ΕνδοσχολιΚΗ επιμΟρφωση εκπαιδευτικΩν

21
Μαρία Ζήκκου Σταύρος Σταύρου 2011

description

ΕνδοσχολιΚΗ επιμΟρφωση εκπαιδευτικΩν. Μαρία Ζήκκου Σταύρος Σταύρου 2011. ΔομΗ παρουσΙασης. 1) Εισαγωγή 2) Η φιλοσοφία 3) Οι στόχοι 4) Τα χαρακτηριστικά 5) Πλεονεκτήματα 6) Ελληνικές εμπειρίες 1997-2000 7) Τα αποτελέσματα 8) Γενικές εισηγήσεις. ΕνδοσχολικΗ επιμΟρφωση. - PowerPoint PPT Presentation

Transcript of ΕνδοσχολιΚΗ επιμΟρφωση εκπαιδευτικΩν

Page 1: ΕνδοσχολιΚΗ επιμΟρφωση εκπαιδευτικΩν

Μαρία ΖήκκουΣταύρος Σταύρου

2011

Page 2: ΕνδοσχολιΚΗ επιμΟρφωση εκπαιδευτικΩν

1) Εισαγωγή

2) Η φιλοσοφία

3) Οι στόχοι

4) Τα χαρακτηριστικά

5) Πλεονεκτήματα

6) Ελληνικές εμπειρίες 1997-2000

7) Τα αποτελέσματα

8) Γενικές εισηγήσεις

2

Page 3: ΕνδοσχολιΚΗ επιμΟρφωση εκπαιδευτικΩν

«Η ενδοσχολική επιμόρφωση είναι μια αποκεντρωμένη και ευέλικτη μορφή επιμόρφωσης, η οποία αποβλέπει στη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου που παρέχεται στη σχολική μονάδα και στην ενίσχυση του επαγγελματικού ρόλου του εκπαιδευτικού (Ξωχέλλης & Παπαναούμ, 2000, σ.8)».

3

Page 4: ΕνδοσχολιΚΗ επιμΟρφωση εκπαιδευτικΩν

4

(Ξωχέλλης, 2001, σ.11)

Page 5: ΕνδοσχολιΚΗ επιμΟρφωση εκπαιδευτικΩν

5

(Ξωχέλλης, 2001, σ.12)

Page 6: ΕνδοσχολιΚΗ επιμΟρφωση εκπαιδευτικΩν

«Ως προς τη φιλοσοφία της βασικός στόχος της ενδοσχολικής επιμόρφωσης είναι η βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου που παρέχει η συγκεκριμένη σχολική μονάδα, με τελικό αποδέκτη τους μαθητές» (Παπαναούμ, 2001, σ.40).

«Ως προς τη φιλοσοφία της βασικός στόχος της ενδοσχολικής επιμόρφωσης είναι η βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου που παρέχει η συγκεκριμένη σχολική μονάδα, με τελικό αποδέκτη τους μαθητές» (Παπαναούμ, 2001, σ.40).

6

Page 7: ΕνδοσχολιΚΗ επιμΟρφωση εκπαιδευτικΩν

7

(Παπαναούμ, 2001, σ.40)

Page 8: ΕνδοσχολιΚΗ επιμΟρφωση εκπαιδευτικΩν

8

(Ξωχέλλης & Παπαναούμ, 2000, σ.10)

Page 9: ΕνδοσχολιΚΗ επιμΟρφωση εκπαιδευτικΩν

9(Ξωχέλλης, 2001, σ.12)

Page 10: ΕνδοσχολιΚΗ επιμΟρφωση εκπαιδευτικΩν

Η ενδοσχολική επιμόρφωση των εκπαιδευτικών

Ελληνικές εμπειρίες 1997-2000

Επιστημονική ΕυθύνηΠαναγιώτης Ξωχέλλης

Ζωή Παπαναούμ

10

Page 11: ΕνδοσχολιΚΗ επιμΟρφωση εκπαιδευτικΩν

Τα έτη 1997-2000 στο πλαίσιο της Ενέργειας 1.3.α (2) «Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών» του Υπουργείου Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων εφαρμόστηκε στην Ελλάδα το τριετές έργο «Ενδοσχολική επιμόρφωση των εκπαιδευτικών» (Ξωχέλλης & Παπαναούμ, 2000, σ.3).

Πραγματοποιήθηκαν 250 επιμορφωτικά προγράμματα μέχρι το τέλος του 1999 με τη συμμετοχή 450 σχολικών μονάδων (δημοτικών, γυμνασίων, λυκείων).

Πήραν μέρος 300 επιμορφωτές και επιμορφώθηκαν περίπου 5500 εκπαιδευτικοί και των δυο βαθμίδων. Στις περιπτώσεις που το διδακτικό προσωπικό σε ένα σχολείο ήταν ολιγομελές τα προγράμματα γίνονταν σε συμπράξεις σχολείων (Ξωχέλλης & Παπαναούμ, 2000, σ.16).

11

Page 12: ΕνδοσχολιΚΗ επιμΟρφωση εκπαιδευτικΩν

Στόχος του έργου ήταν:

να σχεδιάσεινα οργανώσει να υλοποιήσει επιμορφωτικές δραστηριότητες οι οποίες θα οι οποίες θα προσαρμόζονταν στην ιδιαιτερότητα προσαρμόζονταν στην ιδιαιτερότητα κάθε σχολείουκάθε σχολείου

12

Page 13: ΕνδοσχολιΚΗ επιμΟρφωση εκπαιδευτικΩν

13

Page 14: ΕνδοσχολιΚΗ επιμΟρφωση εκπαιδευτικΩν

14

Η διάρκεια του ενδοσχολικού επιμορφωτικού προγράμματος ήταν 4-6 εβδομάδες. Τα πλείστα επιμορφωτικά προγράμματα είχαν μορφή σεμιναρίου. Ένα επιμορφωτικό πρόγραμμα ακολουθούσε τα εξής πέντε στάδια (Ξωχέλλης & Παπαναούμ, 2000, σ.18):

Page 15: ΕνδοσχολιΚΗ επιμΟρφωση εκπαιδευτικΩν

Η παρέμβαση σε κάθε σχολείο άρχιζε με την ενημέρωση του προσωπικού για το επιμορφωτικό πρόγραμμα, καθώς και την ανίχνευση των επιμορφωτικών αναγκών των εκπαιδευτικών.

Στη συνέχεια καλούνταν να θέσουν τις προτιμήσεις τους με βάση της ανάγκες της συγκεκριμένης σχολικής μονάδας (Παπαναούμ, 2001, σ.41). Οι εκπαιδευτικοί συμπλήρωναν το Ερωτηματολόγιο καταγραφής αναγκών.

Τα επόμενα στάδια ήταν ο σχεδιασμός του σεμιναρίου επιμόρφωσης (εξειδίκευση της θεματικής σε επιμέρους ενότητες), η οργάνωση (δηλ. η εύρεση κατάλληλων επιμορφωτών-εξωτερικοί σύμβουλοι ή συνεργάτες), η διεξαγωγή (σύνδεση των θεωρητικών γνώσεων με τις πρακτικές) και η αξιολόγηση της συνολικής παρέμβασης.

15

Page 16: ΕνδοσχολιΚΗ επιμΟρφωση εκπαιδευτικΩν

16

Page 17: ΕνδοσχολιΚΗ επιμΟρφωση εκπαιδευτικΩν

17

Page 18: ΕνδοσχολιΚΗ επιμΟρφωση εκπαιδευτικΩν

«…οι εκπαιδευτικοί που συμμετείχαν

αποκόμισαν οφέλη, τόσο σε ατομικό, όσο και σε συλλογικό επίπεδο. Τα επιμορφωτικά σεμινάρια κρίθηκαν ως ιδιαίτερα επιτυχή, γιατί κατάφεραν να συνδέσουν τις θεωρητικές γνώσεις με πρακτικές προεκτάσεις (Ξωχέλλης & Παπαναούμ, 2000, σ.34)».

18

Page 19: ΕνδοσχολιΚΗ επιμΟρφωση εκπαιδευτικΩν

19

(Ξωχέλλης & Παπαναούμ, 2000, σ.35) 

Page 20: ΕνδοσχολιΚΗ επιμΟρφωση εκπαιδευτικΩν

20

(Ξωχέλλης & Παπαναούμ, 2000, σ.35) 

Page 21: ΕνδοσχολιΚΗ επιμΟρφωση εκπαιδευτικΩν

21