Η ‘κατάληψη του Καραγ-κιόζη’ τώρα και στο σχολείομας!

σελίδα 2

ΚΑΛΥΤΕΡΗΣΧΟΛΙΚΗ

ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ 2011

Ενισχυτική διδασκαλία τοαπόγευμα. Γιατί υπάρχει καιτο σχολείο που αντιστέκεται!

σελίδα 3

OFFICIAL PAGEmf-news.gr

ΔΕΚΑΠΕΝΘΗΜΕΡΗ ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΤΟΥ 2ου ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΡΕΒΕΝΩΝ - ΕΤΟΣ Β΄ - 15 ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ 2011 - ΑΡΙΘΜΟΣ ΦΥΛΛΟΥ: 15 - ΤΙΜΗ ΦΥΛΛΟΥ: 1 €

ΚΥΡΙΟΑΡΘΡΟ

mathitofreneia.blogspot.com

Το νέο 15μελές του σχολείου! βιβλιοθήκη Απόψεων

Δημοσθένης ΚατσίμπαςΚαθηγητής ΦιλόλογοςΈλλειμμα πολιτικής παιδείαςστο σύγχρονο σχολείο

Χριστίνα ΜπαλογιάννηΑνήκουστο κι όμως αληθινό!

Κέλυ ΚωνσταντινίδουΤο Νέο Λύκειο ... ξαναχτυπά!

Καθένας με την τρέλα του!σελίδα 3

πόρ-

τες

έχει

η ζωήσελίδα 6

σελίδα 3

Οι μαθητές και οι μαθήτριες του σχολείου μας άσκησαν το δημοκρατικό τους δικαίωμα καιεξέλεξαν τα άτομα που θα τους εκπροσωπήσουν στα μαθητικά συμβούλια. Νέος πρόεδρος τουδεκαπενταμελούς ο Γιώργος Κολοβός από το Γ2. Σημαντική η παρουσία της β΄τάξης στο15μελές συμβούλιο. Μόνο ένα παιδί από την πρώτη! Δείτε όλα τα ονόματα που εκλέχτηκαντόσο στο 15μελές όσο και στα 5μελή.

σελίδα 5

ΜΠΟΡΟΥΣΑΝ

ΑΝΕΤΑ!

https://twitter.com/#!/Mathitofreneia

σελίδα 4

σελίδα 7ΟΛΟ ΤΟ ΡΕΠΟΡΤΑΖ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΣΧΟΛΙΚΟΥΣ ΑΓΩΝΕΣ

ΜΕΤΑ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ ΜΠΑΣΚΕΤ ΚΑΙ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟΥ ΗΡΘΕ ΚΑΙ ΤΟ ΒΟΛΕΪ ΝΑ ΚΑΝΕΙ

ΠΑΡΑΛΙΓΟ

ΠΡΩΤΟΙ!

ΒΟΛΕΪ ΑΓΟΡΙΩΝ

Ήθελαν, προσπάθησαναλλά δεν τα κατάφεραν!Ατυχία στις κρίσιμες φά-σεις κι έλλειψη καθαρούμυαλού τους στέρησαν τηνίκη.

Μαύρη χρονιά για τις ομάδες του σχολείου μας. Μόνη ελπίδα είχαν μείνει οι ομά-δες βόλεϊ αλλά κι αυτές απογοήτευσαν, με αποτέλεσμα την απόλυτη ήττα σε όλατα αθλήματα.

ΒΟΛΕΪ ΚΟΡΙΤΣΙΩΝ

Δικό τους παιχνίδι χάσαντα κορίτσια! Η επιπολαι-ότητα και η έλλειψη τόλ-μης οδήγησαν σε μιααπρόσμενη ήττα!

Απλή σκέψη του λέ(γ)οντος

Ας γίνουμε εμείς η αλλαγήπου θέλουμε στον κόσμο!

σελίδα 8

ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΗΣ Α΄ΛΥΚΕΙΟΥ ΦΩΝΑΖΟΥΝ: ΕΙΜΑΣΤΕ ΚΙ ΕΜΕΙΣ ΕΔΩ!

Μαθητοφρένεια ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΛΙΔΑ 2

Μήπως να κάνουμε μάθημα καιστις επίσημες αργίες;

Κανείς δεν διαμαρτυρήθηκε.Οι «καταληψίες» και δήθενρέμπελοι και διεκδικητές

των δικαιωμάτων τους δεν εκδήλω-σαν καμία αντίρρηση όταν ανακοι-νώθηκε από το Υπουργείο Παιδείαςότι οι ώρες που χάθηκαν στις κατα-λήψεις πρέπει να αναπληρωθούν.Και αυτό γιατί; Μα γιατί φυσικά τοΥπουργείο δεν έφερε καμία ευθύνηγια τις καταλήψεις! Άλλωστε το Υπουργείο τα είχε όλακανονισμένα από την αρχή της σχο-λικής χρονιάς. Βιβλία, καθηγητές,σχολεία όλα σε τάξη! Ναι, καλοί μουσυμμαθητές, δεν ευθύνεται τοΥπουργείο που κάναμε κατάληψη.Ευτυχώς που η υπουργός μας φρόν-τισε να είναι όλα άψογα συντονι-σμένα.Μήπως όμως η ιδέα για περιορισμότων περιπάτων, για μάθημα σε ώρεςμετά τη λήξη του προγράμματος ήακόμη και το Σάββατο δεν ήταν καιτόσο καλή; Μήπως έπρεπε να μαςαφυπνίσει και να μας ξεσηκώσει πε-ρισσότερο αυτή η επιπόλαιη από-φαση; Αλλά βέβαια εμείςθεωρούσαμε μεγαλύτερη «ασέβεια»την έλλειψη βιβλίων από την κατα-πάτηση των δικαιωμάτων μας.Όπως όλοι παρατηρήσαμε η από-φαση για αναπλήρωση πήγε κατάδιαόλου! Στην γιορτή της 28ηςΟκτωβρίου αμφιβάλλω αν αξιοποι-ήσαμε τις 3 αυτές ώρες που πραγμα-τοποιήθηκαν για να αναπληρώσουμετον «χαμένο χρόνο». Μέσα σταχαώδη, ανοργάνωτα σχέδια πουετοιμάζει κάθε λίγο και λιγάκι τοΥπουργείο άλλο ένα απέτυχε! Μια τέτοια απόφαση μπορεί να υλο-ποιηθεί μόνο όταν είναι οργανωμένη

και τα σχολεία έχουν ενημερωθείαπό νωρίς ώστε να μοιραστεί κατάλ-ληλα ο χρόνος. Δυστυχώς όμως κα-νείς δεν μερίμνησε γι αυτό. Βγήκεένα χαρτί για αναπλήρωση και τέλος.Αρκεί να φανεί ότι τάχα αναπληρώ-θηκαν οι ώρες που χάθηκαν στηνκατάληψη. Γιορτές, επέτειοι, αργίεςσε δεύτερη μοίρα! Πάνω απ’ όλα τοφαίνεσθαι.Και κάτι άλλο. Είναι ιδέα μου ή όλααυτά μοιάζουν κάτι σαν τιμωρία;Κάτι σαν προειδοποίηση για μελ-λοντικές αντιδράσεις. Σαν να λένε:Μην ξανατολμήσετε να κάνετε κα-τάληψη, όσο δίκαια κι αν είναι τααιτήματά σας, γιατί δε θα πάτε εκ-δρομή, δε θα κάνετε γιορτή κτλ Πάλι καλά να λέμε που έστω και τε-λευταία στιγμή αποφασίστηκε ηγιορτή του Πολυτεχνείου να εορτα-στεί κανονικά. Είναι αξιοπερίεργοπως και θυμήθηκαν να μην παραγ-κωνίσουν τη γιορτή της δημοκρα-τίας. Αλλά για ποια δημοκρατίαμπορούμε να μιλάμε, αφού έχει κα-ταπατηθεί γενικά κάθε έννοιά της;Ποια δημοκρατία, όταν στην εκπαί-δευση οι μαθητές μετατρέπονται σεπειραματόζωα, πάνω στα οποίαεφαρμόζονται όλες οι πρωτοπορια-κές ιδέες τους;Και να τώρα που όλοι τρέχουν! ΤοΥπουργείο τρέχει για να μαζέψει ταασυμμάζευτα μήπως και ξεκλέψειλίγο χρόνο για να αναπληρωθούν οι«πολύτιμες» ώρες μαθήματος. Οι ορ-γανωτές της γιορτής του Πολυτε-χνείου για να παρουσιάσουν κάτιαξιόλογο, έστω και τη τελευταίαστιγμή. Και τέλος όλοι μαζί τρέ-χουμε, κυνηγώντας ό,τι έχει απομεί-νει από την αξιοπρέπειά μας.

ΚΥΡΙΟΑΡΘΡΟ

Εβελίνα ΠιπέργιαΑρχισυντάκτρια

Δυο φίλοι συζητάνε για το χθεσινο-βραδινό μεθύσι:- Δεν ήμουν τόσο μεθυσμένος!- Τι λες, βρε κοιμισμένο! Εδώ πέταξεςτο χάμστερ μου και φώναξες: "Πίκα-τσου, διαλέγω εσένα!"

Ένα κοριτσάκι ρωτάει το μπαμπά της:- Μπαμπά, όλα τα παραμύθια αρχί-ζουν με το «Μια φορά κι έναν καιρό...»;- Όχι, παιδί μου, λέει ο μπαμπάς.Υπάρχουν πολλά που αρχίζουν με«Όταν εκλεγώ, υπόσχομαι ...».

Ένας ασθενής επισκέπτεται τον γιατρότου και του λέει: "Γιατρέ μου, έχωαμνησία"Γιατρός: "Τι έχεις;"Ασθενής:"Τι έχω;"

Δύο γαλοπούλες συζητούν για τα με-γάλα προβλήματα της ύπαρξης:- Εσύ πιστεύεις στη ζωή μετά τα Χρι-στούγεννα;

ΔΕΚΑΠΕΝΘΗΜΕΡΗ ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΤΟΥ 2ου ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΡΕΒΕΝΩΝ

ΣΥΜΒΟΥΛΟΙΕΚΔΟΣΗΣ

Δημήτρης Γουσόπουλος ΦιλόλογοςΔήμητρα Κωσταρέλλου Φιλόλογος

ΑΡΧΙΣΥΝΤΑΞΙΑ Εβελίνα ΠιπέργιαΕλένη ΧατζηλίουΑλεξάνδρα Παπανίκου

ΥΠΕΥΘΥΝΟΙΥΛΗΣ

Αθηνά ΠηλιτζίδουΡένια ΤσίπηΑνδρέας ΛιάμπαςΧριστίνα ΠαπανικολάουΑναστασία ΠαπανικολάουΑναστασία ΚώτταΜαρία ΜπέλτσιουΘωμαή Φιλιοπούλου

ΕΙΔΙΚΟΙΣΥΝΕΡΓΑΤΕΣ

Εύη ΝερκίζογλουΓιώργος ΚλωνάραςΚωνσταντίνα ΠαλιούραΑχιλλέας ΤζήκαςΣοφία Καλιαμπάκα

ΕΞΩΤΕΡΙΚΟΡΕΠΟΡΤΑΖ

Κων/νος - Δημ. Τσιουμέλας

e-mailδιεύθυνση

ma8htofreneia@gmail.com2ο Γενικό Λύκειο ΓρεβενώνΝίκης 2, Γρεβενά, Τ.Κ. 51100

Καβάλησε το καλάμι

Είναι μια έκφραση που ίσως προέρ-χεται από την αρχαία Ελλάδα. Πάν-τως οι Σπαρτιάτες την έλεγαν, για ναπειράξουν τον Αγησίλαο. Και να ηιστορία: Ο Αγησίλαος αγαπούσευπερβολικά τα παιδιά του. Λέγεταιότι, όταν αυτά ήταν μικρά, έπαιζε μαζίτους μέσα στο σπίτι, καβαλώντας, σανσε άλογο, ένα καλάμι. Κάποια μέραόμως, τον είδε ένας φίλος του σ` αυτήτη στάση. Ο Αγησίλαος τον παρακά-λεσε να μην κάνει λόγο σε κανέναν,πριν γίνει κι αυτός πατέρας και νιώ-σει τι θα πει να παίζεις με τα παιδιάσου. Αλλά εκείνος δεν κράτησε τολόγο του και το είπε και σε άλλους,για να διαδοθεί σιγά - σιγά ο λόγος σεόλους και να φτάσει στις μέρες μας νατο λέμε, όταν θέλουμε να πούμε γιακάποιον ότι πήραν τα μυαλά τουαέρα. Βέβαια, στην πάροδο των χρό-νων άλλαξε η ερμηνεία του.

Έτοιμο και το δεκαπενταμελές. Πήγαμε και την εκδρομή του Νοεμβρίου. Άντε καικανα δυο ώρες που θα χάσουμε με τη γιορτή για το Πολυτεχνείου (είναι και η ανα-πλήρωση των μαθημάτων που πρέπει να γίνει, μη ξεχνιόμαστε!). Τι σημαντικό μαςμένει τώρα; Μα, ο Χριστουγεννιάτικος χορός του σχολείου!

τι θέλει να πει... ο ποιητής;

Αποστηθίζω, επαναλαμ-βάνω μηχανικά, λέξηπρος λέξη ένα κείμενο ήκάτι που μου είπαν.Το ρήμα προέρχεται απότην ιδιότητα του γνωστούπουλιού που μιμείται τιςφωνές των ανθρώπωνκαι επαναλαμβάνει φρά-σεις χωρίς να τις κατα-νοεί. Μια ιδιότητα πουέδωσε αντίστοιχα ρήματακαι εκφράσεις και στιςευρωπαϊκές γλώσσες(αγγλική, γαλλική, γερ-μανική, ιταλική, ισπα-νική). Από το Ετυμολογικό Λε-ξικό της Νέας ΕλληνικήςΓλώσσας, πληροφορού-

μαστε ότι το «παπαγα-λίζω» εμφανίζεται το1889 ως λόγια λέξη.Το ουσιαστικό «παπαγά-λος», από το οποίο παρά-γεται, ετυμολογείται απότο ισπανικό «papagayo»,ή το ιταλικό «papagallo»που αποτελεί σύνδεσητης μεσαιωνικής ονομα-σίας «παπαγάς» που δη-λώνει το εξωτικό αυτόπουλί και του ιταλικού«gallo» που σημαίνει πε-τεινός, κόκορας.Με την ίδια σημασίααναφέρεται και το ρήμα«ψιττακίζω» της μεσαι-ωνικής ελληνικής, πουαρχικά σήμαινε ‘φλυαρώ’

και παράγεται από το ου-σιαστικό «ψιττακός» =παπαγάλος της αρχαίαςελληνικής. Εκτός από το ρήμα, ηλέξη παπαγάλος σχημα-τίζει αρκετά παράγωγαουσιαστικά που έχουναντίστοιχη σημασία: «πα-παγαλία», «παπαγαλιστί»,«παπαγάλισμα», ενώ ιδι-αίτερο ενδιαφέρον πα-ρουσιάζει η σύγχρονηέννοια της λέξης «παπα-γαλάκια», που δηλώνειαυτούς που αναπαρά-γουν και διαδίδουνφήμες, προκειμένου ναεπηρεάσουν την κοινήγνώμη για ίδιον όφελος.

του δεκαπενθήμερου

Παπαγαλίζω

Η Μαθητοφρένεια είναι σχολική εφη-μερίδα των μαθητών και των μαθη-τριών του 2ου Γενικού ΛυκείουΓρεβενών. Ο χαρακτήρας της είναι μηκερδοσκοπικός. Τα έξοδα της εφημε-ρίδας καλύπτονται από χορηγίες καιδιαφημίσεις προϊόντων, επιχειρήσεωνή προσώπων, για τα οποία δεν υπάρχεικάποιο κώλυμα προβολής σύμφωνα μετην κείμενη ελληνική νομοθεσία.Κάθε παιδί έχει το απόλυτο δικαίωμανα δημοσιεύσει οτιδήποτε επιθυμείχωρίς διάκριση και χωρίς λογοκρισία.Δικαίωμα δημοσίευσης έχουν και όλοιοι καθηγητές του σχολείου μας αλλάκαι μέλη της ευρύτερης εκπαιδευτικήςκοινότητας. Οι τυχόν επεμβάσεις σταυπό δημοσίευση κείμενα θα αφορούντην έκτασή τους και μόνο, ανάλογα μετο διαθέσιμο χώρο, χωρίς ωστόσο νααλλοιώνεται κατ’ ελάχιστο το ύφος καιτο περιεχόμενο του κειμένου. Απο-κλείονται κείμενα προπαγανδιστικού,υβριστικού ή συκοφαντικού περιεχο-μένου ή κείμενα που κατά την κρίσητης συντακτικής ομάδας δεν τηρούντους στοιχειώδεις κανόνες ευπρέπειας.Τα άρθρα και τα ρεπορτάζ που δημο-σιεύονται στη Μαθητοφρένεια απη-χούν τις απόψεις των συντακτών τουςκαι μόνο, και σε καμιά περίπτωση δεσυνεπάγεται ότι αυτή είναι και η θέσητης συντακτικής ομάδας της εφημερί-δας ή του επιβλέποντος καθηγητή ήτης Διεύθυνσης του σχολείου.

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΕΚΔΟΣΗ

Γιώργος Δημητριάδης Πληροφορικός

Επιμέλεια σελίδας | Θωμαή Φιλιοπούλου

ΞΕΧΑΣΕΣ ΝΑ

ΚΑΝΕΙΣ ΤΙΣ

ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΓΙΑ

ΣΗΜΕΡΑ;;;; ΔΕΝ

ΕΧΕΙ ΒΟΛΤΑ ΤΟ

ΣΑΒΒΑΤΟ ΤΟ

ΒΡΑΔΥ. ΕΤΣΙ ΓΙΑ

ΤΙΜΩΡΙΑ! ΕΠΙ-

ΣΗΣ, ΤΗΝ

ΠΡΩΤΟΧΡΟΝΙΑ

ΔΕ ΘΑ ΠΕΙΣ

ΚΑΛΑΝΤΑ

ΑΛΛΑ ΘΑ ΑΝΑ-

ΠΛΗΡΩΣΕΙΣ ΤΟ

ΧΑΜΕΝΟ ΔΙΑ-

ΒΑΣΜΑ!!!

3Μαθητοφρένεια ΠΑΙΔΙΚΗ ΜΑΤΙΑ

Τον τελευταίο μήνα άρχισε να ακούγε-ται έντονα η ιδέα του σχολικού φροντι-στηρίου. Καθηγητές, δηλαδή, οι οποίοιπροσφέρουν εθελοντικά τη βοήθειάτους, κάνοντας επιπλέον μαθήματατις απογευματινές ώρες για μαθητέςπου είτε είναι καλοί, είτε λιγότεροκαλοί, βοηθώντας έτσι σε μεγάλο βαθμόκαι αρκετά παιδιά που δεν έχουν τηνοικονομική άνεση για τα έξοδα τωνφροντιστηρίων, να βελτιωθούν.

Αναμφισβήτητα, η πρωτοβουλία αυτήείναι αξιέπαινη. Λίγοι είναι αυτοί πουθα επέλεγαν να προσφέρουν τη διδα-σκαλία τους χωρίς αμοιβή και να χρη-σιμοποιήσουν τον ελεύθερό τους χρόνομε αυτό τον τρόπο, ενώ, κάλλιστα, θαμπορούσαν να τον αξιοποιήσουν μεάλλο τρόπο, περισσότερο ευχάριστο γιατους ίδιους. Άλλωστε, ποιος κάνει υπε-ρωρίες χωρίς να πληρώνεται;

Αξιέπαινη λοιπόν αυτή η πρωτοβουλίακαι κυρίως να σταθώ στο γεγονός ότιαρκετοί καθηγητές προθυμοποιήθη-καν να βοηθήσουν στην υλοποίησητου σχεδίου. Χρειάζεται όμως λίγη ορ-γάνωση και σωστός συντονισμός για ναμην καταλήξει το πρόγραμμα, παρά τιςκαλές προθέσεις όλου του Συλλόγου, σεναυάγιο.

Σίγουρα, οι καθηγητές που τόσο καιρόκατακρίνουμε και επιπλήττουμε με ταάρθρα μας, μας δείχνουν ότι έχουν καιμια άλλη πλευρά, πιο φωτεινή και πε-ρισσότερο παιδαγωγική που μπορεί ναπροσφέρει πολλά οφέλη στην παιδείαμας, να τη βελτιώσει. Η κίνηση αυτήδείχνει τελικά πως οι εκπαιδευτικοίνοιάζονται για τη βελτίωση του εκπαι-δευτικού μας συστήματος πραγματικάκαι όχι ωφελιμιστικά.

Οι μαθητές, από την άλλη πλευρά, δενθα έπρεπε να χάσουν αυτή την ευκαι-ρία και να υποτιμήσουν την επιπλέονδιδασκαλία στο χώρο του σχολείου,συγκρίνοντάς την με αυτή του φροντι-στηρίου. Η βοήθεια και η διευκόλυνσηπου θα τους προσφερθεί είναι τεράστια.Η συμμετοχή και η στήριξη της συγκε-κριμένης προσπάθειας είναι απαραί-τητη. Γιατί πρέπει να στηρίξουμε καιμια φορά κάτι που είναι πραγματικάωφέλιμο για την παιδεία μας και όχιμόνο ότι αναγκαζόμαστε να δεχτούμεκαι να θεωρήσουμε ωφέλιμο.

� � �Υπάρχει λοιπόν και το σχολείο που αν-τιστέκεται! Είμαστε ιδιαίτερα χαρούμε-νοι γι’ αυτή την πρωτοβουλία τουΣυλλόγου Διδασκόντων του Λυκείουμας, ευχόμαστε ολόψυχα να πάει καλάκαι κάθε χρόνο να οργανώνεται καλύ-τερα.

της Ελένης Χατζηλίου

ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΚΩΤΤΑ

Γράφει η

Όσο ανόητο και αν ακούγεταιυπάρχουν ακόμα σχολεία, στοεξωτερικό, στα οποία τα παιδά-

κια είναι ομοιόμορφα ντυμένα (φού-στα πιο κάτω απο το γόνατο, κάλτσαμέχρι την γάμπα, γραβάτα αλλά καιπαντελόνι του οποίου η ζώνη δένειπάνω απο τον ομφαλό). Όμως δεδο-μένου πως κάτι τέτοιο (ευτυχώς) δενισχύει σε καμία γωνιά της Ελλάδος,διότι θεωρείται καταπάτηση τωνπροσωπικών ελευθεριών/επιλογών,το ελληνικό σχολείο έχει μετατραπείσε μια ποικιλόμορφη πασαρέλα μεπάμπολα είδη ντυσίματος και στυλ.

Αρχικά οι γνωστοί emo. Οι emoλοιπόν είναι παιδιά (σαν όλα ταάλλα) που ξυπνώντας το πρωί για ναέρθουν σχολείο φοράνε κατάμαυρημάσκαρα (κορίτσια-αγόρια), κραγιόν,σκιά, ισίωνουν τη φράντζα η οποίαπέφτει ακριβώς μπροστά απο το έναμάτι με αποτέλεσμα να χάνουν τηναίσθηση του χώρου (δηλαδή, εάντους πετύχετε σε διάβαση κοντά στοσχολείο, βοηθήστε τους να περάσουναπέναντι, μην τους πατήσει και κα-νένα αμάξι) και βέβαια ντύνονται(μάντεψε!) με μαύρα ρούχα με νε-κροκεφαλές, σταυρούς κτλ. Αφούλοιπόν φτάσουν στην τάξη ασχο-λούνται με την ζωγραφική καρδιώνκαι βελών, ενώ στο διάλειμμα κολ-λάνε μπροστά στον καθρέφτη τουμπάνιου για να ελέγξουν αν και τα 4σκουλαρίκια είναι στη θέση τους καισε περίπτωση που δεν είναι, ρίχνουνμαύρο δάκρυ (πραγματικά μαύροείναι .... ξεβάφει η μάσκαρα βλέπεις).Επίσης οι εξίσου γνωστοί σκεϊτάδες.

Αυτοί ντύνονται με χύμα στο κύμαρούχα, όπως για παράδειγμα παντε-λόνια που χωράνε 1-2 άτομα ακόμαμέσα ή μπλούζες που θα χρησίμευανκαι ως αερόστατα και με πολύ χον-τρά παπούτσια (οι γονείς συχνά λένε''Πάλι βάρκες αγόρασες;'') για ναέχουν καλή ισορροπία στο skate. Έρ-χονται στο σχολείο φυσικά πάνω σεένα (ξαναμάντεψε!) skate προκα-λώντας τρομερή βαβούρα στο πέρα-σμά τους. Στην ώρα του μαθήματοςκοιτάνε και εξετάζουν όλες τις γω-νίες της τάξης σκεπτόμενοι που θαμπορούσαν να βάλουν ράμπες για νακάνουν άλματα.

Ακόμα ένα βασικό στυλ είναι αυτότων πολυαγαπημένων μεταλλάδωντο οποίο μένει αναλλοίωτο εδώ και

αρκετά χρόνια! Ξεχωρίζουν από τακαρφιά στα χέρια, τη μαλλούραμέχρι τους ώμους, το μούσι και τιςφαρδιές μαύρες μπλούζες με διά-φορα (αρκετές φορές) ψιλοάγνωστασυγκροτήματα (-Το αγαπημένο μουσυγκρότημα είναι οι τάδε -Η μάνατους, τους ξέρει;). Μέσα στο μάθημαγράφουν στίχους απο προφανώς με-ταλλάδικα τραγούδια στα τετράδια,στα θρανία κτλ, προσπαθούν να θυ-μηθούν με ποιο ακόρντο ξεκινάει τοRide The Lightning και γκρινιάζουνγιατί κανένα κανάλι δεν αναφέρθηκεστο θάνατο του Dio (ε έλεος δηλαδή,όλα τα κανάλια μιλάνε για τον Bieberκαι όταν είχε πεθάνει ο Dio που ήτανΜΟΡΦΗ δεν είχαν πει τίποτα! Ιερο-συλία!)Φυσικά υπάρχουν και οι ανεπανά-

ληπτοι κυριλέδες. Ντυμένοι πάνταστην τρίχα, με τα πιο ακριβά καιψαγμένα ρούχα, με τσάντα εξόδουαντί για σχολική, με προσεκτικάβαμμένα νύχια και πρόσωπο αλλάκαι με εντυπωσιακό χτένισμα. Άλ-λωστε απο τις 7 ξυπνάνε για να τοφτιάξουν. Έτσι και εσύ κάποιαστιγμή απορείς μήπως μπέρδεψαν τοσχολείο με κάποιο κάστιγκ ψώνιων.Κατά τη διάρκεια του μαθήματος αν-ταλλάσσουν μηνύματα (μέσω των πιοακριβών κινητών), κοτσομπολεύουντο τζιν της μπροστινής και θεωρούνόλους τους υπόλοιπους ''χωριάτες''χωρίς ίχνος στυλ. Γενικώς ανυπομο-νούν να φύγουν απο την πόλη τουςγια να βρούνε άλλους πιο μοδάτουςδήθεν φίλους.Τέλος υπάρχει και ο ευρύτερος μα-

θητικός πληθυσμός που αποτελείταιαπο παιδιά που αμφιταλαντεύονταισχετικά με το στυλάκι τους (τη μιαμέρα emo την άλλη γιο μεν και δεσυμμαζεύεται), από τους αθλητικούς(365 μέρες το χρόνο φόρμες και πάλιφόρμες), τους τζινάδες (τύπου-Αςέχω γυμναστική, εμένα τα τζιν με βο-λεύουν), τους old fashion, τους ''ό,τιβρήκα φόρεσα'' κτλ κτλ κτλ.

Παρόλα αυτά όπως και αν ντυνό-μαστε, όποιο στυλ και αν ακολου-θούμε, πάνω απ’ όλα πρέπει ναείμαστε ο εαυτός μας αλλά και να δε-χόμαστε τους γύρω μας ακριβώςόπως είναι -και ας είναι δύσκολο-γιατί άλλωστε ελευθερία έκφρασηςέχουμε!

της Μαρίας Μπέλτσιου

Καθένας με την τρέλα του!

Δημοσιογράφοι … τόσο σημαντικοί αλλάτόσο επικίνδυνοι για την κοινωνία πουζούμε. Μπορούν να δημαγωγούν, να παρα-σύρουν πλήθη ολόκληρα αλλά μπορούν και νααφυπνίζουν, να προειδοποιούν και να ενημε-ρώνουν. Στην εποχή μας, με την έντονηαντιπαράθεση των πολιτικών ρευμάτωναλλά και με τα έντονα κοινωνικά προ-βλήματα η δημοσιογραφία έχει τη δύ-ναμη να μας κρατάει μέσα στα γεγονότα.

Η μητέρα των μέσων μαζικής ενημέρω-σης, η δημοσιογραφία, καθίσταται απα-ραίτητη και σημαντική. Όμως, τακανάλια, οι εφημερίδες, τα περιοδικάκαι τα ραδιόφωνα μας ενημερώνουνσωστά; Μήπως και μ’ όλα αυτά συνεχί-ζουμε να είμαστε όλοι ανίδεοι για την κατά-σταση που επικρατεί στον κόσμο και τηχώρα μας; Μήπως μαθαίνοντας να ενη-μερωνόμαστε από ανεξάρτητα μέσαάμεσης τροφοδότησης, όπως για παρά-δειγμα από συγκεκριμένες ιστοσελίδεςαπό το διαδίκτυο, θα είμαστε περισσό-τερο σίγουροι για όσα πληροφορούμα-στε;

Όμως για να λειτουργήσει η δική μαςκριτική, οι δημοσιογράφοι θα πρέπει ναυποχρεούνται να ακολουθούν πιστά τον κώδικαδεοντολογίας. Δηλαδή να μη παραποιούντα γεγονότα είτε προς όφελος συγκεκρι-μένων κοινωνικών ή πολιτικών ομάδωνείτε για να προσελκύσουν μεγάλοαριθμό τηλεθεατών. Η ακεραιότητα,λοιπόν, του χαρακτήρα τους είναι ανα-γκαία για να μην στιγματιστεί η δημο-σιογραφία.

Λόγω του ότι πολλοί τηλεοπτικοί σταθ-μοί και εφημερίδες κρύβουν πίσω τουςισχυρά πολιτικά πρόσωπα χάνεται κάθεείδους αντικειμενικότητα στην έκθεσητων γεγονότων. Όχι μόνο διαβουκολούντο κοινό παραποιώντας τις ειδήσειςαλλά ορισμένες φορές παίρνουν τηνπρωτοβουλία και παρουσιάζουν παντε-λώς ψευδείς πληροφορίες και δρώμενα,ώστε να προκαλέσουν πλύση εγκεφά-λου στους απλούς πολίτες. Το φαινόμενοτης ‘βρόμικης’ δημοσιογραφίας αμαυρώνει τηναξία της πληροφόρησης.

Με τον ανήθικο αυτό τρόπο τίθεται σεκίνδυνο η κοινωνία. Είναι πιθανόν ναγινόμαστε έρμαια των δημοσιογράφωνκαι των πολιτικών, αν δεν είμαστε άγρυ-πνοι για να διαχωρίσουμε τη σωστή από τηλανθασμένη είδηση. Υπάρχει ο κίνδυνοςνα μαζοποιηθούμε, να καταπατηθούνακούσια οι απόψεις και οι ηθικές μαςαξίες και να καταλήξουμε άβουλα όντα,υπάκουα σε ό,τι μας σερβίρουν.

Κίβδηλες ειδήσεις. Δεν είναι δυνατόννα τις αποφύγουμε. Θα έρθουμε μ’αυτές συχνά σε επαφή. Πρέπει επομέ-νως να έχουμε διστακτική στάση απέ-ναντι στα γεγονότα που μαςπροβάλλουν, για να μπορούμε να ξεχω-ρίζουμε ποιες πληροφορίες θα κρατή-σουμε στο μυαλό μας και ποιες θααπορρίψουμε σαν να ήταν το χειρότερο ‘’μι-κρόβιο’’ για τον ανθρώπινο νου.

Μαθητοφρένεια ΑΠΟΨΕΙΣ 4

Έλλειμμα πολιτικής παιδείαςστο σύγχρονο σχολείο

ΔΗΜΟΣΘΕΝΗΣ ΚΑΤΣΙΜΠΑΣ

ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ

Πολλά έχουν γραφεί κατά καιρούςγια τις αδυναμίες του σχολείου,δηλαδή τη στείρα απομνημό-

νευση, την αναιμική κριτική σκέψη, ταπαρωχημένα βιβλία, την ανικανότητάτου να εμπνεύσει τους μαθητές, γενικό-τερα την αδυναμία του να ανταποκριθείστις σύγχρονες ανάγκες και τις κοινωνι-κές εξελίξεις, πράγματα που είναι γνω-στά και ανταποκρίνονται σε μεγάλοβαθμό στην πραγματικότητα.Θέλω όμως να σταθώ και σε κάτι ακόμαπου ίσως δεν έχει επισημανθεί και τόσοπολύ και που είναι κατά τη γνώμη μουένα σοβαρό διακύβευμα ιδιαίτερα σή-μερα στις κρισιμες κοινωνικοοικονομι-κές και πολιτικές συνθήκες που ζούμε,την αδυναμία δηλαδή του ελληνικούσχολείου στη διαμόρφωση σωστής πολι-τικής παιδείας για το σήμερα και τοαύριο του νέου ανθρώπου.Από την εμπειρία μου ως εκπαιδευτικός

σε διάφορα σχολεία βιώνω την αδιαφο-ρία της νέας γενιάς για τις πολιτικές εξε-λίξεις, την άγνοια για βασικά θέματα τηςπολιτικής ζωής της χώρας αλλά ταυτό-χρονα και της διεθνούς κατάστασης, κάτιπου δεν θα έπρεπε να συμβαίνει επειδήοι αποφάσεις που παίρνονται αφορούνκυρίως τη νέα γενιά και θα έπρεπε εύ-λογα να υπάρχει ενδιαφέρον στα πλαίσιαμιας ανεπτυγμένης πολιτικής συνείδη-σης στο μέτρο του δυνατού. Σε έναν κόσμο που οι εσωτερικές εξελί-ξεις επηρεάζονται περισσότερο από κάθεάλλη φορά άμεσα από τις εξωτερικές,που η οικονομία πλέον καθορίζει τηνπολιτική και όχι η πολιτική την οικονο-μία, σε μια εποχή κυριαρχίας των αγο-ρών εις βάρος της κοινωνίας,υποχώρησης του κοινωνικού κράτους,απουσίας οράματος και μετατροπής τηςπολιτικής σε απλό διαχειριστικό παρά-γοντα, είναι αναγκαίο να υπάρχουν μα-θήματα σύγχρονης πολιτικής ανατομίαςώστε να έχουμε καλύτερη άποψη γιααυτά που γίνονται.

Αν και υπάρχουν μαθήματα που προ-σφέρονται για την καλλιέργεια πολιτικήςσυνείδησης και όχι ασφαλώς κομματικής(ιστορία, κοινωνιολογία, δίκαιο) και κεί-μενα, ιδιαίτερα στο λύκειο, που μπορούννα τροφοδοτήσουν τον πολιτικό προβλη-ματισμό (ρητορικά κείμενα, φιλοσοφικόςλόγος, Αντιγόνη, κείμενα στην έκθεση)παρ’ όλα αυτά η ανάδειξη της πολιτικήςτους διάστασης θεωρώ πως είναι απόεπιφανειακή έως προβληματική, κάτιπου στερεί από το μαθητή τη δυνατό-τητα να εμβαθύνει στη σημασία της πο-λιτικής τότε αλλά και να διαμορφώσεικαλύτερη άποψη για το ρόλο της σήμερα. Για αυτή την αδυναμία έχουμε ευθύνη

όλοι μας αλλά κυρίως ευθύνεται ο προ-σανατολισμός του λυκείου, επειδή έχειμετατραπεί σε ένα απλό προθάλαμο τωνπανελληνίων εξετάσεων εδώ και χρόνιαεγκαταλείποντας τον αυτόνομο παιδευ-τικό ρόλο που θα έπρεπε να έχει ως αυ-τοτελής βαθμίδα της εκπαίδευσης. Στοσημερινό λύκειο δεν υπάρχει χώρος γιατέτοιες «πολυτέλειες». Πολύ εύστοχα ο μεγάλος Έλληνας δια-

νοητής Κορνήλιος Καστοριάδης έγραψε:«Στο σχολείο σήμερα δεν αναπτύσσεται ηπολιτική σκέψη. Δεν υπάρχουν μαθή-

ματα πολιτικής ανατομίας της σύγχρονηςπραγματικότητας» (Είμαστε υπεύθυνοιγια την ιστορία μας, 2000, εκδ. Πόλις)Επίσης δεν είναι και στις προτεραιότη-

τες των υπεύθυνων της χάραξης εκπαι-δευτικής πολιτικής η ανάπτυξηπολιτικής συνείδησης και σκέψης, παράτις μεγαλόστομες εξαγγελίες που ακούμεκάθε χρόνο. Βολεύει ίσως τους εκάστοτεκυβερνώντες και το κυρίαρχο σύστημαεξουσίας η αδράνεια, η αδιαφορία τωννέων για τα κοινά, η «κοινωνία του κα-ναπέ», στη χειραγώγηση των νέων καιστη λήψη αποφάσεων χωρίς αντιδράσεις.Όλοι είδαμε την καχυποψία και την εχ-θρότητα με την οποία αντιμετώπισεμέρος του πολιτικού κόσμου το κίνηματων αγανακτισμένων. Προφανώς για τηναδιαφορία των νέων ευθύνεται και ηπρωτοφανής κρίση αξιοπιστίας του πο-λιτικού συστήματος και η κυριαρχία τουlife style που ωθεί σε άλλες πιο «ανώδυ-νες» επιλογές.

Σήμερα ακούγονται έντονα παράποναγια την ποιότητα των πολιτικών μαςαλλά λίγο επισημαίνεται ότι εμείς τουςεκλέγουμε και ότι το επίπεδο της πολι-τικής είναι αντανάκλαση της κοινωνίας.Δεν θα αποφεύγαμε σε κάποιο βαθμόφαινόμενα παρακμής και διαφθοράς τηςπολιτικής ζωής, εάν το σχολείο βοηθούσεστη διαμόρφωση μιας κριτικής και ολο-κληρωμένης αντίληψης για τα πολιτικάπράγματα, ειδικά για τη νεολαία πουβιώνει άμεσα φαινόμενα παρακμής, ανα-ξιοπιστίας, λαϊκισμού και πελατειακώνσχέσεων του πολιτικού συστήματος; Δενθα θωρακιζόταν καλύτερα η κοινωνίατων πολιτών αποκτώντας ουσιαστικό πε-ριεχόμενο, μαζικότερη ενεργή συμμε-τοχή, στη βάση μιας νέας κοινωνικήςαντίληψης και πρακτικής για τα πολιτικάπράγματα; Δε θα αναγκαζόταν και ο πο-λιτικός κόσμος να αναθεωρήσει την συμ-περιφορά του ερχόμενος έστω σε κάποιοβαθμό σε αντιστοιχία με τις κοινωνικέςανάγκες υιοθετώντας μια άλλη ηθική καιμια άλλη πολιτική συμπεριφορά;

Το κίνημα των αγανακτισμένων παράτις αδυναμίες του (πολυμορφία, παν-σπερμία, αντιφατικότητα των απόψεων,μη συντονισμός των βασικών κοινωνι-κών αιτημάτων σε ενιαία πλατφόρμα,απουσία σαφούς στίγματος, αδυναμίαουσιαστικής παρέμβασης στα πολιτικάπράγματα) και τις δικαιολογημένες εν-στάσεις (ισοπεδωτική-αφοριστική λογικήκατά όλου του πολιτικού κόσμου,ακραίες συμπεριφορές κατά πολιτικών)κατάφερε, αν μη τι άλλο, κάτι σημαντικό:την επιστροφή της κοινωνίας στο χώροτων διεκδικήσεων, την ενεργό συμμε-τοχή στα κοινά.

Πιστεύω ότι τα παραπάνω λίγο πολύείναι κοινές εκτιμήσεις όλων μας πουζούμε την ολοένα και πιο δύσκολη πραγ-ματικότητα. Ας ελπίσουμε ότι η κοινωνίατων πολιτών, η πολιτεία, θα δώσουν τηδέουσα σημασία στην ανάπτυξη πολιτι-κής συνείδησης μέσα στα σχολεία, επεν-δύοντας σε κάτι που θα ωφελήσειμακροπρόθεσμα την ποιότητα της πολι-τικής μας αλλά και την πολιτική κρίσητης νέας γενιάς. Ίσως και αυτό να ‘ναιένα ελάχιστο αντίδοτο στην πολύπλευρηκρίση που ζούμε.

Μόνοι γὰρ τόν μηδὲν τῶνδε μετέχοντα οὐκ ἀπράγμονα, ἀλλ' ἀχρεῖον νομίζομεν

● ● ● ● ● ● ● Βιβλιοθήκη Απόψεων ● ● ● ● ● ● ●

Ηπρωτοφανής έλλειψη τωνσχολικών βιβλίων έδωσε τηναφορμή στην υπουργό παι-

δείας κ. Άννα Διαμαντοπούλου ναδώσει άμεση λύση στο τεράστιο αυτόκαι πρωτάκουστο για την εποχή μαςπρόβλημα. Ομολογώ πως όταν έμαθατους τρόπους αντιμετώπισης αυτούτου προβλήματος δεν ενθουσιάστηκαιδιαίτερα, όπως πιστεύω και η πλει-ονότητα της μαθητικής κοινότητας.Και ποιος είναι ο λόγος ή καλύτερα οιλόγοι που δεν τους καθιστούν έστωκαι λίγο δελεαστικούς; Η υπουργόςπαιδείας θεώρησε καταρχήν ως μίακαλή λύση την διανομή των βιβλίωναπό μέρους των καθηγητών στους μα-θητές με τη μορφή φωτοτυπιών. Απο-τέλεσμα αυτής της κατάστασης είναιπολλοί καθηγητές να αναγκάζονται μεδικά τους έξοδα να εκτυπώνουν τα βι-βλία, καθώς η υπουργός δεν έλαβευπόψη της πως σε κάποια σχολεία τηςχώρας μπορεί να μην υπάρχουν φω-τοτυπικά μηχανήματα ή στην καλύ-τερη περίπτωση φωτοτυπικό χαρτί.Τεράστιο μάλιστα παράδειγμα αποτε-λεί το σχολείο μας που αντιμετωπίζειέλλειψη σ’ όλων των ειδών τα χαρτιά.Εδώ δεν έχουμε χαρτί υγείας, φωτο-τυπικό χαρτί θα είχαμε! Ο τρόπος αυτός αντιμετώπισης της έλ-λειψης των σχολικών βιβλίων δενείναι φοβερός; Που να ακούσετε καιτον επόμενο. Και για να μην είμαστε

εκτός εποχής, η κ. Διαμαντοπούλουφρόντισε όλα τα σχολικά βιβλία ναείναι διατεθειμένα στους μαθητές σεηλεκτρονική μορφή. Και πάλι όμωςδεν υπολόγισε σωστά, διότι κάποιαπαιδιά είναι πιθανόν να μη διαθέτουνπρόσβαση στο διαδίκτυο, με συνέπειανα απομακρύνονται από τη γνώση,πράγμα που αποτελεί ένα σοβαρό μει-ονέκτημα ειδικά στον 21ο αι. που ορυθμός των εξελίξεων είναι ταχύτατος.Τα cd έτσι αυτά δεν είναι εξίσου χρή-σιμα για όλους τους μαθητές παράμόνο σε μία μερίδα μαθητών που δια-θέτουν υπολογιστή. Το τρελό και πρωτοφανές ωστόσο μ΄αυτή την απόφαση της υπουργού δενείναι το γεγονός ότι δε φρόντισε γιατους μαθητές που δεν έχουν υπολογι-στή ή τις απαραίτητες γνώσεις για τησωστή χρήση του, αλλά η αναγραφήτων σχολικών μαθημάτων σε ορισμέναcd σε greeklish! Και όμως, είναι αλή-θεια! Αντί να μαχόμαστε ενάντια σε ό,τιπροσπαθεί να αλλοιώσει τον πολιτισμόμας, εμείς τι κάνουμε; Δεχόμαστεάβουλα και ασυναίσθητα οτιδήποτεμας πλασάρουν, με αποτέλεσμα να γι-νόμαστε υποχείρια ορισμένων ανθρώ-πων που μας βλέπουν σαν πηγήεσόδων για τις πολυδάπανες ζωέςτους. Τι παράδειγμα επομένως δίνειαπό αυτήν την κατάσταση η Υπουρ-γός Παιδείας;

Ανήκουστοκι όμως αληθινό!της ΧΡΙΣΤΙΝΑΣ ΜΠΑΛΟΓΙΑΝΝΗ

Β΄ ΛΥΚΕΙΟΥ«Γιατί μόνο εμείς θεωρούμε όποιον δε συμμετέχειστα πολιτικά όχι φιλήσυχο ιδιώτη αλλά άχρηστο»

Και εκεί που είχαμε αρχίσει ομαλά (οΘεός να το κάνει) τη νέα σχολική χρο-νιά έχοντας αποδεχτεί με αρκετούςενδοιασμούς το νέο σύστημα καιέχοντας υποταχθεί πλέον στο «νέοκαι ανανεωμένο (;;;)» τρόπο εκπαίδευ-σης, ΤΣΟΥΠ! το νέο σύστημα ξανα-χτυπά και θα μπορούσα να πωαλύπητα!Μετά από 2 ολοκλήρους μήνες έναρ-ξης της νέας σχολικής χρονιάς, ξαφ-νικά έρχονται νέες εγκύκλιοιδιδασκαλίας που … καλύτερα να μηνερχόντουσαν! Δεν επαρκούσε το νέο μάθημα proj-ect, προστάζουν αλλαγές και στα πιοσυνηθισμένα και από παλαιοτάτωνχρόνων ενταγμένα στο πρόγραμμαμαθήματα! Μα καλά, τι νομίζουν ότιείμαστε ηλεκτρονικά παιχνίδια ή τη-λεκατευθυνόμενα ανθρωπάκια να μαςαλλάζουν το λογισμικό κάθε λίγο καιλιγάκι! Αρχικά, στο μάθημα των κειμένων τηςνεοελληνικής λογοτεχνίας, όπως μαςπληροφόρησαν, για τις ενδοσχολικέςεξετάσεις, το κείμενο που θα δίνεταιγια σχολιασμό και ανάλυση θα είναιάγνωστο! Εδώ δεν μπορούμε στα γνω-στά πιάσαμε και τα άγνωστα! (Υπο-μονή και κουράγιο στους καθηγητέςπου θα διορθώσουν καλοκαιριάτικααυτά τα γραπτά!) Στη συνέχεια, στο πολυαγαπημένομάθημα της αρχαίας ελληνικής γλώσ-

σας, από τη μια πλευρά δεν ζητείταιμετάφραση, αλλά το νόημα του κειμέ-νου που θα δίνεται, από την άλληόμως επικεντρώνονται στη γραμμα-τική και συντακτική ανάλυση. Αυτόδηλαδή σημαίνει περισσότεροι λατρε-μένοι αρχικοί χρόνοι και περισσότεροδιάβασμα (Όρεξη να έχουμε ….. ). Τοπιο κορυφαίο όμως είναι ότι θέλουννα γνωρίζουμε στοιχεία γραμματολο-γίας για το κάθε είδος, έτσι στο ξαφ-νικό. Είναι λίγο εκτός τόπου καιχρόνου το Υπουργείο παιδείας ή μουφαίνεται; Μήπως ζούμε σε άλλη χώρακαι δεν το έχουμε καταλάβει; Και τώρα περνάμε στο μάθημα τηςέκφρασης έκθεσης! Τα νέα εδώ ευτυ-χώς είναι και καλά και κακά ΓΙΑΕΜΑΣ! Το καλό νέο; Η περίληψη κα-ταργείται και τη θέση της παίρνουνερωτήσεις κατανόησης των κειμένωνπου θα μας δίνονται (που πλέον, έτσιγια ποικιλία, θα είναι δύο). ΑΥΤΟΜΑΛΙΣΤΑ! Όμως σιγά μην μας άλλα-ζαν μόνο αυτό! Η παραγωγή λόγουπλέον δεν βαθμολογείται με 40 αλλάμε 60 μονάδες, και αυτό όπως κατα-λαβαίνετε είναι το κακό νέο τουλάχι-στον για τους περισσότερους από εμάς.Τελικά έτσι είναι καλύτερα ή χειρό-

τερα … ποιος ξέρει; Μόλις αρχίσουν ταπρώτα κριτήρια αξιολόγησης καιδούμε τι γράψαμε, τότε θα είμαστε σεθέση ν’ απαντήσουμε!

Το Νέο Λύκειο ... ξαναχτυπά!της ΚΕΛΥΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΙΔΟΥ

Α΄ ΛΥΚΕΙΟΥ

5Μαθητοφρένεια ΕΠΙΚΑΙΡΟΤΗΤΑ

Το νέο δεκαπενταμελές έπιασε ήδη δουλειά!

Την Τετάρτη 2 Νοεμβρίου, πραγ-ματοποιήθηκε στο 2ο ΛύκειοΓρεβενών συνεδρίαση των μαθη-τικών κοινοτήτων με θέματα τονορισμό εφορευτικής επιτροπήςκαι την εκλογή δεκαπενταμελούςσυμβουλίου του σχολείου.Όλη η διαδικασία άρχισε αφούπρώτα έγιναν οι 4 πρώτες ώρες.Ως εφορευτική επιτροπή ορίστη-καν οι μαθητές Βασιλική Κώττα,Ζωή Κυριακίδου, ΔημήτριοςΜπρούφας, Αναστασία Παπανι-κολάου, Δημήτριος Ζήσης, ΜαρίαΚολοβού, Ευθύμιος Παπακώσταςκαι Δέσποινα Σιούλα.Υποψήφιοι για το δεκαπενταμε-λές ήταν οι παρακάτω μαθητές: 1)Ανθιμίδου Αικατερίνη, 2) Βασι-λειάδης Ηλίας, 3) Βέντζιος Αθα-νάσιος, 4) Δρόσος Νικόλαος, 5)Ελευθερίου Μαρία, 6) ΚαντάρηΧριστίνα, 7) Καραγιάννης Από-στολος, 8) Καραλιόλιος Γεώργιος,9) Κυπρίδης Κωνσταντίνος, 10)Κολοβός Γεώργιος, 11) Κωτού-λας Γεώργιος, 12) Λιάμπας Αν-δρέας, 13) Λουμπόνια Βαγγέλης,14) Μαγιάννης Στέλιος, 15)Μπαζάκας Χρήστος, 16) Μπαλο-γιάννης Κωνσταντίνος, 17) Μπά-τζιου Χριστίνα, 18) ΝτάμπαληςΒάιος, 19) Παλπάνη Ιωάννα, 20)Παπαηλίας Θεόδωρος, 21) Πα-πατζήκα Μαρία, 22) ΠετρίδηςΟρέστης, 23) Ράπτη Ευθυμία, 24)Σιούλη Παναγιώτα, 25) Σοϊλεμέ-ζογλου Ειρήνη, 26) ΣπυρίδηΜαρία, 27) Τσιοτίκα Ειρήνη, 28)Τσιουμέλας Κωνσταντίνος, 29)Χαλαγιάννης Αθανάσιος και 30)Χριστούλη Έλενα.

Μέτα από την καταμέτρηση τωνψήφων βρέθηκαν 250 έγκυρα, 1λευκό και 9 άκυρα ψηφοδέλτια!Έτσι η σύνθεση του δεκαπεντα-μελούς κατά σειρά ψήφων είναι :Κολοβός Γεώργιος (98), ΔρόσοςΝικόλαος (98), Μαγιάννης Στέ-λιος (88), Ντάμπαλης Βάιος (72),Λιάμπας Ανδρέας (67), ΚαντάρηΧριστίνα (61), Βέτζιος Αθανάσιος(60), Τσιουμέλας Κωνσταντίνος(60), Ανθιμίδου Αικατερίνη (57),Ελευθερίου Μαρία (55), Παλ-πάνη Ιωάννα (50), Ράπτη Ευθυ-μία (42), Παπαηλίας Θεόδωρος(41), Χαλαγιάννης Αθανάσιος(41) και Μαρία Παπατζήκα (40)!Ως αναπληρωματικοί των τακτι-κών μελών ορίστηκαν οι μαθητές:Μπάτζιου Χριστίνα, Μπαλογιάν-νης Κωνσταντίνος, Σιούλη Πα-ναγιώτα, Λουμπόνια Βαγγέλης,Πετρίδης Ορέστης και Καραλιό-λιος Γεώργιος.Την επόμενη μέρα μετά από ένασυμβούλιο του δεκαπενταμελούςαποφασίστηκε ότι πρόεδρος θαείναι ο Κολοβός Γεώργιος, αντι-πρόεδρος ο Μαγιάννης Στέλιος,ταμίας η Παλπάνη Ιωάννα και οιυπόλοιποι μέλη.Ευχόμαστε ολόψυχα σε όλουςτους εκλεγέντες καλή δύναμηκαι σε όσους δεν κατάφεραν ναεκλεγούν να μην απογοητεύον-ται, διότι μπορούν να συνεισφέ-ρουν και εκτός συμβουλίου καιπάντα βέβαια υπάρχει μία δεύ-τερη ευκαιρία την επόμενη χρο-νιά!

Γιώργος Κολοβός ΠΡΟΕΔΡΟΣ

Στέλιος Μαγιάννης ΑΝΤΙΠΡΟΕΔΡΟΣ

Ιωάννα Παλπάνη ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ

Νίκος Δρόσος ΤΑΜΙΑΣ

Βάιος Ντάμπαλης ΜΕΛΟΣ

Ανδρέας Λιάμπας ΜΕΛΟΣ

Χριστίνα Καντάρη ΜΕΛΟΣ

Θανάσης Βέντζιος ΜΕΛΟΣ

Κων/νος Τσιουμέλας ΜΕΛΟΣ

Κατερίνα Ανθιμίδου ΜΕΛΟΣ

Μαρία Ελευθερίου ΜΕΛΟΣ

Έφη Ράπτη ΜΕΛΟΣ

Θοδωρής Παπαηλίας ΜΕΛΟΣ

Θάνος Χαλαγιάννης ΜΕΛΟΣ

Μαρία Παπατζήκα ΜΕΛΟΣ

Α1 Πρόεδρος:

Γραμματέας:

Ταμίας:

Μέλος 1:

Μέλος 2:

Γιάννης Αντωνιάδης

Ανδρέας Γούσιος

Βασίλης Γεωργούλας

Λένα Δασκαλοπούλου

Βασίλης Βασιλόπουλος

Α2 Πρόεδρος:

Γραμματέας:

Ταμίας:

Μέλος 1:

Μέλος 2:

Κων/νος Κεχαγιάς

Γιώργος Καραλιόλιος

Κέλλυ Κωνσταντινίδου

Χρήστος Μπαζάκας

Σπύρος Κουτσαλιάρης

Α3 Πρόεδρος:

Γραμματέας:

Ταμίας:

Μέλος 1:

Μέλος 2:

Θοδωρής Παπαηλίας

Χριστίνα Παπανίκου

Κωνσταντίνα Μωυσιάδου

Σοφια Νταγκούμα

Ορέστης ΠετρίδηςΑ4 Πρόεδρος:

Γραμματέας:

Ταμίας:

Μέλος 1:

Μέλος 2:

Θωμαή Φιλιοπούλου

Ειρήνη Τσιοτίκα

Σάκης Τσιουβαλόπουλος

Λορένα Χαϊρουλάι

Μελίνα Στεργιοπούλου

Β1 Πρόεδρος:

Γραμματέας:

Ταμίας:

Μέλος 1:

Μέλος 2:

Φαίη Δασκαλοπούλου

Βάγια Γούλα

Μενέλαος Γιώτας

Δημήτρης Ζήσης

Γρηγόρης Γεωργόπουλος

Β2 Πρόεδρος:

Γραμματέας:

Ταμίας:

Μέλος 1:

Μέλος 2:

Αλεξάνδρα Καλιαμπάκα

Γιώργος Κοτλίδας

Χριστίνα Καντάρη

Λάζαρος Ματζάνας

Λευτέρης Μαγιάννης

Β3 Πρόεδρος:

Γραμματέας:

Ταμίας:

Μέλος 1:

Μέλος 2:

Εύη Νερκίζογλου

Ευθύμης Παπακώστας

Άγγελος Ντόλιας

Θανάσης Παπαδόπουλος

Χρύσα ΠαπανικολάουΒ4 Πρόεδρος:

Γραμματέας:

Ταμίας:

Μέλος 1:

Μέλος 2:

Κων/νος Τσιουμέλας

Ελένη Χατζηλίου

Θάνος Χαλαγιάννης

Ρένια Τσίπη

Εβελίνα Πιπέργια

Γ1 Πρόεδρος:

Γραμματέας:

Ταμίας:

Μέλος 1:

Μέλος 2:

Μιχάλης Βασιλόπουλος

Θανάσης Βέντζιος

Γεωργία Δήμουλα

Μαρία Αλεξίου

Θανάσης Δασταμάνης

Γ2 Πρόεδρος:

Γραμματέας:

Ταμίας:

Μέλος 1:

Μέλος 2:

Κώστας Κωνσταντινίδης

Στέλιος Μαγιάννης

Γιώργος Κολοβός

Βάσω Κώττα

Δημήτρης Καραγιάννης

Γ3 Πρόεδρος:

Γραμματέας:

Ταμίας:

Μέλος 1:

Μέλος 2:

Δημήτρης Μπρούφας

Δέσποινα Παυλίδου

Κώστας Μπαλογιάννης

Χρήστος Μπανάτσας

Αντώνης ΠαπακώσταςΓ4 Πρόεδρος:

Γραμματέας:

Ταμίας:

Μέλος 1:

Μέλος 2:

Παναγιώτα Σιούλη

Οδυσσέας Στεφόπουλος

Γιάννης Τζερεμές

Στέργιος Τσακνάκης

Ιφιγένεια Στεργιούλα

Ο Πρόεδρος του 15μελούς Γιώργος Κολοβός(δεξιά), ο Αντιπρόεδρος Στέλιος Μαγιάννηςκαι η Ταμίας Ιωάννα Παλπάνη στην πρώτητους μετεκλογική φωτογραφία.

Ρεπορτάζ | Κωνσταντίνα Παλιούρα

Όπως καταλαβαίνετε όλοι από τον παρα-πάνω τίτλο, έγιναν οι μαθητικές εκλογέςστο σχολείο μας προκειμένου να εκλέξουμεμε αντικειμενικότητα και ορθολογισμό τοδεκαπενταμελές συμβούλιο. Οι εκλογέςπου με τόσο ανυπομονησία περιμέναμε ηπλειονότητα των μαθητών, είτε για να λά-βουμε μερικοί από εμάς μέρος θέτονταςυποψηφιότητα, είτε για να ξεκλέψουμεκάποιες ώρες μαθήματος πραγματοποι-ήθηκαν. Αρχικά βέβαια η διαδικασία των εκλογώνκινδύνευε να αναβληθεί για την συγκεκρι-μένη μέρα που είχαν οριστεί, λόγω του ότιτα άτομα που έθεταν υποψηφιότητα δενήταν αρκετά. Το πρόβλημα ωστόσο λύθηκε,αλλά ένα ακόμα σημαντικότερο προέκυψε.Αυτό ήταν ότι κανένας από τους μαθητέςδε δεχόταν να λάβει μέρος ως εφορευτικήεπιτροπή για την διεξαγωγή των εκλογών.Κυρίως δε δέχονταν οι μαθητές της γ΄ λυ-κείου (πιθανόν λόγω των αυξημένων υπο-χρεώσεων φέτος). Τελικά με τηνπαρέμβαση του υποδιευθυντή του σχο-λείου μας την ύστατη στιγμή ορίστηκεεφορευτική επιτροπή. Έτσι τα προβλήματα,που φάνταζαν αρχικά απροσπέλαστα, ξε-περάστηκαν και πήγαμε ομαλά προς τιςεκλογές.Οι εκλογές έλαβαν χώρα στο γυμναστήριοτου σχολείου όπως συνηθίζεται κάθεχρόνο. Όλοι οι μαθητές έπειτα από τις σύν-τομες διευκρινιστικές συστάσεις που έγι-ναν από τον διευθυντή και τονυποδιευθυντή του σχολείου μας, λάβανε ταψηφοδέλτια. Μετά την προσωπική και ελ-πίζοντας αντικειμενική ψήφο εμπιστοσύ-νης που έδωσε ο κάθε μαθητής στουςυποψήφιους που υπήρχαν, κατατέθηκαντα ψηφοδέλτια στην κάλπη. Βέβαια το δυσάρεστο (αλλά όχι και μηαναμενόμενο) είναι ότι οι περισσότεροι μα-θητές έφυγαν κατευθείαν από το χώρο τουσχολείου, είτε θέλοντας να ξεκλέψουν λίγηώρα για κάποιο καφέ στα γρήγορα, είτελόγω αυξημένων υποχρεώσεων, δείχνον-τας έτσι αδιαφορία και υπονομεύοντας ενμέρει την διαδικασία των εκλογών. Βέβαιακάποιοι μαθητές ανάμεσα τους και οι υπο-ψήφιοι παρέμειναν στο χώρο του σχολείουτηρώντας με ευλάβεια και ορθότητα αυτήτη διαδικασία. Δυσάρεστο είναι ακόμα ότιαπό τα άτομα που ορίστηκαν ως εφορευ-τική επιτροπή μόνο δύο άτομα της γ τάξηςασχολήθηκαν μέχρι το τέλος με τη διαδι-κασία αυτή επιτελώντας με ευσυνειδησίατην καταμέτρηση των ψήφων. Μ’ αυτά καιμ’ αυτά οι εκλογές ολοκληρώθηκαν. Ας ελπίσουμε πως τα άτομα του δεκαπεν-ταμελούς συμβουλίου δεν θα χρησιμοποι-ήσουν μόνο στομφώδεις εκφράσειςπροκειμένου να μας πείσουν για κάποιαθέματα σαν τους πολιτικούς της χώραςμας, αλλά θα προβούν στη λήψη ωφέλιμωνκαι ουσιαστικών αποφάσεων για το κοινόκαλό. Εννοείται ότι τους ευχόμαστε ολό-ψυχα καλή επιτυχία στις υποχρεώσειςτους, ώστε να φανούν άξιοι εκπρόσωποιτου σχολείου μας.

Σχόλιο | Γιώργος Κλωνάρας

Επιτέλουςεκλογές!

Μαθητοφρένεια ΤΑ ΕΝ ΟΙΚΩ 6

Ευχαριστήριεςδηλώσεις των

δυο καθηγητών

πόρ-

τες

έχει

η ζωή

Να 'μαστε και πάλι...!!! Με νέα θέματα και νέοδεκαπενταμελές.

Ελπίζουμε το νέο δεκαπενταμελές να βοηθή-σει στην καλή λειτουργία του σχολείου και όχινα αδιαφορεί (όπως συχνά γίνεται).

Έτσι, γιατί ο ρόλος του δεν είναι διακοσμητι-κός. Στόχος τους είναι η βελτίωση του σχο-λείου. Οι συνελεύσεις τους θα πρέπει ναγίνονται στο σχολείο και όχι σε κάποια καφε-τέρια.

Το άλλο ... Έπρεπε να έρθει ο Νοέμβριος γιανα έρθουν τα υπόλοιπα βιβλία (και δεν ήρθανόλα).

Άντε καλέ τι λες τώρα ... Το θέμα είναι αν θαέχουμε πετρέλαιο.

Μάθημα χωρίς βιβλία δεν γίνεται αλλά καισχολείο χωρίς πετρέλαιο δεν γίνεται να λει-τουργήσει.

Πανικός για το νέο τρόπο διδασκαλίας των φι-λολογικών μαθημάτων(αρχαία, γλώσσα, έκ-θεση) της Α' λυκείου. Πανικός σε μαθητέςαλλά και καθηγητές.

Άβυσσος η ψυχή της Διαμαντοπούλου! Στέλνειένα χαρτί στους καθηγητές και τους ''προστά-ζει'' να το εφαρμόσουν. Η ερώτηση είναι ΠΩΣ;

Τίποτα ωστόσο δεν είναι σίγουρο ακόμη ...Αλλά όπως και να έχει, έχουμε καταντήσει πει-ραματόζωα του καθενός.

Εμείς, οι μαθητές, θα την πληρώσουμε ΠΑΛΙ !

Βρε, έχουμε και καινούριο πρωθυπουργό, τονκ. Λουκά Παπαδήμο. Καλορίζικη η νέα κυβέρ-νηση!

Πολύ αφελές αλλά θα το πω: ελπίζω να πραγ-ματοποιήσουμε τα όνειρά μας και να μην μεί-νουμε στα θέλω!

Ναι, ας ελπίσουμε ... Πάντως χοντρούλης δενείναι, φαλάκρα δεν έχει, μόνο λίγη πρεσβυω-πία ... Ελπίζω να μην σκοντάψει πουθενά καιπέσουμε και εμείς μαζί του!

Η Χριστίνα και η ΑναστασίαΠαπανικολάου (απλή συνωνυ-μία) συνομιλούν και σχολιάζουν.

Λάβαμε και δημοσιεύουμε δηλώσεις τωνκυρίων Γρηγόρη Καρανάσιου και Θεόδω-ρου Καραγεώργου σχετικά με το αφιέ-ρωμα της εφημερίδας μας και με όσα οΔ/ντης του σχολείου μας κος Δημ. Βό-βουρας είπε για τη συνταξιοδότηση τωνδύο καθηγητών:Γρηγόρης ΚαρανάσιοςΠαιδιά μια λέξη μόνο: Μας συγκινήσατε.Σας ευχαριστούμε. Προχωρήστε ασυμβί-βαστα μπροστά, χαράξτε τη δική σας πο-ρεία, διεκδικήστε και αγωνιστείτε για ένακαλύτερο αύριο. Το μέλλον σας ανήκει.Φίλε Δημήτρη, σ’ ευχαριστώ θερμά για τακαλά σου λόγια. Ίσως κάπου να υπερβά-λεις. Ως εκπαιδευτικός και ως άνθρωποςαπλά έπραξα το αυτονόητο, αυτό που λέμεκαθήκον. Σε περιμένουμε σύντομα στιςτάξεις των συνταξιούχων.

Θεόδωρος ΚαραγεώργοςΟ τρόπος με τον οποίο αναφερθήκατε σεμένα και στο φίλο και συνάδελφο κύριοΚαρανάσιο με αφορμή την πρόωρη συν-ταξιοδότησή μας, ήταν πραγματικά πολύσυγκινητικός και αποτελεί το πιο καλό«εφάπαξ», γιατί το άλλο ... Σας ευχαριστούμε! Ευχόμαστε και πάλικαλή πρόοδο, υγεία πάνω απ’ όλα και ...εκδοτικές επιτυχίες που θα φέρουν καιάλλα βραβεία.Επιτρέψτε μου με αφορμή την ευκαιρίααυτή να χαιρετήσω και να ευχαριστήσωτο φίλο και Δ/ντη του σχολείου μας κύριοΒόβουρα για την άψογη συνεργασία πουείχαμε όλα αυτά τα χρόνια και να του ευ-χηθώ καλή δύναμη για όσο χρόνο θα είναιακόμη στις επάλξεις, αλλά και σε όλουςτους συναδέλφους.

Ποιος είπε ότι μαθητές και καθη-γητές συνομιλούν μόνο στις σχο-λικές αίθουσες; Συνομιλούν καισε party! Για την ακρίβεια δεν τολες party παρά μουσική συνεύ-ρεση. Μαζευτήκαμε που λέτε τηνΠέμπτη σε γνωστό rock bar γιαμια … αντρική συζήτηση. Το μα-

γαζί το έκλεισε ο κ. ΔημήτρηςΤσακστάρας, ο θεολόγος μας, καιη συζήτηση ξεκίνησε στις 10 καικάτι. Φυσικά και το διασκεδάσαμεπολύ και επιπροσθέτως το μαγαζίέπαιζε μουσική που φέραμε εμείς,με τον Βάιο πίσω από τα deck ναμοιράζει μαθήματα μουσικής! Σιγά

σιγά όμως διότι την επόμενη μέραείχαμε σχολείο το διαλύσαμε μεαποτέλεσμα να σταματήσει η συ-ζήτηση κατά τη 1 παρά. Κάποιοιπαραταύτα συνέχισαν τη δια-δρομή και πήγαν για μπουγάτσα.Λέμε να το επαναλάβουμε σύν-τομα. Συμφωνείτε;

Σχολείο ... χωρίς σύνορα!

7Μαθητοφρένεια ΑΘΛΗΤΙΚΑ

Στις 3 Νοεμβρίου και ώρα 17:00 ξε-κινήσε ο αγώνας μεταξύ των ομάδωντου 1ου Λύκειου και του 2ου. Η βα-σική εξάδα της ομάδας μας ήταν:Ιωάννα Παλπάνη, Μαρία Ελευθε-ρίου, Βάγια Γούλα, ΠαπανικολάουΑναστασία, Κολοβού Μαρία, ΜάρθαΝούσια.Ο αγώνας ξεκίνησε σε πολύ θερμόκλίμα. Οι ομάδες μπήκαν και οι δύοπολύ δυναμικά στο γήπεδο. Οι πόν-τοι έφευγαν ο ένας μετά τον άλλονκαι από τις δύο ομάδες, μέχρι που το1ο Λύκειο άρχισε να παίρνει προβά-δισμα. Ήταν μπροστά για αρκετούςπόντους, όταν ήρθε η σειρά της Βά-γιας Γούλα για σέρβις. Χα! Κρατη-θείτε!! Παίρνουμε όλους τουςπόντους μας και με το παραπάνω,αλλά στο τέλος αυτές μας πήραν τοσετ 25-17.Στο δεύτερο σετ και τα δύο σχολείαξεκίναμε όπως στο πρώτο δυναμικά.Εμείς καθόλου δεν πτοηθήκαμε.Μπήκαμε μέσα στο γήπεδο και δώ-σαμε ό,τι μπορούσαμε. Όμως σύν-τομα το 1ο βρίσκεται να προηγείταιγια αρκέτους πόντους ... again! Αυτόδεν μας ενόχλησε γιατί ήρθε ηΜαρία Ελευθερίου στο σέρβις καιέκανε ό,τι και η Βάγια στο πρώτο,έδειξε δηλαδή τι θα πεί 2ο Λύκειο!Πήρε τους χαμένους μας πόντουςκαι κάτι παραπάνω ... Τυχαίο; Δεννομίζω! Και εκεί που το σετ ήταν σεκρίσιμο σημείο (25-24) και είχαμεσέρβις εμείς, το χάνουμε και ερχό-μαστε ισοπαλία. Παίρνει σέρβις ηάλλη ομάδα το περνάει και ερχόμα-

στε 25-26. Ένας πόντος ακόμη καιθα χάναμε. Δυστυχώς έτσι κι έγινεκαι το πάνω Λύκειο κέρδισε με τε-λικό αποτέλεσμα 27-25 και συνο-λικά 2-0 στα σετ.Και εδώ έχω να πω ένα μεγάλομπράβο στα κορίτσια του 1ου Λυ-κείου αλλά και ένα μπράβο στα δικάμας τα κορίτσια για την προσπάθειαπου έκαναν. Ήταν απλά ένας αγώναςκαι όπως όλοι γνωρίζουμε στουςαγώνες κανείς δεν μπορεί να ξέρειποιος θα νικήσει και ποιος θα χάσει,μερικές φορές είναι και θέμα τύχηςαλλά και θέμα οργάνωσης και τεχνι-κής.Τώρα, σε μας τι έφταιξε και χάσαμε;Το μόνο που μπορώ να πω είναι ότιδεν δώσαμε όσα μπορούσαμε. Ήθελεμεγαλύτερη προσπάθεια. Κυρίωςόμως δεν προετοιμαστήκαμε αρκετά.Γιατί, πιστεύω πώς, αν κάναμε πε-ρισσότερη προπόνηση, το είχαμεάνετα!

ΣΥΝΘΕΣΗΌλες συνολικά οι παίκτριες ήταν:Ιωάννα Παλπάνη, Μαρία Ελευθε-ρίου, Βάγια Γούλα, ΠαπανικολάουΑναστασία, Κολοβού Μαρία, ΜάρθαΝούσια, Αλεξάνδρα Καλιαμπάκα,Σοφία Καλιαμπάκα, ΚωσταντίναΜωυσιάδου, Λένα Δασκαλοπούλου,Αλεξάνδρα Παπανίκου, ΚατερίναΣαίτη.Προπονητές της ομάδος μας ήταν οκ. Αποστόλης Τότσικας και ο κ.Θωμάς Χαντάβας.

ΤΟ ΕΙΧΑΝΑΝΕΤΑ!

Την Δευτέρα 7-11-11 και ώρα 3 μ.μπραγματοποιήθηκε στο κλειστό γυ-μναστήριο Γρεβενών ο τελικός αγώ-νας βόλεϊ αγοριών μεταξύ του 1ουΓΕΛ της πόλης μας και του ΓΕΛ τηςΔεσκάτης. Έπειτα από έναν συναρ-παστικό αγώνα γεμάτο ανατροπέςκαι συγκινήσεις νικητές αναδείχθη-καν οι μαθητές της Δεσκάτης μεσκορ 2-1.Το ματς άρχισε δυνατά με τις δύοομάδες να μπαίνουν στο γήπεδο υπότο χειροκρότημα των ελαχίστων θε-ατών που παραβρεθήκαν στις κερκί-δες. Οι μοναδικοί υποστηρικτές τηςομάδας μας και μαθητές του σχο-λείου μας ήταν ο Κώστας Κωνσταν-τινίδης και ο Στέλιος Μαγιάννης. Ο αγώνας φάνηκε από το ξεκίνηματου πως θα ήταν ντέρμπι. Και έτσιέγινε. Τα πρώτα λεπτά και τα δύοσχολεία πραγματοποίησαν αξιόλογεςενέργειες και ο πίνακας του σκορέδειξε 7-7. Οι δύο ομάδες συνέχισαντο κάλο παιχνίδι και στο τέλος του1ου σετ νικητές αναδείχθηκαν οιμαθητές του 2ου Λυκείου Γρεβενώνμε 28-26. Η συνέχεια όμως δεν ήταν η αναμε-νόμενη. Το σχολείο της Δεσκάτης

έκανε την αντεπίθεση του και πήρεάξια το 2ο σετ με σκορ 20-25. Το 3οσετ εξελίχθηκε σε θρίλερ. Το σχολείοτης Δεσκάτης προηγούνταν με 10-12. Έγινε από το σχολείο μας ηύστατη προσπάθεια για ανατροπήαλλά η έλλειψη καθαρού μυαλούστις κρίσιμες φάσεις μας στέρησε τηνπρωτιά. Τελικό σκορ 11-15.Αξίζει να σημειωθεί πως προπονητήςτης ομάδας μας ήταν εκτάκτως ο κ.Γιώργος Καλιαμπάκας και όχι ο κ.Αποστόλης Τότσικας, ο οποίος λόγωανωτέρας βίας δεν κατάφερε να πα-ραβρεθεί στον αγώνα. Ο κ. Καλιαμ-πάκας δεν χρησιμοποίησε όλουςτους παίκτες που είχε στη διάθεσήτου, διότι δεν γνώριζε τις δυνατότη-τες του καθενός, κάτι λογικό, συνέ-πεια της φετινής απουσίας του απότο σχολείο μας.

ΣΥΝΘΕΣΗΑχιλλέας Τζήκας, Θάνος Χαλαγιάν-νης, Μιχάλης Βασιλόπουλος, Ευρι-πίδης Ντίνας, Χρήστος Μπανάτσας,Κων/νος Τσιουμέλας, Βάιος Ντάμ-παλης, Δημήτρης Μπρούφας, Κώ-στας Μπαλογιάννης, ΓιώργοςΚωτούλας

ΔΕΥΤΕΡΟΙ ΟΠΩΣ ΛΕΜΕ ...

ΠΡΩΤΟΙ!Ρεπορτάζ | Αχιλλέας Τζήκας

Ρεπορτάζ | Σοφία Καλιαμπάκα

ΑΛΛΑ ΣΤΟ ΤΕΛΟΣ ... ΠΙΚΡΑ!

8Μαθητοφρένεια ΤΕΛΕΥΤΑΙΑ ΣΕΛΙΔΑ

Όλες αυτές οι ραγδαίες κοινω-νικές και πολιτικές αλλαγέςαναμφισβήτητα έχουν επηρε-άσει ολόκληρη την ελληνικήκοινωνία, δίχως εξαιρέσεις.Έτσι και οι έφηβοι πιστεύωπως δεν έχουν μείνει ανεπη-ρέαστοι από αυτό το κύμα αλ-λαγών που συνταράσσει όλουςγύρω μας. Αν και κανείς θαέλεγε πως οι νέοι είναι ανήμ-ποροι να αλλάξουν το παρόν,κανείς δεν μπορεί να τουςστερήσει το δικαίωμα να αλ-λάξουν το μέλλον.Ένα μέλλον που τους ανήκει!Πώς όμως ένα αβέβαιο παρόνθα τους δώσει το δικαίωμα ναονειρεύονται ένα ευοίωνομέλλον; Και αυτό είναι το πιοδυστυχές αντίκτυπο της γενι-κευμένης αυτής κρίσης, ότι οινέοι έπαψαν να ονειρεύονται!Το μόνο που επιζητούν πιαείναι κάποιες μη ωφελιμιστι-

κές γνώσεις οι οποίες θα τουςπροσφέρουν πρόσβαση σε έναεπάγγελμα το οποίο οι ίδιοιποτέ δεν ήθελαν να ακολου-θήσουν αλλά οι συνθήκες τουςτο επέβαλαν. Αυτό έχει ωςαποτέλεσμα να δημιουργούν-ται συνεχώς δυστυχισμένεςπροσωπικότητες χωρίς στό-χους και φιλοδοξίες. Οι νέοιδεν πρέπει να γίνονται έρμαιατων αναπάντεχων εξελίξεων.Εξελίξεις για τις οποίες ωστόσοδε φέρουν καμία ευθύνη.Το δύσκολο δεν είναι να ονει-ρεύεσαι όταν όλα στην ζωήσου κυλούν όμορφα, το δύ-σκολο είναι να ονειρεύεσαιόταν κάποιοι σου στερούν τοδικαίωμα η ζωή σου να κυλάόμορφα. Το να συμβιβαστούμεσε ένα ‘σάπιο’ παρόν μας προ-διαθέτει να ζήσουμε ένα αδιά-φορο μέλλον. Δεν μπορείς ναστερήσεις από έναν έφηβο το

δικαίωμα να ελπίζει. Εξάλλουαυτό είναι που κάνει αυτή τηγενιά ξεχωριστή: η δημιουργι-κότητα, τα όνειρα, η αισιοδο-ξία, η ελπίδα, η πεποίθηση ότιτα καλύτερα δεν έχουν έρθειακόμη.Ας κλείσουμε τα αυτιά μας σεκαθετί που μπορεί να μαςσβήσει την ελπίδα, να μαςκάνει να παρατήσουμε ταόνειρά μας. Η απαισιοδοξία σί-γουρα δεν ωφελεί. Διέξοδος θαβρεθεί μονάχα εάν οραματιζό-μαστε κάτι νέο, κάτι καλύτερο.Και αν πιστεύουμε πως εμείςθα φέρουμε αυτό το νέο, αυτότο καλύτερο. Μονάχα ατενί-ζοντας με αισιοδοξία το μέλλονμπορούμε να το κατακτή-σουμε. Κι αν στο παρελθόν θαέπρεπε να κοπιάσουμε λιγό-τερο για να κατακτήσουμετους στόχους μας τώρα η προ-σπάθεια που πρέπει να κατα-

βάλουμε θα είναι μεγαλύτερη.Βέβαια όσο μεγαλύτερη είναιη προσπάθεια τόσο σημαντι-κότερη είναι και η αμοιβή. Καικανείς δεν αναφέρεται σεχρηματικές ανταμοιβές αλλάστην συναισθηματική ολοκλή-ρωση που επιφέρει η κατά-κτηση ενός στόχου.Όσο τα όνειρά μας δεν σβή-νουν, το μέλλον μάς ανήκει!Καμία δυσάρεστη κατάστασηδεν πρέπει να στέκεται εμπό-διο στους στόχους των εφή-βων. Γιατί ας μην ξεχνάμε τομέλλον είμαστε εμείς. Ας γί-νουμε εμείς η αλλαγή που θέ-λουμε στον κόσμο και ας μηνπεριμένουμε η αλλαγή ναείναι όπως εμείς τη θέλουμε.Τα γεγονότα στο Πολυτεχνείοεξάλλου αυτό υποδεικνύουνπως η θέληση και τα όνειραείναι αρκετά για να αλλάξουνοτιδήποτε γύρω μας!

Ω, τι κόσμος,μπαμπά!

ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ Ανδρέας Λιάμπας

Αθηνά Πηλιτζίδου

Απλή σκέψη του λέ(γ)οντος

ΤΑΔΕ ΕΦΗΜΠΟΜΠΙΡΑΣ

Ας γίνουμε εμείς η αλλαγή που θέλουμε στον κόσμο!

Μια απογοητευμένη γυναίκα,από τη Γερμανία, κάλεσε τηναστυνομία επειδή ο σύζυγόςτης δεν σταματούσε ναβλέπει ταινίες πορνό! «Τί-ποτα δεν τον κουνά από τονκαναπέ ακόμα και ... όταν τουπροσφέρω σεξ. Βάζει τον ήχοτης τηλεόρασης τόσο δυνατάπου μας ακούει ολόκληρη ηγειτονιά», είπε η γυναίκαστους αστυνομικούς. Οι αστυ-νομικοί είπαν στην εν λόγωγυναίκα πως δεν μπορούσαννα κάνουν κάτι σε αυτή τηνπερίπτωση αφού δεν υπάρχεικάποια παράβαση του νόμου!

Δίδυμα έφερε στον κόσμο μίανεαρή Πολωνέζα, όμως δενείναι και τα δύο παιδιά τουάντρα της. Η Πολωνέζα ενώήταν παντρεμένη διατηρούσεπαράλληλη σχέση με ένανεαρό με αποτέλεσμα ναμείνει ταυτόχρονα έγκυοςκαι από τους δύο! Κατά τηδιάρκεια της κύησής της ηνεαρή κοπέλα ζήτησε διαζύγιοαπό τον άντρα της και τουεξομολογήθηκε πως τα παιδιάπου περιμένει δεν είναι δικάτου. Όταν τα δίδυμα ήρθανστον κόσμο υποβλήθηκαν σεtest DNA όπου αποδείχθηκεπως το αγόρι ήταν του συζύ-γου και το κορίτσι του εραστή.

Ένας γιατρός, που χωρίζει μετη γυναίκα του, ζητά πίσωτο νεφρό που της είχε δω-ρίσει πριν από λίγα χρό-νια! Όπως είπε δώρισε τονεφρό του στη σύζυγό του,που το είχε ανάγκη, όμως ηγυναίκα έκανε το λάθος ναζητήσει διαζύγιο μετά από 15χρόνια γάμου. Πάντως ο πλη-γωμένος σύζυγος δήλωσε ότιθα μπορούσε να συμβιβαστείκαι ν' αφήσει και το νεφρόστη θέση του, αν λάβει 1,5εκατομμύριο δολάρια ως απο-ζημίωση.

Τέλος αποφάσισε να βάλειστη ζωή της μια 30χρονη απότην Αγγλία καθώς δεν μπο-ρούσε να αποδεχτεί το γε-γονός ότι ... ο σύντροφόςτης αποφάσισε να ακυρώ-σει το γάμο τους τελευταίαστιγμή. Συγκεκριμένα, όταν οαρραβωνιαστικός της έμαθεότι η γυναίκα έπασχε από κα-τάθλιψη κι ότι έπαιρνε φαρ-μακευτική αγωγή αποφάσισενα τερματίσει τον αρραβώνατους και να τερματίσει τησχέση τους. Η γυναίκα, αρ-χικά, δέχτηκε το χωρισμότους και οι δυο τους έμεινανδύο καλοί φίλοι. Ωστόσο, ηφιλία τους δεν κράτησε γιαπολύ, καθώς λίγες μέρες αρ-γότερα η γυναίκα αυτοκτό-νησε.

Δε ξέρουμε πώς τα πάει από αποτελέ-σματα ο Πυρσός αλλά από ορθογραφία ...μαύρα χάλια! Φάτσα κάρτα στην είσοδοτου γηπέδου η πινακίδα και μάλιστα δυοφορές. Μα, κανείς δεν το είδε; Τόση αγω-νία για το ματς, που όλοι προσπερνάνεβιαστικοί για να πιάσουν θέση στις κερ-κίδες;

Φιλαράκι, γιασένα που ακόμηδεν κατάλαβεςποιο είναι το ορ-θογραφικό λάθοςστη διπλανή πι-νακίδα, το ειση-τήρια εννοούμε... εισΙτήρια είναιτο σωστό. Άνοιξεκαι κανα λεξικό!

Η πρώτη λυκείου είναι εδώ! Γεμάτηόρεξη, ζωντάνια και φρέσκιες ιδέες!Μπορεί αυτά τα παιδιά να αποτελούν(παρά τη θέλησή τους) ... πειραματό-ζωα για το Νέο Λύκειο αλλά μέχριστιγμής δείχνουν να μην μασάνε!Ήδη συμμετέχουν σε όλες τις σχολι-κές δράσεις (ομάδες, χορωδία κτλ),ενώ σημαντικότατη είναι η παρουσίατους και στη Μαθητοφρένεια. Πάνωαπό 15 παιδιά της πρώτης έχουνπάρει το ... βάπτισμα του πυρός σ’αυτήν την προσπάθεια, ενώ πολλάαπ’ αυτά έχουν ενσωματωθεί ισότιμαστη συντακτική ομάδα, είτε με μόνι-μες στήλες είτε με άλλες εξίσου ση-μαντικές ασχολίες. Πρόσφαταμάλιστα η πρώτη λυκείου απέκτησεκαι την επίσημη εκπροσώπησή τηςστην εφημερίδα με την εκλογή τηςΑλεξάνδρας Παπανίκου στη θέσητης Αρχισυντάκτριας. Δεν αρκείόμως αυτό! Θέλουμε όλοι και όλες ναασχοληθείτε με την εφημερίδα τουσχολείου μας! Γιατί η Μαθητοφρέ-νεια ανήκει στον καθένα από σας.Ελάτε! Υπάρχει χώρος για όλους!