«Εργαστήριο Λογοτεχνίας: Διαδικτυακά συνεργατικά …

Ληρολογήματα με τον Μάγο του Όζ»

Ελένη Μελιάδου eni.meliadou@gmail.com

Αλεξάνδρα Νάκου alexandranakou@gmail.com

Νέος Παιδαγωγός Πανελλήνιο Συνέδριο Για Τον Παιδαγωγό Του Σήμερα

Ίδρυμα Ευγενίδου, 3 & 4 Μαΐου 2014

Πρόγραμμα Φιλαναγνωσίας

Λογοτεχνία στο

νηπιαγωγείο

Ανάγνωση μεγάλων έκτασης βιβλίων

Ληρολογήματα Διαδικτυακή επικοινωνία

Λογοτεχνία στο Νηπιαγωγείο

• Το παιδί του νηπιαγωγείου είναι: – ιδιότυπος αναγνώστης – ακροατής, – θεατής και – έμμεσος αναγνώστης, από τη στιγμή που δε γνωρίζει

ανάγνωση και γραφή.

Ο Μάγος του Όζ

• Ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα για την ανάπτυξη της φιλαναγνωσίας χρησιμοποιεί: – έργα υψηλής ποιότητας ως μέσο

για τη διδασκαλία των γλωσσικών μαθημάτων και

– δίνει έμφαση στη μεγαλόφωνη ανάγνωση και όχι στις ασκήσεις σχετικά με το κείμενο

– the core book model- βιβλίο-πυρήνας

Ταυτότητα προγράμματος

Ανάγνωση ξεκίνησε μέσα Ιανουαρίου

έμφαση στη διαδικασία της ανάγνωσης και όχι της εικόνας

Πριν την ανάγνωση εξοικείωση με τη δομή και την ιδιότυπη μορφολογία των ληρολογημάτων

συνεργασία και τη διαδικτυακή επικοινωνία

ανάγνωση καλλιεργεί τη "συναισθηματική αγωγή", οδηγεί τα παιδιά σε καταστάσεις στοχασμού και κριτικού προβληματισμού.

Ληρολογήματα

• εξοικειώθηκαν με ευκολία τη δομή των λίμερικ

• αποτύπωσαν την απλή μορφή των πέντε περίπου στίχων

• επανάληψη του πρώτου και του τελευταίου

• αποτύπωσης της κατάστασης του χαρακτήρα του

Ποιήματα …ψηφιακά …αναλογικα

Συνεργατικά ληρολογήματα

• Τα δύο νηπιαγωγεία έχουν συνεργαστεί και στο παρελθόν διαδικτυακά.

• Η γνώση πως και τα δύο νηπιαγωγεία διαβάζουν το ίδιο έργο δημιούργησε έναν άτυπο διαγωνισμό λογοτεχνίας.

• ενδιαφέρον για τη συνέχεια και για το ποιο κεφάλαιο έχει διαβάσει το κάθε σχολείο

Διαδικτυακή συνεργασία 1 Wiki 2 Skype 3

Η ανάγνωση γινόταν κατά κεφάλαιο και για κάθε ήρωα δημιουργούσαν ένα Limerick. Με το wiki το κάθε σχολείο διάβαζε το ποίημα του άλλου. Τα παιδιά μέσω Skype συνομιλούσαν για την πορεία του βιβλίου, για τους ήρωες αλλά και τις περιπέτειες τους. Ειδικότερα, τα παιδιά εντόπισαν πως οι δύο διαφορετικές εκδόσεις του βιβλίου και τις διαφοροποιήσεις στις ονομασίες κεφαλαίων ή δευτερευόντων ηρώων.

Συμπεράσματα

• Τα παιδιά δεν περιορίστηκαν στην απλή ανάγνωση του βιβλίου αλλά δημιούργησαν νέο περιεχόμενο και υλικό.

• Δημιουργήθηκαν γλωσσικά παιχνίδια που δεν είχαν προγραμματιστεί αλλά προέκυπταν από το ίδιο το κείμενο.

• Εμπλουτισμός προφορικού λόγου

• Καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων

• Συνεργασία

• Ψηφιακός γραμματισμός

• Ανάπτυξη δημιουργικότητας και καλλιέργεια της φαντασίας

• Φιλαναγνωσία

• Εξοικείωση με μεγάλης έκτασης βιβλία

• Δημιουργία δικού τους βιβλίου