ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟΥ:

Διακουμή, Ιω., Χ. Παρασκευοπούλου & Α. Παυλοπούλου. 2004. Συνεχίζοντας. Αθήνα: Ελληνοαμερικανική Ένωση (βιβλίο μαθητή +

ασκήσεων/ κασέτα).

Ποδηματή ΕλισσάβετΠοδηματή Ελισσάβετ

Α.Μ.: 254Α.Μ.: 254

«Προγραμματικές Δηλώσεις του Συγγραφέα»

Το Συνεχίζοντας αποτελεί το δεύτερο από τα τρία διδακτικά βιβλία των Ελληνικών Σπουδών της Ελληνοαμερικανικής Ένωσης για την εκμάθηση της Ελληνικής ως ξένης γλώσσας. Το βιβλίο απευθύνεται σε σπουδαστές μέσου έως μέσου ανωτέρου επιπέδου και καλύπτει 100 διδακτικές ώρες. Ακολουθεί την επικοινωνιακή μέθοδο στην προσέγγιση της γλώσσας επιτρέποντας στους σπουδαστές, σε σύντομο χρονικό διάστημα να επικοινωνούν χειριζόμενοι ουσιαστικές δομές της γλώσσας σε ποικιλία αυθεντικών καθημερινών καταστάσεων.

Περιεχόμενα:Έμφαση στη ζωντανή και λειτουργική χρήση της γλώσσας Άφθονο ακουστικό υλικό Αυθεντικά κείμενα Ποικιλία επικοινωνιακών ασκήσεων Βιβλίο ασκήσεων Σετ με 4 CD για το βιβλίο του μαθητή CD για το βιβλίο των ασκήσεων

Πληροφορίες: Επίπεδο: Μέσων (Β1-2). Επικοινωνιακή μέθοδος και μαθητοκεντρική διδασκαλία μέσα από

επικοινωνιακού τύπου δραστηριότητες. Διάρθρωση ύλης (12 κεφάλαια, 4 μαθήματα κάθε κεφάλαιο) –

εύχρηστα δομημένες ενότητες. Τα μαθήματα κάθε ενότητας ενώνονται νοηματικά. Συνοδεύεται από βιβλίο ασκήσεων και CD (4 για το μαθητικό

εγχειρίδιο και 1 για το βιβλίο ασκήσεων). Έμφαση στη ζωντανή χρήση της γλώσσας μέσα από αυθεντικό

υλικό (από τον τύπο ή τη λογοτεχνία), ποικιλία επικοινωνιακών ασκήσεων.

Ανάπτυξη και των τεσσάρων δεξιοτήτων. Στήριξη από τις νέες τεχνολογίες. Απευθύνεται σε αλλοδαπούς που είτε διαμένουν στην Ελλάδα,

είτε είναι περαστικοί. Βιβλίο Ασκήσεων: Επιδιώκεται η εξάσκηση των γραμματικών και

συντακτικών δομών της γλώσσας.

Οργανωτική Αρχή:

Θεματικές – Λεξιλογικές Ενότητες

Οργανωτική Αρχή:

Γραμματικό φαινόμενο και επικοινωνιακή πράξη

Τυπογραφική Εμφάνιση

185 σελίδες το βιβλίο του μαθητή και 103 το βιβλίο ασκήσεων. Έγχρωμες εικόνες. Πολύχρωμη εκτύπωση και χρήση ζωντανών χρωμάτων. Λειτουργική Διάταξη – εύκολο στην ανάγνωση και τη χρήση. Ενιαία δομή και διάρθρωση. Ποικιλία οπτικοακουστικού υλικού από αυθεντικές πηγές. Ευανάγνωστες & ελκυστικές γραμματοσειρές. Όχι πυκνογραμμένο κείμενο, αλλά με διαστήματα ανάμεσα

στις σειρές. Πλαγιότιτλοι, υπογραμμίσεις, έντονα γράμματα, χρώματα (για

τον εντοπισμό κυρίων – δευτερευόντων σημείων)

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (1 και 7)

ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΒΙΒΛΙΟΥ

Λεξιλογικές Κατανόηση κειμένου Ακουστικής

κατανόησης Συζήτηση Γράφω Παίζω θέατρο

ΒΙΒΛΙΟ ΑΣΚΗΣΕΩΝ

ΕΙΔΗ ΑΣΚΗΣΕΩΝ:

ΒΙΒΛΙΟ ΜΑΘΗΤΗ

Βάλτε τα ρήματα στο σωστό τύπο

Συμπλήρωση κενών Ξαναγράψτε τις

προτάσεις Ακούστε το διάλογο και

συμπληρώστε Επαναληπτικές

ασκήσεις κ.λπ.

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ

Σκοπός των αρχών της διδακτικής είναι:

1. Ενεργοποίηση προσοχής – κινητοποίηση ενδιαφέροντος των μαθητών.

2. Παρουσίαση των κειμένων με τρόπο ελκυστικό & κατανοητό στους μαθητές.

3. Ενεργή συμμετοχή των μαθητών στη διαδικασία οικοδόμησης της γνώσης.

4. Γενίκευση – αφομοίωση της νέας γνώσης και χρησιμοποίησής της σε πραγματικές καταστάσεις της ζωής.

Γενική Αξιολόγηση του Βιβλίου:

Ευκολία χρήσης του (χρηστικότητα)Σφαιρικότητα του περιεχομένου

(γενικευσιμότητα)ΠροσαρμοστικότηταΕυελιξία

ΘΕΤΙΚΑ Ποικιλία αυθεντικών κειμενικών ειδών, και

επικοινωνιακών δραστηριοτήτων. Βιβλίο Ασκήσεων με μηχανιστικές (επί τω πλείστω)

ασκήσεις για εξάσκηση της γραμματικής και των μορφοσυντακτικών δομών της γλώσσας.

Ευχάριστο περιβάλλον, επιλογή κατάλληλου οπτικού υλικού, αποφεύγεται η συσσώρευση δεδομένων.

Αυθεντικό ακουστικό υλικό (καλή ηχογράφηση). Καλλιέργεια και των τεσσάρων δεξιοτήτων των

μαθητών μέσα σε ένα επικοινωνιακά δομημένο περιβάλλον.

Προβολή του ελληνικού πολιτισμού και μάλιστα της σύγχρονης πραγματικότητας απομυθοποιημένης από στερεοτυπικά κατάλοιπα για τους Έλληνες και την Ελλάδα.

ΘΕΤΙΚΑ Εύκολο στην κατανόηση και τη χρήση του και από

το μαθητή αλλά και τον διδάσκοντα. Επαναλαμβανόμενος τύπος ασκήσεων και δομών σε κάθε ενότητα.

Προάγει την αυτενέργεια των μαθητών και τη διερευνητική μάθηση. Ευέλικτο στη χρήση του από τον διδάσκοντα.

«Σοβαρές» και «διασκεδαστικές» θεματικές ενότητες που εμπίπτουν στα ενδιαφέροντα και του καθηγητή και των μαθητών.

Ενθάρρυνση Ομαδοσυνεργατικής εργασίας. Προσέγγιση των ενδιαφερόντων των μαθητών &

αξιοποίηση προηγούμενων εμπειριών & γνώσεων.

ΑΡΝΗΤΙΚΑ Γραμμική δόμηση, ελάχιστα στοιχεία

επανάληψης. Ελλιπής παρουσίαση της γραμματικής,

στην προσπάθεια του να συνδυάσει το επικοινωνιακό πρότυπο με το κλιτικό παράδειγμα.

Φαινομενικό χάσμα (στην ύλη) με το πέρασμα από το πρώτο στο δεύτερο εγχειρίδιο.

ΒιβλιογραφίαGraves, K. 2000. Designing Language Courses: A Guide for Teachers. Boston:

Heinle & Heinle.Tomlinson, B. 1998. Materials Development in Language Teaching. Cambridge:

Cambridge University Press.Διακουμή, Ιω., Χ. Παρασκευοπούλου & Α. Παυλοπούλου. 2004. Συνεχίζοντας.

Αθήνα: Ελληνοαμερικανική Ένωση (βιβλίο μαθητή + ασκήσεων/ κασέτα).Ζέππος, Δ. Η. 2001. Ποσοτικοποίηση Ποιοτικών Στοιχείων στη Συγκριτική

Αξιολόγηση Διδακτικών Βιβλίων Ξένης Γλώσσας. Μεταπτυχιακή Εργασία. Θεσσαλονίκη: Διατμηματικό Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών στις Επιστήμες της Γλώσσας και της Επικοινωνίας.

Μπονίδης, Κ. Θ. 2004. Το Περιεχόμενο του Σχολικού Βιβλίου ως Αντικείμενο Έρευνας. Διαχρονική εξέταση της σχετικής έρευνας και μεθοδολογικές προσεγγίσεις. Αθήνα: Μεταίχμιο.

Σπυρόπουλος, Β. & Α. Τσαγγαλίδης. 2005. Η Γραμματική στη Διδασκαλία: Σύγκριση Εγχειριδίων για τη Διδασκαλία της Ελληνικής ως Ξένης Γλώσσας. Αθήνα: Πατάκης.

Τόλιας, Δ. 1998. Ξεκινώντας: Η Νέα Ελληνική ως Ξένη Γλώσσα. Αθήνα: Ελληνοαμερικανική Ένωση (βιβλίο μαθητή, καθηγητή + ασκήσεων/ κασέτες).