Δαμάη Παπαδξπξύλξσ*,

ξτία Σοιλίβα**

ΔΑΜΑΖ ΟΑΟΑΔΞΟΞΣΚΞΣ*

ΡΞΤΘΑ ΠΘΚΘΒΑ**

ΣΔΛΔΙΟΥΟΙΣΗ ΥΟΙΣΗΣΡΙΑ

ΠΑΝΔΠΙΣΗΜΙΟ ΚΡΗΣΗ

ΦΟΛΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΠΟΤΔΩΝ

ΣΜΗΜΑ ΧΤΦΟΛΟΓΙΑ

ΔΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: papadop.danae@gmail.com

ΑΝΑΠΛΗΡΩΣΡΙΑ ΚΑΘΗΓΗΣΡΙΑ

ΠΑΝΔΠΙΣΗΜΙΟ ΚΡΗΣΗ

ΦΟΛΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΠΟΤΔΩΝ

ΣΜΗΜΑ ΧΤΦΟΛΟΓΙΑ

ΔΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ:

(+30)2831077542

triliva@psy.soc.uoc.gr

Μα απαμςήρξσμε ρε μια ρειοά από εοχςήμαςα..

- «Δίμαρςε» ςελικά «απξςελέρμαςα ςχμ επιλξγώμ μαπ»;

-Πώπ ξι ποξπςσυιακξί τξιςηςέπ

φσυξλξγίαπ επιλέγξσμ μα

ρπξσδάρξσμ ςξ αμςικείμεμξ

ρπξσδώμ ςξσπ;

-Πώπ ξι διάτξοξι

ξικξγεμειακξί& ποξρχπικξί

παοάγξμςεπ ρσμεκςιμώμςαι ρςη

λήφη ςηπ απόταρηπ;

«Ξέοειπ γιαςί ξ Οδσρρέαπ δεμ ακξύει ςημ Ιαλσφώ, και δεμ παοαμέμει με ασςήμ ρςξ μηρί εσςσυιρμέμξπ από ςημ σπόρυερή ςηπ, μα ςξμ κάμει αθάμαςξ, όμξοτξ, σγιή και εοχςεσμέμξ για πάμςα μαζί ςηπ; Ξέοειπ γιαςί αομείςαι ςημ αιώμια εσςσυία και ναμαμπαίμει ρςημ θάλαρρα με ςα ςέοαςα, ςιπ καςαιγίδεπ, άγοιξσπ ευθοξύπ, θμηςξύπ και θεξύπ; Γιαςί για εμάπ ςξσπ θμηςξύπ η ςασςόςηςα είμαι πιξ ρημαμςική από ςημ αθαμαρία, καςάλαβεπ, πάμςα!!!»

Beniamino Placido Οδσρρέαπ και Καλσφώ,After Angelica

Kauffman, 1777

ΔΖΛΞΓΠΑΤΘΙΑ ΥΑΠΑΙΖΠΘΡΘΙΑ ΔΔΘΓΛΑΞΡ (Μ=8)

Υύλξ: 5 + 3

Ηλικία: ~18.5

Ποξέλεσρη: 50% αρςικέπ, 50% ημιαρςικέπ πεοιξυέπ

Δπίπεδξ πξσδώμ

Γξμέχμ:

Καςά πλειξφητία απότξιςξι 3ςξβάθμιαπ

εκπαίδεσρηπ, και έμα μικοόςεοξ πξρξρςό

απότξιςξι 2βάθμιαπ.

Απαρυόληρη

Γξμέχμ:

37,5%-> Δλεύθεοξι Δπαγγελμαςίεπ,

32,25%-> Δημόριξπ Σξμέαπ,

24,75%-> Ιδιχςικόπ Σξμέαπ

6,5% -> Οικιακά

Ζ Δοώςηρη (Ο Τίςλξπ ςηπ Παοξσρίαρηπ)

Ζ Λέθξδξπ Έοεσμαπ (Πξιξςική Έοεσμα)

Ξ ύπξπ Δειγμαςξληφίαπ (Purposive

sampling- Δειγμαςξληφία κξπιμόςηςαπ)

Δοεσμηςικά Δογαλεία& ευμικέπ

(Γεμεόγοαμμα, Ιξιμχμιόγοαμμα, Τευμική

Ήμι- δξμημέμηπ Σσμέμςεσνηπ, Ατηγημαςικά

Δογαλεία και Ατηγημαςικέπ Τευμικέπ, IPA)

Οοόςσπξ Γεμεξγοάμμαςξπ Οοόςσπξ Ιξιμχμιξγοάμμαςξπ

(Μπόξσεμ, 1996. Milewski- Hertlein, 2001).

Οοώςη Ρσμάμςηρη-> ηλετχμική

Δπικξιμχμία-> Ρσμέμςεσνη

Οξρξρςό Αμςαπόκοιρηπ (80%)

Διάοκεια Ρσμεμςεύνηπ (~66’ 33’’)

Ρςάδια Ρσμέμςεσνη (Αουή- Οικξγέμεια… Μέρη-

Ιξιμχμικό-Πξλιςιρμικό Πλαίριξ… Τέλξπ- Άςξμξ!)

Οοξρθήκεπ/ Διξοθώρειπ

Απξμαγμηςξτώμηρη

Αμάλσρη/ Ιχδικξπξίηρη…

οειπ Ηεμαςικέπ Δμόςηςεπ, ςοία

διατξοεςικά πλαίρια…

1. Γιαςί επέλεναμ ςιπ ρπξσδέπ φσυξλξγίαπ; Πξια

είμαι η άπξφη ςξσπ για ςημ φσυξλξγία και πώπ

γίμεςαι καςαμξηςό ςξ επιρςημξμικό πεδίξ

μελέςηπ ςηπ φσυξλξγίαπ;

2. Πξια είμαι η άπξφη ςηπ ξικξγέμειαπ ςξσπ για

ςημ φσυξλξγία και πώπ γίμεςαι καςαμξηςό ςξ

επιρςημξμικό πεδίξ μελέςηπ ςηπ φσυξλξγίαπ;

3. Πξιά είμαι η άπξφη ςηπ Δλλημικήπ κξιμχμίαπ

για ςημ φσυξλξγία και πώπ γίμεςαι καςαμξηςό

ςξ επιρςημξμικό πεδίξ μελέςηπ ςηπ φσυξλξγίαπ;

θα μιλήρξσμε για έμα ρύμξλξ επιοοξώμ. (Δλλημική) Ξικξγέμεια<->

(Δλλημικό) Ιξιμχμικό Οξλιςιρμικό Οεοιβάλλξμ-<>

(Δλλημικό) Ρυξλείξ <-> (Δλλημικό) Ρύρςημα Δνεςάρεχμ

για ςημ Διραγχγή ρςημ οιςξβάθμια Δκπαίδεσρη.

Ζ αμθοώπιμη τιγξύοα αμαζηςά ςημ ιρξοοξπία ακοξβαςώμςαπ ρε

εύθοασρςεπ ιρξοοξπίεπ

ΔΝΑΠΖΘΙΖ

ΔΣΜΑΛΘΙΖ ΩΜ

ΗΔΛΑΩΜ>>

ΡΥΔΡΔΘΡ

ΑΚΚΖΚΔΟΘΔΠΑΡΖΡ

ΑΚΚΖΚΔΝΑΠΖΡΖΡ

Πεοαιςέοχ Διεοεύμηρη ςχμ

Πεοιπςώρεχμ πξσ

Ποξρτέοξμςαμ για

Δμβάθσμρη(1.Γεμεξγοαμμαςικέπ Πληοξτξοίεπ

2.Κξιμχμιόγοαμμα)

3.Δπαγγελμαςικέπ Οληοξτξοίεπ

4.ξ Ρύμδοξμξ ςηπ

Φεσδεπίγοατηπ Δπιςσυίαπ

Ηεμαςική Αμάλσρη (Οιμακαπ1 )

Ξικξγεμειακό Ολαίριξ:

«Ζ μηςέοα μξμίζχ είμαι καλά» (Υπξρςηοικςικό)

«Ο παςέοαπ μξσ θα ποξςιμξύρε κάςι άλλξ από ςξ μα πεοάρχ φσυξλξγία.» (Διατξοεςικά Συέδια)

Ιξιμχμικό Ολαίριξ:

«Τοειπ φσυξλόγξσπ έυξσμε ρςξ υχοιό. Όπξσ ξ έμαπ μιλάει ρςα παγκάκια. Ο άλλξπ κσκλξτξοεί με παλςό μέρα ρςξ καςακαλόκαιοξ, και δεμ είμαι πξλύ καλά…» (Οι Ψσυξλόγξι Δίμαι Παοάνεμξι)

«Ρημαμςικξί Άλλξι»:

«Νξμίζχ και εγώ είμαι καλόπ ακοξαςήπ…» (Οι Σσμμεςέυξμςεπ χπ Μικοξί Ψσυξλόγξι)

Οοξρχπική Δπιλξγή:

«Όμςχπ έυχ κάπξια θέμαςα μα λύρχ αλλά δεμ νέοχ αμ διάλενα ςη ρυξλή μόμξ γι’ ασςό.» (Οι Σπξσδέπ Ψ. Βξηθξύμ ρςημ Δπίλσρη Ποξρχπικώμ Ποξβλημάςχμ)

«Τξ μα βξηθάπ ςξσπ άλλξσπ είμαι ιδιαίςεοα ρημαμςικό.» (Ο Ψσυξλόγξπ χπ Σύμβξσλξπ Ψσυικήπ Υγείαπ)

Με ατξομή ςημ Ιρςξοία ςξσ Υίλιππξσ…

Οοξτηςείεπ: «Δμέμα επειδή ήμξσμ καλύςεοξπρςα μαθήμαςα, επειδή ατξριχμόμξσμ λίγξπεοιρρόςεοξ, ήνεοαμ όςι θα πεοάρχ ρςξπαμεπιρςήμιξ- ρε έμα καλό παμεπιρςήμιξ, καιόςι θα κάμχ έμα μεςαπςσυιακό ίρχπ και όςι δεμθα μείμχ ρςξ υχοιό… δηλαδή ςξ πεοιμέμξσμ.Πιρςεύξσμ όςι θα ςα πάχ καλά για κάπξιξλόγξ.» Τίλιππξπ & Ζ ΗΔΩΠΘΑ ΩΜ ΘΛAGOESMcAdams (1993)

Για ςιπ επιλξγέπ: «Όυι δεμ παίομχ απξτάρειπ. Μάλλξμγιαςί δεμ μπξοώ μα καςαλάβχ ςι θέλχ ποαγμαςικάΑσςό μξσ έυει δώρει μια ελεσθεοία γεμικόςεοα μαρσζηςάχ ςα ποάγμαςα αλλά από ςημ άλλη με έυειξδηγήρει ρςξ υάξπ. Δηλαδή έυχ όλεπ ςιπ επιλξγέπ καιδεμ μπξοώ μα πάοχ απξτάρειπ. Ιαι δεμ μξσ ρβήμεςεκαμία και μξσ ςιπ ατήμεςε όλεπ!» Ο Θούλξπ ςξσ

1900

Ξοίρμόπ: Μια ιδιαίςεοη φσυική

καςάρςαρη ρςημ ξπξία ςξ άςξμξ

θεχοεί ςξμ εασςό ςξσ αμάνιξ για

ξπξιαδήπξςε επιςσυία ή καςόοθχμα,

απξδίδξμςαπ ςημ ρε ενχςεοικέπ αιςίεπ.

(Clance& Imes, 1978)

Δεμ ποόκειςαι για έμα κλαρικό ρύμδοξμξ !!!

+αίρθηρη ρξκ

+έλλειφη ελέγυξσ

+απόδξρη ξπξιαδήπξςε επιςσυίαπ

ρε ενχ. αιςίεπ/θαύμα

Τίλιππξπ

«Ναι. Νόμιζα είυα γοάφει 12… Τελικά βγήκαμ ςα απξςελέρμαςα καιείυα γοάφει 17… χπ μαθηςήπ πξςέ δεμ ήμξσμ καλόπ ιδιαίςεοα. Ήμξσμέμαπ μαθηςήπ ςξσ 16 και επειδή είυα καλέπ ρυέρειπ με ςξσπ καθηγηςέπςξ 16 γιμόςαμ 18… και με ςιπ παμελλαδικέπ θεχοξύρα όςι «Τώοα θαέοθει η αλήθεια. Θα ταμεί όςι είμαι μαθηςήπ ςξσ 11!»

Θάκχβξπ

«Σξκαοίρςηκα. Εμώ ςξ πεοίμεμα και ςξ ήνεοα όςι θα πεοάρχ εδώ.Όςαμ έτςαρα ρςημ Κοήςη έπαθα έμα τξβεοό ρξκ! Τημ ποώςη ημέοαπξσ ήοθα δεμ… ςα έβλεπα όλα άρυημα! Πήγα ρςημ παλιά πόλη ήςαμυάλια και πήοα ςηλέτχμξ ςημ κξλληςή μξσ ςημ Μαοία, ςηπ είπα: Πάοςεμε από εδώ! Οπόςε μαι ρξκαοίρςηκα.»

Μςερςιμάδξ

«Εγώ εκείμη ςη μέοα βγήκα από ςξ ρπίςι και πήγα και γύοιρα όλη ςημΑθήμα. Έςρι ςξ αμςιμεςώπιρα»

Άοςεμιπ

«Γεμικά θεχοώ όςι πέοαρα ρςημ φσυξλξγία όυι επειδή ποξρπάθηρααλλά από έμα θαύμα. Παοόλξ πξσ πέοαρα με ςημ ανία μξσ δεμ έυχπειρθεί όςι εγώ είμαι και πέοαρα φσυξλξγία.»

Νέμια

«Εγώ ρξκαοίρςηκα. Γιαςί δεμ ήνεοα ρςα ρίγξσοα. Και ςξ πεοίμεμα καιδεμ ςξ πεοίμεμα.»

ΟΘΜΑΙΑΡ 1: ΞΠΘΕΞΜΑΡ Α ΟΘΞ ΡΣΥΜΑ ΑΜΑΤΔΠΞΛΔΜΑ ΗΔΛΑΑ

Ηέμαςα Υίλιππξπ Παμαγιώςηπ Ιάκχβξπ Νςερςιμάδξ Άοςεμιπ Ξέμια Λόλα Φάοηπ

Ξ Φσυξλόγξπ

χπ Ρύμβξσλξπ

Φσυικήπ Σγείαπ

ΝΑΙ ΝΑΙ ΝΑΙ ΟΦΙ ΝΑΙ ΝΑΙ ΝΑΙ ΝΑΙ

Ξι

Δπαγγελμαςικέπ

Οοξξπςικέπ ςξσ

Φ/λόγξσ-

Φ/θεοαπεσςή

είμαι

Οεοιξοιρμέμεπ

ΟΦΙ ΝΑΙ ΝΑΙ ΝΑΙ ΝΑΙ ΝΑΙ ΝΑΙ ΝΑΙ

Ξι Ρπξσδέπ

Φσυξλξγίαπ

Βξηθξύμ ρςημ

Δπίλσρη

Οοξρχπικώμ

Οοξβλημάςχμ

ΝΑΙ ΝΑΙ ΝΑΙ ΟΦΙ ? ΝΑΙ ΝΑΙ ΝΑΙ

ξ Ρύμδοξμξ

ςηπ

Φεσδεπίγοατηπ

Δπιςσυίαπ

ΝΑΙ ΟΦΙ ΝΑΙ ΝΑΙ ΝΑΙ ΝΑΙ ΟΦΙ ΟΦΙ

ΑΜ

ΑΙ

ΔΤ

ΑΚ

ΑΘΩ

ΜΞ

Μ

ΑΡ

Ρκξπόπ: Η ρσμβξλή ρςημ καλύςεοη καςαμόηρη ςξσ θέμαςξπ ςηπ επιλξγήπ ρπξσδώμ φσυξλξγίαπ αλλά και ςηπ ρυέρηπ μεςανύ εμόπ ρσμόλξσ γμχοιρμάςχμ, πξσ πεοιρςξιυίζξσμ ςξ πλαίριξ λήφηπ ςηπ απόταρηπ, ρε κάθε πεοίπςχρη.

4 Θεμαςικέπ Δμόςηςεπ

ϋμδοξμξ Χεσδεπίγοατηπ Δπιςσυίαπ& Η ελλημική ποαγμαςικόςηςα πξλλέπ τξοέπ πληγώμει…

H επίδοαρη ςηπ ξικξγέμειαπ είμαι η ρημαμςικόςεοη και βαρικόςεοη επιοοξή ρςη ζχή ςχμ ρσμμεςευόμςχμ.

Η επιοοξή ασςή μπξοεί μα είμαι άμερη- ή έμμερη. (Sianou-Kyrgiou, Tsiplakides., 2011. Livanos, 2010).

«Τξ μήλξ κάςχ από ςη μηλιά θα πέρει» VS “Σabula Rasa”...

Βάρη ςηπ έοεσμαπ ήςαμ ξι ασςό- αματξοέπ ςχμ ρσμμεςευόμςχμ, και δει εμόπ μικοξύ αοιθμξύ ρσμμεςευόμςχμ (Ν=8) ρε ρσγκεκοιμέμξ υώοξ και υοόμξ. Αλλαγή ρε έμα επίπεδξ ίρχπ ρσμεπάγεςαι με αλλαγέπ ρε όλα ςα επίπεδα!

«Ζ πόλιπ θα ρε ακξλξσθεί. Σςξσπ δοόμξσπ θα γσομάπ ςξσπ ίδιξσπ. Ιαι ρςεπ γειςξμιέπ

ςεπ ίδιεπ θα γεομάπ και μεπ ρςα ίδια ρπίςια ασςά θ' αρποίζειπ. Πάμςα ρςημ πόλι ασςή

θα τθάμειπ.» Ι.Ιαβάτηπ

ςξ πέοαρμα ςξσ υοόμξσ, δεμ διαγοάτει, ςα

βιώμαςα πξσ μαπ διαμόοτχραμ, όπχπ και ξι μέεπ

εμπειοίεπ δεμ αμςικαθιρςξύμ ςιπ παλιέπ, απλώπ

ποξρςίθεμςαι τςιάυμξμςαπ ςημ ιρςξοία…

Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development. Cambridge, MA: Harvard University Press.

Carotenuto, A. (1996). Le Lacrime del Male. R.C.S Libri. Bompiani.

Chope, R.C. (2005). Qualitatively Assessing Family Influence in Career Decision Making. Journal of Career Assessment, 13: 395-314.

Γκόλμςοικ, Μ.Μ., Γκέορξμ Ρ. (1999) Τξ Γεμεόγοαμμα: Δογαλείξ Ανιξλόγηρηπ για ςημ Οικξγέμεια.Αθήμα: Δλλημικά Γοάμμαςα

Clance, P. R., Imes, S. A. (1978). The Impostor Phenomenon Among High Achieving Women: Dynamics and Therapeutic Intervention. Psychotherapy Theory, Research and Practice, 15 (3): 241–47.

Connolly M.C. (2005). Discovering “Family” Creatively: The Self- Created Genogram. Journal of Creativity in Mental Health: 1 (1)

Δατέομξπ, Μ. (2009) Θρςξοία ςηπ Ψσυξλξγίαπ. ημειώρειπ από Ποξτξοική Παοάδξρη Μαθήμαςξπ, Παμεπιρςήμιξ Κοήςηπ. υξλή Κξιμχμικώμ Δπιρςημώμ. Σμήμα Χσυξλξγίαπ. Ρέθσμμξ.

Davidson, L. (1988). Husserl’s Refutation of Psychologism and the Possibility of a Phenomenological Psychology. Journal of Phenomenological Psychology, 19:1

Denzin, N.K. (1970) The Research Act: A theoretical Introduction to Sociological Methods.Chicago: Aldine

Goldenberg, I., Goldenberg H. (2005). Οικξγεμειακή Ηεοαπεία: Μια Δπιρκόπηρη. Πεοιρςέοι: ΔΛΛΗΝ

Foerster, H. (1973). On Constructing a Reality. ημειώρειπ από Ποξτξοική Παοάδξρη Μαθήμαςξπ, Virginia Polytechnic Institute: Virginia, US

Josselson, R., Lieblich, A., McAdams, D.P. (2007) The Meaning of Others: Narrative Studies of Relationships. Washington: American Psychological Association

Μαμςζξύκαπ, . (2007) Πξιξςική Έοεσμα ρε Ένι Δύκξλα Βήμαςα: Ζ Δπιρςημξλξγία, ξι Μέθξδξι και η Παοξσρίαρη. Νξρηλεσςική 46 (1): 88-98

McAdams, D.P. (1993). The stories we live by: Personal Myths and the Making of Self. New York: Guilford Publications

McAdams, D.P., Josselson, R. & Lieblich, A. (2002). Turns in the Road: Narrative Studies of Lives in Transition. Washington: American Psychological Association

Milewski-Hertlein, K.A. (2001). The Use of a Socially Constructed Genogram in Clinical Practice.The American Journal of Family Therapy, 29: 23-38

Μπόξσεμ, Μ., (1996). Τοίγχμα ρςημ Οικξγέμεια. Αθήμα: Δλλημικά Γοάμμαςα

Kakiuchi, K.S. & Weeks G., (2009). The Occupational Transmission Genogram: Exploring Family Scripts Affecting Roles of Work and Career in Couple and Family Dynamics. Journal of Family Psychotherapy, 20:1, 1-12

Kendler, H.H. (2005) Psychology and Phenomenology: A Clarification. The American Psychological Association. 60 (4): 318-324

Kraus, Wolfgang (2000). Making Identities Talk. On Qualitative Methods in a Longitudinal Study.Forum: Qualitative Social Research, 1(2), Art. 15

Livanos, I. (2010). The Relationship Between Higher Education and Labour Market in Greece: The Weakest Link? High Education, 60: 473-489

Πξύοκξπ, Μ. Α., & Δατέομξπ, Μ. (2010). Πξιξςική Έοεσμα ρςιπ Ιξιμχμικέπ Δπιρςήμεπ: Δπιρςημξμικά, Μεθξδξλξγικά και Ζθικά Εηςήμαςα, Αθήμα: Σόπξπ

Rappaport J, (1995). Empowerment meets narrative: Listening to stories and creating settings.American Journal of Community Psychology: 23: 795-807

Segall M. H. Dasen P. R. Berry J. W. Poortinga Y. H. (1996), Διαπξλιςιρμική φσυξλξγία In: Πξύοκξπ, Μ. Α., & Δατέομξπ, Μ. (2010). Πξιξςική Έοεσμα ρςιπ Ιξιμχμικέπ Δπιρςήμεπ: Δπιρςημξμικά, Μεθξδξλξγικά και Ζθικά Εηςήμαςα, Αθήμα: Σόπξπ

Sianou- Kyrgiou E, Tsiplakides, I. (2011). Similar Performance, But Different Choices: Social Class and Higher Education Choice in Greece, Studies in Higher Education, 36: 1, 84-102

Smith, J.A., Flowers, P., & Larkin, M. (2009). Interpretative Phenomenological Analysis: Theory, Method and Research. California: Sage Publications