ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ

ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ 2013-2014

ΚΣΕ 2ου Γενικού Λυκείου Ιλίου

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

NIKOΣ ΚΑΖΑΝΤΖΑΚΗΣ, «ΝΕΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ»

ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΗΣ: ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΚΑΛΑΦΑΤΗΣ ΕΠΙΜΟΡΦΟΥΜΕΝΗ: Αληγιάννη Βαρβάρα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

Θέμα: Ανάπτυξη Σεναρίου

1. Εισαγωγή-Γενική επισκόπηση

2. Σύνδεση με τη σχολική πραγματικότητα

3. Διδακτικοί Στόχοι

α. Γνωστικοί

β. Παιδαγωγικοί

γ. Τεχνολογικοί (χρήση ΤΠΕ)

4. Χώρος διεξαγωγής μαθήματος

5. Εργαλεία – Διδακτικό υλικό

6. Διαδικασία Μάθησης

7. Προετοιμασία – Προαπαιτούμενα

8. Διδακτική διαδικασία

9. Εφαρμογή στη σχολική μονάδα

10. Οργάνωση της τάξης

11. Κριτική αξιολόγηση

Δικτυογραφία

Φύλλα Εργασίας Μαθητών

ΘΕΜΑ: Ανάπτυξη σεναρίου

ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

Τίτλος: «Πού είναι, κυρ δάσκαλε η Νέα Παιδαγωγική;

Γιατί δεν έρχεται στο σκολειό;»

Γνωστικό αντικείμενο: Νεοελληνική Λογοτεχνία

Τάξη: Α΄ Γυμνασίου

Διδακτική ενότητα: Ν .Καζαντζάκης, «Νέα Παιδαγωγική»

Διάρκεια:4 ώρες ανά τμήμα( τμήματα Α3, Α4) Τόπος διεξαγωγής: Αίθουσα Διδασκαλίας και εργαστήριο Πληροφορικής

Εμπλεκόμενες Γνωστικές περιοχές: Νεοελληνική Λογοτεχνία, Νεοελληνική Γλώσσα, Πληροφορική, Οικιακή Οικονομία

1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ- ΓΕΝΙΚΗ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ

Στη συγκεκριμένη διδακτική προσέγγιση επιχειρείται η διδασκαλία του

μαθήματος της λογοτεχνίας μέσω της αξιοποίησης των νέων τεχνολογιών. Βασικό

αξίωμα της συγκεκριμένης διδακτικής προσέγγισης αποτελεί η κειμενοκεντρική

προσέγγιση. Μονάδα ανάλυσης αποτελεί το απόσπασμα «Νέα Παιδαγωγική», από το

έργο του Νίκου Καζαντζάκη, Αναφορά στον Γκρέκο. Διαφοροποιείται όμως από την

παραδοσιακή φιλολογική κειμενοκεντρική προσέγγιση γιατί μέσω επιλεγμένων

πληροφοριών του διαδικτύου ο μαθητής μπορεί:

Να «συνδιαλέγεται» με το κείμενο,

Να βρίσκει ομοιότητες και διαφορές με παράλληλα κείμενα,

Να εντοπίζει βιώματα οικεία από την ατομική του εμπειρία,

Να αντιληφθεί σχολικές πρακτικές που ανήκουν πλέον στο παρελθόν,

Να προβληματιστεί πάνω στις σχέσεις γονέα-παιδιού τότε και τώρα.

Κατά συνέπεια, πρόκειται για μια διερευνητική διαδικασία που ενεργοποιεί τις

αναγνωστικές δεξιότητες του μαθητή, οξύνει την κριτική του ικανότητα καλλιεργεί

την αισθητική του αντίληψη, τον προβληματίζει, βρίσκει νέους δρόμους/ τρόπους

ανάγνωσης ενός κειμένου. Επιπλέον, συνδέει το μαθητή με παλαιότερες μορφές

ζωής.

Με σχεδιασμένη διδακτική καθοδήγηση - σύμφωνα με την αρχική στοχοθεσία- οι

μαθητές αναγνωρίζουν πληροφορίες, σημασίες και νοήματα ,οικοδομούν βήμα προς

βήμα τη δική τους ερμηνεία για το κείμενο- πάντα μέσα στα πλαίσια που ορίζονται

από το ίδιο το κείμενο. Παράλληλα τεκμηριώνουν την ερμηνευτική τους προσέγγιση

ανακαλώντας με την βοήθεια των ΤΠΕ εξωκειμενικές πληροφορίες που αφορούν, είτε

τη ζωή, είτε το κοινωνικό πλαίσιο της εποχής που δημιουργήθηκε.

Έμφαση δίνεται στην εργασία σε ομάδες, στην ανατροφοδότηση των μαθητών με

πληροφορίες και αξιολογικές κρίσεις που προέρχονται από την ίδια την ομάδα και

προκύπτουν ως αποτέλεσμα μιας διδακτικής πράξης εστιασμένης στην ενεργητική

συμμετοχή των μαθητών σε μια ανακαλυπτική πορεία μάθησης.

2. ΣΥΝΔΕΣΗ ΜΕ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ

Το συγκεκριμένο σενάριο εφαρμόστηκε σε δύο τμήματα της πρώτης τάξης

Γυμνασίου. Όλες οι δραστηριότητες είναι συμβατές με τους στόχους του ισχύοντος

αναλυτικού προγράμματος για το Γυμνάσιο και ειδικά για το μάθημα της

Λογοτεχνίας. Η συγκεκριμένη διδακτική προσέγγιση αφορά στη διδακτική ενότητα:

Νέα Παιδαγωγική, Ν. Καζαντζάκης

3. ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

Οι δεξιότητες που αναμένεται οι μαθητές να αναπτύξουν με τη διδασκαλία

της συγκεκριμένης ενότητας ορίζονται ως διδακτικοί στόχοι. Πιο συγκεκριμένα:

Α. Γνωστικοί στόχοι

Σύμφωνα με το βιβλίο του καθηγητή ως πρωταρχικός στόχος τίθεται «να

γνωρίσουν οι μαθητές μορφές της παλαιότερη σχολικής ζωής, που έχουν περάσει

ανεπιστρεπτί». Τέλος να έρθουν σε επαφή με κοινωνικά ήθη και αντιλήψεις που

ίσχυαν στις τοπικές κοινωνίες της εποχής του συγγραφέα.

Ως θεματικά κέντρα τίθενται:

Παιδαγωγικές μέθοδοι :η συμβολή τους στην εκπαιδευτική διαδικασία αλλά

και στη διάπλαση της προσωπικότητας των μαθητών,

Η εμπειρία της πρώτης μέρας στο σχολείο και η εγγραφή της στη συνείδηση

των μαθητών

Επιπλέον οι μαθητές πρέπει :

Να μπορούν να «αποκωδικοποιούν» ένα κείμενο ,

Να διατυπώνουν και να δικαιολογούν τους «χαρακτηρισμούς» των βασικών

προσώπων του αντίστοιχου κειμένου ,

Να γνωρίσουν τον συγγραφέα και το έργο του , καθώς ο Ν. Καζαντζάκης

αποτελεί ένα σημαντικό κεφάλαιο της νεοελληνικής λογοτεχνίας με παγκόσμιο

εύρος,

Να αποτελέσει το κείμενο αυτό αφορμή για συζητήσεις όσον αφορά τις

σχέσεις μαθητή-δασκάλου , αλλά και παιδιού-γονέα,

Να ανακαλέσουν στη μνήμη τους οικεία βιώματα από τη δική τους πρώτη

μέρα στο σχολείο.

Β. Παιδαγωγικοί στόχοι

Να καλλιεργήσουν τις αναγνωστικές τους δεξιότητες και τα αισθητικά τους

κριτήρια,

Να καλλιεργήσουν συνεργατικές δεξιότητες και να αναπτύξουν πνεύμα

συλλογικής δημιουργίας με την ανταλλαγή και σύνθεση διαφορετικών

εκτιμήσεων, απόψεων και ερμηνευτικών αντιλήψεων,

Να αναπτύξουν στρατηγικές διερευνητικής και βιωματικής μάθησης και

δεξιότητες διαχείρισης πολυτροπικού κειμένου στα πλαίσια του οπτικού

εγγραμματισμού,

Να συνεργαστούν για την εκπόνηση πνευματικού έργου, να ασκηθούν στο

δημιουργικό διάλογο και στην από κοινού παραγωγή λόγου,

Να αναδειχθούν και να καλλιεργηθούν κλίσεις και δεξιότητες των

μαθητών,

Να αποκτήσουν κριτική ικανότητα και υπευθυνότητα,

Να αποκτήσουν νέα οπτική στη διδασκαλία των μαθημάτων.

Γ. Τεχνολογικοί στόχοι (χρήση ΤΠΕ)

Να ασκηθούν στη χρήση του επεξεργαστή κειμένου Word για την

επεξεργασία του κειμένου και να δημιουργήσουν το δικό τους κείμενο,

Να αναπτύξουν δεξιότητες αναζήτησης, αποτίμησης και αξιοποίησης

πληροφοριών από το διαδίκτυο,

Να έρθουν σε επαφή με τους υπολογιστές και να κατανοήσουν τη διάδοση

των ΤΠΕ σε όλους τους τομείς της εκπαίδευσης και της μάθησης,

Να ασκηθούν στην αναζήτηση και την ορθή αξιοποίηση της πληροφορίας

στο διαδίκτυο

Να καλλιεργήσουν δεξιότητες και κριτική σκέψη στα πλαίσια του κριτικού

ψηφιακού γραμματισμού

Να οδηγηθούν στην παραγωγή γραπτού λόγου μέσα από μια δομημένη

διαδικασία

Καινοτόμες προσεγγίσεις των Νέων Τεχνολογικών εργαλείων

Η χρήση των προϊόντων και εργαλείων των Τ.Π.Ε., στη συγκεκριμένη διδακτική

πρόταση, υποστηρίζει την αυτόνομη πορεία του μαθητή προς τη γνώση, τη

διερευνητική βιωματική συνεργατική μάθηση, την ανανέωση του ρόλου του

δασκάλου από αυτόν του καθοδηγητή, σε εκείνον του συντονιστή - καθοδηγητή και

διευκολύνει τη συνάντηση του μαθητή με το κείμενο, με την πολυμεσική

πληροφορία και με την ανάδειξη διαφορετικών σημειωτικών τρόπων.

4. ΧΩΡΟΣ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Εργαστήριο πληροφορικής.

5. ΕΡΓΑΛΕΙΑ – ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ

Διδακτικό υλικό – Τεχνολογικά μέσα.

1. Το διδακτικό εγχειρίδιο των Κειμένων Νεοελληνικής Λογοτεχνίας για τη Α΄

Τάξη Γυμνασίου

2. Το Βιβλίο του εκπαιδευτικού για τη διδασκαλία των κειμένων της

Νεοελληνικής Λογοτεχνίας, ΟΕΔΒ.

3. Το διδακτικό εγχειρίδιο του μαθήματος της οικιακής Οικονομίας

4. Εργαστήριο πληροφορικής με τα ακόλουθα λογισμικά:

Επεξεργαστής κειμένου MS OFFICE WORD

Σύνδεση στο δίκτυο για τη διδακτική αξιοποίηση των linoit, prezi , youtube

Τετράδιο σημειώσεων

Βιντεοπροβολέας

laptop

Φυλλομετρητής παγκόσμιου ιστού –Mozilla firefox

Φύλλα εργασίας (σε ηλεκτρονική και έντυπη μορφή)

Αξίζει να σημειωθεί ότι οι ιστοσελίδες δόθηκαν ως εσωτερικές υπερσυνδέσεις στα φύλλα εργασίας έτσι ώστε να είναι επιτυχής και ασφαλής η πρόσβαση σε αυτές. Επιπλέον τα ίδια τα φύλλα εργασίας, αλλά και το απόσπασμα της ταινίας «Ο κύκλος των χαμένων ποιητών» , η παρουσίαση «η Αγία ράβδος στη εκπαίδευση» καθώς και η ανάγνωση του αποσπάσματος δόθηκαν ως «σημειώσεις» πάνω στον διαμοιραζόμενο πίνακα linoit, http://tinyurl.com/q2p8eoy έτσι ώστε να αποφευχθούν προβλήματα ανεπιτυχούς ή λανθασμένης πρόσβασης

στο διαδίκτυο. Ακόμη σε φωτοτυπίες δόθηκαν και τα παράλληλα κείμενα. Τέλος η

κάθε ομάδα κρατούσε χειρόγραφες σημειώσεις σε τετράδιο, πριν κάνουν χρήση του

λογισμικού word, αφού οι μαθητές δεν έχουν ακόμη αποκτήσει ευχέρεια στη χρήση

ενός υπολογιστή και πρώτη φορά έρχονται σε επαφή με μια τέτοια διαδικασία.

6. ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΜΑΘΗΣΗΣ

Η επιχειρούμενη διδακτική προσέγγιση καλεί τους μαθητές να χρησιμοποιήσουν

τις ΤΠΕ για να δια-χειριστούν ένα αφηγηματικό κείμενο με σκοπό να καταλήξουν

διερευνητικά και σταδιακά σε μια ερμηνεία που θα είναι αποτέλεσμα ελάχιστης

καθοδήγησης εκ μέρους του διδάσκοντα και ομαδοσυνεργατικής δράσης.

Πρόκειται για ένα κατά κυριολεξία εγχείρημα ανάγνωσης και ερμηνείας, όπου

οι μαθητές προσεγγίζουν βήμα - βήμα το κείμενο ενεργοποιώντας στο μέγιστο τις

αναγνωστικές τους δεξιότητες. Ταυτόχρονα, η ανάγνωση των παράλληλων

κειμένων που δίνονται στα φύλλα εργασίας δίνουν την ευκαιρία στα παιδιά να

γνωρίσουν και άλλους νεοέλληνες συγγραφείς που ασχολούνται με το ίδιο θέμα και

έτσι να αποκτήσουν μια πιο σφαιρική αντίληψη των συνθηκών που επικρατούσαν

παλαιότερα στην κοινωνική και σχολική ζωή στη χώρα μας στην επαρχία αλλά και

σε αστικές περιοχές. Η όλη διαδικασία απαιτεί πολλαπλές αναγνώσεις που

προ(σ)καλούν την ομάδα σε συνεργασία, ανάληψη ρόλων και ευθυνών, έτσι ώστε ,

μέσα από τον καταμερισμό εργασιών, να καταλήγουν σε ένα όλο. Επιπλέον να

συνηθίζουν στην ανταλλαγή απόψεων, στην αποδοχή της διαφορετικότητας και

τον δημιουργικό διάλογο.

7. ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ- ΠΡΟΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΑ

Να υπάρχει εξοικείωση του διδάσκοντος και των μαθητών με τις νέες

τεχνολογίες.

Να υπάρχει εμπειρία των μαθητών σε συνεργατικές – βιωματικές

δραστηριότητες.

Να έχουν ενημερωθεί οι μαθητές για τον τρόπο εργασίας στο εργαστήριο και

να έχει προηγηθεί η σύσταση των ομάδων ώστε με την είσοδό τους εκεί να

πάρουν τη θέση τους μπροστά στον υπολογιστή.

Να έχει προηγηθεί κατάλληλη προετοιμασία στο εργαστήριο, δηλαδή να έχει

δημιουργηθεί φάκελος στην επιφάνεια εργασίας των υπολογιστών με αρχεία

που θα περιέχουν τα φύλλα εργασίας με τις υπερσυνδέσεις και τις

ιστοσελίδες.

Εισαγωγή και ενημέρωση των μαθητών σε προηγούμενο μάθημα,

(απαραίτητος χρόνος εισαγωγής μία (1) διδακτική ώρα).

Ευελιξία στο ωράριο.

8. ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ

Ο ρόλος του εκπαιδευτικού είναι όχι να μεταδώσει άμεσα τη γνώση με τον

παραδοσιακό τρόπο αλλά να οργανώσει το σχέδιο δράσης, να κατευθύνει και να

ενθαρρύνει τους μαθητές. Η οργάνωση και η κατευθυνόμενη διαδικασία κρίνεται

απαραίτητη λόγω της ηλικίας των μαθητών. Έτσι θα κάνει λοιπόν μια εισαγωγική

παρουσίαση, δίνοντας κάποιες αρχικές πληροφορίες. Ο ρόλος του διδάσκοντος,

σύμφωνα με τον Bruner, είναι ρόλος προετοιμασίας, μαθησιακών καταστάσεων

μέσα από τις οποίες ο μαθητής θα ανακαλύψει τη νέα γνώση. Η ανακαλυπτική

μάθηση είναι η διαδικασία απόκτησης νέων πληροφοριών και μετασχηματισμού της

αποκτηθείσας γνώσης.

Επιπλέον, θα σχηματίσει ομάδες μαθητών με αρμοδιότητες σύμφωνα με τις

κλίσεις και τα ενδιαφέροντά τους. Η σύσταση των ομάδων προτείνεται να μείνει

σταθερή καθ’ όλη τη διδακτική αυτή παρέμβαση. Η διδάσκουσα θα δημιουργήσει

τα φύλλα εργασίας βάσει των οποίων θα δραστηριοποιηθούν οι ομάδες και θα

λειτουργήσει καθοδηγητικά στον καθορισμό των παιδαγωγικών διαδικασιών. Ο

ρόλος της στο περιεχόμενο της διδακτικής διαδικασίας θα είναι άλλοτε

καθοδηγητικός, άλλοτε υποστηρικτικός και άλλοτε συμβουλευτικός έτσι ώστε οι

μαθητές μέσα στα καθορισμένα χρονικά πλαίσια να ολοκληρώσουν τη

προσπάθεια τους.

9. ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ

Η διδασκαλία έχει διάρκεια τέσσερις (4) διδακτικές ώρες και θα

πραγματοποιηθεί στο σχολικό εργαστήριο της πληροφορικής. Οι διδακτικές ώρες δε

χρειάζεται να είναι συνεχόμενες .Απαιτείται να έχει προηγηθεί συνεννόηση και

συνεργασία με τον καθηγητή της πληροφορικής εφόσον η παρουσία του είναι

χρήσιμη για την τεχνολογική υποστήριξη, όπως επίσης και για την καθοδήγηση

των παιδιών, λόγω του νεαρού της ηλικίας τους.

10. ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ

Οι μαθητές χωρίζονται σε πέντε ( 5) ομάδες των τεσσάρων ( 4) ατόμων. Τα παιδιά

δεν είχαν ξαναδουλέψει ομαδοσυνεργατικά , γι’ αυτό η όλη διαδικασία έγινε από τη

διδάσκουσα, η οποία έλαβε υπόψη τις προτάσεις και τις επιθυμίες των παιδιών.

Βέβαια η σύνθεση των ομάδων έγινε με κριτήριο την εξοικείωσή τους με τις νέες

τεχνολογίες και τις προσωπικές τους προτιμήσεις. Ορίζεται συντονιστής της ομάδας.

Κάθε ομάδα θα χρησιμοποιήσει έναν υπολογιστή του εργαστηρίου. Τα φύλλα

εργασίας αποθηκεύτηκαν σε φάκελο που είχε δημιουργηθεί στην επιφάνεια

εργασίας των υπολογιστών.

Το σενάριο αναπτύσσεται σε 4 φάσεις:

Α’ΦΑΣΗ

1η ώρα (εργαστήρι πληροφορικής) ► δίνονται οι κατευθυντήριες γραμμές και γίνεται μια πρώτη παρουσίαση της θεματικής ενότητας. Με τη βοήθεια του βιντεοπροβολέα και του laptop παρουσιάζεται ο διαμοιραζόμενος πίνακας linoit (http://tinyurl.com/q2p8eoy) πάνω στον οποίο υπάρχει (με την μορφή σημείωσης), μια παρουσίαση σε prezi (http://prezi.com/umjnjhlbipns/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share). Θέμα της είναι το σχολείο διαχρονικά, από την αρχαιότητα ως σήμερα. Η παρουσίαση αυτή θα λειτουργήσει ως αφόρμηση .Θα ακολουθήσει συζήτηση κατά την οποία οι μαθητές θα καταθέσουν τις απόψεις τους και του προβληματισμούς τους. Κατόπιν θα γίνει η παρουσίαση ενός ακόμη prezi (http://prezi.com/eqb150cqron/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share ) που παρουσιάζει τον συγγραφέα και ορισμένα στοιχεία για τη διδακτική ενότητα. Παράλληλα θα ακούγεται το ίδιο το κείμενο αναρτημένο σε σχετικό βίντεο, η διάρκεια του οποίου είναι 4:52 λεπτά..Το κείμενο θα το διαβάζουν παράλληλα οι μαθητές από το σχολικό εγχειρίδιο.

Β’ΦΑΣΗ

2η ώρα (εργαστήρι πληροφορικής) ► οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες, ορίζονται

οι ρόλοι του καθενός. Επιπλέον αναρτάται σε κάθε υπολογιστή ο διαμοιραζόμενος

πίνακας linoit. Οι μαθητές περιηγούνται στα φύλλα εργασίας. Η διδάσκουσα

απαντάει στις απορίες των μαθητών, ώστε να γίνει πιο ομαλά η διαδικασία της τρίτης

φάσης.

Γ΄ΦΑΣΗ

3η ώρα (εργαστήριο πληροφορικής)► οι ομάδες κάθονται μπροστά από έναν

υπολογιστή έχοντας σε έντυπη μορφή τόσο τα φύλλα εργασίας, όσο και τα

παράλληλα κείμενα. (Κρίθηκε απαραίτητο για την αντιμετώπιση πιθανής δυσκολίας

πρόσβασης στο δίκτυο). Στην οθόνη των υπολογιστών οι μαθητές βλέπουν τον

διαμοιραζόμενο πίνακα. Εκεί έχουν αναρτηθεί τα φύλλα εργασίας, καθώς και τα δύο

από τα τρία μικρά αποσπάσματα βίντεο από το youtube. Το ένα ονομάζεται

« Η Αγία ράβδος στην εκπαίδευση»( διάρκεια 4:30) και το δεύτερο είναι απόσπασμα

από την ταινία « Ο κύκλος των χαμένων ποιητών» ( διάρκεια 5:33) . Οι μαθητές

πλοηγούνται στο διαδίκτυο σύμφωνα με τις οδηγίες που τους έχουν δοθεί. Δύο

μαθητές μελετούν τα παράλληλα κείμενα ή συλλέγουν πληροφορίες, ένας μαθητής

κρατά σημειώσεις και ένας χειρίζεται τον υπολογιστή. Αφού τελειώσουν με τη

συλλογή των πληροφοριών που τους είναι απαραίτητες ,τις επεξεργάζονται και

συντάσσουν το κείμενο. Όταν αποφασίσουν για την τελική μορφή του κειμένου, ο

χειριστής πληκτρολογεί το κείμενο. Στη διαδικασία αυτή συμμετέχει, εκτός από τη

διδάσκουσα και ο καθηγητής Πληροφορικής προκειμένου να βοηθήσει τους μαθητές

στις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν. Στο τέλος της ώρας οι εργασίες μεταφέρονται σε

φορητή μονάδα εγγραφής(usb).

Δ’ΦΑΣΗ

4η ώρα (εργαστήριο πληροφορικής)► οι ομάδες παρουσιάζουν στους

συμμαθητές τους τη δουλειά τους. Στη φάση αυτή χρησιμοποιείται ξανά ο

βιντεοπροβολέας. Η κάθε ομάδα προβάλλει το φύλλο εργασίας και τα αποτελέσματά

της μέσω βιντεοπροβολέα στο σύνολο της τάξης. Ακολουθεί σύντομος διάλογος και

ανταλλαγή απόψεων. Με αυτό τον τρόπο αναπτύσσεται η συνεργασία, η

υπευθυνότητα και η ομαδικότητα. Μετά από αυτή τη διαδικασία δίνεται και ένα

ατομικό φύλλο εργασίας ως δραστηριότητα για το σπίτι στο οποίο καλούνται οι

μαθητές να καταγράψουν δικά τους βιώματα, συναισθήματα, σκέψεις και

συμπεράσματα.

11. ΚΡΙΤΙΚΗ –ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Η εφαρμογή του σεναρίου (απ)έδειξε πως

• Ο καθηγητής ανέλαβε το ρόλο του συμβούλου, χωρίς να προσφέρει έτοιμες διορθωτικές λύσεις, αλλά προσανατολίζοντας την ομάδα προς την κατεύθυνση που έπρεπε να κινηθεί • οι μαθητές , αν και δεν ήταν εξοικειωμένοι με την εργασία σε ομάδες, βρήκαν τους ρυθμούς τους σχετικά γρήγορα και μόνοι τους αποφάσισαν πώς θα δουλέψουν • Ορισμένοι μαθητές που δε συμμετείχαν και τόσο ενεργά στην τάξη έδειξαν περισσότερο ενδιαφέρον στο σχολικό εργαστήριο και ενσωματώθηκαν ομαλά στην ομάδα • Θεωρείται απαραίτητη η παρουσία και δεύτερου διδάσκοντα στο εργαστήριο, κυρίως του καθηγητή της Πληροφορικής για την πιο εύκολη εφαρμογή του σεναρίου. Τα παιδιά, όπως ειπώθηκε και πιο πάνω, δεν ήταν εξοικειωμένα με την ομαδοσυνεργατική μέθοδο, ούτε με τη χρήση ηλεκτρονικών υπολογιστών. Σε ερώτηση της διδάσκουσας , αν είχαν δουλέψει με υπολογιστή στο δημοτικό, απάντησαν αρνητικά. Δεν υπήρχε στο ωρολόγιο πρόγραμμά τους το μάθημα της Πληροφορικής.( Αξίζει να τονιστεί πως ορισμένα από αυτά δεν είχαν υπολογιστή ή σύνδεση με internet στο σπίτι) • Ο συγκεκριμένος τρόπος διδασκαλίας αποδεικνύεται περισσότερο αποτελεσματικός για τη διδασκαλία της λογοτεχνίας, καθώς η συνεργασία των αισθήσεων για την πρόσληψη του κειμένου και η εξωτερίκευση των βιωμάτων κέντρισε το ενδιαφέρον των μαθητών. • Όμως οι ώρες που απαιτούνται για την κάθε διδακτική ενότητα κάνουν το εγχείρημα αποτρεπτικό για ορισμένα μαθήματα στα οποία απαιτείται η ολοκλήρωση συγκεκριμένης ύλης. • Οι μαθητές αντιλήφθηκαν πως η τεχνολογία μπορεί να χρησιμοποιηθεί ενεργά στη μαθησιακή διαδικασία, καθώς οι ίδιοι πορεύτηκαν «ελεύθερα» προς τη γνώση και μόνοι τους παρήγαγαν ηλεκτρονικό υλικό. Οι πρώτες τους, λοιπόν, εντυπώσεις από την επαφή τους με τις Νέες Τεχνολογίες ήταν θετική. • Στο τέλος η διδάσκουσα ρωτήθηκε: «Κυρία θα το ξανακάνουμε;»

Δικτυογραφία

http://www.pi-schools.gr/books/gymnasio/

http://www.sarantakos.com/kibwtos/mazi/kpappa_dhmhtros.htm

http://digitalschool.minedu.gov.gr/ ( http://tinyurl.com/ptbajh9)

http://digitalschool.minedu.gov.gr/(http://tinyurl.com/njdcnwu)

http://www.kazantzakis-museum.gr/

http://el.wikipedia.org/wiki/ (http://tinyurl.com/2vwy8nw)

http://el.wikiquote.org/wiki/ (http://tinyurl.com/q9ljq47)

http://www.stixoi.info/ (http://tinyurl.com/q9mcalc)

http://prezi.com/eqb150cqro-

n/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share http://prezi.com/umjnjhlbipns/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0sh

are

Σχέσεις γονέων- παιδιών

1. Να βρείτε λέξεις- φράσεις του κειμένου που αναφέρονται στο πρόσωπο του πατέρα και της μητέρας.

Ποια βασική διαφορά εντοπίζετε στη συμπεριφορά τους ως γονείς; ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ΠΑΤΕΡΑΣ ΜΗΤΕΡΑ

2. Επισκεφτείτε τη σελίδα http://tinyurl.com/ptbajh9 και, αφού διαβάσετε το σχετικό χωρίο , βρείτε τα κοινά στοιχεία που χαρακτηρίζουν τις σχέσεις των παιδιών με τους γονείς τους. Τι συμπεράσματα βγάζετε για τις οικογενειακές σχέσεις εκείνης της εποχής; Η απάντηση να δοθεί σε ένα κείμενο 100 περίπου λέξεων. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-

ΜΑΘΗΤΕΣ

1.---------------------------------------------------------

2.---------------------------------------------------------

3.---------------------------------------------------------

4.---------------------------------------------------------

Βιώματα και συναισθήματα από την πρώτη μέρα στο σχολείο

1. Εντοπίστε μέσα στο κείμενο λέξεις - φράσεις με τις οποίες ο συγγραφέας παρουσιάζει τον ίδιο του τον εαυτό. Ποια είναι τα συναισθήματά του από την πρώτη μέρα στο σχολείο; Σταθείτε ιδιαίτερα στη φράση: «Ήμουν σαν ένα μικρό καταστολισμένο σφαγάρι…». Τι θέλει να εκφράσει με αυτή την παρομοίωση;

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2. Πληκτρολογήστε τον σύνδεσμο που σας δίνεται και διαβάστε το απόσπασμα « Και πάλι σχολείο» της Ζωρζ Σαρρή. Ποια συναισθήματα διακατέχουν τους μαθητές των δύο κειμένων; Γιατί δε νιώθουν ό, τι και ο μικρός μαθητής; ; Η απάντηση να δοθεί σε ένα κείμενο 100 περίπου λέξεων. http://tinyurl.com/njdcnwu

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-

ΜΑΘΗΤΕΣ

1 .---------------------------------------------------------

2.---------------------------------------------------------

3.---------------------------------------------------------

4.---------------------------------------------------------

Δάσκαλοι και παιδαγωγικές μέθοδοι

1. Επισκεφτείτε τη σελίδα

http://www.sarantakos.com/kibwtos/mazi/kpappa_dhmhtros.htm

για να διαβάσετε το απόσπασμα από το διήγημα της Κατίνας Παππά «Η εκδρομή

του Δημητρού». Ακόμη παρακολουθείστε τα αποσπάσματα video από το you tube

που έχουν αναρτηθεί στον διαμοιραζόμενο πίνακα linoit

(http://tinyurl.com/nslc6wa). Ποιες ομοιότητες και διαφορές διακρίνετε στις

παιδαγωγικές μεθόδους που εφαρμόζουν οι δάσκαλοι;

------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------

2. Τι νομίζετε ότι πρέσβευε η « Νέα Παιδαγωγική»; Ποια από όλες τις

μεθόδους θεωρείτε ότι είναι πράγματι παιδαγωγική και μάλιστα « νέα» ;

--------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------

ΜΑΘΗΤΕΣ

1.---------------------------------------------------------

2.---------------------------------------------------------

3.---------------------------------------------------------

4.---------------------------------------------------------

Γνωριμία με το Συγγραφέα

Επισκεφτείτε τις ιστοσελίδες http://tinyurl.com/qday5st, και http://www.kazantzakis-museum.gr/. Αφού διαβάσετε τις σχετικές με τη ζωή του συγγραφέα σελίδες , καταγράψτε τους σημαντικότερους σταθμούς στην πορεία του. Επίσης αναζητήστε στο google-εικόνες φωτογραφίες με το συγγραφέα. Χρησιμοποιήστε την αντιγραφή- επικόλληση ( copy- paste).

ΜΑΘΗΤΕΣ

1.---------------------------------------------------------

2.---------------------------------------------------------

3.---------------------------------------------------------

4.---------------------------------------------------------

Εργογραφία

1. Αναζητήστε στην ιστοσελίδα http://tinyurl.com/q9mcalc τραγούδια βασισμένα

στα κείμενα του Καζαντζάκη. Επιλέξτε τρία (3) από αυτά και αφού διαβάσετε

τους στίχους, να αναφερθείτε στην κύρια θεματολογία του συγγραφέα, η

οποία φαίνεται να έχει εμπνεύσει τους μουσικούς.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2. Στο διαδίκτυο υπάρχουν πολλές σελίδες με αποφθέγματα – φράσεις του

συγγραφέα. Εσείς μπορείτε να επισκεφτείτε την παρακάτω

http://tinyurl.com/p8yb3w8. Βρείτε τέτοιες φράσεις που υπάρχουν στο έργο του

Αναφορά στον Γκρέκο απ’ όπου προέρχεται και το απόσπασμα του βιβλίου και

μεταφέρετε στον πίνακα.

ΜΑΘΗΤΕΣ

1.---------------------------------------------------------

2.---------------------------------------------------------

3.---------------------------------------------------------

4.---------------------------------------------------------

► Αποτυπώστε τα δικά σας συναισθήματα από την πρώτη μέρα στο σχολείο ( δημοτικό ή γυμνάσιο ) εστιάζοντας στην εντύπωση που σας έκανε ο/ (η) δάσκαλος/(α), όσο πιο παραστατικά μπορείτε.

► Σημειώστε στις στήλες του πίνακα που σας δίνεται τα χαρακτηριστικά του παλιού σχολείου( κτήριο, μέθοδοι δάσκαλοι), όπως προκύπτουν από τα κείμενα και τις παρουσιάσεις. Στη δεύτερη τοποθετήστε τα χαρακτηριστικά του σημερινού σχολείου με βάση τις εμπειρίες, τα βιώματα και τις γνώσεις σας.

Παλιό σχολείο Σύγχρονο Σχολείο