«Η ΕΥΡΏΠΗ ΠΟΥ ΟΙΚΟΔΟΜΟΎΜΕ ΔΕΝ ΕΊΝΑΙ ΜΌΝΟ ΗΕΥΡΏΠΗ ΤΟΥ ΕΥΡΏ, ΤΩΝ ΤΡΑΠΕΖΏΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΊΑΣ· ΠΡΈΠΕΙ ΕΠΊΣΗΣ ΝΑΑΠΟΤΕΛΕΊ ΤΗΝ ΕΥΡΏΠΗ ΤΗΣ ΓΝΏΣΗΣ»ΔΙΑΚΉΡΥΞΗ ΤΗΣ ΣΟΡΒΌΝΝΗΣ (1998)

Οι πολιτικές για την ποιότητα της Εκπαίδευσης των Μεγάλων Διεθνών Οργανισμών. Ευρωπαϊκή Εκπαιδευτική Πολιτική - Ελληνική Εκπαιδευτική πολιτική

ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΤΗΣ ΠτΕ.

ΣΧΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ

Τα χαρακτηριστικά ενός αποτελεσματικού σχολείου φαίνεται ότι μπορούν να ομαδοποιηθούν σε 11 βασικούς παράγοντες: ηγεσία, κοινό όραμα και στόχοι, μαθησιακό περιβάλλον, επικέντρωση στη μάθηση και τη διδασκαλία, υψηλές προσδοκίες, θετική ενίσχυση, παρακολούθηση προόδου, καθορισμός των δικαιωμάτων και υποχρεώσεων των μαθητών, διδασκαλία με σαφή σκοπό, οργανισμός που μαθαίνει, συνεργασία

ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ : είναι μια δυναμική διαδικασία και περιλαμβάνει τόσο την αναβάθμιση της διδασκαλίας και της μάθησης όσο και των διαδικασιών.

ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΟΛΙΚΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ: Έντεκα παράγοντες οδηγούν στην ολική ποιότητα. Αυτοί είναι : η χαρισματική ηγεσία, οι υψηλές προσδοκίες- συμπεριφορά εκπαιδευτικών, η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, οι μέθοδοι διδασκαλίας, το σχολικό κλίμα- κουλτούρα, η κατάλληλη υλικοτεχνική υποδομή, τα καλά αναλυτικά προγράμματα, η μέτρηση και αξιολόγηση της επίδοσης, η συνεργασία και ενεργός συμμετοχή των γονέων και της κοινότητας στο έργο του σχολείου, το αποκεντρωτικό εκπαιδευτικό σύστημα και η οικονομική αυτοτέλεια της σχολικής μονάδας

ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΩΝ ΜΕΓΑΛΩΝ ΔΙΕΘΝΩΝ ΟΡΓΑΝΙΣΜΩΝ

Οι διεθνείς οργανισμοί παίζουν πλέον ουσιαστικό ρόλο στη διαμόρφωση οικονομικών, κοινωνικών αλλά και εκπαιδευτικών πολιτικών. Μάλιστα επηρεάζουν σε σημαντικό βαθμό όχι μόνο τη στοχοθεσία της εκπαιδευτικής πολιτικής , αλλά και τις δράσεις που αναπτύσσονται. ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΤΡΑΠΕΖΑ

αναφέρεται σε κείμενα της στην οικονομική, κοινωνική και πολιτική πραγματικότητα που επιβάλλει να δοθεί στο

ρόλο της εκπαίδευσης.

επισημάνει πως λόγοι « όπως η παγκοσμιοποίηση, η σημασία και η δύναμη της γνώσης ως βασικού μοχλού

ανάπτυξης και η επανάσταση στον τομέα της πληροφορικής καθιστούν την απόκτηση γνώσης και την

αξιοποίηση της αποκλειστικούς παράγοντες για την οικονομική ανάπτυξη μιας χώρας». Παράγοντες επίσης

όπως η φτώχεια, η υγεία και ο αλφαβητισμός επηρεάζουν την οικονομική και προσωπική ανάπτυξη .

ΔΡΑΣΕΙΣ ΠΑΓΚΟΣΜΙΑΣ ΤΡΑΠΕΖΑΣ

είναι ο μεγαλύτερος χορηγός όπως διακηρύσσει στην ιστοσελίδα της εκπαίδευσης στον κόσμο.

Σε συνεργασία με τα Ηνωμένα Έθνη, τις κυβερνήσεις των χωρών, τους δωρητές, τους κοινωνικούς οργανισμούς και άλλους συνεργάτες βοηθά τις αναπτυσσόμενες χώρες να εντάξουν τα παιδιά στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση και ιδιαίτερα τα κορίτσια και τα μη προνομιούχα παιδιά.

Πέρα από την οικονομική ενίσχυση προσφέρει συμβουλές και βοήθεια για τη δημιουργία και εφαρμογή της εκπαιδευτικής πολιτικής

Τονίζει την ευθύνη που έχουν οι αναπτυσσόμενες χώρες να υιοθετήσουν το πλαίσιο δράσης που εισηγείται, προτείνοντας τον τρόπο δράσης .

Προτείνει λοιπόν στις αναπτυσσόμενες χώρες διαφορετικό πλαίσιο εκπαιδευτικές πολιτικής, εναλλακτικούς τρόπους χρηματοδότησης από μη κυβερνητικούς φορείς και οργανισμούς, ενώ ενθαρρύνει τις καινοτομίες στον ιδιωτικό τομέα. Επιπλέον, χρηματοδοτεί τις αναπτυσσόμενες χώρες προκειμένου να επιτύχουν γρηγορότερα και αποτελεσματικά τους στόχους που έχει θέσει , ανάμεσα στους όποιους είναι η ολοκλήρωση της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, η εκπαίδευση εκπαιδευτικών και η ανάπτυξη της παγκόσμιας συνεργασίας για την ανάπτυξη

ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ (ΟΟΣΑ)

ΣΤΗΝ ΟΥΣΙΑ ΕΝΑΣ ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΣ ΠΑΡΟΧΗΣ ΑΜΟΙΒΑΙΑΣ ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΒΟΗΘΕΙΑΣ ΣΕ ΚΡΑΤΗ ΠΟΥ ΔΙΕΘΕΤΑΝ ΗΔΗ ΕΝΑ ΚΟΙΝΟ ΠΟΛΙΤΙΚΟ ΕΠΙΠΕΔΟ ΤΕΧΝΟΓΝΩΣΙΑΣ ΚΑΙ ΤΑ ΚΥΡΙΟΤΕΡΑ ΑΠΟ ΑΥΤΑ ΚΑΤΕΙΧΑΝ ΩΣ ΠΑΙΚΤΕΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΘΕΣΗ ΣΤΗΝ ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΣΚΗΝΗ.

απέδιδε πρωταγωνιστικό ρόλο στην εκπαίδευση, τη συνεχή κατάρτιση και την επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών, προκειμένου να επιτευχθεί στόχος της ποιότητας, της εκπαίδευσης.

Οι εκπαιδευτικοί, υποστήριζε, πρέπει να ανταποκρίνονται στις συνεχείς αλλαγές και στην εξέλιξη της γνώσης και η εκπαίδευση τους είναι αναγκαίο να υπόκειται στη λογική της δια βίου μάθησης.

Για να είναι ανταγωνιστικά τα εκπαιδευτικά συστήματα, όπως υποστηρίζεται στην ίδια έκθεση, οφείλουν να επενδύσουν στο ανθρώπινο δυναμικό που τα στελεχώνει και κυρίως στον εκπαιδευτικό.

ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΗΝΩΜΕΝΩΝ ΕΘΝΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΗΝ ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΚΑΙ ΤΟΝ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟ UNESCO

Η UNESCO αναγνώρισε την εκπαίδευση ως βασικό ανθρώπινο δικαίωμα και ως προϋπόθεση για την ανάπτυξη, την ειρήνη και τη σταθερότητα μέσα και ανάμεσα στις χώρες ως προαπαιτούμενη για την αποτελεσματική συμμετοχή στην κοινωνίας και την οικονομία του 21ου αιώνα στην εποχή της παγκοσμιοποίησης.

αναπτύσσει εθνικά σχέδια δράσης και χρηματοδοτεί χώρες προκειμένου να βελτιώσουν την ποιότητα της εκπαίδευσης. Εξασφαλίζει την αξιολόγηση και παρακολούθηση των στρατηγικών εκπαιδευτικής ανάπτυξης διαμορφώνοντας αποδοτικά συστήματα ηγεσίας και διοίκησης.

Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ

Είναι προφανές ότι η ΕΕ προκάλεσε ανακατατάξεις στην αγορά εργασίας και δημιούργησε νέους όρους για την απασχόληση των νέων. Έφερε επίσης τα ευρωπαϊκά κράτη πιο κοντά και σηματοδότησε την αρχή σημαντικών οικονομικών πολιτικών και πολιτισμικών αλλαγών

ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ

αναπαράγει ευρωπαϊκές επιλογές στους τομείς της πολιτικής και της οικονομίας, η ελληνική εκπαίδευση είναι υποχρεωμένη να παρέχει στην αγορά εργασίας ένα κατάλληλα προετοιμασμένο εργατικό δυναμικό και να συμβάλλει στον εκσυγχρονισμό και την ανασυγκρότηση της οικονομίας

Μέτρα που έχουν ληφθεί από την ελληνική πλευρά ( προσπάθεια για βελτίωση της παρεχόμενης εκπαίδευσης, ίδρυση συμβουλευτικών σταθμών, Μετά Δευτεροβάθμια εκπαίδευση ( π.χ ΙΕΚ), Μετά Δευτεροβάθμια επαγγελματική κατάρτιση ( ΚΕΚ ΟΑΕΔ ), Εκπαιδευτική συμβουλευτική.

ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ

Το εκπαιδευτικό σύστημα της Ελλάδας χαρακτηρίζεται από Συγκεντρωτικότητα και γραφειοκρατία

•Τα προβλήματα αφορούν καθαρά την πολική, υπό την σκληρή σημασίας της, και την αμφισβήτησης της στο υπάρχον σύστημα.•Η εκάστοτε κυβέρνηση μοιάζει, από τη μια, αποφασισμένη και αμετάκλητη ως προς τις ιδέες της και το πρόγραμμα της έτσι όπως αυτό μεταφράζεται σε νομοθετικό έργο, από την άλλη, άβουλη, άτολμη και σε κάθε περίπτωση αναποτελεσματική όσον αφορά την εφαρμογή των εκάστοτε δικών της νόμων.•Η έλλειψη συντονισμού και εναρμόνισης τόσο με τη λογική όσο και με τον βηματισμό της λειτουργίας θεσμών εκτός ελληνικής πραγματικότητας.•Η λογική τόσο των Διεθνών οργανισμών όσο και της ΕΕ φάνηκε ότι είναι άξονες πολιτικής που αφήνουν περιθώρια αυτονομίας για δράσεις και μέτρα σε τοπικό , εθνικό επίπεδο ανάλογα τις ιδιαιτέρες συνθήκες. Αυτό προϋποθέτει καθαρές και ισχυρές εθνικές επιλογές για την ανάπτυξη της « τοπικής πραγματικότητας». Κάτι που δεν υφίσταται στην ελληνική πραγματικότητα αφού όλα αναπαράγονται με τρόπο μηχανικό