Μαθητοφρένεια #12

8
Η ‘κατάληψη του Καραγ- κιόζη’ τώρα και στο σχο- λείο μας! σελίδα 2 ΚΑΛΥΤΕΡΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ 2011 Κι αφού δεν αποφασί- ζουμε εμείς, απλά αντι- δρούμε. Θα μπορέσουμε ποτέ να ακουστούμε; σελίδα 3 σελίδες 6 - 7 Μια πρωταθλήτρια από τα Γρεβενά! Η Εύα Χαντάβα, κορυφαία αθλή- τρια βόλεϊ, λίγο πριν φύγει για την Ιταλία, όπου θα συνεχίσει την κα- ριέρα της, μιλά στη Μαθητοφρένεια για τα χρόνια της στο σχολείο μας, για τα μελλοντικά της σχέδια αλλά και για τα ΠΑΟΚτσήδικα αισθήματα του πατέρα της! Μονόλογος ενός υπουργού του Ανδρέα Λιάμπα Η λιτότητα χτυπάει και την Παιδεία της Χριστίνας Μπαλογιάννη Από την ''Πραγματική λεπτή σκιερή'' στο ''Φημισμένο τέρας'' του Κων/νου - Δημ. Τσιουμέλα ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ απόψεων σελίδα 4 Και μη ξεχνάτε: βρείτε όλα τα άρθρα και τα ρεπορτάζ της εφημερίδας μας στο www.mf-news.gr ΔΕΚΑΠΕΝΘΗΜΕΡΗ ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΤΟΥ 2ου ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΡΕΒΕΝΩΝ - ΕΤΟΣ Β΄ - 1 ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 2011 - ΑΡΙΘΜΟΣ ΦΥΛΛΟΥ: 12 - ΤΙΜΗ ΦΥΛΛΟΥ: 1 € Αλεξάνδρα Παπανίκου Το χρονικό μιας εθιμοτυπικής (και μόνο) κατάληψης Εύη Νερκίζογλου Τουλάχιστον περάσαμε όμορφα! Κωνσταντίνα Παλιούρα Είναι άδικο να καπελώνεται ένας δίκαιος αγώνας! ΚΥΡΙΟ ΑΡΘΡΟ “Δεν έχουμε χαρτί υγείας”, “Το σχολείο θέλει καινούριες κουρτίνες”, “Θέ- λουμε κρουασάν βουτύρου στο κυλικείο”. Αυτά είναι τα αιτήματά μας. Έτσι τουλάχιστο λένε. Μήπως δεν είναι έτσι; Μήπως πίσω από την πρόθεσή μας να χάσουμε μερικές μέρες μάθημα και να ικανοποιήσουμε την επαναστατι- κότητά μας κρύβεται μια πραγματική αγωνία για ένα μέλλον που τώρα φαν- τάζει πιο αβέβαιο παρά ποτέ; Μήπως αντιδρούμε, έστω και ανούσια, με την ελπίδα κάποιος επιτέλους να μας δώσει προσοχή; Κατάληψη στην εγκατά- λειψη λοιπόν, και όποιος αντέξει! Η Οδύσσεια μιας φοιτήτριας της Ανθής Αργυρίου

description

Μονόλογος ενός υπουργού. Η Οδύσσεια μιας φοιτήτριας. Τουλάχιστον περάσαμε όμορφα! Κι αφού δεν αποφασίζουμε εμείς, απλά αντιδρούμε. Θα μπορέσουμε ποτέ να ακουστούμε;

Transcript of Μαθητοφρένεια #12

Page 1: Μαθητοφρένεια #12

Η ‘κατάληψη του Καραγ-κιόζη’ τώρα και στο σχο-λείο μας!

σελίδα 2

ΚΑΛΥΤΕΡΗΣΧΟΛΙΚΗ

ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ 2011

Κι αφού δεν αποφασί-ζουμε εμείς, απλά αντι-δρούμε. Θα μπορέσουμεποτέ να ακουστούμε;

σελίδα 3

σελίδες 6 - 7

Μια πρωταθλήτριααπό τα Γρεβενά!

Η Εύα Χαντάβα, κορυφαία αθλή-τρια βόλεϊ, λίγο πριν φύγει για τηνΙταλία, όπου θα συνεχίσει την κα-ριέρα της, μιλά στη Μαθητοφρένειαγια τα χρόνια της στο σχολείο μας,για τα μελλοντικά της σχέδια αλλάκαι για τα ΠΑΟΚτσήδικα αισθήματατου πατέρα της!

Μονόλογος ενός υπουργούτου Ανδρέα Λιάμπα

Η λιτότητα χτυπάει και τηνΠαιδείατης Χριστίνας Μπαλογιάννη

Από την ''Πραγματική λεπτήσκιερή'' στο ''Φημισμένοτέρας''του Κων/νου - Δημ. Τσιουμέλα

ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗαπόψεων

σελίδα 4

Και μη ξεχνάτε: βρείτε όλα τα άρθρα και τα ρεπορτάζτης εφημερίδας μας στο www.mf-news.gr

ΔΕΚΑΠΕΝΘΗΜΕΡΗ ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΤΟΥ 2ου ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΡΕΒΕΝΩΝ - ΕΤΟΣ Β΄ - 1 ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 2011 - ΑΡΙΘΜΟΣ ΦΥΛΛΟΥ: 12 - ΤΙΜΗ ΦΥΛΛΟΥ: 1 €

Αλεξάνδρα ΠαπανίκουΤο χρονικό μιας εθιμοτυπικής(και μόνο) κατάληψης

Εύη ΝερκίζογλουΤουλάχιστον περάσαμεόμορφα!

Κωνσταντίνα ΠαλιούραΕίναι άδικο να καπελώνεταιένας δίκαιος αγώνας!

● ● ●

ΚΥΡΙΟΑΡΘΡΟ

“Δεν έχουμε χαρτί υγείας”, “Το σχολείο θέλει καινούριες κουρτίνες”, “Θέ-λουμε κρουασάν βουτύρου στο κυλικείο”. Αυτά είναι τα αιτήματά μας. Έτσιτουλάχιστο λένε. Μήπως δεν είναι έτσι; Μήπως πίσω από την πρόθεσή μαςνα χάσουμε μερικές μέρες μάθημα και να ικανοποιήσουμε την επαναστατι-

κότητά μας κρύβεται μια πραγματική αγωνία για ένα μέλλον που τώρα φαν-τάζει πιο αβέβαιο παρά ποτέ; Μήπως αντιδρούμε, έστω και ανούσια, με τηνελπίδα κάποιος επιτέλους να μας δώσει προσοχή; Κατάληψη στην εγκατά-λειψη λοιπόν, και όποιος αντέξει!

Η Οδύσσεια μιας φοιτήτριαςτης Ανθής Αργυρίου

Page 2: Μαθητοφρένεια #12

2

Η ‘κατάληψη του Καραγκιόζη’τώρα και στο σχολείο μας!

Σε θέατρο σκιών μετατράπηκετις τελευταίες μέρες το σχολείομας αφού τα τεκταινόμενα θύ-

μιζαν περισσότερο παράσταση του«Καραγκιόζη» παρά κατάληψη. Καιπαρ όλο που ο γνωστός σε όλους μαςΚαραγκιόζης προκαλεί σε μικρούςαλλά και μεγάλος γέλιο η δική μαςπαράσταση ήταν για κλάματα. Αλλάας δούμε το έργο από την αρχή.Στις 27/09 κι ενώ όλα φαινόταν νακυλούν φυσιολογικά, ένα κλίμα«επανάστασης» ενέπνευσε τους μα-θητές του σχολείου μας. Αφού λοι-πόν συγκεντρώθηκαν στο προαύλιο,αρνήθηκαν να μπούνε στις αίθουσεςγια μάθημα παρά τις αντιδράσεις τουδιευθυντή και των καθηγητών καιαποφάσισαν να βάλουν «λουκέτο»στο σχολείο.Τι ακριβώς όμως έγινε και αυτό τολουκέτο δεν μπήκε ποτέ στην πραγ-ματικότητα; Την πρώτη ημέρα τηςκατάληψης κι ενώ ελάχιστα παιδιάπαρέμειναν στο σχολείο, εξωσχολι-κοί μπήκαν στο σχολείο κατά τηδιάρκεια της νύχτας με αποτέλεσμανα προκαλέσουν φθορές στο κτήριολες κι αυτό τους ανήκε. Λογικό βέ-βαια ήταν το κτήριο να υποστεί ζη-μιές, αφού ήταν ανοιχτό καιμπορούσε να εισέλθει μέσα η Σάρα,η Μάρα και το Κακό Συναπάντημα,όπως ακριβώς συνέβη! Ζητήσαμε τακλειδιά για ασφάλεια αλλά δεν μαςτα δώσανε.Ημέρα δεύτερη και όλα συνεχίζονταικατ’ αυτόν τον τρόπο παρόλο πουμερικοί καθηγητές κάνουν αισθητήτην αντίρρηση τους. Θέλω ναεστιάσω ειδικά στην αναφορά ότι ηκατάληψη μας ήταν «παράνομη»,αφού δεν προηγήθηκε ψηφοφορίααπό την μεριά των μαθητών. Θαήθελα να μάθω λοιπόν (γιατί ακού-γεται λίγο οξύμωρο): υπάρχει και«νόμιμη κατάληψη»; Έτσι εξελίσσονταν τα πράγματα γιαπερίπου μία βδομάδα ώσπου όλοι

συνειδητοποίησαν ότι στο σχολείοδεν έμεναν παρά ελάχιστοι μαθητέςκαι από τους 200 που δήλωσαν υπέρτης κατάληψης μόνο 10-20 συγκε-κριμένα άτομα κρατούσαν το σχο-λείο, ειδικά κατά τη διάρκεια τηςνύχτας.Για ποιο λόγο λοιπόν δηλώνουμευπέρ της κατάληψης και της επανά-στασης; Για ποιο λόγο γινόμαστευποχείρια ‘κάποιων’ που αποφάσι-σαν να «κλέψουν την παράσταση»;Κι ενώ οι λόγοι και τα αιτήματα τηςκατάληψης ήταν από τα πιο σοβαράτων τελευταίων χρόνων, αφού ηπαιδεία στην Ελλάδα αλλά και γενι-κότερα η χώρα οδεύουν προς τηνκαταστροφή, η δική μας κατάληψη-παράσταση στέφθηκε με αποτυχία.Αν λοιπόν μερικοί μαθητές δεν είναιέτοιμοι για κατάληψη ή δεν τους εν-διαφέρει ο λόγος για τον οποίο γίνε-ται αυτή είναι προτιμότερο ναδηλώσουν κατά της κατάληψης καιόχι να εξαφανίζονται όπως εξαφανί-ζονται τα λάθη στο σκοτάδι.Προσωπικά πιστεύω ότι όλοι πρέπεινα δίνουν τον καλύτερο εαυτό τουςστον αγώνα για τα δικαιώματά τουςκαι να συμμετέχουν ενεργά σε ό,τιτους αφορά. Για να γίνει μια επανά-σταση πρέπει η ιδέα της να έχει ωρι-μάσει μέσα στο μυαλό τωνανθρώπων και αυτοί να είναι έτοιμοινα τα δώσουν όλα για τα καλό τουσυνόλου. Πρέπει να καταλάβουμεότι κανείς δεν επαναστάτησε μέσωτου καφέ ή μέσω του ύπνου ή ακόμηχειρότερα μέσω του facebook. Αυτήη κατάσταση είναι πραγματικά αξιο-λύπητη, αφού φαίνεται πως το μόνοπου ενδιαφέρει στην πραγματικό-τητα τους δήθεν επαναστάτες είναιπως θα κερδίσουν ακόμη μερικάλεπτά απραξίας και αργοσχολίας.Τελικά υπάρχουν αληθινοί επανα-στάτες ή είμαστε όλοι σκιές σε έναθέατρο χωρίς τελειωμό; Τα συμπε-ράσματα δικά σας.

Μαθητοφρένεια - Δεύτερη Σελίδα

ΚΥΡΙΟΑΡΘΡΟ

Εβελίνα ΠιπέργιαΑρχισυντάκτρια

Άλλου παπά ΕυαγγέλιοΣ’ ένα χωριό της Κεφαλονιάς, έναςαγράμματος παπάς πήγε να λειτουρ-γήσει σε κάποιο άλλο χωριό, αντικα-θιστώντας τον παπά του χωριούεκείνου, που είχε αρρωστήσει. Οαγράμματος παπάς, που στο δικό τουΕυαγγέλιο είχε βάλει σημάδια για νατον βοηθούν στην λειτουργία,τα΄χασε με το Ευαγγέλιο το ξένο καιάρχισε να ψέλνει λάθος Ευαγγέλιο.Τότε κάποιος του φώναξε: «Τι ψέλνειςεκεί παπά;» Και εκείνος απάντησε:«Τι να κάνω; Αυτό είναι άλλου παπάΕυαγγέλιο!»

Οι νυχτερίδες κοιμούνται στο δάσος.Ξαφνικά μία απ’ αυτές, όπως είναικρεμασμένη ανάποδα, κάνει μία τσάκκαι κάθεται όρθια στο κλαδί. Από τοδιπλανό κλαδί μια άλλη νυχτερίδαφωνάζει στο από κάτω κλαδί:- Μήτσο, ξύπνα. Ο Γιώργος λιποθύ-μησε!

- Μπαμπά! Μπαμπά! Ο Κωστάκης στοσχολείο με κοροϊδεύει! Mε λέει gay!- Και γιατί δεν τον σπάς στο ξύλο ρε;- Δεν μπορώ. Είναι πολύ γλυκούλης!

Μια ξανθιά επιστρέφει στο σπίτι καιρωτάει τον άνδρα της:- Γιώργο που είναι τα παιδιά;- Στα Αγγλικά.- George where are the kids?

- Τί διαφορά έχουν τα γουρούνια απότα Πάντα;- Τα γουρούνια τρώνε τα πάντα, ενώτα Πάντα δεν τρώνε τα γουρούνια!

ΔΕΚΑΠΕΝΘΗΜΕΡΗ ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΤΟΥ 2ου ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΡΕΒΕΝΩΝ

ΣΥΜΒΟΥΛΟΣΕΚΔΟΣΗΣ

Δημήτρης Γουσόπουλος Φιλόλογος

ΑΡΧΙΣΥΝΤΑΞΙΑ Εβελίνα ΠιπέργιαΕλένη Χατζηλίου

ΥΠΕΥΘΥΝΟΙΥΛΗΣ

Αθηνά ΠηλιτζίδουΡένια ΤσίπηΑνδρέας Λιάμπας

ΕΙΔΙΚΟΙΣΥΝΕΡΓΑΤΕΣ

Εύη ΝερκίζογλουΑλεξάνδρα ΠαπανίκουΑλεξάνδρα ΚαλιαμπάκαΧριστίνα ΚαντάρηΜαρία ΠαπαχαραλάμπουςΚωνσταντίνα Παλιούρα

ΕΞΩΤΕΡΙΚΟΡΕΠΟΡΤΑΖ

Κων/νος - Δημ. Τσιουμέλας

e-mail [email protected]

2ο Γενικό Λύκειο ΓρεβενώνΝίκης 2, Γρεβενά, Τ.Κ. 51100

Τον κόλλησε στον τοίχοΈνας στρατηγός, ο Ιωάννης Δημαράς,θέλοντας να διασκεδάσει ένα βράδυμε την παρέα του, έπιανε τους περα-στικούς και τους κολλούσε στον τοίχομε ένα είδος ρετσινιού και πίσσας!Από τότε μας έμεινε η εν λόγω έκ-φραση.

Ναι, ψηφίσαμε κατάληψη (με συντριπτική μάλιστα πλειοψηφία).Δυο φορές ψηφίσαμε κιόλας. Τι ακριβώς όμως αποφασίσαμε να ...καταλάβουμε; Τον Λωτό, το Square ή το κρεβάτι μας; Γιατί στοσχολείο κανείς δεν πατάει!

τι θέλει να πει ο ποιητής;

Τα τρία τελευταία χρόνιατης Δευτεροβάθμιας εκ-παίδευσης στη χώρα μαςονομάζονται σήμερα Λύ-κειο. Ο όρος αυτός χρη-σιμοποιήθηκε ευρέωςμετά την εκπαιδευτικήμεταρρύθμιση του 1964.Μέχρι τότε μόνο κάποιαμεμονωμένα, κυρίωςξένα αλλά και ελληνικάιδιωτικά σχολεία έφερ-ναν τον τίτλο αυτό.Το λύκειο προέρχεταιαπό τον ελληνογενή όροτης γαλλικής «lycée» πουκαι αυτός προέρχεται(μέσω της Λατινικής) απότο αρχαίο «λύκειον». Έτσιονομαζόταν στην Αθήνα

το γυμναστήριο που βρι-σκόταν δίπλα στο ναό τουΛυκείου Απόλλωνα. Σ’αυτό σύχναζαν πολλοίφιλόσοφοι και πνευματι-κοί άνδρες των Αθηνώνκαι εκεί δίδασκε ο Αρι-στοτέλης τους μαθητέςτου (Περιπατητικήσχολή, Λύκειον). Με τη λέξη σήμερα εννο-ούμε και το κτίριο στοοποίο στεγάζεται το σχο-λείο. Ο διευθυντής τουΛυκείου ονομάζεται λυ-κειάρχης, λυκειακόςείναι αυτός που αναφέ-ρεται στο λύκειο (λυ-κειακή επιτροπή),μεταλυκειακή είναι η

εκπαίδευση (όχι πανεπι-στημιακή) μετά το λύ-κειο, κλπ.Στην χώρα μας λειτουρ-γεί για περισσότερο από150 χρόνια το γαλλικόεκπαιδευτικό ίδρυμα Λε-όντειον Λύκειον. Γνω-στότατος – και εξαιρετικάδραστήριος – είναι επί-σης ο πολιτιστικός – λαο-γραφικός σύλλογοςΛύκειον των Ελληνίδωνπου ιδρύθηκε το 1911από την πρωτοπόρα φε-μινίστρια της εποχήςΚαλλιρρόη Σιγανού –Παρρέν.

του δεκαπενθήμερου

Λύκειο

Η Μαθητοφρένεια είναι σχολική εφη-μερίδα των μαθητών και των μαθη-τριών του 2ου Γενικού ΛυκείουΓρεβενών. Ο χαρακτήρας της είναι μηκερδοσκοπικός. Τα έξοδα της εφημε-ρίδας καλύπτονται από χορηγίες καιδιαφημίσεις προϊόντων, επιχειρήσεωνή προσώπων, για τα οποία δεν υπάρχεικάποιο κώλυμα προβολής σύμφωνα μετην κείμενη ελληνική νομοθεσία.Κάθε παιδί έχει το απόλυτο δικαίωμανα δημοσιεύσει οτιδήποτε επιθυμείχωρίς διάκριση και χωρίς λογοκρισία.Δικαίωμα δημοσίευσης έχουν και όλοιοι καθηγητές του σχολείου μας αλλάκαι μέλη της ευρύτερης εκπαιδευτικήςκοινότητας. Οι τυχόν επεμβάσεις σταυπό δημοσίευση κείμενα θα αφορούντην έκτασή τους και μόνο, ανάλογα μετο διαθέσιμο χώρο, χωρίς ωστόσο νααλλοιώνεται κατ’ ελάχιστο το ύφος καιτο περιεχόμενο του κειμένου. Απο-κλείονται κείμενα προπαγανδιστικού,υβριστικού ή συκοφαντικού περιεχο-μένου ή κείμενα που κατά την κρίσητης συντακτικής ομάδας δεν τηρούντους στοιχειώδεις κανόνες ευπρέπειας.Τα άρθρα και τα ρεπορτάζ που δημο-σιεύονται στη Μαθητοφρένεια απη-χούν τις απόψεις των συντακτών τουςκαι μόνο, και σε καμιά περίπτωση δεσυνεπάγεται ότι αυτή είναι και η θέσητης συντακτικής ομάδας της εφημερί-δας ή του επιβλέποντος καθηγητή ήτης Διεύθυνσης του σχολείου.

Επειδή δεν έχει άλλασχολεία να πάω, ναρίξω μια κατάληψηκαι στο σαράι;

!

Page 3: Μαθητοφρένεια #12

Μαθητοφρένεια - Παιδική ματιά 3

Ημέρα Τρίτη 27 Σεπτεμβρίου και

. Όλοι το άκουσαν, πολλοί δενπείστηκαν. Κάποιοι δίστασαν και άλλοισκέφτηκαν "χάνουμε μάθημα, γιατίόχι;"

Τελικά, μετά απο μία , και σε

καμία περίπτωση κατάληψης, η κατά-ληψη άρχισε την Τετάρτη και μαζίμ'αυτήν πολλά παρατράγουδα. Πρώτοκαι κύριο; Τα αιτήματα φυσικά. Αυτάήταν η έλλειψη βιβλίων, ο υπερβολικόςαριθμός μαθητών στα τμήματα κατεύ-θυνσης, ο διαχωρισμός των μαθητών σε2 τμήματα στα μαθήματα γενικής παι-δείας, ανάλογα με το επίπεδο κ.α.

Οι καθηγητές και ο κ. Διευθυντής, όπωςήταν αναμενόμενο, διαφώνησαν. Κά-ποιοι δεν κατάλαβαν πως

. Είμαστε μαθητές και θα υπερα-σπιστούμε τα δικαιώματά μας στην παι-δεία.

Έπειτα λοιπόν από τη δεύτερη μέρα, μιαμέρα εντάσεων και κάποιων περιστατι-κών απαράδεκτης συμπεριφοράς με-ταξύ μαθητών και καθηγητών, άλλοπρόβλημα παρουσιάστηκε. Ως δια μα-γείας,

Στο σχολείο παρέμειναν 20-30μαθητές της Α' και Β' Λυκείου και κά-ποιοι της Γ' (δικαιολογημένα βέβαια,λόγω του φόρτου των μαθημάτων τους).

Την τρίτη μέρα ο Διευθυντής και οι κα-θηγητές, θεωρώντας πως, ενδεχομένως,κάποιοι μαθητές διαφωνούσαν με τηνκατάληψη, αλλά παρασύρθηκαν απότους υπόλοιπους και χαρακτηρίζοντας"πράξη παρανομίας" την κατάσταση πουεπικρατούσε,

. Περισσότεροι από200 μαθητές (συνολικά 250) στάθηκανυπέρ της κατάληψης, ωστόσο και πάλιέγιναν άφαντοι! Το ίδιο σκηνικό επανα-λήφθηκε μέχρι και την τελευταία μέρα.

� � �Μπορεί κάποιοι να θεώρησαν παιδιά-στικη τη συμπεριφορά μας κι άσκοπητην ενέργειά μας κι ίσως έτσι να είναι,ωστόσο εμείς προσπαθούμε να βάλουμεέστω και ένα λιθαράκι που θα βοηθήσειστη βελτίωση αυτού του εκπαιδευτικούσυστήματος, από το οποίο εξαρτάταιάμεσα το μέλλον μας. Κι αφού δεν απο-φασίζουμε εμείς, απλά αντιδρούμε.

της Ελένης Χατζηλίου

Το μεγαλύτερο μέρος των μαθητώνήταν υπέρ της κατάληψης, κάτι απο-λύτως φυσιολογικό, γιατί υπήρχανσοβαροί λόγοι οι οποίοι μας οδήγησανσ'αυτό το σημείο. Για να μπορέσουμενα δούμε πόσοι μαθητές ήταν υπέρκαι πόσοι κατά κάναμε ψηφοφορία ηοποία ήταν μυστική και κανένας δενεπηρεαζόταν απ’ τον άλλον. Από τους240 μαθητές οι 200 ήταν υπέρ και οι40 κατά. Απαράδεκτη η συμπεριφορά της γ΄

λυκείου! Ακούστηκε από πολλούςμαθητές να λένε τη φράση '' εμείς τοκλείσαμε το σχολείο, τώρα δεν παίρ-νουμε καμία ευθύνη για καμίαφθορά''. Από τη στιγμή που αποφα-σίζουμε όλοι μαζί για να γίνει κατά-ληψη, είμαστε όλοι υποχρεωμένοι ναπάρουμε κάποια ευθύνη και όχι δέκαάτομα. Επίσης απαράδεκτη χαρακτη-ρίζεται και η συμπεριφορά μερικώνκαθηγητών. Κάποιοι καθηγητές κά-θονται και συζητάνε ήρεμα μαζί μας,σε αντίθεση με άλλους οι οποίοι τομόνο που έκαναν ήταν να φωνάζουνσυνέχεια κάποια συγκεκριμέναάτομα.Όπως κάθε φορά έτσι και φέτος έγινετο ίδιο λάθος. Περισσότερο απ'τουςμαθητές της Γ' λυκείου και λιγότεροαπο τις άλλες δυο τάξεις. Αυτό ήτανοτι έγινε η κατάληψη, ''έκλεισε τοσχολείο'' και αντί να είναι εκεί όλοιοι μαθητές, οι περισσότεροι είχανφύγει με δικαιολογία ότι είχαν διά-βασμα αλλά όλοι ήταν για καφέ. Αυτόείναι απαράδεκτο! Υποτίθεται οτι κά-νουμε κατάληψη για το δικό μαςκαλό, για τη δική μας σωστή παιδείακαι με αυτό το τρόπο προσπαθούμενα φανούμε και να ακουστούμε έστωγια λίγο αλλιώς δεν νοιάζεται κανέ-νας για εμάς.

Το σημαντικότερο από τα αιτήματαήταν η έλλειψη βιβλιων. Υπήρχανωστόσο κάποια βιβλία στην είσοδοτου σχολείου αλλά γιατί δεν μοιρά-στηκαν στους μαθητές; Τώρα τα πε-ρισσότερα απ'αυτά έχουνκαταστραφεί. Και αυτό απαράδεκτοκαι φταίμε μόνο εμείς! Έμπαινες στοσχολείο και αντίκριζες μια εικόναντροπής. Γιατί δεν είναι λογικό νακάνεις κατάληψη για να μπορέσεις νααποκτήσεις κάποια πράγματα καιαυτομάτως να τα ακυρώνεις με τιςπράξεις σου.Μ’ όλες αυτές τις ανευθυνότητες και

τις ασυνεννοησίες, μάλλον το μόνοπου θα κρατήσουμε είναι οι υπέροχεςστιγμές μέσα στην κατάληψη, που θαμείνουν χαραγμένες στο μυαλό όλωντων μαθητών. Οι ώρες μας εκεί μέσαπερνούσαν παίζοντας χαρτιά, άλλοιζωγράφιζαν στους πίνακες θέματασχετικά με την κατάληψη και άλλοιάκουγαν τραγούδια μέσα από κινητάτα οποία είχαν συνδέσει με ηχεία καιτα ξημερώματα ... το καθιερωμένοκρυφτό σε όλο το κτήριο.Πέρασε ήδη μια εβδομάδα. Δε ξέρωαν πετύχουμε κάτι, τουλάχιστο περ-νάμε ωραία. Κάτι είναι κι αυτό!

της Εύης ΝερκίζογλουΒ΄ ΛΥΚΕΙΟΥ

Στις 27 Σεπτεμβρίου, ημέραΤρίτη, μετά από τέσσερα χρόνιατο σχολείο μας κινείται και πάλισε ρυθμούς κατάληψης. Αυτή τηφορά όμως υπήρχαν σοβαρά αι-τήματα και δεν έγινε για να χα-θούν κάποιες ώρες μαθήματος,

ούτε για χαβαλέ, ούτε γιατί έχειγίνει μόδα. Φυσικά οι περισσότε-ροι μαθητές ήταν ενημερωμένοιαπό την προηγούμενη ημέρα καιόσοι δεν είχαν ενημερωθεί γιακάτι δεν ήταν δύσκολο να κατα-λάβουν τι γινόταν.

Page 4: Μαθητοφρένεια #12

Μαθητοφρένεια ► Απόψεις 4

● ● ● ● ● ● ● Βιβλιοθήκη Απόψεων ● ● ● ● ● ● ●

«ΗΑγγλία κρέμεται από ταοπίσθια της Kylie (σ. σ.Minogue)» δήλωσε κάποτε

ο ξεχασμένος «ποιητής» Nick Cave. Κιόμως από τότε μέχρι σήμερα έχει κυ-λήσει πολύ νερό στο αυλάκι…

Η Kylie έχει ξεχαστεί και η πρωτο-καθεδρία του αγγλόφωνου τραγουδιούέφυγε από την γενέτειρα του καιέφτασε στις Ηνωμένες Πολιτείες. Ηχώρα του «Γεφυρόπυργου και του Με-γάλου Μπεν» έχει χρόνια να βγάλεικάτι αξιόλογο στη μουσική, εκτός απότραγουδιστές μέσω reality (βλ. Adele).Αντιθέτως οι Η.Π.Α. γνωρίζουν και χα-ράζουν τη νέα μουσική πρωτοπορία.Μουσικοί που έχουν χρόνια στην πιά-τσα με εγνωσμένη αξία που δεν φο-βούνται την λογοκρισία με πρώτο καιμοναδικό σήμερα (γιατί δεν πρέπει ναξεχνάμε τους Public Enemy, τον 2Pacαλλά και τον Vanilla Ice) τον Eminem.Αλλά και νέα μουσικά ταλέντα όπως ηKaty Perry και η Lady Gaga πουπρωτοπορούν σε κάθε τους κίνηση,είτε μουσική είτε καθημερινή. Η νέα μουσική κατάσταση έχει φτάσει(χρησιμοποιώ τον όρο κατάσταση γιατίεπανάσταση κα δη περισσότερο στηνΑμερική έφερε ο Elvis, ο Bob Dylan, oBuddy Holly και οι λοιποί) σε ικανο-ποιητικά πράγματα χρησιμοποιώνταςπρωτοπορία και ερχόμενοι σε αντίθεσημε το σκληροπυρηνικό, ρεπουμπλικα-νικό, κατεστημένο.

Αντιθέτως οι προκλητικές Beyonce,Rihanna και σία με τα σεξουαλικούτύπου τραγούδια δεν προσφέρουν πο-λιτιστική ανάπτυξη αλλά video clipsκατευθείαν για … κατανάλωση! Υπάρ-χουν φυσικά πολλοί τραγουδιστές οι

οποίοι έχουν αφεθεί στις δάφνες τουεπιτυχημένου παρελθόντος τους (βλ.50 Cent) και άλλοι που κάνουν προ-σπάθεια να καταξιωθούν (βλ. Jay-Z,Kanye West) σε μια εποχή όπου ηεπανάσταση του διαδικτύου φέρνειπάρα πολλούς νέους τραγουδιστές. Ζωντανό παράδειγμα ο Justin Bieberτον οποίο έβγαλαν για να τραβάει τακορίτσια σαν μαγνήτης (κάτι σαν Bea-tle της νέας εποχής). Ξέχασαν όμως ότιοι Beatles σε οχτώ χρόνια έφτασαν κο-ρυφή αλλά και ακόμα όταν διαλύθη-καν και μόνοι τους τα κατάφεραν νατην κατακτήσουν. Τώρα εγώ πάντωςγια να κάνω τον δικηγόρο του διαβόλουδεν πιστεύω να τον στηρίζουν μέχρι ναπατήσει τα 40 εκτός και αν … πατήσειαυτός.

Όσο για τους ηγέτες της νέας κατά-στασης: ο Eminem με τις ρίμες τουβάλλει κατά των πάντων, η Lady Gagaεναντίον του αμερικανικού (εκκλησια-στικού κυρίως) κατεστημένου και η«έφηβη» Katy Perry έχει έναν πολύδύσκολο ρόλο. Προσπαθεί να εντρυφή-σει τους νέους στη νέα εποχή και τουςκινδύνους της.

Η νέα αμερικανική μουσική σκηνήείναι εδώ και προσπαθεί να ξεχωρίσει.Τέτοιους μουσικούς «καταστάτες»έχουμε ανάγκη στη σημερινή εποχή.Και αυτό γιατί καλά και τα σκαθάρια,οι κινούμενες πέτρες και οι λοιποί«επαναστάτες» αλλά χωρίς πρωτοπορίακαι νέα πράγματα ταυτισμένα με τησημερινή εποχή, η ανάπτυξη του πα-νανθρώπινου (μουσικού τουλάχιστον)πολιτισμού απειλείται.

Τι ωραία είναι να είσαι υπουργός!Είσαι διάσημος, έχεις λεφτά,βγαίνεις συχνά στο γυαλί και

αρκετοί σε λατρεύουν. Μια χαρά! Τοπιο ωραίο βέβαια είναι όταν κοροι-δεύεις και κοιμίζεις τον κόσμο με ψέμ-ματα. Αυτό μάλιστα, έχει πολύ πλάκα!Πόσο εύθυμος άνθρωπος παίζει ναείμαι! Αφού είμαι πολιτικός, τί να λέμετώρα! Αφού αγαπάω και σέβομαιόλους τους ανθρώπους, εκτός από αυ-τούς που δεν με ψηφίζουν φυσικά.Όταν με υποδέχονται οι ψηφοφόροιμου, εκεί να δεις φάση, τους μιλάωόλους ευγενικά και στο τέλος παίρνωκαι την ψήφο τους. Πόσο χαζοί... χαχα!Βέβαια τους υπόσχομαι μια θέση ερ-γασίας ή χρηματικό αντίτιμο. Ε, τί νακάνουμε; Είμαι πολύ ευαίσθητος καιφιλόπονος. Μου αρέσει να συμπονώκαι να συμπαραστέκομαι στους ψηφο-φόρους μου. Πόση καλοσύνη πια;Απ' την άλλη, όταν έρθει η στιγμή ναεκτελέσω και εγώ τα καθήκοντά μουπραγματοποιώντας ένα έργο αναγκά-ζομαι να πάρω και μίζες. Ποτέ δεν ρώ-τησα γιατί δεν παίρνουμε μίζες, απλάγιατί δεν είμαι περίεργος. Πάντως τοκαλύτερο είναι ότι ο μισθός είναι πολύμεγάλος, ώστε να βγάζω τα προς το ζην.Όχι τίποτα άλλο. Όσον αφορά την εύ-ρεση εργαζομένων, είναι πολύ κουρα-στικό. Γι'αυτό παίρνω και επίδομαπνευματικής άσκησης δέκα τουλάχι-στον λεπτών και επίδομα για την προ-σπάθεια μου να διαλέξω τουςκαταλληλότερους. Ε πως; Ας έρθει κά-ποιος στη θέση μου. Είναι πολύ δύ-σκολο να εργαστείς απότομα, ενώβρίσκεσαι για αρκετό καιρό στηνξάπλα. Σωστά;

Από την ‘Πραγματική λεπτή σκιερή’στο ‘Φημισμένο τέρας’του ΚΩΝ/ΝΟΥ - ΔΗΜΗΤΡΗ ΤΣΙΟΥΜΕΛΑ

Β΄ ΛΥΚΕΙΟΥ

του ΑΝΔΡΕΑ ΛΙΑΜΠΑΒ΄ ΛΥΚΕΙΟΥ

Μονόλογοςενός υπουργού

Άσχημη είναι η κατάσταση τηςσημερινής παιδείας με πρωτο-φανές παράδειγμα αυτό της έλ-

λειψης των σχολικών βιβλίων στηνπλειονότητα της χώρας. Το γεγονόςαυτό έχει φέρει ως αποτέλεσμα ποικί-λες αντιδράσεις από τους εκπαιδευτι-κούς, τους γονείς και φυσικά τουςμαθητές. Οι μαθητές ως κύριοι ενδιαφερόμενοι-μιας και βασίζεται το μέλλον τους σταβιβλία-αντιμετωπίζουν τεράστιες δυ-σκολίες προκειμένου να αντεπεξέλθουνστη νέα σχολική χρονιά! Οι φωτοτυπίες ωστόσο και τα cd είναιμια καλή, προσωρινή όμως και<<άχρωμη>> λύση για να ξεκινήσει ηδιδασκαλία των μαθημάτων. Το βιβλίο αντιθέτως αποτελεί πηγήγνώσης και μέσο μεταλαμπάδευσης τηςπολιτιστικής μας κληρονομιάς και επο-μένως η αντικατάστασή του από ευτελήμέσα διδασκαλίας, όπως τα παραπάνω,φθείρει την αξία και το μεγαλείο πουμπορεί να προσφέρει η παιδεία μέσααπό αυτό. Το πρόβλημα ακόμη της παιδείας δενπρόκειται να λυθεί άμεσα εξαιτίας τηςοικονομικής δεινότητας στην οποία έχειπεριέλθει η χώρα μας, με αποτέλεσμα ησημερινή νεολαία να <<μάχεται>>άοπλη μπροστά στις καθημερινές δυ-σκολίες της τεχνοκρατικής ζωής. Και εδώ τίθεται το εξής ερώτημα: γιαπόσο ακόμα θα ανεχόμαστε αυτήν τηνκατάσταση και θα γνέφουμε άκριτα στιςαποφάσεις που αφορούν τη ζωή μας; Γιατί ας μη ξεχνάμε πως η γνώση είναιδύναμη για όποιον την κατέχει καιαδυναμία για όσους την έχουν, αλλάαγνοούν τη δύναμη της

της ΧΡΙΣΤΙΝΑΣ ΜΠΑΛΟΓΙΑΝΝΗΒ΄ ΛΥΚΕΙΟΥ

Η λιτότητα χτυπάεικαι την παιδεία

εδώΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Κι ενώ οι πανελαδικές εξετάσεις

για το 2011 έληξαν, τα σχετικάαποτελέσματα ανακοινώθηκαν,

το ίδιο και οι βάσεις, οι αποκαλούμενοιπλέον φοιτητές, επιδιώκοντας και επί-σημα τον χαρακτηρισμό που φέρουν (μετην εγγραφή τους), διαπιστώνουν στηνπορεία ένα σωρό από προβλήματα.Έτσι κι εγώ. Λίγες μέρες μετά την ανα-

κοίνωση του χρονικού ορίου, μέσα στοοποίο έπρεπε να γίνουν οι εγγραφές,ξεκίνησα για τη δική μου σχολή. Συγ-γενείς, γονείς και φίλοι δεν μπορούσαννα με συνοδεύσουν κι έτσι έπρεπε μόνηνα το κανονίσω. Δεν θα πω ‘έτρεμε τοφυλλοκάρδι μου’’, θα ήταν υπερβολή!Αλλά σαν παιδί και γω τις ανησυχίεςμου τις είχα! Από τη μια πολλές σχολές και σε πολ-λές πόλεις αυτή την εποχή τελούν υπόκατάληψη κι έτσι δε ξέρεις τι θα συναν-τήσεις μπροστά σου και αν τελικά θαεγραφείς. Και ρωτώ: πως προκύπτειαυτή η, τουλάχιστον, χαοτική κατά-σταση; Ποιος την πυροδοτεί κι ύστερατην επιτρέπει ή καλύτερα αδιαφορεί γι’αυτή; Μέσα σε αυτό το πλαίσιο οι πρω-τοετείς φοιτητές συχνά δεν ολοκληρώ-νουν την εγγραφή τους και γενικότεραυπάρχει μια καθυστέρηση που εκνευ-ρίζει, ίσως περισσότερο όσους βρίσκον-ται ένα βήμα πριν φτάσουν στην

ορκωμοσία. Είναι λοιπόν πολύ άδικογια τη νεολαία η κοινωνία μας να τρο-φοδοτεί τα (ήδη πολλά) αιτήματα τωνκαταλήψεων, όχι μόνο στην ανώτατηεκπαίδευση, καθώς και πολλά λύκειακαι γυμνάσια στη χώρα μας τελούν υπόκατάληψη. Η αντίδραση αυτή των νέωνδεν είναι τίποτα περισσότερο από μιαδιαμαρτυρια για τα όνειρα που τουςστερούν, για ένα σχολείο κι ένα πανε-πιστήμιο στο οποίο θα θελαν να φοι-τούν, για μια χώρα στην οποία θα θελαννα ζουν.

Ύστερα κατι άλλο που βασάνιζε το νουμου μέχρι να φτάσω έξω από την πανε-πιστημιούπολη της Θεσσαλονίκης ήτανοι γνωστές και μη εξαιρετέες ‘παρατα-ξεις’ και εντέλει όχι τόσο αυτές ως θε-σμός, όσο η τάση προσηλυτισμού πουεκδηλώνουν απέναντι σε κάθε ‘νεοφερ-μένο’. Όπως και να χει μόνη μου έπρεπενα ρυθμίσω την εγγραφή μου που εκ-κρεμούσε. Αποφάσισα να κάνω ‘είσοδο’γεμάτη αυτοπεποίθηση και σιγουριάευελπιστώντας πως έτσι θα με πλησία-ζαν πολύ λιγότεροι. Πλησίασα λοιπόν.Σε καθεμιά από τις πολλές εισόδους τουΑ.Π.Θ. ήταν συγκεντρωμένοι πολιτικο-ποιημένοι νέοι. Οι περισσότεροι με ρω-τούσαν ευγενικά: “Είσαι για εγγραφή;Χρειάζεσαι βοήθεια;”. Άλλοι έμπαινανκατευθείαν ‘στο ψητό’, δηλαδή με πλη-

ροφορούσαν για το κόμμα που πρέ-σβευαν και τις πεποιθήσεις τους, ενώάλλοι μου έπιαναν κατευθείαν κου-βέντα για διάφορα άσχετα θέματα προ-σπαθώντας έτσι να με προσεγγίσουν.Πολλοί φοιτητές διαφορετικών παρα-τάξεων λογομαχούσαν μεταξύ τουςυπερτονίζοντας ο ένας τα αρνητικάστοιχεία της αντίπαλης παράταξης. Όλο αυτό το παιχνίδι βέβαια θυμίζειπάρα πολύ την πολιτική ζωή της χώραςμας. Πρόκειται για ένα παιχνίδι καθαράοικονομικού κέρδους και εξουσίας!Όταν διηγήθηκα την ιστορία μου στη

γιαγιά μου, εκείνη αποκρίθηκε: “Δενκοιτούν να μονιάσουν και όλοι μαζί ναβοηθήσουν για να βγει η Ελλάδα μαςαπό το βούρκο που έχει πέσει!”. Ησοφή κουβέντα της γιαγιάς ταιριάζειβέβαια απόλυτα και στους πολιτικούςτου τόπου μας και στους φορείς εξου-σίας των πανεπιστημίων αλλά και στονίδιο τον ελληνικό λαό! Μακάρι όλοι ναπίστευαν το ίδιο!ΥΓ. Και για όσους έχουν αγωνία ... τε-λικά κατάφερα να ολοκληρώσω την εγ-γραφή χωρίς να αντιμετωπίσωουσιαστικό πρόβλημα!

* Η Ανθή Αργυρίου αποφοίτησε από το σχολείομας το 2011. Σήμερα είναι φοιτήτρια στο α΄έτοςτης Νομικής Σχολής του Αριστοτελείου Πανεπι-στημίου Θεσ/νίκης.

Γράφει ηΑΝΘΗ ΑΡΓΥΡΙΟΥ *

Η Οδύσσεια μιας φοιτήτριας!

Page 5: Μαθητοφρένεια #12

5Μαθητοφρένεια ► Επικαιρότητα

Και σαν να μην έφταναν όλα αυτά σταμέσα του καλοκαιριού ακούστηκε πωςτα βιβλία θα καθυστερήσουν να έρθουνστα σχολεία. Στην αρχή μ’ αυτό το γε-γονός χαρήκαμε όλοι, γιατί δεν θαμπαίναμε από νωρίς στα 7ωρα. Όμωςέχουμε σχεδόν ένα μήνα που άνοιξαντα σχολεία και ακόμη δεν έχουμε σταχέρια μας βιβλία. Από το υπουργείοπαιδείας, στάλθηκαν CD με τα μαθή-ματα. Πολλοί μαθητές όμως δεν έχουνυπολογιστή με αποτέλεσμα τα CD νατους είναι άχρηστο. Αυτό το σύστημαμε τα CD κατά κάποιο τρόπο είναι σαννα αποκλείει το μαθητή από τη γνώση,γιατί από την στιγμή που κάποιοι δενέχουν υπολογιστή δεν μπορούν και ναδιαβάσουν. Η λύση πάλι με τις φωτο-τυπίες μάλλον έχει παταγωδώς αποτύ-χει.Όλα τα παραπάνω λοιπόν οδήγησαντους μαθητές απ’ όλη την Ελλάδα νααποκτήσουν φόβο, αγανάκτηση καιαγωνία. Αποτέλεσμα αυτών ήταν ναδιαδίδονται παντού φήμες για καταλή-ψεις σε όλα τα σχολεία της Ελλάδας.Ίσως και αυτός είναι ο μόνος τρόπος ναακουστεί η φωνή μας και να υποστη-ρίξουμε τα δικαιώματα μας.Έτσι λοιπόν και στο δικό μας σχολείοξεκινήσαμε την κατάληψη, την Τρίτη27 Σεπτεμβρίου. Εμείς, τα παιδιά της α΄λυκείου, δεν είχαμε ιδέα. Όλα ξεκίνη-σαν φυσιολογικά εκείνη τη μέρα. Αρ-χικά κάναμε προσευχή στο προαύλιοτου σχολείου μας και στη συνέχειαανεβήκαμε στις τάξεις. Μετά από λίγο,είδαμε από τα παράθυρα τους μαθητέςτης γ' λυκείου να μην μπαίνουν στιςτάξεις τους και να κάθονται στον προ-αύλιο χώρο. Όλοι αναρωτηθήκαμε γιατο τι συμβαίνει και κάποιος μας ενημέ-ρωσε πως ετοιμαζόμαστε για κατάληψη.Οι καθηγητές μπήκαν στα τμήματα τηςβ' λυκείου και γ' λυκείου και ξεκινή-σαμε το μάθημα. Δεν πρόλαβε να συμ-πληρωθεί το πρώτο δεκάλεπτο τουμαθήματος όταν χτύπησε η πόρτα και

μας είπαν να κατεβούμε όλοι κάτω γιανα ξεκινήσουμε να κάνουμε κατάληψη.Αρχικά συγκεντρωθήκαμε στο νέο κτή-ριο, εκεί που κάνει μάθημα η β' και γ'λυκείου. Τα παιδιά της γ' λυκείου μαςμιλούσαν και κατά κάποιο τρόπο προ-σπαθούσαν να καθοδηγήσουν τουςυπόλοιπους μαθητές για το τι θα ακο-λουθήσει.Σιγά-σιγά άρχιζαν να τοποθετούνταιθρανία σε όλες τις αίθουσες του κτη-ρίου και στη συνέχεια στην κεντρικήείσοδο. Γενικά υπήρχε μια μικρή ανα-στάτωση. Από τον πολύ συνωστισμότων παιδιών μέσα στο κτήριο είχε δη-μιουργηθεί μια αποπνικτική ατμό-σφαιρα με αποτέλεσμα όλοι ναμπαινοβγαίνουμε και δημιουργείταιένας χαμός.Μετά από αρκετή ώρα ήρθε στο κτήριοο λυκειάρχης του σχολείου μας, προ-σπαθώντας να μας αποτρέψει να κά-νουμε κατάληψη. Τίποτα όμως δενσταμάτησε. Στη συνέχεια όμως επικρά-τησε μια άθλια κατάσταση, που μάλλονμε πανηγύρι έμοιαζε παρά με διαμαρ-τυρία. Άλλα παιδιά είχαν φύγει από τοσχολείο και είχαν πάει για καφέ. Άλλαέπαιζαν ποδόσφαιρο, άλλα περιπλανιό-ταν στο προαύλιο και οι υπόλοιποι βρί-σκονταν μέσα στο κτήριοπροσπαθώντας να οργανωθούν.Κατά τη διάρκεια όλων αυτών οι καθη-γητές και ο λυκειάρχης συνομιλούσανμε τα παιδιά προσπαθώντας να τουςαλλάξει γνώμη και ζητώντας τους τααιτήματα. Όσοι βρίσκονταν μέσα στοκτήριο προσπαθούσαν να βρουν άτοματα οποία θα κάθονταν στο σχολείο.Επικρατούσε μια σύγχυση καθώς οιπερισσότεροι είχαν φύγει και δεν εί-χαμε άτομα για να μείνουν. Τηλεφω-νούσαμε συνεχώς τα παιδιά που είχανφύγει για να τους πούμε αν μπορούν ναέρθουν κάποια ώρα για να ''κρατήσουν''το σχολείο. Και τελικά η άκρη βρέθηκε.Όλοι μας θα πηγαίναμε κάποιες συγκε-κριμένες ώρες στο σχολείο. Την υπό-

λοιπη μέρα την περάσαμε με ''βάρδιες''.Ακούγαμε μουσική, παίζαμε χαρτιά καισυζητούσαμε.Το επόμενο πρωί υπήρξε πάλι μια σύγ-χυση. Τα μισά παιδιά έλειπαν. Άλλαγιατί ήταν μέσα στο κτήριο και άλλαγιατί έμειναν στο σπίτι επειδή ήξερανότι η κατάληψη θα συνεχιστεί. Ο λυ-κειάρχης μάς είπε πως πρέπει να γίνειψηφοφορία για το ποιοι είναι υπέρ καιποιοι κατά της κατάληψης. Μας είπε ναψηφίσουμε μυστικά και χωρίς να πιέ-σουμε κανέναν για το τι θα επιλέξει.Ανεβήκαμε λοιπόν για να ξεκινήσουμετην διαδικασία. Τα περισσότερα παιδιάτης τάξης μας είχαμε ψηφίσει. Μετάαπό λίγο ήρθαν στα τμήματα μας παιδιάτης β' λυκείου για να συγκεντρώσουντα αποτελέσματα. Μας ενημέρωσανόμως πως ο λυκειάρχης τους είπε ναψηφίσουμε πάλι, φανερά αυτή τη φορά,και να γράφονται τα ονόματά μας. Τότεκάποια παιδιά πανικοβλήθηκαν γιατίπίστεψαν πως αν ήταν υπέρ και πή-γαινε το όνομά τους στο συμβούλιο τωνκαθηγητών θα ''έτρωγαν'' αποβολή. Στησυνέχεια όλοι προσπαθούσαμε να τουςκαθησυχάσουμε πως δεν θα γινότανκάτι τέτοιο. Ύστερα ξανάρχισε η διαδι-κασία ψηφοφορίας. Άλλοι έπαιρναντηλέφωνα παιδιά που απουσίαζαν γιανα μάθουν τι θέλουν να ψηφίσουν,ώστε να συμπληρωθεί ο αριθμός τωνπαιδιών που ζητούσε το συμβούλιο τωνκαθηγητών για να κλείσει το σχολείο.Άλλοι λογομαχούσαν με τους καθηγη-τές, γιατί οι καθηγητές μας πίστευανπως το αίτημα για κατάληψη δεν είχετην πλειοψηφία.

Συνέχιση της κατάληψης

Μια εβδομάδα τώρα αυτό γίνεται, σί-γουρα με λιγότερες εντάσεις όσο περ-νούσε ο καιρός. Τη Δευτέρα (3/10)αποφασίστηκε η συνέχιση της κατάλη-ψης. Μέχρι πότε; Κανείς δε ξέρει.Πολλά ακούγονται.

Για αρκετό καιρό υπήρχανφήμες, οι οποίες αφορούσαντην αλλαγή του εκπαιδευτι-κού συστήματος, τον τρόποεισαγωγής των μαθητών στοπανεπιστήμιο και άλλα πολλά.Από το Υπουργείο Παιδείαςακουγόταν για μήνες διάφο-ρες απόψεις. Μετά από πολύχρόνο αποφασίστηκε απότους αρμόδιους η αλλαγήαυτή. Ωστόσο δεν έχουμεπληροφορηθεί αρκετά τόσοεμείς, οι οποίοι θα υποστούμετην αλλαγή αυτή και ουσια-στικά θα λειτουργήσουμε ως''πειραματόζωα'', όσο και οιίδιοι οι καθηγητές. Έναςφόβος και μια ανασφάλειακυριαρχεί αφού ένα αβέβαιομέλλον βρίσκεται μπροστάμας.

της Αλεξάνδρας ΠαπανίκουΑ΄ ΛΥΚΕΙΟΥ

Ρε συ παππού,πες κανα αίτημαγια την κατά-ληψη. Μείναμεαπό ιδέες ...

Χαρτί υγείαςέχετε; Για μένααυτό είναι το πιοσημαντικό! Οκτώφορές τη μέραπάω τουαλέτα!

ή αλλιώς το χρονικό μιας εθιμοτυπικής (και μόνο) κατάληψης

Από την Τρίτη 27 Σεπτεμβρίουτο 2ο λύκειο Γρεβενών κι-νείται σε ρυθμούς κατάλη-

ψης. Είμαστε στα τέλη του μήνα καιακόμα τα βιβλία δεν έχουν έρθει,υπάρχει έλλειψη καθηγητών καιμέσα στις περικοπές που θα γίνουνστα σχολεία θα είναι και το πετρέ-λαιο. Αυτοί ήταν οι κύριοι λόγοι πουοδήγησαν 250 παιδιά να συσπειρω-θούν για να δείξουν την αντίδρασήτους απέναντι σε όλους αυτούς, πουπαίζουν με τα όνειρα τους και παγι-δεύουν τις ελπίδες τους.Κατά την γνώμη μου η κατάληψηείναι ένας τρόπος διαμαρτυρίας, πουμέσα απ' αυτόν, μπορούν τα παιδιάνα εκφράσουν τα θέλω τους και ναδιεκδικήσουν τα δικαιώματά τους.Μπορεί κάποιοι να το κατακρίνουνκαι αυτήν την κίνηση να την θεω-ρούν ένδειξη αναρχίας, αλλά βρείτεμου εσείς ένα πιο σωστό και αποτε-λεσματικό τρόπο να διαμαρτυρηθείκάποιος, που βλέπει να του ετοιμά-ζουν ένα μέλλον γεμάτο αβεβαιότητακαι δυσκολίες. Σίγουρα κατά τη διάρκεια των κατα-λήψεων συμβαίνουν γεγονότα πουείναι ανάρμοστα και δεν έχουν καμίασχέση με την έννοια της κατάληψης.Αυτά αποτελούν μεμονωμένες περι-πτώσεις και δεν πρέπει κάποιοι ναστέκονται μόνο σ’ αυτές, με αποτέλε-σμα να "καπελώνεται" ο δίκαιοςαγώνας μας!

Είναι άδικονα καπελώνεται

ένας δίκαιοςαγώνας!

της Κωνσταντίνας ΠαλιούραΑ΄ ΛΥΚΕΙΟΥ

Page 6: Μαθητοφρένεια #12

6Μαθητοφρένεια ► Συνέντευξη

Εύα ΧαντάβαΗ κορυφαία ελληνίδα αθλήτρια βόλεϊκαι MVP του τελικού κυπέλου μιλάστην Ελένη Χατζηλίου.

Εύα, ξέρω πως ασχολείσαι απόμικρή ηλικία με το volley, από τα7 σου! Πήγαινες ακόμη γυμνάσιο,όταν ξεκίνησες και επαγγελμα-τικά πλέον με την ομάδα τουΗρακλή. Σε δυσκόλεψε αυτό; Πι-στεύεις πως παραμέλησες το σχο-λείο;Σίγουρα με δυσκόλεψε, αλλά από τηστιγμή που πήρα την απόφαση ναασχοληθώ με το volley επαγγελματικά,δεν με έκανε να σκεφτώ τίποτα, παράμόνο το volley. Δυστυχώς το σχολείοτο άφησα σε δεύτερη μοίρα, χωρίς νασημαίνει ότι το παραμέλησα τελείως.Απλά έδωσα προτεραιότητα στο volley!

Θα πρότεινες στα παιδιά ναασχοληθούν από μικρή ηλικία μετο volley και γενικότερα με τοναθλητισμό και να ενταχθούνενεργά σε κάποιο άθλημα; Ποιαπιστεύεις πως είναι τα οφέλη καιποια τα μειονεκτήματα μιας τέ-τοιας επιλογής;Φυσικά και θα πρότεινα στα παιδιά ναασχοληθούν, όχι μόνο με το volley,αλλά γενικότερα με τον αθλητισμό. Για

'μένα, το να ασχολείσαι με τον αθλη-τισμό, έχει μόνο θετικά αποτελέσματα.Το να γυμνάζεις το σώμα σου, είτε κο-λυμπώντας είτε παίζοντας volley είτεκάνοντας διάφορα άλλα αθλήματαόπως μπάσκετ, ποδόσφαιρο, στίβος.Εκτός από την εκγύμναση του σώμα-τός σου, σε αποτρέπει και από πολλέςκακές συνήθειες (κάπνισμα - ναρκω-τικά). Δεν είναι απαραίτητο να είσαιεπαγγελματίας για να αθλείσαι, οπότε,καλό θα ήταν, όλα τα παιδιά να ασχο-λούνται με κάτι, παρά να κάθονταιμπροστά σε τηλεπαιχνίδια ή ίντερνετκαι να κλείνονται στον εαυτό τους!

Μετά τον Ηρακλή μεταπήδησεςστον Ολυμπιακό. Με δεδομένοότι ο πατέρας σου είναι δεδηλω-μένος ΠΑΟΚτσής, θέλω να ρω-τήσω αν έχει για σένα σημασία τοόνομα της ομάδας που επιλέγειςγια την καριέρα σου. Μ' άλλαλόγια, χωράνε συναισθηματισμοίστις επιλογές μιας αθλήτριας σεεπαγγελματικό επίπεδο;Η αλήθεια είναι ότι πηγαίνοντας απότον Ηρακλή στον Ολυμπιακό, χάρηκα

ΗΕύα γεννήθηκεστις 26 Οκτω-βρίου του 1990

στα Γρεβενά. Ξεκίνησενα ασχολείται με τοvolley από την ηλικίατων επτά ετών, ότανγράφτηκε στο Γυμνα-στικό Σύλλογο Γρεβε-νών, μετά απόπαρότρυνση του πα-τέρα της. Στην ηλικίατων 15 ετών εμφανί-στηκε η πρώτη μεγάληευκαιρία για την κα-ριέρα της, καθώς απότα τοπικά πρωταθλή-ματα της πόλης μας,άρχισε να παίζει με τηνομάδα του Ηρακλή.Εκεί έμεινε μέχρι καιτο 2009 και κατέκτησετους πρώτους τίτλουςστη λαμπρή μέχρι τώραπορεία της. Επίσης,καθώς ασχολούνταν μετον αθλητισμό, φοι-

τούσε στο ΑριστοτέλειοΚολλέγιο όπου με τησχολική ομάδα κατέ-κτησαν 3 φορές το σχο-λικό πρωτάθλημα. Μετην ίδια ομάδα συμμε-τείχαν και στο παγκό-σμιο πρωτάθλημασχολικών αγώνων καικέρδισαν την 8η θέση.Από τα 16 της άρχισενα αγωνίζεται με τηνΕθνική Γυναικών. Το2009 αναδείχθηκεMVP στο All StarGame γυναικών. Τηνίδια χρονιά, άρχισε νααγωνίζεται με τηνομάδα του Ολυμπια-κού, όπου έμεινε μέχρικαι φέτος. Με τονΟλυμπιακό κατέκτησετο 2011 το κύπελο Ελ-λάδος, ενώ η ίδια ανα-κηρύχτηκεπολυτιμότερη παίκτρια(ΜVP) του τελικού.

Τα μαθητικά της χρό-νια η Εύα τα πέρασεστο σχολείο μας. Πατέ-ρας της είναι ο καθη-γητής και νέοςυποδιευθυντής τουσχολείου μας κ. ΘωμάςΧαντάβας. Η ‘δική μας’ λοιπόνΕύα "ανοίγει τα χαρτιάτης" αποκλειστικά γιατους αναγνώστες τηςΜαθητοφρένειας καιμας μιλάει για τη μέχριτώρα πορεία της, για τοάθλημα και τις δυσκο-λίες του αλλά και γιατην άποψή της σχετικάμε τον αθλητισμό καιτη σημασία του γενικό-τερα. Επίσης, μας περι-γράφει τα σχέδια τηςγια τη νέα χρονιά καιπολλά άλλα. Διαβάστετι είπε στην Ελένη Χα-τζηλίου.

Page 7: Μαθητοφρένεια #12

7Μαθητοφρένεια ► Συνέντευξη

πάρα πολύ. Φυσικά, κάθε φορά πουφεύγω από μία ομάδα, θα υπάρχειλύπη, γιατί με τους ανθρώπους καιτους οπαδούς της ομάδας δένεσαι.Όταν αυτό το βλέπεις σαν επάγγελμα,δεν υπάρχουν τέτοιου είδους δισταγ-μοί. Ναι, ο πατέρας μου, αλλά και όλημου η οικογένεια είναι ΠΑΟΚ. Αλλά,υποχρεωτικά, θα υποστηρίζουν στοσυγκεκριμένο τμήμα την ομάδα στηνοποία θα αγωνίζομαι. Οπότε δεν είναιγια μένα το δύσκολο, αλλά για τον πα-τέρα μου! (γέλια!)

Ποια τα μελλοντικά σου σχέδια;Που θα παίζεις του χρόνου;Τα μελλοντικά μου σχέδια και όνειραείναι να καταξιωθώ σαν μια αθλήτριαστο εξωτερικό! Η επόμενη ομάδα στηνοποία θα αγωνίζομαι είναι η TerraVerdiane Fontanellato στην Ιταλίακαι ανυπομονώ όσο τίποτα άλλο ναπάω!

Πριν από κάποιους μήνες, διορ-γανώθηκε ένα Τουρνουά volleyαπό το σχολείο μας, με τη χορη-γία της Μαθητοφρένειας. Η συμ-μετοχή ήταν ικανοποιητική,ωστόσο πιστεύεις πως υπάρχουνπαιδιά τα οποία διστάζουν ναπάρουν μέρος σε τέτοιες διοργα-νώσεις γιατί νιώθουν πιο «αδύ-ναμα» όσον αφορά το άθλημα μεαποτέλεσμα ποτέ να μην εξελίσ-σουν το τυχόν ταλέντο τους;Ασφαλώς και υπάρχουν παιδιά πουδεν έχουν αυτοπεποίθηση και πι-στεύουν ότι δεν μπορούν να ανταπε-ξέλθουν και αυτό είναι κάτι πολύλυπηρό. Γι' αυτό, καλό θα ήταν, να γί-νονται ακόμα περισσότερες τέτοιεςεκδηλώσεις, έτσι ώστε να τους τραβή-ξουν το ενδιαφέρον και να αναδείξουντο ταλέντο τους, αν αυτό υπάρχει.

Αλήθεια, θεωρείς το volley έναδύσκολο άθλημα;Μπορεί σε κάποιους να ακουστείαστείο, αλλά το volley είναι πραγμα-τικά ένα πολύ δύσκολο άθλημα. Εκτόςαπό τα τεχνικά και τακτικά κομμάτιαπου χρειάζονται πολλή προπόνηση,υπάρχει και ένα πολύ δυνατό κομμάτιπου χρειάζεται πάρα πολλή δουλειά,κυρίως με τον εαυτό σου. Αυτό τοκομμάτι δεν είναι άλλο, παρά η ψυχο-

λογία! Πιστεύω για το volley είναι το"α" και το "ω". Αλλά, γενικότερα, ένακαλό volley που παρουσιάζει και έναπολύ όμορφο θέαμα, χρειάζεται απί-στευτη δουλειά για να το καταφέρεις!

Πιστεύεις ότι το σχολείο δίνει τακατάλληλα ερεθίσματα ώστε έναπαιδί να ασχοληθεί συστηματικάμε την άθληση;Όχι, πιστεύω ότι το σχολείο δεν έχεικαθόλου τάση στον αθλητισμό, γι'αυτό και έχουμε μείνει πίσω, σχετικάμε πολλές άλλες χώρες. Όχι μόνο στηνΕυρώπη, αλλά και παγκοσμίως. Σεχώρες που έχω μιλήσει με αθλήτριεςαπό εκεί, από τα 50, για παράδειγμα,σχολεία, τα 45 είναι αθλητικά. Δενσημαίνει ότι σε αυτά τα σχολεία δενδίνουν βάση στα μαθήματα, απλά κά-νουν τα παιδιά να αποκτούν αθλητικήνοοτροπία. Και, δυστυχώς, αυτό δενσυμβαίνει στην Ελλάδα!

Όταν βρισκόσουν εσύ στο σχο-λείο μας, είχε γίνει μια απόπειραγια την έκδοση κάποιας εφημε-ρίδας, ωστόσο σταμάτησε πρό-ωρα. Εσύ έβλεπες πως υπήρχανδυνατότητες να εξελιχθεί αυτή ηπροσπάθεια ή οι μαθητές δενείχαν ανταποκριθεί όσο ένθερμαχρειαζόταν;Υπήρχε ενθουσιασμός, αλλά το δου-λέψαμε μόνο όσο υπήρχε αυτός. Αυτόπιστεύω το έκανε να διακοπεί πρό-ωρα!

Κάτι τελευταίο που θα ήθελες ναπεις για το σχολείο και την πόληπου μεγάλωσες;Θα ήθελα να πω ότι ήταν από ταομορφότερα χρόνια της ζωής μου!Επίσης, θα ήθελα να ευχαριστήσωόλους τους καθηγητές που είχα τότε,αλλά και τον προπονητή που είχα, τονκ. Μέμτσα, που με βοήθησε στα πρώταμου βήματα στο volley. Επίσης, τονγυμναστικό σύλλογο Γρεβενών που μεβοήθησε παραχωρώντας με στηνομάδα του Ηρακλή, κατανοώντας ότιήθελα να παίξω volley σε ένα υψηλό-τερο επίπεδο.

Εύα, ευχαριστώ πολύ.Και εγώ σ' ευχαριστώ και εύχομαι ό,τικαλύτερο και καλή πρόοδο!

Δεν είναι απαραίτητο να είσαι επαγ-γελματίας για να αθλείσαι, οπότε,καλό θα ήταν, όλα τα παιδιά ναασχολούνται με κάτι, παρά να κά-θονται μπροστά σε τηλεπαιχνίδια ήίντερνετ και να κλείνονται στονεαυτό τους!

Page 8: Μαθητοφρένεια #12

Μαθητοφρένεια ► Τελευταία Σελίδα

Το Υπουργείο Παιδείας θέ-τοντας ως στόχο τις καινοτό-μες αλλαγές σε όλες τιςεκπαιδευτικές βαθμίδες, απο-φάσισε να προβεί σε μεταρ-ρυθμίσεις και στο χώρο τηςδευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.Έτσι, λοιπόν, οι μαθητές τηςΑ’ λυκείου έρχονται αντιμέ-τωποι με το φαινόμενο τωνερευνητικών εργασιών ή αλ-λιώς τα γνωστά σε όλους μαςproject. Για το οποία όλοιέχουμε ακούσει αλλά σχεδόνκανείς μας δεν γνωρίζει τοπώς θα τεθούν σε λειτουργίακαι την αποτελεσματικότητάτους!Με τον όρο project εννοούμε,

σύμφωνα με τον Frey, μιαμικρή ή μεγάλη, ομαδική ήατομική εργασία, που ενισχύεισημαντικά τη διαδικασία της

διδασκαλίας – μάθησης,επειδή καταργεί την «από-σταση» μαθητή – δασκάλουκαι εξυπηρετεί σε μεγάλοβαθμό το σκοπό της αυτόνο-μης μάθησης. Βέβαια τέτοιουείδους εργασίες συναντώνταιμονάχα στην τριτοβάθμια εκ-παίδευση. Άρα πόσες πιθανό-τητες έχει ένα τέτοιοεγχείρημα να επιτύχει ότανπροορίζεται για μαθητές 15ετών;

Αναμφίβολα ως ιδέα φαντά-ζει ιδανική ένα σχολείο τοοποίο θα είναι αποκλειστικάκαι μόνο προσαρμοσμένο στιςανάγκες του κάθε μαθητή ξε-χωριστά. Ένα σχολείο στοοποίο ο μαθητής θα αποκτά τηγνώση μέσα από την έρευνα,το διάβασμα, την εξερεύνησηκαι ο καθηγητής θα τον καθο-

δηγεί στα σωστά μονοπάτια.Έτσι οι μαθητές επιλεγούνμόνοι τους το θέμα της εργα-σίας τους σε συνεργασία μετον καθηγητή τους και ανα-λαμβάνουν οι ίδιοι την ολο-κλήρωσή του. Η συγκεκριμένηδιαδικασία είναι ικανή ναπροσφέρει κι άλλες αρετές στομαθητή πέρα από την γνώση.Αρετές όπως: η υπευθυνό-τητα, η δημιουργικότητα, ηομαδικότητα. Εφόδια απαραί-τητα όχι μονάχα για έναν μα-θητή άλλα και για ένανμελλοντικό ενεργό πολίτη.Είναι έτοιμη όμως η σχολικήκοινωνία να εναγκαλιστείέναν τέτοιο τρόπο διδασκα-λίας.Οι καθηγητές για παράδειγμα,των οποίων ο ρόλος ναι μενείναι καθοδηγητικός και πα-

ραινετικός δεν παύει όμως ναείναι καθοριστικός, έχουνενημερωθεί για τις αρμοδιότη-τές τους; Γνωρίζουν τον ρόλοτους; Είναι επαρκής η κατάρ-τιση τους για την εφαρμογήμίας τέτοιας μεθόδου στις σχο-λικές αίθουσες ;

Είτε είναι μία λάθος, πρό-χειρη, επιλογή, είτε μία σπου-δαία καινοτομία, οιερευνητικές εργασίες αποτε-λούν μία νέα πραγματικότηταστα σχολικά δρώμενα. Πρό-δρομος του Νέου Σχολείουμαζί με τους διαδραστικούςπίνακες. Οι αλλεπάλληλες με-ταρρυθμίσεις του ΥπουργείουΠαιδείας για πολλοστή φοράαλλάζουν τα σχολικά δεδο-μένα. Εις βάρος των μαθητώνκαι των εκπαιδευτικών ή υπέρτους; Ο χρόνος θα δείξει!

Ω, τι κόσμος,μπαμπά!

ΕπιμέλειαΑνδρέας Λιάμπας

Ο James Doyen δεν άντεχεάλλο τη μητέρα του. Ήθελεαπεγνωσμένα να της βρειέναν γαμπρό. Αφού προσπά-θησε με κάθε παραδοσιακότρόπο, προχώρησε σε ένα ιδι-αίτερο βήμα. Την έβαλε στοeBay, με σκοπό να τηδώσει σε όποιον προσφέ-ρει τα περισσότερα. Η τιμήεκκίνησης ήταν μόλις 1 δολά-ριο και στην αγγελία έχειαναφέρει ότι μαγειρεύει κα-ταπληκτικά. Αν δεν βρει καιτώρα γαμπρό, δεν ξέρει τι θακάνει.

Ένας λύκος μπήκε σε ένακατάμεστο μπαρ, στηνΙταλία, άρπαξε ένα σάν-τουιτς και έφυγε σαν κύριος,χωρίς να ενοχλήσει κανέναναπό τους θαμώνες. Ο ιδιοκτή-της του μπαρ έμεινε «κόκαλο»όταν είδε το λύκο να μπαίνειστο μαγαζί του και δήλωσε ότιόλοι είχαν, βέβαια, τρομοκρα-τηθεί. Το ευχάριστο και πα-ράξενο είναι πως δεν πείραξεκανέναν και προτίμησε ναφάει ένα σάντουιτς παρά ένανάνθρωπο.

Τρομακτική σύμπτωση κιόμως αληθινή. Ένα παντρε-μένο ζευγάρι στη ΜεγάληΒρετανία, ανακάλυψε ότιστην πραγματικότηταείναι δίδυμα αδέρφια! Ταδύο αδέρφια είχαν χωριστείστη γέννα και είχαν υιοθετη-θεί από διαφορετικούς γονείςκαι, όταν χρόνια αργότεραγνωρίστηκαν, ερωτεύτηκανκαι παντρεύτηκαν. Μετά απότην σοκαριστική είδηση τηςσυγγένειας τους, αποφάσισανφυσικά να χωρίσουν και ναπεριορίσουν τις σχέσεις τουςσε. οικογενειακό επίπεδο.

Μια 33χρονη Γερμανίδα ξέ-χασε την 6χρονη κόρη τηςκατά τη διάρκεια λη-στείας. Αφού γέμισε τηντσάντα της με μπιζού αξίας100 ευρώ, κατευθύνθηκεπρος την έξοδο χωρίς να πλη-ρώσει. Μια κάρτα ασφαλείαςόμως ενεργοποίησε τον συνα-γερμό και μόλις τον άκουσε ηΓερμανίδα βγήκε τρέχονταςστο δρόμο. Έτσι η 6χρονηκόρη της έμεινε μόνη στο κα-τάστημα απορώντας που πήγεη μητέρα της.

Ένας 15χρονος μαθητής καιδύο φίλοι του σκότωσαν μία21χρονη κοπέλα από τοWhitburn της Σκωτίας,επειδή, αν και έγκυος στοπαιδί του, αποφάσισε νακάνει έκτρωση χωρίς νατου το πει και να επιστρέψειστην σχέση που διατηρούσεπροτού εμπλακεί μαζί του.

Αθηνά Πηλιτζίδου

Απλή σκέψη του λέ(γ)οντος

Πριν τρία χρόνια στοσχολείο μας πραγματο-ποιήθηκαν διάφορεςκατασκευές. Μια απόαυτές ήταν το σκάμμαπου είναι τοποθετη-μένο πίσω από το νέοκτήριο του Λυκείου. Ε λοιπόν ακόμα καισήμερα παρά τις τόσεςπροσπάθειες των διευ-θυντών Γυμνασίου καιΛυκείου κ. Στ. Παπα-νίκου και κ. Δ. Βό-βουρα αλλά και τωνγυμναστών κ. Γ. Κα-λιαμπάκα και κ. Α. Τό-τσικα το έργο αυτόπαραμένει ημιτελές. Ανκαι το θέμα συζητή-θηκε πολλές φορές μεαντιπροσώπους τουΔήμου και ιδιαίτερααπό τον γυμναστή μαςκ. Τότσικα η άμμος πα-ραμένει άφαντη! Η σημερινή εικόνα τουσκάμματος είναι άκρωςαπογοητευτική, καθώςτα παραφυτρωμέναχόρτα το έχουν πνίξεικυριολεκτικά. Ωστόσομια πολύ καλή σκέψηθα ήταν να βάλουμεκαι δύο αγελάδες μέσανα βόσκουν. Δε συμ-

φωνείτε; Έτσι όχι μόνοτο σκάμμα θα φανείχρήσιμο αλλά και κάθεπρωί οι μαθητές θαμπορούν να προμη-θεύονται φρέσκο γάλα! Και για να μην φτά-σουμε σε αυτό το ση-μείο επικοινωνήσαμεγια πολλοστή φορά μετον Δήμο και συγκε-κριμένα με τον αντιδή-μαρχο κ. Γ. Γούλα οοποίος δεν ήταν ενήμε-ρος για την κατασκευήαυτή. Παρόλα αυτά δέχθηκενα συνεργαστεί μαζίμας και να συμβάλειστην τελειοποίησηαυτού του έργου. Μετη βοήθειά του τοσκάμμα θα πάρει πλέοντην τελική του μορφήκαι θα είναι έτοιμο νατεθεί προς χρήση! Ας ελπίσουμε πως μετάαπό αυτή τη δέσμευσηθα καταφέρουμε ναέχουμε εγκαταστάσειςστίβου κατάλληλες γιατους μαθητές, που τόσοαπαραίτητες είναι. Αλ-λιώς να βρούμε καμιάθάλασσα να φέρουμεάμμο!

Ρε σεις μάγ-κες, φέτοςμε τα CD,αντί γιαεπαίνους καιαριστεία θαέχουμε απο-νομές χρυ-σών καιπλατινένιωνδίσκων;

ΤΑΔΕ ΕΦΗΜΠΟΜΠΙΡΑΣ

8

Οι ερευνητικές εργασίες είναι εδώ.Παιδιά, κρυφτείτε!

ΡΕΠΟΡΤΑΖ Αλεξάνδρα Καλιαμπάκα

Χριστίνα Καντάρη

Πληκτρολογήστε στην Αναζήτηση με ελληνικούςχαρακτήρες ‘Μαθητοφρένεια’ και κάντε Likeστην εφημερίδα του σχολείου μας. Μπορείτε νασχολιάσετε, να μοιραστείτε φωτογραφίες ή ναανεβάσετε βίντεο.

Διαβάστε το ιστολόγιό μας. Δείτε τα νέα μας, ταπρωτοσέλιδα, αφιερώματα και ρεπορτάζ. Οτιδή-ποτε αφορά τη Μαθητοφρένεια είναι εδώ. Βρείτεμας στο: mathitofreneia.blogspot.com

Ακολουθήστε μας και στο Twitter. Βρείτε μαςστην Αναζήτηση γράφοντας @mathitofreneia,κάντε Follow και μάθετε σε πραγματικό χρόνοόλες τις ειδήσεις που σχετίζονται με το σχολείομας!

Η Μαθητοφρένειαπαντού!

Φτιάξανε σκάμμα αλλάδε βάλανε άμμο