διδακτική πρόταση για την ιστορία α΄γυμν. η αρχαϊκή...

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ

ΤΑΞΗ: Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: η τέχνη της Αρχαϊκής Εποχής ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΩΡΕΣ: 3ΕΙΣΗΓΗΤΡΙΑ: ΑΓΛΑΙΑ ΤΖΙΚΑΚΟΥ

Μάθημα: αρχαία ελληνική ιστορία

ΣΥΝΤΟΜΗ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ

Το παρόν σενάριο διδασκαλίας αποτελεί μια διερευνητική προσέγγιση

της τέχνης που αναπτύχθηκε στην αρχαία Ελλάδα κατά την Αρχαϊκή Εποχή

(800-479 πΧ)

Οι μαθητές θα γνωρίσουν τις κύριες μορφές της, τις διαφορετικές

εκφάνσεις της ανά τομέα, την αισθητική της αξία όπως επίσης και τη σύνδεσή

της με καθαρά λειτουργικούς σκοπούς στο πλαίσιο της καθημερινής ζωής

των αρχαίων Ελλήνων. Θα αποκτήσουν την ιστορική γνώση μέσω της

προσωπικής επαφής με το ιστορικό υλικό το οποίο θα αναζητήσουν σε πηγές

ηλεκτρονικής μορφής, θα αντιληφθούν τις έννοιες των υλικών, των

σχημάτων, των μορφών, του μεγέθους, των χώρων που οι δημιουργοί της

εποχής επέλεγαν για να εκφραστούν καλλιτεχνικά. Παράλληλα θα έχουν την

ευκαιρία να οικειοποιηθούν τα οφέλη της ομαδοσυνεργατικής εργασίας στην

οποία συμμετέχουν.

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

Οι προσδοκώμενες μέθοδοι διδακτικής εστιάζονται στη

ομαδοσυνεργατική - διερευνητική μάθηση των μαθητών, η οποία

διευκολύνεται και διεκπεραιώνεται μέσω των λογισμικών και του Διαδικτύου.

Το σενάριο αυτό ακολουθεί το «Ενιαίο Πλαίσιο Προγράμματος

Σπουδών για τη Διδασκαλία της Ιστορίας στο Γυμνάσιο και στο Λύκειο» και

επιδιώκει να υπηρετήσει τους παρακάτω διδακτικούς σκοπούς:

Να διευκολύνει τη συνειδητοποίηση της αναγκαιότητας επιλογής και

κριτικής αξιολόγησης των κατάλληλων ιστορικών πηγών, οι οποίες θα μας

επιτρέψουν την άντληση των επιθυμητών πληροφοριών.

Τζικάκου Αγλαΐα 1

Να οδηγήσει στην οικείωση του περιεχομένου ιστορικών όρων και εννοιών,

αναγκαίων για τη βαθύτερη και πληρέστερη ιστορική γνώση ή σχετικών με

διαστάσεις της ιστορικής πραγματικότητας.

Να οδηγήσει στην ανάπτυξη θετικής στάσης απέναντι στη σπουδή του

παρελθόντος ως παράγοντα απόκτησης αυτογνωσίας.

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

Α. ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΟ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ

Προσδοκάται οι μαθητές:

Να γνωρίσουν τους τομείς της αρχαϊκής τέχνης και ιδιαιτέρως την

αρχιτεκτονική, γλυπτική και αγγειοπλαστική .

Να κατανοήσουν τους παράγοντες που οδήγησαν στην ανάπτυξή της .

Να αντιληφθούν τις πρακτικές ανάγκες που αυτή εξυπηρέτησε στο πλαίσιο

της καθημερινής ζωής των αρχαίων ελλήνων .

Να συνειδητοποιήσουν την επίδρασή της σε μεταγενέστερες μορφές τέχνης

στην Ελλάδα και σε άλλους λαούς.

Να αποκτήσουν την ιστορική γνώση μέσω της προσωπικής επαφής με τις

πηγές.

Να ασκηθούν στην παραγωγή τεκμηριωμένου ιστορικού λόγου.

Β. ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΗ ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ

Αναμένεται οι μαθητές:

Να καλλιεργήσουν δεξιότητες συνεργατικής μάθησης.

Να οικοδομήσουν τη γνώση με τρόπο διερευνητικό.

Να καλλιεργήσουν κριτική και δημιουργική ιστορική σκέψη.

Να μάθουν ενεργώντας και διερευνώντας, μέσω κριτικής αναζήτησης στο

Διαδίκτυο και σε λογισμικά.

Να ασκηθούν στο σχήμα γνώση - κατανόηση – εφαρμογή – ανάλυση –

σύνθεση -αξιολόγηση

Γ. ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ

Προσδοκάται οι μαθητές:


Να ασκηθούν στην αξιολόγηση των πληροφοριών που προέρχονται από

ηλεκτρονική βιβλιογραφία και στην επιλογή των κατάλληλων για τη σύνθεση

τεκμηριωμένου ψηφιακού κειμένου.

Να καλλιεργήσουν δεξιότητες ψηφιακού γραμματισμού.

Να καλλιεργήσουν δεξιότητες χρήσης του λογισμικού παρουσίασης και του

επεξεργαστή κειμένου και του προγράμματος ζωγραφικής των windows.

Να καλλιεργήσουν δεξιότητες κριτικής αναζήτησης, επιλογής και

διαχείρισης της ιστορικής πληροφορίας στα λογισμικά και στο Διαδίκτυο.

Να ασκηθούν στην αξιοποίηση ιστορικών λογισμικών και διαδραστικών

εικόνων έργων τέχνης.

Να ασκηθούν στη συνεργατική παραγωγή λόγου, με την αξιοποίηση του

επεξεργαστή κειμένου.

ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΤΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ

Στο παρόν σενάριο αξιοποιούνται οι αρχές του όλου και της

εποπτείας, αφού η νέα τεχνολογία προσφέρει στο μαθητή τη

δυνατότητα να προσεγγίσει άμεσα το ιστορικό υλικό και να αποκτήσει

ολοκληρωμένη εικόνα του θέματος που μελετά, του ρόλου της αξίας και της

προσφοράς του. Η γνώση οικοδομείται σταδιακά, διερευνητικά, σε

συνεργατικό περιβάλλον.

ΠΡΟΣΔΟΚΩΜΕΝΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΜΑΘΗΣΗΣ

Οι μαθητές εμπλέκονται σε μια διερευνητική διαδικασία που οδηγεί στη

σταδιακή οικοδόμηση της γνώσης σε προϋπάρχουσες. Ο περιορισμός του

ρόλου του διδάσκοντος και η έμφαση στη διαδικασία μάθησης με άμεση

συμμετοχή των μαθητών, επιβάλλει έναν μαθητοκεντρικό – ενεργητικό τύπο

μάθησης, όπου ο μαθητής αναλαμβάνει πρωτοβουλίες και αναπτύσσει

δημιουργική σκέψη. Η μελέτη των πηγών εισάγει τους μαθητές στην ιστορική

έρευνα και έτσι αντιμετωπίζουν το μάθημα της Ιστορίας με τρόπο

διερευνητικό.

Μέσω της μελέτης των πηγών οι μαθητές αναπτύσσουν την κριτική τους

σκέψη.


ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ

Με το σενάριο αυτό επιδιώκεται μία διερευνητική προσέγγιση της

γνώσης, καθώς ο μαθητής παρατηρεί το ιστορικό υλικό, διαβάζει, πλοηγείται

και καταγράφει τις παρατηρήσεις του, οι οποίες στη συνέχεια θα τον

οδηγήσουν στην εξαγωγή συμπερασμάτων.

Η διδακτική διαδικασία εξελίσσεται συνεργατικά. Επιπλέον, επιχειρείται

μια ενεργητική - βιωματική προσέγγιση καθώς ο μαθητής αναλαμβάνει μια

αναζήτηση που αποκτά προσωπικό νόημα, αφού του ανατίθεται να ερευνήσει

και να παρατηρήσει το ιστορικό υλικό, να το καταγράψει και στη συνέχεια να

το ανασυνθέσει, εξάγοντας τα δικά του συμπεράσματα.

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ

ΙΣΤΟΡΙΑ Α΄ Γυμνασίου

http://www.ime.gr/chronos/04/gr/culture/index.html

http://www.komvos.edu.gr

http://www.greek-language.gr/greekLang/index.html

http://www2.e-yliko.gr/htmls/Fyyl/Istoria/fiiconcarch1.aspx

http://users.ach.sch.gr/pchaloul/arhaiki-tehni/ionikos.htm

http://users.ach.sch.gr/pchaloul/arhaiki-tehni/arhaiki-glyptiki.htm

http://users.ach.sch.gr/pchaloul/arhaiki-tehni/arhaiki-keram.htm

http://hara-epimorfosi2.blogspot.com/2010/03/view-more-

presentations-from-adam-dim.html

http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%9C%CE%B5%CE%BB%CE%B1%CE

%BD%CF%8C%CE%BC%CE%BF%CF%81%CF%86%CE%B7_%CE

%B1%CE%B3%CE%B3%CE%B5%CE%B9%CE%BF%CE%B3%CF

%81%CE%B1%CF%86%CE%AF%CE%B1

http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%95%CF%85%CF%86%CF%81%CF

%8C%CE%BD%CE%B9%CE%BF%CF%82

Επεξεργαστής Κειμένου

Φυλλομετρητής

Λογισμικό παρουσίασης

Πρόγραμμα ζωγραφικής

ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ

Θεματική Ενότητα: Η αρχαϊκή τέχνη (800-479 π Χ)


http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%95%CF%85%CF%86%CF%81%CF%8C%CE%BD%CE%B9%CE%BF%CF%82


http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%9C%CE%B5%CE%BB%CE%B1%CE%BD%CF%8C%CE%BC%CE%BF%CF%81%CF%86%CE%B7_%CE%B1%CE%B3%CE%B3%CE%B5%CE%B9%CE%BF%CE%B3%CF%81%CE%B1%CF%86%CE%AF%CE%B1



http://hara-epimorfosi2.blogspot.com/2010/03/view-more-presentations-from-adam-dim.html







http://www.komvos.edu.gr/


Χρονισμός- διάρκεια: 3 διδακτικές ώρες.

Σχέση με το αναλυτικό πρόγραμμα:

Οι στόχοι αυτής της διδακτικής πρότασης ανταποκρίνονται πλήρως στο

ισχύον πρόγραμμα της διδασκαλίας της Ιστορίας. Η συγκεκριμένη διδασκαλία

εφαρμόζεται στο 4ο Κεφάλαιο της Ιστορίας της Α΄ Γυμνασίου.

Διδακτικό υλικό:

Διδακτικό εγχειρίδιο της Αρχαίας Ιστορίας, Α΄ τάξης του Γυμνασίου.

Φυλλομετρητής

Επεξεργαστής κειμένου

Λογισμικό παρουσίασης

Πρόγραμμα ζωγραφικής των windows
















Προαπαιτούμενα:

Γνώση του ιστορικού πλαισίου για την ανάπτυξη των τεχνών κατά την

αρχαϊκή περίοδο βασισμένη στο σχολικό εγχειρίδιο.

Εξοικείωση των μαθητών και του διδάσκοντα στη χρήση επεξεργαστή

κειμένου και λογισμικού παρουσίασης, προγράμματος ζωγραφικής και

πλοήγησης στο Internet.
















Ευελιξία στο ωρολόγιο Σχολικό Πρόγραμμα προκειμένου να γίνει κάποια

τροποποίηση αν χρειαστεί.

Προτεινόμενη πορεία διδασκαλίας:

Οργάνωση της τάξης

Η τάξη χωρίζεται σε ομάδες των 3 -5 μαθητών. Σε κάθε ομάδα ένας

τουλάχιστον μαθητής, που είναι εξοικειωμένος στη χρήση λογισμικού και στην

αναζήτηση στο Διαδίκτυο. Δεύτερο κριτήριο αποτελεί η ανομοιογένεια της

ομάδας ως προς τις μαθησιακές ικανότητες των μαθητών, αφού ο

καταμερισμός του έργου θα δώσει τη δυνατότητα εξατομίκευσης της εργασίας

που ανατίθεται, για τη διασφάλιση της προόδου όλων των μαθητών της

ομάδας.

Στις ομάδες θα ανατεθεί 1 θέμα με δύο υποενότητες προς

επεξεργασία. Κάθε ομάδα θα έχει το δικό της φύλλο εργασίας.

Η διδασκαλία περιλαμβάνει 2 φάσεις, στις οποίες η οργάνωση της τάξης είναι

η ακόλουθη:

Κατά την πρώτη φάση, το φύλλο εργασίας αναθέτει στις ομάδες να

αναζητήσουν στοιχεία, κάνοντας έρευνα στο ηλεκτρονικό ιστορικό υλικό και

να αποθηκεύσουν το υλικό που εντόπισαν. Στη συνέχεια το φύλλο εργασίας

αναθέτει στις ομάδες να συνθέσουν το υλικό που έχουν εντοπίσει,

αξιοποιώντας τα εργαλεία του Η/Υ. Οι δραστηριότητες που αναλαμβάνουν οι

μαθητές είναι: σύνθεση τεκμηριωμένου ιστορικού κειμένου σε επεξεργαστή

κειμένου, δημιουργία ενός αρχείου έργων τέχνης σε λογισμικό παρουσίασης,

σχεδίαση αντίστοιχων έργων τέχνης.

Στη δεύτερη φάση οι μαθητές κάθε ομάδας θα παρουσιάσουν

προφορικά και ηλεκτρονικά την εργασία τους ανά ομάδα, στο σύνολο της

τάξης. Ο καθηγητής θα επιλέξει ποιο μέλος της ομάδας θα κάνει την

παρουσίαση. Έτσι, σε αυτή την παρουσίαση (που λαμβάνεται υπόψη από τον

καθηγητή κατά την ατομική και ομαδική αξιολόγηση) οφείλουν όλα τα μέλη της

ομάδας να είναι εξίσου προετοιμασμένα για την παρουσίαση όλων των

εργασιών, πράγμα που λειτουργεί ως κίνητρο για την ισοδύναμη

δραστηριοποίηση όλων των μαθητών.

Α΄ Φάση: 1 διδακτική ώρα


Οι μαθητές έρχονται στο εργαστήριο και χωρίζονται από τον καθηγητή

σε ομάδες των τριών έως πέντε ατόμων. Ο καθηγητής αναφέρει εν συντομία

πώς θα εργαστούν οι μαθητές στις ομάδες τους : 1. θα διερευνήσουν τα

θέματά τους στο ιστορικό υλικό των λογισμικών και του Διαδικτύου,

κρατώντας σημειώσεις σε φύλλο εργασίας, 2. θα οργανώσουν και θα

καταγράψουν το υλικό τους, χρησιμοποιώντας τα ηλεκτρονικά εργαλεία

γενικής χρήσης, 3. οι μαθητές κάθε ομάδας θα παρουσιάσουν προφορικά το

υλικό που συγκέντρωσαν για τα θέματα που τους είχαν ανατεθεί.

Στο τέλος της εργασίας οι μαθητές θα παραδώσουν ένα κείμενο

αυτοαξιολόγησης της ομάδας, με παραμέτρους την επιτυχία των ακαδημαϊκών

στόχων, και τον τρόπο λειτουργίας της ομάδας. Ο καθηγητής καθιστά σαφές

ότι ο ίδιος θα αξιολογήσει τους μαθητές ως προς τις ίδιες παραμέτρους,

ατομικά και ομαδικά.

Στη συνέχεια ο καθηγητής προχωρεί στην οργάνωση της διδασκαλίας.

Μοιράζει στους μαθητές 5 φύλλα εργασίας με αντίστοιχα θέματα

διερεύνησης:

H τέχνη στην αρχαία Ελλάδα κατά την Αρχαϊκή εποχή

Αρχιτεκτονική

Γλυπτική

Αγγειοπλαστική

Περιγραφή χαρακτηριστικών έργων τέχνης κάθε τομέα και σχεδίασή τους..

Ο καθηγητής διευκρινίζει ότι στην πρώτη φάση που διαρκεί 1 διδακτική ώρα,

οι μαθητές θα εργαστούν στα λογισμικά και στις διευθύνσεις που δόθηκαν,

και θα ασχοληθούν με την έρευνα και την καταγραφή των στοιχείων που

τους χρειάζονται. Κάθε ομάδα θα ασχοληθεί με διαφορετική αναζήτηση.

Οι πηγές που χρησιμοποιούνται είναι οι ακόλουθες:

ΙΣΤΟΡΙΑ Α΄ Γυμνασίου





















Σε αυτή τη φάση ο καθηγητής εποπτεύει την έρευνα που διενεργούν οι

ομάδες, κατευθύνει, συμβουλεύει, υποδεικνύει λύσεις σε τεχνικά θέματα,

συζητά για την πορεία της αναζήτησης του ιστορικού υλικού.

Ο καθηγητής εξηγεί ότι το φύλλο εργασίας κάθε ομάδας δίνει οδηγίες για την

πορεία της εργασίας τους , έτσι ώστε να εργαστούν οι μαθητές κάθε ομάδας

αυτόνομα στους υπολογιστές, αναλαμβάνοντας πρωτοβουλίες για την

προσέγγιση και επεξεργασία του ιστορικού υλικού.

Οι μαθητές διαβάζουν προσεκτικά το φύλλο εργασίας, αρχίζουν την

αναζήτηση, γράφουν σημειώσεις στο φύλλο εργασίας, αποθηκεύουν σε

αρχεία επεξεργαστή κειμένου, το κατάλληλο υλικό. Στην πορεία της εργασίας

τους μπορούν να χρησιμοποιήσουν προαιρετικά τα Ηλεκτρονικά Λεξικά του

Κόμβου της Ελληνικής Γλώσσας, για να αναζητήσουν την ερμηνεία άγνωστων

όρων που εντοπίζουν στα ηλεκτρονικά κείμενα.

Κατά τη διάρκεια της έρευνας, ο καθηγητής ενεργεί διευκολυντικά, δίνει

οδηγίες για την πραγματοποίηση της αναζήτησης και ελέγχει αν οι μαθητές

αναζητούν το κατάλληλο υλικό.

Στο τέλος της Α Φάσης, ο καθηγητής υποδεικνύει στους μαθητές να

κρατήσουν το υλικό που κατέγραψαν σε έντυπη και ηλεκτρονική μορφή και να

το επεξεργαστούν και πάλι.

Β΄ Φάση: 2 διδακτικές ώρες

Κατά τη δεύτερη φάση, που διαρκεί δύο διδακτικές ώρες, οι μαθητές

έρχονται στο εργαστήριο και οργανώνονται στις ίδιες ομάδες.












Ο καθηγητής δίδει οδηγίες για τη Β΄ φάση της διδασκαλίας. Οι ομάδες

καλούνται να συνθέσουν ψηφιακά κείμενα, παρουσιάσεις με τη χρήση

λογισμικού παρουσίασης και έργα ζωγραφικής με τη χρήση του αντίστοιχου

προγράμματος των windows.

Τα θέματα εργασίας που ανατίθενται στις ομάδες είναι τα ακόλουθα:

Να συνθέσετε τεκμηριωμένο ιστορικό κείμενο στον επεξεργαστή κειμένου

σχετικά με τομείς της τέχνης στους οποίους επιδόθηκαν οι Έλληνες κατά

την Αρχαϊκή περίοδο.

Να συνθέσετε τεκμηριωμένο ιστορικό κείμενο σχετικά με την

αρχιτεκτονική της Αρχαϊκής εποχής και λογισμικό παρουσίασης με τη

σχεδιαστική αναπαράσταση Ιωνικού και Δωρικού ρυθμού.

Να συνθέσετε τεκμηριωμένο ιστορικό κείμενο για τα χαρακτηριστικότερα

δημιουργήματα της Μεγάλης γλυπτικής και της σύνδεσης της

αρχιτεκτονικής γλυπτικής με τον αρχαίο ελληνικό ναό καθώς επίσης και

λογισμικό παρουσίασης με αντιπροσωπευτικά έργα.

Να συνθέσετε τεκμηριωμένο ιστορικό κείμενο σχετικά με τα μεγαλύτερα

κέντρα κεραμικής της Αρχαϊκής εποχής, τις τεχνοτροπίες που

διαμορφώθηκαν και τα χαρακτηριστικά τους καθώς επίσης και λογισμικό

παρουσίασης με αντιπροσωπευτικά έργα .

Να περιγράψετε σε κείμενο με τη χρήση κειμενογράφου έργα τέχνης που

σας δίδονται και να τα σχεδιάσετε-ζωγραφίσετε χρησιμοποιώντας το

αντίστοιχο πρόγραμμα των windows.

Οι μαθητές μελετούν το καταγεγραμμένο υλικό τους, το επεξεργάζονται και

συνθέτουν ψηφιακά κείμενα, ετοιμάζουν παρουσίασεις σε power point και

έργα ζωγραφικής. Σε αυτή τη φάση συνεργάζονται όλα τα μέλη κάθε ομάδας

ισότιμα και αποφασίζουν για τη σύνθεση των αρχείων τους.

Ο καθηγητής ελέγχει την πορεία των μαθητών και διευκολύνει με πρόσθετα

ερωτήματα τους μαθητές για τον εντοπισμό των κατάλληλων πληροφοριών

που χρειάζονται. Κατά τη διαδικασία της σύνθεσης, παρεμβαίνει στις

συζητήσεις και ελέγχει την επάρκεια των τελικών εργασιών τους.

Στο τέλος της δραστηριότητας, ο καθηγητής ζητά από τους μαθητές να

κρατήσουν τα αρχεία που συνέταξαν, σε ηλεκτρονική και έντυπη μορφή και


κάθε ομάδα να παρουσιάσει το υλικό της. Μετά την παρουσίαση, οι υπόλοιποι

μαθητές υποβάλλουν ερωτήματα, διατυπώνουν απορίες, ζητούν διευκρινίσεις

για τα θέματα που παρουσιάστηκαν.

Στο τέλος της διδακτικής ώρας οι μαθητές παραδίδουν στον καθηγητή τα

αρχεία που συνέθεσαν σε έντυπη και ηλεκτρονική μορφή και το κείμενο

απολογισμού των πεπραγμένων και αυτοαξιολόγησης.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΑΘΗΤΩΝ

Οι μαθητές αναλαμβάνουν διερευνητικές δραστηριότητες εντοπισμού

του ιστορικού υλικού και στη συνέχεια το διαχειρίζονται, καλλιεργώντας κριτική

ιστορική σκέψη και οδηγούνται σε εξαγωγή συμπερασμάτων.

Διερευνούν σε διαδικτυακούς τόπους και σε λογισμικά, προκειμένου να

συγκεντρώσουν ιστορικό υλικό για τα κύριους τομείς τέχνης της Αρχαϊκής

εποχής σε γενικές γραμμές και ξεχωριστά για κάθε τομέα.

Ετοιμάζουν παρουσιάσεις της εργασίας τους σε λογισμικά παρουσίασης.

Δημιουργούν δικά τους έργα σχεδιάζοντας-ζωγραφίζοντας επί τη βάσει

έργων τέχνης που τους δίδονται.

Συνεργάζονται σε ομάδες και διαχειρίζονται το ιστορικό υλικό που

εντόπισαν για να οδηγηθούν στην εξαγωγή συμπερασμάτων.

Προσεγγίζουν κριτικά τις ιστορικές συνθήκες ανάπτυξης της Αρχαϊκής

τέχνης.

Επιπλέον αναλαμβάνουν την ευθύνη οργάνωσης της ομαδικής εργασίας,

για την κατανομή των ρόλων και την ίση συμμετοχή όλων στην πορεία

εργασίας.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Η αξιολόγηση της εργασίας των ομάδων θα γίνει από τον καθηγητή και

από τους μαθητές, ως προς δύο παραμέτρους: α) την επιτυχία των

ακαδημαϊκών στόχων και β) τον τρόπο λειτουργίας της ομάδας μέσα στα

συνεργατικά πλαίσια.

Ο καθηγητής γνωστοποιεί τις διαδικασίες αξιολόγησης εκ των

προτέρων, με τρόπο σαφή. Θα αξιολογήσει κάθε μαθητή ατομικά,


λαμβάνοντας υπόψη τη συμμετοχή του στη διαδικασία αναζήτησης και

επεξεργασίας του υλικού από τις πηγές, καθώς και την προσωπική του

συμμετοχή κατά την προφορική παρουσίαση των εργασιών. Κατά την ατομική

αξιολόγηση ο καθηγητής θα λάβει υπόψη και την έκθεση πεπραγμένων των

μαθητών.

Κατά την ομαδική αξιολόγηση, αξιολογούνται η αποτελεσματική συνεργασία

κάθε ομάδας, η εύστοχη και επαρκής παρουσίαση των θεμάτων που δόθηκαν

στα φύλλα εργασίας, καθώς και η επάρκεια της προφορικής παρουσίασης

κάθε θέματος, ανά ομάδα.

Οι μαθητές θα αξιολογήσουν την εργασία τους, μετά την ολοκλήρωση της

διδακτικής διαδικασίας, ως προς τις δύο παραμέτρους που τέθηκαν.

ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΑ ΤΡΟΠΟΠΟΙΗΣΗΣ – ΕΠΕΚΤΑΣΗΣ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

Αυτή η διδακτική πρόταση είναι δυνατόν να τροποποιηθεί και να προσεγγισθεί

εναλλακτικά με τη μορφή 5 ανεξάρτητων δραστηριοτήτων (όσων και τα

φύλλα εργασίας) που θα ενταχθούν επιλεκτικά, κατά την κρίση του καθηγητή,

στη διδασκαλία της Ιστορίας ή της Τοπικής Ιστορίας και του μαθήματος των

καλλιτεχνικών. Σε αυτή την περίπτωση , το σύνολο της τάξης θα εργαστεί σε

ένα κοινό φύλλο εργασίας κάθε φορά.

ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΟΥ

Το θέμα διερεύνησης του συγκεκριμένου σεναρίου είναι προσιτό και οι

διδακτικές ώρες που απαιτούνται για την πραγματοποίησή του, στα πλαίσια

του εφικτού.

Η δυσκολία εφαρμογής του σεναρίου αυτού έγκειται κυρίως στη

δυσκαμψία του Αναλυτικού Προγράμματος , που συνεπάγεται την ανάληψη

πρωτοβουλίας εκ μέρους του καθηγητή για την αναπροσαρμογή του ώστε να

γίνει εφικτή η διδασκαλία αυτή.

Η εμπλοκή του μαθητή στη διερεύνηση, δίνει τη δυνατότητα να

αναλύσει την αναγκαιότητα έκφρασης των αρχαίων Ελλήνων μέσω της

τέχνης η οποία οδήγησε στη δημιουργία ανεπανάληπτων έργων, να

αποκτήσει την ιστορική γνώση μέσω της προσωπικής επαφής με το ιστορικό

υλικό, να αντιληφθεί τις έννοιες του χώρου, των όγκων, των σχημάτων και


των μορφών. Παράλληλα έχει την ευκαιρία να οικειοποιηθεί τα οφέλη της

ομαδοσυνεργατικής εργασίας στην οποία συμμετέχει.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

ΥΠΕΠΘ, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, Τμήμα Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης,

Οδηγίες για τη Διδασκαλία των Φιλολογικών Μαθημάτων στο Γυμνάσιο,

Αθήνα, 2005.

Ηλεκτρονικές διευθύνσεις:
















ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Η Αρχαϊκή τέχνη 800-479 πΧ

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Ι

Να απαντήσετε στο ερώτημα που ακολουθεί συνθέτοντας τεκμηριωμένο

ιστορικό κείμενο με τη βοήθεια του επεξεργαστή κειμένου (wοrd).
















Σε ποιους τομείς της τέχνης επιδόθηκαν οι αρχαίοι Έλληνες κατά

την αρχαϊκή περίοδο;

Να αναζητήσετε ιστορικό υλικό στις παρακάτω πηγές:

Σχολικό εγχειρίδιο ιστορίας Α΄ Γυμνασίου

http://www.ime.gr/chronos/04/gr/culture/index.html: Ίδρυμα Μείζονος

Ελληνισμού (επιλέγετε: τέχνη)

Συμπληρωματικά μπορείτε να συμβουλευθείτε τους παρακάτω ηλεκτρονικές

διευθύνσεις για την αναζήτηση όρων που δεν κατανοείτε.

http://www.komvos.edu.gr : ηλεκτρονικός κόμβος του κέντρου

ελληνικής γλώσσας

http://www.greek-language.gr/greekLang/index.html : Η Πύλη για την ελληνική γλώσσα

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΙΙ

Σε ένα κείμενο τριών περίπου παραγράφων, για το οποίο θα

χρησιμοποιήσετε τον επεξεργαστή κειμένου, αναφερθείτε στα εξής

θέματα σχετικά με την αρχιτεκτονική της Αρχαϊκής Εποχής:

- σχέδιο ναϊκών οικοδομημάτων

- αρχιτεκτονικούς ρυθμούς

- γεωγραφική διασπορά ρυθμών

- άλλους τύπους κτηρίων

Να αναζητήσετε ιστορικό υλικό στις παρακάτω πηγές:

Σχολικό εγχειρίδιο Α΄ Γυμνασίου

http://www.ime.gr/chronos/04/gr/culture/index.html : Ίδρυμα Μείζονος

Ελληνισμού

(επιλέγετε: αρχιτεκτονική)






Να ετοιμάσετε ένα λογισμικό παρουσίασης με τη σχεδιαστική

αναπαράσταση του Ιωνικού και Δωρικού ρυθμού. Στη συνέχεια να

προσπαθήσετε να εντοπίσετε τις βασικότερες διαφορές τους και να τις

αναφέρετε προφορικά στους συμμαθητές σας.

Το απαιτούμενο ιστορικό υλικό να το αναζητήσετε στις εξής πηγές:

Σχολικό εγχειρίδιο Α΄ Γυμνασίου









ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΙΙΙ

Να συνθέσετε ένα κείμενο χρησιμοποιώντας τον επεξεργαστή κειμένου

στο οποίο να απαντήσετε στα ερωτήματα που ακολουθούν:

Ποια είναι τα χαρακτηριστικότερα δημιουργήματα της Μεγάλης

Γλυπτικής κατά την Αρχαϊκή Εποχή και τι παριστάνουν;

Η αρχιτεκτονική γλυπτική με ποια μέρη του ναού συνδέεται και ποια

είναι τα συνηθέστερα θέματά της;

http://www.ime.gr/chronos/04/gr/culture/index.html: Ίδρυμα Μείζονος


http://www2.e-yliko.gr/htmls/Fyyl/Istoria/fiiconcarch1.aspx: Εκπαιδευτική

Πύλη ΥΠΕΠΘ

http :// users . ach . sch . gr / pchaloul / arhaiki - tehni / arhaiki - glyptiki . htm









http://hara-epimorfosi2.blogspot.com/2010/03/view-more-presentations-

from-adam-dim.html

http://hara-epimorfosi2.blogspot.com/2010/03/blog-post_8128.html

Σε λογισμικό παρουσίασης να συγκεντρώσετε χαρακτηριστικά έργα

γλυπτικής και αρχιτεκτονικής γλυπτικής. Να παρατηρήσετε με προσοχή

τους χαρακτηριστικούς τύπους του «κούρου» και της «κόρης» ώστε να

είστε σε θέση να δώσετε προφορικά την περιγραφής τους.

Να αναζητήσετε το υλικό σας στους ίδιους κόμβους με τις ανωτέρω

δραστηριότητες






ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΙV

Σε ποιες πόλεις εντοπίζονται τα μεγαλύτερα κέντρα κεραμικής κατά

την Αρχαϊκή Εποχή, ποιες τεχνοτροπίες διαμορφώνονται και ποια είναι

τα χαρακτηριστικά τους;

Να απαντήσετε στα ανωτέρω ερωτήματα συνθέτοντας κείμενο για το

οποίο θα χρησιμοποιήσετε τον επεξεργαστή κειμένου.

Να αναζητήσετε ιστορικό υλικό στις παρακάτω ηλεκτρονικές διευθύνσεις:



http :// users . ach . sch . gr / pchaloul / arhaiki - tehni / arhaiki - keram . htm






http://hara-epimorfosi2.blogspot.com/2010/03/blog-post_8128.html







http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%95%CF%85%CF%86%CF%81%CF%8C

%CE%BD%CE%B9%CE%BF%CF%82

Να ετοιμάσετε λογισμικό παρουσίασης το οποίο θα περιλαμβάνει

χαρακτηριστικά έργα των ανωτέρω τεχνοτροπιών και να παρατηρήσετε

προσεκτικά τη διακόσμησή τους ώστε να μπορείτε να απαντήσετε

προφορικά στο ερώτημα: ποια ήταν τα συνηθέστερα-αγαπημένα θέματα

των δημιουργών της εποχής;

Στην αναζήτησή σας για εξεύρεση υλικού επισκεφθείτε τις ίδιες

ηλεκτρονικές διευθύνσεις με την προηγούμενη δραστηριότητα.






ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5

Να περιγράψετε τα έργα τέχνης που απεικονίζονται συνθέτοντας

κείμενο με τη βοήθεια κειμενογράφου (από μία παράγραφο για το

καθένα).Στη συνέχεια να τα σχεδιάσετε-ζωγραφίσετε μόνοι σας

χρησιμοποιώντας το πρόγραμμα ζωγραφικής των windows









http://www.ime.gr/chronos/04/gr/culture/index.html (κλικ: τέχνες-

αρχιτεκτονική-σχέδιο)


γλυπτική-κόρη)

αφού επισκεφθείτε το δικτυακό τόπο :

http://www.ime.gr/chronos/04/gr/culture/index.html και μελετήσετε

προσεκτικά τις πληροφορίες που δίνονται, να παίξετε τα παιχνίδια

σχετικά με τα μέρη του ναού που υπάρχουν στην ηλεκτρονική

διεύθυνση:

http://users.thess.sch.gr/ipap/Ellinikos%20Politismos/Paixnidia/parthen

onas/parthenonas.htm


http://users.thess.sch.gr/ipap/Ellinikos%20Politismos/Paixnidia/parthenonas/parthenonas.htm

http://users.thess.sch.gr/ipap/Ellinikos%20Politismos/Paixnidia/parthenonas/parthenonas.htm





κεραμική-ερυθρόμορφος ρυθμός)










διδακτική πρόταση για την ιστορία α΄γυμν. η αρχαϊκή...

Education

Transcript of διδακτική πρόταση για την ιστορία α΄γυμν. η αρχαϊκή...