Εφαρμογή της μεθόδου του Καταιγισμού Ιδεών για την...

10
Τελική Εργασία για το Πρόγραμμα Εκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων και Δια Βίου Μάθηση: Επιλέξατε ένα θέμα από το γνωστικό σας αντικείμενο, στο οποίο θα μπορούσε να εφαρμοστεί η τεχνική του Brainstorming στην Εκπαίδευση Ενηλίκων. Περιγράψτε τη διαδικασία που θα ακολουθήσετε. Μαρία-Ελένη Γαβριηλίδου, Πληροφορικός ΠΕ19 Εφαρμογή της μεθόδου του Καταιγισμού Ιδεών για την επιμόρφωση εκπαιδευτικών της Β’βάθμιας στην παιδαγωγική αξιοποίηση του Web 2.0 Καταιγισμός Ιδεών (brainstorming)

description

Τελική Εργασία για το Πρόγραμμα Εκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων και Δια Βίου Μάθηση

Transcript of Εφαρμογή της μεθόδου του Καταιγισμού Ιδεών για την...

Page 1: Εφαρμογή της μεθόδου του Καταιγισμού Ιδεών για την επιμόρφωση εκπαιδευτικών της Β’βάθμιας στην παιδαγωγική

Τελική Εργασία για το Πρόγραμμα Εκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων και Δια Βίου Μάθηση:

Επιλέξατε ένα θέμα από το γνωστικό σας αντικείμενο, στο οποίο θα μπορούσε να εφαρμοστεί η

τεχνική του Brainstorming στην Εκπαίδευση Ενηλίκων.

Περιγράψτε τη διαδικασία που θα ακολουθήσετε.

Μαρία-Ελένη Γαβριηλίδου, Πληροφορικός ΠΕ19

Εφαρμογή της μεθόδου του Καταιγισμού Ιδεών για την επιμόρφωση εκπαιδευτικών

της Β’βάθμιας στην παιδαγωγική αξιοποίηση του Web 2.0

Καταιγισμός Ιδεών (brainstorming)

Page 2: Εφαρμογή της μεθόδου του Καταιγισμού Ιδεών για την επιμόρφωση εκπαιδευτικών της Β’βάθμιας στην παιδαγωγική

Υποστήριξη του Καταιγισμού Ιδεών με τη χρήση ΤΠΕ

Παράδειγμα Εφαρμογής του Καταιγισμού Ιδεών Σημείωση: Το προφίλ των εκπαιδευόμενων στην παρακάτω προτεινόμενη εφαρμογή περιγράφεται έτσι ώστε να υπάρχει

έντονη διαφορετικότητα χαρακτηριστικών μεταξύ τους, που καθιστά πιθανότερη και τη διαφορετικότητα στις απόψεις

τους, συνθήκη που μπορεί να λειτουργεί ευεργετικά στη συλλογική παραγωγή κοινής γνώσης μέσω της δραστηριότητας

του καταιγισμού ιδεών.

Τίτλος/ γενικός σκοπός:

Η μέθοδος καταιγισμού ιδεών με την υποστήριξη εργαλείων του Web 2.0 (ηλεκτρονικού εννοιολογικού χάρτη) για

την επιμόρφωση εκπαιδευτικών της τυπικής εκπαίδευσης ως προς την παιδαγωγική αξιοποίηση των ΤΠΕ, σύμφωνα

με τις προσεγγίσεις του κοινωνικού και του κοινοτικού εποικοδομισμού.

Διάρκεια: 1 ώρα

Γνωστικό αντικείμενο:

Η συγκεκριμένη συνεδρία αποτελεί την πρώτη από μια σειρά μαθημάτων που θα στοχεύουν στην εκπαίδευση των

εκπαιδευτικών της τυπικής εκπαίδευσης όσον αφορά τη χρήση των τεχνολογιών του Web 2.0 για την υποστήριξη

κοινοτήτων μάθησης στο σχολείο.

Προαπαιτούμενες γνώσεις εκπαιδευόμενων:

Γνώσεις και δεξιότητες που αφορούν σε βασική χρήση του υπολογιστή και του διαδικτύου.

Επιθυμητή, αλλά όχι απαραίτητη η γνώση θεωριών μάθησης και εκπαιδευτικών προσεγγίσεων.

Page 3: Εφαρμογή της μεθόδου του Καταιγισμού Ιδεών για την επιμόρφωση εκπαιδευτικών της Β’βάθμιας στην παιδαγωγική

Εκπαιδευτικοί στόχοι:

Γνώσεις:

να αναγνωρίζουν τουλάχιστον 3 δυνατότητες αξιοποίησης των ΤΠΕ για την υποστήριξη κοινοτήτων μάθησης

να κατονομάζουν 3 πιθανές χρήσης της διδακτικής μεθόδου του καταιγισμού ιδεών

να κατονομάζουν τουλάχιστον δύο τρόπους χρήσης των ΤΠΕ που ευνοούν δασκαλοκεντρικές μεθόδους

διδασκαλίας

Δεξιότητες:

να λειτουργούν συμμετοχικά για την παραγωγή νέας γνώσης

να αξιοποιήσουν προηγούμενες γνώσεις και εμπειρίες τους με σκοπό να αναλύσουν το υπό εξέταση ζήτημα

να αξιοποιούν τις ιδέες της κοινότητας ώστε να βελτιώνουν τις δικές τους ιδέες

να συνθέτουν πολλαπλές ιδέες για την παραγωγή πληρέστερων εννοιών

να αναπτύξουν την κριτική σκέψη τους, ώστε να αξιολογούν τη συνάφεια εννοιών με το υπό εξέταση ζήτημα

να χρησιμοποιούν μια εφαρμογή ηλεκτρονικού εννοιολογικού χάρτη, προκειμένου να συμβάλλουν στην

παραγωγή μιας δεξαμενής γνώσης

Στάσεις:

να σέβονται τη διαφορετικότητα των γνώσεων και εμπειριών της ομάδας

να αναγνωρίζουν την παραγόμενη γνώση ως κοινή

να αμφισβητούν την ιδέα ότι η ατομική εργασία μπορεί να αποδώσει καλύτερα αποτελέσματα σε σχέση με

την εργασία στο πλαίσιο κοινοτήτων

να αποδεχθούν ότι η βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων στη διδασκαλία τους αποτελεί συνισταμένη

τόσο των μεθόδων που εφαρμόζονται, όσο και της αξιοποίησης κατάλληλων ΤΠΕ για την υποστήριξη αυτών.

Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή:

Υπολογιστές (ένας για κάθε άτομο, συμπεριλαμβανομένου του συντονιστή, δηλαδή 16)

Προβολικό, συνδεδεμένο στον υπολογιστή του εκπαιδευτή, ενεργό μόνο όταν στα στιγμιότυπα που απαιτείται

(βλ. σενάριο)

Web Εφαρμογή για τη συνεργατική δημιουργία Concept Map σε πραγματικό χρόνο: GroupMap

Οργάνωση τάξης:

Εργαστήριο υπολογιστών με 3 μεγάλα πεντάγωνα τραπέζια, για τις 3 ομάδες των 5 ατόμων, σε καθένα από τα

οποία είναι τοποθετημένοι 5 υπολογιστές

Ο ρόλος του δεν περιορίζεται στην απλή εποπτεία ή στον έλεγχο του χρόνου, αλλά περιλαμβάνει την

υποστήριξη και καθοδήγηση της εργασίας της ομάδας.

Page 4: Εφαρμογή της μεθόδου του Καταιγισμού Ιδεών για την επιμόρφωση εκπαιδευτικών της Β’βάθμιας στην παιδαγωγική

Παιδαγωγικό πλαίσιο:

Θεωρίες μάθησης:

Μετασχηματίζουσα μάθηση (εκπαίδευση ενηλίκων)

Κοινωνικός Εποικοδομισμός

Εκπαιδευτικές προσεγγίσεις:

Βιωματική/Εμπειρική μάθηση

Συνεργατική μάθηση

Κοινότητες μάθησης

Διδακτικές μέθοδοι:

Καταιγισμός ιδεών

Εργασία σε ομάδες

Συζήτηση

Ρόλος του εκπαιδευτή

Καθ’ όλη τη διάρκεια της διαδικασίας, ο ρόλος του εκπαιδευτή είναι συντονιστικός

Εξηγεί τα στάδια της δραστηριότητας και θέτει τους κανόνες

Παρακολουθεί τη δραστηριότητα των εκπαιδευόμενων και παρεμβαίνει υποστηρικτικά όπου χρειάζεται

Ενθαρρύνει τους εκπαιδευόμενους στο να εκφράζονται ελεύθερα

Αποδέχεται ή απορρίπτει τις προτάσεις των εκπαιδευόμενων για σύνθεση/ομαδοποίηση/ενσωμάτωση των

ιδεών

Θέτει κριτήρια ταξινόµησης των ιδεών

Στο τέλος, βοηθά στη σύνοψη της παραγόμενης γνώσης

Ομάδα στόχος (εκπαιδευόμενοι):

Πλήθος: 15 άτομα

Προφίλ:

διαφόρων ηλικιών (25-55) και φύλων

διαφόρων ειδικοτήτων (πχ φιλόλογοι, φυσικοί, μουσικοί, πληροφορικοί, κοινωνιολόγοι κλπ)

έχουν όλοι ήδη κάποιο βαθμό εξοικείωσης με τη χρήση υπολογιστή, καθώς έχουν ολοκληρώσει την

επιμόρφωση Α’ των εκπαιδευτικών τυπικής εκπαίδευσης στις ΤΠΕ.

κάποιοι από αυτούς, λόγω της ειδικότητάς τους, γνωρίζουν ένα σύνολο θεωριών μάθησης και διδακτικών

προσεγγίσεων, ενώ κάποιο άλλοι όχι.

ανεξάρτητα με το παραπάνω, οι περισσότεροι εφαρμόζουν στο μάθημά τους σχεδόν αποκλειστικά

δασκαλοκεντρικά μοντέλα, ειδικά οι μεγαλύτεροι σε ηλικία, λόγω σχετικής εμπειρίας, αλλά και οι πολύ νέοι

εκπαιδευτικοί, λόγω του ότι τα κρίνουν ως πιο ασφαλή. Έτσι, η εμπειρία τους σχετικά με την ενσωμάτωση

ΤΠΕ στην εκπαίδευση, κατόπιν όσων διδάχθηκαν στο Α’ επίπεδο επιμόρφωσης, περιορίζεται στη χρήση της

σουίτας του MS Office στο πλαίσιο των ήδη χρησιμοποιούμενων παραδοσιακών εκπαιδευτικών μεθόδων (πχ

χρήση PowerPoint για παρουσιάσεις, χρήση Word για εργασίες μαθητών και διόρθωση/βαθμολόγηση αυτών,

ψηφιακές δραστηριότητες με ερωτήματα κλειστού τύπου κλπ). Συνεπώς, μην έχοντας χρησιμοποιήσει

κατάλληλες ΤΠΕ στο πλαίσιο μαθητοκεντρικών προσεγγίσεων (οι οποίες έχουν τη δυναμική να συμβάλλουν

στην πρόκληση καινοτόμων μαθησιακών εμπειριών), καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι η χρήση των νέων

τεχνολογιών δεν συνεισφέρει στη βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων.

Page 5: Εφαρμογή της μεθόδου του Καταιγισμού Ιδεών για την επιμόρφωση εκπαιδευτικών της Β’βάθμιας στην παιδαγωγική

Προετοιμασία της εκπαιδευτικής συνεδρίας:

Καθορισμός του προβλήματος, μελέτη και ανάλυση όλων των στοιχείων του

Διασφάλιση ότι όλοι οι εκπαιδευόμενοι έχουν λογαριασμούς ηλεκτρονικού ταχυδρομείου, τους οποίους και

έχει στη διάθεσή του ο εκπαιδευτής

Ρύθμιση της Web εφαρμογής εννοιολογικού χάρτη (GroupMap), έτσι ώστε:

o Να περιλαμβάνει ένα κόμβο με ετικέτα το ερώτημα που πρόκειται να τεθεί στον καταιγισμό ιδεών.

o Να παρουσιάζει στην αρχική οθόνη της τα στάδια της δραστηριότητας και τους κανόνες

συμπεριφοράς σε αυτά

o Να έχουν οριστεί δικαιώματα πρόσβασης στις διάφορες λειτουργίες, τέτοια που να επιτρέπουν σε

όλους τους εκπαιδευόμενους (ανάλογα με το στάδιο της δραστηριότητας) την επισκόπηση της

συνολικής δεξαμενής γνώσης, την προσθήκη, μετατόπιση, ιεράρχηση και αξιολόγηση ιδεών, καθώς

και την πρόταση – προς το συντονιστή - για συνένωση/σύνθεση ιδεών.

Αποστολή καλέσματος για συμμετοχή (μέσα από την εφαρμογή) σε όλους τους εκπαιδευόμενους

(συνεπάγεται το ότι παραλαμβάνουν στο email τους την πρόσκληση, την οποία χρειάζεται να αποδεχθούν

κάνοντας κλικ στο σχετικό link)

Ενημέρωση των εκπαιδευόμενων για τη δραστηριότητα με αποστολή της περιγραφής της και των κανόνων

εφαρμογής της στα email τους.

Περιγραφή σεναρίου:

Στάδιο 1: περιγραφή διαδικασίας

Διάρκεια: το πολύ 10 λεπτά, ανάλογα με την εξοικείωση των εκπαιδευόμενων με την τεχνική

Ο εκπαιδευτής ενημερώνει τους εκπαιδευόμενους ότι θα χρησιμοποιήσουν την τεχνική του καταιγισμού ιδεών και

αναφέρει το γενικό σκοπό στον οποίο εντάσσεται η συγκεκριμένη επιλογή και τους ειδικούς εκπαιδευτικούς στόχους

που επιδιώκονται με τη χρήση της. Ειδικά εφόσον πρόκειται για εκπαίδευση ενηλίκων, είναι σημαντικό οι στόχοι να

διατυπωθούν με σαφήνεια και να διευκρινιστούν οι λόγοι για τους οποίους κρίνεται ότι απαντούν στις εκπαιδευτικές

ανάγκες και στις προσδοκίες των διδασκομένων.

Αφού ο εκπαιδευτής βεβαιωθεί ότι υπάρχει αποδοχή των εκπαιδευόμενων σχετικά με τους στόχους, τους ζητάει να

συνδεθούν στο email τους και από εκεί (μέσω του συνδέσμου που τους έχει στείλει) να μεταβούν στο GroupMap. Με

την είσοδό τους στην εφαρμογή, εμφανίζεται μια οθόνη που παρουσιάζει το σκοπό διεξαγωγής της δραστηριότητας,

τα στάδια που αυτή περιλαμβάνει και τους κανόνες υλοποίησης κάθε σταδίου.

Page 6: Εφαρμογή της μεθόδου του Καταιγισμού Ιδεών για την επιμόρφωση εκπαιδευτικών της Β’βάθμιας στην παιδαγωγική

Ο εκπαιδευτής ενημερώνει τους εκπαιδευόμενους για τον τρόπο με τον οποίο μπορούν ανά πάσα στιγμή να

ανατρέξουν στην οθόνη των οδηγιών και στη συνέχεια διαβάζει δυνατά τα παραπάνω στοιχεία (ενώ οι

εκπαιδευόμενοι τα διαβάζουν από την οθόνη τους), προσθέτοντας σε αυτά και τις ενέργειες που περιλαμβάνει ο

συντονιστικός του ρόλος.

Ο εκπαιδευτής φροντίζει να τονίσει τους κανόνες και να εξηγήσει ότι ο λόγος για τον οποίο ορίζονται με τον τρόπο

αυτό είναι το να διασφαλιστεί ότι η δεξαμενή γνώσης θα αποδώσει τελικά τη συλλογική γνώση που θα διαμορφωθεί

από την αβίαστη και ελεύθερη συνεισφορά όλων των συμμετεχόντων.

Ακολούθως, προσδιορίζει τη διάρκεια του επόμενου σταδίου (της καταγραφής ιδεών).

Στάδιο 2: εισαγωγή στο θέμα

Διάρκεια: 5 λεπτά

Ο εκπαιδευτής ζητάει από τους εκπαιδευόμενους να κάνουν κλικ στο πρώτο στάδιο της διαδικασίας στο GroupMap

(δηλαδή στο “Brainstorm”), οπότε και εμφανίζεται η οθόνη με το υπό εξέταση θέμα, με τη μορφή μιας κεντρικής

ερώτησης, σε ένα και μοναδικό κεντρικό κόμβο του υπό σχεδίαση νοητικού χάρτη, ως εξής:

«Κοινοτικός εποικοδομισμός: ενσωμάτωση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία για την αξιοποίηση της συλλογικής

νοημοσύνης στο πλαίσιο κοινοτήτων μάθησης. Τι χαρακτηριστικά χρειάζεται να αλλάξουν στις διδακτικές μεθόδους;

Ποια τα προσδοκώμενα οφέλη; Ποιοι παράγοντες μπορεί να αποτρέπουν την αλλαγή; Δώστε παραδείγματα διδακτικών

μεθόδων και κατάλληλων ΤΠΕ που τις υποστηρίζουν»

Παράλληλα, ο εκπαιδευτής εμφανίζει - με τη βοήθεια του προβολικού - το θέμα, το διαβάζει δυνατά. Στην ίδια

διαφάνεια, προκειμένου να διεγείρει τη σκέψη και τη φαντασία των εκπαιδευόμενων εμφανίζει τις 4 παρακάτω

(σχετικές) εικόνες, καλώντας τους εκπαιδευόμενους να τις παρατηρήσουν και χωρίς να τις σχολιάσουν προφορικά, να

τις αξιοποιήσουν ως ερέθισμα.

Page 7: Εφαρμογή της μεθόδου του Καταιγισμού Ιδεών για την επιμόρφωση εκπαιδευτικών της Β’βάθμιας στην παιδαγωγική

Ακολούθως, προτρέπει τους εκπαιδευόμενους – κατά τη διάρκεια του πρώτου βήματος της δραστηριότητας να

αναλύσουν το θέμα στις συνιστώσες του και να εκμεταλλευτούν τις πρότερες εμπειρίες τους προκειμένου να

καταγράψουν ιδέες που θεωρούν ότι το παρουσιάζουν. Διευκρινίζει ότι για να προσθέσουν μια ιδέα, θα πρέπει απλά

να κάνουν κλικ στο σύμβολο «+» αριστερά και δεξιά του κεντρικού κόμβου, να την καταγράφουν στο πλαίσιο που

εμφανίζεται και να πατήσουν «enter».

Στάδιο 3: 1ο βήμα δραστηριότητας, Brainstorm

Διάρκεια: 10 λεπτά

Αφού σιγουρευτεί ότι όλοι οι εκπαιδευόμενοι είναι έτοιμοι, και δεν υπάρχουν απορίες, ο εκπαιδευτικός εκκινεί τη

διαδικασία του καταιγισμού και οι εκπαιδευόμενοι ξεκινούν να συμβάλουν στη δεξαμενή με τις ιδέες τους.

Από το δικό του υπολογιστή, ο εκπαιδευτής παρακολουθεί τη ροή των ιδεών, καθώς και τις αναφορές σχετικά με τις

προσθήκες κάθε εκπαιδευόμενου. Όταν η ροή αρχίζει να φθίνει, επαναλαμβάνει την ερώτηση, ενθαρρύνοντας όλους

να εκφραστούν και υπενθυμίζοντας ότι δεν υπάρχουν λάθος ιδέες. Αν αυτό δεν έχει αποτέλεσμα και παραμένουν

ακόμα 2 λεπτά τουλάχιστον, ξεκινάει να διαβάζει δυνατά τις λέξεις που έχουν γραφτεί μέχρι τώρα (χωρίς να

υποδεικνύει συγκεκριμένες, ώστε να μην παρέμβει στη γνωσιακή βάση της ομάδας), με σκοπό να δώσει νέα

Page 8: Εφαρμογή της μεθόδου του Καταιγισμού Ιδεών για την επιμόρφωση εκπαιδευτικών της Β’βάθμιας στην παιδαγωγική

ερεθίσματα στους εκπαιδευόμενους που δεν τις έχουν προσέξει. Μάλιστα, αν έχει παρατηρήσει ότι η συμβολή

κάποιων εκπαιδευόμενων είναι περιορισμένη, φροντίζει όσο παρεμβαίνει με τους παραπάνω τρόπους να βρίσκεται

πιο κοντά στους συγκεκριμένους εκπαιδευόμενους, ώστε αν χρειαστούν κάποια υποστήριξη να τους είναι εύκολο να

τη ζητήσουν.

Στην εικόνα παρουσιάζεται το περιβάλλον της εφαρμογής, στο οποίο φαίνονται ενδεικτικές λέξεις/φράσεις που

μπορεί να έχουν δώσει οι εκπαιδευόμενοι

Στάδιο 4: 2ο βήμα δραστηριότητας, Group

Διάρκεια: 15 λεπτά

Οι εκπαιδευόμενοι στο στάδιο αυτό χωρίζονται σε ομάδες των 5 (μία για κάθε πεντάγωνο τραπέζι) και συζητούν

μεταξύ τους προκειμένου να εντοπίσουν στις ιδέες που κατατέθηκαν:

Α) ιδέες που είναι ίδιες, ή παρόμοιες, ώστε να διαγράψουν μία από αυτές

Β) ιδέες που είναι συναφείς και μπορούν αν συνδυαστούν σε μια ομάδα, να αποδώσουν μια πιο ολοκληρωμένη έννοια

Ο εκπαιδευτής ενημερώνει την ομάδα για τον τρόπο με τον οποίο διαγράφει μια ιδέα

Page 9: Εφαρμογή της μεθόδου του Καταιγισμού Ιδεών για την επιμόρφωση εκπαιδευτικών της Β’βάθμιας στην παιδαγωγική

Επιπλέον, τους ενημερώνει ότι για να προτείνουν τη σύνθεση ιδεών σε βελτιωμένες έννοιες, θα πρέπει να μεταβούν

στο βήμα Group της εφαρμογής, να κάνουν κλικ για να τσεκάρετε τις ιδέες και στη συνέχεια στη δεξιά στήλη να

δώσουν τον τίτλο της νέας έννοιας και να επιλέξουν Propose.

Κάθε φορά που μια ομάδα σκοπεύει να διαγράψει μια ιδέα, ένας από τους εκπαιδευόμενους στέλνει μήνυμα στο chat

για να ενημερώσει, ή/και να ρωτήσει διευκρινήσεις σχετικά με αυτή. Το αίτημα θα πρέπει να γίνει αποδεκτό από τις

άλλες δύο ομάδες.

Κάθε φορά που η ομάδα κατόπιν συζήτησης καταλήγει σε πρόταση σύνθεσης ιδεών, στέλνει την πρότασή της στον

εκπαιδευτή για αποδοχή η απόρριψη.

Page 10: Εφαρμογή της μεθόδου του Καταιγισμού Ιδεών για την επιμόρφωση εκπαιδευτικών της Β’βάθμιας στην παιδαγωγική

Στάδιο 5: 3ο βήμα δραστηριότητας, Position

Διάρκεια: 15 λεπτά

Ο εκπαιδευτής καλεί τους εκπαιδευόμενους να ταξινομήσουν τις έννοιες που παράχθηκαν βάσει των ερωτημάτων

που τίθενται στο γενικό ζήτημα. Υποδεικνύει – κάνοντας χρήση του προβολικού - τις παρακάτω προτάσεις,

διευκρινίζοντας ωστόσο ότι δεν αποτελούν όλες κατ’ ανάγκη κόμβους στο ανώτερο επίπεδο ιεραρχίας του χάρτη.

Κάθε ομάδα καλείται να εισάγει στο χάρτη δύο από τις μεθόδους και να αναλάβει να κατηγοριοποιήσει κάτω από

αυτές σχετικές έννοιες της δεξαμενής.

Όταν ολοκληρωθεί η ταξινόμηση των εννοιών, η κάθε ομάδα μπορεί να προσθέσει κάτω από τις κατηγορίες που

διαμορφώθηκαν νέες έννοιες.

Στάδιο 6: 4ο βήμα δραστηριότητας, Συζήτηση στην ολομέλεια

Διάρκεια: 10 λεπτά

Ο εκπαιδευτής στο στάδιο αυτό καλεί σε συζήτηση στην ολομέλεια, στην οποία οι ομάδες ανταλλάσουν τις

εμπειρίες τους. Αρχικά παρουσιάζουν/εξηγούν τη δραστηριότητα και τις ανακαλύψεις τους, ενώ στη συνέχεια

τοποθετούνται για διάφορα ζητήματα που αναδύθηκαν και απαντούν σε ερωτήματα που τίθενται από τον

εκπαιδευτή.

Στάδιο 7: 5ο βήμα δραστηριότητας, Rate (Αυτοαξιολόγηση και αξιολόγηση ομοτίμων)

Διάρκεια: 5 λεπτά

Μετά τη συζήτηση και τις κατανοήσεις που αναπτύχθηκαν σε αυτή, κάθε εκπαιδευόμενος στο στάδιο αυτό

αξιολογεί τις έννοιες της δεξαμενής ως προς το πόσο θεωρεί ότι συμβάλλουν στη διερεύνηση του ζητήματος.

Στο τελευταίο βήμα της εφαρμογής, Results, μπορεί να παρουσιαστεί το σύνολο της καταγεγραμμένης γνώσης,

κατόπιν της συνθετικής αξιολόγησης των εκπαιδευόμενων.