Μελέτη Περιβάλλοντος Β΄ Τάξης Ο καιρός

Παπαδόπουλος Πάρης

1ο Δημοτικό Σχολείο Κιλκίς12 Μαρτίου 2013

Κεφάλαιο 3. Ο προσανατολισμόςΚεφάλαιο 7. Τα φυτάΚεφάλαιο 8. Διάφοροι τόποι της πατρίδας μουΚεφάλαιο 9. Το νερό

Κεφάλαιο 3. Ο προσανατολισμόςΚεφάλαιο 7. Τα φυτάΚεφάλαιο 8. Διάφοροι τόποι της πατρίδας μουΚεφάλαιο 9. Το νερό

 Παιδαγωγικές μέθοδοι και στρατηγικές

1. Καταιγισμός ιδεών

2. Εννοιολογικός χάρτης

3. Ερμηνεία εικόνας

4. Συζήτηση

5. Θεατρικό παιχνίδι

6. Μελέτη στο πεδίο

7. Συνέντευξη –Ερωτηματολόγιο

8. Εργασία σε ομάδες

9. Διαθεματικά σχέδια εργασίας

10. Επίλυση προβλήματος

Στόχοι

• Οι μαθητές επιδιώκεται:

• Να κατανοήσουν τη σημασία του νερού για τη διατήρηση της ζωής.

• Να περιγράψουν τον κύκλο και τις μορφές του νερού στη φύση (νερό, υδρατμοί, σύννεφα, βροχή, χιόνι, πάγος) και να τα συνδέσουν με τις μεταβολές της φυσικής κατάστασής του.

• Να ευαισθητοποιηθούν για την ορθολογική χρήση του πόσιμου νερού.

Δεξιότητες-λεξιλόγιο

• Παρατήρηση, συζήτηση, εξαγωγή συμπεράσματος, εικαστική απόδοση, γραπτή έκφραση.

• Βρασμός, εξάτμιση, υγροποίηση, πήξη, υδρατμός.

Οι καιρικές συνθήκες μας αφορούν όλους

Παραμύθια…….«Η μικρή νεράιδα Ασπροσυννεφούλα φόρεσε την καλή της φορεσιά και ξεκίνησε για μια βόλτα ψηλά στ’ αστέρια! Κανείς όμως δεν της είχε πει ότι εκείνο το βράδυ είχε βγει έξω και η ολόγιομη πανσέληνος…. και έτσι σκόρπισε τη μικρή Ασπροσυννεφούλα και πλημμύρισε ο ουρανός από μικρά άσπρα σαν βαμβάκι συννεφάκια …κάποια γκρίζα σχηματίστηκαν και ήταν τα σημεία εκείνα που η φίλη μας πόνεσε πολύ… Το φεγγάρι όμως την λυπήθηκε και της υποσχέθηκε πως θα γιάνει τις πληγές της φωτίζοντας τις περισσότερο! Έτσι έδωσε όλο του το φως και ήταν τόσο δυνατό που η Συννεφούλα δεν πονούσε πια! Και τότε ο ουρανός θύμωσε πολύ! Παρήγγειλε να του φέρουν τα γκρίζα σύννεφα του που του ‘χαν ράψει περίτεχνα χέρια ουρανονεραιδών για τέτοιες περιπτώσεις… και με μιας σκοτείνιασε όλος ο τόπος. …..

Ανάλυση κειμένων από τη μυθολογία που αφορούν τον καιρό

Ενδεικτικά κείμενα: Δίας - ο θεός του κεραυνού και της βροχήςΗ αρπαγή της Περσεφόνης από τον ΆδηΟ Βορέας - προστάτης της ΑθήναςΟ Βενιαμίν Φραγκλίνος εκτελεί το διάσημο πείραμα με τον χαρταετόΚατακλυσμός του Δευκαλίωνα

ΙΣΤΟΡΙΕΣ

ΗΧΟΙ

ΚΑΙΡΙΚΕΣ ΕΝΑΛΛΑΓΕΣ

ΧΙΟΝΙ

ΧΑΛΑΖΙ

ΤΑΞΙΔΙ ΠΑΝΩ ΑΠΌ ΤΑ ΣΥΝΝΕΦΑ

Πώς διδάσκω φυσικές επιστήμες….. και όχι μόνο!!

Ο πιο σπουδαίος απλός παράγοντας που επηρεάζει τη μάθηση είναι αυτό

που ο μαθητής ήδη γνωρίζει. Εξακρίβωσέ το και δίδαξε τον

σύμφωνα με αυτό

Οι ιδέες των μαθητώνΠώς δημιουργούνται οι ιδέες των μαθητών:

Όπως οι επιστήμονες έτσι και τα παιδιά χρησιμοποιούν τις ομοιότητες και τις διαφορές ανάμεσα στα φυσικά φαινόμενα για να χτίσουν μοντέλα με τα οποία θα ερμηνεύσουν τα γεγονότα και θα κάνουν προβλέψεις.

Σημαντικό ρόλο παίζουν η γλώσσα, οι αντιλήψεις των μεγάλων, τα βιβλία και ο δάσκαλος, αν και κάθε ένα από αυτά φιλτράρεται από τον μαθητή και πολλές φορές αλλοιώνεται.

Προσωπικές, πρώιμες αντιλήψεις των παιδιών

• Διαμορφώνονται μέσα στο:

Κοινά χαρακτηριστικά των ιδεών των μαθητών:

Τα μη ορατά δεν υπάρχουν Περιορισμένη εστίαση Εστίαση της προσοχής σε αλλαγές και όχι σε σταθερές

καταστάσεις Μη διαχωρισμός των εννοιών Εγωκεντρική και ανθρωποκεντρική άποψη Στα αντικείμενα αποδίδονται χαρακτηριστικά ανθρώπων ή

ζώων

Οι ιδέες των μαθητών

Πρώιμες βιολογικές γνώσεις• Ένταξη των φυτών στους ζωντανούς οργανισμούς με την πάροδο του

χρόνου

• Απουσία αέρα σε κλειστά δωμάτια, δοχεία ή ανιμιστική θεώρηση του ανέμου

• «Εξαφάνιση» του νερού κατά το βρασμό

• Σύννεφα ως τεχνητά στερεά σώματα

• Η βροχή θεωρείται ως ανθρώπινη ή θεϊκή κατασκευή

• Αντιλαμβάνονται το ηλεκτρικό ρεύμα ως στατικό

• Πώς ξέρει το θερμόμετρο ότι είμαι άρρωστη;

Γενικεύσεις• Τα βαριά αντικείμενα βυθίζονται ενώ τα ελαφριά επιπλέουν

• Όλα τα ξύλα επιπλέουν

• Ο μαγνήτης έλκει όλα τα μέταλλα

• Ο ηλεκτρισμός είναι επικίνδυνος

• Αδυναμία διάκρισης φωτός από τις φωτεινές πηγές

Ποιος είναι ο σκοπός μας; Ερμηνεία των μυστηρίων της φύσης μέσα από

την άσκηση μαθητών και μαθητριών στις επιστημονικές διαδικασίες, ώστε μέσα από

αυτή να ανακαλύπτουν τη γνώση για τον εαυτό τους, ενώ παράλληλα θα ασκούνται στη λύση

προβλημάτων

Ανάπτυξη επιστημονικών διαδικασιών

1. Παρατήρηση (Προσοχή στη λεπτομέρεια και ικανότητα διάκρισης στοιχείων)

2. Υποβολή ερωτημάτων που μπορούν να απαντηθούν μέσω έρευνας;

3. Υποθέσεις4. Προβλέψεις 5. Χειρισμός υλικών6. Μετρήσεις7. Επικοινωνία με τη χρήση επιστημονικού

λεξιλογίου

Χρήση επιστημονικού λεξιλογίου• Θα βοηθήσει η σωστή χρήση του όρου το παιδί να κατανοήσει;

• Πειράζει αν δε χρησιμοποιηθεί η σωστή λέξη;

Η απάντηση είναι ΝΑΙ αν θέλω να διακρίνω ένα γεγονός από ένα φαινόμενο.

SOS Δημιουργία σύγχυσης

π.χ. η ζάχαρη διαλύεται, δεν εξαφανίζεται δε λιώνει

Πειράματα & Μετρήσεις θερμοκρασίας, ταχύτητας και κατεύθυνσης του αέρα στον εξωτερικό και στον

εσωτερικό χώρο. π.χ. Πως καταλαβαίνουμε τον αέρα που υπάρχει γύρω

μας...

Πειράματα-έννοιες

• Βρασμός

• Εξάτμιση

• Συμπύκνωση

• Ουράνιο τόξο-Ανάλυση φωτός

• Τήξη-Λιώσιμο

• Πήξη

• Το παιχνίδι με το νερό

Αξιοποιούμε κατά την εκπ/κή διαδικασία σύμβολα καιρού

Γνωριμία με τα όργανα μέτρησης

Το βαρόμετρο το χρησιμοποιούμε για την πρόγνωση του καιρού. Το Θερμόμετρο που μετράει τη θερμοκρασία της ατμόσφαιρας, το Υγρόμετρο που μετράει την υγρασία, το Βροχόμετρο που μετράει τη βροχόπτωση, τον Ανεμοδείκτη που μετράει τη διεύθυνση του ανέμου και το Ανεμόμετρο που μετράει την ένταση του ανέμου.

Τα μαθηματικά της βροχής

ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

H γωνιά των Φυσικών Επιστημών

Θέατρο και φυσικές επιστήμες

• ΘΕΑΤΡΙΚΟ

Δραστηριότητα : Παρουσίαση δελτίου καιρού από τα παιδιά

Θέατρο και φυσικές επιστήμες

Ε.Κ.Φ.Ε. Νομού Κιλκίς (Εργαστηριακό Κέντρο Φυσικών Επιστημών)

Στοιχεία επικοινωνίας: 2341020089, υπεύθυνος: Κος Ρωμανίδης Γιώργος.

Χρήσιμες ιστοσελίδες που περιέχουν (ιδέες για) πειράματα με υλικά καθημερινής χρήσης: http://tinanantsou.blogspot.gr/ http://www.sciencebob.com/experiments/index.php http://www.sciencekids.co.nz/experiments.htmlhttp://phet.colorado.edu/en/simulations/category/new