26Φεβρουάριος 090,10 ευρώ

Μια έκδοση των Εκπαιδευτηρίων “ΡΟ∆ΙΩΝ ΠΑΙ∆ΕΙΑ” • Ένα µέσο επικοινωνίας γονέων-σχολείου

Σας παραθέτουµε τα σηµαντικότερα στοιχεία των εισηγήσεων της ηµερίδας συµβουλευτικήςµε έµφαση στους τρόπους αντιµετώπισης συγκεκριµένων προβληµάτων, όπως τα επιµελήθη-κε η κ. Ελένη Κανδυλάκη, υπεύθυνη του Κέντρου Ψυχολογικής Στήριξης, Ανάπτυξης Προσω-πικότητας και Αντιµετώπισης Μαθησιακών (υσκολιών «Ροδίων Ανάδρασις» των Εκπαιδευτη-ρίων «ΡΟ(ΙΩΝ ΠΑΙ(ΕΙΑ».

Παιδική Παχυσαρκία Στις ΗΠΑ 15.5% των εφήβων (12-19ετών) και 15.3% των παιδιών (6-12 ετών)είναι παχύσαρκα (Σκρέκας, 2001). Στην Ελλάδα 10% είναι παχύσαρκα, ενώτο 18% θεωρούνται υπέρβαρα (Σκρέκας,2001). H παιδική παχυσαρκία παραµένει καιστην ενήλικη ζωή στο 70% των περιπτώσε-

ων (Σκρέκας, 2001). Το ΙΝΚΑ-Ινστιτούτο Καταναλωτών χαρα-κτηρίζει την παιδική παχυσαρκία και την αλµα-τώδη αύξηση της ως “βραδυφλεγή βόµβα”.Οι συνέπειες της παχυσαρκίας στο συναί-σθηµα και τη συµπεριφορά φαίνεται ναείναι περισσότερο σοβαρές από τις οργανι-κές. Παχύσαρκα παιδιά στην προεφηβική

Το Κέντρο «ΡΟ(ΙΩΝΑνάδρασις» δηµι-ουργήθηκε µεστόχο την έγκαιρηεκπαιδευτικήπαρέµβαση και την

προαγωγή της ψυχικής υγείας παιδιώνκαι εφήβων. Το κέντρο αποτελεί µετεξέ-λιξη του γραφείου συµβουλευτικής τωνεκπαιδευτηρίων «Ροδίων Παιδεία».Στελεχώνεται από έµπειρη διεπιστηµονικήοµάδα ψυχολόγων, ειδικών παιδαγωγώνκαι εκπαιδευτικών. Βασικοί συντελεστέςκαι επιστηµονικοί υπεύθυνοι των υπηρε-σιών που παρέχονται στο Κέντρο είναι ηκ. Ελένη Κανδυλάκη, Εκπαιδευτική Σύµ-βουλος-Ψυχολόγος και η κ. ΦωτεινήΚινούς-Σάρρου, Εκπαιδευτικός ΕιδικήςΑγωγής. Εξωτερικοί συνεργάτες: ΤίναΤσέλιου, Ψυχολόγος, (έσποινα Φακιδα-ράκη, Ψυχολόγος, Γιάννης Τσούµπανος,Ειδικός Παιδαγωγός. Οι συντελεστές τουΚέντρου, µε υπευθυνότητα και άρτια επι-στηµονική κατάρτιση, εστιάζουν στηνέγκυρη και ολοκληρωµένη διάγνωση,στην εξατοµικευµένη συµβουλευτική καισε εξειδικευµένες παρεµβάσεις και θερα-πείες, όπως η χρήση νέας τεχνολογίαςστα πλαίσια νευροανάδρασης-βελτίωσηςνοητικών λειτουργιών. Η εµπειρία τωνστελεχών του Κέντρου συµβάλλει στηνπαροχή διάγνωσης, αντιµετώπισης, ενη-µέρωσης και φροντίδας σε θέµατα:• Ψυχολογίας• Ανάπτυξης Προσωπικότητας• Μαθησιακών δυσκολιών• Επαγγελµατικού Προσανατολισµού

Οι υπηρεσίες του Κέντρου παρέχονταιτόσο στους γονείς και στους µαθητές τωνεκπαιδευτηρίων «Ροδίων Παιδεία» όσοκαι στην ευρύτερη τοπική κοινωνία.Γιατί «Ροδίων Ανάδρασις»;

(ιεπιστηµονική προσέγγισηΈµπειρο επιστηµονικό προσωπικόΕκλεκτική προσέγγιση αποκατάστασηςΣυνδυαστικές µέθοδοι διάγνωσης και

αποκατάστασης δυσκολιώνΣταθµισµένα εργαλεία και ερωτηµατο-

λόγια αξιολόγησης, τεστ προσωπικότη-τας, ψυχοµετρικές κλίµακες

Προβολικά τεστ(ιαδραστικό υλικό: χρήση νέας

τεχνολoγίας -λογισµικό βελτίωσης εγκε-φαλικών µονάδων επεξεργασίας

Εξατοµικευµένη προσέγγισηΠαιγνιοθεραπείαΠαρατήρηση συµπεριφοράςΒιωµατικά εργαστήριαΑνάπτυξη δικτύου (σχολείο-παιδί-οικο-

γένεια), συνεργασία µε τους εκπαιδευτι-κούς και τους γονείς: ενηµέρωση για τηφύση της δυσκολίας του παιδιού, ανταλ-λαγή χρήσιµων πληροφοριών, παρακο-λούθηση µαθησιακής πορείας και εξέλι-ξης, τρόποι αντιµετώπισης του παιδιούστη σχολική τάξη και στο σπίτι.

Υπηρεσίες προσανατολισµένες στην επι-τυχία (success oriented)

Λοιπές διεπιστηµονικές δράσειςΣυµβουλευτική γονέων-πρόγραµµα

«Γονέων Παιδεία»Πρόληψη - προαγωγή ψυχικής υγείας

και σωστής εκπαιδευτικής παρέµβασης:ευαισθητοποίηση τοπικής κοινωνίας µέσωοµιλιών-ηµερίδων, αρθογράφησης, λει-τουργίας κινητής µονάδας ΣΥ, ενηµερωτι-κών φυλλαδίων, ιστοσελίδας Κέντρου

Βιωµατικά σεµινάρια-εργαστήριαΟλοκληρωµένες ψυχοπαιδαγωγικές

εκτιµήσεις

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΗΜΕΡΙΑΣ«Συνήθη προβλήµατα παιδιών κατά τη διάρκεια της ανάπτυξης»

“ΡΟΙΩΝ ανάδρασις”: Κέντρο ψυχολογικήςστήριξης και αντιµετώπισης µαθησιακών δυσκολιών

sind 26:Layout 1 6/2/2009 14:30 Σελίδα 1

Η ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΑΗ ενδοσχολική βία ή ο σχολικός εκφοβι-σµός αποτελεί µορφή επιθετικής συµπε-ριφοράς κατά την οποία ένα ή περισσό-τερα παιδιά εκφοβίζουν ή παρενοχλούνή ασκούν σωµατική βία κατ’ εξακολού-θηση σε συνοµήλικους που θεωρούνταιαδύναµοι να υπερασπιστούν τον εαυτότους. Σε επεισόδια ενδοσχολικής βίαςσυµµετέχουν κυρίως τέσσερις οµάδεςπαιδιών:α) οι θύτες,β) τα θύµατα,γ) οι θύτες-θύµατα καιδ) οι παρατηρητές.

H ενδοσχολική βία µπορεί να είναι:α) λεκτική (χλευασµός, κακόηχοι χαρακτη-ρισµοί, απειλές)β) σωµατική (κλωτσιές, σπρωξιές, τραυµα-τισµοί)γ) ψυχολογική (κοινωνικός αποκλεισµός,δυσφήµιση, διάδοση φηµών µε στόχο τηνπρόκληση αντιπάθειας, εκβιαστικά τηλε-φωνήµατα, ηλεκτρονικός εκφοβισµόςµέσω κινητού τηλεφώνου ή διαδικτύου)

Πώς µπορώ να καταλάβω, αν ένα παιδίέχει πέσει θύµα επεισοδίων ενδοσχολικήςβίας; Έχει εκδορές, µελανιές ή χτυπήµατασε διάφορα σηµεία του σώµατός του. Έρχεται στο σπίτι µε σκισµένα ρούχα. Ζητάει να αντικαταστήσει αντικείµεναπου ισχυρίζεται πως έχει χάσει, ή χάνει τοχαρτζιλίκι του.

περίοδο έχουν αυξηµένες πιθανότητες µετέ-πειτα για εκδήλωση κατάθλιψης, ή ακραί-ων διατροφικών συνηθειών, όπως βουλιµίαή ανορεξία (Κάκουρος & Μανιαδάκη, 2002). Τα υπέρβαρα παιδιά συνήθως έχουνχαµηλή αυτοεκτίµηση. Τα παιδιά της ηλι-κίας τους αρκετές φορές τα κοροϊδεύουνκαι τα αποµονώνουν.Πώς αντιµετωπίζεται;Σύµφωνα µε τη θεωρία της Κοινωνικής Μά-θησης οι γονείς αποτελούν πρότυπα καιενθαρρύνουν την ανάλογη συµπεριφοράτων παιδιών τους σε σχέση µε το φαγητό.Ακόµη και εάν υπάρχει «γενετική προδιά-θεση», είναι στο χέρι των γονιών να φτιά-ξουν ή όχι ένα «ευνοϊκό περιβάλλον» γιατην ανάπτυξη της παχυσαρκίας.Τι µπορούµε να κάνουµε; Απαραίτητες είναι οι αλλαγές στιςστάσεις, αντιλήψεις και στις διατροφικέςσυνήθειες ολόκληρης της οικογένειας όσοναφορά τη σωµατική δραστηριότητα και τηδιατροφή και όχι µόνο του παιδιού. Βοηθήστε το παιδί να βρει εκείνη τηδραστηριότητα (άσκηση ή άθληµα) που τουαρέσει. Μη χρησιµοποιείτε το φαγητό γιατιµωρία ή ανταµοιβή. Ακολουθείστε στο σπίτι ένα σωστόπρόγραµµα υγιεινής διατροφής. Προσέχετε ώστε τα παιδιά να µηνµαθαίνουν να συνδέουν τη συναισθηµατικήτους κατάσταση µε το φαγητό. Π.χ.: τρώνεόταν στενοχωριούνται ή έχουν άγχος. Στο σχολείο: ενηµέρωση σε θέµαταυγιεινής διατροφής από την προσχολικήηλικία. Μην προτρέπετε ποτέ τα παιδιά να τρώνεγρήγορα και να αδειάζουν το πιάτο τους. Μη σερβίρετε µεγάλες µερίδες.

Ψυχογενής Ανορεξία Κατατάσσεται στις ψυχικές διαταραχέςµε τα υψηλότερα ποσοστά θνησιµότηταςκαθώς αγγίζει το 20%. Η διαταραχή παρουσιάζεται συχνότερασε έφηβους (85%) οι οποίοι έχουν δοκιµάσειαρκετές δίαιτες αδυνατίσµατος και συνήθωςξεκινά στις ηλικίες των 13-17 ετών (Lucas et.al 1991).

Αναλογία κορίτσια/αγόρια = 20/1(Lucas et. al 1991). Το σύνδροµο δεν αφορά σε διαταραχήτης όρεξης. Η όρεξη για φαγητό δεν αποδυ-ναµώνεται παρά αργότερα, στην εξέλιξητης διαταραχής.Πότε πρόκειται πράγµατι για ανορεξία;Όταν ... Το βάρος υπολείπεται κατά >15% τουφυσιολογικού δηλαδή µείωση του δείκτηµάζας σώµατος (BMI) κάτω του 17,5. Το άτοµο δεν βλέπει το σώµα τουόπως είναι. Η εικόνα που έχει είναι δια-στρεβλωµένη και βιώνει έντονο φόβο καιανησυχία µήπως πάρει βάρος ακόµη και αναυτό είναι αδύνατο. (ιακοπή εµµήνου ρύσης για τα κορί-τσια. Το θέµα γίνεται ανησυχητικό εάν τοκορίτσι έχει αµηνόρροια για τουλάχιστοντρεις µήνες. Κυκλοθυµική συµπεριφορά. Συµπτώµα-τα κατάθλιψης, θυµού, έλλειψη διάθεσης.Τα άτοµα αυτά ασχολούνται υπερβολικά µετο τι τρώνε, µε τη µέτρηση των θερµίδωνκαι αποστρέφονται καθετί παχυντικό.

Ψυχογενής βουλιµίαΣυνήθως ξεκινά µε επεισόδια ανεξέλεγκτηςκαι υπερβολικής πρόσληψης τροφής. Όσοτο επεισόδιο είναι σε εξέλιξη το άτοµο νιώ-θει ότι είναι αδύνατο να σταµατήσει τοφαγητό. Αµέσως µετά, κυριεύεται απόσυναισθήµατα ενοχών και δυσανεξίας καιξεκινά ορισµένα µέτρα αντιµετώπισης όπωςεντατική γυµναστική, προκλητό εµετό,χρήση φαρµάκων, όπως διουρητικά καικαθαρτικά, τα οποία συνήθως προσπαθείνα τα κρατήσει κρυφά. Το βάρος του ατό-µου παραµένει κατά κανόνα στα ευρέωςφυσιολογικά όρια.Πώς αντιµετωπίζεται;Το άτοµο πρέπει:• Να αποκτήσει ένα ασφαλές βάρος (ΣΤΗΝΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΨΥΧΟΓΕΝΟΥΣ ΑΝΟΡΕΞΙΑΣ).• Να αποκτήσει φυσιολογικές διατροφικέςσυνήθειες.• Να αντιµετωπίσει τους ψυχικούς τουφόβους ή/και φραγµούς.• Να έχει τη σωστή αντιµετώπιση και στήρι-ξη από την οικογένειά του.

sind 26:Layout 1 6/2/2009 14:30 Σελίδα 2

Έχει αποµακρυνθεί από τους φίλους του. Έχει άσχηµη και εριστική διάθεση. Αρνείται να πάει στο σχολείο και αποφεύ-γει να βγαίνει µόνο του έξω από το σπίτι. Είναι επιθετικό µε τα αδέρφια του. Έχουν µειωθεί οι σχολικές του επιδόσεις. (εν κοιµάται καλά, έχει εφιάλτες. (είχνει ανήσυχο, θέλει να µένει µόνο του.

Πώς µπορώ να καταλάβω, αν ένα παιδίείναι θύτης επεισοδίων ενδοσχολικήςβίας; Συµµετέχει σε συµµορίες. Εµπλέκεται συχνά σε καβγάδες καιεπεισόδια ξυλοδαρµών. Κάνει κλοπές. Εκβιάζει για χρήµατα ή προσωπικάαντικείµενα. Σχολιάζει το θρήσκευµα, τη φυλή, τοχρώµα, την εµφάνιση, το βάρος, την αναπη-ρία ή την κατάσταση υγείας κάποιου παιδι-ού. Έχει χαµηλές σχολικές επιδόσεις καιείναι περιθωριοποιηµένος. (υσκολεύεται να υπακούσει σε κανό-νες και αντιµετωπίζει προβλήµατα συµπε-ριφοράς

Γενικά: Τα παιδιά τα οποία έχουν υπάρξειθύµατα ενδοσχολικής βίας κατά την παι-δική και εφηβική ηλικία συχνά βιώνουνµοναξιά, θλίψη, κοινωνικό άγχος. Ενήλικες οι οποίοι έχουν υπάρξειθύµατα ενδοσχολικής βίας παρουσιάζουνυψηλά ποσοστά κατάθλιψης και χαµηλήαυτοεκτίµηση στην ηλικία των 23 ετών.

Ποια είναι τα µέτρα για την αντιµετώπισητης ενδοσχολικής βίας Να πραγµατοποιούνται ενηµερωτικάπρογράµµατα για την ενδοσχολική βία στασχολεία Να εκπαιδεύονται οι παιδαγωγοί καιεκπαιδευτικοί Να εφαρµόζονται οδηγίες και να επι-βάλλονται σταθερά κυρώσεις στα σχολεία Να γίνεται ατοµική συµβουλευτική Να υπάρχει σταθερή και ξεκάθαρηπολιτική που ακολουθεί το κάθε σχολείοστο θέµα της ενδοσχολικής βίας Να ανακοινώνονται στους µαθητέςτόσο οι κανόνες συµπεριφοράς, όσο και οικυρώσεις που θα επιβληθούν σε περίπτω-ση παραβίασής τους Να ζητείται συνεργασία µε ειδικούς -ψυχολόγους

Οι γονείς από την πλευρά τους πρέπει να: Ακούνε προσεκτικά το παιδί και να τοστηρίζουν Να επιβραβεύουν το παιδί που εκµυστη-ρεύεται το περιστατικό βίας που βίωσε Να το διαβεβαιώνουν ότι δεν ευθύνε-ται εκείνο για ό,τι συνέβη Να µην το ενθαρρύνουν να εκδικηθείή να προβάλλει αντίσταση Να το ενθαρρύνουν να απευθύνεταιστο δάσκαλό του σε περίπτωση που επα-ναληφθεί ένα παρόµοιο περιστατικό. Να ενηµερώνουν τον εκπαιδευτικό καιτη διεύθυνση του σχολείου για το περιστα-τικό.

ΔΕΠ-Υ Η ΕΠ-Υ αποτελεί µια αναπτυξιακήδιαταραχή η οποία εµφανίζεται κατά τηνηπιακή ηλικία, επιµένει στο χρόνο καιστις διαφορετικές περιβαλλοντικές συνθή-κες και έχει νευρολογικό υπόστρωµα. Η (ΕΠ-Υ παρουσιάζεται κατά µέσο όρο4 - 6 φορές συχνότερα στα αγόρια, Η (ΕΠ-Υ δεν σχετίζεται µε τον τρόποδιαπαιδαγώγησης των παιδιών Σε έρευνα στον ελλαδικό χώρο, διαπι-στώθηκε ότι το ποσοστό των παιδιών πουπαρουσιάζει (ΕΠ-Υ ανέρχεται στο 10%(Κάκουρος & Μανιαδάκη, 1996).

Τα πρωτογενή συµπτώµατα της ΕΠ-ΥΑπροσεξία• (υσκολεύεται να συγκεντρωθεί• Έχει περιορισµένη διάρκεια προσοχής• (υσκολεύεται να ακολουθήσει οδηγίες• (υσκολεύεται να ακολουθήσει µία δρα-στηριότητα• Έχει περιορισµένες οργανωτικές ικανότητες• Χάνει συχνά πράγµατα

Υπερκινητικότητα• Βρίσκεται διαρκώς σε κίνηση• (υσκολεύεται να παραµείνει καθιστό• Στριφογυρνά και κουνιέται όταν κάθεται• Ασχολείται συνέχεια µε διάφορα αντικείµενα• Είναι θορυβώδες

Παρορµητικότητα• Ενεργεί προτού σκεφτεί• Μεταπηδά από τη µια δραστηριότητα στην άλλη• (υσκολεύεται να περιµένει τη σειρά του

sind 26:Layout 1 6/2/2009 14:30 Σελίδα 3

ΤΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ είναι:Μορφές συµπεριφοράς που συστηµατικάδυσκολεύουν ένα παιδί να επικοινωνείαποτελεσµατικά µε τους άλλους ανθρώ-πους και να συνεργάζεται αρµονικά µαζίτους. Το παιδί εκδηλώνει: Αντιδραστική συµπεριφορά Προκλητική συµπεριφορά Επιθετική συµπεριφοράΠιθανά αίτια:1) Προσπάθεια του παιδιού να προκαλέ-σει την προσοχή των σηµαντικών προσώ-πων του περιβάλλοντός τουΑν διαπιστώσετε ότι η αντιδραστική συµπε-ριφορά του παιδιού προκύπτει από τηνανάγκη του να σας τραβήξει την προσοχήτότε: Αγνοήστε τις προσπάθειές του να σαςτραβήξει την προσοχή µε αρνητικό τρόποκαι ασχοληθείτε µαζί του ενθαρρύνοντάςτο όταν αυτό συµπεριφέρεται σωστά.2) Αντίδραση του παιδιού σε λανθασµέ-νους χειρισµούς εκ µέρους των ενηλίκωνπ.χ.Αν η κακή συµπεριφορά είναι απάντηση σευπερπροστατευτικότητα τότε: ώστε του περισσότερες πρωτοβου-λίες στο χώρο ανάπτυξής τουΑν η κακή συµπεριφορά είναι απάντησηστην υποχωρητική συµπεριφορά των ενη-λίκων, καθώς τα παιδιά αντιλαµβάνονταιότι µε την αντιδραστική συµπεριφορά θακαταφέρουν εύκολα και γρήγορα νατους«γίνει το χατίρι»: Μην υποχωρείτε στις απαιτήσεις τουκαι διατηρείτε σταθερή στάση απέναντίτουΑν η κακή συµπεριφορά οφείλεται σε ενδο-οικογενειακές συγκρούσεις, βία στην οικο-γένεια, κακές συνθήκες διαβίωσης, παρα-

µέληση των βασικών αναγκών του παιδιούτότε: Πρέπει άµεσα να µειώσετε τα αρνητι-κά πρότυπα συµπεριφοράς και να ζητήσε-τε τη βοήθεια ψυχολόγου ή κοινωνικούλειτουργού. Πλησιάστε το παιδί ώστε νανιώθει αποδοχή και ασφάλεια στο χώροπου ζει3) Όταν τα προβλήµατα συµπεριφοράς,εµφανίζονται συστηµατικά και σταθεράµε µεγάλη συχνότητα και ένταση, µπορείνα αποτελούν ενδείξεις κάποιας διαταρα-χής στο παιδί, όπως, π.χ. της ΕΠ-Υ. Απευθυνθείτε σε έναν ειδικό για µιασωστή διάγνωση και αντιµετώπιση τηςδιαταραχής.

ΣΩΣΤΗ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΑΠΟΤΟΥΣ ΕΝΗΛΙΚΕΣ Εξηγούν µία ή δύο φορές (όχι κάθεφορά) τους λόγους για τους οποίους ησυµπεριφορά του παιδιού δεν είναι αρµό-ζουσα και επισηµαίνουν τις συνέπειεςαυτής της συµπεριφοράς για το ίδιο τοπαιδί. Τις επόµενες φορές, εφαρµόζουν µε σταθε-ρότητα τις συνέπειες αυτές. Επιµένουν µε σταθερότητα στηναρχική τους στάση αποφεύγοντας να δια-πληκτιστούν µε το παιδί. Ενθαρρύνουν και επιβραβεύουν τοπαιδί όταν συµπεριφέρεται µε τον προσδο-κώµενο τρόπο και δεν αγνοούν τη θετικήσυµπεριφορά θεωρώντας τη δεδοµένη. Αποφεύγουν πάση θυσία τη σωµατι-κή τιµωρία και εφαρµόζουν εναλλακτικάείδη τιµωρίας µόνο όταν αυτό είναι απο-λύτως απαραίτητο.

Γενικό συµπέρασµα εισηγήσεων: Να βοηθήσουµε τα παιδιά να ανακαλύψουν τις δυνατότητές τους, να τα ενθαρρύνουµε στην προσπάθεια κατάκτησης της γνώσης και να τα βοηθήσουµε να πιστέψουν στον εαυτό τους

ώστε να αποκτήσουν αυτοπεποίθηση και να υπερασπίζονται τα δικαιώµατά τους. Να τα αγαπάµε ειλικρινά.

• Απαντά χωρίς να του δίνεται ο λόγος,• (εν καταφέρνει να ακολουθήσει οδηγίεςσε παιχνίδιαΠοια είναι τα δευτερογενή (σύνοδα προ-βλήµατα) των παιδιών µε ΕΠ-Υ τα οποίαδεν παρουσιάζονται βέβαια οπωσδήποτεσε όλες τις περιπτώσεις ΕΠ-Υ:• Προβλήµατα οµιλίας• Αδεξιότητα• Μαθησιακές δυσκολίες• Μειωµένο κίνητρο για µάθηση• Χαµηλή αυτοεκτίµηση• Προβλήµατα συµπεριφοράςΤο παιδί µε (ΕΠ-Υ έχει συνήθως: (υσκολίες προσανατολισµού στον χρόνο Συχνά βιώµατα αποτυχίας σε σχέση µετη σχολική µάθηση Έντονα συναισθήµατα απογοήτευσης Μείωση του κινήτρου για µάθηση Τάση να αποφεύγει τη µελέτη Αύξηση των µαθησιακών κενών Μείωση του επιπέδου αυτοεκτίµησης Παραίτηση από τη µαθησιακή διαδικασίαΤο αποτέλεσµα είναι το παιδί µε ΕΠ-Υνα οδηγείται στη ΣΧΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΥΧΙΑ

Η αντιµετώπιση της ΕΠ-ΥΜε ειδικά προγράµµατα γνωσιακής– συµπε-ριφορικής προσέγγισης ή φαρµακευτικήαγωγή (αυτή η τελευταία δεν προτιµάταιτόσο στην Ευρώπη …).Τα ειδικά προγράµµατα στοχεύουν στηντροποποίηση της µη επιθυµητής συµπερι-φοράς και των εσφαλµένων αντιλήψεωνόχι µόνο του παιδιού αλλά και των γονέωνκαι των εκπαιδευτικών. Η τροποποίηση τηςµη επιθυµητής συµπεριφοράς και τωνεσφαλµένων αντιλήψεων επιχειρείται µέσωενίσχυσης. Βασίζονται κατ’ αρχήν στιςδεξιότητες και όχι στα ελλείµµατα του παι-διού. Σκοπός είναι το παιδί να βιώνει επι-τυχίες και εστιάζουν σε συµπεριφορικές,γνωστικές αλλά και συναισθηµατικές παρα-µέτρους.

Αντιµετώπιση προβληµάτων συµπεριφοράς

sind 26:Layout 1 6/2/2009 14:30 Σελίδα 4