Η ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ & ΟΙ ΝΕΕΣ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ

& ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ& ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ

ΠΑΠΑΡΓΥΡΙΟΥ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ

ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ

ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

ΠΕΛΛΑΣ - ΠΙΕΡΙΑΣ

• Σήμερα, στο σχολικό χώρο συντελούνται

επαναστατικές αλλαγές και οι εκπαιδευτικοί

αναζητούν το ρόλο τους

1. Η παγκοσμιοποίηση της οικονομίας,

2. η ανάδυση της κοινωνίας της πληροφόρησης και

της γνώσης,

3. η επιτάχυνση της επιστημονικής έρευνας και της

τεχνολογίας

5/25/2010 2

• Επηρεάζουν :

1. την εκπαίδευση των νέων

2. Και την ηθικοκοινωνική τους συγκρότηση.

ΑΡΑ απαιτείται:

1. ριζικός μετασχηματισμός της διδακτικής

5/25/2010 3

1. ριζικός μετασχηματισμός της διδακτικής

μεθοδολογίας,

2. ανανέωση των εποπτικών μέσων και των

διδακτικών εργαλείων

3. εμπλουτισμός των χώρων άσκησης,

εκπαίδευσης και αγωγής.

O ρόλος του σχολείου

• Μετασχηματισμός και επαναπροσδιορισμό των εκπαιδευτικών στόχων.

• Να ανταποκριθεί στις νέες κοινωνικές ανάγκες και στις προσδοκίες των νέων ανθρώπων.

• Το σχολείο καλείται να προετοιμάσει τους • Το σχολείο καλείται να προετοιμάσει τους μελλοντικούς πολίτες για να ζήσουν σε μια κοινωνία συνεχούς ανανέωσης, διαρκών αλλαγών και ανύποπτων μεταλλαγών.

• Η ανάγκη μετασχηματισμού και δυναμικής προσαρμογής στις συνθήκες που επιβάλλουν οι νέες τεχνολογίες και γενικά τα multimedia.

5/25/2010 4

Ο ρόλος του εκπαιδευτικού

• Οι εκπαιδευτικοί έχουμε υποχρέωση :

1. να εξασφαλίσουμε για όλους τους μαθητές ίσες ευκαιρίες

στη μάθηση

2. να εργαστούμε, έτσι ώστε ν’ αποκτήσουν τα απαραίτητα

εφόδια που θα τους καταστήσουν ικανούς να εφόδια που θα τους καταστήσουν ικανούς να

παρακολουθούν τα τεχνολογικά επιτεύγματα, να

εξοικειώνονται με τα νέα δεδομένα και να συμμετέχουν

ενεργά στον ψηφιακό κόσμο του μέλλοντος.

ΠΩΣ;

1. με την εφαρμογή των ΤΠΕ

2. με τη χρήση των πολυμέσων στη σχολική τάξη

5/25/2010 5

Ο ρόλος του εκπαιδευτικού Ι

ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ

1. Ο εκπαιδευτικός αισθάνεται ότι ο διδακτικός και παιδαγωγικός του ρόλος αλλάζει καθώς μέρος του ρόλου του αναλαμβάνει ο Η/Υ.

2. Ο ίδιος πάλι δεν μπορεί να μείνει έξω από αυτό που ονομάζουμε μάθηση και διδασκαλία στην εποχή των ονομάζουμε μάθηση και διδασκαλία στην εποχή των νέων τεχνολογιών και προσπαθεί να παίξει πρωταγωνιστικό ρόλο στην αποτελεσματική ένταξη των νέων τεχνολογιών στις αίθουσες διδασκαλίας.

3. Οι εκπαιδευτικοί σήμερα επιχειρούν να μεταβάλλουν το ρόλο τους και από απλοί καταναλωτές πληροφοριών να γίνουν δημιουργοί πληροφορίας

5/25/2010 6

Σκοπός

Πως θα χρησιμοποιήσει ο ΚΦΑ τις ΤΠΕ

1. για να πετύχει τους επιδιωκόμενους

εκπαιδευτικούς στόχους.εκπαιδευτικούς στόχους.

2. για να δημιουργήσει συνθήκες που θα

διευκολύνουν την μάθηση

3. για να εμψυχώσει τους μαθητές.

5/25/2010 7

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

• Η σύγχρονη κοινωνία απαιτεί από την παιδεία και

την εκπαίδευση την χρήση της ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ και

ειδικότερα των ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ

& των ΕΠΙΚΟΝΩΝΙΩΝ (ΤΠΕ)& των ΕΠΙΚΟΝΩΝΙΩΝ (ΤΠΕ)

5/25/2010 8

ΟΙ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

• Οι εισαγωγή των ΤΠΕ στην εκπαίδευση διαμορφώνει ένα νέο εκπαιδευτικό περιβάλλον

ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ:

1. Η ανανέωση της γνώσης με ταχείς ρυθμούς1. Η ανανέωση της γνώσης με ταχείς ρυθμούς

2. Αυξημένη ζήτηση για μάθηση

3. Θα τίθενται θέματα ποιότητας, αξιοπιστίας, χρησιμότητας και εξιδείκευσης της παρεχόμενης εκπαίδευσης.

Αυτά οδηγούν στην ανάπτυξη των ΤΠΕ στην εκπαίδευση5/25/2010 9

Στην εκπαίδευση ο όρος ΤΠΕ είναι η σύγχρονη

απόδοση του όρου Νέες Τεχνολογίες (ΝΤ) και

αποτελούν με την ευρύτερη έννοια μέρος της

«Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας». ( Σολομωνίδου 1999).

Οι ΤΠΕ χρησιμοποιούν σαν τεχνολογικό

μέσο τον Η/Υ και επιτρέπουν την

5/25/2010 10

μέσο τον Η/Υ και επιτρέπουν την

αποθήκευση και την μετάδοση της

πληροφορίας σε πολλές μορφές

(σύμβολα- εικόνες – ήχο – βίντεο κ.λπ.).

ΑΞΙΟΠΟΊΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ

ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ Ι

1. οι ΤΠΕ μπορούν και είναι απαραίτητο να

χρησιμοποιηθούν ως νοητικό εργαλείο.

Σύμφωνα με την άποψη αυτή δίνεται

έμφαση σε εξειδικευμένες εφαρμογές οι

5/25/2010 11

έμφαση σε εξειδικευμένες εφαρμογές οι

οποίες ονομάζονται «διερευνητικό

λογισμικό»

ΑΞΙΟΠΟΊΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ

ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ ΙΙ

• οι ΤΠΕ χρησιμοποιούνται ως εφαρμογές

πληροφόρησης και επικοινωνίας με

δραστηριότητα στο διαδίκτυο

5/25/2010 12

1. Με τον όρο Πληροφορική εννοούμε την

επιστήμη και την τεχνολογία που αντικείμενό

της είναι η έρευνα, η συλλογή, η αποθήκευση,

η επεξεργασία, η παραγωγή και η μετάδοση

των πληροφοριών και το κύριο εργαλείο είναι ο

Η/Υ.

2.Στην Εκπαίδευση όμως η Πληροφορική2.Στην Εκπαίδευση όμως η Πληροφορική

αντιμετωπίζεται :

• είτε ως αυτοτελώς γνωστικό αντικείμενο

(τεχνοκρατική άποψη)

• είτε ως μέσο για την διδασκαλία και την μάθηση

όλων των αντικειμένων του Α.Π.Σ. (ολιστική

άποψη)5/25/2010 13

ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΠΕ Ι

1. Η ενεργητική μάθηση του μαθητή

2. Οι προϋπάρχουσες γνώσεις

3. Η διαδικασία της μάθησης είναι μάλλον

ενσυνείδητη γνωστική διαδικασίαενσυνείδητη γνωστική διαδικασία

4. Το «πως» μαθαίνουν οι μαθητές είναι εξίσου

σημαντικό με το τι «μαθαίνουν»

5/25/2010 14

ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΠΕ ΙΙ

5. Οι γνωστικές διαδικασίες γίνονται αυτοματικές λειτουργίες με την επανάληψη

6. Οι μεταγνωστικές ικανότητες του μαθητή μπορούν να εξελιχθούν διαμέσου της διδασκαλίας

7. Η κινητοποίηση του μαθητή, είναι πολύ σημαντική για τη μάθηση

7. Η κινητοποίηση του μαθητή, είναι πολύ σημαντική για τη μάθηση

8. Υπάρχουν σημαντικές ατομικές διαφορές ανάμεσα στους μαθητές ως προς τις ικανότητες τους να επεξεργάζονται πληροφορίες, στη σκέψη, στην κατανόηση των διαφόρων καταστάσεων, στη λήψη αποφάσεων και στον τρόπο επίλυσης διαφόρων προβλημάτων.

5/25/2010 15

Η ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ & ΟΙ ΤΠΕ

1. Ο ΚΦΑ αισθάνεται την ανάγκη και την πίεση να

ενσωματώσει τις ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία

για να μπορέσει να δώσει μια ανοδική πορεία στη

ποιότητα της διδασκαλίας και της μάθησης του

μαθήματος της Φυσικής Αγωγής. μαθήματος της Φυσικής Αγωγής.

5/25/2010 16

2. Ο προβληματισμός που δημιουργείται στον ΚΦΑ είναι

ότι μήπως τυχόν χρήση των ΤΠΕ στη διάρκεια του

μαθήματος της ΦΑ θα μειώσει τη φυσική

δραστηριότητα των μαθητών και το μάθημα της ΦΑ

θα απολέσει τον πρακτικό του χαρακτήρα.

ΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ

1. Προδιαγραφές Περιεχομένου

2. Προδιαγραφές Διδακτικής και Παιδαγωγικής

Μεθοδολογίας

3. Προδιαγραφές Διεπιφάνειας Χρήστη3. Προδιαγραφές Διεπιφάνειας Χρήστη

4. Προδιαγραφές Χρηστικότητας

5/25/2010 17

Προδιαγραφές Περιεχομένου1. Να εναρμονίζεται με το πρόγραμμα σπουδών

2. να μην περιέχει επιστημονικές ανακρίβειες, ορθογραφικά, γραμματικά ή/και συντακτικά λάθη

3. να είναι σε συμφωνία με το πολιτισμικό και ηθικό πλαίσιο της παιδείας μας

4. να συνδέεται με πρόσθετο διδακτικό και μαθησιακό υλικό

5. να συνδέεται όσο είναι δυνατό με πραγματικές 5. να συνδέεται όσο είναι δυνατό με πραγματικές καταστάσεις και γεγονότα από τις εμπειρίες των μαθητών

6. να περιέχει πληροφορία της οποίας η πυκνότητα και η ποσότητα να είναι σε αντιστοιχία με την ηλικία των μαθητών.

7. να λαμβάνει υπόψη τις προηγούμενες γνώσεις, ικανότητες και δεξιότητες των μαθητών

8. το ύφος και η γλώσσα να είναι σε αντιστοιχία με το γνωστικό, νοητικό και ηλικιακό επίπεδο των μαθητών

5/25/2010 18

Προδιαγραφές Διδακτικής &

Παιδαγωγικής Μεθοδολογίας Ι

1. να αναφέρει τον σκοπό και τους στόχους που θα επιτευχθούν μετά από επιτυχή χρήση του λογισμικού

2. τις προαπαιτούμενες γνώσεις και δεξιότητες για την αποτελεσματική χρήση του.

3. να είναι δυνατή η ανίχνευση των μαθησιακών αποτελεσμάτων αποτελεσμάτων

4. να προτείνει πρόσθετο διδακτικό υλικό όπως, κατάλληλα βιβλία, βιντεοκασέτες, διευθύνσεις στο Internet κ.α.

5. να είναι οργανωμένο και δομημένο σε ενότητες ώστε η εκπαιδευτική διαδρομή να είναι ευέλικτη και ο μαθητής να μπορεί να δημιουργεί, σύμφωνα με τα ιδιαίτερα ενδιαφέροντά του και τις ανάγκες του τη δική του εκπαιδευτική διαδρομή

5/25/2010 19

Προδιαγραφές Διδακτικής &

Παιδαγωγικής Μεθοδολογίας ΙΙ

6. να δημιουργεί κίνητρα στο μαθητή και να του επιτρέπει να συμμετέχει ενεργά και να μαθαίνει από τις εμπειρίες του

7. να εμπλέκει το μαθητή σε δραστηριότητες συμμετοχικής και ομαδικής μάθησης

8. να προάγει τη σύνδεση της βιωματικής με την 8. να προάγει τη σύνδεση της βιωματικής με την επιστημονική γνώση

9. να δίνει τη δυνατότητα στους μαθητές να συναγάγουν γενικεύσεις, εξηγήσεις, προβλέψεις, ερμηνείες και αξιολογήσεις

10. να προσφέρει ποικιλία διαδικασιών αξιολόγησης και αυτό-αξιολόγησης

5/25/2010 20

Προδιαγραφές Διεπιφάνειας Χρήστη

1. Μεγαλύτερος έλεγχος της διαδικασίας της μάθησης από τον μαθητή

2. να μπορεί ο μαθητής να αλλάξει ορισμένες ιδιότητες και δεδομένα βοήθειας για πλοήγηση

3. ικανοποίησης των διαφορετικών στυλ μάθησης 3. ικανοποίησης των διαφορετικών στυλ μάθησης

4. ανίχνευσης βασικών εννοιών (ευρετήριο, μεταφοράς, αναίρεσης, αντιγραφής, αποθήκευσης και εκτύπωσης

5. διορθωτικής, επεξηγηματικής και πληροφοριακής ανατροφοδότησης

6. καθοδήγησης του μαθητή με σταδιακή απόσυρση

5/25/2010 21

Προδιαγραφές Χρηστικότητας

Θα πρέπει να ελεγχθούν τα παρακάτω:

1. τα χαρακτηριστικά γλώσσας και κειμένου

2. τα γραφικά, ο ήχος και τα οπτικά στοιχεία

3. η δομή

4. οι επιλογές εκτύπωσης4. οι επιλογές εκτύπωσης

5. η αλληλεπίδραση

6. η επιστροφή της πληροφορίας

7. η ευελιξία

8. η τεκμηρίωση υποστήριξης

9. η πυκνότητα κειμένου ανά οθόνη

10. η χρήση χρωμάτων

11. το σύστημα βοήθειας5/25/2010 22

Εκπαιδευτικό Λογισμικό Φυσικής

Αγωγής• αφορά το γνωστικό αντικείμενο της ΦΑ κυρίως για το Γυμνάσιο αλλά

μπορεί κάλλιστα να χρησιμοποιηθεί και στο Λύκειο.

• προσφέρεται για σχεδιασμό και εφαρμογή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων διαθεματικής προσέγγισης.

• παρέχει τη δυνατότητα στο μαθητή να πειραματίζεται ελεύθερα, να κάνει υποθέσεις ή/και προβλέψεις, να επιλέγει και να δοκιμάζει τις επιλογές του, να δημιουργεί εναλλακτικά προγράμματα άσκησης, να αναζητά συμπληρωματικές πληροφορίες όταν τις χρειάζεται, να του, να δημιουργεί εναλλακτικά προγράμματα άσκησης, να αναζητά συμπληρωματικές πληροφορίες όταν τις χρειάζεται, να ανατροφοδοτείται, να αξιολογεί την πρόοδό του.

• Η εφαρμογή μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως αυτόνομο ή/και συμπληρωματικό διδακτικό-μαθησιακό εργαλείο καθώς και ως βιβλιοθήκη πλούσιου εποπτικού υλικού.

1. Η Φυσική Αγωγή

2. Κότινος

5/25/2010 23

ΟΙ ΝΤΠΕ ΩΣ ΠΗΓΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ

& ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΣΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

Ο Ηλεκτρονικός Υπολογιστής

Σαν εργαλείο αποθήκευσης

Σαν εποπτικό µέσο

1. Ήχος – Φωνή

2. Γραπτό Κείµενο

3. Απλά οπτικά Βοηθήµατα

4. Πίνακας

5. Προβολές

6. Internet

Σαν εργαλείο παραγωγής

βοηθητικών µέσων διδασκαλίας

1. Ήχος – Φωνή

2. Γραπτό Κείµενο

3. Απλά οπτικά Βοηθήµατα

4. Πίνακας

5. Προβολές

Σαν εργαλείο αποθήκευσης

1. Αποθηκευτικό µέσο

2. ∆ηµιουργία Βιβλιοθήκης

5/25/2010 24

Οι ΤΠΕ μπορούν να χρησιμοποιηθούν

στη Φυσική Αγωγή

1. Για τον προγραμματισμό του εκπαιδευτικού

έργου

2. Για την διαχείριση της τάξης

3. Για τη διδασκαλία, 3. Για τη διδασκαλία,

4. Για τη διοικητική υποστήριξη και

5. Για την επαγγελματική ανάπτυξη των

διδασκόντων.

5/25/2010 25

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ

1. Για τον προγραμματισμό του εκπαιδευτικού

έργου 1, 2

2. Για τη διδασκαλία 1, 2

5/25/2010 26

ΤΟ ΔΙΑΔΥΚΤΙΟ & Η ΦΑ

Τι μπορώ να κάνω;

1. Σύνδεση με το Διαδύκτιο

2. Αποστολή & Παραλαβή e-mail

3. Δημιουργία Βιβλιοθήκης Ιστοσελίδων 3. Δημιουργία Βιβλιοθήκης Ιστοσελίδων

4. Κατασκευή Ιστοσελίδων

5. Δικτυακή αποστολή (WebQuest)

5/25/2010 27

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ

1. Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο (www.sch.gr) 1. 2.

2. Υπηρεσία Ηλεκτρονικής Διαχείρισης Τάξης

(http://eclass.sch.gr)

3. Συνεργασίες σχολείων στην Ευρώπη3. Συνεργασίες σχολείων στην Ευρώπη

εφαρμογή του e Twinning

• http://www.etwinning.net/

• http://etwinning.sch.gr/ ή www.etwinning.gr

3. YouTube (www.youtube.com)

5/25/2010 28

YouTube (www.youtube.com)

• YouTube (www.youtube.com)1

• YouTube (www.youtube.com)2• YouTube (www.youtube.com)2

5/25/2010 29

5/25/2010 30