ΒΑΓΙΑ Β2

Πρόγραμμα ΒΑΓΙΑ, ΚΥΚΛΟΣ Β’, ΜΑΘΗΜΑ 2 / Μαργαρίτα Γερούκη, Σχολική Σύμβουλος 4η

περιφέρεια Χανίων

1

ΣΕΒΑΣΜΟΣ - ΑΠΟΔΟΧΗ Στόχοι:

Οι μαθητές και οι μαθήτριες να:

Κατανοήσουν την διαφορετικότητα του κάθε ατόμου

Καταλάβουν την έννοια του σεβασμού

Κατανοήσουν τη σημασία του να σεβόμαστε τους συνανθρώπους μας

Αντιληφθούν τη διαφορά ανάμεσα στη συμπεριφορά με σεβασμό και χωρίς

σεβασμό

Καλλιεργήσουν δεξιότητες επικοινωνίας

Υλικά:

Χαρτί του μέτρου ή χαρτόνια

Μαρκαδόροι

Εικόνες από περιοδικά

Φωτοτυπίες (βλπ παράρτημα)

Blue tag

Περίληψη του μαθήματος

1ο Μέρος 2ο Μέρος

Εισαγωγή

Φτιάξε το παζλ

Ο μοναδικός κύριος εγώ / Η

μοναδική κυρία εγώ

Το τρένο του σεβασμού

Η γραμμή του σεβασμού

Επικοινωνώ

Τρόποι επικοινωνίας

Οι πόζες

Η γλώσσα του «εγώ» και η

γλώσσα του «εσύ»

Μήνυμα: «Εγώ κι εσύ, εσύ κι εγώ χρειαζόμαστε όλοι σεβασμό»

Εισαγωγή

Σήμερα θα συζητήσουμε για το σεβασμό και την αποδοχή. Θα δούμε τι σημαίνει να

δείχνω σεβασμό και πως μπορώ να επικοινωνήσω με τους άλλους δείχνοντας

σεβασμό.

Φτιάξε το παζλ

Η/Ο εκπαιδευτικός έχει βρει εικόνες από περιοδικά τόσες όσες και οι

ομάδες της τάξης (ανά τέσσερα ή πέντε παιδιά). Κόβει την κάθε εικόνα σε

τέσσερα ή πέντε κομμάτια ανάλογα. Κάθε παιδί παίρνει τυχαία ένα

κομμάτι. Τα παιδιά γυρίζουν στην τάξη προσπαθώντας να βρουν τα υπόλοιπα

κομμάτια που συμπληρώνουν την εικόνα τους. Όταν σχηματίσουν ολόκληρη την

εικόνα κάθονται με την ομάδα τους. (Διάρκεια 5’)



2

Ο μοναδικός κύριος εγώ / Η μοναδική κυρία εγώ

Τα παιδιά έχουν χωριστεί από την προηγούμενη δραστηριότητα σε ομάδες

των τεσσάρων ή πέντε. Σε κάθε ομάδα δίνουμε μια φωτοτυπία του

σωματικού περιγράμματος (βλπ. παράρτημα).

Ζητάμε από τα παιδιά να συζητήσουν στην ομάδα τους κάποια από τα

χαρακτηριστικά που διαμορφώνουν το κεφάλι ενός ανθρώπου. Η/Ο εκπαιδευτικός

παρακολουθεί τις συζητήσεις των ομάδων. Τα παιδιά μπορούν να σημειώνουν στη

φωτοτυπία τους. Οδηγούμε τη συζήτηση ώστε να καταλάβουν τα παιδιά ότι οι

άνθρωποι μπορεί να έχουμε διαφορετικά μάτια, τα μαλλιά μας να είναι ίσια ή σγουρά

ή να λείπουν. Μερικοί άνθρωποι έχουν μεγάλα ή μικρά αυτιά, μεγάλη ή μικρή μύτη

κλπ. Μερικοί άνθρωποι δε βλέπουν καλά ή καθόλου, άλλοι έχουν προβλήματα ακοής

κλπ.

Με τον ίδιο τρόπο συνεχίζουμε τη συζήτηση και για το ανθρώπινο σώμα. Άλλοι

άνθρωποι μπορεί να έχουν λεπτό σώμα, άλλοι πιο γεμάτο. Κάποιοι έχουν μυώδες

σώμα και άλλοι όχι. Μιλούμε για τα ρούχα που φοράμε. Και αυτά διαφέρουν από

εποχή σε εποχή, από χώρα σε χώρα, από περίσταση σε περίσταση. Τα παιδιά

μπορούν να γράψουν στη φωτοτυπία μερικά από τα θέματα που συζητήθηκαν.

Τέλος, με τον ίδιο τρόπο εστιάζουμε στο κάτω μέρος του σώματος. Τα πόδια των

ανθρώπων μπορεί να είναι κοντά ή ψηλά, χοντρά ή λεπτά, γρήγορα ή αργά. Κάποιοι

άνθρωποι κάθονται σε αναπηρικό καροτσάκι και κάποιοι έχουν τεχνητά μέλη, κλπ. Τα

παιδιά κρατούν σημειώσεις πάνω στη φωτοτυπία τους. (Διάρκεια 20’)

Το τρένο του σεβασμού

Τα παιδιά έρχονται στον κύκλο. Στη μέση του κύκλου η/ο εκπαιδευτικός

τοποθετεί ένα χαρτόνι ή χαρτί του μέτρου και διάφορους μαρκαδόρους.

Λέει στα παιδιά ότι στη χώρα των ευτυχισμένων ανθρώπων υπάρχει ένα

τρένο, το τρένο του σεβασμού. Η/Ο εκπαιδευτικός φτιάχνει την ατμομηχανή

του τρένου και γράφει στο κέντρο τη λέξη σεβασμός. Γίνεται συζήτηση για την έννοια

του σεβασμού. Τα παιδιά ή ο/η εκπαιδευτικός σημειώνουν κάποια από τα

χαρακτηριστικά του σεβασμού (ευγένεια, κατανόηση, τιμιότητα, συνεργασία, αλήθεια,

εμπιστοσύνη, κλπ.)

Το τρένο αυτό έχει τελικό προορισμό το πάρκο της χαράς, της ξεγνοιασιάς και της

αγάπης. Κάθε βαγόνι του τρένου είναι και ένας τρόπος συμπεριφοράς που δείχνει

σεβασμό. Συζητάμε τις συμπεριφορές που δείχνουν σεβασμό. Είναι σημαντικό να

τονίσει ο/η εκπαιδευτικός ότι σεβασμός είναι και να επιτρέπουμε στον άλλο να είναι

μόνος του όταν αυτό θέλει. Ο σεβασμός στην ιδιωτικότητα είναι μια έννοια που θα

πρέπει να συζητηθεί με τα παιδιά με αφορμή αυτή τη δραστηριότητα. Επίσης ο

σεβασμός στη διαφορετικότητα και τη μοναδικότητα του ατόμου.

Κάθε φορά που αναφέρεται μια συμπεριφορά τα παιδιά ζωγραφίζουν ένα βαγόνι και

γράφουν την αποδεκτή συμπεριφορά (πχ μιλάμε ευγενικά). Λέμε ότι σιγά σιγά και όσο

περνάμε περισσότερο χρόνο στην τάξη μας μπορούμε να προσθέτουμε και άλλα

βαγόνια στο τρένο. (Διάρκεια 20’)



3

Η γραμμή του σεβασμού

Ζωγραφίζουμε στο πάτωμα, ή δημιουργούμε με μια κορδέλα, μια γραμμή.

Εξηγούμε στα παιδιά ότι με αυτή την άσκηση θα προσπαθήσουμε να

καταλάβουμε πως αισθανόμαστε για διάφορα πράγματα. Θα εξηγήσουμε

ότι πρώτα θα κάνουμε ένα δοκιμαστικό. Θα φανταστούμε ότι η μία άκρη της γραμμής

συμβολίζει πως αυτή τη στιγμή νιώθω πάρα μα πάρα πολύ κουρασμένη (έτοιμη να

κοιμηθώ) ενώ η άλλη άκρη της γραμμής συμβολίζει ακριβώς το αντίθετο ότι δηλαδή

νιώθω πολύ ενεργοποιημένη, έτοιμη για κάθε είδους παιχνίδι. Ζητάμε από τα παιδιά να

σκεφτούν λίγο πως νιώθουν αυτή τη στιγμή και στη συνέχεια να σηκωθούν και να

πάρουν θέση στη γραμμή ανάλογα με αυτό που αισθάνονται. Όταν τα παιδιά

πάρουν θέση στη γραμμή ζητάμε από κάποια από αυτά να μας εξηγήσουν γιατί

επέλεξαν αυτή τη θέση. Είμαι πολύ κουρασμένος γιατί δεν κοιμήθηκα καλά (για

παράδειγμα).

Τώρα θα συνεχίσουμε με την πραγματική δραστηριότητα. Θα φανταστούμε ότι η

γραμμή είναι ο σεβασμός που νιώθει ο καθένας ή καθεμία ότι του έδειξαν την

περασμένη εβδομάδα οι συμμαθητές/τριες του στην τάξη. Έτσι το ένα άκρο της

γραμμής συμβολίζει ότι μας έχουν φερθεί με σεβασμό σε πολλές περιπτώσεις, ενώ το

άλλο άκρο ότι νιώθουμε ότι δε μας σεβάστηκαν καθόλου. Τα παιδιά παίρνουν θέσεις

αφού σκεφτούν λίγο. Δεν κάνουμε κριτική για τη θέση κανενός. Μόνο επισημαίνουμε

ότι είναι σημαντικό να καταλαβαίνουμε ότι δε νιώθουμε όλοι το ίδιο και ότι ο στόχος

στην τάξη μας είναι να νιώθουμε όλοι όσο το δυνατό καλύτερα. (Διάρκεια 10’)

Επικοινωνώ

Ο/Η εκπαιδευτικός ζωγραφίζει στον πίνακα ένα μεγάλο τρίγωνο όπως το

σχήμα.

Σ Στενοί φίλοι

Φίλοι

Γνωστοί

Όλος ο κόσμος

Μοιράζει σε κάθε ομάδα μερικά χαρτάκια με φράσεις (βλπ. Παράρτημα). Ζητάμε από

τα παιδιά να συζητήσουν τις φράσεις στην ομάδα. Που νομίζετε ότι ταιριάζει η κάθε

φράση; Σε ποιους ανθρώπους μιλάμε / συμπεριφερόμαστε έτσι; Με ποιους κάνουμε

αυτά τα πράγματα;

Τα παιδιά σηκώνονται στον πίνακα διαβάζουν τη φράση τους, την

κολλούν στο κατάλληλο σημείο και εξηγούν με συντομία γιατί. Γίνεται

συζήτηση. (Διάρκεια 15’)



4

Τρόποι επικοινωνίας;

Συζητάμε με τα παιδιά για τους διάφορους τρόπους επικοινωνίας. Πολλές

φορές δε χρειαζόμαστε τα λόγια για να επικοινωνήσουμε κάτι.

Επικοινωνούμε επίσης με χειρονομίες, εκφράσεις του προσώπου, τη

στάση του σώματος, συμπεριφορές, κλπ. Πολλές φορές επικοινωνούμε τα

συναισθήματά μας.

Οι πόζες

Παίζουμε το παιχνίδι με τις πόζες. Λέμε στα παιδιά να φανταστούν ότι κάνουμε βόλτα

στο πάρκο. Περπατάμε στο πάρκο. Όταν η/ο εκπαιδευτικός λέει «πάρε

πόζα» τότε όλοι σταματάμε απότομα και παίρνουμε με τη στάση του

σώματος και την έκφραση του προσώπου, χωρίς να μιλάμε την αντίστοιχη

πόζα. Η εκπαιδευτικός δίνει οδηγίες όπως:

Πάρτε πόζα θυμωμένου / χαρούμενου / έκπληκτου / κουρασμένου / περίεργου, κλπ.

Σε κάθε πόζα που τα παιδιά έχουν πάρει μπορεί ο/η εκπαιδευτικός να γυρνάει

ανάμεσά τους κάνοντας ορισμένα σχόλια για το συναίσθημα και πως εκφράζεται με

το σώμα του παιδιού. (Διάρκεια 10’)

Η γλώσσα του εγώ και η γλώσσα του εσύ

Συζητάμε τι μάθαμε από το προηγούμενο παιχνίδι. Δεν εκφράζουμε όλοι το

ίδιο συναίσθημα με τον ίδιο τρόπο. Αυτό μερικές φορές δημιουργεί

παρεξηγήσεις στην επικοινωνία μας με τους άλλους. Αν δεν είμαστε

σίγουροι ότι καταλάβαμε σωστά μπορούμε να ζητήσουμε διευκρινήσεις:

- Εννοείς ….

- Δεν κατάλαβα τι θέλεις ….

- Νομίζω πως ….

- Δηλαδή …..

Πολλές φορές όταν θέλουμε να πούμε κάτι χρησιμοποιούμε το εσύ αντί για το εγώ.

- Γιατί δε με αφήνετε να παίξω μαζί σας; (Νιώθω άσχημα που με αποκλείετε από το

παιχνίδι.)

- Περπατάς σα κότα! Θα αργήσουμε! (Έχω αγχωθεί γιατί καθυστερούμε.)

- Γιατί δε γράφεις πιο γρήγορα; (Βιάζομαι να πάω για παιχνίδι.)

Σεβασμός είναι όταν δεν προσπαθείς να κατηγορήσεις κάποιον άλλο για τα δικά σου

προβλήματα αλλά εξηγείς ευγενικά πως νιώθεις με τη συμπεριφορά του άλλου.

Έτσι θα βγει και το επόμενο μήνυμα για τον τοίχο του ΒΑΓΙΑ: «Εγώ κι εσύ, εσύ κι εγώ

χρειαζόμαστε όλοι σεβασμό»



5

Άσκηση: Η μεταμόρφωση του «εσύ»

Η άσκηση μπορεί να γίνει στην τάξη ή στο σπίτι.

Λέμε στα παιδιά ότι θα προσπαθήσουμε να μεταμορφώσουμε κουβέντες

του εσύ σε κουβέντες του εγώ. Τους δίνουμε τις κουβέντες (βλπ.

Παράρτημα) και ζητάμε να τις κολλήσουν στο τετράδιό τους.

Μετά να σκεφτούν πως μπορούν να εκφράσουν με σεβασμό τη δική τους άποψη ή

στάση για την κάθε περίσταση.



6

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ



7

Κάρτες επικοινωνίας

Φέρομαι με

σεβασμό

Μερικές φορές

διαφωνούμε

Μπορώ να

της/του

εμπιστευτώ ένα

μυστικό μου

Ακούω τα μυστικά

του

Περνάμε αρκετές

ώρες μαζί

Μιλάω ευγενικά

Καλημερίζω Παίζω μαζί

του/της

Τον/την

αναγνωρίζω

ανάμεσα στο

πλήθος

Μπορώ να

την/τον

επισκεφθώ χωρίς

τους γονείς μου

Της/του χαμογελώ Μου αρέσουν και

τους αρέσω

Νιώθω πολύ

κοντά του/της

Της/του δίνω

συμβουλές

Μου λείπει όταν

έχω καιρό να

την/τον δω

Δε θέλω να

του/της πω τα

πάντα για μένα



8

ΚΟΥΒΕΝΤΕΣ ΤΟΥ ΕΣΥ ΚΑΙ ΚΟΥΒΕΝΤΕΣ ΤΟΥ ΕΓΩ

ΠΕΡΙΣΤΑΣΗ ΚΟΥΒΕΝΤΑ ΤΟΥ

ΕΣΥ

ΚΟΥΒΕΝΤΑ ΤΟΥ ΕΓΩ

Στην αυλή του

σχολείου τα

παιδιά παίζουν

κρυφτό και

θέλεις να παίξεις.

Θα με παίξετε;

Θέλεις να

χρησιμοποιήσεις

τα χρώματα του

διπλανού σου.

Δώσε μου τις

μπογιές σου.

Δεν έχεις

καταλάβει την

άσκηση.

Πες μου τι να

γράψω εδώ.

Στο σπίτι το πρωί

πριν φύγεις για

το σχολείο.

Μαμά, που έχεις

βάλει την τσάντα

μου;

Στο σπίτι το

μεσημέρι που

γυρνάς από το

σχολείο.

Τι έφτιαξες για

φαγητό;

Με τον αδελφό

σου μπροστά

στην τηλεόραση.

Μην αλλάζεις το

κανάλι!

ΒΑΓΙΑ Β2

Documents

Transcript of ΒΑΓΙΑ Β2