Συνεργασία του Διευθυντή

με τον Διευθυντή Εκπαίδευσης, τον Σχολικό Σύμβουλο, τους

Εκπαιδευτικούς, τους μαθητές, τους γονείς, τους φορείς

ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2016

2ο ΠΕΚ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣΠαπαδόπουλος Πάρης

Σχολικός Σύμβουλος Π.Ε.

Ποια είναι η πιο σημαντική λειτουργία στις συνεργασίες και

σχέσεις που αναπτύσσει;

Η επικοινωνία

Γιατί και με ποιους επικοινωνούμε;

• καλύπτουμε ανάγκες

• ενισχύουμε και διατηρούμε την αίσθηση του εαυτού

• αναπτύσσουμε σχέσεις

• αντεπεξερχόμαστε στις κοινωνικές υποχρεώσεις μας

• ανταλλάσσουμε πληροφορίες

• επηρεάζουμε τους άλλους

Οι Διευθυντές &

οι Προϊστάμενοι/ες Επικοινωνούν με:

Σχολικό

Σύμβουλο

Διευθυντή

Εκπαίδευσης

Εκπαιδευτικούς

Μαθητές Γονείς

Φορείς

Myschool

Η επικοινωνία

Η επικοινωνία

Η αποτελεσματική επικοινωνία…

• είναι κάτι παραπάνω από το να μιλάμε στους

ανθρώπους

και

• περιλαμβάνει τόσο δεξιότητες, όσο και

συναισθήματα

Αυτοαντίληψη και επικοινωνία

Αυτοαντίληψη: Είναι η εικόνα που το άτομο δημιουργεί για τον εαυτό του. Διαμορφώνει την εικόνα αυτή χρησιμοποιώντας τις καθημερινές εμπειρίες και επαφές του με τα άτομα του περιβάλλοντός του. Η αυτοαντίληψη ενός ατόμου επηρεάζεται σημαντικά από τις ενισχύσεις, τις αξιολογήσεις και τους χαρακτηρισμούς των άλλων ατόμων για τη συμπεριφορά του. Με την αυτοαντίληψη, ένα άτομο μπορεί να:

προβλέπει τη συμπεριφορά του,

φιλτράρει τα μηνύματα που λαμβάνει,

επηρεάζει τη μορφή της συμπεριφοράς του,

μετριάζει τα ανταγωνιστικά εσωτερικά μηνύματα,

επηρεάζει την αντίληψή του για τα άλλα άτομα.

Η μοναδικότητά μου

• Ποιος/ποια είμαι;

• Τι κάνω διαφορετικά από άλλους ανθρώπους στην

εργασία μου;

• Ποιο είναι το συγκριτικό μου πλεονέκτημα;

• Με ποιους δικούς μου μοναδικούς παράγοντες

συνεισφέρω στην εργασία μου;

Οι στάσεις μου απέναντι στην εργασία μου

Η εργασία μου, μου αρέσει

Δουλεύω ευσυνείδητα

Είμαι συνεργάσιμος

Μου αρέσει να βοηθώ τους νέους συναδέλφους μου

Η ελευθερία κινήσεων είναι πολύ σημαντική για μένα

Δουλεύω παραγωγικά όταν παίρνω πρωτοβουλίες

Κίνητρα στην εργασία μου είναι:

• η αναγνώριση,

• η επίτευξη,

• η δύναμη,

• το κύρος,

• η προσωπική ανάπτυξη,

• το χρήμα,

• η ασφάλεια,

• η αυτοεκτίμηση, …

Ο/η Διευθυντής/ντρια στην κορυφή της πυραμίδας

Διευθυντής

Γονείς Μαθητές

Εκπαιδευτικοί

Προσωπικό καθαριότητας

Σύλλογος Γονέων

Σχολική Επιτροπή Σχολικός Τροχονόμος

Προγραμματισμός

Εκπαιδευτικό έργο

Αξιολόγηση Απουσίες

Ο/η

Διευθυντής/τρια

στην κορυφή της

πυραμίδας της

εκπαιδευτικής μονάδας

Π.Π.

Οι Διευθυντές είναι διοικητικά και επιστημονικά-παιδαγωγικά υπεύθυνοι

Συντονίζουν και καθοδηγούν τους εκπαιδευτικούς στο έργο τους, φροντίζοντας

και για την επιμόρφωσή τους

Οι Σύλλογοι των Διδασκόντων είναι υπεύθυνοι για την εφαρμογή του

προγράμματος, τη φοίτηση και την πειθαρχία των μαθητών

Η Σχολική Επιτροπή του ΔΗΜΟΥ, στην οποία συμμετέχουν εκπρόσωποι γονέων

και τοπικών φορέων, είναι υπεύθυνες της διαχείρισης του προϋπολογισμού για τη

θέρμανση, το φωτισμό, καθώς και τις επισκευές ή τον εξοπλισμό του σχολείου

Οι κατά τόπους Διευθύνσεις Εκπαίδευσης έχουν τη γενική ευθύνη του ελέγχου

της λειτουργίας των σχολικών μονάδων της περιοχής τους

Δομή εκπαιδευτικού συστήματος

Σχολείο ένας εκπαιδευτικός οργανισμός

με αρκετές ιδιαιτερότητες

• Ασαφής προσδιορισμός του σκοπού του (παιδεία,

εκπαίδευση, μόρφωση), οπτική σκοπιά

• Αδυναμία προσδιορισμού του αποτελέσματος- προϊόντος

και των εξυπηρετούμενων (γονείς, μαθητές, κοινωνία)

• Έλλειψη διοικητικής αυτοδυναμίας

• Διοικητικός και ταυτόχρονα κοινωνικός θεσμός

• Υπόκειται σε έντονους επηρεασμούς από ομάδες πίεσης

Διευθυντής

Εκπαιδευτικοί

Γονείς

Διευθυντής Εκπαίδευσης

Σχολικός Σύμβουλος

Φορείς

Μαθητές

Οι συνεργασίες αυτές

συχνά επηρεάζονται

από το τρέχων νομικό

πλαίσιο

Απαιτείται εξαιρετική

γνώση και οργάνωση

της κείμενης

νομοθεσίας

Φτιάξε το δικό

σου ηλεκτρονικό

αρχείο

ΕΓΚΥΚΛΙΟΙ-ΝΟΜΟΘΕΣΙΑ• Δικαιολογητικά εγγραφής μαθητών 2014-2015

• Ισχύει η Φ.6/312/ 79651 /Γ1/21-5-2014

• Το νέο έντυπο ΑΔΥΜ

• Το Φύλλο Ιατρικής Εξέτασης για το Ατομικό Δελτίο Υγείας

• Για την πιστοποίηση υγείας μαθητών ισχύουν οι:

• Αρ. πρωτ. : Υ3γ/ΓΦ13.1/Γ.Π/οικ.28090/21-3-2013

• Αρ. Πρωτ. : Υ3γ/ΓΦ13.1/Γ.Π/38848/17-6-2013

• Αρ. Πρωτ.: οικ. 22238/28-6-2013

• Αρ. Πρωτ. : οικ.23344/9-7-2013

• Για τη λειτουργία του κυλικείου ισχύει η

• Υ1γ/ Γ.Π/οικ 81025/27-8-2013

• και η τροποποίησή της

• Υ1γ/ Γ.Π/οικ 96605/17-10-2013

• Προγραμματισμός εκπαιδευτικού έργου 2014-15

• Ισχύει η Φ. 12/390/92065/Γ1/13-6-2014

• Για την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου της σχολικής μονάδας ισχύει η

• Αριθμ. 30972/Γ1/5-3-2013, Υ.Α.

• Για τις σχολικές δραστηριότητες 2014-2015 ισχύει η

• (εκκρεμεί η έκδοση εγκυκλίου)

• Αναλογία αριθμού μαθητών ανά τμήμα

• ισχύουν οι:

• Φ.3/897/97652/Γ1/25-9-2006

• Φ. 12 /622 /129803/Γ1/16-9-2013 (τροποποίηση)

• Ι. Ωρολόγια Προγράμματα για τα Δημοτικά σχολεία

• Για τα εξαθέσια και άνω συμπεριλαμβανομένου και του Ολοήμερου Προγράμματος ισχύει η

• Φ.12/773/77094/Γ1/28-7-2006 ή ΦΕΚ 1139/2006 τ. Β΄

• Για τα 1/θέσια, 2/θέσια, 4/θέσια και 5/θέσια σχολεία ισχύει η

• Φ.12.1/545/85812/Γ1/31-8-2005 ή ΦΕΚ 1280/2005 τ. Β΄

• Για τα 3/θέσια σχολεία ισχύει η

• Φ.12/773/77094/Γ1/28-7-2006 ή ΦΕΚ 1139/2006

• Για το Ολοήμερο Πρόγραμμα των σχολείων που θα λειτουργήσουν σύμφωνα με τη Φ.12/530/62626/Γ1/2-6-2011 ισχύει η Φ.20/482/95210/Γ1/9-9-2003 ή ΦΕΚ 1325 τ. Β΄

• Για τα 1.347 δημοτικά σχολεία ΕΑΕΠ συμπεριλαμβανομένου και του Ολοήμερου Προγράμματος ισχύουν οι:

• α) Φ.12/620/61531/Γ1/31-5-2010 ή ΦΕΚ 804 τ. Β΄

• όπως τροποποιήθηκε και συμπληρώθηκε με την παράγραφο Β1 της

• Φ.12/520/61575/Γ1/30-5-2011 ή ΦΕΚ 1327 τ. Β΄

• β) η παράγραφος Α1 (μόνο για το Ολοήμερο Πρόγραμμα) της Φ.12/520/61575/Γ1/30-5-2011

• Για τα Ολοήμερα Δημοτικά σχολεία με οργανικότητα κάτω από 6/θέσια ισχύει η

• Φ.12/530/62626/Γ1/2-6-2011 ή ΦΕΚ 1345 τ. Β΄

Βασικές λειτουργίες Διευθυντή

ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ

(διαχείριση κρίσεων, διαπροσωπικές σχέσεις, σχολικό κλίμα & ποιότητα σχολικής ζωής, έλεγχος, αναπλήρωση έκτακτης απουσίας

εκπαιδευτικού)

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΠΟΠΤΕΙΑ

(Ο διευθυντής ως εκπαιδευτικός)

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ

(προγραμματισμός, καταμερισμός, συντονισμός)

ΟΡΓΑΝΩΣΗ

(Γραφείο, βιβλία, ηλεκτρονική διακυβέρνηση)

ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

(Δεξιότητες διαχείρισης πληροφοριών και ευελιξία προσαρμογής στα νέα δεδομένα: διαφοροποιημένη διδασκαλία)

Σχολικό κλίμα & Ποιότητα σχολικής ζωής

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΔΟΜΗ

ΕΞΩΤΕΡΙΚΟΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

ΑΤΟΜΙΚΕΣ ΔΙΑΦΟΡΕΣ

ΠΑΡΑΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΠΟΥ ΤΟ

ΕΠΗΡΕΑΖΟΥΝ

Διαχείριση Κρίσεων

•Απειλή ή ευκαιρία;

Διαχείριση Κρίσεων

Κρίση = ξαφνικό, απροσδόκητο γεγονός που

επηρεάζει μεγάλο αριθμό παιδιών και

προσωπικού, επηρεάζει την κοινωνική και

συναισθηματική διάσταση του σχολείου

Φωτιά, κλοπή, σεισμός, ομαδική ασθένεια, εισβολή ατόμου που απειλεί τη

σωματική ακεραιότητα, έντονοι διαπληκτισμοί……………….

Προβλήματα που αντιμετώπισαν σχολεία της Βόρειας Ελλάδας

στη διάρκεια της σχολικής χρονιάς 2012-2013

o Μητέρα εισβάλλει στην τάξη του γιου της για να του ζητήσει τον λόγο.

Διακόπτει το μάθημα, απευθύνεται στο γιο της για να τον ρωτήσει αν

πραγματικά θέλει να αλλάξει σχολείο.

o Χορός μιας τάξης, έξω από το σχολείο, καταλήγει σε ξυλοδαρμό μαθητή από

όχι αγνώστους συμμαθητές και συγγενείς τους.

o Σκυλί δαγκώνει μαθητή στην αυλή του σχολείου.

o Μαθητές «ξεβρακώνουν» κατ’ εξακολούθηση συμμαθητές τους.

Διαχείριση Κρίσεων

• Πολιτική διαχείρισης των κρίσεων

• Γνώση νομοθετικού πλαισίου

• Ανάγκη ετοιμότητας απέναντι στην κρίση

• Ανάπτυξη σχεδίου διαχείρισης κρίσεων

Διαχείριση Κρίσεων

Ένα πλήρες χρονοδιάγραμμα ξεπεράσματος της κρίσης βήμα-βήμα

είναι απαραίτητο. Οι καλά περιεγραμμένες διαδικασίες θα

καθοδηγήσουν τα μέλη της ομάδας για την άμεση παρέμβαση στα

μικρής ενδεχομένως εμβέλειας αλλά τρέχοντα ζητήματα για τη

διευκόλυνση της ανάκαμψης και για την αντιμετώπιση της ανησυχίας

των γονέων, των μέσων ενημέρωσης, των μαθητών, του προσωπικού

του σχολείου, και άλλα. (ΟΔΚ-Ομάδα διαχείρισης Κρίσης)

Διαχείριση Κρίσεων

1. Ορισμός καταστάσεων που θεωρούνται κρίση

2. Επίπεδα αντιμετώπισης

3. Στόχοι διαχείρισης

4. Επιλογή τρόπου και πλαισίου ανακοίνωσης (γραπτά, τηλεφωνικά, συγκέντρωση)

•Ποιος έχει την ευθύνη; • Πόσοι μαθητές επηρεάζονται; • Μπορεί να την αντιμετωπίσει το σχολείο;

•Σωματική ασφάλεια•Ελαχιστοποίηση συναισθηματική/ψυχικής διαταραχής•Ευκαιρία μάθησης κι ανάπτυξης δεξιοτήτων

Διαχείριση Κρίσεων

• Δεν υπάρχει νομοθετικό πλαίσιο,

• Υποτονική διαχείριση από την κεντρική διοίκηση,

• Υπερισχύει η εντύπωση ότι δε θα συμβεί «εδώ».

Διευθυντής και εκπαιδευτικοί

Ενεργοποίηση και καθοδήγηση της δράσης του ανθρώπινου δυναμικού:

Επιμέρους λειτουργίες:

Εκχώρηση εξουσίας

Επικοινωνία

Συντονισμός

Χειρισμός διαφορών

Παρώθηση ή παρακίνηση

• Συγκεντρωτικός χαρακτήρας

• Η ανυπαρξία ενός συστήματος αξιολόγησης και

κριτηρίων ποιότητας

• Δυσλειτουργίες που έχουν να κάνουν με το σύστημα

στελέχωσης των Eκπ. Μονάδων

• Την έλλειψη στρατηγικού σχεδίου ποιότητας (αποστολή.

όραμα, πολιτικές)

• Έλλειψη ενός συστήματος επιμόρφωσης και ανάπτυξης

των ηγετικών στελεχών και εκπαιδευτικών

Χαρακτηριστικά εκπαιδευτικού μας συστήματος:

Γραφειοκρατικό πρότυπο οργάνωσης και

διοίκησης στην εκπαίδευση

Μειονεκτήματα & Αδυναμίες:

1. Χαμηλή ικανότητα προσαρμογής στο σημερινό δυναμικό

και πολύπλοκο περιβάλλον, δυσκαμψία, έλλειψη

εξελιξιμότητας της οργάνωσης

2. Προβλήματα επικοινωνίας μεταξύ των ιεραρχικών

βαθμίδων, πολυπλοκότητα

3. Αποξενωμένος, αλλοτριωμένος εκπαιδευτικός χωρίς

ενθουσιασμό

Γραφειοκρατικό πρότυπο οργάνωσης και

διοίκησης στο ελληνικό εκπαιδευτικό γίγνεσθαι

Μειονεκτήματα & Αδυναμίες:

1. Έλλειψη σταθερότητας της σχολικής ηγεσίας και του

διδακτικού προσωπικού

2. Επικράτηση αναξιοκρατικών κριτηρίων και

καταστημένων διαδικασιών ανεξάρτητα από τα προσόντα

και τις ικανότητες που απαιτούνται

3. Φαινόμενο Parkinson (δημιουργία πολλών στελεχών…)

4. Η εκχώρηση ευθυνών χωρίς την αντίστοιχη εκχώρηση

εξουσίας, για την αποτελεσματική άσκηση της ευθύνης

Συνεργατικό πρότυπο οργάνωσης και διοίκησης

Οι εκπαιδευτικοί δεν είναι μόνο αποδέκτες εντολών

από πάνω προς τα κάτω, αλλά συμμετέχουν σε

συλλογικά όργανα

Κοινοί σκοποί της εκπαιδευτικής μονάδας

Σχέσεις με το εξωτερικό περιβάλλον ( συλλογική

ευθύνη)

Διευθυντής πρώτος μεταξύ ίσων

•Η ανάδειξη της εκπαιδευτικής μονάδας σε φορέα διαμόρφωσης και άσκησης

εκπαιδευτικής πολιτικής διευρύνει το ρόλο του εκπαιδευτικού.

•Ο ίδιος καλείται να έχει συμμετοχή σε θέματα που εκδηλώνονται πριν από

τη διδασκαλία σχεδιασμός & διαμόρφωση αναλυτικών προγραμμάτων,

αλλά και σε θέματα που αναδεικνύονται μετά τη διδασκαλία και ανεξάρτητα

απ’ αυτή όπως η συνεργασία με φορείς, γονείς.

Δημόσιος απολογισμός

Χρειάζεται συστηματική και συνολική παρέμβαση στην εκπαιδευτική

μονάδα για να μπορέσει να κατακτήσει τις νέες προκλήσεις. Οι

εκπαιδευτικοί καλούνται να εγκαταλείψουν τη μοναξιά της τάξης τους

και να ανοίξουν την πόρτα συνεργασίας με τους συναδέλφους τους.

Συλλογική ευθύνη

Κανονισμός λειτουργίας Σχολείου

Οριοθετεί

Διευκολύνει

Ξεκαθαρίζει

Προειδοποιεί

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ

ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ

ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ

ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣΔΙΟΙΚΗΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

Τρίμηνος Προγραμματισμός του έργου

του εκπαιδευτικού

•Ύλη μαθημάτων

•Ευέλικτη Ζώνη

•Προγράμματα δραστηριοτήτων

(Περιβαλλοντική-Αγωγή Υγείας-Πολιτιστικά –Φιλαναγνωσία-ευρωπαϊκά)

• ΔιδακτικέςΕπισκέψεις

Βασικές ενέργειες μα την έναρξη της σχολικής χρονιάς

Προγραμματισμός εκπαιδευτικού έργου 2014-2015

Επιμερισμός τμημάτων-επιτηρητές-Αναπλήρωση εκπαιδευτικού σε περίπτωση απουσίας

Συνεδριάσεις συλλόγου διδασκόντων-Ενημερώσεις εκπαιδευτικών για τις εγκυκλίους (προσωπικά mail)

Ενημέρωση γονέων

Επιμερισμός τομέων ευθύνης (Γιορτές, ΟΔΚ, κλπ)

Ημερολόγιο Σχολικής Ζωής

Το βιβλίο αυτό αποτελεί κύριο βιβλίο καταγραφής όλων των

στοιχείων – γεγονότων –συμβάντων που αναφέρονται στη

σχολική ζωή, στη λειτουργία του σχολείου. Καταγράφονται

κατά χρονολογική σειρά πληροφορίες για τις σημαντικές

καθημερινές δραστηριότητες, όπως εκδηλώσεις, συνεργασία

με φορείς, έκτακτη απουσία εκπαιδευτικού κ.λ.π. (Το βιβλίο

αυτό κλείνει στο τέλος του σχολικού έτους)

Άρθρο 11. 201/1998

Παιδαγωγικές συναντήσεις - έλεγχος προόδου - έλεγχος φοίτησης

i. Οι παιδαγωγικές συναντήσεις των εκπ/κών για θέματα αγωγής και αξιολόγησης των μαθητών, καθώς και οι

συναντήσεις με τους γονείς πραγματοποιούνται με πρωτοβουλία και ευθύνη του Δ/ντή και εντάσσονται στον

ετήσιο και τριμηνιαίο προγραμματισμό των δραστηριοτήτων του σχολείου, ο οποίος γνωστοποιείται στο Σχολικό

Σύμβουλο. Στις συναντήσεις αυτές μπορεί να μετέχει και o Σχολικός Σύμβουλος.

ii. Οι γονείς των μαθητών ενημερώνονται κατά το μήνα Σεπτέμβριο από το δάσκαλο της τάξης ή και από το

διευθυντή για το ωρολόγιο πρόγραμμα, καθώς και για κάθε θέμα που αφορά τη λειτουργία του σχολείου, τη

διδακτική πράξη, τη συμμετοχή των παιδιών στη μαθησιακή διαδικασία, την οργάνωση της τάξης, τις απαιτήσεις

του σχoλείου, τις προσδοκίες των γονέων και άλλα συναφή θέματα.

iii. Οι συναντήσεις με τους γονείς κατά τάξη ή σχολείο γίνονται σε χρόνο που επιτρέπει τη μεγαλύτερη συμμετοχή

των γονέων σ' αυτές και εκτός ωρών διδασκαλίας, σύμφωνα με την παράγραφο 8 του άρθρου 13 του Ν. 1566/85.

iv. Ο Δ/ντής του σχολείου καλεί το διδακτικό προσωπικό σε έκτακτη συνεδρίαση εκτός ωρών διδασκαλίας,

πρoκειμένου να συζητηθούν θέματα που αφορούν τη βελτίωση των συνθηκών λειτουργίας του σχολείου ή για να

αντιμετωπιστούν καταστάσεις που επηρεάζουν αρνητικά την εκπ/κή διαδικασία.

Ο Διευθυντής ως μέσο πειθαρχίας;

ΦΕΚ 1340/2002 - Φ.353.1/324/105657/Δ1

Καθήκοντα και αρμοδιότητες Διευθυντών Σχολικών Μονάδων

Άρθρο 27 -Έργο των Διευθυντών των σχολικών μονάδων

Καθήκοντα και αρμοδιότητες Διευθυντών

σε σχέση με τους μαθητές

1. Ο Διευθυντής της σχολικής μονάδας συγκροτεί τα τμήματα κάθε τάξης και κατανέμει τους μαθητές στα τμήματα,

με βάση τις ισχύουσες διατάξεις και σύμφωνα με τις αρχές της παιδαγωγικής, χωρίς κοινωνικούς αποκλεισμούς.

2. Εκδίδει και υπογράφει τους τίτλους σπουδών ως υπεύθυνος και συνυπογράφουν ως συνυπεύθυνοι, ο εκπαιδευτικός

που συνέταξε τον τίτλο και οι διδάσκοντες, εφόσον απαιτείται.

3. Συνεργάζεται με τις μαθητικές κοινότητες για την οργάνωση της σχολικής ζωή, μέσα σε κλίμα κατανόησης και

υπευθυνότητας.

4. Εφαρμόζει τις ισχύουσες διατάξεις για την υποχρεωτική φοίτηση των μαθητών στο σχολείο.

5. Συντελεί στη διαμόρφωση συνθηκών φιλικού παιδαγωγικού κλίματος μεταξύ μαθητών και διδασκόντων.

6. Διενεργεί και ανανεώνει τις εγγραφές των μαθητών από τάξη σε τάξη.

7. Εφαρμόζει τις διαδικασίες που προβλέπονται από τις κείμενες διατάξεις για την εγγραφή μαθητών αδήλωτων στα

μητρώα ή δημοτολόγια.

8. Εγκρίνει τις μετεγγραφές των μαθητών, όπως προβλέπεται και έχει την ευθύνη για τη φύλαξη των στοιχείων

εγγραφής στο αρχείο του σχολείου.

Σύλλογος γονέων-γονείς και κηδεμόνες

1. Εμπλοκή γονέων στη χάραξη της πολιτικής του σχολείου

2. Ζωντανή και σταθερή επαφή των γονέων με το σχολείο

3. Δραστηριότητες και εκδηλώσεις συνεργατικού χαρακτήρα

4. Διεύρυνση του ρόλου του σχολείου με δραστηριότητες που αφορούν την

κοινότητα και τις ανάγκες των γονέων

Άρθρο 28: ζ. Ενημερώνει το διδακτικό προσωπικό, τους γονείς και τους μαθητές, για την εκπαιδευτική

πολιτική, τους στόχους και το έργο του σχολείου.

Δεξιότητες διαχείρισης συγκρούσεων

ΕΝΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ

Ισορροπημένη περιέργεια, βαθύτερη κατανόηση των άλλων αξιοποιώντας γνωστικά και

συναισθηματικά στοιχεία

ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗ

Απαιτεί γνώσεις, δεξιότητες επικοινωνίας και κυρίως την πεποίθηση ότι μια σύγκρουση

μπορεί να αποβεί και χρήσιμη εμπειρία

Καθήκοντα και αρμοδιότητες των Διευθυντών των σχολείων σε σχέση με τους

Σχολικούς Συμβούλους, & τον Διευθυντή Εκπαίδευσης

1. Ο Διευθυντής της σχολικής μονάδας σε συνεργασία με το Σύλλογο των Διδασκόντων και τους

Σχολικούς Συμβούλους προωθεί τα επιμορφωτικά προγράμματα που γίνονται για το διδακτικό

προσωπικό και συμμετέχει σ' αυτά. Ο ίδιος έχει την ευθύνη της οργάνωσής τους.

2. Συνεργάζεται με τους Σχολικούς Συμβούλους ή το Διευθυντή Εκπαίδευσης ή προκαλεί

συσκέψεις με αυτούς για την αντιμετώπιση προβλημάτων που αντιμετωπίζει η σχολική μονάδα.

3. Αναλαμβάνει, σε συνεργασία με τους αρμόδιους Σχολικούς Συμβούλους, πρωτοβουλίες για τη

βοήθεια των νέων εκπαιδευτικών στο διδακτικό τους έργο.

4. Ενημερώνει τον αρμόδιο Σχολικό Σύμβουλο και το Διευθυντή Εκπαίδευσης για την

πραγματοποίηση μορφωτικών ή άλλων πολιτιστικών επισκέψεων σε χώρους ιστορικής και

πολιτιστικής αναφοράς και σε παραγωγικές επιχειρήσεις.

5. Ενημερώνει έγκαιρα το Διευθυντή Εκπαίδευσης για τις ελλείψεις σε διδακτικό προσωπικό

Συνεργασίες διευθυντή

σχολείου με τον σχολικό σύμβουλο

Ωρολόγιο Πρόγραμμα

Μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες

Προγραμματισμός

Ευέλικτη ζώνη

Επισκέψεις

Επιμορφώσεις

Προσωπικό

S.O.S. ΆΜΕΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΛΑΙΣΙΟΥ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ

ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝ-ΕΙΔΙΚΩΝ

ΑΝΑΓΚΩΝ

Α΄ επίπεδο (ενδοσχολική αντιμετώπιση)

Β΄ επίπεδο (ενδοσχολική αντιμετώπιση)

Γ΄ επίπεδο (παρέμβαση Σχολικού Συμβούλου Γενικής Αγωγής)

Δ΄ επίπεδο (παρέμβαση στα πλαίσια της Ειδικής Αγωγής)

ΕΜΠΙΣΤΕΥΤΙΚΟ ΠΡΩΤΟΚΟΛΛΟ (SOS)

Συνεργασίες διευθυντή

σχολείου με τη διεύθυνση

πρωτοβάθμιας

Εγκύκλιοι διευκρινίσεις

Επισκέψεις εκδρομές

Άδειες προσωπικού

Myschool

Θέματα λειτουργίας

σχολείου

Συνεργασίες Διευθυντή Σχολικής μονάδας με φορείς

Εκκλησία

Αστυνομία

Νηρέας Πυξίδα ΚΕΔΔΥ

Δήμος

Πανεπιστήμια άλλες

σχολικές μονάδες

Μελέτη περίπτωσης• Χώρος: 12/θ Δημοτικό Σχολείο στο Ν. Θεσσαλονίκης σε ημιαστική

περιοχή με δυναμικό 240 μαθητών & μαθητριών, από τους οποίους/ες το 20% παιδιά μεταναστών. Το σχολείο δεν ανήκει σ’ εκείνα διευρυμένου ωραρίου κι έχει 18 εκπαιδευτικούς Α/θμιας και 7 εκπαιδευτικούς ειδικοτήτων.

• Διευθύντρια που αναλαμβάνει για πρώτη φορά καθήκοντα στελέχους σε μεγάλο σχολείο διαπιστώνει στους πρώτους 2 (δύο) μήνες κιόλας, μια σειρά από καταστάσεις και δυσλειτουργίες τις οποίες θεωρεί ότι είναι ανασταλτικές για την εύρυθμη λειτουργία του σχολείου, επηρεάζουν και διαμορφώνουν αρνητικά τη συνολική κουλτούρα της εκπαιδευτικής μονάδας και πρέπει να τις αλλάξει: ………