Γλώσσα Ε΄. Ενότητα 4. Κεφάλαιο 1: ΄΄Ιστορίες με ζώα, Ο...

Επιμέλεια : Χρήστος Χαρμπής

http://e-taksh.blogspot.gr/

Γλώσσα Ε΄- Ενότητα 4 - Κεφάλαιo 1 :

΄΄Ιστορίες με ζώα, Ο Μάγκας ΄΄

Θεωρία

Γραμματική

Σχέδια μαθήματος

http://e-taksh.blogspot.gr/

eva-edu

Ιστορίες με ζώα – Ο Μάγκας

Ο Μάγκας ήταν ένα άσπρο, μικρό και όμορφο σκυλάκι που ταξίδευε με το πλοίο.

Κάποια στιγμή όρμησε και έσκισε το μαντήλι μιας κοπέλας. Η κοπέλα θύμωσε και

φώναζε και μετά ο Μήτσος έδειρε το Μάγκα.

.....................................................................................................................................................

Γράψε τα επίθετα που μας δείχνουν πως είναι ο Μάγκας

Όταν θέλουμε να πούμε πώς είναι κάποιος

άνθρωπος , κάποιο ζώο ή κάποιο πράγμα λέμε τι

χαρακτηριστικά έχει και το γράφουμε με

επίθετα ωραίος, ψηλός

μετοχές λυπημένος, λερωμένος

Προτερήματα είναι τα καλά χαρακτηριστικά που έχει

κάποιος ήρεμος, ευγενικός, καλός

Η Εύα είναι ευγενική

Ελαττώματα είναι τα άσχημα χαρακτηριστικά που έχει

κάποιος κακός, πονηρός, άγριος, απρόσεκτος

Η Βίκυ είναι απρόσεκτη μερικές φορές.

Επιμέλεια: Χρήστος Χαρμπής σελ.1

eva-edu

Όνομα........................................................................................................................

Πότε το βλέπεις.........................................................................................................

Εξωτερική εμφάνιση (χρώμα, ύψος)........................................................................

...................................................................................................................................

Προτερήματα.............................................................................................................

...................................................................................................................................

Ελαττώματα...............................................................................................................

...................................................................................................................................

Συνήθειες (τι του αρέσει να κάνει;)...........................................................................

...................................................................................................................................

Τι νιώθω για αυτό το άλογο.......................................................................................

...................................................................................................................................

Στα Νέα Πλάγια δεν ήθελα να κάνω κούνια γιατί....................................................

..................................................................................................................................

Μου αρέσει να είμαι με τον μπαμπά μου επειδή .....................................................

Γράψε τα χαρακτηριστικά ενός αλόγου του Νιχάτ

Όταν λέμε ότι θέλουμε κάτι ή ότι δεν θέλουμε να

γίνει κάτι λέμε και γιατί το θέλουμε ή δεν το θέλουμε

Οι προτάσεις που ξεκινούν με τη λέξη και

τη λέξη λέγονται αιτιολογικές προτάσεις.


Ενότητα 4η: Τα ζώα που ζουν κοντά μας Ο εκπαιδευτικός: Τουλιόπουλος Φώτης


Στόχοι της ενότητας: Να μάθουμε να περιγράφουμε ζώα Μιλάμε για τη συμπεριφορά των ανθρώπων προς τα ζώα Χρησιμοποιούμε επίθετα και μετοχές που λειτουργούν ως επίθετα Χρησιμοποιούμε τα άρθρα (οριστικά και αόριστα) Κλίνουμε επίθετα σε -ης, -ιά,-ί και σε -ύς, -ιά, -ύ


Ιστορίες με ζώα


Περιγραφή χαρακτηριστικών Για να χαρακτηρίσουμε κάποιον χρησιμοποιούμε επίθετα ή μετοχές με λειτουργία επιθέτου. Τα επίθετα είναι λέξεις που περιγράφουν ένα χαρακτηριστικό των ουσιαστικών που συνοδεύουν. Έχουν τρία γένη (αρσενικό, θηλυκό και ουδέτερο) και παίρνουν το γένος των ουσιαστικών που συνοδεύουν. Π.χ. (σοβαρός άνθρωπος, έξυπνη κοπέλα, πιστό σκυλί) Οι μετοχές με λειτουργία επιθέτου προέρχονται από ρήματα και μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως επίθετα. (ευτυχισμένος, λυπημένος, χαρούμενος, δυστυχισμένος, κ.ά.) Προσοχή! Οι μετοχές δε θεωρούνται πάντα επίθετα. Θεωρείται επίθετο μόνο όταν συνοδεύει ουσιαστικό. Οι μπερδεμένοι μαθητές (στην περίπτωση αυτή θεωρείται επίθετο) Οι μαθητές είναι μπερδεμένοι ((στην περίπτωση αυτή δε θεωρείται επίθετο)


Περιγραφή με επίθετα

Για να περιγράψουμε τα προτερήματα κάποιου:

ήρεμος, έξυπνος, ευγενικός,

ανεξάρτητος, συναισθηματικός, ευαίσθητος, ακούραστος, εύθυμος,

τίμιος, δίκαιος, προσεκτικός, αγαπητός, πρόθυμος, ζεστός, τολμηρός, γενναίος, φιλήσυχος, βολικός, σοβαρός, αστείος,

κ.ά.

Για να περιγράψουμε τα ελαττώματα κάποιου:

επιπόλαιος, ζαβολιάρης, δυσάρεστος, ψυχρός, πονηρός, κακός, ύπουλος, ευέξαπτος, αγενής, άγριος, άτολμος, ιδιότροπος, πεισματάρης, κατσούφης, νευρικός, ζηλιάρης, κατσούφης, δειλός,

κ.ά.


Αιτιολογικές προτάσεις Για να περιγράψουμε τον χαρακτήρα κάποιου, θα πρέπει να δικαιολογήσουμε την άποψή μας. Τότε χρησιμοποιούμε προτάσεις που λέγονται αιτιολογικές. Αιτιολογική λέγεται η πρόταση με την οποία εκφράζουμε την αιτία για την οποία γίνεται κάτι ή δικαιολογούμε την άποψή μας. Εισάγονται με αιτιολογικούς συνδέσμους (γιατί, αφού, επειδή, καθώς), αλλά και με φράσεις όπως: μια και, μια που, κ.ά. Οι αιτιολογικές προτάσεις είναι εξαρτημένες προτάσεις και χωρίζονται από την κύρια με κόμμα. Π,χ, Ο Κώστας πηγαίνει συχνά στη γιαγιά του, επειδή την αγαπάει. Ο Πέτρος δεν πετάει σκουπίδια, γιατί σέβεται το περιβάλλον.


™™™¯ËËËÌÌÌ··ÙÙ››˙ˆ ÏÏ¤¤ÍÍÍÂÂÈÈ˜

86

∆Ô Ï¿ıÔ˜ ÙË˜ ∞ÁÁÂÏ›Ó·˜ ÛÙ· Ì·ıËÌ·ÙÈÎ¿ ÙË ÛÙÂÓÔ¯ÒÚËÛÂ.∏ ¤ÎÙ·ÛË ÙÔ˘ Ï¿ıÔ˘˜, fiÌˆ˜, ‰ÂÓ ‹Ù·Ó ÌÂÁ¿ÏË.√ ‰¿ÛÎ·ÏÔ˜ ‹Ù·Ó Û›ÁÔ˘ÚÔ˜ fiÙÈ Ë ∞ÁÁÂÏ›Ó· ‰Â ı· Â·Ó·Ï¿‚ÂÈ ÙÔ Ï¿ıÔ˜.

ŒÙÛÈ ÎÈ ·ÏÏÈÒ˜, Ù· Ï¿ıË Â›Ó·È ·ÓıÚÒÈÓ·.¶Ú¤ÂÈ Ó· ÊÚÔÓÙ›˙Ô˘ÌÂ ÁÈ· ÙËÓ Â·ÓfiÚıˆÛË ÙˆÓ Ï·ıÒÓ Ì·˜.

ªfiÓÔ Ô µÚ·Û›‰·˜ ‰ÂÓ Î¿ÓÂÈ Ï¿ıË ÛÙÈ˜ ÌÂÏ¤ÙÂ˜ ÙÔ˘!

ªÂÙ·ÎÈÓÔ‡Ó ÙÔÓ ÙfiÓÔ ÛÙË Ï‹ÁÔ˘Û· ÛÙË ÁÂÓÈÎ‹ ÏËı˘ÓÙÈÎÔ‡. ∆· ÚÔ·ÚÔÍ‡ÙÔÓ· Î·ÙÂ‚¿˙Ô˘Ó ÙÔÓ ÙfiÓÔ ÛÙËÓ ·Ú·Ï‹ÁÔ˘Û·ÛÙË ÁÂÓÈÎ‹ ÂÓÈÎÔ‡ Î·È ÛÙËÓ ÔÓÔÌ·ÛÙÈÎ‹, ·ÈÙÈ·ÙÈÎ‹ Î·È ÎÏËÙÈÎ‹ ÏËı˘ÓÙÈÎÔ‡.

°°..22 ∞∞ÓÓÈÈÛÛÔÔÛÛ‡‡ÏÏÏÏ··‚‚··

·) ™Â -Ì·

– µÏ¿‚Â˜, ·Ú·Î·ÏÒ;– ¡·È, Î‡ÚÈÂ. ¶ÔÈÔ Â›Ó·È ÙÔ Úfi‚ÏËÌ·;– ∆Ô Úfi‚ÏËÌ¿ Û·˜ ‰Â ÁÓˆÚ›˙ˆ ÔÈÔ ·ÎÚÈ‚Ò˜ Â›Ó·È,ÙÔ ‰ÈÎfi ÌÔ˘, fiÌˆ˜, Â›Ó·È fiÙÈ ÙËÓ ÙÂÏÂ˘Ù·›· Â‚‰ÔÌ¿-‰· ‰ÂÓ ¤¯Ô˘ÌÂ Î·ıfiÏÔ˘ ÓÂÚfi Î·Ù¿ ‰È·ÛÙ‹Ì·Ù· Î·È,fiÙ·Ó ¤Ú¯ÂÙ·È, ÙÔ ¯ÚÒÌ· ÙÔ˘ Â›Ó·È Î·ÊÂÙ›. ¢ÂÓ Â›Ó·ÈÚ¿ÁÌ·Ù· ·˘Ù¿!– ∞˘Ùfi ‰ÂÓ Â›Ó·È Úfi‚ÏËÌ·! ¡ÂÚfi ˘¿Ú¯ÂÈ, ·ÏÏ¿Á›ÓÔÓÙ·È ‰È·ÎÔ¤˜ ÛÙËÓ ·ÚÔ¯‹ ÏfiÁˆ ÂÈÛÎÂ˘ÒÓÛÙÔ Û‡ÛÙËÌ· ‡‰ÚÂ˘ÛË˜ ÙË˜ ÂÚÈÔ¯‹˜ Û·˜. ∂ÁÎ·ıÈ-ÛÙÔ‡ÌÂ, ‚Ï¤ÂÙÂ, Î¿ÔÈ· Î·ÈÓÔ‡ÚÈ· ÌË¯·Ó‹Ì·Ù·.

– ŒÙÛÈ, Â; ∆fiÙÂ ·˜ ı¤ÛÔ˘ÌÂ ·ÏÏÈÒ˜ ÙÔ ˙‹ÙËÌ·, ÁÈ·Ù› ÙÔ Úfi‚ÏËÌ· ÙÔ˘ ÚÔ‚Ï‹Ì·ÙÔ˜ Ô˘ ‰ÂÓÂ›Ó·È Úfi‚ÏËÌ· Â›Ó·È fiÙÈ Ë ‰È·ÎÔ‹ Û·˜ ÌÔ˘ ‰ËÌÈÔ‡ÚÁËÛÂ ÛÔ‚·Ú¿ ÚÔ‚Ï‹Ì·Ù·. – ¢ÂÓ Â›Ì·ÛÙÂ ˘Â‡ı˘ÓÔÈ ÁÈ· ÙË Ï‡ÛË ÙˆÓ ÚÔ‚ÏËÌ¿ÙˆÓ Û·˜, Î‡ÚÈ¤ ÌÔ˘. √È ÂÚÁ·Û›Â˜ Â›Ó·È ··-Ú·›ÙËÙÂ˜ Î·È ı· ÎÚ·Ù‹ÛÔ˘Ó ·ÎfiÌ· ÌÈ· Â‚‰ÔÌ¿‰·. ¡ÔÌ›˙ˆ Ë Ï‡ÛË ÙÔ˘ ÚÔ‚Ï‹Ì·ÙÔ˜ Â›Ó·È ·Ï‹.¶ËÁ·›ÓÂÙÂ ÛÂ ¤Ó· ÍÂÓÔ‰Ô¯Â›Ô. ¢Â ¯¿Ï·ÛÂ Ô ÎfiÛÌÔ˜!

√Ó. ÙÔ Ï¿ıÔ˜ ¤‰·ÊÔ˜ Ù· Ï¿ıË Â‰¿ÊË

°ÂÓ. ÙÔ˘ Ï¿ıÔ˘˜ Â‰¿ÊÔ˘˜ ÙˆÓ Ï·ıÒÓ Â‰·ÊÒÓ

∞ÈÙ. ÙÔ Ï¿ıÔ˜ ¤‰·ÊÔ˜ Ù· Ï¿ıË Â‰¿ÊË

∫Ï. – Ï¿ıÔ˜ ¤‰·ÊÔ˜ – Ï¿ıË Â‰¿ÊË

∂ÓÈÎfi˜ ·ÚÈıÌfi˜ ¶ÏËı˘ÓÙÈÎfi˜ ·ÚÈıÌfi˜

Ì¤ÁÂıÔ˜ÛÙ¤ÏÂ¯Ô˜Î.¿.

ŒÙÛÈ ÎÏ›ÓÔÓÙ·ÈÙ·:

‡„Ô˜ ‚¿ÚÔ˜ Ì‹ÎÔ˜ ¿ÓıÔ˜ ÎÚ¿ÙÔ˜ÕÚÁÔ˜ ‰¿ÛÔ˜Î¤Ú‰Ô˜ ÎfiÛÙÔ˜


∂∂∂∂∂∂¡¡¡¡¡¡¡¡√√√√√√√√∆∆∆∆∆∆∆∆∆∆∏∏∏∏∏∏∏∏∆∆∆∆∆∆∞∞∞∞∞∞ 6666666:::: MMMMÈÈÈÏÏÏÏÏÒÒÒÒ ÁÁÁÁÁÁÁÈÈÈÈ····· ··ÓÓıııÓıÓıÚÚÚÚÒÒÒÔÔ˘˜, ˙Ò·, Ú¿ÁÌ·Ù·, ÂÓ¤ÚÁÂÈÂ˜...

87

‚) ™Â -ÈÌÔ

¢Â›ÍÂ ÌÔ˘ Ò˜ ÏÂÈÙÔ˘ÚÁÂ› ·˘Ùfi ÙÔ ÌË¯¿ÓËÌ·!∏ ÏÂÈÙÔ˘ÚÁ›· ÙÔ˘ ÌË¯·Ó‹Ì·ÙÔ˜ Â›Ó·È ÔÏ‡ ·Ï‹.∞ÁfiÚ·Û· ·˘Ùfi ÙÔ ÌË¯¿ÓËÌ· ÛÙÈ˜ ÂÎÙÒÛÂÈ˜.

∆· Û‡Á¯ÚÔÓ· ÌË¯·Ó‹Ì·Ù· ¤¯Ô˘Ó ÔÏ‡ ÌÈÎÚfi Ì¤ÁÂıÔ˜.√È Ô‰ËÁ›Â˜ ·˘ÙÒÓ ÙˆÓ ÌË¯·ÓËÌ¿ÙˆÓ Â›Ó·È ÂÍ·ÈÚÂÙÈÎ¿ ÂÚ›ÏÔÎÂ˜.

∞ÁÔÚ¿Û·ÌÂ ·˘Ù¿ Ù· ÌË¯·Ó‹Ì·Ù· ÁÈ· ÚÔÛˆÈÎ‹ Ì·˜ ¯Ú‹ÛË.

√Ó. ÙÔ ÛÒÌ· ÌË¯¿ÓËÌ· Ù· ÛÒÌ·Ù· ÌË¯·Ó‹Ì·Ù·

°ÂÓ. ÙÔ˘ ÛÒÌ·ÙÔ˜ ÌË¯·Ó‹Ì·ÙÔ˜ ÙˆÓ ÛˆÌ¿ÙˆÓ ÌË¯·ÓËÌ¿ÙˆÓ

∞ÈÙ. ÙÔ ÛÒÌ· ÌË¯¿ÓËÌ· Ù· ÛÒÌ·Ù· ÌË¯·Ó‹Ì·Ù·

∫Ï. – ÛÒÌ· ÌË¯¿ÓËÌ· – ÛÒÌ·Ù· ÌË¯·Ó‹Ì·Ù·


ŒÙÛÈ ÎÏ›ÓÔÓÙ·È Ù·:

˙‹ÙËÌ·, Ì¿ıËÌ·, fiÓÔÌ·, Ô›ËÌ·, Úfi‚ÏËÌ·, ÙËÏÂÁÚ¿ÊËÌ· Î.¿.

¯ÚÒÌ·, ÁÚ¿ÌÌ·, ‰¤Ì·, ‰¤ÚÌ·, ‚‹Ì·, ·›Ì· Î.¿.

¢ƒ∞™∆∏ƒπ√∆∏∆∞ 20 •·Ó·ÁÚ¿Êˆ ÛÙÔ ÙÂÙÚ¿‰Èfi ÌÔ˘ ÙÈ˜ ·Ú·Î¿Ùˆ ÚÔÙ¿ÛÂÈ˜ Û˘ÌÏË-ÚÒÓÔÓÙ·˜ Ù· ÎÂÓ¿:

·. •¤ÚÂÈ Î·ÓÂ›˜ ÙË Ï‡ÛË ·˘ÙÒÓ ÙˆÓ _________ ; (Úfi‚ÏËÌ·)‚. ªÂ Ù· _______ ÁÈ· Ù· ÔÔ›· ÂÓ‰È·Ê¤ÚÂÛÙÂ ·Û¯ÔÏÂ›Ù·È Ë ÎfiÚË ÌÔ˘. (˙‹ÙËÌ·)Á. ¶ÔÈ· Â›Ó·È Ë Î·Ù·ÁˆÁ‹ ÙÔ˘ ________ Û·˜; (fiÓÔÌ·)‰. ªfiÏÈ˜ ¿ÎÔ˘ÛÂ _______ ÛÙË ÛÎ¿Ï·, ¿Ú¯ÈÛÂ Ó· ÙÚ¤¯ÂÈ. (‚‹Ì·)Â. ∆ËÓ ÂÎ‰‹ÏˆÛË ¿ÓÔÈÍÂ Ë √Ú¯‹ÛÙÚ· ÙˆÓ _______ ÌÂ ¤Ó· ¤ÚÁÔ ÙÔ˘ ™Î·ÏÎÒÙ·. (¯ÚÒÌ·)

∆¤ÏÔ˜ ÛÙÔ ÁÚ¿„ÈÌÔÎ·È ÛÙÔ Û‚‹ÛÈÌÔ!∆¤ÏÔ˜ ÛÙÔ ¯¿ÛÈÌÔ¯ÚfiÓÔ˘ Î·È ÛÙÈ˜ Î·-ÎÔÁÚ·ÌÌ¤ÓÂ˜ ÛË-ÌÂÈÒÛÂÈ˜. √È Ó¤ÔÈÊÔÚËÙÔ› ˘ÔÏÔÁÈ-

ÛÙ¤˜ ·Ï¿ÌË˜ Û¿˜ÚÔÛÊ¤ÚÔ˘Ó ÙË ‰˘-Ó·ÙfiÙËÙ· Ó· ÎÚ·Ù¿ÙÂËÏÂÎÙÚÔÓÈÎ¤˜ ÛËÌÂÈ-ÒÛÂÈ˜, fiÔ˘ ÎÈ ·Ó ‚Ú›-ÛÎÂÛÙÂ.



88

∆Ô ‚¿„ÈÌÔ ÙÔ˘ ÛÈÙÈÔ‡ ı· Ì·˜ ÎÔÛÙ›ÛÂÈ ÌÈ· ÂÚÈÔ˘Û›·.∞ÁÔÚ¿Û·ÌÂ Ù· ˘ÏÈÎ¿ ÙÔ˘ ‚·„›Ì·ÙÔ˜ ÌÂ ‰ÈÎ¿ Ì·˜ ÏÂÊÙ¿.£· ·Ú¯›ÛÔ˘ÌÂ ÙÔ ‚¿„ÈÌÔ ÌfiÓÔÈ Ì·˜.

∆· ‚·„›Ì·Ù· ÙˆÓ ÛÈÙÈÒÓ Â›Ó·È ÎÔ˘Ú·ÛÙÈÎ‹ ‰Ô˘ÏÂÈ¿.∆· ¤ÍÔ‰· ÙˆÓ ‚·„ÈÌ¿ÙˆÓ ı· ¤ÚÂÂ Ó· ‚·Ú‡ÓÔ˘Ó ÙÔ˘˜ È‰ÈÔÎÙ‹ÙÂ˜.

∆ÂÏÈÎ¿, ·Ó·‚¿Ï·ÌÂ Ù· ‚·„›Ì·Ù· ÁÈ· ÙÔ Î·ÏÔÎ·›ÚÈ.

∆Ô Êˆ˜ ÙÔ˘ ‰ˆÌ·Ù›Ô˘ ÌÔ˘ ÌÂ ÍÂÎÔ˘Ú¿˙ÂÈ.∏ ¤ÓÙ·ÛË ÙÔ˘ ÊˆÙfi˜ Â›Ó·È fi,ÙÈ Ú¤ÂÈ ÁÈ· Ó· ÌÔÚÒ Ó· ‰È·‚¿˙ˆ ¿ÓÂÙ·.∞Ó¿‚ˆ ÙÔ Êˆ˜ fiÙ·Ó ·Ú¯›˙ÂÈ Î·È ÛÎÔÙÂÈÓÈ¿˙ÂÈ.

™‚‹Óˆ Ù· ÊÒÙ· fiÙ·Ó ¤ÊÙˆ ÁÈ· ‡ÓÔ.∏ ÁÈÔÚÙ‹ ÙˆÓ ºÒÙˆÓ Â›Ó·È ÙÔÓ π·ÓÔ˘¿ÚÈÔ.

™˘¯Ó¿ ËÁ·›ÓÔ˘ÌÂ ÛÙÔ ¯ˆÚÈfi ÁÈ· Ó· ÁÈÔÚÙ¿ÛÔ˘ÌÂ ÂÎÂ› Ù· ºÒÙ·.

√Ó. ÙÔ ‚¿„ÈÌÔ Ù· ‚·„›Ì·Ù·

°ÂÓ. ÙÔ˘ ‚·„›Ì·ÙÔ˜ ÙˆÓ ‚·„ÈÌ¿ÙˆÓ

∞ÈÙ. ÙÔ ‚¿„ÈÌÔ Ù· ‚·„›Ì·Ù·

∫Ï. – ‚¿„ÈÌÔ – ‚·„›Ì·Ù·


ŒÙÛÈ ÎÏ›ÓÔÓÙ·È Ù·:

‰¤ÛÈÌÔ, ÙÚ¤ÍÈÌÔ, ÎÏÂ›ÛÈÌÔ,Û‚‹ÛÈÌÔ, ¯¿ÛÈÌÔ Î.¿.

Á) ™Â -˜

∂›Ó·È ÁÁÂÂÁÁÔÔÓÓfifi˜ fiÙÈ ÔÏÏÔ›Û˘ÌÔÏ›ÙÂ˜ Ì·˜ ·ÓËÛ˘¯Ô‡Ó ÔÏÔ¤Ó· Î·È

ÂÚÈÛÛfiÙÂÚÔ ÁÈ· ÙËÓ ÔÈfiÙËÙ· ÙÔ˘ ‚Ô‰ÈÓÔ‡ÎÎÚÚ¤¤··ÙÙÔÔ˜ Ô˘ ÊÙ¿ÓÂÈ ÛÙÔ ÙÚ·¤˙È Ì·˜. ∏ ˘ÁÂÈÔÓÔÌÈÎ‹

˘ËÚÂÛ›·, ı¤ÏÔÓÙ·˜ Ó· Ú›ÍÂÈ ¿ÏÂÙÔ ÊÊˆ˜ ÛÙÔ ˙‹ÙËÌ·,¤ıÂÛÂ ·ÚÎÂÙ¤˜ ÂÈ¯ÂÈÚ‹ÛÂÈ˜ ÛÂ ÎÎ··ııÂÂÛÛÙÙÒÒ˜ ÂÈÙ‹ÚËÛË˜.

∂›ÛËÌÂ˜ ·Ó·ÎÔÈÓÒÛÂÈ˜ ÁÈ· Ù· ·ÔÙÂÏ¤ÛÌ·Ù· ı·Á›ÓÔ˘Ó ÌÂÙ¿ ÙÔ ¤¤ÚÚ··˜ ÙË˜ ¤ÚÂ˘Ó·˜.



89

∆Ô ÂÓ‰È·Ê¤ÚÔÓ ÙÔ˘ ÎÔÈÓÔ‡ ÁÈ· ÙÔ ¿ÚÎÔ Â›Ó·È ÌÂÁ¿ÏÔ.∆Ô ¿ÚÎÔ Â›Ó·È ·ÓÔÈ¯Ùfi Î¿ıÂ Ì¤Ú· ÏfiÁˆ ÙÔ˘ ÂÓ‰È·Ê¤ÚÔÓÙÔ˜ ÙÔ˘ ÎÔÈÓÔ‡.√ µÚ·Û›‰·˜ ·Ú·Ù‹ÚËÛÂ ÚÒÙÔ˜ ÙÔ ÂÓ‰È·Ê¤ÚÔÓ ÌÔ˘ ÁÈ· Ù· ˙Ò·.

∆· ÂÓ‰È·Ê¤ÚÔÓÙ¿ ÌÔ˘, fiÌˆ˜, ‰ÂÓ ÂÚÈÔÚ›˙ÔÓÙ·È ÛÙ· ˙Ò·.√È ÁÔÓÂ›˜ ÌÔ˘ ¯·›ÚÔÓÙ·È ÁÈ· ÙÔ Ï‹ıÔ˜ ÙˆÓ ÂÓ‰È·ÊÂÚfiÓÙˆÓ ÌÔ˘,

ÁÈ·Ù› ¤¯ˆ ÎÈ ¿ÏÏ· ÂÓ‰È·Ê¤ÚÔÓÙ· ÂÎÙfi˜ ·fi ÙË ÌÂÏ¤ÙË ÙÔ˘ ÂÚÈ‚¿ÏÏÔÓÙÔ˜.

√Ó. ÙÔ ÂÓ‰È·Ê¤ÚÔÓ Ù· ÂÓ‰È·Ê¤ÚÔÓÙ·

°ÂÓ. ÙÔ˘ ÂÓ‰È·Ê¤ÚÔÓÙÔ˜ ÙˆÓ ÂÓ‰È·ÊÂÚfiÓÙˆÓ

∞ÈÙ. ÙÔ ÂÓ‰È·Ê¤ÚÔÓ Ù· ÂÓ‰È·Ê¤ÚÔÓÙ·

∫Ï. – ÂÓ‰È·Ê¤ÚÔÓ – ÂÓ‰È·Ê¤ÚÔÓÙ·

∂ÓÈÎfi˜ ·ÚÈıÌfi˜ ¶ÏËı˘ÓÙÈÎfi˜ ·ÚÈıÌfi˜ŒÙÛÈ ÎÏ›ÓÔÓÙ·È Ù·:

Î·ı‹ÎÔÓ, ÚÔ˚fiÓ,ÂÚÈ‚¿ÏÏÔÓ, ·ÚfiÓ,·ÚÂÏıfiÓ, Û˘ÌÊ¤ÚÔÓÎ.¿.

√Ó. ÙÔ ÎÚ¤·˜ Êˆ˜ Ù· ÎÚ¤·Ù· ÊÒÙ·

°ÂÓ. ÙÔ˘ ÎÚ¤·ÙÔ˜ ÊˆÙfi˜ ÙˆÓ ÎÚÂ¿ÙˆÓ ÊÒÙˆÓ

∞ÈÙ. ÙÔ ÎÚ¤·˜ Êˆ˜ Ù· ÎÚ¤·Ù· ÊÒÙ·

∫Ï. – ÎÚ¤·˜ Êˆ˜ – ÎÚ¤·Ù· ÊÒÙ·


ŒÙÛÈ ÎÏ›ÓÔÓÙ·È Ù·: Î·ıÂÛÙÒ˜, ÁÂÁÔÓfi˜, ËÌ›Êˆ˜ Î.¿.¤Ú·˜, Ù¤Ú·˜ Î.¿.

∆Ô ÂÓ‰È·Ê¤ÚÔÓ ÙÔ˘ ÎÔÈÓÔ‡ ÁÈ· ÙÔ˙ˆÔÏÔÁÈÎfi ¿ÚÎÔ ÙË˜ ∞ı‹Ó·˜ ÌÂÁ·ÏÒÓÂÈÌ¤Ú· ÌÂ ÙË Ì¤Ú·. ∫·Ù¿ ÙÔ ·ÚÂÏıfiÓ, fiÛÔÈ·Á·Ô‡Û·Ó Ù· ˙Ò· Î·È ÙÔ ÂÚÈ‚¿ÏÏÔÓ ‰ÂÓÂ›¯·Ó ¤Ó· ÛËÌÂ›Ô Û˘Ó¿ÓÙËÛË˜ ÛÙÔÏÂÎ·ÓÔ¤‰ÈÔ ÙË˜ ∞ÙÙÈÎ‹˜. ™‹ÌÂÚ·, ÌÂÁ¿ÏÔÈÎ·È ·È‰È¿ Û˘ÚÚ¤Ô˘Ó ÛÙÔ ¿ÚÎÔ ·˘Ùfi. ™ÂÂ›ÛÌ· fiÛˆÓ ‚Ï¤Ô˘Ó ÙË Ê‡ÛË ˆ˜ ÚÔ˚fiÓÂÎÌÂÙ¿ÏÏÂ˘ÛË˜, ÙÔ ˙ˆÔÏÔÁÈÎfi ¿ÚÎÔ ÙË˜∞ı‹Ó·˜ ·ÔÙÂÏÂ› ÌÈ· fi·ÛË ÂÚÈ‚·ÏÏÔÓÙÈÎÔ‡ÔÏÈÙÈÛÌÔ‡ ÁÈ· ÙÔ ·ÚfiÓ Î·È ÙÔ Ì¤ÏÏÔÓ ÙË˜

∞ÙÙÈÎ‹˜.

∆∆ÔÔ ÂÂÓÓ‰‰ÈÈ··ÊÊ¤¤ÚÚÔÔÓÓ ÙÔ˘ ÎÔÈÓÔ‡ÁÈ· ÙÔ ˙ˆÔÏÔÁÈÎfi ¿ÚÎÔ ÙË˜∞ı‹Ó·˜ ÌÂÁ·ÏÒÓÂÈ Ì¤Ú· ÌÂÙË Ì¤Ú·. ∫·Ù¿ ÙÙÔÔ ··ÚÚÂÂÏÏııfifiÓÓ,fiÛÔÈ ·Á·Ô‡Û·Ó Ù· ˙Ò· Î·ÈÙÙÔÔ ÂÂÚÚÈÈ‚‚¿¿ÏÏÏÏÔÔÓÓ ‰ÂÓ Â›¯·Ó ¤Ó·ÛËÌÂ›Ô Û˘Ó¿ÓÙËÛË˜ ÛÙÔÏÂÎ·ÓÔ¤‰ÈÔ ÙË˜ ∞ÙÙÈÎ‹˜.™‹ÌÂÚ·, ÌÂÁ¿ÏÔÈ Î·È ·È‰È¿Û˘ÚÚ¤Ô˘Ó ÛÙÔ ¿ÚÎÔ ·˘Ùfi.™Â Â›ÛÌ· fiÛˆÓ ‚Ï¤Ô˘Ó ÙËÊ‡ÛË ˆ˜ ÚÚÔÔ˚fifiÓÓÂÎÌÂÙ¿ÏÏÂ˘ÛË˜, ÙÔ ˙ˆÔÏÔÁÈÎfi¿ÚÎÔ ÙË˜ ∞ı‹Ó·˜ ·ÔÙÂÏÂ›ÌÈ· fi·ÛË ÂÚÈ‚·ÏÏÔÓÙÈÎÔ‡ÔÏÈÙÈÛÌÔ‡ ÁÈ· ÙÔ ··ÚÚfifiÓÓ Î·ÈÙÔ ÌÌ¤¤ÏÏÏÏÔÔÓÓ ÙË˜ ∞ÙÙÈÎ‹˜.

‰) ™Â -Ó



90

À¿Ú¯Ô˘Ó, Â›ÛË˜, ÌÂÚÈÎ¿ Ô˘‰¤ÙÂÚ· Ô˘ ÚÔ¤Ú¯ÔÓÙ·È·fi ·ÏÈfiÙÂÚÂ˜ ÌÔÚÊ¤˜ ÙË˜ ÁÏÒÛÛ·˜ Ì·˜ Î·È ÁÈ’ ·˘ÙfiÎÏ›ÓÔÓÙ·È ÌÂ ÙÔÓ ‰ÈÎfi ÙÔ˘˜ ÙÚfiÔ, .¯. ÌË‰¤Ó, ‹·Ú, ˘Ú.

√Ó. ÙÔ ÔÍ‡ ‰fiÚ˘ Ù· ÔÍ¤· ‰fiÚ·Ù·

°ÂÓ. ÙÔ˘ ÔÍ¤Ô˜ ‰fiÚ·ÙÔ˜ ÙˆÓ ÔÍ¤ˆÓ ‰ÔÚ¿ÙˆÓ

∞ÈÙ. ÙÔ ÔÍ‡ ‰fiÚ˘ Ù· ÔÍ¤· ‰fiÚ·Ù·

∫Ï. – ÔÍ‡ ‰fiÚ˘ – ÔÍ¤· ‰fiÚ·Ù·


Â) ™Â -˘

∆∆ÈÈ ıı·· ıı˘ÌÌ¿¿ÌÌ··ÈÈ ÁÁÈÈ··...... ÙÙaa oo˘‰‰¤¤ÙÙÂÂÚÚ·· ÔÔ˘ÛÛÈÈ··ÛÛÙÙÈÈÎÎ¿¿

1. ∆· Ô˘‰¤ÙÂÚ· ¤¯Ô˘Ó ÛÂ Î¿ıÂ ·ÚÈıÌfi ÙÚÂÈ˜ ÙÒÛÂÈ˜ fiÌÔÈÂ˜,ÙËÓ ÔÓÔÌ·ÛÙÈÎ‹, ÙËÓ ·ÈÙÈ·ÙÈÎ‹ Î·È ÙËÓ ÎÏËÙÈÎ‹: ÙÔ ‚¿ÚÔ˜ – ÙÔ ‚¿ÚÔ˜ – ‚¿ÚÔ˜ ÙÔ Úfi‚ÏËÌ· – ÙÔ Úfi‚ÏËÌ· – Úfi‚ÏËÌ·Ù· ‚¿ÚË – Ù· ‚¿ÚË – ‚¿ÚË Ù· ÚÔ‚Ï‹Ì·Ù· – Ù· ÚÔ‚Ï‹Ì·Ù· – ÚÔ‚Ï‹Ì·Ù·

2. ∆· ·ÓÈÛÔÛ‡ÏÏ·‚· Ô˘‰¤ÙÂÚ· ÛÙË ÁÂÓÈÎ‹ ÙÔ˘ ÏËı˘ÓÙÈÎÔ‡ÙÔÓ›˙ÔÓÙ·È ÛÙËÓ ·Ú·Ï‹ÁÔ˘Û·:ÙˆÓ ÛˆÌ¿ÙˆÓ, ÙˆÓ ‰ÂÛÈÌ¿ÙˆÓ, ÙˆÓ ÎÚÂ¿ÙˆÓ, ÙˆÓ ÊÒÙˆÓ



91

∆∆ÈÈ ÓÓ·· ıı˘ÌÌ¿¿ÌÌ··ÈÈ fifiÙÙ··ÓÓ ÁÁÚÚ¿¿ÊÊˆ

°Ú¿Êˆ ÌÂ È: ñ Ù· Ô˘‰¤ÙÂÚ· Ô˘ Ï‹ÁÔ˘Ó ÛÂ -È (.¯. ÏÔ˘ÏÔ‡‰È, ·È‰›)

°Ú¿Êˆ ÌÂ ˘: ñ ‚Ú¿‰˘, ‰›¯Ù˘, ÛÙ¿¯˘, ‰¿ÎÚ˘, ‰fiÚ˘, ÔÍ‡ñ Ë Ï¤ÍË ‰¿ÎÚ˘ ‰È·ÙËÚÂ› ÙÔ ˘ ÛÂ fiÏÂ˜ ÙÈ˜ ÙÒÛÂÈ˜ ÙˆÓ ‰‡Ô ·ÚÈıÌÒÓñ Ë Ï¤ÍË ‚Ú¿‰˘ Û¯ËÌ·Ù›˙ÂÈ ÁÂÓÈÎ‹ ÂÓÈÎÔ‡ Î·È ÙÔÓ ÏËı˘ÓÙÈÎfi ÌÂ È

°Ú¿Êˆ ÛÂ: ñ -Â›Ô: Ù· ·ÚÔÍ‡ÙÔÓ· Ô˘ Ê·ÓÂÚÒÓÔ˘Ó ÙfiÔ (ÁÚ·ÊÂ›Ô, ÎÔ˘ÚÂ›Ô

Î.¿.) ñ -ËÙfi: Î˘ÓËÁËÙfi, Ô‰Ô‚ÔÏËÙfi Î.¿. ñ -ÈÔ: Á¤ÏÈÔ, ÙÂÙÚ¿‰ÈÔ, ÂÛÙÈ·ÙfiÚÈÔ, Ê˘Ï¿ÎÈÔ Î.¿. ÌÂ ÂÍ·›ÚÂÛË:

ÈÛfiÁÂÈÔ, ˘fiÁÂÈÔñ -ÚÈfi: Î·Ì·Ó·ÚÈfi, ÓÔÈÎÔÎ˘ÚÈfi Î.¿. ÌÂ ÂÍ·›ÚÂÛË: Ì·ÁÂÈÚÂÈfiñ -Ù‹ÚÈÔ: Á˘ÌÓ·ÛÙ‹ÚÈÔ, ‰ÈÎ·ÛÙ‹ÚÈÔ Î.¿. ÌÂ ÂÍ·›ÚÂÛË: Ì·ÚÙ‡ÚÈÔñ -›‰È: Ù·Í›‰È, ‚·Ú›‰È Î.¿. ÌÂ ÂÍ·›ÚÂÛË: ÛÙÚÂ›‰È, ·ÓÙÈÎÏÂ›‰È,

Î·Ú‡‰È, ÊÚ‡‰È, ÎÚÂÌÌ‡‰È, ¶·Ï·Ì‹‰Èñ -fiÓÈ: ÏÂÌfiÓÈ, ÙÈÌfiÓÈ Î.¿. ÌÂ ÂÍ·›ÚÂÛË: ·ÏÒÓÈ, Î˘‰ÒÓÈ Î.¿.ñ -Ù‹ÚÈ: ÔÙ‹ÚÈ, ÎÏ·‰Â˘Ù‹ÚÈ Î.¿. ÌÂ ÂÍ·›ÚÂÛË fiÛ· ¤¯Ô˘Ó ‰Â‡ÙÂÚÔ

Û˘ÓıÂÙÈÎfi ÙË Ï¤ÍË Ù˘Ú› (.¯. ÎÂÊ·ÏÔÙ‡ÚÈ)

¡· Î·È ÌÂÚÈÎ¿ ·Ú¿ÍÂÓ· Ô˘ÛÈ·ÛÙÈÎ¿...

¢¢.. ∞∞ÓÓÒÒÌÌ··ÏÏ·· ÔÔ˘ÛÛÈÈ··ÛÛÙÙÈÈÎÎ¿¿

·) ÕÎÏÈÙ·

∞˘Ù¿ ‰ÂÓ ·ÏÏ¿˙Ô˘Ó ÔÙ¤! ¢È·ÙËÚÔ‡Ó ÛÂ fiÏÂ˜ÙÈ˜ ÙÒÛÂÈ˜ ÙËÓ ›‰È· Î·Ù¿ÏËÍË. ¶ÚfiÎÂÈÙ·È Î˘Ú›ˆ˜ÁÈ· Ï¤ÍÂÈ˜ Ô˘ ÚÔ¤Ú¯ÔÓÙ·È ·fi ¿ÏÏÂ˜ ÁÏÒÛÛÂ˜.

ÙÔ ∫ÈÏÎ›˜ Ë Ï·˙, Ë ÛÙ·Ú, ÙÔ ÚÂÎfiÚ, ÙÔ Î·ÏÔÚÈÊ¤Ú, ÙÔ ÌÂÙÚfi,ÙÔ Ú·ÓÙÂ‚Ô‡ Î.¿.


™¯ËÌ·Ù›˙ˆ Ï¤ÍÂÈ˜

92

¢ƒ∞™∆∏ƒπ√∆∏∆∞ 20 ∞ÓÙÈÁÚ¿Êˆ ÛÙÔ ÙÂÙÚ¿‰Èfi ÌÔ˘ ÙÈ˜ ·Ú·Î¿Ùˆ ÚÔÙ¿ÛÂÈ˜ Î·È Û˘ÌÏË-ÚÒÓˆ Ù· ÎÂÓ¿ ÌÂ ÙËÓ Î·Ù¿ÏÏËÏË ¤ÎÊÚ·ÛË:

∞. √ ˘Ô˘ÚÁfi˜ ÂÍ¤ıÂÛÂ ÙÈ˜ ·fi„ÂÈ˜ ÙÔ˘ Î·È ___________ ·¿ÓÙËÛÂ ÛÙÈ˜ ÂÚˆÙ‹ÛÂÈ˜ ÙˆÓ‰ËÌÔÛÈÔÁÚ¿ÊˆÓ.µ. £· ÚÔÛ·ı‹ÛÔ˘ÌÂ Ó· ¯Ù›ÛÔ˘ÌÂ ÙËÓ Î·Ï‡‚· ÌfiÓÔÈ Ì·˜ Î·È ÂÏ›˙ˆ Ó· Ù· Î·Ù·Ê¤ÚÔ˘ÌÂ.________ ÊˆÓ¿˙Ô˘ÌÂ Î·È ÙÔÓ ·Ù¤Ú· ÙÔ˘ ¡›ÎÔ˘, Ô˘ Í¤ÚÂÈ ·fi Ì·ÛÙÔÚ¤Ì·Ù·. °. ∞ÊÔ‡ ¤ÂÛÂ ·fi ÙÔÓ ÚÒÙÔ fiÚÔÊÔ Î·È ‰ÂÓ ¤·ıÂ Ù›ÔÙ·, ¿ÏÈ _______ Ó· ÏÂ˜.¢. ∂ÁÒ ÚÔÛ¿ıËÛ· Ó· ÙÔÓ ÌÂÙ·Â›Ûˆ ÎÈ ÂÎÂ›ÓÔ˜ ÌÔ˘ Â›Â _________ «ÕÛÂ ÌÂ ‹Û˘¯Ô,‰Â ÌÂ ÂÓ‰È·Ê¤ÚÔ˘Ó ·˘Ù¿!» ÕÎÔ˘ ıÚ¿ÛÔ˜!∂. ¶ÚÔÛ·ı‹Û·ÌÂ Ó· ÂÈÎÔÈÓˆÓ‹ÛÔ˘ÌÂ ÌÂ ÙËÓ _________ Î˘Ú›·, ·ÏÏ¿ ‰ÂÓ Ù·Î·Ù·Ê¤Ú·ÌÂ.

ÂÓ ÏfiÁˆ, ÂÓ ·Ó¿ÁÎË, ‰fiÍ· Ùˆ £ÂÒ, Â› Ï¤ÍÂÈ, ÂÓ Û˘ÓÂ¯Â›·

∆‡ÔÈ ·fi Ù· ·Ú¯·›· ÂÏÏËÓÈÎ¿

√ÚÈÛÌ¤ÓÔÈ Ù‡ÔÈ ÙË˜ ·Ú¯·›·˜ ÂÏÏËÓÈÎ‹˜ ‰È·ÙËÚÔ‡ÓÙ·È Î·È Û‹ÌÂÚ· ÛÂ ÌÂÚÈÎ¤˜ ÛÙÂÚÂfiÙ˘Â˜ÂÎÊÚ¿ÛÂÈ˜:

¢fiÍ· Ùˆ £ÂÒ, Â›Ì·È Î·Ï¿.∏ ÂÓ ÏfiÁˆ Î˘Ú›· Â›Ó·È ·Û›ÁÓˆÛÙË ÁÈ· ÙË ÊÏ˘·Ú›· ÙË˜. ∂›Ó·È ˘Ê˘Ô˘ÚÁfi˜ ·Ú¿ Ùˆ Úˆı˘Ô˘ÚÁÒ.∞˘Ùfi ¤ÁÈÓÂ ÂÓ ·Ô˘Û›· ÌÔ˘ Î·È, ÂÓ Û˘ÓÂ¯Â›·, ÂÍ·ÎÔÏÔ‡ıËÛÂ Ë ›‰È· Î·Ù¿ÛÙ·ÛË.¶Ú¤ÂÈ Ó· ¤ÚıÂÈ˜ ¿ÛË ı˘Û›·. ∂Ó ·Ó¿ÁÎË ¿ÚÂ Ù·Í›.ªÔ˘ Â›Â Â› Ï¤ÍÂÈ: «∏ ÂÚÁ·Û›· ÛÔ˘ Â›Ó·È ¿ÚÈÛÙË».∞˘Ùfi ‰ÂÓ ¤ÁÈÓÂ ÂÓ ÁÓÒÛÂÈ ÌÔ˘.∂Ó ¿ÛË ÂÚÈÙÒÛÂÈ, Ê¤ÚÂ ÌÔ˘ fi,ÙÈ ‚ÚÂÈ˜.∂ÓÙ¿ÍÂÈ, ı· ¿ˆ.∂ÓÙ¤ÏÂÈ ÊÙ¿Û·ÌÂ ÛÙÔÓ ÚÔÔÚÈÛÌfi Ì·˜.¶Ú¿ÁÌ·ÙÈ, ÂÚ¿Û·ÌÂ ·›ı·Ó·.

‚) ¢ÈÏfiÎÏÈÙ· – √˘ÛÈ·ÛÙÈÎ¿ ÌÂ ·ÏÏ·Á‹Á¤ÓÔ˘˜ ÛÙÔÓ ÏËı˘ÓÙÈÎfi∞˘Ù¿ ·ÏÏ¿˙Ô˘Ó Á¤ÓÔ˜ ÛÙÔÓ ÏËı˘ÓÙÈÎfi·ÚÈıÌfi ·ÎÔÏÔ˘ıÒÓÙ·˜ ¤ÙÛÈ ‰˘Ô ÎÏ›ÛÂÈ˜.

Ô ‚Ú¿¯Ô˜ → ÔÈ ‚Ú¿¯ÔÈ Î·È Ù· ‚Ú¿¯È·

Ô ‰ÂÛÌfi˜ → ÔÈ ‰ÂÛÌÔ› Î·È Ù· ‰ÂÛÌ¿

Ô Î·Ófi˜ → ÔÈ Î·ÓÔ› Î·È Ù· Î·Ó¿

Ô Ï·ÈÌfi˜ → ÔÈ Ï·ÈÌÔ› Î·È Ù· Ï·ÈÌ¿

Ô ÏfiÁÔ˜ → ÔÈ ÏfiÁÔÈ Î·È Ù· ÏfiÁÈ·

Ô ÏÔ‡ÙÔ˜ → Ù· ÏÔ‡ÙË

Ô ¯ÚfiÓÔ˜ → ÔÈ ¯ÚfiÓÔÈ Î·È Ù· ¯ÚfiÓÈ·

Ë ÓÈfiÙË → Ù· ÓÈ¿Ù· Î.¿.

GRAMMATIKH E'-ST' DHM 11-01-04 23:12 Page 92


93

¢›Óˆ ÂÚÈÛÛfiÙÂÚÂ˜ ÏËÚÔÊÔÚ›Â˜ ÁÈ· ·ÓıÚÒÔ˘˜, ˙Ò·,

Ú¿ÁÌ·Ù· Î·È Î·Ù·ÛÙ¿ÛÂÈ˜

EENNOOTTHHTTAA 77

∆∆ÔÔ ÂÂ››ııÂÂÙÙÔÔ

Ï·Ó‹ÙË˜

ÌÈÎÚfi˜ Î·Ù·Ú¿ÛÈÓÔ˜ ÊÈÏÈÎfi˜ fiÌÔÚÊÔ˜

··Á¿ÏÔ˜

ÎfiÎÎÈÓÔ˜ ·ÊÚÈÎ¿ÓÈÎÔ˜ ÌÈÎÚfi˜ ¤Í˘ÓÔ˜

∂¶π£∂∆∞ → ∂›Ó·È ÔÈ Ï¤ÍÂÈ˜ Ô˘ Û˘ÓÔ‰Â‡Ô˘Ó Ù· Ô˘ÛÈ·ÛÙÈÎ¿ Î·ÈÌ·˜ Ï¤ÓÂ Î¿ıÂ ÊÔÚ¿ Ò˜ ·ÎÚÈ‚Ò˜ Â›Ó·È ÙÔ Ô˘ÛÈ·ÛÙÈÎfi, ‰ËÏ·‰‹ ÙÈÔÈfiÙËÙ· ‹ È‰ÈfiÙËÙ· ¤¯ÂÈ.

¶Ï·Ó‹ÙË˜ °Ë. ¶Ò˜ ¿Ú·ÁÂ ı·ÌÔÚÔ‡ÛÂ Î·ÓÂ›˜ Ó· ÙÔÓ

¯·Ú·ÎÙËÚ›ÛÂÈ;

∆È Â›Ó·È Ô ··Á¿ÏÔ˜ ÛÔ˘,√Ú¤ÛÙË;

2¯ + 3„ = 10



94

À¤ÚÔ¯Ô˜ Ô ÌÔ˘Û·Î¿˜! À¤ÚÔ¯Ë Î·È Ë Û·Ó·ÎfiÈÙ·! ∞Ì! ∫·È ÙÔ ÛÔ˘‚Ï¿ÎÈ; ¢Â ÛÔ˘ Ï¤ˆ Ù›ÔÙ·! À¤ÚÔ¯Ô ÎÈ·˘Ùfi!ªÌÌ! øÚ·›Ô˜ Ô Ì·ÎÏ·‚¿˜! øÚ·›· Î·È Ë ÌËÏfiÈÙ·!øÚ·›Ô fiÌˆ˜ Î·È ÙÔ Ú˘˙fiÁ·ÏÔ!

Î·¤ÏÔ

Ÿ¯È ·˘Ùfi, ÙÔÎfiÎÎÈÓÔ ı¤Ïˆ.

∞˘Ùfi Â›Ó·È ¯¿ÚÙÈÓÔ!∆È Ó· ÙÔ Î¿Óˆ;

¢ÒÛÂ ÌÔ˘ Ó· ‰ˆÂÎÂ›ÓÔ ÙÔ „ËÏfi.

£· ·ÁÔÚ¿Ûˆ ÙÔ ÈÔ·ÎÚÈ‚fi.

∆· Â›ıÂÙ· Â›Ó·È ÔÏ‡ ¯Ú‹ÛÈÌ·, ÁÈ·Ù› Ì·˜ ‚ÔËıÔ‡Ó Ó· ÍÂ¯ˆÚ›˙Ô˘ÌÂ Î·È Ó·Î·Ù·Ï·‚·›ÓÔ˘ÌÂ Î·Ï‡ÙÂÚ· Î¿ıÂ ÊÔÚ¿ ÁÈ· ÙÈ Â›‰Ô˘˜/ÏÔÁ‹˜ Ô˘ÛÈ·ÛÙÈÎfi ÌÈÏ¿ÌÂ.

∆· Â›ıÂÙ· ·›ÚÓÔ˘Ó ÙÔ Á¤ÓÔ˜ ÙˆÓ Ô˘ÛÈ·ÛÙÈÎÒÓ Ô˘ ÚÔÛ‰ÈÔÚ›˙Ô˘Ó. ŒÙÛÈ ¤¯Ô˘Ó ÙÚ›·Á¤ÓË, ·ÚÛÂÓÈÎfi, ıËÏ˘Îfi Î·È Ô˘‰¤ÙÂÚÔ, Ô˘ ¤¯Ô˘Ó ÍÂ¯ˆÚÈÛÙ¤˜ Î·Ù·Ï‹ÍÂÈ˜ ÙÔ Î·ı¤Ó·.

§¤ˆ Ó· ¿Úˆ ·˘Ùfi ÙÔÓÌÌ··ÎÎÚÚ‡‡ ÚÚÔÔ˙ ÊÈfiÁÎÔ, ÂÎÂ›ÓË ÙË

ÌÌ··ÎÎÚÚÈÈ¿¿ ÁÁ··ÏÏ¿¿˙ÈÈ·· ÊÔ‡ÛÙ· Î·È ·˘Ùfi ÙÔÌÌÈÈÎÎÚÚfifi ÁÁÎÎÚÚÈÈ ÙÛ·ÓÙ¿ÎÈ ÁÈ· ÙÔÓ Á¿ÌÔ ÙË˜¶¤Ë˜. ∞! ÃÚÂÈ¿˙ÔÌ·È ÎÈ ¤Ó· ˙Â˘Á¿ÚÈ

‰‰ÂÂÚÚÌÌ¿¿ÙÙÈÈÓÓÂÂ˜ ÌfiÙÂ˜ ÁÈ· ÙÔÁÚ·ÊÂ›Ô.

√¯! ¶¿ÏÈ„ÒÓÈ·!

¶ÔÈÔ Î·¤ÏÔ ÚÔÙÈÌ¿˜,£Â›Â µÚ·Û›‰·;


95

°Ú‹ÁÔÚ·! ¶‹Á·ÈÓ¤ Ù· ÛÙÔ Û›ÙÈ ÌÂ ÙËÓ

ÚÚ¿¿ÛÛÈÈÓÓËË fiÚÙ· Î·È Ù· ÍÍ‡‡ÏÏÈÈÓÓ·· ·Ú¿ı˘Ú·. ™ÙÔ Ù¤ÏÔ˜

ÙÔ˘ ÌÌÂÂÁÁ¿¿ÏÏÔÔ˘ ‰ÚfiÌÔ˘, ÛÙÔÓ ·ÚÈıÌfi 32.

Δ· ÂÚÈÌ¤ÓÔ˘Ó!

Δ· Â›ıÂÙ· ¤¯Ô˘Ó ÙÔÓ ›‰ÈÔ ·ÚÈıÌfi Î·È ÙËÓ ›‰È· ÙÒÛË ÌÂ Ù· Ô˘ÛÈ·ÛÙÈÎ¿ Ô˘ ÚÔÛ‰ÈÔÚ›˙Ô˘Ó.

Δ· Â›ıÂÙ· Â›Ó·È ÌÈ· ÌÂÁ¿ÏË ÔÈÎÔÁ¤ÓÂÈ·. °È· Ó· Ù·ÂÚÂ˘Ó‹Ûˆ Î·Ï‡ÙÂÚ·, ı· Ù· ¯ˆÚ›Ûˆ ÛÂ ÔÌ¿‰Â˜.

√È ÔÌ¿‰Â˜ ÙˆÓ ÂÈı¤ÙˆÓ

flÚ· Ó· ‚Úˆ ÎÈ ÂÁÒ Â›ıÂÙ· ÁÈ’ ·˘Ù¤˜ ÙÈ˜ ÔÌ¿‰Â˜.

-Ô˜, -Ë, -Ô fiÌÔÚÊÔ˜, fiÌÔÚÊË, fiÌÔÚÊÔ

-Ô˜, -·, -Ô ˆÚ·›Ô˜, ˆÚ·›· ˆÚ·›Ô

-Ô˜, -È·, -Ô Ì¤ÙÚÈÔ˜, Ì¤ÙÚÈ·, Ì¤ÙÚÈÔ

-‡˜, -È¿, -‡ ‚·ı‡˜, ‚·ıÈ¿, ‚·ı‡

-‹˜, -È¿, -› ÛÙ·¯Ù‹˜, ÛÙ·¯ÙÈ¿, ÛÙ·¯Ù›

-Ë˜, -·, -ÈÎÔ ÁÎÚÈÓÈ¿ÚË˜, ÁÎÚÈÓÈ¿Ú·, ÁÎÚÈÓÈ¿ÚÈÎÔ

-¿˜/-Ë˜, -Ô˘, -¿‰ÈÎÔ/ ˘Ó·Ú¿˜, ˘Ó·ÚÔ‡, ˘Ó·Ú¿‰ÈÎÔ/-Ô‡‰ÈÎÔ-Ô‡‰ÈÎÔ/-‹‰ÈÎÔ Î·‚Á·Ù˙‹˜, Î·‚Á·Ù˙Ô‡, Î·‚Á·Ù˙‹‰ÈÎÔ

-ˆÓ, -Ô˘Û·, -ÔÓ ÂÓ‰È·Ê¤ÚˆÓ, ÂÓ‰È·Ê¤ÚÔ˘Û·, ÂÓ‰È·Ê¤ÚÔÓ

-ˆÓ/-ÔÓ·˜, -ÔÓ Â˘ÁÓÒÌˆÓ, Â˘ÁÓÒÌˆÓ, Â˘ÁÓÒÌÔÓ

-˘˜, -Â›·, -‡ Â˘ı‡˜, Â˘ıÂ›·, Â˘ı‡

-Ë˜, -Ë˜, -Â˜ ·ÎÚÈ‚‹˜, ·ÎÚÈ‚‹˜, ·ÎÚÈ‚¤˜

ÔÏ‡˜, ÔÏÏ‹, ÔÏ‡

GRAMMATIKH E'-ST' DHM 24-05-04 01:20 Page 95



152

ıÂˆÚÔ‡Ì·ÈıÂˆÚÂ›Û·ÈıÂˆÚÂ›Ù·È ıÂˆÚÔ‡Ì·ÛÙÂ ıÂˆÚÂ›ÛÙÂıÂˆÚÔ‡ÓÙ·È

[ıÂˆÚÔ‡ÌÔ˘Ó]1

[ıÂˆÚÔ‡ÛÔ˘Ó]ıÂˆÚÔ‡ÓÙ·Ó(Â)[ıÂˆÚÔ‡Ì·ÛÙ·Ó][ıÂˆÚÔ‡Û·ÛÙ·Ó]ıÂˆÚÔ‡ÓÙ·Ó(Â)

ıÂˆÚ‹ıËÎ· ıÂˆÚ‹ıËÎÂ˜ıÂˆÚ‹ıËÎÂıÂˆÚËı‹Î·ÌÂıÂˆÚËı‹Î·ÙÂıÂˆÚ‹ıËÎ·Ó/ıÂˆÚËı‹Î·ÓÂ

ı· ıÂˆÚËıÒı· ıÂˆÚËıÂ›˜ı· ıÂˆÚËıÂ›ı· ıÂˆÚËıÔ‡ÌÂı· ıÂˆÚËıÂ›ÙÂı· ıÂˆÚËıÔ‡Ó

∂ÓÂÛÙÒÙ·˜ ¶·Ú·Ù·ÙÈÎfi˜ ∞fiÚÈÛÙÔ˜ ™˘ÓÔÙÈÎfi˜ ª¤ÏÏÔÓÙ·˜

√ÚÈÛÙÈÎ‹

¶·ıËÙÈÎ‹ ºˆÓ‹

Ó· ıÂˆÚÔ‡Ì·ÈÓ· ıÂˆÚÂ›Û·È Ó· ıÂˆÚÂ›Ù·ÈÓ· ıÂˆÚÔ‡Ì·ÛÙÂÓ· ıÂˆÚÂ›ÛÙÂÓ· ıÂˆÚÔ‡ÓÙ·È

Ó· ıÂˆÚËıÒÓ· ıÂˆÚËıÂ›˜Ó· ıÂˆÚËıÂ›Ó· ıÂˆÚËıÔ‡ÌÂÓ· ıÂˆÚËıÂ›ÙÂ Ó· ıÂˆÚËıÔ‡Ó

Ó· ¤¯ˆ ıÂˆÚËıÂ›Ó· ¤¯ÂÈ˜ ıÂˆÚËıÂ›Ó· ¤¯ÂÈ ıÂˆÚËıÂ›Ó· ¤¯Ô˘ÌÂ ıÂˆÚËıÂ›Ó· ¤¯ÂÙÂ ıÂˆÚËıÂ›Ó· ¤¯Ô˘Ó(Â) ıÂˆÚËıÂ›

∂Í·ÎÔÏÔ˘ıËÙÈÎ‹ ™˘ÓÔÙÈÎ‹ ™˘ÓÙÂÏÂÛÌ¤ÓË

ÀÔÙ·ÎÙÈÎ‹

––

ıÂˆÚ‹ÛÔ˘ıÂˆÚËıÂ›ÙÂ

∂Í·ÎÔÏÔ˘ıËÙÈÎ‹ ™˘ÓÔÙÈÎ‹

¶ÚÔÛÙ·ÎÙÈÎ‹

ı· ıÂˆÚÔ‡Ì·Èı· ıÂˆÚÂ›Û·Èı· ıÂˆÚÂ›Ù·Èı· ıÂˆÚÔ‡Ì·ÛÙÂı· ıÂˆÚÂ›ÛÙÂı· ıÂˆÚÔ‡ÓÙ·È

¤¯ˆ ıÂˆÚËıÂ›¤¯ÂÈ˜ ıÂˆÚËıÂ›¤¯ÂÈ ıÂˆÚËıÂ›¤¯Ô˘ÌÂ ıÂˆÚËıÂ› ¤¯ÂÙÂ ıÂˆÚËıÂ›¤¯Ô˘Ó(Â) ıÂˆÚËıÂ›

Â›¯· ıÂˆÚËıÂ›Â›¯Â˜ ıÂˆÚËıÂ›Â›¯Â ıÂˆÚËıÂ›Â›¯·ÌÂ ıÂˆÚËıÂ›Â›¯·ÙÂ ıÂˆÚËıÂ›Â›¯·Ó(Â) ıÂˆÚËıÂ›

ı· ¤¯ˆ ıÂˆÚËıÂ›ı· ¤¯ÂÈ˜ ıÂˆÚËıÂ›ı· ¤¯ÂÈ ıÂˆÚËıÂ›ı· ¤¯Ô˘ÌÂ ıÂˆÚËıÂ›ı· ¤¯ÂÙÂ ıÂˆÚËıÂ›ı· ¤¯Ô˘Ó(Â) ıÂˆÚËıÂ›

∂Í·ÎÔÏÔ˘ıËÙÈÎfi˜ª¤ÏÏÔÓÙ·˜

¶·Ú·ÎÂ›ÌÂÓÔ˜ ÀÂÚÛ˘ÓÙ¤ÏÈÎÔ˜™˘ÓÙÂÏÂÛÌ¤ÓÔ˜

ª¤ÏÏÔÓÙ·˜

[Ó· ıÂˆÚÔ‡ÌÔ˘Ó]…Ó· ıÂˆÚ‹ıËÎ·…

Ó· Â›¯· ıÂˆÚËıÂ›…

ÕÏÏÔÈ Ù‡ÔÈ

1. OÈ Ù‡ÔÈ ÛÂ ·ÁÎ‡ÏÂ˜ ‰Â ¯ÚËÛÈÌÔÔÈÔ‡ÓÙ·È Û˘¯Ó¿.

ŒÙÛÈ ÎÏ›ÓÔÓÙ·È Î·È Ù·: ·ÔÙÂÏÒ, ˙ˆ, ÌÔÚÒ, ·Ú·Î·ÏÒ, ÚÔÛ·ıÒ, Û˘Á¯ˆÚÒ Î.¿. (¶ÚÔÛÔ¯‹: ªÂÚÈÎ¿ ‰Â Û¯ËÌ·Ù›˙Ô˘Ó ·ıËÙÈÎ‹ ÊˆÓ‹!)


∂∂∂∂¡¡¡¡¡√√√√√√√∆∆∆∆∆∆∆∏∏∏∏∏∏∏∆∆∆∆∆∆∆∆∆∆∞∞∞∞∞∞∞∞ 111111000000::::: KKKKKK¿¿¿¿ÓÓÓÓ¿Ó¿Ó¿Óˆ ÎÎÎÎ¿¿¿¿Î¿Î¿Î¿ÙÙÙÙ¿Ù¿ÙÈÈÈ,,, ··ııı·ı·ı··ı·ı·›››ÓÓˆ ÎÎ¿ÙÈ ‹ ‚Ú›ÛÎÔÌ·È ÛÂ ÌÈ· Î·Ù¿ÛÙ·ÛË

153

ªÂÚÈÎ¿ Ú‹Ì·Ù· ÙË˜ µã Û˘˙˘Á›·˜ ÎÏ›ÓÔÓÙ·È Û‡ÌÊˆÓ· Î·È ÌÂ ÙÈ˜ ‰‡Ô Ù¿ÍÂÈ˜.Œ¯Ô˘ÌÂ, ‰ËÏ·‰‹:

·ÎÔÏÔ˘ıÒ – ·ÎÔÏÔ˘ı¿˜/·ÎÔÏÔ˘ıÂ›˜ – ·ÎÔÏÔ˘ı¿ÂÈ/·ÎÔÏÔ˘ıÂ›

∆¤ÙÔÈ· Ú‹Ì·Ù· Â›Ó·È Ù·: ·ÎÔÏÔ˘ıÒ, Î˘ÎÏÔÊÔÚÒ,ÚÔ¯ˆÚÒ, Û˘˙ËÙÒ, Û˘Ì·ıÒ, ÙËÏÂÊˆÓÒ, ¯ˆÚÒ Î.¿.

¡· Î·È Î¿ÙÈ Ô˘ Ú¤ÂÈ Ó· ÚÔÛ¤ÍÔ˘ÌÂ:ªÂÚÈÎ¿ Ú‹Ì·Ù· ÙË˜ ÁÏÒÛÛ·˜ Ì·˜ Û¯ËÌ·Ù›˙ÔÓÙ·È ÌÂ‚¿ÛË ÙÔ ·Ú¯·›Ô Ú‹Ì· ¿Áˆ, Ô˘ ÛËÌ·›ÓÂÈ Ô‰ËÁÒ:

¶ÚÔÛ¤¯ˆ ÔÏ‡ ÛÙÔÓ Û¯ËÌ·ÙÈÛÌfi ÙˆÓ ÚËÌ¿ÙˆÓ ·˘ÙÒÓ. ŸÙ·Ó ‰ËÏÒÓˆ ÂÍ·ÎÔÏÔ˘-ıËÙÈÎ¤˜ – Â·Ó·Ï·Ì‚·ÓfiÌÂÓÂ˜ ÂÓ¤ÚÁÂÈÂ˜ (fiÙ·Ó ‰ËÏ·‰‹ ¤¯Ô˘ÌÂ ÂÍ·ÎÔÏÔ˘ıËÙÈÎfi– Â·Ó·Ï·Ì‚·ÓfiÌÂÓÔ ÔÈfiÓ ÂÓÂÚÁÂ›·˜) ¯ÚËÛÈÌÔÔÈÒ ÙÔ ı¤Ì· «·Á-».

∆· Ú‹Ì·Ù· ÎÔÈÌ¿Ì·È, Ï˘¿Ì·È, ÊÔ‚¿Ì·È Î·È ı˘Ì¿Ì·È ·ÎÔÏÔ˘ıÔ‡Ó ÙÔÓ Û¯ËÌ·ÙÈÛÌfi ÙˆÓ ÚËÌ¿ÙˆÓÙË˜ µãÛ˘˙˘Á›·˜ – ∆¿ÍË˜ 2, ·ÏÏ¿ ‰È·Ê¤ÚÔ˘Ó ÛÂ ·ÚÎÂÙÔ‡˜ Ù‡Ô˘˜ ÙÔ˘ ÂÓÂÛÙÒÙ· Î·È ·Ú·Ù·ÙÈ-ÎÔ‡ ÔÚÈÛÙÈÎ‹˜ (Î·È ÙË˜ ˘ÔÙ·ÎÙÈÎ‹˜):¶.¯. ÎÔÈÌ¿Ì·È – ÎÔÈÌ¿Û·È – ÎÔÈÌ¿Ù·È – ÎÔÈÌfiÌ·ÛÙÂ – ÎÔÈÌ¿ÛÙÂ – ÎÔÈÌÔ‡ÓÙ·È

ÎÔÈÌfiÌÔ˘Ó – ÎÔÈÌfiÛÔ˘Ó – ÎÔÈÌfiÙ·Ó – ÎÔÈÌfiÌ·ÛÙ·Ó – ÎÔÈÌfiÛ·ÛÙ·Ó – ÎÔÈÌÔ‡ÓÙ·Ó

·Ú¿Áˆ, ÚÔ¿Áˆ, ‰È¿Áˆ, ÂÚÈ¿Áˆ, ‰ÈÂÍ¿Áˆ, ÂÈÛ¿Áˆ,ÂÍ¿Áˆ Î.¿.

∏ ¯ÒÚ· Ì·˜ ı· ÂÍ¿ÁÂÈ Ï¿‰È ÛÙËÓ∂˘ÚÒË ÁÈ· ÔÏÏ¤˜ ·ÎfiÌ· ‰ÂÎ·ÂÙ›Â˜.

√ ÁÓˆÛÙfi˜ ·Ú¯ÈÌÔ˘ÛÈÎfi˜ ÙÔ Â›¯Â¿ÚÂÈ ·fiÊ·ÛË: «£¤ÏÔ˘ÌÂ Ó· ‰ÈÂÍ¿-ÁÔ˘ÌÂ ÙÔ ºÂÛÙÈ‚¿Ï ªfiÙÛ·ÚÙ Î¿ıÂ¯ÚfiÓÔ...».

¢¢.. ™™¯ËËÌÌ··ÙÙÈÈÛÛÌÌfifi˜ ÚÚËËÌÌ¿¿ÙÙˆÓÓ ÛÛÂÂ --¿¿ÁÁˆ,, --‚‚¿¿ÏÏÏÏˆ

∆È ÛËÌ·›ÓÔ˘Ó ·˘Ù¿ Ù· Ú‹Ì·Ù·;


™™™¯ËËËÌÌÌ··ÙÙ››˙ˆ ÏÏ¤¤ÍÍÍÂÂÈÈ˜ ∂∂∂∂

154

∆ËÓ ÂÚ¯fiÌÂÓË Â‚‰ÔÌ¿‰· Ë ¯ÒÚ· Ì·˜ ı· ÂÍ·Á¿ÁÂÈ 500ÙfiÓÔ˘˜ Ï¿‰È ÛÙËÓ ∂˘ÚÒË.

√ ÁÓˆÛÙfi˜ ·Ú¯ÈÌÔ˘ÛÈÎfi˜ Û˘ÌÏ‹ÚˆÛÂ: «...Ê¤ÙÔ˜fiÌˆ˜, ÏfiÁˆ ÔÈÎÔÓÔÌÈÎÒÓ ÚÔ‚ÏËÌ¿ÙˆÓ, ‰Â ı· ‰ÈÂÍ·-Á¿ÁÔ˘ÌÂ ÙÔ ÊÂÛÙÈ‚¿Ï ·˘Ùfi».

∫¿ÙÈ ·ÚfiÌÔÈÔ Û˘Ì‚·›ÓÂÈ Î·È ÌÂ Ù· Ú‹Ì·Ù· Ô˘ ÚÔ¤Ú¯ÔÓÙ·È ·fi ÙÔ ·Ú¯·›Ô Ú‹Ì· ‚¿ÏÏˆ:ÂÚÈ‚¿ÏÏˆ, ‰È·‚¿ÏÏˆ, Î·Ù·‚¿ÏÏˆ, ˘Ô‚¿ÏÏˆ, ÂÈ‚¿ÏÏˆ, ·ÌÊÈ‚¿ÏÏˆ, ÚÔÛ‚¿ÏÏˆ Î.¿.

∏ ÌËÙ¤Ú· ÂÚÈ‚¿ÏÏÂÈ Ù· ·È‰È¿ ÙË˜ ÌÂ ·Á¿Ë.√ √Ú¤ÛÙË˜ ·Ó¤‚·ÏÏÂ Û˘ÛÙËÌ·ÙÈÎ¿ ÙÔ Ì¿ıËÌ· ÙË˜ ÎÈı¿Ú·˜ ÙÈ˜ÙÂÏÂ˘Ù·›Â˜ Ù¤ÛÛÂÚÈ˜ Â‚‰ÔÌ¿‰Â˜.

∂›Ì·ÛÙÂ Û›ÁÔ˘ÚÔÈ fiÙÈ ÔÈ Ó¤ÔÈ Û˘Ó¿‰ÂÏÊÔ› ÛÔ˘ ı· ÛÂ ÂÚÈ‚¿ÏÔ˘Ó ÌÂ·Á¿Ë, ·Ì¤Ûˆ˜ ÌfiÏÈ˜ ·Ó·Ï¿‚ÂÈ˜ ÂÚÁ·Û›·, ÙËÓ ÂfiÌÂÓË ¢Â˘Ù¤Ú·.√ √Ú¤ÛÙË˜ ·Ó¤‚·ÏÂ ÙÔ Ì¿ıËÌ· ÙË˜ ÎÈı¿Ú·˜ ¯ÙÂ˜.

∫È ·˘Ù¿ ÙÈ Ó· ÛËÌ·›ÓÔ˘Ó, ¿Ú·ÁÂ;

∆· Ú‹Ì·Ù· ·˘Ù¿ Û¯ËÌ·Ù›˙Ô˘Ó ÙÔ˘˜ ÂÍ·ÎÔÏÔ˘ıËÙÈÎÔ‡˜ –Â·Ó·Ï·Ì‚·ÓfiÌÂÓÔ˘˜ Ù‡Ô˘˜ ÌÂ ÙÔ ı¤Ì· «‚¿ÏÏ-».

™¯ËÌ·Ù›˙Ô˘Ó fiÌˆ˜ ÙÔ˘˜ Û˘ÓÔÙÈÎÔ‡˜ – ÛÙÈÁÌÈ·›Ô˘˜Ù‡Ô˘˜ ·fi ÙÔ ı¤Ì· «‚·Ï-» (ÌÂ ¤Ó· Ï¿Ì‰· ÏÈÁfiÙÂÚÔ).

ŸÙ·Ó, fiÌˆ˜, ‰ËÏÒÓˆ Û˘ÓÔÙÈÎ¤˜ – ÛÙÈÁÌÈ·›Â˜ ÂÓ¤ÚÁÂÈÂ˜ (fiÙ·Ó‰ËÏ·‰‹ ¤¯Ô˘ÌÂ Û˘ÓÔÙÈÎfi – ÛÙÈÁÌÈ·›Ô ÔÈfiÓ ÂÓÂÚÁÂ›·˜), ¯ÚËÛÈÌÔ-ÔÈÒ ÙÔ ı¤Ì· «·Á·Á-».



155

√ÚÈÛÌ¤Ó· Ú‹Ì·Ù· ÎÏ›ÓÔÓÙ·È ÌÂ Î·Ù·Ï‹ÍÂÈ˜ Ô˘ ÚÔ¤Ú¯ÔÓÙ·È ·fi Û˘Ó·›ÚÂÛË.∆· Ú‹Ì·Ù· ·˘Ù¿ ÏÔÈfiÓ Ù· Ï¤ÌÂ Û˘ÓËÚËÌ¤Ó·.

™ÙËÓ Î·ÙËÁÔÚ›· ·˘Ù‹ ·Ó‹ÎÔ˘Ó Î·È Ù· Ú‹Ì·Ù· ÎÏ·›ˆ, Î·›ˆ, ¿ˆ.

™™∆∆.. ∂∂ÏÏÏÏÂÂÈÈÙÙÈÈÎÎ¿¿,, ··ÚÚfifiÛÛˆ·· && ··ÓÓÒÒÌÌ··ÏÏ·· ÚÚ‹‹ÌÌ··ÙÙ··

∂ÏÏÂÈÙÈÎ¿ Ú‹Ì·Ù·

ªÂÚÈÎ¿ Ú‹Ì·Ù· ‰Â Û¯ËÌ·Ù›˙Ô˘Ó fiÏÔ˘˜ ÙÔ˘˜ Ù‡Ô˘˜. ™˘Ó‹ıˆ˜,ÙÔ˘˜ ÏÂ›Ô˘Ó ÔÈ Û˘ÓÔÙÈÎÔ› Ù‡ÔÈ. ∞˘Ù¿ Â›Ó·È Ù·:

·Ó‹Îˆ, Â›Ì·È, ÔÊÂ›Ïˆ, ÂÚÈÌ¤Óˆ, ÙÚ¤Ìˆ, ¯ÚˆÛÙÒ, Í¤Úˆ, Ì¿¯ÔÌ·È,¤¯ˆ, Â˘ı‡ÓÔÌ·È Î.¿.

∂∂.. ™™˘ÓÓËËÚÚËËÌÌ¤¤ÓÓ·· ÚÚ‹‹ÌÌ··ÙÙ··

ÓÂÙÂ

ÌÂ˜

∞˜ ÛËÌÂÈÒÛˆ ÙËÓ oÚÈÛÙÈÎ‹ ÙÔ˘ ÂÓÂÛÙÒÙ· ·˘ÙÒÓ ÙˆÓ ÚËÌ¿ÙˆÓÁÈ· Ó· ÌËÓ ÌÂÚ‰Â‡ÔÌ·È...

ÙÚÒˆÙÚˆ˜ÙÚÒÂÈÙÚÒÌÂÙÚÒÙÂÙÚÒÓÂ

Ï¤ˆÏÂ˜Ï¤ÂÈÏ¤ÌÂÏ¤ÙÂÏ¤ÓÂ

·ÎÔ‡ˆ·ÎÔ‡˜·ÎÔ‡ÂÈ·ÎÔ‡ÌÂ·ÎÔ‡ÙÂ·ÎÔ‡ÓÂ

ÊÙ·›ˆÊÙ·È˜ÊÙ·›ÂÈÊÙ·›ÌÂÊÙ·›ÙÂÊÙ·›ÓÂ

ÙÚÒˆ Ï¤ˆ ·ÎÔ‡ˆ ÊÙ·›ˆ

OÚÈÛÙÈÎ‹ ∂ÓÂÛÙÒÙ·

ÂÈ

Â

o˘

Ô˘



156

Â›Ì·È Â›Û·È Â›Ó·È Â›Ì·ÛÙÂ Â›ÛÙÂ/Â›Û·ÛÙÂÂ›Ó·È

‹ÌÔ˘Ó(·) ‹ÛÔ˘Ó(·) ‹Ù·Ó(Â)‹Ì·ÛÙÂ/‹Ì·ÛÙ·Ó‹Û·ÛÙÂ/‹Û·ÛÙ·Ó‹Ù·Ó(Â)

ı· Â›Ì·È ı· Â›Û·È ı· Â›Ó·È ı· Â›Ì·ÛÙÂı· Â›ÛÙÂ/Â›Û·ÛÙÂı· Â›Ó·È

Ó· Â›Ì·È Ó· Â›Û·È Ó· Â›Ó·È Ó· Â›Ì·ÛÙÂÓ· Â›ÛÙÂ/Â›Û·ÛÙÂÓ· Â›Ó·È

Ó· ‹ÌÔ˘Ó(·)Ó· ‹ÛÔ˘Ó(·)Ó· ‹Ù·Ó(Â)Ó· ‹Ì·ÛÙÂ/‹Ì·ÛÙ·ÓÓ· ‹Û·ÛÙÂ/‹Û·ÛÙ·ÓÓ· ‹Ù·Ó(Â)

∂ÓÂÛÙÒÙ·˜ ¶·Ú·Ù·ÙÈÎfi˜ ª¤ÏÏÔÓÙ·˜

√ÚÈÛÙÈÎ‹ ÀÔÙ·ÎÙÈÎ‹

To Ú‹Ì· Â›Ì·È

∞ÚfiÛˆ· Ú‹Ì·Ù·

Œ¯Ô˘Ó ÌfiÓÔ °ã ÚfiÛˆÔ ÂÓÈÎÔ‡ Î·È ˘ÔÎÂ›ÌÂÓfi ÙÔ˘˜ ‰ÂÓ Â›Ó·È Î¿ÔÈÔ ÚfiÛˆÔ, ˙ÒÔ, Ú¿Á-Ì· ÎÙÏ. (√ÓÔÌ·ÙÈÎ‹ ºÚ¿ÛË) ·ÏÏ¿ ÌÈ· ÔÏfiÎÏËÚË ÚfiÙ·ÛË:

Ú¤ÂÈ → [Ó· „‹ÛÔ˘ÌÂ ÙÈ˜ ·Ù¿ÙÂ˜ ÛÂ ÛÈÁ·Ó‹ ÊˆÙÈ¿]ÚfiÎÂÈÙ·È → [Ó· ¿ˆ ‰È·ÎÔ¤˜ ÙÔÓ ∞‡ÁÔ˘ÛÙÔ]

ªÂÚÈÎ¿ ÚÔÛˆÈÎ¿ Ú‹Ì·Ù· ¯ÚËÛÈÌÔÔÈÔ‡ÓÙ·È ˆ˜ ·ÚfiÛˆ· fiÙ·Ó ‰ËÏÒÓÔ˘Ó Î·ÈÚÈÎ¿ ‹ Ê˘ÛÈÎ¿Ê·ÈÓfiÌÂÓ·. ™ÙËÓ ÂÚ›ÙˆÛË ·˘Ù‹ ‰ÂÓ ¤¯Ô˘Ó ˘ÔÎÂ›ÌÂÓÔ:

‚Ú¤¯ÂÈ, Ó˘¯ÙÒÓÂÈ, ¯ÈÔÓ›˙ÂÈ, Ê¤ÁÁÂÈ, ¯·Ú¿˙ÂÈ, ¯ÂÈÌˆÓÈ¿˙ÂÈ, ‚ÚÔÓÙ¿ÂÈ, Ê˘Û¿ÂÈ

∞ÓÒÌ·Ï· Ú‹Ì·Ù·

∆Ô Ú‹Ì· Â›Ì·È ÎÏ›ÓÂÙ·È ˆ˜ ÂÍ‹˜:

√ÚÈÛÌ¤Ó· Ú‹Ì·Ù· Û¯ËÌ·Ù›˙ÔÓÙ·È ÌÂ ÙÚfiÔ Ô˘ ‰ÂÓ ÌÔÚÔ‡ÌÂ Ó· ÚÔ‚Ï¤„Ô˘ÌÂ. °È· Ù· Ú‹Ì·-Ù· ·˘Ù¿ ‚Ï¤ˆ ÙÔÓ ›Ó·Î· ·ÓÒÌ·ÏˆÓ ÚËÌ¿ÙˆÓ ÛÙÔ ·Ú¿ÚÙËÌ· ÙÔ˘ ‚È‚Ï›Ô˘ ÌÔ˘.



157


ñ -Â›ÛÙÂ, -‹ÛÙÂ, -›ÛÙÂ∆Ô µã ÏËı˘ÓÙÈÎfi ÚfiÛˆÔ ÙÔ˘ ÂÓÂÛÙÒÙ· ·ıËÙÈÎ‹˜ ÊˆÓ‹˜ ÙˆÓÚËÌ¿ÙˆÓ µã Û˘˙˘Á›·˜ – ∆¿ÍË˜ 2 ÁÚ¿ÊÂÙ·È ÌÂ ÂÈ (ıÂˆÚÂ›ÛÙÂ).∆Ô µã ÏËı˘ÓÙÈÎfi ÚfiÛˆÔ Û˘ÓÔÙÈÎ‹˜ ÚÔÛÙ·ÎÙÈÎ‹˜ ÂÓÂÚÁËÙÈÎ‹˜ÊˆÓ‹˜ ÙˆÓ ÚËÌ¿ÙˆÓ µã Û˘˙˘Á›·˜ – ∆¿ÍË˜ 1 ÁÚ¿ÊÂÙ·È ÌÂ Ë(·Á·‹ÛÙÂ).∆Ô µã ÏËı˘ÓÙÈÎfi ÚfiÛˆÔ Û˘ÓÔÙÈÎ‹˜ ÚÔÛÙ·ÎÙÈÎ‹˜ ÂÓÂÚÁËÙÈÎ‹˜ÊˆÓ‹˜ ÙˆÓ ÚËÌ¿ÙˆÓ ∞ã Û˘˙˘Á›·˜ – ∆¿ÍË˜ 4 (ÛÂ -›˙ˆ) ÁÚ¿ÊÂÙ·È ÌÂÈ (‰ÚÔÛ›ÛÙÂ).

ñ ¿Áˆ, ‚¿ÏÏˆ∆· Ú‹Ì·Ù· Ô˘ ¤¯Ô˘Ó ˆ˜ ‚¿ÛË ÙÔ ·Ú¯·›Ô Ú‹Ì· ¿Áˆ Û¯ËÌ·Ù›˙Ô˘ÓÙÔ˘˜ ÂÍ·ÎÔÏÔ˘ıËÙÈÎÔ‡˜ – Â·Ó·Ï·Ì‚·ÓfiÌÂÓÔ˘˜ Ù‡Ô˘˜ ·fi ÙÔı¤Ì· ·Á- Î·È ÙÔ˘˜ Û˘ÓÔÙÈÎÔ‡˜ – ÛÙÈÁÌÈ·›Ô˘˜ Ù‡Ô˘˜ ·fi ÙÔ ı¤Ì··Á·Á-. ∆· Ú‹Ì·Ù· Ô˘ ¤¯Ô˘Ó ˆ˜ ‚¿ÛË ÙÔ ·Ú¯·›Ô Ú‹Ì· ‚¿ÏÏˆ Û¯ËÌ·Ù›-˙Ô˘Ó ÙÔ˘˜ ÂÍ·ÎÔÏÔ˘ıËÙÈÎÔ‡˜ – Â·Ó·Ï·Ì‚·ÓfiÌÂÓÔ˘˜ Ù‡Ô˘˜ ·fiÙÔ ı¤Ì· ‚·ÏÏ- Î·È ÙÔ˘˜ Û˘ÓÔÙÈÎÔ‡˜ – ÛÙÈÁÌÈ·›Ô˘˜ Ù‡Ô˘˜ ·fi ÙÔı¤Ì· ‚·Ï-.

∆∆ÈÈ ıı·· ıı˘ÌÌ¿¿ÌÌ··ÈÈ ÁÁÈÈ··...... ÙÙ·· ÚÚ‹‹ÌÌ··ÙÙ··

1. ∆· Ú‹Ì·Ù· ¤¯Ô˘Ó ÚfiÛˆÔ, ·ÚÈıÌfi, ÚÔÓÈÎ‹ ‚·ıÌ›‰·, ÔÈ-fiÓ ÂÓÂÚÁÂ›·˜, ÚfiÓÔ Î·È ÊˆÓ‹.

2. ∆· Ú‹Ì·Ù· ÌÔÚÂ› Ó· Â›Ó·È ÌÂÙ·‚·ÙÈÎ¿, ·ÌÂÙ¿‚·Ù· ‹ Û˘Ó-‰ÂÙÈÎ¿.

3. ∆Ô ¤¯ˆ Ï¤ÁÂÙ·È ‚ÔËıËÙÈÎfi Ú‹Ì· ÁÈ·Ù› Ì·˜ ‚ÔËı¿ÂÈ Ó· Û¯Ë-Ì·Ù›ÛÔ˘ÌÂ ÙÔ˘˜ Û˘ÓÙÂÏÂÛÌ¤ÓÔ˘˜ ÚfiÓÔ˘˜.

4. ∞Ó¿ÏÔÁ· ÌÂ ÙÔÓ ÙÚfiÔ ÎÏ›ÛË˜ ÙÔ˘˜, Ù· Ú‹Ì·Ù· ˆÚ›˙ÔÓÙ·ÈÛÂ ‰‡Ô Û˘˙˘Á›Â˜ (∞ã Î·È µã Û˘˙˘Á›·).


158

¢›Óˆ ÂÚÈÛÛfiÙÂÚÂ˜ ÏËÚÔÊÔÚ›Â˜ÁÈ· ·ÓıÚÒÔ˘˜, ˙Ò·, Ú¿ÁÌ·Ù·Î·È Î·Ù·ÛÙ¿ÛÂÈ˜ ÌÂ ¤Ó·Ó ·ÎfiÌË ÙÚfiÔ

EENNOOTTHHTTAA 1111

√√ÈÈ ÌÌÂÂÙÙÔÔ¯¤¤˜

¶Ò˜ ‹Ù·Ó ÔÈ ¿ÓıÚˆÔÈ ÛÙÔ ı¤·ÙÚÔ;√ √Ú¤ÛÙË˜ Î·È Ô µÚ·Û›‰·˜ ‹Ù·Ó ÛÛÙÙÂÂÓÓÔÔ¯ˆÚÚËËÌÌ¤¤ÓÓÔÔÈÈ, ÂÂÈ-

‰‹ ‰ÂÓ ÌÔÚÔ‡Û·Ó Ó· ·Ú·ÎÔÏÔ˘ı‹ÛÔ˘Ó ÙËÓ ·Ú¿ÛÙ·ÛË.√ Ù·ÍÈı¤ÙË˜ ‹Ù·Ó ÓÓÂÂ˘ÚÚÈÈ··ÛÛÌÌ¤¤ÓÓÔÔ˜ ÌÂ ÙËÓ Î˘Ú›·.

∏ Î˘Ú›· ‹Ù·Ó ıı˘ÌÌˆÌÌ¤¤ÓÓËË..

¶Ò˜ ¤Ê˘Á·Ó ·fi ÙÔı¤·ÙÚÔ;

∏ Î˘Ú›· ÌÂ ÙÔ ÙÂÚ¿ÛÙÈÔ Î·¤ÏÔ¤Ê˘ÁÂ ·fi ÙËÓ ·Ú¿ÛÙ·ÛË

ÙÙÚÚ¤¤¯ÔÔÓÓÙÙ··˜.. √ √Ú¤ÛÙË˜ Î·È Ô µÚ·Û›‰·˜

¤Ê˘Á·Ó ÁÁÂÂÏÏÒÒÓÓÙÙ··˜..


159

™¯ËÌ·Ù›˙ˆ Ï¤ÍÂÈ˜

OÈ ·Ú·¿Óˆ Ï¤ÍÂÈ˜ ¤¯Ô˘Ó ÊÙÈ·¯ÙÂ› ·fi

Ú‹Ì·Ù·:

ı˘ÌÒÓˆ → ı˘ÌˆÌ¤ÓÔ˜

ÓÂ˘ÚÈ¿˙ˆ → ÓÂ˘ÚÈ·ÛÌ¤ÓÔ˜

ÙÚ¤¯ˆ → ÙÚ¤¯ÔÓÙ·˜

ÁÂÏÒ → ÁÂÏÒÓÙ·˜

¶ÚÔÛ¤Í·ÙÂÎ¿ÙÈ;

BÏ¤ˆ fiÙÈ ¿ÏÏÂ˜ ÌÂÙÔ¯¤˜ ÎÏ›ÓÔÓÙ·È Î·È ¿ÏÏÂ˜ fi¯È.

ª∂∆√Ã∂™ → ∂›Ó·È ÎÏÈÙ¤˜ (ÌÂ Î·Ù¿ÏËÍË -ÌÂÓÔ˜, -ÌÂÓË, -ÌÂÓÔ) ‹ ¿ÎÏÈÙÂ˜(ÌÂ Î·Ù¿ÏËÍË -ÔÓÙ·˜/-ÒÓÙ·˜) Ï¤ÍÂÈ˜ Ô˘ ·Ú¿ÁÔÓÙ·È ·fi Ú‹Ì·Ù·.

∆Ô ¯ÂÏˆÓ¿ÎÈ ¤Ê˘ÁÂ ÙÚ¤¯ÔÓÙ·˜.

∏ Î˘Ú›· ¤Ê˘ÁÂ ÙÚ¤¯ÔÓÙ·˜.√ Î. µÚ·Û›‰·˜ ¤Ê˘ÁÂ ÙÚ¤¯ÔÓÙ·˜.

∆Ô ¯ÂÏˆÓ¿ÎÈ Â›Ó·Èı˘ÌˆÌ¤ÓÔ.

∏ Î˘Ú›· Â›Ó·È ı˘ÌˆÌ¤ÓË.√ Î. µÚ·Û›‰·˜ Â›Ó·È ı˘ÌˆÌ¤ÓÔ˜.

√È Ï¤ÍÂÈ˜ ·˘Ù¤˜ Â›Ó·È ÌÂÙÔ¯¤˜. ºÙÈ¿¯ÓÔÓÙ·È ·fi Ú‹Ì·Ù· Î·ÈÙÈ˜ ¯ÚËÛÈÌÔÔÈÔ‡ÌÂ ÁÈ· Ó· ‰ÒÛÔ˘ÌÂ ÂÚÈÛÛfiÙÂÚÂ˜ ÏËÚÔ-ÊÔÚ›Â˜ Â›ÙÂ ÁÈ· ÙÔ Ò˜ Á›ÓÂÙ·È ·˘Ùfi Ô˘ ÂÚÈÁÚ¿ÊÂÈ ÙÔ Ú‹Ì·Â›ÙÂ ÁÈ· Î¿ÔÈ· ÔÓÔÌ·ÙÈÎ‹ ÊÚ¿ÛË.



160

1111..11 ∫∫ÏÏÈÈÙÙ‹‹ ÌÌÂÂÙÙÔÔ¯‹‹

¢ÂÓ ÚfiÊÙ·ÛÂ Ó· ÙÂÏÂÈÒÛÂÈ ÙËÊÚ¿ÛË ÙË˜ Î·È ÙÔ ·ÁfiÚÈ ¤ÙÚÂÍÂÛÙÔ ÎÂÏ¿ÚÈ. ∞Ó·Ô‰ÔÁ‡ÚÈÛÂ fi,ÙÈÂ›¯Â ÂÎÂ›. ¢Â ‚Ú‹ÎÂ Ù›ÔÙ·. ∆ÚÂ-¯¿ÙÔ˜ Î·È ÛÎÔÓÈÛÌ¤ÓÔ˜ ·Ó¤‚ËÎÂÛÙÔ ÚÒÙÔ ¿ÙˆÌ·, ¿ÓÔÈÍÂ fi,ÙÈÓÙÔ˘Ï¿È, Û˘ÚÙ¿ÚÈ, ÛÂÓÙÔ‡ÎÈ ‹ÎÔÊ›ÓÈ ‚Ú›ÛÎÔÓÙ·Ó ÛÙÔÓ ‡ÚÁÔ,Ì· ¿ÏÈ ‰Â ‚Ú‹ÎÂ Ù›ÔÙ·. ™·Ó Á¿-Ù· ÛÎ·ÚÊ¿ÏˆÛÂ ÛÙËÓ fiÚıÈ· Í‡-ÏÈÓË ÛÎ¿Ï· ÙË˜ ÛÔÊ›Ù·˜ ÎÈ ÂÎÂ›,·ÊÔ‡ ÛÎ¿ÏÈÛÂ ·ÓÙÔ‡, ¯ÒıËÎÂ

ˆ˜ ÙË Ì¤ÛË Û’ ¤Ó· ·ÏÈÔÛ¤ÓÙÔ˘-ÎÔ, Û·Ú¿‚·ÏÔ, ÌÔ˘¯ÏÈ·ÛÌ¤ÓÔ Î·ÈÛ·Ú·ÎÔÊ·ÁˆÌ¤ÓÔ. ™ÙÔ Ù¤ÏÔ˜¤‚Á·ÏÂ ·fi Î¿Ùˆ ·fi ÌÈ· ÛÙÔ›‚··ÏÈfi¯·ÚÙ· ÎÈÙÚÈÓÈ·ÛÌ¤Ó· Î·È ·-ÚˆÌ¤Ó·, ¤Ó· ÎÔ˘ÚÂÏÈ·ÛÌ¤ÓÔ Ì·-ÎÚ‡ ‚È‚Ï›Ô, ÌÂ ÙÔ ÂÍÒÊ˘ÏÏÔ ÌÈ-ÛÔÊ·ÁˆÌ¤ÓÔ ·fi Ù· ÔÓÙ›ÎÈ· Î·ÈÙfiÛÔ ÛÎÔÓÈÛÌ¤ÓÔ, Ô˘ Ù· ÂÍˆÙÂ-ÚÈÎ¿ ¯Ú˘Û¿ ÁÚ¿ÌÌ·Ù· ÌfiÏÈ˜ ‰È·-‚¿˙ÔÓÙ·Ó È·.¶·Ú·Ì‡ıÈ ˆÚ›˜ fiÓÔÌ·, ¶. ™. ¢¤ÏÙ·

√È ÎÏÈÙ¤˜ ÌÂÙÔ¯¤˜ ÎÏ›ÓÔÓÙ·È fiˆ˜ Ù· Â›ıÂÙ· ÛÂ -Ô˜, -Ë, -Ô.

¶ÔÏÏ¤˜ ÊÔÚ¤˜, Ï¤ÍÂÈ˜ Ô˘ ÍÂÎ›ÓËÛ·Ó ˆ˜ ÎÏÈÙ¤˜ ÌÂÙÔ¯¤˜ Á›ÓÔÓÙ·È Ô˘ÛÈ·ÛÙÈÎ¿:ÙÔ ÎÚ·ÙÔ‡ÌÂÓÔ, Ù· ¯ÚˆÛÙÔ‡ÌÂÓ·, ÙÔ ÂÓ‰Â¯fiÌÂÓÔ, ÙÔ ÂÚÈÂ¯fiÌÂÓÔ Î.¿.

– ™·˜ ·Ú·Î·ÏÒ, Ì‹ˆ˜ Í¤ÚÂÙÂ Ô‡ Â›Ó·È Ë Ô‰fi˜ √ÚÊ¤ˆ˜;¶ÂÚ¿ÙËÛ· Û’ fiÏÔ˘˜ ÙÔ˘˜ Á‡Úˆ ‰ÚfiÌÔ˘˜ „¿¯ÓÔÓÙ·˜, Úˆ-ÙÒÓÙ·˜ Î·È ‰È·‚¿˙ÔÓÙ·˜ fiÏÂ˜ ÙÈ˜ ÈÓ·Î›‰Â˜, ·ÏÏ¿ Ô˘ıÂ-Ó¿! ŒÓ·˜ ÙÚÔ¯ÔÓfiÌÔ˜ ÌÂ ‰È·‚Â‚·›ˆÛÂ ˆ˜ Â›Ó·È Î¿Ô˘ Â‰ÒÎÔÓÙ¿. ¢ÂÓ ÌÔÚÒ Ó· Î·Ù·Ï¿‚ˆ ÙÈ Û˘Ì‚·›ÓÂÈ.– ∏ √ÚÊ¤ˆ˜ Â›Ó·È ¯ÈÏÈfiÌÂÙÚ· Ì·ÎÚÈ¿ ·fi ‰ˆ. ∆ÚÔ¯ÔÓfiÌÔÏ¤ÙÂ ÙÔÓ Î‡ÚÈÔ Ô˘ ÛÙ¤ÎÂÙ·È ÛÙË ÁˆÓ›·, ÊÔÚÒÓÙ·˜ ÎÚ¿ÓÔ˜,ÎÚ·ÙÒÓÙ·˜ ÌÈ· ÛÊ˘Ú›¯ÙÚ· Î·È ÎÔ˘ÓÒÓÙ·˜ Ù· ¤ÚÈ· ÙÔ˘ ‰Â-ÍÈ¿ ·ÚÈÛÙÂÚ¿;

– ¡·È, ·ÎÚÈ‚Ò˜.– ª· ·˘Ùfi˜ ‰ÂÓ Â›Ó·È ÙÚÔ¯ÔÓfiÌÔ˜. °˘ÌÓ·ÛÙ‹˜ Â›Ó·È. ™Ù¤ÎÂÙ·È ÂÎÂ› ÂÚÈÌ¤ÓÔÓÙ·˜ ÙÔ˘˜ ¿ÏÏÔ˘˜

ºÙÈ¿¯Óˆ ÎÏÈÙ¤˜ ÌÂÙÔ¯¤˜ ·Ó ÚÔÛı¤Ûˆ ÙÈ˜ Î·Ù¿ÏËÍÂÈ˜ -Ì¤ÓÔ˜/-Ì¤ÓË/-Ì¤ÓÔ ÛÙÔ Ú‹Ì·:

ÎÈÙÚÈÓ›˙ˆ → ÎÈÙÚÈÓÈÛÌ¤ÓÔ˜, -Ë, -Ô ˙·ÚÒÓˆ → ˙·ÚˆÌ¤ÓÔ˜, -Ë, -Ô

∏ ÎÏÈÙ‹ ÌÂÙÔ¯‹ ÌÔÈ¿˙ÂÈ ÌÂ ÙÔÂ›ıÂÙÔ, ÁÈ·Ù› Î·Ù¿ Î·ÓfiÓ·Û˘ÓÔ‰Â‡ÂÈ Ô˘ÛÈ·ÛÙÈÎ¿ Î·È Ù·ÚÔÛ‰ÈÔÚ›˙ÂÈ.

¢ƒ∞™∆∏ƒπ√∆∏∆∞ 29 ºÙÈ¿¯Óˆ ÛÙÔ ÙÂÙÚ¿‰Èfi ÌÔ˘ ÎÏÈÙ¤˜ ÌÂÙÔ¯¤˜ ·fi Ù· Ú‹Ì·Ù·:

Ó˘ÛÙ¿˙ˆ, ÎÔ˘Ú¿˙ˆ, ·ÂÏ›˙ˆ, È‰ÚÒÓˆ, Î˘ÎÏÒÓˆ, ÎÏ·›ˆ, ÂÈÓ¿ˆ, ‰È„¿ˆ

1111..22 ÕÕÎÎÏÏÈÈÙÙËË ÌÌÂÂÙÙÔÔ¯‹‹


∂∂∂∂¡¡¡¡¡√√√√√√√√∆∆∆∆∆∆∆∏∏∏∏∏∏∏∏∆∆∆∆∆∆∆∆∆∆∞∞∞∞∞∞∞∞ 111111111111 ::::: ¢¢¢¢¢¢›››¢›¢›¢›ÓÓˆ ÂÂÂÂÂÚÚÚÚÚÚÚÚÚÚÈÈÈÈÛÛÛÛÛfifififiÙÙÙÂÂÂÂÙÂÙÂÙÂÚÚÚÚÚÂ˜ ÏÏÏËËËËÚÚÚÚÔÔÊÊÊÊÔÔÚ›Â˜ ÁÈ· ·ÓıÚÒÔ˘˜... ÌÂ ¤Ó·Ó ·ÎfiÌË ÙÚfiÔ

161

Ô˘ ÙÚ¤¯Ô˘Ó Ì·˙› ÙÔ˘, Î¿ÓÔÓÙ¿˜ ÙÔ˘˜ ÓfiËÌ· Ó· ‚È·ÛÙÔ‡Ó. ºÔÚ¿ÂÈ ÙÔ ÎÚ¿ÓÔ˜ ÁÈ· ÚÔÛÙ·Û›·. ªÈ·ÁÏ¿ÛÙÚ· ·fi ¤Ó· Ì·ÏÎfiÓÈ ÚÔÛÁÂÈÒıËÎÂ ÛÙÔ ÎÂÊ¿ÏÈ ÙÔ˘ ÙÈ˜ ÚÔ¿ÏÏÂ˜, ·Ê‹ÓÔÓÙ¿˜ ÙÔ˘ ¤Ó· ÙÂ-Ú¿ÛÙÈÔ Î·ÚÔ‡Ì·ÏÔ. √ Î·ËÌ¤ÓÔ˜! ∞fi ÙÔ Ù‡ËÌ· Ê·›ÓÂÙ·È ‰ÂÓ Í¤ÚÂÈ ÙÈ Ï¤ÂÈ!

ºÙÈ¿¯Óˆ ¿ÎÏÈÙÂ˜ ÌÂÙÔ¯¤˜ ·Ó ÎÔÏÏ‹Ûˆ ÙËÓÎ·Ù¿ÏËÍË -ÔÓÙ·˜/-ÒÓÙ·˜ ÛÙÔ Ú‹Ì·:

‰È·‚¿˙-ˆ → ‰È·‚¿˙ + ÔÓÙ·˜ = ‰È·‚¿˙ÔÓÙ·˜ÚˆÙ-Ò → ÚˆÙ + ÒÓÙ·˜ = ÚˆÙÒÓÙ·˜

∏ ¿ÎÏÈÙË ÌÂÙÔ¯‹ ÚÔÛ-‰ÈÔÚ›˙ÂÈ ÙÔ Ú‹Ì· fiˆ˜Î¿ÓÂÈ Î·È ÙÔ Â›ÚÚËÌ·.¢ËÏ·‰‹, Ì·˜ ‰›ÓÂÈ Â-ÚÈÛÛfiÙÂÚÂ˜ ÏËÚÔÊÔ-Ú›Â˜ ÁÈ· ÙÔÓ ÙÚfiÔ ‹ÙÔÓ ¯ÚfiÓÔ Ô˘ Á›ÓÂÙ·ÈË ÂÓ¤ÚÁÂÈ· ÙÔ˘ Ú‹Ì·-ÙÔ˜.


1. ∏ Î·Ù¿ÏËÍË ÙË˜ ÎÏÈÙ‹˜ ÌÂÙÔ¯‹˜ ÁÚ¿ÊÂÙ·È:·) ÌÂ ˆÌ¤Á· fiÙ·Ó Ë ÌÂÙÔ¯‹ Â›Ó·È ·ÚÔÍ‡ÙÔÓË

.¯. ‰ËÏˆÌ¤ÓÔ˜, ÏËÁˆÌ¤ÓÔ˜, Ê·ÁˆÌ¤ÓÔ˜‚) ÌÂ fiÌÈÎÚÔÓ fiÙ·Ó Ë ÌÂÙÔ¯‹ Â›Ó·È ÚÔ·ÚÔÍ‡ÙÔÓË

.¯. ÂÚÁ·˙fiÌÂÓÔ˜, ·˘Í·ÓfiÌÂÓÔ˜(∂Í·ÈÚÔ‡ÓÙ·È ÌÂÚÈÎ¿ Ú‹Ì·Ù· ÙË˜ µã Û˘˙˘Á›·˜ Ô˘ Û¯ËÌ·Ù›˙Ô˘Ó ÚÔ·ÚÔÍ‡ÙÔÓË ÎÏÈÙ‹ ÌÂÙÔ¯‹ ÛÂ -ÒÌÂÓÔ˜, .¯. ÙÈÌÒÌÂÓÔ˜.)

2. ∏ Î·Ù¿ÏËÍË ÙË˜ ¿ÎÏÈÙË˜ ÌÂÙÔ¯‹˜ ÁÚ¿ÊÂÙ·È: ·) ÌÂ ˆÌ¤Á· fiÙ·Ó ÙÔÓ›˙ÂÙ·È

.¯. ÁÂÏÒÓÙ·˜, ˙ËÙÒÓÙ·˜, ÌÈÏÒÓÙ·˜‚) ÌÂ fiÌÈÎÚÔÓ fiÙ·Ó ‰ÂÓ ÙÔÓ›˙ÂÙ·È

.¯. ÙÚ¤¯ÔÓÙ·˜, ›ÓÔÓÙ·˜, ÙÚÒÁÔÓÙ·˜, Ï‡ÓÔÓÙ·˜

∆∆ÈÈ ıı·· ıı˘ÌÌ¿¿ÌÌ··ÈÈ ÁÁÈÈ··...... ÙÙÈÈ˜ ÌÌÂÂÙÙÔÔ¯¤¤˜

1. ºÙÈ¿¯ÓÔÓÙ·È ·fi Ú‹Ì·Ù· ÎÈ ¤¯Ô˘Ó Î·Ù¿ÏËÍË -Ì¤ÓÔ˜, -Ì¤ÓË, -Ì¤ÓÔ (Ë ÎÏÈÙ‹ ÌÂÙÔ¯‹) Î·È -ÔÓÙ·˜/-ÒÓÙ·˜ (Ë ¿ÎÏÈÙË ÌÂÙÔ¯‹).

2. ∏ ÎÏÈÙ‹ ÌÂÙÔ¯‹ ÎÏ›ÓÂÙ·È fiˆ˜ Ù· Â›ıÂÙ· ÛÂ -Ô˜, -Ë, -Ô Î·ÈÏÂÈÙÔ˘ÚÁÂ› fiˆ˜ Ù· Â›ıÂÙ· (‰ËÏ·‰‹ Û˘ÓÔ‰Â‡ÂÈ Ô˘ÛÈ·ÛÙÈ-Î¿ Î·È Ù· ÚÔÛ‰ÈÔÚ›˙ÂÈ).

3. ∏ ¿ÎÏÈÙË ÌÂÙÔ¯‹ ÏÂÈÙÔ˘ÚÁÂ› Û·Ó Â›ÚÚËÌ· (Ì·˜ ‰›ÓÂÈ ÌÈ·ÏËÚÔÊÔÚ›· ÁÈ· ÙÔÓ ÙÚfiÔ Î·È ÙÔÓ ÚfiÓÔ Ô˘ Á›ÓÂÙ·È Ë ÂÓ¤Ú-ÁÂÈ· ÙÔ˘ Ú‹Ì·ÙÔ˜).

∏ ¿ÎÏÈÙË ÌÂÙÔ¯‹ ÔÓÔÌ¿˙ÂÙ·È·ÏÏÈÒ˜ ÁÂÚÔ‡Ó‰ÈÔ.


1) Υπογραμμ ί ζω με κόκκ ινο τα επ ίθετα κα ι μ ε μπλε τ ι ς

παθητ ικ ές μετοχές που υπάρχουν στο παρακάτω κε ί -

μενο .

Ο μικρός βοριάς βρίσκεται πεσμένος ανάσκελα να κοιτάζει τον κα-

ταγάλανο ουρανό, που πάνω του καλπάζουν λευκά χνουδάτα συννεφά-

κια. Τα ζωηρά αλογάκια του, ελεύθερα πια, τρέχουν στην ολάνθιστη

πλαγιά κι οι πεταλούδες βρίσκουν την ευκαιρία να κάνουν μια βόλτα

σκαρφαλωμένες πάνω τους. Το καμουτσίκι του είναι τυλιγμένο σ’ ένα

αγκαθωτό κλαδί και, καθώς ο καημένος ο βοριάς απλώνει το χέρι του

να το πιάσει, ένα θαρραλέο ζουζούνι ορμάει και του αρπάζει το ατσάλι-

νο σπαθάκι του. Πριν προλάβει να κάνει κάτι, βλέπει το μικρό πρασι-

νωπό ζουζούνι να ζώνεται με καμάρι το σπαθί του και να φεύγει προς

το διάσπαρτο από πολύχρωμα αγριολούλουδα κοντινό λόφο.

2) Να συμπληρώσε τε τα κενά των παρακάτω προτάσεων

με τ ι ς παθητ ικ ές μετο χές των ρημάτων που βρ ί σκοντα ι

στ ις παρενθέσε ι ς , βάζοντάς τες στο σωστό γέ νος , το

σωστό αρ ιθμό κα ι τη σωστή πτώση .


...................................... (αφοσιώνομαι) στο τόσο ......................................

(πετυχαίνω) έργο του, ο λαμπρός εκείνος επιστήμονας έδινε πάντα

κουράγιο σ’ όλους τους ...................................... (δυστυχώ) ανθρώ-

πους.

Οι γονείς του ήταν πολύ ...................................... (στενοχωριέμαι),

...................................... (πικραίνομαι) και ...................................... (απο-

γοητεύομαι) από τη συμπεριφορά του.

Αν και έκανε ό,τι ήταν ...................................... (γράφομαι) στο σημεί-

ωμα, δεν είχε τα ...................................... (αναμένομαι) αποτελέσματα.

Κάθε ...................................... (ενδιαφέρομαι) μπορεί να καταθέσει τα

...................................... (απαιτούμαι) δικαιολογητικά στα γραφεία της

νομαρχίας.

Οι ...................................... (οπλίζομαι) άνθρωποι δεν ήξεραν ότι ο

αετός είναι ...................................... (προστατεύομαι) είδος.

Η κοπέλα ήταν πολύ ...................................... (μπερδεύομαι), καθώς

δεν μπορούσε να βγάλει άκρη από τα ...................................... (ανακα-

τεύομαι) χαρτιά, που βρίσκονταν πάνω στο ......................................

(κλειδώνομαι) ντουλάπι.


Ενότητα 4η – Ιστορίες με ζώα

6 Νοε.

Όνομα : _______________________________

Θεωρία

1. Επίθετα : Λέγονται οι λέξεις που μας φανερώνουν τι λογής είναι

τα ουσιαστικά. Τα επίθετα πάντοτε συνοδεύουν ουσιαστικά

κλίνονται όπως αυτά και παίρνουν το γένος του ουσιαστικού

που προσδιορίζουν. Έχουν τρία γένη με κατάληξη χωριστή για

το κάθε γένος.

2. Παθητικές μετοχές :

Α) Η μετοχή παθητικού ενεστώτα είναι σπάνια και χρησιμοποιείται

ως επίθετο . Τελειώνει σε :

- άμενος , - η , -ο (τρεμάμενα χέρια)

-ώμενος , -η , - ο ( τιμώμενα πρόσωπα)

- ούμενος , -η , -ο ( χαρούμενος άνθρωπος)

-όμενος , -η , - ο ( εργαζόμενη γυναίκα )

Β) Η μετοχή παθητικού παρακειμένου τελειώνει σε : -μενος , -μενη , -

μενο και αρκετά συχνά χρησιμοποιείται σαν επίθετο .

Τα ρήματα που έχουν χαρακτήρα ( π, β, φ ,πτ) σχηματίζουν την

μετοχή του παθητικού παρακειμένου σε : -μμενος , - μμενη , - μμενο

Π.χ. βάφομαι – βαμμένος , καλύπτομαι – καλυμμένος

Οι παθητικές μετοχές κλίνονται όπως και τα επίθετα .

Πως ξεχωρίζουμε τις μετοχές που έχουν ρόλο επιθέτου από τις

κανονικές μετοχές ;

Μια μετοχή που έχει θέση επιθέτου είναι δίπλα σε ουσιαστικό που

συνοδεύει. Ενώ είναι μετοχή όταν συνοδεύει ρήμα.

Π.χ. « Οι φυλακισμένοι ληστές εξεγέρθηκαν . »

Η λέξη «φυλακισμένοι» συνοδεύει το ουσιαστικό «ληστές» άρα έχει

θέση επιθέτου.

Π.χ. « Οι ληστές έμειναν φυλακισμένοι ισόβια».

Ο Μάγκας



6 Νοε.

Η λέξη « φυλακισμένοι» συνοδεύει το ρήμα «έμειναν» άρα είναι

μετοχή.

3. Αιτιολογικές προτάσεις

Οι δευτερεύουσες αιτιολογικές προτάσεις φανερώνουν την αιτία που

γίνεται κάτι και εισάγονται :

Α) με τους αιτιολογικούς συνδέσμους : ( γιατί , επειδή , διότι, αφού ,

εφόσον ) καθώς και :

Β) με λέξεις ή φράσεις που χρησιμοποιούνται ως αιτιολογικοί

σύνδεσμοι : ( μια και , μια που , σαν κ.λ.π.)

Π.χ.

« Έπλυνε τα χέρια της , γιατί λερώθηκε .

Κύρια πρόταση Δευτερεύουσα αιτιολογική πρόταση

Η Πηνελόπη Δέλτα γεννήθηκε το 1874 στην Αλεξάνδρεια της Αιγύπτου

κι ήταν το τρίτο παιδί του Εμμανουήλ Μπενάκη και της

Ευγενίας Χωρέμη. Είχε δυο μεγαλύτερα αδέλφια, την

Αλεξάνδρα και τον Αντώνη, το γνωστό "Τρελαντώνη"

του ομώνυμου βιβλίου της. Μετά τη γέννηση της

Πηνελόπης ακολούθησαν άλλα τρία παιδιά, ο

Κωνσταντίνος (που πέθανε σε ηλικία 2 χρόνων), ο

Αλέξανδρος και η Αργίνη. Το 1941, ο Φίλιππος Δραγούμης,

εμπιστεύεται στη Δέλτα τα ημερολόγια και το αρχείο του αδερφού

του, Ίωνα Δραγούμη, στα οποία η Δέλτα πρόσθεσε περίπου 1000

χειρόγραφες σελίδες με σχόλια για το έργο του Δραγούμη. Στις 27

Απριλίου 1941, ημέρα όπου τα γερμανικά στρατεύματα

καταλαμβάνουν την Αθήνα, η Πηνελόπη Δέλτα αυτοκτονεί

παίρνοντας δηλητήριο. Στον τάφο της, στον κήπο του σπιτιού της,

χαράχτηκε η λέξη «ΣIΩΠH.»



6 Νοε.

1. Διάβασε προσεχτικά τις προτάσεις και υπογράμμισε

τις παθητικές μετοχές με λειτουργία επιθέτου και γράψε το

ρήμα από το οποίο προέρχονται .

Οι ενδιαφερόμενοι γονείς μπορούν να ζητήσουν

πληροφορίες από τον διευθυντή του Λυκείου.

(………………………………………..)

Είμαι πολύ στενοχωρημένη σήμερα.(

…………………………………..)

Ο κλέφτης έμεινε κρυμμένος αρκετές ώρες

.(…………………………)

Τα διερχόμενα αυτοκίνητα δε σέβονται το όριο

ταχύτητας.(…………………………………………….)

2. Να γράψεις τις μετοχές των παρακάτω ρημάτων .

Βάφομαι : ____________________ ντύνομαι : _________________

Λύνομαι : ___________________ σκάβομαι : _________________

Γράφομαι : __________________ καλύπτομαι : _________________

3. Συμπλήρωσε τα κενά στις προτάσεις με τις παθητικές

μετοχές των ρημάτων της παρένθεσης.

i. Η Κατερίνα ήρθε πίσω στο σπίτι με

______________(χτυπιέμαι) γόνατα .

ii. Οι αξιωματικοί της πυροσβεστικής ήταν τα

____________________(τιμούμαι) πρόσωπα στην εκδήλωση.

iii. Στο Νομό Ηρακλείου δεν έχουν μείνει πολλά

_______________(συστεγάζομαι) σχολεία .

iv. Το ________________(θλίβομαι) βλέμμα του μου

ράγισε την καρδιά.

Όνομα : ______________________________



6 Νοε.

4. Να ενώσεις τις παρακάτω προτάσεις μεταξύ τους με

ένα αιτιολογικό σύνδεσμο ώστε η δεύτερη πρόταση να γίνει

αιτιολογική δευτερεύουσα . ( Οι σύνδεσμοι που θα

χρησιμοποιήσεις είναι : γιατί , επειδή , διότι , αφού )

Θα γυρίσω νωρίς . Δεν έχω πολλή δουλειά.

Θα γυρίσω νωρίς , γιατί δεν έχω πολλή δουλειά.

Στενοχωρήθηκε πολύ. Δεν πέρασε στις εξετάσεις.

______________________________________________

Θα πάω μόνη μου για ψώνια. Δε θέλεις να έρθεις μαζί

μου.

______________________________________________

Ο Μίλτος θύμωσε μαζί μου . Του μίλησα άσχημα.

______________________________________________

5. Να ξαναγράψεις τις παρακάτω προτάσεις

αντικαθιστώντας την γενική πτώση με το ανάλογο επίθετο.

Α) Η τσικουδιά της Κρήτης : Η κρητική τσικουδιά .

Β) Οι διακοπές του καλοκαιριού : _________________________

Γ) Τα τέλη του Δήμου : _________________________________

Δ) Τα ρούχα του χειμώνα : ______________________________

Ε) Η γλώσσα της μητέρας : ______________________________

Στ) Τα τραγούδια της παράδοσης : __________________________

Ζ) Οι φορεσιές του τόπου : _________________________________

όνομα : ___________________________________

Παγκαλάκης Γεώργιος


ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ: ……………………………………………………..

1. Προσπάθησε να σχηματίσεις επίθετα στα τρία γένη από τα ουσιαστικά της παρένθεσης.

(ξύλο) ο ………… η ………… το …………

(πλαστικό) ο ………… η ………… το …………

(χρυσό) ο ………… η ………… το …………

(ασήμι) ο ………… η ………… το …………

(χαρτί) ο ………… η ………… το …………

(μάρμαρο) ο ………… η ………… το …………

(πέτρα) ο ………… η ………… το …………


2. Μπορείς να υπογραμμίσεις όλα τα επίθετα της παρακάτω ιστορίας;

Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένας βασιλιάς της θάλασσας που τον έλεγαν Δελφίνο. Αυτός ο βασιλιάς ήταν πάρα πολύ καλός κι είχε ένα τεράστιο παλάτ ι. Αυτόν τον προστάτευε ένας στρατός από κάβουρες. Γυναίκα του ήταν η πεντάμορφη βασίλισσα Φαλένα.

Ο εχθρός του Δελφίνου ήταν ο Χταποδάτος, ο οποίος έμενε σε ένα σπήλαιο. Ήταν ο πιο μοχθηρός σ' όλη τη θάλασσα κι ήθελε να του πάρει το θρόνο και να τον κάνει γ ια πάντα σκλάβο και τη γυναίκα του υπηρέτρια.


Επίσης, είχε ένα στρατό από αχινούς. Ο Χταποδάτος φόραγε πάντα ένα κατάμαυρο μανδύα. Στα οκτώ του πόδια είχε θανατηφόρες βεντούζες και μ' αυτές σκότωνε τους εχθρούς του.

Μια μέρα ο Χταποδάτος αποφάσισε να κάνει εισβολή στο παλάτι του Δελφίνου. Ετοίμασε, λοιπόν, τους ιππόκαμπούς του και το στρατό από τους αχινούς και ξεκίνησε την επίθεση.

Ο δρόμος ήταν μεγάλος κι έτσι αποφάσισαν να κάνουν μία στάση. Εκεί έφαγαν κι ήπιαν. Επιτέλους, έφτασαν στο παλάτι. Εκείνη την ώρα ο Δελφίνος έκανε μπάνιο με τη Φαλένα.


Ο φρουρός είδε το Χταποδάτο με το στρατό του και το είπε στο Δελφίνο. Εκείνος πρόσταξε αμέσως επίθεση. Η μάχη ήταν σκληρή. Οι αχινοί προσπαθούσαν να τρυπήσουν τους κάβουρες, αλλά οι κάβουρες είχαν γερό θώρακα.

Οι κάβουρες προσπαθούσαν κι αυτοί να σπάσουν τα αγκάθια των αχινών. Σ 'όλη την διάρκεια του πολέμου τα ψ άρια είχαν μπει μέσα στα σπίτ ια τους και παρακολουθούσαν φοβισμένα τ ις ειδήσεις.


Η μάχη είχε κρατήσει μία ολόκληρη μέρα. Τέλος, οι κάβουρες έβαλαν τα δυνατά τους και νίκησαν τον εχθρό, γ ιατ ί δεν ήθελαν να γίνουν δούλοι του καταχθόνιου Χταποδάτου.

Όλοι ήταν χαρούμενοι που είχαν ξανά τον Δελφίνο γ ια βασιλιά τους. Από τότε, ο Χταποδάτος δε ξανατόλμησε να επιτεθεί στο παλάτι του Δελφίνου.


Xristos

Πλαίσιο κειμένου

http://dimotikoonline.gr/

1. Προσπάθησε να σχηματίσεις επίθετα στα τρία γένη από τα ουσιαστικά της παρένθεσης.

(ξύλο) ο ξύλινος η ξύλινη το ξύλινο

(πλαστικό) ο πλαστικός η πλαστική το πλαστικό

(χρυσό) ο χρυσαφένιος η χρυσαφένιος το χρυσαφένιο ΑΛΛΑ: κι ο χρυσός η χρυσή το χρυσό

(ασήμι) ο ασημένιος η ασημένια το ασημένιο ΑΛΛΑ: κι ο ασημής η ασημιά το ασημί

(χαρτί) ο χάρτινος η χάρτινη το χάρτινο

(μάρμαρο) ο μαρμάρινος η μαρμάρινη το μαρμάρινο ΑΛΛΑ: κι ο μαρμαρένιος η μαρμαρένια το μαρμαρένιο

(πέτρα) ο πέτρινος η πέτρινη το πέτρινο ΑΛΛΑ: κι ο πετρώδης η πετρώδης το πετρώδες


2. Μπορείς να υπογραμμίσεις όλα τα επίθετα της παρακάτω ιστορίας;

Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένας βασιλιάς της θάλασσας που τον έλεγαν Δελφίνο. Αυτός ο βασιλιάς ήταν πάρα πολύ καλός κι είχε ένα τεράστιο παλάτ ι. Αυτόν τον προστάτευε ένας στρατός από κάβουρες. Γυναίκα του ήταν η πεντάμορφη βασίλισσα Φαλένα.

Ο εχθρός του Δελφίνου ήταν ο Χταποδάτος, ο οποίος έμενε σε ένα σπήλαιο. Ήταν ο πιο μοχθηρός σ' όλη τη θάλασσα κι ήθελε να του πάρει το θρόνο και να τον κάνει γ ια πάντα σκλάβο και τη γυναίκα του υπηρέτρια.


Επίσης, είχε ένα στρατό από αχινούς. Ο Χταποδάτος φόραγε πάντα ένα κατάμαυρο μανδύα. Στα οκτώ του πόδια είχε θανατηφόρες βεντούζες και μ' αυτές σκότωνε τους εχθρούς του.

Μια μέρα ο Χταποδάτος αποφάσισε να κάνει εισβολή στο παλάτι του Δελφίνου. Ετοίμασε, λοιπόν, τους ιππόκαμπούς του και το στρατό από τους αχινούς και ξεκίνησε την επίθεση.

Ο δρόμος ήταν μεγάλος κι έτσι αποφάσισαν να κάνουν μία στάση. Εκεί έφαγαν κι ήπιαν. Επιτέλους, έφτασαν στο παλάτι. Εκείνη την ώρα ο Δελφίνος έκανε μπάνιο με τη Φαλένα.


Ο φρουρός είδε το Χταποδάτο με το στρατό του και το είπε στο Δελφίνο. Εκείνος πρόσταξε αμέσως επίθεση. Η μάχη ήταν σκληρή. Οι αχινοί προσπαθούσαν να τρυπήσουν τους κάβουρες, αλλά οι κάβουρες είχαν γερό θώρακα.

Οι κάβουρες προσπαθούσαν κι αυτοί να σπάσουν τα αγκάθια των αχινών. Σ 'όλη την διάρκεια του πολέμου τα ψ άρια είχαν μπει μέσα στα σπίτ ια τους και παρακολουθούσαν φοβισμένα τ ις ειδήσεις.

Ε Εί ίν να αι ι μ με ετ το οχ χή ή σ σε ε – –μ μέ έν νο ος ς, , - - μ μέ έν νη η, , - - μ μέ έν νο ο κ κα αι ι σ συ υμ μπ πε ερ ρι ιφ φέ έρ ρε ετ τα αι ι α ακ κρ ρι ιβ βώ ώς ς ό όπ πω ως ς κ κα αι ι τ τα α ε επ πί ίθ θε ετ τα α, ,

γ γι ι‛‛α αυ υτ τό ό κ κα αι ι θ θε εω ωρ ρε εί ίτ τα αι ι ρ ρη ημ μα ατ τι ικ κό ό ε επ πί ίθ θε ετ το ο. .


Η μάχη είχε κρατήσει μία ολόκληρη μέρα. Τέλος, οι κάβουρες έβαλαν τα δυνατά τους και νίκησαν τον εχθρό, γ ιατ ί δεν ήθελαν να γίνουν δούλοι του καταχθόνιου Χταποδάτου.

Όλοι ήταν χαρούμενοι που είχαν ξανά τον Δελφίνο γ ια βασιλιά τους. Από τότε, ο Χταποδάτος δε ξανατόλμησε να επιτεθεί στο παλάτι του Δελφίνου.

Ε Εί ίν να αι ι μ με ετ το οχ χή ή σ σε ε – –μ μέ έν νο ος ς, , - - μ μέ έν νη η, , - - μ μέ έν νο ο κ κα αι ι σ συ υμ μπ πε ερ ρι ιφ φέ έρ ρε ετ τα αι ι α ακ κρ ρι ιβ βώ ώς ς ό όπ πω ως ς κ κα αι ι τ τα α ε επ πί ίθ θε ετ τα α, ,

γ γι ι‛‛α αυ υτ τό ό κ κα αι ι θ θε εω ωρ ρε εί ίτ τα αι ι ρ ρη ημ μα ατ τι ικ κό ό ε επ πί ίθ θε ετ το ο. .

Ε Εί ίν να αι ι ε επ πί ίθ θε ετ το ο, , α αλ λλ λά ά ε εδ δώ ώ β βρ ρί ίσ σκ κε ετ τα αι ι σ σε ε θ θέ έσ ση η

ο ου υσ σι ια ασ στ τι ικ κο ού ύ. . Ε Εί ίν να αι ι ο ου υσ σι ια ασ στ τι ικ κο οπ πο οι ιη ημ μέ έν νο ο

ε επ πί ίθ θε ετ το ο. .


Τ Το ο ε επ πί ίθ θε ετ το ο β βρ ρί ίσ σκ κε ετ τα αι ι π πά άν ντ τα α σ στ το ο ί ίδ δι ιο ο γ γέ έν νο ος ς, , σ στ το ον ν ί ίδ δι ιο ο α αρ ρι ιθ θμ μό ό

κ κα αι ι σ στ τη ην ν ί ίδ δι ια α π πτ τώ ώσ ση η μ με ε τ το ο ο ου υσ σι ια ασ στ τι ικ κό ό π πο ου υ π πρ ρο οσ σδ δι ιο ορ ρί ίζ ζε ει ι. .

Έ Έν να α ε επ πί ίθ θε ετ το ο π πο ου υ χ χρ ρη ησ σι ιμ μο οπ πο οι ιε εί ίτ τα αι ι γ γι ια α τ τη ην ν α απ πό όδ δο οσ ση η ι ιδ δι ιό ότ τη ητ τα ας ς σ σε ε έ έν να α ο ου υσ σι ια ασ στ τι ικ κό ό μ μπ πο ορ ρε εί ί ν να α α αν νή ήκ κε ει ι σ στ τι ις ς ε εξ ξή ής ς κ κα ατ τη ηγ γο ορ ρί ίε ες ς: :

π πε ερ ρι ιγ γρ ρα αφ φι ικ κό ό ή ή π πο οι ιο οτ τι ικ κό ό τ τα αξ ξι ιν νο ομ μι ικ κό ό ( (α αν να αφ φέ έρ ρο ον ντ τα αι ι σ σε ε τ τέ έχ χν νε ες ς ή ή σ σε ε δ δρ ρα ασ στ τη ηρ ρι ιό ότ τη ητ τε ες ς τ τη ης ς κ κα αθ θη ημ με ερ ρι ιν νή ής ς ζ ζω ωή ής ς) ). . Έ Έχ χο ου υν ν σ συ υν νή ήθ θω ως ς κ κα ατ τά άλ λη ηξ ξη η – – ι ικ κό ός ς, , - - ι ικ κή ή, , - - ι ικ κό ό) ). . χ χρ ρώ ώμ μα ατ το ος ς ύ ύλ λη ης ς π πο οσ σο ού ύ


Xristos



ONOMAΤΕΠΩΝΥΜΟ: …………………………


1. Συμπλήρωσε τ ις παρακάτω περιόδους, χρησιμοποιώντας αιτ ιολογικές προτάσεις, όπως το παράδειγμα.

Άργησε να έρθει στο μάθημα, επειδή τον πήρε ο ύπνος. Δε διαβάζει πολύ, …………………………………….. Δεν τρώει γ ια βράδυ, ……………………………….. Έφυγε από το γραφείο, ……………………………. Λυπόταν …………………………………………………


2. Ο «Μεγάλος Αετός» έγραψ ε μερικές από τ ις απόψ εις του. Θέλει τη βοήθειά σου! Βοήθησέ τον να τ ις διατυπώσει, χρησιμοποιώντας αιτ ιολογικές προτάσεις. Ακολούθησε το παράδειγμα.

⇒ Αγαπάμε τα ζώα, επειδή αποτελούν αναπόσπαστο κομμάτι της τροφικής αλυσίδας.

⇒_______________________________________________________

⇒_______________________________________________________

⇒_______________________________________________________

⇒_______________________________________________________

⇒ Αγαπάμε τα ζώα. ⇒ Η γη είναι η μητέρα μας. ⇒ Ο άνθρωπος, τα ζώα και τα

φυτά είναι αδέρφια. ⇒ Προστατεύουμε τα δάση. ⇒ Οι λευκοί δεν συμπεριφέρονται

καλά στη γη.


Xristos



ΑΑ ιι ττ ιι οο λλ οο γγ ιι κκ έέ ςς ππ ρρ οο ττ άά σσ εε ιι ςς ::

π.χ.

∆εν έµεινε για καφέ, γιατί είχε αργήσει.

Επειδή είχε περάσει η ώρα, έφυγα.

Οι αιτιολογικές προτάσεις εισάγονται µε τις λέξεις:

γιατί, επειδή, διότι, αφού, µια και, καθώς, µια που, για να, εφόσον,

καθώς, σαν να, και που, που

Οι αιτιολογικές προτάσεις, χωρίζονται συνήθως από τις προτάσεις

που προσδιορίζουν µε κόµµα, εκτός κι αν είναι πολύ σύντοµες.

π.χ.

∆εν έκανα τις ασκήσεις, γιατί ήµουν αδιάθετος.

αλλά

Μην του µιλάτε διότι είναι απασχοληµένος.

Αιτιολογικές λέγονται οι δευτερεύουσες προτάσεις που

φανερώνουν την αιτία για την οποία γίνεται κάτι.

Απαντάνε στην ερώτηση γιατί;


Xristos


http://paidio.blogspot.gr/


Xristos


Δασκάλα ΒΜ

Αιτιολογικές προτάσεις

Γιάννης Φερεντίνος Επιμέλεια: Χρήστος Χαρμπής σελ.61

Ποιες είναι οι αιτιολογικές προτάσεις;

Είναι οι εξαρτημένες (δευτερεύουσες) προτάσεις που χρησιμοποιούμε:

για να αιτιολογήσουμε μια άποψη, μια θέση.

όταν θέλουμε να επιχειρηματολογήσουμε για κάτι.

Χωρίζονται με κόμμα, από τις κύριες

προτάσεις.


Με ποιες λέξεις εισάγονται οι αιτιολογικές προτάσεις;

Εισάγονται (ξεκινούν) με συνδέσμους ή λέξεις και εκφράσεις που φανερώνουν αιτία, όπως:

γιατί, επειδή, διότι, αφού, καθώς, που, εφόσον, μια και, μια που

Με τους λογιότερους συνδέσμους καθόσον, καθότι


Παραδείγματα

Αντιδρούν, Δεν τρώει το βράδυ, Αφού φωνάζεις,

επειδή αισθάνονται αδικημένοι. γιατί κάνει δίαιτα.

Γιάννης Φερεντίνος

θα τιμωρηθείς.


Δυνατά Ρήματα – Ρήματα Δράσης

Σκύλος

Όρμηξε

Χίμηξε

Εκσφενδονίστηκε Βούτηξε

Πήδηξε

Τινάχτηκε

Σάλταρε

Τεντώθηκε, Ξάπλωσε, Έγειρε, Πλάγιασε

Κάρφωσε, Γούρλωσε (τα

μάτια)

(απειλητικά)

(με ορμή)

(σαν σφαίρα, σαν σίφουνας)

(λαίμαργα, …)

(αναπάντεχα…)

(θριαμβευτικά,

με ενθουσιασμό)

(νευρικά…)

εκφραστικά, θλιμμένα… (Ναζιάρικα, νωχελικά)


Χαρακτηριστικά Πετυχημένης Περιγραφής

…Είναι απίστευτα ζωηρός μια και δεν αφήνει τίποτα όρθιο στο σπίτι… Τα ‘κανε όλα κομμάτια. Χτες, για παράδειγμα, άρπαξε με το στόμα του μια επιταγή που κρατούσα στο χέρι. Πλησιάζοντας αργά-αργά, προσπάθησα να τον καλοπιάσω με γλυκόλογα. Ύπουλα, άπλωσα το χέρι τάχα να τον χαϊδέψω. Και τότε, αυτός με κάρφωσε με τα γουρλωμένα μάτια του και πήρε θέση άμυνας λες και μου ‘λεγε «Εμείς οι δυο δεν τα πάμε και πολύ καλά. Πρόσωπο με πρόσωπο, λοιπόν… Ήρθε η ώρα της εκδίκησης. Το χαρτάκι αυτό είναι δικό μου… αποχαιρέτησέ το… Έτσι, για να ξέρουμε ποιος είναι αφεντικό εδώ μέσα!!». Έκανα δειλά ένα βήμα μπροστά. Με μιας, αυτός εκσφενδονίστηκε 3 μέτρα πίσω και άρχισε να μασά με μανία το χαρτί. Ήτανε θέμα δευτερολέπτων. Μάζευα τα θρύψαλα προσπαθώντας να συγκρατήσω την οργή μου. Δεν πάει άλλο, κάτι πρέπει να γίνει… και σύντομα μάλιστα….

Επίθετα Αιτιολογική πρόταση

Παράδειγμα

Δυνατά Ρήματα

Επιρρήματα

Σκ Και Σα Επιμέλεια: Χρήστος Χαρμπής σελ.66

© Γρηγόρης Ζερβός

1

Έτσι περιγράφεται επιστηµονικά ένα ζώο. Αυτή η περιγραφή απαιτεί ειδικές γνώσεις.

Όταν όµως θέλουµε να περιγράψουµε ένα ζώο δικό µας ή κάποιο που έχουµε γνωρίσει και

έχουµε µια ιδιαίτερη σχέση µαζί του, τότε µπορούµε να πούµε ότι ξέρουµε από τα παραπάνω και

τα εξής:

Σηµείωση:

Όταν περιγράφουµε ένα ζώο µε επιστηµονικό τρόπο, χρησιµο-

ποιούµε ρήµατα σε γ΄ πρόσωπο ενικού ή πληθυντικού.

• Το είδος και την οικογένεια που ανήκει.

• Την εξωτερική του εµφάνιση.

• Το περιβάλλον του (πού ζει, πώς τρέφεται…).

• Το χαρακτήρα του (προτερήµατα, ελαττώµατα).

• Τις συνήθειές του.

• Τη διάρκεια ζωής.

• Τη σχέση του µε τον άνθρωπο (ωφέλειες ή ζη-

µιές που προκαλεί στον άνθρωπο, µύθους, θρύ-

λους ή παραδόσεις σχετικές).

Για να περιγράψουµε ένα

ζώο, αναφέρουµε…

• Το όνοµα του ζώου και την ηλικία του.

• Πότε και πώς το αποκτήσαµε.

• Πώς περνάµε µαζί του.

• Ένα περιστατικό που ζήσαµε µαζί του.

• Συναισθήµατα και σκέψεις µας.

Η καµηλοπάρδαλη είναι το πιο ψηλό ζώο της ξη-ράς. Τα διάφορα είδη της καµηλοπάρδαλης ζουν διασκορπισµένα στην Αφρική και ξεχωρίζουν από τα διαφορετικά σχέ-

δια στο τρίχωµά τους…


© Γρηγόρης Ζερβός

2

Όταν περιγράφουµε ένα δικό µας ζώο ή κάποιο µε το οποίο

συνδεόµαστε προσωπικά, τότε µπορούµε να χρησιµοποιήσουµε ρή-

µατα σε α΄ πρόσωπο ενικού ή πληθυντικού.

Όπως σε όλες τις περιγραφές, έτσι και στην περιγραφή ενός ζώου δεν ξεχνάµε

τα επίθετα, που είναι πολύ σηµαντικά, γιατί µε αυτά θα περιγράψουµε το χαρα-

κτήρα του.

Όλα τα παραπάνω στοιχεία µιας περιγραφής δεν είναι δεσµευτικά. Δε σηµαίνει ότι πρέπει να

τα χρησιµοποιήσουµε όλα. Μπορούµε να κάνουµε µια επιλογή ανάλογα µε το τι γνωρίζουµε ή µε

το τι θέλουµε να τονίσουµε κάθε φορά.

Πρώτη φορά βρισκόµουν σε βαπόρι. […] Μαζί τα-ξίδευε όλη η οικογένεια. Μα ιδιαίτερη γνωριµία είχα µε το Λουκά και τις δίδυµες Άννα και Λίζα, τα τρία µικρότερα παιδιά του

αφέντη µου…


Περιγραφή ζώου

Πώς το γνώρισα Εξωτερικά χαρακτηριστικά Χαρακτήρας Συνήθειες Κάποιο Περιστατικό Σκέψεις και συναισθήματα

Επίθετα

βαθύς, –ιά, –ύ

σταχτής, –ιά , –ί

ορθογραφία επιθέτων

Αιτιολογικές Προτάσεις

γιατί , επειδή , διότι , αφού , μια και , μια που ΔΕΥΤΕΡΕΥΟΥΣΕΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ

Άρθρα

ο , η , το

ένας , μια , ένα ΟΡΙΣΤΙΚΟ & ΑΟΡΙΣΤΟ ΑΡΘΡΟ

chrysantor


http://www.slideboom.com/people/chrysantor

Περιγραφή

• Πώς το γνώρισα;

Ο γάτος μου ο Δούκας Πώς τον γνώρισα

Πριν λίγο καιρό η γιαγιά μου από το χωριό είχε γεννητούρια στην αυλή της. Η αγαπημένη της ψιψίνα έγινε για ακόμα μια φορά μητέρα και… μαντέψτε ποιος ανέλαβε να υιοθετήσει το πιο όμορφο από τα γατάκια της! Μα φυσικά εγώ, που πάντα είχα στις γάτες μια ιδιαίτερη αδυναμία.

Ο Δούκας , αυτό είναι το όνομα του γατούλη που υιοθέτησα , από την πρώτη στιγμή με εντυπωσίασε. Ειλικρινά δεν εντυπωσιάστηκα τόσο από το πυκνό και γυαλιστερό σταχτί τρίχωμά του ,που είναι αναμφίβολα πολύ όμορφο , ούτε καν από το έντονο λαμπερό βλέμμα του , όσο από τη γενικότερη … κοσμοαντίληψή του !

Εξωτερική εμφάνιση

Ενώ τα υπόλοιπα αδερφάκια του παρακαλούσαν για λίγη από την προσοχή μας, επιδεικνύοντας αρκετές φορές εκνευριστική επιμονή , εκείνος υπερήφανος διέσχιζε το δωμάτιο και ερχόταν κοντά σου , μόνο όταν έδειχνες να το θέλεις πραγματικά πολύ. Ούτε κλαψο-νιαούριζε για φαγητό , ούτε τριβόταν εκλιπαρώντας για χάδια. Χαλαρός , άνετος και νωχελικός περνούσε τον περισσότερο χρόνο καθαρίζοντας και γυαλίζοντας τη γούνα του και όταν σε πλησίαζε είχε ένα ύφος σαν να σου έκανε τεράστια τιμή που σε επέλεγε για παρέα…

Τις τελευταίες εβδομάδες ο Δούκας βρίσκεται πια στο πατρικό μου σπίτι και εξερευνά το καινούριο κάστρο του απ’ άκρη σ’ άκρη. Διεκδικεί σε καθημερινή βάση την πιο απαλή πολυθρόνα του σαλονιού και την πρώτη θέση στη ζέστη του τζακιού. Κανείς δε διανοείται να αντισταθεί στο διαπεραστικό του βλέμμα! Αντί να τον εκπαιδεύουμε εμείς , μας εκπαιδεύει αυτός και κανείς δε δείχνει ιδιαίτερη διάθεση να προβάλει κάποιες αντιστάσεις. Αντιθέτως! Τον κανακεύουμε οικογενειακώς και αυτός φαίνεται πραγματικά να το απολαμβάνει.

Χαρακτήρας - Συνήθειες Μια φορά μόνο ο πατέρας μου τον έσπρωξε λιγουλάκι με το πόδι του εκνευρισμένος που έκλεινε όλο το διάδρομο και δεν μπορούσε κανείς να περάσει και εκείνος τον κοίταξε βαθιά μέσα στα μάτια σαν να απορούσε με την απίστευτη … αυθάδειά του. Ο πατέρας μου ξέσπασε σε γέλια με την αντίδραση του γάτου! Του έφερε μάλιστα ένα αναπαυτικό μαξιλαράκι για να συνεχίσει τα γουργουρίσματα και τον βαθύ ύπνο του, ψελλίζο-ντας : Στις διαταγές σας!

Ένα περιστατικό

Η δική μου χαρά που τον έχω κοντά μου δεν περιγράφεται, ανυπομονούν ωστόσο να τον γνωρίσουν και οι φίλοι μου από τη γειτονιά . Βλέπετε ούτε και αυτοί γνωρίζουν κάθε μέρα αριστοκράτες!

Σκέψεις και συναισθήματα


Γράψε για το δικό σου

αγαπημένο κατοικίδιο….


Παραγωγή Γραπτού Λόγου Περιγραφή ζώου

Πηγή: http://www.schools.ac.cy/


Ετοιμάστε ένα λεύκωμα με θέμα «Τα κατοικίδια μας» Στο λεύκωμα συμπεριλάβετε κείμενα και

φωτογραφίες των αγαπημένων σας κατοικίδιων


Η γάτα μου Έχω μια γατούλα που τη φωνάζω Μίνα και τώρα είναι δεκαέξι μηνών. Τη βρήκα στο άδειο οικόπεδο δίπλα από το σπίτι μου. Η καημενούλα ήταν τραυματισμένη στο πόδι και πολύ αδύνατη. Την πήρα στο σπίτι και έπεισα τους γονείς μου να την κρατήσουμε μέχρι να γίνει καλά. Την περιποιήθηκα και ευτυχώς σ’ ένα μήνα άρχισε να περπατάει χωρίς να κουτσαίνει. Σιγά σιγά άρχισε να τρώει γατοτροφές και να κυνηγάει ποντίκια. Για καλή μου τύχη τη συμπάθησε πολύ ο πατέρας μου και δέχτηκε να την κρατήσουμε για πάντα.

Η Μίνα έχει πλούσιο λευκό τρίχωμα. Είναι μικρόσωμη και αδύνατη. Τα μάτια της είναι πρασινωπά και πολύ έξυπνα. Η μύτη της είναι ροζ και πολύ χαριτωμένη. Χαρακτηριστικό είναι το κόκκινο βελούδινο λουρί στο λαιμό της πάνω στο οποίο έχουμε κεντήσει το όνομά της.

Η αλήθεια είναι πώς έχω μια πολύ λαίμαργη γάτα. Όταν έρθει η ώρα του φαγητού γίνεται πολύ ανήσυχη. Ο αγαπημένος της μεζές είναι φυσικά τα ψαροκόκαλα, ενώ δε λέει όχι και σε μια κούπα γάλα. Αγαπώ πολύ τη Μίνα μου. Της έχω ένα καλάθι για να κοιμάται και παίζω πάντα μαζί της όταν επιστρέψω από το σχολείο. Τα κρύα βράδια του χειμώνα της αρέσει να κουλουριάζεται πλάι στο τζάκι και να μας κρατά συντροφιά.

Πρόλογος

Κύριο θέμα

Δε θα ξεχάσω ποτέ ότι τρεις μήνες αφού τη φέραμε σπίτι η Μίνα εξαφανίστηκε ξαφνικά ενώ την είχα μαζί μου στο πάρκο της γειτονιάς. Όσο και αν έψαξα δεν μπόρεσα να τη βρω πουθενά. Η καρδιά μου κόντευε να σπάσει από την αγωνία. Οι μέρες περνούσαν και η Μίνα δεν εμφανιζόταν. Ξαφνικά ένα πρωινό καθώς ετοιμαζόμουν για το σχολείο άκουσα ένα θόρυβο έξω από το παράθυρο. Ήταν αυτή, η αγαπημένη μου γάτα είχε επιστρέψει επιτέλους… Από τότε δεν τη χάνω λεπτό από τα μάτια μου.

Εξωτερική εμφάνιση

συμπεριφορά

συνήθειες

Είδος, όνομα, ηλικία

επίλογος περιστατικά


Σκέψου και γράψε ζεύγη επιθέτων και ουσιαστικών που θα ταίριαζαν για να περιγράψουν με μεγάλη ακρίβεια το

ζώο της εικόνας εξωτερικά και εσωτερικά

Μάτια: μαύρα, γουρλωτά,

εκφραστικά, θλιμμένα

Αυτιά: κοντά, μικρά,

πλατιά

Σώμα: Μικρό, ευκίνητο,

ευλύγιστο, αδύνατο

Τρίχωμα: Απαλό, λείο,

Άσπρο, καφετί, κοντό

Χαρακτήρας:


Σκέψου και γράψε ζεύγη επιθέτων και ουσιαστικών που θα ταίριαζαν για να περιγράψουν με μεγάλη ακρίβεια το

ζώο της εικόνας εξωτερικά και εσωτερικά

Μάτια: πρασινωπά, σχιστά,

αγριεμένα, θυμωμένα

Αυτιά: κοντά, μικρά,

τριγωνικά

Τρίχωμα: Πυκνό, μακρύ, καφετί, πλούσιο



αναφέρω

πώς είναι εξωτερικά:

περιγράφω

παρουσιάζω

για τις συνήθειές του:

μιλώ

δίνω πληροφορίες

Για κάποιο ιδιαίτερο περιστατικό

το είδος του: το όνομά του: την ηλικία του:

τον τρόπο που το απέκτησα:

τη συμπεριφορά του:

Το αγαπημένο μου ζώο


Μετασυγγραφικό στάδιο: Αξιολόγηση

Ώρα για διορθώσεις! Ακολούθησε με προσοχή τις οδηγίες.

1. Διάβασε ξανά την ιστορία σου. Πώς σου φάνηκε;

2. Με οδηγό τον πίνακα αυτοδιόρθωσης κάνε τις διορθώσεις που χρειάζονται.

3. Συμπλήρωσε τον πίνακα αυτοαξιολόγησης. Προσπάθησε να είσαι απόλυτα ειλικρινής με τον εαυτό σου.


ΚΩΔΙΚΑΣ ΑΥΤΟΔΙΟΡΘΩΣΗΣ Γ Προσέχω τη γραμματική Ο Προσέχω την ορθογραφία Σ Προσέχω τα σημεία της στίξης Π Αλλάζω παράγραφο Ε Επανάληψη της ίδιας λέξης + Συμπληρώνω κάτι που λείπει Α Αλλάζω λέξη ή φράση


Αξιολογώ το γραπτό μου

Ναι Όχι

1. Έχω αναφέρει το είδος του αγαπημένου μου ζώου, το όνομά του και την ηλικία του;

2. Έχω περιγράψει την εξωτερική του εμφάνιση; 3. Έχω αναφέρει στοιχεία του χαρακτήρα του;

4. Χρησιμοποίησα επίθετα στην περιγραφή μου;

5. Χρησιμοποίησα έμμεσους χαρακτηρισμούς;

6. Χώρισα το γραπτό μου σε παραγράφους; 7. Έψαξα στο λεξικό μου για την ορθογραφία δύσκολων

λέξεων; Επιμέλεια: Χρήστος Χαρμπής σελ.80


Xristos


Χριστούλα Λουκά και Βαλέρια Κυριακίδου

Τα ζώα που ζουν κοντά μας


Ιστορίες με ζώα Ο Μάγκας


Συγγραφέας: Πηνελόπη Δέλτα

Τίτλος βιβλίου: Ο Μάγκας Εκδοτικός οίκος:

Βιβλιοπωλείον της «Εστίας»

Τόπος έκδοσης: Αθήνα Χρονολογία έκδοσης: 1935

Η ταυτότητα του κειμένου


Ποια είναι τα πρόσωπα της

ιστορίας;

Πού διαδραματίζεται;

Μάγκας, Εγγλεζίτσα, Μήτσος, Λουκάς, Άννα, Λίζα

Ποιος είναι ο αφηγητής;

Στο βαπόρι

Ο Μάγκας

Ξεκλειδώνουμε το κείμενο


Δομικά στοιχεία: ΤΟΠΟΣ

ΧΡΟΝΟΣ

ΠΡΟΣΩΠΑ

ΕΞΕΛΙΞΗ ΙΣΤΟΡΙΑΣ

ΕΜΜΕΣΟΙ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΜΟΙ

ΤΟΥ ΜΑΓΚΑ

ΑΦΗΓΗΜΑΤΙΚΗΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΣ


έξυπνος

εύθυμος

παιχνιδιάρης

αγαπητός

ευαίσθητος

πεισματάρης

εύθικτος

ζαβολιάρης

Επίθετα και μετοχές με λειτουργία επιθέτου

παραπονεμένος

θυμωμένος


Και… κάτι από ορθογραφία…


Σήμερα είμαι σε θέση: Πολύ Αρκετά Λίγο Καθόλου

1. Να εντοπίζω τα δομικά στοιχεία μιας αφηγηματικής περιγραφής. 2. Να χρησιμοποιώ τα κατάλληλα επίθετα για να περιγράψω κάτι ή κάποιον. 3. Να χρησιμοποιώ αιτιολογικές προτάσεις για να υποστηρίξω τους χαρακτηρισμούς μου.

4. Να γράφω ορθογραφημένα τις βασικές καταλήξεις των επιθέτων.

Πίνακας αυτοαξιολόγησης


1


Σύμβουλοι Ελληνικών

Ε΄ ΤΑΞΗ

Ενότητα 4: Τα ζώα που ζουν κοντά μας

Διάρκεια : 3Χ80

Μέθοδος: Διερευνητική, συνεργατική σε ομάδες μικτής ικανότητας

(δυάδες ή τετράδες) και ατομικά

Στόχοι:

Οι μαθητές να:

1. εντοπίζουν τα δομικά στοιχεία ενός περιγραφικού κειμένου και να

τα εντάσσουν σε δική τους περιγραφή

2. επισημαίνουν τα γλωσσικά μέσα που χρησιμοποιούνται σε μια

περιγραφή

3. χρησιμοποιούν τα κατάλληλα επίθετα για να περιγράψουν το

αγαπημένο τους ζώο

4. εντοπίζουν άμεσους και έμμεσους χαρακτηρισμούς και να τους

μεταφέρουν από το ένα είδος στο άλλο.

5. χαρακτηρίζουν τους ήρωες του κειμένου, κάνοντας χρήση

αιτιολογικών προτάσεων (εξωτερική εμφάνιση, προτερήματα,

ελαττώματα)

6. παρουσιάζουν διάφορα περιστατικά που σχετίζονται με το

αγαπημένο τους ζώο

7. γράφουν σωστά τις καταλήξεις των επιθέτων

8. εργαστούν δημιουργικά χρησιμοποιώντας λεξιλόγιο σχετικό με τα

ζώα

9. εμπλακούν στη διαδικασία αξιολόγησης του κειμένου που έχουν

συντάξει.

Υποενότητα 1: Ιστορίες με ζώα «Ο Μάγκας»


2



Υλικά και μέσα

- Ηλεκτρονικός Υπολογιστής – Προβολέας

- Πίνακας

- Βιβλίο μαθητή

- Πινακίδια ομάδων

- Φύλλα εργασίας

Πορεία διδασκαλίας - δραστηριότητες:

1ο ογδοντάλεπτο

Προοργανωτής

Οι μαθητές παρατηρούν την πρώτη σελίδα της ενότητας, τον

προοργανωτή. Γίνεται συζήτηση για τον τίτλο, την εικόνα και τους

στόχους της ενότητας.

Σκοπός της δραστηριότητας αυτής είναι να γνωρίσουν τα παιδιά με

τι θα ασχοληθούν στην ενότητα αυτή, αλλά και να έχει ο δάσκαλος

μία πρώτη εικόνα για το τι γνωρίζουν οι μαθητές στο συγκεκριμένο

θέμα και τις προηγούμενες γνώσεις τους όσο αφορά τους

γραμματικούς στόχους.

Αφόρμηση:

- Με αφορμή την εικόνα του προοργανωτή προβάλλονται εικόνες με

διάφορα κατοικίδια. Ο εκπαιδευτικός ρωτά τους μαθητές κατά πόσο

έχουν κατοικίδιο και ποια είναι η σχέση τους μαζί του.

Κατανόηση και επεξεργασία κειμένου:

Τα παιδιά έχουν κλειστά τα βιβλία και ο δάσκαλος διαβάζει το

κείμενο «Ο Μάγκας». Στη συνέχεια ρωτά ποιος είναι ο βασικός

ήρωας του κειμένου, πώς λέγεται και αν είναι άνθρωπος ή ζώο.

Τα παιδιά δικαιολογούν την απάντησή τους.


3



Οι μαθητές ανοίγουν το βιβλίο τους, σχολιάζουν την εικόνα και

εντοπίζουν πληροφορίες για το κείμενο, το όνομα του συγγραφέα,

τον τίτλο του βιβλίου, τον εκδοτικό οίκο, τον τόπο και το χρόνο

έκδοσης.

Εξηγείται στα παιδιά ότι το παρόν κείμενο είναι ένα απόσπασμα

από το μυθιστόρημα της Πηνελόπης Δέλτα Ο Μάγκας. Ρωτάμε τα

παιδιά αν γνωρίζουν τι είναι το απόσπασμα, αν όχι τότε την

εξηγούμε.

Στη συνέχεια διαβάζουν σιωπηρά το κείμενο και εντοπίζουν

σημεία που επιβεβαιώνουν ότι ο βασικός ήρωας είναι ένα σκυλί.

Νοηματική επεξεργασία- ξεκλείδωμα του κειμένου

Τα παιδιά απαντούν σε ερωτήσεις όπως:

-Ποια είναι τα πρόσωπα της ιστορίας; -Ποιες πληροφορίες δίνει το κείμενο για τα πρόσωπα της ιστορίας; Μήτσο, Λουκά, Άννα, Λίζα και Εύα

-Πού και πότε διαδραματίζεται; Ακολούθως ζητείται από τους μαθητές ν’ αναφέρουν ποιος

διηγείται την ιστορία του κειμένου.

Σε ποιο πρόσωπο είναι η αφήγηση; (εξηγούμε στα παιδιά ότι όταν

έχουμε αφήγηση σε πρώτο πρόσωπο συνήθως ο αφηγητής

συμμετέχει στην ιστορία, είναι ένας από τους πρωταγωνιστές)

- Ποιος είναι ο πρωταγωνιστής (ο Μάγκας) και ποια εντύπωση μας δίνει με τον τρόπο που αφηγείται την ιστορία; (Αναμένεται να

μας πουν ότι μας θυμίζει άνθρωπο.)

Δομική επεξεργασία του κειμένου

Ένταξη του κειμένου στο κειμενικό είδος όπου ανήκει –

αφηγηματική περιγραφή


4



Γίνεται μια ανακεφαλαίωση των δομικών στοιχείων (χρόνος,

τόπος, πρόσωπα, γεγονός) και σχηματική παρουσίασή τους.

Τίθεται το ερώτημα αναφορικά με το κειμενικό είδος στο οποίο

ανήκουν τα πιο πάνω δομικά στοιχεία. Τα παιδιά αναμένεται να

απαντήσουν ότι πρόκειται για ένα αφηγηματικό κείμενο. (αφήγηση)

Ζητούμε από τα παιδιά να μας πουν ποιες άλλες πληροφορίες

παίρνουμε από το κείμενο. Αναμένουμε να μας πουν για το

χαρακτήρα του Μάγκα, αν όχι, τα καθοδηγούμε.

Τα παιδιά αναφέρουν πληροφορίες που παίρνουμε από το κείμενο

σχετικά με το Μάγκα. Αναμένεται να αναφέρουν και κάποιους

χαρακτηρισμούς για το Μάγκα. Τα παιδιά οδηγούνται στο

συμπέρασμα ότι μέσα από την αφήγηση του Μάγκα παίρνουμε

πολλές πληροφορίες για το χαρακτήρα του. Έχουμε έμμεση

περιγραφή του χαρακτήρα του.

Γράφουμε στον πίνακα τις λέξεις κλειδιά: αφήγηση - περιγραφή.

Προβληματίζουμε και πάλι τα παιδιά σχετικά με την ένταξη του

κειμένου σε κάποιο κειμενικό είδος επισημαίνοντας τις λέξεις

κλειδιά. Εξηγούμε στα παιδιά ότι υπάρχουν και τα μικτά είδη όπου

ένα κείμενο δεν έχει μόνο στοιχεία αφήγησης αλλά και

περιγραφής, όπως στη συγκεκριμένη περίπτωση όπου έχουμε την

περιγραφή του Μάγκα. Ζητούμε από τα παιδιά να σκεφτούν πώς

θα μπορούσε να ονομάζεται αυτό το μικτό είδος (αφηγηματική περιγραφή)

Γλωσσικά μέσα – Λειτουργική γραμματική

Επίθετα – Μετοχές με λειτουργία επιθέτου

Η εκπαιδευτικός ζητά από τα παιδιά να εργαστούν στις ομάδες

τους και να καταγράψουν σε σχεδιάγραμμα (ή και στο πινακίδιο της

ομάδας) επίθετα και μετοχές, με λειτουργία επιθέτου, που

περιγράφουν καλύτερα το χαρακτήρα του Μάγκα (ο κατάλογος


5



επιθέτων στη σελ. 51 και μετοχών στη σελ. 52 μπορεί να τους

βοηθήσει). Οι ομάδες ανακοινώνουν αυτά που κατέγραψαν.

Στη συνέχεια γίνεται διάκριση των παθητικών μετοχών, πότε

λειτουργούν ως μετοχές και πότε ως επίθετα .


Ο εκπαιδευτικός υπενθυμίζει στα παιδιά ότι μέσα από το κείμενο

παίρνουμε έμμεσες πληροφορίες για το χαρακτήρα του Μάγκα.

Ζητείται από τους μαθητές να αξιοποιήσουν αυτές τις

πληροφορίες για να αιτιολογήσουν τους χαρακτηρισμούς που

έδωσαν στο Μάγκα (άσκ. 3 σελ. 52)

Τα παιδιά σχηματίζουν αιτιολογικές προτάσεις.

Υπόδυση ρόλων – προφορικός λόγος

Δίνεται στα παιδιά η οδηγία, με βάση τον εννοιολογικό χάρτη που

έφτιαξαν, να παρουσιάσουν σε συνεχή λόγο τον εαυτό τους ως

Μάγκα. Θα πρέπει να έχουν υπόψη ότι πρέπει να δείχνουν τα

συναισθήματά τους όχι μόνο με τα λόγια, αλλά και με τη γλώσσα

του σώματος.

Δραστηριότητες ορθογραφίας

Δίνεται στα παιδιά φύλλο εργασίας στο οποίο τα παιδιά

κατατάσσουν τα επίθετα της σελ.51 σε ομάδες ανάλογα με το

καταληκτικό τους μόρφημα. (-ικος, -αιος, -ιμος, -ινος, κλπ.)

Ο δάσκαλος παραπέμπει τα παιδιά στη Νέα Γραμματική στη σελίδα

106.

Οι ομάδες ανακοινώνουν τις κατηγορίες που εντόπισαν και στην

ολομέλεια γίνεται συζήτηση για την ορθογραφία των καταλήξεων

των επιθέτων.


6



Αξιολόγηση

Για διαμορφωτική αξιολόγηση δίνεται η άσκηση 2 του Β.Μ. σελ. 52

(άσκηση παραγωγής γραπτού λόγου)

Για τελική αξιολόγηση συμπληρώνεται από κάθε μαθητή έντυπο

αυτοαξιολόγησης. Οι μαθητές καλούνται να σημειώσουν το βαθμό

στον οποίο έχουν επιτευχθεί οι στόχοι του μαθήματος.

Επιπρόσθετες – δημιουργικές εργασίες

Δραστηριότητες λεξιλογίου

Οι μαθητές εργάζονται σε ζευγάρια ή ατομικά και ασχολούνται με

λεξιλογικές δραστηριότητες σχετικές με κατοικίδια ζώα. Κάθε

παιδί επισκέπτεται το σταθμό που του όρισε η δασκάλα και

επιλέγει τη δραστηριότητα που τον/την ενδιαφέρει. Η

εκπαιδευτικός ετοίμασε σταθμούς με διαφορετικό βαθμό

δυσκολίας προσπαθώντας να ικανοποιήσει τις μαθησιακές ανάγκες

όλων των παιδιών της τάξης.

- Δημιουργία κρυπτόλεξου με επίθετα που περιγράφουν κατοικίδια

ζώα.

- Δίνεται ένα ποίημα σχετικό με τα ζώα ως ημικατεστραμμένο

χειρόγραφο από όπου λείπουν λέξεις (η μία από τις δύο που

ομοιοκαταληκτούν) και γράφουν δικές τους.

- Παιχνίδι «Μάντεψε το ζώο»: Το ένα παιδί χρησιμοποιεί επίθετα

που περιγράφουν ζώα και το άλλο θα πρέπει να μαντέψει για ποιο

ζώο πρόκειται.

- Ακροστιχίδα του σκύλου

Χρήση Η/Υ.

Επιλέξτε ένα ζώο της αρεσκείας σας και παρουσιάστε το στην

ολότητα της τάξης. Δώστε λεπτομερείς περιγραφές και

χρησιμοποιήστε επίθετα και μετοχές. Παρουσιάστε το ζώο της

αρεσκείας σας, σαν να παρουσιάζετε τον εαυτό σας.


7



Χρησιμοποιήστε το μονόλογο. Συμβουλευτείτε τα τέσσερα σημεία

της άσκησης 2 (σελ. 52). Καλή επιτυχία!

Ώρα για παιχνίδι!

Στην ομάδα σας έχετε μια σειρά από εικόνες ζώων. Κάθε φορά,

ένα παιδί επιλέγει (στο μυαλό του) ένα ζώο και οι υπόλοιποι

προσπαθούν να μαντέψουν το ζώο αυτό. Οι υπόλοιποι της ομάδας

υποβάλλουν ερωτήσεις, χρησιμοποιώντας όσο το δυνατόν

περισσότερα επίθετα. Το παιδί που έχει στο μυαλό του το

συγκεκριμένο ζώο, μπορεί να απαντήσει με «ναι» ή «όχι». Καλή

διασκέδαση!

Επιστολή

Σ’ ένα άρθρο εφημερίδας διαβάζεις τα εξής: «Αυξάνονται τα

αδέσποτα σκυλιά. Ο Σύνδεσμος Προστασίας Ζώων δεν έχει χώρο

για να τα φροντίσει. Αρκετά απ’ αυτά θα πρέπει να θανατωθούν».

Εσύ βρήκες ένα αδέσποτο σκυλάκι και δεν μπορείς να το κρατήσεις,

γιατί μένεις σε διαμέρισμα. Γράψε μιαν επιστολή στον Πρόεδρο του

Συνδέσμου Προστασίας Ζώων, στην οποία θα περιγράφεις με

λεπτομέρεια το αδέσποτο σκυλάκι που βρήκες. Στην περιγραφή σου

στηρίξου στα τέσσερα σημεία που προτείνει η άσκηση 2 (σελ. 52) του

βιβλίου σου. Χρησιμοποίησε όσο το δυνατόν περισσότερα επίθετα

στις περιγραφές σου, και δώσε έμφαση στα προτερήματα του σκύλου.

Θα ζητάς τη διαβεβαίωσή του ότι δε θα θανατώσουν το σκυλάκι που

θα τους πάρεις, αλλιώς θα προτιμήσεις να το έχεις κρυμμένο κάτω

απ’ το κρεβάτι σου. Συζητήστε πρώτα το θέμα στην ομάδα σου.

Διάσημα Γαβ

Πολλοί σκύλοι χρησιμοποιήθηκαν στην υπηρεσία της ανθρώπινης

διασκέδασης σε διάφορα αθλήματα και στο τσίρκο, ενώ για πολλές

δεκαετίες αναδεικνύουν τις θεατρικές ικανότητές τους, στη μικρή και


8



τη μεγάλη οθόνη. Κατά καιρούς, οι πιο αξιομνημόνευτοι χαρακτήρες,

έτσι όπως τους θυμάμαι, υπήρξαν:

Η Λάσσι της ομώνυμης σειράς ταινιών, ρόλος για τον οποίο

πέρασαν από ακρόαση, τουλάχιστον 300 μακρύτριχα Κόλλεϊ

(Collie).

Ο Σνούπυ κι ο Γκούφι, οι διάσημοι χαρακτήρες κινουμένων

σχεδίων (Cartoons) του Τσαρλς Σουλτς και του Γουόλτ

Ντίσνεϋ αντίστοιχα.

Ο πιστός Ιντεφίξ, η μινιατούρα του τεράστιου Οβελίξ στα

κώμιξ «Αστερίξ», που δεν αποχωρίζεται ποτέ ο ένας τον άλλο.

Ο Ραν-Ταν-Πλαν, ο γκαφατζής και φοβιτσιάρης σκύλος του

Λούκυ Λουκ, στην άγρια Δύση.

Ο Μπετόβεν, ένας χαριτωμένος μπουνταλάς σκύλος του

Αγ.Βερνάρδου (St.Bernard’s Dog).

Ο Σκαντ, το σκληροτράχηλο Ντάκσxουντ (Dachshund) στο

«Τόυ Στόρυ».

……………………………………………………………………………………………………………

Ερευνώ και βρίσκω άλλα «διάσημα» ζώα και τα περιγράφω :


9



2ο ογδοντάλεπτο:

Παραγωγή γραπτού λόγου:

Κειμενικό είδος: Περιγραφή Θέμα: Το αγαπημένο μου ζώο

Α.Προσυγγραφικό στάδιο

Περίσταση επικοινωνίας:

Στα πλαίσια της ενότητας «Τα ζώα που ζουν κοντά μας» η τάξη

αποφάσισε να ετοιμάσει ένα λεύκωμα με κείμενα και φωτογραφίες

των αγαπημένων μας ζώων.

Δομικά στοιχεία:

Δίνεται στις ομάδες το κείμενο «Η γάτα μου» Τα παιδιά

εντοπίζουν προφορικά τα ευρύτερα δομικά στοιχεία (πρόλογος-

κυρίως θέμα-επίλογος) και στη συνέχεια καταγράφουν τα

επιμέρους δομικά στοιχεία που χρησιμοποιούνται για την

περιγραφή ενός ζώου (φύλλο εργασίας 1).

Γίνεται συζήτηση στην ολομέλεια της τάξης σχετικά με τα δομικά

στοιχεία ενός περιγραφικού κειμένου. Τα δομικά στοιχεία

προβάλλονται σε εννοιολογικό χάρτη.

Γλωσσικά Μέσα:

Εξωτερική περιγραφή ζώου: Σε κάθε ομάδα δίνεται η εικόνα ενός

διαφορετικού ζώου. Τα παιδιά χρησιμοποιούν τα κατάλληλα επίθετα

για να περιγράψουν την εμφάνισή του (φύλλο εργασίας 2)

Εσωτερική περιγραφή ζώου: Κάνουν υποθέσεις για τη συμπεριφορά

του ζώου που περίγραψαν στην προηγούμενη δραστηριότητα.

Καταγράφουν τα επίθετα που αποδίδουν καλύτερα το χαρακτήρα του

(φύλλο εργασίας 2).


10



Πίνακας Aυτοαξιολόγησης

Μέσα από συζήτηση στην ολομέλεια της τάξης και λαμβάνοντας

υπόψη τα σημεία που εξετάστηκαν προηγουμένως καταλήγουμε σε

κάποια κριτήρια τα οποία θα πρέπει να έχουν οι μαθητές υπόψη

τους κατά τη συγγραφή του κειμένου τους. Τους επισημαίνεται ότι

πάνω σε αυτά τα κριτήρια θα βασιστούν αργότερα για να

αξιολογήσουν την προσπάθειά τους (φύλλο εργασίας 3)

Σχεδιάγραμμα

Ο κάθε μαθητής συμπληρώνει το δικό του σχεδιάγραμμα για το

αγαπημένο του ζώο (φύλλο εργασίας 3)

Β. Συγγραφικό στάδιο:

Με την καθοδήγηση του σχεδιαγράμματος που ετοίμασαν γράφουν

στο τετράδιο «Παραγωγής Γραπτού λόγου» την πρώτη εκδοχή του

κειμένου τους. Η εκπαιδευτικός περιφέρεται και παρέχει

εξατομικευμένη καθοδήγηση εκεί όπου χρειάζεται.

3ο ογδοντάλεπτο

ΜΕΤΑΣΥΓΓΡΑΦΙΚΟ ΣΤΑΔΙΟ

Α. ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ

Ενδεικτική διάρκεια: 40 λεπτά

Οι μαθητές:

1. Διαβάζουν το κείμενο που έγραψαν.

2. Διορθώνουν το κείμενό τους με βάση τον κώδικα

αυτοδιόρθωσης που είναι καταχωρημένος στην πρώτη σελίδα

του τετραδίου παραγωγής γραπτού λόγου.


11



3. Μελετούν και συμπληρώνουν τον πίνακα αυτοαξιολόγησης (βλ.

φύλλο εργασίας)

Β. ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

1. Διορθώσεις και ατομικές υποδείξεις στο τετράδιο για κάθε

μαθητή

2. Ομαδοποίηση κοινών λαθών

Γ. ΤΕΛΙΚΗ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ

Ενδεικτική διάρκεια: 40 λεπτά

1. Στην ολομέλεια της τάξης παρουσιάζονται ομαδοποιημένα τα

κοινά λάθη και ακολουθεί συζήτηση.

2. Οι μαθητές κάνουν τις τελευταίες διορθώσεις στο κείμενό τους. Ο

εκπαιδευτικός μπορεί:

Α) να αναθέσει στα παιδιά να γράψουν μια δεύτερη εκδοχή του

κειμένου τους.

Β) να ζητήσει από τα παιδιά να ξαναγράψουν μέρος του κειμένου

τους.

Γ) να ζητήσει να γίνουν οι βελτιώσεις πάνω στο αρχικό κείμενο.


ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1

Καταγράψτε τα δομικά στοιχεία που είναι

απαραίτητα σε ένα περιγραφικό κείμενο.

Η γάτα μου

Έχω μια γατούλα που τη φωνάζω Μίνα και τώρα

είναι δεκαέξι μηνών. Τη βρήκα στο άδειο οικόπεδο

δίπλα από το σπίτι μου. Η καημενούλα ήταν

τραυματισμένη στο πόδι και πολύ αδύνατη. Την πήρα

στο σπίτι και έπεισα τους γονείς μου να την

κρατήσουμε μέχρι να γίνει καλά. Την περιποιήθηκα και

ευτυχώς σ’ ένα μήνα άρχισε να περπατάει χωρίς να

κουτσαίνει. Σιγά σιγά άρχισε να τρώει γατοτροφές και

να κυνηγάει ποντίκια. Για καλή μου τύχη τη συμπάθησε

πολύ ο πατέρας μου και δέχτηκε να την κρατήσουμε για

πάντα.

Η Μίνα έχει πλούσιο λευκό τρίχωμα. Είναι

μικρόσωμη και αδύνατη. Τα μάτια της είναι πρασινωπά

και πολύ έξυπνα. Η μύτη της είναι ροζ και πολύ

χαριτωμένη. Χαρακτηριστικό είναι το κόκκινο

βελούδινο λουρί στο λαιμό της πάνω στο οποίο έχουμε

κεντήσει το όνομά της.

Η αλήθεια είναι πώς έχω μια πολύ λαίμαργη

γάτα. Όταν έρθει η ώρα του φαγητού γίνεται πολύ

ανήσυχη. Ο αγαπημένος της μεζές είναι φυσικά τα

ψαροκόκαλα, ενώ δε λέει όχι και σε μια κούπα γάλα.

Αγαπώ πολύ τη Μίνα μου. Της έχω ένα καλάθι

για να κοιμάται και παίζω πάντα μαζί της όταν

επιστρέψω από το σχολείο. Τα κρύα βράδια του

χειμώνα της αρέσει να κουλουριάζεται πλάι στο τζάκι

και να μας κρατά συντροφιά.

Δε θα ξεχάσω ποτέ ότι τρεις μήνες αφού τη

φέραμε σπίτι η Μίνα εξαφανίστηκε ξαφνικά ενώ την

είχα μαζί μου στο πάρκο της γειτονιάς. Όσο και αν

έψαξα δεν μπόρεσα να τη βρω πουθενά. Η καρδιά μου

κόντευε να σπάσει από την αγωνία. Οι μέρες

περνούσαν και η Μίνα δεν εμφανιζόταν. Ξαφνικά ένα

πρωινό καθώς ετοιμαζόμουν για το σχολείο άκουσα

ένα θόρυβο έξω από το παράθυρο. Ήταν αυτή, η

αγαπημένη μου γάτα είχε επιστρέψει επιτέλους… Από

τότε δεν τη χάνω λεπτό από τα μάτια μου.


Xristos





ΟΜΑΔΑ Α

Αυτιά:

Μάτια:

Σώμα:

Τρίχωμα:





ΟΜΑΔΑ Β

Αυτιά:

Μάτια:

Σώμα: Τρίχωμα:



1 Χριστούλα Λουκά και Βαλέρια Κυριακίδου

ΟΜΑΔΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ:

Να καταγράψετε στο σχεδιάγραμμα επίθετα και μετοχές που περιγράφουν

καλύτερα το χαρακτήρα του Μάγκα (ο κατάλογος επιθέτων στη σελ. 51 και μετοχών

στη σελ. 52 μπορεί να σας βοηθήσει)

Όνομα ομάδας: …………………………………….



ΟΜΑΔΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ:

Να βάλετε τα επίθετα της σελίδας 51 σε ομάδες ανάλογα με την

κατάληξή τους.

Επίθετα σε

- ικος

Επίθετα σε

-

Επίθετα σε

-

Επίθετα σε

-

Επίθετα σε

-

Όνομα ομάδας: …………………………………….




Συμπληρώστε το πιο κάτω σχεδιάγραμμα με πληροφορίες σχετικές με το αγαπημένο

σας ζώο.

τη συμπεριφορά

του:

για τις

συνήθειές του

πώς είναι εξωτερικά:

τον τρόπο που το

απέκτησα:

το είδος του: το όνομά του:

την ηλικία του: για κάποιο ιδιαίτερο

περιστατικό:

περιγράφω

παρουσιάζω

Το

αγαπημένο

μου ζώο

μιλώ

δίνω πληροφορίες

αναφέρω



1. Διάβασε ξανά το κείμενό σου. Πώς σου φάνηκε;

2. Με οδηγό τον πίνακα αυτοδιόρθωσης κάνε τις διορθώσεις που

χρειάζονται.

3. Συμπλήρωσε τον πίνακα αυτοαξιολόγησης. Προσπάθησε να

είσαι απόλυτα ειλικρινής με τον εαυτό σου.

Αξιολογώ το γραπτό μου

Ναι Όχι

1. Έχω αναφέρει το είδος του αγαπημένου μου ζώου,

το όνομά του και την ηλικία του;

2. Έχω περιγράψει την εξωτερική του εμφάνιση;

3. Έχω αναφέρει στοιχεία του χαρακτήρα του;

4. Χρησιμοποίησα επίθετα στην περιγραφή μου;

5. Χρησιμοποίησα έμμεσους χαρακτηρισμούς;

4. Χώρισα το γραπτό μου σε παραγράφους;

5. Έψαξα στο λεξικό μου για την ορθογραφία

δύσκολων

λέξεων;


Χριστόδουλος Χριστοδούλου 1

Ενότητα 4: Τα ζώα που ζουν κοντά μας.

Σύμβουλος Ελληνικών: Χριστόδουλος Χριστοδούλου

Οι στόχοι μας σήμερα είναι:

Να εξηγούμε με επιχειρήματα γιατί είναι τόσο σημαντική μια

επιτυχημένη περιγραφή.

Να αναφέρουμε τα βασικά χαρακτηριστικά μιας πετυχημένης

περιγραφής.

Να περιγράφουμε παραστατικά την εξωτερική εμφάνιση ενός ζώου.

Να σκιαγραφούμε τα βασικά εσωτερικά χαρακτηριστικά ενός ζώου

αναφερόμενοι στα προτερήματα, ελαττώματα και τις συνήθειές του

(χαρακτήρας) και να χρησιμοποιούμε αιτιολογικές προτάσεις και

παραδείγματα – περιστατικά για να δικαιολογούμε τους

χαρακτηρισμούς μας.

Να χρησιμοποιούμε με ευχέρεια κατάλληλα επίθετα, μετοχές,

δυνατά ρήματα και επιρρήματα για να ζωντανεύουμε την περιγραφή.

Περιγραφή Zώου



Τάξη: Ε’ – Στ’ Χρόνος: 80’ Ημερ: 09-11-07

Α. Αφόρμηση – Σύνδεση με προηγούμενα:

- Με ποιο θέμα ασχοληθήκαμε τις τελευταίες 2-3 μέρες;

(Περιγραφή).

- Τι προσπαθούμε να πετύχουμε όταν κάνουμε μια περιγραφή;

Ποιος είναι ο στόχος μας;

- Σε ποιες περιπτώσεις είναι χρήσιμη μια λεπτομερής περιγραφή;

Β. Παιχνίδι Επιθέτων:

Με κλειστά μάτια, οι μαθητές ακούνε πρώτα μια λέξη (ουσιαστικό)

και μετά ένα επίθετο τη φορά. Η εικόνα ολοκληρώνεται στο μυαλό

τους και αποκτά λεπτομέρεια.

Επισημαίνεται η λειτουργία / ρόλος του επιθέτου.

Γ. Εξωτερική περιγραφή Σκύλου:

Ανακοινώνεται στους μαθητές ότι ένας φίλος μου έχασε το σκύλο

του. Με δοσμένες κάποιες προφορικές περιγραφές, οι μαθητές

προσπαθούν να αναγνωρίσουν το σκύλο ανάμεσα σε 7 άλλους.

Φύλλο Εργασίας 1 – Ποιος είναι;

Δ. Εξωτερική Περιγραφή Σκύλου 2:

Υποθέτουμε ότι οι μαθητές έχασαν το δικό τους σκύλο. Καλούνται

να συμπληρώσουν το Φύλλο Εργασίας 2 (Βάζουν και φωτογραφία

του σκύλου τους), δίνοντας μια σύντομη αλλά ακριβή περιγραφή

των εξωτερικών χαρακτηριστικών – σε μορφή αγγελιάς.

Ανακοινώσεις.

Ε. Εσωτερική Περιγραφή:

1. Βίντεο :

Παρακολουθούμε ένα σύντομο βίντεο.



- Είναι αρκετή η εξωτερική περιγραφή για να έχουμε μια

ολοκληρωμένη εικόνα του σκύλου;

- Πώς θα χαρακτηρίζατε το σκύλο στο βίντεο; Με ποιο

επίθετο;

- Ποια άλλα επίθετα μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε για να

περιγράψουμε το χαρακτήρα ενός σκύλου;

- Ποιες λέξεις μας βοηθούν να περιγράψουμε κίνηση.

Κίνηση – Δυνατά Ρήματα

2. Δυνατά Ρήματα – Ζευγάρια

Για 1 λεπτό, οι μαθητές γράφουν όσα πιο πολλά Δ. Ρ. μπορούν που

ζωντανεύουν την κίνηση του σκύλου.

Ανακοινώσεις.

Διαβάζουμε κάποια δυνατά ρήματα στη διαφάνεια για επανάληψη.

Power Point

3. Επιρρήματα:

Οι μαθητές προσπαθούν να σκεφτούν ένα κατάλληλο επίρρημα για

κάθε ρήμα. Βλέπουμε μια άλλη διαφάνεια που παρουσιάζει

ενδεικτικά ένα επίρρημα για κάθε ρήμα. (Power Point)

ΣΤ. Το Γράμμα:

1. Ένα Γράμμα:

Ανακοινώνεται στους μαθητές ότι μια ιδιότροπη θεία τους από το

εξωτερικό θα ‘ρθει να τη φιλοξενήσουν για 2 εβδομάδες.

Δυστυχώς όμως, δεν ανέχεται με τίποτα το σκύλο στο σπίτι.

Αυτό αποκαλύπτεται από ένα γράμμα που μας έστειλε.

Διαβάζουμε απόσπασμα του γράμματος.

2. Ένα άλλο Γράμμα…

Αποκαλύπτουμε ότι ένας από τους γονείς μας της είχε στείλει

γράμμα προηγουμένως δίνοντάς της κάποιες όχι και τόσο ωραίες

περιγραφές και πληροφορίες για το σκύλο μας.



Δίνεται το Φύλλο Εργασίας 3 στους μαθητές.

Γίνεται ανάγνωση του γράμματος από δάσκαλο.

3. Χαρακτηριστικά πετυχημένης περιγραφής:

Σε ζευγάρια οι μαθητές εντοπίζουν στο γράμμα τα βασικά

χαρακτηριστικά. - δομικά στοιχεία της περιγραφής.

Οι μαθητές σημειώνουν πάνω στο φύλλο εργασίας.

Ανακοινώσεις με τη βοήθεια διαφάνειας.

4. Ένα τρίτο Γράμμα:

- Μπορούμε να κάνουμε κάτι για να αλλάξουμε τη γνώμη της θείας

για το σκύλο;

Εσείς τι θέση θα παίρνατε;

Υπενθυμίζουμε ξανά τα βασικά χαρακτηριστικά της πετυχημένης

περιγραφής.

Δίνεται το φύλλο εργασίας 4 όπου οι μαθητές καλούνται να

περιγράψουν με λεπτομέρεια 1-2 βασικά προτερήματα του σκύλου

τους με στόχο να κάνουν τη θεία τους να αλλάξει γνώμη.

Εφαρμόζουν τα βασικά χαρακτηριστικά της πετυχημένης

περιγραφής που έχουν εντοπίσει προηγουμένως, όπως αυτά

υποδεικνύονται στο φύλλο εργασίας.

5. Αναγνώσεις – Ανακοινώσεις

Ζ. Ετεροαξιολόγηση:

Στο ρόλο της θείας και με βάση τα κριτήρια που αναγράφονται στο

φύλλο εργασίας, οι μαθητές κάνουν ετεροαξιολόγηση – Φύλλο

Εργασίας 5

Αξιολογούν το βαθμό στον οποίο η περιγραφή κατάφερε να τους

δημιουργήσει μια θετική εντύπωση για το σκύλο.



Φύλλο Εργασίας 1

Ποιος είναι;




ΧΑΘΗΚΕ

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

Παρακαλείται όποιος τον έχει δει, να επικοινωνήσει

με………………………………………………. στο τηλ……………………………..




… Και δε μας φτάνουν τα τρεχάματα με την ανακαίνιση του σπιτιού,

έχουμε και το σκύλο! Το σκυλί αυτό δεν υποφέρεται! Είναι τρομερά

ανήσυχο αφού δεν μας αφήνει να κλείσουμε μάτι! Ψες, για να

καταλάβεις, τη βγάλαμε στο πόδι με τα γαβγίσματά του. Με τον

παραμικρό θόρυβο που ακουγόταν έξω στο δρόμο, τιναζόταν

όρθιος, έτρεχε στο μπαλκόνι και ούρλιαζε παρέα με τα αδέσποτα

της γειτονιάς. Χορωδία! Άσε... Δράμα σου λέω.

Είναι απίστευτα ζωηρός μια και δεν αφήνει τίποτα όρθιο στο

σπίτι… Τα ‘κανε όλα κομμάτια. Χτες, για παράδειγμα, άρπαξε με το

στόμα του μια επιταγή που κρατούσα στο χέρι. Πλησιάζοντας

αργά-αργά, προσπάθησα να τον καλοπιάσω με γλυκόλογα. Ύπουλα,

άπλωσα το χέρι τάχα να τον χαϊδέψω. Και τότε, αυτός με

κάρφωσε με τα γουρλωμένα μάτια του και πήρε θέση άμυνας λες

και μου ‘λεγε «Εμείς οι δυο δεν τα πάμε και πολύ καλά. Πρόσωπο

με πρόσωπο, λοιπόν… Ήρθε η ώρα της εκδίκησης. Το χαρτάκι

αυτό είναι δικό μου… αποχαιρέτησέ το… Έτσι, για να ξέρουμε

ποιος είναι αφεντικό εδώ μέσα!!». Έκανα δειλά ένα βήμα μπροστά.

Με μιας, αυτός εκσφενδονίστηκε 3 μέτρα πίσω και άρχισε να μασά

με μανία το χαρτί. Ήτανε θέμα δευτερολέπτων. Μάζευα τα

θρύψαλα προσπαθώντας να συγκρατήσω την οργή μου. Δεν πάει

άλλο, κάτι πρέπει να γίνει… και σύντομα μάλιστα….




Όπως γνωρίζετε, η θεία σχημάτισε άσχημη εντύπωση για το σκύλο σας. Να, λοιπόν, η ευκαιρία σας να την κάνετε να αλλάξει γνώμη περιγράφοντας με λεπτομέρεια κάποιο ή κάποια προτερήματα του σκύλου. Μπορείτε να κερδίσετε τη συμπάθειά της για το σκύλο; Μπορείτε ίσως και να τη συγκινήσετε;!!

Απόσπασμα από το γράμμα στη θεία

… _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

____________________________________

Επίθετα

Αιτιολογική

πρόταση


Σκ

Και

Σα

Δυνατά

Ρήματα

Δράσης





Χρησιμοποίησα:

√

Επίθετα

Αιτιολογική Πρόταση


Σκέψεις και Συναισθήματα

Δυνατά Ρήματα



ΔΕΙΓΜΑΤΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑ ΕΝΟΤΗΤΑ 4 – ΙΣΤΟΡΙΕΣ ΜΕ ΖΩΑ

Ο Μάγκας (σελ. 50)

Δασκάλα: ΄Ελενα Χριστοφίδου

Τάξη Ε΄ 2

25 Οκτωβρίου 2006

Στόχοι:

Οι μαθητές

μέσα από το αναγνωστικό τους κείμενο να εντοπίσουν τα χαρακτηριστικά της δομής κειμένων που περιγράφουν ζώα.

να εντοπίζουν στο κείμενο, επίθετα και μετοχές που χρησιμοποιούνται ως επίθετα,

για σκοπούς περιγραφής.

να χαρακτηρίζουν τους ήρωες του κειμένου, κάνοντας χρήση αιτιολογικών προτάσεων (εξωτερική εμφάνιση, προτερήματα, ελαττώματα)

Μέσα – υλικά:

Βιβλίο Ελληνικών – Μέρος Α΄: Ρόδι και Ροδάνι

Ένα λεξικό ανά μαθητή/τρια

Φύλλα εργασίας – Εικόνες

Η/Υ και βιντεοπροβολέας

Λογισμικό πακέτο “kidspiration”

Word (λογισμικό).

Μονόλογος - Διάλογος

Οργάνωση της τάξης:

Μεικτές ομάδες εργασίας των τεσσάρων παιδιών.

Αξιολόγηση:

Συντρέχουσα (μέσα από τη συμμετοχή, τις αντιδράσεις και τις εργασίες των παιδιών)

Αυτοαξιολόγηση/ Ετεροαξιολόγηση

Τελική.


ΠΟΡΕΙΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

1. Αφόρμηση

Προβολή εικόνας του Μάγκα (χρήση βιντεοπροβολέα). Ιδεοθύελλα (χρήση χαρακτηρισμών). Καταγραφή με τη χρήση Kidspiration. Διατύπωση και

αιτιολόγηση υποθέσεων από μαθητές. /Αξιοποίηση μαθητών που έχουν

κατοικίδιο. Περιγραφή ζώου από μαθητές.

2. Ανάγνωση κειμένου

Χαμηλόφωνη ανάγνωση από τους μαθητές. Έλεγχος αρχικών υποθέσεων.

Υποδειγματική μεγαλόφωνη ανάγνωση από τη διδάσκουσα.

3. Επεξεργασία κειμένου

Ερωτήσεις, εντοπισμός- καταγραφή επιθέτων/ μετοχών για σκοπούς περιγραφής κι αιτιολόγησης, χαρακτηρισμοί, απόδοση συναισθημάτων, δραματοποίηση κλπ.

΄Ασκηση 2 (σελ. 52). Συζήτηση στην ολότητα της τάξης.

Εργασίες στις ομάδες (6 ομάδες). Στην κάθε ομάδα δίνεται ξεχωριστά φύλλο

εργασίας.

ΟΜΑΔΑ 1

Προτού συμπληρώσετε την άσκηση 2 (σελ. 52), συμπληρώστε ως ομάδα τον

εννοιολογικό χάρτη του Μάγκα, στον Η/Υ.

Χρησιμοποιήστε όσο το δυνατόν περισσότερα επίθετα μπορείτε και με τη βοήθεια

του “kidspiration” χωρίστε τα επίθετα στις αντίστοιχες κατηγορίες (π.χ. εξωτερική

εμφάνιση, Προτερήματα, Ελαττώματα, Συνήθειες).

Με βάση τον εννοιολογικό χάρτη που φτιάξατε, παρουσιάστε σε συνεχή λόγο τον

εαυτό σας ως Μάγκας, στην ολότητα της τάξης. Θυμηθείτε ότι πρέπει να δείχνουμε

τα συναισθήματά μας, όχι μόνο με τα λόγια, αλλά και με τη γλώσσα του σώματος.

Καλή επιτυχία!!!

ΟΜΑΔΑ 2 Η ομάδα σας μόλις έχει επιστρέψει από ένα περιπετειώδες σαφάρι στη ζούγκλα του

Αμαζονίου.

Σας έχουν προσκαλέσει σ’ ένα Διεθνές Συνέδριο ΄Αγριας Ζωής, για να παρουσιάσετε

κάποια ζώα που σας έχουν κάνει ιδιαίτερη εντύπωση.

Φροντίστε στις περιγραφές σας να χρησιμοποιήσετε όσο το δυνατόν περισσότερα

επίθετα, αιτιολογώντας τους χαρακτηρισμούς που δίνετε με κατάλληλα επιχειρήματα.

Λάβετε υπόψη τα σημεία της άσκησης 2 (σελ. 52) του βιβλίου σας, ώστε να δώσετε

ολοκληρωμένες περιγραφές των ζώων (χρησιμοποιήστε τις φωτογραφίες που …

βγάλατε στο σαφάρι!). (Η άσκηση αυτή θα μπορούσε να γίνει με τη χρήση του Power

Point)


ΟΜΑΔΑ 3

Είσαι η γατούλα η Ζιζέλ. Συναντάς τυχαία στο δρόμο το σκύλο Νάντοκ και

γνωρίζεστε! Παρουσιάστε το διάλογο ανάμεσα στα δυο ζώα. Χρησιμοποιήστε όσο

το δυνατόν περισσότερα επίθετα για τις περιγραφές των δυο ζώων, έχοντας υπόψη τα

στοιχεία της άσκησης 2 (σελ. 52) του βιβλίου. Αιτιολογήστε τους χαρακτηρισμούς

που δίνετε, χρησιμοποιώντας τα κατάλληλα επιχειρήματα. Θυμηθείτε ότι πρέπει να

δείχνουμε τα συναισθήματά μας όχι μόνο με τα λόγια, αλλά και με τη γλώσσα του

σώματος. Καλή επιτυχία!

ΟΜΑΔΑ 4

Σ’ ένα άρθρο εφημερίδας διαβάζεις τα εξής: «Αυξάνονται τα αδέσποτα σκυλιά. Ο

Σύνδεσμος Προστασίας Ζώων δεν έχει χώρο για να τα φροντίσει. Αρκετά απ’ αυτά

θα πρέπει να θανατωθούν».

Εσύ βρήκες ένα αδέσποτο σκυλάκι και δεν μπορείς να το κρατήσεις, γιατί μένεις σε

διαμέρισμα. Γράψε μιαν επιστολή στον Πρόεδρο του Συνδέσμου Προστασίας Ζώων,

στην οποία θα περιγράφεις με λεπτομέρεια το αδέσποτο σκυλάκι που βρήκες. Στην

περιγραφή σου στηρίξου στα τέσσερα σημεία που προτείνει η άσκηση 2 (σελ. 52) του

βιβλίου σου. Χρησιμοποίησε όσο το δυνατόν περισσότερα επίθετα στις περιγραφές

σου, και δώσε έμφαση στα προτερήματα του σκύλου. Θα ζητάς τη διαβεβαίωσή του

ότι δε θα θανατώσουν το σκυλάκι που θα τους πάρεις, αλλιώς θα προτιμήσεις να το

έχεις κρυμμένο κάτω απ’ το κρεβάτι σου. Συζητήστε πρώτα το θέμα στην ομάδα

σου.

ΟΜΑΔΑ 5 Χρήση Η/Υ. Επιλέξτε ένα ζώο της αρεσκείας σας και παρουσιάστε το στην ολότητα

της τάξης. Δώστε λεπτομερείς περιγραφές και χρησιμοποιήστε επίθετα και μετοχές.

Παρουσιάστε το ζώο της αρεσκείας σας, σαν να παρουσιάζετε τον εαυτό σας.

Χρησιμοποιήστε το μονόλογο. Συμβουλευτείτε τα τέσσερα σημεία της άσκησης 2

(σελ. 52). Καλή επιτυχία!

ΟΜΑΔΑ 6 ΄Ωρα για παιχνίδι! Στην ομάδα σας έχετε μια σειρά από εικόνες ζώων. Κάθε φορά,

ένα παιδί επιλέγει (στο μυαλό του) ένα ζώο και οι υπόλοιποι προσπαθούν να

μαντέψουν το ζώο αυτό. Οι υπόλοιποι της ομάδας υποβάλλουν ερωτήσεις,

χρησιμοποιώντας όσο το δυνατόν περισσότερα επίθετα. Το παιδί που έχει στο μυαλό

του το συγκεκριμένο ζώο, μπορεί να απαντήσει με «ναι» ή «όχι». Καλή διασκέδαση!

Άσκηση 2 (θα γίνει από όλους στο σπίτι, ως κατ’ οίκον εργασία).

Άσκηση σελ. 53 + 54 (θα γίνει από όλους, στο επόμενο μάθημα)


Επιπρόσθετες δραστηριότητες για μετέπειτα μαθήματα:

1. Η ομάδα σας ανέλαβε να παρουσιάσει στο Παγκύπριο Συνέδριο Κυπριακής

Πανίδας, τα προστατευόμενα ζώα της Κύπρου.

Κάνετε έρευνα (διαδίκτυο, εγκυκλοπαίδειες, έντυπα, βιβλία κλπ) και βρείτε

πληροφορίες για τα προστατευόμενα ζώα της Κύπρου. Στην παρουσίασή σας

χρησιμοποιήστε όσο το δυνατόν περισσότερα επίθετα.

Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το power point ή οποιοδήποτε άλλο μέσο επιθυμείτε.

Να είστε ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΙ!

2. Διαβάστε το μύθο το Αισώπου «Σκύλος και Λύκος». Χαρακτηρίστε τα δύο ζώα

(χρήση επιθέτων), αιτιολογώντας τους χαρακτηρισμούς σας με συγκεκριμένα

επιχειρήματα.

3. Έκθεση βιβλίου στην τάξη. Οι μαθητές φέρνουν στην τάξη βιβλία που έχουν στο

σπίτι, τα οποία σχετίζονται με τα ζώα, και τα παρουσιάζουν στην ολότητα της τάξης.

4. Είστε ερευνητής στο Κέντρο Μελέτης Προϊστορικών Ζώων. Ερευνήστε και

παρουσιάστε με λεπτομερείς περιγραφές ένα προϊστορικό ζώο, χρησιμοποιώντας όσο

το δυνατόν περισσότερα επίθετα.

5. Είμαι ο ΄Αργος, ο σκύλος του Οδυσσέα. Παρουσιάζω τον εαυτό μου, με όσο το

δυνατόν περισσότερες λεπτομερείς περιγραφές (χρήση επιθέτων).

6. Είστε μέλος της οργάνωσης «Ζωόφιλοι της Κύπρου». Παρουσιάζετε την ομιλία

σας στο ετήσιο συνέδριο της οργάνωσής σας με θέμα «Εμείς και τα ζώα….».


Γλώσσα Ε΄. Ενότητα 4. Κεφάλαιο 1: ΄΄Ιστορίες με ζώα, Ο...

Education

Transcript of Γλώσσα Ε΄. Ενότητα 4. Κεφάλαιο 1: ΄΄Ιστορίες με ζώα, Ο...