Διερεύνηση προσωπικών αξιών: διαχρονική έρευνα για...

Διερεύνηση προσωπικών αξιών: διαχρονική έρευνα για τους

υποψήφιους εκπαιδευτικούς.

Γεωργιάδης ΜιχάληςΜενεξές Γεώργιος

Οικονόμου Ανδρέας

6ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ανάλυσης Δεδομένων Θεσσαλονίκη 8 -11 Σεπτεμβρίου 2011

Προσωπικές Αξίες

• Όσα πράγματα (ή ιδιότητες, ή θεσμούς, ή αρχές ζωής ή

λειτουργίες...) οι άνθρωποι τα θεωρούν σημαντικά για τη

ζωή τους ή ζηλευτά και επιθυμούν να τα αποκτήσουν (ή να

τα πρεσβεύουν και να τα εφαρμόζουν στη ζωή τους...)

αυτά τα ονομάζουν αξίες και διακηρύσσουν ή

αποδέχονται ότι αυτά «αξίζουν τον κόπο» να αποκτηθούν

και να υπηρετούν τη ζωή, ώστε να την κάνουν πιο

ευχάριστη ή σεβαστή.

6ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ανάλυσης Δεδομένων, Θεσσαλονίκη 8 -11

Σεπτεμβρίου 2011 2

Οι αξίες των εκπαιδευτικών και η σημασία τους

Το αξιακό σύστημα που διέπει την προσωπικότητα του εκπαιδευτικού αποτελεί το υπόβαθρο, πάνω στο οποίο διαμορφώνονται οι στάσεις του και από το οποίο τροφοδοτούνται οι διαθέσεις και, κυρίως, η επαγγελματική συμπεριφορά του.

6ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ανάλυσης Δεδομένων, Θεσσαλονίκη 8 -11 Σεπτεμβρίου 2011 3

Τα ερευνητικά ερωτήματα

αφορούν:

α) το στάδιο της προσωπικής και ηθικής ανάπτυξης των

εκπαιδευτικών

β) τη συμβατότητα των προσωπικών αξιών των εκπαιδευτικών με

τους σκοπούς του εκπαιδευτικού συστήματος στους οποίους

μεταφράζονται οι αναπτυξιακές ανάγκες των μαθητών

γ) τη χρήση των ευρημάτων από τους φορείς της έρευνας, τους

διδάσκοντες στο Ε.Π.ΠΑΙ.Κ. και τους συντάκτες των προγραμμάτων

σπουδών σ’ αυτό.


Το ερωτηματολόγιο (1)

Για τη διερεύνηση των αξιών χρησιμοποιήθηκε ερωτηματολόγιο που κατασκευάστηκε με βάση το ερωτηματολόγιο που χρησιμοποιεί το Διεθνές Πανεπιστήμιο της Florida για τις ανάγκες του Στρατηγικού Σχεδιασμού του για τη Νέα Χιλιετία.



Το ερωτηματολόγιο (2)

Αποτελείται από έναν κορμό 80 αξιών που αναφέρονται με μια ή δυο λέξεις,

σε καθεμιά από τις οποίες καλούνται οι ερωτώμενοι να επιλέξουν πόσο σημαντική τη θεωρούν με βάση πεντάβαθμη κλίμακα: καθόλου, λίγο, κάπως, πολύ, πάρα πολύ.

Επίσης, υπάρχουν ερωτήσεις για το φύλο, την ηλικία, την οικογενειακή κατάσταση, τον αριθμό των παιδιών και την προϋπηρεσία.Τέλος, υπάρχει ερώτηση επιλογής από τον κατάλογο των 5 σημαντικότερων αξιών.



Το δείγμα• Το ερωτηματολόγιο μοιράσθηκε στους

σπουδαστές και σπουδάστριες του Ε.Π.ΠΑΙ.Κ. της Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. που βρίσκονταν στο τελευταίο στάδιο της επαγγελματικής τους προ-ετοιμασίας ως εκπαιδευτικών, κατά το ακαδημαϊκό έτος 2010-2011

• Απάντησαν συνολικά 135 σπουδαστές από τους 163 εγγεγραμμένους στο πρόγραμμα: 64% γυναίκες και 34% άνδρες.



Στατιστική Ανάλυση

Μέσω της Παραγοντικής Ανάλυσης των Αντιστοιχιών (AFC), διερευνήθηκε η εξωτερική και εσωτερική δομή της κλίμακας μέτρησης των αξιών.

Επίσης, δημιουργήθηκε η τυπολογία των σπουδαστών-εκπαιδευτικών μέσω της Ιεραρχικής Ανάλυσης σε Συστάδες.

Οι αναλύσεις έγιναν με το λογισμικό CHIC Analysis v.1.1.



Διερεύνηση Εξωτερικής Δομής της Κλίμακας Προσωπικών Αξιών (1)

• Η Παραγοντική Ανάλυση των Αντιστοιχιών εφαρμόστηκε στον πίνακα συμπτώσεων απολύτων συχνοτήτων που διασταυρώνει τις 80 αξίες με τις πέντε διαβαθμίσεις απαντήσεων καθόλου, λίγο, κάπως, πολύ, πάρα πολύ.




Παρατηρούμε στο αριστερό διάγραμμα το Guttman effect και στο δεξιό διάγραμμα ότι οι πέντε διαβαθμίσεις απαντήσεων προβάλλονται στον πρώτο παραγοντικό άξονα, από τα δεξιά προς τα αριστερά, σύμφωνα με την a priori φυσική τους διάταξη (Ο1 Πάρα πολύ σημαντική - Ο5: Καθόλου σημαντική)



• Στην προηγούμενη έρευνα η πεντάβαθμη κλίμακα μετασχηματίστηκε σε τρίβαθμη γιατί δεν υπήρξαν αρκετές επιλογές των τριών κατώτερων βαθμίδων της κλίμακας, οι οποίες και ενοποιήθηκαν.

• Η ίδια τροποποίηση έγινε και στην παρούσα έρευνα.

6ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ανάλυσης Δεδομένων, Θεσσαλονίκη 8 -11 Σεπτεμβρίου 2011

11


Ο1: Πάρα πολύ σημαντική

Ο2: Πολύ σημαντική

Ο3: Καθόλου έως κάπως σημαντική



• Πραγματοποιήθηκε biplot analysis (ανάλυση διγραφήματος) και κατάταξη των αξιών πάνω στον biplot άξονα που αντιστοιχεί στη διαβάθμιση Ο3: Πάρα πολύ σημαντική

13

Αποτελέσματα (1)

• Σύμφωνα με την κατάταξη των αξιών, αυτές που είναι «πάρα πολύ σημαντικές» αφορούν το ατομικό επίπεδο όσο και το κοινωνικό. Πρόκειται για αξίες που συνδέονται με την τάση για δημιουργία αμυντικών μηχανισμών και αναζήτηση ισορροπίας και σταθερότητας.

• Oι αξίες αυτές τροφοδοτούν στάσεις και συμπεριφορές που απέχουν από τη δυναμική εξωστρεφή ανάπτυξη.



Πάρα Πολύ σημαντικές αξίες74. Υγεία01. Αγάπη27. Ελευθερία75. Υπευθυνότητα26. Ειρήνη78. Φιλία22. Δικαιοσύνη10. Αξιοπρέπεια 34. Έρωτας36. Ευγένεια48. Οικογένεια73. Τιμιότητα64. Σεβασμός04. Αλληλεγγύη28. Εμπιστοσύνη17. Γέλιο13. Αυτοεκτίμηση35. Εσωτερική αρμονία

63. Προσωπική ανάπτυξη18. Γνώση


Σεπτεμβρίου 201115

Αποτελέσματα (2)

Σύμφωνα με την κατάταξη των «καθόλου ως κάπως σημαντικών» αξιών, προκύπτει μία έμφαση προσανατολισμού σε παραδοσιακές αξίες εθνικής ταυτότητας (Σημαία, Συντήρηση, Πίστη-Θρησκεία, Παράδοση, Πατρίδα) σε συνδυασμό με τάσεις αυταρχικής επιβολής (Δύναμη, Κύρος, Τάξη, Εμφάνιση), ενώ προσλαμβάνουν και μια ριζοσπαστική-ρηξικέλευθη απόχρωση (Αμφισβήτηση, Περιπέτεια, Πρόκληση).


Καθόλου έως Κάπως Σημαντικές Αξίες

09. Ανταγωνισμός

71. Συντήρηση

29. Εμφάνιση

66. Σημαία

23. Διπλωματία

58. Πίστη - Θρησκεία

54. Παράδοση

70. Συναίνεση

05. Αμφισβήτηση

24. Δύναμη

45. Κύρος

60. Πρόκληση

57. Περιπέτεια

08. Ανοχή

44. Κοινότητα

55. Πατρίδα

02. Αισθητική

51. Ορθολογισμός

72. Τάξη

21. Διεκδίκηση6ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ανάλυσης

Δεδομένων, Θεσσαλονίκη 8 -11 Σεπτεμβρίου 2011

17

Συμπεράσματα

• Το συμπέρασμα που προκύπτει από τις «πολύ σημαντικές αξίες» ενισχύεται και από την επιλογή των 5 σημαντικότερων αξιών και ταυτίζεται με το αντίστοιχο συμπέρασμα του 2007.

• Τότε όμως δεν υπήρχαν τα χαρακτηριστικά των «καθόλου ως κάπως σημαντικών» αξιών, που αυξάνουν το βαθμό έντασης «των αμυντικών μηχανισμών».

• Η αξιακή αυτή στάση συνδέεται μάλλον με την οξύτατη κοινωνικο-οικονομική κρίση που ενεργοποιεί ακόμη περισσότερο τους αμυντικούς μηχανισμούς και μια τάση παθητικής προσαρμογής;



Διερεύνηση Εσωτερικής Δομής της Κλίμακας μέτρησης των αξιών (1)

• Η Παραγοντική Ανάλυση των Πολλαπλών Αντιστοιχιών εφαρμόστηκε στις απαντήσεις των 135 σπουδαστών αναφορικά με τη σημαντικότητα των 80 αξιών (3 διαβαθμισμένες απαντήσεις)

• Η ανάλυση ανέδειξε 9 σημαντικούς άξονες αξιών. Οι δύο πρώτοι εκφράζουν ένα γενικό αξιακό σύστημα και δεν θα μας απασχολήσουν στη συνέχεια.



Από τους 7 άξονες που προέκυψαν ως ενδιαφέρουσες «τοπικές» εκφάνσεις του αξιακού συστήματος των σπουδαστών:

Ο F3 άξονας έχει τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα των αξιών που προσανατολίζονται στην κοινωνική συνοχή και στις εκδοχές μιας κοινωνίας που προσφέρει «δίχτυ» κοινωνικής ασφάλειας και αλληλεγγύης (αρχές κράτους πρόνοιας), χωρίς όμως να τίθεται σε διακινδύνευση η κοινωνική σταθερότητα.

Αξίες παράγοντα F3 64. Σεβασμός 23. Διπλωματία 24. Δύναμη 69. Συναδελφικότητα 68. Συγχώρεση 21. Διεκδίκηση 65. Σεξουαλική ζωή 73. Τιμιότητα 16. Βοήθεια προς τους άλλους 57. Περιπέτεια 04. Αλληλεγγύη 58. Πίστη - Θρησκεία 02. Αισθητική 11. Αποδοχή του διαφορετικού 34. Έρωτας 60. Πρόκληση 12. Ασφάλεια

% Ολικής Αδράνειας = 7,0a του Cronbach = 0,8316ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ανάλυσης Δεδομένων, Θεσσαλονίκη

8 -11 Σεπτεμβρίου 2011 20


Ο F4 παρουσιάζει τα χαρακτηριστικά των ελληνορθόδοξων αξιών και της αντίστοιχης παράδοσης.

Αξίες παράγοντα F4 58. Πίστη - Θρησκεία 66. Σημαία 11. Αποδοχή του διαφορετικού 55. Πατρίδα 05. Αμφισβήτηση 45. Κύρος 54. Παράδοση 67. Σταθερότητα 71. Συντήρηση 76. Φαντασία 72. Τάξη 27. Ελευθερία

% Ολικής Αδράνειας = 5,8a του Cronbach = 0,793



Ο F5 περιλαμβάνει αξίες που σχετίζονται με την νεοφιλελεύθερη συνιστώσα σε πολιτισμικό επίπεδο: η κοινωνική ανάπτυξη αποσυνδέεται από κοινωνικές-συλλογικές αξίες, ενώ προωθείται από τις δυνατότητες που προσφέρονται για ατομική ανάπτυξη και έκφραση των προσωπικών ικανοτήτων. Το κοινωνικό υποτάσσεται στο ιδιωτικό.

Αξίες παράγοντα F5 18. Γνώση 27. Ελευθερία 63. Προσωπική ανάπτυξη 46. Να ανήκεις - Να συνδέεσαι 14. Αυτοέλεγχος 20. Διανόηση 41. Ικανότητα 47. Οικειότητα 19. Δημιουργικότητα 07. Ανεξαρτησία 80. Χιούμορ 31. Επιμονή




Ο F6 αναφέρεται σε αξίες του κλασικού φιλελευθερισμού.

Αξίες παράγοντα F6

27. Ελευθερία

10. Αξιοπρέπεια

41. Ικανότητα

36. Ευγένεια

17. Γέλιο

18. Γνώση

74. Υγεία

% Ολικής Αδράνειας = 4,6

a του Cronbach = 0,737



Ο F7 συνδέεται με αξίες που, αποτελώντας ομάδα, παραπέμπουν σε ρομαντικές και ιδεαλιστικές στάσεις ζωής.

Αξίες παράγοντα F7 26. Ειρήνη 01. Αγάπη 76. Φαντασία 22. Δικαιοσύνη 33. Εργασία 07. Ανεξαρτησία 34. Έρωτας 31. Επιμονή 53. Παιχνίδι 57. Περιπέτεια 48. Οικογένεια




Ο F8 παραπέμπει σε μια στάση συνδεδεμένη με τη δημιουργικότητα-επιχειρηματικότητα, συστατικό στοιχείο μιας ατομοκεντρικής στάσης ζωής.

Αξίες παράγοντα F8 53. Παιχνίδι 39. Θάρρος 57. Περιπέτεια 02. Αισθητική 63. Προσωπική ανάπτυξη 68. Συγχώρεση 19. Δημιουργικότητα 34. Έρωτας





Ο F9 συνδέεται με αξίες που συνθέτουν το ανθρωπιστικό ιδεώδες του ολοκληρωμένου ανθρώπου.

Αξίες παράγοντα F9 28. Εμπιστοσύνη 38. Ευχαρίστηση 35. Εσωτερική αρμονία 69. Συναδελφικότητα 11. Αποδοχή του διαφορετικού 30. Επικοινωνία 07. Ανεξαρτησία 51. Ορθολογισμός 26. Ειρήνη 78. Φιλία



Διερεύνηση Εσωτερικής Δομής της Κλίμακας μέτρησης των αξιών: Συμπεράσματα

• Το αξιακό δίπολο που χαρακτήριζε την ελληνική κοινωνία και

την εκπαίδευση και εμφανίσθηκε στην έρευνα του 2007 έχει

εκλείψει. Παρουσιάζεται τώρα μια τάση πολυμερισμού, η

οποία δεν είναι άσχετη με τις εξελίξεις στο γενικότερο

πολιτικό – πολιτισμικό επίπεδο.



Ιεραρχική Ανάλυση σε Συστάδες (1)

• Με βάση τις απαντήσεις των ερωτώμενων στις 20

σημαντικότερες αξίες που αποτελούν τον πυρήνα του

αξιακού συστήματος των σπουδαστών (συνδυασμός

συμπερασμάτων από την biplot analysis και της ανάλυσης

των απαντήσεων στην ερώτηση επιλογής από τον κατάλογο

των 5 σημαντικότερων αξιών) πραγματοποιήθηκε Ιεραρχική

Ανάλυση σε Συστάδες.




• Στην έρευνα του 2007 είχαν προκύψει τρεις συστάδες:η πρώτη συστάδα αποτελούνταν από 53 σπουδαστές (σύνολο

95) και παρουσίαζε θετική φόρτιση για τις 11 πολύ σημαντικές αξίες,

η δεύτερη συστάδα, αποτελούμενη από 35 σπουδαστές, παρουσίαζε φόρτιση για αξίες που είχαν έναν προσανατολισμό στην εσωστρέφεια

η τρίτη συστάδα αποτελούμενη από 10 σπουδαστές, παρουσίαζε φόρτιση για αξίες που είχαν έναν χαρακτήρα αρνητισμού και παραίτησης που ήταν συμμετρικά αντίθετες από τις αξίες των άλλων δύο ομάδων.



Ιεραρχική Ανάλυση σε Συστάδες (3):Ο πυρήνας του αξιακού συστήματος.


Σημαντικότερες Αξίες Αξίες1 74. Υγεία2 01. Αγάπη3 27. Ελευθερία4 75. Υπευθυνότητα5 26. Ειρήνη6 78. Φιλία7 22. Δικαιοσύνη8 10. Αξιοπρέπεια9 34. Έρωτας

10 36. Ευγένεια11 48. Οικογένεια12 73. Τιμιότητα13 64. Σεβασμός14 04. Αλληλεγγύη15 28. Εμπιστοσύνη16 17. Γέλιο17 13. Αυτοεκτίμηση18 35. Εσωτερική αρμονία19 63. Προσωπική ανάπτυξη20 18. Γνώση

Ιεραρχική Ανάλυση σε Συστάδες (4): Προφίλ Συστάδων

-3.00

-2.50

-2.00

-1.50

-1.00

-0.50

0.00

0.50

1.00

C1 C2 C3 C4

Συστάδες-Τύποι Σπουδαστών

ΜΟ

Z-s

core

s

α74

α1

α27

α75

α26

α78

α22

α10

α34

α36

α48

α73

α64

α4

α28

α17

α13

α35

α63

α18

ΜΟ Ηλικίας 31.4 έτη (±5.1)MO Αρ. Παιδιών 1.3


Ιεραρχική Ανάλυση σε Συστάδες (5)• Με βάση τις 20 αξίες, που αποτελούν τον πυρήνα του αξιακού συστήματος των

σπουδαστών που συμμετείχαν στην έρευνα του 2010-2011, προέκυψαν 4 συστάδες.

• Η 2η ομάδα σπουδαστών, κατά κύριο λόγο, διακρίνεται για τη θετική στάση απέναντι στο σύνολο των αξιών του πυρήνα (51 άτομα).

• Σε μικρότερο βαθμό, αυτό χαρακτηρίζει την 3η ομάδα σπουδαστών (56 άτομα). Αυτό ερμηνεύεται από το γεγονός πως η απόκτηση του πτυχίου τους ενισχύει μια θετική προσδοκία για την επαγγελματική προοπτική, αλλά και από το γεγονός ότι η πλειονότητα ανήκει στο γυναικείο φύλο που προσβλέπει σε κάποιου είδους «αποκατάσταση». Βεβαίως, είναι αμφίβολο αν θα διατηρηθεί αυτή η θετική στάση με την υπάρχουσα δυναμική της κρίσης.

• Η 4η ομάδα (6 άτομα) χαρακτηρίζεται από την απομάκρυνση από τις εν λόγω αξίες, χωρίς να επιλέγει ένα άλλο αξιακό σύστημα,

• ενώ μια ιδιότυπη έκφραση του ίδιου φαινομένου απαντάται στη 1η ομάδα (20 άτομα), όπου η μόνη αξία με την οποία φαίνεται να διατηρεί μια «ισχυρή σχέση» είναι η Υγεία.



• Η 2η και 3η ομάδα αποτελούν αριθμητικά το βασικό κορμό των σπουδαστών και από αυτήν την άποψη δεν αλλάζει κάτι σε σχέση με το 2007, ενώ η 1η και η 4η ομάδα έχουν περιθωριακή θέση αριθμητικά. Παρόλα αυτά, θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι η ελάττωση του βαθμού δέσμευσης χαρακτηρίζει τις δύο πρώτες ομάδες, ενώ η τάση αποδέσμευσης από αυτές που χαρακτηρίζει τις άλλες δύο ομάδες είναι αντιστρόφως ανάλογη και πολύ ισχυρή.

• Είναι σημαντικό να παρατηρηθεί ότι δεν φαίνεται να επιλέγονται αξίες που συνθέτουν έναν εναλλακτικό αξιακό πόλο (συστάδα παρόμοια με την πρώτη της έρευνας του 2007, που παρουσίαζε φόρτιση σε συμμετρικά αντίθετες αξίες δεν εμφανίζεται στην παρούσα έρευνα).



Ιεραρχική Ανάλυση σε 4 Συστάδες (7)

50.0

19.6

42.9

66.7

50.0

80.4

57.1

33.3

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

C1 C2 C3 C4

Συστάδες-Τύποι Σπουδαστών

%

Γυναίκες

Άνδρες


Συμπεράσματα (1)• Με βάση τα δεδομένα της, προκύπτει ότι οι περισσότεροι σπουδαστές

βρίσκονται στο ίδιο στάδιο προσωπικής ανάπτυξης με αυτούς του 2007.

Τοποθετούν στην ανώτερη κλίμακα των αξιών «την ασφάλεια» και

κατατάσσονται στο πρώτο από τα 6 στάδια της προσωπικής ανάπτυξης

της κλίμακας της Loevinger, στο στάδιο της «αυτοπροστασίας».

Σύμφωνα με αυτή τη στάση το επάγγελμα του εκπαιδευτικού

αντιμετωπίζεται από τους αντίστοιχους υποψήφιους ως «καταφύγιο».

Δεν είναι άσχετο το γεγονός ότι η συντριπτική πλειονότητα των

σπουδαστών που επιλέγουν στο σύνολό του τον πυρήνα των αξιών είναι

γυναίκες (80,4 % στη δεύτερη συστάδα).6ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ανάλυσης Δεδομένων, Θεσσαλονίκη 8 -11 Σεπτεμβρίου 2011 35

Συμπεράσματα (2)

• Αν το αξιακό σύστημα που χαρακτήριζε την πλειονότητα των

σπουδαστών του 2007 δεν ευνοούσε στάσεις και συμπεριφορές για

ανάληψη πρωτοβουλιών με κατεύθυνση την ανανέωση και τον

εκσυγχρονισμό του εκπαιδευτικού συστήματος, λόγω της ανάπτυξης

αμυντικών στάσεων και τροφοδότησης των δυνάμεων της αδράνειας,

τώρα η τάση που εμφανίζεται κινείται προς την κατεύθυνση μιας

εξασθένισης του εν λόγω συστήματος. Ταυτόχρονα εμφανίζεται σε

μικρή έκταση αλλά με μεγάλη ένταση η χαλάρωση των δεσμεύσεων

που απορρέουν από το ίδιο αξιακό σύστημα, ενώ από την άλλη δεν

εμφανίζεται κάποια εναλλακτική προοπτική αξιακής δέσμευσης.



Συμπεράσματα (3)• Αποφασιστικό παράγοντα για την αναστροφή αυτής της τάσης

αποτελεί η ένταξη της διάστασης των αξιών στο εκπαιδευτικό

πρόγραμμα των σπουδαστών, στοιχείο που απουσιάζει επί του

παρόντος. Το ελάχιστο που θα μπορούσε να υλοποιηθεί είναι η

προσφορά στους εκπαιδευόμενους ενός εκπαιδευτικού περι-

βάλλοντος και αντίστοιχων δραστηριοτήτων που θα έχουν νόημα για

αυτούς και θα τους εμπλέκουν βιωματικά. Έτσι, ως αποτέλεσμα της

εκπαιδευτικής διεργασίας, η επαγγελματική τους δέσμευση δεν θα

έχει μόνο γνωστικό χαρακτήρα, αλλά θα παίρνει και το χαρακτήρα

μιας στάσης ζωής και αντίστοιχης συμπεριφοράς, αλλά και θα γίνεται

οργανικό στοιχείο της προσωπικότητάς τους.


Επιπλέον, θα απαιτούνταν μια στοχευμένη συμβουλευτική

παρέμβαση στην ομάδα των σπουδαστών που παρουσιάζουν

χαμηλό δείκτη αξιακής δέσμευσης για τον προσδιορισμό της

αυτοεικόνας τους.

Βεβαίως, εκφράζουμε την επιφύλαξή μας για το αν αυτοί οι όροι

αποτελούν επαρκή συνθήκη για τη τροποποίηση του αξιακού

προσανατολισμού τους, ώστε να αναιρεθούν τα αποτελέσματα

της κοινωνικής κρίσης. Πάντως, οι ίδιοι όροι δεν παύουν να

είναι απαραίτητοι για την προοπτική της μεταβολής των

αξιακών επιλογών τους.

Συμπεράσματα (4)



Σεπτεμβρίου 201139

Σας ευχαριστούμε για την προσοχή σας!

Διερεύνηση προσωπικών αξιών: διαχρονική έρευνα για...

Documents

Transcript of Διερεύνηση προσωπικών αξιών: διαχρονική έρευνα για...