1

Μαρία ΠαλάσκαΦιλόλογος, Επιμορφώτρια ΤΠΕ β΄επιπέδουmpalask@sch.gr

2

Αντικείμενο 3ης Επιμορφωτικής συνάντησης10-01-2011

1. Σύγχρονες προσεγγίσεις στη Διδακτική και δημιουργία πλαισίου εκπαιδευτικών σεναρίων-δραστηριοτήτων/ διδακτικού υλικού με τη διαμεσολάβηση των ΤΠΕ

2. Χρήση και αξιοποίηση στην εκπαιδευτική

διδακτική διαδικασία

1.του επεξεργαστή κειμένου και2. του λογιστικού φύλλου

3

1. Σύγχρονες προσεγγίσεις στη Διδακτική με τη διαμεσολάβηση των ΤΠΕ I /Βασικές έννοιες

• Μοντέλο διδασκαλίας: διδακτική πρόταση με ιεράρχηση εκπαιδευτικών προτεραιοτήτων, συγκεκριμένες διδακτικές διαδικασίες και τρόπο οργάνωσης της τάξης και της διδασκαλίας

• Στρατηγικές διδασκαλίας: περιλαμβάνουν συχνά περισσότερες από μια διδακτικές μεθόδους και αποτελούν διδακτικές παρεμβάσεις συγκροτημένες σε μια ακολουθία με βάση συγκεκριμένες αρχές.

• Μέθοδος διδασκαλίας: ένα πρότυπο (pattern) οργάνωσης του μαθήματος και της συμπεριφοράς το εκπαιδευτικού, ένα οργανωμένο σύνολο διδακτικών στοιχείων που εφαρμόζεται με συστηματικό τρόπο σε μια σειρά μαθημάτων.

4

Σύγχρονες προσεγγίσεις στη Διδακτική με τη διαμεσολάβηση των ΤΠΕ II

• Ομαδοσυνεργατική μάθηση (οργάνωση, μέγεθος, τρόπος σχηματισμού ομάδων, αλληλεπίδραση, αποτελέσματα, διαχείριση χρόνου κ.ά.)

• Σχέδια συνεργατικής έρευνας- μέθοδος project (ομαδικές εργασίες που αποσκοπούν στην παραγωγή τελικού προϊόντος, το οποίο αξιολογείται από τα μέλη της ομάδας- βήματα: επιλογή θέματος, στόχοι, σχεδιασμός, αναζήτηση πηγών, εκτέλεση, παρουσίαση, αξιολόγηση) έμφαση στη διαδικασία, στους στόχους, στη συνεργασία

• Επίλυση προβλημάτων /problem solvıng: (σαφώς – ασαφώς διατυπωμένα προβλήματα, σταθεροί κανόνες- προσεγγίσεις- βήματα: κατανόηση, σχέδιο, εκτέλεση, ανασκόπηση και αξιολόγηση)

5

Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΤΠΕ…

• Επίπεδο περιεχομένου (ψηφιακό υλικό, διαδίκτυο, CD…)

• Επίπεδο διεκπεραίωσης και οργάνωσης δεδομένων (σύγχρονη, ασύγχρονη συζήτηση, blog,…)

• Επίπεδο προέκτασης των πρακτικών αυτών και εισαγωγής άλλων καινοτομιών (διερευνητική προσέγγιση, webquests …)

6

ΡΟΛΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ- ΜΑΘΗΤΗ ΚΑΙ ΜΟΡΦΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

• Δασκαλοκεντρικές (αφηγηματική, περιγραφική, επιδεικτική, επεξηγηματική)

• Μαθητοκεντρικές (διαλεκτική, εξερευνητική)

• Μεικτές (ερωταπόκριση, μαιευτική, παρότρυνση)

7

ΤΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ

«περιγραφή μιας διδασκαλίας με εστιασμένο γνωστικό αντικείμενο,

συγκεκριμένους εκπαιδευτικούς στόχους, διδακτικές αρχές και πρακτικές»

ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΣΕΝΑΡΙΩΝ/ ΕΚΠ. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΜΕ ΤΠΕ

8

Στο σενάριο διακρίνουμε τις εξής ενότητες :

9

10

ΤΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ- ΔΟΜΗ I

1.Επισκόπηση /Τίτλος Σύντομη παρουσίαση του σεναρίου 2. Στόχοι

Αναλυτική περιγραφή των παιδαγωγικών, γνωστικών και τεχνολογικών στόχων

3.Προσδοκώμενη διαδικασία μάθησης Περιγραφή της διαδικασίας μάθησης, καθώς και του ρόλου των

τεχνολογικών εργαλείων στη δημιουργία ευνοϊκών μαθησιακών συνθηκών ή αυθεντικών επικοινωνιακών περιστάσεων.

4.Διδακτική διαδικασία Περιγραφή: Των διδακτικών μεθόδων που επιλέγονται στα πλαίσια

υλοποίησης του σεναρίου, των πιθανών αλλαγών που αυτές προκαλούν στους ρόλους που

αναλαμβάνουν οι μαθητές και οι διδάσκοντες, του τρόπου εργασίας,

5.Εφαρμογή στη σχολική μονάδα Παρουσίαση θεματικών ενοτήτων και χρονισμού εφαρμογής. (Διδακτικές ώρες, χώρος, συνεργασία με άλλους καθηγητές του σχολείου, απαιτούμενες τροποποιήσεις στο ωρολόγιο πρόγραμμα).

ΤΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ- ΔΟΜΗ II

Περιγραφή προετοιμασίας – προαπαιτούμενων. Αναλυτική περιγραφή των σταδίων υλοποίησης. (Χωρισμός των μαθητών σε ομάδες, παρουσίαση των στόχων της διδασκαλίας από το διδάσκοντα, κατανομή των φύλλων εργασίας, περιγραφή του έργου κάθε ομάδας, ανάλυση – σύνθεση αποτελεσμάτων, εξέλιξη όλης της διδακτικής διαδικασίας.)

6.ΑξιολόγησηΠεριγραφή των δυνατοτήτων αξιολόγησης που παρέχει το σενάριο, των

κριτηρίων και του είδους αξιολόγησης των μαθητών και της διαδικασίας.

7. Κριτική προσέγγισηΠεριγραφή των δυνατοτήτων τροποποίησης – επέκτασης του σεναρίου.

Δυνατότητα διαθεματικής – διεπιστημονικής προσέγγισης. Κριτική των πλεονεκτημάτων και των μειονεκτημάτων ως προς τις προσδοκώμενες διδακτικές – μαθησιακές διαδικασίες.

8. Φύλλα εργασίαςΦύλλα για τους μαθητές που καταγράφουν τη διαδικασία, τα ερωτήματα

και τις εργασίες των μαθητών.

12

ΣΥΖΉΤΗΣΗ….

• Εκτιμάτε ότι οι προτεινόμενες ομαδοσυνεργατικές μέθοδοι διδασκαλίας προσιδιάζουν στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα; Θεωρείτε ότι υπάρχουν γνωστικά αντικείμενα στα οποία θα ήταν πιο αποτελεσματικά;

• Τα διδακτικά σενάρια προσφέρουν ουσιαστική στήριξη στο διδακτικό έργο…σε πραγματικές συνθήκες δεν εφαρμόζονται επακριβώς….

13

2. ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΜΕ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΤΗ ΚΕΙΜΕΝΟΥ --Ε.Κ

1. Αξιοποίηση στην διεκπεραίωση πλήρους διδασκαλίας

2. Αξιοποίηση σε επιμέρους δραστηριότητες

3. Διεκπεραίωση εργασιών του μαθητή στο σπίτι, παρουσίαση, αξιολόγηση

4. Διεκπεραίωση προετοιμασίας του εκπαιδευτικού (σημειώσεις, φύλλα εργασίας)

14

ΕΚ: Ισχυρό εργαλείο διδασκαλίας

• Μπορεί να αποτελέσει τον Πυρήνα για μία διδασκαλία ή

• Το πεδίο για δραστηριότητες προγύμνασης και εξάσκησης (drill & practice)

15

ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ Ε.Κ.

1. Γνωριμία με τα χαρακτηριστικά του ψηφιακού κειμένου (ρευστότητα, πολυτροπικότητα, υπερκείμενο)

2. Η συγγραφή κειμένου ως δυναμική- μη στατική διαδικασία

3. Συνεργατική παραγωγή λόγου4. Θετική στάση και διάθεση των

μαθητών για εργασία με Ε.Κ.5. Δεκτικότητα στις διορθωτικές

παρεμβάσεις του διδάσκοντος6. Υιοθέτηση επικοινωνιακής προσέγγισης

16

ΤΙ ΝΑ ΠΡΟΣΕΞΟΥΜΕ…

• Ο Ε.Κ είναι εργαλείο διδασκαλίας (μέσο και όχι αυτοσκοπός)

• Προσοχή στη μορφοποίηση- μέγεθος, γραμματοσειρά…

• Ήχοι, εικόνες, εφέ με μέτρο• Έλεγχος υπερδεσμών εσωτερικών και

εξωτερικών

17

ΤΕΧΝΙΚΕΣ

• Παρακολούθηση αλλαγών • Ορθογραφικός- γραμματικός έλεγχος-

λεξικό• Εισαγωγή σχολίων• Χρήση υπερδεσμών• Αξιοποίηση πινάκων• Συνδυασμός εικόνας- κειμένου• Π.χ.

www.schoolhistory.co.uk/lessons/cromwell/cromwell_lesson.html

18

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

• Εφαρμογή των δραστηριοτήτων 1-4 του Επιμορφωτικού υλικού Γενικού μέρους Συνθέστε μία παράγραφο και εφαρμόστε:

• Παρακολούθηση αλλαγών κειμένου• Εισαγωγή σχολίων • Εισαγωγή υπερδεσμών• Δημιουργία πίνακα, χρήση του word art

19

ΑΣΚΗΣΕΙΣ

• Κατασκευή ημερολογίου (π.χ. προγραμματισμός μήνα)

• Δημιουργία εφημερίδας (π.χ. γεγονός της επικαιρότητας…)

• Κατασκευή λεξικού όρων (π.χ. λογοτεχνικών, ιστορικών…)

20

2.2. ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΜΕ ΤΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΙΚΩΝ ΦΥΛΛΩΝ

1. Αξιοποίηση στην διεκπεραίωση πλήρους διδασκαλίας

2. Αξιοποίηση σε επιμέρους δραστηριότητες

3. Διεκπεραίωση εργασιών του μαθητή στο σπίτι, παρουσίαση, αξιολόγηση

4. Διεκπεραίωση προετοιμασίας του εκπαιδευτικού

21

ΤΙ ΝΑ ΠΡΟΣΕΞΟΥΜΕ….

• Εισαγωγή κειμένου περιορισμένης έκτασης στα κελιά

• Εισαγωγή εικόνων και μορφοποίησης με φειδώ

• Προσεκτική εισαγωγή στοιχείων για τη δημιουργία γραφημάτων

• Μια εργασία σχεδιάζεται πρώτα στο χαρτί και μετά εφαρμόζεται στο λογισμικό

• Μια εργασία στηρίζει το μάθημα, δεν είναι το μάθημα

22

ΤΕΧΝΙΚΕΣ

• Δημιουργία γραφημάτων σε μια ποικιλία μορφών

• Ερμηνεία γραφήματος

• Χρονολογικοί πίνακες

23

1920 1930 ΜΑΙΟΣ ΙΟΥΝΙΟΣ ΙΟΥΛΙΟΣ ΑΥΓ. ΣΕΠΤ. ΟΚΤ. ΝΟΕ. ΔΕΚ. 1790

26/8Διακήρυξη δικαιωμάτων Ανθρώπου και Πολίτη

Event 1 14/7Κατάληψη Βαστίλλης

20/6Ορκος σφαιριστηρίου

5/5 Συνέλευση τριών τάξεων

Click to replace text.

Γεγονότα 1789

4/8Κατάργηση προνομίων

24

25

1996 1997 1998 1999 2000 Μ.ΟΡΟΣ ΜΑΧ ΜΙΝΑΘΗΝΑ 4.000.000 4.100.000 4.200.000 4.300.000 4.400.000 4.200.000 4.400.000 4.000.000

ΒΟΡΕΙΑ ΕΛΛΑΔΑ 3.000.000 3.100.000 3.200.000 3.300.000 3.400.000 3.200.000 3.400.000 3.000.000

ΥΠΟΛΟΙΠΗ ΕΛΛΑΔΑ 2.000.000 2.100.000 2.200.000 2.300.000 2.400.000 2.200.000 2.400.000 2.000.000

"Population"

0

500.000

1.000.000

1.500.000

2.000.000

2.500.000

3.000.000

3.500.000

4.000.000

4.500.000

1996 1998 2000

"Ο πληθυσμός της Ελλάδας την πενταετία 1996-2000"

ΑΘΗΝΑ

ΒΟΡΕΙΑΕΛΛΑΔΑΥΠΟΛΟΙΠΗΕΛΛΑΔΑ

26

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

• Να ετοιμάσετε παράλληλο χρονολογικό πίνακα με τα κυριότερα γεγονότα της Ελληνικής και Παγκόσμιας Ιστορίας κατά την περίοδο του Β΄ Παγκοσμίου Πολέμου.