έν τάξει - ΤΕΥΧΟΣ 2

ΕΝ ΤΑΞΕΙ - Η ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΝΕΑΣ ΑΛΙΚΑΡΝΑΣΣΟΥ Μάιος 2015-Τεύχος 2

Λ ο

Η εφημερίδα των

μαθητών του Γυμνασίου Νέας Αλικαρνασσού

ΑΦΙΕΡΩΜΑ: ΜΑΘΗΤΙΚΕΣ ΚΙΝΗΤΟΠΟΙΗΣΕΙΣ ΣΕ ΑΥΤΟ ΤΟ ΤΕΥΧΟΣ

Τη φετινή σχολική χρονιά το θέμα που απασχόλησε τους μαθητές αλλά και ολόκληρη την εκπαιδευτική κοινότητα ήταν οι κινητοποιήσεις των μαθητών ενάντια στο "Νέο Λύκειο" το Νοέμβρη του 2014, κινητοποιήσεις που οργανώθηκαν μέσω των κοινωνικών δικτύων και πήραν τη μορφή καταλήψεων σχολείων και πορειών διαμαρτυρίας. Εκατοντάδες σχολεία σε όλη την Ελλάδα έμειναν κλειστά για μέρες ή και βδομάδες με τους μαθητές των Λυκείων και των Γυμνασίων να ξεχύνονται στους δρόμους και τις πλατείες των μεγάλων αστικών κέντρων δηλώνοντας με τον πιο αποφασιστικό τρόπο την παρουσία τους και διεκδικώντας συμμετοχή στις αποφάσεις που παίρνονται για το μέλλον τους από την πολιτική εξουσία.

Η ακύρωση της Τράπεζας Θεμάτων, η αλλαγή στο εξεταστικό σύστημα για την πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και η επαναλειτουργία των ειδικοτήτων των επαγγελματικών λυκείων που είχαν καταργηθεί σε μια βραδιά το 2013 ήταν από τα κεντρικά μαθητικά αιτήματα που ακούστηκαν δυνατά σε ολόκληρη τη χώρα κινητοποιώντας εκπαιδευτικούς και γονείς

και αναγκάζοντας τελικά την πολιτεία να υπαναχωρήσει από τις αρχικές της θέσεις.

Σε αυτό το κλίμα, ομόφωνα αποφασίστηκε από τους συντάκτες της εφημερίδας μας ποιο θα ήταν το κεντρικό αφιέρωμα του φετινού τεύχους. Οι μαθητές όχι μόνο έδωσαν το ιστορικό των κινητοποιήσεων τους αλλά και κατέγραψαν τις θέσεις τους και τη στάση της πλειοψηφίας των μαθητών απέναντι στους τρόπους διεκδίκησης που χρησιμοποίησαν μέσα από τη διεξαγωγή ερευνών στους μαθητές του σχολείου και μιας συνέντευξης με τους εκπροσώπους του 15μελούς Συμβουλίου.

Σε αυτό το τεύχος θα βρείτε ακόμη θέματα που απασχολούν τους εφήβους όπως οι διακρίσεις, ο σχολικός εκφοβισμός, η αλληλεγγύη, τα μέσα επικοινωνίας και οι τρόποι διασκέδασής τους, η κατανάλωση αλκοόλ, οι εξωσχολικές δραστηριότητες και τα χόμπι τους, η μόδα και ο ρόλος της στη δημιουργία της προσωπικής τους εικόνας, κλπ. Τέλος, δεν λείπουν οι προτάσεις για να περάσετε ευχάριστα τον ελεύθερο χρόνο σας. Καλή ανάγνωση!

Ιστορικό κινητοποιήσεων μαθητών 1990 – 2014: Από τον Τεμπονέρα στη μεταρρύθμιση Αρσένη, στη δολοφονία Γρηγορόπουλου, στο Νέο Λύκειο και στην Τράπεζα Θεμάτων.

Σελίδα 2

Οι μαθητικές καταλήψεις το Νοέμβρη του 2014 Μια αγωνιστική χρονιά: διαμαρτυρίες, πορείες, καταλήψεις. Γιατί έγιναν; Ποιοι συμμετείχαν; Τι ζητούσαμε όλοι οι μαθητές;

Σελίδα 3

Μαθητές – Εφηβεία Ποια θέματα απασχολούν τους μαθητές σήμερα; Επικοινωνία, αλκοόλ, διασκέδαση, bulling.

Σελίδα 5

Κοινωνικά θέματα Αλληλεγγύη, φυλετικές και κοινωνικές διακρίσεις, δικαιώματα του παιδιού.

Σελίδα 8

Ενδιαφέροντα-Χόμπι Αθλητισμός, πολιτισμός.

Σελίδα 11

Συνεντεύξεις – Γνώμες Οι μαθητές σχολιάζουν την επικαιρότητα.

Σελίδα 14

Περιβάλλον - Φύση Φύση, οικολογία, κλιματικές αλλαγές.

Σελίδα 18

Μόδα - Εμφάνιση Πως θα ντυθούμε; Ποια μόδα ακολουθούν οι έφηβοι;.

Σελίδα 19

Σπόρ - Αθλητικά Ποδόσφαιρο, τοπικές ομάδες.

Σελίδα 20

Ελεύθερος χρόνος Ταινίες, βιβλία, ζωοφιλία, ανέκδοτα, απίθανα-παράξενα, σπαζοκεφαλιές, συνταγές.

Σελίδα 21

Οι μαθητές διεκδικούν: τους ακούτε; by [Article Author]

ΕΝ ΤΑΞΕΙ - Η εφημερίδα των μαθητών του Γυμνασίου Νέας Αλικαρνασσού Γυμνάσιο Νέας Αλικαρνασσού, Λυμπέρη Λυμπερίου 1, 71601, Νέα Αλικαρνασσός email: [email protected], http://www.gymnalik.gr

Συντακτική Ομάδα: Βασιλάκης Μάνος, Βασιλώττος Ανδρέας, Βεληβασάκη Μαρία, Βελιβασάκης Γιώργος, Γκιαουράκη Γεωργία, Δαγαλάκη Μαρίνα, Διακάκη Μαριλένα, Δημητρουλάκης Μάνος, Δραμητινού Μαρία, Ηλιάκη Αμαλία, Ζαφείρη Αγγελική, Ζαχαριουδάκη Εμμανουέλα, Ζουρίδη Μαρίνα, Κάββαλου Δέσποινα, Καλαϊτζάκη Άννα, Καλαϊτζάκη Ειρήνη, Καμπάκη Αργυρώ, Καπέλλας Γιώργος, Καπετανάκη Βάλια, Καστανάκης Μάνος, Κοντοπρία Μαρία, Κοπιδάκη Αριάδνη, Κοτσυφάκη Μάρθα, Λεβεντάκη Πετρούλα, Λυμνιωτάκης Μάνος, Λιανουδάκη Γεωργία, Λιλή Μαρία, Μαθιουδάκης Γιώργος, Μανουκάκης Ανδρέας, Μαριετάκη Αθηνά, Μεραμβελιωτάκη Κατερίνα, Μπεζάτι Γκαμπριέλα, Νζέϊμ Ρασέλ, Παπαδάκη Αγάπη, Παρασύρη Όλγα, Πασπαράκη Βάσω, Πρινάρη Αργυρώ, Σταυρουλάκη Μάγδα, Τριανταφυλάκη Ελεάνα, Τσικαλάκη Ειρήνη, Χαλασοφουρνάκη Φρόσω. Υπεύθυνοι Καθηγητές: Σφυράκης Μιχάλης, Παναρέτου Δέσποινα, Μαυρομανωλάκη Γεωργία, Γερογιάννη Μαρία, Πετράκης Κωνσταντίνος

mailto:[email protected]

http://gym-n-alikarn.ira.sch.gr/

ΕΝ ΤΑΞΕΙ - Η ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΝΕΑΣ ΑΛΙΚΑΡΝΑΣΣΟΥ | Τεύχος 2 2

Με αφορμή τις πρόσφατες σχολικές καταλήψεις και πορείες, όπου μαθητές και μαθήτριες έδειξαν με ηχηρό τρόπο την αντίθεσή τους στο «Νέο λύκειο», ας κάνουμε μια αναδρομή στο παρελθόν ώστε να δούμε τις σημαντικότερες μαθητικές κινητοποιήσεις που έλαβαν χώρα τις τελευταίες δεκαετίες .

Οι πρώτες καθαρά μαθητικές κινητοποιήσεις που σημειώθηκαν στην Ελλάδα και συνοδεύτηκαν από καταλήψεις σχολείων και επεισοδιακά γεγονότα, ξεκίνησαν τον Νοέμβριο του 1990 και τελείωσαν τον Ιανουάριο του 1991. Μαθητές γυμνασίων και λυκείων στο Ηράκλειο, την Κέρκυρα, την Πάτρα και τη Θεσσαλονίκη προχώρησαν σε καταλήψεις των σχολείων τους, ενώ λίγο αργότερα κινητοποιήθηκαν και οι μαθητές της Αθήνας και σε λιγότερο από ένα μήνα εκατοντάδες σχολεία σε όλη την επικράτεια τελούσαν υπό κατάληψη. Τραγική κατάληξη των γεγονότων ήταν ο θάνατος του καθηγητή Νίκου Τεμπονέρα, ενώ δύο μέρες μετά, τέσσερις ακόμα άνθρωποι έχασαν τη ζωή τους σε κατάστημα στην Αθήνα , το οποίο πήρε φωτιά κατά την διάρκεια πορείας. Αφορμή των γεγονότων στάθηκε το πολυνομοσχέδιο που κατέθεσε ο υπουργός της κυβέρνησης Μητσοτάκη, Βασίλης Κοντογιαννόπουλος, το οποίο προέβλεπε τεράστιες αλλαγές σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης. Τελικά, ο νέος υπουργός Γ. Σουφλιάς απέσυρε το νομοσχέδιο και η κατάσταση εκτονώθηκε.

Το 1998 είχαμε ξανά καταλήψεις στα σχολεία εξαιτίας μιας ακόμα μεταρρύθμισης του τότε υπουργού παιδείας Γ. Αρσένη, η οποία ήταν στην ουσία η δεύτερη εκπαιδευτική μεταρρύθμιση απ’ τη μεταπολίτευση και μετά. Η συγκεκριμένη, καταργούσε τον τύπο του λυκείου που ίσχυε μέχρι τότε (Γενικό -Τεχνικό-επαγγελματικό, πολυκλαδικό) και προωθούσε την αντικατάστασή του από το λεγόμενο ενιαίο λύκειο, καθώς και την αλλαγή του τρόπου εισαγωγής στα ΑΕΙ και ΤΕΙ με την κατάργηση του συστήματος των δεσμών και την αντικατάστασή τους με πανελλαδικές εξετάσεις στις τρεις τάξεις

του λυκείου. Η εν λόγω μεταρρύθμιση ξεσήκωσε θύελλα αντιδράσεων, με τους μαθητές να προχωρούν σε πορείες και καταλήψεις των σχολείων τους.

Το βράδυ της 6ης Δεκεμβρίου 2008 σκοτώνεται ο 15χρόνος μαθητής Α. Γρηγορόπουλος και ο θάνατός του προκαλεί ακαριαία ένα νεανικό κύμα διαμαρτυρίας που όμοιό του δεν είχε ξαναζήσει η χώρα από τη μεταπολίτευση και μετά. Από τις 7 έως τις 10Δεκεμβρίου πραγματοποιήθηκαν μεγάλες πορείες διαμαρτυρίας στην Αθήνα και σε πολλές πόλεις της χώρας και μαθητές γυμνασίων και λυκείων προχώρησαν σε πορείες, καταλήψεις σχολείων και αποχή από τα μαθήματά τους.

Από το 2009 μέχρι και το 2014 το ξεκίνημα σχεδόν κάθε σχολικής χρονιάς σηματοδοτείται από καταλήψεις και πορείες στα περισσότερα σχολεία της χώρας, με αιτήματα άλλοτε περισσότερο και άλλοτε λιγότερο δικαιολογημένα .

Την τρέχουσα σχολική χρονιά μεγάλες μαθητικές συγκεντρώσεις έγιναν σε πολλές πόλεις στην χώρα, ενώ στις 3 Νοεμβρίου 2014 εκατοντάδες σχολεία τελούσαν υπό κατάληψη σε όλη την Ελλάδα, με τους μαθητές να κινητοποιούνται μαζικά ενάντια στους σχεδιασμούς του Υπουργείου Παιδείας για το "Νέο Λύκειο". Οι μαθητές διαμαρτυρήθηκαν επειδή θεωρούν ότι το νέο σύστημα υποβαθμίζει την εκπαίδευση, κάνοντάς την προνόμιο των λίγων, λόγω της Τράπεζας θεμάτων, καθώς υποχρεώνει τα παιδιά να τρέχουν στα φροντιστήρια από την πρώτη λυκείου ενώ δεν έχουν την οικονομική δυνατότητα .

«Το δικό μας το δάσος δεν το κρύβει ο ουρανός! Δεν περνούν από εδώ ξυλοκόποι …» © Σύνθημα που ακούστηκε στις μαθητικές πορείες

Πορεία … προς τα πίσω! Ιστορικό των μαθητικών κινητοποιήσεων από τη μαθήτρια Ζαχαριουδάκη Εμμανουέλα

ΑΦΙΕΡΩΜΑ: ΜΑΘΗΤΙΚΕΣ ΚΙΝΗΤΟΠΟΙΗΣΕΙΣ


Εδώ και χρόνια, οι μαθητικές κινητοποιήσεις (καταλήψεις και πορείες), θεωρούνται επιπόλαιες ενέργειες των μαθητών, με μοναδικό σκοπό την απώλεια διδακτικών ωρών. Όσοι ήταν αντίθετοι με τις μαθητικές κινητοποιήσεις τόσα χρόνια, φέτος σίγουρα άλλαξαν γνώμη.

Όλοι μαζί, μαθητές, καθηγητές, αλλά και γονείς έκλεισαν τα σχολεία και κατέβηκαν στους δρόμους όχι εξαιτίας της αδιαφορίας των παιδιών για τα μαθήματα, αλλά αντιθέτως, με σκοπό να διεκδικήσουν την καλύτερη εκδοχή αυτού που δικαιούνται, δηλαδή της δημόσιας και δωρεάν παιδείας. Έχασαν ώρες μαθημάτων για να αντισταθούν στην κυβέρνηση, η οποία τους ανάγκαζε με το νέο σύστημα του λυκείου να παλεύουν σκληρά και να αγωνίζονται για μία θέση σε ένα πανεπιστήμιο ή μία σχολή. Το νέο λύκειο μετέτρεπε τα τρία αυτά χρόνια της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης του λυκείου σε τριετή εξεταστικό μαραθώνιο, αφού για να εισαχθούν οι μαθητές στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, έδιναν στο τέλος και των τριών σχολικών ετών του λυκείου πανελλαδικές εξετάσεις και στη συνέχεια οι βαθμοί και των τριών ετών συμψηφίζονταν. Και δεν έφτανε μόνο αυτό, καθιέρωσαν την τράπεζα θεμάτων, η

οποία προέβλεπε και τις τρεις φορές που οι μαθητές έδιναν πανελλήνιες, τα θέματα να θέτονται κατά 50% από τους καθηγητές και κατά 50% από το υπουργείο. Αυτό αύξανε υπέρμετρα τη διδακτέα και εξεταστέα ύλη, αλλοιώνοντας παράλληλα την ουσία της διδασκαλίας, μετατρέποντάς την σε επίλυση συγκεκριμένων προβλημάτων για τις εξετάσεις. Συνεπώς, στο νέο λύκειο, η διδακτική διαδικασία είχε τελείως εξοβελιστεί, με τα παιδιά των οποίων οι γονείς δεν μπορούσαν να το "ακολουθήσουν" οικονομικά, είτε να αρκούνται στην φτηνή κατάρτιση των ΕΠΑΛ (τα οποία επίσης υποβαθμίζονταν, αφού καταργούνταν ειδικότητες και απολύονταν καθηγητές, προσφέροντας στα παιδιά λίγες επιλογές, αλλά και χαμηλής ποιότητας εκπαίδευση), είτε να οδηγούνται στην εγκατάλειψη του σχολείου.

Σήμερα, και με την αλλαγή της κυβέρνησης, είμαστε όλοι -μαθητές, καθηγητές, γονείς- περήφανοι για τους αγώνες μας που τελικά έπιασαν τόπο! Ο νέος υπουργός υποσχέθηκε κατάργηση της τράπεζας θεμάτων και των πανελλαδικού τύπου εξετάσεων στην Α' και Β΄ λυκείου, και επίσης διεύρυνση των επιλογών για εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση μετά την τρίτη λυκείου, έτσι ώστε να δοθούν περισσότερες ευκαιρίες για σπουδές στους υποψηφίους σε τμήματα

που είναι κοντά στην περιοχή κατοικίας τους. Επίσης, επιστροφή των "αιώνιων φοιτητών" χωρίς να περιορίζονται σε συγκεκριμένα χρόνια σπουδών και έπειτα να διώχνονται, επαναπρόσληψη των καθηγητών οι οποίοι είχαν μείνει αδιόριστοι, και τέλος αναμόρφωση των αναλυτικών προγραμμάτων και συγγραφή καινούργιων βιβλίων.

Ο νέος πρωθυπουργός ανακοίνωσε κατάργηση αυτού του νέου λυκείου και θέλουμε να συγχαρούμε όσους συμμετείχαν σε αυτή την προσπάθεια. Αναμφίβολα, χωρίς τον αγώνα μας αυτό, τα παιδιά της Ελλάδας ακόμα δεν θα είχαν κανένα μέλλον στην πατρίδα τους. Γιατί, χωρίς αγώνα δεν υπάρχει ανταμοιβή.

Είδατε; Είμαστε και εμείς εδώ… Δηλώσαμε και εμείς παρουσία, δηλώσαμε την διαμαρτυρία μας απέναντι σε μεταρρυθμίσεις που δεν μας ωφελούσαν! Με ποιο τρόπο; Με τις μαθητικές κινητοποιήσεις! Αφού η πολιτεία τα έκανε θάλασσα στα θέματα της υγείας και της οικονομίας μας τώρα αποφάσισαν να

διαλύσουν και την παιδεία με την εφαρμογή του νέου συστήματος στο λύκειο! Δώσαμε παρόν στις καταλήψεις και στις πορείες που πραγματοποιήθηκαν γιατί αφορούν το μέλλον μας, το μέλλον των παιδιών μας και όλων των εφήβων που παλεύουν για ένα καλύτερο αύριο! Όλα αυτά είχαν σκοπό την

κατάργηση του νέου λυκείου, την βελτίωση του εκπαιδευτικού συστήματος και την υπενθύμιση ότι οι ηλικιωμένοι και οι άνεργοι δεν είναι οι μόνοι που ‘’χτυπήθηκαν’’ από την, όχι μόνο οικονομική, αλλά και εκπαιδευτική κρίση!

Οι κινητοποιήσεις μέσα από τα δικά μας μάτια! από τις μαθήτριες Γκιαουράκη Γωγώ και Δραμητινού Μαρία

Οι μαθητικές καταλήψεις το Νοέμβρη του 2014 : "Κατάργηση Νέου Λυκείου" από τη μαθήτρια Πασπαράκη Βάσω



"Όι μαθητές δεν ξέρουν τι θέλουν", "Οι

καταλήψεις είναι υποκινούμενες", "Μια

μικρή ομάδα μαθητών κλείνει τα σχολεία"!

Αυτές οι προτάσεις ακούγονται τα

τελευταία χρόνια από

γονείς, καθηγητές,

αδιάφορους πολίτες

και τα μέσα μαζικής

ενημέρωσης, όποτε

έχουμε κάποιες

κινητοποιήσεις των

μαθητών, όποτε

γίνονται καταλήψεις

των σχολείων.

Σκεφτήκαμε λοιπόν να

δούμε τι πιστεύουν οι

μαθητές του σχολείου

μας κάνοντας μια

έρευνα με

ερωτηματολόγιο στη Β'

και Γ' Τάξη. Τα

αποτελέσματα μάλλον

είναι αποστομωτικά.

Οι καταλήψεις του

Νοεμβρίου του 2014

είχαν σχεδόν καθολική

συμμετοχή στο σχολείο

μας, αφού το 83%

δηλώνει ότι

συμμετείχε. Σχεδόν

όλοι οι μαθητές που

έκαναν κατάληψη, το

79%, κάνουν κατάληψη

συνειδητά

γνωρίζοντας και

υποστηρίζοντας τους

λόγους. Το 93%

θεωρούν πως άξιζε η

προσπάθεια και το 85%

πιστεύει ότι είχε τελικά

και αποτέλεσμα, ενώ

το 88% θα το ξανάκανε

ευχαρίστως αν

χρειαζόταν. Αντίθετα,

το 86% των μαθητών

πιστεύει ότι δεν κάνουν κατάληψη για να

χάσουν μάθημα, αλλά ένα 67% θεωρεί ότι

υπάρχουν και καλύτεροι τρόποι έκφρασης-

διεκδίκησης. Τέλος, στο ερώτημα αν

επηρεάστηκαν από άλλους για την

απόφαση να συμμετάσχουν στις

καταλήψεις, κάτι που γονείς και καθηγητές

υποστηρίζουν πολλές φορές, η απάντηση

ήταν αρνητική, από το 70% των μαθητών οι

οποίοι λένε ότι η απόφαση ήταν μόνο δική

τους.

Από την έρευνα αυτή καταλαβαίνουμε ότι

οι μαθητικές καταλήψεις ήταν μια πράξη

συνειδητή που σκοπό δεν είχε να χάσουμε

μαθήματα αλλά να διεκδικήσουμε τα

αιτήματά μας. Ταυτόχρονα, ενώ

πιστεύουμε ότι υπάρχουν ίσως και

καλύτεροι τρόποι διεκδίκησης, δεν τους

γνωρίζουμε και αυτό δεν είναι ευθύνη μόνο

των μαθητών. Μια κοινωνία, ένα σχολείο

θα πρέπει να μαθαίνει στους νέους πολίτες

πώς να διεκδικούν τα δικαιώματά τους, πώς

να προωθούν τα αιτήματά τους μέσα από

δημοκρατικές διαδικασίες που θα βρίσκουν

όμως ανταπόκριση.

Τι πιστεύουν οι μαθητές για τις καταλήψεις από τις μαθήτριες Λεβεντάκη Πετρούλα και Καλαϊτζάκη Ειρήνη



Οι φιλικές σχέσεις και η έννοια της φιλίας αποκτούν ιδιαίτερη σημασία στη ζωή των εφήβων, επηρεάζοντας πολύπλευρα την ψυχοκοινωνική τους ανάπτυξη, ενώ ταυτόχρονα συντελούν στην ομαλή προσαρμογή τους στην ενήλικη ζωή. Η ύπαρξη μίας τουλάχιστον στενής φιλικής σχέσης αποτελεί έναν από τους σημαντικότερους προστατευτικούς παράγοντες για την ψυχοκοινωνική υγεία των εφήβων, ιδιαίτερα σε ό,τι αφορά στην ικανοποίηση από τη ζωή, την ενίσχυση της αυτοπεποίθησης, την κοινωνική και συναισθηματική μάθηση, καθώς και τη σχολική προσαρμογή, ενώ, επιπλέον, συνδέεται με την απουσία ψυχοκοινωνικών προβλημάτων. Συγκριτικά με το παρελθόν, οι έφηβοι στις μέρες μας χρησιμοποιούν ολοένα και περισσότερο την τεχνολογία για να επικοινωνούν μεταξύ τους. Τέλος, ο ρόλος της οικογένειας είναι καθοριστικής σημασίας για την ανάπτυξη στενών φιλικών δεσμών. Οι έφηβοι που έχουν καλές σχέσεις και καλή επικοινωνία στην οικογένειά τους και λαμβάνουν ικανοποιητική συναισθηματική στήριξη από τους γονείς τους φαίνεται να αναπτύσσουν μακροχρόνια πιο ουσιαστικές φιλικές σχέσεις.

Στενοί φίλοι

Ο αριθμός και το φύλο των στενών φίλων διερευνήθηκε τα τελευταία χρόνια, όπως φαίνεται μέσα από σχετική ερώτηση. Στην πλειονότητά τους (80,8%) οι έφηβοι αναφέρουν τουλάχιστον τρεις στενούς φίλους. Τουλάχιστον τρεις στενούς φίλους έχουν σε υψηλότερο ποσοστό τα αγόρια από ό,τι έχουν τα κορίτσια (83,4% και 78,4% αντίστοιχα), ενώ δεν υπάρχουν σημαντικές διαφορές μεταξύ των τριών ηλικιακών ομάδων (80,3% των 11 χρόνων, 81,7% των 13 χρόνων και 80,4% των 15 χρόνων). Οι έφηβοι, στη συντριπτική πλειονότητά τους, διατηρούν στενές φιλικές σχέσεις με άτομα του ίδιου φύλου (97,8% τα αγόρια και 97,6% τα κορίτσια). Στην πλειονότητά τους, επίσης, τόσο τα αγόρια όσο και τα κορίτσια έχουν τουλάχιστον ένα φίλο του άλλου φύλου (78,5% και 78,8% αντίστοιχα), ενώ το ποσοστό αυτό αυξάνεται με την ηλικία, κυρίως, στα αγόρια (το 74,9% των 11 χρόνων, το 79,2% των 13 χρόνων, το 81,4% των 15 χρόνων).

Η ποιότητα της επικοινωνίας με φίλους

Η ποιότητα της επικοινωνίας μεταξύ φίλων αξιολογήθηκε ως προς την ευκολία που έχουν οι έφηβοι στο να μοιράζονται και να συζητούν με τους φίλους τους τα θέματα που τους απασχολούν. Η μεγάλη πλειονότητα των εφήβων (89,9%) αναφέρουν ότι τους είναι εύκολο να μιλήσουν στον καλύτερό τους φίλο για κάτι που τους απασχολεί, κάτι που εμφανίζεται σε υψηλότερο ποσοστό στα κορίτσια (92%) από ό,τι στα αγόρια (87,6%), Επίσης, μιλάνε εύκολα με τους φίλους τους περισσότερο οι μεγαλύτεροι έφηβοι σε σύγκριση με τους νεότερους (92,2% οι 15χρονοι και 92,8% οι 13χρονοι έναντι 84,8% των 11χρόνων). Όταν οι έφηβοι θέλουν να μοιραστούν κάτι που τους απασχολεί, μιλούν ευκολότερα σε φίλους του ίδιου φύλου (82%) από ό,τι του άλλου φύλου (52,4%). Το 12,4% των αγοριών και το 8% των κοριτσιών θεωρούν δύσκολο να συζητήσουν κάτι που τους απασχολεί με τον καλύτερό τους φίλο.

Επικοινωνία με φίλους μέσω τηλεφώνου και ίντερνετ

Ένας πολύ διαδεδομένος τρόπος επικοινωνίας των εφήβων είναι μέσω της τεχνολογίας και ειδικότερα των κινητών τηλεφώνων και των υπηρεσιών κοινωνικής δικτύωσης που προσφέρει το ίντερνετ (π.χ. Twitter, Msn, Facebook). Με την ηλικία αυξάνεται ο αριθμός των εφήβων που χρησιμοποιούν σε καθημερινή βάση το τηλέφωνο ή το ίντερνετ για να επικοινωνούν με την παρέα τους, ενώ η διαφορά μεταξύ των δύο φύλων διευρύνεται υπέρ των κοριτσιών. Το υψηλότερο ποσοστό (67,8%) καταγράφεται για τα κορίτσια στην ηλικία των 15 ετών, ενώ το αντίστοιχο των αγοριών είναι μόλις 45,6%.

Συναντήσεις με φίλους

Ένα στα τρία 15χρονα αγόρια και ένα στα πέντε κορίτσια ίδιας ηλικίας συναντούν την παρέα τους κάθε μέρα μετά το σχολείο. Ένα στα επτά αγόρια (13,8%) και ένα στα πέντε κορίτσια (20,5%) ηλικίας 15 ετών δεν συναντούν καμία μέρα τους φίλους τους αμέσως μετά το σχολείο.

Φίλοι και χρήση ουσιών

Επίσης, οι 15χρονοι έφηβοι που έχουν αρκετούς φίλους οι οποίοι πίνουν οινοπνευματώδη ποτά, αναφέρουν σε τετραπλάσιο ποσοστό ότι οι ίδιοι συνήθως πίνουν τουλάχιστον 3 ποτά σε μια συνηθισμένη τους έξοδο (28,2%), συγκριτικά με όσους έχουν πολύ λίγους φίλους που πίνουν (6,5%).Όσον αφορά στη μέθη, το 27,8% των μαθητών με φίλους που μεθούν τουλάχιστον μία φορά την εβδομάδα δηλώνουν ότι έχουν μεθύσει τουλάχιστον μια φορά τον τελευταίο μήνα. Το ποσοστό αυτό είναι πενταπλάσιο συγκριτικά με το αντίστοιχο όσων δεν έχουν κανένα φίλο που μεθάει τουλάχιστον μια φορά την εβδομάδα (5%).

Επίγνωση γονιών σχετικά με το πού βρίσκονται τα παιδιά τους μετά το σχολείο

Ένας στους πέντε μαθητές (22,2%), κυρίως 15χρονοι, συναντούν την παρέα τους τουλάχιστον τρεις μέρες τις καθημερινές, αμέσως μετά το σχολείο, χωρίς να γνωρίζουν επαρκώς οι γονείς τους πού βρίσκονται.

Επίγνωση γονιών σχετικά με τις βραδινές εξόδους

Η γνώση των γονιών για τις βραδινές εξόδους των εφήβων φαίνεται να περιορίζεται με την αύξηση της συχνότητας των εξόδων τους. Οι έφηβοι που βγαίνουν με την παρέα τους τουλάχιστον τέσσερα βράδια εβδομαδιαίως αναφέρουν σε χαμηλότερο ποσοστό (60,8%) ότι οι γονείς τους γνωρίζουν πού πηγαίνουν σε σύγκριση με όσους βγαίνουν λιγότερο συχνά (80,5%). Η διαφορά αυτή ισχύει τόσο για τα αγόρια και για τα κορίτσια και των τριών ηλικιακών ομάδων.

Πηγή: www.epipsi.gr/pdF/2010/07-HBSC-2010-EPIPSI-2011.pdF

Φιλικές σχέσεις και επικοινωνία στους εφήβους από τη μαθήτρια Καμπάκη Αργυρώ

ΣΧΟΛΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ

ΜΑΘΗΤΕΣ ΚΑΙ ΕΦΗΒΕΙΑ


Οι Ιάπωνες λένε το εξής ρητό : "πρώτα το άτομο παίρνει ένα ποτό, και στο τέλος το ποτό παίρνει το άτομο". Ο όρος αλκοολισμός χαρακτηρίζεται επίσημα και παγκόσμια ως νόσος και, δυστυχώς, παίρνει όλο και μεγαλύτερες κοινωνικές και ψυχολογικές διαστάσεις, καθώς φαίνεται πως όλο και περισσότερα άτομα εθίζονται στο αλκοόλ και δυσκολεύονται να απεξαρτηθούν. Το αλκοόλ μεταφέρεται σε όλα τα όργανα του σώματός μας μέσω του αίματος και το 10% στον εγκέφαλο. Μόλις περάσει τον αιματοεγκεφαλικό φραγμό, αρχίζει να καταστέλλει το κεντρικό νευρικό μας σύστημα, επηρεάζοντας την επεξεργασία των ερεθισμάτων, την κινητική μας ικανότητα, τη σκέψη και τον έλεγχο τον συναισθημάτων. Σημαντικό ρόλο στην κατανάλωση του αλκοόλ παίζει το πολιτισμικό πλαίσιο όπου ζουν και από όπου επηρεάζονται οι νέοι.

Λόγοι που πίνουν οι έφηβοι:

❶ Κοινωνικοί παράγοντες

– Για να διασκεδάσουν. – Για να μιμηθούν τους ενήλικες. – Για να χαλαρώσουν και να

ενσωματωθούν ευκολότερα στην παρέα.

– Από περιέργεια.

Είναι γεγονός ότι το αλκοόλ, όταν καταναλώνεται σε μικρές ποσότητες, μειώνει το άγχος και τις αναστολές, χαλαρώνει, δημιουργεί ευδιαθεσία και διευκολύνει τις συναναστροφές. Έφηβοι που αισθάνονται συστολή, που έχουν αρνητική εικόνα για τον εαυτό τους, που νιώθουν άβολα με τις αλλαγές στο σώμα τους, χρειάζονται μια ΄΄στήριξη΄΄ όταν βρίσκονται στις παρέες συνομήλικων. Για να χαλαρώσουν και να γίνουν αποδεχτοί από την παρέα, θα δοκιμάσουν το αλκοόλ. Συχνά όμως χάνουν το μέτρο.

❷ Γενετικοί παράγοντες

– Γιατί έχουν οικογενειακό ιστορικό αλκοολισμού

Μελέτες σε όλο τον κόσμο εστιάζουν στη δομή της οικογένειας και στην κληρονομική προδιάθεση του αλκοολισμού από την μια γενιά στην άλλη. Παιδιά αλκοολικών γονέων έχουν 4 φορές περισσότερες πιθανότητες, σε σχέση με άλλα παιδιά, να γίνουν τα ίδια αλκοολικά. Φαίνεται πως τα

παιδιά αλκοολικών, κληρονομούν την ικανότητα του σώματος να παράγει το ένζυμο του ήπατος, που βοηθάει στο να μπορούν να καταναλώσουν μεγάλες ποσότητες αλκοόλ. Μελέτες με υιοθετημένα παιδιά των οποίων ο βιολογικός τους πατέρας ήταν αλκοολικός φανερώνουν αύξηση της συχνότητας του αλκοολισμού στα παιδιά αυτά, ακόμη και μετά από την απομάκρυνση από τους αλκοολικούς βιολογικούς γονείς τους.

❸ Ψυχολογικοί παράγοντες

– Γιατί έχουν υποστεί κακοποίηση από το οικογενειακό τους περιβάλλον.

– Γιατί έχουν πολύ χαμηλή αυτοπεποίθηση και αυτοεκτίμηση.

– Γιατί έχουν βιώσει απόρριψη από την οικογένειά τους.

– Γιατί πάσχουν από το μετατραυματικό στρες (PTSD) λόγω βίωσης σοβαρών τραυματικών γεγονότων

Παιδιά που έχουν υποστεί σωματική ή σεξουαλική κακοποίηση έχουν πολύ μεγάλες πιθανότητες να ξεκινήσουν την χρήση του αλκοόλ και άλλων ουσιών σε μικρή ηλικία σε σχέση με άλλα παιδιά που δεν έχουν κακοποιηθεί. Η χρήση αλκοόλ στην περίπτωση αυτήν οφείλεται κυρίως, στην ανάγκη τους να χαλαρώσουν ή να ξεχαστούν από ό,τι τους "πονάει" ψυχικά. Συχνά, τα παιδιά πάσχουν από κατάθλιψη λόγω των βιωμάτων τους και βέβαια το αλκοόλ επιδεινώνει την κατάθλιψη. Το μετατραυματικό στρες (Post Traumatic Stress Disorder) είναι μια συναισθηματική κατάσταση που αναπτύσσεται σε ανθρώπους που έχουν ενταχθεί σε σοβαρά ψυχοτραυματικά γεγονότα ή καταστάσεις όπου απειλήθηκε η ζωή τους ή η ζωή άλλων ανθρώπων. Παιδιά που έχουν υπάρξει μάρτυρες ή έχουν ενταχθεί σε ψυχοτραυματικά γεγονότα και πάσχουν από μετατραυματικό στρες, έχουν πολύ μεγάλες πιθανότητες να κάνουν χρήση αλκοόλ και άλλων ουσιών. Ας έχουμε πάντα στο μυαλό μας ότι ο πανικός και η τρομοκρατία θα οδηγούσε τον έφηβο στο αντίθετο αποτέλεσμα.

Η χρήση του αλκοόλ και το κάπνισμα που αρχίζουν από νεαρή ηλικία αυξάνουν τις

πιθανότητες χρήσης άλλων ναρκωτικών ουσιών σε μεγαλύτερη ηλικία. Ορισμένοι έφηβοι θα δοκιμάσουν, θα πειραματίσουν και θα σταματήσουν. Άλλοι όμως θα συνεχίσουν να τα χρησιμοποιούν περιστασιακά. Οι έφηβοι χρησιμοποιούν αλκοόλ και ναρκωτικά για πολλούς λόγους, όπως, για παράδειγμα, από περιέργεια ή για να νιώσουν μεγάλοι. Δυστυχώς, η χρήση παράνομων ουσιών αυξάνεται μεταξύ των νεότερων εφήβων. Ο μέσος όρος ηλικίας πρώτης χρήσης της μαριχουάνας είναι γύρω στα 14 χρόνια, ενώ για το αλκοόλ είναι γύρω στα 12. Η χρήση του αλκοόλ και της μαριχουάνας από μαθητές των σχολείων έχει γίνει ένα συχνό και ανησυχητικό πρόβλημα.

Οι κίνδυνοι από τη χρήση ναρκωτικών στην μετέπειτα ζωή: οι αποτυχίες στο σχολείο, οι μείωση των ικανοτήτων, ο κίνδυνος για ατυχήματα, η βία και η εγκληματικότητα, η επικίνδυνη σεξουαλική συμπεριφορά χωρίς προφυλάξεις και η αυτοκτονία, είναι μεταξύ των προβλημάτων που απειλούν την παρούσα και μελλοντική φάση της ζωής του εφήβου.

Πηγές:

1) https://sciencearchieves.worldpress.com|2013-06-04/γιατί-γινόμαστε-συναισθηματικοί-ότα|#more-4938

2) Fee.org.gr/alcoholism-pieria/196-phycologycal-Fauors.html

3) https://sciencearchieves.worldpress.com/2012-10-17/οι-έφηβοι-το-αλκοόλ-και-τα-ναρκωτικά

Γιατί πίνουν οι έφηβοι; από τη μαθήτρια Ζουρίδη Μαρίνα



Και επιτέλους φτάνει το πολυπόθητο Σαββατόβραδο!!! Μετά από μιας βδομάδας σχολείο και τρέξιμο στα εξωσχολικά , έρχεται η ώρα της ξεκούρασης και της βόλτας !! Τα κινητά έχουν ανάψει από νωρίς, συνεννοήσεις επί συνεννοήσεων, μηνύματα ξανά και ξανά για το πού , το πότε , με ποιους. Και όταν τελικά ρυθμίζονται όλα ,αρχίζει η διαδικασία της προετοιμασίας :ρούχα , μαλλιά , παπούτσια ….ουφ , πάει κι αυτό!!!

Η στάση του αστικού λεωφορείου είναι γεμάτη από παιδιά της ηλικίας μας! Άλλα μιλούν δυνατά για να τραβήξουν την προσοχή, άλλα ψιθυρίζουν χαχανίζοντας, άλλα πειράζονται μεταξύ τους … Προορισμός ένας: το κέντρο της πόλης!!!

Στη μεγάλη πλατεία γίνεται ….ο χαμός!!! Δεκάδες παρέες παιδιών διαφόρων ηλικιών ψάχνουν τους κολλητούς τους, χαιρετιούνται, φιλιούνται φιλικά- εμείς τα κορίτσια στον αέρα, ε, μη χαλάσει και το λιπ γκλός- ανταλλάσσουν τα νέα τους . Και μετά αρχίζει ένα ατελείωτο πήγαινε-έλα, πάνω κάτω στη λεωφόρο , για να δούμε , να μας δουν, ώσπου καταλήγουμε- εξουθενωμένοι- στην αγαπημένη μας καφετέρια για μια ζεστή ή κρύα σοκολάτα, χυμό ή ό,τι τέλος πάντων θέλει ο καθένας !!!

Εκεί ανάβει και η συζήτηση, σχολιάζουμε για όλα και γελάμε ταυτόχρονα, παίρνουμε και καμιά φωτογραφία για να ‘χουμε να λέμε την επόμενη μέρα!! Την ξεγνοιασιά μας ταράσσει πού και πού κάποιο τηλεφώνημα από… μαμάδες -κυρίως- που ανησυχούν για το πού είμαστε και το αν θυμόμαστε την προσυμφωνημένη ώρα επιστροφής!!

Η περίφημη Σαββατιάτικη έξοδος θα κλείσει λίγη ώρα αργότερα με σχέδια για να ανανεώσουμε το ραντεβού μας το επόμενο Σάββατο. Ίσως να πάμε να δούμε καμιά καλή ταινία ή -αν δεν το επιτρέπει ο καιρός- να μαζευτούμε στο σπίτι μίας από εμάς . Θα δείξει ……..

Το Bullying (εκφοβισμός) είναι μία επιθετική συμπεριφορά σωματική, λεκτική ή ψυχολογική ή ακόμα και κοινωνική, που εκδηλώνεται σκόπιμα και επαναλαμβανόμενα στο σχολείο, στον εργασιακό χώρο ακόμη και στα κοινωνικά δίκτυα (γνωστό ως cyberbullying). Σκοπός του εκφοβισμού είναι η ταπείνωση του θύματος, αλλά και ο σωματικός ή ο ψυχικός πόνος στο άτομο που εκφοβίζεται.

Σωματικός εκφοβισμός είναι τα χτυπήματα, κλωτσιές κτλ. Λεκτικός είναι η κοροϊδία, οι βρισιές, τα σεξουαλικά σχόλια κ.α. Ακόμη, ο εκφοβισμός μέσω διαδικτύου είναι αρκετά εκτεταμένος στις μέρες μας.

Τα άτομα το οποία εκφοβίζουν δείχνουν απέχθεια σε αυτούς που επιθυμούν να βλάψουν. Έχουν την εντύπωση ότι μέσω αυτής της συμπεριφοράς έχουν εξουσία και νιώθουν ως κυρίαρχοι του κόσμου. Κάποιες φορές τα άτομα που εκφοβίζουν έχουν κι’ άλλους λόγους. Για παράδειγμα δε θέλουν να νιώθουν μειονεκτικά αλλά ότι έχουν ισχύ, εξουσία. Μπορεί να θέλουν να τραβήξουν την προσοχή, πιστεύοντας ότι έτσι θα γίνουν δημοφιλείς. Εκείνοι που ασκούν εκφοβισμό είναι συχνά άτομα τρομοκρατημένα, δυστυχισμένα και αυτός είναι ο τρόπος τους ώστε να κρύψουν αυτό που πραγματικά νιώθουν. Υπάρχει περίπτωση ακόμα και να ζηλεύουν τα άτομα τα οποία παρενοχλούν. Πρέπει όλα τα άτομα που εκφοβίζονται να ξέρουν ότι δεν είναι δικό τους λάθος. Ίσως σου λένε άσχημα πράγματα για να πληγωθείς ή να χλευάζουν το παρουσιαστικό σου. Δε θα έπρεπε να αισθάνεσαι άσχημα για αυτά τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά σου, μα να είσαι περήφανος για αυτά, διότι αυτά δείχνουν το πόσο μοναδικός είσαι σαν άνθρωπος. Εάν εκφοβίζεσαι μην το κρατάς μυστικό. Υπάρχουν λύσεις αρκεί να υπάρχει θέληση.

Οι τρόποι αντιμετώπισης είναι οι εξής:

o Πες το σε κάποιον ενήλικα που εμπιστεύεσαι και ζήτα του βοήθεια.

o Όταν εκφοβίζεσαι, μείνε ήρεμος.

o Αγνόησε αυτούς που σε εκφοβίζουν.

o Μην αντεπιτίθεσαι

Τέλος, δεν πρέπει να ξεχνάμε ποτέ ότι θα έπρεπε να είμαστε περήφανοι για τον εαυτό μας και να μην επιτρέπουμε σε άτομα που μας εκφοβίζουν να μας καταβάλουν. Μια τελευταία συμβουλή είναι να έχεις αυτοπεποίθηση και να μην δίνεις την εντύπωση του θύματος.

Πηγές:

1) el.wikiredia.org/wiki/Σχολικός-Εκφοβισμός.

2) www.psychoterapia.net.gr

3) www.jenny.gr/bullyng/

Η διαμεσολάβηση είναι ένα πρόγραμμα το οποίο λειτουργεί για τρίτη συνεχόμενη χρονιά στο σχολείο μας. Οι διαμεσολαβητές εκπαιδεύονται με σκοπό πρώτα απ' όλα να μάθουν να λύνουν τα προβλήματα τους με εναλλακτικούς τρόπους. Έπειτα, με την πάροδο του χρόνο, καταφέρνουν να βοηθούν τους συνομήλικούς τους να λύνουν τα δικά τους προβλήματα -συγκρούσεις. Φέτος, την εκπαίδευση των διαμεσολαβητών έχουν αναλάβει η κ. Οικονομάκη, η κ. Ξεκαρδάκη ,η κ. Σισαμάκη και η κ. Γαβαλά. Όπως και τα προηγούμενα χρόνια, έτσι και φέτος, οι διαμεσολαβητές εκπαιδεύονται και όσοι έχουν ολοκληρώσει την εκπαίδευσή τους, βρίσκονται στη διάθεσή σας. Η διαμεσολάβηση γίνεται σε μια αίθουσα του σχολείου. Οι διαμεσολαβητές βοηθούν τα δύο παιδιά να οδηγηθούν σε μια λύση ευνοϊκή και για τις δύο πλευρές. Όπως προαναφέρθηκε, η διαμεσολάβηση είναι ένας εναλλακτικός τρόπος επίλυσης προβλημάτων και σαφώς αποτρέπει ποινές από την Διεύθυνση. Τέλος, θα θέλαμε να ξέρετε ότι όλα αυτά που θα ειπωθούν κατά την διαδικασία της διαμεσολάβησης δε θα τα μάθει κανείς!

Διαμεσολάβηση συνομηλίκων από τη μαθήτρια Κοντοπρία Μαρία

Τι είναι το Bullying; από τη μαθήτρια Βεληβασάκη Μαρία

Πυρετός το Σαββατόβραδο… στο Ηράκλειο από τη μαθήτρια Ζαχαριουδάκη Εμμανουέλα



Αναζητώντας την ερμηνεία της λέξης στο Βικιλεξικό, βρήκα τι σημαίνει.

Αλληλεγγύη: 1. η συμπαράσταση σε δοκιμαζόμενους συνανθρώπους 2. η αλληλοβοήθεια και το αίσθημα ενότητας μεταξύ ανθρώπων με κοινά συμφέροντα και στόχους.

Στη δύσκολη εποχή που ζούμε ,μια περίοδο κρίσης-οικονομικής, κοινωνικής, ακόμα και υπαρξιακής-που η ανεργία έχει δημιουργήσει δεκάδες χιλιάδες νεόπτωχους, που ολοένα και περισσότεροι από μας δυσκολεύονται όχι μόνο να ζήσουν με αξιοπρέπεια αλλά και να εξασφαλίσουν τα βασικά αγαθά της ημέρας, η αλληλεγγύη φαίνεται να είναι το μοναδικό μας όπλο για την αντιμετώπιση αυτής της κατάστασης. Γιατί αλληλεγγύη σημαίνει αλληλοβοήθεια , αλληλοϋποστήριξη και σαν μέλη μιας πολιτισμένης κοινωνίας οφείλουμε ,πάντα με σεβασμό , να προσφέρομε τα στοιχειώδη στους συνανθρώπους μας που έχουν ανάγκη, ώστε να μπορέσουν κι αυτοί να επιβιώσουν . Η φιλανθρωπία είναι το βασικό συστατικό της αλληλεγγύης που μαζί με τον σεβασμό στον συνάνθρωπο θα μας κάνουν να διεκδικήσουμε όλοι μαζί το δικαίωμα στην Αξιοπρέπεια!

Η συνειδητοποίηση, λοιπόν, του γεγονότος ότι δεν μπορούμε να μένουμε με σταυρωμένα τα χέρια μπροστά στην πρωτοφανή αυτή κρίση που πλήττει τη χώρα μας , οδήγησε σε μια σειρά δράσεων από εθελοντές σε όλη την Ελλάδα που στόχο τους έχουν την προστασία των ευπαθών κοινωνικών ομάδων. Έτσι, στο Ηράκλειο υπάρχουν:

❶ Το Δίκτυο Κοινωνικής Αλληλεγγύης - Κοινωνικό Ιατρείο - Φαρμακείο

Το Δίκτυο Κοινωνικής Αλληλεγγύης δημιουργήθηκε στις αρχές του 2012 με σκοπό να προσφέρει έμπρακτη αλληλεγγύη σε συνανθρώπους μας που πλήττονται ιδιαίτερα από την τρέχουσα ηθική και οικονομική κρίση. Στο παραπάνω πλαίσιο οργανώθηκε η λειτουργία Κοινωνικού Ιατρείου – Φαρμακείου Αλληλεγγύης, με στόχο την παροχή πρωτοβάθμιας φροντίδας υγείας και δωρεάν ιατροφαρμακευτικής περίθαλψης σε άπορους και

ανασφάλιστους ασθενείς, οι οποίοι δεν έχουν καμία θεσμική πρόσβαση σε αυτήν.

Η στελέχωση και η υποστήριξη του Κοινωνικού Ιατρείου – Φαρμακείου Αλληλεγγύης γίνεται αποκλειστικά με εθελοντές, μέλη ή φίλους του «Δικτύου Κοινωνικής Αλληλεγγύης Ηρακλείου», στηριζόμενες μόνο στην ανθρωπιά και την αλληλεγγύη, χωρίς καμία οικονομική, πολιτική, κομματική ή οποιαδήποτε άλλη δέσμευση, κατεύθυνση, εποπτεία ή υστεροβουλία, αποδεικνύοντας ότι υπάρχει το έμψυχο υλικό για μία άλλη πολιτική και μία άλλη κοινωνία, που θα υπηρετούν τον άνθρωπο.

Διεύθυνση: Κοινωνικό ΙΑτρείο - Φαρμακείο Αλληλεγγύης, Κτήρια Πανεπιστημίου Κρήτης, Λεωφόρο Κνωσού, Ηράκλειο.

❷ Τράπεζα Χρόνου

Προσανατολισμένη στην φιλοσοφία της ανταλλακτικής οικονομίας, η Τράπεζα Χρόνου προάγει τον εθελοντισμό και το ήθος της αλληλέγγυας προσφοράς, δίνοντας ταυτόχρονα την ευκαιρία και τη δυνατότητα σε κάθε εμπλεκόμενο άτομο να επωφεληθεί με την σειρά του από την προσφορά των συμπολιτών του.

Παραδείγματος χάρη, ένας λογιστής προσφέρει φοροτεχνικές υπηρεσίες και δέχεται κηπουρικές εργασίες ή ένας καθηγητής μαθηματικών παραδίδει μαθήματα και σε αντάλλαγμα παίρνει ποσότητα λαδιού.

Διεύθυνση: Κέντρο Ειδικών Παιδιών «Ζωοδόχος Πηγή», Νέα Αλικαρνασσός.

❸ "Κοινωνικό Φροντιστήριο" για μαθητές από εθελοντές εκπαιδευτικούς

Το «Κοινωνικό Φροντιστήριο» αποβλέπει στην στήριξη και την ενδυνάμωση των οικονομικά αδυνάτων μαθητών στις ξένες γλώσσες. Για την επιτυχή ολοκλήρωση του

στόχου κλήθηκαν να συνεργαστούν οι Σύλλογοι Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών Π.Ε. Ηρακλείου.(Το πρόγραμμα του Κοινωνικού Φροντιστηρίου που αφορούσε μαθητές Γυμνασίου & Λυκείου ανεστάλη μετά την απόφαση του Υπουργείου Παιδείας για την επαναλειτουργία του προγράμματος ενισχυτικής διδασκαλίας στα Σχολεία).

Διεύθυνση: Τμήμα Κοινωνικής Αλληλεγγύης της Δ/νσης Δημόσιας Υγείας & Κοινωνικής Μέριμνας της Π.Ε.. Ηρακλείου, στο κτίριο ΙΠΠΟΚΡΑΤΕΙΟ

❹ Κοινωνικό Παντοπωλείο

Ο θεσμός του «Κοινωνικού Παντοπωλείου» ξεκίνησε με σκοπό να παρέχει είδη παντοπωλείου, απορρυπαντικά , κατεψυγμένα προϊόντα, ρούχα, είδη οικιακού εξοπλισμού, παιγνίδια, κ.λ.π. σε οικογένειες που αντιμετωπίζουν σοβαρά οικονομικά προβλήματα.

Διεύθυνση: Καζαντζάκη 6-8 (Πάροδος Γιαμαλάκη)

Σίγουρα θα υπάρχουν και άλλες δράσεις, που αυτή την στιγμή δε γνωρίζω και δεν μπορώ να αναφέρω, όμως θα πρέπει να λάβουμε υπόψη μας και την εθελοντική προσφορά δεκάδων ανώνυμων συμπολιτών μας που προσφέρουν από μόνοι τους την βοήθειά τους σε ανθρώπους που έχουν ανάγκη.

Το σχολείο μας -Γυμνάσιο Νέας Αλικαρνασσού- δεν θα μπορούσε να μείνει αμέτοχο σε όλη αυτή την προσπάθεια. Με πρωτοβουλία των καθηγητών μας και με στόχο την έμπρακτη αλληλεγγύη ανάμεσά μας, όλοι εμείς οι μαθητές συλλέγουμε συχνά (Χριστούγεννα, Απόκριες, Πάσχα) τρόφιμα , τα οποία μοιράζονται διακριτικά σε οικογένειες συμμαθητών μας- και όχι μόνο- που έχουν ανάγκη.

Περί αλληλεγγύης από τη μαθήτρια Ζαχαριουδάκη Εμμανουέλα

ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ


Στις μέρες μας, είναι αλήθεια, ότι πολλοί άνθρωποι αναγκάζονται να ζουν κάτω από τρομακτικές συνθήκες ζωής και δυστυχώς χρειάζονται τη βοήθειά μας! Ευτυχώς, όμως, πολλοί συνάνθρωποί μας δρουν υπέρ αυτών των ανθρώπων συμμετέχοντας σε οργανώσεις ή, απλά, δωρίζοντας μια τσάντα με ρούχα, τρόφιμα, ή άλλα αγαθά σε αυτούς που πραγματικά τα έχουν ανάγκη. Όλοι αυτοί οι άνθρωποι αξίζουν συγχαρητήρια διότι προσφέρουν ό,τι έχουν (από το λίγο έως και το πιο πολύ) σε ανθρώπους που το χρειάζονται πραγματικά, λαμβάνοντας το πιο σημαντικό και πολύτιμο πράγμα: την ψυχική ευχαρίστηση που κερδίζουν χαρίζοντας σε κάποιους κάτι που θα τους κάνει χαρούμενους. Έτσι λοιπόν, έχουν δημιουργηθεί οργανώσεις που κάνουν ό,τι μπορούν για τους άπορους συνανθρώπους μας.

Ξεχωριστή θέση σε αυτές τις οργανώσεις εθελοντικής προσφοράς έχουν τα Παιδικά χωριά SOS.

Ο σκοπός των παιδικών χωριών SOS είναι να χαρίζουν φροντίδα και προστασία σε παιδιά που το χρειάζονται πραγματικά. Πιο συγκεκριμένα, βοηθούν στο να μεγαλώσουν τα παιδιά σε ένα περιβάλλον που πλησιάζει την εικόνα ενός οικογενειακού περιβάλλοντος.

Πρόσφατα, το Μάιο του 2012, τα παιδικά χωριά SOS ήρθαν και στο Ηράκλειο Κρήτης, για να δώσουν και στα παιδιά της περιοχής τη δική τους ‘χείρα βοηθείας’! Η δράση τους πλαισιώνεται από μία δραστήρια τοπική ομάδα και από φίλους SOS! Το προσωπικό του κέντρου αποτελούν: o Κοινωνικός λειτουργός o Ψυχολόγος o Ειδικός παιδαγωγός o Λογοθεραπευτής o Εργοθεραπευτής o Γραμματεία

Τέλος, θα πρέπει να αναφέρουμε ότι αυτή η προσπάθεια είναι πολύ αξιόλογη και αξίζει σε όλους όσους βοηθούν ένα τεράστιο συγχαρητήρια.

"Συγχαρητήρια, λοιπόν!"

Σύμφωνα με τη διακήρυξη του Ο.Η.Ε. για τα δικαιώματα του παιδιού, πρέπει να ακολουθούνται όλες οι αρχές που συμπεριλαμβάνονται σε αυτή, ώστε να μπορεί αργότερα ένα παιδί να ενσωματωθεί στην κοινωνία με τις κατάλληλες αρχές και γνώσεις.

Όπως αναφέρεται στον πρώτο κανόνα-αρχή, κανένα παιδί δεν πρέπει να αντιμετωπίζει καμία διάκριση, ώστε να μπορέσει να έχει μια ευτυχισμένη και χαρούμενη παιδική ηλικία. Στις μέρες μας, κάτι τέτοιο διαψεύδεται από καθημερινά παραδείγματα. Ένα παιδί μπορεί να αντιμετωπίζει διαφόρων ειδών διακρίσεις, όπως για παράδειγμα θρησκευτικές, φυλετικές, εθνικές ή κοινωνικής καταγωγής.

Σύμφωνα με τον τέταρτο κανόνα-αρχή, σε ένα παιδί πρέπει να παρέχονται από την κοινωνία κάποια βασικά υλικά αγαθά, όπως στέγαση, επαρκής διατροφή, ψυχαγωγία και ιατρική βοήθεια. Στο παιδί που είναι σωματικά, πνευματικά ή κοινωνικά μειονεκτικό θα παρέχεται ειδική μεταχείριση, εκπαίδευση και φροντίδα που απαιτείται από την ιδιαίτερη κατάστασή του.

Τα τελευταία χρόνια πολλά παιδιά αντιμετωπίζουν ψυχολογικές διαταραχές που συνήθως οφείλονται σε διάφορες καταστάσεις που λαμβάνουν χώρα στην οικογένεια. Για παράδειγμα, ένα παιδί μπορεί να αντιμετωπίζει το διαζύγιο των γονιών του, να γίνεται μάρτυρας βιασμού (κυρίως της μητέρας του) κ.ά. Λόγω αυτών ένα παιδί πολλές φορές αναγκάζεται να εγκαταλείπει έναν ή και τους δυο γονείς του, με αποτέλεσμα να μη λαμβάνει την απαιτούμενη αγάπη, κατανόηση, φροντίδα και στοργή.

Επιπλέον, κάθε παιδί έχει το δικαίωμα για δωρεάν εκπαίδευση και ίσες ευκαιρίες. Σε αυτό τον κανόνα τον κύριο ρόλο τον έχει η πολιτεία που υποχρεούται να παρέχει σε όλα τα παιδιά δωρεάν εκπαίδευση, κάτι που δε συμβαίνει στις μέρες μας, μιας και το Υπουργείο Παιδείας δεν παρέχει τις προϋποθέσεις για την κάλυψη της

απαιτούμενης ύλης στα σχολεία, με αποτέλεσμα πολλοί γονείς να αναγκάζονται να πληρώνουν φροντιστήρια για να συμπληρωθούν τα κενά ύλης, ιδιαίτερα στην Γ' Λυκείου που υπάρχουν οι πανελλήνιες εξετάσεις. Επίσης, στα περισσότερα σχολεία υπάρχει έλλειψη καθηγητών σε βασικά μαθήματα.

Τέλος, ένας από τους σημαντικότερους κανόνες είναι ότι ένα παιδί απαγορεύεται να εργάζεται έως μια συγκεκριμένη ηλικία. Σε αντίθεση, όμως με αυτόν, συναντάμε πολλά παιδιά στο δρόμο που υποχρεώνονται να πηγαίνουν για εργασία χωρίς τη θέλησή τους.

Κατά τη γνώμη μας, η κοινωνία θα πρέπει να δραστηριοποιηθεί ώστε να μπορούν ΟΛΑ τα παιδιά να απολαμβάνουν τουλάχιστον τα βασικά δικαιώματά τους και αυτά να μην καταπατούνται από κανέναν.

Τα δικαιώματα του παιδιού στη σημερινή εποχή από τις μαθήτριες Λιλή Μαρία και Λιανουδάκη Γεωργία

Χείρα βοηθείας από τη μαθήτρια Καλαϊτζάκη Ειρήνη



Με αφορμή την παγκόσμια ημέρα κατά του

Ρατσισμού στις 21 Μαρτίου, σκεφτήκαμε να

ρωτήσουμε τους ίδιους τους μαθητές τι

πιστεύουν, ποια είναι η στάση τους

απέναντι σ' αυτό το ζήτημα. Έτσι, κάναμε

μια έρευνα με ερωτηματολόγιο σε μαθητές

και των τριών τάξεων και παραθέτουμε τα

αποτελέσματα:

Στην Α' Γυμνασίου, το ποσοστό ρατσισμού

απέναντι σε φυλετικές, κοινωνικές και

άλλες ομάδες είναι σχεδόν ανύπαρκτο. Οι

μαθητές δεν έχουν πρόβλημα να

αποδεχτούν το διαφορετικό και δεν βάζουν

κοινωνικούς φραγμούς στην επιλογή της

παρέας τους. Βέβαια, στην ερώτηση που

αφορά την ενόχλησή τους όταν τους δίνουν

παρατσούκλι, το 44% των μαθητών

απαντούν ότι τους έχουν αποκαλέσει με

προσβλητικά γι'αυτούς ονόματα.

Αντίστοιχα, τα ποσοστά ρατσισμού στη Γ'

Γυμνασίου φαίνεται να είναι πολύ μικρά. Οι

μαθητές αποδέχονται τον ξένο και το

διαφορετικό αλλά εμφανίζουν μεγαλύτερα

ποσοστά όσον αφορά την αποδοχή των

στερεοτύπων σε σχέση με τη θέση της

γυναίκας και τους αποδεκτούς ρόλους

μεταξύ των 2 φύλων. Επίσης, φαίνεται να

αντιμετωπίζουν με μεγαλύτερο ρεαλισμό

τις δυσκολίες που θα βρουν μπροστά τους

άτομα με αναπηρίες, για τα οποία θεωρούν

ότι δεν έχουν ίσες ευκαιρίες με τους

αρτιμελείς. Και εδώ το 44% των μαθητών

απάντησε ότι τους ενοχλεί και τους

προσβάλει όταν τους αποκαλούν με

παρατσούκλι.

Έκπληξη αποτελούν τα αποτελέσματα στη

Β' Γυμνασίου, που εμφανίζουν σε αρκετές

ερωτήσεις μεγάλα ποσοστά διακρίσεων

απέναντι σε φυλετικές ή κοινωνικές ομάδες.

Για παράδειγμα, στην ερώτηση αν σας

πειράζει που υπάρχουν παιδιά από άλλες

χώρες στο σχολείο το 22% απάντησε ΝΑΙ,

το 33% δεν θα ήθελε να κάθεται στο ίδιο

θρανίο με έναν αλλοδαπό μαθητή, το 22%

θα συμπεριφερόταν διαφορετικά σε έναν

ξένο μαθητή από ό,τι σε έναν ομοεθνή, το

33% είπε ότι δεν θα γινόταν ποτέ φίλοι με

έναν αλλοδαπό μαθητή και το 22% θα τους

ενοχλούσε αν κάποιος αλλοδαπός μαθητής

εκπροσωπούσε το σχολείο σε μαθητικές

οργανώσεις. Ταυτόχρονα, βλέπουμε να

αρχίζουν να δημιουργούνται διαφορές όσον

αφορά τα πρότυπα και τους ρόλους ανδρών

και γυναικών. Και εδώ, το 33% πιστεύει ότι

τα άτομα με αναπηρίες έχουν λιγότερες

ευκαιρίες στη ζωή και το 25% ενοχλείται και

προσβάλεται όταν τους αποκαλούν με

παρατσούκλια.

Φυλετικές & κοινωνικές διακρίσεις ανάμεσα στους μαθητές από τις μαθήτριες Καλαϊτζάκη Ειρήνη και Λεβεντάκη Πετρούλα



Το παρκούρ , γνωστό και ως τέχνη της φυγής, είναι ένα γαλλικής καταγωγής άθλημα. Σκοπός αυτού του αθλήματος είναι το άτομο να καταφέρει να μετακινηθεί , όσο το δυνατόν πιο γρήγορα , απ ’το σημείο Α στο σημείο Β , με μοναδικό μέσο τις σωματικές ικανότητες. Οι τρασέρ ( έτσι ονομάζονται οι αθλητές του παρκούρ ) καλλιεργούν την ικανότητα να μπορούν να εντοπίζουν εναλλακτικούς τρόπους διαφυγής, διαπερνώντας εμπόδια όπως δέντρα, σπίτια, τοίχους, βράχια κτλ.

Πολλοί άνθρωποι χαρακτηρίζουν το παρκούρ ως ένα πολύ επικίνδυνο άθλημα μιας και οι αθλητές προσπαθούν να διαπεράσουν πολύ δύσκολα εμπόδια, όπως π.χ. ταράτσες σπιτιών, κάτι που σε ορισμένες περιπτώσεις μπορεί να αποβεί μοιραίο. Γι' αυτόν το λόγο, κάποιοι το κατατάσσουν στην κατηγορία των extreme sports, ενώ άλλοι το θεωρούν πολεμική τέχνη.

Το παρκούρ απαιτεί ιδιαίτερες σωματικές ικανότητες μιας και ο αθλητής, προκειμένου να μετακινηθεί πιο γρήγορα, κάνει μεγάλα και επικίνδυνα άλματα, καθώς και διάφορες ακροβατικές κινήσεις. Απαιτεί, λοιπόν, πολλή προπόνηση και ιδιαίτερη επιδεξιότητα. Ο αθλητής πρέπει να είναι πολύ προσεκτικός και ιδιαίτερα γυμνασμένος.

Κατά τη γνώμη μου, το παρκούρ είναι ένα πάρα πολύ ξεχωριστό σπορ. Η αδρεναλίνη και η ένταση που νιώθει κάποιος, καθώς επιχειρεί να κάνει αυτό το μοναδικό άθλημα, ανεβαίνουν σε πολύ υψηλά επίπεδα. Παρ’ όλα αυτά, το παρκούρ θα πρέπει να γίνεται με πολλή προσοχή σε ειδικά κατασκευασμένους χώρους, έτσι ώστε να αποφευχθούν δυσάρεστα

αποτελέσματα ( πχ. τραυματισμός ή ακόμη και θάνατος) και μετά από

πολλή προπόνηση. Αν όλες οι παραπάνω προϋποθέσεις τηρούνται, τότε σας συνιστώ να δοκιμάσετε αυτό το φανταστικό άθλημα και να νιώσετε και εσείς την ένταση και την αδρεναλίνη. Τι περιμένετε;;; Μια δοκιμή αρκεί και θα καταλάβετε ότι το παρκούρ είναι απ’ τα πιο ωραία αθλήματα που υπάρχουν…

Το freestyle football είναι ένα άθλημα στο οποίο συνδυάζεις κόλπα με την μπάλα, χρησιμοποιώντας όλα τα μέρη του σώματος. Πρωτοεμφανίστηκε σε κάποιες διαφημίσεις γνωστής εταιρίας αθλητικών ειδών περίπου το 2000, όταν κάποιοι ποδοσφαιριστές έκαναν απλά κόλπα με την μπάλα. Το πρώτο freestyle video όμως κυκλοφόρησε από το Soufiane Touzani το έτος 2002, o οποίος έφερε τη νέα γενιά στο freestyle και αποτέλεσε έμπνευση για πάρα πολλούς μετέπειτα. Το freestyle football και το ποδόσφαιρο έχουν πολύ σημαντικές διαφορές, μιας και το πρώτο είναι ένα άθλημα στο οποίο ο στόχος δεν είναι το γκολ, αλλά η παρουσίαση μιας σειράς από κόλπα ώστε να φανεί όμορφο το αποτέλεσμα.

Στο freestyle football, επιπλέον, ο κάθε παίχτης επιλέγει πόσες ώρες θα προπονηθεί, με ποιον τρόπο και πού θα επικεντρώσει την εξάσκησή του. Τέλος, το αποτέλεσμα σε έναν αγώνα freestyle είναι θέμα υποκειμενικό, σε αντίθεση με το

ποδόσφαιρο, καθώς ο νικητής επιλέγεται από 3 ή περισσότερους κριτές . Στο εξωτερικό και ιδιαίτερα σε χώρες όπως Πολωνία, Ιαπωνία, Ρωσία, Γαλλία, Βραζιλία, Αγγλία και πολλές ακόμη είναι αρκετά διαδεδομένο, διοργανώνονται διαγωνισμοί και events και πολλοί αθλητές ασχολούνται επαγγελματικά.

Στη χώρα μας ο αριθμός των freestylers είναι αρκετά μικρός σε σχέση με τις υπόλοιπες χώρες και αυτό συμβαίνει διότι το άθλημα δεν έχει προβληθεί αρκετά στα ΜΜΕ ώστε να το γνωρίσει ο κόσμος. Για να μάθεις και να γίνεις επαγγελματίας του freestyle απλά παίρνεις μια μπάλα και ξεκινάς την προπόνηση. Στην αρχή μπορεί να είναι λίγο δύσκολο αλλά με τον καιρό έρχεται η βελτίωση, αρκεί να υπάρχει η επιμονή. Ταυτόχρονα, παρακολουθείς και διάφορα βίντεο στο youtube για να καταλάβεις το κάθε κόλπο τι κινήσεις χρειάζεται.

Η ελεύθερη πτώση είναι το πιο συναρπαστικό χόμπι στον πλανήτη καθώς εκτοξεύει την αδρεναλίνη. Μάλιστα είναι και πολύ επικίνδυνο, διότι δεν ξέρεις ποτέ τι μπορεί να γίνει πέφτοντας στο κενό. Επομένως λίγοι είναι οι άνθρωποι που ασχολούνται με αυτό το χόμπι.

Φελίξ Μπαουμγκάρτνερ -ο άνθρωπος που πήδηξε από τη στρατόσφαιρα στις 14 Οκτωβρίου 2012. Χαρακτηριστικά είπε καθώς πετούσε:"Μακάρι να βλέπατε αυτό που βλέπω", "Μερικές φορές πρέπει να βρεθείς πολύ ψηλά για να καταλάβεις πόσο μικρός είσαι", "΄Ηταν πολύ δύσκολο"

Βέβαια, όποιος ενδιαφέρεται υπάρχουν σχολές και στην Ελλάδα, στα Μέγαρα και στο Πολύκαστρο Θεσσαλονίκης.

Ελεύθερη πτώση: Η αδρεναλίνη χτυπάει κόκκινο! από το μαθητή Βελιβασάκη Γιώργο

Freestyle Footbal από τη μαθήτρια Μαριετάκη Αθηνά

Παρκούρ: Η Τέχνη της Φυγής από τη μαθήτρια Καλαϊτζάκη Ειρήνη

ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΑ - ΧΟΜΠΙ


Αλήθεια ποια αθλήματα κάνουν οι μαθητές; Τους αρέσουν τα ατομικά ή τα ομαδικά; Τι τους προσφέρει ο αθλητισμός; Πόσο συχνά αθλούνται; Σε αυτά τα ερωτήματα απάντησαν οι συμμαθητές μας της Α' Τάξης σε μια έρευνα που κάναμε στο σχολείο μας. Και βρήκαμε ότι το 88% των μαθητών γυμνάζεται, στο 47% αρέσουν τα ομαδικά αθλήματα και στο 43% τα ατομικά. Όσον αφορά τη συχνότητα, το 49% των μαθητών γυμνάζονται 3-4 φορές την εβδομάδα, το 35% 2-3 φορές και το 16% 1-2 φορές.

Για το 67% των μαθητών το άθλημα που έχει επιλέξει είναι τρόπος ζωής, για το 22% ένα απλό χόμπι και για το 11% απλά ένας τρόπος να περνάει το χρόνο του. Οι περισσότεροι, το 61%, επέλεξε αυτό το άθλημα γιατί του άρεσε, το 22% επειδή το χρειαζόταν και το 17% επειδή είχε πρότυπο κάποιον αθλητή. Στους περισσότερους, στο 40%, προσφέρει ενέργεια, στο 32% ευχαρίστηση και στο 28% δύναμη. Ένα 39% των μαθητών κάνει το ίδιο άθλημα πάνω από 2 χρόνια, ένα

άλλο 39% το κάνει 1-2 χρόνια και μόνο το 21% έχει μόλις αρχίσει (1-2 μήνες).

Το 81% των μαθητών προτιμάει να παίζει έξω με τους φίλους του και το 79% πιστεύει ότι είναι αθλητικοί τύποι.

Το βόλεϊ ή αλλιώς πετοσφαίριση είναι ένα άθλημα που παίζεται από ανδρικές και γυναικείες ομάδες των έξι παιχτών. Το πρώτο παιχνίδι βόλεϊ έλαβε χώρα το 1895 στη Μασαχουσέτη (ΗΠΑ) και σε Ολυμπιακούς Αγώνες το 1964.

Το βόλεϊ το ανακάλυψε ο Αμερικανός καθηγητής Γουίλιαμ Μόργκαν. Αρχικά, το παιχνίδι το είχε ονομάσει "Μιντονέτ". Αργότερα, έπειτα από έναν αγώνα επίδειξης, ο Άλφρεντ Χάλστιντ το μετονόμασε σε "Βόλεϊ". Στην Ευρώπη το βόλεϊ παίζεται από τον Α΄ παγκόσμιο πόλεμο και μετά. Το 1900 φτιάξανε μια ειδική μπάλα. Οι πρώτες ομάδες στην Ελλάδα εμφανίστηκαν στα τέλη της δεκαετίας 1910-20 στη Θεσσαλονίκη και στη Σμύρνη. Το βόλεϊ είναι ένα ευχάριστο άθλημα που μας διασκεδάζει και μας γυμνάζει.

Ο χορός είναι ένα συναρπαστικό χόμπι που μπορούν να το κάνουν μικροί και μεγάλοι, άνδρες και γυναίκες!

Ο χορός προσφέρει πολλά πράγματα. Μ΄ αυτόν μπορείς να ξεχαστείς από κάποιο πρόβλημά σου, μπορείς να διασκεδάσεις και να είσαι σε φόρμα. Όταν είσαι έτοιμος/η να χορέψεις και ακούς τη μουσική, το τραγούδι και το πάθος σου σε παρασύρει, διώχνεις τη στεναχώρια σου και νιώθεις υπέροχα!

Υπάρχουν πολλά είδη χορών, όπως τζαζ, Ηip Ηop, Zumba, tsa tsa tsa, tango, free style και άλλα πολλά. Αυτό το χόμπι το έχουν επιλέξει πολλά παιδιά και μεγάλοι γιατί ξέρουν τι συναισθήματα μπορεί να δημιουργήσει ο χορός.

Για μένα ο χορός είναι μια δημιουργία! Ο καθένας μπορεί να χορέψει με το δικό του στυλ αλλά και με το δικό του τρόπο!!!

Χορός από τη μαθήτρια Κοτσυφάκη Μάρθα

Βόλεϊ από τη μαθήτρια Κοτσυφάκη Μάρθα

Ποια είναι η γνώμη σας για τα Αθλήματα; από τις μαθήτριες Διακάκη Μαριλένα και Κοπιδάκη Αριάδνη



Με τον όρο τζαζ αναφερόμαστε στο μουσικό είδος που αποτέλεσε εξέλιξη της λαϊκής αμερικανικής μουσικής κατά το 19ο αιώνα , με αφρικανικές καταβολές. Περιλαμβάνει αρκετά μουσικά είδη που στηρίχτηκαν σε ένα κοινό σκεπτικό κατασκευής, τον μερικό ή και ολικό αυτοσχεδιασμό. Η τζαζ εμφανίστηκε ως αναγνωρίσιμο και ξεχωριστό μουσικό είδος περίπου το 1900. Θεωρείται δεδομένο πως οι καταβολές της τζαζ μουσικής είναι αφρικανικές. Οι έγχρωμοι σκλάβοι, μετέφεραν μουσικά αφρικανικά χαρακτηριστικά, όπως η ρυθμική πολυπλοκότητα και οι αφηρημένες μουσικές κλίμακες. Μεταφέρθηκαν ακόμα ορισμένα είδη τραγουδιού, καθώς και μουσικές φόρμες, όπως η πολυφωνία και ο αυτοσχεδιασμός. Υποστηρίζεται ακόμα πως το μουσικό είδος που αναπτύχθηκε στη Νέα Ορλεάνη ήταν το πρώτο που έλαβε την ονομασία τζαζ . Το πρώτο αναγνωρίσιμο τζαζ είδος, ήταν το ράγκταϊμ. Αργότερα, αναπτύχθηκαν και άλλα μουσικά είδη, όπως: Ντίξιλαντ (1917-1920), Μπλούζ (αρχές 1920), Σουίνγκ (1935-1945), Μπήμποπ (1940-1950), Κουλ τζαζ (1940-1950), Φρη τζαζ (δεκαετία του 1960), Ευρωπαϊκή τζαζ (1969), Άβανγκαρντ- λάτιν (1970 μέχρι και σήμερα), Άσιντ τζαζ (στα τέλη του '80).

Στη τζαζ μουσική, ο ήχος των μουσικών οργάνων αλλά και η φωνή, χρησιμοποιούνται με έναν ξεχωριστό τρόπο. Το ιδιαίτερο "χρώμα" του τζαζ ήχου οφείλεται σε μεγάλο βαθμό στην ανορθόδοξη τεχνική παιξίματος από τους πρώτους και αυτοδίδακτους μουσικούς της. Κύριο χαρακτηριστικό της τζαζ είναι πως τα όργανα χρησιμοποιούνται σαν ανθρώπινες φωνές. Οι θρύλοι της τζαζ ήταν οι εξής: ο Τζο «Κινγκ» Όλιβερ, ο Λούις Άρμστρονγκ, ο Φέρντιναντ «Τζέλι Ρολ» Μόρτον, ο Ντιούκ Έλινγκτον, ο Τσάρλι Πάρκερ, ο Μάιλς Ντέιβις-ο οποίος είπε «μη φοβάσαι τα λάθη, απλά δεν υπάρχουν», αφού η τζαζ έχει να κάνει με τον αυτοσχεδιασμό.

Η μουσική τζαζ στις μέρες μας δεν ακούγεται από τους νέους. Επηρεασμένοι από τη μόδα οι περισσότεροι δεν την έχουν ακούσει ποτέ και φυσικά δεν ξέρουν περί τίνος πρόκειται. Αντίθετα, οι μουσικοί σήμερα δείχνουν όλο και περισσότερο ενδιαφέρον γι΄ αυτό το είδος μουσικής και σε μουσικούς χώρους ακούγεται όλο και συχνότερα.

Οι κρητικοί χοροί χορεύονται σε όλα τα

μέρη της Ελλάδας, αλλά με διαφορετικά

βήματα. Οι κρητικοί χοροί μπορεί να είναι

αργοί, όπως ο σιγανός και γρήγοροι, όπως ο

μαλεβιζιώτης και ο πεντοζάλης. Χορεύονται

συχνότερα στους γάμους και σε άλλες

τέτοιες γιορτές. Τα βήματα τα έχουμε

κρατήσει από τους προγόνους μας που

ξεκίνησαν εκείνοι πρώτοι να διασκεδάζουν

και να χορεύουν. Εκείνα τα χρόνια όμως δεν

είχαν τόσους χορούς όπως σήμερα.

Παλιότερα χόρευαν πιο πολύ το σιγανό. Οι

κρητικοί χοροί είναι λατρεμένοι σε όλο τον

κόσμο.

Σύμφωνα με μια έρευνα που κάναμε στην τάξη μας με ερωτηματολόγιο, διαπιστώσαμε ότι στην ερώτηση "τί σου αρέσει να κάνεις στον ελεύθερο σου χρόνο;" οι πιο δημοφιλείς απαντήσεις ήταν το τραγούδι, ο χορός, αλλά επίσης και η ακρόαση μουσικής. Σε μια άλλη ερώτηση, η οποία αφορούσε τις ασχολίες των μαθητών εκτός από τα μαθήματα, οι πιο συχνές απαντήσεις ήταν: το ποδόσφαιρο, το ποδήλατο, η ρυθμική γυμναστική, το μπάσκετ και το βόλεϊ. Ο αθλητισμός αρέσει σχεδόν σε όλα τα παιδιά του γυμνασίου, γι΄αυτό και τα περισσότερα απάντησαν ότι αθλούνται πολύ συχνά.

Οι μαθητές έχουν Χόμπι από τη μαθήτρια Τριανταφυλλάκη Ελεάνα

Κρητικοί Χοροί από τη μαθήτρια Κάββαλου Δέσποινα

Μαθαίνοντας την Jazz από τη μαθήτρια Μεραμβελιωτάκη Κατερίνα



Όπως όλοι γνωρίζουμε το bulling κυριαρχεί στα σχολεία γιατί κάποια άτομα θέλουν να φανούν "Δυνατοί" και "Νταήδες" κοροϊδεύοντας και κακομεταχειρίζοντας παιδιά τα οποία είναι ανυπεράσπιστα.

Κατά τη γνώμη μου, αυτό πρέπει να σταματήσει! Γιατί δε σκέφτονται αυτό που κάνουν; Γιατί δεν μπαίνουν στη θέση του θύματος; Γιατί πολύ απλά τους αρέσει να ασκούν βία ώστε να νιώθουν ανώτεροι. Άνθρωπος που "δεν κοιτάει τον εαυτό του" και ασκεί bulling είναι ένα κακομαθημένο παιδί για μένα. Εγώ ξέρω πως πρέπει να βάλουν όλοι μυαλό. Να μιλήσουν με κάποιο ειδικό γιατί όλοι αυτοί έχουν τα δικά τους προβλήματα και πολλές φορές επηρεάζονται και από τις παρέες τους.

Όμως, με τη συμπεριφορά τους αυτή δημιουργούν ψυχολογικά προβλήματα στα θύματά τους. Κλείνονται στον εαυτό τους και δεν μιλάνε για ό,τι τους συμβαίνει. Απειλούνται και φοβούνται να μιλήσουν. Υπάρχουν παιδιά που εξαφανίζονται και άλλα που φτάνουν στην αυτοκτονία.

Οι γονείς βέβαια έχουν τις δικές τους ευθύνες που δεν μιλάνε και δεν συμβουλεύουν τα παιδιά τους ακόμα και αν ξέρουν τι τους συμβαίνει. Αν προστατέψουμε λίγο τα παιδιά θα αλλάξουν πολλά. Εμείς με πολλή αγάπη και καλοσύνη θα θέλαμε πολύ να βοηθήσουμε!

"Είμαστε μια γενιά που της έκλεψαν το χαμόγελο"

[Ερώτηση] - 1) Από ποια ηλικία, άρχισες να

ενδιαφέρεσαι για το ποδόσφαιρο;

[Μιχάλης] - Από την ηλικία των 7 ετών άρχισε το ενδιαφέρον μου γι΄ αυτό το άθλημα. Στην αρχή για κοινωνικοποίηση μέσα από αυτό και απλή ενασχόληση. Στην συνέχεια με συνεπήρε.

[Ιπποκράτης] - Άρχισα να ενδιαφέρομαι για το άθλημα από τα 6 μου λόγω του ότι έπαιζα στο δημοτικό.

[Ερώτηση] - 2) Σε έχει επηρεάσει κανείς στο να ασχοληθείς με αυτό το άθλημα;

[Μιχάλης] - Κανένας απολύτως. Η οικογένειά μου απέχει κατά πολύ από το χώρο. Ξεκίνησα καθαρά για να μπω σε ένα ομαδικό άθλημα για τους παραπάνω λόγους.

[Ιπποκράτης] - Όχι, όταν ήμουν μικρός και παρακολουθούσα τα ματς άρχισα να ενδιαφέρομαι.

[Ερώτηση] - 3) Πιστεύεις ότι θα καταφέρεις να ασχοληθείς επαγγελματικά με το ποδόσφαιρο στο μέλλον;

[Μιχάλης] - Αυτό δεν μπορώ να το ξέρω από τώρα. Είναι πολύ νωρίς. Υπάρχουν πολλοί παράγοντες για να φτάσει κάποιος ψηλά. Δουλειά, θυσίες, γνωριμίες, τύχη, τραυματισμοί πολλά που μπορούν να ανεβάσουν ψηλά ή όχι ένα αθλητή. Από μεριάς μου, θα κάνω αυτό που έχω μάθει εδώ και χρόνια: να δουλεύω σκληρά, με συνέπεια, ήθος και με τη βοήθεια του Θεού εύχομαι να καταφέρω να εκπληρώσω το στόχο μου.

[Ιπποκράτης] - Αν προσπαθώ κα δίνω πάντα ό,τι καλύτερο μπορώ, πιστεύω πως ναι.

[Ερώτηση] - 4) Νιώθεις ικανοποιημένος με την δουλειά που έχεις κάνει έως τώρα στην ποδοσφαιρική σου ομάδα;

[Μιχάλης] - Δουλεύω σκληρά καταβάλλοντας καθημερινά πολύ κόπο, δίνοντας σε κάθε προπόνηση το 100% των δυνάμεών μου, προσφέροντας με ευχαρίστηση και το τελευταίο απόθεμα δυνάμεών μου, ώστε να σταθώ αντάξιος στην εμπιστοσύνη που δείχνει η ομάδα στο πρόσωπό μου.

[Ιπποκράτης] - Σαν ομάδα δεν έχουμε πραγματοποιήσει τον στόχο μας, αλλά ατομικά τα έχω καταφέρει. Πιστεύω ότι διανύω μια από τις καλύτερες σεζόν.

[Ερώτηση] - 5) Έχεις κάποιο πρότυπο στο οποίο θα ήθελες να μοιάσεις;

[Μιχάλης] - Υπάρχουν πολλοί καταξιωμένοι goalkeeper στο χώρο του παγκόσμιου ποδοσφαίρου και δεν είναι απλό να ξεχωρίσω κάποιον. Παρ΄όλα αυτά, οι παρουσίες των Roberto, Neuer, Buffon με γοητεύουν περισσότερο.

[Ιπποκράτης] -.Θαυμάζω πολύ το Leo Messi, Andres Iniesta, Chori Dominguez. Τους έχω σαν πρότυπα και θα ήθελα να χαράξω μια ανάλογη πορεία, ή ακόμα και καλύτερη.

[Ερώτηση] - 6) Θα σταματούσες το σχολείο αν σου παρουσιαζόταν μια μεγάλη ευκαιρία στο ποδόσφαιρο ή θεωρείς τη μόρφωση άκρως απαραίτητη;

[Μιχάλης] - Η μόρφωση, οι γνώσεις και, γενικότερα, η παιδεία είναι απαραίτητα εφόδια στη ζωή κάθε ανθρώπου. Δεν μπορώ να διανοηθώ ότι θα παραμερίσω το σχολείο και θα ασχοληθώ μονάχα με το ποδόσφαιρο. Στόχος μου είναι να μου δώσει ο θεός δύναμη να συνδυάσω και τα δύο.

[Ιπποκράτης] - Πιστεύω ότι είναι νωρίς για να παρατήσω το σχολείο, θεωρώ την εκπαίδευση κυρίως απαραίτητη. Με πολλή δουλειά συνδέονται και τα δύο. Αν, όμως, μου παρουσιαζόταν μια μεγάλη ευκαιρία, θα το σκεφτόμουν.

[Ερώτηση] - 7) Ποιο πιστεύεις είναι το ‘’κλειδί’’ για να πετύχει κάποιος;

[Μιχάλης] - Μέσα από συνέπεια, ήθος, εργατικότητα, πείσμα, θέληση , πειθαρχία, σκληρή δουλειά, ταπεινότητα, πίστη και πάνω από όλα αγάπη γι΄ αυτό που κάνεις.

Συνέντευξη από τους συμμαθητές μας Μιχάλη και Ιπποκράτη που ασχολούνται "επαγγελματικά" με το ποδόσφαιρο από τη μαθήτρια Ζαφείρη Αγγελική

από τη μαθήτρια Δραμιτηνού Μαρία

Η γνώμη μας για το bulling στο σχολείο από τις μαθήτριες Γκιαουράκη Γεωργία και Καλαϊτζάκη Άννα

ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΕΙΣ - ΓΝΩΜΕΣ


Αυτά θεωρούνται βέβαια βήματα που οδηγούν στο επιθυμητό αποτέλεσμα.

[Ιπποκράτης] - Επιμονή, υπομονή πολλή, δουλειά και τύχη. Στο ποδόσφαιρο οι λύπες είναι περισσότερες από τις χαρές. Επίσης, να έχεις το ταλέντο το οποίο συνήθως είναι έμφυτο μέσα σου.

[Ερώτηση] - 8) Πιστεύεις ότι η συνεργασία είναι το παν για να δέσει η ομάδα ή σε μερικές περιπτώσεις πρέπει να δρας ατομικά;

[Μιχάλης] - Το άθλημα από μόνο του είναι ομαδικό. Χρειάζεται συνεργασία και τους 11 παίχτες καταβάλλοντας όλοι την ίδια προσπάθεια με ένα κοινό στόχο… τη νίκη. Αν και η θέση μου είναι τέτοια που μου δίνει το δικαίωμα να δρω αυτόβουλα, έχοντας στις πλάτες μου μεγάλες ευθύνες, αυτό δε σημαίνει πως είμαι ξεχωριστός κρίκος. Η καλή συνεργασία είναι το κλειδί της επιτυχίας της ομάδας.

[Ιπποκράτης] - Σίγουρα η συνεργασία μέσα στην ομάδα μου είναι το παν, γι’ αυτό το ποδόσφαιρο είναι ένα ομαδικό άθλημα και απαιτεί την συνεργασία και των 11 παικτών που βρίσκονται μέσα στο γήπεδο. Όμως, σε μεμονωμένες περιπτώσεις, όταν η ομάδα σου έχει ανάγκη πρέπει να δρας ατομικά είτε να εμψυχώσεις τους συμπαίκτες σου, είτε να δίνεις ώθηση στην ομάδα, δίνοντας τον καλύτερό σου εαυτό.

[Ερώτηση] - 9) Πιστεύεις ότι έχεις κατάλληλες προϋποθέσεις για να γίνεις επαγγελματίας ποδοσφαιριστής; Αν ναι, ποιες είναι αυτές;

[Μιχάλης] - Γνώστες του αθλήματος θεωρούν πως έχω τις κατάλληλες προϋποθέσεις για τη θέση που παίζω. Μιλούν για το σωστό σωματότυπό μου, τη σωστή θέση μου κάτω από το goalpost, για το πώς κατά τη διάρκεια του αγώνα οργανώνω την ομάδα μου και επικοινωνώ μαζί τους και για την ιδιοσυγκρασία μου ως άτομο. Από μεριάς μου αυτήν τη χρονική στιγμή μπορώ να πω δουλειά και μόνο δουλειά.

[Ιπποκράτης] - Στις υποδομές της ΠΑΕ ΟΦΗ πληρούνται όλες οι προϋποθέσεις για να γίνεις επαγγελματίας ποδοσφαιριστής. Με πολλή δουλειά, υπομονή, επιμονή και χωρίς τραυματισμούς πιστεύω όυι θα πετύχω το στόχο μου. Το δυνατό μου σημείο, σαν επιθετικογενής παίκτης, είναι η ταχύτητά μου και η τρίπλα. Όπως ανέφερα παραπάνω, στην ΠΑΕ ΟΦΗ ακολουθείται ένα σωστό πλάνο όσον αφορά στην ανάδειξη παιδιών από τα σπλάχνα του συλλόγου.

[Ερώτηση] - 10) Θεωρείς ότι το ποδόσφαιρό επηρεάζει τις επιδόσεις σου στο σχολείο;

[Μιχάλης] - Μου στερεί χρόνο από το διάβασμα, όμως δεν είναι λίγες οι βραδιές που ξενυχτώ για να μπορώ να αντεπεξέλθω στα μαθήματά μου. Όταν κάποιος έχει θέληση μπορεί να τα καταφέρει και αυτό φαίνεται από τις δικές μου επιδόσεις, παρά το τόσο βαρύ πρόγραμμα, που αγγίζουν το άριστο.

[Ιπποκράτης] - Σίγουρα, γιατί ο χρόνος που μου απομένει είναι ελάχιστος και δεν έχω την πολυτέλεια να διαβάσω με τις ώρες και ίσως αυτό να επηρεάζει τις επιδόσεις μου. Οι υποχρεώσεις είναι αυξημένες και ο χρόνος είναι ελάχιστος.

[Ερώτηση] - 11) Τι συμβουλή θα έδινες στα παιδιά που κυνηγάνε τους στόχους τους;

[Μιχάλης] - Να είναι συγκεντρωμένοι στο στόχο τους και μέσα από δουλειά, πίστη, και ταπεινότητα να γίνονται καθημερινά καλύτεροι.

[Ιπποκράτης] - Όπως ανέφερα πιο πάνω, το κλειδί της επιτυχίας είναι, πρώτα από όλα, να είσαι επίμονος , να έχεις απεριόριστη υπομονή. Απαιτεί πολλές θυσίες και το σημαντικότερο είναι να είσαι προσγειωμένος και προσηλωμένος στον στόχο σου. Όταν δουλεύεις, ανταμείβεσαι.

Μια αιχμηρή αλλά αληθινή συνέντευξη-συζήτηση με τους εκπροσώπους του 15μελούς μαθητικού συμβουλίου του σχολείου μας Λιοδακάκη Μάνο, Μανδαλενάκη Αλέξανδρο, Γκατζή Γιώργο και Ντερμπεντέρη Γιάννη.

[Ερώτηση] – Τη φετινή σχολική χρονιά το σχολείο βρισκόταν σε κατάληψη για αρκετές ημέρες. Κάνατε την κατάληψη για κάποιο σκοπό ή για να χάσετε μάθημα;

[Μαθητές] – Κάναμε κατάληψη για να διεκδικήσουμε τα αιτήματα που είχαμε σαν σχολείο και να υποστηρίξουμε τον κοινό

αγώνα των μαθητών για την κατάργηση του νέου συστήματος στο Λύκειο.

[Ερώτηση] – Κατά τη διάρκεια της κατάληψης κάνατε κάποιες ζημιές;

[Μαθητές] – Ήταν αναμενόμενο να γίνουν κάποιες ζημιές διότι δεν ήταν εύκολη η διαχείρησή 470 παιδιών. Γιαυτό και προκλήθηκαν κάποιες μικρο-ζημιές.

[Ερώτηση] – Καταφέρατε το στόχο σας;

[Μαθητές] – Καταφέραμε να καταργήσουμε το νέο σύστημα και το 70% των αιτημάτων που αφορούσαν στο σχολείο μας.

[Ερώτηση] – Πιστεύετε πως με την κατάληψη κάνατε τους καθηγητές να σας πάρουν περισσότερο υπόψιν;

[Μαθητές] – Ναι, γιατί "και ο Άγιος Φοβέρα Θέλει".

[Ερώτηση] – Είχε συμφωνήσει όλο το 15μελές στην κατάληψη ή υπήρχαν και διαφωνίες από κάποια άλλα μέλη;

[Μαθητές] – Βέβαια, όλοι συμφώνησαν, γιατί υπήρχαν σοβαρά προβλήματα και αιτήματα.

[Ερώτηση] – Παρέχετε τις κατάλληλες προϋποθέσεις ώστε να σας εμπιστευτούν οι μαθητές;

[Μαθητές] – Πιστεύουμε ότι καταφέραμε να μας εμπιστευτεί ένα μεγάλο μέρος μαθητών άνω του 50%.

[Ερώτηση] – Αν ξέρατε πως πολλοί μαθητές δεν συμφωνούσαν με την κατάληψη θα επιμένατε στο να πραγματοποιηθεί ή θα τα παρατούσατε;

[Μαθητές] – Αν αυτό το ποσοστό ήταν πάνω από 50% δε θα γινόταν η κατάληψη και θα διεκδικούσαμε τα αιτήματά μας με άλλον τρόπο.

[Ερώτηση] – Θεωρείτε ότι η κατάληψη είναι ο κατάλληλος τρόπος για να διεκδικήσετε αυτά που θέλετε; Γιατί;

[Μαθητές] – Ναι, γιατί εξαντλήσαμε όλους τους τρόπους που υπήρχαν για την επίλυση των προβλημάτων.

[Ερώτηση] – Προσπαθήσατε να πείτε τη γνώμη σας με άλλους τρόπους; Ποιοι ήταν αυτοί;

[Μαθητές] – Υπήρχαν επανειλημμένα συμβούλια μεταξύ του 15μελούς και του υπόλοιπου σχολείου (καθηγητές - μαθητές).

Η Φωνή των Μαθητών: εκπρόσωποι του 15μελούς μαθητικού συμβουλίου μιλάνε για τις κινητοποιήσεις από τις μαθήτριες Ζαφείρη Αγγελική, Καπετανάκη Βάλια και Ηλιάκη Αμαλία



[Ερώτηση] – Τι θα προτείνατε σε παιδιά που θέλουν τώρα να αναλάβουν να κλείσουν το σχολείο;

[Μαθητές] – Εάν υπήρχαν σοβαροί λόγοι το σχολείο θα έκλεινε μέχρι την επίλυση των προβλημάτων.

Οι μαθητές του σχολείου μας

παρακολούθησαν την εξαιρετική

παράσταση "Μια γιορτή στου Νούρι" που

αφορούσε το θέμα της μετανάστευσης και

του ρατσισμού. Το ενδιαφέρον των

μαθητών ήταν τόσο έντονο που στο τέλος

της παράστασης μέλη της ομάδας της

Σχολικής Εφημερίδας μαζί με την

καθηγήτριά μας κα Δέσποινα Παναρέτου

πήραμε συνέντευξη από τους ηθοποιούς και

συντελεστές της παράστασης, Γιωργή

Τσαμπουράκη, Στέλιο Νερολαδάκη, Μαρίνο

Παναγιωτάκη και Άρη Κουτεντάκη.

[Ερώτηση] – Είστε ερασιτέχνης ηθοποιός. Πώς αποφασίσατε να ασχοληθείτε με αυτό; Τι σας τράβηξε;

[Στέλιος] – Είναι αυτό που λέω πάντα, η ηθοποιία σε λυτρώνει. Γλιτώνεις τον ψυχολόγο. Η έκθεση είναι κάτι πολύ λυτρωτικό, φεύγουν πολλά βάρη από πάνω σου. Και είναι μια τέχνη στην οποία ανέκαθεν είχα μια ιδιαίτερη αγάπη, η οποία ξεκίνησε βέβαια από τον μπαμπά, χρόνια μέλος της θεατρικής ομάδας καθηγητών του νομού Ηρακλείου.

[Άρης] - Για ψυχοθεραπεία και για να γνωρίσω άλλες πτυχές του εαυτού μου.

[Ερώτηση] – Γιατί επιλέξατε αυτή την παράσταση και τι μηνύματα θέλετε να περάσετε;

[Στέλιος] - Αυτό είναι κάτι που ίσως θα έπρεπε να μας το απαντήσετε εσείς. Εσείς τι νιώσατε σαν θεατές, ποιο είναι το μήνυμα που νομίζετε ότι θέλουμε να περάσουμε; Σίγουρα εμείς θέλουμε να μιλήσουμε για την συμφιλίωση των λαών, τη μετανάστευση, το ρατσισμό, να περάσουμε μηνύματα για αυτά τα θέματα. Όμως είναι σημαντικό να γνωρίζουμε και εμείς αν καταφέραμε να περάσουμε αυτά τα μηνύματα.

[Μαθητές] – Ναι τα περάσατε, πολύ έντονα.

[Γιωργής] - Τώρα, γιατί επιλέξαμε αυτή την

παράσταση; Να πω εγώ που τη

σκηνοθέτησα κιόλας ότι έχει περισσότερο

ενδιαφέρον να σκηνοθετήσεις, ειδικά σε μια

παράσταση για τα παιδιά, ένα θέμα που

είναι βγαλμένο μέσα από τη ζωή, μέσα από

τα σχολεία τους, μέσα από τη γειτονιά τους,

παρά ένα παραμύθι το οποίο μπορούν να το

διαβάσουν και στο σπίτι τους. Έτσι δεν

είναι; Κάτι που να ταυτιστούνε και να είναι

ένα πράγμα το οποίο το συναντάνε. Να

προβληματιστούνε. Αυτό δημιουργεί

ταυτόχρονα ένα εργαλείο και για τον

καθηγητή για συζήτηση, το θέατρο έτσι κι

αλλιώς πρέπει να έχει ένα ρόλο

εκπαιδευτικό, κατά τη γνώμη μου. Όχι

απλώς να είναι ψυχαγωγία. Η παράσταση

απευθύνεται σε παιδιά και μεγάλους, σε

όλες τις ηλικίες.

[Μαρίνος] - Ένας ακόμα λόγος που θεωρώ

ότι ο Γιωργής διάλεξε αυτό το έργο, το λέω

γιατί μέσα από τη σκηνοθεσία του Γιωργή

μου βγαίνει να το πω, είναι ότι δεν μας

αρέσει να αντιμετωπίζουμε τα παιδιά σαν

παιδιά, οπότε είναι πιο ενδιαφέρον να

αντιμετωπίσεις ένα παιδί όπως βλέπει αυτό

τον εαυτό του και όχι όπως βλέπουμε εμείς

τα παιδάκια.

[Γιωργής] - Είναι πολύ σπουδαίο ότι είναι

ένα έργο που για άλλους λόγους αφορά

κάθε ηλικία. Ακόμα και το χιούμορ του

έργου, βλέπεις ότι διαφορετική αίσθηση

δίνει σε κάθε ηλικία, σε διαφορετικά σημεία

γελάει η κάθε ηλικία, άλλα θέματα τούς

αφορούν, και είναι πολύ ενδιαφέρον αυτό.

Αλλά εγώ το θέατρο πιστεύω ότι είναι ένα,

και ένα θέμα για παιδιά πρέπει να είναι

θέμα και για μεγάλους. Το παιδικό θέατρο,

δηλαδή, όπως το έχουμε στο μυαλό μας,

είναι και ξεπερασμένο και παρωχημένο.

[Δέσποινα] – Τις αξιοπρεπείς παραστάσεις δεν τις λες πλέον παιδικό θέατρο, είναι θέατρο για παιδιά που αντιμετωπίζει το θέμα εξίσου σοβαρά.

[Γιωργής] - Συνήθως αντιμετωπίζανε το

παιδικό θέατρο σαν κάτι δεύτερο, κάτι που

δεν είναι τόσο σημαντικό, ενώ είναι το

αντίθετο. Έχεις μεγαλύτερη ευθύνη όταν

κάνεις ένα θέαμα για παιδιά.

[Δέσποινα] – Έχει και εκπαιδευτικό ρόλο.

[Γιωργής] - Ναι τα παιδιά είναι ακόμα

ψυχοσυνθέσεις που διαμορφώνονται και

επηρεάζονται, το θέαμα επηρεάζει έναν

άνθρωπο που είναι υπο διαμόρφωση

ακόμα, οπότε έχεις μεγάλη ευθύνη για το τι

προσφέρεις στα παιδιά, όχι μόνο σε σχέση

με το έργο, αλλά και αισθητικά. Τα παιδιά

το καταλαβαίνουν προφανώς αν

αντιμετωπίζονται σοβαρά σαν κανονικοί

θεατές ή σαν παιδιά. Το βλέπεις αυτό όταν

για παράδειγμα το έργο έχει κάποια

φασαρία, βλέπεις και τα παιδιά αντίστοιχα

να αντιδρούν έτσι, δηλαδή δεν είναι

συγκεντρωμένα, κάνουν απίστευτη

φασαρία. Όταν κάτι τους αφορά βλέπεις ότι

και το πιο έντονο σχολείο να έρθει, τα

παιδιά μπαίνουν σε κάποιο ενδιαφέρον,

οπότε ησυχάζουν και παρακολουθούν, το

παρατηρείς δηλαδή από την ησυχία, την

αντίδραση.

[Δέσποινα] – Πάντως τους μαθητές μας δεν τους έχουμε ξαναδεί τόσο ήσυχους.

[Στέλιος] - Είναι καλό να ενημερωθούν τα

παιδιά ότι ο Έλληνας ήταν κάποτε στη θέση

του Σύριου γιατί πριν 42 χρόνια γράφτηκε

το έργο και ήταν για Έλληνα που πάει στη

Μια συνέντευξη με τους ηθοποιούς και συντελεστές της θεατρικής παράστασης "Μια γιορτή στου Νούρι" από την καθηγήτρια Δέσποινα Παναρέτου και

τους μαθητές-συντάκτες της Σχολικής Εφημερίδας



Γερμανία, οπότε στην ίδια θέση ακριβώς

ήταν και οι παππούδες μας.

[Ερώτηση] – Η επόμενη ερώτηση μάλλον απαντήθηκε μέχρι τώρα, ήταν η ανταπόκριση που είχατε. Είχατε μόνο σχολεία μέχρι τώρα;

[Μαρίνος] - Όχι, είχαμε παραστάσεις

ανοικτές στο κοινό και στο μεγαλύτερο

βαθμό "sold out". Είμασταν κλεισμένοι, ο

μπαμπάς έφερνε το παιδί και μετά ερχόταν

άλλη οικογένεια που το μάθαινε από στόμα-

σε-στόμα.

[Δέσποινα] – Οπότε η ανταπόκριση ήταν θετική, και τα παιδιά απ' ότι ξέρω έμεναν και μετά και συζητούσαν μαζί σας, φαίνεται δηλαδή να καταλαβαίνουν, να λαμβάνουν το μήνυμα.

[Ερώτηση] – Πώς μπορείτε να χαρακτηρίσετε το θέατρο με μια λέξη;

[Γιωργής] - Ένα σοβαρό παιχνίδι.

[Στέλιος] - Αλήθεια.

[Ερώτηση] – Τι δυσκολίες αντιμετωπίζει ένας θίασος που δεν είναι επαγγελματικός, χωρίς χορηγούς, και πώς ξεπερνιούνται;

[Μαρίνος] - Δεν διαφέρουμε σε τίποτα από

τις μεγάλες σκηνές της Αθήνας, διότι οι

περισσότεροι από εμάς έχουν βρεθεί

κάποτε σε αυτές και μπορεί να είμαστε και

πάλι. Τους χορηγούς τους έχουμε και τώρα

οπότε θα αλλάξω λίγο την ερώτηση σε τι

δυσκολίες αντιμετωπίσαμε ως μια ομάδα

καινούργια, έχοντας να αντιμετωπίσουμε

ένα τόσο σοβαρό έργο.

[Στέλιος] - Το μεγαλύτερο πρόβλημα

έγκειται στο ότι ο Ηρακλειώτης δεν είναι

εκπαιδευμένος, δεν έχει συνηθίσει να

παρακολουθεί θέατρο και δικαιολογημένα.

Το Ηράκλειο δεν έχει και τους χώρους για

να φιλοξενήσει τέτοιες παραστάσεις σαν τη

δική μας, που έχει απαιτήσεις ιδιαίτερες.

Εμείς τώρα προσπαθούμε και ευχόμαστε

κάποια στιγμή οι Ηρακλειώτες να

αγαπήσουν το θέατρο, να έρχονται, γιατί

πράγματι το θέατρο έχει να τους δώσει

πολλά. Όταν εμείς αγαπήσουμε το θέατρο

θα απαιτήσουμε και πράγματα και θα

έχουμε σύντομα και το χώρο μας. Αυτή

ήταν δηλαδή η μεγαλύτερη δυσκολία μας, ο

χώρος. Εδώ το χώρο τον μοιραζόμαστε με

τόσες άλλες ομάδες. Το ίδιο πράγμα το

τραβάμε κάθε φορά, στήνουμε ξεστήνουμε.

[Ερώτηση] – Πάτε και σε σχολεία;

[Μαρίνος] - Επιλέγουμε και επιδιώκουμε τα

σχολεία να έρχονται εδώ. Διότι είναι

τελείως διαφορετικό να πας σε ένα σχολείο

να στήσεις 2 σκηνές, γιατί και με 2 απλές

σκηνές παίζεται το έργο, και είναι τελείως

διαφορετικό οι μαθητές να μπουν στη

διαδικασία ότι πάνε στο θέατρο, να κάτσουν

στη θέση τους, να περιμένουν (αυτό έχει να

κάνει και με έναν επαγγελματισμό επίσης).

Και θέλουμε να προσφέρουμε το έργο μας

όπως είναι. Δεν μας ενδιαφέρει να το

προσφέρουμε αυτό με εκπτώσεις. Θέλουμε

να είναι αυτό.

[Μαθητές] – Ωραία, ευχαριστούμε πάρα πολύ.


Η θεατρική ομάδα του σχολείου μας ανέβασε την κωμωδία "Ο Αχόρταγος" του Δημήτρη Ψαθά από το διευθυντή Σφυράκη Μιχάλη

Την Παρασκευή 15/5/2015 η θεατρική ομάδα του Γυμνασίου Νέας Αλικαρνασσού ανέβασε τη

θεατρική παράσταση "Ο Αχόρταγος" του Δημήτρη Ψαθά, στην αίθουσα της παλιάς Δημοτικής

Λαχαναγοράς. Σε μια κατάμεστη αίθουσα, γονείς, μαθητές και εκπαιδευτικοί απόλαυσαν ένα

2ωρο γέλιου και διασκέδασης με αξιόλογες , έξυπνες ερμηνείες και "επαγγελματικά" σκηνικά.

Οι μαθητές ανταποκρίθηκαν στους δύσκολους ρόλους του έργου με μεγάλη επιτυχία

δείχνοντας την απαιτούμενη σοβαρότητα και αυτοσχεδιάζοντας όπου χρειάστηκε,

προσφέροντας στους θεατές άφθονες στιγμές χαλάρωσης, γέλιου και προβληματισμού. Η

σκηνοθεσία, τα σκηνικά, τα κοστούμια, η διδασκαλία των ρόλων ήταν δουλειά των

εκπαιδευτικών Φασουλάκη Χρυσούλα, Χριστινίδη Μαριάννα, Ξεκαρδάκη Μαρία, Πετσίτη Νίκη

και Πετράκη Κωνσταντίνου, ενώ όλοι οι μαθητές συμμετείχαν ενεργά σε όλες τις φάσεις της

οργάνωσης της παράστασης.

Η θεατρική ομάδα του σχολείου αποτελείται από τους μαθητές: Βισκαδουράκη Μαρίνα (Γ1),

Ζαργιανάκη Στυλιανή (Γ5), Καστανάκη Ευάγγελο (Γ3), Κολετζάκη Ελένη (Α1), Κουφάκη

Κωνσταντίνο (Γ5), Κωστάκη Αριστείδη (Β4), Μανουσάκη Δήμητρα (Α3), Σπανάκη Μιχαήλ-

Ελευθέριο (Γ4), Σφυρόερα Εμμανουήλ (Γ4), Τζαμούση Γεώργιο (Α6), Τζανιδάκη Ραφαηλία

(Β7), Τουρή Αικατερίνη (Α7), Τσικαλάκη Ειρήνη (Α7), Φραγκιαδουλάκη Εμμανουήλ (Γ6),

Μπεζάτι Γκαμπριέλα (Β5), Μπεγκού Φερντινάντ (Α6), Πρινάρη Αργυρώ (Α3), Μπαλαμούτσου

Μαρία (Β2), Νζέιμ Ρασέλ (Α6), Τριανταφυλλάκη Ιωάννα-Ελένη (Α6), Γιαουρτά Αδάμ (Β3),

Μαθιουδάκη Εμμανουήλ (Γ2) και Μανουσάκη Εμμανουήλ (Γ2).


Τι είναι για μας το Περιβάλλον από τη μαθήτρια Κοτσυφάκη Μάρθα

Το περιβάλλον είναι ένας τόπος που πρέπει

να ενδιαφέρει όλο τον κόσμο! Γιατί; Γιατί το

περιβάλλον μας βοηθάει στην υγεία μας και

μας προσφέρει ό,τι χρειαζόμαστε.

Το περιβάλλον μας προσφέρει το οξυγόνο

και χωρίς αυτό δεν θα μπορούσαμε να

αναπνεύσουμε . Γι’ αυτό τον λόγο δεν

πρέπει να ρυπαίνουμε το περιβάλλον. Δεν

πρέπει να πετάμε σκουπίδια! Αυτό είναι ο

πιο σοβαρός κανόνας για το περιβάλλον …

με το να το ρυπαίνουμε και να πετάμε

σκουπίδια δεν κερδίζουμε τίποτα. Άρα δεν

υπάρχει λόγος να πετάμε σκουπίδια.

Κάποιοι τρόποι για να μην γίνεται αυτό είναι

να μπούνε περισσότεροι κάδοι μπλε,

πράσινοι και καφέ. Ένας άλλος τρόπος είναι,

μόλις πάμε να πετάξουμε ένα σκουπίδι

πρώτα να το σκεφθούμε. Κερδίζω τίποτα;

Όχι! Άρα δεν θα το κάνω. Το περιβάλλον

είναι η ζωή μας και για να είμαστε υγιείς δεν

πρέπει να το ρυπαίνουμε.

Η χώρα μας μαλωμένη με την ανακύκλωση ... από τη μαθήτρια Παρασύρη Όλγα

Σημαντική άυξηση έχει σημειώσει η χώρα

μας στο ποσοστό ανακύκλωσης τα

τελευταία χρόνια. Παρ’όλα αυτά έχουμε

αρκετό δρόμο μπροστά μας αφού

κατατασσόμαστε στις τελευταίες θέσεις τις

Ε.Ε. Σύμφωνα με τα τελευταία στοιχεία,

μόλις το 18% των Ελλήνων κάνει

ανακύκλωση, σε αντίθεση με την Αυστρία

και τη Γερμανία όπου τα ποσοστά αγγίζουν

το 62%. Ακόμα χειρότερες επιδόσεις

σημειώνει η κομποστοποίηση.

Μήπως όμως η ευθύνη δεν είναι καθαρά

των πολιτών; Αρκετοί δήλωσαν οτι δεν

είναι σωστά ενημερωμένοι για το θέμα, ενώ

ένα μικρό ποσοστό δεν ήξερε καν περί τίνος

πρόκειται.Τέλος, πολλοί δήλωσαν οτι δεν

υπάρχει κάποιος κάδος ανακύκλωσης στην

περιοχή τους. Αλλα ας προσπαθήσουμε.

Ελατε να κάνουμε τον κόσμο μας λίγο

καλύτερο!

Πηγές:

1) http://www.flowmagazine.gr/article/view/a

nakuklwsh_statistika_pou_xafniazoun/cate

gory/environment

2) http://www.kalamata24.gr/all-

news/item/6734-afksithike-to-pososto-

anakyklosis-stin-ellada.html

Η έκλειψη ηλίου από το μαθητή Μανουκάκη Ανδρέα

Την Παρασκευή 20 Μαρτίου 2015 είχαμε

την ευκαιρία να παρακολουθήσουμε τη

μερική έκλειψη ηλίου. Αυτό βέβαια έγινε

μέσα από τη ζωντανή μετάδοσή της από το

αστεροσκοπείο Αθηνών, αφού με διαταγή

του Υπουργείου Παιδείας όλοι οι μαθητές

μείναμε μέσα στο σχολείο κατά τη διάρκεια

του φαινομένου. Στο σχολείο μας είχαμε 2

βιντεοπροβολείς, έναν στην αίθουσα

πολλαπλών χρήσεων και έναν στον

κοινόχρηστο εσωτερικό χώρο στο ισόγειο

του σχολείου μας, όπου όλοι οι μαθητές

μπορούσαμε να παρακολουθήσουμε την

εξέλιξη της έκλειψης. Τί είναι όμως η

έκλειψη ηλίου και πώς μπορούσαν να την

προβλέψουν ακόμα και από τα αρχαία

χρόνια οι "σοφοί-μάγοι" της εποχής;

"Έκλειψη στην αστρονομία είναι το φαινόμενο

κατά το οποίο επηρεάζεται η φωτεινότητα

ενός ουράνιου σώματος, είτε διότι εισέρχεται

στη σκιά ενός άλλου ουράνιου σώματος, είτε

διότι ένα άλλο ουράνιο σώμα εισέρχεται

ανάμεσα σε εκείνο και τον παρατηρητή. Η

έκλειψη είναι μία μορφή συζυγίας.

Συνήθως, ο όρος έκλειψη χρησιμοποιείται για

την περιγραφή μιας έκλειψης Ηλίου ή μιας

έκλειψης Σελήνης. Την σημερινή εποχή, η

έκλειψη Ηλίου μπορεί να είναι μερική, όταν ο

παρατηρητής στη Γη βλέπει τη Σελήνη να μην

καλύπτει ολόκληρο τον δίσκο του Ήλιου, ή

ολική. Αντίθετα, η έκλειψη Σελήνης είναι

πάντα ολική. Εκλείψεις μπορούν να

παρατηρηθούν και σε συστήματα πέρα από το

σύστημα Γη-Σελήνη, όπως για παράδειγμα σε

πλανήτες με δορυφόρους, σε δορυφόρους

που περνούν στην σκιά άλλου δορυφόρου, ή

σε διπλούς αστεροειδείς.

Το φαινόμενο των εκλείψεων είναι περιοδικό

και γι αυτό το λόγο είναι εύκολο να

προβλεφτεί ο χρόνος που αυτές θα συμβούν.

Η κίνηση της γραμμής των συνδέσμων εκτελεί

μία πλήρη περιστροφή σε περίπου 18 χρόνια

και 11 ημέρες".

Πηγή:

https://el.wikipedia.org/wiki/%CE%88%CE%BA

%CE%BB%CE%B5%CE%B9%CF%88%CE%B7

Φύση – Οικολογία

ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ


Με βάση ένα άρθρο στο διαδίκτυο, τα

κορίτσια που έχουν λιπαρή επιδερμίδα θα

έχουν και μεγάλο πρόβλημα με τα

ενοχλητικά σπυράκια. Η βιταμίνη C και ο

ψευδάργυρος μπορούν να καταπολεμήσουν

την ακμή και την υπερβολική

σμηγματόρροια. Επίσης, το μέλι έχει

αντιβακτηριακή δράση που βοηθάει στην

απαλλαγή από τις ατέλειες στο δέρμα. Η

μάσκα ομορφιάς που αναφέρεται

παρακάτω θα ανανεώσει το δέρμα και θα το

κάνει λιγότερο λιπαρό.

Μάσκα ομορφιάς μέλι-κολοκύθα

Ανακατέψτε ένα κουταλάκι πολτού

κολοκύθας (μπορείτε να βράσετε ένα

κομμάτι κολοκύθας και να το κάνετε πουρέ)

με ένα κουτάλι γνήσιο,παραδοσιακό

γιαούρτι και ένα κουταλάκι μέλι. Απλώστε

το μείγμα στο πρόσωπο και αφήστε το για

ένα τέταρτο. Μέτα ξεπλύνετε καλά με ζεστό

νερό και στεγνώστε καλά με χαρτί κουζίνας.

Μάσκα ομορφιάς για την ακμή απο ΑΣΠΙΡΙΝΗ

Αυτή η μάσκα είναι τέλεια για την

καταπολέμηση της ακμής και σημαδιών

που αφήσανε τα σπυράκια. Κάντε σκόνη 1-3

ασπιρίνες και προσθέστε χλιαρό νερό.

Προσοχή, μην βάλετε πολύ νερό,το μείγμα

δεν πρέπει να είναι και πολύ υγρό, αλλά

πρέπει να μοιάζει σαν οντοδόπαστα. Τέλος,

βάλτε ενα κουταλάκι νερό και ανακατέψτε.

Βάλτε λίγο από το μείγμα σε κάθε σπυράκι

και περιμένετε 10 λεπτά. Ξεπλύνετε με

χλιαρό νερό και στεγνώστε καλά με χαρτί

κουζίνας.

Στο σχολείο μας κάναμε μια έρευνα με

ερωτηματολόγιο για να δούμε αν

φροντίζουν την εμφάνισή τους οι μαθητές

σήμερα. Ρωτήσαμε τι φοράνε, πως

κουρεύονται και τι αξεσουάρ

χρησιμοποιούν καθημερινά.

Αφού συμπληρώσαμε τα ερωτηματολόγια

και επεξεργαστήκαμε τις απαντήσεις

καταλήξαμε στα εξής συμπεράσματα:

Η σημερινή μόδα των αγοριών:

Ρούχα: σχισμένα πανταλόνια τζιν, V

μπλούζες, πουκάμισα τζιν, κολεγιακές

ζακέτες, φόρμες, φούτερ μπλούζες και

ζακέτες, μπουφάν με γούνα.

Παπούτσια: τύπου Timberland, air force,

adidas, nike.

Αξεσουάρ: καπέλα (με γλώσσα),

σκουφάκια, σκουλαρίκια, αλυσίδες.

Κουρέματα: φράντζα, σκάλα, ξυρισμένα,

κοτσιδάκι.

Η σημερινή μόδα των κοριτσιών:

Ρούχα: χρωματιστά πανταλόνια τζιν,

χρωματιστές φόρμες, κοντές μπλούζες,

εντυπωσιακά μπλουζάκια με διάφορα

σχέδια, κολεγιακές ζακέτες, κολάν, ζακέτες

adidas, φορέματα-φούστες, σαλοπέτα,

ψηλοκάβαλα πανταλόνια..

Παπούτσια: τύπου Timberland, air force,

adidas, nike, all stars.

Μακιγιάζ: βάφονται με απαλό ή έντονο

μακιγιάζ ανάλογα την περίπτωση.

Αξεσουάρ: σκουλαρίκια, κολιέδες,

δαχτυλίδια, κορδέλες, μπαντάνες,

φουλάρια.

Κουρέματα: ίσια μαλλιά μακρυά,

φιλάρισμα (αποστάσεις), καρέ.

Η μόδα έχει εξελιχθεί πολύ σε σχέση με τις

προηγούμενες χρονιές και έχει γίνει

παράξενη, αλλά ταυτόχρονα και πολύ

ωραία. Τα νέα παιδιά επηρεάζονται πολύ

και θέλουν πάντα να την ακολουθούν. Τα

περισσότερα παιδιά δήλωσαν ότι είναι καλό

να είσαι μέσα στη μόδα και να την

ακολουθείς, αλλά κάποιες φορές γίνεται και

υπερβολική.

Τα περισσότερα παιδιά είναι ικανοποιημένα

με τα σημερινά ρούχα και γενικά με τη

σημερινή μόδα. Επίσης, τους αρέσει επειδή

έχει γίνει πιο ωραία, πιο μοδάτη και πιο

ελκυστική. Μερικά παιδιά δεν την

ακολουθούν αλλά έχουν άποψη γι' αυτό.

Οι έφηβοι θέλουν να φοράνε ρούχα τα

οποία είναι επώνυμα, όπως παπούτσια Air

Force και μπλούζες από ακριβά μαγαζιά. Το

ίδιο και για τα πανταλόνια. Οι περισσότεροι

θεωρούνε πως τα γνήσια ρούχα, δηλαδή τα

ρούχα από συγκεκριμένες μάρκες, τους

κάνουν ωραίους και "ανώτερους".

Ορισμένα πάλι παιδιά "κράζουν" αυτούς

που το παίζουν "ανώτεροι" επειδή φοράνε

μόνο ακριβά και γνήσια ρούχα και

παπούτσια. Έτσι χωρίζονται οι νέοι σε

κλίκες ...

Πρέπει να είσαι "γνήσιος" για να ανήκεις στη

γενιά μας, να έχεις πολλά like στο facebook

και να σου μιλάνε όλοι. Έτσι είναι σήμερα!

Εφηβεία και μόδα από τις μαθήτριες Καλαϊτζάκη Άννα και Γκιαουράκη Γεωργία

Η μόδα που ακολουθούν οι συμμαθητές μας από τις μαθήτριες Σταυρουλάκη Μάγδα και Νζέϊμ Ρασέλ

Μάσκες ομορφιάς από τη μαθήτρια Μπεζάτι Γκαμπριέλα

ΜΟΔΑ - ΕΜΦΑΝΙΣΗ


Το 1929 ο Εργοτέλης ψηφίζει για τους

πρώτους προέδρους που θα έχτιζαν μια

ομάδα που θα λέγεται Εργοτέλης. Ο πρώτος

πρόεδρος του Εργοτέλη είναι ο Δημήτριος

Μαλαγαρδής. Ένας ακόμα πρόεδρος της

ομάδας ήταν ο Αριστομένης Μυστίλογλου.

Στις 29-6-1983 ο Εργοτέλης παίζει στον

τελικό με τον ΟΦΗ και κερδίζει, παίρνοντας

το πρώτο κύπελλο στην ιστορία του.Το

1992-93 ο Εργοτέλης κατακτά την 2η θέση

στην Β΄Εθνική και περνάει στην Α'Εθνική.Το

2009 ο Εργοτέλης ξεκίνησε με σημαντικές

επιτυχίες, αλλά στον δεύτερο γύρο είχε

πολλές αποτυχίες και έτσι βρέθηκε ανάμεσα

στις τέσσερις ομάδες για υποβιβασμό στην

Β' Εθνική.

Ο Εργοτέλης βρίσκεται πάλι στην Α' Εθνική

και το 2013-14 κατακτά την 7η θέση, την

καλύτερη στην ιστορία του. Ας ελπίσουμε

να μείνει στην Α' Εθνική για χρόνια και να

μας χαρίζει νίκες.

Η ποδοσφαιρική ομάδα "ΕΡΓΟΤΕΛΗΣ" από τους μαθητές Δημητρουλάκη Μάνο και Καστανάκη Μάνο

ΑΘΛΗΤΙΚΑ

Ποδόσφαιρο: Οι δέκα ακριβότερες μεταγραφές του χειμώνα από τους μαθητές Μαθιουδάκη Γιώργο και Λυμνιωτάκη Μάνο

1. Χουάν Κουαδράδο (Τσέλσι από Φιορεντίνα) 33,4 εκατ. ευρώ

2. Βίλφριντ Μπονί (Μαν. Σίτι από Σουόνσι) 32,3 εκατ. ευρώ

3. Αντρέ Σίρλε (Βόλφσμπουργκ από Τσέλσι) 32 εκατ. ευρώ

4. Έντσο Πέρες (Βαλένθια από Μπενφίκα) 25 εκατ. ευρώ

5. Μπερνάρντο Σίλβα (Μονακό από Μπενφίκα) 15,75 εκατ. ευρώ

6. Ρικάρντο Γκούλαρτ (Γκουανγκζού από Κρουζέιρο) 15 εκατ. ευρώ

7. Γκαμπριέλ (Άρσεναλ από Βιγιαρεάλ) 15 εκατ. ευρώ

8. Λούκας Σίλβα (Ρεάλ από Κρουζέιρο) 15 εκατ. ευρώ

9. Σεϊντού Ντουμπιά (Ρόμα από ΤΣΣΚΑ Μόσχας) 14,4 εκατ. ευρώ

10. Ράιαν Μπέρτραντ (Σαουθάμπτον από Τσέλσι) 12,8 εκατ. ευρώ

Πηγή: http://www.sport-fm.gr/article/oi-deka-akriboteres-metagrafes-tou-xeimwna/2849553

Ποδοσφαιριστές πρότυπα από τους μαθητές Μαθιουδάκη Γιώργο και Λυμνιωτάκη Μάνο

Λιονέλ Μέσι

Ο Λιονέλ Αντρές Μέσι Κουτσιτίνι (στα ισπανικά: Lionel Andrés Messi Cuccittini), επίσης

γνωστός ως Λέο Μέσι, γεννημένος στις 24 Ιουνίου 1987 στο Ροσάριο της Αργεντινής, είναι

Αργεντινός διεθνής ο οποίος αγωνίζεται στην θέση του επιθετικού για λογαριασμό της

Μπαρτσελόνα και της εθνικής Αργεντινής.

Κριστιάνο Ρονάλντo

Ο Κριστιάνο Ρονάλντo (πλήρες όνομα: Cristiano Ronaldo dos Santos Aveiro) είναι Πορτογάλος

ποδοσφαιριστής που αγωνίζεται για τη Ρεάλ Μαδρίτης και για την εθνική ομάδα της

Πορτογαλίας.

Νεϊμάρ

Ο Νεϊμάρ ντα Σίλβα Σάντος Τζούνιορ ή απλώς Νεϊμάρ (Neymar) είναι Βραζιλιάνος

ποδοσφαιριστής και γεννήθηκε στο Σάο Πάολο στις 5 Φεβρουαρίου του 1992. Αγωνίζεται με

την ομάδα της Μπαρτσελόνα και η θέση του είναι στην κορυφή της επίθεσης ή και ως πλάγιος

επιθετικός.

Μιχάλης Σηφάκης

Ο Μιχάλης Σηφάκης είναι Έλληνας διεθνής τερματοφύλακας. Γεννήθηκε στο Ηράκλειο της

Κρήτης στις 9 Σεπτεβρίου 1984. Ξεκίνησε το ποδόσφαιρο σε ηλικία 9 ετών στον Ατσαλένιο

Ηρακλείου και αγωνίστηκε σε μεγάλες ομάδες όπως ο ΟΦΗ, ο Ολυμπιακός, ο Άρης, ο

Ατρόμητος και η Σαρλελουά. Από τον Σεπτέμβριου του 2014 αγωνίζεται στην ομάδα του

Λεβαδειακού.

Ερώτημα: Πώς λέγεται το γήπεδο της ποδοσφαιρικής ομάδας της Βαρκελώνης: Καμπ Νου ή Νου Καμπ;

Την απάντηση την έδωσε η διοίκηση της Μπαρτσελόνα. Το 2001, έκανε δημοψήφισμα ανάμεσα στους οπαδούς της ομάδας και ο λαός μίλησε. Το 68% αποφάσισε ότι η επίσημη ονομασία του γηπέδου είναι Καμπ Νου (Camp Nou).


Κώδικας Ντα βίντσι

Η ταινία αυτή έχει χαρακτηριστεί από

κριτικούς "συναρπαστική",

"ενδιαφέρουσα", καθώς και "άριστο

θρίλερ". Αυτό το αποδεικνύουν και οι

αριθμοί, αφού οι εισπράξεις της ξεπερνούν

τα 741.000.000$ παγκοσμίως και τα

εισιτήρια στη χώρα μας είναι περισσότερα

από 650.000. Η υπόθεση εκτυλίσσεται γύρω

από ένα φόνο. Ο ερμηνευτής συμβόλων

Ρόμπερτ Λάνγκτον και η κρυπτολόγος Σοφί

Νιεβό επιχειρούν την αγωνιώδη επίλυση

αυτού του παράξενου και μυστηρίου

φόνου. Τα ταξίδι στη λύση αυτού του

περίπλοκου μυστηρίου, οδηγεί τους δύο

πρωταγωνιστές από την Γαλλία στην

Αγγλία, σε ένα μυστικό 2.000 χρόνων. Ποιο

είναι αυτό και τι σχέση έχει με την υπόθεση;

“ Σκάρλετ ” της Μπάρμπαρα

Μπαραλντί

Η Σκάρλετ έφηβη μαθήτρια, μετακομίζει

από την Κρεμόνα στη Σιένα. Αλλάζει λύκειο,

χάνει τους φίλους της, όλη της η ζωή

γκρεμίζεται μέσα σε μια νύχτα.

Μπερδεμένη σ' ένα κουβάρι που συνδέει το

παρελθόν με το παρόν προσπαθεί, μάχεται

να προσαρμοστεί. Πίσω της άφησε το

πρώτο της φιλί με τον Ματέο στην αίθουσα

της Φυσικής λίγες ώρες πριν το

απροσδόκητο γεγονός.

Στην Κρεμόνα μαζί με τον εφηβικό της

έρωτα, αφήνει και την κολλητή της,

Μανουέλα. Στη Σιένα ξεσπά ένας νέος

εφηβικός έρωτας, ο Μίκαελ. Ένας

ανεξήγητος φόνος κλονίζει το σχολείο Σαν

Κάρλο. Η Σκάρλετ δέχεται επίθεση από μια

τρομακτική σκιά με μάτια πύρινα. Ποιος

είναι στην πραγματικότητα ο Μίκαελ, ο

φύλακας-άγγελός της ή μήπως ο δαίμονας

που την βασανίζει;

Δίκταμο

Ευδοκιμεί στα απόκρημνα βράχια της

Δίκτης (σ’ αυτό οφείλει το όνομα του) και

των Λευκών Ορέων της Κρήτης. Ο

βοτανολόγος Πρινέας είχε εντοπίσει

δίκταμο και σε απόκρημνα βράχια των

Κυθήρων. Τώρα όμως καλλιεργείται κυρίως

στις Αρχάνες, περιοχή με μεγάλο αριθμό

εξαγωγών δίκταμου. Μπορείτε να το βρείτε

παντού, όπου πουλούν βότανα, σε όλα τα

φαρμακεία, ακόμα και σε σούπερ μάρκετ.

Φυσικά, μπορείτε, αν θελήσετε, να έχετε

μία-δύο γλάστρες στην βεράντα, αρκεί να

βρείτε από πού θα προμηθευτείτε ρίζες.

Για τους πιο τολμηρούς, που πάνε εκδρομή

στα βουνά της Κρήτης τον μήνα Ιούλιο,

μπορούν να κόψουν το αυθεντικό,

θαυματουργό φυτό. Το δίκταμο φυτρώνει

σε ύψος γύρω στα 1400 μέτρα από την

θάλασσα. Μπορείτε να το βρείτε σε

διάφορα μέρη, όπως στις βραχώδεις

περιοχές του Παλαιοχωρίου Σεληνίου, στα

βράχια και στις πλαγιές της χερσονήσου

Σπάθα, στα Λευκά Όρη, στον Κίσαμο, στο

Σιρακάρι, στο Κουνένι, στο Σφηνάρι, στο

Μαλεβίτσι και σε άλλα μέρη. Το δίκταμο

έχει πολλές ιδιότητες, είναι φάρμακο για το

στομάχι, τον πονοκέφαλο και τον

πονόδοντο, είναι διουρητικό, είναι

καταπραϋντικό, είναι εμμηναγωγικό και

συνιστάται για 1) νευρικές διαταραχές, 2)

διαλείποντες πυρετούς, 3) σκορβούτο, και

επίσης βοηθά στη γέννα.

Φασκόμηλο

Το φυτό αυτό είναι άφθονο στις

μεσογειακές χώρες και ιδιαίτερα στην

Ελλάδα, στην Αλβανία, στη Γιουγκοσλαβία

και στην Ιταλία, όπου φυτρώνει παντού,

χωρίς ιδιαίτερες προτιμήσεις στο έδαφος.

Ωστόσο, το πιο δυνατό και το πιο μυρωδάτο

φυτρώνει σε άγριες και ακαλλιέργητες

περιοχές. Για να διατηρήσει το χρώμα του

και το άρωμά του πρέπει να το κόψουμε τον

Ιούνιο και να το ξεράνουμε σε σκιερό μέρος.

Τέλος, το φυλάγουμε σε γυάλινα βάζα που

κλείνουν καλά. Αν θέλουμε, αγοράζουμε

ανθισμένες κορυφές του από σημεία όπου

πουλούν βότανα. Το φασκόμηλο λειτουργεί

ως: τονωτικό, διεγερτικό των νεφρών,

ηρεμιστικό, ορεκτικό, σπασμολυτικό, αντί-

υπερτασικό, ευστόμαχο, καθαρτικό,

εμμηναγωγό, αντισηπτικό, αντιδιαβητικό,

διουρητικό, αντικαρκινικό, αντιφυσητικό.

Επίσης, εμποδίζει την εφίδρωση, βοηθά στη

δυσπεψία, ενώ περιέχει και οιστρογόνα.

Ρίγανη

Όλα τα ξερά, χέρσα, πετρώδη, άγρια τοπία

είναι πανόραμα από την άφθονη ανθισμένη

ρίγανη από τον Μάιο έως τον Σεπτέμβριο

και τότε είναι η κατάλληλη εποχή να την

μαζέψουμε, να την αφήσουμε στην σκιά να

ξεραθεί και να την φυλάξουμε σε γυάλινα

βάζα που κλείνουν καλά. Αν πάλι δεν έχετε

τη δυνατότητα να μαζέψετε άγρια ρίγανη,

θα βρείτε στους βοτανολοπωλητές και στα

καταστήματα υγιεινών τροφών. Μόνο που

αν δοκιμάσετε μια φορά την άγρια ρίγανη

μετά θα σας φαίνεται ανούσια η

καλλιεργημένη. Η ρίγανη δρα ως: τονωτικό,

ορεκτικό, διεγερτικό, αντιμετεωρητικό,

καταπραϋντικό, σπασμολυτικό,

αναλγητικό, αποχρεμπτικό, αντισηπτικό,

στυπτικό, εμμηναγωγικό.

Πηγή - http://www. sfittos.com/βοτανα/

Προτάσεις για φαρμακευτικά βότανα από τη μαθήτρια Κοντοπρία Μαρία

Προτάσεις για ταινίες και βιβλία από τη μαθήτρια Κοντοπρία Μαρία

ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΧΡΟΝΟΣ


Το ότι έχετε ακουμπήσει το μέτωπό σας

στο βιβλίο με τα μάτια κλειστά, δεν

σημαίνει ότι κοιμάστε. Απλώς

εμβαθύνετε στα νοήματα του βιβλίου!

Όταν το βράδυ βλέπετε στον ύπνο σας

το σχολείο, τότε το σχολείο σας

χρωστάει τον ύπνο που χάσατε, αφού

όταν κοιμόσασταν , ήταν σαν να ήσαστε

σχολείο…!

Αν ποτέ νιώσεις όρεξη για διάβασμα,

ξάπλωσε αμέσως. Θα δεις ότι θα σου

περάσει!

Η όρεξη για διάβασμα κάποτε τελειώνει.

Η ζωή όμως συνεχίζεται!!!.

Υλικά: 1 ¼ της κούπας ελαιόλαδο, 1 ¼της

κούπας ζάχαρη, 1 μεγάλο πορτοκάλι, ξύσμα

και χυμό από 1 λεμόνι, 1 κουταλάκι του

γλυκού κανέλα, ½ κουταλάκι του γλυκού

γαρύφαλλο, 2 κουταλάκια του γλυκού

σόδα, 1 κιλό αλεύρι (μαλακό), 1 κούπα

αποφλοιωμένο σουσάμι και 1-2 κουταλιές

ζάχαρη για το πασπάλισμα.

Εκτέλεση: Βάζουμε σε λεκάνη το

ελαιόλαδο, τη ζάχαρη και το ξύσμα από το

πορτοκάλι και το λεμόνι. Καθαρίζουμε το

πορτοκάλι και αφαιρούμε όση περισσότερη

από την άσπρη μεμβράνη μπορούμε. Το

κόβουμε σε φέτες και το αλέθουμε στο

multi. Προσθέτουμε στην λεκάνη το

πορτοκάλι, τη σόδα που την έχουμε

διαλύσει στο χυμό λεμονιού, την κανέλα και

το γαρύφαλλο. Προσθέτουμε λίγο-λίγο το

αλεύρι μέχρι να έχουμε μία μαλακή ζύμη.

Την αφήνουμε να ξεκουραστεί για

τουλάχιστον μισή ώρα. Μόλις η ζύμη είναι

έτοιμη την πλάθουμε σε κύκλο ή σε "βιδάκι"

(στην κρητική διάλεκτο τα μακρουλά

κουλούρια). Βάζουμε τα κουλουράκια σε

ταψί με λαδόκολλα ή και λάδι. Τα ψήνουμε

στους 180C για 25-30 λεπτά ώστε να πάρουν

ένα χρυσοκαστανό χρώμα.

Θέλεις ένα σκύλο ή μια γάτα και οι γονείς

σου σε περιορίζουν στα πτηνά και στα

ψάρια; Διάλεξε ένα παπαγαλάκι Budgie!

Είναι ζωηρά, πανέξυπνα και γεμάτα

περιέργεια! Υπάρχουν σε πάρα πολλούς

συνδυασμούς χρωμάτων και μπορούν να

εκπαιδευτούν εύκολα και γρήγορα,χωρίς

ιδιαίτερο κόπο. Δυστυχώς, πολλοί

άνθρωποι διαμαρτύρονται πως είναι

απίστευτα φασαριόζικα.Αυτό

διορθώνεται!Χρειάζονται λίγη προσοχή,

ανθρώπινη παρέα και ένα διάλειμμα έξω

από το κλουβί. Στην χειρότερη περίπτωση

σκεπάστε το με μια πέτσετα.Αλλά, θα το

θυμάται αυτό και θα εκδικηθεί! Κατάλληλα

για εκπαίδευση είναι τα αρσενικά μιας και

είναι πιο ζωηρά, περίεργα και έξυπνα από

τα θηλυκά. Αν αναρωτιέστε τι κόλπα

μπορείτε να μάθετε σε ένα πτηνό, θα σας

δώσω μερικές ιδέες: Φέρε την μπάλα,

πέρνα από το στεφάνι, έλα εδώ, κάνε τον

νεκρό και χαιρέτα. Στην αρχή μπορείτε να

αρχίσετε με το κόλπο: Κάνε κύκλους. Η

διαδικασία εκπαίδευσης είναι απλή. Το

σημαντικότερο είναι ο ήχος ένος ''κλικ'' και

οι λιχουδιές.Βήματα:

1.''κλικ''

2.λιχουδιά μπροστά από το κεφάλι του

πτηνού για να τη βλέπει .

3.Κάντε κύκλους με το χέρι. Το πτηνό θα

ακολουθήσει το χέρι σας με σκοπό να τη

φάει. Μόλις ολοκληρώσει τον κύκλο

επιβραβεύστε με την λιχουδιά (μην το

αφήνετε να πετάξει για να τη φάει).

Μόλις μάθει το κόλπο, δώστε του μια

ονομασία: 1.''κλικ'', 2.κάνε κύκλους,

3.επιβραβεύστε. Σημαντικό είναι ένα

παπαγαλάκι να έχει απομονωθεί τελείως

από το είδος του για να μπορέσει να μάθει

τα κόλπα.

Ένα budgie δεν μαθαίνει μόνο κόλπα αλλά

μπορεί και να μάθει να μιλάει. Μπορούν να

μάθουν περίπου 10 λέξεις και 2-3 φράσεις.

Συνήθως μαθαίνουν αυτά που ακούνε πιο

συχνά σε καθημερινή βάση. Να ένας λόγος,

λοιπόν, να ελαττωθεί η χρήση απρεπών

λέξεων στο σπίτι! Όταν δέχονται

καθημερινά την κατάλληλη αγάπη και

φροντίδα, γίνονται ο αχώριστος φίλος σου,

που δεν θέλεις να είναι λεπτό μακριά σου....

Πώς θα νιώθατε αν σας έδεναν την ουρά με

κουτάκια αναψυκτικών, σας χτυπούσαν

επειδή είναι διασκεδαστικό ή σας καλούσαν

με γελοία ονόματα; Πώς θα νιώθατε αν σας

άφηναν να λιμοκτονείτε μέχρι θανάτου,

δεμένοι σε μια αλυσίδα για όλη σας τη ζωή;

Σίγουρα όχι καλά! Γι’ αυτό κάθε φορά που

θα είστε έτοιμοι να κλωτσήσετε ένα σκύλο,

μια γάτα ή οποιοδήποτε άλλο ζώο, να το

ξανασκεφτείτε μπαίνοντας στη θέση του

ζώου που είστε έτοιμοι να βασανίσετε!

Εξάλλου, και τα ζώα έχουν ψυχή και

αρκετές φορές μάλιστα μεγαλύτερη από

αυτή του ανθρώπου, γι’ αυτό πρέπει να τα

σεβόμαστε και να τα αντιμετωπίζουμε ως

πλάσματα που έχουν δικαίωμα στη ζωή.

Ευτυχώς δεν είναι λίγοι οι άνθρωποι που

έχουν αντιληφθεί το γεγονός ότι και τα ζώα

έχουν ψυχή με αποτέλεσμα να δημιουργούν

οργανώσεις και να ευαισθητοποιούν τους

άλλους ανθρώπους πάνω σε αυτό το θέμα.

Τι μπορούμε να κάνουμε από τη δική μας

πλευρά:

Ποτέ να μην αγοράζουμε κατοικίδια

από petshops. Είναι σαν να αγοράζουμε

και να πουλάμε ζωές.

Αν θέλουμε να έχουμε κατοικίδιο

πρέπει να βεβαιωθούμε ότι διαθέτουμε

τα τρία Χ: χώρο, χρόνο, χρήμα.

Αν θέλουμε κάποιο κατοικίδιο, το

καλύτερο είναι να το υιοθετήσουμε,

(π.χ. μπορούμε να υιοθετήσουμε σκύλο

από το κυνοπηγείο Κρήτης

εμβολιασμένο και στειρωμένο).

Αν έχουμε σκύλους πρέπει να τους

στειρώνουμε! Δεν μπορούμε να

βάλουμε σε κίνδυνο τις ζωές αθώων

κουταβιών, εφ’ όσον δεν είμαστε

διατεθειμένοι να τα κρατήσουμε.

Ακολουθώντας τις παραπάνω συμβουλές-

κανόνες θα βοηθήσουμε τα ζώα και θα

καταφέρουμε να μειώσουμε πολλά

δυσάρεστα φαινόμενα (αδέσποτα,

ευθανασίες κλπ).

Να θυμάστε... Όλοι μαζί μπορούμε!!

Ζωόφιλοι εν δράσει! από τη μαθήτρια Καλαϊτζάκη Ειρήνη

Παπαγαλάκι από τη μαθήτρια Μπεζάτι Γκαμπριέλα

Συνταγές: Κουλουρά-κια με πορτοκάλι από τη μαθήτρια Κοντοπρία Μαρία

Μαθητικά συνθήματα! από τη μαθήτρια Δραμητινού Μαρία



Κάποτε κέρδισε ένας 20.000.000 στο λαχείο. Οι συγγενείς του το έμαθαν πρώτοι και, επειδή έπασχε από την καρδιά του, έπεισαν το γιατρό του να του το πει με τρόπο: - Αν κέρδιζες 200.000 στο λαχείο τι θα έκανες; τον ρωτάει ο γιατρός. - Ε, τότε θα διόρθωνα κάπως τα οικονομικά μου, απαντάει ο τυχερός. - Αν κέρδιζες 1.000.000; - Θα πήγαινα ένα μακρινό ταξίδι! - Αν κέρδιζες 4.000.000; - Θα αγόραζα ένα αυτοκίνητο! - Αν κέρδιζες 20.000.000 - Ε, τότε γιατρέ μου θα σου έδινα τα μισά! Στον τόπο ο… γιατρός!!! Μια χελώνα, κάποτε, θέλησε να ανέβει στην κορυφή ενός απότομου λόφου. Άρχισε, λοιπόν, σιγά-σιγά να προχωρεί και σε… 3 χρόνια έφτασε! Μα, σαν βρέθηκε επάνω παραπάτησε και ξανάπεσε κάτω! Τότε ομολόγησε και είπε: - Αυτά κάνει η βιασύνη! Όλοι είμαστε τεμπέληδες. Όλοι! Θέλετε απόδειξη; Κρατηθείτε! Ο χρόνος έχει βέβαια 365 ημέρες. Ο μισός όμως είναι νύχτες (-182) = 183 ημέρες. Αφαιρούνται τα Σαββατοκύριακα λόγω πενθήμερου (-104) = 79 ημέρες. Να μην αφαιρέσουμε 3.5 ώρες την ημέρα για ανάπαυση; Δηλαδή 1278 ώρες το χρόνο (-53 ημέρες) = 26 ημέρες. Αφαιρούνται οι ετήσιες διακοπές (-22) = 4 ημέρες. Να μην αρρωστήσουμε και 3 ημέρες το χρόνο; Άρα υπόλοιπο 1 ημέρα. Και αυτή η μέρα είναι η πρωτομαγιά! Σημείωση: δεν υπολογίσαμε τις αργίες του Πάσχα, των Χριστουγέννων, της Πρωτοχρονιάς κλπ. Αλλά ας τις ξεχάσουμε καλύτερα! Ένας Αμερικάνος κάνει τουρισμό στην Αυστραλία. Μαζί του έχει έναν ντόπιο ξεναγό. Κάποια στιγμή ρωτάει: - Τι ζώο είναι αυτό; - Άλογο, αποκρίνεται ο ξεναγός. - Άλογο αυτό; Τα άλογα στην Αμερική είναι πολύ πιο μεγάλα. Κι αυτό εκεί τι είναι; - Αγελάδα - Σοβαρά; Οι δικές μας στην Αμερική είναι τεράστιες. Μετά από λίγο βλέπει ένα καγκουρό και ξαναρωτάει: - Τι περίεργο ζώο είναι αυτό; - Ποιο; Αυτό; λέει ο ξεναγός. Ακρίδα είναι! Ο δάσκαλος λέει στον Πέτρο.

- Το ξέρεις ότι η έκθεσή σου με θέμα «ο σκύλος μου», είναι ίδια με του αδελφού σου; - Αφού έχουμε τον ίδιο σκύλο;

Η παραξενιά υπάρχει παντού, παρακάτω θα διαβάσετε για τα πιο περίεργα μουσεία στον κόσμο: Το μουσείο με εκθέματα γυναικεία

αξεσουάρ που βρίσκεται στο Άμστερνταμ και είναι αφιερωμένο αποκλειστικά σε τσάντες, πορτοφόλια, βαλίτσες και στην ιστορία τους από τον Μεσαίωνα μέχρι σήμερα. Αποτελείται από μια εντυπωσιακή συλλογή που περιλαμβάνει περισσότερα από 4.000 αξεσουάρ.

Το μουσείο με τις οπτικές ψευδαισθήσεις. Μπορείτε να φανταστείτε τον εαυτό σας να δίνει ένα τρυφερό φιλί στο μάγουλο της Μόνα Λίζα ή να τρέχεται παρέα με τον θρυλικό Πήγασο. Όλα αυτά μπορούν να σας συμβούν αν επισκεφτείτε ένα από τα μουσεία οπτικών ψευδαισθήσεων στη Νότια Κορέα.

Το μουσείο του ανθρώπινου σώματος βρίσκεται ανάμεσα στο Άμστερνταμ και την Χάγη. Αυτό το μουσείο έχει ως σκοπό να οδηγήσει τους επισκέπτες του σε ένα φανταστικό ταξίδι μέσα σε ένα γιγάντιο ανθρώπινο σώμα, κατά τη διάρκεια του οποίου μπορούν αν δουν και να ακούσουν πώς λειτουργεί το ανθρώπινο σώμα.

Υποβρύχιο μουσείο αγαλμάτων. Βρίσκεται στο Μεξικό και είναι ένα μουσείο που περιλαμβάνει 403 γλυπτά σε φυσικό μέγεθος, τα οποία απεικονίζουν ανθρώπους σε καθημερινές εργασίες.

Το μουσείο μπαχαρικών βρίσκεται στο Αμβούργο της Γερμανίας. Τα εκθέματα παρουσιάζουν την πορεία των μπαχαρικών από την καλλιέργεια έως και την τελική τους μορφή. Οι επισκέπτες του μουσείου μπορούν να αγγίξουν, να μυρίσουν, αλλά και να δοκιμάσουν τα μπαχαρικά.

Το μουσείο των δένδρων είναι εφοδιασμένο με πάνω από 2.000 είδη δένδρων και κάθε δένδρο εκτίθεται με εντυπωσιακό τρόπο.

1. Το μυαλό του ανθρώπου μπορεί να

θυμηθεί 50.000 διαφορετικές μυρωδιές.

2. Ένας κεραυνός χτυπά πάνω από 6.000 φορές το λεπτό.

3. Κάθε χρόνο γίνονται πάνω από 50.000 σεισμοί.

4. Η κινέζικη γραφή έχει πάνω από 40.000 χαρακτήρες.

5. Ο βολβός του ματιού της στρουθοκαμήλου είναι μεγαλύτερος από τον εγκέφαλό της.

6. Ο ελέφαντας είναι το μόνο ζώο που δεν μπορεί να πηδήξει.

7. Το αλογάκι της Παναγίας μπορεί να περιστρέψει το κεφάλι του 360°

8. Τα φίδια δεν έχουν την αίσθηση της γεύσης.

9. Τα φίδια μπορούν να δουν μέσα από τα βλέφαρά τους.

10. Το μωρό του χταποδιού, όταν γεννιέται, έχει μέγεθος ψύλλου.

11. Ένα κομμάτι καθαρού χρυσού σε σχήμα σπιρτόκουτου, όταν γίνει επίπεδο φύλλο, έχει το μέγεθος γηπέδου τένις.

12. Το λεμόνι περιέχει περισσότερη ζάχαρη από τη φράουλα.

13. Ο μέσος άνθρωπος ξοδεύει συνολικά επτά χρόνια από τη ζωή του τρώγοντας.

14. Το παλάτι του Εσκοριάλ του βασιλιά Φιλίππου Β’ είχε 1.200 πόρτες.

15. Στην Σιγκαπούρη απαγορεύεται η τσιχλόφουσκα.

16. Στην Σαμόα είναι παράνομο να ξεχάσεις τα γενέθλια του συζύγου σου.

Συμπλήρωσε τους αριθμούς που λείπουν:

2 5 3 4

2 5 1

4 1 5

1 2 3

2 3 4 2

4 1 5

Ώρα για SUDOKU από τη μαθήτρια Κοντοπρία Μαρία

Παράξενα κι όμως αληθινά από τη μαθήτρια Παπαδάκη Αγάπη Τα πιο περίεργα

Μουσεία από τη μαθήτρια Δαγαλάκη Μαρίνα

Ανέκδοτα από τη μαθήτρια Δραμητινού Μαρία



Γ_ _ _ _ _ _ _ Φοράει την Άρτα και τα … Υ_ _ _ _ Λίμνη νομού Βοιωτίας Μ_ _ _ _ _ Σημείο συνάντησης Χίπηδων Ν_ _ _ _ _ _ Πρωτεύουσα Αργολίδας Α_ _ _ _ _ _ _ _ Νησί Ιονίου Πελάγους Σ_ _ _ _ Γνωστή για τα λουκούμια της Ι_ _ _ _ Όχι το Αιγαίο Ο_ _ _ Είναι το "Άγιο …" Ν_ _ _

Στην Πάρο και στη …

Ε_ _ _ _ _ _ _ _ Πρωτεύουσα των Κυκλάδων Α _ _ _ _ _ Εκεί βρίσκονται οι Κυκλάδες Σ_ _ _ _ _ … Ελλάδα (περιοχή) Α_ _ _ _ _ _

Λέγεται αλλιώς ο Άσπρος

Λ_ _ _ _ _ Ποτάμι της Ηπείρου Ι_ _ _ _ Καταγωγή του Οδυσσέα Κ_ _ _ _ _ _ _ Πρωτεύουσα Ροδόπης Α_ _ _ Γνωστή για το γιοφύρι της Ρ_ _ _ _ Ο Κολοσσός της … Ν_ _ _ _ _ _ _ Άγιος …, πόλη της Κρήτης Α_ _ _ _ _ _ _ _ _ Κόλπος Στερεάς Ελλάδας Σ_ _ _ _ _ _ _ _ Ποτάμι Στερεάς Ελλάδας Σ_ _ _ _ _ _ Τεχνητή λίμνη Στερ. Ελλάδας Ο_ _ _ _ _ _ Ψηλότερο βουνό της Ελλάδας Υ_ _ _ _ _ _ _ _ Ο νομός μας (αντίστροφα)

Βρες 12 λέξεις με θέμα τα χόμπυ και τα ενδιαφέροντα. (Οι λέξεις είναι κάθετα και οριζόντια).

Λύση: ΣΚΟΠΟΒΟΛΗ, ΒΟΛΕΥ, ΖΩΓΡΑΦΙΚΗ,

ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟ, ΚΟΛΥΜΠΙ, ΚΑΡΑΤΕ, ΕΝΟΡΓΑΝΗ,

ΧΟΡΟΣ, ΜΟΥΣΙΚΗ, ΤΟΞΟΒΟΛΙΑ, ΜΠΑΣΚΕΤ, ΤΕΝΝΙΣ

Βρες 11 λέξεις με θέμα τη διαφορετικότητα, το ρατσισμό και τη βία. (Οι λέξεις είναι κάθετα και οριζόντια).

Λύση: ΒΙΑ, ΕΘΝΙΚΟΤΗΤΑ, ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ, ΛΕΥΚΟ,

ΡΑΤΣΙΣΜΟΣ, ΧΡΩΜΑ, ΙΣΟΤΗΤΑ, ΜΑΥΡΟ, ΘΡΗΣΚΕΙΑ,

ΔΙΚΑΙΟΣΥΝΗ, ΣΕΒΑΣΜΟΣ

Βρες 15 κρυμμένα φρούτα (Οι λέξεις είναι

κάθετα, οριζόντια, διαγώνια και ανάποδα).

Λύση: ΑΚΤΙΝΙΔΙΟ, ΑΧΛΑΔΙ, ΔΑΜΑΣΚΗΝΟ, ΚΑΡΠΟΥΖΙ,

ΚΕΡΑΣΙ, ΜΑΝΤΑΡΙΝΙ, ΜΗΛΟ, ΜΠΑΝΑΝΑ, ΝΕΡΑΤΖΙ,

ΠΕΠΟΝΙ, ΠΟΡΤΟΚΑΛΙ, ΡΟΔΑΚΙΝΟ, ΡΟΔΙ, ΣΤΑΦΥΛΙ,

ΦΡΑΟΥΛΑ.

Όταν η Φύση δημιουργεί προκύπτουν οι πιο απίθανοι συνδυασμοί. Διαβάστε παρακάτω για μερικά πραγματικά παράξενα ζώα: Το Οκάπι είναι ένα είδος

Καμηλοπάρδαλης που διαθέτει ρίγες παρόμοιες με της Ζέβρας.

Η σαύρα Γκέκο με σώμα φύλλου, η οποία απειλείται από το παράνομο εμπόριο άγριων ζώων.

Ο Αυτοκρατορικός Σκορπιός με μήκος 20 εκατοστά. Ζεί κάτω από το υπαίθριο φώς και αποκτά μπλε φωσφοριζέ χρώμα.

Το Μπλέ Παπαγαλόψαρο που περνά το 80% από το χρόνο της ζωής του ψάχνοντας για τροφή.

Ο μικροσκοπικός Μπλέ Δράκος. Μπορεί να τον δείτε στα ζεστά νερά των ωκεανών καθώς επιπλέει λόγω του σάκου με αέρα που έχει στο στομάχι του.

Το Batfish (ψάρι "νυχτερίδα") μοιάζει με UFO και έχει κόκκινα χείλη. Ανακαλύφθηκε στα νησιά Γκαλαπάγκος και περπατάει στον πάτο του ωκεανού.

Κάποτε ήταν δυο πολύ άτακτα αδέρφια. Η

μαμά τους δεν τα άντεχε άλλο και

αποφάσισε να τα πάει στον Παπά της

εκκλησίας να τους μιλήσει. Ο Παπάς πήρε

τον μικρότερο αδερφό, του πρόσφερε

καρέκλα και του έκανε την εξής ερώτηση:

"Πού είναι ο Θεός;"

Ο μικρός κοίταξε δεξιά, κοίταξε αριστερά,

αλλά δεν έδωσε απάντηση.

"Πού είναι ο Θεός;" ξαναρώτησε ο Παπάς.

Ο μικρός ξανακοίταξε γύρω του αλλά δε

μίλησε.

"Πού είναι ο Θεός; σε ρωτάω!" είπε

θυμωμένος ο Παπάς.

Ο μικρός σηκώθηκε και βγήκε γρήγορα

έξω, πήγε κοντά στον αδερφό του και του

ψιθυρίζει στο αυτί:

- Άσε, υπάρχει μεγάλο πρόβλημα!

-Τί πρόβλημα; απαντά ο αδερφός του.

- Να, έχουν χάσει το Θεό και νομίζουν ότι

τον πήραμε εμείς!

Α Κ Ζ Ψ Χ Ο Μ Π Α Χ Σ Ν Λ Ε Ο Σ Ω Υ Α Γ Ω Ο Ψ Ρ Β Π Τ Ν Β Α Γ Χ Δ Τ Π Δ Τ Σ Θ Θ Β Ο

Η Ο Ρ Μ Χ Ο Ρ Ο Σ Ξ Ζ Ο Α Ρ Δ Β Α Ο Μ Ο Υ Σ Ι Κ Η Κ Ξ Γ Α Ο Φ Υ Ζ Ω Ε Φ Σ Ο Ζ Ο Β Α Σ Λ Ι Σ Π Ρ Γ Α Α Ρ Δ Γ Ζ Ν

Κ Ε Κ Κ Υ Η Ζ Ι Π Π Κ Φ Υ Η Ο Υ Η Η Β Ρ Σ Ρ Α Κ Ο Ο Κ Ω Π Δ Λ Η Τ Ο Ξ Ο Β Ο Λ Ι Α Γ

Ο Η Υ Θ Ε Η Ξ Θ Ε Ι Υ Ν Ρ Α Β Ι Ι Ν Η Ζ Ο Ζ Ξ Α Μ Ο Α Ε Ο Φ Μ Π Α Σ Κ Ε Τ Ν Π Λ Τ Β

Λ Φ Κ Ζ Ψ Ε Ω Γ Δ Υ Ι Χ Ε Δ Η Λ Τ Ε Ν Ν Ι Σ Μ Λ Μ Φ Ν Ψ

Β Γ Λ Ε Υ Κ Ο Α Γ Α Σ Δ Φ Γ Ν Κ Ι Π Λ Γ Τ Ω Ο Ξ Δ Ψ Υ Ρ Α Τ Σ Ι Σ Μ Ο Σ Ι Η Ι Β Β Α Ε Ρ Α Σ Π Ε

Α Θ Λ Σ Σ Β Ι Α Κ Δ Ψ Β

Φ Ο Π Μ Ρ Α Π Μ Θ Ι Φ Α Ο Υ Ι Α Π Β Κ Ο Ρ Κ Ι Σ Ρ Τ Π Υ Ο Ν Κ Υ Η Α Ω Μ

Ε Ρ Χ Ρ Ω Μ Α Ρ Σ Ι Τ Ο Τ Ε Κ Ο Ι Τ Σ Τ Κ Ο Α Σ Ι Σ Ο Τ Η Τ Α Υ Ε Σ Σ Κ Κ Α Μ Χ Ξ Ρ Τ Ι Ι Υ Θ Ξ

Ο Σ Α Χ Ι Ε Ρ Ο Α Ν Ι Β Τ Φ Α Η Θ Α Σ Σ Κ Η Ο Α Η Η Ε Θ Ν Ι Κ Ο Τ Η Τ Α

Τ Ξ Α Α Τ Ι Ν Τ Ι Μ Α Ρ Α Κ Π Ε Ο Μ Α Υ Ι Π Ε Ν

Ω Ε Γ Π Λ Μ Α Ν Τ Α Ρ Ι Ν Ι Η Μ Ρ Ο Δ Α Κ Ι Ν Ο Λ Μ Σ Φ Ε Σ Ζ Π Μ Ψ Ξ Β Β Β Ο Ζ Η Α Ρ Ε Τ Α Δ Ε Δ Δ Ξ Ρ Ζ Ν Β Η Ι Α Σ Α Α Κ Ν Π Ο Ρ Τ Ο Κ Α Λ Ι Ο Ε Φ

Κ Α Ρ Π Ο Υ Ζ Ι Υ Ψ Ι Τ Υ Ο Υ Σ Ξ Ο Ξ Φ Ν Λ Γ Ι Ζ Σ Μ Λ Κ Λ Σ Ρ Δ Μ Δ Χ Ι Δ Τ Π Τ Π Α Τ Ι

Τ Ρ Ι Κ Π Δ Α Α Μ Α Ο Ζ Ρ Ω Ι Α Ν Ν Ε Γ Λ Ρ Θ Ρ Ο Φ Π Θ Α Υ Ρ Χ Τ Ρ Χ Ε Γ Ε Υ Λ Υ Κ Θ Ζ Θ Ω Μ Π Α Ν Α Ν Α Τ Λ Λ Η Α Ω Γ

Λ Ψ Ξ Σ Η Ι Φ Β Μ Η Λ Ο Υ Σ Ψ Α Κ Τ Ι Ν Ι Δ Ι Ο Ι Κ Ρ Ν Κ Ο Κ Χ Ε Φ Δ Α Μ Α Σ Κ Η Ν Ο Ο Θ

Εδώ γελάμε ... από τη μαθήτρια Πρινάρη Αργυρώ

Τα πιο παράξενα ζώα από τη μαθήτρια Δαγαλάκη Μαρίνα

Κρυπτόλεξο 3: "Φρούτα" από τη μαθήτρια Κοντοπρία Μαρία

Κρυπτόλεξο 2: "Ρατσιμός και βία" από τη μαθήτρια Δραμητινού Μαρία

Κρυπτόλεξο 1: "Χόμπι και ενδιαφέροντα" από τη μαθήτρια Παπαδάκη Αγάπη

Αρτικόλεξο από τη μαθήτρια Κοντοπρία Μαρία


έν τάξει - ΤΕΥΧΟΣ 2

Documents

Transcript of έν τάξει - ΤΕΥΧΟΣ 2