Πρόγραμμα Φιλαναγνωσίας, σχολικό έτοςΠρόγραμμα Φιλαναγνωσίας, σχολικό έτος2013-2014:2013-2014:

“Μια φορά κι έναν καιρό....ήταν ένα βιβλίο”“Μια φορά κι έναν καιρό....ήταν ένα βιβλίο”

1ο Νηπιαγωγείο Βάρης1ο Νηπιαγωγείο Βάρης

Ιωάννα Αντιπάτη, (Μed), Νηπιαγωγός Ιωάννα Αντιπάτη, (Μed), Νηπιαγωγός Άννα Χάλαρη, ΝηπιαγωγόςΆννα Χάλαρη, Νηπιαγωγός

Το Ταξίδι στον κόσμο της Παιδικής Λογοτεχνίας ξεκινά:Το Ταξίδι στον κόσμο της Παιδικής Λογοτεχνίας ξεκινά:

Επίσημη Έναρξη του Προγράμματος (Χριστουγεννιάτικη Εκδήλωση 2013) Επίσημη Έναρξη του Προγράμματος (Χριστουγεννιάτικη Εκδήλωση 2013)

→ → Συνέντευξη από το συγγραφέα Παιδικής Λογοτεχνίας Συνέντευξη από το συγγραφέα Παιδικής Λογοτεχνίας

Βαγγέλη ΗλιόπουλοΒαγγέλη Ηλιόπουλο

Καλέσαμε το συγγραφέα, σε ένα Tea Party, παρουσία των γονέων, για να μας Καλέσαμε το συγγραφέα, σε ένα Tea Party, παρουσία των γονέων, για να μας μιλήσει για το βιβλίο του “O KαλΟκάντζαρος σώζει το αλικαντζαροχωριό” παίρνοντάςμιλήσει για το βιβλίο του “O KαλΟκάντζαρος σώζει το αλικαντζαροχωριό” παίρνοντάς του μία συνέντευξη. του μία συνέντευξη.

Α. Φάση του ΣχεδιασμούΑ. Φάση του Σχεδιασμού

Ι) Αφού διαβάσαμε το βιβλίο βγάλαμε, μαζί με τα παιδιά, τις ερωτήσεις που θα Ι) Αφού διαβάσαμε το βιβλίο βγάλαμε, μαζί με τα παιδιά, τις ερωτήσεις που θα θέταμε στο συγγραφέα. Μέσω της τεχνικής της ιδεοθύελλας καταλήξαμε στις εξής θέταμε στο συγγραφέα. Μέσω της τεχνικής της ιδεοθύελλας καταλήξαμε στις εξής ερωτήσεις:ερωτήσεις:

α) Πώς σας λένε;α) Πώς σας λένε;β) Τι δουλειά κάνετε;β) Τι δουλειά κάνετε;γ) Για ποιο βιβλίο θα μας μιλήσετε;γ) Για ποιο βιβλίο θα μας μιλήσετε;δ) Για τι πράγμα μιλάει το βιβλίο σας;δ) Για τι πράγμα μιλάει το βιβλίο σας;ε) Πού ζουν οι Καλικάντζαροι;ε) Πού ζουν οι Καλικάντζαροι;στ) Τι κάνουν οι Καλικάντζαροι κάτω από τη γη;στ) Τι κάνουν οι Καλικάντζαροι κάτω από τη γη;ζ) Ανεβαίνουν οι Καλικάντζαροι επάνω στη γη; Τι κάνουν όταν ανεβαίνουν;ζ) Ανεβαίνουν οι Καλικάντζαροι επάνω στη γη; Τι κάνουν όταν ανεβαίνουν;

η) Πώς φτιάξατε το βιβλίο σας;η) Πώς φτιάξατε το βιβλίο σας;

ΙΙ) Επειδή βρισκόμασταν στο πρώτο τρίμηνο της σχολικής χρονιάς και τα περισσότερα ΙΙ) Επειδή βρισκόμασταν στο πρώτο τρίμηνο της σχολικής χρονιάς και τα περισσότερα από τα παιδιά δεν ήταν απόλυτα εξοικειωμένα με τη δεξιότητα της γραφής αποφασίσαμε, από τα παιδιά δεν ήταν απόλυτα εξοικειωμένα με τη δεξιότητα της γραφής αποφασίσαμε, ως προς την καταγραφή των απαντήσεων του συγγραφέα, να χρησιμοποιήσουμε τη ως προς την καταγραφή των απαντήσεων του συγγραφέα, να χρησιμοποιήσουμε τη μέθοδο των πολλαπλών επιλογών-απαντήσεων. Εξαίρεση αποτέλεσε η τελευταία μέθοδο των πολλαπλών επιλογών-απαντήσεων. Εξαίρεση αποτέλεσε η τελευταία ερώτηση που ήταν ανοιχτή: ο συγγραφέας θα μπορούσε να απαντήσει ό,τι ήθελε και την ερώτηση που ήταν ανοιχτή: ο συγγραφέας θα μπορούσε να απαντήσει ό,τι ήθελε και την απάντηση του θα κατέγραφε ένα παιδί (ο Απόστολος) που είχε ήδη κατακτήσει τη απάντηση του θα κατέγραφε ένα παιδί (ο Απόστολος) που είχε ήδη κατακτήσει τη δεξιότητα της γραφής.δεξιότητα της γραφής.

Έτσι καταγράψαμε τις ακόλουθες πιθανές απαντήσεις:Έτσι καταγράψαμε τις ακόλουθες πιθανές απαντήσεις:

α) Πώς σας λένε;α) Πώς σας λένε;-Βαγγέλη Ηλιόπουλο-Βαγγέλη Ηλιόπουλο-Επαμεινώνδα Κουρκουμπή-Επαμεινώνδα Κουρκουμπή-Σώτο Ριζότο-Σώτο Ριζότο

β)Τι δουλειά κάνετε;β)Τι δουλειά κάνετε;-Φούρναρης-Φούρναρης-Συγγραφέας-Συγγραφέας-Τσαρουχοποιός-Τσαρουχοποιός

γ)Για ποιο βιβλίο θα μας μιλήσετε;γ)Για ποιο βιβλίο θα μας μιλήσετε;-Το Κοριτσάκι με τα Σπίρτα-Το Κοριτσάκι με τα Σπίρτα-O KαλΟκάντζαρος σώζει το Καλικαντζαροχωριό-O KαλΟκάντζαρος σώζει το Καλικαντζαροχωριό

-Το Πνεύμα των Χριστουγέννων -Το Πνεύμα των Χριστουγέννων

δ) Για τι πράγμα μιλάει το βιβλίο σας;δ) Για τι πράγμα μιλάει το βιβλίο σας;-Για τα αρκουδάκια-Για τα αρκουδάκια-Για τα παπάκια-Για τα παπάκια-Για τους Καλικάντζαρους-Για τους Καλικάντζαρους

ε) Πού ζουν οι Καλικάντζαροι;ε) Πού ζουν οι Καλικάντζαροι;-Στο Βόρειο Πόλο-Στο Βόρειο Πόλο-Κάτω εαπό τη γη-Κάτω εαπό τη γη-Στον ουρανό-Στον ουρανό

στ) Τι κάνουν οι Καλικάντζαροι κάτω από τη γη;στ) Τι κάνουν οι Καλικάντζαροι κάτω από τη γη;-Κόβουν το δέντρο της γης-Κόβουν το δέντρο της γης-Φτιάχνουν κουραμπιέδες-Φτιάχνουν κουραμπιέδες-Μελώνουν παστέλια-Μελώνουν παστέλια

ζ) Ανεβαίνουν οι Καλικάντζαροι επάνω στη γη; Τι κάνουν όταν ανεβαίνουν;ζ) Ανεβαίνουν οι Καλικάντζαροι επάνω στη γη; Τι κάνουν όταν ανεβαίνουν;-Πηγαίνουν στο σχολείο-Πηγαίνουν στο σχολείο-Ταξιδεύουν με το τρένο-Ταξιδεύουν με το τρένο-Κάνουν σκανδαλιές-Κάνουν σκανδαλιές

η) Πώς φτιάξατε το βιβλίο σας; η) Πώς φτιάξατε το βιβλίο σας; Εδώ ο Απόστολος κατέγραψε την απάντηση του συγγραφέα “με Φαντασία”Εδώ ο Απόστολος κατέγραψε την απάντηση του συγγραφέα “με Φαντασία”

Ο Καλικατζαρογράφος Απόστολος έχει γράψει την απάντηση “ (Με) Φαντασία” στην τελευταία ανοιχτή ερώτηση που τέθηκε στο συγγραφέα “Πώς φτιάξατε το βιβλίο σας;”

ΙΙΙ) Τα παιδιά χωρίστηκαν σε τρεις ομάδες:ΙΙΙ) Τα παιδιά χωρίστηκαν σε τρεις ομάδες:

α) α) Καλικαντζαροδημοσιογράφοι >Καλικαντζαροδημοσιογράφοι > που θα έθεταν τις ερωτήσεις τους στο συγγραφέα που θα έθεταν τις ερωτήσεις τους στο συγγραφέα β) β) Καλικαντζαρογράφοι >Καλικαντζαρογράφοι > που θα που θα σημείωναν τις απαντήσεις,σημείωναν τις απαντήσεις,

γ) γ) Καλικαντζαροφωτογράφοι > Καλικαντζαροφωτογράφοι > που θα έβγαζαν τις φωτογραφίες.που θα έβγαζαν τις φωτογραφίες. ΙV) Eτοιμάσαμε τις προσκλήσεις, αποφασίσαμε σε ποιους θα τις στείλουμε και με ποιον ΙV) Eτοιμάσαμε τις προσκλήσεις, αποφασίσαμε σε ποιους θα τις στείλουμε και με ποιον τρόπο (ταχυδρομικά, με e-mail κτλ).τρόπο (ταχυδρομικά, με e-mail κτλ).

V) Αποφασίσαμε να φτιάξουμε ένα μπουφέ που θα συνοδεύει το τσάι μας ζητώντας τη V) Αποφασίσαμε να φτιάξουμε ένα μπουφέ που θα συνοδεύει το τσάι μας ζητώντας τη βοήθεια των γονέων γι' αυτό. Αποφασίσαμε ποια γλυκά θα φτιάξουμε στην τάξη, όλοι βοήθεια των γονέων γι' αυτό. Αποφασίσαμε ποια γλυκά θα φτιάξουμε στην τάξη, όλοι μαζί. Μοιράσαμε τα υλικά. Ζητήσαμε από κάποιες μητέρες να μας βοηθήσουν ως προςμαζί. Μοιράσαμε τα υλικά. Ζητήσαμε από κάποιες μητέρες να μας βοηθήσουν ως προςτην παρασκευή και το ψήσιμό τους.την παρασκευή και το ψήσιμό τους.

Β. Η Φάση της ΣυνέντευξηςΒ. Η Φάση της Συνέντευξης

Η συνέντευξη ξεκίνησε. Η κάθε ομάδα ανέλαβε τους ρόλους τους:Η συνέντευξη ξεκίνησε. Η κάθε ομάδα ανέλαβε τους ρόλους τους:Ο Ο ΚαλικαντζαροδημοσιογράφοςΚαλικαντζαροδημοσιογράφος έθεσε την ερώτησή και τις απαντήσεις-επιλογές στο έθεσε την ερώτησή και τις απαντήσεις-επιλογές στο συγγραφέα,συγγραφέα,Ο Καλικαντζαρογράφος κύκλωνε την απάντηση του συγγραφέαΟ Καλικαντζαρογράφος κύκλωνε την απάντηση του συγγραφέαΟ Καλικαντζαροφωτογράφος, με τη βοήθεια της νηπιαγωγού, έβγαζε φωτογραφίεςΟ Καλικαντζαροφωτογράφος, με τη βοήθεια της νηπιαγωγού, έβγαζε φωτογραφίες

Γ. Φάση: Σύνθεση και Αξιολόγηση του ΥλικούΓ. Φάση: Σύνθεση και Αξιολόγηση του Υλικού

Ακολούθησε η αξιολόγηση του υλικού μας. Παρατηρήσαμε και μελετήσαμε τις Ακολούθησε η αξιολόγηση του υλικού μας. Παρατηρήσαμε και μελετήσαμε τις

απαντήσεις του συγγραφέα. Εκτυπώσαμε και παρατηρήσαμε τις φωτογραφίες. απαντήσεις του συγγραφέα. Εκτυπώσαμε και παρατηρήσαμε τις φωτογραφίες.

Συζητήσαμε τι πήγε καλά, τι μας άρεσε περισσότερο, τι θα έπρεπε να προσέξουμε Συζητήσαμε τι πήγε καλά, τι μας άρεσε περισσότερο, τι θα έπρεπε να προσέξουμε

περισσότερο, τι θα αλλάζαμε αν είχαμε την ευκαιρία.περισσότερο, τι θα αλλάζαμε αν είχαμε την ευκαιρία.

Η Καλικατζαροδημοσιογράφος θέτει την Η Καλικατζαροδημοσιογράφος θέτει την ερώτησή της στο συγγραφέαερώτησή της στο συγγραφέα

Η Καλικατζαρογράφος καταγράφει την Η Καλικατζαρογράφος καταγράφει την απάντηση του συγγραφέα κυκλώνοντας τη απάντηση του συγγραφέα κυκλώνοντας τη σωστή επιλογή από τις τρεις πιθανές σωστή επιλογή από τις τρεις πιθανές απαντήσειςαπαντήσεις

Πρώτος σταθμός (Ιανουάριος-Μάρτιος 2014)Πρώτος σταθμός (Ιανουάριος-Μάρτιος 2014) → Πηνελόπη Δέλτα→ Πηνελόπη Δέλτα

Η ζωή και το έργο της τόσο στην Αλεξάνδρεια όσο και στην Αθήνα Η ζωή και το έργο της τόσο στην Αλεξάνδρεια όσο και στην Αθήνα

1ο Βιβλίο: “Ο Τρελαντώνης”1ο Βιβλίο: “Ο Τρελαντώνης”

Επιλέγονται και διαβάζονται χαρακτηριστικά αποσπάσματα του βιβλίου.Επιλέγονται και διαβάζονται χαρακτηριστικά αποσπάσματα του βιβλίου.

Με αφορμή την παραμονή των γονέων των τεσσάρων αδελφών-ηρώων του βιβλίου Με αφορμή την παραμονή των γονέων των τεσσάρων αδελφών-ηρώων του βιβλίου στην Αλεξάνδρεια αναφερόμαστε στην αιγυπτιακή πόλη και την “γνωρίζουμε” στην Αλεξάνδρεια αναφερόμαστε στην αιγυπτιακή πόλη και την “γνωρίζουμε” καλύτερα διαβάζοντας και δουλεύοντας το ποίημα του Αλεξανδρινού ποιητήκαλύτερα διαβάζοντας και δουλεύοντας το ποίημα του Αλεξανδρινού ποιητή Κωνσταντίνου Καβάφη “η Ιθάκη”.Κωνσταντίνου Καβάφη “η Ιθάκη”.

- - Κάνουμε αναφορά στην Οδύσσεια του Ομήρου, στις περιπέτειες του Οδυσσέα και Κάνουμε αναφορά στην Οδύσσεια του Ομήρου, στις περιπέτειες του Οδυσσέα και ειδικότερα στους Λαιστρυγόνες, τους Κύκλωπες, τον Ποσειδώνα.ειδικότερα στους Λαιστρυγόνες, τους Κύκλωπες, τον Ποσειδώνα.

Με αφορμή το κεφάλαιο Με αφορμή το κεφάλαιο “Τα Στρατιωτάκια” “Τα Στρατιωτάκια”

- Διαβάζουμε και άλλα βιβλία σε συναφές θέμα όπως - Διαβάζουμε και άλλα βιβλία σε συναφές θέμα όπως “Ο Μολυβένιος Σρατιώτης”“Ο Μολυβένιος Σρατιώτης”και και ο ο “Ο Καρυοθραύστης”.“Ο Καρυοθραύστης”. Ακούμε μουσική του Τσαϊκόφσκι. Ακούμε μουσική του Τσαϊκόφσκι.

- Φτιάχνουμε στρατιωτάκια χρησιμοποιώντας την τεχνική του τυπώματος. - Φτιάχνουμε στρατιωτάκια χρησιμοποιώντας την τεχνική του τυπώματος.

Με αφορμή το κεφάλαιο Με αφορμή το κεφάλαιο “Μπαρμπα Γιάννης Κανατάς”“Μπαρμπα Γιάννης Κανατάς” αναφερόμαστε στα αναφερόμαστε στα επαγγέλματα που εξαλείφθηκαν ή τείνουν να χαθούν (καρεκλάς, νερουλάς, παγωτατζής, επαγγέλματα που εξαλείφθηκαν ή τείνουν να χαθούν (καρεκλάς, νερουλάς, παγωτατζής, γανωματής, λούστρος κτλ).γανωματής, λούστρος κτλ).

- Μαθαίνουμε το τραγούδι του Διονύση Σαββόπουλου “ο Καραγκιόζης”- Μαθαίνουμε το τραγούδι του Διονύση Σαββόπουλου “ο Καραγκιόζης”

- Στεκόμαστε ιδιαίτερα στο επάγγελμα του ντελάλη. Αναφερόμαστε στον πιο - Στεκόμαστε ιδιαίτερα στο επάγγελμα του ντελάλη. Αναφερόμαστε στον πιο

διάσημο ντελάλη του κόσμου, το Χατζηαβάτηδιάσημο ντελάλη του κόσμου, το Χατζηαβάτη

-Πεταγόμαστε για μια περιήγηση στο φανταστικό κόσμο του Καραγκιόζη-Πεταγόμαστε για μια περιήγηση στο φανταστικό κόσμο του Καραγκιόζη

- Μιλάμε για το θέατρο Σκιών: από πού ξεκίνησε και πότε, για τους χαρακτήρες-- Μιλάμε για το θέατρο Σκιών: από πού ξεκίνησε και πότε, για τους χαρακτήρες-φιγούρες, τους καραγκιοζοπαίχτες.φιγούρες, τους καραγκιοζοπαίχτες.

- Φτιάχνουμε τη φιγούρα του Χατζηαβάτη- Φτιάχνουμε τη φιγούρα του Χατζηαβάτη

-Παρακολουθούμε μια παράσταση Θεάτρου Σκιών που βρήκαμε στο διαδίκτυο-Παρακολουθούμε μια παράσταση Θεάτρου Σκιών που βρήκαμε στο διαδίκτυο

- -

Με αφορμή τη γιορτή της 25ης Μαρτίου φτιάχνουμε τη φιγούρα του μπαρμπα-Με αφορμή τη γιορτή της 25ης Μαρτίου φτιάχνουμε τη φιγούρα του μπαρμπα-Γιώργου. Γιώργου.

-Αναφερόμαστε στους τσολιάδες και τους κλέφτες. Επεκτεινόμαστε στην κλέφτικη -Αναφερόμαστε στους τσολιάδες και τους κλέφτες. Επεκτεινόμαστε στην κλέφτικη ζωή, στην ενδυμασία τους, στη μουσική τους και γενικότερα στον τρόπο ζωής των ζωή, στην ενδυμασία τους, στη μουσική τους και γενικότερα στον τρόπο ζωής των Ελλήνων κατά την τουρκοκρατία. Ελλήνων κατά την τουρκοκρατία.

-Ακούμε και χορεύουμε τη μουσική των κλεφτών.-Ακούμε και χορεύουμε τη μουσική των κλεφτών.

2ο 2ο Βιβλίο: “Ο Βιβλίο: “Ο Μάγκας»Μάγκας»

Ανάγνωση και διαλογική συζήτηση αναφορικά με αποσπάσματα του βιβλίου. Ανάγνωση και διαλογική συζήτηση αναφορικά με αποσπάσματα του βιβλίου. (Γλώσσα)(Γλώσσα)

Αποτύπωση σε χαρτί αγαπημένων αποσπασμάτων από τα παιδιά με στόχοΑποτύπωση σε χαρτί αγαπημένων αποσπασμάτων από τα παιδιά με στόχο δημιουργία ενός αντίγραφου του βιβλίου της Πηνελόπης Δέλτα. (Δημιουργία-δημιουργία ενός αντίγραφου του βιβλίου της Πηνελόπης Δέλτα. (Δημιουργία-

Έκφραση)Έκφραση)

•

Αναπαράσταση σκηνών του βιβλίου . (Δημιουργία- Έκφραση)Αναπαράσταση σκηνών του βιβλίου . (Δημιουργία- Έκφραση)

Γ. Δεύτερος Σταθμός (Μάρτιος-Απρίλιος 2014)Γ. Δεύτερος Σταθμός (Μάρτιος-Απρίλιος 2014) →→ Γρηγ. ΞενόπουλοςΓρηγ. Ξενόπουλος

Η ζωή και το έργο του στη ΖάκυνθοΗ ζωή και το έργο του στη Ζάκυνθο

Έρευνα στο Διαδίκτυο:Έρευνα στο Διαδίκτυο:

Α' Φάση: Α' Φάση: -Ο Σχεδιασμός και η Προετοιμασία στην Τάξη-Ο Σχεδιασμός και η Προετοιμασία στην Τάξη

-Η Διατύπωση των Υποθέσεων:-Η Διατύπωση των Υποθέσεων:

-αν υπάρχουν οι περιοχές και τα στοιχεία που αφορούσαν στο φυσικό -αν υπάρχουν οι περιοχές και τα στοιχεία που αφορούσαν στο φυσικό και ανθρωπογενές περιβάλλον στην παλιά Ζάκυνθο και ανθρωπογενές περιβάλλον στην παλιά Ζάκυνθο

-Επιλέξαμε και καταλήξαμε στις παραμέτρους που θα ψάξουμε στο -Επιλέξαμε και καταλήξαμε στις παραμέτρους που θα ψάξουμε στο

διαδίκτυο: τα χωριά και περιοχές, τον Κόκκινο Βράχο, τις πλατείες, διαδίκτυο: τα χωριά και περιοχές, τον Κόκκινο Βράχο, τις πλατείες,

τις εκκλησίες, τους ελαιώνες και τις παπαρούνες, τους αμπελώνες τις εκκλησίες, τους ελαιώνες και τις παπαρούνες, τους αμπελώνες

Τι Σχεδιάσαμε: Τι Σχεδιάσαμε: →→

-Να διαβάσουμε διάφορα αποσπάσματα από το Έργο του συγγραφέα που -Να διαβάσουμε διάφορα αποσπάσματα από το Έργο του συγγραφέα που αναφέρεται στην Παλαιά Ζάκυνθο: “Η Ζωή μου σαν Μυθιστόρημα”, “Αθηναϊκές αναφέρεται στην Παλαιά Ζάκυνθο: “Η Ζωή μου σαν Μυθιστόρημα”, “Αθηναϊκές Επιστολές”, “Ο Κόκκινος Βράχος”, “Το Φάντασμα”, “Γκιοβάνα”, “Η Μοίρα του Μάρη”, Επιστολές”, “Ο Κόκκινος Βράχος”, “Το Φάντασμα”, “Γκιοβάνα”, “Η Μοίρα του Μάρη”, “Η Αδελφούλα μου”, “Νόστιμο Ήμαρ”, “Τερέζα Βάρμα Δακόστα.“Η Αδελφούλα μου”, “Νόστιμο Ήμαρ”, “Τερέζα Βάρμα Δακόστα.

- Να ψάξουμε και να βρούμε σοιχεία που αναφέρονται στον τρόπο ζωής των Να ψάξουμε και να βρούμε σοιχεία που αναφέρονται στον τρόπο ζωής των ανθρώπων στη Ζάκυνθο, στο φυσικό και ανθρωπογενές περιβάλλον ανθρώπων στη Ζάκυνθο, στο φυσικό και ανθρωπογενές περιβάλλον

Β' Φάση: Η Επιτόπου Έρευνα: Β' Φάση: Η Επιτόπου Έρευνα:

-Η έρευνα ξεκίνησε:-Η έρευνα ξεκίνησε:

-Χωριζόμαστε σε έξι ομάδες. Η κάθε μία θα πρέπει να βρει στο διαδίκτυο τις -Χωριζόμαστε σε έξι ομάδες. Η κάθε μία θα πρέπει να βρει στο διαδίκτυο τις πληροφορίες που ανέκυψαν από το έργο του συγγραφέα:πληροφορίες που ανέκυψαν από το έργο του συγγραφέα:

-Είδαμε, σχολιάσαμε και αξιολογήσαμε:Είδαμε, σχολιάσαμε και αξιολογήσαμε:

-Κολλήσαμε τη δουλειά μας σε χαρτί του μέτρου και την παρουσιάσαμε-Κολλήσαμε τη δουλειά μας σε χαρτί του μέτρου και την παρουσιάσαμε

Γ' Φάση: Επιστροφή στην Τάξη, Σύνθεση και Αξιολόγηση του ΥλικούΓ' Φάση: Επιστροφή στην Τάξη, Σύνθεση και Αξιολόγηση του Υλικού

Πράσινη ΟμάδαΠράσινη Ομάδα → → τα χωριά και τις περιοχές της παλιάς τα χωριά και τις περιοχές της παλιάς

ΖακύνθουΖακύνθου

Κόκκινη Ομάδα Κόκκινη Ομάδα → → τοντον Κόκκινο ΒράχοΚόκκινο Βράχο

Κίτρινη ΟμάδαΚίτρινη Ομάδα →→ τις πλατείες τις πλατείες

Μωβ Ομάδα Μωβ Ομάδα → → τις εκκλησίεςτις εκκλησίες

Γαλάζια ΟμάδαΓαλάζια Ομάδα → → τους ελαιώνες και τις παπαρούνεςτους ελαιώνες και τις παπαρούνες

Πορτοκαλί ΟμάδαΠορτοκαλί Ομάδα → → τους αμπελώνεςτους αμπελώνες

Άλλες Δραστηριότητες:Άλλες Δραστηριότητες:-Διαβάζουμε και δραματοποιούμε βιβλίο του Γρηγόριου Ξενόπουλου, η κυρία -Διαβάζουμε και δραματοποιούμε βιβλίο του Γρηγόριου Ξενόπουλου, η κυρία ΤρομάραΤρομάρα-Διαβάζουμε διηγήματα από τη “Διάπλαση των Παίδων”-Διαβάζουμε διηγήματα από τη “Διάπλαση των Παίδων”

Δ. Τρίτος Σταθμός (Μάρτιος-Απρίλιος 2014)Δ. Τρίτος Σταθμός (Μάρτιος-Απρίλιος 2014) →→ Σοφία Ζαραμπούκα , Σοφία Ζαραμπούκα ,

Ελληνική ΜυθολογίαΕλληνική Μυθολογία

Αναφορά στη βιογραφία της συγγραφέως (τόπος γέννησης – σπουδές – Αναφορά στη βιογραφία της συγγραφέως (τόπος γέννησης – σπουδές – συγγραφικό έργο – περγαμηνές)συγγραφικό έργο – περγαμηνές) Προσέγγιση και μελέτη των έργων που αναφέρονται στην ελληνική μυθολογία και Προσέγγιση και μελέτη των έργων που αναφέρονται στην ελληνική μυθολογία και ειδικότερα στους 12 θεούς του Ολύμπου (τρόπος ζωής – συνήθειες – σύμβολα).ειδικότερα στους 12 θεούς του Ολύμπου (τρόπος ζωής – συνήθειες – σύμβολα).

Σχεδιασμός Σχεδιασμός -Αναζήτηση – συλλογή υλικού και πληροφοριών σχετικά με την ελιά (φωτογραφικό-Αναζήτηση – συλλογή υλικού και πληροφοριών σχετικά με την ελιά (φωτογραφικόυλικο – βιβλία – προἵόντα ελιάς ).υλικο – βιβλία – προἵόντα ελιάς ).-Δημιουργία ιδεογράμματος με τα ενδιαφέροντα των παιδιών . -Δημιουργία ιδεογράμματος με τα ενδιαφέροντα των παιδιών .

Υλοποίηση Υλοποίηση -Επαφή με την ελιά στην αυλή του σχολείου. Παρατήρηση χρωμάτων, ιδιαίτερων-Επαφή με την ελιά στην αυλή του σχολείου. Παρατήρηση χρωμάτων, ιδιαίτερωνχαρακτηριστικών (φύλλα-κλαδιά – καρπός). (Μελέτη περιβάλλοντος)χαρακτηριστικών (φύλλα-κλαδιά – καρπός). (Μελέτη περιβάλλοντος)

-Ανταλλαγή απόψεων σχετικά με τα χαρακτηριστικά της, τα είδη της, τους λόγους που -Ανταλλαγή απόψεων σχετικά με τα χαρακτηριστικά της, τα είδη της, τους λόγους που είναι σημαντική στην ζωή και την διατροφή του ανθρώπου και τη διαδικασία που είναι σημαντική στην ζωή και την διατροφή του ανθρώπου και τη διαδικασία που χρειάζεται για την παραγωγή του λαδιού και του σαπουνιού.Εντοπισμός διαφορών της χρειάζεται για την παραγωγή του λαδιού και του σαπουνιού.Εντοπισμός διαφορών της διαδικασίας αυτής σε σχέση με το παρελθόν. (Γλώσσα)διαδικασίας αυτής σε σχέση με το παρελθόν. (Γλώσσα)

-Ανάγνωση μεταξύ άλλων της ιστορίας της κιβωτού του Νώε , με την ελιά ως σύμβολο -Ανάγνωση μεταξύ άλλων της ιστορίας της κιβωτού του Νώε , με την ελιά ως σύμβολο ειρήνης. (Γλώσσα) ειρήνης. (Γλώσσα)

-Δραματοποίηση τόσο του μύθου της διαμάχης της θεάς Αθηνάς -Δραματοποίηση τόσο του μύθου της διαμάχης της θεάς Αθηνάς και του Ποσειδώνα , όσο και της ιστορίας του Νώε. (Δημιουργία –Έκφραση)και του Ποσειδώνα , όσο και της ιστορίας του Νώε. (Δημιουργία –Έκφραση)

--Δημιουργία αυτοσχέδιου παραμυθιού με τίτλο «η ελιά της θεάς Αθηνάς”. (Γλώσσα)Δημιουργία αυτοσχέδιου παραμυθιού με τίτλο «η ελιά της θεάς Αθηνάς”. (Γλώσσα)-Γλωσσικά παιχνίδια (αινίγματα , κρεμάλα , σταυρόλεξο , σύνθετες λέξεις). (Γλώσσα)-Γλωσσικά παιχνίδια (αινίγματα , κρεμάλα , σταυρόλεξο , σύνθετες λέξεις). (Γλώσσα)

--Ομαδική κατασκευή «ο ελαιώνας μας»( Δημιουργία και Έκφραση).Ομαδική κατασκευή «ο ελαιώνας μας»( Δημιουργία και Έκφραση).-Ζωγραφική ελιάς στο καβαλέτο με χρώματα και πινέλα (Δημιουργία και Έκφραση).-Ζωγραφική ελιάς στο καβαλέτο με χρώματα και πινέλα (Δημιουργία και Έκφραση).

-Προσέγγιση των πράξεων της πρόσθεσης και της αφαίρεσης (Μαθηματικά).-Προσέγγιση των πράξεων της πρόσθεσης και της αφαίρεσης (Μαθηματικά).-Μαγειρική ελιόψωμου μέσα στην τάξη.-Μαγειρική ελιόψωμου μέσα στην τάξη.

-Πικ νικ στην αυλή του σχολείου μας, τρώγοντας παξιμάδι με λάδι. -Πικ νικ στην αυλή του σχολείου μας, τρώγοντας παξιμάδι με λάδι.

-Ανάθεση καθηκόντων στην ομάδα της τάξης για το πότισμα και την καθημερινή -Ανάθεση καθηκόντων στην ομάδα της τάξης για το πότισμα και την καθημερινή περιποίηση της ελιάς στην είσοδο του σχολείου μας (Μελέτη περιβάλλοντος)περιποίηση της ελιάς στην είσοδο του σχολείου μας (Μελέτη περιβάλλοντος)

ΑξιολόγησηΑξιολόγησηΠαιχνίδι γνώσεων σχετικά με την ελιά: τα παιδιά, χωρισμένα σε δύο ομάδες, Παιχνίδι γνώσεων σχετικά με την ελιά: τα παιδιά, χωρισμένα σε δύο ομάδες, απαντούν σε ερωτήσεις. Κερδίζει η ομάδα με τις περισσότερες σωστές απαντήσεις .απαντούν σε ερωτήσεις. Κερδίζει η ομάδα με τις περισσότερες σωστές απαντήσεις .

Δ. Γενικές Δραστηριότητες καθ' όλη τη Διάρκεια Διεξαγωγής του Δ. Γενικές Δραστηριότητες καθ' όλη τη Διάρκεια Διεξαγωγής του ΠρογράμματοςΠρογράμματος

α) Δανειστική Βιβλιοθήκη α) Δανειστική Βιβλιοθήκη

β) “Ο Αναγνώστης της Εβδομάδας”: το κάθε παιδί, κατόπιν κλήρωσης, γίνεται ο β) “Ο Αναγνώστης της Εβδομάδας”: το κάθε παιδί, κατόπιν κλήρωσης, γίνεται ο “Ανγνώστης της Εβδομάδας”. “Ανγνώστης της Εβδομάδας”.

Τα καθήκοντά του συνίστανται στην παρουσίαση στην ομάδα του αγαπημένου του Τα καθήκοντά του συνίστανται στην παρουσίαση στην ομάδα του αγαπημένου του βιβλίου (Παιδικής Λογοτεχνίας) με τη βοήθεια μελών του οικογενειακού του βιβλίου (Παιδικής Λογοτεχνίας) με τη βοήθεια μελών του οικογενειακού του περιβάλλοντος (μητέρα, πατέρας, αδέρφια κτλ). περιβάλλοντος (μητέρα, πατέρας, αδέρφια κτλ).

Κατόπιν αυτού ο κάθε “Αναγνώστης της Εβδομάδας” είχε τη δυνατότητα, με τη Κατόπιν αυτού ο κάθε “Αναγνώστης της Εβδομάδας” είχε τη δυνατότητα, με τη βοήθεια των αγαπημένων του προσώπων, να αναπτύξει μια δραστηριότητα η οποία βοήθεια των αγαπημένων του προσώπων, να αναπτύξει μια δραστηριότητα η οποία αντλώντας το θέμα της από το περιεχόμενο το βιβλίου, που επέλεξε να διαβάσει, αντλώντας το θέμα της από το περιεχόμενο το βιβλίου, που επέλεξε να διαβάσει, εμπίπτει στη σφαίρα άλλων θεματικών ενοτήτων (Τέχνη, Γλώσσα, Μαθηματικά, εμπίπτει στη σφαίρα άλλων θεματικών ενοτήτων (Τέχνη, Γλώσσα, Μαθηματικά, Φυσική Αγωγή κτλ).Φυσική Αγωγή κτλ).

Δραστηριότητες που ανέπτυξαν δύο “Αναγνώστες της Εβδομάδας”, με τη βοήθεια των γονέων τους, αμέσως μετά την ανάγνωση του βιβλίου που επέλεξαν.

Παρουσίαση των βιβλίων, στην τάξη, από δύο “Αναγνώστες της Εβδομάδας”