Παιχνίδια Και Δραστηριότητες Για Τη Λεπτή...

ΜΕ ΝΟΥ & ΦΑΝΤΑΣΙΑ

Τίτλος βιβλίου: «Με Νου & Φαντασία

Ανακυκλώνοντας άχρηστα υλικά με δημιουργικό τρόπο»

Συγγραφέας: Γεωργία Κούρτογλου, Νηπιαγωγός Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης

Πρώτη έκδοση: Μάιος 2011

ISBN: 978-960-6628-30-6

Παραγωγή:

Εκδόσεις Γιάννης Σκ. Πικραμένος

Τηλ.: 2610 432.200, E–mail: [email protected]

Απαγορεύεται η αναδημοσίευση, η αναπαραγωγή, ολική μερική ή περιληπτική ή κατά

παράφραση ή διασκευή, απόδοση του περιεχομένου του βιβλίου με οποιονδήποτε τρόπο,

μηχανικό, ηλεκτρονικό, φωτοτυπικό, ηχογράφησης ή άλλο, χωρίς την προηγού μενη γρα-

πτή άδεια του συγγραφέα.

Με Νου & ΦαντασίαΑνακυκλώνοντας άχρηστα υλικά

με δημιουργικό τρόπο

Εκπαιδευτικά παιχνίδια

&

δραστηριότητες Πρώιμης Παρέμβασης

Πάτρα 2011

Γεωργία Κούρτογλου

5

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . σελ. 5

ΠΡΟΛΟΓΟΣ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . σελ. 7

ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . σελ. 9

ΕΙΣΑΓΩΓΗ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . σελ. 11

Α΄ ΜΕΡΟΣ – ΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . σελ. 13–56

Β΄ ΜΕΡΟΣ – ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΦΑΚΕΛΟΙ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . σελ. 57–73

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . σελ. 74

7

ΠΡΟΛΟΓΟΣΗ μάθηση, όπως όλοι γνωρίζουμε, είναι μία διαρκής διαδικασία η οποία έχει την αφε-τηρία της στη βρεφική ηλικία και επεκτείνεται «δια βίου». Κατά τη διάρκεια της εκπαι-δευτικής διαδικασίας ο εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί διάφορες μεθόδους, τεχνικές καιστρατηγικές για να υποστηρίξει το διδακτικό του έργο. Πέρα όμως από όλα αυτά πολύσπουδαίο, ρόλο παίζουν τα μέσα, τα εργαλεία και το παιδαγωγικό υλικό που χρησιμο-ποιούνται για το σκοπό αυτό.

Σήμερα στο εμπόριο υπάρχει πληθώρα παιδαγωγικού υλικού για κάθε βαλάντιο. Πολ-λές σχολικές μονάδες, ωστόσο, αδυνατούν να καλύψουν το κόστος αγοράς αυτού τουυλικού το οποίο εάν είναι φθηνό και εύθραυστο καταστρέφεται εύκολα, αναλώνεται,και θα πρέπει να αντικαθίσταται συχνά. Αυτό σημαίνει κόστος. Πολλαπλάσιο κόστος.Εάν είναι ακριβό, τότε ξεπερνά τον προϋπολογισμό της σχολικής επιτροπής, δεν αγο-ράζεται, και κατά συνέπεια δεν διατίθεται για χρήση στις σχολικές μονάδες. Οι εκπ/κοίή όσοι ασχολούνται με παιδιά και κυρίως παιδιά με ειδικές εκπ/κές ανάγκες έχουνανάγκη ποικίλου υλικού που θα χρησιμοποιείται για παιδαγωγικούς σκοπούς. Αυτό τουλικό θα πρέπει να είναι κατ’αρχήν ακίνδυνο, ελκυστικό και πλούσιο ώστε να υπάρχειδυνατότητα ανανέωσης και να προκαλεί ενδιαφέρον στα παιδιά.

Η συγγραφή αυτού του βιβλίου έγινε έχοντας υπόψη όλα τα παραπάνω καθώς η ίδιασχεδόν σε όλα τα εργασιακά μου έτη ένιωθα να υδροβατώ ανάμεσα σε διάφορους ανα-σταλτικούς παράγοντες. Στο «έχουμε – δεν έχουμε», «μπορούμε – δεν μπορούμε», ανά-μεσα στις σχολικές επιτροπές και την αρμόδια υπηρεσία της τοπικής αυτοδιοίκησηςόσον αφορά στην έγκριση των κονδυλίων που διατίθονταν για τις εκάστοτε ανάγκεςτης σχολικής μονάδας στην οποία υπηρετούσα. Οι κατασκευές που παρουσιάζονταιπροέκυψαν λοιπόν κατ’αρχήν ως ανάγκη και στη συνέχεια ως προϊόντα αρκετών περι-βαλλοντικών, πολιτιστικών προγραμμάτων καθώς επίσης και προγραμμάτων αγωγήςυγείας τα οποία εφαρμόστηκαν στην τάξη του νηπιαγωγείου. Επίσης, ελήφθησαν υπόψηοι γενικές αρχές της προστασίας του περιβάλλοντος οι οποίες έγιναν απολύτως απο-δεκτές και υιοθετήθηκαν στην εκπαιδευτική πρακτική δίνοντας παράλληλα ιδέες γιατην αξιοποίησή τους σε εναλλακτικές λύσεις και επαναχρησιμοποίησης των ανακυ-κλώσιμων υλικών με δημιουργικό τρόπο.

Τα χρόνια που εργάζομαι σε σχολικές μονάδες ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης και η εμ-πειρία που απόκτησα δουλεύοντας με τα νήπια αυτά, με οδήγησαν στη διαπίστωση ότιαυτή η ανάγκη για υλικό, πολύ υλικό, είναι η επιτακτικότερη με δεδομένες τις υπάρ-χουσες εκπαιδευτικές ανάγκες του συγκεκριμένου μαθητικού πληθυσμού.

Το βιβλίο αυτό δεν φιλοδοξεί σε καμία περίπτωση να υποκαταστήσει το παιδαγωγικόπρόγραμμα. Δεν είναι μια μέθοδος διδασκαλίας ή ένα πλάνο για να σχεδιάζονται εκπ/κάπρογράμματα. Είναι μια συλλογή από διάφορες ιδέες οι οποίες προέκυψαν μέσα απόπαιδαγωγικές, εκπαιδευτικές ανάγκες κατά τη διάρκεια της καθημερινού σχολικού ανα-λυτικού προγράμματος και της πρακτικής διαδικασίας. Οι ανάγκες αυτές είχαν να κά-νουν με τη δημιουργία απλών παιδαγωγικών παιχνιδιών και δραστηριοτήτων τα οποίαπολύ εύκολα μπορεί να κατασκευάσει ο κάθε εκπ/κός με απλά, άχρηστα, ανακυκλώ-σιμα υλικά προσθέτοντας λίγο από μεράκι και πολλή φαντασία. Παράλληλα δίδονταιενδεικτικές παραλλαγές της αρχικής ιδέας ως προς τον τρόπο υλοποίησης αλλά και χρή-

ΜΕ ΝΟΥ & ΦΑΝΤΑΣΙΑ / Ανακυκλώνοντας άχρηστα υλικά με δημιουργικό τρόπο

8

σης. Αποτελείται από δύο μέρη. Το πρώτο αφορά στην κατασκευή παιδαγωγικού υλι-κού με διάφορα άχρηστα ή ανακυκλώσιμα υλικά. Το δεύτερο μέρος αφορά στην πα-ρουσίαση ιδεών για την κατασκευή των εκπαιδευτικών φακέλων.

Το υλικό του πρώτου μέρους μπορεί να χρησιμοποιηθεί για δραστηριότητες που ευ-νοούν την ανάπτυξη της λεπτής κινητικότητας κυρίως, αλλά όχι μόνο. Επιπλέον είναικαι μια δοκιμασία των νοητικών λειτουργιών, της οπτικής αντίληψης, του οπτικοκινη-τικού συντονισμού, της λογικής σκέψης, της παρατηρητικότητας, της αλληλουχίας, τηςσυγκέντρωσης της προσοχής, της εμπέδωσης των εννοιών των χρωμάτων και των σχη-μάτων. Συνεπώς, βασικός στόχος του πρώτου μέρους είναι η βελτίωση, η εξέλιξη της λε-πτής κινητικότητας του νηπίου και η ανάπτυξη γνωστικών λειτουργιών το οποίοβασίζεται στη φιλοσοφία του εκπαιδευτικού προγράμματος TEEACH για τα παιδιά ταοποία βρίσκονται στο φάσμα του αυτισμού.

Τόσο το πρώτο όσο και το δεύτερο μέρος αφορούν στην παρουσίαση ιδεών για τηνκατασκευή των εκπαιδευτικών παιχνιδιών και δραστηριοτήτων με τη χρήση ανακυ-κλώσιμων υλικών. Οι δραστηριότητες με διάφορα κουτιά (shoebox tasks) και οι εκπαι-δευτικοί φάκελοι βασίζονται στη θεωρία του TEACCH (Treatment and Education ofAutistic and Communication Handicapped Children – Θεραπεία και Εκπ/ση Παιδιών μεΑυτισμό και Διαταραχές Επικοινωνίας) και είναι ιδιαίτερα λειτουργικές για παιδιά πουανήκουν στο φάσμα του αυτισμού και όχι μόνο.

Τα εκπαιδευτικά παιχνίδια και οι δραστηριότητες αλλά και οι εκπαιδευτικοί φάκελοιπου παρουσιάζονται στο δεύτερο μέρος μπορούν να χρησιμοποιηθούν εξατομικευ-μένα από τα παιδιά με αναπτυξιακές διαταραχές και τα παιδιά με νοητική υστέρηση,αλλά, και όσα άλλα ενδεχομένως εκδηλώσουν ενδιαφέρον ως προς το να ασχοληθούνμε μια εκπαιδευτική δραστηριότητα εξατομικευμένα και με συγκεκριμένη στοχοθεσία.

Οι ιδέες για τα εκπαιδευτικά παιχνίδια, που παρουσιάζονται στο βιβλίο αυτό είναι μόνοενδεικτικές. Ωστόσο οι ιδέες αυτές μπορούν να επεκταθούν σε άλλες δραστηριότητεςπου στοχεύουν διαφορετικούς τομείς ανάπτυξης. Φυσικά, προϋπόθεση είναι να τρο-ποποιούνται και να επανασχεδιάζονται ανάλογα με τον εκπ/κό στόχο ώστε να είναι ανα-πτυξιακά κατάλληλες για το κάθε παιδί ξεχωριστά.

Γενικότερα ο σκοπός του βιβλίου αυτού είναι να αποτελέσει υποστηρικτικό υλικό προςόλους όσους εμπλέκονται με την εκπαιδευτική διαδικασία είτε αυτοί είναι οι εκπαιδευ-τικοί είτε οι γονείς είτε άλλο ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό.

Σημείωση:Είναι προφανές ότι η επίβλεψη των παιδιών με εκπαιδευτικές ιδιαιτερότητες όταν αυτά ασχο-λούνται με μια δραστηριότητα, είναι επιβεβλημένη. Αυτό διότι γνωρίζουμε πως πολλά παιδιάπου μπορεί να έχουν ή να μην έχουν μαθησιακές δυσκολίες βρίσκονται σε πολύ πρώιμο ανα-πτυξιακό στάδιο (στοματικό) και μαθαίνουν βάζοντας μικρά αντικείμενα στο στόμα ή τα πετούν.Συνεπώς για να προστατέψουμε την υγεία τους και να ελαχιστοποιήσουμε τους κινδύνους γιαόλους τους άλλους οφείλουμε να επαγρυπνούμε και να επιβλέπουμε τη συμπεριφορά τους.Στο σημείο αυτό, θα ήθελα να ευχαριστήσω θερμά όλους εκείνους, από το οικογενειακό ή ευρύ-τερο περιβάλλον, οι οποίοι με προθυμία, υπομονή και συνεχή στήριξη που μου έδειξαν συνέ-βαλλαν καθοριστικά με τον ένα ή άλλο τρόπο στη συγγραφή αυτού του βιβλίου.

9

ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ� Πριν αρχίσετε βρείτε ένα χώρο και δημιουργήστε μια γωνιά εργαστηρίου π.χ. ένα

μεγάλο τραπέζι με κάλυμμα ώστε να αποφευχθούν τυχόν φθορές.

� Συγκεντρώστε μπροστά σας ότι άχρηστο, ανακυκλώσιμο υλικό βρείτε. Κατηγο-ριοποιείστε ανάλογα με την ύλη από την οποία είναι φτιαγμένα (πχ χάρτινα, πλα-στικά κα) ή το είδος ή όποια άλλη κατηγοριοποίηση θέλετε.

� Συγκεντρώστε τα εργαλεία: ψαλίδια, κοπίδια, μαχαίρια, κόλλες, σελοτέιπ, σιλικόνη,βέλκρο, συρραπτικά, διπλόκαρφα, χαρτιά, χαρτόνια, περιοδικά, αυτοκόλλητο δια-φανές, διάφορα χρώματα &, διαλυτικά.

� Μην ξεχάσετε να έχετε ένα βρεγμένο πανί ή σφουγγάρι για τυχόν «ατυχήματα».

� Εργαστείτε μακριά από τα παιδιά για να έχετε πλήρη αφοσίωση στο έργο σας.

� Πριν ξεκινήσετε βεβαιωθείτε ότι έχετε όλα τα απαραίτητα υλικά.

11

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Η λεπτή κινητικότητα (οπτικοκινητική αντίληψη) αναφέρεται στην κίνηση των μικρώνμυών που λειτουργούν συντονισμένα για να εκτελέσουν δύσκολες και λεπτές εργασίες.Είναι η δεξιότητα η οποία σχετίζεται με την ικανότητα του παιδιού να χρησιμοποιεί ταδάχτυλά του για να χειρίζεται με επιδεξιότητα διάφορα αντικείμενα και να εκτελεί έργα.Κατέχει πολύ σημαντικό ρόλο για την σχολική ετοιμότητα του παιδιού.

Η δεξιότητα αυτή αναπτύσσεται αργά κατά τη διάρκεια της προσχολικής ηλικίας. Κατάτην περίοδο αυτή, εφόσον καλλιεργηθεί θα βοηθήσει σημαντικά το παιδί στα πρώτατου μαθησιακά βήματα στο σχολείο όπως π.χ. στο γράψιμο.

Το νήπιο με ειδικές ανάγκες δεν παρουσιάζει εκλεπτυσμένη δεξιοτεχνία στα χέρια καιαντιμετωπίζει διάφορους βαθμούς δυσκολίας στη λεπτή κινητικότητα. Για παράδειγμαδεν μπορεί να συντονίσει τα χέρια του σε μια δραστηριότητα (π.χ. βίδωμα, ξεβίδωμαμπουκαλιού). Αποφεύγει δραστηριότητες που απαιτούν λεπτούς χειρισμούς (κουμπιά,φερμουάρ, κολλάζ, χειροτεχνίες κ.α.), δεν χειρίζεται με άνεση υλικά και εργαλεία (πι-νέλο, μαρκαδόρο, κόλλα, ψαλίδι, βίδες, χάντρες κτλ).

Οι δραστηριότητες της γωνιάς της λεπτής κινητικότητας που αναφέρονται μέσα σε αυτότο βιβλίο μπορεί να φαίνονται σαν «αφηρημένες» δραστηριότητες, που δεν έχουν συγ-κεκριμένο στόχο, ωστόσο είναι βέβαιο ότι το παιδί θα εξασκεί και θα ανακαλύψει τηνδύναμη των δακτύλων του όπως και της αίσθηση της αφής καθώς είναι αποδεδειγμένοαπό την εκπαιδευτική εμπειρία ότι ωφελείται από δραστηριότητες που αναπτύσσουντους μύες του και τη λεπτή κινητικότητά του, όπως είναι τα συγκεκριμένα παιχνίδια. Σεπολλές από τις δραστηριότητες όπου εξασκούνται στη χρήση και των δύο χεριών οι δρα-στηριότητες γίνονται λειτουργικές (π.χ. φερμουάρ, κουμπιά κτλ.) και έτσι βοηθούνταιστον τομέα αυτοεξυπηρέτησης. Κοντολογίς, είναι πάρα πολύ σημαντικές για την ανά-πτυξη του παιδιού στον συγκεκριμένο τομέα.

Γενικότερα έχουν σαν στόχο:

� να ενδυναμώσουν τους μυς των χεριών� να ενισχύσουν την επιδεξιότητά τους� να συντονίσουν την κίνηση του χεριού και των ματιών� να συντονίσουν την αμφιπλευρικότητα (χρήση και των δύο χεριών)� να αναπτύξουν το κυρίαρχο χέρι (πλευρίωση).� Να συντονίζουν την οπτική αντίληψη με τις λεπτές κινήσεις των χεριών� Να αναπτύξουν και να βελτιώσουν την παρατηρητικότητα� Να μάθουν να συναρμολογούν επί μέρους στοιχεία σε όλο

Α' Μέρος

ΟΙ ΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣ

A’ Μέρος / Οι Κατασκευές

15

1. ΒΑΝIΛΙΕΣ

ΥλικάΜικρά μπουκαλάκια από χρησιμοποιημένες βανί-λιες ζαχαροπλαστικής, ένα κουτί από παπούτσια,τρία (3) μικρότερα πλαστικά μπολ μακρόστενα(εδώ από τριμμένο τυρί), ψαλίδι, σιλικόνι, σελοτέιπ.

Οδηγίες κατασκευής:Επιλέγουμε ένα μονόχρωμο κουτί από παπούτσια.Αυτό δεν είναι απαραίτητο καθώς μπορούμε αν θέ-λουμε να χρωματίσουμε το κουτί ή να το ντύσουμεμε αυτοκόλλητο της αρεσκείας μας.Έχουμε δίπλα και τα τρία μικρά πλαστικά μπολΠαίρνουμε το καπάκι του κουτιού από παπού-τσια και κάνουμε τρεις εγκοπές στο μέγεθος τωντριών μικρών μπολ σε ίση απόσταση το ένα απότο άλλο έτσι ώστε να χωρέσουν και τα τρία μπολστο καπάκι του κουτιού απόπαπούτσια.(Βλ. Φώτο)Τοποθετούμε τα κόκκινα καπάκια από τις βανί-λιες στο ένα αριστερό μπολ και τις μικρές λευκέςβάσεις στο δεξί μπολ. Το μεσαίο μένει κενό.

Δραστηριότητα:Ζητήστε από το παιδί να συναρμολογήσει τιςβανίλιες και να τις τοποθετήσει στο μεσαίομπολ.

Παραλλαγή:Η άσκηση λειτουργεί και αντίστροφα. Έχουμε στομεσαίο μπολ τις βανίλιες συναρμολογημένες καιζητούμε από το παιδί να βάλει στο ένα μπολ τακόκκινα καπάκια και στο άλλο τις λευκές βάσεις

Επιμέρους στόχοι:— Συγκέντρωση προσοχής— Συντονισμός χεριού – ματιού— Οπτική ολοκλήρωση— Συναρμολόγηση— Αντιστρεψιμότητα

Συμβουλή:Στην αρχή βοηθήστε κάνοντας επίδειξη και κα-θοδηγώντας με φυσικό τρόπο.


16

2. ΚΑΛΑΜAΚΙΑ

ΥλικάΚαλαμάκια σε διάφορα χρώματα, ποτήρι πλα-στικό διαφανές με καλαμάκι ή ένα shaker ή έναπλαστικό μπολ στο οποίο ανοίγουμε μια τρύπαστο κέντρο για να χωράει το καλαμάκι ή ένακουτί διαφανές.

Οδηγίες Κατασκευής:Κόβουμε το κάθε καλαμάκι σε τρία ίσα μέρη. Το-ποθετούμε τα κομμένα καλαμάκια στο μπώλ. Βγά-ζουμε το καλαμάκι από το πλαστικό ποτήρι.

Δραστηριότητα:Ζητείται από το παιδί να περάσει όλα τα κομ-μένα καλαμάκια από την τρύπα του ποτηριού ήτου μπώλ.

Παραλλαγή:Έχουμε κομμένα καλαμάκια σε δύο χρώματαμόνο πχ κόκκινο και πράσινο. Ζητούμε από τοπαιδί να περάσει μόνο τα κόκκινα καλαμάκια σεένα κόκκινο ποτήρι.

Επιμέρους στόχοι:— Παρατηρητικότητα— Συγκέντρωση προσοχής— Συντονισμός χεριού – ματιού— Αναγνώριση χρώματος

3. ΦΕΛΛΟI

ΥλικάΠαγοθήκη, λαβίδα, φελλοί από μπουκάλια κρα-σιού, ένα μικρό πλαστικό κουβαδάκι, ψαλίδι, μπολ.

Οδηγίες Κατασκευής:Παίρνουμε το καπάκι από το κουβαδάκι και ανοί-γουμε μια τρύπα στο μέγεθος που έχουν οι φελ-λοί. Τοποθετούμε τους φελλούς σε ένα μπώλ.

Δραστηριότητα:Ζητείται από το παιδί να ρίξει όλους τους φελ-λούς μέσα στο κουβαδάκι.


17

Παραλλαγή:Έχουμε προμηθευτεί με μία πλαστική παγοθήκηκαι μία λαβίδα φαγητού. Ζητείται από το παιδίνα τοποθετήσει τους φελλούς σε μια θέση στηβάση της παγοθήκης. Η άσκηση μπορεί να γίνειμε δύο τρόπους αυξανόμενης δυσκολίας. Είτεπιάνοντας τον κάθε φελλό με τα δάχτυλα και ρί-χνοντας τον μέσα στο κουβαδάκι είτε με τη λα-βίδα (πιο δύσκολο).

Συμβουλή:Φροντίζουμε οι φελλοί να είναι ακριβώς όσες καιοι θέσεις στην παγοθήκη. Αυτό για να μην ανα-στατώνονται και βιώνουν ματαίωση τα παιδιά μεαυτισμό.

Επιμέρους στόχοι:— Παρατηρητικότητα— Συγκέντρωση προσοχής— Συντονισμός χεριού – ματιού— Οπτική ολοκλήρωση

4. ΑΔΕΙΑΝA ΚΟΥΤAΚΙΑ ΦΙΛΜ (ΚΡΥΜΜEΝΟΣ ΘΗΣΑΥΡOΣ)

ΥλικάΆδεια κουτάκια φιλμ, διάφορα μικροαντικείμεναοικεία στα παιδιά, φωτογραφίες των μικροαντικει-μένων, χαρτόνι, ψαλίδι, αυτοκόλλητο διαφανές,ένα κουτάκι για τις φωτογραφίες, velcro.

Οδηγίες Κατασκευής:Μέσα σε κάθε κουτάκι από φιλμ τοποθετούμεένα μικροαντικείμενο οικείο στα παιδιά. Έχουμεφωτογραφήσει διάφορα μικροαντικείμενα. Τιςφωτογραφίες τις κόβουμε και τις κολλάμε σεένα κουτάκι με 6 θέσεις ή σε ένα αρκετά μεγάλοχαρτόνι (το μέγεθος ποικίλει καθώς αυτό εξαρ-τάται από τον αριθμό των άδειων κουτιών φιλμκαι των μικροαντικειμένων). Το χαρτόνι μπο-ρούμε να το ντύσουμε με αυτοκόλλητο.


18

5. ΚΟΥΚΟΥΤΣΙΑ ΑΠΟ ΒΕΡΙΚΟΚΑ

ΥλικάΚουκούτσια από βερίκοκα, εργαλείο για ταγεμιστά, κουτί από παπούτσια, μπουκάλι μεσχετικά στενό λαιμό, μικρό πλαστικό κουτί τε-τράγωνο ή μακρόστενο.

Οδηγίες Κατασκευής:Έχουμε από καιρό στεγνώσει κουκούτσια απόβερίκοκα. Παίρνουμε ένα κουτί από παπού-τσια. Στο καπάκι του χαράσσουμε εγκοπή γιανα τοποθετήσουμε το πλαστικό κουτί στοοποίο μέσα θα βάλουμε τα κουκούτσια. Χα-ράσσουμε και άλλη εγκοπή για το πλαστικόποτήρι ή το μπουκάλι. Στο τετράγωνο κουτίβάζουμε τα κουκούτσια και το εργαλείο για ταγεμιστά.

Δραστηριότητα:Ζητείται από το παιδί να πιάσει το εργαλείομε σωστό τρόπο και να μεταφέρει ένα ένα τακουκούτσια από το πλαστικό κουτί στο πλα-στικό ποτήρι ή στο μπουκάλι.

Δραστηριότητα:Ζητείται από το παιδί να ανοίξει τα κουτάκια,να αναγνωρίσει το τρισδιάστατο αντικείμενο,να βρει την αντίστοιχη εικόνα του και να τοτοποθετήσει επάνω.

Παραλλαγή:Σε μία βάση έχουμε φιγούρες Χριστουγεν-νιάτικες. Τοποθετούμε μία σειρά από αυτέςμέσα στα τετραγωνάκια στο ξύλινο πλαίσιο.Ζητούμε από το παιδί να τοποθετήσει τηνίδια φιγούρα αντίστοιχα στην άδεια θέση.

Επιμέρους στόχοι:— Παρατηρητικότητα— Συγκέντρωση προσοχής— Συντονισμός χεριού – ματιού— Οπτική ολοκλήρωση— Συναρμολόγηση


19

Επιμέρους στόχοι:— Παρατηρητικότητα— Συγκέντρωση προσοχής— Συντονισμός χεριού – ματιού

6. ΚΟΥΚΟΥΤΣΙΑ ΑΠΟ ΚΕΡΑΣΙΑ

ΥλικάΚουκούτσια από κεράσια, βεντούζες για σαπούνιμεγάλες ή ένα κομμάτι ειδικό σφουγγάρι, ένακομμάτι ξύλου για βάση ή μέρος πλαστικήςθήκης dvd, τσιμπιδάκι, σιλικόνη, μπωλ πλαστικό.

Οδηγίες Κατασκευής:Έχουμε από καιρό στεγνώσει τα κουκούτσια τωνκερασιών. Κολλάμε τις βεντούζες σαπουνιούστην ξύλινη βάση με ζεστή σιλικόνη. Μέσα στοπλαστικό μπώλ βάζουμε τα κουκούτσια.

Δραστηριότητα:Ζητείται από το παιδί να πιάνει με το χέρι έναένα τα κουκούτσια και να τα τοποθετεί πάνωστις στρογγυλές βάσεις της βεντούζας.

Παραλλαγή:Αντί να πιάνει τα κουκούτσια με το χέρι να ταπιάνει με τσιμπιδάκι για τη γραμμή των φρυδιών.



20

7. ΚΟΥΤΑΚΙΑ ΑΠΟΑΥΓΟΥΛΑΚΙΑ KINDER

ΥλικάΑρκετά κουτάκια από αυγουλάκια kinder. κουτίαπό παπούτσια ή πουκάμισα, ένα πλαστικόκουτί ή μπολ.

Οδηγίες Κατασκευής:Τοποθετούμε στο κέντρο του μεγάλου κουτιούή στο καπάκι του το πλαστικό κουτί και το κο-λάμε. Στη μια θέση αριστερά βάζουμε το έναμισό των αυγών kinder και στην άλλη θέσηδεξιά βάζουμε το άλλο μισό.

Δραστηριότητα:Ζητείται από το παιδί να συναρμολογήσει τα αυ-γουλάκια kinder και να τοποθετήσει στο κουτίπου είναι στο κέντρο.

Παραλλαγή:Η άσκηση επαναλαμβάνεται και αντίστροφα.


8. ΚΟΥΤΙΑ ΑΠΟ ΠΑΤΑΤΑΚΙΑΣΤΡΟΓΓΥΛΑ

ΥλικάΠέντε ή δέκα κουτιά από πατατάκια στρογγυλά,βελουτέ χαρτί ή αυτοκόλλητο χρωματιστό,σύρμα πίπας, χαρτόνι – ψαλίδι, σιλικόνη.

Οδηγίες Κατασκευής:Κόβουμε τα κουτιά σε ύψος δύο ή τριών εκατο-στών μικρότερο το ένα από το άλλο. Τα ντύ-νουμε με το βελουτέ ή το αυτοκόλλητο. Με τοσύρμα πίπας σχηματίζουμε του αριθμούς απότο 1 έως το 5 ή έως το 10. Κολλάμε τους αριθ-μούς πάνω στα κουτιά.


21

Δραστηριότητα:Ζητείται από τα παιδιά να ταξινομήσουν τα κου-τιά από το μικρότερο στο μεγαλύτερο ή αντί-στροφα.

Παραλλαγή:Να βάλουν μέσα σε κάθε κουτί τον αντίστοιχοαριθμό (έχουμε φτιάξει με χαρτόνι αριθμούς καιτους έχουμε πλαστικοποιήσει). Επίσης στο κα-πάκι υπάρχει ο αντίστοιχος αριθμός και ζητείταιαπό το παιδί να το τοποθετήσει στη σωστή θέση.

Επιμέρους στόχοι:— Παρατηρητικότητα— Συγκέντρωση προσοχής— Αρίθμηση (1–5)— Αντιστοίχηση

9. ΠΛΑΣΤΙΚΑ ΚΥΠΕΛΛΑ

ΥλικάΠλαστικά κύπελλα μιας χρήσης από στιγμιαίοκαφέ, αυτοκόλλητη ταινία χρωματιστή ή κορ-δέλες σε διάφορα χρώματα, ψαλίδι, σιλικόνη,μεγάλο μπολ.

Οδηγίες Κατασκευής:Κολλάμε τις χρωματιστές κορδέλες γύρω απότο κάθε κύπελλο με σιλικόνη λίγο πιο κάτω απότο χείλος. Κόβουμε ένα μικρό κομμάτι κορδέλαόση η διάμετρος του καπακιού και την κολλάμεμε σιλικόνη πάνω στο καπάκι.

Δραστηριότητα:Το παιδί πρέπει να συνταιριάξει το χρώμα τηςκορδέλας στο καπάκι με αυτό του ποτηριού καινα τοποθετήσει το καπάκι στη σωστή θέση.

Παραλλαγή:Τα παιδιά με αυτισμό μπορούν να τα χρησιμο-ποιήσουν σε σειρές ή όπως αλλιώς θέλουν.Αντί να κολλήσουμε κορδέλες μπορούμε νακολλήσουμε σχήματα ή σχέδια ή χαλκομανίεςαντίστοιχα.


22

Επιμέρους στόχοι:— Παρατηρητικότητα— Συγκέντρωση προσοχής— Συντονισμός χεριού – ματιού— Οπτική ολοκλήρωση— Αντιστοίχηση χρωμάτα.

10. ΠΛΑΣΤΙΚΟΙ ΑΝΑΔΕΥΤΗΡΕΣ(ΚΑΡΟΥΣΕΛ ΧΡΩΜΑΤΩΝ)

ΥλικάΠλαστικοί αναδευτήρες μιας χρήσης, κορδέλες σεδιάφορα χρώματα, ψαλίδι, ξύλινη βάση, φελιζόλ.

Οδηγίες Κατασκευής:Κόβουμε στο επιθυμητό μήκος τις κορδέλες τωνδιαφόρων χρωμάτων. Περνάμε μέσα από κάθεαναδευτήρα μια κορδέλα κάνοντας κόμπο.Φτιάχνουμε ζευγάρια αναδευτήρων με το ίδιοχρώμα.

Δραστηριότητα:Το παιδί πρέπει να δημιουργήσει ζευγάρια ιδίουχρώματος και να τα τοποθετήσει πάνω στηβάση του φελιζολ όπου υπάρχουν εγκοπές στοίδιο χρώμα.

Παραλλαγή:Κατηγοριοποίηση χρωμάτων (πολλά κόκκινακαι πολλά πράσινα).

Επιμέρους στόχοι:— Παρατηρητικότητα— Συγκέντρωση προσοχής— Συντονισμός χεριού – ματιού— Αντιστοίχηση— Αναγνώριση χρωμάτων


23

11. ΚΟΥΤΑΚΙΑ ΑΠΟ ΤΣΙΧΛΕΣ

ΥλικάΚουτάκια από τσίχλες, αυτοκόλλητα σχήματακαι αριθμοί, ψαλίδι, κουμπιά, βάση, μπολ.

Οδηγίες Κατασκευής:Εκτυπώνουμε αριθμούς ή διάφορα σχήματα καικολλάμε σε στρογγυλά χαρτονάκια σε χρώματης αρεσκείας μας. Κατόπιν κολλάμε τα χαρτο-νάκια αυτά στο καπάκι του κουτιού της τσίχλας.Έχουμε πλαστικά καρφάκια ή μπαγιονέτες.

Δραστηριότητα:Ζητήστε από το παιδί να ανοίξει το καπάκι (έχειδύο εισόδους) και να ρίχνει μέσα τον αντίστοιχοαριθμό από πλαστικά καρφιά ή μπαγιονέτες ήκουμπιά.

Παραλλαγή:Έχουμε κολλήσει σημαιούλες γενεθλίων πάνωσε κουτάκια από τσίχλες σε διπλό αριθμό και ζη-τούμε από το παιδί να φτιάξει ζευγάρια με τιςόμοιες σημαίες.

Επιμέρους στόχοι:— Παρατηρητικότητα— Συγκέντρωση προσοχής— Συντονισμός χεριού – ματιού— Αρίθμηση (1–5)— Τόσα όσα— Ομοιότητες


24

12. ΡΟΛΕΙ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΛΛΙΑ

ΥλικάΡόλει για τα μαλλιά τα ειδικά που πριν τη χρήση βράζουνσε καυτό νερό, ένα δοχείο ή κουτί χωρισμένο σε δύομέρη, ρόλει για τα μαλλιά σε ένα οποιοδήποτε χρώμα σεδύο μεγέθη (μεγάλο/μικρό), κουτί από παπούτσια, δύομικρότερα κουτιά διαφανή πλαστικά, ένα μπολ.

Οδηγίες Κατασκευής:Παίρνουμε ένα κουτί από πουκάμισο. Στη μέσηκολλάμε ένα μπώλ. Έχουμε διαχωρίσει τα ρόλειαπό τα κλιπ τους και τα τοποθετούμε αριστερά τακλιπ και δεξιά τα ρόλει.

Δραστηριότητα:Ζητούμε από το παιδί να βάλει σε κάθε ένα από ταρόλει το αντίστοιχο κλιπ του να το συναρμολογή-σει και να το τοποθετήσει στο μεσαίο κουτί.

Παραλλαγή 1:Μέσα σε πλαστικό κουτί τοποθετούμε δύο μικρό-τερα πλαστικά μπώλ. Πάνω στο χείλος του κουτιούκολλάμε ένα μεγάλο και ένα μικρό ρόλει. Ζητήστεαπό το παιδί να τοποθετήσει στο μεγάλο μπώλ ταμεγάλα ρόλει και στο μικρό τα μικρά.

Παραλλαγή 2:Μέσα σε κουτί από πουκάμισο τοποθετούμε ένα πλα-στικό μπολ. Στα αριστερά έχουμε τα κλιπ και στα δεξιά τιςβάσεις. Ζητήστε από το παιδί να συναρμολογήση τα ρόλειβάζοντας το σωστό κλιπ στο καθένα (μεγάλο – μικρό).

Παραλλαγή 3:Μέσα σε κουτί από παπούτσια τοποθετούμε τρία άλλαπλαστικά μικρότερα κουτιά. Στα αριστερά τοποθε-τούμε τα ρόλει και στα δεξιά τα πλαστικά καρφάκια.Ζητήστε από το παιδί να βάλει σε κάθε ρόλει και απόένα καρφάκι και να τα τοποθετήσει στο μεσαίο.

Επιμέρους στόχοι:— Παρατηρητικότητα— Συγκέντρωση προσοχής— Συντονισμός χεριού – ματιού— Έννοια μεγάλο – μικρό— Συναρμολόγη


25

13. ΚΟΥΤΑΛΟΜΑΧΑΙΡΟΠΗΡΟΥΝΑ

ΥλικάΠλαστικά ποτήρια σε κόκκινο, πράσινο, κίτρινοκαι μπλέ, πλαστικά κουταλάκια, πιρουνάκια μα-χαίρια, κουτιά από παπούτσια, ψαλίδι, σιλικόνι,μπολ τετράγωνο.

Οδηγίες Κατασκευής:Παίρνουμε το κουτί από τα παπούτσια και στοκαπάκι του ανοίγουμε εγκοπές στις οποίες θατοποθετήσουμε τα ποτήρια (κόκκινο, κίτρινο,μπλέ). Ανοίγουμε επίσης εγκοπή για το μπολστο οποίο θα είναι συγκεντρωμένα όλα τα κου-ταλάκια.

Δραστηριότητα:Ζητήστε από το παιδί να βάλει σε κάθε ποτήρικουταλάκια στο αντίστοιχο χρώμα.

Παραλλαγή:Στο καπάκι του κουτιού από παπούτσια στις εγ-κοπές που έχουμε ανοίξει για να μπουν τα πο-τήρια βάζουμε ποτήρια στο ίδιο χρώμα (εδώπράσινο). Στο μπολ δίπλα έχουμε κουτάλια, πι-ρούνια και μαχαίρια σε πράσινο χρώμα. Ζητάμεαπό το παιδί να ξεχωρίσει τα σκεύη και να βάλεισε κάθε πράσινο ποτήρι μόνο τα κουτάλια ήμόνο τα πιρούνια ή μόνο τα μαχαίρια.

Επιμέρους στόχοι:— Παρατηρητικότητα— Συγκέντρωση προσοχής— Συντονισμός χεριού – ματιού— Κατηγοριοποίηση— Οπτική διάκριση— Αναγνώριση χρωμάτων


26

14. ΠΛΑΣΤΙΚΑ ΚΑΠΑΚΙΑ

ΥλικάΚαπάκια από ατομικό Nescafe μιας χρήσης, ένακαπάκι από κουτί παπουτσιών, χρωματιστά χαρ-τόνια, ζελατίνες πλαστικοποίησης, ψαλίδι, σιλι-κόνη.

Οδηγίες Κατασκευής:Στο καπάκι του κουτιού από παπούτσια κολ-λάμε με σιλικόνι οκτώ πλαστικά καπάκια απότον ατομικό Nescafe. Κόβουμε χρωματιστούςκύκλους διπλούς ή και επιπλέον σύμφωνα με τηδιάμετρο του πλαστικού καπακιού και τους πλα-στικοποιούμε. Κατόπιν τους κολλάμε μέσα στακαπάκια. Τους υπόλοιπους κύκλους τους κρα-τάμε. Κόβουμε μια λωρίδα χαρτόνι στο μήκοςτου κουτιού της βάσης και το κολλάμε σαν δια-χωριστική αντηρίδα. Στο κενό διάστημα πουδημιουργείται βάζουμε τους άλλους κύκλους.

Δραστηριότητα:Ζητήστε από το παιδί να ταξινομήσει τους πλα-στικοποιημένους κύκλους με το κριτήριο τουχρώματος και να τους τοποθετήσει στο καπάκιμε το αντίστοιχο χρώμα.

Παραλλαγή:Αντί για κύκλους θα μπορούσαμε να έχουμεσχήματα ή φωτογραφίες της αρεσκείας μας.

Επιμέρους στόχοι:— Παρατηρητικότητα— Συγκέντρωση προσοχής— Ταύτιση χρωμάτων

15. ΣΕΙΡΟΘΕΤΗΣΗ ΜΕ ΧΩΝΙΑ

ΥλικάΠλαστικά χωνιά κουζίνας, ένα μεγάλο μπολένα μεγάλο χαρτόνι ή ύφασμα ή πράσινητσόχα ή κομμάτι πράσινης μοκέτας, μαρκα-δόρος μαύρος


27

Οδηγίες Κατασκευής:Στο κομμάτι της μοκέτας ή του υφάσματος ή τουχαρτονιού (το οποίο θα πλαστικοποιήσουμε προ-ηγουμένως) σαν βάση. Σε αυτό τοποθετούμε ταχωνιά και χαράσσουμε με μαρκαδόρο τα ίχνητους (ξεπατικώνουμε). Μέσα στο μπολ έχουμε ταχωνιά της κουζίνας.

Δραστηριότητα:Ζητήστε από το παιδί να βάλει σε σειρά ταχωνιά με κριτήριο το μέγεθος.

Συμβουλή:Καλό θα είναι να κολλάμε στην ανάποδηπλευρά της βάσης ένα αρκετά μεγάλο κομμάτιVelcro για να μην γλιστράει.


16. ΞΥΛΙΝΕΣ ΚΑΡΦΙΔΕΣ

ΥλικάΤετράγωνες ξύλινες βάσεις, μικρά στρογγυλάξυλάκια κομμένα 3 εκ το καθένα (καρφίδες),χρώμα, ένα πλαστικό κουτί,ένα μικρό πλαστικόκουτί.

Οδηγίες Κατασκευής:Στα ξυλουργεία θα βρείτε διάφορα ξυλάκια ταοποία μπορείτε να χρησιμοποιήσετε σαν βάσεις.Ζητάτε από τον ξυλουργό να ανοίξει δέκα τρυ-πούλες (βλέπε φωτο) σε τρεις τριάδες και μια μο-νάδα. Τα μικρά ξύλινα πασσαλάκια(καρφίδες)κόπηκαν από ξύλινη βέργα σε μήκος 3 εκ το κα-θένα. Αυτά τα τοποθετούμε στο πλαστικό κουτί.

Δραστηριότητα:Ζητήστε από το παιδί να τοποθετήσει σε κάθεστρογγυλή εγκοπή ένα πασσαλάκι (καρφίδα).


28

Παραλλαγή:Ζητάμε από το παιδί να ρίξει τα πασσαλάκια(καρφίδες) μέσα στο μικρό κουτί.

Επιμέρους στόχοι:— Παρατηρητικότητα— Συγκέντρωση προσοχής— Συντονισμός χεριού – ματιού— Αρίθμηση— Τριάδες

17. ΜΠΑΤΟΝΕΤΕΣ ΚΑΛΛΩΠΙΣΜΟΥ

ΥλικάΈνα κουτί από παπούτσια, χαρτόνι βελουτέ, ον-τουλέ ή αυτοκόλλητο πλαστικό, ένα πλαστικόμπολ, κουτάκια πλαστικά από μπατονέτες καλ-λωπισμού, σιλικόνη

Οδηγίες Κατασκευής:Ντύνουμε το κουτί των παπουτσιών με το χαρ-τόνι ή το αυτοκόλλητο πλαστικό. Κολλάμε με σι-λικόνη το διαφανές πλαστικό κουτί. Στααριστερά τοποθετούμε τις μπατονέτες και σταδεξιά τα καπάκια. Στη μέση μέσα στο πλαστικόκουτί έχουμε τις βάσεις (βλέπε φωτο).

Δραστηριότητα:Ζητήστε από το παιδί να βάλει μέσα σε κάθεχρωματιστό κουτάκι τις μπατονέτες με το ίδιοχρώμα και να κλείσει με το καπάκι.

Παραλλαγή:Ζητήστε από το παιδί να βάλει μόνο το σωστόκαπάκι σε κάθε κουτάκι.

Επιμέρους στόχοι:— Παρατηρητικότητα— Συγκέντρωση προσοχής— Συντονισμός χεριού – ματιού— Οπτική ολοκλήρωση— Αντιστοίχηση χρωμάτων— Συναρμολόγηση


29

18. ΣΕΙΡΟΘΕΤΗΣΗΜΕΖΟΥΡΕΣ ΚΟΥΖΙΝΑΣ

ΥλικάΜεζούρες κουζίνας σε διάφορες διαστάσεις,χαρτόνι χρωματιστό Α4, μαρκαδόρος σκούρος,ζελατίνα πλαστικοποίησης Α4, μπολ.

Οδηγίες Κατασκευής:Στο χρωματιστό χαρτόνι του Α4 σχεδιάζουμεέντονα το περίγραμμα της κάθε μιας μεζούραςμε τον μαρκαδόρο. Πλαστικοποιούμε τα φύλλα.Τις μεζούρες τις τοποθετούμε μέσα στο μπολ.

Δραστηριότητα:Ζητήστε από το παιδί να βάλει στη σωστή σειράτις μεζούρες με κριτήριο το μέγεθος.

Επιμέρους στόχοι:— Παρατηρητικότητα— Συγκέντρωση προσοχής— Συντονισμός χεριού – ματιού— Οπτική ολοκλήρωση— Διάταξη αντικειμένων— Έννοιες μεγάλο – μεσαίο – μικρό


30

19. ΚΟΥΤΑΚΙΑ ΑΠΟΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΜΕΝΕΣΔΑΚΤΥΛΟΜΠΟΓΙΕΣ

ΥλικάΠλαστικά χρωματιστά κουτάκια από χρησιμο-ποιημένες δακτυλομπογιές σε δύο μεγέθη (με-γάλο/μικρό), μπολ.

Οδηγίες Κατασκευής:Βάζουμε τα κουτάκια στη σειρά. Τα καπάκιατους είναι μέσα σε μπολ.

Δραστηριότητα:Ζητήστε από το παιδί να βάλει σε κάθε χρωμα-τιστό κουτάκι το καπάκι που του ταιριάζει μεκριτήριο το χρώμα.

Παραλλαγή:Ζητούμε από το παιδί να βάλει μαζί με κάθε με-γάλο και ένα μικρό κουτάκι.

Επιμέρους στόχοι:— Παρατηρητικότητα— Συγκέντρωση προσοχής— Συντονισμός χεριού – ματιού— Οπτική ολοκλήρωση— Έννοιες μεγάλο – μικρό— Συναρμολόγηση

20. ΝΤΟΜΙΝΟΜΕ ΓΡΑΜΜΑΤΟΣΗΜΑ

ΥλικάΔιάφορα γραμματόσημα διπλά, 2–3 χρωματι-στά χαρτόνια ιδίου χρώματος Α4, κόλλα UHU,μαρκαδόρος, κουτί.

Οδηγίες Κατασκευής:Κόβουμε τα χρωματιστά χαρτόνια σε μικρότεραχαρτονάκια (6εκ x 3εκ). Με το μαρκαδόρο τρα-βάμε γραμμή και χωρίζουμε στη μέση. Κολλάμεμε την κόλλα τα γραμματόσημα ένα σε κάθεπλαίσιο. Φροντίζουμε ώστε η σειρά με την οποίατα κολλάμε να είναι σύμφωνα με τον κανόνα του


31

ντόμινο (βλέπε φωτο). Όταν θεωρήσουμε ότιέχουμε αρκετά πλαστικο ποιούμε τα χαρτονάκια.

Δραστηριότητα:Έχουμε το ντόμινο μέσα σε ένα κουτί στο οποίοκαλό θα είναι να υπάρχει ένα σύμβολο διακρι-τικό του ντόμινο που υπάρχει μέσα στο κουτί.Ζητάμε από το παιδί να παίξει με το ντόμινο τωνγραμματοσήμων. Εάν δεν είναι εξοικειωμένο μετο παιχνίδι τότε κάνουμε επίδειξη ή συμμετέ-χουμε και εμείς.


21. ΜΠΟΥΚΑΛΑΚΙΑΣΑΜΠΟΥΑΝ ΜΑΚΡΟΣΤΕΝΑ

ΥλικάΜπουκαλάκια από σαμπουάν σαν αυτά πουπροσφέρουν τα ξενοδοχεία, μία ξύλινη ή πλα-στική βάση, πώματα από άλλα μπουκάλια, χρω-ματιστό νερό, σιλικόνη, μπολ.

Οδηγίες Κατασκευής:Γεμίζουμε τα μπουκαλάκια με χρωματιστό νερό(φτιάχνεται αν μουσκέψουμε γκοφρέ χαρτί σελεκάνη με νερό) σε διαβαθμισμένο ύψος καικλείνουμε με τα καπάκια. Στη βάση που έχουμεκολλάμε τα πώματα από άλλα μπουκάλια σε ίσηαπόσταση μεταξύ τους.

Δραστηριότητα:Ζητήστε από το παιδί να βάλει σε σειρά από τοκοντότερο στο ψηλότερο τα χρωματιστά μπου-καλάκια στις αντίστοιχες βάσεις από πώματα.


32

Παραλλαγή:Γεμίζουμε τα μπουκαλάκια με χρωματιστό ρύζισε διαβάθμιση εκατοστών. Ζητείται από τοπαιδί να τοποθετήσει τα μπουκαλάκια σε διά-ταξη με κριτήριο το ύψος.

Επιμέρους στόχοι:— Παρατηρητικότητα— Συγκέντρωση προσοχής— Διάταξη αντικειμένων— Οπτική ολοκλήρωση

22. ΜΠΟΜΠΟΝΙEΡΕΣ

ΥλικάΑδειανές μπομπονιέρες σε σχήμα σωληνοειδές,ρύζι άσπρο, γκοφρέ χαρτί σε χρώμα της αρε-σκείας μας, μπόλ,μια βάση πλαστική ή ξύλινη ήότι άλλο μπορεί να χρησιμοποιηθεί σαν βάση,ένα κουτί, σιλικόνη.

Οδηγίες Κατασκευής:Παίρνουμε το γκοφρέ χαρτί και το μου-σκεύουμε σε ένα μπολ με νερό. Πετάμε το χαρτίκαι μέσα στο μπολ ρίχνουμε αρκετή ποσότηταρυζιού για να μας φτάσει να γεμίσουμε τα μπου-καλάκια από τις παλιές μπομπονιέρες στην πο-σότητα που θέλουμε. Το γκοφρέ χαρτί βγάζειέντονο χρώμα. Αφήνουμε το ρύζι αρκετή ώραμέχρι να δούμε ότι έχει πάρει την απόχρωσηπου θέλουμε. Κατόπιν αφήνουμε να στεγνώσειή το βάζουμε για λίγα λεπτά σε προθερμασμένοφούρνο. Γεμίζουμε τις σωληνοειδή μπομπονιέ-ρες σε διαβάθμιση ανάλογα με τον αριθμό τωνδοχείων που έχουμε. Βάζουμε λίγη σιλικόνη στοστόμιο και κλείνουμε με τους φελλούς καλά. Ταβάζουμε μέσα στο κουτί.


33

Δραστηριότητα:Ζητήστε από το παιδί να ταξινομήσει τις μπομ-πονιέρες κατά ύψος από το κοντότερο στο ψη-λότερο και να τις τοποθετήσει στη βάση.

Επιμέρους στόχοι:— Παρατηρητικότητα— Συγκέντρωση προσοχής— Συντονισμός χεριού – ματιού— Διάταξη

23. ΜΠΟΜΠΟΝΙΕΡΕΣ (2)

ΥλικάΤετράγωνα κουτάκια από μπομπονιέρες ψαλίδι– κόλλα, κορδέλα, πλαστικές μινιατούρες (ψα-ράκια).

Οδηγίες Κατασκευής:Ετοιμάζουμε στο Η/Υ τους αριθμούς μέχρι τοπέντε(5) εις διπλούν. Κολλάμε τον ένα αριθμόστο μέσα μέρος του κουτιού και τον άλλο όμοιοστο καπάκι.

Δραστηριότητα:Ζητείται από το παιδί να ταυτίσει τα καπάκι με τοναντίστοιχο αριθμό στο μέσα μέρος του κουτιού.

Παραλλαγή:Δένουμε σε κορδέλα τόσα ψαράκια όσα λέει καιο αριθμός στο μέσα μέρος του κουτιού. Ζητεί-ται από το παιδί να αντιστοιχίσει το κάθε σύ-νολο με τον αριθμό του.

24. ΜΠΟΟΥΛΙΝΓΚ

ΥλικάΠλαστικά μπουκάλια από γάλα, μπάλα μποου-λινγκ ή απλή, αυτοκόλλητο velcro σε μαύροχρώμα, ψαλίδι, αυτοκόλλητα.

Οδηγίες Κατασκευής:Ξεπλένουμε καλά το εσωτερικό των μπουκα-λιών. Εξαλείφουμε τα όποια διακριτικά υπάρ-


34

χουν πάνω στα μπουκάλια. Κατόπιν κόβουμεμικρά κομμάτια Velcro και τα κολλάμε πάνω στημοκέτα ή στο πάτωμα στα σημεία όπου θα στή-νονται τα μπουκάλια – κορίνες. Κολλάμε επίσηςένα μεγάλο κομμάτι Velcro στο σημείο όπουέχει οριστεί η αφετηρία.

Δραστηριότητα:Ζητείται από το παιδί να σταθεί στο σημείο τηςαφετηρίας και να ρίξει τη μπάλα με στόχο ταμπουκάλια – κορίνες.Ο νικητής παίρνει αυτο-κόλλητο.

Επιμέρους στόχοι:— Συγκέντρωση προσοχής— Συντονισμός χεριού – ματιού— Παρατηρητικότητα— Τήρηση κανόνων παιχνιδιού— Αρίθμηση (πόσες κορίνες ή αυτοκόλλητα)— Άσκηση – εξάσκηση στις ρίψεις

25. ΠΡΩΤOΤΥΠΕΣ ΡΑΚΕΤΕΣ

ΥλικάΜυγοσκοτώστρες, μπαλόνια, στεφάνια.

Οδηγίες Κατασκευής:Το κάθε παιδί φέρνει τη δική του πλαστική μυ-γοσκοτώστρα. Έχουμε μπαλόνια σε διάφοραχρώματα τα οποία φουσκώνουμε.

Δραστηριότητα:Ζητείται από το παιδί να χρησιμοποιήσει τη μυ-γοσκοτώστρα σαν ρακέτα και να προσπαθήσεινα κρατήσει το μπαλόνι στον αέρα όσο το δυ-νατόν μεγαλύτερο διάστημα.

Παραλλαγή:Έχουμε φουσκώσει μπαλόνια σε κόκκινο καιπράσινο χρώμα και ζητούμε από το παιδί ναβρει το κόκκινο μπαλόνι και να το περάσει μέσααπό το κόκκινο στεφάνι.


35

Επιμέρους στόχοι:— Συγκέντρωση προσοχής— Συντονισμός χεριού – ματιού— Παρατηρητικότητα— Αναγνώριση χρωμάτων (κόκκινο – πρά-

σινο – κίτρινο – μπλέ)— Άσκηση – εξάσκηση στη διατήρηση αν-

τικειμένου στο αέρα

26. ΜΕ ΠΛΑΣΤΙΚO ΠΛΕΓΜΑ

ΥλικάΈνα κομμάτι πλαστικό πλέγμα, μια βελόνα πλα-στική ψαρικής, κορδέλες σε διάφορα χρώματα,ένα κουτί.

Οδηγίες Κατασκευής:Από ένα παλιό πλέγμα κόβουμε με κοπίδι ένακομμάτι σε διαστάσεις που θέλουμε. Το καθαρί-ζουμε με ένα ψαλίδι έτσι ώστε να μην έχει κο-φτερές προεξοχές. Έχουμε τις κορδέλες σε ένακουτί. Περνάμε μια κορδέλα στην πλαστική βε-λόνα. Μπορούμε αν θέλουμε να καρφώσουμετο πλέγμα σε τελάρο.

Δραστηριότητα:Ζητήστε από το παιδί να περνάει τη βελόνα μιακάτω και μια επάνω μέχρι το τέλος της σειράς.Εκεί μπορείτε να αλλάξετε χρώμα ή να συνεχί-σετε με το ίδιο.

Συμβουλή:Δείξτε στο παιδί πώς να χρησιμοποιεί τη βελόναπολλές φορές. Επιβλέπετε συχνά την πορεία καιβοηθείστε μέχρι να το καταφέρει μόνο του.

Επιμέρους στόχοι:— Παρατηρητικότητα— Συγκέντρωση προσοχής— Συντονισμός χεριού – ματιού— Συντονισμός και των δύο χεριών


36

27. ΚΟΥΠΑΤ ΖΑΧΑΡΟΠΛΑΣΤΙΚΗΣ

ΥλικάΔιάφορα κουπάτ ζαχαροπλαστικής, 2 χαρτόνιακανσον σε διαφορετικά χρώματα, μαρκαδόρος,ψαλίδι, κόλλα, ζελατίνα πλαστικοποίησης, μπολή κουτί.

Οδηγίες Κατασκευής:Παίρνουμε ένα χαρτόνι και ιχνηλατούμε με τομαρκαδόρο κάθε ένα από τα σχήματα κουπάτσε διάφορες θέσεις πάνω στο χαρτόνι. Τα κό-βουμε προσεκτικά με το ψαλίδι. Κατόπιν κό-βουμε ένα μεγαλύτερο κομμάτι κανσόν σεμέγεθος Α3 και πάνω σε αυτό κολλάμε τα σχή-ματα των κουπάτ που έχουμε κόψει από το άλλοχαρτόνι. Πλαστικοποιούμε το Α3. Έχουμε στοκουτί ή το μπολ τις κουπατ.

Δραστηριότητα:Ζητήστε από το παιδί να βάλει το κατάλληλο κου-πατ πάνω στη σωστή χρωματιστή σκιά του.

Επιμέρους στόχοι:— Παρατηρητικότητα— Συγκέντρωση προσοχής— Συντονισμός χεριού – ματιού— Συντονισμός και των δύο χεριών— Αναγνώριση σχημάτων

28. ΔΙΑΤΑΞΗ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΩΝ(ΑΝΕΜΗ)

ΥλικάΈξι αδειανές ανέμες, αυτοκόλλητο σε οποιοδή-ποτε χρώμα, ψαλίδι, χάρακα, μολύβι, μπώλ, ένατετράγωνο κουτί ή μία βάση, διαχωριστικό γιατα νύχια.

Οδηγίες Κατασκευής:Ντύνουμε μία ανέμη σε όλο της το ύψος με τοαυτοκόλλητο της αρεσκείας μας. Κατόπιν ση-μειώνουμε με το χάρακα 1 ή 2 εκ. παρακάτω καιντύνουμε με αυτοκόλλητο σε αυτό το ύψος. Στοεπόμενο μετράμε 1 ή 2 εκ. λιγότερο από το προ-


37

ηγούμενο και κολλάμε πάλι το αυτοκόλλητοσε εκείνο το ύψος. Συνεχίζουμε με τον ίδιοτρόπο μέχρι να ντύσουμε με αυτοκόλλητοόλες τις ανέμες ώστε να μπορούν να τοποθε-τηθούν σε διάταξη. Έχουμε ένα τετράγωνοδιαφανές ή άλλο κουτί ή μία βάση.

Δραστηριότητα:Ζητείται από το παιδί να τοποθετήσει τις ανέ-μες σε διάταξη μέσα στο κουτί ή στη βάση.

Επιμέρους στόχοι:— Παρατηρητικότητα— Συγκέντρωση προσοχής— Ταξινόμηση— Σύγκριση ύψους

29. ΠΛΑΙΣΙΑ – ΣΧΗΜΑΤΑ

ΥλικάΘήκες από CD, ψαλίδι, καπάκια από οδοντό-κρεμες, κοπίδι, σιλικόνι, κουτί αποθήκευσης.

Οδηγίες Κατασκευής:Σχηματίζουμε πάνω στη μία πλευρά της θήκηςένα γεωμετρικό ή άλλο σχήμα. Κόβουμε τοσχήμα με το ψαλίδι ή το κοπίδι. Κολλάμε με σιλι-κόνι ένα καπάκι από οδοντόκρεμα πάνω στοπλαστικό σχήμα. Τοποθετούμε σε κουτί.

Δραστηριότητα:Δείχνουμε στο παιδί πώς να χρησιμοποιεί ταπλαστικά σχήματα για να αντιγράφει πλαίσια.Ζητείται από το παιδί να ιχνηλατήσει το περί-γραμμα του σχήματος και στη συνέχεια να χρω-ματίσει μέσα στο πλαίσιο.


38

Επιμέρους στόχοι:— Σχήματα— Συγκέντρωση προσοχής— Συντονισμός χεριού – ματιού— Συντονισμός και των δύο χεριών— Προγραφικές ασκήσεις

30. ΑΝΑΔΕΥΤHΡΕΣ

ΥλικάΠλαστικοί αναδευτήρες, κορδέλες λεπτές σεδιάφορα χρώματα, κουτί αποθήκευσης, ψαλίδι,κουτί με δύο θέσεις.

Οδηγίες Κατασκευής:Έχουμε συγκεντρώσει αρκετούς αναδευτήρεςμέσα σε ένα δοχείο. Κόβουμε τις κορδέλες σείσιο μήκος. Παίρνομε τρείς ή τέσσερις αναδευ-τήρες και σχηματίζουμε τρίγωνα και τετράγωνα.Δένουμε με κορδέλα σε χρώμα της αρεσκείαςμας. Τοποθετούμε τα σχήματα σε ένα κουτί απο-θήκευσης.

Δραστηριότητα:Ζητείται από το παιδί να τοποθετήσει τα τρί-γωνα στο χώρο για τα τρίγωνα και τα τετράγωναστην αντίστοιχη θέση.

Παραλλαγή:Τοποθετούμε δύο τρίγωνα μαζί αντικριστά καιαφού δέσουμε στις άκρες με κορδέλα σχηματί-ζουμε ένα μομπιλε με αστέρια.

Επιμέρους στόχοι:— Σχήματα (τρίγωνο – τετράγωγνο)— Συγκέντρωση προσοχής— Συντονισμός χεριού – ματιού— Συντονισμός και των δύο χεριών— Δημιουργική έκφραση— Έννοια σχημάτων (τετραγώνου/τριγώνου)


39

31. ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΙAΤΙΚΟ ΔEΝΤΡΟ

ΥλικάΠράσινη τσόχα, velcro μαύρο, βελόνα και κλωστή,χρυσό χαρτόνι ή δωράκια για το χριστουγεννιά-τικο δέντρο, κουτί αποθήκευσης, μαρκαδόρο ήσαπούνι ραπτικής.

Οδηγίες Κατασκευής:Σχηματίζουμε με μαρκαδόρο ή σαπούνι ραπτι-κής ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο πάνω στηντσόχα. Κόβουμε το περίγραμμα του δέντρου.Κεντάμε τους αριθμούς από το ένα έως το πέντεστη σειρά από πάνω προς τα κάτω πάνω στοδέντρο. Κάτω από κάθε αριθμό κολλάμε Velcro.Κατόπιν ετοιμάζουμε 15 αστεράκια από χρυσόχαρτόνι και τα πλαστικοποιούμε. Τοποθετούμεσε κουτί αποθήκευσης.

Δραστηριότητα:Ζητείται από το παιδί να τοποθετήσει τόσααστεράκια όσα και ο αριθμός στο δεντράκι.

Παραλλαγή:Αντί για αστεράκια μπορούμε να χρησιμοποι-ήσουμε παλιά δωράκια του χριστουγεννιάτικουδέντρου.

Επιμέρους στόχοι:— Αρίθμηση – απαρίθμηση— Οπτική διάκριση— Παρατηρητικότητα— Συγκέντρωση προσοχής

32. ΑΣΤΕΡIΑΣ

ΥλικάΑδειανό κουτί από σοκολατάκια, κοχύλια ή με-γάλα κουμπιά ή χάντρες, ψάθινο ή πλαστικό κα-λαθάκι.

Οδηγίες Κατασκευής:Έχουμε το κουτί από τα σοκολατάκια και τα κο-χύλια στο καλαθάκι.


40

Δραστηριότητα:Ζητείται από το παιδί να τοποθετήσει σε κάθεκενή θέση ένα πραγματικό κοχύλι ή κουμπί ήχάντρα.

Επιμέρους στόχοι:— Αντιστοίχηση— Οπτική διάκριση— Συντονισμός ματιού – χεριού— Παρατηρητικότητα

33. ΔΕΙΓΜΑΤΑ ΣΑΜΠΟΥΑΝ

ΥλικάΤρία μπουκαλάκια από δείγματα σαμπουάν,μία βάση, μαρκαδόρο, χρωματιστό νερό.

Οδηγίες Κατασκευής:Ετοιμάζουμε το χρωματιστό νερό μουσκεύον-τας χαρτί γκοφρέ σε χρώμα που επιλέγουμε.Γεμίζουμε τα μπουκαλάκια έτσι ώστε ναέχουμε τρία μεγέθη. Ένα ολόγιομο, ένα μέχριτη μέση και ένα με λίγη ποσότητα χρωματι-στού υγρού. Έχουμε μια βάση (εδώ με ταινίαδιπλής όψης κολλήθηκαν δύο κομμάτια ξύλουσχηματίζοντας τη βάση). Πάνω στη βάση ιχνη-λατούμε με το μαρκαδόρο τις θέσεις όπου θαπρέπει να τοποθετηθούν τα μπουκαλάκια μετο χρωματιστό υγρό.

Δραστηριότητα:Ζητείται από το παιδί να ταξινομήσει τα μπου-καλάκια με το χρωματιστό υγρό με βάση τούψος του υγρού.

Επιμέρους στόχοι:— Διάταξη (ύψος)— Συγκέντρωση προσοχής— Παρατηρητικότητα


41

34. ΧΡΩΜΑΤΙΣΤA ΚΟΥΤAΚΙΑ

ΥλικάΤέσσερα κουτάκια διαφανή από μπομονιέρες,χαρτί κανσον στα βασικά χρώματα, ψαλίδι, ται-νία διαφανή διπλής όψης, τσιμπιδάκια για ταμαλλιά στα βασικά χρώματα, καπάκια από μαρ-καδόρους, μπολ.

Οδηγίες Κατασκευής:Κόβουμε τετράγωνα χαρτάκια κανσόν στα βα-σικά χρώματα (κόκκινο – πράσινο – κίτρινο –μπλέ) διπλά. Κολλάμε τα χαρτάκια αυτά με ται-νία διαφανή διπλής όψης ένα πάνω στο καπάκικαι ένα στον πάτο του κουτιού αντίστοιχα.

Δραστηριότητα:Ζητείται από το παιδί να βρεί τα καπάκια τωναντιστοίχων χρωμάτων και να τα τοποθετήσειστο κουτάκι που έχει το ίδιο χρώμα.

Παραλλαγή:Σε κάθε κουτάκι προσαρμόζουμε ένα πλαστικόχρωματιστό τσιμπιδάκι στα αντίστοιχα χρώ-ματα. Έχουμε σε μπώλ καπάκια από παλιούςμαρκαδόρους σε διάφορα χρώματα. Ζητείταιαπό το παιδί να βρει και να βάλει τα καπάκιαμαρκαδόρων με τα αντίστοιχα χρώματα στακουτάκια που έχουν τσιμπιδάκι στο ίδιο χρώμα.

Επιμέρους στόχοι:— Έννοια βασικών χρωμάτων— Συγκέντρωση προσοχής— Παρατηρητικότητα— Ταύτιση— Ομαδοποίηση— Κατηγοριοποίηση


42

35. ΧΡΩΜΑΤΙΣΤΑ ΤΣΙΜΠΙΔΑΚΙΑ

ΥλικάΤσιμπιδάκια στα βασικά χρώματα (κόκκινο –πράσινο – κίτρινο – μπλε), ένα μπολ, αυτοκόλ-λητο στα 4 βασικά χρώματα, μία λωρίδα μαύρούφασμα, ψαλίδι.

Οδηγίες Κατασκευής:Κόβουμε μικρά τετράγωνα αυτοκόλλητα σταβασικά χρώματα από δύο φορές το καθένα ήκαι περισσότερα αν θέλουμε να προσθέσουμεπερισσότερα χρώματα. Κολλάμε τα αυτοκόλ-λητα με διαδοχική σειρά πάνω στη λωρίδα τουμαύρου υφάσματος. Έχουμε σε μπολ τα τσιμπι-δάκια.

Δραστηριότητα:Ζητείται από το παιδί να ταιριάξει τα τσιμπιδά-κια με το αντίστοιχο χρώμα και να τα τοποθε-τήσει πάνω στη λωρίδα την οποία έχουμεκρεμάσει στον πίνακα, τοίχο κτλ.

Επιμέρους στόχοι:— Έννοια βασικών χρωμάτων— Εμπέδωση βασικών χρωμάτων— Συγκέντρωση προσοχής— Παρατηρητικότητα— Δεξιότητα λεπτής κίνησης

36. ΠΡΩΤOΤΥΠΗ ΤOΜΠΟΛΑ

ΥλικάΚουτάκια από μπομπονιέρες, φωτογραφίες αν-τικειμένων, ταινία διπλής όψης διαφανής, ψα-λίδι, μεγάλο μπολ.

Οδηγίες Κατασκευής:Έχουμε φωτογραφίες αντικειμένων ή ότι άλλο θέ-λουμε. Εδώ είναι φωτογραφίες από τις μακέτες τουκαρναβαλιού εργαστηρίου διπλές. Κόβουμε τις φω-τογραφίες στις διαστάσεις του καπακιού και τουπάτου των κουτιών. Κολλάμε με ταινία διάφανη δι-πλής όψης τη μια φωτογραφία στο καπάκι και τηνάλλη στον πάτο του κουτιού.


43

Δραστηριότητα:Ζητείται από το παιδί να βρεί και να ταιριάξει τακαπάκια με τις φωτογραφίες που είναι στους πά-τους των αντίστοιχων κουτιών.

Επιμέρους στόχοι:— Ταύτιση εικόνων— Συγκέντρωση προσοχής— Παρατηρητικότητα— Ομοιότητες – διαφορές

37. ΘHΚΕΣ ΓΥΑΛΙΩΝ

ΥλικάΘήκες γυαλιών μυωπίας ή άλλων, ένα κουτί απόπουκάμισο, ένα πλαστικό ή χάρτινο μπολ.

Οδηγίες Κατασκευής:Κολλάμε το πλαστικό μπώλ το οποίο καλό θαείναι να έχει μήκος όσο και το πλάτος του κου-τιού βάσης, στο μέσον. Τοποθετούμε στα δεξιάτο ένα μέρος των θηκών και στα αριστερά τοάλλο.

Δραστηριότητα:Ζητείται από το παιδί να βρει το άλλο μισό τηςκάθε θήκης, να τη συναρμολογήσει και να τηντοποθετήσει στο μπώλ που είναι στη μέση.

Επιμέρους στόχοι:— Συναρμολόγηση— Συγκέντρωση προσοχής— Παρατηρητικότητα— Ομοιότητες – διαφορές— Μισό – μισό


44

38. ΣΧΗΜΑΤΑ

ΥλικάΜία ξύλινη βάση τετράγωνη, μία πλαστική βάσηγια σαπούνια, χρωματιστά λαστιχάκια, χαρτόνικανσόν λευκό, μαρκαδόρος, σιλικόνη, υλικά πλα-στικοποίησης – πλαστικοποιητής, κουτί αποθή-κευσης, καρφάκια.

Οδηγίες Κατασκευής:Αντιγράφουμε τις τελίτσες της βάσης του σα-πουνιού (χρησιμοποιώντας μελάνι)σε λευκάχαρτονάκια στο μέγεθος της πλαστικής σαπου-νοθήκης. Με τη χρήση χάρακα σχεδιάζουμε τασχήματα που θέλουμε πάνω στα χαρτονάκια μεχρωματιστό μαρκαδόρο στο ίδιο χρώμα με ταλαστιχάκια που έχουμε. Πλαστικοποιούμε ταχαρτονάκια και τοποθετούμε σε αποθηκευτικόκουτί. Κολλάμε με σιλικόνη τη βάση του σα-πουνιού επάνω στην ξύλινη βάση.

Δραστηριότητα:Ζητείται από το παιδί να παίρνει ένα πλαστικο-ποιημένο χαρτονάκι με ένα συγκεκριμένοσχήμα και να προσπαθεί να αναπαράγει τοσχήμα με το λαστιχάκι του ιδίου χρώματοςπάνω στην βάση με τη σαπουνοθήκη.

Παραλλαγή:Καρφώνουμε 16 καρφάκια σε σχήμα τετραγώ-νου πάνω στην ξύλινη βάση. Ζητείται από τοπαιδί να προσπαθήσει να αναπαράγει τα σχή-ματα που είναι στην καρτέλα που επιλέγει.

Επιμέρους στόχοι:— Αντίληψη σχημάτων— Αντίληψη χρωμάτων— Συγκέντρωση προσοχής— Παρατηρητικότητα— Φυσική αναπαράσταση σχημάτων


45

39. ΓΛΑΣΤΡΑΚΙΑ

ΥλικάΤρία πλαστικά γλαστράκια, πλαστικά λουλού-δια, κορδόνι χρωματιστό, σιλικόνη, φελιζόλ,μπολ μεγάλο.

Οδηγίες Κατασκευής:Ετοιμάζουμε τους αριθμούς από το ένα μέχρι τοτρία με κορδόνι χρωματιστό. Κολλάμε τους αριθ-μούς έναν πάνω σε κάθε γλαστράκι. Κόβουμε τρίακομμάτια φελιζόλ όσο η βάση της γλαστρούλαςκαι τα κολλάμε στον πάτο. Έχουμε σε ένα μεγάλομπολ λουλούδια πλαστικά.

Δραστηριότητα:Ζητείται από το παιδί να τοποθετήσει σε κάθεγλαστράκι τόσα λουλούδια όσα ο αντίστοιχοςαριθμός.

Επιμέρους στόχοι:— Έννοια – εμπέδωση αριθμών (1–2–3)— Αντιστοίχηση— Συγκέντρωση προσοχής— Παρατηρητικότητα— Απαρίθμηση

40. ΤΟ ΖΑΡΙ

ΥλικάΈνα υφασμάτινο ζάρι αρκετά μεγάλο, χαρτόνικανσόν στα χρώματα του ζαριού, velcro, κόλλαUHU, ψαλίδι, υλικά πλαστικοποίησης – πλαστι-κοποιητής.

Οδηγίες Κατασκευής:Κόβουμε χαρτόνια στα αντίστοιχα χρώματα καισχηματίζουμε τις πλευρές του ζαριού ξεχωρι-στά. Πλαστικοποιούμε τις καρτέλες των αντί-στοιχων πλευρών και κολλάμε ένα κομμάτιVelcro στο πίσω μέρος.

Δραστηριότητα:Ζητείται από το παιδί να πάρει τις καρτέλες καινα τις κολλήσει πάνω στις αντίστοιχες του ζαριού.


46

Επιμέρους στόχοι:— Έννοια συμβόλων ζαριού— Εμπέδωση αριθμητικών συμβόλων— Αντιστοίχηση— Συγκέντρωση προσοχής— Παρατηρητικότητα— Απαρίθμηση

41. ΧΡΩΜΑΤΙΣΤΑ ΜΠΟΛ

ΥλικάΧρωματιστά μπολ σε τρία χρώματα, ένα μπολαποθήκευσης, μια βάση, σιλικόνη

Οδηγίες Κατασκευής:Κολλάμε με τη σιλικόνη μπολ από το κάθεχρώμα σε μια ορισμένη θέση στη βάση. Τοπο-θετούμε τα μικρά χρωματιστά μπολάκια σε έναμεγαλο μπολ αποθήκευσης.

Δραστηριότητα:Ζητείται από το παιδί να ταξινομήσει τα μπολβάζοντας το ένα πάνω στο άλλο ανάλογα με τοχρώμα.

Επιμέρους στόχοι:— Ομαδοποίηση – κατηγοριοποίηση— Έννοια χρωμάτων (κίτρινο – κόκκινο –

λαχανί)— Συγκέντρωση προσοχής— Παρατηρητικότητα— Ταύτιση χρωμάτων

42. ΣΦΟΥΓΓΑΡΑΚΙΑ ΚΟΥΖΙΝΑΣ

ΥλικάΣφουγγαράκια κουζίνας (4 χρώματα), ψαλίδι, χά-ρακας & μαρκαδόρος, αποθηκευτικός χώρος.

Οδηγίες κατασκευής:Κόβουμε τα σφουγγαράκια στη μέση στοσχήμα που θέλουμε. Τοποθετούμε σε αποθη-κευτικό κουτί.


47

Δραστηριότητα:Ζητείται από το παιδί να συναρμολογήσει τασφουγγαράκια με κριτήριο το χρώμα ή τοσχήμα ή και τα δύο κριτήρια συγχρόνως.

Επιμέρους στόχοι:— Αντίληψη σχημάτων— Αντίληψη χρωμάτων— Παρατηρητικότητα— Συναρμολόγηση— Συντονισμός ματιού – χεριού— Μισό – μισό

43. ΤΑ ΧΩΝΙΑ Ή ΤΑ ΠΟΤΗΡΙΑ

ΥλικάΧωνιά μικρά σε τέσσερα χρώματα (κόκκινο –πράσινο – κίτρινο – μπλε), χωνιά μεγάλα στα ίδιαχρώματα, μπολ, πλαστικά χρωματιστά ποτήρια.

Οδηγίες:Έχουμε χωνιά στα βασικά χρώματα μέσα σε έναμεγάλο μπολ.

Δραστηριότητα:Ζητείται από το παιδί να αντιστοιχίσει τα μεγάλαμε τα μικρά του ιδίου χρώματος ή να ομαδο-ποιήσει τα χωνιά με κριτήριο το χρώμα.

Παραλλαγή:Χρησιμοποιούμε πλαστικά ποτήρια σε διάφοραχρώματα διπλά και ακολουθούμε την ίδια δια-δικασία κατά την επιτέλεση της δραστηριότη-τας.

Επιμέρους στόχοι:— Παρατηρητικότητα— Αντίληψη χρωμάτων— Αντιστοίχιση χρωμάτων— Ομαδοποίηση με ένα κριτήριο (χρώμα)— Έννοιες μικρό – μεγάλο


48

44. ΑΣΠΡΟ – ΜΑΥΡΟ

ΥλικάΠλαστική παγοθήκη, παλιά ασπρόμαυρα πού-λια του τάβλι, μερικά μπό, ασπρο και μαύροχαρτόνι, ψαλίδι και κόλλα.

Οδηγίες:Έχουμε τα πούλια σε το μπολ. Στην πρώτη σειράτης παγοθήκης τοποθετούμε τα πούλια με συγ-κεκριμένο μοτίβο.

Δραστηριότητα:Ζητείται από το παιδί να τοποθετήσει τα πούλιασε κάθε θέση της παγοθήκης ακολουθώντας τοσυγκεκριμένο μοτίβο.

Παραλλαγή:Στο καπάκι ενός αρκετά μεγάλου μπολ έχουμεκάνει εγκοπή όπου έχουμε τοποθετήσει ένα μι-κρότερο μπολ μέσα στο οποίο αποθηκεύουμετα ασπρόμαυρα πούλια. Δίπλα έχουμε κολλήσειδύο μικρά μπολ τα οποία έχουν το ένα άσπρηβάση και το άλλο μαύρη (μικρά χαρτονάκιακανσον). Το παιδί πρέπει να τα ομαδοποιήσει μεκριτήριο το χρώμα.

Επιμέρους στόχοι:— Παρατηρητικότητα— Αντιστοίχιση χρωμάτων— Ομαδοποίηση με ένα κριτήριο— Έννοιες άσπρο – μαύρο


49

45. 1–2–3 ΠΑΠΑΚΙΑ

ΥλικάΈνα μεγάλο πλαστικό μπολ, τρία μπλέ καπάκιααπό τρίγωνα τυράκια, πλαστικά παπάκια μινια-τούρες, λευκό κανσόν χαρτί ψαλίδι και κόλλα.

Οδηγίες:Κόβουμε αριθμούς από το κανσον από ένα έωςτο τρία και τους κολλάμε στη βάση των τρίγω-νων καπακιών. Τα τοποθετούμε μέσα στο με-γάλο μπολ σε σειρά. Δίπλα έχουμε τα αντίστοιχαπαπάκια.

Δραστηριότητα:Ζητείται από το παιδί να τοποθετήσει στην τρί-γωνη λιμνούλα τόσα παπάκια όσα λέει ο αριθ-μός που είναι μέσα.

Παραλλαγή:Στο καπάκι ενός αρκετά μεγάλου μπολ έχουμεκάνει εγκοπή όπου έχουμε τοποθετήσει ένα μι-κρότερο μπολ μέσα στο οποίο αποθηκεύουμετα ασπρόμαυρα πούλια. Δίπλα έχουμε κολλήσειδύο μικρά μπολ τα οποία έχουν το ένα άσπρηβάση και το άλλο μαύρη (μικρά χαρτονάκιακανσον). Το παιδί πρέπει να τα ομαδοποιήσει μεκριτήριο το χρώμα.

Επιμέρους στόχοι:— Παρατηρητικότητα— Αντιστοίχιση αντικειμένων με αριθμούς— Έννοιες αριθμών ένα – δύο – τρία

46. ΣΑΝ ΠIΤΣΑ

ΥλικάΈνα μεγάλο πλαστικό μπολ και ένα μικρότερο, έξιμπλέ καπάκια από τρίγωνα τυράκια, μινιατούρες,κανσόν χαρτί σε λευκό – μπεζ και μπορντό, ψα-λίδι και κόλλα, πλαστικοποιητής.

Οδηγίες:Κόβουμε αριθμούς από το λευκό κανσον από έναέως το έξι και τους κολλάμε στη βάση των τρίγω-


50

νων καπακιών. Τα τοποθετούμε μέσα στο μεγάλομπολ σε κύκλο ώστε να δίνουν το σχήμα πίτσας.Έχουμε κόψει στο μέγεθος των μπλέ τριγώνων μεμπεζ κανσόν τα έξι τρίγωνα κομμάτια πάνω σταοποία έχουμε κολλήσει μπορντό κύκλους όσο καιο αντίστοιχος αριθμός.

Δραστηριότητα:Ζητείται από το παιδί να τοποθετήσει σε κάθεθέση το κομμάτι της «πίτσας» με τον αντίστοιχοαριθμό.

Επιμέρους στόχοι:— Παρατηρητικότητα— Αντιστοίχιση συμβόλων με αριθμούς— Έννοιες και εμπέδωση των αριθμών ένα

–δύο–τρία–τέσσερα–πέντε–έξι— Προσέγγιση των εννοιών 1/6, 1/5, 1/4,

1/3, 1/2

47. ΜΠΑΧΑΡΙΚΩΝ ΜΥΛΟΙ

ΥλικάΈνα μεγάλο πλαστικό μπολ με καπάκι και ένα μι-κρότερο για αποθήκευση, πέντε καπάκια απόμπαχαρικά (με μύλο), κοπίδι, σιλικόνι.

Οδηγίες:Στο μεγάλο μπολ με το καπάκι κάνουμε μια εγ-κοπή με το κοπίδι ώστε να χωρά το μικρότερομπολ της αποθήκευσης. Δίπλα και πάνω στο κα-πάκι κολλάμε τους μύλους από τα μπαχαρικά.Μέσα στο μικρότερο μπολ έχουμε τα στρογ-γυλά καπάκια των μύλων.

Δραστηριότητα:Ζητείται από το παιδί να τοποθετήσει σε κάθεμύλο μπαχαρικού ένα καπάκι.

Παραλλαγή:Μπορούμε να έχουμε σε ένα μπολ πολλά καπά-κια μπαχαρικών με μύλους και απλά να ζητούμεαπό το παιδί να τα συναρμολογήσει και να τατοποθετήσει σε άλλο κουτί.


51

Επιμέρους στόχοι:— Αντιστοίχιση ένα προς ένα— Συναρμολόγηση— Δεξιότητα εξάσκησης λεπτής κινητικότητας

48. ΑΛΦΑΒΗΤΑ

ΥλικάΈνα καπάκι από κουτί πουκαμίσου που θα χρη-σιμεύσει σαν βάση στήριξης, μια βάση από σο-κολατένια αυγά με 24 θέσεις, πλαστικά γράμματατης αλφαβήτας (κεφαλαία – πεζά), 24 μισά μπα-λάκια, χαρτί και ψαλίδι, υλικά πλαστικοποίησης,μπολ.

Οδηγίες:Ετοιμάζουμε τα γράμματα (κεφαλαία) της αλφα-βήτας στον Η/Υ τα εκτυπώνουμε. Πλαστικοποι-ούμε, καθαρίζουμε τις άκρες και τοποθετούμεσε ένα μπολ. Κολλάμε το κάθε γράμμα σε κάθεθέση στην διάφανη βάση.

Δραστηριότητα:Ζητείται από το παιδί να τοποθετήσει σε κάθεθέση με τα γράμματα της αλφαβήτας ένα πλα-στικό γράμμα από το μπολ που έχει δίπλα του.

Παραλλαγή:Μπορούμε να κολλήσουμε τα πλαστικοποι-ημένα γράμματα της αλφαβήτας σε χωριστέςβάσεις θήκες που βρήκαμε χωρίζοντας στημέση πλαστικά μπαλάκια του εμπορίου. Ζη-τούμε από το παιδί να ταυτίσει τα γράμματα (κε-φαλαία) τοποθετώντας σε κάθε μια θέση τοαντίστοιχο γράμμα. Σε ένα δεύτερο βαθμό δυ-σκολίας μπορούμε να ζητήσουμε από το παιδίνα βάλει το αντίστοιχο πεζό γράμμα σε κάθεθέση με κεφαλαίο.

Επιμέρους στόχοι:— Ταύτιση γραμμάτων αλφαβήτου— Έννοια γραμμάτων αλφαβήτας— Αντιστοίχιση ένα προς ένα— Αντιστοίχιση κεφαλαίων – πεζών— Παρατηρητικότητα


52

49. ΚΙ ΑΛΛΑ ΧΡΩΜΑΤΑ

ΥλικάΔιάφανη βάση δώδεκα θέσεων, ατομικά δια-φανή μικρά μπολ (μερίδες), χρωματιστά καν-σόν, ψαλίδι μολύβι, ταινία διπλής όψης, κόλλα,υλικά πλαστικοποίησης.

Οδηγίες:Με το μολύβι αντιγράφουμε την αυγοειδή επι-φάνεια βάσης ενός μικρού μπολ (μερίδας) καιέχοντας αυτό σαν πατρόν κόβουμε χρωματιστάχαρτάκια τόσα όσα και οι θήκες. Πλαστικοποι-ούμε και καθαρίζουμε τις άκρες. Στη μεσαίαθήκη τοποθετούμε δίχρωμες βάσεις, ενώ στιςπλαϊνές μονόχρωμες.

Δραστηριότητα:Ζητείται από το παιδί να τοποθετήσει αντίστοιχατα χρωματιστά μπολάκια δεξιά και αριστερά σύμ-φωνα με το σωστό χρώμα της μεσαίας ένδειξης.

Επιμέρους στόχοι:— Ταύτιση χρωμάτων— Αντιστοίχιση ένα προς ένα χρώμα— Αντιστοίχιση δεξιά – αριστερά— Παρατηρητικότητα

50. ΑΝΑΔΕΥΤΗΡΕΣ ΠΑΛΙ

ΥλικάΔιαφανή μπουκαλάκια από σαμπουάν, αναδευ-τήρες, αυτοκόλλητα, βάση, μπολ αποθήκευσηςγια τους αναδευτήρες.

Οδηγίες:Κολλάμε στα μπουκαλάκια όμοια αυτοκόλληταένα, δύο ή τρία ανάλογα με το μέγεθος. Αντί-στοιχα αυτοκόλλητα κολλάμε και στους ανα-δευτήρες.

Δραστηριότητα:Ζητείται από το παιδί να τοποθετήσει στο στό-μιο του κάθε μπουκαλιού τον αναδευτήραμε το αντίστοιχο αυτοκόλλητο.


53

Επιμέρους στόχοι:— Ταύτιση σχημάτων και χρωμάτων— Αντιστοίχιση ένα προς ένα σχήμα &

χρώμα— Παρατηρητικότητα— Συντονισμός κινήσεων και ακρίβεια

51. ΧΑΝΤΡΕΣ

ΥλικάΈνα μπολ με καπάκι, πλαστικός σωλήνας 20–30εκ., χάντρες χρωματιστές, μπολ αποθήκευσηςγια τις χάντρες, Velcro.

Οδηγίες:Ανοίγουμε μια στρογγυλή εγκοπή πάνω στο κα-πάκι του πλαστικού μπολ όση και η διάμετροςτου σωλήνα. Εφαρμόζουμε τον σωλήνα.Κολ-λάμε velcro σε ορισμένη θέση δεξιά του σωλήναόπου τοποθετούμε το μικρό μπολ αποθήκευ-σης για τις χάντρες.

Δραστηριότητα:Ζητείται από το παιδί να ρίξει μία μια όλες τιςχάντρες που βρίσκονται δεξιά στο μικρό μπολαπό το στόμιο του σωλήνα ώστε να πέσουνμέσα στο πλαστικό κουτί.

Επιμέρους στόχοι:— Συντονισμός κινήσεων— Ακρίβεια στις ρίψεις— Εξάσκηση στη λαβή και τη ρίψη

52. ΧΡΩΜΑΤΙΣΤΑ ΚΑΠΑΚΙΑ

ΥλικάΈνα κουτί από πουκάμισο για βάση, πλαστικήθήκη με οκτώ υποδοχές, δίχτυ με χρωματιστάκαπάκια, velcro.

Οδηγίες:Μέσα στο κουτί από πουκάμισο κολλάμε με vel-cro τη διαφανή θήκη. Σε κάθε μια από τις οκτώυποδοχές της κολλάμε ένα χρωματιστό καπάκι.


54

Στο χώρο δίπλα από τη θήκη υπάρχει το δίχτυμε τα χρωματιστά καπάκια.

Δραστηριότητα:Ζητείται από το παιδί να ομαδοποιήσει τα κα-πάκια σε κάθε θήκη με κριτήριο το χρώμα.


53. ΧΡΩΜΑΤΙΣΤΑ ΚΑΛΑΜΑΚΙΑ

ΥλικάΈνα κουτί από πουκάμισο για βάση, πλαστικήθήκη με οκτώ υποδοχές, μπολ με χρωματιστάκλαμάκια,velcro, σιλικόνη.

Οδηγίες:Μέσα στο κουτί από πουκάμισο κολλάμε με vel-cro τη διαφανή θήκη. Σε κάθε μια από τις οκτώυποδοχές της κολλάμε ένα χρωματιστό καλα-μάκι με τη σιλικόνη. Στο χώρο δίπλα από τηθήκη τοποθετούμε ένα μπολ αποθήκευσης πουέχει μέσα κομμένα καλαμάκια.

Δραστηριότητα:

Ζητείται από το παιδί να ομαδοποιήσει τα κα-λαμάκια σε κάθε θήκη με κριτήριο το χρώμα.



55

54. ΔΥΟ – ΔΥΟ

ΥλικάΈνα μπολ αποθήκευσης, πλαστικά μανταλάκιααχιβάδες σε συγκεκριμένα χρώματα διπλά.

Οδηγίες:Μέσα στο μπολ τοποθετούμε τα πλαστικά μαν-ταλάκια. Όλα μαζί μπορούμε να τα έχουμε σεένα μεγαλύτερο μπολ ή κουτί.

Δραστηριότητα:Ζητείται από το παιδί να συναρμολογήσει ταμανταλάκια δύο – δύο με κριτήριο το χρώμα.

Επιμέρους στόχοι:— Συντονισμός κινήσεων— Ακρίβεια στη συναρμολόγηση— Παρατηρητικότητα

55. ΒΑΒΕΛ ΧΡΩΜΑΤΩΝ

ΥλικάΜεγάλο μπολ αποθήκευσης, ένα stand απόγλειφιτζούρια, χρωματιστό σύρμα πίπας, ψα-λίδι, μικρό μπολ αποθήκευσης.

Οδηγίες:Μέσα στο μικρό μπολ τοποθετούμε το σύρμαπίπας το οποίο έχουμε κόψει σε δέκα ίσα κομ-μάτια (όσες και οι τρυπούλες σε κάθε σειρά τουstand) και όλα αυτά μαζί στο μεγάλο μπολ απο-θήκευσης.

Δραστηριότητα:Ζητείται από το παιδί να τοποθετήσει στις τρυ-πούλες κάθε σειράς του stand σύρμα πίπας τουιδίου χρώματος. Μπορούμε να έχουμε εκ τωνπροτέρων να έχουμε τοποθετήσει εμείς τοπρώτο δείγμα ώστε να καθοδηγηθεί αυτόματατο παιδί μόνο του στη δραστηριότητα.

Επιμέρους στόχοι:— Συντονισμός κινήσεων— Ακρίβεια στο στόχο


56

— Κατηγοριοποίηση ως προς το χρώμα— Έννοιες χρωμάτων— Παρατηρητικότητα

56. Η ΕΒΔΟΜΑΔΑ

ΥλικάΈνα κομμάτι μακρόστενο από πλέγμα πλαστικό,καρτέλες με ενσωματωμένο μανταλάκι (όπωςαυτές που χρησιμοποιούνται στα συνέδρια),χρωματιστό κανσόν, κόλλα, μπολ αποθήκευσης,ψαλίδι, έτοιμες καρτέλες με τις ημέρες τηςεβδομάδας με συγκεκριμένο εικονίδιο για τηνκάθε μία, υλικά πλαστικοποίησης.

Οδηγίες:Ετοιμάζουμε τις καρτέλες με τα ονόματα τωνημερών της εβδομάδας σε Α4 στον η/υ, εκτυ-πώνουμε και κολλάμε σε χρωματιστό χαρτόνι(μέγεθος καρτέλας).Ετοιμάζουμε καρτέλες με ταονόματα των ημερών της εβδομάδας με διαφο-ρετικό εικονίδιο για κάθε μία από αυτές. Κό-βουμε ακριβώς στο μέγεθος της πλαστικήςκαρτέλας με το ενσωματωμένο μανταλάκι καιπροσαρμόζουμε στη θέση τους. Τοποθετούμετις μεν με τα ονόματα καρτέλες σε μικρό μπολαποθήκευσης και τις άλλες τις κολλάμε πάνωστο πλέγμα με τη σωστή σειρά.

Δραστηριότητα:Ζητείται από το παιδί να αντιστοιχίσει την καρ-τέλα με το ενσωματωμένο μανταλάκι σύμφωναμε το όνομα της ημέρας που αναγράφεται σεαυτό στην αντίστοιχη θέση πάνω στο πλέγμα.

Επιμέρους στόχοι:— Συντονισμός κινήσεων— Ακρίβεια στη λαβή και το στόχο— Ταύτιση ονομάτων— Έννοιες ημερών της εβδομάδας— Παρατηρητικότητα

Παιχνίδια Και Δραστηριότητες Για Τη Λεπτή...

Documents

Transcript of Παιχνίδια Και Δραστηριότητες Για Τη Λεπτή...