ΓΝΩΣΙΚΕ ΔΕΞΙΟΣΗΣΕ ΚΑΙ ΔΙΑΔΙΚΑΙΑ ΜΑΘΗΗ

ΙΣΟΡΙΑ

Α΄ ΓΤΜΝΑΙΟΤ

Πώσ μαθαύνουν οι μαθητϋσ;

Σι εύναι ικανού να κϊνουν με αυτϊ που ϋμαθαν;

Σι μαθαύνουν; α. Γνωζηικές δεξιόηηηες

β. Γνώζεις

γ. Δράζεις

Βαςικόσ ςκοπόσ του μαθόματοσ εύναι η καλλιϋργεια ιςτορικόσ ςκϋψησ και η διαμόρφωςη ιςτορικόσ ςυνεύδηςησ. Με τη διδαςκαλύα του μαθόματοσ τησ Ιςτορύασ, ςε όλεσ τισ βαθμύδεσ τησ Εκπαύδευςησ, επιδιώκεται η ςυνεχόσ ανανϋωςη του ενδιαφϋροντοσ των μαθητών/τριών για το ιςτορικό παρελθόν και τη διϊςωςη τησ ιςτορικόσ μνόμησ, με ςτόχο τη διϊπλαςη ενεργών δημοκρατικών πολιτών.

Η Ιστορία καλλιεργεί την κριτική σκέψη του σύγχρονου ενεργού πολίτη

Ο ςκοπόσ του μαθόματοσ τησ Ιςτορύασ

Ιςτορικϋσ επιςκϋψεισ και μουςειακό αγωγό

ΔΟΜΗ ΚΑΙ ΦΡΗΗ ΣΩΝ ΔΙΔΑΚΣΙΚΩΝ ΒΙΒΛΙΩΝ

Τα μαθητικϊ εγχειρύδια:

Γνωςτικϊ -επιςτημονικϊ ϊρτιαΕύληπταΕύχρηςταΕλκυςτικϊ

Από την Αρχαύα Ιςτορύα ςτην Σοπικό Ιςτορύα

ΠΤΡΗΝΙΚΗ ΓΝΩΗ ΚΑΙ

ΙΣΟΡΙΚΟΙ ΟΡΟΙ

▪ΣΟ ΠΡΩΣΟ ΜΔΡΟ ΓΙΑΚΡΙΝΔΣΑΙ Δ

ΣΙΣΛΟΦΟΡΟΤΜΔΝΔ ΠΑΡΑΓΡΑΦΟΤ

ΜΔ ΣΙ ΠΤΡΗΝΙΚΕ ΓΝΩΕΙ.

▪ΟΙ ΛΔΞΔΙ ΜΔ ΑΣΔΡΙΚΟ

ΠΑΡΑΠΔΜΠΟΤΝ Δ ΙΣΟΡΙΚΟΤ

ΟΡΟΤ ΠΟΤ ΠΑΡΑΣΙΘΔΣΑΙ ΣΟ ΣΔΛΟ

ΣΟΤ ΒΙΒΛΙΟΤ.

ΠΑΡΑΘΔΜΑΣΑ ΚΑΗ ΔΗΚΟΝΔ

ΣΟ ΓΔΤΣΔΡΟ ΜΔΡΟ ΑΠΟΣΔΛΔΗΣΑΗ ΑΠΟ ΔΗΚΟΝΔ ΚΑΗ ΠΑΡΑΘΔΜΑΣΑ,ΣΑ ΟΠΟΗΑ ΤΜΠΛΖΡΧΝΟΤΝ ΚΑΗ ΑΠΟΑΦΖΝΗΕΟΤΝ ΣΖΝ ΗΣΟΡΗΚΖ ΑΦΖΓΖΖ.

Ο ΟΠΣΙΚΟ ΓΡΑΜΜΑΣΙΜΟ ΚΑΙ Η ΤΓΚΡΙΗ –ΑΝΑΛΤΗ ΣΩΝ ΠΗΓΩΝ ΑΠΟΣΕΛΟΤΝ ΗΜΑΝΣΙΚΟΤ ΣΟΦΟΤ ΣΟΤ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΣΗ ΙΣΟΡΙΑ

Η ςτρατευμένη επιςτήμη ςτοχεύει να αποδείξει την προκαθοριςμένη αλήθεια μιασ ορθόδοξησ θεωρίασ ςτην οποία είναι προςκολλημένη (E. Hobsbaum)

ΔΡΧΣΖΔΗ -ΓΡΑΣΖΡΗΟΣΖΣΔ

ΣΟ ΣΡΗΣΟ ΜΔΡΟ ΑΠΟΣΔΛΔΗΣΑΗ ΑΠΟ ΓΡΑΣΖΡΗΟΣΖΣΔ ΠΟΤ

ΓΗΝΟΝΣΑΗ Χ ΔΡΔΤΝΖΣΗΚΔ ΔΡΓΑΗΔ ΣΤΠΟΤ PROJECT Ή Χ

ΚΑΣ’ΟΗΚΟΝ ΔΡΓΑΗΑ. ΣΟ ΣΔΛΟ ΚΆΘΔ ΚΔΦΑΛΑΗΟΤ ΤΠΑΡΥΔΗ Ζ

«ΤΝΟΦΖ» ΠΟΤ ΑΝΑΚΔΦΑΛΑΗΧΝΔΗ ΣΖΝ ΤΛΖ, ΚΑΗ ΜΗΑ ΑΚΖΖ

ΑΤΣΟΑΞΗΟΛΟΓΖΖ, ΣΖΝ ΟΠΟΗΑ ΜΠΟΡΔΗ ΑΤΣΟΒΟΤΛΧ ΝΑ

ΔΠΗΛΤΔΗ Ο ΜΑΘΖΣΖ ΓΗΑ ΝΑ ΔΛΔΓΞΔΗ ΣΗ ΓΝΧΔΗ ΣΟΤ.

Η ιςτορικό γραμμό:Εξετϊζοντασ ομοιότητεσ και διαφορϋσ των ιςτορικών γεγονότων

Το μϊθημα τησ Ιςτορύασ ςτην Α΄ Γυμναςύου εύναι ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ και διδϊςκεται δύο (2) περιόδουσ τη βδομϊδα.

Η κατανομό διδακτικών περιόδων :

• Διδακτικόσ χρόνοσ

• υνθετικϋσ εργαςύεσ (projects) / δημιουργικϋσ εργαςύεσ

• Επιςκϋψεισ ςε ιςτορικούσ/αρχαιολογικούσ χώρουσ και μουςεύα

• Επαναλόψεισ – Γραπτϋσ Εξετϊςεισ – Ανατροφοδότηςη

(τουλϊχιςτον μύα γραπτό εξϋταςη για κϊθε τετρϊμηνο)

• Σελικϋσ επαναλόψεισ ςτην εξεταςτϋα ύλη

Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΟΤ ΜΑΘΗΣΗ ΑΠΟ ΣΟΝ ΚΑΘΗΓΗΣΗ

προθορική

γραπηή

διαγνωζηική

διαμορθωηική

ηελική

Προφορικό Αξιολόγηςη –υντρϋχουςα

Μορφϋσ αξιολόγηςησ:

υμμετοχό, ενδιαφϋρον του/τησ μαθητό/μαθότριασ ςτισ καθημερινϋσ εργαςύεσ του μαθόματοσ Εικόνα τετραδύουΚατ’ ούκον εργαςύα: εύναι θετικϊ ςυνδεδεμϋνη µε τη βελτύωςη τησ επύδοςησ των μαθητών/μαθητριώνΕικοςϊλεπτη γραπτό βαθμολογητϋαϊςκηςη (προειδοποιημϋνη) ό βαθμολογητϋα ατομικό ό ομαδικό εργαςύα -project (ερευνητικό ό δημιουργικό εργαςύα)

Σε όλεσ τισ μορφϋσ αξιολόγηςησ γύνεται διαφοροπούηςη ανϊλογα µε τισ ανϊγκεσ, τισ ικανότητεσ και τα ταλϋντα κϊθε μαθητό/μαθότριασ.

Γραπτό-τελικό ΑξιολόγηςηΈνα τουλϊχιςτον (ανϊ τετρϊμηνο) γραπτό προειδοποιημϋνο διαγώνιςμα διϊρκειασ μϋχρι ςαρϊντα πϋντε (45) λεπτϊ, με δυνατότητα παρϊταςησ για μαθητϋσ/μαθότριεσ οι οπούοι/εσ τυγχϊνουν διευκολύνςεων

Σελικό Δοκύμιο Εξϋταςησ, διϊρκειασ δύο (2) ωρών με δυνατότητα παρϊταςησ για μαθητϋσ/μαθότριεσ οι οπούοι/εσ τυγχϊνουν διευκολύνςεων.

υνθετικϋσ εργαςύεσ(projects)

Η Συνθετικό Εργαςύα αντιλαμβϊνεται τουσ μαθητϋσ ωσ μικρούσ «διανοούμενουσ», «επιςτόμονεσ» και «ερευνητϋσ» και επιδιώκει:

να ενθαρρύνει τη διερευνητικό προςϋγγιςη τησ γνώςησ και να ενεργοποιόςει τη ςκϋψη, τη δημιουργικότητα και την πρωτοβουλύα των μαθητών

να αυξόςει το ενδιαφϋρον για το μϊθημα τησ Ιςτορύασ

να αναπτύξει τον ςτοχαςμό, την κριτικό και την αυτοκριτικό ςκϋψη και την προςωπικό ευθύνη γύρω από τισ ανθρώπινεσ επιλογϋσ και πρϊξεισ

υνθετικϋσ εργαςύεσ (projects)

να ςυςχετύςει τα ιςτορικϊ γεγονότα ό φαινόμενα με τη ςύγχρονη εποχό

να διαμορφώςει την ιςτορικό ςκϋψη και ςυνεύδηςη των μαθητών/τριών και

να οδηγόςει ςτη ςυνειδητοπούηςη τησ ςημαςύασ και τησ χρηςτικόσ αξύασ του μαθόματοσ τησ Ιςτορύασ ςτην καθημερινό τουσ ζωό

Καθοριςμόσ θϋματοσ προσ διερεύνηςηκαι τεκμηρύωςη ςημαντικό-τητασ του ερωτόματοσ

Αναζότηςη πηγώνΜελϋτη και ερμηνεύα πηγώνΕντοπιςμόσ τεκμηρύων ςε ςχϋςη με το ερώτημα τησ διερεύνηςησΑξιολόγηςη αξιοπιςτύασ και εγκυρότητασ Αντιπαραβολό πηγών

Παραγωγό ιςτορικόσ αναφορϊσ

Παρουςύαςη των αποτελεςμϊτων τησ

διερεύνηςησυζότηςη των

αποτελεςμϊτων τησ διερεύνηςησ

Ιςτορικό διερεύνηςη -τϊδια τησ ερευνητικόσ εργαςύασ

Παρϊδειγμα Η Εποχή του Λίθου

Σκοπόσ τησ ενότητασ εύναι:

Να κατανοούν όρουσ/ ϋννοιεσ που ςχετύζονται με την Εποχή του Λίθου.

Να περιγρϊφουν τισ βαςικότερεσ πτυχϋσ του τρόπου ζωόσ του ανθρώπου κατϊ την Παλαιολιθικό και Νεολιθικό Εποχό.

Να εξηγούν τισ βαςικϋσ πτυχϋσ του τρόπου ζωόσ κατϊ την Εποχή του Λίθου.

υνθετικϋσ Εργαςύεσ Η Εποχή του Λίθου

Σχεδιαςμόσ εξωφύλλου με θϋμα: «Αν υπόρχε εφημερύδα ςτον οικιςμό τησ Χοιροκοιτύασ κατϊ τη Νεολιθικό Εποχό, ποια θϋματα θα παρουςύαζε ςτο εξώφυλλό τησ;»

Καταςκευό ομοιώματοσ μύασ νεολιθικόσ οικύασ ό ενόσ αγγεύου, π.χ. με κτενιςτό διακόςμηςη (διαθεματικό εργαςύα με το μϊθημα τησ Τϋχνησ)

Συνθετικό εργαςύα για λαούσ και φυλϋσ ςε απομονωμϋνεσ περιοχϋσ του ςύγχρονου κόςμου (π.χ. Αμαζονύα), όπου εμφανύζονταν μϋχρι την εποχό μασ εκφϊνςεισ τησ ζωόσ παρόμοιεσ με εκεύνεσ των προώςτορικών περιόδων

Υ Τ Λ Ε ΠΟΤ ΑΝΣΕΦΟΤΝ

ΣΟΝ ΦΡΟΝΟ

Ιωάννα Παύλου

Α’6

Ο Βρετανόσ φωτογρϊφοσ Σζύμι Νϋλςον ταξύδεψε ςε όλο τον κόςμο και επιςκϋφθηκε 29 αυτόχθονεσ φυλϋσ για να αποτυπώςει τον τρόπο ζωόσ τουσ προτού αυτϋσ χαθούν για πϊντα.

Υυλό Mursi: Ζει ςε νομϊδεσ ςτην κϊτω περιοχό τησ Great Rift Valley ςτην Αφρικό. Η παραδοςιακό καλλιϋργεια και βοςκό τουσ απειλεύται ςημαντικϊ από την ακραύα ξηραςύα ενώ η δημιουργύα εθνικών πϊρκων περιορύζουν την ϋκταςό τουσ και απειλούν τουσ φυςικούσ τουσ πόρουσ.

Υυλό Chukchi: Εύναι μια αρχαύα φυλό που ζουν ςτη χερςόνηςο τησ Τςουκότκα ςτην Αρκτικό. Σε αντύθεςη με ϊλλεσ γηγενεύσ ομϊδεσ τησ Σιβηρύασ, δεν ϋχουν κατακτηθεύ ποτϋ από τα ρωςικϊ ςτρατεύματα. Το περιβϊλλον τουσ και ο πολιτιςμόσ του κατςτρϊφηκε ςταδιακϊ από το ςοβιετικό καθεςτώσ, με τη δοκιμό όπλων και τη ρύπανςη που αυτό προκαλούςε.

«Παρ΄όλο που γνωρύζω ότι το φωτογραφικό υλικόμου δεν μπορεύ να αποτρϋψει την ενδεχόμενηεξαφϊνιςη των φυλών, πιςτεύω ειλικρινϊ ότι βοηθϊςτη ςυνειδητοπούηςη πωσ αν ςεβαςτούμε το φυςικότουσ περιβϊλλον και τον τρόπο ζωόσ τουσ, θαμπορούςαν να εξακολουθούν να υπϊρχουν γιαπαραπϊνω χρόνο». ©Jimmy Nelson

Υυλό Himba: Εύναι μύα αρχαύα κτηνοτροφικό φυλό τησ Namimbia με ψηλό, λεπτό και αγαλματϋνιο ςωματότυπο. Από τον 16ο αιώνα, ζουν ςε διϊςπαρτουσ οικιςμούσ και η ζωό τουσ ϋχει παραμεύνει αμετϊβλητη. Η φυλετικό τουσ δομό ϋχει βοηθόςει ςημαντικϊ ςτην επιβύωςό τουσ καθώσ ζουν ςε ϋνα από τα πιο ακραύα περιβϊλλοντα ςτη γη.

Υυλό Maori: Η μακρϊ και ενδιαφϋρουςα ιςτορύα τησ προϋλευςησ των ιθαγενών Maori ανιχνεύεται ςτον 13ο αιώνα, ςτη μυθικό πατρύδα Hawaiki ςτην Ανατολικό Πολυνηςύα. Οι αιώνεσ τησ απομόνωςησ δημιούργηςαν μια ιδιαύτερη κοινωνύα με κυρύαρχα χαρακτηριςτικϊ τησ, την τϋχνη, την ξεχωριςτό τουσ γλώςςα και μύα μοναδικό μυθολογύα. Το Τατουϊζ εύναι ϋνα ςημαντικό κομμϊτι του πολιτιςμού τουσ.

Παραδεύγματα δημιουργικών και ερευνητικών εργαςιών

Πηγϋσ

www.diaforetiko.gr/i-tromeri-fili-ton-

masai/

www.youmagazine.gr/2018/02/25480-oi-

teleftaioi-tou-eidous-tous-oi-fyles-pou-

chanontai-pict/

www.cnn.gr/focus/story/55345/h-zoi-

enos-dukha-h-fyli-tis-moggolias-poy-zei-

armonika-me-lykoys-tarandoys-kai-

agrioys-aetoys

SOS!

ΠΡΟΟΦΗ ΣΑ ΠΝΕΤΜΑΣΙΚΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΣΑ!