Θϋμα: Τα ζώα που ζουν κοντϊ μασ

Η ανάπηςξη ηηρ δημιοςπγικό

ηηηαρ καηά

ηη μαθηζιακή διαδικαζία

Τάξη:Ε΄ Ελληνικά

Στόχοι:

Σα παιδιϊ:

Να αναπτύξουν την ικανότητα γραπτού λόγου

Να εμπλουτύςουν το λεξιλόγιο και γενικότερα το γραπτό και προφορικό

λόγο με παρομοιώςεισ, μεταφορϋσ, ιδιωματιςμούσ και παροιμύεσ

Να χρηςιμοποιούν ςωςτϊ τα πιο πϊνω ςχόματα λόγου μϋςα ςτο γραπτό και

προφορικό λόγο και να αντιληφθούν τη ςημαςύα χρόςησ τϋτοιων εκφρϊςεων

μϋςα ςτο λόγο.

Από τη Δώρα εργύου Περιφερειακό Δημοτικό χολεύο Σριμύκλινησ

Δραςτηριότητα:

Τα παιδιϊ ςυλλϋγουν φρϊςεισ/παροιμύεσ που χρηςιμοποιούμε μεταφορικϊ ςτη

γλώςςα μασ και αναφϋρονται ςτην κεντρικό ϋννοια που εξετϊζουμε ςτην ενό-

τητϊ «Τα ζώα που ζουν κοντϊ μασ». (Αυτό μπορεύ να γύνει και ομαδικϊ.)

Συγκεκριμϋνα, τα παιδιϊ βρύςκουν και καταγρϊφουν όςο το δυνατόν πε-

ριςςότερεσ εκφρϊςεισ, παρομοιώςεισ ό παροιμύεσ που αναφϋρονται ςτη

γϊτα. Για τη διεκπεραύωςη τησ δραςτηριότητασ αυτόσ, τα παιδιϊ μπορούν

να χρηςιμοποιόςουν το λεξικό τουσ. Παραδεύγματα εκφρϊςεων εύναι τα

ακόλουθα: «Τςακώνονται ςαν το ςκύλο με τη γϊτα», «Λεύπει η γϊτα και

χορεύουν τα ποντύκια», «Πονηρόσ ςαν γϊτοσ», «Αγριόγατα», «Εύναι ναζι-

ϊρα ςαν γατούλα», «Αυτό το ξϋρουν και οι γϊτεσ», «Εύναι γϊτα αυτόσ»,

«Ούτε γϊτα ούτε ζημιϊ», «Τα ςκϋπαςε ςαν τη γϊτα», «Εφτϊψυχοσ ςαν τη

γϊτα», «Σκύζω τη γϊτα», «Βλϋπω ςτο ςκοτϊδι ςαν τη γϊτα».

Ανακοινώνονται ςτην τϊξη και επεξηγούνται όςεσ εκφρϊςεισ μπορεύ να

μην εύναι γνωςτϋσ και αναφϋρονται παραδεύγματα χρόςησ τουσ μϋςα ςε

προτϊςεισ.

Τα παιδιϊ χρηςιμοποιούν όςεσ πιο πολλϋσ από τισ πιο πϊνω εκφρϊςεισ

ςε μια δικό τουσ ςύντομη διόγηςη ό ιςτορύα.

Θϋμα: Τα ζώα που ζουν κοντϊ μασ ΤΝΕΦΕΙΑ...

Η ανάπηςξη ηηρ δημιοςπγικό

ηηηαρ καηά

ηη μαθηζιακή διαδικαζία

Σακ ημ ζθύιμ με ηεκ γάηα.

Ο αδειθόξ μμο θαη εγώ είμαζηε ζακ ημ ζθύιμ με ηε γάηα. Όιε ηεκ ώνα ηζαθςκό-

μαζηε ζακ αγνηόγαημη.

Μηα μένα μπήθε ζημ δςμάηηό μμο θαη μμο ακαθάηερε όια μμο ηα πνάγμαηα. Όηακ

ημκ νώηεζα πμημξ εοζοκόηακ γηα αοηό, πήγε κα ηα ζθεπάζεη ζακ ηεκ γάηα. Γγώ

όμςξ είμαη γάηα! Τμκ θαηάιαβα θαη ημο ηα είπα έκα πενάθη. Η θίιε μμο πμο πανα-

θμιμοζμύζε μμο είπε: «Μπνάβμ, ημκ έζθηζεξ ζακ ηε γάηα».

Ελένη

Λείπεη ε γάηα θαη πμνεύμοκ ηα πμκηίθηα

Με ημκ Τάθε ηζαθςκόμαζηε ζοκεπώξ ζακ ημ ζθύιμ με ηεκ γάηα. Δεκ ημκ πςκεύς

ηδηαίηενα. Γίκαη γάηα ζηα παηπκίδηα πμο παίδμομε ζηεκ αοιή θαη ζοκεπώξ με λεγειά

θαη θενδίδεη.

Μηα μένα, θαζώξ ημκ πιεζίαδα απεηιεηηθά γηα κα δεηήζς ημ ιόγμ θαη μη ζομμαζε-

ηέξ μμο μμο θώκαδακ «Σθίζε ηε γάηα», μπήθε ε δαζθάια ζηεκ ηάλε θαη απέηνερε

ημκ θαογά. Μάιηζηα μαξ είπε: «Τη έγηκε εδώ; Λείπεη ε γάηα θαη πμνεύμοκ ηα πμκ-

ηίθηα;» θαη μαξ έβαιε ηημςνία. Ο Τάθεξ θάζηζε ζημ ζνακίμ ημο θαη με θμίηαλε ζακ

αγνηόγαημξ.

Χρίστος

Ούηε γάηα … μύηε δεμηά

Φζεξ πμο έιεηπε ε μαμά από ημ ζπίηη, ζθέθηεθα κα ημ εθμεηαιιεοηώ θαη κα θάς

θνοθά γιοθό θανοδάθη πμο ηόζμ μ΄ανέζεη. Πήδελα ιμηπόκ ζημκ πάγθμ ηεξ θμοδί-

καξ ζακ γάηα θαη έραλα ζημ κημοιάπη γηα κα ημ βνς. Δοζηοπώξ, γάηα ε μαμά, ημ

έθνορε αιιμύ. Έθακα ημ ζπίηη άκς θάης, αιιά δεκ ημ βνήθα.

Όηακ επέζηνερε ε μαμά με νώηεζε ηη είπε ζομβεί ζηεκ θμοδίκα. Σηεκ ανπή ζθέθ-

ηεθα κα ηα θνύρς όπςξ ε γάηα, αιιά ηειηθά είπα ηεκ αιήζεηα μεηακηςμέκε γηα ηε

ζομπενηθμνά μμο. Αοηή μμο πάηδερε ηα μαιιηά θαη μμο είπε παμμγειώκηαξ:

«Με ζηεκαπςνηέζαη. Ούηε γάηα, μύηε δεμηά! Φηάκεη πμο θαηάιαβεξ ημ ιάζμξ ζμο»

θαη με θέναζε έκα γιοθό.

Ελίζα

Δεύγματα εργαςιών των παιδιών

Θϋμα: Φτιϊχνουμε λϋξεισ...

Η ανάπηςξη ηηρ δημιοςπγικό

ηηηαρ καηά

ηη μαθηζιακή διαδικαζία

Δραςτηριότητα: Παιχνύδια ορθογραφύασ: «Σο Παιχνύδι των ανακατεμϋνων γραμμϊτων»

Στόχοι:

Σα παιδιϊ:

Να αναπτύξουν τη δημιουργικότητϊ τουσ μϋςα από παιχνύδια αναγραμμα-

τιςμού και ςύνθεςησ λϋξεων

Να αςκηθούν ςτην ορθογραφύα των λϋξεων που προκύπτουν από αναγραμμα-

τιςμό και να εφαρμόζουν ςωςτϊ κανόνεσ γραμματικόσ

Να αναπτύξουν το γραπτό τουσ λόγο ςυνθϋτοντασ κεύμενο με δοςμϋνεσ λϋ-

ξεισ

Τα παιδιϊ χωρύζονται ςε ομϊδεσ και παύζουν το παιχνύδι αναγραμματιςμού

και ςύνθεςησ λϋξεων, που περιγρϊφεται παρακϊτω.

Κανόνεσ παιχνιδιού

Δύνουμε ςτα παιδιϊ τον τύτλο του μαθόματοσ ό τησ ενότητασ ςτην οπούα θα ερ-

γαςτούμε και τα παιδιϊ ςτην ομϊδα τουσ προςπαθούν να φτιϊξουν όςο το δυνα-

τόν περιςςότερεσ λϋξεισ ςε δοςμϋνα χρονικϊ πλαύςια (ςυνόθωσ 5-10 λεπτϊ, α-

νϊλογα με το πόςο αςκημϋνα εύναι τα παιδιϊ ςε αυτό τη δραςτηριότητα) με τα

γρϊμματα που περιϋχονται μόνο ςτη δοςμϋνη φρϊςη.

Με τη λόξη του χρόνου, οι ομϊδεσ ανταλλϊςουν κεύμενα και αναλαμβϊνει η κϊθε

ομϊδα να διερευνόςει κατϊ πόςο οι λϋξεισ που γρϊφτηκαν, τηρούν τουσ κανόνεσ

του παιχνιδιού. (Εύναι ςωςτϊ γραμμϋνεσ από ορθογραφικό ϊποψη, χρηςιμοποιό-

θηκαν μόνο γρϊμματα τησ δοςμϋνησ φρϊςησ και μόνο όςεσ φορϋσ αυτϊ εμφανύ-

ζονται ςε αυτό, δεν υπϊρχουν επαναλόψεισ τησ λϋξησ ςε ϊλλη πτώςη ό αριθμό

κτλ.)

Η ομϊδα που θα βρει λϊθη ορθογραφικϊ, κυρύωσ ςτισ καταλόξεισ, πρϋπει να δι-

καιολογόςει τη θϋςη τησ.

Για να λυθούν διαφορϋσ όςον αφορϊ ςτην ορθογραφύα, γύνεται χρόςη λεξικού ό

του Η.Υ.

Κερδύζει η ομϊδα που θα καταφϋρει μϋςα ςτα δοςμϋνα χρονικϊ πλαύςια

(5-7 λεπτϊ) να γρϊψει τισ περιςςότερεσ – ςωςτϊ γραμμϋνεσ- λϋξεισ.

Τάξη:Ε΄ Ελληνικά

Από τη Δώρα εργύου Περιφερειακό Δημοτικό ςχολεύο Σριμύκλινησ

Θϋμα: Φτιϊχνουμε λϋξεισ... ΤΝΕΦΕΙΑ...

Η ανάπηςξη ηηρ δημιοςπγικό

ηηηαρ καηά

ηη μαθηζιακή διαδικαζία

Μετϊ το τϋλοσ του παιχνιδιού τα παιδιϊ εργϊζονται ατομικϊ:

(α) για να φτιϊξουν μια δικό τουσ ςύντομη ιςτορύα χρηςιμοποιώντασ όςο το

δυνατόν περιςςότερεσ λϋξεισ από αυτϋσ που ϋχουν προκύψει από το παιχνύδι

και (β) να εξαςκηθούν ςε θϋματα γραμματικόσ και ςυντακτικού.

Δεύγματα εργαςιών των παιδιών

Λϋξεισ που ϋγραψαν τα παιδιϊ με τα γρϊμματα των λϋξεων «κυταλοδρομύα

ανϊγνωςησ»

Δρόμοσ, ςκύλοσ, γνώςη, ϋνα, λαγόσ, λαόσ, ανϊμνηςη, λύκοσ, γόνατο, ταμεύ-

ο, ςτο, το, τα, την, η, ο, ςκυτϊλη, μύςοσ, γϊτα, τόμοσ, ςακούλι, γνωρι-

μύα, ανϊγκη, δρϊκοσ, νόμοσ, ανϊλογοσ, μυςτικό, αναλογύα, αναλογώ, και,

αυτόσ, γνωςτόσ, γυμνόσ, γύνομαι, δύνω, δώρο, δϊςοσ, ςτολύδι, γνώμη,

ςκϊλα, υλικϊ, κρατώ, κοιτϊω, αγώνασ

Τα ζώα δύνουν ϋναν αγώνα δρόμου ςτο δϊςοσ. Ο λύκοσ κρατϊει τη ςκυτϊλη και τρϋχει να την παραδώςει ςτον ξϊδελφό του, το ςκύλο. Η γϊτα όμωσ τον γρατςουνύζει ςτο γόνατο και αυτόσ την κοιτϊ με μύ-

ςοσ. Πριν τον αγώνα, ο λαγόσ εύπε ςτην γϊτα το μυςτικό για να κερδύςει, αλλϊ αυτό όταν ενϊντια ςτο νόμο. Τελικϊ, ο αγώνασ θα επανα-ληφθεύ.

Χρύςτοσ

από την Ομϊδα «Βιβλιοφϊγοι»

Παρϊδειγμα ςύντομησ ιςτορύασ με λϋξεισ που ϋγραψαν τα παιδιϊ

(Οι ϋντονα γραμμϋνεσ λϋξεισ ςτην παρακϊτω ιςτορύα ϋχουν προκύψει από τη

ςύνθεςη γραμμϊτων των λϋξεων τησ φρϊςησ «Σκυταλοδρομύα ανϊγνωςησ»)

Παρϊδειγμα 1: Καταςκευό λϋξεων και ςυγγραφό ςύντομησ ιςτορύασ-

Δοςμϋνη αρχικό φρϊςη «κυταλοδρομύα ανϊγνωςησ»

(από την Ενότητα τησ Ε΄ τϊξησ «Βιβλύα- Βιβλιοθόκεσ»)

Η ανάπηςξη ηηρ δημιοςπγικό

ηηηαρ καηά

ηη μαθηζιακή διαδικαζία

Παρϊδειγμα 2: Δοςμϋνη αρχικό φρϊςη

«Επιςτημονικό φανταςύα»

Λϋξεισ που ϋγραψαν τα παιδιϊ με τα γρϊμματα των λϋξεων «Επιςτημονικό

φανταςύα»

ΝΑΣΑ, επιςτόμονασ, επιςτόμη, κομότεσ, φϊνταςμα, φανταςμϋνη, φανταςτικό,

φαντϊςτηκα, μόνη, πύςτα, πύςτη, νύκη, νύκηςεσ, ανύκητοσ, αμνηςύα, εύναι,

και, αν, επύςημοσ, αφαςύα, αφεντικό, ςτη, το, ο, η, κόποσ, αντϊμα, ςτϊ-

ςη, ςτϋκομαι, κηφόνασ, κότα, τιμόνι, φαύνομαι, απιςτύα, ϊπιςτοσ, κοντό,

εύπα, νόμα, ϋνταςη, κιμϊσ, ανϊκατοσ, από, μϋςα, ύςια

ρόματα ϊρθρα

Ουςιαςτικϊ

μετοχϋσ

επύθετα

επιφωνόματα Αντωνυμύεσ

προθϋςεισ ςύνδεςμοι

Σα μϋρη του λόγου

Παρϊδειγμα κατϊταξησ των παραγόμενων λϋξεων ςτα δϋκα μϋρη του λόγου

επιςτόμονασ

ΝΑΣΑ

ςτη, το, ο, η

κοντό

φαύνομαι

φανταςμϋνη

και από

αφεντικό

ςτϋκομαι

φανταςτικό

Η ανάπηςξη ηηρ δημιοςπγικό

ηηηαρ καηά

ηη μαθηζιακή διαδικαζία

Παρϊδειγμα 3: Δοςμϋνη αρχικό λϋξη

«χολεύο»

Παραδεύγματα καταςκευόσ λϋξεων από τα γρϊμματα τησ λϋξησ «ΦΟΛΕΙΟ» και

ςύνθεςησ πρόταςησ

Δεύγματα εργαςιών των παιδιών

Η ανάπηςξη ηηρ δημιοςπγικό

ηηηαρ καηά

ηη μαθηζιακή διαδικαζία

Η ανάπηςξη ηηρ δημιοςπγικό

ηηηαρ καηά

ηη μαθηζιακή διαδικαζία

Παρϊδειγμα 4: Δοςμϋνη λϋξη «Ανακύκλωςη»

Καταςκευό ακροςτοιχύδασ

Α _ _ _ _ _ _ _ _ _

Ν _ _ _

Α _ _ _ _ _ _ _

Κ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Υ _ _ _ _ _ _ _ _

Κ _ _ _ _ _ _ _ _

Λ _ _ _ _ _ _ _

Ω _ _ _ _ _ _ _

Σ _ _ _ _ _ _ _ _

Η _ _ _ _

Ερωτόςεισ

1. Πωλούνταν μϋςα ςε αλουμινϋνια τενεκεδϊκια

2. Σε αυτό γεννόθηκε η ζωό

3. Τα βϊζουμε ςτουσ μπλε κϊδουσ ανακύκλωςησ (αντύςτροφα)

4. Αυτϋσ οι αλλαγϋσ απειλούν τον πλανότη μασ

5. Το ____________ ταξιδεύει κϊτω από την επιφϊνεια τησ θϊλαςςασ

6. Αυτϊ ρυπαύνουν την ατμόςφαιρα

7. Η _________ του Ακρωτηρύου εύναι ςημαντικόσ υδροβιότοποσ τησ Κύπρου

8. Τη βλϋπουμε ςτο ρολόι

9. Μην ρύχνετε τα χαρτιϊ ςτα __________- Ανακυκλώςτε τα!

Ομϊδα «Οικολόγοι»

Δεύγματα εργαςιών των παιδιών

Η ανάπηςξη ηηρ δημιοςπγικό

ηηηαρ καηά

ηη μαθηζιακή διαδικαζία

Παρϊδειγμα 3: Δοςμϋνη λϋξη «Ανακύκλωςη»

Καταςκευό ακροςτοιχύδασ ΣΥΝΕΧΕΙΑ

Α _ _ _ _ _ _ _ _ _

Ν _ _ _

Α _ _ _ _ _ _ _

Κ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Υ _ _ _ _ _ _ _ _

Κ _ _ _ _ _ _ _ _

Λ _ _ _ _ _ _ _

Ω _ _ _ _ _ _ _

Σ _ _ _ _ _ _ _ _

Η _ _ _ _

Ερωτόςεισ

1. Πώσ λϋγονται τα υλικϊ που ανακυκλώνονται;

2. Από αυτό αποτελεύται το 70% του ανθρώπινου ςώματοσ.

3. Ένα από τα υλικϊ που ςτϋλλουμε για ανακύκλωςη.

4. Ο ___________ του νερού.

5. Μετατρϋπεται το νερό όταν ζεςταθεύ.

6. Αυτϊ ρυπαύνουν την ατμόςφαιρα.

7. Έτςι τη λϋμε όταν ϋχει ϋλλειψη νερού.

8. Το νερό εύναι ______________. (Επύθετο)

9. Όλοι πρϋπει να αναπτύξουμε περιβαλλοντικό ς…………………………

10. Το νερό όταν δεν το ακουμπϊσ . (Επύθετο)

Ομϊδα «Περιβαλλοντιςτϋσ»

Η ανάπηςξη ηηρ δημιοςπγικό

ηηηαρ καηά

ηη μαθηζιακή διαδικαζία

Άλλεσ δραςτηριότητεσ ανϊπτυξησ τησ δημιουργικότητασ

ςτο μϊθημα των Ελληνικών

Διαςκευό ςε κόμικσ του παραδοςιακού κυπριακού παραμυθιού

«Ο πραματευτόσ» Δεύγματα εργαςιών των παιδιών

Η ανάπηςξη ηηρ δημιοςπγικό

ηηηαρ καηά

ηη μαθηζιακή διαδικαζία

Η ανάπηςξη ηηρ δημιοςπγικό

ηηηαρ καηά

ηη μαθηζιακή διαδικαζία

Υτιϊχνω διαφημιςτικό φυλλϊδιο για μια πολι-

τιςτικό εκδό-Δεύγμα εργαςιών των παιδιών

Δεύγματα εργαςιών των παιδιών ςτο ΠΑΡΑΡΣΗΜΑ 3

Η ανάπηςξη ηηρ δημιοςπγικό

ηηηαρ καηά

ηη μαθηζιακή διαδικαζία

Δημιουργικό γραπτό ϋκφραςη

Ενότητα 4: «Εμϋνα με νοιϊζει»

Η γη μασ αρρώςτηςε από την αλόγιςτη

ςυμπεριφορϊ των ανθρώπων. Τι θα μασ

ϋλεγε από το κρεβϊτι του πόνου;

Δεύγμα εργαςιών των παιδιών

Η ανάπηςξη ηηρ δημιοςπγικό

ηηηαρ καηά

ηη μαθηζιακή διαδικαζία

Δημιουργικό γραπτό ϋκφραςη

Συγγραφό ποιόματοσ με θϋμα «Η θϊλαςςα»

Θάιαζζα

Γίμαη ε απένακηε ζάιαζζα

Η ζάιαζζα πμο δεκ έπεη ανπή θαη ηέιμξ…

«Απιώκμμαη…»

Έιεγε ημ αηέιεηςημ ηναγμύδη ηεξ.

«Απιώκμμαη απ’ όιεξ ηηξ επείνμοξ μέπνη ηα βάζε ηςκ ςθεακώκ.

Απιώκμμαη ημκ θαηνό ημο πμιέμμο

Αιιά θαη όηακ ε εηνήκε βαζηιεύεη…

Απιώκμμαη γηα κα αθμύς ημκ πόκμ ημο θόζμμο,

Τηξ πανέξ θαη ηηξ ιύπεξ ημο….

Απιώκμμαη ζε όια ηα μήθε θαη πιάηε ηεξ γήξ

Φανμύμεκε όηακ γεκκηέηαη έκα ρανάθη ζημκ ςθεακό μμο,

Θιημμέκε όηακ με νοπαίκμοκ

θαη ηα ράνηα ζημοξ αθνμύξ μμο πεζαίκμοκ…

Απιώκμμαη…

Φμονημοκηάδμμαη όηακ ζομώκεη μ Πμζεηδώκαξ

Καη παίνμμαη όηακ εζείξ, παηδηά,

ένπεζηε κα θμιομπήζεηε ζηα θνοζηάιιηκα κενά μμο!

Απιώκμμαη ζημ Βόνεημ πόιμ,

Σημοξ παγςμέκμοξ ςθεακμύξ, θάης απ’ ηα παγόβμοκα,

Καη λεπύκμμαη ζε δεζηά θιίμαηα

Φηιόλεκμοξ ηόπμοξ,

Καη δεκηνμθοηεμέκα αθνμγηάιηα

Απιώκμμαη…

Απιώκμμαη θαη ζε θαιώ κα ’ νζείξ ζηεκ αγθαιηά μμο!»

Δεύγμα εργαςιών των παιδιών

Θεογνωςύα, Δ’ Τϊξη

Η ανάπηςξη ηηρ δημιοςπγικό

ηηηαρ καηά

ηη μαθηζιακή διαδικαζία

Θϋμα: Ταξύδι με τα φτερϊ τησ Μουςικόσ

(από τησ Ενότητα 7, «Μουςικό» Ε΄ Δημοτικού)

Τάξη:Ε΄ Διαθεμαηική διδαζκαλία:

Μοςζική και Ελληνικά

Από τη Δώρα εργύου Περιφερειακό Δημοτικό ςχολεύο Σριμύκλινησ

Στόχοι:

Σα παιδιϊ

Να ακούςουν κϊποιεσ μουςικϋσ ςυνθϋςεισ και να εκτιμόςουν το ϋργο

γνωςτών μουςικοςυνθετών

Να ανακαλύψουν την αιςθητικό απόλαυςη που προςφϋρει η μουςικό

Να αναπτύξουν τη φανταςύα και τη δημιουργικότητϊ τουσ

Να περιγρϊψουν τα ςυναιςθόματα που ϋνιωςαν ό τισ εικόνεσ που εύδαν

με τη φανταςύα τουσ ακούγοντασ μουςικϋσ γνωςτών μουςικοςυνθετών

Να κϊνουν χρόςη του Ενεςτώτα ςε κεύμενα περιγραφικϊ ό αφηγηματικϊ

ζωντανεύοντασ με αυτό τον τρόπο το κεύμενό τουσ

Να χρηςιμοποιόςουν χρονικούσ προςδιοριςμούσ για την αφόγηςη και το-

πικούσ ςτην περιγραφό.

Ζητούμε από τα παιδιϊ να φϋρουν μαξιλαρϊκια, κουβϋρτεσ ό χαλϊκια

από το ςπύτι τουσ και τα χρηςιμοποιούμε για να καθύςουμε όλοι κϊτω

ςε ϋναν κύκλο. Ξεκινούμε ςυζητώντασ για τη μουςικό, τη ςημαςύα τησ

και τη θϋςη τησ ςτη ζωό μασ.

Γύνονται ακροϊςεισ διαφόρων ορχηςτρικών μουςικών ςυνθϋςεων (χωρύσ

να δώςουμε τον τύτλο) και ζητούμε από τα παιδιϊ να μασ πουν ποια

ςυναιςθόματα ξυπνούν μϋςα τουσ αυτϋσ οι μουςικϋσ, αντύςτοιχα.

Σιγϊ – ςιγϊ αυξϊνουμε τισ απαιτόςεισ μασ, ζητώντασ τουσ να αιτιολο-

γόςουν τα ςυναιςθόματα και να κϊνουν υποθϋςεισ όςον αφορϊ ςτο τι

ςκεφτόταν ο ςυνθϋτησ όταν ϋγραφε αυτό τη μουςικό ό για ποιο ςκοπό

την ϋγραψε. Δεχόμαςτε όλεσ τισ απαντόςεισ χωρύσ ςχόλια. Εύναι ςη-

μαντικό τα παιδιϊ να νιώςουν ότι δεν υπϊρχει ςωςτό και λανθαςμϋνο

όςο αφορϊ τισ υποθϋςεισ ό τα ςυναιςθόματα που γεννϊ μϋςα μασ μια

μουςικό και να εκφραςτούν ελεύθερα.

Δραςτηριότητα:

Η ανάπηςξη ηηρ δημιοςπγικό

ηηηαρ καηά

ηη μαθηζιακή διαδικαζία

Θϋμα: Ταξύδι με τα φτερϊ τησ Μουςικόσ

ΤΝΕΦΕΙΑ...

Επύςησ, μπορούμε να ζητόςουμε από τα παιδιϊ να ςκεφτούν ϋναν τύτλο

για τα μουςικϊ κομμϊτια και να τον ςημειώςουν ςε ϋνα κομμϊτι χαρτϊκι

που κρατούν. Ανακοινώνονται όλα μαζύ για να μην επηρεϊζεται το ϋνα

από τα ϊλλα.

Αφού βεβαιωθούμε ότι όλοι αιςθϊνονται ϊνετα, τουσ ζητούμε να χαλαρώ-

ςουν, να κλεύςουν τα μϊτια και να αφόςουν τη μουςικό που θα ακούςουν

να τουσ πετϊξει με τα φτερϊ τησ φανταςύασ ςε ϋνα μϋροσ μακρινό. Με

τα μϊτια τησ φανταςύασ τουσ θα ςυλλϋξουν όςεσ πιο πολλϋσ εικόνεσ

μπορούν από αυτό το μϋροσ. Όποιο παιδύ τελειώνει με την περιδιϊβαςό

του, ανούγει τα μϊτια χωρύσ θόρυβο και κϊθεται ςιωπηλό για να μην

ενοχλόςει το ταξύδι των ςυμμαθητών του. Όταν όλα τα παιδιϊ εύναι

ϋτοιμα, κλεύνουμε τη μουςικό και τουσ ζητϊμε να μασ περιγρϊψουν ςύν-

τομα το μϋροσ όπου βρϋθηκαν. Αν κϊποιο παιδύ δεν κατϊφερε να ταξιδϋ-

ψει πουθενϊ, του ζητούμε πϊλι απλϊ να μασ πει πώσ ϋνιωςε.

Τα παιδιϊ επιςτρϋφουν ςτα θρανύα τουσ και με μουςικό υπόκρουςη τη

μουςικό μασ, γρϊφουν το μουςικό τουσ ταξύδι. Τουσ επιςημαύνουμε ότι

η χρόςη Ενεςτώτα, θα κϊνει την αφόγηςη τουσ ό την περιγραφό τουσ πιο

ζωντανό. Επαναφϋρουμε ςτο προςκόνιο, επύςησ, τη χρόςη τοπικών και

χρονικών προςδιοριςμών. Επειδό δεν αναμϋνουμε από τα παιδιϊ εκτενό

κεύμενα, αυτό τα χαλαρώνει και γρϊφουν γρηγορότερα και ευκολότερα.

Στο τϋλοσ όςα παιδιϊ επιθυμούν, διαβϊζουν το κεύμενό τουσ ςτην ολό-

τητα τησ τϊξησ, με μουςικό υπόκρουςη το ορχηςτρικό κομμϊτι. Διαφαύ-

νεται ότι όπου ϋγινε η χρόςη Ενεςτώτα, η διόγηςη εύναι πιο ζωντανό

και κρατϊει το ενδιαφϋρον περιςςότερο, αφού όλοι νιώθουν ότι ςυμμε-

τϋχουν ςτο ταξύδι του κϊθε παιδιού.

Αν υπϊρχει χρόνοσ, τα παιδιϊ μπορεύ να δραματοποιόςουν ό να αυτοςχε-

διϊςουν με θεατρικό τρόπο κϊποιεσ από τισ ιδϋεσ των παιδιών.

Δραςτηριότητα (ΤΝΕΦΕΙΑ…):

Δεύγματα εργαςιών των παιδιών για τη δραςτηριότητα αυτό παρο-

υςιϊζονται ςτη ςυνϋχεια.

Η ανάπηςξη ηηρ δημιοςπγικό

ηηηαρ καηά

ηη μαθηζιακή διαδικαζία

Θϋμα: Ταξύδι με τα φτερϊ τησ Μουςικόσ ΤΝΕΦΕΙΑ...

Προςωπικϊ ςχόλια

Η πιο πϊνω δραςτηριότητα εύναι από τισ πιο πετυχημϋνεσ που ϋχω εφαρμό-

ςει ςτισ τϊξεισ μου. Τα παιδιϊ χαλαρώνουν και εκφρϊζονται ευκολότερα

τόςο προφορικϊ όςο και γραπτϊ. Ακόμη και τα αδύνατα παιδιϊ ϋχουν κϊτι

να πουν ό να γρϊψουν και επιμϋνουν να το μοιραςτούν με τουσ υπόλοιπο-

υσ.

Σε όςα τμόματα εκτϋλεςα αυτό τη δραςτηριότητα, οι μαθητϋσ επιμϋνουν

ςτην επανϊληψό τησ και τισ επόμενεσ μϋρεσ. Βαςικϊ δομικϊ ςτοιχεύα τησ

διόγηςησ και τησ περιγραφόσ, αφομοιώνονται ευκολότερα και αβύαςτα.

Αυτόσ εύναι και ο λόγοσ που την επαναλαμβϊνω και ςε τϊξεισ που μπορεύ

να μην ϋχουν ενότητα που ςχετύζεται ϊμεςα με τη μουςικό.

Δώρα εργύου

Η ανάπηςξη ηηρ δημιοςπγικό

ηηηαρ καηά

ηη μαθηζιακή διαδικαζία

Θϋμα: Ταξύδι με τα φτερϊ τησ Μουςικόσ ΤΝΕΦΕΙΑ...

Αθήκς ηε θακηαζία μμο κα ηαληδέρεη αθμύγμκηαξ μμοζηθά μνπεζηνηθά

θμμμάηηα

«Το υάντασμα της Όπερας», Α. Π. Βέμπερ

Ραφαηλύα, Ε΄ Σϊξη

Καθώσ περπατούμε ςτο δϊςοσ με τα αδϋλφια μου, βλϋπουμε μια μικρό

καλύβα. Μπαύνουμε μϋςα για να την εξερευνόςουμε. Η αδελφό μου βλϋπει μϋ-

ςα από ϋνα ςπαςμϋνο παρϊθυρο, κϊποιον ψηλό και λεπτό μαςκοφόρο να περι-

λούζει την καλύβα με πετρϋλαιο. Δεν προλαβαύνει να μασ προειδοποιόςει να

βγούμε ϋξω και ο ϊγνωςτοσ ανϊβει φωτιϊ. Εύμαςτε εγκλωβιςμϋνοι, καθώσ το

κατακόκκινο φϊνταςμα καύει την καλύβα. Μαύροι καπνού εξαπλώνονται ςτο

δϊςοσ. Απελπιζόμαςτε…

Ξαφνικϊ βλϋπουμε ϋνα διαςτημικό δύςκο να κατεβαύνει ςτο ϋδαφοσ. Α-

νούγει η πόρτα. Κατεβαύνουν τρύα μικρϊ όντα, μασ βγϊζουν με μαγικό τρόπο

από την καλύβα και μασ βϊζουν μϋςα ςτο δύςκο τουσ. Μασ δϋνουν και φεύγο-

υμε για το διϊςτημα.

Όταν φτϊνουμε, κατεβαύνουν για ϋνα μικρό διϊλειμμα. Κϊτι τρώνε και

μιλϊνε ακαταλαβύςτικα. Μασ ϋχουν αφόςει μόνουσ. Χωρύσ να χϊςω χρόνο ξε-

δϋνομαι. Πληςιϊζω το τιμόνι και πατώ το κουμπύ τησ απογεύωςησ. Ο δύςκοσ

ταλαντεύεται και μετϊ από λύγεσ ςτιγμϋσ αγωνύασ, πετϊμε προσ τη γη, αφό-

νοντασ πύςω τα εξωγόινα ανθρωπϊκια.

Ευτυχώσ, μετϊ από όλη αυτό την περιπϋτεια, καταφϋρνουμε και φτϊνου-

με ζωντανού ςτο ςπύτι μασ! Τι αγωνύα περϊςαμε!

Δεύγματα εργαςιών των παιδιών

Η ανάπηςξη ηηρ δημιοςπγικό

ηηηαρ καηά

ηη μαθηζιακή διαδικαζία

Ακμίγς ηεκ πόνηα ημο μοαιμύ πανέα με ηε Μμοζηθή

Δημότρησ, Δ΄ τϊξη

Η μουςικό ανούγει την πόρτα τησ φανταςύασ μου και βλϋπω το Τρόοδοσ ςκεπαςμϋνο

με χιόνι … παντού χιόνι.

Όταν βγαύνω ϋξω από το αυτοκύνητο ςυναντώ τουσ φύλουσ μου, τα πϋντε αγόρια τησ

τϊξησ μου. Πηγαύνουμε πϊνω ςτο βουνό για να παύξουμε χιονοπόλεμο. Χιονόμπαλεσ

πϋφτουν από παντού. Τα πεύκα, φορτωμϋνα με χιόνι, ςτολύζουν το τοπύο. Πολλού

ϊνθρωποι κϊνουν ςκι. Άλλοι φτιϊχνουν χιονϊνθρωπο.

Εύναι μια φανταςτικό χειμωνιϊτικη μϋρα!

«Το βαλς των χαμένων ονείρων», Μ. Χατζηδάκης

Ανούγω την πόρτα του μυαλού παρϋα με τη μουςικό και βρύςκομαι ςτον Παρϊδειςο.

Εκεύ, καθώσ περπατώ, ςυναντώ μια πανϋμορφη κοπϋλα που την λϋνε Ζωό. Εύναι μαζύ

με τη φύλη τησ τη Στϋφανη.

Προχωρούμε όλοι μαζύ προσ τη θϊλαςςα. Γρϊφουμε ςτην ϊμμο, μαζεύουμε κοχύλια

και πολύχρωμα βότςαλα. Το δροςερό κύμα μασ ςιγοτραγουδϊ, ενώ οι γλϊροι κρϊζουν

πϊνω από τα κεφϊλια μασ. Από μακριϊ ο φαροφύλακασ μασ χαιρετϊ.

Κωνςταντύνοσ, Δ΄ τϊξη

Ανούγω την πόρτα του μυαλού με τη βοόθεια τησ μουςικόσ και βρύςκομαι με την

οικογϋνειϊ μου ςε ϋνα πανϋμορφο δϊςοσ. Καθώσ περπατϊμε, βλϋπουμε μπροςτϊ μασ

ϋνα μικρό ξύλινο ςπιτϊκι. Κτυπούμε την πόρτα και μασ ανούγει μια γερόντιςςα.

Μασ αφόνει να περϊςουμε μϋςα, μασ κερνϊει και μασ φιλοξενεύ για το βρϊδυ.

Το επόμενο πρωύ, ςυνεχύζουμε το δρόμο μασ, όπου φτϊνουμε ςε ϋνα μϋροσ με πολλϊ

ζώα. Σταματϊμε και τουσ δύνουμε φαγητό, γιατρεύουμε τα ϊρρωςτα και προχωρϊμε

ακόμα παραπϋρα.

Μετϊ από ώρα, φτϊνουμε ςε ϋνα μαγευτικό ξϋφωτο. Καθόμαςτε να ξεκουραςτούμε.

Από εκεύ περνϊ ϋνασ γϊργαροσ ποταμόσ, πεταλούδεσ πετούν πϊνω από τα κεφϊλια

μασ και οι μϋλιςςεσ πηγαινοϋρχονται ςτα μυρωδϊτα λουλούδια, μαζεύοντασ γύρη

για να φτιϊξουν μϋλι.

Αυτόσ κι αν εύναι παρϊδειςοσ! Θεογνωςύα, Δ΄ τϊξη

Θϋμα: Ταξύδι με τα φτερϊ τησ Μουςικόσ ΤΝΕΦΕΙΑ...

Δεύγματα εργαςιών των παιδιών