Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

110
Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας 1 Οργάνωση μελέτης Οργάνωση μελέτης και διαχείριση και διαχείριση ελεύθερου χρόνου ελεύθερου χρόνου

description

Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

Transcript of Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

Page 1: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας 1

Οργάνωση Οργάνωση μελέτης και μελέτης και διαχείριση διαχείριση ελεύθερου ελεύθερου

χρόνουχρόνου

Page 2: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

2Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

ΕισαγωγήΕισαγωγή

‘‘Αν το παιδί δεν μπορεί Αν το παιδί δεν μπορεί να μάθει με τον τρόπο να μάθει με τον τρόπο που το διδάσκουμε,που το διδάσκουμε,τότε πρέπει να το διδάξουμε τότε πρέπει να το διδάξουμε με τον τρόπο που μπορεί με τον τρόπο που μπορεί να μάθει’.να μάθει’.

Μaria MontessoriΜaria Montessori  

Page 3: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

3Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

ΕισαγωγήΕισαγωγή Η οργάνωση της μελέτης είναι καθοριστικής Η οργάνωση της μελέτης είναι καθοριστικής

σημασίας για την επίδοση του παιδιού στο σημασίας για την επίδοση του παιδιού στο σχολείοσχολείο,, αλλά και για τη σχέση που θα αλλά και για τη σχέση που θα αναπτύξει με το διάβασμα γενικότερααναπτύξει με το διάβασμα γενικότερα

Η οργάνωση της μελέτης θα του προσφέρει Η οργάνωση της μελέτης θα του προσφέρει ελεύθερο χρόνο για να ασχοληθεί με ελεύθερο χρόνο για να ασχοληθεί με εξωσχολικές δραστηριότητες ή απλά για να εξωσχολικές δραστηριότητες ή απλά για να παίξει.παίξει.

Ο ελεύθερος χρόνος είναι ιδιαίτερα Ο ελεύθερος χρόνος είναι ιδιαίτερα πολύτιμος, αφού και η άθληση και το πολύτιμος, αφού και η άθληση και το παιχνίδι αποτελούν δύο βασικούς παιχνίδι αποτελούν δύο βασικούς παράγοντες που συμβάλλουν στη παράγοντες που συμβάλλουν στη φυσιολογική ανάπτυξη του παιδιού σε φυσιολογική ανάπτυξη του παιδιού σε κινητικό, νοητικό και συναισθηματικό κινητικό, νοητικό και συναισθηματικό επίπεδο επίπεδο

Page 4: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

4Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

ΕισαγωγήΕισαγωγή Σήμερα το Σήμερα το internetinternet μας δίνει τη μας δίνει τη

δυνατότητα να έρθουμε σε άμεση δυνατότητα να έρθουμε σε άμεση επαφή με έναν τεράστιο όγκο επαφή με έναν τεράστιο όγκο πληροφοριών, που μπορεί να συμβάλει πληροφοριών, που μπορεί να συμβάλει αποτελεσματικά στη στήριξη της αποτελεσματικά στη στήριξη της μάθησης. Όμως, στο διαδίκτυο υπάρχει μάθησης. Όμως, στο διαδίκτυο υπάρχει μεν μεγάλη ελευθερία δημοσίευσης, με μεν μεγάλη ελευθερία δημοσίευσης, με μια άναρχη ωστόσο φύση, όπου ο μια άναρχη ωστόσο φύση, όπου ο καθένας μπορεί να δημοσιεύει καθένας μπορεί να δημοσιεύει οτιδήποτε. Έτσι απαιτείται η χρήση οτιδήποτε. Έτσι απαιτείται η χρήση κατάλληλων δεξιοτήτων για τη σωστή κατάλληλων δεξιοτήτων για τη σωστή διερεύνηση, αξιολόγηση και χρήση των διερεύνηση, αξιολόγηση και χρήση των προσφερόμενων πληροφοριών.προσφερόμενων πληροφοριών.

Page 5: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

5Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

ΕισαγωγήΕισαγωγή Πολλοί γονείς στην προσπάθεια τους να Πολλοί γονείς στην προσπάθεια τους να

βοηθήσουν το παιδί στη μελέτη των βοηθήσουν το παιδί στη μελέτη των μαθημάτων, καταλήγουν στο να περνούν μαθημάτων, καταλήγουν στο να περνούν όλο το χρόνο ως «μαθητές» και το παιδί να όλο το χρόνο ως «μαθητές» και το παιδί να αδυνατεί να διαβάζει μόνο του.αδυνατεί να διαβάζει μόνο του.

Τα παιδιά δεν έχουν ανάγκη συνεχούς Τα παιδιά δεν έχουν ανάγκη συνεχούς παρακολούθησης από έναν ενήλικα. Δώστε παρακολούθησης από έναν ενήλικα. Δώστε τους το δικαίωμα να ανεξαρτητοποιηθούν τους το δικαίωμα να ανεξαρτητοποιηθούν συνειδητοποιώντας τις ευθύνες τους. Όταν συνειδητοποιώντας τις ευθύνες τους. Όταν το παιδί κατακτά την ικανότητα να το παιδί κατακτά την ικανότητα να οργανώνει τη μελέτη του, γίνεται υπεύθυνο οργανώνει τη μελέτη του, γίνεται υπεύθυνο άτομο που θα οργανώνει αργότερα τις άτομο που θα οργανώνει αργότερα τις υποχρεώσεις του και τη ζωή τουυποχρεώσεις του και τη ζωή του

Page 6: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

6Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Το κίνητρο για μάθησηΤο κίνητρο για μάθηση

Το κίνητρο είναι η σπίθα, η δύναμη Το κίνητρο είναι η σπίθα, η δύναμη που μας ωθεί να ασχοληθούμε με μια που μας ωθεί να ασχοληθούμε με μια δραστηριότητα από την αρχή της έως δραστηριότητα από την αρχή της έως την ολοκλήρωσή της.την ολοκλήρωσή της.

Το κίνητρο βρίσκει εφαρμογή σε Το κίνητρο βρίσκει εφαρμογή σε όλους τους τομείς της καθημερινής όλους τους τομείς της καθημερινής μας ζωής, φυσικά και στην μας ζωής, φυσικά και στην εκπαίδευση.εκπαίδευση.

Page 7: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

7Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Το κίνητρο για μάθησηΤο κίνητρο για μάθηση Η επιθυμία για μάθηση, η θέληση για Η επιθυμία για μάθηση, η θέληση για

ανακάλυψη και εξερεύνηση καθετί ανακάλυψη και εξερεύνηση καθετί καινούριου χαρακτηρίζει ανέκαθεν τον καινούριου χαρακτηρίζει ανέκαθεν τον άνθρωπο.άνθρωπο.

Ο ενθουσιασμός και η περιέργεια για Ο ενθουσιασμός και η περιέργεια για μάθηση είναι ιδιαίτερα έκδηλη στα μάθηση είναι ιδιαίτερα έκδηλη στα παιδιά, ήδη από πολύ μικρή ηλικία. παιδιά, ήδη από πολύ μικρή ηλικία.

Μιλώντας για μάθηση εννοούμε τόσο Μιλώντας για μάθηση εννοούμε τόσο την μάθηση που λαμβάνει χώρα στην την μάθηση που λαμβάνει χώρα στην καθημερινή ζωή του παιδιού και αφορά καθημερινή ζωή του παιδιού και αφορά πρακτικές, κοινωνικές, επικοινωνιακές πρακτικές, κοινωνικές, επικοινωνιακές δεξιότητες, όσο και την ακαδημαϊκή ή δεξιότητες, όσο και την ακαδημαϊκή ή σχολική μάθηση.σχολική μάθηση.

Page 8: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

8Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Το κίνητρο για μάθησηΤο κίνητρο για μάθηση Η σχολική μάθηση πραγματοποιείται Η σχολική μάθηση πραγματοποιείται

στο περιβάλλον του σχολείου και στο περιβάλλον του σχολείου και συνεχίζεται, ή κατά πολλούς αρχίζει, συνεχίζεται, ή κατά πολλούς αρχίζει, στο οικογενειακό περιβάλλον. στο οικογενειακό περιβάλλον. Πράγματι, η άποψη πως οι βάσεις για Πράγματι, η άποψη πως οι βάσεις για μια μια αποτελεσματική μάθηση και μελέτη ξεκινάνε απ’ το σπίτι και πως οι  ξεκινάνε απ’ το σπίτι και πως οι γονείς παίζουν πολύ σημαντικό ρόλο γονείς παίζουν πολύ σημαντικό ρόλο στο σωστό ξεκίνημα και στη στο σωστό ξεκίνημα και στη διατήρηση τους, υποστηρίζεται από διατήρηση τους, υποστηρίζεται από πολλούς συγγραφείς και ερευνητές.πολλούς συγγραφείς και ερευνητές.

Page 9: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

9Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Το κίνητρο για μάθησηΤο κίνητρο για μάθηση Τι συμβαίνει όμως στην πορεία της σχολικής Τι συμβαίνει όμως στην πορεία της σχολικής

ζωής των μαθητών και κάποιες φορές αυτός ζωής των μαθητών και κάποιες φορές αυτός ο αρχικός ενθουσιασμός, η δίψα και η θέληση ο αρχικός ενθουσιασμός, η δίψα και η θέληση για μάθηση αρχίζουν να φθίνουν ή ακόμα και για μάθηση αρχίζουν να φθίνουν ή ακόμα και να εξαφανίζονται δίνοντας τη θέση τους σε να εξαφανίζονται δίνοντας τη θέση τους σε συναισθήματα συναισθήματα αποθάρρυνσηςαποθάρρυνσης, , απαξίωσηςαπαξίωσης ακόμα και ακόμα και φόβουφόβου μπροστά στα μαθήματα; μπροστά στα μαθήματα; «Βαριέμαι το διάβασμα»«Βαριέμαι το διάβασμα», , «Γιατί να το μάθω «Γιατί να το μάθω αυτό; Σε τι θα μου χρησιμεύσει;»αυτό; Σε τι θα μου χρησιμεύσει;» είναι  είναι μερικές απ’ τις φράσεις που ακούγονται από μερικές απ’ τις φράσεις που ακούγονται από μαθητές όχι μόνο μεγαλύτερων, αλλά και μαθητές όχι μόνο μεγαλύτερων, αλλά και μικρότερων τάξεων προβληματίζοντας τους μικρότερων τάξεων προβληματίζοντας τους γονείς.γονείς.

Page 10: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

10Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Το κίνητρο για μάθησηΤο κίνητρο για μάθηση Λαμβάνοντας λοιπόν ως δεδομένη τη Λαμβάνοντας λοιπόν ως δεδομένη τη

σημασία της συμβολής των γονιών σημασία της συμβολής των γονιών κατά τη μαθησιακή διαδικασία, καθώς κατά τη μαθησιακή διαδικασία, καθώς και τη μεγάλη δύναμη του κινήτρου, τι και τη μεγάλη δύναμη του κινήτρου, τι θα μπορούσαν να κάνουν οι γονείς θα μπορούσαν να κάνουν οι γονείς ώστε να προλάβουν ή έστω να ώστε να προλάβουν ή έστω να περιορίσουν τέτοια αρνητικά περιορίσουν τέτοια αρνητικά συναισθήματα και συμπεριφορές συναισθήματα και συμπεριφορές αντίδρασης των παιδιών σχετικά με αντίδρασης των παιδιών σχετικά με το διάβασμα;το διάβασμα;

Page 11: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

11Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Το κίνητρο για μάθησηΤο κίνητρο για μάθηση

Αρχικά, κάνοντας λόγο για Αρχικά, κάνοντας λόγο για τα κίνητρα, αξίζει να τα κίνητρα, αξίζει να σημειωθεί πως υπάρχουν δύο σημειωθεί πως υπάρχουν δύο ειδών κίνητρα:ειδών κίνητρα:

Τα Τα εξωτερικάεξωτερικά και τα και τα εσωτερικάεσωτερικά..   

Page 12: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

12Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Τα Τα εξωτερικάεξωτερικά κίνητρα για κίνητρα για μάθησημάθηση

Τα Τα εξωτερικάεξωτερικά κίνητρα αφορούν κίνητρα αφορούν και συνδέονται με και συνδέονται με συγκεκριμένες εξωτερικές συγκεκριμένες εξωτερικές ανταμοιβές που βρίσκονται έξω ανταμοιβές που βρίσκονται έξω απ’ το παιδί, όπως για απ’ το παιδί, όπως για παράδειγμα ένα αγαπημένο παράδειγμα ένα αγαπημένο παιχνίδι, χρήματα, οι βαθμοί ή οι παιχνίδι, χρήματα, οι βαθμοί ή οι έπαινοι του δασκάλου. έπαινοι του δασκάλου.

Page 13: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

13Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Τα Τα εξωτερικάεξωτερικά κίνητρα για κίνητρα για μάθησημάθηση

ΕπιβράβευσηΕπιβράβευση

vsvs

τιμωρίατιμωρία

Page 14: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

14Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Τα Τα εσωτερικάεσωτερικά κίνητρα για κίνητρα για μάθησημάθηση

Τα Τα εσωτερικάεσωτερικά κίνητρα αντίθετα, δεν κίνητρα αντίθετα, δεν εξαρτώνται από εξωτερικούς εξαρτώνται από εξωτερικούς παράγοντες και είναι σαφώς πιο παράγοντες και είναι σαφώς πιο σταθερά και ουσιαστικά απ’ τα σταθερά και ουσιαστικά απ’ τα εξωτερικά. Καλλιεργούν αισθήματα εξωτερικά. Καλλιεργούν αισθήματα αυτό-ενίσχυσης και ικανοποίησης ως αυτό-ενίσχυσης και ικανοποίησης ως αποτέλεσμα καινούριων γνώσεων και αποτέλεσμα καινούριων γνώσεων και εμπειριών και συνδέονται με την εμπειριών και συνδέονται με την προσωπικότητα και τα ενδιαφέροντα προσωπικότητα και τα ενδιαφέροντα του μαθητή. του μαθητή.

Page 15: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

15Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Η ενίσχυση στα Η ενίσχυση στα εσωτερικάεσωτερικά κίνητρα τονίζει την ποιότητα,κίνητρα τονίζει την ποιότητα,στα στα εξωτερικάεξωτερικά ενισχύεται η ενισχύεται η

ποσότηταποσότηταΑπό τα παραπάνω διαφαίνεται η υπεροχή της Από τα παραπάνω διαφαίνεται η υπεροχή της ύπαρξης των εσωτερικών κινήτρων έναντι των ύπαρξης των εσωτερικών κινήτρων έναντι των εξωτερικών. Κάτι τέτοιο όμως δεν αμφισβήτει εξωτερικών. Κάτι τέτοιο όμως δεν αμφισβήτει σε καμία περίπτωση την αποτελεσματικότητα σε καμία περίπτωση την αποτελεσματικότητα που μπορούν να έχουν και τα εξωτερικά που μπορούν να έχουν και τα εξωτερικά κίνητρα. Εξάλλου, όταν το εσωτερικό κίνητρο κίνητρα. Εξάλλου, όταν το εσωτερικό κίνητρο είναι αδύναμο ή δεν υφίσταται, η εφαρμογή είναι αδύναμο ή δεν υφίσταται, η εφαρμογή μιας υλικής ανταμοιβής για παράδειγμα, ως μιας υλικής ανταμοιβής για παράδειγμα, ως εξωτερικό κίνητρο είναι πιο εύκολα και άμεσα εξωτερικό κίνητρο είναι πιο εύκολα και άμεσα εφαρμόσιμη απ’ τον γονέα, ακόμα κι αν η εφαρμόσιμη απ’ τον γονέα, ακόμα κι αν η αποτελεσματικότητά της είναι περιορισμένης αποτελεσματικότητά της είναι περιορισμένης χρονικής διάρκειας χρονικής διάρκειας

Page 16: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

16Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Τα κίνητρα για μάθησηΤα κίνητρα για μάθηση

Τα Τα καλά νέακαλά νέα είναι πως το κίνητρο, είναι πως το κίνητρο, σύμφωνα με έρευνες που έγιναν σε σύμφωνα με έρευνες που έγιναν σε παιδιά, είναι παιδιά, είναι επίκτητοεπίκτητο, δηλαδή μπορεί , δηλαδή μπορεί να αναπτυχθεί και να καλλιεργηθεί. να αναπτυχθεί και να καλλιεργηθεί. Παρακάτω ακολουθούνΠαρακάτω ακολουθούν 10 10 προτάσειςπροτάσεις που θα μπορούσαν να αξιοποιήσουν οι που θα μπορούσαν να αξιοποιήσουν οι γονείς για την ανάπτυξη και την γονείς για την ανάπτυξη και την ενίσχυση του κινήτρου κατά τη ενίσχυση του κινήτρου κατά τη μαθησιακή διαδικασία και ειδικότερα μαθησιακή διαδικασία και ειδικότερα κατά τη μελέτη των σχολικών κατά τη μελέτη των σχολικών μαθημάτων στο σπίτι.μαθημάτων στο σπίτι.

Page 17: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

17Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

01 01 ΑυξήστεΑυξήστε την προσδοκία σας την προσδοκία σας σχετικά με τις ικανότητες των σχετικά με τις ικανότητες των παιδιώνπαιδιώνΌσο μεγαλύτερη προσδοκία έχουν οι Όσο μεγαλύτερη προσδοκία έχουν οι γονείς για την πρόοδο των παιδιών γονείς για την πρόοδο των παιδιών τους, τόσο θετικότερα τα τους, τόσο θετικότερα τα συναισθήματα και η συμπεριφορά συναισθήματα και η συμπεριφορά τους προς τα παιδιά, γεγονός που τους προς τα παιδιά, γεγονός που καλλιεργεί την αυτοπεποίθηση, την καλλιεργεί την αυτοπεποίθηση, την αυτό-ενίσχυση και τελικά την αυτό-ενίσχυση και τελικά την επιθυμία των παιδιών για εμπλοκή επιθυμία των παιδιών για εμπλοκή στη μάθηση με θετικά αποτελέσματαστη μάθηση με θετικά αποτελέσματα

Page 18: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

18Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

02 02 Αξιοποιείστε τα ιδιαίτερα Αξιοποιείστε τα ιδιαίτερα ενδιαφέροντα τους κατά τη ενδιαφέροντα τους κατά τη μελέτημελέτη

Είναι γεγονός πως, τα παιδιά, όπως και όλοι Είναι γεγονός πως, τα παιδιά, όπως και όλοι μας άλλωστε, ασχολούνται πολύ πιο εύκολα μας άλλωστε, ασχολούνται πολύ πιο εύκολα και αποτελεσματικά με ό,τι εντάσσεται στον και αποτελεσματικά με ό,τι εντάσσεται στον κύκλο των ενδιαφερόντων τους και των κύκλο των ενδιαφερόντων τους και των ικανοτήτων τους. Φυσικά, εξ’ ορισμού η ικανοτήτων τους. Φυσικά, εξ’ ορισμού η διαδικασία της μάθησης περιλαμβάνει την διαδικασία της μάθησης περιλαμβάνει την απόκτηση νέων δεξιοτήτων, ωστόσο σε απόκτηση νέων δεξιοτήτων, ωστόσο σε πολλές περιπτώσεις μια καινούρια γνώση ή η πολλές περιπτώσεις μια καινούρια γνώση ή η ολοκλήρωση μιας άσκησης για το σπίτι ολοκλήρωση μιας άσκησης για το σπίτι μπορεί εύκολα να αξιοποιήσει και να μπορεί εύκολα να αξιοποιήσει και να συσχετιστεί με τα ενδιαφέροντα του παιδιού.συσχετιστεί με τα ενδιαφέροντα του παιδιού.

Page 19: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

19Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

02 02 Αξιοποιείστε τα ιδιαίτερα Αξιοποιείστε τα ιδιαίτερα ενδιαφέροντα τους κατά τη ενδιαφέροντα τους κατά τη μελέτημελέτη

Ενδιαφέρεται για αθλητικά;Ενδιαφέρεται για αθλητικά; Εκμάθηση ανάγνωσης με αθλητικό περιοδικόΕκμάθηση ανάγνωσης με αθλητικό περιοδικό Εκμάθηση γραφής με γράψιμο μιας Εκμάθηση γραφής με γράψιμο μιας

παραγράφου για αγώνα ποδοσφαίρου που παραγράφου για αγώνα ποδοσφαίρου που παρακολούθησε παρακολούθησε

Εκμάθηση μαθηματικών με προβλήματα που Εκμάθηση μαθηματικών με προβλήματα που σχετικά με το σκορ των ομάδων και των σχετικά με το σκορ των ομάδων και των αριθμό των παικτών. αριθμό των παικτών.

Αγαπά τη μουσική;Αγαπά τη μουσική; Μπορεί να ενθαρρυνθεί να μάθει το μάθημα Μπορεί να ενθαρρυνθεί να μάθει το μάθημα

της ιστορίας τραγουδιστά ή με τη συνοδεία της ιστορίας τραγουδιστά ή με τη συνοδεία κάποιου μουσικού οργάνου.κάποιου μουσικού οργάνου.

Page 20: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

20Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

03 03 Δημιουργήστε ένα περιβάλλον και ένα Δημιουργήστε ένα περιβάλλον και ένα πρόγραμμα μελέτης που ανταποκρίνεται στις πρόγραμμα μελέτης που ανταποκρίνεται στις ιδιαίτερες ανάγκες τουςιδιαίτερες ανάγκες τους

Το Το κάθε παιδί είναι μοναδικόκάθε παιδί είναι μοναδικό, όπως μοναδικές , όπως μοναδικές είναι και οι ανάγκες του:είναι και οι ανάγκες του:

Ένα παιδί που του αρέσουν οι κινητικές Ένα παιδί που του αρέσουν οι κινητικές δραστηριότητες και διασπάται εύκολα, δραστηριότητες και διασπάται εύκολα, φροντίζουμε να κάνει φροντίζουμε να κάνει συχνά διαλείμματασυχνά διαλείμματα. Η . Η χρήση ρυθμικών δραστηριοτήτων, π.χ. πέταγμα χρήση ρυθμικών δραστηριοτήτων, π.χ. πέταγμα μπάλας πάνω στη σωστή πράξη ή στη σωστή μπάλας πάνω στη σωστή πράξη ή στη σωστή συλλαβήσυλλαβή

Ένα παιδί που είναι χαμηλότερων τόνων και του Ένα παιδί που είναι χαμηλότερων τόνων και του αρέσει η οργάνωση και η τάξη, φροντίζουμε να αρέσει η οργάνωση και η τάξη, φροντίζουμε να παρέχουμε μια καθημερινή παρέχουμε μια καθημερινή ρουτίναρουτίνα στο στο καθημερινό μαθησιακό περιβάλλον με καθημερινό μαθησιακό περιβάλλον με χρονοδιαγράμματα, πίνακες και φυσικά ένα χρονοδιαγράμματα, πίνακες και φυσικά ένα τακτοποιημένο χώρο μελέτηςτακτοποιημένο χώρο μελέτης

Page 21: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

21Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

04 04 Χρησιμοποιείστε την ενθάρρυνση και την Χρησιμοποιείστε την ενθάρρυνση και την λεκτική επιβράβευση, όχι μόνο του λεκτική επιβράβευση, όχι μόνο του αποτελέσματος, αλλά και της κάθε αποτελέσματος, αλλά και της κάθε προσπάθειας του μαθητήπροσπάθειας του μαθητή

Η δύναμη της ενθάρρυνσης και του Η δύναμη της ενθάρρυνσης και του επαίνου είναι πολύ σημαντική και συχνά επαίνου είναι πολύ σημαντική και συχνά υποτιμάται η αξία της και παραβλέπεται.υποτιμάται η αξία της και παραβλέπεται.

Ωστόσο, συνιστά έναν πολύ απλό, άμεσο Ωστόσο, συνιστά έναν πολύ απλό, άμεσο και πολύ αποτελεσματικό τρόπο ενίσχυσης και πολύ αποτελεσματικό τρόπο ενίσχυσης της μαθησιακής διαδικασίας.της μαθησιακής διαδικασίας.

Συχνά η επιβράβευση δίνεται μόνο μετά Συχνά η επιβράβευση δίνεται μόνο μετά την ολοκλήρωση μια δραστηριότητας, την ολοκλήρωση μια δραστηριότητας, όμως είναι πολύ σημαντικό να παρέχεται όμως είναι πολύ σημαντικό να παρέχεται σε σε όληόλη τη διάρκεια της προσπάθειας, τη διάρκεια της προσπάθειας, καθώς αποτελεί κινητήρια δύναμη για το καθώς αποτελεί κινητήρια δύναμη για το μαθητήμαθητή

Page 22: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

22Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

05 05 Επιβραβεύστε με κάποια υλική Επιβραβεύστε με κάποια υλική ανταμοιβήανταμοιβήΗ υλική επιβράβευση συνιστά έναν συχνό τρόπο Η υλική επιβράβευση συνιστά έναν συχνό τρόπο ενίσχυσης του κινήτρου. Για να είναι ενίσχυσης του κινήτρου. Για να είναι αποτελεσματική: αποτελεσματική:

Θα πρέπει να ανταποκρίνεται στα ενδιαφέροντα Θα πρέπει να ανταποκρίνεται στα ενδιαφέροντα και τις επιθυμίες του παιδιού.και τις επιθυμίες του παιδιού.

Να δίνεται κατόπιν της ολοκλήρωσης ενός Να δίνεται κατόπιν της ολοκλήρωσης ενός συγκεκριμένου μαθησιακού στόχουσυγκεκριμένου μαθησιακού στόχου

Να τηρείται κάποιο μέτρο στη χορήγησή του, ώστε Να τηρείται κάποιο μέτρο στη χορήγησή του, ώστε να μην καταλήξει ο μαθητής να διεκπεραιώνει να μην καταλήξει ο μαθητής να διεκπεραιώνει εκτελεστικά και βιαστικά το μάθημά του εκτελεστικά και βιαστικά το μάθημά του προκειμένου να λάβει αυτό που επιθυμείπροκειμένου να λάβει αυτό που επιθυμεί

Να μη συνδεθεί η μάθηση αποκλειστικά με την Να μη συνδεθεί η μάθηση αποκλειστικά με την υλική ανταμοιβή υλική ανταμοιβή

Page 23: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

23Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

06 06 Συσχετίστε τα μαθήματα με Συσχετίστε τα μαθήματα με την καθημερινή ζωήτην καθημερινή ζωή

Βοηθήστε το παιδί να κατανοήσει την αξία Βοηθήστε το παιδί να κατανοήσει την αξία και τη χρησιμότητα των μαθημάτων. Συχνά και τη χρησιμότητα των μαθημάτων. Συχνά αυτό δεν είναι προφανές και διατηρεί το αυτό δεν είναι προφανές και διατηρεί το κίνητρό για μάθηση χαμηλό. Π.χ.κίνητρό για μάθηση χαμηλό. Π.χ.

Μαθαίνοντας Μαθαίνοντας ανάγνωσηανάγνωση θα διαβάζει θα διαβάζει επιγραφές και ταμπέλες στο δρόμο, το επιγραφές και ταμπέλες στο δρόμο, το αγαπημένο του κόμικς και τους υπότιτλους αγαπημένο του κόμικς και τους υπότιτλους ταινιώνταινιών

Με την Με την αφαίρεσηαφαίρεση θα ξέρει πόσα ρέστα να θα ξέρει πόσα ρέστα να περιμένει απ’ το φούρνο και το περιμένει απ’ το φούρνο και το ψιλικατζίδικο.ψιλικατζίδικο.

Page 24: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

24Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

07 07 Δώστε έμφαση στις επιτυχίες Δώστε έμφαση στις επιτυχίες τουςτους

Πολλές φορές «υπό τη σκιά» κάποιων σχολικών Πολλές φορές «υπό τη σκιά» κάποιων σχολικών αποτυχιών ή μαθησιακών δυσκολιών, παραβλέπουμε ή αποτυχιών ή μαθησιακών δυσκολιών, παραβλέπουμε ή υποτιμούμε καθημερινές επιτυχίες και κατακτήσεις των υποτιμούμε καθημερινές επιτυχίες και κατακτήσεις των παιδιών.παιδιών.

Μια επιτυχία, όσο μικρή κι αν είναι,Μια επιτυχία, όσο μικρή κι αν είναι, ( (π.χ.π.χ. 3/10 λέξεις 3/10 λέξεις σωστά), σωστά), είναι μια επιτυχίαείναι μια επιτυχία, μια κατάκτηση, μια κατάκτηση, μια εξέλιξη , μια εξέλιξη που καλό είναι να τονίζεται και να επιβραβεύεται. που καλό είναι να τονίζεται και να επιβραβεύεται. Εξάλλου, με μια ενισχυμένη αυτοεκτίμηση και Εξάλλου, με μια ενισχυμένη αυτοεκτίμηση και έμπρακτη αναγνώριση των προσπαθειών του είναι πολύ έμπρακτη αναγνώριση των προσπαθειών του είναι πολύ πιθανό το παιδί την επόμενη φορά να προσπαθήσει πιθανό το παιδί την επόμενη φορά να προσπαθήσει περισσότερο και τ’ αποτελέσματα να είναι καλύτερα.περισσότερο και τ’ αποτελέσματα να είναι καλύτερα.

Αντίθετα, αν η έμφαση δίνεται στα λάθη και τις Αντίθετα, αν η έμφαση δίνεται στα λάθη και τις αποτυχίες είναι εύκολο να δημιουργηθεί σταδιακά ένα αποτυχίες είναι εύκολο να δημιουργηθεί σταδιακά ένα αρνητικό κλίμα αποθάρρυνσης και ίσως ακόμα και αρνητικό κλίμα αποθάρρυνσης και ίσως ακόμα και παραίτησης.παραίτησης.

Page 25: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

25Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

08 08 Αξιοποιείστε εναλλακτικά μέσα Αξιοποιείστε εναλλακτικά μέσα μάθησης ανάλογα με τα ενδιαφέροντα & τις μάθησης ανάλογα με τα ενδιαφέροντα & τις ικανότητεςικανότητεςΤα μέσα μάθησης και εκπαίδευσης κάνουν πιο Τα μέσα μάθησης και εκπαίδευσης κάνουν πιο ελκυστική και αποτελεσματική τη διαδικασία ελκυστική και αποτελεσματική τη διαδικασία μελέτης των μαθημάτων: μελέτης των μαθημάτων: εκπαιδευτικό λογισμικό εκπαιδευτικό λογισμικό Η/ΥΗ/Υ, , επιτραπέζια παιχνίδιαεπιτραπέζια παιχνίδια, , εκπαιδευτικές κάρτεςεκπαιδευτικές κάρτες, , κουκλοθέατροκουκλοθέατρο, , εκπαιδευτικά εκπαιδευτικά CDCD και και DVDDVD, , ζωγραφικήζωγραφική, , κολλάζκολλάζ κ κ..α.α.

Φυσικά και σ’ αυτή την περίπτωση η επιλογή των Φυσικά και σ’ αυτή την περίπτωση η επιλογή των υλικών γίνεται με γνώμονα τις ανάγκες και τις υλικών γίνεται με γνώμονα τις ανάγκες και τις ικανότητες του μαθητή. Δηλαδή, σ’ έναν μαθητή που ικανότητες του μαθητή. Δηλαδή, σ’ έναν μαθητή που είναι κυρίως οπτικός τύπος θα προσανατολιστούμε είναι κυρίως οπτικός τύπος θα προσανατολιστούμε σε αντίστοιχα μέσα, όπως κάρτες ή επιτραπέζια σε αντίστοιχα μέσα, όπως κάρτες ή επιτραπέζια παιχνίδια, ενώ για τον μαθητή που έχει έφεση στις παιχνίδια, ενώ για τον μαθητή που έχει έφεση στις τέχνες, θα χρησιμοποιήσουμε ανάλογα υλικά, όπως τέχνες, θα χρησιμοποιήσουμε ανάλογα υλικά, όπως ζωγραφική, κολλάζ ή παραμύθια ζωγραφική, κολλάζ ή παραμύθια

Page 26: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

26Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

09 09 Διαμορφώστε και προσφέρετε Διαμορφώστε και προσφέρετε ένα σωστό πρότυπο προς μίμησηένα σωστό πρότυπο προς μίμηση

Λαμβάνοντας υπόψη την τεράστια επίδραση Λαμβάνοντας υπόψη την τεράστια επίδραση που έχει η συμπεριφορά των γονέων στα που έχει η συμπεριφορά των γονέων στα παιδιά τους, είναι ιδιαίτερης σημασίας να παιδιά τους, είναι ιδιαίτερης σημασίας να διατηρούμε ένα σωστό πρότυπο σε σχέση με διατηρούμε ένα σωστό πρότυπο σε σχέση με τη διαδικασία της μάθησης. Δεν είναι τη διαδικασία της μάθησης. Δεν είναι λογικό να περιμένουμε τα παιδιά μας να λογικό να περιμένουμε τα παιδιά μας να αγαπούν τη γνώση όταν εμείς δε δείχνουμε αγαπούν τη γνώση όταν εμείς δε δείχνουμε αντίστοιχα παραδείγματα στην αντίστοιχα παραδείγματα στην καθημερινότητά μας. Συνήθειες όπως το να καθημερινότητά μας. Συνήθειες όπως το να διαβάζουμε ένα βιβλίο ή την εφημερίδα, να διαβάζουμε ένα βιβλίο ή την εφημερίδα, να λύνουμε ένα σταυρόλεξο προωθούν ένα λύνουμε ένα σταυρόλεξο προωθούν ένα θετικό πρότυπο. Ιδανικά οι παραπάνω θετικό πρότυπο. Ιδανικά οι παραπάνω δραστηριότητες μπορούν να γίνονται δραστηριότητες μπορούν να γίνονται ταυτόχρονα με το διάβασμα του παιδιού ταυτόχρονα με το διάβασμα του παιδιού

Page 27: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

27Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

10 10 Δώστε έμφαση στα οφέλη της Δώστε έμφαση στα οφέλη της μάθησηςμάθησης Μιλώντας στα παιδιά με προσωπικά Μιλώντας στα παιδιά με προσωπικά

παραδείγματα για το πόσο μας παραδείγματα για το πόσο μας ωφέλησε η μάθηση, πιο απλά και ωφέλησε η μάθηση, πιο απλά και πρακτικά στα μικρότερους μαθητές, πρακτικά στα μικρότερους μαθητές, πιο αφαιρετικά στους μεγαλύτερους πιο αφαιρετικά στους μεγαλύτερους και συνδέοντας επιμέρους τομείς των και συνδέοντας επιμέρους τομείς των σχολικών μαθημάτων με τα σχολικών μαθημάτων με τα προσωπικά πλεονεκτήματα που μπορεί προσωπικά πλεονεκτήματα που μπορεί να έχει ο μαθητής, το κίνητρο για να έχει ο μαθητής, το κίνητρο για μάθηση θα ενθαρρυνθεί.μάθηση θα ενθαρρυνθεί.

Page 28: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

28Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Καθοριστικοί Καθοριστικοί ΠαράγοντεςΠαράγοντες

Page 29: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

29Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Οι παραπάνω ερωτήσεις είναι αρκετά βοηθητικές , ώστε να Οι παραπάνω ερωτήσεις είναι αρκετά βοηθητικές , ώστε να σκεφτούμε πόσοι παράγοντες μπορεί να επηρεάζουν τη σκεφτούμε πόσοι παράγοντες μπορεί να επηρεάζουν τη

μάθηση ενός παιδιού. μάθηση ενός παιδιού.

Page 30: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

30Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

ΕισαγωγήΕισαγωγή

Συχνά, τα παιδιά δεν Συχνά, τα παιδιά δεν καταφέρνουν να βρίσκονται καταφέρνουν να βρίσκονται στο στο σωστόσωστό χώροχώρο,,τον τον σωστόσωστό χρόνοχρόνο, έχοντας , έχοντας μαζί τους τα μαζί τους τα σωστάσωστά πράγματαπράγματα για να για να ξεκινήσουν τη μελέτη τους.ξεκινήσουν τη μελέτη τους.

Page 31: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

31Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Τα παιδιά συχνά δεν δίνουν την ευκαιρία Τα παιδιά συχνά δεν δίνουν την ευκαιρία στο μυαλό τους να ξεκουραστεί και να στο μυαλό τους να ξεκουραστεί και να «εργαστεί» δημιουργικά, αφού δεν «εργαστεί» δημιουργικά, αφού δεν κοιμούνταικοιμούνται όπως πρέπει και δεν όπως πρέπει και δεν τρέφονταιτρέφονται όπως πρέπει. Σύμφωνα με έρευνες, η έλλειψη όπως πρέπει. Σύμφωνα με έρευνες, η έλλειψη ύπνου και η κακή διατροφή μπορούν να ύπνου και η κακή διατροφή μπορούν να μπλοκάρουν τη διαδικασία της μάθησης.μπλοκάρουν τη διαδικασία της μάθησης.

Έχει αποδειχθεί ότι, ένας ξεκούραστος Έχει αποδειχθεί ότι, ένας ξεκούραστος εγκέφαλος μπορεί να συγκεντρωθεί εγκέφαλος μπορεί να συγκεντρωθεί καλύτερα και να αφομοιώσει πολύ καλύτερα και να αφομοιώσει πολύ ευκολότερα τη νέα γνώση.ευκολότερα τη νέα γνώση.

Όπως επίσης, και ότι, τα τακτικά γεύματα, Όπως επίσης, και ότι, τα τακτικά γεύματα, το πρόγευμα, η συχνή λήψη υγρών, η το πρόγευμα, η συχνή λήψη υγρών, η αποφυγή προκατασκευασμένου φαγητού, αποφυγή προκατασκευασμένου φαγητού, βελτιώνουν τη σκέψη ενός παιδιού.βελτιώνουν τη σκέψη ενός παιδιού.

Page 32: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

32Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Καθοριστικοί Καθοριστικοί ΠαράγοντεςΠαράγοντες

1. ΗΛΙΚΙΑ1. ΗΛΙΚΙΑ Στην Στην Α΄ - Β΄Α΄ - Β΄ τάξη του δημοτικού, χρειάζεται τάξη του δημοτικού, χρειάζεται

βοήθεια για να μάθει να οργανώνει τη μελέτη του. βοήθεια για να μάθει να οργανώνει τη μελέτη του. Ωστόσο, ο ενήλικας που το βοηθά πρέπει να έχει Ωστόσο, ο ενήλικας που το βοηθά πρέπει να έχει επικουρικό ρόλο. Πρέπει να είναι σαφές ότι το ίδιο επικουρικό ρόλο. Πρέπει να είναι σαφές ότι το ίδιο το παιδί είναι υπεύθυνο για τη μελέτη των το παιδί είναι υπεύθυνο για τη μελέτη των μαθημάτων του σχολείου.μαθημάτων του σχολείου.

Στις Στις μετέπειτα τάξειςμετέπειτα τάξεις το παιδί πρέπει να έχει το παιδί πρέπει να έχει ήδη μάθει να οργανώνει μόνο του το χρόνο που ήδη μάθει να οργανώνει μόνο του το χρόνο που χρειάζεται για την μελέτη. Η οργάνωση της μελέτης χρειάζεται για την μελέτη. Η οργάνωση της μελέτης προϋποθέτει ότι το παιδί γνωρίζει τις δυνατότητες προϋποθέτει ότι το παιδί γνωρίζει τις δυνατότητες του, τις αδυναμίες του και έχει μία ρεαλιστική του, τις αδυναμίες του και έχει μία ρεαλιστική εκτίμηση του χρόνου που απαιτεί η επίλυση μίας εκτίμηση του χρόνου που απαιτεί η επίλυση μίας άσκησης ή η εκμάθηση νέων γνώσεωνάσκησης ή η εκμάθηση νέων γνώσεων

Page 33: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

33Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Καθοριστικοί Καθοριστικοί ΠαράγοντεςΠαράγοντες2. ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΧΡΟΝΟΥ2. ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΧΡΟΝΟΥ

Ο χρόνος μετά το σχολείο πρέπει να κατανέμεται σε τρία Ο χρόνος μετά το σχολείο πρέπει να κατανέμεται σε τρία μέρη:μέρη:ΞΕΚΟΥΡΑΣΗΞΕΚΟΥΡΑΣΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΠΑΙΧΝΙΔΙΜΕΛΕΤΗΜΕΛΕΤΗΠόσες εξωσχολικές δραστηριότητες χωρά το πρόγραμμα Πόσες εξωσχολικές δραστηριότητες χωρά το πρόγραμμα ενός μαθητή χωρίς να κινδυνεύει η σχολική επίδοση και να ενός μαθητή χωρίς να κινδυνεύει η σχολική επίδοση και να στερείται το δικαίωμα για παιχνίδι και ξενοιασιά της στερείται το δικαίωμα για παιχνίδι και ξενοιασιά της παιδικής ηλικίας;παιδικής ηλικίας;

Στην σύγχρονη εποχή πολλά παιδιά είναι πνιγμένα στο Στην σύγχρονη εποχή πολλά παιδιά είναι πνιγμένα στο άγχος να προλάβουν τα όσα έχουν να κάνουν. Αυτό κατά άγχος να προλάβουν τα όσα έχουν να κάνουν. Αυτό κατά κανόνα φέρνει μακροπρόθεσμα αρνητικά αποτελέσματα και κανόνα φέρνει μακροπρόθεσμα αρνητικά αποτελέσματα και οδηγεί στην ανάπτυξη μίας οδηγεί στην ανάπτυξη μίας αγχώδης προσωπικότηταςαγχώδης προσωπικότητας ή μία ή μία ανώριμης προσωπικότηταςανώριμης προσωπικότητας που δεν ολοκληρώνει ότι που δεν ολοκληρώνει ότι αρχίζει.αρχίζει.

Ας επιλέξουμε σοφά τι πραγματικά είναι απαραίτητο και Ας επιλέξουμε σοφά τι πραγματικά είναι απαραίτητο και θέλει να κάνει το παιδί στις λίγες ελεύθερες ώρες που του θέλει να κάνει το παιδί στις λίγες ελεύθερες ώρες που του απομένουν.απομένουν.

Καλό είναι να μην έχουν πάνω από μία εξωσχολική Καλό είναι να μην έχουν πάνω από μία εξωσχολική δραστηριότητα ημερησίως δραστηριότητα ημερησίως

Page 34: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

34Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Καθοριστικοί Καθοριστικοί ΠαράγοντεςΠαράγοντες

3. Ο ΧΩΡΟΣ3. Ο ΧΩΡΟΣΟ χώρος στον οποίο μελετά το παιδί πρέπει Ο χώρος στον οποίο μελετά το παιδί πρέπει να είναι κατάλληλος:να είναι κατάλληλος:

Πρέπει να είναι έτσι σχεδιασμένος ώστε Πρέπει να είναι έτσι σχεδιασμένος ώστε να χαίρεται να διαβάζει μέσα σε αυτόν.να χαίρεται να διαβάζει μέσα σε αυτόν.

Το γραφείο του είναι καλό να έχει Το γραφείο του είναι καλό να έχει ελεύθερο χώρο ώστε να τοποθετεί τα ελεύθερο χώρο ώστε να τοποθετεί τα βιβλία και τα τετράδια που χρειάζεται.βιβλία και τα τετράδια που χρειάζεται.

Page 35: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

35Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Καθοριστικοί Καθοριστικοί ΠαράγοντεςΠαράγοντες

3. Ο ΧΩΡΟΣ (συνέχεια)3. Ο ΧΩΡΟΣ (συνέχεια)

Να μην έχει ερεθίσματα που αποσπούν την Να μην έχει ερεθίσματα που αποσπούν την προσοχή του παιδιού, π.χ. παιχνίδιαπροσοχή του παιδιού, π.χ. παιχνίδια

Η ησυχία είναι απαραίτητη προϋπόθεσηΗ ησυχία είναι απαραίτητη προϋπόθεση Να μην είναι κοντά στο σαλόνι ή στη Να μην είναι κοντά στο σαλόνι ή στη

τραπεζαρία που μπορεί να ακούει τους τραπεζαρία που μπορεί να ακούει τους γονείς που συζητούν ή τρώνε ή βλέπουν γονείς που συζητούν ή τρώνε ή βλέπουν τηλεόρασητηλεόραση

Να μην είναι παράλληλα ανοικτές άλλες Να μην είναι παράλληλα ανοικτές άλλες ηλεκτρονικές συσκευέςηλεκτρονικές συσκευές

Το γραφείο να μη βλέπει προς το Το γραφείο να μη βλέπει προς το παράθυρο, ειδικά αν έχει θέα σε γήπεδο, παράθυρο, ειδικά αν έχει θέα σε γήπεδο, παιδική χαρά κ.ά.παιδική χαρά κ.ά.

Page 36: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

36Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Καθοριστικοί Καθοριστικοί ΠαράγοντεςΠαράγοντες

3. Ο ΧΩΡΟΣ (συνέχεια)3. Ο ΧΩΡΟΣ (συνέχεια)

Ο φωτισμός πρέπει να είναι κατάλληλος. Αν Ο φωτισμός πρέπει να είναι κατάλληλος. Αν είναι δεξιόχειρας, το φως πρέπει να βρίσκεται είναι δεξιόχειρας, το φως πρέπει να βρίσκεται αριστερά του (είτε το φως του ήλιου είτε το αριστερά του (είτε το φως του ήλιου είτε το φως της λάμπας) ενώ αν είναι αριστερόχειρας, φως της λάμπας) ενώ αν είναι αριστερόχειρας, πρέπει να βρίσκεται δεξιά του. πρέπει να βρίσκεται δεξιά του.

Σωστή θέση!!! Το κάθισμα και το γραφείο του Σωστή θέση!!! Το κάθισμα και το γραφείο του παιδιού θα πρέπει να είναι στο κατάλληλο παιδιού θα πρέπει να είναι στο κατάλληλο ύψος.ύψος. Τα πόδια ακουμπούν στο έδαφος χωρίς να  Τα πόδια ακουμπούν στο έδαφος χωρίς να λυγίζουν υπερβολικά (κανόνας κάμψης 90ο σε ισχία-λυγίζουν υπερβολικά (κανόνας κάμψης 90ο σε ισχία-γόνατα-αστραγάλους), ενώ οι αγκώνες στηρίζονται γόνατα-αστραγάλους), ενώ οι αγκώνες στηρίζονται στο γραφείο χωρίς να αφήνουν την πλάτη να στο γραφείο χωρίς να αφήνουν την πλάτη να κυρτώνει.κυρτώνει.

Page 37: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

37Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Καθοριστικοί Καθοριστικοί ΠαράγοντεςΠαράγοντες

4. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΠΡΟΗΓΟΥΝΤΑΙ Ή 4. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΠΡΟΗΓΟΥΝΤΑΙ Ή ΕΠΟΝΤΑΙ ΤΗΣ ΜΕΛΕΤΗΣΕΠΟΝΤΑΙ ΤΗΣ ΜΕΛΕΤΗΣ

Η μελέτη πρέπει να γίνεται όταν το παιδί είναι Η μελέτη πρέπει να γίνεται όταν το παιδί είναι ξεκούραστο. Συνεπώς είναι ξεκούραστο. Συνεπώς είναι ακατάλληληακατάλληλη στιγμή στιγμή αμέσως μόλις επιστρέψει από το σχολείο ή αμέσως μόλις επιστρέψει από το σχολείο ή αμέσως μετά το παιχνίδι. Πρέπει να μεσολαβεί αμέσως μετά το παιχνίδι. Πρέπει να μεσολαβεί κάποιος χρόνος ώστε το παιδί να αλλάζει κάποιος χρόνος ώστε το παιδί να αλλάζει παραστάσεις.παραστάσεις.

Αυτός ο χρόνος που μεσολαβεί πρέπει να είναι Αυτός ο χρόνος που μεσολαβεί πρέπει να είναι ποιοτικός και να αφιερώνεται στη ξεκούραση.ποιοτικός και να αφιερώνεται στη ξεκούραση.

Αποτελεί καλή ευκαιρία για εποικοδομητικό Αποτελεί καλή ευκαιρία για εποικοδομητικό διάλογο με το παιδί σας (για το πως πέρασε τη διάλογο με το παιδί σας (για το πως πέρασε τη μέρα του, να σας αφηγηθεί ένα περιστατικό που μέρα του, να σας αφηγηθεί ένα περιστατικό που συνέβη). συνέβη). 

Page 38: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

38Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Ώρα για διάβασμα!!… και Ώρα για διάβασμα!!… και τώρα, τι;τώρα, τι;

Page 39: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

39Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Ώρα για διάβασμα!!… και Ώρα για διάβασμα!!… και τώρα, τι;τώρα, τι;

Οι φίλοι που περιμένουν στις κούνιες, το τηλέφωνο Οι φίλοι που περιμένουν στις κούνιες, το τηλέφωνο που χτυπά διαρκώς, η αγαπημένη μου εκπομπή που που χτυπά διαρκώς, η αγαπημένη μου εκπομπή που παίζει στην τηλεόραση και το ολοκαίνουριο παίζει στην τηλεόραση και το ολοκαίνουριο ηλεκτρονικό παιχνίδι που με περιμένει για να παίξω… ηλεκτρονικό παιχνίδι που με περιμένει για να παίξω… Όλα αυτά μαζί ή και το κάθε ένα ξεχωριστά, είναι Όλα αυτά μαζί ή και το κάθε ένα ξεχωριστά, είναι λόγοι για να λόγοι για να αποτρέψουναποτρέψουν το παιδί σας από το να το παιδί σας από το να διαβάσει.διαβάσει.Οι Οι αντιπαραθέσειςαντιπαραθέσεις, συχνές. Καμιά φορά και έντονες. , συχνές. Καμιά φορά και έντονες. Και έπειτα, όταν εσείς έχετε κερδίσει την μάχη, ο Και έπειτα, όταν εσείς έχετε κερδίσει την μάχη, ο μικρός ηττημένος ονειροπολεί χωρίς να κάνει μικρός ηττημένος ονειροπολεί χωρίς να κάνει απολύτως τίποτε… απολύτως τίποτε… Περιμένει απλώς να περάσει ο χρόνος και ποιος Περιμένει απλώς να περάσει ο χρόνος και ποιος ξέρει…ξέρει…Μπορεί να έρθει η ώρα ενός Μπορεί να έρθει η ώρα ενός δεύτερου γύρουδεύτερου γύρου! !

Page 40: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

40Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

    Ώρα για διάβασμα!!… και Ώρα για διάβασμα!!… και τώρα, τι;τώρα, τι;

Δώστε βοήθεια στο παιδίΔώστε βοήθεια στο παιδί μόνο όταν είναι  μόνο όταν είναι απολύτως απαραίτητη (πχ, όταν δεν έχει καταλάβει απολύτως απαραίτητη (πχ, όταν δεν έχει καταλάβει κάτι από το μάθημα).κάτι από το μάθημα).

Το παιδί είναι υπεύθυνοΤο παιδί είναι υπεύθυνο να μαζέψει ό, τι  να μαζέψει ό, τι χρησιμοποίησε και να το βάλει πίσω στην θέση χρησιμοποίησε και να το βάλει πίσω στην θέση του…του…

Ακόμα, είναι υπεύθυνοΑκόμα, είναι υπεύθυνο για την ετοιμασία της  για την ετοιμασία της τσάντας του για την επόμενη μέρα, μόλις τσάντας του για την επόμενη μέρα, μόλις ολοκληρώσει τις εργασίες του.ολοκληρώσει τις εργασίες του.

Μην ξεχνάτε: τα παιδιά μπορούν να ΠΑΙΞΟΥΝ Μην ξεχνάτε: τα παιδιά μπορούν να ΠΑΙΞΟΥΝ μόλις τελειώσουν το διάβασμά τους!!! μόλις τελειώσουν το διάβασμά τους!!! Η Η τήρηση των παραπάνω κανόνων διευκολύνει εσάς τήρηση των παραπάνω κανόνων διευκολύνει εσάς και το παιδί σας με το καθημερινό διάβασμα. και το παιδί σας με το καθημερινό διάβασμα. Δώστε του ωστόσο τον απαραίτητο χρόνο για να Δώστε του ωστόσο τον απαραίτητο χρόνο για να μπορέσει να προσαρμοστεί σε αυτούς!μπορέσει να προσαρμοστεί σε αυτούς!

Page 41: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

41Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Συνοπτική «λίστα»Συνοπτική «λίστα» Σιγουρευτείτε ότι η Σιγουρευτείτε ότι η κασετίνακασετίνα του παιδιού σας  του παιδιού σας

περιλαμβάνει μολύβι, στυλό, γόμα, ξύστρα, χάρακα.περιλαμβάνει μολύβι, στυλό, γόμα, ξύστρα, χάρακα. Τοιχοκολλείστε το Τοιχοκολλείστε το εβδομαδιαίο πρόγραμμαεβδομαδιαίο πρόγραμμα του παιδιού  του παιδιού

σας σ' ένα εμφανές σημείο (π.χ ψυγείο).σας σ' ένα εμφανές σημείο (π.χ ψυγείο). Σιγουρευτείτε ότι το παιδί σας έχει Σιγουρευτείτε ότι το παιδί σας έχει ετοιμάσει τη ετοιμάσει τη

τσάντατσάντα του από το προηγούμενο βράδυ. του από το προηγούμενο βράδυ. Εξασφαλίστε στο παιδί σας ένα Εξασφαλίστε στο παιδί σας ένα ήσυχο και καλά ήσυχο και καλά

φωτισμένο δωμάτιοφωτισμένο δωμάτιο, με σταθερή καρέκλα και τραπέζι., με σταθερή καρέκλα και τραπέζι. Ενθαρρύνετε το παιδί σας να χρησιμοποιεί Ενθαρρύνετε το παιδί σας να χρησιμοποιεί

σωστά σωστά κομπιουτεράκικομπιουτεράκι και ορθογραφικό  και ορθογραφικό λεξικό.λεξικό. Κάντε μικρά Κάντε μικρά διαλείμματα,διαλείμματα, όσα έχει ανάγκη το παιδί σας . όσα έχει ανάγκη το παιδί σας . Κάντε με το παιδί σας Κάντε με το παιδί σας συμφωνίεςσυμφωνίες προκειμένου ν'  προκειμένου ν'

ανταμειφθεί για την καλή προσπάθεια, χωρίς αυτό να γίνει ανταμειφθεί για την καλή προσπάθεια, χωρίς αυτό να γίνει συνήθεια.συνήθεια.

Φροντίστε το παιδί σας να έχει μια Φροντίστε το παιδί σας να έχει μια ισορροπημένη ισορροπημένη διατροφή.διατροφή.

Εξασφαλίστε στο παιδί σας Εξασφαλίστε στο παιδί σας 8 ώρες ύπνου8 ώρες ύπνου κάθε βράδυ  κάθε βράδυ κατά τη διάρκεια της σχολικής εβδομάδας .κατά τη διάρκεια της σχολικής εβδομάδας .

Επιλέξτε εξωσχολικές δραστηριότητες που καλλιεργούν Επιλέξτε εξωσχολικές δραστηριότητες που καλλιεργούν την συγκέντρωση προσοχής του παιδιού σας.την συγκέντρωση προσοχής του παιδιού σας.

Page 42: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

42Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Πρακτικοί τρόποι για να ενισχύσετε το Πρακτικοί τρόποι για να ενισχύσετε το διάβασμα και το γράψιμο στο σπίτιδιάβασμα και το γράψιμο στο σπίτι

Page 43: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

43Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Δημιουργώ ένα περιβάλλον Δημιουργώ ένα περιβάλλον φιλικό προς το διάβασμαφιλικό προς το διάβασμα

Καλό είναι να υπάρχει ποικιλία. Καλό είναι να υπάρχει ποικιλία. Φτιάξτε μια Φτιάξτε μια μικρή συλλογή για πολύ μικρά παιδιά, με βιβλία μικρή συλλογή για πολύ μικρά παιδιά, με βιβλία μικρά, μεγάλα, με καθρεφτάκια, με διάφορες υφές μικρά, μεγάλα, με καθρεφτάκια, με διάφορες υφές στις σελίδες τους ή με διάφορα χρώματα. Τα στις σελίδες τους ή με διάφορα χρώματα. Τα μεγαλύτερα παιδιά απολαμβάνουν περισσότερο την μεγαλύτερα παιδιά απολαμβάνουν περισσότερο την ποικιλία στο περιεχόμενο, μυθιστορήματα, ποίηση, ποικιλία στο περιεχόμενο, μυθιστορήματα, ποίηση, επιστημονικής φαντασίας ακόμη και λεξικά.επιστημονικής φαντασίας ακόμη και λεξικά.

Τα παιδιά μπορούν να καταλάβουν ακόμα και Τα παιδιά μπορούν να καταλάβουν ακόμα και τις ιστορίες που δεν μπορούν να διαβάσουν τις ιστορίες που δεν μπορούν να διαβάσουν μόνα τους.μόνα τους. Αν βρείτε ένα βιβλίο που να τραβήξει  Αν βρείτε ένα βιβλίο που να τραβήξει το ενδιαφέρον του παιδιού, διαβάστε το μαζί του. το ενδιαφέρον του παιδιού, διαβάστε το μαζί του. Τα μικρότερα παιδιά κοιτάζουν τις Τα μικρότερα παιδιά κοιτάζουν τις εικονογραφήσεις και κάνουν διάφορες ερωτήσεις, εικονογραφήσεις και κάνουν διάφορες ερωτήσεις, καθώς διαβάζετε την ιστορία.καθώς διαβάζετε την ιστορία.

Μην περιορίζεστε στα βιβλία.Μην περιορίζεστε στα βιβλία. Στα παιδιά  Στα παιδιά μπορεί να αρέσει να διαβάζουν περιοδικά, κόμικς, μπορεί να αρέσει να διαβάζουν περιοδικά, κόμικς, εφημερίδες ή κάρτες από συγγενείς.εφημερίδες ή κάρτες από συγγενείς.

Page 44: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

44Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Δημιουργώ ένα περιβάλλον Δημιουργώ ένα περιβάλλον φιλικό προς το διάβασμαφιλικό προς το διάβασμα

Το αναγνωστικό υλικό πρέπει να Το αναγνωστικό υλικό πρέπει να είναι εύχρηστο.είναι εύχρηστο.Βάλτε τα βιβλία μαζί με άλλα Βάλτε τα βιβλία μαζί με άλλα παιχνίδια για εύκολη πρόσβαση και παιχνίδια για εύκολη πρόσβαση και εξερεύνηση. Πλαστικά βιβλία μπορούν εξερεύνηση. Πλαστικά βιβλία μπορούν να μπουν ακόμη και στην μπανιέρα να μπουν ακόμη και στην μπανιέρα την ώρα που του κάνετε μπάνιο. την ώρα που του κάνετε μπάνιο. Επίσης, μπορείτε να έχετε βιβλία Επίσης, μπορείτε να έχετε βιβλία δίπλα στους καναπέδες όπου περνάτε δίπλα στους καναπέδες όπου περνάτε μια ξεκούραστη ώρα με το παιδί και μια ξεκούραστη ώρα με το παιδί και να διαβάσετε λίγο μετά το φαγητό ή να διαβάσετε λίγο μετά το φαγητό ή πριν αποκοιμηθεί.πριν αποκοιμηθεί.

Page 45: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

45Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Δημιουργώ ένα περιβάλλον Δημιουργώ ένα περιβάλλον φιλικό προς το διάβασμαφιλικό προς το διάβασμα

Δημιουργήστε μια ξεχωριστή θέση ανάγνωσηςΔημιουργήστε μια ξεχωριστή θέση ανάγνωσηςΚαθώς τα παιδιά μεγαλώνουν, βάλτε βιβλία και Καθώς τα παιδιά μεγαλώνουν, βάλτε βιβλία και περιοδικά, αντίστοιχα της ηλικίας τους, στις περιοδικά, αντίστοιχα της ηλικίας τους, στις αγαπημένες τους γωνιές του σπιτιού. Φροντίστε να αγαπημένες τους γωνιές του σπιτιού. Φροντίστε να είναι σε ράφια που να μπορούν μόνα τους τα παιδιά είναι σε ράφια που να μπορούν μόνα τους τα παιδιά να τα φτάσουν. Διακοσμήστε απλά και όμορφα αυτά να τα φτάσουν. Διακοσμήστε απλά και όμορφα αυτά τα σημεία ώστε να είναι ελκυστικά για το παιδί και τα σημεία ώστε να είναι ελκυστικά για το παιδί και φροντίστε ο χώρος εκεί να είναι οργανωμένος. φροντίστε ο χώρος εκεί να είναι οργανωμένος. Δημιουργήστε μια όμορφη «γωνιά ανάγνωσης» και Δημιουργήστε μια όμορφη «γωνιά ανάγνωσης» και ενθαρρύνετε τα παιδιά να περάσουν λίγο από το ενθαρρύνετε τα παιδιά να περάσουν λίγο από το χρόνο τους εκεί. Βεβαιωθείτε πως υπάρχει αρκετό χρόνο τους εκεί. Βεβαιωθείτε πως υπάρχει αρκετό φωςφως στο συγκεκριμένο σημείο και στο συγκεκριμένο σημείο και ανανεώνετεανανεώνετε συχνά το υλικό της συγκεκριμένης γωνιάς.συχνά το υλικό της συγκεκριμένης γωνιάς.

Page 46: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

46Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Δημιουργώ ένα περιβάλλον Δημιουργώ ένα περιβάλλον φιλικό προς το διάβασμαφιλικό προς το διάβασμα

Ενθαρρύνετε τα παιδιάΕνθαρρύνετε τα παιδιά να φτιάξουν  να φτιάξουν μόνα τους βιβλία. Βάλτε τα απαραίτητα μόνα τους βιβλία. Βάλτε τα απαραίτητα υλικά και βοηθήστε το παιδί να φτιάξει υλικά και βοηθήστε το παιδί να φτιάξει βιβλία, αφίσες ή κολάζ με δικές τους βιβλία, αφίσες ή κολάζ με δικές τους ζωγραφιές και γράμματα. Στα παιδιά αρέσει ζωγραφιές και γράμματα. Στα παιδιά αρέσει να διαβάζουν αυτά που έχουν γράψει μόνα να διαβάζουν αυτά που έχουν γράψει μόνα τους και να μοιράζονται τις δημιουργίες τους και να μοιράζονται τις δημιουργίες τους με τα πρόσωπα που αγαπούν.τους με τα πρόσωπα που αγαπούν.

Να υπάρχει ησυχία και ηρεμία μέσα Να υπάρχει ησυχία και ηρεμία μέσα στο σπίτιστο σπίτι για ένα χρονικό διάστημα ώστε  για ένα χρονικό διάστημα ώστε να μπορεί να διαβάσει ή να γράψει.να μπορεί να διαβάσει ή να γράψει.

Περιορίστε το χρόνο που περνάει Περιορίστε το χρόνο που περνάει μπροστά σε μια οθόνη μπροστά σε μια οθόνη (τηλεόραση, (τηλεόραση, υπολογιστής, βιντεοπαιχνίδια) έτσι ώστε να υπολογιστής, βιντεοπαιχνίδια) έτσι ώστε να βεβαιωθείτε ότι έχει χρόνο για διάβασμα.βεβαιωθείτε ότι έχει χρόνο για διάβασμα.

Page 47: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

47Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Δημιουργώ ένα περιβάλλον Δημιουργώ ένα περιβάλλον φιλικό προς το διάβασμαφιλικό προς το διάβασμα

Διαβάστε μαζί.Διαβάστε μαζί. Προσφερθείτε να διαβάσετε  Προσφερθείτε να διαβάσετε ένα βιβλίο δυνατά ή ζητήστε από το παιδί να ένα βιβλίο δυνατά ή ζητήστε από το παιδί να σας διαβάσει ένα κομμάτι από ένα αγαπημένο σας διαβάσει ένα κομμάτι από ένα αγαπημένο του περιοδικό. Περάστε σιωπηλό χρόνο μαζί, του περιοδικό. Περάστε σιωπηλό χρόνο μαζί, διαβάζοντας o καθένας το βιβλίο του.διαβάζοντας o καθένας το βιβλίο του.

Το να πιάσει, να επεξεργαστεί ή ακόμα και Το να πιάσει, να επεξεργαστεί ή ακόμα και να παίξει ένα παιδί με τα βιβλία, είναι πολύ να παίξει ένα παιδί με τα βιβλία, είναι πολύ σημαντικός τρόπος για να σχετιστεί μαζί σημαντικός τρόπος για να σχετιστεί μαζί τους: βάλτε σε ψηλά ράφια τα ακριβά βιβλία τους: βάλτε σε ψηλά ράφια τα ακριβά βιβλία και αφήστε το παιδί να έχει πρόσβαση σε και αφήστε το παιδί να έχει πρόσβαση σε βιβλία που θα ξέρετε από την αρχή ότι κατά βιβλία που θα ξέρετε από την αρχή ότι κατά πάσα πιθανότητα θα λερωθούν, θα πέσει πάσα πιθανότητα θα λερωθούν, θα πέσει πάνω τους χυμός ή θα σκιστούν, με άλλα πάνω τους χυμός ή θα σκιστούν, με άλλα λόγια θα χρησιμοποιηθούν και θα λόγια θα χρησιμοποιηθούν και θα αγαπηθούν!αγαπηθούν!

Page 48: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

48Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Διαβάζω στο σπίτιΔιαβάζω στο σπίτι

Page 49: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

49Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Διαβάζω στο σπίτιΔιαβάζω στο σπίτι Βοηθήστε να αναπτύξει το παιδί μια καλή Βοηθήστε να αναπτύξει το παιδί μια καλή

σχέση με το διάβασμα μέσα από την σχέση με το διάβασμα μέσα από την καθημερινή επαφή με το βιβλίο από μικρή καθημερινή επαφή με το βιβλίο από μικρή ηλικία.ηλικία.

Διαβάζετε στο παιδί σας καθημερινά.Διαβάζετε στο παιδί σας καθημερινά. Προκαλέστε το να διαβάζει επιγραφές Προκαλέστε το να διαβάζει επιγραφές

καταστημάτων, τίτλους βιβλίων και καταστημάτων, τίτλους βιβλίων και εφημερίδων και ζητήστε του να κόψει λέξεις εφημερίδων και ζητήστε του να κόψει λέξεις και να φτιάξει κολάζ με μια πρόταση που και να φτιάξει κολάζ με μια πρόταση που αγαπά.αγαπά.

Αν του διαβάζετε εξωσχολικά βιβλία που Αν του διαβάζετε εξωσχολικά βιβλία που έχουν γίνει κινηματογραφικές ταινίες, μην έχουν γίνει κινηματογραφικές ταινίες, μην παραλείψετε να δείτε την αντίστοιχη ταινία.παραλείψετε να δείτε την αντίστοιχη ταινία.

Page 50: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

50Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Διαβάζω στο σπίτιΔιαβάζω στο σπίτι Εκτυπώστε του από το διαδίκτυο στίχους από Εκτυπώστε του από το διαδίκτυο στίχους από

αγαπημένα του τραγούδια και βάλετε το κομμάτι αγαπημένα του τραγούδια και βάλετε το κομμάτι να παίζει ενώ το παιδί διαβάζει τους στίχους.να παίζει ενώ το παιδί διαβάζει τους στίχους.

Συνδυάστε την ανάγνωση με θεατρικότητα και Συνδυάστε την ανάγνωση με θεατρικότητα και εκφραστείτε με το πρόσωπο και το σώμα σας!εκφραστείτε με το πρόσωπο και το σώμα σας!

Κάνετε βιωματική τη μάθηση! Πηγαίνετε το παιδί Κάνετε βιωματική τη μάθηση! Πηγαίνετε το παιδί να δει και να επισκεφθεί χώρους που σχετίζονται να δει και να επισκεφθεί χώρους που σχετίζονται με το θέμα που διαβάζετε (πχ.τα ζώα στον με το θέμα που διαβάζετε (πχ.τα ζώα στον ζωολογικό κήπο).ζωολογικό κήπο).

Κατά την ανάγνωση, να εξηγείτε ό, τι το παιδί Κατά την ανάγνωση, να εξηγείτε ό, τι το παιδί δεν καταλαβαίνει αμέσως.δεν καταλαβαίνει αμέσως.

Συζητήστε για αυτό που διαβάσατε, ώρες ή μέρες Συζητήστε για αυτό που διαβάσατε, ώρες ή μέρες μετά την ανάγνωση ή αναφερθείτε σε αυτό με μετά την ανάγνωση ή αναφερθείτε σε αυτό με κάποια αφορμή (πχ” Θυμάσαι που διαβάσαμε για κάποια αφορμή (πχ” Θυμάσαι που διαβάσαμε για …..).…..).

Page 51: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

51Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Γράφω στο σπίτιΓράφω στο σπίτι

Page 52: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

52Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Γράφω στο σπίτιΓράφω στο σπίτι Ενθαρρύνετε το παιδί να γράφει στον Ενθαρρύνετε το παιδί να γράφει στον

ηλεκτρονικό υπολογιστή με οποιαδήποτε ηλεκτρονικό υπολογιστή με οποιαδήποτε αφορμή, αρκεί να γράφει.αφορμή, αρκεί να γράφει.

Με την αυτόματη διόρθωση, δεν θα έχει το Με την αυτόματη διόρθωση, δεν θα έχει το άγχος του ορθογραφικού λάθους και θα άγχος του ορθογραφικού λάθους και θα έρχεται σε οπτική επαφή με τις λέξεις στην έρχεται σε οπτική επαφή με τις λέξεις στην ορθογραφημένη τους μορφή.ορθογραφημένη τους μορφή.

Όταν το παιδί ζητήσει τη βοήθεια σας στην Όταν το παιδί ζητήσει τη βοήθεια σας στην ορθογράφηση μιας λέξης, δίνετε αμέσως το ορθογράφηση μιας λέξης, δίνετε αμέσως το σωστό τύπο και μην το αφήνετε να σωστό τύπο και μην το αφήνετε να ταλαιπωρείται αναζητώντας τον. Εάν το ταλαιπωρείται αναζητώντας τον. Εάν το παιδί δεν μπορεί να τον ανακαλέσει παιδί δεν μπορεί να τον ανακαλέσει αυτόματα, κάνετε το εσείς για αυτό. Το αυτόματα, κάνετε το εσείς για αυτό. Το βοηθάτε να αποφεύγει τις μικρές βοηθάτε να αποφεύγει τις μικρές αποτυχίες, που κοστίζουν ακριβά.αποτυχίες, που κοστίζουν ακριβά.

Page 53: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

53Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Γράφω στο σπίτιΓράφω στο σπίτι Προσκαλέστε το παιδί να εξασκηθεί στο γράψιμο Προσκαλέστε το παιδί να εξασκηθεί στο γράψιμο

με κάθε ευκαιρία. Προτείνετέ του να γράψει μια με κάθε ευκαιρία. Προτείνετέ του να γράψει μια ευχετήρια κάρτα σε ένα φίλο του, τη λίστα με τα ευχετήρια κάρτα σε ένα φίλο του, τη λίστα με τα ψώνια ή μια λίστα με πράγματα που θέλει να ψώνια ή μια λίστα με πράγματα που θέλει να κάνει μέσα στο Σαββατοκύριακο κλπ.κάνει μέσα στο Σαββατοκύριακο κλπ.

Αγοράστε μαζί στυλό και μολύβια. Τα παιδιά Αγοράστε μαζί στυλό και μολύβια. Τα παιδιά αγαπούν τα καινούρια σχολικά εργαλεία.αγαπούν τα καινούρια σχολικά εργαλεία.

Τοποθετήστε έναν πίνακα στο χώρο της κουζίνας Τοποθετήστε έναν πίνακα στο χώρο της κουζίνας και ζητήστε του να γράφει το καθημερινό σας και ζητήστε του να γράφει το καθημερινό σας μενού!μενού!

Σε περίπτωση που το παιδί δεν ανταποκρίνεται Σε περίπτωση που το παιδί δεν ανταποκρίνεται θετικά στη διαδικασία της ανάγνωσης και της θετικά στη διαδικασία της ανάγνωσης και της γραφής και συχνά είναι αρνητικό προς αυτές, γραφής και συχνά είναι αρνητικό προς αυτές, απευθυνθείτε σε έναν ειδικό, ώστε να ελέγξετε απευθυνθείτε σε έναν ειδικό, ώστε να ελέγξετε τις μαθησιακές δεξιότητες του παιδιού σας.τις μαθησιακές δεξιότητες του παιδιού σας.

Page 54: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

54Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Στρατηγικές ΜελέτηςΣτρατηγικές ΜελέτηςΜερικές πρακτικές ιδέες για μελέτη Μερικές πρακτικές ιδέες για μελέτη

στο σπίτιστο σπίτι

Page 55: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

55Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Στρατηγικές ΜελέτηςΣτρατηγικές ΜελέτηςΟργάνωση σκηνικούΟργάνωση σκηνικού

Χρησιμοποιήστε ένα συρτάρι γραφείου, ένα Χρησιμοποιήστε ένα συρτάρι γραφείου, ένα κουτί για να τοποθετήσετε τα πιο συχνά κουτί για να τοποθετήσετε τα πιο συχνά χρησιμοποιούμενα αντικείμενα, μολύβια, χρησιμοποιούμενα αντικείμενα, μολύβια, γόμες, ξύστρες κ.α.γόμες, ξύστρες κ.α.

Να είστε ευέλικτοι ως προς το χώρο Να είστε ευέλικτοι ως προς το χώρο μελέτης του παιδιού. Ρωτήστε το παιδί σας μελέτης του παιδιού. Ρωτήστε το παιδί σας που του αρέσει να διαβάζει, το αγαπημένο που του αρέσει να διαβάζει, το αγαπημένο περιβάλλον μελέτης των παιδιών μπορεί περιβάλλον μελέτης των παιδιών μπορεί να αλλάζει καθώς μεγαλώνουν.να αλλάζει καθώς μεγαλώνουν.

Απομακρύνετε ότι δεν χρειάζεται με την Απομακρύνετε ότι δεν χρειάζεται με την παρούσα εργασία.παρούσα εργασία.

Page 56: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

56Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Στρατηγικές ΜελέτηςΣτρατηγικές ΜελέτηςΠρογραμματισμόςΠρογραμματισμός

Χρησιμοποιήστε ένα πλάνο μελέτης για να Χρησιμοποιήστε ένα πλάνο μελέτης για να καταγράφετε τις εργασίες. Εξασφαλίστε ότι καταγράφετε τις εργασίες. Εξασφαλίστε ότι οι εργασίες για το σπίτι φτάνουν στο σπίτι, οι εργασίες για το σπίτι φτάνουν στο σπίτι, διδάσκοντας στο παιδί να τις καταγράφει διδάσκοντας στο παιδί να τις καταγράφει όταν δίνονται από τον δάσκαλο.όταν δίνονται από τον δάσκαλο.

Φτιάξτε ένα πρόγραμμα μελέτης και Φτιάξτε ένα πρόγραμμα μελέτης και ακολουθήστε το, λαμβάνοντας υπόψη σας :ακολουθήστε το, λαμβάνοντας υπόψη σας :- Ηλικία παιδιού- Ηλικία παιδιού- Ποσότητα μελέτης- Ποσότητα μελέτης- Επιπλέον δραστηριότητες- Επιπλέον δραστηριότητες- Ώρα αποδοτικότητας- Ώρα αποδοτικότητας

Page 57: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

57Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Στρατηγικές ΜελέτηςΣτρατηγικές ΜελέτηςΠρογραμματισμόςΠρογραμματισμός

Δεν υπάρχει μια συγκεκριμένη καλή στιγμή για Δεν υπάρχει μια συγκεκριμένη καλή στιγμή για μελέτη.μελέτη.

Όμως, το ημερήσιο πρόγραμμά πρέπει να είναι Όμως, το ημερήσιο πρόγραμμά πρέπει να είναι σαφές γιατί το παιδί πρέπει να ξέρει πότε τρώει, σαφές γιατί το παιδί πρέπει να ξέρει πότε τρώει, πότε μπορεί να παίζει, πότε να διαβάζει, πότε να πότε μπορεί να παίζει, πότε να διαβάζει, πότε να βλέπει τηλεόραση, πότε να κάνει μπάνιο και πότε βλέπει τηλεόραση, πότε να κάνει μπάνιο και πότε να πάει για ύπνο.να πάει για ύπνο.

Όσο πιο συγκεκριμένο είναι το πρόγραμμά, τόσο Όσο πιο συγκεκριμένο είναι το πρόγραμμά, τόσο πιθανότερο είναι να το δεχτεί το παιδί και να το πιθανότερο είναι να το δεχτεί το παιδί και να το ακολουθήσει. Δημιουργείστε, λοιπόν, μια ρουτίνα ακολουθήσει. Δημιουργείστε, λοιπόν, μια ρουτίνα που να τη διέπει η σταθερότητα. Οι ρουτίνες που να τη διέπει η σταθερότητα. Οι ρουτίνες προάγουν την ασφάλεια και κάθε παιδί λειτουργεί προάγουν την ασφάλεια και κάθε παιδί λειτουργεί καλύτερα όταν νιώθει ασφαλές.καλύτερα όταν νιώθει ασφαλές.

Page 58: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

58Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Στρατηγικές ΜελέτηςΣτρατηγικές ΜελέτηςΔιαμόρφωση ΣυνθηκώνΔιαμόρφωση Συνθηκών

Αποφύγετε την απότομη μετάβαση από το Αποφύγετε την απότομη μετάβαση από το παιχνίδι στην μελέτη, το παιδί πρέπει να παιχνίδι στην μελέτη, το παιδί πρέπει να εμπλακεί σε κάποια ενδιάμεση δραστηριότητα εμπλακεί σε κάποια ενδιάμεση δραστηριότητα όπως το τάϊσμα του κατοικίδιου, δουλείες του όπως το τάϊσμα του κατοικίδιου, δουλείες του σπιτιού.σπιτιού.

Βοηθήστε το παιδί σας να ξεκινήσει την μελέτη Βοηθήστε το παιδί σας να ξεκινήσει την μελέτη και μετά απομακρυνθείτε. Δείξτε του το σωστό και μετά απομακρυνθείτε. Δείξτε του το σωστό δρόμο για την επίλυση των εργασιών δρόμο για την επίλυση των εργασιών διαβάζοντας μαζί του μόνο τις οδηγίες και διαβάζοντας μαζί του μόνο τις οδηγίες και δίνοντας του συμβουλές στο πως θα δουλέψει.δίνοντας του συμβουλές στο πως θα δουλέψει.

Κάνετε διαλείμματα: Να έχετε ένα ρολόι για να Κάνετε διαλείμματα: Να έχετε ένα ρολόι για να καθορίζετε τις χρονικές περιόδους της μελέτης καθορίζετε τις χρονικές περιόδους της μελέτης (καθημερινό πρόγραμμα μελέτης).(καθημερινό πρόγραμμα μελέτης).

Page 59: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

59Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Στρατηγικές ΜελέτηςΣτρατηγικές ΜελέτηςΕπιβράβευσηΕπιβράβευση

Επιβραβεύστε την πρόοδο. Η παροχή Επιβραβεύστε την πρόοδο. Η παροχή περιστασιακών αμοιβών κατά την περιστασιακών αμοιβών κατά την επίτευξη των στόχων της μελέτης, επίτευξη των στόχων της μελέτης, μπορεί να αποτελέσει σημαντική μπορεί να αποτελέσει σημαντική κινητήρια δύναμη.κινητήρια δύναμη.

Μετατρέψτε το παιδί σας σε Μετατρέψτε το παιδί σας σε δάσκαλο, το να διδάσκει άλλους δάσκαλο, το να διδάσκει άλλους αποκαλύπτει πόσα πράγματα ξέρει.αποκαλύπτει πόσα πράγματα ξέρει.

Page 60: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

60Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Στρατηγικές ΜελέτηςΣτρατηγικές ΜελέτηςΓια μικρά παιδιάΓια μικρά παιδιά

Page 61: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

61Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Στρατηγικές ΜελέτηςΣτρατηγικές ΜελέτηςΓια μικρά παιδιάΓια μικρά παιδιά

Μετάβαση από το νηπιαγωγείο στο Μετάβαση από το νηπιαγωγείο στο δημοτικό:δημοτικό:

Μπορεί να δυσκολευτεί στην αρχή, γιατί Μπορεί να δυσκολευτεί στην αρχή, γιατί το παιδί από το νηπιαγωγείο που είχε ως το παιδί από το νηπιαγωγείο που είχε ως άξονα μάθησης το παιχνίδι, χρειάζεται άξονα μάθησης το παιχνίδι, χρειάζεται πλέον να μάθει να συγκεντρώνεται για πλέον να μάθει να συγκεντρώνεται για να αφομοιώσει τις νέες γνώσεις και να να αφομοιώσει τις νέες γνώσεις και να κατακτήσει συγκεκριμένους γνωστικούς κατακτήσει συγκεκριμένους γνωστικούς μηχανισμούς, όπως τη γραφή και την μηχανισμούς, όπως τη γραφή και την ανάγνωση. ανάγνωση.

Page 62: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

62Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Στρατηγικές ΜελέτηςΣτρατηγικές ΜελέτηςΓια μικρά παιδιάΓια μικρά παιδιά

Είναι σημαντικό το παιδί από το ξεκίνημα Είναι σημαντικό το παιδί από το ξεκίνημα της μαθητικής του ζωής να καταλάβει πως της μαθητικής του ζωής να καταλάβει πως αυτό που έχει τη μεγαλύτερη σημασία είναι αυτό που έχει τη μεγαλύτερη σημασία είναι η η προσπάθεια και όχι αναγκαστικά η επίδοσήπροσπάθεια και όχι αναγκαστικά η επίδοσή του, ώστε να μην ξεκινήσει την πρώτη του, ώστε να μην ξεκινήσει την πρώτη δημοτικού με επιπρόσθετα άγχη. Επιπλέον, δημοτικού με επιπρόσθετα άγχη. Επιπλέον, εσείς πρέπει να επιβραβεύετε αυτή την εσείς πρέπει να επιβραβεύετε αυτή την προσπάθεια, να προσπάθεια, να ενισχύετε συναισθηματικάενισχύετε συναισθηματικά το παιδί και να το βοηθάτε να χτίσει βήμα, το παιδί και να το βοηθάτε να χτίσει βήμα, βήμα την βήμα την αυτοπεποίθησήαυτοπεποίθησή του. του.

Page 63: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

63Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Στρατηγικές ΜελέτηςΣτρατηγικές ΜελέτηςΓια μικρά παιδιάΓια μικρά παιδιά

Μην υπερβάλλετε στη διάρκεια της μελέτης. Μην υπερβάλλετε στη διάρκεια της μελέτης. Για τα παιδιά των πρώτων τάξεων του Για τα παιδιά των πρώτων τάξεων του δημοτικού συνήθως δημοτικού συνήθως μία - μιάμιση ώραμία - μιάμιση ώρα είναι είναι αρκετή.αρκετή.

Μη φορτώνετε υπερβολικά το πρόγραμμα του Μη φορτώνετε υπερβολικά το πρόγραμμα του παιδιού με πολλά μαθήματα, όπως, π.χ. παιδιού με πολλά μαθήματα, όπως, π.χ. ξένες ξένες γλώσσεςγλώσσες. .

Ρυθμίστε έξυπνα τα Ρυθμίστε έξυπνα τα διαλείμματαδιαλείμματα επιβραβεύοντας την προσπάθειά του, για να επιβραβεύοντας την προσπάθειά του, για να μπορεί το παιδί να αποβάλει το στρες και να μπορεί το παιδί να αποβάλει το στρες και να ολοκληρώσει αποτελεσματικά τη μελέτη του.ολοκληρώσει αποτελεσματικά τη μελέτη του.

Page 64: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

64Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Στρατηγικές ΜελέτηςΣτρατηγικές ΜελέτηςΓια μικρά παιδιάΓια μικρά παιδιά

Προσπαθήστε να έχετε Προσπαθήστε να έχετε ρεαλιστικέςρεαλιστικές και όχι και όχι υπερβολικές απαιτήσεις από το παιδί σας.υπερβολικές απαιτήσεις από το παιδί σας.

Δώστε του το χρόνο που χρειάζεται και Δώστε του το χρόνο που χρειάζεται και αποφύγετε αποφύγετε συγκρίσειςσυγκρίσεις με τα αδελφάκια ή με τα αδελφάκια ή άλλα συνομήλικα παιδιά.άλλα συνομήλικα παιδιά.

Η πρόοδος του κάθε παιδιού φαίνεται, αν Η πρόοδος του κάθε παιδιού φαίνεται, αν συγκρίνετε το επίπεδο που είχε όταν συγκρίνετε το επίπεδο που είχε όταν ξεκίνησε με το επίπεδο που έχει μετά από ξεκίνησε με το επίπεδο που έχει μετά από λίγο καιρό. Συζητήστε τους όποιους λίγο καιρό. Συζητήστε τους όποιους προβληματισμούς σας με τη δασκάλα του προβληματισμούς σας με τη δασκάλα του επισημαίνοντας τυχόν αδυναμίες που επισημαίνοντας τυχόν αδυναμίες που έχετε διαπιστώσει σχετικά με το παιδί.έχετε διαπιστώσει σχετικά με το παιδί.

Page 65: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

65Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Στρατηγικές ΜελέτηςΣτρατηγικές ΜελέτηςΓια μικρά παιδιάΓια μικρά παιδιά

Ζητήστε την Ζητήστε την καθοδήγησή της δασκάλαςκαθοδήγησή της δασκάλας και επιδιώξτε να έρχεστε σε συχνή και επιδιώξτε να έρχεστε σε συχνή επαφή μαζί της, όχι μόνο για να επαφή μαζί της, όχι μόνο για να ενημερώνεστε για το τι κάνει στην τάξη, ενημερώνεστε για το τι κάνει στην τάξη, αλλά και για να πάρετε τη γνώμη της αλλά και για να πάρετε τη γνώμη της σχετικά με λεπτομέρειες που βοηθούν σχετικά με λεπτομέρειες που βοηθούν στη μελέτη.στη μελέτη.

Όποτε βρίσκετε χρόνο να ανατρέχετε στα Όποτε βρίσκετε χρόνο να ανατρέχετε στα προηγούμενα και να μην προχωράτε στα προηγούμενα και να μην προχωράτε στα επόμενα: “επόμενα: “η επανάληψη είναι η μητέρα η επανάληψη είναι η μητέρα της μάθησηςτης μάθησης” και τα πρωτάκια έχουν ” και τα πρωτάκια έχουν ανάγκη από ανάγκη από εποπτείαεποπτεία!!

Page 66: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

66Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Στρατηγικές ΜελέτηςΣτρατηγικές ΜελέτηςΓια μικρά παιδιάΓια μικρά παιδιά

ΟλοκληρώστεΟλοκληρώστε τις υποχρεώσεις για το σχολείο όσο τις υποχρεώσεις για το σχολείο όσο το δυνατόν πιο νωρίς και μην αφήνετε τη μελέτη για το δυνατόν πιο νωρίς και μην αφήνετε τη μελέτη για μετά το παιχνίδι, γιατί το παιδί θα είναι πια μετά το παιχνίδι, γιατί το παιδί θα είναι πια κουρασμένο και δε θα μπορεί να συγκεντρωθεί κουρασμένο και δε θα μπορεί να συγκεντρωθεί εύκολα.εύκολα.

Όμως, φροντίστε να εξασφαλίσετε αρκετή ώρα για Όμως, φροντίστε να εξασφαλίσετε αρκετή ώρα για ελεύθερο παιχνίδιελεύθερο παιχνίδι μόλις τελειώνει με τη μελέτη του. μόλις τελειώνει με τη μελέτη του.

Καλό είναι να προσφέρετε στο παιδί το σωστό Καλό είναι να προσφέρετε στο παιδί το σωστό κίνητροκίνητρο, κάτι πολύ σημαντικό για τις πρώτες τάξεις , κάτι πολύ σημαντικό για τις πρώτες τάξεις του δημοτικού, προκειμένου οι μικροί μαθητές να του δημοτικού, προκειμένου οι μικροί μαθητές να συνειδητοποιήσουν ευκολότερα ότι πρέπει να συνειδητοποιήσουν ευκολότερα ότι πρέπει να μελετούν καθημερινά. Θέστε, λοιπόν, έναν μελετούν καθημερινά. Θέστε, λοιπόν, έναν ευχάριστο τελικό στόχο.ευχάριστο τελικό στόχο.

Page 67: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

67Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Στρατηγικές ΜελέτηςΣτρατηγικές ΜελέτηςΓια μικρά παιδιάΓια μικρά παιδιά

Είναι πολύ σημαντικό να δίνετε στο παιδί τον Είναι πολύ σημαντικό να δίνετε στο παιδί τον απαραίτητο χρόνοαπαραίτητο χρόνο. Πολλές φορές, ειδικά στο . Πολλές φορές, ειδικά στο ξεκίνημα του σχολείου, κάποια παιδιά αργούν να ξεκίνημα του σχολείου, κάποια παιδιά αργούν να απαντήσουν σ’ αυτά που τα ρωτάτε. Μην πιέζετε απαντήσουν σ’ αυτά που τα ρωτάτε. Μην πιέζετε λοιπόν το παιδί σας να απαντήσει γρήγορα και λοιπόν το παιδί σας να απαντήσει γρήγορα και αφήστε το να σκεφτεί. Αν σας απαντήσει σωστά, αφήστε το να σκεφτεί. Αν σας απαντήσει σωστά, σημαίνει ότι έχει καταλάβει. Αν όχι, τότε θα σημαίνει ότι έχει καταλάβει. Αν όχι, τότε θα χρειαστεί να του εξηγήσετε πάλι.χρειαστεί να του εξηγήσετε πάλι.

Πριν μπείτε στη διαδικασία της “παπαγαλίας”, Πριν μπείτε στη διαδικασία της “παπαγαλίας”, ενθαρρύνετε το παιδί να σας πει με τα “ενθαρρύνετε το παιδί να σας πει με τα “δικά του δικά του λόγιαλόγια” τι κατάλαβε από αυτά που διάβασε. Αν ” τι κατάλαβε από αυτά που διάβασε. Αν πρόκειται για μεγάλο κείμενο, κάντε το σε πρόκειται για μεγάλο κείμενο, κάντε το σε διαφορετικές, μικρότερες ενότητες.διαφορετικές, μικρότερες ενότητες.

Page 68: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

68Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Στρατηγικές ΜελέτηςΣτρατηγικές ΜελέτηςΓια μικρά παιδιάΓια μικρά παιδιά

Για τις πρώτες τάξεις του δημοτικού, Για τις πρώτες τάξεις του δημοτικού, αλλά και του νηπιαγωγείου το αλλά και του νηπιαγωγείου το παιχνίδι παιχνίδι της μέτρησηςτης μέτρησης είναι μιας πρώτης είναι μιας πρώτης τάξεως ευκαιρία για να εξασκηθεί στην τάξεως ευκαιρία για να εξασκηθεί στην αριθμητικήαριθμητική. Ενθαρρύνετε το παιδί να . Ενθαρρύνετε το παιδί να μετράει φωναχτά τα πάντα. Τα πιάτα μετράει φωναχτά τα πάντα. Τα πιάτα που βρίσκονται στο τραπέζι, τα που βρίσκονται στο τραπέζι, τα λεμόνια στη σακούλα, τα παιχνίδια λεμόνια στη σακούλα, τα παιχνίδια στο καλάθι του, τις κάλτσες του, κ.ά.στο καλάθι του, τις κάλτσες του, κ.ά.

Page 69: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

69Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Στρατηγικές ΜελέτηςΣτρατηγικές ΜελέτηςΓια μικρά παιδιάΓια μικρά παιδιά

Μην κάνετε ποτέ εσείς τη δική του δουλειά καθισμένοι στο Μην κάνετε ποτέ εσείς τη δική του δουλειά καθισμένοι στο γραφείο του παιδιού.γραφείο του παιδιού.

Μη σβήνετε με μανία τα λάθη στις ασκήσεις του και Μη σβήνετε με μανία τα λάθη στις ασκήσεις του και αποφύγετε επικριτικά σχόλια παριστάνοντας το δάσκαλο.αποφύγετε επικριτικά σχόλια παριστάνοντας το δάσκαλο.

Είναι σημαντικό να δείξετε το ενδιαφέρον σας για να το Είναι σημαντικό να δείξετε το ενδιαφέρον σας για να το καθοδηγήσετε σωστά, όμως σε καμία περίπτωση δεν πρέπει καθοδηγήσετε σωστά, όμως σε καμία περίπτωση δεν πρέπει εσείς να αναλαμβάνετε δράση.εσείς να αναλαμβάνετε δράση.

Αφήστε το παιδί να κάνει την προσπάθειά του, ακόμη και σε Αφήστε το παιδί να κάνει την προσπάθειά του, ακόμη και σε εργασίες που δεν περιλαμβάνουν μελέτη, όπως η ζωγραφική ή εργασίες που δεν περιλαμβάνουν μελέτη, όπως η ζωγραφική ή οι κατασκευές.οι κατασκευές.

Καθοδηγήστε το παιδί, αλλά να το ενθαρρύνετε να συνεχίσει Καθοδηγήστε το παιδί, αλλά να το ενθαρρύνετε να συνεχίσει μόνο του.μόνο του.

Μόλις βεβαιωθείτε ότι έχει καταλάβει τι πρέπει να κάνει, Μόλις βεβαιωθείτε ότι έχει καταλάβει τι πρέπει να κάνει, ελέγξτε ότι ξεκίνησε σωστά και μετά αφήστε το μόνο του να ελέγξτε ότι ξεκίνησε σωστά και μετά αφήστε το μόνο του να ολοκληρώσει.ολοκληρώσει.

Είναι ο καλύτερος τρόπος για να αποκτήσει εμπιστοσύνη στον Είναι ο καλύτερος τρόπος για να αποκτήσει εμπιστοσύνη στον εαυτό του και να γίνει ανεξάρτητο.εαυτό του και να γίνει ανεξάρτητο.

Page 70: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

70Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Στρατηγικές ΜελέτηςΣτρατηγικές ΜελέτηςΓια μικρά παιδιάΓια μικρά παιδιά

Είναι πολύ σημαντικό να αφήνετε τις πιο Είναι πολύ σημαντικό να αφήνετε τις πιο δημιουργικές απασχολήσεις (π.χ. ζωγραφική ή δημιουργικές απασχολήσεις (π.χ. ζωγραφική ή κάποιες χειροτεχνίες) για το τέλος, γιατί μπορεί να κάποιες χειροτεχνίες) για το τέλος, γιατί μπορεί να σας πάρουν περισσότερο χρόνο από όσο είχατε αρχικά σας πάρουν περισσότερο χρόνο από όσο είχατε αρχικά υπολογίσει, αλλά και γιατί θα εξασφαλίσουν μια υπολογίσει, αλλά και γιατί θα εξασφαλίσουν μια καλή ευκαιρία χαλάρωσης για το παιδί.καλή ευκαιρία χαλάρωσης για το παιδί.

Περιορίστε τη χρήση της προστακτικής (γράψε, Περιορίστε τη χρήση της προστακτικής (γράψε, διάβασε, φτιάξε την τσάντα σου, κ.ά.) γιατί εντείνει διάβασε, φτιάξε την τσάντα σου, κ.ά.) γιατί εντείνει τη διαμάχη εξουσίας ανάμεσά σας. Προτιμήστε να τη διαμάχη εξουσίας ανάμεσά σας. Προτιμήστε να χρησιμοποιείτε εκφράσεις παρότρυνσης, όπωςχρησιμοποιείτε εκφράσεις παρότρυνσης, όπως “έλα να  “έλα να γράψεις” γράψεις” ή ή “να διαβάσουμε την ανάγνωση”“να διαβάσουμε την ανάγνωση”. Επιπλέον, . Επιπλέον, μη χρησιμοποιείτε απειλές του τύπου μη χρησιμοποιείτε απειλές του τύπου “δε θα παίξεις “δε θα παίξεις αν δε διαβάσεις”αν δε διαβάσεις”. Αντίθετα, να χρησιμοποιείτε . Αντίθετα, να χρησιμοποιείτε υποσχέσεις και κίνητρα, όπως υποσχέσεις και κίνητρα, όπως “μόλις τελειώσεις τη “μόλις τελειώσεις τη μελέτη σου θα παίξεις στον υπολογιστή”.μελέτη σου θα παίξεις στον υπολογιστή”.

Page 71: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

71Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Στρατηγικές ΜελέτηςΣτρατηγικές ΜελέτηςΓια μικρά παιδιάΓια μικρά παιδιά

Τέλος, αν θέλετε να ενισχύσετε μια θετική Τέλος, αν θέλετε να ενισχύσετε μια θετική σχέση του παιδιού με τη μελέτη, είναι πολύ σχέση του παιδιού με τη μελέτη, είναι πολύ σημαντικό να αποφύγετε αποδοκιμαστικές σημαντικό να αποφύγετε αποδοκιμαστικές εκφράσεις και να δίνετε συγκεκριμένες εκφράσεις και να δίνετε συγκεκριμένες οδηγίες. Αντί, λοιπόν, να πείτε οδηγίες. Αντί, λοιπόν, να πείτε “μα τι χάλια “μα τι χάλια γράμματα είναι αυτά”γράμματα είναι αυτά”, πείτε , πείτε καλύτερα καλύτερα “δοκίμασε να κάνεις μικρότερα “δοκίμασε να κάνεις μικρότερα γράμματα”γράμματα”..

Επίσης, εκφράστε το θαυμασμό σας για ό,τι Επίσης, εκφράστε το θαυμασμό σας για ό,τι μαθαίνει.μαθαίνει.

Βοηθήστε το παιδί να καταλάβει πόσο Βοηθήστε το παιδί να καταλάβει πόσο χρήσιμα μπορούν να του φανούν όλα αυτά χρήσιμα μπορούν να του φανούν όλα αυτά που μαθαίνει στην καθημερινή του ζωή. που μαθαίνει στην καθημερινή του ζωή.

Page 72: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

72Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Τύποι μάθησηςΤύποι μάθησης Ο τρόπος που ο καθένας από μας αντιδρά Ο τρόπος που ο καθένας από μας αντιδρά

στα περιβαλλοντικά, κοινωνικά, στα περιβαλλοντικά, κοινωνικά, συναισθηματικά και φυσικά ερεθίσματα, συναισθηματικά και φυσικά ερεθίσματα, με λίγα λόγια το πως απορροφούμε και με λίγα λόγια το πως απορροφούμε και κατανοούμε καινούριες πληροφορίες, κατανοούμε καινούριες πληροφορίες, αντανακλά και τον τύπο κατάκτησης της αντανακλά και τον τύπο κατάκτησης της γνώσης που μας αντιπροσωπεύει.γνώσης που μας αντιπροσωπεύει.

Κάθε άνθρωπος έχει το δικό του τρόπο να Κάθε άνθρωπος έχει το δικό του τρόπο να επεξεργάζεται καινούριες πληροφορίες και επεξεργάζεται καινούριες πληροφορίες και να μαθαίνει, γι’ αυτό και δεν υπάρχει να μαθαίνει, γι’ αυτό και δεν υπάρχει σωστός ή λάθος τρόπος μάθησης και σωστός ή λάθος τρόπος μάθησης και κατάκτησης καινούριων γνώσεωνκατάκτησης καινούριων γνώσεων

Page 73: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

73Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Τύποι μάθησηςΤύποι μάθησης Τα περισσότερα παιδιά εμπίπτουν στις Τα περισσότερα παιδιά εμπίπτουν στις

ακόλουθες κατηγορίες- τύπους μάθησης :ακόλουθες κατηγορίες- τύπους μάθησης :α) α) ΟπτικόςΟπτικός τύπος τύποςβ) β) ΑκουστικόςΑκουστικός τύπος τύποςγ) γ) Κιναισθητικός Κιναισθητικός τύποςτύπος

Εδώ πρέπει να σημειωθεί ότι πολλές φορές Εδώ πρέπει να σημειωθεί ότι πολλές φορές ο τρόπος που το παιδί αντιλαμβάνεται και ο τρόπος που το παιδί αντιλαμβάνεται και επεξεργάζεται καινούρια ερεθίσματα επεξεργάζεται καινούρια ερεθίσματα διαφέρει από τον τρόπο που προτιμάει ο διαφέρει από τον τρόπο που προτιμάει ο γονέας του. Προκειμένου να βοηθήσετε την γονέας του. Προκειμένου να βοηθήσετε την εκπαιδευτική ανάπτυξη του παιδιού, εκπαιδευτική ανάπτυξη του παιδιού, πρέπει εκτός από το να ανακαλύψετε σε πρέπει εκτός από το να ανακαλύψετε σε ποιο τύπο κατάκτησης της γνώσης ποιο τύπο κατάκτησης της γνώσης εμπίπτει, να είστε σίγουροι για τον δικό εμπίπτει, να είστε σίγουροι για τον δικό σας.σας.

Page 74: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

74Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Τεχνικές για κάθε τύπο Τεχνικές για κάθε τύπο μάθησηςμάθησης

Ανάλογα με το παιδί υπάρχουν τεχνικές Ανάλογα με το παιδί υπάρχουν τεχνικές που ενισχύουν μια θετική στάση προς τη που ενισχύουν μια θετική στάση προς τη μελέτη. Υπάρχουν τεχνικές που μελέτη. Υπάρχουν τεχνικές που ταιριάζουν καλύτερα σε ταιριάζουν καλύτερα σε οπτικούςοπτικούς τύπους, άλλες που ταιριάζουν σε τύπους, άλλες που ταιριάζουν σε ακουστικούςακουστικούς και άλλες σε και άλλες σε κιναισθητικούςκιναισθητικούς. Στόχος είναι να . Στόχος είναι να αναγνωρίσετε τον τύπο του παιδιού και αναγνωρίσετε τον τύπο του παιδιού και τον προσωπικό του τρόπο μελέτης, ώστε τον προσωπικό του τρόπο μελέτης, ώστε να αξιοποιήσετε τις δυνατότητές του να να αξιοποιήσετε τις δυνατότητές του να αφομοιώνει καλύτερα τις γνώσειςαφομοιώνει καλύτερα τις γνώσεις

Page 75: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

75Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Οπτικός τύποςΟπτικός τύπος Οι οπτικοί τύποι αφομοιώνουν τις καινούριες Οι οπτικοί τύποι αφομοιώνουν τις καινούριες

πληροφορίες μέσω της όρασης. Ανακαλούν μέσω της πληροφορίες μέσω της όρασης. Ανακαλούν μέσω της οπτικής μνήμης τις πληροφορίες που έχουν ήδη μάθει. οπτικής μνήμης τις πληροφορίες που έχουν ήδη μάθει. Φέρνουν δηλαδή στο μυαλό τους την εικόνα της Φέρνουν δηλαδή στο μυαλό τους την εικόνα της πληροφορίας που τους ζητείται και έτσι την θυμούνται. πληροφορίας που τους ζητείται και έτσι την θυμούνται. Περίπου το Περίπου το 40%40% των παιδιών εμπίπτουν στη κατηγορία των παιδιών εμπίπτουν στη κατηγορία αυτή.αυτή.

Μπορεί να επωφεληθεί από την έμφαση που δίνει κατά Μπορεί να επωφεληθεί από την έμφαση που δίνει κατά τη διάρκεια της μελέτης σε τη διάρκεια της μελέτης σε επικεφαλίδεςεπικεφαλίδες, σε , σε υπογραμμίσειςυπογραμμίσεις και γενικά σε στοιχεία που βασίζονται και γενικά σε στοιχεία που βασίζονται στην εικόνα.στην εικόνα.

Εμπεδώνει καλύτερα τη γνώση όταν παρατηρεί τις Εμπεδώνει καλύτερα τη γνώση όταν παρατηρεί τις εικόνεςεικόνες στα βιβλία, οπότε κάθε φορά που θέλετε να του στα βιβλία, οπότε κάθε φορά που θέλετε να του εξηγήσετε κάτι, είναι προτιμότερο να το γράφετε στο εξηγήσετε κάτι, είναι προτιμότερο να το γράφετε στο χαρτί αντί να το λέτε προφορικά.χαρτί αντί να το λέτε προφορικά.

Μπορείτε, επίσης, να Μπορείτε, επίσης, να οπτικοποιείτεοπτικοποιείτε το μάθημα, για το μάθημα, για παράδειγμα αντί να ρωτάτε το παιδί πόσο κάνει το 3 + παράδειγμα αντί να ρωτάτε το παιδί πόσο κάνει το 3 + 4, να βάζετε μπροστά του στο τραπέζι δυο ομάδες με 3 4, να βάζετε μπροστά του στο τραπέζι δυο ομάδες με 3 και 4 μαρκαδόρους ή κάποια άλλα αντικείμενα.και 4 μαρκαδόρους ή κάποια άλλα αντικείμενα.

Page 76: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

76Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Ακουστικός τύποςΑκουστικός τύπος Οι ακουστικοί τύποι χρησιμοποιούν την ακοή Οι ακουστικοί τύποι χρησιμοποιούν την ακοή

τους για να επεξεργαστούν καινούρια τους για να επεξεργαστούν καινούρια ερεθίσματα. Πολλά παιδιά που εμπίπτουν σε αυτή ερεθίσματα. Πολλά παιδιά που εμπίπτουν σε αυτή τη κατηγορία συλλαβίζουν αναφέροντας τα τη κατηγορία συλλαβίζουν αναφέροντας τα φωνήματα και όχι τα γράμματα (δηλαδή τον ήχο φωνήματα και όχι τα γράμματα (δηλαδή τον ήχο που βγάζουν τα γράμματα όταν τα εκφέρουμε).που βγάζουν τα γράμματα όταν τα εκφέρουμε).

Συνήθως τα παιδιά αυτά αντιμετωπίζουν Συνήθως τα παιδιά αυτά αντιμετωπίζουν προβλήματα στην ανάγνωση, ακριβώς γιατί προβλήματα στην ανάγνωση, ακριβώς γιατί δυσκολεύονται να συνδέσουν την οπτική εκφορά δυσκολεύονται να συνδέσουν την οπτική εκφορά των γραμμάτων με την ακουστική τους.των γραμμάτων με την ακουστική τους.

Τα παιδιά που εμπίπτουν στη συγκεκριμένη Τα παιδιά που εμπίπτουν στη συγκεκριμένη κατηγορία μάθησης, διευκολύνονται πολύ αν τα κατηγορία μάθησης, διευκολύνονται πολύ αν τα νέα ερεθίσματα τους παρέχονται σε μορφή νέα ερεθίσματα τους παρέχονται σε μορφή ποιημάτωνποιημάτων, , τραγουδιώντραγουδιών ή ή μελωδίαςμελωδίας (π.χ. η (π.χ. η προπαίδεια σε τραγούδια).προπαίδεια σε τραγούδια).

Page 77: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

77Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Ακουστικός τύποςΑκουστικός τύπος Μπορεί να βελτιώσει την αποδοτικότητά Μπορεί να βελτιώσει την αποδοτικότητά

του με τη του με τη μαγνητοφώνησημαγνητοφώνηση ή με την ή με την προφορική προφορική ανάγνωσηανάγνωση του κειμένου. του κειμένου.

Βοηθάει να επαναλαμβάνετε προφορικά τις Βοηθάει να επαναλαμβάνετε προφορικά τις νέες γνώσεις ξανά και ξανά. Επίσης, αν νέες γνώσεις ξανά και ξανά. Επίσης, αν χρειάζεται να απομνημονεύσει κάποιο χρειάζεται να απομνημονεύσει κάποιο κείμενο, καλό είναι να χρησιμοποιήσει κείμενο, καλό είναι να χρησιμοποιήσει μαγνητόφωνο (μάθετέ του να το χειρίζεται μαγνητόφωνο (μάθετέ του να το χειρίζεται εκείνο)εκείνο)

Καλό είναι με τον ακουστικό τύπο παιδιού Καλό είναι με τον ακουστικό τύπο παιδιού να κάνετε συχνές να κάνετε συχνές επαναλήψειςεπαναλήψεις, ακόμη και , ακόμη και σε ανύποπτο χρόνο, όπως την ώρα που σε ανύποπτο χρόνο, όπως την ώρα που παίζει με τα παιχνίδια του.παίζει με τα παιχνίδια του.

Page 78: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

78Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Κιναισθητικός τύποςΚιναισθητικός τύπος Οι κιναισθητικοί τύποι μαθαίνουν καλύτερα μέσα Οι κιναισθητικοί τύποι μαθαίνουν καλύτερα μέσα

από τη φυσική αλληλεπίδραση, την εξερεύνηση και από τη φυσική αλληλεπίδραση, την εξερεύνηση και το χειρισμό των νέων ερεθισμάτων. Έχουν το χειρισμό των νέων ερεθισμάτων. Έχουν περιέργεια να μάθουν πως λειτουργεί κάτι, να το περιέργεια να μάθουν πως λειτουργεί κάτι, να το αποδομήσουναποδομήσουν και να το και να το επανασυνθέσουνεπανασυνθέσουν. Οι μαθητές . Οι μαθητές αυτοί δυσκολεύονται να παρακολουθήσουν τις αυτοί δυσκολεύονται να παρακολουθήσουν τις παραδοσιακές μορφές διδασκαλίας.παραδοσιακές μορφές διδασκαλίας.

Λειτουργεί καλά με την Λειτουργεί καλά με την κίνησηκίνηση και την και την αφήαφή . . Μπορεί να καταγράφει σημαντικά σημεία της ύλης, Μπορεί να καταγράφει σημαντικά σημεία της ύλης,

να φτιάχνει σχεδιαγράμματα, να επισημαίνει με να φτιάχνει σχεδιαγράμματα, να επισημαίνει με χρωματιστό μαρκαδόρο, να χρωματιστό μαρκαδόρο, να ζωγραφίζειζωγραφίζει με έντονα με έντονα χρώματα και να συνοδεύει τη μελέτη με χρώματα και να συνοδεύει τη μελέτη με κινήσειςκινήσεις και και εκφράσεις.εκφράσεις.

Αυτά τα παιδιά κατανοούν καλύτερα και Αυτά τα παιδιά κατανοούν καλύτερα και εμπεδώνουν γρηγορότερα κάτι όταν το εμπεδώνουν γρηγορότερα κάτι όταν το γράψουνγράψουν ή το ή το λύσουνλύσουν..

Page 79: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

79Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Είναι αναγκαίο να ξέρουν οι γονείς σε τι τύπο μάθησης Είναι αναγκαίο να ξέρουν οι γονείς σε τι τύπο μάθησης εμπίπτει το παιδί τους. Η γνώση αυτή τους δίνει δύο εμπίπτει το παιδί τους. Η γνώση αυτή τους δίνει δύο συγκριτικά πλεονεκτήματα:συγκριτικά πλεονεκτήματα:

α)α) Δυνατότητα να κεντρίσουν το Δυνατότητα να κεντρίσουν το ενδιαφέρονενδιαφέρον του παιδιού του παιδιού για τη μάθησηγια τη μάθηση

β)β) Χρόνο να Χρόνο να αναπτύξουναναπτύξουν στο παιδί τους στο παιδί τους τους υπόλοιπους τους υπόλοιπους τύπους μάθησηςτύπους μάθησης, έτσι ώστε αργότερα το παιδί να μην , έτσι ώστε αργότερα το παιδί να μην αισθάνεται μειονεκτικά στο παραδοσιακό σχολικό αισθάνεται μειονεκτικά στο παραδοσιακό σχολικό περιβάλλον, που οι αλλαγές στο τρόπο διδασκαλίας περιβάλλον, που οι αλλαγές στο τρόπο διδασκαλίας προς όφελος του κάθε μαθητή δεν είναι διαδεδομένες.προς όφελος του κάθε μαθητή δεν είναι διαδεδομένες.Ακόμα και τότε όμως, οι γονείς θα ξέρουν ποιο τρόπο θα Ακόμα και τότε όμως, οι γονείς θα ξέρουν ποιο τρόπο θα πρέπει να χρησιμοποιήσουν στο σπίτι, ώστε το παιδί να πρέπει να χρησιμοποιήσουν στο σπίτι, ώστε το παιδί να εμπεδώσει την διδακτέα ύλη και να μην μείνει πίσω εμπεδώσει την διδακτέα ύλη και να μην μείνει πίσω στις σχολικές του υποχρεώσεις.στις σχολικές του υποχρεώσεις.

Οι εναλλαγές των εκπαιδευτικών μεθόδων μπορούν να Οι εναλλαγές των εκπαιδευτικών μεθόδων μπορούν να βοηθήσουν τα παιδιά που δυσκολεύονται στο σχολείο βοηθήσουν τα παιδιά που δυσκολεύονται στο σχολείο να μην απογοητευθούν και να μην αισθανθούν να μην απογοητευθούν και να μην αισθανθούν μειονεκτικά που δεν μπορούν να αντεπεξέλθουν στις μειονεκτικά που δεν μπορούν να αντεπεξέλθουν στις σχολικές τους υποχρεώσεις.σχολικές τους υποχρεώσεις.

Τεχνικές για κάθε τύπο Τεχνικές για κάθε τύπο μάθησηςμάθησης

Page 80: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

80Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Από τη θεωρία στη Από τη θεωρία στη πράξηπράξη

Ο καλύτερος τρόπος για να Ο καλύτερος τρόπος για να αφομοιώσει ένα παιδί τη γνώση είναι αφομοιώσει ένα παιδί τη γνώση είναι να φροντίσετε να περνάτε από τη να φροντίσετε να περνάτε από τη θεωρία στην πράξη είτε κατά τη θεωρία στην πράξη είτε κατά τη διάρκεια της μελέτης ή και αργότερα.διάρκεια της μελέτης ή και αργότερα.

Φροντίστε να έχετε ένα Φροντίστε να έχετε ένα χάρτηχάρτη και κάθε και κάθε φορά που συναντάτε μια πόλη ή χώρα φορά που συναντάτε μια πόλη ή χώρα στα μαθήματα της ιστορίας ή της στα μαθήματα της ιστορίας ή της γεωγραφίας, καλό είναι να του γεωγραφίας, καλό είναι να του δείχνεται που βρίσκονται.δείχνεται που βρίσκονται.

Συνδέετε κάθε άγνωστη Συνδέετε κάθε άγνωστη λέξηλέξη με την με την εικόναεικόνα της. της.

Page 81: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

81Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Μελέτη και μαθησιακές Μελέτη και μαθησιακές διαταραχέςδιαταραχές

Σε περίπτωση που το παιδί σας είναι αρκετά Σε περίπτωση που το παιδί σας είναι αρκετά ζωηρόζωηρό θα δυσκολευτείτε πιθανότατα στην οργάνωση της θα δυσκολευτείτε πιθανότατα στην οργάνωση της μελέτης, γιατί έχει την τάση να σηκώνεται, να μην μελέτης, γιατί έχει την τάση να σηκώνεται, να μην υπακούει εύκολα στους κανόνες και να έχει το νου υπακούει εύκολα στους κανόνες και να έχει το νου του στο παιχνίδι. Μπορεί, επίσης, να έχει δυσκολίες του στο παιχνίδι. Μπορεί, επίσης, να έχει δυσκολίες στη συγκέντρωσή του, στο να ακούει και να στη συγκέντρωσή του, στο να ακούει και να ακολουθεί οδηγίες, να κάθεται ακίνητο για αρκετή ακολουθεί οδηγίες, να κάθεται ακίνητο για αρκετή ώρα, ενώ συχνά κάνει λάθη από απροσεξία.ώρα, ενώ συχνά κάνει λάθη από απροσεξία.

Στην πραγματικότητα ακόμη και ένα πολύ ζωηρό Στην πραγματικότητα ακόμη και ένα πολύ ζωηρό παιδί μπορεί να εξελιχθεί σε άριστο μαθητή, αρκεί παιδί μπορεί να εξελιχθεί σε άριστο μαθητή, αρκεί να λάβετε υπόψη σας ότι μαθαίνει καλύτερα μέσω να λάβετε υπόψη σας ότι μαθαίνει καλύτερα μέσω της ενέργειας και της εφαρμογής και να της ενέργειας και της εφαρμογής και να προσαρμόσετε ανάλογα τη μελέτη, αφού αυτά τα προσαρμόσετε ανάλογα τη μελέτη, αφού αυτά τα παιδιά επωφελούνται από τη λεγόμενη παιδιά επωφελούνται από τη λεγόμενη βιωματική βιωματική μάθησημάθηση..

Page 82: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

82Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Μελέτη και μαθησιακές Μελέτη και μαθησιακές διαταραχέςδιαταραχές

Στην κατηγορία των πολύ ζωηρών παιδιών Στην κατηγορία των πολύ ζωηρών παιδιών συγκαταλέγονται και παιδιά που συγκαταλέγονται και παιδιά που παρουσιάζουν παρουσιάζουν δυσλεξίαδυσλεξία ή ή Διαταραχή Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής - Ελλειμματικής Προσοχής - ΥπερκινητικότηταΥπερκινητικότητα. Η . Η έγκαιρη διάγνωσηέγκαιρη διάγνωση αποτελεί πολύτιμη βοήθεια στην αποτελεί πολύτιμη βοήθεια στην αντιμετώπιση των δύσκολων συμπεριφορών αντιμετώπιση των δύσκολων συμπεριφορών και των επακόλουθων μαθησιακών και των επακόλουθων μαθησιακών δυσκολιών. Βάσει της διάγνωσης δυσκολιών. Βάσει της διάγνωσης καταρτίζεται πρόγραμμα ψυχοπαιδαγωγικής καταρτίζεται πρόγραμμα ψυχοπαιδαγωγικής παρέμβασης και υποδεικνύονται μέθοδοι, που παρέμβασης και υποδεικνύονται μέθοδοι, που θα σας βοηθήσουν ν’ αντιμετωπίσετε το θα σας βοηθήσουν ν’ αντιμετωπίσετε το πρόβλημα.πρόβλημα.

Page 83: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

83Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Μελέτη και μαθησιακές Μελέτη και μαθησιακές διαταραχέςδιαταραχές

1.1. Έναν Έναν χάρτηχάρτη της Ελλάδας κρεμασμένο στον τοίχο της Ελλάδας κρεμασμένο στον τοίχο στο ύψος των ματιών του και με άμεση πρόσβαση στο ύψος των ματιών του και με άμεση πρόσβαση (να μην υπάρχουν εμπόδια ενδιάμεσα).(να μην υπάρχουν εμπόδια ενδιάμεσα).

2. Ένα επιτοίχιο, ευκολοδιάβαστο 2. Ένα επιτοίχιο, ευκολοδιάβαστο ρολόιρολόι που μπορεί το που μπορεί το παιδί να το κοιτάει και να το συμβουλεύεται όλες παιδί να το κοιτάει και να το συμβουλεύεται όλες τις στιγμές της ημέρας. Συμβάλλει στο να μάθει τις στιγμές της ημέρας. Συμβάλλει στο να μάθει να οργανώνει καλύτερα τον χρόνο του και τις να οργανώνει καλύτερα τον χρόνο του και τις ρουτίνες του.ρουτίνες του.

3. Το καθημερινό 3. Το καθημερινό πρόγραμμαπρόγραμμα του σχολείου του σχολείου αναρτημένο στον τοίχο του σε ύψος που μπορεί να αναρτημένο στον τοίχο του σε ύψος που μπορεί να το διαβάζει εύκολα.το διαβάζει εύκολα.

4. Ένα 4. Ένα γραφείογραφείο χωρίς άλλα αντικείμενα πάνω εκτός χωρίς άλλα αντικείμενα πάνω εκτός από αυτά που χρειάζεται για να διαβάσει τα από αυτά που χρειάζεται για να διαβάσει τα μαθήματα της ημέρας.μαθήματα της ημέρας.

Page 84: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

84Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Μελέτη και μαθησιακές Μελέτη και μαθησιακές διαταραχέςδιαταραχές

5.5. Οργανωμένα συρτάριαΟργανωμένα συρτάρια. Το παιδί με μαθησιακές . Το παιδί με μαθησιακές δυσκολίες/Δυσλεξία χάνει και ξεχνάει πολλές φορές δυσκολίες/Δυσλεξία χάνει και ξεχνάει πολλές φορές τα πράγματα του στο σχολείο και θα πρέπει να τα πράγματα του στο σχολείο και θα πρέπει να μειώσουμε την ώρα που θα σπαταλήσει για να βρει μειώσουμε την ώρα που θα σπαταλήσει για να βρει αυτό που ψάχνει. Τα 5 βασικά πράγματα που είναι αυτό που ψάχνει. Τα 5 βασικά πράγματα που είναι απαραίτητα να βρίσκει εύκολα το παιδί είναι: απαραίτητα να βρίσκει εύκολα το παιδί είναι: μολύβι, γόμα, ξύστρα, χάρακας, πρόχειρο τετράδιο.μολύβι, γόμα, ξύστρα, χάρακας, πρόχειρο τετράδιο.

6.6. Ένα Ένα αντιστρές εργαλείοαντιστρές εργαλείο πχ. ένα μαλακό μπαλάκι, πχ. ένα μαλακό μπαλάκι, που μπορεί να έχει στο χέρι του όσο διαβάζει για να που μπορεί να έχει στο χέρι του όσο διαβάζει για να ισορροπεί το άγχος της μελέτης και την κινητική ισορροπεί το άγχος της μελέτης και την κινητική του ανησυχία.του ανησυχία.

7.7. Ένα Ένα φωτιστικό γραφείουφωτιστικό γραφείου το οποίο αν το παιδί το οποίο αν το παιδί γράφει με το αριστερό, τότε το φως πρέπει να γράφει με το αριστερό, τότε το φως πρέπει να έρχεται από τα δεξιά, αν γράφει με το δεξί από τα έρχεται από τα δεξιά, αν γράφει με το δεξί από τα αριστερά.αριστερά.

Page 85: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

85Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

ΤεχνικέςΤεχνικές Βοηθήστε το παιδί να καταλάβει ότι Βοηθήστε το παιδί να καταλάβει ότι

όσο πιο γρήγορα ξεκινήσει το όσο πιο γρήγορα ξεκινήσει το διάβασμα τόσο πιο γρήγορα θα διάβασμα τόσο πιο γρήγορα θα τελειώσει.τελειώσει.

Εξηγήστε του ότι είναι καλό να Εξηγήστε του ότι είναι καλό να συγκεντρώνει τις απορίεςσυγκεντρώνει τις απορίες του και να του και να τις λύνει όλες μαζί.τις λύνει όλες μαζί.

Όταν ολοκληρώνει ένα μάθημα να Όταν ολοκληρώνει ένα μάθημα να τοποθετεί τα βιβλία και τα τετράδια τοποθετεί τα βιβλία και τα τετράδια μέσα στην μέσα στην τσάντατσάντα για να μην για να μην πελαγώνει βλέποντας έναν τεράστιο πελαγώνει βλέποντας έναν τεράστιο όγκο βιβλίων μπροστά του.όγκο βιβλίων μπροστά του.

Page 86: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

86Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

ΤεχνικέςΤεχνικές Μπορείτε να βοηθήσετε το παιδί εξηγώντας Μπορείτε να βοηθήσετε το παιδί εξηγώντας

του πώς να οργανώνει τη μελέτη του και του πώς να οργανώνει τη μελέτη του και καθοδηγώντας το ποια καθοδηγώντας το ποια βήματαβήματα να να ακολουθήσει για να είναι πιο αποτελεσματικό.ακολουθήσει για να είναι πιο αποτελεσματικό.

Προτρέψτε το να ξεκινά πρώτα με τις Προτρέψτε το να ξεκινά πρώτα με τις γραπτέςγραπτές ασκήσεις που απαιτούν καλύτερη ασκήσεις που απαιτούν καλύτερη συγκέντρωσησυγκέντρωση

Εξηγήστε του ότι, ότι ξεκινά πρέπει να το Εξηγήστε του ότι, ότι ξεκινά πρέπει να το τελειώνει. Το παιδί πρέπει να καταλάβει ότι τελειώνει. Το παιδί πρέπει να καταλάβει ότι δεν μπορεί να αφήνει στη μέση κάτι που ήδη δεν μπορεί να αφήνει στη μέση κάτι που ήδη έχει ξεκινήσει. Για να κάνει διάλειμμα πρέπει έχει ξεκινήσει. Για να κάνει διάλειμμα πρέπει πρώτα να πρώτα να ολοκληρώσειολοκληρώσει μια εργασία ή μια μια εργασία ή μια ενότητα αφήνοντας για μετά το διάλειμμα π.χ. ενότητα αφήνοντας για μετά το διάλειμμα π.χ. τα μαθηματικά.τα μαθηματικά.

Page 87: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

87Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

ΤεχνικέςΤεχνικές Εξηγήστε του επίσης ότι αν σηκώνεται Εξηγήστε του επίσης ότι αν σηκώνεται

διαρκώς από την καρέκλα του, χάνει τον διαρκώς από την καρέκλα του, χάνει τον ειρμόειρμό του με αποτέλεσμα να πρέπει μετά του με αποτέλεσμα να πρέπει μετά να καταβάλλει μεγαλύτερη προσπάθεια.να καταβάλλει μεγαλύτερη προσπάθεια.

Πείτε του να πάρει δίπλα του ένα Πείτε του να πάρει δίπλα του ένα μπουκαλάκι ή ένα ποτήρι νερό και να μπουκαλάκι ή ένα ποτήρι νερό και να κάνει ένα μικρό κάνει ένα μικρό διάλειμμαδιάλειμμα για για παράδειγμα όταν θα έχει ολοκληρώσει παράδειγμα όταν θα έχει ολοκληρώσει δύο μαθήματα.δύο μαθήματα.

Δεν είναι απαραίτητο για ένα παιδί να Δεν είναι απαραίτητο για ένα παιδί να διαβάζει ατελείωτες ώρες. Αυτό που διαβάζει ατελείωτες ώρες. Αυτό που χρειάζεται είναι να διαβάζει χρειάζεται είναι να διαβάζει σωστάσωστά..

Page 88: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

88Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

ΤεχνικέςΤεχνικές Πριν ξεκινήσουμε τη μελέτη έχουμε ήδη Πριν ξεκινήσουμε τη μελέτη έχουμε ήδη

ορίσει τη ορίσει τη σειράσειρά των μαθημάτων, και έχουμε των μαθημάτων, και έχουμε θέσει με χρονικά όρια  την διάρκεια μελέτης θέσει με χρονικά όρια  την διάρκεια μελέτης του κάθε μαθήματος καθώς και την διάρκεια του κάθε μαθήματος καθώς και την διάρκεια των διαλειμμάτων (να είναι συχνά και των διαλειμμάτων (να είναι συχνά και προγραμματισμένα) μεταξύ των μαθημάτων.προγραμματισμένα) μεταξύ των μαθημάτων.

Ακόμη και αν δούμε ότι το παιδί Ακόμη και αν δούμε ότι το παιδί συγκεντρώνεται περισσότερο από ότι συγκεντρώνεται περισσότερο από ότι συνήθως, συνήθως, δεν  παραλείπουμεδεν  παραλείπουμε σε καμία σε καμία περίπτωση το διάλειμμα. Απλώς, την περίπτωση το διάλειμμα. Απλώς, την επόμενη ημέρα αυξάνουμε τα διαστήματα επόμενη ημέρα αυξάνουμε τα διαστήματα μελέτης.μελέτης.

Page 89: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

89Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

ΤεχνικέςΤεχνικές Ξεκινάμε γράφοντας σε μία Ξεκινάμε γράφοντας σε μία καρτέλακαρτέλα το το

ημερήσιο πρόγραμμα και υπολογίζοντας ημερήσιο πρόγραμμα και υπολογίζοντας από κοινού με το παιδί, το χρόνο που θα από κοινού με το παιδί, το χρόνο που θα χρειαστεί για το κάθε μάθημα. Στη χρειαστεί για το κάθε μάθημα. Στη συνέχεια, η καρτέλα τοποθετείται σε συνέχεια, η καρτέλα τοποθετείται σε σημείο που το παιδί έχει οπτική επαφή.σημείο που το παιδί έχει οπτική επαφή.

Το παιδί ενημερώνεται για το διάλειμμά Το παιδί ενημερώνεται για το διάλειμμά του με τη χρήση του με τη χρήση ρολογιούρολογιού το οποίο και το οποίο και χτυπά με το τέλος κάθε τμήματος χτυπά με το τέλος κάθε τμήματος μελέτης.μελέτης.

Page 90: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

90Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

ΤεχνικέςΤεχνικές Καθημερινά σημειώνουμε στην Καθημερινά σημειώνουμε στην καρτέλακαρτέλα

δίπλα στην προκαθορισμένη ώρα τον δίπλα στην προκαθορισμένη ώρα τον πραγματικό χρόνο που χρειάστηκε για πραγματικό χρόνο που χρειάστηκε για την περάτωση του κάθε μαθήματος. Για την περάτωση του κάθε μαθήματος. Για τον ορθότερο προγραμματισμό θα πρέπει τον ορθότερο προγραμματισμό θα πρέπει να συμβουλευόμαστε την καρτέλα της να συμβουλευόμαστε την καρτέλα της προηγούμενης ημέρας.προηγούμενης ημέρας.

Page 91: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

91Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

ΤεχνικέςΤεχνικές Ο σχηματισμός μιας πρώτης ιδέας για το Ο σχηματισμός μιας πρώτης ιδέας για το

μάθημα επιτυγχάνεται με την απλή μάθημα επιτυγχάνεται με την απλή παρατήρηση των σελίδων. Το μάθημα παρατήρηση των σελίδων. Το μάθημα διαβάζεται ανά παράγραφο όπου σε κάθε διαβάζεται ανά παράγραφο όπου σε κάθε μια από αυτές καθοδηγούμε το παιδί να μια από αυτές καθοδηγούμε το παιδί να εντοπίσει τα κυριότερα σημεία και να εντοπίσει τα κυριότερα σημεία και να τα τα υπογραμμίσειυπογραμμίσει. Στη συνέχεια, δίπλα . Στη συνέχεια, δίπλα από κάθε παράγραφο, παροτρύνουμε το από κάθε παράγραφο, παροτρύνουμε το παιδί να γράψει έναν τίτλο που θα παιδί να γράψει έναν τίτλο που θα περιλαμβάνει την κεντρική ιδέα περιλαμβάνει την κεντρική ιδέα

Page 92: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

92Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

ΤεχνικέςΤεχνικές Πολλές φορές βοηθάει στην Πολλές φορές βοηθάει στην

αποδοτικότερη μελέτη και ο σχεδιασμός αποδοτικότερη μελέτη και ο σχεδιασμός μιας μιας εικόναςεικόνας για το μάθημα. για το μάθημα. Παραδείγματος χάρη, μια μαργαρίτα Παραδείγματος χάρη, μια μαργαρίτα όπου σε κάθε φύλλο της αναγράφεται η όπου σε κάθε φύλλο της αναγράφεται η κεντρική ιδέα. Οι εικόνες βοηθούν το κεντρική ιδέα. Οι εικόνες βοηθούν το παιδί  στο να απομνημονεύει καλύτερα. παιδί  στο να απομνημονεύει καλύτερα. Έπειτα, κάνουμε ερωτήσεις στο παιδί Έπειτα, κάνουμε ερωτήσεις στο παιδί και αυτό απαντάει απλώς διαβάζοντας και αυτό απαντάει απλώς διαβάζοντας την εικόνα.την εικόνα.

Page 93: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

93Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

ΤεχνικέςΤεχνικέςΝα χωριστούν τα μαθήματα για την επόμενη μέρα σε:Να χωριστούν τα μαθήματα για την επόμενη μέρα σε:

ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΑΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΑ και και ΛΙΓΟΤΕΡΟ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΑΛΙΓΟΤΕΡΟ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΑΞεκινάμε με τα λιγότερο ενδιαφέροντα και Ξεκινάμε με τα λιγότερο ενδιαφέροντα και αφήνουμε για το τέλος όπου θα είμαστε πιο αφήνουμε για το τέλος όπου θα είμαστε πιο κουρασμένοι τα πιο ενδιαφέροντα (για να έχουμε κουρασμένοι τα πιο ενδιαφέροντα (για να έχουμε ένα παραπάνω κίνητρο).ένα παραπάνω κίνητρο).

ΕΥΚΟΛΑΕΥΚΟΛΑ και και ΔΥΣΚΟΛΑΔΥΣΚΟΛΑΠρέπει κατά την μελέτη τα εύκολα να Πρέπει κατά την μελέτη τα εύκολα να εναλλάσσονται με τα δύσκολα, ώστε να μην εναλλάσσονται με τα δύσκολα, ώστε να μην μαζευτούν στο τέλος της μελέτης όπου υπάρχει μαζευτούν στο τέλος της μελέτης όπου υπάρχει μεγαλύτερη κούραση όλα τα δύσκολα, ούτε όμως μεγαλύτερη κούραση όλα τα δύσκολα, ούτε όμως να έχει αναλώσει όλη του την ενέργεια στα να έχει αναλώσει όλη του την ενέργεια στα δύσκολα και να μην έχει πια διάθεση και κουράγιο δύσκολα και να μην έχει πια διάθεση και κουράγιο να κάνει τα εύκολα. να κάνει τα εύκολα. 

Page 94: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

94Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

ΤεχνικέςΤεχνικέςΘΕΩΡΗΤΙΚΑΘΕΩΡΗΤΙΚΑ και και ΠΡΑΚΤΙΚΑΠΡΑΚΤΙΚΑ Το ιδανικό είναι να εναλλάσσονται καθώς Το ιδανικό είναι να εναλλάσσονται καθώς

απαιτούν διαφορετικές γνωστικές απαιτούν διαφορετικές γνωστικές δεξιότητες από το παιδί. Ωστόσο, το δεξιότητες από το παιδί. Ωστόσο, το πρόγραμμα του σχολείου δεν είναι πάντα πρόγραμμα του σχολείου δεν είναι πάντα ιδανικά διαμορφωμένο και μπορεί να τύχει ιδανικά διαμορφωμένο και μπορεί να τύχει για την επόμενη μέρα να έχει δύο - τρία για την επόμενη μέρα να έχει δύο - τρία θεωρητικά μαθήματα που απαιτούν θεωρητικά μαθήματα που απαιτούν απομνημόνευση, π.χ. θρησκευτικά, ιστορία,  απομνημόνευση, π.χ. θρησκευτικά, ιστορία,  μελέτη περιβάλλοντος. πρέπει να μεσολαβεί μελέτη περιβάλλοντος. πρέπει να μεσολαβεί χρόνος ανάμεσα στη μελέτη αυτών των χρόνος ανάμεσα στη μελέτη αυτών των μαθημάτων προκειμένου να μην τα μαθημάτων προκειμένου να μην τα μπερδέψει.μπερδέψει.

Page 95: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

95Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

ΤεχνικέςΤεχνικές

Πολλές φορές όταν διαβάζουμε Πολλές φορές όταν διαβάζουμε εμείςεμείς στο στο παιδί το μάθημα το μαθαίνει γρηγορότερα και παιδί το μάθημα το μαθαίνει γρηγορότερα και πιθανόν καλύτερα.πιθανόν καλύτερα.Αυτό όμως σημαίνει ότι Αυτό όμως σημαίνει ότι ΔΕΝΔΕΝ θα μάθει να θα μάθει να διαβάζει μόνο του αυτόνομα και ανεξάρτητα διαβάζει μόνο του αυτόνομα και ανεξάρτητα και και ΔΕΝΔΕΝ θα αποκτήσει δεξιότητες και τεχνικές θα αποκτήσει δεξιότητες και τεχνικές που απαιτούνται για να τα καταφέρει στις που απαιτούνται για να τα καταφέρει στις μετέπειτα σχολικές τάξεις, μετέπειτα σχολικές τάξεις, ούτεούτε αυτοπεποίθηση, να πιστεύει ότι είναι ικανό να αυτοπεποίθηση, να πιστεύει ότι είναι ικανό να τα καταφέρει μόνο του.τα καταφέρει μόνο του.

Page 96: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

96Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Τεχνικές για τα Τεχνικές για τα θεωρητικάθεωρητικά μαθήματαμαθήματα

Διαβάζει μία μία τις παραγράφους και Διαβάζει μία μία τις παραγράφους και προσπαθεί να δώσει ένα τίτλο, μία λέξη κλειδί προσπαθεί να δώσει ένα τίτλο, μία λέξη κλειδί που θα το βοηθήσει να ανακαλέσει το που θα το βοηθήσει να ανακαλέσει το περιεχόμενο της παραγράφου και προσπαθεί να περιεχόμενο της παραγράφου και προσπαθεί να πει με δικά του λόγια όσα περισσότερα λέει η πει με δικά του λόγια όσα περισσότερα λέει η παράγραφος.παράγραφος.

Συνεχίζει μέχρι την τελευταία παράγραφο και Συνεχίζει μέχρι την τελευταία παράγραφο και στο τέλος έχει να μάθει τις λέξεις κλειδιά που στο τέλος έχει να μάθει τις λέξεις κλειδιά που ξεκλειδώνουν όλο το κείμενο.ξεκλειδώνουν όλο το κείμενο.

Έτσι οξύνεται η κρίση του, μαθαίνει το ειδικό Έτσι οξύνεται η κρίση του, μαθαίνει το ειδικό μέσα από το γενικό και δεν αναπαράγει απλά το μέσα από το γενικό και δεν αναπαράγει απλά το κείμενο. Πριν κοιμηθεί μπορεί να κάνει μία κείμενο. Πριν κοιμηθεί μπορεί να κάνει μία επανάληψη ή να του τεθούν κάποιες ερωτήσεις επανάληψη ή να του τεθούν κάποιες ερωτήσεις πάνω στο μάθημα. πάνω στο μάθημα.

Page 97: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

97Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Τεχνικές για τα Τεχνικές για τα θεωρητικάθεωρητικά μαθήματαμαθήματα

Μέθοδος της ανακεφαλαίωσης:Μέθοδος της ανακεφαλαίωσης: Το  Το παιδί καταγράφει σε μια σελίδα παιδί καταγράφει σε μια σελίδα περιληπτικά το περιεχόμενο του κεφαλαίου περιληπτικά το περιεχόμενο του κεφαλαίου τονίζοντας τα πιο σημαντικά σημεία.τονίζοντας τα πιο σημαντικά σημεία.

Μέθοδος της χαρτογράφησης: Μέθοδος της χαρτογράφησης: Ο Ο μαθητής γράφει αρχικά το κύριο θέμα του μαθητής γράφει αρχικά το κύριο θέμα του μαθήματος μέσα σε έναν κύκλο στη μέση μαθήματος μέσα σε έναν κύκλο στη μέση μιας σελίδας. Στη συνέχεια καταγράφει τις μιας σελίδας. Στη συνέχεια καταγράφει τις κύριες ιδέες σε μικρότερους κύκλους, που κύριες ιδέες σε μικρότερους κύκλους, που συνδέονται με το κυρίως θέμα με τοξάκια. συνδέονται με το κυρίως θέμα με τοξάκια. Οι κύριες ιδέες συνδέονται με τοξάκια με Οι κύριες ιδέες συνδέονται με τοξάκια με άλλες σχετικές ιδέες, κ.λπ.άλλες σχετικές ιδέες, κ.λπ.

Page 98: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

98Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Τεχνικές για τα Τεχνικές για τα θεωρητικάθεωρητικά μαθήματαμαθήματα

Μέθοδος των συνοπτικών πινάκων:Μέθοδος των συνοπτικών πινάκων:Συνίσταται για την τακτοποίηση Συνίσταται για την τακτοποίηση πληροφοριών που μπορούν να χωριστούν πληροφοριών που μπορούν να χωριστούν σε κατηγορίες και δεν έχουν υποδιαιρέσεις.σε κατηγορίες και δεν έχουν υποδιαιρέσεις.

Μέθοδος της μνημονικής:Μέθοδος της μνημονικής: Το παιδί  Το παιδί προσπαθεί να βρει με τι μοιάζει μια προσπαθεί να βρει με τι μοιάζει μια δύσκολη λέξη ή όνομα, ώστε να του το δύσκολη λέξη ή όνομα, ώστε να του το υπενθυμίζει.υπενθυμίζει.

Μέθοδος της ακροστιχίδας:Μέθοδος της ακροστιχίδας: Ο μαθητής  Ο μαθητής με τα αρχικά των λέξεων που πρέπει να με τα αρχικά των λέξεων που πρέπει να θυμάται φτιάχνει μια λέξη.θυμάται φτιάχνει μια λέξη.

Page 99: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

99Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Τεχνικές για τα Τεχνικές για τα θεωρητικάθεωρητικά μαθήματαμαθήματα

Μέθοδος των σημειώσεων: Μέθοδος των σημειώσεων: Το παιδί Το παιδί μπορεί να διδαχτεί τον τρόπο να κρατά μπορεί να διδαχτεί τον τρόπο να κρατά σημειώσεις των κυριότερων σημείων σημειώσεις των κυριότερων σημείων του κειμένου που μελετά. Ένας εύκολος του κειμένου που μελετά. Ένας εύκολος τρόπος για να το βοηθήσετε να τρόπος για να το βοηθήσετε να απομνημονεύσει ένα κείμενο είναι να απομνημονεύσει ένα κείμενο είναι να γράψετε σε μια κόλλα χαρτί τις λέξεις γράψετε σε μια κόλλα χαρτί τις λέξεις κλειδιά, που συνδέονται με τις βασικές κλειδιά, που συνδέονται με τις βασικές παραγράφους του κειμένου, ώστε να παραγράφους του κειμένου, ώστε να δημιουργήσετε ένα “σκελετό μάθησης”.δημιουργήσετε ένα “σκελετό μάθησης”.

Page 100: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

100Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Τεχνικές για τα Τεχνικές για τα θεωρητικάθεωρητικά μαθήματαμαθήματα

Δημιουργία φανταστικής ιστορίας:Δημιουργία φανταστικής ιστορίας:Το παιδί μπορεί να δημιουργήσει μια Το παιδί μπορεί να δημιουργήσει μια φανταστική ιστορία χρησιμοποιώντας τα φανταστική ιστορία χρησιμοποιώντας τα στοιχεία που μελετά. Αυτή η ιστορία μπορεί στοιχεία που μελετά. Αυτή η ιστορία μπορεί να εμπεριέχει το στοιχείο της υπερβολής ή να εμπεριέχει το στοιχείο της υπερβολής ή του αστείου, ώστε να ανακαλούνται του αστείου, ώστε να ανακαλούνται ευκολότερα αυτά που μελετά.ευκολότερα αυτά που μελετά.

Δημιουργία φανταστικών εικόνων:Δημιουργία φανταστικών εικόνων: Η  Η κατανόηση και η απομνημόνευση ενός κατανόηση και η απομνημόνευση ενός κειμένου μπορεί να βελτιωθεί σε παιδιά κειμένου μπορεί να βελτιωθεί σε παιδιά ηλικίας 8 ετών και άνω, αν τους ζητήσετε να ηλικίας 8 ετών και άνω, αν τους ζητήσετε να δημιουργήσουν στη φαντασία τους εικόνες δημιουργήσουν στη φαντασία τους εικόνες που απεικονίζουν αυτό το οποίο διάβασαν.που απεικονίζουν αυτό το οποίο διάβασαν.

Page 101: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

101Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Τεχνικές για τα Τεχνικές για τα πρακτικάπρακτικά μαθήματαμαθήματα

Μέθοδος της κατηγοριοποίησης:Μέθοδος της κατηγοριοποίησης:Ο μαθητής καλείται να δημιουργήσει τη δική του Ο μαθητής καλείται να δημιουργήσει τη δική του αναπαράσταση των κατηγοριών (ενδείκνυται για αναπαράσταση των κατηγοριών (ενδείκνυται για μαθήματα στα οποία παρουσιάζονται μαθήματα στα οποία παρουσιάζονται κατηγορίες).κατηγορίες).

Εκπόνηση σχεδιαγραμμάτων:Εκπόνηση σχεδιαγραμμάτων:Το παιδί μπορεί να δημιουργεί σχέδια, σχήματα Το παιδί μπορεί να δημιουργεί σχέδια, σχήματα και σχεδιαγράμματα με το υλικό που μελετά, τα και σχεδιαγράμματα με το υλικό που μελετά, τα οποία το βοηθούν να το κατανοεί, αλλά και το οποία το βοηθούν να το κατανοεί, αλλά και το θυμάται. Για τον ίδιο σκοπό μπορεί να θυμάται. Για τον ίδιο σκοπό μπορεί να χρησιμοποιήσει τους πίνακες που παρέχουν τα χρησιμοποιήσει τους πίνακες που παρέχουν τα βιβλία του. Οι πίνακες αυτοί μπορούν να το βιβλία του. Οι πίνακες αυτοί μπορούν να το βοηθήσουν να κατανοήσει τη θεωρία και τις βοηθήσουν να κατανοήσει τη θεωρία και τις διαφορές και ομοιότητες που υπάρχουν ανάμεσα διαφορές και ομοιότητες που υπάρχουν ανάμεσα σε κατηγορίες πραγμάτων.σε κατηγορίες πραγμάτων.

Page 102: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

102Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Τεχνικές για τα Τεχνικές για τα πρακτικάπρακτικά μαθήματαμαθήματα

Για την επίλυση των Για την επίλυση των μαθηματικώνμαθηματικών προβλημάτωνπροβλημάτων οι μαθητές του δημοτικού  οι μαθητές του δημοτικού μπορούν να διδαχτούν γενικές στρατηγικές μπορούν να διδαχτούν γενικές στρατηγικές επίλυσης προβλημάτων.επίλυσης προβλημάτων.Τέτοιου είδους προσέγγιση περιλαμβάνει Τέτοιου είδους προσέγγιση περιλαμβάνει συγκεκριμένα βήματα:συγκεκριμένα βήματα:

α) κατανόηση του προβλήματοςα) κατανόηση του προβλήματοςβ) εκπόνηση σχεδίου επίλυσης του β) εκπόνηση σχεδίου επίλυσης του

προβλήματοςπροβλήματοςγ) εκτέλεση του σχεδίουγ) εκτέλεση του σχεδίουδ) έλεγχος των διαδικασιών και υπολογισμών.δ) έλεγχος των διαδικασιών και υπολογισμών.

Page 103: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

103Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Στρατηγικές για τα Στρατηγικές για τα διαγωνίσματαδιαγωνίσματαΗ πρώτη αιτία για το άγχος των Η πρώτη αιτία για το άγχος των εξετάσεων και την χαμηλή απόδοση εξετάσεων και την χαμηλή απόδοση είναι η είναι η έλλειψηέλλειψη προετοιμασίαςπροετοιμασίας . Τις . Τις περισσότερες φορές οι μαθητές περισσότερες φορές οι μαθητές γνωρίζουν το πότε θα γράψουν γνωρίζουν το πότε θα γράψουν διαγώνισμα εκ των προτέρων. Κάποιοι διαγώνισμα εκ των προτέρων. Κάποιοι δάσκαλοι, ειδικά σε τάξεις δημοτικού, δάσκαλοι, ειδικά σε τάξεις δημοτικού, πληροφορούν τους γονείς πότε πληροφορούν τους γονείς πότε διεξάγονται τα τεστ και ποια είναι η διεξάγονται τα τεστ και ποια είναι η διδακτική ύλη. Αυτό βοηθάει εσάς και τα διδακτική ύλη. Αυτό βοηθάει εσάς και τα παιδιά σας να καθιερώσετε ένα παιδιά σας να καθιερώσετε ένα πρόγραμμα μελέτης και προετοιμασίας πρόγραμμα μελέτης και προετοιμασίας για το διαγώνισμα.για το διαγώνισμα.

Page 104: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

104Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Στρατηγικές για τα Στρατηγικές για τα διαγωνίσματαδιαγωνίσματα Φτιάξτε πρόγραμμα στο παιδί σας ώστε να Φτιάξτε πρόγραμμα στο παιδί σας ώστε να

μελετάει αρκετές μέρες πριν το διαγώνισμα.μελετάει αρκετές μέρες πριν το διαγώνισμα. Να προσδιορίσετε Να προσδιορίσετε πόσοπόσο προσδοκάτε από το προσδοκάτε από το

παιδί σας να συγκεντρώνεται κάθε φορά. παιδί σας να συγκεντρώνεται κάθε φορά. Έρευνες δείχνουν ότι στην Έρευνες δείχνουν ότι στην Α΄ και Β΄ τάξηΑ΄ και Β΄ τάξη τα τα παιδιά δε μπορούν να μελετήσουν παραπάνω παιδιά δε μπορούν να μελετήσουν παραπάνω από από 1515 λεπτά λεπτά χωρίς διάλειμμα. Οι μαθητές χωρίς διάλειμμα. Οι μαθητές της της Γ΄ και Δ΄ τάξηςΓ΄ και Δ΄ τάξης μπορούν να μελετήσουν μπορούν να μελετήσουν γύρω στα γύρω στα 20 20 λεπτάλεπτά, ενώ τα παιδιά της , ενώ τα παιδιά της Ε΄ και Ε΄ και ΣΤ΄ΣΤ΄ μπορούν να διαβάσουν παραγωγικά για μπορούν να διαβάσουν παραγωγικά για σχεδόν σχεδόν μισή ώραμισή ώρα..

Γνωρίστε το παιδί σας, μην περιμένετε πάρα Γνωρίστε το παιδί σας, μην περιμένετε πάρα πολλά και πολλά και προγραμματίστε διαλείμματα.προγραμματίστε διαλείμματα.

Page 105: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

105Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Στρατηγικές για τα Στρατηγικές για τα διαγωνίσματαδιαγωνίσματα Κατά τη διάρκεια της προγραμματισμένης μελέτης Κατά τη διάρκεια της προγραμματισμένης μελέτης

ρωτήστε το παιδί για το τι πιστεύει ότι μπορεί να ρωτήστε το παιδί για το τι πιστεύει ότι μπορεί να περιλαμβάνει το διαγώνισμα.περιλαμβάνει το διαγώνισμα.

Προχωρήστε σε ερωτήσεις στο τέλος κάθε τμήματος ή Προχωρήστε σε ερωτήσεις στο τέλος κάθε τμήματος ή κεφαλαίου.κεφαλαίου.

Εστιάστε σε λέξεις οι οποίες απεικονίζονται με έντονα Εστιάστε σε λέξεις οι οποίες απεικονίζονται με έντονα γράμματα, ανατρέξτε σε σημειώσεις. Δώστε ιδιαίτερη γράμματα, ανατρέξτε σε σημειώσεις. Δώστε ιδιαίτερη προσοχή σε διαγράμματα, πίνακες και χάρτες.προσοχή σε διαγράμματα, πίνακες και χάρτες.

Μαζί με το παιδί αναπτύξτε ένα δείγμα άσκησης. Στη Μαζί με το παιδί αναπτύξτε ένα δείγμα άσκησης. Στη συνέχεια κάντε την άσκηση σε συνεργασία. Αυτή συνέχεια κάντε την άσκηση σε συνεργασία. Αυτή μπορεί να είναι μία σημαντική στρατηγική ειδικά για μπορεί να είναι μία σημαντική στρατηγική ειδικά για τα νέα παιδιά, διότι κάνει το διάβασμα πιο τα νέα παιδιά, διότι κάνει το διάβασμα πιο διασκεδαστικό. Για παράδειγμα στην ορθογραφία διασκεδαστικό. Για παράδειγμα στην ορθογραφία μπορεί να είναι πολύ χρήσιμο το παιδί να σας διαβάζει μπορεί να είναι πολύ χρήσιμο το παιδί να σας διαβάζει τις λέξεις, ενώ εσείς θα λέτε την ορθογραφία των τις λέξεις, ενώ εσείς θα λέτε την ορθογραφία των λέξεων.λέξεων.

Page 106: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

106Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Στρατηγικές για τα Στρατηγικές για τα διαγωνίσματαδιαγωνίσματα Οι ικανότητες μελέτης οι οποίες Οι ικανότητες μελέτης οι οποίες

αναφέρθηκαν νωρίτερα μπορούν αναφέρθηκαν νωρίτερα μπορούν να βοηθήσουν στην κατάσταση του να βοηθήσουν στην κατάσταση του άγχους των εξετάσεωνάγχους των εξετάσεων. . Ικανότητες όπως η καταγραφή Ικανότητες όπως η καταγραφή καλών σημειώσεων, η αναγνώριση καλών σημειώσεων, η αναγνώριση των σημαντικών πληροφοριών και των σημαντικών πληροφοριών και η ανάπτυξη τρόπων για την η ανάπτυξη τρόπων για την συγκράτηση των σημαντικών συγκράτηση των σημαντικών πληροφοριών μπορεί να πληροφοριών μπορεί να αποτελέσει μεγάλη βοήθεια.αποτελέσει μεγάλη βοήθεια.

Page 107: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

107Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Στρατηγικές για τα Στρατηγικές για τα διαγωνίσματαδιαγωνίσματα Όλες αυτές οι στρατηγικές μπορούν να Όλες αυτές οι στρατηγικές μπορούν να

χρησιμοποιηθούν για να χρησιμοποιηθούν για να προετοιμάσουν το παιδί και να προετοιμάσουν το παιδί και να αναπτύξουν την αυτοπεποίθηση του, αναπτύξουν την αυτοπεποίθηση του, αλλά το θέμα είναι πώς μπορεί να αλλά το θέμα είναι πώς μπορεί να ξεπεραστεί ο ξεπεραστεί ο φόβοςφόβος και το και το άγχοςάγχος του του παιδιού κατά την διάρκεια της παιδιού κατά την διάρκεια της εξέτασης; Αξιοποιήστε το χρονικό εξέτασης; Αξιοποιήστε το χρονικό διάστημα πριν την εξέταση του παιδιού διάστημα πριν την εξέταση του παιδιού ως μία ευκαιρία ώστε να εξασκηθεί σε ως μία ευκαιρία ώστε να εξασκηθεί σε κάποιες κάποιες τεχνικές χαλάρωσηςτεχνικές χαλάρωσης οι οποίες οι οποίες μπορούν να βοηθήσουν στην αποβολή μπορούν να βοηθήσουν στην αποβολή της αγωνίας που έχει για το τεστ.της αγωνίας που έχει για το τεστ.

Page 108: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

108Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Στρατηγικές για τα Στρατηγικές για τα διαγωνίσματαδιαγωνίσματα Συμβουλέψετε το παιδί να πάρει μερικές Συμβουλέψετε το παιδί να πάρει μερικές

βαθιές βαθιές αναπνοέςαναπνοές. Προτείνετε να κλείσει τα . Προτείνετε να κλείσει τα μάτια του και να μάτια του και να φανταστείφανταστεί τον εαυτό του τον εαυτό του να τα πηγαίνει καλά στην εξέταση. Στη να τα πηγαίνει καλά στην εξέταση. Στη συνέχεια να κοιτάξει την εξέταση για να συνέχεια να κοιτάξει την εξέταση για να καταλάβει τι γνωστικό αντικείμενο καταλάβει τι γνωστικό αντικείμενο καλύπτεται. Αν το άγχος εμφανιστεί και καλύπτεται. Αν το άγχος εμφανιστεί και κατά τη διάρκεια της εξέτασης, προτρέψετε κατά τη διάρκεια της εξέτασης, προτρέψετε το παιδί να επαναλάβει τη διαδικασία.το παιδί να επαναλάβει τη διαδικασία.

Η επίλυση ασκήσεων και η εξάσκηση των Η επίλυση ασκήσεων και η εξάσκηση των τεχνικών χαλάρωσης μπορούν να βοηθήσουν τεχνικών χαλάρωσης μπορούν να βοηθήσουν τα παιδιά να προετοιμαστούν σωστά, να τα παιδιά να προετοιμαστούν σωστά, να ξεπεράσουν το άγχος των εξετάσεων και να ξεπεράσουν το άγχος των εξετάσεων και να δώσουν μία καθαρότερη εικόνα των δώσουν μία καθαρότερη εικόνα των πραγματικών γνώσεων και ικανοτήτων τους.πραγματικών γνώσεων και ικανοτήτων τους.

Page 109: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

109Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Χαρακτηρίζουμε τις Χαρακτηρίζουμε τις πράξεις και όχι το πράξεις και όχι το

παιδίπαιδί

Page 110: Οργάνωση μελέτης και διαχείριση ελεύθερου χρόνου

110Ιωάννα Σκυλίτση, Ψυχολόγος 3ο Δημ. Σχολείο Θήβας

Οικογένεια και σχολείο:Οικογένεια και σχολείο:Ας συνεργαστούμε!Ας συνεργαστούμε!