Ο μικρός πρίγκιπας

Α-Γ-Δ Μελάμπων

Υπεύθυνη εκπαιδευτικός: Ασλανίδου Μηλίτσα

Μαθητές που συμμετείχαν:

Α τάξη:Ελένη Τρουλλινού

Μαρία ΤσουρδαλάκηΕιρήνη Ανυφαντάκη

Βούλα Περογιαννάκη

Γ τάξη :Κυριάκος Λίτινας

Μαρία ΧριστοφοράκηΧρήστος Χριστοφάκης

Ειρήνη ΤρουλλινούΓιώργος Κανδηλάνης

Δ τάξη: Ειρήνη ΠερογιαννάκηΚαλλιόπη Χριστοφάκη

Μπάμπης Παπαδογιάννης

Στόχοι Προγράμματος

Να καλλιεργηθεί το ενδιαφέρον των μαθητών ως προς την ανάγνωση λογοτεχνικών βιβλίων.Να δοθούν αφορμές για παραγωγή γραπτού λόγου.Να δοθούν αφορμές να δραστηριότητες συναισθηματικής αγωγής μέσα από τα λόγια του μικρού πρίγκιπα.Να μάθουμε τα ζώα που υπάρχουν στην Ελλάδα όπως και τις έννοιες ήμερο και εξημερωμένο.ΝΑ συνδυάσουμε το κείμενο με γραμματικά φαινόμενα της γλώσσας και να χρησιμοποιηθεί το ίδιο το βιβλίο ως εργαλείο ανάγνωσης.Να αναπτυχθεί το αίσθημα της ομάδας στην τάξη και να μάθουν οι μαθητές να δρουν συνεργατικά.

Δραστηριότητες

Πριν την ανάγνωση

Κατά την ανάγνωση

Στόχος των δραστηριοτήτων ήταν

να αναπτύξουν τη φαντασία των μαθητών

και να τους προετοιμάσουν για την

ανάγνωση του κειμένου

Σκοπός των δραστηριοτήτων ήταν η

σταδιακή ανακάλυψη της ιστορίας

Δραστηριότητες πριν την ανάγνωση

Το πρόγραμμα ξεκίνησε με προβολή στη τάξη έργων αφηρημένης τέχνης. Η συζήτηση στη τάξη για το τι απεικονίζει η κάθε εικόνα μεταφέρθηκε σε εργασίες με απλά αφηρημένα σχέδια όπου μπορούσαν οι μαθητές να γράψουν ελεύθερα σε 1-2 παραγράφους τι είναι αυτό που βλέπουν αλλά και να απαντήσουν σε ένα δεύτερο ερώτημα «για τι θα το περνούσαν οι μεγάλοι;»

Σκοπός αυτών των εργασιών ήταν να προετοιμάσουν τους μαθητές και να τους αναπτύξουν τη φαντασία έτσι ώστε να απαντήσουν με τον ίδιο τρόπο πριν ακόμη διαβάσουν το βιβλίο στο τι είναι το σχέδιο που ζωγράφισε ο Σαιντ Εξυπερί σαν μικρός ζωγράφος στην αρχή του βιβλίου του.

Η ανάγνωση λοιπόν ξεκινά ως ανάγκη για απάντηση στο ερώτημα «τι είναι αυτό;» Αφού οι μαθητές έκαναν τις εικασίες τους καταγράψαν στη κόλλα τους αυτό που πίστευαν και έγραψαν μία ιστορία σχετικά με αυτό που έβλεπαν, Οι περισσότεροι παρά την προετοιμασία θεώρησαν ότι ήταν ένα καπέλο.

Μερικά αποσπάσματα από τις ιστορίες τους:

«Είναι ένα βουνό που χιονίζει συνέχεια επειδή είναι πολύ ψηλά. Εκεί πάνω πηγαίνουν τα παιδιά και

κάνουν σκι αλλά επειδή έχει και πολλά σκαμπανεβάσματα προσπαθούν να μη πέσουν

απότομα και χτυπήσουν.»

Καλλιόπη, Δ τάξη

Ήταν ένας μεξικανός που φορούσε ένα καπέλο. Πήγε σε μία ταβέρνα και όσο έπινε τον καφέ του ο αέρας που

φύσηξε δυνατά του το πήρε και αυτός ανησύχησε….

Μπάμπης, Δ τάξη

Μόνο του ήταν το καπέλα, ολομόναχο… το ψάχνε η μαμά του, ο μπαμπάς του, πήγε στο

δάσος, στο Ρέθυμνο και στην Αθήνα. (…)

Βούλα, Α τάξη Μια φορά και ένα καιρό υπήρχε ένας βράχος στη θάλασσα που κάθε μέρα πήγαινε η γοργόνα και

καθόταν πάνω του… Η γοργόνα όταν γνώρισε τον πρίγκιπα δεν πήγαινε πια στο βράχο και αυτό

στεναχωριόταν… Αλλά μια μέρα τον επισκέφθηκε και εκείνος ήταν χαρούμενος και έμειναν πάντα

αχώριστοι.

Ειρήνη, Γ τάξη

Μια φορά και ένα καιρό ήταν ένα καπέλο που χόρευε σε ένα

παλάτι κοπανιστό και τραγουδούσε και χοροπηδούσε

και κάνανε πάρτυ.

Ειρήνη, Α τάξη

Παράλληλα με την εξάσκηση στο γραπτό λόγο, έγιναν και καλλιτεχνικές εργασίες με θέμα το μικρό πρίγκιπα και πως οι μαθητές τον φαντάζονται πριν ακόμη δουν την εικονογράφηση του βιβλίου.

Στη συνέχεια ξεκίνησε η ανάγνωση του κειμένου με σχολιασμό ανά ενότητα του τι διαβάσαμε αλλά και άγνωστων λέξεων. Οι μαθητές απαντούσαν σε ερωτήσεις κατανόησης. Παράλληλα γίνονταν δραστηριότητες-παιχνίδια από «Το μεγάλο βιβλίο δραστηριοτήτων του μικρού πρίγκιπα» έκδοση βασισμένη πάνω στο έργο του Σαιντ Εξυπερί.

Επιτραπέζιο παιχνίδι με το μικρό πρίγκιπα

Κατασκευή τρισδιάστατου πλανήτη Β-12 από το βιβλίο δραστηριοτήτων

Παιχνίδι καρτών «βρίσκω τα όμοια» με εικόνες από το βιβλίο «ο Μικρός πρίγκιπας»

Ηλεκτρονικό πάζλ μικρός πρίγκιπας

Στη συνέχεια έγιναν παρουσιάσεις power point με προβολέα στη τάξη που βρέθηκαν στο ίντερνετ σχετικά με το μικρό πρίγκιπα και συγκεκριμένα με κάποιες κύριες φράσεις-ατάκες από το βιβλίο συνδυασμένες με εικόνες.

Στη συνέχεια και καθώς η ανάγνωση συνέχιζε έγιναν καλλιτεχνικές δράσεις αλλά και εργασίες γραπτού λόγου με θέμα το πλανήτη που κατοικούσε ο μικρός πρίγκιπας. Παράλληλα, αυτό έδωσε την αφορμή για να συζητήσουμε στην τάξη ποιοι είναι οι πλανήτες, αλλά και τις απόψεις των μαθητών για το αν υπάρχει ζωή σε άλλους πλανήτες (!), μία συζήτηση για την οποία οι μαθητές έδειξαν ιδιαίτερο ενδιαφέρον.

Στη συνέχεια με αφορμή το απόσπασμα όπου ο μικρός πρίγκιπας εξημερώνει και εξημερώνεται από την αλεπού μιλήσαμε για την έννοια «εξημερωμένο». Μετά από συζήτηση έγινε κατανοητή τουλάχιστον από τις τάξεις Γ-Δ η έννοιά του ως εξής:

Αυτός που με εξημερώνει μα κάνει καλύτεροΓια να σε εξημερώσει κάποιος πρέπει να σε νοιάζεται και να σε φροντίζειΕξημερώνω κάποιον όταν τον αγαπάω

Ως εκ τούτου έγινε παραγωγή γραπτού λόγου με θέμα

«Εσάς ποιος σας έχει εξημερώσει και γιατί;» Οι μαθητές έπρεπε μαζί με το κείμενό τους να κάνουν και μία ζωγραφιά αυτού- αυτών που τους εξημέρωσε.

Μετά από αυτή τη δραστηριότητα η έννοια εξημερωμένο πήρε πιο κυριολεκτική σημασία, ταυτίστηκε με την λέξη ήμερο. Αξιοποιώντας τη γραμματική της Δ τάξης θυμηθήκαμε μέσω αυτού τη κυριολεξία και τη μεταφορά. Το απόσπασμα αυτό χρησιμοποιήθηκε

επίσης ώστε να θυμηθούμε τα αντώνυμα. Στη συνέχεια χρησιμοποιώντας τα αντώνυμα ήμερος και άγριος μιλήσαμε για τα ζώα τις Ελλάδας και τα κατατάξαμε με ομαδική εργασία σε αυτές της κατηγορίες. Η Γ και η Δ τάξη έπρεπε να βρουν όσο περισσότερα ονόματα ζώων ήξεραν που κατατάσσονταν στη κατηγορία που είχαν σαν ομάδα. Η Α τάξη ανέλαβε να σχεδιάσει αυτά τα ζώα. Μόλις η εργασία τελείωσε έγινε σύνθεση και παρουσιάστηκε στην τάξη.

Τέλος, κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς οι μαθητές της Γ-Δ πέρα από την ανάγνωση που γινόταν κομμάτι κομμάτι μέσα στη τάξη, δανείζονταν βιβλία από τη σχολική βιβλιοθήκη και οι περισσότεροι με τη σειρά διάβασαν το «Μικρό πρίγκιπα»

Παρατηρήσεις- Δυσκολίες

Το πρόγραμμα μπορούσε να περιλαμβάνει πολύ περισσότερες δραστηριότητες λόγω του τεράστιου εύρους του θέματος, που λόγω έλλειψης χρόνου κυρίως λόγω συνδιδασκαλίας 3 τάξεων, δεν πραγματοποιήθηκαν.Οι μαθητές δεν είχαν καμία προηγούμενη επαφή με το βιβλίο.Μετά την πραγματοποίηση, έγινε η παρατήρηση ότι πιθανότατα το ίδιο πρόγραμμα να λειτουργούσε πολύ καλύτερα στο ηλικιακό εύρος Δ-ΣΤ δημοτικού.Ο χρόνος που διατέθηκε ήταν λίγος (3 μήνες), το θέμα από μόνο του απαιτεί ολόκληρη σχολική χρονιά και ενασχόληση μόνο με αυτό και όχι άλλα προγράμματα παράλληλα.

Υλικό προγράμματος

https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=TbFK2Ds2Rb4#!

http://36dimotiko.blogspot.gr/2013/06/4.html?q=%CE%A4%CF%81%CE%B1%CE%B3%CE%BF%CF%8D%CE%B4%CE%B9%CE%B1+%CE%B3%CE%B9%CE%B1+%CE%B4%CE%B1%CF%83%CE%BA%CE%AC%CE%BB%CE%BF%CF%85%CF%82-%CE%B5%CF%82

http://www.xn--mxaaakmoabvn4ah9f.com/%CF%80%CE%B1%CE%B6%CE%BB-ei-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-ie-i-ie-i-i-i-i-i-ie-i-ie-ie-i-i-i-i-ie-i_4ec824857f48d.html

http://www.disabled.gr/lib/images/42112_perigrafi.pdf

http://dipe.pie.sch.gr/ypefagoyg/yliko_ypostirixis/mikros_prigipas.pdf

http://www.slideshare.net/straoly/ppt-12106983

http://www.slideshare.net/marinakar/ss-6865300

http://pappanna.wordpress.com/2012/03/31/%CE%BF-%CE%BC%CE%B9%CE%BA%CF%81%CF%8C%CF%82-%CF%80%CF%81%CE%AF%CE%B3%CE%BA%CE%B9%CF%80%CE%B1%CF%82-%CE%B4%CF%81%CE%B1%CF%83%CF%84%CE%B7%CF%81%CE%B9%CF%8C%CF%84%CE%B7%CF%84%CE%B5%CF%82/