ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ Αρχαία Ελληνική Γλώσσα ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΣΥΜΒΑΤΟΤΗΤΑ ΜΕ ΤΟ ΝΕΟ ΠΣ Προβλέπεται διδακτική ενότητα για τη διδασκαλία των μετοχών στην Α΄Γυμνασίου και διδασκαλία εύληπτου και ενδιαφέροντος αρχαίου κειμένου με απόδοσή του στη νε ΔΗΜΙΟΥΡΓΟΣ Αναστασία Νταλταγιάννη 1ο Γυμνάσιο Ναυπάκτου Σχολ Έτος 2012-13 ΕΙΔΟΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ Ομαδοσυνεργατική διδασκαλία μετωπική διδασκαλία κατευθυνόμενος διάλογος φθίνουσα καθοδήγηση project ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ 6-8 διδακτικές ώρες (οι οποίες μπορούν να αυξομειωθούν ανάλογα με την κρίση του καθηγητή το επίπεδο της τάξης την εμβάθυνση ή την τροπή που μπορεί να πάρει το σενάριο σε κάθε τμήμα ανάλογα με τα ενδιαφέροντα των μαθητών)

ΚΕΙΜΕΝΟ

Λύκος λιμώττων περιῄει ζητῶν τροφήν Γενόμενος δέ κατά τινα τόπον ἤκουσε παιδίου κλαίοντος καί γραός λεγούσης αὐτῷ∙ laquoΠαῦσαι τοῦ κλαίειν∙ εἰ δέ μή τῇ ὥρᾳ ταύτῃ ἐπιδώσω σε τῷ λύκῳraquo Οἰόμενος δέ ὁ λύκος ὅτι ἀληθεύει ἡ γραῦς ἵστατο πολλήν ἐκδεχόμενος ὥραν Ὡς δrsquo ἑσπέρα κατέλαβεν ἀκούει πάλιν τῆς γραός κολακευούσης τό παιδίον καί λεγούσης αὐτῷ∙ laquoἘάν ἔλθῃ ὁ λύκος δεῦρο φονεύσομεν ὦ τέκνον αὐτόνraquo Ταῦτα ἀκούσας ὁ λύκος ἐπορεύετο λέγων∙ laquoἘν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει ἄλλα μέν λέγουσι ἄλλα δέ πράττουσιraquo

Αισώπου Μύθοι

ΕΙΣΑΓΩΓΗ Το σενάριο βασίζεται στο νέο πιλοτικό πρόγραμμα σπουδών που εφαρμόζεται σε συγκεκριμένα Γυμνάσια της χώρας Συμφωνεί με τα νέα αναλυτικά προγράμματα σπουδών (ΑΠΣ) γιατί προωθεί τη διερευνητική ενεργητική και διαθεματική μάθηση και όχι τη στείρα απομνημόνευση Η διδακτική αυτή πρόταση αφορά έναν μύθο του Αισώπου με τίτλο laquoΛύκος και γριάraquo ο οποίος περιλαμβανόταν σε παλαιότερο σχολικό βιβλίο της Α΄ Γυμνασίου Θα τον συγκρίνουμε με μια έμμετρη εκδοχή του μύθου γραμμένη στην καθαρεύουσα Την εκδοχή αυτή ανασύραμε από ένα βιβλίο της συλλογής Γιάννη Βλαχογιάννη στην Παπαχαραλάμπειο Δημόσια Κεντρική Βιβλιοθήκη Ναυπάκτου με τίτλο laquoΧρηστομάθεια κορασιακή πρός χρῆσιν τῶν

παρθεναγωγείων ὑπό Σαπφοῦς Λεοντιάδοςraquo Σμύρνη 1881 Βιβλιοπωλεῖον umlὁ Κοραῆςumlraquo Η ανάλυση του κειμένου μας θα επεκταθεί και στη σύγκριση με ένα δεύτερο ποίημα το οποίο πραγματεύεται έναν άλλο μύθο του Αισώπου με συναφές περιεχόμενο με τίτλο laquoΚόραξ και αλώπηξraquo Το δεύτερο ποίημα έχει γράψει ο Αλέξανδρος Ρίζος Ραγκαβής (1809-1892) και αντλήθηκε και αυτό από το ίδιο βιβλίο Στο α΄ μέρος του σεναρίου θα επιδιώξουμε μια προσέγγιση που θα συνδυάζει δραστηριότητες ερμηνείας του αρχαίου κειμένου και συμπαραγωγή λόγου προφορικού και γραπτού με τη χρήση ΗΥ Το β΄ μέρος περιλαμβάνει διδασκαλία των μετοχών ενεργητικής και μέσης φωνής των βαρύτονων ρημάτων με τη χρήση της λειτουργικής γραμματικής Αξίζει να σημειωθεί ότι το παλιό σχολικό βιβλίο πρότεινε παράλληλα με το μύθο του λύκου και της γριάς τη διδασκαλία της οριστικής ενεστώτα και μέλλοντα ενεργητικής φωνής Θεωρούμε όμως ότι το κείμενο προσφέρεται καλύτερα για τη διδασκαλία των μετοχών γιατί είναι κατάφορτο από τέτοια παραδείγματα

ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ -Εξοικείωση του καθηγητή και των μαθητών με τις νέες τεχνολογίες -Προηγούμενη εμπειρία των μαθητών σε ομαδοσυνεργατικές δραστηριότητες -Εξοικείωση των μαθητών με την αναζήτηση και αξιολόγηση πληροφοριών στο διαδίκτυο -Διαθεματική αντίληψη της διδασκαλίας -Ανανεωτική διάθεση από το διδάσκοντα -Προηγούμενη διδασκαλία της οριστικής ενεργ και μέσης φωνής των βαρύτονων ρημάτων του απαρεμφάτου της α΄και β΄ κλίσης ουσιαστικών και ορισμένων της γ΄κλίσης (πχ ο γέρων ο γίγας) ΜΕΣΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ-ΥΛΙΚΑ Ηλεκτρονικές διευθύνσεις Χρήση προγραμμάτων Word Powerpoint Wordle Diagram Designer Dropbox Google Earth Τοοndo Movie Maker Λεξικά- ηλεκτρονικά λεξικά

ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ Θα διατεθούν 6-8 διδακτικές ώρες στο Εργαστήριο Πληροφορικής Χρειάζεται συνεργασία και προσυνεννόηση με τον καθηγητή της Πληροφορικής ο οποίος θα μας βοηθήσει να εγκαταστήσουμε το κείμενο αναφοράς και τα παράλληλα κείμενα ως αρχεία σε ηλεκτρονική μορφή σε όλους τους ΗΥ Καλό θα ήταν επίσης να έχουν διδαχθεί οι μαθητές μας στο μάθημα της Πληροφορικής το πώς λειτουργούν τα τεχνολογικά εργαλεία που θα χρησιμοποιήσουμε Ειδάλλως θα πρέπει ο φιλόλογος να έχει κάνει εκ των προτέρων κάποιες διδακτικές παρεμβάσεις στο εργαστήριο της Πληροφορικής προκειμένου να διδάξει ο ίδιος τη χρήση των εργαλείων Επίσης θα πρέπει να είναι αποθηκευμένα στην επιφάνεια εργασίας όλων των ΗΥ τα προγράμματα Wordle Google Earth και Diagram Designer και να είναι εξοικειωμένοι οι μαθητές με τη χρήση τους

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ Υποθέτουμε ότι το τμήμα απαρτίζεται από 20 μαθητές οι οποίοι χωρίζονται σε πέντε (5)

ομάδες των τεσσάρων (4) ατόμων ώστε να χρησιμοποιηθούν επαρκώς οι ψηφιακοί πόροι Διαφορετικά αναπροσαρμόζουμε ανάλογα Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες ανάλογα με τις προτιμήσεις και τα ενδιαφέροντά τους Ο κάθε μαθητής έχει σε φωτοτυπία τα γλωσσικά σχόλια του παλιού βιβλίου

ΜΟΝΤΕΛΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΚΑΙ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ Διδασκαλία μαθητοκεντρική διαλογική και διερευνητική Θα επικεντρωθούμε κυρίως στην ομαδοσυνεργατική μέθοδο σύμφωνα με την οποία η γνώση οικοδομείται σταδιακά σε διερευνητικό περιβάλλον Η συνεργατική-βιωματική προσέγγιση θα υλοποιηθεί μέσα από την εργασία των μαθητών σε ανομοιογενείς ομάδες Η διδασκαλία μας στηρίζεται μεν στην ερμηνευτική μέθοδο αλλά από την αρχή έως το τέλος ακολουθεί μια διερευνητικήανακαλυπτική πορεία οικοδόμησης της γνώσης κατά την οποία οι μαθητές συμμετέχουν ενεργά στην πραγμάτωση των δραστηριοτήτων χρησιμοποιώντας και προηγούμενες γνώσεις Ο καθηγητής συντονίζει καθοδηγεί υποστηρίζει εμπνέει και εμψυχώνει Η καθοδήγησή του είναι φθίνουσα τόση όση χρειάζεται για να αρχίσουν οι ομάδες να μπαίνουν στο πνεύμα Οι μαθητές διερευνούν συνεργάζονται και εμπλέκονται ενεργητικά στη διαδικασία της μάθησης

Γενικοί διδακτικοί στόχοι

-Να γοητευτούν οι μαθητές από μια οπτικά δελεαστική πρόταση διδασκαλίας που ξεφεύγει από τη συνηθισμένη παράδοση ώστε να ενεργοποιηθούν ακόμα και οι συνήθως αδιάφοροι αγαπώντας σιγά-σιγά το μάθημα Απώτερος στόχος μας είναι να δημιουργηθούν σταδιακά ρωγμές στην παγιωμένη αρνητική στάση των μαθητών απέναντι στο μάθημα -Να έρθουν σε επαφή οι μαθητές με ένα κείμενο της αε απλό ( στη σύνταξη και στο λεξιλόγιο) εύληπτο και διδακτικό που το περιεχόμενό του επιβιώνει ως τις μέρες μας ώστε να αγαπήσουν τη γλώσσα μας στο σύνολό της και να δουν τη νε ως φυσική συνέχεια της αε -Να παρατηρήσουν την αδιάσπαστη συνέχεια της γλώσσας μας μέσα στους αιώνες και να διακρίνουν τις διαφορές στη μορφή της μέσα από τα στάδια που πέρασε (αρχαία ελληνική-καθαρεύουσα-νέα ελληνική) -Να καλλιεργήσουν τον προφορικό και το γραπτό λόγο παράγοντας κείμενα σε επικοινωνιακό πλαίσιο -Να κατανοήσουν το περιεχόμενο- μήνυμα του κειμένου και να το προσεγγίσουν κριτικά -Να μάθουν να συγκρίνουν παράλληλα κείμενα και να καταγράφουν ομοιότητες και διαφορές -Να εξασκηθούν στη μετατροπή ενός κειμενικού είδους σε άλλο -Να καλλιεργήσουν τη δημιουργική γραφή και το γράψιμο με οπτική γωνία -Να προσεγγίσουν με βιωματικό τρόπο πώς ζωντανεύουμε-δραματοποιούμε ένα κείμενο με απώτερο στόχο να αγαπήσουν το θέατρο μέσα από το παιχνίδι ρόλων

Ειδικοί διδακτικοί στόχοι

-Να κατανοήσουν τη διαχρονική ισχύ του μύθου και να σχολιάσουν πολυπρισματικά τις διάφορες πτυχές της -Να πληροφορηθούν για τη ζωή του Αισώπου και τους μύθους του -Να διακρίνουν τη διαφορά μύθου και παραβολής και να εντοπίσουν ποιο είναι το κοινό τους

σημείο (το αλληγορικό νόημα) -Να μάθουν να εντοπίζουν το επιμύθιο σε έναν μύθο και να το επικαιροποιούν -Να εξοικειωθούν στη γραφή διαλόγου για να διαπιστώσουν τι ζωντάνια χαρίζει ο διάλογος στο κείμενο και πόση απόσταση δημιουργεί η τριτοπρόσωπη αφήγηση -Να διδαχτούν στάσεις ζωής χρήσιμες για τη ζωή τους προβληματιζόμενοι γύρω από τους όρους ειλικρινής-τίμιος-ακέραιος χαρακτήρας σε αντιδιαστολή με τους όρους κόλακας-υποκριτής-καιροσκόπος-διπρόσωπος άνθρωπος -Να αποκτήσουν την ικανότητα να εντοπίζουν τις μετοχές ενεργητικής και μέσης φωνής των βαρύτονων ρημάτων να τις κατατάσσουν σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται και να είναι σε θέση να τις αναγνωρίζουν γραμματικά και να τις χαρακτηρίζουν συντακτικά με τη βοήθεια της μετάφρασης -Να κατανοήσουν το λειτουργικό και δυναμικό ρόλο των μετοχών μέσα στην πρόταση και την ευελιξία-οικονομία που χαρίζουν στο λόγο σε σύγκριση με τις δευτερεύουσες προτάσεις (λειτουργική γραμματική) -Να προβληματιστούν για ποιο λόγο η νε κατήργησε τα περισσότερα είδη μετοχών και να καταθέσουν τις απόψεις τους σχετικά με το αν ωφελήθηκε-διευκολύνθηκε η γλώσσα μας με αυτή την επιλογή -Να βρουν φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μετοχές διατηρούνται ανέπαφες να ερευνήσουν τη σημασία των φράσεων αυτών και να μάθουν να τις χρησιμοποιούν στην καθημερινότητά τους -Να μάθουν πώς καταρτίζεται ένας εννοιολογικός χάρτης και να δημιουργήσουν το δικό τους εννοιολογικό χάρτη των μτχ

Τεχνολογικοί στόχοι

-Να εξοικειωθούν οι μαθητές με τη χρήση του διαδικτύου μέσα από το οποίο θα μάθουν να αναζητούν να επιλέγουν να αντλούν και να κρίνουν την πληροφορία Επιπλέον να εξοικειωθούν με τη χρήση ηλεκτρονικών λεξικών και διαδικτυακών πηγών (νέος γραμματισμός) -Να εξοικειωθούν με τις ΤΠΕ και κυρίως με τον επεξεργαστή κειμένου (Word) κατά τη συμπλήρωση των φύλλων εργασίας Να αξιοποιήσουν μάλιστα τον επεξεργαστή κειμένου ως μέσο δημιουργικής γραφής -Να καλλιεργήσουν γενικότερα δεξιότητες ψηφιακού γραμματισμού (δημιουργία ppt συννεφόλεξου και εννοιολογικού χάρτη) --Να δημιουργήσουν ψηφιακό φάκελο για τη συγκεκριμένη ψηφιακή ενότητα ο οποίος στην πορεία του διδακτικού έτους εμπλουτιζόμενος θα μπορούσε να εξελιχθεί σε ψηφιακό αρχείο για το μάθημα της ΑΕΓ -Να καταστούν ικανοί να κατανοούν τα ποικίλα πολυτροπικά κείμενα και να αντιλαμβάνονται τον τρόπο επικοινωνίας των ποικίλων σημειωτικών πόρων

Παιδαγωγικοί στόχοι

-Να καλλιεργήσουν ομαδοσυνεργατικό πνεύμα παρατηρώντας τη δύναμη της αλληλοβοήθειας και κατανοώντας ότι όλοι είναι χρήσιμοι σε μια ομάδα -Να ασκηθούν στο να επικοινωνούν με άλλους συμμαθητές τους και να μοιράζονται τις απόψεις τους στο πλαίσιο συνεργατικών δραστηριοτήτων

-Να διαμορφώσουν τις προσωπικές τους στάσεις και πεποιθήσεις απέναντι σε βασικά θέματα της ατομικής και της κοινωνικής ζωής και να υποβοηθηθούν στη συγκρότηση του δικού τους αξιακού κώδικα -Να επιτευχθεί μια διαφοροποιημένη πρόσληψη της γνώσης η οποία θα τους βοηθήσει στην ανάπτυξη της κριτικής και στη διατύπωση της προσωπικής τους άποψης

ΜΕΡΟΣ Α΄

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΦΑΣΕΩΝ ΕΞΕΛΙΞΗΣ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

Α΄ΦΑΣΗ (Πριν από την ανάγνωση του κειμένου) (20 min)

Με αφόρμηση τον τίτλο του κειμένου και με τη διαδικασία του καταιγισμού ιδεών (brain storming) συζητάμε με τους μαθητές μας ποια είναι η γνώμη τους για τους μύθους για ποιο λόγο νομίζουν ότι τους χρησιμοποίησε ο άνθρωπος σε ποιον συγγραφέα τους παραπέμπει η λέξη μύθος ζητάμε να αναφέρουν τίτλους μύθων που γνωρίζουν και θέτουμε τον προβληματισμό για ποιο λόγο οι μύθοι έχουν κατά κανόνα ως ήρωες ζώα Στη συνέχεια διαβάζουμε αργά το κείμενο ενώ οι μαθητές το παρακολουθούν προσεκτικά στις οθόνες τους

Β΄ΦΑΣΗ (Κατά την ανάγνωση του κειμένου) (25 min) (κοινό φύλλο εργασίας)

Οι μαθητές καλούνται να εντοπίσουν στο κείμενο λέξεις ή φράσεις που μπορούν να κατανοήσουν Αξιοποιώντας όσες εντόπισαν τους προτρέπουμε να κυκλώσουν αυτές που τους είναι δυσνόητες Στη συνέχεια απαντούν με τη δική μας καθοδήγηση σε απλές ερωτήσεις κατανόησης του κειμένου συμβουλευόμενοι και τα ερμηνευτικά σχόλια της φωτοτυπίας Ενδεικτικές ερωτήσεις -Σε τι κατάσταση ήταν ο λύκος και τι αναζητούσε Ποιους συνάντησε στο δρόμο του -Τι έλεγε στο παιδί η γριά στην αρχή και τι αργότερα Για ποιο λόγο το έκανε αυτό -Τι νόμισε στην αρχή ο λύκος και πώς ενήργησε -Γιατί απογοητεύτηκε τελικά ο λύκος Τι συνέβη Αφού ολοκληρωθεί η πλήρης γλωσσική εξομάλυνση του κειμένου οι μαθητές πρέπει να είναι σε θέση να αναδιηγηθούν την ιστορία Θα τους ζητήσουμε και μια πρώτη απόπειρα μετάφρασης προκειμένου να εντοπίσουν ποια ακριβώς σημεία τους δυσκολεύουν περισσότερο Προφανώς θα υπογραμμίσουν τις μετοχές Στο σημείο αυτό δε δίνουμε περισσότερες εξηγήσεις Έχουμε όμως προετοιμάσει ήδη το έδαφος για τη διδασκαλία του συντακτικού μας Οι μαθητές σημειώνουν τις απαντήσεις τους με δυναμικό τρόπο (χρώμα υπογράμμιση γραμματοσειρά) επεμβαίνοντας στο ηλεκτρονικό κείμενο

Γ΄ΦΑΣΗ (Εργασία κατά ομάδες) (1-2 διδακτικές ώρες)

Η τάξη χωρίζεται σε πέντε (5) ομάδες των τεσσάρων (4) ατόμων Οι ομάδες μοιράζονται διαφορετικές δραστηριότητες οι οποίες τους ανατίθενται στα φύλλα εργασίας Kαλό είναι κατά τη διάρκεια της εκπόνησης του σεναρίου όλα τα μέλη της ομάδας εκ περιτροπής να επιτελούν το ρόλο του συνδέσμου ανατροφοδότησης μεταξύ των ομάδων

Α΄ ΟΜΑΔΑ (φ εργ 1)

- Η α΄ ομάδα αναλαμβάνει στην αρχή να περιηγηθεί στο διαδίκτυο αναζητώντας πληροφορίες για τη ζωή του Αισώπου σε συγκεκριμένες ηλεκτρονικές διευθύνσεις Όταν σχηματίσει μια ολοκληρωμένη εικόνα για το προφίλ του θα συμπληρώσει στο φύλλο εργασίας έναν πίνακα με κενά σχετικό με τις πληροφορίες που συγκέντρωσε Θα χρησιμοποιήσει επίσης το Google Earth για να εντοπίσει σε ποια χώρα αντιστοιχεί σήμερα ο τόπος καταγωγής του (η Φρυγία) -Κατόπιν η συζήτηση θα στραφεί γύρω από την εξωτερική εμφάνιση του Αισώπου και η ομάδα θα τοποθετηθεί αν αυτή συμφωνούσεεί με τα σύγχρονα πρότυπα ομορφιάς Θα διερευνήσει αν το άσχημο παρουσιαστικό του έγινε τροχοπέδη στη ζωή του και θα σκεφτεί γιατί ο κόσμος δεν το πρόσεχε και ποιο προσόν του το αντιστάθμιζε Θα αναζητήσει επίσης τους λόγους που η καλή εξωτερική εμφάνιση παίζει σπουδαίο ρόλο στην επαγγελματική μας ανέλιξη σήμερα - Εν συνεχεία τα μέλη της ομάδας συζητούν τι τους έκανε περισσότερο εντύπωση στη ζωή του Αισώπου και για ποιο λόγο Κατόπιν τους ζητείται με αφορμή τον τρόπο θανάτου του (τον γκρέμισαν από τον Παρνασσό οι ιερείς του μαντείου των Δελφών επειδή καυτηρίαζε τη φιλαργυρία τους) να καταγράψουν για ποιο λόγο δε γίνονται συνήθως αγαπητοί οι άνθρωποι που λένε αλήθειες ιδίως με τρόπο δηκτικό Στο σημείο αυτό θα αναφέρουν όσα παραδείγματα γνωρίζουν (πχ Χριστός Χρυσόστομος Σωκράτης κλπ) - Στη συνέχεια η ομάδα θα συζητήσει γιατί κατά τη γνώμη της ο άνθρωπος χρησιμοποίησε τους μύθους και τα ζώα προκειμένου να περάσει μηνύματα σχετικά με ανθρώπινους χαρακτήρες και αδυναμίες Θα καταγράψουν μάλιστα ποια ζώα χρησιμοποιεί συνήθως ο Αίσωπος (λύκος-αλεπού) και ποιους ανθρώπινους χαρακτήρες αντιπροσωπεύουν (κακός-πονηρός) - Προχωρούμε τη διδασκαλία μας αναφέροντας το όνομα του Χριστού ο οποίος μιλούσε μέσα από παραβολές Ενθαρρύνουμε την ομάδα να θυμηθεί και να αναφέρει κάποιες από αυτές και να αναζητήσει στο διαδίκτυο πληροφορίες για τις παραβολές και τα χαρακτηριστικά τους έτσι ώστε να καταγράψει τις διαφορές τους από τους μύθους Στόχος μας μεταξύ άλλων είναι να φτάσουν στο συμπέρασμα ότι στους μύθους υπάρχει και επιμύθιο το οποίο άλλοτε αναφέρεται και άλλοτε εύκολα εννοείται Ασφαλώς θα τους ζητήσουμε να γράψουν και ένα σύντομο επιμύθιο για το λύκο και τη γριά -Κατόπιν θα πούμε ότι κοινό γνώρισμα μεταξύ μύθου και παραβολής είναι το αλληγορικό νόημα Αφού η ομάδα αναζητήσει στα ηλεκτρονικά λεξικά τη σημασία της λέξης αλληγορία θα προτρέψουμε τα μέλη της να αναλύσουν σε μια παράγραφο το αλληγορικό νόημα του μύθου του λύκου και της γριάς Η ομάδα θα σκεφτεί επίσης σε ποιες περιπτώσεις χρησιμοποιούμε αλληγορία και θα προβληματιστεί αν η αλληγορία ενδέχεται να εμπεριέχει ψέμα ή δόλο

Β΄ΟΜΑΔΑ (φ εργ 2)

- Ζητάμε από τη β΄ομάδα να διαβάσει το παράλληλο κείμενο που θα της δοθεί στο φύλλο εργασίας (μια έμμετρη διασκευή του μύθου σε καθαρεύουσα) και να εντοπίσει ομοιότητες και διαφορές ανάμεσα στα δύο κείμενα ως προς το νόημα και ως προς τη γλώσσα (Στο σημείο αυτό θα πρέπει να εξηγήσουμε στην ομάδα ότι η απλουστευμένη αυτή μορφή της γλώσσας μας λέγεται καθαρεύουσα και είναι συνέχεια της αε και συνδετικός κρίκος με τη νε Καλό είναι μάλιστα μια τέτοια συζήτηση να έχει γίνει από την αρχή της χρονιάς ενώπιον όλης της τάξης με παραδείγματα ώστε σε γενικές γραμμές να έχουν κατανοήσει οι μαθητές τις φάσεις από τις οποίες πέρασε η γλώσσα μας και τη συνεχόμενη-διαχρονική πορεία της) -Στη συνέχεια η ομάδα καταγράφει λέξεις ή φράσεις με την ίδια ή παρόμοια σημασία στα δύο κείμενα Tης ζητούμε μάλιστα να χρησιμοποιήσει το πρόγραμμα Wordle που είναι ήδη αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας του ΗΥ της προκειμένου να φτιάξει ένα σύννεφο λέξεων (tag cloud) για κάθε κείμενο (μύθο και παράλληλο ποίημα) και να συγκρίνει τα συννεφόλεξα μεταξύ τους βρίσκοντας τις λέξεις-κλειδιά - Αφού εντοπίσουν ομοιότητες και διαφορές μεταξύ των δύο κειμένων θα αναζητήσουν το επιμύθιο το οποίο όπως θα διαπιστώσουν βρίσκεται στο παράλληλο κείμενο και θα το αναλύσουν - Κατόπιν θα αναπτύξουν στον επεξεργαστή κειμένου το νόημα του επιμυθίου λαμβάνοντας υπόψη τη φράση του αρχαίου σχολιαστή laquoὉ μῦθος πρός ἀνθρώπους οἵτινες τά ἔργα τοῑς λόγοις οὐκ ἔχουσιν ὅμοιαraquo - Η ομάδα θα προβληματιστεί αν υπάρχουν laquoαυλικοί-κόλακεςraquo στις μέρες μας δεδομένου ότι η βασιλεία έχει εν πολλοίς εκλείψει Θα τους τεθεί μάλιστα το ερώτημα αν και με ποιον τρόπο εμπίπτουν και οι πολιτικοί στην κατηγορία των ανθρώπων αυτών -Θα αναζητήσουν τη σημασία των λέξεων χαμερπής θεσιθήρας και οσφυοκάμπτης σε ηλεκτρονικά λεξικά και θα αναφέρουν παραδείγματα ανθρώπων που γνωρίζουν από την ιστορία-παράδοσή μας με ανάλογη συμπεριφορά (πχ ο Χατζηαβάτης) - Κατόπιν τα φύλλα εργασίας κεντρίζουν τη φαντασία τους με διάφορες εικόνες και η συζήτηση περιστρέφεται γύρω από τους όρους φαρισαϊσμός χαμαιλέοντας Ιανός υποκριτής Όλες αυτές οι έννοιες έχουν ένα κοινό γνώρισμα το οποίο η ομάδα θα εντοπίσει -Θα αναζητήσουν επίσης ποιοι λόγοι μας αποτρέπουν από το να βλέπουμε με οξυδέρκεια τους κόλακες- υποκριτές γύρω μας Αφού απαντήσουν σrsquo αυτό θα τους τεθεί το εξής πρόβλημα προς επίλυση - δίλημμα Προκειμένου να μην είσαι αφελής και ευκολόπιστος πρέπει να χάσεις την αθωότητά σου και να γίνεις καχύποπτος Ποια είναι η χρυσή τομή το μέτρο μεταξύ των δύο άκρων -Ως τελευταία δραστηριότητα η ομάδα θα ασχοληθεί με κάτι ευχάριστο Θα καταγράψει τη συναισθηματική διαδρομή του λύκου και θα αναζητήσει στο διαδίκτυο σκίτσα που να την αντικατοπτρίζουν Κατόπιν ανοίγοντας το πρόγραμμα toondoo και προσθέτοντας λόγια θα φτιάξει το δικό της κόμικ με τις σκέψεις του λύκου Έτσι απλά -Εναλλακτικά αν η ομάδα ζητάει κάτι πιο περίπλοκο και πιο εντυπωσιακό και είναι εξοικειωμένη στη χρήση ΗΥ μπορεί να πειραματιστεί στο να μετατρέψει το μύθο σε animation ( κινούμενη εικόνα) κατεβάζοντας το κατάλληλο πρόγραμμα από το διαδίκτυο Πρόκειται για οφθαλμαπάτη που όμως θα τους εκπλήξει ευχάριστα γιατί μοιάζει καταπληκτικά με κινούμενα σχέδια

Γ΄ ΟΜΑΔΑ (φ εργ 3)

- Αναθέτουμε στη γ΄ ομάδα να διαβάσει στο φύλλο εργασίας το ποίημα του Αλέξανδρου Ραγκαβή με τίτλο laquoΚόραξ και αλώπηξraquo το οποίο είναι επίσης γραμμένο σε καθαρεύουσα Αφού το συγκρίνει με το αρχικό κείμενο θα αναζητήσει το κοινό σημείο ανάμεσα στη συμπεριφορά των ηρώων των δύο κειμένων (τη διγλωσσία των προσώπων άσχετα με το λόγο για τον οποίο ενεργούν τοιουτοτρόπως) - Θα διερευνήσουν επίσης τα μέλη της ομάδας τη χρήση των προσώπων- ηρώων ως συμβόλων Θα αναζητήσουν και τι συμβολίζει το τυρί -Αφού συζητήσουν και καταγράψουν τι διδάχτηκαν από τους δύο μύθους τους ζητάμε να διηγηθούν προφορικά αν βρέθηκαν ποτέ στη θέση των ηρώων (βιωματικός διάλογος) Όσοι την έπαθαν σαν το λύκο και τον κόρακα θα διηγηθούν το περιστατικό περιγράφοντας παράλληλα τα συναισθήματά τους Όσοι πάλι επέλεξαν να ενεργήσουν σαν τη γριά ή την αλεπού θα μιλήσουν αντίστοιχα για τη δική τους εμπειρία θα εξηγήσουν για ποιο λόγο το έκαναν (από επιλογή ή από μίμηση) και θα περιγράψουν αν στο τέλος ένιωσαν πραγματικά το αίσθημα της ικανοποίησης ή κάτι άλλο Η συζήτηση θα τελειώσει απαντώντας στο δίλημμα αν τελικά ο σκοπός αγιάζει τα μέσα -Στη συνέχεια ζητάμε από την ομάδα να φανταστεί μια εικονική αντιπαράθεση (έναν αγώνα λόγων - debate) Δύο άτομα θα παρουσιάσουν με επιχειρήματα σε έναν φανταστικό διάλογο σε ποια κατηγορία ανθρώπων προτιμούν (ή συμφέρει) να ανήκουν σήμερα και γιατί (στους έντιμους- συνεπείς- ακέραιους χαρακτήρες ή στους κόλακες-υποκριτές- διπρόσωπους-καιροσκόπους) -Η ομάδα θα συνεχίσει τις δραστηριότητές της με δυο καινοτόμες δράσεις που σχετίζονται με την ψυχολογία Θα φανταστούν ότι η αλεπού περνάει μέσα από τη στοά της συνείδησης και ακούει διάφορες φωνές Θα αναπαραστήσουν τη σκηνή Τέλος θα καθίσουν την αλεπού στην καυτή καρέκλα ndash ανακριτική πολυθρόνα και θα την ανακρίνουν όπως και όσο θέλουν -Στο τελευταίο στάδιο η ομάδα θα πειραματιστεί στη δημιουργική γραφή Θα φανταστούν τι θα γινόταν αν η αλεπού δεν είχε καταφέρει να ξεγελάσει τον κόρακα και θα γράψουν μια εναλλακτική εκδοχή του μύθου -Η ομάδα μπορεί να προτιμήσει μια διαφορετική δραστηριότητα με την οποία θα εξασκηθεί στο γράψιμο με οπτική γωνία Ο κόρακας διηγείται το πάθημά του στα πουλιά και δέχεται τις συμβουλές τους (διάλογος ή παράλληλοι μονόλογοι) -Καλή άσκηση είναι και η ενσυναίσθηση (το να μπαίνεις στη θέση του άλλου προσώπου πραγματικού ή φανταστικού) Η ομάδα θα προσπαθήσει να φανταστεί τι σκέφτεται η σοφή Βάγια η κουκουβάγια που περνάει από εκεί ακούγοντας την αλεπού να παινεύει τον κόρακα -Καιhellip για να μην ξεχνάμε και τους ένδοξους προγόνους μας δίνουμε προς το τέλος και κάποιες αρχαίες παροιμίες που έχουν σχέση με τους κόλακες και ζητάμε από τους μαθητές μας να τις ερμηνεύσουν (πχ laquoΚάλλιον εἰς κόρακας ἤ εἰς κόλακας ἐμπεσεῖνraquo) -Επειδή ενδέχεται οι πολλές δραστηριότητες να κουράσουν τη συγκεκριμένη ομάδα στο τέλος ελαφρώνουμε το κλίμα και δημιουργούμε λίγο παιγνιώδη διάθεση Τους αναθέτουμε να μελετήσουν το χαρακτήρα του κόλακα μέσα από τους Χαρακτήρες του αρχαίου Θεόφραστου από το έργο του Ανδρέα Λασκαράτου ΄΄Ιδού ο άνθρωπος΄΄ και από το βιβλίο Γνῶθι σαὐτόν του αγίου Νεκταρίου Αφού επιλέξουν τις πιο αστείες και χαρακτηριστικές σκηνές τους καλούμε να τις αναπαραστήσουν με παντομίμα ή δραματοποίηση

Δ΄ΟΜΑΔΑ (φ εργ 4)

- Η δ΄ομάδα θα διαβάσει στο φ εργ το παιδικό τραγουδάκι με τίτλο laquoΛύκος και γριάraquo και θα επιχειρήσει να το προσαρμόσει σε κάποια γνωστή της (παιδική ή όχι) μελωδία και να το τραγουδήσει ενώπιον της τάξης Εναλλακτικά η ομάδα μπορεί να φτιάξει ένα βιντεάκι με ήχο και εικόνα και να το ανεβάσει στο Youtube -Κατόπιν θα αναζητήσει στο youtube άλλα παιδικά τραγουδάκια βασισμένα σε μύθους Αφού καταγράψει τους ήρωες-χαρακτήρες και τη θεματολογία τους θα ελέγξει αν υπάρχουν κοινοί τόποι και επαναλαμβανόμενα μοτίβα ανάμεσά τους -Ύστερα οι μαθητές θα αναζητήσουν στο διαδίκτυο κάποια συγκεκριμένη ηλεκτρονική διεύθυνση στο youtube όπου θα βρουν το μύθο σε κινούμενα σχέδια σε μια διασκευή του Γιώργου Πιτροπογιαννάκη Αφού παρακολουθήσουν το βίντεο θα συζητήσουν ελεύθερα αν τους ικανοποίησε ή όχι η εξεικόνιση του μύθου Αν όχι θα πουν πώς αλλιώς θα τη φαντάζονταν και γιατί Θα ερωτηθούν αν στο κείμενο υπήρχαν κάποιες πληροφορίες που παραλείφθηκαν ή κάποιες άλλες που τροποποιήθηκαν ανεπιτυχώς κατά την άποψή τους - Κατόπιν η ομάδα μπορεί να συζητήσει γιατί κατά τη γνώμη της επιβιώνει ως τις μέρες μας ο μύθος (διαχρονικότητα) και αν απευθύνεται μόνο σε μικρές ηλικίες και γιατί Η απάντηση μπορεί να γραφτεί και στον επεξεργαστή κειμένου -Τέλος οι μαθητές της ομάδας θα επιχειρήσουν να γράψουν το ημερολόγιο του λύκου Θα φανταστούν το λύκο πεινασμένο και εξουθενωμένο σωματικά και ψυχικά να γυρίζει αργά το βράδυ στη φωλιά του και να περιγράφει στο ημερολόγιό του πώς πέρασε τη μέρα του και πώς ακριβώς αισθάνεται τώρα Εναλλακτικά η (μισή) ομάδα μπορεί να γράψει το e-mail που στέλνει ο λύκος σε ένα φίλο του που ζει σε ένα γειτονικό δάσος

Ε΄ΟΜΑΔΑ (φ εργ 5)

Η ομάδα αυτή θα αναλάβει να δραματοποιήσει το μύθο Επειδή χρειάζονται μόνο τρεις (3) ηθοποιοί το τέταρτο μέλος ή θα παίξει έναν βοηθητικό ρόλο που θα επινοήσει η ομάδα ή θα αναλάβει να κάνει το σκηνοθέτη και τον υποβολέα Εναλλακτικά ο μαθητής αυτός μπορεί να ζωγραφίσει το μύθο σε αφίσα ώστε να αναρτηθεί στην ιστοσελίδα του σχολείου και να στολίσει κάποιον από τους τοίχους της τάξης (Ασφαλώς θα πρόκειται για κάποιον μαθητή με κλίση στα καλλιτεχνικά ο οποίος θα δεχτεί πρόθυμα και με ευχαρίστηση να αναλάβει αυτό το ρόλο διαφορετικά αυτή η δραστηριότητα μπορεί να παραλειφθεί τελείως) Eνθαρρύνουμε τους μαθητές να ξεπεράσουν τις αναστολές τους ώστε να τολμήσουν να εκτεθούν ενώπιον της τάξης Προσπαθούμε να εμφυσήσουμε στην ομάδα ενθουσιασμό προκαλώντας την να ενεργοποιήσει τη φαντασία της σε όλα τα επίπεδα (γράφοντας διαλόγους χρησιμοποιώντας παντομίμα φτιάχνοντας μάσκες επιμελούμενη τη σκηνοθεσία κλπ) Προτρέπουμε τους υποψήφιους ηθοποιούς να ξεχάσουν για λίγο τους εαυτούς τους και να laquoμπουνraquo στο ρόλο Είναι μια θαυμάσια ευκαιρία να εξηγήσουμε τι ήταν η έκσταση στο αρχαίο θέατρο και από πού προέρχεται η λέξη (ἐξίσταμαι= βγαίνω έξω από τον εαυτό μου) Τονίζουμε ότι όλη η τάξη ανυπομονεί να χειροκροτήσει το αποτέλεσμα επομένως χρειάζεται να δείξουν σοβαρότητα και να συνεργαστούν Εξηγούμε ότι το θέατρο είναι μια πολύ δύσκολη υπόθεση και γιrsquo αυτό το λόγο η ομάδα αυτή αναλαμβάνει μόνο αυτή τη δραστηριότητα ώστε να έχει αρκετό χρόνο να δουλέψει ικανοποιητικά Σrsquo αυτή την ομάδα ο ρόλος μας είναι κυρίως εμψυχωτικός Είμαστε πρόθυμοι να τους προσφέρουμε κάθε δυνατή βοήθεια αλλά κύριος

στόχος μας είναι ο δικός τους αυτοσχεδιασμός ώστε ελεύθερα να ξεδιπλώσουν και να αναδείξουν τα κρυμμένα ταλέντα τους Η δραματοποίηση αυτή μπορεί μάλιστα να βιντεοσκοπηθεί και να ανέβει στην ιστοσελίδα του σχολείου Εναλλακτικά αν οι αναστολές δεν ξεπεραστούν και η ομάδα διστάζει τελικά να εκτεθεί προτείνουμε να ετοιμάσουν ένα κουκλοθέατρο με έτοιμες κούκλες που θα φέρουν από τα σπίτια τους ή που μπορεί να διαθέτει το σχολείο ή με πρόχειρες κούκλες που θα κατασκευάσουν τα ίδια τα παιδιά με χαρτοκοπτική Η συναισθηματική ασφάλεια και η απόσταση που προσφέρει η χρησιμοποίηση της κούκλας θα βοηθήσει ακόμα και τα πιο ανασφαλή και ντροπαλά παιδιά να συμμετέχουν ενεργά Προκειμένου όμως να μην πάρουν αυτή τη δραστηριότητα ελαφρά τη καρδία τονίζουμε ότι το κουκλοθέατρο όπως άλλωστε και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Προτρέπουμε λοιπόν την ομάδα να φτιάξει έτσι τους διαλόγους ώστε το αποτέλεσμα να αφορά όλους μας Τελευταία πρόταση Μπορούν να αναπαραστήσουν το μύθο και με θέατρο σκιών Με πολύ απλά υλικά (ένα λευκό ύφασμα και μια λάμπα) στήνεται στο άψε σβήσε ο μπερντές και τα παιδιά μπορούν να χρησιμοποιήσουν απλές φιγούρες που θα κατασκευάσουν μόνα τους ή να τις αναπαραστήσουν με τα χέρια τους ή να χρησιμοποιήσουν τα ίδια τα σώματά τους για φιγούρες Και εδώ το αποτέλεσμα είναι το ίδιο Η συναισθηματική κάλυψη που προσφέρει η υποτυπώδης σκηνή βοηθάει ιδίως τους χαμηλών τόνων χαρακτήρες να laquoλυθούνraquo και να αποκτήσουν αυτοπεποίθηση

Δ΄ΦΑΣΗ (Παρουσίαση εργασιών - Αξιολόγηση) (1-2 διδακτικές ώρες)

Στις επόμενες 1-2 διδακτικές ώρες οι ομάδες παρουσιάζουν τα αποτελέσματα των εργασιών τους όπου γίνεται σύνθεση απόψεων από τον καθηγητή και αυτοαξιολόγηση των ομάδων αλλά και ετεροαξιολόγησή τους από τις άλλες ομάδες Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στην αυτοαξιολόγηση των μαθητών σε ατομικό και κυρίως σε ομαδικό επίπεδο Δίνουμε εξαρχής στους μαθητές τα κριτήρια με τα οποία θα αξιολογηθεί η προσπάθειά τους - Οργάνωση επιχειρημάτων - Ποιότητα ιδεών - Συνοχή σκέψεων - Αισθητικό αποτέλεσμα - Πρωτοτυπία Επιβραβεύουμε τις καλύτερες εργασίες με ένα θερμό χειροκρότημα

Ε΄ΦΑΣΗ (Εμβάθυνση) (φ εργ 6 1 διδακτική ώρα)

Το πρώτο μέρος του σεναρίου θα μπορούσε να τελειώσει εδώ Αν όμως διαπιστώσουμε ότι υπάρχει ενδιαφέρον και όρεξη στην τάξη για περισσότερα μπορούμε να το επεκτείνουμε ως εξής - Ζητάμε από την ολομέλεια της τάξης να διαλέξει έναν άλλο μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζουν όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Για να τους βοηθήσουμε να θυμηθούν μερικούς δίνουμε σε φωτοτυπία τα σκίτσα κάποιων μύθων και αναμοχλεύουμε τις παιδικές τους μνήμες σκαλίζοντας το παρελθόν Ρωτάμε αν τους θυμίζουν κάτι Ασφαλώς θα επακολουθήσει βροχή

από απαντήσεις -Αφού διαλέξουν όλοι μαζί το μύθο που θα τους αρέσει περισσότερο οι μαθητές χωρίζονται σε δύο ομάδες και παίρνουν το τελευταίο φύλλο εργασίας Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να μετατρέψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει το μύθο στον επεξεργαστή κειμένου με τη μορφή παραδοσιακού ποιήματος (με στροφές και ομοιοκαταληξία) χωρίς όμως να χρησιμοποιήσει διάλογο (μόνο αφήγηση - περιγραφή) - Οι ομάδες διαβάζουν στο τέλος της ώρας μεγαλοφώνως τις εργασίες τους Αξιολογούν το αποτέλεσμα και συζητούν ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο και γιατί Παραλληλίζουμε το διάλογο και την αφήγηση με την άμεση και έμμεση επικοινωνία στις διαπροσωπικές μας σχέσεις και εξηγούμε ποια μορφή επικοινωνίας προτιμάμε Επισημαίνουμε μάλιστα και τους κινδύνους που ελλοχεύουν στην επικοινωνία μέσω της παρεμβολής τρίτου προσώπου- αφηγητή (παραποίηση γεγονότων οπτική γωνία κλπ) -Παρομοιάζουμε τις τέσσερις αφηγηματικές τεχνικές με τις τέσσερις εποχές και διαπιστώνουμε πως καθεμιά έχει τη χάρη της - Κλείνουμε τονίζοντας την ομορφιά που χαρίζει η ποικιλότητα και η εναλλαγές στη ζωή μας κόντρα στη μονοτονία που προκαλεί η ρουτίνα

Ἀλλη εκδοχή

Δίνουμε στις ομάδες ένα συννεφόλεξο με λίγες λέξεις από το παιδικό τραγουδάκι του φ εργ 4 και τις προτρέπουμε να γράψει καθεμιά έναν δικό της μύθο που να περιλαμβάνει τις λέξεις αυτές Αν κάποια ομάδα θέλει μπορεί να παρουσιάσει την εργασία της δραματοποιημένη Στο τέλος αξιολογούμε το αποτέλεσμα και επιβραβεύουμε την ομάδα που έγραψε τον καλύτερο μύθο

ΠΕΡΑΙΤΕΡΩ ΚΟΙΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ (φ εργ 7 1 διδακτική ώρα)

Πριν προχωρήσουμε θυμίζουμε ότι παρά το ότι χωριστήκαμε σε ομάδες ανήκουμε όλοι σε μια μεγάλη ομάδα την ολομέλεια της τάξης Προτρέπουμε λοιπόν τις ομάδες να στείλουν τις

εργασίες τους η μια στην άλλη στον κοινό τους ψηφιακό φάκελο μέσω Dropbox έτσι ώστε να γίνουν κοινό κτήμα όλων τους Είναι η κατάλληλη ευκαιρία για να τονίσουμε τη χαρά της συλλογικής προσπάθειας και του μοιράσματος Ο φάκελος αυτός θα αφορά ασφαλώς τη συγκεκριμένη διδακτική ενότητα Θα μπορούσε όμως στην πορεία του διδακτικού έτους εμπλουτιζόμενος να εξελιχθεί σε ψηφιακό αρχείο για το μάθημα της ΑΕΓ Κατόπιν καλλιεργούμε την ιδέα στους μαθητές να γνωστοποιήσουν το αποτέλεσμα του κόπου τους και σε άλλους Προτείνουμε να δημιουργήσουμε όλοι μαζί μια ψηφιακή αφήγηση (digital story telling) του μύθου με το πρόγραμμα Μovie Maker συνδυάζοντας ήχο και εικόνα και να την ανεβάσουμε στο Youtube Χρησιμοποιούμε ως κίνητρο-δέλεαρ και το μαθητικό φεστιβάλ ψηφιακής δημιουργίας

ΕΠΕΚΤΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

Αυτό το σενάριο έχει τη δυνατότητα τροποποίησης σε ερευνητική εργασία (project) που θα μπορούσε να διαρκέσει ένα τρίμηνο Σε αυτή την περίπτωση οι μαθητές θα μπορούσαν να

εξετάσουν κατά ομάδες και άλλους μύθους τους οποίους θα αναζητήσουν μόνοι τους ή με τη βοήθεια τη δική μας και να πειραματιστούν στη δημιουργία πολυτροπικού κειμένου (αφίσας πολυμεσικής παρουσίασης) σχετικά με τους μύθους του Αισώπου και το περιεχόμενό τους Τo αποτέλεσμα της συλλογικής αυτής εργασίας μπορεί στο τέλος να δημοσιευτεί στην ιστοσελίδα του σχολείου και στο διαδίκτυο ή να λάβει τη μορφή εντύπου το οποίο έχει πάντα μια θέση στη σχολική βιβλιοθήκη Για μια τέτοια προσπάθεια θα ήταν χρήσιμη η συνεργασία με τους καθηγητές της Τεχνολογίας των Καλλιτεχνικών και της Πληροφορικής

ΜΕΡΟΣ Β΄

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

(1 - 2 διδακτικές ώρες) (φ εργ 8)

Αφού ολοκληρώσουμε το α΄ μέρος του σεναρίου επόμενος στόχος μας είναι να εκμεταλλευτούμε το κείμενο για να διδάξουμε τις μετοχές ενεργητικής και μέσης φωνής των βαρύτονων ρημάτων Η διδασκαλία μας θα περιλαμβάνει εκτός από το σχηματισμό και την κλίση των μετοχών το χωρισμό τους σε κατηγορίες ανάλογα με τη σημασία τους (συντακτική αναγνώριση) Στο τέλος του μαθήματος θα πρέπει οι μαθητές να μπορούν να αναγνωρίζουν γραμματικά αλλά και να χαρακτηρίζουν συντακτικά τις μετοχές (με τη βοήθεια της μετάφρασης) Προϋπόθεση όλων αυτών είναι ότι έχουν ήδη διδαχτεί την οριστική και το απαρέμφατο ενεργητικής και μέσης φωνής αλλά και τις τρεις κλίσεις των ουσιαστικών (Από τη γ΄κλίση μόνο όσα ουσιαστικά μας είναι απαραίτητα) Ασφαλώς το σενάριο δεν πρέπει να περιοριστεί μόνο στην τυπική-παραδοσιακή διδασκαλία των μετοχών Θα προσπαθήσουμε να εντάξουμε στο μάθημά μας και τη λειτουργική γραμματική Ενδεικτικά η πορεία της διδασκαλίας μας θα είναι η εξής Αρχικά επισημαίνουμε ότι μετοχές έχουν μόνο όσοι χρόνοι έχουν και απαρέμφατα Επομένως οι μαθητές περιμένουν να βρουν μετοχές μόνο σε χρόνο ενεστώτα μέλλοντα αόριστο και παρακείμενο Στη συνέχεια δίνουμε τις καταλήξεις των μετοχών ενεργητικής και μέσης φωνής Ενεστ -ων -ουσα -ον -όμενος -ομένη -όμενον Μέλλ -σων -σουσα -σον -σόμενος -σομένη -σόμενον Αόρ -σας -σασα -σαν -σάμενος -σαμένη -σάμενον Πρκ -κώς -κυῖα κός -μένος -μένη -μένον

Σχηματίζουμε στον πίνακα με απλά παραδείγματα μετοχές ρημάτων που ήδη έχουν διδαχτεί (πχ λύω πράττω φυτεύω κλπ) Τονίζουμε πως η αύξηση των ρημάτων μπαίνει μόνο στην οριστική με εξαίρεση τον παρακείμενο ο οποίος διατηρεί σε όλες τις εγκλίσεις και στους ρηματικούς τύπους (επομένως και στις μτχ) τον αναδιπλασιασμό ή την αύξησή του Αναφέρουμε πως η αύξηση του πρκ διατηρείται σε ορισμένες περιπτώσεις ως τις μέρες μας (πχ απηλπισμένος καταγεγραμμένος τα δεδουλευμένα τεταμένη (ατμόσφαιρα) τεθωρακισμένο (όχημα) δεδομένη (στιγμή) διακεκομμένος προδεδικασμένο αποδεδειγμένο κεκτημένα (δικαιώματα) το απονενοημένον τα πεπραγμένα ανατεθραμμένος συντεταγμένος (λόγος) εκπεφρασμένη (άποψη) ανειλημμένες (υποχρεώσεις) προειλημμένες (αποφάσεις) εγκεκριμένο (πρόγραμμα) βεβιασμένες

(κινήσεις) εντεταλμένη (υπηρεσία) δεδηλωμένη (πλειοψηφία) προδιαγεγραμμένη (πορεία) τεθλιμμένη (χήρα) διαδεδομένη (αντίληψη) κατατεθειμένο (ποσό) διακεκριμένο (μέλος) λελογισμένη (χρήση) εγνωσμένη (αξία) εσταυρωμένος ηθελημένος ηνωμένος προηγμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος συντετριμμένος συνεσταλμένος εγκατεσπαρμένος εσπευσμένος συνημμένος κλπ) Κατόπιν εξηγούμε αναλυτικά τον τρόπο κλίσης των μετοχών και ζητάμε προφορικά να κλίνουν οι μαθητές κάποια παραδείγματα (προσέχοντας πως οι μτχ έχουν ίδια ονομαστική και κλητική)

Είμαστε πλέον έτοιμοι να περάσουμε στο συντακτικό Ξεκαθαρίζουμε ότι οι μετοχές δεν είναι ούτε ουσιαστικά ούτε επίθετα παρόλο που έχουν τρία γένη Είναι ρηματικοί τύποι (τύποι του ρήματος) με δυναμικό ρόλο μέσα στην πρόταση ΄Εχουν υποκείμενο (στο ίδιο γένος αριθμό και πτώση με αυτές) και συχνά αντικείμενο ή και κατηγορούμενο και μεταφράζονται όχι σαν ρήματα αλλά σαν δευτερεύουσες προτάσεις Περιγράφουμε με απλά λόγια ότι οι μτχ μαζί με τα απαρέμφατα είναι οι laquoυπαρχηγοίraquo της πρότασης ενώ laquoαρχηγόςraquo είναι το ρήμα Σε κάθε πρόταση δηλαδή υπάρχει ιεραρχία Πρώτα συντάσσουμε το ρήμα ύστερα το απαρέμφατο (αν υπάρχει) και τελευταίες τις μτχ Επισημαίνουμε ότι ο ρόλος τους μέσα στην πρόταση είναι πολύ λειτουργικός γιατί χαρίζουν εξαιρετική ευελιξία οικονομία και συντομία στο λόγο Εν συνεχεία δίνουμε τα είδη των μτχ ανάλογα με τη μετάφρασή τους χωρίς να υπεισέλθουμε σε περαιτέρω λεπτομέρειες

Επιθετική (Αναφορική) ο οποίος-α-οπου Κατηγορηματική να ότι που Χρονική όταν αφού Αιτιολογική επειδή γιατί Υποθετική αν Εναντιωματική αν και παρόλο που Τελική για να με σκοπό να Τροπική -οντας-ώντας

Έπειτα χωρίζουμε την τάξη σε δύο ομάδες Δίνουμε και στις δύο ομάδες το ίδιο φύλλο εργασίας - Η πρώτη ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς που έχουμε ήδη δώσει εξαρχής (κείμενο αναφοράς) ενώ η δεύτερη με την έμμετρη παραλλαγή του Το ερώτημα είναι κοινό Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται - Στη συνέχεια τους ζητάμε να χαρακτηρίσουν συντακτικά τις μτχ του κειμένου που επεξεργάζονται με τη βοήθεια της μετάφρασης -Κατόπιν προτρέπουμε τους μαθητές να επέμβουν πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο αναλύοντας τις μτχ σε δευτερεύουσες προτάσεις (στη νε) Τα αποτελέσματα είναι εντυπωσιακά και τα συμπεράσματα προφανή Οι δυο ομάδες θα παρατηρήσουν ασφαλώς ότι ο λόγος γίνεται πολύ πιο μακροπερίοδος και κουραστικός αν

λείψουν οι μτχ και η έκταση του κειμένου σχεδόν διπλασιάζεται Επομένως ο στόχος μας η λειτουργική γραμματική επετεύχθη Η τάξη μας θα πρέπει να έχει πλέον καταλάβει πόση από τη λακωνικότητα και τη χάρη της έχασε η γλώσσα μας καταργώντας συν τω χρόνω τις περισσότερες μτχ και τι ακριβώς εξυπηρετούσαν οι μτχ στην αρχαιότητα Ιδού η κομψότης και η λακωνικότης του αε λόγου Στο σημείο αυτό μπορούμε να δώσουμε ένα παράδειγμα από των κόσμο των ΗΥ που είναι πολύ οικείος στα παιδιά Μπορούμε να παρομοιάσουμε τις μτχ με το zip (αρχείο συμπίεσης) ενώ τις δευτερεύουσες προτάσεις με το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) ΄Eνα επίσης καλό παράδειγμα είναι να παρομοιάσουμε τις μτχ με ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο ενώ τις δευτερεύουσες προτάσεις με μια μακρυά και δύσχρηστη λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Η απάντηση είναι ευνόητη και προφανής -Ως τελευταία δραστηριότητα δίνουμε στους μαθητές φράσεις της νε στις οποίες οι μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες (πχ ἀρχῆς γενομένης ἀπό φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμω πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμμέναι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων κλπ) και τους ζητάμε με τη βοήθεια λεξικού να σχηματίσουν προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές Μπορούν μάλιστα να πειραματιστούν και μόνοι τους στην εύρεση τέτοιων φράσεων Τα αποτελέσματα θα τους εκπλήξουν ευχάριστα Υπάρχουν πάρα πολλές Κατόπιν προκαλούμε την τάξη να προβληματιστεί για ποιο λόγο η νε διατήρησε στην ενεργητική φωνή μόνο την τροπική μτχ ενεστώτα Κάνουμε και λίγο το δικηγόρο του διαβόλου Μήπως θα ήταν καλύτερο να αντικατασταθεί κι αυτή με δευτερεύουσα πρόταση Γιατί στάθηκε αδύνατο να συμβεί αυτό

Τέλος προτρέπουμε όλες τις ομάδες να χρησιμοποιήσουν το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι ήδη αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας τους προκειμένου να καταρτίσει η καθεμιά τον εννοιολογικό χάρτη των μετοχών και της μετάφρασής τους Κάθε ομάδα αφήνεται ελεύθερη να αυτοσχεδιάσει ανάλογα με τη φαντασία της και τις δεξιότητες των μαθητών στους ΗΥ Στο τέλος συγκρίνουν μεταξύ τους τα αποτελέσματα που συνήθως είναι εντυπωσιακά Κάθε ομάδα δημιουργεί διαφορετικό εννοιολογικό χάρτη παρόλο που πραγματεύεται το ίδιο ακριβώς πράγμα (τα είδη των μτχ) Η τάξη επιλέγει στο τέλος την καλύτερη εργασία και την επιβραβεύει ύστερα από δική μας προτροπή με ένα χειροκρότημα

Στο σημείο αυτό το σενάριο ολοκληρώνεται Σε επόμενο μάθημα ή στην επόμενη τάξη (ανάλογα με την κρίση μας) μπορούμε να αναλύσουμε τη λειτουργία των μτχ περισσότερο (συνημμένες- απόλυτες) και να προσθέσουμε λεπτομέρειες για το κάθε είδος χωριστά

Πρόταση διαθεματικής επέκτασης του σεναρίου Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης οι μαθητές αναλύουν νοηματικά το Σύμβολο της Πίστεως (το Πιστεύω) Στη συνέχεια στο σπίτι τους επισημαίνουν τις μτχ τις χαρακτηρίζουν συντακτικά και ερευνούν το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Εξετάζουν πόσο μεγαλύτερο θα ήταν το Πιστεύω αν προσπαθούσαν να αντικαταστήσουν τις μτχ με δευτερεύουσες προτάσεις Θα διαπιστώσουν ότι θα έπρεπε να αλλάξει και η στίξη του κειμένου (να μπουν περισσότερες

τελείες) γιατί ο λόγος θα ήταν υπερβολικά μακροπερίοδος και κουραστικός (σαν ένα μεγάλο αυτοκίνητο που δεν παρκάρεται εύκολα και οπουδήποτε) Προϋπόθεση υλοποίησης της παραπάνω δραστηριότητας είναι να αναφερθούν εξαρχής και οι καταλήξεις των μτχ του αορ β΄(-ών-οῦσα-όν) και του παθ αορ (είς-εῖσα-έν) καθώς και ο τρόπος κλίσης τους εξηγώντας ότι θα συναντήσουμε τους χρόνους αυτούς σε επόμενη τάξη

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Στο τέλος του σεναρίου θα διαθέσουμε λίγο χρόνο για να δώσουμε ένα φύλλο αξιολόγησης στο οποίο όμως θα απαντήσει μόνος του ο κάθε μαθητής και μάλιστα ανώνυμα έτσι ώστε να υπάρξει ειλικρίνεια και να ελευθερωθεί από το άγχος της δημόσιας έκθεσης και της κριτικής των άλλων Με τον τρόπο αυτό τα αποτελέσματα της αξιολόγησης θα είναι εγκυρότερα και πιο κοντά στην πραγματικότητα

ΚΡΙΤΙΚΗ

Οι πολλές δραστηριότητες ενδέχεται να κουράσουν τους μαθητές και να μην επαρκέσει ο προτεινόμενος χρόνος λόγω της πίεσης της διδακτέας ύλης Ο καθηγητής μπορεί να αυξομειώσει κάθε φορά τις δραστηριότητες ανάλογα με το επίπεδο και τα ενδιαφέροντα των μαθητών του Το μεγαλύτερο μέρος του σεναρίου μπορεί να πραγματοποιηθεί και εκτός εργαστηρίου στη συμβατική σχολική αίθουσα παραλείποντας τις δραστηριότητες που απαιτούν τη χρήση ΗΥ ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ακολουθούν) Η ηλεκτρονική συμπλήρωση των φύλλων εργασίας θα ολοκληρωθεί κατά την ώρα του μαθήματος και θα αποφευχθεί η εργασία στο σπίτι ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΕΣΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΕΣ ΠΗΓΕΣ

ΙΤΥ Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη Ματσαγγούρας Ηλίας Στρατηγικές διδασκαλίας Η κριτική στη διδακτική πράξη εκδ Gutenberg 2002 ΥΠΔ ΜΘ Οδηγίες για τη διδασκαλία των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο ΥΠΕΠΘ ΠΙ Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Α΄Γυμνασίου εκδόσεις ΟΕΔΒ 2002 ΥΠΕΠΘ ΠΙ Βιβλίο εκπαιδευτικού εκδόσεις ΟΕΔΒ 2002 Γιάννου Τριανταφυλλιά laquoΟι ΤΠΕ στο μάθημα των Αρχαίων Ελληνικώνraquo στο ΙΤΥ Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη σελ 100-123 ΥΠΕΠΘΠΙ Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Σπουδών Προγραμμάτων Σπουδών και Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών για την υποχρεωτική εκπαίδευση (ΦΕΚ30313-03-03 τΒ΄)

ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΟΙ ΤΟΠΟΙ (τελευταία προσπέλαση 3062013)

httpelwikipediaorgwiki

(httpwwwgreek-languagegr) httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk

Τότε και τώραhellip Δυστυχώς δεν άλλαξαν και πολλάhellip Μήπως ήρθε η ώρα να μάθουν οι μαθητές να αυτενεργούν και να δουλεύουν και ομαδικά ανακαλύπτοντας μόνοι τους τη γνώση

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ (Κοινό φύλλο εργασίας)

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΚΕΙΜΕΝΟ

Λύκος λιμώττων περιῄει ζητῶν τροφήν Γενόμενος δέ κατά τινα τόπον ἤκουσε παιδίου κλαίοντος καί γραός λεγούσης αὐτῷ∙ laquoΠαῦσαι τοῦ κλαίειν∙ εἰ δέ μή τῇ ὥρᾳ ταύτῃ ἐπιδώσω σε τῷ λύκῳraquo Οἰόμενος δέ ὁ λύκος ὅτι ἀληθεύει ἡ γραῦς ἵστατο πολλήν ἐκδεχόμενος ὥραν Ὡς δrsquo ἑσπέρα κατέλαβεν ἀκούει πάλιν τῆς γραός κολακευούσης τό παιδίον καί λεγούσης αὐτῷ∙ laquoἘάν ἔλθῃ ὁ λύκος δεῦρο φονεύσομεν ὦ τέκνον αὐτόνraquo Ταῦτα ἀκούσας ὁ λύκος ἐπορεύετο λέγων∙ laquoἘν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει ἄλλα μέν λέγουσι ἄλλα δέ πράττουσιraquo

Ἐν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει ἄλλα μέν λέγουσι ἄλλα δε πράττουσι

Χαρακτικό από παλαιά έκδοση των μύθων του Αισώπου

ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ

λιμώττων (λιμώττω) = πολύ πεινασμένος λιμασμένος περιῄει (περίειμι) = περιφερόταν τριγυρνούσε γενόμενος (γίγνομαι) = όταν έφτασε γραός (ονγραῦς) = μια γριά

οἰόμενος (οἴομαι) = επειδή νόμιζε ἵστατο (ἵσταμαι) =στεκόταν ἐκδεχόμενος (ἐκδέχομαι) =περιμένοντας ὡςhellipκατέλαβεν (καταλαμβάνω) = κι όταν έφτασε το βράδυ κολακευούσης (κολακεύω) = να καλοπιάνει δεῦρο = εδώ ἐπορεύετο (πορεύομαι) = σηκώθηκε κι έφυγε ἐν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει = σrsquo αυτό το αγροτόσπιτο

O Aίσωπος κι ο κόσμος του τα ζώα

Ο Αίσωπος ταξιδεύει σε όλον τον κόσμο

Δραστηριότητες

1) Αντλώντας πληροφορίες από το κείμενο και με τη βοήθεια του λεξιλογίου απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις επεμβαίνοντας δυναμικά πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο (χρώμα μέγεθος γραμματοσειρά)

-Σε τι κατάσταση ήταν ο λύκος και τι αναζητούσε Ποιους συνάντησε στο δρόμο του -Τι έλεγε στο παιδί η γριά στην αρχή και τι αργότερα Για ποιο λόγο το έκανε αυτό -Τι νόμισε στην αρχή ο λύκος και πώς ενήργησε -Γιατί απογοητεύτηκε τελικά ο λύκος Τι συνέβη

2) Προσπαθήστε να αναδιηγηθείτε την ιστορία προσθέτοντας και δικά σας λόγια Στη συνέχεια κάνετε μια απόπειρα να μεταφράσετε το κείμενο (προφορικά) Ποιες δυσκολίες παρατηρείτε Πού νομίζετε ότι οφείλεται αυτό

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ) ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1

(1η ΟΜΑΔΑ) Ο Αίσωπος

1) Επισκεφτείτε στο διαδίκτυο την ηλεκτρονική διεύθυνση httpelwikipediaorgwiki και περιηγηθείτε στις πληροφορίες που δίνονται για τη ζωή και το έργο του Αισώπου Κατόπιν συμπληρώστε τα κενά στο παρακάτω κείμενο Ο Αίσωπος είναι αρχαίος _________ μυθοποιός Γεννήθηκε τον __________ αι στη __________ Πολλές πόλεις ερίζουν για την καταγωγή του λόγω του ότι ήταν παθιασμένος __________ Ο Αίσωπος ήταν ________ καταγωγής και πραγματικό τέρας ασχήμιας Μαυριδερός __________ _____________________ _________ με μύτη ________ και κεφάλι ________ αλλά ήταν ___________Οι Αθηναίοι του στήσανε ανδριάντα παρόλο που ήταν ________ Ο Αίσωπος πέθανε στους _________ όπου είχε σταλεί από το βασιλιά _________ Εκεί όμως κατηγορήθηκε για __________ Η πραγματική αιτία ήταν ότι ενοχλήθηκαν οι ιερείς του _________ επειδή κατηγόρησε την ________ τους Γιrsquo αυτό έκρυψαν στις αποσκευές του ένα χρυσό ________ και τον κατηγόρησαν για κλέφτη και ________ Η άδικη καταδίκη του ήταν να τον γκρεμίσουν από τις κορυφές των ________ κάποια απότομα βράχια στον __________ Ο Απόλλωνας τότε εξοργισμένος τους τιμώρησε στέλνοντάς τους μεγάλη πείνα και ________ Πρωταγωνιστές των μύθων του είναι συνήθως _______ Στο τέλος υπάρχει και το συμπέρασμα (δίδαγμα) το γνωστό _________ Ο χαρακτήρας τους είναι πάντα __________ Συχνά έλεγε μύθους για να αποδείξει την αθωότητά του στο ___________ Ο ίδιος όπως και ο __________ δεν έγραψε ποτέ τίποτα

2) Το διπλανό σκίτσο φανερώνει τη χώρα καταγωγής του Αισώπου Ποια ήταν Χρησιμοποιήστε το Google Earth για να βρείτε σε ποια χώρα αντιστοιχεί σήμερα 3) Αναμφίβολα η εξωτερική εμφάνιση του Αισώπου δε συμφωνούσε με τα σύγχρονα πρότυπα ομορφιάς Στάθηκε όμως τροχοπέδη στη ζωή του Τι την αντιστάθμιζε Έχει καμιά σχέση η εξωτερική εμφάνιση με την εξυπνάδα Τι παρατηρείται στα καλλιστεία Γιατί σήμερα η ομορφιά αποτελεί σημαντικό παράγοντα για την επαγγελματική ανέλιξη κάποιου Τι έχει αλλάξει 4) Λαμβάνοντας υπόψη τον τρόπο θανάτου του Αισώπου (τον γκρέμισαν από τον Παρνασσό οι ιερείς του μαντείου των Δελφών γιατί δεν άντεχαν την αυστηρή κριτική που ασκούσε στη φιλαργυρία τους) συζητήστε και απαντήστε στο εξής ερώτημα Για ποιο λόγο νομίζετε ότι γίνονται συνήθως δυσάρεστοι οι άνθρωποι που λένε αλήθειες και μάλιστα με τρόπο δηκτικό (καυστικό) Αναφέρετε όσα παραδείγματα γνωρίζετε από το παρελθόν Ισχύει αυτό και στις μέρες μας

5) Γιατί κατά τη γνώμη σας ο άνθρωπος χρησιμοποίησε τους μύθους και τα ζώα προκειμένου να περάσει μηνύματα σχετικά με ανθρώπινους χαρακτήρες και αδυναμίες Ποια ζώα κυριαρχούν ως ήρωες στους μύθους του Αισώπου και ποιους ανθρώπινους χαρακτήρες αντιπροσωπεύουν

6) Ο Χριστός στη διδασκαλία του μιλούσε όχι με μύθους αλλά με παραβολές Γνωρίζετε κάποιες από αυτές Αναζητήστε στα ηλεκτρονικά λεξικά της Πύλης της Ελληνικής Γλώσσας

(httpwwwgreek-languagegr) τη σημασία της λέξης παραβολή και καταγράψτε τη

διαφορά της από το μύθο

7) Το επιμύθιο είναι το συμπέρασμα που βγαίνει από κάθε μύθο Γράψτε ένα σύντομο επιμύθιο για το μύθο που επεξεργαζόμαστε

8)΄Ολοι οι μύθοι έχουν αλληγορικό νόημα Αναζητήστε στο λεξικό τι σημαίνει η λέξη αλληγορία και αναλύστε σε μια παράγραφο το αλληγορικό νόημα του μύθου του λύκου και της γριάς

9)Σε ποιες περιπτώσεις επιλέγει κανείς να μιλήσει αλληγορικά Έχει καμιά σχέση η αλληγορία με το ψέμα Ενδέχεται να περιέχει δόλο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

Γράψτε τις απαντήσεις 3478 στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2

(2η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε προσεκτικά το παρακάτω παράλληλο ποίημα το οποίο αποτελεί μια μεταγενέστερη έμμετρη παραλλαγή του μύθου και απαντήστε στις ακόλουθες ερωτήσεις

Ἀπό πεῖναν τυφλωμένος λύκος περιεπλανᾶτο πανταχοῦ ζητῶν τροφήν Εἰς αὐλήν ἐμβῆκεν οἴκου ὅθεν γραῖαν ἠκροᾶτο τυφλήν ἅμα καί κωφήν Λέγουσαν εἰς βρέφος laquoΚλαίεις ὥ μή κλαίεις και θυμώσω Κλαῦσε καί αὐτήν τήν ὥραν εἰς τόν λύκον θά σέ δώσωraquo Στοχασθείς ὁ λύκος ὅτι ἀληθῶς ἡ γραῦς λαλεῖ ἀκονίζων τούς ὀδόντας ἐκεῖ ἔμεινε πολύ Ἀλλrsquo ὡς ἦλθεν ἡ ἑσπέρα φωνήν ἤκουσε μεγάλην∙ Ἐνανούριζεν ἡ γραῖα το μικρό κιrsquo ἐλάλει πάλιν laquoΝάννι νάννι το μωρό μου raquoΝάννι νάννι το μικρό μου raquoΝάννι Τά γλυκά σου μάτια σφάλησε να κοιμηθῇς∙ raquoἌν ὁ λύκος ἐδῶ ἔλθῃ νά τόν σφάξωμεν εὐθύςraquo laquoΝα με σφάξωσιν (ὁ λύκος ἔκραξεν)∙ ἄς μακρυνθῶμεν raquoΕἰς την ἔπαυλιν αὐτήν raquoγλῶσσαν ἔχουσι διττήν raquoἄλλην τήν αὐγήν καί ἄλλην τήν ἑσπέραν∙ μή ἀργῶμενraquo

______________

Καί τῶν αὐλικῶν ἡ γλῶσσα διττή κιrsquo ἔχουσά τι νέφος καθώς ἡ τοῦ γραϊδίου νανουρίζοντος τό βρέφος

1) Τι διαφορές παρατηρείτε ανάμεσα στο αρχικό κείμενο (κείμενο αναφοράς) και στο παράλληλο ποίημα που διαβάσατε ως προς τη γλώσσα Ποια μορφή γλώσσας σας φαίνεται απλούστερη και πιο κοντινή στη δική μας Ξέρετε πώς λέγεται αυτή η γλώσσα 2)Ποιες ομοιότητες- διαφορές βλέπετε ανάμεσα στο περιεχόμενο των δύο κειμένων Ποιο από τα δύο περιέχει περισσότερες πληροφορίες Ποιες ακριβώς είναι αυτές Σημειώστε τις

απαντήσεις σας επεμβαίνοντας δυναμικά πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο (χρώμα μέγεθος γραμματοσειρά)

3)Διαβάστε πάλι προσεκτικά τα δύο κείμενα και προσπαθήστε να βρείτε μεταξύ τους λέξεις-φράσεις που να έχουν το ίδιο ή συναφές νόημα Χρωματίστε αυτές τις φράσεις με το ίδιο χρώμα και στα δύο κείμενα χρησιμοποιώντας καινούριο χρώμα για κάθε νέα φράση

4)Ανοίξτε το πρόγραμμα Wordle που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και φτιάξτε ένα συννεφόλεξο (tag cloud) για κάθε ένα από τα κείμενα τα οποία επεξεργάζεστε με αντιγραφή-επικόλληση Τα συννεφόλεξα που θα προκύψουν περιέχουν τις λέξεις κλειδιά κάθε κειμένου Τι παρατηρείτε Καταγράψτε τις διαπιστώσεις σας 5)Σε ποιο από τα δύο κείμενα βρίσκεται το επιμύθιο (δίδαγμα)Υπογραμμίστε ή κυκλώστε το Ποια κατηγορία ανθρώπων καυτηριάζει

6)Σχολιάστε σε μία παράγραφο το επιμύθιο λαμβάνοντας υπόψη τη φράση του αρχαίου

σχολιαστή laquoὉ μῦθος πρός ἀνθρώπους οἵτινες τά ἔργα τοῑς λόγοις οὐκ ἔχουσιν ὅμοιαraquo

7)Υπάρχουν σήμερα laquoαυλικοί-κόλακεςraquo δεδομένου ότι οι βασιλιάδες σπανίζουν Πώς λέγονται και πώς ενεργούν Μήπως εμπίπτουν και οι πολιτικοί στην ίδια κατηγορία Με ποιον τρόπο

8)Γνωρίζετε τι σημαίνει η λέξη χαμερπής θεσιθήρας θώψ και οσφυοκάμπτης Aναζητήστε τη σημασία τους στο ηλεκτρονικό λεξικό του Μ Τριανταφυλλίδη στην Πύλη της

ΕλληνικήςΓλώσσας (httpwwwgreek-languagegr)

Αναφέρετε παραδείγματα ανθρώπων που γνωρίζετε από την ιστορία-παράδοσή μας με ανάλογη συμπεριφορά Εκτιμάτε αυτή τη συμπεριφορά και γιατί

9) Οι κόλακες ndash υποκριτές ndash διπρόσωποι ndash καιροσκόποι Γιατί ένας άνθρωπος επιλέγει να φέρεται έτσι Τι κίνητρα μπορεί να έχει

10)Τι μας εμποδίζει συνήθως και δεν μπορούμε να διακρίνουμε με οξυδέρκεια τους κόλακες-υποκριτές- διπρόσωπους ανθρώπους γύρω μας

11) Επίλυση προβλήματος Προκειμένου να μην είσαι αφελής και ευκολόπιστος πρέπει να χάσεις την laquoαθωότητά σουraquo και να γίνεις καχύποπτος Ποια είναι η χρυσή τομή το μέτρο μεταξύ των δύο άκρων

12) Αναγνωρίζετε το Χατζηαβάτη Τίνος κόλακας ήταν

Ο Καραγκιόζης γιατί δεν είχε την ίδια συμπεριφορά

13) Η υποκρισία των Φαρισαίων είναι παροιμιώδης Σήμερα τι σημαίνει η λέξη φαρισαϊσμός

(Αναζητήστε την στην Πύλη της Ελληνικής Γλώσσας στο λεξικό του Μ

Τριανταφυλλίδη) (httpwwwgreek-languagegr)

14) Έχετε ακούσει για τον Ιανό το θεό των αρχαίων Ρωμαίων με τα δυο πρόσωπα Γιατί άραγε λατρευόταν ως θεός

15) Πότε λέμε έναν άνθρωπο χαμαιλέοντα Τι είδους συμπεριφορά έχει

16) Από ποια συναισθηματική διαδρομή να πέρασε άραγε ο κυρ-λύκος Αναζητήστε στο διαδίκτυο σκίτσα που απεικονίζουν τις απαντήσεις σας και με τη βοήθεια του προγράμματος

toondo φτιάξτε το δικό σας κόμικ προσθέτοντας λόγιαΈτσι απλά

Εναλλακτικάhellip

17) Θέλετε κάτι πιο προχωρημένο και περίπλοκο Αν είστε πολύ εξοικειωμένοι με την

τεχνολογία μπορείτε να μετατρέψετε το μύθο σε animation (κινούμενη εικόνα) Aφού αναζητήσετε στη Wikipedia πληροφορίες για τη σημασία και τη χρήση του όρου βρείτε ή σχεδιάστε εικόνες που να αποδίδουν την πλοκή του μύθου Κατόπιν προβάλετέ τες γρήγορα έτσι ώστε να δημιουργείται η ψευδαίσθηση της κίνησης αφού πρώτα κατεβάσετε το κατάλληλο πρόγραμμα από το διαδίκτυο) Είναι μια οπτική οφθαλμαπάτηΤο αποτέλεσμα θα σας εκπλήξει Θυμίζει πολύ κινούμενα σχέδια

Τις δραστηριότητες 67910 11 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιτες συζητήστε τες στην ομάδα και ανακοινώστε στην τάξη τα συμπεράσματά σας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3

(3η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε παρακάτω το ποίημα του Αλέξανδρου Ρίζου Ραγκαβή και προσπαθήστε να απαντήσετε στις ερωτήσεις που ακολουθούν

Κόραξ και ἀλώπηξ

Κόραξ εἰς ἄκραν ὑψηλήν Τίς ἔχει τόσην καλλονήν κλάδου ἐκάθητο ἐλαίας Τίς πτέρυγας ποικιλωτέρας μέλαιναν εἶχε τήν στολήν Τί κρίμrsquo ἄν εἶχες καί φωνήν καί εἰς τό ράμφος εἶχε κρέας θά ἦσο τῶν πτηνῶν τό τέραςraquo

Εἰς τά χαμόκλαδα κοντά laquoΦωνήν δέν ἔχω Νά χαθῇς ἀλώπηξ ἵστατο δολία (ἐντός του εἶπε) θά σέ δείξω τούς ῥώθωνας αὐτῆς κεντᾷ Περίμενε νά τρελλαθῇς τοῦ κρέατος ἡ εὐωδία ἀφοῦ τό στόμα μου ἀνοίξωraquo

Τρέχει προφθάνειhellip περιττός Καί πλατύς φάρυγξ ἀνοιγείς ὁ κόπος μάτην ἠ σπουδή της Δύο τραχέα κ ρ ά ἐβγάζει Τί ὕψος Κιrsquo εἶναι πτερωτός καί π ά φ τό κρέας κατά γῆς ὁ εὐτυχής ἰδιοκτήτης Καί χ ά π ἡ πονηρά τrsquo ἀρπάζει∙

Κατrsquo ἄλλον τρόπον μελετᾷ Ἀκόμα τρέχrsquo εἰς τό βουνόν∙ εἰς τά νερά της νά τόν φέρῃ∙ καί ἀφοῦ ἔχαψε το κρέας βλέπει ἐπάνω χαιρετᾷ γελῶσα λέγει στό πτηνόν καί ταῦτα εὐγενῶς προφέρει τάς λέξεις ταύτας τελευταίας

laquoΚαλῶς μᾶς ὥρισες ἐδῶ laquoΜάθε ὦ φίλτατον πουλί ἀέρα φίλτατε νά πάρῃς μάθε ὦ ἄνθος τῶν κοράκων Τρελαίνομαι ὅταν σrsquo ἰδῶ πώς τῶν εὐπίστων ἡ φυλή Πόση κομψότης πόση χάρις τρέφει τό γένος τῶν κολάκωνraquo

1) Συγκρίνετε το ποίημα που μόλις διαβάσατε με τον αρχικό μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) Εντοπίστε ποιο κοινό σημείο έχει η συμπεριφορά της γριάς με της αλεπούς και του λύκου με του κόρακα αντίστοιχα

2)Πώς λέγονται οι άνθρωποι που αρέσκονται στο να λένε πράγματα που δεν ισχύουν και πώς εκείνοι που πιστεύουν ανεξέταστα οτιδήποτε ακούσουν Tι πιστεύετε ότι συμβολίζει το τυρί

3) Τι διδαχθήκατε από αυτούς τους δυο μύθους Νομίζετε ότι θα σας φανούν χρήσιμοι στη ζωή σας Σε ποιες περιπτώσεις

4)Σας έτυχε ποτέ να πάθετε κάτι παρόμοιο με τον κόρακα ή το λύκο Σας υποσχέθηκε κανείς κάτι που δεν τήρησε δικαιολογούμενος στη συνέχεια με τη φράση laquoείπα-ξείπαraquo Σας ενόχλησε αυτή η ασυνέπεια Περιγράψτε το βίωμά σας προφορικά και πείτε πώς ακριβώς αισθανθήκατε και αν διδαχθήκατε από το πάθημά σας

5)Επιλέξατε ποτέ να ενεργήσετε στη ζωή σας όπως η αλεπού ή η γριά Για ποιο λόγο το κάνατε Θεωρήσατε ότι αυτός είναι ο ευκολότερος τρόπος για να πετύχετε το σκοπό σας ή απλώς μιμηθήκατε κάποιον άλλον από το κοντινό σας περιβάλλον Περιγράψτε το περιστατικό τα επιχειρήματα που χρησιμοποιήσατε και τα συναισθήματά σας όταν τελικά το σχέδιο που καταστρώσατε πέτυχε

6)Συζητήστε στην ομάδα σας αν ισχύει η φράση laquoο σκοπός αγιάζει τα μέσαraquo Τελικά αξίζει να μετέλθει κανείς όλα τα μέσα προκειμένου να πετύχει Μήπως στο μεταξύ χάνει την αξιοπρέπειά του και την εκτίμηση των γύρω του

7)Διαλέξτε δυο άτομα της ομάδας για μια εικονική διαλογική αντιπαράθεση (αγώνας λόγων - debate) Θα παρουσιάσουν προφορικά με επιχειρήματα σε ποια κατηγορία ανθρώπων προτιμούν-συμφέρει στις μέρες μας να ανήκουν Στους έντιμους συνεπείς ακέραιους χαρακτήρες ή στους κόλακες υποκριτές διπρόσωπους και καιροσκόπους (Πριν παρουσιάσετε αυτή τη δραστηριότητα μπορείτε να γράψετε το διάλογο και τα επιχειρήματα του καθενός στo Word)

8)H αλεπού ύστερα από την πονηρή της πράξη περνάει μέσα από τη στοά της συνείδησης Τι φωνές ακούει εκεί Αναπαραστήστε τη σκηνή

Η στοά της συνείδησης

9)Τα βάσανα της αλεπούς δεν τελειώνουνhellip Έπεσε στα χέρια της αστυνομίας Καθίστε την στην καυτή καρέκλα ndash ανακριτική πολυθρόνα και περάστε την γενεές δεκατέσσερις

Η καυτή καρέκλα - ανακριτική πολυθρόνα

10) Ένας προβατόσχημος λύκοςhellip Τι συνειρμούς σας προκαλεί

11) Σας αρέσουν οι υποθέσεις και τα σενάρια Τότε ώρα για δημιουργική γραφή Τι θα γινόταν αν η αλεπού δεν κατάφερνε να ξεγελάσει το κοράκι Γράψτε μια εναλλακτική ιστορία

12) Αν δεν σας αρέσει η προηγούμενη δραστηριότητα επιλέξτε την παρακάτω με την οποία θα εξασκηθείτε στο γράψιμο με οπτική γωνία Ο κόρακας αφηγείται το πάθημά του στα πουλιά και δέχεται τις συμβουλές τους Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάλογο ή παράλληλους μονολόγους

13)Το να μπαίνεις στη θέση του άλλου λέγεται ενσυναίσθηση Προσπαθήστε να φανταστείτε τι άραγε μουρμουρίζει κουνώντας το κεφάλι της η Βάγια η κουκουβάγια που περνάει τυχαία από εκεί ακούγοντας την αλεπού να παινεύει τον κόρακα

14) Προσπαθήστε να ερμηνεύσετε τις παρακάτω αρχαίες φράσεις α Κάλλιον εἰς κόρακας ἤ εἰς κόλακας ἐμπεσεῖν (αρχαία παροιμία) β Τοῦτο διαφέρει ὁ κόραξ τοῦ κόλακος ὅτι ὁ μέν ζῶντας ὁ δε νεκρούς ἐσθίει (Αντισθένης) γ Τῶν κολάκων ἄδωρα δῶρα (αρχαία παροιμία) δ Χαῖρε τοῖς ἐλέγχουσί σε μᾶλλον ἤ τοῖς κολακεύουσι ε Ἐκ στόματος κόρακος ἐξελεύσεται laquoκράraquo

15) Σχολιάστε το νόημα των παρακάτω φράσεων α Ο κόλακας κι ο κόρακας το ίδιο έχουν χρώμα ο ένας το lsquoχει στην ψυχή κι ο άλλος εις το σώμα β Εκείνος που σε επαινεί για κάτι που δεν έχεις επιθυμεί να σου αποστερήσει αυτό που έχεις (Δημόκριτος) γ Από τα άγρια θηρία το χειρότερο δάγκωμα το κάνει ο συκοφάντης από τα ήμερα ο κόλακας (Διογένης)

16) Από ότι φαίνεται ο κόλακας είναιhellip αρχαίο φρούτο Ο αρχαίος Θεόφραστος στους Χαρακτήρες του ο κεφαλλονίτης Ανδρέας Λασκαράτος στο έργο του Ιδού ο άνθρωπος αλλά και ο άγιος Νεκτάριος στο βιβλίο του Γνῶθι σαὐτόν περιγράφουν αυτόν τον γλοιώδη χαρακτήρα κάνοντάς του βαθιά

ανατομία Μελετήστε τις περιγραφές τους στα παρακάτω κείμενα επιλέξτε τις πιο χαρακτηριστικές σκηνές και παρουσιάστε τες με παντομίμα ή δραματοποίηση

ΟΟΟΟ κόλακαςκόλακαςκόλακαςκόλακας

Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος ΧαρακτΧαρακτΧαρακτΧαρακτῆρεςρεςρεςρες ΒrsquoΒrsquoΒrsquoΒrsquo ΚολακεΚολακεΚολακεΚολακείαςαςαςας [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ Θεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου Χαρακτήρες Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp ΣΙΑ ΙΑ ΙΑ ΙΑ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ---- Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]

Την κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφή που που που που ωφελείωφελείωφελείωφελεί μόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τι λογής άνλογής άνλογής άνλογής άνθρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε

περίπατοπερίπατοπερίπατοπερίπατο μμμμε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέειειειει laquolaquolaquolaquoΠΠΠΠαραταραταραταρατηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλος ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα βλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σε κανένακανένακανένακανέναν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην (Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά άκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούν Κάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάντα άνθρωποιάνθρωποιάνθρωποιάνθρωποι

όταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για το ποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλύτεύτεύτεύτερος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού έκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν στο όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το

πανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι του καμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένια του κανέντου κανέντου κανέντου κανένα άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο αέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέειειειει laquo laquo laquo laquoΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε συνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου λευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχεςςςς αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία σου έχσου έχσου έχσου έχεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότερο από από από από κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo

Όταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενος) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακας προστάζεπροστάζεπροστάζεπροστάζει όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να

σωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάει τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί κα κα κα και κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί

φωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζοντας laquolaquolaquolaquoμπράβομπράβομπράβομπράβοraquo raquo raquo raquo Αν κάνειΑν κάνειΑν κάνειΑν κάνει κανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατό (αστείο)(αστείο)(αστείο)(αστείο) γελά γελά γελά γελάει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το

ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν μπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατήσειήσειήσειήσει τα γέλιατα γέλιατα γέλιατα γέλια τουτουτουτου Όσους Όσους Όσους Όσους συναντάσυναντάσυναντάσυναντάει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τους προστάζειπροστάζειπροστάζειπροστάζει να σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουν έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού αγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιά του προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρνει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι τους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέειειειει laquolaquolaquolaquoΕίστε πΕίστε πΕίστε πΕίστε πουλάκιαουλάκιαουλάκιαουλάκια από καλόν από καλόν από καλόν από καλόν πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το παπούτσιπαπούτσιπαπούτσιπαπούτσι Όταν ε Όταν ε Όταν ε Όταν εκείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα και τουτουτουτου λέλέλέλέει laquoει laquoει laquoει laquoσσσστο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει καιαιαιαι λέλέλέλέειειειει στον άλλονστον άλλονστον άλλονστον άλλον laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo Εννοείται όΕννοείται όΕννοείται όΕννοείται ότι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσα Από τ Από τ Από τ Από τους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα τραπέζιτραπέζιτραπέζιτραπέζι πρώτοςπρώτοςπρώτοςπρώτος από όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενο laquolaquolaquolaquoπόσοπόσοπόσοπόσο αααανόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα τρωτρωτρωτρωςraquoςraquoςraquoςraquo αφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευρισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι του το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρει και λέκαι λέκαι λέκαι λέει ει ει ει

laquolaquolaquolaquoκοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τι νόστιμονόστιμονόστιμονόστιμο κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo Τον Τον Τον Τον ρωτάρωτάρωτάρωτάειειειει μήπως μήπως μήπως μήπως κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του και και και και λέγονταλέγονταλέγονταλέγοντας αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει στους ώμουςτους ώμουςτους ώμουςτους ώμους του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον σκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι στο αυττο αυττο αυττο αυτί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πάντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια και τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Για το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο

αρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο του ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και για ια ια ια την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του

ότι του ότι του ότι του ότι του μομομομοιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάνει νει νει νει όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα γίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστος

Ο κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακας (Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)

Ο κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακας προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού

επιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιㆍㆍㆍㆍο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης

κληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάㆍㆍㆍㆍο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαㆍㆍㆍㆍη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήㆍㆍㆍㆍκλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την καταστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του

κολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμα για για για για

να φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδι Ο κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στον κολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει και απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε σπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο για να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να θυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνㆍㆍㆍㆍ και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά

διόλουδιόλουδιόλουδιόλουㆍㆍㆍㆍεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το

σκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας του Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται φίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικονομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουㆍㆍㆍㆍκαι από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια

τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την

επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του θυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύοντα ΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζει πλήθος πλήθος πλήθος πλήθος τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη του Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπ

Αλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάㆍㆍㆍㆍαν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα

θέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοείται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι έτοιμος καέτοιμος καέτοιμος καέτοιμος και πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του ψωνψωνψωνψωνίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο κόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό του

Περί κολΠερί κολΠερί κολΠερί κολακείας ακείας ακείας ακείας (Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)

Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας

Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως

προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και

στο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόνο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία

διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo

αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η

κολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονται

Χαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακα

Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους

ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται

ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν

λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής

(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας---- ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα

επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των

πραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτων

Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που

σπσπσπσπαταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωτίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει

τα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειας τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία

αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και

ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν

ωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμασμού σμού σμού σμού

Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα

για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο

της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί με δόλο με δόλο με δόλο με δόλο

και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν

τρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποι

Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό

των κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας

Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει

θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις

βλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς

προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με

μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια

μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα ρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquo

Ο Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΚαλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι

πρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquo

Ο Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζει τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως

λένελένελένελένε η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο

κόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquo

Ο κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπους

Τις δραστηριότητες 7 10 11 12 13 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιπες συζητήστε τες με την ομάδα και παρουσιάστε τα συμπεράσματά σας στην τάξη

Τι παράλληλους συνειρμούς σας φέρνει το παραπάνω σκίτσο Τι συμβαίνει συνήθως στην πολιτική σκηνή Υπάρχουν κράτη-θύματα

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4

(4η ΟΜΑΔΑ)

1)Διαβάστε το παρακάτω παιδικό τραγουδάκι με τίτλο laquoΛύκος και γριάraquo και επιχειρήστε να το προσαρμόσετε σε κάποια γνωστή σας (παιδική ή όχι) μελωδία και να το τραγουδήσετε ως ομάδα ενώπιον της τάξης Μπορείτε αν θέλετε να αυτοσχεδιάσετε και να συνθέσετε μια μελωδία Eναλλακτικά προσθέστε στο τραγουδάκι εικόνα και ήχο και φτιάξτε ένα βιντεάκι

Ένας λύκος κάποιο βράδυ Μα περνάει κάμποση ώρα άκουσε παιδί να κλαίει παύει το παιδί να κλαίει άκουσε και τη γιαγιά του μετανιώνει κι η γιαγιά του να μαλώνει και να λέει το αγκαλιάζει και του λέει

laquoΑν τα κλάματα δεν πάψεις laquoΜη φοβάσαι εσύ μωρό μου να ο λύκος που περνάει για το λύκο μήπως έρθει στη στιγμἠ θα τον φωνάξω κι αν αυτός εδώ ζυγώσει να ΄ρθει μέσα να σε φάειraquo εγώ του ρίχνω εδώ στην πλάτηraquo

Χαρά ο λύκος μη ρωτάτε Άκουσε αυτά ο κυρ λύκος ότι ακούει το κομποδένει κι όπου φύγει δώσ΄ του τρέχει και απrsquo έξω από την πόρτα άντε λέει σ΄αυτή τη χώρα κάθεται και περιμένει άλλα λένε κι άλλα κάνουνhellip

2) Αναζητήστε στο youtube άλλα παιδικά τραγουδάκια που βασίζονται σε μύθους Καταγράψτε τους ήρωες και τη θεματολογία τους Τι παρατηρείτε Υπάρχουν κοινοί τόποι και επαναλαμβανόμενα μοτίβα Κατατάξτε τα σε κατηγορίες

3) Αναζητήστε στο διαδίκτυο την παρακάτω ηλεκτρονική διεύθυνση httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk και βρείτε στο Υoutube το μύθο του λύκου και της γριάς σε κινούμενα σχέδια σε μια διασκευή του Γιώργου Πιτροπογιαννάκη Κατόπιν παρακολουθήστε το βίντεο και συζητήστε ελεύθερα τα εξής Σας ικανοποίησε η εξεικόνιση του μύθου Αν όχι πώς αλλιώς θα τη φανταζόσασταν και γιατί Μήπως υπήρχαν στο κείμενο κάποιες σημαντικές πληροφορίες τις οποίες ο διασκευαστής παρέλειψε ή κάποιες άλλες που τροποποιήθηκαν ανεπιτυχώς Εσείς τι άλλες παρεμβάσεις θα κάνατε

4) Γιατί κατά τη γνώμη σας επιβιώνει ως τις μέρες μας ο μύθος Σχετίζεται αυτό το γεγονός με τον όρο διαχρονικότητα Νομίζετε ότι ο μύθος απευθύνεται μόνο στις μικρές ηλικίες ή έχει να διδάξει κάποια πράγματα και τους μεγαλύτερους Πιστεύετε ότι το περιεχόμενό του είναι θέμα που μπορεί να απασχολήσει ακόμα και μικρά παιδιά Αναφέρετε ορισμένες περιπτώσεις

5)Η ομάδα σας θα επιχειρήσει να γράψει το ημερολόγιο του λύκου Φανταστείτε το λύκο πεινασμένο και εξουθενωμένο σωματικά και ψυχικά να γυρίζει αργά το βράδυ στη φωλιά του και να περιγράφει στο ημερολόγιό του πώς πέρασε τη μέρα του και πώς ακριβώς

αισθάνεται τώρα Εναλλακτικά η (μισή) ομάδα μπορεί να γράψει το e-mail που στέλνει ο λύκος σε ένα φίλο του που ζει σε γειτονικό δάσος

Τις δραστηριότητες 3 4 5 να τις γράψετε στον επεξεργαστή κειμένου και να τις εκτυπώσετε

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5

(5η ΟΜΑΔΑ)

Προσωπεία (μάσκες) αρχαίου θεάτρου

1)Η δική σας ομάδα είναι ίσως η πιοhellip τυχερή Σε σας έλαχε ο κλήρος να δραματοποιήσετε το μύθο Θα γίνετε μικροί ηθοποιοί Μοιράστε μεταξύ σας τους ρόλους και εκμεταλλευτείτε τις πληροφορίες που σας παρέχει το κείμενο προκειμένου να ζωντανέψετε το μύθο Γράψτε τους διαλόγους βάλτε μονολόγους χρησιμοποιήστε παντομίμα ενεργοποιήστε τη φαντασία σας Θυμηθείτε Πρέπει να ξεχάσετε ποιοι είστε και να μπείτε στο

ρόλο (Αυτό στην αρχαιότητα λεγόταν έκσταση) Κανονικά οι ρόλοι είναι τρεις Εσείς μπορείτε να επινοήσετε και έναν βοηθητικό ρόλο (κομπάρσο) και να αναθέσετε στον πέμπτο συμμαθητή σας να σκηνοθετήσει την παράστασή σας κάνοντας συγχρόνως και τον υποβολέα σε περίπτωση που ξεχάσετε τα λόγια σας Εναλλακτικά μπορείτε να προτείνετε στον πέμπτο συμμαθητή σας αν έχει έφεση στα καλλιτεχνικά να ζωγραφίσει το μύθο σε αφίσα ώστε να στολίσει ως ενθύμιο τον τοίχο της τάξης και να αναρτηθεί στο διαδίκτυο στην ιστοσελίδα του σχολείου Μη νομίζετε ότι η δουλειά σας είναι εύκολη Το θέατρο είναι δύσκολη υπόθεση γι΄ αυτό και δε σας αναθέτουμε άλλη δραστηριότητα

Καλή συνεργασία και καλή επιτυχία Όλη η τάξη ανυπομονεί να σας απολαύσει (Και όχι μόνο η τάξηhellip Θα βιντεοσκοπήσουμε αυτή τη δραστηριότητα και θα την ανεβάσουμε και στην ιστοσελίδα του σχολείου)

Εναλλακτικάhellip

2) Τελικά διστάζετε να εκτεθείτε Κανένα πρόβλημα Ετοιμάστε έναhellip κουκλοθέατρο Χρησιμοποιήστε έτοιμες κούκλες από το σπίτι σας ή φτιάξτε στην τάξη πρόχειρες κούκλες με χαρτοκοπτική Σημασία έχουν οι διάλογοι και ο αυτοσχεδιασμός σας Θυμηθείτε το κουκλοθέατρο όπως και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Κάντε το εσείς να αφορά και τους μεγάλους Το πώς θα το αναλάβει η φαντασία σας

Πάλι δεν ενθουσιαστήκατε Τελευταία ευκαιρία Σαν παιδιά σας άρεσε ο Καραγκιόζης Αν ναι ευκαιρία να κλέψουμε τα μυστικά του Ευγένιου Σπαθάρη

3) Αναπαραστήστε το μύθο με θέατρο σκιών Τα υλικά που θα χρειαστείτε είναι απλούστατα Ένα σεντόνι μια λάμπα και ο μπερντές στήνεται στο πι και φι Για φιγούρες μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ίδιο σας το σώμα ή να τις αναπαραστήσετε με τα χέρια σας ή να τις σχεδιάσετε σε χαρτόνι Λοιπόν αβάντι μαέστρο

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6 (κοινό για όλη την τάξη--προαιρετικό)

1)Διαλέξτε έναν μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζετε όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Συζητήστε το περιεχόμενό του και αναφέρετε και όσες λεπτομέρειες γνωρίζετε

2)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να γράψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει στον επεξεργαστή κειμένου το μύθο σε έμμετρη μορφή (ποίημα) με στροφές και ομοιοκαταληξία δίνοντας και το επιμύθιο (Προσοχή Η β΄ ομάδα δε θα χρησιμοποιήσει καθόλου διάλογο μόνο αφήγηση-περιγραφή)

3)Διαβάστε μεγαλοφώνως τις εργασίες σας Τι παρατηρείτε Ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο ( διάλογος-μονόλογος ή αφήγηση-περιγραφή) και γιατί

4)Συζητήστε στις ομάδες σας ποιον τρόπο επικοινωνίας προτιμάτε στις διαπροσωπικές σας σχέσεις (την άμεση ή την έμμεση επικοινωνία) Προτιμάτε να μιλάτε απευθείας με τους άλλους (έστω και μέσω τηλεφώνου ή skype) ή θέλετε να μεσολαβεί κάποιο τρίτο πρόσωπο ως μεσάζων το

οποίο να σας μεταφέρει τα γεγονότα Ποιος κίνδυνος ελλοχεύει όταν συμβαίνει αυτό

5)Μέσα από όλες αυτές τις δραστηριότητες που έκανε η τάξη στο σύνολό της ποια αφηγηματική τεχνική σας άρεσε περισσότερο Ο μονόλογος ο διάλογος η αφήγηση ή η περιγραφή Για ποιο λόγο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

6) Αν έλειπε κάποια από τις τέσσερις εποχές του χρόνου η ζωή μας θα ήταν πιο βαρετή γιατί θα της έλειπε η ποικιλία της αλλαγής Όλες οι εποχές παρrsquo όλες τις δυσκολίες που κρύβει η καθεμιά έχουν τη χάρη τους Μήπως συμβαίνει το ίδιο και με τις αφηγηματικές τεχνικές (αφήγηση περιγραφή μονόλογος διάλογος) Συζητήστε την αναλογία με τις τέσσερις εποχές του χρόνου και γράψτε τι νομίζετε ότι προσφέρει η κάθε αφηγηματική τεχνική

στο κείμενο αξιοποιώντας την εμπειρία που αποκτήσατε στη διάρκεια αυτών των διδακτικών ωρών

Εναλλακτική δραστηριότητα

Χωριστείτε σε ομάδες και επεξεργαστείτε το παρακάτω συννεφόλεξο το οποίο περιέχει τις λέξεις κλειδιά του μύθου του λύκου και της γριάς Χρησιμοποιώντας τις λέξεις αυτές φτιάξτε κάθε ομάδα έναν δικό της μύθο (με ή χωρίς επιμύθιο) και παρουσιάστε τον στην τάξη Μπορείτε αν θέλετε να επιλέξετε να τον δραματοποιήσετε Ενεργοποιείστε τη φαντασία σας και αυτοσχεδιάστε Ο καλύτερος μύθος να βραβευτεί με ένα θερμό χειροκρότημα

Σας θυμίζουν κάτι

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 7 (κοινό για όλη την τάξη)

Παιδιά καλή η ομαδοσυνεργατική ας μην ξεχνάμε όμως πως πάνω από όλα είμαστε όλοι μια ομάδα Και όταν μοιράζεσαι κάτι χαίρεσαι διπλά Δεν είναι κρίμα λοιπόν να κρατήσετε τη δουλειά σας μόνο για εσάς

1)Στείλτε τις εργασίες σας και στις άλλες ομάδες ανεβάζοντάς τες στον κοινό σας ψηφιακό φάκελο στο Dropbox Χαρείτε το συλλογικό αποτέλεσμα ως κοινό κτήμα όλων σας

Και τώρα δε θα ήταν συναρπαστικό να βγούμε από τα όρια της σχολικής αίθουσας Ας δείξουμε τη δουλειά μας και σε άλλους

2) Θα μετατρέψουμε όλοι μαζί το μύθο σε ψηφιακή αφήγηση (digital story telling)

Θα προσθέσουμε με τη βοήθεια του Μovie Maker στο αρχικό κείμενο ήχο και εικόνα και θα το ανεβάσουμε στο Youtube Αν είμαστε πολύ καλοί ίσως βραβευτούμε κιόλας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8 (κοινό για όλη την τάξη)

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

1)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Καθεμιά θα επεξεργαστεί ένα κείμενο Η α΄ ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) ενώ η β΄με την έμμετρη παραλλαγή του μύθου (παράλληλο ποίημα) Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται

2)Χαρακτηρίστε και συντακτικά τις μετοχές που βρήκατε (με τη βοήθεια της μετάφρασης)

3)Αναλύστε τις μετοχές που βρήκατε σε δευτερεύουσες προτάσεις επεμβαίνοντας πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο Τι παρατηρείτε Το κείμενο αυξάνεται ή μειώνεται αν αναλυθούν οι μετοχές Πότε ήταν πιο λακωνικός κομψός και ευέλικτος ο λόγος πριν ή μετά την ανάλυση των μετοχών

4)Οι Σπαρτιάτες έλεγαν laquoτό λακωνίζειν ἐστί φιλοσοφεῖνraquo Πιστεύετε ότι η συχνή χρήση μετοχών τους βοηθούσε προς αυτή την κατεύθυνση Με ποιον τρόπο

5)Συζητήστε στις ομάδες αν οι μετοχές και οι δευτερεύουσες προτάσεις έχουν κάποια ομοιότητα με το zip (αρχείο συμπίεσης) και το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) που σας είναι γνωστά από τους ΗΥ Περιγράψτε την αναλογία Τι μοιάζει με τι Κάντε το ίδιο για ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο και μια μακρυά και δύσχρηστη

λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Οι μτχ με πoιο από τα δύο μοιάζουν

6) Με το πέρασμα των αιώνων θεωρήθηκε περιττή η χρήση των μετοχών αφού υπήρχαν οι δευτερεύουσες προτάσεις Έτσι οι περισσότερες μετοχές καταργήθηκαν Πιστεύετε πως οι πρόγονοί μας δεν ήξεραν τι έκαναν που χρησιμοποιούσαν και τόσες μετοχές παράλληλα με τις δευτερεύουσες προτάσεις Συζητήστε

πάνω στο αν η γλώσσα μας κέρδισε τελικά κάτι με τη σταδιακή κατάργηση των μετοχών ή αν έγινε πιο φτωχή (Σκεφτείτε και το εξής Πότε νιώθουμε πιο ελεύθεροι Όταν έχουμε πολλές επιλογές στη ζωή μας ή όταν η επιλογή μας περιορίζεται μόνο σε μία Μήπως κάτι ανάλογο συνέβη και με τη γλώσσα) Στηρίξτε την άποψή σας με τα κατάλληλα επιχειρήματα

7) Ακολουθούν κάποιες φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες Βρείτε με τη βοήθεια απλού ή ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία τους καταγράψτε την και σχηματίστε προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές

Δρυός πεσούσης πᾶς ἀνήρ ξυλεύεται Γλῶσσα λανθάνουσα τἀληθῆ λέγει Λάθε βιώσας Ὁ σώζων ἑαυτόν σωθήτω Τί τέξεται ἡ ἐπιοῦσα Τό πεπρωμένον φυγεῖν ἀδύνατον Γηράσκω ἀεί διδασκόμενος Ὁ δοκῶν ἐστάναι βλεπέτω μή πέσῃ η οικουμένη η κυοφορούσα απολωλός πρόβατο τα διεστώτα φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμῳ οὐαί τοῖς ἠττημένοις Ὁ εὐρών ἀμειφθήσεταιὉ νοῶν νοείτω Ὁ ἔχων ὦτα ἀκούειν ἀκουέτω Πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμέναι ἀρχῆς γενομένης ἀπό κύμβαλον αλαλάζον Ἔχε με παρῃτημένον Ὁ τρώσας καί ἰάσεται Του έψαλε τον αναβαλλόμενο ευλογημένος ο ερχόμενος ὅπερ μεθερμηνευόμενον ἐστί ο περιβάλλων χώρος η περιρρέουσα ατμόσφαιρα ἡ ἐν πολλαῖς ἁμαρτίαις περιπεσοῦσα γυνή ὡς λέων πῦρ πνέων ὡς λέων ὠρυόμενος ὡς ἀέρα δέρων Ὁ ἀποθανών δεδικαίωται τόν τεθνηκότα μή κακολογεῖν ευκαιρίας δοθείσης διαπραχθέν έγκλημα τα καλά και συμφέροντα οὕτως ἐχόντων τῶν πραγμάτων Εἰ τό φέρον σέ φέρει φέρε καί φέρου Εἰ δrsquo ἀγανακτείς καί σαὐτόν λυπεῖς καί τό φέρον σέ φέρει Ὁ μή ἐργαζόμενος μηδέ ἐσθιέτω πηδάν υπέρ τα εσκαμμένα Τῶν οἰκιῶν ἡμῶν ἐμπιμπραμένων ἡμεῖς ᾄδομεν Στέργε μέν τά παρόντα ζήτει δέ τά βελτίω

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

παρθεναγωγείων ὑπό Σαπφοῦς Λεοντιάδοςraquo Σμύρνη 1881 Βιβλιοπωλεῖον umlὁ Κοραῆςumlraquo Η ανάλυση του κειμένου μας θα επεκταθεί και στη σύγκριση με ένα δεύτερο ποίημα το οποίο πραγματεύεται έναν άλλο μύθο του Αισώπου με συναφές περιεχόμενο με τίτλο laquoΚόραξ και αλώπηξraquo Το δεύτερο ποίημα έχει γράψει ο Αλέξανδρος Ρίζος Ραγκαβής (1809-1892) και αντλήθηκε και αυτό από το ίδιο βιβλίο Στο α΄ μέρος του σεναρίου θα επιδιώξουμε μια προσέγγιση που θα συνδυάζει δραστηριότητες ερμηνείας του αρχαίου κειμένου και συμπαραγωγή λόγου προφορικού και γραπτού με τη χρήση ΗΥ Το β΄ μέρος περιλαμβάνει διδασκαλία των μετοχών ενεργητικής και μέσης φωνής των βαρύτονων ρημάτων με τη χρήση της λειτουργικής γραμματικής Αξίζει να σημειωθεί ότι το παλιό σχολικό βιβλίο πρότεινε παράλληλα με το μύθο του λύκου και της γριάς τη διδασκαλία της οριστικής ενεστώτα και μέλλοντα ενεργητικής φωνής Θεωρούμε όμως ότι το κείμενο προσφέρεται καλύτερα για τη διδασκαλία των μετοχών γιατί είναι κατάφορτο από τέτοια παραδείγματα

ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ -Εξοικείωση του καθηγητή και των μαθητών με τις νέες τεχνολογίες -Προηγούμενη εμπειρία των μαθητών σε ομαδοσυνεργατικές δραστηριότητες -Εξοικείωση των μαθητών με την αναζήτηση και αξιολόγηση πληροφοριών στο διαδίκτυο -Διαθεματική αντίληψη της διδασκαλίας -Ανανεωτική διάθεση από το διδάσκοντα -Προηγούμενη διδασκαλία της οριστικής ενεργ και μέσης φωνής των βαρύτονων ρημάτων του απαρεμφάτου της α΄και β΄ κλίσης ουσιαστικών και ορισμένων της γ΄κλίσης (πχ ο γέρων ο γίγας) ΜΕΣΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ-ΥΛΙΚΑ Ηλεκτρονικές διευθύνσεις Χρήση προγραμμάτων Word Powerpoint Wordle Diagram Designer Dropbox Google Earth Τοοndo Movie Maker Λεξικά- ηλεκτρονικά λεξικά

ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ Θα διατεθούν 6-8 διδακτικές ώρες στο Εργαστήριο Πληροφορικής Χρειάζεται συνεργασία και προσυνεννόηση με τον καθηγητή της Πληροφορικής ο οποίος θα μας βοηθήσει να εγκαταστήσουμε το κείμενο αναφοράς και τα παράλληλα κείμενα ως αρχεία σε ηλεκτρονική μορφή σε όλους τους ΗΥ Καλό θα ήταν επίσης να έχουν διδαχθεί οι μαθητές μας στο μάθημα της Πληροφορικής το πώς λειτουργούν τα τεχνολογικά εργαλεία που θα χρησιμοποιήσουμε Ειδάλλως θα πρέπει ο φιλόλογος να έχει κάνει εκ των προτέρων κάποιες διδακτικές παρεμβάσεις στο εργαστήριο της Πληροφορικής προκειμένου να διδάξει ο ίδιος τη χρήση των εργαλείων Επίσης θα πρέπει να είναι αποθηκευμένα στην επιφάνεια εργασίας όλων των ΗΥ τα προγράμματα Wordle Google Earth και Diagram Designer και να είναι εξοικειωμένοι οι μαθητές με τη χρήση τους

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ Υποθέτουμε ότι το τμήμα απαρτίζεται από 20 μαθητές οι οποίοι χωρίζονται σε πέντε (5)

ομάδες των τεσσάρων (4) ατόμων ώστε να χρησιμοποιηθούν επαρκώς οι ψηφιακοί πόροι Διαφορετικά αναπροσαρμόζουμε ανάλογα Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες ανάλογα με τις προτιμήσεις και τα ενδιαφέροντά τους Ο κάθε μαθητής έχει σε φωτοτυπία τα γλωσσικά σχόλια του παλιού βιβλίου

ΜΟΝΤΕΛΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΚΑΙ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ Διδασκαλία μαθητοκεντρική διαλογική και διερευνητική Θα επικεντρωθούμε κυρίως στην ομαδοσυνεργατική μέθοδο σύμφωνα με την οποία η γνώση οικοδομείται σταδιακά σε διερευνητικό περιβάλλον Η συνεργατική-βιωματική προσέγγιση θα υλοποιηθεί μέσα από την εργασία των μαθητών σε ανομοιογενείς ομάδες Η διδασκαλία μας στηρίζεται μεν στην ερμηνευτική μέθοδο αλλά από την αρχή έως το τέλος ακολουθεί μια διερευνητικήανακαλυπτική πορεία οικοδόμησης της γνώσης κατά την οποία οι μαθητές συμμετέχουν ενεργά στην πραγμάτωση των δραστηριοτήτων χρησιμοποιώντας και προηγούμενες γνώσεις Ο καθηγητής συντονίζει καθοδηγεί υποστηρίζει εμπνέει και εμψυχώνει Η καθοδήγησή του είναι φθίνουσα τόση όση χρειάζεται για να αρχίσουν οι ομάδες να μπαίνουν στο πνεύμα Οι μαθητές διερευνούν συνεργάζονται και εμπλέκονται ενεργητικά στη διαδικασία της μάθησης

Γενικοί διδακτικοί στόχοι

-Να γοητευτούν οι μαθητές από μια οπτικά δελεαστική πρόταση διδασκαλίας που ξεφεύγει από τη συνηθισμένη παράδοση ώστε να ενεργοποιηθούν ακόμα και οι συνήθως αδιάφοροι αγαπώντας σιγά-σιγά το μάθημα Απώτερος στόχος μας είναι να δημιουργηθούν σταδιακά ρωγμές στην παγιωμένη αρνητική στάση των μαθητών απέναντι στο μάθημα -Να έρθουν σε επαφή οι μαθητές με ένα κείμενο της αε απλό ( στη σύνταξη και στο λεξιλόγιο) εύληπτο και διδακτικό που το περιεχόμενό του επιβιώνει ως τις μέρες μας ώστε να αγαπήσουν τη γλώσσα μας στο σύνολό της και να δουν τη νε ως φυσική συνέχεια της αε -Να παρατηρήσουν την αδιάσπαστη συνέχεια της γλώσσας μας μέσα στους αιώνες και να διακρίνουν τις διαφορές στη μορφή της μέσα από τα στάδια που πέρασε (αρχαία ελληνική-καθαρεύουσα-νέα ελληνική) -Να καλλιεργήσουν τον προφορικό και το γραπτό λόγο παράγοντας κείμενα σε επικοινωνιακό πλαίσιο -Να κατανοήσουν το περιεχόμενο- μήνυμα του κειμένου και να το προσεγγίσουν κριτικά -Να μάθουν να συγκρίνουν παράλληλα κείμενα και να καταγράφουν ομοιότητες και διαφορές -Να εξασκηθούν στη μετατροπή ενός κειμενικού είδους σε άλλο -Να καλλιεργήσουν τη δημιουργική γραφή και το γράψιμο με οπτική γωνία -Να προσεγγίσουν με βιωματικό τρόπο πώς ζωντανεύουμε-δραματοποιούμε ένα κείμενο με απώτερο στόχο να αγαπήσουν το θέατρο μέσα από το παιχνίδι ρόλων

Ειδικοί διδακτικοί στόχοι

-Να κατανοήσουν τη διαχρονική ισχύ του μύθου και να σχολιάσουν πολυπρισματικά τις διάφορες πτυχές της -Να πληροφορηθούν για τη ζωή του Αισώπου και τους μύθους του -Να διακρίνουν τη διαφορά μύθου και παραβολής και να εντοπίσουν ποιο είναι το κοινό τους

σημείο (το αλληγορικό νόημα) -Να μάθουν να εντοπίζουν το επιμύθιο σε έναν μύθο και να το επικαιροποιούν -Να εξοικειωθούν στη γραφή διαλόγου για να διαπιστώσουν τι ζωντάνια χαρίζει ο διάλογος στο κείμενο και πόση απόσταση δημιουργεί η τριτοπρόσωπη αφήγηση -Να διδαχτούν στάσεις ζωής χρήσιμες για τη ζωή τους προβληματιζόμενοι γύρω από τους όρους ειλικρινής-τίμιος-ακέραιος χαρακτήρας σε αντιδιαστολή με τους όρους κόλακας-υποκριτής-καιροσκόπος-διπρόσωπος άνθρωπος -Να αποκτήσουν την ικανότητα να εντοπίζουν τις μετοχές ενεργητικής και μέσης φωνής των βαρύτονων ρημάτων να τις κατατάσσουν σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται και να είναι σε θέση να τις αναγνωρίζουν γραμματικά και να τις χαρακτηρίζουν συντακτικά με τη βοήθεια της μετάφρασης -Να κατανοήσουν το λειτουργικό και δυναμικό ρόλο των μετοχών μέσα στην πρόταση και την ευελιξία-οικονομία που χαρίζουν στο λόγο σε σύγκριση με τις δευτερεύουσες προτάσεις (λειτουργική γραμματική) -Να προβληματιστούν για ποιο λόγο η νε κατήργησε τα περισσότερα είδη μετοχών και να καταθέσουν τις απόψεις τους σχετικά με το αν ωφελήθηκε-διευκολύνθηκε η γλώσσα μας με αυτή την επιλογή -Να βρουν φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μετοχές διατηρούνται ανέπαφες να ερευνήσουν τη σημασία των φράσεων αυτών και να μάθουν να τις χρησιμοποιούν στην καθημερινότητά τους -Να μάθουν πώς καταρτίζεται ένας εννοιολογικός χάρτης και να δημιουργήσουν το δικό τους εννοιολογικό χάρτη των μτχ

Τεχνολογικοί στόχοι

-Να εξοικειωθούν οι μαθητές με τη χρήση του διαδικτύου μέσα από το οποίο θα μάθουν να αναζητούν να επιλέγουν να αντλούν και να κρίνουν την πληροφορία Επιπλέον να εξοικειωθούν με τη χρήση ηλεκτρονικών λεξικών και διαδικτυακών πηγών (νέος γραμματισμός) -Να εξοικειωθούν με τις ΤΠΕ και κυρίως με τον επεξεργαστή κειμένου (Word) κατά τη συμπλήρωση των φύλλων εργασίας Να αξιοποιήσουν μάλιστα τον επεξεργαστή κειμένου ως μέσο δημιουργικής γραφής -Να καλλιεργήσουν γενικότερα δεξιότητες ψηφιακού γραμματισμού (δημιουργία ppt συννεφόλεξου και εννοιολογικού χάρτη) --Να δημιουργήσουν ψηφιακό φάκελο για τη συγκεκριμένη ψηφιακή ενότητα ο οποίος στην πορεία του διδακτικού έτους εμπλουτιζόμενος θα μπορούσε να εξελιχθεί σε ψηφιακό αρχείο για το μάθημα της ΑΕΓ -Να καταστούν ικανοί να κατανοούν τα ποικίλα πολυτροπικά κείμενα και να αντιλαμβάνονται τον τρόπο επικοινωνίας των ποικίλων σημειωτικών πόρων

Παιδαγωγικοί στόχοι

-Να καλλιεργήσουν ομαδοσυνεργατικό πνεύμα παρατηρώντας τη δύναμη της αλληλοβοήθειας και κατανοώντας ότι όλοι είναι χρήσιμοι σε μια ομάδα -Να ασκηθούν στο να επικοινωνούν με άλλους συμμαθητές τους και να μοιράζονται τις απόψεις τους στο πλαίσιο συνεργατικών δραστηριοτήτων

-Να διαμορφώσουν τις προσωπικές τους στάσεις και πεποιθήσεις απέναντι σε βασικά θέματα της ατομικής και της κοινωνικής ζωής και να υποβοηθηθούν στη συγκρότηση του δικού τους αξιακού κώδικα -Να επιτευχθεί μια διαφοροποιημένη πρόσληψη της γνώσης η οποία θα τους βοηθήσει στην ανάπτυξη της κριτικής και στη διατύπωση της προσωπικής τους άποψης

ΜΕΡΟΣ Α΄

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΦΑΣΕΩΝ ΕΞΕΛΙΞΗΣ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

Α΄ΦΑΣΗ (Πριν από την ανάγνωση του κειμένου) (20 min)

Με αφόρμηση τον τίτλο του κειμένου και με τη διαδικασία του καταιγισμού ιδεών (brain storming) συζητάμε με τους μαθητές μας ποια είναι η γνώμη τους για τους μύθους για ποιο λόγο νομίζουν ότι τους χρησιμοποίησε ο άνθρωπος σε ποιον συγγραφέα τους παραπέμπει η λέξη μύθος ζητάμε να αναφέρουν τίτλους μύθων που γνωρίζουν και θέτουμε τον προβληματισμό για ποιο λόγο οι μύθοι έχουν κατά κανόνα ως ήρωες ζώα Στη συνέχεια διαβάζουμε αργά το κείμενο ενώ οι μαθητές το παρακολουθούν προσεκτικά στις οθόνες τους

Β΄ΦΑΣΗ (Κατά την ανάγνωση του κειμένου) (25 min) (κοινό φύλλο εργασίας)

Οι μαθητές καλούνται να εντοπίσουν στο κείμενο λέξεις ή φράσεις που μπορούν να κατανοήσουν Αξιοποιώντας όσες εντόπισαν τους προτρέπουμε να κυκλώσουν αυτές που τους είναι δυσνόητες Στη συνέχεια απαντούν με τη δική μας καθοδήγηση σε απλές ερωτήσεις κατανόησης του κειμένου συμβουλευόμενοι και τα ερμηνευτικά σχόλια της φωτοτυπίας Ενδεικτικές ερωτήσεις -Σε τι κατάσταση ήταν ο λύκος και τι αναζητούσε Ποιους συνάντησε στο δρόμο του -Τι έλεγε στο παιδί η γριά στην αρχή και τι αργότερα Για ποιο λόγο το έκανε αυτό -Τι νόμισε στην αρχή ο λύκος και πώς ενήργησε -Γιατί απογοητεύτηκε τελικά ο λύκος Τι συνέβη Αφού ολοκληρωθεί η πλήρης γλωσσική εξομάλυνση του κειμένου οι μαθητές πρέπει να είναι σε θέση να αναδιηγηθούν την ιστορία Θα τους ζητήσουμε και μια πρώτη απόπειρα μετάφρασης προκειμένου να εντοπίσουν ποια ακριβώς σημεία τους δυσκολεύουν περισσότερο Προφανώς θα υπογραμμίσουν τις μετοχές Στο σημείο αυτό δε δίνουμε περισσότερες εξηγήσεις Έχουμε όμως προετοιμάσει ήδη το έδαφος για τη διδασκαλία του συντακτικού μας Οι μαθητές σημειώνουν τις απαντήσεις τους με δυναμικό τρόπο (χρώμα υπογράμμιση γραμματοσειρά) επεμβαίνοντας στο ηλεκτρονικό κείμενο

Γ΄ΦΑΣΗ (Εργασία κατά ομάδες) (1-2 διδακτικές ώρες)

Η τάξη χωρίζεται σε πέντε (5) ομάδες των τεσσάρων (4) ατόμων Οι ομάδες μοιράζονται διαφορετικές δραστηριότητες οι οποίες τους ανατίθενται στα φύλλα εργασίας Kαλό είναι κατά τη διάρκεια της εκπόνησης του σεναρίου όλα τα μέλη της ομάδας εκ περιτροπής να επιτελούν το ρόλο του συνδέσμου ανατροφοδότησης μεταξύ των ομάδων

Α΄ ΟΜΑΔΑ (φ εργ 1)

- Η α΄ ομάδα αναλαμβάνει στην αρχή να περιηγηθεί στο διαδίκτυο αναζητώντας πληροφορίες για τη ζωή του Αισώπου σε συγκεκριμένες ηλεκτρονικές διευθύνσεις Όταν σχηματίσει μια ολοκληρωμένη εικόνα για το προφίλ του θα συμπληρώσει στο φύλλο εργασίας έναν πίνακα με κενά σχετικό με τις πληροφορίες που συγκέντρωσε Θα χρησιμοποιήσει επίσης το Google Earth για να εντοπίσει σε ποια χώρα αντιστοιχεί σήμερα ο τόπος καταγωγής του (η Φρυγία) -Κατόπιν η συζήτηση θα στραφεί γύρω από την εξωτερική εμφάνιση του Αισώπου και η ομάδα θα τοποθετηθεί αν αυτή συμφωνούσεεί με τα σύγχρονα πρότυπα ομορφιάς Θα διερευνήσει αν το άσχημο παρουσιαστικό του έγινε τροχοπέδη στη ζωή του και θα σκεφτεί γιατί ο κόσμος δεν το πρόσεχε και ποιο προσόν του το αντιστάθμιζε Θα αναζητήσει επίσης τους λόγους που η καλή εξωτερική εμφάνιση παίζει σπουδαίο ρόλο στην επαγγελματική μας ανέλιξη σήμερα - Εν συνεχεία τα μέλη της ομάδας συζητούν τι τους έκανε περισσότερο εντύπωση στη ζωή του Αισώπου και για ποιο λόγο Κατόπιν τους ζητείται με αφορμή τον τρόπο θανάτου του (τον γκρέμισαν από τον Παρνασσό οι ιερείς του μαντείου των Δελφών επειδή καυτηρίαζε τη φιλαργυρία τους) να καταγράψουν για ποιο λόγο δε γίνονται συνήθως αγαπητοί οι άνθρωποι που λένε αλήθειες ιδίως με τρόπο δηκτικό Στο σημείο αυτό θα αναφέρουν όσα παραδείγματα γνωρίζουν (πχ Χριστός Χρυσόστομος Σωκράτης κλπ) - Στη συνέχεια η ομάδα θα συζητήσει γιατί κατά τη γνώμη της ο άνθρωπος χρησιμοποίησε τους μύθους και τα ζώα προκειμένου να περάσει μηνύματα σχετικά με ανθρώπινους χαρακτήρες και αδυναμίες Θα καταγράψουν μάλιστα ποια ζώα χρησιμοποιεί συνήθως ο Αίσωπος (λύκος-αλεπού) και ποιους ανθρώπινους χαρακτήρες αντιπροσωπεύουν (κακός-πονηρός) - Προχωρούμε τη διδασκαλία μας αναφέροντας το όνομα του Χριστού ο οποίος μιλούσε μέσα από παραβολές Ενθαρρύνουμε την ομάδα να θυμηθεί και να αναφέρει κάποιες από αυτές και να αναζητήσει στο διαδίκτυο πληροφορίες για τις παραβολές και τα χαρακτηριστικά τους έτσι ώστε να καταγράψει τις διαφορές τους από τους μύθους Στόχος μας μεταξύ άλλων είναι να φτάσουν στο συμπέρασμα ότι στους μύθους υπάρχει και επιμύθιο το οποίο άλλοτε αναφέρεται και άλλοτε εύκολα εννοείται Ασφαλώς θα τους ζητήσουμε να γράψουν και ένα σύντομο επιμύθιο για το λύκο και τη γριά -Κατόπιν θα πούμε ότι κοινό γνώρισμα μεταξύ μύθου και παραβολής είναι το αλληγορικό νόημα Αφού η ομάδα αναζητήσει στα ηλεκτρονικά λεξικά τη σημασία της λέξης αλληγορία θα προτρέψουμε τα μέλη της να αναλύσουν σε μια παράγραφο το αλληγορικό νόημα του μύθου του λύκου και της γριάς Η ομάδα θα σκεφτεί επίσης σε ποιες περιπτώσεις χρησιμοποιούμε αλληγορία και θα προβληματιστεί αν η αλληγορία ενδέχεται να εμπεριέχει ψέμα ή δόλο

Β΄ΟΜΑΔΑ (φ εργ 2)

- Ζητάμε από τη β΄ομάδα να διαβάσει το παράλληλο κείμενο που θα της δοθεί στο φύλλο εργασίας (μια έμμετρη διασκευή του μύθου σε καθαρεύουσα) και να εντοπίσει ομοιότητες και διαφορές ανάμεσα στα δύο κείμενα ως προς το νόημα και ως προς τη γλώσσα (Στο σημείο αυτό θα πρέπει να εξηγήσουμε στην ομάδα ότι η απλουστευμένη αυτή μορφή της γλώσσας μας λέγεται καθαρεύουσα και είναι συνέχεια της αε και συνδετικός κρίκος με τη νε Καλό είναι μάλιστα μια τέτοια συζήτηση να έχει γίνει από την αρχή της χρονιάς ενώπιον όλης της τάξης με παραδείγματα ώστε σε γενικές γραμμές να έχουν κατανοήσει οι μαθητές τις φάσεις από τις οποίες πέρασε η γλώσσα μας και τη συνεχόμενη-διαχρονική πορεία της) -Στη συνέχεια η ομάδα καταγράφει λέξεις ή φράσεις με την ίδια ή παρόμοια σημασία στα δύο κείμενα Tης ζητούμε μάλιστα να χρησιμοποιήσει το πρόγραμμα Wordle που είναι ήδη αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας του ΗΥ της προκειμένου να φτιάξει ένα σύννεφο λέξεων (tag cloud) για κάθε κείμενο (μύθο και παράλληλο ποίημα) και να συγκρίνει τα συννεφόλεξα μεταξύ τους βρίσκοντας τις λέξεις-κλειδιά - Αφού εντοπίσουν ομοιότητες και διαφορές μεταξύ των δύο κειμένων θα αναζητήσουν το επιμύθιο το οποίο όπως θα διαπιστώσουν βρίσκεται στο παράλληλο κείμενο και θα το αναλύσουν - Κατόπιν θα αναπτύξουν στον επεξεργαστή κειμένου το νόημα του επιμυθίου λαμβάνοντας υπόψη τη φράση του αρχαίου σχολιαστή laquoὉ μῦθος πρός ἀνθρώπους οἵτινες τά ἔργα τοῑς λόγοις οὐκ ἔχουσιν ὅμοιαraquo - Η ομάδα θα προβληματιστεί αν υπάρχουν laquoαυλικοί-κόλακεςraquo στις μέρες μας δεδομένου ότι η βασιλεία έχει εν πολλοίς εκλείψει Θα τους τεθεί μάλιστα το ερώτημα αν και με ποιον τρόπο εμπίπτουν και οι πολιτικοί στην κατηγορία των ανθρώπων αυτών -Θα αναζητήσουν τη σημασία των λέξεων χαμερπής θεσιθήρας και οσφυοκάμπτης σε ηλεκτρονικά λεξικά και θα αναφέρουν παραδείγματα ανθρώπων που γνωρίζουν από την ιστορία-παράδοσή μας με ανάλογη συμπεριφορά (πχ ο Χατζηαβάτης) - Κατόπιν τα φύλλα εργασίας κεντρίζουν τη φαντασία τους με διάφορες εικόνες και η συζήτηση περιστρέφεται γύρω από τους όρους φαρισαϊσμός χαμαιλέοντας Ιανός υποκριτής Όλες αυτές οι έννοιες έχουν ένα κοινό γνώρισμα το οποίο η ομάδα θα εντοπίσει -Θα αναζητήσουν επίσης ποιοι λόγοι μας αποτρέπουν από το να βλέπουμε με οξυδέρκεια τους κόλακες- υποκριτές γύρω μας Αφού απαντήσουν σrsquo αυτό θα τους τεθεί το εξής πρόβλημα προς επίλυση - δίλημμα Προκειμένου να μην είσαι αφελής και ευκολόπιστος πρέπει να χάσεις την αθωότητά σου και να γίνεις καχύποπτος Ποια είναι η χρυσή τομή το μέτρο μεταξύ των δύο άκρων -Ως τελευταία δραστηριότητα η ομάδα θα ασχοληθεί με κάτι ευχάριστο Θα καταγράψει τη συναισθηματική διαδρομή του λύκου και θα αναζητήσει στο διαδίκτυο σκίτσα που να την αντικατοπτρίζουν Κατόπιν ανοίγοντας το πρόγραμμα toondoo και προσθέτοντας λόγια θα φτιάξει το δικό της κόμικ με τις σκέψεις του λύκου Έτσι απλά -Εναλλακτικά αν η ομάδα ζητάει κάτι πιο περίπλοκο και πιο εντυπωσιακό και είναι εξοικειωμένη στη χρήση ΗΥ μπορεί να πειραματιστεί στο να μετατρέψει το μύθο σε animation ( κινούμενη εικόνα) κατεβάζοντας το κατάλληλο πρόγραμμα από το διαδίκτυο Πρόκειται για οφθαλμαπάτη που όμως θα τους εκπλήξει ευχάριστα γιατί μοιάζει καταπληκτικά με κινούμενα σχέδια

Γ΄ ΟΜΑΔΑ (φ εργ 3)

- Αναθέτουμε στη γ΄ ομάδα να διαβάσει στο φύλλο εργασίας το ποίημα του Αλέξανδρου Ραγκαβή με τίτλο laquoΚόραξ και αλώπηξraquo το οποίο είναι επίσης γραμμένο σε καθαρεύουσα Αφού το συγκρίνει με το αρχικό κείμενο θα αναζητήσει το κοινό σημείο ανάμεσα στη συμπεριφορά των ηρώων των δύο κειμένων (τη διγλωσσία των προσώπων άσχετα με το λόγο για τον οποίο ενεργούν τοιουτοτρόπως) - Θα διερευνήσουν επίσης τα μέλη της ομάδας τη χρήση των προσώπων- ηρώων ως συμβόλων Θα αναζητήσουν και τι συμβολίζει το τυρί -Αφού συζητήσουν και καταγράψουν τι διδάχτηκαν από τους δύο μύθους τους ζητάμε να διηγηθούν προφορικά αν βρέθηκαν ποτέ στη θέση των ηρώων (βιωματικός διάλογος) Όσοι την έπαθαν σαν το λύκο και τον κόρακα θα διηγηθούν το περιστατικό περιγράφοντας παράλληλα τα συναισθήματά τους Όσοι πάλι επέλεξαν να ενεργήσουν σαν τη γριά ή την αλεπού θα μιλήσουν αντίστοιχα για τη δική τους εμπειρία θα εξηγήσουν για ποιο λόγο το έκαναν (από επιλογή ή από μίμηση) και θα περιγράψουν αν στο τέλος ένιωσαν πραγματικά το αίσθημα της ικανοποίησης ή κάτι άλλο Η συζήτηση θα τελειώσει απαντώντας στο δίλημμα αν τελικά ο σκοπός αγιάζει τα μέσα -Στη συνέχεια ζητάμε από την ομάδα να φανταστεί μια εικονική αντιπαράθεση (έναν αγώνα λόγων - debate) Δύο άτομα θα παρουσιάσουν με επιχειρήματα σε έναν φανταστικό διάλογο σε ποια κατηγορία ανθρώπων προτιμούν (ή συμφέρει) να ανήκουν σήμερα και γιατί (στους έντιμους- συνεπείς- ακέραιους χαρακτήρες ή στους κόλακες-υποκριτές- διπρόσωπους-καιροσκόπους) -Η ομάδα θα συνεχίσει τις δραστηριότητές της με δυο καινοτόμες δράσεις που σχετίζονται με την ψυχολογία Θα φανταστούν ότι η αλεπού περνάει μέσα από τη στοά της συνείδησης και ακούει διάφορες φωνές Θα αναπαραστήσουν τη σκηνή Τέλος θα καθίσουν την αλεπού στην καυτή καρέκλα ndash ανακριτική πολυθρόνα και θα την ανακρίνουν όπως και όσο θέλουν -Στο τελευταίο στάδιο η ομάδα θα πειραματιστεί στη δημιουργική γραφή Θα φανταστούν τι θα γινόταν αν η αλεπού δεν είχε καταφέρει να ξεγελάσει τον κόρακα και θα γράψουν μια εναλλακτική εκδοχή του μύθου -Η ομάδα μπορεί να προτιμήσει μια διαφορετική δραστηριότητα με την οποία θα εξασκηθεί στο γράψιμο με οπτική γωνία Ο κόρακας διηγείται το πάθημά του στα πουλιά και δέχεται τις συμβουλές τους (διάλογος ή παράλληλοι μονόλογοι) -Καλή άσκηση είναι και η ενσυναίσθηση (το να μπαίνεις στη θέση του άλλου προσώπου πραγματικού ή φανταστικού) Η ομάδα θα προσπαθήσει να φανταστεί τι σκέφτεται η σοφή Βάγια η κουκουβάγια που περνάει από εκεί ακούγοντας την αλεπού να παινεύει τον κόρακα -Καιhellip για να μην ξεχνάμε και τους ένδοξους προγόνους μας δίνουμε προς το τέλος και κάποιες αρχαίες παροιμίες που έχουν σχέση με τους κόλακες και ζητάμε από τους μαθητές μας να τις ερμηνεύσουν (πχ laquoΚάλλιον εἰς κόρακας ἤ εἰς κόλακας ἐμπεσεῖνraquo) -Επειδή ενδέχεται οι πολλές δραστηριότητες να κουράσουν τη συγκεκριμένη ομάδα στο τέλος ελαφρώνουμε το κλίμα και δημιουργούμε λίγο παιγνιώδη διάθεση Τους αναθέτουμε να μελετήσουν το χαρακτήρα του κόλακα μέσα από τους Χαρακτήρες του αρχαίου Θεόφραστου από το έργο του Ανδρέα Λασκαράτου ΄΄Ιδού ο άνθρωπος΄΄ και από το βιβλίο Γνῶθι σαὐτόν του αγίου Νεκταρίου Αφού επιλέξουν τις πιο αστείες και χαρακτηριστικές σκηνές τους καλούμε να τις αναπαραστήσουν με παντομίμα ή δραματοποίηση

Δ΄ΟΜΑΔΑ (φ εργ 4)

- Η δ΄ομάδα θα διαβάσει στο φ εργ το παιδικό τραγουδάκι με τίτλο laquoΛύκος και γριάraquo και θα επιχειρήσει να το προσαρμόσει σε κάποια γνωστή της (παιδική ή όχι) μελωδία και να το τραγουδήσει ενώπιον της τάξης Εναλλακτικά η ομάδα μπορεί να φτιάξει ένα βιντεάκι με ήχο και εικόνα και να το ανεβάσει στο Youtube -Κατόπιν θα αναζητήσει στο youtube άλλα παιδικά τραγουδάκια βασισμένα σε μύθους Αφού καταγράψει τους ήρωες-χαρακτήρες και τη θεματολογία τους θα ελέγξει αν υπάρχουν κοινοί τόποι και επαναλαμβανόμενα μοτίβα ανάμεσά τους -Ύστερα οι μαθητές θα αναζητήσουν στο διαδίκτυο κάποια συγκεκριμένη ηλεκτρονική διεύθυνση στο youtube όπου θα βρουν το μύθο σε κινούμενα σχέδια σε μια διασκευή του Γιώργου Πιτροπογιαννάκη Αφού παρακολουθήσουν το βίντεο θα συζητήσουν ελεύθερα αν τους ικανοποίησε ή όχι η εξεικόνιση του μύθου Αν όχι θα πουν πώς αλλιώς θα τη φαντάζονταν και γιατί Θα ερωτηθούν αν στο κείμενο υπήρχαν κάποιες πληροφορίες που παραλείφθηκαν ή κάποιες άλλες που τροποποιήθηκαν ανεπιτυχώς κατά την άποψή τους - Κατόπιν η ομάδα μπορεί να συζητήσει γιατί κατά τη γνώμη της επιβιώνει ως τις μέρες μας ο μύθος (διαχρονικότητα) και αν απευθύνεται μόνο σε μικρές ηλικίες και γιατί Η απάντηση μπορεί να γραφτεί και στον επεξεργαστή κειμένου -Τέλος οι μαθητές της ομάδας θα επιχειρήσουν να γράψουν το ημερολόγιο του λύκου Θα φανταστούν το λύκο πεινασμένο και εξουθενωμένο σωματικά και ψυχικά να γυρίζει αργά το βράδυ στη φωλιά του και να περιγράφει στο ημερολόγιό του πώς πέρασε τη μέρα του και πώς ακριβώς αισθάνεται τώρα Εναλλακτικά η (μισή) ομάδα μπορεί να γράψει το e-mail που στέλνει ο λύκος σε ένα φίλο του που ζει σε ένα γειτονικό δάσος

Ε΄ΟΜΑΔΑ (φ εργ 5)

Η ομάδα αυτή θα αναλάβει να δραματοποιήσει το μύθο Επειδή χρειάζονται μόνο τρεις (3) ηθοποιοί το τέταρτο μέλος ή θα παίξει έναν βοηθητικό ρόλο που θα επινοήσει η ομάδα ή θα αναλάβει να κάνει το σκηνοθέτη και τον υποβολέα Εναλλακτικά ο μαθητής αυτός μπορεί να ζωγραφίσει το μύθο σε αφίσα ώστε να αναρτηθεί στην ιστοσελίδα του σχολείου και να στολίσει κάποιον από τους τοίχους της τάξης (Ασφαλώς θα πρόκειται για κάποιον μαθητή με κλίση στα καλλιτεχνικά ο οποίος θα δεχτεί πρόθυμα και με ευχαρίστηση να αναλάβει αυτό το ρόλο διαφορετικά αυτή η δραστηριότητα μπορεί να παραλειφθεί τελείως) Eνθαρρύνουμε τους μαθητές να ξεπεράσουν τις αναστολές τους ώστε να τολμήσουν να εκτεθούν ενώπιον της τάξης Προσπαθούμε να εμφυσήσουμε στην ομάδα ενθουσιασμό προκαλώντας την να ενεργοποιήσει τη φαντασία της σε όλα τα επίπεδα (γράφοντας διαλόγους χρησιμοποιώντας παντομίμα φτιάχνοντας μάσκες επιμελούμενη τη σκηνοθεσία κλπ) Προτρέπουμε τους υποψήφιους ηθοποιούς να ξεχάσουν για λίγο τους εαυτούς τους και να laquoμπουνraquo στο ρόλο Είναι μια θαυμάσια ευκαιρία να εξηγήσουμε τι ήταν η έκσταση στο αρχαίο θέατρο και από πού προέρχεται η λέξη (ἐξίσταμαι= βγαίνω έξω από τον εαυτό μου) Τονίζουμε ότι όλη η τάξη ανυπομονεί να χειροκροτήσει το αποτέλεσμα επομένως χρειάζεται να δείξουν σοβαρότητα και να συνεργαστούν Εξηγούμε ότι το θέατρο είναι μια πολύ δύσκολη υπόθεση και γιrsquo αυτό το λόγο η ομάδα αυτή αναλαμβάνει μόνο αυτή τη δραστηριότητα ώστε να έχει αρκετό χρόνο να δουλέψει ικανοποιητικά Σrsquo αυτή την ομάδα ο ρόλος μας είναι κυρίως εμψυχωτικός Είμαστε πρόθυμοι να τους προσφέρουμε κάθε δυνατή βοήθεια αλλά κύριος

στόχος μας είναι ο δικός τους αυτοσχεδιασμός ώστε ελεύθερα να ξεδιπλώσουν και να αναδείξουν τα κρυμμένα ταλέντα τους Η δραματοποίηση αυτή μπορεί μάλιστα να βιντεοσκοπηθεί και να ανέβει στην ιστοσελίδα του σχολείου Εναλλακτικά αν οι αναστολές δεν ξεπεραστούν και η ομάδα διστάζει τελικά να εκτεθεί προτείνουμε να ετοιμάσουν ένα κουκλοθέατρο με έτοιμες κούκλες που θα φέρουν από τα σπίτια τους ή που μπορεί να διαθέτει το σχολείο ή με πρόχειρες κούκλες που θα κατασκευάσουν τα ίδια τα παιδιά με χαρτοκοπτική Η συναισθηματική ασφάλεια και η απόσταση που προσφέρει η χρησιμοποίηση της κούκλας θα βοηθήσει ακόμα και τα πιο ανασφαλή και ντροπαλά παιδιά να συμμετέχουν ενεργά Προκειμένου όμως να μην πάρουν αυτή τη δραστηριότητα ελαφρά τη καρδία τονίζουμε ότι το κουκλοθέατρο όπως άλλωστε και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Προτρέπουμε λοιπόν την ομάδα να φτιάξει έτσι τους διαλόγους ώστε το αποτέλεσμα να αφορά όλους μας Τελευταία πρόταση Μπορούν να αναπαραστήσουν το μύθο και με θέατρο σκιών Με πολύ απλά υλικά (ένα λευκό ύφασμα και μια λάμπα) στήνεται στο άψε σβήσε ο μπερντές και τα παιδιά μπορούν να χρησιμοποιήσουν απλές φιγούρες που θα κατασκευάσουν μόνα τους ή να τις αναπαραστήσουν με τα χέρια τους ή να χρησιμοποιήσουν τα ίδια τα σώματά τους για φιγούρες Και εδώ το αποτέλεσμα είναι το ίδιο Η συναισθηματική κάλυψη που προσφέρει η υποτυπώδης σκηνή βοηθάει ιδίως τους χαμηλών τόνων χαρακτήρες να laquoλυθούνraquo και να αποκτήσουν αυτοπεποίθηση

Δ΄ΦΑΣΗ (Παρουσίαση εργασιών - Αξιολόγηση) (1-2 διδακτικές ώρες)

Στις επόμενες 1-2 διδακτικές ώρες οι ομάδες παρουσιάζουν τα αποτελέσματα των εργασιών τους όπου γίνεται σύνθεση απόψεων από τον καθηγητή και αυτοαξιολόγηση των ομάδων αλλά και ετεροαξιολόγησή τους από τις άλλες ομάδες Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στην αυτοαξιολόγηση των μαθητών σε ατομικό και κυρίως σε ομαδικό επίπεδο Δίνουμε εξαρχής στους μαθητές τα κριτήρια με τα οποία θα αξιολογηθεί η προσπάθειά τους - Οργάνωση επιχειρημάτων - Ποιότητα ιδεών - Συνοχή σκέψεων - Αισθητικό αποτέλεσμα - Πρωτοτυπία Επιβραβεύουμε τις καλύτερες εργασίες με ένα θερμό χειροκρότημα

Ε΄ΦΑΣΗ (Εμβάθυνση) (φ εργ 6 1 διδακτική ώρα)

Το πρώτο μέρος του σεναρίου θα μπορούσε να τελειώσει εδώ Αν όμως διαπιστώσουμε ότι υπάρχει ενδιαφέρον και όρεξη στην τάξη για περισσότερα μπορούμε να το επεκτείνουμε ως εξής - Ζητάμε από την ολομέλεια της τάξης να διαλέξει έναν άλλο μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζουν όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Για να τους βοηθήσουμε να θυμηθούν μερικούς δίνουμε σε φωτοτυπία τα σκίτσα κάποιων μύθων και αναμοχλεύουμε τις παιδικές τους μνήμες σκαλίζοντας το παρελθόν Ρωτάμε αν τους θυμίζουν κάτι Ασφαλώς θα επακολουθήσει βροχή

από απαντήσεις -Αφού διαλέξουν όλοι μαζί το μύθο που θα τους αρέσει περισσότερο οι μαθητές χωρίζονται σε δύο ομάδες και παίρνουν το τελευταίο φύλλο εργασίας Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να μετατρέψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει το μύθο στον επεξεργαστή κειμένου με τη μορφή παραδοσιακού ποιήματος (με στροφές και ομοιοκαταληξία) χωρίς όμως να χρησιμοποιήσει διάλογο (μόνο αφήγηση - περιγραφή) - Οι ομάδες διαβάζουν στο τέλος της ώρας μεγαλοφώνως τις εργασίες τους Αξιολογούν το αποτέλεσμα και συζητούν ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο και γιατί Παραλληλίζουμε το διάλογο και την αφήγηση με την άμεση και έμμεση επικοινωνία στις διαπροσωπικές μας σχέσεις και εξηγούμε ποια μορφή επικοινωνίας προτιμάμε Επισημαίνουμε μάλιστα και τους κινδύνους που ελλοχεύουν στην επικοινωνία μέσω της παρεμβολής τρίτου προσώπου- αφηγητή (παραποίηση γεγονότων οπτική γωνία κλπ) -Παρομοιάζουμε τις τέσσερις αφηγηματικές τεχνικές με τις τέσσερις εποχές και διαπιστώνουμε πως καθεμιά έχει τη χάρη της - Κλείνουμε τονίζοντας την ομορφιά που χαρίζει η ποικιλότητα και η εναλλαγές στη ζωή μας κόντρα στη μονοτονία που προκαλεί η ρουτίνα

Ἀλλη εκδοχή

Δίνουμε στις ομάδες ένα συννεφόλεξο με λίγες λέξεις από το παιδικό τραγουδάκι του φ εργ 4 και τις προτρέπουμε να γράψει καθεμιά έναν δικό της μύθο που να περιλαμβάνει τις λέξεις αυτές Αν κάποια ομάδα θέλει μπορεί να παρουσιάσει την εργασία της δραματοποιημένη Στο τέλος αξιολογούμε το αποτέλεσμα και επιβραβεύουμε την ομάδα που έγραψε τον καλύτερο μύθο

ΠΕΡΑΙΤΕΡΩ ΚΟΙΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ (φ εργ 7 1 διδακτική ώρα)

Πριν προχωρήσουμε θυμίζουμε ότι παρά το ότι χωριστήκαμε σε ομάδες ανήκουμε όλοι σε μια μεγάλη ομάδα την ολομέλεια της τάξης Προτρέπουμε λοιπόν τις ομάδες να στείλουν τις

εργασίες τους η μια στην άλλη στον κοινό τους ψηφιακό φάκελο μέσω Dropbox έτσι ώστε να γίνουν κοινό κτήμα όλων τους Είναι η κατάλληλη ευκαιρία για να τονίσουμε τη χαρά της συλλογικής προσπάθειας και του μοιράσματος Ο φάκελος αυτός θα αφορά ασφαλώς τη συγκεκριμένη διδακτική ενότητα Θα μπορούσε όμως στην πορεία του διδακτικού έτους εμπλουτιζόμενος να εξελιχθεί σε ψηφιακό αρχείο για το μάθημα της ΑΕΓ Κατόπιν καλλιεργούμε την ιδέα στους μαθητές να γνωστοποιήσουν το αποτέλεσμα του κόπου τους και σε άλλους Προτείνουμε να δημιουργήσουμε όλοι μαζί μια ψηφιακή αφήγηση (digital story telling) του μύθου με το πρόγραμμα Μovie Maker συνδυάζοντας ήχο και εικόνα και να την ανεβάσουμε στο Youtube Χρησιμοποιούμε ως κίνητρο-δέλεαρ και το μαθητικό φεστιβάλ ψηφιακής δημιουργίας

ΕΠΕΚΤΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

Αυτό το σενάριο έχει τη δυνατότητα τροποποίησης σε ερευνητική εργασία (project) που θα μπορούσε να διαρκέσει ένα τρίμηνο Σε αυτή την περίπτωση οι μαθητές θα μπορούσαν να

εξετάσουν κατά ομάδες και άλλους μύθους τους οποίους θα αναζητήσουν μόνοι τους ή με τη βοήθεια τη δική μας και να πειραματιστούν στη δημιουργία πολυτροπικού κειμένου (αφίσας πολυμεσικής παρουσίασης) σχετικά με τους μύθους του Αισώπου και το περιεχόμενό τους Τo αποτέλεσμα της συλλογικής αυτής εργασίας μπορεί στο τέλος να δημοσιευτεί στην ιστοσελίδα του σχολείου και στο διαδίκτυο ή να λάβει τη μορφή εντύπου το οποίο έχει πάντα μια θέση στη σχολική βιβλιοθήκη Για μια τέτοια προσπάθεια θα ήταν χρήσιμη η συνεργασία με τους καθηγητές της Τεχνολογίας των Καλλιτεχνικών και της Πληροφορικής

ΜΕΡΟΣ Β΄

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

(1 - 2 διδακτικές ώρες) (φ εργ 8)

Αφού ολοκληρώσουμε το α΄ μέρος του σεναρίου επόμενος στόχος μας είναι να εκμεταλλευτούμε το κείμενο για να διδάξουμε τις μετοχές ενεργητικής και μέσης φωνής των βαρύτονων ρημάτων Η διδασκαλία μας θα περιλαμβάνει εκτός από το σχηματισμό και την κλίση των μετοχών το χωρισμό τους σε κατηγορίες ανάλογα με τη σημασία τους (συντακτική αναγνώριση) Στο τέλος του μαθήματος θα πρέπει οι μαθητές να μπορούν να αναγνωρίζουν γραμματικά αλλά και να χαρακτηρίζουν συντακτικά τις μετοχές (με τη βοήθεια της μετάφρασης) Προϋπόθεση όλων αυτών είναι ότι έχουν ήδη διδαχτεί την οριστική και το απαρέμφατο ενεργητικής και μέσης φωνής αλλά και τις τρεις κλίσεις των ουσιαστικών (Από τη γ΄κλίση μόνο όσα ουσιαστικά μας είναι απαραίτητα) Ασφαλώς το σενάριο δεν πρέπει να περιοριστεί μόνο στην τυπική-παραδοσιακή διδασκαλία των μετοχών Θα προσπαθήσουμε να εντάξουμε στο μάθημά μας και τη λειτουργική γραμματική Ενδεικτικά η πορεία της διδασκαλίας μας θα είναι η εξής Αρχικά επισημαίνουμε ότι μετοχές έχουν μόνο όσοι χρόνοι έχουν και απαρέμφατα Επομένως οι μαθητές περιμένουν να βρουν μετοχές μόνο σε χρόνο ενεστώτα μέλλοντα αόριστο και παρακείμενο Στη συνέχεια δίνουμε τις καταλήξεις των μετοχών ενεργητικής και μέσης φωνής Ενεστ -ων -ουσα -ον -όμενος -ομένη -όμενον Μέλλ -σων -σουσα -σον -σόμενος -σομένη -σόμενον Αόρ -σας -σασα -σαν -σάμενος -σαμένη -σάμενον Πρκ -κώς -κυῖα κός -μένος -μένη -μένον

Σχηματίζουμε στον πίνακα με απλά παραδείγματα μετοχές ρημάτων που ήδη έχουν διδαχτεί (πχ λύω πράττω φυτεύω κλπ) Τονίζουμε πως η αύξηση των ρημάτων μπαίνει μόνο στην οριστική με εξαίρεση τον παρακείμενο ο οποίος διατηρεί σε όλες τις εγκλίσεις και στους ρηματικούς τύπους (επομένως και στις μτχ) τον αναδιπλασιασμό ή την αύξησή του Αναφέρουμε πως η αύξηση του πρκ διατηρείται σε ορισμένες περιπτώσεις ως τις μέρες μας (πχ απηλπισμένος καταγεγραμμένος τα δεδουλευμένα τεταμένη (ατμόσφαιρα) τεθωρακισμένο (όχημα) δεδομένη (στιγμή) διακεκομμένος προδεδικασμένο αποδεδειγμένο κεκτημένα (δικαιώματα) το απονενοημένον τα πεπραγμένα ανατεθραμμένος συντεταγμένος (λόγος) εκπεφρασμένη (άποψη) ανειλημμένες (υποχρεώσεις) προειλημμένες (αποφάσεις) εγκεκριμένο (πρόγραμμα) βεβιασμένες

(κινήσεις) εντεταλμένη (υπηρεσία) δεδηλωμένη (πλειοψηφία) προδιαγεγραμμένη (πορεία) τεθλιμμένη (χήρα) διαδεδομένη (αντίληψη) κατατεθειμένο (ποσό) διακεκριμένο (μέλος) λελογισμένη (χρήση) εγνωσμένη (αξία) εσταυρωμένος ηθελημένος ηνωμένος προηγμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος συντετριμμένος συνεσταλμένος εγκατεσπαρμένος εσπευσμένος συνημμένος κλπ) Κατόπιν εξηγούμε αναλυτικά τον τρόπο κλίσης των μετοχών και ζητάμε προφορικά να κλίνουν οι μαθητές κάποια παραδείγματα (προσέχοντας πως οι μτχ έχουν ίδια ονομαστική και κλητική)

Είμαστε πλέον έτοιμοι να περάσουμε στο συντακτικό Ξεκαθαρίζουμε ότι οι μετοχές δεν είναι ούτε ουσιαστικά ούτε επίθετα παρόλο που έχουν τρία γένη Είναι ρηματικοί τύποι (τύποι του ρήματος) με δυναμικό ρόλο μέσα στην πρόταση ΄Εχουν υποκείμενο (στο ίδιο γένος αριθμό και πτώση με αυτές) και συχνά αντικείμενο ή και κατηγορούμενο και μεταφράζονται όχι σαν ρήματα αλλά σαν δευτερεύουσες προτάσεις Περιγράφουμε με απλά λόγια ότι οι μτχ μαζί με τα απαρέμφατα είναι οι laquoυπαρχηγοίraquo της πρότασης ενώ laquoαρχηγόςraquo είναι το ρήμα Σε κάθε πρόταση δηλαδή υπάρχει ιεραρχία Πρώτα συντάσσουμε το ρήμα ύστερα το απαρέμφατο (αν υπάρχει) και τελευταίες τις μτχ Επισημαίνουμε ότι ο ρόλος τους μέσα στην πρόταση είναι πολύ λειτουργικός γιατί χαρίζουν εξαιρετική ευελιξία οικονομία και συντομία στο λόγο Εν συνεχεία δίνουμε τα είδη των μτχ ανάλογα με τη μετάφρασή τους χωρίς να υπεισέλθουμε σε περαιτέρω λεπτομέρειες

Επιθετική (Αναφορική) ο οποίος-α-οπου Κατηγορηματική να ότι που Χρονική όταν αφού Αιτιολογική επειδή γιατί Υποθετική αν Εναντιωματική αν και παρόλο που Τελική για να με σκοπό να Τροπική -οντας-ώντας

Έπειτα χωρίζουμε την τάξη σε δύο ομάδες Δίνουμε και στις δύο ομάδες το ίδιο φύλλο εργασίας - Η πρώτη ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς που έχουμε ήδη δώσει εξαρχής (κείμενο αναφοράς) ενώ η δεύτερη με την έμμετρη παραλλαγή του Το ερώτημα είναι κοινό Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται - Στη συνέχεια τους ζητάμε να χαρακτηρίσουν συντακτικά τις μτχ του κειμένου που επεξεργάζονται με τη βοήθεια της μετάφρασης -Κατόπιν προτρέπουμε τους μαθητές να επέμβουν πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο αναλύοντας τις μτχ σε δευτερεύουσες προτάσεις (στη νε) Τα αποτελέσματα είναι εντυπωσιακά και τα συμπεράσματα προφανή Οι δυο ομάδες θα παρατηρήσουν ασφαλώς ότι ο λόγος γίνεται πολύ πιο μακροπερίοδος και κουραστικός αν

λείψουν οι μτχ και η έκταση του κειμένου σχεδόν διπλασιάζεται Επομένως ο στόχος μας η λειτουργική γραμματική επετεύχθη Η τάξη μας θα πρέπει να έχει πλέον καταλάβει πόση από τη λακωνικότητα και τη χάρη της έχασε η γλώσσα μας καταργώντας συν τω χρόνω τις περισσότερες μτχ και τι ακριβώς εξυπηρετούσαν οι μτχ στην αρχαιότητα Ιδού η κομψότης και η λακωνικότης του αε λόγου Στο σημείο αυτό μπορούμε να δώσουμε ένα παράδειγμα από των κόσμο των ΗΥ που είναι πολύ οικείος στα παιδιά Μπορούμε να παρομοιάσουμε τις μτχ με το zip (αρχείο συμπίεσης) ενώ τις δευτερεύουσες προτάσεις με το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) ΄Eνα επίσης καλό παράδειγμα είναι να παρομοιάσουμε τις μτχ με ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο ενώ τις δευτερεύουσες προτάσεις με μια μακρυά και δύσχρηστη λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Η απάντηση είναι ευνόητη και προφανής -Ως τελευταία δραστηριότητα δίνουμε στους μαθητές φράσεις της νε στις οποίες οι μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες (πχ ἀρχῆς γενομένης ἀπό φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμω πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμμέναι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων κλπ) και τους ζητάμε με τη βοήθεια λεξικού να σχηματίσουν προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές Μπορούν μάλιστα να πειραματιστούν και μόνοι τους στην εύρεση τέτοιων φράσεων Τα αποτελέσματα θα τους εκπλήξουν ευχάριστα Υπάρχουν πάρα πολλές Κατόπιν προκαλούμε την τάξη να προβληματιστεί για ποιο λόγο η νε διατήρησε στην ενεργητική φωνή μόνο την τροπική μτχ ενεστώτα Κάνουμε και λίγο το δικηγόρο του διαβόλου Μήπως θα ήταν καλύτερο να αντικατασταθεί κι αυτή με δευτερεύουσα πρόταση Γιατί στάθηκε αδύνατο να συμβεί αυτό

Τέλος προτρέπουμε όλες τις ομάδες να χρησιμοποιήσουν το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι ήδη αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας τους προκειμένου να καταρτίσει η καθεμιά τον εννοιολογικό χάρτη των μετοχών και της μετάφρασής τους Κάθε ομάδα αφήνεται ελεύθερη να αυτοσχεδιάσει ανάλογα με τη φαντασία της και τις δεξιότητες των μαθητών στους ΗΥ Στο τέλος συγκρίνουν μεταξύ τους τα αποτελέσματα που συνήθως είναι εντυπωσιακά Κάθε ομάδα δημιουργεί διαφορετικό εννοιολογικό χάρτη παρόλο που πραγματεύεται το ίδιο ακριβώς πράγμα (τα είδη των μτχ) Η τάξη επιλέγει στο τέλος την καλύτερη εργασία και την επιβραβεύει ύστερα από δική μας προτροπή με ένα χειροκρότημα

Στο σημείο αυτό το σενάριο ολοκληρώνεται Σε επόμενο μάθημα ή στην επόμενη τάξη (ανάλογα με την κρίση μας) μπορούμε να αναλύσουμε τη λειτουργία των μτχ περισσότερο (συνημμένες- απόλυτες) και να προσθέσουμε λεπτομέρειες για το κάθε είδος χωριστά

Πρόταση διαθεματικής επέκτασης του σεναρίου Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης οι μαθητές αναλύουν νοηματικά το Σύμβολο της Πίστεως (το Πιστεύω) Στη συνέχεια στο σπίτι τους επισημαίνουν τις μτχ τις χαρακτηρίζουν συντακτικά και ερευνούν το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Εξετάζουν πόσο μεγαλύτερο θα ήταν το Πιστεύω αν προσπαθούσαν να αντικαταστήσουν τις μτχ με δευτερεύουσες προτάσεις Θα διαπιστώσουν ότι θα έπρεπε να αλλάξει και η στίξη του κειμένου (να μπουν περισσότερες

τελείες) γιατί ο λόγος θα ήταν υπερβολικά μακροπερίοδος και κουραστικός (σαν ένα μεγάλο αυτοκίνητο που δεν παρκάρεται εύκολα και οπουδήποτε) Προϋπόθεση υλοποίησης της παραπάνω δραστηριότητας είναι να αναφερθούν εξαρχής και οι καταλήξεις των μτχ του αορ β΄(-ών-οῦσα-όν) και του παθ αορ (είς-εῖσα-έν) καθώς και ο τρόπος κλίσης τους εξηγώντας ότι θα συναντήσουμε τους χρόνους αυτούς σε επόμενη τάξη

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Στο τέλος του σεναρίου θα διαθέσουμε λίγο χρόνο για να δώσουμε ένα φύλλο αξιολόγησης στο οποίο όμως θα απαντήσει μόνος του ο κάθε μαθητής και μάλιστα ανώνυμα έτσι ώστε να υπάρξει ειλικρίνεια και να ελευθερωθεί από το άγχος της δημόσιας έκθεσης και της κριτικής των άλλων Με τον τρόπο αυτό τα αποτελέσματα της αξιολόγησης θα είναι εγκυρότερα και πιο κοντά στην πραγματικότητα

ΚΡΙΤΙΚΗ

Οι πολλές δραστηριότητες ενδέχεται να κουράσουν τους μαθητές και να μην επαρκέσει ο προτεινόμενος χρόνος λόγω της πίεσης της διδακτέας ύλης Ο καθηγητής μπορεί να αυξομειώσει κάθε φορά τις δραστηριότητες ανάλογα με το επίπεδο και τα ενδιαφέροντα των μαθητών του Το μεγαλύτερο μέρος του σεναρίου μπορεί να πραγματοποιηθεί και εκτός εργαστηρίου στη συμβατική σχολική αίθουσα παραλείποντας τις δραστηριότητες που απαιτούν τη χρήση ΗΥ ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ακολουθούν) Η ηλεκτρονική συμπλήρωση των φύλλων εργασίας θα ολοκληρωθεί κατά την ώρα του μαθήματος και θα αποφευχθεί η εργασία στο σπίτι ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΕΣΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΕΣ ΠΗΓΕΣ

ΙΤΥ Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη Ματσαγγούρας Ηλίας Στρατηγικές διδασκαλίας Η κριτική στη διδακτική πράξη εκδ Gutenberg 2002 ΥΠΔ ΜΘ Οδηγίες για τη διδασκαλία των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο ΥΠΕΠΘ ΠΙ Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Α΄Γυμνασίου εκδόσεις ΟΕΔΒ 2002 ΥΠΕΠΘ ΠΙ Βιβλίο εκπαιδευτικού εκδόσεις ΟΕΔΒ 2002 Γιάννου Τριανταφυλλιά laquoΟι ΤΠΕ στο μάθημα των Αρχαίων Ελληνικώνraquo στο ΙΤΥ Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη σελ 100-123 ΥΠΕΠΘΠΙ Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Σπουδών Προγραμμάτων Σπουδών και Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών για την υποχρεωτική εκπαίδευση (ΦΕΚ30313-03-03 τΒ΄)

ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΟΙ ΤΟΠΟΙ (τελευταία προσπέλαση 3062013)

httpelwikipediaorgwiki

(httpwwwgreek-languagegr) httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk

Τότε και τώραhellip Δυστυχώς δεν άλλαξαν και πολλάhellip Μήπως ήρθε η ώρα να μάθουν οι μαθητές να αυτενεργούν και να δουλεύουν και ομαδικά ανακαλύπτοντας μόνοι τους τη γνώση

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ (Κοινό φύλλο εργασίας)

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΚΕΙΜΕΝΟ

Λύκος λιμώττων περιῄει ζητῶν τροφήν Γενόμενος δέ κατά τινα τόπον ἤκουσε παιδίου κλαίοντος καί γραός λεγούσης αὐτῷ∙ laquoΠαῦσαι τοῦ κλαίειν∙ εἰ δέ μή τῇ ὥρᾳ ταύτῃ ἐπιδώσω σε τῷ λύκῳraquo Οἰόμενος δέ ὁ λύκος ὅτι ἀληθεύει ἡ γραῦς ἵστατο πολλήν ἐκδεχόμενος ὥραν Ὡς δrsquo ἑσπέρα κατέλαβεν ἀκούει πάλιν τῆς γραός κολακευούσης τό παιδίον καί λεγούσης αὐτῷ∙ laquoἘάν ἔλθῃ ὁ λύκος δεῦρο φονεύσομεν ὦ τέκνον αὐτόνraquo Ταῦτα ἀκούσας ὁ λύκος ἐπορεύετο λέγων∙ laquoἘν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει ἄλλα μέν λέγουσι ἄλλα δέ πράττουσιraquo

Ἐν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει ἄλλα μέν λέγουσι ἄλλα δε πράττουσι

Χαρακτικό από παλαιά έκδοση των μύθων του Αισώπου

ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ

λιμώττων (λιμώττω) = πολύ πεινασμένος λιμασμένος περιῄει (περίειμι) = περιφερόταν τριγυρνούσε γενόμενος (γίγνομαι) = όταν έφτασε γραός (ονγραῦς) = μια γριά

οἰόμενος (οἴομαι) = επειδή νόμιζε ἵστατο (ἵσταμαι) =στεκόταν ἐκδεχόμενος (ἐκδέχομαι) =περιμένοντας ὡςhellipκατέλαβεν (καταλαμβάνω) = κι όταν έφτασε το βράδυ κολακευούσης (κολακεύω) = να καλοπιάνει δεῦρο = εδώ ἐπορεύετο (πορεύομαι) = σηκώθηκε κι έφυγε ἐν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει = σrsquo αυτό το αγροτόσπιτο

O Aίσωπος κι ο κόσμος του τα ζώα

Ο Αίσωπος ταξιδεύει σε όλον τον κόσμο

Δραστηριότητες

1) Αντλώντας πληροφορίες από το κείμενο και με τη βοήθεια του λεξιλογίου απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις επεμβαίνοντας δυναμικά πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο (χρώμα μέγεθος γραμματοσειρά)

-Σε τι κατάσταση ήταν ο λύκος και τι αναζητούσε Ποιους συνάντησε στο δρόμο του -Τι έλεγε στο παιδί η γριά στην αρχή και τι αργότερα Για ποιο λόγο το έκανε αυτό -Τι νόμισε στην αρχή ο λύκος και πώς ενήργησε -Γιατί απογοητεύτηκε τελικά ο λύκος Τι συνέβη

2) Προσπαθήστε να αναδιηγηθείτε την ιστορία προσθέτοντας και δικά σας λόγια Στη συνέχεια κάνετε μια απόπειρα να μεταφράσετε το κείμενο (προφορικά) Ποιες δυσκολίες παρατηρείτε Πού νομίζετε ότι οφείλεται αυτό

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ) ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1

(1η ΟΜΑΔΑ) Ο Αίσωπος

1) Επισκεφτείτε στο διαδίκτυο την ηλεκτρονική διεύθυνση httpelwikipediaorgwiki και περιηγηθείτε στις πληροφορίες που δίνονται για τη ζωή και το έργο του Αισώπου Κατόπιν συμπληρώστε τα κενά στο παρακάτω κείμενο Ο Αίσωπος είναι αρχαίος _________ μυθοποιός Γεννήθηκε τον __________ αι στη __________ Πολλές πόλεις ερίζουν για την καταγωγή του λόγω του ότι ήταν παθιασμένος __________ Ο Αίσωπος ήταν ________ καταγωγής και πραγματικό τέρας ασχήμιας Μαυριδερός __________ _____________________ _________ με μύτη ________ και κεφάλι ________ αλλά ήταν ___________Οι Αθηναίοι του στήσανε ανδριάντα παρόλο που ήταν ________ Ο Αίσωπος πέθανε στους _________ όπου είχε σταλεί από το βασιλιά _________ Εκεί όμως κατηγορήθηκε για __________ Η πραγματική αιτία ήταν ότι ενοχλήθηκαν οι ιερείς του _________ επειδή κατηγόρησε την ________ τους Γιrsquo αυτό έκρυψαν στις αποσκευές του ένα χρυσό ________ και τον κατηγόρησαν για κλέφτη και ________ Η άδικη καταδίκη του ήταν να τον γκρεμίσουν από τις κορυφές των ________ κάποια απότομα βράχια στον __________ Ο Απόλλωνας τότε εξοργισμένος τους τιμώρησε στέλνοντάς τους μεγάλη πείνα και ________ Πρωταγωνιστές των μύθων του είναι συνήθως _______ Στο τέλος υπάρχει και το συμπέρασμα (δίδαγμα) το γνωστό _________ Ο χαρακτήρας τους είναι πάντα __________ Συχνά έλεγε μύθους για να αποδείξει την αθωότητά του στο ___________ Ο ίδιος όπως και ο __________ δεν έγραψε ποτέ τίποτα

2) Το διπλανό σκίτσο φανερώνει τη χώρα καταγωγής του Αισώπου Ποια ήταν Χρησιμοποιήστε το Google Earth για να βρείτε σε ποια χώρα αντιστοιχεί σήμερα 3) Αναμφίβολα η εξωτερική εμφάνιση του Αισώπου δε συμφωνούσε με τα σύγχρονα πρότυπα ομορφιάς Στάθηκε όμως τροχοπέδη στη ζωή του Τι την αντιστάθμιζε Έχει καμιά σχέση η εξωτερική εμφάνιση με την εξυπνάδα Τι παρατηρείται στα καλλιστεία Γιατί σήμερα η ομορφιά αποτελεί σημαντικό παράγοντα για την επαγγελματική ανέλιξη κάποιου Τι έχει αλλάξει 4) Λαμβάνοντας υπόψη τον τρόπο θανάτου του Αισώπου (τον γκρέμισαν από τον Παρνασσό οι ιερείς του μαντείου των Δελφών γιατί δεν άντεχαν την αυστηρή κριτική που ασκούσε στη φιλαργυρία τους) συζητήστε και απαντήστε στο εξής ερώτημα Για ποιο λόγο νομίζετε ότι γίνονται συνήθως δυσάρεστοι οι άνθρωποι που λένε αλήθειες και μάλιστα με τρόπο δηκτικό (καυστικό) Αναφέρετε όσα παραδείγματα γνωρίζετε από το παρελθόν Ισχύει αυτό και στις μέρες μας

5) Γιατί κατά τη γνώμη σας ο άνθρωπος χρησιμοποίησε τους μύθους και τα ζώα προκειμένου να περάσει μηνύματα σχετικά με ανθρώπινους χαρακτήρες και αδυναμίες Ποια ζώα κυριαρχούν ως ήρωες στους μύθους του Αισώπου και ποιους ανθρώπινους χαρακτήρες αντιπροσωπεύουν

6) Ο Χριστός στη διδασκαλία του μιλούσε όχι με μύθους αλλά με παραβολές Γνωρίζετε κάποιες από αυτές Αναζητήστε στα ηλεκτρονικά λεξικά της Πύλης της Ελληνικής Γλώσσας

(httpwwwgreek-languagegr) τη σημασία της λέξης παραβολή και καταγράψτε τη

διαφορά της από το μύθο

7) Το επιμύθιο είναι το συμπέρασμα που βγαίνει από κάθε μύθο Γράψτε ένα σύντομο επιμύθιο για το μύθο που επεξεργαζόμαστε

8)΄Ολοι οι μύθοι έχουν αλληγορικό νόημα Αναζητήστε στο λεξικό τι σημαίνει η λέξη αλληγορία και αναλύστε σε μια παράγραφο το αλληγορικό νόημα του μύθου του λύκου και της γριάς

9)Σε ποιες περιπτώσεις επιλέγει κανείς να μιλήσει αλληγορικά Έχει καμιά σχέση η αλληγορία με το ψέμα Ενδέχεται να περιέχει δόλο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

Γράψτε τις απαντήσεις 3478 στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2

(2η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε προσεκτικά το παρακάτω παράλληλο ποίημα το οποίο αποτελεί μια μεταγενέστερη έμμετρη παραλλαγή του μύθου και απαντήστε στις ακόλουθες ερωτήσεις

Ἀπό πεῖναν τυφλωμένος λύκος περιεπλανᾶτο πανταχοῦ ζητῶν τροφήν Εἰς αὐλήν ἐμβῆκεν οἴκου ὅθεν γραῖαν ἠκροᾶτο τυφλήν ἅμα καί κωφήν Λέγουσαν εἰς βρέφος laquoΚλαίεις ὥ μή κλαίεις και θυμώσω Κλαῦσε καί αὐτήν τήν ὥραν εἰς τόν λύκον θά σέ δώσωraquo Στοχασθείς ὁ λύκος ὅτι ἀληθῶς ἡ γραῦς λαλεῖ ἀκονίζων τούς ὀδόντας ἐκεῖ ἔμεινε πολύ Ἀλλrsquo ὡς ἦλθεν ἡ ἑσπέρα φωνήν ἤκουσε μεγάλην∙ Ἐνανούριζεν ἡ γραῖα το μικρό κιrsquo ἐλάλει πάλιν laquoΝάννι νάννι το μωρό μου raquoΝάννι νάννι το μικρό μου raquoΝάννι Τά γλυκά σου μάτια σφάλησε να κοιμηθῇς∙ raquoἌν ὁ λύκος ἐδῶ ἔλθῃ νά τόν σφάξωμεν εὐθύςraquo laquoΝα με σφάξωσιν (ὁ λύκος ἔκραξεν)∙ ἄς μακρυνθῶμεν raquoΕἰς την ἔπαυλιν αὐτήν raquoγλῶσσαν ἔχουσι διττήν raquoἄλλην τήν αὐγήν καί ἄλλην τήν ἑσπέραν∙ μή ἀργῶμενraquo

______________

Καί τῶν αὐλικῶν ἡ γλῶσσα διττή κιrsquo ἔχουσά τι νέφος καθώς ἡ τοῦ γραϊδίου νανουρίζοντος τό βρέφος

1) Τι διαφορές παρατηρείτε ανάμεσα στο αρχικό κείμενο (κείμενο αναφοράς) και στο παράλληλο ποίημα που διαβάσατε ως προς τη γλώσσα Ποια μορφή γλώσσας σας φαίνεται απλούστερη και πιο κοντινή στη δική μας Ξέρετε πώς λέγεται αυτή η γλώσσα 2)Ποιες ομοιότητες- διαφορές βλέπετε ανάμεσα στο περιεχόμενο των δύο κειμένων Ποιο από τα δύο περιέχει περισσότερες πληροφορίες Ποιες ακριβώς είναι αυτές Σημειώστε τις

απαντήσεις σας επεμβαίνοντας δυναμικά πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο (χρώμα μέγεθος γραμματοσειρά)

3)Διαβάστε πάλι προσεκτικά τα δύο κείμενα και προσπαθήστε να βρείτε μεταξύ τους λέξεις-φράσεις που να έχουν το ίδιο ή συναφές νόημα Χρωματίστε αυτές τις φράσεις με το ίδιο χρώμα και στα δύο κείμενα χρησιμοποιώντας καινούριο χρώμα για κάθε νέα φράση

4)Ανοίξτε το πρόγραμμα Wordle που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και φτιάξτε ένα συννεφόλεξο (tag cloud) για κάθε ένα από τα κείμενα τα οποία επεξεργάζεστε με αντιγραφή-επικόλληση Τα συννεφόλεξα που θα προκύψουν περιέχουν τις λέξεις κλειδιά κάθε κειμένου Τι παρατηρείτε Καταγράψτε τις διαπιστώσεις σας 5)Σε ποιο από τα δύο κείμενα βρίσκεται το επιμύθιο (δίδαγμα)Υπογραμμίστε ή κυκλώστε το Ποια κατηγορία ανθρώπων καυτηριάζει

6)Σχολιάστε σε μία παράγραφο το επιμύθιο λαμβάνοντας υπόψη τη φράση του αρχαίου

σχολιαστή laquoὉ μῦθος πρός ἀνθρώπους οἵτινες τά ἔργα τοῑς λόγοις οὐκ ἔχουσιν ὅμοιαraquo

7)Υπάρχουν σήμερα laquoαυλικοί-κόλακεςraquo δεδομένου ότι οι βασιλιάδες σπανίζουν Πώς λέγονται και πώς ενεργούν Μήπως εμπίπτουν και οι πολιτικοί στην ίδια κατηγορία Με ποιον τρόπο

8)Γνωρίζετε τι σημαίνει η λέξη χαμερπής θεσιθήρας θώψ και οσφυοκάμπτης Aναζητήστε τη σημασία τους στο ηλεκτρονικό λεξικό του Μ Τριανταφυλλίδη στην Πύλη της

ΕλληνικήςΓλώσσας (httpwwwgreek-languagegr)

Αναφέρετε παραδείγματα ανθρώπων που γνωρίζετε από την ιστορία-παράδοσή μας με ανάλογη συμπεριφορά Εκτιμάτε αυτή τη συμπεριφορά και γιατί

9) Οι κόλακες ndash υποκριτές ndash διπρόσωποι ndash καιροσκόποι Γιατί ένας άνθρωπος επιλέγει να φέρεται έτσι Τι κίνητρα μπορεί να έχει

10)Τι μας εμποδίζει συνήθως και δεν μπορούμε να διακρίνουμε με οξυδέρκεια τους κόλακες-υποκριτές- διπρόσωπους ανθρώπους γύρω μας

11) Επίλυση προβλήματος Προκειμένου να μην είσαι αφελής και ευκολόπιστος πρέπει να χάσεις την laquoαθωότητά σουraquo και να γίνεις καχύποπτος Ποια είναι η χρυσή τομή το μέτρο μεταξύ των δύο άκρων

12) Αναγνωρίζετε το Χατζηαβάτη Τίνος κόλακας ήταν

Ο Καραγκιόζης γιατί δεν είχε την ίδια συμπεριφορά

13) Η υποκρισία των Φαρισαίων είναι παροιμιώδης Σήμερα τι σημαίνει η λέξη φαρισαϊσμός

(Αναζητήστε την στην Πύλη της Ελληνικής Γλώσσας στο λεξικό του Μ

Τριανταφυλλίδη) (httpwwwgreek-languagegr)

14) Έχετε ακούσει για τον Ιανό το θεό των αρχαίων Ρωμαίων με τα δυο πρόσωπα Γιατί άραγε λατρευόταν ως θεός

15) Πότε λέμε έναν άνθρωπο χαμαιλέοντα Τι είδους συμπεριφορά έχει

16) Από ποια συναισθηματική διαδρομή να πέρασε άραγε ο κυρ-λύκος Αναζητήστε στο διαδίκτυο σκίτσα που απεικονίζουν τις απαντήσεις σας και με τη βοήθεια του προγράμματος

toondo φτιάξτε το δικό σας κόμικ προσθέτοντας λόγιαΈτσι απλά

Εναλλακτικάhellip

17) Θέλετε κάτι πιο προχωρημένο και περίπλοκο Αν είστε πολύ εξοικειωμένοι με την

τεχνολογία μπορείτε να μετατρέψετε το μύθο σε animation (κινούμενη εικόνα) Aφού αναζητήσετε στη Wikipedia πληροφορίες για τη σημασία και τη χρήση του όρου βρείτε ή σχεδιάστε εικόνες που να αποδίδουν την πλοκή του μύθου Κατόπιν προβάλετέ τες γρήγορα έτσι ώστε να δημιουργείται η ψευδαίσθηση της κίνησης αφού πρώτα κατεβάσετε το κατάλληλο πρόγραμμα από το διαδίκτυο) Είναι μια οπτική οφθαλμαπάτηΤο αποτέλεσμα θα σας εκπλήξει Θυμίζει πολύ κινούμενα σχέδια

Τις δραστηριότητες 67910 11 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιτες συζητήστε τες στην ομάδα και ανακοινώστε στην τάξη τα συμπεράσματά σας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3

(3η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε παρακάτω το ποίημα του Αλέξανδρου Ρίζου Ραγκαβή και προσπαθήστε να απαντήσετε στις ερωτήσεις που ακολουθούν

Κόραξ και ἀλώπηξ

Κόραξ εἰς ἄκραν ὑψηλήν Τίς ἔχει τόσην καλλονήν κλάδου ἐκάθητο ἐλαίας Τίς πτέρυγας ποικιλωτέρας μέλαιναν εἶχε τήν στολήν Τί κρίμrsquo ἄν εἶχες καί φωνήν καί εἰς τό ράμφος εἶχε κρέας θά ἦσο τῶν πτηνῶν τό τέραςraquo

Εἰς τά χαμόκλαδα κοντά laquoΦωνήν δέν ἔχω Νά χαθῇς ἀλώπηξ ἵστατο δολία (ἐντός του εἶπε) θά σέ δείξω τούς ῥώθωνας αὐτῆς κεντᾷ Περίμενε νά τρελλαθῇς τοῦ κρέατος ἡ εὐωδία ἀφοῦ τό στόμα μου ἀνοίξωraquo

Τρέχει προφθάνειhellip περιττός Καί πλατύς φάρυγξ ἀνοιγείς ὁ κόπος μάτην ἠ σπουδή της Δύο τραχέα κ ρ ά ἐβγάζει Τί ὕψος Κιrsquo εἶναι πτερωτός καί π ά φ τό κρέας κατά γῆς ὁ εὐτυχής ἰδιοκτήτης Καί χ ά π ἡ πονηρά τrsquo ἀρπάζει∙

Κατrsquo ἄλλον τρόπον μελετᾷ Ἀκόμα τρέχrsquo εἰς τό βουνόν∙ εἰς τά νερά της νά τόν φέρῃ∙ καί ἀφοῦ ἔχαψε το κρέας βλέπει ἐπάνω χαιρετᾷ γελῶσα λέγει στό πτηνόν καί ταῦτα εὐγενῶς προφέρει τάς λέξεις ταύτας τελευταίας

laquoΚαλῶς μᾶς ὥρισες ἐδῶ laquoΜάθε ὦ φίλτατον πουλί ἀέρα φίλτατε νά πάρῃς μάθε ὦ ἄνθος τῶν κοράκων Τρελαίνομαι ὅταν σrsquo ἰδῶ πώς τῶν εὐπίστων ἡ φυλή Πόση κομψότης πόση χάρις τρέφει τό γένος τῶν κολάκωνraquo

1) Συγκρίνετε το ποίημα που μόλις διαβάσατε με τον αρχικό μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) Εντοπίστε ποιο κοινό σημείο έχει η συμπεριφορά της γριάς με της αλεπούς και του λύκου με του κόρακα αντίστοιχα

2)Πώς λέγονται οι άνθρωποι που αρέσκονται στο να λένε πράγματα που δεν ισχύουν και πώς εκείνοι που πιστεύουν ανεξέταστα οτιδήποτε ακούσουν Tι πιστεύετε ότι συμβολίζει το τυρί

3) Τι διδαχθήκατε από αυτούς τους δυο μύθους Νομίζετε ότι θα σας φανούν χρήσιμοι στη ζωή σας Σε ποιες περιπτώσεις

4)Σας έτυχε ποτέ να πάθετε κάτι παρόμοιο με τον κόρακα ή το λύκο Σας υποσχέθηκε κανείς κάτι που δεν τήρησε δικαιολογούμενος στη συνέχεια με τη φράση laquoείπα-ξείπαraquo Σας ενόχλησε αυτή η ασυνέπεια Περιγράψτε το βίωμά σας προφορικά και πείτε πώς ακριβώς αισθανθήκατε και αν διδαχθήκατε από το πάθημά σας

5)Επιλέξατε ποτέ να ενεργήσετε στη ζωή σας όπως η αλεπού ή η γριά Για ποιο λόγο το κάνατε Θεωρήσατε ότι αυτός είναι ο ευκολότερος τρόπος για να πετύχετε το σκοπό σας ή απλώς μιμηθήκατε κάποιον άλλον από το κοντινό σας περιβάλλον Περιγράψτε το περιστατικό τα επιχειρήματα που χρησιμοποιήσατε και τα συναισθήματά σας όταν τελικά το σχέδιο που καταστρώσατε πέτυχε

6)Συζητήστε στην ομάδα σας αν ισχύει η φράση laquoο σκοπός αγιάζει τα μέσαraquo Τελικά αξίζει να μετέλθει κανείς όλα τα μέσα προκειμένου να πετύχει Μήπως στο μεταξύ χάνει την αξιοπρέπειά του και την εκτίμηση των γύρω του

7)Διαλέξτε δυο άτομα της ομάδας για μια εικονική διαλογική αντιπαράθεση (αγώνας λόγων - debate) Θα παρουσιάσουν προφορικά με επιχειρήματα σε ποια κατηγορία ανθρώπων προτιμούν-συμφέρει στις μέρες μας να ανήκουν Στους έντιμους συνεπείς ακέραιους χαρακτήρες ή στους κόλακες υποκριτές διπρόσωπους και καιροσκόπους (Πριν παρουσιάσετε αυτή τη δραστηριότητα μπορείτε να γράψετε το διάλογο και τα επιχειρήματα του καθενός στo Word)

8)H αλεπού ύστερα από την πονηρή της πράξη περνάει μέσα από τη στοά της συνείδησης Τι φωνές ακούει εκεί Αναπαραστήστε τη σκηνή

Η στοά της συνείδησης

9)Τα βάσανα της αλεπούς δεν τελειώνουνhellip Έπεσε στα χέρια της αστυνομίας Καθίστε την στην καυτή καρέκλα ndash ανακριτική πολυθρόνα και περάστε την γενεές δεκατέσσερις

Η καυτή καρέκλα - ανακριτική πολυθρόνα

10) Ένας προβατόσχημος λύκοςhellip Τι συνειρμούς σας προκαλεί

11) Σας αρέσουν οι υποθέσεις και τα σενάρια Τότε ώρα για δημιουργική γραφή Τι θα γινόταν αν η αλεπού δεν κατάφερνε να ξεγελάσει το κοράκι Γράψτε μια εναλλακτική ιστορία

12) Αν δεν σας αρέσει η προηγούμενη δραστηριότητα επιλέξτε την παρακάτω με την οποία θα εξασκηθείτε στο γράψιμο με οπτική γωνία Ο κόρακας αφηγείται το πάθημά του στα πουλιά και δέχεται τις συμβουλές τους Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάλογο ή παράλληλους μονολόγους

13)Το να μπαίνεις στη θέση του άλλου λέγεται ενσυναίσθηση Προσπαθήστε να φανταστείτε τι άραγε μουρμουρίζει κουνώντας το κεφάλι της η Βάγια η κουκουβάγια που περνάει τυχαία από εκεί ακούγοντας την αλεπού να παινεύει τον κόρακα

14) Προσπαθήστε να ερμηνεύσετε τις παρακάτω αρχαίες φράσεις α Κάλλιον εἰς κόρακας ἤ εἰς κόλακας ἐμπεσεῖν (αρχαία παροιμία) β Τοῦτο διαφέρει ὁ κόραξ τοῦ κόλακος ὅτι ὁ μέν ζῶντας ὁ δε νεκρούς ἐσθίει (Αντισθένης) γ Τῶν κολάκων ἄδωρα δῶρα (αρχαία παροιμία) δ Χαῖρε τοῖς ἐλέγχουσί σε μᾶλλον ἤ τοῖς κολακεύουσι ε Ἐκ στόματος κόρακος ἐξελεύσεται laquoκράraquo

15) Σχολιάστε το νόημα των παρακάτω φράσεων α Ο κόλακας κι ο κόρακας το ίδιο έχουν χρώμα ο ένας το lsquoχει στην ψυχή κι ο άλλος εις το σώμα β Εκείνος που σε επαινεί για κάτι που δεν έχεις επιθυμεί να σου αποστερήσει αυτό που έχεις (Δημόκριτος) γ Από τα άγρια θηρία το χειρότερο δάγκωμα το κάνει ο συκοφάντης από τα ήμερα ο κόλακας (Διογένης)

16) Από ότι φαίνεται ο κόλακας είναιhellip αρχαίο φρούτο Ο αρχαίος Θεόφραστος στους Χαρακτήρες του ο κεφαλλονίτης Ανδρέας Λασκαράτος στο έργο του Ιδού ο άνθρωπος αλλά και ο άγιος Νεκτάριος στο βιβλίο του Γνῶθι σαὐτόν περιγράφουν αυτόν τον γλοιώδη χαρακτήρα κάνοντάς του βαθιά

ανατομία Μελετήστε τις περιγραφές τους στα παρακάτω κείμενα επιλέξτε τις πιο χαρακτηριστικές σκηνές και παρουσιάστε τες με παντομίμα ή δραματοποίηση

ΟΟΟΟ κόλακαςκόλακαςκόλακαςκόλακας

Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος ΧαρακτΧαρακτΧαρακτΧαρακτῆρεςρεςρεςρες ΒrsquoΒrsquoΒrsquoΒrsquo ΚολακεΚολακεΚολακεΚολακείαςαςαςας [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ Θεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου Χαρακτήρες Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp ΣΙΑ ΙΑ ΙΑ ΙΑ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ---- Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]

Την κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφή που που που που ωφελείωφελείωφελείωφελεί μόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τι λογής άνλογής άνλογής άνλογής άνθρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε

περίπατοπερίπατοπερίπατοπερίπατο μμμμε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέειειειει laquolaquolaquolaquoΠΠΠΠαραταραταραταρατηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλος ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα βλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σε κανένακανένακανένακανέναν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην (Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά άκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούν Κάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάντα άνθρωποιάνθρωποιάνθρωποιάνθρωποι

όταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για το ποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλύτεύτεύτεύτερος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού έκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν στο όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το

πανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι του καμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένια του κανέντου κανέντου κανέντου κανένα άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο αέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέειειειει laquo laquo laquo laquoΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε συνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου λευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχεςςςς αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία σου έχσου έχσου έχσου έχεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότερο από από από από κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo

Όταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενος) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακας προστάζεπροστάζεπροστάζεπροστάζει όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να

σωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάει τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί κα κα κα και κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί

φωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζοντας laquolaquolaquolaquoμπράβομπράβομπράβομπράβοraquo raquo raquo raquo Αν κάνειΑν κάνειΑν κάνειΑν κάνει κανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατό (αστείο)(αστείο)(αστείο)(αστείο) γελά γελά γελά γελάει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το

ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν μπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατήσειήσειήσειήσει τα γέλιατα γέλιατα γέλιατα γέλια τουτουτουτου Όσους Όσους Όσους Όσους συναντάσυναντάσυναντάσυναντάει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τους προστάζειπροστάζειπροστάζειπροστάζει να σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουν έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού αγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιά του προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρνει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι τους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέειειειει laquolaquolaquolaquoΕίστε πΕίστε πΕίστε πΕίστε πουλάκιαουλάκιαουλάκιαουλάκια από καλόν από καλόν από καλόν από καλόν πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το παπούτσιπαπούτσιπαπούτσιπαπούτσι Όταν ε Όταν ε Όταν ε Όταν εκείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα και τουτουτουτου λέλέλέλέει laquoει laquoει laquoει laquoσσσστο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει καιαιαιαι λέλέλέλέειειειει στον άλλονστον άλλονστον άλλονστον άλλον laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo Εννοείται όΕννοείται όΕννοείται όΕννοείται ότι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσα Από τ Από τ Από τ Από τους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα τραπέζιτραπέζιτραπέζιτραπέζι πρώτοςπρώτοςπρώτοςπρώτος από όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενο laquolaquolaquolaquoπόσοπόσοπόσοπόσο αααανόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα τρωτρωτρωτρωςraquoςraquoςraquoςraquo αφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευρισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι του το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρει και λέκαι λέκαι λέκαι λέει ει ει ει

laquolaquolaquolaquoκοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τι νόστιμονόστιμονόστιμονόστιμο κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo Τον Τον Τον Τον ρωτάρωτάρωτάρωτάειειειει μήπως μήπως μήπως μήπως κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του και και και και λέγονταλέγονταλέγονταλέγοντας αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει στους ώμουςτους ώμουςτους ώμουςτους ώμους του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον σκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι στο αυττο αυττο αυττο αυτί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πάντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια και τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Για το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο

αρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο του ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και για ια ια ια την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του

ότι του ότι του ότι του ότι του μομομομοιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάνει νει νει νει όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα γίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστος

Ο κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακας (Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)

Ο κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακας προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού

επιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιㆍㆍㆍㆍο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης

κληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάㆍㆍㆍㆍο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαㆍㆍㆍㆍη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήㆍㆍㆍㆍκλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την καταστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του

κολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμα για για για για

να φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδι Ο κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στον κολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει και απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε σπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο για να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να θυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνㆍㆍㆍㆍ και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά

διόλουδιόλουδιόλουδιόλουㆍㆍㆍㆍεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το

σκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας του Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται φίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικονομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουㆍㆍㆍㆍκαι από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια

τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την

επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του θυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύοντα ΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζει πλήθος πλήθος πλήθος πλήθος τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη του Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπ

Αλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάㆍㆍㆍㆍαν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα

θέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοείται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι έτοιμος καέτοιμος καέτοιμος καέτοιμος και πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του ψωνψωνψωνψωνίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο κόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό του

Περί κολΠερί κολΠερί κολΠερί κολακείας ακείας ακείας ακείας (Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)

Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας

Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως

προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και

στο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόνο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία

διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo

αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η

κολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονται

Χαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακα

Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους

ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται

ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν

λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής

(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας---- ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα

επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των

πραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτων

Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που

σπσπσπσπαταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωτίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει

τα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειας τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία

αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και

ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν

ωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμασμού σμού σμού σμού

Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα

για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο

της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί με δόλο με δόλο με δόλο με δόλο

και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν

τρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποι

Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό

των κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας

Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει

θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις

βλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς

προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με

μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια

μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα ρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquo

Ο Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΚαλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι

πρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquo

Ο Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζει τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως

λένελένελένελένε η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο

κόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquo

Ο κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπους

Τις δραστηριότητες 7 10 11 12 13 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιπες συζητήστε τες με την ομάδα και παρουσιάστε τα συμπεράσματά σας στην τάξη

Τι παράλληλους συνειρμούς σας φέρνει το παραπάνω σκίτσο Τι συμβαίνει συνήθως στην πολιτική σκηνή Υπάρχουν κράτη-θύματα

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4

(4η ΟΜΑΔΑ)

1)Διαβάστε το παρακάτω παιδικό τραγουδάκι με τίτλο laquoΛύκος και γριάraquo και επιχειρήστε να το προσαρμόσετε σε κάποια γνωστή σας (παιδική ή όχι) μελωδία και να το τραγουδήσετε ως ομάδα ενώπιον της τάξης Μπορείτε αν θέλετε να αυτοσχεδιάσετε και να συνθέσετε μια μελωδία Eναλλακτικά προσθέστε στο τραγουδάκι εικόνα και ήχο και φτιάξτε ένα βιντεάκι

Ένας λύκος κάποιο βράδυ Μα περνάει κάμποση ώρα άκουσε παιδί να κλαίει παύει το παιδί να κλαίει άκουσε και τη γιαγιά του μετανιώνει κι η γιαγιά του να μαλώνει και να λέει το αγκαλιάζει και του λέει

laquoΑν τα κλάματα δεν πάψεις laquoΜη φοβάσαι εσύ μωρό μου να ο λύκος που περνάει για το λύκο μήπως έρθει στη στιγμἠ θα τον φωνάξω κι αν αυτός εδώ ζυγώσει να ΄ρθει μέσα να σε φάειraquo εγώ του ρίχνω εδώ στην πλάτηraquo

Χαρά ο λύκος μη ρωτάτε Άκουσε αυτά ο κυρ λύκος ότι ακούει το κομποδένει κι όπου φύγει δώσ΄ του τρέχει και απrsquo έξω από την πόρτα άντε λέει σ΄αυτή τη χώρα κάθεται και περιμένει άλλα λένε κι άλλα κάνουνhellip

2) Αναζητήστε στο youtube άλλα παιδικά τραγουδάκια που βασίζονται σε μύθους Καταγράψτε τους ήρωες και τη θεματολογία τους Τι παρατηρείτε Υπάρχουν κοινοί τόποι και επαναλαμβανόμενα μοτίβα Κατατάξτε τα σε κατηγορίες

3) Αναζητήστε στο διαδίκτυο την παρακάτω ηλεκτρονική διεύθυνση httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk και βρείτε στο Υoutube το μύθο του λύκου και της γριάς σε κινούμενα σχέδια σε μια διασκευή του Γιώργου Πιτροπογιαννάκη Κατόπιν παρακολουθήστε το βίντεο και συζητήστε ελεύθερα τα εξής Σας ικανοποίησε η εξεικόνιση του μύθου Αν όχι πώς αλλιώς θα τη φανταζόσασταν και γιατί Μήπως υπήρχαν στο κείμενο κάποιες σημαντικές πληροφορίες τις οποίες ο διασκευαστής παρέλειψε ή κάποιες άλλες που τροποποιήθηκαν ανεπιτυχώς Εσείς τι άλλες παρεμβάσεις θα κάνατε

4) Γιατί κατά τη γνώμη σας επιβιώνει ως τις μέρες μας ο μύθος Σχετίζεται αυτό το γεγονός με τον όρο διαχρονικότητα Νομίζετε ότι ο μύθος απευθύνεται μόνο στις μικρές ηλικίες ή έχει να διδάξει κάποια πράγματα και τους μεγαλύτερους Πιστεύετε ότι το περιεχόμενό του είναι θέμα που μπορεί να απασχολήσει ακόμα και μικρά παιδιά Αναφέρετε ορισμένες περιπτώσεις

5)Η ομάδα σας θα επιχειρήσει να γράψει το ημερολόγιο του λύκου Φανταστείτε το λύκο πεινασμένο και εξουθενωμένο σωματικά και ψυχικά να γυρίζει αργά το βράδυ στη φωλιά του και να περιγράφει στο ημερολόγιό του πώς πέρασε τη μέρα του και πώς ακριβώς

αισθάνεται τώρα Εναλλακτικά η (μισή) ομάδα μπορεί να γράψει το e-mail που στέλνει ο λύκος σε ένα φίλο του που ζει σε γειτονικό δάσος

Τις δραστηριότητες 3 4 5 να τις γράψετε στον επεξεργαστή κειμένου και να τις εκτυπώσετε

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5

(5η ΟΜΑΔΑ)

Προσωπεία (μάσκες) αρχαίου θεάτρου

1)Η δική σας ομάδα είναι ίσως η πιοhellip τυχερή Σε σας έλαχε ο κλήρος να δραματοποιήσετε το μύθο Θα γίνετε μικροί ηθοποιοί Μοιράστε μεταξύ σας τους ρόλους και εκμεταλλευτείτε τις πληροφορίες που σας παρέχει το κείμενο προκειμένου να ζωντανέψετε το μύθο Γράψτε τους διαλόγους βάλτε μονολόγους χρησιμοποιήστε παντομίμα ενεργοποιήστε τη φαντασία σας Θυμηθείτε Πρέπει να ξεχάσετε ποιοι είστε και να μπείτε στο

ρόλο (Αυτό στην αρχαιότητα λεγόταν έκσταση) Κανονικά οι ρόλοι είναι τρεις Εσείς μπορείτε να επινοήσετε και έναν βοηθητικό ρόλο (κομπάρσο) και να αναθέσετε στον πέμπτο συμμαθητή σας να σκηνοθετήσει την παράστασή σας κάνοντας συγχρόνως και τον υποβολέα σε περίπτωση που ξεχάσετε τα λόγια σας Εναλλακτικά μπορείτε να προτείνετε στον πέμπτο συμμαθητή σας αν έχει έφεση στα καλλιτεχνικά να ζωγραφίσει το μύθο σε αφίσα ώστε να στολίσει ως ενθύμιο τον τοίχο της τάξης και να αναρτηθεί στο διαδίκτυο στην ιστοσελίδα του σχολείου Μη νομίζετε ότι η δουλειά σας είναι εύκολη Το θέατρο είναι δύσκολη υπόθεση γι΄ αυτό και δε σας αναθέτουμε άλλη δραστηριότητα

Καλή συνεργασία και καλή επιτυχία Όλη η τάξη ανυπομονεί να σας απολαύσει (Και όχι μόνο η τάξηhellip Θα βιντεοσκοπήσουμε αυτή τη δραστηριότητα και θα την ανεβάσουμε και στην ιστοσελίδα του σχολείου)

Εναλλακτικάhellip

2) Τελικά διστάζετε να εκτεθείτε Κανένα πρόβλημα Ετοιμάστε έναhellip κουκλοθέατρο Χρησιμοποιήστε έτοιμες κούκλες από το σπίτι σας ή φτιάξτε στην τάξη πρόχειρες κούκλες με χαρτοκοπτική Σημασία έχουν οι διάλογοι και ο αυτοσχεδιασμός σας Θυμηθείτε το κουκλοθέατρο όπως και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Κάντε το εσείς να αφορά και τους μεγάλους Το πώς θα το αναλάβει η φαντασία σας

Πάλι δεν ενθουσιαστήκατε Τελευταία ευκαιρία Σαν παιδιά σας άρεσε ο Καραγκιόζης Αν ναι ευκαιρία να κλέψουμε τα μυστικά του Ευγένιου Σπαθάρη

3) Αναπαραστήστε το μύθο με θέατρο σκιών Τα υλικά που θα χρειαστείτε είναι απλούστατα Ένα σεντόνι μια λάμπα και ο μπερντές στήνεται στο πι και φι Για φιγούρες μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ίδιο σας το σώμα ή να τις αναπαραστήσετε με τα χέρια σας ή να τις σχεδιάσετε σε χαρτόνι Λοιπόν αβάντι μαέστρο

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6 (κοινό για όλη την τάξη--προαιρετικό)

1)Διαλέξτε έναν μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζετε όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Συζητήστε το περιεχόμενό του και αναφέρετε και όσες λεπτομέρειες γνωρίζετε

2)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να γράψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει στον επεξεργαστή κειμένου το μύθο σε έμμετρη μορφή (ποίημα) με στροφές και ομοιοκαταληξία δίνοντας και το επιμύθιο (Προσοχή Η β΄ ομάδα δε θα χρησιμοποιήσει καθόλου διάλογο μόνο αφήγηση-περιγραφή)

3)Διαβάστε μεγαλοφώνως τις εργασίες σας Τι παρατηρείτε Ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο ( διάλογος-μονόλογος ή αφήγηση-περιγραφή) και γιατί

4)Συζητήστε στις ομάδες σας ποιον τρόπο επικοινωνίας προτιμάτε στις διαπροσωπικές σας σχέσεις (την άμεση ή την έμμεση επικοινωνία) Προτιμάτε να μιλάτε απευθείας με τους άλλους (έστω και μέσω τηλεφώνου ή skype) ή θέλετε να μεσολαβεί κάποιο τρίτο πρόσωπο ως μεσάζων το

οποίο να σας μεταφέρει τα γεγονότα Ποιος κίνδυνος ελλοχεύει όταν συμβαίνει αυτό

5)Μέσα από όλες αυτές τις δραστηριότητες που έκανε η τάξη στο σύνολό της ποια αφηγηματική τεχνική σας άρεσε περισσότερο Ο μονόλογος ο διάλογος η αφήγηση ή η περιγραφή Για ποιο λόγο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

6) Αν έλειπε κάποια από τις τέσσερις εποχές του χρόνου η ζωή μας θα ήταν πιο βαρετή γιατί θα της έλειπε η ποικιλία της αλλαγής Όλες οι εποχές παρrsquo όλες τις δυσκολίες που κρύβει η καθεμιά έχουν τη χάρη τους Μήπως συμβαίνει το ίδιο και με τις αφηγηματικές τεχνικές (αφήγηση περιγραφή μονόλογος διάλογος) Συζητήστε την αναλογία με τις τέσσερις εποχές του χρόνου και γράψτε τι νομίζετε ότι προσφέρει η κάθε αφηγηματική τεχνική

στο κείμενο αξιοποιώντας την εμπειρία που αποκτήσατε στη διάρκεια αυτών των διδακτικών ωρών

Εναλλακτική δραστηριότητα

Χωριστείτε σε ομάδες και επεξεργαστείτε το παρακάτω συννεφόλεξο το οποίο περιέχει τις λέξεις κλειδιά του μύθου του λύκου και της γριάς Χρησιμοποιώντας τις λέξεις αυτές φτιάξτε κάθε ομάδα έναν δικό της μύθο (με ή χωρίς επιμύθιο) και παρουσιάστε τον στην τάξη Μπορείτε αν θέλετε να επιλέξετε να τον δραματοποιήσετε Ενεργοποιείστε τη φαντασία σας και αυτοσχεδιάστε Ο καλύτερος μύθος να βραβευτεί με ένα θερμό χειροκρότημα

Σας θυμίζουν κάτι

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 7 (κοινό για όλη την τάξη)

Παιδιά καλή η ομαδοσυνεργατική ας μην ξεχνάμε όμως πως πάνω από όλα είμαστε όλοι μια ομάδα Και όταν μοιράζεσαι κάτι χαίρεσαι διπλά Δεν είναι κρίμα λοιπόν να κρατήσετε τη δουλειά σας μόνο για εσάς

1)Στείλτε τις εργασίες σας και στις άλλες ομάδες ανεβάζοντάς τες στον κοινό σας ψηφιακό φάκελο στο Dropbox Χαρείτε το συλλογικό αποτέλεσμα ως κοινό κτήμα όλων σας

Και τώρα δε θα ήταν συναρπαστικό να βγούμε από τα όρια της σχολικής αίθουσας Ας δείξουμε τη δουλειά μας και σε άλλους

2) Θα μετατρέψουμε όλοι μαζί το μύθο σε ψηφιακή αφήγηση (digital story telling)

Θα προσθέσουμε με τη βοήθεια του Μovie Maker στο αρχικό κείμενο ήχο και εικόνα και θα το ανεβάσουμε στο Youtube Αν είμαστε πολύ καλοί ίσως βραβευτούμε κιόλας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8 (κοινό για όλη την τάξη)

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

1)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Καθεμιά θα επεξεργαστεί ένα κείμενο Η α΄ ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) ενώ η β΄με την έμμετρη παραλλαγή του μύθου (παράλληλο ποίημα) Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται

2)Χαρακτηρίστε και συντακτικά τις μετοχές που βρήκατε (με τη βοήθεια της μετάφρασης)

3)Αναλύστε τις μετοχές που βρήκατε σε δευτερεύουσες προτάσεις επεμβαίνοντας πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο Τι παρατηρείτε Το κείμενο αυξάνεται ή μειώνεται αν αναλυθούν οι μετοχές Πότε ήταν πιο λακωνικός κομψός και ευέλικτος ο λόγος πριν ή μετά την ανάλυση των μετοχών

4)Οι Σπαρτιάτες έλεγαν laquoτό λακωνίζειν ἐστί φιλοσοφεῖνraquo Πιστεύετε ότι η συχνή χρήση μετοχών τους βοηθούσε προς αυτή την κατεύθυνση Με ποιον τρόπο

5)Συζητήστε στις ομάδες αν οι μετοχές και οι δευτερεύουσες προτάσεις έχουν κάποια ομοιότητα με το zip (αρχείο συμπίεσης) και το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) που σας είναι γνωστά από τους ΗΥ Περιγράψτε την αναλογία Τι μοιάζει με τι Κάντε το ίδιο για ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο και μια μακρυά και δύσχρηστη

λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Οι μτχ με πoιο από τα δύο μοιάζουν

6) Με το πέρασμα των αιώνων θεωρήθηκε περιττή η χρήση των μετοχών αφού υπήρχαν οι δευτερεύουσες προτάσεις Έτσι οι περισσότερες μετοχές καταργήθηκαν Πιστεύετε πως οι πρόγονοί μας δεν ήξεραν τι έκαναν που χρησιμοποιούσαν και τόσες μετοχές παράλληλα με τις δευτερεύουσες προτάσεις Συζητήστε

πάνω στο αν η γλώσσα μας κέρδισε τελικά κάτι με τη σταδιακή κατάργηση των μετοχών ή αν έγινε πιο φτωχή (Σκεφτείτε και το εξής Πότε νιώθουμε πιο ελεύθεροι Όταν έχουμε πολλές επιλογές στη ζωή μας ή όταν η επιλογή μας περιορίζεται μόνο σε μία Μήπως κάτι ανάλογο συνέβη και με τη γλώσσα) Στηρίξτε την άποψή σας με τα κατάλληλα επιχειρήματα

7) Ακολουθούν κάποιες φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες Βρείτε με τη βοήθεια απλού ή ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία τους καταγράψτε την και σχηματίστε προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές

Δρυός πεσούσης πᾶς ἀνήρ ξυλεύεται Γλῶσσα λανθάνουσα τἀληθῆ λέγει Λάθε βιώσας Ὁ σώζων ἑαυτόν σωθήτω Τί τέξεται ἡ ἐπιοῦσα Τό πεπρωμένον φυγεῖν ἀδύνατον Γηράσκω ἀεί διδασκόμενος Ὁ δοκῶν ἐστάναι βλεπέτω μή πέσῃ η οικουμένη η κυοφορούσα απολωλός πρόβατο τα διεστώτα φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμῳ οὐαί τοῖς ἠττημένοις Ὁ εὐρών ἀμειφθήσεταιὉ νοῶν νοείτω Ὁ ἔχων ὦτα ἀκούειν ἀκουέτω Πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμέναι ἀρχῆς γενομένης ἀπό κύμβαλον αλαλάζον Ἔχε με παρῃτημένον Ὁ τρώσας καί ἰάσεται Του έψαλε τον αναβαλλόμενο ευλογημένος ο ερχόμενος ὅπερ μεθερμηνευόμενον ἐστί ο περιβάλλων χώρος η περιρρέουσα ατμόσφαιρα ἡ ἐν πολλαῖς ἁμαρτίαις περιπεσοῦσα γυνή ὡς λέων πῦρ πνέων ὡς λέων ὠρυόμενος ὡς ἀέρα δέρων Ὁ ἀποθανών δεδικαίωται τόν τεθνηκότα μή κακολογεῖν ευκαιρίας δοθείσης διαπραχθέν έγκλημα τα καλά και συμφέροντα οὕτως ἐχόντων τῶν πραγμάτων Εἰ τό φέρον σέ φέρει φέρε καί φέρου Εἰ δrsquo ἀγανακτείς καί σαὐτόν λυπεῖς καί τό φέρον σέ φέρει Ὁ μή ἐργαζόμενος μηδέ ἐσθιέτω πηδάν υπέρ τα εσκαμμένα Τῶν οἰκιῶν ἡμῶν ἐμπιμπραμένων ἡμεῖς ᾄδομεν Στέργε μέν τά παρόντα ζήτει δέ τά βελτίω

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

ομάδες των τεσσάρων (4) ατόμων ώστε να χρησιμοποιηθούν επαρκώς οι ψηφιακοί πόροι Διαφορετικά αναπροσαρμόζουμε ανάλογα Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες ανάλογα με τις προτιμήσεις και τα ενδιαφέροντά τους Ο κάθε μαθητής έχει σε φωτοτυπία τα γλωσσικά σχόλια του παλιού βιβλίου

ΜΟΝΤΕΛΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΚΑΙ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ Διδασκαλία μαθητοκεντρική διαλογική και διερευνητική Θα επικεντρωθούμε κυρίως στην ομαδοσυνεργατική μέθοδο σύμφωνα με την οποία η γνώση οικοδομείται σταδιακά σε διερευνητικό περιβάλλον Η συνεργατική-βιωματική προσέγγιση θα υλοποιηθεί μέσα από την εργασία των μαθητών σε ανομοιογενείς ομάδες Η διδασκαλία μας στηρίζεται μεν στην ερμηνευτική μέθοδο αλλά από την αρχή έως το τέλος ακολουθεί μια διερευνητικήανακαλυπτική πορεία οικοδόμησης της γνώσης κατά την οποία οι μαθητές συμμετέχουν ενεργά στην πραγμάτωση των δραστηριοτήτων χρησιμοποιώντας και προηγούμενες γνώσεις Ο καθηγητής συντονίζει καθοδηγεί υποστηρίζει εμπνέει και εμψυχώνει Η καθοδήγησή του είναι φθίνουσα τόση όση χρειάζεται για να αρχίσουν οι ομάδες να μπαίνουν στο πνεύμα Οι μαθητές διερευνούν συνεργάζονται και εμπλέκονται ενεργητικά στη διαδικασία της μάθησης

Γενικοί διδακτικοί στόχοι

-Να γοητευτούν οι μαθητές από μια οπτικά δελεαστική πρόταση διδασκαλίας που ξεφεύγει από τη συνηθισμένη παράδοση ώστε να ενεργοποιηθούν ακόμα και οι συνήθως αδιάφοροι αγαπώντας σιγά-σιγά το μάθημα Απώτερος στόχος μας είναι να δημιουργηθούν σταδιακά ρωγμές στην παγιωμένη αρνητική στάση των μαθητών απέναντι στο μάθημα -Να έρθουν σε επαφή οι μαθητές με ένα κείμενο της αε απλό ( στη σύνταξη και στο λεξιλόγιο) εύληπτο και διδακτικό που το περιεχόμενό του επιβιώνει ως τις μέρες μας ώστε να αγαπήσουν τη γλώσσα μας στο σύνολό της και να δουν τη νε ως φυσική συνέχεια της αε -Να παρατηρήσουν την αδιάσπαστη συνέχεια της γλώσσας μας μέσα στους αιώνες και να διακρίνουν τις διαφορές στη μορφή της μέσα από τα στάδια που πέρασε (αρχαία ελληνική-καθαρεύουσα-νέα ελληνική) -Να καλλιεργήσουν τον προφορικό και το γραπτό λόγο παράγοντας κείμενα σε επικοινωνιακό πλαίσιο -Να κατανοήσουν το περιεχόμενο- μήνυμα του κειμένου και να το προσεγγίσουν κριτικά -Να μάθουν να συγκρίνουν παράλληλα κείμενα και να καταγράφουν ομοιότητες και διαφορές -Να εξασκηθούν στη μετατροπή ενός κειμενικού είδους σε άλλο -Να καλλιεργήσουν τη δημιουργική γραφή και το γράψιμο με οπτική γωνία -Να προσεγγίσουν με βιωματικό τρόπο πώς ζωντανεύουμε-δραματοποιούμε ένα κείμενο με απώτερο στόχο να αγαπήσουν το θέατρο μέσα από το παιχνίδι ρόλων

Ειδικοί διδακτικοί στόχοι

-Να κατανοήσουν τη διαχρονική ισχύ του μύθου και να σχολιάσουν πολυπρισματικά τις διάφορες πτυχές της -Να πληροφορηθούν για τη ζωή του Αισώπου και τους μύθους του -Να διακρίνουν τη διαφορά μύθου και παραβολής και να εντοπίσουν ποιο είναι το κοινό τους

σημείο (το αλληγορικό νόημα) -Να μάθουν να εντοπίζουν το επιμύθιο σε έναν μύθο και να το επικαιροποιούν -Να εξοικειωθούν στη γραφή διαλόγου για να διαπιστώσουν τι ζωντάνια χαρίζει ο διάλογος στο κείμενο και πόση απόσταση δημιουργεί η τριτοπρόσωπη αφήγηση -Να διδαχτούν στάσεις ζωής χρήσιμες για τη ζωή τους προβληματιζόμενοι γύρω από τους όρους ειλικρινής-τίμιος-ακέραιος χαρακτήρας σε αντιδιαστολή με τους όρους κόλακας-υποκριτής-καιροσκόπος-διπρόσωπος άνθρωπος -Να αποκτήσουν την ικανότητα να εντοπίζουν τις μετοχές ενεργητικής και μέσης φωνής των βαρύτονων ρημάτων να τις κατατάσσουν σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται και να είναι σε θέση να τις αναγνωρίζουν γραμματικά και να τις χαρακτηρίζουν συντακτικά με τη βοήθεια της μετάφρασης -Να κατανοήσουν το λειτουργικό και δυναμικό ρόλο των μετοχών μέσα στην πρόταση και την ευελιξία-οικονομία που χαρίζουν στο λόγο σε σύγκριση με τις δευτερεύουσες προτάσεις (λειτουργική γραμματική) -Να προβληματιστούν για ποιο λόγο η νε κατήργησε τα περισσότερα είδη μετοχών και να καταθέσουν τις απόψεις τους σχετικά με το αν ωφελήθηκε-διευκολύνθηκε η γλώσσα μας με αυτή την επιλογή -Να βρουν φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μετοχές διατηρούνται ανέπαφες να ερευνήσουν τη σημασία των φράσεων αυτών και να μάθουν να τις χρησιμοποιούν στην καθημερινότητά τους -Να μάθουν πώς καταρτίζεται ένας εννοιολογικός χάρτης και να δημιουργήσουν το δικό τους εννοιολογικό χάρτη των μτχ

Τεχνολογικοί στόχοι

-Να εξοικειωθούν οι μαθητές με τη χρήση του διαδικτύου μέσα από το οποίο θα μάθουν να αναζητούν να επιλέγουν να αντλούν και να κρίνουν την πληροφορία Επιπλέον να εξοικειωθούν με τη χρήση ηλεκτρονικών λεξικών και διαδικτυακών πηγών (νέος γραμματισμός) -Να εξοικειωθούν με τις ΤΠΕ και κυρίως με τον επεξεργαστή κειμένου (Word) κατά τη συμπλήρωση των φύλλων εργασίας Να αξιοποιήσουν μάλιστα τον επεξεργαστή κειμένου ως μέσο δημιουργικής γραφής -Να καλλιεργήσουν γενικότερα δεξιότητες ψηφιακού γραμματισμού (δημιουργία ppt συννεφόλεξου και εννοιολογικού χάρτη) --Να δημιουργήσουν ψηφιακό φάκελο για τη συγκεκριμένη ψηφιακή ενότητα ο οποίος στην πορεία του διδακτικού έτους εμπλουτιζόμενος θα μπορούσε να εξελιχθεί σε ψηφιακό αρχείο για το μάθημα της ΑΕΓ -Να καταστούν ικανοί να κατανοούν τα ποικίλα πολυτροπικά κείμενα και να αντιλαμβάνονται τον τρόπο επικοινωνίας των ποικίλων σημειωτικών πόρων

Παιδαγωγικοί στόχοι

-Να καλλιεργήσουν ομαδοσυνεργατικό πνεύμα παρατηρώντας τη δύναμη της αλληλοβοήθειας και κατανοώντας ότι όλοι είναι χρήσιμοι σε μια ομάδα -Να ασκηθούν στο να επικοινωνούν με άλλους συμμαθητές τους και να μοιράζονται τις απόψεις τους στο πλαίσιο συνεργατικών δραστηριοτήτων

-Να διαμορφώσουν τις προσωπικές τους στάσεις και πεποιθήσεις απέναντι σε βασικά θέματα της ατομικής και της κοινωνικής ζωής και να υποβοηθηθούν στη συγκρότηση του δικού τους αξιακού κώδικα -Να επιτευχθεί μια διαφοροποιημένη πρόσληψη της γνώσης η οποία θα τους βοηθήσει στην ανάπτυξη της κριτικής και στη διατύπωση της προσωπικής τους άποψης

ΜΕΡΟΣ Α΄

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΦΑΣΕΩΝ ΕΞΕΛΙΞΗΣ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

Α΄ΦΑΣΗ (Πριν από την ανάγνωση του κειμένου) (20 min)

Με αφόρμηση τον τίτλο του κειμένου και με τη διαδικασία του καταιγισμού ιδεών (brain storming) συζητάμε με τους μαθητές μας ποια είναι η γνώμη τους για τους μύθους για ποιο λόγο νομίζουν ότι τους χρησιμοποίησε ο άνθρωπος σε ποιον συγγραφέα τους παραπέμπει η λέξη μύθος ζητάμε να αναφέρουν τίτλους μύθων που γνωρίζουν και θέτουμε τον προβληματισμό για ποιο λόγο οι μύθοι έχουν κατά κανόνα ως ήρωες ζώα Στη συνέχεια διαβάζουμε αργά το κείμενο ενώ οι μαθητές το παρακολουθούν προσεκτικά στις οθόνες τους

Β΄ΦΑΣΗ (Κατά την ανάγνωση του κειμένου) (25 min) (κοινό φύλλο εργασίας)

Οι μαθητές καλούνται να εντοπίσουν στο κείμενο λέξεις ή φράσεις που μπορούν να κατανοήσουν Αξιοποιώντας όσες εντόπισαν τους προτρέπουμε να κυκλώσουν αυτές που τους είναι δυσνόητες Στη συνέχεια απαντούν με τη δική μας καθοδήγηση σε απλές ερωτήσεις κατανόησης του κειμένου συμβουλευόμενοι και τα ερμηνευτικά σχόλια της φωτοτυπίας Ενδεικτικές ερωτήσεις -Σε τι κατάσταση ήταν ο λύκος και τι αναζητούσε Ποιους συνάντησε στο δρόμο του -Τι έλεγε στο παιδί η γριά στην αρχή και τι αργότερα Για ποιο λόγο το έκανε αυτό -Τι νόμισε στην αρχή ο λύκος και πώς ενήργησε -Γιατί απογοητεύτηκε τελικά ο λύκος Τι συνέβη Αφού ολοκληρωθεί η πλήρης γλωσσική εξομάλυνση του κειμένου οι μαθητές πρέπει να είναι σε θέση να αναδιηγηθούν την ιστορία Θα τους ζητήσουμε και μια πρώτη απόπειρα μετάφρασης προκειμένου να εντοπίσουν ποια ακριβώς σημεία τους δυσκολεύουν περισσότερο Προφανώς θα υπογραμμίσουν τις μετοχές Στο σημείο αυτό δε δίνουμε περισσότερες εξηγήσεις Έχουμε όμως προετοιμάσει ήδη το έδαφος για τη διδασκαλία του συντακτικού μας Οι μαθητές σημειώνουν τις απαντήσεις τους με δυναμικό τρόπο (χρώμα υπογράμμιση γραμματοσειρά) επεμβαίνοντας στο ηλεκτρονικό κείμενο

Γ΄ΦΑΣΗ (Εργασία κατά ομάδες) (1-2 διδακτικές ώρες)

Η τάξη χωρίζεται σε πέντε (5) ομάδες των τεσσάρων (4) ατόμων Οι ομάδες μοιράζονται διαφορετικές δραστηριότητες οι οποίες τους ανατίθενται στα φύλλα εργασίας Kαλό είναι κατά τη διάρκεια της εκπόνησης του σεναρίου όλα τα μέλη της ομάδας εκ περιτροπής να επιτελούν το ρόλο του συνδέσμου ανατροφοδότησης μεταξύ των ομάδων

Α΄ ΟΜΑΔΑ (φ εργ 1)

- Η α΄ ομάδα αναλαμβάνει στην αρχή να περιηγηθεί στο διαδίκτυο αναζητώντας πληροφορίες για τη ζωή του Αισώπου σε συγκεκριμένες ηλεκτρονικές διευθύνσεις Όταν σχηματίσει μια ολοκληρωμένη εικόνα για το προφίλ του θα συμπληρώσει στο φύλλο εργασίας έναν πίνακα με κενά σχετικό με τις πληροφορίες που συγκέντρωσε Θα χρησιμοποιήσει επίσης το Google Earth για να εντοπίσει σε ποια χώρα αντιστοιχεί σήμερα ο τόπος καταγωγής του (η Φρυγία) -Κατόπιν η συζήτηση θα στραφεί γύρω από την εξωτερική εμφάνιση του Αισώπου και η ομάδα θα τοποθετηθεί αν αυτή συμφωνούσεεί με τα σύγχρονα πρότυπα ομορφιάς Θα διερευνήσει αν το άσχημο παρουσιαστικό του έγινε τροχοπέδη στη ζωή του και θα σκεφτεί γιατί ο κόσμος δεν το πρόσεχε και ποιο προσόν του το αντιστάθμιζε Θα αναζητήσει επίσης τους λόγους που η καλή εξωτερική εμφάνιση παίζει σπουδαίο ρόλο στην επαγγελματική μας ανέλιξη σήμερα - Εν συνεχεία τα μέλη της ομάδας συζητούν τι τους έκανε περισσότερο εντύπωση στη ζωή του Αισώπου και για ποιο λόγο Κατόπιν τους ζητείται με αφορμή τον τρόπο θανάτου του (τον γκρέμισαν από τον Παρνασσό οι ιερείς του μαντείου των Δελφών επειδή καυτηρίαζε τη φιλαργυρία τους) να καταγράψουν για ποιο λόγο δε γίνονται συνήθως αγαπητοί οι άνθρωποι που λένε αλήθειες ιδίως με τρόπο δηκτικό Στο σημείο αυτό θα αναφέρουν όσα παραδείγματα γνωρίζουν (πχ Χριστός Χρυσόστομος Σωκράτης κλπ) - Στη συνέχεια η ομάδα θα συζητήσει γιατί κατά τη γνώμη της ο άνθρωπος χρησιμοποίησε τους μύθους και τα ζώα προκειμένου να περάσει μηνύματα σχετικά με ανθρώπινους χαρακτήρες και αδυναμίες Θα καταγράψουν μάλιστα ποια ζώα χρησιμοποιεί συνήθως ο Αίσωπος (λύκος-αλεπού) και ποιους ανθρώπινους χαρακτήρες αντιπροσωπεύουν (κακός-πονηρός) - Προχωρούμε τη διδασκαλία μας αναφέροντας το όνομα του Χριστού ο οποίος μιλούσε μέσα από παραβολές Ενθαρρύνουμε την ομάδα να θυμηθεί και να αναφέρει κάποιες από αυτές και να αναζητήσει στο διαδίκτυο πληροφορίες για τις παραβολές και τα χαρακτηριστικά τους έτσι ώστε να καταγράψει τις διαφορές τους από τους μύθους Στόχος μας μεταξύ άλλων είναι να φτάσουν στο συμπέρασμα ότι στους μύθους υπάρχει και επιμύθιο το οποίο άλλοτε αναφέρεται και άλλοτε εύκολα εννοείται Ασφαλώς θα τους ζητήσουμε να γράψουν και ένα σύντομο επιμύθιο για το λύκο και τη γριά -Κατόπιν θα πούμε ότι κοινό γνώρισμα μεταξύ μύθου και παραβολής είναι το αλληγορικό νόημα Αφού η ομάδα αναζητήσει στα ηλεκτρονικά λεξικά τη σημασία της λέξης αλληγορία θα προτρέψουμε τα μέλη της να αναλύσουν σε μια παράγραφο το αλληγορικό νόημα του μύθου του λύκου και της γριάς Η ομάδα θα σκεφτεί επίσης σε ποιες περιπτώσεις χρησιμοποιούμε αλληγορία και θα προβληματιστεί αν η αλληγορία ενδέχεται να εμπεριέχει ψέμα ή δόλο

Β΄ΟΜΑΔΑ (φ εργ 2)

- Ζητάμε από τη β΄ομάδα να διαβάσει το παράλληλο κείμενο που θα της δοθεί στο φύλλο εργασίας (μια έμμετρη διασκευή του μύθου σε καθαρεύουσα) και να εντοπίσει ομοιότητες και διαφορές ανάμεσα στα δύο κείμενα ως προς το νόημα και ως προς τη γλώσσα (Στο σημείο αυτό θα πρέπει να εξηγήσουμε στην ομάδα ότι η απλουστευμένη αυτή μορφή της γλώσσας μας λέγεται καθαρεύουσα και είναι συνέχεια της αε και συνδετικός κρίκος με τη νε Καλό είναι μάλιστα μια τέτοια συζήτηση να έχει γίνει από την αρχή της χρονιάς ενώπιον όλης της τάξης με παραδείγματα ώστε σε γενικές γραμμές να έχουν κατανοήσει οι μαθητές τις φάσεις από τις οποίες πέρασε η γλώσσα μας και τη συνεχόμενη-διαχρονική πορεία της) -Στη συνέχεια η ομάδα καταγράφει λέξεις ή φράσεις με την ίδια ή παρόμοια σημασία στα δύο κείμενα Tης ζητούμε μάλιστα να χρησιμοποιήσει το πρόγραμμα Wordle που είναι ήδη αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας του ΗΥ της προκειμένου να φτιάξει ένα σύννεφο λέξεων (tag cloud) για κάθε κείμενο (μύθο και παράλληλο ποίημα) και να συγκρίνει τα συννεφόλεξα μεταξύ τους βρίσκοντας τις λέξεις-κλειδιά - Αφού εντοπίσουν ομοιότητες και διαφορές μεταξύ των δύο κειμένων θα αναζητήσουν το επιμύθιο το οποίο όπως θα διαπιστώσουν βρίσκεται στο παράλληλο κείμενο και θα το αναλύσουν - Κατόπιν θα αναπτύξουν στον επεξεργαστή κειμένου το νόημα του επιμυθίου λαμβάνοντας υπόψη τη φράση του αρχαίου σχολιαστή laquoὉ μῦθος πρός ἀνθρώπους οἵτινες τά ἔργα τοῑς λόγοις οὐκ ἔχουσιν ὅμοιαraquo - Η ομάδα θα προβληματιστεί αν υπάρχουν laquoαυλικοί-κόλακεςraquo στις μέρες μας δεδομένου ότι η βασιλεία έχει εν πολλοίς εκλείψει Θα τους τεθεί μάλιστα το ερώτημα αν και με ποιον τρόπο εμπίπτουν και οι πολιτικοί στην κατηγορία των ανθρώπων αυτών -Θα αναζητήσουν τη σημασία των λέξεων χαμερπής θεσιθήρας και οσφυοκάμπτης σε ηλεκτρονικά λεξικά και θα αναφέρουν παραδείγματα ανθρώπων που γνωρίζουν από την ιστορία-παράδοσή μας με ανάλογη συμπεριφορά (πχ ο Χατζηαβάτης) - Κατόπιν τα φύλλα εργασίας κεντρίζουν τη φαντασία τους με διάφορες εικόνες και η συζήτηση περιστρέφεται γύρω από τους όρους φαρισαϊσμός χαμαιλέοντας Ιανός υποκριτής Όλες αυτές οι έννοιες έχουν ένα κοινό γνώρισμα το οποίο η ομάδα θα εντοπίσει -Θα αναζητήσουν επίσης ποιοι λόγοι μας αποτρέπουν από το να βλέπουμε με οξυδέρκεια τους κόλακες- υποκριτές γύρω μας Αφού απαντήσουν σrsquo αυτό θα τους τεθεί το εξής πρόβλημα προς επίλυση - δίλημμα Προκειμένου να μην είσαι αφελής και ευκολόπιστος πρέπει να χάσεις την αθωότητά σου και να γίνεις καχύποπτος Ποια είναι η χρυσή τομή το μέτρο μεταξύ των δύο άκρων -Ως τελευταία δραστηριότητα η ομάδα θα ασχοληθεί με κάτι ευχάριστο Θα καταγράψει τη συναισθηματική διαδρομή του λύκου και θα αναζητήσει στο διαδίκτυο σκίτσα που να την αντικατοπτρίζουν Κατόπιν ανοίγοντας το πρόγραμμα toondoo και προσθέτοντας λόγια θα φτιάξει το δικό της κόμικ με τις σκέψεις του λύκου Έτσι απλά -Εναλλακτικά αν η ομάδα ζητάει κάτι πιο περίπλοκο και πιο εντυπωσιακό και είναι εξοικειωμένη στη χρήση ΗΥ μπορεί να πειραματιστεί στο να μετατρέψει το μύθο σε animation ( κινούμενη εικόνα) κατεβάζοντας το κατάλληλο πρόγραμμα από το διαδίκτυο Πρόκειται για οφθαλμαπάτη που όμως θα τους εκπλήξει ευχάριστα γιατί μοιάζει καταπληκτικά με κινούμενα σχέδια

Γ΄ ΟΜΑΔΑ (φ εργ 3)

- Αναθέτουμε στη γ΄ ομάδα να διαβάσει στο φύλλο εργασίας το ποίημα του Αλέξανδρου Ραγκαβή με τίτλο laquoΚόραξ και αλώπηξraquo το οποίο είναι επίσης γραμμένο σε καθαρεύουσα Αφού το συγκρίνει με το αρχικό κείμενο θα αναζητήσει το κοινό σημείο ανάμεσα στη συμπεριφορά των ηρώων των δύο κειμένων (τη διγλωσσία των προσώπων άσχετα με το λόγο για τον οποίο ενεργούν τοιουτοτρόπως) - Θα διερευνήσουν επίσης τα μέλη της ομάδας τη χρήση των προσώπων- ηρώων ως συμβόλων Θα αναζητήσουν και τι συμβολίζει το τυρί -Αφού συζητήσουν και καταγράψουν τι διδάχτηκαν από τους δύο μύθους τους ζητάμε να διηγηθούν προφορικά αν βρέθηκαν ποτέ στη θέση των ηρώων (βιωματικός διάλογος) Όσοι την έπαθαν σαν το λύκο και τον κόρακα θα διηγηθούν το περιστατικό περιγράφοντας παράλληλα τα συναισθήματά τους Όσοι πάλι επέλεξαν να ενεργήσουν σαν τη γριά ή την αλεπού θα μιλήσουν αντίστοιχα για τη δική τους εμπειρία θα εξηγήσουν για ποιο λόγο το έκαναν (από επιλογή ή από μίμηση) και θα περιγράψουν αν στο τέλος ένιωσαν πραγματικά το αίσθημα της ικανοποίησης ή κάτι άλλο Η συζήτηση θα τελειώσει απαντώντας στο δίλημμα αν τελικά ο σκοπός αγιάζει τα μέσα -Στη συνέχεια ζητάμε από την ομάδα να φανταστεί μια εικονική αντιπαράθεση (έναν αγώνα λόγων - debate) Δύο άτομα θα παρουσιάσουν με επιχειρήματα σε έναν φανταστικό διάλογο σε ποια κατηγορία ανθρώπων προτιμούν (ή συμφέρει) να ανήκουν σήμερα και γιατί (στους έντιμους- συνεπείς- ακέραιους χαρακτήρες ή στους κόλακες-υποκριτές- διπρόσωπους-καιροσκόπους) -Η ομάδα θα συνεχίσει τις δραστηριότητές της με δυο καινοτόμες δράσεις που σχετίζονται με την ψυχολογία Θα φανταστούν ότι η αλεπού περνάει μέσα από τη στοά της συνείδησης και ακούει διάφορες φωνές Θα αναπαραστήσουν τη σκηνή Τέλος θα καθίσουν την αλεπού στην καυτή καρέκλα ndash ανακριτική πολυθρόνα και θα την ανακρίνουν όπως και όσο θέλουν -Στο τελευταίο στάδιο η ομάδα θα πειραματιστεί στη δημιουργική γραφή Θα φανταστούν τι θα γινόταν αν η αλεπού δεν είχε καταφέρει να ξεγελάσει τον κόρακα και θα γράψουν μια εναλλακτική εκδοχή του μύθου -Η ομάδα μπορεί να προτιμήσει μια διαφορετική δραστηριότητα με την οποία θα εξασκηθεί στο γράψιμο με οπτική γωνία Ο κόρακας διηγείται το πάθημά του στα πουλιά και δέχεται τις συμβουλές τους (διάλογος ή παράλληλοι μονόλογοι) -Καλή άσκηση είναι και η ενσυναίσθηση (το να μπαίνεις στη θέση του άλλου προσώπου πραγματικού ή φανταστικού) Η ομάδα θα προσπαθήσει να φανταστεί τι σκέφτεται η σοφή Βάγια η κουκουβάγια που περνάει από εκεί ακούγοντας την αλεπού να παινεύει τον κόρακα -Καιhellip για να μην ξεχνάμε και τους ένδοξους προγόνους μας δίνουμε προς το τέλος και κάποιες αρχαίες παροιμίες που έχουν σχέση με τους κόλακες και ζητάμε από τους μαθητές μας να τις ερμηνεύσουν (πχ laquoΚάλλιον εἰς κόρακας ἤ εἰς κόλακας ἐμπεσεῖνraquo) -Επειδή ενδέχεται οι πολλές δραστηριότητες να κουράσουν τη συγκεκριμένη ομάδα στο τέλος ελαφρώνουμε το κλίμα και δημιουργούμε λίγο παιγνιώδη διάθεση Τους αναθέτουμε να μελετήσουν το χαρακτήρα του κόλακα μέσα από τους Χαρακτήρες του αρχαίου Θεόφραστου από το έργο του Ανδρέα Λασκαράτου ΄΄Ιδού ο άνθρωπος΄΄ και από το βιβλίο Γνῶθι σαὐτόν του αγίου Νεκταρίου Αφού επιλέξουν τις πιο αστείες και χαρακτηριστικές σκηνές τους καλούμε να τις αναπαραστήσουν με παντομίμα ή δραματοποίηση

Δ΄ΟΜΑΔΑ (φ εργ 4)

- Η δ΄ομάδα θα διαβάσει στο φ εργ το παιδικό τραγουδάκι με τίτλο laquoΛύκος και γριάraquo και θα επιχειρήσει να το προσαρμόσει σε κάποια γνωστή της (παιδική ή όχι) μελωδία και να το τραγουδήσει ενώπιον της τάξης Εναλλακτικά η ομάδα μπορεί να φτιάξει ένα βιντεάκι με ήχο και εικόνα και να το ανεβάσει στο Youtube -Κατόπιν θα αναζητήσει στο youtube άλλα παιδικά τραγουδάκια βασισμένα σε μύθους Αφού καταγράψει τους ήρωες-χαρακτήρες και τη θεματολογία τους θα ελέγξει αν υπάρχουν κοινοί τόποι και επαναλαμβανόμενα μοτίβα ανάμεσά τους -Ύστερα οι μαθητές θα αναζητήσουν στο διαδίκτυο κάποια συγκεκριμένη ηλεκτρονική διεύθυνση στο youtube όπου θα βρουν το μύθο σε κινούμενα σχέδια σε μια διασκευή του Γιώργου Πιτροπογιαννάκη Αφού παρακολουθήσουν το βίντεο θα συζητήσουν ελεύθερα αν τους ικανοποίησε ή όχι η εξεικόνιση του μύθου Αν όχι θα πουν πώς αλλιώς θα τη φαντάζονταν και γιατί Θα ερωτηθούν αν στο κείμενο υπήρχαν κάποιες πληροφορίες που παραλείφθηκαν ή κάποιες άλλες που τροποποιήθηκαν ανεπιτυχώς κατά την άποψή τους - Κατόπιν η ομάδα μπορεί να συζητήσει γιατί κατά τη γνώμη της επιβιώνει ως τις μέρες μας ο μύθος (διαχρονικότητα) και αν απευθύνεται μόνο σε μικρές ηλικίες και γιατί Η απάντηση μπορεί να γραφτεί και στον επεξεργαστή κειμένου -Τέλος οι μαθητές της ομάδας θα επιχειρήσουν να γράψουν το ημερολόγιο του λύκου Θα φανταστούν το λύκο πεινασμένο και εξουθενωμένο σωματικά και ψυχικά να γυρίζει αργά το βράδυ στη φωλιά του και να περιγράφει στο ημερολόγιό του πώς πέρασε τη μέρα του και πώς ακριβώς αισθάνεται τώρα Εναλλακτικά η (μισή) ομάδα μπορεί να γράψει το e-mail που στέλνει ο λύκος σε ένα φίλο του που ζει σε ένα γειτονικό δάσος

Ε΄ΟΜΑΔΑ (φ εργ 5)

Η ομάδα αυτή θα αναλάβει να δραματοποιήσει το μύθο Επειδή χρειάζονται μόνο τρεις (3) ηθοποιοί το τέταρτο μέλος ή θα παίξει έναν βοηθητικό ρόλο που θα επινοήσει η ομάδα ή θα αναλάβει να κάνει το σκηνοθέτη και τον υποβολέα Εναλλακτικά ο μαθητής αυτός μπορεί να ζωγραφίσει το μύθο σε αφίσα ώστε να αναρτηθεί στην ιστοσελίδα του σχολείου και να στολίσει κάποιον από τους τοίχους της τάξης (Ασφαλώς θα πρόκειται για κάποιον μαθητή με κλίση στα καλλιτεχνικά ο οποίος θα δεχτεί πρόθυμα και με ευχαρίστηση να αναλάβει αυτό το ρόλο διαφορετικά αυτή η δραστηριότητα μπορεί να παραλειφθεί τελείως) Eνθαρρύνουμε τους μαθητές να ξεπεράσουν τις αναστολές τους ώστε να τολμήσουν να εκτεθούν ενώπιον της τάξης Προσπαθούμε να εμφυσήσουμε στην ομάδα ενθουσιασμό προκαλώντας την να ενεργοποιήσει τη φαντασία της σε όλα τα επίπεδα (γράφοντας διαλόγους χρησιμοποιώντας παντομίμα φτιάχνοντας μάσκες επιμελούμενη τη σκηνοθεσία κλπ) Προτρέπουμε τους υποψήφιους ηθοποιούς να ξεχάσουν για λίγο τους εαυτούς τους και να laquoμπουνraquo στο ρόλο Είναι μια θαυμάσια ευκαιρία να εξηγήσουμε τι ήταν η έκσταση στο αρχαίο θέατρο και από πού προέρχεται η λέξη (ἐξίσταμαι= βγαίνω έξω από τον εαυτό μου) Τονίζουμε ότι όλη η τάξη ανυπομονεί να χειροκροτήσει το αποτέλεσμα επομένως χρειάζεται να δείξουν σοβαρότητα και να συνεργαστούν Εξηγούμε ότι το θέατρο είναι μια πολύ δύσκολη υπόθεση και γιrsquo αυτό το λόγο η ομάδα αυτή αναλαμβάνει μόνο αυτή τη δραστηριότητα ώστε να έχει αρκετό χρόνο να δουλέψει ικανοποιητικά Σrsquo αυτή την ομάδα ο ρόλος μας είναι κυρίως εμψυχωτικός Είμαστε πρόθυμοι να τους προσφέρουμε κάθε δυνατή βοήθεια αλλά κύριος

στόχος μας είναι ο δικός τους αυτοσχεδιασμός ώστε ελεύθερα να ξεδιπλώσουν και να αναδείξουν τα κρυμμένα ταλέντα τους Η δραματοποίηση αυτή μπορεί μάλιστα να βιντεοσκοπηθεί και να ανέβει στην ιστοσελίδα του σχολείου Εναλλακτικά αν οι αναστολές δεν ξεπεραστούν και η ομάδα διστάζει τελικά να εκτεθεί προτείνουμε να ετοιμάσουν ένα κουκλοθέατρο με έτοιμες κούκλες που θα φέρουν από τα σπίτια τους ή που μπορεί να διαθέτει το σχολείο ή με πρόχειρες κούκλες που θα κατασκευάσουν τα ίδια τα παιδιά με χαρτοκοπτική Η συναισθηματική ασφάλεια και η απόσταση που προσφέρει η χρησιμοποίηση της κούκλας θα βοηθήσει ακόμα και τα πιο ανασφαλή και ντροπαλά παιδιά να συμμετέχουν ενεργά Προκειμένου όμως να μην πάρουν αυτή τη δραστηριότητα ελαφρά τη καρδία τονίζουμε ότι το κουκλοθέατρο όπως άλλωστε και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Προτρέπουμε λοιπόν την ομάδα να φτιάξει έτσι τους διαλόγους ώστε το αποτέλεσμα να αφορά όλους μας Τελευταία πρόταση Μπορούν να αναπαραστήσουν το μύθο και με θέατρο σκιών Με πολύ απλά υλικά (ένα λευκό ύφασμα και μια λάμπα) στήνεται στο άψε σβήσε ο μπερντές και τα παιδιά μπορούν να χρησιμοποιήσουν απλές φιγούρες που θα κατασκευάσουν μόνα τους ή να τις αναπαραστήσουν με τα χέρια τους ή να χρησιμοποιήσουν τα ίδια τα σώματά τους για φιγούρες Και εδώ το αποτέλεσμα είναι το ίδιο Η συναισθηματική κάλυψη που προσφέρει η υποτυπώδης σκηνή βοηθάει ιδίως τους χαμηλών τόνων χαρακτήρες να laquoλυθούνraquo και να αποκτήσουν αυτοπεποίθηση

Δ΄ΦΑΣΗ (Παρουσίαση εργασιών - Αξιολόγηση) (1-2 διδακτικές ώρες)

Στις επόμενες 1-2 διδακτικές ώρες οι ομάδες παρουσιάζουν τα αποτελέσματα των εργασιών τους όπου γίνεται σύνθεση απόψεων από τον καθηγητή και αυτοαξιολόγηση των ομάδων αλλά και ετεροαξιολόγησή τους από τις άλλες ομάδες Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στην αυτοαξιολόγηση των μαθητών σε ατομικό και κυρίως σε ομαδικό επίπεδο Δίνουμε εξαρχής στους μαθητές τα κριτήρια με τα οποία θα αξιολογηθεί η προσπάθειά τους - Οργάνωση επιχειρημάτων - Ποιότητα ιδεών - Συνοχή σκέψεων - Αισθητικό αποτέλεσμα - Πρωτοτυπία Επιβραβεύουμε τις καλύτερες εργασίες με ένα θερμό χειροκρότημα

Ε΄ΦΑΣΗ (Εμβάθυνση) (φ εργ 6 1 διδακτική ώρα)

Το πρώτο μέρος του σεναρίου θα μπορούσε να τελειώσει εδώ Αν όμως διαπιστώσουμε ότι υπάρχει ενδιαφέρον και όρεξη στην τάξη για περισσότερα μπορούμε να το επεκτείνουμε ως εξής - Ζητάμε από την ολομέλεια της τάξης να διαλέξει έναν άλλο μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζουν όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Για να τους βοηθήσουμε να θυμηθούν μερικούς δίνουμε σε φωτοτυπία τα σκίτσα κάποιων μύθων και αναμοχλεύουμε τις παιδικές τους μνήμες σκαλίζοντας το παρελθόν Ρωτάμε αν τους θυμίζουν κάτι Ασφαλώς θα επακολουθήσει βροχή

από απαντήσεις -Αφού διαλέξουν όλοι μαζί το μύθο που θα τους αρέσει περισσότερο οι μαθητές χωρίζονται σε δύο ομάδες και παίρνουν το τελευταίο φύλλο εργασίας Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να μετατρέψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει το μύθο στον επεξεργαστή κειμένου με τη μορφή παραδοσιακού ποιήματος (με στροφές και ομοιοκαταληξία) χωρίς όμως να χρησιμοποιήσει διάλογο (μόνο αφήγηση - περιγραφή) - Οι ομάδες διαβάζουν στο τέλος της ώρας μεγαλοφώνως τις εργασίες τους Αξιολογούν το αποτέλεσμα και συζητούν ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο και γιατί Παραλληλίζουμε το διάλογο και την αφήγηση με την άμεση και έμμεση επικοινωνία στις διαπροσωπικές μας σχέσεις και εξηγούμε ποια μορφή επικοινωνίας προτιμάμε Επισημαίνουμε μάλιστα και τους κινδύνους που ελλοχεύουν στην επικοινωνία μέσω της παρεμβολής τρίτου προσώπου- αφηγητή (παραποίηση γεγονότων οπτική γωνία κλπ) -Παρομοιάζουμε τις τέσσερις αφηγηματικές τεχνικές με τις τέσσερις εποχές και διαπιστώνουμε πως καθεμιά έχει τη χάρη της - Κλείνουμε τονίζοντας την ομορφιά που χαρίζει η ποικιλότητα και η εναλλαγές στη ζωή μας κόντρα στη μονοτονία που προκαλεί η ρουτίνα

Ἀλλη εκδοχή

Δίνουμε στις ομάδες ένα συννεφόλεξο με λίγες λέξεις από το παιδικό τραγουδάκι του φ εργ 4 και τις προτρέπουμε να γράψει καθεμιά έναν δικό της μύθο που να περιλαμβάνει τις λέξεις αυτές Αν κάποια ομάδα θέλει μπορεί να παρουσιάσει την εργασία της δραματοποιημένη Στο τέλος αξιολογούμε το αποτέλεσμα και επιβραβεύουμε την ομάδα που έγραψε τον καλύτερο μύθο

ΠΕΡΑΙΤΕΡΩ ΚΟΙΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ (φ εργ 7 1 διδακτική ώρα)

Πριν προχωρήσουμε θυμίζουμε ότι παρά το ότι χωριστήκαμε σε ομάδες ανήκουμε όλοι σε μια μεγάλη ομάδα την ολομέλεια της τάξης Προτρέπουμε λοιπόν τις ομάδες να στείλουν τις

εργασίες τους η μια στην άλλη στον κοινό τους ψηφιακό φάκελο μέσω Dropbox έτσι ώστε να γίνουν κοινό κτήμα όλων τους Είναι η κατάλληλη ευκαιρία για να τονίσουμε τη χαρά της συλλογικής προσπάθειας και του μοιράσματος Ο φάκελος αυτός θα αφορά ασφαλώς τη συγκεκριμένη διδακτική ενότητα Θα μπορούσε όμως στην πορεία του διδακτικού έτους εμπλουτιζόμενος να εξελιχθεί σε ψηφιακό αρχείο για το μάθημα της ΑΕΓ Κατόπιν καλλιεργούμε την ιδέα στους μαθητές να γνωστοποιήσουν το αποτέλεσμα του κόπου τους και σε άλλους Προτείνουμε να δημιουργήσουμε όλοι μαζί μια ψηφιακή αφήγηση (digital story telling) του μύθου με το πρόγραμμα Μovie Maker συνδυάζοντας ήχο και εικόνα και να την ανεβάσουμε στο Youtube Χρησιμοποιούμε ως κίνητρο-δέλεαρ και το μαθητικό φεστιβάλ ψηφιακής δημιουργίας

ΕΠΕΚΤΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

Αυτό το σενάριο έχει τη δυνατότητα τροποποίησης σε ερευνητική εργασία (project) που θα μπορούσε να διαρκέσει ένα τρίμηνο Σε αυτή την περίπτωση οι μαθητές θα μπορούσαν να

εξετάσουν κατά ομάδες και άλλους μύθους τους οποίους θα αναζητήσουν μόνοι τους ή με τη βοήθεια τη δική μας και να πειραματιστούν στη δημιουργία πολυτροπικού κειμένου (αφίσας πολυμεσικής παρουσίασης) σχετικά με τους μύθους του Αισώπου και το περιεχόμενό τους Τo αποτέλεσμα της συλλογικής αυτής εργασίας μπορεί στο τέλος να δημοσιευτεί στην ιστοσελίδα του σχολείου και στο διαδίκτυο ή να λάβει τη μορφή εντύπου το οποίο έχει πάντα μια θέση στη σχολική βιβλιοθήκη Για μια τέτοια προσπάθεια θα ήταν χρήσιμη η συνεργασία με τους καθηγητές της Τεχνολογίας των Καλλιτεχνικών και της Πληροφορικής

ΜΕΡΟΣ Β΄

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

(1 - 2 διδακτικές ώρες) (φ εργ 8)

Αφού ολοκληρώσουμε το α΄ μέρος του σεναρίου επόμενος στόχος μας είναι να εκμεταλλευτούμε το κείμενο για να διδάξουμε τις μετοχές ενεργητικής και μέσης φωνής των βαρύτονων ρημάτων Η διδασκαλία μας θα περιλαμβάνει εκτός από το σχηματισμό και την κλίση των μετοχών το χωρισμό τους σε κατηγορίες ανάλογα με τη σημασία τους (συντακτική αναγνώριση) Στο τέλος του μαθήματος θα πρέπει οι μαθητές να μπορούν να αναγνωρίζουν γραμματικά αλλά και να χαρακτηρίζουν συντακτικά τις μετοχές (με τη βοήθεια της μετάφρασης) Προϋπόθεση όλων αυτών είναι ότι έχουν ήδη διδαχτεί την οριστική και το απαρέμφατο ενεργητικής και μέσης φωνής αλλά και τις τρεις κλίσεις των ουσιαστικών (Από τη γ΄κλίση μόνο όσα ουσιαστικά μας είναι απαραίτητα) Ασφαλώς το σενάριο δεν πρέπει να περιοριστεί μόνο στην τυπική-παραδοσιακή διδασκαλία των μετοχών Θα προσπαθήσουμε να εντάξουμε στο μάθημά μας και τη λειτουργική γραμματική Ενδεικτικά η πορεία της διδασκαλίας μας θα είναι η εξής Αρχικά επισημαίνουμε ότι μετοχές έχουν μόνο όσοι χρόνοι έχουν και απαρέμφατα Επομένως οι μαθητές περιμένουν να βρουν μετοχές μόνο σε χρόνο ενεστώτα μέλλοντα αόριστο και παρακείμενο Στη συνέχεια δίνουμε τις καταλήξεις των μετοχών ενεργητικής και μέσης φωνής Ενεστ -ων -ουσα -ον -όμενος -ομένη -όμενον Μέλλ -σων -σουσα -σον -σόμενος -σομένη -σόμενον Αόρ -σας -σασα -σαν -σάμενος -σαμένη -σάμενον Πρκ -κώς -κυῖα κός -μένος -μένη -μένον

Σχηματίζουμε στον πίνακα με απλά παραδείγματα μετοχές ρημάτων που ήδη έχουν διδαχτεί (πχ λύω πράττω φυτεύω κλπ) Τονίζουμε πως η αύξηση των ρημάτων μπαίνει μόνο στην οριστική με εξαίρεση τον παρακείμενο ο οποίος διατηρεί σε όλες τις εγκλίσεις και στους ρηματικούς τύπους (επομένως και στις μτχ) τον αναδιπλασιασμό ή την αύξησή του Αναφέρουμε πως η αύξηση του πρκ διατηρείται σε ορισμένες περιπτώσεις ως τις μέρες μας (πχ απηλπισμένος καταγεγραμμένος τα δεδουλευμένα τεταμένη (ατμόσφαιρα) τεθωρακισμένο (όχημα) δεδομένη (στιγμή) διακεκομμένος προδεδικασμένο αποδεδειγμένο κεκτημένα (δικαιώματα) το απονενοημένον τα πεπραγμένα ανατεθραμμένος συντεταγμένος (λόγος) εκπεφρασμένη (άποψη) ανειλημμένες (υποχρεώσεις) προειλημμένες (αποφάσεις) εγκεκριμένο (πρόγραμμα) βεβιασμένες

(κινήσεις) εντεταλμένη (υπηρεσία) δεδηλωμένη (πλειοψηφία) προδιαγεγραμμένη (πορεία) τεθλιμμένη (χήρα) διαδεδομένη (αντίληψη) κατατεθειμένο (ποσό) διακεκριμένο (μέλος) λελογισμένη (χρήση) εγνωσμένη (αξία) εσταυρωμένος ηθελημένος ηνωμένος προηγμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος συντετριμμένος συνεσταλμένος εγκατεσπαρμένος εσπευσμένος συνημμένος κλπ) Κατόπιν εξηγούμε αναλυτικά τον τρόπο κλίσης των μετοχών και ζητάμε προφορικά να κλίνουν οι μαθητές κάποια παραδείγματα (προσέχοντας πως οι μτχ έχουν ίδια ονομαστική και κλητική)

Είμαστε πλέον έτοιμοι να περάσουμε στο συντακτικό Ξεκαθαρίζουμε ότι οι μετοχές δεν είναι ούτε ουσιαστικά ούτε επίθετα παρόλο που έχουν τρία γένη Είναι ρηματικοί τύποι (τύποι του ρήματος) με δυναμικό ρόλο μέσα στην πρόταση ΄Εχουν υποκείμενο (στο ίδιο γένος αριθμό και πτώση με αυτές) και συχνά αντικείμενο ή και κατηγορούμενο και μεταφράζονται όχι σαν ρήματα αλλά σαν δευτερεύουσες προτάσεις Περιγράφουμε με απλά λόγια ότι οι μτχ μαζί με τα απαρέμφατα είναι οι laquoυπαρχηγοίraquo της πρότασης ενώ laquoαρχηγόςraquo είναι το ρήμα Σε κάθε πρόταση δηλαδή υπάρχει ιεραρχία Πρώτα συντάσσουμε το ρήμα ύστερα το απαρέμφατο (αν υπάρχει) και τελευταίες τις μτχ Επισημαίνουμε ότι ο ρόλος τους μέσα στην πρόταση είναι πολύ λειτουργικός γιατί χαρίζουν εξαιρετική ευελιξία οικονομία και συντομία στο λόγο Εν συνεχεία δίνουμε τα είδη των μτχ ανάλογα με τη μετάφρασή τους χωρίς να υπεισέλθουμε σε περαιτέρω λεπτομέρειες

Επιθετική (Αναφορική) ο οποίος-α-οπου Κατηγορηματική να ότι που Χρονική όταν αφού Αιτιολογική επειδή γιατί Υποθετική αν Εναντιωματική αν και παρόλο που Τελική για να με σκοπό να Τροπική -οντας-ώντας

Έπειτα χωρίζουμε την τάξη σε δύο ομάδες Δίνουμε και στις δύο ομάδες το ίδιο φύλλο εργασίας - Η πρώτη ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς που έχουμε ήδη δώσει εξαρχής (κείμενο αναφοράς) ενώ η δεύτερη με την έμμετρη παραλλαγή του Το ερώτημα είναι κοινό Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται - Στη συνέχεια τους ζητάμε να χαρακτηρίσουν συντακτικά τις μτχ του κειμένου που επεξεργάζονται με τη βοήθεια της μετάφρασης -Κατόπιν προτρέπουμε τους μαθητές να επέμβουν πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο αναλύοντας τις μτχ σε δευτερεύουσες προτάσεις (στη νε) Τα αποτελέσματα είναι εντυπωσιακά και τα συμπεράσματα προφανή Οι δυο ομάδες θα παρατηρήσουν ασφαλώς ότι ο λόγος γίνεται πολύ πιο μακροπερίοδος και κουραστικός αν

λείψουν οι μτχ και η έκταση του κειμένου σχεδόν διπλασιάζεται Επομένως ο στόχος μας η λειτουργική γραμματική επετεύχθη Η τάξη μας θα πρέπει να έχει πλέον καταλάβει πόση από τη λακωνικότητα και τη χάρη της έχασε η γλώσσα μας καταργώντας συν τω χρόνω τις περισσότερες μτχ και τι ακριβώς εξυπηρετούσαν οι μτχ στην αρχαιότητα Ιδού η κομψότης και η λακωνικότης του αε λόγου Στο σημείο αυτό μπορούμε να δώσουμε ένα παράδειγμα από των κόσμο των ΗΥ που είναι πολύ οικείος στα παιδιά Μπορούμε να παρομοιάσουμε τις μτχ με το zip (αρχείο συμπίεσης) ενώ τις δευτερεύουσες προτάσεις με το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) ΄Eνα επίσης καλό παράδειγμα είναι να παρομοιάσουμε τις μτχ με ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο ενώ τις δευτερεύουσες προτάσεις με μια μακρυά και δύσχρηστη λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Η απάντηση είναι ευνόητη και προφανής -Ως τελευταία δραστηριότητα δίνουμε στους μαθητές φράσεις της νε στις οποίες οι μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες (πχ ἀρχῆς γενομένης ἀπό φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμω πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμμέναι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων κλπ) και τους ζητάμε με τη βοήθεια λεξικού να σχηματίσουν προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές Μπορούν μάλιστα να πειραματιστούν και μόνοι τους στην εύρεση τέτοιων φράσεων Τα αποτελέσματα θα τους εκπλήξουν ευχάριστα Υπάρχουν πάρα πολλές Κατόπιν προκαλούμε την τάξη να προβληματιστεί για ποιο λόγο η νε διατήρησε στην ενεργητική φωνή μόνο την τροπική μτχ ενεστώτα Κάνουμε και λίγο το δικηγόρο του διαβόλου Μήπως θα ήταν καλύτερο να αντικατασταθεί κι αυτή με δευτερεύουσα πρόταση Γιατί στάθηκε αδύνατο να συμβεί αυτό

Τέλος προτρέπουμε όλες τις ομάδες να χρησιμοποιήσουν το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι ήδη αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας τους προκειμένου να καταρτίσει η καθεμιά τον εννοιολογικό χάρτη των μετοχών και της μετάφρασής τους Κάθε ομάδα αφήνεται ελεύθερη να αυτοσχεδιάσει ανάλογα με τη φαντασία της και τις δεξιότητες των μαθητών στους ΗΥ Στο τέλος συγκρίνουν μεταξύ τους τα αποτελέσματα που συνήθως είναι εντυπωσιακά Κάθε ομάδα δημιουργεί διαφορετικό εννοιολογικό χάρτη παρόλο που πραγματεύεται το ίδιο ακριβώς πράγμα (τα είδη των μτχ) Η τάξη επιλέγει στο τέλος την καλύτερη εργασία και την επιβραβεύει ύστερα από δική μας προτροπή με ένα χειροκρότημα

Στο σημείο αυτό το σενάριο ολοκληρώνεται Σε επόμενο μάθημα ή στην επόμενη τάξη (ανάλογα με την κρίση μας) μπορούμε να αναλύσουμε τη λειτουργία των μτχ περισσότερο (συνημμένες- απόλυτες) και να προσθέσουμε λεπτομέρειες για το κάθε είδος χωριστά

Πρόταση διαθεματικής επέκτασης του σεναρίου Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης οι μαθητές αναλύουν νοηματικά το Σύμβολο της Πίστεως (το Πιστεύω) Στη συνέχεια στο σπίτι τους επισημαίνουν τις μτχ τις χαρακτηρίζουν συντακτικά και ερευνούν το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Εξετάζουν πόσο μεγαλύτερο θα ήταν το Πιστεύω αν προσπαθούσαν να αντικαταστήσουν τις μτχ με δευτερεύουσες προτάσεις Θα διαπιστώσουν ότι θα έπρεπε να αλλάξει και η στίξη του κειμένου (να μπουν περισσότερες

τελείες) γιατί ο λόγος θα ήταν υπερβολικά μακροπερίοδος και κουραστικός (σαν ένα μεγάλο αυτοκίνητο που δεν παρκάρεται εύκολα και οπουδήποτε) Προϋπόθεση υλοποίησης της παραπάνω δραστηριότητας είναι να αναφερθούν εξαρχής και οι καταλήξεις των μτχ του αορ β΄(-ών-οῦσα-όν) και του παθ αορ (είς-εῖσα-έν) καθώς και ο τρόπος κλίσης τους εξηγώντας ότι θα συναντήσουμε τους χρόνους αυτούς σε επόμενη τάξη

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Στο τέλος του σεναρίου θα διαθέσουμε λίγο χρόνο για να δώσουμε ένα φύλλο αξιολόγησης στο οποίο όμως θα απαντήσει μόνος του ο κάθε μαθητής και μάλιστα ανώνυμα έτσι ώστε να υπάρξει ειλικρίνεια και να ελευθερωθεί από το άγχος της δημόσιας έκθεσης και της κριτικής των άλλων Με τον τρόπο αυτό τα αποτελέσματα της αξιολόγησης θα είναι εγκυρότερα και πιο κοντά στην πραγματικότητα

ΚΡΙΤΙΚΗ

Οι πολλές δραστηριότητες ενδέχεται να κουράσουν τους μαθητές και να μην επαρκέσει ο προτεινόμενος χρόνος λόγω της πίεσης της διδακτέας ύλης Ο καθηγητής μπορεί να αυξομειώσει κάθε φορά τις δραστηριότητες ανάλογα με το επίπεδο και τα ενδιαφέροντα των μαθητών του Το μεγαλύτερο μέρος του σεναρίου μπορεί να πραγματοποιηθεί και εκτός εργαστηρίου στη συμβατική σχολική αίθουσα παραλείποντας τις δραστηριότητες που απαιτούν τη χρήση ΗΥ ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ακολουθούν) Η ηλεκτρονική συμπλήρωση των φύλλων εργασίας θα ολοκληρωθεί κατά την ώρα του μαθήματος και θα αποφευχθεί η εργασία στο σπίτι ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΕΣΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΕΣ ΠΗΓΕΣ

ΙΤΥ Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη Ματσαγγούρας Ηλίας Στρατηγικές διδασκαλίας Η κριτική στη διδακτική πράξη εκδ Gutenberg 2002 ΥΠΔ ΜΘ Οδηγίες για τη διδασκαλία των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο ΥΠΕΠΘ ΠΙ Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Α΄Γυμνασίου εκδόσεις ΟΕΔΒ 2002 ΥΠΕΠΘ ΠΙ Βιβλίο εκπαιδευτικού εκδόσεις ΟΕΔΒ 2002 Γιάννου Τριανταφυλλιά laquoΟι ΤΠΕ στο μάθημα των Αρχαίων Ελληνικώνraquo στο ΙΤΥ Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη σελ 100-123 ΥΠΕΠΘΠΙ Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Σπουδών Προγραμμάτων Σπουδών και Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών για την υποχρεωτική εκπαίδευση (ΦΕΚ30313-03-03 τΒ΄)

ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΟΙ ΤΟΠΟΙ (τελευταία προσπέλαση 3062013)

httpelwikipediaorgwiki

(httpwwwgreek-languagegr) httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk

Τότε και τώραhellip Δυστυχώς δεν άλλαξαν και πολλάhellip Μήπως ήρθε η ώρα να μάθουν οι μαθητές να αυτενεργούν και να δουλεύουν και ομαδικά ανακαλύπτοντας μόνοι τους τη γνώση

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ (Κοινό φύλλο εργασίας)

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΚΕΙΜΕΝΟ

Λύκος λιμώττων περιῄει ζητῶν τροφήν Γενόμενος δέ κατά τινα τόπον ἤκουσε παιδίου κλαίοντος καί γραός λεγούσης αὐτῷ∙ laquoΠαῦσαι τοῦ κλαίειν∙ εἰ δέ μή τῇ ὥρᾳ ταύτῃ ἐπιδώσω σε τῷ λύκῳraquo Οἰόμενος δέ ὁ λύκος ὅτι ἀληθεύει ἡ γραῦς ἵστατο πολλήν ἐκδεχόμενος ὥραν Ὡς δrsquo ἑσπέρα κατέλαβεν ἀκούει πάλιν τῆς γραός κολακευούσης τό παιδίον καί λεγούσης αὐτῷ∙ laquoἘάν ἔλθῃ ὁ λύκος δεῦρο φονεύσομεν ὦ τέκνον αὐτόνraquo Ταῦτα ἀκούσας ὁ λύκος ἐπορεύετο λέγων∙ laquoἘν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει ἄλλα μέν λέγουσι ἄλλα δέ πράττουσιraquo

Ἐν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει ἄλλα μέν λέγουσι ἄλλα δε πράττουσι

Χαρακτικό από παλαιά έκδοση των μύθων του Αισώπου

ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ

λιμώττων (λιμώττω) = πολύ πεινασμένος λιμασμένος περιῄει (περίειμι) = περιφερόταν τριγυρνούσε γενόμενος (γίγνομαι) = όταν έφτασε γραός (ονγραῦς) = μια γριά

οἰόμενος (οἴομαι) = επειδή νόμιζε ἵστατο (ἵσταμαι) =στεκόταν ἐκδεχόμενος (ἐκδέχομαι) =περιμένοντας ὡςhellipκατέλαβεν (καταλαμβάνω) = κι όταν έφτασε το βράδυ κολακευούσης (κολακεύω) = να καλοπιάνει δεῦρο = εδώ ἐπορεύετο (πορεύομαι) = σηκώθηκε κι έφυγε ἐν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει = σrsquo αυτό το αγροτόσπιτο

O Aίσωπος κι ο κόσμος του τα ζώα

Ο Αίσωπος ταξιδεύει σε όλον τον κόσμο

Δραστηριότητες

1) Αντλώντας πληροφορίες από το κείμενο και με τη βοήθεια του λεξιλογίου απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις επεμβαίνοντας δυναμικά πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο (χρώμα μέγεθος γραμματοσειρά)

-Σε τι κατάσταση ήταν ο λύκος και τι αναζητούσε Ποιους συνάντησε στο δρόμο του -Τι έλεγε στο παιδί η γριά στην αρχή και τι αργότερα Για ποιο λόγο το έκανε αυτό -Τι νόμισε στην αρχή ο λύκος και πώς ενήργησε -Γιατί απογοητεύτηκε τελικά ο λύκος Τι συνέβη

2) Προσπαθήστε να αναδιηγηθείτε την ιστορία προσθέτοντας και δικά σας λόγια Στη συνέχεια κάνετε μια απόπειρα να μεταφράσετε το κείμενο (προφορικά) Ποιες δυσκολίες παρατηρείτε Πού νομίζετε ότι οφείλεται αυτό

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ) ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1

(1η ΟΜΑΔΑ) Ο Αίσωπος

1) Επισκεφτείτε στο διαδίκτυο την ηλεκτρονική διεύθυνση httpelwikipediaorgwiki και περιηγηθείτε στις πληροφορίες που δίνονται για τη ζωή και το έργο του Αισώπου Κατόπιν συμπληρώστε τα κενά στο παρακάτω κείμενο Ο Αίσωπος είναι αρχαίος _________ μυθοποιός Γεννήθηκε τον __________ αι στη __________ Πολλές πόλεις ερίζουν για την καταγωγή του λόγω του ότι ήταν παθιασμένος __________ Ο Αίσωπος ήταν ________ καταγωγής και πραγματικό τέρας ασχήμιας Μαυριδερός __________ _____________________ _________ με μύτη ________ και κεφάλι ________ αλλά ήταν ___________Οι Αθηναίοι του στήσανε ανδριάντα παρόλο που ήταν ________ Ο Αίσωπος πέθανε στους _________ όπου είχε σταλεί από το βασιλιά _________ Εκεί όμως κατηγορήθηκε για __________ Η πραγματική αιτία ήταν ότι ενοχλήθηκαν οι ιερείς του _________ επειδή κατηγόρησε την ________ τους Γιrsquo αυτό έκρυψαν στις αποσκευές του ένα χρυσό ________ και τον κατηγόρησαν για κλέφτη και ________ Η άδικη καταδίκη του ήταν να τον γκρεμίσουν από τις κορυφές των ________ κάποια απότομα βράχια στον __________ Ο Απόλλωνας τότε εξοργισμένος τους τιμώρησε στέλνοντάς τους μεγάλη πείνα και ________ Πρωταγωνιστές των μύθων του είναι συνήθως _______ Στο τέλος υπάρχει και το συμπέρασμα (δίδαγμα) το γνωστό _________ Ο χαρακτήρας τους είναι πάντα __________ Συχνά έλεγε μύθους για να αποδείξει την αθωότητά του στο ___________ Ο ίδιος όπως και ο __________ δεν έγραψε ποτέ τίποτα

2) Το διπλανό σκίτσο φανερώνει τη χώρα καταγωγής του Αισώπου Ποια ήταν Χρησιμοποιήστε το Google Earth για να βρείτε σε ποια χώρα αντιστοιχεί σήμερα 3) Αναμφίβολα η εξωτερική εμφάνιση του Αισώπου δε συμφωνούσε με τα σύγχρονα πρότυπα ομορφιάς Στάθηκε όμως τροχοπέδη στη ζωή του Τι την αντιστάθμιζε Έχει καμιά σχέση η εξωτερική εμφάνιση με την εξυπνάδα Τι παρατηρείται στα καλλιστεία Γιατί σήμερα η ομορφιά αποτελεί σημαντικό παράγοντα για την επαγγελματική ανέλιξη κάποιου Τι έχει αλλάξει 4) Λαμβάνοντας υπόψη τον τρόπο θανάτου του Αισώπου (τον γκρέμισαν από τον Παρνασσό οι ιερείς του μαντείου των Δελφών γιατί δεν άντεχαν την αυστηρή κριτική που ασκούσε στη φιλαργυρία τους) συζητήστε και απαντήστε στο εξής ερώτημα Για ποιο λόγο νομίζετε ότι γίνονται συνήθως δυσάρεστοι οι άνθρωποι που λένε αλήθειες και μάλιστα με τρόπο δηκτικό (καυστικό) Αναφέρετε όσα παραδείγματα γνωρίζετε από το παρελθόν Ισχύει αυτό και στις μέρες μας

5) Γιατί κατά τη γνώμη σας ο άνθρωπος χρησιμοποίησε τους μύθους και τα ζώα προκειμένου να περάσει μηνύματα σχετικά με ανθρώπινους χαρακτήρες και αδυναμίες Ποια ζώα κυριαρχούν ως ήρωες στους μύθους του Αισώπου και ποιους ανθρώπινους χαρακτήρες αντιπροσωπεύουν

6) Ο Χριστός στη διδασκαλία του μιλούσε όχι με μύθους αλλά με παραβολές Γνωρίζετε κάποιες από αυτές Αναζητήστε στα ηλεκτρονικά λεξικά της Πύλης της Ελληνικής Γλώσσας

(httpwwwgreek-languagegr) τη σημασία της λέξης παραβολή και καταγράψτε τη

διαφορά της από το μύθο

7) Το επιμύθιο είναι το συμπέρασμα που βγαίνει από κάθε μύθο Γράψτε ένα σύντομο επιμύθιο για το μύθο που επεξεργαζόμαστε

8)΄Ολοι οι μύθοι έχουν αλληγορικό νόημα Αναζητήστε στο λεξικό τι σημαίνει η λέξη αλληγορία και αναλύστε σε μια παράγραφο το αλληγορικό νόημα του μύθου του λύκου και της γριάς

9)Σε ποιες περιπτώσεις επιλέγει κανείς να μιλήσει αλληγορικά Έχει καμιά σχέση η αλληγορία με το ψέμα Ενδέχεται να περιέχει δόλο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

Γράψτε τις απαντήσεις 3478 στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2

(2η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε προσεκτικά το παρακάτω παράλληλο ποίημα το οποίο αποτελεί μια μεταγενέστερη έμμετρη παραλλαγή του μύθου και απαντήστε στις ακόλουθες ερωτήσεις

Ἀπό πεῖναν τυφλωμένος λύκος περιεπλανᾶτο πανταχοῦ ζητῶν τροφήν Εἰς αὐλήν ἐμβῆκεν οἴκου ὅθεν γραῖαν ἠκροᾶτο τυφλήν ἅμα καί κωφήν Λέγουσαν εἰς βρέφος laquoΚλαίεις ὥ μή κλαίεις και θυμώσω Κλαῦσε καί αὐτήν τήν ὥραν εἰς τόν λύκον θά σέ δώσωraquo Στοχασθείς ὁ λύκος ὅτι ἀληθῶς ἡ γραῦς λαλεῖ ἀκονίζων τούς ὀδόντας ἐκεῖ ἔμεινε πολύ Ἀλλrsquo ὡς ἦλθεν ἡ ἑσπέρα φωνήν ἤκουσε μεγάλην∙ Ἐνανούριζεν ἡ γραῖα το μικρό κιrsquo ἐλάλει πάλιν laquoΝάννι νάννι το μωρό μου raquoΝάννι νάννι το μικρό μου raquoΝάννι Τά γλυκά σου μάτια σφάλησε να κοιμηθῇς∙ raquoἌν ὁ λύκος ἐδῶ ἔλθῃ νά τόν σφάξωμεν εὐθύςraquo laquoΝα με σφάξωσιν (ὁ λύκος ἔκραξεν)∙ ἄς μακρυνθῶμεν raquoΕἰς την ἔπαυλιν αὐτήν raquoγλῶσσαν ἔχουσι διττήν raquoἄλλην τήν αὐγήν καί ἄλλην τήν ἑσπέραν∙ μή ἀργῶμενraquo

______________

Καί τῶν αὐλικῶν ἡ γλῶσσα διττή κιrsquo ἔχουσά τι νέφος καθώς ἡ τοῦ γραϊδίου νανουρίζοντος τό βρέφος

1) Τι διαφορές παρατηρείτε ανάμεσα στο αρχικό κείμενο (κείμενο αναφοράς) και στο παράλληλο ποίημα που διαβάσατε ως προς τη γλώσσα Ποια μορφή γλώσσας σας φαίνεται απλούστερη και πιο κοντινή στη δική μας Ξέρετε πώς λέγεται αυτή η γλώσσα 2)Ποιες ομοιότητες- διαφορές βλέπετε ανάμεσα στο περιεχόμενο των δύο κειμένων Ποιο από τα δύο περιέχει περισσότερες πληροφορίες Ποιες ακριβώς είναι αυτές Σημειώστε τις

απαντήσεις σας επεμβαίνοντας δυναμικά πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο (χρώμα μέγεθος γραμματοσειρά)

3)Διαβάστε πάλι προσεκτικά τα δύο κείμενα και προσπαθήστε να βρείτε μεταξύ τους λέξεις-φράσεις που να έχουν το ίδιο ή συναφές νόημα Χρωματίστε αυτές τις φράσεις με το ίδιο χρώμα και στα δύο κείμενα χρησιμοποιώντας καινούριο χρώμα για κάθε νέα φράση

4)Ανοίξτε το πρόγραμμα Wordle που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και φτιάξτε ένα συννεφόλεξο (tag cloud) για κάθε ένα από τα κείμενα τα οποία επεξεργάζεστε με αντιγραφή-επικόλληση Τα συννεφόλεξα που θα προκύψουν περιέχουν τις λέξεις κλειδιά κάθε κειμένου Τι παρατηρείτε Καταγράψτε τις διαπιστώσεις σας 5)Σε ποιο από τα δύο κείμενα βρίσκεται το επιμύθιο (δίδαγμα)Υπογραμμίστε ή κυκλώστε το Ποια κατηγορία ανθρώπων καυτηριάζει

6)Σχολιάστε σε μία παράγραφο το επιμύθιο λαμβάνοντας υπόψη τη φράση του αρχαίου

σχολιαστή laquoὉ μῦθος πρός ἀνθρώπους οἵτινες τά ἔργα τοῑς λόγοις οὐκ ἔχουσιν ὅμοιαraquo

7)Υπάρχουν σήμερα laquoαυλικοί-κόλακεςraquo δεδομένου ότι οι βασιλιάδες σπανίζουν Πώς λέγονται και πώς ενεργούν Μήπως εμπίπτουν και οι πολιτικοί στην ίδια κατηγορία Με ποιον τρόπο

8)Γνωρίζετε τι σημαίνει η λέξη χαμερπής θεσιθήρας θώψ και οσφυοκάμπτης Aναζητήστε τη σημασία τους στο ηλεκτρονικό λεξικό του Μ Τριανταφυλλίδη στην Πύλη της

ΕλληνικήςΓλώσσας (httpwwwgreek-languagegr)

Αναφέρετε παραδείγματα ανθρώπων που γνωρίζετε από την ιστορία-παράδοσή μας με ανάλογη συμπεριφορά Εκτιμάτε αυτή τη συμπεριφορά και γιατί

9) Οι κόλακες ndash υποκριτές ndash διπρόσωποι ndash καιροσκόποι Γιατί ένας άνθρωπος επιλέγει να φέρεται έτσι Τι κίνητρα μπορεί να έχει

10)Τι μας εμποδίζει συνήθως και δεν μπορούμε να διακρίνουμε με οξυδέρκεια τους κόλακες-υποκριτές- διπρόσωπους ανθρώπους γύρω μας

11) Επίλυση προβλήματος Προκειμένου να μην είσαι αφελής και ευκολόπιστος πρέπει να χάσεις την laquoαθωότητά σουraquo και να γίνεις καχύποπτος Ποια είναι η χρυσή τομή το μέτρο μεταξύ των δύο άκρων

12) Αναγνωρίζετε το Χατζηαβάτη Τίνος κόλακας ήταν

Ο Καραγκιόζης γιατί δεν είχε την ίδια συμπεριφορά

13) Η υποκρισία των Φαρισαίων είναι παροιμιώδης Σήμερα τι σημαίνει η λέξη φαρισαϊσμός

(Αναζητήστε την στην Πύλη της Ελληνικής Γλώσσας στο λεξικό του Μ

Τριανταφυλλίδη) (httpwwwgreek-languagegr)

14) Έχετε ακούσει για τον Ιανό το θεό των αρχαίων Ρωμαίων με τα δυο πρόσωπα Γιατί άραγε λατρευόταν ως θεός

15) Πότε λέμε έναν άνθρωπο χαμαιλέοντα Τι είδους συμπεριφορά έχει

16) Από ποια συναισθηματική διαδρομή να πέρασε άραγε ο κυρ-λύκος Αναζητήστε στο διαδίκτυο σκίτσα που απεικονίζουν τις απαντήσεις σας και με τη βοήθεια του προγράμματος

toondo φτιάξτε το δικό σας κόμικ προσθέτοντας λόγιαΈτσι απλά

Εναλλακτικάhellip

17) Θέλετε κάτι πιο προχωρημένο και περίπλοκο Αν είστε πολύ εξοικειωμένοι με την

τεχνολογία μπορείτε να μετατρέψετε το μύθο σε animation (κινούμενη εικόνα) Aφού αναζητήσετε στη Wikipedia πληροφορίες για τη σημασία και τη χρήση του όρου βρείτε ή σχεδιάστε εικόνες που να αποδίδουν την πλοκή του μύθου Κατόπιν προβάλετέ τες γρήγορα έτσι ώστε να δημιουργείται η ψευδαίσθηση της κίνησης αφού πρώτα κατεβάσετε το κατάλληλο πρόγραμμα από το διαδίκτυο) Είναι μια οπτική οφθαλμαπάτηΤο αποτέλεσμα θα σας εκπλήξει Θυμίζει πολύ κινούμενα σχέδια

Τις δραστηριότητες 67910 11 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιτες συζητήστε τες στην ομάδα και ανακοινώστε στην τάξη τα συμπεράσματά σας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3

(3η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε παρακάτω το ποίημα του Αλέξανδρου Ρίζου Ραγκαβή και προσπαθήστε να απαντήσετε στις ερωτήσεις που ακολουθούν

Κόραξ και ἀλώπηξ

Κόραξ εἰς ἄκραν ὑψηλήν Τίς ἔχει τόσην καλλονήν κλάδου ἐκάθητο ἐλαίας Τίς πτέρυγας ποικιλωτέρας μέλαιναν εἶχε τήν στολήν Τί κρίμrsquo ἄν εἶχες καί φωνήν καί εἰς τό ράμφος εἶχε κρέας θά ἦσο τῶν πτηνῶν τό τέραςraquo

Εἰς τά χαμόκλαδα κοντά laquoΦωνήν δέν ἔχω Νά χαθῇς ἀλώπηξ ἵστατο δολία (ἐντός του εἶπε) θά σέ δείξω τούς ῥώθωνας αὐτῆς κεντᾷ Περίμενε νά τρελλαθῇς τοῦ κρέατος ἡ εὐωδία ἀφοῦ τό στόμα μου ἀνοίξωraquo

Τρέχει προφθάνειhellip περιττός Καί πλατύς φάρυγξ ἀνοιγείς ὁ κόπος μάτην ἠ σπουδή της Δύο τραχέα κ ρ ά ἐβγάζει Τί ὕψος Κιrsquo εἶναι πτερωτός καί π ά φ τό κρέας κατά γῆς ὁ εὐτυχής ἰδιοκτήτης Καί χ ά π ἡ πονηρά τrsquo ἀρπάζει∙

Κατrsquo ἄλλον τρόπον μελετᾷ Ἀκόμα τρέχrsquo εἰς τό βουνόν∙ εἰς τά νερά της νά τόν φέρῃ∙ καί ἀφοῦ ἔχαψε το κρέας βλέπει ἐπάνω χαιρετᾷ γελῶσα λέγει στό πτηνόν καί ταῦτα εὐγενῶς προφέρει τάς λέξεις ταύτας τελευταίας

laquoΚαλῶς μᾶς ὥρισες ἐδῶ laquoΜάθε ὦ φίλτατον πουλί ἀέρα φίλτατε νά πάρῃς μάθε ὦ ἄνθος τῶν κοράκων Τρελαίνομαι ὅταν σrsquo ἰδῶ πώς τῶν εὐπίστων ἡ φυλή Πόση κομψότης πόση χάρις τρέφει τό γένος τῶν κολάκωνraquo

1) Συγκρίνετε το ποίημα που μόλις διαβάσατε με τον αρχικό μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) Εντοπίστε ποιο κοινό σημείο έχει η συμπεριφορά της γριάς με της αλεπούς και του λύκου με του κόρακα αντίστοιχα

2)Πώς λέγονται οι άνθρωποι που αρέσκονται στο να λένε πράγματα που δεν ισχύουν και πώς εκείνοι που πιστεύουν ανεξέταστα οτιδήποτε ακούσουν Tι πιστεύετε ότι συμβολίζει το τυρί

3) Τι διδαχθήκατε από αυτούς τους δυο μύθους Νομίζετε ότι θα σας φανούν χρήσιμοι στη ζωή σας Σε ποιες περιπτώσεις

4)Σας έτυχε ποτέ να πάθετε κάτι παρόμοιο με τον κόρακα ή το λύκο Σας υποσχέθηκε κανείς κάτι που δεν τήρησε δικαιολογούμενος στη συνέχεια με τη φράση laquoείπα-ξείπαraquo Σας ενόχλησε αυτή η ασυνέπεια Περιγράψτε το βίωμά σας προφορικά και πείτε πώς ακριβώς αισθανθήκατε και αν διδαχθήκατε από το πάθημά σας

5)Επιλέξατε ποτέ να ενεργήσετε στη ζωή σας όπως η αλεπού ή η γριά Για ποιο λόγο το κάνατε Θεωρήσατε ότι αυτός είναι ο ευκολότερος τρόπος για να πετύχετε το σκοπό σας ή απλώς μιμηθήκατε κάποιον άλλον από το κοντινό σας περιβάλλον Περιγράψτε το περιστατικό τα επιχειρήματα που χρησιμοποιήσατε και τα συναισθήματά σας όταν τελικά το σχέδιο που καταστρώσατε πέτυχε

6)Συζητήστε στην ομάδα σας αν ισχύει η φράση laquoο σκοπός αγιάζει τα μέσαraquo Τελικά αξίζει να μετέλθει κανείς όλα τα μέσα προκειμένου να πετύχει Μήπως στο μεταξύ χάνει την αξιοπρέπειά του και την εκτίμηση των γύρω του

7)Διαλέξτε δυο άτομα της ομάδας για μια εικονική διαλογική αντιπαράθεση (αγώνας λόγων - debate) Θα παρουσιάσουν προφορικά με επιχειρήματα σε ποια κατηγορία ανθρώπων προτιμούν-συμφέρει στις μέρες μας να ανήκουν Στους έντιμους συνεπείς ακέραιους χαρακτήρες ή στους κόλακες υποκριτές διπρόσωπους και καιροσκόπους (Πριν παρουσιάσετε αυτή τη δραστηριότητα μπορείτε να γράψετε το διάλογο και τα επιχειρήματα του καθενός στo Word)

8)H αλεπού ύστερα από την πονηρή της πράξη περνάει μέσα από τη στοά της συνείδησης Τι φωνές ακούει εκεί Αναπαραστήστε τη σκηνή

Η στοά της συνείδησης

9)Τα βάσανα της αλεπούς δεν τελειώνουνhellip Έπεσε στα χέρια της αστυνομίας Καθίστε την στην καυτή καρέκλα ndash ανακριτική πολυθρόνα και περάστε την γενεές δεκατέσσερις

Η καυτή καρέκλα - ανακριτική πολυθρόνα

10) Ένας προβατόσχημος λύκοςhellip Τι συνειρμούς σας προκαλεί

11) Σας αρέσουν οι υποθέσεις και τα σενάρια Τότε ώρα για δημιουργική γραφή Τι θα γινόταν αν η αλεπού δεν κατάφερνε να ξεγελάσει το κοράκι Γράψτε μια εναλλακτική ιστορία

12) Αν δεν σας αρέσει η προηγούμενη δραστηριότητα επιλέξτε την παρακάτω με την οποία θα εξασκηθείτε στο γράψιμο με οπτική γωνία Ο κόρακας αφηγείται το πάθημά του στα πουλιά και δέχεται τις συμβουλές τους Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάλογο ή παράλληλους μονολόγους

13)Το να μπαίνεις στη θέση του άλλου λέγεται ενσυναίσθηση Προσπαθήστε να φανταστείτε τι άραγε μουρμουρίζει κουνώντας το κεφάλι της η Βάγια η κουκουβάγια που περνάει τυχαία από εκεί ακούγοντας την αλεπού να παινεύει τον κόρακα

14) Προσπαθήστε να ερμηνεύσετε τις παρακάτω αρχαίες φράσεις α Κάλλιον εἰς κόρακας ἤ εἰς κόλακας ἐμπεσεῖν (αρχαία παροιμία) β Τοῦτο διαφέρει ὁ κόραξ τοῦ κόλακος ὅτι ὁ μέν ζῶντας ὁ δε νεκρούς ἐσθίει (Αντισθένης) γ Τῶν κολάκων ἄδωρα δῶρα (αρχαία παροιμία) δ Χαῖρε τοῖς ἐλέγχουσί σε μᾶλλον ἤ τοῖς κολακεύουσι ε Ἐκ στόματος κόρακος ἐξελεύσεται laquoκράraquo

15) Σχολιάστε το νόημα των παρακάτω φράσεων α Ο κόλακας κι ο κόρακας το ίδιο έχουν χρώμα ο ένας το lsquoχει στην ψυχή κι ο άλλος εις το σώμα β Εκείνος που σε επαινεί για κάτι που δεν έχεις επιθυμεί να σου αποστερήσει αυτό που έχεις (Δημόκριτος) γ Από τα άγρια θηρία το χειρότερο δάγκωμα το κάνει ο συκοφάντης από τα ήμερα ο κόλακας (Διογένης)

16) Από ότι φαίνεται ο κόλακας είναιhellip αρχαίο φρούτο Ο αρχαίος Θεόφραστος στους Χαρακτήρες του ο κεφαλλονίτης Ανδρέας Λασκαράτος στο έργο του Ιδού ο άνθρωπος αλλά και ο άγιος Νεκτάριος στο βιβλίο του Γνῶθι σαὐτόν περιγράφουν αυτόν τον γλοιώδη χαρακτήρα κάνοντάς του βαθιά

ανατομία Μελετήστε τις περιγραφές τους στα παρακάτω κείμενα επιλέξτε τις πιο χαρακτηριστικές σκηνές και παρουσιάστε τες με παντομίμα ή δραματοποίηση

ΟΟΟΟ κόλακαςκόλακαςκόλακαςκόλακας

Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος ΧαρακτΧαρακτΧαρακτΧαρακτῆρεςρεςρεςρες ΒrsquoΒrsquoΒrsquoΒrsquo ΚολακεΚολακεΚολακεΚολακείαςαςαςας [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ Θεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου Χαρακτήρες Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp ΣΙΑ ΙΑ ΙΑ ΙΑ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ---- Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]

Την κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφή που που που που ωφελείωφελείωφελείωφελεί μόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τι λογής άνλογής άνλογής άνλογής άνθρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε

περίπατοπερίπατοπερίπατοπερίπατο μμμμε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέειειειει laquolaquolaquolaquoΠΠΠΠαραταραταραταρατηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλος ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα βλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σε κανένακανένακανένακανέναν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην (Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά άκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούν Κάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάντα άνθρωποιάνθρωποιάνθρωποιάνθρωποι

όταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για το ποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλύτεύτεύτεύτερος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού έκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν στο όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το

πανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι του καμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένια του κανέντου κανέντου κανέντου κανένα άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο αέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέειειειει laquo laquo laquo laquoΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε συνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου λευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχεςςςς αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία σου έχσου έχσου έχσου έχεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότερο από από από από κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo

Όταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενος) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακας προστάζεπροστάζεπροστάζεπροστάζει όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να

σωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάει τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί κα κα κα και κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί

φωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζοντας laquolaquolaquolaquoμπράβομπράβομπράβομπράβοraquo raquo raquo raquo Αν κάνειΑν κάνειΑν κάνειΑν κάνει κανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατό (αστείο)(αστείο)(αστείο)(αστείο) γελά γελά γελά γελάει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το

ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν μπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατήσειήσειήσειήσει τα γέλιατα γέλιατα γέλιατα γέλια τουτουτουτου Όσους Όσους Όσους Όσους συναντάσυναντάσυναντάσυναντάει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τους προστάζειπροστάζειπροστάζειπροστάζει να σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουν έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού αγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιά του προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρνει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι τους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέειειειει laquolaquolaquolaquoΕίστε πΕίστε πΕίστε πΕίστε πουλάκιαουλάκιαουλάκιαουλάκια από καλόν από καλόν από καλόν από καλόν πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το παπούτσιπαπούτσιπαπούτσιπαπούτσι Όταν ε Όταν ε Όταν ε Όταν εκείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα και τουτουτουτου λέλέλέλέει laquoει laquoει laquoει laquoσσσστο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει καιαιαιαι λέλέλέλέειειειει στον άλλονστον άλλονστον άλλονστον άλλον laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo Εννοείται όΕννοείται όΕννοείται όΕννοείται ότι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσα Από τ Από τ Από τ Από τους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα τραπέζιτραπέζιτραπέζιτραπέζι πρώτοςπρώτοςπρώτοςπρώτος από όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενο laquolaquolaquolaquoπόσοπόσοπόσοπόσο αααανόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα τρωτρωτρωτρωςraquoςraquoςraquoςraquo αφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευρισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι του το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρει και λέκαι λέκαι λέκαι λέει ει ει ει

laquolaquolaquolaquoκοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τι νόστιμονόστιμονόστιμονόστιμο κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo Τον Τον Τον Τον ρωτάρωτάρωτάρωτάειειειει μήπως μήπως μήπως μήπως κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του και και και και λέγονταλέγονταλέγονταλέγοντας αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει στους ώμουςτους ώμουςτους ώμουςτους ώμους του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον σκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι στο αυττο αυττο αυττο αυτί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πάντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια και τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Για το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο

αρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο του ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και για ια ια ια την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του

ότι του ότι του ότι του ότι του μομομομοιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάνει νει νει νει όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα γίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστος

Ο κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακας (Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)

Ο κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακας προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού

επιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιㆍㆍㆍㆍο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης

κληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάㆍㆍㆍㆍο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαㆍㆍㆍㆍη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήㆍㆍㆍㆍκλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την καταστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του

κολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμα για για για για

να φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδι Ο κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στον κολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει και απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε σπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο για να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να θυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνㆍㆍㆍㆍ και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά

διόλουδιόλουδιόλουδιόλουㆍㆍㆍㆍεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το

σκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας του Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται φίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικονομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουㆍㆍㆍㆍκαι από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια

τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την

επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του θυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύοντα ΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζει πλήθος πλήθος πλήθος πλήθος τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη του Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπ

Αλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάㆍㆍㆍㆍαν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα

θέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοείται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι έτοιμος καέτοιμος καέτοιμος καέτοιμος και πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του ψωνψωνψωνψωνίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο κόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό του

Περί κολΠερί κολΠερί κολΠερί κολακείας ακείας ακείας ακείας (Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)

Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας

Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως

προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και

στο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόνο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία

διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo

αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η

κολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονται

Χαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακα

Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους

ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται

ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν

λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής

(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας---- ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα

επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των

πραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτων

Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που

σπσπσπσπαταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωτίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει

τα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειας τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία

αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και

ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν

ωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμασμού σμού σμού σμού

Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα

για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο

της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί με δόλο με δόλο με δόλο με δόλο

και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν

τρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποι

Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό

των κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας

Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει

θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις

βλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς

προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με

μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια

μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα ρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquo

Ο Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΚαλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι

πρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquo

Ο Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζει τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως

λένελένελένελένε η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο

κόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquo

Ο κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπους

Τις δραστηριότητες 7 10 11 12 13 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιπες συζητήστε τες με την ομάδα και παρουσιάστε τα συμπεράσματά σας στην τάξη

Τι παράλληλους συνειρμούς σας φέρνει το παραπάνω σκίτσο Τι συμβαίνει συνήθως στην πολιτική σκηνή Υπάρχουν κράτη-θύματα

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4

(4η ΟΜΑΔΑ)

1)Διαβάστε το παρακάτω παιδικό τραγουδάκι με τίτλο laquoΛύκος και γριάraquo και επιχειρήστε να το προσαρμόσετε σε κάποια γνωστή σας (παιδική ή όχι) μελωδία και να το τραγουδήσετε ως ομάδα ενώπιον της τάξης Μπορείτε αν θέλετε να αυτοσχεδιάσετε και να συνθέσετε μια μελωδία Eναλλακτικά προσθέστε στο τραγουδάκι εικόνα και ήχο και φτιάξτε ένα βιντεάκι

Ένας λύκος κάποιο βράδυ Μα περνάει κάμποση ώρα άκουσε παιδί να κλαίει παύει το παιδί να κλαίει άκουσε και τη γιαγιά του μετανιώνει κι η γιαγιά του να μαλώνει και να λέει το αγκαλιάζει και του λέει

laquoΑν τα κλάματα δεν πάψεις laquoΜη φοβάσαι εσύ μωρό μου να ο λύκος που περνάει για το λύκο μήπως έρθει στη στιγμἠ θα τον φωνάξω κι αν αυτός εδώ ζυγώσει να ΄ρθει μέσα να σε φάειraquo εγώ του ρίχνω εδώ στην πλάτηraquo

Χαρά ο λύκος μη ρωτάτε Άκουσε αυτά ο κυρ λύκος ότι ακούει το κομποδένει κι όπου φύγει δώσ΄ του τρέχει και απrsquo έξω από την πόρτα άντε λέει σ΄αυτή τη χώρα κάθεται και περιμένει άλλα λένε κι άλλα κάνουνhellip

2) Αναζητήστε στο youtube άλλα παιδικά τραγουδάκια που βασίζονται σε μύθους Καταγράψτε τους ήρωες και τη θεματολογία τους Τι παρατηρείτε Υπάρχουν κοινοί τόποι και επαναλαμβανόμενα μοτίβα Κατατάξτε τα σε κατηγορίες

3) Αναζητήστε στο διαδίκτυο την παρακάτω ηλεκτρονική διεύθυνση httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk και βρείτε στο Υoutube το μύθο του λύκου και της γριάς σε κινούμενα σχέδια σε μια διασκευή του Γιώργου Πιτροπογιαννάκη Κατόπιν παρακολουθήστε το βίντεο και συζητήστε ελεύθερα τα εξής Σας ικανοποίησε η εξεικόνιση του μύθου Αν όχι πώς αλλιώς θα τη φανταζόσασταν και γιατί Μήπως υπήρχαν στο κείμενο κάποιες σημαντικές πληροφορίες τις οποίες ο διασκευαστής παρέλειψε ή κάποιες άλλες που τροποποιήθηκαν ανεπιτυχώς Εσείς τι άλλες παρεμβάσεις θα κάνατε

4) Γιατί κατά τη γνώμη σας επιβιώνει ως τις μέρες μας ο μύθος Σχετίζεται αυτό το γεγονός με τον όρο διαχρονικότητα Νομίζετε ότι ο μύθος απευθύνεται μόνο στις μικρές ηλικίες ή έχει να διδάξει κάποια πράγματα και τους μεγαλύτερους Πιστεύετε ότι το περιεχόμενό του είναι θέμα που μπορεί να απασχολήσει ακόμα και μικρά παιδιά Αναφέρετε ορισμένες περιπτώσεις

5)Η ομάδα σας θα επιχειρήσει να γράψει το ημερολόγιο του λύκου Φανταστείτε το λύκο πεινασμένο και εξουθενωμένο σωματικά και ψυχικά να γυρίζει αργά το βράδυ στη φωλιά του και να περιγράφει στο ημερολόγιό του πώς πέρασε τη μέρα του και πώς ακριβώς

αισθάνεται τώρα Εναλλακτικά η (μισή) ομάδα μπορεί να γράψει το e-mail που στέλνει ο λύκος σε ένα φίλο του που ζει σε γειτονικό δάσος

Τις δραστηριότητες 3 4 5 να τις γράψετε στον επεξεργαστή κειμένου και να τις εκτυπώσετε

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5

(5η ΟΜΑΔΑ)

Προσωπεία (μάσκες) αρχαίου θεάτρου

1)Η δική σας ομάδα είναι ίσως η πιοhellip τυχερή Σε σας έλαχε ο κλήρος να δραματοποιήσετε το μύθο Θα γίνετε μικροί ηθοποιοί Μοιράστε μεταξύ σας τους ρόλους και εκμεταλλευτείτε τις πληροφορίες που σας παρέχει το κείμενο προκειμένου να ζωντανέψετε το μύθο Γράψτε τους διαλόγους βάλτε μονολόγους χρησιμοποιήστε παντομίμα ενεργοποιήστε τη φαντασία σας Θυμηθείτε Πρέπει να ξεχάσετε ποιοι είστε και να μπείτε στο

ρόλο (Αυτό στην αρχαιότητα λεγόταν έκσταση) Κανονικά οι ρόλοι είναι τρεις Εσείς μπορείτε να επινοήσετε και έναν βοηθητικό ρόλο (κομπάρσο) και να αναθέσετε στον πέμπτο συμμαθητή σας να σκηνοθετήσει την παράστασή σας κάνοντας συγχρόνως και τον υποβολέα σε περίπτωση που ξεχάσετε τα λόγια σας Εναλλακτικά μπορείτε να προτείνετε στον πέμπτο συμμαθητή σας αν έχει έφεση στα καλλιτεχνικά να ζωγραφίσει το μύθο σε αφίσα ώστε να στολίσει ως ενθύμιο τον τοίχο της τάξης και να αναρτηθεί στο διαδίκτυο στην ιστοσελίδα του σχολείου Μη νομίζετε ότι η δουλειά σας είναι εύκολη Το θέατρο είναι δύσκολη υπόθεση γι΄ αυτό και δε σας αναθέτουμε άλλη δραστηριότητα

Καλή συνεργασία και καλή επιτυχία Όλη η τάξη ανυπομονεί να σας απολαύσει (Και όχι μόνο η τάξηhellip Θα βιντεοσκοπήσουμε αυτή τη δραστηριότητα και θα την ανεβάσουμε και στην ιστοσελίδα του σχολείου)

Εναλλακτικάhellip

2) Τελικά διστάζετε να εκτεθείτε Κανένα πρόβλημα Ετοιμάστε έναhellip κουκλοθέατρο Χρησιμοποιήστε έτοιμες κούκλες από το σπίτι σας ή φτιάξτε στην τάξη πρόχειρες κούκλες με χαρτοκοπτική Σημασία έχουν οι διάλογοι και ο αυτοσχεδιασμός σας Θυμηθείτε το κουκλοθέατρο όπως και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Κάντε το εσείς να αφορά και τους μεγάλους Το πώς θα το αναλάβει η φαντασία σας

Πάλι δεν ενθουσιαστήκατε Τελευταία ευκαιρία Σαν παιδιά σας άρεσε ο Καραγκιόζης Αν ναι ευκαιρία να κλέψουμε τα μυστικά του Ευγένιου Σπαθάρη

3) Αναπαραστήστε το μύθο με θέατρο σκιών Τα υλικά που θα χρειαστείτε είναι απλούστατα Ένα σεντόνι μια λάμπα και ο μπερντές στήνεται στο πι και φι Για φιγούρες μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ίδιο σας το σώμα ή να τις αναπαραστήσετε με τα χέρια σας ή να τις σχεδιάσετε σε χαρτόνι Λοιπόν αβάντι μαέστρο

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6 (κοινό για όλη την τάξη--προαιρετικό)

1)Διαλέξτε έναν μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζετε όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Συζητήστε το περιεχόμενό του και αναφέρετε και όσες λεπτομέρειες γνωρίζετε

2)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να γράψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει στον επεξεργαστή κειμένου το μύθο σε έμμετρη μορφή (ποίημα) με στροφές και ομοιοκαταληξία δίνοντας και το επιμύθιο (Προσοχή Η β΄ ομάδα δε θα χρησιμοποιήσει καθόλου διάλογο μόνο αφήγηση-περιγραφή)

3)Διαβάστε μεγαλοφώνως τις εργασίες σας Τι παρατηρείτε Ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο ( διάλογος-μονόλογος ή αφήγηση-περιγραφή) και γιατί

4)Συζητήστε στις ομάδες σας ποιον τρόπο επικοινωνίας προτιμάτε στις διαπροσωπικές σας σχέσεις (την άμεση ή την έμμεση επικοινωνία) Προτιμάτε να μιλάτε απευθείας με τους άλλους (έστω και μέσω τηλεφώνου ή skype) ή θέλετε να μεσολαβεί κάποιο τρίτο πρόσωπο ως μεσάζων το

οποίο να σας μεταφέρει τα γεγονότα Ποιος κίνδυνος ελλοχεύει όταν συμβαίνει αυτό

5)Μέσα από όλες αυτές τις δραστηριότητες που έκανε η τάξη στο σύνολό της ποια αφηγηματική τεχνική σας άρεσε περισσότερο Ο μονόλογος ο διάλογος η αφήγηση ή η περιγραφή Για ποιο λόγο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

6) Αν έλειπε κάποια από τις τέσσερις εποχές του χρόνου η ζωή μας θα ήταν πιο βαρετή γιατί θα της έλειπε η ποικιλία της αλλαγής Όλες οι εποχές παρrsquo όλες τις δυσκολίες που κρύβει η καθεμιά έχουν τη χάρη τους Μήπως συμβαίνει το ίδιο και με τις αφηγηματικές τεχνικές (αφήγηση περιγραφή μονόλογος διάλογος) Συζητήστε την αναλογία με τις τέσσερις εποχές του χρόνου και γράψτε τι νομίζετε ότι προσφέρει η κάθε αφηγηματική τεχνική

στο κείμενο αξιοποιώντας την εμπειρία που αποκτήσατε στη διάρκεια αυτών των διδακτικών ωρών

Εναλλακτική δραστηριότητα

Χωριστείτε σε ομάδες και επεξεργαστείτε το παρακάτω συννεφόλεξο το οποίο περιέχει τις λέξεις κλειδιά του μύθου του λύκου και της γριάς Χρησιμοποιώντας τις λέξεις αυτές φτιάξτε κάθε ομάδα έναν δικό της μύθο (με ή χωρίς επιμύθιο) και παρουσιάστε τον στην τάξη Μπορείτε αν θέλετε να επιλέξετε να τον δραματοποιήσετε Ενεργοποιείστε τη φαντασία σας και αυτοσχεδιάστε Ο καλύτερος μύθος να βραβευτεί με ένα θερμό χειροκρότημα

Σας θυμίζουν κάτι

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 7 (κοινό για όλη την τάξη)

Παιδιά καλή η ομαδοσυνεργατική ας μην ξεχνάμε όμως πως πάνω από όλα είμαστε όλοι μια ομάδα Και όταν μοιράζεσαι κάτι χαίρεσαι διπλά Δεν είναι κρίμα λοιπόν να κρατήσετε τη δουλειά σας μόνο για εσάς

1)Στείλτε τις εργασίες σας και στις άλλες ομάδες ανεβάζοντάς τες στον κοινό σας ψηφιακό φάκελο στο Dropbox Χαρείτε το συλλογικό αποτέλεσμα ως κοινό κτήμα όλων σας

Και τώρα δε θα ήταν συναρπαστικό να βγούμε από τα όρια της σχολικής αίθουσας Ας δείξουμε τη δουλειά μας και σε άλλους

2) Θα μετατρέψουμε όλοι μαζί το μύθο σε ψηφιακή αφήγηση (digital story telling)

Θα προσθέσουμε με τη βοήθεια του Μovie Maker στο αρχικό κείμενο ήχο και εικόνα και θα το ανεβάσουμε στο Youtube Αν είμαστε πολύ καλοί ίσως βραβευτούμε κιόλας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8 (κοινό για όλη την τάξη)

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

1)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Καθεμιά θα επεξεργαστεί ένα κείμενο Η α΄ ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) ενώ η β΄με την έμμετρη παραλλαγή του μύθου (παράλληλο ποίημα) Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται

2)Χαρακτηρίστε και συντακτικά τις μετοχές που βρήκατε (με τη βοήθεια της μετάφρασης)

3)Αναλύστε τις μετοχές που βρήκατε σε δευτερεύουσες προτάσεις επεμβαίνοντας πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο Τι παρατηρείτε Το κείμενο αυξάνεται ή μειώνεται αν αναλυθούν οι μετοχές Πότε ήταν πιο λακωνικός κομψός και ευέλικτος ο λόγος πριν ή μετά την ανάλυση των μετοχών

4)Οι Σπαρτιάτες έλεγαν laquoτό λακωνίζειν ἐστί φιλοσοφεῖνraquo Πιστεύετε ότι η συχνή χρήση μετοχών τους βοηθούσε προς αυτή την κατεύθυνση Με ποιον τρόπο

5)Συζητήστε στις ομάδες αν οι μετοχές και οι δευτερεύουσες προτάσεις έχουν κάποια ομοιότητα με το zip (αρχείο συμπίεσης) και το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) που σας είναι γνωστά από τους ΗΥ Περιγράψτε την αναλογία Τι μοιάζει με τι Κάντε το ίδιο για ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο και μια μακρυά και δύσχρηστη

λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Οι μτχ με πoιο από τα δύο μοιάζουν

6) Με το πέρασμα των αιώνων θεωρήθηκε περιττή η χρήση των μετοχών αφού υπήρχαν οι δευτερεύουσες προτάσεις Έτσι οι περισσότερες μετοχές καταργήθηκαν Πιστεύετε πως οι πρόγονοί μας δεν ήξεραν τι έκαναν που χρησιμοποιούσαν και τόσες μετοχές παράλληλα με τις δευτερεύουσες προτάσεις Συζητήστε

πάνω στο αν η γλώσσα μας κέρδισε τελικά κάτι με τη σταδιακή κατάργηση των μετοχών ή αν έγινε πιο φτωχή (Σκεφτείτε και το εξής Πότε νιώθουμε πιο ελεύθεροι Όταν έχουμε πολλές επιλογές στη ζωή μας ή όταν η επιλογή μας περιορίζεται μόνο σε μία Μήπως κάτι ανάλογο συνέβη και με τη γλώσσα) Στηρίξτε την άποψή σας με τα κατάλληλα επιχειρήματα

7) Ακολουθούν κάποιες φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες Βρείτε με τη βοήθεια απλού ή ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία τους καταγράψτε την και σχηματίστε προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές

Δρυός πεσούσης πᾶς ἀνήρ ξυλεύεται Γλῶσσα λανθάνουσα τἀληθῆ λέγει Λάθε βιώσας Ὁ σώζων ἑαυτόν σωθήτω Τί τέξεται ἡ ἐπιοῦσα Τό πεπρωμένον φυγεῖν ἀδύνατον Γηράσκω ἀεί διδασκόμενος Ὁ δοκῶν ἐστάναι βλεπέτω μή πέσῃ η οικουμένη η κυοφορούσα απολωλός πρόβατο τα διεστώτα φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμῳ οὐαί τοῖς ἠττημένοις Ὁ εὐρών ἀμειφθήσεταιὉ νοῶν νοείτω Ὁ ἔχων ὦτα ἀκούειν ἀκουέτω Πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμέναι ἀρχῆς γενομένης ἀπό κύμβαλον αλαλάζον Ἔχε με παρῃτημένον Ὁ τρώσας καί ἰάσεται Του έψαλε τον αναβαλλόμενο ευλογημένος ο ερχόμενος ὅπερ μεθερμηνευόμενον ἐστί ο περιβάλλων χώρος η περιρρέουσα ατμόσφαιρα ἡ ἐν πολλαῖς ἁμαρτίαις περιπεσοῦσα γυνή ὡς λέων πῦρ πνέων ὡς λέων ὠρυόμενος ὡς ἀέρα δέρων Ὁ ἀποθανών δεδικαίωται τόν τεθνηκότα μή κακολογεῖν ευκαιρίας δοθείσης διαπραχθέν έγκλημα τα καλά και συμφέροντα οὕτως ἐχόντων τῶν πραγμάτων Εἰ τό φέρον σέ φέρει φέρε καί φέρου Εἰ δrsquo ἀγανακτείς καί σαὐτόν λυπεῖς καί τό φέρον σέ φέρει Ὁ μή ἐργαζόμενος μηδέ ἐσθιέτω πηδάν υπέρ τα εσκαμμένα Τῶν οἰκιῶν ἡμῶν ἐμπιμπραμένων ἡμεῖς ᾄδομεν Στέργε μέν τά παρόντα ζήτει δέ τά βελτίω

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

σημείο (το αλληγορικό νόημα) -Να μάθουν να εντοπίζουν το επιμύθιο σε έναν μύθο και να το επικαιροποιούν -Να εξοικειωθούν στη γραφή διαλόγου για να διαπιστώσουν τι ζωντάνια χαρίζει ο διάλογος στο κείμενο και πόση απόσταση δημιουργεί η τριτοπρόσωπη αφήγηση -Να διδαχτούν στάσεις ζωής χρήσιμες για τη ζωή τους προβληματιζόμενοι γύρω από τους όρους ειλικρινής-τίμιος-ακέραιος χαρακτήρας σε αντιδιαστολή με τους όρους κόλακας-υποκριτής-καιροσκόπος-διπρόσωπος άνθρωπος -Να αποκτήσουν την ικανότητα να εντοπίζουν τις μετοχές ενεργητικής και μέσης φωνής των βαρύτονων ρημάτων να τις κατατάσσουν σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται και να είναι σε θέση να τις αναγνωρίζουν γραμματικά και να τις χαρακτηρίζουν συντακτικά με τη βοήθεια της μετάφρασης -Να κατανοήσουν το λειτουργικό και δυναμικό ρόλο των μετοχών μέσα στην πρόταση και την ευελιξία-οικονομία που χαρίζουν στο λόγο σε σύγκριση με τις δευτερεύουσες προτάσεις (λειτουργική γραμματική) -Να προβληματιστούν για ποιο λόγο η νε κατήργησε τα περισσότερα είδη μετοχών και να καταθέσουν τις απόψεις τους σχετικά με το αν ωφελήθηκε-διευκολύνθηκε η γλώσσα μας με αυτή την επιλογή -Να βρουν φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μετοχές διατηρούνται ανέπαφες να ερευνήσουν τη σημασία των φράσεων αυτών και να μάθουν να τις χρησιμοποιούν στην καθημερινότητά τους -Να μάθουν πώς καταρτίζεται ένας εννοιολογικός χάρτης και να δημιουργήσουν το δικό τους εννοιολογικό χάρτη των μτχ

Τεχνολογικοί στόχοι

-Να εξοικειωθούν οι μαθητές με τη χρήση του διαδικτύου μέσα από το οποίο θα μάθουν να αναζητούν να επιλέγουν να αντλούν και να κρίνουν την πληροφορία Επιπλέον να εξοικειωθούν με τη χρήση ηλεκτρονικών λεξικών και διαδικτυακών πηγών (νέος γραμματισμός) -Να εξοικειωθούν με τις ΤΠΕ και κυρίως με τον επεξεργαστή κειμένου (Word) κατά τη συμπλήρωση των φύλλων εργασίας Να αξιοποιήσουν μάλιστα τον επεξεργαστή κειμένου ως μέσο δημιουργικής γραφής -Να καλλιεργήσουν γενικότερα δεξιότητες ψηφιακού γραμματισμού (δημιουργία ppt συννεφόλεξου και εννοιολογικού χάρτη) --Να δημιουργήσουν ψηφιακό φάκελο για τη συγκεκριμένη ψηφιακή ενότητα ο οποίος στην πορεία του διδακτικού έτους εμπλουτιζόμενος θα μπορούσε να εξελιχθεί σε ψηφιακό αρχείο για το μάθημα της ΑΕΓ -Να καταστούν ικανοί να κατανοούν τα ποικίλα πολυτροπικά κείμενα και να αντιλαμβάνονται τον τρόπο επικοινωνίας των ποικίλων σημειωτικών πόρων

Παιδαγωγικοί στόχοι

-Να καλλιεργήσουν ομαδοσυνεργατικό πνεύμα παρατηρώντας τη δύναμη της αλληλοβοήθειας και κατανοώντας ότι όλοι είναι χρήσιμοι σε μια ομάδα -Να ασκηθούν στο να επικοινωνούν με άλλους συμμαθητές τους και να μοιράζονται τις απόψεις τους στο πλαίσιο συνεργατικών δραστηριοτήτων

-Να διαμορφώσουν τις προσωπικές τους στάσεις και πεποιθήσεις απέναντι σε βασικά θέματα της ατομικής και της κοινωνικής ζωής και να υποβοηθηθούν στη συγκρότηση του δικού τους αξιακού κώδικα -Να επιτευχθεί μια διαφοροποιημένη πρόσληψη της γνώσης η οποία θα τους βοηθήσει στην ανάπτυξη της κριτικής και στη διατύπωση της προσωπικής τους άποψης

ΜΕΡΟΣ Α΄

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΦΑΣΕΩΝ ΕΞΕΛΙΞΗΣ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

Α΄ΦΑΣΗ (Πριν από την ανάγνωση του κειμένου) (20 min)

Με αφόρμηση τον τίτλο του κειμένου και με τη διαδικασία του καταιγισμού ιδεών (brain storming) συζητάμε με τους μαθητές μας ποια είναι η γνώμη τους για τους μύθους για ποιο λόγο νομίζουν ότι τους χρησιμοποίησε ο άνθρωπος σε ποιον συγγραφέα τους παραπέμπει η λέξη μύθος ζητάμε να αναφέρουν τίτλους μύθων που γνωρίζουν και θέτουμε τον προβληματισμό για ποιο λόγο οι μύθοι έχουν κατά κανόνα ως ήρωες ζώα Στη συνέχεια διαβάζουμε αργά το κείμενο ενώ οι μαθητές το παρακολουθούν προσεκτικά στις οθόνες τους

Β΄ΦΑΣΗ (Κατά την ανάγνωση του κειμένου) (25 min) (κοινό φύλλο εργασίας)

Οι μαθητές καλούνται να εντοπίσουν στο κείμενο λέξεις ή φράσεις που μπορούν να κατανοήσουν Αξιοποιώντας όσες εντόπισαν τους προτρέπουμε να κυκλώσουν αυτές που τους είναι δυσνόητες Στη συνέχεια απαντούν με τη δική μας καθοδήγηση σε απλές ερωτήσεις κατανόησης του κειμένου συμβουλευόμενοι και τα ερμηνευτικά σχόλια της φωτοτυπίας Ενδεικτικές ερωτήσεις -Σε τι κατάσταση ήταν ο λύκος και τι αναζητούσε Ποιους συνάντησε στο δρόμο του -Τι έλεγε στο παιδί η γριά στην αρχή και τι αργότερα Για ποιο λόγο το έκανε αυτό -Τι νόμισε στην αρχή ο λύκος και πώς ενήργησε -Γιατί απογοητεύτηκε τελικά ο λύκος Τι συνέβη Αφού ολοκληρωθεί η πλήρης γλωσσική εξομάλυνση του κειμένου οι μαθητές πρέπει να είναι σε θέση να αναδιηγηθούν την ιστορία Θα τους ζητήσουμε και μια πρώτη απόπειρα μετάφρασης προκειμένου να εντοπίσουν ποια ακριβώς σημεία τους δυσκολεύουν περισσότερο Προφανώς θα υπογραμμίσουν τις μετοχές Στο σημείο αυτό δε δίνουμε περισσότερες εξηγήσεις Έχουμε όμως προετοιμάσει ήδη το έδαφος για τη διδασκαλία του συντακτικού μας Οι μαθητές σημειώνουν τις απαντήσεις τους με δυναμικό τρόπο (χρώμα υπογράμμιση γραμματοσειρά) επεμβαίνοντας στο ηλεκτρονικό κείμενο

Γ΄ΦΑΣΗ (Εργασία κατά ομάδες) (1-2 διδακτικές ώρες)

Η τάξη χωρίζεται σε πέντε (5) ομάδες των τεσσάρων (4) ατόμων Οι ομάδες μοιράζονται διαφορετικές δραστηριότητες οι οποίες τους ανατίθενται στα φύλλα εργασίας Kαλό είναι κατά τη διάρκεια της εκπόνησης του σεναρίου όλα τα μέλη της ομάδας εκ περιτροπής να επιτελούν το ρόλο του συνδέσμου ανατροφοδότησης μεταξύ των ομάδων

Α΄ ΟΜΑΔΑ (φ εργ 1)

- Η α΄ ομάδα αναλαμβάνει στην αρχή να περιηγηθεί στο διαδίκτυο αναζητώντας πληροφορίες για τη ζωή του Αισώπου σε συγκεκριμένες ηλεκτρονικές διευθύνσεις Όταν σχηματίσει μια ολοκληρωμένη εικόνα για το προφίλ του θα συμπληρώσει στο φύλλο εργασίας έναν πίνακα με κενά σχετικό με τις πληροφορίες που συγκέντρωσε Θα χρησιμοποιήσει επίσης το Google Earth για να εντοπίσει σε ποια χώρα αντιστοιχεί σήμερα ο τόπος καταγωγής του (η Φρυγία) -Κατόπιν η συζήτηση θα στραφεί γύρω από την εξωτερική εμφάνιση του Αισώπου και η ομάδα θα τοποθετηθεί αν αυτή συμφωνούσεεί με τα σύγχρονα πρότυπα ομορφιάς Θα διερευνήσει αν το άσχημο παρουσιαστικό του έγινε τροχοπέδη στη ζωή του και θα σκεφτεί γιατί ο κόσμος δεν το πρόσεχε και ποιο προσόν του το αντιστάθμιζε Θα αναζητήσει επίσης τους λόγους που η καλή εξωτερική εμφάνιση παίζει σπουδαίο ρόλο στην επαγγελματική μας ανέλιξη σήμερα - Εν συνεχεία τα μέλη της ομάδας συζητούν τι τους έκανε περισσότερο εντύπωση στη ζωή του Αισώπου και για ποιο λόγο Κατόπιν τους ζητείται με αφορμή τον τρόπο θανάτου του (τον γκρέμισαν από τον Παρνασσό οι ιερείς του μαντείου των Δελφών επειδή καυτηρίαζε τη φιλαργυρία τους) να καταγράψουν για ποιο λόγο δε γίνονται συνήθως αγαπητοί οι άνθρωποι που λένε αλήθειες ιδίως με τρόπο δηκτικό Στο σημείο αυτό θα αναφέρουν όσα παραδείγματα γνωρίζουν (πχ Χριστός Χρυσόστομος Σωκράτης κλπ) - Στη συνέχεια η ομάδα θα συζητήσει γιατί κατά τη γνώμη της ο άνθρωπος χρησιμοποίησε τους μύθους και τα ζώα προκειμένου να περάσει μηνύματα σχετικά με ανθρώπινους χαρακτήρες και αδυναμίες Θα καταγράψουν μάλιστα ποια ζώα χρησιμοποιεί συνήθως ο Αίσωπος (λύκος-αλεπού) και ποιους ανθρώπινους χαρακτήρες αντιπροσωπεύουν (κακός-πονηρός) - Προχωρούμε τη διδασκαλία μας αναφέροντας το όνομα του Χριστού ο οποίος μιλούσε μέσα από παραβολές Ενθαρρύνουμε την ομάδα να θυμηθεί και να αναφέρει κάποιες από αυτές και να αναζητήσει στο διαδίκτυο πληροφορίες για τις παραβολές και τα χαρακτηριστικά τους έτσι ώστε να καταγράψει τις διαφορές τους από τους μύθους Στόχος μας μεταξύ άλλων είναι να φτάσουν στο συμπέρασμα ότι στους μύθους υπάρχει και επιμύθιο το οποίο άλλοτε αναφέρεται και άλλοτε εύκολα εννοείται Ασφαλώς θα τους ζητήσουμε να γράψουν και ένα σύντομο επιμύθιο για το λύκο και τη γριά -Κατόπιν θα πούμε ότι κοινό γνώρισμα μεταξύ μύθου και παραβολής είναι το αλληγορικό νόημα Αφού η ομάδα αναζητήσει στα ηλεκτρονικά λεξικά τη σημασία της λέξης αλληγορία θα προτρέψουμε τα μέλη της να αναλύσουν σε μια παράγραφο το αλληγορικό νόημα του μύθου του λύκου και της γριάς Η ομάδα θα σκεφτεί επίσης σε ποιες περιπτώσεις χρησιμοποιούμε αλληγορία και θα προβληματιστεί αν η αλληγορία ενδέχεται να εμπεριέχει ψέμα ή δόλο

Β΄ΟΜΑΔΑ (φ εργ 2)

- Ζητάμε από τη β΄ομάδα να διαβάσει το παράλληλο κείμενο που θα της δοθεί στο φύλλο εργασίας (μια έμμετρη διασκευή του μύθου σε καθαρεύουσα) και να εντοπίσει ομοιότητες και διαφορές ανάμεσα στα δύο κείμενα ως προς το νόημα και ως προς τη γλώσσα (Στο σημείο αυτό θα πρέπει να εξηγήσουμε στην ομάδα ότι η απλουστευμένη αυτή μορφή της γλώσσας μας λέγεται καθαρεύουσα και είναι συνέχεια της αε και συνδετικός κρίκος με τη νε Καλό είναι μάλιστα μια τέτοια συζήτηση να έχει γίνει από την αρχή της χρονιάς ενώπιον όλης της τάξης με παραδείγματα ώστε σε γενικές γραμμές να έχουν κατανοήσει οι μαθητές τις φάσεις από τις οποίες πέρασε η γλώσσα μας και τη συνεχόμενη-διαχρονική πορεία της) -Στη συνέχεια η ομάδα καταγράφει λέξεις ή φράσεις με την ίδια ή παρόμοια σημασία στα δύο κείμενα Tης ζητούμε μάλιστα να χρησιμοποιήσει το πρόγραμμα Wordle που είναι ήδη αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας του ΗΥ της προκειμένου να φτιάξει ένα σύννεφο λέξεων (tag cloud) για κάθε κείμενο (μύθο και παράλληλο ποίημα) και να συγκρίνει τα συννεφόλεξα μεταξύ τους βρίσκοντας τις λέξεις-κλειδιά - Αφού εντοπίσουν ομοιότητες και διαφορές μεταξύ των δύο κειμένων θα αναζητήσουν το επιμύθιο το οποίο όπως θα διαπιστώσουν βρίσκεται στο παράλληλο κείμενο και θα το αναλύσουν - Κατόπιν θα αναπτύξουν στον επεξεργαστή κειμένου το νόημα του επιμυθίου λαμβάνοντας υπόψη τη φράση του αρχαίου σχολιαστή laquoὉ μῦθος πρός ἀνθρώπους οἵτινες τά ἔργα τοῑς λόγοις οὐκ ἔχουσιν ὅμοιαraquo - Η ομάδα θα προβληματιστεί αν υπάρχουν laquoαυλικοί-κόλακεςraquo στις μέρες μας δεδομένου ότι η βασιλεία έχει εν πολλοίς εκλείψει Θα τους τεθεί μάλιστα το ερώτημα αν και με ποιον τρόπο εμπίπτουν και οι πολιτικοί στην κατηγορία των ανθρώπων αυτών -Θα αναζητήσουν τη σημασία των λέξεων χαμερπής θεσιθήρας και οσφυοκάμπτης σε ηλεκτρονικά λεξικά και θα αναφέρουν παραδείγματα ανθρώπων που γνωρίζουν από την ιστορία-παράδοσή μας με ανάλογη συμπεριφορά (πχ ο Χατζηαβάτης) - Κατόπιν τα φύλλα εργασίας κεντρίζουν τη φαντασία τους με διάφορες εικόνες και η συζήτηση περιστρέφεται γύρω από τους όρους φαρισαϊσμός χαμαιλέοντας Ιανός υποκριτής Όλες αυτές οι έννοιες έχουν ένα κοινό γνώρισμα το οποίο η ομάδα θα εντοπίσει -Θα αναζητήσουν επίσης ποιοι λόγοι μας αποτρέπουν από το να βλέπουμε με οξυδέρκεια τους κόλακες- υποκριτές γύρω μας Αφού απαντήσουν σrsquo αυτό θα τους τεθεί το εξής πρόβλημα προς επίλυση - δίλημμα Προκειμένου να μην είσαι αφελής και ευκολόπιστος πρέπει να χάσεις την αθωότητά σου και να γίνεις καχύποπτος Ποια είναι η χρυσή τομή το μέτρο μεταξύ των δύο άκρων -Ως τελευταία δραστηριότητα η ομάδα θα ασχοληθεί με κάτι ευχάριστο Θα καταγράψει τη συναισθηματική διαδρομή του λύκου και θα αναζητήσει στο διαδίκτυο σκίτσα που να την αντικατοπτρίζουν Κατόπιν ανοίγοντας το πρόγραμμα toondoo και προσθέτοντας λόγια θα φτιάξει το δικό της κόμικ με τις σκέψεις του λύκου Έτσι απλά -Εναλλακτικά αν η ομάδα ζητάει κάτι πιο περίπλοκο και πιο εντυπωσιακό και είναι εξοικειωμένη στη χρήση ΗΥ μπορεί να πειραματιστεί στο να μετατρέψει το μύθο σε animation ( κινούμενη εικόνα) κατεβάζοντας το κατάλληλο πρόγραμμα από το διαδίκτυο Πρόκειται για οφθαλμαπάτη που όμως θα τους εκπλήξει ευχάριστα γιατί μοιάζει καταπληκτικά με κινούμενα σχέδια

Γ΄ ΟΜΑΔΑ (φ εργ 3)

- Αναθέτουμε στη γ΄ ομάδα να διαβάσει στο φύλλο εργασίας το ποίημα του Αλέξανδρου Ραγκαβή με τίτλο laquoΚόραξ και αλώπηξraquo το οποίο είναι επίσης γραμμένο σε καθαρεύουσα Αφού το συγκρίνει με το αρχικό κείμενο θα αναζητήσει το κοινό σημείο ανάμεσα στη συμπεριφορά των ηρώων των δύο κειμένων (τη διγλωσσία των προσώπων άσχετα με το λόγο για τον οποίο ενεργούν τοιουτοτρόπως) - Θα διερευνήσουν επίσης τα μέλη της ομάδας τη χρήση των προσώπων- ηρώων ως συμβόλων Θα αναζητήσουν και τι συμβολίζει το τυρί -Αφού συζητήσουν και καταγράψουν τι διδάχτηκαν από τους δύο μύθους τους ζητάμε να διηγηθούν προφορικά αν βρέθηκαν ποτέ στη θέση των ηρώων (βιωματικός διάλογος) Όσοι την έπαθαν σαν το λύκο και τον κόρακα θα διηγηθούν το περιστατικό περιγράφοντας παράλληλα τα συναισθήματά τους Όσοι πάλι επέλεξαν να ενεργήσουν σαν τη γριά ή την αλεπού θα μιλήσουν αντίστοιχα για τη δική τους εμπειρία θα εξηγήσουν για ποιο λόγο το έκαναν (από επιλογή ή από μίμηση) και θα περιγράψουν αν στο τέλος ένιωσαν πραγματικά το αίσθημα της ικανοποίησης ή κάτι άλλο Η συζήτηση θα τελειώσει απαντώντας στο δίλημμα αν τελικά ο σκοπός αγιάζει τα μέσα -Στη συνέχεια ζητάμε από την ομάδα να φανταστεί μια εικονική αντιπαράθεση (έναν αγώνα λόγων - debate) Δύο άτομα θα παρουσιάσουν με επιχειρήματα σε έναν φανταστικό διάλογο σε ποια κατηγορία ανθρώπων προτιμούν (ή συμφέρει) να ανήκουν σήμερα και γιατί (στους έντιμους- συνεπείς- ακέραιους χαρακτήρες ή στους κόλακες-υποκριτές- διπρόσωπους-καιροσκόπους) -Η ομάδα θα συνεχίσει τις δραστηριότητές της με δυο καινοτόμες δράσεις που σχετίζονται με την ψυχολογία Θα φανταστούν ότι η αλεπού περνάει μέσα από τη στοά της συνείδησης και ακούει διάφορες φωνές Θα αναπαραστήσουν τη σκηνή Τέλος θα καθίσουν την αλεπού στην καυτή καρέκλα ndash ανακριτική πολυθρόνα και θα την ανακρίνουν όπως και όσο θέλουν -Στο τελευταίο στάδιο η ομάδα θα πειραματιστεί στη δημιουργική γραφή Θα φανταστούν τι θα γινόταν αν η αλεπού δεν είχε καταφέρει να ξεγελάσει τον κόρακα και θα γράψουν μια εναλλακτική εκδοχή του μύθου -Η ομάδα μπορεί να προτιμήσει μια διαφορετική δραστηριότητα με την οποία θα εξασκηθεί στο γράψιμο με οπτική γωνία Ο κόρακας διηγείται το πάθημά του στα πουλιά και δέχεται τις συμβουλές τους (διάλογος ή παράλληλοι μονόλογοι) -Καλή άσκηση είναι και η ενσυναίσθηση (το να μπαίνεις στη θέση του άλλου προσώπου πραγματικού ή φανταστικού) Η ομάδα θα προσπαθήσει να φανταστεί τι σκέφτεται η σοφή Βάγια η κουκουβάγια που περνάει από εκεί ακούγοντας την αλεπού να παινεύει τον κόρακα -Καιhellip για να μην ξεχνάμε και τους ένδοξους προγόνους μας δίνουμε προς το τέλος και κάποιες αρχαίες παροιμίες που έχουν σχέση με τους κόλακες και ζητάμε από τους μαθητές μας να τις ερμηνεύσουν (πχ laquoΚάλλιον εἰς κόρακας ἤ εἰς κόλακας ἐμπεσεῖνraquo) -Επειδή ενδέχεται οι πολλές δραστηριότητες να κουράσουν τη συγκεκριμένη ομάδα στο τέλος ελαφρώνουμε το κλίμα και δημιουργούμε λίγο παιγνιώδη διάθεση Τους αναθέτουμε να μελετήσουν το χαρακτήρα του κόλακα μέσα από τους Χαρακτήρες του αρχαίου Θεόφραστου από το έργο του Ανδρέα Λασκαράτου ΄΄Ιδού ο άνθρωπος΄΄ και από το βιβλίο Γνῶθι σαὐτόν του αγίου Νεκταρίου Αφού επιλέξουν τις πιο αστείες και χαρακτηριστικές σκηνές τους καλούμε να τις αναπαραστήσουν με παντομίμα ή δραματοποίηση

Δ΄ΟΜΑΔΑ (φ εργ 4)

- Η δ΄ομάδα θα διαβάσει στο φ εργ το παιδικό τραγουδάκι με τίτλο laquoΛύκος και γριάraquo και θα επιχειρήσει να το προσαρμόσει σε κάποια γνωστή της (παιδική ή όχι) μελωδία και να το τραγουδήσει ενώπιον της τάξης Εναλλακτικά η ομάδα μπορεί να φτιάξει ένα βιντεάκι με ήχο και εικόνα και να το ανεβάσει στο Youtube -Κατόπιν θα αναζητήσει στο youtube άλλα παιδικά τραγουδάκια βασισμένα σε μύθους Αφού καταγράψει τους ήρωες-χαρακτήρες και τη θεματολογία τους θα ελέγξει αν υπάρχουν κοινοί τόποι και επαναλαμβανόμενα μοτίβα ανάμεσά τους -Ύστερα οι μαθητές θα αναζητήσουν στο διαδίκτυο κάποια συγκεκριμένη ηλεκτρονική διεύθυνση στο youtube όπου θα βρουν το μύθο σε κινούμενα σχέδια σε μια διασκευή του Γιώργου Πιτροπογιαννάκη Αφού παρακολουθήσουν το βίντεο θα συζητήσουν ελεύθερα αν τους ικανοποίησε ή όχι η εξεικόνιση του μύθου Αν όχι θα πουν πώς αλλιώς θα τη φαντάζονταν και γιατί Θα ερωτηθούν αν στο κείμενο υπήρχαν κάποιες πληροφορίες που παραλείφθηκαν ή κάποιες άλλες που τροποποιήθηκαν ανεπιτυχώς κατά την άποψή τους - Κατόπιν η ομάδα μπορεί να συζητήσει γιατί κατά τη γνώμη της επιβιώνει ως τις μέρες μας ο μύθος (διαχρονικότητα) και αν απευθύνεται μόνο σε μικρές ηλικίες και γιατί Η απάντηση μπορεί να γραφτεί και στον επεξεργαστή κειμένου -Τέλος οι μαθητές της ομάδας θα επιχειρήσουν να γράψουν το ημερολόγιο του λύκου Θα φανταστούν το λύκο πεινασμένο και εξουθενωμένο σωματικά και ψυχικά να γυρίζει αργά το βράδυ στη φωλιά του και να περιγράφει στο ημερολόγιό του πώς πέρασε τη μέρα του και πώς ακριβώς αισθάνεται τώρα Εναλλακτικά η (μισή) ομάδα μπορεί να γράψει το e-mail που στέλνει ο λύκος σε ένα φίλο του που ζει σε ένα γειτονικό δάσος

Ε΄ΟΜΑΔΑ (φ εργ 5)

Η ομάδα αυτή θα αναλάβει να δραματοποιήσει το μύθο Επειδή χρειάζονται μόνο τρεις (3) ηθοποιοί το τέταρτο μέλος ή θα παίξει έναν βοηθητικό ρόλο που θα επινοήσει η ομάδα ή θα αναλάβει να κάνει το σκηνοθέτη και τον υποβολέα Εναλλακτικά ο μαθητής αυτός μπορεί να ζωγραφίσει το μύθο σε αφίσα ώστε να αναρτηθεί στην ιστοσελίδα του σχολείου και να στολίσει κάποιον από τους τοίχους της τάξης (Ασφαλώς θα πρόκειται για κάποιον μαθητή με κλίση στα καλλιτεχνικά ο οποίος θα δεχτεί πρόθυμα και με ευχαρίστηση να αναλάβει αυτό το ρόλο διαφορετικά αυτή η δραστηριότητα μπορεί να παραλειφθεί τελείως) Eνθαρρύνουμε τους μαθητές να ξεπεράσουν τις αναστολές τους ώστε να τολμήσουν να εκτεθούν ενώπιον της τάξης Προσπαθούμε να εμφυσήσουμε στην ομάδα ενθουσιασμό προκαλώντας την να ενεργοποιήσει τη φαντασία της σε όλα τα επίπεδα (γράφοντας διαλόγους χρησιμοποιώντας παντομίμα φτιάχνοντας μάσκες επιμελούμενη τη σκηνοθεσία κλπ) Προτρέπουμε τους υποψήφιους ηθοποιούς να ξεχάσουν για λίγο τους εαυτούς τους και να laquoμπουνraquo στο ρόλο Είναι μια θαυμάσια ευκαιρία να εξηγήσουμε τι ήταν η έκσταση στο αρχαίο θέατρο και από πού προέρχεται η λέξη (ἐξίσταμαι= βγαίνω έξω από τον εαυτό μου) Τονίζουμε ότι όλη η τάξη ανυπομονεί να χειροκροτήσει το αποτέλεσμα επομένως χρειάζεται να δείξουν σοβαρότητα και να συνεργαστούν Εξηγούμε ότι το θέατρο είναι μια πολύ δύσκολη υπόθεση και γιrsquo αυτό το λόγο η ομάδα αυτή αναλαμβάνει μόνο αυτή τη δραστηριότητα ώστε να έχει αρκετό χρόνο να δουλέψει ικανοποιητικά Σrsquo αυτή την ομάδα ο ρόλος μας είναι κυρίως εμψυχωτικός Είμαστε πρόθυμοι να τους προσφέρουμε κάθε δυνατή βοήθεια αλλά κύριος

στόχος μας είναι ο δικός τους αυτοσχεδιασμός ώστε ελεύθερα να ξεδιπλώσουν και να αναδείξουν τα κρυμμένα ταλέντα τους Η δραματοποίηση αυτή μπορεί μάλιστα να βιντεοσκοπηθεί και να ανέβει στην ιστοσελίδα του σχολείου Εναλλακτικά αν οι αναστολές δεν ξεπεραστούν και η ομάδα διστάζει τελικά να εκτεθεί προτείνουμε να ετοιμάσουν ένα κουκλοθέατρο με έτοιμες κούκλες που θα φέρουν από τα σπίτια τους ή που μπορεί να διαθέτει το σχολείο ή με πρόχειρες κούκλες που θα κατασκευάσουν τα ίδια τα παιδιά με χαρτοκοπτική Η συναισθηματική ασφάλεια και η απόσταση που προσφέρει η χρησιμοποίηση της κούκλας θα βοηθήσει ακόμα και τα πιο ανασφαλή και ντροπαλά παιδιά να συμμετέχουν ενεργά Προκειμένου όμως να μην πάρουν αυτή τη δραστηριότητα ελαφρά τη καρδία τονίζουμε ότι το κουκλοθέατρο όπως άλλωστε και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Προτρέπουμε λοιπόν την ομάδα να φτιάξει έτσι τους διαλόγους ώστε το αποτέλεσμα να αφορά όλους μας Τελευταία πρόταση Μπορούν να αναπαραστήσουν το μύθο και με θέατρο σκιών Με πολύ απλά υλικά (ένα λευκό ύφασμα και μια λάμπα) στήνεται στο άψε σβήσε ο μπερντές και τα παιδιά μπορούν να χρησιμοποιήσουν απλές φιγούρες που θα κατασκευάσουν μόνα τους ή να τις αναπαραστήσουν με τα χέρια τους ή να χρησιμοποιήσουν τα ίδια τα σώματά τους για φιγούρες Και εδώ το αποτέλεσμα είναι το ίδιο Η συναισθηματική κάλυψη που προσφέρει η υποτυπώδης σκηνή βοηθάει ιδίως τους χαμηλών τόνων χαρακτήρες να laquoλυθούνraquo και να αποκτήσουν αυτοπεποίθηση

Δ΄ΦΑΣΗ (Παρουσίαση εργασιών - Αξιολόγηση) (1-2 διδακτικές ώρες)

Στις επόμενες 1-2 διδακτικές ώρες οι ομάδες παρουσιάζουν τα αποτελέσματα των εργασιών τους όπου γίνεται σύνθεση απόψεων από τον καθηγητή και αυτοαξιολόγηση των ομάδων αλλά και ετεροαξιολόγησή τους από τις άλλες ομάδες Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στην αυτοαξιολόγηση των μαθητών σε ατομικό και κυρίως σε ομαδικό επίπεδο Δίνουμε εξαρχής στους μαθητές τα κριτήρια με τα οποία θα αξιολογηθεί η προσπάθειά τους - Οργάνωση επιχειρημάτων - Ποιότητα ιδεών - Συνοχή σκέψεων - Αισθητικό αποτέλεσμα - Πρωτοτυπία Επιβραβεύουμε τις καλύτερες εργασίες με ένα θερμό χειροκρότημα

Ε΄ΦΑΣΗ (Εμβάθυνση) (φ εργ 6 1 διδακτική ώρα)

Το πρώτο μέρος του σεναρίου θα μπορούσε να τελειώσει εδώ Αν όμως διαπιστώσουμε ότι υπάρχει ενδιαφέρον και όρεξη στην τάξη για περισσότερα μπορούμε να το επεκτείνουμε ως εξής - Ζητάμε από την ολομέλεια της τάξης να διαλέξει έναν άλλο μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζουν όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Για να τους βοηθήσουμε να θυμηθούν μερικούς δίνουμε σε φωτοτυπία τα σκίτσα κάποιων μύθων και αναμοχλεύουμε τις παιδικές τους μνήμες σκαλίζοντας το παρελθόν Ρωτάμε αν τους θυμίζουν κάτι Ασφαλώς θα επακολουθήσει βροχή

από απαντήσεις -Αφού διαλέξουν όλοι μαζί το μύθο που θα τους αρέσει περισσότερο οι μαθητές χωρίζονται σε δύο ομάδες και παίρνουν το τελευταίο φύλλο εργασίας Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να μετατρέψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει το μύθο στον επεξεργαστή κειμένου με τη μορφή παραδοσιακού ποιήματος (με στροφές και ομοιοκαταληξία) χωρίς όμως να χρησιμοποιήσει διάλογο (μόνο αφήγηση - περιγραφή) - Οι ομάδες διαβάζουν στο τέλος της ώρας μεγαλοφώνως τις εργασίες τους Αξιολογούν το αποτέλεσμα και συζητούν ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο και γιατί Παραλληλίζουμε το διάλογο και την αφήγηση με την άμεση και έμμεση επικοινωνία στις διαπροσωπικές μας σχέσεις και εξηγούμε ποια μορφή επικοινωνίας προτιμάμε Επισημαίνουμε μάλιστα και τους κινδύνους που ελλοχεύουν στην επικοινωνία μέσω της παρεμβολής τρίτου προσώπου- αφηγητή (παραποίηση γεγονότων οπτική γωνία κλπ) -Παρομοιάζουμε τις τέσσερις αφηγηματικές τεχνικές με τις τέσσερις εποχές και διαπιστώνουμε πως καθεμιά έχει τη χάρη της - Κλείνουμε τονίζοντας την ομορφιά που χαρίζει η ποικιλότητα και η εναλλαγές στη ζωή μας κόντρα στη μονοτονία που προκαλεί η ρουτίνα

Ἀλλη εκδοχή

Δίνουμε στις ομάδες ένα συννεφόλεξο με λίγες λέξεις από το παιδικό τραγουδάκι του φ εργ 4 και τις προτρέπουμε να γράψει καθεμιά έναν δικό της μύθο που να περιλαμβάνει τις λέξεις αυτές Αν κάποια ομάδα θέλει μπορεί να παρουσιάσει την εργασία της δραματοποιημένη Στο τέλος αξιολογούμε το αποτέλεσμα και επιβραβεύουμε την ομάδα που έγραψε τον καλύτερο μύθο

ΠΕΡΑΙΤΕΡΩ ΚΟΙΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ (φ εργ 7 1 διδακτική ώρα)

Πριν προχωρήσουμε θυμίζουμε ότι παρά το ότι χωριστήκαμε σε ομάδες ανήκουμε όλοι σε μια μεγάλη ομάδα την ολομέλεια της τάξης Προτρέπουμε λοιπόν τις ομάδες να στείλουν τις

εργασίες τους η μια στην άλλη στον κοινό τους ψηφιακό φάκελο μέσω Dropbox έτσι ώστε να γίνουν κοινό κτήμα όλων τους Είναι η κατάλληλη ευκαιρία για να τονίσουμε τη χαρά της συλλογικής προσπάθειας και του μοιράσματος Ο φάκελος αυτός θα αφορά ασφαλώς τη συγκεκριμένη διδακτική ενότητα Θα μπορούσε όμως στην πορεία του διδακτικού έτους εμπλουτιζόμενος να εξελιχθεί σε ψηφιακό αρχείο για το μάθημα της ΑΕΓ Κατόπιν καλλιεργούμε την ιδέα στους μαθητές να γνωστοποιήσουν το αποτέλεσμα του κόπου τους και σε άλλους Προτείνουμε να δημιουργήσουμε όλοι μαζί μια ψηφιακή αφήγηση (digital story telling) του μύθου με το πρόγραμμα Μovie Maker συνδυάζοντας ήχο και εικόνα και να την ανεβάσουμε στο Youtube Χρησιμοποιούμε ως κίνητρο-δέλεαρ και το μαθητικό φεστιβάλ ψηφιακής δημιουργίας

ΕΠΕΚΤΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

Αυτό το σενάριο έχει τη δυνατότητα τροποποίησης σε ερευνητική εργασία (project) που θα μπορούσε να διαρκέσει ένα τρίμηνο Σε αυτή την περίπτωση οι μαθητές θα μπορούσαν να

εξετάσουν κατά ομάδες και άλλους μύθους τους οποίους θα αναζητήσουν μόνοι τους ή με τη βοήθεια τη δική μας και να πειραματιστούν στη δημιουργία πολυτροπικού κειμένου (αφίσας πολυμεσικής παρουσίασης) σχετικά με τους μύθους του Αισώπου και το περιεχόμενό τους Τo αποτέλεσμα της συλλογικής αυτής εργασίας μπορεί στο τέλος να δημοσιευτεί στην ιστοσελίδα του σχολείου και στο διαδίκτυο ή να λάβει τη μορφή εντύπου το οποίο έχει πάντα μια θέση στη σχολική βιβλιοθήκη Για μια τέτοια προσπάθεια θα ήταν χρήσιμη η συνεργασία με τους καθηγητές της Τεχνολογίας των Καλλιτεχνικών και της Πληροφορικής

ΜΕΡΟΣ Β΄

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

(1 - 2 διδακτικές ώρες) (φ εργ 8)

Αφού ολοκληρώσουμε το α΄ μέρος του σεναρίου επόμενος στόχος μας είναι να εκμεταλλευτούμε το κείμενο για να διδάξουμε τις μετοχές ενεργητικής και μέσης φωνής των βαρύτονων ρημάτων Η διδασκαλία μας θα περιλαμβάνει εκτός από το σχηματισμό και την κλίση των μετοχών το χωρισμό τους σε κατηγορίες ανάλογα με τη σημασία τους (συντακτική αναγνώριση) Στο τέλος του μαθήματος θα πρέπει οι μαθητές να μπορούν να αναγνωρίζουν γραμματικά αλλά και να χαρακτηρίζουν συντακτικά τις μετοχές (με τη βοήθεια της μετάφρασης) Προϋπόθεση όλων αυτών είναι ότι έχουν ήδη διδαχτεί την οριστική και το απαρέμφατο ενεργητικής και μέσης φωνής αλλά και τις τρεις κλίσεις των ουσιαστικών (Από τη γ΄κλίση μόνο όσα ουσιαστικά μας είναι απαραίτητα) Ασφαλώς το σενάριο δεν πρέπει να περιοριστεί μόνο στην τυπική-παραδοσιακή διδασκαλία των μετοχών Θα προσπαθήσουμε να εντάξουμε στο μάθημά μας και τη λειτουργική γραμματική Ενδεικτικά η πορεία της διδασκαλίας μας θα είναι η εξής Αρχικά επισημαίνουμε ότι μετοχές έχουν μόνο όσοι χρόνοι έχουν και απαρέμφατα Επομένως οι μαθητές περιμένουν να βρουν μετοχές μόνο σε χρόνο ενεστώτα μέλλοντα αόριστο και παρακείμενο Στη συνέχεια δίνουμε τις καταλήξεις των μετοχών ενεργητικής και μέσης φωνής Ενεστ -ων -ουσα -ον -όμενος -ομένη -όμενον Μέλλ -σων -σουσα -σον -σόμενος -σομένη -σόμενον Αόρ -σας -σασα -σαν -σάμενος -σαμένη -σάμενον Πρκ -κώς -κυῖα κός -μένος -μένη -μένον

Σχηματίζουμε στον πίνακα με απλά παραδείγματα μετοχές ρημάτων που ήδη έχουν διδαχτεί (πχ λύω πράττω φυτεύω κλπ) Τονίζουμε πως η αύξηση των ρημάτων μπαίνει μόνο στην οριστική με εξαίρεση τον παρακείμενο ο οποίος διατηρεί σε όλες τις εγκλίσεις και στους ρηματικούς τύπους (επομένως και στις μτχ) τον αναδιπλασιασμό ή την αύξησή του Αναφέρουμε πως η αύξηση του πρκ διατηρείται σε ορισμένες περιπτώσεις ως τις μέρες μας (πχ απηλπισμένος καταγεγραμμένος τα δεδουλευμένα τεταμένη (ατμόσφαιρα) τεθωρακισμένο (όχημα) δεδομένη (στιγμή) διακεκομμένος προδεδικασμένο αποδεδειγμένο κεκτημένα (δικαιώματα) το απονενοημένον τα πεπραγμένα ανατεθραμμένος συντεταγμένος (λόγος) εκπεφρασμένη (άποψη) ανειλημμένες (υποχρεώσεις) προειλημμένες (αποφάσεις) εγκεκριμένο (πρόγραμμα) βεβιασμένες

(κινήσεις) εντεταλμένη (υπηρεσία) δεδηλωμένη (πλειοψηφία) προδιαγεγραμμένη (πορεία) τεθλιμμένη (χήρα) διαδεδομένη (αντίληψη) κατατεθειμένο (ποσό) διακεκριμένο (μέλος) λελογισμένη (χρήση) εγνωσμένη (αξία) εσταυρωμένος ηθελημένος ηνωμένος προηγμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος συντετριμμένος συνεσταλμένος εγκατεσπαρμένος εσπευσμένος συνημμένος κλπ) Κατόπιν εξηγούμε αναλυτικά τον τρόπο κλίσης των μετοχών και ζητάμε προφορικά να κλίνουν οι μαθητές κάποια παραδείγματα (προσέχοντας πως οι μτχ έχουν ίδια ονομαστική και κλητική)

Είμαστε πλέον έτοιμοι να περάσουμε στο συντακτικό Ξεκαθαρίζουμε ότι οι μετοχές δεν είναι ούτε ουσιαστικά ούτε επίθετα παρόλο που έχουν τρία γένη Είναι ρηματικοί τύποι (τύποι του ρήματος) με δυναμικό ρόλο μέσα στην πρόταση ΄Εχουν υποκείμενο (στο ίδιο γένος αριθμό και πτώση με αυτές) και συχνά αντικείμενο ή και κατηγορούμενο και μεταφράζονται όχι σαν ρήματα αλλά σαν δευτερεύουσες προτάσεις Περιγράφουμε με απλά λόγια ότι οι μτχ μαζί με τα απαρέμφατα είναι οι laquoυπαρχηγοίraquo της πρότασης ενώ laquoαρχηγόςraquo είναι το ρήμα Σε κάθε πρόταση δηλαδή υπάρχει ιεραρχία Πρώτα συντάσσουμε το ρήμα ύστερα το απαρέμφατο (αν υπάρχει) και τελευταίες τις μτχ Επισημαίνουμε ότι ο ρόλος τους μέσα στην πρόταση είναι πολύ λειτουργικός γιατί χαρίζουν εξαιρετική ευελιξία οικονομία και συντομία στο λόγο Εν συνεχεία δίνουμε τα είδη των μτχ ανάλογα με τη μετάφρασή τους χωρίς να υπεισέλθουμε σε περαιτέρω λεπτομέρειες

Επιθετική (Αναφορική) ο οποίος-α-οπου Κατηγορηματική να ότι που Χρονική όταν αφού Αιτιολογική επειδή γιατί Υποθετική αν Εναντιωματική αν και παρόλο που Τελική για να με σκοπό να Τροπική -οντας-ώντας

Έπειτα χωρίζουμε την τάξη σε δύο ομάδες Δίνουμε και στις δύο ομάδες το ίδιο φύλλο εργασίας - Η πρώτη ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς που έχουμε ήδη δώσει εξαρχής (κείμενο αναφοράς) ενώ η δεύτερη με την έμμετρη παραλλαγή του Το ερώτημα είναι κοινό Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται - Στη συνέχεια τους ζητάμε να χαρακτηρίσουν συντακτικά τις μτχ του κειμένου που επεξεργάζονται με τη βοήθεια της μετάφρασης -Κατόπιν προτρέπουμε τους μαθητές να επέμβουν πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο αναλύοντας τις μτχ σε δευτερεύουσες προτάσεις (στη νε) Τα αποτελέσματα είναι εντυπωσιακά και τα συμπεράσματα προφανή Οι δυο ομάδες θα παρατηρήσουν ασφαλώς ότι ο λόγος γίνεται πολύ πιο μακροπερίοδος και κουραστικός αν

λείψουν οι μτχ και η έκταση του κειμένου σχεδόν διπλασιάζεται Επομένως ο στόχος μας η λειτουργική γραμματική επετεύχθη Η τάξη μας θα πρέπει να έχει πλέον καταλάβει πόση από τη λακωνικότητα και τη χάρη της έχασε η γλώσσα μας καταργώντας συν τω χρόνω τις περισσότερες μτχ και τι ακριβώς εξυπηρετούσαν οι μτχ στην αρχαιότητα Ιδού η κομψότης και η λακωνικότης του αε λόγου Στο σημείο αυτό μπορούμε να δώσουμε ένα παράδειγμα από των κόσμο των ΗΥ που είναι πολύ οικείος στα παιδιά Μπορούμε να παρομοιάσουμε τις μτχ με το zip (αρχείο συμπίεσης) ενώ τις δευτερεύουσες προτάσεις με το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) ΄Eνα επίσης καλό παράδειγμα είναι να παρομοιάσουμε τις μτχ με ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο ενώ τις δευτερεύουσες προτάσεις με μια μακρυά και δύσχρηστη λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Η απάντηση είναι ευνόητη και προφανής -Ως τελευταία δραστηριότητα δίνουμε στους μαθητές φράσεις της νε στις οποίες οι μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες (πχ ἀρχῆς γενομένης ἀπό φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμω πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμμέναι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων κλπ) και τους ζητάμε με τη βοήθεια λεξικού να σχηματίσουν προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές Μπορούν μάλιστα να πειραματιστούν και μόνοι τους στην εύρεση τέτοιων φράσεων Τα αποτελέσματα θα τους εκπλήξουν ευχάριστα Υπάρχουν πάρα πολλές Κατόπιν προκαλούμε την τάξη να προβληματιστεί για ποιο λόγο η νε διατήρησε στην ενεργητική φωνή μόνο την τροπική μτχ ενεστώτα Κάνουμε και λίγο το δικηγόρο του διαβόλου Μήπως θα ήταν καλύτερο να αντικατασταθεί κι αυτή με δευτερεύουσα πρόταση Γιατί στάθηκε αδύνατο να συμβεί αυτό

Τέλος προτρέπουμε όλες τις ομάδες να χρησιμοποιήσουν το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι ήδη αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας τους προκειμένου να καταρτίσει η καθεμιά τον εννοιολογικό χάρτη των μετοχών και της μετάφρασής τους Κάθε ομάδα αφήνεται ελεύθερη να αυτοσχεδιάσει ανάλογα με τη φαντασία της και τις δεξιότητες των μαθητών στους ΗΥ Στο τέλος συγκρίνουν μεταξύ τους τα αποτελέσματα που συνήθως είναι εντυπωσιακά Κάθε ομάδα δημιουργεί διαφορετικό εννοιολογικό χάρτη παρόλο που πραγματεύεται το ίδιο ακριβώς πράγμα (τα είδη των μτχ) Η τάξη επιλέγει στο τέλος την καλύτερη εργασία και την επιβραβεύει ύστερα από δική μας προτροπή με ένα χειροκρότημα

Στο σημείο αυτό το σενάριο ολοκληρώνεται Σε επόμενο μάθημα ή στην επόμενη τάξη (ανάλογα με την κρίση μας) μπορούμε να αναλύσουμε τη λειτουργία των μτχ περισσότερο (συνημμένες- απόλυτες) και να προσθέσουμε λεπτομέρειες για το κάθε είδος χωριστά

Πρόταση διαθεματικής επέκτασης του σεναρίου Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης οι μαθητές αναλύουν νοηματικά το Σύμβολο της Πίστεως (το Πιστεύω) Στη συνέχεια στο σπίτι τους επισημαίνουν τις μτχ τις χαρακτηρίζουν συντακτικά και ερευνούν το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Εξετάζουν πόσο μεγαλύτερο θα ήταν το Πιστεύω αν προσπαθούσαν να αντικαταστήσουν τις μτχ με δευτερεύουσες προτάσεις Θα διαπιστώσουν ότι θα έπρεπε να αλλάξει και η στίξη του κειμένου (να μπουν περισσότερες

τελείες) γιατί ο λόγος θα ήταν υπερβολικά μακροπερίοδος και κουραστικός (σαν ένα μεγάλο αυτοκίνητο που δεν παρκάρεται εύκολα και οπουδήποτε) Προϋπόθεση υλοποίησης της παραπάνω δραστηριότητας είναι να αναφερθούν εξαρχής και οι καταλήξεις των μτχ του αορ β΄(-ών-οῦσα-όν) και του παθ αορ (είς-εῖσα-έν) καθώς και ο τρόπος κλίσης τους εξηγώντας ότι θα συναντήσουμε τους χρόνους αυτούς σε επόμενη τάξη

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Στο τέλος του σεναρίου θα διαθέσουμε λίγο χρόνο για να δώσουμε ένα φύλλο αξιολόγησης στο οποίο όμως θα απαντήσει μόνος του ο κάθε μαθητής και μάλιστα ανώνυμα έτσι ώστε να υπάρξει ειλικρίνεια και να ελευθερωθεί από το άγχος της δημόσιας έκθεσης και της κριτικής των άλλων Με τον τρόπο αυτό τα αποτελέσματα της αξιολόγησης θα είναι εγκυρότερα και πιο κοντά στην πραγματικότητα

ΚΡΙΤΙΚΗ

Οι πολλές δραστηριότητες ενδέχεται να κουράσουν τους μαθητές και να μην επαρκέσει ο προτεινόμενος χρόνος λόγω της πίεσης της διδακτέας ύλης Ο καθηγητής μπορεί να αυξομειώσει κάθε φορά τις δραστηριότητες ανάλογα με το επίπεδο και τα ενδιαφέροντα των μαθητών του Το μεγαλύτερο μέρος του σεναρίου μπορεί να πραγματοποιηθεί και εκτός εργαστηρίου στη συμβατική σχολική αίθουσα παραλείποντας τις δραστηριότητες που απαιτούν τη χρήση ΗΥ ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ακολουθούν) Η ηλεκτρονική συμπλήρωση των φύλλων εργασίας θα ολοκληρωθεί κατά την ώρα του μαθήματος και θα αποφευχθεί η εργασία στο σπίτι ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΕΣΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΕΣ ΠΗΓΕΣ

ΙΤΥ Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη Ματσαγγούρας Ηλίας Στρατηγικές διδασκαλίας Η κριτική στη διδακτική πράξη εκδ Gutenberg 2002 ΥΠΔ ΜΘ Οδηγίες για τη διδασκαλία των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο ΥΠΕΠΘ ΠΙ Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Α΄Γυμνασίου εκδόσεις ΟΕΔΒ 2002 ΥΠΕΠΘ ΠΙ Βιβλίο εκπαιδευτικού εκδόσεις ΟΕΔΒ 2002 Γιάννου Τριανταφυλλιά laquoΟι ΤΠΕ στο μάθημα των Αρχαίων Ελληνικώνraquo στο ΙΤΥ Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη σελ 100-123 ΥΠΕΠΘΠΙ Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Σπουδών Προγραμμάτων Σπουδών και Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών για την υποχρεωτική εκπαίδευση (ΦΕΚ30313-03-03 τΒ΄)

ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΟΙ ΤΟΠΟΙ (τελευταία προσπέλαση 3062013)

httpelwikipediaorgwiki

(httpwwwgreek-languagegr) httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk

Τότε και τώραhellip Δυστυχώς δεν άλλαξαν και πολλάhellip Μήπως ήρθε η ώρα να μάθουν οι μαθητές να αυτενεργούν και να δουλεύουν και ομαδικά ανακαλύπτοντας μόνοι τους τη γνώση

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ (Κοινό φύλλο εργασίας)

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΚΕΙΜΕΝΟ

Λύκος λιμώττων περιῄει ζητῶν τροφήν Γενόμενος δέ κατά τινα τόπον ἤκουσε παιδίου κλαίοντος καί γραός λεγούσης αὐτῷ∙ laquoΠαῦσαι τοῦ κλαίειν∙ εἰ δέ μή τῇ ὥρᾳ ταύτῃ ἐπιδώσω σε τῷ λύκῳraquo Οἰόμενος δέ ὁ λύκος ὅτι ἀληθεύει ἡ γραῦς ἵστατο πολλήν ἐκδεχόμενος ὥραν Ὡς δrsquo ἑσπέρα κατέλαβεν ἀκούει πάλιν τῆς γραός κολακευούσης τό παιδίον καί λεγούσης αὐτῷ∙ laquoἘάν ἔλθῃ ὁ λύκος δεῦρο φονεύσομεν ὦ τέκνον αὐτόνraquo Ταῦτα ἀκούσας ὁ λύκος ἐπορεύετο λέγων∙ laquoἘν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει ἄλλα μέν λέγουσι ἄλλα δέ πράττουσιraquo

Ἐν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει ἄλλα μέν λέγουσι ἄλλα δε πράττουσι

Χαρακτικό από παλαιά έκδοση των μύθων του Αισώπου

ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ

λιμώττων (λιμώττω) = πολύ πεινασμένος λιμασμένος περιῄει (περίειμι) = περιφερόταν τριγυρνούσε γενόμενος (γίγνομαι) = όταν έφτασε γραός (ονγραῦς) = μια γριά

οἰόμενος (οἴομαι) = επειδή νόμιζε ἵστατο (ἵσταμαι) =στεκόταν ἐκδεχόμενος (ἐκδέχομαι) =περιμένοντας ὡςhellipκατέλαβεν (καταλαμβάνω) = κι όταν έφτασε το βράδυ κολακευούσης (κολακεύω) = να καλοπιάνει δεῦρο = εδώ ἐπορεύετο (πορεύομαι) = σηκώθηκε κι έφυγε ἐν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει = σrsquo αυτό το αγροτόσπιτο

O Aίσωπος κι ο κόσμος του τα ζώα

Ο Αίσωπος ταξιδεύει σε όλον τον κόσμο

Δραστηριότητες

1) Αντλώντας πληροφορίες από το κείμενο και με τη βοήθεια του λεξιλογίου απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις επεμβαίνοντας δυναμικά πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο (χρώμα μέγεθος γραμματοσειρά)

-Σε τι κατάσταση ήταν ο λύκος και τι αναζητούσε Ποιους συνάντησε στο δρόμο του -Τι έλεγε στο παιδί η γριά στην αρχή και τι αργότερα Για ποιο λόγο το έκανε αυτό -Τι νόμισε στην αρχή ο λύκος και πώς ενήργησε -Γιατί απογοητεύτηκε τελικά ο λύκος Τι συνέβη

2) Προσπαθήστε να αναδιηγηθείτε την ιστορία προσθέτοντας και δικά σας λόγια Στη συνέχεια κάνετε μια απόπειρα να μεταφράσετε το κείμενο (προφορικά) Ποιες δυσκολίες παρατηρείτε Πού νομίζετε ότι οφείλεται αυτό

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ) ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1

(1η ΟΜΑΔΑ) Ο Αίσωπος

1) Επισκεφτείτε στο διαδίκτυο την ηλεκτρονική διεύθυνση httpelwikipediaorgwiki και περιηγηθείτε στις πληροφορίες που δίνονται για τη ζωή και το έργο του Αισώπου Κατόπιν συμπληρώστε τα κενά στο παρακάτω κείμενο Ο Αίσωπος είναι αρχαίος _________ μυθοποιός Γεννήθηκε τον __________ αι στη __________ Πολλές πόλεις ερίζουν για την καταγωγή του λόγω του ότι ήταν παθιασμένος __________ Ο Αίσωπος ήταν ________ καταγωγής και πραγματικό τέρας ασχήμιας Μαυριδερός __________ _____________________ _________ με μύτη ________ και κεφάλι ________ αλλά ήταν ___________Οι Αθηναίοι του στήσανε ανδριάντα παρόλο που ήταν ________ Ο Αίσωπος πέθανε στους _________ όπου είχε σταλεί από το βασιλιά _________ Εκεί όμως κατηγορήθηκε για __________ Η πραγματική αιτία ήταν ότι ενοχλήθηκαν οι ιερείς του _________ επειδή κατηγόρησε την ________ τους Γιrsquo αυτό έκρυψαν στις αποσκευές του ένα χρυσό ________ και τον κατηγόρησαν για κλέφτη και ________ Η άδικη καταδίκη του ήταν να τον γκρεμίσουν από τις κορυφές των ________ κάποια απότομα βράχια στον __________ Ο Απόλλωνας τότε εξοργισμένος τους τιμώρησε στέλνοντάς τους μεγάλη πείνα και ________ Πρωταγωνιστές των μύθων του είναι συνήθως _______ Στο τέλος υπάρχει και το συμπέρασμα (δίδαγμα) το γνωστό _________ Ο χαρακτήρας τους είναι πάντα __________ Συχνά έλεγε μύθους για να αποδείξει την αθωότητά του στο ___________ Ο ίδιος όπως και ο __________ δεν έγραψε ποτέ τίποτα

2) Το διπλανό σκίτσο φανερώνει τη χώρα καταγωγής του Αισώπου Ποια ήταν Χρησιμοποιήστε το Google Earth για να βρείτε σε ποια χώρα αντιστοιχεί σήμερα 3) Αναμφίβολα η εξωτερική εμφάνιση του Αισώπου δε συμφωνούσε με τα σύγχρονα πρότυπα ομορφιάς Στάθηκε όμως τροχοπέδη στη ζωή του Τι την αντιστάθμιζε Έχει καμιά σχέση η εξωτερική εμφάνιση με την εξυπνάδα Τι παρατηρείται στα καλλιστεία Γιατί σήμερα η ομορφιά αποτελεί σημαντικό παράγοντα για την επαγγελματική ανέλιξη κάποιου Τι έχει αλλάξει 4) Λαμβάνοντας υπόψη τον τρόπο θανάτου του Αισώπου (τον γκρέμισαν από τον Παρνασσό οι ιερείς του μαντείου των Δελφών γιατί δεν άντεχαν την αυστηρή κριτική που ασκούσε στη φιλαργυρία τους) συζητήστε και απαντήστε στο εξής ερώτημα Για ποιο λόγο νομίζετε ότι γίνονται συνήθως δυσάρεστοι οι άνθρωποι που λένε αλήθειες και μάλιστα με τρόπο δηκτικό (καυστικό) Αναφέρετε όσα παραδείγματα γνωρίζετε από το παρελθόν Ισχύει αυτό και στις μέρες μας

5) Γιατί κατά τη γνώμη σας ο άνθρωπος χρησιμοποίησε τους μύθους και τα ζώα προκειμένου να περάσει μηνύματα σχετικά με ανθρώπινους χαρακτήρες και αδυναμίες Ποια ζώα κυριαρχούν ως ήρωες στους μύθους του Αισώπου και ποιους ανθρώπινους χαρακτήρες αντιπροσωπεύουν

6) Ο Χριστός στη διδασκαλία του μιλούσε όχι με μύθους αλλά με παραβολές Γνωρίζετε κάποιες από αυτές Αναζητήστε στα ηλεκτρονικά λεξικά της Πύλης της Ελληνικής Γλώσσας

(httpwwwgreek-languagegr) τη σημασία της λέξης παραβολή και καταγράψτε τη

διαφορά της από το μύθο

7) Το επιμύθιο είναι το συμπέρασμα που βγαίνει από κάθε μύθο Γράψτε ένα σύντομο επιμύθιο για το μύθο που επεξεργαζόμαστε

8)΄Ολοι οι μύθοι έχουν αλληγορικό νόημα Αναζητήστε στο λεξικό τι σημαίνει η λέξη αλληγορία και αναλύστε σε μια παράγραφο το αλληγορικό νόημα του μύθου του λύκου και της γριάς

9)Σε ποιες περιπτώσεις επιλέγει κανείς να μιλήσει αλληγορικά Έχει καμιά σχέση η αλληγορία με το ψέμα Ενδέχεται να περιέχει δόλο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

Γράψτε τις απαντήσεις 3478 στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2

(2η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε προσεκτικά το παρακάτω παράλληλο ποίημα το οποίο αποτελεί μια μεταγενέστερη έμμετρη παραλλαγή του μύθου και απαντήστε στις ακόλουθες ερωτήσεις

Ἀπό πεῖναν τυφλωμένος λύκος περιεπλανᾶτο πανταχοῦ ζητῶν τροφήν Εἰς αὐλήν ἐμβῆκεν οἴκου ὅθεν γραῖαν ἠκροᾶτο τυφλήν ἅμα καί κωφήν Λέγουσαν εἰς βρέφος laquoΚλαίεις ὥ μή κλαίεις και θυμώσω Κλαῦσε καί αὐτήν τήν ὥραν εἰς τόν λύκον θά σέ δώσωraquo Στοχασθείς ὁ λύκος ὅτι ἀληθῶς ἡ γραῦς λαλεῖ ἀκονίζων τούς ὀδόντας ἐκεῖ ἔμεινε πολύ Ἀλλrsquo ὡς ἦλθεν ἡ ἑσπέρα φωνήν ἤκουσε μεγάλην∙ Ἐνανούριζεν ἡ γραῖα το μικρό κιrsquo ἐλάλει πάλιν laquoΝάννι νάννι το μωρό μου raquoΝάννι νάννι το μικρό μου raquoΝάννι Τά γλυκά σου μάτια σφάλησε να κοιμηθῇς∙ raquoἌν ὁ λύκος ἐδῶ ἔλθῃ νά τόν σφάξωμεν εὐθύςraquo laquoΝα με σφάξωσιν (ὁ λύκος ἔκραξεν)∙ ἄς μακρυνθῶμεν raquoΕἰς την ἔπαυλιν αὐτήν raquoγλῶσσαν ἔχουσι διττήν raquoἄλλην τήν αὐγήν καί ἄλλην τήν ἑσπέραν∙ μή ἀργῶμενraquo

______________

Καί τῶν αὐλικῶν ἡ γλῶσσα διττή κιrsquo ἔχουσά τι νέφος καθώς ἡ τοῦ γραϊδίου νανουρίζοντος τό βρέφος

1) Τι διαφορές παρατηρείτε ανάμεσα στο αρχικό κείμενο (κείμενο αναφοράς) και στο παράλληλο ποίημα που διαβάσατε ως προς τη γλώσσα Ποια μορφή γλώσσας σας φαίνεται απλούστερη και πιο κοντινή στη δική μας Ξέρετε πώς λέγεται αυτή η γλώσσα 2)Ποιες ομοιότητες- διαφορές βλέπετε ανάμεσα στο περιεχόμενο των δύο κειμένων Ποιο από τα δύο περιέχει περισσότερες πληροφορίες Ποιες ακριβώς είναι αυτές Σημειώστε τις

απαντήσεις σας επεμβαίνοντας δυναμικά πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο (χρώμα μέγεθος γραμματοσειρά)

3)Διαβάστε πάλι προσεκτικά τα δύο κείμενα και προσπαθήστε να βρείτε μεταξύ τους λέξεις-φράσεις που να έχουν το ίδιο ή συναφές νόημα Χρωματίστε αυτές τις φράσεις με το ίδιο χρώμα και στα δύο κείμενα χρησιμοποιώντας καινούριο χρώμα για κάθε νέα φράση

4)Ανοίξτε το πρόγραμμα Wordle που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και φτιάξτε ένα συννεφόλεξο (tag cloud) για κάθε ένα από τα κείμενα τα οποία επεξεργάζεστε με αντιγραφή-επικόλληση Τα συννεφόλεξα που θα προκύψουν περιέχουν τις λέξεις κλειδιά κάθε κειμένου Τι παρατηρείτε Καταγράψτε τις διαπιστώσεις σας 5)Σε ποιο από τα δύο κείμενα βρίσκεται το επιμύθιο (δίδαγμα)Υπογραμμίστε ή κυκλώστε το Ποια κατηγορία ανθρώπων καυτηριάζει

6)Σχολιάστε σε μία παράγραφο το επιμύθιο λαμβάνοντας υπόψη τη φράση του αρχαίου

σχολιαστή laquoὉ μῦθος πρός ἀνθρώπους οἵτινες τά ἔργα τοῑς λόγοις οὐκ ἔχουσιν ὅμοιαraquo

7)Υπάρχουν σήμερα laquoαυλικοί-κόλακεςraquo δεδομένου ότι οι βασιλιάδες σπανίζουν Πώς λέγονται και πώς ενεργούν Μήπως εμπίπτουν και οι πολιτικοί στην ίδια κατηγορία Με ποιον τρόπο

8)Γνωρίζετε τι σημαίνει η λέξη χαμερπής θεσιθήρας θώψ και οσφυοκάμπτης Aναζητήστε τη σημασία τους στο ηλεκτρονικό λεξικό του Μ Τριανταφυλλίδη στην Πύλη της

ΕλληνικήςΓλώσσας (httpwwwgreek-languagegr)

Αναφέρετε παραδείγματα ανθρώπων που γνωρίζετε από την ιστορία-παράδοσή μας με ανάλογη συμπεριφορά Εκτιμάτε αυτή τη συμπεριφορά και γιατί

9) Οι κόλακες ndash υποκριτές ndash διπρόσωποι ndash καιροσκόποι Γιατί ένας άνθρωπος επιλέγει να φέρεται έτσι Τι κίνητρα μπορεί να έχει

10)Τι μας εμποδίζει συνήθως και δεν μπορούμε να διακρίνουμε με οξυδέρκεια τους κόλακες-υποκριτές- διπρόσωπους ανθρώπους γύρω μας

11) Επίλυση προβλήματος Προκειμένου να μην είσαι αφελής και ευκολόπιστος πρέπει να χάσεις την laquoαθωότητά σουraquo και να γίνεις καχύποπτος Ποια είναι η χρυσή τομή το μέτρο μεταξύ των δύο άκρων

12) Αναγνωρίζετε το Χατζηαβάτη Τίνος κόλακας ήταν

Ο Καραγκιόζης γιατί δεν είχε την ίδια συμπεριφορά

13) Η υποκρισία των Φαρισαίων είναι παροιμιώδης Σήμερα τι σημαίνει η λέξη φαρισαϊσμός

(Αναζητήστε την στην Πύλη της Ελληνικής Γλώσσας στο λεξικό του Μ

Τριανταφυλλίδη) (httpwwwgreek-languagegr)

14) Έχετε ακούσει για τον Ιανό το θεό των αρχαίων Ρωμαίων με τα δυο πρόσωπα Γιατί άραγε λατρευόταν ως θεός

15) Πότε λέμε έναν άνθρωπο χαμαιλέοντα Τι είδους συμπεριφορά έχει

16) Από ποια συναισθηματική διαδρομή να πέρασε άραγε ο κυρ-λύκος Αναζητήστε στο διαδίκτυο σκίτσα που απεικονίζουν τις απαντήσεις σας και με τη βοήθεια του προγράμματος

toondo φτιάξτε το δικό σας κόμικ προσθέτοντας λόγιαΈτσι απλά

Εναλλακτικάhellip

17) Θέλετε κάτι πιο προχωρημένο και περίπλοκο Αν είστε πολύ εξοικειωμένοι με την

τεχνολογία μπορείτε να μετατρέψετε το μύθο σε animation (κινούμενη εικόνα) Aφού αναζητήσετε στη Wikipedia πληροφορίες για τη σημασία και τη χρήση του όρου βρείτε ή σχεδιάστε εικόνες που να αποδίδουν την πλοκή του μύθου Κατόπιν προβάλετέ τες γρήγορα έτσι ώστε να δημιουργείται η ψευδαίσθηση της κίνησης αφού πρώτα κατεβάσετε το κατάλληλο πρόγραμμα από το διαδίκτυο) Είναι μια οπτική οφθαλμαπάτηΤο αποτέλεσμα θα σας εκπλήξει Θυμίζει πολύ κινούμενα σχέδια

Τις δραστηριότητες 67910 11 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιτες συζητήστε τες στην ομάδα και ανακοινώστε στην τάξη τα συμπεράσματά σας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3

(3η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε παρακάτω το ποίημα του Αλέξανδρου Ρίζου Ραγκαβή και προσπαθήστε να απαντήσετε στις ερωτήσεις που ακολουθούν

Κόραξ και ἀλώπηξ

Κόραξ εἰς ἄκραν ὑψηλήν Τίς ἔχει τόσην καλλονήν κλάδου ἐκάθητο ἐλαίας Τίς πτέρυγας ποικιλωτέρας μέλαιναν εἶχε τήν στολήν Τί κρίμrsquo ἄν εἶχες καί φωνήν καί εἰς τό ράμφος εἶχε κρέας θά ἦσο τῶν πτηνῶν τό τέραςraquo

Εἰς τά χαμόκλαδα κοντά laquoΦωνήν δέν ἔχω Νά χαθῇς ἀλώπηξ ἵστατο δολία (ἐντός του εἶπε) θά σέ δείξω τούς ῥώθωνας αὐτῆς κεντᾷ Περίμενε νά τρελλαθῇς τοῦ κρέατος ἡ εὐωδία ἀφοῦ τό στόμα μου ἀνοίξωraquo

Τρέχει προφθάνειhellip περιττός Καί πλατύς φάρυγξ ἀνοιγείς ὁ κόπος μάτην ἠ σπουδή της Δύο τραχέα κ ρ ά ἐβγάζει Τί ὕψος Κιrsquo εἶναι πτερωτός καί π ά φ τό κρέας κατά γῆς ὁ εὐτυχής ἰδιοκτήτης Καί χ ά π ἡ πονηρά τrsquo ἀρπάζει∙

Κατrsquo ἄλλον τρόπον μελετᾷ Ἀκόμα τρέχrsquo εἰς τό βουνόν∙ εἰς τά νερά της νά τόν φέρῃ∙ καί ἀφοῦ ἔχαψε το κρέας βλέπει ἐπάνω χαιρετᾷ γελῶσα λέγει στό πτηνόν καί ταῦτα εὐγενῶς προφέρει τάς λέξεις ταύτας τελευταίας

laquoΚαλῶς μᾶς ὥρισες ἐδῶ laquoΜάθε ὦ φίλτατον πουλί ἀέρα φίλτατε νά πάρῃς μάθε ὦ ἄνθος τῶν κοράκων Τρελαίνομαι ὅταν σrsquo ἰδῶ πώς τῶν εὐπίστων ἡ φυλή Πόση κομψότης πόση χάρις τρέφει τό γένος τῶν κολάκωνraquo

1) Συγκρίνετε το ποίημα που μόλις διαβάσατε με τον αρχικό μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) Εντοπίστε ποιο κοινό σημείο έχει η συμπεριφορά της γριάς με της αλεπούς και του λύκου με του κόρακα αντίστοιχα

2)Πώς λέγονται οι άνθρωποι που αρέσκονται στο να λένε πράγματα που δεν ισχύουν και πώς εκείνοι που πιστεύουν ανεξέταστα οτιδήποτε ακούσουν Tι πιστεύετε ότι συμβολίζει το τυρί

3) Τι διδαχθήκατε από αυτούς τους δυο μύθους Νομίζετε ότι θα σας φανούν χρήσιμοι στη ζωή σας Σε ποιες περιπτώσεις

4)Σας έτυχε ποτέ να πάθετε κάτι παρόμοιο με τον κόρακα ή το λύκο Σας υποσχέθηκε κανείς κάτι που δεν τήρησε δικαιολογούμενος στη συνέχεια με τη φράση laquoείπα-ξείπαraquo Σας ενόχλησε αυτή η ασυνέπεια Περιγράψτε το βίωμά σας προφορικά και πείτε πώς ακριβώς αισθανθήκατε και αν διδαχθήκατε από το πάθημά σας

5)Επιλέξατε ποτέ να ενεργήσετε στη ζωή σας όπως η αλεπού ή η γριά Για ποιο λόγο το κάνατε Θεωρήσατε ότι αυτός είναι ο ευκολότερος τρόπος για να πετύχετε το σκοπό σας ή απλώς μιμηθήκατε κάποιον άλλον από το κοντινό σας περιβάλλον Περιγράψτε το περιστατικό τα επιχειρήματα που χρησιμοποιήσατε και τα συναισθήματά σας όταν τελικά το σχέδιο που καταστρώσατε πέτυχε

6)Συζητήστε στην ομάδα σας αν ισχύει η φράση laquoο σκοπός αγιάζει τα μέσαraquo Τελικά αξίζει να μετέλθει κανείς όλα τα μέσα προκειμένου να πετύχει Μήπως στο μεταξύ χάνει την αξιοπρέπειά του και την εκτίμηση των γύρω του

7)Διαλέξτε δυο άτομα της ομάδας για μια εικονική διαλογική αντιπαράθεση (αγώνας λόγων - debate) Θα παρουσιάσουν προφορικά με επιχειρήματα σε ποια κατηγορία ανθρώπων προτιμούν-συμφέρει στις μέρες μας να ανήκουν Στους έντιμους συνεπείς ακέραιους χαρακτήρες ή στους κόλακες υποκριτές διπρόσωπους και καιροσκόπους (Πριν παρουσιάσετε αυτή τη δραστηριότητα μπορείτε να γράψετε το διάλογο και τα επιχειρήματα του καθενός στo Word)

8)H αλεπού ύστερα από την πονηρή της πράξη περνάει μέσα από τη στοά της συνείδησης Τι φωνές ακούει εκεί Αναπαραστήστε τη σκηνή

Η στοά της συνείδησης

9)Τα βάσανα της αλεπούς δεν τελειώνουνhellip Έπεσε στα χέρια της αστυνομίας Καθίστε την στην καυτή καρέκλα ndash ανακριτική πολυθρόνα και περάστε την γενεές δεκατέσσερις

Η καυτή καρέκλα - ανακριτική πολυθρόνα

10) Ένας προβατόσχημος λύκοςhellip Τι συνειρμούς σας προκαλεί

11) Σας αρέσουν οι υποθέσεις και τα σενάρια Τότε ώρα για δημιουργική γραφή Τι θα γινόταν αν η αλεπού δεν κατάφερνε να ξεγελάσει το κοράκι Γράψτε μια εναλλακτική ιστορία

12) Αν δεν σας αρέσει η προηγούμενη δραστηριότητα επιλέξτε την παρακάτω με την οποία θα εξασκηθείτε στο γράψιμο με οπτική γωνία Ο κόρακας αφηγείται το πάθημά του στα πουλιά και δέχεται τις συμβουλές τους Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάλογο ή παράλληλους μονολόγους

13)Το να μπαίνεις στη θέση του άλλου λέγεται ενσυναίσθηση Προσπαθήστε να φανταστείτε τι άραγε μουρμουρίζει κουνώντας το κεφάλι της η Βάγια η κουκουβάγια που περνάει τυχαία από εκεί ακούγοντας την αλεπού να παινεύει τον κόρακα

14) Προσπαθήστε να ερμηνεύσετε τις παρακάτω αρχαίες φράσεις α Κάλλιον εἰς κόρακας ἤ εἰς κόλακας ἐμπεσεῖν (αρχαία παροιμία) β Τοῦτο διαφέρει ὁ κόραξ τοῦ κόλακος ὅτι ὁ μέν ζῶντας ὁ δε νεκρούς ἐσθίει (Αντισθένης) γ Τῶν κολάκων ἄδωρα δῶρα (αρχαία παροιμία) δ Χαῖρε τοῖς ἐλέγχουσί σε μᾶλλον ἤ τοῖς κολακεύουσι ε Ἐκ στόματος κόρακος ἐξελεύσεται laquoκράraquo

15) Σχολιάστε το νόημα των παρακάτω φράσεων α Ο κόλακας κι ο κόρακας το ίδιο έχουν χρώμα ο ένας το lsquoχει στην ψυχή κι ο άλλος εις το σώμα β Εκείνος που σε επαινεί για κάτι που δεν έχεις επιθυμεί να σου αποστερήσει αυτό που έχεις (Δημόκριτος) γ Από τα άγρια θηρία το χειρότερο δάγκωμα το κάνει ο συκοφάντης από τα ήμερα ο κόλακας (Διογένης)

16) Από ότι φαίνεται ο κόλακας είναιhellip αρχαίο φρούτο Ο αρχαίος Θεόφραστος στους Χαρακτήρες του ο κεφαλλονίτης Ανδρέας Λασκαράτος στο έργο του Ιδού ο άνθρωπος αλλά και ο άγιος Νεκτάριος στο βιβλίο του Γνῶθι σαὐτόν περιγράφουν αυτόν τον γλοιώδη χαρακτήρα κάνοντάς του βαθιά

ανατομία Μελετήστε τις περιγραφές τους στα παρακάτω κείμενα επιλέξτε τις πιο χαρακτηριστικές σκηνές και παρουσιάστε τες με παντομίμα ή δραματοποίηση

ΟΟΟΟ κόλακαςκόλακαςκόλακαςκόλακας

Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος ΧαρακτΧαρακτΧαρακτΧαρακτῆρεςρεςρεςρες ΒrsquoΒrsquoΒrsquoΒrsquo ΚολακεΚολακεΚολακεΚολακείαςαςαςας [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ Θεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου Χαρακτήρες Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp ΣΙΑ ΙΑ ΙΑ ΙΑ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ---- Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]

Την κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφή που που που που ωφελείωφελείωφελείωφελεί μόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τι λογής άνλογής άνλογής άνλογής άνθρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε

περίπατοπερίπατοπερίπατοπερίπατο μμμμε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέειειειει laquolaquolaquolaquoΠΠΠΠαραταραταραταρατηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλος ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα βλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σε κανένακανένακανένακανέναν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην (Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά άκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούν Κάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάντα άνθρωποιάνθρωποιάνθρωποιάνθρωποι

όταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για το ποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλύτεύτεύτεύτερος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού έκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν στο όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το

πανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι του καμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένια του κανέντου κανέντου κανέντου κανένα άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο αέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέειειειει laquo laquo laquo laquoΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε συνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου λευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχεςςςς αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία σου έχσου έχσου έχσου έχεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότερο από από από από κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo

Όταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενος) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακας προστάζεπροστάζεπροστάζεπροστάζει όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να

σωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάει τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί κα κα κα και κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί

φωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζοντας laquolaquolaquolaquoμπράβομπράβομπράβομπράβοraquo raquo raquo raquo Αν κάνειΑν κάνειΑν κάνειΑν κάνει κανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατό (αστείο)(αστείο)(αστείο)(αστείο) γελά γελά γελά γελάει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το

ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν μπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατήσειήσειήσειήσει τα γέλιατα γέλιατα γέλιατα γέλια τουτουτουτου Όσους Όσους Όσους Όσους συναντάσυναντάσυναντάσυναντάει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τους προστάζειπροστάζειπροστάζειπροστάζει να σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουν έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού αγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιά του προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρνει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι τους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέειειειει laquolaquolaquolaquoΕίστε πΕίστε πΕίστε πΕίστε πουλάκιαουλάκιαουλάκιαουλάκια από καλόν από καλόν από καλόν από καλόν πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το παπούτσιπαπούτσιπαπούτσιπαπούτσι Όταν ε Όταν ε Όταν ε Όταν εκείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα και τουτουτουτου λέλέλέλέει laquoει laquoει laquoει laquoσσσστο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει καιαιαιαι λέλέλέλέειειειει στον άλλονστον άλλονστον άλλονστον άλλον laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo Εννοείται όΕννοείται όΕννοείται όΕννοείται ότι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσα Από τ Από τ Από τ Από τους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα τραπέζιτραπέζιτραπέζιτραπέζι πρώτοςπρώτοςπρώτοςπρώτος από όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενο laquolaquolaquolaquoπόσοπόσοπόσοπόσο αααανόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα τρωτρωτρωτρωςraquoςraquoςraquoςraquo αφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευρισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι του το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρει και λέκαι λέκαι λέκαι λέει ει ει ει

laquolaquolaquolaquoκοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τι νόστιμονόστιμονόστιμονόστιμο κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo Τον Τον Τον Τον ρωτάρωτάρωτάρωτάειειειει μήπως μήπως μήπως μήπως κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του και και και και λέγονταλέγονταλέγονταλέγοντας αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει στους ώμουςτους ώμουςτους ώμουςτους ώμους του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον σκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι στο αυττο αυττο αυττο αυτί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πάντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια και τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Για το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο

αρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο του ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και για ια ια ια την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του

ότι του ότι του ότι του ότι του μομομομοιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάνει νει νει νει όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα γίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστος

Ο κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακας (Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)

Ο κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακας προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού

επιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιㆍㆍㆍㆍο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης

κληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάㆍㆍㆍㆍο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαㆍㆍㆍㆍη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήㆍㆍㆍㆍκλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την καταστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του

κολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμα για για για για

να φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδι Ο κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στον κολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει και απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε σπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο για να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να θυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνㆍㆍㆍㆍ και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά

διόλουδιόλουδιόλουδιόλουㆍㆍㆍㆍεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το

σκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας του Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται φίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικονομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουㆍㆍㆍㆍκαι από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια

τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την

επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του θυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύοντα ΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζει πλήθος πλήθος πλήθος πλήθος τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη του Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπ

Αλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάㆍㆍㆍㆍαν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα

θέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοείται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι έτοιμος καέτοιμος καέτοιμος καέτοιμος και πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του ψωνψωνψωνψωνίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο κόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό του

Περί κολΠερί κολΠερί κολΠερί κολακείας ακείας ακείας ακείας (Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)

Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας

Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως

προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και

στο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόνο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία

διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo

αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η

κολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονται

Χαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακα

Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους

ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται

ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν

λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής

(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας---- ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα

επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των

πραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτων

Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που

σπσπσπσπαταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωτίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει

τα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειας τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία

αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και

ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν

ωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμασμού σμού σμού σμού

Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα

για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο

της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί με δόλο με δόλο με δόλο με δόλο

και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν

τρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποι

Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό

των κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας

Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει

θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις

βλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς

προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με

μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια

μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα ρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquo

Ο Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΚαλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι

πρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquo

Ο Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζει τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως

λένελένελένελένε η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο

κόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquo

Ο κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπους

Τις δραστηριότητες 7 10 11 12 13 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιπες συζητήστε τες με την ομάδα και παρουσιάστε τα συμπεράσματά σας στην τάξη

Τι παράλληλους συνειρμούς σας φέρνει το παραπάνω σκίτσο Τι συμβαίνει συνήθως στην πολιτική σκηνή Υπάρχουν κράτη-θύματα

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4

(4η ΟΜΑΔΑ)

1)Διαβάστε το παρακάτω παιδικό τραγουδάκι με τίτλο laquoΛύκος και γριάraquo και επιχειρήστε να το προσαρμόσετε σε κάποια γνωστή σας (παιδική ή όχι) μελωδία και να το τραγουδήσετε ως ομάδα ενώπιον της τάξης Μπορείτε αν θέλετε να αυτοσχεδιάσετε και να συνθέσετε μια μελωδία Eναλλακτικά προσθέστε στο τραγουδάκι εικόνα και ήχο και φτιάξτε ένα βιντεάκι

Ένας λύκος κάποιο βράδυ Μα περνάει κάμποση ώρα άκουσε παιδί να κλαίει παύει το παιδί να κλαίει άκουσε και τη γιαγιά του μετανιώνει κι η γιαγιά του να μαλώνει και να λέει το αγκαλιάζει και του λέει

laquoΑν τα κλάματα δεν πάψεις laquoΜη φοβάσαι εσύ μωρό μου να ο λύκος που περνάει για το λύκο μήπως έρθει στη στιγμἠ θα τον φωνάξω κι αν αυτός εδώ ζυγώσει να ΄ρθει μέσα να σε φάειraquo εγώ του ρίχνω εδώ στην πλάτηraquo

Χαρά ο λύκος μη ρωτάτε Άκουσε αυτά ο κυρ λύκος ότι ακούει το κομποδένει κι όπου φύγει δώσ΄ του τρέχει και απrsquo έξω από την πόρτα άντε λέει σ΄αυτή τη χώρα κάθεται και περιμένει άλλα λένε κι άλλα κάνουνhellip

2) Αναζητήστε στο youtube άλλα παιδικά τραγουδάκια που βασίζονται σε μύθους Καταγράψτε τους ήρωες και τη θεματολογία τους Τι παρατηρείτε Υπάρχουν κοινοί τόποι και επαναλαμβανόμενα μοτίβα Κατατάξτε τα σε κατηγορίες

3) Αναζητήστε στο διαδίκτυο την παρακάτω ηλεκτρονική διεύθυνση httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk και βρείτε στο Υoutube το μύθο του λύκου και της γριάς σε κινούμενα σχέδια σε μια διασκευή του Γιώργου Πιτροπογιαννάκη Κατόπιν παρακολουθήστε το βίντεο και συζητήστε ελεύθερα τα εξής Σας ικανοποίησε η εξεικόνιση του μύθου Αν όχι πώς αλλιώς θα τη φανταζόσασταν και γιατί Μήπως υπήρχαν στο κείμενο κάποιες σημαντικές πληροφορίες τις οποίες ο διασκευαστής παρέλειψε ή κάποιες άλλες που τροποποιήθηκαν ανεπιτυχώς Εσείς τι άλλες παρεμβάσεις θα κάνατε

4) Γιατί κατά τη γνώμη σας επιβιώνει ως τις μέρες μας ο μύθος Σχετίζεται αυτό το γεγονός με τον όρο διαχρονικότητα Νομίζετε ότι ο μύθος απευθύνεται μόνο στις μικρές ηλικίες ή έχει να διδάξει κάποια πράγματα και τους μεγαλύτερους Πιστεύετε ότι το περιεχόμενό του είναι θέμα που μπορεί να απασχολήσει ακόμα και μικρά παιδιά Αναφέρετε ορισμένες περιπτώσεις

5)Η ομάδα σας θα επιχειρήσει να γράψει το ημερολόγιο του λύκου Φανταστείτε το λύκο πεινασμένο και εξουθενωμένο σωματικά και ψυχικά να γυρίζει αργά το βράδυ στη φωλιά του και να περιγράφει στο ημερολόγιό του πώς πέρασε τη μέρα του και πώς ακριβώς

αισθάνεται τώρα Εναλλακτικά η (μισή) ομάδα μπορεί να γράψει το e-mail που στέλνει ο λύκος σε ένα φίλο του που ζει σε γειτονικό δάσος

Τις δραστηριότητες 3 4 5 να τις γράψετε στον επεξεργαστή κειμένου και να τις εκτυπώσετε

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5

(5η ΟΜΑΔΑ)

Προσωπεία (μάσκες) αρχαίου θεάτρου

1)Η δική σας ομάδα είναι ίσως η πιοhellip τυχερή Σε σας έλαχε ο κλήρος να δραματοποιήσετε το μύθο Θα γίνετε μικροί ηθοποιοί Μοιράστε μεταξύ σας τους ρόλους και εκμεταλλευτείτε τις πληροφορίες που σας παρέχει το κείμενο προκειμένου να ζωντανέψετε το μύθο Γράψτε τους διαλόγους βάλτε μονολόγους χρησιμοποιήστε παντομίμα ενεργοποιήστε τη φαντασία σας Θυμηθείτε Πρέπει να ξεχάσετε ποιοι είστε και να μπείτε στο

ρόλο (Αυτό στην αρχαιότητα λεγόταν έκσταση) Κανονικά οι ρόλοι είναι τρεις Εσείς μπορείτε να επινοήσετε και έναν βοηθητικό ρόλο (κομπάρσο) και να αναθέσετε στον πέμπτο συμμαθητή σας να σκηνοθετήσει την παράστασή σας κάνοντας συγχρόνως και τον υποβολέα σε περίπτωση που ξεχάσετε τα λόγια σας Εναλλακτικά μπορείτε να προτείνετε στον πέμπτο συμμαθητή σας αν έχει έφεση στα καλλιτεχνικά να ζωγραφίσει το μύθο σε αφίσα ώστε να στολίσει ως ενθύμιο τον τοίχο της τάξης και να αναρτηθεί στο διαδίκτυο στην ιστοσελίδα του σχολείου Μη νομίζετε ότι η δουλειά σας είναι εύκολη Το θέατρο είναι δύσκολη υπόθεση γι΄ αυτό και δε σας αναθέτουμε άλλη δραστηριότητα

Καλή συνεργασία και καλή επιτυχία Όλη η τάξη ανυπομονεί να σας απολαύσει (Και όχι μόνο η τάξηhellip Θα βιντεοσκοπήσουμε αυτή τη δραστηριότητα και θα την ανεβάσουμε και στην ιστοσελίδα του σχολείου)

Εναλλακτικάhellip

2) Τελικά διστάζετε να εκτεθείτε Κανένα πρόβλημα Ετοιμάστε έναhellip κουκλοθέατρο Χρησιμοποιήστε έτοιμες κούκλες από το σπίτι σας ή φτιάξτε στην τάξη πρόχειρες κούκλες με χαρτοκοπτική Σημασία έχουν οι διάλογοι και ο αυτοσχεδιασμός σας Θυμηθείτε το κουκλοθέατρο όπως και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Κάντε το εσείς να αφορά και τους μεγάλους Το πώς θα το αναλάβει η φαντασία σας

Πάλι δεν ενθουσιαστήκατε Τελευταία ευκαιρία Σαν παιδιά σας άρεσε ο Καραγκιόζης Αν ναι ευκαιρία να κλέψουμε τα μυστικά του Ευγένιου Σπαθάρη

3) Αναπαραστήστε το μύθο με θέατρο σκιών Τα υλικά που θα χρειαστείτε είναι απλούστατα Ένα σεντόνι μια λάμπα και ο μπερντές στήνεται στο πι και φι Για φιγούρες μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ίδιο σας το σώμα ή να τις αναπαραστήσετε με τα χέρια σας ή να τις σχεδιάσετε σε χαρτόνι Λοιπόν αβάντι μαέστρο

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6 (κοινό για όλη την τάξη--προαιρετικό)

1)Διαλέξτε έναν μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζετε όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Συζητήστε το περιεχόμενό του και αναφέρετε και όσες λεπτομέρειες γνωρίζετε

2)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να γράψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει στον επεξεργαστή κειμένου το μύθο σε έμμετρη μορφή (ποίημα) με στροφές και ομοιοκαταληξία δίνοντας και το επιμύθιο (Προσοχή Η β΄ ομάδα δε θα χρησιμοποιήσει καθόλου διάλογο μόνο αφήγηση-περιγραφή)

3)Διαβάστε μεγαλοφώνως τις εργασίες σας Τι παρατηρείτε Ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο ( διάλογος-μονόλογος ή αφήγηση-περιγραφή) και γιατί

4)Συζητήστε στις ομάδες σας ποιον τρόπο επικοινωνίας προτιμάτε στις διαπροσωπικές σας σχέσεις (την άμεση ή την έμμεση επικοινωνία) Προτιμάτε να μιλάτε απευθείας με τους άλλους (έστω και μέσω τηλεφώνου ή skype) ή θέλετε να μεσολαβεί κάποιο τρίτο πρόσωπο ως μεσάζων το

οποίο να σας μεταφέρει τα γεγονότα Ποιος κίνδυνος ελλοχεύει όταν συμβαίνει αυτό

5)Μέσα από όλες αυτές τις δραστηριότητες που έκανε η τάξη στο σύνολό της ποια αφηγηματική τεχνική σας άρεσε περισσότερο Ο μονόλογος ο διάλογος η αφήγηση ή η περιγραφή Για ποιο λόγο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

6) Αν έλειπε κάποια από τις τέσσερις εποχές του χρόνου η ζωή μας θα ήταν πιο βαρετή γιατί θα της έλειπε η ποικιλία της αλλαγής Όλες οι εποχές παρrsquo όλες τις δυσκολίες που κρύβει η καθεμιά έχουν τη χάρη τους Μήπως συμβαίνει το ίδιο και με τις αφηγηματικές τεχνικές (αφήγηση περιγραφή μονόλογος διάλογος) Συζητήστε την αναλογία με τις τέσσερις εποχές του χρόνου και γράψτε τι νομίζετε ότι προσφέρει η κάθε αφηγηματική τεχνική

στο κείμενο αξιοποιώντας την εμπειρία που αποκτήσατε στη διάρκεια αυτών των διδακτικών ωρών

Εναλλακτική δραστηριότητα

Χωριστείτε σε ομάδες και επεξεργαστείτε το παρακάτω συννεφόλεξο το οποίο περιέχει τις λέξεις κλειδιά του μύθου του λύκου και της γριάς Χρησιμοποιώντας τις λέξεις αυτές φτιάξτε κάθε ομάδα έναν δικό της μύθο (με ή χωρίς επιμύθιο) και παρουσιάστε τον στην τάξη Μπορείτε αν θέλετε να επιλέξετε να τον δραματοποιήσετε Ενεργοποιείστε τη φαντασία σας και αυτοσχεδιάστε Ο καλύτερος μύθος να βραβευτεί με ένα θερμό χειροκρότημα

Σας θυμίζουν κάτι

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 7 (κοινό για όλη την τάξη)

Παιδιά καλή η ομαδοσυνεργατική ας μην ξεχνάμε όμως πως πάνω από όλα είμαστε όλοι μια ομάδα Και όταν μοιράζεσαι κάτι χαίρεσαι διπλά Δεν είναι κρίμα λοιπόν να κρατήσετε τη δουλειά σας μόνο για εσάς

1)Στείλτε τις εργασίες σας και στις άλλες ομάδες ανεβάζοντάς τες στον κοινό σας ψηφιακό φάκελο στο Dropbox Χαρείτε το συλλογικό αποτέλεσμα ως κοινό κτήμα όλων σας

Και τώρα δε θα ήταν συναρπαστικό να βγούμε από τα όρια της σχολικής αίθουσας Ας δείξουμε τη δουλειά μας και σε άλλους

2) Θα μετατρέψουμε όλοι μαζί το μύθο σε ψηφιακή αφήγηση (digital story telling)

Θα προσθέσουμε με τη βοήθεια του Μovie Maker στο αρχικό κείμενο ήχο και εικόνα και θα το ανεβάσουμε στο Youtube Αν είμαστε πολύ καλοί ίσως βραβευτούμε κιόλας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8 (κοινό για όλη την τάξη)

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

1)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Καθεμιά θα επεξεργαστεί ένα κείμενο Η α΄ ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) ενώ η β΄με την έμμετρη παραλλαγή του μύθου (παράλληλο ποίημα) Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται

2)Χαρακτηρίστε και συντακτικά τις μετοχές που βρήκατε (με τη βοήθεια της μετάφρασης)

3)Αναλύστε τις μετοχές που βρήκατε σε δευτερεύουσες προτάσεις επεμβαίνοντας πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο Τι παρατηρείτε Το κείμενο αυξάνεται ή μειώνεται αν αναλυθούν οι μετοχές Πότε ήταν πιο λακωνικός κομψός και ευέλικτος ο λόγος πριν ή μετά την ανάλυση των μετοχών

4)Οι Σπαρτιάτες έλεγαν laquoτό λακωνίζειν ἐστί φιλοσοφεῖνraquo Πιστεύετε ότι η συχνή χρήση μετοχών τους βοηθούσε προς αυτή την κατεύθυνση Με ποιον τρόπο

5)Συζητήστε στις ομάδες αν οι μετοχές και οι δευτερεύουσες προτάσεις έχουν κάποια ομοιότητα με το zip (αρχείο συμπίεσης) και το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) που σας είναι γνωστά από τους ΗΥ Περιγράψτε την αναλογία Τι μοιάζει με τι Κάντε το ίδιο για ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο και μια μακρυά και δύσχρηστη

λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Οι μτχ με πoιο από τα δύο μοιάζουν

6) Με το πέρασμα των αιώνων θεωρήθηκε περιττή η χρήση των μετοχών αφού υπήρχαν οι δευτερεύουσες προτάσεις Έτσι οι περισσότερες μετοχές καταργήθηκαν Πιστεύετε πως οι πρόγονοί μας δεν ήξεραν τι έκαναν που χρησιμοποιούσαν και τόσες μετοχές παράλληλα με τις δευτερεύουσες προτάσεις Συζητήστε

πάνω στο αν η γλώσσα μας κέρδισε τελικά κάτι με τη σταδιακή κατάργηση των μετοχών ή αν έγινε πιο φτωχή (Σκεφτείτε και το εξής Πότε νιώθουμε πιο ελεύθεροι Όταν έχουμε πολλές επιλογές στη ζωή μας ή όταν η επιλογή μας περιορίζεται μόνο σε μία Μήπως κάτι ανάλογο συνέβη και με τη γλώσσα) Στηρίξτε την άποψή σας με τα κατάλληλα επιχειρήματα

7) Ακολουθούν κάποιες φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες Βρείτε με τη βοήθεια απλού ή ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία τους καταγράψτε την και σχηματίστε προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές

Δρυός πεσούσης πᾶς ἀνήρ ξυλεύεται Γλῶσσα λανθάνουσα τἀληθῆ λέγει Λάθε βιώσας Ὁ σώζων ἑαυτόν σωθήτω Τί τέξεται ἡ ἐπιοῦσα Τό πεπρωμένον φυγεῖν ἀδύνατον Γηράσκω ἀεί διδασκόμενος Ὁ δοκῶν ἐστάναι βλεπέτω μή πέσῃ η οικουμένη η κυοφορούσα απολωλός πρόβατο τα διεστώτα φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμῳ οὐαί τοῖς ἠττημένοις Ὁ εὐρών ἀμειφθήσεταιὉ νοῶν νοείτω Ὁ ἔχων ὦτα ἀκούειν ἀκουέτω Πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμέναι ἀρχῆς γενομένης ἀπό κύμβαλον αλαλάζον Ἔχε με παρῃτημένον Ὁ τρώσας καί ἰάσεται Του έψαλε τον αναβαλλόμενο ευλογημένος ο ερχόμενος ὅπερ μεθερμηνευόμενον ἐστί ο περιβάλλων χώρος η περιρρέουσα ατμόσφαιρα ἡ ἐν πολλαῖς ἁμαρτίαις περιπεσοῦσα γυνή ὡς λέων πῦρ πνέων ὡς λέων ὠρυόμενος ὡς ἀέρα δέρων Ὁ ἀποθανών δεδικαίωται τόν τεθνηκότα μή κακολογεῖν ευκαιρίας δοθείσης διαπραχθέν έγκλημα τα καλά και συμφέροντα οὕτως ἐχόντων τῶν πραγμάτων Εἰ τό φέρον σέ φέρει φέρε καί φέρου Εἰ δrsquo ἀγανακτείς καί σαὐτόν λυπεῖς καί τό φέρον σέ φέρει Ὁ μή ἐργαζόμενος μηδέ ἐσθιέτω πηδάν υπέρ τα εσκαμμένα Τῶν οἰκιῶν ἡμῶν ἐμπιμπραμένων ἡμεῖς ᾄδομεν Στέργε μέν τά παρόντα ζήτει δέ τά βελτίω

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

-Να διαμορφώσουν τις προσωπικές τους στάσεις και πεποιθήσεις απέναντι σε βασικά θέματα της ατομικής και της κοινωνικής ζωής και να υποβοηθηθούν στη συγκρότηση του δικού τους αξιακού κώδικα -Να επιτευχθεί μια διαφοροποιημένη πρόσληψη της γνώσης η οποία θα τους βοηθήσει στην ανάπτυξη της κριτικής και στη διατύπωση της προσωπικής τους άποψης

ΜΕΡΟΣ Α΄

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΦΑΣΕΩΝ ΕΞΕΛΙΞΗΣ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

Α΄ΦΑΣΗ (Πριν από την ανάγνωση του κειμένου) (20 min)

Με αφόρμηση τον τίτλο του κειμένου και με τη διαδικασία του καταιγισμού ιδεών (brain storming) συζητάμε με τους μαθητές μας ποια είναι η γνώμη τους για τους μύθους για ποιο λόγο νομίζουν ότι τους χρησιμοποίησε ο άνθρωπος σε ποιον συγγραφέα τους παραπέμπει η λέξη μύθος ζητάμε να αναφέρουν τίτλους μύθων που γνωρίζουν και θέτουμε τον προβληματισμό για ποιο λόγο οι μύθοι έχουν κατά κανόνα ως ήρωες ζώα Στη συνέχεια διαβάζουμε αργά το κείμενο ενώ οι μαθητές το παρακολουθούν προσεκτικά στις οθόνες τους

Β΄ΦΑΣΗ (Κατά την ανάγνωση του κειμένου) (25 min) (κοινό φύλλο εργασίας)

Οι μαθητές καλούνται να εντοπίσουν στο κείμενο λέξεις ή φράσεις που μπορούν να κατανοήσουν Αξιοποιώντας όσες εντόπισαν τους προτρέπουμε να κυκλώσουν αυτές που τους είναι δυσνόητες Στη συνέχεια απαντούν με τη δική μας καθοδήγηση σε απλές ερωτήσεις κατανόησης του κειμένου συμβουλευόμενοι και τα ερμηνευτικά σχόλια της φωτοτυπίας Ενδεικτικές ερωτήσεις -Σε τι κατάσταση ήταν ο λύκος και τι αναζητούσε Ποιους συνάντησε στο δρόμο του -Τι έλεγε στο παιδί η γριά στην αρχή και τι αργότερα Για ποιο λόγο το έκανε αυτό -Τι νόμισε στην αρχή ο λύκος και πώς ενήργησε -Γιατί απογοητεύτηκε τελικά ο λύκος Τι συνέβη Αφού ολοκληρωθεί η πλήρης γλωσσική εξομάλυνση του κειμένου οι μαθητές πρέπει να είναι σε θέση να αναδιηγηθούν την ιστορία Θα τους ζητήσουμε και μια πρώτη απόπειρα μετάφρασης προκειμένου να εντοπίσουν ποια ακριβώς σημεία τους δυσκολεύουν περισσότερο Προφανώς θα υπογραμμίσουν τις μετοχές Στο σημείο αυτό δε δίνουμε περισσότερες εξηγήσεις Έχουμε όμως προετοιμάσει ήδη το έδαφος για τη διδασκαλία του συντακτικού μας Οι μαθητές σημειώνουν τις απαντήσεις τους με δυναμικό τρόπο (χρώμα υπογράμμιση γραμματοσειρά) επεμβαίνοντας στο ηλεκτρονικό κείμενο

Γ΄ΦΑΣΗ (Εργασία κατά ομάδες) (1-2 διδακτικές ώρες)

Η τάξη χωρίζεται σε πέντε (5) ομάδες των τεσσάρων (4) ατόμων Οι ομάδες μοιράζονται διαφορετικές δραστηριότητες οι οποίες τους ανατίθενται στα φύλλα εργασίας Kαλό είναι κατά τη διάρκεια της εκπόνησης του σεναρίου όλα τα μέλη της ομάδας εκ περιτροπής να επιτελούν το ρόλο του συνδέσμου ανατροφοδότησης μεταξύ των ομάδων

Α΄ ΟΜΑΔΑ (φ εργ 1)

- Η α΄ ομάδα αναλαμβάνει στην αρχή να περιηγηθεί στο διαδίκτυο αναζητώντας πληροφορίες για τη ζωή του Αισώπου σε συγκεκριμένες ηλεκτρονικές διευθύνσεις Όταν σχηματίσει μια ολοκληρωμένη εικόνα για το προφίλ του θα συμπληρώσει στο φύλλο εργασίας έναν πίνακα με κενά σχετικό με τις πληροφορίες που συγκέντρωσε Θα χρησιμοποιήσει επίσης το Google Earth για να εντοπίσει σε ποια χώρα αντιστοιχεί σήμερα ο τόπος καταγωγής του (η Φρυγία) -Κατόπιν η συζήτηση θα στραφεί γύρω από την εξωτερική εμφάνιση του Αισώπου και η ομάδα θα τοποθετηθεί αν αυτή συμφωνούσεεί με τα σύγχρονα πρότυπα ομορφιάς Θα διερευνήσει αν το άσχημο παρουσιαστικό του έγινε τροχοπέδη στη ζωή του και θα σκεφτεί γιατί ο κόσμος δεν το πρόσεχε και ποιο προσόν του το αντιστάθμιζε Θα αναζητήσει επίσης τους λόγους που η καλή εξωτερική εμφάνιση παίζει σπουδαίο ρόλο στην επαγγελματική μας ανέλιξη σήμερα - Εν συνεχεία τα μέλη της ομάδας συζητούν τι τους έκανε περισσότερο εντύπωση στη ζωή του Αισώπου και για ποιο λόγο Κατόπιν τους ζητείται με αφορμή τον τρόπο θανάτου του (τον γκρέμισαν από τον Παρνασσό οι ιερείς του μαντείου των Δελφών επειδή καυτηρίαζε τη φιλαργυρία τους) να καταγράψουν για ποιο λόγο δε γίνονται συνήθως αγαπητοί οι άνθρωποι που λένε αλήθειες ιδίως με τρόπο δηκτικό Στο σημείο αυτό θα αναφέρουν όσα παραδείγματα γνωρίζουν (πχ Χριστός Χρυσόστομος Σωκράτης κλπ) - Στη συνέχεια η ομάδα θα συζητήσει γιατί κατά τη γνώμη της ο άνθρωπος χρησιμοποίησε τους μύθους και τα ζώα προκειμένου να περάσει μηνύματα σχετικά με ανθρώπινους χαρακτήρες και αδυναμίες Θα καταγράψουν μάλιστα ποια ζώα χρησιμοποιεί συνήθως ο Αίσωπος (λύκος-αλεπού) και ποιους ανθρώπινους χαρακτήρες αντιπροσωπεύουν (κακός-πονηρός) - Προχωρούμε τη διδασκαλία μας αναφέροντας το όνομα του Χριστού ο οποίος μιλούσε μέσα από παραβολές Ενθαρρύνουμε την ομάδα να θυμηθεί και να αναφέρει κάποιες από αυτές και να αναζητήσει στο διαδίκτυο πληροφορίες για τις παραβολές και τα χαρακτηριστικά τους έτσι ώστε να καταγράψει τις διαφορές τους από τους μύθους Στόχος μας μεταξύ άλλων είναι να φτάσουν στο συμπέρασμα ότι στους μύθους υπάρχει και επιμύθιο το οποίο άλλοτε αναφέρεται και άλλοτε εύκολα εννοείται Ασφαλώς θα τους ζητήσουμε να γράψουν και ένα σύντομο επιμύθιο για το λύκο και τη γριά -Κατόπιν θα πούμε ότι κοινό γνώρισμα μεταξύ μύθου και παραβολής είναι το αλληγορικό νόημα Αφού η ομάδα αναζητήσει στα ηλεκτρονικά λεξικά τη σημασία της λέξης αλληγορία θα προτρέψουμε τα μέλη της να αναλύσουν σε μια παράγραφο το αλληγορικό νόημα του μύθου του λύκου και της γριάς Η ομάδα θα σκεφτεί επίσης σε ποιες περιπτώσεις χρησιμοποιούμε αλληγορία και θα προβληματιστεί αν η αλληγορία ενδέχεται να εμπεριέχει ψέμα ή δόλο

Β΄ΟΜΑΔΑ (φ εργ 2)

- Ζητάμε από τη β΄ομάδα να διαβάσει το παράλληλο κείμενο που θα της δοθεί στο φύλλο εργασίας (μια έμμετρη διασκευή του μύθου σε καθαρεύουσα) και να εντοπίσει ομοιότητες και διαφορές ανάμεσα στα δύο κείμενα ως προς το νόημα και ως προς τη γλώσσα (Στο σημείο αυτό θα πρέπει να εξηγήσουμε στην ομάδα ότι η απλουστευμένη αυτή μορφή της γλώσσας μας λέγεται καθαρεύουσα και είναι συνέχεια της αε και συνδετικός κρίκος με τη νε Καλό είναι μάλιστα μια τέτοια συζήτηση να έχει γίνει από την αρχή της χρονιάς ενώπιον όλης της τάξης με παραδείγματα ώστε σε γενικές γραμμές να έχουν κατανοήσει οι μαθητές τις φάσεις από τις οποίες πέρασε η γλώσσα μας και τη συνεχόμενη-διαχρονική πορεία της) -Στη συνέχεια η ομάδα καταγράφει λέξεις ή φράσεις με την ίδια ή παρόμοια σημασία στα δύο κείμενα Tης ζητούμε μάλιστα να χρησιμοποιήσει το πρόγραμμα Wordle που είναι ήδη αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας του ΗΥ της προκειμένου να φτιάξει ένα σύννεφο λέξεων (tag cloud) για κάθε κείμενο (μύθο και παράλληλο ποίημα) και να συγκρίνει τα συννεφόλεξα μεταξύ τους βρίσκοντας τις λέξεις-κλειδιά - Αφού εντοπίσουν ομοιότητες και διαφορές μεταξύ των δύο κειμένων θα αναζητήσουν το επιμύθιο το οποίο όπως θα διαπιστώσουν βρίσκεται στο παράλληλο κείμενο και θα το αναλύσουν - Κατόπιν θα αναπτύξουν στον επεξεργαστή κειμένου το νόημα του επιμυθίου λαμβάνοντας υπόψη τη φράση του αρχαίου σχολιαστή laquoὉ μῦθος πρός ἀνθρώπους οἵτινες τά ἔργα τοῑς λόγοις οὐκ ἔχουσιν ὅμοιαraquo - Η ομάδα θα προβληματιστεί αν υπάρχουν laquoαυλικοί-κόλακεςraquo στις μέρες μας δεδομένου ότι η βασιλεία έχει εν πολλοίς εκλείψει Θα τους τεθεί μάλιστα το ερώτημα αν και με ποιον τρόπο εμπίπτουν και οι πολιτικοί στην κατηγορία των ανθρώπων αυτών -Θα αναζητήσουν τη σημασία των λέξεων χαμερπής θεσιθήρας και οσφυοκάμπτης σε ηλεκτρονικά λεξικά και θα αναφέρουν παραδείγματα ανθρώπων που γνωρίζουν από την ιστορία-παράδοσή μας με ανάλογη συμπεριφορά (πχ ο Χατζηαβάτης) - Κατόπιν τα φύλλα εργασίας κεντρίζουν τη φαντασία τους με διάφορες εικόνες και η συζήτηση περιστρέφεται γύρω από τους όρους φαρισαϊσμός χαμαιλέοντας Ιανός υποκριτής Όλες αυτές οι έννοιες έχουν ένα κοινό γνώρισμα το οποίο η ομάδα θα εντοπίσει -Θα αναζητήσουν επίσης ποιοι λόγοι μας αποτρέπουν από το να βλέπουμε με οξυδέρκεια τους κόλακες- υποκριτές γύρω μας Αφού απαντήσουν σrsquo αυτό θα τους τεθεί το εξής πρόβλημα προς επίλυση - δίλημμα Προκειμένου να μην είσαι αφελής και ευκολόπιστος πρέπει να χάσεις την αθωότητά σου και να γίνεις καχύποπτος Ποια είναι η χρυσή τομή το μέτρο μεταξύ των δύο άκρων -Ως τελευταία δραστηριότητα η ομάδα θα ασχοληθεί με κάτι ευχάριστο Θα καταγράψει τη συναισθηματική διαδρομή του λύκου και θα αναζητήσει στο διαδίκτυο σκίτσα που να την αντικατοπτρίζουν Κατόπιν ανοίγοντας το πρόγραμμα toondoo και προσθέτοντας λόγια θα φτιάξει το δικό της κόμικ με τις σκέψεις του λύκου Έτσι απλά -Εναλλακτικά αν η ομάδα ζητάει κάτι πιο περίπλοκο και πιο εντυπωσιακό και είναι εξοικειωμένη στη χρήση ΗΥ μπορεί να πειραματιστεί στο να μετατρέψει το μύθο σε animation ( κινούμενη εικόνα) κατεβάζοντας το κατάλληλο πρόγραμμα από το διαδίκτυο Πρόκειται για οφθαλμαπάτη που όμως θα τους εκπλήξει ευχάριστα γιατί μοιάζει καταπληκτικά με κινούμενα σχέδια

Γ΄ ΟΜΑΔΑ (φ εργ 3)

- Αναθέτουμε στη γ΄ ομάδα να διαβάσει στο φύλλο εργασίας το ποίημα του Αλέξανδρου Ραγκαβή με τίτλο laquoΚόραξ και αλώπηξraquo το οποίο είναι επίσης γραμμένο σε καθαρεύουσα Αφού το συγκρίνει με το αρχικό κείμενο θα αναζητήσει το κοινό σημείο ανάμεσα στη συμπεριφορά των ηρώων των δύο κειμένων (τη διγλωσσία των προσώπων άσχετα με το λόγο για τον οποίο ενεργούν τοιουτοτρόπως) - Θα διερευνήσουν επίσης τα μέλη της ομάδας τη χρήση των προσώπων- ηρώων ως συμβόλων Θα αναζητήσουν και τι συμβολίζει το τυρί -Αφού συζητήσουν και καταγράψουν τι διδάχτηκαν από τους δύο μύθους τους ζητάμε να διηγηθούν προφορικά αν βρέθηκαν ποτέ στη θέση των ηρώων (βιωματικός διάλογος) Όσοι την έπαθαν σαν το λύκο και τον κόρακα θα διηγηθούν το περιστατικό περιγράφοντας παράλληλα τα συναισθήματά τους Όσοι πάλι επέλεξαν να ενεργήσουν σαν τη γριά ή την αλεπού θα μιλήσουν αντίστοιχα για τη δική τους εμπειρία θα εξηγήσουν για ποιο λόγο το έκαναν (από επιλογή ή από μίμηση) και θα περιγράψουν αν στο τέλος ένιωσαν πραγματικά το αίσθημα της ικανοποίησης ή κάτι άλλο Η συζήτηση θα τελειώσει απαντώντας στο δίλημμα αν τελικά ο σκοπός αγιάζει τα μέσα -Στη συνέχεια ζητάμε από την ομάδα να φανταστεί μια εικονική αντιπαράθεση (έναν αγώνα λόγων - debate) Δύο άτομα θα παρουσιάσουν με επιχειρήματα σε έναν φανταστικό διάλογο σε ποια κατηγορία ανθρώπων προτιμούν (ή συμφέρει) να ανήκουν σήμερα και γιατί (στους έντιμους- συνεπείς- ακέραιους χαρακτήρες ή στους κόλακες-υποκριτές- διπρόσωπους-καιροσκόπους) -Η ομάδα θα συνεχίσει τις δραστηριότητές της με δυο καινοτόμες δράσεις που σχετίζονται με την ψυχολογία Θα φανταστούν ότι η αλεπού περνάει μέσα από τη στοά της συνείδησης και ακούει διάφορες φωνές Θα αναπαραστήσουν τη σκηνή Τέλος θα καθίσουν την αλεπού στην καυτή καρέκλα ndash ανακριτική πολυθρόνα και θα την ανακρίνουν όπως και όσο θέλουν -Στο τελευταίο στάδιο η ομάδα θα πειραματιστεί στη δημιουργική γραφή Θα φανταστούν τι θα γινόταν αν η αλεπού δεν είχε καταφέρει να ξεγελάσει τον κόρακα και θα γράψουν μια εναλλακτική εκδοχή του μύθου -Η ομάδα μπορεί να προτιμήσει μια διαφορετική δραστηριότητα με την οποία θα εξασκηθεί στο γράψιμο με οπτική γωνία Ο κόρακας διηγείται το πάθημά του στα πουλιά και δέχεται τις συμβουλές τους (διάλογος ή παράλληλοι μονόλογοι) -Καλή άσκηση είναι και η ενσυναίσθηση (το να μπαίνεις στη θέση του άλλου προσώπου πραγματικού ή φανταστικού) Η ομάδα θα προσπαθήσει να φανταστεί τι σκέφτεται η σοφή Βάγια η κουκουβάγια που περνάει από εκεί ακούγοντας την αλεπού να παινεύει τον κόρακα -Καιhellip για να μην ξεχνάμε και τους ένδοξους προγόνους μας δίνουμε προς το τέλος και κάποιες αρχαίες παροιμίες που έχουν σχέση με τους κόλακες και ζητάμε από τους μαθητές μας να τις ερμηνεύσουν (πχ laquoΚάλλιον εἰς κόρακας ἤ εἰς κόλακας ἐμπεσεῖνraquo) -Επειδή ενδέχεται οι πολλές δραστηριότητες να κουράσουν τη συγκεκριμένη ομάδα στο τέλος ελαφρώνουμε το κλίμα και δημιουργούμε λίγο παιγνιώδη διάθεση Τους αναθέτουμε να μελετήσουν το χαρακτήρα του κόλακα μέσα από τους Χαρακτήρες του αρχαίου Θεόφραστου από το έργο του Ανδρέα Λασκαράτου ΄΄Ιδού ο άνθρωπος΄΄ και από το βιβλίο Γνῶθι σαὐτόν του αγίου Νεκταρίου Αφού επιλέξουν τις πιο αστείες και χαρακτηριστικές σκηνές τους καλούμε να τις αναπαραστήσουν με παντομίμα ή δραματοποίηση

Δ΄ΟΜΑΔΑ (φ εργ 4)

- Η δ΄ομάδα θα διαβάσει στο φ εργ το παιδικό τραγουδάκι με τίτλο laquoΛύκος και γριάraquo και θα επιχειρήσει να το προσαρμόσει σε κάποια γνωστή της (παιδική ή όχι) μελωδία και να το τραγουδήσει ενώπιον της τάξης Εναλλακτικά η ομάδα μπορεί να φτιάξει ένα βιντεάκι με ήχο και εικόνα και να το ανεβάσει στο Youtube -Κατόπιν θα αναζητήσει στο youtube άλλα παιδικά τραγουδάκια βασισμένα σε μύθους Αφού καταγράψει τους ήρωες-χαρακτήρες και τη θεματολογία τους θα ελέγξει αν υπάρχουν κοινοί τόποι και επαναλαμβανόμενα μοτίβα ανάμεσά τους -Ύστερα οι μαθητές θα αναζητήσουν στο διαδίκτυο κάποια συγκεκριμένη ηλεκτρονική διεύθυνση στο youtube όπου θα βρουν το μύθο σε κινούμενα σχέδια σε μια διασκευή του Γιώργου Πιτροπογιαννάκη Αφού παρακολουθήσουν το βίντεο θα συζητήσουν ελεύθερα αν τους ικανοποίησε ή όχι η εξεικόνιση του μύθου Αν όχι θα πουν πώς αλλιώς θα τη φαντάζονταν και γιατί Θα ερωτηθούν αν στο κείμενο υπήρχαν κάποιες πληροφορίες που παραλείφθηκαν ή κάποιες άλλες που τροποποιήθηκαν ανεπιτυχώς κατά την άποψή τους - Κατόπιν η ομάδα μπορεί να συζητήσει γιατί κατά τη γνώμη της επιβιώνει ως τις μέρες μας ο μύθος (διαχρονικότητα) και αν απευθύνεται μόνο σε μικρές ηλικίες και γιατί Η απάντηση μπορεί να γραφτεί και στον επεξεργαστή κειμένου -Τέλος οι μαθητές της ομάδας θα επιχειρήσουν να γράψουν το ημερολόγιο του λύκου Θα φανταστούν το λύκο πεινασμένο και εξουθενωμένο σωματικά και ψυχικά να γυρίζει αργά το βράδυ στη φωλιά του και να περιγράφει στο ημερολόγιό του πώς πέρασε τη μέρα του και πώς ακριβώς αισθάνεται τώρα Εναλλακτικά η (μισή) ομάδα μπορεί να γράψει το e-mail που στέλνει ο λύκος σε ένα φίλο του που ζει σε ένα γειτονικό δάσος

Ε΄ΟΜΑΔΑ (φ εργ 5)

Η ομάδα αυτή θα αναλάβει να δραματοποιήσει το μύθο Επειδή χρειάζονται μόνο τρεις (3) ηθοποιοί το τέταρτο μέλος ή θα παίξει έναν βοηθητικό ρόλο που θα επινοήσει η ομάδα ή θα αναλάβει να κάνει το σκηνοθέτη και τον υποβολέα Εναλλακτικά ο μαθητής αυτός μπορεί να ζωγραφίσει το μύθο σε αφίσα ώστε να αναρτηθεί στην ιστοσελίδα του σχολείου και να στολίσει κάποιον από τους τοίχους της τάξης (Ασφαλώς θα πρόκειται για κάποιον μαθητή με κλίση στα καλλιτεχνικά ο οποίος θα δεχτεί πρόθυμα και με ευχαρίστηση να αναλάβει αυτό το ρόλο διαφορετικά αυτή η δραστηριότητα μπορεί να παραλειφθεί τελείως) Eνθαρρύνουμε τους μαθητές να ξεπεράσουν τις αναστολές τους ώστε να τολμήσουν να εκτεθούν ενώπιον της τάξης Προσπαθούμε να εμφυσήσουμε στην ομάδα ενθουσιασμό προκαλώντας την να ενεργοποιήσει τη φαντασία της σε όλα τα επίπεδα (γράφοντας διαλόγους χρησιμοποιώντας παντομίμα φτιάχνοντας μάσκες επιμελούμενη τη σκηνοθεσία κλπ) Προτρέπουμε τους υποψήφιους ηθοποιούς να ξεχάσουν για λίγο τους εαυτούς τους και να laquoμπουνraquo στο ρόλο Είναι μια θαυμάσια ευκαιρία να εξηγήσουμε τι ήταν η έκσταση στο αρχαίο θέατρο και από πού προέρχεται η λέξη (ἐξίσταμαι= βγαίνω έξω από τον εαυτό μου) Τονίζουμε ότι όλη η τάξη ανυπομονεί να χειροκροτήσει το αποτέλεσμα επομένως χρειάζεται να δείξουν σοβαρότητα και να συνεργαστούν Εξηγούμε ότι το θέατρο είναι μια πολύ δύσκολη υπόθεση και γιrsquo αυτό το λόγο η ομάδα αυτή αναλαμβάνει μόνο αυτή τη δραστηριότητα ώστε να έχει αρκετό χρόνο να δουλέψει ικανοποιητικά Σrsquo αυτή την ομάδα ο ρόλος μας είναι κυρίως εμψυχωτικός Είμαστε πρόθυμοι να τους προσφέρουμε κάθε δυνατή βοήθεια αλλά κύριος

στόχος μας είναι ο δικός τους αυτοσχεδιασμός ώστε ελεύθερα να ξεδιπλώσουν και να αναδείξουν τα κρυμμένα ταλέντα τους Η δραματοποίηση αυτή μπορεί μάλιστα να βιντεοσκοπηθεί και να ανέβει στην ιστοσελίδα του σχολείου Εναλλακτικά αν οι αναστολές δεν ξεπεραστούν και η ομάδα διστάζει τελικά να εκτεθεί προτείνουμε να ετοιμάσουν ένα κουκλοθέατρο με έτοιμες κούκλες που θα φέρουν από τα σπίτια τους ή που μπορεί να διαθέτει το σχολείο ή με πρόχειρες κούκλες που θα κατασκευάσουν τα ίδια τα παιδιά με χαρτοκοπτική Η συναισθηματική ασφάλεια και η απόσταση που προσφέρει η χρησιμοποίηση της κούκλας θα βοηθήσει ακόμα και τα πιο ανασφαλή και ντροπαλά παιδιά να συμμετέχουν ενεργά Προκειμένου όμως να μην πάρουν αυτή τη δραστηριότητα ελαφρά τη καρδία τονίζουμε ότι το κουκλοθέατρο όπως άλλωστε και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Προτρέπουμε λοιπόν την ομάδα να φτιάξει έτσι τους διαλόγους ώστε το αποτέλεσμα να αφορά όλους μας Τελευταία πρόταση Μπορούν να αναπαραστήσουν το μύθο και με θέατρο σκιών Με πολύ απλά υλικά (ένα λευκό ύφασμα και μια λάμπα) στήνεται στο άψε σβήσε ο μπερντές και τα παιδιά μπορούν να χρησιμοποιήσουν απλές φιγούρες που θα κατασκευάσουν μόνα τους ή να τις αναπαραστήσουν με τα χέρια τους ή να χρησιμοποιήσουν τα ίδια τα σώματά τους για φιγούρες Και εδώ το αποτέλεσμα είναι το ίδιο Η συναισθηματική κάλυψη που προσφέρει η υποτυπώδης σκηνή βοηθάει ιδίως τους χαμηλών τόνων χαρακτήρες να laquoλυθούνraquo και να αποκτήσουν αυτοπεποίθηση

Δ΄ΦΑΣΗ (Παρουσίαση εργασιών - Αξιολόγηση) (1-2 διδακτικές ώρες)

Στις επόμενες 1-2 διδακτικές ώρες οι ομάδες παρουσιάζουν τα αποτελέσματα των εργασιών τους όπου γίνεται σύνθεση απόψεων από τον καθηγητή και αυτοαξιολόγηση των ομάδων αλλά και ετεροαξιολόγησή τους από τις άλλες ομάδες Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στην αυτοαξιολόγηση των μαθητών σε ατομικό και κυρίως σε ομαδικό επίπεδο Δίνουμε εξαρχής στους μαθητές τα κριτήρια με τα οποία θα αξιολογηθεί η προσπάθειά τους - Οργάνωση επιχειρημάτων - Ποιότητα ιδεών - Συνοχή σκέψεων - Αισθητικό αποτέλεσμα - Πρωτοτυπία Επιβραβεύουμε τις καλύτερες εργασίες με ένα θερμό χειροκρότημα

Ε΄ΦΑΣΗ (Εμβάθυνση) (φ εργ 6 1 διδακτική ώρα)

Το πρώτο μέρος του σεναρίου θα μπορούσε να τελειώσει εδώ Αν όμως διαπιστώσουμε ότι υπάρχει ενδιαφέρον και όρεξη στην τάξη για περισσότερα μπορούμε να το επεκτείνουμε ως εξής - Ζητάμε από την ολομέλεια της τάξης να διαλέξει έναν άλλο μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζουν όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Για να τους βοηθήσουμε να θυμηθούν μερικούς δίνουμε σε φωτοτυπία τα σκίτσα κάποιων μύθων και αναμοχλεύουμε τις παιδικές τους μνήμες σκαλίζοντας το παρελθόν Ρωτάμε αν τους θυμίζουν κάτι Ασφαλώς θα επακολουθήσει βροχή

από απαντήσεις -Αφού διαλέξουν όλοι μαζί το μύθο που θα τους αρέσει περισσότερο οι μαθητές χωρίζονται σε δύο ομάδες και παίρνουν το τελευταίο φύλλο εργασίας Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να μετατρέψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει το μύθο στον επεξεργαστή κειμένου με τη μορφή παραδοσιακού ποιήματος (με στροφές και ομοιοκαταληξία) χωρίς όμως να χρησιμοποιήσει διάλογο (μόνο αφήγηση - περιγραφή) - Οι ομάδες διαβάζουν στο τέλος της ώρας μεγαλοφώνως τις εργασίες τους Αξιολογούν το αποτέλεσμα και συζητούν ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο και γιατί Παραλληλίζουμε το διάλογο και την αφήγηση με την άμεση και έμμεση επικοινωνία στις διαπροσωπικές μας σχέσεις και εξηγούμε ποια μορφή επικοινωνίας προτιμάμε Επισημαίνουμε μάλιστα και τους κινδύνους που ελλοχεύουν στην επικοινωνία μέσω της παρεμβολής τρίτου προσώπου- αφηγητή (παραποίηση γεγονότων οπτική γωνία κλπ) -Παρομοιάζουμε τις τέσσερις αφηγηματικές τεχνικές με τις τέσσερις εποχές και διαπιστώνουμε πως καθεμιά έχει τη χάρη της - Κλείνουμε τονίζοντας την ομορφιά που χαρίζει η ποικιλότητα και η εναλλαγές στη ζωή μας κόντρα στη μονοτονία που προκαλεί η ρουτίνα

Ἀλλη εκδοχή

Δίνουμε στις ομάδες ένα συννεφόλεξο με λίγες λέξεις από το παιδικό τραγουδάκι του φ εργ 4 και τις προτρέπουμε να γράψει καθεμιά έναν δικό της μύθο που να περιλαμβάνει τις λέξεις αυτές Αν κάποια ομάδα θέλει μπορεί να παρουσιάσει την εργασία της δραματοποιημένη Στο τέλος αξιολογούμε το αποτέλεσμα και επιβραβεύουμε την ομάδα που έγραψε τον καλύτερο μύθο

ΠΕΡΑΙΤΕΡΩ ΚΟΙΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ (φ εργ 7 1 διδακτική ώρα)

Πριν προχωρήσουμε θυμίζουμε ότι παρά το ότι χωριστήκαμε σε ομάδες ανήκουμε όλοι σε μια μεγάλη ομάδα την ολομέλεια της τάξης Προτρέπουμε λοιπόν τις ομάδες να στείλουν τις

εργασίες τους η μια στην άλλη στον κοινό τους ψηφιακό φάκελο μέσω Dropbox έτσι ώστε να γίνουν κοινό κτήμα όλων τους Είναι η κατάλληλη ευκαιρία για να τονίσουμε τη χαρά της συλλογικής προσπάθειας και του μοιράσματος Ο φάκελος αυτός θα αφορά ασφαλώς τη συγκεκριμένη διδακτική ενότητα Θα μπορούσε όμως στην πορεία του διδακτικού έτους εμπλουτιζόμενος να εξελιχθεί σε ψηφιακό αρχείο για το μάθημα της ΑΕΓ Κατόπιν καλλιεργούμε την ιδέα στους μαθητές να γνωστοποιήσουν το αποτέλεσμα του κόπου τους και σε άλλους Προτείνουμε να δημιουργήσουμε όλοι μαζί μια ψηφιακή αφήγηση (digital story telling) του μύθου με το πρόγραμμα Μovie Maker συνδυάζοντας ήχο και εικόνα και να την ανεβάσουμε στο Youtube Χρησιμοποιούμε ως κίνητρο-δέλεαρ και το μαθητικό φεστιβάλ ψηφιακής δημιουργίας

ΕΠΕΚΤΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

Αυτό το σενάριο έχει τη δυνατότητα τροποποίησης σε ερευνητική εργασία (project) που θα μπορούσε να διαρκέσει ένα τρίμηνο Σε αυτή την περίπτωση οι μαθητές θα μπορούσαν να

εξετάσουν κατά ομάδες και άλλους μύθους τους οποίους θα αναζητήσουν μόνοι τους ή με τη βοήθεια τη δική μας και να πειραματιστούν στη δημιουργία πολυτροπικού κειμένου (αφίσας πολυμεσικής παρουσίασης) σχετικά με τους μύθους του Αισώπου και το περιεχόμενό τους Τo αποτέλεσμα της συλλογικής αυτής εργασίας μπορεί στο τέλος να δημοσιευτεί στην ιστοσελίδα του σχολείου και στο διαδίκτυο ή να λάβει τη μορφή εντύπου το οποίο έχει πάντα μια θέση στη σχολική βιβλιοθήκη Για μια τέτοια προσπάθεια θα ήταν χρήσιμη η συνεργασία με τους καθηγητές της Τεχνολογίας των Καλλιτεχνικών και της Πληροφορικής

ΜΕΡΟΣ Β΄

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

(1 - 2 διδακτικές ώρες) (φ εργ 8)

Αφού ολοκληρώσουμε το α΄ μέρος του σεναρίου επόμενος στόχος μας είναι να εκμεταλλευτούμε το κείμενο για να διδάξουμε τις μετοχές ενεργητικής και μέσης φωνής των βαρύτονων ρημάτων Η διδασκαλία μας θα περιλαμβάνει εκτός από το σχηματισμό και την κλίση των μετοχών το χωρισμό τους σε κατηγορίες ανάλογα με τη σημασία τους (συντακτική αναγνώριση) Στο τέλος του μαθήματος θα πρέπει οι μαθητές να μπορούν να αναγνωρίζουν γραμματικά αλλά και να χαρακτηρίζουν συντακτικά τις μετοχές (με τη βοήθεια της μετάφρασης) Προϋπόθεση όλων αυτών είναι ότι έχουν ήδη διδαχτεί την οριστική και το απαρέμφατο ενεργητικής και μέσης φωνής αλλά και τις τρεις κλίσεις των ουσιαστικών (Από τη γ΄κλίση μόνο όσα ουσιαστικά μας είναι απαραίτητα) Ασφαλώς το σενάριο δεν πρέπει να περιοριστεί μόνο στην τυπική-παραδοσιακή διδασκαλία των μετοχών Θα προσπαθήσουμε να εντάξουμε στο μάθημά μας και τη λειτουργική γραμματική Ενδεικτικά η πορεία της διδασκαλίας μας θα είναι η εξής Αρχικά επισημαίνουμε ότι μετοχές έχουν μόνο όσοι χρόνοι έχουν και απαρέμφατα Επομένως οι μαθητές περιμένουν να βρουν μετοχές μόνο σε χρόνο ενεστώτα μέλλοντα αόριστο και παρακείμενο Στη συνέχεια δίνουμε τις καταλήξεις των μετοχών ενεργητικής και μέσης φωνής Ενεστ -ων -ουσα -ον -όμενος -ομένη -όμενον Μέλλ -σων -σουσα -σον -σόμενος -σομένη -σόμενον Αόρ -σας -σασα -σαν -σάμενος -σαμένη -σάμενον Πρκ -κώς -κυῖα κός -μένος -μένη -μένον

Σχηματίζουμε στον πίνακα με απλά παραδείγματα μετοχές ρημάτων που ήδη έχουν διδαχτεί (πχ λύω πράττω φυτεύω κλπ) Τονίζουμε πως η αύξηση των ρημάτων μπαίνει μόνο στην οριστική με εξαίρεση τον παρακείμενο ο οποίος διατηρεί σε όλες τις εγκλίσεις και στους ρηματικούς τύπους (επομένως και στις μτχ) τον αναδιπλασιασμό ή την αύξησή του Αναφέρουμε πως η αύξηση του πρκ διατηρείται σε ορισμένες περιπτώσεις ως τις μέρες μας (πχ απηλπισμένος καταγεγραμμένος τα δεδουλευμένα τεταμένη (ατμόσφαιρα) τεθωρακισμένο (όχημα) δεδομένη (στιγμή) διακεκομμένος προδεδικασμένο αποδεδειγμένο κεκτημένα (δικαιώματα) το απονενοημένον τα πεπραγμένα ανατεθραμμένος συντεταγμένος (λόγος) εκπεφρασμένη (άποψη) ανειλημμένες (υποχρεώσεις) προειλημμένες (αποφάσεις) εγκεκριμένο (πρόγραμμα) βεβιασμένες

(κινήσεις) εντεταλμένη (υπηρεσία) δεδηλωμένη (πλειοψηφία) προδιαγεγραμμένη (πορεία) τεθλιμμένη (χήρα) διαδεδομένη (αντίληψη) κατατεθειμένο (ποσό) διακεκριμένο (μέλος) λελογισμένη (χρήση) εγνωσμένη (αξία) εσταυρωμένος ηθελημένος ηνωμένος προηγμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος συντετριμμένος συνεσταλμένος εγκατεσπαρμένος εσπευσμένος συνημμένος κλπ) Κατόπιν εξηγούμε αναλυτικά τον τρόπο κλίσης των μετοχών και ζητάμε προφορικά να κλίνουν οι μαθητές κάποια παραδείγματα (προσέχοντας πως οι μτχ έχουν ίδια ονομαστική και κλητική)

Είμαστε πλέον έτοιμοι να περάσουμε στο συντακτικό Ξεκαθαρίζουμε ότι οι μετοχές δεν είναι ούτε ουσιαστικά ούτε επίθετα παρόλο που έχουν τρία γένη Είναι ρηματικοί τύποι (τύποι του ρήματος) με δυναμικό ρόλο μέσα στην πρόταση ΄Εχουν υποκείμενο (στο ίδιο γένος αριθμό και πτώση με αυτές) και συχνά αντικείμενο ή και κατηγορούμενο και μεταφράζονται όχι σαν ρήματα αλλά σαν δευτερεύουσες προτάσεις Περιγράφουμε με απλά λόγια ότι οι μτχ μαζί με τα απαρέμφατα είναι οι laquoυπαρχηγοίraquo της πρότασης ενώ laquoαρχηγόςraquo είναι το ρήμα Σε κάθε πρόταση δηλαδή υπάρχει ιεραρχία Πρώτα συντάσσουμε το ρήμα ύστερα το απαρέμφατο (αν υπάρχει) και τελευταίες τις μτχ Επισημαίνουμε ότι ο ρόλος τους μέσα στην πρόταση είναι πολύ λειτουργικός γιατί χαρίζουν εξαιρετική ευελιξία οικονομία και συντομία στο λόγο Εν συνεχεία δίνουμε τα είδη των μτχ ανάλογα με τη μετάφρασή τους χωρίς να υπεισέλθουμε σε περαιτέρω λεπτομέρειες

Επιθετική (Αναφορική) ο οποίος-α-οπου Κατηγορηματική να ότι που Χρονική όταν αφού Αιτιολογική επειδή γιατί Υποθετική αν Εναντιωματική αν και παρόλο που Τελική για να με σκοπό να Τροπική -οντας-ώντας

Έπειτα χωρίζουμε την τάξη σε δύο ομάδες Δίνουμε και στις δύο ομάδες το ίδιο φύλλο εργασίας - Η πρώτη ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς που έχουμε ήδη δώσει εξαρχής (κείμενο αναφοράς) ενώ η δεύτερη με την έμμετρη παραλλαγή του Το ερώτημα είναι κοινό Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται - Στη συνέχεια τους ζητάμε να χαρακτηρίσουν συντακτικά τις μτχ του κειμένου που επεξεργάζονται με τη βοήθεια της μετάφρασης -Κατόπιν προτρέπουμε τους μαθητές να επέμβουν πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο αναλύοντας τις μτχ σε δευτερεύουσες προτάσεις (στη νε) Τα αποτελέσματα είναι εντυπωσιακά και τα συμπεράσματα προφανή Οι δυο ομάδες θα παρατηρήσουν ασφαλώς ότι ο λόγος γίνεται πολύ πιο μακροπερίοδος και κουραστικός αν

λείψουν οι μτχ και η έκταση του κειμένου σχεδόν διπλασιάζεται Επομένως ο στόχος μας η λειτουργική γραμματική επετεύχθη Η τάξη μας θα πρέπει να έχει πλέον καταλάβει πόση από τη λακωνικότητα και τη χάρη της έχασε η γλώσσα μας καταργώντας συν τω χρόνω τις περισσότερες μτχ και τι ακριβώς εξυπηρετούσαν οι μτχ στην αρχαιότητα Ιδού η κομψότης και η λακωνικότης του αε λόγου Στο σημείο αυτό μπορούμε να δώσουμε ένα παράδειγμα από των κόσμο των ΗΥ που είναι πολύ οικείος στα παιδιά Μπορούμε να παρομοιάσουμε τις μτχ με το zip (αρχείο συμπίεσης) ενώ τις δευτερεύουσες προτάσεις με το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) ΄Eνα επίσης καλό παράδειγμα είναι να παρομοιάσουμε τις μτχ με ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο ενώ τις δευτερεύουσες προτάσεις με μια μακρυά και δύσχρηστη λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Η απάντηση είναι ευνόητη και προφανής -Ως τελευταία δραστηριότητα δίνουμε στους μαθητές φράσεις της νε στις οποίες οι μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες (πχ ἀρχῆς γενομένης ἀπό φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμω πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμμέναι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων κλπ) και τους ζητάμε με τη βοήθεια λεξικού να σχηματίσουν προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές Μπορούν μάλιστα να πειραματιστούν και μόνοι τους στην εύρεση τέτοιων φράσεων Τα αποτελέσματα θα τους εκπλήξουν ευχάριστα Υπάρχουν πάρα πολλές Κατόπιν προκαλούμε την τάξη να προβληματιστεί για ποιο λόγο η νε διατήρησε στην ενεργητική φωνή μόνο την τροπική μτχ ενεστώτα Κάνουμε και λίγο το δικηγόρο του διαβόλου Μήπως θα ήταν καλύτερο να αντικατασταθεί κι αυτή με δευτερεύουσα πρόταση Γιατί στάθηκε αδύνατο να συμβεί αυτό

Τέλος προτρέπουμε όλες τις ομάδες να χρησιμοποιήσουν το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι ήδη αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας τους προκειμένου να καταρτίσει η καθεμιά τον εννοιολογικό χάρτη των μετοχών και της μετάφρασής τους Κάθε ομάδα αφήνεται ελεύθερη να αυτοσχεδιάσει ανάλογα με τη φαντασία της και τις δεξιότητες των μαθητών στους ΗΥ Στο τέλος συγκρίνουν μεταξύ τους τα αποτελέσματα που συνήθως είναι εντυπωσιακά Κάθε ομάδα δημιουργεί διαφορετικό εννοιολογικό χάρτη παρόλο που πραγματεύεται το ίδιο ακριβώς πράγμα (τα είδη των μτχ) Η τάξη επιλέγει στο τέλος την καλύτερη εργασία και την επιβραβεύει ύστερα από δική μας προτροπή με ένα χειροκρότημα

Στο σημείο αυτό το σενάριο ολοκληρώνεται Σε επόμενο μάθημα ή στην επόμενη τάξη (ανάλογα με την κρίση μας) μπορούμε να αναλύσουμε τη λειτουργία των μτχ περισσότερο (συνημμένες- απόλυτες) και να προσθέσουμε λεπτομέρειες για το κάθε είδος χωριστά

Πρόταση διαθεματικής επέκτασης του σεναρίου Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης οι μαθητές αναλύουν νοηματικά το Σύμβολο της Πίστεως (το Πιστεύω) Στη συνέχεια στο σπίτι τους επισημαίνουν τις μτχ τις χαρακτηρίζουν συντακτικά και ερευνούν το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Εξετάζουν πόσο μεγαλύτερο θα ήταν το Πιστεύω αν προσπαθούσαν να αντικαταστήσουν τις μτχ με δευτερεύουσες προτάσεις Θα διαπιστώσουν ότι θα έπρεπε να αλλάξει και η στίξη του κειμένου (να μπουν περισσότερες

τελείες) γιατί ο λόγος θα ήταν υπερβολικά μακροπερίοδος και κουραστικός (σαν ένα μεγάλο αυτοκίνητο που δεν παρκάρεται εύκολα και οπουδήποτε) Προϋπόθεση υλοποίησης της παραπάνω δραστηριότητας είναι να αναφερθούν εξαρχής και οι καταλήξεις των μτχ του αορ β΄(-ών-οῦσα-όν) και του παθ αορ (είς-εῖσα-έν) καθώς και ο τρόπος κλίσης τους εξηγώντας ότι θα συναντήσουμε τους χρόνους αυτούς σε επόμενη τάξη

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Στο τέλος του σεναρίου θα διαθέσουμε λίγο χρόνο για να δώσουμε ένα φύλλο αξιολόγησης στο οποίο όμως θα απαντήσει μόνος του ο κάθε μαθητής και μάλιστα ανώνυμα έτσι ώστε να υπάρξει ειλικρίνεια και να ελευθερωθεί από το άγχος της δημόσιας έκθεσης και της κριτικής των άλλων Με τον τρόπο αυτό τα αποτελέσματα της αξιολόγησης θα είναι εγκυρότερα και πιο κοντά στην πραγματικότητα

ΚΡΙΤΙΚΗ

Οι πολλές δραστηριότητες ενδέχεται να κουράσουν τους μαθητές και να μην επαρκέσει ο προτεινόμενος χρόνος λόγω της πίεσης της διδακτέας ύλης Ο καθηγητής μπορεί να αυξομειώσει κάθε φορά τις δραστηριότητες ανάλογα με το επίπεδο και τα ενδιαφέροντα των μαθητών του Το μεγαλύτερο μέρος του σεναρίου μπορεί να πραγματοποιηθεί και εκτός εργαστηρίου στη συμβατική σχολική αίθουσα παραλείποντας τις δραστηριότητες που απαιτούν τη χρήση ΗΥ ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ακολουθούν) Η ηλεκτρονική συμπλήρωση των φύλλων εργασίας θα ολοκληρωθεί κατά την ώρα του μαθήματος και θα αποφευχθεί η εργασία στο σπίτι ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΕΣΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΕΣ ΠΗΓΕΣ

ΙΤΥ Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη Ματσαγγούρας Ηλίας Στρατηγικές διδασκαλίας Η κριτική στη διδακτική πράξη εκδ Gutenberg 2002 ΥΠΔ ΜΘ Οδηγίες για τη διδασκαλία των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο ΥΠΕΠΘ ΠΙ Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Α΄Γυμνασίου εκδόσεις ΟΕΔΒ 2002 ΥΠΕΠΘ ΠΙ Βιβλίο εκπαιδευτικού εκδόσεις ΟΕΔΒ 2002 Γιάννου Τριανταφυλλιά laquoΟι ΤΠΕ στο μάθημα των Αρχαίων Ελληνικώνraquo στο ΙΤΥ Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη σελ 100-123 ΥΠΕΠΘΠΙ Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Σπουδών Προγραμμάτων Σπουδών και Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών για την υποχρεωτική εκπαίδευση (ΦΕΚ30313-03-03 τΒ΄)

ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΟΙ ΤΟΠΟΙ (τελευταία προσπέλαση 3062013)

httpelwikipediaorgwiki

(httpwwwgreek-languagegr) httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk

Τότε και τώραhellip Δυστυχώς δεν άλλαξαν και πολλάhellip Μήπως ήρθε η ώρα να μάθουν οι μαθητές να αυτενεργούν και να δουλεύουν και ομαδικά ανακαλύπτοντας μόνοι τους τη γνώση

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ (Κοινό φύλλο εργασίας)

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΚΕΙΜΕΝΟ

Λύκος λιμώττων περιῄει ζητῶν τροφήν Γενόμενος δέ κατά τινα τόπον ἤκουσε παιδίου κλαίοντος καί γραός λεγούσης αὐτῷ∙ laquoΠαῦσαι τοῦ κλαίειν∙ εἰ δέ μή τῇ ὥρᾳ ταύτῃ ἐπιδώσω σε τῷ λύκῳraquo Οἰόμενος δέ ὁ λύκος ὅτι ἀληθεύει ἡ γραῦς ἵστατο πολλήν ἐκδεχόμενος ὥραν Ὡς δrsquo ἑσπέρα κατέλαβεν ἀκούει πάλιν τῆς γραός κολακευούσης τό παιδίον καί λεγούσης αὐτῷ∙ laquoἘάν ἔλθῃ ὁ λύκος δεῦρο φονεύσομεν ὦ τέκνον αὐτόνraquo Ταῦτα ἀκούσας ὁ λύκος ἐπορεύετο λέγων∙ laquoἘν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει ἄλλα μέν λέγουσι ἄλλα δέ πράττουσιraquo

Ἐν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει ἄλλα μέν λέγουσι ἄλλα δε πράττουσι

Χαρακτικό από παλαιά έκδοση των μύθων του Αισώπου

ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ

λιμώττων (λιμώττω) = πολύ πεινασμένος λιμασμένος περιῄει (περίειμι) = περιφερόταν τριγυρνούσε γενόμενος (γίγνομαι) = όταν έφτασε γραός (ονγραῦς) = μια γριά

οἰόμενος (οἴομαι) = επειδή νόμιζε ἵστατο (ἵσταμαι) =στεκόταν ἐκδεχόμενος (ἐκδέχομαι) =περιμένοντας ὡςhellipκατέλαβεν (καταλαμβάνω) = κι όταν έφτασε το βράδυ κολακευούσης (κολακεύω) = να καλοπιάνει δεῦρο = εδώ ἐπορεύετο (πορεύομαι) = σηκώθηκε κι έφυγε ἐν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει = σrsquo αυτό το αγροτόσπιτο

O Aίσωπος κι ο κόσμος του τα ζώα

Ο Αίσωπος ταξιδεύει σε όλον τον κόσμο

Δραστηριότητες

1) Αντλώντας πληροφορίες από το κείμενο και με τη βοήθεια του λεξιλογίου απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις επεμβαίνοντας δυναμικά πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο (χρώμα μέγεθος γραμματοσειρά)

-Σε τι κατάσταση ήταν ο λύκος και τι αναζητούσε Ποιους συνάντησε στο δρόμο του -Τι έλεγε στο παιδί η γριά στην αρχή και τι αργότερα Για ποιο λόγο το έκανε αυτό -Τι νόμισε στην αρχή ο λύκος και πώς ενήργησε -Γιατί απογοητεύτηκε τελικά ο λύκος Τι συνέβη

2) Προσπαθήστε να αναδιηγηθείτε την ιστορία προσθέτοντας και δικά σας λόγια Στη συνέχεια κάνετε μια απόπειρα να μεταφράσετε το κείμενο (προφορικά) Ποιες δυσκολίες παρατηρείτε Πού νομίζετε ότι οφείλεται αυτό

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ) ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1

(1η ΟΜΑΔΑ) Ο Αίσωπος

1) Επισκεφτείτε στο διαδίκτυο την ηλεκτρονική διεύθυνση httpelwikipediaorgwiki και περιηγηθείτε στις πληροφορίες που δίνονται για τη ζωή και το έργο του Αισώπου Κατόπιν συμπληρώστε τα κενά στο παρακάτω κείμενο Ο Αίσωπος είναι αρχαίος _________ μυθοποιός Γεννήθηκε τον __________ αι στη __________ Πολλές πόλεις ερίζουν για την καταγωγή του λόγω του ότι ήταν παθιασμένος __________ Ο Αίσωπος ήταν ________ καταγωγής και πραγματικό τέρας ασχήμιας Μαυριδερός __________ _____________________ _________ με μύτη ________ και κεφάλι ________ αλλά ήταν ___________Οι Αθηναίοι του στήσανε ανδριάντα παρόλο που ήταν ________ Ο Αίσωπος πέθανε στους _________ όπου είχε σταλεί από το βασιλιά _________ Εκεί όμως κατηγορήθηκε για __________ Η πραγματική αιτία ήταν ότι ενοχλήθηκαν οι ιερείς του _________ επειδή κατηγόρησε την ________ τους Γιrsquo αυτό έκρυψαν στις αποσκευές του ένα χρυσό ________ και τον κατηγόρησαν για κλέφτη και ________ Η άδικη καταδίκη του ήταν να τον γκρεμίσουν από τις κορυφές των ________ κάποια απότομα βράχια στον __________ Ο Απόλλωνας τότε εξοργισμένος τους τιμώρησε στέλνοντάς τους μεγάλη πείνα και ________ Πρωταγωνιστές των μύθων του είναι συνήθως _______ Στο τέλος υπάρχει και το συμπέρασμα (δίδαγμα) το γνωστό _________ Ο χαρακτήρας τους είναι πάντα __________ Συχνά έλεγε μύθους για να αποδείξει την αθωότητά του στο ___________ Ο ίδιος όπως και ο __________ δεν έγραψε ποτέ τίποτα

2) Το διπλανό σκίτσο φανερώνει τη χώρα καταγωγής του Αισώπου Ποια ήταν Χρησιμοποιήστε το Google Earth για να βρείτε σε ποια χώρα αντιστοιχεί σήμερα 3) Αναμφίβολα η εξωτερική εμφάνιση του Αισώπου δε συμφωνούσε με τα σύγχρονα πρότυπα ομορφιάς Στάθηκε όμως τροχοπέδη στη ζωή του Τι την αντιστάθμιζε Έχει καμιά σχέση η εξωτερική εμφάνιση με την εξυπνάδα Τι παρατηρείται στα καλλιστεία Γιατί σήμερα η ομορφιά αποτελεί σημαντικό παράγοντα για την επαγγελματική ανέλιξη κάποιου Τι έχει αλλάξει 4) Λαμβάνοντας υπόψη τον τρόπο θανάτου του Αισώπου (τον γκρέμισαν από τον Παρνασσό οι ιερείς του μαντείου των Δελφών γιατί δεν άντεχαν την αυστηρή κριτική που ασκούσε στη φιλαργυρία τους) συζητήστε και απαντήστε στο εξής ερώτημα Για ποιο λόγο νομίζετε ότι γίνονται συνήθως δυσάρεστοι οι άνθρωποι που λένε αλήθειες και μάλιστα με τρόπο δηκτικό (καυστικό) Αναφέρετε όσα παραδείγματα γνωρίζετε από το παρελθόν Ισχύει αυτό και στις μέρες μας

5) Γιατί κατά τη γνώμη σας ο άνθρωπος χρησιμοποίησε τους μύθους και τα ζώα προκειμένου να περάσει μηνύματα σχετικά με ανθρώπινους χαρακτήρες και αδυναμίες Ποια ζώα κυριαρχούν ως ήρωες στους μύθους του Αισώπου και ποιους ανθρώπινους χαρακτήρες αντιπροσωπεύουν

6) Ο Χριστός στη διδασκαλία του μιλούσε όχι με μύθους αλλά με παραβολές Γνωρίζετε κάποιες από αυτές Αναζητήστε στα ηλεκτρονικά λεξικά της Πύλης της Ελληνικής Γλώσσας

(httpwwwgreek-languagegr) τη σημασία της λέξης παραβολή και καταγράψτε τη

διαφορά της από το μύθο

7) Το επιμύθιο είναι το συμπέρασμα που βγαίνει από κάθε μύθο Γράψτε ένα σύντομο επιμύθιο για το μύθο που επεξεργαζόμαστε

8)΄Ολοι οι μύθοι έχουν αλληγορικό νόημα Αναζητήστε στο λεξικό τι σημαίνει η λέξη αλληγορία και αναλύστε σε μια παράγραφο το αλληγορικό νόημα του μύθου του λύκου και της γριάς

9)Σε ποιες περιπτώσεις επιλέγει κανείς να μιλήσει αλληγορικά Έχει καμιά σχέση η αλληγορία με το ψέμα Ενδέχεται να περιέχει δόλο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

Γράψτε τις απαντήσεις 3478 στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2

(2η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε προσεκτικά το παρακάτω παράλληλο ποίημα το οποίο αποτελεί μια μεταγενέστερη έμμετρη παραλλαγή του μύθου και απαντήστε στις ακόλουθες ερωτήσεις

Ἀπό πεῖναν τυφλωμένος λύκος περιεπλανᾶτο πανταχοῦ ζητῶν τροφήν Εἰς αὐλήν ἐμβῆκεν οἴκου ὅθεν γραῖαν ἠκροᾶτο τυφλήν ἅμα καί κωφήν Λέγουσαν εἰς βρέφος laquoΚλαίεις ὥ μή κλαίεις και θυμώσω Κλαῦσε καί αὐτήν τήν ὥραν εἰς τόν λύκον θά σέ δώσωraquo Στοχασθείς ὁ λύκος ὅτι ἀληθῶς ἡ γραῦς λαλεῖ ἀκονίζων τούς ὀδόντας ἐκεῖ ἔμεινε πολύ Ἀλλrsquo ὡς ἦλθεν ἡ ἑσπέρα φωνήν ἤκουσε μεγάλην∙ Ἐνανούριζεν ἡ γραῖα το μικρό κιrsquo ἐλάλει πάλιν laquoΝάννι νάννι το μωρό μου raquoΝάννι νάννι το μικρό μου raquoΝάννι Τά γλυκά σου μάτια σφάλησε να κοιμηθῇς∙ raquoἌν ὁ λύκος ἐδῶ ἔλθῃ νά τόν σφάξωμεν εὐθύςraquo laquoΝα με σφάξωσιν (ὁ λύκος ἔκραξεν)∙ ἄς μακρυνθῶμεν raquoΕἰς την ἔπαυλιν αὐτήν raquoγλῶσσαν ἔχουσι διττήν raquoἄλλην τήν αὐγήν καί ἄλλην τήν ἑσπέραν∙ μή ἀργῶμενraquo

______________

Καί τῶν αὐλικῶν ἡ γλῶσσα διττή κιrsquo ἔχουσά τι νέφος καθώς ἡ τοῦ γραϊδίου νανουρίζοντος τό βρέφος

1) Τι διαφορές παρατηρείτε ανάμεσα στο αρχικό κείμενο (κείμενο αναφοράς) και στο παράλληλο ποίημα που διαβάσατε ως προς τη γλώσσα Ποια μορφή γλώσσας σας φαίνεται απλούστερη και πιο κοντινή στη δική μας Ξέρετε πώς λέγεται αυτή η γλώσσα 2)Ποιες ομοιότητες- διαφορές βλέπετε ανάμεσα στο περιεχόμενο των δύο κειμένων Ποιο από τα δύο περιέχει περισσότερες πληροφορίες Ποιες ακριβώς είναι αυτές Σημειώστε τις

απαντήσεις σας επεμβαίνοντας δυναμικά πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο (χρώμα μέγεθος γραμματοσειρά)

3)Διαβάστε πάλι προσεκτικά τα δύο κείμενα και προσπαθήστε να βρείτε μεταξύ τους λέξεις-φράσεις που να έχουν το ίδιο ή συναφές νόημα Χρωματίστε αυτές τις φράσεις με το ίδιο χρώμα και στα δύο κείμενα χρησιμοποιώντας καινούριο χρώμα για κάθε νέα φράση

4)Ανοίξτε το πρόγραμμα Wordle που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και φτιάξτε ένα συννεφόλεξο (tag cloud) για κάθε ένα από τα κείμενα τα οποία επεξεργάζεστε με αντιγραφή-επικόλληση Τα συννεφόλεξα που θα προκύψουν περιέχουν τις λέξεις κλειδιά κάθε κειμένου Τι παρατηρείτε Καταγράψτε τις διαπιστώσεις σας 5)Σε ποιο από τα δύο κείμενα βρίσκεται το επιμύθιο (δίδαγμα)Υπογραμμίστε ή κυκλώστε το Ποια κατηγορία ανθρώπων καυτηριάζει

6)Σχολιάστε σε μία παράγραφο το επιμύθιο λαμβάνοντας υπόψη τη φράση του αρχαίου

σχολιαστή laquoὉ μῦθος πρός ἀνθρώπους οἵτινες τά ἔργα τοῑς λόγοις οὐκ ἔχουσιν ὅμοιαraquo

7)Υπάρχουν σήμερα laquoαυλικοί-κόλακεςraquo δεδομένου ότι οι βασιλιάδες σπανίζουν Πώς λέγονται και πώς ενεργούν Μήπως εμπίπτουν και οι πολιτικοί στην ίδια κατηγορία Με ποιον τρόπο

8)Γνωρίζετε τι σημαίνει η λέξη χαμερπής θεσιθήρας θώψ και οσφυοκάμπτης Aναζητήστε τη σημασία τους στο ηλεκτρονικό λεξικό του Μ Τριανταφυλλίδη στην Πύλη της

ΕλληνικήςΓλώσσας (httpwwwgreek-languagegr)

Αναφέρετε παραδείγματα ανθρώπων που γνωρίζετε από την ιστορία-παράδοσή μας με ανάλογη συμπεριφορά Εκτιμάτε αυτή τη συμπεριφορά και γιατί

9) Οι κόλακες ndash υποκριτές ndash διπρόσωποι ndash καιροσκόποι Γιατί ένας άνθρωπος επιλέγει να φέρεται έτσι Τι κίνητρα μπορεί να έχει

10)Τι μας εμποδίζει συνήθως και δεν μπορούμε να διακρίνουμε με οξυδέρκεια τους κόλακες-υποκριτές- διπρόσωπους ανθρώπους γύρω μας

11) Επίλυση προβλήματος Προκειμένου να μην είσαι αφελής και ευκολόπιστος πρέπει να χάσεις την laquoαθωότητά σουraquo και να γίνεις καχύποπτος Ποια είναι η χρυσή τομή το μέτρο μεταξύ των δύο άκρων

12) Αναγνωρίζετε το Χατζηαβάτη Τίνος κόλακας ήταν

Ο Καραγκιόζης γιατί δεν είχε την ίδια συμπεριφορά

13) Η υποκρισία των Φαρισαίων είναι παροιμιώδης Σήμερα τι σημαίνει η λέξη φαρισαϊσμός

(Αναζητήστε την στην Πύλη της Ελληνικής Γλώσσας στο λεξικό του Μ

Τριανταφυλλίδη) (httpwwwgreek-languagegr)

14) Έχετε ακούσει για τον Ιανό το θεό των αρχαίων Ρωμαίων με τα δυο πρόσωπα Γιατί άραγε λατρευόταν ως θεός

15) Πότε λέμε έναν άνθρωπο χαμαιλέοντα Τι είδους συμπεριφορά έχει

16) Από ποια συναισθηματική διαδρομή να πέρασε άραγε ο κυρ-λύκος Αναζητήστε στο διαδίκτυο σκίτσα που απεικονίζουν τις απαντήσεις σας και με τη βοήθεια του προγράμματος

toondo φτιάξτε το δικό σας κόμικ προσθέτοντας λόγιαΈτσι απλά

Εναλλακτικάhellip

17) Θέλετε κάτι πιο προχωρημένο και περίπλοκο Αν είστε πολύ εξοικειωμένοι με την

τεχνολογία μπορείτε να μετατρέψετε το μύθο σε animation (κινούμενη εικόνα) Aφού αναζητήσετε στη Wikipedia πληροφορίες για τη σημασία και τη χρήση του όρου βρείτε ή σχεδιάστε εικόνες που να αποδίδουν την πλοκή του μύθου Κατόπιν προβάλετέ τες γρήγορα έτσι ώστε να δημιουργείται η ψευδαίσθηση της κίνησης αφού πρώτα κατεβάσετε το κατάλληλο πρόγραμμα από το διαδίκτυο) Είναι μια οπτική οφθαλμαπάτηΤο αποτέλεσμα θα σας εκπλήξει Θυμίζει πολύ κινούμενα σχέδια

Τις δραστηριότητες 67910 11 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιτες συζητήστε τες στην ομάδα και ανακοινώστε στην τάξη τα συμπεράσματά σας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3

(3η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε παρακάτω το ποίημα του Αλέξανδρου Ρίζου Ραγκαβή και προσπαθήστε να απαντήσετε στις ερωτήσεις που ακολουθούν

Κόραξ και ἀλώπηξ

Κόραξ εἰς ἄκραν ὑψηλήν Τίς ἔχει τόσην καλλονήν κλάδου ἐκάθητο ἐλαίας Τίς πτέρυγας ποικιλωτέρας μέλαιναν εἶχε τήν στολήν Τί κρίμrsquo ἄν εἶχες καί φωνήν καί εἰς τό ράμφος εἶχε κρέας θά ἦσο τῶν πτηνῶν τό τέραςraquo

Εἰς τά χαμόκλαδα κοντά laquoΦωνήν δέν ἔχω Νά χαθῇς ἀλώπηξ ἵστατο δολία (ἐντός του εἶπε) θά σέ δείξω τούς ῥώθωνας αὐτῆς κεντᾷ Περίμενε νά τρελλαθῇς τοῦ κρέατος ἡ εὐωδία ἀφοῦ τό στόμα μου ἀνοίξωraquo

Τρέχει προφθάνειhellip περιττός Καί πλατύς φάρυγξ ἀνοιγείς ὁ κόπος μάτην ἠ σπουδή της Δύο τραχέα κ ρ ά ἐβγάζει Τί ὕψος Κιrsquo εἶναι πτερωτός καί π ά φ τό κρέας κατά γῆς ὁ εὐτυχής ἰδιοκτήτης Καί χ ά π ἡ πονηρά τrsquo ἀρπάζει∙

Κατrsquo ἄλλον τρόπον μελετᾷ Ἀκόμα τρέχrsquo εἰς τό βουνόν∙ εἰς τά νερά της νά τόν φέρῃ∙ καί ἀφοῦ ἔχαψε το κρέας βλέπει ἐπάνω χαιρετᾷ γελῶσα λέγει στό πτηνόν καί ταῦτα εὐγενῶς προφέρει τάς λέξεις ταύτας τελευταίας

laquoΚαλῶς μᾶς ὥρισες ἐδῶ laquoΜάθε ὦ φίλτατον πουλί ἀέρα φίλτατε νά πάρῃς μάθε ὦ ἄνθος τῶν κοράκων Τρελαίνομαι ὅταν σrsquo ἰδῶ πώς τῶν εὐπίστων ἡ φυλή Πόση κομψότης πόση χάρις τρέφει τό γένος τῶν κολάκωνraquo

1) Συγκρίνετε το ποίημα που μόλις διαβάσατε με τον αρχικό μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) Εντοπίστε ποιο κοινό σημείο έχει η συμπεριφορά της γριάς με της αλεπούς και του λύκου με του κόρακα αντίστοιχα

2)Πώς λέγονται οι άνθρωποι που αρέσκονται στο να λένε πράγματα που δεν ισχύουν και πώς εκείνοι που πιστεύουν ανεξέταστα οτιδήποτε ακούσουν Tι πιστεύετε ότι συμβολίζει το τυρί

3) Τι διδαχθήκατε από αυτούς τους δυο μύθους Νομίζετε ότι θα σας φανούν χρήσιμοι στη ζωή σας Σε ποιες περιπτώσεις

4)Σας έτυχε ποτέ να πάθετε κάτι παρόμοιο με τον κόρακα ή το λύκο Σας υποσχέθηκε κανείς κάτι που δεν τήρησε δικαιολογούμενος στη συνέχεια με τη φράση laquoείπα-ξείπαraquo Σας ενόχλησε αυτή η ασυνέπεια Περιγράψτε το βίωμά σας προφορικά και πείτε πώς ακριβώς αισθανθήκατε και αν διδαχθήκατε από το πάθημά σας

5)Επιλέξατε ποτέ να ενεργήσετε στη ζωή σας όπως η αλεπού ή η γριά Για ποιο λόγο το κάνατε Θεωρήσατε ότι αυτός είναι ο ευκολότερος τρόπος για να πετύχετε το σκοπό σας ή απλώς μιμηθήκατε κάποιον άλλον από το κοντινό σας περιβάλλον Περιγράψτε το περιστατικό τα επιχειρήματα που χρησιμοποιήσατε και τα συναισθήματά σας όταν τελικά το σχέδιο που καταστρώσατε πέτυχε

6)Συζητήστε στην ομάδα σας αν ισχύει η φράση laquoο σκοπός αγιάζει τα μέσαraquo Τελικά αξίζει να μετέλθει κανείς όλα τα μέσα προκειμένου να πετύχει Μήπως στο μεταξύ χάνει την αξιοπρέπειά του και την εκτίμηση των γύρω του

7)Διαλέξτε δυο άτομα της ομάδας για μια εικονική διαλογική αντιπαράθεση (αγώνας λόγων - debate) Θα παρουσιάσουν προφορικά με επιχειρήματα σε ποια κατηγορία ανθρώπων προτιμούν-συμφέρει στις μέρες μας να ανήκουν Στους έντιμους συνεπείς ακέραιους χαρακτήρες ή στους κόλακες υποκριτές διπρόσωπους και καιροσκόπους (Πριν παρουσιάσετε αυτή τη δραστηριότητα μπορείτε να γράψετε το διάλογο και τα επιχειρήματα του καθενός στo Word)

8)H αλεπού ύστερα από την πονηρή της πράξη περνάει μέσα από τη στοά της συνείδησης Τι φωνές ακούει εκεί Αναπαραστήστε τη σκηνή

Η στοά της συνείδησης

9)Τα βάσανα της αλεπούς δεν τελειώνουνhellip Έπεσε στα χέρια της αστυνομίας Καθίστε την στην καυτή καρέκλα ndash ανακριτική πολυθρόνα και περάστε την γενεές δεκατέσσερις

Η καυτή καρέκλα - ανακριτική πολυθρόνα

10) Ένας προβατόσχημος λύκοςhellip Τι συνειρμούς σας προκαλεί

11) Σας αρέσουν οι υποθέσεις και τα σενάρια Τότε ώρα για δημιουργική γραφή Τι θα γινόταν αν η αλεπού δεν κατάφερνε να ξεγελάσει το κοράκι Γράψτε μια εναλλακτική ιστορία

12) Αν δεν σας αρέσει η προηγούμενη δραστηριότητα επιλέξτε την παρακάτω με την οποία θα εξασκηθείτε στο γράψιμο με οπτική γωνία Ο κόρακας αφηγείται το πάθημά του στα πουλιά και δέχεται τις συμβουλές τους Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάλογο ή παράλληλους μονολόγους

13)Το να μπαίνεις στη θέση του άλλου λέγεται ενσυναίσθηση Προσπαθήστε να φανταστείτε τι άραγε μουρμουρίζει κουνώντας το κεφάλι της η Βάγια η κουκουβάγια που περνάει τυχαία από εκεί ακούγοντας την αλεπού να παινεύει τον κόρακα

14) Προσπαθήστε να ερμηνεύσετε τις παρακάτω αρχαίες φράσεις α Κάλλιον εἰς κόρακας ἤ εἰς κόλακας ἐμπεσεῖν (αρχαία παροιμία) β Τοῦτο διαφέρει ὁ κόραξ τοῦ κόλακος ὅτι ὁ μέν ζῶντας ὁ δε νεκρούς ἐσθίει (Αντισθένης) γ Τῶν κολάκων ἄδωρα δῶρα (αρχαία παροιμία) δ Χαῖρε τοῖς ἐλέγχουσί σε μᾶλλον ἤ τοῖς κολακεύουσι ε Ἐκ στόματος κόρακος ἐξελεύσεται laquoκράraquo

15) Σχολιάστε το νόημα των παρακάτω φράσεων α Ο κόλακας κι ο κόρακας το ίδιο έχουν χρώμα ο ένας το lsquoχει στην ψυχή κι ο άλλος εις το σώμα β Εκείνος που σε επαινεί για κάτι που δεν έχεις επιθυμεί να σου αποστερήσει αυτό που έχεις (Δημόκριτος) γ Από τα άγρια θηρία το χειρότερο δάγκωμα το κάνει ο συκοφάντης από τα ήμερα ο κόλακας (Διογένης)

16) Από ότι φαίνεται ο κόλακας είναιhellip αρχαίο φρούτο Ο αρχαίος Θεόφραστος στους Χαρακτήρες του ο κεφαλλονίτης Ανδρέας Λασκαράτος στο έργο του Ιδού ο άνθρωπος αλλά και ο άγιος Νεκτάριος στο βιβλίο του Γνῶθι σαὐτόν περιγράφουν αυτόν τον γλοιώδη χαρακτήρα κάνοντάς του βαθιά

ανατομία Μελετήστε τις περιγραφές τους στα παρακάτω κείμενα επιλέξτε τις πιο χαρακτηριστικές σκηνές και παρουσιάστε τες με παντομίμα ή δραματοποίηση

ΟΟΟΟ κόλακαςκόλακαςκόλακαςκόλακας

Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος ΧαρακτΧαρακτΧαρακτΧαρακτῆρεςρεςρεςρες ΒrsquoΒrsquoΒrsquoΒrsquo ΚολακεΚολακεΚολακεΚολακείαςαςαςας [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ Θεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου Χαρακτήρες Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp ΣΙΑ ΙΑ ΙΑ ΙΑ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ---- Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]

Την κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφή που που που που ωφελείωφελείωφελείωφελεί μόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τι λογής άνλογής άνλογής άνλογής άνθρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε

περίπατοπερίπατοπερίπατοπερίπατο μμμμε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέειειειει laquolaquolaquolaquoΠΠΠΠαραταραταραταρατηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλος ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα βλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σε κανένακανένακανένακανέναν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην (Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά άκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούν Κάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάντα άνθρωποιάνθρωποιάνθρωποιάνθρωποι

όταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για το ποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλύτεύτεύτεύτερος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού έκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν στο όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το

πανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι του καμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένια του κανέντου κανέντου κανέντου κανένα άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο αέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέειειειει laquo laquo laquo laquoΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε συνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου λευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχεςςςς αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία σου έχσου έχσου έχσου έχεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότερο από από από από κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo

Όταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενος) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακας προστάζεπροστάζεπροστάζεπροστάζει όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να

σωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάει τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί κα κα κα και κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί

φωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζοντας laquolaquolaquolaquoμπράβομπράβομπράβομπράβοraquo raquo raquo raquo Αν κάνειΑν κάνειΑν κάνειΑν κάνει κανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατό (αστείο)(αστείο)(αστείο)(αστείο) γελά γελά γελά γελάει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το

ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν μπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατήσειήσειήσειήσει τα γέλιατα γέλιατα γέλιατα γέλια τουτουτουτου Όσους Όσους Όσους Όσους συναντάσυναντάσυναντάσυναντάει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τους προστάζειπροστάζειπροστάζειπροστάζει να σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουν έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού αγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιά του προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρνει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι τους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέειειειει laquolaquolaquolaquoΕίστε πΕίστε πΕίστε πΕίστε πουλάκιαουλάκιαουλάκιαουλάκια από καλόν από καλόν από καλόν από καλόν πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το παπούτσιπαπούτσιπαπούτσιπαπούτσι Όταν ε Όταν ε Όταν ε Όταν εκείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα και τουτουτουτου λέλέλέλέει laquoει laquoει laquoει laquoσσσστο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει καιαιαιαι λέλέλέλέειειειει στον άλλονστον άλλονστον άλλονστον άλλον laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo Εννοείται όΕννοείται όΕννοείται όΕννοείται ότι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσα Από τ Από τ Από τ Από τους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα τραπέζιτραπέζιτραπέζιτραπέζι πρώτοςπρώτοςπρώτοςπρώτος από όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενο laquolaquolaquolaquoπόσοπόσοπόσοπόσο αααανόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα τρωτρωτρωτρωςraquoςraquoςraquoςraquo αφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευρισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι του το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρει και λέκαι λέκαι λέκαι λέει ει ει ει

laquolaquolaquolaquoκοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τι νόστιμονόστιμονόστιμονόστιμο κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo Τον Τον Τον Τον ρωτάρωτάρωτάρωτάειειειει μήπως μήπως μήπως μήπως κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του και και και και λέγονταλέγονταλέγονταλέγοντας αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει στους ώμουςτους ώμουςτους ώμουςτους ώμους του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον σκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι στο αυττο αυττο αυττο αυτί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πάντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια και τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Για το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο

αρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο του ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και για ια ια ια την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του

ότι του ότι του ότι του ότι του μομομομοιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάνει νει νει νει όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα γίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστος

Ο κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακας (Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)

Ο κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακας προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού

επιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιㆍㆍㆍㆍο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης

κληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάㆍㆍㆍㆍο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαㆍㆍㆍㆍη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήㆍㆍㆍㆍκλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την καταστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του

κολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμα για για για για

να φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδι Ο κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στον κολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει και απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε σπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο για να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να θυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνㆍㆍㆍㆍ και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά

διόλουδιόλουδιόλουδιόλουㆍㆍㆍㆍεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το

σκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας του Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται φίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικονομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουㆍㆍㆍㆍκαι από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια

τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την

επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του θυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύοντα ΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζει πλήθος πλήθος πλήθος πλήθος τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη του Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπ

Αλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάㆍㆍㆍㆍαν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα

θέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοείται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι έτοιμος καέτοιμος καέτοιμος καέτοιμος και πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του ψωνψωνψωνψωνίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο κόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό του

Περί κολΠερί κολΠερί κολΠερί κολακείας ακείας ακείας ακείας (Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)

Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας

Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως

προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και

στο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόνο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία

διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo

αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η

κολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονται

Χαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακα

Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους

ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται

ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν

λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής

(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας---- ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα

επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των

πραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτων

Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που

σπσπσπσπαταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωτίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει

τα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειας τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία

αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και

ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν

ωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμασμού σμού σμού σμού

Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα

για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο

της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί με δόλο με δόλο με δόλο με δόλο

και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν

τρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποι

Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό

των κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας

Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει

θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις

βλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς

προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με

μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια

μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα ρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquo

Ο Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΚαλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι

πρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquo

Ο Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζει τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως

λένελένελένελένε η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο

κόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquo

Ο κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπους

Τις δραστηριότητες 7 10 11 12 13 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιπες συζητήστε τες με την ομάδα και παρουσιάστε τα συμπεράσματά σας στην τάξη

Τι παράλληλους συνειρμούς σας φέρνει το παραπάνω σκίτσο Τι συμβαίνει συνήθως στην πολιτική σκηνή Υπάρχουν κράτη-θύματα

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4

(4η ΟΜΑΔΑ)

1)Διαβάστε το παρακάτω παιδικό τραγουδάκι με τίτλο laquoΛύκος και γριάraquo και επιχειρήστε να το προσαρμόσετε σε κάποια γνωστή σας (παιδική ή όχι) μελωδία και να το τραγουδήσετε ως ομάδα ενώπιον της τάξης Μπορείτε αν θέλετε να αυτοσχεδιάσετε και να συνθέσετε μια μελωδία Eναλλακτικά προσθέστε στο τραγουδάκι εικόνα και ήχο και φτιάξτε ένα βιντεάκι

Ένας λύκος κάποιο βράδυ Μα περνάει κάμποση ώρα άκουσε παιδί να κλαίει παύει το παιδί να κλαίει άκουσε και τη γιαγιά του μετανιώνει κι η γιαγιά του να μαλώνει και να λέει το αγκαλιάζει και του λέει

laquoΑν τα κλάματα δεν πάψεις laquoΜη φοβάσαι εσύ μωρό μου να ο λύκος που περνάει για το λύκο μήπως έρθει στη στιγμἠ θα τον φωνάξω κι αν αυτός εδώ ζυγώσει να ΄ρθει μέσα να σε φάειraquo εγώ του ρίχνω εδώ στην πλάτηraquo

Χαρά ο λύκος μη ρωτάτε Άκουσε αυτά ο κυρ λύκος ότι ακούει το κομποδένει κι όπου φύγει δώσ΄ του τρέχει και απrsquo έξω από την πόρτα άντε λέει σ΄αυτή τη χώρα κάθεται και περιμένει άλλα λένε κι άλλα κάνουνhellip

2) Αναζητήστε στο youtube άλλα παιδικά τραγουδάκια που βασίζονται σε μύθους Καταγράψτε τους ήρωες και τη θεματολογία τους Τι παρατηρείτε Υπάρχουν κοινοί τόποι και επαναλαμβανόμενα μοτίβα Κατατάξτε τα σε κατηγορίες

3) Αναζητήστε στο διαδίκτυο την παρακάτω ηλεκτρονική διεύθυνση httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk και βρείτε στο Υoutube το μύθο του λύκου και της γριάς σε κινούμενα σχέδια σε μια διασκευή του Γιώργου Πιτροπογιαννάκη Κατόπιν παρακολουθήστε το βίντεο και συζητήστε ελεύθερα τα εξής Σας ικανοποίησε η εξεικόνιση του μύθου Αν όχι πώς αλλιώς θα τη φανταζόσασταν και γιατί Μήπως υπήρχαν στο κείμενο κάποιες σημαντικές πληροφορίες τις οποίες ο διασκευαστής παρέλειψε ή κάποιες άλλες που τροποποιήθηκαν ανεπιτυχώς Εσείς τι άλλες παρεμβάσεις θα κάνατε

4) Γιατί κατά τη γνώμη σας επιβιώνει ως τις μέρες μας ο μύθος Σχετίζεται αυτό το γεγονός με τον όρο διαχρονικότητα Νομίζετε ότι ο μύθος απευθύνεται μόνο στις μικρές ηλικίες ή έχει να διδάξει κάποια πράγματα και τους μεγαλύτερους Πιστεύετε ότι το περιεχόμενό του είναι θέμα που μπορεί να απασχολήσει ακόμα και μικρά παιδιά Αναφέρετε ορισμένες περιπτώσεις

5)Η ομάδα σας θα επιχειρήσει να γράψει το ημερολόγιο του λύκου Φανταστείτε το λύκο πεινασμένο και εξουθενωμένο σωματικά και ψυχικά να γυρίζει αργά το βράδυ στη φωλιά του και να περιγράφει στο ημερολόγιό του πώς πέρασε τη μέρα του και πώς ακριβώς

αισθάνεται τώρα Εναλλακτικά η (μισή) ομάδα μπορεί να γράψει το e-mail που στέλνει ο λύκος σε ένα φίλο του που ζει σε γειτονικό δάσος

Τις δραστηριότητες 3 4 5 να τις γράψετε στον επεξεργαστή κειμένου και να τις εκτυπώσετε

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5

(5η ΟΜΑΔΑ)

Προσωπεία (μάσκες) αρχαίου θεάτρου

1)Η δική σας ομάδα είναι ίσως η πιοhellip τυχερή Σε σας έλαχε ο κλήρος να δραματοποιήσετε το μύθο Θα γίνετε μικροί ηθοποιοί Μοιράστε μεταξύ σας τους ρόλους και εκμεταλλευτείτε τις πληροφορίες που σας παρέχει το κείμενο προκειμένου να ζωντανέψετε το μύθο Γράψτε τους διαλόγους βάλτε μονολόγους χρησιμοποιήστε παντομίμα ενεργοποιήστε τη φαντασία σας Θυμηθείτε Πρέπει να ξεχάσετε ποιοι είστε και να μπείτε στο

ρόλο (Αυτό στην αρχαιότητα λεγόταν έκσταση) Κανονικά οι ρόλοι είναι τρεις Εσείς μπορείτε να επινοήσετε και έναν βοηθητικό ρόλο (κομπάρσο) και να αναθέσετε στον πέμπτο συμμαθητή σας να σκηνοθετήσει την παράστασή σας κάνοντας συγχρόνως και τον υποβολέα σε περίπτωση που ξεχάσετε τα λόγια σας Εναλλακτικά μπορείτε να προτείνετε στον πέμπτο συμμαθητή σας αν έχει έφεση στα καλλιτεχνικά να ζωγραφίσει το μύθο σε αφίσα ώστε να στολίσει ως ενθύμιο τον τοίχο της τάξης και να αναρτηθεί στο διαδίκτυο στην ιστοσελίδα του σχολείου Μη νομίζετε ότι η δουλειά σας είναι εύκολη Το θέατρο είναι δύσκολη υπόθεση γι΄ αυτό και δε σας αναθέτουμε άλλη δραστηριότητα

Καλή συνεργασία και καλή επιτυχία Όλη η τάξη ανυπομονεί να σας απολαύσει (Και όχι μόνο η τάξηhellip Θα βιντεοσκοπήσουμε αυτή τη δραστηριότητα και θα την ανεβάσουμε και στην ιστοσελίδα του σχολείου)

Εναλλακτικάhellip

2) Τελικά διστάζετε να εκτεθείτε Κανένα πρόβλημα Ετοιμάστε έναhellip κουκλοθέατρο Χρησιμοποιήστε έτοιμες κούκλες από το σπίτι σας ή φτιάξτε στην τάξη πρόχειρες κούκλες με χαρτοκοπτική Σημασία έχουν οι διάλογοι και ο αυτοσχεδιασμός σας Θυμηθείτε το κουκλοθέατρο όπως και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Κάντε το εσείς να αφορά και τους μεγάλους Το πώς θα το αναλάβει η φαντασία σας

Πάλι δεν ενθουσιαστήκατε Τελευταία ευκαιρία Σαν παιδιά σας άρεσε ο Καραγκιόζης Αν ναι ευκαιρία να κλέψουμε τα μυστικά του Ευγένιου Σπαθάρη

3) Αναπαραστήστε το μύθο με θέατρο σκιών Τα υλικά που θα χρειαστείτε είναι απλούστατα Ένα σεντόνι μια λάμπα και ο μπερντές στήνεται στο πι και φι Για φιγούρες μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ίδιο σας το σώμα ή να τις αναπαραστήσετε με τα χέρια σας ή να τις σχεδιάσετε σε χαρτόνι Λοιπόν αβάντι μαέστρο

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6 (κοινό για όλη την τάξη--προαιρετικό)

1)Διαλέξτε έναν μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζετε όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Συζητήστε το περιεχόμενό του και αναφέρετε και όσες λεπτομέρειες γνωρίζετε

2)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να γράψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει στον επεξεργαστή κειμένου το μύθο σε έμμετρη μορφή (ποίημα) με στροφές και ομοιοκαταληξία δίνοντας και το επιμύθιο (Προσοχή Η β΄ ομάδα δε θα χρησιμοποιήσει καθόλου διάλογο μόνο αφήγηση-περιγραφή)

3)Διαβάστε μεγαλοφώνως τις εργασίες σας Τι παρατηρείτε Ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο ( διάλογος-μονόλογος ή αφήγηση-περιγραφή) και γιατί

4)Συζητήστε στις ομάδες σας ποιον τρόπο επικοινωνίας προτιμάτε στις διαπροσωπικές σας σχέσεις (την άμεση ή την έμμεση επικοινωνία) Προτιμάτε να μιλάτε απευθείας με τους άλλους (έστω και μέσω τηλεφώνου ή skype) ή θέλετε να μεσολαβεί κάποιο τρίτο πρόσωπο ως μεσάζων το

οποίο να σας μεταφέρει τα γεγονότα Ποιος κίνδυνος ελλοχεύει όταν συμβαίνει αυτό

5)Μέσα από όλες αυτές τις δραστηριότητες που έκανε η τάξη στο σύνολό της ποια αφηγηματική τεχνική σας άρεσε περισσότερο Ο μονόλογος ο διάλογος η αφήγηση ή η περιγραφή Για ποιο λόγο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

6) Αν έλειπε κάποια από τις τέσσερις εποχές του χρόνου η ζωή μας θα ήταν πιο βαρετή γιατί θα της έλειπε η ποικιλία της αλλαγής Όλες οι εποχές παρrsquo όλες τις δυσκολίες που κρύβει η καθεμιά έχουν τη χάρη τους Μήπως συμβαίνει το ίδιο και με τις αφηγηματικές τεχνικές (αφήγηση περιγραφή μονόλογος διάλογος) Συζητήστε την αναλογία με τις τέσσερις εποχές του χρόνου και γράψτε τι νομίζετε ότι προσφέρει η κάθε αφηγηματική τεχνική

στο κείμενο αξιοποιώντας την εμπειρία που αποκτήσατε στη διάρκεια αυτών των διδακτικών ωρών

Εναλλακτική δραστηριότητα

Χωριστείτε σε ομάδες και επεξεργαστείτε το παρακάτω συννεφόλεξο το οποίο περιέχει τις λέξεις κλειδιά του μύθου του λύκου και της γριάς Χρησιμοποιώντας τις λέξεις αυτές φτιάξτε κάθε ομάδα έναν δικό της μύθο (με ή χωρίς επιμύθιο) και παρουσιάστε τον στην τάξη Μπορείτε αν θέλετε να επιλέξετε να τον δραματοποιήσετε Ενεργοποιείστε τη φαντασία σας και αυτοσχεδιάστε Ο καλύτερος μύθος να βραβευτεί με ένα θερμό χειροκρότημα

Σας θυμίζουν κάτι

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 7 (κοινό για όλη την τάξη)

Παιδιά καλή η ομαδοσυνεργατική ας μην ξεχνάμε όμως πως πάνω από όλα είμαστε όλοι μια ομάδα Και όταν μοιράζεσαι κάτι χαίρεσαι διπλά Δεν είναι κρίμα λοιπόν να κρατήσετε τη δουλειά σας μόνο για εσάς

1)Στείλτε τις εργασίες σας και στις άλλες ομάδες ανεβάζοντάς τες στον κοινό σας ψηφιακό φάκελο στο Dropbox Χαρείτε το συλλογικό αποτέλεσμα ως κοινό κτήμα όλων σας

Και τώρα δε θα ήταν συναρπαστικό να βγούμε από τα όρια της σχολικής αίθουσας Ας δείξουμε τη δουλειά μας και σε άλλους

2) Θα μετατρέψουμε όλοι μαζί το μύθο σε ψηφιακή αφήγηση (digital story telling)

Θα προσθέσουμε με τη βοήθεια του Μovie Maker στο αρχικό κείμενο ήχο και εικόνα και θα το ανεβάσουμε στο Youtube Αν είμαστε πολύ καλοί ίσως βραβευτούμε κιόλας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8 (κοινό για όλη την τάξη)

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

1)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Καθεμιά θα επεξεργαστεί ένα κείμενο Η α΄ ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) ενώ η β΄με την έμμετρη παραλλαγή του μύθου (παράλληλο ποίημα) Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται

2)Χαρακτηρίστε και συντακτικά τις μετοχές που βρήκατε (με τη βοήθεια της μετάφρασης)

3)Αναλύστε τις μετοχές που βρήκατε σε δευτερεύουσες προτάσεις επεμβαίνοντας πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο Τι παρατηρείτε Το κείμενο αυξάνεται ή μειώνεται αν αναλυθούν οι μετοχές Πότε ήταν πιο λακωνικός κομψός και ευέλικτος ο λόγος πριν ή μετά την ανάλυση των μετοχών

4)Οι Σπαρτιάτες έλεγαν laquoτό λακωνίζειν ἐστί φιλοσοφεῖνraquo Πιστεύετε ότι η συχνή χρήση μετοχών τους βοηθούσε προς αυτή την κατεύθυνση Με ποιον τρόπο

5)Συζητήστε στις ομάδες αν οι μετοχές και οι δευτερεύουσες προτάσεις έχουν κάποια ομοιότητα με το zip (αρχείο συμπίεσης) και το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) που σας είναι γνωστά από τους ΗΥ Περιγράψτε την αναλογία Τι μοιάζει με τι Κάντε το ίδιο για ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο και μια μακρυά και δύσχρηστη

λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Οι μτχ με πoιο από τα δύο μοιάζουν

6) Με το πέρασμα των αιώνων θεωρήθηκε περιττή η χρήση των μετοχών αφού υπήρχαν οι δευτερεύουσες προτάσεις Έτσι οι περισσότερες μετοχές καταργήθηκαν Πιστεύετε πως οι πρόγονοί μας δεν ήξεραν τι έκαναν που χρησιμοποιούσαν και τόσες μετοχές παράλληλα με τις δευτερεύουσες προτάσεις Συζητήστε

πάνω στο αν η γλώσσα μας κέρδισε τελικά κάτι με τη σταδιακή κατάργηση των μετοχών ή αν έγινε πιο φτωχή (Σκεφτείτε και το εξής Πότε νιώθουμε πιο ελεύθεροι Όταν έχουμε πολλές επιλογές στη ζωή μας ή όταν η επιλογή μας περιορίζεται μόνο σε μία Μήπως κάτι ανάλογο συνέβη και με τη γλώσσα) Στηρίξτε την άποψή σας με τα κατάλληλα επιχειρήματα

7) Ακολουθούν κάποιες φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες Βρείτε με τη βοήθεια απλού ή ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία τους καταγράψτε την και σχηματίστε προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές

Δρυός πεσούσης πᾶς ἀνήρ ξυλεύεται Γλῶσσα λανθάνουσα τἀληθῆ λέγει Λάθε βιώσας Ὁ σώζων ἑαυτόν σωθήτω Τί τέξεται ἡ ἐπιοῦσα Τό πεπρωμένον φυγεῖν ἀδύνατον Γηράσκω ἀεί διδασκόμενος Ὁ δοκῶν ἐστάναι βλεπέτω μή πέσῃ η οικουμένη η κυοφορούσα απολωλός πρόβατο τα διεστώτα φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμῳ οὐαί τοῖς ἠττημένοις Ὁ εὐρών ἀμειφθήσεταιὉ νοῶν νοείτω Ὁ ἔχων ὦτα ἀκούειν ἀκουέτω Πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμέναι ἀρχῆς γενομένης ἀπό κύμβαλον αλαλάζον Ἔχε με παρῃτημένον Ὁ τρώσας καί ἰάσεται Του έψαλε τον αναβαλλόμενο ευλογημένος ο ερχόμενος ὅπερ μεθερμηνευόμενον ἐστί ο περιβάλλων χώρος η περιρρέουσα ατμόσφαιρα ἡ ἐν πολλαῖς ἁμαρτίαις περιπεσοῦσα γυνή ὡς λέων πῦρ πνέων ὡς λέων ὠρυόμενος ὡς ἀέρα δέρων Ὁ ἀποθανών δεδικαίωται τόν τεθνηκότα μή κακολογεῖν ευκαιρίας δοθείσης διαπραχθέν έγκλημα τα καλά και συμφέροντα οὕτως ἐχόντων τῶν πραγμάτων Εἰ τό φέρον σέ φέρει φέρε καί φέρου Εἰ δrsquo ἀγανακτείς καί σαὐτόν λυπεῖς καί τό φέρον σέ φέρει Ὁ μή ἐργαζόμενος μηδέ ἐσθιέτω πηδάν υπέρ τα εσκαμμένα Τῶν οἰκιῶν ἡμῶν ἐμπιμπραμένων ἡμεῖς ᾄδομεν Στέργε μέν τά παρόντα ζήτει δέ τά βελτίω

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

Γ΄ΦΑΣΗ (Εργασία κατά ομάδες) (1-2 διδακτικές ώρες)

Η τάξη χωρίζεται σε πέντε (5) ομάδες των τεσσάρων (4) ατόμων Οι ομάδες μοιράζονται διαφορετικές δραστηριότητες οι οποίες τους ανατίθενται στα φύλλα εργασίας Kαλό είναι κατά τη διάρκεια της εκπόνησης του σεναρίου όλα τα μέλη της ομάδας εκ περιτροπής να επιτελούν το ρόλο του συνδέσμου ανατροφοδότησης μεταξύ των ομάδων

Α΄ ΟΜΑΔΑ (φ εργ 1)

- Η α΄ ομάδα αναλαμβάνει στην αρχή να περιηγηθεί στο διαδίκτυο αναζητώντας πληροφορίες για τη ζωή του Αισώπου σε συγκεκριμένες ηλεκτρονικές διευθύνσεις Όταν σχηματίσει μια ολοκληρωμένη εικόνα για το προφίλ του θα συμπληρώσει στο φύλλο εργασίας έναν πίνακα με κενά σχετικό με τις πληροφορίες που συγκέντρωσε Θα χρησιμοποιήσει επίσης το Google Earth για να εντοπίσει σε ποια χώρα αντιστοιχεί σήμερα ο τόπος καταγωγής του (η Φρυγία) -Κατόπιν η συζήτηση θα στραφεί γύρω από την εξωτερική εμφάνιση του Αισώπου και η ομάδα θα τοποθετηθεί αν αυτή συμφωνούσεεί με τα σύγχρονα πρότυπα ομορφιάς Θα διερευνήσει αν το άσχημο παρουσιαστικό του έγινε τροχοπέδη στη ζωή του και θα σκεφτεί γιατί ο κόσμος δεν το πρόσεχε και ποιο προσόν του το αντιστάθμιζε Θα αναζητήσει επίσης τους λόγους που η καλή εξωτερική εμφάνιση παίζει σπουδαίο ρόλο στην επαγγελματική μας ανέλιξη σήμερα - Εν συνεχεία τα μέλη της ομάδας συζητούν τι τους έκανε περισσότερο εντύπωση στη ζωή του Αισώπου και για ποιο λόγο Κατόπιν τους ζητείται με αφορμή τον τρόπο θανάτου του (τον γκρέμισαν από τον Παρνασσό οι ιερείς του μαντείου των Δελφών επειδή καυτηρίαζε τη φιλαργυρία τους) να καταγράψουν για ποιο λόγο δε γίνονται συνήθως αγαπητοί οι άνθρωποι που λένε αλήθειες ιδίως με τρόπο δηκτικό Στο σημείο αυτό θα αναφέρουν όσα παραδείγματα γνωρίζουν (πχ Χριστός Χρυσόστομος Σωκράτης κλπ) - Στη συνέχεια η ομάδα θα συζητήσει γιατί κατά τη γνώμη της ο άνθρωπος χρησιμοποίησε τους μύθους και τα ζώα προκειμένου να περάσει μηνύματα σχετικά με ανθρώπινους χαρακτήρες και αδυναμίες Θα καταγράψουν μάλιστα ποια ζώα χρησιμοποιεί συνήθως ο Αίσωπος (λύκος-αλεπού) και ποιους ανθρώπινους χαρακτήρες αντιπροσωπεύουν (κακός-πονηρός) - Προχωρούμε τη διδασκαλία μας αναφέροντας το όνομα του Χριστού ο οποίος μιλούσε μέσα από παραβολές Ενθαρρύνουμε την ομάδα να θυμηθεί και να αναφέρει κάποιες από αυτές και να αναζητήσει στο διαδίκτυο πληροφορίες για τις παραβολές και τα χαρακτηριστικά τους έτσι ώστε να καταγράψει τις διαφορές τους από τους μύθους Στόχος μας μεταξύ άλλων είναι να φτάσουν στο συμπέρασμα ότι στους μύθους υπάρχει και επιμύθιο το οποίο άλλοτε αναφέρεται και άλλοτε εύκολα εννοείται Ασφαλώς θα τους ζητήσουμε να γράψουν και ένα σύντομο επιμύθιο για το λύκο και τη γριά -Κατόπιν θα πούμε ότι κοινό γνώρισμα μεταξύ μύθου και παραβολής είναι το αλληγορικό νόημα Αφού η ομάδα αναζητήσει στα ηλεκτρονικά λεξικά τη σημασία της λέξης αλληγορία θα προτρέψουμε τα μέλη της να αναλύσουν σε μια παράγραφο το αλληγορικό νόημα του μύθου του λύκου και της γριάς Η ομάδα θα σκεφτεί επίσης σε ποιες περιπτώσεις χρησιμοποιούμε αλληγορία και θα προβληματιστεί αν η αλληγορία ενδέχεται να εμπεριέχει ψέμα ή δόλο

Β΄ΟΜΑΔΑ (φ εργ 2)

- Ζητάμε από τη β΄ομάδα να διαβάσει το παράλληλο κείμενο που θα της δοθεί στο φύλλο εργασίας (μια έμμετρη διασκευή του μύθου σε καθαρεύουσα) και να εντοπίσει ομοιότητες και διαφορές ανάμεσα στα δύο κείμενα ως προς το νόημα και ως προς τη γλώσσα (Στο σημείο αυτό θα πρέπει να εξηγήσουμε στην ομάδα ότι η απλουστευμένη αυτή μορφή της γλώσσας μας λέγεται καθαρεύουσα και είναι συνέχεια της αε και συνδετικός κρίκος με τη νε Καλό είναι μάλιστα μια τέτοια συζήτηση να έχει γίνει από την αρχή της χρονιάς ενώπιον όλης της τάξης με παραδείγματα ώστε σε γενικές γραμμές να έχουν κατανοήσει οι μαθητές τις φάσεις από τις οποίες πέρασε η γλώσσα μας και τη συνεχόμενη-διαχρονική πορεία της) -Στη συνέχεια η ομάδα καταγράφει λέξεις ή φράσεις με την ίδια ή παρόμοια σημασία στα δύο κείμενα Tης ζητούμε μάλιστα να χρησιμοποιήσει το πρόγραμμα Wordle που είναι ήδη αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας του ΗΥ της προκειμένου να φτιάξει ένα σύννεφο λέξεων (tag cloud) για κάθε κείμενο (μύθο και παράλληλο ποίημα) και να συγκρίνει τα συννεφόλεξα μεταξύ τους βρίσκοντας τις λέξεις-κλειδιά - Αφού εντοπίσουν ομοιότητες και διαφορές μεταξύ των δύο κειμένων θα αναζητήσουν το επιμύθιο το οποίο όπως θα διαπιστώσουν βρίσκεται στο παράλληλο κείμενο και θα το αναλύσουν - Κατόπιν θα αναπτύξουν στον επεξεργαστή κειμένου το νόημα του επιμυθίου λαμβάνοντας υπόψη τη φράση του αρχαίου σχολιαστή laquoὉ μῦθος πρός ἀνθρώπους οἵτινες τά ἔργα τοῑς λόγοις οὐκ ἔχουσιν ὅμοιαraquo - Η ομάδα θα προβληματιστεί αν υπάρχουν laquoαυλικοί-κόλακεςraquo στις μέρες μας δεδομένου ότι η βασιλεία έχει εν πολλοίς εκλείψει Θα τους τεθεί μάλιστα το ερώτημα αν και με ποιον τρόπο εμπίπτουν και οι πολιτικοί στην κατηγορία των ανθρώπων αυτών -Θα αναζητήσουν τη σημασία των λέξεων χαμερπής θεσιθήρας και οσφυοκάμπτης σε ηλεκτρονικά λεξικά και θα αναφέρουν παραδείγματα ανθρώπων που γνωρίζουν από την ιστορία-παράδοσή μας με ανάλογη συμπεριφορά (πχ ο Χατζηαβάτης) - Κατόπιν τα φύλλα εργασίας κεντρίζουν τη φαντασία τους με διάφορες εικόνες και η συζήτηση περιστρέφεται γύρω από τους όρους φαρισαϊσμός χαμαιλέοντας Ιανός υποκριτής Όλες αυτές οι έννοιες έχουν ένα κοινό γνώρισμα το οποίο η ομάδα θα εντοπίσει -Θα αναζητήσουν επίσης ποιοι λόγοι μας αποτρέπουν από το να βλέπουμε με οξυδέρκεια τους κόλακες- υποκριτές γύρω μας Αφού απαντήσουν σrsquo αυτό θα τους τεθεί το εξής πρόβλημα προς επίλυση - δίλημμα Προκειμένου να μην είσαι αφελής και ευκολόπιστος πρέπει να χάσεις την αθωότητά σου και να γίνεις καχύποπτος Ποια είναι η χρυσή τομή το μέτρο μεταξύ των δύο άκρων -Ως τελευταία δραστηριότητα η ομάδα θα ασχοληθεί με κάτι ευχάριστο Θα καταγράψει τη συναισθηματική διαδρομή του λύκου και θα αναζητήσει στο διαδίκτυο σκίτσα που να την αντικατοπτρίζουν Κατόπιν ανοίγοντας το πρόγραμμα toondoo και προσθέτοντας λόγια θα φτιάξει το δικό της κόμικ με τις σκέψεις του λύκου Έτσι απλά -Εναλλακτικά αν η ομάδα ζητάει κάτι πιο περίπλοκο και πιο εντυπωσιακό και είναι εξοικειωμένη στη χρήση ΗΥ μπορεί να πειραματιστεί στο να μετατρέψει το μύθο σε animation ( κινούμενη εικόνα) κατεβάζοντας το κατάλληλο πρόγραμμα από το διαδίκτυο Πρόκειται για οφθαλμαπάτη που όμως θα τους εκπλήξει ευχάριστα γιατί μοιάζει καταπληκτικά με κινούμενα σχέδια

Γ΄ ΟΜΑΔΑ (φ εργ 3)

- Αναθέτουμε στη γ΄ ομάδα να διαβάσει στο φύλλο εργασίας το ποίημα του Αλέξανδρου Ραγκαβή με τίτλο laquoΚόραξ και αλώπηξraquo το οποίο είναι επίσης γραμμένο σε καθαρεύουσα Αφού το συγκρίνει με το αρχικό κείμενο θα αναζητήσει το κοινό σημείο ανάμεσα στη συμπεριφορά των ηρώων των δύο κειμένων (τη διγλωσσία των προσώπων άσχετα με το λόγο για τον οποίο ενεργούν τοιουτοτρόπως) - Θα διερευνήσουν επίσης τα μέλη της ομάδας τη χρήση των προσώπων- ηρώων ως συμβόλων Θα αναζητήσουν και τι συμβολίζει το τυρί -Αφού συζητήσουν και καταγράψουν τι διδάχτηκαν από τους δύο μύθους τους ζητάμε να διηγηθούν προφορικά αν βρέθηκαν ποτέ στη θέση των ηρώων (βιωματικός διάλογος) Όσοι την έπαθαν σαν το λύκο και τον κόρακα θα διηγηθούν το περιστατικό περιγράφοντας παράλληλα τα συναισθήματά τους Όσοι πάλι επέλεξαν να ενεργήσουν σαν τη γριά ή την αλεπού θα μιλήσουν αντίστοιχα για τη δική τους εμπειρία θα εξηγήσουν για ποιο λόγο το έκαναν (από επιλογή ή από μίμηση) και θα περιγράψουν αν στο τέλος ένιωσαν πραγματικά το αίσθημα της ικανοποίησης ή κάτι άλλο Η συζήτηση θα τελειώσει απαντώντας στο δίλημμα αν τελικά ο σκοπός αγιάζει τα μέσα -Στη συνέχεια ζητάμε από την ομάδα να φανταστεί μια εικονική αντιπαράθεση (έναν αγώνα λόγων - debate) Δύο άτομα θα παρουσιάσουν με επιχειρήματα σε έναν φανταστικό διάλογο σε ποια κατηγορία ανθρώπων προτιμούν (ή συμφέρει) να ανήκουν σήμερα και γιατί (στους έντιμους- συνεπείς- ακέραιους χαρακτήρες ή στους κόλακες-υποκριτές- διπρόσωπους-καιροσκόπους) -Η ομάδα θα συνεχίσει τις δραστηριότητές της με δυο καινοτόμες δράσεις που σχετίζονται με την ψυχολογία Θα φανταστούν ότι η αλεπού περνάει μέσα από τη στοά της συνείδησης και ακούει διάφορες φωνές Θα αναπαραστήσουν τη σκηνή Τέλος θα καθίσουν την αλεπού στην καυτή καρέκλα ndash ανακριτική πολυθρόνα και θα την ανακρίνουν όπως και όσο θέλουν -Στο τελευταίο στάδιο η ομάδα θα πειραματιστεί στη δημιουργική γραφή Θα φανταστούν τι θα γινόταν αν η αλεπού δεν είχε καταφέρει να ξεγελάσει τον κόρακα και θα γράψουν μια εναλλακτική εκδοχή του μύθου -Η ομάδα μπορεί να προτιμήσει μια διαφορετική δραστηριότητα με την οποία θα εξασκηθεί στο γράψιμο με οπτική γωνία Ο κόρακας διηγείται το πάθημά του στα πουλιά και δέχεται τις συμβουλές τους (διάλογος ή παράλληλοι μονόλογοι) -Καλή άσκηση είναι και η ενσυναίσθηση (το να μπαίνεις στη θέση του άλλου προσώπου πραγματικού ή φανταστικού) Η ομάδα θα προσπαθήσει να φανταστεί τι σκέφτεται η σοφή Βάγια η κουκουβάγια που περνάει από εκεί ακούγοντας την αλεπού να παινεύει τον κόρακα -Καιhellip για να μην ξεχνάμε και τους ένδοξους προγόνους μας δίνουμε προς το τέλος και κάποιες αρχαίες παροιμίες που έχουν σχέση με τους κόλακες και ζητάμε από τους μαθητές μας να τις ερμηνεύσουν (πχ laquoΚάλλιον εἰς κόρακας ἤ εἰς κόλακας ἐμπεσεῖνraquo) -Επειδή ενδέχεται οι πολλές δραστηριότητες να κουράσουν τη συγκεκριμένη ομάδα στο τέλος ελαφρώνουμε το κλίμα και δημιουργούμε λίγο παιγνιώδη διάθεση Τους αναθέτουμε να μελετήσουν το χαρακτήρα του κόλακα μέσα από τους Χαρακτήρες του αρχαίου Θεόφραστου από το έργο του Ανδρέα Λασκαράτου ΄΄Ιδού ο άνθρωπος΄΄ και από το βιβλίο Γνῶθι σαὐτόν του αγίου Νεκταρίου Αφού επιλέξουν τις πιο αστείες και χαρακτηριστικές σκηνές τους καλούμε να τις αναπαραστήσουν με παντομίμα ή δραματοποίηση

Δ΄ΟΜΑΔΑ (φ εργ 4)

- Η δ΄ομάδα θα διαβάσει στο φ εργ το παιδικό τραγουδάκι με τίτλο laquoΛύκος και γριάraquo και θα επιχειρήσει να το προσαρμόσει σε κάποια γνωστή της (παιδική ή όχι) μελωδία και να το τραγουδήσει ενώπιον της τάξης Εναλλακτικά η ομάδα μπορεί να φτιάξει ένα βιντεάκι με ήχο και εικόνα και να το ανεβάσει στο Youtube -Κατόπιν θα αναζητήσει στο youtube άλλα παιδικά τραγουδάκια βασισμένα σε μύθους Αφού καταγράψει τους ήρωες-χαρακτήρες και τη θεματολογία τους θα ελέγξει αν υπάρχουν κοινοί τόποι και επαναλαμβανόμενα μοτίβα ανάμεσά τους -Ύστερα οι μαθητές θα αναζητήσουν στο διαδίκτυο κάποια συγκεκριμένη ηλεκτρονική διεύθυνση στο youtube όπου θα βρουν το μύθο σε κινούμενα σχέδια σε μια διασκευή του Γιώργου Πιτροπογιαννάκη Αφού παρακολουθήσουν το βίντεο θα συζητήσουν ελεύθερα αν τους ικανοποίησε ή όχι η εξεικόνιση του μύθου Αν όχι θα πουν πώς αλλιώς θα τη φαντάζονταν και γιατί Θα ερωτηθούν αν στο κείμενο υπήρχαν κάποιες πληροφορίες που παραλείφθηκαν ή κάποιες άλλες που τροποποιήθηκαν ανεπιτυχώς κατά την άποψή τους - Κατόπιν η ομάδα μπορεί να συζητήσει γιατί κατά τη γνώμη της επιβιώνει ως τις μέρες μας ο μύθος (διαχρονικότητα) και αν απευθύνεται μόνο σε μικρές ηλικίες και γιατί Η απάντηση μπορεί να γραφτεί και στον επεξεργαστή κειμένου -Τέλος οι μαθητές της ομάδας θα επιχειρήσουν να γράψουν το ημερολόγιο του λύκου Θα φανταστούν το λύκο πεινασμένο και εξουθενωμένο σωματικά και ψυχικά να γυρίζει αργά το βράδυ στη φωλιά του και να περιγράφει στο ημερολόγιό του πώς πέρασε τη μέρα του και πώς ακριβώς αισθάνεται τώρα Εναλλακτικά η (μισή) ομάδα μπορεί να γράψει το e-mail που στέλνει ο λύκος σε ένα φίλο του που ζει σε ένα γειτονικό δάσος

Ε΄ΟΜΑΔΑ (φ εργ 5)

Η ομάδα αυτή θα αναλάβει να δραματοποιήσει το μύθο Επειδή χρειάζονται μόνο τρεις (3) ηθοποιοί το τέταρτο μέλος ή θα παίξει έναν βοηθητικό ρόλο που θα επινοήσει η ομάδα ή θα αναλάβει να κάνει το σκηνοθέτη και τον υποβολέα Εναλλακτικά ο μαθητής αυτός μπορεί να ζωγραφίσει το μύθο σε αφίσα ώστε να αναρτηθεί στην ιστοσελίδα του σχολείου και να στολίσει κάποιον από τους τοίχους της τάξης (Ασφαλώς θα πρόκειται για κάποιον μαθητή με κλίση στα καλλιτεχνικά ο οποίος θα δεχτεί πρόθυμα και με ευχαρίστηση να αναλάβει αυτό το ρόλο διαφορετικά αυτή η δραστηριότητα μπορεί να παραλειφθεί τελείως) Eνθαρρύνουμε τους μαθητές να ξεπεράσουν τις αναστολές τους ώστε να τολμήσουν να εκτεθούν ενώπιον της τάξης Προσπαθούμε να εμφυσήσουμε στην ομάδα ενθουσιασμό προκαλώντας την να ενεργοποιήσει τη φαντασία της σε όλα τα επίπεδα (γράφοντας διαλόγους χρησιμοποιώντας παντομίμα φτιάχνοντας μάσκες επιμελούμενη τη σκηνοθεσία κλπ) Προτρέπουμε τους υποψήφιους ηθοποιούς να ξεχάσουν για λίγο τους εαυτούς τους και να laquoμπουνraquo στο ρόλο Είναι μια θαυμάσια ευκαιρία να εξηγήσουμε τι ήταν η έκσταση στο αρχαίο θέατρο και από πού προέρχεται η λέξη (ἐξίσταμαι= βγαίνω έξω από τον εαυτό μου) Τονίζουμε ότι όλη η τάξη ανυπομονεί να χειροκροτήσει το αποτέλεσμα επομένως χρειάζεται να δείξουν σοβαρότητα και να συνεργαστούν Εξηγούμε ότι το θέατρο είναι μια πολύ δύσκολη υπόθεση και γιrsquo αυτό το λόγο η ομάδα αυτή αναλαμβάνει μόνο αυτή τη δραστηριότητα ώστε να έχει αρκετό χρόνο να δουλέψει ικανοποιητικά Σrsquo αυτή την ομάδα ο ρόλος μας είναι κυρίως εμψυχωτικός Είμαστε πρόθυμοι να τους προσφέρουμε κάθε δυνατή βοήθεια αλλά κύριος

στόχος μας είναι ο δικός τους αυτοσχεδιασμός ώστε ελεύθερα να ξεδιπλώσουν και να αναδείξουν τα κρυμμένα ταλέντα τους Η δραματοποίηση αυτή μπορεί μάλιστα να βιντεοσκοπηθεί και να ανέβει στην ιστοσελίδα του σχολείου Εναλλακτικά αν οι αναστολές δεν ξεπεραστούν και η ομάδα διστάζει τελικά να εκτεθεί προτείνουμε να ετοιμάσουν ένα κουκλοθέατρο με έτοιμες κούκλες που θα φέρουν από τα σπίτια τους ή που μπορεί να διαθέτει το σχολείο ή με πρόχειρες κούκλες που θα κατασκευάσουν τα ίδια τα παιδιά με χαρτοκοπτική Η συναισθηματική ασφάλεια και η απόσταση που προσφέρει η χρησιμοποίηση της κούκλας θα βοηθήσει ακόμα και τα πιο ανασφαλή και ντροπαλά παιδιά να συμμετέχουν ενεργά Προκειμένου όμως να μην πάρουν αυτή τη δραστηριότητα ελαφρά τη καρδία τονίζουμε ότι το κουκλοθέατρο όπως άλλωστε και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Προτρέπουμε λοιπόν την ομάδα να φτιάξει έτσι τους διαλόγους ώστε το αποτέλεσμα να αφορά όλους μας Τελευταία πρόταση Μπορούν να αναπαραστήσουν το μύθο και με θέατρο σκιών Με πολύ απλά υλικά (ένα λευκό ύφασμα και μια λάμπα) στήνεται στο άψε σβήσε ο μπερντές και τα παιδιά μπορούν να χρησιμοποιήσουν απλές φιγούρες που θα κατασκευάσουν μόνα τους ή να τις αναπαραστήσουν με τα χέρια τους ή να χρησιμοποιήσουν τα ίδια τα σώματά τους για φιγούρες Και εδώ το αποτέλεσμα είναι το ίδιο Η συναισθηματική κάλυψη που προσφέρει η υποτυπώδης σκηνή βοηθάει ιδίως τους χαμηλών τόνων χαρακτήρες να laquoλυθούνraquo και να αποκτήσουν αυτοπεποίθηση

Δ΄ΦΑΣΗ (Παρουσίαση εργασιών - Αξιολόγηση) (1-2 διδακτικές ώρες)

Στις επόμενες 1-2 διδακτικές ώρες οι ομάδες παρουσιάζουν τα αποτελέσματα των εργασιών τους όπου γίνεται σύνθεση απόψεων από τον καθηγητή και αυτοαξιολόγηση των ομάδων αλλά και ετεροαξιολόγησή τους από τις άλλες ομάδες Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στην αυτοαξιολόγηση των μαθητών σε ατομικό και κυρίως σε ομαδικό επίπεδο Δίνουμε εξαρχής στους μαθητές τα κριτήρια με τα οποία θα αξιολογηθεί η προσπάθειά τους - Οργάνωση επιχειρημάτων - Ποιότητα ιδεών - Συνοχή σκέψεων - Αισθητικό αποτέλεσμα - Πρωτοτυπία Επιβραβεύουμε τις καλύτερες εργασίες με ένα θερμό χειροκρότημα

Ε΄ΦΑΣΗ (Εμβάθυνση) (φ εργ 6 1 διδακτική ώρα)

Το πρώτο μέρος του σεναρίου θα μπορούσε να τελειώσει εδώ Αν όμως διαπιστώσουμε ότι υπάρχει ενδιαφέρον και όρεξη στην τάξη για περισσότερα μπορούμε να το επεκτείνουμε ως εξής - Ζητάμε από την ολομέλεια της τάξης να διαλέξει έναν άλλο μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζουν όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Για να τους βοηθήσουμε να θυμηθούν μερικούς δίνουμε σε φωτοτυπία τα σκίτσα κάποιων μύθων και αναμοχλεύουμε τις παιδικές τους μνήμες σκαλίζοντας το παρελθόν Ρωτάμε αν τους θυμίζουν κάτι Ασφαλώς θα επακολουθήσει βροχή

από απαντήσεις -Αφού διαλέξουν όλοι μαζί το μύθο που θα τους αρέσει περισσότερο οι μαθητές χωρίζονται σε δύο ομάδες και παίρνουν το τελευταίο φύλλο εργασίας Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να μετατρέψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει το μύθο στον επεξεργαστή κειμένου με τη μορφή παραδοσιακού ποιήματος (με στροφές και ομοιοκαταληξία) χωρίς όμως να χρησιμοποιήσει διάλογο (μόνο αφήγηση - περιγραφή) - Οι ομάδες διαβάζουν στο τέλος της ώρας μεγαλοφώνως τις εργασίες τους Αξιολογούν το αποτέλεσμα και συζητούν ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο και γιατί Παραλληλίζουμε το διάλογο και την αφήγηση με την άμεση και έμμεση επικοινωνία στις διαπροσωπικές μας σχέσεις και εξηγούμε ποια μορφή επικοινωνίας προτιμάμε Επισημαίνουμε μάλιστα και τους κινδύνους που ελλοχεύουν στην επικοινωνία μέσω της παρεμβολής τρίτου προσώπου- αφηγητή (παραποίηση γεγονότων οπτική γωνία κλπ) -Παρομοιάζουμε τις τέσσερις αφηγηματικές τεχνικές με τις τέσσερις εποχές και διαπιστώνουμε πως καθεμιά έχει τη χάρη της - Κλείνουμε τονίζοντας την ομορφιά που χαρίζει η ποικιλότητα και η εναλλαγές στη ζωή μας κόντρα στη μονοτονία που προκαλεί η ρουτίνα

Ἀλλη εκδοχή

Δίνουμε στις ομάδες ένα συννεφόλεξο με λίγες λέξεις από το παιδικό τραγουδάκι του φ εργ 4 και τις προτρέπουμε να γράψει καθεμιά έναν δικό της μύθο που να περιλαμβάνει τις λέξεις αυτές Αν κάποια ομάδα θέλει μπορεί να παρουσιάσει την εργασία της δραματοποιημένη Στο τέλος αξιολογούμε το αποτέλεσμα και επιβραβεύουμε την ομάδα που έγραψε τον καλύτερο μύθο

ΠΕΡΑΙΤΕΡΩ ΚΟΙΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ (φ εργ 7 1 διδακτική ώρα)

Πριν προχωρήσουμε θυμίζουμε ότι παρά το ότι χωριστήκαμε σε ομάδες ανήκουμε όλοι σε μια μεγάλη ομάδα την ολομέλεια της τάξης Προτρέπουμε λοιπόν τις ομάδες να στείλουν τις

εργασίες τους η μια στην άλλη στον κοινό τους ψηφιακό φάκελο μέσω Dropbox έτσι ώστε να γίνουν κοινό κτήμα όλων τους Είναι η κατάλληλη ευκαιρία για να τονίσουμε τη χαρά της συλλογικής προσπάθειας και του μοιράσματος Ο φάκελος αυτός θα αφορά ασφαλώς τη συγκεκριμένη διδακτική ενότητα Θα μπορούσε όμως στην πορεία του διδακτικού έτους εμπλουτιζόμενος να εξελιχθεί σε ψηφιακό αρχείο για το μάθημα της ΑΕΓ Κατόπιν καλλιεργούμε την ιδέα στους μαθητές να γνωστοποιήσουν το αποτέλεσμα του κόπου τους και σε άλλους Προτείνουμε να δημιουργήσουμε όλοι μαζί μια ψηφιακή αφήγηση (digital story telling) του μύθου με το πρόγραμμα Μovie Maker συνδυάζοντας ήχο και εικόνα και να την ανεβάσουμε στο Youtube Χρησιμοποιούμε ως κίνητρο-δέλεαρ και το μαθητικό φεστιβάλ ψηφιακής δημιουργίας

ΕΠΕΚΤΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

Αυτό το σενάριο έχει τη δυνατότητα τροποποίησης σε ερευνητική εργασία (project) που θα μπορούσε να διαρκέσει ένα τρίμηνο Σε αυτή την περίπτωση οι μαθητές θα μπορούσαν να

εξετάσουν κατά ομάδες και άλλους μύθους τους οποίους θα αναζητήσουν μόνοι τους ή με τη βοήθεια τη δική μας και να πειραματιστούν στη δημιουργία πολυτροπικού κειμένου (αφίσας πολυμεσικής παρουσίασης) σχετικά με τους μύθους του Αισώπου και το περιεχόμενό τους Τo αποτέλεσμα της συλλογικής αυτής εργασίας μπορεί στο τέλος να δημοσιευτεί στην ιστοσελίδα του σχολείου και στο διαδίκτυο ή να λάβει τη μορφή εντύπου το οποίο έχει πάντα μια θέση στη σχολική βιβλιοθήκη Για μια τέτοια προσπάθεια θα ήταν χρήσιμη η συνεργασία με τους καθηγητές της Τεχνολογίας των Καλλιτεχνικών και της Πληροφορικής

ΜΕΡΟΣ Β΄

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

(1 - 2 διδακτικές ώρες) (φ εργ 8)

Αφού ολοκληρώσουμε το α΄ μέρος του σεναρίου επόμενος στόχος μας είναι να εκμεταλλευτούμε το κείμενο για να διδάξουμε τις μετοχές ενεργητικής και μέσης φωνής των βαρύτονων ρημάτων Η διδασκαλία μας θα περιλαμβάνει εκτός από το σχηματισμό και την κλίση των μετοχών το χωρισμό τους σε κατηγορίες ανάλογα με τη σημασία τους (συντακτική αναγνώριση) Στο τέλος του μαθήματος θα πρέπει οι μαθητές να μπορούν να αναγνωρίζουν γραμματικά αλλά και να χαρακτηρίζουν συντακτικά τις μετοχές (με τη βοήθεια της μετάφρασης) Προϋπόθεση όλων αυτών είναι ότι έχουν ήδη διδαχτεί την οριστική και το απαρέμφατο ενεργητικής και μέσης φωνής αλλά και τις τρεις κλίσεις των ουσιαστικών (Από τη γ΄κλίση μόνο όσα ουσιαστικά μας είναι απαραίτητα) Ασφαλώς το σενάριο δεν πρέπει να περιοριστεί μόνο στην τυπική-παραδοσιακή διδασκαλία των μετοχών Θα προσπαθήσουμε να εντάξουμε στο μάθημά μας και τη λειτουργική γραμματική Ενδεικτικά η πορεία της διδασκαλίας μας θα είναι η εξής Αρχικά επισημαίνουμε ότι μετοχές έχουν μόνο όσοι χρόνοι έχουν και απαρέμφατα Επομένως οι μαθητές περιμένουν να βρουν μετοχές μόνο σε χρόνο ενεστώτα μέλλοντα αόριστο και παρακείμενο Στη συνέχεια δίνουμε τις καταλήξεις των μετοχών ενεργητικής και μέσης φωνής Ενεστ -ων -ουσα -ον -όμενος -ομένη -όμενον Μέλλ -σων -σουσα -σον -σόμενος -σομένη -σόμενον Αόρ -σας -σασα -σαν -σάμενος -σαμένη -σάμενον Πρκ -κώς -κυῖα κός -μένος -μένη -μένον

Σχηματίζουμε στον πίνακα με απλά παραδείγματα μετοχές ρημάτων που ήδη έχουν διδαχτεί (πχ λύω πράττω φυτεύω κλπ) Τονίζουμε πως η αύξηση των ρημάτων μπαίνει μόνο στην οριστική με εξαίρεση τον παρακείμενο ο οποίος διατηρεί σε όλες τις εγκλίσεις και στους ρηματικούς τύπους (επομένως και στις μτχ) τον αναδιπλασιασμό ή την αύξησή του Αναφέρουμε πως η αύξηση του πρκ διατηρείται σε ορισμένες περιπτώσεις ως τις μέρες μας (πχ απηλπισμένος καταγεγραμμένος τα δεδουλευμένα τεταμένη (ατμόσφαιρα) τεθωρακισμένο (όχημα) δεδομένη (στιγμή) διακεκομμένος προδεδικασμένο αποδεδειγμένο κεκτημένα (δικαιώματα) το απονενοημένον τα πεπραγμένα ανατεθραμμένος συντεταγμένος (λόγος) εκπεφρασμένη (άποψη) ανειλημμένες (υποχρεώσεις) προειλημμένες (αποφάσεις) εγκεκριμένο (πρόγραμμα) βεβιασμένες

(κινήσεις) εντεταλμένη (υπηρεσία) δεδηλωμένη (πλειοψηφία) προδιαγεγραμμένη (πορεία) τεθλιμμένη (χήρα) διαδεδομένη (αντίληψη) κατατεθειμένο (ποσό) διακεκριμένο (μέλος) λελογισμένη (χρήση) εγνωσμένη (αξία) εσταυρωμένος ηθελημένος ηνωμένος προηγμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος συντετριμμένος συνεσταλμένος εγκατεσπαρμένος εσπευσμένος συνημμένος κλπ) Κατόπιν εξηγούμε αναλυτικά τον τρόπο κλίσης των μετοχών και ζητάμε προφορικά να κλίνουν οι μαθητές κάποια παραδείγματα (προσέχοντας πως οι μτχ έχουν ίδια ονομαστική και κλητική)

Είμαστε πλέον έτοιμοι να περάσουμε στο συντακτικό Ξεκαθαρίζουμε ότι οι μετοχές δεν είναι ούτε ουσιαστικά ούτε επίθετα παρόλο που έχουν τρία γένη Είναι ρηματικοί τύποι (τύποι του ρήματος) με δυναμικό ρόλο μέσα στην πρόταση ΄Εχουν υποκείμενο (στο ίδιο γένος αριθμό και πτώση με αυτές) και συχνά αντικείμενο ή και κατηγορούμενο και μεταφράζονται όχι σαν ρήματα αλλά σαν δευτερεύουσες προτάσεις Περιγράφουμε με απλά λόγια ότι οι μτχ μαζί με τα απαρέμφατα είναι οι laquoυπαρχηγοίraquo της πρότασης ενώ laquoαρχηγόςraquo είναι το ρήμα Σε κάθε πρόταση δηλαδή υπάρχει ιεραρχία Πρώτα συντάσσουμε το ρήμα ύστερα το απαρέμφατο (αν υπάρχει) και τελευταίες τις μτχ Επισημαίνουμε ότι ο ρόλος τους μέσα στην πρόταση είναι πολύ λειτουργικός γιατί χαρίζουν εξαιρετική ευελιξία οικονομία και συντομία στο λόγο Εν συνεχεία δίνουμε τα είδη των μτχ ανάλογα με τη μετάφρασή τους χωρίς να υπεισέλθουμε σε περαιτέρω λεπτομέρειες

Επιθετική (Αναφορική) ο οποίος-α-οπου Κατηγορηματική να ότι που Χρονική όταν αφού Αιτιολογική επειδή γιατί Υποθετική αν Εναντιωματική αν και παρόλο που Τελική για να με σκοπό να Τροπική -οντας-ώντας

Έπειτα χωρίζουμε την τάξη σε δύο ομάδες Δίνουμε και στις δύο ομάδες το ίδιο φύλλο εργασίας - Η πρώτη ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς που έχουμε ήδη δώσει εξαρχής (κείμενο αναφοράς) ενώ η δεύτερη με την έμμετρη παραλλαγή του Το ερώτημα είναι κοινό Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται - Στη συνέχεια τους ζητάμε να χαρακτηρίσουν συντακτικά τις μτχ του κειμένου που επεξεργάζονται με τη βοήθεια της μετάφρασης -Κατόπιν προτρέπουμε τους μαθητές να επέμβουν πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο αναλύοντας τις μτχ σε δευτερεύουσες προτάσεις (στη νε) Τα αποτελέσματα είναι εντυπωσιακά και τα συμπεράσματα προφανή Οι δυο ομάδες θα παρατηρήσουν ασφαλώς ότι ο λόγος γίνεται πολύ πιο μακροπερίοδος και κουραστικός αν

λείψουν οι μτχ και η έκταση του κειμένου σχεδόν διπλασιάζεται Επομένως ο στόχος μας η λειτουργική γραμματική επετεύχθη Η τάξη μας θα πρέπει να έχει πλέον καταλάβει πόση από τη λακωνικότητα και τη χάρη της έχασε η γλώσσα μας καταργώντας συν τω χρόνω τις περισσότερες μτχ και τι ακριβώς εξυπηρετούσαν οι μτχ στην αρχαιότητα Ιδού η κομψότης και η λακωνικότης του αε λόγου Στο σημείο αυτό μπορούμε να δώσουμε ένα παράδειγμα από των κόσμο των ΗΥ που είναι πολύ οικείος στα παιδιά Μπορούμε να παρομοιάσουμε τις μτχ με το zip (αρχείο συμπίεσης) ενώ τις δευτερεύουσες προτάσεις με το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) ΄Eνα επίσης καλό παράδειγμα είναι να παρομοιάσουμε τις μτχ με ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο ενώ τις δευτερεύουσες προτάσεις με μια μακρυά και δύσχρηστη λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Η απάντηση είναι ευνόητη και προφανής -Ως τελευταία δραστηριότητα δίνουμε στους μαθητές φράσεις της νε στις οποίες οι μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες (πχ ἀρχῆς γενομένης ἀπό φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμω πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμμέναι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων κλπ) και τους ζητάμε με τη βοήθεια λεξικού να σχηματίσουν προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές Μπορούν μάλιστα να πειραματιστούν και μόνοι τους στην εύρεση τέτοιων φράσεων Τα αποτελέσματα θα τους εκπλήξουν ευχάριστα Υπάρχουν πάρα πολλές Κατόπιν προκαλούμε την τάξη να προβληματιστεί για ποιο λόγο η νε διατήρησε στην ενεργητική φωνή μόνο την τροπική μτχ ενεστώτα Κάνουμε και λίγο το δικηγόρο του διαβόλου Μήπως θα ήταν καλύτερο να αντικατασταθεί κι αυτή με δευτερεύουσα πρόταση Γιατί στάθηκε αδύνατο να συμβεί αυτό

Τέλος προτρέπουμε όλες τις ομάδες να χρησιμοποιήσουν το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι ήδη αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας τους προκειμένου να καταρτίσει η καθεμιά τον εννοιολογικό χάρτη των μετοχών και της μετάφρασής τους Κάθε ομάδα αφήνεται ελεύθερη να αυτοσχεδιάσει ανάλογα με τη φαντασία της και τις δεξιότητες των μαθητών στους ΗΥ Στο τέλος συγκρίνουν μεταξύ τους τα αποτελέσματα που συνήθως είναι εντυπωσιακά Κάθε ομάδα δημιουργεί διαφορετικό εννοιολογικό χάρτη παρόλο που πραγματεύεται το ίδιο ακριβώς πράγμα (τα είδη των μτχ) Η τάξη επιλέγει στο τέλος την καλύτερη εργασία και την επιβραβεύει ύστερα από δική μας προτροπή με ένα χειροκρότημα

Στο σημείο αυτό το σενάριο ολοκληρώνεται Σε επόμενο μάθημα ή στην επόμενη τάξη (ανάλογα με την κρίση μας) μπορούμε να αναλύσουμε τη λειτουργία των μτχ περισσότερο (συνημμένες- απόλυτες) και να προσθέσουμε λεπτομέρειες για το κάθε είδος χωριστά

Πρόταση διαθεματικής επέκτασης του σεναρίου Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης οι μαθητές αναλύουν νοηματικά το Σύμβολο της Πίστεως (το Πιστεύω) Στη συνέχεια στο σπίτι τους επισημαίνουν τις μτχ τις χαρακτηρίζουν συντακτικά και ερευνούν το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Εξετάζουν πόσο μεγαλύτερο θα ήταν το Πιστεύω αν προσπαθούσαν να αντικαταστήσουν τις μτχ με δευτερεύουσες προτάσεις Θα διαπιστώσουν ότι θα έπρεπε να αλλάξει και η στίξη του κειμένου (να μπουν περισσότερες

τελείες) γιατί ο λόγος θα ήταν υπερβολικά μακροπερίοδος και κουραστικός (σαν ένα μεγάλο αυτοκίνητο που δεν παρκάρεται εύκολα και οπουδήποτε) Προϋπόθεση υλοποίησης της παραπάνω δραστηριότητας είναι να αναφερθούν εξαρχής και οι καταλήξεις των μτχ του αορ β΄(-ών-οῦσα-όν) και του παθ αορ (είς-εῖσα-έν) καθώς και ο τρόπος κλίσης τους εξηγώντας ότι θα συναντήσουμε τους χρόνους αυτούς σε επόμενη τάξη

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Στο τέλος του σεναρίου θα διαθέσουμε λίγο χρόνο για να δώσουμε ένα φύλλο αξιολόγησης στο οποίο όμως θα απαντήσει μόνος του ο κάθε μαθητής και μάλιστα ανώνυμα έτσι ώστε να υπάρξει ειλικρίνεια και να ελευθερωθεί από το άγχος της δημόσιας έκθεσης και της κριτικής των άλλων Με τον τρόπο αυτό τα αποτελέσματα της αξιολόγησης θα είναι εγκυρότερα και πιο κοντά στην πραγματικότητα

ΚΡΙΤΙΚΗ

Οι πολλές δραστηριότητες ενδέχεται να κουράσουν τους μαθητές και να μην επαρκέσει ο προτεινόμενος χρόνος λόγω της πίεσης της διδακτέας ύλης Ο καθηγητής μπορεί να αυξομειώσει κάθε φορά τις δραστηριότητες ανάλογα με το επίπεδο και τα ενδιαφέροντα των μαθητών του Το μεγαλύτερο μέρος του σεναρίου μπορεί να πραγματοποιηθεί και εκτός εργαστηρίου στη συμβατική σχολική αίθουσα παραλείποντας τις δραστηριότητες που απαιτούν τη χρήση ΗΥ ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ακολουθούν) Η ηλεκτρονική συμπλήρωση των φύλλων εργασίας θα ολοκληρωθεί κατά την ώρα του μαθήματος και θα αποφευχθεί η εργασία στο σπίτι ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΕΣΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΕΣ ΠΗΓΕΣ

ΙΤΥ Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη Ματσαγγούρας Ηλίας Στρατηγικές διδασκαλίας Η κριτική στη διδακτική πράξη εκδ Gutenberg 2002 ΥΠΔ ΜΘ Οδηγίες για τη διδασκαλία των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο ΥΠΕΠΘ ΠΙ Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Α΄Γυμνασίου εκδόσεις ΟΕΔΒ 2002 ΥΠΕΠΘ ΠΙ Βιβλίο εκπαιδευτικού εκδόσεις ΟΕΔΒ 2002 Γιάννου Τριανταφυλλιά laquoΟι ΤΠΕ στο μάθημα των Αρχαίων Ελληνικώνraquo στο ΙΤΥ Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη σελ 100-123 ΥΠΕΠΘΠΙ Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Σπουδών Προγραμμάτων Σπουδών και Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών για την υποχρεωτική εκπαίδευση (ΦΕΚ30313-03-03 τΒ΄)

ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΟΙ ΤΟΠΟΙ (τελευταία προσπέλαση 3062013)

httpelwikipediaorgwiki

(httpwwwgreek-languagegr) httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk

Τότε και τώραhellip Δυστυχώς δεν άλλαξαν και πολλάhellip Μήπως ήρθε η ώρα να μάθουν οι μαθητές να αυτενεργούν και να δουλεύουν και ομαδικά ανακαλύπτοντας μόνοι τους τη γνώση

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ (Κοινό φύλλο εργασίας)

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΚΕΙΜΕΝΟ

Λύκος λιμώττων περιῄει ζητῶν τροφήν Γενόμενος δέ κατά τινα τόπον ἤκουσε παιδίου κλαίοντος καί γραός λεγούσης αὐτῷ∙ laquoΠαῦσαι τοῦ κλαίειν∙ εἰ δέ μή τῇ ὥρᾳ ταύτῃ ἐπιδώσω σε τῷ λύκῳraquo Οἰόμενος δέ ὁ λύκος ὅτι ἀληθεύει ἡ γραῦς ἵστατο πολλήν ἐκδεχόμενος ὥραν Ὡς δrsquo ἑσπέρα κατέλαβεν ἀκούει πάλιν τῆς γραός κολακευούσης τό παιδίον καί λεγούσης αὐτῷ∙ laquoἘάν ἔλθῃ ὁ λύκος δεῦρο φονεύσομεν ὦ τέκνον αὐτόνraquo Ταῦτα ἀκούσας ὁ λύκος ἐπορεύετο λέγων∙ laquoἘν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει ἄλλα μέν λέγουσι ἄλλα δέ πράττουσιraquo

Ἐν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει ἄλλα μέν λέγουσι ἄλλα δε πράττουσι

Χαρακτικό από παλαιά έκδοση των μύθων του Αισώπου

ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ

λιμώττων (λιμώττω) = πολύ πεινασμένος λιμασμένος περιῄει (περίειμι) = περιφερόταν τριγυρνούσε γενόμενος (γίγνομαι) = όταν έφτασε γραός (ονγραῦς) = μια γριά

οἰόμενος (οἴομαι) = επειδή νόμιζε ἵστατο (ἵσταμαι) =στεκόταν ἐκδεχόμενος (ἐκδέχομαι) =περιμένοντας ὡςhellipκατέλαβεν (καταλαμβάνω) = κι όταν έφτασε το βράδυ κολακευούσης (κολακεύω) = να καλοπιάνει δεῦρο = εδώ ἐπορεύετο (πορεύομαι) = σηκώθηκε κι έφυγε ἐν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει = σrsquo αυτό το αγροτόσπιτο

O Aίσωπος κι ο κόσμος του τα ζώα

Ο Αίσωπος ταξιδεύει σε όλον τον κόσμο

Δραστηριότητες

1) Αντλώντας πληροφορίες από το κείμενο και με τη βοήθεια του λεξιλογίου απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις επεμβαίνοντας δυναμικά πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο (χρώμα μέγεθος γραμματοσειρά)

-Σε τι κατάσταση ήταν ο λύκος και τι αναζητούσε Ποιους συνάντησε στο δρόμο του -Τι έλεγε στο παιδί η γριά στην αρχή και τι αργότερα Για ποιο λόγο το έκανε αυτό -Τι νόμισε στην αρχή ο λύκος και πώς ενήργησε -Γιατί απογοητεύτηκε τελικά ο λύκος Τι συνέβη

2) Προσπαθήστε να αναδιηγηθείτε την ιστορία προσθέτοντας και δικά σας λόγια Στη συνέχεια κάνετε μια απόπειρα να μεταφράσετε το κείμενο (προφορικά) Ποιες δυσκολίες παρατηρείτε Πού νομίζετε ότι οφείλεται αυτό

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ) ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1

(1η ΟΜΑΔΑ) Ο Αίσωπος

1) Επισκεφτείτε στο διαδίκτυο την ηλεκτρονική διεύθυνση httpelwikipediaorgwiki και περιηγηθείτε στις πληροφορίες που δίνονται για τη ζωή και το έργο του Αισώπου Κατόπιν συμπληρώστε τα κενά στο παρακάτω κείμενο Ο Αίσωπος είναι αρχαίος _________ μυθοποιός Γεννήθηκε τον __________ αι στη __________ Πολλές πόλεις ερίζουν για την καταγωγή του λόγω του ότι ήταν παθιασμένος __________ Ο Αίσωπος ήταν ________ καταγωγής και πραγματικό τέρας ασχήμιας Μαυριδερός __________ _____________________ _________ με μύτη ________ και κεφάλι ________ αλλά ήταν ___________Οι Αθηναίοι του στήσανε ανδριάντα παρόλο που ήταν ________ Ο Αίσωπος πέθανε στους _________ όπου είχε σταλεί από το βασιλιά _________ Εκεί όμως κατηγορήθηκε για __________ Η πραγματική αιτία ήταν ότι ενοχλήθηκαν οι ιερείς του _________ επειδή κατηγόρησε την ________ τους Γιrsquo αυτό έκρυψαν στις αποσκευές του ένα χρυσό ________ και τον κατηγόρησαν για κλέφτη και ________ Η άδικη καταδίκη του ήταν να τον γκρεμίσουν από τις κορυφές των ________ κάποια απότομα βράχια στον __________ Ο Απόλλωνας τότε εξοργισμένος τους τιμώρησε στέλνοντάς τους μεγάλη πείνα και ________ Πρωταγωνιστές των μύθων του είναι συνήθως _______ Στο τέλος υπάρχει και το συμπέρασμα (δίδαγμα) το γνωστό _________ Ο χαρακτήρας τους είναι πάντα __________ Συχνά έλεγε μύθους για να αποδείξει την αθωότητά του στο ___________ Ο ίδιος όπως και ο __________ δεν έγραψε ποτέ τίποτα

2) Το διπλανό σκίτσο φανερώνει τη χώρα καταγωγής του Αισώπου Ποια ήταν Χρησιμοποιήστε το Google Earth για να βρείτε σε ποια χώρα αντιστοιχεί σήμερα 3) Αναμφίβολα η εξωτερική εμφάνιση του Αισώπου δε συμφωνούσε με τα σύγχρονα πρότυπα ομορφιάς Στάθηκε όμως τροχοπέδη στη ζωή του Τι την αντιστάθμιζε Έχει καμιά σχέση η εξωτερική εμφάνιση με την εξυπνάδα Τι παρατηρείται στα καλλιστεία Γιατί σήμερα η ομορφιά αποτελεί σημαντικό παράγοντα για την επαγγελματική ανέλιξη κάποιου Τι έχει αλλάξει 4) Λαμβάνοντας υπόψη τον τρόπο θανάτου του Αισώπου (τον γκρέμισαν από τον Παρνασσό οι ιερείς του μαντείου των Δελφών γιατί δεν άντεχαν την αυστηρή κριτική που ασκούσε στη φιλαργυρία τους) συζητήστε και απαντήστε στο εξής ερώτημα Για ποιο λόγο νομίζετε ότι γίνονται συνήθως δυσάρεστοι οι άνθρωποι που λένε αλήθειες και μάλιστα με τρόπο δηκτικό (καυστικό) Αναφέρετε όσα παραδείγματα γνωρίζετε από το παρελθόν Ισχύει αυτό και στις μέρες μας

5) Γιατί κατά τη γνώμη σας ο άνθρωπος χρησιμοποίησε τους μύθους και τα ζώα προκειμένου να περάσει μηνύματα σχετικά με ανθρώπινους χαρακτήρες και αδυναμίες Ποια ζώα κυριαρχούν ως ήρωες στους μύθους του Αισώπου και ποιους ανθρώπινους χαρακτήρες αντιπροσωπεύουν

6) Ο Χριστός στη διδασκαλία του μιλούσε όχι με μύθους αλλά με παραβολές Γνωρίζετε κάποιες από αυτές Αναζητήστε στα ηλεκτρονικά λεξικά της Πύλης της Ελληνικής Γλώσσας

(httpwwwgreek-languagegr) τη σημασία της λέξης παραβολή και καταγράψτε τη

διαφορά της από το μύθο

7) Το επιμύθιο είναι το συμπέρασμα που βγαίνει από κάθε μύθο Γράψτε ένα σύντομο επιμύθιο για το μύθο που επεξεργαζόμαστε

8)΄Ολοι οι μύθοι έχουν αλληγορικό νόημα Αναζητήστε στο λεξικό τι σημαίνει η λέξη αλληγορία και αναλύστε σε μια παράγραφο το αλληγορικό νόημα του μύθου του λύκου και της γριάς

9)Σε ποιες περιπτώσεις επιλέγει κανείς να μιλήσει αλληγορικά Έχει καμιά σχέση η αλληγορία με το ψέμα Ενδέχεται να περιέχει δόλο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

Γράψτε τις απαντήσεις 3478 στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2

(2η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε προσεκτικά το παρακάτω παράλληλο ποίημα το οποίο αποτελεί μια μεταγενέστερη έμμετρη παραλλαγή του μύθου και απαντήστε στις ακόλουθες ερωτήσεις

Ἀπό πεῖναν τυφλωμένος λύκος περιεπλανᾶτο πανταχοῦ ζητῶν τροφήν Εἰς αὐλήν ἐμβῆκεν οἴκου ὅθεν γραῖαν ἠκροᾶτο τυφλήν ἅμα καί κωφήν Λέγουσαν εἰς βρέφος laquoΚλαίεις ὥ μή κλαίεις και θυμώσω Κλαῦσε καί αὐτήν τήν ὥραν εἰς τόν λύκον θά σέ δώσωraquo Στοχασθείς ὁ λύκος ὅτι ἀληθῶς ἡ γραῦς λαλεῖ ἀκονίζων τούς ὀδόντας ἐκεῖ ἔμεινε πολύ Ἀλλrsquo ὡς ἦλθεν ἡ ἑσπέρα φωνήν ἤκουσε μεγάλην∙ Ἐνανούριζεν ἡ γραῖα το μικρό κιrsquo ἐλάλει πάλιν laquoΝάννι νάννι το μωρό μου raquoΝάννι νάννι το μικρό μου raquoΝάννι Τά γλυκά σου μάτια σφάλησε να κοιμηθῇς∙ raquoἌν ὁ λύκος ἐδῶ ἔλθῃ νά τόν σφάξωμεν εὐθύςraquo laquoΝα με σφάξωσιν (ὁ λύκος ἔκραξεν)∙ ἄς μακρυνθῶμεν raquoΕἰς την ἔπαυλιν αὐτήν raquoγλῶσσαν ἔχουσι διττήν raquoἄλλην τήν αὐγήν καί ἄλλην τήν ἑσπέραν∙ μή ἀργῶμενraquo

______________

Καί τῶν αὐλικῶν ἡ γλῶσσα διττή κιrsquo ἔχουσά τι νέφος καθώς ἡ τοῦ γραϊδίου νανουρίζοντος τό βρέφος

1) Τι διαφορές παρατηρείτε ανάμεσα στο αρχικό κείμενο (κείμενο αναφοράς) και στο παράλληλο ποίημα που διαβάσατε ως προς τη γλώσσα Ποια μορφή γλώσσας σας φαίνεται απλούστερη και πιο κοντινή στη δική μας Ξέρετε πώς λέγεται αυτή η γλώσσα 2)Ποιες ομοιότητες- διαφορές βλέπετε ανάμεσα στο περιεχόμενο των δύο κειμένων Ποιο από τα δύο περιέχει περισσότερες πληροφορίες Ποιες ακριβώς είναι αυτές Σημειώστε τις

απαντήσεις σας επεμβαίνοντας δυναμικά πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο (χρώμα μέγεθος γραμματοσειρά)

3)Διαβάστε πάλι προσεκτικά τα δύο κείμενα και προσπαθήστε να βρείτε μεταξύ τους λέξεις-φράσεις που να έχουν το ίδιο ή συναφές νόημα Χρωματίστε αυτές τις φράσεις με το ίδιο χρώμα και στα δύο κείμενα χρησιμοποιώντας καινούριο χρώμα για κάθε νέα φράση

4)Ανοίξτε το πρόγραμμα Wordle που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και φτιάξτε ένα συννεφόλεξο (tag cloud) για κάθε ένα από τα κείμενα τα οποία επεξεργάζεστε με αντιγραφή-επικόλληση Τα συννεφόλεξα που θα προκύψουν περιέχουν τις λέξεις κλειδιά κάθε κειμένου Τι παρατηρείτε Καταγράψτε τις διαπιστώσεις σας 5)Σε ποιο από τα δύο κείμενα βρίσκεται το επιμύθιο (δίδαγμα)Υπογραμμίστε ή κυκλώστε το Ποια κατηγορία ανθρώπων καυτηριάζει

6)Σχολιάστε σε μία παράγραφο το επιμύθιο λαμβάνοντας υπόψη τη φράση του αρχαίου

σχολιαστή laquoὉ μῦθος πρός ἀνθρώπους οἵτινες τά ἔργα τοῑς λόγοις οὐκ ἔχουσιν ὅμοιαraquo

7)Υπάρχουν σήμερα laquoαυλικοί-κόλακεςraquo δεδομένου ότι οι βασιλιάδες σπανίζουν Πώς λέγονται και πώς ενεργούν Μήπως εμπίπτουν και οι πολιτικοί στην ίδια κατηγορία Με ποιον τρόπο

8)Γνωρίζετε τι σημαίνει η λέξη χαμερπής θεσιθήρας θώψ και οσφυοκάμπτης Aναζητήστε τη σημασία τους στο ηλεκτρονικό λεξικό του Μ Τριανταφυλλίδη στην Πύλη της

ΕλληνικήςΓλώσσας (httpwwwgreek-languagegr)

Αναφέρετε παραδείγματα ανθρώπων που γνωρίζετε από την ιστορία-παράδοσή μας με ανάλογη συμπεριφορά Εκτιμάτε αυτή τη συμπεριφορά και γιατί

9) Οι κόλακες ndash υποκριτές ndash διπρόσωποι ndash καιροσκόποι Γιατί ένας άνθρωπος επιλέγει να φέρεται έτσι Τι κίνητρα μπορεί να έχει

10)Τι μας εμποδίζει συνήθως και δεν μπορούμε να διακρίνουμε με οξυδέρκεια τους κόλακες-υποκριτές- διπρόσωπους ανθρώπους γύρω μας

11) Επίλυση προβλήματος Προκειμένου να μην είσαι αφελής και ευκολόπιστος πρέπει να χάσεις την laquoαθωότητά σουraquo και να γίνεις καχύποπτος Ποια είναι η χρυσή τομή το μέτρο μεταξύ των δύο άκρων

12) Αναγνωρίζετε το Χατζηαβάτη Τίνος κόλακας ήταν

Ο Καραγκιόζης γιατί δεν είχε την ίδια συμπεριφορά

13) Η υποκρισία των Φαρισαίων είναι παροιμιώδης Σήμερα τι σημαίνει η λέξη φαρισαϊσμός

(Αναζητήστε την στην Πύλη της Ελληνικής Γλώσσας στο λεξικό του Μ

Τριανταφυλλίδη) (httpwwwgreek-languagegr)

14) Έχετε ακούσει για τον Ιανό το θεό των αρχαίων Ρωμαίων με τα δυο πρόσωπα Γιατί άραγε λατρευόταν ως θεός

15) Πότε λέμε έναν άνθρωπο χαμαιλέοντα Τι είδους συμπεριφορά έχει

16) Από ποια συναισθηματική διαδρομή να πέρασε άραγε ο κυρ-λύκος Αναζητήστε στο διαδίκτυο σκίτσα που απεικονίζουν τις απαντήσεις σας και με τη βοήθεια του προγράμματος

toondo φτιάξτε το δικό σας κόμικ προσθέτοντας λόγιαΈτσι απλά

Εναλλακτικάhellip

17) Θέλετε κάτι πιο προχωρημένο και περίπλοκο Αν είστε πολύ εξοικειωμένοι με την

τεχνολογία μπορείτε να μετατρέψετε το μύθο σε animation (κινούμενη εικόνα) Aφού αναζητήσετε στη Wikipedia πληροφορίες για τη σημασία και τη χρήση του όρου βρείτε ή σχεδιάστε εικόνες που να αποδίδουν την πλοκή του μύθου Κατόπιν προβάλετέ τες γρήγορα έτσι ώστε να δημιουργείται η ψευδαίσθηση της κίνησης αφού πρώτα κατεβάσετε το κατάλληλο πρόγραμμα από το διαδίκτυο) Είναι μια οπτική οφθαλμαπάτηΤο αποτέλεσμα θα σας εκπλήξει Θυμίζει πολύ κινούμενα σχέδια

Τις δραστηριότητες 67910 11 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιτες συζητήστε τες στην ομάδα και ανακοινώστε στην τάξη τα συμπεράσματά σας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3

(3η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε παρακάτω το ποίημα του Αλέξανδρου Ρίζου Ραγκαβή και προσπαθήστε να απαντήσετε στις ερωτήσεις που ακολουθούν

Κόραξ και ἀλώπηξ

Κόραξ εἰς ἄκραν ὑψηλήν Τίς ἔχει τόσην καλλονήν κλάδου ἐκάθητο ἐλαίας Τίς πτέρυγας ποικιλωτέρας μέλαιναν εἶχε τήν στολήν Τί κρίμrsquo ἄν εἶχες καί φωνήν καί εἰς τό ράμφος εἶχε κρέας θά ἦσο τῶν πτηνῶν τό τέραςraquo

Εἰς τά χαμόκλαδα κοντά laquoΦωνήν δέν ἔχω Νά χαθῇς ἀλώπηξ ἵστατο δολία (ἐντός του εἶπε) θά σέ δείξω τούς ῥώθωνας αὐτῆς κεντᾷ Περίμενε νά τρελλαθῇς τοῦ κρέατος ἡ εὐωδία ἀφοῦ τό στόμα μου ἀνοίξωraquo

Τρέχει προφθάνειhellip περιττός Καί πλατύς φάρυγξ ἀνοιγείς ὁ κόπος μάτην ἠ σπουδή της Δύο τραχέα κ ρ ά ἐβγάζει Τί ὕψος Κιrsquo εἶναι πτερωτός καί π ά φ τό κρέας κατά γῆς ὁ εὐτυχής ἰδιοκτήτης Καί χ ά π ἡ πονηρά τrsquo ἀρπάζει∙

Κατrsquo ἄλλον τρόπον μελετᾷ Ἀκόμα τρέχrsquo εἰς τό βουνόν∙ εἰς τά νερά της νά τόν φέρῃ∙ καί ἀφοῦ ἔχαψε το κρέας βλέπει ἐπάνω χαιρετᾷ γελῶσα λέγει στό πτηνόν καί ταῦτα εὐγενῶς προφέρει τάς λέξεις ταύτας τελευταίας

laquoΚαλῶς μᾶς ὥρισες ἐδῶ laquoΜάθε ὦ φίλτατον πουλί ἀέρα φίλτατε νά πάρῃς μάθε ὦ ἄνθος τῶν κοράκων Τρελαίνομαι ὅταν σrsquo ἰδῶ πώς τῶν εὐπίστων ἡ φυλή Πόση κομψότης πόση χάρις τρέφει τό γένος τῶν κολάκωνraquo

1) Συγκρίνετε το ποίημα που μόλις διαβάσατε με τον αρχικό μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) Εντοπίστε ποιο κοινό σημείο έχει η συμπεριφορά της γριάς με της αλεπούς και του λύκου με του κόρακα αντίστοιχα

2)Πώς λέγονται οι άνθρωποι που αρέσκονται στο να λένε πράγματα που δεν ισχύουν και πώς εκείνοι που πιστεύουν ανεξέταστα οτιδήποτε ακούσουν Tι πιστεύετε ότι συμβολίζει το τυρί

3) Τι διδαχθήκατε από αυτούς τους δυο μύθους Νομίζετε ότι θα σας φανούν χρήσιμοι στη ζωή σας Σε ποιες περιπτώσεις

4)Σας έτυχε ποτέ να πάθετε κάτι παρόμοιο με τον κόρακα ή το λύκο Σας υποσχέθηκε κανείς κάτι που δεν τήρησε δικαιολογούμενος στη συνέχεια με τη φράση laquoείπα-ξείπαraquo Σας ενόχλησε αυτή η ασυνέπεια Περιγράψτε το βίωμά σας προφορικά και πείτε πώς ακριβώς αισθανθήκατε και αν διδαχθήκατε από το πάθημά σας

5)Επιλέξατε ποτέ να ενεργήσετε στη ζωή σας όπως η αλεπού ή η γριά Για ποιο λόγο το κάνατε Θεωρήσατε ότι αυτός είναι ο ευκολότερος τρόπος για να πετύχετε το σκοπό σας ή απλώς μιμηθήκατε κάποιον άλλον από το κοντινό σας περιβάλλον Περιγράψτε το περιστατικό τα επιχειρήματα που χρησιμοποιήσατε και τα συναισθήματά σας όταν τελικά το σχέδιο που καταστρώσατε πέτυχε

6)Συζητήστε στην ομάδα σας αν ισχύει η φράση laquoο σκοπός αγιάζει τα μέσαraquo Τελικά αξίζει να μετέλθει κανείς όλα τα μέσα προκειμένου να πετύχει Μήπως στο μεταξύ χάνει την αξιοπρέπειά του και την εκτίμηση των γύρω του

7)Διαλέξτε δυο άτομα της ομάδας για μια εικονική διαλογική αντιπαράθεση (αγώνας λόγων - debate) Θα παρουσιάσουν προφορικά με επιχειρήματα σε ποια κατηγορία ανθρώπων προτιμούν-συμφέρει στις μέρες μας να ανήκουν Στους έντιμους συνεπείς ακέραιους χαρακτήρες ή στους κόλακες υποκριτές διπρόσωπους και καιροσκόπους (Πριν παρουσιάσετε αυτή τη δραστηριότητα μπορείτε να γράψετε το διάλογο και τα επιχειρήματα του καθενός στo Word)

8)H αλεπού ύστερα από την πονηρή της πράξη περνάει μέσα από τη στοά της συνείδησης Τι φωνές ακούει εκεί Αναπαραστήστε τη σκηνή

Η στοά της συνείδησης

9)Τα βάσανα της αλεπούς δεν τελειώνουνhellip Έπεσε στα χέρια της αστυνομίας Καθίστε την στην καυτή καρέκλα ndash ανακριτική πολυθρόνα και περάστε την γενεές δεκατέσσερις

Η καυτή καρέκλα - ανακριτική πολυθρόνα

10) Ένας προβατόσχημος λύκοςhellip Τι συνειρμούς σας προκαλεί

11) Σας αρέσουν οι υποθέσεις και τα σενάρια Τότε ώρα για δημιουργική γραφή Τι θα γινόταν αν η αλεπού δεν κατάφερνε να ξεγελάσει το κοράκι Γράψτε μια εναλλακτική ιστορία

12) Αν δεν σας αρέσει η προηγούμενη δραστηριότητα επιλέξτε την παρακάτω με την οποία θα εξασκηθείτε στο γράψιμο με οπτική γωνία Ο κόρακας αφηγείται το πάθημά του στα πουλιά και δέχεται τις συμβουλές τους Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάλογο ή παράλληλους μονολόγους

13)Το να μπαίνεις στη θέση του άλλου λέγεται ενσυναίσθηση Προσπαθήστε να φανταστείτε τι άραγε μουρμουρίζει κουνώντας το κεφάλι της η Βάγια η κουκουβάγια που περνάει τυχαία από εκεί ακούγοντας την αλεπού να παινεύει τον κόρακα

14) Προσπαθήστε να ερμηνεύσετε τις παρακάτω αρχαίες φράσεις α Κάλλιον εἰς κόρακας ἤ εἰς κόλακας ἐμπεσεῖν (αρχαία παροιμία) β Τοῦτο διαφέρει ὁ κόραξ τοῦ κόλακος ὅτι ὁ μέν ζῶντας ὁ δε νεκρούς ἐσθίει (Αντισθένης) γ Τῶν κολάκων ἄδωρα δῶρα (αρχαία παροιμία) δ Χαῖρε τοῖς ἐλέγχουσί σε μᾶλλον ἤ τοῖς κολακεύουσι ε Ἐκ στόματος κόρακος ἐξελεύσεται laquoκράraquo

15) Σχολιάστε το νόημα των παρακάτω φράσεων α Ο κόλακας κι ο κόρακας το ίδιο έχουν χρώμα ο ένας το lsquoχει στην ψυχή κι ο άλλος εις το σώμα β Εκείνος που σε επαινεί για κάτι που δεν έχεις επιθυμεί να σου αποστερήσει αυτό που έχεις (Δημόκριτος) γ Από τα άγρια θηρία το χειρότερο δάγκωμα το κάνει ο συκοφάντης από τα ήμερα ο κόλακας (Διογένης)

16) Από ότι φαίνεται ο κόλακας είναιhellip αρχαίο φρούτο Ο αρχαίος Θεόφραστος στους Χαρακτήρες του ο κεφαλλονίτης Ανδρέας Λασκαράτος στο έργο του Ιδού ο άνθρωπος αλλά και ο άγιος Νεκτάριος στο βιβλίο του Γνῶθι σαὐτόν περιγράφουν αυτόν τον γλοιώδη χαρακτήρα κάνοντάς του βαθιά

ανατομία Μελετήστε τις περιγραφές τους στα παρακάτω κείμενα επιλέξτε τις πιο χαρακτηριστικές σκηνές και παρουσιάστε τες με παντομίμα ή δραματοποίηση

ΟΟΟΟ κόλακαςκόλακαςκόλακαςκόλακας

Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος ΧαρακτΧαρακτΧαρακτΧαρακτῆρεςρεςρεςρες ΒrsquoΒrsquoΒrsquoΒrsquo ΚολακεΚολακεΚολακεΚολακείαςαςαςας [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ Θεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου Χαρακτήρες Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp ΣΙΑ ΙΑ ΙΑ ΙΑ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ---- Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]

Την κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφή που που που που ωφελείωφελείωφελείωφελεί μόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τι λογής άνλογής άνλογής άνλογής άνθρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε

περίπατοπερίπατοπερίπατοπερίπατο μμμμε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέειειειει laquolaquolaquolaquoΠΠΠΠαραταραταραταρατηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλος ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα βλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σε κανένακανένακανένακανέναν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην (Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά άκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούν Κάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάντα άνθρωποιάνθρωποιάνθρωποιάνθρωποι

όταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για το ποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλύτεύτεύτεύτερος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού έκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν στο όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το

πανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι του καμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένια του κανέντου κανέντου κανέντου κανένα άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο αέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέειειειει laquo laquo laquo laquoΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε συνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου λευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχεςςςς αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία σου έχσου έχσου έχσου έχεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότερο από από από από κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo

Όταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενος) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακας προστάζεπροστάζεπροστάζεπροστάζει όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να

σωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάει τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί κα κα κα και κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί

φωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζοντας laquolaquolaquolaquoμπράβομπράβομπράβομπράβοraquo raquo raquo raquo Αν κάνειΑν κάνειΑν κάνειΑν κάνει κανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατό (αστείο)(αστείο)(αστείο)(αστείο) γελά γελά γελά γελάει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το

ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν μπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατήσειήσειήσειήσει τα γέλιατα γέλιατα γέλιατα γέλια τουτουτουτου Όσους Όσους Όσους Όσους συναντάσυναντάσυναντάσυναντάει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τους προστάζειπροστάζειπροστάζειπροστάζει να σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουν έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού αγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιά του προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρνει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι τους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέειειειει laquolaquolaquolaquoΕίστε πΕίστε πΕίστε πΕίστε πουλάκιαουλάκιαουλάκιαουλάκια από καλόν από καλόν από καλόν από καλόν πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το παπούτσιπαπούτσιπαπούτσιπαπούτσι Όταν ε Όταν ε Όταν ε Όταν εκείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα και τουτουτουτου λέλέλέλέει laquoει laquoει laquoει laquoσσσστο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει καιαιαιαι λέλέλέλέειειειει στον άλλονστον άλλονστον άλλονστον άλλον laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo Εννοείται όΕννοείται όΕννοείται όΕννοείται ότι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσα Από τ Από τ Από τ Από τους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα τραπέζιτραπέζιτραπέζιτραπέζι πρώτοςπρώτοςπρώτοςπρώτος από όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενο laquolaquolaquolaquoπόσοπόσοπόσοπόσο αααανόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα τρωτρωτρωτρωςraquoςraquoςraquoςraquo αφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευρισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι του το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρει και λέκαι λέκαι λέκαι λέει ει ει ει

laquolaquolaquolaquoκοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τι νόστιμονόστιμονόστιμονόστιμο κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo Τον Τον Τον Τον ρωτάρωτάρωτάρωτάειειειει μήπως μήπως μήπως μήπως κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του και και και και λέγονταλέγονταλέγονταλέγοντας αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει στους ώμουςτους ώμουςτους ώμουςτους ώμους του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον σκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι στο αυττο αυττο αυττο αυτί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πάντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια και τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Για το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο

αρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο του ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και για ια ια ια την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του

ότι του ότι του ότι του ότι του μομομομοιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάνει νει νει νει όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα γίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστος

Ο κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακας (Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)

Ο κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακας προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού

επιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιㆍㆍㆍㆍο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης

κληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάㆍㆍㆍㆍο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαㆍㆍㆍㆍη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήㆍㆍㆍㆍκλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την καταστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του

κολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμα για για για για

να φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδι Ο κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στον κολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει και απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε σπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο για να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να θυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνㆍㆍㆍㆍ και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά

διόλουδιόλουδιόλουδιόλουㆍㆍㆍㆍεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το

σκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας του Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται φίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικονομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουㆍㆍㆍㆍκαι από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια

τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την

επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του θυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύοντα ΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζει πλήθος πλήθος πλήθος πλήθος τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη του Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπ

Αλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάㆍㆍㆍㆍαν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα

θέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοείται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι έτοιμος καέτοιμος καέτοιμος καέτοιμος και πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του ψωνψωνψωνψωνίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο κόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό του

Περί κολΠερί κολΠερί κολΠερί κολακείας ακείας ακείας ακείας (Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)

Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας

Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως

προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και

στο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόνο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία

διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo

αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η

κολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονται

Χαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακα

Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους

ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται

ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν

λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής

(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας---- ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα

επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των

πραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτων

Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που

σπσπσπσπαταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωτίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει

τα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειας τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία

αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και

ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν

ωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμασμού σμού σμού σμού

Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα

για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο

της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί με δόλο με δόλο με δόλο με δόλο

και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν

τρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποι

Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό

των κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας

Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει

θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις

βλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς

προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με

μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια

μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα ρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquo

Ο Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΚαλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι

πρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquo

Ο Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζει τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως

λένελένελένελένε η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο

κόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquo

Ο κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπους

Τις δραστηριότητες 7 10 11 12 13 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιπες συζητήστε τες με την ομάδα και παρουσιάστε τα συμπεράσματά σας στην τάξη

Τι παράλληλους συνειρμούς σας φέρνει το παραπάνω σκίτσο Τι συμβαίνει συνήθως στην πολιτική σκηνή Υπάρχουν κράτη-θύματα

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4

(4η ΟΜΑΔΑ)

1)Διαβάστε το παρακάτω παιδικό τραγουδάκι με τίτλο laquoΛύκος και γριάraquo και επιχειρήστε να το προσαρμόσετε σε κάποια γνωστή σας (παιδική ή όχι) μελωδία και να το τραγουδήσετε ως ομάδα ενώπιον της τάξης Μπορείτε αν θέλετε να αυτοσχεδιάσετε και να συνθέσετε μια μελωδία Eναλλακτικά προσθέστε στο τραγουδάκι εικόνα και ήχο και φτιάξτε ένα βιντεάκι

Ένας λύκος κάποιο βράδυ Μα περνάει κάμποση ώρα άκουσε παιδί να κλαίει παύει το παιδί να κλαίει άκουσε και τη γιαγιά του μετανιώνει κι η γιαγιά του να μαλώνει και να λέει το αγκαλιάζει και του λέει

laquoΑν τα κλάματα δεν πάψεις laquoΜη φοβάσαι εσύ μωρό μου να ο λύκος που περνάει για το λύκο μήπως έρθει στη στιγμἠ θα τον φωνάξω κι αν αυτός εδώ ζυγώσει να ΄ρθει μέσα να σε φάειraquo εγώ του ρίχνω εδώ στην πλάτηraquo

Χαρά ο λύκος μη ρωτάτε Άκουσε αυτά ο κυρ λύκος ότι ακούει το κομποδένει κι όπου φύγει δώσ΄ του τρέχει και απrsquo έξω από την πόρτα άντε λέει σ΄αυτή τη χώρα κάθεται και περιμένει άλλα λένε κι άλλα κάνουνhellip

2) Αναζητήστε στο youtube άλλα παιδικά τραγουδάκια που βασίζονται σε μύθους Καταγράψτε τους ήρωες και τη θεματολογία τους Τι παρατηρείτε Υπάρχουν κοινοί τόποι και επαναλαμβανόμενα μοτίβα Κατατάξτε τα σε κατηγορίες

3) Αναζητήστε στο διαδίκτυο την παρακάτω ηλεκτρονική διεύθυνση httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk και βρείτε στο Υoutube το μύθο του λύκου και της γριάς σε κινούμενα σχέδια σε μια διασκευή του Γιώργου Πιτροπογιαννάκη Κατόπιν παρακολουθήστε το βίντεο και συζητήστε ελεύθερα τα εξής Σας ικανοποίησε η εξεικόνιση του μύθου Αν όχι πώς αλλιώς θα τη φανταζόσασταν και γιατί Μήπως υπήρχαν στο κείμενο κάποιες σημαντικές πληροφορίες τις οποίες ο διασκευαστής παρέλειψε ή κάποιες άλλες που τροποποιήθηκαν ανεπιτυχώς Εσείς τι άλλες παρεμβάσεις θα κάνατε

4) Γιατί κατά τη γνώμη σας επιβιώνει ως τις μέρες μας ο μύθος Σχετίζεται αυτό το γεγονός με τον όρο διαχρονικότητα Νομίζετε ότι ο μύθος απευθύνεται μόνο στις μικρές ηλικίες ή έχει να διδάξει κάποια πράγματα και τους μεγαλύτερους Πιστεύετε ότι το περιεχόμενό του είναι θέμα που μπορεί να απασχολήσει ακόμα και μικρά παιδιά Αναφέρετε ορισμένες περιπτώσεις

5)Η ομάδα σας θα επιχειρήσει να γράψει το ημερολόγιο του λύκου Φανταστείτε το λύκο πεινασμένο και εξουθενωμένο σωματικά και ψυχικά να γυρίζει αργά το βράδυ στη φωλιά του και να περιγράφει στο ημερολόγιό του πώς πέρασε τη μέρα του και πώς ακριβώς

αισθάνεται τώρα Εναλλακτικά η (μισή) ομάδα μπορεί να γράψει το e-mail που στέλνει ο λύκος σε ένα φίλο του που ζει σε γειτονικό δάσος

Τις δραστηριότητες 3 4 5 να τις γράψετε στον επεξεργαστή κειμένου και να τις εκτυπώσετε

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5

(5η ΟΜΑΔΑ)

Προσωπεία (μάσκες) αρχαίου θεάτρου

1)Η δική σας ομάδα είναι ίσως η πιοhellip τυχερή Σε σας έλαχε ο κλήρος να δραματοποιήσετε το μύθο Θα γίνετε μικροί ηθοποιοί Μοιράστε μεταξύ σας τους ρόλους και εκμεταλλευτείτε τις πληροφορίες που σας παρέχει το κείμενο προκειμένου να ζωντανέψετε το μύθο Γράψτε τους διαλόγους βάλτε μονολόγους χρησιμοποιήστε παντομίμα ενεργοποιήστε τη φαντασία σας Θυμηθείτε Πρέπει να ξεχάσετε ποιοι είστε και να μπείτε στο

ρόλο (Αυτό στην αρχαιότητα λεγόταν έκσταση) Κανονικά οι ρόλοι είναι τρεις Εσείς μπορείτε να επινοήσετε και έναν βοηθητικό ρόλο (κομπάρσο) και να αναθέσετε στον πέμπτο συμμαθητή σας να σκηνοθετήσει την παράστασή σας κάνοντας συγχρόνως και τον υποβολέα σε περίπτωση που ξεχάσετε τα λόγια σας Εναλλακτικά μπορείτε να προτείνετε στον πέμπτο συμμαθητή σας αν έχει έφεση στα καλλιτεχνικά να ζωγραφίσει το μύθο σε αφίσα ώστε να στολίσει ως ενθύμιο τον τοίχο της τάξης και να αναρτηθεί στο διαδίκτυο στην ιστοσελίδα του σχολείου Μη νομίζετε ότι η δουλειά σας είναι εύκολη Το θέατρο είναι δύσκολη υπόθεση γι΄ αυτό και δε σας αναθέτουμε άλλη δραστηριότητα

Καλή συνεργασία και καλή επιτυχία Όλη η τάξη ανυπομονεί να σας απολαύσει (Και όχι μόνο η τάξηhellip Θα βιντεοσκοπήσουμε αυτή τη δραστηριότητα και θα την ανεβάσουμε και στην ιστοσελίδα του σχολείου)

Εναλλακτικάhellip

2) Τελικά διστάζετε να εκτεθείτε Κανένα πρόβλημα Ετοιμάστε έναhellip κουκλοθέατρο Χρησιμοποιήστε έτοιμες κούκλες από το σπίτι σας ή φτιάξτε στην τάξη πρόχειρες κούκλες με χαρτοκοπτική Σημασία έχουν οι διάλογοι και ο αυτοσχεδιασμός σας Θυμηθείτε το κουκλοθέατρο όπως και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Κάντε το εσείς να αφορά και τους μεγάλους Το πώς θα το αναλάβει η φαντασία σας

Πάλι δεν ενθουσιαστήκατε Τελευταία ευκαιρία Σαν παιδιά σας άρεσε ο Καραγκιόζης Αν ναι ευκαιρία να κλέψουμε τα μυστικά του Ευγένιου Σπαθάρη

3) Αναπαραστήστε το μύθο με θέατρο σκιών Τα υλικά που θα χρειαστείτε είναι απλούστατα Ένα σεντόνι μια λάμπα και ο μπερντές στήνεται στο πι και φι Για φιγούρες μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ίδιο σας το σώμα ή να τις αναπαραστήσετε με τα χέρια σας ή να τις σχεδιάσετε σε χαρτόνι Λοιπόν αβάντι μαέστρο

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6 (κοινό για όλη την τάξη--προαιρετικό)

1)Διαλέξτε έναν μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζετε όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Συζητήστε το περιεχόμενό του και αναφέρετε και όσες λεπτομέρειες γνωρίζετε

2)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να γράψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει στον επεξεργαστή κειμένου το μύθο σε έμμετρη μορφή (ποίημα) με στροφές και ομοιοκαταληξία δίνοντας και το επιμύθιο (Προσοχή Η β΄ ομάδα δε θα χρησιμοποιήσει καθόλου διάλογο μόνο αφήγηση-περιγραφή)

3)Διαβάστε μεγαλοφώνως τις εργασίες σας Τι παρατηρείτε Ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο ( διάλογος-μονόλογος ή αφήγηση-περιγραφή) και γιατί

4)Συζητήστε στις ομάδες σας ποιον τρόπο επικοινωνίας προτιμάτε στις διαπροσωπικές σας σχέσεις (την άμεση ή την έμμεση επικοινωνία) Προτιμάτε να μιλάτε απευθείας με τους άλλους (έστω και μέσω τηλεφώνου ή skype) ή θέλετε να μεσολαβεί κάποιο τρίτο πρόσωπο ως μεσάζων το

οποίο να σας μεταφέρει τα γεγονότα Ποιος κίνδυνος ελλοχεύει όταν συμβαίνει αυτό

5)Μέσα από όλες αυτές τις δραστηριότητες που έκανε η τάξη στο σύνολό της ποια αφηγηματική τεχνική σας άρεσε περισσότερο Ο μονόλογος ο διάλογος η αφήγηση ή η περιγραφή Για ποιο λόγο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

6) Αν έλειπε κάποια από τις τέσσερις εποχές του χρόνου η ζωή μας θα ήταν πιο βαρετή γιατί θα της έλειπε η ποικιλία της αλλαγής Όλες οι εποχές παρrsquo όλες τις δυσκολίες που κρύβει η καθεμιά έχουν τη χάρη τους Μήπως συμβαίνει το ίδιο και με τις αφηγηματικές τεχνικές (αφήγηση περιγραφή μονόλογος διάλογος) Συζητήστε την αναλογία με τις τέσσερις εποχές του χρόνου και γράψτε τι νομίζετε ότι προσφέρει η κάθε αφηγηματική τεχνική

στο κείμενο αξιοποιώντας την εμπειρία που αποκτήσατε στη διάρκεια αυτών των διδακτικών ωρών

Εναλλακτική δραστηριότητα

Χωριστείτε σε ομάδες και επεξεργαστείτε το παρακάτω συννεφόλεξο το οποίο περιέχει τις λέξεις κλειδιά του μύθου του λύκου και της γριάς Χρησιμοποιώντας τις λέξεις αυτές φτιάξτε κάθε ομάδα έναν δικό της μύθο (με ή χωρίς επιμύθιο) και παρουσιάστε τον στην τάξη Μπορείτε αν θέλετε να επιλέξετε να τον δραματοποιήσετε Ενεργοποιείστε τη φαντασία σας και αυτοσχεδιάστε Ο καλύτερος μύθος να βραβευτεί με ένα θερμό χειροκρότημα

Σας θυμίζουν κάτι

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 7 (κοινό για όλη την τάξη)

Παιδιά καλή η ομαδοσυνεργατική ας μην ξεχνάμε όμως πως πάνω από όλα είμαστε όλοι μια ομάδα Και όταν μοιράζεσαι κάτι χαίρεσαι διπλά Δεν είναι κρίμα λοιπόν να κρατήσετε τη δουλειά σας μόνο για εσάς

1)Στείλτε τις εργασίες σας και στις άλλες ομάδες ανεβάζοντάς τες στον κοινό σας ψηφιακό φάκελο στο Dropbox Χαρείτε το συλλογικό αποτέλεσμα ως κοινό κτήμα όλων σας

Και τώρα δε θα ήταν συναρπαστικό να βγούμε από τα όρια της σχολικής αίθουσας Ας δείξουμε τη δουλειά μας και σε άλλους

2) Θα μετατρέψουμε όλοι μαζί το μύθο σε ψηφιακή αφήγηση (digital story telling)

Θα προσθέσουμε με τη βοήθεια του Μovie Maker στο αρχικό κείμενο ήχο και εικόνα και θα το ανεβάσουμε στο Youtube Αν είμαστε πολύ καλοί ίσως βραβευτούμε κιόλας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8 (κοινό για όλη την τάξη)

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

1)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Καθεμιά θα επεξεργαστεί ένα κείμενο Η α΄ ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) ενώ η β΄με την έμμετρη παραλλαγή του μύθου (παράλληλο ποίημα) Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται

2)Χαρακτηρίστε και συντακτικά τις μετοχές που βρήκατε (με τη βοήθεια της μετάφρασης)

3)Αναλύστε τις μετοχές που βρήκατε σε δευτερεύουσες προτάσεις επεμβαίνοντας πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο Τι παρατηρείτε Το κείμενο αυξάνεται ή μειώνεται αν αναλυθούν οι μετοχές Πότε ήταν πιο λακωνικός κομψός και ευέλικτος ο λόγος πριν ή μετά την ανάλυση των μετοχών

4)Οι Σπαρτιάτες έλεγαν laquoτό λακωνίζειν ἐστί φιλοσοφεῖνraquo Πιστεύετε ότι η συχνή χρήση μετοχών τους βοηθούσε προς αυτή την κατεύθυνση Με ποιον τρόπο

5)Συζητήστε στις ομάδες αν οι μετοχές και οι δευτερεύουσες προτάσεις έχουν κάποια ομοιότητα με το zip (αρχείο συμπίεσης) και το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) που σας είναι γνωστά από τους ΗΥ Περιγράψτε την αναλογία Τι μοιάζει με τι Κάντε το ίδιο για ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο και μια μακρυά και δύσχρηστη

λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Οι μτχ με πoιο από τα δύο μοιάζουν

6) Με το πέρασμα των αιώνων θεωρήθηκε περιττή η χρήση των μετοχών αφού υπήρχαν οι δευτερεύουσες προτάσεις Έτσι οι περισσότερες μετοχές καταργήθηκαν Πιστεύετε πως οι πρόγονοί μας δεν ήξεραν τι έκαναν που χρησιμοποιούσαν και τόσες μετοχές παράλληλα με τις δευτερεύουσες προτάσεις Συζητήστε

πάνω στο αν η γλώσσα μας κέρδισε τελικά κάτι με τη σταδιακή κατάργηση των μετοχών ή αν έγινε πιο φτωχή (Σκεφτείτε και το εξής Πότε νιώθουμε πιο ελεύθεροι Όταν έχουμε πολλές επιλογές στη ζωή μας ή όταν η επιλογή μας περιορίζεται μόνο σε μία Μήπως κάτι ανάλογο συνέβη και με τη γλώσσα) Στηρίξτε την άποψή σας με τα κατάλληλα επιχειρήματα

7) Ακολουθούν κάποιες φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες Βρείτε με τη βοήθεια απλού ή ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία τους καταγράψτε την και σχηματίστε προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές

Δρυός πεσούσης πᾶς ἀνήρ ξυλεύεται Γλῶσσα λανθάνουσα τἀληθῆ λέγει Λάθε βιώσας Ὁ σώζων ἑαυτόν σωθήτω Τί τέξεται ἡ ἐπιοῦσα Τό πεπρωμένον φυγεῖν ἀδύνατον Γηράσκω ἀεί διδασκόμενος Ὁ δοκῶν ἐστάναι βλεπέτω μή πέσῃ η οικουμένη η κυοφορούσα απολωλός πρόβατο τα διεστώτα φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμῳ οὐαί τοῖς ἠττημένοις Ὁ εὐρών ἀμειφθήσεταιὉ νοῶν νοείτω Ὁ ἔχων ὦτα ἀκούειν ἀκουέτω Πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμέναι ἀρχῆς γενομένης ἀπό κύμβαλον αλαλάζον Ἔχε με παρῃτημένον Ὁ τρώσας καί ἰάσεται Του έψαλε τον αναβαλλόμενο ευλογημένος ο ερχόμενος ὅπερ μεθερμηνευόμενον ἐστί ο περιβάλλων χώρος η περιρρέουσα ατμόσφαιρα ἡ ἐν πολλαῖς ἁμαρτίαις περιπεσοῦσα γυνή ὡς λέων πῦρ πνέων ὡς λέων ὠρυόμενος ὡς ἀέρα δέρων Ὁ ἀποθανών δεδικαίωται τόν τεθνηκότα μή κακολογεῖν ευκαιρίας δοθείσης διαπραχθέν έγκλημα τα καλά και συμφέροντα οὕτως ἐχόντων τῶν πραγμάτων Εἰ τό φέρον σέ φέρει φέρε καί φέρου Εἰ δrsquo ἀγανακτείς καί σαὐτόν λυπεῖς καί τό φέρον σέ φέρει Ὁ μή ἐργαζόμενος μηδέ ἐσθιέτω πηδάν υπέρ τα εσκαμμένα Τῶν οἰκιῶν ἡμῶν ἐμπιμπραμένων ἡμεῖς ᾄδομεν Στέργε μέν τά παρόντα ζήτει δέ τά βελτίω

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

Β΄ΟΜΑΔΑ (φ εργ 2)

- Ζητάμε από τη β΄ομάδα να διαβάσει το παράλληλο κείμενο που θα της δοθεί στο φύλλο εργασίας (μια έμμετρη διασκευή του μύθου σε καθαρεύουσα) και να εντοπίσει ομοιότητες και διαφορές ανάμεσα στα δύο κείμενα ως προς το νόημα και ως προς τη γλώσσα (Στο σημείο αυτό θα πρέπει να εξηγήσουμε στην ομάδα ότι η απλουστευμένη αυτή μορφή της γλώσσας μας λέγεται καθαρεύουσα και είναι συνέχεια της αε και συνδετικός κρίκος με τη νε Καλό είναι μάλιστα μια τέτοια συζήτηση να έχει γίνει από την αρχή της χρονιάς ενώπιον όλης της τάξης με παραδείγματα ώστε σε γενικές γραμμές να έχουν κατανοήσει οι μαθητές τις φάσεις από τις οποίες πέρασε η γλώσσα μας και τη συνεχόμενη-διαχρονική πορεία της) -Στη συνέχεια η ομάδα καταγράφει λέξεις ή φράσεις με την ίδια ή παρόμοια σημασία στα δύο κείμενα Tης ζητούμε μάλιστα να χρησιμοποιήσει το πρόγραμμα Wordle που είναι ήδη αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας του ΗΥ της προκειμένου να φτιάξει ένα σύννεφο λέξεων (tag cloud) για κάθε κείμενο (μύθο και παράλληλο ποίημα) και να συγκρίνει τα συννεφόλεξα μεταξύ τους βρίσκοντας τις λέξεις-κλειδιά - Αφού εντοπίσουν ομοιότητες και διαφορές μεταξύ των δύο κειμένων θα αναζητήσουν το επιμύθιο το οποίο όπως θα διαπιστώσουν βρίσκεται στο παράλληλο κείμενο και θα το αναλύσουν - Κατόπιν θα αναπτύξουν στον επεξεργαστή κειμένου το νόημα του επιμυθίου λαμβάνοντας υπόψη τη φράση του αρχαίου σχολιαστή laquoὉ μῦθος πρός ἀνθρώπους οἵτινες τά ἔργα τοῑς λόγοις οὐκ ἔχουσιν ὅμοιαraquo - Η ομάδα θα προβληματιστεί αν υπάρχουν laquoαυλικοί-κόλακεςraquo στις μέρες μας δεδομένου ότι η βασιλεία έχει εν πολλοίς εκλείψει Θα τους τεθεί μάλιστα το ερώτημα αν και με ποιον τρόπο εμπίπτουν και οι πολιτικοί στην κατηγορία των ανθρώπων αυτών -Θα αναζητήσουν τη σημασία των λέξεων χαμερπής θεσιθήρας και οσφυοκάμπτης σε ηλεκτρονικά λεξικά και θα αναφέρουν παραδείγματα ανθρώπων που γνωρίζουν από την ιστορία-παράδοσή μας με ανάλογη συμπεριφορά (πχ ο Χατζηαβάτης) - Κατόπιν τα φύλλα εργασίας κεντρίζουν τη φαντασία τους με διάφορες εικόνες και η συζήτηση περιστρέφεται γύρω από τους όρους φαρισαϊσμός χαμαιλέοντας Ιανός υποκριτής Όλες αυτές οι έννοιες έχουν ένα κοινό γνώρισμα το οποίο η ομάδα θα εντοπίσει -Θα αναζητήσουν επίσης ποιοι λόγοι μας αποτρέπουν από το να βλέπουμε με οξυδέρκεια τους κόλακες- υποκριτές γύρω μας Αφού απαντήσουν σrsquo αυτό θα τους τεθεί το εξής πρόβλημα προς επίλυση - δίλημμα Προκειμένου να μην είσαι αφελής και ευκολόπιστος πρέπει να χάσεις την αθωότητά σου και να γίνεις καχύποπτος Ποια είναι η χρυσή τομή το μέτρο μεταξύ των δύο άκρων -Ως τελευταία δραστηριότητα η ομάδα θα ασχοληθεί με κάτι ευχάριστο Θα καταγράψει τη συναισθηματική διαδρομή του λύκου και θα αναζητήσει στο διαδίκτυο σκίτσα που να την αντικατοπτρίζουν Κατόπιν ανοίγοντας το πρόγραμμα toondoo και προσθέτοντας λόγια θα φτιάξει το δικό της κόμικ με τις σκέψεις του λύκου Έτσι απλά -Εναλλακτικά αν η ομάδα ζητάει κάτι πιο περίπλοκο και πιο εντυπωσιακό και είναι εξοικειωμένη στη χρήση ΗΥ μπορεί να πειραματιστεί στο να μετατρέψει το μύθο σε animation ( κινούμενη εικόνα) κατεβάζοντας το κατάλληλο πρόγραμμα από το διαδίκτυο Πρόκειται για οφθαλμαπάτη που όμως θα τους εκπλήξει ευχάριστα γιατί μοιάζει καταπληκτικά με κινούμενα σχέδια

Γ΄ ΟΜΑΔΑ (φ εργ 3)

- Αναθέτουμε στη γ΄ ομάδα να διαβάσει στο φύλλο εργασίας το ποίημα του Αλέξανδρου Ραγκαβή με τίτλο laquoΚόραξ και αλώπηξraquo το οποίο είναι επίσης γραμμένο σε καθαρεύουσα Αφού το συγκρίνει με το αρχικό κείμενο θα αναζητήσει το κοινό σημείο ανάμεσα στη συμπεριφορά των ηρώων των δύο κειμένων (τη διγλωσσία των προσώπων άσχετα με το λόγο για τον οποίο ενεργούν τοιουτοτρόπως) - Θα διερευνήσουν επίσης τα μέλη της ομάδας τη χρήση των προσώπων- ηρώων ως συμβόλων Θα αναζητήσουν και τι συμβολίζει το τυρί -Αφού συζητήσουν και καταγράψουν τι διδάχτηκαν από τους δύο μύθους τους ζητάμε να διηγηθούν προφορικά αν βρέθηκαν ποτέ στη θέση των ηρώων (βιωματικός διάλογος) Όσοι την έπαθαν σαν το λύκο και τον κόρακα θα διηγηθούν το περιστατικό περιγράφοντας παράλληλα τα συναισθήματά τους Όσοι πάλι επέλεξαν να ενεργήσουν σαν τη γριά ή την αλεπού θα μιλήσουν αντίστοιχα για τη δική τους εμπειρία θα εξηγήσουν για ποιο λόγο το έκαναν (από επιλογή ή από μίμηση) και θα περιγράψουν αν στο τέλος ένιωσαν πραγματικά το αίσθημα της ικανοποίησης ή κάτι άλλο Η συζήτηση θα τελειώσει απαντώντας στο δίλημμα αν τελικά ο σκοπός αγιάζει τα μέσα -Στη συνέχεια ζητάμε από την ομάδα να φανταστεί μια εικονική αντιπαράθεση (έναν αγώνα λόγων - debate) Δύο άτομα θα παρουσιάσουν με επιχειρήματα σε έναν φανταστικό διάλογο σε ποια κατηγορία ανθρώπων προτιμούν (ή συμφέρει) να ανήκουν σήμερα και γιατί (στους έντιμους- συνεπείς- ακέραιους χαρακτήρες ή στους κόλακες-υποκριτές- διπρόσωπους-καιροσκόπους) -Η ομάδα θα συνεχίσει τις δραστηριότητές της με δυο καινοτόμες δράσεις που σχετίζονται με την ψυχολογία Θα φανταστούν ότι η αλεπού περνάει μέσα από τη στοά της συνείδησης και ακούει διάφορες φωνές Θα αναπαραστήσουν τη σκηνή Τέλος θα καθίσουν την αλεπού στην καυτή καρέκλα ndash ανακριτική πολυθρόνα και θα την ανακρίνουν όπως και όσο θέλουν -Στο τελευταίο στάδιο η ομάδα θα πειραματιστεί στη δημιουργική γραφή Θα φανταστούν τι θα γινόταν αν η αλεπού δεν είχε καταφέρει να ξεγελάσει τον κόρακα και θα γράψουν μια εναλλακτική εκδοχή του μύθου -Η ομάδα μπορεί να προτιμήσει μια διαφορετική δραστηριότητα με την οποία θα εξασκηθεί στο γράψιμο με οπτική γωνία Ο κόρακας διηγείται το πάθημά του στα πουλιά και δέχεται τις συμβουλές τους (διάλογος ή παράλληλοι μονόλογοι) -Καλή άσκηση είναι και η ενσυναίσθηση (το να μπαίνεις στη θέση του άλλου προσώπου πραγματικού ή φανταστικού) Η ομάδα θα προσπαθήσει να φανταστεί τι σκέφτεται η σοφή Βάγια η κουκουβάγια που περνάει από εκεί ακούγοντας την αλεπού να παινεύει τον κόρακα -Καιhellip για να μην ξεχνάμε και τους ένδοξους προγόνους μας δίνουμε προς το τέλος και κάποιες αρχαίες παροιμίες που έχουν σχέση με τους κόλακες και ζητάμε από τους μαθητές μας να τις ερμηνεύσουν (πχ laquoΚάλλιον εἰς κόρακας ἤ εἰς κόλακας ἐμπεσεῖνraquo) -Επειδή ενδέχεται οι πολλές δραστηριότητες να κουράσουν τη συγκεκριμένη ομάδα στο τέλος ελαφρώνουμε το κλίμα και δημιουργούμε λίγο παιγνιώδη διάθεση Τους αναθέτουμε να μελετήσουν το χαρακτήρα του κόλακα μέσα από τους Χαρακτήρες του αρχαίου Θεόφραστου από το έργο του Ανδρέα Λασκαράτου ΄΄Ιδού ο άνθρωπος΄΄ και από το βιβλίο Γνῶθι σαὐτόν του αγίου Νεκταρίου Αφού επιλέξουν τις πιο αστείες και χαρακτηριστικές σκηνές τους καλούμε να τις αναπαραστήσουν με παντομίμα ή δραματοποίηση

Δ΄ΟΜΑΔΑ (φ εργ 4)

- Η δ΄ομάδα θα διαβάσει στο φ εργ το παιδικό τραγουδάκι με τίτλο laquoΛύκος και γριάraquo και θα επιχειρήσει να το προσαρμόσει σε κάποια γνωστή της (παιδική ή όχι) μελωδία και να το τραγουδήσει ενώπιον της τάξης Εναλλακτικά η ομάδα μπορεί να φτιάξει ένα βιντεάκι με ήχο και εικόνα και να το ανεβάσει στο Youtube -Κατόπιν θα αναζητήσει στο youtube άλλα παιδικά τραγουδάκια βασισμένα σε μύθους Αφού καταγράψει τους ήρωες-χαρακτήρες και τη θεματολογία τους θα ελέγξει αν υπάρχουν κοινοί τόποι και επαναλαμβανόμενα μοτίβα ανάμεσά τους -Ύστερα οι μαθητές θα αναζητήσουν στο διαδίκτυο κάποια συγκεκριμένη ηλεκτρονική διεύθυνση στο youtube όπου θα βρουν το μύθο σε κινούμενα σχέδια σε μια διασκευή του Γιώργου Πιτροπογιαννάκη Αφού παρακολουθήσουν το βίντεο θα συζητήσουν ελεύθερα αν τους ικανοποίησε ή όχι η εξεικόνιση του μύθου Αν όχι θα πουν πώς αλλιώς θα τη φαντάζονταν και γιατί Θα ερωτηθούν αν στο κείμενο υπήρχαν κάποιες πληροφορίες που παραλείφθηκαν ή κάποιες άλλες που τροποποιήθηκαν ανεπιτυχώς κατά την άποψή τους - Κατόπιν η ομάδα μπορεί να συζητήσει γιατί κατά τη γνώμη της επιβιώνει ως τις μέρες μας ο μύθος (διαχρονικότητα) και αν απευθύνεται μόνο σε μικρές ηλικίες και γιατί Η απάντηση μπορεί να γραφτεί και στον επεξεργαστή κειμένου -Τέλος οι μαθητές της ομάδας θα επιχειρήσουν να γράψουν το ημερολόγιο του λύκου Θα φανταστούν το λύκο πεινασμένο και εξουθενωμένο σωματικά και ψυχικά να γυρίζει αργά το βράδυ στη φωλιά του και να περιγράφει στο ημερολόγιό του πώς πέρασε τη μέρα του και πώς ακριβώς αισθάνεται τώρα Εναλλακτικά η (μισή) ομάδα μπορεί να γράψει το e-mail που στέλνει ο λύκος σε ένα φίλο του που ζει σε ένα γειτονικό δάσος

Ε΄ΟΜΑΔΑ (φ εργ 5)

Η ομάδα αυτή θα αναλάβει να δραματοποιήσει το μύθο Επειδή χρειάζονται μόνο τρεις (3) ηθοποιοί το τέταρτο μέλος ή θα παίξει έναν βοηθητικό ρόλο που θα επινοήσει η ομάδα ή θα αναλάβει να κάνει το σκηνοθέτη και τον υποβολέα Εναλλακτικά ο μαθητής αυτός μπορεί να ζωγραφίσει το μύθο σε αφίσα ώστε να αναρτηθεί στην ιστοσελίδα του σχολείου και να στολίσει κάποιον από τους τοίχους της τάξης (Ασφαλώς θα πρόκειται για κάποιον μαθητή με κλίση στα καλλιτεχνικά ο οποίος θα δεχτεί πρόθυμα και με ευχαρίστηση να αναλάβει αυτό το ρόλο διαφορετικά αυτή η δραστηριότητα μπορεί να παραλειφθεί τελείως) Eνθαρρύνουμε τους μαθητές να ξεπεράσουν τις αναστολές τους ώστε να τολμήσουν να εκτεθούν ενώπιον της τάξης Προσπαθούμε να εμφυσήσουμε στην ομάδα ενθουσιασμό προκαλώντας την να ενεργοποιήσει τη φαντασία της σε όλα τα επίπεδα (γράφοντας διαλόγους χρησιμοποιώντας παντομίμα φτιάχνοντας μάσκες επιμελούμενη τη σκηνοθεσία κλπ) Προτρέπουμε τους υποψήφιους ηθοποιούς να ξεχάσουν για λίγο τους εαυτούς τους και να laquoμπουνraquo στο ρόλο Είναι μια θαυμάσια ευκαιρία να εξηγήσουμε τι ήταν η έκσταση στο αρχαίο θέατρο και από πού προέρχεται η λέξη (ἐξίσταμαι= βγαίνω έξω από τον εαυτό μου) Τονίζουμε ότι όλη η τάξη ανυπομονεί να χειροκροτήσει το αποτέλεσμα επομένως χρειάζεται να δείξουν σοβαρότητα και να συνεργαστούν Εξηγούμε ότι το θέατρο είναι μια πολύ δύσκολη υπόθεση και γιrsquo αυτό το λόγο η ομάδα αυτή αναλαμβάνει μόνο αυτή τη δραστηριότητα ώστε να έχει αρκετό χρόνο να δουλέψει ικανοποιητικά Σrsquo αυτή την ομάδα ο ρόλος μας είναι κυρίως εμψυχωτικός Είμαστε πρόθυμοι να τους προσφέρουμε κάθε δυνατή βοήθεια αλλά κύριος

στόχος μας είναι ο δικός τους αυτοσχεδιασμός ώστε ελεύθερα να ξεδιπλώσουν και να αναδείξουν τα κρυμμένα ταλέντα τους Η δραματοποίηση αυτή μπορεί μάλιστα να βιντεοσκοπηθεί και να ανέβει στην ιστοσελίδα του σχολείου Εναλλακτικά αν οι αναστολές δεν ξεπεραστούν και η ομάδα διστάζει τελικά να εκτεθεί προτείνουμε να ετοιμάσουν ένα κουκλοθέατρο με έτοιμες κούκλες που θα φέρουν από τα σπίτια τους ή που μπορεί να διαθέτει το σχολείο ή με πρόχειρες κούκλες που θα κατασκευάσουν τα ίδια τα παιδιά με χαρτοκοπτική Η συναισθηματική ασφάλεια και η απόσταση που προσφέρει η χρησιμοποίηση της κούκλας θα βοηθήσει ακόμα και τα πιο ανασφαλή και ντροπαλά παιδιά να συμμετέχουν ενεργά Προκειμένου όμως να μην πάρουν αυτή τη δραστηριότητα ελαφρά τη καρδία τονίζουμε ότι το κουκλοθέατρο όπως άλλωστε και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Προτρέπουμε λοιπόν την ομάδα να φτιάξει έτσι τους διαλόγους ώστε το αποτέλεσμα να αφορά όλους μας Τελευταία πρόταση Μπορούν να αναπαραστήσουν το μύθο και με θέατρο σκιών Με πολύ απλά υλικά (ένα λευκό ύφασμα και μια λάμπα) στήνεται στο άψε σβήσε ο μπερντές και τα παιδιά μπορούν να χρησιμοποιήσουν απλές φιγούρες που θα κατασκευάσουν μόνα τους ή να τις αναπαραστήσουν με τα χέρια τους ή να χρησιμοποιήσουν τα ίδια τα σώματά τους για φιγούρες Και εδώ το αποτέλεσμα είναι το ίδιο Η συναισθηματική κάλυψη που προσφέρει η υποτυπώδης σκηνή βοηθάει ιδίως τους χαμηλών τόνων χαρακτήρες να laquoλυθούνraquo και να αποκτήσουν αυτοπεποίθηση

Δ΄ΦΑΣΗ (Παρουσίαση εργασιών - Αξιολόγηση) (1-2 διδακτικές ώρες)

Στις επόμενες 1-2 διδακτικές ώρες οι ομάδες παρουσιάζουν τα αποτελέσματα των εργασιών τους όπου γίνεται σύνθεση απόψεων από τον καθηγητή και αυτοαξιολόγηση των ομάδων αλλά και ετεροαξιολόγησή τους από τις άλλες ομάδες Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στην αυτοαξιολόγηση των μαθητών σε ατομικό και κυρίως σε ομαδικό επίπεδο Δίνουμε εξαρχής στους μαθητές τα κριτήρια με τα οποία θα αξιολογηθεί η προσπάθειά τους - Οργάνωση επιχειρημάτων - Ποιότητα ιδεών - Συνοχή σκέψεων - Αισθητικό αποτέλεσμα - Πρωτοτυπία Επιβραβεύουμε τις καλύτερες εργασίες με ένα θερμό χειροκρότημα

Ε΄ΦΑΣΗ (Εμβάθυνση) (φ εργ 6 1 διδακτική ώρα)

Το πρώτο μέρος του σεναρίου θα μπορούσε να τελειώσει εδώ Αν όμως διαπιστώσουμε ότι υπάρχει ενδιαφέρον και όρεξη στην τάξη για περισσότερα μπορούμε να το επεκτείνουμε ως εξής - Ζητάμε από την ολομέλεια της τάξης να διαλέξει έναν άλλο μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζουν όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Για να τους βοηθήσουμε να θυμηθούν μερικούς δίνουμε σε φωτοτυπία τα σκίτσα κάποιων μύθων και αναμοχλεύουμε τις παιδικές τους μνήμες σκαλίζοντας το παρελθόν Ρωτάμε αν τους θυμίζουν κάτι Ασφαλώς θα επακολουθήσει βροχή

από απαντήσεις -Αφού διαλέξουν όλοι μαζί το μύθο που θα τους αρέσει περισσότερο οι μαθητές χωρίζονται σε δύο ομάδες και παίρνουν το τελευταίο φύλλο εργασίας Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να μετατρέψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει το μύθο στον επεξεργαστή κειμένου με τη μορφή παραδοσιακού ποιήματος (με στροφές και ομοιοκαταληξία) χωρίς όμως να χρησιμοποιήσει διάλογο (μόνο αφήγηση - περιγραφή) - Οι ομάδες διαβάζουν στο τέλος της ώρας μεγαλοφώνως τις εργασίες τους Αξιολογούν το αποτέλεσμα και συζητούν ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο και γιατί Παραλληλίζουμε το διάλογο και την αφήγηση με την άμεση και έμμεση επικοινωνία στις διαπροσωπικές μας σχέσεις και εξηγούμε ποια μορφή επικοινωνίας προτιμάμε Επισημαίνουμε μάλιστα και τους κινδύνους που ελλοχεύουν στην επικοινωνία μέσω της παρεμβολής τρίτου προσώπου- αφηγητή (παραποίηση γεγονότων οπτική γωνία κλπ) -Παρομοιάζουμε τις τέσσερις αφηγηματικές τεχνικές με τις τέσσερις εποχές και διαπιστώνουμε πως καθεμιά έχει τη χάρη της - Κλείνουμε τονίζοντας την ομορφιά που χαρίζει η ποικιλότητα και η εναλλαγές στη ζωή μας κόντρα στη μονοτονία που προκαλεί η ρουτίνα

Ἀλλη εκδοχή

Δίνουμε στις ομάδες ένα συννεφόλεξο με λίγες λέξεις από το παιδικό τραγουδάκι του φ εργ 4 και τις προτρέπουμε να γράψει καθεμιά έναν δικό της μύθο που να περιλαμβάνει τις λέξεις αυτές Αν κάποια ομάδα θέλει μπορεί να παρουσιάσει την εργασία της δραματοποιημένη Στο τέλος αξιολογούμε το αποτέλεσμα και επιβραβεύουμε την ομάδα που έγραψε τον καλύτερο μύθο

ΠΕΡΑΙΤΕΡΩ ΚΟΙΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ (φ εργ 7 1 διδακτική ώρα)

Πριν προχωρήσουμε θυμίζουμε ότι παρά το ότι χωριστήκαμε σε ομάδες ανήκουμε όλοι σε μια μεγάλη ομάδα την ολομέλεια της τάξης Προτρέπουμε λοιπόν τις ομάδες να στείλουν τις

εργασίες τους η μια στην άλλη στον κοινό τους ψηφιακό φάκελο μέσω Dropbox έτσι ώστε να γίνουν κοινό κτήμα όλων τους Είναι η κατάλληλη ευκαιρία για να τονίσουμε τη χαρά της συλλογικής προσπάθειας και του μοιράσματος Ο φάκελος αυτός θα αφορά ασφαλώς τη συγκεκριμένη διδακτική ενότητα Θα μπορούσε όμως στην πορεία του διδακτικού έτους εμπλουτιζόμενος να εξελιχθεί σε ψηφιακό αρχείο για το μάθημα της ΑΕΓ Κατόπιν καλλιεργούμε την ιδέα στους μαθητές να γνωστοποιήσουν το αποτέλεσμα του κόπου τους και σε άλλους Προτείνουμε να δημιουργήσουμε όλοι μαζί μια ψηφιακή αφήγηση (digital story telling) του μύθου με το πρόγραμμα Μovie Maker συνδυάζοντας ήχο και εικόνα και να την ανεβάσουμε στο Youtube Χρησιμοποιούμε ως κίνητρο-δέλεαρ και το μαθητικό φεστιβάλ ψηφιακής δημιουργίας

ΕΠΕΚΤΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

Αυτό το σενάριο έχει τη δυνατότητα τροποποίησης σε ερευνητική εργασία (project) που θα μπορούσε να διαρκέσει ένα τρίμηνο Σε αυτή την περίπτωση οι μαθητές θα μπορούσαν να

εξετάσουν κατά ομάδες και άλλους μύθους τους οποίους θα αναζητήσουν μόνοι τους ή με τη βοήθεια τη δική μας και να πειραματιστούν στη δημιουργία πολυτροπικού κειμένου (αφίσας πολυμεσικής παρουσίασης) σχετικά με τους μύθους του Αισώπου και το περιεχόμενό τους Τo αποτέλεσμα της συλλογικής αυτής εργασίας μπορεί στο τέλος να δημοσιευτεί στην ιστοσελίδα του σχολείου και στο διαδίκτυο ή να λάβει τη μορφή εντύπου το οποίο έχει πάντα μια θέση στη σχολική βιβλιοθήκη Για μια τέτοια προσπάθεια θα ήταν χρήσιμη η συνεργασία με τους καθηγητές της Τεχνολογίας των Καλλιτεχνικών και της Πληροφορικής

ΜΕΡΟΣ Β΄

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

(1 - 2 διδακτικές ώρες) (φ εργ 8)

Αφού ολοκληρώσουμε το α΄ μέρος του σεναρίου επόμενος στόχος μας είναι να εκμεταλλευτούμε το κείμενο για να διδάξουμε τις μετοχές ενεργητικής και μέσης φωνής των βαρύτονων ρημάτων Η διδασκαλία μας θα περιλαμβάνει εκτός από το σχηματισμό και την κλίση των μετοχών το χωρισμό τους σε κατηγορίες ανάλογα με τη σημασία τους (συντακτική αναγνώριση) Στο τέλος του μαθήματος θα πρέπει οι μαθητές να μπορούν να αναγνωρίζουν γραμματικά αλλά και να χαρακτηρίζουν συντακτικά τις μετοχές (με τη βοήθεια της μετάφρασης) Προϋπόθεση όλων αυτών είναι ότι έχουν ήδη διδαχτεί την οριστική και το απαρέμφατο ενεργητικής και μέσης φωνής αλλά και τις τρεις κλίσεις των ουσιαστικών (Από τη γ΄κλίση μόνο όσα ουσιαστικά μας είναι απαραίτητα) Ασφαλώς το σενάριο δεν πρέπει να περιοριστεί μόνο στην τυπική-παραδοσιακή διδασκαλία των μετοχών Θα προσπαθήσουμε να εντάξουμε στο μάθημά μας και τη λειτουργική γραμματική Ενδεικτικά η πορεία της διδασκαλίας μας θα είναι η εξής Αρχικά επισημαίνουμε ότι μετοχές έχουν μόνο όσοι χρόνοι έχουν και απαρέμφατα Επομένως οι μαθητές περιμένουν να βρουν μετοχές μόνο σε χρόνο ενεστώτα μέλλοντα αόριστο και παρακείμενο Στη συνέχεια δίνουμε τις καταλήξεις των μετοχών ενεργητικής και μέσης φωνής Ενεστ -ων -ουσα -ον -όμενος -ομένη -όμενον Μέλλ -σων -σουσα -σον -σόμενος -σομένη -σόμενον Αόρ -σας -σασα -σαν -σάμενος -σαμένη -σάμενον Πρκ -κώς -κυῖα κός -μένος -μένη -μένον

Σχηματίζουμε στον πίνακα με απλά παραδείγματα μετοχές ρημάτων που ήδη έχουν διδαχτεί (πχ λύω πράττω φυτεύω κλπ) Τονίζουμε πως η αύξηση των ρημάτων μπαίνει μόνο στην οριστική με εξαίρεση τον παρακείμενο ο οποίος διατηρεί σε όλες τις εγκλίσεις και στους ρηματικούς τύπους (επομένως και στις μτχ) τον αναδιπλασιασμό ή την αύξησή του Αναφέρουμε πως η αύξηση του πρκ διατηρείται σε ορισμένες περιπτώσεις ως τις μέρες μας (πχ απηλπισμένος καταγεγραμμένος τα δεδουλευμένα τεταμένη (ατμόσφαιρα) τεθωρακισμένο (όχημα) δεδομένη (στιγμή) διακεκομμένος προδεδικασμένο αποδεδειγμένο κεκτημένα (δικαιώματα) το απονενοημένον τα πεπραγμένα ανατεθραμμένος συντεταγμένος (λόγος) εκπεφρασμένη (άποψη) ανειλημμένες (υποχρεώσεις) προειλημμένες (αποφάσεις) εγκεκριμένο (πρόγραμμα) βεβιασμένες

(κινήσεις) εντεταλμένη (υπηρεσία) δεδηλωμένη (πλειοψηφία) προδιαγεγραμμένη (πορεία) τεθλιμμένη (χήρα) διαδεδομένη (αντίληψη) κατατεθειμένο (ποσό) διακεκριμένο (μέλος) λελογισμένη (χρήση) εγνωσμένη (αξία) εσταυρωμένος ηθελημένος ηνωμένος προηγμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος συντετριμμένος συνεσταλμένος εγκατεσπαρμένος εσπευσμένος συνημμένος κλπ) Κατόπιν εξηγούμε αναλυτικά τον τρόπο κλίσης των μετοχών και ζητάμε προφορικά να κλίνουν οι μαθητές κάποια παραδείγματα (προσέχοντας πως οι μτχ έχουν ίδια ονομαστική και κλητική)

Είμαστε πλέον έτοιμοι να περάσουμε στο συντακτικό Ξεκαθαρίζουμε ότι οι μετοχές δεν είναι ούτε ουσιαστικά ούτε επίθετα παρόλο που έχουν τρία γένη Είναι ρηματικοί τύποι (τύποι του ρήματος) με δυναμικό ρόλο μέσα στην πρόταση ΄Εχουν υποκείμενο (στο ίδιο γένος αριθμό και πτώση με αυτές) και συχνά αντικείμενο ή και κατηγορούμενο και μεταφράζονται όχι σαν ρήματα αλλά σαν δευτερεύουσες προτάσεις Περιγράφουμε με απλά λόγια ότι οι μτχ μαζί με τα απαρέμφατα είναι οι laquoυπαρχηγοίraquo της πρότασης ενώ laquoαρχηγόςraquo είναι το ρήμα Σε κάθε πρόταση δηλαδή υπάρχει ιεραρχία Πρώτα συντάσσουμε το ρήμα ύστερα το απαρέμφατο (αν υπάρχει) και τελευταίες τις μτχ Επισημαίνουμε ότι ο ρόλος τους μέσα στην πρόταση είναι πολύ λειτουργικός γιατί χαρίζουν εξαιρετική ευελιξία οικονομία και συντομία στο λόγο Εν συνεχεία δίνουμε τα είδη των μτχ ανάλογα με τη μετάφρασή τους χωρίς να υπεισέλθουμε σε περαιτέρω λεπτομέρειες

Επιθετική (Αναφορική) ο οποίος-α-οπου Κατηγορηματική να ότι που Χρονική όταν αφού Αιτιολογική επειδή γιατί Υποθετική αν Εναντιωματική αν και παρόλο που Τελική για να με σκοπό να Τροπική -οντας-ώντας

Έπειτα χωρίζουμε την τάξη σε δύο ομάδες Δίνουμε και στις δύο ομάδες το ίδιο φύλλο εργασίας - Η πρώτη ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς που έχουμε ήδη δώσει εξαρχής (κείμενο αναφοράς) ενώ η δεύτερη με την έμμετρη παραλλαγή του Το ερώτημα είναι κοινό Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται - Στη συνέχεια τους ζητάμε να χαρακτηρίσουν συντακτικά τις μτχ του κειμένου που επεξεργάζονται με τη βοήθεια της μετάφρασης -Κατόπιν προτρέπουμε τους μαθητές να επέμβουν πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο αναλύοντας τις μτχ σε δευτερεύουσες προτάσεις (στη νε) Τα αποτελέσματα είναι εντυπωσιακά και τα συμπεράσματα προφανή Οι δυο ομάδες θα παρατηρήσουν ασφαλώς ότι ο λόγος γίνεται πολύ πιο μακροπερίοδος και κουραστικός αν

λείψουν οι μτχ και η έκταση του κειμένου σχεδόν διπλασιάζεται Επομένως ο στόχος μας η λειτουργική γραμματική επετεύχθη Η τάξη μας θα πρέπει να έχει πλέον καταλάβει πόση από τη λακωνικότητα και τη χάρη της έχασε η γλώσσα μας καταργώντας συν τω χρόνω τις περισσότερες μτχ και τι ακριβώς εξυπηρετούσαν οι μτχ στην αρχαιότητα Ιδού η κομψότης και η λακωνικότης του αε λόγου Στο σημείο αυτό μπορούμε να δώσουμε ένα παράδειγμα από των κόσμο των ΗΥ που είναι πολύ οικείος στα παιδιά Μπορούμε να παρομοιάσουμε τις μτχ με το zip (αρχείο συμπίεσης) ενώ τις δευτερεύουσες προτάσεις με το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) ΄Eνα επίσης καλό παράδειγμα είναι να παρομοιάσουμε τις μτχ με ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο ενώ τις δευτερεύουσες προτάσεις με μια μακρυά και δύσχρηστη λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Η απάντηση είναι ευνόητη και προφανής -Ως τελευταία δραστηριότητα δίνουμε στους μαθητές φράσεις της νε στις οποίες οι μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες (πχ ἀρχῆς γενομένης ἀπό φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμω πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμμέναι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων κλπ) και τους ζητάμε με τη βοήθεια λεξικού να σχηματίσουν προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές Μπορούν μάλιστα να πειραματιστούν και μόνοι τους στην εύρεση τέτοιων φράσεων Τα αποτελέσματα θα τους εκπλήξουν ευχάριστα Υπάρχουν πάρα πολλές Κατόπιν προκαλούμε την τάξη να προβληματιστεί για ποιο λόγο η νε διατήρησε στην ενεργητική φωνή μόνο την τροπική μτχ ενεστώτα Κάνουμε και λίγο το δικηγόρο του διαβόλου Μήπως θα ήταν καλύτερο να αντικατασταθεί κι αυτή με δευτερεύουσα πρόταση Γιατί στάθηκε αδύνατο να συμβεί αυτό

Τέλος προτρέπουμε όλες τις ομάδες να χρησιμοποιήσουν το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι ήδη αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας τους προκειμένου να καταρτίσει η καθεμιά τον εννοιολογικό χάρτη των μετοχών και της μετάφρασής τους Κάθε ομάδα αφήνεται ελεύθερη να αυτοσχεδιάσει ανάλογα με τη φαντασία της και τις δεξιότητες των μαθητών στους ΗΥ Στο τέλος συγκρίνουν μεταξύ τους τα αποτελέσματα που συνήθως είναι εντυπωσιακά Κάθε ομάδα δημιουργεί διαφορετικό εννοιολογικό χάρτη παρόλο που πραγματεύεται το ίδιο ακριβώς πράγμα (τα είδη των μτχ) Η τάξη επιλέγει στο τέλος την καλύτερη εργασία και την επιβραβεύει ύστερα από δική μας προτροπή με ένα χειροκρότημα

Στο σημείο αυτό το σενάριο ολοκληρώνεται Σε επόμενο μάθημα ή στην επόμενη τάξη (ανάλογα με την κρίση μας) μπορούμε να αναλύσουμε τη λειτουργία των μτχ περισσότερο (συνημμένες- απόλυτες) και να προσθέσουμε λεπτομέρειες για το κάθε είδος χωριστά

Πρόταση διαθεματικής επέκτασης του σεναρίου Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης οι μαθητές αναλύουν νοηματικά το Σύμβολο της Πίστεως (το Πιστεύω) Στη συνέχεια στο σπίτι τους επισημαίνουν τις μτχ τις χαρακτηρίζουν συντακτικά και ερευνούν το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Εξετάζουν πόσο μεγαλύτερο θα ήταν το Πιστεύω αν προσπαθούσαν να αντικαταστήσουν τις μτχ με δευτερεύουσες προτάσεις Θα διαπιστώσουν ότι θα έπρεπε να αλλάξει και η στίξη του κειμένου (να μπουν περισσότερες

τελείες) γιατί ο λόγος θα ήταν υπερβολικά μακροπερίοδος και κουραστικός (σαν ένα μεγάλο αυτοκίνητο που δεν παρκάρεται εύκολα και οπουδήποτε) Προϋπόθεση υλοποίησης της παραπάνω δραστηριότητας είναι να αναφερθούν εξαρχής και οι καταλήξεις των μτχ του αορ β΄(-ών-οῦσα-όν) και του παθ αορ (είς-εῖσα-έν) καθώς και ο τρόπος κλίσης τους εξηγώντας ότι θα συναντήσουμε τους χρόνους αυτούς σε επόμενη τάξη

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Στο τέλος του σεναρίου θα διαθέσουμε λίγο χρόνο για να δώσουμε ένα φύλλο αξιολόγησης στο οποίο όμως θα απαντήσει μόνος του ο κάθε μαθητής και μάλιστα ανώνυμα έτσι ώστε να υπάρξει ειλικρίνεια και να ελευθερωθεί από το άγχος της δημόσιας έκθεσης και της κριτικής των άλλων Με τον τρόπο αυτό τα αποτελέσματα της αξιολόγησης θα είναι εγκυρότερα και πιο κοντά στην πραγματικότητα

ΚΡΙΤΙΚΗ

Οι πολλές δραστηριότητες ενδέχεται να κουράσουν τους μαθητές και να μην επαρκέσει ο προτεινόμενος χρόνος λόγω της πίεσης της διδακτέας ύλης Ο καθηγητής μπορεί να αυξομειώσει κάθε φορά τις δραστηριότητες ανάλογα με το επίπεδο και τα ενδιαφέροντα των μαθητών του Το μεγαλύτερο μέρος του σεναρίου μπορεί να πραγματοποιηθεί και εκτός εργαστηρίου στη συμβατική σχολική αίθουσα παραλείποντας τις δραστηριότητες που απαιτούν τη χρήση ΗΥ ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ακολουθούν) Η ηλεκτρονική συμπλήρωση των φύλλων εργασίας θα ολοκληρωθεί κατά την ώρα του μαθήματος και θα αποφευχθεί η εργασία στο σπίτι ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΕΣΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΕΣ ΠΗΓΕΣ

ΙΤΥ Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη Ματσαγγούρας Ηλίας Στρατηγικές διδασκαλίας Η κριτική στη διδακτική πράξη εκδ Gutenberg 2002 ΥΠΔ ΜΘ Οδηγίες για τη διδασκαλία των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο ΥΠΕΠΘ ΠΙ Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Α΄Γυμνασίου εκδόσεις ΟΕΔΒ 2002 ΥΠΕΠΘ ΠΙ Βιβλίο εκπαιδευτικού εκδόσεις ΟΕΔΒ 2002 Γιάννου Τριανταφυλλιά laquoΟι ΤΠΕ στο μάθημα των Αρχαίων Ελληνικώνraquo στο ΙΤΥ Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη σελ 100-123 ΥΠΕΠΘΠΙ Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Σπουδών Προγραμμάτων Σπουδών και Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών για την υποχρεωτική εκπαίδευση (ΦΕΚ30313-03-03 τΒ΄)

ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΟΙ ΤΟΠΟΙ (τελευταία προσπέλαση 3062013)

httpelwikipediaorgwiki

(httpwwwgreek-languagegr) httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk

Τότε και τώραhellip Δυστυχώς δεν άλλαξαν και πολλάhellip Μήπως ήρθε η ώρα να μάθουν οι μαθητές να αυτενεργούν και να δουλεύουν και ομαδικά ανακαλύπτοντας μόνοι τους τη γνώση

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ (Κοινό φύλλο εργασίας)

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΚΕΙΜΕΝΟ

Λύκος λιμώττων περιῄει ζητῶν τροφήν Γενόμενος δέ κατά τινα τόπον ἤκουσε παιδίου κλαίοντος καί γραός λεγούσης αὐτῷ∙ laquoΠαῦσαι τοῦ κλαίειν∙ εἰ δέ μή τῇ ὥρᾳ ταύτῃ ἐπιδώσω σε τῷ λύκῳraquo Οἰόμενος δέ ὁ λύκος ὅτι ἀληθεύει ἡ γραῦς ἵστατο πολλήν ἐκδεχόμενος ὥραν Ὡς δrsquo ἑσπέρα κατέλαβεν ἀκούει πάλιν τῆς γραός κολακευούσης τό παιδίον καί λεγούσης αὐτῷ∙ laquoἘάν ἔλθῃ ὁ λύκος δεῦρο φονεύσομεν ὦ τέκνον αὐτόνraquo Ταῦτα ἀκούσας ὁ λύκος ἐπορεύετο λέγων∙ laquoἘν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει ἄλλα μέν λέγουσι ἄλλα δέ πράττουσιraquo

Ἐν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει ἄλλα μέν λέγουσι ἄλλα δε πράττουσι

Χαρακτικό από παλαιά έκδοση των μύθων του Αισώπου

ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ

λιμώττων (λιμώττω) = πολύ πεινασμένος λιμασμένος περιῄει (περίειμι) = περιφερόταν τριγυρνούσε γενόμενος (γίγνομαι) = όταν έφτασε γραός (ονγραῦς) = μια γριά

οἰόμενος (οἴομαι) = επειδή νόμιζε ἵστατο (ἵσταμαι) =στεκόταν ἐκδεχόμενος (ἐκδέχομαι) =περιμένοντας ὡςhellipκατέλαβεν (καταλαμβάνω) = κι όταν έφτασε το βράδυ κολακευούσης (κολακεύω) = να καλοπιάνει δεῦρο = εδώ ἐπορεύετο (πορεύομαι) = σηκώθηκε κι έφυγε ἐν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει = σrsquo αυτό το αγροτόσπιτο

O Aίσωπος κι ο κόσμος του τα ζώα

Ο Αίσωπος ταξιδεύει σε όλον τον κόσμο

Δραστηριότητες

1) Αντλώντας πληροφορίες από το κείμενο και με τη βοήθεια του λεξιλογίου απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις επεμβαίνοντας δυναμικά πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο (χρώμα μέγεθος γραμματοσειρά)

-Σε τι κατάσταση ήταν ο λύκος και τι αναζητούσε Ποιους συνάντησε στο δρόμο του -Τι έλεγε στο παιδί η γριά στην αρχή και τι αργότερα Για ποιο λόγο το έκανε αυτό -Τι νόμισε στην αρχή ο λύκος και πώς ενήργησε -Γιατί απογοητεύτηκε τελικά ο λύκος Τι συνέβη

2) Προσπαθήστε να αναδιηγηθείτε την ιστορία προσθέτοντας και δικά σας λόγια Στη συνέχεια κάνετε μια απόπειρα να μεταφράσετε το κείμενο (προφορικά) Ποιες δυσκολίες παρατηρείτε Πού νομίζετε ότι οφείλεται αυτό

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ) ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1

(1η ΟΜΑΔΑ) Ο Αίσωπος

1) Επισκεφτείτε στο διαδίκτυο την ηλεκτρονική διεύθυνση httpelwikipediaorgwiki και περιηγηθείτε στις πληροφορίες που δίνονται για τη ζωή και το έργο του Αισώπου Κατόπιν συμπληρώστε τα κενά στο παρακάτω κείμενο Ο Αίσωπος είναι αρχαίος _________ μυθοποιός Γεννήθηκε τον __________ αι στη __________ Πολλές πόλεις ερίζουν για την καταγωγή του λόγω του ότι ήταν παθιασμένος __________ Ο Αίσωπος ήταν ________ καταγωγής και πραγματικό τέρας ασχήμιας Μαυριδερός __________ _____________________ _________ με μύτη ________ και κεφάλι ________ αλλά ήταν ___________Οι Αθηναίοι του στήσανε ανδριάντα παρόλο που ήταν ________ Ο Αίσωπος πέθανε στους _________ όπου είχε σταλεί από το βασιλιά _________ Εκεί όμως κατηγορήθηκε για __________ Η πραγματική αιτία ήταν ότι ενοχλήθηκαν οι ιερείς του _________ επειδή κατηγόρησε την ________ τους Γιrsquo αυτό έκρυψαν στις αποσκευές του ένα χρυσό ________ και τον κατηγόρησαν για κλέφτη και ________ Η άδικη καταδίκη του ήταν να τον γκρεμίσουν από τις κορυφές των ________ κάποια απότομα βράχια στον __________ Ο Απόλλωνας τότε εξοργισμένος τους τιμώρησε στέλνοντάς τους μεγάλη πείνα και ________ Πρωταγωνιστές των μύθων του είναι συνήθως _______ Στο τέλος υπάρχει και το συμπέρασμα (δίδαγμα) το γνωστό _________ Ο χαρακτήρας τους είναι πάντα __________ Συχνά έλεγε μύθους για να αποδείξει την αθωότητά του στο ___________ Ο ίδιος όπως και ο __________ δεν έγραψε ποτέ τίποτα

2) Το διπλανό σκίτσο φανερώνει τη χώρα καταγωγής του Αισώπου Ποια ήταν Χρησιμοποιήστε το Google Earth για να βρείτε σε ποια χώρα αντιστοιχεί σήμερα 3) Αναμφίβολα η εξωτερική εμφάνιση του Αισώπου δε συμφωνούσε με τα σύγχρονα πρότυπα ομορφιάς Στάθηκε όμως τροχοπέδη στη ζωή του Τι την αντιστάθμιζε Έχει καμιά σχέση η εξωτερική εμφάνιση με την εξυπνάδα Τι παρατηρείται στα καλλιστεία Γιατί σήμερα η ομορφιά αποτελεί σημαντικό παράγοντα για την επαγγελματική ανέλιξη κάποιου Τι έχει αλλάξει 4) Λαμβάνοντας υπόψη τον τρόπο θανάτου του Αισώπου (τον γκρέμισαν από τον Παρνασσό οι ιερείς του μαντείου των Δελφών γιατί δεν άντεχαν την αυστηρή κριτική που ασκούσε στη φιλαργυρία τους) συζητήστε και απαντήστε στο εξής ερώτημα Για ποιο λόγο νομίζετε ότι γίνονται συνήθως δυσάρεστοι οι άνθρωποι που λένε αλήθειες και μάλιστα με τρόπο δηκτικό (καυστικό) Αναφέρετε όσα παραδείγματα γνωρίζετε από το παρελθόν Ισχύει αυτό και στις μέρες μας

5) Γιατί κατά τη γνώμη σας ο άνθρωπος χρησιμοποίησε τους μύθους και τα ζώα προκειμένου να περάσει μηνύματα σχετικά με ανθρώπινους χαρακτήρες και αδυναμίες Ποια ζώα κυριαρχούν ως ήρωες στους μύθους του Αισώπου και ποιους ανθρώπινους χαρακτήρες αντιπροσωπεύουν

6) Ο Χριστός στη διδασκαλία του μιλούσε όχι με μύθους αλλά με παραβολές Γνωρίζετε κάποιες από αυτές Αναζητήστε στα ηλεκτρονικά λεξικά της Πύλης της Ελληνικής Γλώσσας

(httpwwwgreek-languagegr) τη σημασία της λέξης παραβολή και καταγράψτε τη

διαφορά της από το μύθο

7) Το επιμύθιο είναι το συμπέρασμα που βγαίνει από κάθε μύθο Γράψτε ένα σύντομο επιμύθιο για το μύθο που επεξεργαζόμαστε

8)΄Ολοι οι μύθοι έχουν αλληγορικό νόημα Αναζητήστε στο λεξικό τι σημαίνει η λέξη αλληγορία και αναλύστε σε μια παράγραφο το αλληγορικό νόημα του μύθου του λύκου και της γριάς

9)Σε ποιες περιπτώσεις επιλέγει κανείς να μιλήσει αλληγορικά Έχει καμιά σχέση η αλληγορία με το ψέμα Ενδέχεται να περιέχει δόλο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

Γράψτε τις απαντήσεις 3478 στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2

(2η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε προσεκτικά το παρακάτω παράλληλο ποίημα το οποίο αποτελεί μια μεταγενέστερη έμμετρη παραλλαγή του μύθου και απαντήστε στις ακόλουθες ερωτήσεις

Ἀπό πεῖναν τυφλωμένος λύκος περιεπλανᾶτο πανταχοῦ ζητῶν τροφήν Εἰς αὐλήν ἐμβῆκεν οἴκου ὅθεν γραῖαν ἠκροᾶτο τυφλήν ἅμα καί κωφήν Λέγουσαν εἰς βρέφος laquoΚλαίεις ὥ μή κλαίεις και θυμώσω Κλαῦσε καί αὐτήν τήν ὥραν εἰς τόν λύκον θά σέ δώσωraquo Στοχασθείς ὁ λύκος ὅτι ἀληθῶς ἡ γραῦς λαλεῖ ἀκονίζων τούς ὀδόντας ἐκεῖ ἔμεινε πολύ Ἀλλrsquo ὡς ἦλθεν ἡ ἑσπέρα φωνήν ἤκουσε μεγάλην∙ Ἐνανούριζεν ἡ γραῖα το μικρό κιrsquo ἐλάλει πάλιν laquoΝάννι νάννι το μωρό μου raquoΝάννι νάννι το μικρό μου raquoΝάννι Τά γλυκά σου μάτια σφάλησε να κοιμηθῇς∙ raquoἌν ὁ λύκος ἐδῶ ἔλθῃ νά τόν σφάξωμεν εὐθύςraquo laquoΝα με σφάξωσιν (ὁ λύκος ἔκραξεν)∙ ἄς μακρυνθῶμεν raquoΕἰς την ἔπαυλιν αὐτήν raquoγλῶσσαν ἔχουσι διττήν raquoἄλλην τήν αὐγήν καί ἄλλην τήν ἑσπέραν∙ μή ἀργῶμενraquo

______________

Καί τῶν αὐλικῶν ἡ γλῶσσα διττή κιrsquo ἔχουσά τι νέφος καθώς ἡ τοῦ γραϊδίου νανουρίζοντος τό βρέφος

1) Τι διαφορές παρατηρείτε ανάμεσα στο αρχικό κείμενο (κείμενο αναφοράς) και στο παράλληλο ποίημα που διαβάσατε ως προς τη γλώσσα Ποια μορφή γλώσσας σας φαίνεται απλούστερη και πιο κοντινή στη δική μας Ξέρετε πώς λέγεται αυτή η γλώσσα 2)Ποιες ομοιότητες- διαφορές βλέπετε ανάμεσα στο περιεχόμενο των δύο κειμένων Ποιο από τα δύο περιέχει περισσότερες πληροφορίες Ποιες ακριβώς είναι αυτές Σημειώστε τις

απαντήσεις σας επεμβαίνοντας δυναμικά πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο (χρώμα μέγεθος γραμματοσειρά)

3)Διαβάστε πάλι προσεκτικά τα δύο κείμενα και προσπαθήστε να βρείτε μεταξύ τους λέξεις-φράσεις που να έχουν το ίδιο ή συναφές νόημα Χρωματίστε αυτές τις φράσεις με το ίδιο χρώμα και στα δύο κείμενα χρησιμοποιώντας καινούριο χρώμα για κάθε νέα φράση

4)Ανοίξτε το πρόγραμμα Wordle που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και φτιάξτε ένα συννεφόλεξο (tag cloud) για κάθε ένα από τα κείμενα τα οποία επεξεργάζεστε με αντιγραφή-επικόλληση Τα συννεφόλεξα που θα προκύψουν περιέχουν τις λέξεις κλειδιά κάθε κειμένου Τι παρατηρείτε Καταγράψτε τις διαπιστώσεις σας 5)Σε ποιο από τα δύο κείμενα βρίσκεται το επιμύθιο (δίδαγμα)Υπογραμμίστε ή κυκλώστε το Ποια κατηγορία ανθρώπων καυτηριάζει

6)Σχολιάστε σε μία παράγραφο το επιμύθιο λαμβάνοντας υπόψη τη φράση του αρχαίου

σχολιαστή laquoὉ μῦθος πρός ἀνθρώπους οἵτινες τά ἔργα τοῑς λόγοις οὐκ ἔχουσιν ὅμοιαraquo

7)Υπάρχουν σήμερα laquoαυλικοί-κόλακεςraquo δεδομένου ότι οι βασιλιάδες σπανίζουν Πώς λέγονται και πώς ενεργούν Μήπως εμπίπτουν και οι πολιτικοί στην ίδια κατηγορία Με ποιον τρόπο

8)Γνωρίζετε τι σημαίνει η λέξη χαμερπής θεσιθήρας θώψ και οσφυοκάμπτης Aναζητήστε τη σημασία τους στο ηλεκτρονικό λεξικό του Μ Τριανταφυλλίδη στην Πύλη της

ΕλληνικήςΓλώσσας (httpwwwgreek-languagegr)

Αναφέρετε παραδείγματα ανθρώπων που γνωρίζετε από την ιστορία-παράδοσή μας με ανάλογη συμπεριφορά Εκτιμάτε αυτή τη συμπεριφορά και γιατί

9) Οι κόλακες ndash υποκριτές ndash διπρόσωποι ndash καιροσκόποι Γιατί ένας άνθρωπος επιλέγει να φέρεται έτσι Τι κίνητρα μπορεί να έχει

10)Τι μας εμποδίζει συνήθως και δεν μπορούμε να διακρίνουμε με οξυδέρκεια τους κόλακες-υποκριτές- διπρόσωπους ανθρώπους γύρω μας

11) Επίλυση προβλήματος Προκειμένου να μην είσαι αφελής και ευκολόπιστος πρέπει να χάσεις την laquoαθωότητά σουraquo και να γίνεις καχύποπτος Ποια είναι η χρυσή τομή το μέτρο μεταξύ των δύο άκρων

12) Αναγνωρίζετε το Χατζηαβάτη Τίνος κόλακας ήταν

Ο Καραγκιόζης γιατί δεν είχε την ίδια συμπεριφορά

13) Η υποκρισία των Φαρισαίων είναι παροιμιώδης Σήμερα τι σημαίνει η λέξη φαρισαϊσμός

(Αναζητήστε την στην Πύλη της Ελληνικής Γλώσσας στο λεξικό του Μ

Τριανταφυλλίδη) (httpwwwgreek-languagegr)

14) Έχετε ακούσει για τον Ιανό το θεό των αρχαίων Ρωμαίων με τα δυο πρόσωπα Γιατί άραγε λατρευόταν ως θεός

15) Πότε λέμε έναν άνθρωπο χαμαιλέοντα Τι είδους συμπεριφορά έχει

16) Από ποια συναισθηματική διαδρομή να πέρασε άραγε ο κυρ-λύκος Αναζητήστε στο διαδίκτυο σκίτσα που απεικονίζουν τις απαντήσεις σας και με τη βοήθεια του προγράμματος

toondo φτιάξτε το δικό σας κόμικ προσθέτοντας λόγιαΈτσι απλά

Εναλλακτικάhellip

17) Θέλετε κάτι πιο προχωρημένο και περίπλοκο Αν είστε πολύ εξοικειωμένοι με την

τεχνολογία μπορείτε να μετατρέψετε το μύθο σε animation (κινούμενη εικόνα) Aφού αναζητήσετε στη Wikipedia πληροφορίες για τη σημασία και τη χρήση του όρου βρείτε ή σχεδιάστε εικόνες που να αποδίδουν την πλοκή του μύθου Κατόπιν προβάλετέ τες γρήγορα έτσι ώστε να δημιουργείται η ψευδαίσθηση της κίνησης αφού πρώτα κατεβάσετε το κατάλληλο πρόγραμμα από το διαδίκτυο) Είναι μια οπτική οφθαλμαπάτηΤο αποτέλεσμα θα σας εκπλήξει Θυμίζει πολύ κινούμενα σχέδια

Τις δραστηριότητες 67910 11 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιτες συζητήστε τες στην ομάδα και ανακοινώστε στην τάξη τα συμπεράσματά σας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3

(3η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε παρακάτω το ποίημα του Αλέξανδρου Ρίζου Ραγκαβή και προσπαθήστε να απαντήσετε στις ερωτήσεις που ακολουθούν

Κόραξ και ἀλώπηξ

Κόραξ εἰς ἄκραν ὑψηλήν Τίς ἔχει τόσην καλλονήν κλάδου ἐκάθητο ἐλαίας Τίς πτέρυγας ποικιλωτέρας μέλαιναν εἶχε τήν στολήν Τί κρίμrsquo ἄν εἶχες καί φωνήν καί εἰς τό ράμφος εἶχε κρέας θά ἦσο τῶν πτηνῶν τό τέραςraquo

Εἰς τά χαμόκλαδα κοντά laquoΦωνήν δέν ἔχω Νά χαθῇς ἀλώπηξ ἵστατο δολία (ἐντός του εἶπε) θά σέ δείξω τούς ῥώθωνας αὐτῆς κεντᾷ Περίμενε νά τρελλαθῇς τοῦ κρέατος ἡ εὐωδία ἀφοῦ τό στόμα μου ἀνοίξωraquo

Τρέχει προφθάνειhellip περιττός Καί πλατύς φάρυγξ ἀνοιγείς ὁ κόπος μάτην ἠ σπουδή της Δύο τραχέα κ ρ ά ἐβγάζει Τί ὕψος Κιrsquo εἶναι πτερωτός καί π ά φ τό κρέας κατά γῆς ὁ εὐτυχής ἰδιοκτήτης Καί χ ά π ἡ πονηρά τrsquo ἀρπάζει∙

Κατrsquo ἄλλον τρόπον μελετᾷ Ἀκόμα τρέχrsquo εἰς τό βουνόν∙ εἰς τά νερά της νά τόν φέρῃ∙ καί ἀφοῦ ἔχαψε το κρέας βλέπει ἐπάνω χαιρετᾷ γελῶσα λέγει στό πτηνόν καί ταῦτα εὐγενῶς προφέρει τάς λέξεις ταύτας τελευταίας

laquoΚαλῶς μᾶς ὥρισες ἐδῶ laquoΜάθε ὦ φίλτατον πουλί ἀέρα φίλτατε νά πάρῃς μάθε ὦ ἄνθος τῶν κοράκων Τρελαίνομαι ὅταν σrsquo ἰδῶ πώς τῶν εὐπίστων ἡ φυλή Πόση κομψότης πόση χάρις τρέφει τό γένος τῶν κολάκωνraquo

1) Συγκρίνετε το ποίημα που μόλις διαβάσατε με τον αρχικό μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) Εντοπίστε ποιο κοινό σημείο έχει η συμπεριφορά της γριάς με της αλεπούς και του λύκου με του κόρακα αντίστοιχα

2)Πώς λέγονται οι άνθρωποι που αρέσκονται στο να λένε πράγματα που δεν ισχύουν και πώς εκείνοι που πιστεύουν ανεξέταστα οτιδήποτε ακούσουν Tι πιστεύετε ότι συμβολίζει το τυρί

3) Τι διδαχθήκατε από αυτούς τους δυο μύθους Νομίζετε ότι θα σας φανούν χρήσιμοι στη ζωή σας Σε ποιες περιπτώσεις

4)Σας έτυχε ποτέ να πάθετε κάτι παρόμοιο με τον κόρακα ή το λύκο Σας υποσχέθηκε κανείς κάτι που δεν τήρησε δικαιολογούμενος στη συνέχεια με τη φράση laquoείπα-ξείπαraquo Σας ενόχλησε αυτή η ασυνέπεια Περιγράψτε το βίωμά σας προφορικά και πείτε πώς ακριβώς αισθανθήκατε και αν διδαχθήκατε από το πάθημά σας

5)Επιλέξατε ποτέ να ενεργήσετε στη ζωή σας όπως η αλεπού ή η γριά Για ποιο λόγο το κάνατε Θεωρήσατε ότι αυτός είναι ο ευκολότερος τρόπος για να πετύχετε το σκοπό σας ή απλώς μιμηθήκατε κάποιον άλλον από το κοντινό σας περιβάλλον Περιγράψτε το περιστατικό τα επιχειρήματα που χρησιμοποιήσατε και τα συναισθήματά σας όταν τελικά το σχέδιο που καταστρώσατε πέτυχε

6)Συζητήστε στην ομάδα σας αν ισχύει η φράση laquoο σκοπός αγιάζει τα μέσαraquo Τελικά αξίζει να μετέλθει κανείς όλα τα μέσα προκειμένου να πετύχει Μήπως στο μεταξύ χάνει την αξιοπρέπειά του και την εκτίμηση των γύρω του

7)Διαλέξτε δυο άτομα της ομάδας για μια εικονική διαλογική αντιπαράθεση (αγώνας λόγων - debate) Θα παρουσιάσουν προφορικά με επιχειρήματα σε ποια κατηγορία ανθρώπων προτιμούν-συμφέρει στις μέρες μας να ανήκουν Στους έντιμους συνεπείς ακέραιους χαρακτήρες ή στους κόλακες υποκριτές διπρόσωπους και καιροσκόπους (Πριν παρουσιάσετε αυτή τη δραστηριότητα μπορείτε να γράψετε το διάλογο και τα επιχειρήματα του καθενός στo Word)

8)H αλεπού ύστερα από την πονηρή της πράξη περνάει μέσα από τη στοά της συνείδησης Τι φωνές ακούει εκεί Αναπαραστήστε τη σκηνή

Η στοά της συνείδησης

9)Τα βάσανα της αλεπούς δεν τελειώνουνhellip Έπεσε στα χέρια της αστυνομίας Καθίστε την στην καυτή καρέκλα ndash ανακριτική πολυθρόνα και περάστε την γενεές δεκατέσσερις

Η καυτή καρέκλα - ανακριτική πολυθρόνα

10) Ένας προβατόσχημος λύκοςhellip Τι συνειρμούς σας προκαλεί

11) Σας αρέσουν οι υποθέσεις και τα σενάρια Τότε ώρα για δημιουργική γραφή Τι θα γινόταν αν η αλεπού δεν κατάφερνε να ξεγελάσει το κοράκι Γράψτε μια εναλλακτική ιστορία

12) Αν δεν σας αρέσει η προηγούμενη δραστηριότητα επιλέξτε την παρακάτω με την οποία θα εξασκηθείτε στο γράψιμο με οπτική γωνία Ο κόρακας αφηγείται το πάθημά του στα πουλιά και δέχεται τις συμβουλές τους Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάλογο ή παράλληλους μονολόγους

13)Το να μπαίνεις στη θέση του άλλου λέγεται ενσυναίσθηση Προσπαθήστε να φανταστείτε τι άραγε μουρμουρίζει κουνώντας το κεφάλι της η Βάγια η κουκουβάγια που περνάει τυχαία από εκεί ακούγοντας την αλεπού να παινεύει τον κόρακα

14) Προσπαθήστε να ερμηνεύσετε τις παρακάτω αρχαίες φράσεις α Κάλλιον εἰς κόρακας ἤ εἰς κόλακας ἐμπεσεῖν (αρχαία παροιμία) β Τοῦτο διαφέρει ὁ κόραξ τοῦ κόλακος ὅτι ὁ μέν ζῶντας ὁ δε νεκρούς ἐσθίει (Αντισθένης) γ Τῶν κολάκων ἄδωρα δῶρα (αρχαία παροιμία) δ Χαῖρε τοῖς ἐλέγχουσί σε μᾶλλον ἤ τοῖς κολακεύουσι ε Ἐκ στόματος κόρακος ἐξελεύσεται laquoκράraquo

15) Σχολιάστε το νόημα των παρακάτω φράσεων α Ο κόλακας κι ο κόρακας το ίδιο έχουν χρώμα ο ένας το lsquoχει στην ψυχή κι ο άλλος εις το σώμα β Εκείνος που σε επαινεί για κάτι που δεν έχεις επιθυμεί να σου αποστερήσει αυτό που έχεις (Δημόκριτος) γ Από τα άγρια θηρία το χειρότερο δάγκωμα το κάνει ο συκοφάντης από τα ήμερα ο κόλακας (Διογένης)

16) Από ότι φαίνεται ο κόλακας είναιhellip αρχαίο φρούτο Ο αρχαίος Θεόφραστος στους Χαρακτήρες του ο κεφαλλονίτης Ανδρέας Λασκαράτος στο έργο του Ιδού ο άνθρωπος αλλά και ο άγιος Νεκτάριος στο βιβλίο του Γνῶθι σαὐτόν περιγράφουν αυτόν τον γλοιώδη χαρακτήρα κάνοντάς του βαθιά

ανατομία Μελετήστε τις περιγραφές τους στα παρακάτω κείμενα επιλέξτε τις πιο χαρακτηριστικές σκηνές και παρουσιάστε τες με παντομίμα ή δραματοποίηση

ΟΟΟΟ κόλακαςκόλακαςκόλακαςκόλακας

Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος ΧαρακτΧαρακτΧαρακτΧαρακτῆρεςρεςρεςρες ΒrsquoΒrsquoΒrsquoΒrsquo ΚολακεΚολακεΚολακεΚολακείαςαςαςας [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ Θεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου Χαρακτήρες Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp ΣΙΑ ΙΑ ΙΑ ΙΑ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ---- Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]

Την κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφή που που που που ωφελείωφελείωφελείωφελεί μόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τι λογής άνλογής άνλογής άνλογής άνθρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε

περίπατοπερίπατοπερίπατοπερίπατο μμμμε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέειειειει laquolaquolaquolaquoΠΠΠΠαραταραταραταρατηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλος ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα βλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σε κανένακανένακανένακανέναν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην (Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά άκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούν Κάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάντα άνθρωποιάνθρωποιάνθρωποιάνθρωποι

όταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για το ποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλύτεύτεύτεύτερος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού έκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν στο όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το

πανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι του καμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένια του κανέντου κανέντου κανέντου κανένα άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο αέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέειειειει laquo laquo laquo laquoΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε συνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου λευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχεςςςς αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία σου έχσου έχσου έχσου έχεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότερο από από από από κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo

Όταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενος) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακας προστάζεπροστάζεπροστάζεπροστάζει όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να

σωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάει τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί κα κα κα και κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί

φωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζοντας laquolaquolaquolaquoμπράβομπράβομπράβομπράβοraquo raquo raquo raquo Αν κάνειΑν κάνειΑν κάνειΑν κάνει κανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατό (αστείο)(αστείο)(αστείο)(αστείο) γελά γελά γελά γελάει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το

ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν μπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατήσειήσειήσειήσει τα γέλιατα γέλιατα γέλιατα γέλια τουτουτουτου Όσους Όσους Όσους Όσους συναντάσυναντάσυναντάσυναντάει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τους προστάζειπροστάζειπροστάζειπροστάζει να σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουν έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού αγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιά του προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρνει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι τους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέειειειει laquolaquolaquolaquoΕίστε πΕίστε πΕίστε πΕίστε πουλάκιαουλάκιαουλάκιαουλάκια από καλόν από καλόν από καλόν από καλόν πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το παπούτσιπαπούτσιπαπούτσιπαπούτσι Όταν ε Όταν ε Όταν ε Όταν εκείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα και τουτουτουτου λέλέλέλέει laquoει laquoει laquoει laquoσσσστο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει καιαιαιαι λέλέλέλέειειειει στον άλλονστον άλλονστον άλλονστον άλλον laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo Εννοείται όΕννοείται όΕννοείται όΕννοείται ότι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσα Από τ Από τ Από τ Από τους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα τραπέζιτραπέζιτραπέζιτραπέζι πρώτοςπρώτοςπρώτοςπρώτος από όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενο laquolaquolaquolaquoπόσοπόσοπόσοπόσο αααανόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα τρωτρωτρωτρωςraquoςraquoςraquoςraquo αφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευρισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι του το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρει και λέκαι λέκαι λέκαι λέει ει ει ει

laquolaquolaquolaquoκοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τι νόστιμονόστιμονόστιμονόστιμο κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo Τον Τον Τον Τον ρωτάρωτάρωτάρωτάειειειει μήπως μήπως μήπως μήπως κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του και και και και λέγονταλέγονταλέγονταλέγοντας αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει στους ώμουςτους ώμουςτους ώμουςτους ώμους του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον σκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι στο αυττο αυττο αυττο αυτί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πάντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια και τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Για το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο

αρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο του ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και για ια ια ια την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του

ότι του ότι του ότι του ότι του μομομομοιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάνει νει νει νει όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα γίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστος

Ο κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακας (Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)

Ο κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακας προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού

επιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιㆍㆍㆍㆍο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης

κληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάㆍㆍㆍㆍο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαㆍㆍㆍㆍη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήㆍㆍㆍㆍκλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την καταστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του

κολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμα για για για για

να φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδι Ο κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στον κολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει και απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε σπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο για να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να θυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνㆍㆍㆍㆍ και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά

διόλουδιόλουδιόλουδιόλουㆍㆍㆍㆍεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το

σκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας του Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται φίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικονομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουㆍㆍㆍㆍκαι από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια

τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την

επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του θυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύοντα ΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζει πλήθος πλήθος πλήθος πλήθος τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη του Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπ

Αλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάㆍㆍㆍㆍαν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα

θέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοείται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι έτοιμος καέτοιμος καέτοιμος καέτοιμος και πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του ψωνψωνψωνψωνίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο κόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό του

Περί κολΠερί κολΠερί κολΠερί κολακείας ακείας ακείας ακείας (Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)

Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας

Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως

προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και

στο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόνο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία

διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo

αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η

κολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονται

Χαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακα

Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους

ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται

ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν

λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής

(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας---- ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα

επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των

πραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτων

Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που

σπσπσπσπαταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωτίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει

τα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειας τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία

αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και

ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν

ωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμασμού σμού σμού σμού

Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα

για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο

της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί με δόλο με δόλο με δόλο με δόλο

και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν

τρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποι

Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό

των κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας

Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει

θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις

βλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς

προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με

μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια

μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα ρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquo

Ο Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΚαλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι

πρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquo

Ο Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζει τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως

λένελένελένελένε η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο

κόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquo

Ο κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπους

Τις δραστηριότητες 7 10 11 12 13 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιπες συζητήστε τες με την ομάδα και παρουσιάστε τα συμπεράσματά σας στην τάξη

Τι παράλληλους συνειρμούς σας φέρνει το παραπάνω σκίτσο Τι συμβαίνει συνήθως στην πολιτική σκηνή Υπάρχουν κράτη-θύματα

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4

(4η ΟΜΑΔΑ)

1)Διαβάστε το παρακάτω παιδικό τραγουδάκι με τίτλο laquoΛύκος και γριάraquo και επιχειρήστε να το προσαρμόσετε σε κάποια γνωστή σας (παιδική ή όχι) μελωδία και να το τραγουδήσετε ως ομάδα ενώπιον της τάξης Μπορείτε αν θέλετε να αυτοσχεδιάσετε και να συνθέσετε μια μελωδία Eναλλακτικά προσθέστε στο τραγουδάκι εικόνα και ήχο και φτιάξτε ένα βιντεάκι

Ένας λύκος κάποιο βράδυ Μα περνάει κάμποση ώρα άκουσε παιδί να κλαίει παύει το παιδί να κλαίει άκουσε και τη γιαγιά του μετανιώνει κι η γιαγιά του να μαλώνει και να λέει το αγκαλιάζει και του λέει

laquoΑν τα κλάματα δεν πάψεις laquoΜη φοβάσαι εσύ μωρό μου να ο λύκος που περνάει για το λύκο μήπως έρθει στη στιγμἠ θα τον φωνάξω κι αν αυτός εδώ ζυγώσει να ΄ρθει μέσα να σε φάειraquo εγώ του ρίχνω εδώ στην πλάτηraquo

Χαρά ο λύκος μη ρωτάτε Άκουσε αυτά ο κυρ λύκος ότι ακούει το κομποδένει κι όπου φύγει δώσ΄ του τρέχει και απrsquo έξω από την πόρτα άντε λέει σ΄αυτή τη χώρα κάθεται και περιμένει άλλα λένε κι άλλα κάνουνhellip

2) Αναζητήστε στο youtube άλλα παιδικά τραγουδάκια που βασίζονται σε μύθους Καταγράψτε τους ήρωες και τη θεματολογία τους Τι παρατηρείτε Υπάρχουν κοινοί τόποι και επαναλαμβανόμενα μοτίβα Κατατάξτε τα σε κατηγορίες

3) Αναζητήστε στο διαδίκτυο την παρακάτω ηλεκτρονική διεύθυνση httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk και βρείτε στο Υoutube το μύθο του λύκου και της γριάς σε κινούμενα σχέδια σε μια διασκευή του Γιώργου Πιτροπογιαννάκη Κατόπιν παρακολουθήστε το βίντεο και συζητήστε ελεύθερα τα εξής Σας ικανοποίησε η εξεικόνιση του μύθου Αν όχι πώς αλλιώς θα τη φανταζόσασταν και γιατί Μήπως υπήρχαν στο κείμενο κάποιες σημαντικές πληροφορίες τις οποίες ο διασκευαστής παρέλειψε ή κάποιες άλλες που τροποποιήθηκαν ανεπιτυχώς Εσείς τι άλλες παρεμβάσεις θα κάνατε

4) Γιατί κατά τη γνώμη σας επιβιώνει ως τις μέρες μας ο μύθος Σχετίζεται αυτό το γεγονός με τον όρο διαχρονικότητα Νομίζετε ότι ο μύθος απευθύνεται μόνο στις μικρές ηλικίες ή έχει να διδάξει κάποια πράγματα και τους μεγαλύτερους Πιστεύετε ότι το περιεχόμενό του είναι θέμα που μπορεί να απασχολήσει ακόμα και μικρά παιδιά Αναφέρετε ορισμένες περιπτώσεις

5)Η ομάδα σας θα επιχειρήσει να γράψει το ημερολόγιο του λύκου Φανταστείτε το λύκο πεινασμένο και εξουθενωμένο σωματικά και ψυχικά να γυρίζει αργά το βράδυ στη φωλιά του και να περιγράφει στο ημερολόγιό του πώς πέρασε τη μέρα του και πώς ακριβώς

αισθάνεται τώρα Εναλλακτικά η (μισή) ομάδα μπορεί να γράψει το e-mail που στέλνει ο λύκος σε ένα φίλο του που ζει σε γειτονικό δάσος

Τις δραστηριότητες 3 4 5 να τις γράψετε στον επεξεργαστή κειμένου και να τις εκτυπώσετε

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5

(5η ΟΜΑΔΑ)

Προσωπεία (μάσκες) αρχαίου θεάτρου

1)Η δική σας ομάδα είναι ίσως η πιοhellip τυχερή Σε σας έλαχε ο κλήρος να δραματοποιήσετε το μύθο Θα γίνετε μικροί ηθοποιοί Μοιράστε μεταξύ σας τους ρόλους και εκμεταλλευτείτε τις πληροφορίες που σας παρέχει το κείμενο προκειμένου να ζωντανέψετε το μύθο Γράψτε τους διαλόγους βάλτε μονολόγους χρησιμοποιήστε παντομίμα ενεργοποιήστε τη φαντασία σας Θυμηθείτε Πρέπει να ξεχάσετε ποιοι είστε και να μπείτε στο

ρόλο (Αυτό στην αρχαιότητα λεγόταν έκσταση) Κανονικά οι ρόλοι είναι τρεις Εσείς μπορείτε να επινοήσετε και έναν βοηθητικό ρόλο (κομπάρσο) και να αναθέσετε στον πέμπτο συμμαθητή σας να σκηνοθετήσει την παράστασή σας κάνοντας συγχρόνως και τον υποβολέα σε περίπτωση που ξεχάσετε τα λόγια σας Εναλλακτικά μπορείτε να προτείνετε στον πέμπτο συμμαθητή σας αν έχει έφεση στα καλλιτεχνικά να ζωγραφίσει το μύθο σε αφίσα ώστε να στολίσει ως ενθύμιο τον τοίχο της τάξης και να αναρτηθεί στο διαδίκτυο στην ιστοσελίδα του σχολείου Μη νομίζετε ότι η δουλειά σας είναι εύκολη Το θέατρο είναι δύσκολη υπόθεση γι΄ αυτό και δε σας αναθέτουμε άλλη δραστηριότητα

Καλή συνεργασία και καλή επιτυχία Όλη η τάξη ανυπομονεί να σας απολαύσει (Και όχι μόνο η τάξηhellip Θα βιντεοσκοπήσουμε αυτή τη δραστηριότητα και θα την ανεβάσουμε και στην ιστοσελίδα του σχολείου)

Εναλλακτικάhellip

2) Τελικά διστάζετε να εκτεθείτε Κανένα πρόβλημα Ετοιμάστε έναhellip κουκλοθέατρο Χρησιμοποιήστε έτοιμες κούκλες από το σπίτι σας ή φτιάξτε στην τάξη πρόχειρες κούκλες με χαρτοκοπτική Σημασία έχουν οι διάλογοι και ο αυτοσχεδιασμός σας Θυμηθείτε το κουκλοθέατρο όπως και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Κάντε το εσείς να αφορά και τους μεγάλους Το πώς θα το αναλάβει η φαντασία σας

Πάλι δεν ενθουσιαστήκατε Τελευταία ευκαιρία Σαν παιδιά σας άρεσε ο Καραγκιόζης Αν ναι ευκαιρία να κλέψουμε τα μυστικά του Ευγένιου Σπαθάρη

3) Αναπαραστήστε το μύθο με θέατρο σκιών Τα υλικά που θα χρειαστείτε είναι απλούστατα Ένα σεντόνι μια λάμπα και ο μπερντές στήνεται στο πι και φι Για φιγούρες μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ίδιο σας το σώμα ή να τις αναπαραστήσετε με τα χέρια σας ή να τις σχεδιάσετε σε χαρτόνι Λοιπόν αβάντι μαέστρο

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6 (κοινό για όλη την τάξη--προαιρετικό)

1)Διαλέξτε έναν μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζετε όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Συζητήστε το περιεχόμενό του και αναφέρετε και όσες λεπτομέρειες γνωρίζετε

2)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να γράψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει στον επεξεργαστή κειμένου το μύθο σε έμμετρη μορφή (ποίημα) με στροφές και ομοιοκαταληξία δίνοντας και το επιμύθιο (Προσοχή Η β΄ ομάδα δε θα χρησιμοποιήσει καθόλου διάλογο μόνο αφήγηση-περιγραφή)

3)Διαβάστε μεγαλοφώνως τις εργασίες σας Τι παρατηρείτε Ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο ( διάλογος-μονόλογος ή αφήγηση-περιγραφή) και γιατί

4)Συζητήστε στις ομάδες σας ποιον τρόπο επικοινωνίας προτιμάτε στις διαπροσωπικές σας σχέσεις (την άμεση ή την έμμεση επικοινωνία) Προτιμάτε να μιλάτε απευθείας με τους άλλους (έστω και μέσω τηλεφώνου ή skype) ή θέλετε να μεσολαβεί κάποιο τρίτο πρόσωπο ως μεσάζων το

οποίο να σας μεταφέρει τα γεγονότα Ποιος κίνδυνος ελλοχεύει όταν συμβαίνει αυτό

5)Μέσα από όλες αυτές τις δραστηριότητες που έκανε η τάξη στο σύνολό της ποια αφηγηματική τεχνική σας άρεσε περισσότερο Ο μονόλογος ο διάλογος η αφήγηση ή η περιγραφή Για ποιο λόγο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

6) Αν έλειπε κάποια από τις τέσσερις εποχές του χρόνου η ζωή μας θα ήταν πιο βαρετή γιατί θα της έλειπε η ποικιλία της αλλαγής Όλες οι εποχές παρrsquo όλες τις δυσκολίες που κρύβει η καθεμιά έχουν τη χάρη τους Μήπως συμβαίνει το ίδιο και με τις αφηγηματικές τεχνικές (αφήγηση περιγραφή μονόλογος διάλογος) Συζητήστε την αναλογία με τις τέσσερις εποχές του χρόνου και γράψτε τι νομίζετε ότι προσφέρει η κάθε αφηγηματική τεχνική

στο κείμενο αξιοποιώντας την εμπειρία που αποκτήσατε στη διάρκεια αυτών των διδακτικών ωρών

Εναλλακτική δραστηριότητα

Χωριστείτε σε ομάδες και επεξεργαστείτε το παρακάτω συννεφόλεξο το οποίο περιέχει τις λέξεις κλειδιά του μύθου του λύκου και της γριάς Χρησιμοποιώντας τις λέξεις αυτές φτιάξτε κάθε ομάδα έναν δικό της μύθο (με ή χωρίς επιμύθιο) και παρουσιάστε τον στην τάξη Μπορείτε αν θέλετε να επιλέξετε να τον δραματοποιήσετε Ενεργοποιείστε τη φαντασία σας και αυτοσχεδιάστε Ο καλύτερος μύθος να βραβευτεί με ένα θερμό χειροκρότημα

Σας θυμίζουν κάτι

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 7 (κοινό για όλη την τάξη)

Παιδιά καλή η ομαδοσυνεργατική ας μην ξεχνάμε όμως πως πάνω από όλα είμαστε όλοι μια ομάδα Και όταν μοιράζεσαι κάτι χαίρεσαι διπλά Δεν είναι κρίμα λοιπόν να κρατήσετε τη δουλειά σας μόνο για εσάς

1)Στείλτε τις εργασίες σας και στις άλλες ομάδες ανεβάζοντάς τες στον κοινό σας ψηφιακό φάκελο στο Dropbox Χαρείτε το συλλογικό αποτέλεσμα ως κοινό κτήμα όλων σας

Και τώρα δε θα ήταν συναρπαστικό να βγούμε από τα όρια της σχολικής αίθουσας Ας δείξουμε τη δουλειά μας και σε άλλους

2) Θα μετατρέψουμε όλοι μαζί το μύθο σε ψηφιακή αφήγηση (digital story telling)

Θα προσθέσουμε με τη βοήθεια του Μovie Maker στο αρχικό κείμενο ήχο και εικόνα και θα το ανεβάσουμε στο Youtube Αν είμαστε πολύ καλοί ίσως βραβευτούμε κιόλας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8 (κοινό για όλη την τάξη)

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

1)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Καθεμιά θα επεξεργαστεί ένα κείμενο Η α΄ ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) ενώ η β΄με την έμμετρη παραλλαγή του μύθου (παράλληλο ποίημα) Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται

2)Χαρακτηρίστε και συντακτικά τις μετοχές που βρήκατε (με τη βοήθεια της μετάφρασης)

3)Αναλύστε τις μετοχές που βρήκατε σε δευτερεύουσες προτάσεις επεμβαίνοντας πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο Τι παρατηρείτε Το κείμενο αυξάνεται ή μειώνεται αν αναλυθούν οι μετοχές Πότε ήταν πιο λακωνικός κομψός και ευέλικτος ο λόγος πριν ή μετά την ανάλυση των μετοχών

4)Οι Σπαρτιάτες έλεγαν laquoτό λακωνίζειν ἐστί φιλοσοφεῖνraquo Πιστεύετε ότι η συχνή χρήση μετοχών τους βοηθούσε προς αυτή την κατεύθυνση Με ποιον τρόπο

5)Συζητήστε στις ομάδες αν οι μετοχές και οι δευτερεύουσες προτάσεις έχουν κάποια ομοιότητα με το zip (αρχείο συμπίεσης) και το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) που σας είναι γνωστά από τους ΗΥ Περιγράψτε την αναλογία Τι μοιάζει με τι Κάντε το ίδιο για ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο και μια μακρυά και δύσχρηστη

λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Οι μτχ με πoιο από τα δύο μοιάζουν

6) Με το πέρασμα των αιώνων θεωρήθηκε περιττή η χρήση των μετοχών αφού υπήρχαν οι δευτερεύουσες προτάσεις Έτσι οι περισσότερες μετοχές καταργήθηκαν Πιστεύετε πως οι πρόγονοί μας δεν ήξεραν τι έκαναν που χρησιμοποιούσαν και τόσες μετοχές παράλληλα με τις δευτερεύουσες προτάσεις Συζητήστε

πάνω στο αν η γλώσσα μας κέρδισε τελικά κάτι με τη σταδιακή κατάργηση των μετοχών ή αν έγινε πιο φτωχή (Σκεφτείτε και το εξής Πότε νιώθουμε πιο ελεύθεροι Όταν έχουμε πολλές επιλογές στη ζωή μας ή όταν η επιλογή μας περιορίζεται μόνο σε μία Μήπως κάτι ανάλογο συνέβη και με τη γλώσσα) Στηρίξτε την άποψή σας με τα κατάλληλα επιχειρήματα

7) Ακολουθούν κάποιες φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες Βρείτε με τη βοήθεια απλού ή ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία τους καταγράψτε την και σχηματίστε προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές

Δρυός πεσούσης πᾶς ἀνήρ ξυλεύεται Γλῶσσα λανθάνουσα τἀληθῆ λέγει Λάθε βιώσας Ὁ σώζων ἑαυτόν σωθήτω Τί τέξεται ἡ ἐπιοῦσα Τό πεπρωμένον φυγεῖν ἀδύνατον Γηράσκω ἀεί διδασκόμενος Ὁ δοκῶν ἐστάναι βλεπέτω μή πέσῃ η οικουμένη η κυοφορούσα απολωλός πρόβατο τα διεστώτα φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμῳ οὐαί τοῖς ἠττημένοις Ὁ εὐρών ἀμειφθήσεταιὉ νοῶν νοείτω Ὁ ἔχων ὦτα ἀκούειν ἀκουέτω Πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμέναι ἀρχῆς γενομένης ἀπό κύμβαλον αλαλάζον Ἔχε με παρῃτημένον Ὁ τρώσας καί ἰάσεται Του έψαλε τον αναβαλλόμενο ευλογημένος ο ερχόμενος ὅπερ μεθερμηνευόμενον ἐστί ο περιβάλλων χώρος η περιρρέουσα ατμόσφαιρα ἡ ἐν πολλαῖς ἁμαρτίαις περιπεσοῦσα γυνή ὡς λέων πῦρ πνέων ὡς λέων ὠρυόμενος ὡς ἀέρα δέρων Ὁ ἀποθανών δεδικαίωται τόν τεθνηκότα μή κακολογεῖν ευκαιρίας δοθείσης διαπραχθέν έγκλημα τα καλά και συμφέροντα οὕτως ἐχόντων τῶν πραγμάτων Εἰ τό φέρον σέ φέρει φέρε καί φέρου Εἰ δrsquo ἀγανακτείς καί σαὐτόν λυπεῖς καί τό φέρον σέ φέρει Ὁ μή ἐργαζόμενος μηδέ ἐσθιέτω πηδάν υπέρ τα εσκαμμένα Τῶν οἰκιῶν ἡμῶν ἐμπιμπραμένων ἡμεῖς ᾄδομεν Στέργε μέν τά παρόντα ζήτει δέ τά βελτίω

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

Γ΄ ΟΜΑΔΑ (φ εργ 3)

- Αναθέτουμε στη γ΄ ομάδα να διαβάσει στο φύλλο εργασίας το ποίημα του Αλέξανδρου Ραγκαβή με τίτλο laquoΚόραξ και αλώπηξraquo το οποίο είναι επίσης γραμμένο σε καθαρεύουσα Αφού το συγκρίνει με το αρχικό κείμενο θα αναζητήσει το κοινό σημείο ανάμεσα στη συμπεριφορά των ηρώων των δύο κειμένων (τη διγλωσσία των προσώπων άσχετα με το λόγο για τον οποίο ενεργούν τοιουτοτρόπως) - Θα διερευνήσουν επίσης τα μέλη της ομάδας τη χρήση των προσώπων- ηρώων ως συμβόλων Θα αναζητήσουν και τι συμβολίζει το τυρί -Αφού συζητήσουν και καταγράψουν τι διδάχτηκαν από τους δύο μύθους τους ζητάμε να διηγηθούν προφορικά αν βρέθηκαν ποτέ στη θέση των ηρώων (βιωματικός διάλογος) Όσοι την έπαθαν σαν το λύκο και τον κόρακα θα διηγηθούν το περιστατικό περιγράφοντας παράλληλα τα συναισθήματά τους Όσοι πάλι επέλεξαν να ενεργήσουν σαν τη γριά ή την αλεπού θα μιλήσουν αντίστοιχα για τη δική τους εμπειρία θα εξηγήσουν για ποιο λόγο το έκαναν (από επιλογή ή από μίμηση) και θα περιγράψουν αν στο τέλος ένιωσαν πραγματικά το αίσθημα της ικανοποίησης ή κάτι άλλο Η συζήτηση θα τελειώσει απαντώντας στο δίλημμα αν τελικά ο σκοπός αγιάζει τα μέσα -Στη συνέχεια ζητάμε από την ομάδα να φανταστεί μια εικονική αντιπαράθεση (έναν αγώνα λόγων - debate) Δύο άτομα θα παρουσιάσουν με επιχειρήματα σε έναν φανταστικό διάλογο σε ποια κατηγορία ανθρώπων προτιμούν (ή συμφέρει) να ανήκουν σήμερα και γιατί (στους έντιμους- συνεπείς- ακέραιους χαρακτήρες ή στους κόλακες-υποκριτές- διπρόσωπους-καιροσκόπους) -Η ομάδα θα συνεχίσει τις δραστηριότητές της με δυο καινοτόμες δράσεις που σχετίζονται με την ψυχολογία Θα φανταστούν ότι η αλεπού περνάει μέσα από τη στοά της συνείδησης και ακούει διάφορες φωνές Θα αναπαραστήσουν τη σκηνή Τέλος θα καθίσουν την αλεπού στην καυτή καρέκλα ndash ανακριτική πολυθρόνα και θα την ανακρίνουν όπως και όσο θέλουν -Στο τελευταίο στάδιο η ομάδα θα πειραματιστεί στη δημιουργική γραφή Θα φανταστούν τι θα γινόταν αν η αλεπού δεν είχε καταφέρει να ξεγελάσει τον κόρακα και θα γράψουν μια εναλλακτική εκδοχή του μύθου -Η ομάδα μπορεί να προτιμήσει μια διαφορετική δραστηριότητα με την οποία θα εξασκηθεί στο γράψιμο με οπτική γωνία Ο κόρακας διηγείται το πάθημά του στα πουλιά και δέχεται τις συμβουλές τους (διάλογος ή παράλληλοι μονόλογοι) -Καλή άσκηση είναι και η ενσυναίσθηση (το να μπαίνεις στη θέση του άλλου προσώπου πραγματικού ή φανταστικού) Η ομάδα θα προσπαθήσει να φανταστεί τι σκέφτεται η σοφή Βάγια η κουκουβάγια που περνάει από εκεί ακούγοντας την αλεπού να παινεύει τον κόρακα -Καιhellip για να μην ξεχνάμε και τους ένδοξους προγόνους μας δίνουμε προς το τέλος και κάποιες αρχαίες παροιμίες που έχουν σχέση με τους κόλακες και ζητάμε από τους μαθητές μας να τις ερμηνεύσουν (πχ laquoΚάλλιον εἰς κόρακας ἤ εἰς κόλακας ἐμπεσεῖνraquo) -Επειδή ενδέχεται οι πολλές δραστηριότητες να κουράσουν τη συγκεκριμένη ομάδα στο τέλος ελαφρώνουμε το κλίμα και δημιουργούμε λίγο παιγνιώδη διάθεση Τους αναθέτουμε να μελετήσουν το χαρακτήρα του κόλακα μέσα από τους Χαρακτήρες του αρχαίου Θεόφραστου από το έργο του Ανδρέα Λασκαράτου ΄΄Ιδού ο άνθρωπος΄΄ και από το βιβλίο Γνῶθι σαὐτόν του αγίου Νεκταρίου Αφού επιλέξουν τις πιο αστείες και χαρακτηριστικές σκηνές τους καλούμε να τις αναπαραστήσουν με παντομίμα ή δραματοποίηση

Δ΄ΟΜΑΔΑ (φ εργ 4)

- Η δ΄ομάδα θα διαβάσει στο φ εργ το παιδικό τραγουδάκι με τίτλο laquoΛύκος και γριάraquo και θα επιχειρήσει να το προσαρμόσει σε κάποια γνωστή της (παιδική ή όχι) μελωδία και να το τραγουδήσει ενώπιον της τάξης Εναλλακτικά η ομάδα μπορεί να φτιάξει ένα βιντεάκι με ήχο και εικόνα και να το ανεβάσει στο Youtube -Κατόπιν θα αναζητήσει στο youtube άλλα παιδικά τραγουδάκια βασισμένα σε μύθους Αφού καταγράψει τους ήρωες-χαρακτήρες και τη θεματολογία τους θα ελέγξει αν υπάρχουν κοινοί τόποι και επαναλαμβανόμενα μοτίβα ανάμεσά τους -Ύστερα οι μαθητές θα αναζητήσουν στο διαδίκτυο κάποια συγκεκριμένη ηλεκτρονική διεύθυνση στο youtube όπου θα βρουν το μύθο σε κινούμενα σχέδια σε μια διασκευή του Γιώργου Πιτροπογιαννάκη Αφού παρακολουθήσουν το βίντεο θα συζητήσουν ελεύθερα αν τους ικανοποίησε ή όχι η εξεικόνιση του μύθου Αν όχι θα πουν πώς αλλιώς θα τη φαντάζονταν και γιατί Θα ερωτηθούν αν στο κείμενο υπήρχαν κάποιες πληροφορίες που παραλείφθηκαν ή κάποιες άλλες που τροποποιήθηκαν ανεπιτυχώς κατά την άποψή τους - Κατόπιν η ομάδα μπορεί να συζητήσει γιατί κατά τη γνώμη της επιβιώνει ως τις μέρες μας ο μύθος (διαχρονικότητα) και αν απευθύνεται μόνο σε μικρές ηλικίες και γιατί Η απάντηση μπορεί να γραφτεί και στον επεξεργαστή κειμένου -Τέλος οι μαθητές της ομάδας θα επιχειρήσουν να γράψουν το ημερολόγιο του λύκου Θα φανταστούν το λύκο πεινασμένο και εξουθενωμένο σωματικά και ψυχικά να γυρίζει αργά το βράδυ στη φωλιά του και να περιγράφει στο ημερολόγιό του πώς πέρασε τη μέρα του και πώς ακριβώς αισθάνεται τώρα Εναλλακτικά η (μισή) ομάδα μπορεί να γράψει το e-mail που στέλνει ο λύκος σε ένα φίλο του που ζει σε ένα γειτονικό δάσος

Ε΄ΟΜΑΔΑ (φ εργ 5)

Η ομάδα αυτή θα αναλάβει να δραματοποιήσει το μύθο Επειδή χρειάζονται μόνο τρεις (3) ηθοποιοί το τέταρτο μέλος ή θα παίξει έναν βοηθητικό ρόλο που θα επινοήσει η ομάδα ή θα αναλάβει να κάνει το σκηνοθέτη και τον υποβολέα Εναλλακτικά ο μαθητής αυτός μπορεί να ζωγραφίσει το μύθο σε αφίσα ώστε να αναρτηθεί στην ιστοσελίδα του σχολείου και να στολίσει κάποιον από τους τοίχους της τάξης (Ασφαλώς θα πρόκειται για κάποιον μαθητή με κλίση στα καλλιτεχνικά ο οποίος θα δεχτεί πρόθυμα και με ευχαρίστηση να αναλάβει αυτό το ρόλο διαφορετικά αυτή η δραστηριότητα μπορεί να παραλειφθεί τελείως) Eνθαρρύνουμε τους μαθητές να ξεπεράσουν τις αναστολές τους ώστε να τολμήσουν να εκτεθούν ενώπιον της τάξης Προσπαθούμε να εμφυσήσουμε στην ομάδα ενθουσιασμό προκαλώντας την να ενεργοποιήσει τη φαντασία της σε όλα τα επίπεδα (γράφοντας διαλόγους χρησιμοποιώντας παντομίμα φτιάχνοντας μάσκες επιμελούμενη τη σκηνοθεσία κλπ) Προτρέπουμε τους υποψήφιους ηθοποιούς να ξεχάσουν για λίγο τους εαυτούς τους και να laquoμπουνraquo στο ρόλο Είναι μια θαυμάσια ευκαιρία να εξηγήσουμε τι ήταν η έκσταση στο αρχαίο θέατρο και από πού προέρχεται η λέξη (ἐξίσταμαι= βγαίνω έξω από τον εαυτό μου) Τονίζουμε ότι όλη η τάξη ανυπομονεί να χειροκροτήσει το αποτέλεσμα επομένως χρειάζεται να δείξουν σοβαρότητα και να συνεργαστούν Εξηγούμε ότι το θέατρο είναι μια πολύ δύσκολη υπόθεση και γιrsquo αυτό το λόγο η ομάδα αυτή αναλαμβάνει μόνο αυτή τη δραστηριότητα ώστε να έχει αρκετό χρόνο να δουλέψει ικανοποιητικά Σrsquo αυτή την ομάδα ο ρόλος μας είναι κυρίως εμψυχωτικός Είμαστε πρόθυμοι να τους προσφέρουμε κάθε δυνατή βοήθεια αλλά κύριος

στόχος μας είναι ο δικός τους αυτοσχεδιασμός ώστε ελεύθερα να ξεδιπλώσουν και να αναδείξουν τα κρυμμένα ταλέντα τους Η δραματοποίηση αυτή μπορεί μάλιστα να βιντεοσκοπηθεί και να ανέβει στην ιστοσελίδα του σχολείου Εναλλακτικά αν οι αναστολές δεν ξεπεραστούν και η ομάδα διστάζει τελικά να εκτεθεί προτείνουμε να ετοιμάσουν ένα κουκλοθέατρο με έτοιμες κούκλες που θα φέρουν από τα σπίτια τους ή που μπορεί να διαθέτει το σχολείο ή με πρόχειρες κούκλες που θα κατασκευάσουν τα ίδια τα παιδιά με χαρτοκοπτική Η συναισθηματική ασφάλεια και η απόσταση που προσφέρει η χρησιμοποίηση της κούκλας θα βοηθήσει ακόμα και τα πιο ανασφαλή και ντροπαλά παιδιά να συμμετέχουν ενεργά Προκειμένου όμως να μην πάρουν αυτή τη δραστηριότητα ελαφρά τη καρδία τονίζουμε ότι το κουκλοθέατρο όπως άλλωστε και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Προτρέπουμε λοιπόν την ομάδα να φτιάξει έτσι τους διαλόγους ώστε το αποτέλεσμα να αφορά όλους μας Τελευταία πρόταση Μπορούν να αναπαραστήσουν το μύθο και με θέατρο σκιών Με πολύ απλά υλικά (ένα λευκό ύφασμα και μια λάμπα) στήνεται στο άψε σβήσε ο μπερντές και τα παιδιά μπορούν να χρησιμοποιήσουν απλές φιγούρες που θα κατασκευάσουν μόνα τους ή να τις αναπαραστήσουν με τα χέρια τους ή να χρησιμοποιήσουν τα ίδια τα σώματά τους για φιγούρες Και εδώ το αποτέλεσμα είναι το ίδιο Η συναισθηματική κάλυψη που προσφέρει η υποτυπώδης σκηνή βοηθάει ιδίως τους χαμηλών τόνων χαρακτήρες να laquoλυθούνraquo και να αποκτήσουν αυτοπεποίθηση

Δ΄ΦΑΣΗ (Παρουσίαση εργασιών - Αξιολόγηση) (1-2 διδακτικές ώρες)

Στις επόμενες 1-2 διδακτικές ώρες οι ομάδες παρουσιάζουν τα αποτελέσματα των εργασιών τους όπου γίνεται σύνθεση απόψεων από τον καθηγητή και αυτοαξιολόγηση των ομάδων αλλά και ετεροαξιολόγησή τους από τις άλλες ομάδες Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στην αυτοαξιολόγηση των μαθητών σε ατομικό και κυρίως σε ομαδικό επίπεδο Δίνουμε εξαρχής στους μαθητές τα κριτήρια με τα οποία θα αξιολογηθεί η προσπάθειά τους - Οργάνωση επιχειρημάτων - Ποιότητα ιδεών - Συνοχή σκέψεων - Αισθητικό αποτέλεσμα - Πρωτοτυπία Επιβραβεύουμε τις καλύτερες εργασίες με ένα θερμό χειροκρότημα

Ε΄ΦΑΣΗ (Εμβάθυνση) (φ εργ 6 1 διδακτική ώρα)

Το πρώτο μέρος του σεναρίου θα μπορούσε να τελειώσει εδώ Αν όμως διαπιστώσουμε ότι υπάρχει ενδιαφέρον και όρεξη στην τάξη για περισσότερα μπορούμε να το επεκτείνουμε ως εξής - Ζητάμε από την ολομέλεια της τάξης να διαλέξει έναν άλλο μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζουν όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Για να τους βοηθήσουμε να θυμηθούν μερικούς δίνουμε σε φωτοτυπία τα σκίτσα κάποιων μύθων και αναμοχλεύουμε τις παιδικές τους μνήμες σκαλίζοντας το παρελθόν Ρωτάμε αν τους θυμίζουν κάτι Ασφαλώς θα επακολουθήσει βροχή

από απαντήσεις -Αφού διαλέξουν όλοι μαζί το μύθο που θα τους αρέσει περισσότερο οι μαθητές χωρίζονται σε δύο ομάδες και παίρνουν το τελευταίο φύλλο εργασίας Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να μετατρέψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει το μύθο στον επεξεργαστή κειμένου με τη μορφή παραδοσιακού ποιήματος (με στροφές και ομοιοκαταληξία) χωρίς όμως να χρησιμοποιήσει διάλογο (μόνο αφήγηση - περιγραφή) - Οι ομάδες διαβάζουν στο τέλος της ώρας μεγαλοφώνως τις εργασίες τους Αξιολογούν το αποτέλεσμα και συζητούν ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο και γιατί Παραλληλίζουμε το διάλογο και την αφήγηση με την άμεση και έμμεση επικοινωνία στις διαπροσωπικές μας σχέσεις και εξηγούμε ποια μορφή επικοινωνίας προτιμάμε Επισημαίνουμε μάλιστα και τους κινδύνους που ελλοχεύουν στην επικοινωνία μέσω της παρεμβολής τρίτου προσώπου- αφηγητή (παραποίηση γεγονότων οπτική γωνία κλπ) -Παρομοιάζουμε τις τέσσερις αφηγηματικές τεχνικές με τις τέσσερις εποχές και διαπιστώνουμε πως καθεμιά έχει τη χάρη της - Κλείνουμε τονίζοντας την ομορφιά που χαρίζει η ποικιλότητα και η εναλλαγές στη ζωή μας κόντρα στη μονοτονία που προκαλεί η ρουτίνα

Ἀλλη εκδοχή

Δίνουμε στις ομάδες ένα συννεφόλεξο με λίγες λέξεις από το παιδικό τραγουδάκι του φ εργ 4 και τις προτρέπουμε να γράψει καθεμιά έναν δικό της μύθο που να περιλαμβάνει τις λέξεις αυτές Αν κάποια ομάδα θέλει μπορεί να παρουσιάσει την εργασία της δραματοποιημένη Στο τέλος αξιολογούμε το αποτέλεσμα και επιβραβεύουμε την ομάδα που έγραψε τον καλύτερο μύθο

ΠΕΡΑΙΤΕΡΩ ΚΟΙΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ (φ εργ 7 1 διδακτική ώρα)

Πριν προχωρήσουμε θυμίζουμε ότι παρά το ότι χωριστήκαμε σε ομάδες ανήκουμε όλοι σε μια μεγάλη ομάδα την ολομέλεια της τάξης Προτρέπουμε λοιπόν τις ομάδες να στείλουν τις

εργασίες τους η μια στην άλλη στον κοινό τους ψηφιακό φάκελο μέσω Dropbox έτσι ώστε να γίνουν κοινό κτήμα όλων τους Είναι η κατάλληλη ευκαιρία για να τονίσουμε τη χαρά της συλλογικής προσπάθειας και του μοιράσματος Ο φάκελος αυτός θα αφορά ασφαλώς τη συγκεκριμένη διδακτική ενότητα Θα μπορούσε όμως στην πορεία του διδακτικού έτους εμπλουτιζόμενος να εξελιχθεί σε ψηφιακό αρχείο για το μάθημα της ΑΕΓ Κατόπιν καλλιεργούμε την ιδέα στους μαθητές να γνωστοποιήσουν το αποτέλεσμα του κόπου τους και σε άλλους Προτείνουμε να δημιουργήσουμε όλοι μαζί μια ψηφιακή αφήγηση (digital story telling) του μύθου με το πρόγραμμα Μovie Maker συνδυάζοντας ήχο και εικόνα και να την ανεβάσουμε στο Youtube Χρησιμοποιούμε ως κίνητρο-δέλεαρ και το μαθητικό φεστιβάλ ψηφιακής δημιουργίας

ΕΠΕΚΤΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

Αυτό το σενάριο έχει τη δυνατότητα τροποποίησης σε ερευνητική εργασία (project) που θα μπορούσε να διαρκέσει ένα τρίμηνο Σε αυτή την περίπτωση οι μαθητές θα μπορούσαν να

εξετάσουν κατά ομάδες και άλλους μύθους τους οποίους θα αναζητήσουν μόνοι τους ή με τη βοήθεια τη δική μας και να πειραματιστούν στη δημιουργία πολυτροπικού κειμένου (αφίσας πολυμεσικής παρουσίασης) σχετικά με τους μύθους του Αισώπου και το περιεχόμενό τους Τo αποτέλεσμα της συλλογικής αυτής εργασίας μπορεί στο τέλος να δημοσιευτεί στην ιστοσελίδα του σχολείου και στο διαδίκτυο ή να λάβει τη μορφή εντύπου το οποίο έχει πάντα μια θέση στη σχολική βιβλιοθήκη Για μια τέτοια προσπάθεια θα ήταν χρήσιμη η συνεργασία με τους καθηγητές της Τεχνολογίας των Καλλιτεχνικών και της Πληροφορικής

ΜΕΡΟΣ Β΄

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

(1 - 2 διδακτικές ώρες) (φ εργ 8)

Αφού ολοκληρώσουμε το α΄ μέρος του σεναρίου επόμενος στόχος μας είναι να εκμεταλλευτούμε το κείμενο για να διδάξουμε τις μετοχές ενεργητικής και μέσης φωνής των βαρύτονων ρημάτων Η διδασκαλία μας θα περιλαμβάνει εκτός από το σχηματισμό και την κλίση των μετοχών το χωρισμό τους σε κατηγορίες ανάλογα με τη σημασία τους (συντακτική αναγνώριση) Στο τέλος του μαθήματος θα πρέπει οι μαθητές να μπορούν να αναγνωρίζουν γραμματικά αλλά και να χαρακτηρίζουν συντακτικά τις μετοχές (με τη βοήθεια της μετάφρασης) Προϋπόθεση όλων αυτών είναι ότι έχουν ήδη διδαχτεί την οριστική και το απαρέμφατο ενεργητικής και μέσης φωνής αλλά και τις τρεις κλίσεις των ουσιαστικών (Από τη γ΄κλίση μόνο όσα ουσιαστικά μας είναι απαραίτητα) Ασφαλώς το σενάριο δεν πρέπει να περιοριστεί μόνο στην τυπική-παραδοσιακή διδασκαλία των μετοχών Θα προσπαθήσουμε να εντάξουμε στο μάθημά μας και τη λειτουργική γραμματική Ενδεικτικά η πορεία της διδασκαλίας μας θα είναι η εξής Αρχικά επισημαίνουμε ότι μετοχές έχουν μόνο όσοι χρόνοι έχουν και απαρέμφατα Επομένως οι μαθητές περιμένουν να βρουν μετοχές μόνο σε χρόνο ενεστώτα μέλλοντα αόριστο και παρακείμενο Στη συνέχεια δίνουμε τις καταλήξεις των μετοχών ενεργητικής και μέσης φωνής Ενεστ -ων -ουσα -ον -όμενος -ομένη -όμενον Μέλλ -σων -σουσα -σον -σόμενος -σομένη -σόμενον Αόρ -σας -σασα -σαν -σάμενος -σαμένη -σάμενον Πρκ -κώς -κυῖα κός -μένος -μένη -μένον

Σχηματίζουμε στον πίνακα με απλά παραδείγματα μετοχές ρημάτων που ήδη έχουν διδαχτεί (πχ λύω πράττω φυτεύω κλπ) Τονίζουμε πως η αύξηση των ρημάτων μπαίνει μόνο στην οριστική με εξαίρεση τον παρακείμενο ο οποίος διατηρεί σε όλες τις εγκλίσεις και στους ρηματικούς τύπους (επομένως και στις μτχ) τον αναδιπλασιασμό ή την αύξησή του Αναφέρουμε πως η αύξηση του πρκ διατηρείται σε ορισμένες περιπτώσεις ως τις μέρες μας (πχ απηλπισμένος καταγεγραμμένος τα δεδουλευμένα τεταμένη (ατμόσφαιρα) τεθωρακισμένο (όχημα) δεδομένη (στιγμή) διακεκομμένος προδεδικασμένο αποδεδειγμένο κεκτημένα (δικαιώματα) το απονενοημένον τα πεπραγμένα ανατεθραμμένος συντεταγμένος (λόγος) εκπεφρασμένη (άποψη) ανειλημμένες (υποχρεώσεις) προειλημμένες (αποφάσεις) εγκεκριμένο (πρόγραμμα) βεβιασμένες

(κινήσεις) εντεταλμένη (υπηρεσία) δεδηλωμένη (πλειοψηφία) προδιαγεγραμμένη (πορεία) τεθλιμμένη (χήρα) διαδεδομένη (αντίληψη) κατατεθειμένο (ποσό) διακεκριμένο (μέλος) λελογισμένη (χρήση) εγνωσμένη (αξία) εσταυρωμένος ηθελημένος ηνωμένος προηγμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος συντετριμμένος συνεσταλμένος εγκατεσπαρμένος εσπευσμένος συνημμένος κλπ) Κατόπιν εξηγούμε αναλυτικά τον τρόπο κλίσης των μετοχών και ζητάμε προφορικά να κλίνουν οι μαθητές κάποια παραδείγματα (προσέχοντας πως οι μτχ έχουν ίδια ονομαστική και κλητική)

Είμαστε πλέον έτοιμοι να περάσουμε στο συντακτικό Ξεκαθαρίζουμε ότι οι μετοχές δεν είναι ούτε ουσιαστικά ούτε επίθετα παρόλο που έχουν τρία γένη Είναι ρηματικοί τύποι (τύποι του ρήματος) με δυναμικό ρόλο μέσα στην πρόταση ΄Εχουν υποκείμενο (στο ίδιο γένος αριθμό και πτώση με αυτές) και συχνά αντικείμενο ή και κατηγορούμενο και μεταφράζονται όχι σαν ρήματα αλλά σαν δευτερεύουσες προτάσεις Περιγράφουμε με απλά λόγια ότι οι μτχ μαζί με τα απαρέμφατα είναι οι laquoυπαρχηγοίraquo της πρότασης ενώ laquoαρχηγόςraquo είναι το ρήμα Σε κάθε πρόταση δηλαδή υπάρχει ιεραρχία Πρώτα συντάσσουμε το ρήμα ύστερα το απαρέμφατο (αν υπάρχει) και τελευταίες τις μτχ Επισημαίνουμε ότι ο ρόλος τους μέσα στην πρόταση είναι πολύ λειτουργικός γιατί χαρίζουν εξαιρετική ευελιξία οικονομία και συντομία στο λόγο Εν συνεχεία δίνουμε τα είδη των μτχ ανάλογα με τη μετάφρασή τους χωρίς να υπεισέλθουμε σε περαιτέρω λεπτομέρειες

Επιθετική (Αναφορική) ο οποίος-α-οπου Κατηγορηματική να ότι που Χρονική όταν αφού Αιτιολογική επειδή γιατί Υποθετική αν Εναντιωματική αν και παρόλο που Τελική για να με σκοπό να Τροπική -οντας-ώντας

Έπειτα χωρίζουμε την τάξη σε δύο ομάδες Δίνουμε και στις δύο ομάδες το ίδιο φύλλο εργασίας - Η πρώτη ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς που έχουμε ήδη δώσει εξαρχής (κείμενο αναφοράς) ενώ η δεύτερη με την έμμετρη παραλλαγή του Το ερώτημα είναι κοινό Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται - Στη συνέχεια τους ζητάμε να χαρακτηρίσουν συντακτικά τις μτχ του κειμένου που επεξεργάζονται με τη βοήθεια της μετάφρασης -Κατόπιν προτρέπουμε τους μαθητές να επέμβουν πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο αναλύοντας τις μτχ σε δευτερεύουσες προτάσεις (στη νε) Τα αποτελέσματα είναι εντυπωσιακά και τα συμπεράσματα προφανή Οι δυο ομάδες θα παρατηρήσουν ασφαλώς ότι ο λόγος γίνεται πολύ πιο μακροπερίοδος και κουραστικός αν

λείψουν οι μτχ και η έκταση του κειμένου σχεδόν διπλασιάζεται Επομένως ο στόχος μας η λειτουργική γραμματική επετεύχθη Η τάξη μας θα πρέπει να έχει πλέον καταλάβει πόση από τη λακωνικότητα και τη χάρη της έχασε η γλώσσα μας καταργώντας συν τω χρόνω τις περισσότερες μτχ και τι ακριβώς εξυπηρετούσαν οι μτχ στην αρχαιότητα Ιδού η κομψότης και η λακωνικότης του αε λόγου Στο σημείο αυτό μπορούμε να δώσουμε ένα παράδειγμα από των κόσμο των ΗΥ που είναι πολύ οικείος στα παιδιά Μπορούμε να παρομοιάσουμε τις μτχ με το zip (αρχείο συμπίεσης) ενώ τις δευτερεύουσες προτάσεις με το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) ΄Eνα επίσης καλό παράδειγμα είναι να παρομοιάσουμε τις μτχ με ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο ενώ τις δευτερεύουσες προτάσεις με μια μακρυά και δύσχρηστη λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Η απάντηση είναι ευνόητη και προφανής -Ως τελευταία δραστηριότητα δίνουμε στους μαθητές φράσεις της νε στις οποίες οι μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες (πχ ἀρχῆς γενομένης ἀπό φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμω πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμμέναι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων κλπ) και τους ζητάμε με τη βοήθεια λεξικού να σχηματίσουν προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές Μπορούν μάλιστα να πειραματιστούν και μόνοι τους στην εύρεση τέτοιων φράσεων Τα αποτελέσματα θα τους εκπλήξουν ευχάριστα Υπάρχουν πάρα πολλές Κατόπιν προκαλούμε την τάξη να προβληματιστεί για ποιο λόγο η νε διατήρησε στην ενεργητική φωνή μόνο την τροπική μτχ ενεστώτα Κάνουμε και λίγο το δικηγόρο του διαβόλου Μήπως θα ήταν καλύτερο να αντικατασταθεί κι αυτή με δευτερεύουσα πρόταση Γιατί στάθηκε αδύνατο να συμβεί αυτό

Τέλος προτρέπουμε όλες τις ομάδες να χρησιμοποιήσουν το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι ήδη αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας τους προκειμένου να καταρτίσει η καθεμιά τον εννοιολογικό χάρτη των μετοχών και της μετάφρασής τους Κάθε ομάδα αφήνεται ελεύθερη να αυτοσχεδιάσει ανάλογα με τη φαντασία της και τις δεξιότητες των μαθητών στους ΗΥ Στο τέλος συγκρίνουν μεταξύ τους τα αποτελέσματα που συνήθως είναι εντυπωσιακά Κάθε ομάδα δημιουργεί διαφορετικό εννοιολογικό χάρτη παρόλο που πραγματεύεται το ίδιο ακριβώς πράγμα (τα είδη των μτχ) Η τάξη επιλέγει στο τέλος την καλύτερη εργασία και την επιβραβεύει ύστερα από δική μας προτροπή με ένα χειροκρότημα

Στο σημείο αυτό το σενάριο ολοκληρώνεται Σε επόμενο μάθημα ή στην επόμενη τάξη (ανάλογα με την κρίση μας) μπορούμε να αναλύσουμε τη λειτουργία των μτχ περισσότερο (συνημμένες- απόλυτες) και να προσθέσουμε λεπτομέρειες για το κάθε είδος χωριστά

Πρόταση διαθεματικής επέκτασης του σεναρίου Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης οι μαθητές αναλύουν νοηματικά το Σύμβολο της Πίστεως (το Πιστεύω) Στη συνέχεια στο σπίτι τους επισημαίνουν τις μτχ τις χαρακτηρίζουν συντακτικά και ερευνούν το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Εξετάζουν πόσο μεγαλύτερο θα ήταν το Πιστεύω αν προσπαθούσαν να αντικαταστήσουν τις μτχ με δευτερεύουσες προτάσεις Θα διαπιστώσουν ότι θα έπρεπε να αλλάξει και η στίξη του κειμένου (να μπουν περισσότερες

τελείες) γιατί ο λόγος θα ήταν υπερβολικά μακροπερίοδος και κουραστικός (σαν ένα μεγάλο αυτοκίνητο που δεν παρκάρεται εύκολα και οπουδήποτε) Προϋπόθεση υλοποίησης της παραπάνω δραστηριότητας είναι να αναφερθούν εξαρχής και οι καταλήξεις των μτχ του αορ β΄(-ών-οῦσα-όν) και του παθ αορ (είς-εῖσα-έν) καθώς και ο τρόπος κλίσης τους εξηγώντας ότι θα συναντήσουμε τους χρόνους αυτούς σε επόμενη τάξη

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Στο τέλος του σεναρίου θα διαθέσουμε λίγο χρόνο για να δώσουμε ένα φύλλο αξιολόγησης στο οποίο όμως θα απαντήσει μόνος του ο κάθε μαθητής και μάλιστα ανώνυμα έτσι ώστε να υπάρξει ειλικρίνεια και να ελευθερωθεί από το άγχος της δημόσιας έκθεσης και της κριτικής των άλλων Με τον τρόπο αυτό τα αποτελέσματα της αξιολόγησης θα είναι εγκυρότερα και πιο κοντά στην πραγματικότητα

ΚΡΙΤΙΚΗ

Οι πολλές δραστηριότητες ενδέχεται να κουράσουν τους μαθητές και να μην επαρκέσει ο προτεινόμενος χρόνος λόγω της πίεσης της διδακτέας ύλης Ο καθηγητής μπορεί να αυξομειώσει κάθε φορά τις δραστηριότητες ανάλογα με το επίπεδο και τα ενδιαφέροντα των μαθητών του Το μεγαλύτερο μέρος του σεναρίου μπορεί να πραγματοποιηθεί και εκτός εργαστηρίου στη συμβατική σχολική αίθουσα παραλείποντας τις δραστηριότητες που απαιτούν τη χρήση ΗΥ ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ακολουθούν) Η ηλεκτρονική συμπλήρωση των φύλλων εργασίας θα ολοκληρωθεί κατά την ώρα του μαθήματος και θα αποφευχθεί η εργασία στο σπίτι ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΕΣΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΕΣ ΠΗΓΕΣ

ΙΤΥ Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη Ματσαγγούρας Ηλίας Στρατηγικές διδασκαλίας Η κριτική στη διδακτική πράξη εκδ Gutenberg 2002 ΥΠΔ ΜΘ Οδηγίες για τη διδασκαλία των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο ΥΠΕΠΘ ΠΙ Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Α΄Γυμνασίου εκδόσεις ΟΕΔΒ 2002 ΥΠΕΠΘ ΠΙ Βιβλίο εκπαιδευτικού εκδόσεις ΟΕΔΒ 2002 Γιάννου Τριανταφυλλιά laquoΟι ΤΠΕ στο μάθημα των Αρχαίων Ελληνικώνraquo στο ΙΤΥ Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη σελ 100-123 ΥΠΕΠΘΠΙ Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Σπουδών Προγραμμάτων Σπουδών και Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών για την υποχρεωτική εκπαίδευση (ΦΕΚ30313-03-03 τΒ΄)

ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΟΙ ΤΟΠΟΙ (τελευταία προσπέλαση 3062013)

httpelwikipediaorgwiki

(httpwwwgreek-languagegr) httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk

Τότε και τώραhellip Δυστυχώς δεν άλλαξαν και πολλάhellip Μήπως ήρθε η ώρα να μάθουν οι μαθητές να αυτενεργούν και να δουλεύουν και ομαδικά ανακαλύπτοντας μόνοι τους τη γνώση

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ (Κοινό φύλλο εργασίας)

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΚΕΙΜΕΝΟ

Λύκος λιμώττων περιῄει ζητῶν τροφήν Γενόμενος δέ κατά τινα τόπον ἤκουσε παιδίου κλαίοντος καί γραός λεγούσης αὐτῷ∙ laquoΠαῦσαι τοῦ κλαίειν∙ εἰ δέ μή τῇ ὥρᾳ ταύτῃ ἐπιδώσω σε τῷ λύκῳraquo Οἰόμενος δέ ὁ λύκος ὅτι ἀληθεύει ἡ γραῦς ἵστατο πολλήν ἐκδεχόμενος ὥραν Ὡς δrsquo ἑσπέρα κατέλαβεν ἀκούει πάλιν τῆς γραός κολακευούσης τό παιδίον καί λεγούσης αὐτῷ∙ laquoἘάν ἔλθῃ ὁ λύκος δεῦρο φονεύσομεν ὦ τέκνον αὐτόνraquo Ταῦτα ἀκούσας ὁ λύκος ἐπορεύετο λέγων∙ laquoἘν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει ἄλλα μέν λέγουσι ἄλλα δέ πράττουσιraquo

Ἐν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει ἄλλα μέν λέγουσι ἄλλα δε πράττουσι

Χαρακτικό από παλαιά έκδοση των μύθων του Αισώπου

ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ

λιμώττων (λιμώττω) = πολύ πεινασμένος λιμασμένος περιῄει (περίειμι) = περιφερόταν τριγυρνούσε γενόμενος (γίγνομαι) = όταν έφτασε γραός (ονγραῦς) = μια γριά

οἰόμενος (οἴομαι) = επειδή νόμιζε ἵστατο (ἵσταμαι) =στεκόταν ἐκδεχόμενος (ἐκδέχομαι) =περιμένοντας ὡςhellipκατέλαβεν (καταλαμβάνω) = κι όταν έφτασε το βράδυ κολακευούσης (κολακεύω) = να καλοπιάνει δεῦρο = εδώ ἐπορεύετο (πορεύομαι) = σηκώθηκε κι έφυγε ἐν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει = σrsquo αυτό το αγροτόσπιτο

O Aίσωπος κι ο κόσμος του τα ζώα

Ο Αίσωπος ταξιδεύει σε όλον τον κόσμο

Δραστηριότητες

1) Αντλώντας πληροφορίες από το κείμενο και με τη βοήθεια του λεξιλογίου απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις επεμβαίνοντας δυναμικά πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο (χρώμα μέγεθος γραμματοσειρά)

-Σε τι κατάσταση ήταν ο λύκος και τι αναζητούσε Ποιους συνάντησε στο δρόμο του -Τι έλεγε στο παιδί η γριά στην αρχή και τι αργότερα Για ποιο λόγο το έκανε αυτό -Τι νόμισε στην αρχή ο λύκος και πώς ενήργησε -Γιατί απογοητεύτηκε τελικά ο λύκος Τι συνέβη

2) Προσπαθήστε να αναδιηγηθείτε την ιστορία προσθέτοντας και δικά σας λόγια Στη συνέχεια κάνετε μια απόπειρα να μεταφράσετε το κείμενο (προφορικά) Ποιες δυσκολίες παρατηρείτε Πού νομίζετε ότι οφείλεται αυτό

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ) ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1

(1η ΟΜΑΔΑ) Ο Αίσωπος

1) Επισκεφτείτε στο διαδίκτυο την ηλεκτρονική διεύθυνση httpelwikipediaorgwiki και περιηγηθείτε στις πληροφορίες που δίνονται για τη ζωή και το έργο του Αισώπου Κατόπιν συμπληρώστε τα κενά στο παρακάτω κείμενο Ο Αίσωπος είναι αρχαίος _________ μυθοποιός Γεννήθηκε τον __________ αι στη __________ Πολλές πόλεις ερίζουν για την καταγωγή του λόγω του ότι ήταν παθιασμένος __________ Ο Αίσωπος ήταν ________ καταγωγής και πραγματικό τέρας ασχήμιας Μαυριδερός __________ _____________________ _________ με μύτη ________ και κεφάλι ________ αλλά ήταν ___________Οι Αθηναίοι του στήσανε ανδριάντα παρόλο που ήταν ________ Ο Αίσωπος πέθανε στους _________ όπου είχε σταλεί από το βασιλιά _________ Εκεί όμως κατηγορήθηκε για __________ Η πραγματική αιτία ήταν ότι ενοχλήθηκαν οι ιερείς του _________ επειδή κατηγόρησε την ________ τους Γιrsquo αυτό έκρυψαν στις αποσκευές του ένα χρυσό ________ και τον κατηγόρησαν για κλέφτη και ________ Η άδικη καταδίκη του ήταν να τον γκρεμίσουν από τις κορυφές των ________ κάποια απότομα βράχια στον __________ Ο Απόλλωνας τότε εξοργισμένος τους τιμώρησε στέλνοντάς τους μεγάλη πείνα και ________ Πρωταγωνιστές των μύθων του είναι συνήθως _______ Στο τέλος υπάρχει και το συμπέρασμα (δίδαγμα) το γνωστό _________ Ο χαρακτήρας τους είναι πάντα __________ Συχνά έλεγε μύθους για να αποδείξει την αθωότητά του στο ___________ Ο ίδιος όπως και ο __________ δεν έγραψε ποτέ τίποτα

2) Το διπλανό σκίτσο φανερώνει τη χώρα καταγωγής του Αισώπου Ποια ήταν Χρησιμοποιήστε το Google Earth για να βρείτε σε ποια χώρα αντιστοιχεί σήμερα 3) Αναμφίβολα η εξωτερική εμφάνιση του Αισώπου δε συμφωνούσε με τα σύγχρονα πρότυπα ομορφιάς Στάθηκε όμως τροχοπέδη στη ζωή του Τι την αντιστάθμιζε Έχει καμιά σχέση η εξωτερική εμφάνιση με την εξυπνάδα Τι παρατηρείται στα καλλιστεία Γιατί σήμερα η ομορφιά αποτελεί σημαντικό παράγοντα για την επαγγελματική ανέλιξη κάποιου Τι έχει αλλάξει 4) Λαμβάνοντας υπόψη τον τρόπο θανάτου του Αισώπου (τον γκρέμισαν από τον Παρνασσό οι ιερείς του μαντείου των Δελφών γιατί δεν άντεχαν την αυστηρή κριτική που ασκούσε στη φιλαργυρία τους) συζητήστε και απαντήστε στο εξής ερώτημα Για ποιο λόγο νομίζετε ότι γίνονται συνήθως δυσάρεστοι οι άνθρωποι που λένε αλήθειες και μάλιστα με τρόπο δηκτικό (καυστικό) Αναφέρετε όσα παραδείγματα γνωρίζετε από το παρελθόν Ισχύει αυτό και στις μέρες μας

5) Γιατί κατά τη γνώμη σας ο άνθρωπος χρησιμοποίησε τους μύθους και τα ζώα προκειμένου να περάσει μηνύματα σχετικά με ανθρώπινους χαρακτήρες και αδυναμίες Ποια ζώα κυριαρχούν ως ήρωες στους μύθους του Αισώπου και ποιους ανθρώπινους χαρακτήρες αντιπροσωπεύουν

6) Ο Χριστός στη διδασκαλία του μιλούσε όχι με μύθους αλλά με παραβολές Γνωρίζετε κάποιες από αυτές Αναζητήστε στα ηλεκτρονικά λεξικά της Πύλης της Ελληνικής Γλώσσας

(httpwwwgreek-languagegr) τη σημασία της λέξης παραβολή και καταγράψτε τη

διαφορά της από το μύθο

7) Το επιμύθιο είναι το συμπέρασμα που βγαίνει από κάθε μύθο Γράψτε ένα σύντομο επιμύθιο για το μύθο που επεξεργαζόμαστε

8)΄Ολοι οι μύθοι έχουν αλληγορικό νόημα Αναζητήστε στο λεξικό τι σημαίνει η λέξη αλληγορία και αναλύστε σε μια παράγραφο το αλληγορικό νόημα του μύθου του λύκου και της γριάς

9)Σε ποιες περιπτώσεις επιλέγει κανείς να μιλήσει αλληγορικά Έχει καμιά σχέση η αλληγορία με το ψέμα Ενδέχεται να περιέχει δόλο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

Γράψτε τις απαντήσεις 3478 στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2

(2η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε προσεκτικά το παρακάτω παράλληλο ποίημα το οποίο αποτελεί μια μεταγενέστερη έμμετρη παραλλαγή του μύθου και απαντήστε στις ακόλουθες ερωτήσεις

Ἀπό πεῖναν τυφλωμένος λύκος περιεπλανᾶτο πανταχοῦ ζητῶν τροφήν Εἰς αὐλήν ἐμβῆκεν οἴκου ὅθεν γραῖαν ἠκροᾶτο τυφλήν ἅμα καί κωφήν Λέγουσαν εἰς βρέφος laquoΚλαίεις ὥ μή κλαίεις και θυμώσω Κλαῦσε καί αὐτήν τήν ὥραν εἰς τόν λύκον θά σέ δώσωraquo Στοχασθείς ὁ λύκος ὅτι ἀληθῶς ἡ γραῦς λαλεῖ ἀκονίζων τούς ὀδόντας ἐκεῖ ἔμεινε πολύ Ἀλλrsquo ὡς ἦλθεν ἡ ἑσπέρα φωνήν ἤκουσε μεγάλην∙ Ἐνανούριζεν ἡ γραῖα το μικρό κιrsquo ἐλάλει πάλιν laquoΝάννι νάννι το μωρό μου raquoΝάννι νάννι το μικρό μου raquoΝάννι Τά γλυκά σου μάτια σφάλησε να κοιμηθῇς∙ raquoἌν ὁ λύκος ἐδῶ ἔλθῃ νά τόν σφάξωμεν εὐθύςraquo laquoΝα με σφάξωσιν (ὁ λύκος ἔκραξεν)∙ ἄς μακρυνθῶμεν raquoΕἰς την ἔπαυλιν αὐτήν raquoγλῶσσαν ἔχουσι διττήν raquoἄλλην τήν αὐγήν καί ἄλλην τήν ἑσπέραν∙ μή ἀργῶμενraquo

______________

Καί τῶν αὐλικῶν ἡ γλῶσσα διττή κιrsquo ἔχουσά τι νέφος καθώς ἡ τοῦ γραϊδίου νανουρίζοντος τό βρέφος

1) Τι διαφορές παρατηρείτε ανάμεσα στο αρχικό κείμενο (κείμενο αναφοράς) και στο παράλληλο ποίημα που διαβάσατε ως προς τη γλώσσα Ποια μορφή γλώσσας σας φαίνεται απλούστερη και πιο κοντινή στη δική μας Ξέρετε πώς λέγεται αυτή η γλώσσα 2)Ποιες ομοιότητες- διαφορές βλέπετε ανάμεσα στο περιεχόμενο των δύο κειμένων Ποιο από τα δύο περιέχει περισσότερες πληροφορίες Ποιες ακριβώς είναι αυτές Σημειώστε τις

απαντήσεις σας επεμβαίνοντας δυναμικά πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο (χρώμα μέγεθος γραμματοσειρά)

3)Διαβάστε πάλι προσεκτικά τα δύο κείμενα και προσπαθήστε να βρείτε μεταξύ τους λέξεις-φράσεις που να έχουν το ίδιο ή συναφές νόημα Χρωματίστε αυτές τις φράσεις με το ίδιο χρώμα και στα δύο κείμενα χρησιμοποιώντας καινούριο χρώμα για κάθε νέα φράση

4)Ανοίξτε το πρόγραμμα Wordle που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και φτιάξτε ένα συννεφόλεξο (tag cloud) για κάθε ένα από τα κείμενα τα οποία επεξεργάζεστε με αντιγραφή-επικόλληση Τα συννεφόλεξα που θα προκύψουν περιέχουν τις λέξεις κλειδιά κάθε κειμένου Τι παρατηρείτε Καταγράψτε τις διαπιστώσεις σας 5)Σε ποιο από τα δύο κείμενα βρίσκεται το επιμύθιο (δίδαγμα)Υπογραμμίστε ή κυκλώστε το Ποια κατηγορία ανθρώπων καυτηριάζει

6)Σχολιάστε σε μία παράγραφο το επιμύθιο λαμβάνοντας υπόψη τη φράση του αρχαίου

σχολιαστή laquoὉ μῦθος πρός ἀνθρώπους οἵτινες τά ἔργα τοῑς λόγοις οὐκ ἔχουσιν ὅμοιαraquo

7)Υπάρχουν σήμερα laquoαυλικοί-κόλακεςraquo δεδομένου ότι οι βασιλιάδες σπανίζουν Πώς λέγονται και πώς ενεργούν Μήπως εμπίπτουν και οι πολιτικοί στην ίδια κατηγορία Με ποιον τρόπο

8)Γνωρίζετε τι σημαίνει η λέξη χαμερπής θεσιθήρας θώψ και οσφυοκάμπτης Aναζητήστε τη σημασία τους στο ηλεκτρονικό λεξικό του Μ Τριανταφυλλίδη στην Πύλη της

ΕλληνικήςΓλώσσας (httpwwwgreek-languagegr)

Αναφέρετε παραδείγματα ανθρώπων που γνωρίζετε από την ιστορία-παράδοσή μας με ανάλογη συμπεριφορά Εκτιμάτε αυτή τη συμπεριφορά και γιατί

9) Οι κόλακες ndash υποκριτές ndash διπρόσωποι ndash καιροσκόποι Γιατί ένας άνθρωπος επιλέγει να φέρεται έτσι Τι κίνητρα μπορεί να έχει

10)Τι μας εμποδίζει συνήθως και δεν μπορούμε να διακρίνουμε με οξυδέρκεια τους κόλακες-υποκριτές- διπρόσωπους ανθρώπους γύρω μας

11) Επίλυση προβλήματος Προκειμένου να μην είσαι αφελής και ευκολόπιστος πρέπει να χάσεις την laquoαθωότητά σουraquo και να γίνεις καχύποπτος Ποια είναι η χρυσή τομή το μέτρο μεταξύ των δύο άκρων

12) Αναγνωρίζετε το Χατζηαβάτη Τίνος κόλακας ήταν

Ο Καραγκιόζης γιατί δεν είχε την ίδια συμπεριφορά

13) Η υποκρισία των Φαρισαίων είναι παροιμιώδης Σήμερα τι σημαίνει η λέξη φαρισαϊσμός

(Αναζητήστε την στην Πύλη της Ελληνικής Γλώσσας στο λεξικό του Μ

Τριανταφυλλίδη) (httpwwwgreek-languagegr)

14) Έχετε ακούσει για τον Ιανό το θεό των αρχαίων Ρωμαίων με τα δυο πρόσωπα Γιατί άραγε λατρευόταν ως θεός

15) Πότε λέμε έναν άνθρωπο χαμαιλέοντα Τι είδους συμπεριφορά έχει

16) Από ποια συναισθηματική διαδρομή να πέρασε άραγε ο κυρ-λύκος Αναζητήστε στο διαδίκτυο σκίτσα που απεικονίζουν τις απαντήσεις σας και με τη βοήθεια του προγράμματος

toondo φτιάξτε το δικό σας κόμικ προσθέτοντας λόγιαΈτσι απλά

Εναλλακτικάhellip

17) Θέλετε κάτι πιο προχωρημένο και περίπλοκο Αν είστε πολύ εξοικειωμένοι με την

τεχνολογία μπορείτε να μετατρέψετε το μύθο σε animation (κινούμενη εικόνα) Aφού αναζητήσετε στη Wikipedia πληροφορίες για τη σημασία και τη χρήση του όρου βρείτε ή σχεδιάστε εικόνες που να αποδίδουν την πλοκή του μύθου Κατόπιν προβάλετέ τες γρήγορα έτσι ώστε να δημιουργείται η ψευδαίσθηση της κίνησης αφού πρώτα κατεβάσετε το κατάλληλο πρόγραμμα από το διαδίκτυο) Είναι μια οπτική οφθαλμαπάτηΤο αποτέλεσμα θα σας εκπλήξει Θυμίζει πολύ κινούμενα σχέδια

Τις δραστηριότητες 67910 11 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιτες συζητήστε τες στην ομάδα και ανακοινώστε στην τάξη τα συμπεράσματά σας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3

(3η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε παρακάτω το ποίημα του Αλέξανδρου Ρίζου Ραγκαβή και προσπαθήστε να απαντήσετε στις ερωτήσεις που ακολουθούν

Κόραξ και ἀλώπηξ

Κόραξ εἰς ἄκραν ὑψηλήν Τίς ἔχει τόσην καλλονήν κλάδου ἐκάθητο ἐλαίας Τίς πτέρυγας ποικιλωτέρας μέλαιναν εἶχε τήν στολήν Τί κρίμrsquo ἄν εἶχες καί φωνήν καί εἰς τό ράμφος εἶχε κρέας θά ἦσο τῶν πτηνῶν τό τέραςraquo

Εἰς τά χαμόκλαδα κοντά laquoΦωνήν δέν ἔχω Νά χαθῇς ἀλώπηξ ἵστατο δολία (ἐντός του εἶπε) θά σέ δείξω τούς ῥώθωνας αὐτῆς κεντᾷ Περίμενε νά τρελλαθῇς τοῦ κρέατος ἡ εὐωδία ἀφοῦ τό στόμα μου ἀνοίξωraquo

Τρέχει προφθάνειhellip περιττός Καί πλατύς φάρυγξ ἀνοιγείς ὁ κόπος μάτην ἠ σπουδή της Δύο τραχέα κ ρ ά ἐβγάζει Τί ὕψος Κιrsquo εἶναι πτερωτός καί π ά φ τό κρέας κατά γῆς ὁ εὐτυχής ἰδιοκτήτης Καί χ ά π ἡ πονηρά τrsquo ἀρπάζει∙

Κατrsquo ἄλλον τρόπον μελετᾷ Ἀκόμα τρέχrsquo εἰς τό βουνόν∙ εἰς τά νερά της νά τόν φέρῃ∙ καί ἀφοῦ ἔχαψε το κρέας βλέπει ἐπάνω χαιρετᾷ γελῶσα λέγει στό πτηνόν καί ταῦτα εὐγενῶς προφέρει τάς λέξεις ταύτας τελευταίας

laquoΚαλῶς μᾶς ὥρισες ἐδῶ laquoΜάθε ὦ φίλτατον πουλί ἀέρα φίλτατε νά πάρῃς μάθε ὦ ἄνθος τῶν κοράκων Τρελαίνομαι ὅταν σrsquo ἰδῶ πώς τῶν εὐπίστων ἡ φυλή Πόση κομψότης πόση χάρις τρέφει τό γένος τῶν κολάκωνraquo

1) Συγκρίνετε το ποίημα που μόλις διαβάσατε με τον αρχικό μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) Εντοπίστε ποιο κοινό σημείο έχει η συμπεριφορά της γριάς με της αλεπούς και του λύκου με του κόρακα αντίστοιχα

2)Πώς λέγονται οι άνθρωποι που αρέσκονται στο να λένε πράγματα που δεν ισχύουν και πώς εκείνοι που πιστεύουν ανεξέταστα οτιδήποτε ακούσουν Tι πιστεύετε ότι συμβολίζει το τυρί

3) Τι διδαχθήκατε από αυτούς τους δυο μύθους Νομίζετε ότι θα σας φανούν χρήσιμοι στη ζωή σας Σε ποιες περιπτώσεις

4)Σας έτυχε ποτέ να πάθετε κάτι παρόμοιο με τον κόρακα ή το λύκο Σας υποσχέθηκε κανείς κάτι που δεν τήρησε δικαιολογούμενος στη συνέχεια με τη φράση laquoείπα-ξείπαraquo Σας ενόχλησε αυτή η ασυνέπεια Περιγράψτε το βίωμά σας προφορικά και πείτε πώς ακριβώς αισθανθήκατε και αν διδαχθήκατε από το πάθημά σας

5)Επιλέξατε ποτέ να ενεργήσετε στη ζωή σας όπως η αλεπού ή η γριά Για ποιο λόγο το κάνατε Θεωρήσατε ότι αυτός είναι ο ευκολότερος τρόπος για να πετύχετε το σκοπό σας ή απλώς μιμηθήκατε κάποιον άλλον από το κοντινό σας περιβάλλον Περιγράψτε το περιστατικό τα επιχειρήματα που χρησιμοποιήσατε και τα συναισθήματά σας όταν τελικά το σχέδιο που καταστρώσατε πέτυχε

6)Συζητήστε στην ομάδα σας αν ισχύει η φράση laquoο σκοπός αγιάζει τα μέσαraquo Τελικά αξίζει να μετέλθει κανείς όλα τα μέσα προκειμένου να πετύχει Μήπως στο μεταξύ χάνει την αξιοπρέπειά του και την εκτίμηση των γύρω του

7)Διαλέξτε δυο άτομα της ομάδας για μια εικονική διαλογική αντιπαράθεση (αγώνας λόγων - debate) Θα παρουσιάσουν προφορικά με επιχειρήματα σε ποια κατηγορία ανθρώπων προτιμούν-συμφέρει στις μέρες μας να ανήκουν Στους έντιμους συνεπείς ακέραιους χαρακτήρες ή στους κόλακες υποκριτές διπρόσωπους και καιροσκόπους (Πριν παρουσιάσετε αυτή τη δραστηριότητα μπορείτε να γράψετε το διάλογο και τα επιχειρήματα του καθενός στo Word)

8)H αλεπού ύστερα από την πονηρή της πράξη περνάει μέσα από τη στοά της συνείδησης Τι φωνές ακούει εκεί Αναπαραστήστε τη σκηνή

Η στοά της συνείδησης

9)Τα βάσανα της αλεπούς δεν τελειώνουνhellip Έπεσε στα χέρια της αστυνομίας Καθίστε την στην καυτή καρέκλα ndash ανακριτική πολυθρόνα και περάστε την γενεές δεκατέσσερις

Η καυτή καρέκλα - ανακριτική πολυθρόνα

10) Ένας προβατόσχημος λύκοςhellip Τι συνειρμούς σας προκαλεί

11) Σας αρέσουν οι υποθέσεις και τα σενάρια Τότε ώρα για δημιουργική γραφή Τι θα γινόταν αν η αλεπού δεν κατάφερνε να ξεγελάσει το κοράκι Γράψτε μια εναλλακτική ιστορία

12) Αν δεν σας αρέσει η προηγούμενη δραστηριότητα επιλέξτε την παρακάτω με την οποία θα εξασκηθείτε στο γράψιμο με οπτική γωνία Ο κόρακας αφηγείται το πάθημά του στα πουλιά και δέχεται τις συμβουλές τους Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάλογο ή παράλληλους μονολόγους

13)Το να μπαίνεις στη θέση του άλλου λέγεται ενσυναίσθηση Προσπαθήστε να φανταστείτε τι άραγε μουρμουρίζει κουνώντας το κεφάλι της η Βάγια η κουκουβάγια που περνάει τυχαία από εκεί ακούγοντας την αλεπού να παινεύει τον κόρακα

14) Προσπαθήστε να ερμηνεύσετε τις παρακάτω αρχαίες φράσεις α Κάλλιον εἰς κόρακας ἤ εἰς κόλακας ἐμπεσεῖν (αρχαία παροιμία) β Τοῦτο διαφέρει ὁ κόραξ τοῦ κόλακος ὅτι ὁ μέν ζῶντας ὁ δε νεκρούς ἐσθίει (Αντισθένης) γ Τῶν κολάκων ἄδωρα δῶρα (αρχαία παροιμία) δ Χαῖρε τοῖς ἐλέγχουσί σε μᾶλλον ἤ τοῖς κολακεύουσι ε Ἐκ στόματος κόρακος ἐξελεύσεται laquoκράraquo

15) Σχολιάστε το νόημα των παρακάτω φράσεων α Ο κόλακας κι ο κόρακας το ίδιο έχουν χρώμα ο ένας το lsquoχει στην ψυχή κι ο άλλος εις το σώμα β Εκείνος που σε επαινεί για κάτι που δεν έχεις επιθυμεί να σου αποστερήσει αυτό που έχεις (Δημόκριτος) γ Από τα άγρια θηρία το χειρότερο δάγκωμα το κάνει ο συκοφάντης από τα ήμερα ο κόλακας (Διογένης)

16) Από ότι φαίνεται ο κόλακας είναιhellip αρχαίο φρούτο Ο αρχαίος Θεόφραστος στους Χαρακτήρες του ο κεφαλλονίτης Ανδρέας Λασκαράτος στο έργο του Ιδού ο άνθρωπος αλλά και ο άγιος Νεκτάριος στο βιβλίο του Γνῶθι σαὐτόν περιγράφουν αυτόν τον γλοιώδη χαρακτήρα κάνοντάς του βαθιά

ανατομία Μελετήστε τις περιγραφές τους στα παρακάτω κείμενα επιλέξτε τις πιο χαρακτηριστικές σκηνές και παρουσιάστε τες με παντομίμα ή δραματοποίηση

ΟΟΟΟ κόλακαςκόλακαςκόλακαςκόλακας

Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος ΧαρακτΧαρακτΧαρακτΧαρακτῆρεςρεςρεςρες ΒrsquoΒrsquoΒrsquoΒrsquo ΚολακεΚολακεΚολακεΚολακείαςαςαςας [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ Θεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου Χαρακτήρες Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp ΣΙΑ ΙΑ ΙΑ ΙΑ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ---- Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]

Την κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφή που που που που ωφελείωφελείωφελείωφελεί μόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τι λογής άνλογής άνλογής άνλογής άνθρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε

περίπατοπερίπατοπερίπατοπερίπατο μμμμε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέειειειει laquolaquolaquolaquoΠΠΠΠαραταραταραταρατηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλος ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα βλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σε κανένακανένακανένακανέναν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην (Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά άκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούν Κάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάντα άνθρωποιάνθρωποιάνθρωποιάνθρωποι

όταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για το ποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλύτεύτεύτεύτερος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού έκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν στο όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το

πανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι του καμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένια του κανέντου κανέντου κανέντου κανένα άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο αέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέειειειει laquo laquo laquo laquoΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε συνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου λευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχεςςςς αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία σου έχσου έχσου έχσου έχεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότερο από από από από κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo

Όταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενος) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακας προστάζεπροστάζεπροστάζεπροστάζει όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να

σωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάει τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί κα κα κα και κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί

φωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζοντας laquolaquolaquolaquoμπράβομπράβομπράβομπράβοraquo raquo raquo raquo Αν κάνειΑν κάνειΑν κάνειΑν κάνει κανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατό (αστείο)(αστείο)(αστείο)(αστείο) γελά γελά γελά γελάει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το

ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν μπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατήσειήσειήσειήσει τα γέλιατα γέλιατα γέλιατα γέλια τουτουτουτου Όσους Όσους Όσους Όσους συναντάσυναντάσυναντάσυναντάει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τους προστάζειπροστάζειπροστάζειπροστάζει να σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουν έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού αγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιά του προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρνει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι τους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέειειειει laquolaquolaquolaquoΕίστε πΕίστε πΕίστε πΕίστε πουλάκιαουλάκιαουλάκιαουλάκια από καλόν από καλόν από καλόν από καλόν πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το παπούτσιπαπούτσιπαπούτσιπαπούτσι Όταν ε Όταν ε Όταν ε Όταν εκείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα και τουτουτουτου λέλέλέλέει laquoει laquoει laquoει laquoσσσστο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει καιαιαιαι λέλέλέλέειειειει στον άλλονστον άλλονστον άλλονστον άλλον laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo Εννοείται όΕννοείται όΕννοείται όΕννοείται ότι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσα Από τ Από τ Από τ Από τους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα τραπέζιτραπέζιτραπέζιτραπέζι πρώτοςπρώτοςπρώτοςπρώτος από όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενο laquolaquolaquolaquoπόσοπόσοπόσοπόσο αααανόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα τρωτρωτρωτρωςraquoςraquoςraquoςraquo αφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευρισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι του το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρει και λέκαι λέκαι λέκαι λέει ει ει ει

laquolaquolaquolaquoκοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τι νόστιμονόστιμονόστιμονόστιμο κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo Τον Τον Τον Τον ρωτάρωτάρωτάρωτάειειειει μήπως μήπως μήπως μήπως κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του και και και και λέγονταλέγονταλέγονταλέγοντας αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει στους ώμουςτους ώμουςτους ώμουςτους ώμους του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον σκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι στο αυττο αυττο αυττο αυτί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πάντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια και τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Για το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο

αρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο του ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και για ια ια ια την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του

ότι του ότι του ότι του ότι του μομομομοιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάνει νει νει νει όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα γίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστος

Ο κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακας (Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)

Ο κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακας προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού

επιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιㆍㆍㆍㆍο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης

κληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάㆍㆍㆍㆍο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαㆍㆍㆍㆍη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήㆍㆍㆍㆍκλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την καταστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του

κολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμα για για για για

να φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδι Ο κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στον κολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει και απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε σπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο για να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να θυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνㆍㆍㆍㆍ και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά

διόλουδιόλουδιόλουδιόλουㆍㆍㆍㆍεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το

σκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας του Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται φίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικονομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουㆍㆍㆍㆍκαι από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια

τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την

επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του θυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύοντα ΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζει πλήθος πλήθος πλήθος πλήθος τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη του Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπ

Αλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάㆍㆍㆍㆍαν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα

θέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοείται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι έτοιμος καέτοιμος καέτοιμος καέτοιμος και πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του ψωνψωνψωνψωνίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο κόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό του

Περί κολΠερί κολΠερί κολΠερί κολακείας ακείας ακείας ακείας (Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)

Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας

Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως

προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και

στο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόνο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία

διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo

αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η

κολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονται

Χαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακα

Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους

ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται

ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν

λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής

(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας---- ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα

επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των

πραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτων

Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που

σπσπσπσπαταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωτίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει

τα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειας τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία

αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και

ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν

ωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμασμού σμού σμού σμού

Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα

για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο

της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί με δόλο με δόλο με δόλο με δόλο

και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν

τρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποι

Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό

των κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας

Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει

θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις

βλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς

προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με

μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια

μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα ρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquo

Ο Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΚαλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι

πρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquo

Ο Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζει τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως

λένελένελένελένε η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο

κόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquo

Ο κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπους

Τις δραστηριότητες 7 10 11 12 13 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιπες συζητήστε τες με την ομάδα και παρουσιάστε τα συμπεράσματά σας στην τάξη

Τι παράλληλους συνειρμούς σας φέρνει το παραπάνω σκίτσο Τι συμβαίνει συνήθως στην πολιτική σκηνή Υπάρχουν κράτη-θύματα

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4

(4η ΟΜΑΔΑ)

1)Διαβάστε το παρακάτω παιδικό τραγουδάκι με τίτλο laquoΛύκος και γριάraquo και επιχειρήστε να το προσαρμόσετε σε κάποια γνωστή σας (παιδική ή όχι) μελωδία και να το τραγουδήσετε ως ομάδα ενώπιον της τάξης Μπορείτε αν θέλετε να αυτοσχεδιάσετε και να συνθέσετε μια μελωδία Eναλλακτικά προσθέστε στο τραγουδάκι εικόνα και ήχο και φτιάξτε ένα βιντεάκι

Ένας λύκος κάποιο βράδυ Μα περνάει κάμποση ώρα άκουσε παιδί να κλαίει παύει το παιδί να κλαίει άκουσε και τη γιαγιά του μετανιώνει κι η γιαγιά του να μαλώνει και να λέει το αγκαλιάζει και του λέει

laquoΑν τα κλάματα δεν πάψεις laquoΜη φοβάσαι εσύ μωρό μου να ο λύκος που περνάει για το λύκο μήπως έρθει στη στιγμἠ θα τον φωνάξω κι αν αυτός εδώ ζυγώσει να ΄ρθει μέσα να σε φάειraquo εγώ του ρίχνω εδώ στην πλάτηraquo

Χαρά ο λύκος μη ρωτάτε Άκουσε αυτά ο κυρ λύκος ότι ακούει το κομποδένει κι όπου φύγει δώσ΄ του τρέχει και απrsquo έξω από την πόρτα άντε λέει σ΄αυτή τη χώρα κάθεται και περιμένει άλλα λένε κι άλλα κάνουνhellip

2) Αναζητήστε στο youtube άλλα παιδικά τραγουδάκια που βασίζονται σε μύθους Καταγράψτε τους ήρωες και τη θεματολογία τους Τι παρατηρείτε Υπάρχουν κοινοί τόποι και επαναλαμβανόμενα μοτίβα Κατατάξτε τα σε κατηγορίες

3) Αναζητήστε στο διαδίκτυο την παρακάτω ηλεκτρονική διεύθυνση httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk και βρείτε στο Υoutube το μύθο του λύκου και της γριάς σε κινούμενα σχέδια σε μια διασκευή του Γιώργου Πιτροπογιαννάκη Κατόπιν παρακολουθήστε το βίντεο και συζητήστε ελεύθερα τα εξής Σας ικανοποίησε η εξεικόνιση του μύθου Αν όχι πώς αλλιώς θα τη φανταζόσασταν και γιατί Μήπως υπήρχαν στο κείμενο κάποιες σημαντικές πληροφορίες τις οποίες ο διασκευαστής παρέλειψε ή κάποιες άλλες που τροποποιήθηκαν ανεπιτυχώς Εσείς τι άλλες παρεμβάσεις θα κάνατε

4) Γιατί κατά τη γνώμη σας επιβιώνει ως τις μέρες μας ο μύθος Σχετίζεται αυτό το γεγονός με τον όρο διαχρονικότητα Νομίζετε ότι ο μύθος απευθύνεται μόνο στις μικρές ηλικίες ή έχει να διδάξει κάποια πράγματα και τους μεγαλύτερους Πιστεύετε ότι το περιεχόμενό του είναι θέμα που μπορεί να απασχολήσει ακόμα και μικρά παιδιά Αναφέρετε ορισμένες περιπτώσεις

5)Η ομάδα σας θα επιχειρήσει να γράψει το ημερολόγιο του λύκου Φανταστείτε το λύκο πεινασμένο και εξουθενωμένο σωματικά και ψυχικά να γυρίζει αργά το βράδυ στη φωλιά του και να περιγράφει στο ημερολόγιό του πώς πέρασε τη μέρα του και πώς ακριβώς

αισθάνεται τώρα Εναλλακτικά η (μισή) ομάδα μπορεί να γράψει το e-mail που στέλνει ο λύκος σε ένα φίλο του που ζει σε γειτονικό δάσος

Τις δραστηριότητες 3 4 5 να τις γράψετε στον επεξεργαστή κειμένου και να τις εκτυπώσετε

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5

(5η ΟΜΑΔΑ)

Προσωπεία (μάσκες) αρχαίου θεάτρου

1)Η δική σας ομάδα είναι ίσως η πιοhellip τυχερή Σε σας έλαχε ο κλήρος να δραματοποιήσετε το μύθο Θα γίνετε μικροί ηθοποιοί Μοιράστε μεταξύ σας τους ρόλους και εκμεταλλευτείτε τις πληροφορίες που σας παρέχει το κείμενο προκειμένου να ζωντανέψετε το μύθο Γράψτε τους διαλόγους βάλτε μονολόγους χρησιμοποιήστε παντομίμα ενεργοποιήστε τη φαντασία σας Θυμηθείτε Πρέπει να ξεχάσετε ποιοι είστε και να μπείτε στο

ρόλο (Αυτό στην αρχαιότητα λεγόταν έκσταση) Κανονικά οι ρόλοι είναι τρεις Εσείς μπορείτε να επινοήσετε και έναν βοηθητικό ρόλο (κομπάρσο) και να αναθέσετε στον πέμπτο συμμαθητή σας να σκηνοθετήσει την παράστασή σας κάνοντας συγχρόνως και τον υποβολέα σε περίπτωση που ξεχάσετε τα λόγια σας Εναλλακτικά μπορείτε να προτείνετε στον πέμπτο συμμαθητή σας αν έχει έφεση στα καλλιτεχνικά να ζωγραφίσει το μύθο σε αφίσα ώστε να στολίσει ως ενθύμιο τον τοίχο της τάξης και να αναρτηθεί στο διαδίκτυο στην ιστοσελίδα του σχολείου Μη νομίζετε ότι η δουλειά σας είναι εύκολη Το θέατρο είναι δύσκολη υπόθεση γι΄ αυτό και δε σας αναθέτουμε άλλη δραστηριότητα

Καλή συνεργασία και καλή επιτυχία Όλη η τάξη ανυπομονεί να σας απολαύσει (Και όχι μόνο η τάξηhellip Θα βιντεοσκοπήσουμε αυτή τη δραστηριότητα και θα την ανεβάσουμε και στην ιστοσελίδα του σχολείου)

Εναλλακτικάhellip

2) Τελικά διστάζετε να εκτεθείτε Κανένα πρόβλημα Ετοιμάστε έναhellip κουκλοθέατρο Χρησιμοποιήστε έτοιμες κούκλες από το σπίτι σας ή φτιάξτε στην τάξη πρόχειρες κούκλες με χαρτοκοπτική Σημασία έχουν οι διάλογοι και ο αυτοσχεδιασμός σας Θυμηθείτε το κουκλοθέατρο όπως και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Κάντε το εσείς να αφορά και τους μεγάλους Το πώς θα το αναλάβει η φαντασία σας

Πάλι δεν ενθουσιαστήκατε Τελευταία ευκαιρία Σαν παιδιά σας άρεσε ο Καραγκιόζης Αν ναι ευκαιρία να κλέψουμε τα μυστικά του Ευγένιου Σπαθάρη

3) Αναπαραστήστε το μύθο με θέατρο σκιών Τα υλικά που θα χρειαστείτε είναι απλούστατα Ένα σεντόνι μια λάμπα και ο μπερντές στήνεται στο πι και φι Για φιγούρες μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ίδιο σας το σώμα ή να τις αναπαραστήσετε με τα χέρια σας ή να τις σχεδιάσετε σε χαρτόνι Λοιπόν αβάντι μαέστρο

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6 (κοινό για όλη την τάξη--προαιρετικό)

1)Διαλέξτε έναν μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζετε όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Συζητήστε το περιεχόμενό του και αναφέρετε και όσες λεπτομέρειες γνωρίζετε

2)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να γράψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει στον επεξεργαστή κειμένου το μύθο σε έμμετρη μορφή (ποίημα) με στροφές και ομοιοκαταληξία δίνοντας και το επιμύθιο (Προσοχή Η β΄ ομάδα δε θα χρησιμοποιήσει καθόλου διάλογο μόνο αφήγηση-περιγραφή)

3)Διαβάστε μεγαλοφώνως τις εργασίες σας Τι παρατηρείτε Ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο ( διάλογος-μονόλογος ή αφήγηση-περιγραφή) και γιατί

4)Συζητήστε στις ομάδες σας ποιον τρόπο επικοινωνίας προτιμάτε στις διαπροσωπικές σας σχέσεις (την άμεση ή την έμμεση επικοινωνία) Προτιμάτε να μιλάτε απευθείας με τους άλλους (έστω και μέσω τηλεφώνου ή skype) ή θέλετε να μεσολαβεί κάποιο τρίτο πρόσωπο ως μεσάζων το

οποίο να σας μεταφέρει τα γεγονότα Ποιος κίνδυνος ελλοχεύει όταν συμβαίνει αυτό

5)Μέσα από όλες αυτές τις δραστηριότητες που έκανε η τάξη στο σύνολό της ποια αφηγηματική τεχνική σας άρεσε περισσότερο Ο μονόλογος ο διάλογος η αφήγηση ή η περιγραφή Για ποιο λόγο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

6) Αν έλειπε κάποια από τις τέσσερις εποχές του χρόνου η ζωή μας θα ήταν πιο βαρετή γιατί θα της έλειπε η ποικιλία της αλλαγής Όλες οι εποχές παρrsquo όλες τις δυσκολίες που κρύβει η καθεμιά έχουν τη χάρη τους Μήπως συμβαίνει το ίδιο και με τις αφηγηματικές τεχνικές (αφήγηση περιγραφή μονόλογος διάλογος) Συζητήστε την αναλογία με τις τέσσερις εποχές του χρόνου και γράψτε τι νομίζετε ότι προσφέρει η κάθε αφηγηματική τεχνική

στο κείμενο αξιοποιώντας την εμπειρία που αποκτήσατε στη διάρκεια αυτών των διδακτικών ωρών

Εναλλακτική δραστηριότητα

Χωριστείτε σε ομάδες και επεξεργαστείτε το παρακάτω συννεφόλεξο το οποίο περιέχει τις λέξεις κλειδιά του μύθου του λύκου και της γριάς Χρησιμοποιώντας τις λέξεις αυτές φτιάξτε κάθε ομάδα έναν δικό της μύθο (με ή χωρίς επιμύθιο) και παρουσιάστε τον στην τάξη Μπορείτε αν θέλετε να επιλέξετε να τον δραματοποιήσετε Ενεργοποιείστε τη φαντασία σας και αυτοσχεδιάστε Ο καλύτερος μύθος να βραβευτεί με ένα θερμό χειροκρότημα

Σας θυμίζουν κάτι

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 7 (κοινό για όλη την τάξη)

Παιδιά καλή η ομαδοσυνεργατική ας μην ξεχνάμε όμως πως πάνω από όλα είμαστε όλοι μια ομάδα Και όταν μοιράζεσαι κάτι χαίρεσαι διπλά Δεν είναι κρίμα λοιπόν να κρατήσετε τη δουλειά σας μόνο για εσάς

1)Στείλτε τις εργασίες σας και στις άλλες ομάδες ανεβάζοντάς τες στον κοινό σας ψηφιακό φάκελο στο Dropbox Χαρείτε το συλλογικό αποτέλεσμα ως κοινό κτήμα όλων σας

Και τώρα δε θα ήταν συναρπαστικό να βγούμε από τα όρια της σχολικής αίθουσας Ας δείξουμε τη δουλειά μας και σε άλλους

2) Θα μετατρέψουμε όλοι μαζί το μύθο σε ψηφιακή αφήγηση (digital story telling)

Θα προσθέσουμε με τη βοήθεια του Μovie Maker στο αρχικό κείμενο ήχο και εικόνα και θα το ανεβάσουμε στο Youtube Αν είμαστε πολύ καλοί ίσως βραβευτούμε κιόλας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8 (κοινό για όλη την τάξη)

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

1)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Καθεμιά θα επεξεργαστεί ένα κείμενο Η α΄ ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) ενώ η β΄με την έμμετρη παραλλαγή του μύθου (παράλληλο ποίημα) Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται

2)Χαρακτηρίστε και συντακτικά τις μετοχές που βρήκατε (με τη βοήθεια της μετάφρασης)

3)Αναλύστε τις μετοχές που βρήκατε σε δευτερεύουσες προτάσεις επεμβαίνοντας πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο Τι παρατηρείτε Το κείμενο αυξάνεται ή μειώνεται αν αναλυθούν οι μετοχές Πότε ήταν πιο λακωνικός κομψός και ευέλικτος ο λόγος πριν ή μετά την ανάλυση των μετοχών

4)Οι Σπαρτιάτες έλεγαν laquoτό λακωνίζειν ἐστί φιλοσοφεῖνraquo Πιστεύετε ότι η συχνή χρήση μετοχών τους βοηθούσε προς αυτή την κατεύθυνση Με ποιον τρόπο

5)Συζητήστε στις ομάδες αν οι μετοχές και οι δευτερεύουσες προτάσεις έχουν κάποια ομοιότητα με το zip (αρχείο συμπίεσης) και το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) που σας είναι γνωστά από τους ΗΥ Περιγράψτε την αναλογία Τι μοιάζει με τι Κάντε το ίδιο για ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο και μια μακρυά και δύσχρηστη

λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Οι μτχ με πoιο από τα δύο μοιάζουν

6) Με το πέρασμα των αιώνων θεωρήθηκε περιττή η χρήση των μετοχών αφού υπήρχαν οι δευτερεύουσες προτάσεις Έτσι οι περισσότερες μετοχές καταργήθηκαν Πιστεύετε πως οι πρόγονοί μας δεν ήξεραν τι έκαναν που χρησιμοποιούσαν και τόσες μετοχές παράλληλα με τις δευτερεύουσες προτάσεις Συζητήστε

πάνω στο αν η γλώσσα μας κέρδισε τελικά κάτι με τη σταδιακή κατάργηση των μετοχών ή αν έγινε πιο φτωχή (Σκεφτείτε και το εξής Πότε νιώθουμε πιο ελεύθεροι Όταν έχουμε πολλές επιλογές στη ζωή μας ή όταν η επιλογή μας περιορίζεται μόνο σε μία Μήπως κάτι ανάλογο συνέβη και με τη γλώσσα) Στηρίξτε την άποψή σας με τα κατάλληλα επιχειρήματα

7) Ακολουθούν κάποιες φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες Βρείτε με τη βοήθεια απλού ή ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία τους καταγράψτε την και σχηματίστε προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές

Δρυός πεσούσης πᾶς ἀνήρ ξυλεύεται Γλῶσσα λανθάνουσα τἀληθῆ λέγει Λάθε βιώσας Ὁ σώζων ἑαυτόν σωθήτω Τί τέξεται ἡ ἐπιοῦσα Τό πεπρωμένον φυγεῖν ἀδύνατον Γηράσκω ἀεί διδασκόμενος Ὁ δοκῶν ἐστάναι βλεπέτω μή πέσῃ η οικουμένη η κυοφορούσα απολωλός πρόβατο τα διεστώτα φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμῳ οὐαί τοῖς ἠττημένοις Ὁ εὐρών ἀμειφθήσεταιὉ νοῶν νοείτω Ὁ ἔχων ὦτα ἀκούειν ἀκουέτω Πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμέναι ἀρχῆς γενομένης ἀπό κύμβαλον αλαλάζον Ἔχε με παρῃτημένον Ὁ τρώσας καί ἰάσεται Του έψαλε τον αναβαλλόμενο ευλογημένος ο ερχόμενος ὅπερ μεθερμηνευόμενον ἐστί ο περιβάλλων χώρος η περιρρέουσα ατμόσφαιρα ἡ ἐν πολλαῖς ἁμαρτίαις περιπεσοῦσα γυνή ὡς λέων πῦρ πνέων ὡς λέων ὠρυόμενος ὡς ἀέρα δέρων Ὁ ἀποθανών δεδικαίωται τόν τεθνηκότα μή κακολογεῖν ευκαιρίας δοθείσης διαπραχθέν έγκλημα τα καλά και συμφέροντα οὕτως ἐχόντων τῶν πραγμάτων Εἰ τό φέρον σέ φέρει φέρε καί φέρου Εἰ δrsquo ἀγανακτείς καί σαὐτόν λυπεῖς καί τό φέρον σέ φέρει Ὁ μή ἐργαζόμενος μηδέ ἐσθιέτω πηδάν υπέρ τα εσκαμμένα Τῶν οἰκιῶν ἡμῶν ἐμπιμπραμένων ἡμεῖς ᾄδομεν Στέργε μέν τά παρόντα ζήτει δέ τά βελτίω

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

Δ΄ΟΜΑΔΑ (φ εργ 4)

- Η δ΄ομάδα θα διαβάσει στο φ εργ το παιδικό τραγουδάκι με τίτλο laquoΛύκος και γριάraquo και θα επιχειρήσει να το προσαρμόσει σε κάποια γνωστή της (παιδική ή όχι) μελωδία και να το τραγουδήσει ενώπιον της τάξης Εναλλακτικά η ομάδα μπορεί να φτιάξει ένα βιντεάκι με ήχο και εικόνα και να το ανεβάσει στο Youtube -Κατόπιν θα αναζητήσει στο youtube άλλα παιδικά τραγουδάκια βασισμένα σε μύθους Αφού καταγράψει τους ήρωες-χαρακτήρες και τη θεματολογία τους θα ελέγξει αν υπάρχουν κοινοί τόποι και επαναλαμβανόμενα μοτίβα ανάμεσά τους -Ύστερα οι μαθητές θα αναζητήσουν στο διαδίκτυο κάποια συγκεκριμένη ηλεκτρονική διεύθυνση στο youtube όπου θα βρουν το μύθο σε κινούμενα σχέδια σε μια διασκευή του Γιώργου Πιτροπογιαννάκη Αφού παρακολουθήσουν το βίντεο θα συζητήσουν ελεύθερα αν τους ικανοποίησε ή όχι η εξεικόνιση του μύθου Αν όχι θα πουν πώς αλλιώς θα τη φαντάζονταν και γιατί Θα ερωτηθούν αν στο κείμενο υπήρχαν κάποιες πληροφορίες που παραλείφθηκαν ή κάποιες άλλες που τροποποιήθηκαν ανεπιτυχώς κατά την άποψή τους - Κατόπιν η ομάδα μπορεί να συζητήσει γιατί κατά τη γνώμη της επιβιώνει ως τις μέρες μας ο μύθος (διαχρονικότητα) και αν απευθύνεται μόνο σε μικρές ηλικίες και γιατί Η απάντηση μπορεί να γραφτεί και στον επεξεργαστή κειμένου -Τέλος οι μαθητές της ομάδας θα επιχειρήσουν να γράψουν το ημερολόγιο του λύκου Θα φανταστούν το λύκο πεινασμένο και εξουθενωμένο σωματικά και ψυχικά να γυρίζει αργά το βράδυ στη φωλιά του και να περιγράφει στο ημερολόγιό του πώς πέρασε τη μέρα του και πώς ακριβώς αισθάνεται τώρα Εναλλακτικά η (μισή) ομάδα μπορεί να γράψει το e-mail που στέλνει ο λύκος σε ένα φίλο του που ζει σε ένα γειτονικό δάσος

Ε΄ΟΜΑΔΑ (φ εργ 5)

Η ομάδα αυτή θα αναλάβει να δραματοποιήσει το μύθο Επειδή χρειάζονται μόνο τρεις (3) ηθοποιοί το τέταρτο μέλος ή θα παίξει έναν βοηθητικό ρόλο που θα επινοήσει η ομάδα ή θα αναλάβει να κάνει το σκηνοθέτη και τον υποβολέα Εναλλακτικά ο μαθητής αυτός μπορεί να ζωγραφίσει το μύθο σε αφίσα ώστε να αναρτηθεί στην ιστοσελίδα του σχολείου και να στολίσει κάποιον από τους τοίχους της τάξης (Ασφαλώς θα πρόκειται για κάποιον μαθητή με κλίση στα καλλιτεχνικά ο οποίος θα δεχτεί πρόθυμα και με ευχαρίστηση να αναλάβει αυτό το ρόλο διαφορετικά αυτή η δραστηριότητα μπορεί να παραλειφθεί τελείως) Eνθαρρύνουμε τους μαθητές να ξεπεράσουν τις αναστολές τους ώστε να τολμήσουν να εκτεθούν ενώπιον της τάξης Προσπαθούμε να εμφυσήσουμε στην ομάδα ενθουσιασμό προκαλώντας την να ενεργοποιήσει τη φαντασία της σε όλα τα επίπεδα (γράφοντας διαλόγους χρησιμοποιώντας παντομίμα φτιάχνοντας μάσκες επιμελούμενη τη σκηνοθεσία κλπ) Προτρέπουμε τους υποψήφιους ηθοποιούς να ξεχάσουν για λίγο τους εαυτούς τους και να laquoμπουνraquo στο ρόλο Είναι μια θαυμάσια ευκαιρία να εξηγήσουμε τι ήταν η έκσταση στο αρχαίο θέατρο και από πού προέρχεται η λέξη (ἐξίσταμαι= βγαίνω έξω από τον εαυτό μου) Τονίζουμε ότι όλη η τάξη ανυπομονεί να χειροκροτήσει το αποτέλεσμα επομένως χρειάζεται να δείξουν σοβαρότητα και να συνεργαστούν Εξηγούμε ότι το θέατρο είναι μια πολύ δύσκολη υπόθεση και γιrsquo αυτό το λόγο η ομάδα αυτή αναλαμβάνει μόνο αυτή τη δραστηριότητα ώστε να έχει αρκετό χρόνο να δουλέψει ικανοποιητικά Σrsquo αυτή την ομάδα ο ρόλος μας είναι κυρίως εμψυχωτικός Είμαστε πρόθυμοι να τους προσφέρουμε κάθε δυνατή βοήθεια αλλά κύριος

στόχος μας είναι ο δικός τους αυτοσχεδιασμός ώστε ελεύθερα να ξεδιπλώσουν και να αναδείξουν τα κρυμμένα ταλέντα τους Η δραματοποίηση αυτή μπορεί μάλιστα να βιντεοσκοπηθεί και να ανέβει στην ιστοσελίδα του σχολείου Εναλλακτικά αν οι αναστολές δεν ξεπεραστούν και η ομάδα διστάζει τελικά να εκτεθεί προτείνουμε να ετοιμάσουν ένα κουκλοθέατρο με έτοιμες κούκλες που θα φέρουν από τα σπίτια τους ή που μπορεί να διαθέτει το σχολείο ή με πρόχειρες κούκλες που θα κατασκευάσουν τα ίδια τα παιδιά με χαρτοκοπτική Η συναισθηματική ασφάλεια και η απόσταση που προσφέρει η χρησιμοποίηση της κούκλας θα βοηθήσει ακόμα και τα πιο ανασφαλή και ντροπαλά παιδιά να συμμετέχουν ενεργά Προκειμένου όμως να μην πάρουν αυτή τη δραστηριότητα ελαφρά τη καρδία τονίζουμε ότι το κουκλοθέατρο όπως άλλωστε και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Προτρέπουμε λοιπόν την ομάδα να φτιάξει έτσι τους διαλόγους ώστε το αποτέλεσμα να αφορά όλους μας Τελευταία πρόταση Μπορούν να αναπαραστήσουν το μύθο και με θέατρο σκιών Με πολύ απλά υλικά (ένα λευκό ύφασμα και μια λάμπα) στήνεται στο άψε σβήσε ο μπερντές και τα παιδιά μπορούν να χρησιμοποιήσουν απλές φιγούρες που θα κατασκευάσουν μόνα τους ή να τις αναπαραστήσουν με τα χέρια τους ή να χρησιμοποιήσουν τα ίδια τα σώματά τους για φιγούρες Και εδώ το αποτέλεσμα είναι το ίδιο Η συναισθηματική κάλυψη που προσφέρει η υποτυπώδης σκηνή βοηθάει ιδίως τους χαμηλών τόνων χαρακτήρες να laquoλυθούνraquo και να αποκτήσουν αυτοπεποίθηση

Δ΄ΦΑΣΗ (Παρουσίαση εργασιών - Αξιολόγηση) (1-2 διδακτικές ώρες)

Στις επόμενες 1-2 διδακτικές ώρες οι ομάδες παρουσιάζουν τα αποτελέσματα των εργασιών τους όπου γίνεται σύνθεση απόψεων από τον καθηγητή και αυτοαξιολόγηση των ομάδων αλλά και ετεροαξιολόγησή τους από τις άλλες ομάδες Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στην αυτοαξιολόγηση των μαθητών σε ατομικό και κυρίως σε ομαδικό επίπεδο Δίνουμε εξαρχής στους μαθητές τα κριτήρια με τα οποία θα αξιολογηθεί η προσπάθειά τους - Οργάνωση επιχειρημάτων - Ποιότητα ιδεών - Συνοχή σκέψεων - Αισθητικό αποτέλεσμα - Πρωτοτυπία Επιβραβεύουμε τις καλύτερες εργασίες με ένα θερμό χειροκρότημα

Ε΄ΦΑΣΗ (Εμβάθυνση) (φ εργ 6 1 διδακτική ώρα)

Το πρώτο μέρος του σεναρίου θα μπορούσε να τελειώσει εδώ Αν όμως διαπιστώσουμε ότι υπάρχει ενδιαφέρον και όρεξη στην τάξη για περισσότερα μπορούμε να το επεκτείνουμε ως εξής - Ζητάμε από την ολομέλεια της τάξης να διαλέξει έναν άλλο μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζουν όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Για να τους βοηθήσουμε να θυμηθούν μερικούς δίνουμε σε φωτοτυπία τα σκίτσα κάποιων μύθων και αναμοχλεύουμε τις παιδικές τους μνήμες σκαλίζοντας το παρελθόν Ρωτάμε αν τους θυμίζουν κάτι Ασφαλώς θα επακολουθήσει βροχή

από απαντήσεις -Αφού διαλέξουν όλοι μαζί το μύθο που θα τους αρέσει περισσότερο οι μαθητές χωρίζονται σε δύο ομάδες και παίρνουν το τελευταίο φύλλο εργασίας Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να μετατρέψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει το μύθο στον επεξεργαστή κειμένου με τη μορφή παραδοσιακού ποιήματος (με στροφές και ομοιοκαταληξία) χωρίς όμως να χρησιμοποιήσει διάλογο (μόνο αφήγηση - περιγραφή) - Οι ομάδες διαβάζουν στο τέλος της ώρας μεγαλοφώνως τις εργασίες τους Αξιολογούν το αποτέλεσμα και συζητούν ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο και γιατί Παραλληλίζουμε το διάλογο και την αφήγηση με την άμεση και έμμεση επικοινωνία στις διαπροσωπικές μας σχέσεις και εξηγούμε ποια μορφή επικοινωνίας προτιμάμε Επισημαίνουμε μάλιστα και τους κινδύνους που ελλοχεύουν στην επικοινωνία μέσω της παρεμβολής τρίτου προσώπου- αφηγητή (παραποίηση γεγονότων οπτική γωνία κλπ) -Παρομοιάζουμε τις τέσσερις αφηγηματικές τεχνικές με τις τέσσερις εποχές και διαπιστώνουμε πως καθεμιά έχει τη χάρη της - Κλείνουμε τονίζοντας την ομορφιά που χαρίζει η ποικιλότητα και η εναλλαγές στη ζωή μας κόντρα στη μονοτονία που προκαλεί η ρουτίνα

Ἀλλη εκδοχή

Δίνουμε στις ομάδες ένα συννεφόλεξο με λίγες λέξεις από το παιδικό τραγουδάκι του φ εργ 4 και τις προτρέπουμε να γράψει καθεμιά έναν δικό της μύθο που να περιλαμβάνει τις λέξεις αυτές Αν κάποια ομάδα θέλει μπορεί να παρουσιάσει την εργασία της δραματοποιημένη Στο τέλος αξιολογούμε το αποτέλεσμα και επιβραβεύουμε την ομάδα που έγραψε τον καλύτερο μύθο

ΠΕΡΑΙΤΕΡΩ ΚΟΙΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ (φ εργ 7 1 διδακτική ώρα)

Πριν προχωρήσουμε θυμίζουμε ότι παρά το ότι χωριστήκαμε σε ομάδες ανήκουμε όλοι σε μια μεγάλη ομάδα την ολομέλεια της τάξης Προτρέπουμε λοιπόν τις ομάδες να στείλουν τις

εργασίες τους η μια στην άλλη στον κοινό τους ψηφιακό φάκελο μέσω Dropbox έτσι ώστε να γίνουν κοινό κτήμα όλων τους Είναι η κατάλληλη ευκαιρία για να τονίσουμε τη χαρά της συλλογικής προσπάθειας και του μοιράσματος Ο φάκελος αυτός θα αφορά ασφαλώς τη συγκεκριμένη διδακτική ενότητα Θα μπορούσε όμως στην πορεία του διδακτικού έτους εμπλουτιζόμενος να εξελιχθεί σε ψηφιακό αρχείο για το μάθημα της ΑΕΓ Κατόπιν καλλιεργούμε την ιδέα στους μαθητές να γνωστοποιήσουν το αποτέλεσμα του κόπου τους και σε άλλους Προτείνουμε να δημιουργήσουμε όλοι μαζί μια ψηφιακή αφήγηση (digital story telling) του μύθου με το πρόγραμμα Μovie Maker συνδυάζοντας ήχο και εικόνα και να την ανεβάσουμε στο Youtube Χρησιμοποιούμε ως κίνητρο-δέλεαρ και το μαθητικό φεστιβάλ ψηφιακής δημιουργίας

ΕΠΕΚΤΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

Αυτό το σενάριο έχει τη δυνατότητα τροποποίησης σε ερευνητική εργασία (project) που θα μπορούσε να διαρκέσει ένα τρίμηνο Σε αυτή την περίπτωση οι μαθητές θα μπορούσαν να

εξετάσουν κατά ομάδες και άλλους μύθους τους οποίους θα αναζητήσουν μόνοι τους ή με τη βοήθεια τη δική μας και να πειραματιστούν στη δημιουργία πολυτροπικού κειμένου (αφίσας πολυμεσικής παρουσίασης) σχετικά με τους μύθους του Αισώπου και το περιεχόμενό τους Τo αποτέλεσμα της συλλογικής αυτής εργασίας μπορεί στο τέλος να δημοσιευτεί στην ιστοσελίδα του σχολείου και στο διαδίκτυο ή να λάβει τη μορφή εντύπου το οποίο έχει πάντα μια θέση στη σχολική βιβλιοθήκη Για μια τέτοια προσπάθεια θα ήταν χρήσιμη η συνεργασία με τους καθηγητές της Τεχνολογίας των Καλλιτεχνικών και της Πληροφορικής

ΜΕΡΟΣ Β΄

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

(1 - 2 διδακτικές ώρες) (φ εργ 8)

Αφού ολοκληρώσουμε το α΄ μέρος του σεναρίου επόμενος στόχος μας είναι να εκμεταλλευτούμε το κείμενο για να διδάξουμε τις μετοχές ενεργητικής και μέσης φωνής των βαρύτονων ρημάτων Η διδασκαλία μας θα περιλαμβάνει εκτός από το σχηματισμό και την κλίση των μετοχών το χωρισμό τους σε κατηγορίες ανάλογα με τη σημασία τους (συντακτική αναγνώριση) Στο τέλος του μαθήματος θα πρέπει οι μαθητές να μπορούν να αναγνωρίζουν γραμματικά αλλά και να χαρακτηρίζουν συντακτικά τις μετοχές (με τη βοήθεια της μετάφρασης) Προϋπόθεση όλων αυτών είναι ότι έχουν ήδη διδαχτεί την οριστική και το απαρέμφατο ενεργητικής και μέσης φωνής αλλά και τις τρεις κλίσεις των ουσιαστικών (Από τη γ΄κλίση μόνο όσα ουσιαστικά μας είναι απαραίτητα) Ασφαλώς το σενάριο δεν πρέπει να περιοριστεί μόνο στην τυπική-παραδοσιακή διδασκαλία των μετοχών Θα προσπαθήσουμε να εντάξουμε στο μάθημά μας και τη λειτουργική γραμματική Ενδεικτικά η πορεία της διδασκαλίας μας θα είναι η εξής Αρχικά επισημαίνουμε ότι μετοχές έχουν μόνο όσοι χρόνοι έχουν και απαρέμφατα Επομένως οι μαθητές περιμένουν να βρουν μετοχές μόνο σε χρόνο ενεστώτα μέλλοντα αόριστο και παρακείμενο Στη συνέχεια δίνουμε τις καταλήξεις των μετοχών ενεργητικής και μέσης φωνής Ενεστ -ων -ουσα -ον -όμενος -ομένη -όμενον Μέλλ -σων -σουσα -σον -σόμενος -σομένη -σόμενον Αόρ -σας -σασα -σαν -σάμενος -σαμένη -σάμενον Πρκ -κώς -κυῖα κός -μένος -μένη -μένον

Σχηματίζουμε στον πίνακα με απλά παραδείγματα μετοχές ρημάτων που ήδη έχουν διδαχτεί (πχ λύω πράττω φυτεύω κλπ) Τονίζουμε πως η αύξηση των ρημάτων μπαίνει μόνο στην οριστική με εξαίρεση τον παρακείμενο ο οποίος διατηρεί σε όλες τις εγκλίσεις και στους ρηματικούς τύπους (επομένως και στις μτχ) τον αναδιπλασιασμό ή την αύξησή του Αναφέρουμε πως η αύξηση του πρκ διατηρείται σε ορισμένες περιπτώσεις ως τις μέρες μας (πχ απηλπισμένος καταγεγραμμένος τα δεδουλευμένα τεταμένη (ατμόσφαιρα) τεθωρακισμένο (όχημα) δεδομένη (στιγμή) διακεκομμένος προδεδικασμένο αποδεδειγμένο κεκτημένα (δικαιώματα) το απονενοημένον τα πεπραγμένα ανατεθραμμένος συντεταγμένος (λόγος) εκπεφρασμένη (άποψη) ανειλημμένες (υποχρεώσεις) προειλημμένες (αποφάσεις) εγκεκριμένο (πρόγραμμα) βεβιασμένες

(κινήσεις) εντεταλμένη (υπηρεσία) δεδηλωμένη (πλειοψηφία) προδιαγεγραμμένη (πορεία) τεθλιμμένη (χήρα) διαδεδομένη (αντίληψη) κατατεθειμένο (ποσό) διακεκριμένο (μέλος) λελογισμένη (χρήση) εγνωσμένη (αξία) εσταυρωμένος ηθελημένος ηνωμένος προηγμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος συντετριμμένος συνεσταλμένος εγκατεσπαρμένος εσπευσμένος συνημμένος κλπ) Κατόπιν εξηγούμε αναλυτικά τον τρόπο κλίσης των μετοχών και ζητάμε προφορικά να κλίνουν οι μαθητές κάποια παραδείγματα (προσέχοντας πως οι μτχ έχουν ίδια ονομαστική και κλητική)

Είμαστε πλέον έτοιμοι να περάσουμε στο συντακτικό Ξεκαθαρίζουμε ότι οι μετοχές δεν είναι ούτε ουσιαστικά ούτε επίθετα παρόλο που έχουν τρία γένη Είναι ρηματικοί τύποι (τύποι του ρήματος) με δυναμικό ρόλο μέσα στην πρόταση ΄Εχουν υποκείμενο (στο ίδιο γένος αριθμό και πτώση με αυτές) και συχνά αντικείμενο ή και κατηγορούμενο και μεταφράζονται όχι σαν ρήματα αλλά σαν δευτερεύουσες προτάσεις Περιγράφουμε με απλά λόγια ότι οι μτχ μαζί με τα απαρέμφατα είναι οι laquoυπαρχηγοίraquo της πρότασης ενώ laquoαρχηγόςraquo είναι το ρήμα Σε κάθε πρόταση δηλαδή υπάρχει ιεραρχία Πρώτα συντάσσουμε το ρήμα ύστερα το απαρέμφατο (αν υπάρχει) και τελευταίες τις μτχ Επισημαίνουμε ότι ο ρόλος τους μέσα στην πρόταση είναι πολύ λειτουργικός γιατί χαρίζουν εξαιρετική ευελιξία οικονομία και συντομία στο λόγο Εν συνεχεία δίνουμε τα είδη των μτχ ανάλογα με τη μετάφρασή τους χωρίς να υπεισέλθουμε σε περαιτέρω λεπτομέρειες

Επιθετική (Αναφορική) ο οποίος-α-οπου Κατηγορηματική να ότι που Χρονική όταν αφού Αιτιολογική επειδή γιατί Υποθετική αν Εναντιωματική αν και παρόλο που Τελική για να με σκοπό να Τροπική -οντας-ώντας

Έπειτα χωρίζουμε την τάξη σε δύο ομάδες Δίνουμε και στις δύο ομάδες το ίδιο φύλλο εργασίας - Η πρώτη ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς που έχουμε ήδη δώσει εξαρχής (κείμενο αναφοράς) ενώ η δεύτερη με την έμμετρη παραλλαγή του Το ερώτημα είναι κοινό Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται - Στη συνέχεια τους ζητάμε να χαρακτηρίσουν συντακτικά τις μτχ του κειμένου που επεξεργάζονται με τη βοήθεια της μετάφρασης -Κατόπιν προτρέπουμε τους μαθητές να επέμβουν πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο αναλύοντας τις μτχ σε δευτερεύουσες προτάσεις (στη νε) Τα αποτελέσματα είναι εντυπωσιακά και τα συμπεράσματα προφανή Οι δυο ομάδες θα παρατηρήσουν ασφαλώς ότι ο λόγος γίνεται πολύ πιο μακροπερίοδος και κουραστικός αν

λείψουν οι μτχ και η έκταση του κειμένου σχεδόν διπλασιάζεται Επομένως ο στόχος μας η λειτουργική γραμματική επετεύχθη Η τάξη μας θα πρέπει να έχει πλέον καταλάβει πόση από τη λακωνικότητα και τη χάρη της έχασε η γλώσσα μας καταργώντας συν τω χρόνω τις περισσότερες μτχ και τι ακριβώς εξυπηρετούσαν οι μτχ στην αρχαιότητα Ιδού η κομψότης και η λακωνικότης του αε λόγου Στο σημείο αυτό μπορούμε να δώσουμε ένα παράδειγμα από των κόσμο των ΗΥ που είναι πολύ οικείος στα παιδιά Μπορούμε να παρομοιάσουμε τις μτχ με το zip (αρχείο συμπίεσης) ενώ τις δευτερεύουσες προτάσεις με το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) ΄Eνα επίσης καλό παράδειγμα είναι να παρομοιάσουμε τις μτχ με ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο ενώ τις δευτερεύουσες προτάσεις με μια μακρυά και δύσχρηστη λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Η απάντηση είναι ευνόητη και προφανής -Ως τελευταία δραστηριότητα δίνουμε στους μαθητές φράσεις της νε στις οποίες οι μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες (πχ ἀρχῆς γενομένης ἀπό φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμω πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμμέναι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων κλπ) και τους ζητάμε με τη βοήθεια λεξικού να σχηματίσουν προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές Μπορούν μάλιστα να πειραματιστούν και μόνοι τους στην εύρεση τέτοιων φράσεων Τα αποτελέσματα θα τους εκπλήξουν ευχάριστα Υπάρχουν πάρα πολλές Κατόπιν προκαλούμε την τάξη να προβληματιστεί για ποιο λόγο η νε διατήρησε στην ενεργητική φωνή μόνο την τροπική μτχ ενεστώτα Κάνουμε και λίγο το δικηγόρο του διαβόλου Μήπως θα ήταν καλύτερο να αντικατασταθεί κι αυτή με δευτερεύουσα πρόταση Γιατί στάθηκε αδύνατο να συμβεί αυτό

Τέλος προτρέπουμε όλες τις ομάδες να χρησιμοποιήσουν το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι ήδη αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας τους προκειμένου να καταρτίσει η καθεμιά τον εννοιολογικό χάρτη των μετοχών και της μετάφρασής τους Κάθε ομάδα αφήνεται ελεύθερη να αυτοσχεδιάσει ανάλογα με τη φαντασία της και τις δεξιότητες των μαθητών στους ΗΥ Στο τέλος συγκρίνουν μεταξύ τους τα αποτελέσματα που συνήθως είναι εντυπωσιακά Κάθε ομάδα δημιουργεί διαφορετικό εννοιολογικό χάρτη παρόλο που πραγματεύεται το ίδιο ακριβώς πράγμα (τα είδη των μτχ) Η τάξη επιλέγει στο τέλος την καλύτερη εργασία και την επιβραβεύει ύστερα από δική μας προτροπή με ένα χειροκρότημα

Στο σημείο αυτό το σενάριο ολοκληρώνεται Σε επόμενο μάθημα ή στην επόμενη τάξη (ανάλογα με την κρίση μας) μπορούμε να αναλύσουμε τη λειτουργία των μτχ περισσότερο (συνημμένες- απόλυτες) και να προσθέσουμε λεπτομέρειες για το κάθε είδος χωριστά

Πρόταση διαθεματικής επέκτασης του σεναρίου Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης οι μαθητές αναλύουν νοηματικά το Σύμβολο της Πίστεως (το Πιστεύω) Στη συνέχεια στο σπίτι τους επισημαίνουν τις μτχ τις χαρακτηρίζουν συντακτικά και ερευνούν το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Εξετάζουν πόσο μεγαλύτερο θα ήταν το Πιστεύω αν προσπαθούσαν να αντικαταστήσουν τις μτχ με δευτερεύουσες προτάσεις Θα διαπιστώσουν ότι θα έπρεπε να αλλάξει και η στίξη του κειμένου (να μπουν περισσότερες

τελείες) γιατί ο λόγος θα ήταν υπερβολικά μακροπερίοδος και κουραστικός (σαν ένα μεγάλο αυτοκίνητο που δεν παρκάρεται εύκολα και οπουδήποτε) Προϋπόθεση υλοποίησης της παραπάνω δραστηριότητας είναι να αναφερθούν εξαρχής και οι καταλήξεις των μτχ του αορ β΄(-ών-οῦσα-όν) και του παθ αορ (είς-εῖσα-έν) καθώς και ο τρόπος κλίσης τους εξηγώντας ότι θα συναντήσουμε τους χρόνους αυτούς σε επόμενη τάξη

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Στο τέλος του σεναρίου θα διαθέσουμε λίγο χρόνο για να δώσουμε ένα φύλλο αξιολόγησης στο οποίο όμως θα απαντήσει μόνος του ο κάθε μαθητής και μάλιστα ανώνυμα έτσι ώστε να υπάρξει ειλικρίνεια και να ελευθερωθεί από το άγχος της δημόσιας έκθεσης και της κριτικής των άλλων Με τον τρόπο αυτό τα αποτελέσματα της αξιολόγησης θα είναι εγκυρότερα και πιο κοντά στην πραγματικότητα

ΚΡΙΤΙΚΗ

Οι πολλές δραστηριότητες ενδέχεται να κουράσουν τους μαθητές και να μην επαρκέσει ο προτεινόμενος χρόνος λόγω της πίεσης της διδακτέας ύλης Ο καθηγητής μπορεί να αυξομειώσει κάθε φορά τις δραστηριότητες ανάλογα με το επίπεδο και τα ενδιαφέροντα των μαθητών του Το μεγαλύτερο μέρος του σεναρίου μπορεί να πραγματοποιηθεί και εκτός εργαστηρίου στη συμβατική σχολική αίθουσα παραλείποντας τις δραστηριότητες που απαιτούν τη χρήση ΗΥ ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ακολουθούν) Η ηλεκτρονική συμπλήρωση των φύλλων εργασίας θα ολοκληρωθεί κατά την ώρα του μαθήματος και θα αποφευχθεί η εργασία στο σπίτι ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΕΣΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΕΣ ΠΗΓΕΣ

ΙΤΥ Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη Ματσαγγούρας Ηλίας Στρατηγικές διδασκαλίας Η κριτική στη διδακτική πράξη εκδ Gutenberg 2002 ΥΠΔ ΜΘ Οδηγίες για τη διδασκαλία των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο ΥΠΕΠΘ ΠΙ Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Α΄Γυμνασίου εκδόσεις ΟΕΔΒ 2002 ΥΠΕΠΘ ΠΙ Βιβλίο εκπαιδευτικού εκδόσεις ΟΕΔΒ 2002 Γιάννου Τριανταφυλλιά laquoΟι ΤΠΕ στο μάθημα των Αρχαίων Ελληνικώνraquo στο ΙΤΥ Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη σελ 100-123 ΥΠΕΠΘΠΙ Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Σπουδών Προγραμμάτων Σπουδών και Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών για την υποχρεωτική εκπαίδευση (ΦΕΚ30313-03-03 τΒ΄)

ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΟΙ ΤΟΠΟΙ (τελευταία προσπέλαση 3062013)

httpelwikipediaorgwiki

(httpwwwgreek-languagegr) httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk

Τότε και τώραhellip Δυστυχώς δεν άλλαξαν και πολλάhellip Μήπως ήρθε η ώρα να μάθουν οι μαθητές να αυτενεργούν και να δουλεύουν και ομαδικά ανακαλύπτοντας μόνοι τους τη γνώση

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ (Κοινό φύλλο εργασίας)

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΚΕΙΜΕΝΟ

Λύκος λιμώττων περιῄει ζητῶν τροφήν Γενόμενος δέ κατά τινα τόπον ἤκουσε παιδίου κλαίοντος καί γραός λεγούσης αὐτῷ∙ laquoΠαῦσαι τοῦ κλαίειν∙ εἰ δέ μή τῇ ὥρᾳ ταύτῃ ἐπιδώσω σε τῷ λύκῳraquo Οἰόμενος δέ ὁ λύκος ὅτι ἀληθεύει ἡ γραῦς ἵστατο πολλήν ἐκδεχόμενος ὥραν Ὡς δrsquo ἑσπέρα κατέλαβεν ἀκούει πάλιν τῆς γραός κολακευούσης τό παιδίον καί λεγούσης αὐτῷ∙ laquoἘάν ἔλθῃ ὁ λύκος δεῦρο φονεύσομεν ὦ τέκνον αὐτόνraquo Ταῦτα ἀκούσας ὁ λύκος ἐπορεύετο λέγων∙ laquoἘν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει ἄλλα μέν λέγουσι ἄλλα δέ πράττουσιraquo

Ἐν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει ἄλλα μέν λέγουσι ἄλλα δε πράττουσι

Χαρακτικό από παλαιά έκδοση των μύθων του Αισώπου

ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ

λιμώττων (λιμώττω) = πολύ πεινασμένος λιμασμένος περιῄει (περίειμι) = περιφερόταν τριγυρνούσε γενόμενος (γίγνομαι) = όταν έφτασε γραός (ονγραῦς) = μια γριά

οἰόμενος (οἴομαι) = επειδή νόμιζε ἵστατο (ἵσταμαι) =στεκόταν ἐκδεχόμενος (ἐκδέχομαι) =περιμένοντας ὡςhellipκατέλαβεν (καταλαμβάνω) = κι όταν έφτασε το βράδυ κολακευούσης (κολακεύω) = να καλοπιάνει δεῦρο = εδώ ἐπορεύετο (πορεύομαι) = σηκώθηκε κι έφυγε ἐν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει = σrsquo αυτό το αγροτόσπιτο

O Aίσωπος κι ο κόσμος του τα ζώα

Ο Αίσωπος ταξιδεύει σε όλον τον κόσμο

Δραστηριότητες

1) Αντλώντας πληροφορίες από το κείμενο και με τη βοήθεια του λεξιλογίου απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις επεμβαίνοντας δυναμικά πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο (χρώμα μέγεθος γραμματοσειρά)

-Σε τι κατάσταση ήταν ο λύκος και τι αναζητούσε Ποιους συνάντησε στο δρόμο του -Τι έλεγε στο παιδί η γριά στην αρχή και τι αργότερα Για ποιο λόγο το έκανε αυτό -Τι νόμισε στην αρχή ο λύκος και πώς ενήργησε -Γιατί απογοητεύτηκε τελικά ο λύκος Τι συνέβη

2) Προσπαθήστε να αναδιηγηθείτε την ιστορία προσθέτοντας και δικά σας λόγια Στη συνέχεια κάνετε μια απόπειρα να μεταφράσετε το κείμενο (προφορικά) Ποιες δυσκολίες παρατηρείτε Πού νομίζετε ότι οφείλεται αυτό

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ) ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1

(1η ΟΜΑΔΑ) Ο Αίσωπος

1) Επισκεφτείτε στο διαδίκτυο την ηλεκτρονική διεύθυνση httpelwikipediaorgwiki και περιηγηθείτε στις πληροφορίες που δίνονται για τη ζωή και το έργο του Αισώπου Κατόπιν συμπληρώστε τα κενά στο παρακάτω κείμενο Ο Αίσωπος είναι αρχαίος _________ μυθοποιός Γεννήθηκε τον __________ αι στη __________ Πολλές πόλεις ερίζουν για την καταγωγή του λόγω του ότι ήταν παθιασμένος __________ Ο Αίσωπος ήταν ________ καταγωγής και πραγματικό τέρας ασχήμιας Μαυριδερός __________ _____________________ _________ με μύτη ________ και κεφάλι ________ αλλά ήταν ___________Οι Αθηναίοι του στήσανε ανδριάντα παρόλο που ήταν ________ Ο Αίσωπος πέθανε στους _________ όπου είχε σταλεί από το βασιλιά _________ Εκεί όμως κατηγορήθηκε για __________ Η πραγματική αιτία ήταν ότι ενοχλήθηκαν οι ιερείς του _________ επειδή κατηγόρησε την ________ τους Γιrsquo αυτό έκρυψαν στις αποσκευές του ένα χρυσό ________ και τον κατηγόρησαν για κλέφτη και ________ Η άδικη καταδίκη του ήταν να τον γκρεμίσουν από τις κορυφές των ________ κάποια απότομα βράχια στον __________ Ο Απόλλωνας τότε εξοργισμένος τους τιμώρησε στέλνοντάς τους μεγάλη πείνα και ________ Πρωταγωνιστές των μύθων του είναι συνήθως _______ Στο τέλος υπάρχει και το συμπέρασμα (δίδαγμα) το γνωστό _________ Ο χαρακτήρας τους είναι πάντα __________ Συχνά έλεγε μύθους για να αποδείξει την αθωότητά του στο ___________ Ο ίδιος όπως και ο __________ δεν έγραψε ποτέ τίποτα

2) Το διπλανό σκίτσο φανερώνει τη χώρα καταγωγής του Αισώπου Ποια ήταν Χρησιμοποιήστε το Google Earth για να βρείτε σε ποια χώρα αντιστοιχεί σήμερα 3) Αναμφίβολα η εξωτερική εμφάνιση του Αισώπου δε συμφωνούσε με τα σύγχρονα πρότυπα ομορφιάς Στάθηκε όμως τροχοπέδη στη ζωή του Τι την αντιστάθμιζε Έχει καμιά σχέση η εξωτερική εμφάνιση με την εξυπνάδα Τι παρατηρείται στα καλλιστεία Γιατί σήμερα η ομορφιά αποτελεί σημαντικό παράγοντα για την επαγγελματική ανέλιξη κάποιου Τι έχει αλλάξει 4) Λαμβάνοντας υπόψη τον τρόπο θανάτου του Αισώπου (τον γκρέμισαν από τον Παρνασσό οι ιερείς του μαντείου των Δελφών γιατί δεν άντεχαν την αυστηρή κριτική που ασκούσε στη φιλαργυρία τους) συζητήστε και απαντήστε στο εξής ερώτημα Για ποιο λόγο νομίζετε ότι γίνονται συνήθως δυσάρεστοι οι άνθρωποι που λένε αλήθειες και μάλιστα με τρόπο δηκτικό (καυστικό) Αναφέρετε όσα παραδείγματα γνωρίζετε από το παρελθόν Ισχύει αυτό και στις μέρες μας

5) Γιατί κατά τη γνώμη σας ο άνθρωπος χρησιμοποίησε τους μύθους και τα ζώα προκειμένου να περάσει μηνύματα σχετικά με ανθρώπινους χαρακτήρες και αδυναμίες Ποια ζώα κυριαρχούν ως ήρωες στους μύθους του Αισώπου και ποιους ανθρώπινους χαρακτήρες αντιπροσωπεύουν

6) Ο Χριστός στη διδασκαλία του μιλούσε όχι με μύθους αλλά με παραβολές Γνωρίζετε κάποιες από αυτές Αναζητήστε στα ηλεκτρονικά λεξικά της Πύλης της Ελληνικής Γλώσσας

(httpwwwgreek-languagegr) τη σημασία της λέξης παραβολή και καταγράψτε τη

διαφορά της από το μύθο

7) Το επιμύθιο είναι το συμπέρασμα που βγαίνει από κάθε μύθο Γράψτε ένα σύντομο επιμύθιο για το μύθο που επεξεργαζόμαστε

8)΄Ολοι οι μύθοι έχουν αλληγορικό νόημα Αναζητήστε στο λεξικό τι σημαίνει η λέξη αλληγορία και αναλύστε σε μια παράγραφο το αλληγορικό νόημα του μύθου του λύκου και της γριάς

9)Σε ποιες περιπτώσεις επιλέγει κανείς να μιλήσει αλληγορικά Έχει καμιά σχέση η αλληγορία με το ψέμα Ενδέχεται να περιέχει δόλο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

Γράψτε τις απαντήσεις 3478 στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2

(2η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε προσεκτικά το παρακάτω παράλληλο ποίημα το οποίο αποτελεί μια μεταγενέστερη έμμετρη παραλλαγή του μύθου και απαντήστε στις ακόλουθες ερωτήσεις

Ἀπό πεῖναν τυφλωμένος λύκος περιεπλανᾶτο πανταχοῦ ζητῶν τροφήν Εἰς αὐλήν ἐμβῆκεν οἴκου ὅθεν γραῖαν ἠκροᾶτο τυφλήν ἅμα καί κωφήν Λέγουσαν εἰς βρέφος laquoΚλαίεις ὥ μή κλαίεις και θυμώσω Κλαῦσε καί αὐτήν τήν ὥραν εἰς τόν λύκον θά σέ δώσωraquo Στοχασθείς ὁ λύκος ὅτι ἀληθῶς ἡ γραῦς λαλεῖ ἀκονίζων τούς ὀδόντας ἐκεῖ ἔμεινε πολύ Ἀλλrsquo ὡς ἦλθεν ἡ ἑσπέρα φωνήν ἤκουσε μεγάλην∙ Ἐνανούριζεν ἡ γραῖα το μικρό κιrsquo ἐλάλει πάλιν laquoΝάννι νάννι το μωρό μου raquoΝάννι νάννι το μικρό μου raquoΝάννι Τά γλυκά σου μάτια σφάλησε να κοιμηθῇς∙ raquoἌν ὁ λύκος ἐδῶ ἔλθῃ νά τόν σφάξωμεν εὐθύςraquo laquoΝα με σφάξωσιν (ὁ λύκος ἔκραξεν)∙ ἄς μακρυνθῶμεν raquoΕἰς την ἔπαυλιν αὐτήν raquoγλῶσσαν ἔχουσι διττήν raquoἄλλην τήν αὐγήν καί ἄλλην τήν ἑσπέραν∙ μή ἀργῶμενraquo

______________

Καί τῶν αὐλικῶν ἡ γλῶσσα διττή κιrsquo ἔχουσά τι νέφος καθώς ἡ τοῦ γραϊδίου νανουρίζοντος τό βρέφος

1) Τι διαφορές παρατηρείτε ανάμεσα στο αρχικό κείμενο (κείμενο αναφοράς) και στο παράλληλο ποίημα που διαβάσατε ως προς τη γλώσσα Ποια μορφή γλώσσας σας φαίνεται απλούστερη και πιο κοντινή στη δική μας Ξέρετε πώς λέγεται αυτή η γλώσσα 2)Ποιες ομοιότητες- διαφορές βλέπετε ανάμεσα στο περιεχόμενο των δύο κειμένων Ποιο από τα δύο περιέχει περισσότερες πληροφορίες Ποιες ακριβώς είναι αυτές Σημειώστε τις

απαντήσεις σας επεμβαίνοντας δυναμικά πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο (χρώμα μέγεθος γραμματοσειρά)

3)Διαβάστε πάλι προσεκτικά τα δύο κείμενα και προσπαθήστε να βρείτε μεταξύ τους λέξεις-φράσεις που να έχουν το ίδιο ή συναφές νόημα Χρωματίστε αυτές τις φράσεις με το ίδιο χρώμα και στα δύο κείμενα χρησιμοποιώντας καινούριο χρώμα για κάθε νέα φράση

4)Ανοίξτε το πρόγραμμα Wordle που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και φτιάξτε ένα συννεφόλεξο (tag cloud) για κάθε ένα από τα κείμενα τα οποία επεξεργάζεστε με αντιγραφή-επικόλληση Τα συννεφόλεξα που θα προκύψουν περιέχουν τις λέξεις κλειδιά κάθε κειμένου Τι παρατηρείτε Καταγράψτε τις διαπιστώσεις σας 5)Σε ποιο από τα δύο κείμενα βρίσκεται το επιμύθιο (δίδαγμα)Υπογραμμίστε ή κυκλώστε το Ποια κατηγορία ανθρώπων καυτηριάζει

6)Σχολιάστε σε μία παράγραφο το επιμύθιο λαμβάνοντας υπόψη τη φράση του αρχαίου

σχολιαστή laquoὉ μῦθος πρός ἀνθρώπους οἵτινες τά ἔργα τοῑς λόγοις οὐκ ἔχουσιν ὅμοιαraquo

7)Υπάρχουν σήμερα laquoαυλικοί-κόλακεςraquo δεδομένου ότι οι βασιλιάδες σπανίζουν Πώς λέγονται και πώς ενεργούν Μήπως εμπίπτουν και οι πολιτικοί στην ίδια κατηγορία Με ποιον τρόπο

8)Γνωρίζετε τι σημαίνει η λέξη χαμερπής θεσιθήρας θώψ και οσφυοκάμπτης Aναζητήστε τη σημασία τους στο ηλεκτρονικό λεξικό του Μ Τριανταφυλλίδη στην Πύλη της

ΕλληνικήςΓλώσσας (httpwwwgreek-languagegr)

Αναφέρετε παραδείγματα ανθρώπων που γνωρίζετε από την ιστορία-παράδοσή μας με ανάλογη συμπεριφορά Εκτιμάτε αυτή τη συμπεριφορά και γιατί

9) Οι κόλακες ndash υποκριτές ndash διπρόσωποι ndash καιροσκόποι Γιατί ένας άνθρωπος επιλέγει να φέρεται έτσι Τι κίνητρα μπορεί να έχει

10)Τι μας εμποδίζει συνήθως και δεν μπορούμε να διακρίνουμε με οξυδέρκεια τους κόλακες-υποκριτές- διπρόσωπους ανθρώπους γύρω μας

11) Επίλυση προβλήματος Προκειμένου να μην είσαι αφελής και ευκολόπιστος πρέπει να χάσεις την laquoαθωότητά σουraquo και να γίνεις καχύποπτος Ποια είναι η χρυσή τομή το μέτρο μεταξύ των δύο άκρων

12) Αναγνωρίζετε το Χατζηαβάτη Τίνος κόλακας ήταν

Ο Καραγκιόζης γιατί δεν είχε την ίδια συμπεριφορά

13) Η υποκρισία των Φαρισαίων είναι παροιμιώδης Σήμερα τι σημαίνει η λέξη φαρισαϊσμός

(Αναζητήστε την στην Πύλη της Ελληνικής Γλώσσας στο λεξικό του Μ

Τριανταφυλλίδη) (httpwwwgreek-languagegr)

14) Έχετε ακούσει για τον Ιανό το θεό των αρχαίων Ρωμαίων με τα δυο πρόσωπα Γιατί άραγε λατρευόταν ως θεός

15) Πότε λέμε έναν άνθρωπο χαμαιλέοντα Τι είδους συμπεριφορά έχει

16) Από ποια συναισθηματική διαδρομή να πέρασε άραγε ο κυρ-λύκος Αναζητήστε στο διαδίκτυο σκίτσα που απεικονίζουν τις απαντήσεις σας και με τη βοήθεια του προγράμματος

toondo φτιάξτε το δικό σας κόμικ προσθέτοντας λόγιαΈτσι απλά

Εναλλακτικάhellip

17) Θέλετε κάτι πιο προχωρημένο και περίπλοκο Αν είστε πολύ εξοικειωμένοι με την

τεχνολογία μπορείτε να μετατρέψετε το μύθο σε animation (κινούμενη εικόνα) Aφού αναζητήσετε στη Wikipedia πληροφορίες για τη σημασία και τη χρήση του όρου βρείτε ή σχεδιάστε εικόνες που να αποδίδουν την πλοκή του μύθου Κατόπιν προβάλετέ τες γρήγορα έτσι ώστε να δημιουργείται η ψευδαίσθηση της κίνησης αφού πρώτα κατεβάσετε το κατάλληλο πρόγραμμα από το διαδίκτυο) Είναι μια οπτική οφθαλμαπάτηΤο αποτέλεσμα θα σας εκπλήξει Θυμίζει πολύ κινούμενα σχέδια

Τις δραστηριότητες 67910 11 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιτες συζητήστε τες στην ομάδα και ανακοινώστε στην τάξη τα συμπεράσματά σας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3

(3η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε παρακάτω το ποίημα του Αλέξανδρου Ρίζου Ραγκαβή και προσπαθήστε να απαντήσετε στις ερωτήσεις που ακολουθούν

Κόραξ και ἀλώπηξ

Κόραξ εἰς ἄκραν ὑψηλήν Τίς ἔχει τόσην καλλονήν κλάδου ἐκάθητο ἐλαίας Τίς πτέρυγας ποικιλωτέρας μέλαιναν εἶχε τήν στολήν Τί κρίμrsquo ἄν εἶχες καί φωνήν καί εἰς τό ράμφος εἶχε κρέας θά ἦσο τῶν πτηνῶν τό τέραςraquo

Εἰς τά χαμόκλαδα κοντά laquoΦωνήν δέν ἔχω Νά χαθῇς ἀλώπηξ ἵστατο δολία (ἐντός του εἶπε) θά σέ δείξω τούς ῥώθωνας αὐτῆς κεντᾷ Περίμενε νά τρελλαθῇς τοῦ κρέατος ἡ εὐωδία ἀφοῦ τό στόμα μου ἀνοίξωraquo

Τρέχει προφθάνειhellip περιττός Καί πλατύς φάρυγξ ἀνοιγείς ὁ κόπος μάτην ἠ σπουδή της Δύο τραχέα κ ρ ά ἐβγάζει Τί ὕψος Κιrsquo εἶναι πτερωτός καί π ά φ τό κρέας κατά γῆς ὁ εὐτυχής ἰδιοκτήτης Καί χ ά π ἡ πονηρά τrsquo ἀρπάζει∙

Κατrsquo ἄλλον τρόπον μελετᾷ Ἀκόμα τρέχrsquo εἰς τό βουνόν∙ εἰς τά νερά της νά τόν φέρῃ∙ καί ἀφοῦ ἔχαψε το κρέας βλέπει ἐπάνω χαιρετᾷ γελῶσα λέγει στό πτηνόν καί ταῦτα εὐγενῶς προφέρει τάς λέξεις ταύτας τελευταίας

laquoΚαλῶς μᾶς ὥρισες ἐδῶ laquoΜάθε ὦ φίλτατον πουλί ἀέρα φίλτατε νά πάρῃς μάθε ὦ ἄνθος τῶν κοράκων Τρελαίνομαι ὅταν σrsquo ἰδῶ πώς τῶν εὐπίστων ἡ φυλή Πόση κομψότης πόση χάρις τρέφει τό γένος τῶν κολάκωνraquo

1) Συγκρίνετε το ποίημα που μόλις διαβάσατε με τον αρχικό μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) Εντοπίστε ποιο κοινό σημείο έχει η συμπεριφορά της γριάς με της αλεπούς και του λύκου με του κόρακα αντίστοιχα

2)Πώς λέγονται οι άνθρωποι που αρέσκονται στο να λένε πράγματα που δεν ισχύουν και πώς εκείνοι που πιστεύουν ανεξέταστα οτιδήποτε ακούσουν Tι πιστεύετε ότι συμβολίζει το τυρί

3) Τι διδαχθήκατε από αυτούς τους δυο μύθους Νομίζετε ότι θα σας φανούν χρήσιμοι στη ζωή σας Σε ποιες περιπτώσεις

4)Σας έτυχε ποτέ να πάθετε κάτι παρόμοιο με τον κόρακα ή το λύκο Σας υποσχέθηκε κανείς κάτι που δεν τήρησε δικαιολογούμενος στη συνέχεια με τη φράση laquoείπα-ξείπαraquo Σας ενόχλησε αυτή η ασυνέπεια Περιγράψτε το βίωμά σας προφορικά και πείτε πώς ακριβώς αισθανθήκατε και αν διδαχθήκατε από το πάθημά σας

5)Επιλέξατε ποτέ να ενεργήσετε στη ζωή σας όπως η αλεπού ή η γριά Για ποιο λόγο το κάνατε Θεωρήσατε ότι αυτός είναι ο ευκολότερος τρόπος για να πετύχετε το σκοπό σας ή απλώς μιμηθήκατε κάποιον άλλον από το κοντινό σας περιβάλλον Περιγράψτε το περιστατικό τα επιχειρήματα που χρησιμοποιήσατε και τα συναισθήματά σας όταν τελικά το σχέδιο που καταστρώσατε πέτυχε

6)Συζητήστε στην ομάδα σας αν ισχύει η φράση laquoο σκοπός αγιάζει τα μέσαraquo Τελικά αξίζει να μετέλθει κανείς όλα τα μέσα προκειμένου να πετύχει Μήπως στο μεταξύ χάνει την αξιοπρέπειά του και την εκτίμηση των γύρω του

7)Διαλέξτε δυο άτομα της ομάδας για μια εικονική διαλογική αντιπαράθεση (αγώνας λόγων - debate) Θα παρουσιάσουν προφορικά με επιχειρήματα σε ποια κατηγορία ανθρώπων προτιμούν-συμφέρει στις μέρες μας να ανήκουν Στους έντιμους συνεπείς ακέραιους χαρακτήρες ή στους κόλακες υποκριτές διπρόσωπους και καιροσκόπους (Πριν παρουσιάσετε αυτή τη δραστηριότητα μπορείτε να γράψετε το διάλογο και τα επιχειρήματα του καθενός στo Word)

8)H αλεπού ύστερα από την πονηρή της πράξη περνάει μέσα από τη στοά της συνείδησης Τι φωνές ακούει εκεί Αναπαραστήστε τη σκηνή

Η στοά της συνείδησης

9)Τα βάσανα της αλεπούς δεν τελειώνουνhellip Έπεσε στα χέρια της αστυνομίας Καθίστε την στην καυτή καρέκλα ndash ανακριτική πολυθρόνα και περάστε την γενεές δεκατέσσερις

Η καυτή καρέκλα - ανακριτική πολυθρόνα

10) Ένας προβατόσχημος λύκοςhellip Τι συνειρμούς σας προκαλεί

11) Σας αρέσουν οι υποθέσεις και τα σενάρια Τότε ώρα για δημιουργική γραφή Τι θα γινόταν αν η αλεπού δεν κατάφερνε να ξεγελάσει το κοράκι Γράψτε μια εναλλακτική ιστορία

12) Αν δεν σας αρέσει η προηγούμενη δραστηριότητα επιλέξτε την παρακάτω με την οποία θα εξασκηθείτε στο γράψιμο με οπτική γωνία Ο κόρακας αφηγείται το πάθημά του στα πουλιά και δέχεται τις συμβουλές τους Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάλογο ή παράλληλους μονολόγους

13)Το να μπαίνεις στη θέση του άλλου λέγεται ενσυναίσθηση Προσπαθήστε να φανταστείτε τι άραγε μουρμουρίζει κουνώντας το κεφάλι της η Βάγια η κουκουβάγια που περνάει τυχαία από εκεί ακούγοντας την αλεπού να παινεύει τον κόρακα

14) Προσπαθήστε να ερμηνεύσετε τις παρακάτω αρχαίες φράσεις α Κάλλιον εἰς κόρακας ἤ εἰς κόλακας ἐμπεσεῖν (αρχαία παροιμία) β Τοῦτο διαφέρει ὁ κόραξ τοῦ κόλακος ὅτι ὁ μέν ζῶντας ὁ δε νεκρούς ἐσθίει (Αντισθένης) γ Τῶν κολάκων ἄδωρα δῶρα (αρχαία παροιμία) δ Χαῖρε τοῖς ἐλέγχουσί σε μᾶλλον ἤ τοῖς κολακεύουσι ε Ἐκ στόματος κόρακος ἐξελεύσεται laquoκράraquo

15) Σχολιάστε το νόημα των παρακάτω φράσεων α Ο κόλακας κι ο κόρακας το ίδιο έχουν χρώμα ο ένας το lsquoχει στην ψυχή κι ο άλλος εις το σώμα β Εκείνος που σε επαινεί για κάτι που δεν έχεις επιθυμεί να σου αποστερήσει αυτό που έχεις (Δημόκριτος) γ Από τα άγρια θηρία το χειρότερο δάγκωμα το κάνει ο συκοφάντης από τα ήμερα ο κόλακας (Διογένης)

16) Από ότι φαίνεται ο κόλακας είναιhellip αρχαίο φρούτο Ο αρχαίος Θεόφραστος στους Χαρακτήρες του ο κεφαλλονίτης Ανδρέας Λασκαράτος στο έργο του Ιδού ο άνθρωπος αλλά και ο άγιος Νεκτάριος στο βιβλίο του Γνῶθι σαὐτόν περιγράφουν αυτόν τον γλοιώδη χαρακτήρα κάνοντάς του βαθιά

ανατομία Μελετήστε τις περιγραφές τους στα παρακάτω κείμενα επιλέξτε τις πιο χαρακτηριστικές σκηνές και παρουσιάστε τες με παντομίμα ή δραματοποίηση

ΟΟΟΟ κόλακαςκόλακαςκόλακαςκόλακας

Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος ΧαρακτΧαρακτΧαρακτΧαρακτῆρεςρεςρεςρες ΒrsquoΒrsquoΒrsquoΒrsquo ΚολακεΚολακεΚολακεΚολακείαςαςαςας [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ Θεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου Χαρακτήρες Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp ΣΙΑ ΙΑ ΙΑ ΙΑ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ---- Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]

Την κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφή που που που που ωφελείωφελείωφελείωφελεί μόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τι λογής άνλογής άνλογής άνλογής άνθρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε

περίπατοπερίπατοπερίπατοπερίπατο μμμμε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέειειειει laquolaquolaquolaquoΠΠΠΠαραταραταραταρατηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλος ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα βλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σε κανένακανένακανένακανέναν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην (Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά άκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούν Κάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάντα άνθρωποιάνθρωποιάνθρωποιάνθρωποι

όταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για το ποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλύτεύτεύτεύτερος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού έκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν στο όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το

πανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι του καμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένια του κανέντου κανέντου κανέντου κανένα άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο αέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέειειειει laquo laquo laquo laquoΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε συνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου λευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχεςςςς αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία σου έχσου έχσου έχσου έχεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότερο από από από από κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo

Όταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενος) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακας προστάζεπροστάζεπροστάζεπροστάζει όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να

σωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάει τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί κα κα κα και κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί

φωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζοντας laquolaquolaquolaquoμπράβομπράβομπράβομπράβοraquo raquo raquo raquo Αν κάνειΑν κάνειΑν κάνειΑν κάνει κανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατό (αστείο)(αστείο)(αστείο)(αστείο) γελά γελά γελά γελάει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το

ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν μπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατήσειήσειήσειήσει τα γέλιατα γέλιατα γέλιατα γέλια τουτουτουτου Όσους Όσους Όσους Όσους συναντάσυναντάσυναντάσυναντάει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τους προστάζειπροστάζειπροστάζειπροστάζει να σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουν έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού αγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιά του προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρνει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι τους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέειειειει laquolaquolaquolaquoΕίστε πΕίστε πΕίστε πΕίστε πουλάκιαουλάκιαουλάκιαουλάκια από καλόν από καλόν από καλόν από καλόν πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το παπούτσιπαπούτσιπαπούτσιπαπούτσι Όταν ε Όταν ε Όταν ε Όταν εκείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα και τουτουτουτου λέλέλέλέει laquoει laquoει laquoει laquoσσσστο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει καιαιαιαι λέλέλέλέειειειει στον άλλονστον άλλονστον άλλονστον άλλον laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo Εννοείται όΕννοείται όΕννοείται όΕννοείται ότι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσα Από τ Από τ Από τ Από τους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα τραπέζιτραπέζιτραπέζιτραπέζι πρώτοςπρώτοςπρώτοςπρώτος από όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενο laquolaquolaquolaquoπόσοπόσοπόσοπόσο αααανόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα τρωτρωτρωτρωςraquoςraquoςraquoςraquo αφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευρισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι του το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρει και λέκαι λέκαι λέκαι λέει ει ει ει

laquolaquolaquolaquoκοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τι νόστιμονόστιμονόστιμονόστιμο κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo Τον Τον Τον Τον ρωτάρωτάρωτάρωτάειειειει μήπως μήπως μήπως μήπως κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του και και και και λέγονταλέγονταλέγονταλέγοντας αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει στους ώμουςτους ώμουςτους ώμουςτους ώμους του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον σκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι στο αυττο αυττο αυττο αυτί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πάντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια και τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Για το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο

αρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο του ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και για ια ια ια την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του

ότι του ότι του ότι του ότι του μομομομοιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάνει νει νει νει όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα γίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστος

Ο κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακας (Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)

Ο κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακας προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού

επιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιㆍㆍㆍㆍο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης

κληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάㆍㆍㆍㆍο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαㆍㆍㆍㆍη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήㆍㆍㆍㆍκλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την καταστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του

κολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμα για για για για

να φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδι Ο κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στον κολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει και απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε σπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο για να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να θυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνㆍㆍㆍㆍ και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά

διόλουδιόλουδιόλουδιόλουㆍㆍㆍㆍεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το

σκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας του Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται φίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικονομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουㆍㆍㆍㆍκαι από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια

τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την

επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του θυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύοντα ΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζει πλήθος πλήθος πλήθος πλήθος τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη του Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπ

Αλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάㆍㆍㆍㆍαν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα

θέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοείται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι έτοιμος καέτοιμος καέτοιμος καέτοιμος και πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του ψωνψωνψωνψωνίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο κόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό του

Περί κολΠερί κολΠερί κολΠερί κολακείας ακείας ακείας ακείας (Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)

Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας

Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως

προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και

στο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόνο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία

διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo

αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η

κολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονται

Χαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακα

Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους

ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται

ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν

λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής

(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας---- ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα

επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των

πραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτων

Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που

σπσπσπσπαταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωτίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει

τα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειας τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία

αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και

ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν

ωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμασμού σμού σμού σμού

Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα

για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο

της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί με δόλο με δόλο με δόλο με δόλο

και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν

τρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποι

Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό

των κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας

Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει

θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις

βλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς

προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με

μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια

μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα ρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquo

Ο Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΚαλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι

πρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquo

Ο Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζει τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως

λένελένελένελένε η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο

κόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquo

Ο κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπους

Τις δραστηριότητες 7 10 11 12 13 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιπες συζητήστε τες με την ομάδα και παρουσιάστε τα συμπεράσματά σας στην τάξη

Τι παράλληλους συνειρμούς σας φέρνει το παραπάνω σκίτσο Τι συμβαίνει συνήθως στην πολιτική σκηνή Υπάρχουν κράτη-θύματα

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4

(4η ΟΜΑΔΑ)

1)Διαβάστε το παρακάτω παιδικό τραγουδάκι με τίτλο laquoΛύκος και γριάraquo και επιχειρήστε να το προσαρμόσετε σε κάποια γνωστή σας (παιδική ή όχι) μελωδία και να το τραγουδήσετε ως ομάδα ενώπιον της τάξης Μπορείτε αν θέλετε να αυτοσχεδιάσετε και να συνθέσετε μια μελωδία Eναλλακτικά προσθέστε στο τραγουδάκι εικόνα και ήχο και φτιάξτε ένα βιντεάκι

Ένας λύκος κάποιο βράδυ Μα περνάει κάμποση ώρα άκουσε παιδί να κλαίει παύει το παιδί να κλαίει άκουσε και τη γιαγιά του μετανιώνει κι η γιαγιά του να μαλώνει και να λέει το αγκαλιάζει και του λέει

laquoΑν τα κλάματα δεν πάψεις laquoΜη φοβάσαι εσύ μωρό μου να ο λύκος που περνάει για το λύκο μήπως έρθει στη στιγμἠ θα τον φωνάξω κι αν αυτός εδώ ζυγώσει να ΄ρθει μέσα να σε φάειraquo εγώ του ρίχνω εδώ στην πλάτηraquo

Χαρά ο λύκος μη ρωτάτε Άκουσε αυτά ο κυρ λύκος ότι ακούει το κομποδένει κι όπου φύγει δώσ΄ του τρέχει και απrsquo έξω από την πόρτα άντε λέει σ΄αυτή τη χώρα κάθεται και περιμένει άλλα λένε κι άλλα κάνουνhellip

2) Αναζητήστε στο youtube άλλα παιδικά τραγουδάκια που βασίζονται σε μύθους Καταγράψτε τους ήρωες και τη θεματολογία τους Τι παρατηρείτε Υπάρχουν κοινοί τόποι και επαναλαμβανόμενα μοτίβα Κατατάξτε τα σε κατηγορίες

3) Αναζητήστε στο διαδίκτυο την παρακάτω ηλεκτρονική διεύθυνση httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk και βρείτε στο Υoutube το μύθο του λύκου και της γριάς σε κινούμενα σχέδια σε μια διασκευή του Γιώργου Πιτροπογιαννάκη Κατόπιν παρακολουθήστε το βίντεο και συζητήστε ελεύθερα τα εξής Σας ικανοποίησε η εξεικόνιση του μύθου Αν όχι πώς αλλιώς θα τη φανταζόσασταν και γιατί Μήπως υπήρχαν στο κείμενο κάποιες σημαντικές πληροφορίες τις οποίες ο διασκευαστής παρέλειψε ή κάποιες άλλες που τροποποιήθηκαν ανεπιτυχώς Εσείς τι άλλες παρεμβάσεις θα κάνατε

4) Γιατί κατά τη γνώμη σας επιβιώνει ως τις μέρες μας ο μύθος Σχετίζεται αυτό το γεγονός με τον όρο διαχρονικότητα Νομίζετε ότι ο μύθος απευθύνεται μόνο στις μικρές ηλικίες ή έχει να διδάξει κάποια πράγματα και τους μεγαλύτερους Πιστεύετε ότι το περιεχόμενό του είναι θέμα που μπορεί να απασχολήσει ακόμα και μικρά παιδιά Αναφέρετε ορισμένες περιπτώσεις

5)Η ομάδα σας θα επιχειρήσει να γράψει το ημερολόγιο του λύκου Φανταστείτε το λύκο πεινασμένο και εξουθενωμένο σωματικά και ψυχικά να γυρίζει αργά το βράδυ στη φωλιά του και να περιγράφει στο ημερολόγιό του πώς πέρασε τη μέρα του και πώς ακριβώς

αισθάνεται τώρα Εναλλακτικά η (μισή) ομάδα μπορεί να γράψει το e-mail που στέλνει ο λύκος σε ένα φίλο του που ζει σε γειτονικό δάσος

Τις δραστηριότητες 3 4 5 να τις γράψετε στον επεξεργαστή κειμένου και να τις εκτυπώσετε

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5

(5η ΟΜΑΔΑ)

Προσωπεία (μάσκες) αρχαίου θεάτρου

1)Η δική σας ομάδα είναι ίσως η πιοhellip τυχερή Σε σας έλαχε ο κλήρος να δραματοποιήσετε το μύθο Θα γίνετε μικροί ηθοποιοί Μοιράστε μεταξύ σας τους ρόλους και εκμεταλλευτείτε τις πληροφορίες που σας παρέχει το κείμενο προκειμένου να ζωντανέψετε το μύθο Γράψτε τους διαλόγους βάλτε μονολόγους χρησιμοποιήστε παντομίμα ενεργοποιήστε τη φαντασία σας Θυμηθείτε Πρέπει να ξεχάσετε ποιοι είστε και να μπείτε στο

ρόλο (Αυτό στην αρχαιότητα λεγόταν έκσταση) Κανονικά οι ρόλοι είναι τρεις Εσείς μπορείτε να επινοήσετε και έναν βοηθητικό ρόλο (κομπάρσο) και να αναθέσετε στον πέμπτο συμμαθητή σας να σκηνοθετήσει την παράστασή σας κάνοντας συγχρόνως και τον υποβολέα σε περίπτωση που ξεχάσετε τα λόγια σας Εναλλακτικά μπορείτε να προτείνετε στον πέμπτο συμμαθητή σας αν έχει έφεση στα καλλιτεχνικά να ζωγραφίσει το μύθο σε αφίσα ώστε να στολίσει ως ενθύμιο τον τοίχο της τάξης και να αναρτηθεί στο διαδίκτυο στην ιστοσελίδα του σχολείου Μη νομίζετε ότι η δουλειά σας είναι εύκολη Το θέατρο είναι δύσκολη υπόθεση γι΄ αυτό και δε σας αναθέτουμε άλλη δραστηριότητα

Καλή συνεργασία και καλή επιτυχία Όλη η τάξη ανυπομονεί να σας απολαύσει (Και όχι μόνο η τάξηhellip Θα βιντεοσκοπήσουμε αυτή τη δραστηριότητα και θα την ανεβάσουμε και στην ιστοσελίδα του σχολείου)

Εναλλακτικάhellip

2) Τελικά διστάζετε να εκτεθείτε Κανένα πρόβλημα Ετοιμάστε έναhellip κουκλοθέατρο Χρησιμοποιήστε έτοιμες κούκλες από το σπίτι σας ή φτιάξτε στην τάξη πρόχειρες κούκλες με χαρτοκοπτική Σημασία έχουν οι διάλογοι και ο αυτοσχεδιασμός σας Θυμηθείτε το κουκλοθέατρο όπως και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Κάντε το εσείς να αφορά και τους μεγάλους Το πώς θα το αναλάβει η φαντασία σας

Πάλι δεν ενθουσιαστήκατε Τελευταία ευκαιρία Σαν παιδιά σας άρεσε ο Καραγκιόζης Αν ναι ευκαιρία να κλέψουμε τα μυστικά του Ευγένιου Σπαθάρη

3) Αναπαραστήστε το μύθο με θέατρο σκιών Τα υλικά που θα χρειαστείτε είναι απλούστατα Ένα σεντόνι μια λάμπα και ο μπερντές στήνεται στο πι και φι Για φιγούρες μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ίδιο σας το σώμα ή να τις αναπαραστήσετε με τα χέρια σας ή να τις σχεδιάσετε σε χαρτόνι Λοιπόν αβάντι μαέστρο

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6 (κοινό για όλη την τάξη--προαιρετικό)

1)Διαλέξτε έναν μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζετε όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Συζητήστε το περιεχόμενό του και αναφέρετε και όσες λεπτομέρειες γνωρίζετε

2)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να γράψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει στον επεξεργαστή κειμένου το μύθο σε έμμετρη μορφή (ποίημα) με στροφές και ομοιοκαταληξία δίνοντας και το επιμύθιο (Προσοχή Η β΄ ομάδα δε θα χρησιμοποιήσει καθόλου διάλογο μόνο αφήγηση-περιγραφή)

3)Διαβάστε μεγαλοφώνως τις εργασίες σας Τι παρατηρείτε Ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο ( διάλογος-μονόλογος ή αφήγηση-περιγραφή) και γιατί

4)Συζητήστε στις ομάδες σας ποιον τρόπο επικοινωνίας προτιμάτε στις διαπροσωπικές σας σχέσεις (την άμεση ή την έμμεση επικοινωνία) Προτιμάτε να μιλάτε απευθείας με τους άλλους (έστω και μέσω τηλεφώνου ή skype) ή θέλετε να μεσολαβεί κάποιο τρίτο πρόσωπο ως μεσάζων το

οποίο να σας μεταφέρει τα γεγονότα Ποιος κίνδυνος ελλοχεύει όταν συμβαίνει αυτό

5)Μέσα από όλες αυτές τις δραστηριότητες που έκανε η τάξη στο σύνολό της ποια αφηγηματική τεχνική σας άρεσε περισσότερο Ο μονόλογος ο διάλογος η αφήγηση ή η περιγραφή Για ποιο λόγο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

6) Αν έλειπε κάποια από τις τέσσερις εποχές του χρόνου η ζωή μας θα ήταν πιο βαρετή γιατί θα της έλειπε η ποικιλία της αλλαγής Όλες οι εποχές παρrsquo όλες τις δυσκολίες που κρύβει η καθεμιά έχουν τη χάρη τους Μήπως συμβαίνει το ίδιο και με τις αφηγηματικές τεχνικές (αφήγηση περιγραφή μονόλογος διάλογος) Συζητήστε την αναλογία με τις τέσσερις εποχές του χρόνου και γράψτε τι νομίζετε ότι προσφέρει η κάθε αφηγηματική τεχνική

στο κείμενο αξιοποιώντας την εμπειρία που αποκτήσατε στη διάρκεια αυτών των διδακτικών ωρών

Εναλλακτική δραστηριότητα

Χωριστείτε σε ομάδες και επεξεργαστείτε το παρακάτω συννεφόλεξο το οποίο περιέχει τις λέξεις κλειδιά του μύθου του λύκου και της γριάς Χρησιμοποιώντας τις λέξεις αυτές φτιάξτε κάθε ομάδα έναν δικό της μύθο (με ή χωρίς επιμύθιο) και παρουσιάστε τον στην τάξη Μπορείτε αν θέλετε να επιλέξετε να τον δραματοποιήσετε Ενεργοποιείστε τη φαντασία σας και αυτοσχεδιάστε Ο καλύτερος μύθος να βραβευτεί με ένα θερμό χειροκρότημα

Σας θυμίζουν κάτι

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 7 (κοινό για όλη την τάξη)

Παιδιά καλή η ομαδοσυνεργατική ας μην ξεχνάμε όμως πως πάνω από όλα είμαστε όλοι μια ομάδα Και όταν μοιράζεσαι κάτι χαίρεσαι διπλά Δεν είναι κρίμα λοιπόν να κρατήσετε τη δουλειά σας μόνο για εσάς

1)Στείλτε τις εργασίες σας και στις άλλες ομάδες ανεβάζοντάς τες στον κοινό σας ψηφιακό φάκελο στο Dropbox Χαρείτε το συλλογικό αποτέλεσμα ως κοινό κτήμα όλων σας

Και τώρα δε θα ήταν συναρπαστικό να βγούμε από τα όρια της σχολικής αίθουσας Ας δείξουμε τη δουλειά μας και σε άλλους

2) Θα μετατρέψουμε όλοι μαζί το μύθο σε ψηφιακή αφήγηση (digital story telling)

Θα προσθέσουμε με τη βοήθεια του Μovie Maker στο αρχικό κείμενο ήχο και εικόνα και θα το ανεβάσουμε στο Youtube Αν είμαστε πολύ καλοί ίσως βραβευτούμε κιόλας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8 (κοινό για όλη την τάξη)

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

1)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Καθεμιά θα επεξεργαστεί ένα κείμενο Η α΄ ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) ενώ η β΄με την έμμετρη παραλλαγή του μύθου (παράλληλο ποίημα) Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται

2)Χαρακτηρίστε και συντακτικά τις μετοχές που βρήκατε (με τη βοήθεια της μετάφρασης)

3)Αναλύστε τις μετοχές που βρήκατε σε δευτερεύουσες προτάσεις επεμβαίνοντας πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο Τι παρατηρείτε Το κείμενο αυξάνεται ή μειώνεται αν αναλυθούν οι μετοχές Πότε ήταν πιο λακωνικός κομψός και ευέλικτος ο λόγος πριν ή μετά την ανάλυση των μετοχών

4)Οι Σπαρτιάτες έλεγαν laquoτό λακωνίζειν ἐστί φιλοσοφεῖνraquo Πιστεύετε ότι η συχνή χρήση μετοχών τους βοηθούσε προς αυτή την κατεύθυνση Με ποιον τρόπο

5)Συζητήστε στις ομάδες αν οι μετοχές και οι δευτερεύουσες προτάσεις έχουν κάποια ομοιότητα με το zip (αρχείο συμπίεσης) και το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) που σας είναι γνωστά από τους ΗΥ Περιγράψτε την αναλογία Τι μοιάζει με τι Κάντε το ίδιο για ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο και μια μακρυά και δύσχρηστη

λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Οι μτχ με πoιο από τα δύο μοιάζουν

6) Με το πέρασμα των αιώνων θεωρήθηκε περιττή η χρήση των μετοχών αφού υπήρχαν οι δευτερεύουσες προτάσεις Έτσι οι περισσότερες μετοχές καταργήθηκαν Πιστεύετε πως οι πρόγονοί μας δεν ήξεραν τι έκαναν που χρησιμοποιούσαν και τόσες μετοχές παράλληλα με τις δευτερεύουσες προτάσεις Συζητήστε

πάνω στο αν η γλώσσα μας κέρδισε τελικά κάτι με τη σταδιακή κατάργηση των μετοχών ή αν έγινε πιο φτωχή (Σκεφτείτε και το εξής Πότε νιώθουμε πιο ελεύθεροι Όταν έχουμε πολλές επιλογές στη ζωή μας ή όταν η επιλογή μας περιορίζεται μόνο σε μία Μήπως κάτι ανάλογο συνέβη και με τη γλώσσα) Στηρίξτε την άποψή σας με τα κατάλληλα επιχειρήματα

7) Ακολουθούν κάποιες φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες Βρείτε με τη βοήθεια απλού ή ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία τους καταγράψτε την και σχηματίστε προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές

Δρυός πεσούσης πᾶς ἀνήρ ξυλεύεται Γλῶσσα λανθάνουσα τἀληθῆ λέγει Λάθε βιώσας Ὁ σώζων ἑαυτόν σωθήτω Τί τέξεται ἡ ἐπιοῦσα Τό πεπρωμένον φυγεῖν ἀδύνατον Γηράσκω ἀεί διδασκόμενος Ὁ δοκῶν ἐστάναι βλεπέτω μή πέσῃ η οικουμένη η κυοφορούσα απολωλός πρόβατο τα διεστώτα φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμῳ οὐαί τοῖς ἠττημένοις Ὁ εὐρών ἀμειφθήσεταιὉ νοῶν νοείτω Ὁ ἔχων ὦτα ἀκούειν ἀκουέτω Πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμέναι ἀρχῆς γενομένης ἀπό κύμβαλον αλαλάζον Ἔχε με παρῃτημένον Ὁ τρώσας καί ἰάσεται Του έψαλε τον αναβαλλόμενο ευλογημένος ο ερχόμενος ὅπερ μεθερμηνευόμενον ἐστί ο περιβάλλων χώρος η περιρρέουσα ατμόσφαιρα ἡ ἐν πολλαῖς ἁμαρτίαις περιπεσοῦσα γυνή ὡς λέων πῦρ πνέων ὡς λέων ὠρυόμενος ὡς ἀέρα δέρων Ὁ ἀποθανών δεδικαίωται τόν τεθνηκότα μή κακολογεῖν ευκαιρίας δοθείσης διαπραχθέν έγκλημα τα καλά και συμφέροντα οὕτως ἐχόντων τῶν πραγμάτων Εἰ τό φέρον σέ φέρει φέρε καί φέρου Εἰ δrsquo ἀγανακτείς καί σαὐτόν λυπεῖς καί τό φέρον σέ φέρει Ὁ μή ἐργαζόμενος μηδέ ἐσθιέτω πηδάν υπέρ τα εσκαμμένα Τῶν οἰκιῶν ἡμῶν ἐμπιμπραμένων ἡμεῖς ᾄδομεν Στέργε μέν τά παρόντα ζήτει δέ τά βελτίω

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

στόχος μας είναι ο δικός τους αυτοσχεδιασμός ώστε ελεύθερα να ξεδιπλώσουν και να αναδείξουν τα κρυμμένα ταλέντα τους Η δραματοποίηση αυτή μπορεί μάλιστα να βιντεοσκοπηθεί και να ανέβει στην ιστοσελίδα του σχολείου Εναλλακτικά αν οι αναστολές δεν ξεπεραστούν και η ομάδα διστάζει τελικά να εκτεθεί προτείνουμε να ετοιμάσουν ένα κουκλοθέατρο με έτοιμες κούκλες που θα φέρουν από τα σπίτια τους ή που μπορεί να διαθέτει το σχολείο ή με πρόχειρες κούκλες που θα κατασκευάσουν τα ίδια τα παιδιά με χαρτοκοπτική Η συναισθηματική ασφάλεια και η απόσταση που προσφέρει η χρησιμοποίηση της κούκλας θα βοηθήσει ακόμα και τα πιο ανασφαλή και ντροπαλά παιδιά να συμμετέχουν ενεργά Προκειμένου όμως να μην πάρουν αυτή τη δραστηριότητα ελαφρά τη καρδία τονίζουμε ότι το κουκλοθέατρο όπως άλλωστε και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Προτρέπουμε λοιπόν την ομάδα να φτιάξει έτσι τους διαλόγους ώστε το αποτέλεσμα να αφορά όλους μας Τελευταία πρόταση Μπορούν να αναπαραστήσουν το μύθο και με θέατρο σκιών Με πολύ απλά υλικά (ένα λευκό ύφασμα και μια λάμπα) στήνεται στο άψε σβήσε ο μπερντές και τα παιδιά μπορούν να χρησιμοποιήσουν απλές φιγούρες που θα κατασκευάσουν μόνα τους ή να τις αναπαραστήσουν με τα χέρια τους ή να χρησιμοποιήσουν τα ίδια τα σώματά τους για φιγούρες Και εδώ το αποτέλεσμα είναι το ίδιο Η συναισθηματική κάλυψη που προσφέρει η υποτυπώδης σκηνή βοηθάει ιδίως τους χαμηλών τόνων χαρακτήρες να laquoλυθούνraquo και να αποκτήσουν αυτοπεποίθηση

Δ΄ΦΑΣΗ (Παρουσίαση εργασιών - Αξιολόγηση) (1-2 διδακτικές ώρες)

Στις επόμενες 1-2 διδακτικές ώρες οι ομάδες παρουσιάζουν τα αποτελέσματα των εργασιών τους όπου γίνεται σύνθεση απόψεων από τον καθηγητή και αυτοαξιολόγηση των ομάδων αλλά και ετεροαξιολόγησή τους από τις άλλες ομάδες Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στην αυτοαξιολόγηση των μαθητών σε ατομικό και κυρίως σε ομαδικό επίπεδο Δίνουμε εξαρχής στους μαθητές τα κριτήρια με τα οποία θα αξιολογηθεί η προσπάθειά τους - Οργάνωση επιχειρημάτων - Ποιότητα ιδεών - Συνοχή σκέψεων - Αισθητικό αποτέλεσμα - Πρωτοτυπία Επιβραβεύουμε τις καλύτερες εργασίες με ένα θερμό χειροκρότημα

Ε΄ΦΑΣΗ (Εμβάθυνση) (φ εργ 6 1 διδακτική ώρα)

Το πρώτο μέρος του σεναρίου θα μπορούσε να τελειώσει εδώ Αν όμως διαπιστώσουμε ότι υπάρχει ενδιαφέρον και όρεξη στην τάξη για περισσότερα μπορούμε να το επεκτείνουμε ως εξής - Ζητάμε από την ολομέλεια της τάξης να διαλέξει έναν άλλο μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζουν όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Για να τους βοηθήσουμε να θυμηθούν μερικούς δίνουμε σε φωτοτυπία τα σκίτσα κάποιων μύθων και αναμοχλεύουμε τις παιδικές τους μνήμες σκαλίζοντας το παρελθόν Ρωτάμε αν τους θυμίζουν κάτι Ασφαλώς θα επακολουθήσει βροχή

από απαντήσεις -Αφού διαλέξουν όλοι μαζί το μύθο που θα τους αρέσει περισσότερο οι μαθητές χωρίζονται σε δύο ομάδες και παίρνουν το τελευταίο φύλλο εργασίας Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να μετατρέψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει το μύθο στον επεξεργαστή κειμένου με τη μορφή παραδοσιακού ποιήματος (με στροφές και ομοιοκαταληξία) χωρίς όμως να χρησιμοποιήσει διάλογο (μόνο αφήγηση - περιγραφή) - Οι ομάδες διαβάζουν στο τέλος της ώρας μεγαλοφώνως τις εργασίες τους Αξιολογούν το αποτέλεσμα και συζητούν ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο και γιατί Παραλληλίζουμε το διάλογο και την αφήγηση με την άμεση και έμμεση επικοινωνία στις διαπροσωπικές μας σχέσεις και εξηγούμε ποια μορφή επικοινωνίας προτιμάμε Επισημαίνουμε μάλιστα και τους κινδύνους που ελλοχεύουν στην επικοινωνία μέσω της παρεμβολής τρίτου προσώπου- αφηγητή (παραποίηση γεγονότων οπτική γωνία κλπ) -Παρομοιάζουμε τις τέσσερις αφηγηματικές τεχνικές με τις τέσσερις εποχές και διαπιστώνουμε πως καθεμιά έχει τη χάρη της - Κλείνουμε τονίζοντας την ομορφιά που χαρίζει η ποικιλότητα και η εναλλαγές στη ζωή μας κόντρα στη μονοτονία που προκαλεί η ρουτίνα

Ἀλλη εκδοχή

Δίνουμε στις ομάδες ένα συννεφόλεξο με λίγες λέξεις από το παιδικό τραγουδάκι του φ εργ 4 και τις προτρέπουμε να γράψει καθεμιά έναν δικό της μύθο που να περιλαμβάνει τις λέξεις αυτές Αν κάποια ομάδα θέλει μπορεί να παρουσιάσει την εργασία της δραματοποιημένη Στο τέλος αξιολογούμε το αποτέλεσμα και επιβραβεύουμε την ομάδα που έγραψε τον καλύτερο μύθο

ΠΕΡΑΙΤΕΡΩ ΚΟΙΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ (φ εργ 7 1 διδακτική ώρα)

Πριν προχωρήσουμε θυμίζουμε ότι παρά το ότι χωριστήκαμε σε ομάδες ανήκουμε όλοι σε μια μεγάλη ομάδα την ολομέλεια της τάξης Προτρέπουμε λοιπόν τις ομάδες να στείλουν τις

εργασίες τους η μια στην άλλη στον κοινό τους ψηφιακό φάκελο μέσω Dropbox έτσι ώστε να γίνουν κοινό κτήμα όλων τους Είναι η κατάλληλη ευκαιρία για να τονίσουμε τη χαρά της συλλογικής προσπάθειας και του μοιράσματος Ο φάκελος αυτός θα αφορά ασφαλώς τη συγκεκριμένη διδακτική ενότητα Θα μπορούσε όμως στην πορεία του διδακτικού έτους εμπλουτιζόμενος να εξελιχθεί σε ψηφιακό αρχείο για το μάθημα της ΑΕΓ Κατόπιν καλλιεργούμε την ιδέα στους μαθητές να γνωστοποιήσουν το αποτέλεσμα του κόπου τους και σε άλλους Προτείνουμε να δημιουργήσουμε όλοι μαζί μια ψηφιακή αφήγηση (digital story telling) του μύθου με το πρόγραμμα Μovie Maker συνδυάζοντας ήχο και εικόνα και να την ανεβάσουμε στο Youtube Χρησιμοποιούμε ως κίνητρο-δέλεαρ και το μαθητικό φεστιβάλ ψηφιακής δημιουργίας

ΕΠΕΚΤΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

Αυτό το σενάριο έχει τη δυνατότητα τροποποίησης σε ερευνητική εργασία (project) που θα μπορούσε να διαρκέσει ένα τρίμηνο Σε αυτή την περίπτωση οι μαθητές θα μπορούσαν να

εξετάσουν κατά ομάδες και άλλους μύθους τους οποίους θα αναζητήσουν μόνοι τους ή με τη βοήθεια τη δική μας και να πειραματιστούν στη δημιουργία πολυτροπικού κειμένου (αφίσας πολυμεσικής παρουσίασης) σχετικά με τους μύθους του Αισώπου και το περιεχόμενό τους Τo αποτέλεσμα της συλλογικής αυτής εργασίας μπορεί στο τέλος να δημοσιευτεί στην ιστοσελίδα του σχολείου και στο διαδίκτυο ή να λάβει τη μορφή εντύπου το οποίο έχει πάντα μια θέση στη σχολική βιβλιοθήκη Για μια τέτοια προσπάθεια θα ήταν χρήσιμη η συνεργασία με τους καθηγητές της Τεχνολογίας των Καλλιτεχνικών και της Πληροφορικής

ΜΕΡΟΣ Β΄

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

(1 - 2 διδακτικές ώρες) (φ εργ 8)

Αφού ολοκληρώσουμε το α΄ μέρος του σεναρίου επόμενος στόχος μας είναι να εκμεταλλευτούμε το κείμενο για να διδάξουμε τις μετοχές ενεργητικής και μέσης φωνής των βαρύτονων ρημάτων Η διδασκαλία μας θα περιλαμβάνει εκτός από το σχηματισμό και την κλίση των μετοχών το χωρισμό τους σε κατηγορίες ανάλογα με τη σημασία τους (συντακτική αναγνώριση) Στο τέλος του μαθήματος θα πρέπει οι μαθητές να μπορούν να αναγνωρίζουν γραμματικά αλλά και να χαρακτηρίζουν συντακτικά τις μετοχές (με τη βοήθεια της μετάφρασης) Προϋπόθεση όλων αυτών είναι ότι έχουν ήδη διδαχτεί την οριστική και το απαρέμφατο ενεργητικής και μέσης φωνής αλλά και τις τρεις κλίσεις των ουσιαστικών (Από τη γ΄κλίση μόνο όσα ουσιαστικά μας είναι απαραίτητα) Ασφαλώς το σενάριο δεν πρέπει να περιοριστεί μόνο στην τυπική-παραδοσιακή διδασκαλία των μετοχών Θα προσπαθήσουμε να εντάξουμε στο μάθημά μας και τη λειτουργική γραμματική Ενδεικτικά η πορεία της διδασκαλίας μας θα είναι η εξής Αρχικά επισημαίνουμε ότι μετοχές έχουν μόνο όσοι χρόνοι έχουν και απαρέμφατα Επομένως οι μαθητές περιμένουν να βρουν μετοχές μόνο σε χρόνο ενεστώτα μέλλοντα αόριστο και παρακείμενο Στη συνέχεια δίνουμε τις καταλήξεις των μετοχών ενεργητικής και μέσης φωνής Ενεστ -ων -ουσα -ον -όμενος -ομένη -όμενον Μέλλ -σων -σουσα -σον -σόμενος -σομένη -σόμενον Αόρ -σας -σασα -σαν -σάμενος -σαμένη -σάμενον Πρκ -κώς -κυῖα κός -μένος -μένη -μένον

Σχηματίζουμε στον πίνακα με απλά παραδείγματα μετοχές ρημάτων που ήδη έχουν διδαχτεί (πχ λύω πράττω φυτεύω κλπ) Τονίζουμε πως η αύξηση των ρημάτων μπαίνει μόνο στην οριστική με εξαίρεση τον παρακείμενο ο οποίος διατηρεί σε όλες τις εγκλίσεις και στους ρηματικούς τύπους (επομένως και στις μτχ) τον αναδιπλασιασμό ή την αύξησή του Αναφέρουμε πως η αύξηση του πρκ διατηρείται σε ορισμένες περιπτώσεις ως τις μέρες μας (πχ απηλπισμένος καταγεγραμμένος τα δεδουλευμένα τεταμένη (ατμόσφαιρα) τεθωρακισμένο (όχημα) δεδομένη (στιγμή) διακεκομμένος προδεδικασμένο αποδεδειγμένο κεκτημένα (δικαιώματα) το απονενοημένον τα πεπραγμένα ανατεθραμμένος συντεταγμένος (λόγος) εκπεφρασμένη (άποψη) ανειλημμένες (υποχρεώσεις) προειλημμένες (αποφάσεις) εγκεκριμένο (πρόγραμμα) βεβιασμένες

(κινήσεις) εντεταλμένη (υπηρεσία) δεδηλωμένη (πλειοψηφία) προδιαγεγραμμένη (πορεία) τεθλιμμένη (χήρα) διαδεδομένη (αντίληψη) κατατεθειμένο (ποσό) διακεκριμένο (μέλος) λελογισμένη (χρήση) εγνωσμένη (αξία) εσταυρωμένος ηθελημένος ηνωμένος προηγμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος συντετριμμένος συνεσταλμένος εγκατεσπαρμένος εσπευσμένος συνημμένος κλπ) Κατόπιν εξηγούμε αναλυτικά τον τρόπο κλίσης των μετοχών και ζητάμε προφορικά να κλίνουν οι μαθητές κάποια παραδείγματα (προσέχοντας πως οι μτχ έχουν ίδια ονομαστική και κλητική)

Είμαστε πλέον έτοιμοι να περάσουμε στο συντακτικό Ξεκαθαρίζουμε ότι οι μετοχές δεν είναι ούτε ουσιαστικά ούτε επίθετα παρόλο που έχουν τρία γένη Είναι ρηματικοί τύποι (τύποι του ρήματος) με δυναμικό ρόλο μέσα στην πρόταση ΄Εχουν υποκείμενο (στο ίδιο γένος αριθμό και πτώση με αυτές) και συχνά αντικείμενο ή και κατηγορούμενο και μεταφράζονται όχι σαν ρήματα αλλά σαν δευτερεύουσες προτάσεις Περιγράφουμε με απλά λόγια ότι οι μτχ μαζί με τα απαρέμφατα είναι οι laquoυπαρχηγοίraquo της πρότασης ενώ laquoαρχηγόςraquo είναι το ρήμα Σε κάθε πρόταση δηλαδή υπάρχει ιεραρχία Πρώτα συντάσσουμε το ρήμα ύστερα το απαρέμφατο (αν υπάρχει) και τελευταίες τις μτχ Επισημαίνουμε ότι ο ρόλος τους μέσα στην πρόταση είναι πολύ λειτουργικός γιατί χαρίζουν εξαιρετική ευελιξία οικονομία και συντομία στο λόγο Εν συνεχεία δίνουμε τα είδη των μτχ ανάλογα με τη μετάφρασή τους χωρίς να υπεισέλθουμε σε περαιτέρω λεπτομέρειες

Επιθετική (Αναφορική) ο οποίος-α-οπου Κατηγορηματική να ότι που Χρονική όταν αφού Αιτιολογική επειδή γιατί Υποθετική αν Εναντιωματική αν και παρόλο που Τελική για να με σκοπό να Τροπική -οντας-ώντας

Έπειτα χωρίζουμε την τάξη σε δύο ομάδες Δίνουμε και στις δύο ομάδες το ίδιο φύλλο εργασίας - Η πρώτη ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς που έχουμε ήδη δώσει εξαρχής (κείμενο αναφοράς) ενώ η δεύτερη με την έμμετρη παραλλαγή του Το ερώτημα είναι κοινό Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται - Στη συνέχεια τους ζητάμε να χαρακτηρίσουν συντακτικά τις μτχ του κειμένου που επεξεργάζονται με τη βοήθεια της μετάφρασης -Κατόπιν προτρέπουμε τους μαθητές να επέμβουν πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο αναλύοντας τις μτχ σε δευτερεύουσες προτάσεις (στη νε) Τα αποτελέσματα είναι εντυπωσιακά και τα συμπεράσματα προφανή Οι δυο ομάδες θα παρατηρήσουν ασφαλώς ότι ο λόγος γίνεται πολύ πιο μακροπερίοδος και κουραστικός αν

λείψουν οι μτχ και η έκταση του κειμένου σχεδόν διπλασιάζεται Επομένως ο στόχος μας η λειτουργική γραμματική επετεύχθη Η τάξη μας θα πρέπει να έχει πλέον καταλάβει πόση από τη λακωνικότητα και τη χάρη της έχασε η γλώσσα μας καταργώντας συν τω χρόνω τις περισσότερες μτχ και τι ακριβώς εξυπηρετούσαν οι μτχ στην αρχαιότητα Ιδού η κομψότης και η λακωνικότης του αε λόγου Στο σημείο αυτό μπορούμε να δώσουμε ένα παράδειγμα από των κόσμο των ΗΥ που είναι πολύ οικείος στα παιδιά Μπορούμε να παρομοιάσουμε τις μτχ με το zip (αρχείο συμπίεσης) ενώ τις δευτερεύουσες προτάσεις με το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) ΄Eνα επίσης καλό παράδειγμα είναι να παρομοιάσουμε τις μτχ με ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο ενώ τις δευτερεύουσες προτάσεις με μια μακρυά και δύσχρηστη λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Η απάντηση είναι ευνόητη και προφανής -Ως τελευταία δραστηριότητα δίνουμε στους μαθητές φράσεις της νε στις οποίες οι μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες (πχ ἀρχῆς γενομένης ἀπό φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμω πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμμέναι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων κλπ) και τους ζητάμε με τη βοήθεια λεξικού να σχηματίσουν προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές Μπορούν μάλιστα να πειραματιστούν και μόνοι τους στην εύρεση τέτοιων φράσεων Τα αποτελέσματα θα τους εκπλήξουν ευχάριστα Υπάρχουν πάρα πολλές Κατόπιν προκαλούμε την τάξη να προβληματιστεί για ποιο λόγο η νε διατήρησε στην ενεργητική φωνή μόνο την τροπική μτχ ενεστώτα Κάνουμε και λίγο το δικηγόρο του διαβόλου Μήπως θα ήταν καλύτερο να αντικατασταθεί κι αυτή με δευτερεύουσα πρόταση Γιατί στάθηκε αδύνατο να συμβεί αυτό

Τέλος προτρέπουμε όλες τις ομάδες να χρησιμοποιήσουν το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι ήδη αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας τους προκειμένου να καταρτίσει η καθεμιά τον εννοιολογικό χάρτη των μετοχών και της μετάφρασής τους Κάθε ομάδα αφήνεται ελεύθερη να αυτοσχεδιάσει ανάλογα με τη φαντασία της και τις δεξιότητες των μαθητών στους ΗΥ Στο τέλος συγκρίνουν μεταξύ τους τα αποτελέσματα που συνήθως είναι εντυπωσιακά Κάθε ομάδα δημιουργεί διαφορετικό εννοιολογικό χάρτη παρόλο που πραγματεύεται το ίδιο ακριβώς πράγμα (τα είδη των μτχ) Η τάξη επιλέγει στο τέλος την καλύτερη εργασία και την επιβραβεύει ύστερα από δική μας προτροπή με ένα χειροκρότημα

Στο σημείο αυτό το σενάριο ολοκληρώνεται Σε επόμενο μάθημα ή στην επόμενη τάξη (ανάλογα με την κρίση μας) μπορούμε να αναλύσουμε τη λειτουργία των μτχ περισσότερο (συνημμένες- απόλυτες) και να προσθέσουμε λεπτομέρειες για το κάθε είδος χωριστά

Πρόταση διαθεματικής επέκτασης του σεναρίου Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης οι μαθητές αναλύουν νοηματικά το Σύμβολο της Πίστεως (το Πιστεύω) Στη συνέχεια στο σπίτι τους επισημαίνουν τις μτχ τις χαρακτηρίζουν συντακτικά και ερευνούν το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Εξετάζουν πόσο μεγαλύτερο θα ήταν το Πιστεύω αν προσπαθούσαν να αντικαταστήσουν τις μτχ με δευτερεύουσες προτάσεις Θα διαπιστώσουν ότι θα έπρεπε να αλλάξει και η στίξη του κειμένου (να μπουν περισσότερες

τελείες) γιατί ο λόγος θα ήταν υπερβολικά μακροπερίοδος και κουραστικός (σαν ένα μεγάλο αυτοκίνητο που δεν παρκάρεται εύκολα και οπουδήποτε) Προϋπόθεση υλοποίησης της παραπάνω δραστηριότητας είναι να αναφερθούν εξαρχής και οι καταλήξεις των μτχ του αορ β΄(-ών-οῦσα-όν) και του παθ αορ (είς-εῖσα-έν) καθώς και ο τρόπος κλίσης τους εξηγώντας ότι θα συναντήσουμε τους χρόνους αυτούς σε επόμενη τάξη

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Στο τέλος του σεναρίου θα διαθέσουμε λίγο χρόνο για να δώσουμε ένα φύλλο αξιολόγησης στο οποίο όμως θα απαντήσει μόνος του ο κάθε μαθητής και μάλιστα ανώνυμα έτσι ώστε να υπάρξει ειλικρίνεια και να ελευθερωθεί από το άγχος της δημόσιας έκθεσης και της κριτικής των άλλων Με τον τρόπο αυτό τα αποτελέσματα της αξιολόγησης θα είναι εγκυρότερα και πιο κοντά στην πραγματικότητα

ΚΡΙΤΙΚΗ

Οι πολλές δραστηριότητες ενδέχεται να κουράσουν τους μαθητές και να μην επαρκέσει ο προτεινόμενος χρόνος λόγω της πίεσης της διδακτέας ύλης Ο καθηγητής μπορεί να αυξομειώσει κάθε φορά τις δραστηριότητες ανάλογα με το επίπεδο και τα ενδιαφέροντα των μαθητών του Το μεγαλύτερο μέρος του σεναρίου μπορεί να πραγματοποιηθεί και εκτός εργαστηρίου στη συμβατική σχολική αίθουσα παραλείποντας τις δραστηριότητες που απαιτούν τη χρήση ΗΥ ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ακολουθούν) Η ηλεκτρονική συμπλήρωση των φύλλων εργασίας θα ολοκληρωθεί κατά την ώρα του μαθήματος και θα αποφευχθεί η εργασία στο σπίτι ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΕΣΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΕΣ ΠΗΓΕΣ

ΙΤΥ Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη Ματσαγγούρας Ηλίας Στρατηγικές διδασκαλίας Η κριτική στη διδακτική πράξη εκδ Gutenberg 2002 ΥΠΔ ΜΘ Οδηγίες για τη διδασκαλία των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο ΥΠΕΠΘ ΠΙ Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Α΄Γυμνασίου εκδόσεις ΟΕΔΒ 2002 ΥΠΕΠΘ ΠΙ Βιβλίο εκπαιδευτικού εκδόσεις ΟΕΔΒ 2002 Γιάννου Τριανταφυλλιά laquoΟι ΤΠΕ στο μάθημα των Αρχαίων Ελληνικώνraquo στο ΙΤΥ Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη σελ 100-123 ΥΠΕΠΘΠΙ Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Σπουδών Προγραμμάτων Σπουδών και Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών για την υποχρεωτική εκπαίδευση (ΦΕΚ30313-03-03 τΒ΄)

ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΟΙ ΤΟΠΟΙ (τελευταία προσπέλαση 3062013)

httpelwikipediaorgwiki

(httpwwwgreek-languagegr) httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk

Τότε και τώραhellip Δυστυχώς δεν άλλαξαν και πολλάhellip Μήπως ήρθε η ώρα να μάθουν οι μαθητές να αυτενεργούν και να δουλεύουν και ομαδικά ανακαλύπτοντας μόνοι τους τη γνώση

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ (Κοινό φύλλο εργασίας)

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΚΕΙΜΕΝΟ

Λύκος λιμώττων περιῄει ζητῶν τροφήν Γενόμενος δέ κατά τινα τόπον ἤκουσε παιδίου κλαίοντος καί γραός λεγούσης αὐτῷ∙ laquoΠαῦσαι τοῦ κλαίειν∙ εἰ δέ μή τῇ ὥρᾳ ταύτῃ ἐπιδώσω σε τῷ λύκῳraquo Οἰόμενος δέ ὁ λύκος ὅτι ἀληθεύει ἡ γραῦς ἵστατο πολλήν ἐκδεχόμενος ὥραν Ὡς δrsquo ἑσπέρα κατέλαβεν ἀκούει πάλιν τῆς γραός κολακευούσης τό παιδίον καί λεγούσης αὐτῷ∙ laquoἘάν ἔλθῃ ὁ λύκος δεῦρο φονεύσομεν ὦ τέκνον αὐτόνraquo Ταῦτα ἀκούσας ὁ λύκος ἐπορεύετο λέγων∙ laquoἘν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει ἄλλα μέν λέγουσι ἄλλα δέ πράττουσιraquo

Ἐν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει ἄλλα μέν λέγουσι ἄλλα δε πράττουσι

Χαρακτικό από παλαιά έκδοση των μύθων του Αισώπου

ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ

λιμώττων (λιμώττω) = πολύ πεινασμένος λιμασμένος περιῄει (περίειμι) = περιφερόταν τριγυρνούσε γενόμενος (γίγνομαι) = όταν έφτασε γραός (ονγραῦς) = μια γριά

οἰόμενος (οἴομαι) = επειδή νόμιζε ἵστατο (ἵσταμαι) =στεκόταν ἐκδεχόμενος (ἐκδέχομαι) =περιμένοντας ὡςhellipκατέλαβεν (καταλαμβάνω) = κι όταν έφτασε το βράδυ κολακευούσης (κολακεύω) = να καλοπιάνει δεῦρο = εδώ ἐπορεύετο (πορεύομαι) = σηκώθηκε κι έφυγε ἐν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει = σrsquo αυτό το αγροτόσπιτο

O Aίσωπος κι ο κόσμος του τα ζώα

Ο Αίσωπος ταξιδεύει σε όλον τον κόσμο

Δραστηριότητες

1) Αντλώντας πληροφορίες από το κείμενο και με τη βοήθεια του λεξιλογίου απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις επεμβαίνοντας δυναμικά πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο (χρώμα μέγεθος γραμματοσειρά)

-Σε τι κατάσταση ήταν ο λύκος και τι αναζητούσε Ποιους συνάντησε στο δρόμο του -Τι έλεγε στο παιδί η γριά στην αρχή και τι αργότερα Για ποιο λόγο το έκανε αυτό -Τι νόμισε στην αρχή ο λύκος και πώς ενήργησε -Γιατί απογοητεύτηκε τελικά ο λύκος Τι συνέβη

2) Προσπαθήστε να αναδιηγηθείτε την ιστορία προσθέτοντας και δικά σας λόγια Στη συνέχεια κάνετε μια απόπειρα να μεταφράσετε το κείμενο (προφορικά) Ποιες δυσκολίες παρατηρείτε Πού νομίζετε ότι οφείλεται αυτό

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ) ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1

(1η ΟΜΑΔΑ) Ο Αίσωπος

1) Επισκεφτείτε στο διαδίκτυο την ηλεκτρονική διεύθυνση httpelwikipediaorgwiki και περιηγηθείτε στις πληροφορίες που δίνονται για τη ζωή και το έργο του Αισώπου Κατόπιν συμπληρώστε τα κενά στο παρακάτω κείμενο Ο Αίσωπος είναι αρχαίος _________ μυθοποιός Γεννήθηκε τον __________ αι στη __________ Πολλές πόλεις ερίζουν για την καταγωγή του λόγω του ότι ήταν παθιασμένος __________ Ο Αίσωπος ήταν ________ καταγωγής και πραγματικό τέρας ασχήμιας Μαυριδερός __________ _____________________ _________ με μύτη ________ και κεφάλι ________ αλλά ήταν ___________Οι Αθηναίοι του στήσανε ανδριάντα παρόλο που ήταν ________ Ο Αίσωπος πέθανε στους _________ όπου είχε σταλεί από το βασιλιά _________ Εκεί όμως κατηγορήθηκε για __________ Η πραγματική αιτία ήταν ότι ενοχλήθηκαν οι ιερείς του _________ επειδή κατηγόρησε την ________ τους Γιrsquo αυτό έκρυψαν στις αποσκευές του ένα χρυσό ________ και τον κατηγόρησαν για κλέφτη και ________ Η άδικη καταδίκη του ήταν να τον γκρεμίσουν από τις κορυφές των ________ κάποια απότομα βράχια στον __________ Ο Απόλλωνας τότε εξοργισμένος τους τιμώρησε στέλνοντάς τους μεγάλη πείνα και ________ Πρωταγωνιστές των μύθων του είναι συνήθως _______ Στο τέλος υπάρχει και το συμπέρασμα (δίδαγμα) το γνωστό _________ Ο χαρακτήρας τους είναι πάντα __________ Συχνά έλεγε μύθους για να αποδείξει την αθωότητά του στο ___________ Ο ίδιος όπως και ο __________ δεν έγραψε ποτέ τίποτα

2) Το διπλανό σκίτσο φανερώνει τη χώρα καταγωγής του Αισώπου Ποια ήταν Χρησιμοποιήστε το Google Earth για να βρείτε σε ποια χώρα αντιστοιχεί σήμερα 3) Αναμφίβολα η εξωτερική εμφάνιση του Αισώπου δε συμφωνούσε με τα σύγχρονα πρότυπα ομορφιάς Στάθηκε όμως τροχοπέδη στη ζωή του Τι την αντιστάθμιζε Έχει καμιά σχέση η εξωτερική εμφάνιση με την εξυπνάδα Τι παρατηρείται στα καλλιστεία Γιατί σήμερα η ομορφιά αποτελεί σημαντικό παράγοντα για την επαγγελματική ανέλιξη κάποιου Τι έχει αλλάξει 4) Λαμβάνοντας υπόψη τον τρόπο θανάτου του Αισώπου (τον γκρέμισαν από τον Παρνασσό οι ιερείς του μαντείου των Δελφών γιατί δεν άντεχαν την αυστηρή κριτική που ασκούσε στη φιλαργυρία τους) συζητήστε και απαντήστε στο εξής ερώτημα Για ποιο λόγο νομίζετε ότι γίνονται συνήθως δυσάρεστοι οι άνθρωποι που λένε αλήθειες και μάλιστα με τρόπο δηκτικό (καυστικό) Αναφέρετε όσα παραδείγματα γνωρίζετε από το παρελθόν Ισχύει αυτό και στις μέρες μας

5) Γιατί κατά τη γνώμη σας ο άνθρωπος χρησιμοποίησε τους μύθους και τα ζώα προκειμένου να περάσει μηνύματα σχετικά με ανθρώπινους χαρακτήρες και αδυναμίες Ποια ζώα κυριαρχούν ως ήρωες στους μύθους του Αισώπου και ποιους ανθρώπινους χαρακτήρες αντιπροσωπεύουν

6) Ο Χριστός στη διδασκαλία του μιλούσε όχι με μύθους αλλά με παραβολές Γνωρίζετε κάποιες από αυτές Αναζητήστε στα ηλεκτρονικά λεξικά της Πύλης της Ελληνικής Γλώσσας

(httpwwwgreek-languagegr) τη σημασία της λέξης παραβολή και καταγράψτε τη

διαφορά της από το μύθο

7) Το επιμύθιο είναι το συμπέρασμα που βγαίνει από κάθε μύθο Γράψτε ένα σύντομο επιμύθιο για το μύθο που επεξεργαζόμαστε

8)΄Ολοι οι μύθοι έχουν αλληγορικό νόημα Αναζητήστε στο λεξικό τι σημαίνει η λέξη αλληγορία και αναλύστε σε μια παράγραφο το αλληγορικό νόημα του μύθου του λύκου και της γριάς

9)Σε ποιες περιπτώσεις επιλέγει κανείς να μιλήσει αλληγορικά Έχει καμιά σχέση η αλληγορία με το ψέμα Ενδέχεται να περιέχει δόλο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

Γράψτε τις απαντήσεις 3478 στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2

(2η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε προσεκτικά το παρακάτω παράλληλο ποίημα το οποίο αποτελεί μια μεταγενέστερη έμμετρη παραλλαγή του μύθου και απαντήστε στις ακόλουθες ερωτήσεις

Ἀπό πεῖναν τυφλωμένος λύκος περιεπλανᾶτο πανταχοῦ ζητῶν τροφήν Εἰς αὐλήν ἐμβῆκεν οἴκου ὅθεν γραῖαν ἠκροᾶτο τυφλήν ἅμα καί κωφήν Λέγουσαν εἰς βρέφος laquoΚλαίεις ὥ μή κλαίεις και θυμώσω Κλαῦσε καί αὐτήν τήν ὥραν εἰς τόν λύκον θά σέ δώσωraquo Στοχασθείς ὁ λύκος ὅτι ἀληθῶς ἡ γραῦς λαλεῖ ἀκονίζων τούς ὀδόντας ἐκεῖ ἔμεινε πολύ Ἀλλrsquo ὡς ἦλθεν ἡ ἑσπέρα φωνήν ἤκουσε μεγάλην∙ Ἐνανούριζεν ἡ γραῖα το μικρό κιrsquo ἐλάλει πάλιν laquoΝάννι νάννι το μωρό μου raquoΝάννι νάννι το μικρό μου raquoΝάννι Τά γλυκά σου μάτια σφάλησε να κοιμηθῇς∙ raquoἌν ὁ λύκος ἐδῶ ἔλθῃ νά τόν σφάξωμεν εὐθύςraquo laquoΝα με σφάξωσιν (ὁ λύκος ἔκραξεν)∙ ἄς μακρυνθῶμεν raquoΕἰς την ἔπαυλιν αὐτήν raquoγλῶσσαν ἔχουσι διττήν raquoἄλλην τήν αὐγήν καί ἄλλην τήν ἑσπέραν∙ μή ἀργῶμενraquo

______________

Καί τῶν αὐλικῶν ἡ γλῶσσα διττή κιrsquo ἔχουσά τι νέφος καθώς ἡ τοῦ γραϊδίου νανουρίζοντος τό βρέφος

1) Τι διαφορές παρατηρείτε ανάμεσα στο αρχικό κείμενο (κείμενο αναφοράς) και στο παράλληλο ποίημα που διαβάσατε ως προς τη γλώσσα Ποια μορφή γλώσσας σας φαίνεται απλούστερη και πιο κοντινή στη δική μας Ξέρετε πώς λέγεται αυτή η γλώσσα 2)Ποιες ομοιότητες- διαφορές βλέπετε ανάμεσα στο περιεχόμενο των δύο κειμένων Ποιο από τα δύο περιέχει περισσότερες πληροφορίες Ποιες ακριβώς είναι αυτές Σημειώστε τις

απαντήσεις σας επεμβαίνοντας δυναμικά πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο (χρώμα μέγεθος γραμματοσειρά)

3)Διαβάστε πάλι προσεκτικά τα δύο κείμενα και προσπαθήστε να βρείτε μεταξύ τους λέξεις-φράσεις που να έχουν το ίδιο ή συναφές νόημα Χρωματίστε αυτές τις φράσεις με το ίδιο χρώμα και στα δύο κείμενα χρησιμοποιώντας καινούριο χρώμα για κάθε νέα φράση

4)Ανοίξτε το πρόγραμμα Wordle που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και φτιάξτε ένα συννεφόλεξο (tag cloud) για κάθε ένα από τα κείμενα τα οποία επεξεργάζεστε με αντιγραφή-επικόλληση Τα συννεφόλεξα που θα προκύψουν περιέχουν τις λέξεις κλειδιά κάθε κειμένου Τι παρατηρείτε Καταγράψτε τις διαπιστώσεις σας 5)Σε ποιο από τα δύο κείμενα βρίσκεται το επιμύθιο (δίδαγμα)Υπογραμμίστε ή κυκλώστε το Ποια κατηγορία ανθρώπων καυτηριάζει

6)Σχολιάστε σε μία παράγραφο το επιμύθιο λαμβάνοντας υπόψη τη φράση του αρχαίου

σχολιαστή laquoὉ μῦθος πρός ἀνθρώπους οἵτινες τά ἔργα τοῑς λόγοις οὐκ ἔχουσιν ὅμοιαraquo

7)Υπάρχουν σήμερα laquoαυλικοί-κόλακεςraquo δεδομένου ότι οι βασιλιάδες σπανίζουν Πώς λέγονται και πώς ενεργούν Μήπως εμπίπτουν και οι πολιτικοί στην ίδια κατηγορία Με ποιον τρόπο

8)Γνωρίζετε τι σημαίνει η λέξη χαμερπής θεσιθήρας θώψ και οσφυοκάμπτης Aναζητήστε τη σημασία τους στο ηλεκτρονικό λεξικό του Μ Τριανταφυλλίδη στην Πύλη της

ΕλληνικήςΓλώσσας (httpwwwgreek-languagegr)

Αναφέρετε παραδείγματα ανθρώπων που γνωρίζετε από την ιστορία-παράδοσή μας με ανάλογη συμπεριφορά Εκτιμάτε αυτή τη συμπεριφορά και γιατί

9) Οι κόλακες ndash υποκριτές ndash διπρόσωποι ndash καιροσκόποι Γιατί ένας άνθρωπος επιλέγει να φέρεται έτσι Τι κίνητρα μπορεί να έχει

10)Τι μας εμποδίζει συνήθως και δεν μπορούμε να διακρίνουμε με οξυδέρκεια τους κόλακες-υποκριτές- διπρόσωπους ανθρώπους γύρω μας

11) Επίλυση προβλήματος Προκειμένου να μην είσαι αφελής και ευκολόπιστος πρέπει να χάσεις την laquoαθωότητά σουraquo και να γίνεις καχύποπτος Ποια είναι η χρυσή τομή το μέτρο μεταξύ των δύο άκρων

12) Αναγνωρίζετε το Χατζηαβάτη Τίνος κόλακας ήταν

Ο Καραγκιόζης γιατί δεν είχε την ίδια συμπεριφορά

13) Η υποκρισία των Φαρισαίων είναι παροιμιώδης Σήμερα τι σημαίνει η λέξη φαρισαϊσμός

(Αναζητήστε την στην Πύλη της Ελληνικής Γλώσσας στο λεξικό του Μ

Τριανταφυλλίδη) (httpwwwgreek-languagegr)

14) Έχετε ακούσει για τον Ιανό το θεό των αρχαίων Ρωμαίων με τα δυο πρόσωπα Γιατί άραγε λατρευόταν ως θεός

15) Πότε λέμε έναν άνθρωπο χαμαιλέοντα Τι είδους συμπεριφορά έχει

16) Από ποια συναισθηματική διαδρομή να πέρασε άραγε ο κυρ-λύκος Αναζητήστε στο διαδίκτυο σκίτσα που απεικονίζουν τις απαντήσεις σας και με τη βοήθεια του προγράμματος

toondo φτιάξτε το δικό σας κόμικ προσθέτοντας λόγιαΈτσι απλά

Εναλλακτικάhellip

17) Θέλετε κάτι πιο προχωρημένο και περίπλοκο Αν είστε πολύ εξοικειωμένοι με την

τεχνολογία μπορείτε να μετατρέψετε το μύθο σε animation (κινούμενη εικόνα) Aφού αναζητήσετε στη Wikipedia πληροφορίες για τη σημασία και τη χρήση του όρου βρείτε ή σχεδιάστε εικόνες που να αποδίδουν την πλοκή του μύθου Κατόπιν προβάλετέ τες γρήγορα έτσι ώστε να δημιουργείται η ψευδαίσθηση της κίνησης αφού πρώτα κατεβάσετε το κατάλληλο πρόγραμμα από το διαδίκτυο) Είναι μια οπτική οφθαλμαπάτηΤο αποτέλεσμα θα σας εκπλήξει Θυμίζει πολύ κινούμενα σχέδια

Τις δραστηριότητες 67910 11 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιτες συζητήστε τες στην ομάδα και ανακοινώστε στην τάξη τα συμπεράσματά σας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3

(3η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε παρακάτω το ποίημα του Αλέξανδρου Ρίζου Ραγκαβή και προσπαθήστε να απαντήσετε στις ερωτήσεις που ακολουθούν

Κόραξ και ἀλώπηξ

Κόραξ εἰς ἄκραν ὑψηλήν Τίς ἔχει τόσην καλλονήν κλάδου ἐκάθητο ἐλαίας Τίς πτέρυγας ποικιλωτέρας μέλαιναν εἶχε τήν στολήν Τί κρίμrsquo ἄν εἶχες καί φωνήν καί εἰς τό ράμφος εἶχε κρέας θά ἦσο τῶν πτηνῶν τό τέραςraquo

Εἰς τά χαμόκλαδα κοντά laquoΦωνήν δέν ἔχω Νά χαθῇς ἀλώπηξ ἵστατο δολία (ἐντός του εἶπε) θά σέ δείξω τούς ῥώθωνας αὐτῆς κεντᾷ Περίμενε νά τρελλαθῇς τοῦ κρέατος ἡ εὐωδία ἀφοῦ τό στόμα μου ἀνοίξωraquo

Τρέχει προφθάνειhellip περιττός Καί πλατύς φάρυγξ ἀνοιγείς ὁ κόπος μάτην ἠ σπουδή της Δύο τραχέα κ ρ ά ἐβγάζει Τί ὕψος Κιrsquo εἶναι πτερωτός καί π ά φ τό κρέας κατά γῆς ὁ εὐτυχής ἰδιοκτήτης Καί χ ά π ἡ πονηρά τrsquo ἀρπάζει∙

Κατrsquo ἄλλον τρόπον μελετᾷ Ἀκόμα τρέχrsquo εἰς τό βουνόν∙ εἰς τά νερά της νά τόν φέρῃ∙ καί ἀφοῦ ἔχαψε το κρέας βλέπει ἐπάνω χαιρετᾷ γελῶσα λέγει στό πτηνόν καί ταῦτα εὐγενῶς προφέρει τάς λέξεις ταύτας τελευταίας

laquoΚαλῶς μᾶς ὥρισες ἐδῶ laquoΜάθε ὦ φίλτατον πουλί ἀέρα φίλτατε νά πάρῃς μάθε ὦ ἄνθος τῶν κοράκων Τρελαίνομαι ὅταν σrsquo ἰδῶ πώς τῶν εὐπίστων ἡ φυλή Πόση κομψότης πόση χάρις τρέφει τό γένος τῶν κολάκωνraquo

1) Συγκρίνετε το ποίημα που μόλις διαβάσατε με τον αρχικό μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) Εντοπίστε ποιο κοινό σημείο έχει η συμπεριφορά της γριάς με της αλεπούς και του λύκου με του κόρακα αντίστοιχα

2)Πώς λέγονται οι άνθρωποι που αρέσκονται στο να λένε πράγματα που δεν ισχύουν και πώς εκείνοι που πιστεύουν ανεξέταστα οτιδήποτε ακούσουν Tι πιστεύετε ότι συμβολίζει το τυρί

3) Τι διδαχθήκατε από αυτούς τους δυο μύθους Νομίζετε ότι θα σας φανούν χρήσιμοι στη ζωή σας Σε ποιες περιπτώσεις

4)Σας έτυχε ποτέ να πάθετε κάτι παρόμοιο με τον κόρακα ή το λύκο Σας υποσχέθηκε κανείς κάτι που δεν τήρησε δικαιολογούμενος στη συνέχεια με τη φράση laquoείπα-ξείπαraquo Σας ενόχλησε αυτή η ασυνέπεια Περιγράψτε το βίωμά σας προφορικά και πείτε πώς ακριβώς αισθανθήκατε και αν διδαχθήκατε από το πάθημά σας

5)Επιλέξατε ποτέ να ενεργήσετε στη ζωή σας όπως η αλεπού ή η γριά Για ποιο λόγο το κάνατε Θεωρήσατε ότι αυτός είναι ο ευκολότερος τρόπος για να πετύχετε το σκοπό σας ή απλώς μιμηθήκατε κάποιον άλλον από το κοντινό σας περιβάλλον Περιγράψτε το περιστατικό τα επιχειρήματα που χρησιμοποιήσατε και τα συναισθήματά σας όταν τελικά το σχέδιο που καταστρώσατε πέτυχε

6)Συζητήστε στην ομάδα σας αν ισχύει η φράση laquoο σκοπός αγιάζει τα μέσαraquo Τελικά αξίζει να μετέλθει κανείς όλα τα μέσα προκειμένου να πετύχει Μήπως στο μεταξύ χάνει την αξιοπρέπειά του και την εκτίμηση των γύρω του

7)Διαλέξτε δυο άτομα της ομάδας για μια εικονική διαλογική αντιπαράθεση (αγώνας λόγων - debate) Θα παρουσιάσουν προφορικά με επιχειρήματα σε ποια κατηγορία ανθρώπων προτιμούν-συμφέρει στις μέρες μας να ανήκουν Στους έντιμους συνεπείς ακέραιους χαρακτήρες ή στους κόλακες υποκριτές διπρόσωπους και καιροσκόπους (Πριν παρουσιάσετε αυτή τη δραστηριότητα μπορείτε να γράψετε το διάλογο και τα επιχειρήματα του καθενός στo Word)

8)H αλεπού ύστερα από την πονηρή της πράξη περνάει μέσα από τη στοά της συνείδησης Τι φωνές ακούει εκεί Αναπαραστήστε τη σκηνή

Η στοά της συνείδησης

9)Τα βάσανα της αλεπούς δεν τελειώνουνhellip Έπεσε στα χέρια της αστυνομίας Καθίστε την στην καυτή καρέκλα ndash ανακριτική πολυθρόνα και περάστε την γενεές δεκατέσσερις

Η καυτή καρέκλα - ανακριτική πολυθρόνα

10) Ένας προβατόσχημος λύκοςhellip Τι συνειρμούς σας προκαλεί

11) Σας αρέσουν οι υποθέσεις και τα σενάρια Τότε ώρα για δημιουργική γραφή Τι θα γινόταν αν η αλεπού δεν κατάφερνε να ξεγελάσει το κοράκι Γράψτε μια εναλλακτική ιστορία

12) Αν δεν σας αρέσει η προηγούμενη δραστηριότητα επιλέξτε την παρακάτω με την οποία θα εξασκηθείτε στο γράψιμο με οπτική γωνία Ο κόρακας αφηγείται το πάθημά του στα πουλιά και δέχεται τις συμβουλές τους Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάλογο ή παράλληλους μονολόγους

13)Το να μπαίνεις στη θέση του άλλου λέγεται ενσυναίσθηση Προσπαθήστε να φανταστείτε τι άραγε μουρμουρίζει κουνώντας το κεφάλι της η Βάγια η κουκουβάγια που περνάει τυχαία από εκεί ακούγοντας την αλεπού να παινεύει τον κόρακα

14) Προσπαθήστε να ερμηνεύσετε τις παρακάτω αρχαίες φράσεις α Κάλλιον εἰς κόρακας ἤ εἰς κόλακας ἐμπεσεῖν (αρχαία παροιμία) β Τοῦτο διαφέρει ὁ κόραξ τοῦ κόλακος ὅτι ὁ μέν ζῶντας ὁ δε νεκρούς ἐσθίει (Αντισθένης) γ Τῶν κολάκων ἄδωρα δῶρα (αρχαία παροιμία) δ Χαῖρε τοῖς ἐλέγχουσί σε μᾶλλον ἤ τοῖς κολακεύουσι ε Ἐκ στόματος κόρακος ἐξελεύσεται laquoκράraquo

15) Σχολιάστε το νόημα των παρακάτω φράσεων α Ο κόλακας κι ο κόρακας το ίδιο έχουν χρώμα ο ένας το lsquoχει στην ψυχή κι ο άλλος εις το σώμα β Εκείνος που σε επαινεί για κάτι που δεν έχεις επιθυμεί να σου αποστερήσει αυτό που έχεις (Δημόκριτος) γ Από τα άγρια θηρία το χειρότερο δάγκωμα το κάνει ο συκοφάντης από τα ήμερα ο κόλακας (Διογένης)

16) Από ότι φαίνεται ο κόλακας είναιhellip αρχαίο φρούτο Ο αρχαίος Θεόφραστος στους Χαρακτήρες του ο κεφαλλονίτης Ανδρέας Λασκαράτος στο έργο του Ιδού ο άνθρωπος αλλά και ο άγιος Νεκτάριος στο βιβλίο του Γνῶθι σαὐτόν περιγράφουν αυτόν τον γλοιώδη χαρακτήρα κάνοντάς του βαθιά

ανατομία Μελετήστε τις περιγραφές τους στα παρακάτω κείμενα επιλέξτε τις πιο χαρακτηριστικές σκηνές και παρουσιάστε τες με παντομίμα ή δραματοποίηση

ΟΟΟΟ κόλακαςκόλακαςκόλακαςκόλακας

Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος ΧαρακτΧαρακτΧαρακτΧαρακτῆρεςρεςρεςρες ΒrsquoΒrsquoΒrsquoΒrsquo ΚολακεΚολακεΚολακεΚολακείαςαςαςας [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ Θεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου Χαρακτήρες Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp ΣΙΑ ΙΑ ΙΑ ΙΑ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ---- Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]

Την κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφή που που που που ωφελείωφελείωφελείωφελεί μόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τι λογής άνλογής άνλογής άνλογής άνθρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε

περίπατοπερίπατοπερίπατοπερίπατο μμμμε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέειειειει laquolaquolaquolaquoΠΠΠΠαραταραταραταρατηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλος ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα βλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σε κανένακανένακανένακανέναν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην (Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά άκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούν Κάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάντα άνθρωποιάνθρωποιάνθρωποιάνθρωποι

όταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για το ποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλύτεύτεύτεύτερος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού έκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν στο όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το

πανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι του καμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένια του κανέντου κανέντου κανέντου κανένα άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο αέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέειειειει laquo laquo laquo laquoΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε συνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου λευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχεςςςς αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία σου έχσου έχσου έχσου έχεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότερο από από από από κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo

Όταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενος) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακας προστάζεπροστάζεπροστάζεπροστάζει όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να

σωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάει τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί κα κα κα και κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί

φωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζοντας laquolaquolaquolaquoμπράβομπράβομπράβομπράβοraquo raquo raquo raquo Αν κάνειΑν κάνειΑν κάνειΑν κάνει κανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατό (αστείο)(αστείο)(αστείο)(αστείο) γελά γελά γελά γελάει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το

ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν μπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατήσειήσειήσειήσει τα γέλιατα γέλιατα γέλιατα γέλια τουτουτουτου Όσους Όσους Όσους Όσους συναντάσυναντάσυναντάσυναντάει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τους προστάζειπροστάζειπροστάζειπροστάζει να σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουν έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού αγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιά του προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρνει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι τους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέειειειει laquolaquolaquolaquoΕίστε πΕίστε πΕίστε πΕίστε πουλάκιαουλάκιαουλάκιαουλάκια από καλόν από καλόν από καλόν από καλόν πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το παπούτσιπαπούτσιπαπούτσιπαπούτσι Όταν ε Όταν ε Όταν ε Όταν εκείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα και τουτουτουτου λέλέλέλέει laquoει laquoει laquoει laquoσσσστο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει καιαιαιαι λέλέλέλέειειειει στον άλλονστον άλλονστον άλλονστον άλλον laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo Εννοείται όΕννοείται όΕννοείται όΕννοείται ότι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσα Από τ Από τ Από τ Από τους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα τραπέζιτραπέζιτραπέζιτραπέζι πρώτοςπρώτοςπρώτοςπρώτος από όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενο laquolaquolaquolaquoπόσοπόσοπόσοπόσο αααανόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα τρωτρωτρωτρωςraquoςraquoςraquoςraquo αφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευρισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι του το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρει και λέκαι λέκαι λέκαι λέει ει ει ει

laquolaquolaquolaquoκοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τι νόστιμονόστιμονόστιμονόστιμο κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo Τον Τον Τον Τον ρωτάρωτάρωτάρωτάειειειει μήπως μήπως μήπως μήπως κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του και και και και λέγονταλέγονταλέγονταλέγοντας αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει στους ώμουςτους ώμουςτους ώμουςτους ώμους του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον σκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι στο αυττο αυττο αυττο αυτί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πάντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια και τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Για το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο

αρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο του ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και για ια ια ια την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του

ότι του ότι του ότι του ότι του μομομομοιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάνει νει νει νει όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα γίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστος

Ο κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακας (Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)

Ο κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακας προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού

επιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιㆍㆍㆍㆍο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης

κληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάㆍㆍㆍㆍο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαㆍㆍㆍㆍη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήㆍㆍㆍㆍκλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την καταστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του

κολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμα για για για για

να φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδι Ο κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στον κολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει και απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε σπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο για να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να θυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνㆍㆍㆍㆍ και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά

διόλουδιόλουδιόλουδιόλουㆍㆍㆍㆍεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το

σκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας του Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται φίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικονομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουㆍㆍㆍㆍκαι από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια

τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την

επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του θυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύοντα ΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζει πλήθος πλήθος πλήθος πλήθος τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη του Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπ

Αλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάㆍㆍㆍㆍαν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα

θέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοείται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι έτοιμος καέτοιμος καέτοιμος καέτοιμος και πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του ψωνψωνψωνψωνίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο κόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό του

Περί κολΠερί κολΠερί κολΠερί κολακείας ακείας ακείας ακείας (Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)

Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας

Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως

προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και

στο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόνο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία

διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo

αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η

κολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονται

Χαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακα

Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους

ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται

ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν

λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής

(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας---- ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα

επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των

πραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτων

Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που

σπσπσπσπαταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωτίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει

τα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειας τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία

αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και

ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν

ωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμασμού σμού σμού σμού

Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα

για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο

της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί με δόλο με δόλο με δόλο με δόλο

και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν

τρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποι

Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό

των κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας

Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει

θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις

βλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς

προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με

μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια

μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα ρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquo

Ο Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΚαλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι

πρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquo

Ο Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζει τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως

λένελένελένελένε η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο

κόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquo

Ο κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπους

Τις δραστηριότητες 7 10 11 12 13 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιπες συζητήστε τες με την ομάδα και παρουσιάστε τα συμπεράσματά σας στην τάξη

Τι παράλληλους συνειρμούς σας φέρνει το παραπάνω σκίτσο Τι συμβαίνει συνήθως στην πολιτική σκηνή Υπάρχουν κράτη-θύματα

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4

(4η ΟΜΑΔΑ)

1)Διαβάστε το παρακάτω παιδικό τραγουδάκι με τίτλο laquoΛύκος και γριάraquo και επιχειρήστε να το προσαρμόσετε σε κάποια γνωστή σας (παιδική ή όχι) μελωδία και να το τραγουδήσετε ως ομάδα ενώπιον της τάξης Μπορείτε αν θέλετε να αυτοσχεδιάσετε και να συνθέσετε μια μελωδία Eναλλακτικά προσθέστε στο τραγουδάκι εικόνα και ήχο και φτιάξτε ένα βιντεάκι

Ένας λύκος κάποιο βράδυ Μα περνάει κάμποση ώρα άκουσε παιδί να κλαίει παύει το παιδί να κλαίει άκουσε και τη γιαγιά του μετανιώνει κι η γιαγιά του να μαλώνει και να λέει το αγκαλιάζει και του λέει

laquoΑν τα κλάματα δεν πάψεις laquoΜη φοβάσαι εσύ μωρό μου να ο λύκος που περνάει για το λύκο μήπως έρθει στη στιγμἠ θα τον φωνάξω κι αν αυτός εδώ ζυγώσει να ΄ρθει μέσα να σε φάειraquo εγώ του ρίχνω εδώ στην πλάτηraquo

Χαρά ο λύκος μη ρωτάτε Άκουσε αυτά ο κυρ λύκος ότι ακούει το κομποδένει κι όπου φύγει δώσ΄ του τρέχει και απrsquo έξω από την πόρτα άντε λέει σ΄αυτή τη χώρα κάθεται και περιμένει άλλα λένε κι άλλα κάνουνhellip

2) Αναζητήστε στο youtube άλλα παιδικά τραγουδάκια που βασίζονται σε μύθους Καταγράψτε τους ήρωες και τη θεματολογία τους Τι παρατηρείτε Υπάρχουν κοινοί τόποι και επαναλαμβανόμενα μοτίβα Κατατάξτε τα σε κατηγορίες

3) Αναζητήστε στο διαδίκτυο την παρακάτω ηλεκτρονική διεύθυνση httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk και βρείτε στο Υoutube το μύθο του λύκου και της γριάς σε κινούμενα σχέδια σε μια διασκευή του Γιώργου Πιτροπογιαννάκη Κατόπιν παρακολουθήστε το βίντεο και συζητήστε ελεύθερα τα εξής Σας ικανοποίησε η εξεικόνιση του μύθου Αν όχι πώς αλλιώς θα τη φανταζόσασταν και γιατί Μήπως υπήρχαν στο κείμενο κάποιες σημαντικές πληροφορίες τις οποίες ο διασκευαστής παρέλειψε ή κάποιες άλλες που τροποποιήθηκαν ανεπιτυχώς Εσείς τι άλλες παρεμβάσεις θα κάνατε

4) Γιατί κατά τη γνώμη σας επιβιώνει ως τις μέρες μας ο μύθος Σχετίζεται αυτό το γεγονός με τον όρο διαχρονικότητα Νομίζετε ότι ο μύθος απευθύνεται μόνο στις μικρές ηλικίες ή έχει να διδάξει κάποια πράγματα και τους μεγαλύτερους Πιστεύετε ότι το περιεχόμενό του είναι θέμα που μπορεί να απασχολήσει ακόμα και μικρά παιδιά Αναφέρετε ορισμένες περιπτώσεις

5)Η ομάδα σας θα επιχειρήσει να γράψει το ημερολόγιο του λύκου Φανταστείτε το λύκο πεινασμένο και εξουθενωμένο σωματικά και ψυχικά να γυρίζει αργά το βράδυ στη φωλιά του και να περιγράφει στο ημερολόγιό του πώς πέρασε τη μέρα του και πώς ακριβώς

αισθάνεται τώρα Εναλλακτικά η (μισή) ομάδα μπορεί να γράψει το e-mail που στέλνει ο λύκος σε ένα φίλο του που ζει σε γειτονικό δάσος

Τις δραστηριότητες 3 4 5 να τις γράψετε στον επεξεργαστή κειμένου και να τις εκτυπώσετε

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5

(5η ΟΜΑΔΑ)

Προσωπεία (μάσκες) αρχαίου θεάτρου

1)Η δική σας ομάδα είναι ίσως η πιοhellip τυχερή Σε σας έλαχε ο κλήρος να δραματοποιήσετε το μύθο Θα γίνετε μικροί ηθοποιοί Μοιράστε μεταξύ σας τους ρόλους και εκμεταλλευτείτε τις πληροφορίες που σας παρέχει το κείμενο προκειμένου να ζωντανέψετε το μύθο Γράψτε τους διαλόγους βάλτε μονολόγους χρησιμοποιήστε παντομίμα ενεργοποιήστε τη φαντασία σας Θυμηθείτε Πρέπει να ξεχάσετε ποιοι είστε και να μπείτε στο

ρόλο (Αυτό στην αρχαιότητα λεγόταν έκσταση) Κανονικά οι ρόλοι είναι τρεις Εσείς μπορείτε να επινοήσετε και έναν βοηθητικό ρόλο (κομπάρσο) και να αναθέσετε στον πέμπτο συμμαθητή σας να σκηνοθετήσει την παράστασή σας κάνοντας συγχρόνως και τον υποβολέα σε περίπτωση που ξεχάσετε τα λόγια σας Εναλλακτικά μπορείτε να προτείνετε στον πέμπτο συμμαθητή σας αν έχει έφεση στα καλλιτεχνικά να ζωγραφίσει το μύθο σε αφίσα ώστε να στολίσει ως ενθύμιο τον τοίχο της τάξης και να αναρτηθεί στο διαδίκτυο στην ιστοσελίδα του σχολείου Μη νομίζετε ότι η δουλειά σας είναι εύκολη Το θέατρο είναι δύσκολη υπόθεση γι΄ αυτό και δε σας αναθέτουμε άλλη δραστηριότητα

Καλή συνεργασία και καλή επιτυχία Όλη η τάξη ανυπομονεί να σας απολαύσει (Και όχι μόνο η τάξηhellip Θα βιντεοσκοπήσουμε αυτή τη δραστηριότητα και θα την ανεβάσουμε και στην ιστοσελίδα του σχολείου)

Εναλλακτικάhellip

2) Τελικά διστάζετε να εκτεθείτε Κανένα πρόβλημα Ετοιμάστε έναhellip κουκλοθέατρο Χρησιμοποιήστε έτοιμες κούκλες από το σπίτι σας ή φτιάξτε στην τάξη πρόχειρες κούκλες με χαρτοκοπτική Σημασία έχουν οι διάλογοι και ο αυτοσχεδιασμός σας Θυμηθείτε το κουκλοθέατρο όπως και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Κάντε το εσείς να αφορά και τους μεγάλους Το πώς θα το αναλάβει η φαντασία σας

Πάλι δεν ενθουσιαστήκατε Τελευταία ευκαιρία Σαν παιδιά σας άρεσε ο Καραγκιόζης Αν ναι ευκαιρία να κλέψουμε τα μυστικά του Ευγένιου Σπαθάρη

3) Αναπαραστήστε το μύθο με θέατρο σκιών Τα υλικά που θα χρειαστείτε είναι απλούστατα Ένα σεντόνι μια λάμπα και ο μπερντές στήνεται στο πι και φι Για φιγούρες μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ίδιο σας το σώμα ή να τις αναπαραστήσετε με τα χέρια σας ή να τις σχεδιάσετε σε χαρτόνι Λοιπόν αβάντι μαέστρο

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6 (κοινό για όλη την τάξη--προαιρετικό)

1)Διαλέξτε έναν μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζετε όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Συζητήστε το περιεχόμενό του και αναφέρετε και όσες λεπτομέρειες γνωρίζετε

2)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να γράψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει στον επεξεργαστή κειμένου το μύθο σε έμμετρη μορφή (ποίημα) με στροφές και ομοιοκαταληξία δίνοντας και το επιμύθιο (Προσοχή Η β΄ ομάδα δε θα χρησιμοποιήσει καθόλου διάλογο μόνο αφήγηση-περιγραφή)

3)Διαβάστε μεγαλοφώνως τις εργασίες σας Τι παρατηρείτε Ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο ( διάλογος-μονόλογος ή αφήγηση-περιγραφή) και γιατί

4)Συζητήστε στις ομάδες σας ποιον τρόπο επικοινωνίας προτιμάτε στις διαπροσωπικές σας σχέσεις (την άμεση ή την έμμεση επικοινωνία) Προτιμάτε να μιλάτε απευθείας με τους άλλους (έστω και μέσω τηλεφώνου ή skype) ή θέλετε να μεσολαβεί κάποιο τρίτο πρόσωπο ως μεσάζων το

οποίο να σας μεταφέρει τα γεγονότα Ποιος κίνδυνος ελλοχεύει όταν συμβαίνει αυτό

5)Μέσα από όλες αυτές τις δραστηριότητες που έκανε η τάξη στο σύνολό της ποια αφηγηματική τεχνική σας άρεσε περισσότερο Ο μονόλογος ο διάλογος η αφήγηση ή η περιγραφή Για ποιο λόγο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

6) Αν έλειπε κάποια από τις τέσσερις εποχές του χρόνου η ζωή μας θα ήταν πιο βαρετή γιατί θα της έλειπε η ποικιλία της αλλαγής Όλες οι εποχές παρrsquo όλες τις δυσκολίες που κρύβει η καθεμιά έχουν τη χάρη τους Μήπως συμβαίνει το ίδιο και με τις αφηγηματικές τεχνικές (αφήγηση περιγραφή μονόλογος διάλογος) Συζητήστε την αναλογία με τις τέσσερις εποχές του χρόνου και γράψτε τι νομίζετε ότι προσφέρει η κάθε αφηγηματική τεχνική

στο κείμενο αξιοποιώντας την εμπειρία που αποκτήσατε στη διάρκεια αυτών των διδακτικών ωρών

Εναλλακτική δραστηριότητα

Χωριστείτε σε ομάδες και επεξεργαστείτε το παρακάτω συννεφόλεξο το οποίο περιέχει τις λέξεις κλειδιά του μύθου του λύκου και της γριάς Χρησιμοποιώντας τις λέξεις αυτές φτιάξτε κάθε ομάδα έναν δικό της μύθο (με ή χωρίς επιμύθιο) και παρουσιάστε τον στην τάξη Μπορείτε αν θέλετε να επιλέξετε να τον δραματοποιήσετε Ενεργοποιείστε τη φαντασία σας και αυτοσχεδιάστε Ο καλύτερος μύθος να βραβευτεί με ένα θερμό χειροκρότημα

Σας θυμίζουν κάτι

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 7 (κοινό για όλη την τάξη)

Παιδιά καλή η ομαδοσυνεργατική ας μην ξεχνάμε όμως πως πάνω από όλα είμαστε όλοι μια ομάδα Και όταν μοιράζεσαι κάτι χαίρεσαι διπλά Δεν είναι κρίμα λοιπόν να κρατήσετε τη δουλειά σας μόνο για εσάς

1)Στείλτε τις εργασίες σας και στις άλλες ομάδες ανεβάζοντάς τες στον κοινό σας ψηφιακό φάκελο στο Dropbox Χαρείτε το συλλογικό αποτέλεσμα ως κοινό κτήμα όλων σας

Και τώρα δε θα ήταν συναρπαστικό να βγούμε από τα όρια της σχολικής αίθουσας Ας δείξουμε τη δουλειά μας και σε άλλους

2) Θα μετατρέψουμε όλοι μαζί το μύθο σε ψηφιακή αφήγηση (digital story telling)

Θα προσθέσουμε με τη βοήθεια του Μovie Maker στο αρχικό κείμενο ήχο και εικόνα και θα το ανεβάσουμε στο Youtube Αν είμαστε πολύ καλοί ίσως βραβευτούμε κιόλας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8 (κοινό για όλη την τάξη)

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

1)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Καθεμιά θα επεξεργαστεί ένα κείμενο Η α΄ ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) ενώ η β΄με την έμμετρη παραλλαγή του μύθου (παράλληλο ποίημα) Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται

2)Χαρακτηρίστε και συντακτικά τις μετοχές που βρήκατε (με τη βοήθεια της μετάφρασης)

3)Αναλύστε τις μετοχές που βρήκατε σε δευτερεύουσες προτάσεις επεμβαίνοντας πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο Τι παρατηρείτε Το κείμενο αυξάνεται ή μειώνεται αν αναλυθούν οι μετοχές Πότε ήταν πιο λακωνικός κομψός και ευέλικτος ο λόγος πριν ή μετά την ανάλυση των μετοχών

4)Οι Σπαρτιάτες έλεγαν laquoτό λακωνίζειν ἐστί φιλοσοφεῖνraquo Πιστεύετε ότι η συχνή χρήση μετοχών τους βοηθούσε προς αυτή την κατεύθυνση Με ποιον τρόπο

5)Συζητήστε στις ομάδες αν οι μετοχές και οι δευτερεύουσες προτάσεις έχουν κάποια ομοιότητα με το zip (αρχείο συμπίεσης) και το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) που σας είναι γνωστά από τους ΗΥ Περιγράψτε την αναλογία Τι μοιάζει με τι Κάντε το ίδιο για ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο και μια μακρυά και δύσχρηστη

λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Οι μτχ με πoιο από τα δύο μοιάζουν

6) Με το πέρασμα των αιώνων θεωρήθηκε περιττή η χρήση των μετοχών αφού υπήρχαν οι δευτερεύουσες προτάσεις Έτσι οι περισσότερες μετοχές καταργήθηκαν Πιστεύετε πως οι πρόγονοί μας δεν ήξεραν τι έκαναν που χρησιμοποιούσαν και τόσες μετοχές παράλληλα με τις δευτερεύουσες προτάσεις Συζητήστε

πάνω στο αν η γλώσσα μας κέρδισε τελικά κάτι με τη σταδιακή κατάργηση των μετοχών ή αν έγινε πιο φτωχή (Σκεφτείτε και το εξής Πότε νιώθουμε πιο ελεύθεροι Όταν έχουμε πολλές επιλογές στη ζωή μας ή όταν η επιλογή μας περιορίζεται μόνο σε μία Μήπως κάτι ανάλογο συνέβη και με τη γλώσσα) Στηρίξτε την άποψή σας με τα κατάλληλα επιχειρήματα

7) Ακολουθούν κάποιες φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες Βρείτε με τη βοήθεια απλού ή ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία τους καταγράψτε την και σχηματίστε προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές

Δρυός πεσούσης πᾶς ἀνήρ ξυλεύεται Γλῶσσα λανθάνουσα τἀληθῆ λέγει Λάθε βιώσας Ὁ σώζων ἑαυτόν σωθήτω Τί τέξεται ἡ ἐπιοῦσα Τό πεπρωμένον φυγεῖν ἀδύνατον Γηράσκω ἀεί διδασκόμενος Ὁ δοκῶν ἐστάναι βλεπέτω μή πέσῃ η οικουμένη η κυοφορούσα απολωλός πρόβατο τα διεστώτα φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμῳ οὐαί τοῖς ἠττημένοις Ὁ εὐρών ἀμειφθήσεταιὉ νοῶν νοείτω Ὁ ἔχων ὦτα ἀκούειν ἀκουέτω Πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμέναι ἀρχῆς γενομένης ἀπό κύμβαλον αλαλάζον Ἔχε με παρῃτημένον Ὁ τρώσας καί ἰάσεται Του έψαλε τον αναβαλλόμενο ευλογημένος ο ερχόμενος ὅπερ μεθερμηνευόμενον ἐστί ο περιβάλλων χώρος η περιρρέουσα ατμόσφαιρα ἡ ἐν πολλαῖς ἁμαρτίαις περιπεσοῦσα γυνή ὡς λέων πῦρ πνέων ὡς λέων ὠρυόμενος ὡς ἀέρα δέρων Ὁ ἀποθανών δεδικαίωται τόν τεθνηκότα μή κακολογεῖν ευκαιρίας δοθείσης διαπραχθέν έγκλημα τα καλά και συμφέροντα οὕτως ἐχόντων τῶν πραγμάτων Εἰ τό φέρον σέ φέρει φέρε καί φέρου Εἰ δrsquo ἀγανακτείς καί σαὐτόν λυπεῖς καί τό φέρον σέ φέρει Ὁ μή ἐργαζόμενος μηδέ ἐσθιέτω πηδάν υπέρ τα εσκαμμένα Τῶν οἰκιῶν ἡμῶν ἐμπιμπραμένων ἡμεῖς ᾄδομεν Στέργε μέν τά παρόντα ζήτει δέ τά βελτίω

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

από απαντήσεις -Αφού διαλέξουν όλοι μαζί το μύθο που θα τους αρέσει περισσότερο οι μαθητές χωρίζονται σε δύο ομάδες και παίρνουν το τελευταίο φύλλο εργασίας Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να μετατρέψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει το μύθο στον επεξεργαστή κειμένου με τη μορφή παραδοσιακού ποιήματος (με στροφές και ομοιοκαταληξία) χωρίς όμως να χρησιμοποιήσει διάλογο (μόνο αφήγηση - περιγραφή) - Οι ομάδες διαβάζουν στο τέλος της ώρας μεγαλοφώνως τις εργασίες τους Αξιολογούν το αποτέλεσμα και συζητούν ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο και γιατί Παραλληλίζουμε το διάλογο και την αφήγηση με την άμεση και έμμεση επικοινωνία στις διαπροσωπικές μας σχέσεις και εξηγούμε ποια μορφή επικοινωνίας προτιμάμε Επισημαίνουμε μάλιστα και τους κινδύνους που ελλοχεύουν στην επικοινωνία μέσω της παρεμβολής τρίτου προσώπου- αφηγητή (παραποίηση γεγονότων οπτική γωνία κλπ) -Παρομοιάζουμε τις τέσσερις αφηγηματικές τεχνικές με τις τέσσερις εποχές και διαπιστώνουμε πως καθεμιά έχει τη χάρη της - Κλείνουμε τονίζοντας την ομορφιά που χαρίζει η ποικιλότητα και η εναλλαγές στη ζωή μας κόντρα στη μονοτονία που προκαλεί η ρουτίνα

Ἀλλη εκδοχή

Δίνουμε στις ομάδες ένα συννεφόλεξο με λίγες λέξεις από το παιδικό τραγουδάκι του φ εργ 4 και τις προτρέπουμε να γράψει καθεμιά έναν δικό της μύθο που να περιλαμβάνει τις λέξεις αυτές Αν κάποια ομάδα θέλει μπορεί να παρουσιάσει την εργασία της δραματοποιημένη Στο τέλος αξιολογούμε το αποτέλεσμα και επιβραβεύουμε την ομάδα που έγραψε τον καλύτερο μύθο

ΠΕΡΑΙΤΕΡΩ ΚΟΙΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ (φ εργ 7 1 διδακτική ώρα)

Πριν προχωρήσουμε θυμίζουμε ότι παρά το ότι χωριστήκαμε σε ομάδες ανήκουμε όλοι σε μια μεγάλη ομάδα την ολομέλεια της τάξης Προτρέπουμε λοιπόν τις ομάδες να στείλουν τις

εργασίες τους η μια στην άλλη στον κοινό τους ψηφιακό φάκελο μέσω Dropbox έτσι ώστε να γίνουν κοινό κτήμα όλων τους Είναι η κατάλληλη ευκαιρία για να τονίσουμε τη χαρά της συλλογικής προσπάθειας και του μοιράσματος Ο φάκελος αυτός θα αφορά ασφαλώς τη συγκεκριμένη διδακτική ενότητα Θα μπορούσε όμως στην πορεία του διδακτικού έτους εμπλουτιζόμενος να εξελιχθεί σε ψηφιακό αρχείο για το μάθημα της ΑΕΓ Κατόπιν καλλιεργούμε την ιδέα στους μαθητές να γνωστοποιήσουν το αποτέλεσμα του κόπου τους και σε άλλους Προτείνουμε να δημιουργήσουμε όλοι μαζί μια ψηφιακή αφήγηση (digital story telling) του μύθου με το πρόγραμμα Μovie Maker συνδυάζοντας ήχο και εικόνα και να την ανεβάσουμε στο Youtube Χρησιμοποιούμε ως κίνητρο-δέλεαρ και το μαθητικό φεστιβάλ ψηφιακής δημιουργίας

ΕΠΕΚΤΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

Αυτό το σενάριο έχει τη δυνατότητα τροποποίησης σε ερευνητική εργασία (project) που θα μπορούσε να διαρκέσει ένα τρίμηνο Σε αυτή την περίπτωση οι μαθητές θα μπορούσαν να

εξετάσουν κατά ομάδες και άλλους μύθους τους οποίους θα αναζητήσουν μόνοι τους ή με τη βοήθεια τη δική μας και να πειραματιστούν στη δημιουργία πολυτροπικού κειμένου (αφίσας πολυμεσικής παρουσίασης) σχετικά με τους μύθους του Αισώπου και το περιεχόμενό τους Τo αποτέλεσμα της συλλογικής αυτής εργασίας μπορεί στο τέλος να δημοσιευτεί στην ιστοσελίδα του σχολείου και στο διαδίκτυο ή να λάβει τη μορφή εντύπου το οποίο έχει πάντα μια θέση στη σχολική βιβλιοθήκη Για μια τέτοια προσπάθεια θα ήταν χρήσιμη η συνεργασία με τους καθηγητές της Τεχνολογίας των Καλλιτεχνικών και της Πληροφορικής

ΜΕΡΟΣ Β΄

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

(1 - 2 διδακτικές ώρες) (φ εργ 8)

Αφού ολοκληρώσουμε το α΄ μέρος του σεναρίου επόμενος στόχος μας είναι να εκμεταλλευτούμε το κείμενο για να διδάξουμε τις μετοχές ενεργητικής και μέσης φωνής των βαρύτονων ρημάτων Η διδασκαλία μας θα περιλαμβάνει εκτός από το σχηματισμό και την κλίση των μετοχών το χωρισμό τους σε κατηγορίες ανάλογα με τη σημασία τους (συντακτική αναγνώριση) Στο τέλος του μαθήματος θα πρέπει οι μαθητές να μπορούν να αναγνωρίζουν γραμματικά αλλά και να χαρακτηρίζουν συντακτικά τις μετοχές (με τη βοήθεια της μετάφρασης) Προϋπόθεση όλων αυτών είναι ότι έχουν ήδη διδαχτεί την οριστική και το απαρέμφατο ενεργητικής και μέσης φωνής αλλά και τις τρεις κλίσεις των ουσιαστικών (Από τη γ΄κλίση μόνο όσα ουσιαστικά μας είναι απαραίτητα) Ασφαλώς το σενάριο δεν πρέπει να περιοριστεί μόνο στην τυπική-παραδοσιακή διδασκαλία των μετοχών Θα προσπαθήσουμε να εντάξουμε στο μάθημά μας και τη λειτουργική γραμματική Ενδεικτικά η πορεία της διδασκαλίας μας θα είναι η εξής Αρχικά επισημαίνουμε ότι μετοχές έχουν μόνο όσοι χρόνοι έχουν και απαρέμφατα Επομένως οι μαθητές περιμένουν να βρουν μετοχές μόνο σε χρόνο ενεστώτα μέλλοντα αόριστο και παρακείμενο Στη συνέχεια δίνουμε τις καταλήξεις των μετοχών ενεργητικής και μέσης φωνής Ενεστ -ων -ουσα -ον -όμενος -ομένη -όμενον Μέλλ -σων -σουσα -σον -σόμενος -σομένη -σόμενον Αόρ -σας -σασα -σαν -σάμενος -σαμένη -σάμενον Πρκ -κώς -κυῖα κός -μένος -μένη -μένον

Σχηματίζουμε στον πίνακα με απλά παραδείγματα μετοχές ρημάτων που ήδη έχουν διδαχτεί (πχ λύω πράττω φυτεύω κλπ) Τονίζουμε πως η αύξηση των ρημάτων μπαίνει μόνο στην οριστική με εξαίρεση τον παρακείμενο ο οποίος διατηρεί σε όλες τις εγκλίσεις και στους ρηματικούς τύπους (επομένως και στις μτχ) τον αναδιπλασιασμό ή την αύξησή του Αναφέρουμε πως η αύξηση του πρκ διατηρείται σε ορισμένες περιπτώσεις ως τις μέρες μας (πχ απηλπισμένος καταγεγραμμένος τα δεδουλευμένα τεταμένη (ατμόσφαιρα) τεθωρακισμένο (όχημα) δεδομένη (στιγμή) διακεκομμένος προδεδικασμένο αποδεδειγμένο κεκτημένα (δικαιώματα) το απονενοημένον τα πεπραγμένα ανατεθραμμένος συντεταγμένος (λόγος) εκπεφρασμένη (άποψη) ανειλημμένες (υποχρεώσεις) προειλημμένες (αποφάσεις) εγκεκριμένο (πρόγραμμα) βεβιασμένες

(κινήσεις) εντεταλμένη (υπηρεσία) δεδηλωμένη (πλειοψηφία) προδιαγεγραμμένη (πορεία) τεθλιμμένη (χήρα) διαδεδομένη (αντίληψη) κατατεθειμένο (ποσό) διακεκριμένο (μέλος) λελογισμένη (χρήση) εγνωσμένη (αξία) εσταυρωμένος ηθελημένος ηνωμένος προηγμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος συντετριμμένος συνεσταλμένος εγκατεσπαρμένος εσπευσμένος συνημμένος κλπ) Κατόπιν εξηγούμε αναλυτικά τον τρόπο κλίσης των μετοχών και ζητάμε προφορικά να κλίνουν οι μαθητές κάποια παραδείγματα (προσέχοντας πως οι μτχ έχουν ίδια ονομαστική και κλητική)

Είμαστε πλέον έτοιμοι να περάσουμε στο συντακτικό Ξεκαθαρίζουμε ότι οι μετοχές δεν είναι ούτε ουσιαστικά ούτε επίθετα παρόλο που έχουν τρία γένη Είναι ρηματικοί τύποι (τύποι του ρήματος) με δυναμικό ρόλο μέσα στην πρόταση ΄Εχουν υποκείμενο (στο ίδιο γένος αριθμό και πτώση με αυτές) και συχνά αντικείμενο ή και κατηγορούμενο και μεταφράζονται όχι σαν ρήματα αλλά σαν δευτερεύουσες προτάσεις Περιγράφουμε με απλά λόγια ότι οι μτχ μαζί με τα απαρέμφατα είναι οι laquoυπαρχηγοίraquo της πρότασης ενώ laquoαρχηγόςraquo είναι το ρήμα Σε κάθε πρόταση δηλαδή υπάρχει ιεραρχία Πρώτα συντάσσουμε το ρήμα ύστερα το απαρέμφατο (αν υπάρχει) και τελευταίες τις μτχ Επισημαίνουμε ότι ο ρόλος τους μέσα στην πρόταση είναι πολύ λειτουργικός γιατί χαρίζουν εξαιρετική ευελιξία οικονομία και συντομία στο λόγο Εν συνεχεία δίνουμε τα είδη των μτχ ανάλογα με τη μετάφρασή τους χωρίς να υπεισέλθουμε σε περαιτέρω λεπτομέρειες

Επιθετική (Αναφορική) ο οποίος-α-οπου Κατηγορηματική να ότι που Χρονική όταν αφού Αιτιολογική επειδή γιατί Υποθετική αν Εναντιωματική αν και παρόλο που Τελική για να με σκοπό να Τροπική -οντας-ώντας

Έπειτα χωρίζουμε την τάξη σε δύο ομάδες Δίνουμε και στις δύο ομάδες το ίδιο φύλλο εργασίας - Η πρώτη ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς που έχουμε ήδη δώσει εξαρχής (κείμενο αναφοράς) ενώ η δεύτερη με την έμμετρη παραλλαγή του Το ερώτημα είναι κοινό Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται - Στη συνέχεια τους ζητάμε να χαρακτηρίσουν συντακτικά τις μτχ του κειμένου που επεξεργάζονται με τη βοήθεια της μετάφρασης -Κατόπιν προτρέπουμε τους μαθητές να επέμβουν πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο αναλύοντας τις μτχ σε δευτερεύουσες προτάσεις (στη νε) Τα αποτελέσματα είναι εντυπωσιακά και τα συμπεράσματα προφανή Οι δυο ομάδες θα παρατηρήσουν ασφαλώς ότι ο λόγος γίνεται πολύ πιο μακροπερίοδος και κουραστικός αν

λείψουν οι μτχ και η έκταση του κειμένου σχεδόν διπλασιάζεται Επομένως ο στόχος μας η λειτουργική γραμματική επετεύχθη Η τάξη μας θα πρέπει να έχει πλέον καταλάβει πόση από τη λακωνικότητα και τη χάρη της έχασε η γλώσσα μας καταργώντας συν τω χρόνω τις περισσότερες μτχ και τι ακριβώς εξυπηρετούσαν οι μτχ στην αρχαιότητα Ιδού η κομψότης και η λακωνικότης του αε λόγου Στο σημείο αυτό μπορούμε να δώσουμε ένα παράδειγμα από των κόσμο των ΗΥ που είναι πολύ οικείος στα παιδιά Μπορούμε να παρομοιάσουμε τις μτχ με το zip (αρχείο συμπίεσης) ενώ τις δευτερεύουσες προτάσεις με το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) ΄Eνα επίσης καλό παράδειγμα είναι να παρομοιάσουμε τις μτχ με ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο ενώ τις δευτερεύουσες προτάσεις με μια μακρυά και δύσχρηστη λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Η απάντηση είναι ευνόητη και προφανής -Ως τελευταία δραστηριότητα δίνουμε στους μαθητές φράσεις της νε στις οποίες οι μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες (πχ ἀρχῆς γενομένης ἀπό φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμω πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμμέναι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων κλπ) και τους ζητάμε με τη βοήθεια λεξικού να σχηματίσουν προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές Μπορούν μάλιστα να πειραματιστούν και μόνοι τους στην εύρεση τέτοιων φράσεων Τα αποτελέσματα θα τους εκπλήξουν ευχάριστα Υπάρχουν πάρα πολλές Κατόπιν προκαλούμε την τάξη να προβληματιστεί για ποιο λόγο η νε διατήρησε στην ενεργητική φωνή μόνο την τροπική μτχ ενεστώτα Κάνουμε και λίγο το δικηγόρο του διαβόλου Μήπως θα ήταν καλύτερο να αντικατασταθεί κι αυτή με δευτερεύουσα πρόταση Γιατί στάθηκε αδύνατο να συμβεί αυτό

Τέλος προτρέπουμε όλες τις ομάδες να χρησιμοποιήσουν το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι ήδη αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας τους προκειμένου να καταρτίσει η καθεμιά τον εννοιολογικό χάρτη των μετοχών και της μετάφρασής τους Κάθε ομάδα αφήνεται ελεύθερη να αυτοσχεδιάσει ανάλογα με τη φαντασία της και τις δεξιότητες των μαθητών στους ΗΥ Στο τέλος συγκρίνουν μεταξύ τους τα αποτελέσματα που συνήθως είναι εντυπωσιακά Κάθε ομάδα δημιουργεί διαφορετικό εννοιολογικό χάρτη παρόλο που πραγματεύεται το ίδιο ακριβώς πράγμα (τα είδη των μτχ) Η τάξη επιλέγει στο τέλος την καλύτερη εργασία και την επιβραβεύει ύστερα από δική μας προτροπή με ένα χειροκρότημα

Στο σημείο αυτό το σενάριο ολοκληρώνεται Σε επόμενο μάθημα ή στην επόμενη τάξη (ανάλογα με την κρίση μας) μπορούμε να αναλύσουμε τη λειτουργία των μτχ περισσότερο (συνημμένες- απόλυτες) και να προσθέσουμε λεπτομέρειες για το κάθε είδος χωριστά

Πρόταση διαθεματικής επέκτασης του σεναρίου Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης οι μαθητές αναλύουν νοηματικά το Σύμβολο της Πίστεως (το Πιστεύω) Στη συνέχεια στο σπίτι τους επισημαίνουν τις μτχ τις χαρακτηρίζουν συντακτικά και ερευνούν το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Εξετάζουν πόσο μεγαλύτερο θα ήταν το Πιστεύω αν προσπαθούσαν να αντικαταστήσουν τις μτχ με δευτερεύουσες προτάσεις Θα διαπιστώσουν ότι θα έπρεπε να αλλάξει και η στίξη του κειμένου (να μπουν περισσότερες

τελείες) γιατί ο λόγος θα ήταν υπερβολικά μακροπερίοδος και κουραστικός (σαν ένα μεγάλο αυτοκίνητο που δεν παρκάρεται εύκολα και οπουδήποτε) Προϋπόθεση υλοποίησης της παραπάνω δραστηριότητας είναι να αναφερθούν εξαρχής και οι καταλήξεις των μτχ του αορ β΄(-ών-οῦσα-όν) και του παθ αορ (είς-εῖσα-έν) καθώς και ο τρόπος κλίσης τους εξηγώντας ότι θα συναντήσουμε τους χρόνους αυτούς σε επόμενη τάξη

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Στο τέλος του σεναρίου θα διαθέσουμε λίγο χρόνο για να δώσουμε ένα φύλλο αξιολόγησης στο οποίο όμως θα απαντήσει μόνος του ο κάθε μαθητής και μάλιστα ανώνυμα έτσι ώστε να υπάρξει ειλικρίνεια και να ελευθερωθεί από το άγχος της δημόσιας έκθεσης και της κριτικής των άλλων Με τον τρόπο αυτό τα αποτελέσματα της αξιολόγησης θα είναι εγκυρότερα και πιο κοντά στην πραγματικότητα

ΚΡΙΤΙΚΗ

Οι πολλές δραστηριότητες ενδέχεται να κουράσουν τους μαθητές και να μην επαρκέσει ο προτεινόμενος χρόνος λόγω της πίεσης της διδακτέας ύλης Ο καθηγητής μπορεί να αυξομειώσει κάθε φορά τις δραστηριότητες ανάλογα με το επίπεδο και τα ενδιαφέροντα των μαθητών του Το μεγαλύτερο μέρος του σεναρίου μπορεί να πραγματοποιηθεί και εκτός εργαστηρίου στη συμβατική σχολική αίθουσα παραλείποντας τις δραστηριότητες που απαιτούν τη χρήση ΗΥ ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ακολουθούν) Η ηλεκτρονική συμπλήρωση των φύλλων εργασίας θα ολοκληρωθεί κατά την ώρα του μαθήματος και θα αποφευχθεί η εργασία στο σπίτι ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΕΣΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΕΣ ΠΗΓΕΣ

ΙΤΥ Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη Ματσαγγούρας Ηλίας Στρατηγικές διδασκαλίας Η κριτική στη διδακτική πράξη εκδ Gutenberg 2002 ΥΠΔ ΜΘ Οδηγίες για τη διδασκαλία των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο ΥΠΕΠΘ ΠΙ Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Α΄Γυμνασίου εκδόσεις ΟΕΔΒ 2002 ΥΠΕΠΘ ΠΙ Βιβλίο εκπαιδευτικού εκδόσεις ΟΕΔΒ 2002 Γιάννου Τριανταφυλλιά laquoΟι ΤΠΕ στο μάθημα των Αρχαίων Ελληνικώνraquo στο ΙΤΥ Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη σελ 100-123 ΥΠΕΠΘΠΙ Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Σπουδών Προγραμμάτων Σπουδών και Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών για την υποχρεωτική εκπαίδευση (ΦΕΚ30313-03-03 τΒ΄)

ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΟΙ ΤΟΠΟΙ (τελευταία προσπέλαση 3062013)

httpelwikipediaorgwiki

(httpwwwgreek-languagegr) httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk

Τότε και τώραhellip Δυστυχώς δεν άλλαξαν και πολλάhellip Μήπως ήρθε η ώρα να μάθουν οι μαθητές να αυτενεργούν και να δουλεύουν και ομαδικά ανακαλύπτοντας μόνοι τους τη γνώση

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ (Κοινό φύλλο εργασίας)

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΚΕΙΜΕΝΟ

Λύκος λιμώττων περιῄει ζητῶν τροφήν Γενόμενος δέ κατά τινα τόπον ἤκουσε παιδίου κλαίοντος καί γραός λεγούσης αὐτῷ∙ laquoΠαῦσαι τοῦ κλαίειν∙ εἰ δέ μή τῇ ὥρᾳ ταύτῃ ἐπιδώσω σε τῷ λύκῳraquo Οἰόμενος δέ ὁ λύκος ὅτι ἀληθεύει ἡ γραῦς ἵστατο πολλήν ἐκδεχόμενος ὥραν Ὡς δrsquo ἑσπέρα κατέλαβεν ἀκούει πάλιν τῆς γραός κολακευούσης τό παιδίον καί λεγούσης αὐτῷ∙ laquoἘάν ἔλθῃ ὁ λύκος δεῦρο φονεύσομεν ὦ τέκνον αὐτόνraquo Ταῦτα ἀκούσας ὁ λύκος ἐπορεύετο λέγων∙ laquoἘν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει ἄλλα μέν λέγουσι ἄλλα δέ πράττουσιraquo

Ἐν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει ἄλλα μέν λέγουσι ἄλλα δε πράττουσι

Χαρακτικό από παλαιά έκδοση των μύθων του Αισώπου

ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ

λιμώττων (λιμώττω) = πολύ πεινασμένος λιμασμένος περιῄει (περίειμι) = περιφερόταν τριγυρνούσε γενόμενος (γίγνομαι) = όταν έφτασε γραός (ονγραῦς) = μια γριά

οἰόμενος (οἴομαι) = επειδή νόμιζε ἵστατο (ἵσταμαι) =στεκόταν ἐκδεχόμενος (ἐκδέχομαι) =περιμένοντας ὡςhellipκατέλαβεν (καταλαμβάνω) = κι όταν έφτασε το βράδυ κολακευούσης (κολακεύω) = να καλοπιάνει δεῦρο = εδώ ἐπορεύετο (πορεύομαι) = σηκώθηκε κι έφυγε ἐν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει = σrsquo αυτό το αγροτόσπιτο

O Aίσωπος κι ο κόσμος του τα ζώα

Ο Αίσωπος ταξιδεύει σε όλον τον κόσμο

Δραστηριότητες

1) Αντλώντας πληροφορίες από το κείμενο και με τη βοήθεια του λεξιλογίου απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις επεμβαίνοντας δυναμικά πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο (χρώμα μέγεθος γραμματοσειρά)

-Σε τι κατάσταση ήταν ο λύκος και τι αναζητούσε Ποιους συνάντησε στο δρόμο του -Τι έλεγε στο παιδί η γριά στην αρχή και τι αργότερα Για ποιο λόγο το έκανε αυτό -Τι νόμισε στην αρχή ο λύκος και πώς ενήργησε -Γιατί απογοητεύτηκε τελικά ο λύκος Τι συνέβη

2) Προσπαθήστε να αναδιηγηθείτε την ιστορία προσθέτοντας και δικά σας λόγια Στη συνέχεια κάνετε μια απόπειρα να μεταφράσετε το κείμενο (προφορικά) Ποιες δυσκολίες παρατηρείτε Πού νομίζετε ότι οφείλεται αυτό

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ) ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1

(1η ΟΜΑΔΑ) Ο Αίσωπος

1) Επισκεφτείτε στο διαδίκτυο την ηλεκτρονική διεύθυνση httpelwikipediaorgwiki και περιηγηθείτε στις πληροφορίες που δίνονται για τη ζωή και το έργο του Αισώπου Κατόπιν συμπληρώστε τα κενά στο παρακάτω κείμενο Ο Αίσωπος είναι αρχαίος _________ μυθοποιός Γεννήθηκε τον __________ αι στη __________ Πολλές πόλεις ερίζουν για την καταγωγή του λόγω του ότι ήταν παθιασμένος __________ Ο Αίσωπος ήταν ________ καταγωγής και πραγματικό τέρας ασχήμιας Μαυριδερός __________ _____________________ _________ με μύτη ________ και κεφάλι ________ αλλά ήταν ___________Οι Αθηναίοι του στήσανε ανδριάντα παρόλο που ήταν ________ Ο Αίσωπος πέθανε στους _________ όπου είχε σταλεί από το βασιλιά _________ Εκεί όμως κατηγορήθηκε για __________ Η πραγματική αιτία ήταν ότι ενοχλήθηκαν οι ιερείς του _________ επειδή κατηγόρησε την ________ τους Γιrsquo αυτό έκρυψαν στις αποσκευές του ένα χρυσό ________ και τον κατηγόρησαν για κλέφτη και ________ Η άδικη καταδίκη του ήταν να τον γκρεμίσουν από τις κορυφές των ________ κάποια απότομα βράχια στον __________ Ο Απόλλωνας τότε εξοργισμένος τους τιμώρησε στέλνοντάς τους μεγάλη πείνα και ________ Πρωταγωνιστές των μύθων του είναι συνήθως _______ Στο τέλος υπάρχει και το συμπέρασμα (δίδαγμα) το γνωστό _________ Ο χαρακτήρας τους είναι πάντα __________ Συχνά έλεγε μύθους για να αποδείξει την αθωότητά του στο ___________ Ο ίδιος όπως και ο __________ δεν έγραψε ποτέ τίποτα

2) Το διπλανό σκίτσο φανερώνει τη χώρα καταγωγής του Αισώπου Ποια ήταν Χρησιμοποιήστε το Google Earth για να βρείτε σε ποια χώρα αντιστοιχεί σήμερα 3) Αναμφίβολα η εξωτερική εμφάνιση του Αισώπου δε συμφωνούσε με τα σύγχρονα πρότυπα ομορφιάς Στάθηκε όμως τροχοπέδη στη ζωή του Τι την αντιστάθμιζε Έχει καμιά σχέση η εξωτερική εμφάνιση με την εξυπνάδα Τι παρατηρείται στα καλλιστεία Γιατί σήμερα η ομορφιά αποτελεί σημαντικό παράγοντα για την επαγγελματική ανέλιξη κάποιου Τι έχει αλλάξει 4) Λαμβάνοντας υπόψη τον τρόπο θανάτου του Αισώπου (τον γκρέμισαν από τον Παρνασσό οι ιερείς του μαντείου των Δελφών γιατί δεν άντεχαν την αυστηρή κριτική που ασκούσε στη φιλαργυρία τους) συζητήστε και απαντήστε στο εξής ερώτημα Για ποιο λόγο νομίζετε ότι γίνονται συνήθως δυσάρεστοι οι άνθρωποι που λένε αλήθειες και μάλιστα με τρόπο δηκτικό (καυστικό) Αναφέρετε όσα παραδείγματα γνωρίζετε από το παρελθόν Ισχύει αυτό και στις μέρες μας

5) Γιατί κατά τη γνώμη σας ο άνθρωπος χρησιμοποίησε τους μύθους και τα ζώα προκειμένου να περάσει μηνύματα σχετικά με ανθρώπινους χαρακτήρες και αδυναμίες Ποια ζώα κυριαρχούν ως ήρωες στους μύθους του Αισώπου και ποιους ανθρώπινους χαρακτήρες αντιπροσωπεύουν

6) Ο Χριστός στη διδασκαλία του μιλούσε όχι με μύθους αλλά με παραβολές Γνωρίζετε κάποιες από αυτές Αναζητήστε στα ηλεκτρονικά λεξικά της Πύλης της Ελληνικής Γλώσσας

(httpwwwgreek-languagegr) τη σημασία της λέξης παραβολή και καταγράψτε τη

διαφορά της από το μύθο

7) Το επιμύθιο είναι το συμπέρασμα που βγαίνει από κάθε μύθο Γράψτε ένα σύντομο επιμύθιο για το μύθο που επεξεργαζόμαστε

8)΄Ολοι οι μύθοι έχουν αλληγορικό νόημα Αναζητήστε στο λεξικό τι σημαίνει η λέξη αλληγορία και αναλύστε σε μια παράγραφο το αλληγορικό νόημα του μύθου του λύκου και της γριάς

9)Σε ποιες περιπτώσεις επιλέγει κανείς να μιλήσει αλληγορικά Έχει καμιά σχέση η αλληγορία με το ψέμα Ενδέχεται να περιέχει δόλο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

Γράψτε τις απαντήσεις 3478 στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2

(2η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε προσεκτικά το παρακάτω παράλληλο ποίημα το οποίο αποτελεί μια μεταγενέστερη έμμετρη παραλλαγή του μύθου και απαντήστε στις ακόλουθες ερωτήσεις

Ἀπό πεῖναν τυφλωμένος λύκος περιεπλανᾶτο πανταχοῦ ζητῶν τροφήν Εἰς αὐλήν ἐμβῆκεν οἴκου ὅθεν γραῖαν ἠκροᾶτο τυφλήν ἅμα καί κωφήν Λέγουσαν εἰς βρέφος laquoΚλαίεις ὥ μή κλαίεις και θυμώσω Κλαῦσε καί αὐτήν τήν ὥραν εἰς τόν λύκον θά σέ δώσωraquo Στοχασθείς ὁ λύκος ὅτι ἀληθῶς ἡ γραῦς λαλεῖ ἀκονίζων τούς ὀδόντας ἐκεῖ ἔμεινε πολύ Ἀλλrsquo ὡς ἦλθεν ἡ ἑσπέρα φωνήν ἤκουσε μεγάλην∙ Ἐνανούριζεν ἡ γραῖα το μικρό κιrsquo ἐλάλει πάλιν laquoΝάννι νάννι το μωρό μου raquoΝάννι νάννι το μικρό μου raquoΝάννι Τά γλυκά σου μάτια σφάλησε να κοιμηθῇς∙ raquoἌν ὁ λύκος ἐδῶ ἔλθῃ νά τόν σφάξωμεν εὐθύςraquo laquoΝα με σφάξωσιν (ὁ λύκος ἔκραξεν)∙ ἄς μακρυνθῶμεν raquoΕἰς την ἔπαυλιν αὐτήν raquoγλῶσσαν ἔχουσι διττήν raquoἄλλην τήν αὐγήν καί ἄλλην τήν ἑσπέραν∙ μή ἀργῶμενraquo

______________

Καί τῶν αὐλικῶν ἡ γλῶσσα διττή κιrsquo ἔχουσά τι νέφος καθώς ἡ τοῦ γραϊδίου νανουρίζοντος τό βρέφος

1) Τι διαφορές παρατηρείτε ανάμεσα στο αρχικό κείμενο (κείμενο αναφοράς) και στο παράλληλο ποίημα που διαβάσατε ως προς τη γλώσσα Ποια μορφή γλώσσας σας φαίνεται απλούστερη και πιο κοντινή στη δική μας Ξέρετε πώς λέγεται αυτή η γλώσσα 2)Ποιες ομοιότητες- διαφορές βλέπετε ανάμεσα στο περιεχόμενο των δύο κειμένων Ποιο από τα δύο περιέχει περισσότερες πληροφορίες Ποιες ακριβώς είναι αυτές Σημειώστε τις

απαντήσεις σας επεμβαίνοντας δυναμικά πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο (χρώμα μέγεθος γραμματοσειρά)

3)Διαβάστε πάλι προσεκτικά τα δύο κείμενα και προσπαθήστε να βρείτε μεταξύ τους λέξεις-φράσεις που να έχουν το ίδιο ή συναφές νόημα Χρωματίστε αυτές τις φράσεις με το ίδιο χρώμα και στα δύο κείμενα χρησιμοποιώντας καινούριο χρώμα για κάθε νέα φράση

4)Ανοίξτε το πρόγραμμα Wordle που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και φτιάξτε ένα συννεφόλεξο (tag cloud) για κάθε ένα από τα κείμενα τα οποία επεξεργάζεστε με αντιγραφή-επικόλληση Τα συννεφόλεξα που θα προκύψουν περιέχουν τις λέξεις κλειδιά κάθε κειμένου Τι παρατηρείτε Καταγράψτε τις διαπιστώσεις σας 5)Σε ποιο από τα δύο κείμενα βρίσκεται το επιμύθιο (δίδαγμα)Υπογραμμίστε ή κυκλώστε το Ποια κατηγορία ανθρώπων καυτηριάζει

6)Σχολιάστε σε μία παράγραφο το επιμύθιο λαμβάνοντας υπόψη τη φράση του αρχαίου

σχολιαστή laquoὉ μῦθος πρός ἀνθρώπους οἵτινες τά ἔργα τοῑς λόγοις οὐκ ἔχουσιν ὅμοιαraquo

7)Υπάρχουν σήμερα laquoαυλικοί-κόλακεςraquo δεδομένου ότι οι βασιλιάδες σπανίζουν Πώς λέγονται και πώς ενεργούν Μήπως εμπίπτουν και οι πολιτικοί στην ίδια κατηγορία Με ποιον τρόπο

8)Γνωρίζετε τι σημαίνει η λέξη χαμερπής θεσιθήρας θώψ και οσφυοκάμπτης Aναζητήστε τη σημασία τους στο ηλεκτρονικό λεξικό του Μ Τριανταφυλλίδη στην Πύλη της

ΕλληνικήςΓλώσσας (httpwwwgreek-languagegr)

Αναφέρετε παραδείγματα ανθρώπων που γνωρίζετε από την ιστορία-παράδοσή μας με ανάλογη συμπεριφορά Εκτιμάτε αυτή τη συμπεριφορά και γιατί

9) Οι κόλακες ndash υποκριτές ndash διπρόσωποι ndash καιροσκόποι Γιατί ένας άνθρωπος επιλέγει να φέρεται έτσι Τι κίνητρα μπορεί να έχει

10)Τι μας εμποδίζει συνήθως και δεν μπορούμε να διακρίνουμε με οξυδέρκεια τους κόλακες-υποκριτές- διπρόσωπους ανθρώπους γύρω μας

11) Επίλυση προβλήματος Προκειμένου να μην είσαι αφελής και ευκολόπιστος πρέπει να χάσεις την laquoαθωότητά σουraquo και να γίνεις καχύποπτος Ποια είναι η χρυσή τομή το μέτρο μεταξύ των δύο άκρων

12) Αναγνωρίζετε το Χατζηαβάτη Τίνος κόλακας ήταν

Ο Καραγκιόζης γιατί δεν είχε την ίδια συμπεριφορά

13) Η υποκρισία των Φαρισαίων είναι παροιμιώδης Σήμερα τι σημαίνει η λέξη φαρισαϊσμός

(Αναζητήστε την στην Πύλη της Ελληνικής Γλώσσας στο λεξικό του Μ

Τριανταφυλλίδη) (httpwwwgreek-languagegr)

14) Έχετε ακούσει για τον Ιανό το θεό των αρχαίων Ρωμαίων με τα δυο πρόσωπα Γιατί άραγε λατρευόταν ως θεός

15) Πότε λέμε έναν άνθρωπο χαμαιλέοντα Τι είδους συμπεριφορά έχει

16) Από ποια συναισθηματική διαδρομή να πέρασε άραγε ο κυρ-λύκος Αναζητήστε στο διαδίκτυο σκίτσα που απεικονίζουν τις απαντήσεις σας και με τη βοήθεια του προγράμματος

toondo φτιάξτε το δικό σας κόμικ προσθέτοντας λόγιαΈτσι απλά

Εναλλακτικάhellip

17) Θέλετε κάτι πιο προχωρημένο και περίπλοκο Αν είστε πολύ εξοικειωμένοι με την

τεχνολογία μπορείτε να μετατρέψετε το μύθο σε animation (κινούμενη εικόνα) Aφού αναζητήσετε στη Wikipedia πληροφορίες για τη σημασία και τη χρήση του όρου βρείτε ή σχεδιάστε εικόνες που να αποδίδουν την πλοκή του μύθου Κατόπιν προβάλετέ τες γρήγορα έτσι ώστε να δημιουργείται η ψευδαίσθηση της κίνησης αφού πρώτα κατεβάσετε το κατάλληλο πρόγραμμα από το διαδίκτυο) Είναι μια οπτική οφθαλμαπάτηΤο αποτέλεσμα θα σας εκπλήξει Θυμίζει πολύ κινούμενα σχέδια

Τις δραστηριότητες 67910 11 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιτες συζητήστε τες στην ομάδα και ανακοινώστε στην τάξη τα συμπεράσματά σας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3

(3η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε παρακάτω το ποίημα του Αλέξανδρου Ρίζου Ραγκαβή και προσπαθήστε να απαντήσετε στις ερωτήσεις που ακολουθούν

Κόραξ και ἀλώπηξ

Κόραξ εἰς ἄκραν ὑψηλήν Τίς ἔχει τόσην καλλονήν κλάδου ἐκάθητο ἐλαίας Τίς πτέρυγας ποικιλωτέρας μέλαιναν εἶχε τήν στολήν Τί κρίμrsquo ἄν εἶχες καί φωνήν καί εἰς τό ράμφος εἶχε κρέας θά ἦσο τῶν πτηνῶν τό τέραςraquo

Εἰς τά χαμόκλαδα κοντά laquoΦωνήν δέν ἔχω Νά χαθῇς ἀλώπηξ ἵστατο δολία (ἐντός του εἶπε) θά σέ δείξω τούς ῥώθωνας αὐτῆς κεντᾷ Περίμενε νά τρελλαθῇς τοῦ κρέατος ἡ εὐωδία ἀφοῦ τό στόμα μου ἀνοίξωraquo

Τρέχει προφθάνειhellip περιττός Καί πλατύς φάρυγξ ἀνοιγείς ὁ κόπος μάτην ἠ σπουδή της Δύο τραχέα κ ρ ά ἐβγάζει Τί ὕψος Κιrsquo εἶναι πτερωτός καί π ά φ τό κρέας κατά γῆς ὁ εὐτυχής ἰδιοκτήτης Καί χ ά π ἡ πονηρά τrsquo ἀρπάζει∙

Κατrsquo ἄλλον τρόπον μελετᾷ Ἀκόμα τρέχrsquo εἰς τό βουνόν∙ εἰς τά νερά της νά τόν φέρῃ∙ καί ἀφοῦ ἔχαψε το κρέας βλέπει ἐπάνω χαιρετᾷ γελῶσα λέγει στό πτηνόν καί ταῦτα εὐγενῶς προφέρει τάς λέξεις ταύτας τελευταίας

laquoΚαλῶς μᾶς ὥρισες ἐδῶ laquoΜάθε ὦ φίλτατον πουλί ἀέρα φίλτατε νά πάρῃς μάθε ὦ ἄνθος τῶν κοράκων Τρελαίνομαι ὅταν σrsquo ἰδῶ πώς τῶν εὐπίστων ἡ φυλή Πόση κομψότης πόση χάρις τρέφει τό γένος τῶν κολάκωνraquo

1) Συγκρίνετε το ποίημα που μόλις διαβάσατε με τον αρχικό μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) Εντοπίστε ποιο κοινό σημείο έχει η συμπεριφορά της γριάς με της αλεπούς και του λύκου με του κόρακα αντίστοιχα

2)Πώς λέγονται οι άνθρωποι που αρέσκονται στο να λένε πράγματα που δεν ισχύουν και πώς εκείνοι που πιστεύουν ανεξέταστα οτιδήποτε ακούσουν Tι πιστεύετε ότι συμβολίζει το τυρί

3) Τι διδαχθήκατε από αυτούς τους δυο μύθους Νομίζετε ότι θα σας φανούν χρήσιμοι στη ζωή σας Σε ποιες περιπτώσεις

4)Σας έτυχε ποτέ να πάθετε κάτι παρόμοιο με τον κόρακα ή το λύκο Σας υποσχέθηκε κανείς κάτι που δεν τήρησε δικαιολογούμενος στη συνέχεια με τη φράση laquoείπα-ξείπαraquo Σας ενόχλησε αυτή η ασυνέπεια Περιγράψτε το βίωμά σας προφορικά και πείτε πώς ακριβώς αισθανθήκατε και αν διδαχθήκατε από το πάθημά σας

5)Επιλέξατε ποτέ να ενεργήσετε στη ζωή σας όπως η αλεπού ή η γριά Για ποιο λόγο το κάνατε Θεωρήσατε ότι αυτός είναι ο ευκολότερος τρόπος για να πετύχετε το σκοπό σας ή απλώς μιμηθήκατε κάποιον άλλον από το κοντινό σας περιβάλλον Περιγράψτε το περιστατικό τα επιχειρήματα που χρησιμοποιήσατε και τα συναισθήματά σας όταν τελικά το σχέδιο που καταστρώσατε πέτυχε

6)Συζητήστε στην ομάδα σας αν ισχύει η φράση laquoο σκοπός αγιάζει τα μέσαraquo Τελικά αξίζει να μετέλθει κανείς όλα τα μέσα προκειμένου να πετύχει Μήπως στο μεταξύ χάνει την αξιοπρέπειά του και την εκτίμηση των γύρω του

7)Διαλέξτε δυο άτομα της ομάδας για μια εικονική διαλογική αντιπαράθεση (αγώνας λόγων - debate) Θα παρουσιάσουν προφορικά με επιχειρήματα σε ποια κατηγορία ανθρώπων προτιμούν-συμφέρει στις μέρες μας να ανήκουν Στους έντιμους συνεπείς ακέραιους χαρακτήρες ή στους κόλακες υποκριτές διπρόσωπους και καιροσκόπους (Πριν παρουσιάσετε αυτή τη δραστηριότητα μπορείτε να γράψετε το διάλογο και τα επιχειρήματα του καθενός στo Word)

8)H αλεπού ύστερα από την πονηρή της πράξη περνάει μέσα από τη στοά της συνείδησης Τι φωνές ακούει εκεί Αναπαραστήστε τη σκηνή

Η στοά της συνείδησης

9)Τα βάσανα της αλεπούς δεν τελειώνουνhellip Έπεσε στα χέρια της αστυνομίας Καθίστε την στην καυτή καρέκλα ndash ανακριτική πολυθρόνα και περάστε την γενεές δεκατέσσερις

Η καυτή καρέκλα - ανακριτική πολυθρόνα

10) Ένας προβατόσχημος λύκοςhellip Τι συνειρμούς σας προκαλεί

11) Σας αρέσουν οι υποθέσεις και τα σενάρια Τότε ώρα για δημιουργική γραφή Τι θα γινόταν αν η αλεπού δεν κατάφερνε να ξεγελάσει το κοράκι Γράψτε μια εναλλακτική ιστορία

12) Αν δεν σας αρέσει η προηγούμενη δραστηριότητα επιλέξτε την παρακάτω με την οποία θα εξασκηθείτε στο γράψιμο με οπτική γωνία Ο κόρακας αφηγείται το πάθημά του στα πουλιά και δέχεται τις συμβουλές τους Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάλογο ή παράλληλους μονολόγους

13)Το να μπαίνεις στη θέση του άλλου λέγεται ενσυναίσθηση Προσπαθήστε να φανταστείτε τι άραγε μουρμουρίζει κουνώντας το κεφάλι της η Βάγια η κουκουβάγια που περνάει τυχαία από εκεί ακούγοντας την αλεπού να παινεύει τον κόρακα

14) Προσπαθήστε να ερμηνεύσετε τις παρακάτω αρχαίες φράσεις α Κάλλιον εἰς κόρακας ἤ εἰς κόλακας ἐμπεσεῖν (αρχαία παροιμία) β Τοῦτο διαφέρει ὁ κόραξ τοῦ κόλακος ὅτι ὁ μέν ζῶντας ὁ δε νεκρούς ἐσθίει (Αντισθένης) γ Τῶν κολάκων ἄδωρα δῶρα (αρχαία παροιμία) δ Χαῖρε τοῖς ἐλέγχουσί σε μᾶλλον ἤ τοῖς κολακεύουσι ε Ἐκ στόματος κόρακος ἐξελεύσεται laquoκράraquo

15) Σχολιάστε το νόημα των παρακάτω φράσεων α Ο κόλακας κι ο κόρακας το ίδιο έχουν χρώμα ο ένας το lsquoχει στην ψυχή κι ο άλλος εις το σώμα β Εκείνος που σε επαινεί για κάτι που δεν έχεις επιθυμεί να σου αποστερήσει αυτό που έχεις (Δημόκριτος) γ Από τα άγρια θηρία το χειρότερο δάγκωμα το κάνει ο συκοφάντης από τα ήμερα ο κόλακας (Διογένης)

16) Από ότι φαίνεται ο κόλακας είναιhellip αρχαίο φρούτο Ο αρχαίος Θεόφραστος στους Χαρακτήρες του ο κεφαλλονίτης Ανδρέας Λασκαράτος στο έργο του Ιδού ο άνθρωπος αλλά και ο άγιος Νεκτάριος στο βιβλίο του Γνῶθι σαὐτόν περιγράφουν αυτόν τον γλοιώδη χαρακτήρα κάνοντάς του βαθιά

ανατομία Μελετήστε τις περιγραφές τους στα παρακάτω κείμενα επιλέξτε τις πιο χαρακτηριστικές σκηνές και παρουσιάστε τες με παντομίμα ή δραματοποίηση

ΟΟΟΟ κόλακαςκόλακαςκόλακαςκόλακας

Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος ΧαρακτΧαρακτΧαρακτΧαρακτῆρεςρεςρεςρες ΒrsquoΒrsquoΒrsquoΒrsquo ΚολακεΚολακεΚολακεΚολακείαςαςαςας [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ Θεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου Χαρακτήρες Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp ΣΙΑ ΙΑ ΙΑ ΙΑ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ---- Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]

Την κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφή που που που που ωφελείωφελείωφελείωφελεί μόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τι λογής άνλογής άνλογής άνλογής άνθρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε

περίπατοπερίπατοπερίπατοπερίπατο μμμμε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέειειειει laquolaquolaquolaquoΠΠΠΠαραταραταραταρατηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλος ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα βλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σε κανένακανένακανένακανέναν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην (Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά άκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούν Κάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάντα άνθρωποιάνθρωποιάνθρωποιάνθρωποι

όταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για το ποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλύτεύτεύτεύτερος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού έκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν στο όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το

πανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι του καμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένια του κανέντου κανέντου κανέντου κανένα άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο αέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέειειειει laquo laquo laquo laquoΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε συνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου λευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχεςςςς αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία σου έχσου έχσου έχσου έχεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότερο από από από από κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo

Όταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενος) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακας προστάζεπροστάζεπροστάζεπροστάζει όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να

σωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάει τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί κα κα κα και κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί

φωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζοντας laquolaquolaquolaquoμπράβομπράβομπράβομπράβοraquo raquo raquo raquo Αν κάνειΑν κάνειΑν κάνειΑν κάνει κανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατό (αστείο)(αστείο)(αστείο)(αστείο) γελά γελά γελά γελάει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το

ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν μπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατήσειήσειήσειήσει τα γέλιατα γέλιατα γέλιατα γέλια τουτουτουτου Όσους Όσους Όσους Όσους συναντάσυναντάσυναντάσυναντάει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τους προστάζειπροστάζειπροστάζειπροστάζει να σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουν έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού αγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιά του προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρνει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι τους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέειειειει laquolaquolaquolaquoΕίστε πΕίστε πΕίστε πΕίστε πουλάκιαουλάκιαουλάκιαουλάκια από καλόν από καλόν από καλόν από καλόν πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το παπούτσιπαπούτσιπαπούτσιπαπούτσι Όταν ε Όταν ε Όταν ε Όταν εκείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα και τουτουτουτου λέλέλέλέει laquoει laquoει laquoει laquoσσσστο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει καιαιαιαι λέλέλέλέειειειει στον άλλονστον άλλονστον άλλονστον άλλον laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo Εννοείται όΕννοείται όΕννοείται όΕννοείται ότι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσα Από τ Από τ Από τ Από τους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα τραπέζιτραπέζιτραπέζιτραπέζι πρώτοςπρώτοςπρώτοςπρώτος από όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενο laquolaquolaquolaquoπόσοπόσοπόσοπόσο αααανόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα τρωτρωτρωτρωςraquoςraquoςraquoςraquo αφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευρισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι του το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρει και λέκαι λέκαι λέκαι λέει ει ει ει

laquolaquolaquolaquoκοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τι νόστιμονόστιμονόστιμονόστιμο κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo Τον Τον Τον Τον ρωτάρωτάρωτάρωτάειειειει μήπως μήπως μήπως μήπως κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του και και και και λέγονταλέγονταλέγονταλέγοντας αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει στους ώμουςτους ώμουςτους ώμουςτους ώμους του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον σκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι στο αυττο αυττο αυττο αυτί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πάντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια και τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Για το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο

αρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο του ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και για ια ια ια την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του

ότι του ότι του ότι του ότι του μομομομοιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάνει νει νει νει όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα γίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστος

Ο κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακας (Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)

Ο κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακας προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού

επιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιㆍㆍㆍㆍο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης

κληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάㆍㆍㆍㆍο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαㆍㆍㆍㆍη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήㆍㆍㆍㆍκλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την καταστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του

κολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμα για για για για

να φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδι Ο κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στον κολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει και απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε σπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο για να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να θυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνㆍㆍㆍㆍ και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά

διόλουδιόλουδιόλουδιόλουㆍㆍㆍㆍεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το

σκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας του Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται φίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικονομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουㆍㆍㆍㆍκαι από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια

τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την

επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του θυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύοντα ΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζει πλήθος πλήθος πλήθος πλήθος τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη του Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπ

Αλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάㆍㆍㆍㆍαν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα

θέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοείται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι έτοιμος καέτοιμος καέτοιμος καέτοιμος και πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του ψωνψωνψωνψωνίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο κόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό του

Περί κολΠερί κολΠερί κολΠερί κολακείας ακείας ακείας ακείας (Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)

Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας

Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως

προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και

στο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόνο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία

διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo

αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η

κολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονται

Χαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακα

Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους

ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται

ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν

λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής

(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας---- ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα

επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των

πραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτων

Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που

σπσπσπσπαταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωτίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει

τα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειας τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία

αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και

ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν

ωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμασμού σμού σμού σμού

Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα

για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο

της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί με δόλο με δόλο με δόλο με δόλο

και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν

τρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποι

Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό

των κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας

Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει

θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις

βλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς

προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με

μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια

μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα ρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquo

Ο Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΚαλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι

πρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquo

Ο Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζει τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως

λένελένελένελένε η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο

κόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquo

Ο κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπους

Τις δραστηριότητες 7 10 11 12 13 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιπες συζητήστε τες με την ομάδα και παρουσιάστε τα συμπεράσματά σας στην τάξη

Τι παράλληλους συνειρμούς σας φέρνει το παραπάνω σκίτσο Τι συμβαίνει συνήθως στην πολιτική σκηνή Υπάρχουν κράτη-θύματα

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4

(4η ΟΜΑΔΑ)

1)Διαβάστε το παρακάτω παιδικό τραγουδάκι με τίτλο laquoΛύκος και γριάraquo και επιχειρήστε να το προσαρμόσετε σε κάποια γνωστή σας (παιδική ή όχι) μελωδία και να το τραγουδήσετε ως ομάδα ενώπιον της τάξης Μπορείτε αν θέλετε να αυτοσχεδιάσετε και να συνθέσετε μια μελωδία Eναλλακτικά προσθέστε στο τραγουδάκι εικόνα και ήχο και φτιάξτε ένα βιντεάκι

Ένας λύκος κάποιο βράδυ Μα περνάει κάμποση ώρα άκουσε παιδί να κλαίει παύει το παιδί να κλαίει άκουσε και τη γιαγιά του μετανιώνει κι η γιαγιά του να μαλώνει και να λέει το αγκαλιάζει και του λέει

laquoΑν τα κλάματα δεν πάψεις laquoΜη φοβάσαι εσύ μωρό μου να ο λύκος που περνάει για το λύκο μήπως έρθει στη στιγμἠ θα τον φωνάξω κι αν αυτός εδώ ζυγώσει να ΄ρθει μέσα να σε φάειraquo εγώ του ρίχνω εδώ στην πλάτηraquo

Χαρά ο λύκος μη ρωτάτε Άκουσε αυτά ο κυρ λύκος ότι ακούει το κομποδένει κι όπου φύγει δώσ΄ του τρέχει και απrsquo έξω από την πόρτα άντε λέει σ΄αυτή τη χώρα κάθεται και περιμένει άλλα λένε κι άλλα κάνουνhellip

2) Αναζητήστε στο youtube άλλα παιδικά τραγουδάκια που βασίζονται σε μύθους Καταγράψτε τους ήρωες και τη θεματολογία τους Τι παρατηρείτε Υπάρχουν κοινοί τόποι και επαναλαμβανόμενα μοτίβα Κατατάξτε τα σε κατηγορίες

3) Αναζητήστε στο διαδίκτυο την παρακάτω ηλεκτρονική διεύθυνση httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk και βρείτε στο Υoutube το μύθο του λύκου και της γριάς σε κινούμενα σχέδια σε μια διασκευή του Γιώργου Πιτροπογιαννάκη Κατόπιν παρακολουθήστε το βίντεο και συζητήστε ελεύθερα τα εξής Σας ικανοποίησε η εξεικόνιση του μύθου Αν όχι πώς αλλιώς θα τη φανταζόσασταν και γιατί Μήπως υπήρχαν στο κείμενο κάποιες σημαντικές πληροφορίες τις οποίες ο διασκευαστής παρέλειψε ή κάποιες άλλες που τροποποιήθηκαν ανεπιτυχώς Εσείς τι άλλες παρεμβάσεις θα κάνατε

4) Γιατί κατά τη γνώμη σας επιβιώνει ως τις μέρες μας ο μύθος Σχετίζεται αυτό το γεγονός με τον όρο διαχρονικότητα Νομίζετε ότι ο μύθος απευθύνεται μόνο στις μικρές ηλικίες ή έχει να διδάξει κάποια πράγματα και τους μεγαλύτερους Πιστεύετε ότι το περιεχόμενό του είναι θέμα που μπορεί να απασχολήσει ακόμα και μικρά παιδιά Αναφέρετε ορισμένες περιπτώσεις

5)Η ομάδα σας θα επιχειρήσει να γράψει το ημερολόγιο του λύκου Φανταστείτε το λύκο πεινασμένο και εξουθενωμένο σωματικά και ψυχικά να γυρίζει αργά το βράδυ στη φωλιά του και να περιγράφει στο ημερολόγιό του πώς πέρασε τη μέρα του και πώς ακριβώς

αισθάνεται τώρα Εναλλακτικά η (μισή) ομάδα μπορεί να γράψει το e-mail που στέλνει ο λύκος σε ένα φίλο του που ζει σε γειτονικό δάσος

Τις δραστηριότητες 3 4 5 να τις γράψετε στον επεξεργαστή κειμένου και να τις εκτυπώσετε

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5

(5η ΟΜΑΔΑ)

Προσωπεία (μάσκες) αρχαίου θεάτρου

1)Η δική σας ομάδα είναι ίσως η πιοhellip τυχερή Σε σας έλαχε ο κλήρος να δραματοποιήσετε το μύθο Θα γίνετε μικροί ηθοποιοί Μοιράστε μεταξύ σας τους ρόλους και εκμεταλλευτείτε τις πληροφορίες που σας παρέχει το κείμενο προκειμένου να ζωντανέψετε το μύθο Γράψτε τους διαλόγους βάλτε μονολόγους χρησιμοποιήστε παντομίμα ενεργοποιήστε τη φαντασία σας Θυμηθείτε Πρέπει να ξεχάσετε ποιοι είστε και να μπείτε στο

ρόλο (Αυτό στην αρχαιότητα λεγόταν έκσταση) Κανονικά οι ρόλοι είναι τρεις Εσείς μπορείτε να επινοήσετε και έναν βοηθητικό ρόλο (κομπάρσο) και να αναθέσετε στον πέμπτο συμμαθητή σας να σκηνοθετήσει την παράστασή σας κάνοντας συγχρόνως και τον υποβολέα σε περίπτωση που ξεχάσετε τα λόγια σας Εναλλακτικά μπορείτε να προτείνετε στον πέμπτο συμμαθητή σας αν έχει έφεση στα καλλιτεχνικά να ζωγραφίσει το μύθο σε αφίσα ώστε να στολίσει ως ενθύμιο τον τοίχο της τάξης και να αναρτηθεί στο διαδίκτυο στην ιστοσελίδα του σχολείου Μη νομίζετε ότι η δουλειά σας είναι εύκολη Το θέατρο είναι δύσκολη υπόθεση γι΄ αυτό και δε σας αναθέτουμε άλλη δραστηριότητα

Καλή συνεργασία και καλή επιτυχία Όλη η τάξη ανυπομονεί να σας απολαύσει (Και όχι μόνο η τάξηhellip Θα βιντεοσκοπήσουμε αυτή τη δραστηριότητα και θα την ανεβάσουμε και στην ιστοσελίδα του σχολείου)

Εναλλακτικάhellip

2) Τελικά διστάζετε να εκτεθείτε Κανένα πρόβλημα Ετοιμάστε έναhellip κουκλοθέατρο Χρησιμοποιήστε έτοιμες κούκλες από το σπίτι σας ή φτιάξτε στην τάξη πρόχειρες κούκλες με χαρτοκοπτική Σημασία έχουν οι διάλογοι και ο αυτοσχεδιασμός σας Θυμηθείτε το κουκλοθέατρο όπως και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Κάντε το εσείς να αφορά και τους μεγάλους Το πώς θα το αναλάβει η φαντασία σας

Πάλι δεν ενθουσιαστήκατε Τελευταία ευκαιρία Σαν παιδιά σας άρεσε ο Καραγκιόζης Αν ναι ευκαιρία να κλέψουμε τα μυστικά του Ευγένιου Σπαθάρη

3) Αναπαραστήστε το μύθο με θέατρο σκιών Τα υλικά που θα χρειαστείτε είναι απλούστατα Ένα σεντόνι μια λάμπα και ο μπερντές στήνεται στο πι και φι Για φιγούρες μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ίδιο σας το σώμα ή να τις αναπαραστήσετε με τα χέρια σας ή να τις σχεδιάσετε σε χαρτόνι Λοιπόν αβάντι μαέστρο

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6 (κοινό για όλη την τάξη--προαιρετικό)

1)Διαλέξτε έναν μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζετε όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Συζητήστε το περιεχόμενό του και αναφέρετε και όσες λεπτομέρειες γνωρίζετε

2)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να γράψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει στον επεξεργαστή κειμένου το μύθο σε έμμετρη μορφή (ποίημα) με στροφές και ομοιοκαταληξία δίνοντας και το επιμύθιο (Προσοχή Η β΄ ομάδα δε θα χρησιμοποιήσει καθόλου διάλογο μόνο αφήγηση-περιγραφή)

3)Διαβάστε μεγαλοφώνως τις εργασίες σας Τι παρατηρείτε Ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο ( διάλογος-μονόλογος ή αφήγηση-περιγραφή) και γιατί

4)Συζητήστε στις ομάδες σας ποιον τρόπο επικοινωνίας προτιμάτε στις διαπροσωπικές σας σχέσεις (την άμεση ή την έμμεση επικοινωνία) Προτιμάτε να μιλάτε απευθείας με τους άλλους (έστω και μέσω τηλεφώνου ή skype) ή θέλετε να μεσολαβεί κάποιο τρίτο πρόσωπο ως μεσάζων το

οποίο να σας μεταφέρει τα γεγονότα Ποιος κίνδυνος ελλοχεύει όταν συμβαίνει αυτό

5)Μέσα από όλες αυτές τις δραστηριότητες που έκανε η τάξη στο σύνολό της ποια αφηγηματική τεχνική σας άρεσε περισσότερο Ο μονόλογος ο διάλογος η αφήγηση ή η περιγραφή Για ποιο λόγο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

6) Αν έλειπε κάποια από τις τέσσερις εποχές του χρόνου η ζωή μας θα ήταν πιο βαρετή γιατί θα της έλειπε η ποικιλία της αλλαγής Όλες οι εποχές παρrsquo όλες τις δυσκολίες που κρύβει η καθεμιά έχουν τη χάρη τους Μήπως συμβαίνει το ίδιο και με τις αφηγηματικές τεχνικές (αφήγηση περιγραφή μονόλογος διάλογος) Συζητήστε την αναλογία με τις τέσσερις εποχές του χρόνου και γράψτε τι νομίζετε ότι προσφέρει η κάθε αφηγηματική τεχνική

στο κείμενο αξιοποιώντας την εμπειρία που αποκτήσατε στη διάρκεια αυτών των διδακτικών ωρών

Εναλλακτική δραστηριότητα

Χωριστείτε σε ομάδες και επεξεργαστείτε το παρακάτω συννεφόλεξο το οποίο περιέχει τις λέξεις κλειδιά του μύθου του λύκου και της γριάς Χρησιμοποιώντας τις λέξεις αυτές φτιάξτε κάθε ομάδα έναν δικό της μύθο (με ή χωρίς επιμύθιο) και παρουσιάστε τον στην τάξη Μπορείτε αν θέλετε να επιλέξετε να τον δραματοποιήσετε Ενεργοποιείστε τη φαντασία σας και αυτοσχεδιάστε Ο καλύτερος μύθος να βραβευτεί με ένα θερμό χειροκρότημα

Σας θυμίζουν κάτι

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 7 (κοινό για όλη την τάξη)

Παιδιά καλή η ομαδοσυνεργατική ας μην ξεχνάμε όμως πως πάνω από όλα είμαστε όλοι μια ομάδα Και όταν μοιράζεσαι κάτι χαίρεσαι διπλά Δεν είναι κρίμα λοιπόν να κρατήσετε τη δουλειά σας μόνο για εσάς

1)Στείλτε τις εργασίες σας και στις άλλες ομάδες ανεβάζοντάς τες στον κοινό σας ψηφιακό φάκελο στο Dropbox Χαρείτε το συλλογικό αποτέλεσμα ως κοινό κτήμα όλων σας

Και τώρα δε θα ήταν συναρπαστικό να βγούμε από τα όρια της σχολικής αίθουσας Ας δείξουμε τη δουλειά μας και σε άλλους

2) Θα μετατρέψουμε όλοι μαζί το μύθο σε ψηφιακή αφήγηση (digital story telling)

Θα προσθέσουμε με τη βοήθεια του Μovie Maker στο αρχικό κείμενο ήχο και εικόνα και θα το ανεβάσουμε στο Youtube Αν είμαστε πολύ καλοί ίσως βραβευτούμε κιόλας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8 (κοινό για όλη την τάξη)

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

1)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Καθεμιά θα επεξεργαστεί ένα κείμενο Η α΄ ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) ενώ η β΄με την έμμετρη παραλλαγή του μύθου (παράλληλο ποίημα) Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται

2)Χαρακτηρίστε και συντακτικά τις μετοχές που βρήκατε (με τη βοήθεια της μετάφρασης)

3)Αναλύστε τις μετοχές που βρήκατε σε δευτερεύουσες προτάσεις επεμβαίνοντας πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο Τι παρατηρείτε Το κείμενο αυξάνεται ή μειώνεται αν αναλυθούν οι μετοχές Πότε ήταν πιο λακωνικός κομψός και ευέλικτος ο λόγος πριν ή μετά την ανάλυση των μετοχών

4)Οι Σπαρτιάτες έλεγαν laquoτό λακωνίζειν ἐστί φιλοσοφεῖνraquo Πιστεύετε ότι η συχνή χρήση μετοχών τους βοηθούσε προς αυτή την κατεύθυνση Με ποιον τρόπο

5)Συζητήστε στις ομάδες αν οι μετοχές και οι δευτερεύουσες προτάσεις έχουν κάποια ομοιότητα με το zip (αρχείο συμπίεσης) και το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) που σας είναι γνωστά από τους ΗΥ Περιγράψτε την αναλογία Τι μοιάζει με τι Κάντε το ίδιο για ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο και μια μακρυά και δύσχρηστη

λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Οι μτχ με πoιο από τα δύο μοιάζουν

6) Με το πέρασμα των αιώνων θεωρήθηκε περιττή η χρήση των μετοχών αφού υπήρχαν οι δευτερεύουσες προτάσεις Έτσι οι περισσότερες μετοχές καταργήθηκαν Πιστεύετε πως οι πρόγονοί μας δεν ήξεραν τι έκαναν που χρησιμοποιούσαν και τόσες μετοχές παράλληλα με τις δευτερεύουσες προτάσεις Συζητήστε

πάνω στο αν η γλώσσα μας κέρδισε τελικά κάτι με τη σταδιακή κατάργηση των μετοχών ή αν έγινε πιο φτωχή (Σκεφτείτε και το εξής Πότε νιώθουμε πιο ελεύθεροι Όταν έχουμε πολλές επιλογές στη ζωή μας ή όταν η επιλογή μας περιορίζεται μόνο σε μία Μήπως κάτι ανάλογο συνέβη και με τη γλώσσα) Στηρίξτε την άποψή σας με τα κατάλληλα επιχειρήματα

7) Ακολουθούν κάποιες φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες Βρείτε με τη βοήθεια απλού ή ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία τους καταγράψτε την και σχηματίστε προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές

Δρυός πεσούσης πᾶς ἀνήρ ξυλεύεται Γλῶσσα λανθάνουσα τἀληθῆ λέγει Λάθε βιώσας Ὁ σώζων ἑαυτόν σωθήτω Τί τέξεται ἡ ἐπιοῦσα Τό πεπρωμένον φυγεῖν ἀδύνατον Γηράσκω ἀεί διδασκόμενος Ὁ δοκῶν ἐστάναι βλεπέτω μή πέσῃ η οικουμένη η κυοφορούσα απολωλός πρόβατο τα διεστώτα φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμῳ οὐαί τοῖς ἠττημένοις Ὁ εὐρών ἀμειφθήσεταιὉ νοῶν νοείτω Ὁ ἔχων ὦτα ἀκούειν ἀκουέτω Πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμέναι ἀρχῆς γενομένης ἀπό κύμβαλον αλαλάζον Ἔχε με παρῃτημένον Ὁ τρώσας καί ἰάσεται Του έψαλε τον αναβαλλόμενο ευλογημένος ο ερχόμενος ὅπερ μεθερμηνευόμενον ἐστί ο περιβάλλων χώρος η περιρρέουσα ατμόσφαιρα ἡ ἐν πολλαῖς ἁμαρτίαις περιπεσοῦσα γυνή ὡς λέων πῦρ πνέων ὡς λέων ὠρυόμενος ὡς ἀέρα δέρων Ὁ ἀποθανών δεδικαίωται τόν τεθνηκότα μή κακολογεῖν ευκαιρίας δοθείσης διαπραχθέν έγκλημα τα καλά και συμφέροντα οὕτως ἐχόντων τῶν πραγμάτων Εἰ τό φέρον σέ φέρει φέρε καί φέρου Εἰ δrsquo ἀγανακτείς καί σαὐτόν λυπεῖς καί τό φέρον σέ φέρει Ὁ μή ἐργαζόμενος μηδέ ἐσθιέτω πηδάν υπέρ τα εσκαμμένα Τῶν οἰκιῶν ἡμῶν ἐμπιμπραμένων ἡμεῖς ᾄδομεν Στέργε μέν τά παρόντα ζήτει δέ τά βελτίω

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

εξετάσουν κατά ομάδες και άλλους μύθους τους οποίους θα αναζητήσουν μόνοι τους ή με τη βοήθεια τη δική μας και να πειραματιστούν στη δημιουργία πολυτροπικού κειμένου (αφίσας πολυμεσικής παρουσίασης) σχετικά με τους μύθους του Αισώπου και το περιεχόμενό τους Τo αποτέλεσμα της συλλογικής αυτής εργασίας μπορεί στο τέλος να δημοσιευτεί στην ιστοσελίδα του σχολείου και στο διαδίκτυο ή να λάβει τη μορφή εντύπου το οποίο έχει πάντα μια θέση στη σχολική βιβλιοθήκη Για μια τέτοια προσπάθεια θα ήταν χρήσιμη η συνεργασία με τους καθηγητές της Τεχνολογίας των Καλλιτεχνικών και της Πληροφορικής

ΜΕΡΟΣ Β΄

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

(1 - 2 διδακτικές ώρες) (φ εργ 8)

Αφού ολοκληρώσουμε το α΄ μέρος του σεναρίου επόμενος στόχος μας είναι να εκμεταλλευτούμε το κείμενο για να διδάξουμε τις μετοχές ενεργητικής και μέσης φωνής των βαρύτονων ρημάτων Η διδασκαλία μας θα περιλαμβάνει εκτός από το σχηματισμό και την κλίση των μετοχών το χωρισμό τους σε κατηγορίες ανάλογα με τη σημασία τους (συντακτική αναγνώριση) Στο τέλος του μαθήματος θα πρέπει οι μαθητές να μπορούν να αναγνωρίζουν γραμματικά αλλά και να χαρακτηρίζουν συντακτικά τις μετοχές (με τη βοήθεια της μετάφρασης) Προϋπόθεση όλων αυτών είναι ότι έχουν ήδη διδαχτεί την οριστική και το απαρέμφατο ενεργητικής και μέσης φωνής αλλά και τις τρεις κλίσεις των ουσιαστικών (Από τη γ΄κλίση μόνο όσα ουσιαστικά μας είναι απαραίτητα) Ασφαλώς το σενάριο δεν πρέπει να περιοριστεί μόνο στην τυπική-παραδοσιακή διδασκαλία των μετοχών Θα προσπαθήσουμε να εντάξουμε στο μάθημά μας και τη λειτουργική γραμματική Ενδεικτικά η πορεία της διδασκαλίας μας θα είναι η εξής Αρχικά επισημαίνουμε ότι μετοχές έχουν μόνο όσοι χρόνοι έχουν και απαρέμφατα Επομένως οι μαθητές περιμένουν να βρουν μετοχές μόνο σε χρόνο ενεστώτα μέλλοντα αόριστο και παρακείμενο Στη συνέχεια δίνουμε τις καταλήξεις των μετοχών ενεργητικής και μέσης φωνής Ενεστ -ων -ουσα -ον -όμενος -ομένη -όμενον Μέλλ -σων -σουσα -σον -σόμενος -σομένη -σόμενον Αόρ -σας -σασα -σαν -σάμενος -σαμένη -σάμενον Πρκ -κώς -κυῖα κός -μένος -μένη -μένον

Σχηματίζουμε στον πίνακα με απλά παραδείγματα μετοχές ρημάτων που ήδη έχουν διδαχτεί (πχ λύω πράττω φυτεύω κλπ) Τονίζουμε πως η αύξηση των ρημάτων μπαίνει μόνο στην οριστική με εξαίρεση τον παρακείμενο ο οποίος διατηρεί σε όλες τις εγκλίσεις και στους ρηματικούς τύπους (επομένως και στις μτχ) τον αναδιπλασιασμό ή την αύξησή του Αναφέρουμε πως η αύξηση του πρκ διατηρείται σε ορισμένες περιπτώσεις ως τις μέρες μας (πχ απηλπισμένος καταγεγραμμένος τα δεδουλευμένα τεταμένη (ατμόσφαιρα) τεθωρακισμένο (όχημα) δεδομένη (στιγμή) διακεκομμένος προδεδικασμένο αποδεδειγμένο κεκτημένα (δικαιώματα) το απονενοημένον τα πεπραγμένα ανατεθραμμένος συντεταγμένος (λόγος) εκπεφρασμένη (άποψη) ανειλημμένες (υποχρεώσεις) προειλημμένες (αποφάσεις) εγκεκριμένο (πρόγραμμα) βεβιασμένες

(κινήσεις) εντεταλμένη (υπηρεσία) δεδηλωμένη (πλειοψηφία) προδιαγεγραμμένη (πορεία) τεθλιμμένη (χήρα) διαδεδομένη (αντίληψη) κατατεθειμένο (ποσό) διακεκριμένο (μέλος) λελογισμένη (χρήση) εγνωσμένη (αξία) εσταυρωμένος ηθελημένος ηνωμένος προηγμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος συντετριμμένος συνεσταλμένος εγκατεσπαρμένος εσπευσμένος συνημμένος κλπ) Κατόπιν εξηγούμε αναλυτικά τον τρόπο κλίσης των μετοχών και ζητάμε προφορικά να κλίνουν οι μαθητές κάποια παραδείγματα (προσέχοντας πως οι μτχ έχουν ίδια ονομαστική και κλητική)

Είμαστε πλέον έτοιμοι να περάσουμε στο συντακτικό Ξεκαθαρίζουμε ότι οι μετοχές δεν είναι ούτε ουσιαστικά ούτε επίθετα παρόλο που έχουν τρία γένη Είναι ρηματικοί τύποι (τύποι του ρήματος) με δυναμικό ρόλο μέσα στην πρόταση ΄Εχουν υποκείμενο (στο ίδιο γένος αριθμό και πτώση με αυτές) και συχνά αντικείμενο ή και κατηγορούμενο και μεταφράζονται όχι σαν ρήματα αλλά σαν δευτερεύουσες προτάσεις Περιγράφουμε με απλά λόγια ότι οι μτχ μαζί με τα απαρέμφατα είναι οι laquoυπαρχηγοίraquo της πρότασης ενώ laquoαρχηγόςraquo είναι το ρήμα Σε κάθε πρόταση δηλαδή υπάρχει ιεραρχία Πρώτα συντάσσουμε το ρήμα ύστερα το απαρέμφατο (αν υπάρχει) και τελευταίες τις μτχ Επισημαίνουμε ότι ο ρόλος τους μέσα στην πρόταση είναι πολύ λειτουργικός γιατί χαρίζουν εξαιρετική ευελιξία οικονομία και συντομία στο λόγο Εν συνεχεία δίνουμε τα είδη των μτχ ανάλογα με τη μετάφρασή τους χωρίς να υπεισέλθουμε σε περαιτέρω λεπτομέρειες

Επιθετική (Αναφορική) ο οποίος-α-οπου Κατηγορηματική να ότι που Χρονική όταν αφού Αιτιολογική επειδή γιατί Υποθετική αν Εναντιωματική αν και παρόλο που Τελική για να με σκοπό να Τροπική -οντας-ώντας

Έπειτα χωρίζουμε την τάξη σε δύο ομάδες Δίνουμε και στις δύο ομάδες το ίδιο φύλλο εργασίας - Η πρώτη ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς που έχουμε ήδη δώσει εξαρχής (κείμενο αναφοράς) ενώ η δεύτερη με την έμμετρη παραλλαγή του Το ερώτημα είναι κοινό Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται - Στη συνέχεια τους ζητάμε να χαρακτηρίσουν συντακτικά τις μτχ του κειμένου που επεξεργάζονται με τη βοήθεια της μετάφρασης -Κατόπιν προτρέπουμε τους μαθητές να επέμβουν πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο αναλύοντας τις μτχ σε δευτερεύουσες προτάσεις (στη νε) Τα αποτελέσματα είναι εντυπωσιακά και τα συμπεράσματα προφανή Οι δυο ομάδες θα παρατηρήσουν ασφαλώς ότι ο λόγος γίνεται πολύ πιο μακροπερίοδος και κουραστικός αν

λείψουν οι μτχ και η έκταση του κειμένου σχεδόν διπλασιάζεται Επομένως ο στόχος μας η λειτουργική γραμματική επετεύχθη Η τάξη μας θα πρέπει να έχει πλέον καταλάβει πόση από τη λακωνικότητα και τη χάρη της έχασε η γλώσσα μας καταργώντας συν τω χρόνω τις περισσότερες μτχ και τι ακριβώς εξυπηρετούσαν οι μτχ στην αρχαιότητα Ιδού η κομψότης και η λακωνικότης του αε λόγου Στο σημείο αυτό μπορούμε να δώσουμε ένα παράδειγμα από των κόσμο των ΗΥ που είναι πολύ οικείος στα παιδιά Μπορούμε να παρομοιάσουμε τις μτχ με το zip (αρχείο συμπίεσης) ενώ τις δευτερεύουσες προτάσεις με το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) ΄Eνα επίσης καλό παράδειγμα είναι να παρομοιάσουμε τις μτχ με ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο ενώ τις δευτερεύουσες προτάσεις με μια μακρυά και δύσχρηστη λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Η απάντηση είναι ευνόητη και προφανής -Ως τελευταία δραστηριότητα δίνουμε στους μαθητές φράσεις της νε στις οποίες οι μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες (πχ ἀρχῆς γενομένης ἀπό φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμω πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμμέναι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων κλπ) και τους ζητάμε με τη βοήθεια λεξικού να σχηματίσουν προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές Μπορούν μάλιστα να πειραματιστούν και μόνοι τους στην εύρεση τέτοιων φράσεων Τα αποτελέσματα θα τους εκπλήξουν ευχάριστα Υπάρχουν πάρα πολλές Κατόπιν προκαλούμε την τάξη να προβληματιστεί για ποιο λόγο η νε διατήρησε στην ενεργητική φωνή μόνο την τροπική μτχ ενεστώτα Κάνουμε και λίγο το δικηγόρο του διαβόλου Μήπως θα ήταν καλύτερο να αντικατασταθεί κι αυτή με δευτερεύουσα πρόταση Γιατί στάθηκε αδύνατο να συμβεί αυτό

Τέλος προτρέπουμε όλες τις ομάδες να χρησιμοποιήσουν το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι ήδη αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας τους προκειμένου να καταρτίσει η καθεμιά τον εννοιολογικό χάρτη των μετοχών και της μετάφρασής τους Κάθε ομάδα αφήνεται ελεύθερη να αυτοσχεδιάσει ανάλογα με τη φαντασία της και τις δεξιότητες των μαθητών στους ΗΥ Στο τέλος συγκρίνουν μεταξύ τους τα αποτελέσματα που συνήθως είναι εντυπωσιακά Κάθε ομάδα δημιουργεί διαφορετικό εννοιολογικό χάρτη παρόλο που πραγματεύεται το ίδιο ακριβώς πράγμα (τα είδη των μτχ) Η τάξη επιλέγει στο τέλος την καλύτερη εργασία και την επιβραβεύει ύστερα από δική μας προτροπή με ένα χειροκρότημα

Στο σημείο αυτό το σενάριο ολοκληρώνεται Σε επόμενο μάθημα ή στην επόμενη τάξη (ανάλογα με την κρίση μας) μπορούμε να αναλύσουμε τη λειτουργία των μτχ περισσότερο (συνημμένες- απόλυτες) και να προσθέσουμε λεπτομέρειες για το κάθε είδος χωριστά

Πρόταση διαθεματικής επέκτασης του σεναρίου Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης οι μαθητές αναλύουν νοηματικά το Σύμβολο της Πίστεως (το Πιστεύω) Στη συνέχεια στο σπίτι τους επισημαίνουν τις μτχ τις χαρακτηρίζουν συντακτικά και ερευνούν το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Εξετάζουν πόσο μεγαλύτερο θα ήταν το Πιστεύω αν προσπαθούσαν να αντικαταστήσουν τις μτχ με δευτερεύουσες προτάσεις Θα διαπιστώσουν ότι θα έπρεπε να αλλάξει και η στίξη του κειμένου (να μπουν περισσότερες

τελείες) γιατί ο λόγος θα ήταν υπερβολικά μακροπερίοδος και κουραστικός (σαν ένα μεγάλο αυτοκίνητο που δεν παρκάρεται εύκολα και οπουδήποτε) Προϋπόθεση υλοποίησης της παραπάνω δραστηριότητας είναι να αναφερθούν εξαρχής και οι καταλήξεις των μτχ του αορ β΄(-ών-οῦσα-όν) και του παθ αορ (είς-εῖσα-έν) καθώς και ο τρόπος κλίσης τους εξηγώντας ότι θα συναντήσουμε τους χρόνους αυτούς σε επόμενη τάξη

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Στο τέλος του σεναρίου θα διαθέσουμε λίγο χρόνο για να δώσουμε ένα φύλλο αξιολόγησης στο οποίο όμως θα απαντήσει μόνος του ο κάθε μαθητής και μάλιστα ανώνυμα έτσι ώστε να υπάρξει ειλικρίνεια και να ελευθερωθεί από το άγχος της δημόσιας έκθεσης και της κριτικής των άλλων Με τον τρόπο αυτό τα αποτελέσματα της αξιολόγησης θα είναι εγκυρότερα και πιο κοντά στην πραγματικότητα

ΚΡΙΤΙΚΗ

Οι πολλές δραστηριότητες ενδέχεται να κουράσουν τους μαθητές και να μην επαρκέσει ο προτεινόμενος χρόνος λόγω της πίεσης της διδακτέας ύλης Ο καθηγητής μπορεί να αυξομειώσει κάθε φορά τις δραστηριότητες ανάλογα με το επίπεδο και τα ενδιαφέροντα των μαθητών του Το μεγαλύτερο μέρος του σεναρίου μπορεί να πραγματοποιηθεί και εκτός εργαστηρίου στη συμβατική σχολική αίθουσα παραλείποντας τις δραστηριότητες που απαιτούν τη χρήση ΗΥ ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ακολουθούν) Η ηλεκτρονική συμπλήρωση των φύλλων εργασίας θα ολοκληρωθεί κατά την ώρα του μαθήματος και θα αποφευχθεί η εργασία στο σπίτι ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΕΣΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΕΣ ΠΗΓΕΣ

ΙΤΥ Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη Ματσαγγούρας Ηλίας Στρατηγικές διδασκαλίας Η κριτική στη διδακτική πράξη εκδ Gutenberg 2002 ΥΠΔ ΜΘ Οδηγίες για τη διδασκαλία των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο ΥΠΕΠΘ ΠΙ Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Α΄Γυμνασίου εκδόσεις ΟΕΔΒ 2002 ΥΠΕΠΘ ΠΙ Βιβλίο εκπαιδευτικού εκδόσεις ΟΕΔΒ 2002 Γιάννου Τριανταφυλλιά laquoΟι ΤΠΕ στο μάθημα των Αρχαίων Ελληνικώνraquo στο ΙΤΥ Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη σελ 100-123 ΥΠΕΠΘΠΙ Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Σπουδών Προγραμμάτων Σπουδών και Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών για την υποχρεωτική εκπαίδευση (ΦΕΚ30313-03-03 τΒ΄)

ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΟΙ ΤΟΠΟΙ (τελευταία προσπέλαση 3062013)

httpelwikipediaorgwiki

(httpwwwgreek-languagegr) httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk

Τότε και τώραhellip Δυστυχώς δεν άλλαξαν και πολλάhellip Μήπως ήρθε η ώρα να μάθουν οι μαθητές να αυτενεργούν και να δουλεύουν και ομαδικά ανακαλύπτοντας μόνοι τους τη γνώση

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ (Κοινό φύλλο εργασίας)

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΚΕΙΜΕΝΟ

Λύκος λιμώττων περιῄει ζητῶν τροφήν Γενόμενος δέ κατά τινα τόπον ἤκουσε παιδίου κλαίοντος καί γραός λεγούσης αὐτῷ∙ laquoΠαῦσαι τοῦ κλαίειν∙ εἰ δέ μή τῇ ὥρᾳ ταύτῃ ἐπιδώσω σε τῷ λύκῳraquo Οἰόμενος δέ ὁ λύκος ὅτι ἀληθεύει ἡ γραῦς ἵστατο πολλήν ἐκδεχόμενος ὥραν Ὡς δrsquo ἑσπέρα κατέλαβεν ἀκούει πάλιν τῆς γραός κολακευούσης τό παιδίον καί λεγούσης αὐτῷ∙ laquoἘάν ἔλθῃ ὁ λύκος δεῦρο φονεύσομεν ὦ τέκνον αὐτόνraquo Ταῦτα ἀκούσας ὁ λύκος ἐπορεύετο λέγων∙ laquoἘν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει ἄλλα μέν λέγουσι ἄλλα δέ πράττουσιraquo

Ἐν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει ἄλλα μέν λέγουσι ἄλλα δε πράττουσι

Χαρακτικό από παλαιά έκδοση των μύθων του Αισώπου

ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ

λιμώττων (λιμώττω) = πολύ πεινασμένος λιμασμένος περιῄει (περίειμι) = περιφερόταν τριγυρνούσε γενόμενος (γίγνομαι) = όταν έφτασε γραός (ονγραῦς) = μια γριά

οἰόμενος (οἴομαι) = επειδή νόμιζε ἵστατο (ἵσταμαι) =στεκόταν ἐκδεχόμενος (ἐκδέχομαι) =περιμένοντας ὡςhellipκατέλαβεν (καταλαμβάνω) = κι όταν έφτασε το βράδυ κολακευούσης (κολακεύω) = να καλοπιάνει δεῦρο = εδώ ἐπορεύετο (πορεύομαι) = σηκώθηκε κι έφυγε ἐν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει = σrsquo αυτό το αγροτόσπιτο

O Aίσωπος κι ο κόσμος του τα ζώα

Ο Αίσωπος ταξιδεύει σε όλον τον κόσμο

Δραστηριότητες

1) Αντλώντας πληροφορίες από το κείμενο και με τη βοήθεια του λεξιλογίου απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις επεμβαίνοντας δυναμικά πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο (χρώμα μέγεθος γραμματοσειρά)

-Σε τι κατάσταση ήταν ο λύκος και τι αναζητούσε Ποιους συνάντησε στο δρόμο του -Τι έλεγε στο παιδί η γριά στην αρχή και τι αργότερα Για ποιο λόγο το έκανε αυτό -Τι νόμισε στην αρχή ο λύκος και πώς ενήργησε -Γιατί απογοητεύτηκε τελικά ο λύκος Τι συνέβη

2) Προσπαθήστε να αναδιηγηθείτε την ιστορία προσθέτοντας και δικά σας λόγια Στη συνέχεια κάνετε μια απόπειρα να μεταφράσετε το κείμενο (προφορικά) Ποιες δυσκολίες παρατηρείτε Πού νομίζετε ότι οφείλεται αυτό

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ) ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1

(1η ΟΜΑΔΑ) Ο Αίσωπος

1) Επισκεφτείτε στο διαδίκτυο την ηλεκτρονική διεύθυνση httpelwikipediaorgwiki και περιηγηθείτε στις πληροφορίες που δίνονται για τη ζωή και το έργο του Αισώπου Κατόπιν συμπληρώστε τα κενά στο παρακάτω κείμενο Ο Αίσωπος είναι αρχαίος _________ μυθοποιός Γεννήθηκε τον __________ αι στη __________ Πολλές πόλεις ερίζουν για την καταγωγή του λόγω του ότι ήταν παθιασμένος __________ Ο Αίσωπος ήταν ________ καταγωγής και πραγματικό τέρας ασχήμιας Μαυριδερός __________ _____________________ _________ με μύτη ________ και κεφάλι ________ αλλά ήταν ___________Οι Αθηναίοι του στήσανε ανδριάντα παρόλο που ήταν ________ Ο Αίσωπος πέθανε στους _________ όπου είχε σταλεί από το βασιλιά _________ Εκεί όμως κατηγορήθηκε για __________ Η πραγματική αιτία ήταν ότι ενοχλήθηκαν οι ιερείς του _________ επειδή κατηγόρησε την ________ τους Γιrsquo αυτό έκρυψαν στις αποσκευές του ένα χρυσό ________ και τον κατηγόρησαν για κλέφτη και ________ Η άδικη καταδίκη του ήταν να τον γκρεμίσουν από τις κορυφές των ________ κάποια απότομα βράχια στον __________ Ο Απόλλωνας τότε εξοργισμένος τους τιμώρησε στέλνοντάς τους μεγάλη πείνα και ________ Πρωταγωνιστές των μύθων του είναι συνήθως _______ Στο τέλος υπάρχει και το συμπέρασμα (δίδαγμα) το γνωστό _________ Ο χαρακτήρας τους είναι πάντα __________ Συχνά έλεγε μύθους για να αποδείξει την αθωότητά του στο ___________ Ο ίδιος όπως και ο __________ δεν έγραψε ποτέ τίποτα

2) Το διπλανό σκίτσο φανερώνει τη χώρα καταγωγής του Αισώπου Ποια ήταν Χρησιμοποιήστε το Google Earth για να βρείτε σε ποια χώρα αντιστοιχεί σήμερα 3) Αναμφίβολα η εξωτερική εμφάνιση του Αισώπου δε συμφωνούσε με τα σύγχρονα πρότυπα ομορφιάς Στάθηκε όμως τροχοπέδη στη ζωή του Τι την αντιστάθμιζε Έχει καμιά σχέση η εξωτερική εμφάνιση με την εξυπνάδα Τι παρατηρείται στα καλλιστεία Γιατί σήμερα η ομορφιά αποτελεί σημαντικό παράγοντα για την επαγγελματική ανέλιξη κάποιου Τι έχει αλλάξει 4) Λαμβάνοντας υπόψη τον τρόπο θανάτου του Αισώπου (τον γκρέμισαν από τον Παρνασσό οι ιερείς του μαντείου των Δελφών γιατί δεν άντεχαν την αυστηρή κριτική που ασκούσε στη φιλαργυρία τους) συζητήστε και απαντήστε στο εξής ερώτημα Για ποιο λόγο νομίζετε ότι γίνονται συνήθως δυσάρεστοι οι άνθρωποι που λένε αλήθειες και μάλιστα με τρόπο δηκτικό (καυστικό) Αναφέρετε όσα παραδείγματα γνωρίζετε από το παρελθόν Ισχύει αυτό και στις μέρες μας

5) Γιατί κατά τη γνώμη σας ο άνθρωπος χρησιμοποίησε τους μύθους και τα ζώα προκειμένου να περάσει μηνύματα σχετικά με ανθρώπινους χαρακτήρες και αδυναμίες Ποια ζώα κυριαρχούν ως ήρωες στους μύθους του Αισώπου και ποιους ανθρώπινους χαρακτήρες αντιπροσωπεύουν

6) Ο Χριστός στη διδασκαλία του μιλούσε όχι με μύθους αλλά με παραβολές Γνωρίζετε κάποιες από αυτές Αναζητήστε στα ηλεκτρονικά λεξικά της Πύλης της Ελληνικής Γλώσσας

(httpwwwgreek-languagegr) τη σημασία της λέξης παραβολή και καταγράψτε τη

διαφορά της από το μύθο

7) Το επιμύθιο είναι το συμπέρασμα που βγαίνει από κάθε μύθο Γράψτε ένα σύντομο επιμύθιο για το μύθο που επεξεργαζόμαστε

8)΄Ολοι οι μύθοι έχουν αλληγορικό νόημα Αναζητήστε στο λεξικό τι σημαίνει η λέξη αλληγορία και αναλύστε σε μια παράγραφο το αλληγορικό νόημα του μύθου του λύκου και της γριάς

9)Σε ποιες περιπτώσεις επιλέγει κανείς να μιλήσει αλληγορικά Έχει καμιά σχέση η αλληγορία με το ψέμα Ενδέχεται να περιέχει δόλο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

Γράψτε τις απαντήσεις 3478 στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2

(2η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε προσεκτικά το παρακάτω παράλληλο ποίημα το οποίο αποτελεί μια μεταγενέστερη έμμετρη παραλλαγή του μύθου και απαντήστε στις ακόλουθες ερωτήσεις

Ἀπό πεῖναν τυφλωμένος λύκος περιεπλανᾶτο πανταχοῦ ζητῶν τροφήν Εἰς αὐλήν ἐμβῆκεν οἴκου ὅθεν γραῖαν ἠκροᾶτο τυφλήν ἅμα καί κωφήν Λέγουσαν εἰς βρέφος laquoΚλαίεις ὥ μή κλαίεις και θυμώσω Κλαῦσε καί αὐτήν τήν ὥραν εἰς τόν λύκον θά σέ δώσωraquo Στοχασθείς ὁ λύκος ὅτι ἀληθῶς ἡ γραῦς λαλεῖ ἀκονίζων τούς ὀδόντας ἐκεῖ ἔμεινε πολύ Ἀλλrsquo ὡς ἦλθεν ἡ ἑσπέρα φωνήν ἤκουσε μεγάλην∙ Ἐνανούριζεν ἡ γραῖα το μικρό κιrsquo ἐλάλει πάλιν laquoΝάννι νάννι το μωρό μου raquoΝάννι νάννι το μικρό μου raquoΝάννι Τά γλυκά σου μάτια σφάλησε να κοιμηθῇς∙ raquoἌν ὁ λύκος ἐδῶ ἔλθῃ νά τόν σφάξωμεν εὐθύςraquo laquoΝα με σφάξωσιν (ὁ λύκος ἔκραξεν)∙ ἄς μακρυνθῶμεν raquoΕἰς την ἔπαυλιν αὐτήν raquoγλῶσσαν ἔχουσι διττήν raquoἄλλην τήν αὐγήν καί ἄλλην τήν ἑσπέραν∙ μή ἀργῶμενraquo

______________

Καί τῶν αὐλικῶν ἡ γλῶσσα διττή κιrsquo ἔχουσά τι νέφος καθώς ἡ τοῦ γραϊδίου νανουρίζοντος τό βρέφος

1) Τι διαφορές παρατηρείτε ανάμεσα στο αρχικό κείμενο (κείμενο αναφοράς) και στο παράλληλο ποίημα που διαβάσατε ως προς τη γλώσσα Ποια μορφή γλώσσας σας φαίνεται απλούστερη και πιο κοντινή στη δική μας Ξέρετε πώς λέγεται αυτή η γλώσσα 2)Ποιες ομοιότητες- διαφορές βλέπετε ανάμεσα στο περιεχόμενο των δύο κειμένων Ποιο από τα δύο περιέχει περισσότερες πληροφορίες Ποιες ακριβώς είναι αυτές Σημειώστε τις

απαντήσεις σας επεμβαίνοντας δυναμικά πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο (χρώμα μέγεθος γραμματοσειρά)

3)Διαβάστε πάλι προσεκτικά τα δύο κείμενα και προσπαθήστε να βρείτε μεταξύ τους λέξεις-φράσεις που να έχουν το ίδιο ή συναφές νόημα Χρωματίστε αυτές τις φράσεις με το ίδιο χρώμα και στα δύο κείμενα χρησιμοποιώντας καινούριο χρώμα για κάθε νέα φράση

4)Ανοίξτε το πρόγραμμα Wordle που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και φτιάξτε ένα συννεφόλεξο (tag cloud) για κάθε ένα από τα κείμενα τα οποία επεξεργάζεστε με αντιγραφή-επικόλληση Τα συννεφόλεξα που θα προκύψουν περιέχουν τις λέξεις κλειδιά κάθε κειμένου Τι παρατηρείτε Καταγράψτε τις διαπιστώσεις σας 5)Σε ποιο από τα δύο κείμενα βρίσκεται το επιμύθιο (δίδαγμα)Υπογραμμίστε ή κυκλώστε το Ποια κατηγορία ανθρώπων καυτηριάζει

6)Σχολιάστε σε μία παράγραφο το επιμύθιο λαμβάνοντας υπόψη τη φράση του αρχαίου

σχολιαστή laquoὉ μῦθος πρός ἀνθρώπους οἵτινες τά ἔργα τοῑς λόγοις οὐκ ἔχουσιν ὅμοιαraquo

7)Υπάρχουν σήμερα laquoαυλικοί-κόλακεςraquo δεδομένου ότι οι βασιλιάδες σπανίζουν Πώς λέγονται και πώς ενεργούν Μήπως εμπίπτουν και οι πολιτικοί στην ίδια κατηγορία Με ποιον τρόπο

8)Γνωρίζετε τι σημαίνει η λέξη χαμερπής θεσιθήρας θώψ και οσφυοκάμπτης Aναζητήστε τη σημασία τους στο ηλεκτρονικό λεξικό του Μ Τριανταφυλλίδη στην Πύλη της

ΕλληνικήςΓλώσσας (httpwwwgreek-languagegr)

Αναφέρετε παραδείγματα ανθρώπων που γνωρίζετε από την ιστορία-παράδοσή μας με ανάλογη συμπεριφορά Εκτιμάτε αυτή τη συμπεριφορά και γιατί

9) Οι κόλακες ndash υποκριτές ndash διπρόσωποι ndash καιροσκόποι Γιατί ένας άνθρωπος επιλέγει να φέρεται έτσι Τι κίνητρα μπορεί να έχει

10)Τι μας εμποδίζει συνήθως και δεν μπορούμε να διακρίνουμε με οξυδέρκεια τους κόλακες-υποκριτές- διπρόσωπους ανθρώπους γύρω μας

11) Επίλυση προβλήματος Προκειμένου να μην είσαι αφελής και ευκολόπιστος πρέπει να χάσεις την laquoαθωότητά σουraquo και να γίνεις καχύποπτος Ποια είναι η χρυσή τομή το μέτρο μεταξύ των δύο άκρων

12) Αναγνωρίζετε το Χατζηαβάτη Τίνος κόλακας ήταν

Ο Καραγκιόζης γιατί δεν είχε την ίδια συμπεριφορά

13) Η υποκρισία των Φαρισαίων είναι παροιμιώδης Σήμερα τι σημαίνει η λέξη φαρισαϊσμός

(Αναζητήστε την στην Πύλη της Ελληνικής Γλώσσας στο λεξικό του Μ

Τριανταφυλλίδη) (httpwwwgreek-languagegr)

14) Έχετε ακούσει για τον Ιανό το θεό των αρχαίων Ρωμαίων με τα δυο πρόσωπα Γιατί άραγε λατρευόταν ως θεός

15) Πότε λέμε έναν άνθρωπο χαμαιλέοντα Τι είδους συμπεριφορά έχει

16) Από ποια συναισθηματική διαδρομή να πέρασε άραγε ο κυρ-λύκος Αναζητήστε στο διαδίκτυο σκίτσα που απεικονίζουν τις απαντήσεις σας και με τη βοήθεια του προγράμματος

toondo φτιάξτε το δικό σας κόμικ προσθέτοντας λόγιαΈτσι απλά

Εναλλακτικάhellip

17) Θέλετε κάτι πιο προχωρημένο και περίπλοκο Αν είστε πολύ εξοικειωμένοι με την

τεχνολογία μπορείτε να μετατρέψετε το μύθο σε animation (κινούμενη εικόνα) Aφού αναζητήσετε στη Wikipedia πληροφορίες για τη σημασία και τη χρήση του όρου βρείτε ή σχεδιάστε εικόνες που να αποδίδουν την πλοκή του μύθου Κατόπιν προβάλετέ τες γρήγορα έτσι ώστε να δημιουργείται η ψευδαίσθηση της κίνησης αφού πρώτα κατεβάσετε το κατάλληλο πρόγραμμα από το διαδίκτυο) Είναι μια οπτική οφθαλμαπάτηΤο αποτέλεσμα θα σας εκπλήξει Θυμίζει πολύ κινούμενα σχέδια

Τις δραστηριότητες 67910 11 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιτες συζητήστε τες στην ομάδα και ανακοινώστε στην τάξη τα συμπεράσματά σας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3

(3η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε παρακάτω το ποίημα του Αλέξανδρου Ρίζου Ραγκαβή και προσπαθήστε να απαντήσετε στις ερωτήσεις που ακολουθούν

Κόραξ και ἀλώπηξ

Κόραξ εἰς ἄκραν ὑψηλήν Τίς ἔχει τόσην καλλονήν κλάδου ἐκάθητο ἐλαίας Τίς πτέρυγας ποικιλωτέρας μέλαιναν εἶχε τήν στολήν Τί κρίμrsquo ἄν εἶχες καί φωνήν καί εἰς τό ράμφος εἶχε κρέας θά ἦσο τῶν πτηνῶν τό τέραςraquo

Εἰς τά χαμόκλαδα κοντά laquoΦωνήν δέν ἔχω Νά χαθῇς ἀλώπηξ ἵστατο δολία (ἐντός του εἶπε) θά σέ δείξω τούς ῥώθωνας αὐτῆς κεντᾷ Περίμενε νά τρελλαθῇς τοῦ κρέατος ἡ εὐωδία ἀφοῦ τό στόμα μου ἀνοίξωraquo

Τρέχει προφθάνειhellip περιττός Καί πλατύς φάρυγξ ἀνοιγείς ὁ κόπος μάτην ἠ σπουδή της Δύο τραχέα κ ρ ά ἐβγάζει Τί ὕψος Κιrsquo εἶναι πτερωτός καί π ά φ τό κρέας κατά γῆς ὁ εὐτυχής ἰδιοκτήτης Καί χ ά π ἡ πονηρά τrsquo ἀρπάζει∙

Κατrsquo ἄλλον τρόπον μελετᾷ Ἀκόμα τρέχrsquo εἰς τό βουνόν∙ εἰς τά νερά της νά τόν φέρῃ∙ καί ἀφοῦ ἔχαψε το κρέας βλέπει ἐπάνω χαιρετᾷ γελῶσα λέγει στό πτηνόν καί ταῦτα εὐγενῶς προφέρει τάς λέξεις ταύτας τελευταίας

laquoΚαλῶς μᾶς ὥρισες ἐδῶ laquoΜάθε ὦ φίλτατον πουλί ἀέρα φίλτατε νά πάρῃς μάθε ὦ ἄνθος τῶν κοράκων Τρελαίνομαι ὅταν σrsquo ἰδῶ πώς τῶν εὐπίστων ἡ φυλή Πόση κομψότης πόση χάρις τρέφει τό γένος τῶν κολάκωνraquo

1) Συγκρίνετε το ποίημα που μόλις διαβάσατε με τον αρχικό μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) Εντοπίστε ποιο κοινό σημείο έχει η συμπεριφορά της γριάς με της αλεπούς και του λύκου με του κόρακα αντίστοιχα

2)Πώς λέγονται οι άνθρωποι που αρέσκονται στο να λένε πράγματα που δεν ισχύουν και πώς εκείνοι που πιστεύουν ανεξέταστα οτιδήποτε ακούσουν Tι πιστεύετε ότι συμβολίζει το τυρί

3) Τι διδαχθήκατε από αυτούς τους δυο μύθους Νομίζετε ότι θα σας φανούν χρήσιμοι στη ζωή σας Σε ποιες περιπτώσεις

4)Σας έτυχε ποτέ να πάθετε κάτι παρόμοιο με τον κόρακα ή το λύκο Σας υποσχέθηκε κανείς κάτι που δεν τήρησε δικαιολογούμενος στη συνέχεια με τη φράση laquoείπα-ξείπαraquo Σας ενόχλησε αυτή η ασυνέπεια Περιγράψτε το βίωμά σας προφορικά και πείτε πώς ακριβώς αισθανθήκατε και αν διδαχθήκατε από το πάθημά σας

5)Επιλέξατε ποτέ να ενεργήσετε στη ζωή σας όπως η αλεπού ή η γριά Για ποιο λόγο το κάνατε Θεωρήσατε ότι αυτός είναι ο ευκολότερος τρόπος για να πετύχετε το σκοπό σας ή απλώς μιμηθήκατε κάποιον άλλον από το κοντινό σας περιβάλλον Περιγράψτε το περιστατικό τα επιχειρήματα που χρησιμοποιήσατε και τα συναισθήματά σας όταν τελικά το σχέδιο που καταστρώσατε πέτυχε

6)Συζητήστε στην ομάδα σας αν ισχύει η φράση laquoο σκοπός αγιάζει τα μέσαraquo Τελικά αξίζει να μετέλθει κανείς όλα τα μέσα προκειμένου να πετύχει Μήπως στο μεταξύ χάνει την αξιοπρέπειά του και την εκτίμηση των γύρω του

7)Διαλέξτε δυο άτομα της ομάδας για μια εικονική διαλογική αντιπαράθεση (αγώνας λόγων - debate) Θα παρουσιάσουν προφορικά με επιχειρήματα σε ποια κατηγορία ανθρώπων προτιμούν-συμφέρει στις μέρες μας να ανήκουν Στους έντιμους συνεπείς ακέραιους χαρακτήρες ή στους κόλακες υποκριτές διπρόσωπους και καιροσκόπους (Πριν παρουσιάσετε αυτή τη δραστηριότητα μπορείτε να γράψετε το διάλογο και τα επιχειρήματα του καθενός στo Word)

8)H αλεπού ύστερα από την πονηρή της πράξη περνάει μέσα από τη στοά της συνείδησης Τι φωνές ακούει εκεί Αναπαραστήστε τη σκηνή

Η στοά της συνείδησης

9)Τα βάσανα της αλεπούς δεν τελειώνουνhellip Έπεσε στα χέρια της αστυνομίας Καθίστε την στην καυτή καρέκλα ndash ανακριτική πολυθρόνα και περάστε την γενεές δεκατέσσερις

Η καυτή καρέκλα - ανακριτική πολυθρόνα

10) Ένας προβατόσχημος λύκοςhellip Τι συνειρμούς σας προκαλεί

11) Σας αρέσουν οι υποθέσεις και τα σενάρια Τότε ώρα για δημιουργική γραφή Τι θα γινόταν αν η αλεπού δεν κατάφερνε να ξεγελάσει το κοράκι Γράψτε μια εναλλακτική ιστορία

12) Αν δεν σας αρέσει η προηγούμενη δραστηριότητα επιλέξτε την παρακάτω με την οποία θα εξασκηθείτε στο γράψιμο με οπτική γωνία Ο κόρακας αφηγείται το πάθημά του στα πουλιά και δέχεται τις συμβουλές τους Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάλογο ή παράλληλους μονολόγους

13)Το να μπαίνεις στη θέση του άλλου λέγεται ενσυναίσθηση Προσπαθήστε να φανταστείτε τι άραγε μουρμουρίζει κουνώντας το κεφάλι της η Βάγια η κουκουβάγια που περνάει τυχαία από εκεί ακούγοντας την αλεπού να παινεύει τον κόρακα

14) Προσπαθήστε να ερμηνεύσετε τις παρακάτω αρχαίες φράσεις α Κάλλιον εἰς κόρακας ἤ εἰς κόλακας ἐμπεσεῖν (αρχαία παροιμία) β Τοῦτο διαφέρει ὁ κόραξ τοῦ κόλακος ὅτι ὁ μέν ζῶντας ὁ δε νεκρούς ἐσθίει (Αντισθένης) γ Τῶν κολάκων ἄδωρα δῶρα (αρχαία παροιμία) δ Χαῖρε τοῖς ἐλέγχουσί σε μᾶλλον ἤ τοῖς κολακεύουσι ε Ἐκ στόματος κόρακος ἐξελεύσεται laquoκράraquo

15) Σχολιάστε το νόημα των παρακάτω φράσεων α Ο κόλακας κι ο κόρακας το ίδιο έχουν χρώμα ο ένας το lsquoχει στην ψυχή κι ο άλλος εις το σώμα β Εκείνος που σε επαινεί για κάτι που δεν έχεις επιθυμεί να σου αποστερήσει αυτό που έχεις (Δημόκριτος) γ Από τα άγρια θηρία το χειρότερο δάγκωμα το κάνει ο συκοφάντης από τα ήμερα ο κόλακας (Διογένης)

16) Από ότι φαίνεται ο κόλακας είναιhellip αρχαίο φρούτο Ο αρχαίος Θεόφραστος στους Χαρακτήρες του ο κεφαλλονίτης Ανδρέας Λασκαράτος στο έργο του Ιδού ο άνθρωπος αλλά και ο άγιος Νεκτάριος στο βιβλίο του Γνῶθι σαὐτόν περιγράφουν αυτόν τον γλοιώδη χαρακτήρα κάνοντάς του βαθιά

ανατομία Μελετήστε τις περιγραφές τους στα παρακάτω κείμενα επιλέξτε τις πιο χαρακτηριστικές σκηνές και παρουσιάστε τες με παντομίμα ή δραματοποίηση

ΟΟΟΟ κόλακαςκόλακαςκόλακαςκόλακας

Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος ΧαρακτΧαρακτΧαρακτΧαρακτῆρεςρεςρεςρες ΒrsquoΒrsquoΒrsquoΒrsquo ΚολακεΚολακεΚολακεΚολακείαςαςαςας [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ Θεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου Χαρακτήρες Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp ΣΙΑ ΙΑ ΙΑ ΙΑ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ---- Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]

Την κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφή που που που που ωφελείωφελείωφελείωφελεί μόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τι λογής άνλογής άνλογής άνλογής άνθρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε

περίπατοπερίπατοπερίπατοπερίπατο μμμμε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέειειειει laquolaquolaquolaquoΠΠΠΠαραταραταραταρατηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλος ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα βλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σε κανένακανένακανένακανέναν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην (Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά άκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούν Κάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάντα άνθρωποιάνθρωποιάνθρωποιάνθρωποι

όταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για το ποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλύτεύτεύτεύτερος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού έκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν στο όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το

πανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι του καμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένια του κανέντου κανέντου κανέντου κανένα άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο αέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέειειειει laquo laquo laquo laquoΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε συνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου λευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχεςςςς αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία σου έχσου έχσου έχσου έχεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότερο από από από από κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo

Όταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενος) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακας προστάζεπροστάζεπροστάζεπροστάζει όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να

σωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάει τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί κα κα κα και κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί

φωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζοντας laquolaquolaquolaquoμπράβομπράβομπράβομπράβοraquo raquo raquo raquo Αν κάνειΑν κάνειΑν κάνειΑν κάνει κανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατό (αστείο)(αστείο)(αστείο)(αστείο) γελά γελά γελά γελάει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το

ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν μπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατήσειήσειήσειήσει τα γέλιατα γέλιατα γέλιατα γέλια τουτουτουτου Όσους Όσους Όσους Όσους συναντάσυναντάσυναντάσυναντάει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τους προστάζειπροστάζειπροστάζειπροστάζει να σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουν έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού αγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιά του προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρνει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι τους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέειειειει laquolaquolaquolaquoΕίστε πΕίστε πΕίστε πΕίστε πουλάκιαουλάκιαουλάκιαουλάκια από καλόν από καλόν από καλόν από καλόν πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το παπούτσιπαπούτσιπαπούτσιπαπούτσι Όταν ε Όταν ε Όταν ε Όταν εκείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα και τουτουτουτου λέλέλέλέει laquoει laquoει laquoει laquoσσσστο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει καιαιαιαι λέλέλέλέειειειει στον άλλονστον άλλονστον άλλονστον άλλον laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo Εννοείται όΕννοείται όΕννοείται όΕννοείται ότι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσα Από τ Από τ Από τ Από τους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα τραπέζιτραπέζιτραπέζιτραπέζι πρώτοςπρώτοςπρώτοςπρώτος από όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενο laquolaquolaquolaquoπόσοπόσοπόσοπόσο αααανόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα τρωτρωτρωτρωςraquoςraquoςraquoςraquo αφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευρισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι του το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρει και λέκαι λέκαι λέκαι λέει ει ει ει

laquolaquolaquolaquoκοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τι νόστιμονόστιμονόστιμονόστιμο κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo Τον Τον Τον Τον ρωτάρωτάρωτάρωτάειειειει μήπως μήπως μήπως μήπως κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του και και και και λέγονταλέγονταλέγονταλέγοντας αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει στους ώμουςτους ώμουςτους ώμουςτους ώμους του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον σκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι στο αυττο αυττο αυττο αυτί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πάντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια και τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Για το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο

αρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο του ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και για ια ια ια την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του

ότι του ότι του ότι του ότι του μομομομοιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάνει νει νει νει όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα γίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστος

Ο κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακας (Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)

Ο κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακας προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού

επιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιㆍㆍㆍㆍο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης

κληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάㆍㆍㆍㆍο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαㆍㆍㆍㆍη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήㆍㆍㆍㆍκλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την καταστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του

κολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμα για για για για

να φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδι Ο κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στον κολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει και απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε σπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο για να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να θυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνㆍㆍㆍㆍ και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά

διόλουδιόλουδιόλουδιόλουㆍㆍㆍㆍεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το

σκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας του Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται φίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικονομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουㆍㆍㆍㆍκαι από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια

τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την

επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του θυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύοντα ΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζει πλήθος πλήθος πλήθος πλήθος τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη του Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπ

Αλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάㆍㆍㆍㆍαν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα

θέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοείται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι έτοιμος καέτοιμος καέτοιμος καέτοιμος και πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του ψωνψωνψωνψωνίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο κόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό του

Περί κολΠερί κολΠερί κολΠερί κολακείας ακείας ακείας ακείας (Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)

Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας

Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως

προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και

στο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόνο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία

διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo

αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η

κολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονται

Χαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακα

Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους

ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται

ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν

λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής

(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας---- ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα

επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των

πραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτων

Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που

σπσπσπσπαταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωτίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει

τα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειας τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία

αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και

ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν

ωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμασμού σμού σμού σμού

Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα

για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο

της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί με δόλο με δόλο με δόλο με δόλο

και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν

τρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποι

Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό

των κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας

Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει

θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις

βλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς

προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με

μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια

μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα ρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquo

Ο Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΚαλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι

πρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquo

Ο Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζει τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως

λένελένελένελένε η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο

κόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquo

Ο κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπους

Τις δραστηριότητες 7 10 11 12 13 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιπες συζητήστε τες με την ομάδα και παρουσιάστε τα συμπεράσματά σας στην τάξη

Τι παράλληλους συνειρμούς σας φέρνει το παραπάνω σκίτσο Τι συμβαίνει συνήθως στην πολιτική σκηνή Υπάρχουν κράτη-θύματα

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4

(4η ΟΜΑΔΑ)

1)Διαβάστε το παρακάτω παιδικό τραγουδάκι με τίτλο laquoΛύκος και γριάraquo και επιχειρήστε να το προσαρμόσετε σε κάποια γνωστή σας (παιδική ή όχι) μελωδία και να το τραγουδήσετε ως ομάδα ενώπιον της τάξης Μπορείτε αν θέλετε να αυτοσχεδιάσετε και να συνθέσετε μια μελωδία Eναλλακτικά προσθέστε στο τραγουδάκι εικόνα και ήχο και φτιάξτε ένα βιντεάκι

Ένας λύκος κάποιο βράδυ Μα περνάει κάμποση ώρα άκουσε παιδί να κλαίει παύει το παιδί να κλαίει άκουσε και τη γιαγιά του μετανιώνει κι η γιαγιά του να μαλώνει και να λέει το αγκαλιάζει και του λέει

laquoΑν τα κλάματα δεν πάψεις laquoΜη φοβάσαι εσύ μωρό μου να ο λύκος που περνάει για το λύκο μήπως έρθει στη στιγμἠ θα τον φωνάξω κι αν αυτός εδώ ζυγώσει να ΄ρθει μέσα να σε φάειraquo εγώ του ρίχνω εδώ στην πλάτηraquo

Χαρά ο λύκος μη ρωτάτε Άκουσε αυτά ο κυρ λύκος ότι ακούει το κομποδένει κι όπου φύγει δώσ΄ του τρέχει και απrsquo έξω από την πόρτα άντε λέει σ΄αυτή τη χώρα κάθεται και περιμένει άλλα λένε κι άλλα κάνουνhellip

2) Αναζητήστε στο youtube άλλα παιδικά τραγουδάκια που βασίζονται σε μύθους Καταγράψτε τους ήρωες και τη θεματολογία τους Τι παρατηρείτε Υπάρχουν κοινοί τόποι και επαναλαμβανόμενα μοτίβα Κατατάξτε τα σε κατηγορίες

3) Αναζητήστε στο διαδίκτυο την παρακάτω ηλεκτρονική διεύθυνση httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk και βρείτε στο Υoutube το μύθο του λύκου και της γριάς σε κινούμενα σχέδια σε μια διασκευή του Γιώργου Πιτροπογιαννάκη Κατόπιν παρακολουθήστε το βίντεο και συζητήστε ελεύθερα τα εξής Σας ικανοποίησε η εξεικόνιση του μύθου Αν όχι πώς αλλιώς θα τη φανταζόσασταν και γιατί Μήπως υπήρχαν στο κείμενο κάποιες σημαντικές πληροφορίες τις οποίες ο διασκευαστής παρέλειψε ή κάποιες άλλες που τροποποιήθηκαν ανεπιτυχώς Εσείς τι άλλες παρεμβάσεις θα κάνατε

4) Γιατί κατά τη γνώμη σας επιβιώνει ως τις μέρες μας ο μύθος Σχετίζεται αυτό το γεγονός με τον όρο διαχρονικότητα Νομίζετε ότι ο μύθος απευθύνεται μόνο στις μικρές ηλικίες ή έχει να διδάξει κάποια πράγματα και τους μεγαλύτερους Πιστεύετε ότι το περιεχόμενό του είναι θέμα που μπορεί να απασχολήσει ακόμα και μικρά παιδιά Αναφέρετε ορισμένες περιπτώσεις

5)Η ομάδα σας θα επιχειρήσει να γράψει το ημερολόγιο του λύκου Φανταστείτε το λύκο πεινασμένο και εξουθενωμένο σωματικά και ψυχικά να γυρίζει αργά το βράδυ στη φωλιά του και να περιγράφει στο ημερολόγιό του πώς πέρασε τη μέρα του και πώς ακριβώς

αισθάνεται τώρα Εναλλακτικά η (μισή) ομάδα μπορεί να γράψει το e-mail που στέλνει ο λύκος σε ένα φίλο του που ζει σε γειτονικό δάσος

Τις δραστηριότητες 3 4 5 να τις γράψετε στον επεξεργαστή κειμένου και να τις εκτυπώσετε

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5

(5η ΟΜΑΔΑ)

Προσωπεία (μάσκες) αρχαίου θεάτρου

1)Η δική σας ομάδα είναι ίσως η πιοhellip τυχερή Σε σας έλαχε ο κλήρος να δραματοποιήσετε το μύθο Θα γίνετε μικροί ηθοποιοί Μοιράστε μεταξύ σας τους ρόλους και εκμεταλλευτείτε τις πληροφορίες που σας παρέχει το κείμενο προκειμένου να ζωντανέψετε το μύθο Γράψτε τους διαλόγους βάλτε μονολόγους χρησιμοποιήστε παντομίμα ενεργοποιήστε τη φαντασία σας Θυμηθείτε Πρέπει να ξεχάσετε ποιοι είστε και να μπείτε στο

ρόλο (Αυτό στην αρχαιότητα λεγόταν έκσταση) Κανονικά οι ρόλοι είναι τρεις Εσείς μπορείτε να επινοήσετε και έναν βοηθητικό ρόλο (κομπάρσο) και να αναθέσετε στον πέμπτο συμμαθητή σας να σκηνοθετήσει την παράστασή σας κάνοντας συγχρόνως και τον υποβολέα σε περίπτωση που ξεχάσετε τα λόγια σας Εναλλακτικά μπορείτε να προτείνετε στον πέμπτο συμμαθητή σας αν έχει έφεση στα καλλιτεχνικά να ζωγραφίσει το μύθο σε αφίσα ώστε να στολίσει ως ενθύμιο τον τοίχο της τάξης και να αναρτηθεί στο διαδίκτυο στην ιστοσελίδα του σχολείου Μη νομίζετε ότι η δουλειά σας είναι εύκολη Το θέατρο είναι δύσκολη υπόθεση γι΄ αυτό και δε σας αναθέτουμε άλλη δραστηριότητα

Καλή συνεργασία και καλή επιτυχία Όλη η τάξη ανυπομονεί να σας απολαύσει (Και όχι μόνο η τάξηhellip Θα βιντεοσκοπήσουμε αυτή τη δραστηριότητα και θα την ανεβάσουμε και στην ιστοσελίδα του σχολείου)

Εναλλακτικάhellip

2) Τελικά διστάζετε να εκτεθείτε Κανένα πρόβλημα Ετοιμάστε έναhellip κουκλοθέατρο Χρησιμοποιήστε έτοιμες κούκλες από το σπίτι σας ή φτιάξτε στην τάξη πρόχειρες κούκλες με χαρτοκοπτική Σημασία έχουν οι διάλογοι και ο αυτοσχεδιασμός σας Θυμηθείτε το κουκλοθέατρο όπως και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Κάντε το εσείς να αφορά και τους μεγάλους Το πώς θα το αναλάβει η φαντασία σας

Πάλι δεν ενθουσιαστήκατε Τελευταία ευκαιρία Σαν παιδιά σας άρεσε ο Καραγκιόζης Αν ναι ευκαιρία να κλέψουμε τα μυστικά του Ευγένιου Σπαθάρη

3) Αναπαραστήστε το μύθο με θέατρο σκιών Τα υλικά που θα χρειαστείτε είναι απλούστατα Ένα σεντόνι μια λάμπα και ο μπερντές στήνεται στο πι και φι Για φιγούρες μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ίδιο σας το σώμα ή να τις αναπαραστήσετε με τα χέρια σας ή να τις σχεδιάσετε σε χαρτόνι Λοιπόν αβάντι μαέστρο

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6 (κοινό για όλη την τάξη--προαιρετικό)

1)Διαλέξτε έναν μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζετε όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Συζητήστε το περιεχόμενό του και αναφέρετε και όσες λεπτομέρειες γνωρίζετε

2)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να γράψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει στον επεξεργαστή κειμένου το μύθο σε έμμετρη μορφή (ποίημα) με στροφές και ομοιοκαταληξία δίνοντας και το επιμύθιο (Προσοχή Η β΄ ομάδα δε θα χρησιμοποιήσει καθόλου διάλογο μόνο αφήγηση-περιγραφή)

3)Διαβάστε μεγαλοφώνως τις εργασίες σας Τι παρατηρείτε Ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο ( διάλογος-μονόλογος ή αφήγηση-περιγραφή) και γιατί

4)Συζητήστε στις ομάδες σας ποιον τρόπο επικοινωνίας προτιμάτε στις διαπροσωπικές σας σχέσεις (την άμεση ή την έμμεση επικοινωνία) Προτιμάτε να μιλάτε απευθείας με τους άλλους (έστω και μέσω τηλεφώνου ή skype) ή θέλετε να μεσολαβεί κάποιο τρίτο πρόσωπο ως μεσάζων το

οποίο να σας μεταφέρει τα γεγονότα Ποιος κίνδυνος ελλοχεύει όταν συμβαίνει αυτό

5)Μέσα από όλες αυτές τις δραστηριότητες που έκανε η τάξη στο σύνολό της ποια αφηγηματική τεχνική σας άρεσε περισσότερο Ο μονόλογος ο διάλογος η αφήγηση ή η περιγραφή Για ποιο λόγο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

6) Αν έλειπε κάποια από τις τέσσερις εποχές του χρόνου η ζωή μας θα ήταν πιο βαρετή γιατί θα της έλειπε η ποικιλία της αλλαγής Όλες οι εποχές παρrsquo όλες τις δυσκολίες που κρύβει η καθεμιά έχουν τη χάρη τους Μήπως συμβαίνει το ίδιο και με τις αφηγηματικές τεχνικές (αφήγηση περιγραφή μονόλογος διάλογος) Συζητήστε την αναλογία με τις τέσσερις εποχές του χρόνου και γράψτε τι νομίζετε ότι προσφέρει η κάθε αφηγηματική τεχνική

στο κείμενο αξιοποιώντας την εμπειρία που αποκτήσατε στη διάρκεια αυτών των διδακτικών ωρών

Εναλλακτική δραστηριότητα

Χωριστείτε σε ομάδες και επεξεργαστείτε το παρακάτω συννεφόλεξο το οποίο περιέχει τις λέξεις κλειδιά του μύθου του λύκου και της γριάς Χρησιμοποιώντας τις λέξεις αυτές φτιάξτε κάθε ομάδα έναν δικό της μύθο (με ή χωρίς επιμύθιο) και παρουσιάστε τον στην τάξη Μπορείτε αν θέλετε να επιλέξετε να τον δραματοποιήσετε Ενεργοποιείστε τη φαντασία σας και αυτοσχεδιάστε Ο καλύτερος μύθος να βραβευτεί με ένα θερμό χειροκρότημα

Σας θυμίζουν κάτι

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 7 (κοινό για όλη την τάξη)

Παιδιά καλή η ομαδοσυνεργατική ας μην ξεχνάμε όμως πως πάνω από όλα είμαστε όλοι μια ομάδα Και όταν μοιράζεσαι κάτι χαίρεσαι διπλά Δεν είναι κρίμα λοιπόν να κρατήσετε τη δουλειά σας μόνο για εσάς

1)Στείλτε τις εργασίες σας και στις άλλες ομάδες ανεβάζοντάς τες στον κοινό σας ψηφιακό φάκελο στο Dropbox Χαρείτε το συλλογικό αποτέλεσμα ως κοινό κτήμα όλων σας

Και τώρα δε θα ήταν συναρπαστικό να βγούμε από τα όρια της σχολικής αίθουσας Ας δείξουμε τη δουλειά μας και σε άλλους

2) Θα μετατρέψουμε όλοι μαζί το μύθο σε ψηφιακή αφήγηση (digital story telling)

Θα προσθέσουμε με τη βοήθεια του Μovie Maker στο αρχικό κείμενο ήχο και εικόνα και θα το ανεβάσουμε στο Youtube Αν είμαστε πολύ καλοί ίσως βραβευτούμε κιόλας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8 (κοινό για όλη την τάξη)

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

1)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Καθεμιά θα επεξεργαστεί ένα κείμενο Η α΄ ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) ενώ η β΄με την έμμετρη παραλλαγή του μύθου (παράλληλο ποίημα) Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται

2)Χαρακτηρίστε και συντακτικά τις μετοχές που βρήκατε (με τη βοήθεια της μετάφρασης)

3)Αναλύστε τις μετοχές που βρήκατε σε δευτερεύουσες προτάσεις επεμβαίνοντας πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο Τι παρατηρείτε Το κείμενο αυξάνεται ή μειώνεται αν αναλυθούν οι μετοχές Πότε ήταν πιο λακωνικός κομψός και ευέλικτος ο λόγος πριν ή μετά την ανάλυση των μετοχών

4)Οι Σπαρτιάτες έλεγαν laquoτό λακωνίζειν ἐστί φιλοσοφεῖνraquo Πιστεύετε ότι η συχνή χρήση μετοχών τους βοηθούσε προς αυτή την κατεύθυνση Με ποιον τρόπο

5)Συζητήστε στις ομάδες αν οι μετοχές και οι δευτερεύουσες προτάσεις έχουν κάποια ομοιότητα με το zip (αρχείο συμπίεσης) και το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) που σας είναι γνωστά από τους ΗΥ Περιγράψτε την αναλογία Τι μοιάζει με τι Κάντε το ίδιο για ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο και μια μακρυά και δύσχρηστη

λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Οι μτχ με πoιο από τα δύο μοιάζουν

6) Με το πέρασμα των αιώνων θεωρήθηκε περιττή η χρήση των μετοχών αφού υπήρχαν οι δευτερεύουσες προτάσεις Έτσι οι περισσότερες μετοχές καταργήθηκαν Πιστεύετε πως οι πρόγονοί μας δεν ήξεραν τι έκαναν που χρησιμοποιούσαν και τόσες μετοχές παράλληλα με τις δευτερεύουσες προτάσεις Συζητήστε

πάνω στο αν η γλώσσα μας κέρδισε τελικά κάτι με τη σταδιακή κατάργηση των μετοχών ή αν έγινε πιο φτωχή (Σκεφτείτε και το εξής Πότε νιώθουμε πιο ελεύθεροι Όταν έχουμε πολλές επιλογές στη ζωή μας ή όταν η επιλογή μας περιορίζεται μόνο σε μία Μήπως κάτι ανάλογο συνέβη και με τη γλώσσα) Στηρίξτε την άποψή σας με τα κατάλληλα επιχειρήματα

7) Ακολουθούν κάποιες φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες Βρείτε με τη βοήθεια απλού ή ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία τους καταγράψτε την και σχηματίστε προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές

Δρυός πεσούσης πᾶς ἀνήρ ξυλεύεται Γλῶσσα λανθάνουσα τἀληθῆ λέγει Λάθε βιώσας Ὁ σώζων ἑαυτόν σωθήτω Τί τέξεται ἡ ἐπιοῦσα Τό πεπρωμένον φυγεῖν ἀδύνατον Γηράσκω ἀεί διδασκόμενος Ὁ δοκῶν ἐστάναι βλεπέτω μή πέσῃ η οικουμένη η κυοφορούσα απολωλός πρόβατο τα διεστώτα φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμῳ οὐαί τοῖς ἠττημένοις Ὁ εὐρών ἀμειφθήσεταιὉ νοῶν νοείτω Ὁ ἔχων ὦτα ἀκούειν ἀκουέτω Πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμέναι ἀρχῆς γενομένης ἀπό κύμβαλον αλαλάζον Ἔχε με παρῃτημένον Ὁ τρώσας καί ἰάσεται Του έψαλε τον αναβαλλόμενο ευλογημένος ο ερχόμενος ὅπερ μεθερμηνευόμενον ἐστί ο περιβάλλων χώρος η περιρρέουσα ατμόσφαιρα ἡ ἐν πολλαῖς ἁμαρτίαις περιπεσοῦσα γυνή ὡς λέων πῦρ πνέων ὡς λέων ὠρυόμενος ὡς ἀέρα δέρων Ὁ ἀποθανών δεδικαίωται τόν τεθνηκότα μή κακολογεῖν ευκαιρίας δοθείσης διαπραχθέν έγκλημα τα καλά και συμφέροντα οὕτως ἐχόντων τῶν πραγμάτων Εἰ τό φέρον σέ φέρει φέρε καί φέρου Εἰ δrsquo ἀγανακτείς καί σαὐτόν λυπεῖς καί τό φέρον σέ φέρει Ὁ μή ἐργαζόμενος μηδέ ἐσθιέτω πηδάν υπέρ τα εσκαμμένα Τῶν οἰκιῶν ἡμῶν ἐμπιμπραμένων ἡμεῖς ᾄδομεν Στέργε μέν τά παρόντα ζήτει δέ τά βελτίω

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

(κινήσεις) εντεταλμένη (υπηρεσία) δεδηλωμένη (πλειοψηφία) προδιαγεγραμμένη (πορεία) τεθλιμμένη (χήρα) διαδεδομένη (αντίληψη) κατατεθειμένο (ποσό) διακεκριμένο (μέλος) λελογισμένη (χρήση) εγνωσμένη (αξία) εσταυρωμένος ηθελημένος ηνωμένος προηγμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος συντετριμμένος συνεσταλμένος εγκατεσπαρμένος εσπευσμένος συνημμένος κλπ) Κατόπιν εξηγούμε αναλυτικά τον τρόπο κλίσης των μετοχών και ζητάμε προφορικά να κλίνουν οι μαθητές κάποια παραδείγματα (προσέχοντας πως οι μτχ έχουν ίδια ονομαστική και κλητική)

Είμαστε πλέον έτοιμοι να περάσουμε στο συντακτικό Ξεκαθαρίζουμε ότι οι μετοχές δεν είναι ούτε ουσιαστικά ούτε επίθετα παρόλο που έχουν τρία γένη Είναι ρηματικοί τύποι (τύποι του ρήματος) με δυναμικό ρόλο μέσα στην πρόταση ΄Εχουν υποκείμενο (στο ίδιο γένος αριθμό και πτώση με αυτές) και συχνά αντικείμενο ή και κατηγορούμενο και μεταφράζονται όχι σαν ρήματα αλλά σαν δευτερεύουσες προτάσεις Περιγράφουμε με απλά λόγια ότι οι μτχ μαζί με τα απαρέμφατα είναι οι laquoυπαρχηγοίraquo της πρότασης ενώ laquoαρχηγόςraquo είναι το ρήμα Σε κάθε πρόταση δηλαδή υπάρχει ιεραρχία Πρώτα συντάσσουμε το ρήμα ύστερα το απαρέμφατο (αν υπάρχει) και τελευταίες τις μτχ Επισημαίνουμε ότι ο ρόλος τους μέσα στην πρόταση είναι πολύ λειτουργικός γιατί χαρίζουν εξαιρετική ευελιξία οικονομία και συντομία στο λόγο Εν συνεχεία δίνουμε τα είδη των μτχ ανάλογα με τη μετάφρασή τους χωρίς να υπεισέλθουμε σε περαιτέρω λεπτομέρειες

Επιθετική (Αναφορική) ο οποίος-α-οπου Κατηγορηματική να ότι που Χρονική όταν αφού Αιτιολογική επειδή γιατί Υποθετική αν Εναντιωματική αν και παρόλο που Τελική για να με σκοπό να Τροπική -οντας-ώντας

Έπειτα χωρίζουμε την τάξη σε δύο ομάδες Δίνουμε και στις δύο ομάδες το ίδιο φύλλο εργασίας - Η πρώτη ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς που έχουμε ήδη δώσει εξαρχής (κείμενο αναφοράς) ενώ η δεύτερη με την έμμετρη παραλλαγή του Το ερώτημα είναι κοινό Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται - Στη συνέχεια τους ζητάμε να χαρακτηρίσουν συντακτικά τις μτχ του κειμένου που επεξεργάζονται με τη βοήθεια της μετάφρασης -Κατόπιν προτρέπουμε τους μαθητές να επέμβουν πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο αναλύοντας τις μτχ σε δευτερεύουσες προτάσεις (στη νε) Τα αποτελέσματα είναι εντυπωσιακά και τα συμπεράσματα προφανή Οι δυο ομάδες θα παρατηρήσουν ασφαλώς ότι ο λόγος γίνεται πολύ πιο μακροπερίοδος και κουραστικός αν

λείψουν οι μτχ και η έκταση του κειμένου σχεδόν διπλασιάζεται Επομένως ο στόχος μας η λειτουργική γραμματική επετεύχθη Η τάξη μας θα πρέπει να έχει πλέον καταλάβει πόση από τη λακωνικότητα και τη χάρη της έχασε η γλώσσα μας καταργώντας συν τω χρόνω τις περισσότερες μτχ και τι ακριβώς εξυπηρετούσαν οι μτχ στην αρχαιότητα Ιδού η κομψότης και η λακωνικότης του αε λόγου Στο σημείο αυτό μπορούμε να δώσουμε ένα παράδειγμα από των κόσμο των ΗΥ που είναι πολύ οικείος στα παιδιά Μπορούμε να παρομοιάσουμε τις μτχ με το zip (αρχείο συμπίεσης) ενώ τις δευτερεύουσες προτάσεις με το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) ΄Eνα επίσης καλό παράδειγμα είναι να παρομοιάσουμε τις μτχ με ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο ενώ τις δευτερεύουσες προτάσεις με μια μακρυά και δύσχρηστη λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Η απάντηση είναι ευνόητη και προφανής -Ως τελευταία δραστηριότητα δίνουμε στους μαθητές φράσεις της νε στις οποίες οι μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες (πχ ἀρχῆς γενομένης ἀπό φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμω πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμμέναι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων κλπ) και τους ζητάμε με τη βοήθεια λεξικού να σχηματίσουν προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές Μπορούν μάλιστα να πειραματιστούν και μόνοι τους στην εύρεση τέτοιων φράσεων Τα αποτελέσματα θα τους εκπλήξουν ευχάριστα Υπάρχουν πάρα πολλές Κατόπιν προκαλούμε την τάξη να προβληματιστεί για ποιο λόγο η νε διατήρησε στην ενεργητική φωνή μόνο την τροπική μτχ ενεστώτα Κάνουμε και λίγο το δικηγόρο του διαβόλου Μήπως θα ήταν καλύτερο να αντικατασταθεί κι αυτή με δευτερεύουσα πρόταση Γιατί στάθηκε αδύνατο να συμβεί αυτό

Τέλος προτρέπουμε όλες τις ομάδες να χρησιμοποιήσουν το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι ήδη αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας τους προκειμένου να καταρτίσει η καθεμιά τον εννοιολογικό χάρτη των μετοχών και της μετάφρασής τους Κάθε ομάδα αφήνεται ελεύθερη να αυτοσχεδιάσει ανάλογα με τη φαντασία της και τις δεξιότητες των μαθητών στους ΗΥ Στο τέλος συγκρίνουν μεταξύ τους τα αποτελέσματα που συνήθως είναι εντυπωσιακά Κάθε ομάδα δημιουργεί διαφορετικό εννοιολογικό χάρτη παρόλο που πραγματεύεται το ίδιο ακριβώς πράγμα (τα είδη των μτχ) Η τάξη επιλέγει στο τέλος την καλύτερη εργασία και την επιβραβεύει ύστερα από δική μας προτροπή με ένα χειροκρότημα

Στο σημείο αυτό το σενάριο ολοκληρώνεται Σε επόμενο μάθημα ή στην επόμενη τάξη (ανάλογα με την κρίση μας) μπορούμε να αναλύσουμε τη λειτουργία των μτχ περισσότερο (συνημμένες- απόλυτες) και να προσθέσουμε λεπτομέρειες για το κάθε είδος χωριστά

Πρόταση διαθεματικής επέκτασης του σεναρίου Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης οι μαθητές αναλύουν νοηματικά το Σύμβολο της Πίστεως (το Πιστεύω) Στη συνέχεια στο σπίτι τους επισημαίνουν τις μτχ τις χαρακτηρίζουν συντακτικά και ερευνούν το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Εξετάζουν πόσο μεγαλύτερο θα ήταν το Πιστεύω αν προσπαθούσαν να αντικαταστήσουν τις μτχ με δευτερεύουσες προτάσεις Θα διαπιστώσουν ότι θα έπρεπε να αλλάξει και η στίξη του κειμένου (να μπουν περισσότερες

τελείες) γιατί ο λόγος θα ήταν υπερβολικά μακροπερίοδος και κουραστικός (σαν ένα μεγάλο αυτοκίνητο που δεν παρκάρεται εύκολα και οπουδήποτε) Προϋπόθεση υλοποίησης της παραπάνω δραστηριότητας είναι να αναφερθούν εξαρχής και οι καταλήξεις των μτχ του αορ β΄(-ών-οῦσα-όν) και του παθ αορ (είς-εῖσα-έν) καθώς και ο τρόπος κλίσης τους εξηγώντας ότι θα συναντήσουμε τους χρόνους αυτούς σε επόμενη τάξη

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Στο τέλος του σεναρίου θα διαθέσουμε λίγο χρόνο για να δώσουμε ένα φύλλο αξιολόγησης στο οποίο όμως θα απαντήσει μόνος του ο κάθε μαθητής και μάλιστα ανώνυμα έτσι ώστε να υπάρξει ειλικρίνεια και να ελευθερωθεί από το άγχος της δημόσιας έκθεσης και της κριτικής των άλλων Με τον τρόπο αυτό τα αποτελέσματα της αξιολόγησης θα είναι εγκυρότερα και πιο κοντά στην πραγματικότητα

ΚΡΙΤΙΚΗ

Οι πολλές δραστηριότητες ενδέχεται να κουράσουν τους μαθητές και να μην επαρκέσει ο προτεινόμενος χρόνος λόγω της πίεσης της διδακτέας ύλης Ο καθηγητής μπορεί να αυξομειώσει κάθε φορά τις δραστηριότητες ανάλογα με το επίπεδο και τα ενδιαφέροντα των μαθητών του Το μεγαλύτερο μέρος του σεναρίου μπορεί να πραγματοποιηθεί και εκτός εργαστηρίου στη συμβατική σχολική αίθουσα παραλείποντας τις δραστηριότητες που απαιτούν τη χρήση ΗΥ ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ακολουθούν) Η ηλεκτρονική συμπλήρωση των φύλλων εργασίας θα ολοκληρωθεί κατά την ώρα του μαθήματος και θα αποφευχθεί η εργασία στο σπίτι ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΕΣΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΕΣ ΠΗΓΕΣ

ΙΤΥ Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη Ματσαγγούρας Ηλίας Στρατηγικές διδασκαλίας Η κριτική στη διδακτική πράξη εκδ Gutenberg 2002 ΥΠΔ ΜΘ Οδηγίες για τη διδασκαλία των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο ΥΠΕΠΘ ΠΙ Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Α΄Γυμνασίου εκδόσεις ΟΕΔΒ 2002 ΥΠΕΠΘ ΠΙ Βιβλίο εκπαιδευτικού εκδόσεις ΟΕΔΒ 2002 Γιάννου Τριανταφυλλιά laquoΟι ΤΠΕ στο μάθημα των Αρχαίων Ελληνικώνraquo στο ΙΤΥ Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη σελ 100-123 ΥΠΕΠΘΠΙ Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Σπουδών Προγραμμάτων Σπουδών και Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών για την υποχρεωτική εκπαίδευση (ΦΕΚ30313-03-03 τΒ΄)

ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΟΙ ΤΟΠΟΙ (τελευταία προσπέλαση 3062013)

httpelwikipediaorgwiki

(httpwwwgreek-languagegr) httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk

Τότε και τώραhellip Δυστυχώς δεν άλλαξαν και πολλάhellip Μήπως ήρθε η ώρα να μάθουν οι μαθητές να αυτενεργούν και να δουλεύουν και ομαδικά ανακαλύπτοντας μόνοι τους τη γνώση

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ (Κοινό φύλλο εργασίας)

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΚΕΙΜΕΝΟ

Λύκος λιμώττων περιῄει ζητῶν τροφήν Γενόμενος δέ κατά τινα τόπον ἤκουσε παιδίου κλαίοντος καί γραός λεγούσης αὐτῷ∙ laquoΠαῦσαι τοῦ κλαίειν∙ εἰ δέ μή τῇ ὥρᾳ ταύτῃ ἐπιδώσω σε τῷ λύκῳraquo Οἰόμενος δέ ὁ λύκος ὅτι ἀληθεύει ἡ γραῦς ἵστατο πολλήν ἐκδεχόμενος ὥραν Ὡς δrsquo ἑσπέρα κατέλαβεν ἀκούει πάλιν τῆς γραός κολακευούσης τό παιδίον καί λεγούσης αὐτῷ∙ laquoἘάν ἔλθῃ ὁ λύκος δεῦρο φονεύσομεν ὦ τέκνον αὐτόνraquo Ταῦτα ἀκούσας ὁ λύκος ἐπορεύετο λέγων∙ laquoἘν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει ἄλλα μέν λέγουσι ἄλλα δέ πράττουσιraquo

Ἐν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει ἄλλα μέν λέγουσι ἄλλα δε πράττουσι

Χαρακτικό από παλαιά έκδοση των μύθων του Αισώπου

ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ

λιμώττων (λιμώττω) = πολύ πεινασμένος λιμασμένος περιῄει (περίειμι) = περιφερόταν τριγυρνούσε γενόμενος (γίγνομαι) = όταν έφτασε γραός (ονγραῦς) = μια γριά

οἰόμενος (οἴομαι) = επειδή νόμιζε ἵστατο (ἵσταμαι) =στεκόταν ἐκδεχόμενος (ἐκδέχομαι) =περιμένοντας ὡςhellipκατέλαβεν (καταλαμβάνω) = κι όταν έφτασε το βράδυ κολακευούσης (κολακεύω) = να καλοπιάνει δεῦρο = εδώ ἐπορεύετο (πορεύομαι) = σηκώθηκε κι έφυγε ἐν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει = σrsquo αυτό το αγροτόσπιτο

O Aίσωπος κι ο κόσμος του τα ζώα

Ο Αίσωπος ταξιδεύει σε όλον τον κόσμο

Δραστηριότητες

1) Αντλώντας πληροφορίες από το κείμενο και με τη βοήθεια του λεξιλογίου απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις επεμβαίνοντας δυναμικά πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο (χρώμα μέγεθος γραμματοσειρά)

-Σε τι κατάσταση ήταν ο λύκος και τι αναζητούσε Ποιους συνάντησε στο δρόμο του -Τι έλεγε στο παιδί η γριά στην αρχή και τι αργότερα Για ποιο λόγο το έκανε αυτό -Τι νόμισε στην αρχή ο λύκος και πώς ενήργησε -Γιατί απογοητεύτηκε τελικά ο λύκος Τι συνέβη

2) Προσπαθήστε να αναδιηγηθείτε την ιστορία προσθέτοντας και δικά σας λόγια Στη συνέχεια κάνετε μια απόπειρα να μεταφράσετε το κείμενο (προφορικά) Ποιες δυσκολίες παρατηρείτε Πού νομίζετε ότι οφείλεται αυτό

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ) ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1

(1η ΟΜΑΔΑ) Ο Αίσωπος

1) Επισκεφτείτε στο διαδίκτυο την ηλεκτρονική διεύθυνση httpelwikipediaorgwiki και περιηγηθείτε στις πληροφορίες που δίνονται για τη ζωή και το έργο του Αισώπου Κατόπιν συμπληρώστε τα κενά στο παρακάτω κείμενο Ο Αίσωπος είναι αρχαίος _________ μυθοποιός Γεννήθηκε τον __________ αι στη __________ Πολλές πόλεις ερίζουν για την καταγωγή του λόγω του ότι ήταν παθιασμένος __________ Ο Αίσωπος ήταν ________ καταγωγής και πραγματικό τέρας ασχήμιας Μαυριδερός __________ _____________________ _________ με μύτη ________ και κεφάλι ________ αλλά ήταν ___________Οι Αθηναίοι του στήσανε ανδριάντα παρόλο που ήταν ________ Ο Αίσωπος πέθανε στους _________ όπου είχε σταλεί από το βασιλιά _________ Εκεί όμως κατηγορήθηκε για __________ Η πραγματική αιτία ήταν ότι ενοχλήθηκαν οι ιερείς του _________ επειδή κατηγόρησε την ________ τους Γιrsquo αυτό έκρυψαν στις αποσκευές του ένα χρυσό ________ και τον κατηγόρησαν για κλέφτη και ________ Η άδικη καταδίκη του ήταν να τον γκρεμίσουν από τις κορυφές των ________ κάποια απότομα βράχια στον __________ Ο Απόλλωνας τότε εξοργισμένος τους τιμώρησε στέλνοντάς τους μεγάλη πείνα και ________ Πρωταγωνιστές των μύθων του είναι συνήθως _______ Στο τέλος υπάρχει και το συμπέρασμα (δίδαγμα) το γνωστό _________ Ο χαρακτήρας τους είναι πάντα __________ Συχνά έλεγε μύθους για να αποδείξει την αθωότητά του στο ___________ Ο ίδιος όπως και ο __________ δεν έγραψε ποτέ τίποτα

2) Το διπλανό σκίτσο φανερώνει τη χώρα καταγωγής του Αισώπου Ποια ήταν Χρησιμοποιήστε το Google Earth για να βρείτε σε ποια χώρα αντιστοιχεί σήμερα 3) Αναμφίβολα η εξωτερική εμφάνιση του Αισώπου δε συμφωνούσε με τα σύγχρονα πρότυπα ομορφιάς Στάθηκε όμως τροχοπέδη στη ζωή του Τι την αντιστάθμιζε Έχει καμιά σχέση η εξωτερική εμφάνιση με την εξυπνάδα Τι παρατηρείται στα καλλιστεία Γιατί σήμερα η ομορφιά αποτελεί σημαντικό παράγοντα για την επαγγελματική ανέλιξη κάποιου Τι έχει αλλάξει 4) Λαμβάνοντας υπόψη τον τρόπο θανάτου του Αισώπου (τον γκρέμισαν από τον Παρνασσό οι ιερείς του μαντείου των Δελφών γιατί δεν άντεχαν την αυστηρή κριτική που ασκούσε στη φιλαργυρία τους) συζητήστε και απαντήστε στο εξής ερώτημα Για ποιο λόγο νομίζετε ότι γίνονται συνήθως δυσάρεστοι οι άνθρωποι που λένε αλήθειες και μάλιστα με τρόπο δηκτικό (καυστικό) Αναφέρετε όσα παραδείγματα γνωρίζετε από το παρελθόν Ισχύει αυτό και στις μέρες μας

5) Γιατί κατά τη γνώμη σας ο άνθρωπος χρησιμοποίησε τους μύθους και τα ζώα προκειμένου να περάσει μηνύματα σχετικά με ανθρώπινους χαρακτήρες και αδυναμίες Ποια ζώα κυριαρχούν ως ήρωες στους μύθους του Αισώπου και ποιους ανθρώπινους χαρακτήρες αντιπροσωπεύουν

6) Ο Χριστός στη διδασκαλία του μιλούσε όχι με μύθους αλλά με παραβολές Γνωρίζετε κάποιες από αυτές Αναζητήστε στα ηλεκτρονικά λεξικά της Πύλης της Ελληνικής Γλώσσας

(httpwwwgreek-languagegr) τη σημασία της λέξης παραβολή και καταγράψτε τη

διαφορά της από το μύθο

7) Το επιμύθιο είναι το συμπέρασμα που βγαίνει από κάθε μύθο Γράψτε ένα σύντομο επιμύθιο για το μύθο που επεξεργαζόμαστε

8)΄Ολοι οι μύθοι έχουν αλληγορικό νόημα Αναζητήστε στο λεξικό τι σημαίνει η λέξη αλληγορία και αναλύστε σε μια παράγραφο το αλληγορικό νόημα του μύθου του λύκου και της γριάς

9)Σε ποιες περιπτώσεις επιλέγει κανείς να μιλήσει αλληγορικά Έχει καμιά σχέση η αλληγορία με το ψέμα Ενδέχεται να περιέχει δόλο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

Γράψτε τις απαντήσεις 3478 στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2

(2η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε προσεκτικά το παρακάτω παράλληλο ποίημα το οποίο αποτελεί μια μεταγενέστερη έμμετρη παραλλαγή του μύθου και απαντήστε στις ακόλουθες ερωτήσεις

Ἀπό πεῖναν τυφλωμένος λύκος περιεπλανᾶτο πανταχοῦ ζητῶν τροφήν Εἰς αὐλήν ἐμβῆκεν οἴκου ὅθεν γραῖαν ἠκροᾶτο τυφλήν ἅμα καί κωφήν Λέγουσαν εἰς βρέφος laquoΚλαίεις ὥ μή κλαίεις και θυμώσω Κλαῦσε καί αὐτήν τήν ὥραν εἰς τόν λύκον θά σέ δώσωraquo Στοχασθείς ὁ λύκος ὅτι ἀληθῶς ἡ γραῦς λαλεῖ ἀκονίζων τούς ὀδόντας ἐκεῖ ἔμεινε πολύ Ἀλλrsquo ὡς ἦλθεν ἡ ἑσπέρα φωνήν ἤκουσε μεγάλην∙ Ἐνανούριζεν ἡ γραῖα το μικρό κιrsquo ἐλάλει πάλιν laquoΝάννι νάννι το μωρό μου raquoΝάννι νάννι το μικρό μου raquoΝάννι Τά γλυκά σου μάτια σφάλησε να κοιμηθῇς∙ raquoἌν ὁ λύκος ἐδῶ ἔλθῃ νά τόν σφάξωμεν εὐθύςraquo laquoΝα με σφάξωσιν (ὁ λύκος ἔκραξεν)∙ ἄς μακρυνθῶμεν raquoΕἰς την ἔπαυλιν αὐτήν raquoγλῶσσαν ἔχουσι διττήν raquoἄλλην τήν αὐγήν καί ἄλλην τήν ἑσπέραν∙ μή ἀργῶμενraquo

______________

Καί τῶν αὐλικῶν ἡ γλῶσσα διττή κιrsquo ἔχουσά τι νέφος καθώς ἡ τοῦ γραϊδίου νανουρίζοντος τό βρέφος

1) Τι διαφορές παρατηρείτε ανάμεσα στο αρχικό κείμενο (κείμενο αναφοράς) και στο παράλληλο ποίημα που διαβάσατε ως προς τη γλώσσα Ποια μορφή γλώσσας σας φαίνεται απλούστερη και πιο κοντινή στη δική μας Ξέρετε πώς λέγεται αυτή η γλώσσα 2)Ποιες ομοιότητες- διαφορές βλέπετε ανάμεσα στο περιεχόμενο των δύο κειμένων Ποιο από τα δύο περιέχει περισσότερες πληροφορίες Ποιες ακριβώς είναι αυτές Σημειώστε τις

απαντήσεις σας επεμβαίνοντας δυναμικά πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο (χρώμα μέγεθος γραμματοσειρά)

3)Διαβάστε πάλι προσεκτικά τα δύο κείμενα και προσπαθήστε να βρείτε μεταξύ τους λέξεις-φράσεις που να έχουν το ίδιο ή συναφές νόημα Χρωματίστε αυτές τις φράσεις με το ίδιο χρώμα και στα δύο κείμενα χρησιμοποιώντας καινούριο χρώμα για κάθε νέα φράση

4)Ανοίξτε το πρόγραμμα Wordle που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και φτιάξτε ένα συννεφόλεξο (tag cloud) για κάθε ένα από τα κείμενα τα οποία επεξεργάζεστε με αντιγραφή-επικόλληση Τα συννεφόλεξα που θα προκύψουν περιέχουν τις λέξεις κλειδιά κάθε κειμένου Τι παρατηρείτε Καταγράψτε τις διαπιστώσεις σας 5)Σε ποιο από τα δύο κείμενα βρίσκεται το επιμύθιο (δίδαγμα)Υπογραμμίστε ή κυκλώστε το Ποια κατηγορία ανθρώπων καυτηριάζει

6)Σχολιάστε σε μία παράγραφο το επιμύθιο λαμβάνοντας υπόψη τη φράση του αρχαίου

σχολιαστή laquoὉ μῦθος πρός ἀνθρώπους οἵτινες τά ἔργα τοῑς λόγοις οὐκ ἔχουσιν ὅμοιαraquo

7)Υπάρχουν σήμερα laquoαυλικοί-κόλακεςraquo δεδομένου ότι οι βασιλιάδες σπανίζουν Πώς λέγονται και πώς ενεργούν Μήπως εμπίπτουν και οι πολιτικοί στην ίδια κατηγορία Με ποιον τρόπο

8)Γνωρίζετε τι σημαίνει η λέξη χαμερπής θεσιθήρας θώψ και οσφυοκάμπτης Aναζητήστε τη σημασία τους στο ηλεκτρονικό λεξικό του Μ Τριανταφυλλίδη στην Πύλη της

ΕλληνικήςΓλώσσας (httpwwwgreek-languagegr)

Αναφέρετε παραδείγματα ανθρώπων που γνωρίζετε από την ιστορία-παράδοσή μας με ανάλογη συμπεριφορά Εκτιμάτε αυτή τη συμπεριφορά και γιατί

9) Οι κόλακες ndash υποκριτές ndash διπρόσωποι ndash καιροσκόποι Γιατί ένας άνθρωπος επιλέγει να φέρεται έτσι Τι κίνητρα μπορεί να έχει

10)Τι μας εμποδίζει συνήθως και δεν μπορούμε να διακρίνουμε με οξυδέρκεια τους κόλακες-υποκριτές- διπρόσωπους ανθρώπους γύρω μας

11) Επίλυση προβλήματος Προκειμένου να μην είσαι αφελής και ευκολόπιστος πρέπει να χάσεις την laquoαθωότητά σουraquo και να γίνεις καχύποπτος Ποια είναι η χρυσή τομή το μέτρο μεταξύ των δύο άκρων

12) Αναγνωρίζετε το Χατζηαβάτη Τίνος κόλακας ήταν

Ο Καραγκιόζης γιατί δεν είχε την ίδια συμπεριφορά

13) Η υποκρισία των Φαρισαίων είναι παροιμιώδης Σήμερα τι σημαίνει η λέξη φαρισαϊσμός

(Αναζητήστε την στην Πύλη της Ελληνικής Γλώσσας στο λεξικό του Μ

Τριανταφυλλίδη) (httpwwwgreek-languagegr)

14) Έχετε ακούσει για τον Ιανό το θεό των αρχαίων Ρωμαίων με τα δυο πρόσωπα Γιατί άραγε λατρευόταν ως θεός

15) Πότε λέμε έναν άνθρωπο χαμαιλέοντα Τι είδους συμπεριφορά έχει

16) Από ποια συναισθηματική διαδρομή να πέρασε άραγε ο κυρ-λύκος Αναζητήστε στο διαδίκτυο σκίτσα που απεικονίζουν τις απαντήσεις σας και με τη βοήθεια του προγράμματος

toondo φτιάξτε το δικό σας κόμικ προσθέτοντας λόγιαΈτσι απλά

Εναλλακτικάhellip

17) Θέλετε κάτι πιο προχωρημένο και περίπλοκο Αν είστε πολύ εξοικειωμένοι με την

τεχνολογία μπορείτε να μετατρέψετε το μύθο σε animation (κινούμενη εικόνα) Aφού αναζητήσετε στη Wikipedia πληροφορίες για τη σημασία και τη χρήση του όρου βρείτε ή σχεδιάστε εικόνες που να αποδίδουν την πλοκή του μύθου Κατόπιν προβάλετέ τες γρήγορα έτσι ώστε να δημιουργείται η ψευδαίσθηση της κίνησης αφού πρώτα κατεβάσετε το κατάλληλο πρόγραμμα από το διαδίκτυο) Είναι μια οπτική οφθαλμαπάτηΤο αποτέλεσμα θα σας εκπλήξει Θυμίζει πολύ κινούμενα σχέδια

Τις δραστηριότητες 67910 11 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιτες συζητήστε τες στην ομάδα και ανακοινώστε στην τάξη τα συμπεράσματά σας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3

(3η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε παρακάτω το ποίημα του Αλέξανδρου Ρίζου Ραγκαβή και προσπαθήστε να απαντήσετε στις ερωτήσεις που ακολουθούν

Κόραξ και ἀλώπηξ

Κόραξ εἰς ἄκραν ὑψηλήν Τίς ἔχει τόσην καλλονήν κλάδου ἐκάθητο ἐλαίας Τίς πτέρυγας ποικιλωτέρας μέλαιναν εἶχε τήν στολήν Τί κρίμrsquo ἄν εἶχες καί φωνήν καί εἰς τό ράμφος εἶχε κρέας θά ἦσο τῶν πτηνῶν τό τέραςraquo

Εἰς τά χαμόκλαδα κοντά laquoΦωνήν δέν ἔχω Νά χαθῇς ἀλώπηξ ἵστατο δολία (ἐντός του εἶπε) θά σέ δείξω τούς ῥώθωνας αὐτῆς κεντᾷ Περίμενε νά τρελλαθῇς τοῦ κρέατος ἡ εὐωδία ἀφοῦ τό στόμα μου ἀνοίξωraquo

Τρέχει προφθάνειhellip περιττός Καί πλατύς φάρυγξ ἀνοιγείς ὁ κόπος μάτην ἠ σπουδή της Δύο τραχέα κ ρ ά ἐβγάζει Τί ὕψος Κιrsquo εἶναι πτερωτός καί π ά φ τό κρέας κατά γῆς ὁ εὐτυχής ἰδιοκτήτης Καί χ ά π ἡ πονηρά τrsquo ἀρπάζει∙

Κατrsquo ἄλλον τρόπον μελετᾷ Ἀκόμα τρέχrsquo εἰς τό βουνόν∙ εἰς τά νερά της νά τόν φέρῃ∙ καί ἀφοῦ ἔχαψε το κρέας βλέπει ἐπάνω χαιρετᾷ γελῶσα λέγει στό πτηνόν καί ταῦτα εὐγενῶς προφέρει τάς λέξεις ταύτας τελευταίας

laquoΚαλῶς μᾶς ὥρισες ἐδῶ laquoΜάθε ὦ φίλτατον πουλί ἀέρα φίλτατε νά πάρῃς μάθε ὦ ἄνθος τῶν κοράκων Τρελαίνομαι ὅταν σrsquo ἰδῶ πώς τῶν εὐπίστων ἡ φυλή Πόση κομψότης πόση χάρις τρέφει τό γένος τῶν κολάκωνraquo

1) Συγκρίνετε το ποίημα που μόλις διαβάσατε με τον αρχικό μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) Εντοπίστε ποιο κοινό σημείο έχει η συμπεριφορά της γριάς με της αλεπούς και του λύκου με του κόρακα αντίστοιχα

2)Πώς λέγονται οι άνθρωποι που αρέσκονται στο να λένε πράγματα που δεν ισχύουν και πώς εκείνοι που πιστεύουν ανεξέταστα οτιδήποτε ακούσουν Tι πιστεύετε ότι συμβολίζει το τυρί

3) Τι διδαχθήκατε από αυτούς τους δυο μύθους Νομίζετε ότι θα σας φανούν χρήσιμοι στη ζωή σας Σε ποιες περιπτώσεις

4)Σας έτυχε ποτέ να πάθετε κάτι παρόμοιο με τον κόρακα ή το λύκο Σας υποσχέθηκε κανείς κάτι που δεν τήρησε δικαιολογούμενος στη συνέχεια με τη φράση laquoείπα-ξείπαraquo Σας ενόχλησε αυτή η ασυνέπεια Περιγράψτε το βίωμά σας προφορικά και πείτε πώς ακριβώς αισθανθήκατε και αν διδαχθήκατε από το πάθημά σας

5)Επιλέξατε ποτέ να ενεργήσετε στη ζωή σας όπως η αλεπού ή η γριά Για ποιο λόγο το κάνατε Θεωρήσατε ότι αυτός είναι ο ευκολότερος τρόπος για να πετύχετε το σκοπό σας ή απλώς μιμηθήκατε κάποιον άλλον από το κοντινό σας περιβάλλον Περιγράψτε το περιστατικό τα επιχειρήματα που χρησιμοποιήσατε και τα συναισθήματά σας όταν τελικά το σχέδιο που καταστρώσατε πέτυχε

6)Συζητήστε στην ομάδα σας αν ισχύει η φράση laquoο σκοπός αγιάζει τα μέσαraquo Τελικά αξίζει να μετέλθει κανείς όλα τα μέσα προκειμένου να πετύχει Μήπως στο μεταξύ χάνει την αξιοπρέπειά του και την εκτίμηση των γύρω του

7)Διαλέξτε δυο άτομα της ομάδας για μια εικονική διαλογική αντιπαράθεση (αγώνας λόγων - debate) Θα παρουσιάσουν προφορικά με επιχειρήματα σε ποια κατηγορία ανθρώπων προτιμούν-συμφέρει στις μέρες μας να ανήκουν Στους έντιμους συνεπείς ακέραιους χαρακτήρες ή στους κόλακες υποκριτές διπρόσωπους και καιροσκόπους (Πριν παρουσιάσετε αυτή τη δραστηριότητα μπορείτε να γράψετε το διάλογο και τα επιχειρήματα του καθενός στo Word)

8)H αλεπού ύστερα από την πονηρή της πράξη περνάει μέσα από τη στοά της συνείδησης Τι φωνές ακούει εκεί Αναπαραστήστε τη σκηνή

Η στοά της συνείδησης

9)Τα βάσανα της αλεπούς δεν τελειώνουνhellip Έπεσε στα χέρια της αστυνομίας Καθίστε την στην καυτή καρέκλα ndash ανακριτική πολυθρόνα και περάστε την γενεές δεκατέσσερις

Η καυτή καρέκλα - ανακριτική πολυθρόνα

10) Ένας προβατόσχημος λύκοςhellip Τι συνειρμούς σας προκαλεί

11) Σας αρέσουν οι υποθέσεις και τα σενάρια Τότε ώρα για δημιουργική γραφή Τι θα γινόταν αν η αλεπού δεν κατάφερνε να ξεγελάσει το κοράκι Γράψτε μια εναλλακτική ιστορία

12) Αν δεν σας αρέσει η προηγούμενη δραστηριότητα επιλέξτε την παρακάτω με την οποία θα εξασκηθείτε στο γράψιμο με οπτική γωνία Ο κόρακας αφηγείται το πάθημά του στα πουλιά και δέχεται τις συμβουλές τους Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάλογο ή παράλληλους μονολόγους

13)Το να μπαίνεις στη θέση του άλλου λέγεται ενσυναίσθηση Προσπαθήστε να φανταστείτε τι άραγε μουρμουρίζει κουνώντας το κεφάλι της η Βάγια η κουκουβάγια που περνάει τυχαία από εκεί ακούγοντας την αλεπού να παινεύει τον κόρακα

14) Προσπαθήστε να ερμηνεύσετε τις παρακάτω αρχαίες φράσεις α Κάλλιον εἰς κόρακας ἤ εἰς κόλακας ἐμπεσεῖν (αρχαία παροιμία) β Τοῦτο διαφέρει ὁ κόραξ τοῦ κόλακος ὅτι ὁ μέν ζῶντας ὁ δε νεκρούς ἐσθίει (Αντισθένης) γ Τῶν κολάκων ἄδωρα δῶρα (αρχαία παροιμία) δ Χαῖρε τοῖς ἐλέγχουσί σε μᾶλλον ἤ τοῖς κολακεύουσι ε Ἐκ στόματος κόρακος ἐξελεύσεται laquoκράraquo

15) Σχολιάστε το νόημα των παρακάτω φράσεων α Ο κόλακας κι ο κόρακας το ίδιο έχουν χρώμα ο ένας το lsquoχει στην ψυχή κι ο άλλος εις το σώμα β Εκείνος που σε επαινεί για κάτι που δεν έχεις επιθυμεί να σου αποστερήσει αυτό που έχεις (Δημόκριτος) γ Από τα άγρια θηρία το χειρότερο δάγκωμα το κάνει ο συκοφάντης από τα ήμερα ο κόλακας (Διογένης)

16) Από ότι φαίνεται ο κόλακας είναιhellip αρχαίο φρούτο Ο αρχαίος Θεόφραστος στους Χαρακτήρες του ο κεφαλλονίτης Ανδρέας Λασκαράτος στο έργο του Ιδού ο άνθρωπος αλλά και ο άγιος Νεκτάριος στο βιβλίο του Γνῶθι σαὐτόν περιγράφουν αυτόν τον γλοιώδη χαρακτήρα κάνοντάς του βαθιά

ανατομία Μελετήστε τις περιγραφές τους στα παρακάτω κείμενα επιλέξτε τις πιο χαρακτηριστικές σκηνές και παρουσιάστε τες με παντομίμα ή δραματοποίηση

ΟΟΟΟ κόλακαςκόλακαςκόλακαςκόλακας

Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος ΧαρακτΧαρακτΧαρακτΧαρακτῆρεςρεςρεςρες ΒrsquoΒrsquoΒrsquoΒrsquo ΚολακεΚολακεΚολακεΚολακείαςαςαςας [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ Θεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου Χαρακτήρες Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp ΣΙΑ ΙΑ ΙΑ ΙΑ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ---- Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]

Την κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφή που που που που ωφελείωφελείωφελείωφελεί μόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τι λογής άνλογής άνλογής άνλογής άνθρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε

περίπατοπερίπατοπερίπατοπερίπατο μμμμε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέειειειει laquolaquolaquolaquoΠΠΠΠαραταραταραταρατηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλος ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα βλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σε κανένακανένακανένακανέναν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην (Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά άκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούν Κάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάντα άνθρωποιάνθρωποιάνθρωποιάνθρωποι

όταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για το ποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλύτεύτεύτεύτερος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού έκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν στο όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το

πανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι του καμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένια του κανέντου κανέντου κανέντου κανένα άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο αέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέειειειει laquo laquo laquo laquoΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε συνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου λευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχεςςςς αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία σου έχσου έχσου έχσου έχεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότερο από από από από κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo

Όταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενος) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακας προστάζεπροστάζεπροστάζεπροστάζει όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να

σωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάει τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί κα κα κα και κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί

φωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζοντας laquolaquolaquolaquoμπράβομπράβομπράβομπράβοraquo raquo raquo raquo Αν κάνειΑν κάνειΑν κάνειΑν κάνει κανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατό (αστείο)(αστείο)(αστείο)(αστείο) γελά γελά γελά γελάει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το

ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν μπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατήσειήσειήσειήσει τα γέλιατα γέλιατα γέλιατα γέλια τουτουτουτου Όσους Όσους Όσους Όσους συναντάσυναντάσυναντάσυναντάει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τους προστάζειπροστάζειπροστάζειπροστάζει να σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουν έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού αγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιά του προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρνει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι τους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέειειειει laquolaquolaquolaquoΕίστε πΕίστε πΕίστε πΕίστε πουλάκιαουλάκιαουλάκιαουλάκια από καλόν από καλόν από καλόν από καλόν πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το παπούτσιπαπούτσιπαπούτσιπαπούτσι Όταν ε Όταν ε Όταν ε Όταν εκείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα και τουτουτουτου λέλέλέλέει laquoει laquoει laquoει laquoσσσστο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει καιαιαιαι λέλέλέλέειειειει στον άλλονστον άλλονστον άλλονστον άλλον laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo Εννοείται όΕννοείται όΕννοείται όΕννοείται ότι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσα Από τ Από τ Από τ Από τους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα τραπέζιτραπέζιτραπέζιτραπέζι πρώτοςπρώτοςπρώτοςπρώτος από όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενο laquolaquolaquolaquoπόσοπόσοπόσοπόσο αααανόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα τρωτρωτρωτρωςraquoςraquoςraquoςraquo αφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευρισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι του το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρει και λέκαι λέκαι λέκαι λέει ει ει ει

laquolaquolaquolaquoκοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τι νόστιμονόστιμονόστιμονόστιμο κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo Τον Τον Τον Τον ρωτάρωτάρωτάρωτάειειειει μήπως μήπως μήπως μήπως κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του και και και και λέγονταλέγονταλέγονταλέγοντας αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει στους ώμουςτους ώμουςτους ώμουςτους ώμους του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον σκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι στο αυττο αυττο αυττο αυτί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πάντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια και τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Για το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο

αρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο του ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και για ια ια ια την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του

ότι του ότι του ότι του ότι του μομομομοιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάνει νει νει νει όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα γίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστος

Ο κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακας (Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)

Ο κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακας προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού

επιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιㆍㆍㆍㆍο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης

κληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάㆍㆍㆍㆍο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαㆍㆍㆍㆍη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήㆍㆍㆍㆍκλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την καταστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του

κολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμα για για για για

να φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδι Ο κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στον κολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει και απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε σπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο για να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να θυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνㆍㆍㆍㆍ και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά

διόλουδιόλουδιόλουδιόλουㆍㆍㆍㆍεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το

σκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας του Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται φίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικονομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουㆍㆍㆍㆍκαι από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια

τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την

επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του θυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύοντα ΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζει πλήθος πλήθος πλήθος πλήθος τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη του Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπ

Αλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάㆍㆍㆍㆍαν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα

θέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοείται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι έτοιμος καέτοιμος καέτοιμος καέτοιμος και πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του ψωνψωνψωνψωνίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο κόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό του

Περί κολΠερί κολΠερί κολΠερί κολακείας ακείας ακείας ακείας (Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)

Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας

Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως

προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και

στο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόνο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία

διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo

αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η

κολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονται

Χαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακα

Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους

ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται

ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν

λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής

(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας---- ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα

επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των

πραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτων

Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που

σπσπσπσπαταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωτίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει

τα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειας τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία

αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και

ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν

ωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμασμού σμού σμού σμού

Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα

για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο

της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί με δόλο με δόλο με δόλο με δόλο

και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν

τρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποι

Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό

των κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας

Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει

θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις

βλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς

προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με

μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια

μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα ρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquo

Ο Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΚαλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι

πρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquo

Ο Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζει τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως

λένελένελένελένε η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο

κόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquo

Ο κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπους

Τις δραστηριότητες 7 10 11 12 13 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιπες συζητήστε τες με την ομάδα και παρουσιάστε τα συμπεράσματά σας στην τάξη

Τι παράλληλους συνειρμούς σας φέρνει το παραπάνω σκίτσο Τι συμβαίνει συνήθως στην πολιτική σκηνή Υπάρχουν κράτη-θύματα

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4

(4η ΟΜΑΔΑ)

1)Διαβάστε το παρακάτω παιδικό τραγουδάκι με τίτλο laquoΛύκος και γριάraquo και επιχειρήστε να το προσαρμόσετε σε κάποια γνωστή σας (παιδική ή όχι) μελωδία και να το τραγουδήσετε ως ομάδα ενώπιον της τάξης Μπορείτε αν θέλετε να αυτοσχεδιάσετε και να συνθέσετε μια μελωδία Eναλλακτικά προσθέστε στο τραγουδάκι εικόνα και ήχο και φτιάξτε ένα βιντεάκι

Ένας λύκος κάποιο βράδυ Μα περνάει κάμποση ώρα άκουσε παιδί να κλαίει παύει το παιδί να κλαίει άκουσε και τη γιαγιά του μετανιώνει κι η γιαγιά του να μαλώνει και να λέει το αγκαλιάζει και του λέει

laquoΑν τα κλάματα δεν πάψεις laquoΜη φοβάσαι εσύ μωρό μου να ο λύκος που περνάει για το λύκο μήπως έρθει στη στιγμἠ θα τον φωνάξω κι αν αυτός εδώ ζυγώσει να ΄ρθει μέσα να σε φάειraquo εγώ του ρίχνω εδώ στην πλάτηraquo

Χαρά ο λύκος μη ρωτάτε Άκουσε αυτά ο κυρ λύκος ότι ακούει το κομποδένει κι όπου φύγει δώσ΄ του τρέχει και απrsquo έξω από την πόρτα άντε λέει σ΄αυτή τη χώρα κάθεται και περιμένει άλλα λένε κι άλλα κάνουνhellip

2) Αναζητήστε στο youtube άλλα παιδικά τραγουδάκια που βασίζονται σε μύθους Καταγράψτε τους ήρωες και τη θεματολογία τους Τι παρατηρείτε Υπάρχουν κοινοί τόποι και επαναλαμβανόμενα μοτίβα Κατατάξτε τα σε κατηγορίες

3) Αναζητήστε στο διαδίκτυο την παρακάτω ηλεκτρονική διεύθυνση httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk και βρείτε στο Υoutube το μύθο του λύκου και της γριάς σε κινούμενα σχέδια σε μια διασκευή του Γιώργου Πιτροπογιαννάκη Κατόπιν παρακολουθήστε το βίντεο και συζητήστε ελεύθερα τα εξής Σας ικανοποίησε η εξεικόνιση του μύθου Αν όχι πώς αλλιώς θα τη φανταζόσασταν και γιατί Μήπως υπήρχαν στο κείμενο κάποιες σημαντικές πληροφορίες τις οποίες ο διασκευαστής παρέλειψε ή κάποιες άλλες που τροποποιήθηκαν ανεπιτυχώς Εσείς τι άλλες παρεμβάσεις θα κάνατε

4) Γιατί κατά τη γνώμη σας επιβιώνει ως τις μέρες μας ο μύθος Σχετίζεται αυτό το γεγονός με τον όρο διαχρονικότητα Νομίζετε ότι ο μύθος απευθύνεται μόνο στις μικρές ηλικίες ή έχει να διδάξει κάποια πράγματα και τους μεγαλύτερους Πιστεύετε ότι το περιεχόμενό του είναι θέμα που μπορεί να απασχολήσει ακόμα και μικρά παιδιά Αναφέρετε ορισμένες περιπτώσεις

5)Η ομάδα σας θα επιχειρήσει να γράψει το ημερολόγιο του λύκου Φανταστείτε το λύκο πεινασμένο και εξουθενωμένο σωματικά και ψυχικά να γυρίζει αργά το βράδυ στη φωλιά του και να περιγράφει στο ημερολόγιό του πώς πέρασε τη μέρα του και πώς ακριβώς

αισθάνεται τώρα Εναλλακτικά η (μισή) ομάδα μπορεί να γράψει το e-mail που στέλνει ο λύκος σε ένα φίλο του που ζει σε γειτονικό δάσος

Τις δραστηριότητες 3 4 5 να τις γράψετε στον επεξεργαστή κειμένου και να τις εκτυπώσετε

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5

(5η ΟΜΑΔΑ)

Προσωπεία (μάσκες) αρχαίου θεάτρου

1)Η δική σας ομάδα είναι ίσως η πιοhellip τυχερή Σε σας έλαχε ο κλήρος να δραματοποιήσετε το μύθο Θα γίνετε μικροί ηθοποιοί Μοιράστε μεταξύ σας τους ρόλους και εκμεταλλευτείτε τις πληροφορίες που σας παρέχει το κείμενο προκειμένου να ζωντανέψετε το μύθο Γράψτε τους διαλόγους βάλτε μονολόγους χρησιμοποιήστε παντομίμα ενεργοποιήστε τη φαντασία σας Θυμηθείτε Πρέπει να ξεχάσετε ποιοι είστε και να μπείτε στο

ρόλο (Αυτό στην αρχαιότητα λεγόταν έκσταση) Κανονικά οι ρόλοι είναι τρεις Εσείς μπορείτε να επινοήσετε και έναν βοηθητικό ρόλο (κομπάρσο) και να αναθέσετε στον πέμπτο συμμαθητή σας να σκηνοθετήσει την παράστασή σας κάνοντας συγχρόνως και τον υποβολέα σε περίπτωση που ξεχάσετε τα λόγια σας Εναλλακτικά μπορείτε να προτείνετε στον πέμπτο συμμαθητή σας αν έχει έφεση στα καλλιτεχνικά να ζωγραφίσει το μύθο σε αφίσα ώστε να στολίσει ως ενθύμιο τον τοίχο της τάξης και να αναρτηθεί στο διαδίκτυο στην ιστοσελίδα του σχολείου Μη νομίζετε ότι η δουλειά σας είναι εύκολη Το θέατρο είναι δύσκολη υπόθεση γι΄ αυτό και δε σας αναθέτουμε άλλη δραστηριότητα

Καλή συνεργασία και καλή επιτυχία Όλη η τάξη ανυπομονεί να σας απολαύσει (Και όχι μόνο η τάξηhellip Θα βιντεοσκοπήσουμε αυτή τη δραστηριότητα και θα την ανεβάσουμε και στην ιστοσελίδα του σχολείου)

Εναλλακτικάhellip

2) Τελικά διστάζετε να εκτεθείτε Κανένα πρόβλημα Ετοιμάστε έναhellip κουκλοθέατρο Χρησιμοποιήστε έτοιμες κούκλες από το σπίτι σας ή φτιάξτε στην τάξη πρόχειρες κούκλες με χαρτοκοπτική Σημασία έχουν οι διάλογοι και ο αυτοσχεδιασμός σας Θυμηθείτε το κουκλοθέατρο όπως και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Κάντε το εσείς να αφορά και τους μεγάλους Το πώς θα το αναλάβει η φαντασία σας

Πάλι δεν ενθουσιαστήκατε Τελευταία ευκαιρία Σαν παιδιά σας άρεσε ο Καραγκιόζης Αν ναι ευκαιρία να κλέψουμε τα μυστικά του Ευγένιου Σπαθάρη

3) Αναπαραστήστε το μύθο με θέατρο σκιών Τα υλικά που θα χρειαστείτε είναι απλούστατα Ένα σεντόνι μια λάμπα και ο μπερντές στήνεται στο πι και φι Για φιγούρες μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ίδιο σας το σώμα ή να τις αναπαραστήσετε με τα χέρια σας ή να τις σχεδιάσετε σε χαρτόνι Λοιπόν αβάντι μαέστρο

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6 (κοινό για όλη την τάξη--προαιρετικό)

1)Διαλέξτε έναν μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζετε όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Συζητήστε το περιεχόμενό του και αναφέρετε και όσες λεπτομέρειες γνωρίζετε

2)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να γράψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει στον επεξεργαστή κειμένου το μύθο σε έμμετρη μορφή (ποίημα) με στροφές και ομοιοκαταληξία δίνοντας και το επιμύθιο (Προσοχή Η β΄ ομάδα δε θα χρησιμοποιήσει καθόλου διάλογο μόνο αφήγηση-περιγραφή)

3)Διαβάστε μεγαλοφώνως τις εργασίες σας Τι παρατηρείτε Ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο ( διάλογος-μονόλογος ή αφήγηση-περιγραφή) και γιατί

4)Συζητήστε στις ομάδες σας ποιον τρόπο επικοινωνίας προτιμάτε στις διαπροσωπικές σας σχέσεις (την άμεση ή την έμμεση επικοινωνία) Προτιμάτε να μιλάτε απευθείας με τους άλλους (έστω και μέσω τηλεφώνου ή skype) ή θέλετε να μεσολαβεί κάποιο τρίτο πρόσωπο ως μεσάζων το

οποίο να σας μεταφέρει τα γεγονότα Ποιος κίνδυνος ελλοχεύει όταν συμβαίνει αυτό

5)Μέσα από όλες αυτές τις δραστηριότητες που έκανε η τάξη στο σύνολό της ποια αφηγηματική τεχνική σας άρεσε περισσότερο Ο μονόλογος ο διάλογος η αφήγηση ή η περιγραφή Για ποιο λόγο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

6) Αν έλειπε κάποια από τις τέσσερις εποχές του χρόνου η ζωή μας θα ήταν πιο βαρετή γιατί θα της έλειπε η ποικιλία της αλλαγής Όλες οι εποχές παρrsquo όλες τις δυσκολίες που κρύβει η καθεμιά έχουν τη χάρη τους Μήπως συμβαίνει το ίδιο και με τις αφηγηματικές τεχνικές (αφήγηση περιγραφή μονόλογος διάλογος) Συζητήστε την αναλογία με τις τέσσερις εποχές του χρόνου και γράψτε τι νομίζετε ότι προσφέρει η κάθε αφηγηματική τεχνική

στο κείμενο αξιοποιώντας την εμπειρία που αποκτήσατε στη διάρκεια αυτών των διδακτικών ωρών

Εναλλακτική δραστηριότητα

Χωριστείτε σε ομάδες και επεξεργαστείτε το παρακάτω συννεφόλεξο το οποίο περιέχει τις λέξεις κλειδιά του μύθου του λύκου και της γριάς Χρησιμοποιώντας τις λέξεις αυτές φτιάξτε κάθε ομάδα έναν δικό της μύθο (με ή χωρίς επιμύθιο) και παρουσιάστε τον στην τάξη Μπορείτε αν θέλετε να επιλέξετε να τον δραματοποιήσετε Ενεργοποιείστε τη φαντασία σας και αυτοσχεδιάστε Ο καλύτερος μύθος να βραβευτεί με ένα θερμό χειροκρότημα

Σας θυμίζουν κάτι

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 7 (κοινό για όλη την τάξη)

Παιδιά καλή η ομαδοσυνεργατική ας μην ξεχνάμε όμως πως πάνω από όλα είμαστε όλοι μια ομάδα Και όταν μοιράζεσαι κάτι χαίρεσαι διπλά Δεν είναι κρίμα λοιπόν να κρατήσετε τη δουλειά σας μόνο για εσάς

1)Στείλτε τις εργασίες σας και στις άλλες ομάδες ανεβάζοντάς τες στον κοινό σας ψηφιακό φάκελο στο Dropbox Χαρείτε το συλλογικό αποτέλεσμα ως κοινό κτήμα όλων σας

Και τώρα δε θα ήταν συναρπαστικό να βγούμε από τα όρια της σχολικής αίθουσας Ας δείξουμε τη δουλειά μας και σε άλλους

2) Θα μετατρέψουμε όλοι μαζί το μύθο σε ψηφιακή αφήγηση (digital story telling)

Θα προσθέσουμε με τη βοήθεια του Μovie Maker στο αρχικό κείμενο ήχο και εικόνα και θα το ανεβάσουμε στο Youtube Αν είμαστε πολύ καλοί ίσως βραβευτούμε κιόλας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8 (κοινό για όλη την τάξη)

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

1)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Καθεμιά θα επεξεργαστεί ένα κείμενο Η α΄ ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) ενώ η β΄με την έμμετρη παραλλαγή του μύθου (παράλληλο ποίημα) Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται

2)Χαρακτηρίστε και συντακτικά τις μετοχές που βρήκατε (με τη βοήθεια της μετάφρασης)

3)Αναλύστε τις μετοχές που βρήκατε σε δευτερεύουσες προτάσεις επεμβαίνοντας πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο Τι παρατηρείτε Το κείμενο αυξάνεται ή μειώνεται αν αναλυθούν οι μετοχές Πότε ήταν πιο λακωνικός κομψός και ευέλικτος ο λόγος πριν ή μετά την ανάλυση των μετοχών

4)Οι Σπαρτιάτες έλεγαν laquoτό λακωνίζειν ἐστί φιλοσοφεῖνraquo Πιστεύετε ότι η συχνή χρήση μετοχών τους βοηθούσε προς αυτή την κατεύθυνση Με ποιον τρόπο

5)Συζητήστε στις ομάδες αν οι μετοχές και οι δευτερεύουσες προτάσεις έχουν κάποια ομοιότητα με το zip (αρχείο συμπίεσης) και το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) που σας είναι γνωστά από τους ΗΥ Περιγράψτε την αναλογία Τι μοιάζει με τι Κάντε το ίδιο για ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο και μια μακρυά και δύσχρηστη

λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Οι μτχ με πoιο από τα δύο μοιάζουν

6) Με το πέρασμα των αιώνων θεωρήθηκε περιττή η χρήση των μετοχών αφού υπήρχαν οι δευτερεύουσες προτάσεις Έτσι οι περισσότερες μετοχές καταργήθηκαν Πιστεύετε πως οι πρόγονοί μας δεν ήξεραν τι έκαναν που χρησιμοποιούσαν και τόσες μετοχές παράλληλα με τις δευτερεύουσες προτάσεις Συζητήστε

πάνω στο αν η γλώσσα μας κέρδισε τελικά κάτι με τη σταδιακή κατάργηση των μετοχών ή αν έγινε πιο φτωχή (Σκεφτείτε και το εξής Πότε νιώθουμε πιο ελεύθεροι Όταν έχουμε πολλές επιλογές στη ζωή μας ή όταν η επιλογή μας περιορίζεται μόνο σε μία Μήπως κάτι ανάλογο συνέβη και με τη γλώσσα) Στηρίξτε την άποψή σας με τα κατάλληλα επιχειρήματα

7) Ακολουθούν κάποιες φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες Βρείτε με τη βοήθεια απλού ή ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία τους καταγράψτε την και σχηματίστε προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές

Δρυός πεσούσης πᾶς ἀνήρ ξυλεύεται Γλῶσσα λανθάνουσα τἀληθῆ λέγει Λάθε βιώσας Ὁ σώζων ἑαυτόν σωθήτω Τί τέξεται ἡ ἐπιοῦσα Τό πεπρωμένον φυγεῖν ἀδύνατον Γηράσκω ἀεί διδασκόμενος Ὁ δοκῶν ἐστάναι βλεπέτω μή πέσῃ η οικουμένη η κυοφορούσα απολωλός πρόβατο τα διεστώτα φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμῳ οὐαί τοῖς ἠττημένοις Ὁ εὐρών ἀμειφθήσεταιὉ νοῶν νοείτω Ὁ ἔχων ὦτα ἀκούειν ἀκουέτω Πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμέναι ἀρχῆς γενομένης ἀπό κύμβαλον αλαλάζον Ἔχε με παρῃτημένον Ὁ τρώσας καί ἰάσεται Του έψαλε τον αναβαλλόμενο ευλογημένος ο ερχόμενος ὅπερ μεθερμηνευόμενον ἐστί ο περιβάλλων χώρος η περιρρέουσα ατμόσφαιρα ἡ ἐν πολλαῖς ἁμαρτίαις περιπεσοῦσα γυνή ὡς λέων πῦρ πνέων ὡς λέων ὠρυόμενος ὡς ἀέρα δέρων Ὁ ἀποθανών δεδικαίωται τόν τεθνηκότα μή κακολογεῖν ευκαιρίας δοθείσης διαπραχθέν έγκλημα τα καλά και συμφέροντα οὕτως ἐχόντων τῶν πραγμάτων Εἰ τό φέρον σέ φέρει φέρε καί φέρου Εἰ δrsquo ἀγανακτείς καί σαὐτόν λυπεῖς καί τό φέρον σέ φέρει Ὁ μή ἐργαζόμενος μηδέ ἐσθιέτω πηδάν υπέρ τα εσκαμμένα Τῶν οἰκιῶν ἡμῶν ἐμπιμπραμένων ἡμεῖς ᾄδομεν Στέργε μέν τά παρόντα ζήτει δέ τά βελτίω

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

λείψουν οι μτχ και η έκταση του κειμένου σχεδόν διπλασιάζεται Επομένως ο στόχος μας η λειτουργική γραμματική επετεύχθη Η τάξη μας θα πρέπει να έχει πλέον καταλάβει πόση από τη λακωνικότητα και τη χάρη της έχασε η γλώσσα μας καταργώντας συν τω χρόνω τις περισσότερες μτχ και τι ακριβώς εξυπηρετούσαν οι μτχ στην αρχαιότητα Ιδού η κομψότης και η λακωνικότης του αε λόγου Στο σημείο αυτό μπορούμε να δώσουμε ένα παράδειγμα από των κόσμο των ΗΥ που είναι πολύ οικείος στα παιδιά Μπορούμε να παρομοιάσουμε τις μτχ με το zip (αρχείο συμπίεσης) ενώ τις δευτερεύουσες προτάσεις με το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) ΄Eνα επίσης καλό παράδειγμα είναι να παρομοιάσουμε τις μτχ με ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο ενώ τις δευτερεύουσες προτάσεις με μια μακρυά και δύσχρηστη λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Η απάντηση είναι ευνόητη και προφανής -Ως τελευταία δραστηριότητα δίνουμε στους μαθητές φράσεις της νε στις οποίες οι μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες (πχ ἀρχῆς γενομένης ἀπό φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμω πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμμέναι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων κλπ) και τους ζητάμε με τη βοήθεια λεξικού να σχηματίσουν προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές Μπορούν μάλιστα να πειραματιστούν και μόνοι τους στην εύρεση τέτοιων φράσεων Τα αποτελέσματα θα τους εκπλήξουν ευχάριστα Υπάρχουν πάρα πολλές Κατόπιν προκαλούμε την τάξη να προβληματιστεί για ποιο λόγο η νε διατήρησε στην ενεργητική φωνή μόνο την τροπική μτχ ενεστώτα Κάνουμε και λίγο το δικηγόρο του διαβόλου Μήπως θα ήταν καλύτερο να αντικατασταθεί κι αυτή με δευτερεύουσα πρόταση Γιατί στάθηκε αδύνατο να συμβεί αυτό

Τέλος προτρέπουμε όλες τις ομάδες να χρησιμοποιήσουν το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι ήδη αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας τους προκειμένου να καταρτίσει η καθεμιά τον εννοιολογικό χάρτη των μετοχών και της μετάφρασής τους Κάθε ομάδα αφήνεται ελεύθερη να αυτοσχεδιάσει ανάλογα με τη φαντασία της και τις δεξιότητες των μαθητών στους ΗΥ Στο τέλος συγκρίνουν μεταξύ τους τα αποτελέσματα που συνήθως είναι εντυπωσιακά Κάθε ομάδα δημιουργεί διαφορετικό εννοιολογικό χάρτη παρόλο που πραγματεύεται το ίδιο ακριβώς πράγμα (τα είδη των μτχ) Η τάξη επιλέγει στο τέλος την καλύτερη εργασία και την επιβραβεύει ύστερα από δική μας προτροπή με ένα χειροκρότημα

Στο σημείο αυτό το σενάριο ολοκληρώνεται Σε επόμενο μάθημα ή στην επόμενη τάξη (ανάλογα με την κρίση μας) μπορούμε να αναλύσουμε τη λειτουργία των μτχ περισσότερο (συνημμένες- απόλυτες) και να προσθέσουμε λεπτομέρειες για το κάθε είδος χωριστά

Πρόταση διαθεματικής επέκτασης του σεναρίου Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης οι μαθητές αναλύουν νοηματικά το Σύμβολο της Πίστεως (το Πιστεύω) Στη συνέχεια στο σπίτι τους επισημαίνουν τις μτχ τις χαρακτηρίζουν συντακτικά και ερευνούν το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Εξετάζουν πόσο μεγαλύτερο θα ήταν το Πιστεύω αν προσπαθούσαν να αντικαταστήσουν τις μτχ με δευτερεύουσες προτάσεις Θα διαπιστώσουν ότι θα έπρεπε να αλλάξει και η στίξη του κειμένου (να μπουν περισσότερες

τελείες) γιατί ο λόγος θα ήταν υπερβολικά μακροπερίοδος και κουραστικός (σαν ένα μεγάλο αυτοκίνητο που δεν παρκάρεται εύκολα και οπουδήποτε) Προϋπόθεση υλοποίησης της παραπάνω δραστηριότητας είναι να αναφερθούν εξαρχής και οι καταλήξεις των μτχ του αορ β΄(-ών-οῦσα-όν) και του παθ αορ (είς-εῖσα-έν) καθώς και ο τρόπος κλίσης τους εξηγώντας ότι θα συναντήσουμε τους χρόνους αυτούς σε επόμενη τάξη

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Στο τέλος του σεναρίου θα διαθέσουμε λίγο χρόνο για να δώσουμε ένα φύλλο αξιολόγησης στο οποίο όμως θα απαντήσει μόνος του ο κάθε μαθητής και μάλιστα ανώνυμα έτσι ώστε να υπάρξει ειλικρίνεια και να ελευθερωθεί από το άγχος της δημόσιας έκθεσης και της κριτικής των άλλων Με τον τρόπο αυτό τα αποτελέσματα της αξιολόγησης θα είναι εγκυρότερα και πιο κοντά στην πραγματικότητα

ΚΡΙΤΙΚΗ

Οι πολλές δραστηριότητες ενδέχεται να κουράσουν τους μαθητές και να μην επαρκέσει ο προτεινόμενος χρόνος λόγω της πίεσης της διδακτέας ύλης Ο καθηγητής μπορεί να αυξομειώσει κάθε φορά τις δραστηριότητες ανάλογα με το επίπεδο και τα ενδιαφέροντα των μαθητών του Το μεγαλύτερο μέρος του σεναρίου μπορεί να πραγματοποιηθεί και εκτός εργαστηρίου στη συμβατική σχολική αίθουσα παραλείποντας τις δραστηριότητες που απαιτούν τη χρήση ΗΥ ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ακολουθούν) Η ηλεκτρονική συμπλήρωση των φύλλων εργασίας θα ολοκληρωθεί κατά την ώρα του μαθήματος και θα αποφευχθεί η εργασία στο σπίτι ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΕΣΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΕΣ ΠΗΓΕΣ

ΙΤΥ Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη Ματσαγγούρας Ηλίας Στρατηγικές διδασκαλίας Η κριτική στη διδακτική πράξη εκδ Gutenberg 2002 ΥΠΔ ΜΘ Οδηγίες για τη διδασκαλία των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο ΥΠΕΠΘ ΠΙ Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Α΄Γυμνασίου εκδόσεις ΟΕΔΒ 2002 ΥΠΕΠΘ ΠΙ Βιβλίο εκπαιδευτικού εκδόσεις ΟΕΔΒ 2002 Γιάννου Τριανταφυλλιά laquoΟι ΤΠΕ στο μάθημα των Αρχαίων Ελληνικώνraquo στο ΙΤΥ Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη σελ 100-123 ΥΠΕΠΘΠΙ Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Σπουδών Προγραμμάτων Σπουδών και Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών για την υποχρεωτική εκπαίδευση (ΦΕΚ30313-03-03 τΒ΄)

ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΟΙ ΤΟΠΟΙ (τελευταία προσπέλαση 3062013)

httpelwikipediaorgwiki

(httpwwwgreek-languagegr) httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk

Τότε και τώραhellip Δυστυχώς δεν άλλαξαν και πολλάhellip Μήπως ήρθε η ώρα να μάθουν οι μαθητές να αυτενεργούν και να δουλεύουν και ομαδικά ανακαλύπτοντας μόνοι τους τη γνώση

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ (Κοινό φύλλο εργασίας)

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΚΕΙΜΕΝΟ

Λύκος λιμώττων περιῄει ζητῶν τροφήν Γενόμενος δέ κατά τινα τόπον ἤκουσε παιδίου κλαίοντος καί γραός λεγούσης αὐτῷ∙ laquoΠαῦσαι τοῦ κλαίειν∙ εἰ δέ μή τῇ ὥρᾳ ταύτῃ ἐπιδώσω σε τῷ λύκῳraquo Οἰόμενος δέ ὁ λύκος ὅτι ἀληθεύει ἡ γραῦς ἵστατο πολλήν ἐκδεχόμενος ὥραν Ὡς δrsquo ἑσπέρα κατέλαβεν ἀκούει πάλιν τῆς γραός κολακευούσης τό παιδίον καί λεγούσης αὐτῷ∙ laquoἘάν ἔλθῃ ὁ λύκος δεῦρο φονεύσομεν ὦ τέκνον αὐτόνraquo Ταῦτα ἀκούσας ὁ λύκος ἐπορεύετο λέγων∙ laquoἘν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει ἄλλα μέν λέγουσι ἄλλα δέ πράττουσιraquo

Ἐν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει ἄλλα μέν λέγουσι ἄλλα δε πράττουσι

Χαρακτικό από παλαιά έκδοση των μύθων του Αισώπου

ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ

λιμώττων (λιμώττω) = πολύ πεινασμένος λιμασμένος περιῄει (περίειμι) = περιφερόταν τριγυρνούσε γενόμενος (γίγνομαι) = όταν έφτασε γραός (ονγραῦς) = μια γριά

οἰόμενος (οἴομαι) = επειδή νόμιζε ἵστατο (ἵσταμαι) =στεκόταν ἐκδεχόμενος (ἐκδέχομαι) =περιμένοντας ὡςhellipκατέλαβεν (καταλαμβάνω) = κι όταν έφτασε το βράδυ κολακευούσης (κολακεύω) = να καλοπιάνει δεῦρο = εδώ ἐπορεύετο (πορεύομαι) = σηκώθηκε κι έφυγε ἐν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει = σrsquo αυτό το αγροτόσπιτο

O Aίσωπος κι ο κόσμος του τα ζώα

Ο Αίσωπος ταξιδεύει σε όλον τον κόσμο

Δραστηριότητες

1) Αντλώντας πληροφορίες από το κείμενο και με τη βοήθεια του λεξιλογίου απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις επεμβαίνοντας δυναμικά πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο (χρώμα μέγεθος γραμματοσειρά)

-Σε τι κατάσταση ήταν ο λύκος και τι αναζητούσε Ποιους συνάντησε στο δρόμο του -Τι έλεγε στο παιδί η γριά στην αρχή και τι αργότερα Για ποιο λόγο το έκανε αυτό -Τι νόμισε στην αρχή ο λύκος και πώς ενήργησε -Γιατί απογοητεύτηκε τελικά ο λύκος Τι συνέβη

2) Προσπαθήστε να αναδιηγηθείτε την ιστορία προσθέτοντας και δικά σας λόγια Στη συνέχεια κάνετε μια απόπειρα να μεταφράσετε το κείμενο (προφορικά) Ποιες δυσκολίες παρατηρείτε Πού νομίζετε ότι οφείλεται αυτό

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ) ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1

(1η ΟΜΑΔΑ) Ο Αίσωπος

1) Επισκεφτείτε στο διαδίκτυο την ηλεκτρονική διεύθυνση httpelwikipediaorgwiki και περιηγηθείτε στις πληροφορίες που δίνονται για τη ζωή και το έργο του Αισώπου Κατόπιν συμπληρώστε τα κενά στο παρακάτω κείμενο Ο Αίσωπος είναι αρχαίος _________ μυθοποιός Γεννήθηκε τον __________ αι στη __________ Πολλές πόλεις ερίζουν για την καταγωγή του λόγω του ότι ήταν παθιασμένος __________ Ο Αίσωπος ήταν ________ καταγωγής και πραγματικό τέρας ασχήμιας Μαυριδερός __________ _____________________ _________ με μύτη ________ και κεφάλι ________ αλλά ήταν ___________Οι Αθηναίοι του στήσανε ανδριάντα παρόλο που ήταν ________ Ο Αίσωπος πέθανε στους _________ όπου είχε σταλεί από το βασιλιά _________ Εκεί όμως κατηγορήθηκε για __________ Η πραγματική αιτία ήταν ότι ενοχλήθηκαν οι ιερείς του _________ επειδή κατηγόρησε την ________ τους Γιrsquo αυτό έκρυψαν στις αποσκευές του ένα χρυσό ________ και τον κατηγόρησαν για κλέφτη και ________ Η άδικη καταδίκη του ήταν να τον γκρεμίσουν από τις κορυφές των ________ κάποια απότομα βράχια στον __________ Ο Απόλλωνας τότε εξοργισμένος τους τιμώρησε στέλνοντάς τους μεγάλη πείνα και ________ Πρωταγωνιστές των μύθων του είναι συνήθως _______ Στο τέλος υπάρχει και το συμπέρασμα (δίδαγμα) το γνωστό _________ Ο χαρακτήρας τους είναι πάντα __________ Συχνά έλεγε μύθους για να αποδείξει την αθωότητά του στο ___________ Ο ίδιος όπως και ο __________ δεν έγραψε ποτέ τίποτα

2) Το διπλανό σκίτσο φανερώνει τη χώρα καταγωγής του Αισώπου Ποια ήταν Χρησιμοποιήστε το Google Earth για να βρείτε σε ποια χώρα αντιστοιχεί σήμερα 3) Αναμφίβολα η εξωτερική εμφάνιση του Αισώπου δε συμφωνούσε με τα σύγχρονα πρότυπα ομορφιάς Στάθηκε όμως τροχοπέδη στη ζωή του Τι την αντιστάθμιζε Έχει καμιά σχέση η εξωτερική εμφάνιση με την εξυπνάδα Τι παρατηρείται στα καλλιστεία Γιατί σήμερα η ομορφιά αποτελεί σημαντικό παράγοντα για την επαγγελματική ανέλιξη κάποιου Τι έχει αλλάξει 4) Λαμβάνοντας υπόψη τον τρόπο θανάτου του Αισώπου (τον γκρέμισαν από τον Παρνασσό οι ιερείς του μαντείου των Δελφών γιατί δεν άντεχαν την αυστηρή κριτική που ασκούσε στη φιλαργυρία τους) συζητήστε και απαντήστε στο εξής ερώτημα Για ποιο λόγο νομίζετε ότι γίνονται συνήθως δυσάρεστοι οι άνθρωποι που λένε αλήθειες και μάλιστα με τρόπο δηκτικό (καυστικό) Αναφέρετε όσα παραδείγματα γνωρίζετε από το παρελθόν Ισχύει αυτό και στις μέρες μας

5) Γιατί κατά τη γνώμη σας ο άνθρωπος χρησιμοποίησε τους μύθους και τα ζώα προκειμένου να περάσει μηνύματα σχετικά με ανθρώπινους χαρακτήρες και αδυναμίες Ποια ζώα κυριαρχούν ως ήρωες στους μύθους του Αισώπου και ποιους ανθρώπινους χαρακτήρες αντιπροσωπεύουν

6) Ο Χριστός στη διδασκαλία του μιλούσε όχι με μύθους αλλά με παραβολές Γνωρίζετε κάποιες από αυτές Αναζητήστε στα ηλεκτρονικά λεξικά της Πύλης της Ελληνικής Γλώσσας

(httpwwwgreek-languagegr) τη σημασία της λέξης παραβολή και καταγράψτε τη

διαφορά της από το μύθο

7) Το επιμύθιο είναι το συμπέρασμα που βγαίνει από κάθε μύθο Γράψτε ένα σύντομο επιμύθιο για το μύθο που επεξεργαζόμαστε

8)΄Ολοι οι μύθοι έχουν αλληγορικό νόημα Αναζητήστε στο λεξικό τι σημαίνει η λέξη αλληγορία και αναλύστε σε μια παράγραφο το αλληγορικό νόημα του μύθου του λύκου και της γριάς

9)Σε ποιες περιπτώσεις επιλέγει κανείς να μιλήσει αλληγορικά Έχει καμιά σχέση η αλληγορία με το ψέμα Ενδέχεται να περιέχει δόλο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

Γράψτε τις απαντήσεις 3478 στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2

(2η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε προσεκτικά το παρακάτω παράλληλο ποίημα το οποίο αποτελεί μια μεταγενέστερη έμμετρη παραλλαγή του μύθου και απαντήστε στις ακόλουθες ερωτήσεις

Ἀπό πεῖναν τυφλωμένος λύκος περιεπλανᾶτο πανταχοῦ ζητῶν τροφήν Εἰς αὐλήν ἐμβῆκεν οἴκου ὅθεν γραῖαν ἠκροᾶτο τυφλήν ἅμα καί κωφήν Λέγουσαν εἰς βρέφος laquoΚλαίεις ὥ μή κλαίεις και θυμώσω Κλαῦσε καί αὐτήν τήν ὥραν εἰς τόν λύκον θά σέ δώσωraquo Στοχασθείς ὁ λύκος ὅτι ἀληθῶς ἡ γραῦς λαλεῖ ἀκονίζων τούς ὀδόντας ἐκεῖ ἔμεινε πολύ Ἀλλrsquo ὡς ἦλθεν ἡ ἑσπέρα φωνήν ἤκουσε μεγάλην∙ Ἐνανούριζεν ἡ γραῖα το μικρό κιrsquo ἐλάλει πάλιν laquoΝάννι νάννι το μωρό μου raquoΝάννι νάννι το μικρό μου raquoΝάννι Τά γλυκά σου μάτια σφάλησε να κοιμηθῇς∙ raquoἌν ὁ λύκος ἐδῶ ἔλθῃ νά τόν σφάξωμεν εὐθύςraquo laquoΝα με σφάξωσιν (ὁ λύκος ἔκραξεν)∙ ἄς μακρυνθῶμεν raquoΕἰς την ἔπαυλιν αὐτήν raquoγλῶσσαν ἔχουσι διττήν raquoἄλλην τήν αὐγήν καί ἄλλην τήν ἑσπέραν∙ μή ἀργῶμενraquo

______________

Καί τῶν αὐλικῶν ἡ γλῶσσα διττή κιrsquo ἔχουσά τι νέφος καθώς ἡ τοῦ γραϊδίου νανουρίζοντος τό βρέφος

1) Τι διαφορές παρατηρείτε ανάμεσα στο αρχικό κείμενο (κείμενο αναφοράς) και στο παράλληλο ποίημα που διαβάσατε ως προς τη γλώσσα Ποια μορφή γλώσσας σας φαίνεται απλούστερη και πιο κοντινή στη δική μας Ξέρετε πώς λέγεται αυτή η γλώσσα 2)Ποιες ομοιότητες- διαφορές βλέπετε ανάμεσα στο περιεχόμενο των δύο κειμένων Ποιο από τα δύο περιέχει περισσότερες πληροφορίες Ποιες ακριβώς είναι αυτές Σημειώστε τις

απαντήσεις σας επεμβαίνοντας δυναμικά πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο (χρώμα μέγεθος γραμματοσειρά)

3)Διαβάστε πάλι προσεκτικά τα δύο κείμενα και προσπαθήστε να βρείτε μεταξύ τους λέξεις-φράσεις που να έχουν το ίδιο ή συναφές νόημα Χρωματίστε αυτές τις φράσεις με το ίδιο χρώμα και στα δύο κείμενα χρησιμοποιώντας καινούριο χρώμα για κάθε νέα φράση

4)Ανοίξτε το πρόγραμμα Wordle που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και φτιάξτε ένα συννεφόλεξο (tag cloud) για κάθε ένα από τα κείμενα τα οποία επεξεργάζεστε με αντιγραφή-επικόλληση Τα συννεφόλεξα που θα προκύψουν περιέχουν τις λέξεις κλειδιά κάθε κειμένου Τι παρατηρείτε Καταγράψτε τις διαπιστώσεις σας 5)Σε ποιο από τα δύο κείμενα βρίσκεται το επιμύθιο (δίδαγμα)Υπογραμμίστε ή κυκλώστε το Ποια κατηγορία ανθρώπων καυτηριάζει

6)Σχολιάστε σε μία παράγραφο το επιμύθιο λαμβάνοντας υπόψη τη φράση του αρχαίου

σχολιαστή laquoὉ μῦθος πρός ἀνθρώπους οἵτινες τά ἔργα τοῑς λόγοις οὐκ ἔχουσιν ὅμοιαraquo

7)Υπάρχουν σήμερα laquoαυλικοί-κόλακεςraquo δεδομένου ότι οι βασιλιάδες σπανίζουν Πώς λέγονται και πώς ενεργούν Μήπως εμπίπτουν και οι πολιτικοί στην ίδια κατηγορία Με ποιον τρόπο

8)Γνωρίζετε τι σημαίνει η λέξη χαμερπής θεσιθήρας θώψ και οσφυοκάμπτης Aναζητήστε τη σημασία τους στο ηλεκτρονικό λεξικό του Μ Τριανταφυλλίδη στην Πύλη της

ΕλληνικήςΓλώσσας (httpwwwgreek-languagegr)

Αναφέρετε παραδείγματα ανθρώπων που γνωρίζετε από την ιστορία-παράδοσή μας με ανάλογη συμπεριφορά Εκτιμάτε αυτή τη συμπεριφορά και γιατί

9) Οι κόλακες ndash υποκριτές ndash διπρόσωποι ndash καιροσκόποι Γιατί ένας άνθρωπος επιλέγει να φέρεται έτσι Τι κίνητρα μπορεί να έχει

10)Τι μας εμποδίζει συνήθως και δεν μπορούμε να διακρίνουμε με οξυδέρκεια τους κόλακες-υποκριτές- διπρόσωπους ανθρώπους γύρω μας

11) Επίλυση προβλήματος Προκειμένου να μην είσαι αφελής και ευκολόπιστος πρέπει να χάσεις την laquoαθωότητά σουraquo και να γίνεις καχύποπτος Ποια είναι η χρυσή τομή το μέτρο μεταξύ των δύο άκρων

12) Αναγνωρίζετε το Χατζηαβάτη Τίνος κόλακας ήταν

Ο Καραγκιόζης γιατί δεν είχε την ίδια συμπεριφορά

13) Η υποκρισία των Φαρισαίων είναι παροιμιώδης Σήμερα τι σημαίνει η λέξη φαρισαϊσμός

(Αναζητήστε την στην Πύλη της Ελληνικής Γλώσσας στο λεξικό του Μ

Τριανταφυλλίδη) (httpwwwgreek-languagegr)

14) Έχετε ακούσει για τον Ιανό το θεό των αρχαίων Ρωμαίων με τα δυο πρόσωπα Γιατί άραγε λατρευόταν ως θεός

15) Πότε λέμε έναν άνθρωπο χαμαιλέοντα Τι είδους συμπεριφορά έχει

16) Από ποια συναισθηματική διαδρομή να πέρασε άραγε ο κυρ-λύκος Αναζητήστε στο διαδίκτυο σκίτσα που απεικονίζουν τις απαντήσεις σας και με τη βοήθεια του προγράμματος

toondo φτιάξτε το δικό σας κόμικ προσθέτοντας λόγιαΈτσι απλά

Εναλλακτικάhellip

17) Θέλετε κάτι πιο προχωρημένο και περίπλοκο Αν είστε πολύ εξοικειωμένοι με την

τεχνολογία μπορείτε να μετατρέψετε το μύθο σε animation (κινούμενη εικόνα) Aφού αναζητήσετε στη Wikipedia πληροφορίες για τη σημασία και τη χρήση του όρου βρείτε ή σχεδιάστε εικόνες που να αποδίδουν την πλοκή του μύθου Κατόπιν προβάλετέ τες γρήγορα έτσι ώστε να δημιουργείται η ψευδαίσθηση της κίνησης αφού πρώτα κατεβάσετε το κατάλληλο πρόγραμμα από το διαδίκτυο) Είναι μια οπτική οφθαλμαπάτηΤο αποτέλεσμα θα σας εκπλήξει Θυμίζει πολύ κινούμενα σχέδια

Τις δραστηριότητες 67910 11 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιτες συζητήστε τες στην ομάδα και ανακοινώστε στην τάξη τα συμπεράσματά σας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3

(3η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε παρακάτω το ποίημα του Αλέξανδρου Ρίζου Ραγκαβή και προσπαθήστε να απαντήσετε στις ερωτήσεις που ακολουθούν

Κόραξ και ἀλώπηξ

Κόραξ εἰς ἄκραν ὑψηλήν Τίς ἔχει τόσην καλλονήν κλάδου ἐκάθητο ἐλαίας Τίς πτέρυγας ποικιλωτέρας μέλαιναν εἶχε τήν στολήν Τί κρίμrsquo ἄν εἶχες καί φωνήν καί εἰς τό ράμφος εἶχε κρέας θά ἦσο τῶν πτηνῶν τό τέραςraquo

Εἰς τά χαμόκλαδα κοντά laquoΦωνήν δέν ἔχω Νά χαθῇς ἀλώπηξ ἵστατο δολία (ἐντός του εἶπε) θά σέ δείξω τούς ῥώθωνας αὐτῆς κεντᾷ Περίμενε νά τρελλαθῇς τοῦ κρέατος ἡ εὐωδία ἀφοῦ τό στόμα μου ἀνοίξωraquo

Τρέχει προφθάνειhellip περιττός Καί πλατύς φάρυγξ ἀνοιγείς ὁ κόπος μάτην ἠ σπουδή της Δύο τραχέα κ ρ ά ἐβγάζει Τί ὕψος Κιrsquo εἶναι πτερωτός καί π ά φ τό κρέας κατά γῆς ὁ εὐτυχής ἰδιοκτήτης Καί χ ά π ἡ πονηρά τrsquo ἀρπάζει∙

Κατrsquo ἄλλον τρόπον μελετᾷ Ἀκόμα τρέχrsquo εἰς τό βουνόν∙ εἰς τά νερά της νά τόν φέρῃ∙ καί ἀφοῦ ἔχαψε το κρέας βλέπει ἐπάνω χαιρετᾷ γελῶσα λέγει στό πτηνόν καί ταῦτα εὐγενῶς προφέρει τάς λέξεις ταύτας τελευταίας

laquoΚαλῶς μᾶς ὥρισες ἐδῶ laquoΜάθε ὦ φίλτατον πουλί ἀέρα φίλτατε νά πάρῃς μάθε ὦ ἄνθος τῶν κοράκων Τρελαίνομαι ὅταν σrsquo ἰδῶ πώς τῶν εὐπίστων ἡ φυλή Πόση κομψότης πόση χάρις τρέφει τό γένος τῶν κολάκωνraquo

1) Συγκρίνετε το ποίημα που μόλις διαβάσατε με τον αρχικό μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) Εντοπίστε ποιο κοινό σημείο έχει η συμπεριφορά της γριάς με της αλεπούς και του λύκου με του κόρακα αντίστοιχα

2)Πώς λέγονται οι άνθρωποι που αρέσκονται στο να λένε πράγματα που δεν ισχύουν και πώς εκείνοι που πιστεύουν ανεξέταστα οτιδήποτε ακούσουν Tι πιστεύετε ότι συμβολίζει το τυρί

3) Τι διδαχθήκατε από αυτούς τους δυο μύθους Νομίζετε ότι θα σας φανούν χρήσιμοι στη ζωή σας Σε ποιες περιπτώσεις

4)Σας έτυχε ποτέ να πάθετε κάτι παρόμοιο με τον κόρακα ή το λύκο Σας υποσχέθηκε κανείς κάτι που δεν τήρησε δικαιολογούμενος στη συνέχεια με τη φράση laquoείπα-ξείπαraquo Σας ενόχλησε αυτή η ασυνέπεια Περιγράψτε το βίωμά σας προφορικά και πείτε πώς ακριβώς αισθανθήκατε και αν διδαχθήκατε από το πάθημά σας

5)Επιλέξατε ποτέ να ενεργήσετε στη ζωή σας όπως η αλεπού ή η γριά Για ποιο λόγο το κάνατε Θεωρήσατε ότι αυτός είναι ο ευκολότερος τρόπος για να πετύχετε το σκοπό σας ή απλώς μιμηθήκατε κάποιον άλλον από το κοντινό σας περιβάλλον Περιγράψτε το περιστατικό τα επιχειρήματα που χρησιμοποιήσατε και τα συναισθήματά σας όταν τελικά το σχέδιο που καταστρώσατε πέτυχε

6)Συζητήστε στην ομάδα σας αν ισχύει η φράση laquoο σκοπός αγιάζει τα μέσαraquo Τελικά αξίζει να μετέλθει κανείς όλα τα μέσα προκειμένου να πετύχει Μήπως στο μεταξύ χάνει την αξιοπρέπειά του και την εκτίμηση των γύρω του

7)Διαλέξτε δυο άτομα της ομάδας για μια εικονική διαλογική αντιπαράθεση (αγώνας λόγων - debate) Θα παρουσιάσουν προφορικά με επιχειρήματα σε ποια κατηγορία ανθρώπων προτιμούν-συμφέρει στις μέρες μας να ανήκουν Στους έντιμους συνεπείς ακέραιους χαρακτήρες ή στους κόλακες υποκριτές διπρόσωπους και καιροσκόπους (Πριν παρουσιάσετε αυτή τη δραστηριότητα μπορείτε να γράψετε το διάλογο και τα επιχειρήματα του καθενός στo Word)

8)H αλεπού ύστερα από την πονηρή της πράξη περνάει μέσα από τη στοά της συνείδησης Τι φωνές ακούει εκεί Αναπαραστήστε τη σκηνή

Η στοά της συνείδησης

9)Τα βάσανα της αλεπούς δεν τελειώνουνhellip Έπεσε στα χέρια της αστυνομίας Καθίστε την στην καυτή καρέκλα ndash ανακριτική πολυθρόνα και περάστε την γενεές δεκατέσσερις

Η καυτή καρέκλα - ανακριτική πολυθρόνα

10) Ένας προβατόσχημος λύκοςhellip Τι συνειρμούς σας προκαλεί

11) Σας αρέσουν οι υποθέσεις και τα σενάρια Τότε ώρα για δημιουργική γραφή Τι θα γινόταν αν η αλεπού δεν κατάφερνε να ξεγελάσει το κοράκι Γράψτε μια εναλλακτική ιστορία

12) Αν δεν σας αρέσει η προηγούμενη δραστηριότητα επιλέξτε την παρακάτω με την οποία θα εξασκηθείτε στο γράψιμο με οπτική γωνία Ο κόρακας αφηγείται το πάθημά του στα πουλιά και δέχεται τις συμβουλές τους Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάλογο ή παράλληλους μονολόγους

13)Το να μπαίνεις στη θέση του άλλου λέγεται ενσυναίσθηση Προσπαθήστε να φανταστείτε τι άραγε μουρμουρίζει κουνώντας το κεφάλι της η Βάγια η κουκουβάγια που περνάει τυχαία από εκεί ακούγοντας την αλεπού να παινεύει τον κόρακα

14) Προσπαθήστε να ερμηνεύσετε τις παρακάτω αρχαίες φράσεις α Κάλλιον εἰς κόρακας ἤ εἰς κόλακας ἐμπεσεῖν (αρχαία παροιμία) β Τοῦτο διαφέρει ὁ κόραξ τοῦ κόλακος ὅτι ὁ μέν ζῶντας ὁ δε νεκρούς ἐσθίει (Αντισθένης) γ Τῶν κολάκων ἄδωρα δῶρα (αρχαία παροιμία) δ Χαῖρε τοῖς ἐλέγχουσί σε μᾶλλον ἤ τοῖς κολακεύουσι ε Ἐκ στόματος κόρακος ἐξελεύσεται laquoκράraquo

15) Σχολιάστε το νόημα των παρακάτω φράσεων α Ο κόλακας κι ο κόρακας το ίδιο έχουν χρώμα ο ένας το lsquoχει στην ψυχή κι ο άλλος εις το σώμα β Εκείνος που σε επαινεί για κάτι που δεν έχεις επιθυμεί να σου αποστερήσει αυτό που έχεις (Δημόκριτος) γ Από τα άγρια θηρία το χειρότερο δάγκωμα το κάνει ο συκοφάντης από τα ήμερα ο κόλακας (Διογένης)

16) Από ότι φαίνεται ο κόλακας είναιhellip αρχαίο φρούτο Ο αρχαίος Θεόφραστος στους Χαρακτήρες του ο κεφαλλονίτης Ανδρέας Λασκαράτος στο έργο του Ιδού ο άνθρωπος αλλά και ο άγιος Νεκτάριος στο βιβλίο του Γνῶθι σαὐτόν περιγράφουν αυτόν τον γλοιώδη χαρακτήρα κάνοντάς του βαθιά

ανατομία Μελετήστε τις περιγραφές τους στα παρακάτω κείμενα επιλέξτε τις πιο χαρακτηριστικές σκηνές και παρουσιάστε τες με παντομίμα ή δραματοποίηση

ΟΟΟΟ κόλακαςκόλακαςκόλακαςκόλακας

Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος ΧαρακτΧαρακτΧαρακτΧαρακτῆρεςρεςρεςρες ΒrsquoΒrsquoΒrsquoΒrsquo ΚολακεΚολακεΚολακεΚολακείαςαςαςας [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ Θεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου Χαρακτήρες Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp ΣΙΑ ΙΑ ΙΑ ΙΑ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ---- Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]

Την κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφή που που που που ωφελείωφελείωφελείωφελεί μόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τι λογής άνλογής άνλογής άνλογής άνθρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε

περίπατοπερίπατοπερίπατοπερίπατο μμμμε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέειειειει laquolaquolaquolaquoΠΠΠΠαραταραταραταρατηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλος ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα βλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σε κανένακανένακανένακανέναν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην (Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά άκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούν Κάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάντα άνθρωποιάνθρωποιάνθρωποιάνθρωποι

όταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για το ποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλύτεύτεύτεύτερος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού έκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν στο όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το

πανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι του καμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένια του κανέντου κανέντου κανέντου κανένα άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο αέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέειειειει laquo laquo laquo laquoΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε συνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου λευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχεςςςς αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία σου έχσου έχσου έχσου έχεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότερο από από από από κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo

Όταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενος) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακας προστάζεπροστάζεπροστάζεπροστάζει όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να

σωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάει τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί κα κα κα και κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί

φωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζοντας laquolaquolaquolaquoμπράβομπράβομπράβομπράβοraquo raquo raquo raquo Αν κάνειΑν κάνειΑν κάνειΑν κάνει κανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατό (αστείο)(αστείο)(αστείο)(αστείο) γελά γελά γελά γελάει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το

ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν μπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατήσειήσειήσειήσει τα γέλιατα γέλιατα γέλιατα γέλια τουτουτουτου Όσους Όσους Όσους Όσους συναντάσυναντάσυναντάσυναντάει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τους προστάζειπροστάζειπροστάζειπροστάζει να σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουν έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού αγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιά του προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρνει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι τους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέειειειει laquolaquolaquolaquoΕίστε πΕίστε πΕίστε πΕίστε πουλάκιαουλάκιαουλάκιαουλάκια από καλόν από καλόν από καλόν από καλόν πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το παπούτσιπαπούτσιπαπούτσιπαπούτσι Όταν ε Όταν ε Όταν ε Όταν εκείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα και τουτουτουτου λέλέλέλέει laquoει laquoει laquoει laquoσσσστο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει καιαιαιαι λέλέλέλέειειειει στον άλλονστον άλλονστον άλλονστον άλλον laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo Εννοείται όΕννοείται όΕννοείται όΕννοείται ότι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσα Από τ Από τ Από τ Από τους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα τραπέζιτραπέζιτραπέζιτραπέζι πρώτοςπρώτοςπρώτοςπρώτος από όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενο laquolaquolaquolaquoπόσοπόσοπόσοπόσο αααανόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα τρωτρωτρωτρωςraquoςraquoςraquoςraquo αφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευρισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι του το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρει και λέκαι λέκαι λέκαι λέει ει ει ει

laquolaquolaquolaquoκοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τι νόστιμονόστιμονόστιμονόστιμο κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo Τον Τον Τον Τον ρωτάρωτάρωτάρωτάειειειει μήπως μήπως μήπως μήπως κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του και και και και λέγονταλέγονταλέγονταλέγοντας αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει στους ώμουςτους ώμουςτους ώμουςτους ώμους του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον σκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι στο αυττο αυττο αυττο αυτί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πάντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια και τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Για το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο

αρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο του ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και για ια ια ια την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του

ότι του ότι του ότι του ότι του μομομομοιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάνει νει νει νει όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα γίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστος

Ο κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακας (Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)

Ο κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακας προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού

επιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιㆍㆍㆍㆍο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης

κληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάㆍㆍㆍㆍο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαㆍㆍㆍㆍη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήㆍㆍㆍㆍκλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την καταστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του

κολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμα για για για για

να φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδι Ο κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στον κολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει και απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε σπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο για να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να θυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνㆍㆍㆍㆍ και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά

διόλουδιόλουδιόλουδιόλουㆍㆍㆍㆍεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το

σκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας του Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται φίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικονομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουㆍㆍㆍㆍκαι από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια

τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την

επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του θυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύοντα ΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζει πλήθος πλήθος πλήθος πλήθος τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη του Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπ

Αλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάㆍㆍㆍㆍαν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα

θέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοείται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι έτοιμος καέτοιμος καέτοιμος καέτοιμος και πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του ψωνψωνψωνψωνίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο κόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό του

Περί κολΠερί κολΠερί κολΠερί κολακείας ακείας ακείας ακείας (Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)

Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας

Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως

προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και

στο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόνο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία

διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo

αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η

κολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονται

Χαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακα

Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους

ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται

ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν

λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής

(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας---- ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα

επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των

πραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτων

Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που

σπσπσπσπαταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωτίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει

τα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειας τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία

αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και

ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν

ωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμασμού σμού σμού σμού

Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα

για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο

της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί με δόλο με δόλο με δόλο με δόλο

και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν

τρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποι

Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό

των κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας

Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει

θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις

βλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς

προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με

μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια

μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα ρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquo

Ο Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΚαλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι

πρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquo

Ο Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζει τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως

λένελένελένελένε η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο

κόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquo

Ο κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπους

Τις δραστηριότητες 7 10 11 12 13 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιπες συζητήστε τες με την ομάδα και παρουσιάστε τα συμπεράσματά σας στην τάξη

Τι παράλληλους συνειρμούς σας φέρνει το παραπάνω σκίτσο Τι συμβαίνει συνήθως στην πολιτική σκηνή Υπάρχουν κράτη-θύματα

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4

(4η ΟΜΑΔΑ)

1)Διαβάστε το παρακάτω παιδικό τραγουδάκι με τίτλο laquoΛύκος και γριάraquo και επιχειρήστε να το προσαρμόσετε σε κάποια γνωστή σας (παιδική ή όχι) μελωδία και να το τραγουδήσετε ως ομάδα ενώπιον της τάξης Μπορείτε αν θέλετε να αυτοσχεδιάσετε και να συνθέσετε μια μελωδία Eναλλακτικά προσθέστε στο τραγουδάκι εικόνα και ήχο και φτιάξτε ένα βιντεάκι

Ένας λύκος κάποιο βράδυ Μα περνάει κάμποση ώρα άκουσε παιδί να κλαίει παύει το παιδί να κλαίει άκουσε και τη γιαγιά του μετανιώνει κι η γιαγιά του να μαλώνει και να λέει το αγκαλιάζει και του λέει

laquoΑν τα κλάματα δεν πάψεις laquoΜη φοβάσαι εσύ μωρό μου να ο λύκος που περνάει για το λύκο μήπως έρθει στη στιγμἠ θα τον φωνάξω κι αν αυτός εδώ ζυγώσει να ΄ρθει μέσα να σε φάειraquo εγώ του ρίχνω εδώ στην πλάτηraquo

Χαρά ο λύκος μη ρωτάτε Άκουσε αυτά ο κυρ λύκος ότι ακούει το κομποδένει κι όπου φύγει δώσ΄ του τρέχει και απrsquo έξω από την πόρτα άντε λέει σ΄αυτή τη χώρα κάθεται και περιμένει άλλα λένε κι άλλα κάνουνhellip

2) Αναζητήστε στο youtube άλλα παιδικά τραγουδάκια που βασίζονται σε μύθους Καταγράψτε τους ήρωες και τη θεματολογία τους Τι παρατηρείτε Υπάρχουν κοινοί τόποι και επαναλαμβανόμενα μοτίβα Κατατάξτε τα σε κατηγορίες

3) Αναζητήστε στο διαδίκτυο την παρακάτω ηλεκτρονική διεύθυνση httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk και βρείτε στο Υoutube το μύθο του λύκου και της γριάς σε κινούμενα σχέδια σε μια διασκευή του Γιώργου Πιτροπογιαννάκη Κατόπιν παρακολουθήστε το βίντεο και συζητήστε ελεύθερα τα εξής Σας ικανοποίησε η εξεικόνιση του μύθου Αν όχι πώς αλλιώς θα τη φανταζόσασταν και γιατί Μήπως υπήρχαν στο κείμενο κάποιες σημαντικές πληροφορίες τις οποίες ο διασκευαστής παρέλειψε ή κάποιες άλλες που τροποποιήθηκαν ανεπιτυχώς Εσείς τι άλλες παρεμβάσεις θα κάνατε

4) Γιατί κατά τη γνώμη σας επιβιώνει ως τις μέρες μας ο μύθος Σχετίζεται αυτό το γεγονός με τον όρο διαχρονικότητα Νομίζετε ότι ο μύθος απευθύνεται μόνο στις μικρές ηλικίες ή έχει να διδάξει κάποια πράγματα και τους μεγαλύτερους Πιστεύετε ότι το περιεχόμενό του είναι θέμα που μπορεί να απασχολήσει ακόμα και μικρά παιδιά Αναφέρετε ορισμένες περιπτώσεις

5)Η ομάδα σας θα επιχειρήσει να γράψει το ημερολόγιο του λύκου Φανταστείτε το λύκο πεινασμένο και εξουθενωμένο σωματικά και ψυχικά να γυρίζει αργά το βράδυ στη φωλιά του και να περιγράφει στο ημερολόγιό του πώς πέρασε τη μέρα του και πώς ακριβώς

αισθάνεται τώρα Εναλλακτικά η (μισή) ομάδα μπορεί να γράψει το e-mail που στέλνει ο λύκος σε ένα φίλο του που ζει σε γειτονικό δάσος

Τις δραστηριότητες 3 4 5 να τις γράψετε στον επεξεργαστή κειμένου και να τις εκτυπώσετε

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5

(5η ΟΜΑΔΑ)

Προσωπεία (μάσκες) αρχαίου θεάτρου

1)Η δική σας ομάδα είναι ίσως η πιοhellip τυχερή Σε σας έλαχε ο κλήρος να δραματοποιήσετε το μύθο Θα γίνετε μικροί ηθοποιοί Μοιράστε μεταξύ σας τους ρόλους και εκμεταλλευτείτε τις πληροφορίες που σας παρέχει το κείμενο προκειμένου να ζωντανέψετε το μύθο Γράψτε τους διαλόγους βάλτε μονολόγους χρησιμοποιήστε παντομίμα ενεργοποιήστε τη φαντασία σας Θυμηθείτε Πρέπει να ξεχάσετε ποιοι είστε και να μπείτε στο

ρόλο (Αυτό στην αρχαιότητα λεγόταν έκσταση) Κανονικά οι ρόλοι είναι τρεις Εσείς μπορείτε να επινοήσετε και έναν βοηθητικό ρόλο (κομπάρσο) και να αναθέσετε στον πέμπτο συμμαθητή σας να σκηνοθετήσει την παράστασή σας κάνοντας συγχρόνως και τον υποβολέα σε περίπτωση που ξεχάσετε τα λόγια σας Εναλλακτικά μπορείτε να προτείνετε στον πέμπτο συμμαθητή σας αν έχει έφεση στα καλλιτεχνικά να ζωγραφίσει το μύθο σε αφίσα ώστε να στολίσει ως ενθύμιο τον τοίχο της τάξης και να αναρτηθεί στο διαδίκτυο στην ιστοσελίδα του σχολείου Μη νομίζετε ότι η δουλειά σας είναι εύκολη Το θέατρο είναι δύσκολη υπόθεση γι΄ αυτό και δε σας αναθέτουμε άλλη δραστηριότητα

Καλή συνεργασία και καλή επιτυχία Όλη η τάξη ανυπομονεί να σας απολαύσει (Και όχι μόνο η τάξηhellip Θα βιντεοσκοπήσουμε αυτή τη δραστηριότητα και θα την ανεβάσουμε και στην ιστοσελίδα του σχολείου)

Εναλλακτικάhellip

2) Τελικά διστάζετε να εκτεθείτε Κανένα πρόβλημα Ετοιμάστε έναhellip κουκλοθέατρο Χρησιμοποιήστε έτοιμες κούκλες από το σπίτι σας ή φτιάξτε στην τάξη πρόχειρες κούκλες με χαρτοκοπτική Σημασία έχουν οι διάλογοι και ο αυτοσχεδιασμός σας Θυμηθείτε το κουκλοθέατρο όπως και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Κάντε το εσείς να αφορά και τους μεγάλους Το πώς θα το αναλάβει η φαντασία σας

Πάλι δεν ενθουσιαστήκατε Τελευταία ευκαιρία Σαν παιδιά σας άρεσε ο Καραγκιόζης Αν ναι ευκαιρία να κλέψουμε τα μυστικά του Ευγένιου Σπαθάρη

3) Αναπαραστήστε το μύθο με θέατρο σκιών Τα υλικά που θα χρειαστείτε είναι απλούστατα Ένα σεντόνι μια λάμπα και ο μπερντές στήνεται στο πι και φι Για φιγούρες μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ίδιο σας το σώμα ή να τις αναπαραστήσετε με τα χέρια σας ή να τις σχεδιάσετε σε χαρτόνι Λοιπόν αβάντι μαέστρο

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6 (κοινό για όλη την τάξη--προαιρετικό)

1)Διαλέξτε έναν μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζετε όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Συζητήστε το περιεχόμενό του και αναφέρετε και όσες λεπτομέρειες γνωρίζετε

2)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να γράψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει στον επεξεργαστή κειμένου το μύθο σε έμμετρη μορφή (ποίημα) με στροφές και ομοιοκαταληξία δίνοντας και το επιμύθιο (Προσοχή Η β΄ ομάδα δε θα χρησιμοποιήσει καθόλου διάλογο μόνο αφήγηση-περιγραφή)

3)Διαβάστε μεγαλοφώνως τις εργασίες σας Τι παρατηρείτε Ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο ( διάλογος-μονόλογος ή αφήγηση-περιγραφή) και γιατί

4)Συζητήστε στις ομάδες σας ποιον τρόπο επικοινωνίας προτιμάτε στις διαπροσωπικές σας σχέσεις (την άμεση ή την έμμεση επικοινωνία) Προτιμάτε να μιλάτε απευθείας με τους άλλους (έστω και μέσω τηλεφώνου ή skype) ή θέλετε να μεσολαβεί κάποιο τρίτο πρόσωπο ως μεσάζων το

οποίο να σας μεταφέρει τα γεγονότα Ποιος κίνδυνος ελλοχεύει όταν συμβαίνει αυτό

5)Μέσα από όλες αυτές τις δραστηριότητες που έκανε η τάξη στο σύνολό της ποια αφηγηματική τεχνική σας άρεσε περισσότερο Ο μονόλογος ο διάλογος η αφήγηση ή η περιγραφή Για ποιο λόγο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

6) Αν έλειπε κάποια από τις τέσσερις εποχές του χρόνου η ζωή μας θα ήταν πιο βαρετή γιατί θα της έλειπε η ποικιλία της αλλαγής Όλες οι εποχές παρrsquo όλες τις δυσκολίες που κρύβει η καθεμιά έχουν τη χάρη τους Μήπως συμβαίνει το ίδιο και με τις αφηγηματικές τεχνικές (αφήγηση περιγραφή μονόλογος διάλογος) Συζητήστε την αναλογία με τις τέσσερις εποχές του χρόνου και γράψτε τι νομίζετε ότι προσφέρει η κάθε αφηγηματική τεχνική

στο κείμενο αξιοποιώντας την εμπειρία που αποκτήσατε στη διάρκεια αυτών των διδακτικών ωρών

Εναλλακτική δραστηριότητα

Χωριστείτε σε ομάδες και επεξεργαστείτε το παρακάτω συννεφόλεξο το οποίο περιέχει τις λέξεις κλειδιά του μύθου του λύκου και της γριάς Χρησιμοποιώντας τις λέξεις αυτές φτιάξτε κάθε ομάδα έναν δικό της μύθο (με ή χωρίς επιμύθιο) και παρουσιάστε τον στην τάξη Μπορείτε αν θέλετε να επιλέξετε να τον δραματοποιήσετε Ενεργοποιείστε τη φαντασία σας και αυτοσχεδιάστε Ο καλύτερος μύθος να βραβευτεί με ένα θερμό χειροκρότημα

Σας θυμίζουν κάτι

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 7 (κοινό για όλη την τάξη)

Παιδιά καλή η ομαδοσυνεργατική ας μην ξεχνάμε όμως πως πάνω από όλα είμαστε όλοι μια ομάδα Και όταν μοιράζεσαι κάτι χαίρεσαι διπλά Δεν είναι κρίμα λοιπόν να κρατήσετε τη δουλειά σας μόνο για εσάς

1)Στείλτε τις εργασίες σας και στις άλλες ομάδες ανεβάζοντάς τες στον κοινό σας ψηφιακό φάκελο στο Dropbox Χαρείτε το συλλογικό αποτέλεσμα ως κοινό κτήμα όλων σας

Και τώρα δε θα ήταν συναρπαστικό να βγούμε από τα όρια της σχολικής αίθουσας Ας δείξουμε τη δουλειά μας και σε άλλους

2) Θα μετατρέψουμε όλοι μαζί το μύθο σε ψηφιακή αφήγηση (digital story telling)

Θα προσθέσουμε με τη βοήθεια του Μovie Maker στο αρχικό κείμενο ήχο και εικόνα και θα το ανεβάσουμε στο Youtube Αν είμαστε πολύ καλοί ίσως βραβευτούμε κιόλας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8 (κοινό για όλη την τάξη)

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

1)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Καθεμιά θα επεξεργαστεί ένα κείμενο Η α΄ ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) ενώ η β΄με την έμμετρη παραλλαγή του μύθου (παράλληλο ποίημα) Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται

2)Χαρακτηρίστε και συντακτικά τις μετοχές που βρήκατε (με τη βοήθεια της μετάφρασης)

3)Αναλύστε τις μετοχές που βρήκατε σε δευτερεύουσες προτάσεις επεμβαίνοντας πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο Τι παρατηρείτε Το κείμενο αυξάνεται ή μειώνεται αν αναλυθούν οι μετοχές Πότε ήταν πιο λακωνικός κομψός και ευέλικτος ο λόγος πριν ή μετά την ανάλυση των μετοχών

4)Οι Σπαρτιάτες έλεγαν laquoτό λακωνίζειν ἐστί φιλοσοφεῖνraquo Πιστεύετε ότι η συχνή χρήση μετοχών τους βοηθούσε προς αυτή την κατεύθυνση Με ποιον τρόπο

5)Συζητήστε στις ομάδες αν οι μετοχές και οι δευτερεύουσες προτάσεις έχουν κάποια ομοιότητα με το zip (αρχείο συμπίεσης) και το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) που σας είναι γνωστά από τους ΗΥ Περιγράψτε την αναλογία Τι μοιάζει με τι Κάντε το ίδιο για ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο και μια μακρυά και δύσχρηστη

λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Οι μτχ με πoιο από τα δύο μοιάζουν

6) Με το πέρασμα των αιώνων θεωρήθηκε περιττή η χρήση των μετοχών αφού υπήρχαν οι δευτερεύουσες προτάσεις Έτσι οι περισσότερες μετοχές καταργήθηκαν Πιστεύετε πως οι πρόγονοί μας δεν ήξεραν τι έκαναν που χρησιμοποιούσαν και τόσες μετοχές παράλληλα με τις δευτερεύουσες προτάσεις Συζητήστε

πάνω στο αν η γλώσσα μας κέρδισε τελικά κάτι με τη σταδιακή κατάργηση των μετοχών ή αν έγινε πιο φτωχή (Σκεφτείτε και το εξής Πότε νιώθουμε πιο ελεύθεροι Όταν έχουμε πολλές επιλογές στη ζωή μας ή όταν η επιλογή μας περιορίζεται μόνο σε μία Μήπως κάτι ανάλογο συνέβη και με τη γλώσσα) Στηρίξτε την άποψή σας με τα κατάλληλα επιχειρήματα

7) Ακολουθούν κάποιες φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες Βρείτε με τη βοήθεια απλού ή ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία τους καταγράψτε την και σχηματίστε προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές

Δρυός πεσούσης πᾶς ἀνήρ ξυλεύεται Γλῶσσα λανθάνουσα τἀληθῆ λέγει Λάθε βιώσας Ὁ σώζων ἑαυτόν σωθήτω Τί τέξεται ἡ ἐπιοῦσα Τό πεπρωμένον φυγεῖν ἀδύνατον Γηράσκω ἀεί διδασκόμενος Ὁ δοκῶν ἐστάναι βλεπέτω μή πέσῃ η οικουμένη η κυοφορούσα απολωλός πρόβατο τα διεστώτα φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμῳ οὐαί τοῖς ἠττημένοις Ὁ εὐρών ἀμειφθήσεταιὉ νοῶν νοείτω Ὁ ἔχων ὦτα ἀκούειν ἀκουέτω Πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμέναι ἀρχῆς γενομένης ἀπό κύμβαλον αλαλάζον Ἔχε με παρῃτημένον Ὁ τρώσας καί ἰάσεται Του έψαλε τον αναβαλλόμενο ευλογημένος ο ερχόμενος ὅπερ μεθερμηνευόμενον ἐστί ο περιβάλλων χώρος η περιρρέουσα ατμόσφαιρα ἡ ἐν πολλαῖς ἁμαρτίαις περιπεσοῦσα γυνή ὡς λέων πῦρ πνέων ὡς λέων ὠρυόμενος ὡς ἀέρα δέρων Ὁ ἀποθανών δεδικαίωται τόν τεθνηκότα μή κακολογεῖν ευκαιρίας δοθείσης διαπραχθέν έγκλημα τα καλά και συμφέροντα οὕτως ἐχόντων τῶν πραγμάτων Εἰ τό φέρον σέ φέρει φέρε καί φέρου Εἰ δrsquo ἀγανακτείς καί σαὐτόν λυπεῖς καί τό φέρον σέ φέρει Ὁ μή ἐργαζόμενος μηδέ ἐσθιέτω πηδάν υπέρ τα εσκαμμένα Τῶν οἰκιῶν ἡμῶν ἐμπιμπραμένων ἡμεῖς ᾄδομεν Στέργε μέν τά παρόντα ζήτει δέ τά βελτίω

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

τελείες) γιατί ο λόγος θα ήταν υπερβολικά μακροπερίοδος και κουραστικός (σαν ένα μεγάλο αυτοκίνητο που δεν παρκάρεται εύκολα και οπουδήποτε) Προϋπόθεση υλοποίησης της παραπάνω δραστηριότητας είναι να αναφερθούν εξαρχής και οι καταλήξεις των μτχ του αορ β΄(-ών-οῦσα-όν) και του παθ αορ (είς-εῖσα-έν) καθώς και ο τρόπος κλίσης τους εξηγώντας ότι θα συναντήσουμε τους χρόνους αυτούς σε επόμενη τάξη

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Στο τέλος του σεναρίου θα διαθέσουμε λίγο χρόνο για να δώσουμε ένα φύλλο αξιολόγησης στο οποίο όμως θα απαντήσει μόνος του ο κάθε μαθητής και μάλιστα ανώνυμα έτσι ώστε να υπάρξει ειλικρίνεια και να ελευθερωθεί από το άγχος της δημόσιας έκθεσης και της κριτικής των άλλων Με τον τρόπο αυτό τα αποτελέσματα της αξιολόγησης θα είναι εγκυρότερα και πιο κοντά στην πραγματικότητα

ΚΡΙΤΙΚΗ

Οι πολλές δραστηριότητες ενδέχεται να κουράσουν τους μαθητές και να μην επαρκέσει ο προτεινόμενος χρόνος λόγω της πίεσης της διδακτέας ύλης Ο καθηγητής μπορεί να αυξομειώσει κάθε φορά τις δραστηριότητες ανάλογα με το επίπεδο και τα ενδιαφέροντα των μαθητών του Το μεγαλύτερο μέρος του σεναρίου μπορεί να πραγματοποιηθεί και εκτός εργαστηρίου στη συμβατική σχολική αίθουσα παραλείποντας τις δραστηριότητες που απαιτούν τη χρήση ΗΥ ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ακολουθούν) Η ηλεκτρονική συμπλήρωση των φύλλων εργασίας θα ολοκληρωθεί κατά την ώρα του μαθήματος και θα αποφευχθεί η εργασία στο σπίτι ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΕΣΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΕΣ ΠΗΓΕΣ

ΙΤΥ Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη Ματσαγγούρας Ηλίας Στρατηγικές διδασκαλίας Η κριτική στη διδακτική πράξη εκδ Gutenberg 2002 ΥΠΔ ΜΘ Οδηγίες για τη διδασκαλία των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο ΥΠΕΠΘ ΠΙ Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Α΄Γυμνασίου εκδόσεις ΟΕΔΒ 2002 ΥΠΕΠΘ ΠΙ Βιβλίο εκπαιδευτικού εκδόσεις ΟΕΔΒ 2002 Γιάννου Τριανταφυλλιά laquoΟι ΤΠΕ στο μάθημα των Αρχαίων Ελληνικώνraquo στο ΙΤΥ Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη σελ 100-123 ΥΠΕΠΘΠΙ Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Σπουδών Προγραμμάτων Σπουδών και Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών για την υποχρεωτική εκπαίδευση (ΦΕΚ30313-03-03 τΒ΄)

ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΟΙ ΤΟΠΟΙ (τελευταία προσπέλαση 3062013)

httpelwikipediaorgwiki

(httpwwwgreek-languagegr) httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk

Τότε και τώραhellip Δυστυχώς δεν άλλαξαν και πολλάhellip Μήπως ήρθε η ώρα να μάθουν οι μαθητές να αυτενεργούν και να δουλεύουν και ομαδικά ανακαλύπτοντας μόνοι τους τη γνώση

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ (Κοινό φύλλο εργασίας)

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΚΕΙΜΕΝΟ

Λύκος λιμώττων περιῄει ζητῶν τροφήν Γενόμενος δέ κατά τινα τόπον ἤκουσε παιδίου κλαίοντος καί γραός λεγούσης αὐτῷ∙ laquoΠαῦσαι τοῦ κλαίειν∙ εἰ δέ μή τῇ ὥρᾳ ταύτῃ ἐπιδώσω σε τῷ λύκῳraquo Οἰόμενος δέ ὁ λύκος ὅτι ἀληθεύει ἡ γραῦς ἵστατο πολλήν ἐκδεχόμενος ὥραν Ὡς δrsquo ἑσπέρα κατέλαβεν ἀκούει πάλιν τῆς γραός κολακευούσης τό παιδίον καί λεγούσης αὐτῷ∙ laquoἘάν ἔλθῃ ὁ λύκος δεῦρο φονεύσομεν ὦ τέκνον αὐτόνraquo Ταῦτα ἀκούσας ὁ λύκος ἐπορεύετο λέγων∙ laquoἘν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει ἄλλα μέν λέγουσι ἄλλα δέ πράττουσιraquo

Ἐν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει ἄλλα μέν λέγουσι ἄλλα δε πράττουσι

Χαρακτικό από παλαιά έκδοση των μύθων του Αισώπου

ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ

λιμώττων (λιμώττω) = πολύ πεινασμένος λιμασμένος περιῄει (περίειμι) = περιφερόταν τριγυρνούσε γενόμενος (γίγνομαι) = όταν έφτασε γραός (ονγραῦς) = μια γριά

οἰόμενος (οἴομαι) = επειδή νόμιζε ἵστατο (ἵσταμαι) =στεκόταν ἐκδεχόμενος (ἐκδέχομαι) =περιμένοντας ὡςhellipκατέλαβεν (καταλαμβάνω) = κι όταν έφτασε το βράδυ κολακευούσης (κολακεύω) = να καλοπιάνει δεῦρο = εδώ ἐπορεύετο (πορεύομαι) = σηκώθηκε κι έφυγε ἐν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει = σrsquo αυτό το αγροτόσπιτο

O Aίσωπος κι ο κόσμος του τα ζώα

Ο Αίσωπος ταξιδεύει σε όλον τον κόσμο

Δραστηριότητες

1) Αντλώντας πληροφορίες από το κείμενο και με τη βοήθεια του λεξιλογίου απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις επεμβαίνοντας δυναμικά πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο (χρώμα μέγεθος γραμματοσειρά)

-Σε τι κατάσταση ήταν ο λύκος και τι αναζητούσε Ποιους συνάντησε στο δρόμο του -Τι έλεγε στο παιδί η γριά στην αρχή και τι αργότερα Για ποιο λόγο το έκανε αυτό -Τι νόμισε στην αρχή ο λύκος και πώς ενήργησε -Γιατί απογοητεύτηκε τελικά ο λύκος Τι συνέβη

2) Προσπαθήστε να αναδιηγηθείτε την ιστορία προσθέτοντας και δικά σας λόγια Στη συνέχεια κάνετε μια απόπειρα να μεταφράσετε το κείμενο (προφορικά) Ποιες δυσκολίες παρατηρείτε Πού νομίζετε ότι οφείλεται αυτό

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ) ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1

(1η ΟΜΑΔΑ) Ο Αίσωπος

1) Επισκεφτείτε στο διαδίκτυο την ηλεκτρονική διεύθυνση httpelwikipediaorgwiki και περιηγηθείτε στις πληροφορίες που δίνονται για τη ζωή και το έργο του Αισώπου Κατόπιν συμπληρώστε τα κενά στο παρακάτω κείμενο Ο Αίσωπος είναι αρχαίος _________ μυθοποιός Γεννήθηκε τον __________ αι στη __________ Πολλές πόλεις ερίζουν για την καταγωγή του λόγω του ότι ήταν παθιασμένος __________ Ο Αίσωπος ήταν ________ καταγωγής και πραγματικό τέρας ασχήμιας Μαυριδερός __________ _____________________ _________ με μύτη ________ και κεφάλι ________ αλλά ήταν ___________Οι Αθηναίοι του στήσανε ανδριάντα παρόλο που ήταν ________ Ο Αίσωπος πέθανε στους _________ όπου είχε σταλεί από το βασιλιά _________ Εκεί όμως κατηγορήθηκε για __________ Η πραγματική αιτία ήταν ότι ενοχλήθηκαν οι ιερείς του _________ επειδή κατηγόρησε την ________ τους Γιrsquo αυτό έκρυψαν στις αποσκευές του ένα χρυσό ________ και τον κατηγόρησαν για κλέφτη και ________ Η άδικη καταδίκη του ήταν να τον γκρεμίσουν από τις κορυφές των ________ κάποια απότομα βράχια στον __________ Ο Απόλλωνας τότε εξοργισμένος τους τιμώρησε στέλνοντάς τους μεγάλη πείνα και ________ Πρωταγωνιστές των μύθων του είναι συνήθως _______ Στο τέλος υπάρχει και το συμπέρασμα (δίδαγμα) το γνωστό _________ Ο χαρακτήρας τους είναι πάντα __________ Συχνά έλεγε μύθους για να αποδείξει την αθωότητά του στο ___________ Ο ίδιος όπως και ο __________ δεν έγραψε ποτέ τίποτα

2) Το διπλανό σκίτσο φανερώνει τη χώρα καταγωγής του Αισώπου Ποια ήταν Χρησιμοποιήστε το Google Earth για να βρείτε σε ποια χώρα αντιστοιχεί σήμερα 3) Αναμφίβολα η εξωτερική εμφάνιση του Αισώπου δε συμφωνούσε με τα σύγχρονα πρότυπα ομορφιάς Στάθηκε όμως τροχοπέδη στη ζωή του Τι την αντιστάθμιζε Έχει καμιά σχέση η εξωτερική εμφάνιση με την εξυπνάδα Τι παρατηρείται στα καλλιστεία Γιατί σήμερα η ομορφιά αποτελεί σημαντικό παράγοντα για την επαγγελματική ανέλιξη κάποιου Τι έχει αλλάξει 4) Λαμβάνοντας υπόψη τον τρόπο θανάτου του Αισώπου (τον γκρέμισαν από τον Παρνασσό οι ιερείς του μαντείου των Δελφών γιατί δεν άντεχαν την αυστηρή κριτική που ασκούσε στη φιλαργυρία τους) συζητήστε και απαντήστε στο εξής ερώτημα Για ποιο λόγο νομίζετε ότι γίνονται συνήθως δυσάρεστοι οι άνθρωποι που λένε αλήθειες και μάλιστα με τρόπο δηκτικό (καυστικό) Αναφέρετε όσα παραδείγματα γνωρίζετε από το παρελθόν Ισχύει αυτό και στις μέρες μας

5) Γιατί κατά τη γνώμη σας ο άνθρωπος χρησιμοποίησε τους μύθους και τα ζώα προκειμένου να περάσει μηνύματα σχετικά με ανθρώπινους χαρακτήρες και αδυναμίες Ποια ζώα κυριαρχούν ως ήρωες στους μύθους του Αισώπου και ποιους ανθρώπινους χαρακτήρες αντιπροσωπεύουν

6) Ο Χριστός στη διδασκαλία του μιλούσε όχι με μύθους αλλά με παραβολές Γνωρίζετε κάποιες από αυτές Αναζητήστε στα ηλεκτρονικά λεξικά της Πύλης της Ελληνικής Γλώσσας

(httpwwwgreek-languagegr) τη σημασία της λέξης παραβολή και καταγράψτε τη

διαφορά της από το μύθο

7) Το επιμύθιο είναι το συμπέρασμα που βγαίνει από κάθε μύθο Γράψτε ένα σύντομο επιμύθιο για το μύθο που επεξεργαζόμαστε

8)΄Ολοι οι μύθοι έχουν αλληγορικό νόημα Αναζητήστε στο λεξικό τι σημαίνει η λέξη αλληγορία και αναλύστε σε μια παράγραφο το αλληγορικό νόημα του μύθου του λύκου και της γριάς

9)Σε ποιες περιπτώσεις επιλέγει κανείς να μιλήσει αλληγορικά Έχει καμιά σχέση η αλληγορία με το ψέμα Ενδέχεται να περιέχει δόλο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

Γράψτε τις απαντήσεις 3478 στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2

(2η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε προσεκτικά το παρακάτω παράλληλο ποίημα το οποίο αποτελεί μια μεταγενέστερη έμμετρη παραλλαγή του μύθου και απαντήστε στις ακόλουθες ερωτήσεις

Ἀπό πεῖναν τυφλωμένος λύκος περιεπλανᾶτο πανταχοῦ ζητῶν τροφήν Εἰς αὐλήν ἐμβῆκεν οἴκου ὅθεν γραῖαν ἠκροᾶτο τυφλήν ἅμα καί κωφήν Λέγουσαν εἰς βρέφος laquoΚλαίεις ὥ μή κλαίεις και θυμώσω Κλαῦσε καί αὐτήν τήν ὥραν εἰς τόν λύκον θά σέ δώσωraquo Στοχασθείς ὁ λύκος ὅτι ἀληθῶς ἡ γραῦς λαλεῖ ἀκονίζων τούς ὀδόντας ἐκεῖ ἔμεινε πολύ Ἀλλrsquo ὡς ἦλθεν ἡ ἑσπέρα φωνήν ἤκουσε μεγάλην∙ Ἐνανούριζεν ἡ γραῖα το μικρό κιrsquo ἐλάλει πάλιν laquoΝάννι νάννι το μωρό μου raquoΝάννι νάννι το μικρό μου raquoΝάννι Τά γλυκά σου μάτια σφάλησε να κοιμηθῇς∙ raquoἌν ὁ λύκος ἐδῶ ἔλθῃ νά τόν σφάξωμεν εὐθύςraquo laquoΝα με σφάξωσιν (ὁ λύκος ἔκραξεν)∙ ἄς μακρυνθῶμεν raquoΕἰς την ἔπαυλιν αὐτήν raquoγλῶσσαν ἔχουσι διττήν raquoἄλλην τήν αὐγήν καί ἄλλην τήν ἑσπέραν∙ μή ἀργῶμενraquo

______________

Καί τῶν αὐλικῶν ἡ γλῶσσα διττή κιrsquo ἔχουσά τι νέφος καθώς ἡ τοῦ γραϊδίου νανουρίζοντος τό βρέφος

1) Τι διαφορές παρατηρείτε ανάμεσα στο αρχικό κείμενο (κείμενο αναφοράς) και στο παράλληλο ποίημα που διαβάσατε ως προς τη γλώσσα Ποια μορφή γλώσσας σας φαίνεται απλούστερη και πιο κοντινή στη δική μας Ξέρετε πώς λέγεται αυτή η γλώσσα 2)Ποιες ομοιότητες- διαφορές βλέπετε ανάμεσα στο περιεχόμενο των δύο κειμένων Ποιο από τα δύο περιέχει περισσότερες πληροφορίες Ποιες ακριβώς είναι αυτές Σημειώστε τις

απαντήσεις σας επεμβαίνοντας δυναμικά πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο (χρώμα μέγεθος γραμματοσειρά)

3)Διαβάστε πάλι προσεκτικά τα δύο κείμενα και προσπαθήστε να βρείτε μεταξύ τους λέξεις-φράσεις που να έχουν το ίδιο ή συναφές νόημα Χρωματίστε αυτές τις φράσεις με το ίδιο χρώμα και στα δύο κείμενα χρησιμοποιώντας καινούριο χρώμα για κάθε νέα φράση

4)Ανοίξτε το πρόγραμμα Wordle που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και φτιάξτε ένα συννεφόλεξο (tag cloud) για κάθε ένα από τα κείμενα τα οποία επεξεργάζεστε με αντιγραφή-επικόλληση Τα συννεφόλεξα που θα προκύψουν περιέχουν τις λέξεις κλειδιά κάθε κειμένου Τι παρατηρείτε Καταγράψτε τις διαπιστώσεις σας 5)Σε ποιο από τα δύο κείμενα βρίσκεται το επιμύθιο (δίδαγμα)Υπογραμμίστε ή κυκλώστε το Ποια κατηγορία ανθρώπων καυτηριάζει

6)Σχολιάστε σε μία παράγραφο το επιμύθιο λαμβάνοντας υπόψη τη φράση του αρχαίου

σχολιαστή laquoὉ μῦθος πρός ἀνθρώπους οἵτινες τά ἔργα τοῑς λόγοις οὐκ ἔχουσιν ὅμοιαraquo

7)Υπάρχουν σήμερα laquoαυλικοί-κόλακεςraquo δεδομένου ότι οι βασιλιάδες σπανίζουν Πώς λέγονται και πώς ενεργούν Μήπως εμπίπτουν και οι πολιτικοί στην ίδια κατηγορία Με ποιον τρόπο

8)Γνωρίζετε τι σημαίνει η λέξη χαμερπής θεσιθήρας θώψ και οσφυοκάμπτης Aναζητήστε τη σημασία τους στο ηλεκτρονικό λεξικό του Μ Τριανταφυλλίδη στην Πύλη της

ΕλληνικήςΓλώσσας (httpwwwgreek-languagegr)

Αναφέρετε παραδείγματα ανθρώπων που γνωρίζετε από την ιστορία-παράδοσή μας με ανάλογη συμπεριφορά Εκτιμάτε αυτή τη συμπεριφορά και γιατί

9) Οι κόλακες ndash υποκριτές ndash διπρόσωποι ndash καιροσκόποι Γιατί ένας άνθρωπος επιλέγει να φέρεται έτσι Τι κίνητρα μπορεί να έχει

10)Τι μας εμποδίζει συνήθως και δεν μπορούμε να διακρίνουμε με οξυδέρκεια τους κόλακες-υποκριτές- διπρόσωπους ανθρώπους γύρω μας

11) Επίλυση προβλήματος Προκειμένου να μην είσαι αφελής και ευκολόπιστος πρέπει να χάσεις την laquoαθωότητά σουraquo και να γίνεις καχύποπτος Ποια είναι η χρυσή τομή το μέτρο μεταξύ των δύο άκρων

12) Αναγνωρίζετε το Χατζηαβάτη Τίνος κόλακας ήταν

Ο Καραγκιόζης γιατί δεν είχε την ίδια συμπεριφορά

13) Η υποκρισία των Φαρισαίων είναι παροιμιώδης Σήμερα τι σημαίνει η λέξη φαρισαϊσμός

(Αναζητήστε την στην Πύλη της Ελληνικής Γλώσσας στο λεξικό του Μ

Τριανταφυλλίδη) (httpwwwgreek-languagegr)

14) Έχετε ακούσει για τον Ιανό το θεό των αρχαίων Ρωμαίων με τα δυο πρόσωπα Γιατί άραγε λατρευόταν ως θεός

15) Πότε λέμε έναν άνθρωπο χαμαιλέοντα Τι είδους συμπεριφορά έχει

16) Από ποια συναισθηματική διαδρομή να πέρασε άραγε ο κυρ-λύκος Αναζητήστε στο διαδίκτυο σκίτσα που απεικονίζουν τις απαντήσεις σας και με τη βοήθεια του προγράμματος

toondo φτιάξτε το δικό σας κόμικ προσθέτοντας λόγιαΈτσι απλά

Εναλλακτικάhellip

17) Θέλετε κάτι πιο προχωρημένο και περίπλοκο Αν είστε πολύ εξοικειωμένοι με την

τεχνολογία μπορείτε να μετατρέψετε το μύθο σε animation (κινούμενη εικόνα) Aφού αναζητήσετε στη Wikipedia πληροφορίες για τη σημασία και τη χρήση του όρου βρείτε ή σχεδιάστε εικόνες που να αποδίδουν την πλοκή του μύθου Κατόπιν προβάλετέ τες γρήγορα έτσι ώστε να δημιουργείται η ψευδαίσθηση της κίνησης αφού πρώτα κατεβάσετε το κατάλληλο πρόγραμμα από το διαδίκτυο) Είναι μια οπτική οφθαλμαπάτηΤο αποτέλεσμα θα σας εκπλήξει Θυμίζει πολύ κινούμενα σχέδια

Τις δραστηριότητες 67910 11 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιτες συζητήστε τες στην ομάδα και ανακοινώστε στην τάξη τα συμπεράσματά σας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3

(3η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε παρακάτω το ποίημα του Αλέξανδρου Ρίζου Ραγκαβή και προσπαθήστε να απαντήσετε στις ερωτήσεις που ακολουθούν

Κόραξ και ἀλώπηξ

Κόραξ εἰς ἄκραν ὑψηλήν Τίς ἔχει τόσην καλλονήν κλάδου ἐκάθητο ἐλαίας Τίς πτέρυγας ποικιλωτέρας μέλαιναν εἶχε τήν στολήν Τί κρίμrsquo ἄν εἶχες καί φωνήν καί εἰς τό ράμφος εἶχε κρέας θά ἦσο τῶν πτηνῶν τό τέραςraquo

Εἰς τά χαμόκλαδα κοντά laquoΦωνήν δέν ἔχω Νά χαθῇς ἀλώπηξ ἵστατο δολία (ἐντός του εἶπε) θά σέ δείξω τούς ῥώθωνας αὐτῆς κεντᾷ Περίμενε νά τρελλαθῇς τοῦ κρέατος ἡ εὐωδία ἀφοῦ τό στόμα μου ἀνοίξωraquo

Τρέχει προφθάνειhellip περιττός Καί πλατύς φάρυγξ ἀνοιγείς ὁ κόπος μάτην ἠ σπουδή της Δύο τραχέα κ ρ ά ἐβγάζει Τί ὕψος Κιrsquo εἶναι πτερωτός καί π ά φ τό κρέας κατά γῆς ὁ εὐτυχής ἰδιοκτήτης Καί χ ά π ἡ πονηρά τrsquo ἀρπάζει∙

Κατrsquo ἄλλον τρόπον μελετᾷ Ἀκόμα τρέχrsquo εἰς τό βουνόν∙ εἰς τά νερά της νά τόν φέρῃ∙ καί ἀφοῦ ἔχαψε το κρέας βλέπει ἐπάνω χαιρετᾷ γελῶσα λέγει στό πτηνόν καί ταῦτα εὐγενῶς προφέρει τάς λέξεις ταύτας τελευταίας

laquoΚαλῶς μᾶς ὥρισες ἐδῶ laquoΜάθε ὦ φίλτατον πουλί ἀέρα φίλτατε νά πάρῃς μάθε ὦ ἄνθος τῶν κοράκων Τρελαίνομαι ὅταν σrsquo ἰδῶ πώς τῶν εὐπίστων ἡ φυλή Πόση κομψότης πόση χάρις τρέφει τό γένος τῶν κολάκωνraquo

1) Συγκρίνετε το ποίημα που μόλις διαβάσατε με τον αρχικό μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) Εντοπίστε ποιο κοινό σημείο έχει η συμπεριφορά της γριάς με της αλεπούς και του λύκου με του κόρακα αντίστοιχα

2)Πώς λέγονται οι άνθρωποι που αρέσκονται στο να λένε πράγματα που δεν ισχύουν και πώς εκείνοι που πιστεύουν ανεξέταστα οτιδήποτε ακούσουν Tι πιστεύετε ότι συμβολίζει το τυρί

3) Τι διδαχθήκατε από αυτούς τους δυο μύθους Νομίζετε ότι θα σας φανούν χρήσιμοι στη ζωή σας Σε ποιες περιπτώσεις

4)Σας έτυχε ποτέ να πάθετε κάτι παρόμοιο με τον κόρακα ή το λύκο Σας υποσχέθηκε κανείς κάτι που δεν τήρησε δικαιολογούμενος στη συνέχεια με τη φράση laquoείπα-ξείπαraquo Σας ενόχλησε αυτή η ασυνέπεια Περιγράψτε το βίωμά σας προφορικά και πείτε πώς ακριβώς αισθανθήκατε και αν διδαχθήκατε από το πάθημά σας

5)Επιλέξατε ποτέ να ενεργήσετε στη ζωή σας όπως η αλεπού ή η γριά Για ποιο λόγο το κάνατε Θεωρήσατε ότι αυτός είναι ο ευκολότερος τρόπος για να πετύχετε το σκοπό σας ή απλώς μιμηθήκατε κάποιον άλλον από το κοντινό σας περιβάλλον Περιγράψτε το περιστατικό τα επιχειρήματα που χρησιμοποιήσατε και τα συναισθήματά σας όταν τελικά το σχέδιο που καταστρώσατε πέτυχε

6)Συζητήστε στην ομάδα σας αν ισχύει η φράση laquoο σκοπός αγιάζει τα μέσαraquo Τελικά αξίζει να μετέλθει κανείς όλα τα μέσα προκειμένου να πετύχει Μήπως στο μεταξύ χάνει την αξιοπρέπειά του και την εκτίμηση των γύρω του

7)Διαλέξτε δυο άτομα της ομάδας για μια εικονική διαλογική αντιπαράθεση (αγώνας λόγων - debate) Θα παρουσιάσουν προφορικά με επιχειρήματα σε ποια κατηγορία ανθρώπων προτιμούν-συμφέρει στις μέρες μας να ανήκουν Στους έντιμους συνεπείς ακέραιους χαρακτήρες ή στους κόλακες υποκριτές διπρόσωπους και καιροσκόπους (Πριν παρουσιάσετε αυτή τη δραστηριότητα μπορείτε να γράψετε το διάλογο και τα επιχειρήματα του καθενός στo Word)

8)H αλεπού ύστερα από την πονηρή της πράξη περνάει μέσα από τη στοά της συνείδησης Τι φωνές ακούει εκεί Αναπαραστήστε τη σκηνή

Η στοά της συνείδησης

9)Τα βάσανα της αλεπούς δεν τελειώνουνhellip Έπεσε στα χέρια της αστυνομίας Καθίστε την στην καυτή καρέκλα ndash ανακριτική πολυθρόνα και περάστε την γενεές δεκατέσσερις

Η καυτή καρέκλα - ανακριτική πολυθρόνα

10) Ένας προβατόσχημος λύκοςhellip Τι συνειρμούς σας προκαλεί

11) Σας αρέσουν οι υποθέσεις και τα σενάρια Τότε ώρα για δημιουργική γραφή Τι θα γινόταν αν η αλεπού δεν κατάφερνε να ξεγελάσει το κοράκι Γράψτε μια εναλλακτική ιστορία

12) Αν δεν σας αρέσει η προηγούμενη δραστηριότητα επιλέξτε την παρακάτω με την οποία θα εξασκηθείτε στο γράψιμο με οπτική γωνία Ο κόρακας αφηγείται το πάθημά του στα πουλιά και δέχεται τις συμβουλές τους Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάλογο ή παράλληλους μονολόγους

13)Το να μπαίνεις στη θέση του άλλου λέγεται ενσυναίσθηση Προσπαθήστε να φανταστείτε τι άραγε μουρμουρίζει κουνώντας το κεφάλι της η Βάγια η κουκουβάγια που περνάει τυχαία από εκεί ακούγοντας την αλεπού να παινεύει τον κόρακα

14) Προσπαθήστε να ερμηνεύσετε τις παρακάτω αρχαίες φράσεις α Κάλλιον εἰς κόρακας ἤ εἰς κόλακας ἐμπεσεῖν (αρχαία παροιμία) β Τοῦτο διαφέρει ὁ κόραξ τοῦ κόλακος ὅτι ὁ μέν ζῶντας ὁ δε νεκρούς ἐσθίει (Αντισθένης) γ Τῶν κολάκων ἄδωρα δῶρα (αρχαία παροιμία) δ Χαῖρε τοῖς ἐλέγχουσί σε μᾶλλον ἤ τοῖς κολακεύουσι ε Ἐκ στόματος κόρακος ἐξελεύσεται laquoκράraquo

15) Σχολιάστε το νόημα των παρακάτω φράσεων α Ο κόλακας κι ο κόρακας το ίδιο έχουν χρώμα ο ένας το lsquoχει στην ψυχή κι ο άλλος εις το σώμα β Εκείνος που σε επαινεί για κάτι που δεν έχεις επιθυμεί να σου αποστερήσει αυτό που έχεις (Δημόκριτος) γ Από τα άγρια θηρία το χειρότερο δάγκωμα το κάνει ο συκοφάντης από τα ήμερα ο κόλακας (Διογένης)

16) Από ότι φαίνεται ο κόλακας είναιhellip αρχαίο φρούτο Ο αρχαίος Θεόφραστος στους Χαρακτήρες του ο κεφαλλονίτης Ανδρέας Λασκαράτος στο έργο του Ιδού ο άνθρωπος αλλά και ο άγιος Νεκτάριος στο βιβλίο του Γνῶθι σαὐτόν περιγράφουν αυτόν τον γλοιώδη χαρακτήρα κάνοντάς του βαθιά

ανατομία Μελετήστε τις περιγραφές τους στα παρακάτω κείμενα επιλέξτε τις πιο χαρακτηριστικές σκηνές και παρουσιάστε τες με παντομίμα ή δραματοποίηση

ΟΟΟΟ κόλακαςκόλακαςκόλακαςκόλακας

Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος ΧαρακτΧαρακτΧαρακτΧαρακτῆρεςρεςρεςρες ΒrsquoΒrsquoΒrsquoΒrsquo ΚολακεΚολακεΚολακεΚολακείαςαςαςας [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ Θεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου Χαρακτήρες Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp ΣΙΑ ΙΑ ΙΑ ΙΑ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ---- Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]

Την κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφή που που που που ωφελείωφελείωφελείωφελεί μόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τι λογής άνλογής άνλογής άνλογής άνθρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε

περίπατοπερίπατοπερίπατοπερίπατο μμμμε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέειειειει laquolaquolaquolaquoΠΠΠΠαραταραταραταρατηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλος ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα βλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σε κανένακανένακανένακανέναν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην (Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά άκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούν Κάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάντα άνθρωποιάνθρωποιάνθρωποιάνθρωποι

όταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για το ποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλύτεύτεύτεύτερος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού έκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν στο όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το

πανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι του καμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένια του κανέντου κανέντου κανέντου κανένα άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο αέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέειειειει laquo laquo laquo laquoΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε συνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου λευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχεςςςς αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία σου έχσου έχσου έχσου έχεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότερο από από από από κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo

Όταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενος) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακας προστάζεπροστάζεπροστάζεπροστάζει όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να

σωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάει τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί κα κα κα και κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί

φωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζοντας laquolaquolaquolaquoμπράβομπράβομπράβομπράβοraquo raquo raquo raquo Αν κάνειΑν κάνειΑν κάνειΑν κάνει κανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατό (αστείο)(αστείο)(αστείο)(αστείο) γελά γελά γελά γελάει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το

ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν μπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατήσειήσειήσειήσει τα γέλιατα γέλιατα γέλιατα γέλια τουτουτουτου Όσους Όσους Όσους Όσους συναντάσυναντάσυναντάσυναντάει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τους προστάζειπροστάζειπροστάζειπροστάζει να σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουν έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού αγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιά του προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρνει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι τους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέειειειει laquolaquolaquolaquoΕίστε πΕίστε πΕίστε πΕίστε πουλάκιαουλάκιαουλάκιαουλάκια από καλόν από καλόν από καλόν από καλόν πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το παπούτσιπαπούτσιπαπούτσιπαπούτσι Όταν ε Όταν ε Όταν ε Όταν εκείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα και τουτουτουτου λέλέλέλέει laquoει laquoει laquoει laquoσσσστο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει καιαιαιαι λέλέλέλέειειειει στον άλλονστον άλλονστον άλλονστον άλλον laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo Εννοείται όΕννοείται όΕννοείται όΕννοείται ότι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσα Από τ Από τ Από τ Από τους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα τραπέζιτραπέζιτραπέζιτραπέζι πρώτοςπρώτοςπρώτοςπρώτος από όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενο laquolaquolaquolaquoπόσοπόσοπόσοπόσο αααανόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα τρωτρωτρωτρωςraquoςraquoςraquoςraquo αφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευρισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι του το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρει και λέκαι λέκαι λέκαι λέει ει ει ει

laquolaquolaquolaquoκοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τι νόστιμονόστιμονόστιμονόστιμο κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo Τον Τον Τον Τον ρωτάρωτάρωτάρωτάειειειει μήπως μήπως μήπως μήπως κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του και και και και λέγονταλέγονταλέγονταλέγοντας αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει στους ώμουςτους ώμουςτους ώμουςτους ώμους του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον σκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι στο αυττο αυττο αυττο αυτί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πάντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια και τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Για το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο

αρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο του ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και για ια ια ια την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του

ότι του ότι του ότι του ότι του μομομομοιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάνει νει νει νει όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα γίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστος

Ο κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακας (Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)

Ο κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακας προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού

επιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιㆍㆍㆍㆍο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης

κληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάㆍㆍㆍㆍο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαㆍㆍㆍㆍη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήㆍㆍㆍㆍκλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την καταστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του

κολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμα για για για για

να φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδι Ο κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στον κολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει και απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε σπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο για να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να θυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνㆍㆍㆍㆍ και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά

διόλουδιόλουδιόλουδιόλουㆍㆍㆍㆍεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το

σκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας του Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται φίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικονομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουㆍㆍㆍㆍκαι από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια

τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την

επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του θυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύοντα ΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζει πλήθος πλήθος πλήθος πλήθος τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη του Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπ

Αλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάㆍㆍㆍㆍαν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα

θέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοείται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι έτοιμος καέτοιμος καέτοιμος καέτοιμος και πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του ψωνψωνψωνψωνίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο κόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό του

Περί κολΠερί κολΠερί κολΠερί κολακείας ακείας ακείας ακείας (Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)

Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας

Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως

προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και

στο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόνο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία

διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo

αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η

κολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονται

Χαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακα

Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους

ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται

ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν

λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής

(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας---- ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα

επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των

πραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτων

Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που

σπσπσπσπαταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωτίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει

τα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειας τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία

αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και

ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν

ωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμασμού σμού σμού σμού

Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα

για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο

της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί με δόλο με δόλο με δόλο με δόλο

και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν

τρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποι

Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό

των κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας

Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει

θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις

βλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς

προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με

μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια

μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα ρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquo

Ο Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΚαλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι

πρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquo

Ο Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζει τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως

λένελένελένελένε η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο

κόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquo

Ο κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπους

Τις δραστηριότητες 7 10 11 12 13 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιπες συζητήστε τες με την ομάδα και παρουσιάστε τα συμπεράσματά σας στην τάξη

Τι παράλληλους συνειρμούς σας φέρνει το παραπάνω σκίτσο Τι συμβαίνει συνήθως στην πολιτική σκηνή Υπάρχουν κράτη-θύματα

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4

(4η ΟΜΑΔΑ)

1)Διαβάστε το παρακάτω παιδικό τραγουδάκι με τίτλο laquoΛύκος και γριάraquo και επιχειρήστε να το προσαρμόσετε σε κάποια γνωστή σας (παιδική ή όχι) μελωδία και να το τραγουδήσετε ως ομάδα ενώπιον της τάξης Μπορείτε αν θέλετε να αυτοσχεδιάσετε και να συνθέσετε μια μελωδία Eναλλακτικά προσθέστε στο τραγουδάκι εικόνα και ήχο και φτιάξτε ένα βιντεάκι

Ένας λύκος κάποιο βράδυ Μα περνάει κάμποση ώρα άκουσε παιδί να κλαίει παύει το παιδί να κλαίει άκουσε και τη γιαγιά του μετανιώνει κι η γιαγιά του να μαλώνει και να λέει το αγκαλιάζει και του λέει

laquoΑν τα κλάματα δεν πάψεις laquoΜη φοβάσαι εσύ μωρό μου να ο λύκος που περνάει για το λύκο μήπως έρθει στη στιγμἠ θα τον φωνάξω κι αν αυτός εδώ ζυγώσει να ΄ρθει μέσα να σε φάειraquo εγώ του ρίχνω εδώ στην πλάτηraquo

Χαρά ο λύκος μη ρωτάτε Άκουσε αυτά ο κυρ λύκος ότι ακούει το κομποδένει κι όπου φύγει δώσ΄ του τρέχει και απrsquo έξω από την πόρτα άντε λέει σ΄αυτή τη χώρα κάθεται και περιμένει άλλα λένε κι άλλα κάνουνhellip

2) Αναζητήστε στο youtube άλλα παιδικά τραγουδάκια που βασίζονται σε μύθους Καταγράψτε τους ήρωες και τη θεματολογία τους Τι παρατηρείτε Υπάρχουν κοινοί τόποι και επαναλαμβανόμενα μοτίβα Κατατάξτε τα σε κατηγορίες

3) Αναζητήστε στο διαδίκτυο την παρακάτω ηλεκτρονική διεύθυνση httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk και βρείτε στο Υoutube το μύθο του λύκου και της γριάς σε κινούμενα σχέδια σε μια διασκευή του Γιώργου Πιτροπογιαννάκη Κατόπιν παρακολουθήστε το βίντεο και συζητήστε ελεύθερα τα εξής Σας ικανοποίησε η εξεικόνιση του μύθου Αν όχι πώς αλλιώς θα τη φανταζόσασταν και γιατί Μήπως υπήρχαν στο κείμενο κάποιες σημαντικές πληροφορίες τις οποίες ο διασκευαστής παρέλειψε ή κάποιες άλλες που τροποποιήθηκαν ανεπιτυχώς Εσείς τι άλλες παρεμβάσεις θα κάνατε

4) Γιατί κατά τη γνώμη σας επιβιώνει ως τις μέρες μας ο μύθος Σχετίζεται αυτό το γεγονός με τον όρο διαχρονικότητα Νομίζετε ότι ο μύθος απευθύνεται μόνο στις μικρές ηλικίες ή έχει να διδάξει κάποια πράγματα και τους μεγαλύτερους Πιστεύετε ότι το περιεχόμενό του είναι θέμα που μπορεί να απασχολήσει ακόμα και μικρά παιδιά Αναφέρετε ορισμένες περιπτώσεις

5)Η ομάδα σας θα επιχειρήσει να γράψει το ημερολόγιο του λύκου Φανταστείτε το λύκο πεινασμένο και εξουθενωμένο σωματικά και ψυχικά να γυρίζει αργά το βράδυ στη φωλιά του και να περιγράφει στο ημερολόγιό του πώς πέρασε τη μέρα του και πώς ακριβώς

αισθάνεται τώρα Εναλλακτικά η (μισή) ομάδα μπορεί να γράψει το e-mail που στέλνει ο λύκος σε ένα φίλο του που ζει σε γειτονικό δάσος

Τις δραστηριότητες 3 4 5 να τις γράψετε στον επεξεργαστή κειμένου και να τις εκτυπώσετε

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5

(5η ΟΜΑΔΑ)

Προσωπεία (μάσκες) αρχαίου θεάτρου

1)Η δική σας ομάδα είναι ίσως η πιοhellip τυχερή Σε σας έλαχε ο κλήρος να δραματοποιήσετε το μύθο Θα γίνετε μικροί ηθοποιοί Μοιράστε μεταξύ σας τους ρόλους και εκμεταλλευτείτε τις πληροφορίες που σας παρέχει το κείμενο προκειμένου να ζωντανέψετε το μύθο Γράψτε τους διαλόγους βάλτε μονολόγους χρησιμοποιήστε παντομίμα ενεργοποιήστε τη φαντασία σας Θυμηθείτε Πρέπει να ξεχάσετε ποιοι είστε και να μπείτε στο

ρόλο (Αυτό στην αρχαιότητα λεγόταν έκσταση) Κανονικά οι ρόλοι είναι τρεις Εσείς μπορείτε να επινοήσετε και έναν βοηθητικό ρόλο (κομπάρσο) και να αναθέσετε στον πέμπτο συμμαθητή σας να σκηνοθετήσει την παράστασή σας κάνοντας συγχρόνως και τον υποβολέα σε περίπτωση που ξεχάσετε τα λόγια σας Εναλλακτικά μπορείτε να προτείνετε στον πέμπτο συμμαθητή σας αν έχει έφεση στα καλλιτεχνικά να ζωγραφίσει το μύθο σε αφίσα ώστε να στολίσει ως ενθύμιο τον τοίχο της τάξης και να αναρτηθεί στο διαδίκτυο στην ιστοσελίδα του σχολείου Μη νομίζετε ότι η δουλειά σας είναι εύκολη Το θέατρο είναι δύσκολη υπόθεση γι΄ αυτό και δε σας αναθέτουμε άλλη δραστηριότητα

Καλή συνεργασία και καλή επιτυχία Όλη η τάξη ανυπομονεί να σας απολαύσει (Και όχι μόνο η τάξηhellip Θα βιντεοσκοπήσουμε αυτή τη δραστηριότητα και θα την ανεβάσουμε και στην ιστοσελίδα του σχολείου)

Εναλλακτικάhellip

2) Τελικά διστάζετε να εκτεθείτε Κανένα πρόβλημα Ετοιμάστε έναhellip κουκλοθέατρο Χρησιμοποιήστε έτοιμες κούκλες από το σπίτι σας ή φτιάξτε στην τάξη πρόχειρες κούκλες με χαρτοκοπτική Σημασία έχουν οι διάλογοι και ο αυτοσχεδιασμός σας Θυμηθείτε το κουκλοθέατρο όπως και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Κάντε το εσείς να αφορά και τους μεγάλους Το πώς θα το αναλάβει η φαντασία σας

Πάλι δεν ενθουσιαστήκατε Τελευταία ευκαιρία Σαν παιδιά σας άρεσε ο Καραγκιόζης Αν ναι ευκαιρία να κλέψουμε τα μυστικά του Ευγένιου Σπαθάρη

3) Αναπαραστήστε το μύθο με θέατρο σκιών Τα υλικά που θα χρειαστείτε είναι απλούστατα Ένα σεντόνι μια λάμπα και ο μπερντές στήνεται στο πι και φι Για φιγούρες μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ίδιο σας το σώμα ή να τις αναπαραστήσετε με τα χέρια σας ή να τις σχεδιάσετε σε χαρτόνι Λοιπόν αβάντι μαέστρο

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6 (κοινό για όλη την τάξη--προαιρετικό)

1)Διαλέξτε έναν μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζετε όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Συζητήστε το περιεχόμενό του και αναφέρετε και όσες λεπτομέρειες γνωρίζετε

2)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να γράψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει στον επεξεργαστή κειμένου το μύθο σε έμμετρη μορφή (ποίημα) με στροφές και ομοιοκαταληξία δίνοντας και το επιμύθιο (Προσοχή Η β΄ ομάδα δε θα χρησιμοποιήσει καθόλου διάλογο μόνο αφήγηση-περιγραφή)

3)Διαβάστε μεγαλοφώνως τις εργασίες σας Τι παρατηρείτε Ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο ( διάλογος-μονόλογος ή αφήγηση-περιγραφή) και γιατί

4)Συζητήστε στις ομάδες σας ποιον τρόπο επικοινωνίας προτιμάτε στις διαπροσωπικές σας σχέσεις (την άμεση ή την έμμεση επικοινωνία) Προτιμάτε να μιλάτε απευθείας με τους άλλους (έστω και μέσω τηλεφώνου ή skype) ή θέλετε να μεσολαβεί κάποιο τρίτο πρόσωπο ως μεσάζων το

οποίο να σας μεταφέρει τα γεγονότα Ποιος κίνδυνος ελλοχεύει όταν συμβαίνει αυτό

5)Μέσα από όλες αυτές τις δραστηριότητες που έκανε η τάξη στο σύνολό της ποια αφηγηματική τεχνική σας άρεσε περισσότερο Ο μονόλογος ο διάλογος η αφήγηση ή η περιγραφή Για ποιο λόγο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

6) Αν έλειπε κάποια από τις τέσσερις εποχές του χρόνου η ζωή μας θα ήταν πιο βαρετή γιατί θα της έλειπε η ποικιλία της αλλαγής Όλες οι εποχές παρrsquo όλες τις δυσκολίες που κρύβει η καθεμιά έχουν τη χάρη τους Μήπως συμβαίνει το ίδιο και με τις αφηγηματικές τεχνικές (αφήγηση περιγραφή μονόλογος διάλογος) Συζητήστε την αναλογία με τις τέσσερις εποχές του χρόνου και γράψτε τι νομίζετε ότι προσφέρει η κάθε αφηγηματική τεχνική

στο κείμενο αξιοποιώντας την εμπειρία που αποκτήσατε στη διάρκεια αυτών των διδακτικών ωρών

Εναλλακτική δραστηριότητα

Χωριστείτε σε ομάδες και επεξεργαστείτε το παρακάτω συννεφόλεξο το οποίο περιέχει τις λέξεις κλειδιά του μύθου του λύκου και της γριάς Χρησιμοποιώντας τις λέξεις αυτές φτιάξτε κάθε ομάδα έναν δικό της μύθο (με ή χωρίς επιμύθιο) και παρουσιάστε τον στην τάξη Μπορείτε αν θέλετε να επιλέξετε να τον δραματοποιήσετε Ενεργοποιείστε τη φαντασία σας και αυτοσχεδιάστε Ο καλύτερος μύθος να βραβευτεί με ένα θερμό χειροκρότημα

Σας θυμίζουν κάτι

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 7 (κοινό για όλη την τάξη)

Παιδιά καλή η ομαδοσυνεργατική ας μην ξεχνάμε όμως πως πάνω από όλα είμαστε όλοι μια ομάδα Και όταν μοιράζεσαι κάτι χαίρεσαι διπλά Δεν είναι κρίμα λοιπόν να κρατήσετε τη δουλειά σας μόνο για εσάς

1)Στείλτε τις εργασίες σας και στις άλλες ομάδες ανεβάζοντάς τες στον κοινό σας ψηφιακό φάκελο στο Dropbox Χαρείτε το συλλογικό αποτέλεσμα ως κοινό κτήμα όλων σας

Και τώρα δε θα ήταν συναρπαστικό να βγούμε από τα όρια της σχολικής αίθουσας Ας δείξουμε τη δουλειά μας και σε άλλους

2) Θα μετατρέψουμε όλοι μαζί το μύθο σε ψηφιακή αφήγηση (digital story telling)

Θα προσθέσουμε με τη βοήθεια του Μovie Maker στο αρχικό κείμενο ήχο και εικόνα και θα το ανεβάσουμε στο Youtube Αν είμαστε πολύ καλοί ίσως βραβευτούμε κιόλας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8 (κοινό για όλη την τάξη)

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

1)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Καθεμιά θα επεξεργαστεί ένα κείμενο Η α΄ ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) ενώ η β΄με την έμμετρη παραλλαγή του μύθου (παράλληλο ποίημα) Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται

2)Χαρακτηρίστε και συντακτικά τις μετοχές που βρήκατε (με τη βοήθεια της μετάφρασης)

3)Αναλύστε τις μετοχές που βρήκατε σε δευτερεύουσες προτάσεις επεμβαίνοντας πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο Τι παρατηρείτε Το κείμενο αυξάνεται ή μειώνεται αν αναλυθούν οι μετοχές Πότε ήταν πιο λακωνικός κομψός και ευέλικτος ο λόγος πριν ή μετά την ανάλυση των μετοχών

4)Οι Σπαρτιάτες έλεγαν laquoτό λακωνίζειν ἐστί φιλοσοφεῖνraquo Πιστεύετε ότι η συχνή χρήση μετοχών τους βοηθούσε προς αυτή την κατεύθυνση Με ποιον τρόπο

5)Συζητήστε στις ομάδες αν οι μετοχές και οι δευτερεύουσες προτάσεις έχουν κάποια ομοιότητα με το zip (αρχείο συμπίεσης) και το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) που σας είναι γνωστά από τους ΗΥ Περιγράψτε την αναλογία Τι μοιάζει με τι Κάντε το ίδιο για ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο και μια μακρυά και δύσχρηστη

λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Οι μτχ με πoιο από τα δύο μοιάζουν

6) Με το πέρασμα των αιώνων θεωρήθηκε περιττή η χρήση των μετοχών αφού υπήρχαν οι δευτερεύουσες προτάσεις Έτσι οι περισσότερες μετοχές καταργήθηκαν Πιστεύετε πως οι πρόγονοί μας δεν ήξεραν τι έκαναν που χρησιμοποιούσαν και τόσες μετοχές παράλληλα με τις δευτερεύουσες προτάσεις Συζητήστε

πάνω στο αν η γλώσσα μας κέρδισε τελικά κάτι με τη σταδιακή κατάργηση των μετοχών ή αν έγινε πιο φτωχή (Σκεφτείτε και το εξής Πότε νιώθουμε πιο ελεύθεροι Όταν έχουμε πολλές επιλογές στη ζωή μας ή όταν η επιλογή μας περιορίζεται μόνο σε μία Μήπως κάτι ανάλογο συνέβη και με τη γλώσσα) Στηρίξτε την άποψή σας με τα κατάλληλα επιχειρήματα

7) Ακολουθούν κάποιες φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες Βρείτε με τη βοήθεια απλού ή ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία τους καταγράψτε την και σχηματίστε προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές

Δρυός πεσούσης πᾶς ἀνήρ ξυλεύεται Γλῶσσα λανθάνουσα τἀληθῆ λέγει Λάθε βιώσας Ὁ σώζων ἑαυτόν σωθήτω Τί τέξεται ἡ ἐπιοῦσα Τό πεπρωμένον φυγεῖν ἀδύνατον Γηράσκω ἀεί διδασκόμενος Ὁ δοκῶν ἐστάναι βλεπέτω μή πέσῃ η οικουμένη η κυοφορούσα απολωλός πρόβατο τα διεστώτα φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμῳ οὐαί τοῖς ἠττημένοις Ὁ εὐρών ἀμειφθήσεταιὉ νοῶν νοείτω Ὁ ἔχων ὦτα ἀκούειν ἀκουέτω Πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμέναι ἀρχῆς γενομένης ἀπό κύμβαλον αλαλάζον Ἔχε με παρῃτημένον Ὁ τρώσας καί ἰάσεται Του έψαλε τον αναβαλλόμενο ευλογημένος ο ερχόμενος ὅπερ μεθερμηνευόμενον ἐστί ο περιβάλλων χώρος η περιρρέουσα ατμόσφαιρα ἡ ἐν πολλαῖς ἁμαρτίαις περιπεσοῦσα γυνή ὡς λέων πῦρ πνέων ὡς λέων ὠρυόμενος ὡς ἀέρα δέρων Ὁ ἀποθανών δεδικαίωται τόν τεθνηκότα μή κακολογεῖν ευκαιρίας δοθείσης διαπραχθέν έγκλημα τα καλά και συμφέροντα οὕτως ἐχόντων τῶν πραγμάτων Εἰ τό φέρον σέ φέρει φέρε καί φέρου Εἰ δrsquo ἀγανακτείς καί σαὐτόν λυπεῖς καί τό φέρον σέ φέρει Ὁ μή ἐργαζόμενος μηδέ ἐσθιέτω πηδάν υπέρ τα εσκαμμένα Τῶν οἰκιῶν ἡμῶν ἐμπιμπραμένων ἡμεῖς ᾄδομεν Στέργε μέν τά παρόντα ζήτει δέ τά βελτίω

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΟΙ ΤΟΠΟΙ (τελευταία προσπέλαση 3062013)

httpelwikipediaorgwiki

(httpwwwgreek-languagegr) httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk

Τότε και τώραhellip Δυστυχώς δεν άλλαξαν και πολλάhellip Μήπως ήρθε η ώρα να μάθουν οι μαθητές να αυτενεργούν και να δουλεύουν και ομαδικά ανακαλύπτοντας μόνοι τους τη γνώση

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ (Κοινό φύλλο εργασίας)

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΚΕΙΜΕΝΟ

Λύκος λιμώττων περιῄει ζητῶν τροφήν Γενόμενος δέ κατά τινα τόπον ἤκουσε παιδίου κλαίοντος καί γραός λεγούσης αὐτῷ∙ laquoΠαῦσαι τοῦ κλαίειν∙ εἰ δέ μή τῇ ὥρᾳ ταύτῃ ἐπιδώσω σε τῷ λύκῳraquo Οἰόμενος δέ ὁ λύκος ὅτι ἀληθεύει ἡ γραῦς ἵστατο πολλήν ἐκδεχόμενος ὥραν Ὡς δrsquo ἑσπέρα κατέλαβεν ἀκούει πάλιν τῆς γραός κολακευούσης τό παιδίον καί λεγούσης αὐτῷ∙ laquoἘάν ἔλθῃ ὁ λύκος δεῦρο φονεύσομεν ὦ τέκνον αὐτόνraquo Ταῦτα ἀκούσας ὁ λύκος ἐπορεύετο λέγων∙ laquoἘν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει ἄλλα μέν λέγουσι ἄλλα δέ πράττουσιraquo

Ἐν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει ἄλλα μέν λέγουσι ἄλλα δε πράττουσι

Χαρακτικό από παλαιά έκδοση των μύθων του Αισώπου

ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ

λιμώττων (λιμώττω) = πολύ πεινασμένος λιμασμένος περιῄει (περίειμι) = περιφερόταν τριγυρνούσε γενόμενος (γίγνομαι) = όταν έφτασε γραός (ονγραῦς) = μια γριά

οἰόμενος (οἴομαι) = επειδή νόμιζε ἵστατο (ἵσταμαι) =στεκόταν ἐκδεχόμενος (ἐκδέχομαι) =περιμένοντας ὡςhellipκατέλαβεν (καταλαμβάνω) = κι όταν έφτασε το βράδυ κολακευούσης (κολακεύω) = να καλοπιάνει δεῦρο = εδώ ἐπορεύετο (πορεύομαι) = σηκώθηκε κι έφυγε ἐν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει = σrsquo αυτό το αγροτόσπιτο

O Aίσωπος κι ο κόσμος του τα ζώα

Ο Αίσωπος ταξιδεύει σε όλον τον κόσμο

Δραστηριότητες

1) Αντλώντας πληροφορίες από το κείμενο και με τη βοήθεια του λεξιλογίου απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις επεμβαίνοντας δυναμικά πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο (χρώμα μέγεθος γραμματοσειρά)

-Σε τι κατάσταση ήταν ο λύκος και τι αναζητούσε Ποιους συνάντησε στο δρόμο του -Τι έλεγε στο παιδί η γριά στην αρχή και τι αργότερα Για ποιο λόγο το έκανε αυτό -Τι νόμισε στην αρχή ο λύκος και πώς ενήργησε -Γιατί απογοητεύτηκε τελικά ο λύκος Τι συνέβη

2) Προσπαθήστε να αναδιηγηθείτε την ιστορία προσθέτοντας και δικά σας λόγια Στη συνέχεια κάνετε μια απόπειρα να μεταφράσετε το κείμενο (προφορικά) Ποιες δυσκολίες παρατηρείτε Πού νομίζετε ότι οφείλεται αυτό

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ) ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1

(1η ΟΜΑΔΑ) Ο Αίσωπος

1) Επισκεφτείτε στο διαδίκτυο την ηλεκτρονική διεύθυνση httpelwikipediaorgwiki και περιηγηθείτε στις πληροφορίες που δίνονται για τη ζωή και το έργο του Αισώπου Κατόπιν συμπληρώστε τα κενά στο παρακάτω κείμενο Ο Αίσωπος είναι αρχαίος _________ μυθοποιός Γεννήθηκε τον __________ αι στη __________ Πολλές πόλεις ερίζουν για την καταγωγή του λόγω του ότι ήταν παθιασμένος __________ Ο Αίσωπος ήταν ________ καταγωγής και πραγματικό τέρας ασχήμιας Μαυριδερός __________ _____________________ _________ με μύτη ________ και κεφάλι ________ αλλά ήταν ___________Οι Αθηναίοι του στήσανε ανδριάντα παρόλο που ήταν ________ Ο Αίσωπος πέθανε στους _________ όπου είχε σταλεί από το βασιλιά _________ Εκεί όμως κατηγορήθηκε για __________ Η πραγματική αιτία ήταν ότι ενοχλήθηκαν οι ιερείς του _________ επειδή κατηγόρησε την ________ τους Γιrsquo αυτό έκρυψαν στις αποσκευές του ένα χρυσό ________ και τον κατηγόρησαν για κλέφτη και ________ Η άδικη καταδίκη του ήταν να τον γκρεμίσουν από τις κορυφές των ________ κάποια απότομα βράχια στον __________ Ο Απόλλωνας τότε εξοργισμένος τους τιμώρησε στέλνοντάς τους μεγάλη πείνα και ________ Πρωταγωνιστές των μύθων του είναι συνήθως _______ Στο τέλος υπάρχει και το συμπέρασμα (δίδαγμα) το γνωστό _________ Ο χαρακτήρας τους είναι πάντα __________ Συχνά έλεγε μύθους για να αποδείξει την αθωότητά του στο ___________ Ο ίδιος όπως και ο __________ δεν έγραψε ποτέ τίποτα

2) Το διπλανό σκίτσο φανερώνει τη χώρα καταγωγής του Αισώπου Ποια ήταν Χρησιμοποιήστε το Google Earth για να βρείτε σε ποια χώρα αντιστοιχεί σήμερα 3) Αναμφίβολα η εξωτερική εμφάνιση του Αισώπου δε συμφωνούσε με τα σύγχρονα πρότυπα ομορφιάς Στάθηκε όμως τροχοπέδη στη ζωή του Τι την αντιστάθμιζε Έχει καμιά σχέση η εξωτερική εμφάνιση με την εξυπνάδα Τι παρατηρείται στα καλλιστεία Γιατί σήμερα η ομορφιά αποτελεί σημαντικό παράγοντα για την επαγγελματική ανέλιξη κάποιου Τι έχει αλλάξει 4) Λαμβάνοντας υπόψη τον τρόπο θανάτου του Αισώπου (τον γκρέμισαν από τον Παρνασσό οι ιερείς του μαντείου των Δελφών γιατί δεν άντεχαν την αυστηρή κριτική που ασκούσε στη φιλαργυρία τους) συζητήστε και απαντήστε στο εξής ερώτημα Για ποιο λόγο νομίζετε ότι γίνονται συνήθως δυσάρεστοι οι άνθρωποι που λένε αλήθειες και μάλιστα με τρόπο δηκτικό (καυστικό) Αναφέρετε όσα παραδείγματα γνωρίζετε από το παρελθόν Ισχύει αυτό και στις μέρες μας

5) Γιατί κατά τη γνώμη σας ο άνθρωπος χρησιμοποίησε τους μύθους και τα ζώα προκειμένου να περάσει μηνύματα σχετικά με ανθρώπινους χαρακτήρες και αδυναμίες Ποια ζώα κυριαρχούν ως ήρωες στους μύθους του Αισώπου και ποιους ανθρώπινους χαρακτήρες αντιπροσωπεύουν

6) Ο Χριστός στη διδασκαλία του μιλούσε όχι με μύθους αλλά με παραβολές Γνωρίζετε κάποιες από αυτές Αναζητήστε στα ηλεκτρονικά λεξικά της Πύλης της Ελληνικής Γλώσσας

(httpwwwgreek-languagegr) τη σημασία της λέξης παραβολή και καταγράψτε τη

διαφορά της από το μύθο

7) Το επιμύθιο είναι το συμπέρασμα που βγαίνει από κάθε μύθο Γράψτε ένα σύντομο επιμύθιο για το μύθο που επεξεργαζόμαστε

8)΄Ολοι οι μύθοι έχουν αλληγορικό νόημα Αναζητήστε στο λεξικό τι σημαίνει η λέξη αλληγορία και αναλύστε σε μια παράγραφο το αλληγορικό νόημα του μύθου του λύκου και της γριάς

9)Σε ποιες περιπτώσεις επιλέγει κανείς να μιλήσει αλληγορικά Έχει καμιά σχέση η αλληγορία με το ψέμα Ενδέχεται να περιέχει δόλο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

Γράψτε τις απαντήσεις 3478 στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2

(2η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε προσεκτικά το παρακάτω παράλληλο ποίημα το οποίο αποτελεί μια μεταγενέστερη έμμετρη παραλλαγή του μύθου και απαντήστε στις ακόλουθες ερωτήσεις

Ἀπό πεῖναν τυφλωμένος λύκος περιεπλανᾶτο πανταχοῦ ζητῶν τροφήν Εἰς αὐλήν ἐμβῆκεν οἴκου ὅθεν γραῖαν ἠκροᾶτο τυφλήν ἅμα καί κωφήν Λέγουσαν εἰς βρέφος laquoΚλαίεις ὥ μή κλαίεις και θυμώσω Κλαῦσε καί αὐτήν τήν ὥραν εἰς τόν λύκον θά σέ δώσωraquo Στοχασθείς ὁ λύκος ὅτι ἀληθῶς ἡ γραῦς λαλεῖ ἀκονίζων τούς ὀδόντας ἐκεῖ ἔμεινε πολύ Ἀλλrsquo ὡς ἦλθεν ἡ ἑσπέρα φωνήν ἤκουσε μεγάλην∙ Ἐνανούριζεν ἡ γραῖα το μικρό κιrsquo ἐλάλει πάλιν laquoΝάννι νάννι το μωρό μου raquoΝάννι νάννι το μικρό μου raquoΝάννι Τά γλυκά σου μάτια σφάλησε να κοιμηθῇς∙ raquoἌν ὁ λύκος ἐδῶ ἔλθῃ νά τόν σφάξωμεν εὐθύςraquo laquoΝα με σφάξωσιν (ὁ λύκος ἔκραξεν)∙ ἄς μακρυνθῶμεν raquoΕἰς την ἔπαυλιν αὐτήν raquoγλῶσσαν ἔχουσι διττήν raquoἄλλην τήν αὐγήν καί ἄλλην τήν ἑσπέραν∙ μή ἀργῶμενraquo

______________

Καί τῶν αὐλικῶν ἡ γλῶσσα διττή κιrsquo ἔχουσά τι νέφος καθώς ἡ τοῦ γραϊδίου νανουρίζοντος τό βρέφος

1) Τι διαφορές παρατηρείτε ανάμεσα στο αρχικό κείμενο (κείμενο αναφοράς) και στο παράλληλο ποίημα που διαβάσατε ως προς τη γλώσσα Ποια μορφή γλώσσας σας φαίνεται απλούστερη και πιο κοντινή στη δική μας Ξέρετε πώς λέγεται αυτή η γλώσσα 2)Ποιες ομοιότητες- διαφορές βλέπετε ανάμεσα στο περιεχόμενο των δύο κειμένων Ποιο από τα δύο περιέχει περισσότερες πληροφορίες Ποιες ακριβώς είναι αυτές Σημειώστε τις

απαντήσεις σας επεμβαίνοντας δυναμικά πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο (χρώμα μέγεθος γραμματοσειρά)

3)Διαβάστε πάλι προσεκτικά τα δύο κείμενα και προσπαθήστε να βρείτε μεταξύ τους λέξεις-φράσεις που να έχουν το ίδιο ή συναφές νόημα Χρωματίστε αυτές τις φράσεις με το ίδιο χρώμα και στα δύο κείμενα χρησιμοποιώντας καινούριο χρώμα για κάθε νέα φράση

4)Ανοίξτε το πρόγραμμα Wordle που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και φτιάξτε ένα συννεφόλεξο (tag cloud) για κάθε ένα από τα κείμενα τα οποία επεξεργάζεστε με αντιγραφή-επικόλληση Τα συννεφόλεξα που θα προκύψουν περιέχουν τις λέξεις κλειδιά κάθε κειμένου Τι παρατηρείτε Καταγράψτε τις διαπιστώσεις σας 5)Σε ποιο από τα δύο κείμενα βρίσκεται το επιμύθιο (δίδαγμα)Υπογραμμίστε ή κυκλώστε το Ποια κατηγορία ανθρώπων καυτηριάζει

6)Σχολιάστε σε μία παράγραφο το επιμύθιο λαμβάνοντας υπόψη τη φράση του αρχαίου

σχολιαστή laquoὉ μῦθος πρός ἀνθρώπους οἵτινες τά ἔργα τοῑς λόγοις οὐκ ἔχουσιν ὅμοιαraquo

7)Υπάρχουν σήμερα laquoαυλικοί-κόλακεςraquo δεδομένου ότι οι βασιλιάδες σπανίζουν Πώς λέγονται και πώς ενεργούν Μήπως εμπίπτουν και οι πολιτικοί στην ίδια κατηγορία Με ποιον τρόπο

8)Γνωρίζετε τι σημαίνει η λέξη χαμερπής θεσιθήρας θώψ και οσφυοκάμπτης Aναζητήστε τη σημασία τους στο ηλεκτρονικό λεξικό του Μ Τριανταφυλλίδη στην Πύλη της

ΕλληνικήςΓλώσσας (httpwwwgreek-languagegr)

Αναφέρετε παραδείγματα ανθρώπων που γνωρίζετε από την ιστορία-παράδοσή μας με ανάλογη συμπεριφορά Εκτιμάτε αυτή τη συμπεριφορά και γιατί

9) Οι κόλακες ndash υποκριτές ndash διπρόσωποι ndash καιροσκόποι Γιατί ένας άνθρωπος επιλέγει να φέρεται έτσι Τι κίνητρα μπορεί να έχει

10)Τι μας εμποδίζει συνήθως και δεν μπορούμε να διακρίνουμε με οξυδέρκεια τους κόλακες-υποκριτές- διπρόσωπους ανθρώπους γύρω μας

11) Επίλυση προβλήματος Προκειμένου να μην είσαι αφελής και ευκολόπιστος πρέπει να χάσεις την laquoαθωότητά σουraquo και να γίνεις καχύποπτος Ποια είναι η χρυσή τομή το μέτρο μεταξύ των δύο άκρων

12) Αναγνωρίζετε το Χατζηαβάτη Τίνος κόλακας ήταν

Ο Καραγκιόζης γιατί δεν είχε την ίδια συμπεριφορά

13) Η υποκρισία των Φαρισαίων είναι παροιμιώδης Σήμερα τι σημαίνει η λέξη φαρισαϊσμός

(Αναζητήστε την στην Πύλη της Ελληνικής Γλώσσας στο λεξικό του Μ

Τριανταφυλλίδη) (httpwwwgreek-languagegr)

14) Έχετε ακούσει για τον Ιανό το θεό των αρχαίων Ρωμαίων με τα δυο πρόσωπα Γιατί άραγε λατρευόταν ως θεός

15) Πότε λέμε έναν άνθρωπο χαμαιλέοντα Τι είδους συμπεριφορά έχει

16) Από ποια συναισθηματική διαδρομή να πέρασε άραγε ο κυρ-λύκος Αναζητήστε στο διαδίκτυο σκίτσα που απεικονίζουν τις απαντήσεις σας και με τη βοήθεια του προγράμματος

toondo φτιάξτε το δικό σας κόμικ προσθέτοντας λόγιαΈτσι απλά

Εναλλακτικάhellip

17) Θέλετε κάτι πιο προχωρημένο και περίπλοκο Αν είστε πολύ εξοικειωμένοι με την

τεχνολογία μπορείτε να μετατρέψετε το μύθο σε animation (κινούμενη εικόνα) Aφού αναζητήσετε στη Wikipedia πληροφορίες για τη σημασία και τη χρήση του όρου βρείτε ή σχεδιάστε εικόνες που να αποδίδουν την πλοκή του μύθου Κατόπιν προβάλετέ τες γρήγορα έτσι ώστε να δημιουργείται η ψευδαίσθηση της κίνησης αφού πρώτα κατεβάσετε το κατάλληλο πρόγραμμα από το διαδίκτυο) Είναι μια οπτική οφθαλμαπάτηΤο αποτέλεσμα θα σας εκπλήξει Θυμίζει πολύ κινούμενα σχέδια

Τις δραστηριότητες 67910 11 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιτες συζητήστε τες στην ομάδα και ανακοινώστε στην τάξη τα συμπεράσματά σας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3

(3η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε παρακάτω το ποίημα του Αλέξανδρου Ρίζου Ραγκαβή και προσπαθήστε να απαντήσετε στις ερωτήσεις που ακολουθούν

Κόραξ και ἀλώπηξ

Κόραξ εἰς ἄκραν ὑψηλήν Τίς ἔχει τόσην καλλονήν κλάδου ἐκάθητο ἐλαίας Τίς πτέρυγας ποικιλωτέρας μέλαιναν εἶχε τήν στολήν Τί κρίμrsquo ἄν εἶχες καί φωνήν καί εἰς τό ράμφος εἶχε κρέας θά ἦσο τῶν πτηνῶν τό τέραςraquo

Εἰς τά χαμόκλαδα κοντά laquoΦωνήν δέν ἔχω Νά χαθῇς ἀλώπηξ ἵστατο δολία (ἐντός του εἶπε) θά σέ δείξω τούς ῥώθωνας αὐτῆς κεντᾷ Περίμενε νά τρελλαθῇς τοῦ κρέατος ἡ εὐωδία ἀφοῦ τό στόμα μου ἀνοίξωraquo

Τρέχει προφθάνειhellip περιττός Καί πλατύς φάρυγξ ἀνοιγείς ὁ κόπος μάτην ἠ σπουδή της Δύο τραχέα κ ρ ά ἐβγάζει Τί ὕψος Κιrsquo εἶναι πτερωτός καί π ά φ τό κρέας κατά γῆς ὁ εὐτυχής ἰδιοκτήτης Καί χ ά π ἡ πονηρά τrsquo ἀρπάζει∙

Κατrsquo ἄλλον τρόπον μελετᾷ Ἀκόμα τρέχrsquo εἰς τό βουνόν∙ εἰς τά νερά της νά τόν φέρῃ∙ καί ἀφοῦ ἔχαψε το κρέας βλέπει ἐπάνω χαιρετᾷ γελῶσα λέγει στό πτηνόν καί ταῦτα εὐγενῶς προφέρει τάς λέξεις ταύτας τελευταίας

laquoΚαλῶς μᾶς ὥρισες ἐδῶ laquoΜάθε ὦ φίλτατον πουλί ἀέρα φίλτατε νά πάρῃς μάθε ὦ ἄνθος τῶν κοράκων Τρελαίνομαι ὅταν σrsquo ἰδῶ πώς τῶν εὐπίστων ἡ φυλή Πόση κομψότης πόση χάρις τρέφει τό γένος τῶν κολάκωνraquo

1) Συγκρίνετε το ποίημα που μόλις διαβάσατε με τον αρχικό μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) Εντοπίστε ποιο κοινό σημείο έχει η συμπεριφορά της γριάς με της αλεπούς και του λύκου με του κόρακα αντίστοιχα

2)Πώς λέγονται οι άνθρωποι που αρέσκονται στο να λένε πράγματα που δεν ισχύουν και πώς εκείνοι που πιστεύουν ανεξέταστα οτιδήποτε ακούσουν Tι πιστεύετε ότι συμβολίζει το τυρί

3) Τι διδαχθήκατε από αυτούς τους δυο μύθους Νομίζετε ότι θα σας φανούν χρήσιμοι στη ζωή σας Σε ποιες περιπτώσεις

4)Σας έτυχε ποτέ να πάθετε κάτι παρόμοιο με τον κόρακα ή το λύκο Σας υποσχέθηκε κανείς κάτι που δεν τήρησε δικαιολογούμενος στη συνέχεια με τη φράση laquoείπα-ξείπαraquo Σας ενόχλησε αυτή η ασυνέπεια Περιγράψτε το βίωμά σας προφορικά και πείτε πώς ακριβώς αισθανθήκατε και αν διδαχθήκατε από το πάθημά σας

5)Επιλέξατε ποτέ να ενεργήσετε στη ζωή σας όπως η αλεπού ή η γριά Για ποιο λόγο το κάνατε Θεωρήσατε ότι αυτός είναι ο ευκολότερος τρόπος για να πετύχετε το σκοπό σας ή απλώς μιμηθήκατε κάποιον άλλον από το κοντινό σας περιβάλλον Περιγράψτε το περιστατικό τα επιχειρήματα που χρησιμοποιήσατε και τα συναισθήματά σας όταν τελικά το σχέδιο που καταστρώσατε πέτυχε

6)Συζητήστε στην ομάδα σας αν ισχύει η φράση laquoο σκοπός αγιάζει τα μέσαraquo Τελικά αξίζει να μετέλθει κανείς όλα τα μέσα προκειμένου να πετύχει Μήπως στο μεταξύ χάνει την αξιοπρέπειά του και την εκτίμηση των γύρω του

7)Διαλέξτε δυο άτομα της ομάδας για μια εικονική διαλογική αντιπαράθεση (αγώνας λόγων - debate) Θα παρουσιάσουν προφορικά με επιχειρήματα σε ποια κατηγορία ανθρώπων προτιμούν-συμφέρει στις μέρες μας να ανήκουν Στους έντιμους συνεπείς ακέραιους χαρακτήρες ή στους κόλακες υποκριτές διπρόσωπους και καιροσκόπους (Πριν παρουσιάσετε αυτή τη δραστηριότητα μπορείτε να γράψετε το διάλογο και τα επιχειρήματα του καθενός στo Word)

8)H αλεπού ύστερα από την πονηρή της πράξη περνάει μέσα από τη στοά της συνείδησης Τι φωνές ακούει εκεί Αναπαραστήστε τη σκηνή

Η στοά της συνείδησης

9)Τα βάσανα της αλεπούς δεν τελειώνουνhellip Έπεσε στα χέρια της αστυνομίας Καθίστε την στην καυτή καρέκλα ndash ανακριτική πολυθρόνα και περάστε την γενεές δεκατέσσερις

Η καυτή καρέκλα - ανακριτική πολυθρόνα

10) Ένας προβατόσχημος λύκοςhellip Τι συνειρμούς σας προκαλεί

11) Σας αρέσουν οι υποθέσεις και τα σενάρια Τότε ώρα για δημιουργική γραφή Τι θα γινόταν αν η αλεπού δεν κατάφερνε να ξεγελάσει το κοράκι Γράψτε μια εναλλακτική ιστορία

12) Αν δεν σας αρέσει η προηγούμενη δραστηριότητα επιλέξτε την παρακάτω με την οποία θα εξασκηθείτε στο γράψιμο με οπτική γωνία Ο κόρακας αφηγείται το πάθημά του στα πουλιά και δέχεται τις συμβουλές τους Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάλογο ή παράλληλους μονολόγους

13)Το να μπαίνεις στη θέση του άλλου λέγεται ενσυναίσθηση Προσπαθήστε να φανταστείτε τι άραγε μουρμουρίζει κουνώντας το κεφάλι της η Βάγια η κουκουβάγια που περνάει τυχαία από εκεί ακούγοντας την αλεπού να παινεύει τον κόρακα

14) Προσπαθήστε να ερμηνεύσετε τις παρακάτω αρχαίες φράσεις α Κάλλιον εἰς κόρακας ἤ εἰς κόλακας ἐμπεσεῖν (αρχαία παροιμία) β Τοῦτο διαφέρει ὁ κόραξ τοῦ κόλακος ὅτι ὁ μέν ζῶντας ὁ δε νεκρούς ἐσθίει (Αντισθένης) γ Τῶν κολάκων ἄδωρα δῶρα (αρχαία παροιμία) δ Χαῖρε τοῖς ἐλέγχουσί σε μᾶλλον ἤ τοῖς κολακεύουσι ε Ἐκ στόματος κόρακος ἐξελεύσεται laquoκράraquo

15) Σχολιάστε το νόημα των παρακάτω φράσεων α Ο κόλακας κι ο κόρακας το ίδιο έχουν χρώμα ο ένας το lsquoχει στην ψυχή κι ο άλλος εις το σώμα β Εκείνος που σε επαινεί για κάτι που δεν έχεις επιθυμεί να σου αποστερήσει αυτό που έχεις (Δημόκριτος) γ Από τα άγρια θηρία το χειρότερο δάγκωμα το κάνει ο συκοφάντης από τα ήμερα ο κόλακας (Διογένης)

16) Από ότι φαίνεται ο κόλακας είναιhellip αρχαίο φρούτο Ο αρχαίος Θεόφραστος στους Χαρακτήρες του ο κεφαλλονίτης Ανδρέας Λασκαράτος στο έργο του Ιδού ο άνθρωπος αλλά και ο άγιος Νεκτάριος στο βιβλίο του Γνῶθι σαὐτόν περιγράφουν αυτόν τον γλοιώδη χαρακτήρα κάνοντάς του βαθιά

ανατομία Μελετήστε τις περιγραφές τους στα παρακάτω κείμενα επιλέξτε τις πιο χαρακτηριστικές σκηνές και παρουσιάστε τες με παντομίμα ή δραματοποίηση

ΟΟΟΟ κόλακαςκόλακαςκόλακαςκόλακας

Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος ΧαρακτΧαρακτΧαρακτΧαρακτῆρεςρεςρεςρες ΒrsquoΒrsquoΒrsquoΒrsquo ΚολακεΚολακεΚολακεΚολακείαςαςαςας [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ Θεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου Χαρακτήρες Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp ΣΙΑ ΙΑ ΙΑ ΙΑ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ---- Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]

Την κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφή που που που που ωφελείωφελείωφελείωφελεί μόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τι λογής άνλογής άνλογής άνλογής άνθρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε

περίπατοπερίπατοπερίπατοπερίπατο μμμμε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέειειειει laquolaquolaquolaquoΠΠΠΠαραταραταραταρατηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλος ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα βλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σε κανένακανένακανένακανέναν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην (Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά άκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούν Κάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάντα άνθρωποιάνθρωποιάνθρωποιάνθρωποι

όταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για το ποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλύτεύτεύτεύτερος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού έκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν στο όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το

πανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι του καμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένια του κανέντου κανέντου κανέντου κανένα άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο αέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέειειειει laquo laquo laquo laquoΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε συνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου λευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχεςςςς αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία σου έχσου έχσου έχσου έχεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότερο από από από από κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo

Όταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενος) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακας προστάζεπροστάζεπροστάζεπροστάζει όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να

σωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάει τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί κα κα κα και κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί

φωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζοντας laquolaquolaquolaquoμπράβομπράβομπράβομπράβοraquo raquo raquo raquo Αν κάνειΑν κάνειΑν κάνειΑν κάνει κανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατό (αστείο)(αστείο)(αστείο)(αστείο) γελά γελά γελά γελάει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το

ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν μπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατήσειήσειήσειήσει τα γέλιατα γέλιατα γέλιατα γέλια τουτουτουτου Όσους Όσους Όσους Όσους συναντάσυναντάσυναντάσυναντάει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τους προστάζειπροστάζειπροστάζειπροστάζει να σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουν έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού αγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιά του προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρνει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι τους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέειειειει laquolaquolaquolaquoΕίστε πΕίστε πΕίστε πΕίστε πουλάκιαουλάκιαουλάκιαουλάκια από καλόν από καλόν από καλόν από καλόν πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το παπούτσιπαπούτσιπαπούτσιπαπούτσι Όταν ε Όταν ε Όταν ε Όταν εκείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα και τουτουτουτου λέλέλέλέει laquoει laquoει laquoει laquoσσσστο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει καιαιαιαι λέλέλέλέειειειει στον άλλονστον άλλονστον άλλονστον άλλον laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo Εννοείται όΕννοείται όΕννοείται όΕννοείται ότι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσα Από τ Από τ Από τ Από τους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα τραπέζιτραπέζιτραπέζιτραπέζι πρώτοςπρώτοςπρώτοςπρώτος από όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενο laquolaquolaquolaquoπόσοπόσοπόσοπόσο αααανόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα τρωτρωτρωτρωςraquoςraquoςraquoςraquo αφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευρισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι του το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρει και λέκαι λέκαι λέκαι λέει ει ει ει

laquolaquolaquolaquoκοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τι νόστιμονόστιμονόστιμονόστιμο κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo Τον Τον Τον Τον ρωτάρωτάρωτάρωτάειειειει μήπως μήπως μήπως μήπως κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του και και και και λέγονταλέγονταλέγονταλέγοντας αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει στους ώμουςτους ώμουςτους ώμουςτους ώμους του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον σκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι στο αυττο αυττο αυττο αυτί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πάντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια και τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Για το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο

αρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο του ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και για ια ια ια την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του

ότι του ότι του ότι του ότι του μομομομοιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάνει νει νει νει όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα γίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστος

Ο κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακας (Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)

Ο κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακας προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού

επιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιㆍㆍㆍㆍο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης

κληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάㆍㆍㆍㆍο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαㆍㆍㆍㆍη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήㆍㆍㆍㆍκλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την καταστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του

κολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμα για για για για

να φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδι Ο κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στον κολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει και απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε σπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο για να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να θυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνㆍㆍㆍㆍ και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά

διόλουδιόλουδιόλουδιόλουㆍㆍㆍㆍεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το

σκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας του Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται φίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικονομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουㆍㆍㆍㆍκαι από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια

τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την

επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του θυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύοντα ΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζει πλήθος πλήθος πλήθος πλήθος τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη του Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπ

Αλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάㆍㆍㆍㆍαν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα

θέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοείται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι έτοιμος καέτοιμος καέτοιμος καέτοιμος και πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του ψωνψωνψωνψωνίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο κόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό του

Περί κολΠερί κολΠερί κολΠερί κολακείας ακείας ακείας ακείας (Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)

Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας

Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως

προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και

στο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόνο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία

διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo

αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η

κολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονται

Χαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακα

Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους

ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται

ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν

λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής

(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας---- ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα

επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των

πραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτων

Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που

σπσπσπσπαταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωτίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει

τα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειας τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία

αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και

ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν

ωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμασμού σμού σμού σμού

Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα

για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο

της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί με δόλο με δόλο με δόλο με δόλο

και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν

τρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποι

Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό

των κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας

Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει

θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις

βλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς

προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με

μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια

μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα ρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquo

Ο Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΚαλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι

πρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquo

Ο Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζει τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως

λένελένελένελένε η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο

κόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquo

Ο κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπους

Τις δραστηριότητες 7 10 11 12 13 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιπες συζητήστε τες με την ομάδα και παρουσιάστε τα συμπεράσματά σας στην τάξη

Τι παράλληλους συνειρμούς σας φέρνει το παραπάνω σκίτσο Τι συμβαίνει συνήθως στην πολιτική σκηνή Υπάρχουν κράτη-θύματα

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4

(4η ΟΜΑΔΑ)

1)Διαβάστε το παρακάτω παιδικό τραγουδάκι με τίτλο laquoΛύκος και γριάraquo και επιχειρήστε να το προσαρμόσετε σε κάποια γνωστή σας (παιδική ή όχι) μελωδία και να το τραγουδήσετε ως ομάδα ενώπιον της τάξης Μπορείτε αν θέλετε να αυτοσχεδιάσετε και να συνθέσετε μια μελωδία Eναλλακτικά προσθέστε στο τραγουδάκι εικόνα και ήχο και φτιάξτε ένα βιντεάκι

Ένας λύκος κάποιο βράδυ Μα περνάει κάμποση ώρα άκουσε παιδί να κλαίει παύει το παιδί να κλαίει άκουσε και τη γιαγιά του μετανιώνει κι η γιαγιά του να μαλώνει και να λέει το αγκαλιάζει και του λέει

laquoΑν τα κλάματα δεν πάψεις laquoΜη φοβάσαι εσύ μωρό μου να ο λύκος που περνάει για το λύκο μήπως έρθει στη στιγμἠ θα τον φωνάξω κι αν αυτός εδώ ζυγώσει να ΄ρθει μέσα να σε φάειraquo εγώ του ρίχνω εδώ στην πλάτηraquo

Χαρά ο λύκος μη ρωτάτε Άκουσε αυτά ο κυρ λύκος ότι ακούει το κομποδένει κι όπου φύγει δώσ΄ του τρέχει και απrsquo έξω από την πόρτα άντε λέει σ΄αυτή τη χώρα κάθεται και περιμένει άλλα λένε κι άλλα κάνουνhellip

2) Αναζητήστε στο youtube άλλα παιδικά τραγουδάκια που βασίζονται σε μύθους Καταγράψτε τους ήρωες και τη θεματολογία τους Τι παρατηρείτε Υπάρχουν κοινοί τόποι και επαναλαμβανόμενα μοτίβα Κατατάξτε τα σε κατηγορίες

3) Αναζητήστε στο διαδίκτυο την παρακάτω ηλεκτρονική διεύθυνση httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk και βρείτε στο Υoutube το μύθο του λύκου και της γριάς σε κινούμενα σχέδια σε μια διασκευή του Γιώργου Πιτροπογιαννάκη Κατόπιν παρακολουθήστε το βίντεο και συζητήστε ελεύθερα τα εξής Σας ικανοποίησε η εξεικόνιση του μύθου Αν όχι πώς αλλιώς θα τη φανταζόσασταν και γιατί Μήπως υπήρχαν στο κείμενο κάποιες σημαντικές πληροφορίες τις οποίες ο διασκευαστής παρέλειψε ή κάποιες άλλες που τροποποιήθηκαν ανεπιτυχώς Εσείς τι άλλες παρεμβάσεις θα κάνατε

4) Γιατί κατά τη γνώμη σας επιβιώνει ως τις μέρες μας ο μύθος Σχετίζεται αυτό το γεγονός με τον όρο διαχρονικότητα Νομίζετε ότι ο μύθος απευθύνεται μόνο στις μικρές ηλικίες ή έχει να διδάξει κάποια πράγματα και τους μεγαλύτερους Πιστεύετε ότι το περιεχόμενό του είναι θέμα που μπορεί να απασχολήσει ακόμα και μικρά παιδιά Αναφέρετε ορισμένες περιπτώσεις

5)Η ομάδα σας θα επιχειρήσει να γράψει το ημερολόγιο του λύκου Φανταστείτε το λύκο πεινασμένο και εξουθενωμένο σωματικά και ψυχικά να γυρίζει αργά το βράδυ στη φωλιά του και να περιγράφει στο ημερολόγιό του πώς πέρασε τη μέρα του και πώς ακριβώς

αισθάνεται τώρα Εναλλακτικά η (μισή) ομάδα μπορεί να γράψει το e-mail που στέλνει ο λύκος σε ένα φίλο του που ζει σε γειτονικό δάσος

Τις δραστηριότητες 3 4 5 να τις γράψετε στον επεξεργαστή κειμένου και να τις εκτυπώσετε

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5

(5η ΟΜΑΔΑ)

Προσωπεία (μάσκες) αρχαίου θεάτρου

1)Η δική σας ομάδα είναι ίσως η πιοhellip τυχερή Σε σας έλαχε ο κλήρος να δραματοποιήσετε το μύθο Θα γίνετε μικροί ηθοποιοί Μοιράστε μεταξύ σας τους ρόλους και εκμεταλλευτείτε τις πληροφορίες που σας παρέχει το κείμενο προκειμένου να ζωντανέψετε το μύθο Γράψτε τους διαλόγους βάλτε μονολόγους χρησιμοποιήστε παντομίμα ενεργοποιήστε τη φαντασία σας Θυμηθείτε Πρέπει να ξεχάσετε ποιοι είστε και να μπείτε στο

ρόλο (Αυτό στην αρχαιότητα λεγόταν έκσταση) Κανονικά οι ρόλοι είναι τρεις Εσείς μπορείτε να επινοήσετε και έναν βοηθητικό ρόλο (κομπάρσο) και να αναθέσετε στον πέμπτο συμμαθητή σας να σκηνοθετήσει την παράστασή σας κάνοντας συγχρόνως και τον υποβολέα σε περίπτωση που ξεχάσετε τα λόγια σας Εναλλακτικά μπορείτε να προτείνετε στον πέμπτο συμμαθητή σας αν έχει έφεση στα καλλιτεχνικά να ζωγραφίσει το μύθο σε αφίσα ώστε να στολίσει ως ενθύμιο τον τοίχο της τάξης και να αναρτηθεί στο διαδίκτυο στην ιστοσελίδα του σχολείου Μη νομίζετε ότι η δουλειά σας είναι εύκολη Το θέατρο είναι δύσκολη υπόθεση γι΄ αυτό και δε σας αναθέτουμε άλλη δραστηριότητα

Καλή συνεργασία και καλή επιτυχία Όλη η τάξη ανυπομονεί να σας απολαύσει (Και όχι μόνο η τάξηhellip Θα βιντεοσκοπήσουμε αυτή τη δραστηριότητα και θα την ανεβάσουμε και στην ιστοσελίδα του σχολείου)

Εναλλακτικάhellip

2) Τελικά διστάζετε να εκτεθείτε Κανένα πρόβλημα Ετοιμάστε έναhellip κουκλοθέατρο Χρησιμοποιήστε έτοιμες κούκλες από το σπίτι σας ή φτιάξτε στην τάξη πρόχειρες κούκλες με χαρτοκοπτική Σημασία έχουν οι διάλογοι και ο αυτοσχεδιασμός σας Θυμηθείτε το κουκλοθέατρο όπως και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Κάντε το εσείς να αφορά και τους μεγάλους Το πώς θα το αναλάβει η φαντασία σας

Πάλι δεν ενθουσιαστήκατε Τελευταία ευκαιρία Σαν παιδιά σας άρεσε ο Καραγκιόζης Αν ναι ευκαιρία να κλέψουμε τα μυστικά του Ευγένιου Σπαθάρη

3) Αναπαραστήστε το μύθο με θέατρο σκιών Τα υλικά που θα χρειαστείτε είναι απλούστατα Ένα σεντόνι μια λάμπα και ο μπερντές στήνεται στο πι και φι Για φιγούρες μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ίδιο σας το σώμα ή να τις αναπαραστήσετε με τα χέρια σας ή να τις σχεδιάσετε σε χαρτόνι Λοιπόν αβάντι μαέστρο

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6 (κοινό για όλη την τάξη--προαιρετικό)

1)Διαλέξτε έναν μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζετε όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Συζητήστε το περιεχόμενό του και αναφέρετε και όσες λεπτομέρειες γνωρίζετε

2)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να γράψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει στον επεξεργαστή κειμένου το μύθο σε έμμετρη μορφή (ποίημα) με στροφές και ομοιοκαταληξία δίνοντας και το επιμύθιο (Προσοχή Η β΄ ομάδα δε θα χρησιμοποιήσει καθόλου διάλογο μόνο αφήγηση-περιγραφή)

3)Διαβάστε μεγαλοφώνως τις εργασίες σας Τι παρατηρείτε Ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο ( διάλογος-μονόλογος ή αφήγηση-περιγραφή) και γιατί

4)Συζητήστε στις ομάδες σας ποιον τρόπο επικοινωνίας προτιμάτε στις διαπροσωπικές σας σχέσεις (την άμεση ή την έμμεση επικοινωνία) Προτιμάτε να μιλάτε απευθείας με τους άλλους (έστω και μέσω τηλεφώνου ή skype) ή θέλετε να μεσολαβεί κάποιο τρίτο πρόσωπο ως μεσάζων το

οποίο να σας μεταφέρει τα γεγονότα Ποιος κίνδυνος ελλοχεύει όταν συμβαίνει αυτό

5)Μέσα από όλες αυτές τις δραστηριότητες που έκανε η τάξη στο σύνολό της ποια αφηγηματική τεχνική σας άρεσε περισσότερο Ο μονόλογος ο διάλογος η αφήγηση ή η περιγραφή Για ποιο λόγο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

6) Αν έλειπε κάποια από τις τέσσερις εποχές του χρόνου η ζωή μας θα ήταν πιο βαρετή γιατί θα της έλειπε η ποικιλία της αλλαγής Όλες οι εποχές παρrsquo όλες τις δυσκολίες που κρύβει η καθεμιά έχουν τη χάρη τους Μήπως συμβαίνει το ίδιο και με τις αφηγηματικές τεχνικές (αφήγηση περιγραφή μονόλογος διάλογος) Συζητήστε την αναλογία με τις τέσσερις εποχές του χρόνου και γράψτε τι νομίζετε ότι προσφέρει η κάθε αφηγηματική τεχνική

στο κείμενο αξιοποιώντας την εμπειρία που αποκτήσατε στη διάρκεια αυτών των διδακτικών ωρών

Εναλλακτική δραστηριότητα

Χωριστείτε σε ομάδες και επεξεργαστείτε το παρακάτω συννεφόλεξο το οποίο περιέχει τις λέξεις κλειδιά του μύθου του λύκου και της γριάς Χρησιμοποιώντας τις λέξεις αυτές φτιάξτε κάθε ομάδα έναν δικό της μύθο (με ή χωρίς επιμύθιο) και παρουσιάστε τον στην τάξη Μπορείτε αν θέλετε να επιλέξετε να τον δραματοποιήσετε Ενεργοποιείστε τη φαντασία σας και αυτοσχεδιάστε Ο καλύτερος μύθος να βραβευτεί με ένα θερμό χειροκρότημα

Σας θυμίζουν κάτι

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 7 (κοινό για όλη την τάξη)

Παιδιά καλή η ομαδοσυνεργατική ας μην ξεχνάμε όμως πως πάνω από όλα είμαστε όλοι μια ομάδα Και όταν μοιράζεσαι κάτι χαίρεσαι διπλά Δεν είναι κρίμα λοιπόν να κρατήσετε τη δουλειά σας μόνο για εσάς

1)Στείλτε τις εργασίες σας και στις άλλες ομάδες ανεβάζοντάς τες στον κοινό σας ψηφιακό φάκελο στο Dropbox Χαρείτε το συλλογικό αποτέλεσμα ως κοινό κτήμα όλων σας

Και τώρα δε θα ήταν συναρπαστικό να βγούμε από τα όρια της σχολικής αίθουσας Ας δείξουμε τη δουλειά μας και σε άλλους

2) Θα μετατρέψουμε όλοι μαζί το μύθο σε ψηφιακή αφήγηση (digital story telling)

Θα προσθέσουμε με τη βοήθεια του Μovie Maker στο αρχικό κείμενο ήχο και εικόνα και θα το ανεβάσουμε στο Youtube Αν είμαστε πολύ καλοί ίσως βραβευτούμε κιόλας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8 (κοινό για όλη την τάξη)

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

1)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Καθεμιά θα επεξεργαστεί ένα κείμενο Η α΄ ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) ενώ η β΄με την έμμετρη παραλλαγή του μύθου (παράλληλο ποίημα) Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται

2)Χαρακτηρίστε και συντακτικά τις μετοχές που βρήκατε (με τη βοήθεια της μετάφρασης)

3)Αναλύστε τις μετοχές που βρήκατε σε δευτερεύουσες προτάσεις επεμβαίνοντας πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο Τι παρατηρείτε Το κείμενο αυξάνεται ή μειώνεται αν αναλυθούν οι μετοχές Πότε ήταν πιο λακωνικός κομψός και ευέλικτος ο λόγος πριν ή μετά την ανάλυση των μετοχών

4)Οι Σπαρτιάτες έλεγαν laquoτό λακωνίζειν ἐστί φιλοσοφεῖνraquo Πιστεύετε ότι η συχνή χρήση μετοχών τους βοηθούσε προς αυτή την κατεύθυνση Με ποιον τρόπο

5)Συζητήστε στις ομάδες αν οι μετοχές και οι δευτερεύουσες προτάσεις έχουν κάποια ομοιότητα με το zip (αρχείο συμπίεσης) και το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) που σας είναι γνωστά από τους ΗΥ Περιγράψτε την αναλογία Τι μοιάζει με τι Κάντε το ίδιο για ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο και μια μακρυά και δύσχρηστη

λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Οι μτχ με πoιο από τα δύο μοιάζουν

6) Με το πέρασμα των αιώνων θεωρήθηκε περιττή η χρήση των μετοχών αφού υπήρχαν οι δευτερεύουσες προτάσεις Έτσι οι περισσότερες μετοχές καταργήθηκαν Πιστεύετε πως οι πρόγονοί μας δεν ήξεραν τι έκαναν που χρησιμοποιούσαν και τόσες μετοχές παράλληλα με τις δευτερεύουσες προτάσεις Συζητήστε

πάνω στο αν η γλώσσα μας κέρδισε τελικά κάτι με τη σταδιακή κατάργηση των μετοχών ή αν έγινε πιο φτωχή (Σκεφτείτε και το εξής Πότε νιώθουμε πιο ελεύθεροι Όταν έχουμε πολλές επιλογές στη ζωή μας ή όταν η επιλογή μας περιορίζεται μόνο σε μία Μήπως κάτι ανάλογο συνέβη και με τη γλώσσα) Στηρίξτε την άποψή σας με τα κατάλληλα επιχειρήματα

7) Ακολουθούν κάποιες φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες Βρείτε με τη βοήθεια απλού ή ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία τους καταγράψτε την και σχηματίστε προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές

Δρυός πεσούσης πᾶς ἀνήρ ξυλεύεται Γλῶσσα λανθάνουσα τἀληθῆ λέγει Λάθε βιώσας Ὁ σώζων ἑαυτόν σωθήτω Τί τέξεται ἡ ἐπιοῦσα Τό πεπρωμένον φυγεῖν ἀδύνατον Γηράσκω ἀεί διδασκόμενος Ὁ δοκῶν ἐστάναι βλεπέτω μή πέσῃ η οικουμένη η κυοφορούσα απολωλός πρόβατο τα διεστώτα φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμῳ οὐαί τοῖς ἠττημένοις Ὁ εὐρών ἀμειφθήσεταιὉ νοῶν νοείτω Ὁ ἔχων ὦτα ἀκούειν ἀκουέτω Πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμέναι ἀρχῆς γενομένης ἀπό κύμβαλον αλαλάζον Ἔχε με παρῃτημένον Ὁ τρώσας καί ἰάσεται Του έψαλε τον αναβαλλόμενο ευλογημένος ο ερχόμενος ὅπερ μεθερμηνευόμενον ἐστί ο περιβάλλων χώρος η περιρρέουσα ατμόσφαιρα ἡ ἐν πολλαῖς ἁμαρτίαις περιπεσοῦσα γυνή ὡς λέων πῦρ πνέων ὡς λέων ὠρυόμενος ὡς ἀέρα δέρων Ὁ ἀποθανών δεδικαίωται τόν τεθνηκότα μή κακολογεῖν ευκαιρίας δοθείσης διαπραχθέν έγκλημα τα καλά και συμφέροντα οὕτως ἐχόντων τῶν πραγμάτων Εἰ τό φέρον σέ φέρει φέρε καί φέρου Εἰ δrsquo ἀγανακτείς καί σαὐτόν λυπεῖς καί τό φέρον σέ φέρει Ὁ μή ἐργαζόμενος μηδέ ἐσθιέτω πηδάν υπέρ τα εσκαμμένα Τῶν οἰκιῶν ἡμῶν ἐμπιμπραμένων ἡμεῖς ᾄδομεν Στέργε μέν τά παρόντα ζήτει δέ τά βελτίω

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ (Κοινό φύλλο εργασίας)

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΚΕΙΜΕΝΟ

Λύκος λιμώττων περιῄει ζητῶν τροφήν Γενόμενος δέ κατά τινα τόπον ἤκουσε παιδίου κλαίοντος καί γραός λεγούσης αὐτῷ∙ laquoΠαῦσαι τοῦ κλαίειν∙ εἰ δέ μή τῇ ὥρᾳ ταύτῃ ἐπιδώσω σε τῷ λύκῳraquo Οἰόμενος δέ ὁ λύκος ὅτι ἀληθεύει ἡ γραῦς ἵστατο πολλήν ἐκδεχόμενος ὥραν Ὡς δrsquo ἑσπέρα κατέλαβεν ἀκούει πάλιν τῆς γραός κολακευούσης τό παιδίον καί λεγούσης αὐτῷ∙ laquoἘάν ἔλθῃ ὁ λύκος δεῦρο φονεύσομεν ὦ τέκνον αὐτόνraquo Ταῦτα ἀκούσας ὁ λύκος ἐπορεύετο λέγων∙ laquoἘν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει ἄλλα μέν λέγουσι ἄλλα δέ πράττουσιraquo

Ἐν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει ἄλλα μέν λέγουσι ἄλλα δε πράττουσι

Χαρακτικό από παλαιά έκδοση των μύθων του Αισώπου

ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ

λιμώττων (λιμώττω) = πολύ πεινασμένος λιμασμένος περιῄει (περίειμι) = περιφερόταν τριγυρνούσε γενόμενος (γίγνομαι) = όταν έφτασε γραός (ονγραῦς) = μια γριά

οἰόμενος (οἴομαι) = επειδή νόμιζε ἵστατο (ἵσταμαι) =στεκόταν ἐκδεχόμενος (ἐκδέχομαι) =περιμένοντας ὡςhellipκατέλαβεν (καταλαμβάνω) = κι όταν έφτασε το βράδυ κολακευούσης (κολακεύω) = να καλοπιάνει δεῦρο = εδώ ἐπορεύετο (πορεύομαι) = σηκώθηκε κι έφυγε ἐν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει = σrsquo αυτό το αγροτόσπιτο

O Aίσωπος κι ο κόσμος του τα ζώα

Ο Αίσωπος ταξιδεύει σε όλον τον κόσμο

Δραστηριότητες

1) Αντλώντας πληροφορίες από το κείμενο και με τη βοήθεια του λεξιλογίου απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις επεμβαίνοντας δυναμικά πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο (χρώμα μέγεθος γραμματοσειρά)

-Σε τι κατάσταση ήταν ο λύκος και τι αναζητούσε Ποιους συνάντησε στο δρόμο του -Τι έλεγε στο παιδί η γριά στην αρχή και τι αργότερα Για ποιο λόγο το έκανε αυτό -Τι νόμισε στην αρχή ο λύκος και πώς ενήργησε -Γιατί απογοητεύτηκε τελικά ο λύκος Τι συνέβη

2) Προσπαθήστε να αναδιηγηθείτε την ιστορία προσθέτοντας και δικά σας λόγια Στη συνέχεια κάνετε μια απόπειρα να μεταφράσετε το κείμενο (προφορικά) Ποιες δυσκολίες παρατηρείτε Πού νομίζετε ότι οφείλεται αυτό

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ) ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1

(1η ΟΜΑΔΑ) Ο Αίσωπος

1) Επισκεφτείτε στο διαδίκτυο την ηλεκτρονική διεύθυνση httpelwikipediaorgwiki και περιηγηθείτε στις πληροφορίες που δίνονται για τη ζωή και το έργο του Αισώπου Κατόπιν συμπληρώστε τα κενά στο παρακάτω κείμενο Ο Αίσωπος είναι αρχαίος _________ μυθοποιός Γεννήθηκε τον __________ αι στη __________ Πολλές πόλεις ερίζουν για την καταγωγή του λόγω του ότι ήταν παθιασμένος __________ Ο Αίσωπος ήταν ________ καταγωγής και πραγματικό τέρας ασχήμιας Μαυριδερός __________ _____________________ _________ με μύτη ________ και κεφάλι ________ αλλά ήταν ___________Οι Αθηναίοι του στήσανε ανδριάντα παρόλο που ήταν ________ Ο Αίσωπος πέθανε στους _________ όπου είχε σταλεί από το βασιλιά _________ Εκεί όμως κατηγορήθηκε για __________ Η πραγματική αιτία ήταν ότι ενοχλήθηκαν οι ιερείς του _________ επειδή κατηγόρησε την ________ τους Γιrsquo αυτό έκρυψαν στις αποσκευές του ένα χρυσό ________ και τον κατηγόρησαν για κλέφτη και ________ Η άδικη καταδίκη του ήταν να τον γκρεμίσουν από τις κορυφές των ________ κάποια απότομα βράχια στον __________ Ο Απόλλωνας τότε εξοργισμένος τους τιμώρησε στέλνοντάς τους μεγάλη πείνα και ________ Πρωταγωνιστές των μύθων του είναι συνήθως _______ Στο τέλος υπάρχει και το συμπέρασμα (δίδαγμα) το γνωστό _________ Ο χαρακτήρας τους είναι πάντα __________ Συχνά έλεγε μύθους για να αποδείξει την αθωότητά του στο ___________ Ο ίδιος όπως και ο __________ δεν έγραψε ποτέ τίποτα

2) Το διπλανό σκίτσο φανερώνει τη χώρα καταγωγής του Αισώπου Ποια ήταν Χρησιμοποιήστε το Google Earth για να βρείτε σε ποια χώρα αντιστοιχεί σήμερα 3) Αναμφίβολα η εξωτερική εμφάνιση του Αισώπου δε συμφωνούσε με τα σύγχρονα πρότυπα ομορφιάς Στάθηκε όμως τροχοπέδη στη ζωή του Τι την αντιστάθμιζε Έχει καμιά σχέση η εξωτερική εμφάνιση με την εξυπνάδα Τι παρατηρείται στα καλλιστεία Γιατί σήμερα η ομορφιά αποτελεί σημαντικό παράγοντα για την επαγγελματική ανέλιξη κάποιου Τι έχει αλλάξει 4) Λαμβάνοντας υπόψη τον τρόπο θανάτου του Αισώπου (τον γκρέμισαν από τον Παρνασσό οι ιερείς του μαντείου των Δελφών γιατί δεν άντεχαν την αυστηρή κριτική που ασκούσε στη φιλαργυρία τους) συζητήστε και απαντήστε στο εξής ερώτημα Για ποιο λόγο νομίζετε ότι γίνονται συνήθως δυσάρεστοι οι άνθρωποι που λένε αλήθειες και μάλιστα με τρόπο δηκτικό (καυστικό) Αναφέρετε όσα παραδείγματα γνωρίζετε από το παρελθόν Ισχύει αυτό και στις μέρες μας

5) Γιατί κατά τη γνώμη σας ο άνθρωπος χρησιμοποίησε τους μύθους και τα ζώα προκειμένου να περάσει μηνύματα σχετικά με ανθρώπινους χαρακτήρες και αδυναμίες Ποια ζώα κυριαρχούν ως ήρωες στους μύθους του Αισώπου και ποιους ανθρώπινους χαρακτήρες αντιπροσωπεύουν

6) Ο Χριστός στη διδασκαλία του μιλούσε όχι με μύθους αλλά με παραβολές Γνωρίζετε κάποιες από αυτές Αναζητήστε στα ηλεκτρονικά λεξικά της Πύλης της Ελληνικής Γλώσσας

(httpwwwgreek-languagegr) τη σημασία της λέξης παραβολή και καταγράψτε τη

διαφορά της από το μύθο

7) Το επιμύθιο είναι το συμπέρασμα που βγαίνει από κάθε μύθο Γράψτε ένα σύντομο επιμύθιο για το μύθο που επεξεργαζόμαστε

8)΄Ολοι οι μύθοι έχουν αλληγορικό νόημα Αναζητήστε στο λεξικό τι σημαίνει η λέξη αλληγορία και αναλύστε σε μια παράγραφο το αλληγορικό νόημα του μύθου του λύκου και της γριάς

9)Σε ποιες περιπτώσεις επιλέγει κανείς να μιλήσει αλληγορικά Έχει καμιά σχέση η αλληγορία με το ψέμα Ενδέχεται να περιέχει δόλο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

Γράψτε τις απαντήσεις 3478 στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2

(2η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε προσεκτικά το παρακάτω παράλληλο ποίημα το οποίο αποτελεί μια μεταγενέστερη έμμετρη παραλλαγή του μύθου και απαντήστε στις ακόλουθες ερωτήσεις

Ἀπό πεῖναν τυφλωμένος λύκος περιεπλανᾶτο πανταχοῦ ζητῶν τροφήν Εἰς αὐλήν ἐμβῆκεν οἴκου ὅθεν γραῖαν ἠκροᾶτο τυφλήν ἅμα καί κωφήν Λέγουσαν εἰς βρέφος laquoΚλαίεις ὥ μή κλαίεις και θυμώσω Κλαῦσε καί αὐτήν τήν ὥραν εἰς τόν λύκον θά σέ δώσωraquo Στοχασθείς ὁ λύκος ὅτι ἀληθῶς ἡ γραῦς λαλεῖ ἀκονίζων τούς ὀδόντας ἐκεῖ ἔμεινε πολύ Ἀλλrsquo ὡς ἦλθεν ἡ ἑσπέρα φωνήν ἤκουσε μεγάλην∙ Ἐνανούριζεν ἡ γραῖα το μικρό κιrsquo ἐλάλει πάλιν laquoΝάννι νάννι το μωρό μου raquoΝάννι νάννι το μικρό μου raquoΝάννι Τά γλυκά σου μάτια σφάλησε να κοιμηθῇς∙ raquoἌν ὁ λύκος ἐδῶ ἔλθῃ νά τόν σφάξωμεν εὐθύςraquo laquoΝα με σφάξωσιν (ὁ λύκος ἔκραξεν)∙ ἄς μακρυνθῶμεν raquoΕἰς την ἔπαυλιν αὐτήν raquoγλῶσσαν ἔχουσι διττήν raquoἄλλην τήν αὐγήν καί ἄλλην τήν ἑσπέραν∙ μή ἀργῶμενraquo

______________

Καί τῶν αὐλικῶν ἡ γλῶσσα διττή κιrsquo ἔχουσά τι νέφος καθώς ἡ τοῦ γραϊδίου νανουρίζοντος τό βρέφος

1) Τι διαφορές παρατηρείτε ανάμεσα στο αρχικό κείμενο (κείμενο αναφοράς) και στο παράλληλο ποίημα που διαβάσατε ως προς τη γλώσσα Ποια μορφή γλώσσας σας φαίνεται απλούστερη και πιο κοντινή στη δική μας Ξέρετε πώς λέγεται αυτή η γλώσσα 2)Ποιες ομοιότητες- διαφορές βλέπετε ανάμεσα στο περιεχόμενο των δύο κειμένων Ποιο από τα δύο περιέχει περισσότερες πληροφορίες Ποιες ακριβώς είναι αυτές Σημειώστε τις

απαντήσεις σας επεμβαίνοντας δυναμικά πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο (χρώμα μέγεθος γραμματοσειρά)

3)Διαβάστε πάλι προσεκτικά τα δύο κείμενα και προσπαθήστε να βρείτε μεταξύ τους λέξεις-φράσεις που να έχουν το ίδιο ή συναφές νόημα Χρωματίστε αυτές τις φράσεις με το ίδιο χρώμα και στα δύο κείμενα χρησιμοποιώντας καινούριο χρώμα για κάθε νέα φράση

4)Ανοίξτε το πρόγραμμα Wordle που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και φτιάξτε ένα συννεφόλεξο (tag cloud) για κάθε ένα από τα κείμενα τα οποία επεξεργάζεστε με αντιγραφή-επικόλληση Τα συννεφόλεξα που θα προκύψουν περιέχουν τις λέξεις κλειδιά κάθε κειμένου Τι παρατηρείτε Καταγράψτε τις διαπιστώσεις σας 5)Σε ποιο από τα δύο κείμενα βρίσκεται το επιμύθιο (δίδαγμα)Υπογραμμίστε ή κυκλώστε το Ποια κατηγορία ανθρώπων καυτηριάζει

6)Σχολιάστε σε μία παράγραφο το επιμύθιο λαμβάνοντας υπόψη τη φράση του αρχαίου

σχολιαστή laquoὉ μῦθος πρός ἀνθρώπους οἵτινες τά ἔργα τοῑς λόγοις οὐκ ἔχουσιν ὅμοιαraquo

7)Υπάρχουν σήμερα laquoαυλικοί-κόλακεςraquo δεδομένου ότι οι βασιλιάδες σπανίζουν Πώς λέγονται και πώς ενεργούν Μήπως εμπίπτουν και οι πολιτικοί στην ίδια κατηγορία Με ποιον τρόπο

8)Γνωρίζετε τι σημαίνει η λέξη χαμερπής θεσιθήρας θώψ και οσφυοκάμπτης Aναζητήστε τη σημασία τους στο ηλεκτρονικό λεξικό του Μ Τριανταφυλλίδη στην Πύλη της

ΕλληνικήςΓλώσσας (httpwwwgreek-languagegr)

Αναφέρετε παραδείγματα ανθρώπων που γνωρίζετε από την ιστορία-παράδοσή μας με ανάλογη συμπεριφορά Εκτιμάτε αυτή τη συμπεριφορά και γιατί

9) Οι κόλακες ndash υποκριτές ndash διπρόσωποι ndash καιροσκόποι Γιατί ένας άνθρωπος επιλέγει να φέρεται έτσι Τι κίνητρα μπορεί να έχει

10)Τι μας εμποδίζει συνήθως και δεν μπορούμε να διακρίνουμε με οξυδέρκεια τους κόλακες-υποκριτές- διπρόσωπους ανθρώπους γύρω μας

11) Επίλυση προβλήματος Προκειμένου να μην είσαι αφελής και ευκολόπιστος πρέπει να χάσεις την laquoαθωότητά σουraquo και να γίνεις καχύποπτος Ποια είναι η χρυσή τομή το μέτρο μεταξύ των δύο άκρων

12) Αναγνωρίζετε το Χατζηαβάτη Τίνος κόλακας ήταν

Ο Καραγκιόζης γιατί δεν είχε την ίδια συμπεριφορά

13) Η υποκρισία των Φαρισαίων είναι παροιμιώδης Σήμερα τι σημαίνει η λέξη φαρισαϊσμός

(Αναζητήστε την στην Πύλη της Ελληνικής Γλώσσας στο λεξικό του Μ

Τριανταφυλλίδη) (httpwwwgreek-languagegr)

14) Έχετε ακούσει για τον Ιανό το θεό των αρχαίων Ρωμαίων με τα δυο πρόσωπα Γιατί άραγε λατρευόταν ως θεός

15) Πότε λέμε έναν άνθρωπο χαμαιλέοντα Τι είδους συμπεριφορά έχει

16) Από ποια συναισθηματική διαδρομή να πέρασε άραγε ο κυρ-λύκος Αναζητήστε στο διαδίκτυο σκίτσα που απεικονίζουν τις απαντήσεις σας και με τη βοήθεια του προγράμματος

toondo φτιάξτε το δικό σας κόμικ προσθέτοντας λόγιαΈτσι απλά

Εναλλακτικάhellip

17) Θέλετε κάτι πιο προχωρημένο και περίπλοκο Αν είστε πολύ εξοικειωμένοι με την

τεχνολογία μπορείτε να μετατρέψετε το μύθο σε animation (κινούμενη εικόνα) Aφού αναζητήσετε στη Wikipedia πληροφορίες για τη σημασία και τη χρήση του όρου βρείτε ή σχεδιάστε εικόνες που να αποδίδουν την πλοκή του μύθου Κατόπιν προβάλετέ τες γρήγορα έτσι ώστε να δημιουργείται η ψευδαίσθηση της κίνησης αφού πρώτα κατεβάσετε το κατάλληλο πρόγραμμα από το διαδίκτυο) Είναι μια οπτική οφθαλμαπάτηΤο αποτέλεσμα θα σας εκπλήξει Θυμίζει πολύ κινούμενα σχέδια

Τις δραστηριότητες 67910 11 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιτες συζητήστε τες στην ομάδα και ανακοινώστε στην τάξη τα συμπεράσματά σας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3

(3η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε παρακάτω το ποίημα του Αλέξανδρου Ρίζου Ραγκαβή και προσπαθήστε να απαντήσετε στις ερωτήσεις που ακολουθούν

Κόραξ και ἀλώπηξ

Κόραξ εἰς ἄκραν ὑψηλήν Τίς ἔχει τόσην καλλονήν κλάδου ἐκάθητο ἐλαίας Τίς πτέρυγας ποικιλωτέρας μέλαιναν εἶχε τήν στολήν Τί κρίμrsquo ἄν εἶχες καί φωνήν καί εἰς τό ράμφος εἶχε κρέας θά ἦσο τῶν πτηνῶν τό τέραςraquo

Εἰς τά χαμόκλαδα κοντά laquoΦωνήν δέν ἔχω Νά χαθῇς ἀλώπηξ ἵστατο δολία (ἐντός του εἶπε) θά σέ δείξω τούς ῥώθωνας αὐτῆς κεντᾷ Περίμενε νά τρελλαθῇς τοῦ κρέατος ἡ εὐωδία ἀφοῦ τό στόμα μου ἀνοίξωraquo

Τρέχει προφθάνειhellip περιττός Καί πλατύς φάρυγξ ἀνοιγείς ὁ κόπος μάτην ἠ σπουδή της Δύο τραχέα κ ρ ά ἐβγάζει Τί ὕψος Κιrsquo εἶναι πτερωτός καί π ά φ τό κρέας κατά γῆς ὁ εὐτυχής ἰδιοκτήτης Καί χ ά π ἡ πονηρά τrsquo ἀρπάζει∙

Κατrsquo ἄλλον τρόπον μελετᾷ Ἀκόμα τρέχrsquo εἰς τό βουνόν∙ εἰς τά νερά της νά τόν φέρῃ∙ καί ἀφοῦ ἔχαψε το κρέας βλέπει ἐπάνω χαιρετᾷ γελῶσα λέγει στό πτηνόν καί ταῦτα εὐγενῶς προφέρει τάς λέξεις ταύτας τελευταίας

laquoΚαλῶς μᾶς ὥρισες ἐδῶ laquoΜάθε ὦ φίλτατον πουλί ἀέρα φίλτατε νά πάρῃς μάθε ὦ ἄνθος τῶν κοράκων Τρελαίνομαι ὅταν σrsquo ἰδῶ πώς τῶν εὐπίστων ἡ φυλή Πόση κομψότης πόση χάρις τρέφει τό γένος τῶν κολάκωνraquo

1) Συγκρίνετε το ποίημα που μόλις διαβάσατε με τον αρχικό μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) Εντοπίστε ποιο κοινό σημείο έχει η συμπεριφορά της γριάς με της αλεπούς και του λύκου με του κόρακα αντίστοιχα

2)Πώς λέγονται οι άνθρωποι που αρέσκονται στο να λένε πράγματα που δεν ισχύουν και πώς εκείνοι που πιστεύουν ανεξέταστα οτιδήποτε ακούσουν Tι πιστεύετε ότι συμβολίζει το τυρί

3) Τι διδαχθήκατε από αυτούς τους δυο μύθους Νομίζετε ότι θα σας φανούν χρήσιμοι στη ζωή σας Σε ποιες περιπτώσεις

4)Σας έτυχε ποτέ να πάθετε κάτι παρόμοιο με τον κόρακα ή το λύκο Σας υποσχέθηκε κανείς κάτι που δεν τήρησε δικαιολογούμενος στη συνέχεια με τη φράση laquoείπα-ξείπαraquo Σας ενόχλησε αυτή η ασυνέπεια Περιγράψτε το βίωμά σας προφορικά και πείτε πώς ακριβώς αισθανθήκατε και αν διδαχθήκατε από το πάθημά σας

5)Επιλέξατε ποτέ να ενεργήσετε στη ζωή σας όπως η αλεπού ή η γριά Για ποιο λόγο το κάνατε Θεωρήσατε ότι αυτός είναι ο ευκολότερος τρόπος για να πετύχετε το σκοπό σας ή απλώς μιμηθήκατε κάποιον άλλον από το κοντινό σας περιβάλλον Περιγράψτε το περιστατικό τα επιχειρήματα που χρησιμοποιήσατε και τα συναισθήματά σας όταν τελικά το σχέδιο που καταστρώσατε πέτυχε

6)Συζητήστε στην ομάδα σας αν ισχύει η φράση laquoο σκοπός αγιάζει τα μέσαraquo Τελικά αξίζει να μετέλθει κανείς όλα τα μέσα προκειμένου να πετύχει Μήπως στο μεταξύ χάνει την αξιοπρέπειά του και την εκτίμηση των γύρω του

7)Διαλέξτε δυο άτομα της ομάδας για μια εικονική διαλογική αντιπαράθεση (αγώνας λόγων - debate) Θα παρουσιάσουν προφορικά με επιχειρήματα σε ποια κατηγορία ανθρώπων προτιμούν-συμφέρει στις μέρες μας να ανήκουν Στους έντιμους συνεπείς ακέραιους χαρακτήρες ή στους κόλακες υποκριτές διπρόσωπους και καιροσκόπους (Πριν παρουσιάσετε αυτή τη δραστηριότητα μπορείτε να γράψετε το διάλογο και τα επιχειρήματα του καθενός στo Word)

8)H αλεπού ύστερα από την πονηρή της πράξη περνάει μέσα από τη στοά της συνείδησης Τι φωνές ακούει εκεί Αναπαραστήστε τη σκηνή

Η στοά της συνείδησης

9)Τα βάσανα της αλεπούς δεν τελειώνουνhellip Έπεσε στα χέρια της αστυνομίας Καθίστε την στην καυτή καρέκλα ndash ανακριτική πολυθρόνα και περάστε την γενεές δεκατέσσερις

Η καυτή καρέκλα - ανακριτική πολυθρόνα

10) Ένας προβατόσχημος λύκοςhellip Τι συνειρμούς σας προκαλεί

11) Σας αρέσουν οι υποθέσεις και τα σενάρια Τότε ώρα για δημιουργική γραφή Τι θα γινόταν αν η αλεπού δεν κατάφερνε να ξεγελάσει το κοράκι Γράψτε μια εναλλακτική ιστορία

12) Αν δεν σας αρέσει η προηγούμενη δραστηριότητα επιλέξτε την παρακάτω με την οποία θα εξασκηθείτε στο γράψιμο με οπτική γωνία Ο κόρακας αφηγείται το πάθημά του στα πουλιά και δέχεται τις συμβουλές τους Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάλογο ή παράλληλους μονολόγους

13)Το να μπαίνεις στη θέση του άλλου λέγεται ενσυναίσθηση Προσπαθήστε να φανταστείτε τι άραγε μουρμουρίζει κουνώντας το κεφάλι της η Βάγια η κουκουβάγια που περνάει τυχαία από εκεί ακούγοντας την αλεπού να παινεύει τον κόρακα

14) Προσπαθήστε να ερμηνεύσετε τις παρακάτω αρχαίες φράσεις α Κάλλιον εἰς κόρακας ἤ εἰς κόλακας ἐμπεσεῖν (αρχαία παροιμία) β Τοῦτο διαφέρει ὁ κόραξ τοῦ κόλακος ὅτι ὁ μέν ζῶντας ὁ δε νεκρούς ἐσθίει (Αντισθένης) γ Τῶν κολάκων ἄδωρα δῶρα (αρχαία παροιμία) δ Χαῖρε τοῖς ἐλέγχουσί σε μᾶλλον ἤ τοῖς κολακεύουσι ε Ἐκ στόματος κόρακος ἐξελεύσεται laquoκράraquo

15) Σχολιάστε το νόημα των παρακάτω φράσεων α Ο κόλακας κι ο κόρακας το ίδιο έχουν χρώμα ο ένας το lsquoχει στην ψυχή κι ο άλλος εις το σώμα β Εκείνος που σε επαινεί για κάτι που δεν έχεις επιθυμεί να σου αποστερήσει αυτό που έχεις (Δημόκριτος) γ Από τα άγρια θηρία το χειρότερο δάγκωμα το κάνει ο συκοφάντης από τα ήμερα ο κόλακας (Διογένης)

16) Από ότι φαίνεται ο κόλακας είναιhellip αρχαίο φρούτο Ο αρχαίος Θεόφραστος στους Χαρακτήρες του ο κεφαλλονίτης Ανδρέας Λασκαράτος στο έργο του Ιδού ο άνθρωπος αλλά και ο άγιος Νεκτάριος στο βιβλίο του Γνῶθι σαὐτόν περιγράφουν αυτόν τον γλοιώδη χαρακτήρα κάνοντάς του βαθιά

ανατομία Μελετήστε τις περιγραφές τους στα παρακάτω κείμενα επιλέξτε τις πιο χαρακτηριστικές σκηνές και παρουσιάστε τες με παντομίμα ή δραματοποίηση

ΟΟΟΟ κόλακαςκόλακαςκόλακαςκόλακας

Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος ΧαρακτΧαρακτΧαρακτΧαρακτῆρεςρεςρεςρες ΒrsquoΒrsquoΒrsquoΒrsquo ΚολακεΚολακεΚολακεΚολακείαςαςαςας [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ Θεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου Χαρακτήρες Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp ΣΙΑ ΙΑ ΙΑ ΙΑ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ---- Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]

Την κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφή που που που που ωφελείωφελείωφελείωφελεί μόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τι λογής άνλογής άνλογής άνλογής άνθρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε

περίπατοπερίπατοπερίπατοπερίπατο μμμμε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέειειειει laquolaquolaquolaquoΠΠΠΠαραταραταραταρατηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλος ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα βλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σε κανένακανένακανένακανέναν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην (Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά άκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούν Κάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάντα άνθρωποιάνθρωποιάνθρωποιάνθρωποι

όταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για το ποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλύτεύτεύτεύτερος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού έκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν στο όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το

πανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι του καμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένια του κανέντου κανέντου κανέντου κανένα άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο αέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέειειειει laquo laquo laquo laquoΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε συνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου λευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχεςςςς αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία σου έχσου έχσου έχσου έχεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότερο από από από από κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo

Όταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενος) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακας προστάζεπροστάζεπροστάζεπροστάζει όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να

σωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάει τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί κα κα κα και κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί

φωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζοντας laquolaquolaquolaquoμπράβομπράβομπράβομπράβοraquo raquo raquo raquo Αν κάνειΑν κάνειΑν κάνειΑν κάνει κανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατό (αστείο)(αστείο)(αστείο)(αστείο) γελά γελά γελά γελάει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το

ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν μπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατήσειήσειήσειήσει τα γέλιατα γέλιατα γέλιατα γέλια τουτουτουτου Όσους Όσους Όσους Όσους συναντάσυναντάσυναντάσυναντάει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τους προστάζειπροστάζειπροστάζειπροστάζει να σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουν έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού αγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιά του προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρνει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι τους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέειειειει laquolaquolaquolaquoΕίστε πΕίστε πΕίστε πΕίστε πουλάκιαουλάκιαουλάκιαουλάκια από καλόν από καλόν από καλόν από καλόν πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το παπούτσιπαπούτσιπαπούτσιπαπούτσι Όταν ε Όταν ε Όταν ε Όταν εκείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα και τουτουτουτου λέλέλέλέει laquoει laquoει laquoει laquoσσσστο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει καιαιαιαι λέλέλέλέειειειει στον άλλονστον άλλονστον άλλονστον άλλον laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo Εννοείται όΕννοείται όΕννοείται όΕννοείται ότι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσα Από τ Από τ Από τ Από τους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα τραπέζιτραπέζιτραπέζιτραπέζι πρώτοςπρώτοςπρώτοςπρώτος από όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενο laquolaquolaquolaquoπόσοπόσοπόσοπόσο αααανόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα τρωτρωτρωτρωςraquoςraquoςraquoςraquo αφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευρισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι του το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρει και λέκαι λέκαι λέκαι λέει ει ει ει

laquolaquolaquolaquoκοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τι νόστιμονόστιμονόστιμονόστιμο κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo Τον Τον Τον Τον ρωτάρωτάρωτάρωτάειειειει μήπως μήπως μήπως μήπως κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του και και και και λέγονταλέγονταλέγονταλέγοντας αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει στους ώμουςτους ώμουςτους ώμουςτους ώμους του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον σκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι στο αυττο αυττο αυττο αυτί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πάντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια και τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Για το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο

αρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο του ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και για ια ια ια την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του

ότι του ότι του ότι του ότι του μομομομοιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάνει νει νει νει όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα γίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστος

Ο κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακας (Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)

Ο κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακας προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού

επιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιㆍㆍㆍㆍο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης

κληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάㆍㆍㆍㆍο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαㆍㆍㆍㆍη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήㆍㆍㆍㆍκλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την καταστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του

κολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμα για για για για

να φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδι Ο κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στον κολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει και απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε σπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο για να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να θυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνㆍㆍㆍㆍ και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά

διόλουδιόλουδιόλουδιόλουㆍㆍㆍㆍεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το

σκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας του Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται φίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικονομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουㆍㆍㆍㆍκαι από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια

τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την

επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του θυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύοντα ΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζει πλήθος πλήθος πλήθος πλήθος τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη του Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπ

Αλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάㆍㆍㆍㆍαν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα

θέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοείται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι έτοιμος καέτοιμος καέτοιμος καέτοιμος και πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του ψωνψωνψωνψωνίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο κόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό του

Περί κολΠερί κολΠερί κολΠερί κολακείας ακείας ακείας ακείας (Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)

Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας

Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως

προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και

στο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόνο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία

διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo

αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η

κολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονται

Χαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακα

Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους

ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται

ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν

λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής

(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας---- ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα

επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των

πραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτων

Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που

σπσπσπσπαταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωτίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει

τα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειας τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία

αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και

ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν

ωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμασμού σμού σμού σμού

Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα

για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο

της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί με δόλο με δόλο με δόλο με δόλο

και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν

τρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποι

Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό

των κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας

Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει

θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις

βλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς

προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με

μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια

μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα ρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquo

Ο Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΚαλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι

πρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquo

Ο Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζει τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως

λένελένελένελένε η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο

κόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquo

Ο κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπους

Τις δραστηριότητες 7 10 11 12 13 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιπες συζητήστε τες με την ομάδα και παρουσιάστε τα συμπεράσματά σας στην τάξη

Τι παράλληλους συνειρμούς σας φέρνει το παραπάνω σκίτσο Τι συμβαίνει συνήθως στην πολιτική σκηνή Υπάρχουν κράτη-θύματα

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4

(4η ΟΜΑΔΑ)

1)Διαβάστε το παρακάτω παιδικό τραγουδάκι με τίτλο laquoΛύκος και γριάraquo και επιχειρήστε να το προσαρμόσετε σε κάποια γνωστή σας (παιδική ή όχι) μελωδία και να το τραγουδήσετε ως ομάδα ενώπιον της τάξης Μπορείτε αν θέλετε να αυτοσχεδιάσετε και να συνθέσετε μια μελωδία Eναλλακτικά προσθέστε στο τραγουδάκι εικόνα και ήχο και φτιάξτε ένα βιντεάκι

Ένας λύκος κάποιο βράδυ Μα περνάει κάμποση ώρα άκουσε παιδί να κλαίει παύει το παιδί να κλαίει άκουσε και τη γιαγιά του μετανιώνει κι η γιαγιά του να μαλώνει και να λέει το αγκαλιάζει και του λέει

laquoΑν τα κλάματα δεν πάψεις laquoΜη φοβάσαι εσύ μωρό μου να ο λύκος που περνάει για το λύκο μήπως έρθει στη στιγμἠ θα τον φωνάξω κι αν αυτός εδώ ζυγώσει να ΄ρθει μέσα να σε φάειraquo εγώ του ρίχνω εδώ στην πλάτηraquo

Χαρά ο λύκος μη ρωτάτε Άκουσε αυτά ο κυρ λύκος ότι ακούει το κομποδένει κι όπου φύγει δώσ΄ του τρέχει και απrsquo έξω από την πόρτα άντε λέει σ΄αυτή τη χώρα κάθεται και περιμένει άλλα λένε κι άλλα κάνουνhellip

2) Αναζητήστε στο youtube άλλα παιδικά τραγουδάκια που βασίζονται σε μύθους Καταγράψτε τους ήρωες και τη θεματολογία τους Τι παρατηρείτε Υπάρχουν κοινοί τόποι και επαναλαμβανόμενα μοτίβα Κατατάξτε τα σε κατηγορίες

3) Αναζητήστε στο διαδίκτυο την παρακάτω ηλεκτρονική διεύθυνση httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk και βρείτε στο Υoutube το μύθο του λύκου και της γριάς σε κινούμενα σχέδια σε μια διασκευή του Γιώργου Πιτροπογιαννάκη Κατόπιν παρακολουθήστε το βίντεο και συζητήστε ελεύθερα τα εξής Σας ικανοποίησε η εξεικόνιση του μύθου Αν όχι πώς αλλιώς θα τη φανταζόσασταν και γιατί Μήπως υπήρχαν στο κείμενο κάποιες σημαντικές πληροφορίες τις οποίες ο διασκευαστής παρέλειψε ή κάποιες άλλες που τροποποιήθηκαν ανεπιτυχώς Εσείς τι άλλες παρεμβάσεις θα κάνατε

4) Γιατί κατά τη γνώμη σας επιβιώνει ως τις μέρες μας ο μύθος Σχετίζεται αυτό το γεγονός με τον όρο διαχρονικότητα Νομίζετε ότι ο μύθος απευθύνεται μόνο στις μικρές ηλικίες ή έχει να διδάξει κάποια πράγματα και τους μεγαλύτερους Πιστεύετε ότι το περιεχόμενό του είναι θέμα που μπορεί να απασχολήσει ακόμα και μικρά παιδιά Αναφέρετε ορισμένες περιπτώσεις

5)Η ομάδα σας θα επιχειρήσει να γράψει το ημερολόγιο του λύκου Φανταστείτε το λύκο πεινασμένο και εξουθενωμένο σωματικά και ψυχικά να γυρίζει αργά το βράδυ στη φωλιά του και να περιγράφει στο ημερολόγιό του πώς πέρασε τη μέρα του και πώς ακριβώς

αισθάνεται τώρα Εναλλακτικά η (μισή) ομάδα μπορεί να γράψει το e-mail που στέλνει ο λύκος σε ένα φίλο του που ζει σε γειτονικό δάσος

Τις δραστηριότητες 3 4 5 να τις γράψετε στον επεξεργαστή κειμένου και να τις εκτυπώσετε

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5

(5η ΟΜΑΔΑ)

Προσωπεία (μάσκες) αρχαίου θεάτρου

1)Η δική σας ομάδα είναι ίσως η πιοhellip τυχερή Σε σας έλαχε ο κλήρος να δραματοποιήσετε το μύθο Θα γίνετε μικροί ηθοποιοί Μοιράστε μεταξύ σας τους ρόλους και εκμεταλλευτείτε τις πληροφορίες που σας παρέχει το κείμενο προκειμένου να ζωντανέψετε το μύθο Γράψτε τους διαλόγους βάλτε μονολόγους χρησιμοποιήστε παντομίμα ενεργοποιήστε τη φαντασία σας Θυμηθείτε Πρέπει να ξεχάσετε ποιοι είστε και να μπείτε στο

ρόλο (Αυτό στην αρχαιότητα λεγόταν έκσταση) Κανονικά οι ρόλοι είναι τρεις Εσείς μπορείτε να επινοήσετε και έναν βοηθητικό ρόλο (κομπάρσο) και να αναθέσετε στον πέμπτο συμμαθητή σας να σκηνοθετήσει την παράστασή σας κάνοντας συγχρόνως και τον υποβολέα σε περίπτωση που ξεχάσετε τα λόγια σας Εναλλακτικά μπορείτε να προτείνετε στον πέμπτο συμμαθητή σας αν έχει έφεση στα καλλιτεχνικά να ζωγραφίσει το μύθο σε αφίσα ώστε να στολίσει ως ενθύμιο τον τοίχο της τάξης και να αναρτηθεί στο διαδίκτυο στην ιστοσελίδα του σχολείου Μη νομίζετε ότι η δουλειά σας είναι εύκολη Το θέατρο είναι δύσκολη υπόθεση γι΄ αυτό και δε σας αναθέτουμε άλλη δραστηριότητα

Καλή συνεργασία και καλή επιτυχία Όλη η τάξη ανυπομονεί να σας απολαύσει (Και όχι μόνο η τάξηhellip Θα βιντεοσκοπήσουμε αυτή τη δραστηριότητα και θα την ανεβάσουμε και στην ιστοσελίδα του σχολείου)

Εναλλακτικάhellip

2) Τελικά διστάζετε να εκτεθείτε Κανένα πρόβλημα Ετοιμάστε έναhellip κουκλοθέατρο Χρησιμοποιήστε έτοιμες κούκλες από το σπίτι σας ή φτιάξτε στην τάξη πρόχειρες κούκλες με χαρτοκοπτική Σημασία έχουν οι διάλογοι και ο αυτοσχεδιασμός σας Θυμηθείτε το κουκλοθέατρο όπως και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Κάντε το εσείς να αφορά και τους μεγάλους Το πώς θα το αναλάβει η φαντασία σας

Πάλι δεν ενθουσιαστήκατε Τελευταία ευκαιρία Σαν παιδιά σας άρεσε ο Καραγκιόζης Αν ναι ευκαιρία να κλέψουμε τα μυστικά του Ευγένιου Σπαθάρη

3) Αναπαραστήστε το μύθο με θέατρο σκιών Τα υλικά που θα χρειαστείτε είναι απλούστατα Ένα σεντόνι μια λάμπα και ο μπερντές στήνεται στο πι και φι Για φιγούρες μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ίδιο σας το σώμα ή να τις αναπαραστήσετε με τα χέρια σας ή να τις σχεδιάσετε σε χαρτόνι Λοιπόν αβάντι μαέστρο

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6 (κοινό για όλη την τάξη--προαιρετικό)

1)Διαλέξτε έναν μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζετε όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Συζητήστε το περιεχόμενό του και αναφέρετε και όσες λεπτομέρειες γνωρίζετε

2)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να γράψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει στον επεξεργαστή κειμένου το μύθο σε έμμετρη μορφή (ποίημα) με στροφές και ομοιοκαταληξία δίνοντας και το επιμύθιο (Προσοχή Η β΄ ομάδα δε θα χρησιμοποιήσει καθόλου διάλογο μόνο αφήγηση-περιγραφή)

3)Διαβάστε μεγαλοφώνως τις εργασίες σας Τι παρατηρείτε Ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο ( διάλογος-μονόλογος ή αφήγηση-περιγραφή) και γιατί

4)Συζητήστε στις ομάδες σας ποιον τρόπο επικοινωνίας προτιμάτε στις διαπροσωπικές σας σχέσεις (την άμεση ή την έμμεση επικοινωνία) Προτιμάτε να μιλάτε απευθείας με τους άλλους (έστω και μέσω τηλεφώνου ή skype) ή θέλετε να μεσολαβεί κάποιο τρίτο πρόσωπο ως μεσάζων το

οποίο να σας μεταφέρει τα γεγονότα Ποιος κίνδυνος ελλοχεύει όταν συμβαίνει αυτό

5)Μέσα από όλες αυτές τις δραστηριότητες που έκανε η τάξη στο σύνολό της ποια αφηγηματική τεχνική σας άρεσε περισσότερο Ο μονόλογος ο διάλογος η αφήγηση ή η περιγραφή Για ποιο λόγο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

6) Αν έλειπε κάποια από τις τέσσερις εποχές του χρόνου η ζωή μας θα ήταν πιο βαρετή γιατί θα της έλειπε η ποικιλία της αλλαγής Όλες οι εποχές παρrsquo όλες τις δυσκολίες που κρύβει η καθεμιά έχουν τη χάρη τους Μήπως συμβαίνει το ίδιο και με τις αφηγηματικές τεχνικές (αφήγηση περιγραφή μονόλογος διάλογος) Συζητήστε την αναλογία με τις τέσσερις εποχές του χρόνου και γράψτε τι νομίζετε ότι προσφέρει η κάθε αφηγηματική τεχνική

στο κείμενο αξιοποιώντας την εμπειρία που αποκτήσατε στη διάρκεια αυτών των διδακτικών ωρών

Εναλλακτική δραστηριότητα

Χωριστείτε σε ομάδες και επεξεργαστείτε το παρακάτω συννεφόλεξο το οποίο περιέχει τις λέξεις κλειδιά του μύθου του λύκου και της γριάς Χρησιμοποιώντας τις λέξεις αυτές φτιάξτε κάθε ομάδα έναν δικό της μύθο (με ή χωρίς επιμύθιο) και παρουσιάστε τον στην τάξη Μπορείτε αν θέλετε να επιλέξετε να τον δραματοποιήσετε Ενεργοποιείστε τη φαντασία σας και αυτοσχεδιάστε Ο καλύτερος μύθος να βραβευτεί με ένα θερμό χειροκρότημα

Σας θυμίζουν κάτι

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 7 (κοινό για όλη την τάξη)

Παιδιά καλή η ομαδοσυνεργατική ας μην ξεχνάμε όμως πως πάνω από όλα είμαστε όλοι μια ομάδα Και όταν μοιράζεσαι κάτι χαίρεσαι διπλά Δεν είναι κρίμα λοιπόν να κρατήσετε τη δουλειά σας μόνο για εσάς

1)Στείλτε τις εργασίες σας και στις άλλες ομάδες ανεβάζοντάς τες στον κοινό σας ψηφιακό φάκελο στο Dropbox Χαρείτε το συλλογικό αποτέλεσμα ως κοινό κτήμα όλων σας

Και τώρα δε θα ήταν συναρπαστικό να βγούμε από τα όρια της σχολικής αίθουσας Ας δείξουμε τη δουλειά μας και σε άλλους

2) Θα μετατρέψουμε όλοι μαζί το μύθο σε ψηφιακή αφήγηση (digital story telling)

Θα προσθέσουμε με τη βοήθεια του Μovie Maker στο αρχικό κείμενο ήχο και εικόνα και θα το ανεβάσουμε στο Youtube Αν είμαστε πολύ καλοί ίσως βραβευτούμε κιόλας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8 (κοινό για όλη την τάξη)

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

1)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Καθεμιά θα επεξεργαστεί ένα κείμενο Η α΄ ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) ενώ η β΄με την έμμετρη παραλλαγή του μύθου (παράλληλο ποίημα) Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται

2)Χαρακτηρίστε και συντακτικά τις μετοχές που βρήκατε (με τη βοήθεια της μετάφρασης)

3)Αναλύστε τις μετοχές που βρήκατε σε δευτερεύουσες προτάσεις επεμβαίνοντας πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο Τι παρατηρείτε Το κείμενο αυξάνεται ή μειώνεται αν αναλυθούν οι μετοχές Πότε ήταν πιο λακωνικός κομψός και ευέλικτος ο λόγος πριν ή μετά την ανάλυση των μετοχών

4)Οι Σπαρτιάτες έλεγαν laquoτό λακωνίζειν ἐστί φιλοσοφεῖνraquo Πιστεύετε ότι η συχνή χρήση μετοχών τους βοηθούσε προς αυτή την κατεύθυνση Με ποιον τρόπο

5)Συζητήστε στις ομάδες αν οι μετοχές και οι δευτερεύουσες προτάσεις έχουν κάποια ομοιότητα με το zip (αρχείο συμπίεσης) και το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) που σας είναι γνωστά από τους ΗΥ Περιγράψτε την αναλογία Τι μοιάζει με τι Κάντε το ίδιο για ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο και μια μακρυά και δύσχρηστη

λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Οι μτχ με πoιο από τα δύο μοιάζουν

6) Με το πέρασμα των αιώνων θεωρήθηκε περιττή η χρήση των μετοχών αφού υπήρχαν οι δευτερεύουσες προτάσεις Έτσι οι περισσότερες μετοχές καταργήθηκαν Πιστεύετε πως οι πρόγονοί μας δεν ήξεραν τι έκαναν που χρησιμοποιούσαν και τόσες μετοχές παράλληλα με τις δευτερεύουσες προτάσεις Συζητήστε

πάνω στο αν η γλώσσα μας κέρδισε τελικά κάτι με τη σταδιακή κατάργηση των μετοχών ή αν έγινε πιο φτωχή (Σκεφτείτε και το εξής Πότε νιώθουμε πιο ελεύθεροι Όταν έχουμε πολλές επιλογές στη ζωή μας ή όταν η επιλογή μας περιορίζεται μόνο σε μία Μήπως κάτι ανάλογο συνέβη και με τη γλώσσα) Στηρίξτε την άποψή σας με τα κατάλληλα επιχειρήματα

7) Ακολουθούν κάποιες φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες Βρείτε με τη βοήθεια απλού ή ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία τους καταγράψτε την και σχηματίστε προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές

Δρυός πεσούσης πᾶς ἀνήρ ξυλεύεται Γλῶσσα λανθάνουσα τἀληθῆ λέγει Λάθε βιώσας Ὁ σώζων ἑαυτόν σωθήτω Τί τέξεται ἡ ἐπιοῦσα Τό πεπρωμένον φυγεῖν ἀδύνατον Γηράσκω ἀεί διδασκόμενος Ὁ δοκῶν ἐστάναι βλεπέτω μή πέσῃ η οικουμένη η κυοφορούσα απολωλός πρόβατο τα διεστώτα φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμῳ οὐαί τοῖς ἠττημένοις Ὁ εὐρών ἀμειφθήσεταιὉ νοῶν νοείτω Ὁ ἔχων ὦτα ἀκούειν ἀκουέτω Πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμέναι ἀρχῆς γενομένης ἀπό κύμβαλον αλαλάζον Ἔχε με παρῃτημένον Ὁ τρώσας καί ἰάσεται Του έψαλε τον αναβαλλόμενο ευλογημένος ο ερχόμενος ὅπερ μεθερμηνευόμενον ἐστί ο περιβάλλων χώρος η περιρρέουσα ατμόσφαιρα ἡ ἐν πολλαῖς ἁμαρτίαις περιπεσοῦσα γυνή ὡς λέων πῦρ πνέων ὡς λέων ὠρυόμενος ὡς ἀέρα δέρων Ὁ ἀποθανών δεδικαίωται τόν τεθνηκότα μή κακολογεῖν ευκαιρίας δοθείσης διαπραχθέν έγκλημα τα καλά και συμφέροντα οὕτως ἐχόντων τῶν πραγμάτων Εἰ τό φέρον σέ φέρει φέρε καί φέρου Εἰ δrsquo ἀγανακτείς καί σαὐτόν λυπεῖς καί τό φέρον σέ φέρει Ὁ μή ἐργαζόμενος μηδέ ἐσθιέτω πηδάν υπέρ τα εσκαμμένα Τῶν οἰκιῶν ἡμῶν ἐμπιμπραμένων ἡμεῖς ᾄδομεν Στέργε μέν τά παρόντα ζήτει δέ τά βελτίω

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

οἰόμενος (οἴομαι) = επειδή νόμιζε ἵστατο (ἵσταμαι) =στεκόταν ἐκδεχόμενος (ἐκδέχομαι) =περιμένοντας ὡςhellipκατέλαβεν (καταλαμβάνω) = κι όταν έφτασε το βράδυ κολακευούσης (κολακεύω) = να καλοπιάνει δεῦρο = εδώ ἐπορεύετο (πορεύομαι) = σηκώθηκε κι έφυγε ἐν ταύτῃ τῇ ἐπαύλει = σrsquo αυτό το αγροτόσπιτο

O Aίσωπος κι ο κόσμος του τα ζώα

Ο Αίσωπος ταξιδεύει σε όλον τον κόσμο

Δραστηριότητες

1) Αντλώντας πληροφορίες από το κείμενο και με τη βοήθεια του λεξιλογίου απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις επεμβαίνοντας δυναμικά πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο (χρώμα μέγεθος γραμματοσειρά)

-Σε τι κατάσταση ήταν ο λύκος και τι αναζητούσε Ποιους συνάντησε στο δρόμο του -Τι έλεγε στο παιδί η γριά στην αρχή και τι αργότερα Για ποιο λόγο το έκανε αυτό -Τι νόμισε στην αρχή ο λύκος και πώς ενήργησε -Γιατί απογοητεύτηκε τελικά ο λύκος Τι συνέβη

2) Προσπαθήστε να αναδιηγηθείτε την ιστορία προσθέτοντας και δικά σας λόγια Στη συνέχεια κάνετε μια απόπειρα να μεταφράσετε το κείμενο (προφορικά) Ποιες δυσκολίες παρατηρείτε Πού νομίζετε ότι οφείλεται αυτό

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ) ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1

(1η ΟΜΑΔΑ) Ο Αίσωπος

1) Επισκεφτείτε στο διαδίκτυο την ηλεκτρονική διεύθυνση httpelwikipediaorgwiki και περιηγηθείτε στις πληροφορίες που δίνονται για τη ζωή και το έργο του Αισώπου Κατόπιν συμπληρώστε τα κενά στο παρακάτω κείμενο Ο Αίσωπος είναι αρχαίος _________ μυθοποιός Γεννήθηκε τον __________ αι στη __________ Πολλές πόλεις ερίζουν για την καταγωγή του λόγω του ότι ήταν παθιασμένος __________ Ο Αίσωπος ήταν ________ καταγωγής και πραγματικό τέρας ασχήμιας Μαυριδερός __________ _____________________ _________ με μύτη ________ και κεφάλι ________ αλλά ήταν ___________Οι Αθηναίοι του στήσανε ανδριάντα παρόλο που ήταν ________ Ο Αίσωπος πέθανε στους _________ όπου είχε σταλεί από το βασιλιά _________ Εκεί όμως κατηγορήθηκε για __________ Η πραγματική αιτία ήταν ότι ενοχλήθηκαν οι ιερείς του _________ επειδή κατηγόρησε την ________ τους Γιrsquo αυτό έκρυψαν στις αποσκευές του ένα χρυσό ________ και τον κατηγόρησαν για κλέφτη και ________ Η άδικη καταδίκη του ήταν να τον γκρεμίσουν από τις κορυφές των ________ κάποια απότομα βράχια στον __________ Ο Απόλλωνας τότε εξοργισμένος τους τιμώρησε στέλνοντάς τους μεγάλη πείνα και ________ Πρωταγωνιστές των μύθων του είναι συνήθως _______ Στο τέλος υπάρχει και το συμπέρασμα (δίδαγμα) το γνωστό _________ Ο χαρακτήρας τους είναι πάντα __________ Συχνά έλεγε μύθους για να αποδείξει την αθωότητά του στο ___________ Ο ίδιος όπως και ο __________ δεν έγραψε ποτέ τίποτα

2) Το διπλανό σκίτσο φανερώνει τη χώρα καταγωγής του Αισώπου Ποια ήταν Χρησιμοποιήστε το Google Earth για να βρείτε σε ποια χώρα αντιστοιχεί σήμερα 3) Αναμφίβολα η εξωτερική εμφάνιση του Αισώπου δε συμφωνούσε με τα σύγχρονα πρότυπα ομορφιάς Στάθηκε όμως τροχοπέδη στη ζωή του Τι την αντιστάθμιζε Έχει καμιά σχέση η εξωτερική εμφάνιση με την εξυπνάδα Τι παρατηρείται στα καλλιστεία Γιατί σήμερα η ομορφιά αποτελεί σημαντικό παράγοντα για την επαγγελματική ανέλιξη κάποιου Τι έχει αλλάξει 4) Λαμβάνοντας υπόψη τον τρόπο θανάτου του Αισώπου (τον γκρέμισαν από τον Παρνασσό οι ιερείς του μαντείου των Δελφών γιατί δεν άντεχαν την αυστηρή κριτική που ασκούσε στη φιλαργυρία τους) συζητήστε και απαντήστε στο εξής ερώτημα Για ποιο λόγο νομίζετε ότι γίνονται συνήθως δυσάρεστοι οι άνθρωποι που λένε αλήθειες και μάλιστα με τρόπο δηκτικό (καυστικό) Αναφέρετε όσα παραδείγματα γνωρίζετε από το παρελθόν Ισχύει αυτό και στις μέρες μας

5) Γιατί κατά τη γνώμη σας ο άνθρωπος χρησιμοποίησε τους μύθους και τα ζώα προκειμένου να περάσει μηνύματα σχετικά με ανθρώπινους χαρακτήρες και αδυναμίες Ποια ζώα κυριαρχούν ως ήρωες στους μύθους του Αισώπου και ποιους ανθρώπινους χαρακτήρες αντιπροσωπεύουν

6) Ο Χριστός στη διδασκαλία του μιλούσε όχι με μύθους αλλά με παραβολές Γνωρίζετε κάποιες από αυτές Αναζητήστε στα ηλεκτρονικά λεξικά της Πύλης της Ελληνικής Γλώσσας

(httpwwwgreek-languagegr) τη σημασία της λέξης παραβολή και καταγράψτε τη

διαφορά της από το μύθο

7) Το επιμύθιο είναι το συμπέρασμα που βγαίνει από κάθε μύθο Γράψτε ένα σύντομο επιμύθιο για το μύθο που επεξεργαζόμαστε

8)΄Ολοι οι μύθοι έχουν αλληγορικό νόημα Αναζητήστε στο λεξικό τι σημαίνει η λέξη αλληγορία και αναλύστε σε μια παράγραφο το αλληγορικό νόημα του μύθου του λύκου και της γριάς

9)Σε ποιες περιπτώσεις επιλέγει κανείς να μιλήσει αλληγορικά Έχει καμιά σχέση η αλληγορία με το ψέμα Ενδέχεται να περιέχει δόλο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

Γράψτε τις απαντήσεις 3478 στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2

(2η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε προσεκτικά το παρακάτω παράλληλο ποίημα το οποίο αποτελεί μια μεταγενέστερη έμμετρη παραλλαγή του μύθου και απαντήστε στις ακόλουθες ερωτήσεις

Ἀπό πεῖναν τυφλωμένος λύκος περιεπλανᾶτο πανταχοῦ ζητῶν τροφήν Εἰς αὐλήν ἐμβῆκεν οἴκου ὅθεν γραῖαν ἠκροᾶτο τυφλήν ἅμα καί κωφήν Λέγουσαν εἰς βρέφος laquoΚλαίεις ὥ μή κλαίεις και θυμώσω Κλαῦσε καί αὐτήν τήν ὥραν εἰς τόν λύκον θά σέ δώσωraquo Στοχασθείς ὁ λύκος ὅτι ἀληθῶς ἡ γραῦς λαλεῖ ἀκονίζων τούς ὀδόντας ἐκεῖ ἔμεινε πολύ Ἀλλrsquo ὡς ἦλθεν ἡ ἑσπέρα φωνήν ἤκουσε μεγάλην∙ Ἐνανούριζεν ἡ γραῖα το μικρό κιrsquo ἐλάλει πάλιν laquoΝάννι νάννι το μωρό μου raquoΝάννι νάννι το μικρό μου raquoΝάννι Τά γλυκά σου μάτια σφάλησε να κοιμηθῇς∙ raquoἌν ὁ λύκος ἐδῶ ἔλθῃ νά τόν σφάξωμεν εὐθύςraquo laquoΝα με σφάξωσιν (ὁ λύκος ἔκραξεν)∙ ἄς μακρυνθῶμεν raquoΕἰς την ἔπαυλιν αὐτήν raquoγλῶσσαν ἔχουσι διττήν raquoἄλλην τήν αὐγήν καί ἄλλην τήν ἑσπέραν∙ μή ἀργῶμενraquo

______________

Καί τῶν αὐλικῶν ἡ γλῶσσα διττή κιrsquo ἔχουσά τι νέφος καθώς ἡ τοῦ γραϊδίου νανουρίζοντος τό βρέφος

1) Τι διαφορές παρατηρείτε ανάμεσα στο αρχικό κείμενο (κείμενο αναφοράς) και στο παράλληλο ποίημα που διαβάσατε ως προς τη γλώσσα Ποια μορφή γλώσσας σας φαίνεται απλούστερη και πιο κοντινή στη δική μας Ξέρετε πώς λέγεται αυτή η γλώσσα 2)Ποιες ομοιότητες- διαφορές βλέπετε ανάμεσα στο περιεχόμενο των δύο κειμένων Ποιο από τα δύο περιέχει περισσότερες πληροφορίες Ποιες ακριβώς είναι αυτές Σημειώστε τις

απαντήσεις σας επεμβαίνοντας δυναμικά πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο (χρώμα μέγεθος γραμματοσειρά)

3)Διαβάστε πάλι προσεκτικά τα δύο κείμενα και προσπαθήστε να βρείτε μεταξύ τους λέξεις-φράσεις που να έχουν το ίδιο ή συναφές νόημα Χρωματίστε αυτές τις φράσεις με το ίδιο χρώμα και στα δύο κείμενα χρησιμοποιώντας καινούριο χρώμα για κάθε νέα φράση

4)Ανοίξτε το πρόγραμμα Wordle που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και φτιάξτε ένα συννεφόλεξο (tag cloud) για κάθε ένα από τα κείμενα τα οποία επεξεργάζεστε με αντιγραφή-επικόλληση Τα συννεφόλεξα που θα προκύψουν περιέχουν τις λέξεις κλειδιά κάθε κειμένου Τι παρατηρείτε Καταγράψτε τις διαπιστώσεις σας 5)Σε ποιο από τα δύο κείμενα βρίσκεται το επιμύθιο (δίδαγμα)Υπογραμμίστε ή κυκλώστε το Ποια κατηγορία ανθρώπων καυτηριάζει

6)Σχολιάστε σε μία παράγραφο το επιμύθιο λαμβάνοντας υπόψη τη φράση του αρχαίου

σχολιαστή laquoὉ μῦθος πρός ἀνθρώπους οἵτινες τά ἔργα τοῑς λόγοις οὐκ ἔχουσιν ὅμοιαraquo

7)Υπάρχουν σήμερα laquoαυλικοί-κόλακεςraquo δεδομένου ότι οι βασιλιάδες σπανίζουν Πώς λέγονται και πώς ενεργούν Μήπως εμπίπτουν και οι πολιτικοί στην ίδια κατηγορία Με ποιον τρόπο

8)Γνωρίζετε τι σημαίνει η λέξη χαμερπής θεσιθήρας θώψ και οσφυοκάμπτης Aναζητήστε τη σημασία τους στο ηλεκτρονικό λεξικό του Μ Τριανταφυλλίδη στην Πύλη της

ΕλληνικήςΓλώσσας (httpwwwgreek-languagegr)

Αναφέρετε παραδείγματα ανθρώπων που γνωρίζετε από την ιστορία-παράδοσή μας με ανάλογη συμπεριφορά Εκτιμάτε αυτή τη συμπεριφορά και γιατί

9) Οι κόλακες ndash υποκριτές ndash διπρόσωποι ndash καιροσκόποι Γιατί ένας άνθρωπος επιλέγει να φέρεται έτσι Τι κίνητρα μπορεί να έχει

10)Τι μας εμποδίζει συνήθως και δεν μπορούμε να διακρίνουμε με οξυδέρκεια τους κόλακες-υποκριτές- διπρόσωπους ανθρώπους γύρω μας

11) Επίλυση προβλήματος Προκειμένου να μην είσαι αφελής και ευκολόπιστος πρέπει να χάσεις την laquoαθωότητά σουraquo και να γίνεις καχύποπτος Ποια είναι η χρυσή τομή το μέτρο μεταξύ των δύο άκρων

12) Αναγνωρίζετε το Χατζηαβάτη Τίνος κόλακας ήταν

Ο Καραγκιόζης γιατί δεν είχε την ίδια συμπεριφορά

13) Η υποκρισία των Φαρισαίων είναι παροιμιώδης Σήμερα τι σημαίνει η λέξη φαρισαϊσμός

(Αναζητήστε την στην Πύλη της Ελληνικής Γλώσσας στο λεξικό του Μ

Τριανταφυλλίδη) (httpwwwgreek-languagegr)

14) Έχετε ακούσει για τον Ιανό το θεό των αρχαίων Ρωμαίων με τα δυο πρόσωπα Γιατί άραγε λατρευόταν ως θεός

15) Πότε λέμε έναν άνθρωπο χαμαιλέοντα Τι είδους συμπεριφορά έχει

16) Από ποια συναισθηματική διαδρομή να πέρασε άραγε ο κυρ-λύκος Αναζητήστε στο διαδίκτυο σκίτσα που απεικονίζουν τις απαντήσεις σας και με τη βοήθεια του προγράμματος

toondo φτιάξτε το δικό σας κόμικ προσθέτοντας λόγιαΈτσι απλά

Εναλλακτικάhellip

17) Θέλετε κάτι πιο προχωρημένο και περίπλοκο Αν είστε πολύ εξοικειωμένοι με την

τεχνολογία μπορείτε να μετατρέψετε το μύθο σε animation (κινούμενη εικόνα) Aφού αναζητήσετε στη Wikipedia πληροφορίες για τη σημασία και τη χρήση του όρου βρείτε ή σχεδιάστε εικόνες που να αποδίδουν την πλοκή του μύθου Κατόπιν προβάλετέ τες γρήγορα έτσι ώστε να δημιουργείται η ψευδαίσθηση της κίνησης αφού πρώτα κατεβάσετε το κατάλληλο πρόγραμμα από το διαδίκτυο) Είναι μια οπτική οφθαλμαπάτηΤο αποτέλεσμα θα σας εκπλήξει Θυμίζει πολύ κινούμενα σχέδια

Τις δραστηριότητες 67910 11 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιτες συζητήστε τες στην ομάδα και ανακοινώστε στην τάξη τα συμπεράσματά σας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3

(3η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε παρακάτω το ποίημα του Αλέξανδρου Ρίζου Ραγκαβή και προσπαθήστε να απαντήσετε στις ερωτήσεις που ακολουθούν

Κόραξ και ἀλώπηξ

Κόραξ εἰς ἄκραν ὑψηλήν Τίς ἔχει τόσην καλλονήν κλάδου ἐκάθητο ἐλαίας Τίς πτέρυγας ποικιλωτέρας μέλαιναν εἶχε τήν στολήν Τί κρίμrsquo ἄν εἶχες καί φωνήν καί εἰς τό ράμφος εἶχε κρέας θά ἦσο τῶν πτηνῶν τό τέραςraquo

Εἰς τά χαμόκλαδα κοντά laquoΦωνήν δέν ἔχω Νά χαθῇς ἀλώπηξ ἵστατο δολία (ἐντός του εἶπε) θά σέ δείξω τούς ῥώθωνας αὐτῆς κεντᾷ Περίμενε νά τρελλαθῇς τοῦ κρέατος ἡ εὐωδία ἀφοῦ τό στόμα μου ἀνοίξωraquo

Τρέχει προφθάνειhellip περιττός Καί πλατύς φάρυγξ ἀνοιγείς ὁ κόπος μάτην ἠ σπουδή της Δύο τραχέα κ ρ ά ἐβγάζει Τί ὕψος Κιrsquo εἶναι πτερωτός καί π ά φ τό κρέας κατά γῆς ὁ εὐτυχής ἰδιοκτήτης Καί χ ά π ἡ πονηρά τrsquo ἀρπάζει∙

Κατrsquo ἄλλον τρόπον μελετᾷ Ἀκόμα τρέχrsquo εἰς τό βουνόν∙ εἰς τά νερά της νά τόν φέρῃ∙ καί ἀφοῦ ἔχαψε το κρέας βλέπει ἐπάνω χαιρετᾷ γελῶσα λέγει στό πτηνόν καί ταῦτα εὐγενῶς προφέρει τάς λέξεις ταύτας τελευταίας

laquoΚαλῶς μᾶς ὥρισες ἐδῶ laquoΜάθε ὦ φίλτατον πουλί ἀέρα φίλτατε νά πάρῃς μάθε ὦ ἄνθος τῶν κοράκων Τρελαίνομαι ὅταν σrsquo ἰδῶ πώς τῶν εὐπίστων ἡ φυλή Πόση κομψότης πόση χάρις τρέφει τό γένος τῶν κολάκωνraquo

1) Συγκρίνετε το ποίημα που μόλις διαβάσατε με τον αρχικό μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) Εντοπίστε ποιο κοινό σημείο έχει η συμπεριφορά της γριάς με της αλεπούς και του λύκου με του κόρακα αντίστοιχα

2)Πώς λέγονται οι άνθρωποι που αρέσκονται στο να λένε πράγματα που δεν ισχύουν και πώς εκείνοι που πιστεύουν ανεξέταστα οτιδήποτε ακούσουν Tι πιστεύετε ότι συμβολίζει το τυρί

3) Τι διδαχθήκατε από αυτούς τους δυο μύθους Νομίζετε ότι θα σας φανούν χρήσιμοι στη ζωή σας Σε ποιες περιπτώσεις

4)Σας έτυχε ποτέ να πάθετε κάτι παρόμοιο με τον κόρακα ή το λύκο Σας υποσχέθηκε κανείς κάτι που δεν τήρησε δικαιολογούμενος στη συνέχεια με τη φράση laquoείπα-ξείπαraquo Σας ενόχλησε αυτή η ασυνέπεια Περιγράψτε το βίωμά σας προφορικά και πείτε πώς ακριβώς αισθανθήκατε και αν διδαχθήκατε από το πάθημά σας

5)Επιλέξατε ποτέ να ενεργήσετε στη ζωή σας όπως η αλεπού ή η γριά Για ποιο λόγο το κάνατε Θεωρήσατε ότι αυτός είναι ο ευκολότερος τρόπος για να πετύχετε το σκοπό σας ή απλώς μιμηθήκατε κάποιον άλλον από το κοντινό σας περιβάλλον Περιγράψτε το περιστατικό τα επιχειρήματα που χρησιμοποιήσατε και τα συναισθήματά σας όταν τελικά το σχέδιο που καταστρώσατε πέτυχε

6)Συζητήστε στην ομάδα σας αν ισχύει η φράση laquoο σκοπός αγιάζει τα μέσαraquo Τελικά αξίζει να μετέλθει κανείς όλα τα μέσα προκειμένου να πετύχει Μήπως στο μεταξύ χάνει την αξιοπρέπειά του και την εκτίμηση των γύρω του

7)Διαλέξτε δυο άτομα της ομάδας για μια εικονική διαλογική αντιπαράθεση (αγώνας λόγων - debate) Θα παρουσιάσουν προφορικά με επιχειρήματα σε ποια κατηγορία ανθρώπων προτιμούν-συμφέρει στις μέρες μας να ανήκουν Στους έντιμους συνεπείς ακέραιους χαρακτήρες ή στους κόλακες υποκριτές διπρόσωπους και καιροσκόπους (Πριν παρουσιάσετε αυτή τη δραστηριότητα μπορείτε να γράψετε το διάλογο και τα επιχειρήματα του καθενός στo Word)

8)H αλεπού ύστερα από την πονηρή της πράξη περνάει μέσα από τη στοά της συνείδησης Τι φωνές ακούει εκεί Αναπαραστήστε τη σκηνή

Η στοά της συνείδησης

9)Τα βάσανα της αλεπούς δεν τελειώνουνhellip Έπεσε στα χέρια της αστυνομίας Καθίστε την στην καυτή καρέκλα ndash ανακριτική πολυθρόνα και περάστε την γενεές δεκατέσσερις

Η καυτή καρέκλα - ανακριτική πολυθρόνα

10) Ένας προβατόσχημος λύκοςhellip Τι συνειρμούς σας προκαλεί

11) Σας αρέσουν οι υποθέσεις και τα σενάρια Τότε ώρα για δημιουργική γραφή Τι θα γινόταν αν η αλεπού δεν κατάφερνε να ξεγελάσει το κοράκι Γράψτε μια εναλλακτική ιστορία

12) Αν δεν σας αρέσει η προηγούμενη δραστηριότητα επιλέξτε την παρακάτω με την οποία θα εξασκηθείτε στο γράψιμο με οπτική γωνία Ο κόρακας αφηγείται το πάθημά του στα πουλιά και δέχεται τις συμβουλές τους Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάλογο ή παράλληλους μονολόγους

13)Το να μπαίνεις στη θέση του άλλου λέγεται ενσυναίσθηση Προσπαθήστε να φανταστείτε τι άραγε μουρμουρίζει κουνώντας το κεφάλι της η Βάγια η κουκουβάγια που περνάει τυχαία από εκεί ακούγοντας την αλεπού να παινεύει τον κόρακα

14) Προσπαθήστε να ερμηνεύσετε τις παρακάτω αρχαίες φράσεις α Κάλλιον εἰς κόρακας ἤ εἰς κόλακας ἐμπεσεῖν (αρχαία παροιμία) β Τοῦτο διαφέρει ὁ κόραξ τοῦ κόλακος ὅτι ὁ μέν ζῶντας ὁ δε νεκρούς ἐσθίει (Αντισθένης) γ Τῶν κολάκων ἄδωρα δῶρα (αρχαία παροιμία) δ Χαῖρε τοῖς ἐλέγχουσί σε μᾶλλον ἤ τοῖς κολακεύουσι ε Ἐκ στόματος κόρακος ἐξελεύσεται laquoκράraquo

15) Σχολιάστε το νόημα των παρακάτω φράσεων α Ο κόλακας κι ο κόρακας το ίδιο έχουν χρώμα ο ένας το lsquoχει στην ψυχή κι ο άλλος εις το σώμα β Εκείνος που σε επαινεί για κάτι που δεν έχεις επιθυμεί να σου αποστερήσει αυτό που έχεις (Δημόκριτος) γ Από τα άγρια θηρία το χειρότερο δάγκωμα το κάνει ο συκοφάντης από τα ήμερα ο κόλακας (Διογένης)

16) Από ότι φαίνεται ο κόλακας είναιhellip αρχαίο φρούτο Ο αρχαίος Θεόφραστος στους Χαρακτήρες του ο κεφαλλονίτης Ανδρέας Λασκαράτος στο έργο του Ιδού ο άνθρωπος αλλά και ο άγιος Νεκτάριος στο βιβλίο του Γνῶθι σαὐτόν περιγράφουν αυτόν τον γλοιώδη χαρακτήρα κάνοντάς του βαθιά

ανατομία Μελετήστε τις περιγραφές τους στα παρακάτω κείμενα επιλέξτε τις πιο χαρακτηριστικές σκηνές και παρουσιάστε τες με παντομίμα ή δραματοποίηση

ΟΟΟΟ κόλακαςκόλακαςκόλακαςκόλακας

Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος ΧαρακτΧαρακτΧαρακτΧαρακτῆρεςρεςρεςρες ΒrsquoΒrsquoΒrsquoΒrsquo ΚολακεΚολακεΚολακεΚολακείαςαςαςας [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ Θεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου Χαρακτήρες Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp ΣΙΑ ΙΑ ΙΑ ΙΑ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ---- Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]

Την κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφή που που που που ωφελείωφελείωφελείωφελεί μόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τι λογής άνλογής άνλογής άνλογής άνθρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε

περίπατοπερίπατοπερίπατοπερίπατο μμμμε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέειειειει laquolaquolaquolaquoΠΠΠΠαραταραταραταρατηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλος ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα βλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σε κανένακανένακανένακανέναν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην (Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά άκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούν Κάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάντα άνθρωποιάνθρωποιάνθρωποιάνθρωποι

όταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για το ποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλύτεύτεύτεύτερος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού έκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν στο όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το

πανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι του καμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένια του κανέντου κανέντου κανέντου κανένα άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο αέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέειειειει laquo laquo laquo laquoΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε συνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου λευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχεςςςς αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία σου έχσου έχσου έχσου έχεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότερο από από από από κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo

Όταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενος) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακας προστάζεπροστάζεπροστάζεπροστάζει όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να

σωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάει τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί κα κα κα και κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί

φωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζοντας laquolaquolaquolaquoμπράβομπράβομπράβομπράβοraquo raquo raquo raquo Αν κάνειΑν κάνειΑν κάνειΑν κάνει κανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατό (αστείο)(αστείο)(αστείο)(αστείο) γελά γελά γελά γελάει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το

ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν μπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατήσειήσειήσειήσει τα γέλιατα γέλιατα γέλιατα γέλια τουτουτουτου Όσους Όσους Όσους Όσους συναντάσυναντάσυναντάσυναντάει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τους προστάζειπροστάζειπροστάζειπροστάζει να σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουν έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού αγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιά του προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρνει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι τους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέειειειει laquolaquolaquolaquoΕίστε πΕίστε πΕίστε πΕίστε πουλάκιαουλάκιαουλάκιαουλάκια από καλόν από καλόν από καλόν από καλόν πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το παπούτσιπαπούτσιπαπούτσιπαπούτσι Όταν ε Όταν ε Όταν ε Όταν εκείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα και τουτουτουτου λέλέλέλέει laquoει laquoει laquoει laquoσσσστο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει καιαιαιαι λέλέλέλέειειειει στον άλλονστον άλλονστον άλλονστον άλλον laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo Εννοείται όΕννοείται όΕννοείται όΕννοείται ότι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσα Από τ Από τ Από τ Από τους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα τραπέζιτραπέζιτραπέζιτραπέζι πρώτοςπρώτοςπρώτοςπρώτος από όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενο laquolaquolaquolaquoπόσοπόσοπόσοπόσο αααανόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα τρωτρωτρωτρωςraquoςraquoςraquoςraquo αφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευρισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι του το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρει και λέκαι λέκαι λέκαι λέει ει ει ει

laquolaquolaquolaquoκοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τι νόστιμονόστιμονόστιμονόστιμο κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo Τον Τον Τον Τον ρωτάρωτάρωτάρωτάειειειει μήπως μήπως μήπως μήπως κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του και και και και λέγονταλέγονταλέγονταλέγοντας αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει στους ώμουςτους ώμουςτους ώμουςτους ώμους του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον σκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι στο αυττο αυττο αυττο αυτί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πάντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια και τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Για το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο

αρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο του ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και για ια ια ια την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του

ότι του ότι του ότι του ότι του μομομομοιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάνει νει νει νει όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα γίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστος

Ο κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακας (Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)

Ο κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακας προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού

επιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιㆍㆍㆍㆍο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης

κληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάㆍㆍㆍㆍο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαㆍㆍㆍㆍη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήㆍㆍㆍㆍκλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την καταστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του

κολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμα για για για για

να φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδι Ο κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στον κολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει και απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε σπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο για να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να θυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνㆍㆍㆍㆍ και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά

διόλουδιόλουδιόλουδιόλουㆍㆍㆍㆍεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το

σκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας του Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται φίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικονομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουㆍㆍㆍㆍκαι από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια

τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την

επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του θυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύοντα ΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζει πλήθος πλήθος πλήθος πλήθος τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη του Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπ

Αλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάㆍㆍㆍㆍαν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα

θέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοείται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι έτοιμος καέτοιμος καέτοιμος καέτοιμος και πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του ψωνψωνψωνψωνίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο κόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό του

Περί κολΠερί κολΠερί κολΠερί κολακείας ακείας ακείας ακείας (Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)

Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας

Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως

προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και

στο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόνο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία

διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo

αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η

κολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονται

Χαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακα

Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους

ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται

ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν

λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής

(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας---- ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα

επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των

πραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτων

Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που

σπσπσπσπαταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωτίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει

τα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειας τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία

αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και

ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν

ωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμασμού σμού σμού σμού

Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα

για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο

της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί με δόλο με δόλο με δόλο με δόλο

και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν

τρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποι

Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό

των κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας

Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει

θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις

βλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς

προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με

μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια

μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα ρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquo

Ο Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΚαλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι

πρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquo

Ο Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζει τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως

λένελένελένελένε η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο

κόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquo

Ο κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπους

Τις δραστηριότητες 7 10 11 12 13 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιπες συζητήστε τες με την ομάδα και παρουσιάστε τα συμπεράσματά σας στην τάξη

Τι παράλληλους συνειρμούς σας φέρνει το παραπάνω σκίτσο Τι συμβαίνει συνήθως στην πολιτική σκηνή Υπάρχουν κράτη-θύματα

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4

(4η ΟΜΑΔΑ)

1)Διαβάστε το παρακάτω παιδικό τραγουδάκι με τίτλο laquoΛύκος και γριάraquo και επιχειρήστε να το προσαρμόσετε σε κάποια γνωστή σας (παιδική ή όχι) μελωδία και να το τραγουδήσετε ως ομάδα ενώπιον της τάξης Μπορείτε αν θέλετε να αυτοσχεδιάσετε και να συνθέσετε μια μελωδία Eναλλακτικά προσθέστε στο τραγουδάκι εικόνα και ήχο και φτιάξτε ένα βιντεάκι

Ένας λύκος κάποιο βράδυ Μα περνάει κάμποση ώρα άκουσε παιδί να κλαίει παύει το παιδί να κλαίει άκουσε και τη γιαγιά του μετανιώνει κι η γιαγιά του να μαλώνει και να λέει το αγκαλιάζει και του λέει

laquoΑν τα κλάματα δεν πάψεις laquoΜη φοβάσαι εσύ μωρό μου να ο λύκος που περνάει για το λύκο μήπως έρθει στη στιγμἠ θα τον φωνάξω κι αν αυτός εδώ ζυγώσει να ΄ρθει μέσα να σε φάειraquo εγώ του ρίχνω εδώ στην πλάτηraquo

Χαρά ο λύκος μη ρωτάτε Άκουσε αυτά ο κυρ λύκος ότι ακούει το κομποδένει κι όπου φύγει δώσ΄ του τρέχει και απrsquo έξω από την πόρτα άντε λέει σ΄αυτή τη χώρα κάθεται και περιμένει άλλα λένε κι άλλα κάνουνhellip

2) Αναζητήστε στο youtube άλλα παιδικά τραγουδάκια που βασίζονται σε μύθους Καταγράψτε τους ήρωες και τη θεματολογία τους Τι παρατηρείτε Υπάρχουν κοινοί τόποι και επαναλαμβανόμενα μοτίβα Κατατάξτε τα σε κατηγορίες

3) Αναζητήστε στο διαδίκτυο την παρακάτω ηλεκτρονική διεύθυνση httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk και βρείτε στο Υoutube το μύθο του λύκου και της γριάς σε κινούμενα σχέδια σε μια διασκευή του Γιώργου Πιτροπογιαννάκη Κατόπιν παρακολουθήστε το βίντεο και συζητήστε ελεύθερα τα εξής Σας ικανοποίησε η εξεικόνιση του μύθου Αν όχι πώς αλλιώς θα τη φανταζόσασταν και γιατί Μήπως υπήρχαν στο κείμενο κάποιες σημαντικές πληροφορίες τις οποίες ο διασκευαστής παρέλειψε ή κάποιες άλλες που τροποποιήθηκαν ανεπιτυχώς Εσείς τι άλλες παρεμβάσεις θα κάνατε

4) Γιατί κατά τη γνώμη σας επιβιώνει ως τις μέρες μας ο μύθος Σχετίζεται αυτό το γεγονός με τον όρο διαχρονικότητα Νομίζετε ότι ο μύθος απευθύνεται μόνο στις μικρές ηλικίες ή έχει να διδάξει κάποια πράγματα και τους μεγαλύτερους Πιστεύετε ότι το περιεχόμενό του είναι θέμα που μπορεί να απασχολήσει ακόμα και μικρά παιδιά Αναφέρετε ορισμένες περιπτώσεις

5)Η ομάδα σας θα επιχειρήσει να γράψει το ημερολόγιο του λύκου Φανταστείτε το λύκο πεινασμένο και εξουθενωμένο σωματικά και ψυχικά να γυρίζει αργά το βράδυ στη φωλιά του και να περιγράφει στο ημερολόγιό του πώς πέρασε τη μέρα του και πώς ακριβώς

αισθάνεται τώρα Εναλλακτικά η (μισή) ομάδα μπορεί να γράψει το e-mail που στέλνει ο λύκος σε ένα φίλο του που ζει σε γειτονικό δάσος

Τις δραστηριότητες 3 4 5 να τις γράψετε στον επεξεργαστή κειμένου και να τις εκτυπώσετε

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5

(5η ΟΜΑΔΑ)

Προσωπεία (μάσκες) αρχαίου θεάτρου

1)Η δική σας ομάδα είναι ίσως η πιοhellip τυχερή Σε σας έλαχε ο κλήρος να δραματοποιήσετε το μύθο Θα γίνετε μικροί ηθοποιοί Μοιράστε μεταξύ σας τους ρόλους και εκμεταλλευτείτε τις πληροφορίες που σας παρέχει το κείμενο προκειμένου να ζωντανέψετε το μύθο Γράψτε τους διαλόγους βάλτε μονολόγους χρησιμοποιήστε παντομίμα ενεργοποιήστε τη φαντασία σας Θυμηθείτε Πρέπει να ξεχάσετε ποιοι είστε και να μπείτε στο

ρόλο (Αυτό στην αρχαιότητα λεγόταν έκσταση) Κανονικά οι ρόλοι είναι τρεις Εσείς μπορείτε να επινοήσετε και έναν βοηθητικό ρόλο (κομπάρσο) και να αναθέσετε στον πέμπτο συμμαθητή σας να σκηνοθετήσει την παράστασή σας κάνοντας συγχρόνως και τον υποβολέα σε περίπτωση που ξεχάσετε τα λόγια σας Εναλλακτικά μπορείτε να προτείνετε στον πέμπτο συμμαθητή σας αν έχει έφεση στα καλλιτεχνικά να ζωγραφίσει το μύθο σε αφίσα ώστε να στολίσει ως ενθύμιο τον τοίχο της τάξης και να αναρτηθεί στο διαδίκτυο στην ιστοσελίδα του σχολείου Μη νομίζετε ότι η δουλειά σας είναι εύκολη Το θέατρο είναι δύσκολη υπόθεση γι΄ αυτό και δε σας αναθέτουμε άλλη δραστηριότητα

Καλή συνεργασία και καλή επιτυχία Όλη η τάξη ανυπομονεί να σας απολαύσει (Και όχι μόνο η τάξηhellip Θα βιντεοσκοπήσουμε αυτή τη δραστηριότητα και θα την ανεβάσουμε και στην ιστοσελίδα του σχολείου)

Εναλλακτικάhellip

2) Τελικά διστάζετε να εκτεθείτε Κανένα πρόβλημα Ετοιμάστε έναhellip κουκλοθέατρο Χρησιμοποιήστε έτοιμες κούκλες από το σπίτι σας ή φτιάξτε στην τάξη πρόχειρες κούκλες με χαρτοκοπτική Σημασία έχουν οι διάλογοι και ο αυτοσχεδιασμός σας Θυμηθείτε το κουκλοθέατρο όπως και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Κάντε το εσείς να αφορά και τους μεγάλους Το πώς θα το αναλάβει η φαντασία σας

Πάλι δεν ενθουσιαστήκατε Τελευταία ευκαιρία Σαν παιδιά σας άρεσε ο Καραγκιόζης Αν ναι ευκαιρία να κλέψουμε τα μυστικά του Ευγένιου Σπαθάρη

3) Αναπαραστήστε το μύθο με θέατρο σκιών Τα υλικά που θα χρειαστείτε είναι απλούστατα Ένα σεντόνι μια λάμπα και ο μπερντές στήνεται στο πι και φι Για φιγούρες μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ίδιο σας το σώμα ή να τις αναπαραστήσετε με τα χέρια σας ή να τις σχεδιάσετε σε χαρτόνι Λοιπόν αβάντι μαέστρο

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6 (κοινό για όλη την τάξη--προαιρετικό)

1)Διαλέξτε έναν μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζετε όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Συζητήστε το περιεχόμενό του και αναφέρετε και όσες λεπτομέρειες γνωρίζετε

2)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να γράψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει στον επεξεργαστή κειμένου το μύθο σε έμμετρη μορφή (ποίημα) με στροφές και ομοιοκαταληξία δίνοντας και το επιμύθιο (Προσοχή Η β΄ ομάδα δε θα χρησιμοποιήσει καθόλου διάλογο μόνο αφήγηση-περιγραφή)

3)Διαβάστε μεγαλοφώνως τις εργασίες σας Τι παρατηρείτε Ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο ( διάλογος-μονόλογος ή αφήγηση-περιγραφή) και γιατί

4)Συζητήστε στις ομάδες σας ποιον τρόπο επικοινωνίας προτιμάτε στις διαπροσωπικές σας σχέσεις (την άμεση ή την έμμεση επικοινωνία) Προτιμάτε να μιλάτε απευθείας με τους άλλους (έστω και μέσω τηλεφώνου ή skype) ή θέλετε να μεσολαβεί κάποιο τρίτο πρόσωπο ως μεσάζων το

οποίο να σας μεταφέρει τα γεγονότα Ποιος κίνδυνος ελλοχεύει όταν συμβαίνει αυτό

5)Μέσα από όλες αυτές τις δραστηριότητες που έκανε η τάξη στο σύνολό της ποια αφηγηματική τεχνική σας άρεσε περισσότερο Ο μονόλογος ο διάλογος η αφήγηση ή η περιγραφή Για ποιο λόγο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

6) Αν έλειπε κάποια από τις τέσσερις εποχές του χρόνου η ζωή μας θα ήταν πιο βαρετή γιατί θα της έλειπε η ποικιλία της αλλαγής Όλες οι εποχές παρrsquo όλες τις δυσκολίες που κρύβει η καθεμιά έχουν τη χάρη τους Μήπως συμβαίνει το ίδιο και με τις αφηγηματικές τεχνικές (αφήγηση περιγραφή μονόλογος διάλογος) Συζητήστε την αναλογία με τις τέσσερις εποχές του χρόνου και γράψτε τι νομίζετε ότι προσφέρει η κάθε αφηγηματική τεχνική

στο κείμενο αξιοποιώντας την εμπειρία που αποκτήσατε στη διάρκεια αυτών των διδακτικών ωρών

Εναλλακτική δραστηριότητα

Χωριστείτε σε ομάδες και επεξεργαστείτε το παρακάτω συννεφόλεξο το οποίο περιέχει τις λέξεις κλειδιά του μύθου του λύκου και της γριάς Χρησιμοποιώντας τις λέξεις αυτές φτιάξτε κάθε ομάδα έναν δικό της μύθο (με ή χωρίς επιμύθιο) και παρουσιάστε τον στην τάξη Μπορείτε αν θέλετε να επιλέξετε να τον δραματοποιήσετε Ενεργοποιείστε τη φαντασία σας και αυτοσχεδιάστε Ο καλύτερος μύθος να βραβευτεί με ένα θερμό χειροκρότημα

Σας θυμίζουν κάτι

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 7 (κοινό για όλη την τάξη)

Παιδιά καλή η ομαδοσυνεργατική ας μην ξεχνάμε όμως πως πάνω από όλα είμαστε όλοι μια ομάδα Και όταν μοιράζεσαι κάτι χαίρεσαι διπλά Δεν είναι κρίμα λοιπόν να κρατήσετε τη δουλειά σας μόνο για εσάς

1)Στείλτε τις εργασίες σας και στις άλλες ομάδες ανεβάζοντάς τες στον κοινό σας ψηφιακό φάκελο στο Dropbox Χαρείτε το συλλογικό αποτέλεσμα ως κοινό κτήμα όλων σας

Και τώρα δε θα ήταν συναρπαστικό να βγούμε από τα όρια της σχολικής αίθουσας Ας δείξουμε τη δουλειά μας και σε άλλους

2) Θα μετατρέψουμε όλοι μαζί το μύθο σε ψηφιακή αφήγηση (digital story telling)

Θα προσθέσουμε με τη βοήθεια του Μovie Maker στο αρχικό κείμενο ήχο και εικόνα και θα το ανεβάσουμε στο Youtube Αν είμαστε πολύ καλοί ίσως βραβευτούμε κιόλας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8 (κοινό για όλη την τάξη)

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

1)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Καθεμιά θα επεξεργαστεί ένα κείμενο Η α΄ ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) ενώ η β΄με την έμμετρη παραλλαγή του μύθου (παράλληλο ποίημα) Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται

2)Χαρακτηρίστε και συντακτικά τις μετοχές που βρήκατε (με τη βοήθεια της μετάφρασης)

3)Αναλύστε τις μετοχές που βρήκατε σε δευτερεύουσες προτάσεις επεμβαίνοντας πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο Τι παρατηρείτε Το κείμενο αυξάνεται ή μειώνεται αν αναλυθούν οι μετοχές Πότε ήταν πιο λακωνικός κομψός και ευέλικτος ο λόγος πριν ή μετά την ανάλυση των μετοχών

4)Οι Σπαρτιάτες έλεγαν laquoτό λακωνίζειν ἐστί φιλοσοφεῖνraquo Πιστεύετε ότι η συχνή χρήση μετοχών τους βοηθούσε προς αυτή την κατεύθυνση Με ποιον τρόπο

5)Συζητήστε στις ομάδες αν οι μετοχές και οι δευτερεύουσες προτάσεις έχουν κάποια ομοιότητα με το zip (αρχείο συμπίεσης) και το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) που σας είναι γνωστά από τους ΗΥ Περιγράψτε την αναλογία Τι μοιάζει με τι Κάντε το ίδιο για ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο και μια μακρυά και δύσχρηστη

λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Οι μτχ με πoιο από τα δύο μοιάζουν

6) Με το πέρασμα των αιώνων θεωρήθηκε περιττή η χρήση των μετοχών αφού υπήρχαν οι δευτερεύουσες προτάσεις Έτσι οι περισσότερες μετοχές καταργήθηκαν Πιστεύετε πως οι πρόγονοί μας δεν ήξεραν τι έκαναν που χρησιμοποιούσαν και τόσες μετοχές παράλληλα με τις δευτερεύουσες προτάσεις Συζητήστε

πάνω στο αν η γλώσσα μας κέρδισε τελικά κάτι με τη σταδιακή κατάργηση των μετοχών ή αν έγινε πιο φτωχή (Σκεφτείτε και το εξής Πότε νιώθουμε πιο ελεύθεροι Όταν έχουμε πολλές επιλογές στη ζωή μας ή όταν η επιλογή μας περιορίζεται μόνο σε μία Μήπως κάτι ανάλογο συνέβη και με τη γλώσσα) Στηρίξτε την άποψή σας με τα κατάλληλα επιχειρήματα

7) Ακολουθούν κάποιες φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες Βρείτε με τη βοήθεια απλού ή ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία τους καταγράψτε την και σχηματίστε προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές

Δρυός πεσούσης πᾶς ἀνήρ ξυλεύεται Γλῶσσα λανθάνουσα τἀληθῆ λέγει Λάθε βιώσας Ὁ σώζων ἑαυτόν σωθήτω Τί τέξεται ἡ ἐπιοῦσα Τό πεπρωμένον φυγεῖν ἀδύνατον Γηράσκω ἀεί διδασκόμενος Ὁ δοκῶν ἐστάναι βλεπέτω μή πέσῃ η οικουμένη η κυοφορούσα απολωλός πρόβατο τα διεστώτα φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμῳ οὐαί τοῖς ἠττημένοις Ὁ εὐρών ἀμειφθήσεταιὉ νοῶν νοείτω Ὁ ἔχων ὦτα ἀκούειν ἀκουέτω Πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμέναι ἀρχῆς γενομένης ἀπό κύμβαλον αλαλάζον Ἔχε με παρῃτημένον Ὁ τρώσας καί ἰάσεται Του έψαλε τον αναβαλλόμενο ευλογημένος ο ερχόμενος ὅπερ μεθερμηνευόμενον ἐστί ο περιβάλλων χώρος η περιρρέουσα ατμόσφαιρα ἡ ἐν πολλαῖς ἁμαρτίαις περιπεσοῦσα γυνή ὡς λέων πῦρ πνέων ὡς λέων ὠρυόμενος ὡς ἀέρα δέρων Ὁ ἀποθανών δεδικαίωται τόν τεθνηκότα μή κακολογεῖν ευκαιρίας δοθείσης διαπραχθέν έγκλημα τα καλά και συμφέροντα οὕτως ἐχόντων τῶν πραγμάτων Εἰ τό φέρον σέ φέρει φέρε καί φέρου Εἰ δrsquo ἀγανακτείς καί σαὐτόν λυπεῖς καί τό φέρον σέ φέρει Ὁ μή ἐργαζόμενος μηδέ ἐσθιέτω πηδάν υπέρ τα εσκαμμένα Τῶν οἰκιῶν ἡμῶν ἐμπιμπραμένων ἡμεῖς ᾄδομεν Στέργε μέν τά παρόντα ζήτει δέ τά βελτίω

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

Δραστηριότητες

1) Αντλώντας πληροφορίες από το κείμενο και με τη βοήθεια του λεξιλογίου απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις επεμβαίνοντας δυναμικά πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο (χρώμα μέγεθος γραμματοσειρά)

-Σε τι κατάσταση ήταν ο λύκος και τι αναζητούσε Ποιους συνάντησε στο δρόμο του -Τι έλεγε στο παιδί η γριά στην αρχή και τι αργότερα Για ποιο λόγο το έκανε αυτό -Τι νόμισε στην αρχή ο λύκος και πώς ενήργησε -Γιατί απογοητεύτηκε τελικά ο λύκος Τι συνέβη

2) Προσπαθήστε να αναδιηγηθείτε την ιστορία προσθέτοντας και δικά σας λόγια Στη συνέχεια κάνετε μια απόπειρα να μεταφράσετε το κείμενο (προφορικά) Ποιες δυσκολίες παρατηρείτε Πού νομίζετε ότι οφείλεται αυτό

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ) ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1

(1η ΟΜΑΔΑ) Ο Αίσωπος

1) Επισκεφτείτε στο διαδίκτυο την ηλεκτρονική διεύθυνση httpelwikipediaorgwiki και περιηγηθείτε στις πληροφορίες που δίνονται για τη ζωή και το έργο του Αισώπου Κατόπιν συμπληρώστε τα κενά στο παρακάτω κείμενο Ο Αίσωπος είναι αρχαίος _________ μυθοποιός Γεννήθηκε τον __________ αι στη __________ Πολλές πόλεις ερίζουν για την καταγωγή του λόγω του ότι ήταν παθιασμένος __________ Ο Αίσωπος ήταν ________ καταγωγής και πραγματικό τέρας ασχήμιας Μαυριδερός __________ _____________________ _________ με μύτη ________ και κεφάλι ________ αλλά ήταν ___________Οι Αθηναίοι του στήσανε ανδριάντα παρόλο που ήταν ________ Ο Αίσωπος πέθανε στους _________ όπου είχε σταλεί από το βασιλιά _________ Εκεί όμως κατηγορήθηκε για __________ Η πραγματική αιτία ήταν ότι ενοχλήθηκαν οι ιερείς του _________ επειδή κατηγόρησε την ________ τους Γιrsquo αυτό έκρυψαν στις αποσκευές του ένα χρυσό ________ και τον κατηγόρησαν για κλέφτη και ________ Η άδικη καταδίκη του ήταν να τον γκρεμίσουν από τις κορυφές των ________ κάποια απότομα βράχια στον __________ Ο Απόλλωνας τότε εξοργισμένος τους τιμώρησε στέλνοντάς τους μεγάλη πείνα και ________ Πρωταγωνιστές των μύθων του είναι συνήθως _______ Στο τέλος υπάρχει και το συμπέρασμα (δίδαγμα) το γνωστό _________ Ο χαρακτήρας τους είναι πάντα __________ Συχνά έλεγε μύθους για να αποδείξει την αθωότητά του στο ___________ Ο ίδιος όπως και ο __________ δεν έγραψε ποτέ τίποτα

2) Το διπλανό σκίτσο φανερώνει τη χώρα καταγωγής του Αισώπου Ποια ήταν Χρησιμοποιήστε το Google Earth για να βρείτε σε ποια χώρα αντιστοιχεί σήμερα 3) Αναμφίβολα η εξωτερική εμφάνιση του Αισώπου δε συμφωνούσε με τα σύγχρονα πρότυπα ομορφιάς Στάθηκε όμως τροχοπέδη στη ζωή του Τι την αντιστάθμιζε Έχει καμιά σχέση η εξωτερική εμφάνιση με την εξυπνάδα Τι παρατηρείται στα καλλιστεία Γιατί σήμερα η ομορφιά αποτελεί σημαντικό παράγοντα για την επαγγελματική ανέλιξη κάποιου Τι έχει αλλάξει 4) Λαμβάνοντας υπόψη τον τρόπο θανάτου του Αισώπου (τον γκρέμισαν από τον Παρνασσό οι ιερείς του μαντείου των Δελφών γιατί δεν άντεχαν την αυστηρή κριτική που ασκούσε στη φιλαργυρία τους) συζητήστε και απαντήστε στο εξής ερώτημα Για ποιο λόγο νομίζετε ότι γίνονται συνήθως δυσάρεστοι οι άνθρωποι που λένε αλήθειες και μάλιστα με τρόπο δηκτικό (καυστικό) Αναφέρετε όσα παραδείγματα γνωρίζετε από το παρελθόν Ισχύει αυτό και στις μέρες μας

5) Γιατί κατά τη γνώμη σας ο άνθρωπος χρησιμοποίησε τους μύθους και τα ζώα προκειμένου να περάσει μηνύματα σχετικά με ανθρώπινους χαρακτήρες και αδυναμίες Ποια ζώα κυριαρχούν ως ήρωες στους μύθους του Αισώπου και ποιους ανθρώπινους χαρακτήρες αντιπροσωπεύουν

6) Ο Χριστός στη διδασκαλία του μιλούσε όχι με μύθους αλλά με παραβολές Γνωρίζετε κάποιες από αυτές Αναζητήστε στα ηλεκτρονικά λεξικά της Πύλης της Ελληνικής Γλώσσας

(httpwwwgreek-languagegr) τη σημασία της λέξης παραβολή και καταγράψτε τη

διαφορά της από το μύθο

7) Το επιμύθιο είναι το συμπέρασμα που βγαίνει από κάθε μύθο Γράψτε ένα σύντομο επιμύθιο για το μύθο που επεξεργαζόμαστε

8)΄Ολοι οι μύθοι έχουν αλληγορικό νόημα Αναζητήστε στο λεξικό τι σημαίνει η λέξη αλληγορία και αναλύστε σε μια παράγραφο το αλληγορικό νόημα του μύθου του λύκου και της γριάς

9)Σε ποιες περιπτώσεις επιλέγει κανείς να μιλήσει αλληγορικά Έχει καμιά σχέση η αλληγορία με το ψέμα Ενδέχεται να περιέχει δόλο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

Γράψτε τις απαντήσεις 3478 στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2

(2η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε προσεκτικά το παρακάτω παράλληλο ποίημα το οποίο αποτελεί μια μεταγενέστερη έμμετρη παραλλαγή του μύθου και απαντήστε στις ακόλουθες ερωτήσεις

Ἀπό πεῖναν τυφλωμένος λύκος περιεπλανᾶτο πανταχοῦ ζητῶν τροφήν Εἰς αὐλήν ἐμβῆκεν οἴκου ὅθεν γραῖαν ἠκροᾶτο τυφλήν ἅμα καί κωφήν Λέγουσαν εἰς βρέφος laquoΚλαίεις ὥ μή κλαίεις και θυμώσω Κλαῦσε καί αὐτήν τήν ὥραν εἰς τόν λύκον θά σέ δώσωraquo Στοχασθείς ὁ λύκος ὅτι ἀληθῶς ἡ γραῦς λαλεῖ ἀκονίζων τούς ὀδόντας ἐκεῖ ἔμεινε πολύ Ἀλλrsquo ὡς ἦλθεν ἡ ἑσπέρα φωνήν ἤκουσε μεγάλην∙ Ἐνανούριζεν ἡ γραῖα το μικρό κιrsquo ἐλάλει πάλιν laquoΝάννι νάννι το μωρό μου raquoΝάννι νάννι το μικρό μου raquoΝάννι Τά γλυκά σου μάτια σφάλησε να κοιμηθῇς∙ raquoἌν ὁ λύκος ἐδῶ ἔλθῃ νά τόν σφάξωμεν εὐθύςraquo laquoΝα με σφάξωσιν (ὁ λύκος ἔκραξεν)∙ ἄς μακρυνθῶμεν raquoΕἰς την ἔπαυλιν αὐτήν raquoγλῶσσαν ἔχουσι διττήν raquoἄλλην τήν αὐγήν καί ἄλλην τήν ἑσπέραν∙ μή ἀργῶμενraquo

______________

Καί τῶν αὐλικῶν ἡ γλῶσσα διττή κιrsquo ἔχουσά τι νέφος καθώς ἡ τοῦ γραϊδίου νανουρίζοντος τό βρέφος

1) Τι διαφορές παρατηρείτε ανάμεσα στο αρχικό κείμενο (κείμενο αναφοράς) και στο παράλληλο ποίημα που διαβάσατε ως προς τη γλώσσα Ποια μορφή γλώσσας σας φαίνεται απλούστερη και πιο κοντινή στη δική μας Ξέρετε πώς λέγεται αυτή η γλώσσα 2)Ποιες ομοιότητες- διαφορές βλέπετε ανάμεσα στο περιεχόμενο των δύο κειμένων Ποιο από τα δύο περιέχει περισσότερες πληροφορίες Ποιες ακριβώς είναι αυτές Σημειώστε τις

απαντήσεις σας επεμβαίνοντας δυναμικά πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο (χρώμα μέγεθος γραμματοσειρά)

3)Διαβάστε πάλι προσεκτικά τα δύο κείμενα και προσπαθήστε να βρείτε μεταξύ τους λέξεις-φράσεις που να έχουν το ίδιο ή συναφές νόημα Χρωματίστε αυτές τις φράσεις με το ίδιο χρώμα και στα δύο κείμενα χρησιμοποιώντας καινούριο χρώμα για κάθε νέα φράση

4)Ανοίξτε το πρόγραμμα Wordle που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και φτιάξτε ένα συννεφόλεξο (tag cloud) για κάθε ένα από τα κείμενα τα οποία επεξεργάζεστε με αντιγραφή-επικόλληση Τα συννεφόλεξα που θα προκύψουν περιέχουν τις λέξεις κλειδιά κάθε κειμένου Τι παρατηρείτε Καταγράψτε τις διαπιστώσεις σας 5)Σε ποιο από τα δύο κείμενα βρίσκεται το επιμύθιο (δίδαγμα)Υπογραμμίστε ή κυκλώστε το Ποια κατηγορία ανθρώπων καυτηριάζει

6)Σχολιάστε σε μία παράγραφο το επιμύθιο λαμβάνοντας υπόψη τη φράση του αρχαίου

σχολιαστή laquoὉ μῦθος πρός ἀνθρώπους οἵτινες τά ἔργα τοῑς λόγοις οὐκ ἔχουσιν ὅμοιαraquo

7)Υπάρχουν σήμερα laquoαυλικοί-κόλακεςraquo δεδομένου ότι οι βασιλιάδες σπανίζουν Πώς λέγονται και πώς ενεργούν Μήπως εμπίπτουν και οι πολιτικοί στην ίδια κατηγορία Με ποιον τρόπο

8)Γνωρίζετε τι σημαίνει η λέξη χαμερπής θεσιθήρας θώψ και οσφυοκάμπτης Aναζητήστε τη σημασία τους στο ηλεκτρονικό λεξικό του Μ Τριανταφυλλίδη στην Πύλη της

ΕλληνικήςΓλώσσας (httpwwwgreek-languagegr)

Αναφέρετε παραδείγματα ανθρώπων που γνωρίζετε από την ιστορία-παράδοσή μας με ανάλογη συμπεριφορά Εκτιμάτε αυτή τη συμπεριφορά και γιατί

9) Οι κόλακες ndash υποκριτές ndash διπρόσωποι ndash καιροσκόποι Γιατί ένας άνθρωπος επιλέγει να φέρεται έτσι Τι κίνητρα μπορεί να έχει

10)Τι μας εμποδίζει συνήθως και δεν μπορούμε να διακρίνουμε με οξυδέρκεια τους κόλακες-υποκριτές- διπρόσωπους ανθρώπους γύρω μας

11) Επίλυση προβλήματος Προκειμένου να μην είσαι αφελής και ευκολόπιστος πρέπει να χάσεις την laquoαθωότητά σουraquo και να γίνεις καχύποπτος Ποια είναι η χρυσή τομή το μέτρο μεταξύ των δύο άκρων

12) Αναγνωρίζετε το Χατζηαβάτη Τίνος κόλακας ήταν

Ο Καραγκιόζης γιατί δεν είχε την ίδια συμπεριφορά

13) Η υποκρισία των Φαρισαίων είναι παροιμιώδης Σήμερα τι σημαίνει η λέξη φαρισαϊσμός

(Αναζητήστε την στην Πύλη της Ελληνικής Γλώσσας στο λεξικό του Μ

Τριανταφυλλίδη) (httpwwwgreek-languagegr)

14) Έχετε ακούσει για τον Ιανό το θεό των αρχαίων Ρωμαίων με τα δυο πρόσωπα Γιατί άραγε λατρευόταν ως θεός

15) Πότε λέμε έναν άνθρωπο χαμαιλέοντα Τι είδους συμπεριφορά έχει

16) Από ποια συναισθηματική διαδρομή να πέρασε άραγε ο κυρ-λύκος Αναζητήστε στο διαδίκτυο σκίτσα που απεικονίζουν τις απαντήσεις σας και με τη βοήθεια του προγράμματος

toondo φτιάξτε το δικό σας κόμικ προσθέτοντας λόγιαΈτσι απλά

Εναλλακτικάhellip

17) Θέλετε κάτι πιο προχωρημένο και περίπλοκο Αν είστε πολύ εξοικειωμένοι με την

τεχνολογία μπορείτε να μετατρέψετε το μύθο σε animation (κινούμενη εικόνα) Aφού αναζητήσετε στη Wikipedia πληροφορίες για τη σημασία και τη χρήση του όρου βρείτε ή σχεδιάστε εικόνες που να αποδίδουν την πλοκή του μύθου Κατόπιν προβάλετέ τες γρήγορα έτσι ώστε να δημιουργείται η ψευδαίσθηση της κίνησης αφού πρώτα κατεβάσετε το κατάλληλο πρόγραμμα από το διαδίκτυο) Είναι μια οπτική οφθαλμαπάτηΤο αποτέλεσμα θα σας εκπλήξει Θυμίζει πολύ κινούμενα σχέδια

Τις δραστηριότητες 67910 11 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιτες συζητήστε τες στην ομάδα και ανακοινώστε στην τάξη τα συμπεράσματά σας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3

(3η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε παρακάτω το ποίημα του Αλέξανδρου Ρίζου Ραγκαβή και προσπαθήστε να απαντήσετε στις ερωτήσεις που ακολουθούν

Κόραξ και ἀλώπηξ

Κόραξ εἰς ἄκραν ὑψηλήν Τίς ἔχει τόσην καλλονήν κλάδου ἐκάθητο ἐλαίας Τίς πτέρυγας ποικιλωτέρας μέλαιναν εἶχε τήν στολήν Τί κρίμrsquo ἄν εἶχες καί φωνήν καί εἰς τό ράμφος εἶχε κρέας θά ἦσο τῶν πτηνῶν τό τέραςraquo

Εἰς τά χαμόκλαδα κοντά laquoΦωνήν δέν ἔχω Νά χαθῇς ἀλώπηξ ἵστατο δολία (ἐντός του εἶπε) θά σέ δείξω τούς ῥώθωνας αὐτῆς κεντᾷ Περίμενε νά τρελλαθῇς τοῦ κρέατος ἡ εὐωδία ἀφοῦ τό στόμα μου ἀνοίξωraquo

Τρέχει προφθάνειhellip περιττός Καί πλατύς φάρυγξ ἀνοιγείς ὁ κόπος μάτην ἠ σπουδή της Δύο τραχέα κ ρ ά ἐβγάζει Τί ὕψος Κιrsquo εἶναι πτερωτός καί π ά φ τό κρέας κατά γῆς ὁ εὐτυχής ἰδιοκτήτης Καί χ ά π ἡ πονηρά τrsquo ἀρπάζει∙

Κατrsquo ἄλλον τρόπον μελετᾷ Ἀκόμα τρέχrsquo εἰς τό βουνόν∙ εἰς τά νερά της νά τόν φέρῃ∙ καί ἀφοῦ ἔχαψε το κρέας βλέπει ἐπάνω χαιρετᾷ γελῶσα λέγει στό πτηνόν καί ταῦτα εὐγενῶς προφέρει τάς λέξεις ταύτας τελευταίας

laquoΚαλῶς μᾶς ὥρισες ἐδῶ laquoΜάθε ὦ φίλτατον πουλί ἀέρα φίλτατε νά πάρῃς μάθε ὦ ἄνθος τῶν κοράκων Τρελαίνομαι ὅταν σrsquo ἰδῶ πώς τῶν εὐπίστων ἡ φυλή Πόση κομψότης πόση χάρις τρέφει τό γένος τῶν κολάκωνraquo

1) Συγκρίνετε το ποίημα που μόλις διαβάσατε με τον αρχικό μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) Εντοπίστε ποιο κοινό σημείο έχει η συμπεριφορά της γριάς με της αλεπούς και του λύκου με του κόρακα αντίστοιχα

2)Πώς λέγονται οι άνθρωποι που αρέσκονται στο να λένε πράγματα που δεν ισχύουν και πώς εκείνοι που πιστεύουν ανεξέταστα οτιδήποτε ακούσουν Tι πιστεύετε ότι συμβολίζει το τυρί

3) Τι διδαχθήκατε από αυτούς τους δυο μύθους Νομίζετε ότι θα σας φανούν χρήσιμοι στη ζωή σας Σε ποιες περιπτώσεις

4)Σας έτυχε ποτέ να πάθετε κάτι παρόμοιο με τον κόρακα ή το λύκο Σας υποσχέθηκε κανείς κάτι που δεν τήρησε δικαιολογούμενος στη συνέχεια με τη φράση laquoείπα-ξείπαraquo Σας ενόχλησε αυτή η ασυνέπεια Περιγράψτε το βίωμά σας προφορικά και πείτε πώς ακριβώς αισθανθήκατε και αν διδαχθήκατε από το πάθημά σας

5)Επιλέξατε ποτέ να ενεργήσετε στη ζωή σας όπως η αλεπού ή η γριά Για ποιο λόγο το κάνατε Θεωρήσατε ότι αυτός είναι ο ευκολότερος τρόπος για να πετύχετε το σκοπό σας ή απλώς μιμηθήκατε κάποιον άλλον από το κοντινό σας περιβάλλον Περιγράψτε το περιστατικό τα επιχειρήματα που χρησιμοποιήσατε και τα συναισθήματά σας όταν τελικά το σχέδιο που καταστρώσατε πέτυχε

6)Συζητήστε στην ομάδα σας αν ισχύει η φράση laquoο σκοπός αγιάζει τα μέσαraquo Τελικά αξίζει να μετέλθει κανείς όλα τα μέσα προκειμένου να πετύχει Μήπως στο μεταξύ χάνει την αξιοπρέπειά του και την εκτίμηση των γύρω του

7)Διαλέξτε δυο άτομα της ομάδας για μια εικονική διαλογική αντιπαράθεση (αγώνας λόγων - debate) Θα παρουσιάσουν προφορικά με επιχειρήματα σε ποια κατηγορία ανθρώπων προτιμούν-συμφέρει στις μέρες μας να ανήκουν Στους έντιμους συνεπείς ακέραιους χαρακτήρες ή στους κόλακες υποκριτές διπρόσωπους και καιροσκόπους (Πριν παρουσιάσετε αυτή τη δραστηριότητα μπορείτε να γράψετε το διάλογο και τα επιχειρήματα του καθενός στo Word)

8)H αλεπού ύστερα από την πονηρή της πράξη περνάει μέσα από τη στοά της συνείδησης Τι φωνές ακούει εκεί Αναπαραστήστε τη σκηνή

Η στοά της συνείδησης

9)Τα βάσανα της αλεπούς δεν τελειώνουνhellip Έπεσε στα χέρια της αστυνομίας Καθίστε την στην καυτή καρέκλα ndash ανακριτική πολυθρόνα και περάστε την γενεές δεκατέσσερις

Η καυτή καρέκλα - ανακριτική πολυθρόνα

10) Ένας προβατόσχημος λύκοςhellip Τι συνειρμούς σας προκαλεί

11) Σας αρέσουν οι υποθέσεις και τα σενάρια Τότε ώρα για δημιουργική γραφή Τι θα γινόταν αν η αλεπού δεν κατάφερνε να ξεγελάσει το κοράκι Γράψτε μια εναλλακτική ιστορία

12) Αν δεν σας αρέσει η προηγούμενη δραστηριότητα επιλέξτε την παρακάτω με την οποία θα εξασκηθείτε στο γράψιμο με οπτική γωνία Ο κόρακας αφηγείται το πάθημά του στα πουλιά και δέχεται τις συμβουλές τους Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάλογο ή παράλληλους μονολόγους

13)Το να μπαίνεις στη θέση του άλλου λέγεται ενσυναίσθηση Προσπαθήστε να φανταστείτε τι άραγε μουρμουρίζει κουνώντας το κεφάλι της η Βάγια η κουκουβάγια που περνάει τυχαία από εκεί ακούγοντας την αλεπού να παινεύει τον κόρακα

14) Προσπαθήστε να ερμηνεύσετε τις παρακάτω αρχαίες φράσεις α Κάλλιον εἰς κόρακας ἤ εἰς κόλακας ἐμπεσεῖν (αρχαία παροιμία) β Τοῦτο διαφέρει ὁ κόραξ τοῦ κόλακος ὅτι ὁ μέν ζῶντας ὁ δε νεκρούς ἐσθίει (Αντισθένης) γ Τῶν κολάκων ἄδωρα δῶρα (αρχαία παροιμία) δ Χαῖρε τοῖς ἐλέγχουσί σε μᾶλλον ἤ τοῖς κολακεύουσι ε Ἐκ στόματος κόρακος ἐξελεύσεται laquoκράraquo

15) Σχολιάστε το νόημα των παρακάτω φράσεων α Ο κόλακας κι ο κόρακας το ίδιο έχουν χρώμα ο ένας το lsquoχει στην ψυχή κι ο άλλος εις το σώμα β Εκείνος που σε επαινεί για κάτι που δεν έχεις επιθυμεί να σου αποστερήσει αυτό που έχεις (Δημόκριτος) γ Από τα άγρια θηρία το χειρότερο δάγκωμα το κάνει ο συκοφάντης από τα ήμερα ο κόλακας (Διογένης)

16) Από ότι φαίνεται ο κόλακας είναιhellip αρχαίο φρούτο Ο αρχαίος Θεόφραστος στους Χαρακτήρες του ο κεφαλλονίτης Ανδρέας Λασκαράτος στο έργο του Ιδού ο άνθρωπος αλλά και ο άγιος Νεκτάριος στο βιβλίο του Γνῶθι σαὐτόν περιγράφουν αυτόν τον γλοιώδη χαρακτήρα κάνοντάς του βαθιά

ανατομία Μελετήστε τις περιγραφές τους στα παρακάτω κείμενα επιλέξτε τις πιο χαρακτηριστικές σκηνές και παρουσιάστε τες με παντομίμα ή δραματοποίηση

ΟΟΟΟ κόλακαςκόλακαςκόλακαςκόλακας

Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος ΧαρακτΧαρακτΧαρακτΧαρακτῆρεςρεςρεςρες ΒrsquoΒrsquoΒrsquoΒrsquo ΚολακεΚολακεΚολακεΚολακείαςαςαςας [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ Θεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου Χαρακτήρες Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp ΣΙΑ ΙΑ ΙΑ ΙΑ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ---- Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]

Την κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφή που που που που ωφελείωφελείωφελείωφελεί μόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τι λογής άνλογής άνλογής άνλογής άνθρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε

περίπατοπερίπατοπερίπατοπερίπατο μμμμε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέειειειει laquolaquolaquolaquoΠΠΠΠαραταραταραταρατηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλος ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα βλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σε κανένακανένακανένακανέναν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην (Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά άκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούν Κάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάντα άνθρωποιάνθρωποιάνθρωποιάνθρωποι

όταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για το ποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλύτεύτεύτεύτερος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού έκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν στο όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το

πανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι του καμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένια του κανέντου κανέντου κανέντου κανένα άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο αέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέειειειει laquo laquo laquo laquoΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε συνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου λευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχεςςςς αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία σου έχσου έχσου έχσου έχεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότερο από από από από κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo

Όταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενος) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακας προστάζεπροστάζεπροστάζεπροστάζει όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να

σωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάει τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί κα κα κα και κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί

φωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζοντας laquolaquolaquolaquoμπράβομπράβομπράβομπράβοraquo raquo raquo raquo Αν κάνειΑν κάνειΑν κάνειΑν κάνει κανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατό (αστείο)(αστείο)(αστείο)(αστείο) γελά γελά γελά γελάει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το

ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν μπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατήσειήσειήσειήσει τα γέλιατα γέλιατα γέλιατα γέλια τουτουτουτου Όσους Όσους Όσους Όσους συναντάσυναντάσυναντάσυναντάει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τους προστάζειπροστάζειπροστάζειπροστάζει να σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουν έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού αγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιά του προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρνει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι τους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέειειειει laquolaquolaquolaquoΕίστε πΕίστε πΕίστε πΕίστε πουλάκιαουλάκιαουλάκιαουλάκια από καλόν από καλόν από καλόν από καλόν πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το παπούτσιπαπούτσιπαπούτσιπαπούτσι Όταν ε Όταν ε Όταν ε Όταν εκείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα και τουτουτουτου λέλέλέλέει laquoει laquoει laquoει laquoσσσστο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει καιαιαιαι λέλέλέλέειειειει στον άλλονστον άλλονστον άλλονστον άλλον laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo Εννοείται όΕννοείται όΕννοείται όΕννοείται ότι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσα Από τ Από τ Από τ Από τους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα τραπέζιτραπέζιτραπέζιτραπέζι πρώτοςπρώτοςπρώτοςπρώτος από όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενο laquolaquolaquolaquoπόσοπόσοπόσοπόσο αααανόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα τρωτρωτρωτρωςraquoςraquoςraquoςraquo αφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευρισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι του το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρει και λέκαι λέκαι λέκαι λέει ει ει ει

laquolaquolaquolaquoκοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τι νόστιμονόστιμονόστιμονόστιμο κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo Τον Τον Τον Τον ρωτάρωτάρωτάρωτάειειειει μήπως μήπως μήπως μήπως κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του και και και και λέγονταλέγονταλέγονταλέγοντας αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει στους ώμουςτους ώμουςτους ώμουςτους ώμους του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον σκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι στο αυττο αυττο αυττο αυτί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πάντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια και τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Για το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο

αρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο του ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και για ια ια ια την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του

ότι του ότι του ότι του ότι του μομομομοιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάνει νει νει νει όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα γίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστος

Ο κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακας (Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)

Ο κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακας προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού

επιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιㆍㆍㆍㆍο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης

κληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάㆍㆍㆍㆍο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαㆍㆍㆍㆍη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήㆍㆍㆍㆍκλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την καταστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του

κολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμα για για για για

να φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδι Ο κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στον κολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει και απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε σπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο για να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να θυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνㆍㆍㆍㆍ και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά

διόλουδιόλουδιόλουδιόλουㆍㆍㆍㆍεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το

σκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας του Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται φίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικονομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουㆍㆍㆍㆍκαι από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια

τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την

επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του θυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύοντα ΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζει πλήθος πλήθος πλήθος πλήθος τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη του Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπ

Αλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάㆍㆍㆍㆍαν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα

θέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοείται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι έτοιμος καέτοιμος καέτοιμος καέτοιμος και πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του ψωνψωνψωνψωνίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο κόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό του

Περί κολΠερί κολΠερί κολΠερί κολακείας ακείας ακείας ακείας (Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)

Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας

Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως

προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και

στο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόνο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία

διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo

αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η

κολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονται

Χαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακα

Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους

ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται

ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν

λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής

(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας---- ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα

επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των

πραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτων

Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που

σπσπσπσπαταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωτίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει

τα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειας τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία

αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και

ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν

ωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμασμού σμού σμού σμού

Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα

για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο

της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί με δόλο με δόλο με δόλο με δόλο

και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν

τρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποι

Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό

των κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας

Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει

θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις

βλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς

προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με

μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια

μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα ρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquo

Ο Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΚαλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι

πρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquo

Ο Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζει τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως

λένελένελένελένε η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο

κόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquo

Ο κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπους

Τις δραστηριότητες 7 10 11 12 13 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιπες συζητήστε τες με την ομάδα και παρουσιάστε τα συμπεράσματά σας στην τάξη

Τι παράλληλους συνειρμούς σας φέρνει το παραπάνω σκίτσο Τι συμβαίνει συνήθως στην πολιτική σκηνή Υπάρχουν κράτη-θύματα

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4

(4η ΟΜΑΔΑ)

1)Διαβάστε το παρακάτω παιδικό τραγουδάκι με τίτλο laquoΛύκος και γριάraquo και επιχειρήστε να το προσαρμόσετε σε κάποια γνωστή σας (παιδική ή όχι) μελωδία και να το τραγουδήσετε ως ομάδα ενώπιον της τάξης Μπορείτε αν θέλετε να αυτοσχεδιάσετε και να συνθέσετε μια μελωδία Eναλλακτικά προσθέστε στο τραγουδάκι εικόνα και ήχο και φτιάξτε ένα βιντεάκι

Ένας λύκος κάποιο βράδυ Μα περνάει κάμποση ώρα άκουσε παιδί να κλαίει παύει το παιδί να κλαίει άκουσε και τη γιαγιά του μετανιώνει κι η γιαγιά του να μαλώνει και να λέει το αγκαλιάζει και του λέει

laquoΑν τα κλάματα δεν πάψεις laquoΜη φοβάσαι εσύ μωρό μου να ο λύκος που περνάει για το λύκο μήπως έρθει στη στιγμἠ θα τον φωνάξω κι αν αυτός εδώ ζυγώσει να ΄ρθει μέσα να σε φάειraquo εγώ του ρίχνω εδώ στην πλάτηraquo

Χαρά ο λύκος μη ρωτάτε Άκουσε αυτά ο κυρ λύκος ότι ακούει το κομποδένει κι όπου φύγει δώσ΄ του τρέχει και απrsquo έξω από την πόρτα άντε λέει σ΄αυτή τη χώρα κάθεται και περιμένει άλλα λένε κι άλλα κάνουνhellip

2) Αναζητήστε στο youtube άλλα παιδικά τραγουδάκια που βασίζονται σε μύθους Καταγράψτε τους ήρωες και τη θεματολογία τους Τι παρατηρείτε Υπάρχουν κοινοί τόποι και επαναλαμβανόμενα μοτίβα Κατατάξτε τα σε κατηγορίες

3) Αναζητήστε στο διαδίκτυο την παρακάτω ηλεκτρονική διεύθυνση httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk και βρείτε στο Υoutube το μύθο του λύκου και της γριάς σε κινούμενα σχέδια σε μια διασκευή του Γιώργου Πιτροπογιαννάκη Κατόπιν παρακολουθήστε το βίντεο και συζητήστε ελεύθερα τα εξής Σας ικανοποίησε η εξεικόνιση του μύθου Αν όχι πώς αλλιώς θα τη φανταζόσασταν και γιατί Μήπως υπήρχαν στο κείμενο κάποιες σημαντικές πληροφορίες τις οποίες ο διασκευαστής παρέλειψε ή κάποιες άλλες που τροποποιήθηκαν ανεπιτυχώς Εσείς τι άλλες παρεμβάσεις θα κάνατε

4) Γιατί κατά τη γνώμη σας επιβιώνει ως τις μέρες μας ο μύθος Σχετίζεται αυτό το γεγονός με τον όρο διαχρονικότητα Νομίζετε ότι ο μύθος απευθύνεται μόνο στις μικρές ηλικίες ή έχει να διδάξει κάποια πράγματα και τους μεγαλύτερους Πιστεύετε ότι το περιεχόμενό του είναι θέμα που μπορεί να απασχολήσει ακόμα και μικρά παιδιά Αναφέρετε ορισμένες περιπτώσεις

5)Η ομάδα σας θα επιχειρήσει να γράψει το ημερολόγιο του λύκου Φανταστείτε το λύκο πεινασμένο και εξουθενωμένο σωματικά και ψυχικά να γυρίζει αργά το βράδυ στη φωλιά του και να περιγράφει στο ημερολόγιό του πώς πέρασε τη μέρα του και πώς ακριβώς

αισθάνεται τώρα Εναλλακτικά η (μισή) ομάδα μπορεί να γράψει το e-mail που στέλνει ο λύκος σε ένα φίλο του που ζει σε γειτονικό δάσος

Τις δραστηριότητες 3 4 5 να τις γράψετε στον επεξεργαστή κειμένου και να τις εκτυπώσετε

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5

(5η ΟΜΑΔΑ)

Προσωπεία (μάσκες) αρχαίου θεάτρου

1)Η δική σας ομάδα είναι ίσως η πιοhellip τυχερή Σε σας έλαχε ο κλήρος να δραματοποιήσετε το μύθο Θα γίνετε μικροί ηθοποιοί Μοιράστε μεταξύ σας τους ρόλους και εκμεταλλευτείτε τις πληροφορίες που σας παρέχει το κείμενο προκειμένου να ζωντανέψετε το μύθο Γράψτε τους διαλόγους βάλτε μονολόγους χρησιμοποιήστε παντομίμα ενεργοποιήστε τη φαντασία σας Θυμηθείτε Πρέπει να ξεχάσετε ποιοι είστε και να μπείτε στο

ρόλο (Αυτό στην αρχαιότητα λεγόταν έκσταση) Κανονικά οι ρόλοι είναι τρεις Εσείς μπορείτε να επινοήσετε και έναν βοηθητικό ρόλο (κομπάρσο) και να αναθέσετε στον πέμπτο συμμαθητή σας να σκηνοθετήσει την παράστασή σας κάνοντας συγχρόνως και τον υποβολέα σε περίπτωση που ξεχάσετε τα λόγια σας Εναλλακτικά μπορείτε να προτείνετε στον πέμπτο συμμαθητή σας αν έχει έφεση στα καλλιτεχνικά να ζωγραφίσει το μύθο σε αφίσα ώστε να στολίσει ως ενθύμιο τον τοίχο της τάξης και να αναρτηθεί στο διαδίκτυο στην ιστοσελίδα του σχολείου Μη νομίζετε ότι η δουλειά σας είναι εύκολη Το θέατρο είναι δύσκολη υπόθεση γι΄ αυτό και δε σας αναθέτουμε άλλη δραστηριότητα

Καλή συνεργασία και καλή επιτυχία Όλη η τάξη ανυπομονεί να σας απολαύσει (Και όχι μόνο η τάξηhellip Θα βιντεοσκοπήσουμε αυτή τη δραστηριότητα και θα την ανεβάσουμε και στην ιστοσελίδα του σχολείου)

Εναλλακτικάhellip

2) Τελικά διστάζετε να εκτεθείτε Κανένα πρόβλημα Ετοιμάστε έναhellip κουκλοθέατρο Χρησιμοποιήστε έτοιμες κούκλες από το σπίτι σας ή φτιάξτε στην τάξη πρόχειρες κούκλες με χαρτοκοπτική Σημασία έχουν οι διάλογοι και ο αυτοσχεδιασμός σας Θυμηθείτε το κουκλοθέατρο όπως και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Κάντε το εσείς να αφορά και τους μεγάλους Το πώς θα το αναλάβει η φαντασία σας

Πάλι δεν ενθουσιαστήκατε Τελευταία ευκαιρία Σαν παιδιά σας άρεσε ο Καραγκιόζης Αν ναι ευκαιρία να κλέψουμε τα μυστικά του Ευγένιου Σπαθάρη

3) Αναπαραστήστε το μύθο με θέατρο σκιών Τα υλικά που θα χρειαστείτε είναι απλούστατα Ένα σεντόνι μια λάμπα και ο μπερντές στήνεται στο πι και φι Για φιγούρες μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ίδιο σας το σώμα ή να τις αναπαραστήσετε με τα χέρια σας ή να τις σχεδιάσετε σε χαρτόνι Λοιπόν αβάντι μαέστρο

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6 (κοινό για όλη την τάξη--προαιρετικό)

1)Διαλέξτε έναν μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζετε όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Συζητήστε το περιεχόμενό του και αναφέρετε και όσες λεπτομέρειες γνωρίζετε

2)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να γράψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει στον επεξεργαστή κειμένου το μύθο σε έμμετρη μορφή (ποίημα) με στροφές και ομοιοκαταληξία δίνοντας και το επιμύθιο (Προσοχή Η β΄ ομάδα δε θα χρησιμοποιήσει καθόλου διάλογο μόνο αφήγηση-περιγραφή)

3)Διαβάστε μεγαλοφώνως τις εργασίες σας Τι παρατηρείτε Ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο ( διάλογος-μονόλογος ή αφήγηση-περιγραφή) και γιατί

4)Συζητήστε στις ομάδες σας ποιον τρόπο επικοινωνίας προτιμάτε στις διαπροσωπικές σας σχέσεις (την άμεση ή την έμμεση επικοινωνία) Προτιμάτε να μιλάτε απευθείας με τους άλλους (έστω και μέσω τηλεφώνου ή skype) ή θέλετε να μεσολαβεί κάποιο τρίτο πρόσωπο ως μεσάζων το

οποίο να σας μεταφέρει τα γεγονότα Ποιος κίνδυνος ελλοχεύει όταν συμβαίνει αυτό

5)Μέσα από όλες αυτές τις δραστηριότητες που έκανε η τάξη στο σύνολό της ποια αφηγηματική τεχνική σας άρεσε περισσότερο Ο μονόλογος ο διάλογος η αφήγηση ή η περιγραφή Για ποιο λόγο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

6) Αν έλειπε κάποια από τις τέσσερις εποχές του χρόνου η ζωή μας θα ήταν πιο βαρετή γιατί θα της έλειπε η ποικιλία της αλλαγής Όλες οι εποχές παρrsquo όλες τις δυσκολίες που κρύβει η καθεμιά έχουν τη χάρη τους Μήπως συμβαίνει το ίδιο και με τις αφηγηματικές τεχνικές (αφήγηση περιγραφή μονόλογος διάλογος) Συζητήστε την αναλογία με τις τέσσερις εποχές του χρόνου και γράψτε τι νομίζετε ότι προσφέρει η κάθε αφηγηματική τεχνική

στο κείμενο αξιοποιώντας την εμπειρία που αποκτήσατε στη διάρκεια αυτών των διδακτικών ωρών

Εναλλακτική δραστηριότητα

Χωριστείτε σε ομάδες και επεξεργαστείτε το παρακάτω συννεφόλεξο το οποίο περιέχει τις λέξεις κλειδιά του μύθου του λύκου και της γριάς Χρησιμοποιώντας τις λέξεις αυτές φτιάξτε κάθε ομάδα έναν δικό της μύθο (με ή χωρίς επιμύθιο) και παρουσιάστε τον στην τάξη Μπορείτε αν θέλετε να επιλέξετε να τον δραματοποιήσετε Ενεργοποιείστε τη φαντασία σας και αυτοσχεδιάστε Ο καλύτερος μύθος να βραβευτεί με ένα θερμό χειροκρότημα

Σας θυμίζουν κάτι

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 7 (κοινό για όλη την τάξη)

Παιδιά καλή η ομαδοσυνεργατική ας μην ξεχνάμε όμως πως πάνω από όλα είμαστε όλοι μια ομάδα Και όταν μοιράζεσαι κάτι χαίρεσαι διπλά Δεν είναι κρίμα λοιπόν να κρατήσετε τη δουλειά σας μόνο για εσάς

1)Στείλτε τις εργασίες σας και στις άλλες ομάδες ανεβάζοντάς τες στον κοινό σας ψηφιακό φάκελο στο Dropbox Χαρείτε το συλλογικό αποτέλεσμα ως κοινό κτήμα όλων σας

Και τώρα δε θα ήταν συναρπαστικό να βγούμε από τα όρια της σχολικής αίθουσας Ας δείξουμε τη δουλειά μας και σε άλλους

2) Θα μετατρέψουμε όλοι μαζί το μύθο σε ψηφιακή αφήγηση (digital story telling)

Θα προσθέσουμε με τη βοήθεια του Μovie Maker στο αρχικό κείμενο ήχο και εικόνα και θα το ανεβάσουμε στο Youtube Αν είμαστε πολύ καλοί ίσως βραβευτούμε κιόλας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8 (κοινό για όλη την τάξη)

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

1)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Καθεμιά θα επεξεργαστεί ένα κείμενο Η α΄ ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) ενώ η β΄με την έμμετρη παραλλαγή του μύθου (παράλληλο ποίημα) Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται

2)Χαρακτηρίστε και συντακτικά τις μετοχές που βρήκατε (με τη βοήθεια της μετάφρασης)

3)Αναλύστε τις μετοχές που βρήκατε σε δευτερεύουσες προτάσεις επεμβαίνοντας πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο Τι παρατηρείτε Το κείμενο αυξάνεται ή μειώνεται αν αναλυθούν οι μετοχές Πότε ήταν πιο λακωνικός κομψός και ευέλικτος ο λόγος πριν ή μετά την ανάλυση των μετοχών

4)Οι Σπαρτιάτες έλεγαν laquoτό λακωνίζειν ἐστί φιλοσοφεῖνraquo Πιστεύετε ότι η συχνή χρήση μετοχών τους βοηθούσε προς αυτή την κατεύθυνση Με ποιον τρόπο

5)Συζητήστε στις ομάδες αν οι μετοχές και οι δευτερεύουσες προτάσεις έχουν κάποια ομοιότητα με το zip (αρχείο συμπίεσης) και το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) που σας είναι γνωστά από τους ΗΥ Περιγράψτε την αναλογία Τι μοιάζει με τι Κάντε το ίδιο για ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο και μια μακρυά και δύσχρηστη

λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Οι μτχ με πoιο από τα δύο μοιάζουν

6) Με το πέρασμα των αιώνων θεωρήθηκε περιττή η χρήση των μετοχών αφού υπήρχαν οι δευτερεύουσες προτάσεις Έτσι οι περισσότερες μετοχές καταργήθηκαν Πιστεύετε πως οι πρόγονοί μας δεν ήξεραν τι έκαναν που χρησιμοποιούσαν και τόσες μετοχές παράλληλα με τις δευτερεύουσες προτάσεις Συζητήστε

πάνω στο αν η γλώσσα μας κέρδισε τελικά κάτι με τη σταδιακή κατάργηση των μετοχών ή αν έγινε πιο φτωχή (Σκεφτείτε και το εξής Πότε νιώθουμε πιο ελεύθεροι Όταν έχουμε πολλές επιλογές στη ζωή μας ή όταν η επιλογή μας περιορίζεται μόνο σε μία Μήπως κάτι ανάλογο συνέβη και με τη γλώσσα) Στηρίξτε την άποψή σας με τα κατάλληλα επιχειρήματα

7) Ακολουθούν κάποιες φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες Βρείτε με τη βοήθεια απλού ή ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία τους καταγράψτε την και σχηματίστε προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές

Δρυός πεσούσης πᾶς ἀνήρ ξυλεύεται Γλῶσσα λανθάνουσα τἀληθῆ λέγει Λάθε βιώσας Ὁ σώζων ἑαυτόν σωθήτω Τί τέξεται ἡ ἐπιοῦσα Τό πεπρωμένον φυγεῖν ἀδύνατον Γηράσκω ἀεί διδασκόμενος Ὁ δοκῶν ἐστάναι βλεπέτω μή πέσῃ η οικουμένη η κυοφορούσα απολωλός πρόβατο τα διεστώτα φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμῳ οὐαί τοῖς ἠττημένοις Ὁ εὐρών ἀμειφθήσεταιὉ νοῶν νοείτω Ὁ ἔχων ὦτα ἀκούειν ἀκουέτω Πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμέναι ἀρχῆς γενομένης ἀπό κύμβαλον αλαλάζον Ἔχε με παρῃτημένον Ὁ τρώσας καί ἰάσεται Του έψαλε τον αναβαλλόμενο ευλογημένος ο ερχόμενος ὅπερ μεθερμηνευόμενον ἐστί ο περιβάλλων χώρος η περιρρέουσα ατμόσφαιρα ἡ ἐν πολλαῖς ἁμαρτίαις περιπεσοῦσα γυνή ὡς λέων πῦρ πνέων ὡς λέων ὠρυόμενος ὡς ἀέρα δέρων Ὁ ἀποθανών δεδικαίωται τόν τεθνηκότα μή κακολογεῖν ευκαιρίας δοθείσης διαπραχθέν έγκλημα τα καλά και συμφέροντα οὕτως ἐχόντων τῶν πραγμάτων Εἰ τό φέρον σέ φέρει φέρε καί φέρου Εἰ δrsquo ἀγανακτείς καί σαὐτόν λυπεῖς καί τό φέρον σέ φέρει Ὁ μή ἐργαζόμενος μηδέ ἐσθιέτω πηδάν υπέρ τα εσκαμμένα Τῶν οἰκιῶν ἡμῶν ἐμπιμπραμένων ἡμεῖς ᾄδομεν Στέργε μέν τά παρόντα ζήτει δέ τά βελτίω

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ) ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1

(1η ΟΜΑΔΑ) Ο Αίσωπος

1) Επισκεφτείτε στο διαδίκτυο την ηλεκτρονική διεύθυνση httpelwikipediaorgwiki και περιηγηθείτε στις πληροφορίες που δίνονται για τη ζωή και το έργο του Αισώπου Κατόπιν συμπληρώστε τα κενά στο παρακάτω κείμενο Ο Αίσωπος είναι αρχαίος _________ μυθοποιός Γεννήθηκε τον __________ αι στη __________ Πολλές πόλεις ερίζουν για την καταγωγή του λόγω του ότι ήταν παθιασμένος __________ Ο Αίσωπος ήταν ________ καταγωγής και πραγματικό τέρας ασχήμιας Μαυριδερός __________ _____________________ _________ με μύτη ________ και κεφάλι ________ αλλά ήταν ___________Οι Αθηναίοι του στήσανε ανδριάντα παρόλο που ήταν ________ Ο Αίσωπος πέθανε στους _________ όπου είχε σταλεί από το βασιλιά _________ Εκεί όμως κατηγορήθηκε για __________ Η πραγματική αιτία ήταν ότι ενοχλήθηκαν οι ιερείς του _________ επειδή κατηγόρησε την ________ τους Γιrsquo αυτό έκρυψαν στις αποσκευές του ένα χρυσό ________ και τον κατηγόρησαν για κλέφτη και ________ Η άδικη καταδίκη του ήταν να τον γκρεμίσουν από τις κορυφές των ________ κάποια απότομα βράχια στον __________ Ο Απόλλωνας τότε εξοργισμένος τους τιμώρησε στέλνοντάς τους μεγάλη πείνα και ________ Πρωταγωνιστές των μύθων του είναι συνήθως _______ Στο τέλος υπάρχει και το συμπέρασμα (δίδαγμα) το γνωστό _________ Ο χαρακτήρας τους είναι πάντα __________ Συχνά έλεγε μύθους για να αποδείξει την αθωότητά του στο ___________ Ο ίδιος όπως και ο __________ δεν έγραψε ποτέ τίποτα

2) Το διπλανό σκίτσο φανερώνει τη χώρα καταγωγής του Αισώπου Ποια ήταν Χρησιμοποιήστε το Google Earth για να βρείτε σε ποια χώρα αντιστοιχεί σήμερα 3) Αναμφίβολα η εξωτερική εμφάνιση του Αισώπου δε συμφωνούσε με τα σύγχρονα πρότυπα ομορφιάς Στάθηκε όμως τροχοπέδη στη ζωή του Τι την αντιστάθμιζε Έχει καμιά σχέση η εξωτερική εμφάνιση με την εξυπνάδα Τι παρατηρείται στα καλλιστεία Γιατί σήμερα η ομορφιά αποτελεί σημαντικό παράγοντα για την επαγγελματική ανέλιξη κάποιου Τι έχει αλλάξει 4) Λαμβάνοντας υπόψη τον τρόπο θανάτου του Αισώπου (τον γκρέμισαν από τον Παρνασσό οι ιερείς του μαντείου των Δελφών γιατί δεν άντεχαν την αυστηρή κριτική που ασκούσε στη φιλαργυρία τους) συζητήστε και απαντήστε στο εξής ερώτημα Για ποιο λόγο νομίζετε ότι γίνονται συνήθως δυσάρεστοι οι άνθρωποι που λένε αλήθειες και μάλιστα με τρόπο δηκτικό (καυστικό) Αναφέρετε όσα παραδείγματα γνωρίζετε από το παρελθόν Ισχύει αυτό και στις μέρες μας

5) Γιατί κατά τη γνώμη σας ο άνθρωπος χρησιμοποίησε τους μύθους και τα ζώα προκειμένου να περάσει μηνύματα σχετικά με ανθρώπινους χαρακτήρες και αδυναμίες Ποια ζώα κυριαρχούν ως ήρωες στους μύθους του Αισώπου και ποιους ανθρώπινους χαρακτήρες αντιπροσωπεύουν

6) Ο Χριστός στη διδασκαλία του μιλούσε όχι με μύθους αλλά με παραβολές Γνωρίζετε κάποιες από αυτές Αναζητήστε στα ηλεκτρονικά λεξικά της Πύλης της Ελληνικής Γλώσσας

(httpwwwgreek-languagegr) τη σημασία της λέξης παραβολή και καταγράψτε τη

διαφορά της από το μύθο

7) Το επιμύθιο είναι το συμπέρασμα που βγαίνει από κάθε μύθο Γράψτε ένα σύντομο επιμύθιο για το μύθο που επεξεργαζόμαστε

8)΄Ολοι οι μύθοι έχουν αλληγορικό νόημα Αναζητήστε στο λεξικό τι σημαίνει η λέξη αλληγορία και αναλύστε σε μια παράγραφο το αλληγορικό νόημα του μύθου του λύκου και της γριάς

9)Σε ποιες περιπτώσεις επιλέγει κανείς να μιλήσει αλληγορικά Έχει καμιά σχέση η αλληγορία με το ψέμα Ενδέχεται να περιέχει δόλο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

Γράψτε τις απαντήσεις 3478 στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2

(2η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε προσεκτικά το παρακάτω παράλληλο ποίημα το οποίο αποτελεί μια μεταγενέστερη έμμετρη παραλλαγή του μύθου και απαντήστε στις ακόλουθες ερωτήσεις

Ἀπό πεῖναν τυφλωμένος λύκος περιεπλανᾶτο πανταχοῦ ζητῶν τροφήν Εἰς αὐλήν ἐμβῆκεν οἴκου ὅθεν γραῖαν ἠκροᾶτο τυφλήν ἅμα καί κωφήν Λέγουσαν εἰς βρέφος laquoΚλαίεις ὥ μή κλαίεις και θυμώσω Κλαῦσε καί αὐτήν τήν ὥραν εἰς τόν λύκον θά σέ δώσωraquo Στοχασθείς ὁ λύκος ὅτι ἀληθῶς ἡ γραῦς λαλεῖ ἀκονίζων τούς ὀδόντας ἐκεῖ ἔμεινε πολύ Ἀλλrsquo ὡς ἦλθεν ἡ ἑσπέρα φωνήν ἤκουσε μεγάλην∙ Ἐνανούριζεν ἡ γραῖα το μικρό κιrsquo ἐλάλει πάλιν laquoΝάννι νάννι το μωρό μου raquoΝάννι νάννι το μικρό μου raquoΝάννι Τά γλυκά σου μάτια σφάλησε να κοιμηθῇς∙ raquoἌν ὁ λύκος ἐδῶ ἔλθῃ νά τόν σφάξωμεν εὐθύςraquo laquoΝα με σφάξωσιν (ὁ λύκος ἔκραξεν)∙ ἄς μακρυνθῶμεν raquoΕἰς την ἔπαυλιν αὐτήν raquoγλῶσσαν ἔχουσι διττήν raquoἄλλην τήν αὐγήν καί ἄλλην τήν ἑσπέραν∙ μή ἀργῶμενraquo

______________

Καί τῶν αὐλικῶν ἡ γλῶσσα διττή κιrsquo ἔχουσά τι νέφος καθώς ἡ τοῦ γραϊδίου νανουρίζοντος τό βρέφος

1) Τι διαφορές παρατηρείτε ανάμεσα στο αρχικό κείμενο (κείμενο αναφοράς) και στο παράλληλο ποίημα που διαβάσατε ως προς τη γλώσσα Ποια μορφή γλώσσας σας φαίνεται απλούστερη και πιο κοντινή στη δική μας Ξέρετε πώς λέγεται αυτή η γλώσσα 2)Ποιες ομοιότητες- διαφορές βλέπετε ανάμεσα στο περιεχόμενο των δύο κειμένων Ποιο από τα δύο περιέχει περισσότερες πληροφορίες Ποιες ακριβώς είναι αυτές Σημειώστε τις

απαντήσεις σας επεμβαίνοντας δυναμικά πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο (χρώμα μέγεθος γραμματοσειρά)

3)Διαβάστε πάλι προσεκτικά τα δύο κείμενα και προσπαθήστε να βρείτε μεταξύ τους λέξεις-φράσεις που να έχουν το ίδιο ή συναφές νόημα Χρωματίστε αυτές τις φράσεις με το ίδιο χρώμα και στα δύο κείμενα χρησιμοποιώντας καινούριο χρώμα για κάθε νέα φράση

4)Ανοίξτε το πρόγραμμα Wordle που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και φτιάξτε ένα συννεφόλεξο (tag cloud) για κάθε ένα από τα κείμενα τα οποία επεξεργάζεστε με αντιγραφή-επικόλληση Τα συννεφόλεξα που θα προκύψουν περιέχουν τις λέξεις κλειδιά κάθε κειμένου Τι παρατηρείτε Καταγράψτε τις διαπιστώσεις σας 5)Σε ποιο από τα δύο κείμενα βρίσκεται το επιμύθιο (δίδαγμα)Υπογραμμίστε ή κυκλώστε το Ποια κατηγορία ανθρώπων καυτηριάζει

6)Σχολιάστε σε μία παράγραφο το επιμύθιο λαμβάνοντας υπόψη τη φράση του αρχαίου

σχολιαστή laquoὉ μῦθος πρός ἀνθρώπους οἵτινες τά ἔργα τοῑς λόγοις οὐκ ἔχουσιν ὅμοιαraquo

7)Υπάρχουν σήμερα laquoαυλικοί-κόλακεςraquo δεδομένου ότι οι βασιλιάδες σπανίζουν Πώς λέγονται και πώς ενεργούν Μήπως εμπίπτουν και οι πολιτικοί στην ίδια κατηγορία Με ποιον τρόπο

8)Γνωρίζετε τι σημαίνει η λέξη χαμερπής θεσιθήρας θώψ και οσφυοκάμπτης Aναζητήστε τη σημασία τους στο ηλεκτρονικό λεξικό του Μ Τριανταφυλλίδη στην Πύλη της

ΕλληνικήςΓλώσσας (httpwwwgreek-languagegr)

Αναφέρετε παραδείγματα ανθρώπων που γνωρίζετε από την ιστορία-παράδοσή μας με ανάλογη συμπεριφορά Εκτιμάτε αυτή τη συμπεριφορά και γιατί

9) Οι κόλακες ndash υποκριτές ndash διπρόσωποι ndash καιροσκόποι Γιατί ένας άνθρωπος επιλέγει να φέρεται έτσι Τι κίνητρα μπορεί να έχει

10)Τι μας εμποδίζει συνήθως και δεν μπορούμε να διακρίνουμε με οξυδέρκεια τους κόλακες-υποκριτές- διπρόσωπους ανθρώπους γύρω μας

11) Επίλυση προβλήματος Προκειμένου να μην είσαι αφελής και ευκολόπιστος πρέπει να χάσεις την laquoαθωότητά σουraquo και να γίνεις καχύποπτος Ποια είναι η χρυσή τομή το μέτρο μεταξύ των δύο άκρων

12) Αναγνωρίζετε το Χατζηαβάτη Τίνος κόλακας ήταν

Ο Καραγκιόζης γιατί δεν είχε την ίδια συμπεριφορά

13) Η υποκρισία των Φαρισαίων είναι παροιμιώδης Σήμερα τι σημαίνει η λέξη φαρισαϊσμός

(Αναζητήστε την στην Πύλη της Ελληνικής Γλώσσας στο λεξικό του Μ

Τριανταφυλλίδη) (httpwwwgreek-languagegr)

14) Έχετε ακούσει για τον Ιανό το θεό των αρχαίων Ρωμαίων με τα δυο πρόσωπα Γιατί άραγε λατρευόταν ως θεός

15) Πότε λέμε έναν άνθρωπο χαμαιλέοντα Τι είδους συμπεριφορά έχει

16) Από ποια συναισθηματική διαδρομή να πέρασε άραγε ο κυρ-λύκος Αναζητήστε στο διαδίκτυο σκίτσα που απεικονίζουν τις απαντήσεις σας και με τη βοήθεια του προγράμματος

toondo φτιάξτε το δικό σας κόμικ προσθέτοντας λόγιαΈτσι απλά

Εναλλακτικάhellip

17) Θέλετε κάτι πιο προχωρημένο και περίπλοκο Αν είστε πολύ εξοικειωμένοι με την

τεχνολογία μπορείτε να μετατρέψετε το μύθο σε animation (κινούμενη εικόνα) Aφού αναζητήσετε στη Wikipedia πληροφορίες για τη σημασία και τη χρήση του όρου βρείτε ή σχεδιάστε εικόνες που να αποδίδουν την πλοκή του μύθου Κατόπιν προβάλετέ τες γρήγορα έτσι ώστε να δημιουργείται η ψευδαίσθηση της κίνησης αφού πρώτα κατεβάσετε το κατάλληλο πρόγραμμα από το διαδίκτυο) Είναι μια οπτική οφθαλμαπάτηΤο αποτέλεσμα θα σας εκπλήξει Θυμίζει πολύ κινούμενα σχέδια

Τις δραστηριότητες 67910 11 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιτες συζητήστε τες στην ομάδα και ανακοινώστε στην τάξη τα συμπεράσματά σας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3

(3η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε παρακάτω το ποίημα του Αλέξανδρου Ρίζου Ραγκαβή και προσπαθήστε να απαντήσετε στις ερωτήσεις που ακολουθούν

Κόραξ και ἀλώπηξ

Κόραξ εἰς ἄκραν ὑψηλήν Τίς ἔχει τόσην καλλονήν κλάδου ἐκάθητο ἐλαίας Τίς πτέρυγας ποικιλωτέρας μέλαιναν εἶχε τήν στολήν Τί κρίμrsquo ἄν εἶχες καί φωνήν καί εἰς τό ράμφος εἶχε κρέας θά ἦσο τῶν πτηνῶν τό τέραςraquo

Εἰς τά χαμόκλαδα κοντά laquoΦωνήν δέν ἔχω Νά χαθῇς ἀλώπηξ ἵστατο δολία (ἐντός του εἶπε) θά σέ δείξω τούς ῥώθωνας αὐτῆς κεντᾷ Περίμενε νά τρελλαθῇς τοῦ κρέατος ἡ εὐωδία ἀφοῦ τό στόμα μου ἀνοίξωraquo

Τρέχει προφθάνειhellip περιττός Καί πλατύς φάρυγξ ἀνοιγείς ὁ κόπος μάτην ἠ σπουδή της Δύο τραχέα κ ρ ά ἐβγάζει Τί ὕψος Κιrsquo εἶναι πτερωτός καί π ά φ τό κρέας κατά γῆς ὁ εὐτυχής ἰδιοκτήτης Καί χ ά π ἡ πονηρά τrsquo ἀρπάζει∙

Κατrsquo ἄλλον τρόπον μελετᾷ Ἀκόμα τρέχrsquo εἰς τό βουνόν∙ εἰς τά νερά της νά τόν φέρῃ∙ καί ἀφοῦ ἔχαψε το κρέας βλέπει ἐπάνω χαιρετᾷ γελῶσα λέγει στό πτηνόν καί ταῦτα εὐγενῶς προφέρει τάς λέξεις ταύτας τελευταίας

laquoΚαλῶς μᾶς ὥρισες ἐδῶ laquoΜάθε ὦ φίλτατον πουλί ἀέρα φίλτατε νά πάρῃς μάθε ὦ ἄνθος τῶν κοράκων Τρελαίνομαι ὅταν σrsquo ἰδῶ πώς τῶν εὐπίστων ἡ φυλή Πόση κομψότης πόση χάρις τρέφει τό γένος τῶν κολάκωνraquo

1) Συγκρίνετε το ποίημα που μόλις διαβάσατε με τον αρχικό μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) Εντοπίστε ποιο κοινό σημείο έχει η συμπεριφορά της γριάς με της αλεπούς και του λύκου με του κόρακα αντίστοιχα

2)Πώς λέγονται οι άνθρωποι που αρέσκονται στο να λένε πράγματα που δεν ισχύουν και πώς εκείνοι που πιστεύουν ανεξέταστα οτιδήποτε ακούσουν Tι πιστεύετε ότι συμβολίζει το τυρί

3) Τι διδαχθήκατε από αυτούς τους δυο μύθους Νομίζετε ότι θα σας φανούν χρήσιμοι στη ζωή σας Σε ποιες περιπτώσεις

4)Σας έτυχε ποτέ να πάθετε κάτι παρόμοιο με τον κόρακα ή το λύκο Σας υποσχέθηκε κανείς κάτι που δεν τήρησε δικαιολογούμενος στη συνέχεια με τη φράση laquoείπα-ξείπαraquo Σας ενόχλησε αυτή η ασυνέπεια Περιγράψτε το βίωμά σας προφορικά και πείτε πώς ακριβώς αισθανθήκατε και αν διδαχθήκατε από το πάθημά σας

5)Επιλέξατε ποτέ να ενεργήσετε στη ζωή σας όπως η αλεπού ή η γριά Για ποιο λόγο το κάνατε Θεωρήσατε ότι αυτός είναι ο ευκολότερος τρόπος για να πετύχετε το σκοπό σας ή απλώς μιμηθήκατε κάποιον άλλον από το κοντινό σας περιβάλλον Περιγράψτε το περιστατικό τα επιχειρήματα που χρησιμοποιήσατε και τα συναισθήματά σας όταν τελικά το σχέδιο που καταστρώσατε πέτυχε

6)Συζητήστε στην ομάδα σας αν ισχύει η φράση laquoο σκοπός αγιάζει τα μέσαraquo Τελικά αξίζει να μετέλθει κανείς όλα τα μέσα προκειμένου να πετύχει Μήπως στο μεταξύ χάνει την αξιοπρέπειά του και την εκτίμηση των γύρω του

7)Διαλέξτε δυο άτομα της ομάδας για μια εικονική διαλογική αντιπαράθεση (αγώνας λόγων - debate) Θα παρουσιάσουν προφορικά με επιχειρήματα σε ποια κατηγορία ανθρώπων προτιμούν-συμφέρει στις μέρες μας να ανήκουν Στους έντιμους συνεπείς ακέραιους χαρακτήρες ή στους κόλακες υποκριτές διπρόσωπους και καιροσκόπους (Πριν παρουσιάσετε αυτή τη δραστηριότητα μπορείτε να γράψετε το διάλογο και τα επιχειρήματα του καθενός στo Word)

8)H αλεπού ύστερα από την πονηρή της πράξη περνάει μέσα από τη στοά της συνείδησης Τι φωνές ακούει εκεί Αναπαραστήστε τη σκηνή

Η στοά της συνείδησης

9)Τα βάσανα της αλεπούς δεν τελειώνουνhellip Έπεσε στα χέρια της αστυνομίας Καθίστε την στην καυτή καρέκλα ndash ανακριτική πολυθρόνα και περάστε την γενεές δεκατέσσερις

Η καυτή καρέκλα - ανακριτική πολυθρόνα

10) Ένας προβατόσχημος λύκοςhellip Τι συνειρμούς σας προκαλεί

11) Σας αρέσουν οι υποθέσεις και τα σενάρια Τότε ώρα για δημιουργική γραφή Τι θα γινόταν αν η αλεπού δεν κατάφερνε να ξεγελάσει το κοράκι Γράψτε μια εναλλακτική ιστορία

12) Αν δεν σας αρέσει η προηγούμενη δραστηριότητα επιλέξτε την παρακάτω με την οποία θα εξασκηθείτε στο γράψιμο με οπτική γωνία Ο κόρακας αφηγείται το πάθημά του στα πουλιά και δέχεται τις συμβουλές τους Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάλογο ή παράλληλους μονολόγους

13)Το να μπαίνεις στη θέση του άλλου λέγεται ενσυναίσθηση Προσπαθήστε να φανταστείτε τι άραγε μουρμουρίζει κουνώντας το κεφάλι της η Βάγια η κουκουβάγια που περνάει τυχαία από εκεί ακούγοντας την αλεπού να παινεύει τον κόρακα

14) Προσπαθήστε να ερμηνεύσετε τις παρακάτω αρχαίες φράσεις α Κάλλιον εἰς κόρακας ἤ εἰς κόλακας ἐμπεσεῖν (αρχαία παροιμία) β Τοῦτο διαφέρει ὁ κόραξ τοῦ κόλακος ὅτι ὁ μέν ζῶντας ὁ δε νεκρούς ἐσθίει (Αντισθένης) γ Τῶν κολάκων ἄδωρα δῶρα (αρχαία παροιμία) δ Χαῖρε τοῖς ἐλέγχουσί σε μᾶλλον ἤ τοῖς κολακεύουσι ε Ἐκ στόματος κόρακος ἐξελεύσεται laquoκράraquo

15) Σχολιάστε το νόημα των παρακάτω φράσεων α Ο κόλακας κι ο κόρακας το ίδιο έχουν χρώμα ο ένας το lsquoχει στην ψυχή κι ο άλλος εις το σώμα β Εκείνος που σε επαινεί για κάτι που δεν έχεις επιθυμεί να σου αποστερήσει αυτό που έχεις (Δημόκριτος) γ Από τα άγρια θηρία το χειρότερο δάγκωμα το κάνει ο συκοφάντης από τα ήμερα ο κόλακας (Διογένης)

16) Από ότι φαίνεται ο κόλακας είναιhellip αρχαίο φρούτο Ο αρχαίος Θεόφραστος στους Χαρακτήρες του ο κεφαλλονίτης Ανδρέας Λασκαράτος στο έργο του Ιδού ο άνθρωπος αλλά και ο άγιος Νεκτάριος στο βιβλίο του Γνῶθι σαὐτόν περιγράφουν αυτόν τον γλοιώδη χαρακτήρα κάνοντάς του βαθιά

ανατομία Μελετήστε τις περιγραφές τους στα παρακάτω κείμενα επιλέξτε τις πιο χαρακτηριστικές σκηνές και παρουσιάστε τες με παντομίμα ή δραματοποίηση

ΟΟΟΟ κόλακαςκόλακαςκόλακαςκόλακας

Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος ΧαρακτΧαρακτΧαρακτΧαρακτῆρεςρεςρεςρες ΒrsquoΒrsquoΒrsquoΒrsquo ΚολακεΚολακεΚολακεΚολακείαςαςαςας [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ Θεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου Χαρακτήρες Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp ΣΙΑ ΙΑ ΙΑ ΙΑ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ---- Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]

Την κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφή που που που που ωφελείωφελείωφελείωφελεί μόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τι λογής άνλογής άνλογής άνλογής άνθρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε

περίπατοπερίπατοπερίπατοπερίπατο μμμμε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέειειειει laquolaquolaquolaquoΠΠΠΠαραταραταραταρατηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλος ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα βλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σε κανένακανένακανένακανέναν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην (Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά άκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούν Κάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάντα άνθρωποιάνθρωποιάνθρωποιάνθρωποι

όταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για το ποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλύτεύτεύτεύτερος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού έκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν στο όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το

πανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι του καμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένια του κανέντου κανέντου κανέντου κανένα άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο αέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέειειειει laquo laquo laquo laquoΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε συνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου λευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχεςςςς αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία σου έχσου έχσου έχσου έχεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότερο από από από από κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo

Όταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενος) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακας προστάζεπροστάζεπροστάζεπροστάζει όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να

σωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάει τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί κα κα κα και κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί

φωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζοντας laquolaquolaquolaquoμπράβομπράβομπράβομπράβοraquo raquo raquo raquo Αν κάνειΑν κάνειΑν κάνειΑν κάνει κανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατό (αστείο)(αστείο)(αστείο)(αστείο) γελά γελά γελά γελάει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το

ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν μπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατήσειήσειήσειήσει τα γέλιατα γέλιατα γέλιατα γέλια τουτουτουτου Όσους Όσους Όσους Όσους συναντάσυναντάσυναντάσυναντάει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τους προστάζειπροστάζειπροστάζειπροστάζει να σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουν έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού αγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιά του προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρνει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι τους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέειειειει laquolaquolaquolaquoΕίστε πΕίστε πΕίστε πΕίστε πουλάκιαουλάκιαουλάκιαουλάκια από καλόν από καλόν από καλόν από καλόν πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το παπούτσιπαπούτσιπαπούτσιπαπούτσι Όταν ε Όταν ε Όταν ε Όταν εκείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα και τουτουτουτου λέλέλέλέει laquoει laquoει laquoει laquoσσσστο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει καιαιαιαι λέλέλέλέειειειει στον άλλονστον άλλονστον άλλονστον άλλον laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo Εννοείται όΕννοείται όΕννοείται όΕννοείται ότι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσα Από τ Από τ Από τ Από τους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα τραπέζιτραπέζιτραπέζιτραπέζι πρώτοςπρώτοςπρώτοςπρώτος από όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενο laquolaquolaquolaquoπόσοπόσοπόσοπόσο αααανόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα τρωτρωτρωτρωςraquoςraquoςraquoςraquo αφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευρισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι του το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρει και λέκαι λέκαι λέκαι λέει ει ει ει

laquolaquolaquolaquoκοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τι νόστιμονόστιμονόστιμονόστιμο κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo Τον Τον Τον Τον ρωτάρωτάρωτάρωτάειειειει μήπως μήπως μήπως μήπως κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του και και και και λέγονταλέγονταλέγονταλέγοντας αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει στους ώμουςτους ώμουςτους ώμουςτους ώμους του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον σκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι στο αυττο αυττο αυττο αυτί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πάντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια και τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Για το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο

αρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο του ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και για ια ια ια την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του

ότι του ότι του ότι του ότι του μομομομοιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάνει νει νει νει όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα γίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστος

Ο κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακας (Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)

Ο κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακας προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού

επιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιㆍㆍㆍㆍο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης

κληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάㆍㆍㆍㆍο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαㆍㆍㆍㆍη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήㆍㆍㆍㆍκλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την καταστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του

κολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμα για για για για

να φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδι Ο κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στον κολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει και απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε σπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο για να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να θυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνㆍㆍㆍㆍ και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά

διόλουδιόλουδιόλουδιόλουㆍㆍㆍㆍεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το

σκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας του Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται φίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικονομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουㆍㆍㆍㆍκαι από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια

τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την

επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του θυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύοντα ΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζει πλήθος πλήθος πλήθος πλήθος τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη του Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπ

Αλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάㆍㆍㆍㆍαν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα

θέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοείται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι έτοιμος καέτοιμος καέτοιμος καέτοιμος και πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του ψωνψωνψωνψωνίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο κόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό του

Περί κολΠερί κολΠερί κολΠερί κολακείας ακείας ακείας ακείας (Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)

Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας

Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως

προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και

στο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόνο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία

διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo

αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η

κολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονται

Χαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακα

Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους

ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται

ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν

λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής

(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας---- ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα

επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των

πραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτων

Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που

σπσπσπσπαταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωτίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει

τα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειας τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία

αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και

ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν

ωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμασμού σμού σμού σμού

Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα

για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο

της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί με δόλο με δόλο με δόλο με δόλο

και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν

τρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποι

Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό

των κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας

Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει

θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις

βλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς

προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με

μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια

μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα ρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquo

Ο Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΚαλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι

πρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquo

Ο Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζει τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως

λένελένελένελένε η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο

κόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquo

Ο κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπους

Τις δραστηριότητες 7 10 11 12 13 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιπες συζητήστε τες με την ομάδα και παρουσιάστε τα συμπεράσματά σας στην τάξη

Τι παράλληλους συνειρμούς σας φέρνει το παραπάνω σκίτσο Τι συμβαίνει συνήθως στην πολιτική σκηνή Υπάρχουν κράτη-θύματα

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4

(4η ΟΜΑΔΑ)

1)Διαβάστε το παρακάτω παιδικό τραγουδάκι με τίτλο laquoΛύκος και γριάraquo και επιχειρήστε να το προσαρμόσετε σε κάποια γνωστή σας (παιδική ή όχι) μελωδία και να το τραγουδήσετε ως ομάδα ενώπιον της τάξης Μπορείτε αν θέλετε να αυτοσχεδιάσετε και να συνθέσετε μια μελωδία Eναλλακτικά προσθέστε στο τραγουδάκι εικόνα και ήχο και φτιάξτε ένα βιντεάκι

Ένας λύκος κάποιο βράδυ Μα περνάει κάμποση ώρα άκουσε παιδί να κλαίει παύει το παιδί να κλαίει άκουσε και τη γιαγιά του μετανιώνει κι η γιαγιά του να μαλώνει και να λέει το αγκαλιάζει και του λέει

laquoΑν τα κλάματα δεν πάψεις laquoΜη φοβάσαι εσύ μωρό μου να ο λύκος που περνάει για το λύκο μήπως έρθει στη στιγμἠ θα τον φωνάξω κι αν αυτός εδώ ζυγώσει να ΄ρθει μέσα να σε φάειraquo εγώ του ρίχνω εδώ στην πλάτηraquo

Χαρά ο λύκος μη ρωτάτε Άκουσε αυτά ο κυρ λύκος ότι ακούει το κομποδένει κι όπου φύγει δώσ΄ του τρέχει και απrsquo έξω από την πόρτα άντε λέει σ΄αυτή τη χώρα κάθεται και περιμένει άλλα λένε κι άλλα κάνουνhellip

2) Αναζητήστε στο youtube άλλα παιδικά τραγουδάκια που βασίζονται σε μύθους Καταγράψτε τους ήρωες και τη θεματολογία τους Τι παρατηρείτε Υπάρχουν κοινοί τόποι και επαναλαμβανόμενα μοτίβα Κατατάξτε τα σε κατηγορίες

3) Αναζητήστε στο διαδίκτυο την παρακάτω ηλεκτρονική διεύθυνση httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk και βρείτε στο Υoutube το μύθο του λύκου και της γριάς σε κινούμενα σχέδια σε μια διασκευή του Γιώργου Πιτροπογιαννάκη Κατόπιν παρακολουθήστε το βίντεο και συζητήστε ελεύθερα τα εξής Σας ικανοποίησε η εξεικόνιση του μύθου Αν όχι πώς αλλιώς θα τη φανταζόσασταν και γιατί Μήπως υπήρχαν στο κείμενο κάποιες σημαντικές πληροφορίες τις οποίες ο διασκευαστής παρέλειψε ή κάποιες άλλες που τροποποιήθηκαν ανεπιτυχώς Εσείς τι άλλες παρεμβάσεις θα κάνατε

4) Γιατί κατά τη γνώμη σας επιβιώνει ως τις μέρες μας ο μύθος Σχετίζεται αυτό το γεγονός με τον όρο διαχρονικότητα Νομίζετε ότι ο μύθος απευθύνεται μόνο στις μικρές ηλικίες ή έχει να διδάξει κάποια πράγματα και τους μεγαλύτερους Πιστεύετε ότι το περιεχόμενό του είναι θέμα που μπορεί να απασχολήσει ακόμα και μικρά παιδιά Αναφέρετε ορισμένες περιπτώσεις

5)Η ομάδα σας θα επιχειρήσει να γράψει το ημερολόγιο του λύκου Φανταστείτε το λύκο πεινασμένο και εξουθενωμένο σωματικά και ψυχικά να γυρίζει αργά το βράδυ στη φωλιά του και να περιγράφει στο ημερολόγιό του πώς πέρασε τη μέρα του και πώς ακριβώς

αισθάνεται τώρα Εναλλακτικά η (μισή) ομάδα μπορεί να γράψει το e-mail που στέλνει ο λύκος σε ένα φίλο του που ζει σε γειτονικό δάσος

Τις δραστηριότητες 3 4 5 να τις γράψετε στον επεξεργαστή κειμένου και να τις εκτυπώσετε

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5

(5η ΟΜΑΔΑ)

Προσωπεία (μάσκες) αρχαίου θεάτρου

1)Η δική σας ομάδα είναι ίσως η πιοhellip τυχερή Σε σας έλαχε ο κλήρος να δραματοποιήσετε το μύθο Θα γίνετε μικροί ηθοποιοί Μοιράστε μεταξύ σας τους ρόλους και εκμεταλλευτείτε τις πληροφορίες που σας παρέχει το κείμενο προκειμένου να ζωντανέψετε το μύθο Γράψτε τους διαλόγους βάλτε μονολόγους χρησιμοποιήστε παντομίμα ενεργοποιήστε τη φαντασία σας Θυμηθείτε Πρέπει να ξεχάσετε ποιοι είστε και να μπείτε στο

ρόλο (Αυτό στην αρχαιότητα λεγόταν έκσταση) Κανονικά οι ρόλοι είναι τρεις Εσείς μπορείτε να επινοήσετε και έναν βοηθητικό ρόλο (κομπάρσο) και να αναθέσετε στον πέμπτο συμμαθητή σας να σκηνοθετήσει την παράστασή σας κάνοντας συγχρόνως και τον υποβολέα σε περίπτωση που ξεχάσετε τα λόγια σας Εναλλακτικά μπορείτε να προτείνετε στον πέμπτο συμμαθητή σας αν έχει έφεση στα καλλιτεχνικά να ζωγραφίσει το μύθο σε αφίσα ώστε να στολίσει ως ενθύμιο τον τοίχο της τάξης και να αναρτηθεί στο διαδίκτυο στην ιστοσελίδα του σχολείου Μη νομίζετε ότι η δουλειά σας είναι εύκολη Το θέατρο είναι δύσκολη υπόθεση γι΄ αυτό και δε σας αναθέτουμε άλλη δραστηριότητα

Καλή συνεργασία και καλή επιτυχία Όλη η τάξη ανυπομονεί να σας απολαύσει (Και όχι μόνο η τάξηhellip Θα βιντεοσκοπήσουμε αυτή τη δραστηριότητα και θα την ανεβάσουμε και στην ιστοσελίδα του σχολείου)

Εναλλακτικάhellip

2) Τελικά διστάζετε να εκτεθείτε Κανένα πρόβλημα Ετοιμάστε έναhellip κουκλοθέατρο Χρησιμοποιήστε έτοιμες κούκλες από το σπίτι σας ή φτιάξτε στην τάξη πρόχειρες κούκλες με χαρτοκοπτική Σημασία έχουν οι διάλογοι και ο αυτοσχεδιασμός σας Θυμηθείτε το κουκλοθέατρο όπως και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Κάντε το εσείς να αφορά και τους μεγάλους Το πώς θα το αναλάβει η φαντασία σας

Πάλι δεν ενθουσιαστήκατε Τελευταία ευκαιρία Σαν παιδιά σας άρεσε ο Καραγκιόζης Αν ναι ευκαιρία να κλέψουμε τα μυστικά του Ευγένιου Σπαθάρη

3) Αναπαραστήστε το μύθο με θέατρο σκιών Τα υλικά που θα χρειαστείτε είναι απλούστατα Ένα σεντόνι μια λάμπα και ο μπερντές στήνεται στο πι και φι Για φιγούρες μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ίδιο σας το σώμα ή να τις αναπαραστήσετε με τα χέρια σας ή να τις σχεδιάσετε σε χαρτόνι Λοιπόν αβάντι μαέστρο

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6 (κοινό για όλη την τάξη--προαιρετικό)

1)Διαλέξτε έναν μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζετε όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Συζητήστε το περιεχόμενό του και αναφέρετε και όσες λεπτομέρειες γνωρίζετε

2)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να γράψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει στον επεξεργαστή κειμένου το μύθο σε έμμετρη μορφή (ποίημα) με στροφές και ομοιοκαταληξία δίνοντας και το επιμύθιο (Προσοχή Η β΄ ομάδα δε θα χρησιμοποιήσει καθόλου διάλογο μόνο αφήγηση-περιγραφή)

3)Διαβάστε μεγαλοφώνως τις εργασίες σας Τι παρατηρείτε Ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο ( διάλογος-μονόλογος ή αφήγηση-περιγραφή) και γιατί

4)Συζητήστε στις ομάδες σας ποιον τρόπο επικοινωνίας προτιμάτε στις διαπροσωπικές σας σχέσεις (την άμεση ή την έμμεση επικοινωνία) Προτιμάτε να μιλάτε απευθείας με τους άλλους (έστω και μέσω τηλεφώνου ή skype) ή θέλετε να μεσολαβεί κάποιο τρίτο πρόσωπο ως μεσάζων το

οποίο να σας μεταφέρει τα γεγονότα Ποιος κίνδυνος ελλοχεύει όταν συμβαίνει αυτό

5)Μέσα από όλες αυτές τις δραστηριότητες που έκανε η τάξη στο σύνολό της ποια αφηγηματική τεχνική σας άρεσε περισσότερο Ο μονόλογος ο διάλογος η αφήγηση ή η περιγραφή Για ποιο λόγο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

6) Αν έλειπε κάποια από τις τέσσερις εποχές του χρόνου η ζωή μας θα ήταν πιο βαρετή γιατί θα της έλειπε η ποικιλία της αλλαγής Όλες οι εποχές παρrsquo όλες τις δυσκολίες που κρύβει η καθεμιά έχουν τη χάρη τους Μήπως συμβαίνει το ίδιο και με τις αφηγηματικές τεχνικές (αφήγηση περιγραφή μονόλογος διάλογος) Συζητήστε την αναλογία με τις τέσσερις εποχές του χρόνου και γράψτε τι νομίζετε ότι προσφέρει η κάθε αφηγηματική τεχνική

στο κείμενο αξιοποιώντας την εμπειρία που αποκτήσατε στη διάρκεια αυτών των διδακτικών ωρών

Εναλλακτική δραστηριότητα

Χωριστείτε σε ομάδες και επεξεργαστείτε το παρακάτω συννεφόλεξο το οποίο περιέχει τις λέξεις κλειδιά του μύθου του λύκου και της γριάς Χρησιμοποιώντας τις λέξεις αυτές φτιάξτε κάθε ομάδα έναν δικό της μύθο (με ή χωρίς επιμύθιο) και παρουσιάστε τον στην τάξη Μπορείτε αν θέλετε να επιλέξετε να τον δραματοποιήσετε Ενεργοποιείστε τη φαντασία σας και αυτοσχεδιάστε Ο καλύτερος μύθος να βραβευτεί με ένα θερμό χειροκρότημα

Σας θυμίζουν κάτι

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 7 (κοινό για όλη την τάξη)

Παιδιά καλή η ομαδοσυνεργατική ας μην ξεχνάμε όμως πως πάνω από όλα είμαστε όλοι μια ομάδα Και όταν μοιράζεσαι κάτι χαίρεσαι διπλά Δεν είναι κρίμα λοιπόν να κρατήσετε τη δουλειά σας μόνο για εσάς

1)Στείλτε τις εργασίες σας και στις άλλες ομάδες ανεβάζοντάς τες στον κοινό σας ψηφιακό φάκελο στο Dropbox Χαρείτε το συλλογικό αποτέλεσμα ως κοινό κτήμα όλων σας

Και τώρα δε θα ήταν συναρπαστικό να βγούμε από τα όρια της σχολικής αίθουσας Ας δείξουμε τη δουλειά μας και σε άλλους

2) Θα μετατρέψουμε όλοι μαζί το μύθο σε ψηφιακή αφήγηση (digital story telling)

Θα προσθέσουμε με τη βοήθεια του Μovie Maker στο αρχικό κείμενο ήχο και εικόνα και θα το ανεβάσουμε στο Youtube Αν είμαστε πολύ καλοί ίσως βραβευτούμε κιόλας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8 (κοινό για όλη την τάξη)

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

1)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Καθεμιά θα επεξεργαστεί ένα κείμενο Η α΄ ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) ενώ η β΄με την έμμετρη παραλλαγή του μύθου (παράλληλο ποίημα) Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται

2)Χαρακτηρίστε και συντακτικά τις μετοχές που βρήκατε (με τη βοήθεια της μετάφρασης)

3)Αναλύστε τις μετοχές που βρήκατε σε δευτερεύουσες προτάσεις επεμβαίνοντας πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο Τι παρατηρείτε Το κείμενο αυξάνεται ή μειώνεται αν αναλυθούν οι μετοχές Πότε ήταν πιο λακωνικός κομψός και ευέλικτος ο λόγος πριν ή μετά την ανάλυση των μετοχών

4)Οι Σπαρτιάτες έλεγαν laquoτό λακωνίζειν ἐστί φιλοσοφεῖνraquo Πιστεύετε ότι η συχνή χρήση μετοχών τους βοηθούσε προς αυτή την κατεύθυνση Με ποιον τρόπο

5)Συζητήστε στις ομάδες αν οι μετοχές και οι δευτερεύουσες προτάσεις έχουν κάποια ομοιότητα με το zip (αρχείο συμπίεσης) και το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) που σας είναι γνωστά από τους ΗΥ Περιγράψτε την αναλογία Τι μοιάζει με τι Κάντε το ίδιο για ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο και μια μακρυά και δύσχρηστη

λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Οι μτχ με πoιο από τα δύο μοιάζουν

6) Με το πέρασμα των αιώνων θεωρήθηκε περιττή η χρήση των μετοχών αφού υπήρχαν οι δευτερεύουσες προτάσεις Έτσι οι περισσότερες μετοχές καταργήθηκαν Πιστεύετε πως οι πρόγονοί μας δεν ήξεραν τι έκαναν που χρησιμοποιούσαν και τόσες μετοχές παράλληλα με τις δευτερεύουσες προτάσεις Συζητήστε

πάνω στο αν η γλώσσα μας κέρδισε τελικά κάτι με τη σταδιακή κατάργηση των μετοχών ή αν έγινε πιο φτωχή (Σκεφτείτε και το εξής Πότε νιώθουμε πιο ελεύθεροι Όταν έχουμε πολλές επιλογές στη ζωή μας ή όταν η επιλογή μας περιορίζεται μόνο σε μία Μήπως κάτι ανάλογο συνέβη και με τη γλώσσα) Στηρίξτε την άποψή σας με τα κατάλληλα επιχειρήματα

7) Ακολουθούν κάποιες φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες Βρείτε με τη βοήθεια απλού ή ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία τους καταγράψτε την και σχηματίστε προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές

Δρυός πεσούσης πᾶς ἀνήρ ξυλεύεται Γλῶσσα λανθάνουσα τἀληθῆ λέγει Λάθε βιώσας Ὁ σώζων ἑαυτόν σωθήτω Τί τέξεται ἡ ἐπιοῦσα Τό πεπρωμένον φυγεῖν ἀδύνατον Γηράσκω ἀεί διδασκόμενος Ὁ δοκῶν ἐστάναι βλεπέτω μή πέσῃ η οικουμένη η κυοφορούσα απολωλός πρόβατο τα διεστώτα φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμῳ οὐαί τοῖς ἠττημένοις Ὁ εὐρών ἀμειφθήσεταιὉ νοῶν νοείτω Ὁ ἔχων ὦτα ἀκούειν ἀκουέτω Πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμέναι ἀρχῆς γενομένης ἀπό κύμβαλον αλαλάζον Ἔχε με παρῃτημένον Ὁ τρώσας καί ἰάσεται Του έψαλε τον αναβαλλόμενο ευλογημένος ο ερχόμενος ὅπερ μεθερμηνευόμενον ἐστί ο περιβάλλων χώρος η περιρρέουσα ατμόσφαιρα ἡ ἐν πολλαῖς ἁμαρτίαις περιπεσοῦσα γυνή ὡς λέων πῦρ πνέων ὡς λέων ὠρυόμενος ὡς ἀέρα δέρων Ὁ ἀποθανών δεδικαίωται τόν τεθνηκότα μή κακολογεῖν ευκαιρίας δοθείσης διαπραχθέν έγκλημα τα καλά και συμφέροντα οὕτως ἐχόντων τῶν πραγμάτων Εἰ τό φέρον σέ φέρει φέρε καί φέρου Εἰ δrsquo ἀγανακτείς καί σαὐτόν λυπεῖς καί τό φέρον σέ φέρει Ὁ μή ἐργαζόμενος μηδέ ἐσθιέτω πηδάν υπέρ τα εσκαμμένα Τῶν οἰκιῶν ἡμῶν ἐμπιμπραμένων ἡμεῖς ᾄδομεν Στέργε μέν τά παρόντα ζήτει δέ τά βελτίω

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

2) Το διπλανό σκίτσο φανερώνει τη χώρα καταγωγής του Αισώπου Ποια ήταν Χρησιμοποιήστε το Google Earth για να βρείτε σε ποια χώρα αντιστοιχεί σήμερα 3) Αναμφίβολα η εξωτερική εμφάνιση του Αισώπου δε συμφωνούσε με τα σύγχρονα πρότυπα ομορφιάς Στάθηκε όμως τροχοπέδη στη ζωή του Τι την αντιστάθμιζε Έχει καμιά σχέση η εξωτερική εμφάνιση με την εξυπνάδα Τι παρατηρείται στα καλλιστεία Γιατί σήμερα η ομορφιά αποτελεί σημαντικό παράγοντα για την επαγγελματική ανέλιξη κάποιου Τι έχει αλλάξει 4) Λαμβάνοντας υπόψη τον τρόπο θανάτου του Αισώπου (τον γκρέμισαν από τον Παρνασσό οι ιερείς του μαντείου των Δελφών γιατί δεν άντεχαν την αυστηρή κριτική που ασκούσε στη φιλαργυρία τους) συζητήστε και απαντήστε στο εξής ερώτημα Για ποιο λόγο νομίζετε ότι γίνονται συνήθως δυσάρεστοι οι άνθρωποι που λένε αλήθειες και μάλιστα με τρόπο δηκτικό (καυστικό) Αναφέρετε όσα παραδείγματα γνωρίζετε από το παρελθόν Ισχύει αυτό και στις μέρες μας

5) Γιατί κατά τη γνώμη σας ο άνθρωπος χρησιμοποίησε τους μύθους και τα ζώα προκειμένου να περάσει μηνύματα σχετικά με ανθρώπινους χαρακτήρες και αδυναμίες Ποια ζώα κυριαρχούν ως ήρωες στους μύθους του Αισώπου και ποιους ανθρώπινους χαρακτήρες αντιπροσωπεύουν

6) Ο Χριστός στη διδασκαλία του μιλούσε όχι με μύθους αλλά με παραβολές Γνωρίζετε κάποιες από αυτές Αναζητήστε στα ηλεκτρονικά λεξικά της Πύλης της Ελληνικής Γλώσσας

(httpwwwgreek-languagegr) τη σημασία της λέξης παραβολή και καταγράψτε τη

διαφορά της από το μύθο

7) Το επιμύθιο είναι το συμπέρασμα που βγαίνει από κάθε μύθο Γράψτε ένα σύντομο επιμύθιο για το μύθο που επεξεργαζόμαστε

8)΄Ολοι οι μύθοι έχουν αλληγορικό νόημα Αναζητήστε στο λεξικό τι σημαίνει η λέξη αλληγορία και αναλύστε σε μια παράγραφο το αλληγορικό νόημα του μύθου του λύκου και της γριάς

9)Σε ποιες περιπτώσεις επιλέγει κανείς να μιλήσει αλληγορικά Έχει καμιά σχέση η αλληγορία με το ψέμα Ενδέχεται να περιέχει δόλο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

Γράψτε τις απαντήσεις 3478 στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2

(2η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε προσεκτικά το παρακάτω παράλληλο ποίημα το οποίο αποτελεί μια μεταγενέστερη έμμετρη παραλλαγή του μύθου και απαντήστε στις ακόλουθες ερωτήσεις

Ἀπό πεῖναν τυφλωμένος λύκος περιεπλανᾶτο πανταχοῦ ζητῶν τροφήν Εἰς αὐλήν ἐμβῆκεν οἴκου ὅθεν γραῖαν ἠκροᾶτο τυφλήν ἅμα καί κωφήν Λέγουσαν εἰς βρέφος laquoΚλαίεις ὥ μή κλαίεις και θυμώσω Κλαῦσε καί αὐτήν τήν ὥραν εἰς τόν λύκον θά σέ δώσωraquo Στοχασθείς ὁ λύκος ὅτι ἀληθῶς ἡ γραῦς λαλεῖ ἀκονίζων τούς ὀδόντας ἐκεῖ ἔμεινε πολύ Ἀλλrsquo ὡς ἦλθεν ἡ ἑσπέρα φωνήν ἤκουσε μεγάλην∙ Ἐνανούριζεν ἡ γραῖα το μικρό κιrsquo ἐλάλει πάλιν laquoΝάννι νάννι το μωρό μου raquoΝάννι νάννι το μικρό μου raquoΝάννι Τά γλυκά σου μάτια σφάλησε να κοιμηθῇς∙ raquoἌν ὁ λύκος ἐδῶ ἔλθῃ νά τόν σφάξωμεν εὐθύςraquo laquoΝα με σφάξωσιν (ὁ λύκος ἔκραξεν)∙ ἄς μακρυνθῶμεν raquoΕἰς την ἔπαυλιν αὐτήν raquoγλῶσσαν ἔχουσι διττήν raquoἄλλην τήν αὐγήν καί ἄλλην τήν ἑσπέραν∙ μή ἀργῶμενraquo

______________

Καί τῶν αὐλικῶν ἡ γλῶσσα διττή κιrsquo ἔχουσά τι νέφος καθώς ἡ τοῦ γραϊδίου νανουρίζοντος τό βρέφος

1) Τι διαφορές παρατηρείτε ανάμεσα στο αρχικό κείμενο (κείμενο αναφοράς) και στο παράλληλο ποίημα που διαβάσατε ως προς τη γλώσσα Ποια μορφή γλώσσας σας φαίνεται απλούστερη και πιο κοντινή στη δική μας Ξέρετε πώς λέγεται αυτή η γλώσσα 2)Ποιες ομοιότητες- διαφορές βλέπετε ανάμεσα στο περιεχόμενο των δύο κειμένων Ποιο από τα δύο περιέχει περισσότερες πληροφορίες Ποιες ακριβώς είναι αυτές Σημειώστε τις

απαντήσεις σας επεμβαίνοντας δυναμικά πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο (χρώμα μέγεθος γραμματοσειρά)

3)Διαβάστε πάλι προσεκτικά τα δύο κείμενα και προσπαθήστε να βρείτε μεταξύ τους λέξεις-φράσεις που να έχουν το ίδιο ή συναφές νόημα Χρωματίστε αυτές τις φράσεις με το ίδιο χρώμα και στα δύο κείμενα χρησιμοποιώντας καινούριο χρώμα για κάθε νέα φράση

4)Ανοίξτε το πρόγραμμα Wordle που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και φτιάξτε ένα συννεφόλεξο (tag cloud) για κάθε ένα από τα κείμενα τα οποία επεξεργάζεστε με αντιγραφή-επικόλληση Τα συννεφόλεξα που θα προκύψουν περιέχουν τις λέξεις κλειδιά κάθε κειμένου Τι παρατηρείτε Καταγράψτε τις διαπιστώσεις σας 5)Σε ποιο από τα δύο κείμενα βρίσκεται το επιμύθιο (δίδαγμα)Υπογραμμίστε ή κυκλώστε το Ποια κατηγορία ανθρώπων καυτηριάζει

6)Σχολιάστε σε μία παράγραφο το επιμύθιο λαμβάνοντας υπόψη τη φράση του αρχαίου

σχολιαστή laquoὉ μῦθος πρός ἀνθρώπους οἵτινες τά ἔργα τοῑς λόγοις οὐκ ἔχουσιν ὅμοιαraquo

7)Υπάρχουν σήμερα laquoαυλικοί-κόλακεςraquo δεδομένου ότι οι βασιλιάδες σπανίζουν Πώς λέγονται και πώς ενεργούν Μήπως εμπίπτουν και οι πολιτικοί στην ίδια κατηγορία Με ποιον τρόπο

8)Γνωρίζετε τι σημαίνει η λέξη χαμερπής θεσιθήρας θώψ και οσφυοκάμπτης Aναζητήστε τη σημασία τους στο ηλεκτρονικό λεξικό του Μ Τριανταφυλλίδη στην Πύλη της

ΕλληνικήςΓλώσσας (httpwwwgreek-languagegr)

Αναφέρετε παραδείγματα ανθρώπων που γνωρίζετε από την ιστορία-παράδοσή μας με ανάλογη συμπεριφορά Εκτιμάτε αυτή τη συμπεριφορά και γιατί

9) Οι κόλακες ndash υποκριτές ndash διπρόσωποι ndash καιροσκόποι Γιατί ένας άνθρωπος επιλέγει να φέρεται έτσι Τι κίνητρα μπορεί να έχει

10)Τι μας εμποδίζει συνήθως και δεν μπορούμε να διακρίνουμε με οξυδέρκεια τους κόλακες-υποκριτές- διπρόσωπους ανθρώπους γύρω μας

11) Επίλυση προβλήματος Προκειμένου να μην είσαι αφελής και ευκολόπιστος πρέπει να χάσεις την laquoαθωότητά σουraquo και να γίνεις καχύποπτος Ποια είναι η χρυσή τομή το μέτρο μεταξύ των δύο άκρων

12) Αναγνωρίζετε το Χατζηαβάτη Τίνος κόλακας ήταν

Ο Καραγκιόζης γιατί δεν είχε την ίδια συμπεριφορά

13) Η υποκρισία των Φαρισαίων είναι παροιμιώδης Σήμερα τι σημαίνει η λέξη φαρισαϊσμός

(Αναζητήστε την στην Πύλη της Ελληνικής Γλώσσας στο λεξικό του Μ

Τριανταφυλλίδη) (httpwwwgreek-languagegr)

14) Έχετε ακούσει για τον Ιανό το θεό των αρχαίων Ρωμαίων με τα δυο πρόσωπα Γιατί άραγε λατρευόταν ως θεός

15) Πότε λέμε έναν άνθρωπο χαμαιλέοντα Τι είδους συμπεριφορά έχει

16) Από ποια συναισθηματική διαδρομή να πέρασε άραγε ο κυρ-λύκος Αναζητήστε στο διαδίκτυο σκίτσα που απεικονίζουν τις απαντήσεις σας και με τη βοήθεια του προγράμματος

toondo φτιάξτε το δικό σας κόμικ προσθέτοντας λόγιαΈτσι απλά

Εναλλακτικάhellip

17) Θέλετε κάτι πιο προχωρημένο και περίπλοκο Αν είστε πολύ εξοικειωμένοι με την

τεχνολογία μπορείτε να μετατρέψετε το μύθο σε animation (κινούμενη εικόνα) Aφού αναζητήσετε στη Wikipedia πληροφορίες για τη σημασία και τη χρήση του όρου βρείτε ή σχεδιάστε εικόνες που να αποδίδουν την πλοκή του μύθου Κατόπιν προβάλετέ τες γρήγορα έτσι ώστε να δημιουργείται η ψευδαίσθηση της κίνησης αφού πρώτα κατεβάσετε το κατάλληλο πρόγραμμα από το διαδίκτυο) Είναι μια οπτική οφθαλμαπάτηΤο αποτέλεσμα θα σας εκπλήξει Θυμίζει πολύ κινούμενα σχέδια

Τις δραστηριότητες 67910 11 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιτες συζητήστε τες στην ομάδα και ανακοινώστε στην τάξη τα συμπεράσματά σας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3

(3η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε παρακάτω το ποίημα του Αλέξανδρου Ρίζου Ραγκαβή και προσπαθήστε να απαντήσετε στις ερωτήσεις που ακολουθούν

Κόραξ και ἀλώπηξ

Κόραξ εἰς ἄκραν ὑψηλήν Τίς ἔχει τόσην καλλονήν κλάδου ἐκάθητο ἐλαίας Τίς πτέρυγας ποικιλωτέρας μέλαιναν εἶχε τήν στολήν Τί κρίμrsquo ἄν εἶχες καί φωνήν καί εἰς τό ράμφος εἶχε κρέας θά ἦσο τῶν πτηνῶν τό τέραςraquo

Εἰς τά χαμόκλαδα κοντά laquoΦωνήν δέν ἔχω Νά χαθῇς ἀλώπηξ ἵστατο δολία (ἐντός του εἶπε) θά σέ δείξω τούς ῥώθωνας αὐτῆς κεντᾷ Περίμενε νά τρελλαθῇς τοῦ κρέατος ἡ εὐωδία ἀφοῦ τό στόμα μου ἀνοίξωraquo

Τρέχει προφθάνειhellip περιττός Καί πλατύς φάρυγξ ἀνοιγείς ὁ κόπος μάτην ἠ σπουδή της Δύο τραχέα κ ρ ά ἐβγάζει Τί ὕψος Κιrsquo εἶναι πτερωτός καί π ά φ τό κρέας κατά γῆς ὁ εὐτυχής ἰδιοκτήτης Καί χ ά π ἡ πονηρά τrsquo ἀρπάζει∙

Κατrsquo ἄλλον τρόπον μελετᾷ Ἀκόμα τρέχrsquo εἰς τό βουνόν∙ εἰς τά νερά της νά τόν φέρῃ∙ καί ἀφοῦ ἔχαψε το κρέας βλέπει ἐπάνω χαιρετᾷ γελῶσα λέγει στό πτηνόν καί ταῦτα εὐγενῶς προφέρει τάς λέξεις ταύτας τελευταίας

laquoΚαλῶς μᾶς ὥρισες ἐδῶ laquoΜάθε ὦ φίλτατον πουλί ἀέρα φίλτατε νά πάρῃς μάθε ὦ ἄνθος τῶν κοράκων Τρελαίνομαι ὅταν σrsquo ἰδῶ πώς τῶν εὐπίστων ἡ φυλή Πόση κομψότης πόση χάρις τρέφει τό γένος τῶν κολάκωνraquo

1) Συγκρίνετε το ποίημα που μόλις διαβάσατε με τον αρχικό μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) Εντοπίστε ποιο κοινό σημείο έχει η συμπεριφορά της γριάς με της αλεπούς και του λύκου με του κόρακα αντίστοιχα

2)Πώς λέγονται οι άνθρωποι που αρέσκονται στο να λένε πράγματα που δεν ισχύουν και πώς εκείνοι που πιστεύουν ανεξέταστα οτιδήποτε ακούσουν Tι πιστεύετε ότι συμβολίζει το τυρί

3) Τι διδαχθήκατε από αυτούς τους δυο μύθους Νομίζετε ότι θα σας φανούν χρήσιμοι στη ζωή σας Σε ποιες περιπτώσεις

4)Σας έτυχε ποτέ να πάθετε κάτι παρόμοιο με τον κόρακα ή το λύκο Σας υποσχέθηκε κανείς κάτι που δεν τήρησε δικαιολογούμενος στη συνέχεια με τη φράση laquoείπα-ξείπαraquo Σας ενόχλησε αυτή η ασυνέπεια Περιγράψτε το βίωμά σας προφορικά και πείτε πώς ακριβώς αισθανθήκατε και αν διδαχθήκατε από το πάθημά σας

5)Επιλέξατε ποτέ να ενεργήσετε στη ζωή σας όπως η αλεπού ή η γριά Για ποιο λόγο το κάνατε Θεωρήσατε ότι αυτός είναι ο ευκολότερος τρόπος για να πετύχετε το σκοπό σας ή απλώς μιμηθήκατε κάποιον άλλον από το κοντινό σας περιβάλλον Περιγράψτε το περιστατικό τα επιχειρήματα που χρησιμοποιήσατε και τα συναισθήματά σας όταν τελικά το σχέδιο που καταστρώσατε πέτυχε

6)Συζητήστε στην ομάδα σας αν ισχύει η φράση laquoο σκοπός αγιάζει τα μέσαraquo Τελικά αξίζει να μετέλθει κανείς όλα τα μέσα προκειμένου να πετύχει Μήπως στο μεταξύ χάνει την αξιοπρέπειά του και την εκτίμηση των γύρω του

7)Διαλέξτε δυο άτομα της ομάδας για μια εικονική διαλογική αντιπαράθεση (αγώνας λόγων - debate) Θα παρουσιάσουν προφορικά με επιχειρήματα σε ποια κατηγορία ανθρώπων προτιμούν-συμφέρει στις μέρες μας να ανήκουν Στους έντιμους συνεπείς ακέραιους χαρακτήρες ή στους κόλακες υποκριτές διπρόσωπους και καιροσκόπους (Πριν παρουσιάσετε αυτή τη δραστηριότητα μπορείτε να γράψετε το διάλογο και τα επιχειρήματα του καθενός στo Word)

8)H αλεπού ύστερα από την πονηρή της πράξη περνάει μέσα από τη στοά της συνείδησης Τι φωνές ακούει εκεί Αναπαραστήστε τη σκηνή

Η στοά της συνείδησης

9)Τα βάσανα της αλεπούς δεν τελειώνουνhellip Έπεσε στα χέρια της αστυνομίας Καθίστε την στην καυτή καρέκλα ndash ανακριτική πολυθρόνα και περάστε την γενεές δεκατέσσερις

Η καυτή καρέκλα - ανακριτική πολυθρόνα

10) Ένας προβατόσχημος λύκοςhellip Τι συνειρμούς σας προκαλεί

11) Σας αρέσουν οι υποθέσεις και τα σενάρια Τότε ώρα για δημιουργική γραφή Τι θα γινόταν αν η αλεπού δεν κατάφερνε να ξεγελάσει το κοράκι Γράψτε μια εναλλακτική ιστορία

12) Αν δεν σας αρέσει η προηγούμενη δραστηριότητα επιλέξτε την παρακάτω με την οποία θα εξασκηθείτε στο γράψιμο με οπτική γωνία Ο κόρακας αφηγείται το πάθημά του στα πουλιά και δέχεται τις συμβουλές τους Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάλογο ή παράλληλους μονολόγους

13)Το να μπαίνεις στη θέση του άλλου λέγεται ενσυναίσθηση Προσπαθήστε να φανταστείτε τι άραγε μουρμουρίζει κουνώντας το κεφάλι της η Βάγια η κουκουβάγια που περνάει τυχαία από εκεί ακούγοντας την αλεπού να παινεύει τον κόρακα

14) Προσπαθήστε να ερμηνεύσετε τις παρακάτω αρχαίες φράσεις α Κάλλιον εἰς κόρακας ἤ εἰς κόλακας ἐμπεσεῖν (αρχαία παροιμία) β Τοῦτο διαφέρει ὁ κόραξ τοῦ κόλακος ὅτι ὁ μέν ζῶντας ὁ δε νεκρούς ἐσθίει (Αντισθένης) γ Τῶν κολάκων ἄδωρα δῶρα (αρχαία παροιμία) δ Χαῖρε τοῖς ἐλέγχουσί σε μᾶλλον ἤ τοῖς κολακεύουσι ε Ἐκ στόματος κόρακος ἐξελεύσεται laquoκράraquo

15) Σχολιάστε το νόημα των παρακάτω φράσεων α Ο κόλακας κι ο κόρακας το ίδιο έχουν χρώμα ο ένας το lsquoχει στην ψυχή κι ο άλλος εις το σώμα β Εκείνος που σε επαινεί για κάτι που δεν έχεις επιθυμεί να σου αποστερήσει αυτό που έχεις (Δημόκριτος) γ Από τα άγρια θηρία το χειρότερο δάγκωμα το κάνει ο συκοφάντης από τα ήμερα ο κόλακας (Διογένης)

16) Από ότι φαίνεται ο κόλακας είναιhellip αρχαίο φρούτο Ο αρχαίος Θεόφραστος στους Χαρακτήρες του ο κεφαλλονίτης Ανδρέας Λασκαράτος στο έργο του Ιδού ο άνθρωπος αλλά και ο άγιος Νεκτάριος στο βιβλίο του Γνῶθι σαὐτόν περιγράφουν αυτόν τον γλοιώδη χαρακτήρα κάνοντάς του βαθιά

ανατομία Μελετήστε τις περιγραφές τους στα παρακάτω κείμενα επιλέξτε τις πιο χαρακτηριστικές σκηνές και παρουσιάστε τες με παντομίμα ή δραματοποίηση

ΟΟΟΟ κόλακαςκόλακαςκόλακαςκόλακας

Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος ΧαρακτΧαρακτΧαρακτΧαρακτῆρεςρεςρεςρες ΒrsquoΒrsquoΒrsquoΒrsquo ΚολακεΚολακεΚολακεΚολακείαςαςαςας [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ Θεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου Χαρακτήρες Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp ΣΙΑ ΙΑ ΙΑ ΙΑ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ---- Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]

Την κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφή που που που που ωφελείωφελείωφελείωφελεί μόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τι λογής άνλογής άνλογής άνλογής άνθρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε

περίπατοπερίπατοπερίπατοπερίπατο μμμμε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέειειειει laquolaquolaquolaquoΠΠΠΠαραταραταραταρατηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλος ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα βλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σε κανένακανένακανένακανέναν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην (Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά άκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούν Κάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάντα άνθρωποιάνθρωποιάνθρωποιάνθρωποι

όταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για το ποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλύτεύτεύτεύτερος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού έκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν στο όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το

πανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι του καμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένια του κανέντου κανέντου κανέντου κανένα άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο αέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέειειειει laquo laquo laquo laquoΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε συνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου λευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχεςςςς αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία σου έχσου έχσου έχσου έχεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότερο από από από από κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo

Όταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενος) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακας προστάζεπροστάζεπροστάζεπροστάζει όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να

σωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάει τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί κα κα κα και κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί

φωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζοντας laquolaquolaquolaquoμπράβομπράβομπράβομπράβοraquo raquo raquo raquo Αν κάνειΑν κάνειΑν κάνειΑν κάνει κανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατό (αστείο)(αστείο)(αστείο)(αστείο) γελά γελά γελά γελάει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το

ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν μπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατήσειήσειήσειήσει τα γέλιατα γέλιατα γέλιατα γέλια τουτουτουτου Όσους Όσους Όσους Όσους συναντάσυναντάσυναντάσυναντάει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τους προστάζειπροστάζειπροστάζειπροστάζει να σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουν έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού αγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιά του προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρνει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι τους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέειειειει laquolaquolaquolaquoΕίστε πΕίστε πΕίστε πΕίστε πουλάκιαουλάκιαουλάκιαουλάκια από καλόν από καλόν από καλόν από καλόν πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το παπούτσιπαπούτσιπαπούτσιπαπούτσι Όταν ε Όταν ε Όταν ε Όταν εκείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα και τουτουτουτου λέλέλέλέει laquoει laquoει laquoει laquoσσσστο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει καιαιαιαι λέλέλέλέειειειει στον άλλονστον άλλονστον άλλονστον άλλον laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo Εννοείται όΕννοείται όΕννοείται όΕννοείται ότι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσα Από τ Από τ Από τ Από τους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα τραπέζιτραπέζιτραπέζιτραπέζι πρώτοςπρώτοςπρώτοςπρώτος από όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενο laquolaquolaquolaquoπόσοπόσοπόσοπόσο αααανόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα τρωτρωτρωτρωςraquoςraquoςraquoςraquo αφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευρισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι του το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρει και λέκαι λέκαι λέκαι λέει ει ει ει

laquolaquolaquolaquoκοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τι νόστιμονόστιμονόστιμονόστιμο κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo Τον Τον Τον Τον ρωτάρωτάρωτάρωτάειειειει μήπως μήπως μήπως μήπως κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του και και και και λέγονταλέγονταλέγονταλέγοντας αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει στους ώμουςτους ώμουςτους ώμουςτους ώμους του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον σκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι στο αυττο αυττο αυττο αυτί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πάντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια και τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Για το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο

αρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο του ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και για ια ια ια την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του

ότι του ότι του ότι του ότι του μομομομοιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάνει νει νει νει όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα γίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστος

Ο κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακας (Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)

Ο κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακας προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού

επιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιㆍㆍㆍㆍο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης

κληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάㆍㆍㆍㆍο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαㆍㆍㆍㆍη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήㆍㆍㆍㆍκλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την καταστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του

κολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμα για για για για

να φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδι Ο κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στον κολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει και απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε σπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο για να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να θυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνㆍㆍㆍㆍ και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά

διόλουδιόλουδιόλουδιόλουㆍㆍㆍㆍεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το

σκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας του Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται φίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικονομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουㆍㆍㆍㆍκαι από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια

τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την

επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του θυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύοντα ΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζει πλήθος πλήθος πλήθος πλήθος τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη του Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπ

Αλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάㆍㆍㆍㆍαν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα

θέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοείται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι έτοιμος καέτοιμος καέτοιμος καέτοιμος και πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του ψωνψωνψωνψωνίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο κόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό του

Περί κολΠερί κολΠερί κολΠερί κολακείας ακείας ακείας ακείας (Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)

Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας

Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως

προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και

στο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόνο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία

διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo

αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η

κολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονται

Χαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακα

Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους

ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται

ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν

λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής

(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας---- ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα

επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των

πραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτων

Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που

σπσπσπσπαταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωτίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει

τα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειας τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία

αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και

ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν

ωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμασμού σμού σμού σμού

Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα

για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο

της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί με δόλο με δόλο με δόλο με δόλο

και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν

τρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποι

Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό

των κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας

Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει

θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις

βλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς

προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με

μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια

μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα ρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquo

Ο Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΚαλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι

πρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquo

Ο Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζει τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως

λένελένελένελένε η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο

κόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquo

Ο κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπους

Τις δραστηριότητες 7 10 11 12 13 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιπες συζητήστε τες με την ομάδα και παρουσιάστε τα συμπεράσματά σας στην τάξη

Τι παράλληλους συνειρμούς σας φέρνει το παραπάνω σκίτσο Τι συμβαίνει συνήθως στην πολιτική σκηνή Υπάρχουν κράτη-θύματα

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4

(4η ΟΜΑΔΑ)

1)Διαβάστε το παρακάτω παιδικό τραγουδάκι με τίτλο laquoΛύκος και γριάraquo και επιχειρήστε να το προσαρμόσετε σε κάποια γνωστή σας (παιδική ή όχι) μελωδία και να το τραγουδήσετε ως ομάδα ενώπιον της τάξης Μπορείτε αν θέλετε να αυτοσχεδιάσετε και να συνθέσετε μια μελωδία Eναλλακτικά προσθέστε στο τραγουδάκι εικόνα και ήχο και φτιάξτε ένα βιντεάκι

Ένας λύκος κάποιο βράδυ Μα περνάει κάμποση ώρα άκουσε παιδί να κλαίει παύει το παιδί να κλαίει άκουσε και τη γιαγιά του μετανιώνει κι η γιαγιά του να μαλώνει και να λέει το αγκαλιάζει και του λέει

laquoΑν τα κλάματα δεν πάψεις laquoΜη φοβάσαι εσύ μωρό μου να ο λύκος που περνάει για το λύκο μήπως έρθει στη στιγμἠ θα τον φωνάξω κι αν αυτός εδώ ζυγώσει να ΄ρθει μέσα να σε φάειraquo εγώ του ρίχνω εδώ στην πλάτηraquo

Χαρά ο λύκος μη ρωτάτε Άκουσε αυτά ο κυρ λύκος ότι ακούει το κομποδένει κι όπου φύγει δώσ΄ του τρέχει και απrsquo έξω από την πόρτα άντε λέει σ΄αυτή τη χώρα κάθεται και περιμένει άλλα λένε κι άλλα κάνουνhellip

2) Αναζητήστε στο youtube άλλα παιδικά τραγουδάκια που βασίζονται σε μύθους Καταγράψτε τους ήρωες και τη θεματολογία τους Τι παρατηρείτε Υπάρχουν κοινοί τόποι και επαναλαμβανόμενα μοτίβα Κατατάξτε τα σε κατηγορίες

3) Αναζητήστε στο διαδίκτυο την παρακάτω ηλεκτρονική διεύθυνση httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk και βρείτε στο Υoutube το μύθο του λύκου και της γριάς σε κινούμενα σχέδια σε μια διασκευή του Γιώργου Πιτροπογιαννάκη Κατόπιν παρακολουθήστε το βίντεο και συζητήστε ελεύθερα τα εξής Σας ικανοποίησε η εξεικόνιση του μύθου Αν όχι πώς αλλιώς θα τη φανταζόσασταν και γιατί Μήπως υπήρχαν στο κείμενο κάποιες σημαντικές πληροφορίες τις οποίες ο διασκευαστής παρέλειψε ή κάποιες άλλες που τροποποιήθηκαν ανεπιτυχώς Εσείς τι άλλες παρεμβάσεις θα κάνατε

4) Γιατί κατά τη γνώμη σας επιβιώνει ως τις μέρες μας ο μύθος Σχετίζεται αυτό το γεγονός με τον όρο διαχρονικότητα Νομίζετε ότι ο μύθος απευθύνεται μόνο στις μικρές ηλικίες ή έχει να διδάξει κάποια πράγματα και τους μεγαλύτερους Πιστεύετε ότι το περιεχόμενό του είναι θέμα που μπορεί να απασχολήσει ακόμα και μικρά παιδιά Αναφέρετε ορισμένες περιπτώσεις

5)Η ομάδα σας θα επιχειρήσει να γράψει το ημερολόγιο του λύκου Φανταστείτε το λύκο πεινασμένο και εξουθενωμένο σωματικά και ψυχικά να γυρίζει αργά το βράδυ στη φωλιά του και να περιγράφει στο ημερολόγιό του πώς πέρασε τη μέρα του και πώς ακριβώς

αισθάνεται τώρα Εναλλακτικά η (μισή) ομάδα μπορεί να γράψει το e-mail που στέλνει ο λύκος σε ένα φίλο του που ζει σε γειτονικό δάσος

Τις δραστηριότητες 3 4 5 να τις γράψετε στον επεξεργαστή κειμένου και να τις εκτυπώσετε

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5

(5η ΟΜΑΔΑ)

Προσωπεία (μάσκες) αρχαίου θεάτρου

1)Η δική σας ομάδα είναι ίσως η πιοhellip τυχερή Σε σας έλαχε ο κλήρος να δραματοποιήσετε το μύθο Θα γίνετε μικροί ηθοποιοί Μοιράστε μεταξύ σας τους ρόλους και εκμεταλλευτείτε τις πληροφορίες που σας παρέχει το κείμενο προκειμένου να ζωντανέψετε το μύθο Γράψτε τους διαλόγους βάλτε μονολόγους χρησιμοποιήστε παντομίμα ενεργοποιήστε τη φαντασία σας Θυμηθείτε Πρέπει να ξεχάσετε ποιοι είστε και να μπείτε στο

ρόλο (Αυτό στην αρχαιότητα λεγόταν έκσταση) Κανονικά οι ρόλοι είναι τρεις Εσείς μπορείτε να επινοήσετε και έναν βοηθητικό ρόλο (κομπάρσο) και να αναθέσετε στον πέμπτο συμμαθητή σας να σκηνοθετήσει την παράστασή σας κάνοντας συγχρόνως και τον υποβολέα σε περίπτωση που ξεχάσετε τα λόγια σας Εναλλακτικά μπορείτε να προτείνετε στον πέμπτο συμμαθητή σας αν έχει έφεση στα καλλιτεχνικά να ζωγραφίσει το μύθο σε αφίσα ώστε να στολίσει ως ενθύμιο τον τοίχο της τάξης και να αναρτηθεί στο διαδίκτυο στην ιστοσελίδα του σχολείου Μη νομίζετε ότι η δουλειά σας είναι εύκολη Το θέατρο είναι δύσκολη υπόθεση γι΄ αυτό και δε σας αναθέτουμε άλλη δραστηριότητα

Καλή συνεργασία και καλή επιτυχία Όλη η τάξη ανυπομονεί να σας απολαύσει (Και όχι μόνο η τάξηhellip Θα βιντεοσκοπήσουμε αυτή τη δραστηριότητα και θα την ανεβάσουμε και στην ιστοσελίδα του σχολείου)

Εναλλακτικάhellip

2) Τελικά διστάζετε να εκτεθείτε Κανένα πρόβλημα Ετοιμάστε έναhellip κουκλοθέατρο Χρησιμοποιήστε έτοιμες κούκλες από το σπίτι σας ή φτιάξτε στην τάξη πρόχειρες κούκλες με χαρτοκοπτική Σημασία έχουν οι διάλογοι και ο αυτοσχεδιασμός σας Θυμηθείτε το κουκλοθέατρο όπως και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Κάντε το εσείς να αφορά και τους μεγάλους Το πώς θα το αναλάβει η φαντασία σας

Πάλι δεν ενθουσιαστήκατε Τελευταία ευκαιρία Σαν παιδιά σας άρεσε ο Καραγκιόζης Αν ναι ευκαιρία να κλέψουμε τα μυστικά του Ευγένιου Σπαθάρη

3) Αναπαραστήστε το μύθο με θέατρο σκιών Τα υλικά που θα χρειαστείτε είναι απλούστατα Ένα σεντόνι μια λάμπα και ο μπερντές στήνεται στο πι και φι Για φιγούρες μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ίδιο σας το σώμα ή να τις αναπαραστήσετε με τα χέρια σας ή να τις σχεδιάσετε σε χαρτόνι Λοιπόν αβάντι μαέστρο

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6 (κοινό για όλη την τάξη--προαιρετικό)

1)Διαλέξτε έναν μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζετε όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Συζητήστε το περιεχόμενό του και αναφέρετε και όσες λεπτομέρειες γνωρίζετε

2)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να γράψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει στον επεξεργαστή κειμένου το μύθο σε έμμετρη μορφή (ποίημα) με στροφές και ομοιοκαταληξία δίνοντας και το επιμύθιο (Προσοχή Η β΄ ομάδα δε θα χρησιμοποιήσει καθόλου διάλογο μόνο αφήγηση-περιγραφή)

3)Διαβάστε μεγαλοφώνως τις εργασίες σας Τι παρατηρείτε Ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο ( διάλογος-μονόλογος ή αφήγηση-περιγραφή) και γιατί

4)Συζητήστε στις ομάδες σας ποιον τρόπο επικοινωνίας προτιμάτε στις διαπροσωπικές σας σχέσεις (την άμεση ή την έμμεση επικοινωνία) Προτιμάτε να μιλάτε απευθείας με τους άλλους (έστω και μέσω τηλεφώνου ή skype) ή θέλετε να μεσολαβεί κάποιο τρίτο πρόσωπο ως μεσάζων το

οποίο να σας μεταφέρει τα γεγονότα Ποιος κίνδυνος ελλοχεύει όταν συμβαίνει αυτό

5)Μέσα από όλες αυτές τις δραστηριότητες που έκανε η τάξη στο σύνολό της ποια αφηγηματική τεχνική σας άρεσε περισσότερο Ο μονόλογος ο διάλογος η αφήγηση ή η περιγραφή Για ποιο λόγο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

6) Αν έλειπε κάποια από τις τέσσερις εποχές του χρόνου η ζωή μας θα ήταν πιο βαρετή γιατί θα της έλειπε η ποικιλία της αλλαγής Όλες οι εποχές παρrsquo όλες τις δυσκολίες που κρύβει η καθεμιά έχουν τη χάρη τους Μήπως συμβαίνει το ίδιο και με τις αφηγηματικές τεχνικές (αφήγηση περιγραφή μονόλογος διάλογος) Συζητήστε την αναλογία με τις τέσσερις εποχές του χρόνου και γράψτε τι νομίζετε ότι προσφέρει η κάθε αφηγηματική τεχνική

στο κείμενο αξιοποιώντας την εμπειρία που αποκτήσατε στη διάρκεια αυτών των διδακτικών ωρών

Εναλλακτική δραστηριότητα

Χωριστείτε σε ομάδες και επεξεργαστείτε το παρακάτω συννεφόλεξο το οποίο περιέχει τις λέξεις κλειδιά του μύθου του λύκου και της γριάς Χρησιμοποιώντας τις λέξεις αυτές φτιάξτε κάθε ομάδα έναν δικό της μύθο (με ή χωρίς επιμύθιο) και παρουσιάστε τον στην τάξη Μπορείτε αν θέλετε να επιλέξετε να τον δραματοποιήσετε Ενεργοποιείστε τη φαντασία σας και αυτοσχεδιάστε Ο καλύτερος μύθος να βραβευτεί με ένα θερμό χειροκρότημα

Σας θυμίζουν κάτι

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 7 (κοινό για όλη την τάξη)

Παιδιά καλή η ομαδοσυνεργατική ας μην ξεχνάμε όμως πως πάνω από όλα είμαστε όλοι μια ομάδα Και όταν μοιράζεσαι κάτι χαίρεσαι διπλά Δεν είναι κρίμα λοιπόν να κρατήσετε τη δουλειά σας μόνο για εσάς

1)Στείλτε τις εργασίες σας και στις άλλες ομάδες ανεβάζοντάς τες στον κοινό σας ψηφιακό φάκελο στο Dropbox Χαρείτε το συλλογικό αποτέλεσμα ως κοινό κτήμα όλων σας

Και τώρα δε θα ήταν συναρπαστικό να βγούμε από τα όρια της σχολικής αίθουσας Ας δείξουμε τη δουλειά μας και σε άλλους

2) Θα μετατρέψουμε όλοι μαζί το μύθο σε ψηφιακή αφήγηση (digital story telling)

Θα προσθέσουμε με τη βοήθεια του Μovie Maker στο αρχικό κείμενο ήχο και εικόνα και θα το ανεβάσουμε στο Youtube Αν είμαστε πολύ καλοί ίσως βραβευτούμε κιόλας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8 (κοινό για όλη την τάξη)

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

1)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Καθεμιά θα επεξεργαστεί ένα κείμενο Η α΄ ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) ενώ η β΄με την έμμετρη παραλλαγή του μύθου (παράλληλο ποίημα) Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται

2)Χαρακτηρίστε και συντακτικά τις μετοχές που βρήκατε (με τη βοήθεια της μετάφρασης)

3)Αναλύστε τις μετοχές που βρήκατε σε δευτερεύουσες προτάσεις επεμβαίνοντας πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο Τι παρατηρείτε Το κείμενο αυξάνεται ή μειώνεται αν αναλυθούν οι μετοχές Πότε ήταν πιο λακωνικός κομψός και ευέλικτος ο λόγος πριν ή μετά την ανάλυση των μετοχών

4)Οι Σπαρτιάτες έλεγαν laquoτό λακωνίζειν ἐστί φιλοσοφεῖνraquo Πιστεύετε ότι η συχνή χρήση μετοχών τους βοηθούσε προς αυτή την κατεύθυνση Με ποιον τρόπο

5)Συζητήστε στις ομάδες αν οι μετοχές και οι δευτερεύουσες προτάσεις έχουν κάποια ομοιότητα με το zip (αρχείο συμπίεσης) και το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) που σας είναι γνωστά από τους ΗΥ Περιγράψτε την αναλογία Τι μοιάζει με τι Κάντε το ίδιο για ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο και μια μακρυά και δύσχρηστη

λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Οι μτχ με πoιο από τα δύο μοιάζουν

6) Με το πέρασμα των αιώνων θεωρήθηκε περιττή η χρήση των μετοχών αφού υπήρχαν οι δευτερεύουσες προτάσεις Έτσι οι περισσότερες μετοχές καταργήθηκαν Πιστεύετε πως οι πρόγονοί μας δεν ήξεραν τι έκαναν που χρησιμοποιούσαν και τόσες μετοχές παράλληλα με τις δευτερεύουσες προτάσεις Συζητήστε

πάνω στο αν η γλώσσα μας κέρδισε τελικά κάτι με τη σταδιακή κατάργηση των μετοχών ή αν έγινε πιο φτωχή (Σκεφτείτε και το εξής Πότε νιώθουμε πιο ελεύθεροι Όταν έχουμε πολλές επιλογές στη ζωή μας ή όταν η επιλογή μας περιορίζεται μόνο σε μία Μήπως κάτι ανάλογο συνέβη και με τη γλώσσα) Στηρίξτε την άποψή σας με τα κατάλληλα επιχειρήματα

7) Ακολουθούν κάποιες φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες Βρείτε με τη βοήθεια απλού ή ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία τους καταγράψτε την και σχηματίστε προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές

Δρυός πεσούσης πᾶς ἀνήρ ξυλεύεται Γλῶσσα λανθάνουσα τἀληθῆ λέγει Λάθε βιώσας Ὁ σώζων ἑαυτόν σωθήτω Τί τέξεται ἡ ἐπιοῦσα Τό πεπρωμένον φυγεῖν ἀδύνατον Γηράσκω ἀεί διδασκόμενος Ὁ δοκῶν ἐστάναι βλεπέτω μή πέσῃ η οικουμένη η κυοφορούσα απολωλός πρόβατο τα διεστώτα φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμῳ οὐαί τοῖς ἠττημένοις Ὁ εὐρών ἀμειφθήσεταιὉ νοῶν νοείτω Ὁ ἔχων ὦτα ἀκούειν ἀκουέτω Πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμέναι ἀρχῆς γενομένης ἀπό κύμβαλον αλαλάζον Ἔχε με παρῃτημένον Ὁ τρώσας καί ἰάσεται Του έψαλε τον αναβαλλόμενο ευλογημένος ο ερχόμενος ὅπερ μεθερμηνευόμενον ἐστί ο περιβάλλων χώρος η περιρρέουσα ατμόσφαιρα ἡ ἐν πολλαῖς ἁμαρτίαις περιπεσοῦσα γυνή ὡς λέων πῦρ πνέων ὡς λέων ὠρυόμενος ὡς ἀέρα δέρων Ὁ ἀποθανών δεδικαίωται τόν τεθνηκότα μή κακολογεῖν ευκαιρίας δοθείσης διαπραχθέν έγκλημα τα καλά και συμφέροντα οὕτως ἐχόντων τῶν πραγμάτων Εἰ τό φέρον σέ φέρει φέρε καί φέρου Εἰ δrsquo ἀγανακτείς καί σαὐτόν λυπεῖς καί τό φέρον σέ φέρει Ὁ μή ἐργαζόμενος μηδέ ἐσθιέτω πηδάν υπέρ τα εσκαμμένα Τῶν οἰκιῶν ἡμῶν ἐμπιμπραμένων ἡμεῖς ᾄδομεν Στέργε μέν τά παρόντα ζήτει δέ τά βελτίω

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2

(2η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε προσεκτικά το παρακάτω παράλληλο ποίημα το οποίο αποτελεί μια μεταγενέστερη έμμετρη παραλλαγή του μύθου και απαντήστε στις ακόλουθες ερωτήσεις

Ἀπό πεῖναν τυφλωμένος λύκος περιεπλανᾶτο πανταχοῦ ζητῶν τροφήν Εἰς αὐλήν ἐμβῆκεν οἴκου ὅθεν γραῖαν ἠκροᾶτο τυφλήν ἅμα καί κωφήν Λέγουσαν εἰς βρέφος laquoΚλαίεις ὥ μή κλαίεις και θυμώσω Κλαῦσε καί αὐτήν τήν ὥραν εἰς τόν λύκον θά σέ δώσωraquo Στοχασθείς ὁ λύκος ὅτι ἀληθῶς ἡ γραῦς λαλεῖ ἀκονίζων τούς ὀδόντας ἐκεῖ ἔμεινε πολύ Ἀλλrsquo ὡς ἦλθεν ἡ ἑσπέρα φωνήν ἤκουσε μεγάλην∙ Ἐνανούριζεν ἡ γραῖα το μικρό κιrsquo ἐλάλει πάλιν laquoΝάννι νάννι το μωρό μου raquoΝάννι νάννι το μικρό μου raquoΝάννι Τά γλυκά σου μάτια σφάλησε να κοιμηθῇς∙ raquoἌν ὁ λύκος ἐδῶ ἔλθῃ νά τόν σφάξωμεν εὐθύςraquo laquoΝα με σφάξωσιν (ὁ λύκος ἔκραξεν)∙ ἄς μακρυνθῶμεν raquoΕἰς την ἔπαυλιν αὐτήν raquoγλῶσσαν ἔχουσι διττήν raquoἄλλην τήν αὐγήν καί ἄλλην τήν ἑσπέραν∙ μή ἀργῶμενraquo

______________

Καί τῶν αὐλικῶν ἡ γλῶσσα διττή κιrsquo ἔχουσά τι νέφος καθώς ἡ τοῦ γραϊδίου νανουρίζοντος τό βρέφος

1) Τι διαφορές παρατηρείτε ανάμεσα στο αρχικό κείμενο (κείμενο αναφοράς) και στο παράλληλο ποίημα που διαβάσατε ως προς τη γλώσσα Ποια μορφή γλώσσας σας φαίνεται απλούστερη και πιο κοντινή στη δική μας Ξέρετε πώς λέγεται αυτή η γλώσσα 2)Ποιες ομοιότητες- διαφορές βλέπετε ανάμεσα στο περιεχόμενο των δύο κειμένων Ποιο από τα δύο περιέχει περισσότερες πληροφορίες Ποιες ακριβώς είναι αυτές Σημειώστε τις

απαντήσεις σας επεμβαίνοντας δυναμικά πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο (χρώμα μέγεθος γραμματοσειρά)

3)Διαβάστε πάλι προσεκτικά τα δύο κείμενα και προσπαθήστε να βρείτε μεταξύ τους λέξεις-φράσεις που να έχουν το ίδιο ή συναφές νόημα Χρωματίστε αυτές τις φράσεις με το ίδιο χρώμα και στα δύο κείμενα χρησιμοποιώντας καινούριο χρώμα για κάθε νέα φράση

4)Ανοίξτε το πρόγραμμα Wordle που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και φτιάξτε ένα συννεφόλεξο (tag cloud) για κάθε ένα από τα κείμενα τα οποία επεξεργάζεστε με αντιγραφή-επικόλληση Τα συννεφόλεξα που θα προκύψουν περιέχουν τις λέξεις κλειδιά κάθε κειμένου Τι παρατηρείτε Καταγράψτε τις διαπιστώσεις σας 5)Σε ποιο από τα δύο κείμενα βρίσκεται το επιμύθιο (δίδαγμα)Υπογραμμίστε ή κυκλώστε το Ποια κατηγορία ανθρώπων καυτηριάζει

6)Σχολιάστε σε μία παράγραφο το επιμύθιο λαμβάνοντας υπόψη τη φράση του αρχαίου

σχολιαστή laquoὉ μῦθος πρός ἀνθρώπους οἵτινες τά ἔργα τοῑς λόγοις οὐκ ἔχουσιν ὅμοιαraquo

7)Υπάρχουν σήμερα laquoαυλικοί-κόλακεςraquo δεδομένου ότι οι βασιλιάδες σπανίζουν Πώς λέγονται και πώς ενεργούν Μήπως εμπίπτουν και οι πολιτικοί στην ίδια κατηγορία Με ποιον τρόπο

8)Γνωρίζετε τι σημαίνει η λέξη χαμερπής θεσιθήρας θώψ και οσφυοκάμπτης Aναζητήστε τη σημασία τους στο ηλεκτρονικό λεξικό του Μ Τριανταφυλλίδη στην Πύλη της

ΕλληνικήςΓλώσσας (httpwwwgreek-languagegr)

Αναφέρετε παραδείγματα ανθρώπων που γνωρίζετε από την ιστορία-παράδοσή μας με ανάλογη συμπεριφορά Εκτιμάτε αυτή τη συμπεριφορά και γιατί

9) Οι κόλακες ndash υποκριτές ndash διπρόσωποι ndash καιροσκόποι Γιατί ένας άνθρωπος επιλέγει να φέρεται έτσι Τι κίνητρα μπορεί να έχει

10)Τι μας εμποδίζει συνήθως και δεν μπορούμε να διακρίνουμε με οξυδέρκεια τους κόλακες-υποκριτές- διπρόσωπους ανθρώπους γύρω μας

11) Επίλυση προβλήματος Προκειμένου να μην είσαι αφελής και ευκολόπιστος πρέπει να χάσεις την laquoαθωότητά σουraquo και να γίνεις καχύποπτος Ποια είναι η χρυσή τομή το μέτρο μεταξύ των δύο άκρων

12) Αναγνωρίζετε το Χατζηαβάτη Τίνος κόλακας ήταν

Ο Καραγκιόζης γιατί δεν είχε την ίδια συμπεριφορά

13) Η υποκρισία των Φαρισαίων είναι παροιμιώδης Σήμερα τι σημαίνει η λέξη φαρισαϊσμός

(Αναζητήστε την στην Πύλη της Ελληνικής Γλώσσας στο λεξικό του Μ

Τριανταφυλλίδη) (httpwwwgreek-languagegr)

14) Έχετε ακούσει για τον Ιανό το θεό των αρχαίων Ρωμαίων με τα δυο πρόσωπα Γιατί άραγε λατρευόταν ως θεός

15) Πότε λέμε έναν άνθρωπο χαμαιλέοντα Τι είδους συμπεριφορά έχει

16) Από ποια συναισθηματική διαδρομή να πέρασε άραγε ο κυρ-λύκος Αναζητήστε στο διαδίκτυο σκίτσα που απεικονίζουν τις απαντήσεις σας και με τη βοήθεια του προγράμματος

toondo φτιάξτε το δικό σας κόμικ προσθέτοντας λόγιαΈτσι απλά

Εναλλακτικάhellip

17) Θέλετε κάτι πιο προχωρημένο και περίπλοκο Αν είστε πολύ εξοικειωμένοι με την

τεχνολογία μπορείτε να μετατρέψετε το μύθο σε animation (κινούμενη εικόνα) Aφού αναζητήσετε στη Wikipedia πληροφορίες για τη σημασία και τη χρήση του όρου βρείτε ή σχεδιάστε εικόνες που να αποδίδουν την πλοκή του μύθου Κατόπιν προβάλετέ τες γρήγορα έτσι ώστε να δημιουργείται η ψευδαίσθηση της κίνησης αφού πρώτα κατεβάσετε το κατάλληλο πρόγραμμα από το διαδίκτυο) Είναι μια οπτική οφθαλμαπάτηΤο αποτέλεσμα θα σας εκπλήξει Θυμίζει πολύ κινούμενα σχέδια

Τις δραστηριότητες 67910 11 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιτες συζητήστε τες στην ομάδα και ανακοινώστε στην τάξη τα συμπεράσματά σας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3

(3η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε παρακάτω το ποίημα του Αλέξανδρου Ρίζου Ραγκαβή και προσπαθήστε να απαντήσετε στις ερωτήσεις που ακολουθούν

Κόραξ και ἀλώπηξ

Κόραξ εἰς ἄκραν ὑψηλήν Τίς ἔχει τόσην καλλονήν κλάδου ἐκάθητο ἐλαίας Τίς πτέρυγας ποικιλωτέρας μέλαιναν εἶχε τήν στολήν Τί κρίμrsquo ἄν εἶχες καί φωνήν καί εἰς τό ράμφος εἶχε κρέας θά ἦσο τῶν πτηνῶν τό τέραςraquo

Εἰς τά χαμόκλαδα κοντά laquoΦωνήν δέν ἔχω Νά χαθῇς ἀλώπηξ ἵστατο δολία (ἐντός του εἶπε) θά σέ δείξω τούς ῥώθωνας αὐτῆς κεντᾷ Περίμενε νά τρελλαθῇς τοῦ κρέατος ἡ εὐωδία ἀφοῦ τό στόμα μου ἀνοίξωraquo

Τρέχει προφθάνειhellip περιττός Καί πλατύς φάρυγξ ἀνοιγείς ὁ κόπος μάτην ἠ σπουδή της Δύο τραχέα κ ρ ά ἐβγάζει Τί ὕψος Κιrsquo εἶναι πτερωτός καί π ά φ τό κρέας κατά γῆς ὁ εὐτυχής ἰδιοκτήτης Καί χ ά π ἡ πονηρά τrsquo ἀρπάζει∙

Κατrsquo ἄλλον τρόπον μελετᾷ Ἀκόμα τρέχrsquo εἰς τό βουνόν∙ εἰς τά νερά της νά τόν φέρῃ∙ καί ἀφοῦ ἔχαψε το κρέας βλέπει ἐπάνω χαιρετᾷ γελῶσα λέγει στό πτηνόν καί ταῦτα εὐγενῶς προφέρει τάς λέξεις ταύτας τελευταίας

laquoΚαλῶς μᾶς ὥρισες ἐδῶ laquoΜάθε ὦ φίλτατον πουλί ἀέρα φίλτατε νά πάρῃς μάθε ὦ ἄνθος τῶν κοράκων Τρελαίνομαι ὅταν σrsquo ἰδῶ πώς τῶν εὐπίστων ἡ φυλή Πόση κομψότης πόση χάρις τρέφει τό γένος τῶν κολάκωνraquo

1) Συγκρίνετε το ποίημα που μόλις διαβάσατε με τον αρχικό μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) Εντοπίστε ποιο κοινό σημείο έχει η συμπεριφορά της γριάς με της αλεπούς και του λύκου με του κόρακα αντίστοιχα

2)Πώς λέγονται οι άνθρωποι που αρέσκονται στο να λένε πράγματα που δεν ισχύουν και πώς εκείνοι που πιστεύουν ανεξέταστα οτιδήποτε ακούσουν Tι πιστεύετε ότι συμβολίζει το τυρί

3) Τι διδαχθήκατε από αυτούς τους δυο μύθους Νομίζετε ότι θα σας φανούν χρήσιμοι στη ζωή σας Σε ποιες περιπτώσεις

4)Σας έτυχε ποτέ να πάθετε κάτι παρόμοιο με τον κόρακα ή το λύκο Σας υποσχέθηκε κανείς κάτι που δεν τήρησε δικαιολογούμενος στη συνέχεια με τη φράση laquoείπα-ξείπαraquo Σας ενόχλησε αυτή η ασυνέπεια Περιγράψτε το βίωμά σας προφορικά και πείτε πώς ακριβώς αισθανθήκατε και αν διδαχθήκατε από το πάθημά σας

5)Επιλέξατε ποτέ να ενεργήσετε στη ζωή σας όπως η αλεπού ή η γριά Για ποιο λόγο το κάνατε Θεωρήσατε ότι αυτός είναι ο ευκολότερος τρόπος για να πετύχετε το σκοπό σας ή απλώς μιμηθήκατε κάποιον άλλον από το κοντινό σας περιβάλλον Περιγράψτε το περιστατικό τα επιχειρήματα που χρησιμοποιήσατε και τα συναισθήματά σας όταν τελικά το σχέδιο που καταστρώσατε πέτυχε

6)Συζητήστε στην ομάδα σας αν ισχύει η φράση laquoο σκοπός αγιάζει τα μέσαraquo Τελικά αξίζει να μετέλθει κανείς όλα τα μέσα προκειμένου να πετύχει Μήπως στο μεταξύ χάνει την αξιοπρέπειά του και την εκτίμηση των γύρω του

7)Διαλέξτε δυο άτομα της ομάδας για μια εικονική διαλογική αντιπαράθεση (αγώνας λόγων - debate) Θα παρουσιάσουν προφορικά με επιχειρήματα σε ποια κατηγορία ανθρώπων προτιμούν-συμφέρει στις μέρες μας να ανήκουν Στους έντιμους συνεπείς ακέραιους χαρακτήρες ή στους κόλακες υποκριτές διπρόσωπους και καιροσκόπους (Πριν παρουσιάσετε αυτή τη δραστηριότητα μπορείτε να γράψετε το διάλογο και τα επιχειρήματα του καθενός στo Word)

8)H αλεπού ύστερα από την πονηρή της πράξη περνάει μέσα από τη στοά της συνείδησης Τι φωνές ακούει εκεί Αναπαραστήστε τη σκηνή

Η στοά της συνείδησης

9)Τα βάσανα της αλεπούς δεν τελειώνουνhellip Έπεσε στα χέρια της αστυνομίας Καθίστε την στην καυτή καρέκλα ndash ανακριτική πολυθρόνα και περάστε την γενεές δεκατέσσερις

Η καυτή καρέκλα - ανακριτική πολυθρόνα

10) Ένας προβατόσχημος λύκοςhellip Τι συνειρμούς σας προκαλεί

11) Σας αρέσουν οι υποθέσεις και τα σενάρια Τότε ώρα για δημιουργική γραφή Τι θα γινόταν αν η αλεπού δεν κατάφερνε να ξεγελάσει το κοράκι Γράψτε μια εναλλακτική ιστορία

12) Αν δεν σας αρέσει η προηγούμενη δραστηριότητα επιλέξτε την παρακάτω με την οποία θα εξασκηθείτε στο γράψιμο με οπτική γωνία Ο κόρακας αφηγείται το πάθημά του στα πουλιά και δέχεται τις συμβουλές τους Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάλογο ή παράλληλους μονολόγους

13)Το να μπαίνεις στη θέση του άλλου λέγεται ενσυναίσθηση Προσπαθήστε να φανταστείτε τι άραγε μουρμουρίζει κουνώντας το κεφάλι της η Βάγια η κουκουβάγια που περνάει τυχαία από εκεί ακούγοντας την αλεπού να παινεύει τον κόρακα

14) Προσπαθήστε να ερμηνεύσετε τις παρακάτω αρχαίες φράσεις α Κάλλιον εἰς κόρακας ἤ εἰς κόλακας ἐμπεσεῖν (αρχαία παροιμία) β Τοῦτο διαφέρει ὁ κόραξ τοῦ κόλακος ὅτι ὁ μέν ζῶντας ὁ δε νεκρούς ἐσθίει (Αντισθένης) γ Τῶν κολάκων ἄδωρα δῶρα (αρχαία παροιμία) δ Χαῖρε τοῖς ἐλέγχουσί σε μᾶλλον ἤ τοῖς κολακεύουσι ε Ἐκ στόματος κόρακος ἐξελεύσεται laquoκράraquo

15) Σχολιάστε το νόημα των παρακάτω φράσεων α Ο κόλακας κι ο κόρακας το ίδιο έχουν χρώμα ο ένας το lsquoχει στην ψυχή κι ο άλλος εις το σώμα β Εκείνος που σε επαινεί για κάτι που δεν έχεις επιθυμεί να σου αποστερήσει αυτό που έχεις (Δημόκριτος) γ Από τα άγρια θηρία το χειρότερο δάγκωμα το κάνει ο συκοφάντης από τα ήμερα ο κόλακας (Διογένης)

16) Από ότι φαίνεται ο κόλακας είναιhellip αρχαίο φρούτο Ο αρχαίος Θεόφραστος στους Χαρακτήρες του ο κεφαλλονίτης Ανδρέας Λασκαράτος στο έργο του Ιδού ο άνθρωπος αλλά και ο άγιος Νεκτάριος στο βιβλίο του Γνῶθι σαὐτόν περιγράφουν αυτόν τον γλοιώδη χαρακτήρα κάνοντάς του βαθιά

ανατομία Μελετήστε τις περιγραφές τους στα παρακάτω κείμενα επιλέξτε τις πιο χαρακτηριστικές σκηνές και παρουσιάστε τες με παντομίμα ή δραματοποίηση

ΟΟΟΟ κόλακαςκόλακαςκόλακαςκόλακας

Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος ΧαρακτΧαρακτΧαρακτΧαρακτῆρεςρεςρεςρες ΒrsquoΒrsquoΒrsquoΒrsquo ΚολακεΚολακεΚολακεΚολακείαςαςαςας [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ Θεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου Χαρακτήρες Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp ΣΙΑ ΙΑ ΙΑ ΙΑ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ---- Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]

Την κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφή που που που που ωφελείωφελείωφελείωφελεί μόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τι λογής άνλογής άνλογής άνλογής άνθρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε

περίπατοπερίπατοπερίπατοπερίπατο μμμμε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέειειειει laquolaquolaquolaquoΠΠΠΠαραταραταραταρατηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλος ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα βλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σε κανένακανένακανένακανέναν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην (Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά άκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούν Κάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάντα άνθρωποιάνθρωποιάνθρωποιάνθρωποι

όταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για το ποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλύτεύτεύτεύτερος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού έκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν στο όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το

πανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι του καμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένια του κανέντου κανέντου κανέντου κανένα άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο αέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέειειειει laquo laquo laquo laquoΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε συνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου λευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχεςςςς αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία σου έχσου έχσου έχσου έχεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότερο από από από από κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo

Όταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενος) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακας προστάζεπροστάζεπροστάζεπροστάζει όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να

σωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάει τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί κα κα κα και κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί

φωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζοντας laquolaquolaquolaquoμπράβομπράβομπράβομπράβοraquo raquo raquo raquo Αν κάνειΑν κάνειΑν κάνειΑν κάνει κανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατό (αστείο)(αστείο)(αστείο)(αστείο) γελά γελά γελά γελάει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το

ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν μπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατήσειήσειήσειήσει τα γέλιατα γέλιατα γέλιατα γέλια τουτουτουτου Όσους Όσους Όσους Όσους συναντάσυναντάσυναντάσυναντάει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τους προστάζειπροστάζειπροστάζειπροστάζει να σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουν έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού αγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιά του προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρνει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι τους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέειειειει laquolaquolaquolaquoΕίστε πΕίστε πΕίστε πΕίστε πουλάκιαουλάκιαουλάκιαουλάκια από καλόν από καλόν από καλόν από καλόν πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το παπούτσιπαπούτσιπαπούτσιπαπούτσι Όταν ε Όταν ε Όταν ε Όταν εκείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα και τουτουτουτου λέλέλέλέει laquoει laquoει laquoει laquoσσσστο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει καιαιαιαι λέλέλέλέειειειει στον άλλονστον άλλονστον άλλονστον άλλον laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo Εννοείται όΕννοείται όΕννοείται όΕννοείται ότι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσα Από τ Από τ Από τ Από τους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα τραπέζιτραπέζιτραπέζιτραπέζι πρώτοςπρώτοςπρώτοςπρώτος από όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενο laquolaquolaquolaquoπόσοπόσοπόσοπόσο αααανόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα τρωτρωτρωτρωςraquoςraquoςraquoςraquo αφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευρισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι του το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρει και λέκαι λέκαι λέκαι λέει ει ει ει

laquolaquolaquolaquoκοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τι νόστιμονόστιμονόστιμονόστιμο κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo Τον Τον Τον Τον ρωτάρωτάρωτάρωτάειειειει μήπως μήπως μήπως μήπως κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του και και και και λέγονταλέγονταλέγονταλέγοντας αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει στους ώμουςτους ώμουςτους ώμουςτους ώμους του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον σκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι στο αυττο αυττο αυττο αυτί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πάντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια και τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Για το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο

αρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο του ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και για ια ια ια την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του

ότι του ότι του ότι του ότι του μομομομοιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάνει νει νει νει όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα γίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστος

Ο κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακας (Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)

Ο κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακας προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού

επιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιㆍㆍㆍㆍο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης

κληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάㆍㆍㆍㆍο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαㆍㆍㆍㆍη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήㆍㆍㆍㆍκλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την καταστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του

κολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμα για για για για

να φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδι Ο κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στον κολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει και απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε σπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο για να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να θυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνㆍㆍㆍㆍ και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά

διόλουδιόλουδιόλουδιόλουㆍㆍㆍㆍεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το

σκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας του Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται φίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικονομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουㆍㆍㆍㆍκαι από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια

τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την

επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του θυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύοντα ΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζει πλήθος πλήθος πλήθος πλήθος τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη του Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπ

Αλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάㆍㆍㆍㆍαν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα

θέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοείται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι έτοιμος καέτοιμος καέτοιμος καέτοιμος και πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του ψωνψωνψωνψωνίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο κόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό του

Περί κολΠερί κολΠερί κολΠερί κολακείας ακείας ακείας ακείας (Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)

Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας

Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως

προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και

στο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόνο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία

διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo

αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η

κολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονται

Χαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακα

Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους

ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται

ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν

λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής

(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας---- ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα

επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των

πραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτων

Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που

σπσπσπσπαταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωτίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει

τα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειας τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία

αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και

ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν

ωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμασμού σμού σμού σμού

Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα

για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο

της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί με δόλο με δόλο με δόλο με δόλο

και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν

τρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποι

Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό

των κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας

Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει

θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις

βλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς

προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με

μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια

μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα ρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquo

Ο Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΚαλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι

πρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquo

Ο Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζει τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως

λένελένελένελένε η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο

κόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquo

Ο κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπους

Τις δραστηριότητες 7 10 11 12 13 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιπες συζητήστε τες με την ομάδα και παρουσιάστε τα συμπεράσματά σας στην τάξη

Τι παράλληλους συνειρμούς σας φέρνει το παραπάνω σκίτσο Τι συμβαίνει συνήθως στην πολιτική σκηνή Υπάρχουν κράτη-θύματα

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4

(4η ΟΜΑΔΑ)

1)Διαβάστε το παρακάτω παιδικό τραγουδάκι με τίτλο laquoΛύκος και γριάraquo και επιχειρήστε να το προσαρμόσετε σε κάποια γνωστή σας (παιδική ή όχι) μελωδία και να το τραγουδήσετε ως ομάδα ενώπιον της τάξης Μπορείτε αν θέλετε να αυτοσχεδιάσετε και να συνθέσετε μια μελωδία Eναλλακτικά προσθέστε στο τραγουδάκι εικόνα και ήχο και φτιάξτε ένα βιντεάκι

Ένας λύκος κάποιο βράδυ Μα περνάει κάμποση ώρα άκουσε παιδί να κλαίει παύει το παιδί να κλαίει άκουσε και τη γιαγιά του μετανιώνει κι η γιαγιά του να μαλώνει και να λέει το αγκαλιάζει και του λέει

laquoΑν τα κλάματα δεν πάψεις laquoΜη φοβάσαι εσύ μωρό μου να ο λύκος που περνάει για το λύκο μήπως έρθει στη στιγμἠ θα τον φωνάξω κι αν αυτός εδώ ζυγώσει να ΄ρθει μέσα να σε φάειraquo εγώ του ρίχνω εδώ στην πλάτηraquo

Χαρά ο λύκος μη ρωτάτε Άκουσε αυτά ο κυρ λύκος ότι ακούει το κομποδένει κι όπου φύγει δώσ΄ του τρέχει και απrsquo έξω από την πόρτα άντε λέει σ΄αυτή τη χώρα κάθεται και περιμένει άλλα λένε κι άλλα κάνουνhellip

2) Αναζητήστε στο youtube άλλα παιδικά τραγουδάκια που βασίζονται σε μύθους Καταγράψτε τους ήρωες και τη θεματολογία τους Τι παρατηρείτε Υπάρχουν κοινοί τόποι και επαναλαμβανόμενα μοτίβα Κατατάξτε τα σε κατηγορίες

3) Αναζητήστε στο διαδίκτυο την παρακάτω ηλεκτρονική διεύθυνση httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk και βρείτε στο Υoutube το μύθο του λύκου και της γριάς σε κινούμενα σχέδια σε μια διασκευή του Γιώργου Πιτροπογιαννάκη Κατόπιν παρακολουθήστε το βίντεο και συζητήστε ελεύθερα τα εξής Σας ικανοποίησε η εξεικόνιση του μύθου Αν όχι πώς αλλιώς θα τη φανταζόσασταν και γιατί Μήπως υπήρχαν στο κείμενο κάποιες σημαντικές πληροφορίες τις οποίες ο διασκευαστής παρέλειψε ή κάποιες άλλες που τροποποιήθηκαν ανεπιτυχώς Εσείς τι άλλες παρεμβάσεις θα κάνατε

4) Γιατί κατά τη γνώμη σας επιβιώνει ως τις μέρες μας ο μύθος Σχετίζεται αυτό το γεγονός με τον όρο διαχρονικότητα Νομίζετε ότι ο μύθος απευθύνεται μόνο στις μικρές ηλικίες ή έχει να διδάξει κάποια πράγματα και τους μεγαλύτερους Πιστεύετε ότι το περιεχόμενό του είναι θέμα που μπορεί να απασχολήσει ακόμα και μικρά παιδιά Αναφέρετε ορισμένες περιπτώσεις

5)Η ομάδα σας θα επιχειρήσει να γράψει το ημερολόγιο του λύκου Φανταστείτε το λύκο πεινασμένο και εξουθενωμένο σωματικά και ψυχικά να γυρίζει αργά το βράδυ στη φωλιά του και να περιγράφει στο ημερολόγιό του πώς πέρασε τη μέρα του και πώς ακριβώς

αισθάνεται τώρα Εναλλακτικά η (μισή) ομάδα μπορεί να γράψει το e-mail που στέλνει ο λύκος σε ένα φίλο του που ζει σε γειτονικό δάσος

Τις δραστηριότητες 3 4 5 να τις γράψετε στον επεξεργαστή κειμένου και να τις εκτυπώσετε

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5

(5η ΟΜΑΔΑ)

Προσωπεία (μάσκες) αρχαίου θεάτρου

1)Η δική σας ομάδα είναι ίσως η πιοhellip τυχερή Σε σας έλαχε ο κλήρος να δραματοποιήσετε το μύθο Θα γίνετε μικροί ηθοποιοί Μοιράστε μεταξύ σας τους ρόλους και εκμεταλλευτείτε τις πληροφορίες που σας παρέχει το κείμενο προκειμένου να ζωντανέψετε το μύθο Γράψτε τους διαλόγους βάλτε μονολόγους χρησιμοποιήστε παντομίμα ενεργοποιήστε τη φαντασία σας Θυμηθείτε Πρέπει να ξεχάσετε ποιοι είστε και να μπείτε στο

ρόλο (Αυτό στην αρχαιότητα λεγόταν έκσταση) Κανονικά οι ρόλοι είναι τρεις Εσείς μπορείτε να επινοήσετε και έναν βοηθητικό ρόλο (κομπάρσο) και να αναθέσετε στον πέμπτο συμμαθητή σας να σκηνοθετήσει την παράστασή σας κάνοντας συγχρόνως και τον υποβολέα σε περίπτωση που ξεχάσετε τα λόγια σας Εναλλακτικά μπορείτε να προτείνετε στον πέμπτο συμμαθητή σας αν έχει έφεση στα καλλιτεχνικά να ζωγραφίσει το μύθο σε αφίσα ώστε να στολίσει ως ενθύμιο τον τοίχο της τάξης και να αναρτηθεί στο διαδίκτυο στην ιστοσελίδα του σχολείου Μη νομίζετε ότι η δουλειά σας είναι εύκολη Το θέατρο είναι δύσκολη υπόθεση γι΄ αυτό και δε σας αναθέτουμε άλλη δραστηριότητα

Καλή συνεργασία και καλή επιτυχία Όλη η τάξη ανυπομονεί να σας απολαύσει (Και όχι μόνο η τάξηhellip Θα βιντεοσκοπήσουμε αυτή τη δραστηριότητα και θα την ανεβάσουμε και στην ιστοσελίδα του σχολείου)

Εναλλακτικάhellip

2) Τελικά διστάζετε να εκτεθείτε Κανένα πρόβλημα Ετοιμάστε έναhellip κουκλοθέατρο Χρησιμοποιήστε έτοιμες κούκλες από το σπίτι σας ή φτιάξτε στην τάξη πρόχειρες κούκλες με χαρτοκοπτική Σημασία έχουν οι διάλογοι και ο αυτοσχεδιασμός σας Θυμηθείτε το κουκλοθέατρο όπως και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Κάντε το εσείς να αφορά και τους μεγάλους Το πώς θα το αναλάβει η φαντασία σας

Πάλι δεν ενθουσιαστήκατε Τελευταία ευκαιρία Σαν παιδιά σας άρεσε ο Καραγκιόζης Αν ναι ευκαιρία να κλέψουμε τα μυστικά του Ευγένιου Σπαθάρη

3) Αναπαραστήστε το μύθο με θέατρο σκιών Τα υλικά που θα χρειαστείτε είναι απλούστατα Ένα σεντόνι μια λάμπα και ο μπερντές στήνεται στο πι και φι Για φιγούρες μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ίδιο σας το σώμα ή να τις αναπαραστήσετε με τα χέρια σας ή να τις σχεδιάσετε σε χαρτόνι Λοιπόν αβάντι μαέστρο

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6 (κοινό για όλη την τάξη--προαιρετικό)

1)Διαλέξτε έναν μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζετε όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Συζητήστε το περιεχόμενό του και αναφέρετε και όσες λεπτομέρειες γνωρίζετε

2)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να γράψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει στον επεξεργαστή κειμένου το μύθο σε έμμετρη μορφή (ποίημα) με στροφές και ομοιοκαταληξία δίνοντας και το επιμύθιο (Προσοχή Η β΄ ομάδα δε θα χρησιμοποιήσει καθόλου διάλογο μόνο αφήγηση-περιγραφή)

3)Διαβάστε μεγαλοφώνως τις εργασίες σας Τι παρατηρείτε Ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο ( διάλογος-μονόλογος ή αφήγηση-περιγραφή) και γιατί

4)Συζητήστε στις ομάδες σας ποιον τρόπο επικοινωνίας προτιμάτε στις διαπροσωπικές σας σχέσεις (την άμεση ή την έμμεση επικοινωνία) Προτιμάτε να μιλάτε απευθείας με τους άλλους (έστω και μέσω τηλεφώνου ή skype) ή θέλετε να μεσολαβεί κάποιο τρίτο πρόσωπο ως μεσάζων το

οποίο να σας μεταφέρει τα γεγονότα Ποιος κίνδυνος ελλοχεύει όταν συμβαίνει αυτό

5)Μέσα από όλες αυτές τις δραστηριότητες που έκανε η τάξη στο σύνολό της ποια αφηγηματική τεχνική σας άρεσε περισσότερο Ο μονόλογος ο διάλογος η αφήγηση ή η περιγραφή Για ποιο λόγο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

6) Αν έλειπε κάποια από τις τέσσερις εποχές του χρόνου η ζωή μας θα ήταν πιο βαρετή γιατί θα της έλειπε η ποικιλία της αλλαγής Όλες οι εποχές παρrsquo όλες τις δυσκολίες που κρύβει η καθεμιά έχουν τη χάρη τους Μήπως συμβαίνει το ίδιο και με τις αφηγηματικές τεχνικές (αφήγηση περιγραφή μονόλογος διάλογος) Συζητήστε την αναλογία με τις τέσσερις εποχές του χρόνου και γράψτε τι νομίζετε ότι προσφέρει η κάθε αφηγηματική τεχνική

στο κείμενο αξιοποιώντας την εμπειρία που αποκτήσατε στη διάρκεια αυτών των διδακτικών ωρών

Εναλλακτική δραστηριότητα

Χωριστείτε σε ομάδες και επεξεργαστείτε το παρακάτω συννεφόλεξο το οποίο περιέχει τις λέξεις κλειδιά του μύθου του λύκου και της γριάς Χρησιμοποιώντας τις λέξεις αυτές φτιάξτε κάθε ομάδα έναν δικό της μύθο (με ή χωρίς επιμύθιο) και παρουσιάστε τον στην τάξη Μπορείτε αν θέλετε να επιλέξετε να τον δραματοποιήσετε Ενεργοποιείστε τη φαντασία σας και αυτοσχεδιάστε Ο καλύτερος μύθος να βραβευτεί με ένα θερμό χειροκρότημα

Σας θυμίζουν κάτι

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 7 (κοινό για όλη την τάξη)

Παιδιά καλή η ομαδοσυνεργατική ας μην ξεχνάμε όμως πως πάνω από όλα είμαστε όλοι μια ομάδα Και όταν μοιράζεσαι κάτι χαίρεσαι διπλά Δεν είναι κρίμα λοιπόν να κρατήσετε τη δουλειά σας μόνο για εσάς

1)Στείλτε τις εργασίες σας και στις άλλες ομάδες ανεβάζοντάς τες στον κοινό σας ψηφιακό φάκελο στο Dropbox Χαρείτε το συλλογικό αποτέλεσμα ως κοινό κτήμα όλων σας

Και τώρα δε θα ήταν συναρπαστικό να βγούμε από τα όρια της σχολικής αίθουσας Ας δείξουμε τη δουλειά μας και σε άλλους

2) Θα μετατρέψουμε όλοι μαζί το μύθο σε ψηφιακή αφήγηση (digital story telling)

Θα προσθέσουμε με τη βοήθεια του Μovie Maker στο αρχικό κείμενο ήχο και εικόνα και θα το ανεβάσουμε στο Youtube Αν είμαστε πολύ καλοί ίσως βραβευτούμε κιόλας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8 (κοινό για όλη την τάξη)

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

1)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Καθεμιά θα επεξεργαστεί ένα κείμενο Η α΄ ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) ενώ η β΄με την έμμετρη παραλλαγή του μύθου (παράλληλο ποίημα) Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται

2)Χαρακτηρίστε και συντακτικά τις μετοχές που βρήκατε (με τη βοήθεια της μετάφρασης)

3)Αναλύστε τις μετοχές που βρήκατε σε δευτερεύουσες προτάσεις επεμβαίνοντας πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο Τι παρατηρείτε Το κείμενο αυξάνεται ή μειώνεται αν αναλυθούν οι μετοχές Πότε ήταν πιο λακωνικός κομψός και ευέλικτος ο λόγος πριν ή μετά την ανάλυση των μετοχών

4)Οι Σπαρτιάτες έλεγαν laquoτό λακωνίζειν ἐστί φιλοσοφεῖνraquo Πιστεύετε ότι η συχνή χρήση μετοχών τους βοηθούσε προς αυτή την κατεύθυνση Με ποιον τρόπο

5)Συζητήστε στις ομάδες αν οι μετοχές και οι δευτερεύουσες προτάσεις έχουν κάποια ομοιότητα με το zip (αρχείο συμπίεσης) και το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) που σας είναι γνωστά από τους ΗΥ Περιγράψτε την αναλογία Τι μοιάζει με τι Κάντε το ίδιο για ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο και μια μακρυά και δύσχρηστη

λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Οι μτχ με πoιο από τα δύο μοιάζουν

6) Με το πέρασμα των αιώνων θεωρήθηκε περιττή η χρήση των μετοχών αφού υπήρχαν οι δευτερεύουσες προτάσεις Έτσι οι περισσότερες μετοχές καταργήθηκαν Πιστεύετε πως οι πρόγονοί μας δεν ήξεραν τι έκαναν που χρησιμοποιούσαν και τόσες μετοχές παράλληλα με τις δευτερεύουσες προτάσεις Συζητήστε

πάνω στο αν η γλώσσα μας κέρδισε τελικά κάτι με τη σταδιακή κατάργηση των μετοχών ή αν έγινε πιο φτωχή (Σκεφτείτε και το εξής Πότε νιώθουμε πιο ελεύθεροι Όταν έχουμε πολλές επιλογές στη ζωή μας ή όταν η επιλογή μας περιορίζεται μόνο σε μία Μήπως κάτι ανάλογο συνέβη και με τη γλώσσα) Στηρίξτε την άποψή σας με τα κατάλληλα επιχειρήματα

7) Ακολουθούν κάποιες φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες Βρείτε με τη βοήθεια απλού ή ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία τους καταγράψτε την και σχηματίστε προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές

Δρυός πεσούσης πᾶς ἀνήρ ξυλεύεται Γλῶσσα λανθάνουσα τἀληθῆ λέγει Λάθε βιώσας Ὁ σώζων ἑαυτόν σωθήτω Τί τέξεται ἡ ἐπιοῦσα Τό πεπρωμένον φυγεῖν ἀδύνατον Γηράσκω ἀεί διδασκόμενος Ὁ δοκῶν ἐστάναι βλεπέτω μή πέσῃ η οικουμένη η κυοφορούσα απολωλός πρόβατο τα διεστώτα φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμῳ οὐαί τοῖς ἠττημένοις Ὁ εὐρών ἀμειφθήσεταιὉ νοῶν νοείτω Ὁ ἔχων ὦτα ἀκούειν ἀκουέτω Πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμέναι ἀρχῆς γενομένης ἀπό κύμβαλον αλαλάζον Ἔχε με παρῃτημένον Ὁ τρώσας καί ἰάσεται Του έψαλε τον αναβαλλόμενο ευλογημένος ο ερχόμενος ὅπερ μεθερμηνευόμενον ἐστί ο περιβάλλων χώρος η περιρρέουσα ατμόσφαιρα ἡ ἐν πολλαῖς ἁμαρτίαις περιπεσοῦσα γυνή ὡς λέων πῦρ πνέων ὡς λέων ὠρυόμενος ὡς ἀέρα δέρων Ὁ ἀποθανών δεδικαίωται τόν τεθνηκότα μή κακολογεῖν ευκαιρίας δοθείσης διαπραχθέν έγκλημα τα καλά και συμφέροντα οὕτως ἐχόντων τῶν πραγμάτων Εἰ τό φέρον σέ φέρει φέρε καί φέρου Εἰ δrsquo ἀγανακτείς καί σαὐτόν λυπεῖς καί τό φέρον σέ φέρει Ὁ μή ἐργαζόμενος μηδέ ἐσθιέτω πηδάν υπέρ τα εσκαμμένα Τῶν οἰκιῶν ἡμῶν ἐμπιμπραμένων ἡμεῖς ᾄδομεν Στέργε μέν τά παρόντα ζήτει δέ τά βελτίω

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

απαντήσεις σας επεμβαίνοντας δυναμικά πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο (χρώμα μέγεθος γραμματοσειρά)

3)Διαβάστε πάλι προσεκτικά τα δύο κείμενα και προσπαθήστε να βρείτε μεταξύ τους λέξεις-φράσεις που να έχουν το ίδιο ή συναφές νόημα Χρωματίστε αυτές τις φράσεις με το ίδιο χρώμα και στα δύο κείμενα χρησιμοποιώντας καινούριο χρώμα για κάθε νέα φράση

4)Ανοίξτε το πρόγραμμα Wordle που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και φτιάξτε ένα συννεφόλεξο (tag cloud) για κάθε ένα από τα κείμενα τα οποία επεξεργάζεστε με αντιγραφή-επικόλληση Τα συννεφόλεξα που θα προκύψουν περιέχουν τις λέξεις κλειδιά κάθε κειμένου Τι παρατηρείτε Καταγράψτε τις διαπιστώσεις σας 5)Σε ποιο από τα δύο κείμενα βρίσκεται το επιμύθιο (δίδαγμα)Υπογραμμίστε ή κυκλώστε το Ποια κατηγορία ανθρώπων καυτηριάζει

6)Σχολιάστε σε μία παράγραφο το επιμύθιο λαμβάνοντας υπόψη τη φράση του αρχαίου

σχολιαστή laquoὉ μῦθος πρός ἀνθρώπους οἵτινες τά ἔργα τοῑς λόγοις οὐκ ἔχουσιν ὅμοιαraquo

7)Υπάρχουν σήμερα laquoαυλικοί-κόλακεςraquo δεδομένου ότι οι βασιλιάδες σπανίζουν Πώς λέγονται και πώς ενεργούν Μήπως εμπίπτουν και οι πολιτικοί στην ίδια κατηγορία Με ποιον τρόπο

8)Γνωρίζετε τι σημαίνει η λέξη χαμερπής θεσιθήρας θώψ και οσφυοκάμπτης Aναζητήστε τη σημασία τους στο ηλεκτρονικό λεξικό του Μ Τριανταφυλλίδη στην Πύλη της

ΕλληνικήςΓλώσσας (httpwwwgreek-languagegr)

Αναφέρετε παραδείγματα ανθρώπων που γνωρίζετε από την ιστορία-παράδοσή μας με ανάλογη συμπεριφορά Εκτιμάτε αυτή τη συμπεριφορά και γιατί

9) Οι κόλακες ndash υποκριτές ndash διπρόσωποι ndash καιροσκόποι Γιατί ένας άνθρωπος επιλέγει να φέρεται έτσι Τι κίνητρα μπορεί να έχει

10)Τι μας εμποδίζει συνήθως και δεν μπορούμε να διακρίνουμε με οξυδέρκεια τους κόλακες-υποκριτές- διπρόσωπους ανθρώπους γύρω μας

11) Επίλυση προβλήματος Προκειμένου να μην είσαι αφελής και ευκολόπιστος πρέπει να χάσεις την laquoαθωότητά σουraquo και να γίνεις καχύποπτος Ποια είναι η χρυσή τομή το μέτρο μεταξύ των δύο άκρων

12) Αναγνωρίζετε το Χατζηαβάτη Τίνος κόλακας ήταν

Ο Καραγκιόζης γιατί δεν είχε την ίδια συμπεριφορά

13) Η υποκρισία των Φαρισαίων είναι παροιμιώδης Σήμερα τι σημαίνει η λέξη φαρισαϊσμός

(Αναζητήστε την στην Πύλη της Ελληνικής Γλώσσας στο λεξικό του Μ

Τριανταφυλλίδη) (httpwwwgreek-languagegr)

14) Έχετε ακούσει για τον Ιανό το θεό των αρχαίων Ρωμαίων με τα δυο πρόσωπα Γιατί άραγε λατρευόταν ως θεός

15) Πότε λέμε έναν άνθρωπο χαμαιλέοντα Τι είδους συμπεριφορά έχει

16) Από ποια συναισθηματική διαδρομή να πέρασε άραγε ο κυρ-λύκος Αναζητήστε στο διαδίκτυο σκίτσα που απεικονίζουν τις απαντήσεις σας και με τη βοήθεια του προγράμματος

toondo φτιάξτε το δικό σας κόμικ προσθέτοντας λόγιαΈτσι απλά

Εναλλακτικάhellip

17) Θέλετε κάτι πιο προχωρημένο και περίπλοκο Αν είστε πολύ εξοικειωμένοι με την

τεχνολογία μπορείτε να μετατρέψετε το μύθο σε animation (κινούμενη εικόνα) Aφού αναζητήσετε στη Wikipedia πληροφορίες για τη σημασία και τη χρήση του όρου βρείτε ή σχεδιάστε εικόνες που να αποδίδουν την πλοκή του μύθου Κατόπιν προβάλετέ τες γρήγορα έτσι ώστε να δημιουργείται η ψευδαίσθηση της κίνησης αφού πρώτα κατεβάσετε το κατάλληλο πρόγραμμα από το διαδίκτυο) Είναι μια οπτική οφθαλμαπάτηΤο αποτέλεσμα θα σας εκπλήξει Θυμίζει πολύ κινούμενα σχέδια

Τις δραστηριότητες 67910 11 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιτες συζητήστε τες στην ομάδα και ανακοινώστε στην τάξη τα συμπεράσματά σας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3

(3η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε παρακάτω το ποίημα του Αλέξανδρου Ρίζου Ραγκαβή και προσπαθήστε να απαντήσετε στις ερωτήσεις που ακολουθούν

Κόραξ και ἀλώπηξ

Κόραξ εἰς ἄκραν ὑψηλήν Τίς ἔχει τόσην καλλονήν κλάδου ἐκάθητο ἐλαίας Τίς πτέρυγας ποικιλωτέρας μέλαιναν εἶχε τήν στολήν Τί κρίμrsquo ἄν εἶχες καί φωνήν καί εἰς τό ράμφος εἶχε κρέας θά ἦσο τῶν πτηνῶν τό τέραςraquo

Εἰς τά χαμόκλαδα κοντά laquoΦωνήν δέν ἔχω Νά χαθῇς ἀλώπηξ ἵστατο δολία (ἐντός του εἶπε) θά σέ δείξω τούς ῥώθωνας αὐτῆς κεντᾷ Περίμενε νά τρελλαθῇς τοῦ κρέατος ἡ εὐωδία ἀφοῦ τό στόμα μου ἀνοίξωraquo

Τρέχει προφθάνειhellip περιττός Καί πλατύς φάρυγξ ἀνοιγείς ὁ κόπος μάτην ἠ σπουδή της Δύο τραχέα κ ρ ά ἐβγάζει Τί ὕψος Κιrsquo εἶναι πτερωτός καί π ά φ τό κρέας κατά γῆς ὁ εὐτυχής ἰδιοκτήτης Καί χ ά π ἡ πονηρά τrsquo ἀρπάζει∙

Κατrsquo ἄλλον τρόπον μελετᾷ Ἀκόμα τρέχrsquo εἰς τό βουνόν∙ εἰς τά νερά της νά τόν φέρῃ∙ καί ἀφοῦ ἔχαψε το κρέας βλέπει ἐπάνω χαιρετᾷ γελῶσα λέγει στό πτηνόν καί ταῦτα εὐγενῶς προφέρει τάς λέξεις ταύτας τελευταίας

laquoΚαλῶς μᾶς ὥρισες ἐδῶ laquoΜάθε ὦ φίλτατον πουλί ἀέρα φίλτατε νά πάρῃς μάθε ὦ ἄνθος τῶν κοράκων Τρελαίνομαι ὅταν σrsquo ἰδῶ πώς τῶν εὐπίστων ἡ φυλή Πόση κομψότης πόση χάρις τρέφει τό γένος τῶν κολάκωνraquo

1) Συγκρίνετε το ποίημα που μόλις διαβάσατε με τον αρχικό μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) Εντοπίστε ποιο κοινό σημείο έχει η συμπεριφορά της γριάς με της αλεπούς και του λύκου με του κόρακα αντίστοιχα

2)Πώς λέγονται οι άνθρωποι που αρέσκονται στο να λένε πράγματα που δεν ισχύουν και πώς εκείνοι που πιστεύουν ανεξέταστα οτιδήποτε ακούσουν Tι πιστεύετε ότι συμβολίζει το τυρί

3) Τι διδαχθήκατε από αυτούς τους δυο μύθους Νομίζετε ότι θα σας φανούν χρήσιμοι στη ζωή σας Σε ποιες περιπτώσεις

4)Σας έτυχε ποτέ να πάθετε κάτι παρόμοιο με τον κόρακα ή το λύκο Σας υποσχέθηκε κανείς κάτι που δεν τήρησε δικαιολογούμενος στη συνέχεια με τη φράση laquoείπα-ξείπαraquo Σας ενόχλησε αυτή η ασυνέπεια Περιγράψτε το βίωμά σας προφορικά και πείτε πώς ακριβώς αισθανθήκατε και αν διδαχθήκατε από το πάθημά σας

5)Επιλέξατε ποτέ να ενεργήσετε στη ζωή σας όπως η αλεπού ή η γριά Για ποιο λόγο το κάνατε Θεωρήσατε ότι αυτός είναι ο ευκολότερος τρόπος για να πετύχετε το σκοπό σας ή απλώς μιμηθήκατε κάποιον άλλον από το κοντινό σας περιβάλλον Περιγράψτε το περιστατικό τα επιχειρήματα που χρησιμοποιήσατε και τα συναισθήματά σας όταν τελικά το σχέδιο που καταστρώσατε πέτυχε

6)Συζητήστε στην ομάδα σας αν ισχύει η φράση laquoο σκοπός αγιάζει τα μέσαraquo Τελικά αξίζει να μετέλθει κανείς όλα τα μέσα προκειμένου να πετύχει Μήπως στο μεταξύ χάνει την αξιοπρέπειά του και την εκτίμηση των γύρω του

7)Διαλέξτε δυο άτομα της ομάδας για μια εικονική διαλογική αντιπαράθεση (αγώνας λόγων - debate) Θα παρουσιάσουν προφορικά με επιχειρήματα σε ποια κατηγορία ανθρώπων προτιμούν-συμφέρει στις μέρες μας να ανήκουν Στους έντιμους συνεπείς ακέραιους χαρακτήρες ή στους κόλακες υποκριτές διπρόσωπους και καιροσκόπους (Πριν παρουσιάσετε αυτή τη δραστηριότητα μπορείτε να γράψετε το διάλογο και τα επιχειρήματα του καθενός στo Word)

8)H αλεπού ύστερα από την πονηρή της πράξη περνάει μέσα από τη στοά της συνείδησης Τι φωνές ακούει εκεί Αναπαραστήστε τη σκηνή

Η στοά της συνείδησης

9)Τα βάσανα της αλεπούς δεν τελειώνουνhellip Έπεσε στα χέρια της αστυνομίας Καθίστε την στην καυτή καρέκλα ndash ανακριτική πολυθρόνα και περάστε την γενεές δεκατέσσερις

Η καυτή καρέκλα - ανακριτική πολυθρόνα

10) Ένας προβατόσχημος λύκοςhellip Τι συνειρμούς σας προκαλεί

11) Σας αρέσουν οι υποθέσεις και τα σενάρια Τότε ώρα για δημιουργική γραφή Τι θα γινόταν αν η αλεπού δεν κατάφερνε να ξεγελάσει το κοράκι Γράψτε μια εναλλακτική ιστορία

12) Αν δεν σας αρέσει η προηγούμενη δραστηριότητα επιλέξτε την παρακάτω με την οποία θα εξασκηθείτε στο γράψιμο με οπτική γωνία Ο κόρακας αφηγείται το πάθημά του στα πουλιά και δέχεται τις συμβουλές τους Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάλογο ή παράλληλους μονολόγους

13)Το να μπαίνεις στη θέση του άλλου λέγεται ενσυναίσθηση Προσπαθήστε να φανταστείτε τι άραγε μουρμουρίζει κουνώντας το κεφάλι της η Βάγια η κουκουβάγια που περνάει τυχαία από εκεί ακούγοντας την αλεπού να παινεύει τον κόρακα

14) Προσπαθήστε να ερμηνεύσετε τις παρακάτω αρχαίες φράσεις α Κάλλιον εἰς κόρακας ἤ εἰς κόλακας ἐμπεσεῖν (αρχαία παροιμία) β Τοῦτο διαφέρει ὁ κόραξ τοῦ κόλακος ὅτι ὁ μέν ζῶντας ὁ δε νεκρούς ἐσθίει (Αντισθένης) γ Τῶν κολάκων ἄδωρα δῶρα (αρχαία παροιμία) δ Χαῖρε τοῖς ἐλέγχουσί σε μᾶλλον ἤ τοῖς κολακεύουσι ε Ἐκ στόματος κόρακος ἐξελεύσεται laquoκράraquo

15) Σχολιάστε το νόημα των παρακάτω φράσεων α Ο κόλακας κι ο κόρακας το ίδιο έχουν χρώμα ο ένας το lsquoχει στην ψυχή κι ο άλλος εις το σώμα β Εκείνος που σε επαινεί για κάτι που δεν έχεις επιθυμεί να σου αποστερήσει αυτό που έχεις (Δημόκριτος) γ Από τα άγρια θηρία το χειρότερο δάγκωμα το κάνει ο συκοφάντης από τα ήμερα ο κόλακας (Διογένης)

16) Από ότι φαίνεται ο κόλακας είναιhellip αρχαίο φρούτο Ο αρχαίος Θεόφραστος στους Χαρακτήρες του ο κεφαλλονίτης Ανδρέας Λασκαράτος στο έργο του Ιδού ο άνθρωπος αλλά και ο άγιος Νεκτάριος στο βιβλίο του Γνῶθι σαὐτόν περιγράφουν αυτόν τον γλοιώδη χαρακτήρα κάνοντάς του βαθιά

ανατομία Μελετήστε τις περιγραφές τους στα παρακάτω κείμενα επιλέξτε τις πιο χαρακτηριστικές σκηνές και παρουσιάστε τες με παντομίμα ή δραματοποίηση

ΟΟΟΟ κόλακαςκόλακαςκόλακαςκόλακας

Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος ΧαρακτΧαρακτΧαρακτΧαρακτῆρεςρεςρεςρες ΒrsquoΒrsquoΒrsquoΒrsquo ΚολακεΚολακεΚολακεΚολακείαςαςαςας [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ Θεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου Χαρακτήρες Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp ΣΙΑ ΙΑ ΙΑ ΙΑ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ---- Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]

Την κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφή που που που που ωφελείωφελείωφελείωφελεί μόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τι λογής άνλογής άνλογής άνλογής άνθρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε

περίπατοπερίπατοπερίπατοπερίπατο μμμμε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέειειειει laquolaquolaquolaquoΠΠΠΠαραταραταραταρατηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλος ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα βλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σε κανένακανένακανένακανέναν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην (Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά άκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούν Κάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάντα άνθρωποιάνθρωποιάνθρωποιάνθρωποι

όταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για το ποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλύτεύτεύτεύτερος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού έκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν στο όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το

πανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι του καμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένια του κανέντου κανέντου κανέντου κανένα άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο αέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέειειειει laquo laquo laquo laquoΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε συνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου λευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχεςςςς αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία σου έχσου έχσου έχσου έχεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότερο από από από από κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo

Όταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενος) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακας προστάζεπροστάζεπροστάζεπροστάζει όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να

σωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάει τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί κα κα κα και κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί

φωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζοντας laquolaquolaquolaquoμπράβομπράβομπράβομπράβοraquo raquo raquo raquo Αν κάνειΑν κάνειΑν κάνειΑν κάνει κανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατό (αστείο)(αστείο)(αστείο)(αστείο) γελά γελά γελά γελάει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το

ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν μπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατήσειήσειήσειήσει τα γέλιατα γέλιατα γέλιατα γέλια τουτουτουτου Όσους Όσους Όσους Όσους συναντάσυναντάσυναντάσυναντάει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τους προστάζειπροστάζειπροστάζειπροστάζει να σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουν έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού αγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιά του προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρνει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι τους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέειειειει laquolaquolaquolaquoΕίστε πΕίστε πΕίστε πΕίστε πουλάκιαουλάκιαουλάκιαουλάκια από καλόν από καλόν από καλόν από καλόν πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το παπούτσιπαπούτσιπαπούτσιπαπούτσι Όταν ε Όταν ε Όταν ε Όταν εκείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα και τουτουτουτου λέλέλέλέει laquoει laquoει laquoει laquoσσσστο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει καιαιαιαι λέλέλέλέειειειει στον άλλονστον άλλονστον άλλονστον άλλον laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo Εννοείται όΕννοείται όΕννοείται όΕννοείται ότι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσα Από τ Από τ Από τ Από τους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα τραπέζιτραπέζιτραπέζιτραπέζι πρώτοςπρώτοςπρώτοςπρώτος από όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενο laquolaquolaquolaquoπόσοπόσοπόσοπόσο αααανόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα τρωτρωτρωτρωςraquoςraquoςraquoςraquo αφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευρισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι του το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρει και λέκαι λέκαι λέκαι λέει ει ει ει

laquolaquolaquolaquoκοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τι νόστιμονόστιμονόστιμονόστιμο κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo Τον Τον Τον Τον ρωτάρωτάρωτάρωτάειειειει μήπως μήπως μήπως μήπως κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του και και και και λέγονταλέγονταλέγονταλέγοντας αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει στους ώμουςτους ώμουςτους ώμουςτους ώμους του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον σκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι στο αυττο αυττο αυττο αυτί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πάντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια και τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Για το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο

αρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο του ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και για ια ια ια την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του

ότι του ότι του ότι του ότι του μομομομοιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάνει νει νει νει όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα γίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστος

Ο κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακας (Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)

Ο κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακας προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού

επιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιㆍㆍㆍㆍο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης

κληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάㆍㆍㆍㆍο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαㆍㆍㆍㆍη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήㆍㆍㆍㆍκλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την καταστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του

κολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμα για για για για

να φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδι Ο κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στον κολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει και απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε σπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο για να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να θυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνㆍㆍㆍㆍ και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά

διόλουδιόλουδιόλουδιόλουㆍㆍㆍㆍεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το

σκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας του Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται φίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικονομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουㆍㆍㆍㆍκαι από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια

τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την

επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του θυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύοντα ΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζει πλήθος πλήθος πλήθος πλήθος τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη του Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπ

Αλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάㆍㆍㆍㆍαν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα

θέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοείται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι έτοιμος καέτοιμος καέτοιμος καέτοιμος και πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του ψωνψωνψωνψωνίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο κόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό του

Περί κολΠερί κολΠερί κολΠερί κολακείας ακείας ακείας ακείας (Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)

Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας

Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως

προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και

στο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόνο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία

διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo

αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η

κολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονται

Χαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακα

Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους

ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται

ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν

λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής

(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας---- ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα

επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των

πραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτων

Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που

σπσπσπσπαταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωτίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει

τα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειας τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία

αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και

ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν

ωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμασμού σμού σμού σμού

Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα

για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο

της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί με δόλο με δόλο με δόλο με δόλο

και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν

τρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποι

Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό

των κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας

Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει

θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις

βλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς

προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με

μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια

μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα ρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquo

Ο Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΚαλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι

πρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquo

Ο Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζει τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως

λένελένελένελένε η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο

κόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquo

Ο κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπους

Τις δραστηριότητες 7 10 11 12 13 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιπες συζητήστε τες με την ομάδα και παρουσιάστε τα συμπεράσματά σας στην τάξη

Τι παράλληλους συνειρμούς σας φέρνει το παραπάνω σκίτσο Τι συμβαίνει συνήθως στην πολιτική σκηνή Υπάρχουν κράτη-θύματα

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4

(4η ΟΜΑΔΑ)

1)Διαβάστε το παρακάτω παιδικό τραγουδάκι με τίτλο laquoΛύκος και γριάraquo και επιχειρήστε να το προσαρμόσετε σε κάποια γνωστή σας (παιδική ή όχι) μελωδία και να το τραγουδήσετε ως ομάδα ενώπιον της τάξης Μπορείτε αν θέλετε να αυτοσχεδιάσετε και να συνθέσετε μια μελωδία Eναλλακτικά προσθέστε στο τραγουδάκι εικόνα και ήχο και φτιάξτε ένα βιντεάκι

Ένας λύκος κάποιο βράδυ Μα περνάει κάμποση ώρα άκουσε παιδί να κλαίει παύει το παιδί να κλαίει άκουσε και τη γιαγιά του μετανιώνει κι η γιαγιά του να μαλώνει και να λέει το αγκαλιάζει και του λέει

laquoΑν τα κλάματα δεν πάψεις laquoΜη φοβάσαι εσύ μωρό μου να ο λύκος που περνάει για το λύκο μήπως έρθει στη στιγμἠ θα τον φωνάξω κι αν αυτός εδώ ζυγώσει να ΄ρθει μέσα να σε φάειraquo εγώ του ρίχνω εδώ στην πλάτηraquo

Χαρά ο λύκος μη ρωτάτε Άκουσε αυτά ο κυρ λύκος ότι ακούει το κομποδένει κι όπου φύγει δώσ΄ του τρέχει και απrsquo έξω από την πόρτα άντε λέει σ΄αυτή τη χώρα κάθεται και περιμένει άλλα λένε κι άλλα κάνουνhellip

2) Αναζητήστε στο youtube άλλα παιδικά τραγουδάκια που βασίζονται σε μύθους Καταγράψτε τους ήρωες και τη θεματολογία τους Τι παρατηρείτε Υπάρχουν κοινοί τόποι και επαναλαμβανόμενα μοτίβα Κατατάξτε τα σε κατηγορίες

3) Αναζητήστε στο διαδίκτυο την παρακάτω ηλεκτρονική διεύθυνση httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk και βρείτε στο Υoutube το μύθο του λύκου και της γριάς σε κινούμενα σχέδια σε μια διασκευή του Γιώργου Πιτροπογιαννάκη Κατόπιν παρακολουθήστε το βίντεο και συζητήστε ελεύθερα τα εξής Σας ικανοποίησε η εξεικόνιση του μύθου Αν όχι πώς αλλιώς θα τη φανταζόσασταν και γιατί Μήπως υπήρχαν στο κείμενο κάποιες σημαντικές πληροφορίες τις οποίες ο διασκευαστής παρέλειψε ή κάποιες άλλες που τροποποιήθηκαν ανεπιτυχώς Εσείς τι άλλες παρεμβάσεις θα κάνατε

4) Γιατί κατά τη γνώμη σας επιβιώνει ως τις μέρες μας ο μύθος Σχετίζεται αυτό το γεγονός με τον όρο διαχρονικότητα Νομίζετε ότι ο μύθος απευθύνεται μόνο στις μικρές ηλικίες ή έχει να διδάξει κάποια πράγματα και τους μεγαλύτερους Πιστεύετε ότι το περιεχόμενό του είναι θέμα που μπορεί να απασχολήσει ακόμα και μικρά παιδιά Αναφέρετε ορισμένες περιπτώσεις

5)Η ομάδα σας θα επιχειρήσει να γράψει το ημερολόγιο του λύκου Φανταστείτε το λύκο πεινασμένο και εξουθενωμένο σωματικά και ψυχικά να γυρίζει αργά το βράδυ στη φωλιά του και να περιγράφει στο ημερολόγιό του πώς πέρασε τη μέρα του και πώς ακριβώς

αισθάνεται τώρα Εναλλακτικά η (μισή) ομάδα μπορεί να γράψει το e-mail που στέλνει ο λύκος σε ένα φίλο του που ζει σε γειτονικό δάσος

Τις δραστηριότητες 3 4 5 να τις γράψετε στον επεξεργαστή κειμένου και να τις εκτυπώσετε

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5

(5η ΟΜΑΔΑ)

Προσωπεία (μάσκες) αρχαίου θεάτρου

1)Η δική σας ομάδα είναι ίσως η πιοhellip τυχερή Σε σας έλαχε ο κλήρος να δραματοποιήσετε το μύθο Θα γίνετε μικροί ηθοποιοί Μοιράστε μεταξύ σας τους ρόλους και εκμεταλλευτείτε τις πληροφορίες που σας παρέχει το κείμενο προκειμένου να ζωντανέψετε το μύθο Γράψτε τους διαλόγους βάλτε μονολόγους χρησιμοποιήστε παντομίμα ενεργοποιήστε τη φαντασία σας Θυμηθείτε Πρέπει να ξεχάσετε ποιοι είστε και να μπείτε στο

ρόλο (Αυτό στην αρχαιότητα λεγόταν έκσταση) Κανονικά οι ρόλοι είναι τρεις Εσείς μπορείτε να επινοήσετε και έναν βοηθητικό ρόλο (κομπάρσο) και να αναθέσετε στον πέμπτο συμμαθητή σας να σκηνοθετήσει την παράστασή σας κάνοντας συγχρόνως και τον υποβολέα σε περίπτωση που ξεχάσετε τα λόγια σας Εναλλακτικά μπορείτε να προτείνετε στον πέμπτο συμμαθητή σας αν έχει έφεση στα καλλιτεχνικά να ζωγραφίσει το μύθο σε αφίσα ώστε να στολίσει ως ενθύμιο τον τοίχο της τάξης και να αναρτηθεί στο διαδίκτυο στην ιστοσελίδα του σχολείου Μη νομίζετε ότι η δουλειά σας είναι εύκολη Το θέατρο είναι δύσκολη υπόθεση γι΄ αυτό και δε σας αναθέτουμε άλλη δραστηριότητα

Καλή συνεργασία και καλή επιτυχία Όλη η τάξη ανυπομονεί να σας απολαύσει (Και όχι μόνο η τάξηhellip Θα βιντεοσκοπήσουμε αυτή τη δραστηριότητα και θα την ανεβάσουμε και στην ιστοσελίδα του σχολείου)

Εναλλακτικάhellip

2) Τελικά διστάζετε να εκτεθείτε Κανένα πρόβλημα Ετοιμάστε έναhellip κουκλοθέατρο Χρησιμοποιήστε έτοιμες κούκλες από το σπίτι σας ή φτιάξτε στην τάξη πρόχειρες κούκλες με χαρτοκοπτική Σημασία έχουν οι διάλογοι και ο αυτοσχεδιασμός σας Θυμηθείτε το κουκλοθέατρο όπως και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Κάντε το εσείς να αφορά και τους μεγάλους Το πώς θα το αναλάβει η φαντασία σας

Πάλι δεν ενθουσιαστήκατε Τελευταία ευκαιρία Σαν παιδιά σας άρεσε ο Καραγκιόζης Αν ναι ευκαιρία να κλέψουμε τα μυστικά του Ευγένιου Σπαθάρη

3) Αναπαραστήστε το μύθο με θέατρο σκιών Τα υλικά που θα χρειαστείτε είναι απλούστατα Ένα σεντόνι μια λάμπα και ο μπερντές στήνεται στο πι και φι Για φιγούρες μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ίδιο σας το σώμα ή να τις αναπαραστήσετε με τα χέρια σας ή να τις σχεδιάσετε σε χαρτόνι Λοιπόν αβάντι μαέστρο

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6 (κοινό για όλη την τάξη--προαιρετικό)

1)Διαλέξτε έναν μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζετε όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Συζητήστε το περιεχόμενό του και αναφέρετε και όσες λεπτομέρειες γνωρίζετε

2)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να γράψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει στον επεξεργαστή κειμένου το μύθο σε έμμετρη μορφή (ποίημα) με στροφές και ομοιοκαταληξία δίνοντας και το επιμύθιο (Προσοχή Η β΄ ομάδα δε θα χρησιμοποιήσει καθόλου διάλογο μόνο αφήγηση-περιγραφή)

3)Διαβάστε μεγαλοφώνως τις εργασίες σας Τι παρατηρείτε Ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο ( διάλογος-μονόλογος ή αφήγηση-περιγραφή) και γιατί

4)Συζητήστε στις ομάδες σας ποιον τρόπο επικοινωνίας προτιμάτε στις διαπροσωπικές σας σχέσεις (την άμεση ή την έμμεση επικοινωνία) Προτιμάτε να μιλάτε απευθείας με τους άλλους (έστω και μέσω τηλεφώνου ή skype) ή θέλετε να μεσολαβεί κάποιο τρίτο πρόσωπο ως μεσάζων το

οποίο να σας μεταφέρει τα γεγονότα Ποιος κίνδυνος ελλοχεύει όταν συμβαίνει αυτό

5)Μέσα από όλες αυτές τις δραστηριότητες που έκανε η τάξη στο σύνολό της ποια αφηγηματική τεχνική σας άρεσε περισσότερο Ο μονόλογος ο διάλογος η αφήγηση ή η περιγραφή Για ποιο λόγο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

6) Αν έλειπε κάποια από τις τέσσερις εποχές του χρόνου η ζωή μας θα ήταν πιο βαρετή γιατί θα της έλειπε η ποικιλία της αλλαγής Όλες οι εποχές παρrsquo όλες τις δυσκολίες που κρύβει η καθεμιά έχουν τη χάρη τους Μήπως συμβαίνει το ίδιο και με τις αφηγηματικές τεχνικές (αφήγηση περιγραφή μονόλογος διάλογος) Συζητήστε την αναλογία με τις τέσσερις εποχές του χρόνου και γράψτε τι νομίζετε ότι προσφέρει η κάθε αφηγηματική τεχνική

στο κείμενο αξιοποιώντας την εμπειρία που αποκτήσατε στη διάρκεια αυτών των διδακτικών ωρών

Εναλλακτική δραστηριότητα

Χωριστείτε σε ομάδες και επεξεργαστείτε το παρακάτω συννεφόλεξο το οποίο περιέχει τις λέξεις κλειδιά του μύθου του λύκου και της γριάς Χρησιμοποιώντας τις λέξεις αυτές φτιάξτε κάθε ομάδα έναν δικό της μύθο (με ή χωρίς επιμύθιο) και παρουσιάστε τον στην τάξη Μπορείτε αν θέλετε να επιλέξετε να τον δραματοποιήσετε Ενεργοποιείστε τη φαντασία σας και αυτοσχεδιάστε Ο καλύτερος μύθος να βραβευτεί με ένα θερμό χειροκρότημα

Σας θυμίζουν κάτι

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 7 (κοινό για όλη την τάξη)

Παιδιά καλή η ομαδοσυνεργατική ας μην ξεχνάμε όμως πως πάνω από όλα είμαστε όλοι μια ομάδα Και όταν μοιράζεσαι κάτι χαίρεσαι διπλά Δεν είναι κρίμα λοιπόν να κρατήσετε τη δουλειά σας μόνο για εσάς

1)Στείλτε τις εργασίες σας και στις άλλες ομάδες ανεβάζοντάς τες στον κοινό σας ψηφιακό φάκελο στο Dropbox Χαρείτε το συλλογικό αποτέλεσμα ως κοινό κτήμα όλων σας

Και τώρα δε θα ήταν συναρπαστικό να βγούμε από τα όρια της σχολικής αίθουσας Ας δείξουμε τη δουλειά μας και σε άλλους

2) Θα μετατρέψουμε όλοι μαζί το μύθο σε ψηφιακή αφήγηση (digital story telling)

Θα προσθέσουμε με τη βοήθεια του Μovie Maker στο αρχικό κείμενο ήχο και εικόνα και θα το ανεβάσουμε στο Youtube Αν είμαστε πολύ καλοί ίσως βραβευτούμε κιόλας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8 (κοινό για όλη την τάξη)

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

1)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Καθεμιά θα επεξεργαστεί ένα κείμενο Η α΄ ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) ενώ η β΄με την έμμετρη παραλλαγή του μύθου (παράλληλο ποίημα) Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται

2)Χαρακτηρίστε και συντακτικά τις μετοχές που βρήκατε (με τη βοήθεια της μετάφρασης)

3)Αναλύστε τις μετοχές που βρήκατε σε δευτερεύουσες προτάσεις επεμβαίνοντας πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο Τι παρατηρείτε Το κείμενο αυξάνεται ή μειώνεται αν αναλυθούν οι μετοχές Πότε ήταν πιο λακωνικός κομψός και ευέλικτος ο λόγος πριν ή μετά την ανάλυση των μετοχών

4)Οι Σπαρτιάτες έλεγαν laquoτό λακωνίζειν ἐστί φιλοσοφεῖνraquo Πιστεύετε ότι η συχνή χρήση μετοχών τους βοηθούσε προς αυτή την κατεύθυνση Με ποιον τρόπο

5)Συζητήστε στις ομάδες αν οι μετοχές και οι δευτερεύουσες προτάσεις έχουν κάποια ομοιότητα με το zip (αρχείο συμπίεσης) και το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) που σας είναι γνωστά από τους ΗΥ Περιγράψτε την αναλογία Τι μοιάζει με τι Κάντε το ίδιο για ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο και μια μακρυά και δύσχρηστη

λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Οι μτχ με πoιο από τα δύο μοιάζουν

6) Με το πέρασμα των αιώνων θεωρήθηκε περιττή η χρήση των μετοχών αφού υπήρχαν οι δευτερεύουσες προτάσεις Έτσι οι περισσότερες μετοχές καταργήθηκαν Πιστεύετε πως οι πρόγονοί μας δεν ήξεραν τι έκαναν που χρησιμοποιούσαν και τόσες μετοχές παράλληλα με τις δευτερεύουσες προτάσεις Συζητήστε

πάνω στο αν η γλώσσα μας κέρδισε τελικά κάτι με τη σταδιακή κατάργηση των μετοχών ή αν έγινε πιο φτωχή (Σκεφτείτε και το εξής Πότε νιώθουμε πιο ελεύθεροι Όταν έχουμε πολλές επιλογές στη ζωή μας ή όταν η επιλογή μας περιορίζεται μόνο σε μία Μήπως κάτι ανάλογο συνέβη και με τη γλώσσα) Στηρίξτε την άποψή σας με τα κατάλληλα επιχειρήματα

7) Ακολουθούν κάποιες φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες Βρείτε με τη βοήθεια απλού ή ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία τους καταγράψτε την και σχηματίστε προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές

Δρυός πεσούσης πᾶς ἀνήρ ξυλεύεται Γλῶσσα λανθάνουσα τἀληθῆ λέγει Λάθε βιώσας Ὁ σώζων ἑαυτόν σωθήτω Τί τέξεται ἡ ἐπιοῦσα Τό πεπρωμένον φυγεῖν ἀδύνατον Γηράσκω ἀεί διδασκόμενος Ὁ δοκῶν ἐστάναι βλεπέτω μή πέσῃ η οικουμένη η κυοφορούσα απολωλός πρόβατο τα διεστώτα φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμῳ οὐαί τοῖς ἠττημένοις Ὁ εὐρών ἀμειφθήσεταιὉ νοῶν νοείτω Ὁ ἔχων ὦτα ἀκούειν ἀκουέτω Πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμέναι ἀρχῆς γενομένης ἀπό κύμβαλον αλαλάζον Ἔχε με παρῃτημένον Ὁ τρώσας καί ἰάσεται Του έψαλε τον αναβαλλόμενο ευλογημένος ο ερχόμενος ὅπερ μεθερμηνευόμενον ἐστί ο περιβάλλων χώρος η περιρρέουσα ατμόσφαιρα ἡ ἐν πολλαῖς ἁμαρτίαις περιπεσοῦσα γυνή ὡς λέων πῦρ πνέων ὡς λέων ὠρυόμενος ὡς ἀέρα δέρων Ὁ ἀποθανών δεδικαίωται τόν τεθνηκότα μή κακολογεῖν ευκαιρίας δοθείσης διαπραχθέν έγκλημα τα καλά και συμφέροντα οὕτως ἐχόντων τῶν πραγμάτων Εἰ τό φέρον σέ φέρει φέρε καί φέρου Εἰ δrsquo ἀγανακτείς καί σαὐτόν λυπεῖς καί τό φέρον σέ φέρει Ὁ μή ἐργαζόμενος μηδέ ἐσθιέτω πηδάν υπέρ τα εσκαμμένα Τῶν οἰκιῶν ἡμῶν ἐμπιμπραμένων ἡμεῖς ᾄδομεν Στέργε μέν τά παρόντα ζήτει δέ τά βελτίω

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

11) Επίλυση προβλήματος Προκειμένου να μην είσαι αφελής και ευκολόπιστος πρέπει να χάσεις την laquoαθωότητά σουraquo και να γίνεις καχύποπτος Ποια είναι η χρυσή τομή το μέτρο μεταξύ των δύο άκρων

12) Αναγνωρίζετε το Χατζηαβάτη Τίνος κόλακας ήταν

Ο Καραγκιόζης γιατί δεν είχε την ίδια συμπεριφορά

13) Η υποκρισία των Φαρισαίων είναι παροιμιώδης Σήμερα τι σημαίνει η λέξη φαρισαϊσμός

(Αναζητήστε την στην Πύλη της Ελληνικής Γλώσσας στο λεξικό του Μ

Τριανταφυλλίδη) (httpwwwgreek-languagegr)

14) Έχετε ακούσει για τον Ιανό το θεό των αρχαίων Ρωμαίων με τα δυο πρόσωπα Γιατί άραγε λατρευόταν ως θεός

15) Πότε λέμε έναν άνθρωπο χαμαιλέοντα Τι είδους συμπεριφορά έχει

16) Από ποια συναισθηματική διαδρομή να πέρασε άραγε ο κυρ-λύκος Αναζητήστε στο διαδίκτυο σκίτσα που απεικονίζουν τις απαντήσεις σας και με τη βοήθεια του προγράμματος

toondo φτιάξτε το δικό σας κόμικ προσθέτοντας λόγιαΈτσι απλά

Εναλλακτικάhellip

17) Θέλετε κάτι πιο προχωρημένο και περίπλοκο Αν είστε πολύ εξοικειωμένοι με την

τεχνολογία μπορείτε να μετατρέψετε το μύθο σε animation (κινούμενη εικόνα) Aφού αναζητήσετε στη Wikipedia πληροφορίες για τη σημασία και τη χρήση του όρου βρείτε ή σχεδιάστε εικόνες που να αποδίδουν την πλοκή του μύθου Κατόπιν προβάλετέ τες γρήγορα έτσι ώστε να δημιουργείται η ψευδαίσθηση της κίνησης αφού πρώτα κατεβάσετε το κατάλληλο πρόγραμμα από το διαδίκτυο) Είναι μια οπτική οφθαλμαπάτηΤο αποτέλεσμα θα σας εκπλήξει Θυμίζει πολύ κινούμενα σχέδια

Τις δραστηριότητες 67910 11 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιτες συζητήστε τες στην ομάδα και ανακοινώστε στην τάξη τα συμπεράσματά σας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3

(3η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε παρακάτω το ποίημα του Αλέξανδρου Ρίζου Ραγκαβή και προσπαθήστε να απαντήσετε στις ερωτήσεις που ακολουθούν

Κόραξ και ἀλώπηξ

Κόραξ εἰς ἄκραν ὑψηλήν Τίς ἔχει τόσην καλλονήν κλάδου ἐκάθητο ἐλαίας Τίς πτέρυγας ποικιλωτέρας μέλαιναν εἶχε τήν στολήν Τί κρίμrsquo ἄν εἶχες καί φωνήν καί εἰς τό ράμφος εἶχε κρέας θά ἦσο τῶν πτηνῶν τό τέραςraquo

Εἰς τά χαμόκλαδα κοντά laquoΦωνήν δέν ἔχω Νά χαθῇς ἀλώπηξ ἵστατο δολία (ἐντός του εἶπε) θά σέ δείξω τούς ῥώθωνας αὐτῆς κεντᾷ Περίμενε νά τρελλαθῇς τοῦ κρέατος ἡ εὐωδία ἀφοῦ τό στόμα μου ἀνοίξωraquo

Τρέχει προφθάνειhellip περιττός Καί πλατύς φάρυγξ ἀνοιγείς ὁ κόπος μάτην ἠ σπουδή της Δύο τραχέα κ ρ ά ἐβγάζει Τί ὕψος Κιrsquo εἶναι πτερωτός καί π ά φ τό κρέας κατά γῆς ὁ εὐτυχής ἰδιοκτήτης Καί χ ά π ἡ πονηρά τrsquo ἀρπάζει∙

Κατrsquo ἄλλον τρόπον μελετᾷ Ἀκόμα τρέχrsquo εἰς τό βουνόν∙ εἰς τά νερά της νά τόν φέρῃ∙ καί ἀφοῦ ἔχαψε το κρέας βλέπει ἐπάνω χαιρετᾷ γελῶσα λέγει στό πτηνόν καί ταῦτα εὐγενῶς προφέρει τάς λέξεις ταύτας τελευταίας

laquoΚαλῶς μᾶς ὥρισες ἐδῶ laquoΜάθε ὦ φίλτατον πουλί ἀέρα φίλτατε νά πάρῃς μάθε ὦ ἄνθος τῶν κοράκων Τρελαίνομαι ὅταν σrsquo ἰδῶ πώς τῶν εὐπίστων ἡ φυλή Πόση κομψότης πόση χάρις τρέφει τό γένος τῶν κολάκωνraquo

1) Συγκρίνετε το ποίημα που μόλις διαβάσατε με τον αρχικό μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) Εντοπίστε ποιο κοινό σημείο έχει η συμπεριφορά της γριάς με της αλεπούς και του λύκου με του κόρακα αντίστοιχα

2)Πώς λέγονται οι άνθρωποι που αρέσκονται στο να λένε πράγματα που δεν ισχύουν και πώς εκείνοι που πιστεύουν ανεξέταστα οτιδήποτε ακούσουν Tι πιστεύετε ότι συμβολίζει το τυρί

3) Τι διδαχθήκατε από αυτούς τους δυο μύθους Νομίζετε ότι θα σας φανούν χρήσιμοι στη ζωή σας Σε ποιες περιπτώσεις

4)Σας έτυχε ποτέ να πάθετε κάτι παρόμοιο με τον κόρακα ή το λύκο Σας υποσχέθηκε κανείς κάτι που δεν τήρησε δικαιολογούμενος στη συνέχεια με τη φράση laquoείπα-ξείπαraquo Σας ενόχλησε αυτή η ασυνέπεια Περιγράψτε το βίωμά σας προφορικά και πείτε πώς ακριβώς αισθανθήκατε και αν διδαχθήκατε από το πάθημά σας

5)Επιλέξατε ποτέ να ενεργήσετε στη ζωή σας όπως η αλεπού ή η γριά Για ποιο λόγο το κάνατε Θεωρήσατε ότι αυτός είναι ο ευκολότερος τρόπος για να πετύχετε το σκοπό σας ή απλώς μιμηθήκατε κάποιον άλλον από το κοντινό σας περιβάλλον Περιγράψτε το περιστατικό τα επιχειρήματα που χρησιμοποιήσατε και τα συναισθήματά σας όταν τελικά το σχέδιο που καταστρώσατε πέτυχε

6)Συζητήστε στην ομάδα σας αν ισχύει η φράση laquoο σκοπός αγιάζει τα μέσαraquo Τελικά αξίζει να μετέλθει κανείς όλα τα μέσα προκειμένου να πετύχει Μήπως στο μεταξύ χάνει την αξιοπρέπειά του και την εκτίμηση των γύρω του

7)Διαλέξτε δυο άτομα της ομάδας για μια εικονική διαλογική αντιπαράθεση (αγώνας λόγων - debate) Θα παρουσιάσουν προφορικά με επιχειρήματα σε ποια κατηγορία ανθρώπων προτιμούν-συμφέρει στις μέρες μας να ανήκουν Στους έντιμους συνεπείς ακέραιους χαρακτήρες ή στους κόλακες υποκριτές διπρόσωπους και καιροσκόπους (Πριν παρουσιάσετε αυτή τη δραστηριότητα μπορείτε να γράψετε το διάλογο και τα επιχειρήματα του καθενός στo Word)

8)H αλεπού ύστερα από την πονηρή της πράξη περνάει μέσα από τη στοά της συνείδησης Τι φωνές ακούει εκεί Αναπαραστήστε τη σκηνή

Η στοά της συνείδησης

9)Τα βάσανα της αλεπούς δεν τελειώνουνhellip Έπεσε στα χέρια της αστυνομίας Καθίστε την στην καυτή καρέκλα ndash ανακριτική πολυθρόνα και περάστε την γενεές δεκατέσσερις

Η καυτή καρέκλα - ανακριτική πολυθρόνα

10) Ένας προβατόσχημος λύκοςhellip Τι συνειρμούς σας προκαλεί

11) Σας αρέσουν οι υποθέσεις και τα σενάρια Τότε ώρα για δημιουργική γραφή Τι θα γινόταν αν η αλεπού δεν κατάφερνε να ξεγελάσει το κοράκι Γράψτε μια εναλλακτική ιστορία

12) Αν δεν σας αρέσει η προηγούμενη δραστηριότητα επιλέξτε την παρακάτω με την οποία θα εξασκηθείτε στο γράψιμο με οπτική γωνία Ο κόρακας αφηγείται το πάθημά του στα πουλιά και δέχεται τις συμβουλές τους Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάλογο ή παράλληλους μονολόγους

13)Το να μπαίνεις στη θέση του άλλου λέγεται ενσυναίσθηση Προσπαθήστε να φανταστείτε τι άραγε μουρμουρίζει κουνώντας το κεφάλι της η Βάγια η κουκουβάγια που περνάει τυχαία από εκεί ακούγοντας την αλεπού να παινεύει τον κόρακα

14) Προσπαθήστε να ερμηνεύσετε τις παρακάτω αρχαίες φράσεις α Κάλλιον εἰς κόρακας ἤ εἰς κόλακας ἐμπεσεῖν (αρχαία παροιμία) β Τοῦτο διαφέρει ὁ κόραξ τοῦ κόλακος ὅτι ὁ μέν ζῶντας ὁ δε νεκρούς ἐσθίει (Αντισθένης) γ Τῶν κολάκων ἄδωρα δῶρα (αρχαία παροιμία) δ Χαῖρε τοῖς ἐλέγχουσί σε μᾶλλον ἤ τοῖς κολακεύουσι ε Ἐκ στόματος κόρακος ἐξελεύσεται laquoκράraquo

15) Σχολιάστε το νόημα των παρακάτω φράσεων α Ο κόλακας κι ο κόρακας το ίδιο έχουν χρώμα ο ένας το lsquoχει στην ψυχή κι ο άλλος εις το σώμα β Εκείνος που σε επαινεί για κάτι που δεν έχεις επιθυμεί να σου αποστερήσει αυτό που έχεις (Δημόκριτος) γ Από τα άγρια θηρία το χειρότερο δάγκωμα το κάνει ο συκοφάντης από τα ήμερα ο κόλακας (Διογένης)

16) Από ότι φαίνεται ο κόλακας είναιhellip αρχαίο φρούτο Ο αρχαίος Θεόφραστος στους Χαρακτήρες του ο κεφαλλονίτης Ανδρέας Λασκαράτος στο έργο του Ιδού ο άνθρωπος αλλά και ο άγιος Νεκτάριος στο βιβλίο του Γνῶθι σαὐτόν περιγράφουν αυτόν τον γλοιώδη χαρακτήρα κάνοντάς του βαθιά

ανατομία Μελετήστε τις περιγραφές τους στα παρακάτω κείμενα επιλέξτε τις πιο χαρακτηριστικές σκηνές και παρουσιάστε τες με παντομίμα ή δραματοποίηση

ΟΟΟΟ κόλακαςκόλακαςκόλακαςκόλακας

Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος ΧαρακτΧαρακτΧαρακτΧαρακτῆρεςρεςρεςρες ΒrsquoΒrsquoΒrsquoΒrsquo ΚολακεΚολακεΚολακεΚολακείαςαςαςας [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ Θεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου Χαρακτήρες Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp ΣΙΑ ΙΑ ΙΑ ΙΑ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ---- Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]

Την κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφή που που που που ωφελείωφελείωφελείωφελεί μόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τι λογής άνλογής άνλογής άνλογής άνθρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε

περίπατοπερίπατοπερίπατοπερίπατο μμμμε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέειειειει laquolaquolaquolaquoΠΠΠΠαραταραταραταρατηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλος ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα βλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σε κανένακανένακανένακανέναν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην (Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά άκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούν Κάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάντα άνθρωποιάνθρωποιάνθρωποιάνθρωποι

όταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για το ποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλύτεύτεύτεύτερος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού έκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν στο όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το

πανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι του καμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένια του κανέντου κανέντου κανέντου κανένα άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο αέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέειειειει laquo laquo laquo laquoΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε συνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου λευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχεςςςς αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία σου έχσου έχσου έχσου έχεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότερο από από από από κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo

Όταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενος) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακας προστάζεπροστάζεπροστάζεπροστάζει όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να

σωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάει τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί κα κα κα και κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί

φωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζοντας laquolaquolaquolaquoμπράβομπράβομπράβομπράβοraquo raquo raquo raquo Αν κάνειΑν κάνειΑν κάνειΑν κάνει κανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατό (αστείο)(αστείο)(αστείο)(αστείο) γελά γελά γελά γελάει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το

ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν μπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατήσειήσειήσειήσει τα γέλιατα γέλιατα γέλιατα γέλια τουτουτουτου Όσους Όσους Όσους Όσους συναντάσυναντάσυναντάσυναντάει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τους προστάζειπροστάζειπροστάζειπροστάζει να σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουν έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού αγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιά του προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρνει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι τους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέειειειει laquolaquolaquolaquoΕίστε πΕίστε πΕίστε πΕίστε πουλάκιαουλάκιαουλάκιαουλάκια από καλόν από καλόν από καλόν από καλόν πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το παπούτσιπαπούτσιπαπούτσιπαπούτσι Όταν ε Όταν ε Όταν ε Όταν εκείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα και τουτουτουτου λέλέλέλέει laquoει laquoει laquoει laquoσσσστο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει καιαιαιαι λέλέλέλέειειειει στον άλλονστον άλλονστον άλλονστον άλλον laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo Εννοείται όΕννοείται όΕννοείται όΕννοείται ότι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσα Από τ Από τ Από τ Από τους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα τραπέζιτραπέζιτραπέζιτραπέζι πρώτοςπρώτοςπρώτοςπρώτος από όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενο laquolaquolaquolaquoπόσοπόσοπόσοπόσο αααανόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα τρωτρωτρωτρωςraquoςraquoςraquoςraquo αφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευρισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι του το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρει και λέκαι λέκαι λέκαι λέει ει ει ει

laquolaquolaquolaquoκοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τι νόστιμονόστιμονόστιμονόστιμο κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo Τον Τον Τον Τον ρωτάρωτάρωτάρωτάειειειει μήπως μήπως μήπως μήπως κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του και και και και λέγονταλέγονταλέγονταλέγοντας αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει στους ώμουςτους ώμουςτους ώμουςτους ώμους του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον σκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι στο αυττο αυττο αυττο αυτί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πάντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια και τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Για το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο

αρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο του ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και για ια ια ια την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του

ότι του ότι του ότι του ότι του μομομομοιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάνει νει νει νει όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα γίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστος

Ο κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακας (Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)

Ο κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακας προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού

επιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιㆍㆍㆍㆍο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης

κληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάㆍㆍㆍㆍο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαㆍㆍㆍㆍη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήㆍㆍㆍㆍκλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την καταστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του

κολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμα για για για για

να φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδι Ο κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στον κολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει και απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε σπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο για να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να θυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνㆍㆍㆍㆍ και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά

διόλουδιόλουδιόλουδιόλουㆍㆍㆍㆍεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το

σκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας του Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται φίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικονομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουㆍㆍㆍㆍκαι από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια

τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την

επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του θυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύοντα ΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζει πλήθος πλήθος πλήθος πλήθος τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη του Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπ

Αλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάㆍㆍㆍㆍαν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα

θέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοείται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι έτοιμος καέτοιμος καέτοιμος καέτοιμος και πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του ψωνψωνψωνψωνίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο κόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό του

Περί κολΠερί κολΠερί κολΠερί κολακείας ακείας ακείας ακείας (Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)

Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας

Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως

προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και

στο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόνο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία

διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo

αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η

κολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονται

Χαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακα

Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους

ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται

ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν

λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής

(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας---- ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα

επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των

πραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτων

Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που

σπσπσπσπαταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωτίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει

τα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειας τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία

αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και

ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν

ωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμασμού σμού σμού σμού

Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα

για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο

της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί με δόλο με δόλο με δόλο με δόλο

και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν

τρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποι

Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό

των κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας

Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει

θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις

βλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς

προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με

μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια

μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα ρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquo

Ο Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΚαλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι

πρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquo

Ο Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζει τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως

λένελένελένελένε η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο

κόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquo

Ο κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπους

Τις δραστηριότητες 7 10 11 12 13 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιπες συζητήστε τες με την ομάδα και παρουσιάστε τα συμπεράσματά σας στην τάξη

Τι παράλληλους συνειρμούς σας φέρνει το παραπάνω σκίτσο Τι συμβαίνει συνήθως στην πολιτική σκηνή Υπάρχουν κράτη-θύματα

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4

(4η ΟΜΑΔΑ)

1)Διαβάστε το παρακάτω παιδικό τραγουδάκι με τίτλο laquoΛύκος και γριάraquo και επιχειρήστε να το προσαρμόσετε σε κάποια γνωστή σας (παιδική ή όχι) μελωδία και να το τραγουδήσετε ως ομάδα ενώπιον της τάξης Μπορείτε αν θέλετε να αυτοσχεδιάσετε και να συνθέσετε μια μελωδία Eναλλακτικά προσθέστε στο τραγουδάκι εικόνα και ήχο και φτιάξτε ένα βιντεάκι

Ένας λύκος κάποιο βράδυ Μα περνάει κάμποση ώρα άκουσε παιδί να κλαίει παύει το παιδί να κλαίει άκουσε και τη γιαγιά του μετανιώνει κι η γιαγιά του να μαλώνει και να λέει το αγκαλιάζει και του λέει

laquoΑν τα κλάματα δεν πάψεις laquoΜη φοβάσαι εσύ μωρό μου να ο λύκος που περνάει για το λύκο μήπως έρθει στη στιγμἠ θα τον φωνάξω κι αν αυτός εδώ ζυγώσει να ΄ρθει μέσα να σε φάειraquo εγώ του ρίχνω εδώ στην πλάτηraquo

Χαρά ο λύκος μη ρωτάτε Άκουσε αυτά ο κυρ λύκος ότι ακούει το κομποδένει κι όπου φύγει δώσ΄ του τρέχει και απrsquo έξω από την πόρτα άντε λέει σ΄αυτή τη χώρα κάθεται και περιμένει άλλα λένε κι άλλα κάνουνhellip

2) Αναζητήστε στο youtube άλλα παιδικά τραγουδάκια που βασίζονται σε μύθους Καταγράψτε τους ήρωες και τη θεματολογία τους Τι παρατηρείτε Υπάρχουν κοινοί τόποι και επαναλαμβανόμενα μοτίβα Κατατάξτε τα σε κατηγορίες

3) Αναζητήστε στο διαδίκτυο την παρακάτω ηλεκτρονική διεύθυνση httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk και βρείτε στο Υoutube το μύθο του λύκου και της γριάς σε κινούμενα σχέδια σε μια διασκευή του Γιώργου Πιτροπογιαννάκη Κατόπιν παρακολουθήστε το βίντεο και συζητήστε ελεύθερα τα εξής Σας ικανοποίησε η εξεικόνιση του μύθου Αν όχι πώς αλλιώς θα τη φανταζόσασταν και γιατί Μήπως υπήρχαν στο κείμενο κάποιες σημαντικές πληροφορίες τις οποίες ο διασκευαστής παρέλειψε ή κάποιες άλλες που τροποποιήθηκαν ανεπιτυχώς Εσείς τι άλλες παρεμβάσεις θα κάνατε

4) Γιατί κατά τη γνώμη σας επιβιώνει ως τις μέρες μας ο μύθος Σχετίζεται αυτό το γεγονός με τον όρο διαχρονικότητα Νομίζετε ότι ο μύθος απευθύνεται μόνο στις μικρές ηλικίες ή έχει να διδάξει κάποια πράγματα και τους μεγαλύτερους Πιστεύετε ότι το περιεχόμενό του είναι θέμα που μπορεί να απασχολήσει ακόμα και μικρά παιδιά Αναφέρετε ορισμένες περιπτώσεις

5)Η ομάδα σας θα επιχειρήσει να γράψει το ημερολόγιο του λύκου Φανταστείτε το λύκο πεινασμένο και εξουθενωμένο σωματικά και ψυχικά να γυρίζει αργά το βράδυ στη φωλιά του και να περιγράφει στο ημερολόγιό του πώς πέρασε τη μέρα του και πώς ακριβώς

αισθάνεται τώρα Εναλλακτικά η (μισή) ομάδα μπορεί να γράψει το e-mail που στέλνει ο λύκος σε ένα φίλο του που ζει σε γειτονικό δάσος

Τις δραστηριότητες 3 4 5 να τις γράψετε στον επεξεργαστή κειμένου και να τις εκτυπώσετε

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5

(5η ΟΜΑΔΑ)

Προσωπεία (μάσκες) αρχαίου θεάτρου

1)Η δική σας ομάδα είναι ίσως η πιοhellip τυχερή Σε σας έλαχε ο κλήρος να δραματοποιήσετε το μύθο Θα γίνετε μικροί ηθοποιοί Μοιράστε μεταξύ σας τους ρόλους και εκμεταλλευτείτε τις πληροφορίες που σας παρέχει το κείμενο προκειμένου να ζωντανέψετε το μύθο Γράψτε τους διαλόγους βάλτε μονολόγους χρησιμοποιήστε παντομίμα ενεργοποιήστε τη φαντασία σας Θυμηθείτε Πρέπει να ξεχάσετε ποιοι είστε και να μπείτε στο

ρόλο (Αυτό στην αρχαιότητα λεγόταν έκσταση) Κανονικά οι ρόλοι είναι τρεις Εσείς μπορείτε να επινοήσετε και έναν βοηθητικό ρόλο (κομπάρσο) και να αναθέσετε στον πέμπτο συμμαθητή σας να σκηνοθετήσει την παράστασή σας κάνοντας συγχρόνως και τον υποβολέα σε περίπτωση που ξεχάσετε τα λόγια σας Εναλλακτικά μπορείτε να προτείνετε στον πέμπτο συμμαθητή σας αν έχει έφεση στα καλλιτεχνικά να ζωγραφίσει το μύθο σε αφίσα ώστε να στολίσει ως ενθύμιο τον τοίχο της τάξης και να αναρτηθεί στο διαδίκτυο στην ιστοσελίδα του σχολείου Μη νομίζετε ότι η δουλειά σας είναι εύκολη Το θέατρο είναι δύσκολη υπόθεση γι΄ αυτό και δε σας αναθέτουμε άλλη δραστηριότητα

Καλή συνεργασία και καλή επιτυχία Όλη η τάξη ανυπομονεί να σας απολαύσει (Και όχι μόνο η τάξηhellip Θα βιντεοσκοπήσουμε αυτή τη δραστηριότητα και θα την ανεβάσουμε και στην ιστοσελίδα του σχολείου)

Εναλλακτικάhellip

2) Τελικά διστάζετε να εκτεθείτε Κανένα πρόβλημα Ετοιμάστε έναhellip κουκλοθέατρο Χρησιμοποιήστε έτοιμες κούκλες από το σπίτι σας ή φτιάξτε στην τάξη πρόχειρες κούκλες με χαρτοκοπτική Σημασία έχουν οι διάλογοι και ο αυτοσχεδιασμός σας Θυμηθείτε το κουκλοθέατρο όπως και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Κάντε το εσείς να αφορά και τους μεγάλους Το πώς θα το αναλάβει η φαντασία σας

Πάλι δεν ενθουσιαστήκατε Τελευταία ευκαιρία Σαν παιδιά σας άρεσε ο Καραγκιόζης Αν ναι ευκαιρία να κλέψουμε τα μυστικά του Ευγένιου Σπαθάρη

3) Αναπαραστήστε το μύθο με θέατρο σκιών Τα υλικά που θα χρειαστείτε είναι απλούστατα Ένα σεντόνι μια λάμπα και ο μπερντές στήνεται στο πι και φι Για φιγούρες μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ίδιο σας το σώμα ή να τις αναπαραστήσετε με τα χέρια σας ή να τις σχεδιάσετε σε χαρτόνι Λοιπόν αβάντι μαέστρο

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6 (κοινό για όλη την τάξη--προαιρετικό)

1)Διαλέξτε έναν μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζετε όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Συζητήστε το περιεχόμενό του και αναφέρετε και όσες λεπτομέρειες γνωρίζετε

2)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να γράψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει στον επεξεργαστή κειμένου το μύθο σε έμμετρη μορφή (ποίημα) με στροφές και ομοιοκαταληξία δίνοντας και το επιμύθιο (Προσοχή Η β΄ ομάδα δε θα χρησιμοποιήσει καθόλου διάλογο μόνο αφήγηση-περιγραφή)

3)Διαβάστε μεγαλοφώνως τις εργασίες σας Τι παρατηρείτε Ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο ( διάλογος-μονόλογος ή αφήγηση-περιγραφή) και γιατί

4)Συζητήστε στις ομάδες σας ποιον τρόπο επικοινωνίας προτιμάτε στις διαπροσωπικές σας σχέσεις (την άμεση ή την έμμεση επικοινωνία) Προτιμάτε να μιλάτε απευθείας με τους άλλους (έστω και μέσω τηλεφώνου ή skype) ή θέλετε να μεσολαβεί κάποιο τρίτο πρόσωπο ως μεσάζων το

οποίο να σας μεταφέρει τα γεγονότα Ποιος κίνδυνος ελλοχεύει όταν συμβαίνει αυτό

5)Μέσα από όλες αυτές τις δραστηριότητες που έκανε η τάξη στο σύνολό της ποια αφηγηματική τεχνική σας άρεσε περισσότερο Ο μονόλογος ο διάλογος η αφήγηση ή η περιγραφή Για ποιο λόγο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

6) Αν έλειπε κάποια από τις τέσσερις εποχές του χρόνου η ζωή μας θα ήταν πιο βαρετή γιατί θα της έλειπε η ποικιλία της αλλαγής Όλες οι εποχές παρrsquo όλες τις δυσκολίες που κρύβει η καθεμιά έχουν τη χάρη τους Μήπως συμβαίνει το ίδιο και με τις αφηγηματικές τεχνικές (αφήγηση περιγραφή μονόλογος διάλογος) Συζητήστε την αναλογία με τις τέσσερις εποχές του χρόνου και γράψτε τι νομίζετε ότι προσφέρει η κάθε αφηγηματική τεχνική

στο κείμενο αξιοποιώντας την εμπειρία που αποκτήσατε στη διάρκεια αυτών των διδακτικών ωρών

Εναλλακτική δραστηριότητα

Χωριστείτε σε ομάδες και επεξεργαστείτε το παρακάτω συννεφόλεξο το οποίο περιέχει τις λέξεις κλειδιά του μύθου του λύκου και της γριάς Χρησιμοποιώντας τις λέξεις αυτές φτιάξτε κάθε ομάδα έναν δικό της μύθο (με ή χωρίς επιμύθιο) και παρουσιάστε τον στην τάξη Μπορείτε αν θέλετε να επιλέξετε να τον δραματοποιήσετε Ενεργοποιείστε τη φαντασία σας και αυτοσχεδιάστε Ο καλύτερος μύθος να βραβευτεί με ένα θερμό χειροκρότημα

Σας θυμίζουν κάτι

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 7 (κοινό για όλη την τάξη)

Παιδιά καλή η ομαδοσυνεργατική ας μην ξεχνάμε όμως πως πάνω από όλα είμαστε όλοι μια ομάδα Και όταν μοιράζεσαι κάτι χαίρεσαι διπλά Δεν είναι κρίμα λοιπόν να κρατήσετε τη δουλειά σας μόνο για εσάς

1)Στείλτε τις εργασίες σας και στις άλλες ομάδες ανεβάζοντάς τες στον κοινό σας ψηφιακό φάκελο στο Dropbox Χαρείτε το συλλογικό αποτέλεσμα ως κοινό κτήμα όλων σας

Και τώρα δε θα ήταν συναρπαστικό να βγούμε από τα όρια της σχολικής αίθουσας Ας δείξουμε τη δουλειά μας και σε άλλους

2) Θα μετατρέψουμε όλοι μαζί το μύθο σε ψηφιακή αφήγηση (digital story telling)

Θα προσθέσουμε με τη βοήθεια του Μovie Maker στο αρχικό κείμενο ήχο και εικόνα και θα το ανεβάσουμε στο Youtube Αν είμαστε πολύ καλοί ίσως βραβευτούμε κιόλας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8 (κοινό για όλη την τάξη)

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

1)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Καθεμιά θα επεξεργαστεί ένα κείμενο Η α΄ ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) ενώ η β΄με την έμμετρη παραλλαγή του μύθου (παράλληλο ποίημα) Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται

2)Χαρακτηρίστε και συντακτικά τις μετοχές που βρήκατε (με τη βοήθεια της μετάφρασης)

3)Αναλύστε τις μετοχές που βρήκατε σε δευτερεύουσες προτάσεις επεμβαίνοντας πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο Τι παρατηρείτε Το κείμενο αυξάνεται ή μειώνεται αν αναλυθούν οι μετοχές Πότε ήταν πιο λακωνικός κομψός και ευέλικτος ο λόγος πριν ή μετά την ανάλυση των μετοχών

4)Οι Σπαρτιάτες έλεγαν laquoτό λακωνίζειν ἐστί φιλοσοφεῖνraquo Πιστεύετε ότι η συχνή χρήση μετοχών τους βοηθούσε προς αυτή την κατεύθυνση Με ποιον τρόπο

5)Συζητήστε στις ομάδες αν οι μετοχές και οι δευτερεύουσες προτάσεις έχουν κάποια ομοιότητα με το zip (αρχείο συμπίεσης) και το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) που σας είναι γνωστά από τους ΗΥ Περιγράψτε την αναλογία Τι μοιάζει με τι Κάντε το ίδιο για ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο και μια μακρυά και δύσχρηστη

λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Οι μτχ με πoιο από τα δύο μοιάζουν

6) Με το πέρασμα των αιώνων θεωρήθηκε περιττή η χρήση των μετοχών αφού υπήρχαν οι δευτερεύουσες προτάσεις Έτσι οι περισσότερες μετοχές καταργήθηκαν Πιστεύετε πως οι πρόγονοί μας δεν ήξεραν τι έκαναν που χρησιμοποιούσαν και τόσες μετοχές παράλληλα με τις δευτερεύουσες προτάσεις Συζητήστε

πάνω στο αν η γλώσσα μας κέρδισε τελικά κάτι με τη σταδιακή κατάργηση των μετοχών ή αν έγινε πιο φτωχή (Σκεφτείτε και το εξής Πότε νιώθουμε πιο ελεύθεροι Όταν έχουμε πολλές επιλογές στη ζωή μας ή όταν η επιλογή μας περιορίζεται μόνο σε μία Μήπως κάτι ανάλογο συνέβη και με τη γλώσσα) Στηρίξτε την άποψή σας με τα κατάλληλα επιχειρήματα

7) Ακολουθούν κάποιες φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες Βρείτε με τη βοήθεια απλού ή ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία τους καταγράψτε την και σχηματίστε προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές

Δρυός πεσούσης πᾶς ἀνήρ ξυλεύεται Γλῶσσα λανθάνουσα τἀληθῆ λέγει Λάθε βιώσας Ὁ σώζων ἑαυτόν σωθήτω Τί τέξεται ἡ ἐπιοῦσα Τό πεπρωμένον φυγεῖν ἀδύνατον Γηράσκω ἀεί διδασκόμενος Ὁ δοκῶν ἐστάναι βλεπέτω μή πέσῃ η οικουμένη η κυοφορούσα απολωλός πρόβατο τα διεστώτα φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμῳ οὐαί τοῖς ἠττημένοις Ὁ εὐρών ἀμειφθήσεταιὉ νοῶν νοείτω Ὁ ἔχων ὦτα ἀκούειν ἀκουέτω Πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμέναι ἀρχῆς γενομένης ἀπό κύμβαλον αλαλάζον Ἔχε με παρῃτημένον Ὁ τρώσας καί ἰάσεται Του έψαλε τον αναβαλλόμενο ευλογημένος ο ερχόμενος ὅπερ μεθερμηνευόμενον ἐστί ο περιβάλλων χώρος η περιρρέουσα ατμόσφαιρα ἡ ἐν πολλαῖς ἁμαρτίαις περιπεσοῦσα γυνή ὡς λέων πῦρ πνέων ὡς λέων ὠρυόμενος ὡς ἀέρα δέρων Ὁ ἀποθανών δεδικαίωται τόν τεθνηκότα μή κακολογεῖν ευκαιρίας δοθείσης διαπραχθέν έγκλημα τα καλά και συμφέροντα οὕτως ἐχόντων τῶν πραγμάτων Εἰ τό φέρον σέ φέρει φέρε καί φέρου Εἰ δrsquo ἀγανακτείς καί σαὐτόν λυπεῖς καί τό φέρον σέ φέρει Ὁ μή ἐργαζόμενος μηδέ ἐσθιέτω πηδάν υπέρ τα εσκαμμένα Τῶν οἰκιῶν ἡμῶν ἐμπιμπραμένων ἡμεῖς ᾄδομεν Στέργε μέν τά παρόντα ζήτει δέ τά βελτίω

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

16) Από ποια συναισθηματική διαδρομή να πέρασε άραγε ο κυρ-λύκος Αναζητήστε στο διαδίκτυο σκίτσα που απεικονίζουν τις απαντήσεις σας και με τη βοήθεια του προγράμματος

toondo φτιάξτε το δικό σας κόμικ προσθέτοντας λόγιαΈτσι απλά

Εναλλακτικάhellip

17) Θέλετε κάτι πιο προχωρημένο και περίπλοκο Αν είστε πολύ εξοικειωμένοι με την

τεχνολογία μπορείτε να μετατρέψετε το μύθο σε animation (κινούμενη εικόνα) Aφού αναζητήσετε στη Wikipedia πληροφορίες για τη σημασία και τη χρήση του όρου βρείτε ή σχεδιάστε εικόνες που να αποδίδουν την πλοκή του μύθου Κατόπιν προβάλετέ τες γρήγορα έτσι ώστε να δημιουργείται η ψευδαίσθηση της κίνησης αφού πρώτα κατεβάσετε το κατάλληλο πρόγραμμα από το διαδίκτυο) Είναι μια οπτική οφθαλμαπάτηΤο αποτέλεσμα θα σας εκπλήξει Θυμίζει πολύ κινούμενα σχέδια

Τις δραστηριότητες 67910 11 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιτες συζητήστε τες στην ομάδα και ανακοινώστε στην τάξη τα συμπεράσματά σας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3

(3η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε παρακάτω το ποίημα του Αλέξανδρου Ρίζου Ραγκαβή και προσπαθήστε να απαντήσετε στις ερωτήσεις που ακολουθούν

Κόραξ και ἀλώπηξ

Κόραξ εἰς ἄκραν ὑψηλήν Τίς ἔχει τόσην καλλονήν κλάδου ἐκάθητο ἐλαίας Τίς πτέρυγας ποικιλωτέρας μέλαιναν εἶχε τήν στολήν Τί κρίμrsquo ἄν εἶχες καί φωνήν καί εἰς τό ράμφος εἶχε κρέας θά ἦσο τῶν πτηνῶν τό τέραςraquo

Εἰς τά χαμόκλαδα κοντά laquoΦωνήν δέν ἔχω Νά χαθῇς ἀλώπηξ ἵστατο δολία (ἐντός του εἶπε) θά σέ δείξω τούς ῥώθωνας αὐτῆς κεντᾷ Περίμενε νά τρελλαθῇς τοῦ κρέατος ἡ εὐωδία ἀφοῦ τό στόμα μου ἀνοίξωraquo

Τρέχει προφθάνειhellip περιττός Καί πλατύς φάρυγξ ἀνοιγείς ὁ κόπος μάτην ἠ σπουδή της Δύο τραχέα κ ρ ά ἐβγάζει Τί ὕψος Κιrsquo εἶναι πτερωτός καί π ά φ τό κρέας κατά γῆς ὁ εὐτυχής ἰδιοκτήτης Καί χ ά π ἡ πονηρά τrsquo ἀρπάζει∙

Κατrsquo ἄλλον τρόπον μελετᾷ Ἀκόμα τρέχrsquo εἰς τό βουνόν∙ εἰς τά νερά της νά τόν φέρῃ∙ καί ἀφοῦ ἔχαψε το κρέας βλέπει ἐπάνω χαιρετᾷ γελῶσα λέγει στό πτηνόν καί ταῦτα εὐγενῶς προφέρει τάς λέξεις ταύτας τελευταίας

laquoΚαλῶς μᾶς ὥρισες ἐδῶ laquoΜάθε ὦ φίλτατον πουλί ἀέρα φίλτατε νά πάρῃς μάθε ὦ ἄνθος τῶν κοράκων Τρελαίνομαι ὅταν σrsquo ἰδῶ πώς τῶν εὐπίστων ἡ φυλή Πόση κομψότης πόση χάρις τρέφει τό γένος τῶν κολάκωνraquo

1) Συγκρίνετε το ποίημα που μόλις διαβάσατε με τον αρχικό μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) Εντοπίστε ποιο κοινό σημείο έχει η συμπεριφορά της γριάς με της αλεπούς και του λύκου με του κόρακα αντίστοιχα

2)Πώς λέγονται οι άνθρωποι που αρέσκονται στο να λένε πράγματα που δεν ισχύουν και πώς εκείνοι που πιστεύουν ανεξέταστα οτιδήποτε ακούσουν Tι πιστεύετε ότι συμβολίζει το τυρί

3) Τι διδαχθήκατε από αυτούς τους δυο μύθους Νομίζετε ότι θα σας φανούν χρήσιμοι στη ζωή σας Σε ποιες περιπτώσεις

4)Σας έτυχε ποτέ να πάθετε κάτι παρόμοιο με τον κόρακα ή το λύκο Σας υποσχέθηκε κανείς κάτι που δεν τήρησε δικαιολογούμενος στη συνέχεια με τη φράση laquoείπα-ξείπαraquo Σας ενόχλησε αυτή η ασυνέπεια Περιγράψτε το βίωμά σας προφορικά και πείτε πώς ακριβώς αισθανθήκατε και αν διδαχθήκατε από το πάθημά σας

5)Επιλέξατε ποτέ να ενεργήσετε στη ζωή σας όπως η αλεπού ή η γριά Για ποιο λόγο το κάνατε Θεωρήσατε ότι αυτός είναι ο ευκολότερος τρόπος για να πετύχετε το σκοπό σας ή απλώς μιμηθήκατε κάποιον άλλον από το κοντινό σας περιβάλλον Περιγράψτε το περιστατικό τα επιχειρήματα που χρησιμοποιήσατε και τα συναισθήματά σας όταν τελικά το σχέδιο που καταστρώσατε πέτυχε

6)Συζητήστε στην ομάδα σας αν ισχύει η φράση laquoο σκοπός αγιάζει τα μέσαraquo Τελικά αξίζει να μετέλθει κανείς όλα τα μέσα προκειμένου να πετύχει Μήπως στο μεταξύ χάνει την αξιοπρέπειά του και την εκτίμηση των γύρω του

7)Διαλέξτε δυο άτομα της ομάδας για μια εικονική διαλογική αντιπαράθεση (αγώνας λόγων - debate) Θα παρουσιάσουν προφορικά με επιχειρήματα σε ποια κατηγορία ανθρώπων προτιμούν-συμφέρει στις μέρες μας να ανήκουν Στους έντιμους συνεπείς ακέραιους χαρακτήρες ή στους κόλακες υποκριτές διπρόσωπους και καιροσκόπους (Πριν παρουσιάσετε αυτή τη δραστηριότητα μπορείτε να γράψετε το διάλογο και τα επιχειρήματα του καθενός στo Word)

8)H αλεπού ύστερα από την πονηρή της πράξη περνάει μέσα από τη στοά της συνείδησης Τι φωνές ακούει εκεί Αναπαραστήστε τη σκηνή

Η στοά της συνείδησης

9)Τα βάσανα της αλεπούς δεν τελειώνουνhellip Έπεσε στα χέρια της αστυνομίας Καθίστε την στην καυτή καρέκλα ndash ανακριτική πολυθρόνα και περάστε την γενεές δεκατέσσερις

Η καυτή καρέκλα - ανακριτική πολυθρόνα

10) Ένας προβατόσχημος λύκοςhellip Τι συνειρμούς σας προκαλεί

11) Σας αρέσουν οι υποθέσεις και τα σενάρια Τότε ώρα για δημιουργική γραφή Τι θα γινόταν αν η αλεπού δεν κατάφερνε να ξεγελάσει το κοράκι Γράψτε μια εναλλακτική ιστορία

12) Αν δεν σας αρέσει η προηγούμενη δραστηριότητα επιλέξτε την παρακάτω με την οποία θα εξασκηθείτε στο γράψιμο με οπτική γωνία Ο κόρακας αφηγείται το πάθημά του στα πουλιά και δέχεται τις συμβουλές τους Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάλογο ή παράλληλους μονολόγους

13)Το να μπαίνεις στη θέση του άλλου λέγεται ενσυναίσθηση Προσπαθήστε να φανταστείτε τι άραγε μουρμουρίζει κουνώντας το κεφάλι της η Βάγια η κουκουβάγια που περνάει τυχαία από εκεί ακούγοντας την αλεπού να παινεύει τον κόρακα

14) Προσπαθήστε να ερμηνεύσετε τις παρακάτω αρχαίες φράσεις α Κάλλιον εἰς κόρακας ἤ εἰς κόλακας ἐμπεσεῖν (αρχαία παροιμία) β Τοῦτο διαφέρει ὁ κόραξ τοῦ κόλακος ὅτι ὁ μέν ζῶντας ὁ δε νεκρούς ἐσθίει (Αντισθένης) γ Τῶν κολάκων ἄδωρα δῶρα (αρχαία παροιμία) δ Χαῖρε τοῖς ἐλέγχουσί σε μᾶλλον ἤ τοῖς κολακεύουσι ε Ἐκ στόματος κόρακος ἐξελεύσεται laquoκράraquo

15) Σχολιάστε το νόημα των παρακάτω φράσεων α Ο κόλακας κι ο κόρακας το ίδιο έχουν χρώμα ο ένας το lsquoχει στην ψυχή κι ο άλλος εις το σώμα β Εκείνος που σε επαινεί για κάτι που δεν έχεις επιθυμεί να σου αποστερήσει αυτό που έχεις (Δημόκριτος) γ Από τα άγρια θηρία το χειρότερο δάγκωμα το κάνει ο συκοφάντης από τα ήμερα ο κόλακας (Διογένης)

16) Από ότι φαίνεται ο κόλακας είναιhellip αρχαίο φρούτο Ο αρχαίος Θεόφραστος στους Χαρακτήρες του ο κεφαλλονίτης Ανδρέας Λασκαράτος στο έργο του Ιδού ο άνθρωπος αλλά και ο άγιος Νεκτάριος στο βιβλίο του Γνῶθι σαὐτόν περιγράφουν αυτόν τον γλοιώδη χαρακτήρα κάνοντάς του βαθιά

ανατομία Μελετήστε τις περιγραφές τους στα παρακάτω κείμενα επιλέξτε τις πιο χαρακτηριστικές σκηνές και παρουσιάστε τες με παντομίμα ή δραματοποίηση

ΟΟΟΟ κόλακαςκόλακαςκόλακαςκόλακας

Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος ΧαρακτΧαρακτΧαρακτΧαρακτῆρεςρεςρεςρες ΒrsquoΒrsquoΒrsquoΒrsquo ΚολακεΚολακεΚολακεΚολακείαςαςαςας [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ Θεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου Χαρακτήρες Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp ΣΙΑ ΙΑ ΙΑ ΙΑ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ---- Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]

Την κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφή που που που που ωφελείωφελείωφελείωφελεί μόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τι λογής άνλογής άνλογής άνλογής άνθρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε

περίπατοπερίπατοπερίπατοπερίπατο μμμμε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέειειειει laquolaquolaquolaquoΠΠΠΠαραταραταραταρατηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλος ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα βλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σε κανένακανένακανένακανέναν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην (Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά άκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούν Κάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάντα άνθρωποιάνθρωποιάνθρωποιάνθρωποι

όταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για το ποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλύτεύτεύτεύτερος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού έκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν στο όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το

πανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι του καμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένια του κανέντου κανέντου κανέντου κανένα άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο αέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέειειειει laquo laquo laquo laquoΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε συνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου λευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχεςςςς αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία σου έχσου έχσου έχσου έχεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότερο από από από από κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo

Όταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενος) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακας προστάζεπροστάζεπροστάζεπροστάζει όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να

σωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάει τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί κα κα κα και κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί

φωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζοντας laquolaquolaquolaquoμπράβομπράβομπράβομπράβοraquo raquo raquo raquo Αν κάνειΑν κάνειΑν κάνειΑν κάνει κανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατό (αστείο)(αστείο)(αστείο)(αστείο) γελά γελά γελά γελάει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το

ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν μπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατήσειήσειήσειήσει τα γέλιατα γέλιατα γέλιατα γέλια τουτουτουτου Όσους Όσους Όσους Όσους συναντάσυναντάσυναντάσυναντάει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τους προστάζειπροστάζειπροστάζειπροστάζει να σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουν έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού αγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιά του προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρνει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι τους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέειειειει laquolaquolaquolaquoΕίστε πΕίστε πΕίστε πΕίστε πουλάκιαουλάκιαουλάκιαουλάκια από καλόν από καλόν από καλόν από καλόν πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το παπούτσιπαπούτσιπαπούτσιπαπούτσι Όταν ε Όταν ε Όταν ε Όταν εκείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα και τουτουτουτου λέλέλέλέει laquoει laquoει laquoει laquoσσσστο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει καιαιαιαι λέλέλέλέειειειει στον άλλονστον άλλονστον άλλονστον άλλον laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo Εννοείται όΕννοείται όΕννοείται όΕννοείται ότι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσα Από τ Από τ Από τ Από τους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα τραπέζιτραπέζιτραπέζιτραπέζι πρώτοςπρώτοςπρώτοςπρώτος από όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενο laquolaquolaquolaquoπόσοπόσοπόσοπόσο αααανόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα τρωτρωτρωτρωςraquoςraquoςraquoςraquo αφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευρισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι του το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρει και λέκαι λέκαι λέκαι λέει ει ει ει

laquolaquolaquolaquoκοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τι νόστιμονόστιμονόστιμονόστιμο κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo Τον Τον Τον Τον ρωτάρωτάρωτάρωτάειειειει μήπως μήπως μήπως μήπως κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του και και και και λέγονταλέγονταλέγονταλέγοντας αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει στους ώμουςτους ώμουςτους ώμουςτους ώμους του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον σκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι στο αυττο αυττο αυττο αυτί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πάντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια και τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Για το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο

αρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο του ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και για ια ια ια την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του

ότι του ότι του ότι του ότι του μομομομοιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάνει νει νει νει όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα γίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστος

Ο κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακας (Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)

Ο κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακας προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού

επιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιㆍㆍㆍㆍο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης

κληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάㆍㆍㆍㆍο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαㆍㆍㆍㆍη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήㆍㆍㆍㆍκλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την καταστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του

κολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμα για για για για

να φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδι Ο κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στον κολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει και απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε σπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο για να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να θυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνㆍㆍㆍㆍ και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά

διόλουδιόλουδιόλουδιόλουㆍㆍㆍㆍεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το

σκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας του Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται φίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικονομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουㆍㆍㆍㆍκαι από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια

τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την

επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του θυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύοντα ΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζει πλήθος πλήθος πλήθος πλήθος τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη του Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπ

Αλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάㆍㆍㆍㆍαν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα

θέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοείται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι έτοιμος καέτοιμος καέτοιμος καέτοιμος και πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του ψωνψωνψωνψωνίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο κόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό του

Περί κολΠερί κολΠερί κολΠερί κολακείας ακείας ακείας ακείας (Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)

Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας

Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως

προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και

στο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόνο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία

διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo

αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η

κολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονται

Χαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακα

Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους

ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται

ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν

λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής

(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας---- ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα

επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των

πραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτων

Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που

σπσπσπσπαταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωτίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει

τα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειας τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία

αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και

ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν

ωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμασμού σμού σμού σμού

Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα

για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο

της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί με δόλο με δόλο με δόλο με δόλο

και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν

τρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποι

Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό

των κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας

Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει

θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις

βλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς

προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με

μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια

μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα ρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquo

Ο Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΚαλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι

πρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquo

Ο Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζει τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως

λένελένελένελένε η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο

κόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquo

Ο κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπους

Τις δραστηριότητες 7 10 11 12 13 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιπες συζητήστε τες με την ομάδα και παρουσιάστε τα συμπεράσματά σας στην τάξη

Τι παράλληλους συνειρμούς σας φέρνει το παραπάνω σκίτσο Τι συμβαίνει συνήθως στην πολιτική σκηνή Υπάρχουν κράτη-θύματα

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4

(4η ΟΜΑΔΑ)

1)Διαβάστε το παρακάτω παιδικό τραγουδάκι με τίτλο laquoΛύκος και γριάraquo και επιχειρήστε να το προσαρμόσετε σε κάποια γνωστή σας (παιδική ή όχι) μελωδία και να το τραγουδήσετε ως ομάδα ενώπιον της τάξης Μπορείτε αν θέλετε να αυτοσχεδιάσετε και να συνθέσετε μια μελωδία Eναλλακτικά προσθέστε στο τραγουδάκι εικόνα και ήχο και φτιάξτε ένα βιντεάκι

Ένας λύκος κάποιο βράδυ Μα περνάει κάμποση ώρα άκουσε παιδί να κλαίει παύει το παιδί να κλαίει άκουσε και τη γιαγιά του μετανιώνει κι η γιαγιά του να μαλώνει και να λέει το αγκαλιάζει και του λέει

laquoΑν τα κλάματα δεν πάψεις laquoΜη φοβάσαι εσύ μωρό μου να ο λύκος που περνάει για το λύκο μήπως έρθει στη στιγμἠ θα τον φωνάξω κι αν αυτός εδώ ζυγώσει να ΄ρθει μέσα να σε φάειraquo εγώ του ρίχνω εδώ στην πλάτηraquo

Χαρά ο λύκος μη ρωτάτε Άκουσε αυτά ο κυρ λύκος ότι ακούει το κομποδένει κι όπου φύγει δώσ΄ του τρέχει και απrsquo έξω από την πόρτα άντε λέει σ΄αυτή τη χώρα κάθεται και περιμένει άλλα λένε κι άλλα κάνουνhellip

2) Αναζητήστε στο youtube άλλα παιδικά τραγουδάκια που βασίζονται σε μύθους Καταγράψτε τους ήρωες και τη θεματολογία τους Τι παρατηρείτε Υπάρχουν κοινοί τόποι και επαναλαμβανόμενα μοτίβα Κατατάξτε τα σε κατηγορίες

3) Αναζητήστε στο διαδίκτυο την παρακάτω ηλεκτρονική διεύθυνση httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk και βρείτε στο Υoutube το μύθο του λύκου και της γριάς σε κινούμενα σχέδια σε μια διασκευή του Γιώργου Πιτροπογιαννάκη Κατόπιν παρακολουθήστε το βίντεο και συζητήστε ελεύθερα τα εξής Σας ικανοποίησε η εξεικόνιση του μύθου Αν όχι πώς αλλιώς θα τη φανταζόσασταν και γιατί Μήπως υπήρχαν στο κείμενο κάποιες σημαντικές πληροφορίες τις οποίες ο διασκευαστής παρέλειψε ή κάποιες άλλες που τροποποιήθηκαν ανεπιτυχώς Εσείς τι άλλες παρεμβάσεις θα κάνατε

4) Γιατί κατά τη γνώμη σας επιβιώνει ως τις μέρες μας ο μύθος Σχετίζεται αυτό το γεγονός με τον όρο διαχρονικότητα Νομίζετε ότι ο μύθος απευθύνεται μόνο στις μικρές ηλικίες ή έχει να διδάξει κάποια πράγματα και τους μεγαλύτερους Πιστεύετε ότι το περιεχόμενό του είναι θέμα που μπορεί να απασχολήσει ακόμα και μικρά παιδιά Αναφέρετε ορισμένες περιπτώσεις

5)Η ομάδα σας θα επιχειρήσει να γράψει το ημερολόγιο του λύκου Φανταστείτε το λύκο πεινασμένο και εξουθενωμένο σωματικά και ψυχικά να γυρίζει αργά το βράδυ στη φωλιά του και να περιγράφει στο ημερολόγιό του πώς πέρασε τη μέρα του και πώς ακριβώς

αισθάνεται τώρα Εναλλακτικά η (μισή) ομάδα μπορεί να γράψει το e-mail που στέλνει ο λύκος σε ένα φίλο του που ζει σε γειτονικό δάσος

Τις δραστηριότητες 3 4 5 να τις γράψετε στον επεξεργαστή κειμένου και να τις εκτυπώσετε

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5

(5η ΟΜΑΔΑ)

Προσωπεία (μάσκες) αρχαίου θεάτρου

1)Η δική σας ομάδα είναι ίσως η πιοhellip τυχερή Σε σας έλαχε ο κλήρος να δραματοποιήσετε το μύθο Θα γίνετε μικροί ηθοποιοί Μοιράστε μεταξύ σας τους ρόλους και εκμεταλλευτείτε τις πληροφορίες που σας παρέχει το κείμενο προκειμένου να ζωντανέψετε το μύθο Γράψτε τους διαλόγους βάλτε μονολόγους χρησιμοποιήστε παντομίμα ενεργοποιήστε τη φαντασία σας Θυμηθείτε Πρέπει να ξεχάσετε ποιοι είστε και να μπείτε στο

ρόλο (Αυτό στην αρχαιότητα λεγόταν έκσταση) Κανονικά οι ρόλοι είναι τρεις Εσείς μπορείτε να επινοήσετε και έναν βοηθητικό ρόλο (κομπάρσο) και να αναθέσετε στον πέμπτο συμμαθητή σας να σκηνοθετήσει την παράστασή σας κάνοντας συγχρόνως και τον υποβολέα σε περίπτωση που ξεχάσετε τα λόγια σας Εναλλακτικά μπορείτε να προτείνετε στον πέμπτο συμμαθητή σας αν έχει έφεση στα καλλιτεχνικά να ζωγραφίσει το μύθο σε αφίσα ώστε να στολίσει ως ενθύμιο τον τοίχο της τάξης και να αναρτηθεί στο διαδίκτυο στην ιστοσελίδα του σχολείου Μη νομίζετε ότι η δουλειά σας είναι εύκολη Το θέατρο είναι δύσκολη υπόθεση γι΄ αυτό και δε σας αναθέτουμε άλλη δραστηριότητα

Καλή συνεργασία και καλή επιτυχία Όλη η τάξη ανυπομονεί να σας απολαύσει (Και όχι μόνο η τάξηhellip Θα βιντεοσκοπήσουμε αυτή τη δραστηριότητα και θα την ανεβάσουμε και στην ιστοσελίδα του σχολείου)

Εναλλακτικάhellip

2) Τελικά διστάζετε να εκτεθείτε Κανένα πρόβλημα Ετοιμάστε έναhellip κουκλοθέατρο Χρησιμοποιήστε έτοιμες κούκλες από το σπίτι σας ή φτιάξτε στην τάξη πρόχειρες κούκλες με χαρτοκοπτική Σημασία έχουν οι διάλογοι και ο αυτοσχεδιασμός σας Θυμηθείτε το κουκλοθέατρο όπως και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Κάντε το εσείς να αφορά και τους μεγάλους Το πώς θα το αναλάβει η φαντασία σας

Πάλι δεν ενθουσιαστήκατε Τελευταία ευκαιρία Σαν παιδιά σας άρεσε ο Καραγκιόζης Αν ναι ευκαιρία να κλέψουμε τα μυστικά του Ευγένιου Σπαθάρη

3) Αναπαραστήστε το μύθο με θέατρο σκιών Τα υλικά που θα χρειαστείτε είναι απλούστατα Ένα σεντόνι μια λάμπα και ο μπερντές στήνεται στο πι και φι Για φιγούρες μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ίδιο σας το σώμα ή να τις αναπαραστήσετε με τα χέρια σας ή να τις σχεδιάσετε σε χαρτόνι Λοιπόν αβάντι μαέστρο

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6 (κοινό για όλη την τάξη--προαιρετικό)

1)Διαλέξτε έναν μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζετε όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Συζητήστε το περιεχόμενό του και αναφέρετε και όσες λεπτομέρειες γνωρίζετε

2)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να γράψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει στον επεξεργαστή κειμένου το μύθο σε έμμετρη μορφή (ποίημα) με στροφές και ομοιοκαταληξία δίνοντας και το επιμύθιο (Προσοχή Η β΄ ομάδα δε θα χρησιμοποιήσει καθόλου διάλογο μόνο αφήγηση-περιγραφή)

3)Διαβάστε μεγαλοφώνως τις εργασίες σας Τι παρατηρείτε Ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο ( διάλογος-μονόλογος ή αφήγηση-περιγραφή) και γιατί

4)Συζητήστε στις ομάδες σας ποιον τρόπο επικοινωνίας προτιμάτε στις διαπροσωπικές σας σχέσεις (την άμεση ή την έμμεση επικοινωνία) Προτιμάτε να μιλάτε απευθείας με τους άλλους (έστω και μέσω τηλεφώνου ή skype) ή θέλετε να μεσολαβεί κάποιο τρίτο πρόσωπο ως μεσάζων το

οποίο να σας μεταφέρει τα γεγονότα Ποιος κίνδυνος ελλοχεύει όταν συμβαίνει αυτό

5)Μέσα από όλες αυτές τις δραστηριότητες που έκανε η τάξη στο σύνολό της ποια αφηγηματική τεχνική σας άρεσε περισσότερο Ο μονόλογος ο διάλογος η αφήγηση ή η περιγραφή Για ποιο λόγο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

6) Αν έλειπε κάποια από τις τέσσερις εποχές του χρόνου η ζωή μας θα ήταν πιο βαρετή γιατί θα της έλειπε η ποικιλία της αλλαγής Όλες οι εποχές παρrsquo όλες τις δυσκολίες που κρύβει η καθεμιά έχουν τη χάρη τους Μήπως συμβαίνει το ίδιο και με τις αφηγηματικές τεχνικές (αφήγηση περιγραφή μονόλογος διάλογος) Συζητήστε την αναλογία με τις τέσσερις εποχές του χρόνου και γράψτε τι νομίζετε ότι προσφέρει η κάθε αφηγηματική τεχνική

στο κείμενο αξιοποιώντας την εμπειρία που αποκτήσατε στη διάρκεια αυτών των διδακτικών ωρών

Εναλλακτική δραστηριότητα

Χωριστείτε σε ομάδες και επεξεργαστείτε το παρακάτω συννεφόλεξο το οποίο περιέχει τις λέξεις κλειδιά του μύθου του λύκου και της γριάς Χρησιμοποιώντας τις λέξεις αυτές φτιάξτε κάθε ομάδα έναν δικό της μύθο (με ή χωρίς επιμύθιο) και παρουσιάστε τον στην τάξη Μπορείτε αν θέλετε να επιλέξετε να τον δραματοποιήσετε Ενεργοποιείστε τη φαντασία σας και αυτοσχεδιάστε Ο καλύτερος μύθος να βραβευτεί με ένα θερμό χειροκρότημα

Σας θυμίζουν κάτι

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 7 (κοινό για όλη την τάξη)

Παιδιά καλή η ομαδοσυνεργατική ας μην ξεχνάμε όμως πως πάνω από όλα είμαστε όλοι μια ομάδα Και όταν μοιράζεσαι κάτι χαίρεσαι διπλά Δεν είναι κρίμα λοιπόν να κρατήσετε τη δουλειά σας μόνο για εσάς

1)Στείλτε τις εργασίες σας και στις άλλες ομάδες ανεβάζοντάς τες στον κοινό σας ψηφιακό φάκελο στο Dropbox Χαρείτε το συλλογικό αποτέλεσμα ως κοινό κτήμα όλων σας

Και τώρα δε θα ήταν συναρπαστικό να βγούμε από τα όρια της σχολικής αίθουσας Ας δείξουμε τη δουλειά μας και σε άλλους

2) Θα μετατρέψουμε όλοι μαζί το μύθο σε ψηφιακή αφήγηση (digital story telling)

Θα προσθέσουμε με τη βοήθεια του Μovie Maker στο αρχικό κείμενο ήχο και εικόνα και θα το ανεβάσουμε στο Youtube Αν είμαστε πολύ καλοί ίσως βραβευτούμε κιόλας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8 (κοινό για όλη την τάξη)

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

1)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Καθεμιά θα επεξεργαστεί ένα κείμενο Η α΄ ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) ενώ η β΄με την έμμετρη παραλλαγή του μύθου (παράλληλο ποίημα) Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται

2)Χαρακτηρίστε και συντακτικά τις μετοχές που βρήκατε (με τη βοήθεια της μετάφρασης)

3)Αναλύστε τις μετοχές που βρήκατε σε δευτερεύουσες προτάσεις επεμβαίνοντας πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο Τι παρατηρείτε Το κείμενο αυξάνεται ή μειώνεται αν αναλυθούν οι μετοχές Πότε ήταν πιο λακωνικός κομψός και ευέλικτος ο λόγος πριν ή μετά την ανάλυση των μετοχών

4)Οι Σπαρτιάτες έλεγαν laquoτό λακωνίζειν ἐστί φιλοσοφεῖνraquo Πιστεύετε ότι η συχνή χρήση μετοχών τους βοηθούσε προς αυτή την κατεύθυνση Με ποιον τρόπο

5)Συζητήστε στις ομάδες αν οι μετοχές και οι δευτερεύουσες προτάσεις έχουν κάποια ομοιότητα με το zip (αρχείο συμπίεσης) και το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) που σας είναι γνωστά από τους ΗΥ Περιγράψτε την αναλογία Τι μοιάζει με τι Κάντε το ίδιο για ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο και μια μακρυά και δύσχρηστη

λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Οι μτχ με πoιο από τα δύο μοιάζουν

6) Με το πέρασμα των αιώνων θεωρήθηκε περιττή η χρήση των μετοχών αφού υπήρχαν οι δευτερεύουσες προτάσεις Έτσι οι περισσότερες μετοχές καταργήθηκαν Πιστεύετε πως οι πρόγονοί μας δεν ήξεραν τι έκαναν που χρησιμοποιούσαν και τόσες μετοχές παράλληλα με τις δευτερεύουσες προτάσεις Συζητήστε

πάνω στο αν η γλώσσα μας κέρδισε τελικά κάτι με τη σταδιακή κατάργηση των μετοχών ή αν έγινε πιο φτωχή (Σκεφτείτε και το εξής Πότε νιώθουμε πιο ελεύθεροι Όταν έχουμε πολλές επιλογές στη ζωή μας ή όταν η επιλογή μας περιορίζεται μόνο σε μία Μήπως κάτι ανάλογο συνέβη και με τη γλώσσα) Στηρίξτε την άποψή σας με τα κατάλληλα επιχειρήματα

7) Ακολουθούν κάποιες φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες Βρείτε με τη βοήθεια απλού ή ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία τους καταγράψτε την και σχηματίστε προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές

Δρυός πεσούσης πᾶς ἀνήρ ξυλεύεται Γλῶσσα λανθάνουσα τἀληθῆ λέγει Λάθε βιώσας Ὁ σώζων ἑαυτόν σωθήτω Τί τέξεται ἡ ἐπιοῦσα Τό πεπρωμένον φυγεῖν ἀδύνατον Γηράσκω ἀεί διδασκόμενος Ὁ δοκῶν ἐστάναι βλεπέτω μή πέσῃ η οικουμένη η κυοφορούσα απολωλός πρόβατο τα διεστώτα φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμῳ οὐαί τοῖς ἠττημένοις Ὁ εὐρών ἀμειφθήσεταιὉ νοῶν νοείτω Ὁ ἔχων ὦτα ἀκούειν ἀκουέτω Πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμέναι ἀρχῆς γενομένης ἀπό κύμβαλον αλαλάζον Ἔχε με παρῃτημένον Ὁ τρώσας καί ἰάσεται Του έψαλε τον αναβαλλόμενο ευλογημένος ο ερχόμενος ὅπερ μεθερμηνευόμενον ἐστί ο περιβάλλων χώρος η περιρρέουσα ατμόσφαιρα ἡ ἐν πολλαῖς ἁμαρτίαις περιπεσοῦσα γυνή ὡς λέων πῦρ πνέων ὡς λέων ὠρυόμενος ὡς ἀέρα δέρων Ὁ ἀποθανών δεδικαίωται τόν τεθνηκότα μή κακολογεῖν ευκαιρίας δοθείσης διαπραχθέν έγκλημα τα καλά και συμφέροντα οὕτως ἐχόντων τῶν πραγμάτων Εἰ τό φέρον σέ φέρει φέρε καί φέρου Εἰ δrsquo ἀγανακτείς καί σαὐτόν λυπεῖς καί τό φέρον σέ φέρει Ὁ μή ἐργαζόμενος μηδέ ἐσθιέτω πηδάν υπέρ τα εσκαμμένα Τῶν οἰκιῶν ἡμῶν ἐμπιμπραμένων ἡμεῖς ᾄδομεν Στέργε μέν τά παρόντα ζήτει δέ τά βελτίω

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3

(3η ΟΜΑΔΑ)

Διαβάστε παρακάτω το ποίημα του Αλέξανδρου Ρίζου Ραγκαβή και προσπαθήστε να απαντήσετε στις ερωτήσεις που ακολουθούν

Κόραξ και ἀλώπηξ

Κόραξ εἰς ἄκραν ὑψηλήν Τίς ἔχει τόσην καλλονήν κλάδου ἐκάθητο ἐλαίας Τίς πτέρυγας ποικιλωτέρας μέλαιναν εἶχε τήν στολήν Τί κρίμrsquo ἄν εἶχες καί φωνήν καί εἰς τό ράμφος εἶχε κρέας θά ἦσο τῶν πτηνῶν τό τέραςraquo

Εἰς τά χαμόκλαδα κοντά laquoΦωνήν δέν ἔχω Νά χαθῇς ἀλώπηξ ἵστατο δολία (ἐντός του εἶπε) θά σέ δείξω τούς ῥώθωνας αὐτῆς κεντᾷ Περίμενε νά τρελλαθῇς τοῦ κρέατος ἡ εὐωδία ἀφοῦ τό στόμα μου ἀνοίξωraquo

Τρέχει προφθάνειhellip περιττός Καί πλατύς φάρυγξ ἀνοιγείς ὁ κόπος μάτην ἠ σπουδή της Δύο τραχέα κ ρ ά ἐβγάζει Τί ὕψος Κιrsquo εἶναι πτερωτός καί π ά φ τό κρέας κατά γῆς ὁ εὐτυχής ἰδιοκτήτης Καί χ ά π ἡ πονηρά τrsquo ἀρπάζει∙

Κατrsquo ἄλλον τρόπον μελετᾷ Ἀκόμα τρέχrsquo εἰς τό βουνόν∙ εἰς τά νερά της νά τόν φέρῃ∙ καί ἀφοῦ ἔχαψε το κρέας βλέπει ἐπάνω χαιρετᾷ γελῶσα λέγει στό πτηνόν καί ταῦτα εὐγενῶς προφέρει τάς λέξεις ταύτας τελευταίας

laquoΚαλῶς μᾶς ὥρισες ἐδῶ laquoΜάθε ὦ φίλτατον πουλί ἀέρα φίλτατε νά πάρῃς μάθε ὦ ἄνθος τῶν κοράκων Τρελαίνομαι ὅταν σrsquo ἰδῶ πώς τῶν εὐπίστων ἡ φυλή Πόση κομψότης πόση χάρις τρέφει τό γένος τῶν κολάκωνraquo

1) Συγκρίνετε το ποίημα που μόλις διαβάσατε με τον αρχικό μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) Εντοπίστε ποιο κοινό σημείο έχει η συμπεριφορά της γριάς με της αλεπούς και του λύκου με του κόρακα αντίστοιχα

2)Πώς λέγονται οι άνθρωποι που αρέσκονται στο να λένε πράγματα που δεν ισχύουν και πώς εκείνοι που πιστεύουν ανεξέταστα οτιδήποτε ακούσουν Tι πιστεύετε ότι συμβολίζει το τυρί

3) Τι διδαχθήκατε από αυτούς τους δυο μύθους Νομίζετε ότι θα σας φανούν χρήσιμοι στη ζωή σας Σε ποιες περιπτώσεις

4)Σας έτυχε ποτέ να πάθετε κάτι παρόμοιο με τον κόρακα ή το λύκο Σας υποσχέθηκε κανείς κάτι που δεν τήρησε δικαιολογούμενος στη συνέχεια με τη φράση laquoείπα-ξείπαraquo Σας ενόχλησε αυτή η ασυνέπεια Περιγράψτε το βίωμά σας προφορικά και πείτε πώς ακριβώς αισθανθήκατε και αν διδαχθήκατε από το πάθημά σας

5)Επιλέξατε ποτέ να ενεργήσετε στη ζωή σας όπως η αλεπού ή η γριά Για ποιο λόγο το κάνατε Θεωρήσατε ότι αυτός είναι ο ευκολότερος τρόπος για να πετύχετε το σκοπό σας ή απλώς μιμηθήκατε κάποιον άλλον από το κοντινό σας περιβάλλον Περιγράψτε το περιστατικό τα επιχειρήματα που χρησιμοποιήσατε και τα συναισθήματά σας όταν τελικά το σχέδιο που καταστρώσατε πέτυχε

6)Συζητήστε στην ομάδα σας αν ισχύει η φράση laquoο σκοπός αγιάζει τα μέσαraquo Τελικά αξίζει να μετέλθει κανείς όλα τα μέσα προκειμένου να πετύχει Μήπως στο μεταξύ χάνει την αξιοπρέπειά του και την εκτίμηση των γύρω του

7)Διαλέξτε δυο άτομα της ομάδας για μια εικονική διαλογική αντιπαράθεση (αγώνας λόγων - debate) Θα παρουσιάσουν προφορικά με επιχειρήματα σε ποια κατηγορία ανθρώπων προτιμούν-συμφέρει στις μέρες μας να ανήκουν Στους έντιμους συνεπείς ακέραιους χαρακτήρες ή στους κόλακες υποκριτές διπρόσωπους και καιροσκόπους (Πριν παρουσιάσετε αυτή τη δραστηριότητα μπορείτε να γράψετε το διάλογο και τα επιχειρήματα του καθενός στo Word)

8)H αλεπού ύστερα από την πονηρή της πράξη περνάει μέσα από τη στοά της συνείδησης Τι φωνές ακούει εκεί Αναπαραστήστε τη σκηνή

Η στοά της συνείδησης

9)Τα βάσανα της αλεπούς δεν τελειώνουνhellip Έπεσε στα χέρια της αστυνομίας Καθίστε την στην καυτή καρέκλα ndash ανακριτική πολυθρόνα και περάστε την γενεές δεκατέσσερις

Η καυτή καρέκλα - ανακριτική πολυθρόνα

10) Ένας προβατόσχημος λύκοςhellip Τι συνειρμούς σας προκαλεί

11) Σας αρέσουν οι υποθέσεις και τα σενάρια Τότε ώρα για δημιουργική γραφή Τι θα γινόταν αν η αλεπού δεν κατάφερνε να ξεγελάσει το κοράκι Γράψτε μια εναλλακτική ιστορία

12) Αν δεν σας αρέσει η προηγούμενη δραστηριότητα επιλέξτε την παρακάτω με την οποία θα εξασκηθείτε στο γράψιμο με οπτική γωνία Ο κόρακας αφηγείται το πάθημά του στα πουλιά και δέχεται τις συμβουλές τους Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάλογο ή παράλληλους μονολόγους

13)Το να μπαίνεις στη θέση του άλλου λέγεται ενσυναίσθηση Προσπαθήστε να φανταστείτε τι άραγε μουρμουρίζει κουνώντας το κεφάλι της η Βάγια η κουκουβάγια που περνάει τυχαία από εκεί ακούγοντας την αλεπού να παινεύει τον κόρακα

14) Προσπαθήστε να ερμηνεύσετε τις παρακάτω αρχαίες φράσεις α Κάλλιον εἰς κόρακας ἤ εἰς κόλακας ἐμπεσεῖν (αρχαία παροιμία) β Τοῦτο διαφέρει ὁ κόραξ τοῦ κόλακος ὅτι ὁ μέν ζῶντας ὁ δε νεκρούς ἐσθίει (Αντισθένης) γ Τῶν κολάκων ἄδωρα δῶρα (αρχαία παροιμία) δ Χαῖρε τοῖς ἐλέγχουσί σε μᾶλλον ἤ τοῖς κολακεύουσι ε Ἐκ στόματος κόρακος ἐξελεύσεται laquoκράraquo

15) Σχολιάστε το νόημα των παρακάτω φράσεων α Ο κόλακας κι ο κόρακας το ίδιο έχουν χρώμα ο ένας το lsquoχει στην ψυχή κι ο άλλος εις το σώμα β Εκείνος που σε επαινεί για κάτι που δεν έχεις επιθυμεί να σου αποστερήσει αυτό που έχεις (Δημόκριτος) γ Από τα άγρια θηρία το χειρότερο δάγκωμα το κάνει ο συκοφάντης από τα ήμερα ο κόλακας (Διογένης)

16) Από ότι φαίνεται ο κόλακας είναιhellip αρχαίο φρούτο Ο αρχαίος Θεόφραστος στους Χαρακτήρες του ο κεφαλλονίτης Ανδρέας Λασκαράτος στο έργο του Ιδού ο άνθρωπος αλλά και ο άγιος Νεκτάριος στο βιβλίο του Γνῶθι σαὐτόν περιγράφουν αυτόν τον γλοιώδη χαρακτήρα κάνοντάς του βαθιά

ανατομία Μελετήστε τις περιγραφές τους στα παρακάτω κείμενα επιλέξτε τις πιο χαρακτηριστικές σκηνές και παρουσιάστε τες με παντομίμα ή δραματοποίηση

ΟΟΟΟ κόλακαςκόλακαςκόλακαςκόλακας

Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος ΧαρακτΧαρακτΧαρακτΧαρακτῆρεςρεςρεςρες ΒrsquoΒrsquoΒrsquoΒrsquo ΚολακεΚολακεΚολακεΚολακείαςαςαςας [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ Θεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου Χαρακτήρες Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp ΣΙΑ ΙΑ ΙΑ ΙΑ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ---- Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]

Την κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφή που που που που ωφελείωφελείωφελείωφελεί μόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τι λογής άνλογής άνλογής άνλογής άνθρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε

περίπατοπερίπατοπερίπατοπερίπατο μμμμε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέειειειει laquolaquolaquolaquoΠΠΠΠαραταραταραταρατηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλος ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα βλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σε κανένακανένακανένακανέναν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην (Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά άκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούν Κάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάντα άνθρωποιάνθρωποιάνθρωποιάνθρωποι

όταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για το ποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλύτεύτεύτεύτερος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού έκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν στο όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το

πανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι του καμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένια του κανέντου κανέντου κανέντου κανένα άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο αέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέειειειει laquo laquo laquo laquoΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε συνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου λευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχεςςςς αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία σου έχσου έχσου έχσου έχεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότερο από από από από κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo

Όταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενος) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακας προστάζεπροστάζεπροστάζεπροστάζει όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να

σωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάει τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί κα κα κα και κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί

φωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζοντας laquolaquolaquolaquoμπράβομπράβομπράβομπράβοraquo raquo raquo raquo Αν κάνειΑν κάνειΑν κάνειΑν κάνει κανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατό (αστείο)(αστείο)(αστείο)(αστείο) γελά γελά γελά γελάει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το

ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν μπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατήσειήσειήσειήσει τα γέλιατα γέλιατα γέλιατα γέλια τουτουτουτου Όσους Όσους Όσους Όσους συναντάσυναντάσυναντάσυναντάει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τους προστάζειπροστάζειπροστάζειπροστάζει να σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουν έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού αγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιά του προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρνει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι τους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέειειειει laquolaquolaquolaquoΕίστε πΕίστε πΕίστε πΕίστε πουλάκιαουλάκιαουλάκιαουλάκια από καλόν από καλόν από καλόν από καλόν πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το παπούτσιπαπούτσιπαπούτσιπαπούτσι Όταν ε Όταν ε Όταν ε Όταν εκείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα και τουτουτουτου λέλέλέλέει laquoει laquoει laquoει laquoσσσστο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει καιαιαιαι λέλέλέλέειειειει στον άλλονστον άλλονστον άλλονστον άλλον laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo Εννοείται όΕννοείται όΕννοείται όΕννοείται ότι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσα Από τ Από τ Από τ Από τους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα τραπέζιτραπέζιτραπέζιτραπέζι πρώτοςπρώτοςπρώτοςπρώτος από όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενο laquolaquolaquolaquoπόσοπόσοπόσοπόσο αααανόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα τρωτρωτρωτρωςraquoςraquoςraquoςraquo αφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευρισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι του το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρει και λέκαι λέκαι λέκαι λέει ει ει ει

laquolaquolaquolaquoκοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τι νόστιμονόστιμονόστιμονόστιμο κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo Τον Τον Τον Τον ρωτάρωτάρωτάρωτάειειειει μήπως μήπως μήπως μήπως κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του και και και και λέγονταλέγονταλέγονταλέγοντας αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει στους ώμουςτους ώμουςτους ώμουςτους ώμους του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον σκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι στο αυττο αυττο αυττο αυτί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πάντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια και τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Για το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο

αρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο του ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και για ια ια ια την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του

ότι του ότι του ότι του ότι του μομομομοιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάνει νει νει νει όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα γίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστος

Ο κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακας (Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)

Ο κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακας προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού

επιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιㆍㆍㆍㆍο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης

κληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάㆍㆍㆍㆍο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαㆍㆍㆍㆍη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήㆍㆍㆍㆍκλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την καταστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του

κολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμα για για για για

να φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδι Ο κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στον κολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει και απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε σπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο για να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να θυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνㆍㆍㆍㆍ και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά

διόλουδιόλουδιόλουδιόλουㆍㆍㆍㆍεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το

σκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας του Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται φίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικονομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουㆍㆍㆍㆍκαι από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια

τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την

επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του θυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύοντα ΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζει πλήθος πλήθος πλήθος πλήθος τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη του Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπ

Αλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάㆍㆍㆍㆍαν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα

θέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοείται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι έτοιμος καέτοιμος καέτοιμος καέτοιμος και πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του ψωνψωνψωνψωνίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο κόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό του

Περί κολΠερί κολΠερί κολΠερί κολακείας ακείας ακείας ακείας (Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)

Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας

Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως

προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και

στο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόνο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία

διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo

αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η

κολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονται

Χαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακα

Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους

ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται

ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν

λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής

(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας---- ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα

επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των

πραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτων

Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που

σπσπσπσπαταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωτίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει

τα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειας τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία

αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και

ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν

ωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμασμού σμού σμού σμού

Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα

για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο

της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί με δόλο με δόλο με δόλο με δόλο

και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν

τρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποι

Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό

των κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας

Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει

θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις

βλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς

προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με

μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια

μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα ρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquo

Ο Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΚαλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι

πρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquo

Ο Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζει τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως

λένελένελένελένε η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο

κόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquo

Ο κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπους

Τις δραστηριότητες 7 10 11 12 13 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιπες συζητήστε τες με την ομάδα και παρουσιάστε τα συμπεράσματά σας στην τάξη

Τι παράλληλους συνειρμούς σας φέρνει το παραπάνω σκίτσο Τι συμβαίνει συνήθως στην πολιτική σκηνή Υπάρχουν κράτη-θύματα

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4

(4η ΟΜΑΔΑ)

1)Διαβάστε το παρακάτω παιδικό τραγουδάκι με τίτλο laquoΛύκος και γριάraquo και επιχειρήστε να το προσαρμόσετε σε κάποια γνωστή σας (παιδική ή όχι) μελωδία και να το τραγουδήσετε ως ομάδα ενώπιον της τάξης Μπορείτε αν θέλετε να αυτοσχεδιάσετε και να συνθέσετε μια μελωδία Eναλλακτικά προσθέστε στο τραγουδάκι εικόνα και ήχο και φτιάξτε ένα βιντεάκι

Ένας λύκος κάποιο βράδυ Μα περνάει κάμποση ώρα άκουσε παιδί να κλαίει παύει το παιδί να κλαίει άκουσε και τη γιαγιά του μετανιώνει κι η γιαγιά του να μαλώνει και να λέει το αγκαλιάζει και του λέει

laquoΑν τα κλάματα δεν πάψεις laquoΜη φοβάσαι εσύ μωρό μου να ο λύκος που περνάει για το λύκο μήπως έρθει στη στιγμἠ θα τον φωνάξω κι αν αυτός εδώ ζυγώσει να ΄ρθει μέσα να σε φάειraquo εγώ του ρίχνω εδώ στην πλάτηraquo

Χαρά ο λύκος μη ρωτάτε Άκουσε αυτά ο κυρ λύκος ότι ακούει το κομποδένει κι όπου φύγει δώσ΄ του τρέχει και απrsquo έξω από την πόρτα άντε λέει σ΄αυτή τη χώρα κάθεται και περιμένει άλλα λένε κι άλλα κάνουνhellip

2) Αναζητήστε στο youtube άλλα παιδικά τραγουδάκια που βασίζονται σε μύθους Καταγράψτε τους ήρωες και τη θεματολογία τους Τι παρατηρείτε Υπάρχουν κοινοί τόποι και επαναλαμβανόμενα μοτίβα Κατατάξτε τα σε κατηγορίες

3) Αναζητήστε στο διαδίκτυο την παρακάτω ηλεκτρονική διεύθυνση httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk και βρείτε στο Υoutube το μύθο του λύκου και της γριάς σε κινούμενα σχέδια σε μια διασκευή του Γιώργου Πιτροπογιαννάκη Κατόπιν παρακολουθήστε το βίντεο και συζητήστε ελεύθερα τα εξής Σας ικανοποίησε η εξεικόνιση του μύθου Αν όχι πώς αλλιώς θα τη φανταζόσασταν και γιατί Μήπως υπήρχαν στο κείμενο κάποιες σημαντικές πληροφορίες τις οποίες ο διασκευαστής παρέλειψε ή κάποιες άλλες που τροποποιήθηκαν ανεπιτυχώς Εσείς τι άλλες παρεμβάσεις θα κάνατε

4) Γιατί κατά τη γνώμη σας επιβιώνει ως τις μέρες μας ο μύθος Σχετίζεται αυτό το γεγονός με τον όρο διαχρονικότητα Νομίζετε ότι ο μύθος απευθύνεται μόνο στις μικρές ηλικίες ή έχει να διδάξει κάποια πράγματα και τους μεγαλύτερους Πιστεύετε ότι το περιεχόμενό του είναι θέμα που μπορεί να απασχολήσει ακόμα και μικρά παιδιά Αναφέρετε ορισμένες περιπτώσεις

5)Η ομάδα σας θα επιχειρήσει να γράψει το ημερολόγιο του λύκου Φανταστείτε το λύκο πεινασμένο και εξουθενωμένο σωματικά και ψυχικά να γυρίζει αργά το βράδυ στη φωλιά του και να περιγράφει στο ημερολόγιό του πώς πέρασε τη μέρα του και πώς ακριβώς

αισθάνεται τώρα Εναλλακτικά η (μισή) ομάδα μπορεί να γράψει το e-mail που στέλνει ο λύκος σε ένα φίλο του που ζει σε γειτονικό δάσος

Τις δραστηριότητες 3 4 5 να τις γράψετε στον επεξεργαστή κειμένου και να τις εκτυπώσετε

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5

(5η ΟΜΑΔΑ)

Προσωπεία (μάσκες) αρχαίου θεάτρου

1)Η δική σας ομάδα είναι ίσως η πιοhellip τυχερή Σε σας έλαχε ο κλήρος να δραματοποιήσετε το μύθο Θα γίνετε μικροί ηθοποιοί Μοιράστε μεταξύ σας τους ρόλους και εκμεταλλευτείτε τις πληροφορίες που σας παρέχει το κείμενο προκειμένου να ζωντανέψετε το μύθο Γράψτε τους διαλόγους βάλτε μονολόγους χρησιμοποιήστε παντομίμα ενεργοποιήστε τη φαντασία σας Θυμηθείτε Πρέπει να ξεχάσετε ποιοι είστε και να μπείτε στο

ρόλο (Αυτό στην αρχαιότητα λεγόταν έκσταση) Κανονικά οι ρόλοι είναι τρεις Εσείς μπορείτε να επινοήσετε και έναν βοηθητικό ρόλο (κομπάρσο) και να αναθέσετε στον πέμπτο συμμαθητή σας να σκηνοθετήσει την παράστασή σας κάνοντας συγχρόνως και τον υποβολέα σε περίπτωση που ξεχάσετε τα λόγια σας Εναλλακτικά μπορείτε να προτείνετε στον πέμπτο συμμαθητή σας αν έχει έφεση στα καλλιτεχνικά να ζωγραφίσει το μύθο σε αφίσα ώστε να στολίσει ως ενθύμιο τον τοίχο της τάξης και να αναρτηθεί στο διαδίκτυο στην ιστοσελίδα του σχολείου Μη νομίζετε ότι η δουλειά σας είναι εύκολη Το θέατρο είναι δύσκολη υπόθεση γι΄ αυτό και δε σας αναθέτουμε άλλη δραστηριότητα

Καλή συνεργασία και καλή επιτυχία Όλη η τάξη ανυπομονεί να σας απολαύσει (Και όχι μόνο η τάξηhellip Θα βιντεοσκοπήσουμε αυτή τη δραστηριότητα και θα την ανεβάσουμε και στην ιστοσελίδα του σχολείου)

Εναλλακτικάhellip

2) Τελικά διστάζετε να εκτεθείτε Κανένα πρόβλημα Ετοιμάστε έναhellip κουκλοθέατρο Χρησιμοποιήστε έτοιμες κούκλες από το σπίτι σας ή φτιάξτε στην τάξη πρόχειρες κούκλες με χαρτοκοπτική Σημασία έχουν οι διάλογοι και ο αυτοσχεδιασμός σας Θυμηθείτε το κουκλοθέατρο όπως και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Κάντε το εσείς να αφορά και τους μεγάλους Το πώς θα το αναλάβει η φαντασία σας

Πάλι δεν ενθουσιαστήκατε Τελευταία ευκαιρία Σαν παιδιά σας άρεσε ο Καραγκιόζης Αν ναι ευκαιρία να κλέψουμε τα μυστικά του Ευγένιου Σπαθάρη

3) Αναπαραστήστε το μύθο με θέατρο σκιών Τα υλικά που θα χρειαστείτε είναι απλούστατα Ένα σεντόνι μια λάμπα και ο μπερντές στήνεται στο πι και φι Για φιγούρες μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ίδιο σας το σώμα ή να τις αναπαραστήσετε με τα χέρια σας ή να τις σχεδιάσετε σε χαρτόνι Λοιπόν αβάντι μαέστρο

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6 (κοινό για όλη την τάξη--προαιρετικό)

1)Διαλέξτε έναν μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζετε όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Συζητήστε το περιεχόμενό του και αναφέρετε και όσες λεπτομέρειες γνωρίζετε

2)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να γράψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει στον επεξεργαστή κειμένου το μύθο σε έμμετρη μορφή (ποίημα) με στροφές και ομοιοκαταληξία δίνοντας και το επιμύθιο (Προσοχή Η β΄ ομάδα δε θα χρησιμοποιήσει καθόλου διάλογο μόνο αφήγηση-περιγραφή)

3)Διαβάστε μεγαλοφώνως τις εργασίες σας Τι παρατηρείτε Ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο ( διάλογος-μονόλογος ή αφήγηση-περιγραφή) και γιατί

4)Συζητήστε στις ομάδες σας ποιον τρόπο επικοινωνίας προτιμάτε στις διαπροσωπικές σας σχέσεις (την άμεση ή την έμμεση επικοινωνία) Προτιμάτε να μιλάτε απευθείας με τους άλλους (έστω και μέσω τηλεφώνου ή skype) ή θέλετε να μεσολαβεί κάποιο τρίτο πρόσωπο ως μεσάζων το

οποίο να σας μεταφέρει τα γεγονότα Ποιος κίνδυνος ελλοχεύει όταν συμβαίνει αυτό

5)Μέσα από όλες αυτές τις δραστηριότητες που έκανε η τάξη στο σύνολό της ποια αφηγηματική τεχνική σας άρεσε περισσότερο Ο μονόλογος ο διάλογος η αφήγηση ή η περιγραφή Για ποιο λόγο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

6) Αν έλειπε κάποια από τις τέσσερις εποχές του χρόνου η ζωή μας θα ήταν πιο βαρετή γιατί θα της έλειπε η ποικιλία της αλλαγής Όλες οι εποχές παρrsquo όλες τις δυσκολίες που κρύβει η καθεμιά έχουν τη χάρη τους Μήπως συμβαίνει το ίδιο και με τις αφηγηματικές τεχνικές (αφήγηση περιγραφή μονόλογος διάλογος) Συζητήστε την αναλογία με τις τέσσερις εποχές του χρόνου και γράψτε τι νομίζετε ότι προσφέρει η κάθε αφηγηματική τεχνική

στο κείμενο αξιοποιώντας την εμπειρία που αποκτήσατε στη διάρκεια αυτών των διδακτικών ωρών

Εναλλακτική δραστηριότητα

Χωριστείτε σε ομάδες και επεξεργαστείτε το παρακάτω συννεφόλεξο το οποίο περιέχει τις λέξεις κλειδιά του μύθου του λύκου και της γριάς Χρησιμοποιώντας τις λέξεις αυτές φτιάξτε κάθε ομάδα έναν δικό της μύθο (με ή χωρίς επιμύθιο) και παρουσιάστε τον στην τάξη Μπορείτε αν θέλετε να επιλέξετε να τον δραματοποιήσετε Ενεργοποιείστε τη φαντασία σας και αυτοσχεδιάστε Ο καλύτερος μύθος να βραβευτεί με ένα θερμό χειροκρότημα

Σας θυμίζουν κάτι

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 7 (κοινό για όλη την τάξη)

Παιδιά καλή η ομαδοσυνεργατική ας μην ξεχνάμε όμως πως πάνω από όλα είμαστε όλοι μια ομάδα Και όταν μοιράζεσαι κάτι χαίρεσαι διπλά Δεν είναι κρίμα λοιπόν να κρατήσετε τη δουλειά σας μόνο για εσάς

1)Στείλτε τις εργασίες σας και στις άλλες ομάδες ανεβάζοντάς τες στον κοινό σας ψηφιακό φάκελο στο Dropbox Χαρείτε το συλλογικό αποτέλεσμα ως κοινό κτήμα όλων σας

Και τώρα δε θα ήταν συναρπαστικό να βγούμε από τα όρια της σχολικής αίθουσας Ας δείξουμε τη δουλειά μας και σε άλλους

2) Θα μετατρέψουμε όλοι μαζί το μύθο σε ψηφιακή αφήγηση (digital story telling)

Θα προσθέσουμε με τη βοήθεια του Μovie Maker στο αρχικό κείμενο ήχο και εικόνα και θα το ανεβάσουμε στο Youtube Αν είμαστε πολύ καλοί ίσως βραβευτούμε κιόλας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8 (κοινό για όλη την τάξη)

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

1)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Καθεμιά θα επεξεργαστεί ένα κείμενο Η α΄ ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) ενώ η β΄με την έμμετρη παραλλαγή του μύθου (παράλληλο ποίημα) Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται

2)Χαρακτηρίστε και συντακτικά τις μετοχές που βρήκατε (με τη βοήθεια της μετάφρασης)

3)Αναλύστε τις μετοχές που βρήκατε σε δευτερεύουσες προτάσεις επεμβαίνοντας πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο Τι παρατηρείτε Το κείμενο αυξάνεται ή μειώνεται αν αναλυθούν οι μετοχές Πότε ήταν πιο λακωνικός κομψός και ευέλικτος ο λόγος πριν ή μετά την ανάλυση των μετοχών

4)Οι Σπαρτιάτες έλεγαν laquoτό λακωνίζειν ἐστί φιλοσοφεῖνraquo Πιστεύετε ότι η συχνή χρήση μετοχών τους βοηθούσε προς αυτή την κατεύθυνση Με ποιον τρόπο

5)Συζητήστε στις ομάδες αν οι μετοχές και οι δευτερεύουσες προτάσεις έχουν κάποια ομοιότητα με το zip (αρχείο συμπίεσης) και το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) που σας είναι γνωστά από τους ΗΥ Περιγράψτε την αναλογία Τι μοιάζει με τι Κάντε το ίδιο για ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο και μια μακρυά και δύσχρηστη

λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Οι μτχ με πoιο από τα δύο μοιάζουν

6) Με το πέρασμα των αιώνων θεωρήθηκε περιττή η χρήση των μετοχών αφού υπήρχαν οι δευτερεύουσες προτάσεις Έτσι οι περισσότερες μετοχές καταργήθηκαν Πιστεύετε πως οι πρόγονοί μας δεν ήξεραν τι έκαναν που χρησιμοποιούσαν και τόσες μετοχές παράλληλα με τις δευτερεύουσες προτάσεις Συζητήστε

πάνω στο αν η γλώσσα μας κέρδισε τελικά κάτι με τη σταδιακή κατάργηση των μετοχών ή αν έγινε πιο φτωχή (Σκεφτείτε και το εξής Πότε νιώθουμε πιο ελεύθεροι Όταν έχουμε πολλές επιλογές στη ζωή μας ή όταν η επιλογή μας περιορίζεται μόνο σε μία Μήπως κάτι ανάλογο συνέβη και με τη γλώσσα) Στηρίξτε την άποψή σας με τα κατάλληλα επιχειρήματα

7) Ακολουθούν κάποιες φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες Βρείτε με τη βοήθεια απλού ή ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία τους καταγράψτε την και σχηματίστε προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές

Δρυός πεσούσης πᾶς ἀνήρ ξυλεύεται Γλῶσσα λανθάνουσα τἀληθῆ λέγει Λάθε βιώσας Ὁ σώζων ἑαυτόν σωθήτω Τί τέξεται ἡ ἐπιοῦσα Τό πεπρωμένον φυγεῖν ἀδύνατον Γηράσκω ἀεί διδασκόμενος Ὁ δοκῶν ἐστάναι βλεπέτω μή πέσῃ η οικουμένη η κυοφορούσα απολωλός πρόβατο τα διεστώτα φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμῳ οὐαί τοῖς ἠττημένοις Ὁ εὐρών ἀμειφθήσεταιὉ νοῶν νοείτω Ὁ ἔχων ὦτα ἀκούειν ἀκουέτω Πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμέναι ἀρχῆς γενομένης ἀπό κύμβαλον αλαλάζον Ἔχε με παρῃτημένον Ὁ τρώσας καί ἰάσεται Του έψαλε τον αναβαλλόμενο ευλογημένος ο ερχόμενος ὅπερ μεθερμηνευόμενον ἐστί ο περιβάλλων χώρος η περιρρέουσα ατμόσφαιρα ἡ ἐν πολλαῖς ἁμαρτίαις περιπεσοῦσα γυνή ὡς λέων πῦρ πνέων ὡς λέων ὠρυόμενος ὡς ἀέρα δέρων Ὁ ἀποθανών δεδικαίωται τόν τεθνηκότα μή κακολογεῖν ευκαιρίας δοθείσης διαπραχθέν έγκλημα τα καλά και συμφέροντα οὕτως ἐχόντων τῶν πραγμάτων Εἰ τό φέρον σέ φέρει φέρε καί φέρου Εἰ δrsquo ἀγανακτείς καί σαὐτόν λυπεῖς καί τό φέρον σέ φέρει Ὁ μή ἐργαζόμενος μηδέ ἐσθιέτω πηδάν υπέρ τα εσκαμμένα Τῶν οἰκιῶν ἡμῶν ἐμπιμπραμένων ἡμεῖς ᾄδομεν Στέργε μέν τά παρόντα ζήτει δέ τά βελτίω

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

1) Συγκρίνετε το ποίημα που μόλις διαβάσατε με τον αρχικό μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) Εντοπίστε ποιο κοινό σημείο έχει η συμπεριφορά της γριάς με της αλεπούς και του λύκου με του κόρακα αντίστοιχα

2)Πώς λέγονται οι άνθρωποι που αρέσκονται στο να λένε πράγματα που δεν ισχύουν και πώς εκείνοι που πιστεύουν ανεξέταστα οτιδήποτε ακούσουν Tι πιστεύετε ότι συμβολίζει το τυρί

3) Τι διδαχθήκατε από αυτούς τους δυο μύθους Νομίζετε ότι θα σας φανούν χρήσιμοι στη ζωή σας Σε ποιες περιπτώσεις

4)Σας έτυχε ποτέ να πάθετε κάτι παρόμοιο με τον κόρακα ή το λύκο Σας υποσχέθηκε κανείς κάτι που δεν τήρησε δικαιολογούμενος στη συνέχεια με τη φράση laquoείπα-ξείπαraquo Σας ενόχλησε αυτή η ασυνέπεια Περιγράψτε το βίωμά σας προφορικά και πείτε πώς ακριβώς αισθανθήκατε και αν διδαχθήκατε από το πάθημά σας

5)Επιλέξατε ποτέ να ενεργήσετε στη ζωή σας όπως η αλεπού ή η γριά Για ποιο λόγο το κάνατε Θεωρήσατε ότι αυτός είναι ο ευκολότερος τρόπος για να πετύχετε το σκοπό σας ή απλώς μιμηθήκατε κάποιον άλλον από το κοντινό σας περιβάλλον Περιγράψτε το περιστατικό τα επιχειρήματα που χρησιμοποιήσατε και τα συναισθήματά σας όταν τελικά το σχέδιο που καταστρώσατε πέτυχε

6)Συζητήστε στην ομάδα σας αν ισχύει η φράση laquoο σκοπός αγιάζει τα μέσαraquo Τελικά αξίζει να μετέλθει κανείς όλα τα μέσα προκειμένου να πετύχει Μήπως στο μεταξύ χάνει την αξιοπρέπειά του και την εκτίμηση των γύρω του

7)Διαλέξτε δυο άτομα της ομάδας για μια εικονική διαλογική αντιπαράθεση (αγώνας λόγων - debate) Θα παρουσιάσουν προφορικά με επιχειρήματα σε ποια κατηγορία ανθρώπων προτιμούν-συμφέρει στις μέρες μας να ανήκουν Στους έντιμους συνεπείς ακέραιους χαρακτήρες ή στους κόλακες υποκριτές διπρόσωπους και καιροσκόπους (Πριν παρουσιάσετε αυτή τη δραστηριότητα μπορείτε να γράψετε το διάλογο και τα επιχειρήματα του καθενός στo Word)

8)H αλεπού ύστερα από την πονηρή της πράξη περνάει μέσα από τη στοά της συνείδησης Τι φωνές ακούει εκεί Αναπαραστήστε τη σκηνή

Η στοά της συνείδησης

9)Τα βάσανα της αλεπούς δεν τελειώνουνhellip Έπεσε στα χέρια της αστυνομίας Καθίστε την στην καυτή καρέκλα ndash ανακριτική πολυθρόνα και περάστε την γενεές δεκατέσσερις

Η καυτή καρέκλα - ανακριτική πολυθρόνα

10) Ένας προβατόσχημος λύκοςhellip Τι συνειρμούς σας προκαλεί

11) Σας αρέσουν οι υποθέσεις και τα σενάρια Τότε ώρα για δημιουργική γραφή Τι θα γινόταν αν η αλεπού δεν κατάφερνε να ξεγελάσει το κοράκι Γράψτε μια εναλλακτική ιστορία

12) Αν δεν σας αρέσει η προηγούμενη δραστηριότητα επιλέξτε την παρακάτω με την οποία θα εξασκηθείτε στο γράψιμο με οπτική γωνία Ο κόρακας αφηγείται το πάθημά του στα πουλιά και δέχεται τις συμβουλές τους Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάλογο ή παράλληλους μονολόγους

13)Το να μπαίνεις στη θέση του άλλου λέγεται ενσυναίσθηση Προσπαθήστε να φανταστείτε τι άραγε μουρμουρίζει κουνώντας το κεφάλι της η Βάγια η κουκουβάγια που περνάει τυχαία από εκεί ακούγοντας την αλεπού να παινεύει τον κόρακα

14) Προσπαθήστε να ερμηνεύσετε τις παρακάτω αρχαίες φράσεις α Κάλλιον εἰς κόρακας ἤ εἰς κόλακας ἐμπεσεῖν (αρχαία παροιμία) β Τοῦτο διαφέρει ὁ κόραξ τοῦ κόλακος ὅτι ὁ μέν ζῶντας ὁ δε νεκρούς ἐσθίει (Αντισθένης) γ Τῶν κολάκων ἄδωρα δῶρα (αρχαία παροιμία) δ Χαῖρε τοῖς ἐλέγχουσί σε μᾶλλον ἤ τοῖς κολακεύουσι ε Ἐκ στόματος κόρακος ἐξελεύσεται laquoκράraquo

15) Σχολιάστε το νόημα των παρακάτω φράσεων α Ο κόλακας κι ο κόρακας το ίδιο έχουν χρώμα ο ένας το lsquoχει στην ψυχή κι ο άλλος εις το σώμα β Εκείνος που σε επαινεί για κάτι που δεν έχεις επιθυμεί να σου αποστερήσει αυτό που έχεις (Δημόκριτος) γ Από τα άγρια θηρία το χειρότερο δάγκωμα το κάνει ο συκοφάντης από τα ήμερα ο κόλακας (Διογένης)

16) Από ότι φαίνεται ο κόλακας είναιhellip αρχαίο φρούτο Ο αρχαίος Θεόφραστος στους Χαρακτήρες του ο κεφαλλονίτης Ανδρέας Λασκαράτος στο έργο του Ιδού ο άνθρωπος αλλά και ο άγιος Νεκτάριος στο βιβλίο του Γνῶθι σαὐτόν περιγράφουν αυτόν τον γλοιώδη χαρακτήρα κάνοντάς του βαθιά

ανατομία Μελετήστε τις περιγραφές τους στα παρακάτω κείμενα επιλέξτε τις πιο χαρακτηριστικές σκηνές και παρουσιάστε τες με παντομίμα ή δραματοποίηση

ΟΟΟΟ κόλακαςκόλακαςκόλακαςκόλακας

Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος ΧαρακτΧαρακτΧαρακτΧαρακτῆρεςρεςρεςρες ΒrsquoΒrsquoΒrsquoΒrsquo ΚολακεΚολακεΚολακεΚολακείαςαςαςας [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ Θεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου Χαρακτήρες Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp ΣΙΑ ΙΑ ΙΑ ΙΑ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ---- Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]

Την κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφή που που που που ωφελείωφελείωφελείωφελεί μόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τι λογής άνλογής άνλογής άνλογής άνθρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε

περίπατοπερίπατοπερίπατοπερίπατο μμμμε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέειειειει laquolaquolaquolaquoΠΠΠΠαραταραταραταρατηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλος ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα βλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σε κανένακανένακανένακανέναν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην (Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά άκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούν Κάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάντα άνθρωποιάνθρωποιάνθρωποιάνθρωποι

όταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για το ποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλύτεύτεύτεύτερος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού έκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν στο όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το

πανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι του καμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένια του κανέντου κανέντου κανέντου κανένα άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο αέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέειειειει laquo laquo laquo laquoΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε συνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου λευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχεςςςς αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία σου έχσου έχσου έχσου έχεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότερο από από από από κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo

Όταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενος) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακας προστάζεπροστάζεπροστάζεπροστάζει όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να

σωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάει τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί κα κα κα και κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί

φωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζοντας laquolaquolaquolaquoμπράβομπράβομπράβομπράβοraquo raquo raquo raquo Αν κάνειΑν κάνειΑν κάνειΑν κάνει κανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατό (αστείο)(αστείο)(αστείο)(αστείο) γελά γελά γελά γελάει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το

ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν μπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατήσειήσειήσειήσει τα γέλιατα γέλιατα γέλιατα γέλια τουτουτουτου Όσους Όσους Όσους Όσους συναντάσυναντάσυναντάσυναντάει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τους προστάζειπροστάζειπροστάζειπροστάζει να σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουν έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού αγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιά του προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρνει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι τους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέειειειει laquolaquolaquolaquoΕίστε πΕίστε πΕίστε πΕίστε πουλάκιαουλάκιαουλάκιαουλάκια από καλόν από καλόν από καλόν από καλόν πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το παπούτσιπαπούτσιπαπούτσιπαπούτσι Όταν ε Όταν ε Όταν ε Όταν εκείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα και τουτουτουτου λέλέλέλέει laquoει laquoει laquoει laquoσσσστο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει καιαιαιαι λέλέλέλέειειειει στον άλλονστον άλλονστον άλλονστον άλλον laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo Εννοείται όΕννοείται όΕννοείται όΕννοείται ότι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσα Από τ Από τ Από τ Από τους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα τραπέζιτραπέζιτραπέζιτραπέζι πρώτοςπρώτοςπρώτοςπρώτος από όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενο laquolaquolaquolaquoπόσοπόσοπόσοπόσο αααανόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα τρωτρωτρωτρωςraquoςraquoςraquoςraquo αφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευρισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι του το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρει και λέκαι λέκαι λέκαι λέει ει ει ει

laquolaquolaquolaquoκοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τι νόστιμονόστιμονόστιμονόστιμο κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo Τον Τον Τον Τον ρωτάρωτάρωτάρωτάειειειει μήπως μήπως μήπως μήπως κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του και και και και λέγονταλέγονταλέγονταλέγοντας αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει στους ώμουςτους ώμουςτους ώμουςτους ώμους του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον σκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι στο αυττο αυττο αυττο αυτί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πάντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια και τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Για το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο

αρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο του ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και για ια ια ια την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του

ότι του ότι του ότι του ότι του μομομομοιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάνει νει νει νει όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα γίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστος

Ο κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακας (Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)

Ο κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακας προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού

επιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιㆍㆍㆍㆍο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης

κληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάㆍㆍㆍㆍο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαㆍㆍㆍㆍη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήㆍㆍㆍㆍκλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την καταστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του

κολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμα για για για για

να φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδι Ο κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στον κολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει και απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε σπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο για να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να θυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνㆍㆍㆍㆍ και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά

διόλουδιόλουδιόλουδιόλουㆍㆍㆍㆍεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το

σκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας του Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται φίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικονομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουㆍㆍㆍㆍκαι από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια

τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την

επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του θυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύοντα ΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζει πλήθος πλήθος πλήθος πλήθος τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη του Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπ

Αλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάㆍㆍㆍㆍαν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα

θέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοείται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι έτοιμος καέτοιμος καέτοιμος καέτοιμος και πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του ψωνψωνψωνψωνίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο κόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό του

Περί κολΠερί κολΠερί κολΠερί κολακείας ακείας ακείας ακείας (Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)

Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας

Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως

προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και

στο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόνο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία

διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo

αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η

κολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονται

Χαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακα

Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους

ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται

ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν

λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής

(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας---- ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα

επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των

πραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτων

Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που

σπσπσπσπαταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωτίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει

τα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειας τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία

αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και

ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν

ωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμασμού σμού σμού σμού

Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα

για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο

της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί με δόλο με δόλο με δόλο με δόλο

και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν

τρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποι

Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό

των κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας

Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει

θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις

βλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς

προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με

μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια

μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα ρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquo

Ο Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΚαλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι

πρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquo

Ο Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζει τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως

λένελένελένελένε η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο

κόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquo

Ο κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπους

Τις δραστηριότητες 7 10 11 12 13 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιπες συζητήστε τες με την ομάδα και παρουσιάστε τα συμπεράσματά σας στην τάξη

Τι παράλληλους συνειρμούς σας φέρνει το παραπάνω σκίτσο Τι συμβαίνει συνήθως στην πολιτική σκηνή Υπάρχουν κράτη-θύματα

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4

(4η ΟΜΑΔΑ)

1)Διαβάστε το παρακάτω παιδικό τραγουδάκι με τίτλο laquoΛύκος και γριάraquo και επιχειρήστε να το προσαρμόσετε σε κάποια γνωστή σας (παιδική ή όχι) μελωδία και να το τραγουδήσετε ως ομάδα ενώπιον της τάξης Μπορείτε αν θέλετε να αυτοσχεδιάσετε και να συνθέσετε μια μελωδία Eναλλακτικά προσθέστε στο τραγουδάκι εικόνα και ήχο και φτιάξτε ένα βιντεάκι

Ένας λύκος κάποιο βράδυ Μα περνάει κάμποση ώρα άκουσε παιδί να κλαίει παύει το παιδί να κλαίει άκουσε και τη γιαγιά του μετανιώνει κι η γιαγιά του να μαλώνει και να λέει το αγκαλιάζει και του λέει

laquoΑν τα κλάματα δεν πάψεις laquoΜη φοβάσαι εσύ μωρό μου να ο λύκος που περνάει για το λύκο μήπως έρθει στη στιγμἠ θα τον φωνάξω κι αν αυτός εδώ ζυγώσει να ΄ρθει μέσα να σε φάειraquo εγώ του ρίχνω εδώ στην πλάτηraquo

Χαρά ο λύκος μη ρωτάτε Άκουσε αυτά ο κυρ λύκος ότι ακούει το κομποδένει κι όπου φύγει δώσ΄ του τρέχει και απrsquo έξω από την πόρτα άντε λέει σ΄αυτή τη χώρα κάθεται και περιμένει άλλα λένε κι άλλα κάνουνhellip

2) Αναζητήστε στο youtube άλλα παιδικά τραγουδάκια που βασίζονται σε μύθους Καταγράψτε τους ήρωες και τη θεματολογία τους Τι παρατηρείτε Υπάρχουν κοινοί τόποι και επαναλαμβανόμενα μοτίβα Κατατάξτε τα σε κατηγορίες

3) Αναζητήστε στο διαδίκτυο την παρακάτω ηλεκτρονική διεύθυνση httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk και βρείτε στο Υoutube το μύθο του λύκου και της γριάς σε κινούμενα σχέδια σε μια διασκευή του Γιώργου Πιτροπογιαννάκη Κατόπιν παρακολουθήστε το βίντεο και συζητήστε ελεύθερα τα εξής Σας ικανοποίησε η εξεικόνιση του μύθου Αν όχι πώς αλλιώς θα τη φανταζόσασταν και γιατί Μήπως υπήρχαν στο κείμενο κάποιες σημαντικές πληροφορίες τις οποίες ο διασκευαστής παρέλειψε ή κάποιες άλλες που τροποποιήθηκαν ανεπιτυχώς Εσείς τι άλλες παρεμβάσεις θα κάνατε

4) Γιατί κατά τη γνώμη σας επιβιώνει ως τις μέρες μας ο μύθος Σχετίζεται αυτό το γεγονός με τον όρο διαχρονικότητα Νομίζετε ότι ο μύθος απευθύνεται μόνο στις μικρές ηλικίες ή έχει να διδάξει κάποια πράγματα και τους μεγαλύτερους Πιστεύετε ότι το περιεχόμενό του είναι θέμα που μπορεί να απασχολήσει ακόμα και μικρά παιδιά Αναφέρετε ορισμένες περιπτώσεις

5)Η ομάδα σας θα επιχειρήσει να γράψει το ημερολόγιο του λύκου Φανταστείτε το λύκο πεινασμένο και εξουθενωμένο σωματικά και ψυχικά να γυρίζει αργά το βράδυ στη φωλιά του και να περιγράφει στο ημερολόγιό του πώς πέρασε τη μέρα του και πώς ακριβώς

αισθάνεται τώρα Εναλλακτικά η (μισή) ομάδα μπορεί να γράψει το e-mail που στέλνει ο λύκος σε ένα φίλο του που ζει σε γειτονικό δάσος

Τις δραστηριότητες 3 4 5 να τις γράψετε στον επεξεργαστή κειμένου και να τις εκτυπώσετε

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5

(5η ΟΜΑΔΑ)

Προσωπεία (μάσκες) αρχαίου θεάτρου

1)Η δική σας ομάδα είναι ίσως η πιοhellip τυχερή Σε σας έλαχε ο κλήρος να δραματοποιήσετε το μύθο Θα γίνετε μικροί ηθοποιοί Μοιράστε μεταξύ σας τους ρόλους και εκμεταλλευτείτε τις πληροφορίες που σας παρέχει το κείμενο προκειμένου να ζωντανέψετε το μύθο Γράψτε τους διαλόγους βάλτε μονολόγους χρησιμοποιήστε παντομίμα ενεργοποιήστε τη φαντασία σας Θυμηθείτε Πρέπει να ξεχάσετε ποιοι είστε και να μπείτε στο

ρόλο (Αυτό στην αρχαιότητα λεγόταν έκσταση) Κανονικά οι ρόλοι είναι τρεις Εσείς μπορείτε να επινοήσετε και έναν βοηθητικό ρόλο (κομπάρσο) και να αναθέσετε στον πέμπτο συμμαθητή σας να σκηνοθετήσει την παράστασή σας κάνοντας συγχρόνως και τον υποβολέα σε περίπτωση που ξεχάσετε τα λόγια σας Εναλλακτικά μπορείτε να προτείνετε στον πέμπτο συμμαθητή σας αν έχει έφεση στα καλλιτεχνικά να ζωγραφίσει το μύθο σε αφίσα ώστε να στολίσει ως ενθύμιο τον τοίχο της τάξης και να αναρτηθεί στο διαδίκτυο στην ιστοσελίδα του σχολείου Μη νομίζετε ότι η δουλειά σας είναι εύκολη Το θέατρο είναι δύσκολη υπόθεση γι΄ αυτό και δε σας αναθέτουμε άλλη δραστηριότητα

Καλή συνεργασία και καλή επιτυχία Όλη η τάξη ανυπομονεί να σας απολαύσει (Και όχι μόνο η τάξηhellip Θα βιντεοσκοπήσουμε αυτή τη δραστηριότητα και θα την ανεβάσουμε και στην ιστοσελίδα του σχολείου)

Εναλλακτικάhellip

2) Τελικά διστάζετε να εκτεθείτε Κανένα πρόβλημα Ετοιμάστε έναhellip κουκλοθέατρο Χρησιμοποιήστε έτοιμες κούκλες από το σπίτι σας ή φτιάξτε στην τάξη πρόχειρες κούκλες με χαρτοκοπτική Σημασία έχουν οι διάλογοι και ο αυτοσχεδιασμός σας Θυμηθείτε το κουκλοθέατρο όπως και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Κάντε το εσείς να αφορά και τους μεγάλους Το πώς θα το αναλάβει η φαντασία σας

Πάλι δεν ενθουσιαστήκατε Τελευταία ευκαιρία Σαν παιδιά σας άρεσε ο Καραγκιόζης Αν ναι ευκαιρία να κλέψουμε τα μυστικά του Ευγένιου Σπαθάρη

3) Αναπαραστήστε το μύθο με θέατρο σκιών Τα υλικά που θα χρειαστείτε είναι απλούστατα Ένα σεντόνι μια λάμπα και ο μπερντές στήνεται στο πι και φι Για φιγούρες μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ίδιο σας το σώμα ή να τις αναπαραστήσετε με τα χέρια σας ή να τις σχεδιάσετε σε χαρτόνι Λοιπόν αβάντι μαέστρο

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6 (κοινό για όλη την τάξη--προαιρετικό)

1)Διαλέξτε έναν μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζετε όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Συζητήστε το περιεχόμενό του και αναφέρετε και όσες λεπτομέρειες γνωρίζετε

2)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να γράψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει στον επεξεργαστή κειμένου το μύθο σε έμμετρη μορφή (ποίημα) με στροφές και ομοιοκαταληξία δίνοντας και το επιμύθιο (Προσοχή Η β΄ ομάδα δε θα χρησιμοποιήσει καθόλου διάλογο μόνο αφήγηση-περιγραφή)

3)Διαβάστε μεγαλοφώνως τις εργασίες σας Τι παρατηρείτε Ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο ( διάλογος-μονόλογος ή αφήγηση-περιγραφή) και γιατί

4)Συζητήστε στις ομάδες σας ποιον τρόπο επικοινωνίας προτιμάτε στις διαπροσωπικές σας σχέσεις (την άμεση ή την έμμεση επικοινωνία) Προτιμάτε να μιλάτε απευθείας με τους άλλους (έστω και μέσω τηλεφώνου ή skype) ή θέλετε να μεσολαβεί κάποιο τρίτο πρόσωπο ως μεσάζων το

οποίο να σας μεταφέρει τα γεγονότα Ποιος κίνδυνος ελλοχεύει όταν συμβαίνει αυτό

5)Μέσα από όλες αυτές τις δραστηριότητες που έκανε η τάξη στο σύνολό της ποια αφηγηματική τεχνική σας άρεσε περισσότερο Ο μονόλογος ο διάλογος η αφήγηση ή η περιγραφή Για ποιο λόγο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

6) Αν έλειπε κάποια από τις τέσσερις εποχές του χρόνου η ζωή μας θα ήταν πιο βαρετή γιατί θα της έλειπε η ποικιλία της αλλαγής Όλες οι εποχές παρrsquo όλες τις δυσκολίες που κρύβει η καθεμιά έχουν τη χάρη τους Μήπως συμβαίνει το ίδιο και με τις αφηγηματικές τεχνικές (αφήγηση περιγραφή μονόλογος διάλογος) Συζητήστε την αναλογία με τις τέσσερις εποχές του χρόνου και γράψτε τι νομίζετε ότι προσφέρει η κάθε αφηγηματική τεχνική

στο κείμενο αξιοποιώντας την εμπειρία που αποκτήσατε στη διάρκεια αυτών των διδακτικών ωρών

Εναλλακτική δραστηριότητα

Χωριστείτε σε ομάδες και επεξεργαστείτε το παρακάτω συννεφόλεξο το οποίο περιέχει τις λέξεις κλειδιά του μύθου του λύκου και της γριάς Χρησιμοποιώντας τις λέξεις αυτές φτιάξτε κάθε ομάδα έναν δικό της μύθο (με ή χωρίς επιμύθιο) και παρουσιάστε τον στην τάξη Μπορείτε αν θέλετε να επιλέξετε να τον δραματοποιήσετε Ενεργοποιείστε τη φαντασία σας και αυτοσχεδιάστε Ο καλύτερος μύθος να βραβευτεί με ένα θερμό χειροκρότημα

Σας θυμίζουν κάτι

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 7 (κοινό για όλη την τάξη)

Παιδιά καλή η ομαδοσυνεργατική ας μην ξεχνάμε όμως πως πάνω από όλα είμαστε όλοι μια ομάδα Και όταν μοιράζεσαι κάτι χαίρεσαι διπλά Δεν είναι κρίμα λοιπόν να κρατήσετε τη δουλειά σας μόνο για εσάς

1)Στείλτε τις εργασίες σας και στις άλλες ομάδες ανεβάζοντάς τες στον κοινό σας ψηφιακό φάκελο στο Dropbox Χαρείτε το συλλογικό αποτέλεσμα ως κοινό κτήμα όλων σας

Και τώρα δε θα ήταν συναρπαστικό να βγούμε από τα όρια της σχολικής αίθουσας Ας δείξουμε τη δουλειά μας και σε άλλους

2) Θα μετατρέψουμε όλοι μαζί το μύθο σε ψηφιακή αφήγηση (digital story telling)

Θα προσθέσουμε με τη βοήθεια του Μovie Maker στο αρχικό κείμενο ήχο και εικόνα και θα το ανεβάσουμε στο Youtube Αν είμαστε πολύ καλοί ίσως βραβευτούμε κιόλας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8 (κοινό για όλη την τάξη)

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

1)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Καθεμιά θα επεξεργαστεί ένα κείμενο Η α΄ ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) ενώ η β΄με την έμμετρη παραλλαγή του μύθου (παράλληλο ποίημα) Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται

2)Χαρακτηρίστε και συντακτικά τις μετοχές που βρήκατε (με τη βοήθεια της μετάφρασης)

3)Αναλύστε τις μετοχές που βρήκατε σε δευτερεύουσες προτάσεις επεμβαίνοντας πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο Τι παρατηρείτε Το κείμενο αυξάνεται ή μειώνεται αν αναλυθούν οι μετοχές Πότε ήταν πιο λακωνικός κομψός και ευέλικτος ο λόγος πριν ή μετά την ανάλυση των μετοχών

4)Οι Σπαρτιάτες έλεγαν laquoτό λακωνίζειν ἐστί φιλοσοφεῖνraquo Πιστεύετε ότι η συχνή χρήση μετοχών τους βοηθούσε προς αυτή την κατεύθυνση Με ποιον τρόπο

5)Συζητήστε στις ομάδες αν οι μετοχές και οι δευτερεύουσες προτάσεις έχουν κάποια ομοιότητα με το zip (αρχείο συμπίεσης) και το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) που σας είναι γνωστά από τους ΗΥ Περιγράψτε την αναλογία Τι μοιάζει με τι Κάντε το ίδιο για ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο και μια μακρυά και δύσχρηστη

λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Οι μτχ με πoιο από τα δύο μοιάζουν

6) Με το πέρασμα των αιώνων θεωρήθηκε περιττή η χρήση των μετοχών αφού υπήρχαν οι δευτερεύουσες προτάσεις Έτσι οι περισσότερες μετοχές καταργήθηκαν Πιστεύετε πως οι πρόγονοί μας δεν ήξεραν τι έκαναν που χρησιμοποιούσαν και τόσες μετοχές παράλληλα με τις δευτερεύουσες προτάσεις Συζητήστε

πάνω στο αν η γλώσσα μας κέρδισε τελικά κάτι με τη σταδιακή κατάργηση των μετοχών ή αν έγινε πιο φτωχή (Σκεφτείτε και το εξής Πότε νιώθουμε πιο ελεύθεροι Όταν έχουμε πολλές επιλογές στη ζωή μας ή όταν η επιλογή μας περιορίζεται μόνο σε μία Μήπως κάτι ανάλογο συνέβη και με τη γλώσσα) Στηρίξτε την άποψή σας με τα κατάλληλα επιχειρήματα

7) Ακολουθούν κάποιες φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες Βρείτε με τη βοήθεια απλού ή ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία τους καταγράψτε την και σχηματίστε προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές

Δρυός πεσούσης πᾶς ἀνήρ ξυλεύεται Γλῶσσα λανθάνουσα τἀληθῆ λέγει Λάθε βιώσας Ὁ σώζων ἑαυτόν σωθήτω Τί τέξεται ἡ ἐπιοῦσα Τό πεπρωμένον φυγεῖν ἀδύνατον Γηράσκω ἀεί διδασκόμενος Ὁ δοκῶν ἐστάναι βλεπέτω μή πέσῃ η οικουμένη η κυοφορούσα απολωλός πρόβατο τα διεστώτα φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμῳ οὐαί τοῖς ἠττημένοις Ὁ εὐρών ἀμειφθήσεταιὉ νοῶν νοείτω Ὁ ἔχων ὦτα ἀκούειν ἀκουέτω Πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμέναι ἀρχῆς γενομένης ἀπό κύμβαλον αλαλάζον Ἔχε με παρῃτημένον Ὁ τρώσας καί ἰάσεται Του έψαλε τον αναβαλλόμενο ευλογημένος ο ερχόμενος ὅπερ μεθερμηνευόμενον ἐστί ο περιβάλλων χώρος η περιρρέουσα ατμόσφαιρα ἡ ἐν πολλαῖς ἁμαρτίαις περιπεσοῦσα γυνή ὡς λέων πῦρ πνέων ὡς λέων ὠρυόμενος ὡς ἀέρα δέρων Ὁ ἀποθανών δεδικαίωται τόν τεθνηκότα μή κακολογεῖν ευκαιρίας δοθείσης διαπραχθέν έγκλημα τα καλά και συμφέροντα οὕτως ἐχόντων τῶν πραγμάτων Εἰ τό φέρον σέ φέρει φέρε καί φέρου Εἰ δrsquo ἀγανακτείς καί σαὐτόν λυπεῖς καί τό φέρον σέ φέρει Ὁ μή ἐργαζόμενος μηδέ ἐσθιέτω πηδάν υπέρ τα εσκαμμένα Τῶν οἰκιῶν ἡμῶν ἐμπιμπραμένων ἡμεῖς ᾄδομεν Στέργε μέν τά παρόντα ζήτει δέ τά βελτίω

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

9)Τα βάσανα της αλεπούς δεν τελειώνουνhellip Έπεσε στα χέρια της αστυνομίας Καθίστε την στην καυτή καρέκλα ndash ανακριτική πολυθρόνα και περάστε την γενεές δεκατέσσερις

Η καυτή καρέκλα - ανακριτική πολυθρόνα

10) Ένας προβατόσχημος λύκοςhellip Τι συνειρμούς σας προκαλεί

11) Σας αρέσουν οι υποθέσεις και τα σενάρια Τότε ώρα για δημιουργική γραφή Τι θα γινόταν αν η αλεπού δεν κατάφερνε να ξεγελάσει το κοράκι Γράψτε μια εναλλακτική ιστορία

12) Αν δεν σας αρέσει η προηγούμενη δραστηριότητα επιλέξτε την παρακάτω με την οποία θα εξασκηθείτε στο γράψιμο με οπτική γωνία Ο κόρακας αφηγείται το πάθημά του στα πουλιά και δέχεται τις συμβουλές τους Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάλογο ή παράλληλους μονολόγους

13)Το να μπαίνεις στη θέση του άλλου λέγεται ενσυναίσθηση Προσπαθήστε να φανταστείτε τι άραγε μουρμουρίζει κουνώντας το κεφάλι της η Βάγια η κουκουβάγια που περνάει τυχαία από εκεί ακούγοντας την αλεπού να παινεύει τον κόρακα

14) Προσπαθήστε να ερμηνεύσετε τις παρακάτω αρχαίες φράσεις α Κάλλιον εἰς κόρακας ἤ εἰς κόλακας ἐμπεσεῖν (αρχαία παροιμία) β Τοῦτο διαφέρει ὁ κόραξ τοῦ κόλακος ὅτι ὁ μέν ζῶντας ὁ δε νεκρούς ἐσθίει (Αντισθένης) γ Τῶν κολάκων ἄδωρα δῶρα (αρχαία παροιμία) δ Χαῖρε τοῖς ἐλέγχουσί σε μᾶλλον ἤ τοῖς κολακεύουσι ε Ἐκ στόματος κόρακος ἐξελεύσεται laquoκράraquo

15) Σχολιάστε το νόημα των παρακάτω φράσεων α Ο κόλακας κι ο κόρακας το ίδιο έχουν χρώμα ο ένας το lsquoχει στην ψυχή κι ο άλλος εις το σώμα β Εκείνος που σε επαινεί για κάτι που δεν έχεις επιθυμεί να σου αποστερήσει αυτό που έχεις (Δημόκριτος) γ Από τα άγρια θηρία το χειρότερο δάγκωμα το κάνει ο συκοφάντης από τα ήμερα ο κόλακας (Διογένης)

16) Από ότι φαίνεται ο κόλακας είναιhellip αρχαίο φρούτο Ο αρχαίος Θεόφραστος στους Χαρακτήρες του ο κεφαλλονίτης Ανδρέας Λασκαράτος στο έργο του Ιδού ο άνθρωπος αλλά και ο άγιος Νεκτάριος στο βιβλίο του Γνῶθι σαὐτόν περιγράφουν αυτόν τον γλοιώδη χαρακτήρα κάνοντάς του βαθιά

ανατομία Μελετήστε τις περιγραφές τους στα παρακάτω κείμενα επιλέξτε τις πιο χαρακτηριστικές σκηνές και παρουσιάστε τες με παντομίμα ή δραματοποίηση

ΟΟΟΟ κόλακαςκόλακαςκόλακαςκόλακας

Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος ΧαρακτΧαρακτΧαρακτΧαρακτῆρεςρεςρεςρες ΒrsquoΒrsquoΒrsquoΒrsquo ΚολακεΚολακεΚολακεΚολακείαςαςαςας [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ Θεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου Χαρακτήρες Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp ΣΙΑ ΙΑ ΙΑ ΙΑ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ---- Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]

Την κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφή που που που που ωφελείωφελείωφελείωφελεί μόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τι λογής άνλογής άνλογής άνλογής άνθρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε

περίπατοπερίπατοπερίπατοπερίπατο μμμμε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέειειειει laquolaquolaquolaquoΠΠΠΠαραταραταραταρατηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλος ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα βλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σε κανένακανένακανένακανέναν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην (Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά άκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούν Κάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάντα άνθρωποιάνθρωποιάνθρωποιάνθρωποι

όταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για το ποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλύτεύτεύτεύτερος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού έκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν στο όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το

πανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι του καμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένια του κανέντου κανέντου κανέντου κανένα άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο αέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέειειειει laquo laquo laquo laquoΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε συνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου λευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχεςςςς αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία σου έχσου έχσου έχσου έχεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότερο από από από από κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo

Όταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενος) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακας προστάζεπροστάζεπροστάζεπροστάζει όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να

σωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάει τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί κα κα κα και κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί

φωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζοντας laquolaquolaquolaquoμπράβομπράβομπράβομπράβοraquo raquo raquo raquo Αν κάνειΑν κάνειΑν κάνειΑν κάνει κανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατό (αστείο)(αστείο)(αστείο)(αστείο) γελά γελά γελά γελάει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το

ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν μπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατήσειήσειήσειήσει τα γέλιατα γέλιατα γέλιατα γέλια τουτουτουτου Όσους Όσους Όσους Όσους συναντάσυναντάσυναντάσυναντάει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τους προστάζειπροστάζειπροστάζειπροστάζει να σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουν έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού αγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιά του προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρνει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι τους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέειειειει laquolaquolaquolaquoΕίστε πΕίστε πΕίστε πΕίστε πουλάκιαουλάκιαουλάκιαουλάκια από καλόν από καλόν από καλόν από καλόν πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το παπούτσιπαπούτσιπαπούτσιπαπούτσι Όταν ε Όταν ε Όταν ε Όταν εκείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα και τουτουτουτου λέλέλέλέει laquoει laquoει laquoει laquoσσσστο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει καιαιαιαι λέλέλέλέειειειει στον άλλονστον άλλονστον άλλονστον άλλον laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo Εννοείται όΕννοείται όΕννοείται όΕννοείται ότι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσα Από τ Από τ Από τ Από τους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα τραπέζιτραπέζιτραπέζιτραπέζι πρώτοςπρώτοςπρώτοςπρώτος από όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενο laquolaquolaquolaquoπόσοπόσοπόσοπόσο αααανόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα τρωτρωτρωτρωςraquoςraquoςraquoςraquo αφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευρισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι του το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρει και λέκαι λέκαι λέκαι λέει ει ει ει

laquolaquolaquolaquoκοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τι νόστιμονόστιμονόστιμονόστιμο κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo Τον Τον Τον Τον ρωτάρωτάρωτάρωτάειειειει μήπως μήπως μήπως μήπως κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του και και και και λέγονταλέγονταλέγονταλέγοντας αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει στους ώμουςτους ώμουςτους ώμουςτους ώμους του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον σκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι στο αυττο αυττο αυττο αυτί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πάντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια και τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Για το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο

αρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο του ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και για ια ια ια την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του

ότι του ότι του ότι του ότι του μομομομοιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάνει νει νει νει όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα γίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστος

Ο κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακας (Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)

Ο κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακας προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού

επιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιㆍㆍㆍㆍο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης

κληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάㆍㆍㆍㆍο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαㆍㆍㆍㆍη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήㆍㆍㆍㆍκλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την καταστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του

κολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμα για για για για

να φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδι Ο κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στον κολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει και απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε σπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο για να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να θυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνㆍㆍㆍㆍ και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά

διόλουδιόλουδιόλουδιόλουㆍㆍㆍㆍεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το

σκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας του Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται φίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικονομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουㆍㆍㆍㆍκαι από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια

τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την

επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του θυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύοντα ΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζει πλήθος πλήθος πλήθος πλήθος τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη του Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπ

Αλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάㆍㆍㆍㆍαν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα

θέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοείται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι έτοιμος καέτοιμος καέτοιμος καέτοιμος και πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του ψωνψωνψωνψωνίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο κόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό του

Περί κολΠερί κολΠερί κολΠερί κολακείας ακείας ακείας ακείας (Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)

Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας

Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως

προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και

στο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόνο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία

διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo

αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η

κολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονται

Χαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακα

Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους

ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται

ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν

λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής

(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας---- ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα

επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των

πραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτων

Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που

σπσπσπσπαταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωτίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει

τα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειας τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία

αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και

ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν

ωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμασμού σμού σμού σμού

Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα

για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο

της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί με δόλο με δόλο με δόλο με δόλο

και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν

τρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποι

Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό

των κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας

Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει

θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις

βλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς

προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με

μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια

μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα ρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquo

Ο Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΚαλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι

πρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquo

Ο Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζει τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως

λένελένελένελένε η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο

κόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquo

Ο κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπους

Τις δραστηριότητες 7 10 11 12 13 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιπες συζητήστε τες με την ομάδα και παρουσιάστε τα συμπεράσματά σας στην τάξη

Τι παράλληλους συνειρμούς σας φέρνει το παραπάνω σκίτσο Τι συμβαίνει συνήθως στην πολιτική σκηνή Υπάρχουν κράτη-θύματα

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4

(4η ΟΜΑΔΑ)

1)Διαβάστε το παρακάτω παιδικό τραγουδάκι με τίτλο laquoΛύκος και γριάraquo και επιχειρήστε να το προσαρμόσετε σε κάποια γνωστή σας (παιδική ή όχι) μελωδία και να το τραγουδήσετε ως ομάδα ενώπιον της τάξης Μπορείτε αν θέλετε να αυτοσχεδιάσετε και να συνθέσετε μια μελωδία Eναλλακτικά προσθέστε στο τραγουδάκι εικόνα και ήχο και φτιάξτε ένα βιντεάκι

Ένας λύκος κάποιο βράδυ Μα περνάει κάμποση ώρα άκουσε παιδί να κλαίει παύει το παιδί να κλαίει άκουσε και τη γιαγιά του μετανιώνει κι η γιαγιά του να μαλώνει και να λέει το αγκαλιάζει και του λέει

laquoΑν τα κλάματα δεν πάψεις laquoΜη φοβάσαι εσύ μωρό μου να ο λύκος που περνάει για το λύκο μήπως έρθει στη στιγμἠ θα τον φωνάξω κι αν αυτός εδώ ζυγώσει να ΄ρθει μέσα να σε φάειraquo εγώ του ρίχνω εδώ στην πλάτηraquo

Χαρά ο λύκος μη ρωτάτε Άκουσε αυτά ο κυρ λύκος ότι ακούει το κομποδένει κι όπου φύγει δώσ΄ του τρέχει και απrsquo έξω από την πόρτα άντε λέει σ΄αυτή τη χώρα κάθεται και περιμένει άλλα λένε κι άλλα κάνουνhellip

2) Αναζητήστε στο youtube άλλα παιδικά τραγουδάκια που βασίζονται σε μύθους Καταγράψτε τους ήρωες και τη θεματολογία τους Τι παρατηρείτε Υπάρχουν κοινοί τόποι και επαναλαμβανόμενα μοτίβα Κατατάξτε τα σε κατηγορίες

3) Αναζητήστε στο διαδίκτυο την παρακάτω ηλεκτρονική διεύθυνση httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk και βρείτε στο Υoutube το μύθο του λύκου και της γριάς σε κινούμενα σχέδια σε μια διασκευή του Γιώργου Πιτροπογιαννάκη Κατόπιν παρακολουθήστε το βίντεο και συζητήστε ελεύθερα τα εξής Σας ικανοποίησε η εξεικόνιση του μύθου Αν όχι πώς αλλιώς θα τη φανταζόσασταν και γιατί Μήπως υπήρχαν στο κείμενο κάποιες σημαντικές πληροφορίες τις οποίες ο διασκευαστής παρέλειψε ή κάποιες άλλες που τροποποιήθηκαν ανεπιτυχώς Εσείς τι άλλες παρεμβάσεις θα κάνατε

4) Γιατί κατά τη γνώμη σας επιβιώνει ως τις μέρες μας ο μύθος Σχετίζεται αυτό το γεγονός με τον όρο διαχρονικότητα Νομίζετε ότι ο μύθος απευθύνεται μόνο στις μικρές ηλικίες ή έχει να διδάξει κάποια πράγματα και τους μεγαλύτερους Πιστεύετε ότι το περιεχόμενό του είναι θέμα που μπορεί να απασχολήσει ακόμα και μικρά παιδιά Αναφέρετε ορισμένες περιπτώσεις

5)Η ομάδα σας θα επιχειρήσει να γράψει το ημερολόγιο του λύκου Φανταστείτε το λύκο πεινασμένο και εξουθενωμένο σωματικά και ψυχικά να γυρίζει αργά το βράδυ στη φωλιά του και να περιγράφει στο ημερολόγιό του πώς πέρασε τη μέρα του και πώς ακριβώς

αισθάνεται τώρα Εναλλακτικά η (μισή) ομάδα μπορεί να γράψει το e-mail που στέλνει ο λύκος σε ένα φίλο του που ζει σε γειτονικό δάσος

Τις δραστηριότητες 3 4 5 να τις γράψετε στον επεξεργαστή κειμένου και να τις εκτυπώσετε

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5

(5η ΟΜΑΔΑ)

Προσωπεία (μάσκες) αρχαίου θεάτρου

1)Η δική σας ομάδα είναι ίσως η πιοhellip τυχερή Σε σας έλαχε ο κλήρος να δραματοποιήσετε το μύθο Θα γίνετε μικροί ηθοποιοί Μοιράστε μεταξύ σας τους ρόλους και εκμεταλλευτείτε τις πληροφορίες που σας παρέχει το κείμενο προκειμένου να ζωντανέψετε το μύθο Γράψτε τους διαλόγους βάλτε μονολόγους χρησιμοποιήστε παντομίμα ενεργοποιήστε τη φαντασία σας Θυμηθείτε Πρέπει να ξεχάσετε ποιοι είστε και να μπείτε στο

ρόλο (Αυτό στην αρχαιότητα λεγόταν έκσταση) Κανονικά οι ρόλοι είναι τρεις Εσείς μπορείτε να επινοήσετε και έναν βοηθητικό ρόλο (κομπάρσο) και να αναθέσετε στον πέμπτο συμμαθητή σας να σκηνοθετήσει την παράστασή σας κάνοντας συγχρόνως και τον υποβολέα σε περίπτωση που ξεχάσετε τα λόγια σας Εναλλακτικά μπορείτε να προτείνετε στον πέμπτο συμμαθητή σας αν έχει έφεση στα καλλιτεχνικά να ζωγραφίσει το μύθο σε αφίσα ώστε να στολίσει ως ενθύμιο τον τοίχο της τάξης και να αναρτηθεί στο διαδίκτυο στην ιστοσελίδα του σχολείου Μη νομίζετε ότι η δουλειά σας είναι εύκολη Το θέατρο είναι δύσκολη υπόθεση γι΄ αυτό και δε σας αναθέτουμε άλλη δραστηριότητα

Καλή συνεργασία και καλή επιτυχία Όλη η τάξη ανυπομονεί να σας απολαύσει (Και όχι μόνο η τάξηhellip Θα βιντεοσκοπήσουμε αυτή τη δραστηριότητα και θα την ανεβάσουμε και στην ιστοσελίδα του σχολείου)

Εναλλακτικάhellip

2) Τελικά διστάζετε να εκτεθείτε Κανένα πρόβλημα Ετοιμάστε έναhellip κουκλοθέατρο Χρησιμοποιήστε έτοιμες κούκλες από το σπίτι σας ή φτιάξτε στην τάξη πρόχειρες κούκλες με χαρτοκοπτική Σημασία έχουν οι διάλογοι και ο αυτοσχεδιασμός σας Θυμηθείτε το κουκλοθέατρο όπως και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Κάντε το εσείς να αφορά και τους μεγάλους Το πώς θα το αναλάβει η φαντασία σας

Πάλι δεν ενθουσιαστήκατε Τελευταία ευκαιρία Σαν παιδιά σας άρεσε ο Καραγκιόζης Αν ναι ευκαιρία να κλέψουμε τα μυστικά του Ευγένιου Σπαθάρη

3) Αναπαραστήστε το μύθο με θέατρο σκιών Τα υλικά που θα χρειαστείτε είναι απλούστατα Ένα σεντόνι μια λάμπα και ο μπερντές στήνεται στο πι και φι Για φιγούρες μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ίδιο σας το σώμα ή να τις αναπαραστήσετε με τα χέρια σας ή να τις σχεδιάσετε σε χαρτόνι Λοιπόν αβάντι μαέστρο

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6 (κοινό για όλη την τάξη--προαιρετικό)

1)Διαλέξτε έναν μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζετε όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Συζητήστε το περιεχόμενό του και αναφέρετε και όσες λεπτομέρειες γνωρίζετε

2)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να γράψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει στον επεξεργαστή κειμένου το μύθο σε έμμετρη μορφή (ποίημα) με στροφές και ομοιοκαταληξία δίνοντας και το επιμύθιο (Προσοχή Η β΄ ομάδα δε θα χρησιμοποιήσει καθόλου διάλογο μόνο αφήγηση-περιγραφή)

3)Διαβάστε μεγαλοφώνως τις εργασίες σας Τι παρατηρείτε Ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο ( διάλογος-μονόλογος ή αφήγηση-περιγραφή) και γιατί

4)Συζητήστε στις ομάδες σας ποιον τρόπο επικοινωνίας προτιμάτε στις διαπροσωπικές σας σχέσεις (την άμεση ή την έμμεση επικοινωνία) Προτιμάτε να μιλάτε απευθείας με τους άλλους (έστω και μέσω τηλεφώνου ή skype) ή θέλετε να μεσολαβεί κάποιο τρίτο πρόσωπο ως μεσάζων το

οποίο να σας μεταφέρει τα γεγονότα Ποιος κίνδυνος ελλοχεύει όταν συμβαίνει αυτό

5)Μέσα από όλες αυτές τις δραστηριότητες που έκανε η τάξη στο σύνολό της ποια αφηγηματική τεχνική σας άρεσε περισσότερο Ο μονόλογος ο διάλογος η αφήγηση ή η περιγραφή Για ποιο λόγο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

6) Αν έλειπε κάποια από τις τέσσερις εποχές του χρόνου η ζωή μας θα ήταν πιο βαρετή γιατί θα της έλειπε η ποικιλία της αλλαγής Όλες οι εποχές παρrsquo όλες τις δυσκολίες που κρύβει η καθεμιά έχουν τη χάρη τους Μήπως συμβαίνει το ίδιο και με τις αφηγηματικές τεχνικές (αφήγηση περιγραφή μονόλογος διάλογος) Συζητήστε την αναλογία με τις τέσσερις εποχές του χρόνου και γράψτε τι νομίζετε ότι προσφέρει η κάθε αφηγηματική τεχνική

στο κείμενο αξιοποιώντας την εμπειρία που αποκτήσατε στη διάρκεια αυτών των διδακτικών ωρών

Εναλλακτική δραστηριότητα

Χωριστείτε σε ομάδες και επεξεργαστείτε το παρακάτω συννεφόλεξο το οποίο περιέχει τις λέξεις κλειδιά του μύθου του λύκου και της γριάς Χρησιμοποιώντας τις λέξεις αυτές φτιάξτε κάθε ομάδα έναν δικό της μύθο (με ή χωρίς επιμύθιο) και παρουσιάστε τον στην τάξη Μπορείτε αν θέλετε να επιλέξετε να τον δραματοποιήσετε Ενεργοποιείστε τη φαντασία σας και αυτοσχεδιάστε Ο καλύτερος μύθος να βραβευτεί με ένα θερμό χειροκρότημα

Σας θυμίζουν κάτι

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 7 (κοινό για όλη την τάξη)

Παιδιά καλή η ομαδοσυνεργατική ας μην ξεχνάμε όμως πως πάνω από όλα είμαστε όλοι μια ομάδα Και όταν μοιράζεσαι κάτι χαίρεσαι διπλά Δεν είναι κρίμα λοιπόν να κρατήσετε τη δουλειά σας μόνο για εσάς

1)Στείλτε τις εργασίες σας και στις άλλες ομάδες ανεβάζοντάς τες στον κοινό σας ψηφιακό φάκελο στο Dropbox Χαρείτε το συλλογικό αποτέλεσμα ως κοινό κτήμα όλων σας

Και τώρα δε θα ήταν συναρπαστικό να βγούμε από τα όρια της σχολικής αίθουσας Ας δείξουμε τη δουλειά μας και σε άλλους

2) Θα μετατρέψουμε όλοι μαζί το μύθο σε ψηφιακή αφήγηση (digital story telling)

Θα προσθέσουμε με τη βοήθεια του Μovie Maker στο αρχικό κείμενο ήχο και εικόνα και θα το ανεβάσουμε στο Youtube Αν είμαστε πολύ καλοί ίσως βραβευτούμε κιόλας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8 (κοινό για όλη την τάξη)

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

1)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Καθεμιά θα επεξεργαστεί ένα κείμενο Η α΄ ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) ενώ η β΄με την έμμετρη παραλλαγή του μύθου (παράλληλο ποίημα) Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται

2)Χαρακτηρίστε και συντακτικά τις μετοχές που βρήκατε (με τη βοήθεια της μετάφρασης)

3)Αναλύστε τις μετοχές που βρήκατε σε δευτερεύουσες προτάσεις επεμβαίνοντας πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο Τι παρατηρείτε Το κείμενο αυξάνεται ή μειώνεται αν αναλυθούν οι μετοχές Πότε ήταν πιο λακωνικός κομψός και ευέλικτος ο λόγος πριν ή μετά την ανάλυση των μετοχών

4)Οι Σπαρτιάτες έλεγαν laquoτό λακωνίζειν ἐστί φιλοσοφεῖνraquo Πιστεύετε ότι η συχνή χρήση μετοχών τους βοηθούσε προς αυτή την κατεύθυνση Με ποιον τρόπο

5)Συζητήστε στις ομάδες αν οι μετοχές και οι δευτερεύουσες προτάσεις έχουν κάποια ομοιότητα με το zip (αρχείο συμπίεσης) και το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) που σας είναι γνωστά από τους ΗΥ Περιγράψτε την αναλογία Τι μοιάζει με τι Κάντε το ίδιο για ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο και μια μακρυά και δύσχρηστη

λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Οι μτχ με πoιο από τα δύο μοιάζουν

6) Με το πέρασμα των αιώνων θεωρήθηκε περιττή η χρήση των μετοχών αφού υπήρχαν οι δευτερεύουσες προτάσεις Έτσι οι περισσότερες μετοχές καταργήθηκαν Πιστεύετε πως οι πρόγονοί μας δεν ήξεραν τι έκαναν που χρησιμοποιούσαν και τόσες μετοχές παράλληλα με τις δευτερεύουσες προτάσεις Συζητήστε

πάνω στο αν η γλώσσα μας κέρδισε τελικά κάτι με τη σταδιακή κατάργηση των μετοχών ή αν έγινε πιο φτωχή (Σκεφτείτε και το εξής Πότε νιώθουμε πιο ελεύθεροι Όταν έχουμε πολλές επιλογές στη ζωή μας ή όταν η επιλογή μας περιορίζεται μόνο σε μία Μήπως κάτι ανάλογο συνέβη και με τη γλώσσα) Στηρίξτε την άποψή σας με τα κατάλληλα επιχειρήματα

7) Ακολουθούν κάποιες φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες Βρείτε με τη βοήθεια απλού ή ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία τους καταγράψτε την και σχηματίστε προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές

Δρυός πεσούσης πᾶς ἀνήρ ξυλεύεται Γλῶσσα λανθάνουσα τἀληθῆ λέγει Λάθε βιώσας Ὁ σώζων ἑαυτόν σωθήτω Τί τέξεται ἡ ἐπιοῦσα Τό πεπρωμένον φυγεῖν ἀδύνατον Γηράσκω ἀεί διδασκόμενος Ὁ δοκῶν ἐστάναι βλεπέτω μή πέσῃ η οικουμένη η κυοφορούσα απολωλός πρόβατο τα διεστώτα φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμῳ οὐαί τοῖς ἠττημένοις Ὁ εὐρών ἀμειφθήσεταιὉ νοῶν νοείτω Ὁ ἔχων ὦτα ἀκούειν ἀκουέτω Πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμέναι ἀρχῆς γενομένης ἀπό κύμβαλον αλαλάζον Ἔχε με παρῃτημένον Ὁ τρώσας καί ἰάσεται Του έψαλε τον αναβαλλόμενο ευλογημένος ο ερχόμενος ὅπερ μεθερμηνευόμενον ἐστί ο περιβάλλων χώρος η περιρρέουσα ατμόσφαιρα ἡ ἐν πολλαῖς ἁμαρτίαις περιπεσοῦσα γυνή ὡς λέων πῦρ πνέων ὡς λέων ὠρυόμενος ὡς ἀέρα δέρων Ὁ ἀποθανών δεδικαίωται τόν τεθνηκότα μή κακολογεῖν ευκαιρίας δοθείσης διαπραχθέν έγκλημα τα καλά και συμφέροντα οὕτως ἐχόντων τῶν πραγμάτων Εἰ τό φέρον σέ φέρει φέρε καί φέρου Εἰ δrsquo ἀγανακτείς καί σαὐτόν λυπεῖς καί τό φέρον σέ φέρει Ὁ μή ἐργαζόμενος μηδέ ἐσθιέτω πηδάν υπέρ τα εσκαμμένα Τῶν οἰκιῶν ἡμῶν ἐμπιμπραμένων ἡμεῖς ᾄδομεν Στέργε μέν τά παρόντα ζήτει δέ τά βελτίω

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

14) Προσπαθήστε να ερμηνεύσετε τις παρακάτω αρχαίες φράσεις α Κάλλιον εἰς κόρακας ἤ εἰς κόλακας ἐμπεσεῖν (αρχαία παροιμία) β Τοῦτο διαφέρει ὁ κόραξ τοῦ κόλακος ὅτι ὁ μέν ζῶντας ὁ δε νεκρούς ἐσθίει (Αντισθένης) γ Τῶν κολάκων ἄδωρα δῶρα (αρχαία παροιμία) δ Χαῖρε τοῖς ἐλέγχουσί σε μᾶλλον ἤ τοῖς κολακεύουσι ε Ἐκ στόματος κόρακος ἐξελεύσεται laquoκράraquo

15) Σχολιάστε το νόημα των παρακάτω φράσεων α Ο κόλακας κι ο κόρακας το ίδιο έχουν χρώμα ο ένας το lsquoχει στην ψυχή κι ο άλλος εις το σώμα β Εκείνος που σε επαινεί για κάτι που δεν έχεις επιθυμεί να σου αποστερήσει αυτό που έχεις (Δημόκριτος) γ Από τα άγρια θηρία το χειρότερο δάγκωμα το κάνει ο συκοφάντης από τα ήμερα ο κόλακας (Διογένης)

16) Από ότι φαίνεται ο κόλακας είναιhellip αρχαίο φρούτο Ο αρχαίος Θεόφραστος στους Χαρακτήρες του ο κεφαλλονίτης Ανδρέας Λασκαράτος στο έργο του Ιδού ο άνθρωπος αλλά και ο άγιος Νεκτάριος στο βιβλίο του Γνῶθι σαὐτόν περιγράφουν αυτόν τον γλοιώδη χαρακτήρα κάνοντάς του βαθιά

ανατομία Μελετήστε τις περιγραφές τους στα παρακάτω κείμενα επιλέξτε τις πιο χαρακτηριστικές σκηνές και παρουσιάστε τες με παντομίμα ή δραματοποίηση

ΟΟΟΟ κόλακαςκόλακαςκόλακαςκόλακας

Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος Θεόφραστος ΧαρακτΧαρακτΧαρακτΧαρακτῆρεςρεςρεςρες ΒrsquoΒrsquoΒrsquoΒrsquo ΚολακεΚολακεΚολακεΚολακείαςαςαςας [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ [Μτφρ Εμμανουήλ Δαϋίδ Θεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου ΧαρακτήρεςΘεοφράστου Χαρακτήρες Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp Σ Ιωάννης Δ Κολλάρος amp ΣΙΑ ΙΑ ΙΑ ΙΑ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ΑΕ ---- Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]Βιβλιοπωλείον της Εστίας Αθήνα 1940]

Την κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφήΤην κολακεία μπορεί κανείς να τη θεωρήσει ως εξευτελιστική συναναστροφή που που που που ωφελείωφελείωφελείωφελεί μόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τιμόνο τον κόλακα Ιδού τι λογής άνλογής άνλογής άνλογής άνθρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε θρωπος είναι αυτός Όταν βρίσκεται σε

περίπατοπερίπατοπερίπατοπερίπατο μμμμε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέε εκείνον που κολακεύει του λέειειειει laquolaquolaquolaquoΠΠΠΠαραταραταραταρατηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλοςηρείς ότι όλος ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα ο κόσμος έχει τα βλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σεβλέμματά του πάνω σου Αυτό σε κανένακανένακανένακανέναν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην ν άλλον από τους πολίτες δε συμβαίνει Χθες στην (Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά ά(Ποικίλη) στοά άκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούνκουσα να σε επαινούν Κάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάνταΚάθονταν εκεί περισσότεροι από τριάντα άνθρωποιάνθρωποιάνθρωποιάνθρωποι

όταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για τοόταν όμως άρχισε συζήτηση για το ποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλποιος είναι ο καλύτεύτεύτεύτερος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού ρος από τους πολίτες όλοι αφού έκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν σέκανα εγώ την αρχή συμφώνησαν στο όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo το όνομά σουraquo Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το Και ενώ λέει αυτά αφαιρεί από το

πανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι τουπανωφόρι του καμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένιακαμιά κλωστούλα ή μαζεύει από τα γένια του κανέντου κανέντου κανέντου κανένα άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο α άχυρο που φύσηξε εκεί ο αέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέαέρας και γελώντας λέειειειει laquo laquo laquo laquoΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε σΒλέπεις Δυο μέρες δε σε συνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου υνάντησα και γέμισαν τα γένια σου λευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχελευκές τρίχεςςςς αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία αν και σχετικά με την ηλικία σου έχσου έχσου έχσου έχεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότεροεις μαύρα τα μαλλιά περισσότερο από από από από κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo κάθε άλλονraquo

Όταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενοΌταν εκείνος (ο κολακευόμενος) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακαςς) μιλάει ο κόλακας προστάζεπροστάζεπροστάζεπροστάζει όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να ι όλους τους άλλους να

σωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάεισωπάσουν Όταν τραγουδάει τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί τον επαινεί κα κα κα και κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί ι κάθε φορά που θα σταματήσει επικροτεί

φωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζοντας laquolaquolaquolaquoμπράβομπράβομπράβομπράβοraquo raquo raquo raquo Αν κάνειΑν κάνειΑν κάνειΑν κάνει κανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατό (αστείο)(αστείο)(αστείο)(αστείο) γελά γελά γελά γελάει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το

ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν μπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατήσειήσειήσειήσει τα γέλιατα γέλιατα γέλιατα γέλια τουτουτουτου Όσους Όσους Όσους Όσους συναντάσυναντάσυναντάσυναντάει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τους προστάζειπροστάζειπροστάζειπροστάζει να σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουν έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού αγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιά του προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρνει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι τους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέειειειει laquolaquolaquolaquoΕίστε πΕίστε πΕίστε πΕίστε πουλάκιαουλάκιαουλάκιαουλάκια από καλόν από καλόν από καλόν από καλόν πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το παπούτσιπαπούτσιπαπούτσιπαπούτσι Όταν ε Όταν ε Όταν ε Όταν εκείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα και τουτουτουτου λέλέλέλέει laquoει laquoει laquoει laquoσσσστο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει καιαιαιαι λέλέλέλέειειειει στον άλλονστον άλλονστον άλλονστον άλλον laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo Εννοείται όΕννοείται όΕννοείται όΕννοείται ότι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσα Από τ Από τ Από τ Από τους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα τραπέζιτραπέζιτραπέζιτραπέζι πρώτοςπρώτοςπρώτοςπρώτος από όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενο laquolaquolaquolaquoπόσοπόσοπόσοπόσο αααανόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα τρωτρωτρωτρωςraquoςraquoςraquoςraquo αφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευρισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι του το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρει και λέκαι λέκαι λέκαι λέει ει ει ει

laquolaquolaquolaquoκοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τι νόστιμονόστιμονόστιμονόστιμο κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo Τον Τον Τον Τον ρωτάρωτάρωτάρωτάειειειει μήπως μήπως μήπως μήπως κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του και και και και λέγονταλέγονταλέγονταλέγοντας αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει στους ώμουςτους ώμουςτους ώμουςτους ώμους του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον σκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι στο αυττο αυττο αυττο αυτί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πάντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια και τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Για το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο

αρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο του ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και για ια ια ια την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του

ότι του ότι του ότι του ότι του μομομομοιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάνει νει νει νει όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα γίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστος

Ο κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακας (Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)

Ο κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακας προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού

επιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιㆍㆍㆍㆍο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης

κληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάㆍㆍㆍㆍο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαㆍㆍㆍㆍη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήㆍㆍㆍㆍκλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την καταστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του

κολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμα για για για για

να φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδι Ο κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στον κολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει και απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε σπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο για να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να θυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνㆍㆍㆍㆍ και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά

διόλουδιόλουδιόλουδιόλουㆍㆍㆍㆍεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το

σκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας του Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται φίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικονομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουㆍㆍㆍㆍκαι από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια

τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την

επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του θυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύοντα ΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζει πλήθος πλήθος πλήθος πλήθος τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη του Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπ

Αλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάㆍㆍㆍㆍαν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα

θέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοείται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι έτοιμος καέτοιμος καέτοιμος καέτοιμος και πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του ψωνψωνψωνψωνίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο κόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό του

Περί κολΠερί κολΠερί κολΠερί κολακείας ακείας ακείας ακείας (Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)

Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας

Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως

προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και

στο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόνο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία

διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo

αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η

κολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονται

Χαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακα

Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους

ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται

ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν

λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής

(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας---- ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα

επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των

πραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτων

Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που

σπσπσπσπαταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωτίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει

τα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειας τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία

αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και

ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν

ωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμασμού σμού σμού σμού

Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα

για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο

της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί με δόλο με δόλο με δόλο με δόλο

και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν

τρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποι

Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό

των κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας

Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει

θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις

βλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς

προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με

μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια

μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα ρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquo

Ο Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΚαλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι

πρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquo

Ο Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζει τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως

λένελένελένελένε η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο

κόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquo

Ο κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπους

Τις δραστηριότητες 7 10 11 12 13 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιπες συζητήστε τες με την ομάδα και παρουσιάστε τα συμπεράσματά σας στην τάξη

Τι παράλληλους συνειρμούς σας φέρνει το παραπάνω σκίτσο Τι συμβαίνει συνήθως στην πολιτική σκηνή Υπάρχουν κράτη-θύματα

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4

(4η ΟΜΑΔΑ)

1)Διαβάστε το παρακάτω παιδικό τραγουδάκι με τίτλο laquoΛύκος και γριάraquo και επιχειρήστε να το προσαρμόσετε σε κάποια γνωστή σας (παιδική ή όχι) μελωδία και να το τραγουδήσετε ως ομάδα ενώπιον της τάξης Μπορείτε αν θέλετε να αυτοσχεδιάσετε και να συνθέσετε μια μελωδία Eναλλακτικά προσθέστε στο τραγουδάκι εικόνα και ήχο και φτιάξτε ένα βιντεάκι

Ένας λύκος κάποιο βράδυ Μα περνάει κάμποση ώρα άκουσε παιδί να κλαίει παύει το παιδί να κλαίει άκουσε και τη γιαγιά του μετανιώνει κι η γιαγιά του να μαλώνει και να λέει το αγκαλιάζει και του λέει

laquoΑν τα κλάματα δεν πάψεις laquoΜη φοβάσαι εσύ μωρό μου να ο λύκος που περνάει για το λύκο μήπως έρθει στη στιγμἠ θα τον φωνάξω κι αν αυτός εδώ ζυγώσει να ΄ρθει μέσα να σε φάειraquo εγώ του ρίχνω εδώ στην πλάτηraquo

Χαρά ο λύκος μη ρωτάτε Άκουσε αυτά ο κυρ λύκος ότι ακούει το κομποδένει κι όπου φύγει δώσ΄ του τρέχει και απrsquo έξω από την πόρτα άντε λέει σ΄αυτή τη χώρα κάθεται και περιμένει άλλα λένε κι άλλα κάνουνhellip

2) Αναζητήστε στο youtube άλλα παιδικά τραγουδάκια που βασίζονται σε μύθους Καταγράψτε τους ήρωες και τη θεματολογία τους Τι παρατηρείτε Υπάρχουν κοινοί τόποι και επαναλαμβανόμενα μοτίβα Κατατάξτε τα σε κατηγορίες

3) Αναζητήστε στο διαδίκτυο την παρακάτω ηλεκτρονική διεύθυνση httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk και βρείτε στο Υoutube το μύθο του λύκου και της γριάς σε κινούμενα σχέδια σε μια διασκευή του Γιώργου Πιτροπογιαννάκη Κατόπιν παρακολουθήστε το βίντεο και συζητήστε ελεύθερα τα εξής Σας ικανοποίησε η εξεικόνιση του μύθου Αν όχι πώς αλλιώς θα τη φανταζόσασταν και γιατί Μήπως υπήρχαν στο κείμενο κάποιες σημαντικές πληροφορίες τις οποίες ο διασκευαστής παρέλειψε ή κάποιες άλλες που τροποποιήθηκαν ανεπιτυχώς Εσείς τι άλλες παρεμβάσεις θα κάνατε

4) Γιατί κατά τη γνώμη σας επιβιώνει ως τις μέρες μας ο μύθος Σχετίζεται αυτό το γεγονός με τον όρο διαχρονικότητα Νομίζετε ότι ο μύθος απευθύνεται μόνο στις μικρές ηλικίες ή έχει να διδάξει κάποια πράγματα και τους μεγαλύτερους Πιστεύετε ότι το περιεχόμενό του είναι θέμα που μπορεί να απασχολήσει ακόμα και μικρά παιδιά Αναφέρετε ορισμένες περιπτώσεις

5)Η ομάδα σας θα επιχειρήσει να γράψει το ημερολόγιο του λύκου Φανταστείτε το λύκο πεινασμένο και εξουθενωμένο σωματικά και ψυχικά να γυρίζει αργά το βράδυ στη φωλιά του και να περιγράφει στο ημερολόγιό του πώς πέρασε τη μέρα του και πώς ακριβώς

αισθάνεται τώρα Εναλλακτικά η (μισή) ομάδα μπορεί να γράψει το e-mail που στέλνει ο λύκος σε ένα φίλο του που ζει σε γειτονικό δάσος

Τις δραστηριότητες 3 4 5 να τις γράψετε στον επεξεργαστή κειμένου και να τις εκτυπώσετε

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5

(5η ΟΜΑΔΑ)

Προσωπεία (μάσκες) αρχαίου θεάτρου

1)Η δική σας ομάδα είναι ίσως η πιοhellip τυχερή Σε σας έλαχε ο κλήρος να δραματοποιήσετε το μύθο Θα γίνετε μικροί ηθοποιοί Μοιράστε μεταξύ σας τους ρόλους και εκμεταλλευτείτε τις πληροφορίες που σας παρέχει το κείμενο προκειμένου να ζωντανέψετε το μύθο Γράψτε τους διαλόγους βάλτε μονολόγους χρησιμοποιήστε παντομίμα ενεργοποιήστε τη φαντασία σας Θυμηθείτε Πρέπει να ξεχάσετε ποιοι είστε και να μπείτε στο

ρόλο (Αυτό στην αρχαιότητα λεγόταν έκσταση) Κανονικά οι ρόλοι είναι τρεις Εσείς μπορείτε να επινοήσετε και έναν βοηθητικό ρόλο (κομπάρσο) και να αναθέσετε στον πέμπτο συμμαθητή σας να σκηνοθετήσει την παράστασή σας κάνοντας συγχρόνως και τον υποβολέα σε περίπτωση που ξεχάσετε τα λόγια σας Εναλλακτικά μπορείτε να προτείνετε στον πέμπτο συμμαθητή σας αν έχει έφεση στα καλλιτεχνικά να ζωγραφίσει το μύθο σε αφίσα ώστε να στολίσει ως ενθύμιο τον τοίχο της τάξης και να αναρτηθεί στο διαδίκτυο στην ιστοσελίδα του σχολείου Μη νομίζετε ότι η δουλειά σας είναι εύκολη Το θέατρο είναι δύσκολη υπόθεση γι΄ αυτό και δε σας αναθέτουμε άλλη δραστηριότητα

Καλή συνεργασία και καλή επιτυχία Όλη η τάξη ανυπομονεί να σας απολαύσει (Και όχι μόνο η τάξηhellip Θα βιντεοσκοπήσουμε αυτή τη δραστηριότητα και θα την ανεβάσουμε και στην ιστοσελίδα του σχολείου)

Εναλλακτικάhellip

2) Τελικά διστάζετε να εκτεθείτε Κανένα πρόβλημα Ετοιμάστε έναhellip κουκλοθέατρο Χρησιμοποιήστε έτοιμες κούκλες από το σπίτι σας ή φτιάξτε στην τάξη πρόχειρες κούκλες με χαρτοκοπτική Σημασία έχουν οι διάλογοι και ο αυτοσχεδιασμός σας Θυμηθείτε το κουκλοθέατρο όπως και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Κάντε το εσείς να αφορά και τους μεγάλους Το πώς θα το αναλάβει η φαντασία σας

Πάλι δεν ενθουσιαστήκατε Τελευταία ευκαιρία Σαν παιδιά σας άρεσε ο Καραγκιόζης Αν ναι ευκαιρία να κλέψουμε τα μυστικά του Ευγένιου Σπαθάρη

3) Αναπαραστήστε το μύθο με θέατρο σκιών Τα υλικά που θα χρειαστείτε είναι απλούστατα Ένα σεντόνι μια λάμπα και ο μπερντές στήνεται στο πι και φι Για φιγούρες μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ίδιο σας το σώμα ή να τις αναπαραστήσετε με τα χέρια σας ή να τις σχεδιάσετε σε χαρτόνι Λοιπόν αβάντι μαέστρο

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6 (κοινό για όλη την τάξη--προαιρετικό)

1)Διαλέξτε έναν μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζετε όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Συζητήστε το περιεχόμενό του και αναφέρετε και όσες λεπτομέρειες γνωρίζετε

2)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να γράψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει στον επεξεργαστή κειμένου το μύθο σε έμμετρη μορφή (ποίημα) με στροφές και ομοιοκαταληξία δίνοντας και το επιμύθιο (Προσοχή Η β΄ ομάδα δε θα χρησιμοποιήσει καθόλου διάλογο μόνο αφήγηση-περιγραφή)

3)Διαβάστε μεγαλοφώνως τις εργασίες σας Τι παρατηρείτε Ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο ( διάλογος-μονόλογος ή αφήγηση-περιγραφή) και γιατί

4)Συζητήστε στις ομάδες σας ποιον τρόπο επικοινωνίας προτιμάτε στις διαπροσωπικές σας σχέσεις (την άμεση ή την έμμεση επικοινωνία) Προτιμάτε να μιλάτε απευθείας με τους άλλους (έστω και μέσω τηλεφώνου ή skype) ή θέλετε να μεσολαβεί κάποιο τρίτο πρόσωπο ως μεσάζων το

οποίο να σας μεταφέρει τα γεγονότα Ποιος κίνδυνος ελλοχεύει όταν συμβαίνει αυτό

5)Μέσα από όλες αυτές τις δραστηριότητες που έκανε η τάξη στο σύνολό της ποια αφηγηματική τεχνική σας άρεσε περισσότερο Ο μονόλογος ο διάλογος η αφήγηση ή η περιγραφή Για ποιο λόγο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

6) Αν έλειπε κάποια από τις τέσσερις εποχές του χρόνου η ζωή μας θα ήταν πιο βαρετή γιατί θα της έλειπε η ποικιλία της αλλαγής Όλες οι εποχές παρrsquo όλες τις δυσκολίες που κρύβει η καθεμιά έχουν τη χάρη τους Μήπως συμβαίνει το ίδιο και με τις αφηγηματικές τεχνικές (αφήγηση περιγραφή μονόλογος διάλογος) Συζητήστε την αναλογία με τις τέσσερις εποχές του χρόνου και γράψτε τι νομίζετε ότι προσφέρει η κάθε αφηγηματική τεχνική

στο κείμενο αξιοποιώντας την εμπειρία που αποκτήσατε στη διάρκεια αυτών των διδακτικών ωρών

Εναλλακτική δραστηριότητα

Χωριστείτε σε ομάδες και επεξεργαστείτε το παρακάτω συννεφόλεξο το οποίο περιέχει τις λέξεις κλειδιά του μύθου του λύκου και της γριάς Χρησιμοποιώντας τις λέξεις αυτές φτιάξτε κάθε ομάδα έναν δικό της μύθο (με ή χωρίς επιμύθιο) και παρουσιάστε τον στην τάξη Μπορείτε αν θέλετε να επιλέξετε να τον δραματοποιήσετε Ενεργοποιείστε τη φαντασία σας και αυτοσχεδιάστε Ο καλύτερος μύθος να βραβευτεί με ένα θερμό χειροκρότημα

Σας θυμίζουν κάτι

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 7 (κοινό για όλη την τάξη)

Παιδιά καλή η ομαδοσυνεργατική ας μην ξεχνάμε όμως πως πάνω από όλα είμαστε όλοι μια ομάδα Και όταν μοιράζεσαι κάτι χαίρεσαι διπλά Δεν είναι κρίμα λοιπόν να κρατήσετε τη δουλειά σας μόνο για εσάς

1)Στείλτε τις εργασίες σας και στις άλλες ομάδες ανεβάζοντάς τες στον κοινό σας ψηφιακό φάκελο στο Dropbox Χαρείτε το συλλογικό αποτέλεσμα ως κοινό κτήμα όλων σας

Και τώρα δε θα ήταν συναρπαστικό να βγούμε από τα όρια της σχολικής αίθουσας Ας δείξουμε τη δουλειά μας και σε άλλους

2) Θα μετατρέψουμε όλοι μαζί το μύθο σε ψηφιακή αφήγηση (digital story telling)

Θα προσθέσουμε με τη βοήθεια του Μovie Maker στο αρχικό κείμενο ήχο και εικόνα και θα το ανεβάσουμε στο Youtube Αν είμαστε πολύ καλοί ίσως βραβευτούμε κιόλας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8 (κοινό για όλη την τάξη)

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

1)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Καθεμιά θα επεξεργαστεί ένα κείμενο Η α΄ ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) ενώ η β΄με την έμμετρη παραλλαγή του μύθου (παράλληλο ποίημα) Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται

2)Χαρακτηρίστε και συντακτικά τις μετοχές που βρήκατε (με τη βοήθεια της μετάφρασης)

3)Αναλύστε τις μετοχές που βρήκατε σε δευτερεύουσες προτάσεις επεμβαίνοντας πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο Τι παρατηρείτε Το κείμενο αυξάνεται ή μειώνεται αν αναλυθούν οι μετοχές Πότε ήταν πιο λακωνικός κομψός και ευέλικτος ο λόγος πριν ή μετά την ανάλυση των μετοχών

4)Οι Σπαρτιάτες έλεγαν laquoτό λακωνίζειν ἐστί φιλοσοφεῖνraquo Πιστεύετε ότι η συχνή χρήση μετοχών τους βοηθούσε προς αυτή την κατεύθυνση Με ποιον τρόπο

5)Συζητήστε στις ομάδες αν οι μετοχές και οι δευτερεύουσες προτάσεις έχουν κάποια ομοιότητα με το zip (αρχείο συμπίεσης) και το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) που σας είναι γνωστά από τους ΗΥ Περιγράψτε την αναλογία Τι μοιάζει με τι Κάντε το ίδιο για ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο και μια μακρυά και δύσχρηστη

λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Οι μτχ με πoιο από τα δύο μοιάζουν

6) Με το πέρασμα των αιώνων θεωρήθηκε περιττή η χρήση των μετοχών αφού υπήρχαν οι δευτερεύουσες προτάσεις Έτσι οι περισσότερες μετοχές καταργήθηκαν Πιστεύετε πως οι πρόγονοί μας δεν ήξεραν τι έκαναν που χρησιμοποιούσαν και τόσες μετοχές παράλληλα με τις δευτερεύουσες προτάσεις Συζητήστε

πάνω στο αν η γλώσσα μας κέρδισε τελικά κάτι με τη σταδιακή κατάργηση των μετοχών ή αν έγινε πιο φτωχή (Σκεφτείτε και το εξής Πότε νιώθουμε πιο ελεύθεροι Όταν έχουμε πολλές επιλογές στη ζωή μας ή όταν η επιλογή μας περιορίζεται μόνο σε μία Μήπως κάτι ανάλογο συνέβη και με τη γλώσσα) Στηρίξτε την άποψή σας με τα κατάλληλα επιχειρήματα

7) Ακολουθούν κάποιες φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες Βρείτε με τη βοήθεια απλού ή ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία τους καταγράψτε την και σχηματίστε προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές

Δρυός πεσούσης πᾶς ἀνήρ ξυλεύεται Γλῶσσα λανθάνουσα τἀληθῆ λέγει Λάθε βιώσας Ὁ σώζων ἑαυτόν σωθήτω Τί τέξεται ἡ ἐπιοῦσα Τό πεπρωμένον φυγεῖν ἀδύνατον Γηράσκω ἀεί διδασκόμενος Ὁ δοκῶν ἐστάναι βλεπέτω μή πέσῃ η οικουμένη η κυοφορούσα απολωλός πρόβατο τα διεστώτα φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμῳ οὐαί τοῖς ἠττημένοις Ὁ εὐρών ἀμειφθήσεταιὉ νοῶν νοείτω Ὁ ἔχων ὦτα ἀκούειν ἀκουέτω Πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμέναι ἀρχῆς γενομένης ἀπό κύμβαλον αλαλάζον Ἔχε με παρῃτημένον Ὁ τρώσας καί ἰάσεται Του έψαλε τον αναβαλλόμενο ευλογημένος ο ερχόμενος ὅπερ μεθερμηνευόμενον ἐστί ο περιβάλλων χώρος η περιρρέουσα ατμόσφαιρα ἡ ἐν πολλαῖς ἁμαρτίαις περιπεσοῦσα γυνή ὡς λέων πῦρ πνέων ὡς λέων ὠρυόμενος ὡς ἀέρα δέρων Ὁ ἀποθανών δεδικαίωται τόν τεθνηκότα μή κακολογεῖν ευκαιρίας δοθείσης διαπραχθέν έγκλημα τα καλά και συμφέροντα οὕτως ἐχόντων τῶν πραγμάτων Εἰ τό φέρον σέ φέρει φέρε καί φέρου Εἰ δrsquo ἀγανακτείς καί σαὐτόν λυπεῖς καί τό φέρον σέ φέρει Ὁ μή ἐργαζόμενος μηδέ ἐσθιέτω πηδάν υπέρ τα εσκαμμένα Τῶν οἰκιῶν ἡμῶν ἐμπιμπραμένων ἡμεῖς ᾄδομεν Στέργε μέν τά παρόντα ζήτει δέ τά βελτίω

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

φωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζονταςφωνάζοντας laquolaquolaquolaquoμπράβομπράβομπράβομπράβοraquo raquo raquo raquo Αν κάνειΑν κάνειΑν κάνειΑν κάνει κανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατόκανένα άνοστο χωρατό (αστείο)(αστείο)(αστείο)(αστείο) γελά γελά γελά γελάει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το ει και σπρώχνει το

ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν ρούχο του στο στόμα του επειδή τάχα δεν μπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατμπορεί να κρατήσειήσειήσειήσει τα γέλιατα γέλιατα γέλιατα γέλια τουτουτουτου Όσους Όσους Όσους Όσους συναντάσυναντάσυναντάσυναντάει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τουςει στο δρόμο τους προστάζειπροστάζειπροστάζειπροστάζει να σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουννα σταματήσουν έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού έως ότου περάσει ο κύριος Αφού αγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιάαγοράσει μήλα και αχλάδια για τα παιδιά του προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρτου προσώπου που κολακεύει τα φέρνει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι νει στο σπίτι τους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέτους τα προσφέρει μπροστά του και αφού τα φιλήσει λέειειειει laquolaquolaquolaquoΕίστε πΕίστε πΕίστε πΕίστε πουλάκιαουλάκιαουλάκιαουλάκια από καλόν από καλόν από καλόν από καλόν πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo πατέραraquo Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει Όταν αγοράζει μαζί του παπούτσια λέει ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το ότι το πόδι του είναι κανονικότερο από το παπούτσιπαπούτσιπαπούτσιπαπούτσι Όταν ε Όταν ε Όταν ε Όταν εκείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κείνος (ο κολακευόμενος) πηγαίνει να επισκεφθεί κάποιον φίλο του ο κόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα καικόλακας τρέχει πρωτύτερα και τουτουτουτου λέλέλέλέει laquoει laquoει laquoει laquoσσσστο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει κτο σπίτι σου έρχεταιraquo έπειτα επιστρέφει καιαιαιαι λέλέλέλέειειειει στον άλλονστον άλλονστον άλλονστον άλλον laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo laquoτον ειδοποίησαraquo Εννοείται όΕννοείται όΕννοείται όΕννοείται ότι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τι ο κόλακας είναι ικανός να μεταφέρει και από τη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσατη γυναικεία αγορά τα ψώνια χωρίς καν να πάρει ανάσα Από τ Από τ Από τ Από τους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα ους παρευρισκομένους σε ένα τραπέζιτραπέζιτραπέζιτραπέζι πρώτοςπρώτοςπρώτοςπρώτος από όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενοαπό όλους επαινεί το κρασί και λέει στον κολακευόμενο laquolaquolaquolaquoπόσοπόσοπόσοπόσο αααανόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα νόρεκτα τρωτρωτρωτρωςraquoςraquoςraquoςraquo αφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευραφού δε πάρει κάτι από τα ευρισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι ισκόμενα στο τραπέζι του το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρειτου το προσφέρει και λέκαι λέκαι λέκαι λέει ει ει ει

laquolaquolaquolaquoκοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τικοίταξε τι νόστιμονόστιμονόστιμονόστιμο κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo κομμάτιraquo Τον Τον Τον Τον ρωτάρωτάρωτάρωτάειειειει μήπως μήπως μήπως μήπως κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το κρυώνει και αν θέλει να του δώσει το πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του πανωφόρι του και και και και λέγονταλέγονταλέγονταλέγοντας αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει σς αυτά το παίρνει και το ρίχνει στους ώμουςτους ώμουςτους ώμουςτους ώμους του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον του Επιπλέον σκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι σσκύβει και ψιθυρίζει συχνά κάτι στο αυττο αυττο αυττο αυτί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πί του Έχει πάντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω άντοτε το βλέμμα του καρφωμένο πάνω του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια του ακόμα και όταν μιλάει στους άλλους Στο θέατρο παίρνει από το δούλο τα μαξιλάρια και τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Γκαι τα στρώνει ο ίδιος Για το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που ια το σπίτι του ανθρώπου που κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο κολακεύει λέει ότι έχει ωραίο

αρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο τοαρχιτεκτονικό σχέδιο για τον κήπο του ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και γυ ότι είναι ωραία φυτεμένος και για ια ια ια την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του την εικόνα του

ότι του ότι του ότι του ότι του μομομομοιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάιάζει πάρα πολύ Και γενικά μπορεί να δει κανείς ότι ο κόλακας λέει και κάνει νει νει νει όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα όλα εκείνα με τα οποία νομίζει ότι θα γίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστοςγίνει ευχάριστος

Ο κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακαςΟ κόλακας (Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)(Ανδρέας Λασκαράτος Ιδού ο άνθρωπος)

Ο κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακαΟ κόλακας προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού ς προσωποποιεί στο άτομον οπού κολακεύει το συμφέρον οπού

επιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιεπιδιώκει Έτσι στα μάτια του ο κυβερνήτης είναι θέση ή ρουσφέτιㆍㆍㆍㆍο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης ο διαθέτης

κληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάκληρονομιάㆍㆍㆍㆍο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαο πλούσιος χρήματαㆍㆍㆍㆍη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήη κόρη ηδονήㆍㆍㆍㆍκλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κλπ Συμβαίνει δε κάποτε που ο κόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την κατκόλακας ενώ κολακεύει επιθυμεί και την καταστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο αστροφήν του κολακευομένου του Ως τούτο συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του συχνά θα συμβαίνει στους κολακευομένους διαθέτας Ο διαθέτης εις τα μάτια του

κολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμακολακεύοντος κληρονόμου είναι καρύδι του οποίου ο κόλακας επιθυμεί το τσάκισμα για για για για

να φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδινα φάη το μαμούδι Ο κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στονΟ κόλακας σχεδιάζει απάνου στον κολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει κκολακευόμενον καθώς σχεδιάζει και απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε αι απάνω σε σπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο γιασπιτότοπο για να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να να κτίση σπίτι Τον έχει χαμοθεόν του και τον προσκυνεί Είνrsquo έτοιμος να θυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνθυσιασθή διrsquo αυτόνㆍㆍㆍㆍ και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά και στην περίσταση πραγματικώς θυσιάζεται ενώ δεν τον αγαπά

διόλουδιόλουδιόλουδιόλουㆍㆍㆍㆍεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κεπειδή δεν είναι καθαυτό διά τον κολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το ολακευόμενον οπού θυσιάζεται αλλά διά το

σκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας τουσκοπούμενο της κολακείας του Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει Παρατηρεί και σπουδάζει τα αδύνατα μέρη της ψυχής του κολακευομένου του τα χαϊδεύει τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται τα κυριεύει και βάνεται να τα εκμεταλλεύση Έτσι τον ευρίσκει φιλάργυρον Γίνεται φίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικοφίλος της οικονομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουνομίας του σπιτιού τουㆍㆍㆍㆍκαι από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια και από καιρό σε καιρό του κάνει και χαρισματάκια

τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον τα οποία τον απαλλάττουν από την δυσαρέσκειαν του να εξοδεύει διά να τα αγοράζει Τον εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την εννοεί φιλόδοξον Παίρνει τότε το θυμιατόν και καίει όσα εύοσμα πηαίνουν εις την

επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του επιθυμίαν του θυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύονταθυμιαζομένου ειδώλου του Τον βλέπει ποιητεύοντα ΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζειΑποστηθίζει πλήθος πλήθος πλήθος πλήθος τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε τεμάχια των στιχουργημάτων του και τrsquo απαγγέλλει εμπρός του ενθουσιώντας Ορκίζει δε ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη ότι ο ποιητής του έχει την αφθονίαν του Ομήρου τη φαντασία του Αριόστου τη δύναμη του Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπτου Δάντου κλπ

Αλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάㆍㆍㆍㆍαν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα

θέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοείται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι έτοιμος καέτοιμος καέτοιμος καέτοιμος και πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του ψωνψωνψωνψωνίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο κόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό του

Περί κολΠερί κολΠερί κολΠερί κολακείας ακείας ακείας ακείας (Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)

Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας

Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως

προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και

στο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόνο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία

διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo

αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η

κολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονται

Χαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακα

Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους

ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται

ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν

λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής

(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας---- ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα

επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των

πραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτων

Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που

σπσπσπσπαταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωτίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει

τα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειας τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία

αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και

ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν

ωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμασμού σμού σμού σμού

Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα

για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο

της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί με δόλο με δόλο με δόλο με δόλο

και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν

τρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποι

Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό

των κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας

Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει

θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις

βλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς

προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με

μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια

μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα ρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquo

Ο Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΚαλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι

πρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquo

Ο Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζει τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως

λένελένελένελένε η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο

κόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquo

Ο κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπους

Τις δραστηριότητες 7 10 11 12 13 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιπες συζητήστε τες με την ομάδα και παρουσιάστε τα συμπεράσματά σας στην τάξη

Τι παράλληλους συνειρμούς σας φέρνει το παραπάνω σκίτσο Τι συμβαίνει συνήθως στην πολιτική σκηνή Υπάρχουν κράτη-θύματα

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4

(4η ΟΜΑΔΑ)

1)Διαβάστε το παρακάτω παιδικό τραγουδάκι με τίτλο laquoΛύκος και γριάraquo και επιχειρήστε να το προσαρμόσετε σε κάποια γνωστή σας (παιδική ή όχι) μελωδία και να το τραγουδήσετε ως ομάδα ενώπιον της τάξης Μπορείτε αν θέλετε να αυτοσχεδιάσετε και να συνθέσετε μια μελωδία Eναλλακτικά προσθέστε στο τραγουδάκι εικόνα και ήχο και φτιάξτε ένα βιντεάκι

Ένας λύκος κάποιο βράδυ Μα περνάει κάμποση ώρα άκουσε παιδί να κλαίει παύει το παιδί να κλαίει άκουσε και τη γιαγιά του μετανιώνει κι η γιαγιά του να μαλώνει και να λέει το αγκαλιάζει και του λέει

laquoΑν τα κλάματα δεν πάψεις laquoΜη φοβάσαι εσύ μωρό μου να ο λύκος που περνάει για το λύκο μήπως έρθει στη στιγμἠ θα τον φωνάξω κι αν αυτός εδώ ζυγώσει να ΄ρθει μέσα να σε φάειraquo εγώ του ρίχνω εδώ στην πλάτηraquo

Χαρά ο λύκος μη ρωτάτε Άκουσε αυτά ο κυρ λύκος ότι ακούει το κομποδένει κι όπου φύγει δώσ΄ του τρέχει και απrsquo έξω από την πόρτα άντε λέει σ΄αυτή τη χώρα κάθεται και περιμένει άλλα λένε κι άλλα κάνουνhellip

2) Αναζητήστε στο youtube άλλα παιδικά τραγουδάκια που βασίζονται σε μύθους Καταγράψτε τους ήρωες και τη θεματολογία τους Τι παρατηρείτε Υπάρχουν κοινοί τόποι και επαναλαμβανόμενα μοτίβα Κατατάξτε τα σε κατηγορίες

3) Αναζητήστε στο διαδίκτυο την παρακάτω ηλεκτρονική διεύθυνση httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk και βρείτε στο Υoutube το μύθο του λύκου και της γριάς σε κινούμενα σχέδια σε μια διασκευή του Γιώργου Πιτροπογιαννάκη Κατόπιν παρακολουθήστε το βίντεο και συζητήστε ελεύθερα τα εξής Σας ικανοποίησε η εξεικόνιση του μύθου Αν όχι πώς αλλιώς θα τη φανταζόσασταν και γιατί Μήπως υπήρχαν στο κείμενο κάποιες σημαντικές πληροφορίες τις οποίες ο διασκευαστής παρέλειψε ή κάποιες άλλες που τροποποιήθηκαν ανεπιτυχώς Εσείς τι άλλες παρεμβάσεις θα κάνατε

4) Γιατί κατά τη γνώμη σας επιβιώνει ως τις μέρες μας ο μύθος Σχετίζεται αυτό το γεγονός με τον όρο διαχρονικότητα Νομίζετε ότι ο μύθος απευθύνεται μόνο στις μικρές ηλικίες ή έχει να διδάξει κάποια πράγματα και τους μεγαλύτερους Πιστεύετε ότι το περιεχόμενό του είναι θέμα που μπορεί να απασχολήσει ακόμα και μικρά παιδιά Αναφέρετε ορισμένες περιπτώσεις

5)Η ομάδα σας θα επιχειρήσει να γράψει το ημερολόγιο του λύκου Φανταστείτε το λύκο πεινασμένο και εξουθενωμένο σωματικά και ψυχικά να γυρίζει αργά το βράδυ στη φωλιά του και να περιγράφει στο ημερολόγιό του πώς πέρασε τη μέρα του και πώς ακριβώς

αισθάνεται τώρα Εναλλακτικά η (μισή) ομάδα μπορεί να γράψει το e-mail που στέλνει ο λύκος σε ένα φίλο του που ζει σε γειτονικό δάσος

Τις δραστηριότητες 3 4 5 να τις γράψετε στον επεξεργαστή κειμένου και να τις εκτυπώσετε

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5

(5η ΟΜΑΔΑ)

Προσωπεία (μάσκες) αρχαίου θεάτρου

1)Η δική σας ομάδα είναι ίσως η πιοhellip τυχερή Σε σας έλαχε ο κλήρος να δραματοποιήσετε το μύθο Θα γίνετε μικροί ηθοποιοί Μοιράστε μεταξύ σας τους ρόλους και εκμεταλλευτείτε τις πληροφορίες που σας παρέχει το κείμενο προκειμένου να ζωντανέψετε το μύθο Γράψτε τους διαλόγους βάλτε μονολόγους χρησιμοποιήστε παντομίμα ενεργοποιήστε τη φαντασία σας Θυμηθείτε Πρέπει να ξεχάσετε ποιοι είστε και να μπείτε στο

ρόλο (Αυτό στην αρχαιότητα λεγόταν έκσταση) Κανονικά οι ρόλοι είναι τρεις Εσείς μπορείτε να επινοήσετε και έναν βοηθητικό ρόλο (κομπάρσο) και να αναθέσετε στον πέμπτο συμμαθητή σας να σκηνοθετήσει την παράστασή σας κάνοντας συγχρόνως και τον υποβολέα σε περίπτωση που ξεχάσετε τα λόγια σας Εναλλακτικά μπορείτε να προτείνετε στον πέμπτο συμμαθητή σας αν έχει έφεση στα καλλιτεχνικά να ζωγραφίσει το μύθο σε αφίσα ώστε να στολίσει ως ενθύμιο τον τοίχο της τάξης και να αναρτηθεί στο διαδίκτυο στην ιστοσελίδα του σχολείου Μη νομίζετε ότι η δουλειά σας είναι εύκολη Το θέατρο είναι δύσκολη υπόθεση γι΄ αυτό και δε σας αναθέτουμε άλλη δραστηριότητα

Καλή συνεργασία και καλή επιτυχία Όλη η τάξη ανυπομονεί να σας απολαύσει (Και όχι μόνο η τάξηhellip Θα βιντεοσκοπήσουμε αυτή τη δραστηριότητα και θα την ανεβάσουμε και στην ιστοσελίδα του σχολείου)

Εναλλακτικάhellip

2) Τελικά διστάζετε να εκτεθείτε Κανένα πρόβλημα Ετοιμάστε έναhellip κουκλοθέατρο Χρησιμοποιήστε έτοιμες κούκλες από το σπίτι σας ή φτιάξτε στην τάξη πρόχειρες κούκλες με χαρτοκοπτική Σημασία έχουν οι διάλογοι και ο αυτοσχεδιασμός σας Θυμηθείτε το κουκλοθέατρο όπως και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Κάντε το εσείς να αφορά και τους μεγάλους Το πώς θα το αναλάβει η φαντασία σας

Πάλι δεν ενθουσιαστήκατε Τελευταία ευκαιρία Σαν παιδιά σας άρεσε ο Καραγκιόζης Αν ναι ευκαιρία να κλέψουμε τα μυστικά του Ευγένιου Σπαθάρη

3) Αναπαραστήστε το μύθο με θέατρο σκιών Τα υλικά που θα χρειαστείτε είναι απλούστατα Ένα σεντόνι μια λάμπα και ο μπερντές στήνεται στο πι και φι Για φιγούρες μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ίδιο σας το σώμα ή να τις αναπαραστήσετε με τα χέρια σας ή να τις σχεδιάσετε σε χαρτόνι Λοιπόν αβάντι μαέστρο

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6 (κοινό για όλη την τάξη--προαιρετικό)

1)Διαλέξτε έναν μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζετε όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Συζητήστε το περιεχόμενό του και αναφέρετε και όσες λεπτομέρειες γνωρίζετε

2)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να γράψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει στον επεξεργαστή κειμένου το μύθο σε έμμετρη μορφή (ποίημα) με στροφές και ομοιοκαταληξία δίνοντας και το επιμύθιο (Προσοχή Η β΄ ομάδα δε θα χρησιμοποιήσει καθόλου διάλογο μόνο αφήγηση-περιγραφή)

3)Διαβάστε μεγαλοφώνως τις εργασίες σας Τι παρατηρείτε Ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο ( διάλογος-μονόλογος ή αφήγηση-περιγραφή) και γιατί

4)Συζητήστε στις ομάδες σας ποιον τρόπο επικοινωνίας προτιμάτε στις διαπροσωπικές σας σχέσεις (την άμεση ή την έμμεση επικοινωνία) Προτιμάτε να μιλάτε απευθείας με τους άλλους (έστω και μέσω τηλεφώνου ή skype) ή θέλετε να μεσολαβεί κάποιο τρίτο πρόσωπο ως μεσάζων το

οποίο να σας μεταφέρει τα γεγονότα Ποιος κίνδυνος ελλοχεύει όταν συμβαίνει αυτό

5)Μέσα από όλες αυτές τις δραστηριότητες που έκανε η τάξη στο σύνολό της ποια αφηγηματική τεχνική σας άρεσε περισσότερο Ο μονόλογος ο διάλογος η αφήγηση ή η περιγραφή Για ποιο λόγο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

6) Αν έλειπε κάποια από τις τέσσερις εποχές του χρόνου η ζωή μας θα ήταν πιο βαρετή γιατί θα της έλειπε η ποικιλία της αλλαγής Όλες οι εποχές παρrsquo όλες τις δυσκολίες που κρύβει η καθεμιά έχουν τη χάρη τους Μήπως συμβαίνει το ίδιο και με τις αφηγηματικές τεχνικές (αφήγηση περιγραφή μονόλογος διάλογος) Συζητήστε την αναλογία με τις τέσσερις εποχές του χρόνου και γράψτε τι νομίζετε ότι προσφέρει η κάθε αφηγηματική τεχνική

στο κείμενο αξιοποιώντας την εμπειρία που αποκτήσατε στη διάρκεια αυτών των διδακτικών ωρών

Εναλλακτική δραστηριότητα

Χωριστείτε σε ομάδες και επεξεργαστείτε το παρακάτω συννεφόλεξο το οποίο περιέχει τις λέξεις κλειδιά του μύθου του λύκου και της γριάς Χρησιμοποιώντας τις λέξεις αυτές φτιάξτε κάθε ομάδα έναν δικό της μύθο (με ή χωρίς επιμύθιο) και παρουσιάστε τον στην τάξη Μπορείτε αν θέλετε να επιλέξετε να τον δραματοποιήσετε Ενεργοποιείστε τη φαντασία σας και αυτοσχεδιάστε Ο καλύτερος μύθος να βραβευτεί με ένα θερμό χειροκρότημα

Σας θυμίζουν κάτι

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 7 (κοινό για όλη την τάξη)

Παιδιά καλή η ομαδοσυνεργατική ας μην ξεχνάμε όμως πως πάνω από όλα είμαστε όλοι μια ομάδα Και όταν μοιράζεσαι κάτι χαίρεσαι διπλά Δεν είναι κρίμα λοιπόν να κρατήσετε τη δουλειά σας μόνο για εσάς

1)Στείλτε τις εργασίες σας και στις άλλες ομάδες ανεβάζοντάς τες στον κοινό σας ψηφιακό φάκελο στο Dropbox Χαρείτε το συλλογικό αποτέλεσμα ως κοινό κτήμα όλων σας

Και τώρα δε θα ήταν συναρπαστικό να βγούμε από τα όρια της σχολικής αίθουσας Ας δείξουμε τη δουλειά μας και σε άλλους

2) Θα μετατρέψουμε όλοι μαζί το μύθο σε ψηφιακή αφήγηση (digital story telling)

Θα προσθέσουμε με τη βοήθεια του Μovie Maker στο αρχικό κείμενο ήχο και εικόνα και θα το ανεβάσουμε στο Youtube Αν είμαστε πολύ καλοί ίσως βραβευτούμε κιόλας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8 (κοινό για όλη την τάξη)

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

1)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Καθεμιά θα επεξεργαστεί ένα κείμενο Η α΄ ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) ενώ η β΄με την έμμετρη παραλλαγή του μύθου (παράλληλο ποίημα) Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται

2)Χαρακτηρίστε και συντακτικά τις μετοχές που βρήκατε (με τη βοήθεια της μετάφρασης)

3)Αναλύστε τις μετοχές που βρήκατε σε δευτερεύουσες προτάσεις επεμβαίνοντας πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο Τι παρατηρείτε Το κείμενο αυξάνεται ή μειώνεται αν αναλυθούν οι μετοχές Πότε ήταν πιο λακωνικός κομψός και ευέλικτος ο λόγος πριν ή μετά την ανάλυση των μετοχών

4)Οι Σπαρτιάτες έλεγαν laquoτό λακωνίζειν ἐστί φιλοσοφεῖνraquo Πιστεύετε ότι η συχνή χρήση μετοχών τους βοηθούσε προς αυτή την κατεύθυνση Με ποιον τρόπο

5)Συζητήστε στις ομάδες αν οι μετοχές και οι δευτερεύουσες προτάσεις έχουν κάποια ομοιότητα με το zip (αρχείο συμπίεσης) και το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) που σας είναι γνωστά από τους ΗΥ Περιγράψτε την αναλογία Τι μοιάζει με τι Κάντε το ίδιο για ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο και μια μακρυά και δύσχρηστη

λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Οι μτχ με πoιο από τα δύο μοιάζουν

6) Με το πέρασμα των αιώνων θεωρήθηκε περιττή η χρήση των μετοχών αφού υπήρχαν οι δευτερεύουσες προτάσεις Έτσι οι περισσότερες μετοχές καταργήθηκαν Πιστεύετε πως οι πρόγονοί μας δεν ήξεραν τι έκαναν που χρησιμοποιούσαν και τόσες μετοχές παράλληλα με τις δευτερεύουσες προτάσεις Συζητήστε

πάνω στο αν η γλώσσα μας κέρδισε τελικά κάτι με τη σταδιακή κατάργηση των μετοχών ή αν έγινε πιο φτωχή (Σκεφτείτε και το εξής Πότε νιώθουμε πιο ελεύθεροι Όταν έχουμε πολλές επιλογές στη ζωή μας ή όταν η επιλογή μας περιορίζεται μόνο σε μία Μήπως κάτι ανάλογο συνέβη και με τη γλώσσα) Στηρίξτε την άποψή σας με τα κατάλληλα επιχειρήματα

7) Ακολουθούν κάποιες φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες Βρείτε με τη βοήθεια απλού ή ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία τους καταγράψτε την και σχηματίστε προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές

Δρυός πεσούσης πᾶς ἀνήρ ξυλεύεται Γλῶσσα λανθάνουσα τἀληθῆ λέγει Λάθε βιώσας Ὁ σώζων ἑαυτόν σωθήτω Τί τέξεται ἡ ἐπιοῦσα Τό πεπρωμένον φυγεῖν ἀδύνατον Γηράσκω ἀεί διδασκόμενος Ὁ δοκῶν ἐστάναι βλεπέτω μή πέσῃ η οικουμένη η κυοφορούσα απολωλός πρόβατο τα διεστώτα φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμῳ οὐαί τοῖς ἠττημένοις Ὁ εὐρών ἀμειφθήσεταιὉ νοῶν νοείτω Ὁ ἔχων ὦτα ἀκούειν ἀκουέτω Πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμέναι ἀρχῆς γενομένης ἀπό κύμβαλον αλαλάζον Ἔχε με παρῃτημένον Ὁ τρώσας καί ἰάσεται Του έψαλε τον αναβαλλόμενο ευλογημένος ο ερχόμενος ὅπερ μεθερμηνευόμενον ἐστί ο περιβάλλων χώρος η περιρρέουσα ατμόσφαιρα ἡ ἐν πολλαῖς ἁμαρτίαις περιπεσοῦσα γυνή ὡς λέων πῦρ πνέων ὡς λέων ὠρυόμενος ὡς ἀέρα δέρων Ὁ ἀποθανών δεδικαίωται τόν τεθνηκότα μή κακολογεῖν ευκαιρίας δοθείσης διαπραχθέν έγκλημα τα καλά και συμφέροντα οὕτως ἐχόντων τῶν πραγμάτων Εἰ τό φέρον σέ φέρει φέρε καί φέρου Εἰ δrsquo ἀγανακτείς καί σαὐτόν λυπεῖς καί τό φέρον σέ φέρει Ὁ μή ἐργαζόμενος μηδέ ἐσθιέτω πηδάν υπέρ τα εσκαμμένα Τῶν οἰκιῶν ἡμῶν ἐμπιμπραμένων ἡμεῖς ᾄδομεν Στέργε μέν τά παρόντα ζήτει δέ τά βελτίω

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

Αλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάΑλλά καταβαίνοντας και σrsquo άλλα πράγματα παρακατιανάㆍㆍㆍㆍαν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα αν ο κολακευόμενος έχει κανένα

θέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλθέλημα εις το οποίον να μπορή ο κόλακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοακας να του είναι ωφέλιμος εννοείται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι είται ότι είναι έτοιμος καέτοιμος καέτοιμος καέτοιμος και πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του ι πρόθυμος Και τα γράμματά του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του να του πάη στο ταχυδρομείον και να του ψωνψωνψωνψωνίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του ίση από εκείνο το μαγαζί που ο υπηρέτης του ίσως δε γνωρίζει και να κυττάξη να του εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο εύρη υπηρέτριανκαι και και σrsquo όλα είναι πρόθυμος να τόνε δουλέψη Επειδή ο κόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό τουκόλακας καλλιεργή το δένδρο για να φάη τον καρπό του

Περί κολΠερί κολΠερί κολΠερί κολακείας ακείας ακείας ακείας (Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)(Αγίου Νεκταρίου)

Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας Η κολακεία είναι αποκρουστική κακία καλυμμένη με το προσωπείο της φιλίας

Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως Είναι ψεύτικο χάδι που εκδηλώνεται σαν φιλία μόνο στα λόγια και ως

προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και προθυμία και βιασύνη για πράγματα ανάξια λόγου Στην κολακεία όπως και

στο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόστο μνήμα μόνο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία νο το όνομα της φιλίας είναι γραμμένο Η κολακεία είναι κακία

διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo διεφθαρμένης ψυχής Ψυχής άρρωστης που τίποτα το υγιές δεν υπάρχει σrsquo

αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η αυτήν Είναι δόλια δίχως ιερό και όσιο Ασεβής ανειλικρινής και απατηλή Η

κολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονταικολακεία διαφθείρει τις ψυχές που τη δέχονται

Χαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακαΧαρακτήρας του κόλακα

Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους Ο κόλακας είναι άνθρωπος διεφθαρμένος ευτελής και μηδαμινός Καλοπιάνει τους

ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται ασθενείς χαρακτήρες τα δε λόγια του είναι ψεύτικα Μιλάει για φιλία και προσποιείται

ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του ότι έχει τέλεια αφοσίωση Τη στιγμή που η καρδιά του μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν μισεί από το στόμα του βγαίνουν

λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής λόγια μεγάλης αγάπης Αυτόν που κολακεύει τον επαινεί γιrsquo αυτά που είναι άξια μομφής

(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας(κατηγορίας---- ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα ελέγχου) και κατηγορεί τις αρετές των ενάρετων και όσα είναι ανώτερα

επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και επαίνου Εξασθενεί τους καλούς λογισμούς της ψυχής και δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των δεν κατανοεί την αλήθεια των

πραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτωνπραγμάτων

Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που Ο κόλακας μακαρίζει αυτούς που ζουν πλούσια και απρεπή ζωή και θαυμάζει αυτούς που

σπσπσπσπαταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωταταλούν τον πλούτο τους σε ασωτίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει ίες Επαινεί τον τρόπο που σκέπτονται και εγκωμιάζει

τα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειαςτα έργα των χεριών τους Την έλλειψη εγκράτειας τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία τη λέει αρετή και τη χειρότερη ανοησία

αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και αποκαλεί επιστήμη και σοφία Άνδρα ανάξιο τον επαινεί για τον πλούτο του και

ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν ειρωνεύεται άνδρα αγαθό επειδή τυχαίνει να είναι φτωχός Θαυμάζει πρόσωπα χάριν

ωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμαωφελείας και εξουθενώνει μπροστά τους όσα είναι άξια θαυμασμού σμού σμού σμού

Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα Οι κόλακες με λόγια καλοσυνάτα εξαπατούν τις καρδιές των άκακων και κάνουν τα πάντα

για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο για να τους υποδουλώσουν Τους παραπλανούν μακαρίζοντάς τους και αναταράζουν το δρόμο

της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί της ζωής τους Είναι πιο πονηροί από αλεπού και χειρότεροι των κοράκων γιατί με δόλο με δόλο με δόλο με δόλο

και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν και απάτη διαφθείρουν και εκμεταλλεύονται τις ψυχές των ανόητων Χρησιμοποιούν

τρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποιτρόπους πολύπλοκους και είναι κερδοσκόποι

Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό Ο Πλούταρχος λέει για τους κόλακες ότι κανένα γένος δεν είναι πιο διεφθαρμένο από αυτό

των κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότων κολάκων ώστε να εκτροχιάζει τη νεότητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας τητα περισσότερο και γρηγορότερα Ο Μέγας

Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει

θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις

βλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς

προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με

μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια

μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα ρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquo

Ο Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΚαλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι

πρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquo

Ο Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζει τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως

λένελένελένελένε η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο

κόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquo

Ο κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπους

Τις δραστηριότητες 7 10 11 12 13 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιπες συζητήστε τες με την ομάδα και παρουσιάστε τα συμπεράσματά σας στην τάξη

Τι παράλληλους συνειρμούς σας φέρνει το παραπάνω σκίτσο Τι συμβαίνει συνήθως στην πολιτική σκηνή Υπάρχουν κράτη-θύματα

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4

(4η ΟΜΑΔΑ)

1)Διαβάστε το παρακάτω παιδικό τραγουδάκι με τίτλο laquoΛύκος και γριάraquo και επιχειρήστε να το προσαρμόσετε σε κάποια γνωστή σας (παιδική ή όχι) μελωδία και να το τραγουδήσετε ως ομάδα ενώπιον της τάξης Μπορείτε αν θέλετε να αυτοσχεδιάσετε και να συνθέσετε μια μελωδία Eναλλακτικά προσθέστε στο τραγουδάκι εικόνα και ήχο και φτιάξτε ένα βιντεάκι

Ένας λύκος κάποιο βράδυ Μα περνάει κάμποση ώρα άκουσε παιδί να κλαίει παύει το παιδί να κλαίει άκουσε και τη γιαγιά του μετανιώνει κι η γιαγιά του να μαλώνει και να λέει το αγκαλιάζει και του λέει

laquoΑν τα κλάματα δεν πάψεις laquoΜη φοβάσαι εσύ μωρό μου να ο λύκος που περνάει για το λύκο μήπως έρθει στη στιγμἠ θα τον φωνάξω κι αν αυτός εδώ ζυγώσει να ΄ρθει μέσα να σε φάειraquo εγώ του ρίχνω εδώ στην πλάτηraquo

Χαρά ο λύκος μη ρωτάτε Άκουσε αυτά ο κυρ λύκος ότι ακούει το κομποδένει κι όπου φύγει δώσ΄ του τρέχει και απrsquo έξω από την πόρτα άντε λέει σ΄αυτή τη χώρα κάθεται και περιμένει άλλα λένε κι άλλα κάνουνhellip

2) Αναζητήστε στο youtube άλλα παιδικά τραγουδάκια που βασίζονται σε μύθους Καταγράψτε τους ήρωες και τη θεματολογία τους Τι παρατηρείτε Υπάρχουν κοινοί τόποι και επαναλαμβανόμενα μοτίβα Κατατάξτε τα σε κατηγορίες

3) Αναζητήστε στο διαδίκτυο την παρακάτω ηλεκτρονική διεύθυνση httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk και βρείτε στο Υoutube το μύθο του λύκου και της γριάς σε κινούμενα σχέδια σε μια διασκευή του Γιώργου Πιτροπογιαννάκη Κατόπιν παρακολουθήστε το βίντεο και συζητήστε ελεύθερα τα εξής Σας ικανοποίησε η εξεικόνιση του μύθου Αν όχι πώς αλλιώς θα τη φανταζόσασταν και γιατί Μήπως υπήρχαν στο κείμενο κάποιες σημαντικές πληροφορίες τις οποίες ο διασκευαστής παρέλειψε ή κάποιες άλλες που τροποποιήθηκαν ανεπιτυχώς Εσείς τι άλλες παρεμβάσεις θα κάνατε

4) Γιατί κατά τη γνώμη σας επιβιώνει ως τις μέρες μας ο μύθος Σχετίζεται αυτό το γεγονός με τον όρο διαχρονικότητα Νομίζετε ότι ο μύθος απευθύνεται μόνο στις μικρές ηλικίες ή έχει να διδάξει κάποια πράγματα και τους μεγαλύτερους Πιστεύετε ότι το περιεχόμενό του είναι θέμα που μπορεί να απασχολήσει ακόμα και μικρά παιδιά Αναφέρετε ορισμένες περιπτώσεις

5)Η ομάδα σας θα επιχειρήσει να γράψει το ημερολόγιο του λύκου Φανταστείτε το λύκο πεινασμένο και εξουθενωμένο σωματικά και ψυχικά να γυρίζει αργά το βράδυ στη φωλιά του και να περιγράφει στο ημερολόγιό του πώς πέρασε τη μέρα του και πώς ακριβώς

αισθάνεται τώρα Εναλλακτικά η (μισή) ομάδα μπορεί να γράψει το e-mail που στέλνει ο λύκος σε ένα φίλο του που ζει σε γειτονικό δάσος

Τις δραστηριότητες 3 4 5 να τις γράψετε στον επεξεργαστή κειμένου και να τις εκτυπώσετε

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5

(5η ΟΜΑΔΑ)

Προσωπεία (μάσκες) αρχαίου θεάτρου

1)Η δική σας ομάδα είναι ίσως η πιοhellip τυχερή Σε σας έλαχε ο κλήρος να δραματοποιήσετε το μύθο Θα γίνετε μικροί ηθοποιοί Μοιράστε μεταξύ σας τους ρόλους και εκμεταλλευτείτε τις πληροφορίες που σας παρέχει το κείμενο προκειμένου να ζωντανέψετε το μύθο Γράψτε τους διαλόγους βάλτε μονολόγους χρησιμοποιήστε παντομίμα ενεργοποιήστε τη φαντασία σας Θυμηθείτε Πρέπει να ξεχάσετε ποιοι είστε και να μπείτε στο

ρόλο (Αυτό στην αρχαιότητα λεγόταν έκσταση) Κανονικά οι ρόλοι είναι τρεις Εσείς μπορείτε να επινοήσετε και έναν βοηθητικό ρόλο (κομπάρσο) και να αναθέσετε στον πέμπτο συμμαθητή σας να σκηνοθετήσει την παράστασή σας κάνοντας συγχρόνως και τον υποβολέα σε περίπτωση που ξεχάσετε τα λόγια σας Εναλλακτικά μπορείτε να προτείνετε στον πέμπτο συμμαθητή σας αν έχει έφεση στα καλλιτεχνικά να ζωγραφίσει το μύθο σε αφίσα ώστε να στολίσει ως ενθύμιο τον τοίχο της τάξης και να αναρτηθεί στο διαδίκτυο στην ιστοσελίδα του σχολείου Μη νομίζετε ότι η δουλειά σας είναι εύκολη Το θέατρο είναι δύσκολη υπόθεση γι΄ αυτό και δε σας αναθέτουμε άλλη δραστηριότητα

Καλή συνεργασία και καλή επιτυχία Όλη η τάξη ανυπομονεί να σας απολαύσει (Και όχι μόνο η τάξηhellip Θα βιντεοσκοπήσουμε αυτή τη δραστηριότητα και θα την ανεβάσουμε και στην ιστοσελίδα του σχολείου)

Εναλλακτικάhellip

2) Τελικά διστάζετε να εκτεθείτε Κανένα πρόβλημα Ετοιμάστε έναhellip κουκλοθέατρο Χρησιμοποιήστε έτοιμες κούκλες από το σπίτι σας ή φτιάξτε στην τάξη πρόχειρες κούκλες με χαρτοκοπτική Σημασία έχουν οι διάλογοι και ο αυτοσχεδιασμός σας Θυμηθείτε το κουκλοθέατρο όπως και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Κάντε το εσείς να αφορά και τους μεγάλους Το πώς θα το αναλάβει η φαντασία σας

Πάλι δεν ενθουσιαστήκατε Τελευταία ευκαιρία Σαν παιδιά σας άρεσε ο Καραγκιόζης Αν ναι ευκαιρία να κλέψουμε τα μυστικά του Ευγένιου Σπαθάρη

3) Αναπαραστήστε το μύθο με θέατρο σκιών Τα υλικά που θα χρειαστείτε είναι απλούστατα Ένα σεντόνι μια λάμπα και ο μπερντές στήνεται στο πι και φι Για φιγούρες μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ίδιο σας το σώμα ή να τις αναπαραστήσετε με τα χέρια σας ή να τις σχεδιάσετε σε χαρτόνι Λοιπόν αβάντι μαέστρο

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6 (κοινό για όλη την τάξη--προαιρετικό)

1)Διαλέξτε έναν μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζετε όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Συζητήστε το περιεχόμενό του και αναφέρετε και όσες λεπτομέρειες γνωρίζετε

2)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να γράψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει στον επεξεργαστή κειμένου το μύθο σε έμμετρη μορφή (ποίημα) με στροφές και ομοιοκαταληξία δίνοντας και το επιμύθιο (Προσοχή Η β΄ ομάδα δε θα χρησιμοποιήσει καθόλου διάλογο μόνο αφήγηση-περιγραφή)

3)Διαβάστε μεγαλοφώνως τις εργασίες σας Τι παρατηρείτε Ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο ( διάλογος-μονόλογος ή αφήγηση-περιγραφή) και γιατί

4)Συζητήστε στις ομάδες σας ποιον τρόπο επικοινωνίας προτιμάτε στις διαπροσωπικές σας σχέσεις (την άμεση ή την έμμεση επικοινωνία) Προτιμάτε να μιλάτε απευθείας με τους άλλους (έστω και μέσω τηλεφώνου ή skype) ή θέλετε να μεσολαβεί κάποιο τρίτο πρόσωπο ως μεσάζων το

οποίο να σας μεταφέρει τα γεγονότα Ποιος κίνδυνος ελλοχεύει όταν συμβαίνει αυτό

5)Μέσα από όλες αυτές τις δραστηριότητες που έκανε η τάξη στο σύνολό της ποια αφηγηματική τεχνική σας άρεσε περισσότερο Ο μονόλογος ο διάλογος η αφήγηση ή η περιγραφή Για ποιο λόγο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

6) Αν έλειπε κάποια από τις τέσσερις εποχές του χρόνου η ζωή μας θα ήταν πιο βαρετή γιατί θα της έλειπε η ποικιλία της αλλαγής Όλες οι εποχές παρrsquo όλες τις δυσκολίες που κρύβει η καθεμιά έχουν τη χάρη τους Μήπως συμβαίνει το ίδιο και με τις αφηγηματικές τεχνικές (αφήγηση περιγραφή μονόλογος διάλογος) Συζητήστε την αναλογία με τις τέσσερις εποχές του χρόνου και γράψτε τι νομίζετε ότι προσφέρει η κάθε αφηγηματική τεχνική

στο κείμενο αξιοποιώντας την εμπειρία που αποκτήσατε στη διάρκεια αυτών των διδακτικών ωρών

Εναλλακτική δραστηριότητα

Χωριστείτε σε ομάδες και επεξεργαστείτε το παρακάτω συννεφόλεξο το οποίο περιέχει τις λέξεις κλειδιά του μύθου του λύκου και της γριάς Χρησιμοποιώντας τις λέξεις αυτές φτιάξτε κάθε ομάδα έναν δικό της μύθο (με ή χωρίς επιμύθιο) και παρουσιάστε τον στην τάξη Μπορείτε αν θέλετε να επιλέξετε να τον δραματοποιήσετε Ενεργοποιείστε τη φαντασία σας και αυτοσχεδιάστε Ο καλύτερος μύθος να βραβευτεί με ένα θερμό χειροκρότημα

Σας θυμίζουν κάτι

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 7 (κοινό για όλη την τάξη)

Παιδιά καλή η ομαδοσυνεργατική ας μην ξεχνάμε όμως πως πάνω από όλα είμαστε όλοι μια ομάδα Και όταν μοιράζεσαι κάτι χαίρεσαι διπλά Δεν είναι κρίμα λοιπόν να κρατήσετε τη δουλειά σας μόνο για εσάς

1)Στείλτε τις εργασίες σας και στις άλλες ομάδες ανεβάζοντάς τες στον κοινό σας ψηφιακό φάκελο στο Dropbox Χαρείτε το συλλογικό αποτέλεσμα ως κοινό κτήμα όλων σας

Και τώρα δε θα ήταν συναρπαστικό να βγούμε από τα όρια της σχολικής αίθουσας Ας δείξουμε τη δουλειά μας και σε άλλους

2) Θα μετατρέψουμε όλοι μαζί το μύθο σε ψηφιακή αφήγηση (digital story telling)

Θα προσθέσουμε με τη βοήθεια του Μovie Maker στο αρχικό κείμενο ήχο και εικόνα και θα το ανεβάσουμε στο Youtube Αν είμαστε πολύ καλοί ίσως βραβευτούμε κιόλας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8 (κοινό για όλη την τάξη)

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

1)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Καθεμιά θα επεξεργαστεί ένα κείμενο Η α΄ ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) ενώ η β΄με την έμμετρη παραλλαγή του μύθου (παράλληλο ποίημα) Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται

2)Χαρακτηρίστε και συντακτικά τις μετοχές που βρήκατε (με τη βοήθεια της μετάφρασης)

3)Αναλύστε τις μετοχές που βρήκατε σε δευτερεύουσες προτάσεις επεμβαίνοντας πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο Τι παρατηρείτε Το κείμενο αυξάνεται ή μειώνεται αν αναλυθούν οι μετοχές Πότε ήταν πιο λακωνικός κομψός και ευέλικτος ο λόγος πριν ή μετά την ανάλυση των μετοχών

4)Οι Σπαρτιάτες έλεγαν laquoτό λακωνίζειν ἐστί φιλοσοφεῖνraquo Πιστεύετε ότι η συχνή χρήση μετοχών τους βοηθούσε προς αυτή την κατεύθυνση Με ποιον τρόπο

5)Συζητήστε στις ομάδες αν οι μετοχές και οι δευτερεύουσες προτάσεις έχουν κάποια ομοιότητα με το zip (αρχείο συμπίεσης) και το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) που σας είναι γνωστά από τους ΗΥ Περιγράψτε την αναλογία Τι μοιάζει με τι Κάντε το ίδιο για ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο και μια μακρυά και δύσχρηστη

λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Οι μτχ με πoιο από τα δύο μοιάζουν

6) Με το πέρασμα των αιώνων θεωρήθηκε περιττή η χρήση των μετοχών αφού υπήρχαν οι δευτερεύουσες προτάσεις Έτσι οι περισσότερες μετοχές καταργήθηκαν Πιστεύετε πως οι πρόγονοί μας δεν ήξεραν τι έκαναν που χρησιμοποιούσαν και τόσες μετοχές παράλληλα με τις δευτερεύουσες προτάσεις Συζητήστε

πάνω στο αν η γλώσσα μας κέρδισε τελικά κάτι με τη σταδιακή κατάργηση των μετοχών ή αν έγινε πιο φτωχή (Σκεφτείτε και το εξής Πότε νιώθουμε πιο ελεύθεροι Όταν έχουμε πολλές επιλογές στη ζωή μας ή όταν η επιλογή μας περιορίζεται μόνο σε μία Μήπως κάτι ανάλογο συνέβη και με τη γλώσσα) Στηρίξτε την άποψή σας με τα κατάλληλα επιχειρήματα

7) Ακολουθούν κάποιες φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες Βρείτε με τη βοήθεια απλού ή ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία τους καταγράψτε την και σχηματίστε προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές

Δρυός πεσούσης πᾶς ἀνήρ ξυλεύεται Γλῶσσα λανθάνουσα τἀληθῆ λέγει Λάθε βιώσας Ὁ σώζων ἑαυτόν σωθήτω Τί τέξεται ἡ ἐπιοῦσα Τό πεπρωμένον φυγεῖν ἀδύνατον Γηράσκω ἀεί διδασκόμενος Ὁ δοκῶν ἐστάναι βλεπέτω μή πέσῃ η οικουμένη η κυοφορούσα απολωλός πρόβατο τα διεστώτα φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμῳ οὐαί τοῖς ἠττημένοις Ὁ εὐρών ἀμειφθήσεταιὉ νοῶν νοείτω Ὁ ἔχων ὦτα ἀκούειν ἀκουέτω Πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμέναι ἀρχῆς γενομένης ἀπό κύμβαλον αλαλάζον Ἔχε με παρῃτημένον Ὁ τρώσας καί ἰάσεται Του έψαλε τον αναβαλλόμενο ευλογημένος ο ερχόμενος ὅπερ μεθερμηνευόμενον ἐστί ο περιβάλλων χώρος η περιρρέουσα ατμόσφαιρα ἡ ἐν πολλαῖς ἁμαρτίαις περιπεσοῦσα γυνή ὡς λέων πῦρ πνέων ὡς λέων ὠρυόμενος ὡς ἀέρα δέρων Ὁ ἀποθανών δεδικαίωται τόν τεθνηκότα μή κακολογεῖν ευκαιρίας δοθείσης διαπραχθέν έγκλημα τα καλά και συμφέροντα οὕτως ἐχόντων τῶν πραγμάτων Εἰ τό φέρον σέ φέρει φέρε καί φέρου Εἰ δrsquo ἀγανακτείς καί σαὐτόν λυπεῖς καί τό φέρον σέ φέρει Ὁ μή ἐργαζόμενος μηδέ ἐσθιέτω πηδάν υπέρ τα εσκαμμένα Τῶν οἰκιῶν ἡμῶν ἐμπιμπραμένων ἡμεῖς ᾄδομεν Στέργε μέν τά παρόντα ζήτει δέ τά βελτίω

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει Βασίλειος λέει για τον κόλακα laquoΟ κόλακας όσο έχει τη μπουκιά στο στόμα του κολακεύει

θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις θαυμάζει ευλογεί Μόλις όμως σηκωθεί από το τραπέζι και φύγει εκσφενδονίζει τις

βλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λβλαστήμιες σαν τις πέτρες για ΄κείνο που λίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς ίγο πριν χάριν του στομαχιού και της κοιλιάς

προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με προσκυνούσε το Θεό Ο κόλακας αρπάζει ότι ανήκει στον άλλον Ενώ ευλογεί το πρωί με

μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια μεγαλοστομίες το φίλο του το βράδυ τον καταριέται και με ωφέλιμα και καλά λόγια

μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα μπορεί να του πάρει τρόπον τινά και τα ρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquoρούχα τουraquo

Ο Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΟ Αντισθένης έλεγε laquoΚαλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι Καλύτερα να διαλέξεις να πέσεις σε κόρακα παρά σε κόλακα Διότι οι

πρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquoπρώτοι πληγώνουν το σώμα ενώ οι δεύτεροι κατατρώγουν την ψυχήraquo

Ο Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζειΟ Μέγας Βασίλειος παρομοιάζει τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας τους κόλακες με τις σαρανταποδαρούσες λέγοντας laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως laquoΌπως

λένελένελένελένε η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο η σαρανταποδαρούσα παίρνει την απόχρωση του τόπου όπου βρίσκεται έτσι και ο

κόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquoκόλακας αλλάζει τη σκέψη του ανάλογα με αυτούς που συναναστρέφεταιraquo

Ο κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπουςΟ κόλακας είναι ο πιο μολυσμένος απrsquo όλους τους ανθρώπους

Τις δραστηριότητες 7 10 11 12 13 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες Τις υπόλοιπες συζητήστε τες με την ομάδα και παρουσιάστε τα συμπεράσματά σας στην τάξη

Τι παράλληλους συνειρμούς σας φέρνει το παραπάνω σκίτσο Τι συμβαίνει συνήθως στην πολιτική σκηνή Υπάρχουν κράτη-θύματα

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4

(4η ΟΜΑΔΑ)

1)Διαβάστε το παρακάτω παιδικό τραγουδάκι με τίτλο laquoΛύκος και γριάraquo και επιχειρήστε να το προσαρμόσετε σε κάποια γνωστή σας (παιδική ή όχι) μελωδία και να το τραγουδήσετε ως ομάδα ενώπιον της τάξης Μπορείτε αν θέλετε να αυτοσχεδιάσετε και να συνθέσετε μια μελωδία Eναλλακτικά προσθέστε στο τραγουδάκι εικόνα και ήχο και φτιάξτε ένα βιντεάκι

Ένας λύκος κάποιο βράδυ Μα περνάει κάμποση ώρα άκουσε παιδί να κλαίει παύει το παιδί να κλαίει άκουσε και τη γιαγιά του μετανιώνει κι η γιαγιά του να μαλώνει και να λέει το αγκαλιάζει και του λέει

laquoΑν τα κλάματα δεν πάψεις laquoΜη φοβάσαι εσύ μωρό μου να ο λύκος που περνάει για το λύκο μήπως έρθει στη στιγμἠ θα τον φωνάξω κι αν αυτός εδώ ζυγώσει να ΄ρθει μέσα να σε φάειraquo εγώ του ρίχνω εδώ στην πλάτηraquo

Χαρά ο λύκος μη ρωτάτε Άκουσε αυτά ο κυρ λύκος ότι ακούει το κομποδένει κι όπου φύγει δώσ΄ του τρέχει και απrsquo έξω από την πόρτα άντε λέει σ΄αυτή τη χώρα κάθεται και περιμένει άλλα λένε κι άλλα κάνουνhellip

2) Αναζητήστε στο youtube άλλα παιδικά τραγουδάκια που βασίζονται σε μύθους Καταγράψτε τους ήρωες και τη θεματολογία τους Τι παρατηρείτε Υπάρχουν κοινοί τόποι και επαναλαμβανόμενα μοτίβα Κατατάξτε τα σε κατηγορίες

3) Αναζητήστε στο διαδίκτυο την παρακάτω ηλεκτρονική διεύθυνση httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk και βρείτε στο Υoutube το μύθο του λύκου και της γριάς σε κινούμενα σχέδια σε μια διασκευή του Γιώργου Πιτροπογιαννάκη Κατόπιν παρακολουθήστε το βίντεο και συζητήστε ελεύθερα τα εξής Σας ικανοποίησε η εξεικόνιση του μύθου Αν όχι πώς αλλιώς θα τη φανταζόσασταν και γιατί Μήπως υπήρχαν στο κείμενο κάποιες σημαντικές πληροφορίες τις οποίες ο διασκευαστής παρέλειψε ή κάποιες άλλες που τροποποιήθηκαν ανεπιτυχώς Εσείς τι άλλες παρεμβάσεις θα κάνατε

4) Γιατί κατά τη γνώμη σας επιβιώνει ως τις μέρες μας ο μύθος Σχετίζεται αυτό το γεγονός με τον όρο διαχρονικότητα Νομίζετε ότι ο μύθος απευθύνεται μόνο στις μικρές ηλικίες ή έχει να διδάξει κάποια πράγματα και τους μεγαλύτερους Πιστεύετε ότι το περιεχόμενό του είναι θέμα που μπορεί να απασχολήσει ακόμα και μικρά παιδιά Αναφέρετε ορισμένες περιπτώσεις

5)Η ομάδα σας θα επιχειρήσει να γράψει το ημερολόγιο του λύκου Φανταστείτε το λύκο πεινασμένο και εξουθενωμένο σωματικά και ψυχικά να γυρίζει αργά το βράδυ στη φωλιά του και να περιγράφει στο ημερολόγιό του πώς πέρασε τη μέρα του και πώς ακριβώς

αισθάνεται τώρα Εναλλακτικά η (μισή) ομάδα μπορεί να γράψει το e-mail που στέλνει ο λύκος σε ένα φίλο του που ζει σε γειτονικό δάσος

Τις δραστηριότητες 3 4 5 να τις γράψετε στον επεξεργαστή κειμένου και να τις εκτυπώσετε

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5

(5η ΟΜΑΔΑ)

Προσωπεία (μάσκες) αρχαίου θεάτρου

1)Η δική σας ομάδα είναι ίσως η πιοhellip τυχερή Σε σας έλαχε ο κλήρος να δραματοποιήσετε το μύθο Θα γίνετε μικροί ηθοποιοί Μοιράστε μεταξύ σας τους ρόλους και εκμεταλλευτείτε τις πληροφορίες που σας παρέχει το κείμενο προκειμένου να ζωντανέψετε το μύθο Γράψτε τους διαλόγους βάλτε μονολόγους χρησιμοποιήστε παντομίμα ενεργοποιήστε τη φαντασία σας Θυμηθείτε Πρέπει να ξεχάσετε ποιοι είστε και να μπείτε στο

ρόλο (Αυτό στην αρχαιότητα λεγόταν έκσταση) Κανονικά οι ρόλοι είναι τρεις Εσείς μπορείτε να επινοήσετε και έναν βοηθητικό ρόλο (κομπάρσο) και να αναθέσετε στον πέμπτο συμμαθητή σας να σκηνοθετήσει την παράστασή σας κάνοντας συγχρόνως και τον υποβολέα σε περίπτωση που ξεχάσετε τα λόγια σας Εναλλακτικά μπορείτε να προτείνετε στον πέμπτο συμμαθητή σας αν έχει έφεση στα καλλιτεχνικά να ζωγραφίσει το μύθο σε αφίσα ώστε να στολίσει ως ενθύμιο τον τοίχο της τάξης και να αναρτηθεί στο διαδίκτυο στην ιστοσελίδα του σχολείου Μη νομίζετε ότι η δουλειά σας είναι εύκολη Το θέατρο είναι δύσκολη υπόθεση γι΄ αυτό και δε σας αναθέτουμε άλλη δραστηριότητα

Καλή συνεργασία και καλή επιτυχία Όλη η τάξη ανυπομονεί να σας απολαύσει (Και όχι μόνο η τάξηhellip Θα βιντεοσκοπήσουμε αυτή τη δραστηριότητα και θα την ανεβάσουμε και στην ιστοσελίδα του σχολείου)

Εναλλακτικάhellip

2) Τελικά διστάζετε να εκτεθείτε Κανένα πρόβλημα Ετοιμάστε έναhellip κουκλοθέατρο Χρησιμοποιήστε έτοιμες κούκλες από το σπίτι σας ή φτιάξτε στην τάξη πρόχειρες κούκλες με χαρτοκοπτική Σημασία έχουν οι διάλογοι και ο αυτοσχεδιασμός σας Θυμηθείτε το κουκλοθέατρο όπως και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Κάντε το εσείς να αφορά και τους μεγάλους Το πώς θα το αναλάβει η φαντασία σας

Πάλι δεν ενθουσιαστήκατε Τελευταία ευκαιρία Σαν παιδιά σας άρεσε ο Καραγκιόζης Αν ναι ευκαιρία να κλέψουμε τα μυστικά του Ευγένιου Σπαθάρη

3) Αναπαραστήστε το μύθο με θέατρο σκιών Τα υλικά που θα χρειαστείτε είναι απλούστατα Ένα σεντόνι μια λάμπα και ο μπερντές στήνεται στο πι και φι Για φιγούρες μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ίδιο σας το σώμα ή να τις αναπαραστήσετε με τα χέρια σας ή να τις σχεδιάσετε σε χαρτόνι Λοιπόν αβάντι μαέστρο

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6 (κοινό για όλη την τάξη--προαιρετικό)

1)Διαλέξτε έναν μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζετε όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Συζητήστε το περιεχόμενό του και αναφέρετε και όσες λεπτομέρειες γνωρίζετε

2)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να γράψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει στον επεξεργαστή κειμένου το μύθο σε έμμετρη μορφή (ποίημα) με στροφές και ομοιοκαταληξία δίνοντας και το επιμύθιο (Προσοχή Η β΄ ομάδα δε θα χρησιμοποιήσει καθόλου διάλογο μόνο αφήγηση-περιγραφή)

3)Διαβάστε μεγαλοφώνως τις εργασίες σας Τι παρατηρείτε Ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο ( διάλογος-μονόλογος ή αφήγηση-περιγραφή) και γιατί

4)Συζητήστε στις ομάδες σας ποιον τρόπο επικοινωνίας προτιμάτε στις διαπροσωπικές σας σχέσεις (την άμεση ή την έμμεση επικοινωνία) Προτιμάτε να μιλάτε απευθείας με τους άλλους (έστω και μέσω τηλεφώνου ή skype) ή θέλετε να μεσολαβεί κάποιο τρίτο πρόσωπο ως μεσάζων το

οποίο να σας μεταφέρει τα γεγονότα Ποιος κίνδυνος ελλοχεύει όταν συμβαίνει αυτό

5)Μέσα από όλες αυτές τις δραστηριότητες που έκανε η τάξη στο σύνολό της ποια αφηγηματική τεχνική σας άρεσε περισσότερο Ο μονόλογος ο διάλογος η αφήγηση ή η περιγραφή Για ποιο λόγο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

6) Αν έλειπε κάποια από τις τέσσερις εποχές του χρόνου η ζωή μας θα ήταν πιο βαρετή γιατί θα της έλειπε η ποικιλία της αλλαγής Όλες οι εποχές παρrsquo όλες τις δυσκολίες που κρύβει η καθεμιά έχουν τη χάρη τους Μήπως συμβαίνει το ίδιο και με τις αφηγηματικές τεχνικές (αφήγηση περιγραφή μονόλογος διάλογος) Συζητήστε την αναλογία με τις τέσσερις εποχές του χρόνου και γράψτε τι νομίζετε ότι προσφέρει η κάθε αφηγηματική τεχνική

στο κείμενο αξιοποιώντας την εμπειρία που αποκτήσατε στη διάρκεια αυτών των διδακτικών ωρών

Εναλλακτική δραστηριότητα

Χωριστείτε σε ομάδες και επεξεργαστείτε το παρακάτω συννεφόλεξο το οποίο περιέχει τις λέξεις κλειδιά του μύθου του λύκου και της γριάς Χρησιμοποιώντας τις λέξεις αυτές φτιάξτε κάθε ομάδα έναν δικό της μύθο (με ή χωρίς επιμύθιο) και παρουσιάστε τον στην τάξη Μπορείτε αν θέλετε να επιλέξετε να τον δραματοποιήσετε Ενεργοποιείστε τη φαντασία σας και αυτοσχεδιάστε Ο καλύτερος μύθος να βραβευτεί με ένα θερμό χειροκρότημα

Σας θυμίζουν κάτι

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 7 (κοινό για όλη την τάξη)

Παιδιά καλή η ομαδοσυνεργατική ας μην ξεχνάμε όμως πως πάνω από όλα είμαστε όλοι μια ομάδα Και όταν μοιράζεσαι κάτι χαίρεσαι διπλά Δεν είναι κρίμα λοιπόν να κρατήσετε τη δουλειά σας μόνο για εσάς

1)Στείλτε τις εργασίες σας και στις άλλες ομάδες ανεβάζοντάς τες στον κοινό σας ψηφιακό φάκελο στο Dropbox Χαρείτε το συλλογικό αποτέλεσμα ως κοινό κτήμα όλων σας

Και τώρα δε θα ήταν συναρπαστικό να βγούμε από τα όρια της σχολικής αίθουσας Ας δείξουμε τη δουλειά μας και σε άλλους

2) Θα μετατρέψουμε όλοι μαζί το μύθο σε ψηφιακή αφήγηση (digital story telling)

Θα προσθέσουμε με τη βοήθεια του Μovie Maker στο αρχικό κείμενο ήχο και εικόνα και θα το ανεβάσουμε στο Youtube Αν είμαστε πολύ καλοί ίσως βραβευτούμε κιόλας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8 (κοινό για όλη την τάξη)

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

1)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Καθεμιά θα επεξεργαστεί ένα κείμενο Η α΄ ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) ενώ η β΄με την έμμετρη παραλλαγή του μύθου (παράλληλο ποίημα) Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται

2)Χαρακτηρίστε και συντακτικά τις μετοχές που βρήκατε (με τη βοήθεια της μετάφρασης)

3)Αναλύστε τις μετοχές που βρήκατε σε δευτερεύουσες προτάσεις επεμβαίνοντας πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο Τι παρατηρείτε Το κείμενο αυξάνεται ή μειώνεται αν αναλυθούν οι μετοχές Πότε ήταν πιο λακωνικός κομψός και ευέλικτος ο λόγος πριν ή μετά την ανάλυση των μετοχών

4)Οι Σπαρτιάτες έλεγαν laquoτό λακωνίζειν ἐστί φιλοσοφεῖνraquo Πιστεύετε ότι η συχνή χρήση μετοχών τους βοηθούσε προς αυτή την κατεύθυνση Με ποιον τρόπο

5)Συζητήστε στις ομάδες αν οι μετοχές και οι δευτερεύουσες προτάσεις έχουν κάποια ομοιότητα με το zip (αρχείο συμπίεσης) και το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) που σας είναι γνωστά από τους ΗΥ Περιγράψτε την αναλογία Τι μοιάζει με τι Κάντε το ίδιο για ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο και μια μακρυά και δύσχρηστη

λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Οι μτχ με πoιο από τα δύο μοιάζουν

6) Με το πέρασμα των αιώνων θεωρήθηκε περιττή η χρήση των μετοχών αφού υπήρχαν οι δευτερεύουσες προτάσεις Έτσι οι περισσότερες μετοχές καταργήθηκαν Πιστεύετε πως οι πρόγονοί μας δεν ήξεραν τι έκαναν που χρησιμοποιούσαν και τόσες μετοχές παράλληλα με τις δευτερεύουσες προτάσεις Συζητήστε

πάνω στο αν η γλώσσα μας κέρδισε τελικά κάτι με τη σταδιακή κατάργηση των μετοχών ή αν έγινε πιο φτωχή (Σκεφτείτε και το εξής Πότε νιώθουμε πιο ελεύθεροι Όταν έχουμε πολλές επιλογές στη ζωή μας ή όταν η επιλογή μας περιορίζεται μόνο σε μία Μήπως κάτι ανάλογο συνέβη και με τη γλώσσα) Στηρίξτε την άποψή σας με τα κατάλληλα επιχειρήματα

7) Ακολουθούν κάποιες φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες Βρείτε με τη βοήθεια απλού ή ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία τους καταγράψτε την και σχηματίστε προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές

Δρυός πεσούσης πᾶς ἀνήρ ξυλεύεται Γλῶσσα λανθάνουσα τἀληθῆ λέγει Λάθε βιώσας Ὁ σώζων ἑαυτόν σωθήτω Τί τέξεται ἡ ἐπιοῦσα Τό πεπρωμένον φυγεῖν ἀδύνατον Γηράσκω ἀεί διδασκόμενος Ὁ δοκῶν ἐστάναι βλεπέτω μή πέσῃ η οικουμένη η κυοφορούσα απολωλός πρόβατο τα διεστώτα φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμῳ οὐαί τοῖς ἠττημένοις Ὁ εὐρών ἀμειφθήσεταιὉ νοῶν νοείτω Ὁ ἔχων ὦτα ἀκούειν ἀκουέτω Πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμέναι ἀρχῆς γενομένης ἀπό κύμβαλον αλαλάζον Ἔχε με παρῃτημένον Ὁ τρώσας καί ἰάσεται Του έψαλε τον αναβαλλόμενο ευλογημένος ο ερχόμενος ὅπερ μεθερμηνευόμενον ἐστί ο περιβάλλων χώρος η περιρρέουσα ατμόσφαιρα ἡ ἐν πολλαῖς ἁμαρτίαις περιπεσοῦσα γυνή ὡς λέων πῦρ πνέων ὡς λέων ὠρυόμενος ὡς ἀέρα δέρων Ὁ ἀποθανών δεδικαίωται τόν τεθνηκότα μή κακολογεῖν ευκαιρίας δοθείσης διαπραχθέν έγκλημα τα καλά και συμφέροντα οὕτως ἐχόντων τῶν πραγμάτων Εἰ τό φέρον σέ φέρει φέρε καί φέρου Εἰ δrsquo ἀγανακτείς καί σαὐτόν λυπεῖς καί τό φέρον σέ φέρει Ὁ μή ἐργαζόμενος μηδέ ἐσθιέτω πηδάν υπέρ τα εσκαμμένα Τῶν οἰκιῶν ἡμῶν ἐμπιμπραμένων ἡμεῖς ᾄδομεν Στέργε μέν τά παρόντα ζήτει δέ τά βελτίω

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

Τι παράλληλους συνειρμούς σας φέρνει το παραπάνω σκίτσο Τι συμβαίνει συνήθως στην πολιτική σκηνή Υπάρχουν κράτη-θύματα

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4

(4η ΟΜΑΔΑ)

1)Διαβάστε το παρακάτω παιδικό τραγουδάκι με τίτλο laquoΛύκος και γριάraquo και επιχειρήστε να το προσαρμόσετε σε κάποια γνωστή σας (παιδική ή όχι) μελωδία και να το τραγουδήσετε ως ομάδα ενώπιον της τάξης Μπορείτε αν θέλετε να αυτοσχεδιάσετε και να συνθέσετε μια μελωδία Eναλλακτικά προσθέστε στο τραγουδάκι εικόνα και ήχο και φτιάξτε ένα βιντεάκι

Ένας λύκος κάποιο βράδυ Μα περνάει κάμποση ώρα άκουσε παιδί να κλαίει παύει το παιδί να κλαίει άκουσε και τη γιαγιά του μετανιώνει κι η γιαγιά του να μαλώνει και να λέει το αγκαλιάζει και του λέει

laquoΑν τα κλάματα δεν πάψεις laquoΜη φοβάσαι εσύ μωρό μου να ο λύκος που περνάει για το λύκο μήπως έρθει στη στιγμἠ θα τον φωνάξω κι αν αυτός εδώ ζυγώσει να ΄ρθει μέσα να σε φάειraquo εγώ του ρίχνω εδώ στην πλάτηraquo

Χαρά ο λύκος μη ρωτάτε Άκουσε αυτά ο κυρ λύκος ότι ακούει το κομποδένει κι όπου φύγει δώσ΄ του τρέχει και απrsquo έξω από την πόρτα άντε λέει σ΄αυτή τη χώρα κάθεται και περιμένει άλλα λένε κι άλλα κάνουνhellip

2) Αναζητήστε στο youtube άλλα παιδικά τραγουδάκια που βασίζονται σε μύθους Καταγράψτε τους ήρωες και τη θεματολογία τους Τι παρατηρείτε Υπάρχουν κοινοί τόποι και επαναλαμβανόμενα μοτίβα Κατατάξτε τα σε κατηγορίες

3) Αναζητήστε στο διαδίκτυο την παρακάτω ηλεκτρονική διεύθυνση httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk και βρείτε στο Υoutube το μύθο του λύκου και της γριάς σε κινούμενα σχέδια σε μια διασκευή του Γιώργου Πιτροπογιαννάκη Κατόπιν παρακολουθήστε το βίντεο και συζητήστε ελεύθερα τα εξής Σας ικανοποίησε η εξεικόνιση του μύθου Αν όχι πώς αλλιώς θα τη φανταζόσασταν και γιατί Μήπως υπήρχαν στο κείμενο κάποιες σημαντικές πληροφορίες τις οποίες ο διασκευαστής παρέλειψε ή κάποιες άλλες που τροποποιήθηκαν ανεπιτυχώς Εσείς τι άλλες παρεμβάσεις θα κάνατε

4) Γιατί κατά τη γνώμη σας επιβιώνει ως τις μέρες μας ο μύθος Σχετίζεται αυτό το γεγονός με τον όρο διαχρονικότητα Νομίζετε ότι ο μύθος απευθύνεται μόνο στις μικρές ηλικίες ή έχει να διδάξει κάποια πράγματα και τους μεγαλύτερους Πιστεύετε ότι το περιεχόμενό του είναι θέμα που μπορεί να απασχολήσει ακόμα και μικρά παιδιά Αναφέρετε ορισμένες περιπτώσεις

5)Η ομάδα σας θα επιχειρήσει να γράψει το ημερολόγιο του λύκου Φανταστείτε το λύκο πεινασμένο και εξουθενωμένο σωματικά και ψυχικά να γυρίζει αργά το βράδυ στη φωλιά του και να περιγράφει στο ημερολόγιό του πώς πέρασε τη μέρα του και πώς ακριβώς

αισθάνεται τώρα Εναλλακτικά η (μισή) ομάδα μπορεί να γράψει το e-mail που στέλνει ο λύκος σε ένα φίλο του που ζει σε γειτονικό δάσος

Τις δραστηριότητες 3 4 5 να τις γράψετε στον επεξεργαστή κειμένου και να τις εκτυπώσετε

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5

(5η ΟΜΑΔΑ)

Προσωπεία (μάσκες) αρχαίου θεάτρου

1)Η δική σας ομάδα είναι ίσως η πιοhellip τυχερή Σε σας έλαχε ο κλήρος να δραματοποιήσετε το μύθο Θα γίνετε μικροί ηθοποιοί Μοιράστε μεταξύ σας τους ρόλους και εκμεταλλευτείτε τις πληροφορίες που σας παρέχει το κείμενο προκειμένου να ζωντανέψετε το μύθο Γράψτε τους διαλόγους βάλτε μονολόγους χρησιμοποιήστε παντομίμα ενεργοποιήστε τη φαντασία σας Θυμηθείτε Πρέπει να ξεχάσετε ποιοι είστε και να μπείτε στο

ρόλο (Αυτό στην αρχαιότητα λεγόταν έκσταση) Κανονικά οι ρόλοι είναι τρεις Εσείς μπορείτε να επινοήσετε και έναν βοηθητικό ρόλο (κομπάρσο) και να αναθέσετε στον πέμπτο συμμαθητή σας να σκηνοθετήσει την παράστασή σας κάνοντας συγχρόνως και τον υποβολέα σε περίπτωση που ξεχάσετε τα λόγια σας Εναλλακτικά μπορείτε να προτείνετε στον πέμπτο συμμαθητή σας αν έχει έφεση στα καλλιτεχνικά να ζωγραφίσει το μύθο σε αφίσα ώστε να στολίσει ως ενθύμιο τον τοίχο της τάξης και να αναρτηθεί στο διαδίκτυο στην ιστοσελίδα του σχολείου Μη νομίζετε ότι η δουλειά σας είναι εύκολη Το θέατρο είναι δύσκολη υπόθεση γι΄ αυτό και δε σας αναθέτουμε άλλη δραστηριότητα

Καλή συνεργασία και καλή επιτυχία Όλη η τάξη ανυπομονεί να σας απολαύσει (Και όχι μόνο η τάξηhellip Θα βιντεοσκοπήσουμε αυτή τη δραστηριότητα και θα την ανεβάσουμε και στην ιστοσελίδα του σχολείου)

Εναλλακτικάhellip

2) Τελικά διστάζετε να εκτεθείτε Κανένα πρόβλημα Ετοιμάστε έναhellip κουκλοθέατρο Χρησιμοποιήστε έτοιμες κούκλες από το σπίτι σας ή φτιάξτε στην τάξη πρόχειρες κούκλες με χαρτοκοπτική Σημασία έχουν οι διάλογοι και ο αυτοσχεδιασμός σας Θυμηθείτε το κουκλοθέατρο όπως και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Κάντε το εσείς να αφορά και τους μεγάλους Το πώς θα το αναλάβει η φαντασία σας

Πάλι δεν ενθουσιαστήκατε Τελευταία ευκαιρία Σαν παιδιά σας άρεσε ο Καραγκιόζης Αν ναι ευκαιρία να κλέψουμε τα μυστικά του Ευγένιου Σπαθάρη

3) Αναπαραστήστε το μύθο με θέατρο σκιών Τα υλικά που θα χρειαστείτε είναι απλούστατα Ένα σεντόνι μια λάμπα και ο μπερντές στήνεται στο πι και φι Για φιγούρες μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ίδιο σας το σώμα ή να τις αναπαραστήσετε με τα χέρια σας ή να τις σχεδιάσετε σε χαρτόνι Λοιπόν αβάντι μαέστρο

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6 (κοινό για όλη την τάξη--προαιρετικό)

1)Διαλέξτε έναν μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζετε όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Συζητήστε το περιεχόμενό του και αναφέρετε και όσες λεπτομέρειες γνωρίζετε

2)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να γράψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει στον επεξεργαστή κειμένου το μύθο σε έμμετρη μορφή (ποίημα) με στροφές και ομοιοκαταληξία δίνοντας και το επιμύθιο (Προσοχή Η β΄ ομάδα δε θα χρησιμοποιήσει καθόλου διάλογο μόνο αφήγηση-περιγραφή)

3)Διαβάστε μεγαλοφώνως τις εργασίες σας Τι παρατηρείτε Ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο ( διάλογος-μονόλογος ή αφήγηση-περιγραφή) και γιατί

4)Συζητήστε στις ομάδες σας ποιον τρόπο επικοινωνίας προτιμάτε στις διαπροσωπικές σας σχέσεις (την άμεση ή την έμμεση επικοινωνία) Προτιμάτε να μιλάτε απευθείας με τους άλλους (έστω και μέσω τηλεφώνου ή skype) ή θέλετε να μεσολαβεί κάποιο τρίτο πρόσωπο ως μεσάζων το

οποίο να σας μεταφέρει τα γεγονότα Ποιος κίνδυνος ελλοχεύει όταν συμβαίνει αυτό

5)Μέσα από όλες αυτές τις δραστηριότητες που έκανε η τάξη στο σύνολό της ποια αφηγηματική τεχνική σας άρεσε περισσότερο Ο μονόλογος ο διάλογος η αφήγηση ή η περιγραφή Για ποιο λόγο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

6) Αν έλειπε κάποια από τις τέσσερις εποχές του χρόνου η ζωή μας θα ήταν πιο βαρετή γιατί θα της έλειπε η ποικιλία της αλλαγής Όλες οι εποχές παρrsquo όλες τις δυσκολίες που κρύβει η καθεμιά έχουν τη χάρη τους Μήπως συμβαίνει το ίδιο και με τις αφηγηματικές τεχνικές (αφήγηση περιγραφή μονόλογος διάλογος) Συζητήστε την αναλογία με τις τέσσερις εποχές του χρόνου και γράψτε τι νομίζετε ότι προσφέρει η κάθε αφηγηματική τεχνική

στο κείμενο αξιοποιώντας την εμπειρία που αποκτήσατε στη διάρκεια αυτών των διδακτικών ωρών

Εναλλακτική δραστηριότητα

Χωριστείτε σε ομάδες και επεξεργαστείτε το παρακάτω συννεφόλεξο το οποίο περιέχει τις λέξεις κλειδιά του μύθου του λύκου και της γριάς Χρησιμοποιώντας τις λέξεις αυτές φτιάξτε κάθε ομάδα έναν δικό της μύθο (με ή χωρίς επιμύθιο) και παρουσιάστε τον στην τάξη Μπορείτε αν θέλετε να επιλέξετε να τον δραματοποιήσετε Ενεργοποιείστε τη φαντασία σας και αυτοσχεδιάστε Ο καλύτερος μύθος να βραβευτεί με ένα θερμό χειροκρότημα

Σας θυμίζουν κάτι

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 7 (κοινό για όλη την τάξη)

Παιδιά καλή η ομαδοσυνεργατική ας μην ξεχνάμε όμως πως πάνω από όλα είμαστε όλοι μια ομάδα Και όταν μοιράζεσαι κάτι χαίρεσαι διπλά Δεν είναι κρίμα λοιπόν να κρατήσετε τη δουλειά σας μόνο για εσάς

1)Στείλτε τις εργασίες σας και στις άλλες ομάδες ανεβάζοντάς τες στον κοινό σας ψηφιακό φάκελο στο Dropbox Χαρείτε το συλλογικό αποτέλεσμα ως κοινό κτήμα όλων σας

Και τώρα δε θα ήταν συναρπαστικό να βγούμε από τα όρια της σχολικής αίθουσας Ας δείξουμε τη δουλειά μας και σε άλλους

2) Θα μετατρέψουμε όλοι μαζί το μύθο σε ψηφιακή αφήγηση (digital story telling)

Θα προσθέσουμε με τη βοήθεια του Μovie Maker στο αρχικό κείμενο ήχο και εικόνα και θα το ανεβάσουμε στο Youtube Αν είμαστε πολύ καλοί ίσως βραβευτούμε κιόλας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8 (κοινό για όλη την τάξη)

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

1)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Καθεμιά θα επεξεργαστεί ένα κείμενο Η α΄ ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) ενώ η β΄με την έμμετρη παραλλαγή του μύθου (παράλληλο ποίημα) Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται

2)Χαρακτηρίστε και συντακτικά τις μετοχές που βρήκατε (με τη βοήθεια της μετάφρασης)

3)Αναλύστε τις μετοχές που βρήκατε σε δευτερεύουσες προτάσεις επεμβαίνοντας πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο Τι παρατηρείτε Το κείμενο αυξάνεται ή μειώνεται αν αναλυθούν οι μετοχές Πότε ήταν πιο λακωνικός κομψός και ευέλικτος ο λόγος πριν ή μετά την ανάλυση των μετοχών

4)Οι Σπαρτιάτες έλεγαν laquoτό λακωνίζειν ἐστί φιλοσοφεῖνraquo Πιστεύετε ότι η συχνή χρήση μετοχών τους βοηθούσε προς αυτή την κατεύθυνση Με ποιον τρόπο

5)Συζητήστε στις ομάδες αν οι μετοχές και οι δευτερεύουσες προτάσεις έχουν κάποια ομοιότητα με το zip (αρχείο συμπίεσης) και το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) που σας είναι γνωστά από τους ΗΥ Περιγράψτε την αναλογία Τι μοιάζει με τι Κάντε το ίδιο για ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο και μια μακρυά και δύσχρηστη

λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Οι μτχ με πoιο από τα δύο μοιάζουν

6) Με το πέρασμα των αιώνων θεωρήθηκε περιττή η χρήση των μετοχών αφού υπήρχαν οι δευτερεύουσες προτάσεις Έτσι οι περισσότερες μετοχές καταργήθηκαν Πιστεύετε πως οι πρόγονοί μας δεν ήξεραν τι έκαναν που χρησιμοποιούσαν και τόσες μετοχές παράλληλα με τις δευτερεύουσες προτάσεις Συζητήστε

πάνω στο αν η γλώσσα μας κέρδισε τελικά κάτι με τη σταδιακή κατάργηση των μετοχών ή αν έγινε πιο φτωχή (Σκεφτείτε και το εξής Πότε νιώθουμε πιο ελεύθεροι Όταν έχουμε πολλές επιλογές στη ζωή μας ή όταν η επιλογή μας περιορίζεται μόνο σε μία Μήπως κάτι ανάλογο συνέβη και με τη γλώσσα) Στηρίξτε την άποψή σας με τα κατάλληλα επιχειρήματα

7) Ακολουθούν κάποιες φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες Βρείτε με τη βοήθεια απλού ή ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία τους καταγράψτε την και σχηματίστε προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές

Δρυός πεσούσης πᾶς ἀνήρ ξυλεύεται Γλῶσσα λανθάνουσα τἀληθῆ λέγει Λάθε βιώσας Ὁ σώζων ἑαυτόν σωθήτω Τί τέξεται ἡ ἐπιοῦσα Τό πεπρωμένον φυγεῖν ἀδύνατον Γηράσκω ἀεί διδασκόμενος Ὁ δοκῶν ἐστάναι βλεπέτω μή πέσῃ η οικουμένη η κυοφορούσα απολωλός πρόβατο τα διεστώτα φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμῳ οὐαί τοῖς ἠττημένοις Ὁ εὐρών ἀμειφθήσεταιὉ νοῶν νοείτω Ὁ ἔχων ὦτα ἀκούειν ἀκουέτω Πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμέναι ἀρχῆς γενομένης ἀπό κύμβαλον αλαλάζον Ἔχε με παρῃτημένον Ὁ τρώσας καί ἰάσεται Του έψαλε τον αναβαλλόμενο ευλογημένος ο ερχόμενος ὅπερ μεθερμηνευόμενον ἐστί ο περιβάλλων χώρος η περιρρέουσα ατμόσφαιρα ἡ ἐν πολλαῖς ἁμαρτίαις περιπεσοῦσα γυνή ὡς λέων πῦρ πνέων ὡς λέων ὠρυόμενος ὡς ἀέρα δέρων Ὁ ἀποθανών δεδικαίωται τόν τεθνηκότα μή κακολογεῖν ευκαιρίας δοθείσης διαπραχθέν έγκλημα τα καλά και συμφέροντα οὕτως ἐχόντων τῶν πραγμάτων Εἰ τό φέρον σέ φέρει φέρε καί φέρου Εἰ δrsquo ἀγανακτείς καί σαὐτόν λυπεῖς καί τό φέρον σέ φέρει Ὁ μή ἐργαζόμενος μηδέ ἐσθιέτω πηδάν υπέρ τα εσκαμμένα Τῶν οἰκιῶν ἡμῶν ἐμπιμπραμένων ἡμεῖς ᾄδομεν Στέργε μέν τά παρόντα ζήτει δέ τά βελτίω

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4

(4η ΟΜΑΔΑ)

1)Διαβάστε το παρακάτω παιδικό τραγουδάκι με τίτλο laquoΛύκος και γριάraquo και επιχειρήστε να το προσαρμόσετε σε κάποια γνωστή σας (παιδική ή όχι) μελωδία και να το τραγουδήσετε ως ομάδα ενώπιον της τάξης Μπορείτε αν θέλετε να αυτοσχεδιάσετε και να συνθέσετε μια μελωδία Eναλλακτικά προσθέστε στο τραγουδάκι εικόνα και ήχο και φτιάξτε ένα βιντεάκι

Ένας λύκος κάποιο βράδυ Μα περνάει κάμποση ώρα άκουσε παιδί να κλαίει παύει το παιδί να κλαίει άκουσε και τη γιαγιά του μετανιώνει κι η γιαγιά του να μαλώνει και να λέει το αγκαλιάζει και του λέει

laquoΑν τα κλάματα δεν πάψεις laquoΜη φοβάσαι εσύ μωρό μου να ο λύκος που περνάει για το λύκο μήπως έρθει στη στιγμἠ θα τον φωνάξω κι αν αυτός εδώ ζυγώσει να ΄ρθει μέσα να σε φάειraquo εγώ του ρίχνω εδώ στην πλάτηraquo

Χαρά ο λύκος μη ρωτάτε Άκουσε αυτά ο κυρ λύκος ότι ακούει το κομποδένει κι όπου φύγει δώσ΄ του τρέχει και απrsquo έξω από την πόρτα άντε λέει σ΄αυτή τη χώρα κάθεται και περιμένει άλλα λένε κι άλλα κάνουνhellip

2) Αναζητήστε στο youtube άλλα παιδικά τραγουδάκια που βασίζονται σε μύθους Καταγράψτε τους ήρωες και τη θεματολογία τους Τι παρατηρείτε Υπάρχουν κοινοί τόποι και επαναλαμβανόμενα μοτίβα Κατατάξτε τα σε κατηγορίες

3) Αναζητήστε στο διαδίκτυο την παρακάτω ηλεκτρονική διεύθυνση httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk και βρείτε στο Υoutube το μύθο του λύκου και της γριάς σε κινούμενα σχέδια σε μια διασκευή του Γιώργου Πιτροπογιαννάκη Κατόπιν παρακολουθήστε το βίντεο και συζητήστε ελεύθερα τα εξής Σας ικανοποίησε η εξεικόνιση του μύθου Αν όχι πώς αλλιώς θα τη φανταζόσασταν και γιατί Μήπως υπήρχαν στο κείμενο κάποιες σημαντικές πληροφορίες τις οποίες ο διασκευαστής παρέλειψε ή κάποιες άλλες που τροποποιήθηκαν ανεπιτυχώς Εσείς τι άλλες παρεμβάσεις θα κάνατε

4) Γιατί κατά τη γνώμη σας επιβιώνει ως τις μέρες μας ο μύθος Σχετίζεται αυτό το γεγονός με τον όρο διαχρονικότητα Νομίζετε ότι ο μύθος απευθύνεται μόνο στις μικρές ηλικίες ή έχει να διδάξει κάποια πράγματα και τους μεγαλύτερους Πιστεύετε ότι το περιεχόμενό του είναι θέμα που μπορεί να απασχολήσει ακόμα και μικρά παιδιά Αναφέρετε ορισμένες περιπτώσεις

5)Η ομάδα σας θα επιχειρήσει να γράψει το ημερολόγιο του λύκου Φανταστείτε το λύκο πεινασμένο και εξουθενωμένο σωματικά και ψυχικά να γυρίζει αργά το βράδυ στη φωλιά του και να περιγράφει στο ημερολόγιό του πώς πέρασε τη μέρα του και πώς ακριβώς

αισθάνεται τώρα Εναλλακτικά η (μισή) ομάδα μπορεί να γράψει το e-mail που στέλνει ο λύκος σε ένα φίλο του που ζει σε γειτονικό δάσος

Τις δραστηριότητες 3 4 5 να τις γράψετε στον επεξεργαστή κειμένου και να τις εκτυπώσετε

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5

(5η ΟΜΑΔΑ)

Προσωπεία (μάσκες) αρχαίου θεάτρου

1)Η δική σας ομάδα είναι ίσως η πιοhellip τυχερή Σε σας έλαχε ο κλήρος να δραματοποιήσετε το μύθο Θα γίνετε μικροί ηθοποιοί Μοιράστε μεταξύ σας τους ρόλους και εκμεταλλευτείτε τις πληροφορίες που σας παρέχει το κείμενο προκειμένου να ζωντανέψετε το μύθο Γράψτε τους διαλόγους βάλτε μονολόγους χρησιμοποιήστε παντομίμα ενεργοποιήστε τη φαντασία σας Θυμηθείτε Πρέπει να ξεχάσετε ποιοι είστε και να μπείτε στο

ρόλο (Αυτό στην αρχαιότητα λεγόταν έκσταση) Κανονικά οι ρόλοι είναι τρεις Εσείς μπορείτε να επινοήσετε και έναν βοηθητικό ρόλο (κομπάρσο) και να αναθέσετε στον πέμπτο συμμαθητή σας να σκηνοθετήσει την παράστασή σας κάνοντας συγχρόνως και τον υποβολέα σε περίπτωση που ξεχάσετε τα λόγια σας Εναλλακτικά μπορείτε να προτείνετε στον πέμπτο συμμαθητή σας αν έχει έφεση στα καλλιτεχνικά να ζωγραφίσει το μύθο σε αφίσα ώστε να στολίσει ως ενθύμιο τον τοίχο της τάξης και να αναρτηθεί στο διαδίκτυο στην ιστοσελίδα του σχολείου Μη νομίζετε ότι η δουλειά σας είναι εύκολη Το θέατρο είναι δύσκολη υπόθεση γι΄ αυτό και δε σας αναθέτουμε άλλη δραστηριότητα

Καλή συνεργασία και καλή επιτυχία Όλη η τάξη ανυπομονεί να σας απολαύσει (Και όχι μόνο η τάξηhellip Θα βιντεοσκοπήσουμε αυτή τη δραστηριότητα και θα την ανεβάσουμε και στην ιστοσελίδα του σχολείου)

Εναλλακτικάhellip

2) Τελικά διστάζετε να εκτεθείτε Κανένα πρόβλημα Ετοιμάστε έναhellip κουκλοθέατρο Χρησιμοποιήστε έτοιμες κούκλες από το σπίτι σας ή φτιάξτε στην τάξη πρόχειρες κούκλες με χαρτοκοπτική Σημασία έχουν οι διάλογοι και ο αυτοσχεδιασμός σας Θυμηθείτε το κουκλοθέατρο όπως και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Κάντε το εσείς να αφορά και τους μεγάλους Το πώς θα το αναλάβει η φαντασία σας

Πάλι δεν ενθουσιαστήκατε Τελευταία ευκαιρία Σαν παιδιά σας άρεσε ο Καραγκιόζης Αν ναι ευκαιρία να κλέψουμε τα μυστικά του Ευγένιου Σπαθάρη

3) Αναπαραστήστε το μύθο με θέατρο σκιών Τα υλικά που θα χρειαστείτε είναι απλούστατα Ένα σεντόνι μια λάμπα και ο μπερντές στήνεται στο πι και φι Για φιγούρες μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ίδιο σας το σώμα ή να τις αναπαραστήσετε με τα χέρια σας ή να τις σχεδιάσετε σε χαρτόνι Λοιπόν αβάντι μαέστρο

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6 (κοινό για όλη την τάξη--προαιρετικό)

1)Διαλέξτε έναν μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζετε όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Συζητήστε το περιεχόμενό του και αναφέρετε και όσες λεπτομέρειες γνωρίζετε

2)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να γράψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει στον επεξεργαστή κειμένου το μύθο σε έμμετρη μορφή (ποίημα) με στροφές και ομοιοκαταληξία δίνοντας και το επιμύθιο (Προσοχή Η β΄ ομάδα δε θα χρησιμοποιήσει καθόλου διάλογο μόνο αφήγηση-περιγραφή)

3)Διαβάστε μεγαλοφώνως τις εργασίες σας Τι παρατηρείτε Ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο ( διάλογος-μονόλογος ή αφήγηση-περιγραφή) και γιατί

4)Συζητήστε στις ομάδες σας ποιον τρόπο επικοινωνίας προτιμάτε στις διαπροσωπικές σας σχέσεις (την άμεση ή την έμμεση επικοινωνία) Προτιμάτε να μιλάτε απευθείας με τους άλλους (έστω και μέσω τηλεφώνου ή skype) ή θέλετε να μεσολαβεί κάποιο τρίτο πρόσωπο ως μεσάζων το

οποίο να σας μεταφέρει τα γεγονότα Ποιος κίνδυνος ελλοχεύει όταν συμβαίνει αυτό

5)Μέσα από όλες αυτές τις δραστηριότητες που έκανε η τάξη στο σύνολό της ποια αφηγηματική τεχνική σας άρεσε περισσότερο Ο μονόλογος ο διάλογος η αφήγηση ή η περιγραφή Για ποιο λόγο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

6) Αν έλειπε κάποια από τις τέσσερις εποχές του χρόνου η ζωή μας θα ήταν πιο βαρετή γιατί θα της έλειπε η ποικιλία της αλλαγής Όλες οι εποχές παρrsquo όλες τις δυσκολίες που κρύβει η καθεμιά έχουν τη χάρη τους Μήπως συμβαίνει το ίδιο και με τις αφηγηματικές τεχνικές (αφήγηση περιγραφή μονόλογος διάλογος) Συζητήστε την αναλογία με τις τέσσερις εποχές του χρόνου και γράψτε τι νομίζετε ότι προσφέρει η κάθε αφηγηματική τεχνική

στο κείμενο αξιοποιώντας την εμπειρία που αποκτήσατε στη διάρκεια αυτών των διδακτικών ωρών

Εναλλακτική δραστηριότητα

Χωριστείτε σε ομάδες και επεξεργαστείτε το παρακάτω συννεφόλεξο το οποίο περιέχει τις λέξεις κλειδιά του μύθου του λύκου και της γριάς Χρησιμοποιώντας τις λέξεις αυτές φτιάξτε κάθε ομάδα έναν δικό της μύθο (με ή χωρίς επιμύθιο) και παρουσιάστε τον στην τάξη Μπορείτε αν θέλετε να επιλέξετε να τον δραματοποιήσετε Ενεργοποιείστε τη φαντασία σας και αυτοσχεδιάστε Ο καλύτερος μύθος να βραβευτεί με ένα θερμό χειροκρότημα

Σας θυμίζουν κάτι

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 7 (κοινό για όλη την τάξη)

Παιδιά καλή η ομαδοσυνεργατική ας μην ξεχνάμε όμως πως πάνω από όλα είμαστε όλοι μια ομάδα Και όταν μοιράζεσαι κάτι χαίρεσαι διπλά Δεν είναι κρίμα λοιπόν να κρατήσετε τη δουλειά σας μόνο για εσάς

1)Στείλτε τις εργασίες σας και στις άλλες ομάδες ανεβάζοντάς τες στον κοινό σας ψηφιακό φάκελο στο Dropbox Χαρείτε το συλλογικό αποτέλεσμα ως κοινό κτήμα όλων σας

Και τώρα δε θα ήταν συναρπαστικό να βγούμε από τα όρια της σχολικής αίθουσας Ας δείξουμε τη δουλειά μας και σε άλλους

2) Θα μετατρέψουμε όλοι μαζί το μύθο σε ψηφιακή αφήγηση (digital story telling)

Θα προσθέσουμε με τη βοήθεια του Μovie Maker στο αρχικό κείμενο ήχο και εικόνα και θα το ανεβάσουμε στο Youtube Αν είμαστε πολύ καλοί ίσως βραβευτούμε κιόλας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8 (κοινό για όλη την τάξη)

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

1)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Καθεμιά θα επεξεργαστεί ένα κείμενο Η α΄ ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) ενώ η β΄με την έμμετρη παραλλαγή του μύθου (παράλληλο ποίημα) Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται

2)Χαρακτηρίστε και συντακτικά τις μετοχές που βρήκατε (με τη βοήθεια της μετάφρασης)

3)Αναλύστε τις μετοχές που βρήκατε σε δευτερεύουσες προτάσεις επεμβαίνοντας πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο Τι παρατηρείτε Το κείμενο αυξάνεται ή μειώνεται αν αναλυθούν οι μετοχές Πότε ήταν πιο λακωνικός κομψός και ευέλικτος ο λόγος πριν ή μετά την ανάλυση των μετοχών

4)Οι Σπαρτιάτες έλεγαν laquoτό λακωνίζειν ἐστί φιλοσοφεῖνraquo Πιστεύετε ότι η συχνή χρήση μετοχών τους βοηθούσε προς αυτή την κατεύθυνση Με ποιον τρόπο

5)Συζητήστε στις ομάδες αν οι μετοχές και οι δευτερεύουσες προτάσεις έχουν κάποια ομοιότητα με το zip (αρχείο συμπίεσης) και το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) που σας είναι γνωστά από τους ΗΥ Περιγράψτε την αναλογία Τι μοιάζει με τι Κάντε το ίδιο για ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο και μια μακρυά και δύσχρηστη

λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Οι μτχ με πoιο από τα δύο μοιάζουν

6) Με το πέρασμα των αιώνων θεωρήθηκε περιττή η χρήση των μετοχών αφού υπήρχαν οι δευτερεύουσες προτάσεις Έτσι οι περισσότερες μετοχές καταργήθηκαν Πιστεύετε πως οι πρόγονοί μας δεν ήξεραν τι έκαναν που χρησιμοποιούσαν και τόσες μετοχές παράλληλα με τις δευτερεύουσες προτάσεις Συζητήστε

πάνω στο αν η γλώσσα μας κέρδισε τελικά κάτι με τη σταδιακή κατάργηση των μετοχών ή αν έγινε πιο φτωχή (Σκεφτείτε και το εξής Πότε νιώθουμε πιο ελεύθεροι Όταν έχουμε πολλές επιλογές στη ζωή μας ή όταν η επιλογή μας περιορίζεται μόνο σε μία Μήπως κάτι ανάλογο συνέβη και με τη γλώσσα) Στηρίξτε την άποψή σας με τα κατάλληλα επιχειρήματα

7) Ακολουθούν κάποιες φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες Βρείτε με τη βοήθεια απλού ή ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία τους καταγράψτε την και σχηματίστε προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές

Δρυός πεσούσης πᾶς ἀνήρ ξυλεύεται Γλῶσσα λανθάνουσα τἀληθῆ λέγει Λάθε βιώσας Ὁ σώζων ἑαυτόν σωθήτω Τί τέξεται ἡ ἐπιοῦσα Τό πεπρωμένον φυγεῖν ἀδύνατον Γηράσκω ἀεί διδασκόμενος Ὁ δοκῶν ἐστάναι βλεπέτω μή πέσῃ η οικουμένη η κυοφορούσα απολωλός πρόβατο τα διεστώτα φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμῳ οὐαί τοῖς ἠττημένοις Ὁ εὐρών ἀμειφθήσεταιὉ νοῶν νοείτω Ὁ ἔχων ὦτα ἀκούειν ἀκουέτω Πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμέναι ἀρχῆς γενομένης ἀπό κύμβαλον αλαλάζον Ἔχε με παρῃτημένον Ὁ τρώσας καί ἰάσεται Του έψαλε τον αναβαλλόμενο ευλογημένος ο ερχόμενος ὅπερ μεθερμηνευόμενον ἐστί ο περιβάλλων χώρος η περιρρέουσα ατμόσφαιρα ἡ ἐν πολλαῖς ἁμαρτίαις περιπεσοῦσα γυνή ὡς λέων πῦρ πνέων ὡς λέων ὠρυόμενος ὡς ἀέρα δέρων Ὁ ἀποθανών δεδικαίωται τόν τεθνηκότα μή κακολογεῖν ευκαιρίας δοθείσης διαπραχθέν έγκλημα τα καλά και συμφέροντα οὕτως ἐχόντων τῶν πραγμάτων Εἰ τό φέρον σέ φέρει φέρε καί φέρου Εἰ δrsquo ἀγανακτείς καί σαὐτόν λυπεῖς καί τό φέρον σέ φέρει Ὁ μή ἐργαζόμενος μηδέ ἐσθιέτω πηδάν υπέρ τα εσκαμμένα Τῶν οἰκιῶν ἡμῶν ἐμπιμπραμένων ἡμεῖς ᾄδομεν Στέργε μέν τά παρόντα ζήτει δέ τά βελτίω

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

2) Αναζητήστε στο youtube άλλα παιδικά τραγουδάκια που βασίζονται σε μύθους Καταγράψτε τους ήρωες και τη θεματολογία τους Τι παρατηρείτε Υπάρχουν κοινοί τόποι και επαναλαμβανόμενα μοτίβα Κατατάξτε τα σε κατηγορίες

3) Αναζητήστε στο διαδίκτυο την παρακάτω ηλεκτρονική διεύθυνση httpwwwyoutubecomwatchv=-J9iyOr2plk και βρείτε στο Υoutube το μύθο του λύκου και της γριάς σε κινούμενα σχέδια σε μια διασκευή του Γιώργου Πιτροπογιαννάκη Κατόπιν παρακολουθήστε το βίντεο και συζητήστε ελεύθερα τα εξής Σας ικανοποίησε η εξεικόνιση του μύθου Αν όχι πώς αλλιώς θα τη φανταζόσασταν και γιατί Μήπως υπήρχαν στο κείμενο κάποιες σημαντικές πληροφορίες τις οποίες ο διασκευαστής παρέλειψε ή κάποιες άλλες που τροποποιήθηκαν ανεπιτυχώς Εσείς τι άλλες παρεμβάσεις θα κάνατε

4) Γιατί κατά τη γνώμη σας επιβιώνει ως τις μέρες μας ο μύθος Σχετίζεται αυτό το γεγονός με τον όρο διαχρονικότητα Νομίζετε ότι ο μύθος απευθύνεται μόνο στις μικρές ηλικίες ή έχει να διδάξει κάποια πράγματα και τους μεγαλύτερους Πιστεύετε ότι το περιεχόμενό του είναι θέμα που μπορεί να απασχολήσει ακόμα και μικρά παιδιά Αναφέρετε ορισμένες περιπτώσεις

5)Η ομάδα σας θα επιχειρήσει να γράψει το ημερολόγιο του λύκου Φανταστείτε το λύκο πεινασμένο και εξουθενωμένο σωματικά και ψυχικά να γυρίζει αργά το βράδυ στη φωλιά του και να περιγράφει στο ημερολόγιό του πώς πέρασε τη μέρα του και πώς ακριβώς

αισθάνεται τώρα Εναλλακτικά η (μισή) ομάδα μπορεί να γράψει το e-mail που στέλνει ο λύκος σε ένα φίλο του που ζει σε γειτονικό δάσος

Τις δραστηριότητες 3 4 5 να τις γράψετε στον επεξεργαστή κειμένου και να τις εκτυπώσετε

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5

(5η ΟΜΑΔΑ)

Προσωπεία (μάσκες) αρχαίου θεάτρου

1)Η δική σας ομάδα είναι ίσως η πιοhellip τυχερή Σε σας έλαχε ο κλήρος να δραματοποιήσετε το μύθο Θα γίνετε μικροί ηθοποιοί Μοιράστε μεταξύ σας τους ρόλους και εκμεταλλευτείτε τις πληροφορίες που σας παρέχει το κείμενο προκειμένου να ζωντανέψετε το μύθο Γράψτε τους διαλόγους βάλτε μονολόγους χρησιμοποιήστε παντομίμα ενεργοποιήστε τη φαντασία σας Θυμηθείτε Πρέπει να ξεχάσετε ποιοι είστε και να μπείτε στο

ρόλο (Αυτό στην αρχαιότητα λεγόταν έκσταση) Κανονικά οι ρόλοι είναι τρεις Εσείς μπορείτε να επινοήσετε και έναν βοηθητικό ρόλο (κομπάρσο) και να αναθέσετε στον πέμπτο συμμαθητή σας να σκηνοθετήσει την παράστασή σας κάνοντας συγχρόνως και τον υποβολέα σε περίπτωση που ξεχάσετε τα λόγια σας Εναλλακτικά μπορείτε να προτείνετε στον πέμπτο συμμαθητή σας αν έχει έφεση στα καλλιτεχνικά να ζωγραφίσει το μύθο σε αφίσα ώστε να στολίσει ως ενθύμιο τον τοίχο της τάξης και να αναρτηθεί στο διαδίκτυο στην ιστοσελίδα του σχολείου Μη νομίζετε ότι η δουλειά σας είναι εύκολη Το θέατρο είναι δύσκολη υπόθεση γι΄ αυτό και δε σας αναθέτουμε άλλη δραστηριότητα

Καλή συνεργασία και καλή επιτυχία Όλη η τάξη ανυπομονεί να σας απολαύσει (Και όχι μόνο η τάξηhellip Θα βιντεοσκοπήσουμε αυτή τη δραστηριότητα και θα την ανεβάσουμε και στην ιστοσελίδα του σχολείου)

Εναλλακτικάhellip

2) Τελικά διστάζετε να εκτεθείτε Κανένα πρόβλημα Ετοιμάστε έναhellip κουκλοθέατρο Χρησιμοποιήστε έτοιμες κούκλες από το σπίτι σας ή φτιάξτε στην τάξη πρόχειρες κούκλες με χαρτοκοπτική Σημασία έχουν οι διάλογοι και ο αυτοσχεδιασμός σας Θυμηθείτε το κουκλοθέατρο όπως και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Κάντε το εσείς να αφορά και τους μεγάλους Το πώς θα το αναλάβει η φαντασία σας

Πάλι δεν ενθουσιαστήκατε Τελευταία ευκαιρία Σαν παιδιά σας άρεσε ο Καραγκιόζης Αν ναι ευκαιρία να κλέψουμε τα μυστικά του Ευγένιου Σπαθάρη

3) Αναπαραστήστε το μύθο με θέατρο σκιών Τα υλικά που θα χρειαστείτε είναι απλούστατα Ένα σεντόνι μια λάμπα και ο μπερντές στήνεται στο πι και φι Για φιγούρες μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ίδιο σας το σώμα ή να τις αναπαραστήσετε με τα χέρια σας ή να τις σχεδιάσετε σε χαρτόνι Λοιπόν αβάντι μαέστρο

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6 (κοινό για όλη την τάξη--προαιρετικό)

1)Διαλέξτε έναν μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζετε όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Συζητήστε το περιεχόμενό του και αναφέρετε και όσες λεπτομέρειες γνωρίζετε

2)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να γράψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει στον επεξεργαστή κειμένου το μύθο σε έμμετρη μορφή (ποίημα) με στροφές και ομοιοκαταληξία δίνοντας και το επιμύθιο (Προσοχή Η β΄ ομάδα δε θα χρησιμοποιήσει καθόλου διάλογο μόνο αφήγηση-περιγραφή)

3)Διαβάστε μεγαλοφώνως τις εργασίες σας Τι παρατηρείτε Ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο ( διάλογος-μονόλογος ή αφήγηση-περιγραφή) και γιατί

4)Συζητήστε στις ομάδες σας ποιον τρόπο επικοινωνίας προτιμάτε στις διαπροσωπικές σας σχέσεις (την άμεση ή την έμμεση επικοινωνία) Προτιμάτε να μιλάτε απευθείας με τους άλλους (έστω και μέσω τηλεφώνου ή skype) ή θέλετε να μεσολαβεί κάποιο τρίτο πρόσωπο ως μεσάζων το

οποίο να σας μεταφέρει τα γεγονότα Ποιος κίνδυνος ελλοχεύει όταν συμβαίνει αυτό

5)Μέσα από όλες αυτές τις δραστηριότητες που έκανε η τάξη στο σύνολό της ποια αφηγηματική τεχνική σας άρεσε περισσότερο Ο μονόλογος ο διάλογος η αφήγηση ή η περιγραφή Για ποιο λόγο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

6) Αν έλειπε κάποια από τις τέσσερις εποχές του χρόνου η ζωή μας θα ήταν πιο βαρετή γιατί θα της έλειπε η ποικιλία της αλλαγής Όλες οι εποχές παρrsquo όλες τις δυσκολίες που κρύβει η καθεμιά έχουν τη χάρη τους Μήπως συμβαίνει το ίδιο και με τις αφηγηματικές τεχνικές (αφήγηση περιγραφή μονόλογος διάλογος) Συζητήστε την αναλογία με τις τέσσερις εποχές του χρόνου και γράψτε τι νομίζετε ότι προσφέρει η κάθε αφηγηματική τεχνική

στο κείμενο αξιοποιώντας την εμπειρία που αποκτήσατε στη διάρκεια αυτών των διδακτικών ωρών

Εναλλακτική δραστηριότητα

Χωριστείτε σε ομάδες και επεξεργαστείτε το παρακάτω συννεφόλεξο το οποίο περιέχει τις λέξεις κλειδιά του μύθου του λύκου και της γριάς Χρησιμοποιώντας τις λέξεις αυτές φτιάξτε κάθε ομάδα έναν δικό της μύθο (με ή χωρίς επιμύθιο) και παρουσιάστε τον στην τάξη Μπορείτε αν θέλετε να επιλέξετε να τον δραματοποιήσετε Ενεργοποιείστε τη φαντασία σας και αυτοσχεδιάστε Ο καλύτερος μύθος να βραβευτεί με ένα θερμό χειροκρότημα

Σας θυμίζουν κάτι

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 7 (κοινό για όλη την τάξη)

Παιδιά καλή η ομαδοσυνεργατική ας μην ξεχνάμε όμως πως πάνω από όλα είμαστε όλοι μια ομάδα Και όταν μοιράζεσαι κάτι χαίρεσαι διπλά Δεν είναι κρίμα λοιπόν να κρατήσετε τη δουλειά σας μόνο για εσάς

1)Στείλτε τις εργασίες σας και στις άλλες ομάδες ανεβάζοντάς τες στον κοινό σας ψηφιακό φάκελο στο Dropbox Χαρείτε το συλλογικό αποτέλεσμα ως κοινό κτήμα όλων σας

Και τώρα δε θα ήταν συναρπαστικό να βγούμε από τα όρια της σχολικής αίθουσας Ας δείξουμε τη δουλειά μας και σε άλλους

2) Θα μετατρέψουμε όλοι μαζί το μύθο σε ψηφιακή αφήγηση (digital story telling)

Θα προσθέσουμε με τη βοήθεια του Μovie Maker στο αρχικό κείμενο ήχο και εικόνα και θα το ανεβάσουμε στο Youtube Αν είμαστε πολύ καλοί ίσως βραβευτούμε κιόλας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8 (κοινό για όλη την τάξη)

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

1)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Καθεμιά θα επεξεργαστεί ένα κείμενο Η α΄ ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) ενώ η β΄με την έμμετρη παραλλαγή του μύθου (παράλληλο ποίημα) Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται

2)Χαρακτηρίστε και συντακτικά τις μετοχές που βρήκατε (με τη βοήθεια της μετάφρασης)

3)Αναλύστε τις μετοχές που βρήκατε σε δευτερεύουσες προτάσεις επεμβαίνοντας πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο Τι παρατηρείτε Το κείμενο αυξάνεται ή μειώνεται αν αναλυθούν οι μετοχές Πότε ήταν πιο λακωνικός κομψός και ευέλικτος ο λόγος πριν ή μετά την ανάλυση των μετοχών

4)Οι Σπαρτιάτες έλεγαν laquoτό λακωνίζειν ἐστί φιλοσοφεῖνraquo Πιστεύετε ότι η συχνή χρήση μετοχών τους βοηθούσε προς αυτή την κατεύθυνση Με ποιον τρόπο

5)Συζητήστε στις ομάδες αν οι μετοχές και οι δευτερεύουσες προτάσεις έχουν κάποια ομοιότητα με το zip (αρχείο συμπίεσης) και το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) που σας είναι γνωστά από τους ΗΥ Περιγράψτε την αναλογία Τι μοιάζει με τι Κάντε το ίδιο για ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο και μια μακρυά και δύσχρηστη

λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Οι μτχ με πoιο από τα δύο μοιάζουν

6) Με το πέρασμα των αιώνων θεωρήθηκε περιττή η χρήση των μετοχών αφού υπήρχαν οι δευτερεύουσες προτάσεις Έτσι οι περισσότερες μετοχές καταργήθηκαν Πιστεύετε πως οι πρόγονοί μας δεν ήξεραν τι έκαναν που χρησιμοποιούσαν και τόσες μετοχές παράλληλα με τις δευτερεύουσες προτάσεις Συζητήστε

πάνω στο αν η γλώσσα μας κέρδισε τελικά κάτι με τη σταδιακή κατάργηση των μετοχών ή αν έγινε πιο φτωχή (Σκεφτείτε και το εξής Πότε νιώθουμε πιο ελεύθεροι Όταν έχουμε πολλές επιλογές στη ζωή μας ή όταν η επιλογή μας περιορίζεται μόνο σε μία Μήπως κάτι ανάλογο συνέβη και με τη γλώσσα) Στηρίξτε την άποψή σας με τα κατάλληλα επιχειρήματα

7) Ακολουθούν κάποιες φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες Βρείτε με τη βοήθεια απλού ή ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία τους καταγράψτε την και σχηματίστε προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές

Δρυός πεσούσης πᾶς ἀνήρ ξυλεύεται Γλῶσσα λανθάνουσα τἀληθῆ λέγει Λάθε βιώσας Ὁ σώζων ἑαυτόν σωθήτω Τί τέξεται ἡ ἐπιοῦσα Τό πεπρωμένον φυγεῖν ἀδύνατον Γηράσκω ἀεί διδασκόμενος Ὁ δοκῶν ἐστάναι βλεπέτω μή πέσῃ η οικουμένη η κυοφορούσα απολωλός πρόβατο τα διεστώτα φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμῳ οὐαί τοῖς ἠττημένοις Ὁ εὐρών ἀμειφθήσεταιὉ νοῶν νοείτω Ὁ ἔχων ὦτα ἀκούειν ἀκουέτω Πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμέναι ἀρχῆς γενομένης ἀπό κύμβαλον αλαλάζον Ἔχε με παρῃτημένον Ὁ τρώσας καί ἰάσεται Του έψαλε τον αναβαλλόμενο ευλογημένος ο ερχόμενος ὅπερ μεθερμηνευόμενον ἐστί ο περιβάλλων χώρος η περιρρέουσα ατμόσφαιρα ἡ ἐν πολλαῖς ἁμαρτίαις περιπεσοῦσα γυνή ὡς λέων πῦρ πνέων ὡς λέων ὠρυόμενος ὡς ἀέρα δέρων Ὁ ἀποθανών δεδικαίωται τόν τεθνηκότα μή κακολογεῖν ευκαιρίας δοθείσης διαπραχθέν έγκλημα τα καλά και συμφέροντα οὕτως ἐχόντων τῶν πραγμάτων Εἰ τό φέρον σέ φέρει φέρε καί φέρου Εἰ δrsquo ἀγανακτείς καί σαὐτόν λυπεῖς καί τό φέρον σέ φέρει Ὁ μή ἐργαζόμενος μηδέ ἐσθιέτω πηδάν υπέρ τα εσκαμμένα Τῶν οἰκιῶν ἡμῶν ἐμπιμπραμένων ἡμεῖς ᾄδομεν Στέργε μέν τά παρόντα ζήτει δέ τά βελτίω

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5

(5η ΟΜΑΔΑ)

Προσωπεία (μάσκες) αρχαίου θεάτρου

1)Η δική σας ομάδα είναι ίσως η πιοhellip τυχερή Σε σας έλαχε ο κλήρος να δραματοποιήσετε το μύθο Θα γίνετε μικροί ηθοποιοί Μοιράστε μεταξύ σας τους ρόλους και εκμεταλλευτείτε τις πληροφορίες που σας παρέχει το κείμενο προκειμένου να ζωντανέψετε το μύθο Γράψτε τους διαλόγους βάλτε μονολόγους χρησιμοποιήστε παντομίμα ενεργοποιήστε τη φαντασία σας Θυμηθείτε Πρέπει να ξεχάσετε ποιοι είστε και να μπείτε στο

ρόλο (Αυτό στην αρχαιότητα λεγόταν έκσταση) Κανονικά οι ρόλοι είναι τρεις Εσείς μπορείτε να επινοήσετε και έναν βοηθητικό ρόλο (κομπάρσο) και να αναθέσετε στον πέμπτο συμμαθητή σας να σκηνοθετήσει την παράστασή σας κάνοντας συγχρόνως και τον υποβολέα σε περίπτωση που ξεχάσετε τα λόγια σας Εναλλακτικά μπορείτε να προτείνετε στον πέμπτο συμμαθητή σας αν έχει έφεση στα καλλιτεχνικά να ζωγραφίσει το μύθο σε αφίσα ώστε να στολίσει ως ενθύμιο τον τοίχο της τάξης και να αναρτηθεί στο διαδίκτυο στην ιστοσελίδα του σχολείου Μη νομίζετε ότι η δουλειά σας είναι εύκολη Το θέατρο είναι δύσκολη υπόθεση γι΄ αυτό και δε σας αναθέτουμε άλλη δραστηριότητα

Καλή συνεργασία και καλή επιτυχία Όλη η τάξη ανυπομονεί να σας απολαύσει (Και όχι μόνο η τάξηhellip Θα βιντεοσκοπήσουμε αυτή τη δραστηριότητα και θα την ανεβάσουμε και στην ιστοσελίδα του σχολείου)

Εναλλακτικάhellip

2) Τελικά διστάζετε να εκτεθείτε Κανένα πρόβλημα Ετοιμάστε έναhellip κουκλοθέατρο Χρησιμοποιήστε έτοιμες κούκλες από το σπίτι σας ή φτιάξτε στην τάξη πρόχειρες κούκλες με χαρτοκοπτική Σημασία έχουν οι διάλογοι και ο αυτοσχεδιασμός σας Θυμηθείτε το κουκλοθέατρο όπως και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Κάντε το εσείς να αφορά και τους μεγάλους Το πώς θα το αναλάβει η φαντασία σας

Πάλι δεν ενθουσιαστήκατε Τελευταία ευκαιρία Σαν παιδιά σας άρεσε ο Καραγκιόζης Αν ναι ευκαιρία να κλέψουμε τα μυστικά του Ευγένιου Σπαθάρη

3) Αναπαραστήστε το μύθο με θέατρο σκιών Τα υλικά που θα χρειαστείτε είναι απλούστατα Ένα σεντόνι μια λάμπα και ο μπερντές στήνεται στο πι και φι Για φιγούρες μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ίδιο σας το σώμα ή να τις αναπαραστήσετε με τα χέρια σας ή να τις σχεδιάσετε σε χαρτόνι Λοιπόν αβάντι μαέστρο

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6 (κοινό για όλη την τάξη--προαιρετικό)

1)Διαλέξτε έναν μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζετε όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Συζητήστε το περιεχόμενό του και αναφέρετε και όσες λεπτομέρειες γνωρίζετε

2)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να γράψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει στον επεξεργαστή κειμένου το μύθο σε έμμετρη μορφή (ποίημα) με στροφές και ομοιοκαταληξία δίνοντας και το επιμύθιο (Προσοχή Η β΄ ομάδα δε θα χρησιμοποιήσει καθόλου διάλογο μόνο αφήγηση-περιγραφή)

3)Διαβάστε μεγαλοφώνως τις εργασίες σας Τι παρατηρείτε Ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο ( διάλογος-μονόλογος ή αφήγηση-περιγραφή) και γιατί

4)Συζητήστε στις ομάδες σας ποιον τρόπο επικοινωνίας προτιμάτε στις διαπροσωπικές σας σχέσεις (την άμεση ή την έμμεση επικοινωνία) Προτιμάτε να μιλάτε απευθείας με τους άλλους (έστω και μέσω τηλεφώνου ή skype) ή θέλετε να μεσολαβεί κάποιο τρίτο πρόσωπο ως μεσάζων το

οποίο να σας μεταφέρει τα γεγονότα Ποιος κίνδυνος ελλοχεύει όταν συμβαίνει αυτό

5)Μέσα από όλες αυτές τις δραστηριότητες που έκανε η τάξη στο σύνολό της ποια αφηγηματική τεχνική σας άρεσε περισσότερο Ο μονόλογος ο διάλογος η αφήγηση ή η περιγραφή Για ποιο λόγο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

6) Αν έλειπε κάποια από τις τέσσερις εποχές του χρόνου η ζωή μας θα ήταν πιο βαρετή γιατί θα της έλειπε η ποικιλία της αλλαγής Όλες οι εποχές παρrsquo όλες τις δυσκολίες που κρύβει η καθεμιά έχουν τη χάρη τους Μήπως συμβαίνει το ίδιο και με τις αφηγηματικές τεχνικές (αφήγηση περιγραφή μονόλογος διάλογος) Συζητήστε την αναλογία με τις τέσσερις εποχές του χρόνου και γράψτε τι νομίζετε ότι προσφέρει η κάθε αφηγηματική τεχνική

στο κείμενο αξιοποιώντας την εμπειρία που αποκτήσατε στη διάρκεια αυτών των διδακτικών ωρών

Εναλλακτική δραστηριότητα

Χωριστείτε σε ομάδες και επεξεργαστείτε το παρακάτω συννεφόλεξο το οποίο περιέχει τις λέξεις κλειδιά του μύθου του λύκου και της γριάς Χρησιμοποιώντας τις λέξεις αυτές φτιάξτε κάθε ομάδα έναν δικό της μύθο (με ή χωρίς επιμύθιο) και παρουσιάστε τον στην τάξη Μπορείτε αν θέλετε να επιλέξετε να τον δραματοποιήσετε Ενεργοποιείστε τη φαντασία σας και αυτοσχεδιάστε Ο καλύτερος μύθος να βραβευτεί με ένα θερμό χειροκρότημα

Σας θυμίζουν κάτι

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 7 (κοινό για όλη την τάξη)

Παιδιά καλή η ομαδοσυνεργατική ας μην ξεχνάμε όμως πως πάνω από όλα είμαστε όλοι μια ομάδα Και όταν μοιράζεσαι κάτι χαίρεσαι διπλά Δεν είναι κρίμα λοιπόν να κρατήσετε τη δουλειά σας μόνο για εσάς

1)Στείλτε τις εργασίες σας και στις άλλες ομάδες ανεβάζοντάς τες στον κοινό σας ψηφιακό φάκελο στο Dropbox Χαρείτε το συλλογικό αποτέλεσμα ως κοινό κτήμα όλων σας

Και τώρα δε θα ήταν συναρπαστικό να βγούμε από τα όρια της σχολικής αίθουσας Ας δείξουμε τη δουλειά μας και σε άλλους

2) Θα μετατρέψουμε όλοι μαζί το μύθο σε ψηφιακή αφήγηση (digital story telling)

Θα προσθέσουμε με τη βοήθεια του Μovie Maker στο αρχικό κείμενο ήχο και εικόνα και θα το ανεβάσουμε στο Youtube Αν είμαστε πολύ καλοί ίσως βραβευτούμε κιόλας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8 (κοινό για όλη την τάξη)

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

1)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Καθεμιά θα επεξεργαστεί ένα κείμενο Η α΄ ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) ενώ η β΄με την έμμετρη παραλλαγή του μύθου (παράλληλο ποίημα) Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται

2)Χαρακτηρίστε και συντακτικά τις μετοχές που βρήκατε (με τη βοήθεια της μετάφρασης)

3)Αναλύστε τις μετοχές που βρήκατε σε δευτερεύουσες προτάσεις επεμβαίνοντας πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο Τι παρατηρείτε Το κείμενο αυξάνεται ή μειώνεται αν αναλυθούν οι μετοχές Πότε ήταν πιο λακωνικός κομψός και ευέλικτος ο λόγος πριν ή μετά την ανάλυση των μετοχών

4)Οι Σπαρτιάτες έλεγαν laquoτό λακωνίζειν ἐστί φιλοσοφεῖνraquo Πιστεύετε ότι η συχνή χρήση μετοχών τους βοηθούσε προς αυτή την κατεύθυνση Με ποιον τρόπο

5)Συζητήστε στις ομάδες αν οι μετοχές και οι δευτερεύουσες προτάσεις έχουν κάποια ομοιότητα με το zip (αρχείο συμπίεσης) και το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) που σας είναι γνωστά από τους ΗΥ Περιγράψτε την αναλογία Τι μοιάζει με τι Κάντε το ίδιο για ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο και μια μακρυά και δύσχρηστη

λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Οι μτχ με πoιο από τα δύο μοιάζουν

6) Με το πέρασμα των αιώνων θεωρήθηκε περιττή η χρήση των μετοχών αφού υπήρχαν οι δευτερεύουσες προτάσεις Έτσι οι περισσότερες μετοχές καταργήθηκαν Πιστεύετε πως οι πρόγονοί μας δεν ήξεραν τι έκαναν που χρησιμοποιούσαν και τόσες μετοχές παράλληλα με τις δευτερεύουσες προτάσεις Συζητήστε

πάνω στο αν η γλώσσα μας κέρδισε τελικά κάτι με τη σταδιακή κατάργηση των μετοχών ή αν έγινε πιο φτωχή (Σκεφτείτε και το εξής Πότε νιώθουμε πιο ελεύθεροι Όταν έχουμε πολλές επιλογές στη ζωή μας ή όταν η επιλογή μας περιορίζεται μόνο σε μία Μήπως κάτι ανάλογο συνέβη και με τη γλώσσα) Στηρίξτε την άποψή σας με τα κατάλληλα επιχειρήματα

7) Ακολουθούν κάποιες φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες Βρείτε με τη βοήθεια απλού ή ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία τους καταγράψτε την και σχηματίστε προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές

Δρυός πεσούσης πᾶς ἀνήρ ξυλεύεται Γλῶσσα λανθάνουσα τἀληθῆ λέγει Λάθε βιώσας Ὁ σώζων ἑαυτόν σωθήτω Τί τέξεται ἡ ἐπιοῦσα Τό πεπρωμένον φυγεῖν ἀδύνατον Γηράσκω ἀεί διδασκόμενος Ὁ δοκῶν ἐστάναι βλεπέτω μή πέσῃ η οικουμένη η κυοφορούσα απολωλός πρόβατο τα διεστώτα φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμῳ οὐαί τοῖς ἠττημένοις Ὁ εὐρών ἀμειφθήσεταιὉ νοῶν νοείτω Ὁ ἔχων ὦτα ἀκούειν ἀκουέτω Πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμέναι ἀρχῆς γενομένης ἀπό κύμβαλον αλαλάζον Ἔχε με παρῃτημένον Ὁ τρώσας καί ἰάσεται Του έψαλε τον αναβαλλόμενο ευλογημένος ο ερχόμενος ὅπερ μεθερμηνευόμενον ἐστί ο περιβάλλων χώρος η περιρρέουσα ατμόσφαιρα ἡ ἐν πολλαῖς ἁμαρτίαις περιπεσοῦσα γυνή ὡς λέων πῦρ πνέων ὡς λέων ὠρυόμενος ὡς ἀέρα δέρων Ὁ ἀποθανών δεδικαίωται τόν τεθνηκότα μή κακολογεῖν ευκαιρίας δοθείσης διαπραχθέν έγκλημα τα καλά και συμφέροντα οὕτως ἐχόντων τῶν πραγμάτων Εἰ τό φέρον σέ φέρει φέρε καί φέρου Εἰ δrsquo ἀγανακτείς καί σαὐτόν λυπεῖς καί τό φέρον σέ φέρει Ὁ μή ἐργαζόμενος μηδέ ἐσθιέτω πηδάν υπέρ τα εσκαμμένα Τῶν οἰκιῶν ἡμῶν ἐμπιμπραμένων ἡμεῖς ᾄδομεν Στέργε μέν τά παρόντα ζήτει δέ τά βελτίω

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

Εναλλακτικάhellip

2) Τελικά διστάζετε να εκτεθείτε Κανένα πρόβλημα Ετοιμάστε έναhellip κουκλοθέατρο Χρησιμοποιήστε έτοιμες κούκλες από το σπίτι σας ή φτιάξτε στην τάξη πρόχειρες κούκλες με χαρτοκοπτική Σημασία έχουν οι διάλογοι και ο αυτοσχεδιασμός σας Θυμηθείτε το κουκλοθέατρο όπως και οι μύθοι δεν απευθύνεται μόνο σε μικρά παιδιά Κάντε το εσείς να αφορά και τους μεγάλους Το πώς θα το αναλάβει η φαντασία σας

Πάλι δεν ενθουσιαστήκατε Τελευταία ευκαιρία Σαν παιδιά σας άρεσε ο Καραγκιόζης Αν ναι ευκαιρία να κλέψουμε τα μυστικά του Ευγένιου Σπαθάρη

3) Αναπαραστήστε το μύθο με θέατρο σκιών Τα υλικά που θα χρειαστείτε είναι απλούστατα Ένα σεντόνι μια λάμπα και ο μπερντές στήνεται στο πι και φι Για φιγούρες μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ίδιο σας το σώμα ή να τις αναπαραστήσετε με τα χέρια σας ή να τις σχεδιάσετε σε χαρτόνι Λοιπόν αβάντι μαέστρο

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6 (κοινό για όλη την τάξη--προαιρετικό)

1)Διαλέξτε έναν μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζετε όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Συζητήστε το περιεχόμενό του και αναφέρετε και όσες λεπτομέρειες γνωρίζετε

2)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να γράψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει στον επεξεργαστή κειμένου το μύθο σε έμμετρη μορφή (ποίημα) με στροφές και ομοιοκαταληξία δίνοντας και το επιμύθιο (Προσοχή Η β΄ ομάδα δε θα χρησιμοποιήσει καθόλου διάλογο μόνο αφήγηση-περιγραφή)

3)Διαβάστε μεγαλοφώνως τις εργασίες σας Τι παρατηρείτε Ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο ( διάλογος-μονόλογος ή αφήγηση-περιγραφή) και γιατί

4)Συζητήστε στις ομάδες σας ποιον τρόπο επικοινωνίας προτιμάτε στις διαπροσωπικές σας σχέσεις (την άμεση ή την έμμεση επικοινωνία) Προτιμάτε να μιλάτε απευθείας με τους άλλους (έστω και μέσω τηλεφώνου ή skype) ή θέλετε να μεσολαβεί κάποιο τρίτο πρόσωπο ως μεσάζων το

οποίο να σας μεταφέρει τα γεγονότα Ποιος κίνδυνος ελλοχεύει όταν συμβαίνει αυτό

5)Μέσα από όλες αυτές τις δραστηριότητες που έκανε η τάξη στο σύνολό της ποια αφηγηματική τεχνική σας άρεσε περισσότερο Ο μονόλογος ο διάλογος η αφήγηση ή η περιγραφή Για ποιο λόγο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

6) Αν έλειπε κάποια από τις τέσσερις εποχές του χρόνου η ζωή μας θα ήταν πιο βαρετή γιατί θα της έλειπε η ποικιλία της αλλαγής Όλες οι εποχές παρrsquo όλες τις δυσκολίες που κρύβει η καθεμιά έχουν τη χάρη τους Μήπως συμβαίνει το ίδιο και με τις αφηγηματικές τεχνικές (αφήγηση περιγραφή μονόλογος διάλογος) Συζητήστε την αναλογία με τις τέσσερις εποχές του χρόνου και γράψτε τι νομίζετε ότι προσφέρει η κάθε αφηγηματική τεχνική

στο κείμενο αξιοποιώντας την εμπειρία που αποκτήσατε στη διάρκεια αυτών των διδακτικών ωρών

Εναλλακτική δραστηριότητα

Χωριστείτε σε ομάδες και επεξεργαστείτε το παρακάτω συννεφόλεξο το οποίο περιέχει τις λέξεις κλειδιά του μύθου του λύκου και της γριάς Χρησιμοποιώντας τις λέξεις αυτές φτιάξτε κάθε ομάδα έναν δικό της μύθο (με ή χωρίς επιμύθιο) και παρουσιάστε τον στην τάξη Μπορείτε αν θέλετε να επιλέξετε να τον δραματοποιήσετε Ενεργοποιείστε τη φαντασία σας και αυτοσχεδιάστε Ο καλύτερος μύθος να βραβευτεί με ένα θερμό χειροκρότημα

Σας θυμίζουν κάτι

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 7 (κοινό για όλη την τάξη)

Παιδιά καλή η ομαδοσυνεργατική ας μην ξεχνάμε όμως πως πάνω από όλα είμαστε όλοι μια ομάδα Και όταν μοιράζεσαι κάτι χαίρεσαι διπλά Δεν είναι κρίμα λοιπόν να κρατήσετε τη δουλειά σας μόνο για εσάς

1)Στείλτε τις εργασίες σας και στις άλλες ομάδες ανεβάζοντάς τες στον κοινό σας ψηφιακό φάκελο στο Dropbox Χαρείτε το συλλογικό αποτέλεσμα ως κοινό κτήμα όλων σας

Και τώρα δε θα ήταν συναρπαστικό να βγούμε από τα όρια της σχολικής αίθουσας Ας δείξουμε τη δουλειά μας και σε άλλους

2) Θα μετατρέψουμε όλοι μαζί το μύθο σε ψηφιακή αφήγηση (digital story telling)

Θα προσθέσουμε με τη βοήθεια του Μovie Maker στο αρχικό κείμενο ήχο και εικόνα και θα το ανεβάσουμε στο Youtube Αν είμαστε πολύ καλοί ίσως βραβευτούμε κιόλας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8 (κοινό για όλη την τάξη)

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

1)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Καθεμιά θα επεξεργαστεί ένα κείμενο Η α΄ ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) ενώ η β΄με την έμμετρη παραλλαγή του μύθου (παράλληλο ποίημα) Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται

2)Χαρακτηρίστε και συντακτικά τις μετοχές που βρήκατε (με τη βοήθεια της μετάφρασης)

3)Αναλύστε τις μετοχές που βρήκατε σε δευτερεύουσες προτάσεις επεμβαίνοντας πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο Τι παρατηρείτε Το κείμενο αυξάνεται ή μειώνεται αν αναλυθούν οι μετοχές Πότε ήταν πιο λακωνικός κομψός και ευέλικτος ο λόγος πριν ή μετά την ανάλυση των μετοχών

4)Οι Σπαρτιάτες έλεγαν laquoτό λακωνίζειν ἐστί φιλοσοφεῖνraquo Πιστεύετε ότι η συχνή χρήση μετοχών τους βοηθούσε προς αυτή την κατεύθυνση Με ποιον τρόπο

5)Συζητήστε στις ομάδες αν οι μετοχές και οι δευτερεύουσες προτάσεις έχουν κάποια ομοιότητα με το zip (αρχείο συμπίεσης) και το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) που σας είναι γνωστά από τους ΗΥ Περιγράψτε την αναλογία Τι μοιάζει με τι Κάντε το ίδιο για ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο και μια μακρυά και δύσχρηστη

λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Οι μτχ με πoιο από τα δύο μοιάζουν

6) Με το πέρασμα των αιώνων θεωρήθηκε περιττή η χρήση των μετοχών αφού υπήρχαν οι δευτερεύουσες προτάσεις Έτσι οι περισσότερες μετοχές καταργήθηκαν Πιστεύετε πως οι πρόγονοί μας δεν ήξεραν τι έκαναν που χρησιμοποιούσαν και τόσες μετοχές παράλληλα με τις δευτερεύουσες προτάσεις Συζητήστε

πάνω στο αν η γλώσσα μας κέρδισε τελικά κάτι με τη σταδιακή κατάργηση των μετοχών ή αν έγινε πιο φτωχή (Σκεφτείτε και το εξής Πότε νιώθουμε πιο ελεύθεροι Όταν έχουμε πολλές επιλογές στη ζωή μας ή όταν η επιλογή μας περιορίζεται μόνο σε μία Μήπως κάτι ανάλογο συνέβη και με τη γλώσσα) Στηρίξτε την άποψή σας με τα κατάλληλα επιχειρήματα

7) Ακολουθούν κάποιες φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες Βρείτε με τη βοήθεια απλού ή ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία τους καταγράψτε την και σχηματίστε προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές

Δρυός πεσούσης πᾶς ἀνήρ ξυλεύεται Γλῶσσα λανθάνουσα τἀληθῆ λέγει Λάθε βιώσας Ὁ σώζων ἑαυτόν σωθήτω Τί τέξεται ἡ ἐπιοῦσα Τό πεπρωμένον φυγεῖν ἀδύνατον Γηράσκω ἀεί διδασκόμενος Ὁ δοκῶν ἐστάναι βλεπέτω μή πέσῃ η οικουμένη η κυοφορούσα απολωλός πρόβατο τα διεστώτα φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμῳ οὐαί τοῖς ἠττημένοις Ὁ εὐρών ἀμειφθήσεταιὉ νοῶν νοείτω Ὁ ἔχων ὦτα ἀκούειν ἀκουέτω Πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμέναι ἀρχῆς γενομένης ἀπό κύμβαλον αλαλάζον Ἔχε με παρῃτημένον Ὁ τρώσας καί ἰάσεται Του έψαλε τον αναβαλλόμενο ευλογημένος ο ερχόμενος ὅπερ μεθερμηνευόμενον ἐστί ο περιβάλλων χώρος η περιρρέουσα ατμόσφαιρα ἡ ἐν πολλαῖς ἁμαρτίαις περιπεσοῦσα γυνή ὡς λέων πῦρ πνέων ὡς λέων ὠρυόμενος ὡς ἀέρα δέρων Ὁ ἀποθανών δεδικαίωται τόν τεθνηκότα μή κακολογεῖν ευκαιρίας δοθείσης διαπραχθέν έγκλημα τα καλά και συμφέροντα οὕτως ἐχόντων τῶν πραγμάτων Εἰ τό φέρον σέ φέρει φέρε καί φέρου Εἰ δrsquo ἀγανακτείς καί σαὐτόν λυπεῖς καί τό φέρον σέ φέρει Ὁ μή ἐργαζόμενος μηδέ ἐσθιέτω πηδάν υπέρ τα εσκαμμένα Τῶν οἰκιῶν ἡμῶν ἐμπιμπραμένων ἡμεῖς ᾄδομεν Στέργε μέν τά παρόντα ζήτει δέ τά βελτίω

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

Πάλι δεν ενθουσιαστήκατε Τελευταία ευκαιρία Σαν παιδιά σας άρεσε ο Καραγκιόζης Αν ναι ευκαιρία να κλέψουμε τα μυστικά του Ευγένιου Σπαθάρη

3) Αναπαραστήστε το μύθο με θέατρο σκιών Τα υλικά που θα χρειαστείτε είναι απλούστατα Ένα σεντόνι μια λάμπα και ο μπερντές στήνεται στο πι και φι Για φιγούρες μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ίδιο σας το σώμα ή να τις αναπαραστήσετε με τα χέρια σας ή να τις σχεδιάσετε σε χαρτόνι Λοιπόν αβάντι μαέστρο

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6 (κοινό για όλη την τάξη--προαιρετικό)

1)Διαλέξτε έναν μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζετε όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Συζητήστε το περιεχόμενό του και αναφέρετε και όσες λεπτομέρειες γνωρίζετε

2)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να γράψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει στον επεξεργαστή κειμένου το μύθο σε έμμετρη μορφή (ποίημα) με στροφές και ομοιοκαταληξία δίνοντας και το επιμύθιο (Προσοχή Η β΄ ομάδα δε θα χρησιμοποιήσει καθόλου διάλογο μόνο αφήγηση-περιγραφή)

3)Διαβάστε μεγαλοφώνως τις εργασίες σας Τι παρατηρείτε Ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο ( διάλογος-μονόλογος ή αφήγηση-περιγραφή) και γιατί

4)Συζητήστε στις ομάδες σας ποιον τρόπο επικοινωνίας προτιμάτε στις διαπροσωπικές σας σχέσεις (την άμεση ή την έμμεση επικοινωνία) Προτιμάτε να μιλάτε απευθείας με τους άλλους (έστω και μέσω τηλεφώνου ή skype) ή θέλετε να μεσολαβεί κάποιο τρίτο πρόσωπο ως μεσάζων το

οποίο να σας μεταφέρει τα γεγονότα Ποιος κίνδυνος ελλοχεύει όταν συμβαίνει αυτό

5)Μέσα από όλες αυτές τις δραστηριότητες που έκανε η τάξη στο σύνολό της ποια αφηγηματική τεχνική σας άρεσε περισσότερο Ο μονόλογος ο διάλογος η αφήγηση ή η περιγραφή Για ποιο λόγο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

6) Αν έλειπε κάποια από τις τέσσερις εποχές του χρόνου η ζωή μας θα ήταν πιο βαρετή γιατί θα της έλειπε η ποικιλία της αλλαγής Όλες οι εποχές παρrsquo όλες τις δυσκολίες που κρύβει η καθεμιά έχουν τη χάρη τους Μήπως συμβαίνει το ίδιο και με τις αφηγηματικές τεχνικές (αφήγηση περιγραφή μονόλογος διάλογος) Συζητήστε την αναλογία με τις τέσσερις εποχές του χρόνου και γράψτε τι νομίζετε ότι προσφέρει η κάθε αφηγηματική τεχνική

στο κείμενο αξιοποιώντας την εμπειρία που αποκτήσατε στη διάρκεια αυτών των διδακτικών ωρών

Εναλλακτική δραστηριότητα

Χωριστείτε σε ομάδες και επεξεργαστείτε το παρακάτω συννεφόλεξο το οποίο περιέχει τις λέξεις κλειδιά του μύθου του λύκου και της γριάς Χρησιμοποιώντας τις λέξεις αυτές φτιάξτε κάθε ομάδα έναν δικό της μύθο (με ή χωρίς επιμύθιο) και παρουσιάστε τον στην τάξη Μπορείτε αν θέλετε να επιλέξετε να τον δραματοποιήσετε Ενεργοποιείστε τη φαντασία σας και αυτοσχεδιάστε Ο καλύτερος μύθος να βραβευτεί με ένα θερμό χειροκρότημα

Σας θυμίζουν κάτι

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 7 (κοινό για όλη την τάξη)

Παιδιά καλή η ομαδοσυνεργατική ας μην ξεχνάμε όμως πως πάνω από όλα είμαστε όλοι μια ομάδα Και όταν μοιράζεσαι κάτι χαίρεσαι διπλά Δεν είναι κρίμα λοιπόν να κρατήσετε τη δουλειά σας μόνο για εσάς

1)Στείλτε τις εργασίες σας και στις άλλες ομάδες ανεβάζοντάς τες στον κοινό σας ψηφιακό φάκελο στο Dropbox Χαρείτε το συλλογικό αποτέλεσμα ως κοινό κτήμα όλων σας

Και τώρα δε θα ήταν συναρπαστικό να βγούμε από τα όρια της σχολικής αίθουσας Ας δείξουμε τη δουλειά μας και σε άλλους

2) Θα μετατρέψουμε όλοι μαζί το μύθο σε ψηφιακή αφήγηση (digital story telling)

Θα προσθέσουμε με τη βοήθεια του Μovie Maker στο αρχικό κείμενο ήχο και εικόνα και θα το ανεβάσουμε στο Youtube Αν είμαστε πολύ καλοί ίσως βραβευτούμε κιόλας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8 (κοινό για όλη την τάξη)

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

1)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Καθεμιά θα επεξεργαστεί ένα κείμενο Η α΄ ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) ενώ η β΄με την έμμετρη παραλλαγή του μύθου (παράλληλο ποίημα) Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται

2)Χαρακτηρίστε και συντακτικά τις μετοχές που βρήκατε (με τη βοήθεια της μετάφρασης)

3)Αναλύστε τις μετοχές που βρήκατε σε δευτερεύουσες προτάσεις επεμβαίνοντας πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο Τι παρατηρείτε Το κείμενο αυξάνεται ή μειώνεται αν αναλυθούν οι μετοχές Πότε ήταν πιο λακωνικός κομψός και ευέλικτος ο λόγος πριν ή μετά την ανάλυση των μετοχών

4)Οι Σπαρτιάτες έλεγαν laquoτό λακωνίζειν ἐστί φιλοσοφεῖνraquo Πιστεύετε ότι η συχνή χρήση μετοχών τους βοηθούσε προς αυτή την κατεύθυνση Με ποιον τρόπο

5)Συζητήστε στις ομάδες αν οι μετοχές και οι δευτερεύουσες προτάσεις έχουν κάποια ομοιότητα με το zip (αρχείο συμπίεσης) και το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) που σας είναι γνωστά από τους ΗΥ Περιγράψτε την αναλογία Τι μοιάζει με τι Κάντε το ίδιο για ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο και μια μακρυά και δύσχρηστη

λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Οι μτχ με πoιο από τα δύο μοιάζουν

6) Με το πέρασμα των αιώνων θεωρήθηκε περιττή η χρήση των μετοχών αφού υπήρχαν οι δευτερεύουσες προτάσεις Έτσι οι περισσότερες μετοχές καταργήθηκαν Πιστεύετε πως οι πρόγονοί μας δεν ήξεραν τι έκαναν που χρησιμοποιούσαν και τόσες μετοχές παράλληλα με τις δευτερεύουσες προτάσεις Συζητήστε

πάνω στο αν η γλώσσα μας κέρδισε τελικά κάτι με τη σταδιακή κατάργηση των μετοχών ή αν έγινε πιο φτωχή (Σκεφτείτε και το εξής Πότε νιώθουμε πιο ελεύθεροι Όταν έχουμε πολλές επιλογές στη ζωή μας ή όταν η επιλογή μας περιορίζεται μόνο σε μία Μήπως κάτι ανάλογο συνέβη και με τη γλώσσα) Στηρίξτε την άποψή σας με τα κατάλληλα επιχειρήματα

7) Ακολουθούν κάποιες φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες Βρείτε με τη βοήθεια απλού ή ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία τους καταγράψτε την και σχηματίστε προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές

Δρυός πεσούσης πᾶς ἀνήρ ξυλεύεται Γλῶσσα λανθάνουσα τἀληθῆ λέγει Λάθε βιώσας Ὁ σώζων ἑαυτόν σωθήτω Τί τέξεται ἡ ἐπιοῦσα Τό πεπρωμένον φυγεῖν ἀδύνατον Γηράσκω ἀεί διδασκόμενος Ὁ δοκῶν ἐστάναι βλεπέτω μή πέσῃ η οικουμένη η κυοφορούσα απολωλός πρόβατο τα διεστώτα φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμῳ οὐαί τοῖς ἠττημένοις Ὁ εὐρών ἀμειφθήσεταιὉ νοῶν νοείτω Ὁ ἔχων ὦτα ἀκούειν ἀκουέτω Πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμέναι ἀρχῆς γενομένης ἀπό κύμβαλον αλαλάζον Ἔχε με παρῃτημένον Ὁ τρώσας καί ἰάσεται Του έψαλε τον αναβαλλόμενο ευλογημένος ο ερχόμενος ὅπερ μεθερμηνευόμενον ἐστί ο περιβάλλων χώρος η περιρρέουσα ατμόσφαιρα ἡ ἐν πολλαῖς ἁμαρτίαις περιπεσοῦσα γυνή ὡς λέων πῦρ πνέων ὡς λέων ὠρυόμενος ὡς ἀέρα δέρων Ὁ ἀποθανών δεδικαίωται τόν τεθνηκότα μή κακολογεῖν ευκαιρίας δοθείσης διαπραχθέν έγκλημα τα καλά και συμφέροντα οὕτως ἐχόντων τῶν πραγμάτων Εἰ τό φέρον σέ φέρει φέρε καί φέρου Εἰ δrsquo ἀγανακτείς καί σαὐτόν λυπεῖς καί τό φέρον σέ φέρει Ὁ μή ἐργαζόμενος μηδέ ἐσθιέτω πηδάν υπέρ τα εσκαμμένα Τῶν οἰκιῶν ἡμῶν ἐμπιμπραμένων ἡμεῖς ᾄδομεν Στέργε μέν τά παρόντα ζήτει δέ τά βελτίω

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6 (κοινό για όλη την τάξη--προαιρετικό)

1)Διαλέξτε έναν μύθο του Αισώπου που να τον γνωρίζετε όλοι (πχ ο λαγός και η χελώνα) Συζητήστε το περιεχόμενό του και αναφέρετε και όσες λεπτομέρειες γνωρίζετε

2)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Η μία ομάδα θα προσπαθήσει να γράψει το μύθο σε μορφή διαλόγου-μονολόγου (προτείνεται η χρήση powerpoint) H άλλη ομάδα θα επιχειρήσει να γράψει στον επεξεργαστή κειμένου το μύθο σε έμμετρη μορφή (ποίημα) με στροφές και ομοιοκαταληξία δίνοντας και το επιμύθιο (Προσοχή Η β΄ ομάδα δε θα χρησιμοποιήσει καθόλου διάλογο μόνο αφήγηση-περιγραφή)

3)Διαβάστε μεγαλοφώνως τις εργασίες σας Τι παρατηρείτε Ποια από τις αφηγηματικές τεχνικές χαρίζει περισσότερη δροσιά ζωντάνια και αμεσότητα στο κείμενο ( διάλογος-μονόλογος ή αφήγηση-περιγραφή) και γιατί

4)Συζητήστε στις ομάδες σας ποιον τρόπο επικοινωνίας προτιμάτε στις διαπροσωπικές σας σχέσεις (την άμεση ή την έμμεση επικοινωνία) Προτιμάτε να μιλάτε απευθείας με τους άλλους (έστω και μέσω τηλεφώνου ή skype) ή θέλετε να μεσολαβεί κάποιο τρίτο πρόσωπο ως μεσάζων το

οποίο να σας μεταφέρει τα γεγονότα Ποιος κίνδυνος ελλοχεύει όταν συμβαίνει αυτό

5)Μέσα από όλες αυτές τις δραστηριότητες που έκανε η τάξη στο σύνολό της ποια αφηγηματική τεχνική σας άρεσε περισσότερο Ο μονόλογος ο διάλογος η αφήγηση ή η περιγραφή Για ποιο λόγο Δικαιολογήστε την απάντησή σας

6) Αν έλειπε κάποια από τις τέσσερις εποχές του χρόνου η ζωή μας θα ήταν πιο βαρετή γιατί θα της έλειπε η ποικιλία της αλλαγής Όλες οι εποχές παρrsquo όλες τις δυσκολίες που κρύβει η καθεμιά έχουν τη χάρη τους Μήπως συμβαίνει το ίδιο και με τις αφηγηματικές τεχνικές (αφήγηση περιγραφή μονόλογος διάλογος) Συζητήστε την αναλογία με τις τέσσερις εποχές του χρόνου και γράψτε τι νομίζετε ότι προσφέρει η κάθε αφηγηματική τεχνική

στο κείμενο αξιοποιώντας την εμπειρία που αποκτήσατε στη διάρκεια αυτών των διδακτικών ωρών

Εναλλακτική δραστηριότητα

Χωριστείτε σε ομάδες και επεξεργαστείτε το παρακάτω συννεφόλεξο το οποίο περιέχει τις λέξεις κλειδιά του μύθου του λύκου και της γριάς Χρησιμοποιώντας τις λέξεις αυτές φτιάξτε κάθε ομάδα έναν δικό της μύθο (με ή χωρίς επιμύθιο) και παρουσιάστε τον στην τάξη Μπορείτε αν θέλετε να επιλέξετε να τον δραματοποιήσετε Ενεργοποιείστε τη φαντασία σας και αυτοσχεδιάστε Ο καλύτερος μύθος να βραβευτεί με ένα θερμό χειροκρότημα

Σας θυμίζουν κάτι

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 7 (κοινό για όλη την τάξη)

Παιδιά καλή η ομαδοσυνεργατική ας μην ξεχνάμε όμως πως πάνω από όλα είμαστε όλοι μια ομάδα Και όταν μοιράζεσαι κάτι χαίρεσαι διπλά Δεν είναι κρίμα λοιπόν να κρατήσετε τη δουλειά σας μόνο για εσάς

1)Στείλτε τις εργασίες σας και στις άλλες ομάδες ανεβάζοντάς τες στον κοινό σας ψηφιακό φάκελο στο Dropbox Χαρείτε το συλλογικό αποτέλεσμα ως κοινό κτήμα όλων σας

Και τώρα δε θα ήταν συναρπαστικό να βγούμε από τα όρια της σχολικής αίθουσας Ας δείξουμε τη δουλειά μας και σε άλλους

2) Θα μετατρέψουμε όλοι μαζί το μύθο σε ψηφιακή αφήγηση (digital story telling)

Θα προσθέσουμε με τη βοήθεια του Μovie Maker στο αρχικό κείμενο ήχο και εικόνα και θα το ανεβάσουμε στο Youtube Αν είμαστε πολύ καλοί ίσως βραβευτούμε κιόλας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8 (κοινό για όλη την τάξη)

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

1)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Καθεμιά θα επεξεργαστεί ένα κείμενο Η α΄ ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) ενώ η β΄με την έμμετρη παραλλαγή του μύθου (παράλληλο ποίημα) Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται

2)Χαρακτηρίστε και συντακτικά τις μετοχές που βρήκατε (με τη βοήθεια της μετάφρασης)

3)Αναλύστε τις μετοχές που βρήκατε σε δευτερεύουσες προτάσεις επεμβαίνοντας πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο Τι παρατηρείτε Το κείμενο αυξάνεται ή μειώνεται αν αναλυθούν οι μετοχές Πότε ήταν πιο λακωνικός κομψός και ευέλικτος ο λόγος πριν ή μετά την ανάλυση των μετοχών

4)Οι Σπαρτιάτες έλεγαν laquoτό λακωνίζειν ἐστί φιλοσοφεῖνraquo Πιστεύετε ότι η συχνή χρήση μετοχών τους βοηθούσε προς αυτή την κατεύθυνση Με ποιον τρόπο

5)Συζητήστε στις ομάδες αν οι μετοχές και οι δευτερεύουσες προτάσεις έχουν κάποια ομοιότητα με το zip (αρχείο συμπίεσης) και το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) που σας είναι γνωστά από τους ΗΥ Περιγράψτε την αναλογία Τι μοιάζει με τι Κάντε το ίδιο για ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο και μια μακρυά και δύσχρηστη

λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Οι μτχ με πoιο από τα δύο μοιάζουν

6) Με το πέρασμα των αιώνων θεωρήθηκε περιττή η χρήση των μετοχών αφού υπήρχαν οι δευτερεύουσες προτάσεις Έτσι οι περισσότερες μετοχές καταργήθηκαν Πιστεύετε πως οι πρόγονοί μας δεν ήξεραν τι έκαναν που χρησιμοποιούσαν και τόσες μετοχές παράλληλα με τις δευτερεύουσες προτάσεις Συζητήστε

πάνω στο αν η γλώσσα μας κέρδισε τελικά κάτι με τη σταδιακή κατάργηση των μετοχών ή αν έγινε πιο φτωχή (Σκεφτείτε και το εξής Πότε νιώθουμε πιο ελεύθεροι Όταν έχουμε πολλές επιλογές στη ζωή μας ή όταν η επιλογή μας περιορίζεται μόνο σε μία Μήπως κάτι ανάλογο συνέβη και με τη γλώσσα) Στηρίξτε την άποψή σας με τα κατάλληλα επιχειρήματα

7) Ακολουθούν κάποιες φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες Βρείτε με τη βοήθεια απλού ή ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία τους καταγράψτε την και σχηματίστε προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές

Δρυός πεσούσης πᾶς ἀνήρ ξυλεύεται Γλῶσσα λανθάνουσα τἀληθῆ λέγει Λάθε βιώσας Ὁ σώζων ἑαυτόν σωθήτω Τί τέξεται ἡ ἐπιοῦσα Τό πεπρωμένον φυγεῖν ἀδύνατον Γηράσκω ἀεί διδασκόμενος Ὁ δοκῶν ἐστάναι βλεπέτω μή πέσῃ η οικουμένη η κυοφορούσα απολωλός πρόβατο τα διεστώτα φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμῳ οὐαί τοῖς ἠττημένοις Ὁ εὐρών ἀμειφθήσεταιὉ νοῶν νοείτω Ὁ ἔχων ὦτα ἀκούειν ἀκουέτω Πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμέναι ἀρχῆς γενομένης ἀπό κύμβαλον αλαλάζον Ἔχε με παρῃτημένον Ὁ τρώσας καί ἰάσεται Του έψαλε τον αναβαλλόμενο ευλογημένος ο ερχόμενος ὅπερ μεθερμηνευόμενον ἐστί ο περιβάλλων χώρος η περιρρέουσα ατμόσφαιρα ἡ ἐν πολλαῖς ἁμαρτίαις περιπεσοῦσα γυνή ὡς λέων πῦρ πνέων ὡς λέων ὠρυόμενος ὡς ἀέρα δέρων Ὁ ἀποθανών δεδικαίωται τόν τεθνηκότα μή κακολογεῖν ευκαιρίας δοθείσης διαπραχθέν έγκλημα τα καλά και συμφέροντα οὕτως ἐχόντων τῶν πραγμάτων Εἰ τό φέρον σέ φέρει φέρε καί φέρου Εἰ δrsquo ἀγανακτείς καί σαὐτόν λυπεῖς καί τό φέρον σέ φέρει Ὁ μή ἐργαζόμενος μηδέ ἐσθιέτω πηδάν υπέρ τα εσκαμμένα Τῶν οἰκιῶν ἡμῶν ἐμπιμπραμένων ἡμεῖς ᾄδομεν Στέργε μέν τά παρόντα ζήτει δέ τά βελτίω

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

Εναλλακτική δραστηριότητα

Χωριστείτε σε ομάδες και επεξεργαστείτε το παρακάτω συννεφόλεξο το οποίο περιέχει τις λέξεις κλειδιά του μύθου του λύκου και της γριάς Χρησιμοποιώντας τις λέξεις αυτές φτιάξτε κάθε ομάδα έναν δικό της μύθο (με ή χωρίς επιμύθιο) και παρουσιάστε τον στην τάξη Μπορείτε αν θέλετε να επιλέξετε να τον δραματοποιήσετε Ενεργοποιείστε τη φαντασία σας και αυτοσχεδιάστε Ο καλύτερος μύθος να βραβευτεί με ένα θερμό χειροκρότημα

Σας θυμίζουν κάτι

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 7 (κοινό για όλη την τάξη)

Παιδιά καλή η ομαδοσυνεργατική ας μην ξεχνάμε όμως πως πάνω από όλα είμαστε όλοι μια ομάδα Και όταν μοιράζεσαι κάτι χαίρεσαι διπλά Δεν είναι κρίμα λοιπόν να κρατήσετε τη δουλειά σας μόνο για εσάς

1)Στείλτε τις εργασίες σας και στις άλλες ομάδες ανεβάζοντάς τες στον κοινό σας ψηφιακό φάκελο στο Dropbox Χαρείτε το συλλογικό αποτέλεσμα ως κοινό κτήμα όλων σας

Και τώρα δε θα ήταν συναρπαστικό να βγούμε από τα όρια της σχολικής αίθουσας Ας δείξουμε τη δουλειά μας και σε άλλους

2) Θα μετατρέψουμε όλοι μαζί το μύθο σε ψηφιακή αφήγηση (digital story telling)

Θα προσθέσουμε με τη βοήθεια του Μovie Maker στο αρχικό κείμενο ήχο και εικόνα και θα το ανεβάσουμε στο Youtube Αν είμαστε πολύ καλοί ίσως βραβευτούμε κιόλας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8 (κοινό για όλη την τάξη)

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

1)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Καθεμιά θα επεξεργαστεί ένα κείμενο Η α΄ ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) ενώ η β΄με την έμμετρη παραλλαγή του μύθου (παράλληλο ποίημα) Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται

2)Χαρακτηρίστε και συντακτικά τις μετοχές που βρήκατε (με τη βοήθεια της μετάφρασης)

3)Αναλύστε τις μετοχές που βρήκατε σε δευτερεύουσες προτάσεις επεμβαίνοντας πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο Τι παρατηρείτε Το κείμενο αυξάνεται ή μειώνεται αν αναλυθούν οι μετοχές Πότε ήταν πιο λακωνικός κομψός και ευέλικτος ο λόγος πριν ή μετά την ανάλυση των μετοχών

4)Οι Σπαρτιάτες έλεγαν laquoτό λακωνίζειν ἐστί φιλοσοφεῖνraquo Πιστεύετε ότι η συχνή χρήση μετοχών τους βοηθούσε προς αυτή την κατεύθυνση Με ποιον τρόπο

5)Συζητήστε στις ομάδες αν οι μετοχές και οι δευτερεύουσες προτάσεις έχουν κάποια ομοιότητα με το zip (αρχείο συμπίεσης) και το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) που σας είναι γνωστά από τους ΗΥ Περιγράψτε την αναλογία Τι μοιάζει με τι Κάντε το ίδιο για ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο και μια μακρυά και δύσχρηστη

λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Οι μτχ με πoιο από τα δύο μοιάζουν

6) Με το πέρασμα των αιώνων θεωρήθηκε περιττή η χρήση των μετοχών αφού υπήρχαν οι δευτερεύουσες προτάσεις Έτσι οι περισσότερες μετοχές καταργήθηκαν Πιστεύετε πως οι πρόγονοί μας δεν ήξεραν τι έκαναν που χρησιμοποιούσαν και τόσες μετοχές παράλληλα με τις δευτερεύουσες προτάσεις Συζητήστε

πάνω στο αν η γλώσσα μας κέρδισε τελικά κάτι με τη σταδιακή κατάργηση των μετοχών ή αν έγινε πιο φτωχή (Σκεφτείτε και το εξής Πότε νιώθουμε πιο ελεύθεροι Όταν έχουμε πολλές επιλογές στη ζωή μας ή όταν η επιλογή μας περιορίζεται μόνο σε μία Μήπως κάτι ανάλογο συνέβη και με τη γλώσσα) Στηρίξτε την άποψή σας με τα κατάλληλα επιχειρήματα

7) Ακολουθούν κάποιες φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες Βρείτε με τη βοήθεια απλού ή ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία τους καταγράψτε την και σχηματίστε προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές

Δρυός πεσούσης πᾶς ἀνήρ ξυλεύεται Γλῶσσα λανθάνουσα τἀληθῆ λέγει Λάθε βιώσας Ὁ σώζων ἑαυτόν σωθήτω Τί τέξεται ἡ ἐπιοῦσα Τό πεπρωμένον φυγεῖν ἀδύνατον Γηράσκω ἀεί διδασκόμενος Ὁ δοκῶν ἐστάναι βλεπέτω μή πέσῃ η οικουμένη η κυοφορούσα απολωλός πρόβατο τα διεστώτα φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμῳ οὐαί τοῖς ἠττημένοις Ὁ εὐρών ἀμειφθήσεταιὉ νοῶν νοείτω Ὁ ἔχων ὦτα ἀκούειν ἀκουέτω Πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμέναι ἀρχῆς γενομένης ἀπό κύμβαλον αλαλάζον Ἔχε με παρῃτημένον Ὁ τρώσας καί ἰάσεται Του έψαλε τον αναβαλλόμενο ευλογημένος ο ερχόμενος ὅπερ μεθερμηνευόμενον ἐστί ο περιβάλλων χώρος η περιρρέουσα ατμόσφαιρα ἡ ἐν πολλαῖς ἁμαρτίαις περιπεσοῦσα γυνή ὡς λέων πῦρ πνέων ὡς λέων ὠρυόμενος ὡς ἀέρα δέρων Ὁ ἀποθανών δεδικαίωται τόν τεθνηκότα μή κακολογεῖν ευκαιρίας δοθείσης διαπραχθέν έγκλημα τα καλά και συμφέροντα οὕτως ἐχόντων τῶν πραγμάτων Εἰ τό φέρον σέ φέρει φέρε καί φέρου Εἰ δrsquo ἀγανακτείς καί σαὐτόν λυπεῖς καί τό φέρον σέ φέρει Ὁ μή ἐργαζόμενος μηδέ ἐσθιέτω πηδάν υπέρ τα εσκαμμένα Τῶν οἰκιῶν ἡμῶν ἐμπιμπραμένων ἡμεῖς ᾄδομεν Στέργε μέν τά παρόντα ζήτει δέ τά βελτίω

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

Σας θυμίζουν κάτι

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 7 (κοινό για όλη την τάξη)

Παιδιά καλή η ομαδοσυνεργατική ας μην ξεχνάμε όμως πως πάνω από όλα είμαστε όλοι μια ομάδα Και όταν μοιράζεσαι κάτι χαίρεσαι διπλά Δεν είναι κρίμα λοιπόν να κρατήσετε τη δουλειά σας μόνο για εσάς

1)Στείλτε τις εργασίες σας και στις άλλες ομάδες ανεβάζοντάς τες στον κοινό σας ψηφιακό φάκελο στο Dropbox Χαρείτε το συλλογικό αποτέλεσμα ως κοινό κτήμα όλων σας

Και τώρα δε θα ήταν συναρπαστικό να βγούμε από τα όρια της σχολικής αίθουσας Ας δείξουμε τη δουλειά μας και σε άλλους

2) Θα μετατρέψουμε όλοι μαζί το μύθο σε ψηφιακή αφήγηση (digital story telling)

Θα προσθέσουμε με τη βοήθεια του Μovie Maker στο αρχικό κείμενο ήχο και εικόνα και θα το ανεβάσουμε στο Youtube Αν είμαστε πολύ καλοί ίσως βραβευτούμε κιόλας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8 (κοινό για όλη την τάξη)

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

1)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Καθεμιά θα επεξεργαστεί ένα κείμενο Η α΄ ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) ενώ η β΄με την έμμετρη παραλλαγή του μύθου (παράλληλο ποίημα) Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται

2)Χαρακτηρίστε και συντακτικά τις μετοχές που βρήκατε (με τη βοήθεια της μετάφρασης)

3)Αναλύστε τις μετοχές που βρήκατε σε δευτερεύουσες προτάσεις επεμβαίνοντας πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο Τι παρατηρείτε Το κείμενο αυξάνεται ή μειώνεται αν αναλυθούν οι μετοχές Πότε ήταν πιο λακωνικός κομψός και ευέλικτος ο λόγος πριν ή μετά την ανάλυση των μετοχών

4)Οι Σπαρτιάτες έλεγαν laquoτό λακωνίζειν ἐστί φιλοσοφεῖνraquo Πιστεύετε ότι η συχνή χρήση μετοχών τους βοηθούσε προς αυτή την κατεύθυνση Με ποιον τρόπο

5)Συζητήστε στις ομάδες αν οι μετοχές και οι δευτερεύουσες προτάσεις έχουν κάποια ομοιότητα με το zip (αρχείο συμπίεσης) και το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) που σας είναι γνωστά από τους ΗΥ Περιγράψτε την αναλογία Τι μοιάζει με τι Κάντε το ίδιο για ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο και μια μακρυά και δύσχρηστη

λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Οι μτχ με πoιο από τα δύο μοιάζουν

6) Με το πέρασμα των αιώνων θεωρήθηκε περιττή η χρήση των μετοχών αφού υπήρχαν οι δευτερεύουσες προτάσεις Έτσι οι περισσότερες μετοχές καταργήθηκαν Πιστεύετε πως οι πρόγονοί μας δεν ήξεραν τι έκαναν που χρησιμοποιούσαν και τόσες μετοχές παράλληλα με τις δευτερεύουσες προτάσεις Συζητήστε

πάνω στο αν η γλώσσα μας κέρδισε τελικά κάτι με τη σταδιακή κατάργηση των μετοχών ή αν έγινε πιο φτωχή (Σκεφτείτε και το εξής Πότε νιώθουμε πιο ελεύθεροι Όταν έχουμε πολλές επιλογές στη ζωή μας ή όταν η επιλογή μας περιορίζεται μόνο σε μία Μήπως κάτι ανάλογο συνέβη και με τη γλώσσα) Στηρίξτε την άποψή σας με τα κατάλληλα επιχειρήματα

7) Ακολουθούν κάποιες φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες Βρείτε με τη βοήθεια απλού ή ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία τους καταγράψτε την και σχηματίστε προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές

Δρυός πεσούσης πᾶς ἀνήρ ξυλεύεται Γλῶσσα λανθάνουσα τἀληθῆ λέγει Λάθε βιώσας Ὁ σώζων ἑαυτόν σωθήτω Τί τέξεται ἡ ἐπιοῦσα Τό πεπρωμένον φυγεῖν ἀδύνατον Γηράσκω ἀεί διδασκόμενος Ὁ δοκῶν ἐστάναι βλεπέτω μή πέσῃ η οικουμένη η κυοφορούσα απολωλός πρόβατο τα διεστώτα φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμῳ οὐαί τοῖς ἠττημένοις Ὁ εὐρών ἀμειφθήσεταιὉ νοῶν νοείτω Ὁ ἔχων ὦτα ἀκούειν ἀκουέτω Πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμέναι ἀρχῆς γενομένης ἀπό κύμβαλον αλαλάζον Ἔχε με παρῃτημένον Ὁ τρώσας καί ἰάσεται Του έψαλε τον αναβαλλόμενο ευλογημένος ο ερχόμενος ὅπερ μεθερμηνευόμενον ἐστί ο περιβάλλων χώρος η περιρρέουσα ατμόσφαιρα ἡ ἐν πολλαῖς ἁμαρτίαις περιπεσοῦσα γυνή ὡς λέων πῦρ πνέων ὡς λέων ὠρυόμενος ὡς ἀέρα δέρων Ὁ ἀποθανών δεδικαίωται τόν τεθνηκότα μή κακολογεῖν ευκαιρίας δοθείσης διαπραχθέν έγκλημα τα καλά και συμφέροντα οὕτως ἐχόντων τῶν πραγμάτων Εἰ τό φέρον σέ φέρει φέρε καί φέρου Εἰ δrsquo ἀγανακτείς καί σαὐτόν λυπεῖς καί τό φέρον σέ φέρει Ὁ μή ἐργαζόμενος μηδέ ἐσθιέτω πηδάν υπέρ τα εσκαμμένα Τῶν οἰκιῶν ἡμῶν ἐμπιμπραμένων ἡμεῖς ᾄδομεν Στέργε μέν τά παρόντα ζήτει δέ τά βελτίω

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 7 (κοινό για όλη την τάξη)

Παιδιά καλή η ομαδοσυνεργατική ας μην ξεχνάμε όμως πως πάνω από όλα είμαστε όλοι μια ομάδα Και όταν μοιράζεσαι κάτι χαίρεσαι διπλά Δεν είναι κρίμα λοιπόν να κρατήσετε τη δουλειά σας μόνο για εσάς

1)Στείλτε τις εργασίες σας και στις άλλες ομάδες ανεβάζοντάς τες στον κοινό σας ψηφιακό φάκελο στο Dropbox Χαρείτε το συλλογικό αποτέλεσμα ως κοινό κτήμα όλων σας

Και τώρα δε θα ήταν συναρπαστικό να βγούμε από τα όρια της σχολικής αίθουσας Ας δείξουμε τη δουλειά μας και σε άλλους

2) Θα μετατρέψουμε όλοι μαζί το μύθο σε ψηφιακή αφήγηση (digital story telling)

Θα προσθέσουμε με τη βοήθεια του Μovie Maker στο αρχικό κείμενο ήχο και εικόνα και θα το ανεβάσουμε στο Youtube Αν είμαστε πολύ καλοί ίσως βραβευτούμε κιόλας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8 (κοινό για όλη την τάξη)

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

1)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Καθεμιά θα επεξεργαστεί ένα κείμενο Η α΄ ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) ενώ η β΄με την έμμετρη παραλλαγή του μύθου (παράλληλο ποίημα) Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται

2)Χαρακτηρίστε και συντακτικά τις μετοχές που βρήκατε (με τη βοήθεια της μετάφρασης)

3)Αναλύστε τις μετοχές που βρήκατε σε δευτερεύουσες προτάσεις επεμβαίνοντας πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο Τι παρατηρείτε Το κείμενο αυξάνεται ή μειώνεται αν αναλυθούν οι μετοχές Πότε ήταν πιο λακωνικός κομψός και ευέλικτος ο λόγος πριν ή μετά την ανάλυση των μετοχών

4)Οι Σπαρτιάτες έλεγαν laquoτό λακωνίζειν ἐστί φιλοσοφεῖνraquo Πιστεύετε ότι η συχνή χρήση μετοχών τους βοηθούσε προς αυτή την κατεύθυνση Με ποιον τρόπο

5)Συζητήστε στις ομάδες αν οι μετοχές και οι δευτερεύουσες προτάσεις έχουν κάποια ομοιότητα με το zip (αρχείο συμπίεσης) και το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) που σας είναι γνωστά από τους ΗΥ Περιγράψτε την αναλογία Τι μοιάζει με τι Κάντε το ίδιο για ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο και μια μακρυά και δύσχρηστη

λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Οι μτχ με πoιο από τα δύο μοιάζουν

6) Με το πέρασμα των αιώνων θεωρήθηκε περιττή η χρήση των μετοχών αφού υπήρχαν οι δευτερεύουσες προτάσεις Έτσι οι περισσότερες μετοχές καταργήθηκαν Πιστεύετε πως οι πρόγονοί μας δεν ήξεραν τι έκαναν που χρησιμοποιούσαν και τόσες μετοχές παράλληλα με τις δευτερεύουσες προτάσεις Συζητήστε

πάνω στο αν η γλώσσα μας κέρδισε τελικά κάτι με τη σταδιακή κατάργηση των μετοχών ή αν έγινε πιο φτωχή (Σκεφτείτε και το εξής Πότε νιώθουμε πιο ελεύθεροι Όταν έχουμε πολλές επιλογές στη ζωή μας ή όταν η επιλογή μας περιορίζεται μόνο σε μία Μήπως κάτι ανάλογο συνέβη και με τη γλώσσα) Στηρίξτε την άποψή σας με τα κατάλληλα επιχειρήματα

7) Ακολουθούν κάποιες φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες Βρείτε με τη βοήθεια απλού ή ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία τους καταγράψτε την και σχηματίστε προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές

Δρυός πεσούσης πᾶς ἀνήρ ξυλεύεται Γλῶσσα λανθάνουσα τἀληθῆ λέγει Λάθε βιώσας Ὁ σώζων ἑαυτόν σωθήτω Τί τέξεται ἡ ἐπιοῦσα Τό πεπρωμένον φυγεῖν ἀδύνατον Γηράσκω ἀεί διδασκόμενος Ὁ δοκῶν ἐστάναι βλεπέτω μή πέσῃ η οικουμένη η κυοφορούσα απολωλός πρόβατο τα διεστώτα φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμῳ οὐαί τοῖς ἠττημένοις Ὁ εὐρών ἀμειφθήσεταιὉ νοῶν νοείτω Ὁ ἔχων ὦτα ἀκούειν ἀκουέτω Πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμέναι ἀρχῆς γενομένης ἀπό κύμβαλον αλαλάζον Ἔχε με παρῃτημένον Ὁ τρώσας καί ἰάσεται Του έψαλε τον αναβαλλόμενο ευλογημένος ο ερχόμενος ὅπερ μεθερμηνευόμενον ἐστί ο περιβάλλων χώρος η περιρρέουσα ατμόσφαιρα ἡ ἐν πολλαῖς ἁμαρτίαις περιπεσοῦσα γυνή ὡς λέων πῦρ πνέων ὡς λέων ὠρυόμενος ὡς ἀέρα δέρων Ὁ ἀποθανών δεδικαίωται τόν τεθνηκότα μή κακολογεῖν ευκαιρίας δοθείσης διαπραχθέν έγκλημα τα καλά και συμφέροντα οὕτως ἐχόντων τῶν πραγμάτων Εἰ τό φέρον σέ φέρει φέρε καί φέρου Εἰ δrsquo ἀγανακτείς καί σαὐτόν λυπεῖς καί τό φέρον σέ φέρει Ὁ μή ἐργαζόμενος μηδέ ἐσθιέτω πηδάν υπέρ τα εσκαμμένα Τῶν οἰκιῶν ἡμῶν ἐμπιμπραμένων ἡμεῖς ᾄδομεν Στέργε μέν τά παρόντα ζήτει δέ τά βελτίω

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

Και τώρα δε θα ήταν συναρπαστικό να βγούμε από τα όρια της σχολικής αίθουσας Ας δείξουμε τη δουλειά μας και σε άλλους

2) Θα μετατρέψουμε όλοι μαζί το μύθο σε ψηφιακή αφήγηση (digital story telling)

Θα προσθέσουμε με τη βοήθεια του Μovie Maker στο αρχικό κείμενο ήχο και εικόνα και θα το ανεβάσουμε στο Youtube Αν είμαστε πολύ καλοί ίσως βραβευτούμε κιόλας

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8 (κοινό για όλη την τάξη)

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

1)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Καθεμιά θα επεξεργαστεί ένα κείμενο Η α΄ ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) ενώ η β΄με την έμμετρη παραλλαγή του μύθου (παράλληλο ποίημα) Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται

2)Χαρακτηρίστε και συντακτικά τις μετοχές που βρήκατε (με τη βοήθεια της μετάφρασης)

3)Αναλύστε τις μετοχές που βρήκατε σε δευτερεύουσες προτάσεις επεμβαίνοντας πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο Τι παρατηρείτε Το κείμενο αυξάνεται ή μειώνεται αν αναλυθούν οι μετοχές Πότε ήταν πιο λακωνικός κομψός και ευέλικτος ο λόγος πριν ή μετά την ανάλυση των μετοχών

4)Οι Σπαρτιάτες έλεγαν laquoτό λακωνίζειν ἐστί φιλοσοφεῖνraquo Πιστεύετε ότι η συχνή χρήση μετοχών τους βοηθούσε προς αυτή την κατεύθυνση Με ποιον τρόπο

5)Συζητήστε στις ομάδες αν οι μετοχές και οι δευτερεύουσες προτάσεις έχουν κάποια ομοιότητα με το zip (αρχείο συμπίεσης) και το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) που σας είναι γνωστά από τους ΗΥ Περιγράψτε την αναλογία Τι μοιάζει με τι Κάντε το ίδιο για ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο και μια μακρυά και δύσχρηστη

λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Οι μτχ με πoιο από τα δύο μοιάζουν

6) Με το πέρασμα των αιώνων θεωρήθηκε περιττή η χρήση των μετοχών αφού υπήρχαν οι δευτερεύουσες προτάσεις Έτσι οι περισσότερες μετοχές καταργήθηκαν Πιστεύετε πως οι πρόγονοί μας δεν ήξεραν τι έκαναν που χρησιμοποιούσαν και τόσες μετοχές παράλληλα με τις δευτερεύουσες προτάσεις Συζητήστε

πάνω στο αν η γλώσσα μας κέρδισε τελικά κάτι με τη σταδιακή κατάργηση των μετοχών ή αν έγινε πιο φτωχή (Σκεφτείτε και το εξής Πότε νιώθουμε πιο ελεύθεροι Όταν έχουμε πολλές επιλογές στη ζωή μας ή όταν η επιλογή μας περιορίζεται μόνο σε μία Μήπως κάτι ανάλογο συνέβη και με τη γλώσσα) Στηρίξτε την άποψή σας με τα κατάλληλα επιχειρήματα

7) Ακολουθούν κάποιες φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες Βρείτε με τη βοήθεια απλού ή ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία τους καταγράψτε την και σχηματίστε προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές

Δρυός πεσούσης πᾶς ἀνήρ ξυλεύεται Γλῶσσα λανθάνουσα τἀληθῆ λέγει Λάθε βιώσας Ὁ σώζων ἑαυτόν σωθήτω Τί τέξεται ἡ ἐπιοῦσα Τό πεπρωμένον φυγεῖν ἀδύνατον Γηράσκω ἀεί διδασκόμενος Ὁ δοκῶν ἐστάναι βλεπέτω μή πέσῃ η οικουμένη η κυοφορούσα απολωλός πρόβατο τα διεστώτα φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμῳ οὐαί τοῖς ἠττημένοις Ὁ εὐρών ἀμειφθήσεταιὉ νοῶν νοείτω Ὁ ἔχων ὦτα ἀκούειν ἀκουέτω Πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμέναι ἀρχῆς γενομένης ἀπό κύμβαλον αλαλάζον Ἔχε με παρῃτημένον Ὁ τρώσας καί ἰάσεται Του έψαλε τον αναβαλλόμενο ευλογημένος ο ερχόμενος ὅπερ μεθερμηνευόμενον ἐστί ο περιβάλλων χώρος η περιρρέουσα ατμόσφαιρα ἡ ἐν πολλαῖς ἁμαρτίαις περιπεσοῦσα γυνή ὡς λέων πῦρ πνέων ὡς λέων ὠρυόμενος ὡς ἀέρα δέρων Ὁ ἀποθανών δεδικαίωται τόν τεθνηκότα μή κακολογεῖν ευκαιρίας δοθείσης διαπραχθέν έγκλημα τα καλά και συμφέροντα οὕτως ἐχόντων τῶν πραγμάτων Εἰ τό φέρον σέ φέρει φέρε καί φέρου Εἰ δrsquo ἀγανακτείς καί σαὐτόν λυπεῖς καί τό φέρον σέ φέρει Ὁ μή ἐργαζόμενος μηδέ ἐσθιέτω πηδάν υπέρ τα εσκαμμένα Τῶν οἰκιῶν ἡμῶν ἐμπιμπραμένων ἡμεῖς ᾄδομεν Στέργε μέν τά παρόντα ζήτει δέ τά βελτίω

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

ΤΑΞΗ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ laquoΟ ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ Η ΓΡΙΑraquo (ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ)

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8 (κοινό για όλη την τάξη)

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ-ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ

1)Χωριστείτε σε δύο ομάδες Καθεμιά θα επεξεργαστεί ένα κείμενο Η α΄ ομάδα θα ασχοληθεί με το μύθο του λύκου και της γριάς (κείμενο αναφοράς) ενώ η β΄με την έμμετρη παραλλαγή του μύθου (παράλληλο ποίημα) Κάθε ομάδα θα αναζητήσει στο κείμενό της τις μετοχές που υπάρχουν θα τις υπογραμμίσει πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο και θα τις κατατάξει σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται

2)Χαρακτηρίστε και συντακτικά τις μετοχές που βρήκατε (με τη βοήθεια της μετάφρασης)

3)Αναλύστε τις μετοχές που βρήκατε σε δευτερεύουσες προτάσεις επεμβαίνοντας πάνω στο ηλεκτρονικό κείμενο Τι παρατηρείτε Το κείμενο αυξάνεται ή μειώνεται αν αναλυθούν οι μετοχές Πότε ήταν πιο λακωνικός κομψός και ευέλικτος ο λόγος πριν ή μετά την ανάλυση των μετοχών

4)Οι Σπαρτιάτες έλεγαν laquoτό λακωνίζειν ἐστί φιλοσοφεῖνraquo Πιστεύετε ότι η συχνή χρήση μετοχών τους βοηθούσε προς αυτή την κατεύθυνση Με ποιον τρόπο

5)Συζητήστε στις ομάδες αν οι μετοχές και οι δευτερεύουσες προτάσεις έχουν κάποια ομοιότητα με το zip (αρχείο συμπίεσης) και το ξε-zip (αποσυμπίεση αρχείων) που σας είναι γνωστά από τους ΗΥ Περιγράψτε την αναλογία Τι μοιάζει με τι Κάντε το ίδιο για ένα μικρό και ευέλικτο αυτοκίνητο και μια μακρυά και δύσχρηστη

λιμουζίνα Ποιο από τα δύο παρκάρεται πιο εύκολα Οι μτχ με πoιο από τα δύο μοιάζουν

6) Με το πέρασμα των αιώνων θεωρήθηκε περιττή η χρήση των μετοχών αφού υπήρχαν οι δευτερεύουσες προτάσεις Έτσι οι περισσότερες μετοχές καταργήθηκαν Πιστεύετε πως οι πρόγονοί μας δεν ήξεραν τι έκαναν που χρησιμοποιούσαν και τόσες μετοχές παράλληλα με τις δευτερεύουσες προτάσεις Συζητήστε

πάνω στο αν η γλώσσα μας κέρδισε τελικά κάτι με τη σταδιακή κατάργηση των μετοχών ή αν έγινε πιο φτωχή (Σκεφτείτε και το εξής Πότε νιώθουμε πιο ελεύθεροι Όταν έχουμε πολλές επιλογές στη ζωή μας ή όταν η επιλογή μας περιορίζεται μόνο σε μία Μήπως κάτι ανάλογο συνέβη και με τη γλώσσα) Στηρίξτε την άποψή σας με τα κατάλληλα επιχειρήματα

7) Ακολουθούν κάποιες φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες Βρείτε με τη βοήθεια απλού ή ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία τους καταγράψτε την και σχηματίστε προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές

Δρυός πεσούσης πᾶς ἀνήρ ξυλεύεται Γλῶσσα λανθάνουσα τἀληθῆ λέγει Λάθε βιώσας Ὁ σώζων ἑαυτόν σωθήτω Τί τέξεται ἡ ἐπιοῦσα Τό πεπρωμένον φυγεῖν ἀδύνατον Γηράσκω ἀεί διδασκόμενος Ὁ δοκῶν ἐστάναι βλεπέτω μή πέσῃ η οικουμένη η κυοφορούσα απολωλός πρόβατο τα διεστώτα φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμῳ οὐαί τοῖς ἠττημένοις Ὁ εὐρών ἀμειφθήσεταιὉ νοῶν νοείτω Ὁ ἔχων ὦτα ἀκούειν ἀκουέτω Πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμέναι ἀρχῆς γενομένης ἀπό κύμβαλον αλαλάζον Ἔχε με παρῃτημένον Ὁ τρώσας καί ἰάσεται Του έψαλε τον αναβαλλόμενο ευλογημένος ο ερχόμενος ὅπερ μεθερμηνευόμενον ἐστί ο περιβάλλων χώρος η περιρρέουσα ατμόσφαιρα ἡ ἐν πολλαῖς ἁμαρτίαις περιπεσοῦσα γυνή ὡς λέων πῦρ πνέων ὡς λέων ὠρυόμενος ὡς ἀέρα δέρων Ὁ ἀποθανών δεδικαίωται τόν τεθνηκότα μή κακολογεῖν ευκαιρίας δοθείσης διαπραχθέν έγκλημα τα καλά και συμφέροντα οὕτως ἐχόντων τῶν πραγμάτων Εἰ τό φέρον σέ φέρει φέρε καί φέρου Εἰ δrsquo ἀγανακτείς καί σαὐτόν λυπεῖς καί τό φέρον σέ φέρει Ὁ μή ἐργαζόμενος μηδέ ἐσθιέτω πηδάν υπέρ τα εσκαμμένα Τῶν οἰκιῶν ἡμῶν ἐμπιμπραμένων ἡμεῖς ᾄδομεν Στέργε μέν τά παρόντα ζήτει δέ τά βελτίω

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

πάνω στο αν η γλώσσα μας κέρδισε τελικά κάτι με τη σταδιακή κατάργηση των μετοχών ή αν έγινε πιο φτωχή (Σκεφτείτε και το εξής Πότε νιώθουμε πιο ελεύθεροι Όταν έχουμε πολλές επιλογές στη ζωή μας ή όταν η επιλογή μας περιορίζεται μόνο σε μία Μήπως κάτι ανάλογο συνέβη και με τη γλώσσα) Στηρίξτε την άποψή σας με τα κατάλληλα επιχειρήματα

7) Ακολουθούν κάποιες φράσεις της νε στις οποίες οι αρχαίες μτχ επιβιώνουν ανέπαφες και αναλλοίωτες Βρείτε με τη βοήθεια απλού ή ηλεκτρονικού λεξικού τη σημασία τους καταγράψτε την και σχηματίστε προτάσεις στη νε που να περιλαμβάνουν τις φράσεις αυτές

Δρυός πεσούσης πᾶς ἀνήρ ξυλεύεται Γλῶσσα λανθάνουσα τἀληθῆ λέγει Λάθε βιώσας Ὁ σώζων ἑαυτόν σωθήτω Τί τέξεται ἡ ἐπιοῦσα Τό πεπρωμένον φυγεῖν ἀδύνατον Γηράσκω ἀεί διδασκόμενος Ὁ δοκῶν ἐστάναι βλεπέτω μή πέσῃ η οικουμένη η κυοφορούσα απολωλός πρόβατο τα διεστώτα φωνή βοῶντος ἐν τῇ ἐρήμῳ οὐαί τοῖς ἠττημένοις Ὁ εὐρών ἀμειφθήσεταιὉ νοῶν νοείτω Ὁ ἔχων ὦτα ἀκούειν ἀκουέτω Πλίνθοι και κέραμοι ἀτάκτως ἐρριμέναι ἀρχῆς γενομένης ἀπό κύμβαλον αλαλάζον Ἔχε με παρῃτημένον Ὁ τρώσας καί ἰάσεται Του έψαλε τον αναβαλλόμενο ευλογημένος ο ερχόμενος ὅπερ μεθερμηνευόμενον ἐστί ο περιβάλλων χώρος η περιρρέουσα ατμόσφαιρα ἡ ἐν πολλαῖς ἁμαρτίαις περιπεσοῦσα γυνή ὡς λέων πῦρ πνέων ὡς λέων ὠρυόμενος ὡς ἀέρα δέρων Ὁ ἀποθανών δεδικαίωται τόν τεθνηκότα μή κακολογεῖν ευκαιρίας δοθείσης διαπραχθέν έγκλημα τα καλά και συμφέροντα οὕτως ἐχόντων τῶν πραγμάτων Εἰ τό φέρον σέ φέρει φέρε καί φέρου Εἰ δrsquo ἀγανακτείς καί σαὐτόν λυπεῖς καί τό φέρον σέ φέρει Ὁ μή ἐργαζόμενος μηδέ ἐσθιέτω πηδάν υπέρ τα εσκαμμένα Τῶν οἰκιῶν ἡμῶν ἐμπιμπραμένων ἡμεῖς ᾄδομεν Στέργε μέν τά παρόντα ζήτει δέ τά βελτίω

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

Ἐπαινούμενος μή πάντα πίστευε ο πρώτος διδάξας ο ιθύνων νους Οὐκ ἄν λάβοις παρά τοῦ μή ἔχοντος Καρδίας εὐφραινομένης τό πρόσωπον θάλλει Ὁ γνούς πολλά δαρήσεται καί πολλάς Μακάριοι οἱ μή ἰδόντες και πιστεύσαντες εξέχον πρόσωπο νεοεκλεγείς δήμαρχος ενδεδειγμένη λύση κατά τα εἰωθότα ἄρτι ἀφιχθείς κεκλεισμένων τῶν θυρῶν θεοῦ θέλοντος περιπλανώμενοι Ἰουδαῖοι ὁ πωλῶν ἐπί πιστώσει καἰ ὁ πωλῶν τοῖς μετρητοῖς ο αιτώνη αιτούσα ο δηλώνη δηλούσα παρών-ούσα-όναπών-ούσα-όν εκ του μη όντος οι απολυθέντες τα ημαρτημένα ανιούσα-κατιούσα πορείατα ανιόντα- κατιόντα στοιχεία οι επιζώντες οι εκτελεσθέντες η πρωτεύουσα λήγουσα συλλαβή γλώσσα καθαρεύουσα οι συναγελαζόμενοι εἰς ὦτα μή ἀκουόντων δευτερεύων λόγοςδευτερεύουσα πρόταση o υποφαινόμενος οι προλαλήσαντες η αναξιοπαθούσα τεθλιμμένη χήρα με τη δέουσαπρέπουσα προσοχή διαδεδομένη αντίληψη ἀγαλλομένῳ ποδί κατατεθειμένο ποσό τα δηλωθέντα εισοδήματα έπραξα τα δέοντα κατά το δοκούν ο κλέψας του κλέψαντος η προβληθείσα ταινία η απαχθείσα γυναίκα η μέλλουσα μητέρα η κυοφορούσα μεσούσης της νυκτός λελογισμένη χρήση επί ξύλου κρεμάμενος δεδηλωμένη πλειοψηφία τα λεχθέντα τα ημαρτημένα απάδουσα συνάδουσα συμπεριφορά οι προαχθέντεςοι επιτυχόντεςπρώτος επιλαχών ο εκλιπώνο μεταστάς οι προσελθόντες οι διασωθέντες οι ατυχήσαντες ανειλημμένες υποχρεώσειςπροειλημμένες αποφάσεις τέμνουσα ευθείατεμνόμενες ευθείες εκπεφρασμένη άποψη προδιαγεγραμμένη πορεία αμφιλεγόμενη προσωπικότητα σεσημασμένος κακοποιός εσκεμμένο φάουλ συντεταγμένος λόγος γεωγραφικές συντεταγμένες αποκλίνουσα συμπεριφορά

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

προηγμένη τεχνολογία προδιαγεγραμμένη πορεία συνημμένη μετοχήσυνημμένο αρχείο ηθελημένος εγνωσμένος παρωχημένος εξεζητημένος Ηνωμένο Βασίλειο Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (ΗΠΑ) εσπευσμένος εγκατεσπαρμένος εσταυρωμένος ηπεπατημένη συνεσταλμένος συντετριμμένος πεπλατυσμένος διεστραμμένος διεφθαρμένος πεφιλημένος

8)Βρείτε κι εσείς ανάλογες φράσεις και γράψτε τη σημασία τους Μπορείτε να τις αναζητήσετε και στο διαδίκτυο σε διάφορες ιστοσελίδες που περιέχουν αρχαίες παροιμίες και γνωμικά Στη συνέχεια κατατάξτε τες σε πίνακες ανάλογα με τη φωνή και το χρόνο που βρίσκονται Θα εκπλαγείτε Είναι πολλές (Συμπληρώστε τις γνώσεις σας στο σπίτι ρωτώντας και τους γονείς σας ή άλλους γνωστούς σας μεγαλύτερους σε ηλικία)

9)Η μόνη μτχ που διατήρησε η νε στην ενεργ φωνή είναι η τροπική μτχ ενεστώτα σε -ονταςώντας (πχ λύνοντας-πηδώντας) Για ποιο λόγο νομίζετε ότι συνέβη αυτό Γιατί δεν καταργήθηκε και αυτή η μτχ Υπήρχε τρόπος να αντικατασταθεί με δευτερεύουσα πρόταση όπως συνέβη με τις άλλες

10)Ανοίξτε κάθε ομάδα το πρόγραμμα Diagram Designer που είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας σας και καταρτίστε το δικό σας εννοιολογικό χάρτη (διάγραμμα) του είδους των μτχ και της μετάφρασής τους Εκμεταλλευτείτε τις επιλογές που σας προσφέρει το πρόγραμμα σε χρώματα και σχήματα και αυτοσχεδιάστε Στο τέλος συγκρίνετε μεταξύ σας τα αποτελέσματα Τι διαπιστώνετε Χίλιοι άνθρωποι χίλιες γνώμες Αξιολογήστε τις εργασίες σας και επιβραβεύστε την καλύτερη με ένα χειροκρότημα

Tις δραστηριότητες 45678 γράψτε τες στον επεξεργαστή κειμένου και εκτυπώστε τες

11) Διαθεματική δραστηριότητα (προαιρετική) Σε συνεργασία με το θεολόγο της τάξης σας βρείτε το Σύμβολο της Πίστης μας (το Πιστεύω) και αναλύστε το νοηματικά Κατόπιν δουλέψτε ομαδικά στο σπίτι και εντοπίστε τις μετοχές οι οποίες είναι αρκετές Αφού τις αναγνωρίσετε γραμματικά και τις χαρακτηρίσετε συντακτικά συζητήστε το ρόλο τους μέσα στο κείμενο Προσπαθήστε να τις μετατρέψετε σε δευτερεύουσες προτάσεις Τι παρατηρείτε Θα μπορούσε να διατηρηθεί η ίδια στίξη αν συνέβαινε αυτό ή θα έπρεπε να προστεθούν κάποιες τελείες και κόμματα ώστε να βγαίνει

νόημα Μήπως ο λόγος θα γινόταν εξαιρετικά μακροπερίοδος και κουραστικός με όλες τις μετοχές αναλυμένες σε δευτερεύουσες προτάσεις Συνοψίστε τις διαπιστώσεις σας συζητώντας και καταγράφοντας ποιος ακριβώς είναι ο λειτουργικός ρόλος των μετοχών μέσα στις προτάσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

Κρίνετε πως είναι περιττές και πρέπει πάντα να αντικαθίστανται με δευτερεύουσες προτάσεις ή όχι Μήπως τελικά οι αρχαίοι κακώς τις χρησιμοποιούσαν Δικαιολογήστε την απάντησή σας και γράψτε σε 1-2 παραγράφους τα συμπεράσματά σας για να τα ανακοινώσετε στην τάξη Κατόπιν συγκρίνετε τα αποτελέσματα και συζητήστε οι ομάδες τις μεταξύ σας διαφωνίες (αν υπάρχουν) Αν δεν υπάρχουν διχογνωμίες προβληματιστείτε για ποιο λόγο συνέβη αυτό Τυχαία ή όχι

Τι άλλαξε από τότε στην εκπαίδευση

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις

Φύλλο αξιολόγησης

Απάντησε με ειλικρίνεια (και ανώνυμα) στις ακόλουθες ερωτήσεις

1 Τι γνώριζες πριν από το σενάριο τι χρειάστηκε να μάθεις στη διάρκειά του και ποια είναι η τελική σου γνώμη γιrsquo αυτό

2 Σε ποιο βαθμό σε ικανοποίησε το είδος και η ποικιλία των δραστηριοτήτων

α Καθόλου β Ελάχιστα γ Μέτρια δ Πολύ ε Πάρα πολύ

3 Συνεργάστηκε καλά η ομάδα σου Πώς ήταν η επικοινωνία της με τις άλλες ομάδες Τι νομίζεις ότι συνέβαλε περισσότερο σrsquo αυτό

4 Σου έδωσε η ομάδα σου την ευκαιρία να αυτενεργήσεις να αναλάβεις κάποιο ρόλο να συνεργαστείς να πεις τη γνώμη σου να διαφωνήσεις να χαρείς το διάλογο ή ένιωσες μέσα σrsquo αυτή παραγκωνισμένος Διεκδίκησες τη θέση σου μέσα στην ομάδα Πώς νιώθεις γιrsquo αυτό

4 Τελειώσατε τις δραστηριότητες στον προβλεπόμενο χρόνο Αν όχι τι νομίζεις ότι έφταιξε

5 Εντόπισε μερικά θετικά της ομάδας σου

6 Κατάγραψε τα αδύνατα σημεία της ομάδας σου

7Δώσε μερικές υποδείξεις στην ομάδα σου τις οποίες θεωρείς ότι πρέπει να λάβει υπόψη της σε μελλοντικές εργασίες

8 Σου άρεσε η εμπειρία του σχολικού εργαστηρίου και της ομαδοσυνεργατικής Πόσο συχνά θα ήθελες να γίνονται τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη σου Τι νομίζεις ότι κέρδισες από την όλη διαδικασία

9 Θα συμμετείχες ξανά στην ίδια ομάδα ή θα προτιμούσες να έχει κάθε φορά η ομάδα σου διαφορετική σύνθεση Για ποιο λόγο

10 Πώς αισθάνεσαι τώρα για τα παιδιά με τα οποία συνεργάστηκες Η σχέση σας βελτιώθηκε χειροτέρεψε ή παρέμεινε η ίδια

11 Πιστεύεις ότι η εμπειρία που αποκόμισες θα σου φανεί χρήσιμη στη ζωή σου Αν ναι σε ποιες περιπτώσεις