ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΚΑΙ...

26
ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ Δυνατότητες ανάπτυξης μηχανισμών αυτοαξιολόγησης σχολικής μονάδας σε αυτοαξιολόγησης σχολικής μονάδας σε ένα συγκεντρωτικό εκπαιδευτικό σύστημα Μια μελέτη περίπτωσης Μια μελέτη περίπτωσης Γεωργία ΠΑΣΙΑΡΔΗ Γεωργία ΠΑΣΙΑΡΔΗ

Transcript of ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΚΑΙ...

Page 1: ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑkoed.logmedia.com/myfiles/conferences/2007-12-14-15-sinedrio/... · Το αλφαβητάρι με τον

ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ

Δυνατότητες ανάπτυξης μηχανισμών αυτοαξιολόγησης σχολικής μονάδας σεαυτοαξιολόγησης σχολικής μονάδας σε ένα συγκεντρωτικό εκπαιδευτικό σύστημα

Μια μελέτη περίπτωσηςΜια μελέτη περίπτωσης

Γεωργία ΠΑΣΙΑΡΔΗΓεωργία ΠΑΣΙΑΡΔΗ

Page 2: ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑkoed.logmedia.com/myfiles/conferences/2007-12-14-15-sinedrio/... · Το αλφαβητάρι με τον

Το σχολείο βρίσκεται στην επαρχία ΛευκωσίαςΤο σχολείο βρίσκεται στην επαρχία Λευκωσίας σε αγροτική περιοχή.

Το σχολικό κτήριο σήμερα είναι φροντισμένοΤο σχολικό κτήριο σήμερα είναι φροντισμένο, καθαρό και μετά την πρόσφατη αντισεισμική αναβάθμιση (2003 2005) ενισχυμένο μεαναβάθμιση (2003-2005), ενισχυμένο με περισσότερες αίθουσες για τη διδασκαλία ξ δ έ θ ά ίθεξειδικευμένων μαθημάτων π.χ. αίθουσαηλεκτρονικών υπολογιστών, αίθουσαΟικιακής Οικονομίας κτλ.

Page 3: ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑkoed.logmedia.com/myfiles/conferences/2007-12-14-15-sinedrio/... · Το αλφαβητάρι με τον

Κατά τη σχολική χρονιά 2003-2004 στοΚατά τη σχολική χρονιά 2003 2004 στο σχολείο φοιτούσαν 235 μαθητές σε έξι τάξεις.

Κατά τη σχολική χρονιά 2004-2005 στο η χ ή χρσχολείο φοιτούσαν 243 μαθητές σε έξι τάξεις.

Η διευθυντική ομάδα ήταν τριμελής.Το διδακτικό προσωπικό αποτελούσαν δεκαπέντε μόνιμοι εκπαιδευτικοί Δημοτικής Εκ αίδευ ης ο ο οίο εργάζον αν οΕκπαίδευσης, οι οποίοι εργάζονταν στο σχολείο σε καθημερινή βάση, και δύο μόνιμοι επισκέπτες εκπαιδευτικοί για τη διδασκαλίαεπισκέπτες εκπαιδευτικοί για τη διδασκαλία του μαθήματος της Μουσικής και της Τέχνης.

Τα περισσότερα μέλη του διδακτικού ρ ρ μ ηπροσωπικού είχαν 12-25 χρόνια υπηρεσίας.

Page 4: ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑkoed.logmedia.com/myfiles/conferences/2007-12-14-15-sinedrio/... · Το αλφαβητάρι με τον

Εισήγηση της διευθύντριας σε συνεδρία προσωπικού για ανάπτυξη προγράμματος αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας.

Ενημέρωση του προσωπικού από τον καθηγητή Κυριακίδη για τη φιλοσοφία το περιεχόμενο τηςΚυριακίδη για τη φιλοσοφία, το περιεχόμενο της αυτοαξιολόγησης και κυρίως την παιδαγωγική αξία και συνεισφορά της στη βελτίωση της σχολικής μονάδαςμονάδας.

Ομόφωνη απόφαση και προθυμία του δ δ ύ ύ ά ξδιδακτικού προσωπικού για ανάπτυξη προγράμματος αυτοαξιολόγησης του σχολείου.

Page 5: ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑkoed.logmedia.com/myfiles/conferences/2007-12-14-15-sinedrio/... · Το αλφαβητάρι με τον

Διεξαγωγή ατομικών και ομαδικών συνεντεύξεων με εκπαιδευτικούς, μαθητές Δ’ , Ε’ και Στ’ τάξης και γονείς για τα χαρακτηριστικά ενός αποτελεσματικού σχολείου. Σκοπός των συνεντεύξεων ήταν ο καθορισμός κριτηρίων μέτρησης της αποτελεσματικότητας.

Ε ί ώ λ ί ΤΕτοιμασία τριών ερωτηματολογίων . Τα ερωτηματολόγια περιελάμβαναν τα κριτήρια αποτελεσματικότητας του σχολείου έτσι όπως προέκυψαν μέσα από τις συνεντεύξεις με τους ρ ψ μ ς ξ ς μ ςεκπαιδευτικούς, τους μαθητές και τους γονείς τους.

Χ ή λ ίΧορήγηση των ερωτηματολογίων στους εκπαιδευτικούς του σχολείου, στους μαθητές Δ’, Ε’ και Στ’ τάξης και στους γονείς τους.

Page 6: ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑkoed.logmedia.com/myfiles/conferences/2007-12-14-15-sinedrio/... · Το αλφαβητάρι με τον

Το ερωτηματολόγιο των εκπαιδευτικών Το ερωτηματολόγιο των εκπαιδευτικών αποτελείται από είκοσι εννέα δηλώσεις για τα χαρακτηριστικά ενός αποτελεσματικού σχολείου χ ρ ηρ ς μ χέτσι όπως προέκυψαν μέσα από συζήτηση με τους εκπαιδευτικούς του σχολείου.

Η κάθε δήλωση αξιολογείται με βάση το βαθμό σημαντικότητας που προσδίδεται σ’ αυτή, σε σχέση με τη συμβολή της στηνσχέση με τη συμβολή της στην αποτελεσματικότητα του σχολείου.

Η κλίμακα αξιολόγησης περιλαμβάνει εφτά Η κλίμακα αξιολόγησης περιλαμβάνει εφτά διαβαθμίσεις όπου το 1 σημαίνει καθόλου σημαντικό και το 7 πολύ σημαντικό.ημ ημ

Page 7: ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑkoed.logmedia.com/myfiles/conferences/2007-12-14-15-sinedrio/... · Το αλφαβητάρι με τον

Αποτελεσματικό είναι το σχολείο, στο οποίο:1.Υπάρχει ορθή και λειτουργική κατανομή χρόνου εργασιών και ευθυνών ανάμεσα στο προσωπικό και τις τάξεις τουςπροσωπικό και τις τάξεις τους.

1 2 3 4 5 6 7 2.Υπάρχει ουσιαστική συνεργασία μεταξύ σχολείου και οικογένειας και παρέχεται συχνή επιμόρφωση και ενημέρωση των γονιών. χ ή μ ρφ η ημ ρ η γ

1 2 3 4 5 6 7 3. Επικρατεί αλληλοσεβασμός και συνεργασία ανάμεσα στο εκπαιδευτικό προσωπικό.

1 2 3 4 5 6 7 4. Διενεργείται συνεχής αξιολόγηση της επίτευξης των στόχων του σχολείου, της τάξης, του κάθε εκπαιδευτικού και της διοίκησης.

1 2 3 4 5 6 7 5 Παρέχεται εξατομικευμένη και διαφοροποιημένη εργασία στην τάξη5. Παρέχεται εξατομικευμένη και διαφοροποιημένη εργασία στην τάξη.

1 2 3 4 5 6 7 6.Υπάρχουν αίθουσες ειδικών μαθημάτων με τα κατάλληλα μέσα.

1 2 3 4 5 6 71 2 3 4 5 6 7 7.Υπάρχει μικρός αριθμός μαθητών κατά τάξη.

1 2 3 4 5 6 7 8.Παρέχεται αρκετός χρόνος για σκοπούς εμπέδωσης της ύλης.ρ χ ρ ς χρ ς γ ς μ ης ης ης

1 2 3 4 5 6 7 9.Τα μαθήματα οργανώνονται με τέτοιο τρόπο, ώστε να ενισχύουν την ενεργητική συμμετοχή των παιδιών και να εξυπηρετούν συγκεκριμένους στόχους.

1 2 3 4 5 6 7

Page 8: ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑkoed.logmedia.com/myfiles/conferences/2007-12-14-15-sinedrio/... · Το αλφαβητάρι με τον

Το ερωτηματολόγιο των γονιών αποτελείται ό ί δ λώ άαπό είκοσι δηλώσεις για τα χαρακτηριστικά

ενός αποτελεσματικού σχολείου.Κ ά άλ ό άθ δήλ Κατά ανάλογο τρόπο, η κάθε δήλωση αξιολογείται με βάση το βαθμό σημαντικότητας

δίδ ’ ή έπου προσδίδεται σ’ αυτή, σε σχέση με τη συμβολή της στην αποτελεσματικότητα του σχολείουσχολείου.

Χρησιμοποιείται και πάλι κλίμακα εφτά διαβαθμίσεων όπου το 1 σημαίνει καθόλουδιαβαθμίσεων όπου το 1 σημαίνει καθόλου σημαντικό και το 7 πολύ σημαντικό.

Page 9: ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑkoed.logmedia.com/myfiles/conferences/2007-12-14-15-sinedrio/... · Το αλφαβητάρι με τον

Αποτελεσματικό είναι το σχολείο, στο οποίο:

1 Όλοι οι γονείς συνεργάζονται με τους εκπαιδευτικούς1. Όλοι οι γονείς συνεργάζονται με τους εκπαιδευτικούς1 2 3 4 5 6 7

3. Αναπτύσσονται θετικές σχέσεις ανάμεσα στους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές1 2 3 4 5 6 71 2 3 4 5 6 7

6.Υπάρχει ευχάριστο και άνετο περιβάλλον 1 2 3 4 5 6 7

10. Επιδιώκεται η ενίσχυση της αυτοεκτίμησης του μαθητήη χ η ης μη ης μ η ή1 2 3 4 5 6 7

11. Οι εκπαιδευτικοί βρίσκουν τρόπους να κεντρίσουν το ενδιαφέρον των μαθητών1 2 3 4 5 6 7

14. Οι εκπαιδευτικοί αξιοποιούν τις ιδιαίτερες ικανότητες των μαθητών1 2 3 4 5 6 7

16. Αναπτύσσονται προσωπικές σχέσεις ανάμεσα στους εκπαιδευτικούς και τους γονείςγονείς

1 2 3 4 5 6 7 17. Αναπτύσσονται οι δεξιότητες μελέτης

1 2 3 4 5 6 71 2 3 4 5 6 7 20. Ανατίθενται δημιουργικές εργασίες σε ομάδες σε χρόνο πέραν της πρωινής φοίτησής τους στο σχολείο

1 2 3 4 5 6 7

Page 10: ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑkoed.logmedia.com/myfiles/conferences/2007-12-14-15-sinedrio/... · Το αλφαβητάρι με τον

Το ερωτηματολόγιο του μαθητή αποτελείται Το ερωτηματολόγιο του μαθητή αποτελείται από είκοσι προτάσεις που αναφέρονται στα

ά ό λ ύχαρακτηριστικά ενός αποτελεσματικού σχολείου.

Η κάθε πρόταση αξιολογείται σε κλίμακα πέντε διαβαθμίσεων όπου το 1 σημαίνειπέντε διαβαθμίσεων όπου το 1 σημαίνει καθόλου σημαντικό και το 5 πάρα πολύ σημαντικόσημαντικό.

Page 11: ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑkoed.logmedia.com/myfiles/conferences/2007-12-14-15-sinedrio/... · Το αλφαβητάρι με τον

Το σχολείο που θα ήθελα να φοιτώ, είναι το σχολείο στο οποίο:

2. Είναι καθαρό και μπογιατισμένο με ζωντανά χρώματα1 2 3 4 5

4.Υπάρχει περίφραξη που το προστατεύει από τους εξωσχολικούς 1 2 3 4 5

7. Υπάρχουν αρκετές αίθουσες διδασκαλίας1 2 3 4 5

11. Υπάρχουν παιχνίδια στην αυλή1 2 3 4 5

12. Οι δάσκαλοι είναι ευγενικοίγ1 2 3 4 5

14. Οι δάσκαλοι δεν είναι αυστηροί με τα παιδιά που κάνουν λάθη1 2 3 4 5

16. Υπάρχει ικανοποιητικός αριθμός βιβλίων, ηλεκτρονικών υπολογιστών και εποπτικών μέσων, ώστε να ικανοποιούνται οι ανάγκες των μαθητών

1 2 3 4 5 17. Τα παιδιά κάνουν δημιουργικές εργασίες στο σχολείο και το σπίτι

1 2 3 4 5

Page 12: ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑkoed.logmedia.com/myfiles/conferences/2007-12-14-15-sinedrio/... · Το αλφαβητάρι με τον

Π ί λ έΠαρουσίαση στους εμπλεκομένους των αποτελεσμάτων και των θεματικών ενοτήτων που προέκυψαν από την ανάλυση των

λ ί (Cl A l i )ερωτηματολογίων (Cluster Analysis).

Σ ζή ί λ άΣυζήτηση και ερμηνεία των αποτελεσμάτων με τη συμμετοχή όλων των εμπλεκομένων στη σχολική μονάδα.

Οργάνωση ομαδικών συζητήσεων για τον θ ό έ β λ ίκαθορισμό του τομέα βελτίωσης και στη

συνέχεια λήψη απόφασης για την ανάπτυξη σχεδίου δράσης.

Page 13: ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑkoed.logmedia.com/myfiles/conferences/2007-12-14-15-sinedrio/... · Το αλφαβητάρι με τον

ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

• Οι αποφάσεις στη σχολική μονάδα λαμβάνονται συλλογικά και ο ρόλος όλων των εμπλεκομένων είναι εξίσου σημαντικός και ουσιαστικός.

• Δε χάνεται πολύτιμος διδακτικός χρόνος, ιδιαίτερα μετά το διάλειμμα.

ΣΧΟΛΙΚΟ ΚΛΙΜΑ: ΣΧΕΣΕΙΣ ΦΟΡΕΩΝΣΧΟΛΙΚΟ ΚΛΙΜΑ: ΣΧΕΣΕΙΣ ΦΟΡΕΩΝ

• Επικρατεί αλληλοσεβασμός και συνεργασία ανάμεσα στο διδακτικό όπροσωπικό

• Υπάρχει ουσιαστική συνεργασία μεταξύ σχολείου και οικογένειας και παρέχεται συχνή επιμόρφωση και ενημέρωση των γονιών

Page 14: ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑkoed.logmedia.com/myfiles/conferences/2007-12-14-15-sinedrio/... · Το αλφαβητάρι με τον

ΥΛΙΚΟΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟΔΟΜΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ• Υπάρχουν αίθουσες ειδικών μαθημάτων με τα κατάλληλα μέσα.• Τα υλικά και μέσα είναι συγκεντρωμένα σε ορισμένους χώρους καιΤα υλικά και μέσα είναι συγκεντρωμένα σε ορισμένους χώρους και υπάρχουν αναρτημένοι κατάλογοι όπου μπορεί ο κάθε δάσκαλος να έχει γρήγορη εγρήγορση και εύκολα πρόσβαση σε αυτά.

ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΣΕ ΘΕΜΑΤΑ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΥΝ ΤΗΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ• Παρέχεται αρκετός χρόνος για σκοπούς εμπέδωσης της ύλης.• Διεξάγεται συνεχής και συστηματική παρακολούθηση της προόδου των μαθητών με ποικίλους τρόπουςτων μαθητών με ποικίλους τρόπους.

Page 15: ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑkoed.logmedia.com/myfiles/conferences/2007-12-14-15-sinedrio/... · Το αλφαβητάρι με τον

ΣΧΟΛΙΚΟ ΚΛΙΜΑ: ΣΧΕΣΕΙΣ ΦΟΡΕΩΝ

• Οι σχέσεις των εκπαιδευτικών είναι αρμονικές.• Αναπτύσσονται προσωπικές σχέσεις ανάμεσα στους εκπαιδευτικούς, τους μαθητές και τους γονείς.

ΣΧΟΛΙΚΟ ΚΛΙΜΑ: ΡΟΛΟΙ ΤΩΝ ΦΟΡΕΩΝΣΧΟΛΙΚΟ ΚΛΙΜΑ: ΡΟΛΟΙ ΤΩΝ ΦΟΡΕΩΝ

• Οι γονείς εμπλέκονται ενεργά στο έργο του σχολείουΟι γονείς εμπλέκονται ενεργά στο έργο του σχολείου.• Οι εκπαιδευτικοί βρίσκουν τρόπους να κεντρίσουν το ενδιαφέρον των μαθητών για μάθηση.

Page 16: ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑkoed.logmedia.com/myfiles/conferences/2007-12-14-15-sinedrio/... · Το αλφαβητάρι με τον

ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ• Καθορίζονται όρια/κανόνες στη συμπεριφορά των παιδιών• Καθορίζονται όρια/κανόνες στη συμπεριφορά των παιδιών που προκύπτουν από τις απόψεις των μαθητών, εκπαιδευτικών και γονιών.

• Συμμετέχει σε έρευνες για σκοπούς αποτελεσματικότητας.

ΣΚΟΠΟΙ-ΠΡΟΣΔΟΚΙΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ• Επιδιώκεται η καλλιέργεια της προσωπικότητας και του χαρακτήρα των παιδιών.

• Αναπτύσσει την υπευθυνότητα των παιδιών και την αγάπη στη μάθηση.

Page 17: ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑkoed.logmedia.com/myfiles/conferences/2007-12-14-15-sinedrio/... · Το αλφαβητάρι με τον

ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ-ΚΤΙΡΙΑΚΕΣΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ-ΚΤΙΡΙΑΚΕΣ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣ

• Είναι καθαρό και μπογιατισμένο• Υπάρχουν παιχνίδια την αυλή• Υπάρχουν εξειδικευμένες αίθουσες (π.χ. μουσικής)

ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΣΧΟΛΕΙΟΥ• Δε χάνεται κανένα μάθημα και ιδιαίτερα το μάθημα της ΓυμναστικήςΓυμναστικής

• Υπάρχει μικρός αριθμός μαθητών κατά τάξη

Page 18: ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑkoed.logmedia.com/myfiles/conferences/2007-12-14-15-sinedrio/... · Το αλφαβητάρι με τον

ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΠΑΙΔΙΩΝΑΠΌΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΑΠΌ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ

• Οι δάσκαλοι δεν είναι αυστηροί με τα παιδιά που κάνουν λάθη.• Βοηθούνται τα παιδιά της Α’ τάξης να προσαρμοστούν στο σχολείο.η ης ξης ρ ρμ χ

ΣΧΟΛΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΣΕ ΘΕΜΑΤΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

Τ δ ά ά δ έ ί λ ί• Τα παιδιά κάνουν δημιουργικές εργασίες στο σχολείο και στο σπίτι.

• Τα παιδιά της Στ’ τάξης προετοιμάζονται για τη μετάβασή τους ης ξης ρ μ ζ γ η μ β ή ςαπό το δημοτικό σχολείο στο γυμνάσιο.

Page 19: ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑkoed.logmedia.com/myfiles/conferences/2007-12-14-15-sinedrio/... · Το αλφαβητάρι με τον

Στις ομαδικές συζητήσεις αποφασίστηκε η προσοχή του προγράμματος αυτοαξιολόγησης να επικεντρωθεί στο τομέα της επικοινωνίας μεταξύ σχολείου και οικογένειας.

Στον τομέα της επικοινωνίας αποφασίστηκε ότι εμπίπτει έ ύ ά θ ά ό δ ό λ όένα ευρύ φάσμα θεμάτων όπως διευκρινιστικό υλικό για θέματα διδακτικής μεθοδολογίας, ανακοινώσεις που αφορούν την τάξη ή τη λειτουργία του σχολείου γενικότερααφορούν την τάξη ή τη λειτουργία του σχολείου γενικότερα όπως και προσωπική ενημέρωση και σχόλια για την επίδοση και συμπεριφορά του μαθητήεπίδοση και συμπεριφορά του μαθητή.

Το διδακτικό προσωπικό αποφάσισε να υιοθετήσει ως μέσο επικοινωνίας σχολείου οικογένειας έναν ειδικό φάκελοεπικοινωνίας σχολείου οικογένειας έναν ειδικό φάκελο επικοινωνίας.

Page 20: ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑkoed.logmedia.com/myfiles/conferences/2007-12-14-15-sinedrio/... · Το αλφαβητάρι με τον

Στο φάκελο επικοινωνίας του κάθε μαθητή ο δάσκαλος της κάθε τάξης καταχωρούσε μία φορά τη

ά ή έ έ όβδομάδα, συνήθως τη Δευτέρα, ένα ενημερωτικό έντυπο.

Σ’ αυτό ήταν καταγεγραμμένοι αναλυτικά οι διδακτικοί στόχοι της βδομάδας για το κάθε μάθημα και όπου ήταν απαραίτητο δινόταν και παράδειγμα. Επιπλέον, στο ίδιο έντυπο ο δάσκαλος της κάθε τάξης κοινοποιούσε άλλες ενδιαφέρουσες δραστηριότητες του σχολείου στις οποίες μπορούσαν να εμπλακούν και οι γονείς.

Τέλος, στο ίδιο έντυπο οι γονείς μπορούσαν, αν το επιθυμούσαν, να σημειώσουν δικά τους σχόλια ή ερωτήματα σχετικά μ’ αυτά που αναφέρονταν.

Page 21: ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑkoed.logmedia.com/myfiles/conferences/2007-12-14-15-sinedrio/... · Το αλφαβητάρι με τον

ΜΑΘΗΜΑ ΣΗΜΕΙΑ ΠΡΟΣΟΧΗΣ - ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

EΛΛHNIKA 1. Το αλφαβητάρι με τον ήλιο: Προσέχουμε πως κάποιες μεγάλες λέξεις παίρνουν 2 τόνους ό δ ύ ό άόταν συνοδεύονται από τα μου, σου, του, μας, σας, τους κ.άΠαράδειγμα: ό/νο/μά μου ε/ξώ/φυλ/λό του, Μά/ρι/έ μου

2. Το ουράνιο τόξο: διαβάζουμε και γράφουμε λέξεις που έχουν τα βρ, κρ,τρ,θρ,φρ, χρ, πρ. Γράφουμε τουλάχιστον 10 λέξεις στο πρόχειρο. Βοηθά πολύ τα παιδιά να εξοικειωθούν

λέξμε τις λέξεις3. Όμορφα πράγματα:

∆ιαβάζουμε και γράφουμε λέξεις που έχουν τα ρθ, ρδ, ρφ, ρτ, ρν, ρκ Ανακαλύπτουμε τα πρόσωπα, τα ζώα και τα πράγματα (δηλαδή τα ουσιαστικά αλλά χωρίς

έ ίνα επιμένουμε στην ονομασία Ανακαλύπτουμε τις λέξεις που κάνουν πιο «όμορφα» τα ουσιαστικά (δηλαδή τα επίθετα,

αλλά και πάλι δεν επιμένουμε στην ονομασία)Παράδειγμα: παιδί (όμορφο, ψηλό, έξυπνο κτλ.)

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

Ολοκλήρωση της ενότητας 6 Διαίρεση. Το διαγνωστικό θα γίνει την Πέμπτη

ΕΠΙΣΤΗΜΗ Ολοκλήρωση της Ενότητας: ο καιρός Η ό ό ίζ λό λ ΜάΕΠΙΣΤΗΜΗ Η ενότητα «το νερό» συνεχίζεται για ολόκληρο Μάρτιο

ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΥΝ1. Την Τετάρτη Ο Σύνδεσμος Γονέων θα προσφέρει υγιεινό πρόγευμα και οι επισκέπτριες υγείας θα

μιλήσουν στα παιδιά για υγιεινή διατροφή Ο ά θ ί λ ί δ ύ άθ ί Τ δ ά Ο αγιογράφος κ. θα είναι στο σχολείο για το δεύτερο μάθημα αγιογραφίας. Τα παιδιά να

έχουν μαζί τους τα παστέλ τους.2. Την Παρασκευή θα πάμε εκπαιδευτική εκδρομή.3. Η ερχόμενη ∆ευτέρα (14/3/05) είναι η Καθαρή ∆ευτέρα και είναι σχολική αργία.

Page 22: ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑkoed.logmedia.com/myfiles/conferences/2007-12-14-15-sinedrio/... · Το αλφαβητάρι με τον

Μάθημα Περιεχόμενα Στόχοι-Σημειώσεις για τους γονείςΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ∆ΕΛΤΙΟ Γ’2 12/3-16/3

ρ χ μ

Το χαρούμενο λιβάδιΕπανάληψη

Η ενότητα ολοκληρώνεται με ασκήσεις για διάλογο, μεγάλωμα προτάσεων και αναδιήγηση της ίδιας ιστορίας από άλλο πρόσωπο

Ελληνικά

Επανάληψη –ΑξιολόγησηΦτιάξε μου ένα σιδερένιο άνθρωπο

ιστορίας από άλλο πρόσωπο.Στη νέα ενότητα θα διακρίνουμε τη διαφορά ανάμεσα στα άρθρα και στους αδύνατους τύπους των προσωπικών αντωνυμιών (Γραμματική), ενώάνθρωπο

*Συναισθηματική Αγωγήτων προσωπικών αντωνυμιών (Γραμματική), ενώ θα συνεχίσουμε να γράφουμε διάλογους αλλά και τρόπους να εκφράσω μια διαταγή ή μια άποψη.

Ο άθ λλ λ ό ή

Μαθηματικά

1. Πολλαπλασιασμός2. ∆ιαίρεση3 Ν ό

Ο κάθετος πολλαπλασιασμός τριψήφιου μεμονοψήφιο, η διαίρεση τριψήφιου με μονοψήφιο θαξεκινήσουν την εβδομάδα μας. Συνεχίζοντας θαμάθουμε να εκτελούμε προσθέσεις με δεκαδικάΜαθηματικά

3. Νομισματικό4. Εμβαδό

μ μ μ ρ ς μπάντα με τη βοήθεια του ευρώ και του σεντ αλλά καιθα ανακαλύψουμε πως πρέπει να διπλασιάζω ένασχήμα και τι συμβαίνει με το εμβαδό του.

Επιστήμη Μαγνητισμός

Μια μικρή αλλαγή (σε σχέση με ότι σας είχα γράψειστο προηγούμενο ενημερωτικό δελτίο) στο κεφάλαιοπου θα κάνουμε λόγω του χρόνου που μένει για ναπου θα κάνουμε λόγω του χρόνου που μένει για νακλείσουν τα σχολεία για το Πάσχα.

Page 23: ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑkoed.logmedia.com/myfiles/conferences/2007-12-14-15-sinedrio/... · Το αλφαβητάρι με τον

TAΞH E’1 ΣTOXOI KAI ΔPAΣTHPIOTHTEΣ ΓIA TH EBΔOMAΔA 11/4/-15/4/2005

Kείμενο: Oι μάστοροι ετοιμάζονται να παίξουν θέατρο (από το βιβλίο "H γλώσσα μου" γ' μέρος σελ.56-67)Kατανόηση/καταγραφή (οι προετοιμασίες των μαστόρων για τη θεατρική παράσταση, τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν και οι λύσεις που προτείνονται)Kείμενο: O Aρχιμήδης στο λουτρό (από το βιβλίο "H γλώσσα μου" γ' μέρος σελ.69-73)

Λ Λ

H N

I K

A Η ζωή και το έργο του Aρχιμήδη Κατανόηση του προβλήματος, επεξήγηση του πειράματος και διατύπωση συμπεράσματοςΣκέφτομαι και γράφω: Διάλογος Aρχιμήδη και Iέρωνα μετά την ανακάλυψηKείμενο: Oι μηχανές στην υπηρεσία του ανθρώπου (από το βιβλίο "H γλώσσα μου" γ' μέρος

E Λ σελ.74-79)

Oμαδική συζήτηση και προβληματισμός για τη σημασία των μηχανών στη ζωή του ανθρώπουΓραμματικά φαινόμενα Σύνθετες λέξεις με πρώτο συνθετικό συν, με το προ (=πριν) π.χ. πρόλογος και με το προ

(=μπροστά) π.χ. προτρέχω Πάθη φωνηέντων (έκθλιψη, αφαίρεση, αποκοπή) Tονισμός

O- ENOTHTA TO BYZANTINO KPATOΣ KAI OI ΓEITONIKOI ΛAOI

-I Σ

T O

P I A

ENOTHTA: TO BYZANTINO KPATOΣ KAI OI ΓEITONIKOI ΛAOIKεφάλαιο 20: Oι ακρίτες και τα ακριτικά τραγούδια Aκρίτες Bασίλειος Διγενής Aκρίτας

I- Unit 16 Why are you asking?

E N

G L

S

H

Unit 16-Why are you asking?Present Continuous with wh-questionsEXAMPLESWhat is he doing? Why is he studying?

ANAKOINΩΣEIΣ ΔEYTEPA TPITH TETAPTH ΠEMΠTH ΠAPAΣKEYHANAKOINΩΣEIΣ ΔEYTEPA TPITH TETAPTH ΠEMΠTH ΠAPAΣKEYH

ΘEATPIKH ΠAPAΣTAΣH στις 11:15 π.μ.

MEPA ΠEPIBAΛΛONTIKHΣ ΔPAΣHΣ

Page 24: ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑkoed.logmedia.com/myfiles/conferences/2007-12-14-15-sinedrio/... · Το αλφαβητάρι με τον

Η δυναμική της συλλογικής πρωτοβουλίας και του ομαδικού πνεύματος είναι ουσιαστικές στην μ μ ς ς ηαποτελεσματικότητα μιας τέτοιας προσπάθειας.

Σημαντικό κλειδί κάθε εκπαιδευτικής ανάπτυξης,Σημαντικό κλειδί κάθε εκπαιδευτικής ανάπτυξης, βελτίωσης και αλλαγής αποτελεί ο «κριτικός φίλος» (critical friend)φίλος» (critical friend).

Η διαδικασία αλλαγής σ’ ένα σχολείο είναι ένα άθ άξ ί λ ί ί έ ώμάθημα πράξης, γιατί το σχολείο είναι ένας χώρος μάθησης όχι μόνο για τους μαθητές αλλά και για τους εκπαιδευτικούς.

Page 25: ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑkoed.logmedia.com/myfiles/conferences/2007-12-14-15-sinedrio/... · Το αλφαβητάρι με τον

Η ευαισθητοποίηση δυναμικών στοιχείων της εκπαιδευτικής κοινότητας μπορούν να δράσουν ως καταλύτες στις εκπαιδευτικές αλλαγές.ς ς ς γ ς

Το κλίμα εμπιστοσύνης που υπάρχει και σιγά σιγά οικοδομείται στα πλαίσια ενός τέτοιουοικοδομείται στα πλαίσια ενός τέτοιου προγράμματος μέσα σε μια σχολική μονάδα, επιδρά θετικά στην υλοποίηση της όλης προσπάθειαςθετικά στην υλοποίηση της όλης προσπάθειας.

Η ανάπτυξη προγράμματος αυτοαξιολόγησης είναι ί βό ά δ δ ίεπίπονη, χρονοβόρα και άγνωστη διαδικασία που

προκαλεί αρκετές ανησυχίες και φέρνει στην επιφάνεια πολλές επιφυλάξεις αφού μαγικές φόρμουλες και συνταγές δεν υπάρχουν.

Page 26: ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑkoed.logmedia.com/myfiles/conferences/2007-12-14-15-sinedrio/... · Το αλφαβητάρι με τον

Στην πράξη η εξασφάλιση χρόνου για συντονισμό, για λλ ή ό ξύ δέλ ώανταλλαγή απόψεων μεταξύ συναδέλφων τις ώρες

λειτουργίας της σχολικής μονάδας είναι δύσκολη όμως ά ίάκρως απαραίτητη.

Οι προσπάθειες αυτοαξιολόγησης της σχολικής άδ ί έ ίζμονάδας είναι μεμονωμένες και στηρίζονται στην

πρωτοβουλία της διεύθυνσης και του διδακτικού ύ ό λ ί ί ύπροσωπικού ενός σχολείου χωρίς το ισχύον

εκπαιδευτικό σύστημα να τις στηρίζει. Με δεδομένη την αλλαγή που παρατηρείται στη σύνθεση του προσωπικού, η επίδραση που μπορεί να έχει η νέα κουλτούρα που επίπονα αναπτύσσεται μέσα στα πλαίσια εφαρμογής ενός προγράμματος αυτοαξιολόγησης και η εδραίωσή της παραμένει πάντα ένα αναπάντητο ερωτηματικό.