καλές πρακτικές δισασκαλίας χ΄φωτιάδης φυσικά ε΄29 1-2014

4
5 ο 12/θ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Κ Α Σ Τ Ο Ρ Ι Α Σ ΤΑΞΗ: E2 ΜΑΘΗΜΑ: Φυσικά ΕΝΟΤΗΤΑ: ΘΕΡΜΟΤΗΤΑ ΤΙΤΛΟΣ: Σενάριο διδασκαλίας της διαστολής και συστολής των αερίων: Θερμαίνοντας και ψύχοντας τα αέρια ΔΙΑΡΚΕΙΑ: 1 Διδακτική ώρα (ομάδες) ΔΙΔΑΣΚΩΝ: Χατζηφωτιάδης Κωνσταντίνος ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ: Ζυγούρη Έλενα ΑΡΙΘΜΟΣ ΜΑΘΗΤΩΝ: 19 Διδακτικοί στόχοι α) Να διαπιστώσουν οι μαθητές πειραματικά ότι ο αέρας διαστέλλεται όταν θερμαίνεται. β) Να διαπιστώσουν οι μαθητές πειραματικά ότι ο αέρας συστέλλεται όταν ψύχεται. γ) Να πραγματοποιούν απλά πειράματα διαστολής και συστολής αερίων. δ) Να κάνουν παρατηρήσεις, υποθέσεις, ελέγχους και να διατυπώνουν συμπεράσματα. Παιδαγωγικοί στόχοι α) Να εξοικειωθούν με την πειραματική και ερευνητική μέθοδο εργασίας στις Φυσικές Επιστήμες. β) Να συνεργάζονται κατά την εκτέλεση πραγματικών πειραμάτων με απλά υλικά. γ) Να συζητούν όλες τις απόψεις στα πλαίσια της ομάδας, πριν αποφασίσουν. Γνωστικά προαπαιτούμενα Οι μαθητές θα πρέπει να μπορούν να χειριστούν απλά υλικά για την εκτέλεση των πειραμάτων. Να έχουν κατανοήσει τη διαστολή και τη συστολή στα στερεά και υγρά σώματα. Βασικό λεξιλόγιο-Λέξεις κλειδιά Αέρια, θέρμανση, ψύξη, συστολή, διαστολή

Transcript of καλές πρακτικές δισασκαλίας χ΄φωτιάδης φυσικά ε΄29 1-2014

Page 1: καλές πρακτικές δισασκαλίας χ΄φωτιάδης φυσικά ε΄29 1-2014

5ο 12/θ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Κ Α Σ Τ Ο Ρ Ι Α Σ

ΤΑΞΗ: E2ΜΑΘΗΜΑ: Φυσικά

ΕΝΟΤΗΤΑ: ΘΕΡΜΟΤΗΤΑΤΙΤΛΟΣ: Σενάριο διδασκαλίας της διαστολής και συστολής των αερίων:

Θερμαίνοντας και ψύχοντας τα αέριαΔΙΑΡΚΕΙΑ: 1 Διδακτική ώρα (ομάδες)

ΔΙΔΑΣΚΩΝ: Χατζηφωτιάδης ΚωνσταντίνοςΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ: Ζυγούρη Έλενα

ΑΡΙΘΜΟΣ ΜΑΘΗΤΩΝ: 19

Διδακτικοί στόχοια) Να διαπιστώσουν οι μαθητές πειραματικά ότι ο αέρας διαστέλλεται όταν θερμαίνεται.β) Να διαπιστώσουν οι μαθητές πειραματικά ότι ο αέρας συστέλλεται όταν ψύχεται.γ) Να πραγματοποιούν απλά πειράματα διαστολής και συστολής αερίων.δ) Να κάνουν παρατηρήσεις, υποθέσεις, ελέγχους και να διατυπώνουν συμπεράσματα.

Παιδαγωγικοί στόχοι α) Να εξοικειωθούν με την πειραματική και ερευνητική μέθοδο εργασίας στις Φυσικές Επιστήμες.β) Να συνεργάζονται κατά την εκτέλεση πραγματικών πειραμάτων με απλά υλικά.γ) Να συζητούν όλες τις απόψεις στα πλαίσια της ομάδας, πριν αποφασίσουν.

Γνωστικά προαπαιτούμενα Οι μαθητές θα πρέπει να μπορούν να χειριστούν απλά υλικά για την εκτέλεση των πειραμάτων. Να έχουν κατανοήσει τη διαστολή και τη συστολή στα στερεά και υγρά σώματα.

Βασικό λεξιλόγιο-Λέξεις κλειδιάΑέρια, θέρμανση, ψύξη, συστολή, διαστολή

Όργανα-ΥλικάΗ/Υ, προτζέκτορας, νερό, μπαλόνια, μπουκάλια, βραστήρας, μπρίκι, μπαλάκια πιγκ –πογκ

Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχέςΤο σενάριο διδασκαλίας είναι συμβατό με τα ΔΕΠΠΣ και ΑΠΣ και εμπλέκονται οι Φυσικές Επιστήμες και η Πληροφορική.

Μέθοδος διδασκαλίας: Ομαδοσυνεργατική.

ΣΤΑΔΙΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

Α) Εισαγωγικό ερέθισμα-Διατύπωση υποθέσεωνΣτο πρώτο διδακτικό στάδιο θα επιδιωχθεί να προσανατολιστεί το ενδιαφέρον των μαθητών με αφορμή το πείραμα με το μπαλάκι του πιγκ-πογκ, το οποίο είναι

Page 2: καλές πρακτικές δισασκαλίας χ΄φωτιάδης φυσικά ε΄29 1-2014

«τσαλακωμένο» και θα «επισκευαστεί», αφού θερμανθεί μέσα σε ένα μπρίκι. Αν υπάρχει χρόνος θα γίνει και δεύτερο πείραμα αφόρμησης-με το «πνεύμα του μπουκαλιού»- το οποίο έχω αναρτήσει στο blog της τάξης.(ΠΕΜΠΤΑΚΙΑ ΣΤΟ ΠΕΜΠΤΟ)Χρόνος: 7-10 λεπτά

Β) Πειραματική αντιμετώπισηΣτο δεύτερο στάδιο της πειραματικής αντιμετώπισης οι ομάδες των μαθητών καλούνται να επαληθεύσουν ή όχι τις υποθέσεις που διατύπωσαν στο πρώτο στάδιο, εκτελώντας το πείραμα που υπάρχει στο τετράδιο εργασιών με το μπουκάλι και το μπαλόνι. Οι μαθητές καταγράφουν τις παρατηρήσεις τους μέσα στην ομάδα. Η καταγραφή γίνεται σε φύλλο που τους έχει δοθεί. Εδώ κρίνεται σκόπιμο να δουν οι μαθητές μια σειρά από πειράματα σχετικά με τη διαστολή και συστολή αερίων, που έχουν αναρτηθεί από το διδάσκοντα στο μαθητικό Ιστολόγιο της τάξης, «ΠΕΜΠΤΑΚΙΑ ΣΤΟ ΠΕΜΠΤΟ». Τέτοια πειράματα θα τους βοηθήσουν να κάνουν συγκρίσεις με το προτεινόμενο από το Τ.Ε. πείραμα.

Γ) Εργασία με το λογισμικό από το ΥΠΑΙΘ «Ερευνώ το Φυσικό Κόσμο» και προβολή από το You Tube της σειράς ΕΥΡΗΚΑ.Στο συγκεκριμένο λογισμικό του Υπουργείου υπάρχει εικονική αναπαράσταση του προτεινόμενου από το Τ.Ε. πειράματος καθώς και το μοντέλο των κινήσεων των μορίων των αερίων στο πίνακα Φυσικής-Χημείας. Την κίνηση των μορίων των αερίων μπορούν να δουν οι μαθητές και στην εκπαιδευτική σειρά ΕΥΡΗΚΑ, που υπάρχει στο διαδίκτυο.

Page 3: καλές πρακτικές δισασκαλίας χ΄φωτιάδης φυσικά ε΄29 1-2014

ΕΞΑΓΩΓΗ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΩΝ

Προκαλούμε συζήτηση στην τάξη, μέσα από την οποία οι μαθητές γενικεύουν τη παρατήρησή τους πάνω στα πειράματα που κάναμε και που είδαν στον προτζέκτορα. Ρωτάμε τους μαθητές τι υπάρχει μέσα στο μπουκάλι. Εδώ μπορούμε, σε περίπτωση που υπάρχει παρανόηση, να τους δώσουμε άδεια, κλειστά πλαστικά μπουκάλια, ώστε να συμπιέσουν τα τοιχώματά τους και να καταλάβουν την αντίσταση του αέρα.Οι μαθητές με βάση αυτά που παρατήρησαν προσπαθούν να εξηγήσουν το φαινόμενο της διαστολής και συστολή των αερίων και οδηγούνται στο συμπέρασμα ότι: Όταν τα αέρια θερμαίνονται, όταν δηλαδή παίρνουν ενέργεια, διαστέλλονται, ενώ όταν ψύχονται, όταν δηλαδή αποβάλλουν ενέργεια, συστέλλονται.

ΕΜΠΕΔΩΣΗ-ΓΕΝΙΚΕΥΣΗ

Στο στάδιο της εμπέδωσης-γενίκευσης δίνεται στους μαθητές μια ερώτηση, που θα την επεξεργαστούν στην ομάδα τους. Οι ομάδες προσπαθούν να δώσουν μια κατά το δυνατόν επιστημονική εξήγηση. Έτσι θα μπορέσουμε να καταλάβουμε-αξιολογήσουμε αν οι μαθητές κατανόησαν το φυσικό φαινόμενο που μελέτησαν.

ΕΠΕΚΤΑΣΗ

Οι δραστηριότητες του σεναρίου θα μπορούσαν να τελειώσουν, ανάλογα και με το χρόνο που υπάρχει, με δραματοποίηση της διαστολής και της συστολής από τους μαθητές στο χώρο ή ακόμα οι μαθητές να παίξουν το ρόλο των μορίων (όταν θερμαίνονται ή ψύχονται) και ο δάσκαλος το ρόλο της πηγής θερμότητας.Επίσης θα μπορούσε να γίνει απεικόνιση των μορίων των αερίων σε διαστολή-συστολή, ζωγραφικά.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Αυτό που μπορεί να αξιολογηθεί είναι ο βαθμός κατανόησης του φυσικού φαινόμενου που μελετήθηκε. Επίσης μπορεί να αξιολογηθεί η λειτουργικότητα και το

Page 4: καλές πρακτικές δισασκαλίας χ΄φωτιάδης φυσικά ε΄29 1-2014

κλίμα των ομάδων, καθώς και οι ερωτήσεις που κάναμε στο στάδιο της εμπέδωσης-γενίκευσης.