Διδακτικοί στόχοι κατά Bloom

22
eΨ eΨ Πανεπιστήμιο Πειραιώς Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων Διδακτική Μεθοδολογία Εξάμηνο 1ο Ενότητα : Β. Bloom

Transcript of Διδακτικοί στόχοι κατά Bloom

Page 1: Διδακτικοί στόχοι κατά  Bloom

eΨ eΨ Πανεπιστήμιο Πειραιώς

Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων

Διδακτική Μεθοδολογία

Εξάμηνο 1ο

Ενότητα : Β. Bloom

Page 2: Διδακτικοί στόχοι κατά  Bloom

eΨ eΨ Πανεπιστήμιο Πειραιώς

Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων

Από τους Στόχους και την Στοχοθεσία

στο

Μοντέλο του B. Bloom

Page 3: Διδακτικοί στόχοι κατά  Bloom

eΨ eΨ Πανεπιστήμιο Πειραιώς

Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων

Τι σκέφτεσαι;

Μου αρέσει η ιστορία της τέχνης και θα ήθελα

να ασχοληθώ με την συντήρηση έργων τέχνης. Τι να κάνω;

Θέσε Στόχους...

Page 4: Διδακτικοί στόχοι κατά  Bloom

eΨ eΨ Πανεπιστήμιο Πειραιώς

Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων

Τι είναι ο Στόχος;

Ένας στόχος είναι ένα προσωπικό ή οργανωτικό επιθυμητό τελικό σημείο στην ανάπτυξη. Είναι συνήθως αυτό που προσπαθούμε να επιτύχουμε μέσα σε συγκεκριμένο χρόνο και σε καθορισμένες προθεσμίες. Είναι συνεπώς αυτά τα οποία θέλουμε να πετύχουμε.

Βραχυπρόθεσμοι Στόχοι

ΜακροπρόθεσμοιΣτόχοι

Ένας στόχος που τίθεται να επιτευχθεί κατά τη διάρκεια

μιας μακράς χρονικής περιόδου.

Ένας στόχος που ολοκληρώνεται σε μια μικρή χρονική περίοδο

Ο καθορισμός ενός μακροπρόθεσμου στόχου περιλαμβάνει συνήθως τη ρύθμιση των βραχυπρόθεσμων στόχων για να διαιρέσει το χρόνο της επίτευξης του μακροπρόθεσμου στόχου.

Page 5: Διδακτικοί στόχοι κατά  Bloom

eΨ eΨ Πανεπιστήμιο Πειραιώς

Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων

Στοχοθεσία

Η στοχοθεσία είναι ένα αποτελεσματικό εργαλείο για την πρόοδο των ανθρώπων. Ο καθορισμός των στόχων είναι μια διαδικασία που επιτρέπει στους ανθρώπους να εξειδικεύουν και έπειτα να δουλεύουν προς τους στόχους τους. Αυτό συμβαίνει με την εξασφάλιση του ότι οι συμμετέχοντες γνωρίζουν σαφώς τι να αναμένουν από τους εαυτούς τους, όταν ένας στόχος πρόκειται να επιτευχθεί.

Στόχοι Πρέπει να Είναι SMART:

Specific – ΑκριβείςMeasurable - ΜετρήσιμοιAcceptable - ΑποδεκτοίRealistic - ΡεαλιστικοίExtending - ΕπεκτάσιμοιRewarding - Ανταποδοτικοί

Page 6: Διδακτικοί στόχοι κατά  Bloom

eΨ eΨ Πανεπιστήμιο Πειραιώς

Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων

Στόχοι στην Εκπαιδευτική Πράξη

Διδακτικοί Στόχοι: είναι η μερικότερη έκφραση των γενικών και ειδικών σκοπών της εκπαίδευσης είναι η οριοθέτηση του τι πρέπει να γίνει μέσα στην τάξη, σε κάθε μάθημα Προσανατολίζονται πάντοτε σταθερά και υπηρετούν τους εκπαιδευτικούς σκοπούς

Είναι προτάσεις που προσδιορίζουν με ακρίβεια και σαφήνεια το «τι» οι μαθητές θα είναι ικανοί να κάνουν ως αποτέλεσμα μιας διδασκαλίας.

Page 7: Διδακτικοί στόχοι κατά  Bloom

eΨ eΨ Πανεπιστήμιο Πειραιώς

Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων

Διδακτικοί Στόχοι Σημαντικός είναι ο ρόλος της διατύπωσης των στόχων με τη χρήση σαφών και καλά προσδιορισμένων λέξεων.

Σημαντικά Στοιχεία των Στόχων

Βασικό ρήμα Στόχου. Πρέπει να προσδιορίζει τι θα είναι ικανοί να κάνουν οι μαθητές μετά το τέλος της διδασκαλίας. Πρέπει να χρησιμοποιούνται ρήματα που δηλώνουν συγκεκριμένη και φανερή ενέργεια όπως: ανακοινώνω, εξηγώ, καθορίζω, περιγράφω, ανακεφαλαιώνω, γράφω, εκτελώ πράξεις, λύνω Συνθήκες επίτευξης του στόχου. Οι μαθητές κατά την παρουσίαση της νέας συμπεριφοράς επηρεάζονται από τα μέσα , τα όργανα, τον εξοπλισμό, τις πηγές και το χρόνο που έχουν στην διάθεση τους. Κριτήριο επίτευξης του στόχου. Το κριτήριο επίτευξης δείχνει το επίπεδο εκτέλεσης ή τον βαθμό επίδοσης μιας συμπεριφοράς.

Page 8: Διδακτικοί στόχοι κατά  Bloom

eΨ eΨ Πανεπιστήμιο Πειραιώς

Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων

Ταξινόμηση Διδακτικών Στόχων

Με τη βοήθεια των στοχοταξινομιών γίνεται κατάταξη των στόχων με βάση το βαθμό: ποιότητας, πολυπλοκότητας και αφαίρεσης σε διαφορετικά επίπεδα ιεραρχικώς δομημένα. Η έννοια της ιεραρχικής δόμησης σημαίνει ότι η μετάβαση στο επόμενο επίπεδο του στόχου προϋποθέτει την κατάκτηση των προηγούμενων επιπέδων.

Στοχοταξινομία

Page 9: Διδακτικοί στόχοι κατά  Bloom

eΨ eΨ Πανεπιστήμιο Πειραιώς

Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων

Ταξινόμηση Διδακτικών Στόχων – B. Bloom (1956)

Εισαγωγή των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση.Το άτομο γίνεται δια-βίου μαθητής, θέτει στόχους, καθοδηγείται από τα κίνητρα του, χρησιμοποιεί κατάλληλες στρατηγικές και μεθόδους

Ταξινόμηση Διδακτικών ΣτόχωνBenjamin Bloom (1956)

Γνωστική Περιοχή

Συναισθηματική Περιοχή

Ψυχοκινητική Περιοχή

Γνώση ΚατανόησηΕφαρμογήΑνάλυση Σύνθεση Αξιολόγηση

ΑποδοχήΑντίδρασηΑξίαΟργάνωσηΧαρακτηρισμός

ΜίμησηΧειρισμόςΑκρίβειαΣυντονισμόςΦυσικότητα

Page 10: Διδακτικοί στόχοι κατά  Bloom

eΨ eΨ Πανεπιστήμιο Πειραιώς

Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων

Ταξινόμηση Στόχων από τον B. Bloom

Ταξινόμηση Διδακτικών ΣτόχωνBenjamin Bloom (1956)

Γνωστική Περιοχή

Συναισθηματική Περιοχή

Ψυχοκινητική Περιοχή

Γνώση ΚατανόησηΕφαρμογήΑνάλυση Σύνθεση Αξιολόγηση

ΑποδοχήΑντίδρασηΑξίαΟργάνωσηΧαρακτηρισμός

ΜίμησηΧειρισμόςΑκρίβειαΣυντονισμόςΦυσικότητα

Ο Bloom προσδιόρισε τρεις τομείς εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Οι τομείς αυτοί είναι: Ο Γνωστικός - Cognitive: διανοητικές δεξιότητες (γνώση - knowledge) Ο Συναισθηματικός - Affective: ανάπτυξη μέσω συναισθημάτων ή

συγκινησιακών περιοχών (στάση - attitude) O Ψυχοκινητικός - Psychomotor: χειρωνακτικές ή φυσικές δεξιότητες

(δεξιότητες)

Page 11: Διδακτικοί στόχοι κατά  Bloom

eΨ eΨ Πανεπιστήμιο Πειραιώς

Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων

Ταξινόμηση Διδακτικών Στόχων

Ταξινόμηση Διδακτικών ΣτόχωνBenjamin Bloom (1956)

Γνωστική Περιοχή

Συναισθηματική Περιοχή

Ψυχοκινητική Περιοχή

Γνώση ΚατανόησηΕφαρμογήΑνάλυση Σύνθεση Αξιολόγηση

ΑποδοχήΑντίδρασηΑξίαΟργάνωσηΧαρακτηρισμός

ΜίμησηΧειρισμόςΑκρίβειαΣυντονισμόςΦυσικότητα

Οργάνωση και κατηγοριοποίηση των δεξιοτήτων της σκέψης και των στόχων. Η ταξινομία ακολουθεί τη διαδικασία του συλλογισμού, αποτελεί ένα

συνεχές από τις χαμηλότερες δεξιότητες σκέψης (Lower Order Thinking Skills-LOTS) στις ανώτερες δεξιότητες της σκέψης (Higher Order Thinking Skills-HOTS). Σκεπτικό Ταξινομίας: Δεν μπορείς να κατανοήσεις μία έννοια εάν πρώτα δεν τη θυμάσαι, αντίστοιχα δεν μπορείς να εφαρμόσεις τη γνώση εάν δεν την κατανοήσεις. Κάθε κατηγορία περιγράφεται ως ουσιαστικό.

Page 12: Διδακτικοί στόχοι κατά  Bloom

eΨ eΨ Πανεπιστήμιο Πειραιώς

Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων

Ταξινόμηση Γνωστικών Στόχων

Η μάθηση κλιμακώνεται σε 6 διαφορετικά ιεραρχικώς δομημένα επίπεδα. Τα επίπεδα αυτά κατά ανιούσα τάξη πολυπλοκότητας και παιδαγωγικής

σπουδαιότητας είναι τα εξής:

Γνώση

Κατανόηση

Εφαρμογή

Ανάλυση

Σύνθεση

Αξιολόγηση

Page 13: Διδακτικοί στόχοι κατά  Bloom

eΨ eΨ Πανεπιστήμιο Πειραιώς

Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων

Κατά το σχεδιασμό του περιεχομένου, η ταξινομία μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως τμήμα μιας ολιστικής προσέγγισης μάθησης και ανάπτυξης, παρά ως ένα γραμμικό πρότυπο.

Χρήση Ταξινομίας Γνωστικών Στόχων στην Πράξη

Γνώση

Κατανόηση

Εφαρμογή

Ανάλυση

Σύνθεση

Αξιολόγηση

Σχήμα ->Bloom’s Rose μπορούμε να παρατηρήσουμε το γεγονός αυτό αναλυτικά:

Από το γραμμικό Πρότυπο

Page 14: Διδακτικοί στόχοι κατά  Bloom

eΨ eΨ Πανεπιστήμιο Πειραιώς

Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων

Χρήση Ταξινομίας Γνωστικών Στόχων στην Πράξη

Στο Ολιστικό Πρότυπο

1

2

Γνώση

Κατανόηση

34

5

6

Εφαρμογή

Ανάλυση

Σύνθεση

Αξιολόγηση

Συγκρ

ίνω

Ανα

λύω

Καθ

ορίζω

Κατ

αδεικν

ύω

Διαχω

ρίζω

κατη

γοριοπ

οιώ

Δια

φο-

ροπ

οιώ

Υπ

οδια

ιρώ

Υπ

ονο

ώΕ

ρευ

νώΕ

πιλ

έγω

Βάζω

π

ροτε

ραιό

-

τητε

ς

Έρε

υνα

γράφ

ημα

Συλλο

γισμό

ς

Ανα

φορά

Διάσπ

αση

ύλης

Ερω

τημ

ατο

λόγιο

Επ

ιχεί

ρημ

αΠ

ροπ

αγά

νδα

Ορ

ισμ

ός λ

έξη

ς

Δή

λω

ση

Ανα

γνώ

ρισ

η

Συμ

πέρ

ασ

μα

Έλεγ

χο

ς

ΣυνθέτωΑρχικοποιώ

ΥποθέτωΑναπτύσσω

ΣχεδιάζωΣυνδυάζω

Δομώ

Παράγω

Σχεδιάζω

Δημιουργώ

Επινοώ

Οργανώνω

Σύνολο

σταθερών

Παιχνίδι

Τραγούδι

μηχανή

Άρθρο

Επινόηση

Αναφορά

Σύνολο

Κανόνων

ΠαιχνίδιΠείραμα

Εναλλακτική

Δράση ΥπόθεσηΜορφοποίησηΒιβλίο

Κρ

ίνω

Συσ

χετίζω

Κρ

ιτικά

ρω

Υπ

οσ

τηρ

ίζω

Αξιο

λο

γώ

ΣκέφτομαιΚριτικάρω

ΠροτείνωΣυνοψίζω

ΣυγκρίνωΕκτιμώ

Συμ

πέρ

ασ

μα

Αυτό

-

Αξιο

λό

γη

ση

Πρ

ότα

ση

Ση

μα

ίνο

ν

Δο

κιμ

ή δ

ίκη

ς

έρευ

να

Σύγκρ

ιση

στα

θερ

ών

Ορισ

μός

στα

θερ

ών

Συζήτηση

Αποτίμηση

Bloom’s

Taxonomy

Learning in

Action

Επ

ιλέγ

ω

Κα

τατά

σσ

ω

Ονο

μά

ζω

Ορ

ίζω

Περ

ιγρ

άφ

ω

Απ

ομ

νη-μ

ονεύ

ω

Χαρακτηρίζω

Αναγνωρίζω

Εντοπίζω

Εκθέτω

Δηλώνω

Αναγνωρίζω

Συνδέω

Αναδιατυπώνω

Παραφράζω

Επανεγράφω

Δίνω

παραδείγματα

Εκφράζω

Ερμηνεύω

ΕξηγώΥποστηρίζω

Διαφοροποιώ

ΣυνοψίζωΣυσχετίζω

Αποσαφινίζω

Επεκτείνω

Οργανώ

νω

Γενικεύω

Δραματοπ

οιώ

Προετοιμάζω

Κατασκευάζω

Επιλέγω

Σχεδ

ιάζω

Εφ

αρ

μό

ζω

Επ

ιλύω

Σκια

γρ

αφ

ώ

Απ

οκα

λύπ

τω

Περ

ιγρ

άφ

ω Γ

εγο

νό

τα

Άνθ

ρω

πο

ι

Ηχο

γρ

αφ

ήσ

εις

Βίν

τεο

Έργα

Εικ

όνες

απ

ό

ταιν

ίες

Ράδ

ιο

Ανά

γνωση

κειμέν

ων

Ταινίες

Εφημερίδες

Περιοδικά

Τηλεόραση

Ηχογράφηση

Δραματο-

ποίηση

Σκίτσο

Ιστορία

Λόγος

Φωτογραφία

Διάγραμμα

Προσωπικές

διαπιστώσεις

ΜοντέλοΠόρισμαΣυνέπεις ιδεώνΠεριστασιακοίσυσχετισμοί

ΑναλογίαΣκιαγράφηση

ΣύγκρισηΠερίληψη

Λίστα

Δραματο-

ποίηση

Ζωγραφική

Γλυπ

τική

Κοσ

μημ

α-

τοπ

οιία

Ποίη

ση

Εικ

ονο-

γρ

άφ

ησ

η

Λύσ

η

Ερ

ώτη

ση

Ακο

λο

υθ

ία

βα

σικ

ών

γρ

αμ

μώ

ν

Χά

ρτη

ς

Σχέδ

ιο

εργα

σία

ς

Πρ

όβ

λεψ

η

Διά

γρ

αμ

μα

Bloom’s Rose

Page 15: Διδακτικοί στόχοι κατά  Bloom

eΨ eΨ Πανεπιστήμιο Πειραιώς

Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων

Παραδείγματα

Ανάπτυξης της Ταξινομίας των Στόχων

Β. Bloom (1956)

Page 18: Διδακτικοί στόχοι κατά  Bloom

eΨ eΨ Πανεπιστήμιο Πειραιώς

Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων

Ταξινομία Γνωστικών Στόχων στo Second Life

Second Life: 3D models of Bloom’s Taxonomy

http://flexiblelearning.wordpress.com/2008/06/07/second-life-3d-models-of-blooms-taxonomy-and-wengers-communities-of-practice/

Page 19: Διδακτικοί στόχοι κατά  Bloom

eΨ eΨ Πανεπιστήμιο Πειραιώς

Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων

Το 1990 οι Lorin Anderson και D. Krathwohl αναθεώρησαν την ταξινομία του Bloom και έτσι το 2001 δημοσίευσαν την Αναθεωρημένη Ταξινομία του Bloom.

Κλειδί της Αναθεωρημένης Ταξινομίας του Bloom είναι η χρήση των

ρημάτων σε αντιδιαστολή με τη χρήση των ουσιαστικών για κάθε κατηγορία καθώς και μία επαναδιοργάνωση της αλληλουχίας της ταξινομίας. Η σειρά με την οποία είναι καθορισμένες οι κατηγορίες είναι από το χαμηλό επίπεδο σε υψηλό επίπεδο.

Θεωρείται ότι η δημιουργικότητα είναι υψηλότερα σε θέση από την

αξιολόγηση στό πλαίσιο του γνωστικού τομέα

Αναθεωρημένη Ταξινομία Στόχων του B. Bloom

Page 20: Διδακτικοί στόχοι κατά  Bloom

eΨ eΨ Πανεπιστήμιο Πειραιώς

Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων

Αναθεωρημένη Ταξινομία Στόχων του B. Bloom από τους L. Anderson και D. Krathwohl

Θυμάμαι

Κατανοώ

Εφαρμόζω

Αναλύω

Αξιολογώ

Δημιουργώ

Χαμηλού Επιπέδου Δεξιότητες Σκέψης

Υψηλού Επιπέδου Δεξιότητες Σκέψης

Γνώση

Κατανόηση

Εφαρμογή

Ανάλυση

Σύνθεση

Αξιολόγηση

Υψηλού Επιπέδου Δεξιότητες Σκέψης

Χαμηλού Επιπέδου Δεξιότητες Σκέψης

Αναθεωρημένης Ταξινομία Bloom Ταξινομία Bloom

Page 21: Διδακτικοί στόχοι κατά  Bloom

eΨ eΨ Πανεπιστήμιο Πειραιώς

Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων

- Σκέψου πάνω στα θέματα της ενότητας και προσπάθησε να θέσεις τους δικούς σου στόχους (Reflective Thinking).

- Μπορείς να σκεφτείς τους στόχους του μαθήματος και πώς αυτοί συμβαδίζουν με τους ατομικούς σου στόχους;

- Πώς μπορούν να χρησιμοποιηθούν οι γνωστικοί στόχοι σε ένα ηλεκτρονικό σύστημα εκμάθησης π.χ. ισπανικών;

- Μπορείς να καταγράψεις ποιους στόχους χρησιμοποιείς από την ψηφιακή και συνεργατική ταξινομία στόχων του Bloom;

Reflective Questions

Page 22: Διδακτικοί στόχοι κατά  Bloom

eΨ eΨ Πανεπιστήμιο Πειραιώς

Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων

Ματσαγγούρας, Η. (2005): Θεωρία & Πράξη της Διδασκαλίας, τ. Α & Β [Θεωρία & Στρατηγικές Διδασκαλίας, εκδ. Gutenberg. Κασσωτάκης, M. & Φλουρής, Γ (2005): Μάθηση και Διδασκαλία, τ. Α΄, B΄Αθήνα. Bloom B. S. (1956). Taxonomy of Educational Objectives, Handbook I: The Cognitive Domain. New York: David McKay Co. Inc. Orlich, C., Harder, R., Callahan, R., Trevisian, M., & Brown, A. (2004). Teaching strategies: A guide to effective instruction. (7th ed.). Boston: Houghton Mifflin Company. St. Edward’s University Center for Teaching Excellence. (2004) Task Oriented Question Construction Wheel Based on Bloom’s Taxonomy.[Michael Hanley, Eduspaces

Bιβλιογραφία