1. ΤΙΤΛΟΣ

14ΕΚΜΑΘΗΣΗΚΑΙ ΕΜΠΕΔΩΣΗΤΟΥ ου ΜΑΘΗΜΑΤΟΣΛΑΤΙΝΙΚΩΝ

2. ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΕΣΓΝΩΣΤΙΚΕΣΠΕΡΙΟΧΕΣ: , Λατινικά της β΄ λυκείου ετυμολογία της

ελληνικής γλώσσας

3. :ΣΤΟΧΟΙa. Ως προς το γνωστικό αντικείμενο:

i. Να γνωρίζουν το εύρος των νέων συντακτικών, γραμματικών και λεξιλογικών στοιχείων του κειμένου. Με την ολοκλήρωση της διδασκαλίας θα πρέπει οι μαθητές να έχουν αφομοιώσει και εμπεδώσει τη νέα γνώση (μέσα στην τάξη).

ii. Να κατατάσσουν τις λέξεις ανάλογα με το μέρος του λόγου στο οποίο ανήκουν

iii. Να συσχετίζουν τη δομή της νέας ελληνικής γλώσσας με τη λατινική

iv. Να εφαρμόζουν τους κανόνες συντακτικού που σχετίζονται με το απαρέμφατο

b. Ως προς τη χρήση των νέων τεχνολογιών εστιάζουμε κυρίως στο:(με δεδομένο ότι οι μαθητές είναι καλύτεροι χρήστες των τεχνολογιών από τους περισσότερους ενήλικες,)

i. Να προσεγγίσουν τις ΤΠΕ ως εργαλεία και πηγές μάθησηςii. Να εξοικειωθούν με το ενεργητικό και ερευνητικό μοντέλο μάθησης

iii. Να αποκτήσουν δεξιότητες που χρησιμοποιούνται στην επιστημονική έρευνα (παρατήρηση, επιλογή, καταγραφή χρήσιμων πληροφοριών και απόρριψη κάποιων άλλων κτλ)

iv. Να αντιληφθούν τη χρηστικότητα του Η/Υ στον τομέα της έρευνας και της παιδείας καθώς επίσης και των σχετικών λογισμικών ως μέσα διδασκαλίας

v. Να αποκτήσουν την ευχέρεια να κινούνται σε εκπαιδευτικές ιστοσελίδες

vi. Να αποκτήσουν δεξιότητες συνεργατικής μάθησηςvii. Να συνδέσουν το παιχνίδι με τη μάθηση (μέσα από περιβάλλοντα

άσκησης και δημιουργικότητας)viii.

c. Ως προς τη μαθησιακή διαδικασία:i. Να οικοδομήσουν τη γνώση μέσα από συνεργατική διαδικασία

ii. Να παράγουν γνώση για τους ίδιους και για τους συνεργάτες τουςiii. Να δημιουργήσουν συνθήκες σπουδαστηρίου και έρευνας μέσα

από τη συνεργατική διαδικασίαiv. Να απολαύσουν τη γνώση αναλαμβάνοντας κεντρικό ρόλο στη

μαθησιακή διαδικασία

v. Να καλλιεργήσουν δημιουργική και κριτική σκέψη ακόμα και μέσα από ένα τόσο βαρετά επαναλαμβανόμενο μοτίβο μαθήματος

vi. Να αντιληφθούν ότι η σχολική τάξη είναι ο δικός τους προσωπικός χώρος μελέτης και μάθησης και ότι τα μαθήματα επιτέλους μπορούν να τελειώνουν καις το σχολείο

vii. Να αναπτύξουν αυτενέργεια και παράλληλα να νιώσουν ότι ο καθηγητής είναι και αυτός μέρος της παιδαγωγικής διαδικασίας και όχι ο στυγνός αξιολογητής τους.

4. ΛογισμικάΓια την υλοποίηση του σεναρίου θα χρησιμοποιηθεί:

a. Το λογισμικό γενικής χρήσης επεξεργασίας κειμένου για την παραγωγή κειμένου και τη δημιουργία πινάκων για τις ασκήσεις για το σπίτι

b. Το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο για την αποστολή υλικού στη διδάσκουσα και επικοινωνία μεταξύ των μαθητών

c. Χρήση του Facebook μέσα από τη δημιουργία κλειστής ομάδας για γρήγορη επικοινωνία

d. Λογισμικό λογιστικών φύλλων το οποίο έχει χρησιμοποιηθεί αρχικά από τη διδάσκουσα για υποστηρικτικό υλικό , στη συνἐχεια όμως οι μαθητές θα δράσουν παρεμβαίνοντας και προσθέτοντας ανά ομάδα τα δικά τους στοιχεία –αποτελέσματα από την έρευνά τους

e. Για τη δημιουργία πολυτροπικού κειμένου θα χρησιμοποιηθεί το πρόγραμμα παρουσίασης και προβολής υλικού, στο οποίο θα υπάρχουν υπερσύνδεσμοι γι άλλα αρχεία

f. Μηχανές αναζήτησης για εξερεύνηση στο διαδίκτυο (καθοδηγούμενη)g. Λογισμικό συστήματος χαρτογράφησης για την απεικόνιση συντακτικών

φαινομένωνh. Η ιστοσελίδα της Ηλεκτρονικής πύλης για αναζήτηση σε λεξικάi. Λογισμικό hot potatoes για δημιουργία ασκήσεων

5. Υποστηρικτικό ΥλικόΤα βιβλία γραμματικής συντακτικού των λατινικών της β λυκείου καθώς και ένα αρχείο που περιέχει το απαραίτητο εκκίνησης αφόρμησης κυρίως για εξοικονόμηση χρόνου, φύλλα εργασίας.

6. ΔιάρκειαΥπολογίζεται ότι θα χρειαστούν 3 διδακτικές ώρες ώστε να καλυφθεί και το συντακτικό του κεφαλαίου. Πιο αναλυτικά :χρειαζόμαστε περίπου μία ώρα γα τη γραμματικοσυντακτική εκμάθηση του κειμένου, μισή ώρα για την αξιολόγηση σε πρώτη φάση και άλλη μιάμιση ώρα για την επεξεργασία του φύλλου εργασίας

7. – Οργάνωση τάξης Απαιτούμενη υλικοτεχνικήβοήθεια

Πρόκειται γι α ένα τμήμα θεωρητικής κατεύθυνσης 22 ατόμων. Χωρίζω τους μαθητές σε 7 τριάδες . Στο εργαστήριο πληροφορικής υπάρχει επαρκής αριθμός σταθμού εργασιών. Η ύπαρξη βιντεοπροβολέα δεν είναι απαραίτητη. Απαραίτητη είναι η σύνδεση στο διαδίκτυο. Τα μέσα που θα χρειαστούν είναι φυλλομετρητής ιστοσελίδων, προγράμματα επεξεργασίας κειμένου, παρουσίασης και προβολής, λογιστικών φύλλων, ηλεκτρονικό ταυδρομείο, σχολικά εγχειρίδια, φύλλα εργασίας

8. Περιγραφήσεναρίου Με δεδομένο ότι πρόθεση σ’ αυτή την εκπαιδευτική διαδικασία είναι να αποφευχθεί η δασκαλοκεντρική και μετωπική διδασκαλία που θέλει το μαθητή ακροατή, προβαίνουμε στη χρήση των νέων τεχνολογιών που βοηθά στην αλλαγή του παραδοσιακού διδακτικού μοντέλου. Προωθείται έτσι η ερευνητική μάθηση χωρίς όμως να χάνεται και ο βασικός στόχος της απόκτησης γνώσης και μάλιστα μέσα στην τάξη. Στα λατινικά που τα περιθώρια του μαθήματος για αλλαγή τρόπου διδασκαλίας είναι πολύ περιορισμένα, η προσπάθεια γίνεται με σκοπό να αναδειχθεί όσο γίνεται το μαθητοκεντρικό μοντέλο της διερευνητικής μάθησης από την αναζήτηση της γνώσης από συγκεκριμένες και ελάχιστες πηγές .

Το τμήμα μεταφέρεται στο εργαστήριο πληροφορικής και χωρίζεται σε επτά ομάδες τριών ατόμων. Η κάθε ομάδα έχει το δικό της σταθμό εργασίας όπου εκεί προεγκατασταθεί ένα αρχείο με όλο το απαραίτητο υλικό στο οποίο θα πρέπει να δουλέψουν οι μαθητές καθώς επίσης και ένα τεχνολογικό εργαλείο εκμάθησης εννοιών, λογισμικό εκγύμνασης (Hotpotatoes)

Η ευέλικτη ομάδα των τριών ατόμων πρέπει να δουλέψει και ατομικά και συνεργατικά. Ο κάθε μαθητής παίρνει από ένα φύλλο εργασίας το οποίο είναι κοινό για όλους σκόπιμα. Στο φύλλο εργασίας δίνονται οδηγίες για την περιήγησή τους . Βοήθεια οι μαθητές δέχονται και από τον καθηγητή ο οποίος είναι καθοδηγητικός εμψυχωτικός και επικουρικός κάθε στιγμή που θα χρειαστεί.

Η διδασκαλία ακολουθεί τη δομή και το περιεχόμενο των φύλλων εργασίας.

Την 1η ώρα

Οι ομάδες πρώτα θα ασχοληθούν με το κείμενο και τη γραμματική αναγνώριση του κειμένου. Η γραμματική αναγνώριση είναι γραμμένη σε λογιστικό φύλλο και εκτός από το ότι δίνει πληροφορίες ζητά και πληροφορίες από τους μαθητές τις οποίες πρέπει να συμπληρώσουν (ιδιαίτερα γραμματικά φαινόμενα που πρέπει να αναζητήσουν οι μαθητές και τη συντακτική αναγνώριση του κειμένου). Με το τέλος αυτής της ενέργειας πολύ γρήγορα οι ομάδες παρουσιάζουν κομμάτι της δουλειάς ώστε να γίνει ο έλεγχος της ορθότητάς τους.

2η ώρα και 3η ώρα

Αναζητούνται πληροφορίες σχετικά με τη χρήση του απαρεμφάτου και στα λατινικά και αρχαία ελληνικά , όπως επίσης και την εκφορά της «ἱδιότητας». Οι μαθητές φτιάχνουν εννοιολογικούς χάρτες με τη βοήθεια του καθηγητή . (Ανοίγουν το σχετικό εγκαταστημένο πρόγραμμα και ακολουθούν προφορικές οδηγίες αν χρειαστεί). Ζητείται εξαγωγή του υλικού σε εικόνα και στη συνέχεια επικολλάται στο λογισμικό παρουσίασης της κάθε ομάδας.

Στη συνέχεια αναζητούνται λέξεις της νέας ελληνικής ή και αγγλικής που έχουν ετυμολογική συγγένεια με τη λατινική (χρήση ηλεκτρονικών λεξικών, ηλεκτρονική πύλη) με σκοπό τη δημιουργία ενός απλού προγράμματος εκγύμνασης (Hotpotatoes) από τους μαθητές με ετυμολογικές ασκήσεις . Το αποτέλεσμα της κάθε ομάδας θα το δουλέψει η γειτνιάζουσα ομάδα ώστε να αποκτηθεί ένα ενδιαφέρον ανταγωνιστικό.

Τέλος, θα πρέπει η κάθε ομάδα να ασχοληθεί με το ενσωματωμένο στο πρόγραμμα παρουσίασης αρχείο με ασκήσεις hotpotatoes για αξιολόγηση της μαθησιακής διαδικασίας.

Υπάρχουν και εργασίες για το σπίτι τις οποίες ο μαθητές καλείται να δουλέψει και να τις στείλει διαδικτυακά στη διδάσκουσα.

9. Φύλλο εργασίας Υπάρχει έτοιμο με τρεις δραστηριότητες οι οποίες περιγράφονται παραπάνω.

10. Αξιολόγηση Γίνεται στο τελευταίο στάδιο του σεναρίου με το τεστ που καλούνται να δουλέψουν οι μαθητές και με τις ασκήσεις που έχουν να δουλέψουν στο σπίτι όπου εκεί τελικά φαίνεται η εμπέδωση του μαθήματος. Άλλωστε και η ενδιάμεση παρουσίαση της δουλιεάς τους ήταν δηλωτική της προσπάθειά τους.