χαρτογραφώντας το θόρυβο και το χρόνο αντήχησης του...

2/7/2015 Σύγχρονες Μουσικοπαιδαγωγικές Προσεγγίσεις 1

Χαρτογραφώντας το θόρυβο

και το χρόνο αντήχησης του

σχολείου μας

Φύττας Γεώργιος- Φυσικός –

[email protected]

Πρότυπο Πειραματικο Λύκειο

Πανεπιστημίου Πατρών


Η βασική

μας ιδέα

προέκυψε...


Συμμετοχή μας σε

τοπικό θεματικό δίκτυο


Το περιβάλλον του σχολείου μας

Εστιάσαμε σε ένα χώρο που

περνάμε πολλές ώρες την ημέρα...


Οι στόχοι μαςΟι Στόχοι μας...

Παιδαγωγικοί στόχοι

Γνωστικοί στόχοι

Περιβαλλοντικοί στόχοι


1.Ανάπτυξη επικοινωνίας ανάμεσα στα μέλη της

περιβαλλοντικής ομάδας

2. Η ανάπτυξη δεξιοτήτων ανεξαρτητοποίησης

3. Η ανάπτυξη της αυτοπεποίθησης και της

αυτοεκτίμησης των μαθητών

4 .Η ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων

5. Η εξ αποστάσεως διεκπαιρασίωση ομαδικών

εργασιών (e-learning)

Οι Παιδαγωγικοί Στόχοι


Να «μελετήσουμε» τα φαινόμενα του ήχου

απο τη μεριά της φυσικής

Να καταγράψουμε το θόρυβο στο σχολείο μας

Να μετρήσουμε το χρόνο αντήχησης σε χώρους που

δραστηριοποιούνται οι μαθητές

Οι Γνωστικοί Στόχοι


Περιβαλλοντικοί Στόχοι

Να «διερευνήσουμε» το ηχητικό περιβάλλον

του σχολείου μας

Να καταγράψουμε το θορύβους στο σχολικό μας

περιβάλλον

Να ευαισθητοποιήσουμε τους μαθητές για τις

επιπτώσεις του θορύβου στους σχολικούς χώρους


Ο περιβαλλοντικός θόρυβος κίνδυνος για

την υγεία των μαθητών

Επηρεάζει τη

μάθηση

Έχει επιπτώσεις στην

κοινωνική

συμπεριφορά των παιδιών

Εκνευρισμός

Δυσφορία

Απώλεια

ακοής

Έλλειψη

συγκέντρωσης

Εκνευρισμός

Προβλήματα

Επικοινωνίας

Διαταραχές

ύπνου

Δυσκολία

ανάγνωσης

Παραίτηση

απο την

επίλυση

προβλημάτων

Ορμονικές

αντιδράσεις


Στο Ελληνικό σχολικό περιβάλλον

14000 ώρες στο

σχολείο8500 ώρες


Ερευνητικές εργασίες

στο Λύκειο

Αλλαγή στις παιδαγωδιδακτικές προσεγγίσεις

Ομαδοσυνεργατικές

δραστηριότητες


Η περίπτωση των μετωπικών εργαστηρίων

Απαιτούνται:

Συζήτηση

Ανταλλαγή απόψεων

Λήψη ομαδικών

αποφάσεων

Επιπλέον

θόρυβος

στο χώρο


Αλλαγή στη διάταξη των θρανίων

Κλασσική/παραδοσιακή διάταξη Κυκλική ή ασύμμετρη διάταξη


Οι βασικές προϋποθέσεις για να έχει

ένας χώρος καλή ποιότητα

ακουστικής

Η επάρκεια στάθμης χρήσιμου ηχητικού σήματος σε

όλα τα σημεία του χώρου.

Η αντήχηση του χώρου να είναι κατάλληλη για τη

χρήση του χώρου.

Να μην υπάρχουν δυσάρεστα ακουστικά φαινόμενα

όπως η ηχώ, η πολλαπλή ηχώ, οι ηχητικές σκιές και η

ηχητική εστίαση.


Οι σημαντικοί παράμετροι στην

ακουστική των σχολικών αιθουσών

Ο χρόνος αντήχησης RT60

Background noise

(θόρυβος του περιβάλλοντος)

Signal to Noise Ratio (SNR)

(Σηματοθορυβικός λόγος)

Reverberation time


Ο χρόνος αντήχησης RT60

Εξαιτίας του μεγάλου χρόνου αντήχησης

στις μαθητικές αίθουσες, καθώς και του

θορύβου που προέρχεται από

εξωτερικούς παράγοντες (air condition

κ.α) δημιουργείται σοβαρό πρόβλημα

στην αντιληπτικότητα και τη κατανόηση

στους νεαρούς κυρίως μαθητές, που δεν

έχουν αναπτύξει ακόμη την ικανότητα να

βγάζουν νόημα όταν κάποιες λέξεις δε

γίνουν αντιληπτές από το δάσκαλο


Background noise

(θόρυβος του περιβάλλοντος)

Για μια σχολική τάξη ο

συνολικός θόρυβος

περιβάλλοντος υπολογίζεται

ως το σύνολο των θορύβων

που προκύπτουν όταν η τάξη

είναι άδεια.

Ο θόρυβος

περιβάλλοντος σε μια

άδεια σχολική αίθουσα

δε θα πρέπει να ξεπερνά τα 35 dbA.


Reverberation time (RT)

(Χρόνος αντήχησης)

Για μια σχολική τάξη τα 0.5

δευτερόλεπτα θεωρείται ένα

ιδανικό νούμερο χρόνου

αντήχησης. Όμως σπάνια

παρατηρείται αυτή η ποιότητα.

Πολλές τάξεις παρουσιάζουν

χρόνο αντήχησης μεγαλύτερο

από 1 δευτερόλεπτο!

Πρακτικά αυτό σημαίνει ότι οι

ανακλάσεις του ήχου

καταφτάνουν με καθυστέρηση

στα αυτιά των μαθητών.


Signal to Noise Ratio

(SNR)(Σηματοθορυβικός λόγος)Η παράμετρος αυτή βοηθά στο

καθορισμό της καθαρότητας του

λόγου.

Η ένταση του ήχου της φωνής του

δασκάλου σε db μείον το θόρυβο

περιβάλλοντος σε db, μας δίνει το

SNR σε db. Όσο μεγαλύτερος ο

σηματοθορυβικός λόγος τόσο πιο

κατανοητή και η ομιλία. Εάν το SNR

είναι πολύ μικρό ή αρνητικό τότε ο

θόρυβος περιβάλλοντος επικαλύπτει

τη φωνή του δασκάλου. Όσο πιο

μακριά βρίσκεται ο μαθητής τόσο

λιγότερο θα ακούει. Για κάθε

διπλασιασμό της απόστασης σε

μέτρα από τη πηγή του ήχου, η

ένταση του ήχου μειώνεται κατά 6

db. To SNR είναι απαραίτητο να

βρίσκεται σε επίπεδα της κλίμακας

+15 db και άνω


Α Β

ΓΔ

Ε ΣΤ


Για μεγάλους χώρους όπως μια αίθουσα διδασκαλίας

είναι αναγκαίο να έχει οργανωθεί πλάνο σε μια γωνία

140 μοιρών


Σχεδίαση σχολικής αίθουσας με καλή ακουστική

Τι πρέπει να προσέξουμε

Έλεγχος της αντήχησης και

του θορύβου εντός της τάξη

Ήσυχο περιβάλλον (π.χ. θόρυβος

από αυτοκίνητα, διπλανές

αίθουσες, συστήματα αερισμού)

Ο εξωτερικός θόρυβος σε μια

άδεια τάξη θα πρέπει να είναι

λιγότερο από 35dB

Ιδανική τιμή χρόνου

αντήχησης για μια αίθουσα

με 30 παιδιά τα 0.5 seconds

Το επιθυμητό S/N ratio για

καλή αντίληψη ομιλίας

Ενήλικες: τουλάχιστον +6 db

Παιδιά : τουλάχιστον +10 db


Να μετρήσουμε το

θόρυβο σε χώρους

του σχολείου που

δραστηριοποιούνται

μαθητές

Να μετρήσουμε το

χρόνο αντήχησης

στους χώρους του

σχολείου

Οι βασικοί μας στόχοι


Software


Τεχνικές- μέσα και εργαλεία για την

υλοποίηση των στόχων του

προγράμματος

AUDACITY

ΛΟΓΙΣΜΙΚΑ ΓΕΝΙΚΗΣ

ΧΡΗΣΗΣ

Πλατφόρμα e-learning

Moodle

1. ΟΡΓΑΝΑ ΜΕΤΡΗΣΗΣ

ΗΧΟΥ ΚΑΙ

ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΝ

2. ΝΤΕΣΙΜΠΕΛΟΜΕΤΡΟ

3. YΠΟΛΟΓΙΣΤΗΣ

4. ΣΧΕΔΙΑ ΣΧΟΛΙΚΟΥ

ΚΤΙΡΙΟΥ


Μέτρηση του θορύβου


Τα εργαλεία των μετρήσεων

θορύβου


Σύστημα Lab Quest2 &

Sound Level Meter

Power/Measurement Range Switch: στη

κλίμακα 35–90dB

Time Weighting: στην επιλογή ‘S’

Maximum Level Hold: στην επιλογή «RESET»

Frequency Weighting: στην κλίμακα ‘Α’

Ρυθμίσεις


Το περιβάλλον υπολογισμού του θορυβου


Μέτρηση του χρόνου αντήχησης με...

Audacity

Μπαλόνι


Σπάσιμο

μπαλονιού

Recording στο

Audacity

Καταγραφή

ηχητικού κύματος


Η μεθοδολογία των μετρήσεων

1.Μετρήσεις των διαστάσεων

των χώρων

2.Μετρήσεις θορύβου

3.Μετρήσεις χρόνου

αντήχησης


Οι διαστάσεις των χώρων

• Το ύψος είναι κοινό σε όλες τις μετρήσεις, εκτός

από την αίθουσα εκδηλώσεων, μετρήθηκε στα

2,90m.

• Διάδρομος 1ου ορόφου: 66,5m×3,5m.

• Εργαστήριο Φυσικών Επιστημών: 6,60m×10m

• Εργαστήριο Πληροφορικής: 6,60m×10m

• Αίθουσες διδασκαλίας: 6,60m×6m.

• Αίθουσα Μπανάκα και η Βοηθητική Αίθουσα

(Εικόνα 8) 6,60m×3,5m

• Αίθουσα εκδηλώσεων: πλάτος 10,5m, μήκος

19,2m και μέγιστο ύψος 6,25m.


Μέτρηση του θορύβου στη περίμετρο του συγκροτήματος

52,8

dB

52,8

dB

45 dB

42,5

dB


14:00 – 14:15

91,5dB


Εργαστήρια Φυσικών Επιστημών/Πληροφορικής

Θόρυβος: Πριν τις 08:00 μετρήθηκε 34,9dB


Διάδρομοι

Θόρυβος: πριν απο την έλευση των μαθητών 52 dB.

Κατά τη διαρκεια τους μαθήματος κατεγράφη 55,6dB.


«Χωρίς» μαθητές κατεγράφη

επίπεδο θορύβου 39,5 dB.

Σε αδειανές αίθουσες κατεγράφη

θόρυβος 39,8dB όταν στη

διπλανή αίθουσα γινόταν μάθημα.

Στη περίπτωση που οι αίθουσες

ήταν ανάμεσα σε δυο άλλες, για

παράδειγμα η αίθουσα Γ2 (ανάμεσα

στις Γ1 και Β1) κατεγράφη θόρυβος

40,9dB.

Αίθουσες διδασκαλίας


Σχεδιάγραμμα αιθουσών διδασκαλίας

ΔΙΑ

ΔΡ

ΟΜ

ΟΣ

ΠΟ

ΡΤ

ΕΣ

-Π

ΑΡ

ΑΘ

ΥΡ

Α

ΕΙΣΟΔΟΣ


Αίθουσες διδασκαλίας 1ου ορόφου στη διάρκεια

μαθήματος

Γ1 Γ2 Β1 Β2

20 μαθητές /αίθουσα

67,8, dB 68,3, dB 68,7dB 64,5dB


Αίθουσες διδασκαλίας 2ου ορόφου στη διάρκεια

μαθήματος

Α1 Α2 Α3 Β3

20 μαθητές /αίθουσα

62,8dB63,3dB64,2dB 64,5dB


Ανοικτά και κλειστά παράθυρα σε ώρα μαθήματος

44,8dB

37,2dB

Εργαστήριο

Φυσικών

Επιστημών


Μετρήσεις του χρόνου αντήχησης RT60 (1)


Οι τέσσερεις τοίχοι των αιθυσών διδασκαλίας

Διαστάσεις Αιθουσών διδασκαλίας: 6,60m×6m


Ταβάνι και δάπεδο των αιθουσών διδασκαλίας

ΑΙΘΟΥΣΕΣ

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΧΩΡΙΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ 22 ΜΑΘΗΤΕΣ

1ΟΣ

ΟΡΟΦΟΣ 1,6s 1,5s

2ΟΣ

ΟΡΟΦΟΣ 1,6s 1,5s


ΔΙΑΔΡΟ

ΜΟΙ ΙΣΟΓΕΙΟ

1ΟΣ

ΟΡΟΦΟΣ

2ΟΣ

ΟΡΟΦΟΣ

2,1 s 2,45s 2,40s

ΓΡΑΦΕΙΟ

ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ

ΑΙΘΟΥΣΑ

ΜΠΑΝΑΚΑ

ΒΟΗΘΗΤΙΚΗ

ΑΙΘΟΥΣΑ

0,8s 3,8 s 2,1s 2,20s

Μετρήσεις χρόνου αντήχησης RT60 (2)

Διάδρομος 1ου ορόφου: 66,5m×3,5m


ΑΛΛΟΙ ΧΩΡΟΙ ΑΙΘΟΥΣΑ ΕΚΔΗΛΩΣΕΩΝ

ΓΥΜΝΑΣΤΗΡΙΟ ΧΩΡΙΣ

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

1,8s 3,65s



ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΧΩΡΙΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ 2Ο ΜΑΘΗΤΕΣ

ΦΥΣΙΚΩΝ

ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ 0,6s 0,5s

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ 1,2s 1,1s


Διαστάσεις Εργαστηρίων

• Φυσικών Επιστημών

• Πληροφορικής

6,60m×10m


Ο περιβαλλοντικός θόρυβος στις αίθουσες διδασκαλίας του σχολείου μας

είναι υψηλότερος κατά 4,5dB από τον επιτρεπόμενο (35dB) σύμφωνα με τις

προδιαγραφές (άρθρο 12 του Ελληνικού Κτιριοδομικού Κανονισμού.

Ο περιμετρικός θόρυβος κειμένεται σε ικανοποιητικά επίπεδα (46,7dB).

Η μέση τιμή του θορύβου στις αίθουσες διδασκαλίας κατά τη διάρκεια του

μαθήματος (κυμαίνεται στα 65,5dB)

Επίσης ο χρόνος αντήχησης RT60 για τις αίθουσες διδασκαλίας είναι πολύ

υψηλός (1,5s) ενώ θα πρέπει να βρίσκεται από 0,4-0,6s.

Στο Εργαστήριο φυσικών Επιστημών μετρήθηκε ικανοποιητικός χρόνος

αντήχησης (0,6s) σε σχέση με όλους τους άλλους χώρους του σχολείου.

Συμπεράσματα


Θεωρούμε ότι οι βασικοί στόχοι αυτών των

δραστηριοτήτων επιτεύχθηκαν , αφού οι μαθητές:

Ενεπλάκησαν σε δραστηριότητες που έχουν σχέση με το

γνωστικό τους αντικείμενο και

Ευαισθητοποιήθηκαν όσον αφορά το σχολικό τους

περιβάλλον.

Αντελήφθησαν τη σημασία του θορύβου στη

καθημερινότητά τους

Τελικά...


Bronzaft, A.L.(1981), «The effect of a noise abatement program on reading ability»,

Journal of Enviromental Psychology, 1, 215-222.).

Duke, D. L. (1998), «Does It Matter Where Our Children Learn?», National Academy

of Sciences-National Research Council, Washington, DC.; National Academy of

Engineering, Washington, DC.

Dudek M.(2007), Schools and Kindergartens: A Design Manual, Birkhäuser Architecture,

Boston

Evans, G. W. (1998), « The motivational consequences of exposure to noise ». ιn: Carter, N.;

Job, S.(Eds.): Noise Effects ’98. 7th Intern. Congress on Noise as a Public Health

Problem, Sydney, Vol. 1; p. 311-320.

Glass,D. (1972),Urban stress:Experiments on noise and social Stressors,New York, Academic

Press.

Glass, D.,Singer. J.E. (1973), «Experiment Studies of unpredictable

noise»Representive Research in Social Psychology,4,165-183.

http://portal.tee.gr/portal/page/portal/teelar/NOMOTHESIA/KTIRIOOIKODOMIKOS%20KSNONISMOS .

Seep, B., Glosemeyer, R., Hulce, E., Linn, M., & Aytar, P. (2000), Classroom acoustics: A

resource for creating learning environments with desirable listening conditions. Melville, NY:

Acoustical Society of America.

Tiesler, T., & Oberdörster, O. (2008), Noise - A stressor? Acoustic ergonomics of schools,

Building Acoustics, 15(3), 249-262.

www.vernier.com

Μουρτζόπουλος, I. (2011), Ηλεκτρακουστική ΙΙ, Πάτρα, Εκδόσεις Πανεπιστημίου Πατρών.

Σκαρλάτος, Δ. (2008), Εφαρμοσμένη Ακουστική (3η Έκδοση), Πάτρα, Εκδόσεις GOTSIS.

Αναφορές


Ευχαριστούμε για την

προσοχή σας

κι ελπίζουμε να μη σας

κουράσαμε!!!


Χαρτογραφώντας το θόρυβο

και το χρόνο αντήχησης του

σχολείου μας

χαρτογραφώντας το θόρυβο και το χρόνο αντήχησης του...

Education

Transcript of χαρτογραφώντας το θόρυβο και το χρόνο αντήχησης του...