Μελέτη ΠεριβάλλοντοςΜελέτη ΠεριβάλλοντοςΓ΄ ΔημοτικούΓ΄ Δημοτικού

Εποικοδομητική προσέγγισηΕποικοδομητική προσέγγιση

Σχολικός Σύμβουλος Π.Ε. Κιλκίς Παπαδόπουλος Πάρης

Παιδαγωγική Συνάντηση 09 Απριλίου 2012

Ποιος είναι ο σκοπός μας; Ερμηνεία των μυστηρίων της φύσης μέσα από

την άσκηση μαθητών και μαθητριών στις επιστημονικές διαδικασίες, ώστε μέσα από

αυτή να ανακαλύπτουν τη γνώση για τον εαυτό τους, ενώ παράλληλα θα ασκούνται στη λύση

προβλημάτων

Ανάπτυξη επιστημονικών διαδικασιών

1. Παρατήρηση (Προσοχή στη λεπτομέρεια και ικανότητα διάκρισης στοιχείων)

2. Υποβολή ερωτημάτων που μπορούν να απαντηθούν μέσω έρευνας;

3. Υποθέσεις4. Προβλέψεις 5. Χειρισμός υλικών6. Μετρήσεις7. Επικοινωνία με τη χρήση επιστημονικού

λεξιλογίου

Χρήση επιστημονικού λεξιλογίου• Θα βοηθήσει η σωστή χρήση του όρου το παιδί να κατανοήσει;

• Πειράζει αν δε χρησιμοποιηθεί η σωστή λέξη;

Η απάντηση είναι ΝΑΙ αν θέλω να διακρίνω ένα γεγονός από ένα φαινόμενο.

SOS Δημιουργία σύγχυσης

π.χ. η ζάχαρη διαλύεται, δεν εξαφανίζεται δε λιώνει

Ο πιο σπουδαίος απλός παράγοντας που επηρεάζει τη

μάθηση είναι αυτό που ο μαθητής ήδη γνωρίζει.

Bρες το και δίδαξε τον σύμφωνα με αυτό.

Βασικά στοιχεία του εποικοδομητισμού:Οι ιδέες των μαθητών

Πώς δημιουργούνται;

Όπως οι επιστήμονες έτσι και τα παιδιά χρησιμοποιούν τις ομοιότητες και τις διαφορές ανάμεσα στα φυσικά φαινόμενα για να χτίσουν μοντέλα με τα οποία θα ερμηνεύσουν τα γεγονότα και θα κάνουν προβλέψεις.

Σημαντικό ρόλο παίζουν η γλώσσα, οι αντιλήψεις των μεγάλων, τα βιβλία και ο δάσκαλος, αν και κάθε ένα από αυτά φιλτράρεται από τον μαθητή και πολλές φορές αλλοιώνεται.

Βασικά στοιχεία του εποικοδομητισμού:Οι ιδέες των μαθητών

Κοινά χαρακτηριστικά των ιδεών των μαθητών: Τα μη ορατά δεν υπάρχουν Περιορισμένη εστίαση Εστίαση της προσοχής σε αλλαγές και όχι σε σταθερές

καταστάσεις Εγωκεντρική και ανθρωποκεντρική άποψη Στα αντικείμενα αποδίδονται χαρακτηριστικά ανθρώπων ή

ζώων

ΦΑΣΕΙΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΠΟΙΚΟΔΟΜΗΤΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ

ΙΔΕΕΣ ΜΑΘΗΤΩΝ(Αρχική γνώση)

ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΠΡΟΤΥΠΟ

(Επιθυμητή γνώση)

ΕΡΓΑ ΚΑΤΑΛΛΗΛΑ:Για την αποκάλυψη των ιδεών των μαθητών (Αρχική γνώση)

Για την οικοδόμηση της επιθυμητής γνώσης

ΦΑΣΗ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥΦΑΣΗ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ

Αφορά το ξεκίνημα της διδασκαλίας που είναι απαραίτητο να είναι καλά οργανωμένο, ώστε να τραβήξει την προσοχή και το ενδιαφέρον των μαθητών.

ΦΑΣΗ ΑΝΑΔΕΙΞΗΣ ΤΩΝ ΙΔΕΩΝ ΦΑΣΗ ΑΝΑΔΕΙΞΗΣ ΤΩΝ ΙΔΕΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ

Υπάρχουν αρκετοί τρόποι με τους οποίους μπορούμε να πετύχουμε ανάδειξη των ιδεών των μαθητών.

Ο πιο απλός είναι να παρακολουθήσουμε τι λένε ή να κάνουμε διάλογο μαζί τους. Αυτό μπορεί να γίνει άτυπα σε εξατομικευμένη βάση κατά τη διάρκεια δραστηριοτήτων στην τάξη ή, πιο συστηματικά, σε συζήτηση μικρών ομάδων.

ΦΑΣΗ ΑΝΑΔΕΙΞΗΣ ΤΩΝ ΙΔΕΩΝ ΦΑΣΗ ΑΝΑΔΕΙΞΗΣ ΤΩΝ ΙΔΕΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ

Οι πρακτικές δραστηριότητες, τα ερωτηματολόγια, οι ατομικές εργασίες είναι τρόποι ανάδειξης των ιδεών.

Ένας άλλος τρόπος είναι τα υποθετικά πειράματα, που ζητάμε από τους μαθητές να προβλέψουν τα αποτελέσματα κάποιων πειραμάτων που περιγράφουμε.

ΦΑΣΗ ΤΗΣ ΑΝΑΔΟΜΗΣΗΣ ΤΩΝ ΦΑΣΗ ΤΗΣ ΑΝΑΔΟΜΗΣΗΣ ΤΩΝ ΙΔΕΩΝΙΔΕΩΝ

Αποτελείται από δύο επιμέρους φάσεις:Φάση της δοκιμασίας των ιδεών και

καταγραφής των αποτελεσμάτων της.Φάση της εισαγωγής του επιστημονικού

προτύπου.

ΦΑΣΗ ΤΗΣ ΔΟΚΙΜΑΣΙΑΣ ΤΩΝ ΙΔΕΩΝ ΦΑΣΗ ΤΗΣ ΔΟΚΙΜΑΣΙΑΣ ΤΩΝ ΙΔΕΩΝ ΚΑΙ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗΣ ΤΩΝ ΚΑΙ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗΣ ΤΩΝ

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΤΗΣ

Οι μαθητές σε ομάδες των δύο ατόμων ακολουθώντας γραπτές οδηγίες, εκτελούν πειράματα το αποτέλεσμα των οποίων καταγράφουν και προσπαθούν, από κοινού τα μέλη της ομάδας, να ερμηνεύσουν.

ΦΑΣΗ ΤΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΤΟΥ ΦΑΣΗ ΤΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΤΟΥ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΥ ΠΡΟΤΥΠΟΥΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΥ ΠΡΟΤΥΠΟΥ

Προβλέψεις μαθητών ≠ Πειραματικά δεδομένα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΥ ΠΡΟΤΥΠΟΥ

ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΗ ΑΛΛΑΓΗ

Η ΦΑΣΗ ΤΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣΗ ΦΑΣΗ ΤΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Τα παιδιά συσχετίζουν αυτά που έμαθαν με τις εμπειρίες

της καθημερινής ζωής.

ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ

Τα παιδιά συσχετίζουν αυτά που έμαθαν με τις εμπειρίες

της καθημερινής ζωής.

ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ

ΦΑΣΗ ΤΗΣ ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗΣΦΑΣΗ ΤΗΣ ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗΣ

Οι μαθητές: Αναγνωρίζουν τη σπουδαιότητα αυτών που

ανακάλυψαν

Συγκρίνουν τις αρχικές με τις νέες τους απόψεις

Χαρακτηριστικά της εποικοδομητικής προσέγγισηςΧαρακτηριστικά της εποικοδομητικής προσέγγισης

1. Η εργασία σε ομάδες

2. Η συζήτηση στην ομάδα

Διδακτικές στρατηγικές:Διδακτικές στρατηγικές: Οι ερωτήσειςΟι ερωτήσεις

Οι ερωτήσεις δεν εισάγονται με τα γνωστά «πώς» και «γιατί».

Δομούνται συντακτικά κατά τέτοιο τρόπο, ώστε να τονίζεται το

προσωπικό στοιχείο, η έκφραση γνώμης και το κλίμα ελευθερίας

μέσα στο οποίο θα γίνει στη συνέχεια η συζήτηση. Συνηθισμένες

διατυπώσεις είναι οι εξής:

«Πολλοί άνθρωποι νομίζουν ότι... Εσύ τι νομίζεις;»

«Συχνά παρατηρούμε ότι... Πώς νομίζεις εσύ ότι μπορεί να εξηγηθεί;»

«Κοίταξε αυτές τις εικόνες. Τι δείχνουν; Εσύ πώς το ερμηνεύεις;»

ΧΑΡΤΕΣ ΕΝΝΟΙΩΝΧΑΡΤΕΣ ΕΝΝΟΙΩΝ

Οι χάρτες εννοιών αποτελούν:

Μεταγνωστικά εργαλεία

Λειτουργικά εργαλεία

Εναλλακτικό εργαλείο αξιολόγησης.

H γωνιά των Φυσικών Επιστημών

Έρευνα Έρευνα

ΑποτελέσματαΑποτελέσματα

ΕΝΟΤΗΤΑ 5. ΤΡΟΦΗ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΕΙΑ

(Φυσικές Επιστήμες - Σύστημα και Σχέσεις)

Εισαγωγικό ενότητας

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1. Από πού παίρνουμε ενέργεια;

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2. Ενέργεια, τροφή, ζωή

ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ

Χρόνος. Η ενότητα έχει σχεδιαστεί να ολοκληρωθεί σε 4 διδακτικές ώρες.Χρόνος. Η ενότητα έχει σχεδιαστεί να ολοκληρωθεί σε 4 διδακτικές ώρες.

1. Διδακτικοί Στόχοι

• Να υπολογίσουν ποιες ώρες του εικοσιτετραώρου χρειάζονται περισσότερη ενέργεια ανάλογα με τις δραστηριότητές τους.

• Να καταγράψουν τροφές σε συνδυασμό με τις ώρες της ημέρας που συνηθίζουν να τρώνε καθεμία απ’ αυτές.

• Να περιγράψουν τις μετατροπές της ενέργειας μέσα από συγκεκριμένα παραδείγματα («Το ταξίδι της ενέργειας»).

2. Διδακτικοί Στόχοι

• Να κατασκευάσουν τροφικές αλυσίδες και τροφικές πυραμίδες.

• Να συνειδητοποιήσουν την αλληλεξάρτηση των ζωντανών οργανισμών στις τροφικές πυραμίδες.

• Να αξιολογήσουν την ανάγκη ύπαρξης όλων των ειδών για την ισορροπία στη φύση.

Που βρήκαν όμως την ενέργεια οι τροφές της εικόνας;

Η έννοια της ενέργειας

• Καταλαβαίνουμε τι είναι και ποια είναι η σημασία της για τη ζωή μας αλλά αν μας ζητήσει κάποιος να δώσουμε έναν ορισμό για το τι είναι η ενέργεια αυτό είναι πάρα πολύ δύσκολο.

Η έννοια της ενέργειας

• Ενέργεια, είναι η ικανότητα ενός σώματος ή συστήματος να παραγάγει έργο.

Το παιδί δεν μπορεί να αντιληφθεί τόσο την έννοια της ενέργειας, όσο τα αποτελέσματά της.

Το παιδί δεν μπορεί να αντιληφθεί τόσο την έννοια της ενέργειας, όσο τα αποτελέσματά της.

Η ενέργεια με την οποία τροφοδοτείται ο πλανήτης μας προέρχεται σχεδόν εξ ολοκλήρου από τον Ήλιο.

Η ενέργεια με την οποία τροφοδοτείται ο πλανήτης μας προέρχεται σχεδόν εξ ολοκλήρου από τον Ήλιο.

Φωτοσύνθεση

• Photosynthesis - Full Lesson - Kids-www.makemegenius.com -One of the best Indian education website.avi

Τροφική αλυσίδα

Απλή & σύνθετη τροφική αλυσίδα

ΤΟ ΠΕΠΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ

στόμαοισοφάγος

Σιελογόνοιαδένες

συκώτι

στομάχι

παχύέντερο

λεπτόέντερο

Μεσογειακή διατροφή

Ε.Κ.Φ.Ε. Νομού Κιλκίς (Εργαστηριακό Κέντρο Φυσικών Επιστημών)

Στοιχεία επικοινωνίας: 2341020089, υπεύθυνος: Κος Ρωμανίδης Γιώργος.

Χρήσιμες ιστοσελίδες που περιέχουν (ιδέες για) πειράματα με υλικά καθημερινής χρήσης: http://tinanantsou.blogspot.gr/ http://www.sciencebob.com/experiments/index.php http://www.sciencekids.co.nz/experiments.htmlhttp://phet.colorado.edu/en/simulations/category/new