ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ - ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΗ ΑΓΩΓΗ

πρόγραμμαΤΟΜΕΣ

Web: http://www.tomes-project.eu

: Ενότητα ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΗΑΓΩΓΗ

ΕλένηΠαπαγεωργίου

ΈφηΠαπαριστοδήμου

ΧρύσωΑθανασίου

ΓεωργίαΠαναούρα

Μύρια Σιακαλλή

: Κυκλοφοριακήαγωγή Μελετώντας το οδικό δίκτυο μιας περιοχής

Τα παιδιά διερευνούν την

πολυπλοκότητα των προβλημάτων

του οδικού δικτύου μιας περιοχής

και προτείνουν λύσεις για βέλτιστη

αντιμετώπισή τους, αναλύοντας τις

παραμέτρους που σχετίζονται με τα

κυκλοφοριακά προβλήματα και έχοντας

ως γνώμονα την ασφαλή και έγκαιρη

μετακίνηση , πεζών επιβατών και

.οδηγών

Σκοπός

Επίτευξη στόχων

Παιδιά

Γονείς

Δραστηριότητες

1: Δραστηριότητα Πώς έρχομαι στο σχολείο και τι συναντώστη; διαδρομή Συλλογή δεδομένων1η : Φάση Συμμετοχή γονιών

Συνάντησημε γονείς πριν από την εφαρμογή των

:δραστηριοτήτωνστην τάξη για

( ) α Συζήτηση θεμάτων που απασχολούν τους ίδιους σχετικά με το θέμα

της ενότητας

( ) β Εντοπισμός και καθορισμός μεταβλητών που σχετίζονται με τη

διαδρομή από το σπίτι στο σχολείο

( ) γ Επεξήγηση των δράσεων στις οποίες θα συμμετάσχουν μαζί με τα

. παιδιά τους Διαδρομήαπό το σπίτι προς το σχολείο κάποιο απόγευμα

(Μέτρηση απόστασης km) από το σπίτι στο σχολείο

Σημείωση του σπιτιού κάθε παιδιού αλλά και υπηρεσιών που βρίσκονται στη διαδρομή αυτή ( , , δημόσιες υπηρεσίες φούρνους

, ) περίπτερα κτλ σεσκαρίφημα ήχάρτη

Βοήθεια προς τα παιδιά για διατήρηση ημερολογίου διαδρομών 2 για διάστημα εβδομάδων

Δραστηριότητες 1: Δραστηριότητα Πώς έρχομαι στο σχολείο και τι συναντώστη

;διαδρομή


;διαδρομή

Συλλογή δεδομένων2η : Φάση Εργασία με τα παιδιά

( ) α Παρακολούθηση βίντεο

Συζήτηση για τα μέσα που χρησιμοποιούμε για τη μετάβαση στο

σχολείο και για τα χαρακτηριστικά διάφορων διαδρομών

( ) – β Αναφορά σε προσωπικές εμπειρίες και συζήτηση σύγκριση με το

περιεχόμενο του βίντεο

( ) γ Αναφορά και καταγραφή στον πίνακα διάφορων μεταβλητών που

έχουν προκύψει από τη συζήτηση

( ) δ : Γραπτός λόγος Περιγραφή της διαδρομής από το σπίτι στο

σχολείο σε μια παράγραφο ( αναφορά στις μεταβλητές που αναφέρθηκαν

)παραπάνω


;διαδρομή2η : Φάση Εργασία με τα παιδιά ( )συνέχεια

( ) ε Κατασκευή πίνακα συχνοτήτων για την πινακίδα της τάξης, που

αφορά στο μέσο με το οποίο έρχονται τα παιδιά της τάξης στο σχολείο

( ) στ Παρουσίαση ατομικού ημερολογίου και ατομικού- σκαριφήματος χάρτη και επεξήγηση για τη συμπλήρωσή τους

( ) ζ Παρουσίαση - σκαριφήματος χάρτη για την πινακίδα της τάξης και επεξήγηση για τη συμπλήρωσή τους με τα στοιχεία όλων των

παιδιών


2: Δραστηριότητα Πώς έρχομαι στο σχολείο και τι συναντώστη

; διαδρομή Οργάνωσηκαι ερμηνεία πληροφοριών

1η : Φάση Οργάνωση δεδομένων

( ) α Τα δεδομένα των μαθητών ( από) ημερολόγιο οργανώνονται και

καταχωρούνται στο Tinkerplots

2η : Φάση Παρουσίασηκαι ερμηνεία δεδομένων

( ) α Παρουσίαση των δεδομένων με πίνακες συχνοτήτων και διάφορους

τύπους γραφικών παραστάσεων

( ) β Ανάλυση και ερμηνεία δεδομένων( )εργασίες καρτών και φύλλων εργασίας


; διαδρομή Οργάνωσηκαι ερμηνεία πληροφοριών


3: Δραστηριότητα Παράγοντες που προκαλούν κυκλοφοριακή συμφόρησηή τροχαία δυστυχήματα

1η : Φάση Ερμηνεία δεδομένωναπό πίνακες συχνοτήτων και γραφικές παραστάσεις

• Δίνονται διάφορες πληροφορίες που αφορούν στα θέματα της ενότητας

και τα παιδιά χρησιμοποιούν στατιστικούς όρους για την περιγραφή

.και την ερμηνεία τους

• Σύγκριση στοιχείων

Δραστηριότητες 3: Δραστηριότητα Παράγοντες που προκαλούν κυκλοφοριακή

συμφόρησηή τροχαία δυστυχήματα



2η : Φάση ( Επεξεργασία δεδομένων εφαρμογιδίου όψηπου )αφορά στα δυστυχήματα

( ) α Επεξεργασία και ερμηνεία δεδομένων εφαρμογιδίου για τα

- .δυστυχήματα Εξαγωγή συμπερασμάτων με βάση τα δεδομένα

• Παρουσίαση πινάκων συχνοτήτων και γραφικών παραστάσεων

( )επιλογή μεταβλητών από τα παιδιά

• , Συγκρίσεις δεδομένων και εύρεση μέτρων θέσης και διασποράς

.όπου είναι δυνατόν

Δραστηριότητες 3: Δραστηριότητα Παράγοντες που προκαλούν κυκλοφοριακή

συμφόρησηή τροχαία δυστυχήματα

2η : Φάση ( Επεξεργασία δεδομένων εφαρμογιδίου όψηπου )αφορά στα δυστυχήματα

( ) ( ) β Χρησιμοποίηση δεδομένων εφαρμογιδίου και άλλου υλικού για έλεγχο υποθέσεων

• , Τα παιδιά αξιοποιούν τα δεδομένα του εφαρμογιδίου , τροποποιώντας συνθήκες για να καταλήξουν σε γενικεύσεις και

.συμπεράσματα

• Διατύπωση υποθέσεων και προβλέψεων

Μπορούν να αξιοποιηθούν οι πληροφορίες που έχουν προκύψει από 1την η , φάση της δραστηριότητας αλλά και άλλα στοιχεία από

, .σχετικές ιστοσελίδες εφημερίδες η άλλο έντυπο υλικό


Δραστηριότητα 3: Παράγοντες που προκαλούν κυκλοφοριακή συμφόρησηή τροχαία δυστυχήματα


4: Δραστηριότητα Μελέτη χάρτη οδικού δικτύου Μελέτη χάρτη και αξιοποίηση δεδομένων

( ) α Τα παιδιά μελετούν έναν εικονογραφημένο διάλογο και αξιοποιούν τα δεδομένα του εφαρμογιδίου τροποποιώντας

, συνθήκες ώστε να δώσουν απαντήσεις στα ερωτήματα που . προκύπτουν από το διάλογο αυτό

( ) β Διατύπωση υποθέσεων και προβλέψεων για την επίλυση . κυκλοφοριακών προβλημάτων της περιοχής και γενίκευση

Παραδείγματα

( ) ( ) α Η διακίνηση τις πρωινές ώρες λίγο πριν την έναρξη των μαθημάτων

; ( με αυτοκίνητο προκαλεί κυκλοφοριακή συμφόρηση δυνατότητα

)αλλαγής ώρας στο εφαρμογίδιο

( ) β Ποιες αλλαγές θα πρέπει να γίνουν στο οδικό δίκτυο για τη μείωση

της κυκλοφοριακής συμφόρησης ή τη μείωση των τροχαίων

; δυστυχημάτων


5: Δραστηριότητα Δράσεις στο οδικό δίκτυο της περιοχής

1: Δράση εισηγήσεις από τα παιδιά

( ) α Τα παιδιά περιγράφουν έργα και ενέργειες που μπορούν να γίνουν στην περιοχή του σχολείου τους για ασφαλέστερη διακίνηση ή και

- τον περιορισμό των οδικών προβλημάτων Επιστολή στο Δήμαρχο ( ) χρήση επιχειρηματικού λόγου

2: Δράση Αναπαράσταση ιδεών

( ) α Κατασκευήμακέτας ήσχεδίου

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ - ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΗ ΑΓΩΓΗ

Education

Transcript of ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ - ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΗ ΑΓΩΓΗ