Διερεύνηση των αναγκών στην εκμάθηση της

Ελληνικής μαθητών που φοιτούν σε δίγλωσσες

ελληνοαλβανικές εκπαιδευτικές μονάδες

Σκοπός της μελέτηςΣκοπός της μελέτης

Στόχος της παρούσας εργασίας είναι η καταγραφή και η ανάλυση των αναγκών

στην Ελληνική γλώσσα μαθητών που φοιτούν στα Ελληνoαλβανικά

Εκπαιδευτήρια «Όμηρος» και «Πλάτων» της Κορυτσάς.

Το Αλβανικό Εκπαιδευτικό Σύστημα:

Το Αλβανικό Εκπαιδευτικό Σύστημα διαρθρώνεται σε τρεις διαδοχικές βαθμίδες:

1.την Πρωτοβάθμια2.τη Δευτεροβάθμια και 3.την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.

Η Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση που είναι υποχρεωτική παρέχεται στα Εννιάχρονα Σχολεία, δημόσια και ιδιωτικά, και ισοδυναμεί με την δημοτική και γυμνασιακή εκπαίδευση στο Ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα (9 χρόνια φοίτησης συνολικά).

Το Αλβανικό Εκπαιδευτικό Σύστημα:

Η Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση στην Αλβανία, που δεν είναι υποχρεωτική, περιλαμβάνει δυο τύπους σχολείων: 1.Τα Γενικά Λύκεια: όπου η διάρκεια φοίτησης είναι τριετής

2. Τα Επαγγελματικά Λύκεια: όπου η διάρκεια φοίτησης είναι είτε διετής (α΄ επίπεδο σπουδών), είτε τριετής (β΄ επίπεδο σπουδών), είτε τετραετής (γ΄ επίπεδο σπουδών).

Το α' και β΄ επίπεδο σπουδών δεν δίνει τη δυνατότητα εισαγωγής στα πανεπιστήμια της Αλβανίας. Αντιθέτως, το γ΄ επίπεδο σπουδών δίνει τη δυνατότητα στους αποφοίτους να αποκτήσουν απολυτήριο λυκείου ισότιμο με το απολυτήριο γενικού λυκείου και κατ' επέκταση δίνει τη δυνατότητα εισαγωγής στα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα της Αλβανίας χωρίς καμία διάκριση.

Το 9χρονο σχολείο της Κορυτσάς "Όμηρος" είναι ένα δίγλωσσο σχολείο το οποίο θα μπορούσε να ΕΝΤΑΧΘΕΊ στο δίγλωσσο σύστημα όψιμης μετάβασης με την ελληνική γλώσσα να είναι παρούσα σε όλες τις δραστηριότητες του σχολείου, και να είναι η γλώσσα διδασκαλίας των παρακάτω μαθημάτων:

Το 9χρονο σχολείο της Κορυτσάς "Όμηρος"

Το πρόγραμμα σπουδών:

Για την 1η και 2η τάξη της 9χρονης υποχρεωτικής εκπαίδευσης περιλαμβάνει 15 ώρες διδασκαλίας των σχολικών μαθημάτων στην αλβανική γλώσσα και 13 ώρες Ελληνικά.

Για την 3η έως και 6η τάξη περιλαμβάνει 18 έως 19 ώρες διδασκαλίας των σχολικών μαθημάτων στην αλβανική γλώσσα και 9 έως 10 ώρες Ελληνικά.

Ενώ για την 7η έως και 9η τάξη περιλαμβάνει 21 έως 24 ώρες διδασκαλίας των σχολικών μαθημάτων στην αλβανική γλώσσα και 10 έως 12 ώρες Ελληνικά.

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΕΡΓΑΛΕΙΟΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΕΡΓΑΛΕΙΟ

ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΕΣ (107 μαθητές) ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΕΣ (107 μαθητές)

ΦΥΛΟ

Αγόρια Ν=45 Κορίτσια Ν=62

ΤΑΞΗ 6η Ν=567η Ν=51

ΤΟΠΟΣ ΓΕΝΝΗΣΗΣΑλβανία Ν=57Αλλού (Ελλάδα) Ν=50

ΧΡΗΣΗ ΓΛΩΣΣΩΝ &

(ΔΙ)ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ

ΧΡΗΣΗ ΓΛΩΣΣΩΝ ΣΤΟ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΑλβανικά 100%

Ελληνικά 86%

Ιταλικά 3%

Τούρκικα 1%

ΓΝΩΣΗ ΞΕΝΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝΑγγλική 97,2%Ιταλική 18,7%Γερμανική 11,2%Βλάχική 6,5%Γαλλική 2,8%

ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗ ΞΕΝΗΣ ΤΗΛΕΟΡΑΣΗΣ (97,2% )

Αγγλόφωνη 42%Ελληνική 45,5%Ιταλική 5,2%Τούρκική 6,5%

ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΕΞΩΣΧΟΛΙΚΩΝ ΒΙΒΛΙΩΝ ΣΕ ΑΛΛΗ ΓΛΩΣΣΑ (80,4%)

Ελληνική 78%Ιταλική 2%Αγγλική 28,5%

ΛΟΓΟΙ ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ

ΓΝΩΣΗ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ ΤΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΣΤΙΣ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ

ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ

ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ

ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ

ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ

ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΕΙΣως προς τις ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ στις

ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ

ΑΝΑ ΦΥΛΟ

ΑΝΑ ΤΑΞΗ

ΑΝΑ ΧΩΡΑ ΓΕΝΝΗΣΗΣ

ΟΜΙΛΙΑ: t = 3,5174, df = 99, p = 0,001<0,005

Επιλογικά…Επιλογικά…

Τα δεδομένα της έρευνας κατέδειξαν ότι κύρια αιτία των μαθητών για την φοίτησή τους στο δίγλωσσο σχολείο ήταν η προτίμηση της ελληνικής γλώσσας είτε για προσωπικούς ή για εργαλειακούς λόγους.

Αξίζει να επισημανθεί ότι σημαντικός αριθμός των μαθητών κάνει στο οικογενειακό του περιβάλλον εναλλακτική χρήση των δύο γλωσσών (αλβανικά-ελληνικά), και διαβάζει εξωσχολικά βιβλία και στις δύο γλώσσες.

Επιλογικά…Επιλογικά… Αναφορικά με τις δεξιότητες κατανόησης γραπτού λόγου στην ελληνική γλώσσα, οι μαθητές δήλωσαν ότι συναντούν περισσότερες δυσκολίες στο μικροεπίπεδο του κειμένου (κατανόηση γενικού και ειδικού λεξιλογίου), αλλά και στην ανάγνωση με άνεση και σωστή προφορά.

Στις δεξιότητες παραγωγής γραπτού λόγου, επίσης συναντούν περισσότερες δυσκολίες στο μικροεπίπεδο (ορθογραφία και χρήση σωστής λέξης).

Στην προφορική επικοινωνία, τόνισαν τις δυσκολίες τους στην παραγωγή ορθού προφορικού λόγου, και στην κατανόηση φυσικών ομιλητών.

Επιλογικά…Επιλογικά…

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας, οι μαθητές που δήλωσαν ότι κάνουν χρήση και των δύο γλωσσών στο οικογενειακό περιβάλλον συναντούν λιγότερες δυσκολίες στην κατανόηση γραπτού και προφορικού λόγου, γεγονός που επιβεβαιώνει τα θετικά της διγλωσσικής ανάπτυξης.… Κλείνοντας, τονίζουμε την ανάγκη υιοθέτησης εκπαιδευτικών καινοτόμων πρακτικών που να προωθούν την ελληνική γλώσσα μέσα από τη συστηματική οργάνωση δίγλωσσης εκπαίδευσης, από το νηπιαγωγείο μέχρι και το Λύκειο.