Γ΄ ΤΑΞΗΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥΒΑΛΥΡΑΣ

Όπου βία πάρεστι,ουδέν ισχύει νόμος

Τα θέματα που μας απασχόλησαν ήταν η σχολική βία, η ετερότητα, ο ρατσισμός, τα δικαιώματα και οι υποχρεώσεις του ανθρώπου στο σύνολό τους.Το θέμα επιλέχθηκε καθώς είναι επίκαιρο,

αφού τα παιδιά φοιτούν σε ένα πολυπολιτισμικό σχολείο.

Μικροφαινόμενα βίας, τόσο σε ένταση όσο και σε έκταση, ώθησαν στην επιλογή αυτή.

Το θέμα της σχολικής βίας αποτελεί έναν από τους κεντρικούς άξονες του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων.

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Να αρχίσουν να αναγνωρίζουν και να εκφράζουν τα δικά τους

.συναισθήματα Να αναγνωρίσουν και να αποδεχτούν ότι είναι φυσιολογικό

για όλους τους ανθρώπους να νιώθουν διάφορα έντονα .συναισθήματακατάκαιρούς

Να βρουν τρόπους με τους οποίους μπορούν να αντιμετωπίζουν .δημιουργικά τα έντονασυναισθήματα

Να καταλάβουν ότι τα συναισθήματα που νιώθουν τα νιώθουν .και οι άλλοι

Να καταλάβουν ότι αυτά που λένε και κάνουν οι άνθρωποι .επηρεάζουν τασυναισθήματακαι τη συμπεριφορά τωνάλλων

Να εντοπίσουν και να αναλογιστούν τους τρόπους με τους .οποίους αντιδρούνστις καθημερινές διαφωνίες που έχουν

Να καταλάβουν ότι υπάρχουν πολλοί τρόποι επίλυσης των διαφωνιών εκτός από τον εκνευρισμό και την υποταγή και να

.αρχίσουν να τους εφαρμόζουν , , Να υιοθετήσουν υγιείς ευγενικούς ανθρώπινους τρόπους

.συμπεριφοράς και αντιμετώπισης δυσκολιών

MΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ Θεατρικά παιχνίδια με σκοπό να δέσουν την ομάδα, να

ενισχύσουν την συνοχή της, την εμπιστοσύνη και τη συνεργασία των μελών της ,και με απώτερο στόχο να αποκαλύψουν την διαφορετικότητα που την κάνει τόσο σπουδαία και μοναδική.

Επεξεργασία συγκεκριμένων ενοτήτων του βιβλίου της Γλώσσας και του Ανθολόγιου που έδιναν την ευκαιρία να μελετήσουμε το διαφορετικό.

Παρακολούθηση εκπομπών , ταινιών και βίντεο σχετικών με το θέμα της διαφορετικότητας , του ρατσισμού και της σχολικής βίας.

Δημιουργία αφισών κατά της σχολικής βίας.

ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΑ: Μερικά από τα παιχνίδια που παίξαμε: Το μαγικό αντικείμενο: Τα παιδιά και ο δάσκαλος καθισμένοι

σε κύκλο κρατούν με τη σειρά τον Ζαχαρία ,τον χορτοφάγο καρχαρία, και μιλούν γι΄ αυτά που τους στεναχωρούν κι αυτά που τους θυμώνουν.

Τα παιδιά στην αρχή ήταν επιφυλακτικά στο να μιλήσουν αλλά καθώς περνούσαν οι γύροι ολοένα και περισσότερο ανοίγονταν στην ομάδα και εξέφραζαν τελικά όσα ήθελαν να μοιραστούν.

Δίνω τη μάσκα : Τα παιδιά μεταβίβαζαν το ένα στο άλλο συναισθήματα, που τους έδειχνε ο δάσκαλός τους, χρησιμοποιώντας μόνο την έκφραση του προσώπου τους δίχως λέξεις ή χειρονομίες.

Συζητήσαμε με τα παιδιά τι τους άρεσε και τι τους δυσκόλεψε

Βρες το ταίρι σου. Έχουμε φτιάξει κάρτες με τους ήχους διάφορων ζώων. Κάθε ήχος πρέπει να υπάρχει δυο φορές. Τα μοιράζουμε τυχαία στα παιδιά χωρίς να αποκαλύψουν τι τους έτυχε. Στη συνέχεια κλείνουν τα μάτια τους και αρχίζουν να μιμούνται τον ήχο του ζώου που τους έτυχε σε συγκεκριμένο χώρο. Σκοπός είναι τα παιδιά να βρουν το ταίρι τους και να αισθανθούν ικανοποίηση από το συνταίριασμα αυτό.

Ο κόμπος. Η ομάδα κάνει έναν κύκλο. Κλείνουν τα μάτια και με πολύ αργά βήματα κινούνται στο κέντρο του κύκλου έχοντας απλωμένα τα χέρια τους. Σταματούν μέχρι να πιάσουν κάποιον και να σχηματίσουν έναν τεράστιο κόμπο. Σκοπός είναι να λύσουν τον κόμπο χωρίς να μιλούν. Μπορούν να συνεννοηθούν με τα μάτια και το σώμα.

Μ ένα σφίξιμο στο χέρι. Η ομάδα χωρίζεται στα δυο. Σχηματίζουν δυο γραμμές σε κοντινή απόσταση η μια απέναντι από την άλλη χωρίς να κοιτιούνται. Στην άλλη άκρη των γραμμών βρίσκεται ένα έπαθλο, ένας χριστουγεννιάτικος σελιδοδείκτης. Μόλις ο δάσκαλος δώσει το σύνθημα ο πρώτος σφίγγει το χέρι του διπλανού μέχρι να περάσει το μήνυμα στον τελευταίο και να αρπάξει το έπαθλο. Νικήτρια ομάδα είναι η πιο συγκεντρωμένη και αυτή που αντιδρά πιο γρήγορα χρησιμοποιώντας την αίσθηση της αφής.

O Κόμπος

…Αφού λύσαμε τον κόμπο

Εκτός από τα θεατρικά παιχνίδια, το βιβλίο της Γλώσσας και το Ανθολόγιο μας έδωσαν την ευκαιρία να ασχοληθούμε με την ετερότητα και τη σχολική βία σε δεύτερο επίπεδο.

Συγκεκριμένα ασχοληθήκαμε με τις ενότητες: Η φίλη μας η Αργυρώ, Το περιβόλι του Σαμίχ , Ο εγωιστής γίγαντας, Το χαρούμενο λιβάδι. Στις ενότητες αυτές διατυπώσαμε ερωτήσεις και ερευνήσαμε τι θα συνέβαινε εάν:

εμείς ήμασταν άτομα με τις ιδιαίτερες ικανότητες της Αργυρούς, (παιδί σε αναπηρικό καροτσάκι),

εμείς ήμασταν πρόσφυγες σε ξένο τόπο σαν την Βαγγελίτσα στην Παλαιστίνη,

εμείς αντιμετωπίζαμε έναν τεράστιο εγωιστή γίγαντα και τις παραξενιές του,

εμείς ήμασταν οι παπαρούνες που φυτρώσαμε σε ένα λιβάδι γεμάτο μαργαρίτες ή από την άλλη μαργαρίτες που φύτρωσαν σε ένα κατειλημμένο από παπαρούνες χωράφι. Σκεφτήκαμε και συζητήσαμε εάν θα μας άρεσε να δεχτούμε τον χλευασμό των {άλλων} και πώς θα τον αντιμετωπίζαμε.

Επίσης με τα παιδιά παρακολουθήσαμε την ταινία < Το καναρινί ποδήλατο > και φτιάξαμε και απαντήσαμε σε ερωτήσεις όπως:

Γιατί ο μικρός Λευτέρης έβγαινε πριν χτυπήσει το κουδούνι από την τάξη; Το θεωρείς δίκαιο;

Τι έκαναν οι συμμαθητές του Λευτέρη όταν αυτός διάβαζε την έκθεσή του;

Γιατί θεωρούσαν όλοι το παιδί ανίκανο; Γιατί έλεγαν ότι ποτέ δε θα μάθει τίποτα;

Στη ζωή μας υπάρχουν κάποιοι που δεν μας συμπαθούν; Εμείς τι πρέπει να κάνουμε απέναντί τους;

Πώς θα μπορούσαν οι συμμαθητές να βοηθήσουν το Λευτέρη;

Ποιος είναι ο λόγος που ο Λευτέρης ντρεπόταν να γυρίσει στην τάξη του;

Τι θα έκανες εσύ αν ήταν δικός σου συμμαθητής για να τον πείσεις να έρχεται στο σχολείο;

Στο τέλος ζωγραφίσαμε τον μικρό Λευτέρη περιχαρή πάνω στο Κίτρινο Ποδήλατό του.

« » Προβολή ταινίας Το καναρινί ποδήλατο και βίντεο

Με τους μαθητές παρακολουθήσαμε και σχολιάσαμε επίσης την εκπομπή “Πρωταγωνιστές” με θέμα τη σχολική βία.

Τα παιδιά αναγνώρισαν κάποια από τα πρόσωπα που μίλησαν στην εκπομπή και αυτό τα έκανε να νιώσουν άνετα ώστε σε δεύτερη φάση να μιλήσουν για τις δικιές τους εμπειρίες περί της σχολικής βίας.

Το φύλλο εργασίας περιελάμβανε ερωτήσεις όπως: Ποιοι είναι αυτοί που κάνουν τους «μάγκες;» Ποια παιδιά πειράζουν συνήθως οι « εξυπνάκηδες;» Πώς καταλαβαίνεις αυτό που είπε χαρακτηριστικά ο μαθητής « …

μόνο στο άκουσμα μιας λέξης τα κάνεις απάνω σου;» Πώς καταλαβαίνεις το σύνθημα «ΜΗ ΣΙΩΠΑΣ! ΜΙΛΗΣΕ!;» Σύμφωνα με τις μαρτυρίες των παιδιών η κρίση που βιώνουμε στη

χώρα μας έχει προσθέσει κάτι στο θέμα του σχολικού εκφοβισμού ή απλά έτσι ήταν πάντα και δεν μας έλεγαν τίποτε;

Πώς κρίνεις τη λύση σε έναν καυγά « …έφαγα και εγώ, έφαγαν κι αυτοί;». Εσύ πώς συμπεριφέρεσαι σε αντίστοιχες περιπτώσεις;

Τι πιστεύεις για το « ΓΕΡΜΑΝΙΚΟ ΜΟΝΤΕΛΟ», σύμφωνα με το οποίο οι ίδιοι οι μαθητές αποφασίζουν τι είδους παραδειγματική τιμωρία θα επιβληθεί στους συμμαθητές τους με παραβατική συμπεριφορά;

Στο τέλος αναφερθήκαμε σε μια μελέτη (2013) στατιστικών δεδομένων για τα φαινόμενα βίας και σχολικού εκφοβισμού στη χώρα μας.

Συναίσθημα και σώμα

Με τους μαθητές παρακολουθήσαμε επίσης την ομιλία του Μάρτιν Λούθερ Κινγκ ( 16 Μαΐου 1966 Ουάσινγκτον ) με θέμα τη βία και το ρατσισμό. Ο δάσκαλος μετέφραζε και εξηγούσε στους μαθητές το ιστορικό υπόβαθρο των γεγονότων. Τους μίλησε για τις ρατσιστικές συμπεριφορές και για τις οργανώσεις-ντροπή που υπήρχαν ( Κου-Κλουξ-Κλαν κ.α). Ανίχνευσε μαζί με τους μαθητές αν και τη στιγμή που μιλούσαν εν έτη 2013 υπάρχουν στη χώρα μας οργανώσεις – παρατάξεις με παρόμοιες συμπεριφορές και πεποιθήσεις.

Επίσης κάναμε μια ιστορική αναδρομή στα διδάγματα και στη ζωή του Χριστού και άλλων προσώπων της Εκκλησίας μας ,αλλά και άλλων θρησκειών, όπως ο Γκάντι κ.α. Τι είχαν διδάξει, τι είχαν πει για τη βία. Πώς αντιδρούσαν ,πώς συμπεριφέρονταν όποτε δέχονταν βία ή εξευτελιστική αντιμετώπιση γενικότερα.

Στα παιδιά προβλήθηκαν τέλος μικρά βιντεάκια φτιαγμένα από τους < μεγάλους> αλλά και από μαθητές άλλων σχολείων βασισμένα στις δράσεις του περσινού σχολικού έτους κατά της σχολικής βίας, τα οποία οι μαθητές σχολίασαν αφού προβληματίστηκαν με τη δύναμη της εικόνας. Απάντησαν σε ερωτήσεις για κάθε βίντεο ξεχωριστά.

Τα βιντεάκια που προβλήθηκαν στους μαθητές ήταν τα εξής:

«Αιχμάλωτος του σχολείου» «Swedish friends» «Οι λέξεις πονάνε» «Μια μέρα στο σχολείο- Μια ιστορία ενδοσχολικής βίας» «Anticyber builling” «Το τίμημα της σιωπής»

Τα παιδιά απάντησαν στις ερωτήσεις ατομικά και μετά συνέκριναν τις απαντήσεις τους με σκοπό να βρούμε τα κοινά σημεία σε αυτές, να σχολιάσουμε τις διαφορετικές και πώς αυτές προέκυψαν.

Η τελευταία δραστηριότητά μας περιελάμβανε την απεικόνιση της σχολικής βίας σε ομαδικές ζωγραφιές.

Ζωγραφίζουμε κατά της Σχολικής Βίας

Το τελικό μας σύνθημα

Η Διαθεματικότητα χαρακτήριζε το πλείστο μέρος των δραστηριοτήτων μας:

o Η φίλη μας η Αργυρώ (Γλώσσα - Εικαστικά)o Το περιβόλι του Σαμίχ ( Λογοτεχνία – Ιστορία -

Γεωγραφία {Β΄ Παγκόσμιος Πόλεμος, Προσφυγικά στρατόπεδα, Παλαιστίνη }

o Ο εγωιστής γίγαντας ( Γλώσσα – Λογοτεχνία – Θεατρική Αγωγή)

o Το χαρούμενο λιβάδι ( Γλώσσα – Μελέτη Περιβάλλοντος )

o Το καναρινί ποδήλατο ( Γεωγραφία )o Πρωταγωνιστές ( Μαθηματικά – Εικαστικά )o Μάρτιν Λούθερ Κινγκ, Μαχάτμα Γκάντι ( Ιστορία –

Γεωγραφία )o Η ζωή και τα διδάγματα του Χριστού ( Θρησκευτικά

)