ΕΡΓΑΣΙΑ 3Σχεδιασμός Μαθήματος Μικτής Μάθησης

Ομαδική ΕργασίαΑπό τη Δέσποινα Παπαμιχαήλ(U161N0680) και Ελένη

Παπαδοπούλου(U154N1866)

1

ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ - ΤΜΗΜΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΑΓΩΓΗΣ»

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ

Διδάσκουσα: Δρ. Σολωμού ΜαρίαEDUC-556DL (Ακροατήριο 01) Διαδικτυακή και Μικτή Μάθηση

Χειμερινό Εξάμηνο 2016

2

Διάγραμμα Περιεχομένων1.Στοιχεία Μαθήματος

2. Οργάνωση Τάξης Μέσα και Εργαλεία

3. Στόχοι Μαθήματος

4. Εφαρμογή 1η Β Learning

5. Εφαρμογή 2η B Learning

6. Εφαρμογή 3η B Learning

7. Εφαρμογή 4η B Learning

8. Station Rotation 9. Flipped Classroom

10. Συμπεράσματα

11. Βιβλιογραφική Αναφορά

3

1. Στοιχεία ΜαθήματοςΤάξη: Προσχολική Ηλικία Μαθητών: 5 ετών Θέμα: Σωστές Διατροφικές ΣυνήθειεςΆξονας: Προσωπική Υγεία και ΑσφάλειαΔιάρκεια: 1 ΕβδομάδαΜοντέλα Μικτής Μάθησης: Station Rotation, Flipped Classroom (Συνεργασία με τους γονείς)

4

2. Οργάνωση ΤάξηςΧώρος Διδασκαλίας

Εξ αποστάσεως από σπίτι Αίθουσα Διδασκαλίας

Οργάνωση Διδασκαλίας Ακροαματική, Ατομική-Ομαδική Εργασία Συνεργατική-Διερευνητική μάθηση

Συμμετέχοντες 24 μαθητές χωρίζονται σε 3 ομάδες (8 μαθητές σε κάθε ομάδα)

Μέσα και Εργαλεία Φύλλα Εργασίας Ηλεκτρονικός Υπολογιστής LMS Edmodo Διαδραστικά Παιχνίδια Βίντεο

5

3. Στόχοι ΜαθήματοςΕιδικοί Στόχοι1. Να γνωρίζουν και να μιλούν για

βασικές υγιεινές συνήθειες (π.χ. φροντίδα δοντιών)

2. Να διακρίνουν υγιεινές και βλαβερές τροφές

3. Να αναγνωρίζουν και να ταξινομούν τις τροφές σε διάφορες ομάδες

4. Αποφασίζουν να περιορίσουν την κατανάλωση γλυκών και να αυξήσουν την κατανάλωση των φρούτων

5. Να αναγνωρίζουν ορισμένες υπηρεσίες υγείας και το ρόλο τους (π.χ. Οδοντίατρος, διατροφολόγος κ.ά.).

Γενικοί Στόχοι Ανώτερου ΕπιπέδουΝα αποκτήσουν γνώσεις και δεξιότητες:1. Διαπροσωπικής Επικοινωνίας2. Τεχνολογικές Γνώσεις3. Γλωσσικές Ικανότητες4. Δημιουργικότητας5. Κριτικής Σκέψης6. Αλληλεπίδρασης

6

4. Εφαρμογή 1η B Learning (1/2) Flipped Classroom Model

Προεργασία στο σπίτιΟι μαθητές παρακολουθούν εικονογραφημένα παραμύθια σχετικά με τη σωστή διατροφή(Γενικοί Στόχοι: 2, 4, Ειδικοί Στόχοι: 2, 3)

Εργαλείο-Υλικό: Ηλεκτρονικός Υπολογιστής

Βίντεο-Παραμύθι

Edmodo

7

4. Εφαρμογή 1η B Learning (2/2) Flipped Classroom Model

Εργασία στην τάξη Συζήτηση στο θέμα -Οι μαθητές έχουν παρακολουθήσει στο σπίτι τα σχετικά βίντεο παραμύθια

Εμβάθυνση: Δύο εικόνες δοντιών και εικόνες από φαγητά σοκολάτες, μπισκότα και παγωτά

Πειραματισμός με διάφορα υλικά, να φυτέψουμε φακές

(Γενικοί Στόχοι 1, 2, 3, Ειδικοί Στόχοι 1, 3, 4, 5, 6)

Υλικό: Χαρτόνι σε σχήμα δοντιών

Εικόνες από υγιεινά και ανθυγιεινά φαγητά

Κεσεδάκια από γιαούρτι

Βαμβάκι Λίγοι σπόροι από Φακές

8

5. Εφαρμογή 2η B Learning (1/2) Station Rotation Model– Σταθμός Α και Β

Σταθμός ΑΕπίσκεψη από οδοντίατρο

Σταθμός ΒΕπίσκεψη από διατροφολόγο

(Γενικοί Στόχοι 1 και 5, Ειδικοί Στόχοι 1, 3, 4, 5, 6)

Υλικό: Οδοντόβουρτσες Οδοντόκρεμες Φρούτα

Κυκλική Εναλλαγή των 3 Σταθμών Μάθησης

9

5. Εφαρμογή 2η B Learning (2/2) Station Rotation Model – Σταθμός Γ

Οι μαθητές χρησιμοποιούν τους ηλεκτρονικούς υπολογιστές Παιχνίδι 1: αποφασίζουν να παρουσιάσουν εναλλακτικές προτάσεις για υγιεινό πρωινό αναζητώντας τα κατάλληλα γι΄ αυτό προϊόντα!

Παιχνίδι 2: οι μαθητές τοποθετούν τις τροφές στο σωστό δωμάτιο

(Γενικοί Στόχοι: 3, 4 Ειδικοί Στόχοι: 2, 6)

Εργαλεία: Ηλεκτρονικός Υπολογιστής

Διαδραστικά Παιχνίδια

Edmodo

Κυκλική Εναλλαγή των 3 Σταθμών Μάθησης

10

6. Εφαρμογή 3η B Learning (1/2) Flipped Classroom Model

Προεργασία στο σπίτιΟι μαθητές παρακολουθούν εκπαιδευτικά βίντεο σχετικά με τα φρούτα και λαχανικά(Γενικοί Στόχοι: 3,4, Ειδικοί Στόχοι: 2, 3)

Εργαλείο-Υλικό: Ηλεκτρονικός Υπολογιστής

Βίντεο-Παραμύθι

Edmodo

11

6. Εφαρμογή 3η B Learning (2/2) Flipped Classroom ModelΕργασία στην τάξη Συζήτηση στο θέμα -Οι μαθητές έχουν παρακολουθήσει στο σπίτι τα σχετικά εκπαιδευτικά βίντεο

Μιλάμε για τις διατροφικές μας προτιμήσεις: τι τρώμε κατά τη διάρκεια της ημέρας

Εμβάθυνση Οι μαθητές κολλούν σε πίνακα καταγραφής τα περιτυλίγματα από τα γλυκά και τα φλούδια από τα φρούτα που τρώνε καθημερινά και συγκρίνουν

Ενασχόληση με κατασκευή, φτιάχνουν μια κούκλα από διάφορα φρούτα και λαχανικά

(Γενικοί Στόχοι 3,4, Ειδικοί Στόχοι 1, 3, 4, 5)

Υλικό: Πίνακας 2 διαστάσεων Εικόνες φαγητών

12

7. Εφαρμογή 4η B Learning (1/3) Station Rotation Model– Σταθμός Α

Ο εκπαιδευτικός μαζί με τα παιδιά συζητούν για τη διατροφική πυραμίδα(Γενικοί Στόχοι 3, Ειδικοί Στόχοι 1, 3)

Υλικό: Διατροφική

πυραμίδα

Κυκλική Εναλλαγή των 3 Σταθμών Μάθησης

13

7. Εφαρμογή 4η B Learning (2/3) Station Rotation Model – Σταθμός Β

Εργαλείο:Puzzle.swf

Διασκορπισμένες εικόνες φαγητών και φρούτων

Τοποθετώ την εικόνα βάσει της πυραμίδας

(Γενικοί Στόχοι: 3, Ειδικοί Στόχοι: 2, 6)

Κυκλική Εναλλαγή των 3 Σταθμών Μάθησης Εργαλεία: Ηλεκτρονικός Υπολογιστής

Διαδραστικά Παιχνίδια

Edmodo

14

7. Εφαρμογή 4η B Learning (3/3) Station Rotation Model– Σταθμός Γ

Επιλέγουν μια συγκεκριμένη ομάδα τροφών Ακολούθως ζωγραφίσουν εικόνες συγκεκριμένης ομάδας τροφών βάση των χρωμάτων τους

(Γενικοί Στόχοι 3, Ειδικοί Στόχοι 1, 3, 4)

Υλικό: Φύλλα Εργασίας

Κυκλική Εναλλαγή των 3 Σταθμών Μάθησης

15

8. Station Rotation Model

Εργασία σε μικρές ομάδεςΠοικιλότητα στις δραστηριότητεςΚαθοδηγητικός ρόλος εκπαιδευτικούΣυνδυασμός διαδικτυακής με παραδοσιακής

Ενδιαφέρον για τους μαθητές

Κυκλική Εναλλαγή των Σταθμών Μάθησης

16

9.Flipped Classroom Model «Αντεστραμμένη» τάξη (F – Flexible Environment ) Ευέλικτο Περιβάλλον (L – Learning Culture) Μαθησιακή Κουλτούρα (I – Intentional Content) Σκόπιμο Περιεχόμενο (P – Professional Educator) Επαγγελματίας Εκπαιδευτικός

Παραδοσιακό Μοντέλο Flipped Model

17

10. Συμπέρασμα – Γιατί Μικτή Μάθηση;Ευελιξία και άνεση Ποικίλες μαθησιακές τεχνικές

Οικοδόμηση της γνώσηςΑυτορρυθμιζόμενη μάθησηΑνακαλυπτική μάθησηΚριτική ΣκέψηΔημιουργικότηταΕξοικονόμηση χρόνου και κόστους

Συνεργασία και Αλληλεπίδραση

https://youtu.be/orv5KV0qepA?list=PLvzOwE5lWqhTv1uCzuAZZZbBJseZP_HwY

18

11. Βιβλιογραφική αναφορά (1/2)

Flipped Learning Network (FLN). (2014). The Four Pillars of F-L-I-P.

, ., , . & , . (2016). Ζερβός Γ Σουδίας Ι Κατσιγιάννη Β Πρόταση εκπαιδευτικού σχεδιασμού Office Mix. ηλεκτρονικού μαθήματος στα πλαίσια της αντεστραμμένης διδασκαλίας με το

4Πρακτικά ου Πανελλήνιου Εκπαιδευτικού Συνέδριου ΚεντρικήςΜακεδονίας, 8-10 , 2016Απριλίου ( . 45-56). : σσ Θεσσαλονίκη Πανελλήνια Ένωση Εκπαιδευτικών για την

. . . « » – 2003.Αξιοποίηση των ΤΠΕ στις Φυσικές Επιστήμες Μιχάλης Δερτούζος James, A. J., Chin, C. K. & Williams, B. R. (2014). Using the flipped classroom to improve student

engagement and to prepare graduates to meet maritime industry requirements: a focus on maritime education, WMU Journal of Maritime Affairs, 13, 331-343.

Sarria, Α., Carrandi, Ε. Μ. & College, Β. (2013). An Innovation Sensation: Shifting Charter Schools from traditional to Blended Learning Models. Florida Charter School Conference, November 19-21, 2013. Orlando

Singh, H. (2003). Building Effective Blended Learning Programs. Issue of Educational Technology, 43(6), 51-54.

19

11. Βιβλιογραφική αναφορά (2/2) https://engage.intel.com/community/teachersengage/blog/2015/04/08/personalized-learning-three-different-

models

https://sites.google.com/site/blendclass/station-rotation

https://youtu.be/e7kbzKAyWK8

https://youtu.be/E05z2NG0aAc?list=PL-MuJbQH3Wj6rvjr7dRFkcp9ba_ax0gVX

http://users.sch.gr/chrysantor/flash/my_breakfast/story.swf

http://www.learninggamesforkids.com/health_games/staying_fit/staying-fit-healthy-snack-separation.html

http://users.sch.gr/chrysantor/flash/pyramidaoutput/story.swf

http://mamclain.com/?page=Blog_Programing_Flash_Dynamic_Puzzle_Generator

https://youtu.be/XMLbd-JyeIY https://youtu.be/qQjscf-Rxqg https://youtu.be/orv5KV0qepA?list=PLvzOwE5lWqhTv1uCzuAZZZbBJseZP_HwY

20The challenge for any teacher, even long time veterans is keeping things fresh in the classroom (Jean-Pol Martin, 2002)

Ευχαριστούμε για το χρόνο σας!

Απορίες/ Παρατηρήσεις