Ιατροπούλου Ράνια

2014

1

ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΚΗΠΟΣ

Στόχοι:

o Βελτίωση των ακαδημαϊκών επιδόσεων σε όλα τα γνωστικά αντικείμενα

o Προώθηση της προσωπικής εξέλιξης

o Ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων και ηθικής

o Απόκτηση επαγγελματικών δεξιοτήτων

o Ενδυνάμωση περιβαλλοντικής συνείδησης.

Μέθοδοι: project, Μελέτη Πεδίου, συζήτηση, πειραματισμός – ανακαλυπτική, παιχνίδια

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

Προοργανωτής:

Με αφορμή την ανάπλαση του αύλειου χώρου του σχολείου και τη δημιουργία ειδικού χώρου

φύτευσης, συζητούμε με τα παιδιά τι νομίζουν ότι θα μπορούσαμε να φυτεύσουμε. Οι απόψεις

των παιδιών καταγράφονται σε ένα χαρτί.

Τα είδη των φυτών: Γίνεται προβολή των ειδών των φυτών με τη χρήση του εγκυκλοπαιδικού

λογισμικού «Ανακαλύπτω τη φύση». Σε ένα χαρτί ζωγραφίζονται τα διάφορα είδη φυτών (δέντρα –

θάμνοι – αρωματικά φυτά – καλλωπιστικά – φυτά καρποφόρα) και από κάτω γράφουμε τις

κατηγορίες τους.

1. «Οι μικροί ερευνητές»

ΠΑΡΑΤΗΡΟΥΜΕ ΚΑΙ ΚΑΤΑΓΡΑΦΟΥΜΕ ΤΑ ΕΙΔΗ ΦΥΤΩΝ ΠΟΥ ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΣΤΗΝ ΑΥΛΗ

Υλικά: χαρτιά, κάρτες με τα ονόματα των παιδιών, λογισμικό έκφρασης και δημιουργίας

διαδραστικός πίνακας και λογισμικό.

Στόχοι:

Να παρατηρήσουν την αυλή του σχολείου, να καταγράψουν τα στοιχεία που την απαρτίζουν.

Να γράψουν το όνομά τους (ανάπτυξη γραπτού λόγου).

Να διαχωρίσουν με χρωματικό κριτήριο τη δράση τους και να καταστούν ικανά να αναγνωρίζουν

την κατηγορία στην οποία ανήκουν (μαθηματικές έννοιες - ταξινόμησης). Να ταξινομήσουν με

βάση ένα χαρακτηριστικό (φυσικό περιβάλλον).

Ιατροπούλου Ράνια

2014

2

Μέθοδοι: έρευνα πεδίου, καταγραφή, συζήτηση.

Δραστηριότητα:

Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες παρατήρησης με βάση ένα χρώμα. Το κάθε παιδί γράφει το όνομά

του σε μια κάρτα με το αντίστοιχο χρώμα και στη συνέχεια βγαίνουν στην αυλή. Παρατηρούν και

καταγράφουν εικονιστικά (ζωγραφική) ή γραπτά σε χαρτιά τα διάφορα είδη φυτών που

παρατηρούν στην αυλή με βάση τις κατηγορίες που έχουν διαμορφωθεί στον κατάλογο

(προηγούμενη δραστηριότητα).

1η ομάδα – πράσινο χρώμα: παρατηρεί και καταγράφει τα δέντρα (αριθμός)

2η ομάδα – καφέ χρώμα: παρατηρεί και καταγράφει τους θάμνους

3η ομάδα – πορτοκαλί χρώμα: παρατηρεί και καταγράφει τα λουλούδια (αν υπάρχουν)

4η ομάδα – μπλε χρώμα: παρατηρεί και καταγράφει τα αρωματικά φυτά

Ιατροπούλου Ράνια

2014

3

Βγάζουμε φωτογραφίες και στη συνέχεια προβάλλονται στην τάξη. Ακολουθεί συζήτηση:

� Γενικές ερωτήσεις

- Τι συναισθήματα σας δημιουργούν ( ευχαρίστησης ή δυσαρέσκειας;)

- Τι νομίζεται ότι λείπει από την αυλή του σχολείου μας; Ποιο είδος; (λουλούδια και

λαχανικά)

2. «Φτιάχνω τον κήπο μου»

Υλικά: χαρτιά Α3, μπογιές, πινέλα, διαδραστικός πίνακας και λογισμικό, φωτογραφίες του

κήπου, φωτογραφική μηχανή

Μέθοδοι: ατομική εργασία, εικαστική απεικόνιση, εργασία στην ολομέλεια

Στόχοι: να αποτυπώσουν εικόνες

Δραστηριότητες:

- Από την προηγούμενη δραστηριότητα εισάγονται στο λογισμικό του διαδραστικού πίνακα

φωτογραφίες του χώρου φύτευσης. Τα παιδιά ζωγραφίζουν ή/ και εισάγουν στον πίνακα

λουλούδια, φυτά κλπ, με τη χρήση του λογισμικού του διαδραστικού πίνακα, φτιάχνοντας τον

κήπο που φαντάζονται.

- Η ίδια δραστηριότητα επαναλαμβάνεται σε ατομικά ζωγραφικά φύλλα με μπογιές και πινέλα

- Τα έργα αναρτώνται στην τάξη και ακολουθεί συζήτηση για με παρατηρήσεις των παιδιών.

- Η νηπιαγωγός κατευθύνει τη συζήτηση με ερωτήσεις οι οποίες καταγράφονται σε φύλλα στον

διαδραστικό πίνακα:

Ιατροπούλου Ράνια

2014

4

Αν ζούσα στον κήπο του σχολείου …..

• Θα ήθελα να είμαι…

• Ποια σημεία του κήπου σου αρέσουν και δε θα ήθελες να αλλάξουν; Εξήγησε το

λόγο.

• Τι θα ήθελες να αλλάξει και γιατί;

3. «Καθορισμός δράσης»

Υλικά: Λογισμικό Kidspiration

Μέθοδοι: εργασία στην ολομέλεια.

Δραστηριότητα:

Τα παιδιά στην ολομέλεια της τάξης αποφασίζουν με βάση, τις προηγούμενες καταγραφές, τις

ενέργειες που πρέπει να πραγματοποιήσουν για να υλοποιήσουν την επιθυμία τους.

- τι θα φυτεύσουμε;

- με ποιο τρόπο; Πού θα βρούμε τα φυτά;

- τι ξέρουμε για τα φυτά;

- σε ποιον θα απευθυνθούμε;

Οι απόψεις καταγράφονται σε ειδικό φύλλο στο Kidspiration και αποθηκεύεται στον

υπολογιστή.

Ιατροπούλου Ράνια

2014

5

Συντονίζουμε τη δράση μας (π.χ. : ανακοίνωση στους γονείς, επίσκεψη γεωπόνου).

4. «Ο χάρτης του κήπου»

Υλικά: λογισμικό εννοιολογικών χαρτών kidspiration

Μέθοδος: ομαδική εργασία

Στόχοι: να παρατηρήσουν, να προσανατολιστούν στο χώρο, να κατανοήσουν τη λειτουργία του

χάρτη, να μετρήσουν τα «κουτιά» φύτευσης και να τα τοποθετήσουν συμμετρικά

Δραστηριότητα:

Τα παιδιά συμπληρώνουν στην ολομέλεια και εκ περιτροπής το χάρτη του κήπου στο

λογισμικό kidspiration και σε φύλλο εργασίας ομαδικά.

Ιατροπούλου Ράνια

2014

6

5. «Ένας κήπος στην αυλή του σχολείου μου»

Υλικά: κάρτες κάνσον, μπογιές, Φυτά, σπόροι, κοπριά, εργαλεία κήπου, βιβλιογραφία

σχετική

Τεχνολογικά μέσα: διαδραστικός πίνακας, λογισμικό εννοιολογικών χαρτών kidspiration,

λογισμικό έκφρασης και δημιουργίας tax paint, λογισμικό δημιουργίας εικόνα και ήχου make a

movie, περιβάλλον έκφρασης και δημιουργίας Wixie, Λογισμικό ανάπτυξης γλωσσικών

δεξιοτήτων «Μαθαίνω τη γλώσσα μου», χρήση διαδικτύου και φυλλομετρητή You Tube,

λογισμικό δημιουργίας και επεξεργασίας κειμένου word

Μέθοδος: ατομική εργασία, εργασία σε ομάδες και στην ολομέλεια. Διαθεματική προσέγγιση,

θεατρικό παιχνίδι

Στόχοι: Να καταγραφούν οι απόψεις και η προϋπάρχουσα γνώση των παιδιών. να

παρατηρήσουν, να προβληματιστούν, να κάνουν προτάσεις και να καταλήξουν σε λύσεις. Να

επέμβουν δημιουργικά στο περιβάλλον τους. Να εκφράσουν τα συναισθήματά τους.

Να καλλιεργήσουν γλωσσικές δεξιότητες (γραπτού και προφορικού λόγου). Να γνωρίσουν τα

κειμενικά χαρακτηριστικά των πινακίδων και να δημιουργήσουν αντίστοιχες πινακίδες.

Αντίστοιχα έρχονται σε επαφή με τα χαρακτηριστικά ενός καταλόγου (λίστας).

Να μάθουν να συνεργάζονται και να αναπτύσσουν υπεύθυνη στάση.

Να διευρύνουν τις γνώσεις τους στο συγκεκριμένο θέμα, να εμπλουτίσουν το λεξιλόγιό τους.

Να κατανοήσουν τη χρονική εξέλιξη των γεγονότων.

Ιατροπούλου Ράνια

2014

7

Να γνωρίσουν μύθους και ιστορίες

Δραστηριότητες:

• Αρχικά τα παιδιά καλούνται ατομικά να συμπληρώσουν τα φύλλα εργασίας, ώστε

να ανιχνευτεί η προϋπάρχουσα γνώση και οι απόψεις των νηπίων.

� Αποφασίζετε να φτιάξετε έναν κήπο στο σχολείο σας. Ποια είναι τα τρία πράγματα που θα

κάνατε;

� Ο κήπος αφού δημιουργηθεί χρειάζεται:

� Τι θα νιώθατε αν βλέπατε να καταστρέφεται ο κήπος του σχολείου που φτιάξατε;

• Τα παιδιά συμπληρώνουν το ατομικό φύλλο ζωγραφίζοντας ή και γράφοντας

(όποιο παιδί επιθυμεί) τις προτάσεις του.

Ιατροπούλου Ράνια

2014

8

Στη συνέχεια, όλη η τάξη συζητά για τη δημιουργία ενός σχολικού κήπου. Τα παιδιά εκφράζουν

τις απόψεις τους και αποφασίζονται από κοινού οι δράσεις.

Στο λογισμικό kidspiration καταγράφονται οι αποφάσεις και εισάγονται οι απαραίτητες

εικόνες (έχει προηγηθεί εισαγωγή κατάλληλων εικόνων). Η εργασία πραγματοποιείται στην

ολομέλεια και ένα κάθε φορά παιδί αναλαμβάνει να βάζει την εικόνα, σε ένα ημιδομημένο φύλλο,

στο διαδραστικό πίνακα, ενώ η νηπιαγωγός συμπληρώνει τη λίστα.

Οι αποφάσεις και η οργάνωση δράσης :

- τι θα χρειαστούμε (νερό – χώμα – φυτά- εργαλεία)

- Επεμβάσεις που πρέπει να γίνουν στην αυλή (π.χ. δημιουργία συνθηκών κατάλληλων για

το πότισμα, πινακίδες με τα είδη των φυτών και τα ονόματα των παιδιώ, κλπ).

Ιατροπούλου Ράνια

2014

9

- Ο Γεωπόνος: Τα είδη των φυτών που θα φυτεύσουμε. Ποιος έχει τις γνώσεις για τα φυτά;

(γεωπόνος). Καλούμε έναν γεωπόνο στο σχολείο μας, για να μας μιλήσει για την ανάπτυξη

των φυτών, ποια είδη μπορούμε να σπείρουμε και πότε στην αυλή του σχολείου μας. Ποια

είναι τα είδη των δέντρων και θάμνων που έχουμε στην αυλή μας; Τα παιδιά εκφράζουν τα

ερωτήματά τους και μια ομάδα παιδιών τα υποβάλλει στο γεωπόνο.

Ιατροπούλου Ράνια

2014

10

• Φύτευση φυτών: τα παιδιά γνωρίζουν διάφορα είδη φυτών φύτευσης (σπόροι,

ρίζα, βολβός, κλαδί). Πραγματοποιείται η φύτευση των φυτών, ατομικά για κάθε παιδί.

Η περιποίηση του κήπου πριν τη φύτευση

Ιατροπούλου Ράνια

2014

11

Η φύτευση

• Το ημερολόγιο ενός φυτού

Τα παιδιά ζωγραφίζουν το ατομικό φύλλο εργασίας (ανίχνευση γνώσης ):

Αν ήμουν φυτό τι προβλήματα θα αντιμετώπιζα;

Δε δίνονται κατευθύνσεις επειδή στόχος είναι να ανιχνευτούν οι ατομικές γνώμες και η ικανότητα

του παιδιού να κάνει λογικές σκέψεις.

(έλλειψη νερού, κόψιμο από άλλους, πάτημα, άλλα χόρτα να του κλείνουν τον αέρα, κλπ)

Ιατροπούλου Ράνια

2014

12

• Οι πινακίδες:

- Στην ολομέλεια της τάξης παρουσιάζεται από το λογισμικό ανάπτυξης γλωσσικών δεξιοτήτων

«Μαθαίνω τη γλώσσα μου», για το Νηπιαγωγείο και την Α’ Δημοτικού, «ο Φουντούλης στην

Πόλη». Συγκεκριμένα, επιλέγεται η κατηγορία των πινακίδων.

- Εξετάζονται τα χαρακτηριστικά του κειμένου των πινακίδων (σύντομα μηνύματα, μικρές

προτάσεις, ύφος κειμένου).

- Χρήση των πινακίδων (για να δηλώσουν την ταυτότητα ενός καταστήματος, για να

προκαλέσουν την προσοχή των πεζών).

- Είδη πινακίδων (καταστημάτων, απαγορευτικές, προσοχής, κλπ)

- Επιλέγεται το είδος της πινακίδας που μπορούμε να βάλουμε στον κήπο μας. Υπενθυμίζουμε

τους κινδύνους ενός φυτού και αποφασίζουμε να φτιάξουμε πινακίδες που να αποτρέπουν

τους άλλους να καταστρέφουν τον κήπο. Τα παιδιά σε μικρές ομάδες γράφουν τις πινακίδες

(π.χ. μην κόβετε τα λουλούδια, κλπ), τις οποίες τοποθετούν στον κήπο.

- λογισμικό «Γλώσσα Α και Β Δημοτικού». Ο κηπουρός

Ιατροπούλου Ράνια

2014

13

• Οι αντίδικοι: Προστατεύω / Αμελώ το φυτό μου

Η εργασία πραγματοποιείται σε δυο μικρές ομάδες (3 παιδιών) κατά τις αυθόρμητες

ενασχολήσεις των παιδιών. Τα παιδιά χωρίζονται σε δυο κατηγορίες: αυτοί που προστατεύουν

το φυτό τους και αυτοί που το αμελούν. Στο λογισμικό έκφρασης και δημιουργίας tax paint

δημιουργούν τις αντίστοιχες εικόνες, ενός σχολικού κήπου που τα παιδιά τον φροντίζουν και

ενός που τα παιδιά το αμελούν.

Στη συνέχεια, παρουσιάζουν στην ολομέλεια της τάξης τις εικόνες και αιτιολογούν τις

απόψεις τους. Τα παιδιά αποφασίζουν ποιον κήπο επιθυμούν να έχουν και γιατί.

Υπενθυμίζουμε τη δραστηριότητα «τι κινδύνους θα αντιμετώπιζα αν ήμουν φυτό» και συζητάμε

για τα συναισθήματα που θα νιώθαμε.

Φτιάχνουμε μια λίστα με τα καθήκοντά μας στο διαδραστικό πίνακα και τα εκτυπώνουμε.

Ιατροπούλου Ράνια

2014

14

• Γνωρίζω το φυτό μου

� Αντλούν πληροφορίες στο λογισμικό «Ανακαλύπτω τη φύση» σχετικά με τα φυτά (τι είναι

τα φυτά, διατροφή των φυτών, φωτοσύνθεση, φυσικά συστήματα μεταφοράς, αναπαραγωγή

των φυτών, προϊστορικά φυτά, Οικολογία: ο κύκλος του αζώτου και του οξυγόνου).

� http://www2.bgfl.org/bgfl2/custom/resources_ftp/client_ftp/ks2/science/plants_pt2/

σελίδα που δείχνει την ανάπτυξη του φυτού

� Στη σελίδα του You tube https://www.youtube.com/watch?v=mVQgkn4JGZw :το σποράκι

παρακολουθούμε την ανάπτυξη ενός φυτού

� Τα παιδιά βάζουν στη σειρά την ανάπτυξη ενός φυτού στην εφαρμογή ανοιχτού

περιβάλλοντος wixie.com

� Σε φύλλα εργασίας τα παιδιά κόβουν και κολλούν εικόνες με την ανάπτυξη του φυτού

(ατομική εργασία)

� Παρακολουθούν το βίντεο «Τα μέρη του φυτού» στη σελίδα του You Tube

https://www.youtube.com/watch?v=HuKa57OJ_iA

Ιατροπούλου Ράνια

2014

15

� Στη συνέχεια παρουσιάζεται ένα φύλλο εργασίας στο λογισμικό δημιουργίας κειμένου

word, στο οποίο αναγράφονται οι ονομασίες των μερών του φυτού και οι εικόνες των δομικών

στοιχείων ανακατεμένα. Τα παιδιά καλούνται να αντιστοιχίσουν τη λέξη με την εικόνα.

Μπορούν να συμβουλεύονται το υλικό στο λογισμικό παρουσίασης.

� Φύλλο εργασίας: «τα μέρη του φυτού». Τα παιδιά σε ομάδες κόβουν και κολλούν τις λέξεις

με τα μέρη του φυτού (δημιουργείται πίνακας αναφοράς). Στο παραπάνω φύλλο εργασίας

� Κατασκευή λουλουδιών με διάφορες Τεχνικές κα αποτύπωση των μερών του (αυγοθήκες

χάρτινες, γκοφρέ, κλπ)

Ιατροπούλου Ράνια

2014

16

� Πού χρησιμοποιούμε τα λουλούδια («τα λουλούδια στη ζωή μας»). Κολάζ - μοντάζ

Τα παιδιά κόβουν εικόνες και σε ατομικά φύλλα μοντάρουν τις ζωγραφιές τους.

� Θεατρικό παιχνίδι: η ανάπτυξη ενός φυτού. Αναπαριστούν την ανάπτυξη ενός φυτού

• Η ιστορία του φυτού μου

Το κάθε παιδί ατομικά παρατηρεί και καταγράφει σε χαρτί Α4 την ανάπτυξη του φυτού του.

Όλα τα φύλλα συλλέγονται και δημιουργείται ένα βιβλίο.

• Η αλλαγή του κήπου

Σε όλη τη διάρκεια της δημιουργίας του κήπου λαμβάνονται φωτογραφίες (ο κήπος πριν τη

φύτευση, κατά τη διάρκεια, μετά και με την ανάπτυξη των φυτών). Με τη βοήθεια της

νηπιαγωγού, οι φωτογραφίες εισάγονται στο λογισμικό δημιουργίας ήχου και εικόνας make a

movie, επιλέγονται τα εφέ και η μουσική και δημιουργείται μια ταινία.

• Ένα φυτό μια ιστορία

� Αφηγούμαστε ιστορίες και μύθους για τα φυτά (πικροδάφνη, πασχαλιά, παπαρούνα, κλπ).

Τις παίζουμε θεατρικά. (από το βιβλίο Τεσσεροφύλλι της Ζωής Βαλάση)

� Γλωσσική άσκηση γραφής: τα παιδιά συμπληρώνουν σε φύλλο εργασίας τη λέξη που λείπει

� Ποιήματα και παροιμίες για φυτά

� Tραγούδια για λουλούδια (και παιχνίδια)

Ιατροπούλου Ράνια

2014

17

6. Ποίημα «Η Τριανταφυλλιά»

Η Τριανταφυλλιά

Τριανταφυλλιά, τριανταφυλλίτσα,

πόσα φύλλα έχεις κάνει;

- Μονάχα δυο! Μα αν με δροσίζεις

Και μ’ αγαπάς και με φροντίζεις,

θα μεγαλώσω μάνι μάνι…

-Τριανταφυλλιά, τριανταφυλίτσα,

Πόσα τριαντάφυλλα έχεις κάνει;

- Όσα χωρούν στην αγκαλιά σου,

Για να στολίσεις τα μαλλιά σου

Και του Μάη το στεφάνι…

Ντίνα Χατζηνικολάου

Υλικά : εικόνες τριανταφυλλιάς, Ανθολόγιο λογοτεχνικών κειμένων για το Νηπιαγωγείο, λογιστικό

διαδραστικού πίνακα LMA

Μέθοδοι: παιδαγωγικά παιχνίδια, παρατήρηση, εικαστική και λεκτική έκφραση

Στόχοι: λεκτική έκφραση των νηπίων

Εικαστική έκφραση των νηπίων

Δημιουργικότητα

Επαφή με την ποίηση

Εξέλιξη:

Α ΄ ΦΑΣΗ

1. Δείχνω εικόνες με τριανταφυλλιές και διαβάζω το ποίημα, βάζοντας απαλή μουσική υπόκρουση.

2. Κάθε στροφή που διαβάζω ρωτώ για λέξεις που δεν γνωρίζουν. 3. Εσωκειμενικές ερωτήσεις: � πρώτη στροφή: ποιος ρωτά την τριανταφυλλιά; Τι ρωτά; Τι απαντά η τριανταφυλλιά

τι λέει η δεύτερη στροφή; Τι έχει αλλάξει στη δεύτερη στροφή; Τι θα τα κάνει το παιδί τα

λουλούδια; Γιατί βγάζει τώρα πολλά τριαντάφυλλα η τριανταφυλλιά;

Β΄ΦΑΣΗ

Ιατροπούλου Ράνια

2014

18

1. Τα παιδιά απαγγέλλουν το ποίημα, επαναλαμβάνοντας μετά από μένα όλοι μαζί τα λόγια στίχο – στίχο.

2. Ορθοφωνία : ασκήσεις στις λέξεις: τριανταφυλλιά (σύνθετη λέξη). Ποιες λέξεις έχουν ενωθεί και έφτιαξαν αυτές τις λέξεις;

3. Απαγγελία με συνοδεία μουσικής.

Γ΄ ΦΑΣΗ

Εικαστική απεικόνιση του ποιήματος σε φύλλο εργασίας και αντιγραφή της λέξη

Ιατροπούλου Ράνια

2014

19

Προτάσεις επέκτασης της δράσης

7. «Οι κήποι» του Monet και του Renoir

Υλικά: πίνακες ζωγραφικής του Monet και του Renoir, φωτογραφίες της αυλής,

πρόγραμμα διαδραστικού πίνακα LMA

Μέθοδοι: παρατήρηση, εικαστική έκφραση και δημιουργία

Στόχοι: να παρατηρήσουν, να συγκρίνουν και να αιτιολογήσουν τις απόψεις τους

(ανάπτυξη παρατηρητικότητας, προφορικού λόγου και σκέψης).

Δραστηριότητα:

Προβάλλονται στο διαδραστικό πίνακα οι πίνακες ζωγραφικής «οι κήποι» του

Monet και του Renoir, όπως και η φωτογραφία του δικού μας κήπου. Τα παιδιά

παρατηρούν τους πίνακες ζωγραφικής των δυο καλλιτεχνών και βρίσκουν ομοιότητες

και διαφορές με τον δικό μας. Εκφράζουν κρίσεις και αιτιολογούν τις απόψεις τους.

8. «Ερευνώ και αναζητώ με το μεγεθυντικό φακό»

Υλικά: μεγεθυντικοί φακοί, η αυλή

Μέθοδοι: ομαδική εργασία

Στόχοι: να αναπτύξουν την παρατηρητικότητά τους, να ανακαλύψουν τον μικρόκοσμο

που βρίσκεται στην αυλή. Να συνεργαστούν και να μοιραστούν ένα κοινό υλικό.

Δραστηριότητα:

Τα παιδιά σε μικρές ομάδες παρατηρούν ό,τι δε φαίνεται με γυμνό μάτι

(φύλλα, έντομα, σαλιγκάρια, κλπ). Συλλέγονται τα στοιχεία και παρουσιάζονται

στην ολομέλεια.

Η λειτουργία της κάθε ομάδας:

- παρουσιαστής

- γραμματέας και συλλέκτης (δυο άτομα, τα οποία συλλέγουν τα ευρήματα σε

βάζα)

- χρονομέτρης

9. «Τα έντομα»

Υλικά: μεγεθυντικοί φακοί, λογισμικό «ανακαλύπτω τη φύση»

Μέθοδοι: ομαδική εργασία

Στόχοι: να αντλήσουν πληροφορίες για στοιχεία του άμεσου περιβάλλοντος, να

αποκτήσουν γνώσεις και να διαπιστώσουν τη χρησιμότητά τους στη φύση. Να κάνουν

υποθέσεις και να καταλήξουν σε συμπεράσματα.

Ιατροπούλου Ράνια

2014

20

Δραστηριότητες:

� Συζητάμε για τα έντομα που διαπίστωσαν ότι υπάρχουν στην αυλή του σχολείου.

Τα εξετάζουμε στο μικροσκόπιο και διαπιστώνουμε τη δομή του σώματός τους.

Κάνουμε υποθέσεις για τη χρησιμότητά τους στο περιβάλλον. Διαπιστώνουμε την

ανάγκη για πληροφορίες.

� Αντλούμε πληροφορίες για τα έντομα στο λογισμικό «Ανακαλύπτω τη φύση» και σε

βιβλία

� Επιλογή ενός εντόμου από τα παιδιά για περαιτέρω ενασχόληση.

� Εικαστικά : κατασκευές – ζωγραφική

Webquest: «Τα πάντα για τα φυτά»

http://its.guilford.k12.nc.us/webquests/plantquest/

http://www.bestteacherusa.net/PlantWebquest/index.htm

http://zunal.com/webquest.php?user=2705

Ιατροπούλου Ράνια

2014

21

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ – ΔΙΚΤΥΟΓΡΑΦΙΑ

Οδηγός Νηπιαγωγού

Φερέιρο – Τεμπερόσκι

Borghi, B. – Nasi R. (1992). Δραστηριότητες Νηπιαγωγείου και Προσχολικού Κέντρου, Τα

αντικείμενα, ο χρόνος και η φύση, GEM s.r.l./ Nicola Milano Editore, Milano.

http://www2.bgfl.org/bgfl2/custom/resources_ftp/client_ftp/ks2/science/plants_pt2/