Αλεξάνδρα ΚοσκολούΝηπιαγωγός – Μέλος των συγγραφικών ομάδων του Νέου

Προγράμματος Σπουδών & του Οδηγού για τον Εκπαιδευτικό στο Επιστημονικό Πεδίο Περιβάλλον

Τι είναι το νέο ΠΣ για το περιβάλλον;

• Συνέχεια/συμπλήρωση του προηγούμενου Οδηγού Ανάπτυξης Διαθεματικών Δραστηριοτήτων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (2009).

• Απόπειρα οριζόντιας οργάνωσης και κάθετης διάχυσης της θεματολογίας και των στόχων της ΠΕΑΑ από το Νηπιαγωγείο μέχρι και το Γυμνάσιο σε σχέση και με τα άλλα γνωστικά αντικείμενα που διδάσκονται ανά βαθμίδα και τάξη.

Σημεία –κλειδιά (1)

Εστίαση του ενδιαφέροντος σε ζητήματα/προβλήματα του περιβάλλοντος.

Θεματολογία από το άμεσο περιβάλλον των μαθητών/τριών και προοδευτική αναγωγή στο ευρύτερο περιβάλλον.

Σπειροειδής ανάπτυξη του περιεχομένου (3 βηματισμοί - κύκλοι).

παράδειγμα1. Τοπικό Περιβάλλον 2. Περιβάλλον και Υγεία 3. Διαχείριση υδάτινων πόρων 4. Γεωποικιλότητα- Ποιότητα εδάφους και

υπεδάφους 5. Αειφόρος διαχείριση δασών 6. Απώλεια της Βιοποικιλότητας 7. Πολιτισμική Ποικιλότητα- Πολιτιστική Κληρονομιά 8. Βιοτεχνολογικές Εφαρμογές και Περιβάλλον 9. Ενεργειακό ζήτημα -Οικολογικό/Ενεργειακό

αποτύπωμα 10. Αειφόρο Σχολείο και Αειφόρος κατοικία 11. Κλιματική αλλαγή 12. Ανάπτυξη αστικών, αγροτικών, παράκτιων και

νησιωτικών περιοχών 13. Αειφόρος παραγωγή και κατανάλωση 14. Περιβάλλον και Ζητήματα

κοινωνικών/ανθρώπινων σχέσεων 15. Φυσικές και Τεχνολογικές καταστροφές -

Διαχείριση Περιβαλλοντικών Κρίσεων

Θεματική Ενότητα: Τοπικό Περιβάλλον Νηπιαγωγείο: Διαχείριση Απορριμμάτων Να έρθουν σε πρώτη επαφή με τις διαδικασίες της ανακύκλωσης και

επαναχρησιμοποίησης υλικών στο σχολείο και το σπίτι και να προβληματιστούν σχετικά με την εξοικονόμηση φυσικών πόρων.

Α΄Τάξη: Διατηρώ το περιβάλλον καθαρό Να διαχειρίζονται τα απορρίμματα στο άμεσο περιβάλλον και να

διαμορφώσουν υπεύθυνη καταναλωτική συμπεριφορά. Γ΄Τάξη: Eλεύθεροι Χώροι Να γνωρίσουν τους ελεύθερους χώρους για ψυχαγωγία και άθληση στο

σχολείο και στη γειτονιά, να εκτιμήσουν την καταλληλότητά τους και να φροντίζουν για την καθαριότητα και την προστασία τους.

Στ΄Τάξη: Ανθρώπινες δραστηριότητες εντός της φέρουσας ικανότητας

Να προτείνουν λύσεις για την αναβάθμιση των κοινόχρηστων χώρων στο τοπικό περιβάλλον τους.  

Πρόγραμμα Σπουδών Γυμνασίου Α΄ Τάξη Τοπικό Περιβάλλον : Αρχές της Αειφόρου Ανάπτυξης.

Στο Πρόγραμμα…

Σημεία –κλειδιά (2) Προσεγγίσεις που βασίζονται στη

μέθοδο της «επίλυσης προβλήματος». Διδακτικές ενέργειες που αξιοποιούν το

σύνολο της μεθοδολογίας της ΠΕΑΑ.

Πιο συγκεκριμένα…ΕΠΙΛΥΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΠΕΑΑ

Σύμφωνα τους Young και McElhone (1986), τα στάδια στην επίλυση προβλήματος είναι:Αναγνώριση και ορισμός του προβλήματοςΣυλλογή, οργάνωση και ανάλυση πληροφοριώνΔημιουργία, εφαρμογή και αξιολόγηση εναλλακτικών λύσεωνΑξιολόγηση

Μελέτη πεδίου Ανίχνευση και τροποποίηση των

εναλλακτικών ιδεών των μαθητών Μέθοδος έρευνας με υποβολή ερωτήσεων Πειραματική μέθοδος Ανάλυση και μελέτη μιας χαρακτηριστικής

περίπτωσης Επίλυση προβλήματος Δραστηριότητες και παιχνίδια

προσομοίωσης Πνευματική διέγερση Αντιπαράθεση απόψεων Παιχνίδι ρόλων Δραματοποίηση Κατασκευή εννοιολογικού χάρτη/χάρτη

ιδεών Συγκεντρωτικός πίνακας

(ΟΑΔΔΠΕ 2009)

παράδειγμα

Η 1η στήλη… Χωρίζεται σε τέσσερα επίπεδα

αντίστοιχα με τα στάδια της διαδικασίας «επίλυσης προβλήματος.

Περιγράφει τους προσδοκώμενους στόχους ανά επίπεδο με τρόπο μετρήσιμο από τον/την εκπαιδευτικό.

Αποτελεί οργανωτή αλλά και εργαλείο για την αξιολόγηση του προγράμματος

Η 3η στήλη…Περιέχει ένα σύνολο δραστηριοτήτων που υποστηρίζουν την επίτευξη των μαθησιακών στόχων.

Ο Οδηγός για τον/την εκπαιδευτικό

Υποστηρίζει θεωρητικά το θέμα.Περιέχει ενδεικτικά σχέδια εργασίας.Αναφέρει γενικό σκοπό και επιμέρους στόχους ανά δραστηριότητα.Περιέχει φύλλα δραστηριοτήτων και φύλλα εργασίας.

Το θεωρητικό μέρος πλαισιώνει το θέμα και επιχειρεί να δώσει έμφαση στα ζητήματα /προβλήματα που σχετίζονται με αυτό.

Ο σκοπός και οι αναφερόμενοι στόχοι έχει άμεση συνάφεια με το ΝΠΣ

Τα φύλλα εργασίας έχουν συνάφεια με την 3η στήλη.

Σε κάθε φύλλο εργασίας :

Α) Αναφέρονται οι επιμέρους στόχοι.

Β) Αναφέρονται τα υλικά.

Γ) Περιγράφεται αναλυτικά η διαδικασία που μπορεί να ακολουθήσει η ομάδα εργασίας.

Δ) Περιέχονται, όπου χρειάζεται, φύλλα δραστηριοτήτων για να διευκολύνουν την εργασία των μαθητών/τριών και των εκπαιδευτικών.

Καταβλήθηκε προσπάθεια ώστε, τόσο οι στόχοι όσο και οι ενδεικτικές δραστηριότητες και τα φύλλα δραστηριοτήτων :

•Να βρίσκονται σε συνάφεια και με τα άλλα γνωστικά αντικείμενα που διδάσκονται σε κάθε τάξη •Να συνάδουν με τις ικανότητες των μαθητών/τριών.•Να υποστηρίζουν τις δεξιότητες που επιδιώκεται να αναπτύξουν οι μαθητές/τριες.•Να καλλιεργούν τη διάθεση για διερεύνηση και την κριτική ικανότητα των μαθητών τριών.•Να προάγουν το πνεύμα συνεργασίας, το διάλογο και την ανταλλαγή απόψεων.•Να είναι μαθητοκεντρικές με τον/την εκπαιδευτικό σε ρόλο εμψυχωτή.

Μπορεί να αξιοποιηθεί από μαθητές/τριες ή εκπαιδευτικούς άλλων τάξεων;

Αντί επιλόγου…

Σας ευχαριστώ