EDUC-556DL Διαδικτυακή και Μικτή μάθησηΔιδάσκουσα: Δρ. Μαρία Σολωμού

Χειμερινό Εξάμηνο 2016

ΕΡΓΑΣΙΑ 1η: Μελέτη Περίπτωσης -Εφαρμογή μοντέλου

Μικτής Μάθησης στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση

ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ

Αγιομαυρίτη Ελένη- ΜαρίαU151N0911

1. Μελέτη περίπτωσης2. Παραδοσιακή vs Αντίστροφη τάξη(1)3. Παραδοσιακή vs Αντίστροφη τάξη(2)4. Μοντέλο μικτής μάθησης -flipped classroom. Γιατί;5. Περιγραφή περίπτωσης6. Περιγραφή εφαρμογής μικτής μάθησης που

χρησιμοποιήθηκε(1)7. Περιγραφή εφαρμογής μικτής μάθησης που

χρησιμοποιήθηκε (2)8. Αποτελέσματα εφαρμογής9. Συμπεράσματα10. Όμως..11. Προϋποθέσεις εφαρμογής της αντίστροφης τάξης12. Ερωτήσεις;;;13. Βιβλιογραφία14. Εικόνες που χρησιμοποιήθηκαν

Περιεχόμενα

Εφαρμογή της αντίστροφης τάξης (flipped classroom).

Η συγκεκριμένη περίπτωση περιλαμβάνει

και δια ζώσης και εξ αποστάσεως διδασκαλία

με την υποστήριξη των τεχνολογιών του διαδικτύου

Μικτή μάθηση.

Μελέτη περίπτωσης

Στο σχολείο

Ο δάσκαλος παραδίδει μάθημα

Οι μαθητές ακούν παθητικά...

Καταλαβαίνουν;;;

Στο σπίτι

Ανάθεση ασκήσεων στους μαθητές για την εμπέδωση της

ύλης.

Παραδοσιακή τάξη

Παραδοσιακή vs Αντίστροφη τάξη(1)

Αντίστροφη τάξη

Στο σπίτιΠαράδοση μαθήματος

διαδικτυακά (επιλεγμένο πολυμεσικό

υλικό).

Στο σχολείο επίλυση των αποριών των

μαθητών εμπέδωση του αναρτηθέντος

διαδικτυακού υλικού. συμμετοχή σε ομαδικές

ασκήσεις

Παραδοσιακή vs Αντίστροφη τάξη(2)

Αδυναμία ικανοποίησης διαφορετικών ρυθμών και τρόπων μάθησης

Δυσκολία επίλυσης

ασκήσεων στο σπίτι χωρίς

βοήθεια.

Μοντέλο μικτής μάθησης –flipped classroom

Γιατί;

Σχολείο: Γυμνάσιο ΝάξουΣχολικό Ετος: γ’ τρίμηνο 2013Τάξη: Α’ Αριθμός μαθητών:24Μάθημα: Αρχαία ΙστορίαΚεφάλαιο: Η ανάπτυξη της Μακεδονίας (Ζ’ κεφάλαιο)Ενότητες: ενότητα3 «Αλέξανδρος. Η κατάκτηση της Ανατολής» και ενότητα 4: «Το έργο του Αλέξανδρου»Διάρκεια: 2 διδακτικές ώρεςΜοντέλο Διδασκαλίας: Μικτή μάθηση-Αντίστροφη τάξη (flipped classroom)Μέσα και υλικά στην τάξη: Η/Υ, προτζέκτορας, σύνδεση στο διαδίκτυοΛογισμικό: Αξιοποίηση πλατφόρμας του lessonPaths

Περιγραφή περίπτωσης

Μελέτη του αναρτημένου υλικού στην πλατφόρμα του lessonPaths.

(http://www.lessonpaths.com/learn/i/-652/-661)

o ομιλούσα παρουσίασηo εικόνα από την εκστρατεία του Μεγάλου Αλεξάνδρουo εικόνα εννοιολογικού χάρτηo τρία επεξεργασμένα video από το youtubeo ερωτήσεις γνώσεων με άμεση ανατροφοδότηση

Στο σπίτι

Περιγραφή εφαρμογής μικτής μάθησηςπου χρησιμοποιήθηκε(1)

Επίλυση αποριών

σχετικά με το υλικό

Δημιουργία από τους μαθητές

Στο σχολείο

Υποστήριξη τωνμαθητών με δυσκολίες

Κριτική ανάλυση

παραθεμάτων

Χωρισμόςμαθητών

σε 6 ομάδες των 4 ατόμων

Παρουσίαση των

συμπερασμάτων της κάθε

ομάδας στην τάξη &

συζήτηση

Ανάλυση 2 διαφορετικώ

ν παραθεμάτω

ν από την κάθε ομάδα

ενός κειμένου με πληροφορίες (Βουκεφάλας & Διογένης)

ενός άρθρου (αποφθέγματα Μ.Αλέξάνδρου)

ανάρτηση στην πλατφόρμα lessonPaths

Περιγραφή εφαρμογής μικτής μάθησηςπου χρησιμοποιήθηκε(2)

Αυξημένο ενδιαφέρον με τη νέα μέθοδο διδασκαλίας.

Αφομοίωση του μάθηματος στο μισό χρόνο Κατανόηση του μαθήματος από αδύναμους

μαθητές Μεγαλύτερη συμμετοχή των μαθητών στην τάξη Μάθηση προσαρμοσμένη στις ανάγκες του κάθε

μαθητή. Ικανοποίηση από την ύπαρξη άμεσης

ανατροφοδότησης Ανάγκη ύπαρξης εργαλείων επικοινωνίας στην

πλατφόρμα Θετική αντίδραση από τους γονείς

Αποτελέσματα εφαρμογής

Προώθηση της ανεξάρτητης μάθησης

ΜΟΝΤΕΛΟ ΜΙΚΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-FLIPPED

CLASSROOM

Αύξηση της συμμετοχής στο μάθημα

Αύξηση του

ενδιαφέροντος

των μαθητών

Ανάπτυξη κριτικής σκέψης

Ενθάρρυνση συνεργασίας μεταξύ των μαθητών

Αύξηση του χρόνου στην τάξη:

-για υποστήριξη αδύναμων μαθητών-για διάλογο και συζήτηση-για πρακτική εφαρμογή των θεωρητικών γνώσεων

Μείωση του χρόνου

παράδοσης στην τάξη

Δυνατότητα πρόσβασης

στο υλικό της πλατφόρμας

από τους απόντες μαθητές

Γρηγορότερη

εμπέδωση των

καινούριων

εννοιών

Εκπαιδευτικόςκαθοδηγητής

Μαθητέςενεργοί

μανθάνοντες

Συμπεράσματα

Η εφαρμογή της αντίστροφης τάξης έχει κάποια μειονεκτήματα

Αδυναμία συχνής εφαρμογής της

αντίστροφης τάξης (μεγάλος όγκος ύλης)

Όμως...

Αδυναμία ελέγχου του μαθητή κατά

τη μελέτη του υλικού.

ύπαρξη απαραίτητου εξοπλισμού & σύνδεσης στο internet

Αφιέρωση αρκετού χρόνου προετοιμασίας του υλικού Ενημέρωση των εμπλεκόμενων για τα οφέλη της

αντίστροφης τάξης Επίβλεψη παιδιών από τους γονείς για σωστή χρήση

των ψηφιακών του υλικού εργαλείων πλατφόρμας

Προϋποθέσεις εφαρμογής της αντίστροφης τάξης

Ερωτήσεις;;;

Ζαζάνη, Ε. (2014). Ο Μέγας Αλέξανδρος ως παράδειγμα εφαρμογής της αντίστροφης τάξης (flipped classroom) για την Α' Γυμνασίου, Στο Σαμαρά Θ., Κουσλόγλου Ε., Σαλονικίδης Ι., Τζιμόπουλος Ν. (επιμ.), 3ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο: «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Επικοινωνιών στη διδακτική πράξη» 4-6 Απριλίου. 2014 (172-182). Νάουσα Ημαθίας: Πανελλήνια Ένωση Εκπαιδευτικών για την Αξιοποίηση των Τ.Π.Ε. στις Φυσικές Επιστήμες «Μιχάλης Δερτούζος» - 2003

Βιβλιογραφία

http://www.washington.edu/teaching/teaching-resources/engaging-students-in-learning/flipping-the-classroom/https://alithinapsemata.wordpress.com/%CE%BA%CE%B9%CE%BD%CE%B7%CE%BC%CE%B1-%CE%B6eitgeist/faq-%CE%B5%CF%81%CF%89%CF%84%CE%AE%CF%83%CE%B5%CE%B9%CF%82-%CE%B1%CF%80%CE%B1%CE%BD%CF%84%CE%AE%CF%83%CE%B5%CE%B9%CF%82/

Εικόνες που χρησιμοποιήθηκαν