ΣΑΒΒΑΤΟΥΛΑ ΧΟΡΟΖΙΔΟΥ -...

Π.3.2.1 Εκπαιδευτικά σενάρια και μαθησιακές δραστηριότητες,

σύμφωνα με συγκεκριμένες προδιαγραφές, που αντιστοιχούν σε

30 διδακτικές ώρες ανά τάξη

Νεοελληνική Γλώσσα

Στ΄ Δημοτικού

Τίτλος:

«Συγγενικές σχέσεις – Μορφές οικογένειας»

ΣΑΒΒΑΤΟΥΛΑ ΧΟΡΟΖΙΔΟΥ

ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

Θεσσαλονίκη 2013

ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Υπουργείο Παιδείας & Θρησκευμάτων

MIS: 296579 – Π.3.2.1: Εκπαιδευτικά σενάρια και μαθησιακές δραστηριότητες

Στ΄ Δημοτικού «Συγγενικές σχέσεις – μορφές οικογένειας»

Σελίδα 2 από 26

ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΓΟΥ

ΠΡΑΞΗ: «Δημιουργία πρωτότυπης μεθοδολογίας εκπαιδευτικών σεναρίων βασισμένων σε ΤΠΕ και

δημιουργία εκπαιδευτικών σεναρίων για τα μαθήματα της Ελληνικής Γλώσσας στην Α/βάθμια και

Β/βάθμια εκπαίδευση» MIS 296579 (κωδ. 5.175), - ΟΡΙΖΟΝΤΙΑ ΠΡΑΞΗ, στους άξονες

προτεραιότητας 1-2-3 του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση», η

οποία συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο) και εθνικούς

πόρους.

ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ: Ι .Ν. ΚΑΖΑΖΗΣ

ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ: ΒΑΣΙΛΗΣ ΒΑΣΙΛΕΙΑΔΗΣ

ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ: Π.3.2.1. Εκπαιδευτικά σενάρια και μαθησιακές δραστηριότητες, σύμφωνα με

συγκεκριμένες προδιαγραφές, που αντιστοιχούν σε 30 διδακτικές ώρες ανά τάξη.

ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟΥ: ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΟΥΤΣΟΓΙΑΝΝΗΣ

Υπεύθυνοι υπο-ομάδας εργασίας γλώσσας στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση

Κώστας Ντίνας & Σωφρόνης Χατζησαββίδης

ΦΟΡΕΑΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ: ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ

http://www.greeklanguage.gr

Καραμαούνα 1 – Πλατεία Σκρα Τ.Κ. 55 132 Καλαμαριά, Θεσσαλονίκη

Τηλ.: 2310 459101 , Φαξ: 2310 459107, e-mail: [email protected]

http://www.greeklanguage.gr/

mailto:[email protected]





Α. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ

Τίτλος

Συγγενικές σχέσεις – Μορφές οικογένειας

Δημιουργός

Χοροζίδου, Σαββατούλα

Διδακτικό αντικείμενο

Νεοελληνική Γλώσσα

(Προτεινόμενη) Τάξη

Στ΄ Δημοτικού

Χρονολογία

Μάρτιος 2013

Διδακτική/θεματική ενότητα

«Γλώσσα Στ΄ Δημοτικού», τεύχος β΄, ενότητα 11: Συγγενικές σχέσεις

Διαθεματικό

Όχι

Χρονική διάρκεια

12 διδακτικές ώρες

Χώρος

Εντός σχολείου: αίθουσα διδασκαλίας, εργαστήριο πληροφορικής

Προϋποθέσεις υλοποίησης για δάσκαλο και μαθητή

Οι μαθητές/τριες θα πρέπει να έχουν βασική εξοικείωση με τη χρήση του

πληκτρολογίου και του ποντικιού, βασική εμπειρία χρήσης του Η/Υ (άνοιγμα

φακέλου και αρχείου, αποθήκευση, γράψιμο στον κειμενογράφο), αλλά και βασική

εμπειρία από την ομαδοσυνεργατική διδασκαλία. Προβλέπεται η ύπαρξη ενός





βιντεοπροβολέα για τη συζήτηση στην ολομέλεια της τάξης. Ο/η εκπαιδευτικός θα

πρέπει να έχει έτοιμο το συνοδευτικό υλικό. Το σχολείο θα πρέπει να διαθέτει

εργαστήριο πληροφορικής.

Εφαρμογή στην τάξη

Το συγκεκριμένο σενάριο είναι πρόταση διδασκαλίας

Το σενάριο στηρίζεται

---

Το σενάριο αντλεί

Το σενάριο είναι πρωτότυπο στη σύλληψη

Β. ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ/ΠΕΡΙΛΗΨΗ

Το παρόν σενάριο επιδιώκει την ενασχόληση των παιδιών με τον κοινωνικό θεσμό

της οικογένειας, ο οποίος είναι ιδιαίτερα γνωστός και αγαπητός σε αυτά. Το υλικό,

που προέρχεται από το βιβλίο της Γλώσσας της Στ΄ Δημοτικού και από το διαδίκτυο,

προσφέρει ευκαιρίες για παραγωγή προφορικού και γραπτού περιγραφικού λόγου.

Ειδικότερα, οι μαθητές/τριες καλούνται να συζητήσουν για τις έννοιες της

οικογένειας και της συγγένειας και να περιγράψουν αγαπημένα τους πρόσωπα.

Επιπλέον, καλούνται να μάθουν για τις σύγχρονες μορφές της οικογένειας ως

πολιτισμικά στοιχεία της κοινωνίας και να διαμορφώσουν μια κριτική στάση

απέναντι στις εναλλακτικές μορφές της. Ταυτόχρονα, επιδιώκεται η εξοικείωση των

παιδιών με πρακτικές που αφορούν στους νέους γραμματισμούς και στη χρήση

απλών λογισμικών.





Γ. ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Σύλληψη και θεωρητικό πλαίσιο

Στο παρόν διδακτικό σενάριο υιοθετείται η θεωρία της διερευνητικής μάθησης του

Bruner. Τα παιδιά κάνοντας χρήση των εσωτερικών τους εμπειριών και δυνατοτήτων

ανακαλύπτουν και διερευνούν τις γνώσεις και στοχάζονται κριτικά πάνω σε αυτές,

μέσω πραξιακών, εικονικών και συμβολικών αναπαραστάσεων (βλ. Θεωρίες της

μάθησης και ΤΠΕ, http://www.netschoolbook.gr/epimorfosi/theories.html).

Η ύπαρξη αλλόγλωσσων παιδιών θα αποτελέσει μια ευκαιρία για την

ονοματολογική παρουσίαση των διαφορετικών συγγενικών σχέσεων. Με τον τρόπο

αυτό αξιοποιείται η μητρική γλώσσα και το πολιτισμικό κεφάλαιο των παιδιών αυτών

και ταυτόχρονα διαπιστώνονται ομοιότητες ανάμεσα στους λαούς.

Δ. ΣΚΕΠΤΙΚΟ-ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΣΥΝΔΥΑΣΜΟΣ ΤΟΥΣ

Η επιλογή του συγκεκριμένου θέματος του διδακτικού σεναρίου στηρίζεται στην

άποψη ότι οικογένεια και συγγένεια απεικονίζουν τη σπουδαιότερη μορφή της

ανθρωπότητας και ανήκουν στα πιο διαδεδομένα κοινωνικά φαινόμενα της ζωής σε

όλες τις κοινωνίες (Μοριχοβίτης 2001). Ακόμη, η οικογένεια είναι ένας σημαντικός

κοινωνικός θεσμός και θεωρείται ένας από τους σημαντικότερους παράγοντες της

πρώιμης κοινωνικοποίησης του ατόμου. Με βάση τα παραπάνω, τα παιδιά έχουν

εμπειρίες οικογενειακής ζωής στις οποίες μπορούν να στηριχτούν με συγκίνηση,

ίσως, και χαρά, για να περιγράψουν τα αγαπημένα τους πρόσωπα ή να αφηγηθούν τις

εμπειρίες και τα βιώματά τους μέσα σε αυτήν. Επιπλέον, στηριζόμενα στις

αποκτημένες γνώσεις και μέσα από ομαδική διερεύνηση, οι μαθητές/τριες μπορούν

να γνωρίσουν μέλη της οικογένειας ως πηγή έμπνευσης ποιητών, ζωγράφων,

μουσικών, να συνειδητοποιήσουν την αξία της και ιδιαίτερα σε περιόδους κρίσης,

αλλά και να στοχαστούν κριτικά για τις εναλλακτικές μορφές της που αναφύονται

στις σύγχρονες κοινωνίες και που, σύμφωνα με την Κανατσούλη (2011), η

παρουσίαση τους μπορεί να βοηθήσει αποτελεσματικά τα μικρά παιδιά που βιώνουν

http://www.netschoolbook.gr/epimorfosi/theories.html





καταστάσεις αναταραχής στην οικογενειακή και προσωπική ζωή τους. Επιπλέον,

καλούνται να αποδομήσουν λέξεις με αρνητικό φορτίο, όπως η λέξη μητριά, με τη

μέθοδο ανατροπής του παραμυθιού, μια τεχνική μυθοπλασίας που εισήγαγε ο Τζιάνι

Ροντάρι.

Παράλληλα με αυτήν την ομαδική διερεύνηση, την έκφραση των εμπειριών και

τον κριτικό στοχασμό επιδιώκεται να αποκτήσουν οι μαθητές και οι μαθήτριες

γνώσεις για τη γλώσσα και δεξιότητες γραμματισμών και ιδίως των νέων

γραμματισμών που πηγάζουν από τις ΤΠΕ.

Γνώσεις για τον κόσμο, αξίες, πεποιθήσεις, πρότυπα, στάσεις ζωής

Με το σενάριο αυτό επιδιώκουμε οι μαθητές/τριες:

να συνειδητοποιήσουν την αξία της οικογένειας και της συγγένειας

να συνειδητοποιήσουν τον κοινωνικοποιητικό χαρακτήρα της οικογένειας

να ενημερωθούν για τη γιορτή της μητέρας και του πατέρα σε διάφορες χώρες

να αντιληφθούν την οικογένεια ως μέσο συναισθηματικής ανάπτυξης του

ατόμου

να ενημερωθούν για τις σύγχρονες εναλλακτικές μορφές της οικογένειας

και να διαμορφώσουν θετική στάση απέναντι σε αυτές

να διαβάσουν άρθρα, ποιήματα, να ακούσουν τραγούδια και να δούνε βίντεο

και πίνακες ζωγραφικής που συνδέονται με την οικογένεια

να προσεγγίσουν κριτικά και να αποδομήσουν λέξεις αρνητικά φορτισμένες

Γνώσεις για τη γλώσσα


να αποκτήσουν νέο λεξιλόγιο

να μάθουν ξένες λέξεις σχετικές με την οικογένεια

να χρησιμοποιήσουν επίθετα στον περιγραφικό λόγο

να μάθουν την ετυμολογία και τη σημασία ορισμένων λέξεων

να ξαναθυμηθούν την περιγραφή προσώπου





να ξαναθυμηθούν τη σύνδεση προτάσεων

να δημιουργούν λεζάντες σε φωτοϊστορίες

να καλλιεργήσουν τον προφορικό και τον γραπτό τους λόγο

να εξοικειωθούν με τη δημιουργία πολυτροπικών κειμένων (συνδυασμός

λόγου-εικόνας)

να εξοικειωθούν με την οργάνωση πληροφοριών γύρω από ένα θέμα

Γραμματισμοί


να εξοικειωθούν με τρόπους πλοήγησης μέσα σε έναν ιστότοπο

να εξοικειωθούν με τρόπους ακρόασης ηχητικού κομματιού και θέασης

ταινιών

να γνωρίσουν διαδικτυακά λεξικά

να εξοικειωθούν με την άντληση πληροφοριών από δικτυακούς τόπους

να εξοικειωθούν με το ανοικτού τύπου λογισμικό του επεξεργαστή κειμένου

(ειδικότερα: να γράφουν, να αντιγράφουν, να επικολλούν και να αποθηκεύουν

αρχείο)

να εξοικειωθούν με το λογισμικό προσωπικής έκφρασης και ανάπτυξης της

δημιουργικότητας και της φαντασίας

να εξοικειωθούν με το λογισμικό δημιουργίας εννοιολογικού χάρτη

να εξοικειωθούν με το λογισμικό δημιουργίας σύννεφων λέξεων

να εξοικειωθούν με βασικές εντολές επεξεργασίας απλών λογισμικών, όπως

γράψιμο στον κειμενογράφο, αναζήτηση εικόνων στο διαδίκτυο, αντιγραφή,

επικόλληση και διαμόρφωση εικόνων

να εξασκηθούν σε λογισμικό εννοιολογικής χαρτογράφησης

να γνωρίσουν ένα λογισμικό δημιουργίας αφίσας

να γνωρίσουν ένα λογισμικό δημιουργίας φωτο-ιστοριών





Διδακτικές πρακτικές

Διερευνητική – ανακαλυπτική μάθηση και ομαδοσυνεργατική διδασκαλία

Ε. ΛΕΠΤΟΜΕΡΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗΣ

Αφετηρία

Αφορμή για το παρόν σενάριο μπορεί να αποτελέσει η ενότητα «Συγγενικές σχέσεις»

στο σχολικό εγχειρίδιο «Γλώσσα Στ΄ Δημοτικού», αλλά και ο εορτασμός της μητέρας

κάθε 2η Κυριακή του Μαΐου και η Διεθνής ημέρα οικογένειας στις 15 Μαΐου.

Καθώς η οικογένεια αποτελεί σημείο αναφοράς για την κοινωνικοποίηση του

παιδιού, η ενασχόληση των μαθητών/τριών με το θέμα αυτό θα βοηθήσει στην

κατανόηση των οικογενειακών και προσωπικών τους βιωμάτων, αλλά και στην

κατανόηση των άλλων απέναντί τους.

Σύνδεση με τα ισχύοντα στο σχολείο

Στο βιβλίο της Γλώσσας της Στ΄ Δημοτικού, η ενδέκατη ενότητα με τίτλο

«Συγγενικές σχέσεις» είναι αφιερωμένη στην ευαισθητοποίηση του παιδιού απέναντι

σε θέματα που αφορούν στην οικογένεια, στους οικογενειακούς δεσμούς και στις

σύγχρονες μορφές οικογένειας. Επίσης, το ίδιο θέμα διαπραγματεύεται και το βιβλίο

της Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής της Στ΄ τάξης στην πρώτη ενότητα με τίτλο

«Η οικογένεια» και το Ανθολόγιο Ε΄ και Στ΄ τάξης, Γ΄ ενότητα «Η οικογένειά μας».

Επιπλέον, στην Ευέλικτη Ζώνη προτείνονται και πραγματοποιούνται προγράμματα

Αγωγής Υγείας και πολιτιστικά με θέματα όπως: Παλιές και σύγχρονες μορφές

οικογένειας, Εγώ και η οικογένειά μου, Το γενεαλογικό μου δέντρο κ.ά.

Το παρόν σενάριο έρχεται να ενισχύσει την κριτική διάσταση των

εναλλακτικών μορφών οικογένειας έχοντας ως στόχο τη διαμόρφωση θετικής στάσης

απέναντι σε αυτές. Επιπρόσθετα, επειδή το θέμα του σεναρίου είναι η οικογένεια, η

οποία αποτελεί έναν φυσικό και αγαπημένο τόπο των παιδιών, επιτυγχάνονται και οι

γενικότεροι στόχοι του Αναλυτικού Προγράμματος που σχετίζονται με τη

δυνατότητα έκφρασης θετικών συναισθημάτων από την πλευρά τους.





Αξιοποίηση των ΤΠΕ

Το παρόν σενάριο περιλαμβάνει τις παρακάτω δραστηριότητες αξιοποίησης των νέων

τεχνολογιών:

μηχανή αναζήτησης στο διαδίκτυο για άντληση και αξιοποίηση πληροφοριών

λογισμικό επεξεργασίας κειμένου, το οποίο επιτρέπει την εισαγωγή

αντικειμένων, την αλλαγή της μορφής του κειμένου, την εύκολη διόρθωση

των λαθών, την εύρεση, διόρθωση και αντικατάσταση του κειμένου

λογισμικό δημιουργίας σύννεφου λέξεων, το οποίο οπτικοποιεί τις

πληροφορίες, αναπτύσσει τη δημιουργική σκέψη και ενθαρρύνει την

προσωπική έκφραση των παιδιών

λογισμικό δημιουργίας αφίσας, εύκολο και γρήγορο, το οποίο καλλιεργεί τη

δημιουργικότητα των παιδιών

λογισμικό δημιουργίας φωτο-ιστοριών, που προκαλεί το ενδιαφέρον των

παιδιών, διεγείρει τη φαντασία τους και αποτελεί πρόκληση για μια

δημιουργική συνεργασία μεταξύ τους

ψηφιακή εγκυκλοπαίδεια, που επιτρέπει την εύκολη και ταχύτατη πρόσβαση

σε πηγές πληροφοριών

λογισμικό εννοιολογικής χαρτογράφησης, το οποίο επιτρέπει την οργάνωση,

την έκφραση και την ανάπτυξη των ιδεών

ηλεκτρονικό λεξικό, το οποίο παρέχει πληροφορίες με εύχρηστο και

ελκυστικό τρόπο

Κείμενα

Λογοτεχνικά κείμενα και ποιήματα

«Μια μαμά για μένα» της Ρένας Ρώσση-Ζαΐρη

Ιστοσελίδες-πηγές κειμένων

Πύλη για την Ελληνική γλώσσα, Ηλεκτρονικά Λεξικά

http://www.edutv.gr/protobathmia/istories-xoris-telos-mia-mana-gia-mena

http://www.greek-language.gr/greekLang/modern_greek/tools/lexica/index.html





www.greekbooks.gr, πληροφορίες και έργα της Ψαραύτη Λίτσας

www.google.gr, Εικόνες για τη γιορτή της μητέρας

www.google.gr, Εικόνες για την Παγκόσμια ημέρα της οικογένειας

www.google.gr, Εικόνες για η γιορτή του πατέρα

Εκπαιδευτική Τηλεόραση

Wikipedia, γιορτή μητέρας

www.paramithia.net, παραμύθι της Σταχτοπούτας

Τα τρία μικρά λυκάκια (απόσπασμα) του Ευγένιου Τριβιζά

Ιστοσελίδες-περιβάλλοντα

http://www.wordle.net/

Picmonkey

Inspiration 7

Toondoo

Βίντεο

The Odyssey Andrey Konchalovskiy, 1997.

Τι είναι αυτό; ,Κωνσταντίνος Πιλάβιος, 2007.

Τραγούδια

«Μητέρα φίλη μου παλιά» από τον δίσκο Το παιχνίδι της αγάπης, στίχοι-μουσική-

ερμηνεία Χάρις Αλεξίου, 1998.

«Προσωπογραφία της μητέρας μου», από τον δίσκο Το χαμόγελο της Τζοκόντας,

μουσική Μάνος Χατζιδάκις, 1965.

http://www.greekbooks.gr/

http://www.greekbooks.gr/psaraiti-litsa.person

http://www.google.gr/

http://www.google.gr/search?q=%CE%B3%CE%B9%CE%BF%CF%81%CF%84%CE%AE+%CE%BC%CE%B7%CF%84%CE%AD%CF%81%CE%B1%CF%82&hl=el&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=UNAxUcznEdDMsgaihoGABg&sqi=2&ved=0CC0QsAQ&biw=1440&bih=805


http://www.google.gr/search?hl=el&gs_rn=5&gs_ri=psy-ab&cp=31&gs_id=3m&xhr=t&q=%CF%80%CE%B1%CE%B3%CE%BA%CF%8C%CF%83%CE%BC%CE%B9%CE%B1+%CE%B7%CE%BC%CE%AD%CF%81%CE%B1+%CF%84%CE%B7%CF%82+%CE%BF%CE%B9%CE%BA%CE%BF%CE%B3%CE%AD%CE%BD%CE%B5%CE%B9%CE%B1%CF%82&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.&bvm=bv.43148975,d.Yms&biw=1440&bih=805&wrapid=tljp1362252947572060&um=1&ie=UTF-8&tbm=isch&source=og&sa=N&tab=wi&ei=k1QyUe_YOKPk4QT7hYHQAQ


http://www.google.gr/search?hl=el&gs_rn=5&gs_ri=psy-ab&cp=13&gs_id=1l&xhr=t&q=%CE%B3%CE%B9%CE%BF%CF%81%CF%84%CE%AE+%CF%80%CE%B1%CF%84%CE%AD%CF%81%CE%B1&bav=on.2,or.r_qf.&bvm=bv.43287494,d.Yms&biw=1440&bih=805&wrapid=tljp1363292892826024&um=1&ie=UTF-8&tbm=isch&source=og&sa=N&tab=wi&ei=3jJCUf_yBI_VsgaSyYCIBQ

http://www.edutv.gr/

http://en.wikipedia.org/wiki/Mother's_Day

http://www.paramithia.net/

http://www.paramithia.net/grim2.html

http://www.pi.ac.cy/synedriodidaktikislogotexnias2011/files/ergastiria/ergastirio2_ta_3_mikra_lykakia.pdf


http://www.picmonkey.com/

http://www.toondoo.com/

https://www.youtube.com/watch?v=F093xEYWM24&list=PL191F222BF3BC2757

https://www.youtube.com/watch?v=mNK6h1dfy2o

http://www.youtube.com/watch?v=Q9xWgO_yI1M

http://www.youtube.com/watch?v=83EPREorLWE





Διδακτική πορεία/στάδια/φάσεις

1η , 2η & 3η ώρα: «Συνάντηση Τηλέμαχου - Οδυσσέα» (ολομέλεια, εργαστήριο

πληροφορικής)

(Δημιουργία ενδιαφέροντος των μαθητών/τριών - Έλεγχος προϋπάρχουσας γνώσης-

Εισαγωγή στο θέμα)

Παρουσιάζεται μέσω του βιντεοπροβολέα ή του διαδραστικού πίνακα απόσπασμα

(2:22:15-2:52:26) της ξένης ταινίας «Οδύσσεια (The Odyssey, 1997). Στο

απόσπασμα αυτό διαδραματίζεται η συνάντηση Τηλέμαχου – Οδυσσέα. Στη

συνέχεια, ο/η εκπαιδευτικός, με σκοπό την ανάδυση προϋπαρχουσών γνώσεων,

προκαλεί συζήτηση με κατευθυνόμενες ερωτήσεις, στις οποίες τα παιδιά εκφράζουν

τις απόψεις τους για το θέαμα που παρακολούθησαν. Ενδεικτικές ερωτήσεις:

‒ Μήπως έχετε ανακαλύψει ποια είναι η ταινία; Αν ναι, έχετε δει τη

συγκεκριμένη ή άλλη με το ίδιο θέμα;

‒ Ποια είναι τα πρόσωπα που εμφανίζονται στο απόσπασμα; Γνωρίζετε τα

ονόματά τους; Ποια είναι η σχέση μεταξύ τους;

‒ Θυμάστε από τη μυθολογία την ιστορία του Οδυσσέα; Γιατί συναντιέται με

τον Τηλέμαχο μετά από πολλά χρόνια;

‒ Μπορείτε να περιγράψετε την εξωτερική εμφάνιση και τα συναισθήματα των

δύο ηρώων από τη συμπεριφορά τους;

‒ Έχετε νιώσει τα συναισθήματα του Τηλέμαχου σε κάποιο περιστατικό της

ζωή σας; Μπορείτε να μας το περιγράψετε;

Μετά την επεξεργασία της ταινίας ο/η εκπαιδευτικός διαβάζει στην ολομέλεια το

απόσπασμα «Συνάντηση Τηλέμαχου-Οδυσσέα» από τη ραψωδία η της Οδύσσειας, που

παρατίθεται στο σχολικό βιβλίο της Γλώσσας, στην αρχή της 11ης ενότητας (σ. 83).

Δίνει πληροφορίες μέσω της Πύλης για την Ελληνική γλώσσα για τη σημασία της

λέξης ραψωδία και καλεί τα παιδιά να περιγράψουν, προφορικά, τους ήρωες

εξωτερικά και εσωτερικά χρησιμοποιώντας ως υλικό την εικόνα και συγκεκριμένες

φράσεις του κειμένου, αντίστοιχα.

https://www.youtube.com/watch?v=F093xEYWM24&list=PL191F222BF3BC2757

http://digitalschool.minedu.gov.gr/modules/ebook/show.php/DSDIM-F102/416/2799,10586/unit=187

http://www.greek-language.gr/greekLang/modern_greek/tools/lexica/search.html?lq=%CF%81%CE%B1%CF%88%CF%89%CE%B4%CE%AF%CE%B1&sin=all





Στη συνέχεια, τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες (τέσσερις πενταμελείς ομάδες σε

μία τάξη 20 μαθητών/τριών) και στο εργαστήριο πληροφορικής τούς δίνεται το 1ο

Φύλλο Εργασίας, με το οποίο γίνεται η εισαγωγή στο θέμα μας. Σε αυτό οι ομάδες

καλούνται να δημιουργήσουν ένα σύννεφο λέξεων σχετικό με το θέμα «συγγενικές

σχέσεις-οικογένεια», το οποίο και καταγράφεται στο κατάλληλο λογισμικό. Αν

υπάρχουν αλλόγλωσσα παιδιά, προτρέπονται να γράψουν στη μητρική τους γλώσσα

τις σχετικές έννοιες. Ακολουθεί η εκτύπωση των σύννεφων αυτών και η ανάρτησή

τους στην τάξη. Τα έργα συγκρίνονται ως προς την έκφραση των ιδεών-λέξεων της

κάθε ομάδας και εμπλουτίζεται το λεξιλόγιο των παιδιών. Ταυτόχρονα, οι λέξεις

διερευνούνται ετυμολογικά και σημασιολογικά μέσω συμβατικών και διαδικτυακών

λεξικών. Επιπλέον, οι λέξεις που γράφουν τα αλλόγλωσσα παιδιά στη μητρική τους

γλώσσα, μαθαίνονται από τον/την εκπαιδευτικό και τα παιδιά και αποτελούν

πρόκληση για τη δημιουργία λεξικού, με τις σχετικές με το θέμα μας έννοιες, όλων

των γλωσσών που μιλιούνται στην τάξη. Στο πλαίσιο αυτό επισημαίνεται, όπου είναι

δυνατόν, η κοινή καταγωγή των λέξεων. Για παράδειγμα, η λέξη μαμά, στα

Αλβανικά είναι mama, στα Ρώσικα mama, στα γερμανικά Mama. Όμοια, η λέξη

πατέρας, στα Αλβανικά είναι baba και στα Ρωσικά ΠaΠa.

4η , 5η 6η ώρα: «Ώρες με τη μητέρα μου» (ολομέλεια, εργαστήριο πληροφορικής)

(Περιγραφή ενός ανθρώπου, Χρήση επιθέτων, Δημιουργία αφίσας)

Στην ολομέλεια, αναγράφονται στον πίνακα οι στόχοι της ενότητας, σχολιάζονται και

τα παιδιά καλούνται να ανακαλέσουν τις γνώσεις τους για το πώς περιγράφουμε

εξωτερικά και εσωτερικά έναν άνθρωπο και πώς χρησιμοποιούμε τα επίθετα. Στη

συνέχεια, διαβάζεται από τον/τη δάσκαλο/α το λογοτεχνικό κείμενο του βιβλίου της

Γλώσσας «Ώρες με τη μητέρα μου» (σ. 84). Γίνεται αναφορά στη συγγραφέα Λίτσα

Ψαραύτη και παρουσίαση της εργογραφίας της και ακολουθούν ερωτήσεις

κατανόησης του κειμένου, οι οποίες ταυτόχρονα οδηγούν σε μια συγκεκριμένη

πορεία ανθρώπινης περιγραφής. Ενδεικτικές ερωτήσεις:


http://www.greekbooks.gr/psaraiti-litsa.person





‒ Για ποιο πρόσωπο μιλάει η συγγραφέας;

‒ Ποια είναι η σχέση της με αυτό;

‒ Πώς ήταν εξωτερικά η μητέρα της;

‒ Ποιες ήταν οι συνήθειες και οι ασχολίες της;

‒ Ποιο περιστατικό θυμάται η συγγραφέας μαζί με τη μητέρα της;

‒ Θυμάστε κάποιο περιστατικό με τη μητέρα σας ή με άλλο συγγενικό

πρόσωπο;

Στη συνέχεια καλούνται τα παιδιά να εντοπίσουν τα επίθετα που δίνουν

πληροφορίες για τα εξωτερικά και εσωτερικά χαρακτηριστικά της μητέρας.

Κατόπιν, ακούμε το τραγούδι της Χ. Αλεξίου «Μητέρα φίλη μου παλιά» και τη

μουσική Μάνου Χατζιδάκι για το έργο του «Προσωπογραφία της μητέρας μου» με

ταυτόχρονη ανάγνωση των στίχων του.

Μεταφερόμαστε στο εργαστήριο πληροφορικής, όπου δίνεται στα παιδιά το 2ο

Φύλλο Εργασίας, στο οποίο καλούνται να περιγράψουν τα πρόσωπα και τη σχέση

μεταξύ τους στο βίντεο που θα παρακολουθήσουν, να ερευνήσουν τη γιορτή της

μητέρας σε άλλες χώρες, να αναρωτηθούν για την «παραμελημένη» γιορτή του

πατέρα και να δημιουργήσουν μια αφίσα για τη γιορτή της μητέρας ή του πατέρα. Για

το σπίτι δίνεται η 1η άσκηση του Τετραδίου Εργασιών (σ. 17), στην οποία καλούνται

να περιγράψουν μια φωτογραφία ενός συγγενικού προσώπου τους, ακολουθώντας

μια συγκεκριμένη πορεία περιγραφής. Τα παιδιά πληροφορούνται ότι μπορούν την

περιγραφή αυτή να τη γράψουν χειρόγραφα ή στον κειμενογράφο, να την

εκτυπώσουν και να κολλήσουν σε αυτήν τη σχετική φωτογραφία. Τα κείμενα αυτά

θα διαβαστούν και θα αναρτηθούν στην τάξη.

7η , 8η & 9η ώρα: «Μια οικογένεια ανάμεσα στις άλλες» (ολομέλεια, εργαστήριο

πληροφορικής)

(Μορφές οικογένειας, Δημιουργία εννοιολογικού χάρτη, Σύνδεση προτάσεων)

http://www.youtube.com/watch?v=Q9xWgO_yI1M

http://www.youtube.com/watch?v=83EPREorLWE





Γράφουμε στον πίνακα το θέμα με το οποίο θα ασχοληθούμε «Μορφές οικογένειας»

και ζητούμε από τα παιδιά να ανακαλέσουν στη μνήμη τους σχετικές με το θέμα μας

πληροφορίες από το μάθημα της Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής, (ενότητα Α΄, «Η

οικογένεια»). Στη συνέχεια, προβάλλουμε στην τάξη το οπτικοποιημένο παραμύθι

«Μια μαμά για μένα» της Ρένας Ρήση-Ζαΐρη που προσφέρει η Εκπαιδευτική

Τηλεόραση. Το παραμύθι, που το διαβάζει η συγγραφέας, διαπραγματεύεται το θέμα

της ορφάνιας από μητέρα και ταυτόχρονα το θέμα της μητριάς. Μετά τη θέαση της

ιστορίας ακολουθούν ερωτήσεις κατανόησης του κειμένου και ταυτόχρονα

εισαγωγής στο θέμα μας. Ενδεικτικές ερωτήσεις:

‒ Τι δεν είχε η Ρένα, η ηρωίδα του παραμυθιού;

‒ Πού πίστευε ότι είχε πάει η μαμά της;

‒ Ποιο ήταν το μυστικό της;

‒ Τι είπε η δασκάλα στην τάξη γι’ αυτήν, που την πείραξε;

‒ Ποιο σοβαρό λάθος έκανε ο μπαμπάς της και γιατί;

‒ Ποιος/α είπε την αλήθεια στη Ρένα και αυτή τι ένιωσε;

‒ Τι δώρο της έφερε ο μπαμπάς της στα γενέθλιά της;

‒ Ποιο είναι το βάλσαμο στις καρδιές των λυπημένων παιδιών, σύμφωνα με τα

λεγόμενα της Ρένας;

‒ Βρήκε τελικά η Ρένα μια ή δυο μαμάδες και πού τις βρήκε;

‒ Ποια η μορφή της οικογένειας της Ρένας και πώς ονομάζεται η μη φυσική

μαμά;

‒ Τι νιώθετε για τη Ρένα και γιατί; Τι νομίζετε ότι προσφέρει η οικογένεια στα

παιδιά και ειδικότερα ποιος ο ρόλος της μητέρας;

Ακολουθεί η ανάγνωση και η διερεύνηση του κειμένου «Μια οικογένεια

ανάμεσα στις άλλες» του βιβλίου της Γλώσσας (σ. 93-94). Τα παιδιά εντοπίζουν τους

σχετικούς με τις μορφές οικογένειας όρους: πυρηνική, διευρυμένη, μονογονεϊκή

οικογένεια, πατριός, μητριά, θετός γονιός, διαζύγιο, υιοθεσία. Επισημαίνουμε τη

φράση της γιαγιάς «καμιά φορά αποφασίζεις εσύ και καμιά φορά αποφασίζει η ζωή

http://digitalschool.minedu.gov.gr/modules/document/file.php/DSDIM-F103/%CE%94%CE%B9%CE%B4%CE%B1%CE%BA%CF%84%CE%B9%CE%BA%CF%8C%20%CE%A0%CE%B1%CE%BA%CE%AD%CF%84%CE%BF/%CE%92%CE%B9%CE%B2%CE%BB%CE%AF%CE%BF%20%CE%9C%CE%B1%CE%B8%CE%B7%CF%84%CE%AE/enothta_A.pdf

http://www.edutv.gr/protobathmia/istories-xoris-telos-mia-mana-gia-mena







για σένα» και τη σχολιάζουμε με σκοπό την κατανόηση των προσωπικών επιλογών

για τη μορφή οικογένειας που μπορούμε να έχουμε αλλά και την τυχαία παρέμβαση

του θανάτου σε αυτήν.

Τις επόμενες ώρες στο εργαστήριο πληροφορικής δίνεται το 3ο Φύλλο

Εργασίας, στο οποίο τα παιδιά καλούνται να συμπληρώσουν έναν ημιδομημένο

εννοιολογικό χάρτη των μορφών οικογένειας, να συντάξουν ένα πληροφοριακό

κείμενο και να προσεγγίσουν κριτικά τη λέξη «μητριά».

10η & 11η ώρα: «Δημιουργία φωτοϊστορίας» (εργαστήριο πληροφορικής)

(Φτιάχνοντας φωτο-ιστορίες με το ToonDoo)

Το δίωρο αυτό τα παιδιά θα δημιουργήσουν τις φωτοϊστορίες τους με θέμα την

οικογένεια και τις συγγενικές σχέσεις. Προτρέπονται να εκφράσουν σε αυτές

περιστατικά της καθημερινής ζωής τους, τα οποία, ταυτόχρονα με το μήνυμα,

προκαλούν και γέλιο. Τα αλλόγλωσσα παιδιά καλό θα είναι να γράψουν στη μητρική

τους τα κείμενα, για να αναδειχθεί η δύναμη της εικόνας, ακόμα και όταν ο γραπτός

κώδικας δε γίνεται κατανοητός. Στην ολομέλεια ο/η εκπαιδευτικός ανοίγει την

εφαρμογή με τον δικό του/της λογαριασμό και δείχνει τις δυνατότητες της

συγκεκριμένης εφαρμογής. Η κάθε ομάδα αποφασίζει για το θέμα της ιστορίας της,

για τον τόπο όπου θα συμβαίνουν τα γεγονότα, ποιοι θα είναι οι ήρωες και τι

χαρακτηριστικά θα έχουν (σωματικά χαρακτηριστικά, χαρακτήρας), πώς θα είναι το

σκηνικό, ποιες θα είναι οι ενέργειές τους, τι σκέφτονται και τι αισθάνονται.

Ακολουθεί η υλοποίηση των παραπάνω στο εργαστήριο πληροφορικής (4ο Φύλλο

Εργασίας).

12η ώρα: «Η οικογένεια στα χέρια διάσημων ζωγράφων» (ολομέλεια)

Δίνονται στα παιδιά έργα μεγάλων ζωγράφων και καλούνται να τα «αντιγράψουν»

ζωγραφίζοντας την εικόνα με τη δική τους οπτική και να εκφράσουν γραπτώς ένα





συναίσθημά τους για το πρόσωπο που απεικονίζεται. Ταυτόχρονα, καλούνται να

αναζητήσουν πληροφορίες για τη ζωή και το έργο των συγκεκριμένων ζωγράφων.





ΣΤ. ΦΥΛΛΟ/Α ΕΡΓΑΣΙΑΣ

1ο ΦΥΛΛΟ

α) Πληκτρολογήστε στον φυλλομετρητή google τη διεύθυνση,

http://www.wordle.net/. Από τις επιλογές πατήστε create.

β) Γράψτε τις λέξεις ή τις φράσεις που θεωρείτε ότι σχετίζονται με το θέμα μας,

«συγγενικές σχέσεις, οικογένεια»,

και πατήστε GO.

https://www.google.gr/






γ) Οι λέξεις σας θα εμφανιστούν στο Worlde. Μπορείτε να αλλάξετε το χρώμα και

την εμφάνιση των

λέξεων.

δ) Εκτυπώστε το έργο σας.





2ο ΦΥΛΛΟ

α) Παρακολουθήστε το βίντεο με τίτλο «Τι είναι αυτό;». Μπορείτε να δείτε και να

παγώσετε την ταινία με τα κατάλληλα κουμπιά, όσες φορές θέλετε. Περιγράψτε τα

πρόσωπα, την πιθανή σχέση μεταξύ τους, τον χαρακτήρα και τα συναισθήματά τους.

Μην ξεχάσετε στο τέλος να γράψετε μια γενική κρίση για τα πρόσωπα αυτά. Καλό

είναι πρώτα να θυμηθείτε, πώς περιγράφουμε πρόσωπα χρησιμοποιώντας επίθετα και

την ορθογραφία τους, διαβάζοντας στη Γραμματική Εης και Στης Δημοτικού την 7η

Ενότητα.

β) Άραγε η γιορτή της μητέρας γιορτάζεται την ίδια ημερομηνία σε άλλες χώρες; Για

να το ανακαλύψετε μεταφερθείτε στη WIKIPEDIA. Στην ίδια ιστοσελίδα πατήστε

τον σύνδεσμο Father’s day και δείτε πότε είναι η γιορτή του πατέρα στις διάφορες

χώρες.

γ) Το Τμήμα Πολιτισμού του Δήμου Θερμαϊκού κηρύσσει διαγωνισμό καλύτερης

αφίσας για τη γιορτή της μητέρας στις 12 Μαΐου και τη γιορτή του πατέρα στις 16

Ιουνίου. Ο διαγωνισμός απευθύνεται σε μαθητές/τριες Δημοτικού και Γυμνασίου. Η

αφίσα ή οι αφίσες που θα αναδειχθούν θα αναρτηθούν σε συγκεκριμένα σημεία του

Δήμου ως προσκλήσεις για τη σχετική εκδήλωση του Δήμου. Όλες οι συμμετέχουσες

στον διαγωνισμό αφίσες θα αναρτηθούν σε εκθεσιακό χώρο της εκδήλωσης.

Η τάξη μας αποφάσισε να συμμετάσχει στον παραπάνω διαγωνισμό. Για να

δημιουργήσετε τις ψηφιακές σας αφίσες, πρέπει πρώτα να βρείτε στο διαδίκτυο

εικόνες σχετικές με τη γιορτή της μητέρας ή τη γιορτή του πατέρα και να φτιάξετε

ένα αρχείο με αυτές που θα το αποθηκεύσετε στον υπολογιστή.

https://www.youtube.com/watch?v=mNK6h1dfy2o

http://digitalschool.minedu.gov.gr/modules/ebook/show.php/DSDIM-F102/580/3788,16652/

http://en.wikipedia.org/wiki/Mother's_Day



http://www.google.gr/search?hl=el&gs_rn=5&gs_ri=psy-ab&cp=13&gs_id=1l&xhr=t&q=%CE%B3%CE%B9%CE%BF%CF%81%CF%84%CE%AE+%CF%80%CE%B1%CF%84%CE%AD%CF%81%CE%B1&bav=on.2,or.r_qf.&bvm=bv.43287494,d.Yms&biw=1440&bih=805&wrapid=tljp1363292892826024&um=1&ie=UTF-8&tbm=isch&source=og&sa=N&tab=wi&ei=3jJCUf_yBI_VsgaSyYCIBQ





Μεταφερθείτε στο διαδικτυακό λογισμικό δημιουργίας αφίσας picmonkey και

πατήστε την επιλογή create a collage.

http://www.picmonkey.com/





Διαλέξτε το σχέδιο της αφίσας σας και εισαγάγετε τις φωτογραφίες που έχετε

αποθηκεύσει στην επιφάνεια του υπολογιστή. Μπορείτε να αλλάξετε το φόντο και το

χρώμα της αφίσας.

Αν δε σας αρέσει η τοποθέτηση των εικόνων, μπορείτε εύκολα να την αλλάξετε

πατώντας τα κατάλληλα κουμπιά. Μην ξεχάσετε να πατήσετε save, για να

αποθηκεύσετε το έργο σας στον υπολογιστή και να το εκτυπώσετε.





3ο ΦΥΛΛΟ

α) Ανοίξτε το αρχείο με το όνομα «Μορφές οικογένειας» και συμπληρώστε τον

εννοιολογικό χάρτη. Για να γράψετε ελληνικά πατήστε δεξί κλικ, επιλέξτε FONT και

TIMES NEW ROMAN GREEK.

Εικόνα 1Μορφές οικογένειας

Κατόπιν δημιουργήστε και εσείς στον εννοιολογικό χάρτη παράρτημα (Γλωσσάρι),

στο οποίο θα γράψετε τις σημασίες των λέξεων που έχετε συμπληρώσει.

β) Η σχολική εφημερίδα ετοιμάζει αφιέρωμα για την Παγκόσμια ημέρα της

οικογένειας στις 15 Μαΐου. Για τον σκοπό αυτό γράψτε ένα κείμενο 150-200 λέξεις

με θέμα τις παλιές και σύγχρονες μορφές οικογένειας και συνοδέψτε το με σχετικές

εικόνες. Μπορείτε να συμβουλευτείτε τα σχετικά κείμενα στο βιβλίο της Γλώσσας

και της Αγωγής. Στο τέλος του κειμένου μην ξεχάσετε να εκφράσετε και τη δική σας

άποψη για τον ρόλο της οικογένειας στην κοινωνία και, ειδικότερα, τον ρόλο της στη

σημερινή εποχή της οικονομικής κρίσης, αλλά και της κρίσης αξιών την οποία

λέγεται ότι περνάμε.

γ) Κάποιες λέξεις, που συναντούμε συνήθως στα παραμύθια, «χρωματίζονται»

αρνητικά, όπως η λέξη μητριά, πατριός, ο κακός λύκος, η κακιά μάγισσα.. Διαβάστε το







παραμύθι της Σταχτοπούτας και περιγράψτε τον ρόλο της μητριάς. Διαβάστε τα τρία

μικρά λυκάκια του Ευγένιου Τριβιζά και ανακαλύψτε την αλλαγή-ανατροπή που έχει

κάνει ο συγγραφέας σε γνωστό παραμύθι. Αξιοποιώντας την παραπάνω τεχνική του

συγγραφέα, προσπαθήστε και εσείς να δημιουργήσετε από την αρχή την ιστορία της

Χιονάτης ή της Σταχτοπούτας, ανατρέποντας τον ρόλο της μητριάς.

http://www.paramithia.net/grim2.html







4ο ΦΥΛΛΟ

Μπείτε στο λογισμικό toondoo

Εικόνα 2 Αρχική σελίδα της εφαρμογής

Πατήστε την επιλογή Creation your own comics και επιλέξτε το σχέδιο της ιστορία

σας.

Διαλέξτε από τις επιλογές στο πάνω μέρος τους χαρακτήρες της ιστορίας σας, την

τοποθεσία και τα αντικείμενα σε αυτήν και εισαγάγετε το πλαίσιο των κειμένων.

Αφού τελειώσετε, πατήστε save και δημοσιεύστε το έργο σας..

http://www.toondoo.com/





Με τη βοήθεια του/της εκπαιδευτικού δημιουργήστε ένα ηλεκτρονικό βιβλίο με τις

φωτοϊστορίες σας και δημοσιεύστε το στην ιστοσελίδα του σχολείου.

Εικόνα 3 Παράδειγμα μιας σελίδας από ηλεκτρονικό βιβλίο

Εάν θέλετε να δημιουργήσετε τις δικές σας ιστορίες στο σπίτι, πρέπει να

δημιουργήσετε δικό σας λογαριασμό με τη βοήθεια του/της δασκάλου/ας.





Ζ. ΑΛΛΕΣ ΕΚΔΟΧΕΣ

Το σενάριο μπορεί να ενταχθεί σε σχέδιο εργασίας με θέμα «Παλιές και σύγχρονες

μορφές οικογένειας» και να πραγματοποιηθεί και κατά τη διάρκεια της Ευέλικτης

Ζώνης. Επίσης, μπορεί να αποτελέσει θέμα της Αγωγής Υγείας η διαχείριση πένθους

– χωρισμού στην παιδική ηλικία, μιας και στη σύγχρονη εποχή είναι αρκετά συχνό

φαινόμενο. Ένα ακόμη ενδιαφέρον θέμα θα ήταν οι ρόλοι μέσα στην οικογένεια

γονέων και παιδιών και πώς αυτοί σε μερικές περιπτώσεις μπορεί να αντιστραφούν.

Η. ΚΡΙΤΙΚΗ

Το σενάριο ακολουθεί τη λογική του σχολικού εγχειριδίου εμπλουτίζοντας το μάθημα

με την αξιοποίηση των Νέων Τεχνολογιών. Το θέμα που πραγματεύεται είναι αρκετά

ενδιαφέρον για τους/τις μαθητές/τριες, αφού η οικογένεια και οι συγγενείς αποτελούν

αναπόσπαστο κομμάτι της καθημερινής τους ζωής.

Οι δραστηριότητες και τα λογισμικά δεν αναμένεται να δυσκολέψουν τους/τις

μαθητές/τριες.

Θ. BΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

Αυτζής, Μ. (2008). Λογοτεχνία και Εκπαίδευση.Τεχνικές μυθοπλασίας.

http://merkouriosaytzis.psichogios.gr/2008_06_01_archive.html

Θεωρίες της μάθησης και ΤΠΕ.http://www.netschoolbook.gr/epimorfosi/theories.html

Κανατσούλη, Μ. 2011. Εναλλακτικές μορφές οικογένειας στη σύγχρονη παιδική

λογοτεχνία για μικρές ηλικίες παιδιών.

http://keimena.ece.uth.gr/main/t14/02_Kanatsouli_el.pdf

Μοριχοβίτης, Γ.Δ. (2001). Κοινωνιολογία της σύγχρονης οικογένειας και των

μέσωνμαζικής ενημέρωσης, τ. III

http://merkouriosaytzis.psichogios.gr/2008_06_01_archive.html

http://www.netschoolbook.gr/epimorfosi/theories.html

http://keimena.ece.uth.gr/main/t14/02_Kanatsouli_el.pdf

ΣΑΒΒΑΤΟΥΛΑ ΧΟΡΟΖΙΔΟΥ -...

Documents

Transcript of ΣΑΒΒΑΤΟΥΛΑ ΧΟΡΟΖΙΔΟΥ -...