ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑΤΑΞΗ: Α ΛΥΚΕΙΟΥΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Ο ΜΥΚΗΝΑΪΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: ΤΣΟΥΚΑΛΑ ΕΙΡΗΝΗ

Μάθημα: Αρχαία Ιστορία

ΣΥΝΤΟΜΗ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ

Το παρόν σενάριο διδασκαλίας αποτελεί μια διερευνητική

προσέγγιση του Μυκηναϊκού πολιτισμού.

Οι μαθητές θα γνωρίσουν τις εκφάνσεις του Μυκηναϊκού

πολιτισμού, θα αναζητήσουν ιστορικό υλικό σε ηλεκτρονικές πηγές,

θα διαχειριστούν και θα επεξεργαστούν κριτικά τα ιστορικά

δεδομένα και θα τα αξιοποιήσουν για τη βαθύτερη κατανόηση των

παραγόντων που επηρέασαν την έκβαση του μικρασιατικού

πολέμου. Θα αποκτήσουν την ιστορική γνώση μέσω της προσωπικής

επαφής με το ιστορικό υλικό, θα αντιληφθούν τις έννοιες του

χώρου και του χρόνου της περιόδου αυτής. Παράλληλα θα έχουν

την ευκαιρία να οικειοποιηθούν τα οφέλη της ομαδοσυνεργατικής

εργασίας στην οποία συμμετέχουν.

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

Οι προσδοκώμενες μέθοδοι διδακτικής εστιάζονται στη

ομαδοσυνεργατική - διερευνητική μάθηση των μαθητών, η οποία

διευκολύνεται και διεκπεραιώνεται μέσω των λογισμικών και του

Διαδικτύου.

Το σενάριο αυτό ακολουθεί το «Ενιαίο Πλαίσιο Προγράμματος

Σπουδών για τη Διδασκαλία της Ιστορίας στο Γυμνάσιο και στο

Λύκειο» και επιδιώκει να υπηρετήσει τους παρακάτω διδακτικούς

σκοπούς:

Να διευκολύνει τη συνειδητοποίηση της αναγκαιότητας

επιλογής και κριτικής αξιολόγησης των κατάλληλων ιστορικών

ΤΣΟΥΚΑΛΑ ΕΙΡΗΝΗ

πηγών, οι οποίες θα μας επιτρέψουν την άντληση των

επιθυμητών πληροφοριών.

Να οδηγήσει στην οικείωση του περιεχομένου ιστορικών όρων

και εννοιών, αναγκαίων για τη βαθύτερη και πληρέστερη

ιστορική γνώση ή σχετικών με διαστάσεις της ιστορικής

πραγματικότητας.

Να οδηγήσει στην ανάπτυξη θετικής στάσης απέναντι στη

σπουδή του παρελθόντος ως παράγοντα απόκτησης

αυτογνωσίας.

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

Α. ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΟ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ

Προσδοκάται οι μαθητές:

Να γνωρίσουν τις συνθήκες, το χρόνο και τους τόπους

ανάπτυξης του μυκηναϊκού κόσμου.

Να γνωρίσουν τη σημασία της αποκρυπτογράφησης της

γραμμικής β΄ για την κατανόηση του μυκηναϊκού κόσμου.

Να εθιστούν στη διαδικασία μελέτης των σχέσεων μεταξύ των

λαώνκαι των πολιτισμών. Συγκεκριμένα να συσχετίσουν το

Μυκηναικό με το μινωικό πολιτισμό και να εντοπίσουν τις

σχέσεις που διέπουν τους δύο πολιτισμούς.

Να αποκτήσουν την ιστορική γνώση μέσω της προσωπικής

επαφής με τις πηγές που μας προσφέρουν πληροφορίες για το

Μυκηναϊκό πολιτισμό.

Να ασκηθούν στην παραγωγή τεκμηριωμένου ιστορικού λόγου.

Β. ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΗ ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ

Αναμένεται οι μαθητές:

Να καλλιεργήσουν δεξιότητες συνεργατικής μάθησης.

Να οικοδομήσουν τη γνώση με τρόπο διερευνητικό.

ΤΣΟΥΚΑΛΑ ΕΙΡΗΝΗ

Να καλλιεργήσουν κριτική και δημιουργική ιστορική σκέψη.

Να μάθουν ενεργώντας και διερευνώντας, μέσω κριτικής

αναζήτησης στο Διαδίκτυο και σε λογισμικά.

Να ασκηθούν στο σχήμα γνώση - κατανόηση – εφαρμογή –

ανάλυση – σύνθεση -αξιολόγηση

Γ. ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ

Προσδοκάται οι μαθητές:

Να ασκηθούν στην αξιολόγηση των πληροφοριών που

προέρχονται από ηλεκτρονική βιβλιογραφία και στην επιλογή

των κατάλληλων για τη σύνθεση τεκμηριωμένου ψηφιακού

κειμένου.

Να καλλιεργήσουν δεξιότητες ψηφιακού γραμματισμού.

Να καλλιεργήσουν δεξιότητες χρήσης του λογισμικού

παρουσίασης και του επεξεργαστή κειμένου.

Να καλλιεργήσουν δεξιότητες κριτικής αναζήτησης, επιλογής

και διαχείρισης της ιστορικής πληροφορίας στα λογισμικά και

στο Διαδίκτυο.

Να ασκηθούν στην αξιοποίηση ιστορικών λογισμικών και

διαδραστικών χαρτών.

Να ασκηθούν στη συνεργατική παραγωγή λόγου, με την

αξιοποίηση του επεξεργαστή κειμένου.

ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ  ΤΩΝ  ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ 

ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ

Στο παρόν σενάριο αξιοποιούνται οι αρχές του όλου και της 

εποπτείας,   αφού  η  νέα  τεχνολογία  προσφέρει  στο  μαθητή  τη 

δυνατότητα  να  προσεγγίσει άμεσα το ιστορικό υλικό  και  να 

αποκτήσει   ολοκληρωμένη  εικόνα  του προσώπου που μελετά και

της δράσης του. Η γνώση οικοδομείται σταδιακά, διερευνητικά, σε

συνεργατικό περιβάλλον.

ΤΣΟΥΚΑΛΑ ΕΙΡΗΝΗ

ΠΡΟΣΔΟΚΩΜΕΝΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΜΑΘΗΣΗΣ

Οι μαθητές εμπλέκονται σε μια διερευνητική διαδικασία που

οδηγεί στη σταδιακή οικοδόμηση της γνώσης σε προϋπάρχουσες. Ο

περιορισμός του ρόλου του διδάσκοντος και η έμφαση στη

διαδικασία μάθησης με άμεση συμμετοχή των μαθητών, επιβάλλει

έναν μαθητοκεντρικό – ενεργητικό τύπο μάθησης, όπου ο μαθητής

αναλαμβάνει πρωτοβουλίες και αναπτύσσει δημιουργική σκέψη. Η

μελέτη των πηγών εισάγει τους μαθητές στην ιστορική έρευνα και

έτσι αντιμετωπίζουν το μάθημα της Ιστορίας με τρόπο

διερευνητικό.

Μέσω της μελέτης των πηγών οι μαθητές αναπτύσσουν την κριτική

τους σκέψη.

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ

Με το σενάριο αυτό επιδιώκεται μία διερευνητική προσέγγιση

της γνώσης, καθώς ο μαθητής παρατηρεί το ιστορικό υλικό,

διαβάζει, πλοηγείται και καταγράφει τις παρατηρήσεις του, οι

οποίες στη συνέχεια θα τον οδηγήσουν στην εξαγωγή

συμπερασμάτων.

Η διδακτική διαδικασία εξελίσσεται συνεργατικά. Επιπλέον,

επιχειρείται μια ενεργητική - βιωματική προσέγγιση καθώς ο

μαθητής αναλαμβάνει μια αναζήτηση που αποκτά προσωπικό

νόημα, αφού του ανατίθεται να ερευνήσει και να παρατηρήσει το

ιστορικό υλικό, να το καταγράψει και στη συνέχεια να το

ανασυνθέσει, εξάγοντας τα δικά του συμπεράσματα.

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ

ΙΣΤΟΡΙΑ Α Λυκείου

Επεξεργαστής Κειμένου

Φυλλομετρητής

Λογισμικό παρουσίασης

http://el.wikipedia.org/ http://www.fhw.gr/chronos/02/mainland/gr/mg/habitation/geography/index.htmlhttp://www.timerime.com/

ΤΣΟΥΚΑΛΑ ΕΙΡΗΝΗ

http://www.cycladic.gr/ http://users.sch.gr/pchaloulhttp :// www . namuseum . gr /

http://www.clab.edc.uoc.gr

http://www2.fhw.grhttp://users.sch.gr/pchaloul/http://www.sikyon.com

ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ

Θεματική Ενότητα: Ο Μυκηναϊκός πολιτισμός

Χρονισμός- διάρκεια: 3 διδακτικές ώρες.

Σχέση με το αναλυτικό πρόγραμμα:

Οι στόχοι αυτής της διδακτικής πρότασης ανταποκρίνονται

πλήρως στο ισχύον πρόγραμμα της διδασκαλίας της Ιστορίας. Η

συγκεκριμένη διδασκαλία εφαρμόζεται στο 1.2 κεφάλαιο της

Αρχαίας Ιστορίας της Α Λυκείου.

Διδακτικό υλικό:

Διδακτικό εγχειρίδιο της Αρχαίας Ιστορίας της Α Λυκείου.

Χωροχρόνος

Φυλλομετρητής

Επεξεργαστής κειμένου

http://el.wikipedia.org/ http://www.fhw.gr/chronos/02/mainland/gr/mg/habitation/geography/index.htmlhttp://www.timerime.com/http://www.cycladic.gr/ http://users.sch.gr/pchaloulhttp :// www . namuseum . gr /

http://www.clab.edc.uoc.gr

http://www2.fhw.gr

ΤΣΟΥΚΑΛΑ ΕΙΡΗΝΗ

http://users.sch.gr/pchaloul/

Προαπαιτούμενα:

Γνώση σε γενικές γραμμές του ιστορικού πλαισίου του

μυκηναϊκού πολιτισμού βασισμένη στο σχολικό εγχειρίδιο.

Εξοικείωση των μαθητών και του διδάσκοντα στη χρήση

επεξεργαστή κειμένου και λογισμικού παρουσίασης, κλειστού

λογισμικού, διαδραστικών χαρτών και πλοήγησης στο Internet.

Ευελιξία στο ωρολόγιο Σχολικό Πρόγραμμα προκειμένου να γίνει

κάποια τροποποίηση αν χρειαστεί.

Προτεινόμενη πορεία διδασκαλίας:

Οργάνωση της τάξης

Η τάξη χωρίζεται σε ομάδες των 3 -5 μαθητών. Σε κάθε

ομάδα ένας τουλάχιστον μαθητής, που είναι εξοικειωμένος στη

χρήση λογισμικού και στην αναζήτηση στο Διαδίκτυο. Δεύτερο

κριτήριο αποτελεί η ανομοιογένεια της ομάδας ως προς τις

μαθησιακές ικανότητες των μαθητών, αφού ο καταμερισμός του

έργου θα δώσει τη δυνατότητα εξατομίκευσης της εργασίας που

ανατίθεται, για τη διασφάλιση της προόδου όλων των μαθητών της

ομάδας.

Στις ομάδες θα ανατεθεί 1 θέμα προς επεξεργασία. Κάθε

ομάδα θα έχει το δικό της φύλλο εργασίας.

Η διδασκαλία περιλαμβάνει 2 φάσεις, στις οποίες η οργάνωση της

τάξης είναι η ακόλουθη:

Κατά την πρώτη φάση, το φύλλο εργασίας αναθέτει στις

ομάδες να αναζητήσουν στοιχεία, κάνοντας έρευνα στο

ηλεκτρονικό ιστορικό υλικό και να αποθηκεύσουν το υλικό που

εντόπισαν.

Στη δεύτερη φάση σύμφωνα με το φύλλο εργασίας οι

ομάδες αναλαμβάνουν να συνθέσουν το υλικό που έχουν εντοπίσει,

ΤΣΟΥΚΑΛΑ ΕΙΡΗΝΗ

αξιοποιώντας τα εργαλεία του Η/Υ. Οι δραστηριότητες που

αναλαμβάνουν οι μαθητές είναι: σύνθεση τεκμηριωμένου ιστορικού

κειμένου σε επεξεργαστή κειμένου, δημιουργία ενός αρχείου

χαρτών σε λογισμικό παρουσίασης, κατασκευή χρονογραμμής.

Οι μαθητές κάθε ομάδας θα παρουσιάσουν προφορικά και

ηλεκτρονικά την εργασία τους ανά ομάδα, στο σύνολο της τάξης. Ο

καθηγητής θα επιλέξει ποιο μέλος της ομάδας θα κάνει την

παρουσίαση. Έτσι, σε αυτή την παρουσίαση (που λαμβάνεται υπόψη

από τον καθηγητή κατά την ατομική και ομαδική αξιολόγηση)

οφείλουν όλα τα μέλη της ομάδας να είναι εξίσου προετοιμασμένα

για την παρουσίαση όλων των εργασιών, πράγμα που λειτουργεί ως

κίνητρο για την ισοδύναμη δραστηριοποίηση όλων των μαθητών.

Α΄ Φάση: 1 διδακτική ώρα

Οι μαθητές έρχονται στο εργαστήριο και χωρίζονται από τον

καθηγητή σε ομάδες των τριών έως πέντε ατόμων. Ο καθηγητής

φέρνει τους μαθητές σε γνωριμία με το μυκηναϊκό πολιτισμό

προβάλλοντας τους δύο σύντομες ταινίες από την εκπαιδευτική

τηλεόραση .

http :// www . edutv . gr / index . php ?

option = com _ content & task = view & id =331& Itemid =107

http :// www . edutv . ypepth . gr / index . php ?

option = com _ content & task = view & id =332& Itemid =100

Στη συνέχεια αναφέρει πώς θα εργαστούν οι μαθητές στις

ομάδες τους :

1. Θα διερευνήσουν τα θέματά τους στο ιστορικό υλικό των

λογισμικών και του Διαδικτύου, κρατώντας σημειώσεις σε φύλλο

εργασίας

2. Θα οργανώσουν και θα καταγράψουν το υλικό τους,

χρησιμοποιώντας τα ηλεκτρονικά εργαλεία γενικής χρήσης

3. Οι μαθητές κάθε ομάδας θα παρουσιάσουν προφορικά το υλικό

που συγκέντρωσαν για τα θέματα που τους είχαν ανατεθεί.

ΤΣΟΥΚΑΛΑ ΕΙΡΗΝΗ

Στο τέλος της εργασίας οι μαθητές θα παραδώσουν ένα

κείμενο αυτοαξιολόγησης της ομάδας, με παραμέτρους την

επιτυχία των ακαδημαϊκών στόχων, και τον τρόπο λειτουργίας της

ομάδας. Ο καθηγητής καθιστά σαφές ότι ο ίδιος θα αξιολογήσει

τους μαθητές ως προς τις ίδιες παραμέτρους, ατομικά και ομαδικά.

Στη συνέχεια ο καθηγητής προχωρεί στην οργάνωση της

διδασκαλίας. Μοιράζει στους μαθητές 6 φύλλα εργασίας με

αντίστοιχα θέματα διερεύνησης:

Η εγκατάσταση των Μυκηναίων: χρόνος και τόπος.

Η σημασία της αποκρυπτογράφησης της Γραμμικής Β.

Ο ρόλος των Σλήμαν, Τσάντγουικ και Βέντρις στην κατανόηση

του Μυκηναϊκού πολιτισμού.

Οι σχέσεις και οι αλληλεπιδράσεις του μινωικού και του

μυκηναϊκού πολιτισμού.

Ο τρόπος ζωής των Μυκηναίων και οι αντιλήψεις τους μέσα από

την τέχνη.

Ο καθηγητής εξηγεί ότι το φύλλο εργασίας κάθε ομάδας δίνει

οδηγίες για την πορεία της εργασίας τους , έτσι ώστε να

εργαστούν οι μαθητές κάθε ομάδας αυτόνομα στους υπολογιστές,

αναλαμβάνοντας πρωτοβουλίες για την προσέγγιση και

επεξεργασία του ιστορικού υλικού.

Οι μαθητές διαβάζουν προσεκτικά το φύλλο εργασίας και

διατυπώνουν τυχόν απορίες.

Β΄ Φάση: 2 διδακτικές ώρες

Κατά τη δεύτερη φάση, που διαρκεί δυο διδακτικές ώρες, οι

μαθητές έρχονται στο εργαστήριο και οργανώνονται στις ίδιες

ομάδες.

Ο καθηγητής διευκρινίζει ότι στη δεύτερη φάση που

διαρκεί 2 διδακτικές ώρες, οι μαθητές θα εργαστούν στα

λογισμικά και στις διευθύνσεις που δόθηκαν, και θα ασχοληθούν με

την έρευνα και την καταγραφή των στοιχείων που τους

χρειάζονται. Κάθε ομάδα θα ασχοληθεί με διαφορετική αναζήτηση.

ΤΣΟΥΚΑΛΑ ΕΙΡΗΝΗ

Οι ομάδες αρχίζουν την αναζήτηση, γράφουν σημειώσεις στο

φύλλο εργασίας, αποθηκεύουν σε αρχεία επεξεργαστή κειμένου, το

κατάλληλο υλικό. Στην πορεία της εργασίας τους μπορούν να

χρησιμοποιήσουν προαιρετικά τα Ηλεκτρονικά Λεξικά του Κόμβου

της Ελληνικής Γλώσσας, για να αναζητήσουν την ερμηνεία

άγνωστων όρων που εντοπίζουν στα ηλεκτρονικά κείμενα.

Κατά τη διάρκεια της έρευνας, ο καθηγητής ενεργεί

διευκολυντικά, δίνει οδηγίες για την πραγματοποίηση της

αναζήτησης και ελέγχει αν οι μαθητές αναζητούν το κατάλληλο

υλικό.

Οι πηγές που χρησιμοποιούνται είναι οι ακόλουθες:

Σε αυτή τη φάση ο καθηγητής εποπτεύει την έρευνα που

διενεργούν οι ομάδες, κατευθύνει, συμβουλεύει, υποδεικνύει λύσεις

σε τεχνικά θέματα, συζητά για την πορεία της αναζήτησης του

ιστορικού υλικού. Οι ομάδες καλούνται να συνθέσουν ψηφιακά

κείμενα, να ετοιμάσουν χρονογραμμή και παρουσίαση με τη χρήση

λογισμικού παρουσίασης.

Τα θέματα εργασίας που ανατίθενται στις ομάδες είναι τα

ακόλουθα:

Να εντοπίσουν και να παρουσιάσουν στο χάρτη τους τόπους

εγκατάστασης των Μυκηναίων και της εξάπλωσης του.

( χρόνος και τόπος).

Να κατασκευάσουν χρονογραμμή.

Να εντοπίσουν τη σημασία της αποκρυπτογράφησης της

γραμμικής Β για την κατανόηση του Μυκηναϊκού πολιτισμού και

να συνθέσουν τεκμηριωμένο ιστορικό κείμενο.

Να συσχετίσουν το μινωικό με τον μυκηναϊκό πολιτισμό και

να συνθέσουν ιστορικό κείμενο και λογισμικό παρουσίασης.

ΤΣΟΥΚΑΛΑ ΕΙΡΗΝΗ

Να γράψουν σύντομα βιογραφικά σημειώματα για τους

Σλήμαν, Τσάντγουικ και Βέντρις και να καταδείξουν τη σημασία

της έρευνας τους για τη γνώση του Μυκηναϊκού πολιτισμού.

Να κατανοήσουν το ρόλο της τέχνης ως μέσο κατανόησης

του καθημερινού βίου και των αντιλήψεων των Μυκηναίων.

Ο καθηγητής ελέγχει την πορεία των μαθητών και

διευκολύνει με πρόσθετα ερωτήματα τους μαθητές για τον

εντοπισμό των κατάλληλων πληροφοριών που χρειάζονται. Κατά τη

διαδικασία της σύνθεσης, παρεμβαίνει στις συζητήσεις και ελέγχει

την επάρκεια των τελικών εργασιών τους.

Στο τέλος της δραστηριότητας, ο καθηγητής ζητά από τους

μαθητές να κρατήσουν τα αρχεία που συνέταξαν, σε ηλεκτρονική

και έντυπη μορφή και κάθε ομάδα να παρουσιάσει το υλικό της.

Μετά την παρουσίαση, οι υπόλοιποι μαθητές υποβάλλουν

ερωτήματα, διατυπώνουν απορίες, ζητούν διευκρινίσεις για τα

θέματα που παρουσιάστηκαν.

Στο τέλος της διδακτικής ώρας οι μαθητές παραδίδουν στον

καθηγητή τα αρχεία που συνέθεσαν σε έντυπη και ηλεκτρονική

μορφή και το κείμενο απολογισμού των πεπραγμένων και

αυτοαξιολόγησης.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΑΘΗΤΩΝ

Οι μαθητές αναλαμβάνουν διερευνητικές δραστηριότητες

εντοπισμού του ιστορικού υλικού και στη συνέχεια το

διαχειρίζονται, καλλιεργώντας κριτική ιστορική σκέψη και

οδηγούνται σε εξαγωγή συμπερασμάτων. Αναλαμβάνουν:

Να εντοπίσουν και να παρουσιάσουν στο χάρτη τους τόπους

εγκατάστασης των Μυκηναίων και της εξάπλωσης του.

( χρόνος και τόπος).

Να κατασκευάσουν χρονογραμμή.

ΤΣΟΥΚΑΛΑ ΕΙΡΗΝΗ

Να εντοπίσουν τη σημασία της αποκρυπτογράφησης της

γραμμικής Β για την κατανόηση του Μυκηναϊκού πολιτισμού και

να συνθέσουν τεκμηριωμένο ιστορικό κείμενο.

Να συσχετίσουν το μινωικό με τον μυκηναϊκό πολιτισμό και

να συνθέσουν ιστορικό κείμενο και λογισμικό παρουσίασης.

Να γράψουν σύντομα βιογραφικά σημειώματα για τους

Σλήμαν, Τσάντγουικ και Βέντρις και να καταδείξουν τη σημασία

της έρευνας τους για τη γνώση του Μυκηναϊκού πολιτισμού.

Να κατανοήσουν το ρόλο της τέχνης ως μέσο κατανόησης

του καθημερινού βίου και των αντιλήψεων των Μυκηναίων.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Η αξιολόγηση της εργασίας των ομάδων θα γίνει από τον

καθηγητή και από τους μαθητές, ως προς δύο παραμέτρους: α) την

επιτυχία των ακαδημαϊκών στόχων και β) τον τρόπο λειτουργίας

της ομάδας μέσα στα συνεργατικά πλαίσια.

Ο καθηγητής γνωστοποιεί τις διαδικασίες αξιολόγησης εκ

των προτέρων, με τρόπο σαφή. Θα αξιολογήσει κάθε μαθητή

ατομικά, λαμβάνοντας υπόψη τη συμμετοχή του στη διαδικασία

αναζήτησης και επεξεργασίας του υλικού από τις πηγές, καθώς και

την προσωπική του συμμετοχή κατά την προφορική παρουσίαση

των εργασιών. Κατά την ατομική αξιολόγηση ο καθηγητής θα λάβει

υπόψη και την έκθεση πεπραγμένων των μαθητών.

Κατά την ομαδική αξιολόγηση, αξιολογούνται η αποτελεσματική

συνεργασία κάθε ομάδας, η εύστοχη και επαρκής παρουσίαση των

θεμάτων που δόθηκαν στα φύλλα εργασίας, καθώς και η επάρκεια

της προφορικής παρουσίασης κάθε θέματος, ανά ομάδα.

Οι μαθητές θα αξιολογήσουν την εργασία τους, μετά την

ολοκλήρωση της διδακτικής διαδικασίας, ως προς τις δύο

παραμέτρους που τέθηκαν.

ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΑ ΤΡΟΠΟΠΟΙΗΣΗΣ – ΕΠΕΚΤΑΣΗΣ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

ΤΣΟΥΚΑΛΑ ΕΙΡΗΝΗ

Αυτή η διδακτική πρόταση είναι δυνατόν να τροποποιηθεί και

να προσεγγισθεί εναλλακτικά με τη μορφή 5 ανεξάρτητων

δραστηριοτήτων (όσων και τα φύλλα εργασίας) που θα ενταχθούν

επιλεκτικά, κατά την κρίση του καθηγητή, στη διδασκαλία της

Ιστορίας ή της Τοπικής Ιστορίας. Σε αυτή την περίπτωση , το

σύνολο της τάξης θα εργαστεί σε ένα κοινό φύλλο εργασίας κάθε

φορά.

ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

ΤΟΥ

Το θέμα διερεύνησης του συγκεκριμένου σεναρίου είναι

προσιτό και οι διδακτικές ώρες που απαιτούνται για την

πραγματοποίησή του, στα πλαίσια του εφικτού.

Η δυσκολία εφαρμογής του σεναρίου αυτού έγκειται κυρίως

στη δυσκαμψία του Αναλυτικού Προγράμματος , που συνεπάγεται

την ανάληψη πρωτοβουλίας εκ μέρους του καθηγητή για την

αναπροσαρμογή του ώστε να γίνει εφικτή η διδασκαλία αυτή.

Η εμπλοκή του μαθητή στη διερεύνηση, δίνει τη δυνατότητα

να προσεγγίσει γνωστικά και πολιτιστικά το Μυκηναϊκό πολιτισμό

και να αντιληφθεί τις έννοιες του χώρου και χρόνου της περιόδου

αυτής. Παράλληλα έχει την ευκαιρία να οικειοποιηθεί τα οφέλη της

ομαδοσυνεργατικής εργασίας στην οποία συμμετέχει.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

ΥΠΕΠΘ, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, Τμήμα Δευτεροβάθμιας

Εκπαίδευσης, Οδηγίες για τη Διδασκαλία των Φιλολογικών

Μαθημάτων στο Λύκειο, Αθήνα.

Ηλεκτρονικές διευθύνσεις:

http://el.wikipedia.org/ http://www.fhw.gr/chronos/02/mainland/gr/mg/habitation/geography/index.htmlhttp://www.timerime.com/http://www.cycladic.gr/ http://users.sch.gr/pchaloulhttp :// www . namuseum . gr /

ΤΣΟΥΚΑΛΑ ΕΙΡΗΝΗ

http://www.clab.edc.uoc.gr

http://www2.fhw.grhttp://users.sch.gr/pchaloul/

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Ι

Να εντοπίσετε πληροφορίες σχετικά με τη εγκατάσταση των

Μυκηναίων και να σημειώσετε πάνω στο χάρτη τα σημαντικότερα

μυκηναϊκά κέντρα και την εξάπλωση των Μυκηναίων. Επίσης να

κατασκευάσετε χρονογραμμή στην οποία να συμπεριλάβετε εκτός

από τα σημαντικότερα σημεία εξέλιξης του Μυκηναϊκού πολιτισμού

και κατατοπιστικές εικόνες.

ΤΣΟΥΚΑΛΑ ΕΙΡΗΝΗ

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΙΙ

Να συντάξετε σύντομα βιογραφικά σημειώματα για τους

Σλήμαν, Τσάντγουικ και Βέντρις και να δείξετε τη σημασία της

έρευνας τους για τη γνώση του Μυκηναϊκού πολιτισμού.

ΣΛΗΜΑΝ:

http :// www . namuseum . gr / object - month /2010/ mar / mar 10- donor - gr . html

http :// el . wikipedia . org / wiki /% CE %95% CF %81% CF %81% CE % AF % CE % BA % CE

% BF % CF %82_% CE % A 3% CE % BB % CE % AE % CE % BC % CE % B 1% CE % BD

ΒΕΝΤΡΙΣ : http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%9C%CE%AC%CE%B9%CE%BA

%CE%BB_%CE%92%CE%AD%CE%BD%CF%84%CF%81%CE%B9%CF%82

http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%9C%CE%AC%CE%B9%CE%BA%CE%BB_

%CE%92%CE%AD%CE%BD%CF%84%CF%81%CE%B9%CF%82

ΤΣΟΥΚΑΛΑ ΕΙΡΗΝΗ

ΤΣΑΝΤΓΟΥΙΚ:

http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%A4%CE%B6%CF%89%CE%BD_%CE%A4%CF

%83%CE%AC%CE%BD%CF%84%CE%B3%CE%BF%CF%85%CE%B9%CE

%BA

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΙΙΙ

Να καταγράψετε με τη βοήθεια του επεξεργαστή κειμένου

πληροφορίες σχετικά με την αποκρυπτογράφηση της γραμμικής β

και τη σημασία της για την κατανόηση του μυκηναϊκού κόσμου και

την ιστορία της ελληνικής γλώσσας. Στη συνέχεια να παρουσιάσετε

σε ένα λογισμικό παρουσίασης δείγματα της γραφής αυτής.

http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%93%CF%81%CE%B1%CE%BC%CE%BC%CE

%B9%CE%BA%CE%AE_%CE%92

http://www.clab.edc.uoc.gr/seminar/ptixiakes/elia/site/

OiMartyriesThsGrammikhsB.htm

ΤΣΟΥΚΑΛΑ ΕΙΡΗΝΗ

http://www.cycladic.gr/frontoffice/portal.asp?

cpage=resource&cresrc=793&cnode=55&clang=0

http://www2.fhw.gr/chronos/02/mainland/gr/mg/achievements/writing/index1.html

http :// users . sch . gr / pchaloul / epokhi - halkou / mykenai / grammiki . htm

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Ι V

Να διερευνήσετε και να καταγράψετε με τη βοήθεια του

επεξεργαστή κειμένου τις σχέσεις του μινωικού με το μυκηναϊκό

κόσμο και να δείξετε με ένα λογισμικό παρουσίασης τον τρόπο με

τον οποίο επηρέασε ο μινωικός πολιτισμός τον μυκηναϊκό.

http://users.kar.sch.gr/mstamati/agym.htm(Μινωίτες-Μυκηναίοι: σε PowerPoint, οι αντιπροσωπευτικές διαφορές των λαών και των πολιτισμών τους. Με πολλές εικόνες.)http://www.fhw.gr/chronos/02/mainland/gr/mg/intro/index.html

http://www.cycladic.gr/frontoffice/portal.asp?

cpage=resource&cresrc=792&cnode=55&clang=0

ΤΣΟΥΚΑΛΑ ΕΙΡΗΝΗ

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ V

Να μελετήσετε διάφορες εκφάνσεις του πολιτισμού των μυκηναίων

και να συγκεντρώσετε πληροφορίες για τον τρόπο ζωής και τις

αντιλήψεις των Μυκηναίων.(καθημερινή ζωή, θρησκεία, εμπόριο,

πολεμική δραστηριότητα…) Τα συμπεράσματά σας να τα

συμπεριλάβετε σε ένα λογισμικό παρουσίασης.

http://www.sikyon.com/Mykinai/mykinai_gr.html( ΜΥΚΗΝΕΣ,

ΜΝΗΜΕΙΑ, ΤΕΧΝΗ)

ΤΣΟΥΚΑΛΑ ΕΙΡΗΝΗ

ΤΣΟΥΚΑΛΑ ΕΙΡΗΝΗ