Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση σε επίπεδο...

34
Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση σε στην εκπαίδευση σε επίπεδο εκπαιδευτικής επίπεδο εκπαιδευτικής πολιτικής και σε πολιτικής και σε επίπεδο σχολικής επίπεδο σχολικής μονάδας μονάδας

Transcript of Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση σε επίπεδο...

Page 1: Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση σε επίπεδο εκπαιδευτικής

Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση σε επίπεδο στην εκπαίδευση σε επίπεδο

εκπαιδευτικήςεκπαιδευτικήςπολιτικής και σε επίπεδο πολιτικής και σε επίπεδο

σχολικής μονάδαςσχολικής μονάδας

Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση σε επίπεδο στην εκπαίδευση σε επίπεδο

εκπαιδευτικήςεκπαιδευτικήςπολιτικής και σε επίπεδο πολιτικής και σε επίπεδο

σχολικής μονάδαςσχολικής μονάδας

Page 2: Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση σε επίπεδο εκπαιδευτικής

22

ΕΕισαγωγή των Τ.Π.Ε. στην ισαγωγή των Τ.Π.Ε. στην ΕκπαίδευσηΕκπαίδευση

Χρήση των Τ.Π.Ε. στη διοίκηση της Χρήση των Τ.Π.Ε. στη διοίκηση της ΕκπαίδευσηςΕκπαίδευσης

Οι ΤΠΕ ως αυτόνομο γνωστικό αντικείμενοΟι ΤΠΕ ως αυτόνομο γνωστικό αντικείμενο

Οι ΤΠΕ ως μέσο για τη διδασκαλία άλλων Οι ΤΠΕ ως μέσο για τη διδασκαλία άλλων αντικειμένων (κυρίως εκπαιδευτικάαντικειμένων (κυρίως εκπαιδευτικά

λογισμικά και περιβάλλοντα)λογισμικά και περιβάλλοντα)

Τις ΤΠΕ ως μέσο επικοινωνίας.Τις ΤΠΕ ως μέσο επικοινωνίας.

Page 3: Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση σε επίπεδο εκπαιδευτικής

33

Ριζικοί μετασχηματισμοί στα Ριζικοί μετασχηματισμοί στα παρακάτω:παρακάτω:

Εξοπλισμοί (υλικό και λογισμικό) και υψηλής ποιότητας Εξοπλισμοί (υλικό και λογισμικό) και υψηλής ποιότητας δικτυακή υποδομήδικτυακή υποδομήΑλλαγή θεσμικού πλαισίου (αλλαγή σχετικής Αλλαγή θεσμικού πλαισίου (αλλαγή σχετικής νομοθεσίας)νομοθεσίας)Παραγωγή ειδικού λογισμικού, δημιουργία εκπαιδευτικών Παραγωγή ειδικού λογισμικού, δημιουργία εκπαιδευτικών περιβαλλόντων και συντήρηση τους, δημιουργία κατάλληλου περιβαλλόντων και συντήρηση τους, δημιουργία κατάλληλου εκπαιδευτικού υλικού και διαρκής επικαιροποίησή τους.εκπαιδευτικού υλικού και διαρκής επικαιροποίησή τους.

Ενσωμάτωση των αλλαγών στο πρόγραμμα σπουδών Ενσωμάτωση των αλλαγών στο πρόγραμμα σπουδών των μελλοντικών εκπαιδευτικώντων μελλοντικών εκπαιδευτικώνΕπιμόρφωση εκπαιδευτικών και στελεχώνΕπιμόρφωση εκπαιδευτικών και στελεχώνΠροσαρμογή των διοικητικών δομών στις απαιτήσεις των Προσαρμογή των διοικητικών δομών στις απαιτήσεις των ψηφιακών μέσωνψηφιακών μέσωνΑλλαγή μιας γενικότερης «νοοτροπίας»Αλλαγή μιας γενικότερης «νοοτροπίας»

Page 4: Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση σε επίπεδο εκπαιδευτικής

44

Λάθη στην Εισαγωγή των ΤΠΕ Λάθη στην Εισαγωγή των ΤΠΕ στην Εκπαίδευσηστην Εκπαίδευση

η θεώρηση της δικτύωσης ως ενός η θεώρηση της δικτύωσης ως ενός αυτόνομου σκοπού κάθε αυτόν.αυτόνομου σκοπού κάθε αυτόν.

η επικέντρωση στους διαθέσιμους η επικέντρωση στους διαθέσιμους (οικονομικούς) πόρους και όχι στις (οικονομικούς) πόρους και όχι στις εκπαιδευτικές και κοινωνικές ανάγκες.εκπαιδευτικές και κοινωνικές ανάγκες.

η έλλειψη πρόβλεψης για το κόστος.η έλλειψη πρόβλεψης για το κόστος.

Page 5: Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση σε επίπεδο εκπαιδευτικής

55

Εκπαιδευτική ΤεχνολογίαΕκπαιδευτική Τεχνολογία

Η προϊστορία της πληροφορικής Η προϊστορία της πληροφορικής στην εκπαίδευσηστην εκπαίδευση

Η εισαγωγή διάφορων μορφών Η εισαγωγή διάφορων μορφών τεχνολογίας στην εκπαίδευση είναι τεχνολογίας στην εκπαίδευση είναι φαινόμενο πολλών δεκαετιών φαινόμενο πολλών δεκαετιών

Αποκτά ευρεία έκταση κατά τις αρχές του Αποκτά ευρεία έκταση κατά τις αρχές του 2020ουου αιώνα αιώνα

Την περίοδο αυτή κάνει την εμφάνισή του Την περίοδο αυτή κάνει την εμφάνισή του ο όρος «ο όρος «εκπαιδευτική τεχνολογίαεκπαιδευτική τεχνολογία» » ((educational technologyeducational technology))

5

Page 6: Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση σε επίπεδο εκπαιδευτικής

66

Ορισμός:Ορισμός:

Μια σύνθετη και ολοκληρωμένη Μια σύνθετη και ολοκληρωμένη διαδικασία, διαδικασία, – που συμπεριλαμβάνει ανθρώπους, διαδικασίες, που συμπεριλαμβάνει ανθρώπους, διαδικασίες,

ιδέες, συσκευές και οργάνωση ιδέες, συσκευές και οργάνωση – ασχολείται με την ανάλυση των προβλημάτων ασχολείται με την ανάλυση των προβλημάτων

τα οποία αφορούν την ανθρώπινη μάθηση τα οποία αφορούν την ανθρώπινη μάθηση – και ειδικότερα με τη σχεδίαση, ανάπτυξη και και ειδικότερα με τη σχεδίαση, ανάπτυξη και

υλοποίηση λύσεων για τα παραπάνω υλοποίηση λύσεων για τα παραπάνω προβλήματα με τη χρήση της τεχνολογίας.προβλήματα με τη χρήση της τεχνολογίας.

Εκπαιδευτική ΤεχνολογίαΕκπαιδευτική Τεχνολογία

Page 7: Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση σε επίπεδο εκπαιδευτικής

77

Page 8: Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση σε επίπεδο εκπαιδευτικής

88

Προϊστορία της Εκπαιδευτικής Προϊστορία της Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας (πριν το 1970) (1)Τεχνολογίας (πριν το 1970) (1)

Εκπαιδευτική τηλεόρασηΕκπαιδευτική τηλεόραση

Η χρήση τηλεοπτικών προγραμμάτων Η χρήση τηλεοπτικών προγραμμάτων στην υπηρεσία της εκπαίδευσηςστην υπηρεσία της εκπαίδευσης

– Βασικό μειονέκτημα: Βασικό μειονέκτημα: η έλλειψη η έλλειψη αλληλεπίδρασηςαλληλεπίδρασης

Page 9: Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση σε επίπεδο εκπαιδευτικής

99

Διδακτικές μηχανέςΔιδακτικές μηχανέςΟ πρόγονος των υπολογιστών στην εκπαίδευσηΟ πρόγονος των υπολογιστών στην εκπαίδευση

Ειδικές τεχνολογίες και αντίστοιχες συσκευές με Ειδικές τεχνολογίες και αντίστοιχες συσκευές με αποκλειστική εφαρμογή στη διδασκαλία και τη αποκλειστική εφαρμογή στη διδασκαλία και τη μάθηση.μάθηση.

Δημιούργημα της σχολής της συμπεριφοράς ή Δημιούργημα της σχολής της συμπεριφοράς ή συμπεριφορισμού συμπεριφορισμού με βμε βασικό εκπρόσωπο ασικό εκπρόσωπο ττοονν ψυχολόγο Skinner ψυχολόγο Skinner

Παράδειγμα: Παράδειγμα: Μηχανή για τη Μηχανή για τη

διδασκαλία της αριθμητικήςδιδασκαλία της αριθμητικής

Προϊστορία της Εκπαιδευτικής Προϊστορία της Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας (πριν το 1970) (2)Τεχνολογίας (πριν το 1970) (2)

Page 10: Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση σε επίπεδο εκπαιδευτικής

1010

Δεύτερη Φάση Δεύτερη Φάση (1970-1980)(1970-1980)

Α) Μάθηση του Προγραμματισμού: Α) Μάθηση του Προγραμματισμού: – Ο υπολογιστής και οι γλώσσες προγραμματισμού Ο υπολογιστής και οι γλώσσες προγραμματισμού

(γλώσσα (γλώσσα Logo & BasicLogo & Basic))

Β) Β) ΔιδασκαλίαΔιδασκαλία με τη Βοήθεια Υπολογιστή με τη Βοήθεια Υπολογιστή ((Computer Aided Instruction, CAI Computer Aided Instruction, CAI και και ΜάθησηΜάθηση με τη Bοήθεια Yπολογιστή με τη Bοήθεια Yπολογιστή - - Computer Assisted LearningComputer Assisted Learning (CAL) (CAL))): Ο : Ο υπολογιστής διδακτικό εργαλείο και εργαλείο υπολογιστής διδακτικό εργαλείο και εργαλείο μάθησηςμάθησης– Πιλοτικές εφαρμογέςΠιλοτικές εφαρμογές (κυρίως σε επίπεδο (κυρίως σε επίπεδο

λυκείων) λυκείων)

Page 11: Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση σε επίπεδο εκπαιδευτικής

1111

Page 12: Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση σε επίπεδο εκπαιδευτικής

1212

Τρίτη Φάση (1980 -1990)Τρίτη Φάση (1980 -1990)

Πληροφορική μέσο ή/και Πληροφορική Πληροφορική μέσο ή/και Πληροφορική αντικείμενο εκπαίδευσης (1980-1990)αντικείμενο εκπαίδευσης (1980-1990)– Εκπαιδευτικό λογισμικό διαφόρων τύπων Εκπαιδευτικό λογισμικό διαφόρων τύπων – Διδασκαλία της πληροφορικήςΔιδασκαλία της πληροφορικής

Από την εισαγωγή στην ένταξηΑπό την εισαγωγή στην ένταξη– Σταδιακή εξάπλωση σε όλες τις βαθμίδες και Σταδιακή εξάπλωση σε όλες τις βαθμίδες και

σε ευρεία κλίμακασε ευρεία κλίμακα

Page 13: Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση σε επίπεδο εκπαιδευτικής

1313

Page 14: Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση σε επίπεδο εκπαιδευτικής

1414

Πληροφορική για ΌλουςΠληροφορική για Όλους

Σφαιρική προσέγγιση: προτείνει τους Σφαιρική προσέγγιση: προτείνει τους ""Υπολογιστές στα ΣχολείαΥπολογιστές στα Σχολεία" (Micros in Schools) " (Micros in Schools) στην Αγγλία, την "στην Αγγλία, την "Πληροφορική Για ΌλουςΠληροφορική Για Όλους" " (Informatique Pour Tous - IPT) στη Γαλλία(Informatique Pour Tous - IPT) στη ΓαλλίαΑντίστοιχα προγράμματα εισαγωγής των Αντίστοιχα προγράμματα εισαγωγής των υπολογιστών εξελίσσονται στις ΗΠΑ και στις υπολογιστών εξελίσσονται στις ΗΠΑ και στις άλλες ανεπτυγμένες χώρεςάλλες ανεπτυγμένες χώρεςΣτις ΗΠΑ η εισαγωγή υπολογιστών στο σχολικό Στις ΗΠΑ η εισαγωγή υπολογιστών στο σχολικό σύστημα προωθήθηκε από ερευνητές και σύστημα προωθήθηκε από ερευνητές και εκπαιδευτικούς αλλά κυρίως από τη βιομηχανία εκπαιδευτικούς αλλά κυρίως από τη βιομηχανία και την αγορά. και την αγορά.

14

Page 15: Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση σε επίπεδο εκπαιδευτικής

1515

Περίοδος γενικευμένης Περίοδος γενικευμένης εισαγωγής: εισαγωγής: ένταξηένταξη

Περίοδος γενικευμένης εισαγωγήςΠερίοδος γενικευμένης εισαγωγής (αναφερόμαστε πλέον σε ένταξη) της (αναφερόμαστε πλέον σε ένταξη) της πληροφορικής σε όλες τις βαθμίδες της πληροφορικής σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης. εκπαίδευσης. Συνασμένη με τη αλματώδη εξέλιξη Συνασμένη με τη αλματώδη εξέλιξη των των προσωπικών υπολογιστώνπροσωπικών υπολογιστών, της , της αντίστοιχης πτώσης των τιμών τους αντίστοιχης πτώσης των τιμών τους και τις ελπίδες που είχαν εναποτεθεί και τις ελπίδες που είχαν εναποτεθεί στην πληροφορική επανάσταση. στην πληροφορική επανάσταση.

15

Page 16: Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση σε επίπεδο εκπαιδευτικής

1616

Τέταρτη Φάση (μετά το Τέταρτη Φάση (μετά το 1990)1990)

Τεχνολογίες ως μέσο (μετά το 1990)Τεχνολογίες ως μέσο (μετά το 1990)

Πολυμέσα – υπερμέσαΠολυμέσα – υπερμέσα– ΠροσομοιώσειςΠροσομοιώσεις– Εικονική πραγματικότηταΕικονική πραγματικότητα

Δίκτυα υπολογιστώνΔίκτυα υπολογιστών– Διαδίκτυο Διαδίκτυο – Συνεργατικά περιβάλλοντα μάθησηςΣυνεργατικά περιβάλλοντα μάθησης

16

Page 17: Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση σε επίπεδο εκπαιδευτικής

1717

Page 18: Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση σε επίπεδο εκπαιδευτικής

1818

Φάσεις – χρονολογική Φάσεις – χρονολογική εξέλιξηεξέλιξη

Χαρακτηριστικά Πρώτη Φάση(πριν 1970)

Δεύτερη Φάση(1970 -1980)

Τρίτη Φάση

(1980 -1990)

Τέταρτη Φάση(1990 -)

Επίπεδο γυμνάσια - λύκεια

λύκειο δημοτικά, γυμνάσια, λύκεια

όλα τα επίπεδα

Τύποι δράσης πειραματισμοί έρευνες ανάπτυξη προωθούμενη από το κράτος

τοπική δράση

Προσανατολισμοί οπτικοαουστικά μέσα / προγραμ-ματισμένη διδασκαλία

Πληροφορική τρόπος σκέψης

Πληροφορική: αντικείμενο ή μέσο;

Μέσο Πληροφορική Πολυμέσα

Κατάρτιση εκπαιδευτικών

Συνεχής μακράς διάρκειας κατάρτιση

συνεχής μακράς διάρκειας κατάρτιση, αρχική κατάρτιση

σύντομη κατάρτιση, αρχική κατάρτιση

Λογισμικό Λογισμικό «Παιδαγωγικής Έρευνας»

λογισμικό παραγωγή της πολιτείας

λογική της αγοράς

Εξοπλισμός οπτικό-ακουστικός Εξοπλισμός

Κάποιοι μικρο-υπολογιστές

διάφοροι τύποι μικρο-υπολογιστών

Συγκέντρωση γύρω από το standard PC

18

Page 19: Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση σε επίπεδο εκπαιδευτικής

1919

Μοντέλα εισαγωγής των ΤΠΕ στην Μοντέλα εισαγωγής των ΤΠΕ στην ΕκπαίδευσηΕκπαίδευση

το το τεχνοκρατικό/τεχνοκεντρικότεχνοκρατικό/τεχνοκεντρικό – που – που δίνει μεγαλύτερη σημασία στην τεχνολογία δίνει μεγαλύτερη σημασία στην τεχνολογία των ΗΥ,των ΗΥ,

το το ολιστικόολιστικό – που δίνει σημασία στην – που δίνει σημασία στην διαθεματική και ολιστική προσέγγιση της διαθεματική και ολιστική προσέγγιση της γνώσης καιγνώσης και

το το πραγματολογικό πραγματολογικό – που αποτελεί ένα – που αποτελεί ένα συνδυασμό των δυο.συνδυασμό των δυο.

Page 20: Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση σε επίπεδο εκπαιδευτικής

2020

Page 21: Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση σε επίπεδο εκπαιδευτικής

2121

Η διδασκαλία της Η διδασκαλία της Πληροφορικής: Πληροφορικής:

Τεχνοκεντρικό πρότυποΤεχνοκεντρικό πρότυποΚυριάρχησε κατά τη δεκαετία του 1970, κυρίως Κυριάρχησε κατά τη δεκαετία του 1970, κυρίως στις στις υψηλότερες βαθμίδες της εκπαίδευσηςυψηλότερες βαθμίδες της εκπαίδευσης. .

Καθιέρωση μαθήματος ή μαθημάτων Καθιέρωση μαθήματος ή μαθημάτων πληροφορικής στο πρόγραμμα σπουδώνπληροφορικής στο πρόγραμμα σπουδών– Από τη στιγμή που ένα Από τη στιγμή που ένα νέο μάθημανέο μάθημα καθιερώνεται στο καθιερώνεται στο

αναλυτικό πρόγραμμα, είναι εύλογο να τεθούν και τα αναλυτικό πρόγραμμα, είναι εύλογο να τεθούν και τα συνακόλουθα ερωτήματα που αφορούν το περιεχόμενό συνακόλουθα ερωτήματα που αφορούν το περιεχόμενό του, τους στόχους του, τα ερωτήματα που θέτει η του, τους στόχους του, τα ερωτήματα που θέτει η διδασκαλία του, και συνεπώς την ύπαρξη μιας διδασκαλία του, και συνεπώς την ύπαρξη μιας διδακτικής του προσέγγισης. διδακτικής του προσέγγισης.

21

Page 22: Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση σε επίπεδο εκπαιδευτικής

2222

Η πληροφορική και οι ΤΠΕ σε όλο το Η πληροφορική και οι ΤΠΕ σε όλο το εύρος του αναλυτικού εύρος του αναλυτικού

προγράμματος: προγράμματος: ολοκληρωμένοολοκληρωμένο πρότυποπρότυπο (1) (1)

Αποκαλείται και ενσωματωμένο (Αποκαλείται και ενσωματωμένο (integrated)integrated) Πρότυπο Πρότυπο

Ένταξη και ενσωμάτωση των ΤΠΕ Ένταξη και ενσωμάτωση των ΤΠΕ μέσα σε μέσα σε όλα τα μαθήματαόλα τα μαθήματα ως έκφραση μιας ως έκφραση μιας ολιστικής, διαθεματικής προσέγγισης της ολιστικής, διαθεματικής προσέγγισης της μάθησης (ολοκληρωμένη προσέγγιση). μάθησης (ολοκληρωμένη προσέγγιση).

– Εμφανίστηκε σχετικά πρόσφατα και χαρακτηρίζεται Εμφανίστηκε σχετικά πρόσφατα και χαρακτηρίζεται από το ότι η διδασκαλία της χρήσης των τεχνολογιών από το ότι η διδασκαλία της χρήσης των τεχνολογιών και η χρήση τους ενσωματώνεται στα επιμέρους και η χρήση τους ενσωματώνεται στα επιμέρους γνωστικά αντικείμενα του προγράμματος σπουδών γνωστικά αντικείμενα του προγράμματος σπουδών (αποδίδεται και με τον όρο οριζόντια ή ολιστική (αποδίδεται και με τον όρο οριζόντια ή ολιστική προσέγγιση). προσέγγιση).

22

Page 23: Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση σε επίπεδο εκπαιδευτικής

2323

Η πληροφορική και οι ΤΠΕ σε όλο το Η πληροφορική και οι ΤΠΕ σε όλο το εύρος του αναλυτικού εύρος του αναλυτικού

προγράμματος: προγράμματος: ολοκληρωμένο ολοκληρωμένο πρότυποπρότυπο (2) (2)

Οι ΤΠΕ αποτελούν βασικό εργαλείο Οι ΤΠΕ αποτελούν βασικό εργαλείο διδασκαλίας και μάθησης σε όλο το εύρος διδασκαλίας και μάθησης σε όλο το εύρος του προγράμματος σπουδώντου προγράμματος σπουδών

Σύμφωνα με την προσέγγιση αυτή, τα Σύμφωνα με την προσέγγιση αυτή, τα θέματα που αφορούν στους υπολογιστές και θέματα που αφορούν στους υπολογιστές και στις ΤΠΕ γενικότερα, στις ΤΠΕ γενικότερα, – διδάσκονται μέσα από όλα τα γνωστικά διδάσκονται μέσα από όλα τα γνωστικά

αντικείμενα του σχολείου αντικείμενα του σχολείου

– και δεν συνιστούν ιδιαίτερο γνωστικό αντικείμενο. και δεν συνιστούν ιδιαίτερο γνωστικό αντικείμενο.

Page 24: Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση σε επίπεδο εκπαιδευτικής

2424

Η πληροφορική και οι ΤΠΕ σε όλο Η πληροφορική και οι ΤΠΕ σε όλο το εύρος του αναλυτικού το εύρος του αναλυτικού

προγράμματος: προγράμματος: ολοκληρωμένο ολοκληρωμένο πρότυποπρότυπο (3) (3)

Οι υποστηρικτές αυτής της προσέγγισης Οι υποστηρικτές αυτής της προσέγγισης πιστεύουν ότι η διασπορά της πιστεύουν ότι η διασπορά της διδασκαλίας και της χρήσης της διδασκαλίας και της χρήσης της πληροφορικής σε όλο το φάσμα του πληροφορικής σε όλο το φάσμα του προγράμματος σπουδών προγράμματος σπουδών – και και όχι η ένταξή του σε ένα ιδιαίτερο όχι η ένταξή του σε ένα ιδιαίτερο

αντικείμενο, αντικείμενο,

μπορεί να βοηθήσει την ουσιαστική και μπορεί να βοηθήσει την ουσιαστική και από κοινού δημιουργική συμμετοχή από κοινού δημιουργική συμμετοχή εκπαιδευτικών και μαθητών στην εκπαιδευτικών και μαθητών στην εκπαιδευτική διαδικασία. εκπαιδευτική διαδικασία.

24

Page 25: Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση σε επίπεδο εκπαιδευτικής

2525

Η πληροφορική και οι ΤΠΕ σε όλο το Η πληροφορική και οι ΤΠΕ σε όλο το εύρος του αναλυτικού εύρος του αναλυτικού

προγράμματος: προγράμματος: ολοκληρωμένο ολοκληρωμένο πρότυποπρότυπο(3)(3)

Προϋποθέτει σημαντικά Προϋποθέτει σημαντικά διαφορετικές διαφορετικές εκπαιδευτικές αντιλήψειςεκπαιδευτικές αντιλήψεις, τόσο , τόσο στην επιλογή της στην επιλογή της γνώσης και της γνώσης και της διδακτικής πρακτικήςδιδακτικής πρακτικής όσο και στην όσο και στην εκπαίδευση και την κατάρτιση των εκπαίδευση και την κατάρτιση των εκπαιδευτικών και στην υλικοτεχνική εκπαιδευτικών και στην υλικοτεχνική υποδομή. υποδομή.

Οι ανατροπές που θα προκαλέσει στο Οι ανατροπές που θα προκαλέσει στο πρόγραμμα σπουδών η εφαρμογή της πρόγραμμα σπουδών η εφαρμογή της προσέγγισης αυτής, την καθιστούν προσέγγισης αυτής, την καθιστούν βραχυπρόθεσμα μη εφαρμόσιμη.βραχυπρόθεσμα μη εφαρμόσιμη.

25

Page 26: Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση σε επίπεδο εκπαιδευτικής

2626

Η πληροφορική και οι ΤΠΕ στη Η πληροφορική και οι ΤΠΕ στη διδασκαλία και τη μάθηση: διδασκαλία και τη μάθηση:

πραγματολογικό πρότυποπραγματολογικό πρότυπο(1)(1)

Συνιστά συνδυασμό των προηγούμενων Συνιστά συνδυασμό των προηγούμενων προσεγγίσεων ή μοντέλων προσεγγίσεων ή μοντέλων (τεχνοκεντρικό -ολοκληρωμένο). (τεχνοκεντρικό -ολοκληρωμένο).

Μεταβατική, "εφικτή" λύσηΜεταβατική, "εφικτή" λύση– απαραίτητη για ένα τουλάχιστον χρονικό απαραίτητη για ένα τουλάχιστον χρονικό

διάστημα μέχρι την πλήρη ένταξη (με τη διάστημα μέχρι την πλήρη ένταξη (με τη λογική της ενσωμάτωσης) των τεχνολογιών λογική της ενσωμάτωσης) των τεχνολογιών σε όλο το αναλυτικό πρόγραμμα. σε όλο το αναλυτικό πρόγραμμα.

26

Page 27: Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση σε επίπεδο εκπαιδευτικής

2727

Η πληροφορική και οι ΤΠΕ στη Η πληροφορική και οι ΤΠΕ στη διδασκαλία και τη μάθηση: διδασκαλία και τη μάθηση:

πραγματολογικό πρότυποπραγματολογικό πρότυπο(3)(3)

Το πρότυπο αυτό, χαρακτηρίζεται Το πρότυπο αυτό, χαρακτηρίζεται από τη διδασκαλία ενός από τη διδασκαλία ενός (τουλάχιστον) αμιγούς μαθήματος (τουλάχιστον) αμιγούς μαθήματος γενικών γνώσεων πληροφορικής γενικών γνώσεων πληροφορικής

και την προοδευτική ένταξη της και την προοδευτική ένταξη της χρήσης των ΤΠΕ ως μέσο στήριξης χρήσης των ΤΠΕ ως μέσο στήριξης της μαθησιακής διαδικασίας στα της μαθησιακής διαδικασίας στα διάφορα γνωστικά αντικείμενα του διάφορα γνωστικά αντικείμενα του προγράμματος σπουδών.προγράμματος σπουδών.

27

Page 28: Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση σε επίπεδο εκπαιδευτικής

2828

Η πληροφορική και οι ΤΠΕ στη Η πληροφορική και οι ΤΠΕ στη διδασκαλία και τη μάθηση: διδασκαλία και τη μάθηση:

πραγματολογικό πρότυποπραγματολογικό πρότυπο(3)(3)

Στη βιβλιογραφία αποδίδεται και με τον Στη βιβλιογραφία αποδίδεται και με τον όρο εφικτή ή μικτή προσέγγιση. Η έμφαση όρο εφικτή ή μικτή προσέγγιση. Η έμφαση στα πλαίσια αυτής της προσέγγισης, στα πλαίσια αυτής της προσέγγισης, δίνεται στις δίνεται στις γνωστικές και τις γνωστικές και τις κοινωνικές διαστάσειςκοινωνικές διαστάσεις της χρήσης της της χρήσης της πληροφορικής στην εκπαιδευτική πληροφορικής στην εκπαιδευτική διαδικασία. διαδικασία.

Η προσέγγιση αυτή γνώρισε πολλές Η προσέγγιση αυτή γνώρισε πολλές διακυμάνσεις πριν σταθεροποιηθεί στους διακυμάνσεις πριν σταθεροποιηθεί στους προσανατολισμούς του κυρίως αναφορικά προσανατολισμούς του κυρίως αναφορικά με τη χρήση του πληροφορικού μέσου. με τη χρήση του πληροφορικού μέσου.

28

Page 29: Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση σε επίπεδο εκπαιδευτικής

2929

ΣύνοψηΣύνοψη

διδάσκεται ως

αφορά

διδάσκεται και ως

θεωρείται και ως

χ ρησιμοποιείται και ως

προτείν ει τη

αφορά

χ ρησιμοποιείται ωςαν τιμετωπίζεται ως

Μοντέλα έν ταξης των ΤΠΕ στην

Εκπαίδευση

Αυτόνομο γνωστικό αντικείμενο

Γνωστικό εργαλείο

Στοιχείο γενικής κουλτούρας

Ολοκληρωμένη προσέγγιση

Τεχνοκεντρική προσέγγιση

Πραγματολογική προσέγγιση

Διάχυση στο πρόγραμμα σπουδών

Εκπαιδευτικοί Πληροφορικής

Εκπαιδευτικοί όλων των

ειδικοτήτων

Κοινωνικό φαινόμενο & στοιχείο κουλτούρας

Page 30: Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση σε επίπεδο εκπαιδευτικής

3030

Προβληματικές για την εισαγωγή Προβληματικές για την εισαγωγή των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση

Βασικές δεξιότητες στην Πληροφορική,

Δεξιότητες χειρισμού

Η.Υ.

Πληροφορική «ευχέρεια»

(fluency)

Πληροφορικός ή ψηφιακός γραμματισμός(ITC literacy)

Page 31: Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση σε επίπεδο εκπαιδευτικής

3131

Φύλλο εργασίαςΦύλλο εργασίας

Δραστηριότητα 1Αναζήτηση στοιχείων για τις πολιτικές ένταξης των Τ.Π.Ε. στην εκπαίδευση.Δημιουργία μιας ενδεχόμενης «χρονογραμμής» (timeline) που να συσχετίζει τις πολιτικές αυτές με την τεχνολογική πρόοδο ή άλλες παραμέτρουςΔραστηριότητα 2Διερεύνηση σε μεγαλύτερο βάθος των τριών «κλασικών» μοντέλων για την εισαγωγή των Τ.Π.Ε. στην εκπαίδευση και συσχέτισή τους με την ελληνική εκπαιδευτική πολιτική για τις ΤΠΕ – σε διάφορα επίπεδα (παραγωγή λογισμικού, εξοπλισμός, όψεις της Πληροφορικής και των ΤΠΕ στην εκπαίδευση – τυπική και μη τυπική, τεχνολογική-επαγγελματική, όλων των βαθμίδων κλπ).Δραστηριότητα 3Διερεύνηση σε μεγαλύτερη έκταση και βάθος της προβληματικής της «πληροφορικής ευχέρειας» (fluency), καθώς επίσης του Πληροφορικού γραμματισμού.

Page 32: Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση σε επίπεδο εκπαιδευτικής

3232

ΒιβλιογραφίαΒιβλιογραφία

1.1. Βασίλης Κόμης ,Εισαγωγή στις Εκπ. Βασίλης Κόμης ,Εισαγωγή στις Εκπ. Εφαρμογές των ΤΠΕ, Εκδόσεις Νέων Εφαρμογές των ΤΠΕ, Εκδόσεις Νέων Τεχνολογιών, Αθήνα 2004Τεχνολογιών, Αθήνα 2004

2.2. Τ.Μικρόπουλος, Ο Υπολογιστής ως γνωστικό Τ.Μικρόπουλος, Ο Υπολογιστής ως γνωστικό εργαλείο (γ’ έκδοση),Ελληνικά Γράμματα, 2006εργαλείο (γ’ έκδοση),Ελληνικά Γράμματα, 2006

3.3. Επιμορφωτικό υλικό για την εκπαίδευση των Επιμορφωτικό υλικό για την εκπαίδευση των επιμορφωτών στα Πανεπιστημιακά Κέντρα επιμορφωτών στα Πανεπιστημιακά Κέντρα Επιμόρφωσης (ΕΑΙΤΥ - Τομέας Επιμόρφωσης Επιμόρφωσης (ΕΑΙΤΥ - Τομέας Επιμόρφωσης και Κατάρτισης (ΤΕΚ))και Κατάρτισης (ΤΕΚ))

Page 33: Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση σε επίπεδο εκπαιδευτικής

3333

Για παραπέρα έρευνα:Για παραπέρα έρευνα:

Sites:Sites:http://info.acm.org/jquest/cacm/p22-crawford.pdf?searchterm=No+Ohttp://info.acm.org/jquest/cacm/p22-crawford.pdf?searchterm=No+One+Is+Making+Money+In+Educational+Softwarene+Is+Making+Money+In+Educational+Softwarehttp://portal.acm.org/citation.cfm?id=269014&dl=ACM&coll=GUIDEhttp://portal.acm.org/citation.cfm?id=269014&dl=ACM&coll=GUIDEhttp://www.unescobkk.org/index.php?id=1539http://www.unescobkk.org/index.php?id=1539http://portal.acm.org/citation.cfm?id=204871http://portal.acm.org/citation.cfm?id=204871http://www7.nationalacademies.org/bose/Horwitz_Think_Piece.pdfhttp://www7.nationalacademies.org/bose/Horwitz_Think_Piece.pdfhttp://www7.nationalacademies.org/bose/ICT%20Fluency_Learninghttp://www7.nationalacademies.org/bose/ICT%20Fluency_Learning_for_21st_Century_Article.pdf_for_21st_Century_Article.pdfhttp://www.ictliteracy.info/http://www.ictliteracy.info/http://www.21stcenturyskills.org/index.php?Itemid=33&id=31&optionhttp://www.21stcenturyskills.org/index.php?Itemid=33&id=31&option=com_content&task=view=com_content&task=viewhttp://www.21stcenturyskills.org/index.php?Itemid=33&id=31&optionhttp://www.21stcenturyskills.org/index.php?Itemid=33&id=31&option=com_content&task=view=com_content&task=view

Page 34: Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση σε επίπεδο εκπαιδευτικής

3434

Για παραπέρα έρευνα:Για παραπέρα έρευνα:Εργασίες και Βιβλία:Εργασίες και Βιβλία:

Βοσνιάδου, Σ. (2006). Βοσνιάδου, Σ. (2006). Παιδιά, σχολεία και υπολογιστέςΠαιδιά, σχολεία και υπολογιστές, Αθήνα: GUTENBERG., Αθήνα: GUTENBERG.Βοσνιάδου, Σ. (2006). Σχεδιάζοντας περιβάλλοντα μάθησης υποστηριζόμενα από τιςΒοσνιάδου, Σ. (2006). Σχεδιάζοντας περιβάλλοντα μάθησης υποστηριζόμενα από τιςΣύγχρονες Τεχνολογίες, Αθήνα: GUTENBERG.Σύγχρονες Τεχνολογίες, Αθήνα: GUTENBERG.Κεκκές, Ι. (2004). Οι Νέες Τεχνολογίες στην Εκπαίδευση, Ζητήματα Σχεδιασμού και Εφαρμογών: Φιλοσοφικές-Κοινωνικές Κεκκές, Ι. (2004). Οι Νέες Τεχνολογίες στην Εκπαίδευση, Ζητήματα Σχεδιασμού και Εφαρμογών: Φιλοσοφικές-Κοινωνικές προεκτάσεις, Αθήνα: Ένωση Ελλήνων Φυσικών. Ατραπός.προεκτάσεις, Αθήνα: Ένωση Ελλήνων Φυσικών. Ατραπός.Κουτλής, Μ., Μεγάλου, Ε., Παρασκευάς, Μ., Ρενιέρη, Ν., Κυνηγός, Π., Κομνηνός, Θ.,Ζαγούρας, Χ., Μπούρας, Χ., & Κουτλής, Μ., Μεγάλου, Ε., Παρασκευάς, Μ., Ρενιέρη, Ν., Κυνηγός, Π., Κομνηνός, Θ.,Ζαγούρας, Χ., Μπούρας, Χ., & Σταματίου, Γ. (2005). Σταματίου, Γ. (2005). Θα μας κρίνει τελικά όλους τοΘα μας κρίνει τελικά όλους τομέλλον... Οι τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη σχολική πραγματικότηταμέλλον... Οι τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη σχολική πραγματικότητα, Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα., Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.Neil Postman (1998) Διασκέδαση μέχρι θανάτου. Ο δημόσιος λόγος στην εποχή του θεάματος. Εκδόσεις Δρομέας.Neil Postman (1998) Διασκέδαση μέχρι θανάτου. Ο δημόσιος λόγος στην εποχή του θεάματος. Εκδόσεις Δρομέας.Larry Cuban (2002) Oversold and Undrused Harvard University PressLarry Cuban (2002) Oversold and Undrused Harvard University PressNicolαs C. Burbules et als (2000) Watch IT! The Risks and Promises of Information Technologies for Education. Westview Nicolαs C. Burbules et als (2000) Watch IT! The Risks and Promises of Information Technologies for Education. Westview press.press.Sara Baase (1997) A Gift of Fire: Social, Legal and Ethical issues in Computing. Prentice Hall.Sara Baase (1997) A Gift of Fire: Social, Legal and Ethical issues in Computing. Prentice Hall.Sara Kiesler. Editor (1997) Culture of the Internet. Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.Sara Kiesler. Editor (1997) Culture of the Internet. Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.Toru Ishida- Katherine Ishiber(editors) (2000) Digital Cities, Springer • William J. Mitchell (1998) City of Bits. Space, Place, Toru Ishida- Katherine Ishiber(editors) (2000) Digital Cities, Springer • William J. Mitchell (1998) City of Bits. Space, Place, and the Infobahn. MIT Press.and the Infobahn. MIT Press.Sherry Turkle (1996) Life on the Screen. Identity in the Age of the Internet. Simon and Schuster.Sherry Turkle (1996) Life on the Screen. Identity in the Age of the Internet. Simon and Schuster.Seymour Papert (1991). Νοητικές θύελλες Παιδιά, ηλεκτρονικοί υπολογιστές και δυναμικές ιδέες, Αθήνα: Οδυσσέας.Seymour Papert (1991). Νοητικές θύελλες Παιδιά, ηλεκτρονικοί υπολογιστές και δυναμικές ιδέες, Αθήνα: Οδυσσέας.Richard S. Rosenberg (1997) The Social Impact of Computers. Academic Press.Richard S. Rosenberg (1997) The Social Impact of Computers. Academic Press.Andy Hargreaves (2003) Teaching in the Knowledge Society. Open University Press.Andy Hargreaves (2003) Teaching in the Knowledge Society. Open University Press.Κουτσογιάννης, Δ. (2002). Ελληνική γλώσσα και πληροφορική τεχνολογία: πρόταση για τη διαμόρφωση εκπαιδευτικής Κουτσογιάννης, Δ. (2002). Ελληνική γλώσσα και πληροφορική τεχνολογία: πρόταση για τη διαμόρφωση εκπαιδευτικής πολιτικής. πολιτικής. Παιδαγωγική Επιθεώρηση Παιδαγωγική Επιθεώρηση 34: 26-43.34: 26-43.Τζιμογιάννης, Α. (2002). Προετοιμασία του Σχολείου της Κοινωνίας της Πληροφορίας. Προς ένα Ολοκληρωμένο Μοντέλο Τζιμογιάννης, Α. (2002). Προετοιμασία του Σχολείου της Κοινωνίας της Πληροφορίας. Προς ένα Ολοκληρωμένο Μοντέλο Ένταξης των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στο Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα.Ένταξης των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στο Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα.Σύγχρονη Σύγχρονη ΕκπαίδευσηΕκπαίδευση, 122, σελ. 55-65., 122, σελ. 55-65.Kress, G. (2000a). Σχεδιασμός του γλωσσικού προγράμματος σπουδών με βάση το μέλλον. Kress, G. (2000a). Σχεδιασμός του γλωσσικού προγράμματος σπουδών με βάση το μέλλον. Γλωσσικός Υπολογιστής Γλωσσικός Υπολογιστής 2:111-124. (www.greek-language.gr).2:111-124. (www.greek-language.gr).