σενάριο διδασκαλίας ιστορίας για τη συγκρότηση...

20
Σενάριο διδασκαλίας Ιστορία «Πρώτες προσπάθειες των Ελλήνων για συγκρότηση κράτους» «Πρώτες προσπάθειες των Ελλήνων για συγκρότηση κράτους» Τάξη: Γ΄ Γυμνασίου Μάθημα: Νεότερη και Σύγχρονη Ιστορία Ενότητα :9 ΣΥΝΤΟΜΗ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ Στη διδακτική πρόταση που ακολουθεί οι μαθητές θα επιχειρήσουν να προσεγγίσουν μέρος της ιστορικής περιόδου του 1821, και συγκεκριμένα τις πρώτες προσπάθειες των Ελλήνων να συγκροτήσουν κράτος, οι οποίες κατέληξαν σε μια εμφύλια διαμάχη, μέσα από μια διερευνητική μαθησιακή διαδικασία στο υλικό των πηγών. Βασικοί άξονες της διδασκαλίας, που θα υλοποιηθούν μέσα από τη χρήση γενικών εργαλείων των Τ.Π.Ε. και του διαδικτύου, είναι: η αισθητοποίηση των ιστορικών γεγονότων, η αναζήτηση και αξιοποίηση γνωστικού τύπου πληροφοριών, η κατανόηση και η αξιολόγηση της πληροφορίας των πηγών μέσα από την παραγωγή καθοδηγημένου και αυθόρμητου λόγου, καθώς και η βιωματική προσέγγιση ιστορικών προσώπων με απώτερο σκοπό τη διερεύνηση των κινήτρων, που τους οδήγησαν στις αποφάσεις τους . Παιδαγωγικά, έμφαση δίνεται στην εργασία σε ομάδες, στην οποία κάθε μαθητής θα έχει το ρόλο του και θα συμβάλλει ενεργητικά στη διερεύνηση και αξιολόγηση της πληροφορίας των πηγών και στην εκπόνηση των τελικών συμπερασμάτων της ομάδας στα πλαίσια της βιωματικής-διερευνητικής μάθησης. Το σενάριο αυτό που ακολουθεί το «Ενιαίο Πλαίσιο Προγράμματος Σπουδών για την Ιστορία» και επιδιώκει να υπηρετήσει τους παρακάτω στόχους: ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ
  • Upload

    -
  • Category

    Education

  • view

    2.409
  • download

    1

description

 

Transcript of σενάριο διδασκαλίας ιστορίας για τη συγκρότηση...

Page 1: σενάριο διδασκαλίας ιστορίας για τη συγκρότηση ελληνικού κράτους

Σενάριο διδασκαλίας Ιστορία

«Πρώτες προσπάθειες των Ελλήνων για συγκρότηση κράτους»

«Πρώτες προσπάθειες των Ελλήνων για συγκρότηση κράτους»

Τάξη: Γ΄ Γυμνασίου Μάθημα: Νεότερη και Σύγχρονη Ιστορία Ενότητα :9

ΣΥΝΤΟΜΗ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ

Στη διδακτική πρόταση που ακολουθεί οι μαθητές θα επιχειρήσουν να προσεγγίσουν

μέρος της ιστορικής περιόδου του 1821, και συγκεκριμένα τις πρώτες προσπάθειες

των Ελλήνων να συγκροτήσουν κράτος, οι οποίες κατέληξαν σε μια εμφύλια

διαμάχη, μέσα από μια διερευνητική μαθησιακή διαδικασία στο υλικό των πηγών.

Βασικοί άξονες της διδασκαλίας, που θα υλοποιηθούν μέσα από τη χρήση γενικών

εργαλείων των Τ.Π.Ε. και του διαδικτύου, είναι:

η αισθητοποίηση των ιστορικών γεγονότων,

η αναζήτηση και αξιοποίηση γνωστικού τύπου πληροφοριών,

η κατανόηση και η αξιολόγηση της πληροφορίας των πηγών μέσα από την

παραγωγή καθοδηγημένου και αυθόρμητου λόγου,

καθώς και η βιωματική προσέγγιση ιστορικών προσώπων με απώτερο σκοπό

τη διερεύνηση των κινήτρων, που τους οδήγησαν στις αποφάσεις τους .

Παιδαγωγικά, έμφαση δίνεται στην εργασία σε ομάδες, στην οποία κάθε μαθητής θα

έχει το ρόλο του και θα συμβάλλει ενεργητικά στη διερεύνηση και αξιολόγηση της

πληροφορίας των πηγών και στην εκπόνηση των τελικών συμπερασμάτων της ομάδας

στα πλαίσια της βιωματικής-διερευνητικής μάθησης.

Το σενάριο αυτό που ακολουθεί το «Ενιαίο Πλαίσιο Προγράμματος Σπουδών για την

Ιστορία» και επιδιώκει να υπηρετήσει τους παρακάτω στόχους:

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

Η Γνωριμία με τα γεγονότα της ιστορικής περιόδου και τους βασικούς

πρωταγωνιστές .

Η κινητοποίηση της κριτικής-ιστορικής σκέψης των μαθητών κατά τη διάρκεια της

προσέγγισης των ιστορικών πηγών.

Να συνθέσουν την εμπειρία της ενεργητικής συμμετοχής, σε ένα γραπτό κείμενο

ενταγμένο σε συγκεκριμένο επικοινωνιακό πλαίσιο.

Page 2: σενάριο διδασκαλίας ιστορίας για τη συγκρότηση ελληνικού κράτους

Μέσα από τη συγκριτική αντιμετώπιση των πρωταγωνιστών, που κινούν τα νήματα

της Ιστορίας, να φωτιστούν οι αιτίες και οι συνέπειες των επιλογών και των πράξεών

τους.

Τέλος μέσα από ένα παιχνίδι ρόλων οι μαθητές να επεξεργαστούν μία αμφιλεγόμενη

και προβληματική περίοδο της ελληνικής ιστορίας, όπως αυτή του εμφυλίου πολέμου

του 1821, διερευνώντας προσωπικά κίνητρα, αντιπαλότητες και φιλοδοξίες των

πρωταγωνιστών.

ΕΙΔΙΚΟΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Να γνωρίσουν τα Συντάγματα του αγώνα και να διερευνήσουν ποιες ήταν οι

βαθύτερες επιθυμίες των Ελλήνων για πολιτική συγκρότηση (στόχοι: Αβασίλευτη

Δημοκρατία και εθνική Ανεξαρτησία) και κατά πόσο τα Συντάγματα αυτά ήταν

επηρεασμένα από τη Γαλλική Επανάσταση και το Διαφωτισμό.

Να αναζητήσουν τα αίτια των εμφυλίων συγκρούσεων στη διάρκεια του Αγώνα, τα

οποία συνδέονταν με τους ανταγωνισμούς για τη διαχείριση της εξουσίας και των

χρημάτων των αγγλικών δανείων

Να διερευνήσουν κατά πόσο το προσωπικό στοιχείο (ανταγωνισμοί, φιλοδοξίες,

ιδιοτελή κίνητρα κ.α. ) καθορίζει το ρου της ιστορίας.

ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΗ ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ

Να αξιοποιήσουν οι μαθητές την ομαδική συνεργασία.

Να εξοικειωθούν με τη διερεύνηση και επιλογή πληροφοριών μέσα από το πλούσιο

υλικό του διαδικτύου.

Να δραστηριοποιηθούν στη διερευνητική – βιωματική μάθηση.

Να καλλιεργήσουν την ικανότητα να αξιολογούν τις πληροφορίες των πηγών ως προς

τη χρησιμότητα και την αντικειμενικότητά τους.

Να ενεργοποιήσουν, μέσα από εμπειρίες και βιώματα, την ιστορική τους συνείδηση

και να δομήσουν την πολιτιστική τους ταυτότητα, συνειδητοποιώντας τις

δυνατότητες αλλά και τις αδυναμίες του έθνους μας.

ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ

Να εξοικειωθούν με ανοικτά περιβάλλοντα μάθησης.

Να αναπτύξουν δεξιότητες αναζήτησης, επιλογής και αξιοποίησης πληροφοριών στο

διαδίκτυο.

Να ασκηθούν στη συνεργατική παραγωγή λόγου με την αξιοποίηση του επεξεργαστή

κειμένου.

ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ

Θεματική ενότητα: «Πρώτες προσπάθειες των Ελλήνων για συγκρότηση κράτους»

Απαιτούμενες διδακτικές ώρες: 2

Σχέση με το αναλυτικό πρόγραμμα:

Page 3: σενάριο διδασκαλίας ιστορίας για τη συγκρότηση ελληνικού κράτους

Οι στόχοι της διδακτικής πρότασης ανταποκρίνονται στο ισχύον Πρόγραμμα της

διδασκαλίας της Ιστορίας.

Η διδασκαλία αυτή αποτελεί μια προσπάθεια διαθεματικής προσέγγισης της Ιστορίας

με το μάθημα της Πληροφορικής.

Διδακτικό υλικό – Τεχνολογικά εργαλεία

Σχολικό εγχειρίδιο: Νεότερη και Σύγχρονη ιστορία Γ΄ Γυμνασίου

Φυλλομετρητής

Α΄Συντάγματα:

Α΄ Εθνοσυνέλευση Επιδαύρου (http://www.parliament.gr/1821/anafora/xrono4c.asp ),

Γ΄ Εθνοσυνέλευση της Τροιζήνας (http://www.hellenicparliament.gr/UserFiles/f3c70a23-7696-49db-

9148-f24dce6a27c8/syn09.pdf ),

Τα συντάγματα του αγώνα (http://digitalschool.minedu.gov.gr/modules/document/document.php?

course=DSGYM-C105&openDir=/4bdff347z613/4bdff3a62ywv )

Β΄Εμφύλιος:

Ο εμφύλιος πόλεμος (http://www.fhw.gr/chronos/12/gr/1821_1833/politiki/08.html ),

Α΄ φάση (http://greecepedia.wordpress.com/2011/11/23/%CE%B5%CE%BB%CE%BB%CE%B7%CE%BD%CE%B9%CE%BA%CF%8C%CF

%82-%CE%B5%CE%BC%CF%86%CF%8D%CE%BB%CE%B9%CE%BF%CF%82-%CF%80%CF%8C%CE%BB%CE%B5%CE%BC%CE%BF%CF%82-

1823-1825/ )

Βιογραφίες:

Δημ . Υψηλάντη (http://argolikivivliothiki.gr/2009/03/09/%CF%85%CF%88%CE%B7%CE%BB%CE%AC%CE%BD%CF%84%CE%B7%CF

%82-%CE%B4%CE%B7%CE%BC%CE%AE%CF%84%CF%81%CE%B9%CE%BF%CF%82-1793-1832/, )

Κολοκοτρώνης (http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%98%CE%B5%CF%8C%CE%B4%CF%89%CF%81%CE%BF%CF%82_%CE%9A%CE

%BF%CE%BB%CE%BF%CE%BA%CE%BF%CF%84%CF%81%CF%8E%CE%BD%CE%B7%CF%82, )

Γ. Κουντουριώτης ,

Ι ΩΑΝΝΗΣ ΚΩΛΕΤΤΗΣ, (http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%99%CF%89%CE%AC%CE%BD%CE%BD%CE%B7%CF%82_%CE%9A

%CF%89%CE%BB%CE%AD%CF%84%CF%84%CE%B7%CF%82 )

Γκούρας Ι (http://argolikivivliothiki.gr/2011/02/25/%CE%B3%CE%BA%CE%BF%CF%8D%CF%81%CE%B1%CF%82-%CE%B9%CF%89%CE

%AC%CE%BD%CE%BD%CE%B7%CF%82-%CF%80%CE%B1%CF%81%CE%BD%CE%B1%CF%83%CF%83%CE%AF%CE%B4%CE%B1-1791-%CE

%B1%CE%B8%CE%AE%CE%BD%CE%B1-1826/ )

Επεξεργαστής Κειμένου

Λογισμικό παρουσίασης

Προαπαιτούμενα:

Να έχει προηγηθεί διδασκαλία μιας ώρας σε σχέση με τη γενική πορεία των

γεγονότων, κατά την οποία θα έχει παρουσιαστεί μία προβολή παρουσίασης στην

τάξη, ώστε οι μαθητές να έχουν μία αδρή εικόνα του περιεχομένου του μαθήματος ,

στο οποίο θα κληθούν να αυτενεργήσουν.

Page 4: σενάριο διδασκαλίας ιστορίας για τη συγκρότηση ελληνικού κράτους

Να έχει επίσης προηγηθεί μία συζήτηση μίας πιθανόν ώρας, ώστε οι μαθητές να

χωρισθούν σε ομάδες των τεσσάρων-πέντε ατόμων. Ο χωρισμός γίνεται από το

διδάσκοντα, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαίτερες ικανότητες του κάθε παιδιού: π.χ.

ικανότητα παραγωγής λόγου και σκέψης, τεχνολογικές δεξιότητες κ.α. Κατά τη

συζήτηση αυτή οι μαθητές καλούνται να κατανοήσουν τους στόχους της βιωματικής-

διερευνητικής μάθησης. Στο σημείο αυτό εξηγείται η διαδικασία, οι ρόλοι που θα

κληθούν να αναλάβουν και το πόσο σημαντική είναι η δική τους συμμετοχή στη

βελτίωση της διδασκαλίας του μαθήματος

Να υπάρχει εξοικείωση δασκάλου – μαθητών στη χρήση γενικών εργαλείων των

Τ.Π.Ε. και ειδικότερα του Φυλλομετρητή.

Ευελιξία στο ωρολόγιο πρόγραμμα.

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΗ ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

Α΄ ΦΑΣΗ (1 ώρα - εργαστήριο)

Στη φάση αυτή οι μαθητές έρχονται στο εργαστήριο και κάθονται στις μονάδες Η/Υ ανά

ομάδα.

Αφόρμιση –Ανάκτηση κατακτημένης γνώσης μέσω ερωτήσεων– πρώτες προσεγγίσεις

των αισθητοποιημένων ιστορικών γεγονότων με περιήγηση στα φύλλα εργασίας.

Κατόπιν, οι μαθητές περιηγούνται στην προβολή παρουσίασης, που έχουν ήδη

παρακολουθήσει στην τάξη και η οποία υπάρχει σε κάθε σταθμό εργασίας και επιχειρούν

την ερμηνευτική προσέγγιση μέσα από τις οδηγίες που υπάρχουν στα ηλεκτρονικά φύλλα

εργασίας, που επίσης βρίσκονται σε κάθε σταθμό αλλά και σε έντυπη μορφή.

ΟΜΑΔΑ Α΄ (τα Συντάγματα του αγώνα)

Η ομάδα αυτή καλείται, αφού περιηγηθεί σε συγκεκριμένες σελίδες του διαδικτύου και

μελετήσει τις δοθείσες πηγές, να συντάξει ένα σύντομο κείμενο όπου θα εξετάζει:

α) το δημοκρατικό και φιλελεύθερο χαρακτήρα των Συνταγμάτων του αγώνα , καθώς

και

β) τη σχέση τους με τις ιδέες του Διαφωτισμού και τη Γαλλική Επανάσταση.

ΟΜΑΔΑ Β΄ ( τα αίτια του εμφυλίου)

Η ομάδα αυτή καλείται, αφού περιηγηθεί σε συγκεκριμένες σελίδες του διαδικτύου και

μελετήσει τις δοθείσες πηγές, να συντάξει ένα σύντομο κείμενο όπου θα εξετάζει:

ποιες είναι οι αιτίες που οδήγησαν τους Έλληνες κατά την τριετία 1822-25 σε έναν

εμφύλιο σπαραγμό, ο οποίος προκάλεσε πάμπολλα δεινά στους ήδη δοκιμαζόμενους

Έλληνες και απείλησε με αφανισμό ακόμα και την ίδια την επανάσταση.

ΟΜΑΔΑ Γ΄ (η προσωπικότητα του Κολοκοτρώνη-μια βιωματική προσέγγιση)

Η ομάδα αυτή καλείται, αφού περιηγηθεί σε συγκεκριμένες σελίδες του διαδικτύου και

μελετήσει τις δοθείσες πηγές,

Page 5: σενάριο διδασκαλίας ιστορίας για τη συγκρότηση ελληνικού κράτους

α)να συντάξει ένα σύντομο κείμενο όπου θα εξετάζει τα κίνητρα του ήρωα του ’21, τους

λόγους δηλαδή που τον οδήγησαν σε ενεργή συμμετοχή στον εμφύλιο

και β) Να γράψει ερωτήματα που θα ήθελαν να υποβάλουν στο μεγάλο αγωνιστή, αν τον

είχαν μπροστά τους.

ΟΜΑΔΑ Δ΄ (η προσωπικότητα του Κωλέττη-μια βιωματική προσέγγιση)

Η ομάδα αυτή καλείται, αφού περιηγηθεί σε συγκεκριμένες σελίδες του διαδικτύου και

μελετήσει τις δοθείσες πηγές,

α)να συντάξει ένα σύντομο κείμενο όπου θα εξετάζει τα κίνητρα και την

προσωπικότητα του Ηπειρώτη πολιτικού, τους λόγους δηλαδή που τον οδήγησαν

στις συγκεκριμένες ενέργειες στη διάρκεια του εμφυλίου

και β) Να γράψει ερωτήματα που θα ήθελαν να υποβάλουν στον Κωλέττη, αν τον είχαν

μπροστά τους.

Β΄ ΦΑΣΗ (1 ώρα - εργαστήριο)

Οι μαθητές ανακοινώνουν τα αποτελέσματα της εργασίας τους στην τάξη

Η Α΄και Β΄ομάδα διαβάζουν τα κείμενα που συνέταξαν, ενώ από τη Γ΄ και Δ΄ ομάδα αφού

διαβάσουν τα δικά τους κείμενα, κατόπιν ένας μαθητής θα υποδυθεί το ρόλο του

Κολοκοτρώνη και θα προσπαθήσει να απαντήσει πειστικά στα ερωτήματα που τέθηκαν.

Παράλληλα μέσω του τοπικού δικτύου «περνούν» το αρχείο που έχουν δημιουργήσει

στους σταθμούς εργασίας των άλλων ομάδων.

Οι μαθητές καλούνται να επαναδιαπραγματευτούν το κείμενο που αρχικά είχαν συνθέσει

ως εισαγωγικό σημείωμα, αξιοποιώντας τις γνώσεις και τις εμπειρίες που απέκτησαν από

την επαφή με το υλικό των πηγών αλλά και τα συμπεράσματα των εργασιών των άλλων

ομάδων.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ:

Η αξιολόγηση της εργασίας των ομάδων, θα γίνει από τον καθηγητή και τους μαθητές

ως προς:

Την επιτυχία των ακαδημαϊκών στόχων.

Τον τρόπο λειτουργίας της ομάδας μέσα σε συνεργατικά πλαίσια.

Page 6: σενάριο διδασκαλίας ιστορίας για τη συγκρότηση ελληνικού κράτους

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣΟΜΑΔΑ Α΄ (τα Συντάγματα του αγώνα)Αφού μελετήσετε :

a) Τα παραθέματα του σχολικού βιβλίου από το σύνταγμα της Επιδαύρου (πηγή 2) και της Τροιζήνας (πηγή 4)

b) Τις απόψεις του σύγχρονου συνταγματολόγου Ν. Αλεβιζάτου για τα Συντάγματα του αγώνα (βιβλίο καθηγητή Γ Γυμνασίου σελ. 45)

c) Τις πληροφορίες που παρέχονται από την επίσημη ιστοσελίδα της Βουλής των Ελλήνων (1 , 2 )

d) Το απόσπασμα από το βιβλίο του ιστορικού Καρλ Μέντελσον Μπαρτόλντι «Επίτομη Ιστορία της Ελληνικής Επανάστασης» (σελ. 108) που αναφέρεται στην Α΄ Εθνοσυνέλευση και το Σύνταγμα της Επιδαύρου

να συντάξετε ένα σύντομο κείμενο όπου θα εξετάζετε:α) το δημοκρατικό και φιλελεύθερο χαρακτήρα των Συνταγμάτων του αγώνα , καθώς και β) τη σχέση τους με τις ιδέες του Διαφωτισμού και τη Γαλλική Επανάσταση

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Page 7: σενάριο διδασκαλίας ιστορίας για τη συγκρότηση ελληνικού κράτους

ΚΑΡΛ ΜΕΝΤΕΛΣΟΝ-ΜΠΑΡΤΟΛΝΤΙ «ΕΠΙΤΟΜΗ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗΣ»

Page 8: σενάριο διδασκαλίας ιστορίας για τη συγκρότηση ελληνικού κράτους

ΟΜΑΔΑ Β΄ ( τα αίτια του εμφυλίου) Αφού μελετήσετε :

a) Το αφιέρωμα του Ιδρύματος Μείζωνος Ελληνισμού στον ελληνικό εμφύλιο της εποχής του αγώνα

b) Το αντίστοιχο αφιέρωμα της Ελληνικής εγκυκλοπαίδειας (greecepedia) c) Τις πληροφορίες που παρέχονται από την επίσημη ιστοσελίδα της Βουλής των

Ελλήνων d) Το απόσπασμα από το βιβλίο του ιστορικού Καρλ Μέντελσον Μπαρτόλντι «Επίτομη

Ιστορία της Επανάστασης των Ελλήνων» (σελ. 103-4) που αναφέρεται στις πολιτικές διαμάχες των Ελλήνων κατά τη διάρκεια της Ελληνικής Επανάστασης του 1821

να συντάξετε ένα σύντομο κείμενο όπου θα εξετάζετε:ποιες είναι κατά τη γνώμη σας οι αιτίες που οδήγησαν τους Έλληνες κατά την τριετία 1822-25 σε έναν εμφύλιο σπαραγμό, ο οποίος προκάλεσε πάμπολλα δεινά στους ήδη δοκιμαζόμενους Έλληνες και απείλησε με αφανισμό ακόμα και την ίδια την επανάσταση:

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Page 9: σενάριο διδασκαλίας ιστορίας για τη συγκρότηση ελληνικού κράτους

Καρλ Μέντελσον Μπαρτόλντι «Επίτομη Ιστορία της Επανάστασης των Ελλήνων» (σελ. 103-4)

Page 10: σενάριο διδασκαλίας ιστορίας για τη συγκρότηση ελληνικού κράτους

ΟΜΑΔΑ Γ΄ (η προσωπικότητα του Κολοκοτρώνη-μια βιωματική προσέγγιση)Αφού μελετήσετε :

Page 11: σενάριο διδασκαλίας ιστορίας για τη συγκρότηση ελληνικού κράτους

a) Το παράθεμα του σχολικού βιβλίου από το λόγο του Κολοκοτρώνη σε αγωνιστές που απειλούσαν προκρίτους (πηγή 1)

b) Τη βιογραφία του Κολοκοτρώνη από τη Wikipedia .c) ) Το απόσπασμα από το βιβλίο του ιστορικού Καρλ Μέντελσον Μπαρτόλντι «Επίτομη

Ιστορία της Ελληνικής Επανάστασης» (σελ. 145-146) που αναφέρεται στην Α΄φάση του εμφυλίου πολέμου και στο ρόλο που έπαιξε σε αυτόν ο Κολοκοτρώνης

d) Στο απόσπασμα που ακολουθεί από το λόγο του Κολοκοτρώνη στην Πνύκα, που εκφωνήθηκε το 1838, μετά την δημιουργία του Ελλ. κράτους

Να προσπαθήσετε: α) να ερευνήσετε τα κίνητρα του ήρωα του ’21: για ποιο λόγο, κατά τη γνώμη σας, ενώ στην αρχή της επανάστασης εμφανίζεται ενωτικός και αποτρέπει τα χειρότερα, κατόπιν παίρνει ενεργό μέρος στον εμφύλιο;β) Να γράψετε ερωτήματα που θα θέλατε να υποβάλετε στο μεγάλο αγωνιστή, αν τον είχατε μπροστά σας

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Page 12: σενάριο διδασκαλίας ιστορίας για τη συγκρότηση ελληνικού κράτους
Page 13: σενάριο διδασκαλίας ιστορίας για τη συγκρότηση ελληνικού κράτους

Ο ΛΟΓΟΣ ΤΟΥ ΚΟΛΟΚΟΤΡΩΝΗ ΣΤΗΝ ΠΝΥΚΑ

«Όταν αποφασίσαμε να κάμομε την Επανάσταση, δεν εσυλλογισθήκαμε, ούτε πόσοι είμεθα, ούτε πως δεν έχομε άρματα, ούτε ότι οι Τούρκοι εβαστούσαν τα κάστρα και τας πόλεις, ούτε κανένας φρόνιμος μας είπε: «που πάτε εδώ να πολεμήσετε με σιταροκάραβα βατσέλα», αλλά , ως μία βροχή, έπεσε σε όλους μας η επιθυμία της ελευθερίας μας, και όλοι, και οι κληρικοί, και οι προεστοί, και οι καπεταναίοι, και οι πεπαιδευμένοι, και οι έμποροι, μικροί και μεγάλοι, όλοι εσυμφωνήσαμε εις αυτό το σκοπό και εκάμαμε την Επανάσταση.

Εις τον πρώτο χρόνο της Επαναστάσεως είχαμε μεγάλη ομόνοια και όλοι ετρέχαμε σύμφωνοι. Ο ένας επήγεν εις τον πόλεμο, ο αδελφός του έφερνε ξύλα, η γυναίκα του εζύμωνε, το παιδί του εκουβαλούσε ψωμί και μπαρουτόβολα εις το στρατόπεδον και εάν αυτή η ομόνοια εβαστούσε ακόμη δύο χρόνους, ηθέλαμε κυριεύσει και την Θεσσαλία και την Μακεδονία, και ίσως εφθάναμε και έως την Κωνσταντινούπολη. Τόσον τρομάξαμε τους Τούρκους, οπού άκουγαν Έλληνα και έφευγαν χίλια μίλια μακρά. Εκατόν Έλληνες έβαζαν πέντε χιλιάδες εμπρός, και ένα καράβι μιαν άρμάδα. Άλλά δεν εβάσταξε!

Ήλθαν μερικοί και ηθέλησαν να γένουν μπαρμπέρηδες εις του κασίδη το κεφάλι. Μας πονούσε το μπαρμπέρισμά τους. Μα τι να κάμομε; Είχαμε και αυτουνών την ανάγκη. Από τότε ήρχισεν η διχόνοια και εχάθη η πρώτη προθυμία και ομόνοια. Και όταν έλεγες τον Κώστα να δώσει χρήματα διά τας ανάγκας του έθνους ή να υπάγει εις τον πόλεμο, τούτος επρόβαλλε τον Γιάννη. Και μ' αυτόν τον τρόπο κανείς δεν ήθελε ούτε να συνδράμει ούτε να πολεμήσει. Και τούτο εγίνετο, επειδή δεν είχαμε ένα αρχηγό και μίαν κεφαλή. Άλλά ένας έμπαινε πρόεδρος έξι μήνες, εσηκώνετο ο άλλος και τον έριχνε και εκάθετο αυτός άλλους τόσους, και έτσι ο ένας ήθελε τούτο και ο άλλος το άλλο. Ισως όλοι ηθέλαμε το καλό, πλην καθένας κατά την γνώμη του. Όταν προστάζουνε πολλοί, ποτέ το σπίτι δεν χτίζεται ούτε τελειώνει. Ο ένας λέγει ότι η πόρτα πρέπει να βλέπει εις το ανατολικό μέρος, ο άλλος εις το αντικρινό και ο άλλος εις τον Βορέα, σαν να ήτον το σπίτι εις τον αραμπά και να γυρίζει, καθώς λέγει ο καθένας. Με τούτο τον τρόπο δεν κτίζεται ποτέ το σπίτι, αλλά πρέπει να είναι ένας αρχιτέκτων, οπού να προστάζει πως θα γενεί. Παρομοίως και ημείς εχρειαζόμεθα έναν αρχηγό και έναν αρχιτέκτονα, όστις να προστάζει και οι άλλοι να υπακούουν και να ακολουθούν. Αλλ' επειδή είμεθα εις τέτοια κατάσταση, εξ αιτίας της διχόνοιας, μας έπεσε η Τουρκιά επάνω μας και κοντέψαμε να χαθούμε, και εις τους στερνούς επτά χρόνους δεν κατορθώσαμε μεγάλα πράγματα.

ΠΡΟΣΟΧΗΣτο τέλος ένας μαθητής της ομάδας (που θα επιλέξετε εσείς) θα υποδυθεί το ρόλο του

Κολοκοτρώνη και θα προσπαθήσει να απαντήσει πειστικά στα ερωτήματα που

τέθηκαν.

Page 14: σενάριο διδασκαλίας ιστορίας για τη συγκρότηση ελληνικού κράτους

ΟΜΑΔΑ Δ΄ (η προσωπικότητα του Κωλέττη-μια βιωματική προσέγγιση)Αφού μελετήσετε :

a) Το παράθεμα του σχολικού βιβλίου με την επιστολή του Κωλέττη για την ένοπλη εμφύλια σύγκρουση (πηγή 3)

b) Τη βιογραφία του Κωλέττη από τη Wikipedia .c) ) Το απόσπασμα από το βιβλίο του ιστορικού Καρλ Μέντελσον Μπαρτόλντι «Επίτομη

Ιστορία της Ελληνικής Επανάστασης» (σελ. 149-150) που αναφέρεται στην Β΄φάση του εμφυλίου πολέμου και στο ρόλο που έπαιξε σε αυτόν ο Κωλέττης

Να προσπαθήσετε: α) να ερευνήσετε τα κίνητρα και την προσωπικότητα του Ηπειρώτη πολιτικού: για ποιο λόγο, κατά τη γνώμη σας, οδηγείται στις συγκεκριμένες ενέργειες; Πώς θα τον χαρακτηρίζατε από αυτές;β) Να γράψετε ερωτήματα που θα θέλατε να υποβάλετε στον Κωλέττη, αν τον είχατε μπροστά σας

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Page 15: σενάριο διδασκαλίας ιστορίας για τη συγκρότηση ελληνικού κράτους

ΠΡΟΣΟΧΗΣτο τέλος ένας μαθητής της ομάδας (που θα επιλέξετε εσείς) θα υποδυθεί το ρόλο του

Κωλέττη και θα προσπαθήσει να απαντήσει πειστικά στα ερωτήματα που τέθηκαν.