C

ΟΛΟΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ …

ΟΛΟΙ ΙΣΟΙ!!! Υπεύθυνη σχεδιασμού και υλοποίησης προγράμματος: Μαρέδη Μαγδαληνή Αργυρώ

Α’ και Β’ τάξη 3/θέσιου Δημοτικού Σχολείου Αγίας Γαλήνης

1. Επιλογή θέματος

• Αφορμή για την ενασχόληση με το συγκεκριμένο θέμα αποτέλεσε η πολυπλοκότητα της

τάξης μας ως προς την καταγωγή ορισμένων μαθητών/ριών. Ειδικότερα, η τάξη μας

αποτελείται από 16 μαθητές/ριες εκ των οποίων κάποιοι/ες μαθητές/ριες κατάγονται από

άλλη χώρα και έχουν διαφορετική μητρική γλώσσα, κάποιοι/ες μαθητές/ριες

προέρχονται από μικτό γάμο και ταυτόχρονα στην τάξη μας υπάρχει εκπαιδευτικός

παράλληλης στήριξης.

• Οι παραπάνω λόγοι με οδήγησαν στο σχεδιασμό και την υλοποίηση του συγκεκριμένου

θέματος. Το πρόγραμμα εντάσσεται στην κατηγορία «Αγωγή Υγείας» και πιο

συγκεκριμένα στον θεματικό άξονα «Αγωγή Ενεργού Πολίτη»

2. Στοχοθεσία και διάρκεια υλοποίησης • Στοχοθεσία

• 1. Να αναγνωρίσουν την πολυδιάστατη φύση του "εαυτού" και τις αλληλεπιδράσεις που συμβαίνουν ανάμεσα στους διάφορους εαυτούς.

• 2. Να επιδεικνύουν συμπεριφορές που αποδεικνύουν ότι αποδέχονται τον εαυτό τους.

• 3. Να αναγνωρίσουν τα ανθρώπινα συναισθήματα και τις επιπτώσεις στη ζωή των ανθρώπων.

• 4. Να επιδεικνύουν συμπεριφορές που αποδεικνύουν ότι αναγνωρίζουν και αποδέχονται τα συναισθήματα των άλλων.

• 5. Να αναγνωρίσουν και κατανοήσουν διαισθητικά τις έννοιες "διαφορετικότητα" και πολυπολιτισμικότητα".

• 6. Να ασκηθούν σε τρόπους επίλυσης συγκρούσεων, σεβασμού, διατήρησης φιλίας.

• Διάρκεια Υλοποίησης

• Ως εκτιμώμενος χρόνος υλοποίησης επιλέχθηκαν τρεις μήνες.

3. Υλοποίηση Προγράμματος (1)

• Οι μαθητές και οι μαθήτριες παρακολούθησαν την ταινία

κινουμένων σχεδίων «Αζούρ και Ασμάρ». Η ταινία

διαπραγματεύεται θέματα, όπως η φιλία, ο χωρισμός, το

διαφορετικό κλπ και η προβολή της συνέβαλε στην

ευαισθητοποίηση των μαθητών/ριών στο υπό μελέτη θέμα.

Υλοποίηση Προγράμματος (2)

• Διαβάσαμε το κείμενο «Ξ.. Όπως Ξιφίας», από το Ανθολόγιο της Α’

και Β’ Δημοτικού «Το δελφίνι». Ακολούθησε συζήτηση και

δραματοποίηση σκηνών του κειμένου.

• Στη συνέχεια ακούσαμε το τραγούδι «Αν όλα τα παιδιά της γης»

πιάσαμε τα χέρια, τραγουδήσαμε και χορέψαμε γύρω από την

υδρόγειο σφαίρα.

Υλοποίηση Προγράμματος (3)

• Η εκπαιδευτικός κόλλησε στον τοίχο τους μήνες του χρόνου και

κάθε μαθητής/ρια έγραψε το όνομά του/ης στο μήνα που είχε

γενέθλια. Οι μαθητές/ριες βρήκαν με ποιον/α συμμαθητή/ριά τους

έχουν τον ίδιο μήνα γενέθλια και έδειξαν μεγάλο ενθουσιασμό.

Υλοποίηση Προγράμματος (4)

• Διαβάσαμε από το ανθολόγιο το κείμενο «Η αλφαβήτα δίχως ρο»

και οι μαθητές/ριες εικονογράφησαν το κείμενο σε μορφή κόμιξ.

• Έπειτα, αλληλογράφησαν, με τη βοήθεια του ηλεκτρονικού

ταχυδρομείου, με την Α’ και Β’τάξη του Δ.Σ. Απλαδιανών (σύνδεση

με τη το γνωστικό αντικείμενο της Γλώσσας). Οι μαθητές/ριες

ασκήθηκαν στις δεξιότητες της συζήτησης, σύνταξης ερωτήσεων

και γραφής στον ηλεκτρονικό υπολογιστή. Γνώρισαν τους/ις

συνομήλικους/ες μαθητές/ριες του άλλου σχολείου και έδειξαν

διάθεση διατήρησης της επαφής.

Υλοποίηση Προγράμματος (5)

• Μία ομάδα μαθητών της Α’ Δημοτικού έγραψαν μία ιστορία με τους ήρωες της Disney

και μου την παρέδωσαν. Ενθουσιάστηκα με την ιδέα τους και την ιστορίας τους και

αμέσως σκέφτηκα να την εικονογραφήσω. Έτσι, ψάξαμε εικόνες των ηρώων στο Google

και στη συνέχεια τις έδεσα σε ένα ωραίο βιβλίο.

• https://www.storyjumper.com/book/index/29225816/574dc97b1a828

Υλοποίηση Προγράμματος (6)

• Παρακολούθηση του ακόλουθου βίντεο:

https://www.youtube.com/watch?v=04D2ArSJUis , του «Τζίτζικα και

του Μέρμηγκα», γνωστού παραμυθιού από τους μύθους του

Αισώπου. Ακολουθεί συζήτηση.

Την επόμενη μέρα ένας/μία μαθητής/ριας μας φέρνει στο σχολείο

το παραμύθι του «Τζίτζικα και του Μέρμηγκα» κι έτσι αποφάσισα να

δραματοποιήσουμε τον συγκεκριμένο μύθο του Αισώπου.

Υλοποίηση Προγράμματος (7)

• Δώσε κλώτσο να γυρίσει.. Παραμύθι ν’ αρχινίσει..

4. Αξιολόγηση

Θεωρώ πως η υλοποίηση του προγράμματος κρίνεται επιτυχημένη, επιτεύχθηκαν όλοι οι στόχοι και οι μαθητές/ριες μέσω της δραματοποίησης γνώρισαν τις αρνητικές επιδράσεις των συμπεριφορών μας σε τρίτους και ασκήθηκαν σε τρόπους επίλυσης προβλημάτων και συγκρούσεων,

• Το πρόγραμμα διήρκησε λιγότερο από τον αρχικό σχεδιασμό και αυτό οφείλεται στο γεγονός: • Ασχοληθήκαμε και με ακόμα ένα πρόγραμμα, το οποίο μονοπώλησε το ενδιαφέρον

των παιδιών και

• Δευτερευόντως, η αρχική μου ανησυχία αναφορικά με την πολυπλοκότητα της τάξης, διαψεύστηκε περίτρανα, καθώς οι μαθητές/τριες είχαν ήδη καλλιεργήσει στάσεις αποδοχής και ισότητας.

Ευχαριστώ πολύ!!!